序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇法學(xué)實習(xí)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

法學(xué)論文寫作格式要求

P1一、封面

P2二、目錄：

1、論文提綱

2、內(nèi)容摘要

3、正文

4、參考文獻

P3論文提綱

P4內(nèi)容摘要注明關(guān)鍵詞(至少為三個；三----五個)

P5正文注意：論文字數(shù)不少于6000——10000字，用A4紙打印一式四份(三份評審表論文，其中手寫稿一份，二份打印稿，一份電子打印稿)；標(biāo)題用3號黑體字(宋體)；正文用4號宋體；并存A盤(寫明班級、姓名、學(xué)號)，論文左側(cè)豎向裝訂。

P6注釋(至少為十個)論文中注釋為腳注(標(biāo)明書名、出版社、出版日期、第幾頁；如是期刊寫明發(fā)行年月或刊號)。

P7參考文獻(至少為五個)；參考文獻需要列明作者、書名、出版社、出版日期；如是期刊寫明發(fā)行年月或刊號。

實習(xí)報告的字數(shù)不少于3000字，用A4紙打印二份；4號宋體字。該報告應(yīng)有實習(xí)單位的評語(200字左右)，并注明實習(xí)時間(2006年X月——X月)及加蓋實習(xí)單位的公章。

開放法學(xué)專科論文寫作格式要求

P1一、封面

P2二、目錄：

1、論文提綱

2、內(nèi)容摘要

3、正文

4、參考文獻

P3論文提綱

P4內(nèi)容摘要注明關(guān)鍵詞(至少為三個，三---五個)

P5正文注意：論文字數(shù)不少于3000——8000字，用A4紙打印一式四份(三份評審表論文，其中手寫稿一份，二份打印稿，一份電子打印稿)；標(biāo)題用3號黑體字(宋體)；正文用4號宋體；并存A盤(寫明班級、姓名、學(xué)號)，論文左側(cè)豎向裝訂。

P6注釋(至少為三個)論文中注釋為腳注(標(biāo)明書名、出版社、出版日期、第幾頁；如是期刊寫明發(fā)行年月或刊號)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：全學(xué)程；實踐課程體系；法學(xué)；高校

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）01-0001-03

一、當(dāng)前高校法學(xué)實踐教學(xué)存在的問題

（一）實踐課程之間缺乏匹配性

當(dāng)前，我國的高等教育政策非常重視實踐教學(xué)。在這一政策指引下，各高校法學(xué)院都增加了實踐課程，主要包括案例討論、審判觀摩、模擬法庭、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等。由于以前實踐教學(xué)研究的對象都是具體針對某一個環(huán)節(jié)，未注意到從宏觀層次把握每個環(huán)節(jié)的聯(lián)系和區(qū)別[1]，所以導(dǎo)致法學(xué)實踐課程設(shè)置類型單一，內(nèi)容簡單，缺乏綜合性、系統(tǒng)性、匹配性。這不利于全面性、漸進性、與各學(xué)年理論教學(xué)相對應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。法學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力是以“發(fā)散與邏輯相結(jié)合”的思維能力、驗證性實證能力、學(xué)習(xí)能力、收集運用信息能力等為基礎(chǔ)的。目前，很少法學(xué)院設(shè)置相應(yīng)的實踐課程來有針對性地培養(yǎng)這四種能力。

（二）大學(xué)一、二年級缺少實踐課程

當(dāng)前，我國許多法學(xué)院在實踐教學(xué)的時間安排上存在著不足。其主要表現(xiàn)是缺少大學(xué)一、二年級的實踐課程，這非常不利于全面性、漸進性地培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力。目前的大學(xué)一、二年級學(xué)生普遍養(yǎng)成的是“應(yīng)試型”思維方式，只知道背記教師或書本給定的所謂“正確答案”，不知道接受課本以外的知識，不知道懷疑給定的答案。在這種思維模式下，他們的創(chuàng)造才能和個性不能得到培養(yǎng)和發(fā)展。要打破這種思維方式，法學(xué)院就必須加強培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、開拓思維能力、到課堂外尋找案例以驗證課堂知識的實證能力。而這些能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的、長期的過程，不可能單靠一兩門實踐課程來完成。

（三）實踐教學(xué)評價不合理

實踐教學(xué)評價包括兩個部分：一是教師的評價；二是學(xué)生的評價。從教師方面來看，當(dāng)前“重科研輕教學(xué)”、“重理論輕實踐”的現(xiàn)象普遍存在。一些法學(xué)院不理解實踐課程的重要性，不把實踐教學(xué)的研究成果當(dāng)作“學(xué)問”看待，對于實踐教學(xué)的能力和水平不給予應(yīng)有的評價，導(dǎo)致了法學(xué)實踐教學(xué)師資呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性不足：其一，高職稱、高學(xué)識、經(jīng)驗累積豐富的教師不愿意、不屑于指導(dǎo)實踐教學(xué)。其二，導(dǎo)師不能像上理論課那樣規(guī)范化地進行實踐課的教學(xué)。其三，教師沒有途徑去積累法學(xué)實踐課的經(jīng)驗。由于法學(xué)院對于教師晉升職稱評價依據(jù)主要是理論科研文章，導(dǎo)致青年教師往往利用大量的時間和精力去從事理論研究，很少研究法律實踐問題和法學(xué)實踐教學(xué)問題。從學(xué)生方面看，當(dāng)前一些法學(xué)院對于實踐課的考核不像理論課那樣規(guī)范、嚴格，學(xué)生在實踐課中表現(xiàn)的好與壞一般不影響考核結(jié)果。這導(dǎo)致學(xué)生參加實踐課的主動性不高，付出的努力不多。

二、法學(xué)專業(yè)“全學(xué)程”實踐課程體系的構(gòu)建

（一）“全學(xué)程”實踐課程體系的含義與內(nèi)容

所謂“全學(xué)程”實踐課程體系，是指對法學(xué)專業(yè)大學(xué)生從大一到大四的各學(xué)期不間斷地安排實踐課程，各課程的功能與各學(xué)期的理論課程相匹配，按照培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、實踐操作能力、創(chuàng)新能力的三個層次漸進性地設(shè)計課程內(nèi)容的實踐課程的有機組合形式。下面以廣州大學(xué)法學(xué)專業(yè)的“全學(xué)程”實踐課程體系為例，來介紹其主要內(nèi)容。

1.讀書報告。本門實踐課程的功能是改變一年級大學(xué)生“背教材、背答案”的思維定式，讓其思維視野跳出課堂、跳出教師講授知識之外，養(yǎng)成根據(jù)自我興趣、自我發(fā)展需要來培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識的能力。同時本課程還能強化學(xué)生的表達能力與寫作能力，鍛煉其文字書寫能力。這一實踐課程的基本要求是：（1）學(xué)生在大學(xué)一年期間每兩個月寫一份讀書報告，全年共需要寫四篇。（2）讀書報告是實踐課的重要環(huán)節(jié)之一，合格者獲2學(xué)分，不合格者不能畢業(yè)。（3）讀書報告應(yīng)以認真閱讀一本書為基礎(chǔ)；閱讀的書目可在法學(xué)院“推薦書目”中選讀一部或自選一部法學(xué)名著。（4）每篇讀書報告應(yīng)在2萬字以上，由三部分構(gòu)成：第一部分對閱讀書目作者的生平和學(xué)術(shù)地位等加以介紹；第二部分針對閱讀書目中的重要內(nèi)容加以摘錄，每摘錄一段落，必須按寫科研文章之注釋（夾注）的方式標(biāo)出該段的出處和頁碼；第三部分對所閱讀書目的觀點進行簡單評價。（5）讀書報告必須用手寫，不得打印、復(fù)制。

2.結(jié)案報告。這門課程的功能是培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)散型”思維能力、收集運用信息能力和創(chuàng)新能力。二年級大學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些法學(xué)基礎(chǔ)知識，為了防止其被動地陷入教師的知識背景下和思維模式中，必須設(shè)置實踐課程來促使其懷疑教師的觀點，使其能接觸到實踐部門操作的案例，理解案例解決方案與教師講授的理論課之間的差別及其原因。其基本要求：（1）二年級學(xué)生必須每月寫2篇結(jié)案報告，全學(xué)年共需要寫16篇。學(xué)生可以從網(wǎng)上、書中查找案例素材，或到法院、律師事務(wù)所等部門調(diào)研取得案例素材。（2）結(jié)案報告一般分三個部分：首先是對案件事實的概括，其次是對爭議各方觀點及根據(jù)的總結(jié)，第三是判決結(jié)果、依據(jù)以及自己的看法。（3）學(xué)生必須用打字電子版存檔并用A4稿紙手寫，每學(xué)期末統(tǒng)一上交指導(dǎo)教師手寫稿和電子版，由指導(dǎo)教師評分存檔。

3.模擬法庭。這門課程的功能是鍛煉學(xué)生對實際案例的分析能力和法律知識應(yīng)用技能，提高概括案件事實能力、形成意見或辯護觀點的能力。其基本要求是：（1）以班級為單位，精選案例，對案例事實加以準確、精練概括。（2）根據(jù)法庭審判的角色，將學(xué)生分成若干小組。以刑事審判為例，可分成法官組、公訴人組、證人組、被害人組、被告人組、辯護人（律師）組等。（3）各角色組要共同撰寫法庭審判過程的訴訟文書。例如，法官組要準備審判提綱、判決書等；公訴人組要準備書、法庭調(diào)查提綱、法庭辯論提綱等；辯護人組要準備閱卷摘要、法庭調(diào)查提綱、法庭辯論提綱、辯護詞等。證人組、被害人組、被告人組的學(xué)生必須熟悉掌握證人權(quán)利義務(wù)、證據(jù)理論、被害人陳述的證據(jù)特點、口供的證據(jù)特點、被害人和被告人的訴訟權(quán)利等知識。司法警察扮演者在法官組、公訴人組或辯護人組中產(chǎn)生。（4）各班級在模擬法庭表演開始前，必須向指導(dǎo)教師上報各角色組名單。法官組，辯護人，人組，公訴人組的成員應(yīng)當(dāng)占班級學(xué)生的2/3。其余1/3學(xué)生參加證人組、被害人組、被告人組。（5）在法庭模擬表演時，學(xué)院隨機抽取某位學(xué)生參加法庭模擬表演。（6）法庭模擬后，由學(xué)院指定教師和聘請實務(wù)部門專家進行點評并打分。（7）模擬法庭表演結(jié)束后，每位學(xué)生必須寫一份《參與模擬法庭報告》，寫明自己參與訴訟角色的相關(guān)法律知識是如何被應(yīng)用的、理論知識與實務(wù)技術(shù)如何銜接及自己的感受和體會等。此報告作為評定成績的根據(jù)。

4.學(xué)年論文。這門課程的功能是使學(xué)生對大一、大二所學(xué)專業(yè)知識和基礎(chǔ)理論進行反思和總結(jié)，溫故而知新，鍛煉學(xué)生檢索、利用文獻技巧，提高學(xué)生書面表達能力，初步培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，為撰寫畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。其基本要求是：（1）學(xué)生在第二學(xué)年之第一學(xué)期中，必須與指導(dǎo)教師聯(lián)系，并確定論文題目。學(xué)年論文題目以學(xué)生自擬為原則，教師指定為補充。（2）學(xué)年論文一般以兩年來所學(xué)法學(xué)必修課涉及的某一特定知識、某一專門理論為研究內(nèi)容。（3）在第二學(xué)年之第二學(xué)期末必須上交論文定稿。（4）學(xué)年論文一般要求寫5000字左右。學(xué)院統(tǒng)一制定學(xué)年論文寫作格式模版。（5）對學(xué)年論文學(xué)院統(tǒng)一組織檢測，重復(fù)率不超過35%者為合格。

5.偵查與鑒定實驗。這門課程的功能是培養(yǎng)學(xué)生實驗報告的制作、分析能力，使學(xué)生養(yǎng)成實證思維模式，能對案件事實用多個證據(jù)從反復(fù)實驗的角度來證明其真實性、客觀性，養(yǎng)成重實證調(diào)查，重實驗數(shù)據(jù)，不輕易下邏輯推理式的判斷結(jié)論的思維方式。

6.法律診所。這門課程的功能是通過模擬案例與真實案例的實際動手操作，讓學(xué)生掌握從事相關(guān)工作的基本技能與技巧，為學(xué)生走向法律工作崗位提供實踐基礎(chǔ)。其主要內(nèi)容是讓三年級學(xué)生將具體的案件事實概括成典型法律事實，根據(jù)訴訟角色要求，擔(dān)當(dāng)不同的訴訟角色，形成不同訴訟角色的思維方式，掌握不同訴訟過程的訴訟法律知識，形成不同的訴訟觀點，多角度地提出并合理論證自己觀點。學(xué)生要分組訓(xùn)練當(dāng)事人會見、事實調(diào)查、法律分析、接待當(dāng)事人咨詢、法律商務(wù)談判、調(diào)解、訴訟等實驗項目。

7.辦案實習(xí)。這門課程的主要功能是使學(xué)生從感性上掌握各類案件的司法實務(wù)流程，提高案例分析能力，讓其學(xué)習(xí)律師的思維模式，鍛煉其閱讀卷宗、提煉概括案件事實的能力。其主要內(nèi)容是：三年級學(xué)生必須撰寫2篇辦案報告。學(xué)生可利用第三學(xué)年的短學(xué)段或寒暑假到律師事務(wù)所實習(xí)，盡量直接參與律師辦理案件的全過程，在征得辦案律師同意的情況下，將該律師辦理結(jié)案的案件卷宗的全部材料加以抄寫并寫出總結(jié)。辦案報告一般包括如下幾個部分：（1）對案件事實加以概括；（2）摘抄律師閱卷記錄；（3）摘抄律師調(diào)查取證過程及證據(jù)種類、證據(jù)內(nèi)容、證明方向等方面資料；（4）全文抄錄書；（5）全文抄錄律師的詞、法庭調(diào)查提綱、法庭辯論提綱、辯護詞等；（6）全文抄錄法院判決書；（7）寫出參與辦理案件、抄錄案卷材料的體會和總結(jié)等。學(xué)生必須用A4稿紙手寫，不得打字或復(fù)印。

8.畢業(yè)實習(xí)①。這門課程包括學(xué)院統(tǒng)一安排集中實習(xí)與學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位的分散實習(xí)兩種形式。實習(xí)單位要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對口，一般是法院、檢察院、律師事務(wù)所等。集中實習(xí)由學(xué)生報名，學(xué)院統(tǒng)一安排。分散實習(xí)事先由學(xué)生報名，由學(xué)生家長出具同意的意見書，學(xué)院出具聯(lián)系函，學(xué)生本人自主聯(lián)系，學(xué)院審核批準后派出。分散實習(xí)的學(xué)生應(yīng)向?qū)W院提供實習(xí)單位的指導(dǎo)教師姓名、聯(lián)系方式及聯(lián)系電話。學(xué)院隨時派人檢查。

9.畢業(yè)論文。這門課程要求學(xué)生盡量通過畢業(yè)實習(xí)獲取真實的案例素材，將解決此案例的方案和論證作為畢業(yè)論文選題。這種選題方式能將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文兩個實踐課程有機地連接起來，能與法律實踐緊密結(jié)合起來，一般不會與往年畢業(yè)論文題目重復(fù)，能夠調(diào)動學(xué)生的研究興趣。撰寫這樣的畢業(yè)論文（設(shè)計）能鍛煉學(xué)生獨立分析、解決問題的能力，能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實踐操作能力。

（二）“全學(xué)程”實踐課程體系的特點

1.各門課程能夠有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的能力。讀書報告能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識選擇能力；結(jié)案報告和法律診所能培養(yǎng)學(xué)生的法律知識應(yīng)用能力和對于課堂知識的鑒別能力；偵查與鑒定實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的實證分析能力；辦案報告能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認同感和案件操作能力；學(xué)年論文能使學(xué)生反思大一、大二所學(xué)基礎(chǔ)知識，初步確定研究方向；畢業(yè)實習(xí)能使學(xué)生從感性上了解法律職業(yè)特點，獲取畢業(yè)論文寫作素材，確定解決問題的方向；畢業(yè)論文（設(shè)計）能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用法律知識解決實際案件的操作能力和創(chuàng)新能力。

2.課程之間具有漸進性和功能互補性?！叭珜W(xué)程”實踐課程體系的設(shè)計，充分考慮了一年級到四年級學(xué)生的知識背景和能力特點，各門課程由淺入深，由簡單到綜合，由校內(nèi)到校外，依次漸進開設(shè)。一、二年級學(xué)生法學(xué)知識積累較少，應(yīng)對其開設(shè)自主性學(xué)習(xí)、課外實踐素材收集、實證或發(fā)散思維培養(yǎng)等類型的實踐課程。讀書報告、結(jié)案報告、偵查與鑒定實驗等課程都具有這樣的功能。三、四年級學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域掌握了一定的專業(yè)知識，積累了一定的實踐經(jīng)驗。法律診所、模擬法庭、辦案報告、學(xué)年論文、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等課程主要對大三、大四學(xué)生開設(shè)。以上課程分別著重培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，具有很好的功能互補性。

三、“全學(xué)程”實踐課程體系必須解決的問題

（一）加強實踐教學(xué)研究，實現(xiàn)課程的預(yù)定功能

實踐教學(xué)研究是當(dāng)前本科教學(xué)研究的重中之重。一門實踐課程對于學(xué)生能力的培養(yǎng)功能不是單一的，而是多元的；其各功能是主次有別的。課程設(shè)計者在設(shè)計課程之初并不能預(yù)見到其全部功能。這就要求指導(dǎo)教師在動態(tài)的教學(xué)過程中不斷地研究和發(fā)現(xiàn)其規(guī)律和新問題。當(dāng)一門實踐課的新功能在教學(xué)中呈現(xiàn)以后，指導(dǎo)教師必須及時發(fā)現(xiàn)它，并把它固定在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、考核方案中。這樣會使實踐課程的內(nèi)容不斷地發(fā)展，也可以根據(jù)其新的功能來不斷改革實踐課程體系。

（二）科學(xué)設(shè)計考核方式，增加學(xué)生參與實踐課的強制性和體悟性

人才培養(yǎng)方案是教學(xué)憲法，能從根本上規(guī)范教學(xué)活動。實踐課是人才培養(yǎng)的重要載體，必須被納入整體的人才培養(yǎng)方案中。首先，人才培養(yǎng)方案必須把每一門實踐課開設(shè)的學(xué)期、課時數(shù)規(guī)定清楚，必須將實踐課程規(guī)定為必修課。其次，法學(xué)院一定要根據(jù)人才培養(yǎng)方案來制定實踐課的教學(xué)大綱，要把教學(xué)目標(biāo)、基本內(nèi)容、基本要求、考核方式規(guī)定清楚。再次，實踐課程必須“學(xué)分化”。學(xué)院必須安排專職的實踐課教師按一定量的課時來組織教學(xué)。最后，必須強化對學(xué)生參加實踐課的考核。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，嚴格、規(guī)范化地組織實踐課的考核，學(xué)生要通過考核過關(guān)，考核不合格不能畢業(yè)?，F(xiàn)代教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動的主體性。讓學(xué)生把自己參與實踐課的直接經(jīng)驗和體會表達出來，是促進學(xué)生主體性的重要手段。不同實踐課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及考核環(huán)節(jié)都必須圍繞著顯示學(xué)生對實踐活動產(chǎn)生直接體悟這一核心指標(biāo)。

（三）成立實踐課導(dǎo)師組，使指導(dǎo)教師專業(yè)化、固定化

高校教師承擔(dān)自己的專業(yè)理論課教學(xué)幾乎是一種自覺的有預(yù)期性活動。到哪個學(xué)期上哪門理論課，教師都一清二楚。教師與理論課程之間幾乎形成了固定的聯(lián)系。這有助于教學(xué)活動的專業(yè)化、學(xué)術(shù)化。教師會自覺地在理論課上積累知識，總結(jié)經(jīng)驗，精心組織各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

根據(jù)以上教學(xué)規(guī)律，“全學(xué)程”實踐課程體系實施的關(guān)鍵是指導(dǎo)教師專業(yè)化、固定化。學(xué)院要成立班級實踐課導(dǎo)師組，要使每位教師固定地承擔(dān)某一門實踐課。這樣做可以使教師自覺地與學(xué)生建立聯(lián)系，自覺地積累實踐課的經(jīng)驗，精心組織實踐課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣也有利于教師自覺地對于自己固定承擔(dān)的實踐課進行研究、開發(fā)，充分實現(xiàn)實踐課應(yīng)有的功能。另外，學(xué)院應(yīng)當(dāng)設(shè)置獨立的實踐教學(xué)考核、評價體系。這一體系應(yīng)當(dāng)使實踐教學(xué)與理論教學(xué)、科研工作同等看待。

注釋：

①畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文是各學(xué)校普遍開設(shè)的實踐課程，其

功能已成為本科教學(xué)界的共識，因此本文對此不予闡發(fā)。

參考文獻：

[1]李小魯.本科實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改革對策――以法

篇(3)

 

當(dāng)前，我國近一半的理工院校開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，增強了該類高校學(xué)科設(shè)置的綜合性。但不可否認，與專門的政法院校和綜合性大學(xué)的法學(xué)專業(yè)相比，理工類高校的法學(xué)專業(yè)在師資隊伍、教學(xué)管理經(jīng)驗、學(xué)術(shù)底蘊等方面都存在不足，再加上理工院校固有的專業(yè)環(huán)境和辦學(xué)傳統(tǒng)的影響，使得理工類高校法學(xué)教育的發(fā)展受到嚴重制約。

 

同時，我們也應(yīng)看到，理工院校的多學(xué)科優(yōu)勢為其法學(xué)專業(yè)教育提供了更多的發(fā)展機會和創(chuàng)新空間。因此，如何充分利用理工類高校的特殊背景和條件，變劣勢為優(yōu)勢，化被動為主動，實現(xiàn)法學(xué)教育的機制創(chuàng)新，對理工類高校辦好法學(xué)教育具有重要的現(xiàn)實意義。

 

一、發(fā)展思路的創(chuàng)新

 

(一)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

 

應(yīng)用復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)應(yīng)成為理工類高校法學(xué)教育最基本的目標(biāo)定位?？v觀世界高等教育學(xué)科和專業(yè)的改革，學(xué)科相互交叉、滲透、綜合發(fā)展發(fā)展的趨勢越來越明顯，專業(yè)間的界線逐漸淡化。理工類高校的法學(xué)教育應(yīng)強調(diào)法學(xué)學(xué)科與理工類學(xué)科的相互交叉與融合以傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以理工類高校專業(yè)為依托，立足市場，培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才。

 

“如果只設(shè)有工科專業(yè)……不利于培養(yǎng)高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力的人才與復(fù)合型人才?！睉?yīng)逐步實現(xiàn)法學(xué)與工、理、經(jīng)、管、文等領(lǐng)域?qū)W科的結(jié)合，尤其是法學(xué)與電子商務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)、信息技術(shù)等科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的結(jié)合。在法學(xué)專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)上，不僅要注重基本知識、基本理論的傳授，更要注重學(xué)生對特定領(lǐng)域法律問題解決能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能滿足各行各業(yè)用人單位的需要。

 

(二)辦學(xué)思路的更新

 

結(jié)合本校特點，實現(xiàn)特色辦學(xué)。理工類高校的法學(xué)教育的發(fā)展，要從從學(xué)校的實際情況出發(fā)，憑借所在學(xué)校重點優(yōu)勢學(xué)科，依靠現(xiàn)有資源，于學(xué)科間交匯點上將一個或數(shù)個優(yōu)勢學(xué)科作為主攻方向，不斷探索法學(xué)發(fā)展的新興領(lǐng)域和研究方向，形成合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)和布局，創(chuàng)設(shè)既符合自身條件，又體現(xiàn)學(xué)校特色的法學(xué)專業(yè)，有側(cè)重地培養(yǎng)具有自身的獨特品格與不可替代性的法律人才。

 

二、教育模式的創(chuàng)新

 

縱觀全球法學(xué)教育的模式，一種是通識教育，另一種是職業(yè)教育。從目前專門政法院校和綜合性大學(xué)法學(xué)專業(yè)的思路和做法來看，中國的法學(xué)教育已不再局限于傳統(tǒng)的以法學(xué)理論知識的課堂傳授為主的通識教育，而是更加注重以案例教學(xué)和法庭教學(xué)等實務(wù)教學(xué)方式為主的職業(yè)教育。

 

大多數(shù)理工類高校的法學(xué)教育也是以之為效仿對象。但問題在于，理工類高校，特別是地方理工類高校在法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模、師資力量、學(xué)術(shù)影響、社會資源等各方面，與政法院校和綜合性大學(xué)存在較大差距，因此在職業(yè)教育上存在短板，無法達到預(yù)期效果。而通識教育如果在課程設(shè)置上不體現(xiàn)差異化，則無法顯現(xiàn)出競爭力。

 

鑒于理工類高校法學(xué)本科生畢業(yè)后進入公檢法系統(tǒng)的比例較低，絕大部分是進入其他企業(yè)和事業(yè)單位從事與法律相關(guān)的事務(wù)。因此，本文認為，基于理工類高校的特殊情況，無論是通識教育還是職業(yè)教育都不應(yīng)只是針對純法律職業(yè)而進行知識儲備，而應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)條件、學(xué)校特色探索一條有競爭力和廣泛發(fā)展空間的道路。在通識教育方面，除了向?qū)W生講授法學(xué)基本理論和制度，培養(yǎng)其批判性和創(chuàng)造性的法律思維之外，可根據(jù)各校理工科背景專業(yè)的特長，確定一到兩個特別法專業(yè)方向進行教學(xué)。

 

這樣有利于拓展學(xué)生的知識面，為畢業(yè)后從事法官、律師之外的非傳統(tǒng)法律職業(yè)作好知識儲備。在職業(yè)教育方面，可以說案例分析、法庭旁聽等普遍采用的職業(yè)教育方法仍然只是針對傳統(tǒng)法律職業(yè)進行的技能培訓(xùn)，雖然目前很多理工類高校職業(yè)教育都是以司法考試為核心進行課程安排和教法更新，但這并不是理工類高校法學(xué)職業(yè)教育的全部?；谄洚厴I(yè)生的就業(yè)分布特點，我們認為理工類高校法學(xué)職業(yè)教育還應(yīng)著眼于法律專才的培養(yǎng)，不僅要強調(diào)傳統(tǒng)法律職業(yè)技能的培訓(xùn)，還要關(guān)注法律職業(yè)技能在其他職業(yè)領(lǐng)域中的運用。這就需要在教學(xué)過程中認真設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握理工學(xué)科相關(guān)職業(yè)的特點、內(nèi)容、工作程序等，為學(xué)生畢業(yè)進入非公檢法單位工作打下基礎(chǔ)。

 

三、課程體系的創(chuàng)新

 

理工類高校法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要實現(xiàn)創(chuàng)新，就必須在傳統(tǒng)法學(xué)教育課程體系的基礎(chǔ)上有所突破。基于培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式的定位，理工類高校院校法學(xué)專業(yè)教育適宜實行“3+1”人才培養(yǎng)模式， 即前三年進行法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)教育， 后一年進行法律職業(yè)實踐教育。理論課程體系方面， 分為兩大部分，法學(xué)基礎(chǔ)課程和法學(xué)特色課程。課程設(shè)置應(yīng)以國家教育部規(guī)定的法學(xué)專業(yè)14門核心基礎(chǔ)課為主干，既要保持課程設(shè)置的相對穩(wěn)定性，又要結(jié)合本校的優(yōu)勢專業(yè)，體現(xiàn)一定的靈活性和開放度。此外專業(yè)方向課程的設(shè)置要體現(xiàn)特色，重點是結(jié)合理工類課程，體現(xiàn)出層次性和方向性，可以部分設(shè)為選修課程，由學(xué)生依興趣自主選擇。

 

實踐課程體系方面，應(yīng)設(shè)置一套以培養(yǎng)學(xué)生法律思維，提高學(xué)生法律實務(wù)操作能力和以目標(biāo)就業(yè)崗位為指針的實踐課程體系。規(guī)范的實踐課程設(shè)置主要包括學(xué)年論文(階段論文)、畢業(yè)論文、實習(xí)三種。教師通過指導(dǎo)和評判學(xué)生學(xué)年論文和畢業(yè)論文，從而考察學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和分析、解決問題的能力。而實習(xí)則是法學(xué)職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又可分為專業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。專業(yè)見習(xí)是組織學(xué)生到法律實務(wù)部門見習(xí)，了解法律工作的方法和程序的學(xué)習(xí)活動。畢業(yè)實習(xí)則是對學(xué)生知識和技能水平的綜合考察。實習(xí)應(yīng)在校外實習(xí)基地完成。值得注意的，理工類高校法學(xué)專業(yè)的實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該更加多元化，不能僅限于檢察院、法院、律師事務(wù)所和政府部門，還應(yīng)當(dāng)向企業(yè)和事業(yè)單位進行拓展，為學(xué)生提供更廣闊的實習(xí)空間。

 

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新

 

由于教學(xué)方法是當(dāng)前法學(xué)教育中相對薄弱的環(huán)節(jié)，因此在理工類高校法律教育的機制創(chuàng)新中，教學(xué)方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。理工類高校法律人才培養(yǎng)以應(yīng)用復(fù)合型為基本目標(biāo)定位，故而實踐型的現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)貫穿于法學(xué)教學(xué)的全過程，而不僅僅局限于某一個教學(xué)環(huán)節(jié)。具體而言，在課堂教學(xué)中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)思維，形成分析和解決具體法律問題的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)， 力爭專業(yè)知識同步轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。同時，倡導(dǎo)互動式教學(xué)，以可采用案例教學(xué)法和疑案辯論教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考， 克服學(xué)生因被動接受灌輸形成的學(xué)習(xí)惰性。

 

通過案例教學(xué)，增強學(xué)生運用基礎(chǔ)理論分析、解決復(fù)雜問題的能力。通過辯論教學(xué)，鍛煉學(xué)生的口才和應(yīng)變能力。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括以下幾種方法：其一，社會調(diào)查。社會調(diào)查的目的是使學(xué)生深入基層、認識社會，從一個法律人的角度看待和分析社會現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力以及運用法律思維觀察社會、解決問題的能力。其二，觀摩法庭庭審。庭審觀摩教學(xué)可以增加學(xué)生對法律的感性認識，特別是使學(xué)生對庭審程序有直觀的了解。其三，模擬法庭教學(xué)。通過模擬庭審，可以增強學(xué)生對訴訟參與人的了解和認知，使學(xué)生將理論知識融會于實踐，對提高其法律實務(wù)操作能力大有益處。其四，診所式法律教育。該方法的最大特點在于讓學(xué)生親身參與真正的法律實務(wù)，真切感悟課堂所學(xué)理論知識的深刻內(nèi)涵， 發(fā)現(xiàn)自己的不足，并由此掌握基本的法律實踐操作技能和法律職業(yè)精神。

 

五、師資建設(shè)的創(chuàng)新

 

為適應(yīng)應(yīng)用復(fù)合型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位， 師資隊伍建設(shè)也要實施機制創(chuàng)新，其核心在于：加強理論型師資的引進和培養(yǎng)的同時，要重視實踐型師資的隊伍建設(shè)。理工類高校，尤其是地方理工類高校的法學(xué)專業(yè)教師隊伍普遍存在學(xué)歷和職稱偏低的現(xiàn)象。缺乏具有深厚法學(xué)理論素養(yǎng)的教師，會直接影響法學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，同時也影響專業(yè)科研水平的提高，從而無法進一步促進整體教學(xué)水平的提升。這成為制約理工類高校法學(xué)教育上層次、入主流、可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。要解決這一問題就必須首先加強理論性師資的引進和培養(yǎng)。一是要引進高端法學(xué)人才。我國部分重點理工類高校的法學(xué)專業(yè)近些年得以快速發(fā)展，很大程度上仰賴于國內(nèi)著名法學(xué)教授等學(xué)科領(lǐng)軍人物的引進。

 

如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等名校。因此理工科高校應(yīng)將的法學(xué)人才的引進作為學(xué)科發(fā)展的重要驅(qū)動力。鑒于普通理工類高校相對于名校在學(xué)校級別和聲望上存在差距，且國內(nèi)高端法律人才稀缺，因此在人才引進上要采取區(qū)別對待的政策，在經(jīng)費支持和配套政策等方面要高于其他學(xué)科，這樣才能吸引科研能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的高層次法律人才加盟。二是鼓勵現(xiàn)有教師攻讀博士學(xué)位。理工科高校的理工專業(yè)教師的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)已趨于合理，而法學(xué)專業(yè)教師的學(xué)歷層次仍有提高的空間。因此理工類高校在教師的培養(yǎng)政策上同樣也需區(qū)別對待，法學(xué)專業(yè)教師在攻讀博士學(xué)位期間的工資、福利，以及職稱評定都應(yīng)享受與理工專業(yè)攻博人員不同的差別待遇。

 

建設(shè)實踐型師資隊伍應(yīng)采取以下幾項措施：第一，加大實踐型人才的引進。第二，教師應(yīng)親身參與法律實務(wù)，主動獲得法律實踐經(jīng)驗。有律師資格的教師可以通過案件提高實踐能力。還可以參與媒體、政府部門組織的咨詢和培訓(xùn)和活動以獲得實踐經(jīng)驗。第三，深化與法律實務(wù)部門的交流和協(xié)作。可以建立與政府和企業(yè)的雙向崗位交流機制，使教師在實務(wù)部門的工作中獲得實踐經(jīng)驗。第四，建立法律實務(wù)人員兼職教師的機制。法律實務(wù)人員相比專職教師具備更多的實踐經(jīng)驗，讓他們走上講臺，對于豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容大有裨益。但對聘任兼職教師的經(jīng)費來源、教學(xué)管理等問題需要認真考量。

篇(4)

關(guān)鍵詞 醫(yī)事法學(xué)專業(yè) 培養(yǎng)定位 培養(yǎng)計劃

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A

目前，全國已有部分醫(yī)學(xué)院校開辦了醫(yī)事法學(xué)專業(yè)，還有些院校正在積極地做開辦前的準備工作。醫(yī)和法的結(jié)合形成了醫(yī)學(xué)和法學(xué)交叉的新學(xué)科――醫(yī)事法學(xué)專業(yè)，面對這樣一個新的專業(yè)該如何建設(shè)是開辦或即將開辦該專業(yè)的高等醫(yī)學(xué)院校必須解決的一個課題。

1 醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教育的培養(yǎng)定位

近年來，國內(nèi)各高校都紛紛意識到復(fù)合型教育的重要性，逐步將復(fù)合型教育思想作為辦學(xué)指導(dǎo)思想之一，在人才培養(yǎng)的各個方面開展了各式各樣的教學(xué)改革。因此醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的開設(shè)正是符合了這種社會需求。

攻讀醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在進行法學(xué)基礎(chǔ)理論、醫(yī)事法學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時還學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)專門知識，經(jīng)過四年的法學(xué)和醫(yī)學(xué)知識相結(jié)合的培養(yǎng)教育，學(xué)生取得醫(yī)事法學(xué)專業(yè)本科證書，綜合素質(zhì)能力有較大提高，形成了合理的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)背景，成為既具有醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)、又具有法學(xué)學(xué)位的復(fù)合型人才，適應(yīng)了我國醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展的需要，增強了考研和就業(yè)的競爭力。

2 制定科學(xué)的培養(yǎng)計劃，合理安排課程

2.1 培養(yǎng)計劃的制定

醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教育的培養(yǎng)計劃的制定中應(yīng)該充分參考了目前國內(nèi)各高校已經(jīng)較為完善的法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計劃，同時從醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)教學(xué)計劃出發(fā)，結(jié)合醫(yī)學(xué)生特點，明確了醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教育主要是對其進行醫(yī)事法學(xué)理論的知識傳授，增強其在掌握自身法學(xué)知識并結(jié)合所學(xué)醫(yī)學(xué)專門知識的基礎(chǔ)上對法學(xué)知識的運用能力，所以在具體的教學(xué)中堅持在理論與實踐有機結(jié)合的基礎(chǔ)上講述理論，在實踐與理論有機結(jié)合的基礎(chǔ)上分析案情、解決問題，形成具有鮮明醫(yī)學(xué)院校特色的醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教育體系。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校只有醫(yī)學(xué)學(xué)科的局面被打破，使得人文社科學(xué)科和醫(yī)學(xué)學(xué)科這樣的自然科學(xué)有機結(jié)合，促進了學(xué)校學(xué)科體系的發(fā)展和完善。

2.2 合理安排課程體系

（1）注重醫(yī)事法學(xué)基礎(chǔ)理論知識的教育。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是既懂醫(yī)又懂法的復(fù)合型人才，因此必須保證專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有扎實的基礎(chǔ)理論知識。一般在大一大二為基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段，課程安排應(yīng)該以法學(xué)基礎(chǔ)理論課程和臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識為主。

（2）課程安排要理論與實踐相結(jié)合。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在充分掌握法學(xué)知識的基礎(chǔ)上可以憑借其特有的醫(yī)學(xué)知識在解決醫(yī)法結(jié)合問題時發(fā)揮其優(yōu)勢。這就要求課程體系安排必須理論和實踐相結(jié)合，要保證學(xué)生讀好書學(xué)好知識同時學(xué)會運用知識。

（3）在課程體系中設(shè)置專門的醫(yī)事法學(xué)課程。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在掌握醫(yī)學(xué)知識的同時可以靈活運用法律知識，同時這也是該專業(yè)設(shè)置的最大特色。因此在課程體系安排上在大一、大二低年級打下牢固的法律和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，在大三和大四高年級階段設(shè)置醫(yī)事法學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)事仲裁與訴訟、誤診學(xué)等醫(yī)法結(jié)合的特色課程。

（4）在課程體系中保證充分的實習(xí)時間，使學(xué)生能在畢業(yè)前有機會實踐和運用自己掌握的醫(yī)事法學(xué)專門知識。因此在大四專門設(shè)置畢業(yè)實習(xí)是必不可少的一個安排，要充分保證實習(xí)時間和合理安排實習(xí)地點，使學(xué)生能最大限度地學(xué)以致用。這樣在其畢業(yè)后走向社會時能在最短時間內(nèi)適應(yīng)社會的需求。

（5）在課程體系安排中還要預(yù)留充足的時間給學(xué)生完成畢業(yè)論文。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了四年法學(xué)知識和醫(yī)學(xué)知識之后，必須有一個成果展示在大家面前。這當(dāng)然就是畢業(yè)論文，因此必須要重視醫(yī)事法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作。

3 醫(yī)事法學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)

3.1 醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教師的“硬件要求”

（1）學(xué)位學(xué)歷的要求。事實說明，凡法學(xué)教育比較發(fā)達的國家或地區(qū)，在教師的學(xué)位上都有要求。據(jù)有關(guān)資料記載:在我國臺灣地區(qū)，凡是新聘教師，幾乎全部要求具備博士學(xué)位。作為醫(yī)事法學(xué)專業(yè)知識的傳授者首先就應(yīng)該具備專業(yè)的學(xué)位和相應(yīng)的學(xué)歷，一般而言專業(yè)課教師至少應(yīng)該是法學(xué)碩士以上的學(xué)歷。（2）以身作則的師德。老師是傳到授業(yè)解惑的人，老師的一言一行直接影響著講臺下學(xué)生的成長，因此作為醫(yī)事法學(xué)專業(yè)課教師也必須以老師的職業(yè)道德約束自身的言行。（3）能充分運用現(xiàn)代科技手段進行教學(xué)。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該與時俱進，在課程懂得并充分運用現(xiàn)代科技手段來調(diào)節(jié)課堂氣氛，比如充分使用多媒體手段教學(xué)。

3.2 醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教師的“軟件要求”

（1）醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該主動加強自身醫(yī)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，因為醫(yī)事法學(xué)專業(yè)是醫(yī)和法結(jié)合的新學(xué)科，作為專業(yè)教師如果只懂得法，不懂醫(yī)，在教學(xué)中出現(xiàn)醫(yī)法結(jié)合的問題時會直接影響教學(xué)效果和知識的傳授。（2）醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教師還應(yīng)該保持和進一步加強自身法學(xué)素養(yǎng)。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)畢竟是以法為基礎(chǔ)醫(yī)和法結(jié)合形成的新學(xué)科，那法學(xué)知識在這個學(xué)科中還是最為重要的基石，而法律是不斷變化和修改的，這就要求醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教師也必須不斷學(xué)習(xí)新的法律知識，不斷加強自身的法學(xué)素養(yǎng)。（3）鼓勵醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教師積極參加社會活動，加強與國內(nèi)外有較廣泛的學(xué)術(shù)交流和信息聯(lián)系，使其具有一定的科研創(chuàng)新能力，對學(xué)科前沿有所了解，并能把握學(xué)科發(fā)展方向。（4）鼓勵醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教師積極改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，充分運用課堂與學(xué)生互動，增強其對課程的掌控能力。

4 教學(xué)實踐

醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)之一是為解決醫(yī)患糾紛盡可能地多培養(yǎng)能懂法又懂醫(yī)的人才，而這個人才要體現(xiàn)其專業(yè)價值就在能學(xué)以致用。因此在醫(yī)事法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中保證高質(zhì)量的實踐教學(xué)是非常重要的。實踐教學(xué)對于檢驗學(xué)生所學(xué)的醫(yī)事法學(xué)專業(yè)知識和提高其法律實踐技能是最好的途徑和手段。

（1）在課程安排中專門設(shè)置實踐教學(xué)課程。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準。醫(yī)事法學(xué)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)知識后，首先要學(xué)會的不是急著去像一名律師或法官那些操作，而是要學(xué)會像一名律師或法官這樣的法律職業(yè)者一樣去思考問題。在課程安排中設(shè)置實踐教學(xué)課程就給了學(xué)生這樣的機會在課程上像一名法律職業(yè)者那些去面對問題、思考問題和解決問題，也可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這同時為其以后真正進入現(xiàn)實的司法環(huán)境奠定了良好的心理基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。

（2）合理安排案件的旁聽。課程上的案件分析和推理畢竟是書本上的知識，醫(yī)事法學(xué)學(xué)生以后要面對地更多是實際的案件，因此在醫(yī)事法學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中適時安排其去人民法院旁聽相關(guān)的案件，有利于其及時把所學(xué)的書面知識轉(zhuǎn)化成頭腦中的深刻記憶，最大限度地發(fā)揮和培養(yǎng)他們的理解能力、判斷能力和創(chuàng)造能力。

（3）安排專門的實習(xí)階段，既安排醫(yī)事法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法院、律所的法律實習(xí)環(huán)節(jié)，同時還應(yīng)該安排其到醫(yī)院或衛(wèi)生執(zhí)法部門進行實習(xí)。因為醫(yī)事法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢竟是專門型人才，畢業(yè)后面對的多是醫(yī)患之間糾紛的解決問題，因此針對專業(yè)特色在實習(xí)階段既安排法律專業(yè)知識的實習(xí)，也要在能最直接接觸到醫(yī)患糾紛的場所――醫(yī)院或衛(wèi)生執(zhí)法部門實習(xí)。當(dāng)然這兩個階段的實習(xí)可以結(jié)合課程安排分別設(shè)置，時間長短也可有所區(qū)別，以法律實習(xí)為主醫(yī)院實習(xí)為輔，以求在最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的實際動手和運用能力。

參考文獻

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[2] 龐德.中國法律教育的問題及其變革路向.法學(xué)譯叢,1996(2).

篇(5)

中藥學(xué)包括制劑、分析、鑒定、炮制、化學(xué)等方面，是理論知識和實踐能力要求較強的專業(yè)。中藥學(xué)專業(yè)本科生要達到具有初步的獨立業(yè)務(wù)工作能力，除了學(xué)習(xí)較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，還必須經(jīng)過比較長時間的實踐才能打下基礎(chǔ)。經(jīng)過3年多的書本知識學(xué)習(xí)和一定的教學(xué)實驗，學(xué)生的專業(yè)理論知識掌握較多，但實際工作能力，如試驗設(shè)計、儀器操作、高效液相色譜法含量測定、中藥制劑制備、科研思維的能力還是相當(dāng)欠缺的。因此，畢業(yè)專題實習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力來說，是非常寶貴的階段。

多年來，由于考研和就業(yè)的壓力，對學(xué)生的畢業(yè)專題實習(xí)產(chǎn)生了很大影響。考研前，學(xué)生沒有心思投入實習(xí)。如通過考研初試，還需要時間進行復(fù)習(xí)、復(fù)試。未通過初試或不考研的學(xué)生面臨找工作的煎熬，經(jīng)常請假面試，有的單位甚至面試通過就要求學(xué)生上班。實際上，按照中藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的要求，實習(xí)時間是比較緊張的。如果不抓緊，或不重視，學(xué)生自己收獲不大。一些實用的操作經(jīng)驗沒有學(xué)到，或沒有領(lǐng)會，很多學(xué)生在走上工作崗位，進入實際工作中發(fā)現(xiàn)自己對很多業(yè)務(wù)工作不能勝任，很多試驗操作沒有掌握，這時才體會到實際操作能力、實際經(jīng)驗和科研方法的重要性。

如何在有限的實習(xí)時間讓學(xué)生學(xué)到較多的實踐知識，寫出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文，我們通過幾年的實踐探索，找到了提髙中藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)專題實習(xí)效率的方法，即及時安排課題，認真帶教；布置文獻綜述寫作，定期檢查，指導(dǎo)；鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同提高；結(jié)合課題內(nèi)容講課，討論；指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作?，F(xiàn)論述如下。

1.及時安排課題和認真帶教

及時安排課題，使學(xué)生能夠盡早進入角色。課題的難度以學(xué)生經(jīng)過努力，能在實習(xí)期間完成課題，并寫出質(zhì)量較髙的畢業(yè)論文為宜。課題太難，學(xué)生容易產(chǎn)生急躁情緒；課題太容易，學(xué)生會覺得收獲不大，實際能力提髙不大。一般可以安排以下課題：某復(fù)方中藥制劑中君藥的含量測定研究，或正交試驗優(yōu)選某復(fù)方中藥制劑的提取工藝條件研究，或中藥有效部位的純化研究等。使學(xué)生通過完成課題，學(xué)會課題試驗設(shè)計，掌握一些基本的試驗方法，如高效液相色譜儀的操作，中藥含量測定的方法學(xué)研究，正交試驗的設(shè)計、計算，以及具體的試驗操作方法等，鍛煉自己的科研思維能力。帶有研究生的老師可以安排研究生具體帶教，讓學(xué)生參加研究生課題中的一部分工作，但指導(dǎo)老師要經(jīng)常到場指導(dǎo)。指導(dǎo)老師經(jīng)常到場，能了解學(xué)生的具體情況，試驗?zāi)芰?，領(lǐng)悟能力，適時回答學(xué)生的問題，并通過具體的試驗指導(dǎo)、講解，學(xué)生領(lǐng)會深刻，記憶清晰。

2.盡早安排學(xué)生撰寫文獻綜述

撰寫文獻綜述，對提高學(xué)生分析、綜合別人的試驗方法、經(jīng)驗，提高自己的綜合素質(zhì)有很好的效果，可以使學(xué)生利用業(yè)余時間。文獻綜述的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實習(xí)課題，通過文獻查閱，使學(xué)生對自己畢業(yè)專題的研究狀況有較深入了解；通過搜集文獻資料的過程，可熟悉科學(xué)文獻的查找和積累資料的方法，提高學(xué)生的歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科研能力的提高。

布置任務(wù)前講述《如何查閱文獻寫作文獻綜述》的講座，內(nèi)容包括文獻綜述的特點，原始資料的查閱方法，文獻綜述的格式、內(nèi)容，原始文獻的歸納、整理、分析等，規(guī)定完成文獻綜述的時間，讓學(xué)生有一定的壓力。學(xué)生的接受、領(lǐng)悟能力不同，其分析、綜合、寫作的能力也有較大的區(qū)別。指導(dǎo)老師不時地檢查、指導(dǎo)過程是不可或缺的。通過檢查、指導(dǎo)，了解學(xué)生的水平，并針對性地指導(dǎo)。經(jīng)過反復(fù)幾次的檢查、指導(dǎo)、修改，學(xué)生能寫出較好的文獻綜述，提高自己的分析、綜合能力，為將來的工作打下一定的基礎(chǔ)。

3.利用實驗室條件、氛圍，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、提高

在一個大實驗室中，有較好的實驗條件和較多的儀器設(shè)備；有帶教經(jīng)驗豐富的老師；有良好的教學(xué)研究氛圍。不同老師的專業(yè)不同，承擔(dān)的課題不同，進行不同的試驗，涉及中藥提取、純化，中藥化學(xué)分離，中藥含量測定等。每個學(xué)生跟著指導(dǎo)老師，一般只完成一個大課題中由一部分，不可能涉及到很多試驗。

為了利用良好的實驗室條件和氛圍，我們讓做不同課題內(nèi)容的學(xué)生互相觀看，互相學(xué)習(xí)、討論，了解其他實驗方法和知識，如做提取工藝研究的學(xué)生到做化學(xué)成分分離的學(xué)生處了解中藥有效成分分離的方法；做化學(xué)成分分離的學(xué)生到儀器室學(xué)習(xí)高效液相色譜法測定中藥有效成分的含量；在進行C02超臨界萃取中藥揮發(fā)性成分、中藥提取物噴霧干燥試驗時，讓學(xué)生去觀看學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生沒有親手參加某些具體實驗，也可以通過學(xué)習(xí)、討論了解熟悉不同的儀器，拓展自己的知識和思路。

4.畢業(yè)實習(xí)的中后期，結(jié)合實際安排講座

學(xué)生經(jīng)過一段時間的實習(xí)，對課題的設(shè)計、操作等有了一定實踐經(jīng)驗后，及時安排部分講座。講座的目的是讓學(xué)生經(jīng)過從理論到實踐的過程后，再從實踐到理論，達到一個質(zhì)的飛躍，對課堂上學(xué)過的理論知識有更深刻的理解。講座的內(nèi)容主要有：正交試驗在中藥研究中的應(yīng)用，中藥含量測定方法學(xué)考察；髙效液相色譜儀操作方法和注意事項等。這些課程多是學(xué)生們在試驗中參加的，也是將來走上工作崗位上用得較多的知識，同時也是學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)時因為缺少實踐機會而較難深刻理解的部分。

講座采用多媒體形式，理論結(jié)合實際，包括一些具體的實例、圖譜、表格，簡便易懂，使學(xué)生通過聽課對課堂上曾經(jīng)聽過、但較難領(lǐng)會的知識點很快有了深刻的印象和理解。原課堂講課時，學(xué)生沒有實踐基礎(chǔ)，只能死記硬背，現(xiàn)在有了一定的實踐基礎(chǔ)，其講課效果遠遠優(yōu)于課堂上純書本知識講課。如在講授《正交試驗在中藥研究中的應(yīng)用》課程中對如何選擇正交試驗表，如何結(jié)合課題實際情況設(shè)計因素水平，正交試驗方法，注意事項，試驗結(jié)果的計算分析，正交試驗助手軟件的操作等內(nèi)容進行論述，學(xué)生容易明白并熟悉、掌握；在講授《高效液相色譜法測定中藥含量方法的研究》中，對供試品的制備方法，陰性對照品的制備，方法專屬性考察，流動相和流動相比例的選擇，以及其他方法學(xué)考察內(nèi)容，結(jié)合具體實例、圖譜進行講解，學(xué)生容易掌握含量測定方法學(xué)考察的內(nèi)容；對高效液相色譜儀器的操作和常見問題的處理結(jié)合實例進行講解，為學(xué)生將來走上工作崗位積累一定經(jīng)驗。講座中針對學(xué)生在試驗中出現(xiàn)的問題給予回答，很受學(xué)生歡迎。

5.認真指導(dǎo)修改學(xué)生的畢業(yè)論文

畢業(yè)專題做完后，指導(dǎo)老師結(jié)合課題對學(xué)生的畢業(yè)論文進行認真指導(dǎo)、修改，讓學(xué)生通過撰寫畢業(yè)論文，初步掌握撰寫學(xué)術(shù)論文的方法。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】工商管理類專業(yè) 法商結(jié)合 模式構(gòu)建

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善,經(jīng)濟社會對人才的需求也從單一的學(xué)科專業(yè)知識和背景轉(zhuǎn)向了復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需要。因此,高等學(xué)校作為高級人才培養(yǎng)的主要組織,也必須按照經(jīng)濟社會發(fā)展的需要來進行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。市場經(jīng)濟使法制經(jīng)濟的理念深入人心,在當(dāng)代社會,具有單一商學(xué)或者法學(xué)專業(yè)的人才已經(jīng)難以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,因此,對于工商管理類專業(yè)來講,其必須將既懂經(jīng)濟、又懂管理和法學(xué)作為培養(yǎng)的目標(biāo)。這一點不僅在我國經(jīng)濟實踐中得到了體現(xiàn),同時也是美、英等經(jīng)濟發(fā)達國家工商管理類專業(yè)的發(fā)展方向,即將工商管理類專業(yè)與法律專業(yè)的結(jié)合作為主流,如美國斯坦福大學(xué)、英國曼徹斯特大學(xué)、新加坡國立大學(xué)等,“法商結(jié)合”已經(jīng)進行得如火如荼。另外,根據(jù)有關(guān)工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù),工商管理類專業(yè)畢業(yè)生由于知識結(jié)構(gòu)層次不明確以及知識面不夠廣等問題,被排在我國十大就業(yè)難專業(yè)中,這也嚴重影響了政法院校工商管理類專業(yè)的生存和發(fā)展。所以,為了實現(xiàn)政法類院?！肮ど坦芾眍悓I(yè)”又好又快發(fā)展,利用政法類院校的優(yōu)勢學(xué)科――“法學(xué)”的支撐作用,在政法類院校實施“法商結(jié)合”勢在必行。

國內(nèi)對“法商結(jié)合”的研究進展不是很多,基本上局限于一些政法院校和商學(xué)院,如湖南商學(xué)院劉夢蘭(2004)首先考慮了法學(xué)專業(yè)的“法商結(jié)合”問題,提出要對法學(xué)專業(yè)學(xué)生加強商學(xué)類課程,使法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能夠在法律實踐中做到游刃有余;龔志軍(2008,2009)對就業(yè)角度和人才培養(yǎng)模式的建立進行了論述,指出社會對人才的需求必須要法商結(jié)合;曾荇(2008)從法商結(jié)合的課程設(shè)置角度進行了研究,提出了在法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中盡量體現(xiàn)法商結(jié)合;胡艷香、陳蓉(2010)基于商科院校法學(xué)本科專業(yè)的法商結(jié)合針對商法學(xué)課程體系設(shè)計作了探討。但是通過目前僅有的文獻來看,研究者對“法商結(jié)合”的本質(zhì)以及如何實現(xiàn)“法商結(jié)合”還沒有形成共同的觀點,故此,本文就政法院校如何實現(xiàn)“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)采取的措施進行一些探討,為政法院?！胺ㄉ探Y(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提出一些建設(shè)性的建議和對策。

一、改革人才培養(yǎng)方案,突顯“法商結(jié)合”的復(fù)合型人才培養(yǎng)特色

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的主要依據(jù)和計劃。圍繞著培養(yǎng)服務(wù)于社會經(jīng)濟建設(shè)這一目標(biāo),“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力,能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理等方面工作的高級專門人才。“法商結(jié)合”專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)的基本理論和基本知識,接受經(jīng)濟、管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練,從而到達具有分析和解決經(jīng)濟管理問題的基本能力。

這種人才培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了“寬口徑、重交叉,管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和法學(xué)相結(jié)合的特色”。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中,應(yīng)該實行管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和法學(xué)三大模塊的教學(xué)方案,可以確定“三面六點”的“法商結(jié)合”專業(yè)特色建設(shè)立體框架(見圖1)。

而體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上,可以設(shè)置以下專業(yè),如法務(wù)會計、金融市場運作與管理、國際貿(mào)易與WTO、市場營銷與市場法律制度、人力資源管理與勞動法律制度、經(jīng)濟犯罪偵查等。

二、改革課程教學(xué)內(nèi)容,加強新教材建設(shè)

目前,我國工商管理類專業(yè)的教學(xué)管理體系基本上來自于西方國家大學(xué),可以說,它一方面對我國發(fā)展市場經(jīng)濟,提高企業(yè)管理效益、效率起到了一定的作用,另一方面,這些內(nèi)容從某種程度上來講又脫離了我國經(jīng)濟發(fā)展的實際情況。因此,我國工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容存在著“本土化”的要求,否則,培養(yǎng)出來的學(xué)生就不可能與實際需求相結(jié)合。為此,在相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)以“法商結(jié)合”為目標(biāo),以教材建設(shè)為核心,對課程教學(xué)內(nèi)容進行改革,加強新教材的建設(shè)。

而考慮到法商結(jié)合的目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案,在教材建設(shè)中主要要考慮各專業(yè)核心課程的法商結(jié)合,比如:對企業(yè)管理專業(yè)的核心課程――現(xiàn)代企業(yè)制度,就可以和公司法的內(nèi)容結(jié)合起來,人力資源管理可以和勞動、社會保障法結(jié)合,技術(shù)創(chuàng)新管理和知識產(chǎn)權(quán)法結(jié)合,國際貿(mào)易與國際貿(mào)易法律結(jié)合等等。

三、通過請進來、派出去的方法,培養(yǎng)一支雙師型教學(xué)團隊

1、圍繞“法商結(jié)合”專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)

第一,可以進行相關(guān)教師到企業(yè)中去兼職從事相關(guān)管理工作并實行輪崗制度,擴大專業(yè)教師的企業(yè)認知度,從而豐富其教學(xué)內(nèi)容,增加本土化案例教學(xué);第二,聘任企業(yè)家在“法商結(jié)合”專業(yè)做兼職教授,或定期邀請企業(yè)家為學(xué)生講授經(jīng)濟管理方面的實踐內(nèi)容;第三,鼓勵相關(guān)教師兼修或者進修法學(xué)方面的課程,使教師隊伍首先實現(xiàn)法商結(jié)合。

2、加強對青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度

創(chuàng)造條件、提供機會讓青年教師去國內(nèi)外進修、企事業(yè)單位參加生產(chǎn)實習(xí),鼓勵青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位。同時給每位助教確定一名教授或副教授作為指導(dǎo)教師,建立“一幫一”的機制,發(fā)揮老教師對青年教師的傳、幫、帶作用,提升青年教師的科研教學(xué)能力和實踐能力。另外,鼓勵教師參加諸如人力資源師資格、注冊會計師、物流師、報關(guān)員資格等各種資格證的認證,培養(yǎng)一支雙師型教學(xué)團隊。

3、建立企業(yè)服務(wù)中心,走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路

發(fā)揮雙師型教學(xué)團隊的優(yōu)勢,建立企業(yè)服務(wù)中心,積極開展工作,從企業(yè)的設(shè)立、管理規(guī)章制度的建立、管理流程設(shè)計、人力資源管理方案和戰(zhàn)略的制定、營銷策劃、企業(yè)形象設(shè)計、企業(yè)項目論證以及稅收籌劃等各方面入手,全方位地服務(wù)于地方企業(yè)的管理和發(fā)展。尤其是要對企業(yè)在日常經(jīng)營管理中出現(xiàn)的各種涉及法和商的問題及時研究,并對企業(yè)提出合理化建議和處理意見,真正走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。

四、進一步加強和改革實踐教學(xué),培養(yǎng)應(yīng)用性人才

“法商結(jié)合”類專業(yè)的實踐性極強,實踐性教學(xué)是“法商結(jié)合”類專業(yè)教學(xué)的生命線,因此,實現(xiàn)專業(yè)實踐性教學(xué)是“法商結(jié)合”類專業(yè)建設(shè)的一個非常重要的環(huán)節(jié)和方面。故此,法商結(jié)合的教學(xué)團隊必須積極探索、不斷實踐,以校內(nèi)實踐性教學(xué)為主、校外實踐性教學(xué)為輔;以理論教學(xué)為主、以實踐性教學(xué)為輔,培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的三動能力。

結(jié)合政法類院校的實際情況,政法類院校可以構(gòu)建“校內(nèi)實踐性教學(xué)(課堂案例教學(xué)+實驗室教學(xué)+第二課堂教育+論文撰寫)+校外實踐性教學(xué)(課程企業(yè)實習(xí)+暑期專業(yè)實踐+畢業(yè)實習(xí))”的“法商結(jié)合”類專業(yè)實踐性教學(xué)體系的基本框架。

1、校內(nèi)實踐性教學(xué)

(1)案例教學(xué)。該方法的運用主要是以經(jīng)濟管理類專業(yè)所開設(shè)的課程為主。在具體的教學(xué)中,可以運用游戲式教學(xué)法、互動式案例教學(xué)法來培育學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力,該方法簡單實用,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,可以得到廣大學(xué)生的認可,教學(xué)效果良好。

(2)實驗室教學(xué)。建設(shè)“商務(wù)實驗實訓(xùn)中心”和“法律實驗實訓(xùn)中心”。在具體的教學(xué)過程中,充分發(fā)揮實驗室的實驗教學(xué)功能,通過較全的實驗教學(xué)用資料,結(jié)合具體的課程教學(xué),進行課內(nèi)實驗,使學(xué)生既掌握了相關(guān)的理論知識,又具備了所學(xué)知識的實際操作技能。

(3)第二課堂教學(xué)。豐富的第二課堂對拓展學(xué)生專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力非常重要。可以邀請一批國內(nèi)知名專家學(xué)者、企業(yè)家和司法工作者來校舉辦專業(yè)前沿理論知識的講座或經(jīng)濟管理、司法實踐的報告會。同時,結(jié)合學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),舉辦一些諸如“大學(xué)生營銷策劃大賽”、“大學(xué)生法律知識競賽”等活動來拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),鍛煉學(xué)生的實踐操作能力,效果將會非常顯著。

(4)撰寫論文。主要開展學(xué)年論文和畢業(yè)論文兩種形式。這種實踐教學(xué)方式在訓(xùn)練學(xué)生獲取知識、選擇信息能力、鍛煉和考核學(xué)生的思維、語言表達能力等方面非常有效。

2、校外實踐性教學(xué)

(1)相關(guān)企業(yè)實習(xí)。在具體的教學(xué)中,結(jié)合《企業(yè)管理概論》、《物流管理》、《企業(yè)信息管理》、《市場調(diào)查與預(yù)測》、《財務(wù)管理》、《財務(wù)分析》、《項目管理》等相關(guān)課程的教學(xué),通過任課教師帶隊,到相關(guān)企業(yè)進行短期的企業(yè)實際感受,使學(xué)生對相關(guān)企業(yè)管理環(huán)節(jié)形成一定的感性認識,從而提高學(xué)生的專業(yè)興趣和感知度。

(2)暑期專業(yè)實踐。這是一種利用假期讓學(xué)生通過打工、調(diào)查等方式到企業(yè)進行專業(yè)實習(xí)的實踐性教學(xué)形式。

(3)畢業(yè)實習(xí)。可以采取以集中實習(xí)為主、分散實習(xí)為輔的模式,充分發(fā)揮專業(yè)實習(xí)基地的作用和功能。

綜上所述,對政法類院校來講,“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)勢在必行,也是大勢所趨。政法類院校可以通過確定人才培養(yǎng)模式、改革課程體系、建設(shè)一支雙師型的教學(xué)團隊以及改革實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等方面來形成自己獨特的人才培養(yǎng)模式,為我國社會主義市場經(jīng)濟背景下的經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)大批人才,從而發(fā)揮政法類院校的優(yōu)勢。

【參考文獻】

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篇(7)

為大四“松綁”，大二著手畢業(yè)論文寫作

到了大四，學(xué)生又是實習(xí)又是找工作，最后還要忙畢業(yè)論文，否則不能畢業(yè)，這往往讓一些大學(xué)生分身無術(shù)，畢業(yè)論文最后不得不東拼西湊完成。為此，武漢科技大學(xué)中南分校一改學(xué)生到大四才開始寫畢業(yè)論文的傳統(tǒng)，要求學(xué)生從大學(xué)二年級即開始著手準備畢業(yè)論文的寫作。

該校新近出臺的《學(xué)籍管理規(guī)定》和《素質(zhì)學(xué)分制暫行規(guī)定》中，把本科生畢業(yè)論文寫作時間從大四提前到了大二，要求學(xué)生在大二下學(xué)期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成論文選題，大三開題并開始搜集資料，大四上學(xué)期要完成初稿的撰寫，大四下學(xué)期進行結(jié)題答辯。答辯委員會則從論文選題、撰寫過程、論文質(zhì)量、答辯情況等4個方面進行綜合評分。

論文抄襲成為常態(tài)，沒時間寫作系主因

據(jù)了解，大學(xué)生論文抄襲的現(xiàn)狀在高校中較為普遍。在中國調(diào)查網(wǎng)一項有660余人參與的調(diào)查中，承認有過論文抄襲行為的占54.7%，承認論文全抄的占35.7%，承認抄襲的論文通過的占60.2%。

武科大中南分校藝術(shù)學(xué)院素質(zhì)導(dǎo)師鄧華杰分析說，當(dāng)前部分大學(xué)生畢業(yè)論文存在抄襲主要有三個方面的原因：一是在于缺乏論文寫作的訓(xùn)練；二是由于畢業(yè)實習(xí)等原因，論文寫作時間難保證；三是部分學(xué)生專業(yè)功底比較差，無法完成。

高年級學(xué)生叫好，大一學(xué)生反應(yīng)冷淡

計算機專業(yè)大四的學(xué)生陳誠認為，大四時專業(yè)課扎堆不說，還面臨考研、考證、找工作、考公務(wù)員等一大攤子事，這個時候在去寫畢業(yè)論文，“質(zhì)量上不去”。商學(xué)院會計專業(yè)大四學(xué)生小胡認為，此舉在保證論文含金量的同時，也給學(xué)習(xí)帶來一定壓力，“只有學(xué)精，才能寫好論文順利畢業(yè)”。

文法學(xué)院法學(xué)專業(yè)大二學(xué)生梅高強認為，把畢業(yè)論文寫作時間前移，既有助于廣大學(xué)生提前意識到畢業(yè)、就業(yè)等問題所帶來的壓力與困難，也有助于防范論文剽竊、抄襲等問題。武漢科技大學(xué)社會保障專業(yè)的研究生孫志說，此舉一方面可以讓學(xué)生有更充裕的時間進行思考，另一方面可以讓學(xué)生帶著問題去進行研究性的學(xué)習(xí)。

與高年級學(xué)生對把論文寫作時間前移廣泛持贊成態(tài)度相比，不少大一學(xué)生由于入校才2個月的時間，對于校方此舉反應(yīng)并不熱烈。據(jù)了解，武科大中南分校今秋首次在大一本科學(xué)生實行按學(xué)科大類進行培養(yǎng)，學(xué)生大一時不分專業(yè)，學(xué)生大二才開始再按專業(yè)（方向）培養(yǎng)。

加大抄襲處罰力度，學(xué)術(shù)不端可開除學(xué)籍

武科大中南分校教務(wù)處負責(zé)人介紹，把本科生畢業(yè)論文寫作的時間提前到大二，只是該校今秋在深化成功素質(zhì)教育、推行教學(xué)改革的一個方面，且這只在2009級本科生中試行，堅持“老生老辦法，新生新辦法”。