序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；制度變革；科技創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

一、我國(guó)管理會(huì)計(jì)制度的演進(jìn)

從管理會(huì)計(jì)制度建設(shè)與發(fā)展的歷程看，在《管理會(huì)計(jì)基本指引》出臺(tái)之前，我國(guó)與管理會(huì)計(jì)制度相關(guān)的規(guī)定主要分散于《會(huì)計(jì)法》《預(yù)算法》《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》，以及其他部門(mén)規(guī)章（如《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度（試行）》）等制度文本當(dāng)中，并沒(méi)有形成體系形態(tài)，使得國(guó)家層面的管理會(huì)計(jì)制度建設(shè)滯后于企業(yè)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展的需求，可以說(shuō)管理會(huì)計(jì)制度的供給是不足的。為了加快管理會(huì)計(jì)制度建設(shè)的步伐，財(cái)政部于2014年了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，勾畫(huà)出我國(guó)管理會(huì)計(jì)發(fā)展的總體路線圖，標(biāo)志著我國(guó)正式在全國(guó)范圍內(nèi)推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)（王斌等，2020）。之后，財(cái)政部相繼了《管理會(huì)計(jì)基本指引》《管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引》《管理會(huì)計(jì)案例庫(kù)》，由此初步形成了立足于中國(guó)實(shí)踐的管理會(huì)計(jì)制度體系。制度貴在執(zhí)行。從管理會(huì)計(jì)制度執(zhí)行的角度來(lái)看，制度最終需要落腳于“人”去執(zhí)行，企業(yè)管理會(huì)計(jì)人員是管理會(huì)計(jì)制度最直接的執(zhí)行主體，企業(yè)管理會(huì)計(jì)人員是否具備相應(yīng)的能力特征，是影響管理會(huì)計(jì)制度能否得以有效執(zhí)行的關(guān)鍵因素。

二、新一輪科學(xué)技術(shù)革命對(duì)管理會(huì)計(jì)的影響

新一輪科技創(chuàng)新對(duì)管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)產(chǎn)生了諸多顛覆性影響，它是促進(jìn)管理會(huì)計(jì)發(fā)展，以及支撐管理會(huì)計(jì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要外部推動(dòng)力量。從新興科學(xué)技術(shù)對(duì)管理會(huì)計(jì)產(chǎn)生影響的作用機(jī)理來(lái)看，可以分為直接影響和間接影響兩個(gè)層面。直接影響表現(xiàn)為新興科學(xué)技術(shù)對(duì)管理會(huì)計(jì)理念、技術(shù)、工具等所產(chǎn)生的影響，借助新興科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)使管理會(huì)計(jì)的邊界得以拓展，增大了管理會(huì)計(jì)工具所能輻射的范圍，提升了管理會(huì)計(jì)創(chuàng)造價(jià)值的空間。間接影響表現(xiàn)為新一輪科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新從根本上驅(qū)動(dòng)了商業(yè)形態(tài)、營(yíng)商環(huán)境與企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式等方面的變革，使得企業(yè)與企業(yè)之間的溝通更加便捷、業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)的融合加快，導(dǎo)致會(huì)計(jì)運(yùn)行的底層邏輯、會(huì)計(jì)對(duì)象的呈現(xiàn)形式以及財(cái)會(huì)工作的整體運(yùn)作模式發(fā)生了改變，在此情境下會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的來(lái)源、會(huì)計(jì)信息儲(chǔ)存方式和表現(xiàn)形式也發(fā)生了變化，這就勢(shì)必需要管理會(huì)計(jì)工作向智能化、自動(dòng)化、云端化的方向轉(zhuǎn)型。因此，在新一輪科技創(chuàng)新背景下管理會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)這一外部環(huán)境的變化，積極掌握運(yùn)用新興科學(xué)技術(shù)的能力，進(jìn)而夯實(shí)高質(zhì)量開(kāi)展管理會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)。

三、制度與科技雙重影響下管理會(huì)計(jì)人員的能力需求分析

能力是行為主體所具有的、能夠使其做好工作的特質(zhì)（周曙光，陳志斌，2018）。在制度變革與科技創(chuàng)新的雙重影響下，由于管理會(huì)計(jì)的職能和輻射范圍得以拓展，使得管理會(huì)計(jì)人員的既有素質(zhì)、思維方式、工作理念將受到?jīng)_擊，從而對(duì)管理會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備的能力提出更高的要求。在這一背景下，管理會(huì)計(jì)人員由注重“管賬”到實(shí)現(xiàn)“價(jià)值管理”的轉(zhuǎn)型升級(jí)是必然趨勢(shì)。為了應(yīng)對(duì)制度變革與科技創(chuàng)新的雙重影響，管理會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備“會(huì)計(jì)專業(yè)能力+技術(shù)運(yùn)用能力+綜合管理能力”，其中，會(huì)計(jì)專業(yè)能力是基礎(chǔ)，技術(shù)運(yùn)用能力是保障，綜合管理能力是關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)：第一，管理會(huì)計(jì)制度的變革要求會(huì)計(jì)專業(yè)能力的提升，管理會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備對(duì)管理會(huì)計(jì)制度、管理會(huì)計(jì)工具的理論認(rèn)知與實(shí)踐運(yùn)用能力，這是管理會(huì)計(jì)人員開(kāi)展各項(xiàng)管理會(huì)計(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)能力。第二，新興科學(xué)技術(shù)驅(qū)動(dòng)了管理會(huì)計(jì)工具與方法的創(chuàng)新，管理會(huì)計(jì)工作可以以強(qiáng)大的新興科技作為支撐，因此管理會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)掌握相應(yīng)的新興技術(shù)運(yùn)用能力。第三，管理會(huì)計(jì)是連接會(huì)計(jì)信息與企業(yè)管理的橋梁，管理會(huì)計(jì)人員只有具備戰(zhàn)略與決策、預(yù)測(cè)與規(guī)劃、預(yù)算與控制、分析與評(píng)價(jià)等方面的綜合管理能力，才能借助新興技術(shù)的優(yōu)勢(shì)有機(jī)融合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與管理活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)管理會(huì)計(jì)工具在企業(yè)管理過(guò)程中的有效運(yùn)用。

四、制度與科技雙重影響下高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式重構(gòu)

1.高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位目標(biāo)具有指引和導(dǎo)向作用。要重構(gòu)高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理念，科學(xué)定位管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文認(rèn)為：新形勢(shì)下管理會(huì)計(jì)人員不僅要具備“會(huì)計(jì)專業(yè)能力”，同時(shí)還要有相應(yīng)的“技術(shù)運(yùn)用能力”，以及在“會(huì)計(jì)專業(yè)能力+技術(shù)運(yùn)用能力”基礎(chǔ)上而衍生的“綜合管理能力”，這些能力需求必然對(duì)傳統(tǒng)的以理論講授為中心的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式提出挑戰(zhàn)。因此，高校應(yīng)當(dāng)確立“制度變革與科技創(chuàng)新”在管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系中的導(dǎo)向作用，并以此明確依托新興科技來(lái)實(shí)現(xiàn)“會(huì)計(jì)專業(yè)能力+技術(shù)運(yùn)用能力+綜合管理能力”的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，進(jìn)而為高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的制定奠定基礎(chǔ)。2.高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的制定人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化與實(shí)踐化。結(jié)合對(duì)管理會(huì)計(jì)內(nèi)外部環(huán)境因素的分析。本文認(rèn)為高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案制定的總體思路應(yīng)當(dāng)是以“會(huì)計(jì)專業(yè)能力+技術(shù)運(yùn)用能力+綜合管理能力”的能力培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，立足管理會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)、管理會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)講授、新興科學(xué)技術(shù)運(yùn)用和綜合管理素質(zhì)培養(yǎng)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，整合與優(yōu)化傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)課程體系和教學(xué)資源，將大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新興科技融入管理會(huì)計(jì)核心課程體系當(dāng)中，進(jìn)一步地探索與新型課程體系相匹配的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式，創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程與教學(xué)案例，并建立相應(yīng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)保障體系，最終形成以“制度變革與科技創(chuàng)新”需求為導(dǎo)向的高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。3.高校管理會(huì)計(jì)課程體系的設(shè)計(jì)課程是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的直接紐帶。本文認(rèn)為高校管理會(huì)計(jì)課程體系應(yīng)當(dāng)包括以下三個(gè)層次的內(nèi)容：第一層次為基礎(chǔ)課程體系，包括管理會(huì)計(jì)核心課程（如管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、成本會(huì)計(jì)、納稅籌劃等）和智能化基礎(chǔ)課程（如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)等），旨在夯實(shí)學(xué)生的管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和智能化基礎(chǔ)知識(shí)；第二層次為應(yīng)用課程體系，主要包括會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理技術(shù)、管理會(huì)計(jì)智能化、財(cái)務(wù)管理智能化、成本管理智能化、財(cái)務(wù)分析可視化等課程，旨在將“新興科技”嵌入到管理會(huì)計(jì)核心課程內(nèi)容中，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)能力，又注重新興技術(shù)運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合管理能力的全面提升；第三層為拓展課程體系，主要包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理與分析軟件、網(wǎng)絡(luò)安全等選修課程，旨在鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息系統(tǒng)的運(yùn)維與二次開(kāi)發(fā)能力，提升其在新興科技環(huán)境下的綜合應(yīng)用能力。4.高校管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)管理會(huì)計(jì)植根于企業(yè)管理的各個(gè)方面，它具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是推進(jìn)管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)在企業(yè)管理實(shí)務(wù)中得以運(yùn)用的有效方式。本文認(rèn)為可以開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的方式主要包括：第一，推進(jìn)管理會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)方式改革，比如翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、小組討論、微視頻、微課等；第二，開(kāi)展管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式改革，比如鼓勵(lì)學(xué)生參與管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、開(kāi)展管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、參與管理會(huì)計(jì)實(shí)踐咨詢項(xiàng)目等；第三，強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)，主要包括推進(jìn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、升級(jí)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)軟件、開(kāi)發(fā)管理會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等；第四，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)的產(chǎn)學(xué)融合協(xié)同發(fā)展，可以通過(guò)加強(qiáng)校企合作、深入企業(yè)實(shí)習(xí)、建立實(shí)踐培訓(xùn)基地、提供社會(huì)服務(wù)等方式，以便克服實(shí)踐教學(xué)中存在的虛擬化問(wèn)題。5.高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量保障為了規(guī)范管理會(huì)計(jì)教學(xué)秩序、監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量保障體系。第一，建立管理會(huì)計(jì)教材與教學(xué)軟件的使用審批制度，嚴(yán)格把關(guān)管理會(huì)計(jì)教材與教學(xué)軟件質(zhì)量，使教材與教學(xué)軟件能夠與制度變革和科技創(chuàng)新的需求相適應(yīng)；第二，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理，建立管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程登記與歸檔制度，注重記錄管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)研討、解決相關(guān)問(wèn)題；第三，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以“實(shí)踐為主、考試為輔”為導(dǎo)向，創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的考試與考核制度，結(jié)合不同課程的特點(diǎn)進(jìn)行分類考核、多元化考核，增加過(guò)程性考核（包括但不限于課堂考勤、課堂互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐考核等）在總評(píng)成績(jī)中的比重，以客觀地考評(píng)學(xué)生所掌握的管理會(huì)計(jì)知識(shí)及其努力程度。

參考文獻(xiàn)

1.王斌，任晨煜，盧闖，焦焰.論管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的制度屬性.會(huì)計(jì)研究，2020（4）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)共享；管理會(huì)計(jì)；教育理念

我校管理會(huì)計(jì)是省品牌專業(yè),學(xué)生做賬實(shí)操能力信息化不斷加強(qiáng)的前提下,大數(shù)據(jù)理論和管理會(huì)計(jì)的信息化程度不足,使得學(xué)生實(shí)踐時(shí)間比較少,實(shí)景氛圍不足又導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)發(fā)展緩慢。從近幾年我校重視管理會(huì)計(jì)教學(xué)開(kāi)始，配備大型專業(yè)共享實(shí)訓(xùn)室,實(shí)景在線通過(guò)科學(xué)的方法鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)信息的探究，從而在學(xué)校便開(kāi)始促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的實(shí)踐與理論的全面發(fā)展。

一、以往教學(xué)成果的不斷總結(jié)升級(jí)

（一）現(xiàn)代化教學(xué)模式的總結(jié)

現(xiàn)代化教學(xué)模式作為教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流的形式與傳承路徑，在我校管理會(huì)計(jì)教學(xué)規(guī)劃中，財(cái)務(wù)共享教學(xué)模式便是一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。為提高學(xué)生理論與實(shí)操做賬水平，教師長(zhǎng)期以來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，積極參與項(xiàng)目探討,因此教師對(duì)學(xué)校管理會(huì)計(jì)現(xiàn)代化教學(xué)模式存在的一些優(yōu)勢(shì)，都有著深刻的親身體驗(yàn)經(jīng)歷與豐富的思考內(nèi)涵。

（二）教師與學(xué)生共同實(shí)踐

近年以來(lái)，通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，從管理會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)基本形式、使用設(shè)備、師生交流、教學(xué)回顧等方面進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新，提出了師生之間基于財(cái)務(wù)共享的教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式嘗試性地運(yùn)用過(guò)程中，我校師生在參加了一系列模擬公司活動(dòng)后，獲得不少的經(jīng)驗(yàn)與思考；同時(shí)學(xué)校配備與新型教學(xué)模式改革相適應(yīng)配套的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)軟件與場(chǎng)地設(shè)施，并且在全校范圍內(nèi)得到了推廣應(yīng)用。這一教學(xué)模式在推行全校的實(shí)踐過(guò)程中，獲得了不少學(xué)員與教師的贊同，而相當(dāng)部分計(jì)算機(jī)系統(tǒng)已經(jīng)得到了提升與優(yōu)化，并且校內(nèi)得到推廣。

二、基于財(cái)務(wù)共享的高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研究的方向

（一）推行素質(zhì)教育

在教育部提倡素質(zhì)教育的推行下，教師與學(xué)生之間的教學(xué)模式不斷發(fā)生改變。以我校管理會(huì)計(jì)專業(yè)為例，教師不單單要鍛煉學(xué)生實(shí)操能力，還需對(duì)學(xué)生的意志進(jìn)行強(qiáng)化教導(dǎo)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)準(zhǔn)則并時(shí)刻遵守。教師通過(guò)教學(xué)模式的改變，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐與理論的整合，從而使得運(yùn)管理會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更容易接納教學(xué)活動(dòng)的磨礪。現(xiàn)代化教學(xué)模式在新時(shí)代教學(xué)創(chuàng)新的形成中處于基礎(chǔ)地位，學(xué)校教育水平的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于教師的專業(yè)素質(zhì)，這對(duì)于教師培養(yǎng)和造就我校管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出了更加迫切的要求。在學(xué)校建立會(huì)計(jì)專業(yè)以管理會(huì)計(jì)為教育特色的數(shù)年以來(lái)，現(xiàn)代化教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與發(fā)展取得了顯著的成果。但面對(duì)新時(shí)代下的就業(yè)形勢(shì)，由于主觀和客觀等方面的原因，學(xué)校的教學(xué)模式仍然存在一些問(wèn)題，影響到學(xué)員的實(shí)踐水平與專業(yè)素質(zhì)，不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)于人才的要求。因此現(xiàn)代化教學(xué)模式的創(chuàng)新必須從管理會(huì)計(jì)教學(xué)本身出發(fā)，以財(cái)務(wù)信息為實(shí)踐內(nèi)容，以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為規(guī)范，從而為提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與實(shí)行科教興國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)定位思路

通過(guò)專業(yè)定位思路，建立從實(shí)際出發(fā)，滿足社會(huì)需求為中心思想，依托與學(xué)校合作的企業(yè)資本，對(duì)接現(xiàn)代社會(huì)管理會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，同時(shí)優(yōu)化管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終完成教學(xué)改革的完善與發(fā)展，并且通過(guò)以就業(yè)為主的核心目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職位互相協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)劃體系。在學(xué)校知識(shí)的專業(yè)定位思路上，不忘以提高質(zhì)量為核心，創(chuàng)新共建體制機(jī)制和合作辦學(xué)模式，深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革；加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，從而鼓勵(lì)學(xué)生探索企業(yè)補(bǔ)充設(shè)備、師資、技術(shù)與管理的有效途徑。

（三）推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式主要針對(duì)以下四個(gè)方面：以大力推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，突出以實(shí)踐能力為先的指導(dǎo)思想，圍繞管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校組織的財(cái)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施，加快相關(guān)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)與軟件的優(yōu)化，建設(shè)內(nèi)容包括指導(dǎo)思想建設(shè)與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)兩方面內(nèi)容；通過(guò)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的完備，使得學(xué)校從管理會(huì)計(jì)專業(yè)方面成為緊缺人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地；為更好實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式改革效果，學(xué)校需要聯(lián)系信譽(yù)良好的企業(yè)進(jìn)行合作；完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)思想建設(shè)，使之更加容易接納工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式改革。將工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)思想推行到學(xué)生中。工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式旨在從實(shí)際生活出現(xiàn)，以專業(yè)職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。使得學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

在共享經(jīng)濟(jì)和大數(shù)據(jù)不斷發(fā)展的今天,教育存在的滯后和脫節(jié)對(duì)教師提出了更高的要求。作為立足于教育第一線的教師，當(dāng)始終以探討以往的教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和原因?yàn)榧喝危瑫r(shí)總結(jié)教學(xué)的質(zhì)量與成果，力圖從教學(xué)改革發(fā)展規(guī)劃的角度，推動(dòng)整個(gè)管理會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的變革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。當(dāng)然在推行教學(xué)改革發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程中各種成果也存在一定的缺點(diǎn)和不足，甚至出現(xiàn)了一定程度上的脫離實(shí)際，因此更加需要教師與學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中基于財(cái)務(wù)共享基礎(chǔ)進(jìn)行改革發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)在規(guī)劃的道路上不斷探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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［2］田高良,楊娜.基于財(cái)務(wù)共享服務(wù)的高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革探討［J］.大學(xué)教育,2016（10）.

篇(3)

關(guān)鍵詞：營(yíng)改增；應(yīng)用型本科；管理會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)

國(guó)外等發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)有90%以上財(cái)會(huì)專業(yè)人員從事管理會(huì)計(jì)等相關(guān)工作，而我國(guó)僅有不到2.6%左右的財(cái)會(huì)專業(yè)人員從事管理會(huì)計(jì)工作，這與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相距甚遠(yuǎn)。與此同時(shí)，我國(guó)這些從事管理會(huì)計(jì)的人員中，出現(xiàn)“財(cái)會(huì)人員過(guò)剩，管理會(huì)計(jì)人才匱乏”等供給失衡問(wèn)題，導(dǎo)致這種問(wèn)題的主要原因是我國(guó)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式?jīng)]有適應(yīng)市場(chǎng)的需求，不能以市場(chǎng)為導(dǎo)向，使得我國(guó)創(chuàng)新型、綜合型管理會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重不足。2017、2018連續(xù)兩年，財(cái)政部出臺(tái)相關(guān)文件與政策，希望推動(dòng)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)。應(yīng)用型本科高校作為管理會(huì)計(jì)人才的搖籃，應(yīng)重視對(duì)課程體系的改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生由知識(shí)型向技能型轉(zhuǎn)化。

1應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要性

隨著國(guó)家推行“一帶一路”倡議，以及振興鄉(xiāng)村計(jì)劃，帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量的管理會(huì)計(jì)人才，管理會(huì)計(jì)人才對(duì)于企事業(yè)以及一些重大項(xiàng)目的科學(xué)決策，提供了大量的數(shù)據(jù)支持與相關(guān)的理論保障。同時(shí)，國(guó)家財(cái)政部也連續(xù)出臺(tái)多項(xiàng)政策與相關(guān)的文件，加大對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合型會(huì)計(jì)人才的需求。然而，應(yīng)用型本科高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)與培養(yǎng)方案過(guò)于陳舊，與社會(huì)需求脫節(jié)，很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，應(yīng)用型本科高校需要不斷改進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)人才新方法，培養(yǎng)真正懂會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析，又能進(jìn)行相關(guān)規(guī)律總結(jié)的綜合型管理會(huì)計(jì)人才，才能不斷適應(yīng)市場(chǎng)變化對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求，提高決策的科學(xué)性，顯得至關(guān)重要。應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，能有效適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+，大數(shù)據(jù)等信息化時(shí)代對(duì)高端管理會(huì)計(jì)人才的需求。

2應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

2.1會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程不足，課程理論體系不夠完善

應(yīng)用型本科高校在管理會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)上還是理論課程多，實(shí)踐課程少，課程理論體系不夠完善，造成學(xué)生個(gè)個(gè)都是“紙上談兵”。會(huì)計(jì)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐是對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要，這決定其能否適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)用型本科高校學(xué)生的實(shí)踐分成兩部分：一部分是會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)，一部分是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。由于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)需要學(xué)校投入大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，受到資金投入的限制，高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備存在老舊并且設(shè)備較少等問(wèn)題，這嚴(yán)重地影響了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果，使得管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，應(yīng)用型本科高校中會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，由于缺乏專業(yè)會(huì)計(jì)教師的指導(dǎo)，加上會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)專業(yè)匹配度極低，頂崗實(shí)習(xí)變成流于形式，這樣的頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到效果。

2.2應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)教學(xué)方式陳舊，學(xué)科內(nèi)容重疊嚴(yán)重

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，信息化給高校教師教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，如微課、幕課的興起。然而，應(yīng)用型本科高校因師資力量的不足，還是以傳統(tǒng)課堂授課為中心，采取“灌輸式”教師講授學(xué)生被動(dòng)接受的方式進(jìn)行教學(xué)，外加課后會(huì)計(jì)專業(yè)習(xí)題的講解，會(huì)計(jì)專業(yè)課（審計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等）學(xué)科的內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。這是對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，使得學(xué)生厭學(xué)情緒高漲，與管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目的相背離。

2.3應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)資源缺乏

應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)教師多數(shù)以剛剛畢業(yè)的研究生為主，有的研究生本科學(xué)的是會(huì)計(jì)專業(yè)，而研究生卻是其他非會(huì)計(jì)專業(yè)，這是應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)師資存在的短板。同時(shí)，在這些會(huì)計(jì)教師中，很少有在會(huì)計(jì)師事務(wù)所、證劵、銀行金融等相關(guān)會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)嵺`工作過(guò)的經(jīng)歷，管理會(huì)計(jì)自身注重從理論進(jìn)行定性研究，使得在培養(yǎng)方向上出現(xiàn)偏差，這就造成高校的會(huì)計(jì)教師在日常的教學(xué)中重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象，應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)“雙師型”師資缺乏，不利于高校管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

2.4應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求不匹配

應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)以教會(huì)學(xué)生怎么做賬為主，重視學(xué)生財(cái)會(huì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生與市場(chǎng)需求的高端財(cái)務(wù)管理人才相差甚遠(yuǎn)。出現(xiàn)了供給不足（高端會(huì)計(jì)人才需求不足），供給過(guò)剩（普通財(cái)務(wù)人員嚴(yán)重過(guò)剩）的局面。企事業(yè)十分渴望能招到具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)務(wù)操作的高端財(cái)務(wù)管理人才，然而應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的普通財(cái)務(wù)人員又不符合市場(chǎng)對(duì)高端會(huì)計(jì)管理人才的需求，這就出現(xiàn)供求失衡。

3應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改進(jìn)研究

3.1強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科高校應(yīng)該強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)目標(biāo)（以高端管理會(huì)計(jì)人才為導(dǎo)向）、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（與市場(chǎng)匹配和社會(huì)需求緊扣）上進(jìn)一步完善管理會(huì)計(jì)人才體系，進(jìn)而能有效地消除“財(cái)會(huì)人員過(guò)剩，管理會(huì)計(jì)人才匱乏”等供給失衡問(wèn)題。同時(shí)，應(yīng)用型本科高校在管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式上，需要把握以下幾個(gè)原則：針對(duì)性、實(shí)踐性、時(shí)代性、前延性。在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中由基礎(chǔ)模塊與選修模塊過(guò)度到能力模塊與實(shí)踐教學(xué)模塊，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變，知識(shí)輸入轉(zhuǎn)為知識(shí)輸出，由教師被動(dòng)的教學(xué)到學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，打破課程限制，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的動(dòng)力。如下表1是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式框架：應(yīng)用型本科高校在管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上優(yōu)化了會(huì)計(jì)理論知識(shí)，突出會(huì)計(jì)主干課程，刪減部分模塊課程中細(xì)枝末節(jié)，增加了許多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生能進(jìn)一步熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程與管理會(huì)計(jì)職業(yè)的特征等，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2注重應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)與世界接軌，“一帶一路”拉近了我們與世界的距離，這對(duì)高端會(huì)計(jì)人才需要增多，會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍與管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，師資隊(duì)伍的強(qiáng)大與否直接決定培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量高低。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)性與實(shí)踐性。同時(shí)，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該投入專項(xiàng)資金，把優(yōu)秀的會(huì)計(jì)教師輸送到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，提升會(huì)計(jì)教師實(shí)踐能力，培養(yǎng)雙師型管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，只有這樣才能夠?yàn)榻窈蠊芾頃?huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提供必要的師資力量支撐。對(duì)于會(huì)計(jì)教師在教學(xué)創(chuàng)新方面有突出貢獻(xiàn)，要給予職稱、職務(wù)晉升上的政策傾斜。與此同時(shí)，應(yīng)用型本科高校還應(yīng)提供多種優(yōu)惠政策，加大資金投入，引進(jìn)博士學(xué)位以及在相關(guān)財(cái)會(huì)領(lǐng)域具有實(shí)踐工作經(jīng)歷的教師，擴(kuò)大學(xué)校會(huì)計(jì)教師師資隊(duì)伍的組成部分。

3.3加大應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)類教學(xué)設(shè)施經(jīng)費(fèi)的投入

眾所周知，會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在日常的會(huì)計(jì)教學(xué)中，離不開(kāi)會(huì)計(jì)教學(xué)軟件與相關(guān)硬件的使用。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該加大管理會(huì)計(jì)類教學(xué)設(shè)施經(jīng)費(fèi)的投入力度，加大會(huì)計(jì)類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器的采購(gòu)，通過(guò)日常教學(xué)中模擬真實(shí)的工作環(huán)境，與具體的會(huì)計(jì)實(shí)操，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，應(yīng)用型本科高校還應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)高端管理會(huì)計(jì)人才的需求，加大會(huì)計(jì)教學(xué)軟件與先進(jìn)多媒體教學(xué)軟件的引進(jìn)，進(jìn)而提升應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)教師上課的質(zhì)量，提升學(xué)生接受會(huì)計(jì)知識(shí)的效果，進(jìn)而為培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4以校企合作為抓手，積極構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

高校培養(yǎng)人才的最終目的就是要接受生產(chǎn)一線的檢驗(yàn)，以校企合作為抓手，完善人才培訓(xùn)體系，積極構(gòu)建產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，是應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)所走的必由之路。應(yīng)用型本科高校要想實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，從教育數(shù)量到教育質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展，校企合作至關(guān)重要。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行深度的校企合作，既能解決了學(xué)校資金不足的問(wèn)題，又能有效解決了會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐不足的問(wèn)題，會(huì)計(jì)師事務(wù)所可以在實(shí)習(xí)的學(xué)生中選拔想要的優(yōu)秀畢業(yè)生，進(jìn)而解決企業(yè)人才儲(chǔ)備問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)校方與企業(yè)雙贏。

4總結(jié)

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)發(fā)的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)與世界融合交流越來(lái)越密切，管理會(huì)計(jì)人才的需求數(shù)量不斷增加。為了更好地培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才，適應(yīng)市場(chǎng)的需求，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該著眼于自身的實(shí)際，創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式：優(yōu)化學(xué)校會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)、改革教學(xué)方法、重視管理會(huì)計(jì)人才實(shí)踐課程等，進(jìn)而提升高校管理會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)榻窈髴?yīng)用型本科高校在管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

［關(guān)鍵詞］供給側(cè)改革;管理會(huì)計(jì);會(huì)計(jì)教育

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)拉內(nèi)需，促增長(zhǎng)的過(guò)程中，需求側(cè)三駕馬車逐漸出現(xiàn)疲軟現(xiàn)象。繼而供給側(cè)改革為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力。供給側(cè)改革是調(diào)整當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化供給側(cè)各要素的配置，從質(zhì)量和數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面促進(jìn)經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)。圍繞“勞動(dòng)力、土地、資本和創(chuàng)新”實(shí)施改革，實(shí)現(xiàn)“三去一降一補(bǔ)”的目的，即去產(chǎn)能、去庫(kù)存、去杠桿、降成本、補(bǔ)短板。供給側(cè)改革對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響受到學(xué)界和實(shí)務(wù)界專家學(xué)者的高度關(guān)注。趙逸群認(rèn)為會(huì)計(jì)通過(guò)信息載體、價(jià)值增值、資本管理助力供給側(cè)改革，并提出財(cái)務(wù)內(nèi)控要求可以實(shí)現(xiàn)去庫(kù)存、去杠桿、降成本，綜合性會(huì)計(jì)人才進(jìn)行業(yè)務(wù)創(chuàng)新可以補(bǔ)短板，而生態(tài)會(huì)計(jì)能夠助力企業(yè)去產(chǎn)能［1］。苗娟認(rèn)為搭建財(cái)務(wù)信息樞紐能夠?qū)崿F(xiàn)“去產(chǎn)能”、發(fā)揮管理會(huì)計(jì)職能可以實(shí)現(xiàn)“去庫(kù)存”、優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)能夠?qū)崿F(xiàn)“去杠桿”、發(fā)揮成本會(huì)計(jì)職能可以降成本，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展能夠?qū)崿F(xiàn)“補(bǔ)短板”［2］?？傊诠┙o側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下實(shí)現(xiàn)“三去一降一補(bǔ)”，就需要聚集財(cái)務(wù)“供給側(cè)”改革，即由傳統(tǒng)的核算會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)向管理會(huì)計(jì)，在提高傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理效率的同時(shí)，參與業(yè)務(wù)管理與創(chuàng)新，發(fā)揮財(cái)務(wù)管理在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中日益重要的積極作用。一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的關(guān)系會(huì)計(jì)是基于人們對(duì)生產(chǎn)剩余物品管理的需要而產(chǎn)生的?？梢哉f(shuō)，會(huì)計(jì)的最基本職能是管理。但是隨著會(huì)計(jì)計(jì)數(shù)與核算技術(shù)的發(fā)展，使人們更重視會(huì)計(jì)的核算與反映職能。到了十九世紀(jì)中期，伴隨鐵路業(yè)的迅速發(fā)展，以鐵路公司為代表的成本會(huì)計(jì)方法問(wèn)世，并在更大規(guī)模的銷售企業(yè)和鋼鐵公司廣泛使用。隨后，被譽(yù)為管理之父的泰勒開(kāi)創(chuàng)了將間接費(fèi)用分配到產(chǎn)品成本的實(shí)務(wù)，并形成了費(fèi)用預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本法和差異分析，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是以企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)為核算對(duì)像，以反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量為目的對(duì)外報(bào)送的會(huì)計(jì)信息，方便信息使用者做出決策。而管理會(huì)計(jì)是以企業(yè)現(xiàn)在和未來(lái)的資金運(yùn)動(dòng)為對(duì)象，以提高經(jīng)濟(jì)效益為目的，為企業(yè)內(nèi)部管理者提供經(jīng)營(yíng)管理決策的科學(xué)依據(jù)為目標(biāo)進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。顯然，兩種會(huì)計(jì)是有差別的。但是管理會(huì)計(jì)是企業(yè)管理層以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所提供的會(huì)計(jì)信息為基礎(chǔ)，再綜合考慮非財(cái)務(wù)信息而做出的管理與決策行為?？梢哉f(shuō)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是管理會(huì)計(jì)的發(fā)展基礎(chǔ)，管理會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展的一個(gè)重要分支。二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀由于我國(guó)高等教育也是在經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)內(nèi)需，促進(jìn)增長(zhǎng)的過(guò)程中快速發(fā)展起來(lái)的，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展如出一轍，呈現(xiàn)出有效供給不足與有效需求乏力并存的局面［3］。一方面處于供給側(cè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生找不到工作，另一方面處于需求側(cè)的企業(yè)招不到合適的應(yīng)用型人才，出現(xiàn)招工難、用工荒、勞動(dòng)力成本高等現(xiàn)象，影響企業(yè)降本增效。事實(shí)上，翻閱各高校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程，除了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)外，也有會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、管理學(xué)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅法等相關(guān)課程。但為什么會(huì)出現(xiàn)供需脫節(jié)呢?并不是總需求不足，而是供給結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才不適應(yīng)、不匹配，可稱之為知識(shí)結(jié)構(gòu)性過(guò)剩。

1.應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的短視性

我國(guó)對(duì)高等教育供給側(cè)改革的重要性早有認(rèn)識(shí)，并且邁出了改革的步伐。及時(shí)調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)類型，將高等教育重新劃分為學(xué)術(shù)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)、技能型大學(xué)［4］;高等職業(yè)教育層次包括了職業(yè)中專、高職高專、應(yīng)用型本科、專業(yè)碩士、博士等五個(gè)層次［5］;完善了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。從供給側(cè)出發(fā)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生供給質(zhì)量滿足需求側(cè)對(duì)不同層次，不同領(lǐng)域人才的需要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，重視應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，操作性要求較高，于是各高校開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)等。而實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，無(wú)一例外都沒(méi)有離開(kāi)填制憑證、審核、登記賬簿、編制報(bào)表，以及運(yùn)用用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理的流程訓(xùn)練。但基本上都是處于一種技能的重復(fù)性訓(xùn)練。事實(shí)上，在互聯(lián)網(wǎng)+的大數(shù)據(jù)時(shí)代，企業(yè)紛紛建立了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，逐步健全財(cái)務(wù)共享中心，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)信息的時(shí)時(shí)傳遞與共享。到那時(shí)的會(huì)計(jì)核算工作就能夠完全被計(jì)算機(jī)所替代，而現(xiàn)在的會(huì)計(jì)核算人員將成為把票據(jù)掃描到系統(tǒng)中的體力勞動(dòng)者。因此，這樣的訓(xùn)練盡管提高了學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能，但未能突出學(xué)生管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏可持續(xù)性發(fā)展。2.“雙證畢業(yè)”的片面性高等職業(yè)教育倡導(dǎo)“雙證”畢業(yè)，即學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既能取得學(xué)歷證書(shū)，也能獲得職業(yè)資格證書(shū)，為自己將來(lái)就業(yè)尋找敲門(mén)磚。為此，學(xué)生們拼命考取各類證書(shū)。如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、初級(jí)會(huì)計(jì)證、銀行從業(yè)資格證書(shū)、證券從業(yè)資格證、計(jì)算機(jī)二級(jí)、英語(yǔ)四六級(jí)、汽車駕駛證等。取得初級(jí)會(huì)計(jì)師資格的同學(xué)又忙于考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師。學(xué)生陷入到“應(yīng)試”學(xué)習(xí)中，在疲于應(yīng)付資格證書(shū)的考試中忽視了那些看似與資格證不相關(guān)、卻是企業(yè)十分重視的管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，比如創(chuàng)新思維、業(yè)務(wù)創(chuàng)新、價(jià)值創(chuàng)新能力等。3.會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)切入點(diǎn)的局限性盡管高校的會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的管理會(huì)計(jì)課程，但教師的教與學(xué)生的學(xué)的切入點(diǎn)都是以會(huì)計(jì)核算的角度，強(qiáng)調(diào)計(jì)算過(guò)程，關(guān)注計(jì)算結(jié)果，而不是以創(chuàng)新管理的角度，更不關(guān)注解決問(wèn)題的創(chuàng)新型辦法。如成本會(huì)計(jì)，學(xué)生只重視產(chǎn)品成本核算的過(guò)程與結(jié)果，卻不怎么關(guān)心產(chǎn)品成本是否過(guò)高，過(guò)高的原因是什么?不去關(guān)心完全成本法與變動(dòng)成本法、作業(yè)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法與差異成本法的分析與應(yīng)用等內(nèi)容。三、管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀1.傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)不能滿足當(dāng)前供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需要傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)只是作為一門(mén)管理會(huì)計(jì)課程而開(kāi)設(shè)，側(cè)重企業(yè)內(nèi)部管理，包括本量利分析、預(yù)測(cè)、決策、存貨管理、預(yù)算管理等。當(dāng)前管理會(huì)計(jì)是一個(gè)完整的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，在企業(yè)中控制全面預(yù)算管理、績(jī)效管理、供應(yīng)鏈管理等，實(shí)施全面的創(chuàng)新管理，承擔(dān)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、顧問(wèn)、決策者等多重角色，給企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

2.管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)與跟進(jìn)不及時(shí)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)已經(jīng)相當(dāng)成熟，并且具有重復(fù)性特點(diǎn)，能夠通過(guò)熟練而生巧。而管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)的相關(guān)實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)還不十分成熟，管理會(huì)計(jì)案例不夠充實(shí)。并且管理會(huì)計(jì)的課程都具有創(chuàng)新性，是通過(guò)拓展創(chuàng)新思維進(jìn)行能力培訓(xùn)。因此，該類實(shí)踐性課程的開(kāi)發(fā)具有一定的難度，也影響了管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才評(píng)價(jià)體系不完善

到目前為止，我國(guó)還沒(méi)有注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師的官方認(rèn)證考試，而是參加美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師(CMA)的認(rèn)證考試，具有一定的難度。相反，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才評(píng)價(jià)已經(jīng)相當(dāng)成熟與完備。學(xué)生像進(jìn)階一樣取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，就考取初級(jí)會(huì)計(jì)師證。此外，還可以報(bào)考注冊(cè)會(huì)計(jì)師(CPA)考試。這對(duì)于從小在應(yīng)試教育環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子來(lái)說(shuō)是不約而同的選擇。也不利于管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。四、供給側(cè)改革背景下會(huì)計(jì)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的對(duì)策與建議在當(dāng)前供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下會(huì)計(jì)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)刻不容緩。在2014年10月27日我國(guó)財(cái)政部就頒布了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》(財(cái)會(huì)［2014］27號(hào)，簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》。指導(dǎo)意見(jiàn)指出增強(qiáng)企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造力是企業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。在意見(jiàn)中明確提出以管理會(huì)計(jì)人才建設(shè)為依托，建立起與我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的管理會(huì)計(jì)體系，推進(jìn)企業(yè)建設(shè)財(cái)務(wù)共享中心，加快會(huì)計(jì)職能從重核算到重管理決策的拓展;推進(jìn)高校管理會(huì)計(jì)課程體系建設(shè)，探索管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)途徑，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才向管理會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)型。1.轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“價(jià)值增值”的理念會(huì)計(jì)是基于管理的需要而進(jìn)行必要的會(huì)計(jì)核算與反映，其基本職能是管理。因此，“供給側(cè)”改革下管理會(huì)計(jì)教育就是綜合會(huì)計(jì)的管理功能而進(jìn)行創(chuàng)新的一種新型發(fā)展［6］。會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“價(jià)值增值”的理念，將會(huì)計(jì)職能嵌入企業(yè)業(yè)務(wù)前端，進(jìn)行管理創(chuàng)新。2.構(gòu)建完善的管理會(huì)計(jì)課程體系2016年6月22日國(guó)家財(cái)政部頒布《管理會(huì)計(jì)基本指引》(財(cái)會(huì)［2016］10號(hào))。該指引明確了管理會(huì)計(jì)應(yīng)用四要素，包括應(yīng)用環(huán)境、管理會(huì)計(jì)活動(dòng)、工具方法、信息與報(bào)告。其中工具方法是指單位應(yīng)用管理會(huì)計(jì)時(shí)所采用的戰(zhàn)略地圖、滾動(dòng)預(yù)算管理、作業(yè)成本管理、本量利分析、平衡記分卡等模型、技術(shù)、流程的統(tǒng)稱。主要應(yīng)用于戰(zhàn)略管理、預(yù)算管理、成本管理、營(yíng)運(yùn)管理、投融資管理、績(jī)效管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等領(lǐng)域，涉及戰(zhàn)略地圖、價(jià)值鏈管理、全面預(yù)算管理、滾動(dòng)預(yù)算管理、作業(yè)預(yù)算管理、零基預(yù)算管理、彈性預(yù)算管理、目標(biāo)成本管理、標(biāo)準(zhǔn)成本管理、變動(dòng)成本管理、作業(yè)成本管理、生命周期成本管理、本量利分析、敏感性分析、邊際分析、標(biāo)桿管理、貼現(xiàn)現(xiàn)金流法、項(xiàng)目管理、資本成本分析、關(guān)鍵指標(biāo)法、經(jīng)濟(jì)增加值、平衡計(jì)分卡、單位風(fēng)險(xiǎn)管理框架、風(fēng)險(xiǎn)矩陣模型等具體工具方法?！肮┙o側(cè)”改革下管理會(huì)計(jì)教育就是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，從供給端入手，優(yōu)化需求端。因此，構(gòu)建完善的管理會(huì)計(jì)課程體系以管理會(huì)計(jì)基本指引為依據(jù)構(gòu)建兩個(gè)模塊化課程體系。一是基礎(chǔ)模塊課程，包括宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政金融、管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法和稅法;一是管理會(huì)計(jì)模塊課程，包括財(cái)務(wù)報(bào)表分析、管理會(huì)計(jì)、供應(yīng)鏈管理、財(cái)務(wù)管理、成本管理、公司戰(zhàn)略管理等課程。3.完善管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)的核心就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突破思維定勢(shì)，學(xué)會(huì)邏輯思維、質(zhì)疑和靈活思考。故管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)不同于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與形式。構(gòu)建遞進(jìn)式三模塊管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。第一模塊為課程實(shí)踐模塊，主要包括管理會(huì)計(jì)案例與課程實(shí)訓(xùn)軟件。如財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)軟件隨課程內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的管理思維。第二模塊為專業(yè)綜合實(shí)踐模塊，如創(chuàng)業(yè)者ERP沙盤(pán)對(duì)抗項(xiàng)目、VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，通過(guò)游戲與對(duì)抗賽的方式訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。其最大的特點(diǎn)就是每一次實(shí)踐的內(nèi)容與情境都是不一樣的，恰恰滿足了管理會(huì)計(jì)實(shí)踐所需要的變化性的實(shí)踐內(nèi)容。第三模塊為專業(yè)社會(huì)實(shí)踐模塊。學(xué)生既可以通過(guò)申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目真刀真槍上陣廝殺，也可以跟著自己導(dǎo)師進(jìn)入企業(yè)中演練。

4.“供給側(cè)”改革對(duì)管理會(huì)計(jì)教育者提出更高的要求

俗話說(shuō)“名師出高徒”。教師與學(xué)生之間也是一個(gè)典型的供需關(guān)系。教師作為供給側(cè)一方仍需進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革，如知識(shí)的結(jié)構(gòu)性改革、教學(xué)方法方式的結(jié)構(gòu)性改革、教學(xué)模式創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)性改革等。從供給端入手，不僅有扎實(shí)的理論知識(shí)，有豐富的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更有創(chuàng)新的教育理念與教學(xué)方法，拉升教師的“雙能力”水平，從而優(yōu)化需求端?！半p能力”水平是指一方面有較高的教學(xué)水平，能夠恰當(dāng)運(yùn)用信息化教學(xué)手段，實(shí)施有效的教學(xué)管理與考核，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí);另一方面有較高的實(shí)踐水平，能夠參與到企業(yè)管理會(huì)計(jì)工作中去，指導(dǎo)學(xué)生為企業(yè)解決相關(guān)管理會(huì)計(jì)問(wèn)題，為企業(yè)排憂解難，創(chuàng)造價(jià)值。

5.完善管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才評(píng)價(jià)體系

一個(gè)完善的人才評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)專業(yè)人才快速成長(zhǎng)的主要途徑之一。第一是根據(jù)《指導(dǎo)意見(jiàn)》，將管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)納入到繼續(xù)教育課程中;在會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試、會(huì)計(jì)職稱考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)考試中適當(dāng)增加管理會(huì)計(jì)知識(shí)的比重，從而引起會(huì)計(jì)人員對(duì)管理會(huì)計(jì)的重視，也快速提升會(huì)計(jì)人才向管理會(huì)計(jì)人才的轉(zhuǎn)型發(fā)展;進(jìn)行國(guó)際交流合作，鼓勵(lì)管理會(huì)計(jì)人才考取美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師(CMA)資格證書(shū)，使管理會(huì)計(jì)人才快速與國(guó)際接軌，達(dá)到國(guó)際水平。第二是我國(guó)相關(guān)部門(mén)盡快完善中國(guó)的注冊(cè)管理師的資格認(rèn)證，推動(dòng)我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)。

結(jié)論

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革推動(dòng)會(huì)計(jì)人才向管理會(huì)計(jì)人才的轉(zhuǎn)型發(fā)展的同時(shí)，管理會(huì)計(jì)人才又助力供給側(cè)實(shí)現(xiàn)三去一降一補(bǔ)的改革目的。同樣，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革推動(dòng)高校會(huì)計(jì)教育向管理會(huì)計(jì)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展的同時(shí)，高校會(huì)計(jì)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展從供給側(cè)入手優(yōu)化了需求側(cè)，為會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)提供了優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力，促進(jìn)供給側(cè)改革全要素生產(chǎn)率的提高。

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篇(5)

關(guān)鍵詞：中國(guó)；管理會(huì)計(jì)；高等教育；改革思考

Abstract:ManagementaccountingwasfollowedTaylor’sscientificmanagementproductiontoproduceatthebeginningofthecentury,andalongwitheconomicaldevelopment,butobtainedthepromotedutilizationandthedevelopmentintheoverseasenterprise.TheresearchdemonstratedthatChinamanagementaccountingthehighereducationfarhasnotbeenabletomeetthebusinessmanagementneed.DidthisarticlepresentsituationofanalysisthehighereducationembarkfromChinamanagementaccounting,howelaboratestransformedChinamanagementaccountingthehighereducation,andmadesometentativeplans.

keyword:China;Managementaccounting;Highereducation;Thereformpondered

前言

管理會(huì)計(jì)在中國(guó)的運(yùn)用是在20世紀(jì)70年代末伴隨著管理會(huì)計(jì)理論研究興起而展開(kāi)的，其歷史并不長(zhǎng)。大部分企業(yè)對(duì)全面預(yù)算、風(fēng)險(xiǎn)分析、差量分析、長(zhǎng)期投資決策方法、企業(yè)員工業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等都知之甚少，企業(yè)會(huì)計(jì)人員仍缺乏管理會(huì)計(jì)的基本觀念，更談不上應(yīng)用這些方法去參與經(jīng)管理會(huì)計(jì)在中國(guó)并沒(méi)有引起多數(shù)企業(yè)的重視。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位、以迅速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息革命將使得人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和管理各方面正在發(fā)生重大變化。然而作為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要工具的管理會(huì)計(jì)落后于時(shí)代要求，為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)需要，管理會(huì)計(jì)教育的創(chuàng)新與變革已經(jīng)是刻不容緩了。

一、中國(guó)管理會(huì)計(jì)教育落后之分析

（一）教育理念落后

美國(guó)的約翰遜和卡普蘭兩位教授，他們?cè)?987年合寫(xiě)了一本轟動(dòng)西方會(huì)計(jì)界的專著《相關(guān)性消失了——管理會(huì)計(jì)的興衰》，對(duì)西方管理會(huì)計(jì)的知識(shí)體系提出了許多批評(píng)意見(jiàn)。這兩位美國(guó)教授在該書(shū)中認(rèn)為：近年來(lái)的西方管理會(huì)計(jì)實(shí)踐一直沒(méi)有多大的變化，目前的管理會(huì)計(jì)體系是幾十年前研究成果的產(chǎn)物，甚至管理會(huì)計(jì)現(xiàn)在必須要從屬于財(cái)務(wù)報(bào)告，從而對(duì)管理人員所進(jìn)行的規(guī)劃與控制的決策已不再具有相關(guān)性（孟焰1999）。這種與決策不相關(guān)性的現(xiàn)象在我國(guó)仍十分突出，調(diào)查顯示，我國(guó)管理會(huì)計(jì)教育主要側(cè)重于對(duì)管理會(huì)計(jì)基本原理、方法等的理論傳授上，忽視對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的分析，普遍缺少對(duì)本國(guó)管理會(huì)計(jì)經(jīng)典實(shí)務(wù)的分析，與我國(guó)管理會(huì)計(jì)實(shí)際聯(lián)系較少其中的一個(gè)重要原因在于，我國(guó)會(huì)計(jì)界對(duì)實(shí)踐中已有的一些典型成功案例明顯缺乏系統(tǒng)的研究和歸納總結(jié)，到目前為止只有很少的案例得到了系統(tǒng)的研究與總結(jié)。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報(bào)告，是管理會(huì)計(jì)在我國(guó)企業(yè)未能得到有效普及和推廣應(yīng)用的重要原因（孟焰1999）。

（二）教學(xué)方式亟待改革

我國(guó)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育將大部分注意力放在幫助學(xué)生掌握現(xiàn)有的會(huì)計(jì)規(guī)則以通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試上，故其狹窄的內(nèi)容和僵化被動(dòng)的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的發(fā)展。這對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是十分不利的。調(diào)查顯示，“講課＋討論”是中國(guó)管理會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方式，這是一種相對(duì)“傳統(tǒng)”的教學(xué)方法，其最大的不足在于師生缺少互動(dòng)，學(xué)生不僅不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘問(wèn)題，即使有問(wèn)題，教師也未必知曉并做出回應(yīng)。調(diào)查顯示，在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，大約四分之三的課堂時(shí)間系“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，7.2%的課堂時(shí)間用于公開(kāi)討論課后作業(yè)中的習(xí)題與問(wèn)題，有6.7%的課堂時(shí)間用于討論課后作業(yè)中的案例，約4%的課堂時(shí)間用于考試（周齊武等2005）。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊

為了促進(jìn)西方管理會(huì)計(jì)的發(fā)展，卡普蘭教授（1998）對(duì)西方高級(jí)管理會(huì)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，在其《高級(jí)管理會(huì)計(jì)》（第三版）一書(shū)中，強(qiáng)調(diào)了作業(yè)成本法和作業(yè)管理的理論與實(shí)務(wù)方法的重要意義，并將產(chǎn)品生命周期成本法、目標(biāo)成本法、改善成本法作為戰(zhàn)略成本管理的主要方法；對(duì)傳統(tǒng)的以凈利潤(rùn)或投資報(bào)酬率為主的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)衡量指標(biāo)與方法進(jìn)行了重大的變革，提出以經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)平衡表來(lái)考核企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的四項(xiàng)綜合指標(biāo)：財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)指標(biāo)、為顧客提供服務(wù)的業(yè)績(jī)指標(biāo)、企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)管理業(yè)績(jī)指標(biāo)、員工學(xué)習(xí)、產(chǎn)品創(chuàng)新與成長(zhǎng)的業(yè)績(jī)指標(biāo)；同時(shí)為了便于理解與操作，將該書(shū)在第一版、第二版中所涉及的不確定性條件下的量本利分析、線性規(guī)劃模型、回歸分析模型等全部刪除，從而將數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用降至最低點(diǎn)，由此也可以看出增長(zhǎng)數(shù)學(xué)方法的卡普蘭教授在開(kāi)展管理會(huì)計(jì)研究中的重大變化（孟焰1999）。實(shí)踐表明卡普蘭教授的改革是對(duì)的，在他與他同事的倡導(dǎo)下，西方管理會(huì)計(jì)得到了迅速發(fā)展，不僅體現(xiàn)在對(duì)原有的管理會(huì)計(jì)知識(shí)體系進(jìn)行了改造，而且還產(chǎn)生了管理會(huì)計(jì)的一些分支學(xué)科，如作業(yè)成本管理會(huì)計(jì)、適時(shí)制生產(chǎn)系統(tǒng)、制造資源計(jì)劃、質(zhì)量成本管理會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、人力資源管理會(huì)計(jì)、增值管理會(huì)計(jì)、社會(huì)責(zé)任管理會(huì)計(jì)、資本成本管理會(huì)計(jì)、國(guó)際管理會(huì)計(jì)等以及人理論、組織行為學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)科學(xué)在管理會(huì)計(jì)中的應(yīng)用。我們?cè)?jīng)的調(diào)查研究表明，在我國(guó)管理會(huì)計(jì)教材中，成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本、本量利分析法、預(yù)測(cè)分析、短期市郊決策、長(zhǎng)期投資決策、全面預(yù)算、成本控制、標(biāo)準(zhǔn)成本和責(zé)任會(huì)計(jì)等占據(jù)了相當(dāng)大的比重（約77.82%）（張海濤張琳李安琪2003）。實(shí)際上根據(jù)歷史資料編制預(yù)算或計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)成本控制、存貨的經(jīng)濟(jì)批量模型、邊際收入等于邊際成本的最優(yōu)化決策等內(nèi)容和方法都已不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要了（黃曉波趙紅娥1999）。

二、管理會(huì)計(jì)高等教育之變革

在工業(yè)時(shí)代,企業(yè)所面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu),產(chǎn)品生產(chǎn)表現(xiàn)為大批量、標(biāo)準(zhǔn)化,市場(chǎng)需求變化周期較長(zhǎng)、個(gè)性化特征較少,競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在市場(chǎng)占有率高低方面。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，生產(chǎn)方式經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：以資本和勞動(dòng)力為核心生產(chǎn)要素，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)契約化、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化、生產(chǎn)規(guī)模大型化和組織結(jié)構(gòu)垂直化。與此相適應(yīng)，傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)把目光聚集在企業(yè)內(nèi)部的管理與動(dòng)作上，注重通過(guò)控制產(chǎn)品生產(chǎn)成本來(lái)完成管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)，并以產(chǎn)品成本作為定價(jià)的基本依據(jù)，較少關(guān)注風(fēng)險(xiǎn)管理，以制訂標(biāo)準(zhǔn)成本和預(yù)算生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行控制，利用經(jīng)濟(jì)批量原理進(jìn)行采購(gòu)決策

（黃曉波趙紅娥1999）。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的生產(chǎn)方式是以核心要素是知識(shí)，產(chǎn)品的非標(biāo)準(zhǔn)化，生產(chǎn)規(guī)模的小型化等為基本特點(diǎn)。因此，企業(yè)管理會(huì)計(jì)必須更新觀念，加強(qiáng)市場(chǎng)變化研究，具體包括管理會(huì)計(jì)基本理論更新、培養(yǎng)目標(biāo)更新和教學(xué)內(nèi)容與方法更新：

（一）基本理論更新

管理會(huì)計(jì)視野的拓展和管理會(huì)計(jì)人員角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)管理會(huì)計(jì)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)主要研究企業(yè)內(nèi)部的預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃控制和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，旨在提高企業(yè)內(nèi)部效率，其立足點(diǎn)在企業(yè)內(nèi)部。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和管理科學(xué)的創(chuàng)新，管理會(huì)計(jì)有必要拓展其視野，關(guān)注和研究企業(yè)外部環(huán)境變化可能帶來(lái)的機(jī)遇和威脅，為管理決策提供多方位、多層次的信息。相應(yīng)地，管理會(huì)計(jì)人員的角色也發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行管理會(huì)計(jì)理論一般地都假設(shè)市場(chǎng)是完全競(jìng)爭(zhēng)的，而市場(chǎng)的參與人是完全理性的，在這個(gè)市場(chǎng)中人們?nèi)〉眯畔⑹菦](méi)有成本，不存在交易費(fèi)用，不存在市場(chǎng)障礙，市場(chǎng)價(jià)格由低要求決定等。上述假設(shè)與客觀實(shí)際已經(jīng)是越來(lái)越不相等了。例如管理會(huì)計(jì)中的許多市場(chǎng)預(yù)測(cè)方法就建立在上假設(shè)的基礎(chǔ)之上的。而技術(shù)不變假設(shè)和邊際收益遞減假設(shè)等更是支持大規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的基本假設(shè)，而基于此假設(shè)的管理會(huì)計(jì)在提供決策依據(jù)時(shí)，就難免出現(xiàn)決策的失誤。

（二）管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式的更新

教學(xué)內(nèi)容和方式的更新，首先體現(xiàn)在正視社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，將管理會(huì)計(jì)教育的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的培養(yǎng)，其課程開(kāi)發(fā)采用“整合取向”，重在考慮多元化知識(shí)和現(xiàn)有課程的融合、彼此間的接觸、作用和相互滲透以及對(duì)現(xiàn)有課程的補(bǔ)充、拓展、加深等。我國(guó)不少高校的本科會(huì)計(jì)專業(yè)，專業(yè)課時(shí)幾乎占總課時(shí)的1／4，在專科層次上，這個(gè)比重更高。根據(jù)調(diào)查顯示，目前，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏的是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、中文寫(xiě)作、財(cái)務(wù)管理、電子計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、生產(chǎn)管理等知識(shí)，會(huì)計(jì)核算知識(shí)并不缺乏。因此，管理會(huì)計(jì)的課程體系在囊括會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)涵蓋相關(guān)專業(yè)知識(shí)，如稅收、金融、管理學(xué)、法律、工程技術(shù)等。

孟教授（1999）根據(jù)自身的體驗(yàn)認(rèn)為，總的來(lái)看，進(jìn)入本世紀(jì)九十年代以來(lái)，管理會(huì)計(jì)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，其在以美國(guó)為首的西方國(guó)家的發(fā)展前景是令人振奮的，新的研究領(lǐng)域?qū)映霾桓F，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，管理會(huì)計(jì)在加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理和提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益方面的作用將會(huì)越來(lái)越大。但就管理會(huì)計(jì)教學(xué)本身而言，絕大多數(shù)管理會(huì)計(jì)老師（89.7%）采用中文教科書(shū)為教材，有4位（約占10%）采用英文教科書(shū)，有3.6%的教學(xué)資料選自英文學(xué)術(shù)期刊，2.08%選自英文實(shí)務(wù)期刊。由此可推定，如果那些被選用的中文教科書(shū)能有效地掌握西方管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)或制度，否則它們對(duì)于西方管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新的全面介紹仍然有限。當(dāng)然，本文的觀點(diǎn)并非主張中文的管理會(huì)計(jì)教科書(shū)必須涵蓋所有西方管理會(huì)計(jì)技術(shù)或制度。

（三）管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新

美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（AECC）在于1990年9月的《狀況報(bào)告第1號(hào)——會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中提出，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是要使學(xué)生具備作為一名會(huì)計(jì)人員所必備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其能終生學(xué)習(xí)，并主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)要求的變化，具體內(nèi)容為：①技能。包括與他人溝通的能力、智力判斷能力和人際交往能力。②知識(shí)。包括一般性知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。③專業(yè)認(rèn)同。指會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該認(rèn)同會(huì)計(jì)專業(yè)，樂(lè)于掌握作為會(huì)計(jì)專業(yè)人員所必備的學(xué)識(shí)、技能和建立相應(yīng)的價(jià)值觀念，熟悉會(huì)計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則，能進(jìn)行價(jià)值判斷，隨時(shí)準(zhǔn)備探討與會(huì)計(jì)人員專業(yè)誠(chéng)實(shí)性、客觀性、適應(yīng)性及與公共利益相關(guān)的問(wèn)題?？梢?jiàn)，管理會(huì)計(jì)教育必須正視管理會(huì)計(jì)人員的這種角色轉(zhuǎn)變，改進(jìn)教學(xué)以使學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的變化。管理會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要想勝任工作，除了掌握更多的信息技術(shù)外，還必須學(xué)習(xí)和發(fā)展商業(yè)管理、戰(zhàn)略分析、人際關(guān)系等方面的知識(shí)和技能。

三、關(guān)于我國(guó)管理會(huì)計(jì)高等教育改革的一些設(shè)想

于1996年結(jié)束的美國(guó)管理會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)(IMA)的調(diào)查表明美國(guó)的企業(yè)高層經(jīng)理對(duì)管理會(huì)計(jì)師期望的變化（J布洛切愛(ài)德華,H陳康,W林托馬斯2002）：經(jīng)理們希望管理會(huì)計(jì)師不僅要關(guān)注短期財(cái)務(wù)成果的管理報(bào)告,而且能夠整理并解釋有助于企業(yè)成功的信息,包括為企業(yè)高層決策者制定和實(shí)施成功的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略提供關(guān)鍵因素的信息。為了推動(dòng)管理會(huì)計(jì)教育的改革,IMA提出了一項(xiàng)四步行動(dòng)計(jì)劃,以促使教育界對(duì)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行修訂,使主修管理會(huì)計(jì)的學(xué)生畢業(yè)后能滿足企業(yè)對(duì)他們提出的技能和素質(zhì)上的要求。具體措施包括：（1）舉辦企業(yè)界與教育界的交流會(huì),商榷共同的需要；（2）由IMA發(fā)起的會(huì)計(jì)教育改革小組定期會(huì)晤,以敦促會(huì)計(jì)改革項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)以及實(shí)施；（3）由IMA負(fù)責(zé)的“管理會(huì)計(jì)的實(shí)證分析”；（4）促進(jìn)IMA研究成果的交流(任忠奇,夏鑫2003)。

當(dāng)然，中國(guó)的情況與西方國(guó)家明顯不同。由于我國(guó)沒(méi)有一個(gè)將學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界都包括在內(nèi)的管理會(huì)計(jì)職業(yè)組織，學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界溝通的機(jī)會(huì)不是很多，這就為開(kāi)展管理會(huì)計(jì)的典型案例研究帶來(lái)很大的困難。這表現(xiàn)在，學(xué)術(shù)界特別是大學(xué)的研究人員很難有機(jī)會(huì)深入到企業(yè)中開(kāi)展調(diào)查研究，因而對(duì)企業(yè)在實(shí)際工作中應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的情況缺乏了解；而實(shí)務(wù)界對(duì)學(xué)術(shù)界發(fā)表的科研成果感到理論性太強(qiáng)，與企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況不相符合，不能有效地解決企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題。所以中國(guó)管理管理會(huì)計(jì)高等教育改革不能完全照搬西方的辦法，也不能等中國(guó)建立起管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)師資格考試再動(dòng)手，有據(jù)于此，本文根據(jù)前期研究成果提出如下幾點(diǎn)改革設(shè)想：

（一）、管理會(huì)計(jì)研究方法的發(fā)展與改進(jìn)進(jìn)入70年代以來(lái),西方發(fā)達(dá)國(guó)家的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界大力倡導(dǎo)實(shí)證研究方法。早期的實(shí)證會(huì)計(jì)主要是對(duì)會(huì)計(jì)信息與資本市場(chǎng)的關(guān)系問(wèn)題研究,后來(lái)又轉(zhuǎn)向研究會(huì)計(jì)選擇的動(dòng)機(jī)及考慮的因素,到70年代末實(shí)證會(huì)計(jì)研究興盛起來(lái),80年代即已成為會(huì)計(jì)研究的主流學(xué)派。目前我國(guó)會(huì)計(jì)界對(duì)實(shí)證會(huì)計(jì)方法存在著不同的看法,這里既存在人們的認(rèn)識(shí)問(wèn)題,也受客觀事物規(guī)律性暴露得不夠充分的影響。積極響應(yīng)中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)“管理會(huì)計(jì)與應(yīng)用專業(yè)委員會(huì)”在中國(guó)總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的配合下，發(fā)起了“中國(guó)管理會(huì)計(jì)典型案例經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與研究”的活動(dòng)。開(kāi)展“中國(guó)管理會(huì)計(jì)典型案例經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與研究”的活動(dòng)，將是一次具有重要意義的開(kāi)拓性嘗試。

（二）、管理會(huì)計(jì)內(nèi)容的調(diào)整與拓展

新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境要求我們轉(zhuǎn)移成本管理重心

、拓展成本控制視角。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,企業(yè)產(chǎn)品的價(jià)值將更多地取決于產(chǎn)品中所包含的信息和知識(shí),這些信息有技術(shù)上的、也有市場(chǎng)方面的。技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及對(duì)市場(chǎng)的掌握在企業(yè)增值中占較大的部分,生產(chǎn)制造則占增值中相對(duì)較少的部分。產(chǎn)品科技含量日益提高。企業(yè)為確保長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),不得不在信息、知識(shí)發(fā)展方面投入大量資金。產(chǎn)品的生產(chǎn)制造成本相對(duì)其開(kāi)發(fā)和市場(chǎng)調(diào)研支出顯得微乎其微。在這種情況下,成本管理的重心應(yīng)當(dāng)逐漸從生產(chǎn)制造成本轉(zhuǎn)移到產(chǎn)品研制開(kāi)發(fā)成本方面,由成本控制轉(zhuǎn)移到成本計(jì)劃。

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篇(6)

管理會(huì)計(jì)是從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中分離出來(lái)的、與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)并列的、一門(mén)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用學(xué)科，其職能在于預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)前景、參與經(jīng)濟(jì)決策、 規(guī)劃經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、控制經(jīng)濟(jì)過(guò)程、考評(píng)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，伴隨管理理論的產(chǎn)生而形成，隨著科技進(jìn)步和現(xiàn)代化管理水平的提高而發(fā)展，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。管理會(huì)計(jì)課程，是當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)必修課程，是現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育的一門(mén)核心專業(yè)課程。

一、問(wèn)題的提出

1.美國(guó)會(huì)計(jì)教育的啟示

管理會(huì)計(jì)起源于美國(guó)，美國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)教育的研究處于國(guó)際領(lǐng)先地位，其會(huì)計(jì)教育的研究理論與實(shí)踐，在世界各國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)中起著引領(lǐng)作用。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)指出：“學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的，不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一名專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一名專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。”對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，最為關(guān)鍵的目標(biāo)并不在于讓學(xué)生掌握多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的能力。可見(jiàn)，一個(gè)好的會(huì)計(jì)教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)之原因及其處理之方法，培養(yǎng)學(xué)生組織問(wèn)題、確認(rèn)問(wèn)題及其相互關(guān)系，并推論其可能答案的能力。那么，會(huì)計(jì)教育就需要進(jìn)行適時(shí)研究，會(huì)計(jì)教學(xué)必須跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，培養(yǎng)學(xué)生滿足會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的需求，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效性。

2.我國(guó)企業(yè)應(yīng)用的思考

管理會(huì)計(jì)是20世紀(jì)七十年代末引進(jìn)的，三十年來(lái)沒(méi)有在我國(guó)得到廣泛的應(yīng)用與推廣，在企業(yè)的實(shí)際作用很不明顯，沒(méi)有真正解決企業(yè)改善管理所急需解決的問(wèn)題，企業(yè)缺乏應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的意愿和要求。這種現(xiàn)象引起管理會(huì)計(jì)理論研究者的極大困惑，探究其教育教學(xué)源頭，可能管理會(huì)計(jì)教材和教學(xué)兩個(gè)方面都有較大的影響。我國(guó)的管理會(huì)計(jì)教材絕大多數(shù)僅限于對(duì)國(guó)外著作的翻譯，基本上停留于純理論的探討，很多專門(mén)技術(shù)和方法本文由收集整理可操作性差，在中國(guó)沒(méi)有用武之地，不具有應(yīng)用的針對(duì)性。另外，管理會(huì)計(jì)教學(xué)側(cè)重講授管理會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，忽視對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的分析，普遍缺少對(duì)我國(guó)管理會(huì)計(jì)經(jīng)典案例的分析。改變管理會(huì)計(jì)在我國(guó)難以推廣和應(yīng)用的現(xiàn)狀，必須對(duì)管理會(huì)計(jì)教育教學(xué)進(jìn)行根本性的改革，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的有效性。

二、我國(guó)管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前我國(guó)的高校中，一般都有會(huì)計(jì)專業(yè)的管理會(huì)計(jì)課程，但其教學(xué)缺乏對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的指導(dǎo)，偏重專業(yè)理論教學(xué)，很少考慮實(shí)踐教學(xué)或者基本沒(méi)有考慮實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)，致使管理會(huì)計(jì)在企業(yè)實(shí)際應(yīng)用難以推廣。

1.課時(shí)安排偏少

大多數(shù)高校，安排管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)在第五個(gè)學(xué)期，教學(xué)課時(shí)在52至64之間。但是，管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容多，就是去掉與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)課程交叉的內(nèi)容，其課時(shí)也只能滿足課堂理論教學(xué)與相應(yīng)習(xí)題、案例的講解，沒(méi)法開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查、實(shí)踐調(diào)研等社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)只重專業(yè)理論講授，忽視實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)。

2.授課模式和課型單一

目前，大多數(shù)高校的管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)，只有理論課型，沒(méi)有實(shí)踐課型，還沒(méi)有哪個(gè)高校開(kāi)展像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬操作的實(shí)踐課型。教學(xué)模式大多是以教師講授為主的灌輸式教學(xué)，課堂上教師單向式教授專業(yè)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，對(duì)教師所講解的理論知識(shí)與公式只是機(jī)械地記，只會(huì)拿著書(shū)本做題，卻不知如何在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)模式和課型，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用缺乏有效的安排和指導(dǎo)，使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題束手無(wú)策，導(dǎo)致學(xué)校課程教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫離，課程教學(xué)有效性低。

個(gè)別高職院校有意識(shí)突出高職教育特色，開(kāi)出管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，其實(shí)際也只是管理會(huì)計(jì)題目的練習(xí)，其教學(xué)課型雖屬實(shí)踐，其教學(xué)內(nèi)容仍然是管理會(huì)計(jì)專業(yè)理論，并無(wú)真正意義上的實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)。

3.教材沿用西方理論

當(dāng)前，絕大多數(shù)高校的管理會(huì)計(jì)教材，其內(nèi)容一般為：管理會(huì)計(jì)概述、成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本法、本—量—利分析、預(yù)測(cè)、短期經(jīng)營(yíng)決策、長(zhǎng)期投資決策、全面預(yù)算、成本控制、責(zé)任會(huì)計(jì)等，其專門(mén)技術(shù)和方法均為西方管理會(huì)計(jì)理論模型，在沒(méi)有較好地結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況的前提下，是缺乏可操作性的。雖然近年出版了不少管理會(huì)計(jì)精品課程教材，但其內(nèi)容仍舊是西方管理會(huì)計(jì)教材知識(shí)體系，與國(guó)內(nèi)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)脫節(jié)，既不適合我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)的市場(chǎng)需求，也沒(méi)有管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)內(nèi)容，導(dǎo)致課程教學(xué)有效性差。到目前為止，我國(guó)尚未出現(xiàn)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐操作教材。在會(huì)計(jì)教育改革中，會(huì)計(jì)教材不再被當(dāng)作教學(xué)的主要依據(jù)，而是僅僅作為若干種教學(xué)材料的一種。但是，教材畢竟是教師開(kāi)展教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的專業(yè)理論模板，會(huì)直接影響教師教學(xué)的目的和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、管理會(huì)計(jì)課程的有效性教學(xué)對(duì)策

在會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革的諸要素中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核辦法是比較容易控制的變量，也是目前會(huì)計(jì)教學(xué)比較薄弱的環(huán)節(jié)。因此，提高管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的有效性，須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核辦法等方面進(jìn)行必要的研究，在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，以滿足企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的需求。

1.整合課程內(nèi)容，體現(xiàn)管理會(huì)計(jì)職能

目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》三門(mén)課程教材，在內(nèi)容上的交叉、重復(fù)率非常高，影響課程教學(xué)效率效果。為此，必須解構(gòu)學(xué)科體系，打破相關(guān)課程之間的界限，適當(dāng)處理《管理會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)屬于應(yīng)用性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為原則，精簡(jiǎn)過(guò)多的理論，重點(diǎn)突出理論知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)?！冻杀緯?huì)計(jì)》以成本核算、成本計(jì)算、成本報(bào)表為主，有關(guān)成本預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制和考核的內(nèi)容，納入《管理會(huì)計(jì)》。預(yù)算管理、投資管理是《管理會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》交叉重復(fù)較多的知識(shí)點(diǎn)，管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)從全面預(yù)算角度出發(fā)，圍繞全面預(yù)算的編制、執(zhí)行、分析、調(diào)控、考評(píng)展開(kāi)教學(xué)，將財(cái)務(wù)預(yù)算的編制納入財(cái)務(wù)管理課程；財(cái)務(wù)管理課程以證券投資為主，管理會(huì)計(jì)課程以項(xiàng)目投資為主，使之與全面預(yù)算中的資本預(yù)算內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效銜接。二者內(nèi)容均以時(shí)間價(jià)值為基礎(chǔ)，可通過(guò)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)授課時(shí)間先后調(diào)整各自教學(xué)。

2.引入社會(huì)真實(shí)案例，明確會(huì)計(jì)職業(yè)角色

提高教學(xué)效果，使教學(xué)過(guò)程更注重實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)，必須引入會(huì)社真實(shí)案例作為教學(xué)素材。例如，虧損產(chǎn)品決策、半成品深加工決策，產(chǎn)品定價(jià)決策等的教學(xué)，引入當(dāng)?shù)毓緦?shí)例，或上網(wǎng)搜索上市公司相關(guān)素材，將企業(yè)的管理場(chǎng)景引入到課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生以當(dāng)事人的身份，進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生有“身臨其境”的感覺(jué)，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)角色有更明確的理解，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.融入日常生活素材，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)用性

從我國(guó)實(shí)情看，大學(xué)生畢業(yè)之后，一開(kāi)始主要從事一些最基本的工作，不可能接觸到過(guò)于復(fù)雜和高層次的管理，領(lǐng)導(dǎo)也不會(huì)把重要的決策交給他們?nèi)プ觥Ｋ?，在教學(xué)過(guò)程中，以小見(jiàn)大，從學(xué)生日常生活、個(gè)體戶入手，將社會(huì)生活素材融入教學(xué)案例，具有實(shí)現(xiàn)意義。比如，零部件自制還是外購(gòu)決策、相關(guān)成本分析等的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考：舊的學(xué)習(xí)用品如何處置更劃算，買(mǎi)書(shū)還是租書(shū)劃算，手機(jī)辦何種業(yè)務(wù)劃算等，讓學(xué)生理解日常生活中有許多問(wèn)題是可以通過(guò)管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析的。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)等進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)分析報(bào)告或小論文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心與實(shí)踐應(yīng)用能力，從而達(dá)到提高課程教學(xué)的有效性。

4.提供多樣性的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

實(shí)際工作中，管理會(huì)計(jì)處理的是復(fù)雜的人際關(guān)系與分析決策問(wèn)題，其問(wèn)題及解決方法存在著很多不確定因素。因此，管理會(huì)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生處理非確定情況時(shí)所具備的思路和方法。我國(guó)當(dāng)前的管理會(huì)計(jì)教材中，幾乎每一個(gè)問(wèn)題和每一道作業(yè)題都有一個(gè)不需證明的正確答案，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維。教材提供的練習(xí)題或案例不應(yīng)只有唯一答案，而是多樣化的參考思路，才利于全面培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)、交際、合作等多方面的能力。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生意識(shí)到案例沒(méi)有唯一正確答案，實(shí)際上也不存在絕對(duì)正確的答案，指導(dǎo)學(xué)生的只可能是正確處理和解決問(wèn)題較好的方案，重視分析思考的過(guò)程及解決問(wèn)題的方法，以提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的教學(xué)效果。

5.轉(zhuǎn)變課堂主體，增加實(shí)踐課型

首先，轉(zhuǎn)變課堂主體。傳統(tǒng)的授課，以教師為主的填鴨式教學(xué)，向?qū)W生單向式教授教材內(nèi)容，案例教學(xué)、課堂討論等應(yīng)用得很少，學(xué)生缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在新時(shí)代的信息環(huán)境條件下，新的教育教學(xué)理念要求，向當(dāng)前個(gè)性化的教學(xué)對(duì)象施展教學(xué)，教學(xué)課堂應(yīng)該是“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”。教師教學(xué)的重心在于設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。

其次，增加實(shí)踐課型。管理會(huì)計(jì)是應(yīng)用性的學(xué)科，實(shí)踐課型要高于理論課型。安排學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作進(jìn)行案例分析；添置設(shè)備、器材和實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置管理會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬操作課型；設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)、規(guī)劃、決策等業(yè)務(wù)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自興趣愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)等開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)。通過(guò)多樣性的實(shí)踐課型，讓學(xué)生參與到社會(huì)活動(dòng)中，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能達(dá)到鍛煉職業(yè)技能的目的，提高管理會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力。

6.增加課時(shí)安排，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)

管理會(huì)計(jì)課型，除傳統(tǒng)的理論課型、實(shí)踐課型外，還應(yīng)該有模擬操作、社會(huì)活動(dòng)等課型，教學(xué)課時(shí)應(yīng)該多安排一些。除常規(guī)的課堂理論教學(xué)課時(shí)外，還需增加模擬操作、市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用體驗(yàn)，以來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，達(dá)到管理會(huì)計(jì)課程有效教學(xué)的目的。

7.改進(jìn)考核辦法，突出應(yīng)用能力

篇(7)

為了實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)的可復(fù)制和廣泛應(yīng)用推廣，可以采取質(zhì)量管理、精益六西格瑪管理等體系建設(shè)的類似做法，成立專家團(tuán)隊(duì)，做好管理會(huì)計(jì)的頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)，制定能形成體系的管理會(huì)計(jì)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，劃分行業(yè)、層級(jí)、管理類別，制定配套指引。該體系標(biāo)準(zhǔn)既要包括通用管理體系的要素，例如：管理目標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)、配套規(guī)章制度、管理流程、評(píng)價(jià)指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)等，又要包括管理會(huì)計(jì)體系的標(biāo)準(zhǔn)要素，例如：會(huì)計(jì)信息支持或共享、工具手段、改進(jìn)與創(chuàng)新、管理人員素質(zhì)等。同時(shí)，基于企業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)或按標(biāo)準(zhǔn)要素的重要程度，可對(duì)管理會(huì)計(jì)體系標(biāo)準(zhǔn)要素設(shè)置權(quán)重分值，通過(guò)獨(dú)立、客觀的中介評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)企業(yè)的管理會(huì)計(jì)體系進(jìn)行達(dá)標(biāo)評(píng)級(jí)認(rèn)證。

二、制作企業(yè)成功實(shí)踐案例集

先進(jìn)企業(yè)的成功管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)踐，可操作性強(qiáng)，對(duì)其他企業(yè)的借鑒參考價(jià)值較高。因此可以搜集選取企業(yè)優(yōu)秀管理會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，包括實(shí)踐中出現(xiàn)的失敗教訓(xùn)或曲折過(guò)程，將其歸納總結(jié)、分門(mén)別類，形成典型案例集。同時(shí)，為了增強(qiáng)可讀性和指導(dǎo)性，在總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)之前，可以先對(duì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的整體框架和要素進(jìn)行規(guī)范，包括：管理背景、基本的理論思想、主要做法、取得的經(jīng)濟(jì)效果、組織機(jī)構(gòu)和崗位設(shè)置、配套的規(guī)章制度、建設(shè)過(guò)程及里程碑、建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決措施、未來(lái)改進(jìn)方向等。在案例集形成后，通過(guò)視頻、文字及表單等媒介和培訓(xùn)、宣傳、研討等形式將企業(yè)管理會(huì)計(jì)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，以逐步提高我國(guó)企業(yè)管理會(huì)計(jì)整體應(yīng)用水平。

三、加快培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍

管理會(huì)計(jì)對(duì)崗位人員素質(zhì)要求相對(duì)較高，需要既懂管理會(huì)計(jì)理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的管理會(huì)計(jì)人才，可以考慮從多方面著手：一是對(duì)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)人員實(shí)行多崗位培養(yǎng)鍛煉，不局限于財(cái)務(wù)審計(jì)相關(guān)崗位，可以適當(dāng)選取在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、管理創(chuàng)新、質(zhì)量管理等非會(huì)計(jì)的管理崗位上短期任職；二是選派優(yōu)秀的技術(shù)工藝、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理人員學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中不斷融入管理會(huì)計(jì)理念；三是管理會(huì)計(jì)體系的建設(shè)和運(yùn)行也能鍛煉人才，企業(yè)可分批選派管理人員去先進(jìn)企業(yè)接受中短期培訓(xùn)，或直接從事管理會(huì)計(jì)具體崗位工作，通過(guò)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)實(shí)踐來(lái)發(fā)掘培養(yǎng)人才；四是有條件的高等院?？梢詫⒐芾頃?huì)計(jì)專業(yè)的授課和企業(yè)工作實(shí)踐結(jié)合，這樣既能解決企業(yè)人才短板，幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)又促進(jìn)學(xué)員知行結(jié)合，獲得更為具體、直觀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、努力推進(jìn)管理會(huì)計(jì)語(yǔ)言的通俗化

與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告不同，管理會(huì)計(jì)的服務(wù)對(duì)象更多是企業(yè)內(nèi)部機(jī)構(gòu)和人員，相對(duì)而言，使用者對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)了解較少，尤其是制造企業(yè)中生產(chǎn)一線的工人。管理會(huì)計(jì)要想富有成效地付諸企業(yè)實(shí)踐，獲得企業(yè)各方面的廣泛認(rèn)同接受和支持配合非常重要，而管理會(huì)計(jì)理念要植入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各環(huán)節(jié)，管理會(huì)計(jì)信息能夠被各責(zé)任單位聽(tīng)懂和理解才是關(guān)鍵。因此，應(yīng)將管理會(huì)計(jì)的專業(yè)語(yǔ)言“翻譯”成通俗易懂的管理語(yǔ)言，使管理會(huì)計(jì)的語(yǔ)言通俗化。

五、加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

管理會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)有的管理理論和思想大多來(lái)源于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的具體實(shí)踐，例如：泰勒的科學(xué)管理理論、羅伯特·卡普蘭的作業(yè)成本法和平衡計(jì)分卡管理等。我國(guó)管理會(huì)計(jì)相關(guān)研究領(lǐng)域的專家學(xué)者應(yīng)從長(zhǎng)期所處的“象牙塔”中走出來(lái)。可選取3～5家典型企業(yè)并與其進(jìn)行長(zhǎng)期合作，開(kāi)展管理會(huì)計(jì)實(shí)踐研究。最好同時(shí)選取具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀企業(yè)和正在建設(shè)完善管理會(huì)計(jì)體系的企業(yè)作為研究樣本，定期開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，帶著問(wèn)題和研究課題在企業(yè)實(shí)地觀察、訪談、調(diào)查、測(cè)試等。運(yùn)用理論知識(shí)幫助企業(yè)解決具體問(wèn)題，同時(shí)把企業(yè)典型的實(shí)踐活動(dòng)形成教學(xué)案例，從中逐漸提煉出管理會(huì)計(jì)理論并不斷將其完善。

六、注重成本效益原則

企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展階段、生產(chǎn)模式不同，管理會(huì)計(jì)所遇到的具體問(wèn)題也存在差異，管理是有成本的，不能完全照搬照抄。管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)要注重成本效益原則，要與企業(yè)實(shí)際情況相適應(yīng)，尤其是在將管理體系嵌入信息化系統(tǒng)的過(guò)程中，要綜合權(quán)衡信息產(chǎn)品的性價(jià)比。國(guó)內(nèi)ERP、BI等管理會(huì)計(jì)軟件的價(jià)格相對(duì)較低，但功能上有較大局限性，國(guó)外軟件功能強(qiáng)大，產(chǎn)品和實(shí)施費(fèi)用相對(duì)較高。企業(yè)不能盲目地開(kāi)展管理會(huì)計(jì)信息化工作，要在管理效率效益、信息系統(tǒng)適用性和建設(shè)支出中進(jìn)行權(quán)衡，分階段地建設(shè)管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。

七、倡導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用中的理論思想適度融合