序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇教師評(píng)職論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞: 高職生 畢業(yè)論文 可行性

畢業(yè)論文,即需要在學(xué)業(yè)完成前寫作并提交的論文,是教學(xué)或科研活動(dòng)的重要組成部分之一。撰寫畢業(yè)論文的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或技能、理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。高職生畢業(yè)論文應(yīng)反映出高職教育學(xué)科體系中的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),以及學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的能力,應(yīng)是高職畢業(yè)生三年制學(xué)結(jié)性的獨(dú)立成果。同時(shí),畢業(yè)論文也是高職院校綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)機(jī)會(huì),是不可忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。但是目前在高職生畢業(yè)論文中,普遍存在抄襲、水平低下等問(wèn)題,我從以下幾方面,討論在高職教育層次上畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的可行性。

一、高職生畢業(yè)論文的寫作現(xiàn)狀

高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是高技能人才,學(xué)科體系重點(diǎn)在于技能型工作?；谶@個(gè)基本指導(dǎo)思想,許多高職院校紛紛進(jìn)行教學(xué)改革,重實(shí)踐、輕基礎(chǔ)。往往實(shí)踐課程課時(shí)比例較高,而基礎(chǔ)知識(shí)課程課時(shí)比例較少。這種課時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生造成潛在的影響,即高職生,重在“職”字,動(dòng)手能力最為重要。作為基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)組成的寫作和設(shè)計(jì)卻不被重視,作為高職教育重要環(huán)節(jié)之一的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)往往流于形式。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的過(guò)程中,可以看出諸多問(wèn)題,例如上網(wǎng)下載論文、、公然抄襲期刊或教材、論文雷同、東拼西湊辭不達(dá)意、論文格式錯(cuò)誤等。這直接造成了高職生畢業(yè)論文普遍質(zhì)量低下、蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)狀。

在對(duì)本校2010屆部分畢業(yè)生共128人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,學(xué)生普遍反映論文質(zhì)量低下有以下幾點(diǎn)主要原因。

1.學(xué)校及指導(dǎo)教師不重視。

2.自身理論水平較低,知識(shí)欠缺,無(wú)法完成一定水平要求的論文。

3.論文準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促,忙于實(shí)習(xí)、就業(yè),分身乏力。

4.對(duì)于找工作沒(méi)有實(shí)質(zhì)幫助作用,而不重視論文寫作等。

二、所反映的問(wèn)題

以上調(diào)查結(jié)果,可反映出高職生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中的幾點(diǎn)問(wèn)題。

1.學(xué)校及教師的重視程度不夠。

受到學(xué)制、生源水平的制約,很多高職院校及教師都認(rèn)為高職生沒(méi)有能力撰寫一定知識(shí)水平的論文。更有不少教師認(rèn)為,撰寫論文應(yīng)是具有大學(xué)本科以上學(xué)歷的人才能做好的事情。高職生,重在職業(yè)教育、實(shí)踐鍛煉,論文寫得好不好沒(méi)有什么關(guān)系。這實(shí)際反映了學(xué)校及論文指導(dǎo)教師的責(zé)任心問(wèn)題。學(xué)校及教師重視不夠,就直接造成畢業(yè)論文管理執(zhí)行力度不強(qiáng),或論文指導(dǎo)不到位,因此學(xué)生自然不會(huì)重視畢業(yè)論文寫作,論文質(zhì)量必然不高。

現(xiàn)在很多高職院校正在進(jìn)行教學(xué)改革,但往往越改實(shí)踐課程越多,而基礎(chǔ)課程越少。學(xué)校認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)只要具備動(dòng)手操作能力,能夠符合崗位實(shí)踐能力要求即可,殊不知,思考、鉆研、總結(jié)、表達(dá)、創(chuàng)新等能力對(duì)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展亦非常重要。如果學(xué)生在工作崗位上需要對(duì)生產(chǎn)過(guò)程提出改進(jìn)、提高等合理化建議,或者對(duì)于經(jīng)驗(yàn)方法做出一定的總結(jié)創(chuàng)新,都必須用書(shū)面的方法表達(dá)出來(lái),而撰寫論文,正是這種表達(dá)能力的最初步練習(xí)。

當(dāng)然學(xué)校及教師重視程度不夠,還有其他解釋?，F(xiàn)在高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,師生比例逐漸拉大,專業(yè)教師指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)量在快速增長(zhǎng)[1]。以我為例,2010屆畢業(yè)生論文指導(dǎo)數(shù)量為35份。在忙于正常教學(xué)工作的同時(shí),教師沒(méi)有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生論文從開(kāi)題、定題、修改、定稿到答辯進(jìn)行全程有效的指導(dǎo)。

2.學(xué)生自身理論水平較低,知識(shí)欠缺,無(wú)法完成一定水平要求的論文。

高職生受到生源水平的限制,一般學(xué)習(xí)能力比較差。在問(wèn)卷調(diào)查中,有個(gè)別學(xué)生竟然不知論文為何物,認(rèn)為就是畢業(yè)前的最后一次作業(yè),性質(zhì)等同于實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在128份有效問(wèn)卷中,125名學(xué)生認(rèn)為由指導(dǎo)教師選定的畢業(yè)論文題目范圍過(guò)大過(guò)空,論文字?jǐn)?shù)要求過(guò)多(一般要求3000字以上),自身學(xué)識(shí)較淺,無(wú)法勝任。另37名學(xué)生認(rèn)為論文格式要求過(guò)于繁雜,自身計(jì)算機(jī)水平較低,無(wú)法滿足規(guī)范的格式要求。

3.論文準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促,忙于實(shí)習(xí)、就業(yè),分身乏力。

對(duì)于高職生實(shí)行的是三年制教學(xué),一般均在第三學(xué)年完成實(shí)習(xí)工作,畢業(yè)論文設(shè)計(jì)也同樣安排在這個(gè)時(shí)間。128份有效問(wèn)卷中,117名同學(xué)都認(rèn)為在這一段時(shí)間內(nèi)面臨實(shí)習(xí)就業(yè)雙重壓力,不能安心完成畢業(yè)論文。

4.對(duì)于找工作沒(méi)有實(shí)質(zhì)幫助作用等。

在問(wèn)卷中,65名同學(xué)表示已找到用人單位簽訂協(xié)議或已有單位表示接收意向,但無(wú)一家用人單位在招聘時(shí)提及畢業(yè)論文成績(jī)。相反,學(xué)習(xí)成績(jī)單、英語(yǔ)四六級(jí)成績(jī)、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)等是用人單位比較重視的能力憑證。

正是由于以上原因,導(dǎo)致高職生論文質(zhì)量低下。但令人欣慰的是,在128份有效問(wèn)卷中,有93名同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)對(duì)于自身職業(yè)發(fā)展是有長(zhǎng)遠(yuǎn)好處的,良好的寫作和設(shè)計(jì)能力是高職畢業(yè)生必備的綜合素質(zhì)之一,并針對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量低下的現(xiàn)狀提出了解決的辦法和建議。

三、解決方法及建議

對(duì)于如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量,綜合問(wèn)卷中所提出的建議,我進(jìn)行了思考,總結(jié)如下。

學(xué)校應(yīng)指派主管院長(zhǎng)加大畢業(yè)論文管理執(zhí)行力度,組織各系部成立畢業(yè)論文評(píng)審組,由專人負(fù)責(zé)畢業(yè)論文質(zhì)量審評(píng)工作。指定有一定資歷及經(jīng)驗(yàn)的教師作為論文指導(dǎo)教師,并注意師生比例不能過(guò)大及指導(dǎo)教師日常教學(xué)工作應(yīng)有所減少等問(wèn)題。在論文指導(dǎo)及審評(píng)過(guò)程中,學(xué)校應(yīng)制定一定的監(jiān)督制度。

2.學(xué)生在實(shí)習(xí)期間,加強(qiáng)與論文指導(dǎo)教師的聯(lián)系。

學(xué)生在實(shí)習(xí)期間,利用電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑加強(qiáng)與論文指導(dǎo)教師的聯(lián)系,按時(shí)匯報(bào)自己的論文進(jìn)度。指導(dǎo)教師也應(yīng)定期了解學(xué)生的論文情況,指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、定題、修改等具體工作,并將指導(dǎo)內(nèi)容記錄在案。

3.在校期間開(kāi)設(shè)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)有關(guān)的課程或講座。

建議在畢業(yè)生在校期間,例如第二學(xué)年開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫作、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)檢索、論文撰寫指導(dǎo)等有關(guān)課程或講座。并在專業(yè)課教學(xué)中加大專業(yè)應(yīng)用文的寫作比例,例如將課后作業(yè)或期中考核改為小論文形式,使學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)和練筆機(jī)會(huì)。

4.畢業(yè)論文選題要適當(dāng),重視論文選題與崗位的結(jié)合。

畢業(yè)論文選題不能全權(quán)由指導(dǎo)教師指定,避免選題虛、難、空、大等問(wèn)題,而應(yīng)由學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位工作后,寫出開(kāi)題報(bào)告,題目應(yīng)側(cè)重于與實(shí)習(xí)崗位較接近的應(yīng)用性內(nèi)容,是學(xué)生在實(shí)習(xí)中熟悉并能反映實(shí)際能力的內(nèi)容。

5.對(duì)學(xué)生開(kāi)放數(shù)字圖書(shū)館及機(jī)房,為學(xué)生創(chuàng)造條件。

在問(wèn)卷中有多數(shù)學(xué)生反映畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有配套的硬軟件設(shè)施。建議學(xué)校可在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)畢業(yè)生免費(fèi)開(kāi)放機(jī)房及數(shù)字圖書(shū)館,方便學(xué)生查閱文獻(xiàn)及撰寫論文。

6.改進(jìn)答辯方式,變“答辯為輔為答辯為主”。[2]

現(xiàn)行畢業(yè)論文成績(jī)考核的方式是“文章為主,答辯為輔”,答辯小組成員往往當(dāng)場(chǎng)匆匆瀏覽學(xué)生論文,象征性地提出幾個(gè)問(wèn)題,無(wú)法真正達(dá)到考核的目的,只是走過(guò)場(chǎng)而已。對(duì)于這種形式應(yīng)該予以改進(jìn),將“答辯為輔改為答辯為主”。不再只重視論文本身,也應(yīng)著重于學(xué)生在答辯過(guò)程中所表現(xiàn)的對(duì)自身論文理解的深度、現(xiàn)場(chǎng)回答問(wèn)題的精度等。

7.制定一定的懲戒措施。

學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文不重視的原因還有一點(diǎn)就在于學(xué)校一般對(duì)論文考核較差的學(xué)生沒(méi)有懲戒措施。制定措施,例如差評(píng)學(xué)生責(zé)其修改乃至重做,修改后不合格者不授予學(xué)位等,來(lái)引起學(xué)生的重視。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之,撰寫畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力,激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的興趣,提高其自主分析解決問(wèn)題的能力有重要的意義。在128份有效問(wèn)卷中,有105名學(xué)生表示在學(xué)校及教師的管理及支持下,采用文獻(xiàn)查閱、聯(lián)系實(shí)際、自我分析及總結(jié)等方法,有信心寫出質(zhì)量較高的論文。因此,在嚴(yán)加管理的前提下,高職生撰寫畢業(yè)論文是可行的,故而應(yīng)通過(guò)積極地采取措施來(lái)提高論文質(zhì)量。消極地取消畢業(yè)論文制度,不是解決問(wèn)題的辦法[3]。

參考文獻(xiàn):

[1]楊怡婷.高職生畢業(yè)論文常見(jiàn)的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(1):119-121.

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職；財(cái)經(jīng)類專業(yè)；師資；指標(biāo)；實(shí)證

基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金（項(xiàng)目編號(hào)：15YJC880013）；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專項(xiàng)重點(diǎn)資助（項(xiàng)目編號(hào)：C-a/2015/006）；蘇州市“高技能人才培養(yǎng)研發(fā)”課題（項(xiàng)目編號(hào)：GJNP201421）

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2015年10月11日

高效師資隊(duì)伍的建立必須適當(dāng)搭配師資隊(duì)伍中的各要素，并且科學(xué)地處理教師個(gè)體之間、教師與教師群體之間以及教師群體與外部因素之間的各種關(guān)系。高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)師資隊(duì)伍的構(gòu)建和評(píng)價(jià)有其特殊性，不僅要考慮大學(xué)的功能，而且要考慮高職人才培養(yǎng)的定位和財(cái)經(jīng)類專業(yè)的特點(diǎn)，因此需要教師自身的努力和合作，需要管理者的政策引導(dǎo)與執(zhí)行，以確保公平和科學(xué)的維護(hù)教師個(gè)體和群體的利益。因此，這是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。通過(guò)調(diào)研和文獻(xiàn)參考，本文界定了高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)要素，構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用模糊綜合評(píng)判法確定權(quán)重并進(jìn)行實(shí)證研究。

一、高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)元素

（一）師資結(jié)構(gòu)。師資結(jié)構(gòu)主要從三個(gè)指標(biāo)量化，其依據(jù)來(lái)源于教育部2004年版的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《教發(fā)2004》）：

第一，學(xué)生與教師比例。根據(jù)《教發(fā)2004》界定學(xué)生∶教師≤16∶1（藝術(shù)、體育院校除外）；同時(shí)50%的專任教師周學(xué)時(shí)≤12課時(shí)為優(yōu)秀。

第二，專任教師構(gòu)成。《教發(fā)2004》中規(guī)定青年教師中研究生學(xué)歷或者碩士及以上學(xué)位達(dá)到35%；高級(jí)職稱（不含高級(jí)講師）比例達(dá)到30%以上，且在各專業(yè)中的結(jié)構(gòu)分布合理，大多數(shù)專業(yè)有高級(jí)職稱的專業(yè)帶頭人；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中雙師素質(zhì)教師比例達(dá)70%以上。同時(shí)符合這三個(gè)條件界定為優(yōu)秀。

第三，兼職教師構(gòu)成。《教發(fā)2004》中規(guī)定兼職教師一般具有中級(jí)以上職稱，其中高級(jí)職稱占30%以上，專業(yè)結(jié)構(gòu)與學(xué)校專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)；兼職教師數(shù)占專業(yè)課與實(shí)踐指導(dǎo)教師合計(jì)數(shù)之比達(dá)20%以上；兼職教師的教學(xué)效果好。同時(shí)符合這三個(gè)條件界定為優(yōu)秀。

（二）教學(xué)工作。教學(xué)工作主要從三個(gè)視角評(píng)估，其依據(jù)來(lái)源是參考相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)研的基礎(chǔ)上研究總結(jié)：

第一，教學(xué)工作量。主要包括理論課工作量、實(shí)踐課工作量、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課工作量、畢業(yè)論文工作量以及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作量。教學(xué)工作量是教師完成本職工作的基本要求。

第二，教學(xué)能力。主要衡量教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革、課程考核、開(kāi)發(fā)新課程、專業(yè)建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)、教改課題研究、職業(yè)技能鑒定以及指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽等情況。教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的必由之路。

第三，教學(xué)效果。主要采用學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教、考核督導(dǎo)組評(píng)教、教育教學(xué)成果、社會(huì)榮譽(yù)、用人單位反饋、學(xué)生工作能力和態(tài)度。教學(xué)效果是教師得到學(xué)校認(rèn)可，提高學(xué)校美譽(yù)度的有效檢驗(yàn)。

（三）科研工作?？蒲泄ぷ髦饕獙?duì)科研課題、論文、專著、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)和獲取專利情況等五個(gè)角度予以評(píng)估。

第一，課題。主要評(píng)估國(guó)家級(jí)課題（國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社科基金、國(guó)家教育規(guī)劃基金和國(guó)家軟科學(xué)）和部省級(jí)課題（教育部人文社科基金、省自然科學(xué)基金、省社科基金、省教育規(guī)劃基金和省軟科學(xué)）。本文認(rèn)為，目前某些省份教育廳課題的申報(bào)并不合理。以江蘇為例，每年每個(gè)職業(yè)院校推薦15項(xiàng)，中8項(xiàng)，因此一旦在學(xué)校出線便有50%以上的命中率，所以容易滋生校內(nèi)腐?。欢屑?jí)課題一方面關(guān)系居多；另一方面是對(duì)策類課題。沒(méi)有太多的學(xué)術(shù)價(jià)值。因此，部分省市的市廳級(jí)課題已經(jīng)失去了原有的意義，也不能反映教師的學(xué)術(shù)水平，故不在評(píng)估范圍內(nèi)。

第二，論文。主要評(píng)估在SCI、SSCI、CSSCI、EI和北大核心期刊發(fā)表的論文數(shù)以及人大復(fù)印資料收錄。省級(jí)刊物不予評(píng)估。

第三，專著。專著即是對(duì)某一學(xué)科或某一專門課題進(jìn)行全面系統(tǒng)論述的著作。一般是對(duì)特定問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)、系統(tǒng)考察或研究的結(jié)果。主要評(píng)估本單位工作人員為第一作者，有統(tǒng)一書(shū)號(hào)且公開(kāi)出版發(fā)行，本人撰寫10萬(wàn)字以上的著作。教材不予評(píng)估。

第四，科研成果獎(jiǎng)。主要評(píng)估國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、“孫冶方獎(jiǎng)”、“蔣一葦獎(jiǎng)”、教育部人文社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)獎(jiǎng)、省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、省“社科應(yīng)用研究精品工程”獎(jiǎng)、省人文社會(huì)科學(xué)研究成果獎(jiǎng)和市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)等市級(jí)以上科研成果獎(jiǎng)。市級(jí)社科聯(lián)評(píng)獎(jiǎng)不予評(píng)估。

第五，專利。“專利”即是指專有的利益和權(quán)利。本文主要評(píng)估與財(cái)經(jīng)專業(yè)相關(guān)的發(fā)明專利、實(shí)用新型專利和外觀設(shè)計(jì)專利。有些純屬個(gè)人愛(ài)好，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的專利不予評(píng)估。

（四）社會(huì)服務(wù)。社會(huì)服務(wù)是指以提供勞務(wù)（有形和無(wú)形）的形式來(lái)滿足社會(huì)需求的社會(huì)活動(dòng)。本文所指的社會(huì)服務(wù)是指廣義的生產(chǎn)。生產(chǎn)指直接為物質(zhì)生產(chǎn)提供的服務(wù)，如原材料運(yùn)輸、能源供應(yīng)、信息傳遞、科技咨詢、勞動(dòng)力培訓(xùn)等。因此，主要評(píng)估教師為企業(yè)提供培訓(xùn)、校企合作、企業(yè)管理咨詢和獲得企業(yè)的橫向課題等無(wú)形的形式。

（五）教師利益?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》是用法律來(lái)維護(hù)教師的合法權(quán)益，保障教師待遇和社會(huì)地位的不斷提高；加強(qiáng)教師隊(duì)伍的規(guī)范化管理，確保教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷優(yōu)化和提高。本文主要評(píng)估教師的工資待遇是否合理、培養(yǎng)與培訓(xùn)是否充分、職稱評(píng)定是否公平、公正和科學(xué)以及在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、教學(xué)改革、學(xué)校建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等方面成績(jī)優(yōu)異的，是否由所在學(xué)校予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

二、高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

本文以師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)工作、科研工作、社會(huì)服務(wù)和教師利益這五個(gè)要素作為高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)師資隊(duì)伍評(píng)估的一級(jí)指標(biāo)，并將師資結(jié)構(gòu)細(xì)分為學(xué)生與教師比例、專任教師構(gòu)成和兼職教師構(gòu)成等三個(gè)二級(jí)指標(biāo)；教學(xué)工作細(xì)分為教學(xué)工作量、教學(xué)能力和教學(xué)效果等三個(gè)二級(jí)指標(biāo)；科研工作細(xì)分為課題、論文、專著、科研成果獎(jiǎng)和專利等五個(gè)二級(jí)指標(biāo)；社會(huì)服務(wù)細(xì)分為企業(yè)提供培訓(xùn)、校企合作、企業(yè)管理咨詢和企業(yè)的橫向課題等四個(gè)二級(jí)指標(biāo)；教師利益細(xì)分為工資待遇、培養(yǎng)與培訓(xùn)、職稱評(píng)定和表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

表1為高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)要素的重要性調(diào)查統(tǒng)計(jì)表；表2為高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。（表1、表2）

表1調(diào)查統(tǒng)計(jì)表作簡(jiǎn)要說(shuō)明：①發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，收回198份，剔除不合格問(wèn)卷13份，有效問(wèn)卷185份；②調(diào)查時(shí)間：2014年11月8日、12月10日、12月30日；③調(diào)查對(duì)象：蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州市職業(yè)大學(xué)的70名老師和70名學(xué)生；蘇州市進(jìn)出口商會(huì)和蘇州偉中報(bào)關(guān)公司等單位的60名工作人員。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：教學(xué)工作所占的5分值最高，為58.38%；其次是科研工作、社會(huì)服務(wù)、教師利益和師資結(jié)構(gòu)，分別為57.30%、56.22%、55.13%和50.81%。為計(jì)算各評(píng)價(jià)要素（一級(jí)指標(biāo)F）的權(quán)重，采用模糊綜合評(píng)判法。假設(shè)總權(quán)重為100，把A2視為基數(shù)1，那么各要素一級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)值（Z）分別為：Z1=A1/A2=0.87；Z2=A2/A2=1；Z3=A3/A2=0.98；Z4=A4/A2=0.96；Z5=A5/A2=0.94.將各評(píng)價(jià)值求和，即Z=∑Z1+Z2+Z3+Z4+Z5=4.3。計(jì)算教學(xué)工作的權(quán)重為：F2=100/4.3=23.3，按照四舍五入法取整數(shù)為23；那么師資結(jié)構(gòu)權(quán)重F1=23.3×A1/A2=20，依此類推并取整。因此，上述一級(jí)指標(biāo)（師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)工作、科研工作、社會(huì)服務(wù)和教師利益）的權(quán)重分別確定為20、23、23、22、22。

績(jī)效評(píng)判的指標(biāo)分為兩類：定性指標(biāo)和定量指標(biāo)。兩類指標(biāo)的評(píng)判均需要量化，才能進(jìn)行綜合考量。對(duì)于定量指標(biāo)，首先應(yīng)找出各項(xiàng)指標(biāo)最低值和最高值，將最低值設(shè)為0，最高值設(shè)為1，然后用線性插值法將各項(xiàng)指標(biāo)的實(shí)際數(shù)據(jù)映射到對(duì)應(yīng)的[0，1]區(qū)間，得到各指標(biāo)的隸屬度。設(shè)X代表實(shí)際數(shù)值，Y代表映射值，最低值的坐標(biāo)為（X1，Y1），最高值的坐標(biāo)為（X2，Y2），則依照下列公式：

（X-X1）/（X2-X1）=（Y-Y1）/（Y2-Y1）

對(duì)于定性指標(biāo)，可以先按照五級(jí)評(píng)判集，即指標(biāo)性能和效果“優(yōu)、良、中、合格、不合格”，進(jìn)行分級(jí)評(píng)判，則可以先將實(shí)際指標(biāo)粗糙地映射到區(qū)間[0，0.2]、[0.2，0.4]、[0.4，0.6]、[0.6，0.8]和[0.8，1]中的某個(gè)區(qū)間內(nèi)。然后，再根據(jù)具體情況，將指標(biāo)值進(jìn)一步具體化。為了簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)計(jì)算，可以將分值分區(qū)后針對(duì)具體項(xiàng)目指標(biāo)體系的區(qū)間，直接以區(qū)間整數(shù)作為結(jié)果。

現(xiàn)以SJY校某財(cái)經(jīng)類二級(jí)學(xué)院進(jìn)行實(shí)證分析，截至2014年12月，該院有教職工69人，副高以上職稱教師30人，其中教授4人，具有研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位教師47人，兼職教師15人。該院有30多個(gè)班級(jí)，1，500多名學(xué)生，來(lái)自全國(guó)14個(gè)省、市、自治區(qū)。多年來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)率均在99%以上。主持有省級(jí)特色專業(yè)1項(xiàng)，校級(jí)教改專業(yè)1項(xiàng)，國(guó)家精品課程1門、國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材2部、省級(jí)精品課程5門、省級(jí)精品教材8本，省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)群1個(gè)，省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)。主持省級(jí)課題1項(xiàng)，在北大核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文近50篇，獲得市級(jí)科研成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，與專業(yè)相關(guān)的專利1項(xiàng)。校企合作基礎(chǔ)良好，獲得多項(xiàng)企業(yè)橫向課題。

如表2，構(gòu)建五個(gè)一級(jí)指標(biāo)和19個(gè)二級(jí)指標(biāo)的高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并給出相應(yīng)的一級(jí)和二級(jí)評(píng)價(jià)權(quán)重、二級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)論和得分，其綜合評(píng)價(jià)結(jié)果84.1，結(jié)論為“良”。

因此，模糊綜合評(píng)價(jià)方法確定高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)師資隊(duì)伍評(píng)估的一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重并采用績(jī)效評(píng)判的指標(biāo)評(píng)價(jià)高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)是有效的、可行的。需要說(shuō)明的是本次研究的調(diào)查對(duì)象僅涉及學(xué)生、老師、行業(yè)和企業(yè)，未包括政府等其他相關(guān)當(dāng)事人，此外二級(jí)指標(biāo)的范圍過(guò)大，還需要進(jìn)一步分解為三級(jí)指標(biāo)，因此有一定的局限性。期待將研究的調(diào)查對(duì)象進(jìn)一步擴(kuò)大，并細(xì)分到三級(jí)指標(biāo)，再次實(shí)證，相信會(huì)取得更好的效果。

主要參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：護(hù)理科研；科研能力；護(hù)生；高職

《護(hù)理科研》作為護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，是用科學(xué)的方法探索、回答和解決護(hù)理領(lǐng)域的問(wèn)題，直接或間接地指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐的過(guò)程。開(kāi)設(shè)這門課程的根本目標(biāo)，是要努力培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和能力，為學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和科研能力的拓展提供機(jī)遇。但就目前來(lái)看，《護(hù)理科研》普遍存在重理論輕實(shí)踐，理論知識(shí)枯燥難懂，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒高漲，教師教學(xué)沒(méi)有成就感而敷衍了事，整個(gè)課堂教學(xué)效果不佳。探索新的《護(hù)理科研》課堂教學(xué)模式，才能真正為提升學(xué)生的科研能力服務(wù)。

一、高職護(hù)生《護(hù)理科研》教學(xué)現(xiàn)狀

1.從整個(gè)教學(xué)安排和體系看，《護(hù)理科研》不被重視

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，只要突出操作技能，就能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型護(hù)理人才。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，護(hù)理科研并沒(méi)有受到足夠的重視，在領(lǐng)導(dǎo)的心中，如何教會(huì)學(xué)生寫好畢業(yè)論文就是護(hù)理科研教學(xué)的唯一目標(biāo)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和臨床實(shí)習(xí)帶教教師強(qiáng)調(diào)的依然是護(hù)理操作技能，而非科研能力。因而，專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃均為對(duì)學(xué)生的科研能力作出具體的要求，課程安排課時(shí)少，沒(méi)有任何可供實(shí)踐的條件和機(jī)會(huì)。

2.從教學(xué)的師資力量來(lái)看，《護(hù)理科研》基礎(chǔ)薄弱

作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，《護(hù)理科研》師資力量較為薄弱，沒(méi)有被放在重要的地位。護(hù)理科研教師多數(shù)自身已經(jīng)對(duì)科研不感興趣，或是已經(jīng)習(xí)慣了依賴教案、教學(xué)筆記和現(xiàn)成的教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，缺乏獨(dú)立思考、自我創(chuàng)新意識(shí)，已經(jīng)習(xí)慣了在舊的軌道上運(yùn)行，重知識(shí)、輕能力，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法上也過(guò)于傳統(tǒng)，知識(shí)更新速度慢，學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，科研能力偏弱等。

3.從學(xué)生本身的素質(zhì)來(lái)看，護(hù)理科研能力素質(zhì)較差

在校高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生無(wú)護(hù)理科研的緊迫感，缺乏科研經(jīng)歷和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，護(hù)理循證思維能力有限，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和臨床實(shí)習(xí)均無(wú)科研要求，畢業(yè)時(shí)撰寫護(hù)理論文由于要求不嚴(yán)，可以輕松通過(guò)也讓學(xué)生對(duì)科研缺乏興趣，加之科研本身理論性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥乏味，吸引不了學(xué)生的注意?？傮w上，護(hù)士科研能力的現(xiàn)狀及特點(diǎn)是：起點(diǎn)低、范圍小、能力弱、后勁差，與其在校期間缺乏科研能力培養(yǎng)有直接關(guān)系。

二、高職護(hù)生提升科研能力的核心

科研能力，綜合理解為閱讀、整理、選題、設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、寫作、思維、探索、歸納提煉能力等。筆者認(rèn)為，提升高職學(xué)生的科研能力，其核心即提升其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、表達(dá)問(wèn)題的能力。

1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

在臨床護(hù)理中，一直強(qiáng)調(diào)要求護(hù)士具備敏銳的觀察力，要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉工作中的細(xì)節(jié)和問(wèn)題，即護(hù)士要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一般遵循的路徑是：實(shí)踐觀察思考比較分析假設(shè)推斷提問(wèn)選題。要著重通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)法、觀察思考法、比較分析法、理論假設(shè)法、文獻(xiàn)閱讀法、調(diào)查研究法的有機(jī)聯(lián)系，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地增加學(xué)生對(duì)事物的興趣和愛(ài)好，立體式培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，為其提煉問(wèn)題、歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

2.解決問(wèn)題的能力

解決問(wèn)題涉及思維能力、技術(shù)方法、物質(zhì)條件和帶教指導(dǎo)。護(hù)理科研的進(jìn)行，需要的是通過(guò)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的對(duì)策，最終去指導(dǎo)好實(shí)踐。通過(guò)反復(fù)地觀察和實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，有利于科學(xué)思維方法的形成，為進(jìn)行科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.表達(dá)問(wèn)題的能力

科研表達(dá)能力就是階段性成果的傳遞、輸出能力。唯有良好的表達(dá)，才能充分地理解；唯有充分地理解，才能有效地交流；唯有有效地交流，才能有力地推進(jìn)。畢業(yè)論文撰寫和設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，其對(duì)護(hù)士未來(lái)的職業(yè)生涯具有強(qiáng)勁的推動(dòng)作用。

三、創(chuàng)新《護(hù)理科研》教學(xué)，提升高職護(hù)生科研能力的基本對(duì)策

1.改革課程體系，注重護(hù)生科研基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

構(gòu)建全新的課程體系，克服專業(yè)設(shè)置和課程體系專業(yè)口徑過(guò)窄、課程體系死板、知識(shí)灌輸式傳授的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)護(hù)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，讓護(hù)生認(rèn)真思考、分析和總結(jié)，歸納自己的想法和觀點(diǎn)，然后再返回到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，以此來(lái)提高護(hù)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力；開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座，將學(xué)科前沿知識(shí)、邊緣學(xué)科的交叉內(nèi)容、學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以專題的形式介紹給學(xué)生。此外在教師指導(dǎo)下做一些簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告或調(diào)查心得。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，提升護(hù)生對(duì)護(hù)理科研的興趣

護(hù)理科研教學(xué)過(guò)程中要始終貫穿兩條主線：一是教學(xué)和科研相結(jié)合，將科學(xué)研究引入的教學(xué)過(guò)程中去，使學(xué)生掌握本學(xué)科信息，結(jié)合教學(xué)，又可以對(duì)護(hù)生進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德教育，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方法的訓(xùn)練；二是要堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合，護(hù)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的間接經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)以及在平時(shí)積累、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和心得，要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，讓護(hù)生懂得知識(shí)的來(lái)源并不是一味的主觀獲取。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，提升科研教學(xué)效率

可在科研教學(xué)中采用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)模式。問(wèn)題導(dǎo)向式，即以問(wèn)題為導(dǎo)向培養(yǎng)能力。在臨床護(hù)理中可采用以病例為先導(dǎo)，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以護(hù)理專業(yè)學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維能力。任課教師可以廣泛采用如下方式：教師預(yù)設(shè)問(wèn)題學(xué)生查找資料分組討論問(wèn)題分頭尋找答案提出解決方案教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的教學(xué)，可增加學(xué)生對(duì)護(hù)理科研的研究興趣，鍛煉學(xué)生多方面的綜合能力。

4.改革考試模式，多方面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果

考核是為了檢驗(yàn)護(hù)生的學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)階段考核的方式僅僅局限于理論的考核，而考核又大多是一張?jiān)嚲斫鉀Q問(wèn)題，完全忽視了護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際操作能力。護(hù)理科研的教學(xué)不只是考核理論知識(shí)，還要考核護(hù)生的實(shí)際操作能力，例如：讓護(hù)生在規(guī)定課題內(nèi)進(jìn)行論文的書(shū)寫或是針對(duì)其論文進(jìn)行答辯等等，諸如此類的科研設(shè)計(jì)，像這樣一些實(shí)際的護(hù)理科研應(yīng)用有助于護(hù)生能力的提升。同時(shí)也讓護(hù)生高度重視護(hù)理科研的實(shí)際操作和應(yīng)用能力的鍛煉，以考核的形式引導(dǎo)護(hù)生。

5.培養(yǎng)合格的師資隊(duì)伍，為科研教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

教師是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵，教師的科研素質(zhì)和科研能力是影響學(xué)生科研素質(zhì)和能力的主要因素。所以，建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、科研素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。同時(shí)，可由學(xué)院牽頭組織負(fù)責(zé)，聘請(qǐng)一些專業(yè)人員、邀請(qǐng)臨床資深專家和多年從事臨床一線科研工作的護(hù)理人員參與到科研教學(xué)之中，保證科研教學(xué)的高質(zhì)量和多樣化。

總之，提升高職護(hù)生的科研能力應(yīng)作為培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)士的重要組成部分，我們要不斷摸索和創(chuàng)新《護(hù)理科研》教學(xué)模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)的護(hù)理人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)。新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書(shū)，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。下面由小編來(lái)給大家分享教師個(gè)人職評(píng)心得，歡迎大家參閱。

教師個(gè)人職評(píng)心得1總結(jié)過(guò)去，展望未來(lái)，乃是為師的根本?，F(xiàn)對(duì)20__至20__學(xué)年上學(xué)期個(gè)人工作做一個(gè)小結(jié)，以期今后的工作有一個(gè)新的發(fā)展。

一、工作內(nèi)容

本人服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工安排，擔(dān)任振太鄉(xiāng)中心小學(xué)語(yǔ)文教研員，承擔(dān)振太鄉(xiāng)中心完小六三班語(yǔ)文及民族團(tuán)結(jié)兩門學(xué)科教學(xué)工作，任振太鄉(xiāng)“鄉(xiāng)村少年宮”經(jīng)典誦讀與小記者組輔導(dǎo)員;在主持《利用教育技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)生記敘文習(xí)寫能力研究》這一省級(jí)課題研究中，除按照課題申報(bào)計(jì)劃落實(shí)了課堂研究過(guò)程外，還參與了由課題組成員蘭有榮老師組織的三年級(jí)習(xí)作義務(wù)輔導(dǎo)。

二、工作開(kāi)展情況及措施

1、在六三班語(yǔ)文、民族團(tuán)結(jié)教學(xué)工作上，以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念引領(lǐng)教學(xué)，在教參精神、文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，撰寫切合實(shí)際的教案，課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生心智，關(guān)注學(xué)生全面而健康的發(fā)展。

及時(shí)認(rèn)真批閱作業(yè)，且以典型處為基點(diǎn)，溫故而知新。做到科學(xué)合理的實(shí)施素質(zhì)教育，把三維目標(biāo)落到實(shí)處。

2、在每周一下午一個(gè)小時(shí)的“鄉(xiāng)村少年宮”經(jīng)典誦讀及小記者組活動(dòng)中，以輔導(dǎo)員的職責(zé)開(kāi)展工作。

3、教研工作中，以振太鄉(xiāng)中心小學(xué)行政的統(tǒng)一部署為核心，以教育教學(xué)新理念為引領(lǐng)，以扎實(shí)而深入的具體活動(dòng)為契機(jī)，以我鄉(xiāng)語(yǔ)文教學(xué)為基點(diǎn)，有計(jì)劃、明確目標(biāo)、有總結(jié)的開(kāi)展。

利用參加《普洱市“以學(xué)生為主體，順學(xué)而導(dǎo)”語(yǔ)文課堂競(jìng)賽》觀摩、參與指導(dǎo)參加縣級(jí)競(jìng)賽選手指導(dǎo)、“勐大·振太·按板聯(lián)合教研”的機(jī)會(huì)，抓住全鄉(xiāng)六年級(jí)教研活動(dòng)和參加到山街、秀山、黃力小學(xué)督察及平時(shí)的教研活動(dòng)，提升素養(yǎng)，不忘以講座形式交流傳遞其間心得精華。注重落實(shí)所正在進(jìn)行著的省級(jí)課題研究。組織中心完小六年級(jí)語(yǔ)文集體備課。

三、工作成績(jī)

1、為我鄉(xiāng)網(wǎng)校投稿32篇，被鄉(xiāng)《教育信息》采用4篇;

組織省級(jí)課題研究成員投稿省級(jí)論文競(jìng)賽5篇，其中2篇獲貳等獎(jiǎng)，3篇活叁等獎(jiǎng)。本學(xué)期共聽(tīng)課30節(jié)，且多為主評(píng);上公開(kāi)課一節(jié);鄉(xiāng)級(jí)專題交流3次，校級(jí)專題交流2次。

2、課余義務(wù)輔導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作30節(jié)、初中生4節(jié)，所授學(xué)生習(xí)作能力有所提高，部分學(xué)生習(xí)作獲得縣級(jí)習(xí)作競(jìng)賽獎(jiǎng)或于;

指導(dǎo)蘭燕寫的《美麗鎮(zhèn)沅，青春成長(zhǎng)》獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)。本人所寫的《四年級(jí)品德與社會(huì)質(zhì)量分析》發(fā)表于《鎮(zhèn)沅縣教研通訊》;《傳奇中的空白》發(fā)表于《茶樹(shù)王》;《如何利用白板技術(shù)提高小學(xué)生習(xí)作能力》獲省級(jí)貳等獎(jiǎng)，且已經(jīng)被云南教育期刊納入發(fā)表計(jì)劃;參與編輯的10余萬(wàn)字的《僑鄉(xiāng)魂脈》即將與讀者見(jiàn)面。

3、所教民族團(tuán)結(jié)平均92分;

語(yǔ)文平均71分，及格率74%，優(yōu)秀率14%。兩科成績(jī)?cè)谠谢A(chǔ)上均有所提高。

4、作為振太鄉(xiāng)“鄉(xiāng)村少年宮”經(jīng)典誦讀與小記者組輔導(dǎo)員，該組經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組實(shí)地考核，獲小組第二名。

5、撰寫了《20__至20__學(xué)年上學(xué)期振太鄉(xiāng)中心小學(xué)教研總結(jié)》、《20__至20__學(xué)年下學(xué)期振太鄉(xiāng)中心小學(xué)教研計(jì)劃》及多篇與教育教學(xué)相關(guān)的文章。

四、存在的問(wèn)題

1、因能力、時(shí)間、精力、經(jīng)驗(yàn)等條件有限，很難把握好教學(xué)與教研的充分投入，故而，兩者的效果不夠理想。

2、六三班42名學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，呈現(xiàn)“頭小尾巴大”的態(tài)勢(shì)，難于普遍提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、省級(jí)課題研究中，由于時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、學(xué)生實(shí)際等原因，存在一些需要改進(jìn)的地方。

五、今后工作思路

1、努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在行政領(lǐng)導(dǎo)下，切合實(shí)際地開(kāi)展教研、教學(xué)、課題研究。

2、積極主動(dòng)配合班主任和科任教師，抓好六三班民族團(tuán)結(jié)和語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，以學(xué)生成績(jī)體現(xiàn)教師價(jià)值。

3、整合教研與教學(xué)、寫作與教育、課題與問(wèn)題等的生成，搭建切實(shí)為家鄉(xiāng)教育教學(xué)服務(wù)的平臺(tái)。

諸多親歷之事幾乎無(wú)法用語(yǔ)言表述出來(lái)，也有很多遺憾注入心頭。但遺憾不如奮斗，相信在今后的工作中，我會(huì)挺起不屈的脊梁，以飽滿的熱情和充沛的精力投入教育教學(xué)工作。

教師個(gè)人職評(píng)心得2一、政治思想方面

本人能夠做到認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟國(guó)家的教育方針和政策，樹(shù)立素質(zhì)教育思想，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感;力求做到嚴(yán)于律已、寬以待人;端正思想，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，教育目的明確，態(tài)度端正，勤奮刻苦;教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

為 了提高自己的教學(xué)水平，經(jīng)常看與美術(shù)相關(guān)的書(shū)籍，到網(wǎng)上查找一些優(yōu)秀的教案和課件學(xué)習(xí)借鑒，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多聽(tīng)課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。并 利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)，提高自己的專業(yè)水平，平時(shí)還虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。

三、教學(xué)工作方面

(一) 認(rèn)真?zhèn)湔n,制定教學(xué)計(jì)劃。認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加備課組活動(dòng)并經(jīng)常聽(tīng)各科老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以 最佳的精神狀態(tài)站在講臺(tái)，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法,認(rèn)真寫好教案。每一課都做 到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。

(二)增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量: 在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量 少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

四、師德師風(fēng)方面

認(rèn) 真學(xué)習(xí)《師德師風(fēng)規(guī)范》，準(zhǔn)時(shí)參加每周三的學(xué)習(xí)會(huì)議，定期摘錄教育信息并完成教育隨筆，努力提高自己的自身素質(zhì)。工作中服從工學(xué)校安排，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉 獻(xiàn)，和同事間和睦相處。俗話說(shuō)“身教重于言教”，時(shí)刻做好學(xué)生的榜樣，樹(shù)立自身的行為規(guī)范!進(jìn)一步提升了自己的師德師風(fēng)，提高了自己的道德品質(zhì)，認(rèn)真開(kāi)展 批評(píng)與自我批評(píng)，做事從大處著眼，從小事做起，循序漸進(jìn)，“積小善成大善”。

五、工作態(tài)度方面

在平時(shí)的教學(xué)工作 過(guò)程中做到出全勤，從不無(wú)故遲到、早退。工作中能全面貫徹教育方針和新的教學(xué)理念，按原大綱課程要求，結(jié)合新課程的理念和學(xué)生身心發(fā)展的要求制訂行之有效 的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，面向全體學(xué)生扎實(shí)地開(kāi)展工作，帶領(lǐng)學(xué)生上好課，搞好課余美術(shù)作品的展覽，還經(jīng)常為學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)布置板報(bào)等。本學(xué)期還參加了“全國(guó) 藝術(shù)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”美術(shù)作品的展覽活動(dòng)。豐富了學(xué)生的課余文化生活，提高了校園文化建設(shè)。

本人還十分注重個(gè)人的專業(yè)學(xué)習(xí)和提高，緊緊抓住課程改革這一契機(jī)，通過(guò)匯報(bào)課、研討課的聽(tīng)課、評(píng)課，撰寫授后反思、教育隨筆，在實(shí)踐中應(yīng)用等方式，加深對(duì)課程的理解和領(lǐng)會(huì)。

一學(xué)期來(lái)，我為工作，在努力奮斗;為生活在盡心安排;為未來(lái)在不斷暢想，回顧總結(jié)這學(xué)期的工作，其中還有不足，在今后的工作中我仍要努力工作，提高個(gè)人的教學(xué)教育的能力，時(shí)刻以飽滿的精神來(lái)迎接新的挑戰(zhàn)。

教師個(gè)人職評(píng)心得3時(shí)間往往是在不經(jīng)意中流逝，一年的時(shí)間就這樣在我們的手指中倏忽而逝?；仡櫼荒甑墓ぷ鳎唤季w萬(wàn)千。在這里我作一下簡(jiǎn)單的陳述：

一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的人永遠(yuǎn)不會(huì)是一個(gè)成功的人，要教給學(xué)生知識(shí)，你就必須擁有比學(xué)生多得多的知識(shí)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代社會(huì)里，知識(shí)的更新日新月異，你稍稍遲疑，就會(huì)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落下。所以在平時(shí)的工作中，我在做還自己的本職工作之余，努力學(xué)習(xí)各種新的知識(shí)。我參加了“走進(jìn)新課程”的全國(guó)性的語(yǔ)文觀摩活動(dòng)，受益匪淺。學(xué)習(xí)以后，將聽(tīng)到的知識(shí)整理成文，得到了其他老師的贊同，并由此與上海金山區(qū)的一個(gè)老師成為教學(xué)上的朋友，經(jīng)常用電子郵件的形式交流自己在教學(xué)上的得與失，對(duì)自己的教學(xué)教育的方式方法起到了很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，還將與這個(gè)老師一起合作一個(gè)《自主合作式練習(xí)評(píng)析模式的實(shí)踐與思考》的課題，現(xiàn)在正在籌備階段。除了認(rèn)真參加各種培訓(xùn)以外，我還積極的利用時(shí)間進(jìn)行自我充電，在空余時(shí)間，我認(rèn)真閱讀了《教學(xué)新理念》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《師生溝通藝術(shù)》、《班主任心育藝術(shù)》等教育教學(xué)的專著，對(duì)自己的理論知識(shí)的提升起到了不可估量的作用?？傊挥胁粩嗟某鋵?shí)自己，不斷的學(xué)習(xí)，要在書(shū)中找知識(shí)，在別人身上找知識(shí)，當(dāng)然也切不可忘記網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)。只有學(xué)習(xí)，才能有進(jìn)步。

教師的天職就是要教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)我的原則就是“讓燦爛的笑容永遠(yuǎn)綻放在學(xué)生的臉上”。

在語(yǔ)文教學(xué)上，我不斷的創(chuàng)新，努力追求一種自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，盡自己最大的努力使自己的教學(xué)方式適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中品嘗到樂(lè)趣。美國(guó)的教育界流傳著這樣一句話，“告訴我，我會(huì)忘記;分析給我聽(tīng)，我可能記住;如果讓我參與，我就會(huì)真正理解?！蔽野阉鰹槲医虒W(xué)的宗旨。我的課堂就是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，真正把課堂還給學(xué)生，我只是作為一個(gè)引導(dǎo)者在一旁對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)，在疑問(wèn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，只有帶著疑問(wèn)的學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生最大的效果。總而言之，只有不斷的改革，不斷的創(chuàng)新，我們的教學(xué)才能有出路，我們的改革才能成功。

當(dāng)然，一個(gè)只會(huì)教書(shū)而不懂得育人的教師是一個(gè)極不成功的教師，因?yàn)樗浟私處煹恼嬲x。教師應(yīng)該能夠懂得育人的方式方法?；蛟S是因?yàn)楸救说哪芰Σ粔?，做班主任工作還有那么一點(diǎn)差距。但我沒(méi)有忘記一個(gè)教師的責(zé)任，在教好書(shū)的同時(shí)，幫助班主任認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作。我們知道，批評(píng)和表?yè)P(yáng)其實(shí)只有一個(gè)目的，那就是要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)做一個(gè)真正的人。所以

我們就應(yīng)該多用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少用甚至是不用批評(píng)。我們有很多教師知道這一個(gè)道理，但就是不能很好的運(yùn)用。同時(shí)，要做好學(xué)生的思想工作，教師一定要走進(jìn)學(xué)生的心里，因而在做學(xué)生思想工作的時(shí)候，我總是要積極聆聽(tīng)學(xué)生，只有學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，才能了解學(xué)生的所想，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里。也只有這樣，才能解決班級(jí)中所存在的一切問(wèn)題。同時(shí)，我想以自己的工作經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一句，作為教師，一定要把學(xué)生當(dāng)人看，要始終牢記學(xué)生是人，而不是機(jī)器或其他什么。

教學(xué)是一門科學(xué)，但更是一種藝術(shù)。教學(xué)的道路上需要我們教師付出的是真誠(chéng)，是真心，是一顆與學(xué)生同命運(yùn)共呼吸的心。教學(xué)的道路上還有許多問(wèn)題等待我們?nèi)ヌ剿鳎ソ獯?，我相信用我的真摯肯定能換來(lái)更加美好的明天。

教師個(gè)人職評(píng)心得4時(shí)間飛逝，一年的時(shí)間就這樣在我們的手指中倏忽而逝?；仡櫼荒甑墓ぷ鳎唤季w萬(wàn)千。在這里我就本人在20__年度工作的德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面作簡(jiǎn)單的陳述：

一、思想政治表現(xiàn)、職業(yè)道德及品質(zhì)修養(yǎng)方面

作為一名教師，能夠認(rèn)真貫徹黨的教育方針政策，遵紀(jì)守法、依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正在，認(rèn)真負(fù)責(zé);作為一名黨員，帶頭學(xué)習(xí)宣傳黨的__大會(huì)議精神，政治理論進(jìn)一步加強(qiáng)，黨性修養(yǎng)有了進(jìn)一步的提高。

二、專業(yè)知識(shí)、工作能力方面

一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的人永遠(yuǎn)不會(huì)是一個(gè)成功的人，要教給學(xué)生知識(shí)，你就必須擁有比學(xué)生多得多的知識(shí)。所以在平時(shí)的工作中，努力學(xué)習(xí)各種新的知識(shí)。我參加了“走進(jìn)新課程”的全省數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)，受益匪淺。除了認(rèn)真參加各種培訓(xùn)以外，我還積極的利用時(shí)間進(jìn)行自我充電，在空余時(shí)間，我認(rèn)真閱讀了《教學(xué)新理念》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《愛(ài)的藝術(shù)》等教育教學(xué)的專著，對(duì)自己的理論知識(shí)的提升起到了不可估量的作用。同時(shí)，還將與幾句同事一起合作一個(gè)省級(jí)課題，現(xiàn)在正在實(shí)施階段?？傊挥胁粩嗟某鋵?shí)自己，不斷的學(xué)習(xí)，才能有進(jìn)步。 教學(xué)方面，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。認(rèn)真按照學(xué)校的教學(xué)常規(guī)做，認(rèn)真參加備課組的集體活動(dòng)，以積極的態(tài)度上好每一節(jié)課，在實(shí)踐中探討、落實(shí)新課程理念。認(rèn)真參加學(xué)校組織的校內(nèi)外教學(xué)觀摩活動(dòng)，能及時(shí)把教學(xué)中的所感所想總結(jié)形成文字，也是對(duì)教學(xué)的再思考，教學(xué)能力的再提升。

三、工作態(tài)度，勤奮敬業(yè)方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、工作成績(jī)、成果方面

在過(guò)去的一年中本人撰寫的論文《____》，獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)，參與的課題省級(jí)立項(xiàng)，下按計(jì)劃實(shí)施。

教學(xué)是一門科學(xué)，但更是一種藝術(shù)?；仡欉^(guò)去的一年，付出的是真誠(chéng)，是真心，是一顆與學(xué)生同命運(yùn)共呼吸的心。今后工作的道路上還有許多問(wèn)題等待我們?nèi)ヌ剿?，去努力，我相信用我的真摯、勤奮肯定能換來(lái)更加美好的明天。

教師個(gè)人職評(píng)心得5光陰似箭，日月如梭，一年一度的工作接近尾聲，總結(jié)本學(xué)年來(lái)的工作，用幾個(gè)字描述很恰當(dāng)：工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤奮學(xué)習(xí)，愛(ài)崗敬業(yè)，恪守職責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，生活儉樸。具體表現(xiàn)如下：

一、熱心教學(xué)，認(rèn)真負(fù)責(zé)

本人本學(xué)年來(lái)繼續(xù)擔(dān)任四、五、六年級(jí)段13個(gè)班的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)。上學(xué)期五六年級(jí)7個(gè)，本學(xué)期四、六年級(jí)6個(gè)班的教學(xué)工作。一周12課時(shí)，400多位學(xué)生，其中外來(lái)民工子弟達(dá)260多位，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣不好，自主學(xué)習(xí)能力差，條件差，自律能力差，加上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程無(wú)固定的教材、無(wú)教參，無(wú)服務(wù)條件，無(wú)方向的課程設(shè)置，給教學(xué)工作帶來(lái)難度。但本人針對(duì)問(wèn)題，與學(xué)生一起探討，認(rèn)真分析校園內(nèi)外的條件，即時(shí)捕捉教學(xué)素材，以網(wǎng)絡(luò)資料做參考，以時(shí)事熱點(diǎn)為題材，認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、幫助學(xué)生梳理問(wèn)題，篩選研究性課題，鼓勵(lì)學(xué)生采用各種研究方法，實(shí)踐體驗(yàn)，解決問(wèn)題，積累課程教學(xué)資源，規(guī)范教學(xué)，努力完成四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)要求：計(jì)劃、備課、改作、評(píng)價(jià)。積累主題課程設(shè)計(jì)資源多個(gè)，篩選優(yōu)秀的主題課程設(shè)計(jì)參評(píng)，上學(xué)期獲得區(qū)一等獎(jiǎng)2個(gè)〈安全無(wú)小事〉和〈保護(hù)環(huán)境〉，區(qū)二等獎(jiǎng)1個(gè)〈開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)農(nóng)作物大觀園〉區(qū)三等獎(jiǎng)1個(gè)〈文明禮儀〉;撰寫學(xué)科教學(xué)案例論文2個(gè)，獲得區(qū)三等1人次;平時(shí)，還努力輔導(dǎo)學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)比，獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)2人次，科技論文二等獎(jiǎng)2人次;其他3人次;校內(nèi)教學(xué)檢查都獲得優(yōu)秀等級(jí)。

二、后勤工作，忠誠(chéng)服務(wù)

本學(xué)年來(lái)，本人繼續(xù)擔(dān)任打印室里的打印復(fù)印、教務(wù)處的學(xué)籍管理、綜合組的教研組長(zhǎng)等工作。一學(xué)年來(lái)，接受鎮(zhèn)、區(qū)、市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查4人次，都受到好評(píng)：檔案整理A檔，學(xué)籍管理規(guī)范，井然有序，教研組活動(dòng)記錄實(shí)效性強(qiáng)，組員獲獎(jiǎng)率高，服務(wù)工作效率高;教研組課題區(qū)級(jí)立項(xiàng)，落實(shí)扎實(shí)。平時(shí)，我還經(jīng)常與教研組的各組員溝通，鼓勵(lì)年輕教師積極參與各類競(jìng)賽活動(dòng)，上學(xué)期的體育賽課獲得區(qū)團(tuán)體二等獎(jiǎng)，本學(xué)期的信息技術(shù)、科學(xué)素養(yǎng)提升工程培訓(xùn)競(jìng)賽獲得團(tuán)體、個(gè)人二、三等獎(jiǎng)6人次;學(xué)生參與各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)10多人次;教師撰寫的論文、案例獲得區(qū)二、三等2人次，市級(jí)一等獎(jiǎng)1人次，其中本人撰寫的學(xué)科論文《基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的思考》區(qū)三等，讀書(shū)征文《不做自以為是的綜合實(shí)踐教師》獲省第七屆讀書(shū)征文三等獎(jiǎng);

三、關(guān)注生活，熱情周到

我校校園文化建設(shè)經(jīng)常會(huì)接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直關(guān)注生活教育，在后勤服務(wù)工作中，一些領(lǐng)導(dǎo)級(jí)的檢查，洗刷水果、清洗場(chǎng)地、收拾整理、接待泡茶等瑣碎的事情，雖然只是幫忙，只要有空，我也能做到熱情周到，利于生活方便給以關(guān)注，使工作氛圍和睦團(tuán)結(jié)，和諧發(fā)展。平時(shí)，本人生活簡(jiǎn)樸，沒(méi)有刻意打扮，但在學(xué)生面前也會(huì)經(jīng)常修好邊幅，以飽滿的精神狀態(tài)投身工作。在五(3)班的副班主任工作中，能為班主任排憂解難，一起排練晨會(huì)表演，一起做好值周班工作;在綜合教研組內(nèi)，關(guān)心組員生活，能給以幫助，一些病殘的老師，給以慰問(wèn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，使老師們感到溫暖。

當(dāng)然，本人存在不足，因?yàn)槟芰τ邢蓿虒W(xué)效率不怎么高，還沒(méi)有更好地鼓勵(lì)年輕教師走向幸福教育科研之路，科研成果一般。對(duì)老師的生活情況與學(xué)習(xí)情況不是很關(guān)注，勞動(dòng)基地動(dòng)員學(xué)生持續(xù)觀察習(xí)慣培養(yǎng)做得不夠。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】地方本科院校　教師教學(xué)技能　培訓(xùn)研究與實(shí)踐

加強(qiáng)地方本科院校教師教學(xué)技能培訓(xùn)的研究與實(shí)踐，尤其是地方新升本科院校共同面臨的一個(gè)重要課題。邢臺(tái)學(xué)院創(chuàng)建于1910年，2002年升本，升本10年來(lái)，為邢臺(tái)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批政治上可靠、業(yè)務(wù)上精良、技能上過(guò)硬并深受社會(huì)認(rèn)可和贊譽(yù)的有用人才，絕大多數(shù)教師的教學(xué)技能深受學(xué)生的好評(píng)和肯定，但初等教育學(xué)院在2010年8月底才完全遷入本部真正實(shí)現(xiàn)集中辦學(xué)，部分教師教學(xué)技能欠佳，所以，在初等教育學(xué)院扎實(shí)開(kāi)展地方本科院校教師教學(xué)技能培訓(xùn)的研究與實(shí)踐就顯得非常必要和緊迫。

一、初等教育學(xué)院基本現(xiàn)狀

1、初等教育學(xué)院的簡(jiǎn)要?dú)v史。初等教育學(xué)院的前身是兩所在鄉(xiāng)下從事師范教育幾十年的中等師范學(xué)校，2003―2004年相繼遷市后(2005年6月組建初教院)又在地處偏僻的邢臺(tái)市橋東區(qū)樓下道南校區(qū)辦學(xué)，本、?？平虒W(xué)工作經(jīng)驗(yàn)非常欠缺。

2、初等教育學(xué)院師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。初教院現(xiàn)有教職工268名，專、兼任教師共有188名，其學(xué)歷都在本科以上，其中第一學(xué)歷中師畢業(yè)的43名；大學(xué)?？飘厴I(yè)的61名；本科畢業(yè)的75名?，F(xiàn)有碩士學(xué)位的38名，其中第一學(xué)位為碩士學(xué)位的9名，后取得碩士學(xué)位的29名，后取得博士學(xué)位的1名，在讀碩士5名，在讀博士3名。

3、初等教育學(xué)院師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)。初教院現(xiàn)有高校教學(xué)系列技術(shù)職稱的教授7人，副教授39人，講師47人，助教40人，仍有原中專教學(xué)系列技術(shù)職稱61人，其中高級(jí)講師31人；講師26人；助講4人。

二、初等教育學(xué)院師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

1、高校教師的職業(yè)道德水平需進(jìn)一步提高，師魂精神需進(jìn)一步打造。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，初教院的老師長(zhǎng)期從事中師教學(xué)工作，由中師學(xué)校的教學(xué)工作過(guò)度到本科院校的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)脫胎換骨是一個(gè)需要一定時(shí)間的艱難過(guò)程，目前，初教院在校生規(guī)模達(dá)2700余人，絕大多數(shù)教師是勤奮敬業(yè)的，已能夠適應(yīng)本、?？平虒W(xué)工作的需要，但不容回避的是仍有個(gè)別教師職業(yè)道德水平不高，甘于奉獻(xiàn)，燃燒自己照亮別人，精心澆灌，甘當(dāng)人梯的師魂精神不夠，2010年8月底遷入本部實(shí)現(xiàn)集中辦學(xué)后，第一個(gè)學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期先后有13名教師出現(xiàn)教學(xué)事故被通報(bào)。

2、憂患意識(shí)不夠。隨著國(guó)家計(jì)劃生育政策的深入貫徹落實(shí)和推進(jìn)，根據(jù)預(yù)測(cè)，近幾年生源將逐步萎縮，到2017年將跌入低谷，部分教師對(duì)這種嚴(yán)峻的生源形勢(shì)認(rèn)識(shí)不夠，缺乏憂患意識(shí)，未能充分認(rèn)識(shí)到今天不努力，明天就下崗的局面同樣將擺在高校教師面前。

3、教學(xué)技能需盡快提高。初教院的老師雖然先后兩次在全院各系部說(shuō)課比賽中成績(jī)表現(xiàn)突出，但整體水平有待于進(jìn)一步提高，尤其是在2010年邢臺(tái)學(xué)院教師職稱參評(píng)和轉(zhuǎn)評(píng)的過(guò)程中，初教院參、轉(zhuǎn)評(píng)的部分教師現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段不會(huì)使用，課件不會(huì)制作，有的制作了不會(huì)操作，有的根本就沒(méi)有課件，有的即使是使用了課件，但課件的大標(biāo)題、小標(biāo)題、正文全部是一個(gè)字形，一個(gè)字號(hào)，有的使用的根本談不上課件而是word文檔，個(gè)別教師在說(shuō)課的過(guò)程中不能準(zhǔn)確把握要領(lǐng)，課程的性質(zhì)、大綱、教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)方法和學(xué)法掌握不夠，說(shuō)課過(guò)程邏輯混亂，反映了教學(xué)水平偏低，教學(xué)技能不強(qiáng)的實(shí)際情況。

4、科研氛圍、學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚。近三年，初教院共有市級(jí)課題101項(xiàng)，省級(jí)課題39項(xiàng)，在核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇，在省級(jí)以上期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文400余篇，雖然取得了一定的成績(jī)，但課題和學(xué)術(shù)論文高質(zhì)量的不多，真正是河北省社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基金的課題很少，在一級(jí)核心期刊發(fā)表的學(xué)術(shù)論文很少，和其它系部專業(yè)教師的科研水平以及其它高校教師的教科研水平相比仍有較大差距。

5、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理。學(xué)歷結(jié)構(gòu)離地方本科高校師資隊(duì)伍當(dāng)中碩、博士比達(dá)到40―50％的要求仍有相當(dāng)?shù)牟罹?；現(xiàn)仍有61名教師的業(yè)務(wù)職稱為中專教學(xué)系列的技術(shù)職稱，其職稱結(jié)構(gòu)和高校教學(xué)系列高級(jí)職務(wù)教師占專任教師比例達(dá)到30％的要求相比存在的問(wèn)題是較為嚴(yán)重的。

經(jīng)調(diào)研認(rèn)為，初教院師資隊(duì)伍師德水平需進(jìn)一步提高，憂患意識(shí)缺乏，教科研氛圍不夠濃厚，教學(xué)行為不夠規(guī)范，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理，是造成部分教師教學(xué)技能偏低的主要原因。要想在短時(shí)間內(nèi)盡快提高教師的教學(xué)技能水平，就必須采取切實(shí)有效的強(qiáng)有力措施，才能實(shí)現(xiàn)其目的，才能滿足大學(xué)生的求知愿望。

三、在教學(xué)實(shí)踐中深入探索提高教師教學(xué)技能的方法和途徑

提高教師的教學(xué)技能，看似僅限業(yè)務(wù)技能方面的提高，但研究認(rèn)為，它是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程，在管理和教學(xué)實(shí)踐中，初教院主要通過(guò)以下幾個(gè)途徑初步實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)技能的提高。

1、深入學(xué)習(xí)貫徹和落實(shí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》。初教院教務(wù)科研科及課題組通過(guò)教研室主任例會(huì)，教研活動(dòng)和全體教師工作會(huì)議，深入貫徹和落實(shí)教育部新頒布的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，使全體教師都能夠認(rèn)真遵守職業(yè)道德規(guī)范，愛(ài)崗敬業(yè)、認(rèn)真履職、增強(qiáng)了甘愿奉獻(xiàn)和甘當(dāng)人梯的師魂精神，充分認(rèn)識(shí)到了高校生源即將出現(xiàn)的滑坡，將帶來(lái)的是今天不敬業(yè)明天就下崗的嚴(yán)峻局面，增強(qiáng)了做好本職工作的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

2、加強(qiáng)管理，規(guī)范教師的教學(xué)行為。我們?cè)诿鎸?duì)當(dāng)前生源情況基本良好、教學(xué)資源緊張、教師沒(méi)有坐班場(chǎng)所、居住分散、隊(duì)伍龐大的實(shí)際情況，教務(wù)科研科和課題組采取了一系列切實(shí)可行的措施。首先，是堅(jiān)持每周三的教研室主任例會(huì)制度；其次，是啟用短信平臺(tái)和辦公自動(dòng)化，例如，2012年春節(jié)前夕，通過(guò)短信平臺(tái)向全體專、兼任教師拜年短信：“一年來(lái)，老師您嘔心瀝血，默默奉獻(xiàn)，您辛苦了，在此向您拜年了，祝愿您在新的一年里教學(xué)業(yè)績(jī)卓著!”。2012年春節(jié)過(guò)后，開(kāi)學(xué)前夕，又通過(guò)短信平臺(tái)向全體專兼任教師了：“年終評(píng)優(yōu)=教研室推薦+績(jī)效考評(píng)，教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)比=教案評(píng)比+說(shuō)課比賽，教學(xué)工作的競(jìng)爭(zhēng)局面業(yè)已形成，望您精心育人，努力拼搏，在新的學(xué)期取得新的業(yè)績(jī)。”實(shí)踐證明，充分利用短信平臺(tái)和辦公自動(dòng)化的現(xiàn)代化辦公手段在加強(qiáng)師資隊(duì)伍管理，規(guī)范教師教學(xué)行為，提高教學(xué)技能方面發(fā)揮了及時(shí)陜捷有效的重要作用。

3、投資12.6萬(wàn)元改善多媒體教學(xué)手段。初教院原有多媒體教室7個(gè)，根據(jù)教師在使用多媒體教學(xué)手段方面暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，認(rèn)為造成教師教學(xué)技能偏低的現(xiàn)象，管理層也有一定責(zé)任，2011年10月份初教院下大決心，投資12.6萬(wàn)元又增設(shè)了五個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教室，目前，使多媒體教室總數(shù)達(dá)到了12個(gè)，其中承擔(dān)省級(jí)和國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)任務(wù)的多媒體教室兩個(gè)，另和其它

相關(guān)部門共用一個(gè)，根據(jù)教師的實(shí)際需求初教院將繼續(xù)增設(shè)多媒體教室，以最大限度的滿足教師教學(xué)的需求，為教師在使用多媒體教學(xué)手段方面的教學(xué)技能得到全面提高，提供可靠的物質(zhì)條件。

4、營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位。2012年1月份，初教院拿出8萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)術(shù)著作和教材撰寫作者5人；獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)術(shù)論文作者65人；獎(jiǎng)勵(lì)縱向課題(市級(jí))主持人18人；獎(jiǎng)勵(lì)榮獲市級(jí)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)13人；獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)術(shù)論文省、市級(jí)征文獎(jiǎng)獲得者2人。共計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)103人次。使初教院的學(xué)術(shù)氛圍初步形成，為教師教學(xué)技能的提高提供了強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)支撐。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位，鼓勵(lì)具有中專教師系列職稱的教師必須在1-2兩年內(nèi)轉(zhuǎn)為高校教學(xué)系列技術(shù)職稱。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】教師；教書(shū)育人；動(dòng)力

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0406-02

教師教書(shū)育人的內(nèi)在動(dòng)力主要有:教師經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位的提高,學(xué)校核心價(jià)值文化的形成,學(xué)校激勵(lì)機(jī)制的建立。經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位是動(dòng)力之基,核心價(jià)值文化是動(dòng)力之本,激勵(lì)機(jī)制是動(dòng)力之源,這三方面有機(jī)整合形成教師教書(shū)育人的動(dòng)力系統(tǒng)。

隨著教師績(jī)效工資的落實(shí)和國(guó)家教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的強(qiáng)力實(shí)施,教師經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位將得到更大提高。當(dāng)然僅靠提高教師的待遇,教師的內(nèi)驅(qū)力也是不夠的。共同的教育信念,厚重的文化底蘊(yùn),是學(xué)校發(fā)展的活力與靈魂,是教師教書(shū)育人的動(dòng)力之本。厚重的文化積淀必須通過(guò)強(qiáng)化師德建設(shè)和校園文化建設(shè),提升教師的人文精神和人文素養(yǎng),逐步形成學(xué)校核心價(jià)值文化體系:教師“愛(ài)與責(zé)任”的師德靈魂得到不斷升華,教師堅(jiān)持并積極主動(dòng)踐行先進(jìn)的育人理念、思想方法,教師養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、善于反思、合作探究、勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng),學(xué)校形成心齊、氣順、風(fēng)正、勁足的育人氛圍,和諧包容的人際關(guān)系,堅(jiān)毅頑強(qiáng)、追求卓越的人文精神。唯有如此,教師的教育信念才能更加堅(jiān)定,才會(huì)把對(duì)教育的熱愛(ài)與堅(jiān)守,化為自覺(jué)行為。

如何強(qiáng)化教師師德建設(shè)和校園文化建設(shè),從而構(gòu)建學(xué)校核心價(jià)值文化體系呢?我們可以通過(guò)師德教育活動(dòng)化、人文關(guān)懷情感化、先進(jìn)典型感染化、從教行為規(guī)范化、民主治校公開(kāi)化……從而逐步形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),在優(yōu)良“三風(fēng)”的形成過(guò)程中讓教師的人文精神和人文素養(yǎng)得到升華,提振教師的精氣神,增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感、使命感,形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí),構(gòu)建起以“愛(ài)與責(zé)任”為核心的價(jià)值文化體系,這是教師教書(shū)育人的動(dòng)力之本。只要在師德考核過(guò)程中堅(jiān)持定性和定量、一元與多元結(jié)合,對(duì)教師的考評(píng)激勵(lì)公正公平,先進(jìn)的辦學(xué)理念和明確的辦學(xué)目標(biāo)就能引領(lǐng)核心價(jià)值文化體系的構(gòu)建。

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里,厚重校園文化的積淀任重道遠(yuǎn),部分人的功利主義、個(gè)人主義、攀比心理較濃,僅靠自覺(jué)和說(shuō)教,沒(méi)有考核評(píng)價(jià)激勵(lì),教師的內(nèi)驅(qū)力也是不夠的。因此,適當(dāng)激勵(lì),教師內(nèi)在動(dòng)力才更大。美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的需要是希望別人對(duì)自己加以贊賞?！币虼?必須對(duì)教師的勞動(dòng)成果給予認(rèn)可尊重、賞識(shí)激勵(lì)。對(duì)教師的育人工作要全面多元、公正公平地評(píng)價(jià),并將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)職、崗設(shè)、調(diào)動(dòng)、提拔、名師選拔等需求掛鉤,這是促進(jìn)教師教書(shū)育人的動(dòng)力之源。

如何建立有效的激勵(lì)機(jī)制呢?結(jié)合有關(guān)教育政策法規(guī)和主管部門的指導(dǎo)意見(jiàn),立足校情,創(chuàng)新思維,提出初步方案,在充分討論廣泛征求民意的基礎(chǔ)上,由學(xué)校職代會(huì)形成決議方能實(shí)施,并在實(shí)施過(guò)程中不斷修改完善。學(xué)校需要建立以下七個(gè)核心激勵(lì)制度:評(píng)優(yōu)評(píng)先方案、骨干名師選拔方案、職稱評(píng)聘量化細(xì)則、崗位設(shè)置量化細(xì)則、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)放辦法、工作調(diào)動(dòng)的基本條件、畢業(yè)班升學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例。以上激勵(lì)機(jī)制都必須以對(duì)教師教書(shū)育人工作綜合目標(biāo)考評(píng)結(jié)果為基礎(chǔ),再分別按上級(jí)要求結(jié)合學(xué)校實(shí)際與工齡、教齡、職齡、工作量、學(xué)歷、獲獎(jiǎng)情況、教研成果、特長(zhǎng)生培養(yǎng)、工作責(zé)任等相應(yīng)的某些方面要求進(jìn)行權(quán)重合理分配,同時(shí)附設(shè)某些限制條件并注重人文關(guān)懷,形成系統(tǒng)的激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)然教育人事制度改革和上級(jí)指導(dǎo)意見(jiàn)力度越大,學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制效果越顯著。

篇(7)

論文摘要：逆反心理是人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，面對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。高職學(xué)生逆反心理有多種表現(xiàn)形式。疏導(dǎo)其逆反心理，教育者應(yīng)更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育方式，調(diào)整教育手段。

逆反心理，又稱逆向心理或?qū)剐睦?，是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊、面對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。在高職教育過(guò)程中，學(xué)生往往對(duì)苦口婆心的說(shuō)教、耐心細(xì)致的引導(dǎo)采取一種強(qiáng)烈的對(duì)抗態(tài)度。本文從高職學(xué)生的逆反心理表現(xiàn)形式人手，分析其產(chǎn)生原因，探索其教育、疏導(dǎo)方法。

一、高職學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)形式

(一)對(duì)正面宣傳的逆向思考

在高職學(xué)生中，有很多人對(duì)學(xué)校、教師的宣傳表現(xiàn)出不認(rèn)同、不信任的逆向思考。他們時(shí)常以自己的理解來(lái)診釋某個(gè)觀點(diǎn)，對(duì)社會(huì)上某些個(gè)別的不公正的事實(shí)來(lái)以偏概全。他們社會(huì)閱歷淺、知識(shí)面還相當(dāng)缺乏，看問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至相當(dāng)片面，往往攻其一點(diǎn)，不及其余，卻為此沾沾自喜。

(二)對(duì)榜樣及先進(jìn)人物的無(wú)端否定

在教育過(guò)程中，許多班主任都希望通過(guò)先進(jìn)人物或身邊的感人事跡來(lái)教育感染青少年，喚起他們的熱情，以期達(dá)到激勵(lì)后進(jìn)的目的。但高職班主任在工作中可能會(huì)遇到這種情況:越是過(guò)分宣傳某個(gè)典型，同學(xué)們?cè)绞遣毁I賬。若樹(shù)立的典型是班級(jí)同學(xué)，則其脫離不了“拍馬屁”之嫌;若是校級(jí)學(xué)生干部，則冠以“老師的小跟班”、“學(xué)校的傳話筒”等雅號(hào)。在上述無(wú)端猜測(cè)中，先進(jìn)人物的事跡被看作“滿足其虛榮或野心的奠定基石”予以否定。

(三)對(duì)不良行為傾向的情感認(rèn)同

高職學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們各自獨(dú)立的是非曲直的判斷標(biāo)準(zhǔn)已初步形成，但其判斷標(biāo)準(zhǔn)有局限性和片面性。部分高職學(xué)生錯(cuò)誤地將打架斗歐與見(jiàn)義勇為混為一談，將哥們義氣與真心幫助簡(jiǎn)單地等同起來(lái)，將與老師頂撞的行為視作正當(dāng)反映問(wèn)題的方法。如此種種情感上的認(rèn)同為校園不良行為傾向的滋長(zhǎng)提供了土壤。

(四)對(duì)思想教育、遵章守紀(jì)要求持浦極態(tài)度

一方面.部分學(xué)生認(rèn)為思想政治教育大而空、形式化、不符合高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)思想政治教育采取應(yīng)付和消極抵觸的態(tài)度:另一方面，一些學(xué)生包括學(xué)生干部對(duì)遵章守紀(jì)的要求不夠重視，認(rèn)為高職學(xué)生不應(yīng)該再接受遵章守紀(jì)方面的教育。故而每當(dāng)學(xué)校對(duì)他們提出共體的校紀(jì)校規(guī)要求時(shí)，他們總是表現(xiàn)出一副不以為然的表情。

(五)對(duì)集體活動(dòng)的不關(guān)心

學(xué)生為豐富學(xué)生課余生活、營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍，組織了一系列形式多樣、內(nèi)涵深刻的活動(dòng)，但踴躍參與學(xué)?；顒?dòng)的學(xué)生卻不多。就算學(xué)校反復(fù)動(dòng)員有學(xué)生報(bào)名參賽了，也時(shí)常有人在比賽當(dāng)天棄權(quán)，使活動(dòng)主辦方非常被動(dòng)。

二、高職學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生原因

(一)不良生活方式的影響

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深人，社會(huì)生活方式多樣化、社會(huì)組織形式多樣化、就業(yè)崗位和就業(yè)方式多樣化.不可避免地帶來(lái)思想觀念和意識(shí)形態(tài)的多樣化，人們思想活動(dòng)的自主性、選擇性、差異性明顯增強(qiáng)。而學(xué)生對(duì)各種生活方式、思想觀念缺乏正確的分析能力往往盲目地追逐一些新的生活方式，甚至對(duì)一些腐朽的資產(chǎn)階級(jí)觀念不加選擇地接受。這就與傳統(tǒng)的老師、家長(zhǎng)的思想產(chǎn)生諸多沖突，這時(shí)如果教師和家長(zhǎng)不及時(shí)采取疏導(dǎo)的方式而是硬加阻攔，就容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

(二)網(wǎng)絡(luò)傳播的影響

隨著信息時(shí)代的到來(lái)及網(wǎng)絡(luò)傳播事業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳播媒體對(duì)學(xué)生的影響日益增大，它不僅給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、求知和受教育的新途徑，而且也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。由于它在信息選擇、制作上著力大眾.因而忽視了對(duì)學(xué)生群體的關(guān)照。使一些不良的、世俗的內(nèi)容被學(xué)生負(fù)面地接受了;另外，由于網(wǎng)絡(luò)傳播還強(qiáng)調(diào)新奇性.介紹一些國(guó)內(nèi)外的時(shí)尚新奇現(xiàn)象，也影響著高職學(xué)生思想意識(shí)。

(三)家庭環(huán)境的影響

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的根本環(huán)境，它是人生最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會(huì)培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和個(gè)性?，F(xiàn)今的學(xué)生大都是獨(dú)生子女。從小在“溫室”中長(zhǎng)大. 倍受父母的呵護(hù)和寵愛(ài)，久而久之有些學(xué)生就養(yǎng)成了任性、自私、好勝、心胸狹窄的性格。還有的家庭由于家長(zhǎng)教育方式的簡(jiǎn)單粗暴以及孩子過(guò)高的學(xué)習(xí)期望，無(wú)形地在孩子的心理上造成了一種壓力。如果家長(zhǎng)和老師進(jìn)行教育的方式不妥當(dāng)，很容易使上述學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

(四)學(xué)校環(huán)境的影響

由于我校目前中職學(xué)生數(shù)量多、高職學(xué)生數(shù)量少，因而學(xué)校缺少高等教育的校園氛圍、對(duì)高職學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。一是直接影響高職學(xué)生的氣質(zhì)、性格和思維方式;二是使高職學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，缺乏大學(xué)生的心理感受;主是高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主支配時(shí)間少，不能做到創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這些都是造成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因。

(五)思想教育工作方式不當(dāng)

高職學(xué)生的思想教育工作在對(duì)象特點(diǎn)、內(nèi)容體系、目標(biāo)要求等方面與中職學(xué)生存在著很大的不同。他們不喜歡人云亦云，不喜歡現(xiàn)成的答案，珍惜自己的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)自身的價(jià)值。教師和班主任如果不了解這些新的特點(diǎn)和新的變化，一味地將管理中職學(xué)生的觀念生搬硬套，必然容易引發(fā)高職學(xué)生的逆反心理。另外，教師應(yīng)該尊重高職學(xué)生，顧及他們的心理感受，當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不用損傷學(xué)生自尊心的話語(yǔ)，防止導(dǎo)致學(xué)生在情感上與教師對(duì)立、背離情況的發(fā)生。

(六)學(xué)生自身認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的影響

高職學(xué)生正處在過(guò)渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，希望能擺脫成人的監(jiān)護(hù)和束縛。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)作小孩，以成人自居。但實(shí)際上，他們思維的獨(dú)立性和批判性等品質(zhì)有一定程度的發(fā)展，但還不成熟。加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，不懂得用歷史的辨證的眼光看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)上容易產(chǎn)生片面性，看問(wèn)題易偏激，喜歡鉆牛角尖，在論據(jù)不足的情況下，固執(zhí)己見(jiàn)，走向極端。這些學(xué)生往往自尊心、虛榮心很強(qiáng)，卻不能正確地維護(hù)自己的尊嚴(yán)，而把教師或家長(zhǎng)的勸說(shuō)、批評(píng)、告誡看成是“管、卡、壓”，看成是對(duì)自己自尊心的損傷，因此把自己放在教師或家長(zhǎng)的對(duì)立面上，出現(xiàn)了在口頭上加以回駁、在行動(dòng)上反其道而行之的逆反心理。

三、高職學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)方法

對(duì)待高職學(xué)生的逆反心理，教師和家長(zhǎng)應(yīng)有一個(gè)正確的現(xiàn)實(shí)態(tài)度，要分析逆反心理的性質(zhì)。逆反心理雖是一種對(duì)抗很強(qiáng)的現(xiàn)象，但積極的逆反心理卻是一面明鏡，如能正確地利用和引導(dǎo)，既能收到良好的教育效果，又能促進(jìn)我們改進(jìn)教育工作方式方法。而消極的逆反心理一旦產(chǎn)生，就會(huì)形成一種固定的思維模式，對(duì)教師和家長(zhǎng)的教育乃至所有的言行都持否定態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期效果。而且，久而久之，消極的逆反心理還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，對(duì)這類逆反心理應(yīng)及時(shí)采取措施，予以疏導(dǎo)。

(一)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育方式

1、變簡(jiǎn)單粗暴為循循善誘

古希臘《伊索寓言》里記載了一則有關(guān)“北風(fēng)和太陽(yáng)”的寓言:北風(fēng)和太陽(yáng)爭(zhēng)論，誰(shuí)的力量最大，他們決定，誰(shuí)先剝下行人的衣服，誰(shuí)就是勝利者。北風(fēng)先試自己的力量，他拼命吹起來(lái)，風(fēng)越刮越大，行人只得把自己身上的外套越裹越緊。北風(fēng)毫無(wú)辦法，只得認(rèn)輸，請(qǐng)?zhí)?yáng)顯示一下本領(lǐng)。太陽(yáng)突然把自己全部的光和熱都發(fā)放出來(lái)，行人立刻感到陽(yáng)光的溫暖，便把自己身上的衣服一件一件地脫下來(lái)。

這則寓言的寓意很明白:施用暴力，往往不易使人接受;循循善誘，卻容易使人信服?！氨憋L(fēng)”和“太陽(yáng)”正如我們家長(zhǎng)在教育中經(jīng)常使用的兩種截然不同的管理藝術(shù)。

2、變“家長(zhǎng)”為“益友”

家長(zhǎng)要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高文化素質(zhì)，學(xué)會(huì)辨證地、全面地、發(fā)展地看問(wèn)題，避免由于認(rèn)識(shí)片面、視野狹隘造成自身認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，而自己又存在著“家長(zhǎng)制”作風(fēng)，造成與孩子的對(duì)抗心理。那時(shí)就不是孩子有逆反心理，而是家長(zhǎng)自身存在問(wèn)題，這是需要特別注意的。同時(shí)，家長(zhǎng)要真正融人學(xué)生的生活，了解他們的喜怒哀樂(lè)，成為他們真正的“益友”。只有這樣，才能真正克服學(xué)生的逆反心理，對(duì)其身心健康發(fā)展大有裨益。

(二)教師更新教育觀念

1、增強(qiáng)民主意識(shí)

經(jīng)常聽(tīng)老師們議論現(xiàn)今的學(xué)生“花頭多”，而學(xué)生們卻認(rèn)為這是教師“太古板”。有的教師為管好學(xué)生制定了許多禁令，用心良苦，但不少學(xué)生不認(rèn)同、不配合。究其原因主要是教師和學(xué)生之間缺乏理解和溝通。教師作為管理者，如能在管理上多體現(xiàn)一些民主觀念，多一些民主參與，在“禁”的同時(shí)多一些引導(dǎo)，縮小與學(xué)生在觀念和心理上的距離，管理的效果也許會(huì)更好。

2、育人觀念上突出時(shí)代性

加強(qiáng)思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是教師的首要責(zé)任。但現(xiàn)在的學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向等與傳統(tǒng)觀念有較大的差異。因此，抓好學(xué)生的思想政治工作，既要堅(jiān)持用好“傳家寶”，不能偏離基本原則，同時(shí)又要注重時(shí)代性。對(duì)理想、信念、奉獻(xiàn)、成長(zhǎng)、價(jià)值等，要融人一些新的觀點(diǎn)。如能抓住高職學(xué)生的“興奮點(diǎn)”進(jìn)行思想政治教育，定會(huì)收到事半功倍的實(shí)效。

(三)教師調(diào)整教育手段

1、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)

在漫長(zhǎng)的求學(xué)道路上，不少學(xué)生有在小學(xué)或中學(xué)因?qū)W習(xí)不好或“不聽(tīng)話”受到老師太多的批評(píng)的歷史，他們的自尊心都曾經(jīng)受到過(guò)不同程度的傷害，對(duì)批評(píng)有一種本能的反抗。作為教師，應(yīng)該理解學(xué)生的心情，不到迫不得已絕不批評(píng)學(xué)生。事實(shí)上，無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都只是教育的手段而不是教育的目的。如若在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中尋找到學(xué)生思想教育的切人點(diǎn)，那就使逆反心理失去了賴以生存的土壤。

2，“欲逆先順”法

“欲逆先順”法即“先順后逆”法?！跋软槨敝附處熛染蛯W(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、看法、做法表示理解、肯定，使學(xué)生在感情上向老師靠近，內(nèi)心排斥漸漸減弱;“后逆”反映在“順”的基礎(chǔ)上，指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教師的觀點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。