序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中地理課后反思范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、充分的課前準(zhǔn)備是實施有效教學(xué)的前提

首先，要深入研究地理教材。專業(yè)人士指出：地理教材是“學(xué)”的材料，而不是“教”的材料，地理教材不是教學(xué)的依據(jù)，更不是考試的依據(jù)。作為地理教師，我們要正確理解這種觀點。不能因此放松教材，而應(yīng)對照大綱更深入地研究教材。除了學(xué)生手上的教材外，地理教師應(yīng)多備幾套教材，吸取各版本的優(yōu)點，進(jìn)而重組知識體系，這對優(yōu)化教學(xué)效益至關(guān)重要。例如，在“氣候類型”部分教學(xué)過程中，教師可采用魯教版中通俗易懂的判斷方法。另外，書本活動題，對不同地區(qū)的學(xué)生并非全部適用。因此，教師應(yīng)進(jìn)行合理取舍、替換，充分用好身邊的資源，如，在“溫室效應(yīng)”部分教學(xué)過程中，可設(shè)計“觀察校園內(nèi)玻璃花房”的活動題。這樣，就可以避免因某些問題的不可實踐性而影響學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，同樣達(dá)到較好的教學(xué)效果。還有，教師可以對書本知識點的順序進(jìn)行重組，對難點知識想辦法解決。例如，在準(zhǔn)備“地球運動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”這一節(jié)內(nèi)容的過程中，教師可以找一張硬紙板，根據(jù)地球儀的大小把硬紙板中間掏空成圓形，使之可以套在地球儀上。這樣，在課堂上可以讓學(xué)生到講臺前借助該硬紙板在地球儀上演示“黃赤交角”，通過操作，既加深了學(xué)生對赤道面、黃道面、黃赤交角的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。因此，教師對教材的深入研究必不可少。

其次，要充分發(fā)揮集體的智慧。一般來說，學(xué)校都設(shè)有學(xué)科備課組，備課組成員應(yīng)把查閱的資料拿出來，把備課過程中的問題拿出來，把各自所備的教案拿出來，通過討論整合，形成最終的案，這為有效的課堂教學(xué)做了鋪墊。

再次，要精選課堂練習(xí)。初中地理課程對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握要求較高。因此，教師在準(zhǔn)備課堂訓(xùn)練時要有的放矢，要合理把握好達(dá)成度。所選題目不能太難，當(dāng)然也不能太浮于表面，因為學(xué)生運用地理知識的能力也是非常重要的。因此，在課堂練習(xí)的準(zhǔn)備過程中，我們精選題目，然后備課組內(nèi)共同討論，最終確定由六道選擇題、兩道綜合題組成的一張高質(zhì)量的講義，從而大大提高了課堂目標(biāo)的達(dá)成度。

二、靈活的上課技巧是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵

首先，要能吸引學(xué)生的注意力。比如說，新課導(dǎo)入的用語，知識點之間過渡的用語，都離不開教師細(xì)心地進(jìn)行藝術(shù)加工，從而以一種“懸念”吸引學(xué)生的注意。再比如說，課堂活動題的探究、思考，教師不能完全放開地讓學(xué)生去實踐，而應(yīng)給以一定的指導(dǎo)，通過藝術(shù)化的指導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿探究的欲望，因好奇而積極思維，從而獲取新知。

其次，要能給學(xué)生多一份自信。在重點難點知識的講解、練習(xí)的評析等方面，教師要動足腦筋，從而把復(fù)雜問題以最簡單化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，即使那些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生也能興趣十足地投入到課堂中來，就會因為感覺“自己行”而變得自信，因自信而更加喜歡地理課，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、深刻的課后反思是有效教學(xué)的升華

可能有些教師會這樣認(rèn)為，下課鈴聲的響起就意味著本節(jié)課的圓滿結(jié)束，后面的任務(wù)應(yīng)該是準(zhǔn)備下一節(jié)課。其實不然。每一堂課教師并不是準(zhǔn)備得十全十美的，在上課過程中必然會發(fā)現(xiàn)一些新問題。因此，在課后及時去發(fā)現(xiàn)問題，記下教學(xué)隨感，是教師應(yīng)該去做的一步。

首先，反思課前準(zhǔn)備內(nèi)容在課堂中的落實情況。如果精心的課前準(zhǔn)備內(nèi)容沒能高效地運用到課堂中來，那么教師的預(yù)期目標(biāo)就沒有充分實現(xiàn)。

篇(2)

關(guān)鍵詞:地理;有效性教學(xué)

中圖分類號:G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0056-01

一、實施初中地理課堂有效性教學(xué)的目的和意義

有效性教學(xué)的地理課堂教學(xué),主要是指通過教師一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。新課程改革強調(diào)“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的個性;師生平等互助,學(xué)生自主學(xué)習(xí);教學(xué)有效,優(yōu)質(zhì)高效;方法多樣,激發(fā)興趣”。這就要求教師要使用多種多樣的教育教學(xué)方法,來進(jìn)行教學(xué),同時也要求教師在其教學(xué)中要關(guān)注其課堂教學(xué)效果的有效性。摒棄無效教學(xué),改善低效教學(xué),進(jìn)行有效教學(xué),保證新課程目標(biāo)的實現(xiàn),是教育實踐問題的挑戰(zhàn),是我國基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向。

關(guān)于課堂有效性教學(xué)的內(nèi)涵,新課程改革專家余文森教授從專業(yè)的角度回答了課堂教學(xué)的有效性問題,他認(rèn)為:從專業(yè)角度說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先,發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。而對于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)?是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”問題,余教授認(rèn)為,“課堂教學(xué)的有效性特征可以列舉很多,但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)”。

二、實現(xiàn)初中地理課堂有效性教學(xué)的方法和策略

多數(shù)有關(guān)“有效教學(xué)”的研究認(rèn)為:有效教學(xué)的實施,是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它主要包括三個方面:一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向。即教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)。即教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的方式。教學(xué)語言要能讓學(xué)生聽清楚、聽明白;教學(xué)手段要先進(jìn),能讓學(xué)生易理解、易接受;教學(xué)方法要靈活,能讓學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得透。通過相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和對教學(xué)實踐的反思和總結(jié),本人認(rèn)為:新課改理念下的地理課堂教學(xué),主要通過自主探究、合作交流等教學(xué)手段,實現(xiàn)地理課堂有效性教學(xué)的目標(biāo)。以下是我在教學(xué)實踐中的點滴體會。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向。興趣是學(xué)習(xí)知識最好的老師,興趣也是學(xué)生活動最好的動力。如果教師能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣,通過興趣來激發(fā)思考,那么,地理課堂教學(xué)的主動權(quán)將掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

對于學(xué)生而言,與單純地聽老師講課相比,他們更喜歡參加不同的活動;地理學(xué)科的特點也決定了學(xué)生對地理活動是有興趣的,因為地理學(xué)科是與生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。地理教學(xué)中老師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力,通過感性材料在學(xué)生面前展示無奇不有的地理事物和地理現(xiàn)象,滿足學(xué)生的心理需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)中也可適當(dāng)聯(lián)系地理科學(xué)的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新問題,使學(xué)生耳目一新之感,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、備好每一堂課,制定具有可操作性的教學(xué)方法和手段。在新課程背景下,實施有效教學(xué)是新課程最終能夠成功落實的重要保證之一,有效性教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施是落實初中新課程理念的必然要求,也是教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求。平時備課時著重考慮的問題:這堂課怎樣根據(jù)課本知識安排活動,在活動過程中教師怎樣引導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動等等。而且不僅做到事先備課,還做到課后反思。通過教學(xué)反思,總結(jié)優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)不足。

例如《中國的行政區(qū)劃》復(fù)習(xí)課,采取讓學(xué)生填圖練習(xí)鞏固的教法,大部分學(xué)生剛開始都老老實實地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),但到半節(jié)課時有部分學(xué)生開始不耐煩了,如何在復(fù)習(xí)課中調(diào)動學(xué)生的積極性呢?蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度?！苯?jīng)反思,我采用了拼圖游戲法和小組競賽法相結(jié)合,讓學(xué)生在拼圖比賽中鞏固中國的省級行政區(qū),學(xué)生興趣高漲,效果甚佳?？梢?堅持反思自己的教學(xué),質(zhì)疑自己的教學(xué)方法,最終可使原來的教學(xué)形成有效教學(xué)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效性?！笆谌艘贼~,不如授人以漁”。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)比知識的學(xué)習(xí)更為重要,也就必須把學(xué)生的學(xué)法培養(yǎng)永遠(yuǎn)放在第一位置,這是實現(xiàn)前文所述的“主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

在課堂上,教師通過培養(yǎng)學(xué)生讀圖等技能和學(xué)生提出、分析和解決問題的能力,從而讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法。比如《海陸變遷》的學(xué)習(xí),讓學(xué)生分析和解釋世界火山和地震帶的形成。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中,還要提倡“研究性學(xué)習(xí)”, 在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,通過比較、分析、綜合、概括等思維活動獲得真知。

4、調(diào)節(jié)情緒狀態(tài),調(diào)動課堂氣氛。教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒,是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。因此,教師在地理課堂教學(xué)中,要注意將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。 教師的最佳情緒狀態(tài),是學(xué)生產(chǎn)生最佳心理狀態(tài)的先決條件之一。教師一上課就進(jìn)入“角色”,以飽滿的、積極的情緒投入地理教學(xué)中,真正用感情去講授課程,不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境,而且學(xué)生也會受到老師情緒的感染,全身心地投入地理學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松、和諧的教學(xué)氛圍中,教師的教學(xué)生動活潑,思路流暢。從而有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之,提高地理課堂教學(xué)的效益是一項綜合性工作,需要充分重視課堂教學(xué)外的途徑,讓課內(nèi)外形成合力從而提高課堂教學(xué)的整體效益,實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]褚意芬.如何讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂[J].地理教育.2009

篇(3)

一、精心設(shè)計導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境

在開始上課時，學(xué)生的注意力容易停留在課前某些活動的刺激上，頭腦里還有興奮的余波，這時教師應(yīng)迅速組織好教學(xué)活動，把學(xué)生的注意力盡快集中到課堂上來。新穎別致的課堂導(dǎo)入設(shè)計，容易引起學(xué)生對新知識內(nèi)容的興趣，從而將學(xué)生盡快引入新的教學(xué)情境之中，為開拓思路、提高能力做好了鋪墊。因此，恰如其分地導(dǎo)入是營造地理教學(xué)情境的重要措施之一。在講地理八年級上冊《中國的氣候》一節(jié)關(guān)于我國的降水和干濕地區(qū)時，我首先提出一道問題讓大家思考：“7月底，北京連降大雨。劉艷從北京出差去吐魯番，媽媽提醒她別忘了帶雨衣。9月下旬，北京秋高氣爽。劉艷要去廣州開會，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個必要，哪個多余？”學(xué)生覺得這個問題非常有意思，激發(fā)了求知的欲望，于是帶著問題先看書，再經(jīng)過熱烈的討論，最后得出結(jié)論：爸爸是必要的，媽媽是多余的。為什么呢？教師帶領(lǐng)學(xué)生邊看圖邊講解我國降水和干濕地區(qū)的分布規(guī)律、形成原因、雨帶的推移規(guī)律等。學(xué)生終于明白：吐魯番處于我國的干旱地區(qū)，7月份的氣候特點是炎熱干燥，極少下雨，所以沒必要帶雨具；廣州處于我國的濕潤地區(qū)，又位于我國的南方，雨季來得早，退得晚，4月—10月份都處于雨季，所以有必要帶雨具。通過問題式的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時對地理學(xué)科產(chǎn)生好感，做到愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

二、精講多練，互動教學(xué)

無論我們采用什么樣的教學(xué)方法，都是為了提高課堂教學(xué)效率。我認(rèn)為，只要我們備課精細(xì)，課前工作做得充分，就可以做到精講多練。在平時上課時，把表放在講桌上，提醒自己選重點、難點講解，留給學(xué)生充分的課堂練習(xí)時間（10-15分鐘）。填寫配發(fā)的《資源與學(xué)案》、《填充圖冊》。只有通過練習(xí)，學(xué)生才能把知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，對課本的知識點加深鞏固。這樣，也可以減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國的河流——“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”的問題，學(xué)生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級（1）班上課時，提出這樣的問題時，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學(xué)情景，也有學(xué)生提出相同的治理方法?？墒牵瑢W(xué)生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。

三、巧用地圖，輔助教學(xué)

在地理教學(xué)過程中，地圖是最重要的工具，是“地理學(xué)的第二語言”，它能以無聲的語言幫助學(xué)生理解記憶課文內(nèi)容，能以生動形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因。如在講“臺灣”這一節(jié)，充分運用臺灣地圖，分析臺灣地理位置的優(yōu)越性，分析臺灣與大陸的相互關(guān)系，進(jìn)而論述臺灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在整個過程中貫穿臺灣與大陸是密不可分的，是相互關(guān)系，共同繁榮這一主線。就象語文教師教學(xué)生查字典一樣，必須始終引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)從地圖中獲取知識，要養(yǎng)成一種意識，一種習(xí)慣。教學(xué)時，凡能從地圖上獲取的地理知識，都盡量運用讀圖的方法來完成。遇到地理問題，要首先想到與之相關(guān)的地圖。只有這樣，才能實現(xiàn)我們常說的以圖激趣，以圖增知，以圖啟智，以圖育德的多種教育功能；才有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力，強化學(xué)生的自主地位。從而提高地理課堂教學(xué)的有效性。課堂效果的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人材培養(yǎng)的實際價值，課堂教學(xué)的有效性特征中，最核心的一點又是看學(xué)生是否愿意學(xué)，主動學(xué)，怎么學(xué)，會不會學(xué)。對此，為師者只有不斷思索：怎樣才能教得好又教得巧？只有不斷結(jié)合自己的教學(xué)實際，找尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，才能解決我們現(xiàn)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中普遍存在的問題，真正的提高地理課堂教學(xué)的有效性。地理可謂海納百川，文理兼容，包羅萬象。上至廣袤的宇宙空間，下至地球內(nèi)部幾千千米處。有些是看不見摸不著的，光憑語言很難解釋清楚，所以必須借助于一些地理教具來輔助教學(xué)。如地圖、地形圖、課本插圖、影片等，尤其是盡量采用多媒體資源進(jìn)行課堂教學(xué)，尤其是在低年級（七、八年級）用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)是很有優(yōu)勢的。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為地理教學(xué)的發(fā)展趨勢。多媒體課件能將一些抽象的知識形象化，復(fù)雜的知識簡單化，非常有助于學(xué)生的理解和記憶。比如，學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)和自傳運行軌道特點時，可用flas演示一下，就能讓學(xué)生感受的其特點。再如，在學(xué)習(xí)《豐富多彩的文化》或?qū)W習(xí)一些風(fēng)土人情時，可用些照片展示，同時也能通過地理的“美”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

篇(4)

課程改革高效課堂興趣培養(yǎng)一、有效教學(xué)的意義

有效教學(xué)，可以這么理解“能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動”。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)達(dá)成“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)。值得提出的是，有效教學(xué)不純粹指課堂教學(xué)，還包括作業(yè)、練習(xí)、實踐、研究性學(xué)習(xí)以及社會等方方面面的延伸。

二、地理教學(xué)有效性的策略

1.積極轉(zhuǎn)變觀念

新課程要求以學(xué)生為主體，教師的教學(xué)圍繞學(xué)生展開。在充分把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教師要把時間和空間留給學(xué)生，才能真正落實“以生為本”。教師要堅持啟發(fā)式教學(xué)原則，要讓學(xué)生獲得必要的自主學(xué)習(xí)體驗。營造寬松的課堂環(huán)境，需要師生之間建立平等民主的課堂氛圍。當(dāng)課堂環(huán)境寬松時，學(xué)生的心理才不會始終處于緊張狀態(tài)，學(xué)生與教師在交流和互動過程才能達(dá)到最好的效果。當(dāng)然，維持課堂紀(jì)律對于初中教學(xué)是具有挑戰(zhàn)的，不是一味寬松即是放任，而是更要建立平等卻有紀(jì)律的課堂秩序。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。教師可以根據(jù)地理的綜合性和生活性的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如引用典故、歷史、時政、身邊的例子等；引導(dǎo)圖文結(jié)合，感知地理特有的地圖語言，展示地形圖、政區(qū)圖、示意圖、景觀圖等；培養(yǎng)動手能力，制作地球儀、制作地形類型模型、測試氣溫、觀察影長、觀察天象等。善于激發(fā)學(xué)生興趣是一種智慧，也是一種用心。

3.關(guān)注讀圖能力的培養(yǎng)

地圖是地理的第二語言，是地理特有的教學(xué)輔助工具，只有學(xué)會看地圖，學(xué)會分析圖表，從圖表中獲取信息，深挖隱藏在里面的原理和規(guī)律，動態(tài)分析不同時間和空間地圖表達(dá)的信息，從而懂得對比得出結(jié)果。教師要關(guān)注讀圖能力的培養(yǎng)，從讀圖名、圖例和標(biāo)注、比例尺、橫縱坐標(biāo)等，掌握讀圖的順序和一般程序，輕松學(xué)習(xí)地理。只有借助地圖，將地理知識和空間聯(lián)系起來，將文字轉(zhuǎn)化成地圖，擺脫死記硬背，建構(gòu)一個屬于空間地理的知識系統(tǒng)，才算學(xué)到了地理的精髓。當(dāng)然，現(xiàn)在的地圖呈現(xiàn)形式是多樣的，有傳統(tǒng)的靜態(tài)地圖，如課本插圖，也有多媒體演示的動態(tài)地圖和電子地圖、遙感地圖等，利用多媒體地圖增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)思維。

4.重視地理信息載體的運用

新一輪的教改明確指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程的普遍利用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。地理圖表、地理視頻、互聯(lián)網(wǎng)是地理信息的重要載體，教師要充分利用這些信息媒介，豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，優(yōu)化教學(xué)活動的互動形式。因“課”制宜、因人制宜選擇多媒體教學(xué)，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的關(guān)系，發(fā)揮在教學(xué)中最佳效益，來提高地理教學(xué)的有效性。

5.把握課堂，做到講練結(jié)合

對于課堂內(nèi)容，應(yīng)該緊扣地理課程標(biāo)準(zhǔn)，不能求多求全，重難點要明確，力求老師教一個知識點，學(xué)生掌握一個知識點，做到有的放矢。伴隨著廈門教育局“減負(fù)令”的出臺，對初中地理課堂提出了高要求，練習(xí)和作業(yè)要盡量在課堂消化鞏固。教師在講解知識點的同時，輔以相關(guān)的經(jīng)典習(xí)題，及時把握和應(yīng)用。在課堂上，能夠及時將本節(jié)課的重難點以課堂練習(xí)的方式或者小測的方式完成，不僅檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識掌握的程度，也強化學(xué)生對重點知識的掌握，一舉兩得?？梢?，在課堂上能做到精講精練教學(xué)內(nèi)容，是有效教學(xué)的重要策略之一。

6.引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，注重課外延伸

在初中地理教學(xué)中，很多老師還停留在“教師講學(xué)生聽”的單一教學(xué)形式，這樣的講授是無法實現(xiàn)三維目標(biāo)的。新課改下，我們要鼓勵學(xué)生獨立思考，主動探究，我們要創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗分析解決問題的過程，從而掌握對地理的學(xué)習(xí)方法舉一反三，學(xué)以致用。比如，自學(xué)課本講述性內(nèi)容，劃重點；圖文結(jié)合，善用地圖；聯(lián)系實際，學(xué)以致用；科學(xué)記憶等。此外，應(yīng)積極走出課堂，增強學(xué)生的地理實踐能力和探究能力。一方面，可以利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，如地理園、氣象站等組建課外興趣小組，將地理課堂延伸到課外。另一方面，組織學(xué)生開展實地考察、調(diào)查、訪問等，鼓勵學(xué)生走出校門，親近大自然，接觸社會，使學(xué)生親身體驗地理知識探究的成就感，深化認(rèn)識，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的求知欲。比如，我校開展的五緣濕地文化課程，不僅構(gòu)建開放的地理課堂，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，還培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的主人翁意識和愛護(hù)環(huán)境的環(huán)保理念。

7.反思教學(xué)，提升自己

有效教學(xué)需要教師具備反思意識。教師是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，教師成長=經(jīng)驗+反思。上完一節(jié)課后，我們要反思自己的教學(xué)行為是否有效：“上課時自己的表現(xiàn)？學(xué)生的反應(yīng)如何？是否超越了教學(xué)設(shè)計？有沒有低效和無效的環(huán)節(jié)？有沒有需要修正的環(huán)節(jié)？”。教師要不斷地對教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)行為、教學(xué)評價進(jìn)行反思，反思要持之以恒，貫穿于教學(xué)活動的始終。

三、結(jié)語

綜上所述，關(guān)于如何提高課堂有效性，每個人都有看法和想法。當(dāng)有效教學(xué)提上全體老師的議事日程時，就更激發(fā)了我們從日常每天去積累經(jīng)驗去反思的決心。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]余文森.有效教學(xué)十講.華東師范大學(xué)出版社，2009.

篇(5)

關(guān)鍵詞：高效課堂、有效性、自主學(xué)習(xí)、興趣

隨著課程改革的不斷深化，初中學(xué)生所學(xué)的課程越來越多，地理的學(xué)習(xí)時間逐漸被減少，然而，學(xué)生受到考試的壓力卻越來越重。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實就是在有限的時間內(nèi)如何提高學(xué)生的地理綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的地理課堂。

評價一堂地理課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

一、高效課堂的界定

1.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

義務(wù)教育地理課程的總目標(biāo)是：掌握基礎(chǔ)的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)任務(wù)定位準(zhǔn)確，目標(biāo)具體完整；高效的課堂教學(xué)應(yīng)該使80%以上的學(xué)生達(dá)到80%以上的具體目標(biāo)，即學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知；從不會到會；在感情上，從不喜歡到喜歡；從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；從學(xué)生對課堂教學(xué)的參與來看，不管哪一種形式的課堂活動，都不能成為少數(shù)學(xué)生的表演。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望能受到持續(xù)激發(fā)

蘇霍姆林斯基說過：“任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起自己課程興趣，確立自己課程吸引力的教師。”在一堂高效的課堂教學(xué)中，學(xué)生積極自主參與課堂教學(xué)，并且在課堂教學(xué)活動結(jié)束時進(jìn)一步被激發(fā)起繼續(xù)學(xué)習(xí)的渴望。課堂教學(xué)有效性的特征很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)，主動學(xué)以及學(xué)的怎么樣。

二、地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因

從個人角度分析認(rèn)為初中地理課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”兩方面不和諧的原因造成的。

1“教”的方面存在的問題

（1）有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶；有的教師不分析教材的編寫意圖，隨便更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究，合作交流，師生互動”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實際“鼓勵”學(xué)生探究合作交流，整堂課熱熱鬧鬧，氣氛活躍，實際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。

（2）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評價過于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時期的努力程度和進(jìn)步狀況沒有形式真正意義上的形成性評價，折射到教學(xué)中勢必造成教學(xué)活動重心的偏移，這樣就大大降低了地理教學(xué)活動的有效性。重結(jié)論，輕過程的教學(xué)活動，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對地理的體驗，感受，思考和探究，死記硬背和機械訓(xùn)練成為地理教學(xué)活動的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧，天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學(xué)生地理知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)，能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2.“學(xué)”的方面存在的問題

（1）有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動；許多同學(xué)依賴性很強，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽講，對教師課堂上提出的問題及布置的練是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固總結(jié)，尋找知識間的練習(xí)；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)，本來在學(xué)校接觸地理的機會少，回家又不及時復(fù)習(xí)，知識就會很快遺忘；

（2）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗及個性品質(zhì)。許多學(xué)生對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，對學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感態(tài)度，自信的發(fā)展反而形成一定的發(fā)差。通過地理學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是地理學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點在地理學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足。

三、構(gòu)建地理高效課堂的方法

面對目前的現(xiàn)實情況，提高課堂教學(xué)效益，構(gòu)建高效課堂成為了擺在每一個地理教師面前無法回避的亟待解決的問題。初中地理課堂研究應(yīng)該什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式？該如何打造初中地理高效課堂呢？不久前在看完了一節(jié)普通的地理課之后有種豁然開朗的感覺。

本課講授的是人教版8年級上冊第一章第一節(jié)遼闊的疆域之國土遼闊，教材所描述內(nèi)容非常簡單，怎樣能夠運用教材工具充實課堂內(nèi)容讓講授的知識豐盈起來從而提高課堂效率呢？我們的老師是這樣做的。

1.學(xué)生自己動手“豐衣足食”，培養(yǎng)讀圖、識圖、運用地圖的能力。

讀圖、識圖、運用地圖能力這個問題對于地理老師就像老生常談一樣，但它又是擺在我們面前一個不得不解決的難題。授之以魚抑或授之以漁？我們大多人大多會選擇后者?？墒蔷烤箲?yīng)該怎樣做到呢？在這里談?wù)劚竟?jié)課帶來的啟示。

如何提高運用地圖的能力：

學(xué)生通過已掌握的地圖比例尺知識在書中我國四至點地圖上量算出我國東西南北距離。學(xué)生自己動手不但重溫了以往的知識，更比教師只單單告訴學(xué)生我國東西距離長5000KM，南北距離長5500KM讓他們死記效果要好的多。實則授之以漁，受益匪淺。

如何提高識圖能力：

我國陸上鄰國有15個，這個問題學(xué)生可以通過觀察書中中國政區(qū)圖輕松得出答案，但是教師在這里巧設(shè)題目讓學(xué)生去找那2個國家和我國有不連續(xù)國界。學(xué)生花了點時間終于找出是俄羅斯和印度，在這次對圖觀察中又一次強化訓(xùn)練了學(xué)生的視圖能力。

對于讀圖識圖運用地圖能力的培養(yǎng)，教師一定要牢記學(xué)生是主體，我們是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，所以在教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下讓學(xué)生自己動手動腦去用圖，久而久之，一定會取得豐衣足食的效果。

2.多種教學(xué)方法在課堂上綜合運用――關(guān)于如何提高學(xué)生的識記能力

這里所說的教學(xué)方法是除多媒體以外的傳統(tǒng)教學(xué)方法。例如本課教師使用了文字記憶法。古語“上下五千年，縱橫一萬里”，對于剛剛動手計算完我國東西距離，南北距離的學(xué)生來說，這句話很容易理解，更加強了他們對我國東西南北距離的識記。

比較法：我國的領(lǐng)土面積960萬平方千米，居于世界第3位，它相當(dāng)于一個歐洲的面積（大約1000萬平方千米），40個英國，17個法國。。。。。。通過這樣小小的比較強化了學(xué)生識記，并能促進(jìn)其理解我國疆域之大。

當(dāng)然除這些方法以外，還有諧音記憶法：如珠穆朗瑪峰的高度8844.43M，可以用爬爬試試是山來記憶等等。這些方法如果在課堂上恰當(dāng)?shù)倪\用可以明顯幫助學(xué)生有效的識記。

3.精講精練――關(guān)于如何提高課堂效率

教師除對知識點講授要精準(zhǔn)外，我們還提倡在課堂要精練。以本課為例：在一張50CM的白紙上畫出我國的輪廓圖，應(yīng)選的比例尺是A 1：50KM B1：100KM C1：110KM D1：120KM教師通過精選試題給學(xué)生練習(xí)，不但可以鞏固新知還可以加強對以往知識的聯(lián)系。但在試題的選擇時一定要精，要起到“以點帶面”的教學(xué)效果。

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！?，每一節(jié)地理課，如果要達(dá)成學(xué)生在三維目標(biāo)方面有更大的收獲，其課堂是高效的，背后必定是地理教師教育教學(xué)理念和教學(xué)方法的不斷反思、更新和實效運用

四結(jié)束語

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，每一節(jié)地理課，如果要達(dá)成學(xué)生在三維目標(biāo)方面有更大的收獲，其課堂是高效的，背后必定是地理教師教育教學(xué)理念和教學(xué)方法的不斷反思、更新和實效運用?？傊疀]有所謂最好的教師，而只有最適合特定課堂的老師；沒有最好的課堂，只有最有效實現(xiàn)特定目標(biāo)的課堂。地理教學(xué)改革是逐步積累的，提高初中地理課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個地理教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信地理課堂必將充滿朝氣與活力，地理課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

參考文獻(xiàn)

篇(6)

關(guān)鍵詞：課堂有效教學(xué)；興趣；學(xué)習(xí)活動；生活；反思

有效教學(xué)作為一種教學(xué)理念越來越被更多的教師所接受，并在教學(xué)中實踐、豐富和發(fā)展著。在新課程的背景下，如何實施初中地理課堂的有效教學(xué)，我根據(jù)近期的國培學(xué)習(xí)和多年的教學(xué)實踐，從六個方面進(jìn)行了一些探析，希望能給同行們一些有益的啟示。

一、著眼于學(xué)生，制訂科學(xué)、具體、有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師在完成教學(xué)任務(wù)時所提出的概括性要求，是整個教學(xué)活動的靈魂，也是每節(jié)課教學(xué)的方向。制訂科學(xué)、具體的教學(xué)目標(biāo)是提高地理教學(xué)有效性的前提。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、控制、激勵、測試功能，是教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。整個教學(xué)過程應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)而展開，受教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)和支配。如果教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、具體，就會導(dǎo)出有效的課堂教學(xué)。

要正確制訂科學(xué)、具體、有效的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為要經(jīng)過以下幾個步驟：

1.教材分析

教材分析的如何決定了教師對教材的把握程度。能不能把教材分析透徹，是能不能上好課的基本前提。在教材分析時，要跳出教師本位、教材本位、課堂本位、知識本位的習(xí)慣，要多方面、多角度、多途徑地進(jìn)行教材分析；可以對教科書進(jìn)行改造、更換、補充，只要符合原來的教學(xué)意圖、符合學(xué)生和教學(xué)實際就可以；要重視對教材中“閱讀材料”“活動”“圖表”等欄目的分析，因為這些欄目是師生互動、學(xué)生主動建構(gòu)知識、拓展能力的平臺，也是開展教學(xué)的線索。

2.學(xué)情分析

學(xué)生是課堂的主體，只有了解學(xué)生的狀況，教學(xué)才能做到有的放矢。我在學(xué)情分析的時候主要分析：①知識基礎(chǔ)、能力素養(yǎng)基礎(chǔ)；②哪些內(nèi)容可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③對難點問題或可能出現(xiàn)的特殊情況的預(yù)想；④學(xué)完本節(jié)后學(xué)生會達(dá)到的狀況。“備學(xué)生”是一個有難度、有技術(shù)的備課環(huán)節(jié)，其關(guān)鍵是準(zhǔn)確把握一個度。如果將學(xué)習(xí)者的起點定得太高，脫離學(xué)習(xí)者的實際水平，就會降低教學(xué)效果，使學(xué)習(xí)者在高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容面前望而卻步，最后導(dǎo)致學(xué)生“不懂裝懂”的現(xiàn)象；如將學(xué)習(xí)者的起點定得太低，也脫離學(xué)習(xí)者的實際水平，會造成時間和精力的浪費，使學(xué)習(xí)者在低水平的內(nèi)容上做無效的勞動，長此以往，就會降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)是在教材分析和學(xué)情分析之后，確定的教學(xué)要達(dá)到的效果。教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，是衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。確立教學(xué)目標(biāo)時要做到吃透教材，深刻領(lǐng)會教材的宗旨；認(rèn)真研究學(xué)生，把握好學(xué)情；對三維目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位。了解哪些內(nèi)容要學(xué)生做一般了解，哪些內(nèi)容要讓學(xué)生理解，哪些內(nèi)容要做詳細(xì)掌握；這節(jié)課要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的能力，要形成怎樣的情感、態(tài)度與價值觀。教學(xué)設(shè)計圍繞目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)活動圍繞目標(biāo)展開。如果我們能做到以上幾點，我們的教學(xué)目標(biāo)一定會更科學(xué)合理，更符合學(xué)生實際，我們的教學(xué)也會更有效。

二、合理安排教學(xué)時間，精講點撥

合理安排教學(xué)時間，適時適度，精講點撥，是提高課堂教學(xué)有效性的手段。一節(jié)課45分鐘，教師必須精心籌劃、合理安排。

1.做好課前的復(fù)習(xí)鞏固

初中地理課一星期只有兩節(jié)課，而且有的課時相距時間較長，學(xué)生要學(xué)第二課時的時候可能把第一課時的內(nèi)容給忘了，因此，在上課前我們要安排一定的時間進(jìn)行前面知識的復(fù)習(xí)，以便鞏固前面所學(xué)的知識。復(fù)習(xí)方法有多種：小測、提問、老師歸納總結(jié)、填圖拼圖比賽、知識接龍等等。老師要制訂一系列的評價機制，以鼓勵學(xué)生積極參與這項活動，以達(dá)到預(yù)期的目的。

2.預(yù)留課內(nèi)的作業(yè)時間

講授新課的時候，有的教師講得過多、過細(xì)，以為這樣才能講得透徹，讓學(xué)生明白，其實這種教法擠掉了學(xué)生的大量寶貴時間，學(xué)生訓(xùn)練時間得不到保證，結(jié)果只好把作業(yè)留到課外做。而事實上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收效甚微。老師要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有梯度地設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，練習(xí)要利用課堂時間讓學(xué)生當(dāng)場完成，對于有困難的學(xué)生，老師可當(dāng)場進(jìn)行輔導(dǎo)。

三、課堂引入直觀，有趣味性

新課導(dǎo)入作為一節(jié)課的開始，教師要盡可能地優(yōu)化設(shè)計，力求簡約、精彩、恰當(dāng)。實踐證明：新課導(dǎo)入是一門藝術(shù)，教師的精彩開場白如同歌曲的前奏會引人入勝，一下子把學(xué)生的思維吸引到課堂上來，直接激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。課堂導(dǎo)入要以最少的時間拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以設(shè)計時要注意科學(xué)性、目的性、趣味性以及符合學(xué)生的認(rèn)知特點。

四、以學(xué)生為主體，組織有效的學(xué)習(xí)活動

教學(xué)中教師針對初中學(xué)生的認(rèn)知特點，采取合適的教學(xué)策略和學(xué)法指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的重要途徑。教師要針對初中學(xué)生共同的認(rèn)知特點，在課堂教學(xué)中構(gòu)建吸引學(xué)生的問題情境，設(shè)置具有啟發(fā)性的課堂提問，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，營造民主和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)的過程，在落實知識技能和方法的同時獲得愉悅的情感體驗。如：在講到美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市分布時，可以利用學(xué)生熟悉的美國NBA籃球聯(lián)賽，讓學(xué)生說出自己熟悉的球隊的名字和分布的城市，然后利用空白地圖制作一張球隊所在城市的分布圖，因為有些球隊的名字體現(xiàn)了該城市的特色，如：超音速隊所在的西雅圖是美國的飛機制造中心，活塞隊所在的底特律是汽車城，火箭隊所在的休斯敦是重要的航天基地。如此一來，學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握了美國的城市的分布和職能。又如在講述“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”時，教師和學(xué)生也是課堂教學(xué)的“教具”，借鑒情景劇的方式，讓自己及學(xué)生扮演地球、太陽，來演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，學(xué)生在演示的同時，既掌握了知識，又愉悅了身心，活躍了課堂氣氛。

五、學(xué)以致用，密切聯(lián)系實際

密切聯(lián)系實際是提高地理課堂教學(xué)有效性的驅(qū)動。新課程強調(diào)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念。地理課程必須要關(guān)注學(xué)生的生活世界，要面向社會生活實踐，不斷溝通生活與地理的聯(lián)系，使真實世界的地理和課本中的地理融為一體，讓學(xué)生在真實的地理學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)地理、探索地理，提高對地理的認(rèn)識，同時在無形中發(fā)展思維，為未來的學(xué)習(xí)創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

六、教師堅持不斷地教學(xué)反思

反思是實施地理課堂教學(xué)有效性的保證。有效教學(xué)需要教師具備反思意識。反思性教學(xué)被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教師是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵，只有不斷提升自己的專業(yè)水平，才能更好地實施有效教學(xué)。怎樣提升呢？就是反思與學(xué)習(xí)。美國學(xué)者波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思，如今我們對其進(jìn)行了修改，成長=經(jīng)驗+學(xué)習(xí)+反思。教師上完一節(jié)課后，及時反思自己的教學(xué)行為是否有效：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”“我的某一環(huán)節(jié)應(yīng)如何調(diào)整更有效？”等等，不斷地對教學(xué)觀念進(jìn)行反思，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反思，對教學(xué)過程進(jìn)行反思，對教學(xué)行為進(jìn)行反思，對教學(xué)反饋進(jìn)行反思。反思要持之以恒，貫穿于教學(xué)活動的始終，這樣才能使教師的地理教學(xué)更有效。

參考文獻(xiàn)：

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新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的組織者，是平等中的首席。課堂教學(xué)要以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主，以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問為主。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的教學(xué)模式。要積極實施新課程理念，挖掘新教材蘊涵的深層次的功能，努力營造高效課堂。

教師和學(xué)生的關(guān)系

新課程的核心是學(xué)生的主體參與，上課不僅僅是傳授知識，而是師生一起分享快樂，體驗成功的過程。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此，在初中地理教學(xué)中要屏棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書刊等，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的討論、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展。合作教學(xué)強調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此，初中地理教師要為學(xué)生營造民主平等的合作學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，幫助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法，增加學(xué)生間的互動時間和形式等；或給學(xué)生充分的自，讓學(xué)生主動提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段，實現(xiàn)“師——生”、“生——生”的合作與成長。 處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系。傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽教師講解，看教師提供的教具、圖片或音像，在聽或看后思考、記憶，這是接受性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探討；進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。實踐證明，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的；只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識時，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可，不能走極端。

處理好教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的關(guān)系