序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇工程管理專(zhuān)業(yè)課程范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在我國(guó)，工程管理人員在專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面并不遜色，但一專(zhuān)多能的人才嚴(yán)重缺乏。管理人員缺乏國(guó)際企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，尤其是高層次的管理人員。沒(méi)有國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力，致使企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)運(yùn)作中不能按國(guó)際慣例進(jìn)行，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。

新的挑戰(zhàn)要求參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的人才需要具備一些特殊的素質(zhì)：一是語(yǔ)言能力。FIDIC合同一般都在特別條款中確定“以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言”。二是經(jīng)營(yíng)素質(zhì)。必須具備一定的經(jīng)濟(jì)、金融、財(cái)務(wù)等方面的知識(shí)。三是要熟悉相關(guān)國(guó)的法律、規(guī)范及國(guó)際慣例。

二、課程設(shè)置與教學(xué)應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的觀念

教育與社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展密切相關(guān)，從當(dāng)代課程與教育的發(fā)展來(lái)看，課程與教學(xué)在反映社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)和科技的要求上越來(lái)越直接。課程設(shè)置要關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。使培養(yǎng)出的人才在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中具有高度的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。課程設(shè)置與教學(xué)的本質(zhì)是變革，與時(shí)俱進(jìn)是它們的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

三、工程管理專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)改革的建議

（一）指導(dǎo)思想

教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程。從宏觀上講，這個(gè)系統(tǒng)工程涉及教育思想、教育價(jià)值、教育目的等高等教育的根本問(wèn)題。從教學(xué)這一特定范疇來(lái)講，包括3個(gè)層面：一是專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式等有機(jī)部分，相對(duì)于教學(xué)改革的其他方面而言，它是基礎(chǔ)性的，具有先決和導(dǎo)向作用；二是專(zhuān)業(yè)課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面，體現(xiàn)和落實(shí)第一層面的要求，同時(shí)檢驗(yàn)和校正第一層面的要求是否合適，是教學(xué)改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；三是教學(xué)組織和管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資構(gòu)成等環(huán)節(jié)，對(duì)前兩個(gè)層面起保障和制約作用。3個(gè)層面相互聯(lián)系、相互制約，形成一個(gè)有序的系統(tǒng)。

（二）課程體系的基本結(jié)構(gòu)

課程體系改革的總目標(biāo)是構(gòu)建有利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體與協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。在此體系之下，既能使學(xué)生掌握工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律基本知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；既要有理論深度，使學(xué)生具備發(fā)展后勁，又要能提高實(shí)踐能力；既要保證基本業(yè)務(wù)技能，又要有利于人格品質(zhì)的塑造，還要有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。圍繞工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系設(shè)置時(shí)，形成以下5個(gè)課程模塊：

1、公共基礎(chǔ)課。此類(lèi)課程主要是文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)類(lèi)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行思維和基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。它為學(xué)生提高基本素質(zhì)以及學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程奠定基礎(chǔ)。公共基礎(chǔ)課的設(shè)置，應(yīng)淡化專(zhuān)業(yè)界限，拓寬基礎(chǔ)學(xué)科范圍，尤其加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，誠(chéng)信觀念的培養(yǎng)以及外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高，突出強(qiáng)化了新世紀(jì)人才培養(yǎng)的特色。

2、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。此類(lèi)課程由與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識(shí)組成，雖有應(yīng)用背景但并不涉及具體的管理對(duì)象。它的覆蓋面較廣，有一定的理論深度和知識(shí)廣度，往往是專(zhuān)業(yè)課的理論基礎(chǔ)，因而它對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課和培養(yǎng)工程管理專(zhuān)門(mén)人才的理論基礎(chǔ)十分有用。這類(lèi)課程的設(shè)置決定了專(zhuān)業(yè)面的寬窄和學(xué)生將來(lái)自我發(fā)展的能力。務(wù)必本著扎實(shí)而寬厚的原則，亦即“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的要求來(lái)設(shè)置，盡量使其內(nèi)容綜合化。

3、專(zhuān)業(yè)課。專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置要堅(jiān)持總體優(yōu)化原則，去掉重復(fù)的內(nèi)容，合并相近的課程，取消不成熟、內(nèi)容貧乏、口徑過(guò)窄的課程。專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)我國(guó)加入WTO后國(guó)際國(guó)內(nèi)法律環(huán)境和國(guó)際慣例，體現(xiàn)工程管理新的發(fā)展趨勢(shì)。烏拉圭回合締結(jié)的服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定將“建筑及相關(guān)工程”列入12項(xiàng)服務(wù)之一，建筑業(yè)是服務(wù)項(xiàng)目的性質(zhì)派生出一些新的行業(yè)，如投資咨詢、市場(chǎng)法律服務(wù)、項(xiàng)目營(yíng)造服務(wù)、房地產(chǎn)評(píng)估等，都對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)提出新要求，應(yīng)在專(zhuān)業(yè)課設(shè)置中得到體現(xiàn)。

4、選修課。此類(lèi)課程包括限定選修和任意（自由）選修兩大塊。限定性選修課的設(shè)置主要應(yīng)體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)及其發(fā)展方向的特點(diǎn)，加深理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練科學(xué)方法和技能，體現(xiàn)本學(xué)科與相鄰學(xué)科的關(guān)系，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。自由選修課的設(shè)置主要是為提高學(xué)生的人文素質(zhì)，滿足學(xué)生個(gè)人興趣和愛(ài)好，以發(fā)展和完善學(xué)生個(gè)性為目的。

篇(2)

(一)課程體系設(shè)置欠合理

由于湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院的工程管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦時(shí)間較短，教學(xué)計(jì)劃、課程體系還在不斷調(diào)整和完善中。其中專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置存在一些欠合理的地方，如課時(shí)少而內(nèi)容多，某些先修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程變成了平行課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往存在力學(xué)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，概念不清等問(wèn)題。

(二)教學(xué)模式滯后

工程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容多，涉及范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)，是一門(mén)綜合性的專(zhuān)業(yè)課。而理論和實(shí)踐教學(xué)模式卻相對(duì)固定，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程思想的培養(yǎng);課程內(nèi)容涉及許多基本設(shè)計(jì)原理和各種規(guī)范，學(xué)生普遍反映難以全部接受和消化。

(三)學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)

工程結(jié)構(gòu)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，既需要數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)等知識(shí)作為基礎(chǔ)，又需要廣泛涉及工程實(shí)際，還要求學(xué)生具有實(shí)際動(dòng)手能力，而教學(xué)中提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)較死板，缺乏實(shí)際運(yùn)用的能力。加之工程管理為文、理科兼招專(zhuān)業(yè)，許多同學(xué)特別是文科生理科基礎(chǔ)較薄弱，并且對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)有畏懼心理，更加劇了教師難教、學(xué)生難學(xué)的矛盾。

二、工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革研究

(一)明確課程地位，優(yōu)化課程內(nèi)容

工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)是工程技術(shù)，離開(kāi)了學(xué)科基礎(chǔ)，工程管理無(wú)從談起。學(xué)習(xí)工程結(jié)構(gòu)能使學(xué)生對(duì)管理對(duì)象———工程的物理屬性有必要的了解，這也是做好工程管理的前提條件。而傳統(tǒng)的混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)類(lèi)課程內(nèi)容非常多，涉及范圍廣，對(duì)理工科基礎(chǔ)要求很高，使得很多同學(xué)尤其是文科生學(xué)習(xí)上產(chǎn)生畏難情緒。筆者曾對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院2010級(jí)工程管理專(zhuān)業(yè)的120多名學(xué)生做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查。這部分學(xué)生中約65%的學(xué)生是文科生，雖然大部分學(xué)生已意識(shí)到工程結(jié)構(gòu)課程的重要性和實(shí)用性，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度較大而感到無(wú)所適從。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)所反映的課程學(xué)習(xí)難點(diǎn)主要集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，各種公式、符號(hào)多，對(duì)規(guī)范、工程實(shí)際不了解等方面;一部分文科生還因?yàn)槔砉た苹A(chǔ)不扎實(shí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)較困難，學(xué)習(xí)興趣不高。由此可見(jiàn)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容，合理確定教學(xué)重點(diǎn)是課程教學(xué)改革的重中之重。就工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而言，工程結(jié)構(gòu)知識(shí)主要是為工程管理服務(wù)的;工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)目的也應(yīng)該充分體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)理念，工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以服務(wù)管理為出發(fā)點(diǎn)，以必需、實(shí)用為原則，突出基本原理的學(xué)習(xí)以及理論知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。理論教學(xué)以結(jié)構(gòu)的基本概念、結(jié)構(gòu)材料的物理力學(xué)性能、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原則、基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算與構(gòu)造要求等內(nèi)容為主，同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行知識(shí)的鞏固、強(qiáng)化、提高。教學(xué)過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，考慮學(xué)生基礎(chǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短;內(nèi)容編排上，要突出重點(diǎn)，弱化難點(diǎn)，著重幫助學(xué)生建立工程概念，掌握基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)方法及其構(gòu)造要求。比如針對(duì)文科生多、理工科基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，減少相對(duì)抽象、晦澀難懂的理論推導(dǎo)內(nèi)容，把重點(diǎn)放在公式的物理意義和應(yīng)用上，更多地將學(xué)生感興趣的、與工程實(shí)踐關(guān)聯(lián)緊密的內(nèi)容引入課堂教學(xué)。針對(duì)學(xué)生反映公式、符號(hào)多，對(duì)規(guī)范較難理解的問(wèn)題，可以適當(dāng)增加結(jié)構(gòu)施工圖教學(xué)，將構(gòu)造要求和規(guī)范意識(shí)貫穿于教學(xué)過(guò)程。注意教學(xué)內(nèi)容的銜接，包括先修課程與該課程章節(jié)內(nèi)容之間的銜接。以混凝土結(jié)構(gòu)為例，結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、材料的物理力學(xué)性能、基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算、構(gòu)造要求以及在實(shí)際工程中的應(yīng)用等內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)，形成體系。在課程銜接上，加強(qiáng)與其他課程任課老師之間的溝通，了解該課程與先修課程如力學(xué)、建筑材料課程重疊的內(nèi)容，同時(shí)關(guān)注后續(xù)施工、造價(jià)等課程與該課程的結(jié)合點(diǎn)，爭(zhēng)取把有限的課時(shí)用到最關(guān)鍵、最實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)上。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。另外，配合課程設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行有效的拓展，引入結(jié)構(gòu)施工圖教學(xué)，結(jié)合結(jié)構(gòu)施工中常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行講授等。

(二)改革教學(xué)方法和手段

在問(wèn)卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍缺乏空間想象力，邏輯思維能力較差，特別是文科生比較害怕純理論的學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)工程結(jié)構(gòu)課程的教材和教學(xué)安排都過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性和系統(tǒng)性，往往容易讓學(xué)生感到高深莫測(cè)，而一到實(shí)際應(yīng)用時(shí)又感到無(wú)從下手。因此，在教學(xué)中應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取更為有效的教學(xué)方法。引入直觀有效的工程實(shí)例教學(xué)方法，“以用促學(xué)”，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生思維方式及工程意識(shí)的培養(yǎng)，課堂講授不要僅限于具體、繁瑣的知識(shí)點(diǎn)以及邏輯性強(qiáng)、理論性復(fù)雜的公式推導(dǎo)，而要結(jié)合工程實(shí)例或試驗(yàn)，先建立工程概念，再進(jìn)行理論分析，最后又回到實(shí)際中，利用分析的結(jié)論解決實(shí)際工程中的問(wèn)題。特別是針對(duì)獨(dú)立學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要通過(guò)一個(gè)案例的講解綜合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、管理意識(shí)和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣。比如講解一些較難的理論性問(wèn)題時(shí)，可以將一個(gè)大問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，由易到難，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，層層推進(jìn)，直至完全解決問(wèn)題。另外，對(duì)于學(xué)生普遍反映的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算公式繁多、比較難記憶的問(wèn)題，可以通過(guò)類(lèi)比、對(duì)比的方法，找出其內(nèi)在的規(guī)律，再舉一反三，融會(huì)貫通。如梁的正截面受彎承載力計(jì)算公式、受壓構(gòu)件承載力計(jì)算公式，都是由截面應(yīng)力圖、承載力計(jì)算公式和公式適用條件組成的，可以作對(duì)比講解，歸納總結(jié)。教學(xué)手段應(yīng)多樣化，要在保留傳統(tǒng)良好教學(xué)方式的同時(shí)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。筆者在教學(xué)實(shí)踐和問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式在課程教學(xué)中仍具有較強(qiáng)的生命力。不少學(xué)生反映，某些問(wèn)題采用傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)理解和記憶有較大幫助。同時(shí)實(shí)踐也證明，在保留學(xué)生樂(lè)于接受的傳統(tǒng)教學(xué)方法的前提下，結(jié)合多媒體教學(xué)，將圖、文、聲、景等融為一體，不僅可以較好地緩解課時(shí)減少而課程內(nèi)容增多的矛盾，而且能使缺乏工程概念和工程經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生加深對(duì)抽象事物與工程過(guò)程的理解與感受，大大提高教學(xué)時(shí)效。此外，教學(xué)中應(yīng)重視師生之間的交流。教與學(xué)本來(lái)就是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程。課內(nèi)交流除了一般性的問(wèn)答和討論外，筆者還嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)。具體做法是先讓學(xué)生針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，然后請(qǐng)學(xué)生代表走上講臺(tái)給同學(xué)們講授，最后集體討論，形成師生之間的換位思考和知識(shí)、想法的交流。這樣不僅能幫助教師和學(xué)生尋找到最適合的講授方式和學(xué)習(xí)方法，還能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的積極性。課外交流則借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課堂這一良好的交流平臺(tái)，上傳教學(xué)資料，布置習(xí)題，與學(xué)生在線或留言討論等［6－10］。

(三)采用綜合考核手段

傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)類(lèi)課程考核形式單一，內(nèi)容較片面，難以客觀、全面地評(píng)價(jià)教學(xué)效果;加之考試管理中的一些問(wèn)題，容易讓學(xué)生為考試而考試，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)傳統(tǒng)考核形式的弊端，結(jié)合結(jié)構(gòu)類(lèi)課程的特點(diǎn)，將考核總成績(jī)分為三部分:平時(shí)成績(jī)、開(kāi)放式考試成績(jī)和閉卷考試成績(jī)。平時(shí)成績(jī)包括出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等;開(kāi)放式考試成績(jī)包括實(shí)踐動(dòng)手能力以及讀書(shū)報(bào)告或研究報(bào)告成績(jī)等;閉卷考試主要是考查學(xué)生的基本概念和基本計(jì)算能力。采用綜合考評(píng)辦法，旨在改變“為考試而教、為考試而學(xué)”的不良狀況，促使學(xué)生帶著興趣自覺(jué)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

(四)提高教師自身素質(zhì)

課程教學(xué)改革對(duì)教師也提出了更高的要求。除了傳統(tǒng)的“教”，即“傳道、授業(yè)、解惑”外，還應(yīng)該體現(xiàn)“導(dǎo)”的職能，即“引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)”。這就需要教師博覽群書(shū)，擺脫教材的束縛，了解本學(xué)科的發(fā)展，對(duì)該門(mén)課程的知識(shí)能系統(tǒng)全盤(pán)的把握，并能靈活組織教學(xué)。培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的未來(lái)工程技術(shù)人員的前提是教師的教學(xué)應(yīng)具有足夠的創(chuàng)造性。這就意味著教師在教學(xué)過(guò)程中要有良好的教學(xué)組織能力和應(yīng)變能力，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，并結(jié)合自己的工作實(shí)踐對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和豐富，做到融會(huì)貫通，能夠從不同角度、不同層次以及不同順序講述同一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有全方位的理解，讓學(xué)生易于接受且樂(lè)于接受。目前，許多專(zhuān)業(yè)課教師特別是年輕教師，大多缺乏教育、教學(xué)方法的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，因此除了要努力豐富自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和了解如“教育心理學(xué)”“教育學(xué)”等的基本原理;在社會(huì)風(fēng)氣日漸浮躁的今天，更應(yīng)秉承優(yōu)良的師德師風(fēng)，精誠(chéng)執(zhí)教，關(guān)愛(ài)學(xué)生，以身作則，為人師表。只有這樣才能更好地教育學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(3)

工程管理專(zhuān)業(yè)是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)和法學(xué)的交叉學(xué)科，是培養(yǎng)建設(shè)工程類(lèi)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的重要培養(yǎng)基地。工程管理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了工程估價(jià)的原理及應(yīng)用、工程造價(jià)軟件等相關(guān)的課程，目的是希望學(xué)生通過(guò)在校的學(xué)習(xí)掌握基本的理論知識(shí)、提升全面能力，畢業(yè)后可以勝任工程造價(jià)與估價(jià)方面的工作。根據(jù)近幾年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，凡參加科技創(chuàng)新、算量大賽，真正掌握了工程預(yù)算、工程決算的同學(xué)，他們?cè)诰蜆I(yè)中受到用人單位的歡迎，就業(yè)崗位及工資待遇都很好。但目前學(xué)生畢業(yè)時(shí)由于種種原因，大部分人不具備工程估價(jià)的應(yīng)用能力。因此如何改革工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式和實(shí)踐方法，有效培養(yǎng)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力值得去探索。

工程管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)研，大多數(shù)高校工程管理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案中都設(shè)置了工程識(shí)圖模塊、施工技術(shù)模塊、工程估價(jià)及項(xiàng)目管理模塊等課程，而工程估價(jià)又是工程管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，該課程具有的“理論性”、“實(shí)踐性”、“綜合性”等特點(diǎn)導(dǎo)致其教學(xué)難度大，對(duì)任課教師理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求高，也導(dǎo)致了工程估價(jià)等同類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)課程在教學(xué)模式上存在諸多問(wèn)題，直接影響了教學(xué)效果及學(xué)生就業(yè)。本文基于作者長(zhǎng)期擔(dān)任工程估價(jià)課程教學(xué)與研究的基礎(chǔ)上，以工程估r課程為例，分析工程管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀如下：

課程體系不完善、知識(shí)結(jié)構(gòu)零散。估價(jià)課程模塊中，雖然工程識(shí)圖、項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算及其它應(yīng)用類(lèi)課程在教學(xué)計(jì)劃中都安排一周的課程設(shè)計(jì)，但以往的課程設(shè)計(jì)以所配套的課程為單元，只完成對(duì)特定課程的相關(guān)知識(shí)的驗(yàn)證和鞏固，沒(méi)有知識(shí)系統(tǒng)化的環(huán)節(jié)，造成學(xué)生掌握知識(shí)零散，與實(shí)際脫節(jié)，難以建立關(guān)系化的課程系統(tǒng)概念

教學(xué)方式被動(dòng)、缺乏綜合訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師“滿堂灌”、“純理論授課”方式為主，教學(xué)方式單一，教學(xué)場(chǎng)地固定，大部分同學(xué)上課時(shí)玩手機(jī)、睡覺(jué)、走神等，課堂表現(xiàn)沉悶，教學(xué)效果不理想。一些實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程，軟件設(shè)備都是單模塊購(gòu)買(mǎi)的軟件，其自身開(kāi)發(fā)能力和綜合協(xié)調(diào)能力較弱，僅能完成一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照指導(dǎo)書(shū)上的內(nèi)容和步驟做實(shí)驗(yàn)，僅僅是模仿老師的操作，運(yùn)行后，看看效果，而對(duì)于每個(gè)項(xiàng)目具體實(shí)現(xiàn)方法、運(yùn)用原理，往往不求甚解，很少有學(xué)生去針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提前主動(dòng)了解、靈活運(yùn)用，這種被動(dòng)的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

實(shí)踐教學(xué)形式化、軟硬件設(shè)施保障不足。課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，一方面平時(shí)學(xué)生實(shí)踐能力較弱，測(cè)試時(shí)沒(méi)有提前準(zhǔn)備，沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)。另一方面，全部軟件的購(gòu)買(mǎi)需要較大的經(jīng)費(fèi)投入，因此這一環(huán)節(jié)目前主要是購(gòu)買(mǎi)幾個(gè)節(jié)點(diǎn)運(yùn)行。把幾個(gè)基本節(jié)點(diǎn)連接起來(lái)，完成課程任務(wù)。學(xué)生不能經(jīng)歷工程預(yù)算的基本原理，工程預(yù)算軟件運(yùn)行原理，投資估算，設(shè)計(jì)概算，施工圖預(yù)算，竣工結(jié)算，竣工決算等全過(guò)程的概預(yù)算操作方法。教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)參與較少，個(gè)別教師不重視，不愿參與實(shí)踐教學(xué)，也影響學(xué)生能力的提高。

考核方式單一、成績(jī)?cè)u(píng)定不規(guī)范?？己吮M管由理論考試和實(shí)踐考核構(gòu)成，理論考核采用試卷考試形式比較公正客觀，但實(shí)踐環(huán)節(jié)考核難于進(jìn)行，只能給出影響分，而且只要到場(chǎng)不管做的效果如何都會(huì)通過(guò)，因此學(xué)生往往重理論輕實(shí)踐。

基于上述分析，工程管理專(zhuān)業(yè)改革相關(guān)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法迫在眉睫，勢(shì)在必行！

工程管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式改革內(nèi)容

為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，達(dá)到較高的教學(xué)效果，可以從以下三個(gè)層面進(jìn)行改革。

基礎(chǔ)層：以《工程估價(jià)》課程為例，改變傳統(tǒng)的教室授課、滿堂灌的教學(xué)方式，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室，教師講授一部分知識(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)一部分，邊學(xué)邊做，淡化實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)概念。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就是項(xiàng)目中的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)、子模塊或者是子程序。通過(guò)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化工程估價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握工程估價(jià)的軟硬件資源及工作原理。

應(yīng)用層：在工程估價(jià)原理及應(yīng)用課程實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)的一個(gè)個(gè)子模塊或者子程序進(jìn)入集中實(shí)踐環(huán)節(jié)（工程估價(jià)課程設(shè)計(jì)）。教學(xué)安排上將工程設(shè)計(jì)CAD實(shí)習(xí)與工程估價(jià)原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)整合到一起，引入項(xiàng)目訓(xùn)練，讓學(xué)生在此完成一個(gè)項(xiàng)目的綜合設(shè)計(jì)。使實(shí)踐訓(xùn)練與工程實(shí)際接軌，啟發(fā)學(xué)生多向思維和設(shè)計(jì)思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感和創(chuàng)新欲望。

創(chuàng)新層：通過(guò)基礎(chǔ)層與應(yīng)用層的工程估價(jià)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)子項(xiàng)目設(shè)計(jì)與調(diào)試的全過(guò)程訓(xùn)練，學(xué)生已具備工程估價(jià)應(yīng)用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、制作和應(yīng)用能力。在這一階段，要求學(xué)生進(jìn)行綜合性的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)生自制作品，參加學(xué)校舉辦的算量軟件的創(chuàng)新比賽，也可以參加全國(guó)廣聯(lián)達(dá)設(shè)計(jì)大賽。通過(guò)大賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新能力，完成綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試。在創(chuàng)新層的項(xiàng)目法實(shí)施過(guò)程中，做到“以學(xué)生為主”，從文獻(xiàn)查閱、方案制定、可行性分析、設(shè)計(jì)、仿真、實(shí)驗(yàn)調(diào)試、總結(jié)等方面組織學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，分析解決實(shí)際概預(yù)算過(guò)程中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。培養(yǎng)以創(chuàng)新為靈魂，以實(shí)踐為基礎(chǔ)的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不斷提高自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織實(shí)施的能力。

工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革效果

通過(guò)上述教學(xué)模式改革，《工程估價(jià)》課程教學(xué)效果有了明顯的提高。

首先，學(xué)生聽(tīng)課的積極性大大提高。轉(zhuǎn)變?cè)小敖處煘橹鳌奔兝碚撌浇虒W(xué)方法為“學(xué)生為主”參與式教學(xué)法，學(xué)生上課不再是“低頭族”，悶不吭聲，而是勤于發(fā)言，爭(zhēng)相討論。由此，他們不僅掌握了基本的理論知識(shí)，而且通過(guò)討論加深了對(duì)知識(shí)的理解和深層次思考，從而熟練掌握本門(mén)課程的所有知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用技能。

其次，學(xué)生作業(yè)有了質(zhì)的飛躍。作業(yè)不再是應(yīng)付和抄襲，而是積極主動(dòng)完成相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)老師布置的任務(wù)，同學(xué)之間多了相互探討和溝通，課余時(shí)間能夠自覺(jué)查閱相關(guān)資料，更深一步研究拓展外的知識(shí)，并與授課教師積極溝通交流，不恥下問(wèn)。學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了興趣，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)融會(huì)貫通，將自己的觀點(diǎn)和想法融入在作業(yè)里，形成了以做促學(xué)、以做促教的良好局面。

篇(4)

Abstract： Starting from the investigation on talent need of market， this article discusses the current situation and problems in course system construction of construction engineering management specialty in vocational colleges， in the end， puts forward the constructive reform measures.

關(guān)鍵詞： 高職教育；建筑工程管理專(zhuān)業(yè)；綜合職業(yè)能力

Key words： higher vocational education；construction project management specialty；comprehensive vocational ability

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.06 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）34-0243-02

0 引言

高職教育是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中重要的組成因素，通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)分工精細(xì)化發(fā)展的需要。職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)的技能，還要讓他們具有在以后的工作中進(jìn)行多種崗位選擇的資本。因此高職教育的培養(yǎng)模式要針對(duì)教育目的的轉(zhuǎn)變而變化，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力為側(cè)重點(diǎn)，養(yǎng)成學(xué)生適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的能力。

1 對(duì)高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的調(diào)研分析

建筑工程管理職業(yè)具有其發(fā)展的特殊性，因此決定建筑管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。根據(jù)我國(guó)對(duì)企業(yè)招工要求、學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)分析以及社會(huì)調(diào)查報(bào)告等方面分析，認(rèn)為建筑管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有：編制概預(yù)算的能力、工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理的能力、工程資料整理歸檔的能力、工程合同管理的能力、工程造價(jià)軟件使用的能力。對(duì)于這些能力進(jìn)行概括主要就是要求學(xué)生要在具備基本能力的基礎(chǔ)上掌握職業(yè)的核心能力。

1.1 學(xué)生具備的基本能力 ① 使用現(xiàn)代信息技術(shù)能力，主要包括計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息傳遞、worad處理技術(shù)等。②交流能力，將強(qiáng)的語(yǔ)言匯總能力、善于表達(dá)與他人交流能力，掌握一定的英語(yǔ)能力。③建筑基礎(chǔ)技術(shù)能力，熟悉基本的建筑設(shè)計(jì)理論知識(shí)，懂得基本施工設(shè)備使用能力，處理施工突發(fā)事故能力。④估價(jià)計(jì)價(jià)能力，指查閱相關(guān)規(guī)范，編制概、預(yù)算書(shū)的能力等。⑤工程實(shí)施能力，主要包括施工組織設(shè)計(jì)和工程合同管理的能力等。

1.2 核心職業(yè)能力設(shè)定為兩項(xiàng)，分別是：①建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的能力，能夠依據(jù)相關(guān)的政策和文件等對(duì)工程進(jìn)行快速的預(yù)算能力，對(duì)建設(shè)市場(chǎng)進(jìn)行深層次分析與調(diào)研能力。②建筑工程現(xiàn)場(chǎng)施工管理能力，在相關(guān)企業(yè)制度與人員的引導(dǎo)下，深入施工現(xiàn)場(chǎng)與各方進(jìn)行深入的合作，協(xié)同施工現(xiàn)場(chǎng)不同工種進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)的管理，保證施工現(xiàn)場(chǎng)、施工工藝、施工設(shè)備、材料等符合安全施工的能力，同時(shí)具有發(fā)現(xiàn)施工安全隱患的能力，做好施工建筑材料管理，并對(duì)建筑施工負(fù)責(zé)任的能力。在完成了市場(chǎng)對(duì)于建筑管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力的具體要求之后，高職就可以針對(duì)具體的要求，建立有目的的課程設(shè)置，進(jìn)而將高職建筑管理課程與學(xué)生綜合職業(yè)技能培訓(xùn)有效結(jié)合起來(lái)，以此建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的建筑管理專(zhuān)業(yè)課程體系。

2 職業(yè)能力培養(yǎng)與課程體系

綜合職業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要綜合、多角度地展開(kāi)。課程體系的構(gòu)建要為能力培養(yǎng)服務(wù)。為此，在明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，充分調(diào)查學(xué)生就業(yè)范圍內(nèi)的主要工作崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的需求，并結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以職業(yè)崗位的需要為前提，以培養(yǎng)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)能力和建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)管理能力這兩個(gè)核心職業(yè)能力為主線，設(shè)計(jì)理論課程體系和實(shí)踐課程體系。實(shí)踐課程體系側(cè)重于培養(yǎng)能力，理論課程體系偏重于構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)；理論課程體系為實(shí)踐課程體系打基礎(chǔ)，實(shí)踐課程體系又對(duì)理論課程體系提要求，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)而更好地達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須使其具備職業(yè)的基本能力和核心能力。所以，無(wú)論是理論課程體系還是實(shí)踐課程體系，均是以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向展開(kāi)的。在分析了要培養(yǎng)職業(yè)核心能力需要什么樣的理論知識(shí)和基本能力的基礎(chǔ)上，針對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)設(shè)置了相關(guān)課程。建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)及其實(shí)訓(xùn)課程是為培養(yǎng)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)能力這一核心能力開(kāi)設(shè)的，而要培養(yǎng)該核心能力先要具備識(shí)圖能力，故開(kāi)設(shè)了《建筑制圖與識(shí)圖》、《建筑CAD》課程及實(shí)訓(xùn)；又要知曉建筑材料、房屋結(jié)構(gòu)、建筑工程施工工藝等，具備將工程分部分項(xiàng)的能力，故開(kāi)設(shè)了《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》及實(shí)訓(xùn)課程。另外，為了培養(yǎng)建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)管理這一核心能力，在上述課程的基礎(chǔ)上增設(shè)了《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》和《安全生產(chǎn)技術(shù)與管理技術(shù)》等課程。

3 實(shí)踐教學(xué)方法的改革

3.1 建筑工程管理綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置 建筑工程管理涉及建筑工程的領(lǐng)域比較廣泛，它既包括建筑工程的建設(shè)過(guò)程也包括建筑產(chǎn)品的使用過(guò)程（建筑物的壽命周期內(nèi)的管理）。因此工程管理對(duì)于建筑工程具有重要的作用，它是保證建筑工程質(zhì)量、壽命的決定性因素。建筑工程管理學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程設(shè)置，是提高學(xué)生實(shí)踐能力重要的手段，它是基于建筑工程新特點(diǎn)的要求出現(xiàn)的實(shí)踐新模式，建筑管理學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程安排目的就是為了強(qiáng)化實(shí)踐在高職教育中的作用，以最終實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)型建筑管理人才目標(biāo)。結(jié)合實(shí)踐的課程模式是以基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，將相關(guān)的課程有效的結(jié)合，在不影響理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

比如在建筑施工設(shè)計(jì)等階段，根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的工程現(xiàn)狀，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，讓他們自主完成工程的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)；在工程的投標(biāo)階段，有老師設(shè)定其所在公司的規(guī)模以及建筑資質(zhì)等基本條件，讓學(xué)生依據(jù)老師設(shè)定的條件完成對(duì)工程的投標(biāo)。其中標(biāo)書(shū)的設(shè)計(jì)與工程預(yù)算等要學(xué)生獨(dú)立完成，最后按照招投標(biāo)的運(yùn)作方式完成建筑實(shí)踐管理。通過(guò)模擬建筑工程招投標(biāo)工作可以有助于學(xué)生掌握一定的建筑管理知識(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，尤其是對(duì)于學(xué)生的綜合技能的培養(yǎng)具有重要的作用，同時(shí)模擬實(shí)踐過(guò)程也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的一次系統(tǒng)的回顧與溫習(xí)的過(guò)程。

3.2 開(kāi)展教學(xué)和考核方法改革 對(duì)于教學(xué)內(nèi)容我們應(yīng)該按照“以實(shí)踐操作為主”的教學(xué)方針，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要側(cè)重對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生容易懂的知識(shí)，可以采取學(xué)生先自學(xué)的策略，然后教師提出實(shí)際中的工程管理案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的思考，進(jìn)而利用自學(xué)的知識(shí)解決工程案例中的問(wèn)題，或者將工程案例管理與自己的知識(shí)相結(jié)合。

在考試考核方面要改變傳統(tǒng)的筆試模式，而是將理論與實(shí)踐應(yīng)用采取不同的考核方式，由于建筑管理工程專(zhuān)業(yè)的特殊性，在進(jìn)行考試考核時(shí)應(yīng)采取兩種形式：開(kāi)卷與閉卷。對(duì)于實(shí)踐的考核還是應(yīng)該開(kāi)卷的形式，重在觀察實(shí)踐操作能力。而對(duì)于理論知識(shí)應(yīng)采取閉卷，重在觀察他們對(duì)于建筑管理知識(shí)的掌握程度。

在考試改革方面，開(kāi)展該課程考試與職業(yè)資格考試相結(jié)合的模式，即課程結(jié)束后，組織學(xué)生參加行業(yè)培訓(xùn)及考試，其考試成績(jī)即為本門(mén)課的成績(jī)。通過(guò)社會(huì)的認(rèn)證考試，不僅可以檢查實(shí)際教學(xué)效果，而且通過(guò)考試學(xué)生可以取得預(yù)算員或施工員資格證書(shū)，為今后就業(yè)做準(zhǔn)備。這種課程考核與社會(huì)認(rèn)證考試有效的對(duì)接，使學(xué)生獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，又能獲得職業(yè)上崗證書(shū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊偉，潭有廣.高職學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的研究[J].中國(guó)科技信息，2005（11）.

篇(5)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)；課程體系建設(shè)；知識(shí)模塊化實(shí)踐教學(xué)；貫通式案例教學(xué)

中圖法分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2015)33-0000-0c

根據(jù)地方性高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)工程基本理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)思想，掌握網(wǎng)絡(luò)工程方法和技能，具有較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程意識(shí)與工程能力、良好的社會(huì)協(xié)調(diào)與職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，具有?chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才[1]。

1網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)

1.1網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才需求分析

聯(lián)系未來(lái)五年網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才需求，制訂網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)“網(wǎng)絡(luò)工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，主要包括網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)布線工程師、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工程師、網(wǎng)絡(luò)管理工程師[2-3]。

1.2網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力需求

根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)工程師”的各種職業(yè)需求，制定網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能力目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與實(shí)施能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)布線、管理與部署能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實(shí)現(xiàn)能力、網(wǎng)絡(luò)工程管理能力、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試能力[3]。

1.3網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)工程師”職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)制訂了6個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)知識(shí)模塊，包括網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)模塊、網(wǎng)絡(luò)布線管理知識(shí)模塊、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全知識(shí)模塊、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析設(shè)計(jì)知識(shí)模塊、網(wǎng)絡(luò)工程管理知識(shí)模塊、網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試知識(shí)模塊[4]，如圖1所示。將各知識(shí)模塊的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行明確，并將相關(guān)內(nèi)容分配到課程體系各個(gè)科目當(dāng)中，以達(dá)到剔除教學(xué)內(nèi)容的冗余，完成課程體系優(yōu)化的作用。

1.4網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

依托網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力培養(yǎng)要求，組織網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊結(jié)構(gòu)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系，包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，專(zhuān)業(yè)必修課程路由與交換技術(shù)、綜合布線與工程管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)提高課程網(wǎng)絡(luò)工程部署、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程管理、網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試與分析等課程[5]。網(wǎng)絡(luò)工程課程體系中各課程之間遞進(jìn)關(guān)系如圖2所示。

2貫通式案例設(shè)計(jì)

通過(guò)案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，將“棗莊學(xué)院校園網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程貫通到課程群各個(gè)科目當(dāng)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)整體規(guī)劃、IP地址劃分、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置任務(wù)；路由與交換技術(shù)完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與維護(hù)工作；綜合布線與工程管理完成線路的鋪設(shè)與維護(hù)工作；校園網(wǎng)的安全、防火墻的配置交給網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)來(lái)完成；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序編寫(xiě)任務(wù)交給網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實(shí)現(xiàn)課程完成；網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試由網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試課程完成；最后網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建在專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程中完成。多門(mén)課程共同完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施。如圖3-4所示[6]。

3總結(jié)

以網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力為導(dǎo)向，制定課程體系標(biāo)準(zhǔn)，確定課程體系知識(shí)模塊，統(tǒng)一分配教學(xué)內(nèi)容，弱化課程界限，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)；通過(guò)貫通式案例整合課程體系，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；將貫通式案例項(xiàng)目分解成多個(gè)任務(wù)，分配到網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的每門(mén)課程之中，讓學(xué)生每門(mén)課當(dāng)中完成既定的分解任務(wù)，在通過(guò)綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)將任務(wù)組合，完成本課程在貫通式案例中的設(shè)計(jì)實(shí)施部分。

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篇(6)

論文關(guān)鍵詞：工程管理專(zhuān)業(yè)；管理類(lèi)課程；邏輯關(guān)系；整合

工程管理專(zhuān)業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中設(shè)置的一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，是屬于管理學(xué)門(mén)類(lèi)下管理科學(xué)與工程類(lèi)的二級(jí)學(xué)科。經(jīng)過(guò)十幾年的辦學(xué)探索和實(shí)踐，工程管理專(zhuān)業(yè)得到了極大的發(fā)展，目前全國(guó)設(shè)置工程管理專(zhuān)業(yè)的高校已達(dá)300多所，分布在各綜合性大學(xué)、建工類(lèi)院校、礦業(yè)類(lèi)院校、電力類(lèi)院校、財(cái)經(jīng)類(lèi)院校等，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)了一大批從事工程建設(shè)事業(yè)和房地產(chǎn)事業(yè)建設(shè)與發(fā)展所需的高級(jí)專(zhuān)業(yè)管理人才。工程管理專(zhuān)業(yè)在國(guó)家教育部和建設(shè)部高等學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下基本統(tǒng)一了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求。但各院校在辦學(xué)的實(shí)踐中根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和建設(shè)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合本校、本院的辦學(xué)條件及學(xué)科優(yōu)勢(shì)積極探索，逐漸形成了各自的辦學(xué)理念、風(fēng)格和特色。這使得各院校工程管理專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置有較大的差別，尤其是管理類(lèi)課程的設(shè)置存在著不同的認(rèn)識(shí)，而管理類(lèi)課程在整個(gè)工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中占有較大比重，是構(gòu)成學(xué)生完整知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不可缺少的部分。揚(yáng)州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）管理類(lèi)課程體系尚處在完善和探索之中，本文對(duì)管理類(lèi)課程的設(shè)置和內(nèi)容的整合進(jìn)行了探討。

一、工程管理專(zhuān)業(yè)管理類(lèi)課程存在的問(wèn)題

我院從1999年開(kāi)始招收工程管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，至今已有十幾年的辦學(xué)歷史。這期間，課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了多次的調(diào)整和完善，但相對(duì)于21世紀(jì)工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要求還存在著差距。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)管理類(lèi)課程的建設(shè)存在以下幾方面的問(wèn)題。

1.課程體系不穩(wěn)定性

我院工程管理專(zhuān)業(yè)根據(jù)工程管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，以基礎(chǔ)課程+平臺(tái)課程+專(zhuān)業(yè)方向課程建立課程體系。在專(zhuān)業(yè)方向上，共設(shè)工程項(xiàng)目管理和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理二個(gè)方向。平臺(tái)課程包括技術(shù)平臺(tái)課程、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程、管理平臺(tái)課程、法律平臺(tái)課程。平臺(tái)課程要求工程管理專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生都要掌握。專(zhuān)業(yè)方向課程僅為主修該方向的學(xué)生掌握。目前存在的主要問(wèn)題是管理平臺(tái)課程的設(shè)置不穩(wěn)定。如前一次教學(xué)計(jì)劃中管理平臺(tái)課程包括管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理3門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和工程項(xiàng)目管理、工程估價(jià)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程財(cái)務(wù)管理、建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理5門(mén)專(zhuān)業(yè)課。在其后的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中管理平臺(tái)課程又由管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理3門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和工程項(xiàng)目管理、工程估價(jià)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程財(cái)務(wù)管理、建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、工程合同管理6門(mén)專(zhuān)業(yè)課組成。在最近的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中管理平臺(tái)課程又由管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、組織行為學(xué)4門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和工程財(cái)務(wù)管理、工程估價(jià)、工程合同管理、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理6門(mén)專(zhuān)業(yè)課程組成。另外，對(duì)同一門(mén)課程是選修還是必修定位不準(zhǔn)。如前一次教學(xué)計(jì)劃中工程合同管理課程納入工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)選修課；工程建設(shè)監(jiān)理課程和城市土地管理課程歸入任意選修課。而其后的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中工程合同管理和工程建設(shè)監(jiān)理課程放入必修課中；城市土地管理放入房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)方向必修課中。

2.課程設(shè)置邏輯關(guān)系不明確

課程體系是一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)作為一個(gè)整體，每一個(gè)要素都有不可替代的功能。因此各個(gè)課程不是單一的個(gè)體，它們之間有著邏輯關(guān)系。課程的邏輯關(guān)系，在時(shí)間安排上有兩種關(guān)系：一是順序關(guān)系和平行關(guān)系。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課為先后順序關(guān)系，同一類(lèi)課程中各課程間的平行或順序關(guān)系視課程內(nèi)容而定。二是有些課程間無(wú)相關(guān)性或相關(guān)性很少，但又是構(gòu)成工程管理專(zhuān)業(yè)復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)所必需的，這類(lèi)課程開(kāi)課的時(shí)間則應(yīng)根據(jù)整個(gè)課程體系的實(shí)施統(tǒng)籌考慮。我院工程管理專(zhuān)業(yè)管理類(lèi)部分課程之間曾出現(xiàn)邏輯關(guān)系混亂，銜接順序不合理的情況。如工程財(cái)務(wù)管理課程需要工程項(xiàng)目管理課程的知識(shí)做基礎(chǔ)，但工程財(cái)務(wù)管理課程放在工程項(xiàng)目管理課程之前開(kāi)設(shè)；建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程和物業(yè)管理課程需要工程財(cái)務(wù)管理課程的知識(shí)，但工程財(cái)務(wù)管理課程在建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程和物業(yè)管理課程后開(kāi)設(shè)等。運(yùn)籌學(xué)為管理決策提供決策方法和量化工具，應(yīng)先于管理學(xué)原理課程開(kāi)設(shè)，但管理學(xué)原理在運(yùn)籌學(xué)課程之前開(kāi)設(shè)。組織行為學(xué)課程幫助管理者預(yù)測(cè)、引導(dǎo)和控制人的心理和行為，以達(dá)到提高組織績(jī)效和提高管理水平的目的，因此組織行為學(xué)課程應(yīng)放在工程項(xiàng)目管理課程前開(kāi)設(shè)，但工程項(xiàng)目管理卻在組織行為學(xué)課程之前開(kāi)設(shè)等。

3.課程之間內(nèi)容重復(fù)

我院工程管理專(zhuān)業(yè)管理類(lèi)課程過(guò)于追求自身知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致部分課程間內(nèi)容重復(fù)。如工程項(xiàng)目管理、建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和工程建設(shè)監(jiān)理課程中管理的基本原理完全一樣，三大目標(biāo)控制和生產(chǎn)要素管理原理上也是一致的，只是性質(zhì)和目的有所區(qū)別。工程項(xiàng)目管理與房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)課程中三大目標(biāo)控制重復(fù)，工程項(xiàng)目管理與物業(yè)管理課程中均有項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的內(nèi)容，城市土地管理與房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)課程中均有土地開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃課程中的房地產(chǎn)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)與房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)課程中的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)重復(fù)，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目客戶定位、產(chǎn)品定位和定價(jià)的內(nèi)容在房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程與房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃課程中重復(fù)。

二、課程之間的邏輯關(guān)系梳理

目前我院工程管理專(zhuān)業(yè)管理類(lèi)平臺(tái)課程由管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、組織行為學(xué)4門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和工程財(cái)務(wù)管理、工程估價(jià)、工程合同管理、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理6門(mén)專(zhuān)業(yè)課程組成。工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)方向管理類(lèi)課程由建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、工程審計(jì)2門(mén)專(zhuān)業(yè)課程組成。房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)方向管理類(lèi)課程由城市土地管理、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物業(yè)管理、房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃4門(mén)專(zhuān)業(yè)課程組成。對(duì)以上課程按照專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課先于專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)、平臺(tái)課程先于專(zhuān)業(yè)方向課程開(kāi)設(shè)的原則梳理關(guān)系。

平臺(tái)課中管理學(xué)原理是本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)和核心課程，主要內(nèi)容是管理活動(dòng)的一般規(guī)律、管理的基本原理和基本方法，為工程項(xiàng)目管理奠定理論基礎(chǔ)和基本知識(shí)，應(yīng)放在工程項(xiàng)目管理前開(kāi)設(shè)。運(yùn)籌學(xué)為管理決策提供決策方法和量化工具，應(yīng)先于管理學(xué)原理開(kāi)設(shè)。會(huì)計(jì)學(xué)原理為工程財(cái)務(wù)管理奠定基礎(chǔ)，應(yīng)放在工程財(cái)務(wù)管理前開(kāi)設(shè)。工程財(cái)務(wù)管理是全面分析業(yè)主和承包商雙方與工程項(xiàng)目有關(guān)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，因此應(yīng)在工程項(xiàng)目管理后開(kāi)設(shè)。工程財(cái)務(wù)管理也為建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、工程審計(jì)、物業(yè)管理提供經(jīng)濟(jì)分析方法，應(yīng)先于建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、工程審計(jì)、物業(yè)管理開(kāi)設(shè)。組織行為學(xué)是培養(yǎng)與人溝通、管理組織協(xié)調(diào)的能力。因此，組織行為學(xué)應(yīng)放在工程項(xiàng)目管理、建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、工程建設(shè)監(jiān)理、物業(yè)管理前開(kāi)設(shè)。工程估價(jià)是專(zhuān)業(yè)核心課，為工程合同管理、工程審計(jì)提供基本知識(shí)和方法，所以工程估價(jià)后開(kāi)設(shè)工程合同管理、工程審計(jì)。工程合同管理為工程項(xiàng)目管理、工程建設(shè)監(jiān)理課程奠定基礎(chǔ)，工程合同管理后開(kāi)設(shè)工程項(xiàng)目管理、工程建設(shè)監(jiān)理。工程項(xiàng)目管理是專(zhuān)業(yè)核心課程，主要內(nèi)容是工程項(xiàng)目的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制管理，為后續(xù)的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理課程提供基本知識(shí)和分析方法，應(yīng)放在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理前開(kāi)設(shè)。

對(duì)于工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)方向中的管理類(lèi)課程，建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理是管理學(xué)基本原理和方法的具體應(yīng)用，應(yīng)放在管理學(xué)、組織行為學(xué)、工程項(xiàng)目管理和工程財(cái)務(wù)管理后開(kāi)設(shè)。工程審計(jì)課程主要內(nèi)容是工程造價(jià)審計(jì)、工程財(cái)務(wù)審計(jì)、效益審計(jì)和運(yùn)營(yíng)管理審計(jì)，應(yīng)在工程財(cái)務(wù)管理、工程估價(jià)、工程項(xiàng)目管理課程后開(kāi)設(shè)。

對(duì)于房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)方向中的管理類(lèi)課程，城市土地管理不需要其他課程做基礎(chǔ)，應(yīng)該先于房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)后開(kāi)設(shè)房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物業(yè)管理、房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃。通過(guò)以上的分析和梳理，可以得出課程之間的邏輯關(guān)系。

三、課程教學(xué)內(nèi)容的整合

按照梳理出的課程邏輯關(guān)系整合課程內(nèi)容，使課程之間整體協(xié)調(diào)、相互滲透、避免重復(fù)。整合原則為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)；專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容注重于應(yīng)用性知識(shí)。整合后各課程內(nèi)容如下：

運(yùn)籌學(xué)：線性規(guī)劃和單純形法，對(duì)偶問(wèn)題，目標(biāo)規(guī)劃，整數(shù)規(guī)劃，動(dòng)態(tài)規(guī)劃，馬爾可夫鏈決策規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化模型，排隊(duì)論，庫(kù)存論，博弈論。

管理學(xué)：管理的決策，計(jì)劃，組織設(shè)計(jì)，領(lǐng)導(dǎo)，激勵(lì)，溝通，控制。

組織行為學(xué)：個(gè)體心理與行為，群體行為和群體沖突，非正式群體及行為，人際關(guān)系與信息溝通，領(lǐng)導(dǎo)及其影響力。

會(huì)計(jì)學(xué)原理：會(huì)計(jì)帳戶和復(fù)式記帳，企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)過(guò)程核算和成本計(jì)算，會(huì)計(jì)憑證和帳簿，核算程序，財(cái)產(chǎn)清查，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等。

工程財(cái)務(wù)管理：籌資方式，資金成本與資金結(jié)構(gòu)，項(xiàng)目投資，證券投資，營(yíng)運(yùn)資金，收益分配，財(cái)務(wù)預(yù)算、控制、分析等。

工程估價(jià)：工程費(fèi)用結(jié)構(gòu)，工程建設(shè)定額原理，施工資源的價(jià)格確定，工程量計(jì)算，建筑工程設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算，建筑工程招標(biāo)標(biāo)底與投標(biāo)報(bào)價(jià)等。

工程合同管理：工程合同體系，工程合同的總體策劃，工程合同的審查談判與簽訂，工程合同的履行，工程合同索賠管理等。

工程項(xiàng)目管理：工程項(xiàng)目計(jì)劃，工程項(xiàng)目的組織，工程項(xiàng)目采購(gòu)，工程項(xiàng)目時(shí)間管理，工程項(xiàng)目質(zhì)量管理，工程項(xiàng)目費(fèi)用管理，工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理，工程項(xiàng)目信息管理等。

建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理：企業(yè)管理職能，現(xiàn)代企業(yè)制度，建筑企業(yè)管理組織，建筑企業(yè)文化，建筑企業(yè)戰(zhàn)略管理，建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)和決策，建筑企業(yè)計(jì)劃管理，建筑企業(yè)生產(chǎn)要素管理，建筑企業(yè)技術(shù)管理，建筑企業(yè)質(zhì)量管理等。

工程建設(shè)監(jiān)理：工程監(jiān)理企業(yè)，工程建設(shè)監(jiān)理組織，工程建設(shè)監(jiān)理規(guī)劃，工程建設(shè)監(jiān)理目標(biāo)控制，工程建設(shè)監(jiān)理的組織協(xié)調(diào)等。

工程審計(jì)：工程計(jì)劃審計(jì)，工程招標(biāo)投標(biāo)審計(jì)，工程造價(jià)審計(jì)，工程財(cái)務(wù)收支審計(jì)，工程投資效益審計(jì)，工程管理審計(jì)等。

房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)：房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目選擇，土地開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的建設(shè)管理等。

城市土地管理：建設(shè)用地管理，城市土地市場(chǎng)管理，城市地價(jià)管理，城市土地的經(jīng)營(yíng)與儲(chǔ)備，城市地籍管理等。

房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)：房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃及組織，房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析，市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目客戶定位、產(chǎn)品定位，營(yíng)銷(xiāo)價(jià)格策略、渠道策略、促銷(xiāo)策略等。

物業(yè)管理：業(yè)主自治管理，物業(yè)管理企業(yè)，物業(yè)管理招標(biāo)與投標(biāo)，物業(yè)管理早期介入，前期物業(yè)管理，房屋維修管理，物業(yè)設(shè)備管理，物業(yè)環(huán)境衛(wèi)生、綠化管理，物業(yè)安全管理，物業(yè)綜合管理與綜合經(jīng)營(yíng)，物業(yè)服務(wù)收費(fèi)等。

房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃：房地產(chǎn)項(xiàng)目投資策劃，房地產(chǎn)項(xiàng)目營(yíng)銷(xiāo)策劃，房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)策劃，房地產(chǎn)品牌策劃等。

篇(7)

隨著全球一體化的發(fā)展，運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)之間的國(guó)際交流與合作變得越來(lái)越重要。早在2001年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其中明確提出高校應(yīng)積極開(kāi)展以英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行的公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，力爭(zhēng)使5%～10%的課程能進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。十多年后的今天，國(guó)內(nèi)一流大學(xué)已率先實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，并使眾多專(zhuān)業(yè)課程成功雙語(yǔ)化。然而，由于師資力量弱，學(xué)生基礎(chǔ)差等原因，在獨(dú)立學(xué)院全面實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)還面臨著不少困難，而一些已實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的課程，多為概論或力學(xué)等公共課或基礎(chǔ)課，在相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程中設(shè)置還非常有限。因此，如何結(jié)合實(shí)際，在獨(dú)立學(xué)院對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，是一個(gè)值得認(rèn)真研究的課題。在土木工程專(zhuān)業(yè)課程中設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生直接面對(duì)第一手外文專(zhuān)業(yè)資料，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)還能豐富教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。傳統(tǒng)的雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)能力要求較高，專(zhuān)注于對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯、句法和相關(guān)文獻(xiàn)的理解、翻譯和應(yīng)用等環(huán)節(jié)，如果照搬將很難適用于獨(dú)立學(xué)院的相關(guān)教學(xué)。本文以江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院的相關(guān)土木工程專(zhuān)業(yè)課程為例，提出一種不同于傳統(tǒng)的、穿插于一般教學(xué)之中的專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)方法。該方法易于為學(xué)生所接受，可較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且操作性強(qiáng)，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，是切實(shí)可行的。

1本校土建專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀分析

眾所周知，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，和本一、本二批次學(xué)生相比，英語(yǔ)能力也相對(duì)偏弱。以我校2012級(jí)土木工程專(zhuān)業(yè)79名本科生為例，圖1給出了該年級(jí)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)分布圖。由圖1可知，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力大都處于很一般的水平，75%以上的學(xué)生四個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)成績(jī)?cè)?0～79之間，超過(guò)80者比例很小，且沒(méi)有人在90分以上。同時(shí)，還存在著一定比例的不及格人數(shù)。從圖1進(jìn)一步分析表明，兩年來(lái)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)水平并沒(méi)有明顯提高，基本處于原地踏步的狀態(tài)。雖然這里只是抽取了2012級(jí)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分析，但窺一斑而知全豹，我校土建類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)能力并不突出。

2本校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)情況

本節(jié)介紹我校土建類(lèi)(土木工程和工程管理)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)情況。根據(jù)《蘇州理工學(xué)院指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃課程安排表》，在土木工程和工程管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，作者分別擔(dān)任過(guò)這兩門(mén)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的授課老師。工程管理的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為大三必修專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)，共計(jì)1．5學(xué)分，分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行。其中秋季學(xué)期開(kāi)設(shè)《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)1》，計(jì)0．5學(xué)分;次年春季學(xué)期開(kāi)設(shè)《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)2》，計(jì)1個(gè)學(xué)分。土木工程在大四上學(xué)期作為專(zhuān)業(yè)任選課開(kāi)設(shè)《土木工程英語(yǔ)》，計(jì)1學(xué)分，但常因選課人數(shù)不足而導(dǎo)致課程無(wú)法開(kāi)設(shè)。作者在教授土木工程和工程管理的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在詞匯量不足、發(fā)音不準(zhǔn)確以及寫(xiě)作能力較弱等問(wèn)題。此外，畏難情緒嚴(yán)重，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)非常難的課，這些因素對(duì)順利開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)是十分不利的。

3一種新型的雙語(yǔ)教學(xué)方式

為了讓學(xué)生拓展知識(shí)面，同時(shí)又要考慮到學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力，作者聯(lián)系自身在英國(guó)UniversityofBirmingham擔(dān)任助教時(shí)的工作經(jīng)歷，提出一種針對(duì)獨(dú)立學(xué)院土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的新方法。該方法脫離了傳統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)的樊籬，將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的講授穿插于普通的課堂教學(xué)之中，以學(xué)生的參與為著力點(diǎn)教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，克服其畏難心理，寓教于樂(lè)，最終使學(xué)生獲得全面的提升。主要方案有以下幾點(diǎn):1)通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)如NationalGeographicChannel(國(guó)家地理頻道)等錄制的土建類(lèi)工程視頻，對(duì)世界著名的地標(biāo)性工程項(xiàng)目(如鳥(niǎo)巢、英國(guó)海底隧道、迪拜帆船酒店等)的設(shè)計(jì)、施工及后期維護(hù)進(jìn)行介紹，用英語(yǔ)展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)詞匯及其在工程實(shí)際中的應(yīng)用。2)通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)一線的土建類(lèi)期刊(如《土木工程學(xué)報(bào)》《建筑工程學(xué)報(bào)》以及《工程力學(xué)》等)上相關(guān)論文的中英文摘要，對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)最新的科技知識(shí)，掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯和語(yǔ)句表達(dá)。3)組織以4人～6人為單位的學(xué)習(xí)小組，分別布置不同的專(zhuān)業(yè)課習(xí)題，要求用英語(yǔ)完成，以促進(jìn)學(xué)生自己通過(guò)查字典、網(wǎng)絡(luò)等方式獲知相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯和語(yǔ)句用法的表達(dá)方式。同時(shí)，沿用國(guó)外流行的教學(xué)方法，要求每個(gè)小組將解題過(guò)程制作成英文幻燈片，向全班同學(xué)用英文作匯報(bào)展示。4)通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外著名土建類(lèi)期刊上的綜述類(lèi)論文，了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)原汁原味的英語(yǔ)表達(dá)，并嘗試對(duì)某些段落和章節(jié)進(jìn)行翻譯。通過(guò)以上四種方案，學(xué)生不僅可以開(kāi)拓視野，了解世界上主要工程項(xiàng)目的建設(shè)情況，同時(shí)，還可以掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯和句法的英語(yǔ)表達(dá)。由于組織了英文展示，學(xué)生能將自己的解題思路和想法用英文表述，能更進(jìn)一步地運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。在展示的過(guò)程中，克服了畏難情緒，建立了自信?？梢?jiàn)，本文所提出的方法是一種考慮了獨(dú)立學(xué)院土建類(lèi)學(xué)生實(shí)際情況的好方法。

4綜合實(shí)驗(yàn)改革實(shí)例與結(jié)果分析

上述方法在2012級(jí)土木工程專(zhuān)業(yè)課《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》以及2013級(jí)工程管理專(zhuān)業(yè)課《工程結(jié)構(gòu)》中分別進(jìn)行了實(shí)踐。在《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》中，分別給學(xué)生放映了美國(guó)國(guó)家地理頻道的《Concrete(混凝土)》《Steel(鋼材)》和《Masonry(砌體)》等專(zhuān)門(mén)介紹混凝土、鋼材以及砌體材料特性的英文教學(xué)視頻，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步穿插學(xué)習(xí)了胡佛水電站、楊浦大橋等中外建設(shè)實(shí)例，并結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了講解和討論，取得了良好的效果。調(diào)查問(wèn)卷(發(fā)放問(wèn)卷79份，收回有效問(wèn)卷78份)顯示，通過(guò)在正常的課堂教學(xué)中穿插引人入勝的啟發(fā)式雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生表示對(duì)該專(zhuān)業(yè)課程的興趣提高了(見(jiàn)圖2)，并且在該門(mén)課程取得了比較好的成績(jī)(60～69占28%，70～79占45%，80～89占27%)。絕大多數(shù)學(xué)生(96．2%)表示認(rèn)可這種雙語(yǔ)教學(xué)方式，覺(jué)得無(wú)論未來(lái)是繼續(xù)深造還是工作，都受益匪淺。在2013級(jí)工程管理專(zhuān)業(yè)課程《工程結(jié)構(gòu)》的試點(diǎn)中，主要采用學(xué)習(xí)文獻(xiàn)及分小組完成英文作業(yè)并作匯報(bào)展示的方式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的雙語(yǔ)教學(xué)。學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)土木界權(quán)威刊物《土木工程學(xué)報(bào)》上的一些綜述性文章，如中國(guó)工程院院士，同濟(jì)大學(xué)項(xiàng)海帆教授2005年發(fā)表在第38卷第1期上的論文《懸索橋跨徑的空氣動(dòng)力極限》。通過(guò)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)摘要，掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)，并選取了相關(guān)段落進(jìn)行翻譯。此外，還采用英文課后作業(yè)的形式，完成了鋼筋混凝土受彎、受壓構(gòu)件承載力計(jì)算以及砌體結(jié)構(gòu)墻體高厚比驗(yàn)算的相關(guān)習(xí)題，掌握了使用英語(yǔ)解題的基本方法和步驟，并選取了8個(gè)小組，使用英語(yǔ)向全班同學(xué)做了講演匯報(bào)。通過(guò)這樣的雙語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)，同學(xué)們一致認(rèn)為對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的興趣提高了，并且覺(jué)得自己在參與中真正掌握了有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

5結(jié)語(yǔ)