序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇能源動(dòng)力專業(yè)就業(yè)方向范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】能源與動(dòng)力工程 課程體系 教學(xué)內(nèi)容

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0253-02

能源動(dòng)力是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。進(jìn)入21世紀(jì)，世界經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，化石能源日趨枯竭，能源短缺以及環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻。提高能源利用效率，保護(hù)環(huán)境，開發(fā)新能源和可再生能源，保證能源的可持續(xù)供應(yīng)，對(duì)能源科技提出了新的挑戰(zhàn)。能源科技發(fā)展需要一大批合格的專門人才。高等學(xué)校能源與動(dòng)力工程專業(yè)應(yīng)不斷進(jìn)行課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，為能源動(dòng)力行業(yè)培養(yǎng)出滿足行業(yè)要求的專門人才。根據(jù)高等教育教學(xué)改革的要求以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化等方面進(jìn)行了一系列改革，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此成文，與同行交流。

一、能源與動(dòng)力工程專業(yè)課程體系改革面臨的挑戰(zhàn)

1.能源動(dòng)力學(xué)科領(lǐng)域的拓展對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新要求

2012年，教育部對(duì)本科專業(yè)的招生門類、專業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)更名為能源與動(dòng)力工程。從2013年起，全國(guó)本科專業(yè)將按照2012版教育部新頒布的本科專業(yè)目錄招生。專業(yè)名稱的改變，并不僅僅是改變了稱謂，而是隨著時(shí)代的發(fā)展，該專業(yè)內(nèi)涵發(fā)生了很大的改變。原來(lái)的熱能與動(dòng)力工程強(qiáng)調(diào)的是熱能與動(dòng)力的轉(zhuǎn)換，而現(xiàn)在能源與動(dòng)力工程專業(yè)涵蓋的范圍則更寬廣了，由過(guò)去傳統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)化與利用領(lǐng)域，發(fā)展到今天的能源生產(chǎn)、燃燒污染治理、新能源的開發(fā)與利用等多個(gè)領(lǐng)域，與化學(xué)、環(huán)境工程等學(xué)科的交叉關(guān)系越來(lái)越密切。近些年來(lái)，新能源與可再生能源的開發(fā)利用方興未艾，形成了龐大的研究隊(duì)伍和產(chǎn)業(yè)，如太陽(yáng)能、風(fēng)能、垃圾發(fā)電，脫硫脫硝等行業(yè)，為畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)，急需高校能提供這方面的人才?，F(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案中課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足能源動(dòng)力行業(yè)時(shí)展的要求，需要做出相應(yīng)的調(diào)整。然而，在目前培養(yǎng)計(jì)劃中總學(xué)分壓縮、課程門數(shù)減少的情況下，增加新領(lǐng)域課程，必將會(huì)對(duì)原有的課程設(shè)置造成沖擊。

2.人才培養(yǎng)的“寬口徑”和“零距離”之間存在矛盾

能源與動(dòng)力工程專業(yè)是一個(gè)寬口徑專業(yè)，涵蓋了原來(lái)的熱能工程、熱能工程與動(dòng)力機(jī)械、熱力發(fā)動(dòng)機(jī)、制冷及低溫工程、流體機(jī)械與流體工程、水利水電動(dòng)力工程、工程熱物理、能源工程和冷凍與冷藏等，這些專業(yè)在內(nèi)涵上存在很大的差異。“寬口徑”培養(yǎng)模式避免了過(guò)去那種專業(yè)面過(guò)于狹窄的問(wèn)題，使人才具有寬廣的知識(shí)面，增強(qiáng)了就業(yè)的適應(yīng)性，這也直接產(chǎn)生了不利的方面。在目前專業(yè)課程門數(shù)和學(xué)時(shí)都有限的情況下，畢業(yè)生在哪一方面都不專，不能滿足企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，在工作現(xiàn)場(chǎng)還要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程，很難滿足用人單位的要求。由于缺乏完善的崗前培訓(xùn)和有效的繼續(xù)教育制度，我國(guó)國(guó)有大中型企業(yè)一般不樂(lè)意接受“寬口徑”的畢業(yè)生，希望畢業(yè)生一畢業(yè)能盡快勝任工作崗位，甚至是“零距離”對(duì)接[1]。

3.課程體系設(shè)置模式不能滿足大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求

大學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，形成了不同的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)自己未來(lái)所從事的職業(yè)有喜好厭惡，如有的喜歡動(dòng)力機(jī)械，有的喜歡制冷空調(diào)，還有的喜歡熱力發(fā)電；另外，對(duì)個(gè)人的發(fā)展方向也有不同選擇，如有的要考研，有的要就業(yè)，還有的要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。高等教育應(yīng)該支持大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置上應(yīng)該提供他們可以自主選擇的空間，使他們能夠按照自己的興趣愛(ài)好去選擇發(fā)展方向和未來(lái)從事的職業(yè)。目前課程體系設(shè)置模式單一，所有學(xué)生四年學(xué)習(xí)的課程幾乎都一模一樣，教學(xué)內(nèi)容差別不大，學(xué)生幾乎都是一個(gè)培養(yǎng)模式，不能滿足不同類型學(xué)生的需求，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

4.實(shí)踐教育環(huán)節(jié)與課程教學(xué)之間存在沖突

為全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，深入貫徹總書記在清華大學(xué)建校100周年上的講話精神，為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，高校強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容不斷豐富，形式不斷拓展，在實(shí)踐育人工作總體規(guī)劃、深化實(shí)踐教學(xué)方法改革、系統(tǒng)地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)等方面取得了很大的成績(jī)。但是實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距。在總學(xué)分和學(xué)時(shí)減少的情況下，如果一味地強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分，則不得不壓縮理論課程的學(xué)分和學(xué)時(shí)，甚至得減少理論課程門數(shù)，這樣培養(yǎng)的人才很難做到“厚基礎(chǔ)”， 違背了人才培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)和理論教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)，必然影響實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的效果。此外，在教學(xué)內(nèi)容方面，也應(yīng)及時(shí)更新。國(guó)外高水平大學(xué)能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，反映本學(xué)科新的研究領(lǐng)域和前沿技術(shù)。如美國(guó)佐治亞理工學(xué)院將MEMS技術(shù)引入了換熱器課程，將先進(jìn)的能量轉(zhuǎn)化技術(shù)，如燃料電池、生物質(zhì)能轉(zhuǎn)換、熱電轉(zhuǎn)換等引入了熱力學(xué)課程。和國(guó)外相比，我們教學(xué)內(nèi)容就顯得陳舊，不利于人才培養(yǎng)。

二、課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化措施

1.增設(shè)新領(lǐng)域核心課程，完善人才知識(shí)結(jié)構(gòu)

能源與動(dòng)力工程專業(yè)課程體系改革，要根據(jù)能源動(dòng)力學(xué)科新的拓展領(lǐng)域，廣泛深入調(diào)研，充分了解能源動(dòng)力專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及涉及的主要學(xué)科領(lǐng)域，掌握新領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)涵和新興行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，以確定未來(lái)人才必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在滿足總學(xué)分和學(xué)時(shí)限制的條件下，補(bǔ)充完善培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將新領(lǐng)域的課程與原專業(yè)課程整合，制定適應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域擴(kuò)展、滿足未來(lái)人才市場(chǎng)需要的課程體系，使畢業(yè)生具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.按專業(yè)大類統(tǒng)一基礎(chǔ)課程設(shè)置，分設(shè)專業(yè)方向模塊

在課程體系設(shè)置中，為了解決學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)寬泛而不專的問(wèn)題，還是要分設(shè)專業(yè)方向[2]。但為了防止回到以前的老路，防止專業(yè)面過(guò)于狹窄，不同專業(yè)方向的通識(shí)教育課和專業(yè)大類基礎(chǔ)課程應(yīng)統(tǒng)一設(shè)置。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)置不同的模塊化課程，每個(gè)專業(yè)模塊化課程的門數(shù)不宜過(guò)多，設(shè)3-4門，10個(gè)學(xué)分左右即可，同時(shí)設(shè)置大量應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)選修課，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣就解決了“寬口徑”和“零距離”之間的矛盾。

3.建立柔性的課程體系，滿足大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要

建立柔性的課程體系，使課程體系構(gòu)建多樣化、課程設(shè)置分層次，以滿足不同類型學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求[3]。通過(guò)設(shè)置不同的專業(yè)方向模塊，學(xué)生可以按照自己對(duì)未來(lái)從事行業(yè)預(yù)期和職業(yè)喜好加以選擇。培養(yǎng)計(jì)劃分研究型和應(yīng)用型?！把芯啃汀迸囵B(yǎng)計(jì)劃的學(xué)時(shí)分配適當(dāng)向基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課傾斜，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！皯?yīng)用型”培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)時(shí)分配應(yīng)適當(dāng)向傳授專門應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)課傾斜，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力。同時(shí)，增加選修課程門數(shù)，選修課程也分研究型和應(yīng)用型，滿足畢業(yè)生繼續(xù)深造和就業(yè)的不同需要。

4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合

在強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，一定要保證理論課程有足夠的學(xué)分和學(xué)時(shí)。在總學(xué)分減少和實(shí)踐學(xué)分增加的前提下，可以適當(dāng)壓縮德育課程學(xué)分，保證專業(yè)基礎(chǔ)理論課程學(xué)分。同時(shí)，改革應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，這類課程都設(shè)置課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)開展課程設(shè)計(jì)，通過(guò)工程設(shè)計(jì)將理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。另外，及時(shí)修訂教學(xué)大綱，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)將本學(xué)科最新的研究領(lǐng)域、前沿技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容上得到反映。

三、結(jié)束語(yǔ)

課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，需要在高等教育實(shí)踐中不斷探索、完善。能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)要解決的問(wèn)題，有和其它專業(yè)共性的方面，也有其特殊性。能源與動(dòng)力工程專業(yè)課程體系改革要滿足國(guó)家高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，可以借鑒其它專業(yè)成功的改革經(jīng)驗(yàn)，還要結(jié)合專業(yè)自身的特點(diǎn)，探索出更多行之有效的措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]張力，楊晨. 能源動(dòng)力類專業(yè)工程教育改革初探，中國(guó)電力教育，2011，（21）：152-154

[2]于娟， 吳靜怡. 能源動(dòng)力專業(yè)的高等工程教育研究與實(shí)踐，中國(guó)電力教育，2011，（27）：158-160

[3]方文彬. 試論大學(xué)課程體系個(gè)性化，黑龍江高教研究，2010，（5）：131-133

篇(2)

關(guān)鍵詞：CDIO；項(xiàng)目；課程體系

1將CDIO引入能源動(dòng)力類課程體系的必要性

CDIO工程教育模式以構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)施(Implement)、運(yùn)行(Operate)全過(guò)程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力—包括個(gè)人的學(xué)科知識(shí)和推理能力、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力、工程系統(tǒng)能力與現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工程人才的需求相適應(yīng)。以往大學(xué)課程體系的設(shè)置過(guò)分注重單學(xué)科課程的理論性和知識(shí)的系統(tǒng)性，課堂教學(xué)以教師講授教材知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，目標(biāo)性不強(qiáng)，往往被動(dòng)接受，學(xué)生的主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)，不適合培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、自學(xué)的能力、解決問(wèn)題的能力以及工程應(yīng)用的能力。理論學(xué)習(xí)和工程應(yīng)用相脫節(jié)，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)理論空洞，不知如何應(yīng)用，畢業(yè)生缺乏工程實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)需求，面臨巨大的就業(yè)壓力。針對(duì)這種現(xiàn)狀，將CDIO工程教育模式引入能源動(dòng)力類課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力，將理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，全面培養(yǎng)學(xué)生的工程能力勢(shì)在必行。

2基于CDIO工程教育模式的能源動(dòng)力類課程體系的構(gòu)建

沈陽(yáng)理工大學(xué)能源動(dòng)力類課程體系以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線，項(xiàng)目分為3個(gè)層次，一級(jí)項(xiàng)目貫穿于整個(gè)本科教育階段，使學(xué)生完整的得到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作等方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，一級(jí)項(xiàng)目所包含的知識(shí)、能力由二級(jí)、三級(jí)項(xiàng)目和課程組成。一級(jí)項(xiàng)目設(shè)初級(jí)和高級(jí)兩個(gè)階段，初級(jí)階段是工程導(dǎo)論項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目讓一年級(jí)的新生了解能源動(dòng)力類產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行4個(gè)過(guò)程的生命周期，高級(jí)階段即畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)能源動(dòng)力類產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作的完整過(guò)程，一級(jí)項(xiàng)目包含本專業(yè)主要核心課程，體現(xiàn)本專業(yè)主要能力。二級(jí)項(xiàng)目是一組課程的知識(shí)的綜合應(yīng)用，引導(dǎo)一組相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出某項(xiàng)能力要求。三級(jí)項(xiàng)目則是針對(duì)單門課程的綜合實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該門課程內(nèi)容的理解。沈陽(yáng)理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)以應(yīng)用大型工程軟件進(jìn)行車用內(nèi)燃機(jī)及其零部件產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)和制造的能力培養(yǎng)為特色，以熱工、力學(xué)和機(jī)械理論為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)和控制技術(shù)為工具，培養(yǎng)既具有動(dòng)力機(jī)械工程基本理論知識(shí)和基本技能，又具有扎實(shí)的內(nèi)燃機(jī)方向的理論知識(shí)和基本技能，能從事汽車發(fā)動(dòng)機(jī)研究、設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)以及生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等方面工作，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力，德、智、體全面發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，沈陽(yáng)理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)基于CDIO理念的二級(jí)項(xiàng)目課程體系如圖2所示，三級(jí)項(xiàng)目課程體系見(jiàn)表1。另外，在此基礎(chǔ)上，還開設(shè)了工程崗位實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程，讓學(xué)生深入到企業(yè)，了解相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程與現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程及企業(yè)對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

3案例解析基于CDIO能源動(dòng)力類課程體系改革的實(shí)施方案

3.1項(xiàng)目的實(shí)施方案

為保證基于CDIO課程體系的運(yùn)行，課程的安排以階段項(xiàng)目為中心組成課程模塊，使學(xué)生通過(guò)課程模塊的學(xué)習(xí)能夠順利完成階段項(xiàng)目。一級(jí)項(xiàng)目第一階段：在學(xué)習(xí)工程設(shè)計(jì)導(dǎo)論的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，由指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料制定一個(gè)典型零部件或機(jī)構(gòu)的初步設(shè)計(jì)計(jì)劃書，并由指導(dǎo)教師向?qū)W生講解CDIO的內(nèi)涵與思想，使學(xué)生了解CDIO理念及工科學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)科知識(shí)和推理能力、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力，以及完成這一項(xiàng)目需要哪些知識(shí)模塊和能力，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程及將要參與的CDIO實(shí)踐活動(dòng)具備初步的認(rèn)識(shí)，從而有目的的學(xué)習(xí)，通過(guò)具體的實(shí)踐過(guò)程將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性解決問(wèn)題。一級(jí)項(xiàng)目第二階段：進(jìn)行概念模型設(shè)計(jì)—零部件三維實(shí)體造型和虛擬裝配結(jié)合二級(jí)項(xiàng)目1完成，初步了解產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)應(yīng)用建模工具描述產(chǎn)品，掌握基本的工程基礎(chǔ)知識(shí)。一級(jí)項(xiàng)目第三階段：進(jìn)行零部件的細(xì)致設(shè)計(jì)、系統(tǒng)及零部件的理論分析、虛擬試驗(yàn)及制造工藝設(shè)計(jì)結(jié)合二級(jí)項(xiàng)目2完成，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、基礎(chǔ)性以及專門性工程知識(shí)綜合應(yīng)用于解決復(fù)雜工程問(wèn)題，并得出實(shí)證性結(jié)論，為復(fù)雜工程問(wèn)題設(shè)計(jì)解決方案，創(chuàng)造、選擇適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代工程及信息技術(shù)工具(包括仿真和建模工具)將其應(yīng)用于復(fù)雜的工程活動(dòng)中。一級(jí)項(xiàng)目的第四階段：高級(jí)階段即畢業(yè)設(shè)計(jì)—學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)能源動(dòng)力類產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作的完整過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，除了使學(xué)生掌握了相關(guān)的工程知識(shí)、學(xué)科知識(shí)，產(chǎn)品、過(guò)程、系統(tǒng)的建造能力外，還可以通過(guò)企業(yè)調(diào)研、工作任務(wù)分析會(huì)、小組合作、項(xiàng)目階段總結(jié)項(xiàng)目技術(shù)文檔的編制、項(xiàng)目匯報(bào)使學(xué)生的個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力(包括語(yǔ)言交流、書面交流、圖表交流、電子及多媒體交流)、終身學(xué)習(xí)能力得到全面提升。

3.2學(xué)習(xí)效果考核

為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，每一階段的項(xiàng)目都要有項(xiàng)目成果，編寫相應(yīng)的技術(shù)文檔和項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，項(xiàng)目取得了預(yù)期效果方可進(jìn)行下一階段。考核注重學(xué)生在個(gè)人人際交往能力，產(chǎn)品、過(guò)程、系統(tǒng)建造能力以及學(xué)科知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)。

3.3工程實(shí)踐場(chǎng)所保障

支持和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手學(xué)習(xí)產(chǎn)品、過(guò)程、系統(tǒng)的建造能力，學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。汽車實(shí)驗(yàn)中心包括熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、汽車構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室、汽車電子實(shí)驗(yàn)室、汽車振動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、發(fā)動(dòng)機(jī)綜合性能實(shí)驗(yàn)室、車輛故障診斷、檢測(cè)及維護(hù)實(shí)驗(yàn)室、汽車及其典型零部件制造工藝實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生全面開放，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室只需進(jìn)行登記，就可在實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生提供了良好的工程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。

3.4教師教學(xué)能力保障

要求教師均有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，參與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，教師通過(guò)企業(yè)鍛煉提高個(gè)人人際交往能力以及產(chǎn)品、過(guò)程、系統(tǒng)建造能力。另外教師也組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任組長(zhǎng)，定期開展教學(xué)研討，通過(guò)相互交流和相互學(xué)習(xí)，不斷提高教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力。

4課程體系改革所取得的成效

(1)教學(xué)改革實(shí)踐得到了學(xué)生的肯定，學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到明顯提高，已畢業(yè)學(xué)生受到用人單位的好評(píng)。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)、探討、合作、有目的的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，在校期間，很多學(xué)生設(shè)計(jì)、制造出多項(xiàng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果。(3)教學(xué)質(zhì)量有明顯提高，改革成果得到學(xué)校的認(rèn)可。如內(nèi)燃機(jī)原理課程被評(píng)為校優(yōu)秀課，內(nèi)燃機(jī)原理課程改革獲校教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：熱能；動(dòng)力機(jī)械；能源；環(huán)境

中圖分類號(hào)：F407文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、熱能動(dòng)力機(jī)械專業(yè)的高技術(shù)性

大型的熱能動(dòng)力設(shè)備，系統(tǒng)非常復(fù)雜，集機(jī)械、電力、電氣、電子、液壓、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科于一體，自動(dòng)化程度很高。從生產(chǎn)上來(lái)看，熱力設(shè)備的運(yùn)行基本上實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)、遠(yuǎn)動(dòng)控制和計(jì)算機(jī)監(jiān)視。全計(jì)算機(jī)控制已基本實(shí)現(xiàn)，并是今后的發(fā)展方向?；痣姀S的鍋爐、汽輪機(jī)及其輔機(jī)的運(yùn)行，早已是自動(dòng)控制或遠(yuǎn)動(dòng)操作，新建的大型火力發(fā)電機(jī)組應(yīng)用了計(jì)算機(jī)控制，如30MW汽輪發(fā)電機(jī)組，正常運(yùn)行時(shí)鍋爐產(chǎn)蒸汽量在100t/h以上，鍋爐本體的高度超過(guò)som，燃煤達(dá)10t/11以上，若用人力來(lái)燒這樣的鍋爐是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，但是采用集散控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全計(jì)算機(jī)控制，一臺(tái)鍋爐有兩名操作人員就夠了。對(duì)于工業(yè)鍋爐，亦采用機(jī)械進(jìn)煤的方式，運(yùn)用自動(dòng)或遠(yuǎn)動(dòng)控制其運(yùn)行。冶金、化工等行業(yè)的熱力設(shè)備，也具有相當(dāng)高的自動(dòng)化水平?？梢?jiàn)，熱力設(shè)備的運(yùn)行，采用了大量的高尖技術(shù)。熱力設(shè)備一般在高溫高壓的條件下工作，要搞好熱力設(shè)備的安全運(yùn)行，必須經(jīng)常地進(jìn)行維護(hù)和定期的大小修，為了提高熱能利用效率，必須利用新技術(shù)對(duì)設(shè)備進(jìn)行技術(shù)改造，利用先進(jìn)管理手段進(jìn)行管理，因此，需要既有理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員。

二、常用的熱能動(dòng)力機(jī)械

動(dòng)力機(jī)械是把能量轉(zhuǎn)化為機(jī)械能而做功的機(jī)械裝置。其中，由熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)械稱為熱能動(dòng)力機(jī)械。常用的熱能動(dòng)力機(jī)械有三種。一是燃?xì)廨啓C(jī)。燃?xì)廨啓C(jī)的工質(zhì)是燃?xì)夂涂諝?。這種機(jī)械的主要特點(diǎn)是運(yùn)行平穩(wěn)，機(jī)動(dòng)性好，噪音污染小。所以應(yīng)用廣泛。未來(lái)燃?xì)廨啓C(jī)會(huì)向提高效率、利用核能發(fā)展燃煤技術(shù)的方向發(fā)展。二是蒸汽機(jī)。說(shuō)到動(dòng)力機(jī)械就不得不說(shuō)蒸汽機(jī)。蒸汽機(jī)的工質(zhì)是蒸汽，它是將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為功的裝置。蒸汽機(jī)的產(chǎn)生曾引起了世界上重要的“工業(yè)革命”?？缛?1世紀(jì)之后，才漸漸被內(nèi)燃機(jī)和汽輪機(jī)取代了領(lǐng)先地位。蒸汽機(jī)的使用之所以持續(xù)了兩個(gè)多世紀(jì)歸功于它對(duì)所有燃料都可以由熱能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能。但是蒸汽機(jī)的運(yùn)作依賴于笨重龐大的鍋爐，因此最終被輕巧靈活的內(nèi)燃機(jī)所取代。三是內(nèi)燃機(jī)。內(nèi)燃機(jī)是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。因?yàn)槿剂显跈C(jī)械內(nèi)部直接燃燒，所以稱為內(nèi)燃機(jī)。內(nèi)燃機(jī)是目前運(yùn)用最廣泛的熱機(jī)，它以汽油或輕柴油作燃料，雖然熱效率高，但熱料消耗率高，而且內(nèi)燃機(jī)噪聲是動(dòng)力設(shè)備噪聲的主要來(lái)源。因此，未來(lái)內(nèi)燃機(jī)的發(fā)展將注重于提高機(jī)械效率，減少噪聲，降低排放量來(lái)嚴(yán)格要求燃料的清潔度，實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排的目標(biāo)。

三、我國(guó)的熱能動(dòng)力工程發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)能源動(dòng)力類熱能與動(dòng)力工程專業(yè)形成于20世紀(jì)50年代。當(dāng)時(shí)受蘇聯(lián)教育體制的影響，專業(yè)分割很細(xì)。在熱能與動(dòng)力工程專業(yè)中就先后包括鍋爐、電廠熱能、內(nèi)燃機(jī)、渦輪機(jī)、風(fēng)機(jī)、壓縮機(jī)、制冷、低溫、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程、冷凍與冷藏、水能動(dòng)力工程、水電站動(dòng)力裝置、水電站動(dòng)力設(shè)備、水能動(dòng)力及其自動(dòng)化、機(jī)電排灌工程、水能動(dòng)力與提水工程以及工程熱物理等幾十個(gè)小專業(yè)，形成了以工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)引導(dǎo)高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本格局，一定程度上與我國(guó)當(dāng)時(shí)的發(fā)展相互適應(yīng)。隨著改革開放，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生很大的變化。社會(huì)對(duì)人的培養(yǎng)提出了新的要求。為了適應(yīng)這種要求，1993年7月國(guó)家教委頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，將幾十個(gè)小專業(yè)壓縮為9個(gè)專業(yè)，即熱能工程、熱能工程與動(dòng)力機(jī)械、熱力發(fā)動(dòng)機(jī)、制冷及低溫工程、流體機(jī)械與流體工程、水利水電動(dòng)力工程、工程熱物理、能源工程和冷凍與冷藏。1998年教育部頒布的新專業(yè)目錄進(jìn)一步將以上9個(gè)專業(yè)合并為1個(gè)，即熱能與動(dòng)力工程專業(yè)。從原來(lái)的幾十個(gè)專業(yè)合并為1個(gè)專業(yè)，全國(guó)現(xiàn)在有120多所高校設(shè)有熱能與動(dòng)力工程專業(yè)。熱動(dòng)主要研究熱能與動(dòng)力方面，是跨熱能與動(dòng)力工程、機(jī)械工程等學(xué)科領(lǐng)域的工程應(yīng)用型專業(yè)。熱動(dòng)主要學(xué)習(xí)機(jī)械工程、熱能動(dòng)力工程和工程熱物理的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論和技術(shù)。本專業(yè)涵蓋的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域十分廣泛。能源動(dòng)力產(chǎn)業(yè)既是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，又在各行各業(yè)中有特殊的應(yīng)用，也是國(guó)家科技發(fā)展基礎(chǔ)方向之一。能源動(dòng)力領(lǐng)域人才教育的成敗關(guān)系到國(guó)家的根本利益。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)分配狀態(tài)的變化、科技發(fā)展的趨勢(shì)、對(duì)本專業(yè)的生源、就業(yè)等形成了挑戰(zhàn)，更是熱能動(dòng)力專業(yè)教的關(guān)鍵。同時(shí)，熱動(dòng)還是現(xiàn)代動(dòng)力工程師的基本訓(xùn)練，可見(jiàn)熱動(dòng)是現(xiàn)代力工程的基礎(chǔ)。

四、動(dòng)力機(jī)械帶來(lái)的環(huán)境污染及解決辦法

動(dòng)力設(shè)備引起的環(huán)境問(wèn)題主要有熱污染、噪聲污染和空氣污染。熱污染是指工業(yè)生產(chǎn)和生活中排放的能量以熱能形式傳給環(huán)境，造成大氣和水被污染的現(xiàn)象。尤其是火力發(fā)電廠、核電站、造紙廠排放出來(lái)的含有大量廢熱的氣體和液體對(duì)水生植物和魚類生存繁衍造成了極大的威脅，各種有害成分還會(huì)隨著水資源的流動(dòng)被陸地上的樹木，蔬菜吸收，進(jìn)而被人類食用，引起重大的流行疾病等。要減少工業(yè)廢物的余熱對(duì)環(huán)境的影響，就要減少排放，并且充分利用余熱，或者尋找和開發(fā)新能源。使用清潔的水能，風(fēng)能不僅降低了污染物的排放，還保護(hù)了環(huán)境。

1、空氣污染也叫大氣污染

從近年來(lái)的全國(guó)霧霾天氣可以看出，空氣質(zhì)量與人們生活息息相關(guān)?？諝馕廴局苯佑绊懥巳藗兊某鲂小４髿馕廴驹磥?lái)自于工業(yè)廢氣、汽車尾氣、居民生活供暖設(shè)備等。在大城市中，汽車、火車是不可或缺的交通工具，但它們消耗煤或石油產(chǎn)生的直接排放進(jìn)空氣的廢氣，是霧霾天氣的主要“兇手”。而且近幾年的許多極端天氣也是因大氣污染引起的。空氣污染的防治要靠全國(guó)人民的共同努力，調(diào)整能源結(jié)構(gòu)，植樹造林等都是目前比較流行的辦法。

2、噪聲污染

動(dòng)力機(jī)械等設(shè)備運(yùn)行時(shí)由于機(jī)械振動(dòng)而形成噪聲。噪聲污染短期內(nèi)或許沒(méi)有太大傷害，但處于這樣的環(huán)境一段時(shí)期后就會(huì)使生物的聽(tīng)力受損，嚴(yán)重的還會(huì)誘發(fā)多種疾病。因此，防治噪聲也是刻不容緩的事情。對(duì)污染源來(lái)說(shuō)需要降低聲源噪音，控制噪音傳播。而對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，可以采用吸音設(shè)備來(lái)阻擋噪聲的傳播。

六、熱能動(dòng)力工程的發(fā)展方向

1、熱能動(dòng)力及控制工程方向(含能源環(huán)境工程方向)

主要掌握熱能與動(dòng)力測(cè)試技術(shù)、鍋爐原理、汽輪機(jī)原理、燃燒污染與環(huán)境、動(dòng)力機(jī)械設(shè)計(jì)、熱力發(fā)電廠、熱工自動(dòng)控制、傳熱傳質(zhì)數(shù)值計(jì)算、流體機(jī)械等知識(shí)。

2、熱力發(fā)動(dòng)機(jī)及汽車工程方向

掌握內(nèi)燃機(jī)(或透平機(jī))原理、結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)，測(cè)試，燃料和燃燒，熱力發(fā)動(dòng)機(jī)排放與環(huán)境工程，能源工程概論，內(nèi)燃機(jī)電子控制，熱力發(fā)動(dòng)機(jī)傳熱和熱負(fù)荷，汽車工程概論等方面的知識(shí)。

3、制冷低溫工程與流體機(jī)械方向

掌握制冷、低溫原理、人工環(huán)境自動(dòng)化、暖通空調(diào)系統(tǒng)、低溫技術(shù)學(xué)、熱工過(guò)程自動(dòng)化、流體機(jī)械原理、流體機(jī)械系統(tǒng)仿真與控制等方面的知識(shí)。使學(xué)生掌握該方向所涉及的制冷空調(diào)系統(tǒng)、低溫系統(tǒng)，制冷空調(diào)與低溫各種設(shè)備和裝置，各種軸流式、離心式壓縮機(jī)和各種容積式壓縮機(jī)的基本理論和知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

熱能動(dòng)力工程是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，它推動(dòng)了人類從人力勞動(dòng)向機(jī)械生產(chǎn)的“進(jìn)化”。作為國(guó)民生產(chǎn)的動(dòng)力，能源已經(jīng)成為了每家每戶的必需品。其中，熱能是能量傳遞和動(dòng)力機(jī)械領(lǐng)域中使用得最多的一種能源形式之一。而現(xiàn)在隨著熱能轉(zhuǎn)化裝置以及動(dòng)力機(jī)械的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)出現(xiàn)了許多全球化的問(wèn)題。本文針對(duì)熱能動(dòng)力工程的相關(guān)設(shè)備和環(huán)境保護(hù)做一些基本介紹，僅供參考。

參考文獻(xiàn)

［1］黃益軍．淺談熱能動(dòng)力設(shè)計(jì)研究［J］．城市建設(shè)理論研究(電子版)，2013(28)．

篇(4)

【關(guān)鍵詞】 熱能動(dòng)力 能源 鍋爐仿真

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)熱能和動(dòng)力工程在方面已經(jīng)取得了很大的成就，為了保證技術(shù)的完善性和全面性，還需要進(jìn)步的研究和改進(jìn)。而在工業(yè)發(fā)展過(guò)程中鍋爐成為其重要的熱能動(dòng)力設(shè)備，但是鍋爐煙氣排放會(huì)造成一定的環(huán)境污染，同時(shí)也增加了排煙管的熱量。本文主要針對(duì)熱能動(dòng)力在鍋爐和能源中的發(fā)展情況進(jìn)行分析和概括。

1 熱能動(dòng)力工程的研究發(fā)展方向

熱能動(dòng)力工程的研究也是科學(xué)領(lǐng)域中重要應(yīng)用型專業(yè)，主要針對(duì)熱能源和動(dòng)力的發(fā)展方向和應(yīng)用型進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究。由于其專業(yè)的重要性，我國(guó)基本上有上百個(gè)院校已經(jīng)開設(shè)了有關(guān)專業(yè)課程，以此培養(yǎng)關(guān)于此方面的科學(xué)型人才?，F(xiàn)代化熱動(dòng)能專業(yè)是依據(jù)舊版的流體機(jī)械工程和熱能工程以及動(dòng)力機(jī)械、水利水電工程、能源工程等結(jié)合而成。熱能動(dòng)力屬于機(jī)械工程研究項(xiàng)目，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)機(jī)械類、熱動(dòng)工程、工程熱物理等的知識(shí)理論技術(shù)。并通過(guò)理論力學(xué)、傳熱學(xué)、電子電工技術(shù)、工程制圖、熱工測(cè)試技術(shù)等的專業(yè)學(xué)習(xí)方向和相關(guān)研究發(fā)展方向讓學(xué)習(xí)或研究人員能夠具備工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)和熱工測(cè)試等熱能動(dòng)力工程理論方面的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。從而熟悉的掌握制冷裝置、動(dòng)力機(jī)械工程等能夠準(zhǔn)確的制定設(shè)計(jì)制造實(shí)驗(yàn)研究方向。

并且就業(yè)面比較廣，其中包括電廠熱能自動(dòng)化、電廠熱能工程、工程熱物理過(guò)程以及流體機(jī)械自動(dòng)化等的發(fā)展方向。現(xiàn)代化動(dòng)力工程的基本訓(xùn)練內(nèi)容就是熱能動(dòng)力學(xué)，由此可以看出，熱動(dòng)是現(xiàn)代化動(dòng)力工程的基礎(chǔ)。在上述基礎(chǔ)上熱能動(dòng)力就是一個(gè)比較寬泛的專業(yè)知識(shí)體系，發(fā)展和研究的空間比較大，能從多角度，多方面進(jìn)行分析探究。

2 熱能工程技術(shù)在能源方面存在的問(wèn)題

能源動(dòng)力工業(yè)化發(fā)展與我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著密切的聯(lián)系，也是我國(guó)支柱型產(chǎn)業(yè)。能源問(wèn)題越來(lái)越受全球人類關(guān)注，能否再生，能否采用更好的方法節(jié)約能源，體提高能源的利用率等已是當(dāng)前社會(huì)各界談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題。能源的發(fā)展利用涉及到我國(guó)多個(gè)領(lǐng)域和大型企業(yè)高科技技術(shù)應(yīng)用，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)整體發(fā)展的重要命脈。

風(fēng)機(jī)是一種有有多個(gè)葉片的能進(jìn)行軸旋轉(zhuǎn)的機(jī)械，能將施加在葉片上的旋轉(zhuǎn)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，實(shí)現(xiàn)氣體的流動(dòng)，并應(yīng)用于工程機(jī)械。風(fēng)機(jī)的應(yīng)用及其廣泛，如發(fā)電廠、工業(yè)爐通風(fēng)、車輛、船舶等用來(lái)排熱、引風(fēng)等的作用。現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中電站的容量也在不斷增加、并且運(yùn)轉(zhuǎn)速度也越來(lái)越高、要求效率高無(wú)心愛(ài)你路故障發(fā)生、同時(shí)要向自動(dòng)化方向發(fā)展。對(duì)此電機(jī)在電站的使用性能要求也越來(lái)越高，不僅要安全可靠、還要提高運(yùn)行效率，避免在運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)葉片和旋轉(zhuǎn)軸損壞或是電機(jī)燒壞等的現(xiàn)象，以免長(zhǎng)期下去造成事故發(fā)生，甚至是經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重。

3 爐內(nèi)燃燒控制技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷完善和提高，工業(yè)技術(shù)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)也不斷的向自動(dòng)化發(fā)展，逐漸轉(zhuǎn)變成為一種具有先進(jìn)高科技技術(shù)含量的信息監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，在設(shè)備的管理水平方面有了顯著的提高。工業(yè)爐中的連續(xù)加熱爐也得到了實(shí)際應(yīng)用，改變以往的燃料燃燒和能源消耗的轉(zhuǎn)化熱量應(yīng)用，使得生產(chǎn)技術(shù)工技術(shù)得到了有效的提高和發(fā)展。

工業(yè)爐中燃料的控制技術(shù)很重要，高科技的自動(dòng)化控制系統(tǒng)在各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用已經(jīng)逐漸替代了傳統(tǒng)的手動(dòng)控制。目前現(xiàn)代化連續(xù)加熱爐爐型主要為分兩種，其中推鋼式加熱爐可以采用燃料自動(dòng)控制的方式進(jìn)行加工。

推鋼式加熱爐自動(dòng)控制系統(tǒng)方式主要分為兩種空燃比例連續(xù)控制和雙交叉限幅控制。雙交叉限幅控制系統(tǒng)主要是通過(guò)系統(tǒng)中安裝的溫度傳感器將系統(tǒng)檢測(cè)到的溫度轉(zhuǎn)變成一種信號(hào)，其信號(hào)的數(shù)據(jù)值就是實(shí)際溫度。該系統(tǒng)的組成部分包括燃燒控制器、燃?xì)饬髁块y以及燃?xì)饬髁坑?jì)等主要構(gòu)件?？杖急壤B續(xù)控制系統(tǒng)是通過(guò)氣體裝置將將所要檢測(cè)的范圍進(jìn)行合理的檢測(cè)，然后將所檢測(cè)的數(shù)據(jù)傳輸給PLC編程技術(shù)，并將之前設(shè)定的值進(jìn)行比較，最后將分析得出的數(shù)據(jù)值按照4-20mA的電信號(hào)分別對(duì)燃?xì)饣蚴强諝忾y、動(dòng)力閥的開度做以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以此有效的對(duì)燃爐中的燃?xì)獗壤蜏囟冗M(jìn)行合理的控制。該系統(tǒng)的主要組成部分包括，PLC編程技術(shù)、空氣或燃?xì)獗壤y、燃料控制器、氣體分析裝置等。兩種方式共同的特點(diǎn)就是燃料控制器都是其主要組成部分，也是現(xiàn)代化工業(yè)燃爐自動(dòng)化控制系統(tǒng)中不可或缺的重要裝置。

4 關(guān)于軟件仿真鍋爐風(fēng)機(jī)葉片的研究

工業(yè)鍋爐中的風(fēng)機(jī)葉片旋轉(zhuǎn)的的內(nèi)部機(jī)械流場(chǎng)具有較強(qiáng)的不定性，比較復(fù)雜。因此，對(duì)鍋爐風(fēng)機(jī)進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)研究比較困難，其中涉及的細(xì)節(jié)比較繁瑣，在當(dāng)前研究成果中對(duì)其力學(xué)解釋和分析方法還不夠完善。一些關(guān)于鍋爐研究中的流動(dòng)分離等現(xiàn)象，是目前迫切研究的重要內(nèi)容。研究過(guò)程中需要建立比較可靠的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃蛿?shù)值模擬，以此對(duì)機(jī)械流場(chǎng)內(nèi)部作以詳細(xì)的分析。為了準(zhǔn)確的對(duì)鍋爐風(fēng)機(jī)葉片旋轉(zhuǎn)的空氣流動(dòng)情況進(jìn)行探究，利用軟件建立二維數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)的方式。其軟件數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)首先要?jiǎng)?chuàng)建二維模型，然后再根據(jù)所提供的數(shù)值劃分成網(wǎng)格的形式，再設(shè)定邊界區(qū)域，利用這些相關(guān)條件對(duì)輸出的網(wǎng)格進(jìn)行求解，求解過(guò)程中可以利用求解器。最后將求解出的結(jié)果在建立一個(gè)二維數(shù)值模擬，對(duì)空氣來(lái)留角下的流動(dòng)進(jìn)行模擬求解，將得出的結(jié)果與速度矢量圖做以分析比較，得出鍋爐風(fēng)機(jī)葉片分離和攻角之間的關(guān)系。

5 結(jié)語(yǔ)

上述主要是對(duì)熱能動(dòng)力工程在鍋爐和能源方面發(fā)展情況分分析和探討，進(jìn)一步說(shuō)明了熱能動(dòng)力在現(xiàn)代化科技研究中的重要性和各領(lǐng)域應(yīng)用的廣泛性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周武，莊正寧，劉泰生，顧杰，夏華澄.切向燃燒鍋爐爐膛結(jié)渣問(wèn)題的研究[J].中國(guó)電機(jī)工程學(xué)報(bào)，2005（4）.

[2]寧玲玲，劉秉鉞.造紙廠動(dòng)力鍋爐排污的節(jié)能[J].黑龍江造紙.2009（4）.

[3]羅自學(xué)，梁培露，周懷春，陳世和.引入輻射能信號(hào)的鍋爐氧量尋優(yōu)控制研究[J].中國(guó)電機(jī)工程學(xué)報(bào)，2006（23）.

篇(5)

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；成長(zhǎng)成才；深度輔導(dǎo)

作者簡(jiǎn)介：許云燕（1986-），女，湖南張家界人，華北電力大學(xué)能源動(dòng)力與機(jī)械工程學(xué)院，助教；丁文?。?976-），男，浙江上虞人，華北電力大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黨總支副書記，講師。（北京 102206）

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）29-0120-02

一、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的定義

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，這已是教育界普遍認(rèn)可的原理。與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)相關(guān)的理論在20世紀(jì)開始蓬勃發(fā)展，著名的有蘇霍姆林斯基的智育理論、贊科夫試驗(yàn)教學(xué)論體系中的教學(xué)原則、巴班斯基教學(xué)最優(yōu)化理論中對(duì)學(xué)習(xí)技能的研究、斯卡特金關(guān)于自學(xué)指導(dǎo)的研究等。[1]

隨著上述理論的不斷豐富，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的實(shí)踐也在不斷開展。在美國(guó)，部分高校將學(xué)業(yè)輔導(dǎo)界定為“大學(xué)里以個(gè)體或者團(tuán)體為單位，對(duì)學(xué)生所開展的以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向的輔導(dǎo)咨詢工作”。很多地方也將這種學(xué)術(shù)輔導(dǎo)稱之為學(xué)業(yè)指導(dǎo)。我國(guó)教育界名人楊驀、馬超山早期曾用以下五個(gè)方面來(lái)界定學(xué)習(xí)指導(dǎo)：一是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)；二是通過(guò)向?qū)W生傳授“學(xué)習(xí)”方面的知識(shí)和技能（如學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)條件等），使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)；三是就其方式來(lái)說(shuō)，主要是結(jié)合各學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)（即滲透式）；四是就其目的而言，其根本在于增強(qiáng)學(xué)習(xí)活力，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量；五是學(xué)習(xí)指導(dǎo)是一種特殊的教學(xué)活動(dòng)。[2] 筆者認(rèn)為以上理論多是將學(xué)業(yè)輔導(dǎo)定義為以提高學(xué)生掌握課堂知識(shí)以及與之相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于高校學(xué)生來(lái)講，這些定義較為狹窄。加之我國(guó)很多高校目前尚無(wú)明確的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)定義，主要是以幫助成績(jī)落后的學(xué)生取得學(xué)習(xí)進(jìn)步為目標(biāo)的幫困補(bǔ)差工作，缺少促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容。[3]因此，高校學(xué)業(yè)輔導(dǎo)可以定義為：依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)原理及各類學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮教師、學(xué)生的主體作用，在教師的引導(dǎo)作用下，號(hào)召優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮自身影響力，調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二、開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的必要性

華北電力大學(xué)的大部分學(xué)生都是在進(jìn)校即確定了自己的專業(yè)，但學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)對(duì)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置并不十分了解，填報(bào)志愿時(shí)帶有很大的盲目性。國(guó)家教育行政學(xué)院講師、教育學(xué)博士楊艷玲認(rèn)為，對(duì)專業(yè)不了解導(dǎo)致新生在學(xué)習(xí)的適應(yīng)過(guò)程面臨的壓力較大。據(jù)楊艷玲對(duì)一些理科專業(yè)大學(xué)新生的訪談得知，“課程多”和“內(nèi)容難”是上課后的突出感受。學(xué)業(yè)受挫后，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失了中學(xué)時(shí)的“自我勝任感”，容易產(chǎn)生自卑、焦慮和厭學(xué)情緒。

1.學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)與規(guī)劃方面缺少有效指導(dǎo)

在填報(bào)志愿時(shí)，很少有學(xué)生對(duì)自己的性格、愛(ài)好和專長(zhǎng)進(jìn)行分析，而是盲目地選擇一些所謂的熱門專業(yè)。2003年復(fù)旦大學(xué)對(duì)該校二年級(jí)學(xué)生的調(diào)查表明：部分學(xué)生入學(xué)前的專業(yè)選擇有點(diǎn)盲目，有36.7%的學(xué)生曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭，其中“74.8%是因?yàn)椤d趣’而想改專業(yè)”。[4]北京大學(xué)陳向明教授帶領(lǐng)的課題組對(duì)該校教師和2000屆本科畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40.1%的被調(diào)查學(xué)生在四年中曾經(jīng)有過(guò)換專業(yè)的念頭，主要原因是“很多同學(xué)當(dāng)時(shí)對(duì)專業(yè)不了解，選擇時(shí)帶有很大的盲目性，進(jìn)入大學(xué)之后才發(fā)覺(jué)并不喜歡自己的專業(yè)”?！皩?duì)于現(xiàn)行的劃分專業(yè)的方法（即錄取時(shí)劃分專業(yè)的做法）只有極少的教師和學(xué)生表示同意，分別為6.9%和5.3%?！倍?013年6月份，某調(diào)查機(jī)構(gòu)也披露了一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)在校生的調(diào)查數(shù)據(jù)，僅有29.5%的人表示滿意自己當(dāng)年的高考專業(yè)志愿，41.0%的人表示一般，還有29.5%的人表示不滿意。針對(duì)“如果不滿意自己的專業(yè)怎么辦？”這一問(wèn)題，在調(diào)查中，73.2%的人選擇接受現(xiàn)實(shí)，9.9%的人選擇跨專業(yè)考研，另有8.4%的人則試圖轉(zhuǎn)換專業(yè)。目前很多大學(xué)對(duì)轉(zhuǎn)系轉(zhuǎn)專業(yè)采取了越來(lái)越寬松的政策，然而對(duì)于選擇大學(xué)就讀專業(yè)這個(gè)可能決定一生的重大問(wèn)題，如果都依靠進(jìn)入大學(xué)后的轉(zhuǎn)專業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)，顯然不現(xiàn)實(shí)。

2.新生在適應(yīng)大學(xué)生活的過(guò)程中忽視基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)

學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)通常都需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，從有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)劃與要求的環(huán)境到完全自主自由的選擇課程學(xué)習(xí)的環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生對(duì)大一的課程重視程度都不同，而在大學(xué)教學(xué)安排中，基礎(chǔ)課程幾乎全部集中在大一階段，整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與這些基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)情況息息相關(guān)?；A(chǔ)課程雖然與高中有所關(guān)聯(lián)，但在難度、深度和廣度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出高中階段的知識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)是大學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，大學(xué)生的時(shí)間相對(duì)于中學(xué)而言很靈活，屬于個(gè)體自己支配的時(shí)間較多，這樣的情況下學(xué)生容易在迷茫的適應(yīng)過(guò)程中耽誤了基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，從而影響以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從大一開始實(shí)施學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，帶領(lǐng)新生正確認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)課程，是學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的必修課。為此，需要有一套比較全面系統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系，以期學(xué)生入校后能夠迅速適應(yīng)自由性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠在參與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與接受學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的過(guò)程中，更加詳細(xì)地了解所學(xué)專業(yè)課程，及時(shí)認(rèn)清自己的興趣和能力所在，解決學(xué)生專業(yè)和課程選擇時(shí)的迷茫困惑。同時(shí)，大學(xué)階段是人生中的關(guān)鍵時(shí)期，一個(gè)人專業(yè)的選擇、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、多方面能力的鍛煉和人格的最終定型從某種程度上講都發(fā)生在大學(xué)階段。因此，開展大學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)很有必要。

三、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)在學(xué)生成才過(guò)程中發(fā)揮的重要作用

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)不僅對(duì)學(xué)習(xí)困難生有極大的幫扶作用，同時(shí)也能極大地激發(fā)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生思想道德素質(zhì)的全面發(fā)展，推動(dòng)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。

為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利完成大學(xué)階段的學(xué)業(yè)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)成才，經(jīng)過(guò)前期的大量調(diào)研和精心籌備，華北電力大學(xué)學(xué)生處、教務(wù)處于2013年3月開始在學(xué)校能源動(dòng)力與機(jī)械工程學(xué)院一年級(jí)學(xué)生中全面啟動(dòng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)試點(diǎn)工作。試點(diǎn)輔導(dǎo)的課程選取學(xué)校大一新生的兩門重點(diǎn)課程，即“高等數(shù)學(xué)”和“工程制圖”，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員由院系選的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)有余力、具備較強(qiáng)責(zé)任心和良好表達(dá)能力的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任。截止到2013年6月，華北電力大學(xué)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)試點(diǎn)工作已開展三個(gè)多月，目前學(xué)校能源動(dòng)力與機(jī)械工程學(xué)院2012級(jí)工圖課程已經(jīng)結(jié)課并考試完畢，“高等數(shù)學(xué)”課程輔導(dǎo)持續(xù)至16周，學(xué)校學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作在推動(dòng)大一新生了解本專業(yè)基礎(chǔ)課程，盡早明確本人的學(xué)業(yè)規(guī)劃方面，發(fā)揮了重要作用。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

通過(guò)在高年級(jí)選拔兼職學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的方式，輔導(dǎo)員有更多的時(shí)間和精力來(lái)為2012級(jí)學(xué)生做課后答疑，相比僅僅只有教師上課答疑的情況，兼職學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的配備，為學(xué)生們提供了更便利的專業(yè)課程咨詢途徑，提高了能源動(dòng)力與機(jī)械工程學(xué)院2012級(jí)學(xué)生的工圖課程成績(jī)。就縱向而言，2012級(jí)與2011級(jí)學(xué)生相比，成績(jī)有了很大提升，不及格人數(shù)降低至平均每班一人左右，同時(shí)85分以上人數(shù)平均每班有4人；從橫向上而言，與第一學(xué)期的無(wú)全班通過(guò)的結(jié)果相比，本學(xué)期全部通過(guò)的班級(jí)達(dá)到四個(gè)，這在一定程度上說(shuō)明學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作確有其實(shí)效性。

2.降低不同學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課程上的差距

很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后往往不知道自己學(xué)什么、怎樣學(xué)、成績(jī)下滑怎樣補(bǔ)救、專業(yè)困惑如何解答等，這對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)思考能力產(chǎn)生了不利影響，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展和就業(yè)、擇業(yè)問(wèn)題的解決。通過(guò)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)能夠讓不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生廣泛接觸，讓高年級(jí)學(xué)生，或者是本年級(jí)學(xué)業(yè)規(guī)劃較成熟、專業(yè)掌握程度較高的學(xué)生對(duì)其他學(xué)生加以正確引導(dǎo)，以自身實(shí)例幫助被輔導(dǎo)學(xué)生盡早適應(yīng)大學(xué)生活、掌握大學(xué)基礎(chǔ)課程、了解專業(yè)前景、進(jìn)行合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃，從而降低學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績(jī)差距，形成良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。

3.為大學(xué)四年的成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校門以后，全員參與學(xué)校制度化、規(guī)范化的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，不僅能及時(shí)了解專業(yè)課程內(nèi)容，同時(shí)也能在加深專業(yè)認(rèn)知的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、信息整合能力、分析判斷能力、決策創(chuàng)造能力、實(shí)際操作能力以及自我發(fā)展、自我規(guī)劃等綜合能力，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.有利于深度輔導(dǎo)工作的科學(xué)化與精細(xì)化

對(duì)大學(xué)生開展深度輔導(dǎo)工作是對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作者提出的一項(xiàng)重要要求。輔導(dǎo)員要做學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)者和教育者，就必須對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題有所了解。由于“90后”學(xué)生主動(dòng)性差，自我分析能力較弱，輔導(dǎo)員在深度輔導(dǎo)時(shí)找到切入點(diǎn)比較困難，這樣會(huì)使深度輔導(dǎo)的效率大打折扣。通過(guò)以班級(jí)為單位開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，兼職學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員在課下與學(xué)生的交流頻繁，同時(shí)與輔導(dǎo)員保持信息溝通，有利于輔導(dǎo)員從學(xué)生學(xué)業(yè)問(wèn)題中順勢(shì)而為，尋找突破點(diǎn)，使得深度輔導(dǎo)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，有利于打破與學(xué)生的交流瓶頸，為大學(xué)生思想政治教育搭建一個(gè)更為廣闊的互動(dòng)平臺(tái)。

5.進(jìn)一步推動(dòng)兼職學(xué)業(yè)輔導(dǎo)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展

當(dāng)前很多高校提倡“全員育人”的思想政治教育工作理念，以期形成“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、實(shí)踐育人”的良好環(huán)境。在“育”與“學(xué)”的互動(dòng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生憑借原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與外界的互動(dòng)，互相生成有效信息。[5]“全員育人”的目的是使教育和學(xué)習(xí)的過(guò)程成為知識(shí)理解、融會(huì)貫通、提煉、升華的過(guò)程，“全員育人”環(huán)境的創(chuàng)造需要有信息交流、有效互動(dòng)的平臺(tái)或載體。這就要求學(xué)校教師的第一課堂與第二課堂相結(jié)合，展開知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“教書育人”的真正目的。

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)涵蓋指導(dǎo)者與學(xué)生間良好的互動(dòng)，在保證被輔導(dǎo)班級(jí)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的全面發(fā)展，兼職輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中提高自己對(duì)專業(yè)以及大學(xué)整體規(guī)劃的認(rèn)知，與被輔導(dǎo)班級(jí)一起進(jìn)步。因此，在整個(gè)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的實(shí)踐過(guò)程中，以教師為指導(dǎo)，兼職學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員為橋梁，學(xué)生為主體，有效地加強(qiáng)了專業(yè)教師、輔導(dǎo)員以及不同年級(jí)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。這種“多相互動(dòng)”的模式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又為兼職學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的技能提升和教師教學(xué)方法的修改提供了依據(jù)，推動(dòng)了大學(xué)有效實(shí)施全員育人的教育理念。

四、結(jié)論

華北電力大學(xué)自2013年年初開始在能源動(dòng)力與機(jī)械工程學(xué)院開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)試點(diǎn)工作，學(xué)校旨在通過(guò)選拔優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任兼職學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員、配套安排學(xué)業(yè)輔導(dǎo)教室，從課程答疑、制度管理與思想教育引導(dǎo)入手，督促學(xué)習(xí)困難學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高自身道德修養(yǎng)，盡可能預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)留級(jí)、退學(xué)、開除學(xué)籍等影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)的情況。同時(shí)通過(guò)加強(qiáng)“愛(ài)心、信心、耐心”教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生提升自我發(fā)展，幫助被輔導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上不掉隊(duì)。在實(shí)施過(guò)程中，逐步探索通過(guò)多種有效方法打造學(xué)校特色的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)模式，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

作為輔導(dǎo)員，從最初的專業(yè)介紹、課程介紹到后期的專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課后學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)方向選擇等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的積極響應(yīng)和認(rèn)可。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作，將學(xué)業(yè)與學(xué)生成長(zhǎng)成才相結(jié)合，不僅能有效利用和整合各種學(xué)習(xí)資源，避免學(xué)生時(shí)間精力的浪費(fèi)，還能在推動(dòng)學(xué)生形成大學(xué)整體規(guī)劃和鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力中發(fā)揮重要作用。在教師與其他年級(jí)兼職學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)下，使學(xué)生最大限度地減少盲目與浮躁，讓其明確學(xué)業(yè)目標(biāo)，推動(dòng)個(gè)人全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊騫，馬超山.學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義探微——兼談學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論依據(jù)[J].教育科學(xué)，1996，（1）：21-24.

[3]尹冬梅，張端鴻.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：高校學(xué)生工作的新內(nèi)容[J].思想理論教育，2006，（7）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：工程燃燒學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：金晶（1963-），女，山東濟(jì)南人，上海理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院副院長(zhǎng)、熱能工程研究所副所長(zhǎng)，教授；胡曉紅（1980-），女，浙江麗水人，上海理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，講師。（上?！?00093）

基金項(xiàng)目：本文系2011年度上海市教委重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：1K12301001）、2011～2012年度上海理工大學(xué)研究生核心課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：11000050）研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）33-0053-02

“工程燃燒學(xué)”課程是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。自1999年以來(lái)，“工程燃燒學(xué)”一直是上海理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）能源與動(dòng)力工程學(xué)院熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的必修主干課程之一，面向能源與環(huán)境工程、動(dòng)力機(jī)械工程、制冷與空調(diào)工程以及工程熱物理四個(gè)專業(yè)方向，同時(shí)面向環(huán)境工程（大氣污染控制工程）專業(yè)。

“工程燃燒學(xué)”是一門內(nèi)容豐富、發(fā)展迅速、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。由于燃燒過(guò)程實(shí)質(zhì)上是耦合了流動(dòng)、傳熱以及熱力相變的復(fù)雜化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，所以其內(nèi)容涉及傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、工程流體力學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)，是一門具有復(fù)雜性和多學(xué)科交叉性的課程。“工程燃燒學(xué)”的學(xué)習(xí)既需要學(xué)生首先掌握較為深入的其他專業(yè)基礎(chǔ)課程，也需要教師在教學(xué)過(guò)程中采用深入淺出、易于理解的教學(xué)方法進(jìn)行講授。[1]多年來(lái)我校“工程燃燒學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，提升培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，探索培養(yǎng)卓越工程師的教學(xué)途徑。

一、更新教學(xué)內(nèi)容

上海理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)是國(guó)家級(jí)的特色專業(yè)，得到了“國(guó)家本科教學(xué)質(zhì)量工程”的支持，同時(shí)也是上海市教學(xué)高地。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的積累和精煉，形成了鮮明的教學(xué)結(jié)構(gòu)和特色，這種特色也保持到了“工程燃燒學(xué)”教學(xué)中。

目前，無(wú)論是燃燒理論還是燃燒技術(shù)，仍然處于不斷發(fā)展的狀態(tài)。本課程立足專業(yè)特色，重新修訂了教學(xué)大綱、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了不斷的完善和更新。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在我校張松壽主編教材《工程燃燒學(xué)》（上海交通大學(xué)出版社，1987）的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校熱動(dòng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮清華大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東南大學(xué)、上海交通大學(xué)和上海理工大學(xué)等院校1999年以前相類似的按照二級(jí)學(xué)科劃分的能源動(dòng)力類專業(yè)結(jié)構(gòu)體系特點(diǎn)，以及新的本科熱能與動(dòng)力工程專業(yè)逐漸淡化原有的二級(jí)學(xué)科色彩、強(qiáng)調(diào)拓寬專業(yè)口徑的特色，對(duì)教材進(jìn)行充實(shí)和改編，并于2008年重新出版了普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《工程燃燒學(xué)》。此教材已在我校多屆學(xué)生中使用，反應(yīng)良好。

能源與動(dòng)力工程中的主要設(shè)備，如鍋爐、燃?xì)廨啓C(jī)、內(nèi)燃機(jī)、吸收式制冷設(shè)備等均涉及燃燒技術(shù)方面的問(wèn)題。該課程從工程實(shí)際出發(fā)，系統(tǒng)介紹燃燒的基礎(chǔ)理論，著重講述各種燃料的燃燒現(xiàn)象及機(jī)理，為學(xué)生提供理解、分析和控制各種熱力設(shè)備中燃燒過(guò)程所必需的基本知識(shí)，了解燃燒學(xué)的工程應(yīng)用，同時(shí)也為以后從事燃燒系統(tǒng)及設(shè)備的設(shè)計(jì)、運(yùn)行和控制，防治和減少燃燒排放物對(duì)環(huán)境污染等方面的工作打下了必要的基礎(chǔ)?！肮こ倘紵龑W(xué)”課程的重點(diǎn)是燃燒的基本理論、基本計(jì)算以及運(yùn)用燃燒學(xué)的知識(shí)及方法解決工程實(shí)際問(wèn)題。運(yùn)用燃燒學(xué)的基本知識(shí)及方法解決工程實(shí)際問(wèn)題也是教學(xué)的難點(diǎn)，涉及學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和講課藝術(shù)都有較高的要求。

授課內(nèi)容既著重于系統(tǒng)地闡述與燃料燃燒過(guò)程有關(guān)的基本概念和基本理論，又重點(diǎn)介紹固、液、氣燃料燃燒技術(shù)的基本原理和方法，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，能夠獲得相關(guān)的理論知識(shí)和工程應(yīng)用背景知識(shí)，并通過(guò)相應(yīng)的配套實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)“工程燃燒學(xué)”課程的工程應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和素養(yǎng)。

目前，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，燃燒技術(shù)也不例外。如利用先進(jìn)的激光技術(shù)，現(xiàn)代質(zhì)譜、色譜等光學(xué)，化學(xué)分析儀器，研究了燃燒過(guò)程的各種機(jī)理，改進(jìn)了燃燒試驗(yàn)方法，提高了測(cè)試精度，使燃燒學(xué)在深度和廣度上都有了飛躍的發(fā)展。近年來(lái)計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展，提供了可以求出各種理論數(shù)學(xué)模型解的可能性，從而把燃燒理論與錯(cuò)綜復(fù)雜的燃燒現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使燃燒學(xué)科上升到系統(tǒng)理論的高度。[2，3]因此，在授課過(guò)程中應(yīng)適時(shí)對(duì)于一些最新的燃燒技術(shù)（如富氧燃燒技術(shù)、化學(xué)鏈燃燒技術(shù)等）和燃燒理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行介紹，力求追蹤當(dāng)代科技的最新成果，將當(dāng)代燃燒學(xué)科發(fā)展過(guò)程中的新成就、新思想和新發(fā)展及時(shí)傳授給學(xué)生，不斷開拓學(xué)生視野。

鑒于該課程的重要性，在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中一方面安排了較多的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，另外，還安排了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。目前，我校“工程燃燒學(xué)”理論教學(xué)學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容共16學(xué)時(shí)。

二、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

“工程燃燒學(xué)”是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，高校的實(shí)驗(yàn)室是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的良好場(chǎng)所。學(xué)生親自參與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步加深對(duì)本課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解與掌握。

我校能源動(dòng)力實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，其中建有熱能與動(dòng)力工程模型館，陳列包括燃燒器、各種電站和工業(yè)鍋爐等燃燒設(shè)備教學(xué)模型幾十余件，供學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩、研究，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)燃燒設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理的認(rèn)識(shí)。

隨著教學(xué)改革的深入和教學(xué)建設(shè)的發(fā)展，我校對(duì)專業(yè)主干課程愈來(lái)愈重視。2011年我院借助“十二五”內(nèi)涵建設(shè)契機(jī)，投入100多萬(wàn)元用于“工程燃燒學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)，先后購(gòu)置了元素分析儀、熱重分析儀、工業(yè)分析儀、灰熔點(diǎn)儀、自動(dòng)量熱儀等設(shè)備。目前，已建成的“工程燃燒學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”可開設(shè)“煤的元素分析及工業(yè)分析”、“發(fā)熱量測(cè)定”、“程序點(diǎn)火、火焰監(jiān)測(cè)及顯示”、“煙氣分析”、“燃燒調(diào)整及燃燒效率”、“灰熔點(diǎn)測(cè)定”、“火焰?zhèn)鞑ニ俣葴y(cè)定”、“可燃?xì)怏w爆炸極限測(cè)定”、“鍋爐熱平衡實(shí)驗(yàn)”等多學(xué)時(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)院還配備了機(jī)房，開發(fā)了“火焰?zhèn)鞑?shí)驗(yàn)”、“爐內(nèi)過(guò)程實(shí)驗(yàn)”、“流化床原理實(shí)驗(yàn)”等部分計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以解決“工程燃燒學(xué)”實(shí)驗(yàn)裝置投資高且不可能達(dá)到實(shí)驗(yàn)臺(tái)套數(shù)要求的問(wèn)題，并利用動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)中心CFD實(shí)驗(yàn)室資源開發(fā)出“工程燃燒學(xué)”計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，作為相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程的有力補(bǔ)充，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)燃燒物理現(xiàn)象和物理過(guò)程的理解。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采用了個(gè)性化教學(xué)方法，建立了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的第二課堂，組織學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和參加導(dǎo)師的科研實(shí)踐；同時(shí)注重科研實(shí)驗(yàn)向教學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了開放式、多元化教學(xué)，并與科研、工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

按照基本型、先進(jìn)型（本科意義上）、綜合型、設(shè)計(jì)創(chuàng)新（開放）型四部分設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和組織實(shí)驗(yàn)設(shè)備。實(shí)驗(yàn)室全天開放，學(xué)生可以事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)約，采用專職實(shí)驗(yàn)人員與研究生相結(jié)合的方式，為研究生提供了很好的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

積極與行業(yè)中典型企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，延伸了大學(xué)生實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，豐富了學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和對(duì)最新科學(xué)技術(shù)發(fā)展的了解；積極進(jìn)行校企技術(shù)合作、學(xué)術(shù)交流、工程項(xiàng)目聯(lián)合開發(fā)及科研成果的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升了學(xué)生實(shí)踐技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)院先后與上海電氣集團(tuán)、上海鍋爐廠有限公司、上海汽輪機(jī)廠有限公司、上海工業(yè)鍋爐研究所、上海發(fā)電設(shè)備成套設(shè)備研究院、上海外高橋發(fā)電廠等30多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐基地。

三、結(jié)論

針對(duì)“工程燃燒學(xué)”課程內(nèi)容涵蓋面廣、抽象難懂、實(shí)用性強(qiáng)、教學(xué)難度大等特點(diǎn)，開展了教學(xué)方法的改革與探索。近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，“工程燃燒學(xué)”課程通過(guò)合理安排、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，取得了良好的效果。從目前企業(yè)反饋的情況來(lái)看，我校在相關(guān)部門工作的畢業(yè)生以較強(qiáng)的動(dòng)手能力、出色的適應(yīng)能力、勤奮的工作態(tài)度獲得了良好的口碑，這充分體現(xiàn)了我?！肮こ倘紵龑W(xué)”課程教學(xué)改革的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹玉春，吳金星，焦森林.熱能動(dòng)力工程專業(yè)“燃燒學(xué)”課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].中國(guó)電力教育，2010，（4）：69-71.

篇(7)

>> 基于產(chǎn)業(yè)鏈的高職專業(yè)群構(gòu)建研究 電力營(yíng)銷隊(duì)伍的政工建設(shè)路徑研究 “專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈”模式下的營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)探索 基于國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈的商務(wù)英語(yǔ)經(jīng)貿(mào)專業(yè)群的構(gòu)建 基于產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群管理體系構(gòu)建 對(duì)接高鐵產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)軌道類專業(yè)群的實(shí)踐探索 基于EPON技術(shù)的電力物聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)路徑初探 電動(dòng)汽車電能需求引致的電力產(chǎn)業(yè)鏈碳排放計(jì)量研究 電力安全生產(chǎn)保障下的行為建設(shè)路徑研究 葛根資源能源化生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈的研究 基于DEA模型的新疆旅游產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)化路徑研究 圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群管理體系研究 文科高職專業(yè)群建設(shè)路徑探析 基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代綠色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)痉秴^(qū)建設(shè)的研究 基于產(chǎn)業(yè)鏈下的村鎮(zhèn)空間聯(lián)動(dòng)建設(shè)規(guī)劃研究 基于產(chǎn)業(yè)鏈視角的農(nóng)產(chǎn)品品牌建設(shè)研究 電力勘測(cè)設(shè)計(jì)企業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展戰(zhàn)略研究 基于生態(tài)位的移動(dòng)商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈研究 基于跨境電商產(chǎn)業(yè)鏈的外貿(mào)電商人才培養(yǎng)路徑研究 電力設(shè)備安全運(yùn)行的保障制度建設(shè)路徑探究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 基于電力產(chǎn)業(yè)鏈的能源電力專業(yè)群建設(shè)路徑研究 基于電力產(chǎn)業(yè)鏈的能源電力專業(yè)群建設(shè)路徑研究 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 王釗")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘 要】能源電力專業(yè)群建設(shè)要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和電力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)型為導(dǎo)向，以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為核心，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)資源的優(yōu)化整合，以課程體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為重點(diǎn)，積極探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)和電力行業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。 【關(guān)鍵詞】能源電力專業(yè)群 電力產(chǎn)業(yè)鏈 建設(shè)路徑 【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）15-0056-03

為了進(jìn)一步調(diào)整改造專業(yè)布局，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)資源集聚和優(yōu)化，提高專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，2014年長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)電力行業(yè)特點(diǎn)，面向電力生產(chǎn)、電力供應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈，選擇以火電廠集控運(yùn)行專業(yè)為核心，重點(diǎn)投入優(yōu)先建設(shè)能源電力特色專業(yè)群，對(duì)接提升電力產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文以能源動(dòng)力專業(yè)群建設(shè)路徑為例對(duì)專業(yè)群建設(shè)路徑進(jìn)行探討分析。

一 結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和電力行業(yè)背景進(jìn)行專業(yè)群人才需求分析

自2008年全球金融危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)雖然受到一定影響，但全省GDP總量仍保持10%以上的增速，人均GDP排名位于全國(guó)第19位?！笆濉逼陂g湖南省省委、省政府大力實(shí)施區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體戰(zhàn)略，全面推進(jìn)“四化兩型”、“四個(gè)湖南”、長(zhǎng)株潭（3+5）城市群建設(shè)、加速崛起湘南、扶植發(fā)展大湘西、加快新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。隨著湖南經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全省電力工業(yè)迎來(lái)了重大的發(fā)展機(jī)遇。

電力工業(yè)的迅速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)極大地帶動(dòng)了電力工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈（發(fā)、輸、配、供、用）的人才需求。據(jù)推算，“十三五”期間湖南發(fā)電企業(yè)至少需補(bǔ)充火電廠集控運(yùn)行、熱工檢測(cè)及控制技術(shù)專業(yè)人才3000人左右。據(jù)湖南省電力公司人才招聘戰(zhàn)略計(jì)劃，“十三五”期間湖南電網(wǎng)將補(bǔ)充高壓輸配電線路專業(yè)技能人才1000人左右，供用電技術(shù)專業(yè)技能人才1500人。

二 完善“學(xué)擬實(shí)操、場(chǎng)廠交替”工學(xué)結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

堅(jiān)持“依托行業(yè)、服務(wù)行業(yè);對(duì)接企業(yè)、提升企業(yè)”的辦學(xué)定位，依托電力行業(yè)，擴(kuò)大電力企業(yè)參與學(xué)院人才培養(yǎng)的深度與廣度，開展與省內(nèi)電力企業(yè)的戰(zhàn)略合作，實(shí)施專業(yè)共建、基地共享、人才共育，拓展專業(yè)教學(xué)空間和學(xué)生學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)新并完善“學(xué)擬實(shí)操、場(chǎng)廠交替”工學(xué)結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式結(jié)合專業(yè)群特點(diǎn)，充分利用校建的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，推行“學(xué)習(xí)情境與工作情景、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)相融合”的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式。利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)“移植”電力企業(yè)電力設(shè)備檢修、運(yùn)行、施工、維護(hù)工作場(chǎng)景，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)、工作任務(wù)，“模擬”崗位工作全過(guò)程，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力;利用省內(nèi)各電力企業(yè)實(shí)習(xí)基地，開展企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解工作任務(wù)，熟悉崗位職責(zé)，對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，感受真實(shí)工作環(huán)境，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。采用校內(nèi)學(xué)訓(xùn)一體與企業(yè)實(shí)際工作交替進(jìn)行的分段教學(xué)組織模式，讓學(xué)生邊學(xué)邊工作，能力螺旋式上升。

基于能力本位的職業(yè)教育理念，建立“三元主體”（學(xué)院、企業(yè)、職教機(jī)構(gòu)）的評(píng)價(jià)工作機(jī)制，從職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)載體和職業(yè)能力判斷方法三個(gè)維度，按照崗位對(duì)接性、職業(yè)階段性、能力發(fā)展性、評(píng)價(jià)開放性的原則，在本專業(yè)群按學(xué)年開展對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)實(shí)踐，確定學(xué)生各階段的能力水平。通過(guò)職業(yè)能力評(píng)價(jià)實(shí)踐，推動(dòng)職業(yè)教育課程改革和創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等全面發(fā)展，不斷提升學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三 優(yōu)化“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊”的模塊化課程體系

以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐，采用“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊”的模式構(gòu)建能源電力類專業(yè)群課程體系，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革和課程群的建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的統(tǒng)一性、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化性、資源利用的共享性、資源配置的集成性、教學(xué)管理的功能性，提升學(xué)院整體辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平和辦學(xué)效益。

1.基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建“基礎(chǔ)模塊”

針對(duì)能源電力特色專業(yè)群，按照培養(yǎng)社會(huì)人的要求，突出培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的基本要求，基于社會(huì)的適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展性，圍繞電力產(chǎn)品的特點(diǎn)，整合電力生產(chǎn)各環(huán)節(jié)共同必須的基本素質(zhì)，建立“基礎(chǔ)模塊”。

2.圍繞專業(yè)群崗位核心能力構(gòu)建“專業(yè)模塊”

圍繞專業(yè)群對(duì)應(yīng)的崗位群核心能力要求，根據(jù)各專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的不同特點(diǎn)，針對(duì)不同的專業(yè)（或?qū)ｉT化方向），以工作任務(wù)或工作過(guò)程為依據(jù)，圍繞工作任務(wù)或工作過(guò)程必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能，綜合本專業(yè)（或?qū)ｉT化方向）的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，構(gòu)建“專業(yè)模塊1”，“專業(yè)模塊1”的課程全部實(shí)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

另外，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)要求、個(gè)人興趣特長(zhǎng)和就業(yè)需要構(gòu)建在“專業(yè)模塊2”內(nèi)的清潔能源包和電力新技術(shù)包中對(duì)課程進(jìn)行限選，主要實(shí)現(xiàn)按不同職業(yè)方向進(jìn)行人才分流培養(yǎng)，以解決專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的崗位遷移能力問(wèn)題。

3.大力推進(jìn)群內(nèi)共享型和專業(yè)內(nèi)特色型優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)

按照“核心課程建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)推動(dòng)群體發(fā)展、群體發(fā)展拉動(dòng)人才成長(zhǎng)、人才成長(zhǎng)帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)提升”的原則，在“專業(yè)模塊”中選取泵與風(fēng)機(jī)運(yùn)行與維護(hù)、汽輪機(jī)設(shè)備及檢修、單元機(jī)組運(yùn)行、輸配電裝置安裝與調(diào)試、輸配電裝置繼電保護(hù)、輸配電線路運(yùn)行與維護(hù)等6門課程作為群內(nèi)共享型優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)。另外，群內(nèi)每個(gè)專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特色在“專業(yè)模塊”中選擇四門核心課程加以建設(shè)，引領(lǐng)帶動(dòng)專業(yè)群課程建設(shè)。

4.基于專業(yè)群建立“分級(jí)管理、開放共享”的課程開發(fā)與管理機(jī)制

依據(jù)專業(yè)群的建設(shè)理念，專業(yè)建設(shè)與課程管理模式的調(diào)整是必須的。首先要打破以專業(yè)劃分教研室的禁錮，建立專業(yè)間的聯(lián)系與溝通，實(shí)現(xiàn)共享型課程的師資共享、課程資源共享、場(chǎng)地資源的共享。其次要建立課程分級(jí)開發(fā)、分級(jí)管理機(jī)制，建立學(xué)院、教務(wù)處、系部、教研室對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向的四級(jí)管理機(jī)制。

四 大力推進(jìn)開放共享型數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)資源建設(shè)

依托職教新干線，在專業(yè)群內(nèi)建立20門主干課程的教學(xué)資源庫(kù)，以圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等形式供師生共享;建立10門優(yōu)質(zhì)核心課程的虛擬實(shí)訓(xùn)室;建立對(duì)接現(xiàn)場(chǎng)的培訓(xùn)資源平臺(tái);開設(shè)雙向互動(dòng)型的能源電力類專業(yè)論壇。

1.建立共享的教學(xué)資源庫(kù)

建立群內(nèi)20門優(yōu)質(zhì)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)、案例庫(kù)，完善教學(xué)素材，包括圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等，供教師學(xué)生共享。

2.加強(qiáng)微課程和MOOC課程建設(shè)

配合學(xué)院學(xué)分制建設(shè)，在專業(yè)群基礎(chǔ)模塊中選擇3門課程開展MOOC課程建設(shè)，在核心模塊或方向模塊內(nèi)，每個(gè)專業(yè)選擇3門課程開展微課課程建設(shè)，將其建成含學(xué)生參與、反饋、作業(yè)、討論和評(píng)價(jià)于一體的網(wǎng)絡(luò)課程。

3.建立培訓(xùn)資源服務(wù)平臺(tái)

建立能源電力群各崗位及職業(yè)鑒定相關(guān)工種的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、技能鑒定和培訓(xùn)考核題庫(kù)以及標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)指導(dǎo)書等資源，并根據(jù)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)要求及時(shí)更新;建立培訓(xùn)師資信息庫(kù)。

五 強(qiáng)化“內(nèi)外輪訓(xùn)，分層遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系

1.“內(nèi)外輪訓(xùn)，分層遞進(jìn)”的三階段實(shí)踐教學(xué)體系框架

職業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)。以電廠、變電站、供電所等企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（識(shí)崗），促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)電力系統(tǒng)主要設(shè)備、崗位職責(zé);以鉗工、電工等職業(yè)技本技能訓(xùn)練學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生刻苦、細(xì)致的勞動(dòng)態(tài)度和工作作風(fēng)。

職業(yè)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。專項(xiàng)能力的培養(yǎng)分為兩層：第一層，校內(nèi)擬崗實(shí)訓(xùn)（擬崗），在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬崗位的工作情景，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)技能;第二層，學(xué)生在校內(nèi)完成擬崗實(shí)習(xí)后，到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)（跟崗），進(jìn)一步了解真實(shí)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，提高專業(yè)技能。

職業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)。在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)考試獲取職業(yè)資格證書，再到校外頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合技能，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.確定各階段的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目源于崗位的典型工作任務(wù)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，設(shè)置各階段實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建或模擬現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境，體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)流程和崗位標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程的完整性。

3.構(gòu)建“提升產(chǎn)業(yè)、互利共贏”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

采用校企合作共建方式，在現(xiàn)有的37個(gè)實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)

上，新建、改擴(kuò)建11個(gè)實(shí)訓(xùn)室，建成對(duì)接發(fā)電、輸電、供電企業(yè)生產(chǎn)一線的“五化”（設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)化、生產(chǎn)真實(shí)化、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、功能多樣化、場(chǎng)地開放化）綜合性大型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)筑能源電力類專業(yè)群學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)，并確保校內(nèi)實(shí)訓(xùn)開出率達(dá)100%。

六 打造一支“行家?guī)ь^、專家施教”的電力職教團(tuán)隊(duì)

以熱能動(dòng)力設(shè)備及應(yīng)用核心專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，實(shí)行“雙專業(yè)帶頭人”制，發(fā)揮專業(yè)互補(bǔ)、校企人才互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，由6名專業(yè)帶頭人及具有行業(yè)影響的5名現(xiàn)場(chǎng)專家組成能源電力專業(yè)群帶頭人隊(duì)伍。

核心專業(yè)帶頭人通過(guò)培養(yǎng)，進(jìn)一步掌握能源電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、專業(yè)群建設(shè)方向，具有協(xié)調(diào)各專業(yè)發(fā)展方向、調(diào)動(dòng)校內(nèi)合作資源的能力，并具備正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，達(dá)到省級(jí)專業(yè)帶頭人的要求。