序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中物理課堂教學(xué)反思范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中物理；教研課活動(dòng)反思；探討教與學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0350-01

初中物理課堂教學(xué)是物理教研組進(jìn)行教研活動(dòng)的主陣地，是體現(xiàn)物理教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是否落實(shí)的解讀場(chǎng)，也是新教師、老教師重要的工作場(chǎng)，更是觀摩教學(xué)能手教學(xué)和交流教學(xué)信息的平臺(tái)。不過，所謂的物理教研課，見到的、交流的、親歷的無非是淺白的評(píng)課的客套話，比如，本節(jié)課教學(xué)構(gòu)成合理；或者教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)；或者不拖堂；或者教學(xué)手段使用到位；或者對(duì)教材的剖析有見解；或者聽了xx老師的課受益匪淺，學(xué)生也有收獲；或者這節(jié)課上得幽默、從容，語調(diào)平緩，教學(xué)素質(zhì)高；或者教學(xué)問題設(shè)計(jì)好，有張力，分析透徹，逐層深入，引導(dǎo)得好；或者本節(jié)課準(zhǔn)備得充分，研究深；或者備學(xué)生備得好；或者對(duì)中考知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練得好；或者教學(xué)內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)；或者講練結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練不夠；或者給授課者一些建議（缺點(diǎn)）：表揚(yáng)學(xué)生多點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生思考，前半節(jié)課氣氛不活躍，少了點(diǎn)幽默；提問時(shí)，引導(dǎo)學(xué)困生多問幾個(gè)為什么，好學(xué)生多分析解題思路……從物理研討課來說，我非有話可說、非有話想說――

教研反思一：物理教學(xué)有效性最終落實(shí)在課堂上

沒用教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展。教師專業(yè)化發(fā)展是靠實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)來做保障的。在教學(xué)的評(píng)價(jià)反思中學(xué)會(huì)教學(xué)，而實(shí)現(xiàn)教學(xué)持續(xù)成功的機(jī)制在于建立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)研究的集體。像公開課作為課例的研究，逐步提升教師的專業(yè)化水平，促進(jìn)教學(xué)的專業(yè)化能力發(fā)展。

那么公開課研究什么呢？我認(rèn)為首先就是強(qiáng)化授課者的自我反思，聽課者合作交流看法，縮小教學(xué)水平的差異，共享資源。其次解決教學(xué)的實(shí)際問題，才能夠改進(jìn)教學(xué)工作，努力達(dá)到先進(jìn)的教學(xué)理念，共同關(guān)注教學(xué)行為，引領(lǐng)公開課經(jīng)常性的進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)。

教研反思二：以公開課（課例、案例）從教學(xué)問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)與教的方法探討

公開課后，以問題開始，使問題引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究教學(xué)行為的改進(jìn)。比如，問題：汽車在長(zhǎng)100千米的公路上行駛，前50千米的速度為6米|秒，后50千米的速度為4米|秒，則全程在這100千米公路上的平均速度是多少？

討論：由前50千米的路程和速度可求出前50千米的路程所用的時(shí)間，同樣可求后50千米的路程所用的時(shí)間，從而求出全程所用的時(shí)間，最后由全程的路程和全程的時(shí)間可求全程的平均速度。即，t前=50千米|u前，t后=50千米|u后。從而，t全=t前+t后，可得：ū=s全|t全

所以，t前=50000米|6米|秒=25000|3秒，t后=50000米|4米|秒=12500秒。則，ū=100000米÷（25000|3秒+12500秒）=4.8米|秒

以此例研討與反思：上例解決問題的方法是綜合法。它是循因?qū)Ч姆椒ā＝膛c學(xué)的方法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生先通過相應(yīng)的已知條件解決一個(gè)問題，然后把解決的問題當(dāng)成新的條件，與另一個(gè)相關(guān)的條件一起再解決一個(gè)新問題，直到解決所要的問題。

每教學(xué)一個(gè)物理問題都應(yīng)該教給學(xué)生的解題策略。因?yàn)榱己玫慕忸}策略能夠引導(dǎo)學(xué)生找到解題的途徑和方法，能夠拓寬思路，能夠通過發(fā)散思維克服思維定勢(shì)，能夠善于通過問題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，等。這樣的物理教學(xué)，有意將解題策略提煉出來，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成解題思維過程中進(jìn)行歸納、總結(jié)，舉一反三地掌握其它解題策略。

教研反思三、研究在人，成功在心

許多的物理問題可以運(yùn)用數(shù)學(xué)原理進(jìn)行解決的，只是大多數(shù)的教員沒有在意研究。比如比例法是一種數(shù)學(xué)處理的方法，此法可以簡(jiǎn)化為運(yùn)算過程。該法的使用分為幾個(gè)步驟：第一，分析物理過程；第二，列出方程；運(yùn)用除法；消去未知量，得出所求物理量的表示式；代入已知條件，最后求解。例：

一個(gè)物體完全沉沒在水中，受到的浮力是4牛，現(xiàn)將它完全沉沒在煤油中，它受到的浮力是多少？（ρ油=0.8×103千克|米3）

討論：如果運(yùn)用常規(guī)的物理解題方法--阿基米德定律求物體的體積，再運(yùn)用該定律求物體在煤油中的浮力，所求出的體積不是整數(shù)，并且計(jì)算過程繁瑣。而采用阿基米德定律和數(shù)學(xué)比例法是比較簡(jiǎn)便的。物體兩次都是完全沉沒，它所排開水的體積與排開煤油的體積相等。所以，根據(jù)阿基米德定律：

F水=ρ水gu排，F(xiàn)油=ρ油gu排，兩式相比：F油|F水=ρ油|ρ水，即：F油=ρ油|ρ水?F水。代入數(shù)值可得 F油=3.2牛。

還有反證法的運(yùn)用，也是解決物理問題決定以后簡(jiǎn)單易行的方法。反證法在解決物理問題一般地經(jīng)過假設(shè)、歸謬、結(jié)論三步驟。

例如，將0℃的冰水化合物放到0℃的房間里，冰與水都不會(huì)發(fā)生變化。請(qǐng)解釋。

討論：假設(shè)冰與水發(fā)生變化，那么有兩種可能，即冰熔化成水和水凝固成冰。如果冰熔化成水，就要從房間吸熱，冰與房間有溫度差，房?jī)?nèi)的溫度要高于0℃，這與已知房間溫度是0℃矛盾，假設(shè)不成立；如果水凝固成冰，水要向房間放熱，水與房間存在溫差，房間的溫度要低于0℃，這也與已知房間溫度為0℃矛盾，假設(shè)也不成立。所以，0℃的冰水混合物放到0℃的房間里冰與水都不會(huì)發(fā)生變化。

教研反思四、針對(duì)中考復(fù)習(xí)應(yīng)該系統(tǒng)化地研究和設(shè)計(jì)每一個(gè)知識(shí)塊的訓(xùn)練題組

一般地，中考復(fù)習(xí)公開課大多是取用現(xiàn)成的中考復(fù)習(xí)訓(xùn)練題進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，這樣的方法不能夠因地制宜地切合實(shí)際本地學(xué)生的情況，所以，設(shè)計(jì)本地化的知識(shí)塊訓(xùn)練題，遵循實(shí)情由易到難、由簡(jiǎn)到繁、逐步深化的進(jìn)行，使學(xué)生能夠多角度、全方位地分析中考復(fù)習(xí)地。如：針對(duì)《浮力》的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題。

將體積是60厘米的長(zhǎng)方體（實(shí)心）沉沒在酒體里，它受到的浮力是多大？

如果用彈簧秤拉住該鐵塊使其懸在酒體中，則彈簧秤的示數(shù)是多少？

如果將彈簧秤勻速往上拉，直到鐵塊全部露出水面，在這過程中，彈簧秤的示數(shù)和鐵塊受到的浮力將如何變化？

如果長(zhǎng)方體鐵塊能夠懸浮在酒體中，那么其空心部分體積是多少？

若此長(zhǎng)方形空心鐵塊下表面受到酒體向上的壓力為17.9牛，且上表面的面積為100厘米3，那么其上表面距液面距離是多少？

若將次空心鐵塊放入水中，它將處于什么狀態(tài)？如果使其能夠懸浮在水中，應(yīng)該將其空心部分注入多少克酒精？

如果將此空心鐵塊分別放入三種液體中，試比較三種液體密度的大小。

教研反思五、物理教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

物理問題一題多解就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)元素。通過一題多解的教學(xué)方法能夠使學(xué)生不滿足常規(guī)的解題方法，而是通過發(fā)散思維、另辟蹊徑，尋求多解和妙解。如：

一鐵球質(zhì)量為186克，體積是32厘米3，問它是實(shí)心的還是空心的？（ρ油=7.8×103千克|米3）

解法一，設(shè)此球?yàn)閷?shí)心，由質(zhì)量、體積求密度。

ρ′=m|u=186克|32厘米3=5.8克|厘米37.8克|厘米3）。

所以，此球?yàn)閷?shí)心。

解法二，設(shè)此球?yàn)閷?shí)心，由密度、體積求質(zhì)量。

m′=ρu=7.8克|厘米3×32厘米3=249.6186克。

解法三，設(shè)此球?yàn)閷?shí)心，由質(zhì)量、密度求體積。

篇(2)

關(guān)鍵詞：物理；初中；導(dǎo)行

由于初中物理知識(shí)較為抽象，而教師在課堂教學(xué)過程中主要采用灌輸式的教學(xué)方法，大部分初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而導(dǎo)致物理課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了“知”和“行”脫節(jié)的現(xiàn)象。然而，初中物理課堂教學(xué)采取合理的導(dǎo)行活動(dòng)，能夠有效提高物理課堂教學(xué)水平。下面進(jìn)行具體闡述：

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生努力反思

創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境不僅是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且讓學(xué)生置身于合理的課堂情境中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理思考。因此，在當(dāng)前初中物理課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該緊密結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，讓學(xué)生能夠融于情境中去發(fā)現(xiàn)問題。課堂問題除了可以讓學(xué)生自己提出來，也可以是老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問題。但是，在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生就教材內(nèi)容提出問題時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：一是問題明確。這樣學(xué)生在理解問題的過程中能夠較為直觀地與教材內(nèi)容結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真正理解教材的知識(shí)點(diǎn)。二是設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的問題。雖然教師設(shè)置的問題應(yīng)該與教材內(nèi)容直接聯(lián)系起來，但是其問題也必須具有一定的思考價(jià)值，具有一定的廣度和深度。這樣能夠在一定程度上起到引導(dǎo)學(xué)生思維，提高學(xué)生思維水平的作用。三是設(shè)置引導(dǎo)問題時(shí)需結(jié)合教育目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，只有這樣才有利于學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

二、明確提出教學(xué)目標(biāo)，自主解決疑難問題

通過制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有據(jù)可循，教師才能夠最大限度地調(diào)動(dòng)起教學(xué)積極性。因此，在初中物理課堂的教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)。但是在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過程中還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠通過努力便能夠順利完成。只有這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行思考，從而真正提高初中學(xué)生的物理水平。

例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量”時(shí)，老師首先應(yīng)該在課堂教學(xué)之前明確提出本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生初步掌握質(zhì)量的概念，并且能夠正確進(jìn)行質(zhì)量單位換算、理解質(zhì)量的基本屬性是不會(huì)因?yàn)槲矬w形狀和位置的變化而發(fā)生變化，并且通過本堂課的教學(xué)讓學(xué)生能夠正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

三、合理展開小組互動(dòng)，有效落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)

在初中物理課堂導(dǎo)行活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、教師提出問題和解決問題是一個(gè)非常重要的過程。因此，為了初中物理課堂導(dǎo)行活動(dòng)更好地進(jìn)行，便需要教師合理展開小組互動(dòng)，有效落實(shí)物理課程教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行小組互動(dòng)課堂活動(dòng)的通常情況下，教師主要是以“問題”教學(xué)為核心，讓學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)問題進(jìn)行自主討論學(xué)習(xí)。其中，為了初中物理課堂中小組互動(dòng)模式真正發(fā)揮效果，需要教師做到以下幾點(diǎn)：一是讓各個(gè)小組成員充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，敢于對(duì)問題提出質(zhì)疑，從而共同解決問題；二是在分組過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以采取優(yōu)差互補(bǔ)組合或者同質(zhì)組合的原則，從而促進(jìn)初中學(xué)生能夠積極參與到課堂討論中；三是引導(dǎo)小組成員采取多種探究方式，從多角度探討物理問題，讓學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力真正得到鍛煉；四是需要教師正確認(rèn)識(shí)自己，努力扮演好導(dǎo)行者的身份。其中教師在扮演導(dǎo)行者身份的過程中，主要是在學(xué)生通過討論依然無法得出正確答案時(shí)進(jìn)行適當(dāng)糾正和調(diào)整。

例如，在“串聯(lián)和并聯(lián)”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，首先老師可以向?qū)W生展示課前準(zhǔn)備好的一串小彩燈，將其接通電源，讓學(xué)生觀察小彩燈的發(fā)光情況；其次教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓各個(gè)小組的學(xué)生分別完成下列任務(wù)：（1）一個(gè)燈和一個(gè)電源連接，讓燈泡發(fā)光；（2）兩個(gè)燈和一個(gè)電源連接，讓兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光。在各個(gè)小組努力完成任務(wù)的過程中，教師可以根據(jù)各個(gè)小組的實(shí)際情況給予適當(dāng)引導(dǎo)，讓各個(gè)小組成員能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。通過小組討論、互相交流，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“串聯(lián)和并聯(lián)”這節(jié)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過程中能夠更加深入地掌握這節(jié)知識(shí)點(diǎn)。

四、總結(jié)歸納課堂教學(xué)情況，反思課堂導(dǎo)行效果

在初中物理課堂導(dǎo)行過程中，教師還應(yīng)該組織學(xué)生總結(jié)和歸納課堂教學(xué)情況，讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，從而幫助學(xué)生加深對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。其中，在總結(jié)歸納課堂教學(xué)內(nèi)容的過程中，由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞課堂教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)自我學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚了解自己在課堂教學(xué)中的收獲。因此，在初中物理課堂導(dǎo)行活動(dòng)的實(shí)施過程中，總結(jié)歸納課堂情況，反思課堂導(dǎo)行效果有利于在根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生知情行的統(tǒng)一。

總之，在實(shí)際教學(xué)過程中，主要是讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，而教師主要扮演的是導(dǎo)行者和合作者的身份。因此，在當(dāng)前初中物理課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡力將課堂教學(xué)交于學(xué)生，充分發(fā)揮導(dǎo)行者的作用，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，自主探究學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中，教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，強(qiáng)化互動(dòng)。課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起引導(dǎo)作用，在知識(shí)的講解過程中由“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹?lì)者”。教師在精心設(shè)計(jì)一個(gè)問題后，要激勵(lì)學(xué)生去思考、去探索、去回答。難一點(diǎn)的問題找成績(jī)好些的學(xué)生回答，簡(jiǎn)單問題找成績(jī)較差的學(xué)生回答，學(xué)生回答對(duì)了教師一定要及時(shí)給予表揚(yáng)。很多學(xué)生都會(huì)對(duì)教師的表揚(yáng)印象深刻。此外，物理課堂教學(xué)還要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生通過自己探索、與老師和同學(xué)討論得出結(jié)論。

初中是中學(xué)生正式接觸物理知識(shí)，運(yùn)用復(fù)雜的物理理論解釋生活現(xiàn)象，開啟智慧的第一步，長(zhǎng)期以來，初中物理課堂教學(xué)效率得不到有效提高，新課標(biāo)下素質(zhì)教育目標(biāo)難以有效延伸和體現(xiàn)等矛盾較為突出。因此，如何以課堂教學(xué)為突破口，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)束縛，研究和探索全新的物理課堂教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)效益的最大化，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)就顯得尤為重要和勢(shì)在必行。物理學(xué)科與我們的生活實(shí)際是緊密聯(lián)系的，所以教師在傳授物理知識(shí)的時(shí)候，除了書本知識(shí)，還要同一些小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。在上課的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生自由分組進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生親自做小實(shí)驗(yàn)，能夠更好的開拓他們的視野，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，在快樂的學(xué)習(xí)中探究新知識(shí)。例如慣性實(shí)驗(yàn)：拿出一只圓柱形的玻璃杯子，一塊平硬紙板，一個(gè)玻璃彈珠。先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上，再把平硬紙板平放在杯口上，最后把玻璃彈珠放在紙板上，然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣，這時(shí)候請(qǐng)一位學(xué)生上來操作，讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動(dòng)，用另一只手拉開鋸條上端，放手后讓鋸條擊打硬紙板，看到的現(xiàn)象是硬紙板飛出，玻璃彈珠則掉入水中。這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的器材很簡(jiǎn)單，任何一個(gè)沒經(jīng)過特別訓(xùn)練的學(xué)生都能得到相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生尋求答案的積極性。

二、初中生物理學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)

初中學(xué)生對(duì)物理概念的掌握和規(guī)律的認(rèn)識(shí)是建立在對(duì)物理現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，該階段學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的認(rèn)知有其獨(dú)特的心理特點(diǎn)。他們對(duì)事物外部特征觀察的形象思維尚無與物理規(guī)律、物理定理等科學(xué)概念相互聯(lián)系的能力，邏輯思維缺乏深刻性、精確性和靈活性，初中生顯著的片面性和表面性年齡特征使其難以突破事物表面現(xiàn)象而深入到本質(zhì)。

初中是接觸物理學(xué)科的初期，課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生興趣和求知欲的挖掘，通過巧設(shè)疑問、展開各種物理小實(shí)驗(yàn)等方式，在不斷的質(zhì)疑和解疑過程中展現(xiàn)學(xué)科魅力，培養(yǎng)學(xué)科意識(shí)，建立物理概念，把握認(rèn)知規(guī)律，了解和善于運(yùn)用現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)，獲得較高的學(xué)以致用能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、初中物理學(xué)習(xí)影響因素及有效性探討

（一）影響因素分析.畏難情緒。初中階段學(xué)科科目的增加、習(xí)慣性思維”物理難學(xué)”的影響、學(xué)習(xí)方法沒有掌握等因素，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)信心不足。

物理學(xué)科較為抽象，學(xué)生缺乏物理學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，主動(dòng)理解概念、用理論解釋物理現(xiàn)象能力受限，陌生的物理屬性、物理語言及物理單位等只能靠記憶，對(duì)物理概念之間的聯(lián)系和區(qū)別不清晰等，嚴(yán)重分化了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

中學(xué)生前概念的形成，阻礙和抗拒了新知識(shí)的獲取。前概念多為膚淺或錯(cuò)誤的，會(huì)嚴(yán)重混淆和影響科學(xué)概念的形成，如”力”和”功”的學(xué)習(xí)中，初中生慣常的思維定勢(shì)”力是使物體發(fā)生運(yùn)動(dòng)的原因”、”運(yùn)動(dòng)通過力來維持”等錯(cuò)誤觀念，干擾了學(xué)生正確的物理概念的掌握。

（二）有效性探討

明確新課改下教學(xué)目標(biāo)。初中物理新課標(biāo)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，對(duì)教材進(jìn)行深入解讀和鉆研，優(yōu)化教學(xué)過程。根據(jù)初中生身心發(fā)展特點(diǎn)和性格特征，在對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)涵和外延深刻理解基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)和巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確駕馭物理課堂教學(xué)。良好的備課是使課堂教學(xué)游刃有余、學(xué)生觸類旁通和碰撞智慧火花的重要環(huán)節(jié)，也是提高中學(xué)物理課堂教學(xué)效率、造就未來研究型人才的前提。

豐富課堂教學(xué)手段。”浮力”是初中教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，教師可以生活常見場(chǎng)景作為課堂導(dǎo)入。將二個(gè)雞蛋分別放置到清水和鹽水中，提問：”為什么清水中的雞蛋會(huì)下沉？而鹽水中的雞蛋則懸浮在液體中？”。帶著問題將學(xué)生引入課堂教學(xué)，可使學(xué)生直觀地了解浮力產(chǎn)生的原因和大小。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新課改增加了初中物理教學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和隨堂實(shí)驗(yàn)數(shù)量，提出了學(xué)生課堂操作活動(dòng)要求。教師應(yīng)加強(qiáng)隨堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

注重教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師階段性地對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案和整個(gè)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高業(yè)務(wù)能力，更好地完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

四、結(jié)論

綜上所述，高效的初中物理課堂教學(xué)，是新時(shí)期課改的需要，更是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。只有正確梳理新課改下物理課堂教學(xué)思路，在實(shí)踐中不斷探索和研究以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，不斷提高初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳克衛(wèi).試談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[J]學(xué)周刊，B，2012（2）：102

篇(4)

關(guān)鍵詞： 初中物理 課堂教學(xué) 三個(gè)階段

所謂高校課堂主要指課堂教學(xué)效率和效果較好的課堂。在初中物理課堂實(shí)際教學(xué)過程中，需要老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況準(zhǔn)確把握初中物理課堂教學(xué)的三個(gè)階段：設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而全面提升初中物理課堂教學(xué)效率。

一、第一階段：設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明方向

在初中物理課堂教學(xué)第一個(gè)階段，老師應(yīng)該設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，充分全面地認(rèn)識(shí)物理課程自身的邏輯性和系統(tǒng)性，為從全局上把握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力指明方向。其中，在《物理課程》教學(xué)中逐步細(xì)化各部門知識(shí)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，再將這些細(xì)化的課程教學(xué)目標(biāo)合理劃分為終結(jié)性目標(biāo)和過程性目標(biāo)，以便學(xué)生逐步完成，從而達(dá)到提升數(shù)學(xué)水平的目的[1]。

例如：學(xué)習(xí)《探究電流、電壓與電阻的關(guān)系》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置明確教學(xué)目標(biāo)。其中，將“了解電壓、電流和電阻”設(shè)置為過程性目標(biāo)，將深入理解歐姆定律設(shè)置為終結(jié)性目標(biāo)。組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻之間的關(guān)系，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)過程性目標(biāo)的重要性，以此激發(fā)學(xué)生探究興趣，全面提升學(xué)生探究能力。

二、第二階段：以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，積極進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)

（一）以問題促思維，營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。

在初中物理課堂教學(xué)的第二階段，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，積極展開自主探究性學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入思考問題和解決問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬闊的思維空間。但是應(yīng)盡量避免為學(xué)生創(chuàng)造簡(jiǎn)單解決問題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決挑戰(zhàn)性問題，從而促使學(xué)生獲得物理知識(shí)的同時(shí)有效提升物理能力。

例如：學(xué)習(xí)《影響蒸發(fā)快慢的因素》時(shí)，老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容首先提出：“洗過的衣服干了，”這里提及的物態(tài)變化是什么呢？然后老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)如何才能讓衣服干得最快呢？全面思考影響蒸發(fā)快慢的因素是什么？并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。通過創(chuàng)設(shè)這些問題，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，促使學(xué)生在不斷探究過程中形成多樣化解決思路，從而有效提升學(xué)生的物理水平。

（二）用方法促學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。

在初中物理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是否掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法直接關(guān)系學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平。因此需要老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握良好的物理學(xué)習(xí)方法。首先，在日常課堂教學(xué)過程中老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，加大學(xué)生分析問題和解決問題的方法指導(dǎo)力度。其次，老師應(yīng)緊密結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、問題思考和討論過程中掌握良好學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立操作學(xué)習(xí)。因此，在初中物理課堂實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)盡量指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，從根本上提升學(xué)生物理水平。

例如：學(xué)習(xí)“平面鏡成像”時(shí)，老師可組織學(xué)生共同討論可能出現(xiàn)的情況，然后讓學(xué)生以小組形式動(dòng)手操作，并將自己觀察的情況一一記錄下來，相互交流、相互討論，讓學(xué)生在小組討論過程中總結(jié)和歸納平面鏡成像的特點(diǎn)，從而大幅度提升初中物理課程教學(xué)效率。

三、第三個(gè)階段：改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，客觀全面地評(píng)價(jià)教學(xué)過程

在初中物理課程傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，一般只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)是否優(yōu)秀，而忽略學(xué)生情感因素、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。因此在初中物理課程實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)將評(píng)價(jià)內(nèi)容與課堂教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合起來，充分突出“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等重要方面。其中，在教學(xué)過程與方法評(píng)價(jià)過程中，老師應(yīng)注重將課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來，不僅關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了什么，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過程中的參與程度，各種表現(xiàn)情況等；在情感態(tài)度和價(jià)值觀評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況，以及情感態(tài)度和科學(xué)觀培養(yǎng)，以便學(xué)生更加全面地反思自己和認(rèn)識(shí)自己，有利于學(xué)生更好地向前發(fā)展[2]。

四、結(jié)論

在初中物理課堂教學(xué)過程中，為了從根本上提升教學(xué)效率，需要老師堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的三個(gè)階段，從而構(gòu)建起良好的課堂教學(xué)體系。不但有利于學(xué)生更深入地理解和記憶物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和熱情，還有利于提升學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究能力。讓學(xué)生在掌握豐富的物理知識(shí)的同時(shí)形成良好的物理思維模式，從而全面提升初中物理課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中物理 情境教學(xué) 要點(diǎn) 分析 研究

在新課程改革的大趨勢(shì)下，如何有效提升教學(xué)效率始終是不可規(guī)避的話題之一，因?yàn)檎n堂是進(jìn)行知識(shí)傳遞的主要陣地，與此同時(shí)，也是有效生成學(xué)習(xí)思維、鍛煉學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的物質(zhì)終端，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)履行，教師在具體教學(xué)活動(dòng)組織上務(wù)必下足功夫，適時(shí)引入情境教學(xué)模式，讓枯燥乏味的物理課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，只有如此，才能激勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)積極思考和善于探究。

一、初中物理課堂情境教學(xué)方案實(shí)施的基本原則

1.與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相契合

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，務(wù)必達(dá)到與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系的高度切契合，之后在此基礎(chǔ)上確定正確物理知識(shí)點(diǎn)，方便后續(xù)重難點(diǎn)物理知識(shí)教授。所有的教學(xué)方案實(shí)施均是為了服務(wù)于基本教學(xué)目標(biāo)，物理情境教學(xué)也是如此，創(chuàng)設(shè)階段需要選擇利于學(xué)生理解的教學(xué)方案，要方便學(xué)生們進(jìn)行物理知識(shí)掌握和物理學(xué)習(xí)思想揣摩。

2.與學(xué)生發(fā)展實(shí)情相契合

初中物理課堂情境教學(xué)方案實(shí)施過程中，應(yīng)該符合學(xué)生的具體年齡特征和物理思維，只有掌握了此類信息和發(fā)展特點(diǎn)等才能做到對(duì)學(xué)生的“了如指掌”，方便“對(duì)癥下藥”。除此之外，物理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該與學(xué)生物理認(rèn)知特點(diǎn)和內(nèi)在發(fā)展水平之間達(dá)成相互適應(yīng)，將最近發(fā)展區(qū)作為延展基準(zhǔn)點(diǎn)。

3.保證情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)性，助力學(xué)生理解物理內(nèi)容

需要注意的是，初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)在最大限度上貼近學(xué)生們的實(shí)際生活，切忌不能夠脫離教學(xué)現(xiàn)狀，若與學(xué)生們實(shí)際生活現(xiàn)狀達(dá)成背離，那么就會(huì)使得學(xué)生失去親切感，物理情境知識(shí)內(nèi)容講解耗費(fèi)時(shí)間過多并不會(huì)帶來事半功倍的教學(xué)效果。

二、初中物理課堂情境教學(xué)要點(diǎn)

1.師生關(guān)系融洽

教師和學(xué)生之間保持良好的關(guān)系十分重要，一方是教育者，而另一方則是受教育者，教學(xué)者以構(gòu)建主體形式產(chǎn)生，其在師生關(guān)系融洽上起到至關(guān)重要作用。良好師生關(guān)系就是先相互熟悉與了解，然后能夠在課前課后和睦相處，隨之可以相互理解和信任，最后在產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)效果。建立優(yōu)質(zhì)師生關(guān)系可以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)氣氛形成，教師所教內(nèi)容要點(diǎn)，在學(xué)生一方便較為容易理解和接受。初中物理知識(shí)枯燥無味，與語文和英語學(xué)科不同，概念類知識(shí)和圖表類知識(shí)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生枯燥感和厭煩情緒，所以首先應(yīng)該進(jìn)行師生關(guān)系融洽，為后續(xù)教學(xué)情境創(chuàng)建鋪平道路。

2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)多樣化

在進(jìn)行物理課程教學(xué)時(shí)，教師要做好備課工作，認(rèn)真研讀教材真諦，旨在向?qū)W生傳遞核心知識(shí)內(nèi)容，并使其完全理解，可開動(dòng)腦筋，借助周圍生活中的物品或者事件等進(jìn)行教學(xué)舉例，融入生活化要素來進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)建，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)變得真實(shí)有效。除此之外，教師可借助幻燈機(jī)設(shè)備和放像機(jī)設(shè)備以及多媒體電腦設(shè)備等進(jìn)行物理課堂教學(xué)情境創(chuàng)建，在一定程度上激發(fā)學(xué)生本體潛在求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，之后在此基礎(chǔ)上加深學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的理解和強(qiáng)化對(duì)物理技能的應(yīng)用。

因?yàn)殇浵窨梢酝黄茣r(shí)間和空間的局限，錄像畫面大而廣且無所不含，天體運(yùn)動(dòng)和分子原子運(yùn)動(dòng)均顯而易見，教師此時(shí)也可借助特技模式將原來高速運(yùn)轉(zhuǎn)瞬間即變短暫過程予以大幅度拉長(zhǎng)，這樣學(xué)生們觀察起來就較為便捷，不僅如此，還可將任何時(shí)間的變化過程在短時(shí)間內(nèi)予以屏幕呈現(xiàn)。最為常見的例子即為，能的轉(zhuǎn)化和能量守恒教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)模式為教師統(tǒng)領(lǐng)課堂且一講到底，由于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)了解不全面，化學(xué)能內(nèi)能轉(zhuǎn)換、內(nèi)能機(jī)械能轉(zhuǎn)換、機(jī)械能電能轉(zhuǎn)換等知識(shí)憑空理解較為困難，此時(shí)運(yùn)用錄像畫面形式將火力發(fā)電生產(chǎn)流程予以呈現(xiàn)，那么此類能量轉(zhuǎn)化過程便可一目了然，加深了這類物理知識(shí)的印象。

3.以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為依托，開展高效物理情境教學(xué)

初中生群體認(rèn)知能力相對(duì)較差，一般情況下實(shí)為感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的基本流程，從實(shí)際角度加以分析可看出，應(yīng)立足于物理事實(shí)，之后在此基礎(chǔ)上建立正規(guī)概念，此類過程是一種抽象化概括過程，大多數(shù)物理學(xué)概念形成均是此種模式。實(shí)踐情境教學(xué)中，利用物理實(shí)驗(yàn)形式將物理知識(shí)直觀的在學(xué)生面前展現(xiàn)，學(xué)生會(huì)被吸引與刺激，此類刺激點(diǎn)涵蓋了新異特質(zhì)與變化特質(zhì)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，此類事物也會(huì)成為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，所以作為初中物理教師，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)充分考慮到實(shí)驗(yàn)新穎性，最大限度上使得學(xué)生獲取新鮮感受，以此種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

4.生活化教學(xué)做引，情境教學(xué)深入

上已對(duì)部分生活化教學(xué)內(nèi)容有所描述，更為重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，物理知識(shí)其實(shí)源自生活，生活中的相關(guān)問題也可運(yùn)用物理知識(shí)去解決，物理學(xué)與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以進(jìn)行合理化物理信息篩選，以精選模式和精簡(jiǎn)模式為主，學(xué)生要在掌握書本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外知識(shí)拓展，收集不同類型物理信息，與此同時(shí)，可聯(lián)系自身周圍生活實(shí)際，要求學(xué)生實(shí)地考察，驗(yàn)證物理真知。

結(jié)束語

在初中物理課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力和自主學(xué)習(xí)能力都是大有裨益的，是課堂教學(xué)取得更好效果的有效方法和重要基礎(chǔ)，合理的情境教學(xué)可培養(yǎng)初中生群體自主探究能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)出他們的好奇心和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望，給予學(xué)生充裕發(fā)展空間，發(fā)展物理思維，使其愛上物理知識(shí)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[4]王洪亮.高中物理課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[J].新課程（中學(xué)）.2016（07）

篇(6)

物理教學(xué) 物理情景 教學(xué)效果

在多年的初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，有過課堂比較沉悶、缺乏生氣的情景，也有過課堂充滿熱情、積極思維的場(chǎng)面。我認(rèn)為，運(yùn)用物理情景教學(xué)，更能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的思想靈感，使課堂教學(xué)顯得更有活力、充滿趣味，讓學(xué)生在學(xué)到物理知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂。

對(duì)于初中班級(jí)的物理教學(xué)，我采用了以下教學(xué)過程：

情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣――步步深入，反思情景――理解規(guī)律，擴(kuò)展情景。

一、物理課堂教學(xué)要精心設(shè)計(jì)物理情景，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的氛圍

俗話說，好的開始是成功的一半。物理課的引入是物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況，要采用不同的引人方式。物理情景創(chuàng)設(shè)方式多種多樣，我采用生活中的物理故事引入法、趣味實(shí)驗(yàn)引入法、環(huán)境感染法、科學(xué)家的故事引入法；等等，方式很多。例如，在講大氣的壓強(qiáng)時(shí)，我用趣味實(shí)驗(yàn)法引入，通過小試管在裝滿水的口向下的大試管中上升運(yùn)動(dòng)來引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)入大氣壓強(qiáng)的教學(xué)，學(xué)生的好奇心一下子都被調(diào)動(dòng)起來，很多平時(shí)對(duì)物理不感興趣的同學(xué)都積極投入學(xué)習(xí)中，效果很好。

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們喜歡直觀的教學(xué)方式，而對(duì)于文字描述的物理概念不太容易理解，也沒有學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這樣的學(xué)生，我多采用實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己體驗(yàn)，再用淺顯的語言把物理概念描述出來。如在講浮力產(chǎn)生的原因時(shí)，用一個(gè)可樂飲料瓶，去掉底部，瓶口朝下，放一個(gè)乒乓球在瓶?jī)?nèi)口，并將水倒入瓶中，水從瓶口流出而乒乓球不能浮上來，讓學(xué)生用手堵住瓶口，可以看到乒乓球上浮起來。這樣再經(jīng)過講解，學(xué)生也很容易理解浮力產(chǎn)生的原因，連平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生都覺得物理不難學(xué)，物理課有趣味。

在講簡(jiǎn)單機(jī)械一節(jié)課時(shí)，我決定讓學(xué)生見識(shí)一下機(jī)械裝置，讓他們?cè)跈C(jī)械的環(huán)境中體會(huì)一下。我?guī)W(xué)生到大學(xué)機(jī)械學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了參觀，學(xué)生們被各式各樣的機(jī)械設(shè)備迷住了，尤其是不太愛學(xué)習(xí)的幾個(gè)男同學(xué)，比平時(shí)表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的興趣，對(duì)那些轉(zhuǎn)動(dòng)中的機(jī)械設(shè)備看了又看，戀戀不舍，看來環(huán)境還真能改變?nèi)恕＿@一章內(nèi)容學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，還有的同學(xué)自己動(dòng)手制作了一個(gè)開關(guān)文具盒的機(jī)械傳動(dòng)裝置，學(xué)生學(xué)得很有創(chuàng)造性，我也教得輕松愉快。

二、教學(xué)過程中要步步深入，讓學(xué)生反思物理情景

在進(jìn)行流體速度與壓強(qiáng)的關(guān)系一節(jié)課教學(xué)時(shí)，我制作了兩塊大小相同但外型不同的木板，一塊是機(jī)翼形狀的，另一塊是一般的長(zhǎng)方體形狀。兩木塊用細(xì)線水平吊放在支架上，同時(shí)用相同的電風(fēng)扇同樣的風(fēng)力吹動(dòng)，機(jī)翼開關(guān)的板子很明顯比別一塊上升得快而高。做完風(fēng)扇吹動(dòng)機(jī)翼的演示實(shí)驗(yàn)后，全班學(xué)生興趣很濃厚，他們不停的問為什么會(huì)上升得快而高呢？“對(duì)呀？”我也假裝不解與學(xué)生一起思考為什么？“什么使機(jī)翼上升得又高又快呢？”“肯定有力抬它。”一個(gè)學(xué)生講到。“為什么有力在作用呢？”“因?yàn)榱κ俏矬w運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因，機(jī)翼從靜止到動(dòng)起來了所以有力的作用?！薄芭?，對(duì)！那么它是受什么力的作用呢？”“有重力?！薄翱墒侵亓κ窍蛳碌难?？”一些學(xué)生不理解了，一些還在思索“對(duì)，老師還有風(fēng)吹的力?！薄帮L(fēng)吹的力是水平的呀？而且別一塊木板也受同樣的力？為什么就沒有升起來呢？”學(xué)生都沉默了，我拿出兩塊木板，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察有什么不同？學(xué)生一眼就發(fā)現(xiàn)兩塊木板的不同?？吹綄W(xué)生已經(jīng)進(jìn)入物理情景，我就將兩木板的剖面圖畫在黑板上，開始分析兩塊木板的受力情況以及流體的速度與壓強(qiáng)的關(guān)系，學(xué)生們聽后都豁然開朗，興趣盎然。在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生反思物理情景，在物理情景中進(jìn)行思考總結(jié)，解決問題。

三、教學(xué)過程中要理解并運(yùn)用物理規(guī)律，拓展物理情景

篇(7)

物理作為一門實(shí)用性和理論運(yùn)用性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，其主要的學(xué)習(xí)方式就是通過實(shí)驗(yàn)，這不僅可以增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，還可以在動(dòng)手操作的過程中舉一反三，不斷思考，提高自身學(xué)習(xí)能力。其中初中物理實(shí)驗(yàn)主要由演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)組成，占比例較大的就是分組實(shí)驗(yàn)同時(shí)也是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。通過分組實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生自我動(dòng)手能力，并且在自己動(dòng)手的過程中理解相關(guān)原理和概念，從更加具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論中理解抽象的物理知識(shí)。物理是一門兼具創(chuàng)新性和實(shí)踐性的綜合性學(xué)科，也正是由于物理的這一特性使得在物理教學(xué)中需要采用貼近其物理性質(zhì)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能夠達(dá)到實(shí)現(xiàn)較高的教學(xué)效率。在初中物理教學(xué)中，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰體現(xiàn)了物理的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。通過實(shí)驗(yàn)分組教學(xué)，不僅可以抬高學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)造性思維，其在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平具有重要作用。但是，現(xiàn)階段，初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在許多的問題，下面將簡(jiǎn)要探究初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與解決策略。

一、存在的問題

（一）教師度分組實(shí)驗(yàn)重視不足

現(xiàn)階段，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)物理課堂教學(xué)仍然是以老師教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)的接受老師所講的內(nèi)容，同時(shí)，由于課堂教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)之間的壓力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要消耗較多的課時(shí)，導(dǎo)致大多數(shù)物理教師都為了在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)而不愿意進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，在這兩種因素的作用下，使得老師對(duì)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不高，導(dǎo)致的直接后果就是老師在課下沒有認(rèn)真的進(jìn)行相關(guān)試分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作。如有迫不得已必須使用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)也只是老師在上面演示學(xué)生在下面看或者是在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生被動(dòng)的接受試驗(yàn)步驟，照葫蘆畫瓢。

（二）分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂秩序混亂，教學(xué)效率不高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生很少擁有自己動(dòng)手，自己分配課堂時(shí)間和自己管理課堂紀(jì)律的情況。但是在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課堂的時(shí)間大多數(shù)由學(xué)生自己安排，在這種情況下，學(xué)生往往會(huì)不斷的講話，嬉戲打鬧等，使得整個(gè)的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂一直都處于一種教務(wù)混亂和嘈雜的環(huán)境，這種教學(xué)模式下的課堂紀(jì)律遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上傳統(tǒng)的教學(xué)課堂紀(jì)律。這就使得分組教學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以保證，極大程度上影響了物力分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物力教學(xué)中的開展。

（三）學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度不高

初中生尚且還只是處于心智不夠成熟的階段，對(duì)新鮮事物總是很好奇但是能夠堅(jiān)持的時(shí)間又不夠長(zhǎng)，同時(shí)，初中也是學(xué)生的叛逆期，這就使得很多的學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，導(dǎo)致很多的學(xué)生在物力分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上心思散漫，聽課的心都被實(shí)驗(yàn)桌上的設(shè)備儀器吸引走了，在物理課堂上不認(rèn)真對(duì)待老師布置的任務(wù)，處于好奇的僅僅只是將實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)備不斷把玩，到了交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候就敷衍了事。這樣不斷影響自己的試驗(yàn)而且影響整個(gè)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和課堂紀(jì)律。[1]

二、解決策略

（一）提高教師對(duì)物理分組實(shí)驗(yàn)的重視程度

老師對(duì)物理分組實(shí)驗(yàn)重不重視主要體現(xiàn)在老師在上課之前是否認(rèn)真準(zhǔn)備上課所需器材，課下是否對(duì)上課的進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反思。因此，提高教師對(duì)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度就需要教師做到：1 上課前認(rèn)真?zhèn)湔n 初中物理實(shí)驗(yàn)大多是為了說明某一物理現(xiàn)象或者是某一規(guī)律，或者是驗(yàn)證某一定律。因此，教師在上課之前需要充分準(zhǔn)備與之相關(guān)的理論知識(shí)，盡最大程度的解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。2 認(rèn)真準(zhǔn)備器材 分組實(shí)驗(yàn)就意味著需要大量的教學(xué)器材，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)器材在很大程度上決定了學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)芊癯晒?，?shí)驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確。因此，在上實(shí)驗(yàn)課之前，老師需要認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)器材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并更換有問題的器材。3 課下認(rèn)真反思 反思的目的在于發(fā)現(xiàn)問題，老師在實(shí)驗(yàn)課后認(rèn)真反思課堂教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)較高效率的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等問題，并在反思的基礎(chǔ)上提出相關(guān)的解決措施。

（二）建立相關(guān)規(guī)章制度，嚴(yán)格要求學(xué)生課堂行為

學(xué)生課堂上表現(xiàn)散漫，隨便嬉戲打鬧不僅會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還會(huì)使課堂秩序混亂，不利于高效課堂的建立。因此，在物理分組實(shí)驗(yàn)教師有必要建立相關(guān)的規(guī)章制度，約束學(xué)生的課堂行為，保證課堂秩序。對(duì)于違反相關(guān)規(guī)章制度的學(xué)生加以適當(dāng)?shù)膽土P，對(duì)遵守課堂規(guī)章制度的學(xué)生予以表揚(yáng)。同時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)母淖冋n堂結(jié)構(gòu)，增設(shè)老師提問環(huán)節(jié)，通過提問吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好秩序的課堂環(huán)境。

（三）提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課堂的重視程度

初中生在心智上還不夠成熟，很多的事情都需要?jiǎng)e人的引導(dǎo)。因此，要讓學(xué)生明白物理實(shí)驗(yàn)課的重要性，老師就要不斷引導(dǎo)學(xué)生使其明白實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)好物理的重要性。具體措施可以表現(xiàn)為：1 提問 提出相關(guān)的問題，并讓學(xué)生動(dòng)手操作，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出問題的答案。2 潛移默化的引導(dǎo) 老師在物理課堂教學(xué)中，不自覺中向?qū)W生講解一些由于不斷實(shí)驗(yàn)最終取得巨大成績(jī)的事例。從現(xiàn)實(shí)事例中讓其明白實(shí)驗(yàn)的重要性。3 以身作則，樹立良好的榜樣 老師對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度會(huì)在一定程度上使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課有新的認(rèn)識(shí)和理解，從而不斷重視實(shí)驗(yàn)課 4 老師的引導(dǎo)作用還需要學(xué)生的配合，因此，學(xué)生也需要通過不斷的學(xué)習(xí)和相關(guān)知識(shí)的增長(zhǎng)明白實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。