序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇經(jīng)管畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

隨著我國高等教育進入大眾化發(fā)展階段，應用型本科院校迎來了前所未有的發(fā)展機遇。作為高等教育體系的重要組成部分，應用型本科院校主要培養(yǎng)具有一定知識、能力和綜合素質，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線或崗位群并適應其要求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤眯蛯ｉT人才，以滿足區(qū)域和地方經(jīng)濟社會發(fā)展對基層一線人才的需求。相對于其他本科院校，應用型本科院校在人才培養(yǎng)上更加強調實踐性、應用性和技術性，相對于其他專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)在人才培養(yǎng)上又具有其特殊性。作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設計）必須適應經(jīng)管類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的需要，有助于夯實應用型人才的知識、能力和素質結構。因此，應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)在構建畢業(yè)論文（設計）質量評價體系的過程中，應堅持五個原則，即實用性原則、專業(yè)性原則、學術性原則、全過程評價原則和多主體評價原則。

（一）實用性原則

應用型本科院校人才培養(yǎng)強調實踐性、應用性和技術性的特點，凸顯出實踐教學體系在整個教學環(huán)節(jié)中的重要性。作為實踐教學體系的重要組成部分，畢業(yè)論文（設計）在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、動手能力、分析與解決實際問題的能力方面發(fā)揮著重要作用，對于應用型本科院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)意義重大。因此，應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設計）質量評價體系的構建，首先應該遵循實用性原則。堅持實用性原則，一是要求學生提高畢業(yè)實習的效果。畢業(yè)實習是學生在畢業(yè)論文（設計）撰寫前的最后一次實習，要求結合實習企業(yè)盡可能搜集與畢業(yè)論文（設計）撰寫相關的資料，為畢業(yè)論文（設計）寫作打下堅實基礎。二是要求畢業(yè)論文（設計）在選題上多聯(lián)系社會和行業(yè)實際。結合實習企業(yè)來選擇畢業(yè)論文（設計）題目，鼓勵學生撰寫實習企業(yè)調研報告，解決實習企業(yè)的實際問題。對于擁有意向就業(yè)單位的學生，應結合意向就業(yè)單位確定畢業(yè)論文（設計）題目。論文（設計）選題聯(lián)系實際的好處是，一方面學生容易駕馭，完成的論文（設計）對于實習企業(yè)（意向就業(yè)單位）具有直接的應用價值；另一方面也便于學生提前熟悉企業(yè)，有利于學生就業(yè)。三是要求實習企業(yè)（意向就業(yè)單位）參與到畢業(yè)論文（設計）的評價中，以畢業(yè)論文（設計）的研究結果是否為實習企業(yè)（意向就業(yè)單位）采納應用，是否適應企業(yè)需要，幫助企業(yè)解決了經(jīng)營中遇到的實際問題為評價標準，對畢業(yè)論文（設計）質量進行評價。

（二）專業(yè)性原則

相對于其他專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）具有自身的特點和特殊性：一是經(jīng)管類畢業(yè)論文（設計）的研究對象主要是社會經(jīng)濟與管理領域的理論與實踐問題，研究對象兼具研究“人性”和研究“科學性”兩個方面；二是研究所依據(jù)的第一手資料不可能通過在實驗室開展實驗來獲得，而是需要通過開展大量的社會調查活動來獲得。開展廣泛深入的社會調查，進行大量的資料收集，是做好經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）工作的關鍵。上述專業(yè)性特征決定了經(jīng)管類專業(yè)應構建適應自身特點的本科畢業(yè)論文（設計）評價指標體系，而不應使用適應所有專業(yè)的本科畢業(yè)論文（設計）評價體系。

（三）學術性原則

本科畢業(yè)論文（設計）是高校本科教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，是大學生綜合素質得以培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，也是大學生獲得學位的必要條件?！吨腥A人民共和國學位管理條例》第四條規(guī)定，“學士學位獲得者應具有從事科學研究工作的初步能力”，而畢業(yè)論文（設計）寫作是獲取這種初步的科研能力的主要途徑。學術性原則要求本科畢業(yè)論文（設計）符合基本的學術規(guī)范，學生應掌握基本的研究方法。

（四）全過程評價原則

畢業(yè)論文（設計）的完成要經(jīng)過前期準備、選題開題、中期檢查、終期答辯和后期評審等諸多環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)缺一不可，每個環(huán)節(jié)的過程質量也將影響到論文的最終質量。因此，應該對畢業(yè)論文（設計）的這些環(huán)節(jié)開展全過程評價，進行動態(tài)的管理，而不應靜態(tài)地評價最終完成的畢業(yè)論文（設計）的質量。全過程評價，一方面可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和認真的工作態(tài)度，另一方面可以通過加強過程管理，保證畢業(yè)論文（設計）的最終質量。堅持全過程評價原則，一是要求將前期準備、選題開題、中期檢查、終期答辯和后期評審等各個環(huán)節(jié)納入畢業(yè)論文（設計）評價體系；二是要求對每一環(huán)節(jié)的評價進行細化，保證對每一環(huán)節(jié)的評價和監(jiān)控落到實處；三是要求根據(jù)重要性程度不同，對每一環(huán)節(jié)進行適當?shù)姆种捣峙洹?/p>

（五）多主體評價原則

論文評定是一種定性分析，評定者的個人判斷發(fā)揮舉足輕重的作用。即使構建了完善的評價體系，由于不同評價主體對于評價標準的理解、掌握不同，實際應用中仍然會存在較大差距。為防止評價主體的主觀判斷給畢業(yè)論文（設計）成績帶來的誤差，目前普遍采取由畢業(yè)論文（設計）指導教師和審閱教師同時評定同一畢業(yè)論文（設計）的方法，即“雙重評分法”。本文認為，為盡量降低評價主體主觀判斷帶來的誤差，應堅持多主體評價原則。堅持多主體評價原則，一是要求評價主體盡量多樣化，不僅將畢業(yè)論文（設計）的指導教師、審閱教師和答辯組納入評價主體，還應將學生的實習企業(yè)（意向就業(yè)單位）納入評價主體；二是要求在指導教師、審閱教師和答辯組之間進行適當?shù)姆謹?shù)分配，充分發(fā)揮答辯組的集體決策作用，賦予較大的分值；三是要求企業(yè)評價在畢業(yè)論文（設計）中占有一定的比重，考慮到企業(yè)評價的隨機性，這部分分值占比不宜太大。

二、應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設計）質量評價體系的構建

按照實用性原則、專業(yè)性原則、學術性原則、全過程評價原則和多主體評價原則，應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)可以分一級指標、二級指標和三級指標三個層次，構建畢業(yè)論文（設計）質量評價體系。

（一）一級指標

一級指標包括開題答辯、中期檢查、指導教師評分、審閱教師評分和答辯五個部分。開題答辯重點考察畢業(yè)論文（設計）的前期準備情況和選題情況。中期檢點考察學生對論文（設計）的期間完成進度和完成質量，防范抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。指導教師評分和審閱教師評分考察內容相同，主要包括畢業(yè)論文（設計）的學術水平，實用性和創(chuàng)新性，實習企業(yè)（意向就業(yè)單位）對畢業(yè)論文（設計）的評價。答辯綜合考察學生對實習企業(yè)（意向就業(yè)單位）的熟悉程度，對相關理論知識的掌握程度，對論文內容的熟悉程度，是否具備分析和解決實際問題的能力等。

（二）二級指標

一級指標下設立二級指標，其中，開題答辯設立畢業(yè)實習效果和選題兩個二級指標；中期檢查設立完成態(tài)度和完成進度兩個二級指標；指導教師評分和審閱教師評分下設立畢業(yè)論文（設計）學術水平、畢業(yè)論文（設計）實用性和創(chuàng)新性、企業(yè)評價三個二級指標；答辯下設立自述和回答答辯組提問兩個二級指標。畢業(yè)實習效果和選題兩個二級指標反映了實用性原則。畢業(yè)實習效果好，能為畢業(yè)論文（設計）的寫作積累論據(jù)或基本材料，是應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設計）質量的根本保障。選題好，要求聯(lián)系實際，密切關注本專業(yè)學術前沿動態(tài)以及社會生活中出現(xiàn)的新情況、新問題，選題應該大小和深淺適宜，涉及內容不宜太龐雜。中期完成態(tài)度和完成進度兩個二級指標反映了全過程評價原則，中期完成態(tài)度是指論文寫作過程中學風是否嚴謹，對待科學的態(tài)度是否端正。只有具備了嚴謹端正的態(tài)度，才能從主觀上保證畢業(yè)論文（設計）的質量。完成進度是為保證學生最終能夠按時完成畢業(yè)論文（設計）而設定的指標。畢業(yè)論文（設計）學術水平、實用性和創(chuàng)新性、企業(yè)評價三個二級指標分別反映了學術性原則、實用性原則和多主體評價原則。自述和回答答辯組提問兩個二級指標反映了實用性原則、專業(yè)性原則、全過程評價原則和多主體評價原則。

（三）三級指標

二級指標下設立三級指標，給出衡量畢業(yè)論文（設計）質量的具體標準。其中，畢業(yè)實習效果主要考察實習出勤及態(tài)度、資料收集方法及效果；選題好壞主要考察題目背景及意義，選題是否符合企業(yè)需求；中期檢查下的完成態(tài)度主要考察畢業(yè)論文（設計）寫作出勤情況和寫作態(tài)度，完成進度主要考察是否符合進度要求以及已完成的論文的質量；論文（設計）學術水平主要考察論文（設計）的規(guī)范性和理論價值；論文（設計）實用性和創(chuàng)新性主要考察論文（設計）的實用價值，以及選題、研究方法、觀點是否有創(chuàng)新；企業(yè)評價主要考察企業(yè)對畢業(yè)論文（設計）的研究結論是否有采納證明或出具的其他意見；自述主要考察學生是否熟悉企業(yè)，以及對相關理論知識的掌握程度，自述成績取各評委的平均值；回答答辯組提問主要考察學生對基礎知識和基本技能的掌握程度，對論文內容的熟悉程度，能否做到思路清晰、重點突出、論據(jù)充分，回答問題是否準確完整，是否具備應變能力，是否具備分析和解決實際問題的能力等，答辯成績取各評委的平均值。（四）各級指標權重的設定按照構建的一級指標、二級指標和三級指標，將100分在這些指標間進行分配。一級指標下，開題答辯10分，中期檢查10分，指導教師評分25分，審閱教師評分25分，答辯30分。畢業(yè)論文的評定分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級。論文綜合成績由五個一級指標的得分相加得出，分數(shù)在90分（含90分）以上的為優(yōu)秀，在80～90分（含80分）之間的為良好，在70～80分（含70分）之間的為中等，在60～70分（含60分）之間的為及格，60分以下的為不及格。

三、結論與建議

篇(2)

關鍵詞：本科畢業(yè)論文 人才培養(yǎng) 能力培養(yǎng)

高等學校的使命是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，高校的人才培養(yǎng)依賴于各個環(huán)節(jié)的工作。無論是課內的學習還是課外的實踐，每個方面都在高校人才培養(yǎng)工作中扮演著重要角色。而這其中，本科畢業(yè)論文的設計和寫作就是眾多工作環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，同時也是高校人才培養(yǎng)工作的最后一環(huán)。目前，本科畢業(yè)論文質量不甚理想，很多學生和教師對此并不重視，再加上畢業(yè)論文管理上的諸多問題，造成了學生抄襲、應付的現(xiàn)象非常普遍。畢業(yè)論文是高等學校檢驗人才培養(yǎng)效果的一種有效方式，它同時更是人才培養(yǎng)的有效途徑。因此，必須對本科畢業(yè)論文工作給予充分的重視，對當前存在的問題進行深入分析，給出切實有效的解決方法。本文就以經(jīng)管類本科畢業(yè)論文的寫作為例對這一問題進行思考和探討。

一、本科畢業(yè)論文質量不佳的原因

本科畢業(yè)論文質量不夠理想，這是一個普遍性的問題，它主要表現(xiàn)為學生論文內容的空洞和缺乏邏輯性，機械拼湊痕跡明顯，學生個人工作體現(xiàn)不多。追究這一問題背后的原因可以發(fā)現(xiàn)，在論文設計和寫作過程中的諸多環(huán)節(jié)皆存在問題，當然最主要的問題是學生和指導教師的問題，其次是論文管理工作的問題。本科畢業(yè)論文質量不佳的這一普遍現(xiàn)象引起了許多教育工作者的關注，甚至還出現(xiàn)要不要取消畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)的討論。實際上，本科畢業(yè)論文在學生能力的培養(yǎng)中起到了非常重要的作用，這一環(huán)節(jié)不但不應取消，還應重點加強，因此有必要對這一問題背后的原因進行分析。

1.學生重視程度不夠

本科畢業(yè)論文的時間安排一般是從大四上學期偏后一些時候開始，直到大學生活的結束。這一期間，通常是學生實習和找工作的時間。由于當前大學生就業(yè)壓力的增大，學生基本上將絕大部分精力放在了找工作上，一部分準備考研或出國進修的同學則把時間都分配給了復習或相關準備上面，對論文的重視程度不夠。一些學生甚至認為，無論我畢業(yè)論文寫得如何，都會順利拿到畢業(yè)證書，特別是經(jīng)管類的畢業(yè)論文，基本不需要實驗設計，學生更是認為通過畢業(yè)論文并不困難，只要寫了總能畢業(yè)，這種思想的存在加劇了學生對畢業(yè)論文的不重視程度。

2.學生的能力基礎較差

當前高校的教學盡管進行了一些教學方法的改革，但本質上還是傳統(tǒng)講授式的教學方法，側重于對知識的灌輸，而不是側重于培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，學生能夠達到的比較好的程度就是理解并記住教師講授的內容，很少能夠得到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的訓練。對于如何進行科學研究工作，學生在課程的學習中也很少能夠獲得親身參與的體驗，對如何選擇問題、如何分析問題和如何解決問題得到的訓練機會太少，這就造成了學生在進入畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)時，不具備所需要的相關研究能力，研究基礎較弱，面對畢業(yè)論文的工作，不知從何入手，這客觀上也加劇了學生高質量完成畢業(yè)論文的難度。對于經(jīng)管類專業(yè)來說，專業(yè)的實踐性特征明顯，在平時教學和實踐中學生能夠接觸經(jīng)濟管理實踐的機會較少，這也弱化了學生對現(xiàn)實問題的分析和解決能力。

3.論文與學生的興趣存在偏差

盡管在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通常都是鼓勵學生自行選題開展研究，但在時間有限和學生缺乏訓練的情況下，很多同學不知道寫些什么，結果往往還是采用了教師事先擬定的一些題目。雖然學生可以在給定的題目中按個人興趣進行選擇，但畢竟不是自己提出的，與自己的興趣和特長做不到很好的吻合。而且，教師也做不到了解每個學生的興趣特點，并按學生的興趣特長設計論文題目，這就使得學生在完成論文時缺乏主動性和積極性。特別是一些學生認為畢業(yè)論文與自己未來工作沒有任何關系，在找工作這一事情的沖擊下，畢業(yè)論文變成了學生的“負擔”。對于經(jīng)管類學生來說，現(xiàn)實中的問題既多又復雜，學生的知曉度是有限的，不能結合學生興趣特點的問題很難引起學生的共鳴。

4.教師的工作壓力過大

目前，高校的教師除了要完成規(guī)定的教學任務之外，還有繁重的科研工作，工作壓力非常大。特別是在擴招的背景下，生師比過大，每個教師被分配指導的本科生非常多，有些教師還有指導研究生的工作。在學生缺乏必要研究訓練，并且每個學生論文內容又各不相同的情況下，若想讓學生高質量地完成畢業(yè)論文，除了要求他們自己更加努力之外，教師必須要付出更多的精力，逐一彌補學生由于缺乏相關科研訓練而導致的科研能力不足。對畢業(yè)論文指導教師安排如此大量的工作，這顯然超出了教師的能力范圍，于是放松管理和降低要求的情況就自然出現(xiàn)了。

二、改進的思路和措施

本科畢業(yè)論文質量不高是一種普遍現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因也是客觀存在的，而本科畢業(yè)論文關乎到學生多種能力的培養(yǎng)，那么改變目前的狀況，提高本科畢業(yè)論文的質量就成為一個非常重要和緊迫的問題。由于這一問題的出現(xiàn)不是某一個單一原因造成的，它是多種因素相互作用的結果，因此，必須綜合分析各種原因并從中尋求解決問題的辦法，特別是要跳出“畢業(yè)論文期間”這一界限，從整個大學期間的學生培養(yǎng)工作中尋找對策。

1.在專業(yè)課的學習中完成必要的基礎訓練

畢業(yè)論文是大學四年學習的一個總結和檢驗，特別是專業(yè)學習結果的檢驗。它與專業(yè)課的學習不是相對獨立的，要能夠較好地完成畢業(yè)論文工作，必須在以往的專業(yè)課程中注重培養(yǎng)和訓練完成論文所需的各種能力。很多學生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)有不知所措的感覺，這實際上就是以往在專業(yè)課的學習中沒有很好地進行這方面訓練的結果。因此，在專業(yè)課程的學習中，必須進行教學方法的改革，進行研究性教學或者推行PBL教學法等適合培養(yǎng)學生能力的教學方法，讓學生在課程的學習中多進行自主選題并分析問題，甚至是解決問題的訓練。這樣，有了平時的積累，畢業(yè)論文的難度自然會降低很多。一些專業(yè)課上研究或討論過的問題或進一步引申和發(fā)展的問題都可以成為畢業(yè)論文的研究內容。如果這樣，論文的寫作就會變得輕松一些，論文的研究也容易深入展開。經(jīng)管類專業(yè)與現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系緊密，與各專業(yè)相關的經(jīng)濟管理熱點問題也非常多，從中找出與課程相符并適合學生分析和研究的問題并不困難，在提高專業(yè)課教學質量的同時完成畢業(yè)論文研究的必要訓練工作，這既必要又可行。

2.從科創(chuàng)項目和活動中積累相關實踐經(jīng)驗

畢業(yè)論文要求學生對一個問題展開研究，本質上屬于科研活動，并且是獨立進行的科研活動。如果具有相關的科研活動經(jīng)歷或已有相關的研究基礎，完成論文也就不困難了。而學生的科研能力同樣可以在以往的科研實踐中鍛煉和培養(yǎng)出來，一些研究成果的積累也可以成為論文的研究基礎。對于大學生從事科研活動，各高校都是積極支持的，無論是在學院的層面還是在學校的層面甚至是在更高級別的層面，都有很多鼓勵學生進行科研、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新活動的機會和項目資助。它們極大地激發(fā)了學生的積極性，很多學生也取得了比較好的成績。這在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識的同時，也增加了學生的科研實踐經(jīng)驗，鍛煉了科研創(chuàng)新的能力，學生在活動或項目的進行中對于新問題的敏銳感知、對于解決問題的邏輯思維的建立以及動手實踐能力上都得到了很大的提高。對于經(jīng)管類學生來說，很多科研項目要求學生結合實際情況進行一些調研分析，然后給出對應的策略建議，這無疑為畢業(yè)論文的寫作積累了充分的實踐經(jīng)驗，鍛煉了必要的科研能力。凡是積極參加相關活動的學生，都能很好地完成畢業(yè)論文工作。

3.與實習和就業(yè)結合開展研究工作

對于大四學生來說，寫論文與實習和找工作基本上是同時進行的。如果認為這是三項不同的任務，那么學生一定會將寫論文放在最不重要的位置，論文完成的質量也一定會受到影響。而如果能將畢業(yè)論文與學生的實習或是找工作結合起來，那樣學生就可以同時完成兩件或三件事情，完成的效果一定會非常理想。對于經(jīng)管類的學生來說，學生的實習活動會持續(xù)幾個月，如果學生和用人單位雙方都滿意，學生甚至可以留在實習單位工作，那么以實習單位當前遇到的問題作為畢業(yè)論文的研究問題，或者以實習單位的業(yè)務背景或企業(yè)的日常經(jīng)營背景作為論文的研究背景，又或者以未來的工作意向領域作為自己的研究選擇，這樣的選題顯然更有意義。而且，學生在實習的過程中對企業(yè)的實際經(jīng)營有了一定的了解和熟悉，對論文的研究主題獲得了最真切的感受，對相關的研究內容也具有了主動探究的動力，這些都為畢業(yè)論文的研究工作建立了良好的基礎。論文與實習或論文與找工作做到完美結合后，完成論文工作不但不耽誤實習和找工作，相反，論文任務的存在會使學生更注重對實習單位和現(xiàn)實經(jīng)濟管理問題的關注和探究，能與找工作相結合的論文選題更會激勵學生自覺主動地去研究。這樣，看似相互沖突的幾項任務變成了相互促進的幾件事情，每件事情都會取得事半功倍的效果。

4.加強論文管理工作

除了在學生的能力培養(yǎng)、論文研究主題的設計，減輕學生壓力這幾個方面可以采取一些措施來提高本科畢業(yè)論文的質量之外，論文的質量還與論文的管理工作密不可分。要提高畢業(yè)論文的質量就必須加強論文的管理工作，在論文的開題、中期檢查和論文的評價上都要給予重點關注。

首先，論文的開題和中期檢查不能流于形式。論文開題絕不能是簡單填好表格就宣告完成，如果不能進行公開的開題，至少要和導師就論文題目的選擇、研究內容的確定，相關資料的檢索和前期的準備工作進行必要溝通，絕不應該是輕易選定題目就開始論文研究工作，待遇到困難后再更換研究主題和研究內容。盡管對于經(jīng)管類論文更換主題后仍然可以開展研究工作，但這樣的做法將嚴重影響論文的研究進程和研究質量，給論文研究工作帶來不必要的麻煩。論文的中期檢查是對學生研究工作的一個督促，更是對已發(fā)現(xiàn)問題的及時糾正，所以這一環(huán)節(jié)同樣不可忽視，不能將問題留到論文答辯時才發(fā)現(xiàn)。

其次，論文的評價要集中在學生的研究工作上。目前的論文評價對格式比較注重，往往忽視研究的思路和研究實踐的過程，有時論文評價變成了格式上的考評，在格式上達標了就算是論文通過了。實際上，這種做法非常錯誤。雖然讓學生掌握論文的撰寫規(guī)范非常重要，但更重要的是培養(yǎng)學生獨立分析和研究問題的能力，這需要學生能夠建立起比較嚴謹又合乎邏輯的論文研究框架，并且在論文的研究中要能體現(xiàn)出個人工作和獨特觀點。機械地拼湊資料雖然可以讓論文看起來合乎規(guī)范，但沒有體現(xiàn)學生個人工作的研究論文達不到人才培養(yǎng)的目的。

三、論文實踐與人才培養(yǎng)

整個本科畢業(yè)論文的研究過程是學生探尋解決一個比較復雜問題的過程，在論文完成的過程中可以鍛煉學生的很多能力，比如發(fā)現(xiàn)問題的能力、檢索資料的能力、實踐調查的能力、邏輯分析的能力、文字寫作的能力等等，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)成為人才培養(yǎng)工作中不可缺少的重要一環(huán)。所以，要在畢業(yè)論文的研究過程中關注學生能力培養(yǎng)，從而更好地踐行高校人才培養(yǎng)的使命。

1.論文選題中的能力培養(yǎng)

論文的選題是完成畢業(yè)論文工作的第一步，也是最重要的一步，論文選題的恰當與否直接決定了論文能否順利推進，也影響了論文完成的質量。論文選題環(huán)節(jié)最能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此，必須讓學生自行選定論文研究的主題，最好不要讓學生按教師之前準備好的題目進行研究。學生自己選定的研究主題，這一定是他們自己感興趣的，而感興趣的問題一定會有研究的動力，而且，自己確定的主題一定是以往有一定的關注的，這也就是說研究工作具備了一定的基礎，工作的推進會比較容易。在現(xiàn)實的經(jīng)濟管理領域，新事物、新現(xiàn)象、新問題層出不窮，學生經(jīng)?？梢垣@知這些方面的信息，自行選題具有絕對的可行性。

實際上，我們的很多學生在大學階段還沒有養(yǎng)成比較自覺的學習習慣，沒有培養(yǎng)出自己的興趣點，沒有獨立地從事相關研究工作的經(jīng)歷。他們習慣于按照教師的要求完成課堂的學習和課后的作業(yè)，而一旦不給他們設定研究的問題，讓他們自己選擇研究問題時，問題也就真的出現(xiàn)了。對于這樣的學生，更要鼓勵他們自行選擇研究問題，因為這是大學階段的最后一次學習機會了。要啟發(fā)學生盡量做到選定的研究問題與自己以往的專業(yè)課結合，與自己的興趣愛好結合，與從事過的科研工作結合，與當前的經(jīng)濟管理熱點結合，或者與實習單位的情況結合，甚至可以與未來的工作意向相結合。經(jīng)過這樣的鍛煉后，學生就會找到一些如何從現(xiàn)實環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并總結出問題的研究的感覺，以后在工作和學習中遇到的一些問題時就能進行一些主動的思考和分析了。

2.論文指導過程中的能力培養(yǎng)

無論是在論文題目的確定還是在論文定題后的具體研究中，學生都會有很多困惑和迷茫，這時就需要教師給學生有針對性的指導，引導學生做出恰當?shù)倪x擇，從而順利完成論文工作。其中，教師的工作絕不是幫助學生確定論文題目或者幫助學生列出論文的具體提綱，如果教師這樣做，那么它將嚴重束縛學生的思維，學生的論文也就變成教師的論文了。對于經(jīng)濟管理領域的問題，沒有統(tǒng)一的研究模式，每個研究者都可以從自己關注的角度進行分析，每個人都有自己的興趣點和獨到見解，教師的作用僅限于對學生遇到問題的分析，可以給出幾個備選的方案或給出一些研究方向上的建議，幫助學生理清后續(xù)研究的一些思路，然后將決定權交給學生，由他們自己確定未來的工作如何展開。只有這樣，才能鍛煉學生的獨立研究能力，也只有經(jīng)過這種自主自覺的實踐，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力才會逐漸增強。

在論文指導的過程中，面談的指導方式也與學生的能力培養(yǎng)息息相關。由于經(jīng)管類學生在畢業(yè)論文階段往往在校外實習或找工作，在工作時間內與指導教師聯(lián)系不是很方便，面談這一指導方式往往被忽視。但實際上，現(xiàn)代化的通訊方式不一定能夠就論文研究中的問題進行良好溝通，面對面地討論和交流才是更適合的方式。在面談的過程中，師生可以就論文研究問題進行深入的溝通，教師對學生的狀況能夠獲得最準確的把握，對學生在論文研究過程中的問題也會給出切實有效的建議，而這都是在啟發(fā)學生對問題進一步研究的思路，交流的過程也就變成了學生能力培養(yǎng)工作的重要組成部分。

3.學生論文交流中的能力培養(yǎng)

學生的論文研究工作是各自獨立進行的，每個學生選題的不同決定了同學之間的討論和交流不像在進行小組項目研究時那樣有效，但在重視教師和學生之間的討論的同時也要重視同學之間的討論和交流，這同樣是可以提升學生解決問題能力的好機會。

教師要鼓勵自己指導的學生建立討論和聯(lián)系的小組，就論文寫作過程中遇到的各種問題進行討論和溝通，交流論文研究過程中遇到的各種問題，從同學的角度有時也可以給出有益的建議。教師也可以對指導的全部學生安排一些集體指導，包括定期與所有同學同時進行面談，讓學生了解其他同學的進展和問題，從其它同學的研究中獲得一些啟發(fā)。當然，與不同教師的學生也可以適當討論，盡可能多地接觸不同的研究思路，了解更多的解決問題的方式和途徑。學生的很多進步是在討論和交流中實現(xiàn)的，一些學生也會主動進行交流，但除了主動交流之外，還要有意識地引導一些討論和交流，交流和討論的過程同時也是能力得到培養(yǎng)的過程。

綜上所述，大學本科畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)是高等學校人才培養(yǎng)工作中的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力上，在鍛煉學生的獨立研究問題的能力上，在增強學生的創(chuàng)新意識上都起著非常重要的作用。提升本科論文質量，實際上就是在更好地完善高校的人才培養(yǎng)工作。畢業(yè)論文看似一個孤立的大學課程設置的實踐性環(huán)節(jié)，但實際上它與大學課程的學習和科研創(chuàng)新的實踐緊密相關，要解決現(xiàn)有畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，必須從專業(yè)課的講授、學生科研項目的參與、論文選題的現(xiàn)實背景以及論文的實踐教學管理等幾個方面采取必要的措施，這樣才能既避免論文成為學生的 “負擔”，又能達到以論文促人才培養(yǎng)的效果。而在學學生具體的能力培養(yǎng)上，要特別重視論文選題的環(huán)節(jié)、師生交流的環(huán)節(jié)以及同學之間交流環(huán)節(jié)的作用。

參考文獻

[1] 韓玉志. 高校本科畢業(yè)論文中存在的問題及改革對策[J]. 中國高教研究，2000（9）

[2] 黃萍. 本科畢業(yè)論文（設計）質量滑坡的原因及對策[J]. 理工高教研究，2004（8）

[3] 劉寶欣. 關于提高本科畢業(yè)論文質量的若干思考[J]. 科學學與科學技術管理，2007（12）

篇(3)

1．畢業(yè)論文認識

1．1畢業(yè)論文定位（13、20、23）

（1）畢業(yè)論文界定

（2）為什么要寫畢業(yè)論文？

（3）畢業(yè)論文與專業(yè)思想的培育和拓展

1．2畢業(yè)論文的性質（17）

1．3畢業(yè)論文的撰寫目的（14）

1．4畢業(yè)論文的寫作原則

1．5畢業(yè)論文的撰寫要求

1．6畢業(yè)論文工作過程與環(huán)節(jié)（13）

1．7前車之鑒—當前畢業(yè)論文寫作中存在的問題（8、13、18）

2．畢業(yè)論文撰寫規(guī)范與要求

2．1廈門理工學院畢業(yè)論文管理工作制度解讀

2．2畢業(yè)論文撰寫規(guī)范解讀

2．3廈門理工學院畢業(yè)論文工作基本流程

（1）本科畢業(yè)論文工作流程

（2）?？飘厴I(yè)論文工作流程

2．4具體文件的解讀與填寫

課外作業(yè)：閱讀和理解學院畢業(yè)論文制度和規(guī)范。

3． 畢業(yè)論文選題與構思（1、2、4、6、11、12、13、15、16、17、19、20）

3．1選題與選題原則（12）

3．2選題方法與步驟（15）

3．3選題要領與技巧（22）

3．3擬訂提綱，整體構思（15、19）

課外作業(yè)：布置選題與準備寫作提綱。

4．畢業(yè)論文的資料收集與加工（3、6、7、19、23）

4．1材料類型及注意的問題

（1）類型

（2）注意的問題

4．2收集與加工方法（7）

4．3引用與參考文獻

4．4 理論基礎

（1）委托理論

（2）公產(chǎn)品理論

（3）尋租理論

（4）信息經(jīng)濟學理論

課外作業(yè)：布置收集文獻資料。

5．畢業(yè)論文的正文撰寫（5、6、15、17）

5．1標題、摘要與關鍵詞（23）

5．2寫作與研究方法（18）

5．3修改與定稿（15、19、22）

5．4 寫作技巧（注意幾點引用他人觀點的方法）（6、21）

課外作業(yè)：布置撰寫論文初稿。

6．畢業(yè)論文答辯準備與應對（4、23）

6．1答辯一般程序

6．2答辯準備工作

6．3答辯注意事項

7．畢業(yè)論文范例與點評

7．1講解論文范例

7．2學生上臺評點

7．3老師評點

8．畢業(yè)論文演練1—個性化選題與內容綱要指導

8．1分小組討論各自的選題和提綱

8．2具體下到小組指導

8．3各組推薦一個代表上臺介紹自己選題和提綱（經(jīng)驗交流）

8．4老師現(xiàn)場評點

9．畢業(yè)論文演練2—參考文獻與文獻綜述指導

9．1分小組討論各自的參考文獻和文獻綜述

9．2具體下到小組指導

9．3各組推薦一個代表上臺介紹自己參考文獻和文獻綜述（經(jīng)驗交流）

9．4老師現(xiàn)場評點

10．畢業(yè)論文演練3—正文及其修改指導

10．1分小組討論各自的論文初稿與修改

10．2具體下到小組指導

10．3各組推薦一個代表上臺介紹論文初稿（經(jīng)驗交流） 10．4老師現(xiàn)場評點

11．答辯模擬演練

11．1分組答辯

篇(4)

關鍵詞：商務管理專業(yè)；畢業(yè)設計；教學改革

作者簡介：鐘蘋（1977-）,廣西桂林人，南寧職業(yè)技術學院講師，研究方向為高職教育管理、物流管理。

基金項目：本文系2009新世紀廣西高等教育教學改革工程“十一五”第五批立項“基于工學結合的高職經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式研究”（編號：2009A039）成果之一。

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）14－0047－02

教育部在《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕）4號）明確了畢業(yè)設計(論文)的重要性，指出畢業(yè)設計是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的很重要教學環(huán)節(jié)，尤其針對高職教育提出了明確的指導方針。近年來，由于學校不斷擴招，學生就業(yè)困難，教學資源緊缺，部分教師責任意識不強等原因，導致了部分學生畢業(yè)設計（論文）水平降低，甚至出現(xiàn)論文粗制濫造、抄襲、買賣等學術腐敗現(xiàn)象，畢業(yè)設計質量逐年下降，以致有的教師提出取消學生畢業(yè)設計（論文）的看法。對此，我們需要反思高職畢業(yè)論文工作，挖掘問題的根源并找出解決的辦法。

一、高職經(jīng)管類畢業(yè)設計存在的主要問題

(一)畢業(yè)設計定位不清

最近幾年，人們意識到職業(yè)教育與普通教育的差異，并在理論和實踐上進行了研究和探索，取得了不少重大成果。然而，高職經(jīng)管類畢業(yè)論文的目標、選題、撰寫要求等方面，仍然采用學科本位下的論文標準，強調畢業(yè)論文的學術性、理論性、創(chuàng)新性。無論是教師指導記錄還是評閱記錄、答辯記錄，均充斥著“該論文邏輯性強，層次清楚”、“論文的創(chuàng)新程度不夠，深度有待挖掘”、“文字流暢，論據(jù)充分，論證有力”等字眼，無不顯示著學術論文觀的理念。

以就業(yè)為導向的高職教育，其課程設置要求基礎理論必須遵循“實用為主，必須夠用為度”的原則，不強調知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性而強調針對性和實用性。因此，高職院校很少有學生對某一學術領域有自己的獨到見解，即使有，文字表達又是一大難題。在課程設置中，并沒有論文寫作這門課程，且課程教學與實際的論文寫作有著很大的差距。顯然，讓高職生寫出有獨立見解的學術論文確實有些勉為其難。

（二）畢業(yè)設計選題不當

有的教師所提出的畢業(yè)設計題目往往不能反映和跟上時代的需求，不能有效的將畢業(yè)設計與市場需求結合起來，多是一些理論行研究或是學術論文題目，造成畢業(yè)設計空洞無實用價值。而有些教師每年的畢業(yè)設計的選題多是與上一屆大同小異，學生往往隨意找找資料，或是類似論文，就變成了自己的東西。

（三）學生忙于找工作，無力進行畢業(yè)設計

幾年來，畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的一大問題。面對嚴峻的就業(yè)壓力，學生基本上將精力放在實習和找工作上，學生花在論文寫作上的時間和精力很少，許多學生為了找工作，基本上是應付了事，質量不高。國家對畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分重視，經(jīng)常統(tǒng)計就業(yè)率，以此來確定該校的招生指標。在此壓力下，許多學校為了提高就業(yè)率，允許學生在第五個學期離開學校開展頂崗實習，但是畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)也剛好是安排在這個時間段，但是往往因為工作繁忙且缺乏安心撰寫畢業(yè)論文的環(huán)境，更何況安排的學術論文與他們正從事的工作沒有關系， 很多學生視畢業(yè)論文為一種負擔。

（四）畢業(yè)指導環(huán)節(jié)松散不利于畢業(yè)設計完成

畢業(yè)設計的完成離不開老師的有效指導。但是由于教師資源的緊缺，一個指導教師往往帶15個甚至20個以上的畢業(yè)生，老師不僅時間精力難以保證，也不可能樣樣精通，不能有效地指導每個論題。加上頂崗實習，學生不能得到教師面對面的有效指導，教師主要通過電子郵件對學生的論文寫作進行遠程指導。一些學生在做畢業(yè)論文的過程中很少甚至從不主動與指導教師聯(lián)系，對指導教師提出的修改意見也是置若罔聞或不能正確理解，有時甚至要通過十幾封郵件才能講清一個問題。

二、基于職業(yè)能力勝任的商務管理專業(yè)畢業(yè)設計改革方案

隨著工學結合人才培養(yǎng)模式的推進，高職經(jīng)管類專業(yè)都提出了畢業(yè)論文改革為畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。針對畢業(yè)設計工作中出現(xiàn)的問題，在基于職業(yè)勝任要求下，我院商務管理專業(yè)（連鎖經(jīng)營方向）制定出一套改革方案，強調以學生為行動的主體，以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，以師生及學生之間互動的合作行動為方式，運用所學的相關專業(yè)知識，通過“信息的獲取與利用、決策與計劃、實施、檢查與評估”四個環(huán)節(jié)完成畢業(yè)設計(論文)。

(一)改變畢業(yè)設計（論文）的形式

對畢業(yè)設計形式進行調整，將原來只是簡單提交一份論文文稿的形式變?yōu)樘峤弧罢{研方案（含調查提綱、調查問卷）+市場調研診斷報告+可行性報告（或是商業(yè)企劃書、經(jīng)營實施方案）”的特有畢業(yè)設計范式。以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，運用所學的相關專業(yè)知識，通過“信息的獲取與利用、決策與計劃、實施、檢查與評估”四個環(huán)節(jié)完成畢業(yè)設計。

(二)基于工作過程的設計任務內容

選題范圍主要是所學專業(yè)和崗位在學習中或是社會調查中所涉及的問題，并且針對不同環(huán)節(jié)有不同針對性的任務要求。

1.設計調查方案?？梢跃唧w實習單位或是選定企業(yè)為對象，通過調研方案組織、調研問卷設計、對選題對象企業(yè)在特定業(yè)務方面的工作進行調查和分析。在這一環(huán)節(jié)可以給出類似“XXX超市柜臺商品銷售經(jīng)營業(yè)績調查”或是“XXXX企業(yè)客戶滿意度調查方案”這樣的選題方向做為參考。

2.市場調研診斷。通過調研數(shù)據(jù)收集、調研數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計分析，對選題對象企業(yè)在特定業(yè)務方面的工作進行數(shù)據(jù)整理分析，提出診斷報告或是意見書。如可以提交“XXXX企業(yè)客戶滿意度調查報告”或是“XXX超市柜臺商品銷售經(jīng)營業(yè)績調查”

3.撰寫可行性報告（或商業(yè)企劃書或經(jīng)營方案）。根據(jù)前一環(huán)節(jié)的“市場調研診斷報告”找出來的企業(yè)問題，撰寫解決問題的可行性方案。如“三星品牌手機在手機賣場的布局陳列設計方案”、“步步高電子產(chǎn)品POP海報投放方案設計”、“童樂乳業(yè)酸奶產(chǎn)品推廣營銷方案設計”、“領跑體育用品連鎖門店商品結構規(guī)劃設計企劃案”、“南城百貨連鎖超市商品配送優(yōu)化方案設計”等企劃書。學生在撰寫的過程中就需要將商品銷售、消費心理分析、商品陳列、門店管理、采購配送等等以前所學的相關知識進行綜合的運用。

在這一環(huán)節(jié)盡量利用產(chǎn)學合作形式，做到真題真做，讓學生參與到學校、企事業(yè)單位的相關課題和合作項目，讓可行方案變成操作性的經(jīng)營方案。其中的重要環(huán)節(jié)是要學生提交“企業(yè)經(jīng)營成本分析”，其中主要是圍繞資金籌措、經(jīng)營成本費用核算、現(xiàn)金流控制、預期收益值、降低成本費用的方法、措施進行分析。如果無法結合真實項目實現(xiàn)，也可以自主創(chuàng)業(yè)方案為模板來分析“某店經(jīng)營成本費用”。

4.成果匯報與交流。每組學生將完成的文稿制作成PPT演示稿，推薦代表口頭陳述的方式進行成果展示，并對老師或是同學的提問進行解答。借此機會學生可以相互交流心得體會。

通過這四個環(huán)節(jié)的前后銜接，在完成畢業(yè)設計的過程中，學生從查資料到選題，再到查資料、做設計方案，實際上是一個非常系統(tǒng)的學習檢驗過程?？梢院芎玫膶W生三年所學的專業(yè)課程很好的串聯(lián)在一起，極好的檢驗了學生學習所得，也讓學生明白了整個專業(yè)的學習目標和要求。

(三)改變完成方式

鑒于工作過程的整體性及其所涉及的較寬知識面，原來單獨個體是很難完成任務的。因此，畢業(yè)設計要求團隊合作，一般以6-10個人為宜，通過分工合作的方式完成畢業(yè)設計中的一些綜合性項目。而學生之間的交流不僅有助于問題的解決，促進學生相互學習與提高，而且能增強學生的合作意識和合作能力。對應的，指導老師也不再是一對一的指導，這就需要將3-4名不同專業(yè)教師組成指導團隊共同指導學生完成。在時間上，適當提前進行畢業(yè)設計的布置和安排，統(tǒng)一安排在學生頂崗實習前以4-8周的時間內完成。

（四）改革考核方式

畢業(yè)設計完成方式的改變也隨之帶來了考核方式的變化。改革傳統(tǒng)文本閱卷評價方式和一般答辯方式，要求學生將撰寫的畢業(yè)設計與專業(yè)、崗位的適用性和可操作性結合起來，采用“PPT演示+口頭陳述+回答提問”的方式進行現(xiàn)場評價考核。考核成績中“畢業(yè)設計完成度”占60%，“PPT演示+口頭陳述”占30%，“回答提問”占10%。通過這種形式的改變能培養(yǎng)和提高學生對本專業(yè)理論、實踐或技術領域成果的捕捉、提煉、歸納、概括、分析和運用能力，訓練學生對專業(yè)理論或技術問題的把握能力，提高其文字和口頭表達能力和技巧。

（五）完善指導和監(jiān)控過程。

畢業(yè)設計的執(zhí)行階段是畢業(yè)設計質量控制的重點。鑒于工作過程的實踐性、復雜性，這對指導教師提出較高要求，需要教師有較強的工作實踐能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設計開始前將學生按人數(shù)分成畢業(yè)設計小組以便互相學習、討論，并且要選出責任心、強理論扎實的學生擔任小組長。在指導的過程中需要教師進行必要的監(jiān)督和管理，指導教師要嚴格執(zhí)行計劃，將制度落實，為學生畢業(yè)設計創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。要加強學生考勤，處理好學生找工作與畢業(yè)設計的時間安排。要對學生畢業(yè)設計完成進度及時檢查，督促學生按要求的時間完成規(guī)定的設計內容。及時解答學生在設計過程中提出的問題，平時還要注意記錄學生在完成設計過程中的表現(xiàn)。在畢業(yè)設計答辯階段，按照統(tǒng)一規(guī)定，嚴格評分標準，規(guī)范答辯程序，做好有關記錄，認真填寫各種表格。畢業(yè)設計工作完成后，系部和教研室要對整個畢業(yè)設計過程中存在的問題進行全面檢查，找出哪些工作與計劃相吻合，哪些工作尚有偏差，形成完整的檢查報告。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳.關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知[Z].2004.

篇(5)

（滁州學院 經(jīng)濟與管理學院，安徽 滁州 239000）

摘 要：實踐教學是應用型本科教育中的重要環(huán)節(jié).然而，在目前大部分地方應用型經(jīng)管類專業(yè)實踐教學效果并沒的達到預期目標，很難滿足應用型人才的培養(yǎng)要求，所以急需構建適用于地方應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系.首先分析了經(jīng)管類實踐教學體系的必要性，指出地方應用型本科高校經(jīng)管類實踐存在的問題，構建了地方應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系，并提出了相應的保障措施.

關鍵詞 ：應用型本科；實踐教學體系；保障措施

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）07-0218-03

基金項目：安徽省省級教研一般項目（2013jyxm231）

近年來，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，我國高等教育逐步進入大眾化階段，但是龐大的就業(yè)大軍并未填補人才缺口.高校畢業(yè)生是“就業(yè)難”，用人單位是“求賢若渴”，經(jīng)管類專業(yè)的學生更是如此，為什么會產(chǎn)生這種倒掛現(xiàn)象呢？究其原因，最主要的是理論和實踐脫節(jié)，因此，應用型本科工商管理類專業(yè)要培養(yǎng)社會所需要的人才，就必須加強實踐教學體系的建設.

1 構建地方應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系的必要性

地方應用型本科指以應用型為辦學定位的本科高校，學生在本科教育結束后，能夠成為理論指導實踐、改造客觀世界、服務于地方經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)人才.它不同于研究型和學術型人才，也不同于職業(yè)技術學校培養(yǎng)出來的技工.它是在基本理論知識學習的基礎上，側重對學生應用專業(yè)理論知識指導實踐工作能力的培養(yǎng).經(jīng)濟管理類專業(yè)的畢業(yè)生絕大多數(shù)將直接進入工商企業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營第一線從事基層經(jīng)營管理實踐工作，所以對經(jīng)濟管理類專業(yè)“應用型”的培養(yǎng)尤為重要.大多數(shù)經(jīng)管類應用型本科人才培養(yǎng)目標都強調突出應用性和操作性，具體定位是“培養(yǎng)具有在生產(chǎn)或經(jīng)營第一線從事實際經(jīng)營管理工作所需的知識、能力、素質的管理應用型人才”.

應用型本科院校要達到培養(yǎng)的目標，必須通過實踐教學來實現(xiàn).實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質的重要教學環(huán)節(jié).實踐教學不僅強化學生專業(yè)知識、鍛煉操作技能，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，而且能對學生的思維方式產(chǎn)生極大的影響，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高他們的綜合素質.實踐教學是培養(yǎng)應用型本科人才極為重要的教學環(huán)節(jié).有效落實實踐教學，構建相對完整、科學合理的實踐教學體系，是應用型本科院校專業(yè)的課程設置目標和人才培養(yǎng)目標有效實現(xiàn)的根本要求.

2 地方應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系構建的現(xiàn)狀及問題分析

雖然實踐性教學對新建應用型本科高校經(jīng)管類人才的培養(yǎng)非常重要，但是受傳統(tǒng)教育思想的影響，“重理論！輕實踐”的現(xiàn)象依然比較嚴重，甚至許多新建本科院校在辦學實踐中完全參照傳統(tǒng)本科來構建自身的實踐教學體系.作者對安徽省幾所新建本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學調研發(fā)現(xiàn)，在實踐教學體系的構建中，普遍存在以下的問題：

2.1 理論教學時數(shù)總量偏大，實踐教學時數(shù)少

在所調研的幾所新建應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)教學體系中，與傳統(tǒng)本科相比，確實增加了一定的實訓內容和課時，但其實踐教學與理論教學的課時比例與傳統(tǒng)本科基本一致，理論教學學時與實踐教學學時的比例大致為4：10，對某新建本科院校各專業(yè)的實踐教學，以下以共同開設的財務管理專業(yè)為例.

2.2 實踐教學依附于理論教學，沒有完善的實踐教學體系

在應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)教學計劃中，都有獨立而完善的理論教學體系，實踐教學雖然明確了實驗、實踐、社會實踐、專業(yè)實習、課程實習和畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)，有了一定的實踐教學體系的形式結構.但實質上實踐教學體系的內容結構卻缺乏有機的關聯(lián)性，教學內容大多依附于理論教學體系上，缺乏實踐教學自身體系系統(tǒng)性.

2.3 實踐教學環(huán)節(jié)與企業(yè)完全脫節(jié)

眾所周知，經(jīng)管類專業(yè)是一個專業(yè)性強、實踐能力要求較高的專業(yè).比如國際貿(mào)易專業(yè)，涉及金融、貿(mào)易、政策、法律等諸多領域問題，單純依靠課堂理論教學是遠遠不夠的，雖然很多高校國際貿(mào)易專業(yè)開設了一些相關的實驗課程，但基本上都停留在軟件操作，忽略了教學內容和環(huán)境與生產(chǎn)實際的結合，難以適應廣大企業(yè)用人要求.很多高校也認識到該問題，建立一些校外實踐教學基地，但是外貿(mào)企業(yè)接納學生實習的名額和時間有限，很難落到實處.甚至有些實踐教學基地僅是掛個牌子，或者安排一些參觀和考察活動，學生根木無法深入實踐活動.

2.4 課內實踐教學與課外實踐教學沒有有機融合

很多應用型本科高校都通過學生社團組織一些內容豐富，形式多樣的課外活動開展第二課堂，但是這些課外活動與所學專業(yè)聯(lián)系的并不多，對學生實踐技能的培養(yǎng)作用有限.對于學生知識綜合運用能力、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質的幫助不大.當然有些較好的活動，比如企業(yè)經(jīng)營競賽、會計綜合技能比賽、國際貿(mào)易模擬大賽、大學生創(chuàng)新計劃項目、開放性實驗等，但是參與的人數(shù)占比不高，受益面較小.

究其上述問題原因，可歸納為以下幾個方面：一是缺少應用型本科的辦學經(jīng)驗，很多內容還在探索之中，對實踐教學在應用型人才培養(yǎng)中的重要作用認識不足，沒有將實踐教學與理論教學放在同樣重要的位置上，讓傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然“重理論，輕實踐”，使得理論與實踐并重的人才培養(yǎng)目標沒有落到實處.二是雖然有些應用型本科高校已經(jīng)認識到經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學在應用型人才培養(yǎng)中的作用，但是還沒有形成一個系統(tǒng)化實踐教學體系.三是企業(yè)對接收學生實習實踐熱情不高，學校還沒建立與企業(yè)良性循環(huán)的機制，而且國家在實踐教學方面政策支持與保障力度不夠，激發(fā)不了企業(yè)的積極性.

3 地方應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系的構建

3.1 總體思路

構建應用型本科管理類專業(yè)實踐教學體系的總體思路可以考慮以下方面.

（1）建立“實驗、實訓、實習、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設計）”四位一體的實踐教學體系，構建系統(tǒng)化的實踐教學平臺.形成由“課程實驗、綜合實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設計）”四個環(huán)節(jié)為一體的實踐教學體系，豐富實踐教學的形式.

（2）在建立實踐教學體系時，應既注意課程、專業(yè)的獨立性，同時又要考慮各課程之間的連續(xù)性，各專業(yè)之間的關聯(lián)性，充分整合資源，搭建跨專業(yè)綜合實訓平臺.

（3）增加設計性、綜合性實驗與創(chuàng)新性實驗課程在教學計劃中的比重，加強綜合課程實驗、設計性實驗、自主性實驗、創(chuàng)新性實驗的教學.

（4）課內和課外相結合，充分利用學生社團組織開展一些有目的、有計劃的與學科專業(yè)相結合實踐活動，作為課內實踐的一個重要補充.

（5）嘗試建設開放型實驗室，為學生提供一個持續(xù)進行實踐能力訓練的平臺.

（6）建立廣泛的校外實踐教學基地，讓學生在校期間能夠接觸多種類型的組織，縮短學校與社會的差距.

3.2 應用型本科管理類專業(yè)實踐教學體系構建

針對前面所分析的地方應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學存在的問題，以提高教學質量為目的，特構建如下符合地方應用型本科高校人才培養(yǎng)目標的實踐教學體系.

（1）實驗環(huán)節(jié)：主要通過一些驗證性、理解性、體驗性、探索性、研究性實驗，使學生實現(xiàn)知識的意義建構，增強自身能力，提高自身素質.其中單項實驗側重培養(yǎng)與提高學生對單一知識點的領悟能力、探究能力、運用能力；綜合實驗側重培養(yǎng)與提高學生對同一課程的不同知識點，或同一專業(yè)的不同課程，或同一學科的不同專業(yè)，或跨學科的知識整合能力和綜合運用能力.

（2）實訓環(huán)節(jié)：培養(yǎng)與提高學生的基本技能、專業(yè)技能和綜合技能.其中基本技能側重培養(yǎng)學生溝通交流的技能、計算機應用技能、信息資料收集與處理技能、團隊合作技能；專業(yè)技能側重培養(yǎng)學生主修專業(yè)的特殊技能，主要包括業(yè)務處理技能與專業(yè)軟件操作技能；綜合技能側重培養(yǎng)學生掌握的進行主修專業(yè)與相關專業(yè)的綜合業(yè)務處理技能，主要包括綜合業(yè)務處理技能與綜合業(yè)務軟件操作技能.

（3）實習環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)可通過校內的仿真實驗中心和校內學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基地、校外實習基地來實現(xiàn)，讓學生在仿真或真實的、復雜的、動態(tài)的環(huán)境中進行實戰(zhàn)訓練.讓學生在真實的環(huán)境中進一步熟悉企業(yè)的業(yè)務流程和運營規(guī)則，提升綜合應用能力.校內仿真實驗中心，針對不同專業(yè)開設一些.

（4）畢業(yè)論文（或畢業(yè)設計）環(huán)節(jié)：畢業(yè)論文或畢業(yè)設計是學生四年本科學習成效的綜合結晶，也是其知識、能力、素質的集中展現(xiàn).這個環(huán)節(jié)應該鼓勵同學結合在實習中發(fā)現(xiàn)的問題進行透徹的分析、論證，并提出自己的見解.解決在以往本科論文的無的放矢和大篇抄襲現(xiàn)象.

4 實踐教學的保障措施

實踐教學支撐保障體系要求具有一定生產(chǎn)、管理經(jīng)驗的“雙師型”或“雙師”素質教師為主體的師資隊伍，較完備、先進的技術設備和仿真性的實踐教學環(huán)境以及良好的學習環(huán)境三個重要條件.

4.1 加強實踐教學師資隊伍建設

經(jīng)管類實踐教學教師專業(yè)技能和素質的提高至關重要.只有教師專業(yè)技能和動手能力提高了，才能更好地指導學生，促進學生實踐能力的提高.目前，應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)教師大多數(shù)缺少在企業(yè)工作鍛煉的經(jīng)歷，專業(yè)技能、動手能力相對較薄弱，與培養(yǎng)應用型人才的要求存在一定差距.為此，學校首先要著力抓好教師的培訓工作，提高“雙師型”教師比例，要分期分批選送有關經(jīng)管類專業(yè)課教師參加國家、省、市組織的各類專業(yè)知識、專業(yè)技能培訓；同時，學校要出臺相應的鼓勵政策，鼓勵教師參加職業(yè)技能鑒定或考取資格證書，以提升教師的專業(yè)水平和能力.其次，學校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用寒、暑假，組織教師到企業(yè)，上機操作培訓，以提升教師的操作技能和動手能力；再次，學校要根據(jù)教師的專業(yè)結構情況，對缺乏專業(yè)實踐鍛煉的教師，分期分批組織他們到到企業(yè)生產(chǎn)一線學習實踐或掛職鍛煉，熟悉了解企業(yè)生產(chǎn)流程，學習掌握企業(yè)管理的實戰(zhàn)經(jīng)驗.以提高技能，充實教學；同時，學校要聘請合作企業(yè)的管理人員到校兼職上課或指導學生實習，促進實踐教學的順利推進.

4.2 加強校企合作，建立互利雙贏

在市場體制環(huán)境下，要建立長期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關系，真正實現(xiàn)產(chǎn)教結合、互利雙贏，關鍵在于創(chuàng)建一種的良性運行機制.一是探索和建立互利雙贏的利益驅動機制.在市場經(jīng)濟條件下，利益機制是推動校企合作發(fā)展的動力和維系校企合作良性運轉的紐帶.校企合作的利益主要體現(xiàn)在：學校能為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才和高素質員工，為企業(yè)解決人才的需求；學?？梢詾槠髽I(yè)提供管理咨詢、技術服務、員工培訓.企業(yè)能為學校學生實習提供實訓條件，提供真實的生產(chǎn)教育環(huán)境，使學校了解和把握企業(yè)最新人才需求狀況，及時調整專業(yè)設置和人才培養(yǎng)目標，以實現(xiàn)學生職業(yè)能力與企為業(yè)崗位要求的“零距離”對接；企業(yè)可以為學校提學研項目.二是探索和建立校企合作的保障機制.學校應成立專門的管理機構，統(tǒng)一協(xié)調解決校企合作過程中遇到的困難和問題；學校工學結合、校企合作科研課題的研究，要吸收合作企業(yè)的領導及相關人員參與，增強科研工作的針對性和實效性；學校要逐步建立和完善符合“校企合作、工學結合”要求的教學管理制度和激勵考核制度以及相應的反饋體系，確保校企合作的有序推進.此外，還可以探索學校投入部分資金到企業(yè)，將實習實基地建設在企業(yè)，既可以解決學生的頂崗實習，又能從企業(yè)利潤中獲取一定收益，達到互利雙贏的目的.

4.3 加強校內實踐教學場所的建設，充分利用校內實踐教學資源

依據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學需要，全面規(guī)劃，逐步實施.首先利用校園網(wǎng)搭建起經(jīng)管類專業(yè)網(wǎng)上實踐教學平臺，通過該平臺教師實踐與實驗教學資源，學生申請開放實驗、登錄到模擬軟件進行操作訓練來完成知識的建構和能力的提高；其次是加大校內綜合實驗室和仿真模擬實驗室的建設，進行實驗室建設時要統(tǒng)籌規(guī)劃，考慮前瞻性和持續(xù)性，使實驗室建設與學科專業(yè)建設、課程建設相匹配.在功能上設備購置等方面注意專業(yè)和技術發(fā)展的方向，防止剛建設好就落后.還要優(yōu)化配置、高效利用和資源共享，盡可能使一個實驗室能夠承擔不同專業(yè)、不同課程的實驗教學任務.再次，要擴大開放實驗力度，根據(jù)學生興趣開設實驗項目，不僅可以調動學生的主動性和積極性，還可以提升學生的團隊協(xié)作能力和科研能力.比如：在經(jīng)管類專業(yè)開設企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬開放實驗，讓學生通過參與、體驗企業(yè)的經(jīng)營過程，并和其他小組之間經(jīng)營對抗，既培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力，又培養(yǎng)了學生在各種復雜多變的經(jīng)營形勢下進行決策的能力，從而實現(xiàn)教學由傳授知識向培養(yǎng)能力和創(chuàng)新思維的遞進發(fā)展.

參考文獻：

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（6）文亞青.應用型本科高校經(jīng)管類實踐教學模式創(chuàng)新研究[J].全國商情，2010（9）.

篇(6)

關鍵詞：經(jīng)管類專業(yè) 實踐教學 教學措施

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0007-02

國內的經(jīng)管類專業(yè)是一個對教師及學生的實踐能力都要求極高的專業(yè)，其專業(yè)的學生不僅要有分析解決經(jīng)濟、管理、法律等方面問題的理論能力，同時要有創(chuàng)新及對理論知識靈活運用的實踐技能，因此找出當前經(jīng)管類專業(yè)實踐教學工作中存在的問題，提出相應的改革新思路，對各高校經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要?，F(xiàn)分析如下：

一、經(jīng)管類各專業(yè)實踐教學活動中存在的問題分析

1.實踐教學體系不完善，結構不合理

國內高校的經(jīng)管類專業(yè)重理論而輕實踐的現(xiàn)象屢見不鮮。實踐教學課程的設置往往都是作為理論課程的補充，根據(jù)理論課堂的教學內容來安排實驗及實踐教學，整個內容的安排受到理論教學的制約，實踐內容單調、學時有限，實踐教學與理論教學脫節(jié)。此外，許多實驗及實習課程根本沒有配套的教材，從大綱的編排到教學目標的制定都是由從事該課程理論教學的教師完成的，因此指導書存在內容單一、不合理的現(xiàn)象。而且，不同課程的實驗教學的內容出現(xiàn)重復的現(xiàn)象。所以，從經(jīng)管類各專業(yè)的實踐教學體系整體上看，經(jīng)管類專業(yè)教學中重視理論知識的傳授，而輕視實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學生在學習中缺乏自，不利于為社會輸送有用的人才。

2.實踐教學內容陳舊，手段落后

在實踐教學手段方面，很多教師還是沿用了傳統(tǒng)的教學方法，輕案例而重理論知識的灌輸。即使使用案例也不能做到與課堂內容緊密聯(lián)系。造成學生所學的理論知識難以在實際工作中發(fā)揮作用。當前市面上所提供的實驗教材在內容安排上比較落后，不符合專業(yè)發(fā)展的需要；內容簡單化，多以驗證型實驗為主；實驗雖然項目多，但研究性及創(chuàng)新性的實驗卻很少，跟不上實踐教材建設發(fā)展的需求。盡管現(xiàn)在各大高校經(jīng)管類專業(yè)，如金融工程、市場營銷、國際貿(mào)易、電子商務等的模擬實驗室基本建成，但在實踐教學中真正能將實驗室功能充分利用起來的還是不多。

3.實踐教學模式單一，缺乏創(chuàng)新

目前，經(jīng)濟類專業(yè)實踐課程長期采用固定教學模式，多年變化不大，未能緊跟科技和時代前進的步伐，使得經(jīng)管類專業(yè)學生不能充分發(fā)揮其潛在的創(chuàng)新能力，限制了其綜合素質的培養(yǎng)。此外，實踐教學模式單一，在教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，幾乎都是由指導教師自行向學生演示，學生參與度不高，弊端顯得十分突出，對學生實踐思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有限，沒能良好展現(xiàn)實踐教學中“靈活教育”及“延伸教育”的特點。

4.實踐教學師資團隊建設投入不足

首先，經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學實驗課程教師大部分原來從事理論教學，其數(shù)量及質量都相對薄弱，雖然有著扎實的理論功底、豐富的理論教學經(jīng)驗，可是實踐經(jīng)驗不足，導致實踐教學方法落后，嚴重制約了經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學的發(fā)展，限制了學生實踐能力的培養(yǎng)與提高。其次，很多教師并不注重實踐教學，更不愿意花精力指導學生實踐，減少了學生參加實踐的機會，影響了經(jīng)管類專業(yè)學生實踐技能的培養(yǎng)。最后，隨著高校教師學歷層次的不斷提升，高學歷的年輕教師成為了教師團隊的主力軍，而不少青年教師往往有一個共通的特點就是從學校到學校，缺乏經(jīng)濟及管理的實踐經(jīng)驗，知識結構也相對單一。在教學過程中，出現(xiàn)所授知識的實用性不強，講原則多過講方法及實際操作業(yè)務的現(xiàn)象。所以，實驗教師隊伍素質整體低下。

5.實踐教學配套保障不足

從有利于各高校發(fā)展的角度上看，學校更愿意將精力用在各專業(yè)的利益平衡上，對一些教學急需的項目投入量大，從而導致實踐教學經(jīng)費的相對短缺，與高校相配套的實踐基地的建設水平因此一直滯后于行業(yè)發(fā)展總體水平。經(jīng)管類學生從事的多是與市場緊密相連的工作，因此實習基地的建設非常重要。但現(xiàn)在高校中擁有獨立實習基地的非常少，很多企事業(yè)單位也不愿意提供給學生相應的實踐機會，最終導致實習過程流于形式。此外，由于同批參與實習的學生人數(shù)往往會比較多，可供實習的部門場地有限，學生即使進入實習期也只是走馬觀花地參觀一下，根本沒有了解業(yè)務、熟悉業(yè)務的機會。使得原來制定的許多實踐教學內容難以按計劃實施。

二、經(jīng)管類各專業(yè)實踐教學改革的對策分析

經(jīng)管類專業(yè)的學生將來要參與實際的市場經(jīng)濟活動，對在校學生進行實踐能力及市場活動能力的培養(yǎng)非常重要，在當前存在問題分析的基礎上進行改革，發(fā)展新思路，應當從以下幾方面入手：

1.構建合理的實踐教學體系

充分發(fā)揮學院在學科建設上的優(yōu)勢，根據(jù)培養(yǎng)目標以及專業(yè)教學的具體要求，將實踐教學體系與專業(yè)培養(yǎng)方案緊密結合，理論教學目標與實踐教學目標相互補充，從而實現(xiàn)對實踐教學體系的完整性布局，共同完成專業(yè)人才培養(yǎng)的整體目標。經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系主要分為基本技能訓練模塊、專業(yè)技能訓練模塊、綜合技能訓練模塊。在這些模塊中既可以安排課內實驗，也可以組織綜合實踐活動，分別從感性認識及專業(yè)技能方面去提高學生的綜合素質。此外，在學科建設上注意以科研促進教學，充分發(fā)揮科研在教學中的作用，將研究成果應用于教學中，培養(yǎng)出基礎知識扎實、綜合素質高、具有創(chuàng)新精神和能力的經(jīng)管類人才。

2.采用多種形式進行實踐教學

經(jīng)濟管理類專業(yè)是實踐性和社會性要求都比較強的專業(yè)。要切實提高經(jīng)管類專業(yè)學生的實踐能力，現(xiàn)階段可從強化課堂案例教學、改進實驗實習方法、改革畢業(yè)論文選題及寫法，加強專業(yè)實驗室建設等環(huán)節(jié)入手。具體操作如下：（1）教師可根據(jù)課堂教學的具體情況，靈活機動地運用各種方式進行案例教學，如案例穿插、單項案例討論、綜合案例討論、專題講座或報告等；（2）經(jīng)管類專業(yè)實驗室建設方面，高校可運用自己的資源與能力建設與發(fā)展經(jīng)管類專業(yè)實驗室和運用自身與社會的雙重資源共同創(chuàng)建經(jīng)管類專業(yè)實驗室；（3）實習形式多樣化，不限于只到企業(yè)參觀考察，還可以采用定點崗位實習，在基地聽講座與答疑，企業(yè)專家到學校授課及作報告等其他形式；實習重點訓練學生的思維能力及解決實際問題的能力；（4）畢業(yè)論文設計要面向實際選題，學生根據(jù)自身的學術專長和興趣，自行選擇畢業(yè)論文題目；指導教師應重視對選題的審定和對提綱的審核。

3.注重實踐教學創(chuàng)新思維的培育

經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學應轉變觀念，創(chuàng)新思路，積極與企業(yè)進行溝通與合作。過去，經(jīng)濟管理學專業(yè)主干課程的實踐教學往往安排比較靠后，指導教師現(xiàn)場教學也相對較少，影響了實踐教學效果。針對這種現(xiàn)象，可將實踐教學日程相對提前，如在大一時就可以安排教師及企業(yè)負責人帶學生到企業(yè)進行現(xiàn)場模擬實踐，加深學生對專業(yè)將來所從事工作的具體認識。此外，當前有關大學生實踐能力培養(yǎng)，側重動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，基本上沒有看到對學生適應社會的能力的培養(yǎng)，以至于高校培養(yǎng)出來的學生雖然知識面比較廣，但缺少特色，而且對自身的期望值又過高，當發(fā)現(xiàn)自身能力不能滿足企業(yè)發(fā)展的實際需求時，往往不能很好地處理這種社會關系。因此可以學習一些高校采用的訂單式培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)切實需求進行人才的培育，讓學生通過實踐課程進入到工作崗位提前鍛煉。這樣既不僅可以讓學生對企業(yè)實際工作內容有初步的了解，也便于其查找自身的不足，從而在今后的學習過程中進一步強化，為畢業(yè)后順利上崗提供前提條件。

4.強化實踐教學教師團隊的建設

實踐教學工作只有擁有一支優(yōu)秀的教學科研隊伍，才能出高水平的研究成果，才能有高質量的教學水平，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學生，因此培養(yǎng)一支高素質的實踐教學隊伍，對實踐教學順利進行起著關鍵性的作用。實踐教學教師隊伍的構建主要圍繞以下幾個方面進行：（1）加強教師師德建設，加速培養(yǎng)實踐型教師隊伍；教師不僅要有超強的業(yè)務能力，還應具有愛崗敬業(yè)及努力拼搏、無私奉獻的精神。（2）建設“雙師型”實踐教學團隊，完善考核、培訓工作。支持教師在不影響日常教學、學生管理的前提下報考各類執(zhí)業(yè)資格證書，讓教師深入到企業(yè)，參與到企業(yè)真正的工作過程中，這對提高實踐型教師的技術能力有著極其明顯的作用，從而構建一支以“教師+專業(yè)資格認證+執(zhí)業(yè)注冊師”的“雙師型”教師團隊。（3）加強對實踐教師的培訓及考核工作。實踐教師在從事具體教學工作前一定要通過學校試講及專家認可；對學生的實驗及實習報告要做到認真批復及時反饋；實踐任課教師的評價應與理論教學的教師評價保持一致，嚴格要求。

5.加大實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)費的投入

首先，實踐基地的建設需要大量的資金投入。無論是獨立實習基地的構建還是與其他企業(yè)的合作，都需要大量資金，當然在與企業(yè)合作的項目中，所支費用相對較少，因為企業(yè)給我們的學生提供實踐機會的同時，我們也給企業(yè)提供服務。其次，實踐教學活動的進行需要資金。如實驗室建設、實踐教學軟件的購買及后期維護等。最后，實踐教學的師資培養(yǎng)也需要費用。從事實踐教學活動的教師需要相應的激勵機制，否則很難調動教師的積極性，實踐教學的效果也就不明顯了。

三、經(jīng)管類專業(yè)實踐教學改革的意義

實踐教學使學生在加深理論知識理解的同時，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實際操作能力以及學生綜合素養(yǎng)的提高，都有著理論教學所不能替代的特殊作用。因此，長久以來，在經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)方案中形成的重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式已遠不能適應現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求。在經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學過程中，更要結合專業(yè)的特點，充分認識實踐教學的重要性，為培養(yǎng)更多的高級應用型人才而努力。這是當前社會高等教育對人才培養(yǎng)的基本要求?？傊挥胁粩嗌罨?jīng)管類實踐教學改革，才能不斷提高實踐教學質量，從而最大限度地調動學生的學習積極性及創(chuàng)造性；教師應將理論知識的傳授與實際應用能力的培養(yǎng)結合起來，為社會輸送高能力及高素質的經(jīng)管類人才。

參考文獻：

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篇(7)

傳統(tǒng)的畢業(yè)實習在近年來隨著經(jīng)濟的發(fā)展受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。

高職經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生大部分是從事實踐性很強的工作的，企業(yè)需要的是實用型人才，需要大學畢業(yè)生有較強的動手能力和實際操作能力，而這些能力往往是大多數(shù)大學畢業(yè)生所欠缺的。對于學生而言在沒有工作之前，到哪里去積累經(jīng)驗是對學校和學生都是個難點。對學生畢業(yè)實習的安排，已經(jīng)成為高職院校非常手的工作。

第一：實習內容與學生期望的差異。同學們對實習抱有很高的期望值，不少同學習上在實習期間大顯身手，這種想法可以理解。但實習單位的日常工作，因為涉及到公司的利益，決不能有半點差錯。當同學們滿腔熱情來到實習單位，發(fā)現(xiàn)分配給自己的工作只是一些簡單的事務性工作，直接降低了實習的效果。

第二：實習與找工作矛盾。由于實習安排在第八學期，絕大部分同學都要在這段時間尋找工作單位，面試的機會多，請假多；落實了工作單位的學生還要應單位要求轉到工作單位去實習。這些都容易造成實習單位的誤解，長此以往，實習單位不愿意安排比較重要的崗位給實習生，甚至拒絕接受實習生。

第三：實習與撰寫畢業(yè)論文的矛盾。根據(jù)安排，學生實習與撰寫畢業(yè)論文一般同時進行。學生出去實習，論文專業(yè)進度容易脫節(jié)。由于學生在外實習，無法隨時和指導老師保持聯(lián)系，遇到專業(yè)上的問題沒有良好的環(huán)境進行討論，無法充分利用學校的實驗室、圖書館等有效資源。實習時間和撰寫畢業(yè)論文時間上的沖突，對于提高畢業(yè)論文的質量有較大的阻礙。

第四：實習費用的處理。學生出去實習，需要一定的費用，主要是車費、餐費和付給對方公司的實習費用。這些對于部分學生是一筆較大的開支，也在一定程度上影響到實習效果。

但是無論是從理論聯(lián)系實際的角度還是從就業(yè)方面考慮，專業(yè)實習都是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)。構建經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習平臺、營造企業(yè)經(jīng)營管理情景和依托實驗中心開展畢業(yè)實習將成為一種有效的畢業(yè)實習新模式。通過這個模擬實習平臺，把企業(yè)真正“搬進”高校的實驗中心，讓學生在實驗中心完成模擬畢業(yè)實習，掌握企業(yè)運作規(guī)律，熟悉企業(yè)運作流程，體會現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作的全過程，提高實際的動手操作能力，全面提高高校經(jīng)濟管理專業(yè)學生的經(jīng)濟管理水平、信息技術水平和綜合能力，有效地提升經(jīng)濟管理各專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

二、經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)模擬實習平臺的構建探索

讓學生在學院內以模擬的方式進行專業(yè)實習，這是一種很好的嘗試和探索。

經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習平臺設計的原則

第一、仿真性原則經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習平臺是在人為控制條件下，運用現(xiàn)代信息化方法和手段去實踐經(jīng)濟管理活動過程，認識和把握經(jīng)濟管理活動規(guī)律的，因此，經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習平臺從業(yè)務流程安排、工作崗位設置到企業(yè)情景設計都要盡可能地貼近企業(yè)經(jīng)濟管理活動實際，突出模擬實習的高度仿真性。環(huán)境的設計要使學生有一個接近或仿佛置身于企業(yè)的實際環(huán)境中的感覺，使學生自覺調整自身不同于課堂上課的狀態(tài)。環(huán)境模擬的越真實，實驗的效果就越好。環(huán)境模擬不僅包括一個單位內部的工作環(huán)境，還包括企業(yè)與外部關聯(lián)單位之間的工作關系，如外部企業(yè)、稅務部門、銀行、海關和用戶等。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務流程為主線，在各個企業(yè)內部要設置各種主要業(yè)務工作崗位，并建立起各個業(yè)務崗位的管理工作職能及其相互之間的有機聯(lián)系，將各個業(yè)務部門、各個職能崗位有機地連接在一起，讓學生體會到自己在流程中所處的位置和應完成的工作，體會到企業(yè)基于流程的運作模式。以企業(yè)實際業(yè)務流程為牽引，設計不同的部門和不同的工作崗位，讓學生通過輪換單位和輪換崗位實驗，了解和掌握各個崗位的業(yè)務處理程序和方法以及崗位之間、單位之間業(yè)務聯(lián)系的途徑和方式，從而達到樹立全局觀念、增強業(yè)務工作能力的目的。

第二、系統(tǒng)性原則經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習平臺不同于單項課程實訓軟件，它是在整合經(jīng)濟管理專業(yè)主要教學內容的基礎上，設計出能夠實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟管理活動全過程的系統(tǒng)，是將企業(yè)的人流、物流、資金流和信息流等資源進行的全面集成。經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習平臺的設計，應根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的先進管理理念，利用現(xiàn)代信息化技術、方法和手段，營造一個模擬的企業(yè)經(jīng)營管理的應用平臺，突出系統(tǒng)的總體功能。畢業(yè)模擬實習平臺是由各個單項模擬實驗組成的一個大系統(tǒng)，各個單項模擬實訓綜合實訓系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，通過有效整合，充分發(fā)揮系統(tǒng)整體功能。畢業(yè)實習綜合實驗平臺是通過模擬企業(yè)的業(yè)務流程將各個環(huán)節(jié)有機地結合在一起，使之既具有各個單項實訓功能，又具有總體功能。

第三、互動性原則經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習不是單個學生進行的實訓，而是一個團隊協(xié)同進行的實訓，是一個動態(tài)的實訓。經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習平臺要求做到在實驗過程中將學生分別安排在不同的“工作崗位”上，根據(jù)已有的基礎資料資源進行操作。每個崗位的操作結果都會對其他崗位產(chǎn)生影響，即一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會影響其他環(huán)節(jié)的結果，并最終影響到整個實訓的效果，因此，需要大家各在其位、各負其責、通力協(xié)作，以實現(xiàn)經(jīng)濟管理目標。這種模式不僅具有高度的仿真性，使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，激發(fā)學生的實驗興趣，而且也有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。為了體現(xiàn)外部環(huán)境變化對經(jīng)濟管理活動的影響，經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習平臺，既要設定一些相對穩(wěn)定的因素，又要設置眾多的變動因素，以提高學生的應變能力和創(chuàng)造力。

一個經(jīng)濟管理學院經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習平臺的建設

該實訓體系的構成要素包括：

第一、計算機與網(wǎng)絡系統(tǒng)

第二、經(jīng)濟管理專業(yè)“影子工廠”是整個模擬實習平臺的核心構件。

“影子工廠”包含兩層含義，其一，它是一個虛擬的工廠；其二，它是信息層面企業(yè)的模擬，其數(shù)據(jù)及活動描述均來源于真實企業(yè)。影子工廠實訓教學系統(tǒng)應該全面模擬企業(yè)ERP實例的教學軟件，結合教學的特點及實訓過程組織的需要開發(fā)出的具有自主知識產(chǎn)權的綜合實訓教學平臺。

“影子工廠”實習教學平臺基本能實現(xiàn)仿真企業(yè)平臺和仿真教學，基本體現(xiàn)了前述模擬實習平臺設計的原則，具體表現(xiàn)在以下三個方面：第一：仿真企業(yè)環(huán)境。提供真實仿真企業(yè)的業(yè)務處理環(huán)境的功能。對環(huán)境的設計和各個實訓流程的設計都必須使實驗者有一個接近或仿佛置身于企業(yè)的實際環(huán)境中的感覺，這種環(huán)境可使學生自覺調整自身不同于課堂上課的狀態(tài)，促使學生主動去思考、規(guī)劃自己的實訓過程和實訓步驟，主動加入群體活動中去完成實訓。環(huán)境模擬的越真實，實驗教學的效果就越高。環(huán)境模擬不僅包括一個單位內部的工作環(huán)境，還包括改企業(yè)與外部關聯(lián)單位之間的工作關系。第二：模擬職能崗位。模擬實訓中，一種設計思路是每個學生以企業(yè)實際業(yè)務流程為牽引，針對一個特定系統(tǒng)的業(yè)務，由實驗者模擬企業(yè)不同部門、不同的工作崗位，獨立完成業(yè)務處理。目的是熟悉系統(tǒng)的功能，明晰不同類型業(yè)務的處理流程。為了全面提高實驗者的綜合實踐能力，真實模擬系統(tǒng)在企業(yè)中的實際運行過程，由不同的學員模擬企業(yè)中的不同崗位，每個崗位都具有相應的責、權、利，讓每一個學生都找到相應的“職業(yè)角色”的感覺。第三：仿真企業(yè)流程。企業(yè)之間競爭的關鍵在于其業(yè)務流程，對“影子工廠”實驗教學平臺也是如此。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務流程為主線，將各個業(yè)務部門、各個職能崗位有機地連接在一起，將系統(tǒng)性地經(jīng)濟業(yè)務理論與實踐全面結合，使每個實驗者深刻地體會局部與整體的關系，體會自己在流程中所處的位置和應完成的工作，體會到企業(yè)基于流程的運作模式。②其他重要的組成平臺包括：物流工程與供應鏈管理模擬實驗平臺、witness生產(chǎn)系統(tǒng)建模與流程優(yōu)化實驗平臺、統(tǒng)計專業(yè)軟件操作與實踐模擬實驗平臺、市場營銷與競爭模擬平臺、國際貿(mào)易實驗平臺、電子商務實驗平臺、證券分析與模擬教學平臺。整個模擬實習平臺不僅需要搭建軟件模擬平臺，還需要一定量的實體實訓設備和裝置，如必須的模擬生產(chǎn)線、人因工程和物流工程的實訓所需的耗材。

三、經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)模擬實習平臺應用的效果分析

該模擬實習平臺基本上能讓學生了解企業(yè)運營全過程，學習企業(yè)運營決策方法，培養(yǎng)學生的全局意識，既能對企業(yè)的某一個專業(yè)職能和流程進行仿真，如財務管理、市場營銷、生產(chǎn)管理、物流管理等提供模擬教學環(huán)境，又能體現(xiàn)其跨學科、跨專業(yè)性。其對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程及相關環(huán)境的完整模擬，可以使畢業(yè)生對企業(yè)的信息流、資金流、物質流有一個全面的系統(tǒng)的了解。有利于培養(yǎng)學生對企業(yè)的整體的系統(tǒng)的認識。來源于企業(yè)ERP實例的影子工廠實訓教學系統(tǒng)，將管理理論與企業(yè)管理實踐充分結合，克服理論教學抽象、空洞、難以聯(lián)系實際的不足，有效解決了教學過程中組織下廠實習的困難。

培養(yǎng)學生綜合素質，鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的綜合管理素質。提高學生綜合技能，幫助學生深入了解企業(yè)經(jīng)營、技術、物資、生產(chǎn)、財務等各管理環(huán)節(jié)，理解企業(yè)的各項管理職能、過程和活動。

四、結論

經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生如何開展模擬實習，切實提高學生的實踐能力，更好地全面提高實習效果是一項復雜的系統(tǒng)工程。模擬實習實踐教學的質量控制體系，是實現(xiàn)畢業(yè)生模擬實習實踐教學目標的有力保障，對提高教學質量起著保駕護航的作用。目前在這方面還有待于完善，提出合理的質量控制和監(jiān)督體制，加強反饋控制，切實保障模擬實習質量。（作者單位：廣州城建職業(yè)學院）