序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇課堂教學(xué)安排范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)時(shí)間；科學(xué)安排；對(duì)策

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)主要是在課堂40分鐘進(jìn)行的，固然教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等諸多因素都會(huì)影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，但是如何將有效的40分鐘科學(xué)合理地分給各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具體的教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、教學(xué)方法的取舍等都與課堂教學(xué)時(shí)間有著密切的關(guān)系。如何在40分鐘的時(shí)間里，取得最好的教學(xué)效果，需要教師對(duì)教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)充分重視，有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效率。

一、課堂教學(xué)時(shí)間的概念

顧名思義，課堂教學(xué)時(shí)間指的是在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中花費(fèi)的時(shí)間，不僅包括與教師設(shè)計(jì)進(jìn)行的課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課堂結(jié)束等與教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)時(shí)間，還包括在課堂上進(jìn)行的與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的其他時(shí)間，比如，課堂紀(jì)律的維護(hù)，班級(jí)事務(wù)的分配，同時(shí)課堂教學(xué)時(shí)間與教師選擇的教學(xué)方式相關(guān)聯(lián)，比如，教師選擇探究式教學(xué)，學(xué)生在探究過(guò)程中花費(fèi)的時(shí)間?？偟膩?lái)說(shuō)，課堂教學(xué)時(shí)間涉及的內(nèi)容廣泛，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)間安排的時(shí)候需要考慮到方方面面的因素。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的時(shí)間管理現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)實(shí)踐各環(huán)節(jié)時(shí)間分配不科學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間安排中，涉及舊課回顧、新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、課堂小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)需要分配的內(nèi)容都是不一樣的，在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的安排中，有部分教師過(guò)度追求新課教學(xué)，而忽略了舊課回顧、課后總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該分配的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生雖然有更多時(shí)間投入到新課學(xué)習(xí)中，但是整體教學(xué)效果卻不盡如人意。

（二）課堂教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)嚴(yán)重

課堂教學(xué)時(shí)間只有40分鐘，但是有些教師并沒(méi)有很好地利用這有限的時(shí)間，使得課堂教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)嚴(yán)重，比如，部分教師對(duì)教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)不重視，結(jié)果使課堂各個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)法有效銜接起來(lái)，而有些教師無(wú)法把控課堂紀(jì)律，耗費(fèi)了大量時(shí)間在課堂紀(jì)律維護(hù)上，同時(shí)在教學(xué)中天馬行空地延伸、無(wú)意義地提問(wèn)等等都可能造成課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

（三）各個(gè)層次實(shí)踐分配比例不嚴(yán)謹(jǐn)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)中教師需要合理處理學(xué)生常規(guī)式被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)，知識(shí)性教學(xué)目標(biāo)與綜合素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，將課堂教學(xué)時(shí)間合理分配到各個(gè)層次，實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)，但是在目前的教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行層次劃分不清晰，自然對(duì)教學(xué)實(shí)踐的分配很難做到科學(xué)合理。

（四）學(xué)生課堂專(zhuān)注實(shí)踐差異化

小學(xué)生自我控制能力弱，而且學(xué)生與學(xué)生之間能夠注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)短不一，如果教師不能有效抓住學(xué)生的注意力集中的時(shí)間點(diǎn)，就很難取得較好的教學(xué)效果。而目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師在進(jìn)行課程時(shí)間安排的時(shí)候并沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題，而是按照自己的想法理想化設(shè)計(jì)，不符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

三、如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間的科學(xué)安排

（一）進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課之前，教師需要做好備課工作，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的取舍。在綜合考慮教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的接受習(xí)慣選擇合適的教學(xué)方法與課堂組織形式。還需要從課堂導(dǎo)入、課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)、強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)等方面對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（二）合理分配課堂教學(xué)時(shí)間

課堂的40分鐘，每一分鐘都是寶貴的，教師需要合理分配教學(xué)時(shí)間，根據(jù)小學(xué)生在上課五到二十分鐘時(shí)是注意力高度集中的時(shí)間段的特點(diǎn)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，嚴(yán)格把握教學(xué)進(jìn)度，靈活應(yīng)對(duì)課堂各種情況，避免出現(xiàn)人為因素造成的時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象發(fā)生。

（三）提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用率

課堂教學(xué)時(shí)間的利用率是指教師在課堂40分鐘時(shí)間內(nèi)達(dá)到更好的教學(xué)效果。在教學(xué)中教師需要處理好學(xué)生常規(guī)性接受性學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的關(guān)系，給學(xué)生一定的實(shí)踐進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在輕松有節(jié)奏的講課過(guò)程中有效地延長(zhǎng)學(xué)生的課堂專(zhuān)注學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生從思想、情感等方面得到綜合性發(fā)展。

（四）引導(dǎo)學(xué)生形成時(shí)間管理意識(shí)

進(jìn)行科學(xué)合理的課堂教學(xué)時(shí)間安排，提升課堂教學(xué)的效率，這不僅需要教師付出努力，還需要學(xué)生的配合。在教學(xué)中教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成自我時(shí)間管理的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)把握好課堂40分鐘的重要性，激勵(lì)學(xué)生自主抓住課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

新課程改革發(fā)展到現(xiàn)在，無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校還是教師、家長(zhǎng)，都越來(lái)越注重課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，從而研究如何把握好課堂40分鐘，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。教師在具體教學(xué)過(guò)程中也在自發(fā)地進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化課堂時(shí)間安排，但是仍然還存在一些問(wèn)題，需要教師及時(shí)解決，在總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒他人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間安排科學(xué)合理化。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 存在問(wèn)題 解決方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.115

進(jìn)入新時(shí)期提出了很多新的教學(xué)理念，其中一個(gè)重要的教學(xué)指導(dǎo)思想就是教師要提升課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生更好地獲取知識(shí)點(diǎn)。而在實(shí)際的教學(xué)中，有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法是多種多樣的，而往往容易被廣大教師忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題。本文筆者從解決存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題的角度出發(fā)，提出了幾項(xiàng)有助于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方法。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

毋庸置疑，進(jìn)入新時(shí)期各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量都得到了有效提升，這值得廣大教師與學(xué)生及家長(zhǎng)慶幸，然而我們?cè)诟吲d之余也應(yīng)該看到，就高中語(yǔ)文這門(mén)重要的學(xué)科的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題。為了進(jìn)一步提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，也為了進(jìn)一步更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先就目前影響高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題進(jìn)行分析：

（一）課堂教學(xué)缺乏趣味性

提升課堂教學(xué)的趣味性，無(wú)疑是提升課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑，作為一種重要的教學(xué)理念，教師在新時(shí)期的教學(xué)中，要積極的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去。對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該有效的提升課堂教學(xué)的趣味性。然而就目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有將有效的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)達(dá)到提升課堂教學(xué)趣味性的目的，整個(gè)課堂教學(xué)依然較為枯燥，這就影響了課堂教學(xué)的有效性。

（二）難以有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展

對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展，不僅對(duì)學(xué)生更加有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有更大幫助，而且對(duì)提升課堂教學(xué)的趣味性也有很大幫助。而目前高中語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展引起重視。很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，往往停留在就知識(shí)點(diǎn)本身進(jìn)行講解，這無(wú)疑會(huì)使課堂教學(xué)變得較為枯燥。

（三）對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容安排的合理性尚待提升

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師在教學(xué)的過(guò)程中如何對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行安排，直接影響到教學(xué)的效果。而就目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容安排的實(shí)際情況來(lái)看，還存在一些不合理的地方，其中一個(gè)較為突出的問(wèn)題就是教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而在安排學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、安排學(xué)生展開(kāi)討論等方面做得還不到位，@就使得整個(gè)課堂教學(xué)顯得十分單調(diào)，同時(shí)對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及學(xué)生多種能力的提升也產(chǎn)生了不良影響，自然降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（四）教學(xué)方法較為單一

目前影響高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升的因素具有多樣性，其中一個(gè)較為明顯的問(wèn)題就是教師難以將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。新課改過(guò)程中提出了很多有助于推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的教學(xué)理念，其中要求教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，就是有助于進(jìn)一步提升課堂教學(xué)有效性的方法。然而就目前高中語(yǔ)文教師的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，教師在將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)方面還存在一定的不足，這就在一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，也影響了通過(guò)多種教學(xué)方法的應(yīng)用提升課堂教學(xué)的趣味性。

二、解決存在于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中問(wèn)題的有效方法

上文就目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了分析，除了這些問(wèn)題之外，還存在其他影響課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，因此，為了在新時(shí)期的教學(xué)中更好的提升課堂教學(xué)的有效性，要求教師在授課的過(guò)程中對(duì)存在于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題引起重視，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出有效的應(yīng)對(duì)措施：

（一）提升課堂教學(xué)的趣味性

針對(duì)目前由于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性不強(qiáng)而影響課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)象，要求教師在授課的過(guò)程中，能夠通過(guò)提升課堂教學(xué)趣味性的角度提升課堂教學(xué)的有效性。本人在實(shí)際的教學(xué)中不僅能夠深刻的認(rèn)識(shí)到新時(shí)期提升課堂教學(xué)趣味性的重要性，而且積極的將一些有助于提升課堂教學(xué)趣味性的因素運(yùn)用到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中去，收到了良好的教學(xué)效果。本人在提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的過(guò)程中，既注重從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，也注重從知識(shí)點(diǎn)的角度出發(fā)，收到了良好的教學(xué)效果。

（二）有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展

針對(duì)目前高中語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中難以有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展而影響課堂教學(xué)有效性的情況，要求教師在授課的過(guò)程中能夠有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展。當(dāng)然，教師想要做到在授課的過(guò)程中結(jié)合講解的知識(shí)點(diǎn)有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展，需要教師有淵博的知識(shí)、開(kāi)闊的視野，這樣才能旁征博引。

（三）提升安排課堂教學(xué)內(nèi)容的合理性

針對(duì)目前高中語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中在安排教學(xué)內(nèi)容方面還存在一定的不合理性的情況，要求教師在新時(shí)期的授課過(guò)程中，能夠提升安排課堂教學(xué)內(nèi)容的合理性，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行合理安排。教師首先要能夠有效的進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，而后能夠有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，在知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，能夠有效的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解之后，能夠?yàn)閷W(xué)生留出進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間等，進(jìn)而通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效配置，達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。

（四）將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)

篇(3)

這不僅僅是因?yàn)樾抡n程背景下的語(yǔ)文課堂因承載了太多的語(yǔ)文以外的東西而飽受人們?cè)嵅?，更主要的還在于很多語(yǔ)文課堂因多出了一些費(fèi)時(shí)費(fèi)力但意義不大甚至毫無(wú)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)而變得面目可憎。

誠(chéng)然，所有學(xué)科的課堂教學(xué)包括語(yǔ)文課堂教學(xué)的確是由若干教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，但并不是約定俗成的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是那特定的某一節(jié)課所必須全部具備的。教師很重要的一項(xiàng)工作是備課，而安排教學(xué)環(huán)節(jié)則又是備課的重要一環(huán)。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們也無(wú)須墨守成規(guī)，更沒(méi)有必要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不敢越雷池一步。因?yàn)檎n堂教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，都應(yīng)該充分考慮“四性”，即目的性、針對(duì)性、可行性和有效性。

不久前，連續(xù)聽(tīng)了幾節(jié)“同題異構(gòu)”的語(yǔ)文公開(kāi)課，教學(xué)內(nèi)容是韓少功先生的散文《八景憶雪》，教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。文本選自課外，沒(méi)有任何可以借鑒的所謂“參考資料”，更沒(méi)有一般教學(xué)參考書(shū)上給出的“教學(xué)建議”。因此，“教什么”與“怎么教”以及“教到什么程度”，便完全成了執(zhí)教教師的“自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)”。

韓少功先生的《八景憶雪》，盡管篇幅不長(zhǎng)，但無(wú)論是對(duì)執(zhí)教教師還是對(duì)高一的學(xué)生而言，文本還是有相當(dāng)難度的。因此筆者想，如何幫助學(xué)生走進(jìn)文本、讀懂文本，在梳理文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上去品味其中蘊(yùn)含的作者情感，便是課堂教學(xué)的首要任務(wù)；而教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)手段的運(yùn)用，也都應(yīng)該圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是事實(shí)上，并不是所有的教師都是這樣來(lái)處理教材、安排課堂教學(xué)的。

這里僅舉其中的一例。一位教師的課堂教學(xué)安排了這樣五個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入之后，首先是梳理文本寫(xiě)了什么；其次是抓住關(guān)鍵語(yǔ)句去體會(huì)作者的感情；再次是要求學(xué)生運(yùn)用想象，將第二自然段中的作者回憶知青生活的幾個(gè)意象連綴成文；接著再分析知青歲月給作者留下了些什么；最后是分析為什么文章要以“雪”為標(biāo)題。

雖然每一位執(zhí)教的教師都有自己對(duì)課堂教學(xué)的獨(dú)到的思考。但筆者總覺(jué)得，在執(zhí)教教師安排的這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，前兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于幫助學(xué)生走進(jìn)類(lèi)似的有一定難度的文本至關(guān)重要，理應(yīng)成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也應(yīng)該投入更多的精力；而后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是費(fèi)時(shí)較多的將“知青生活”的意象“連綴成文”，以及知青歲月給作者留下的記憶，似乎不應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。但是，教師的教學(xué)腳步實(shí)在太匆忙了，將文本內(nèi)容簡(jiǎn)單概括為“憶過(guò)去”、“訪現(xiàn)在”、“想將來(lái)”之后，就拎出幾個(gè)詞語(yǔ)去分析作者的感情，然后就是“連綴成文”，然后再是學(xué)生寫(xiě)作、朗讀、評(píng)價(jià)……

有些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，表面上看，兼顧了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，兼顧了由課內(nèi)向課外的延伸，但事實(shí)上，并非每一個(gè)環(huán)節(jié)都是課堂教學(xué)的“必需品”，如今有很多語(yǔ)文課在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上是可以做一做“減法”的。

眾所周知，語(yǔ)文課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排，都應(yīng)當(dāng)服從于教學(xué)目的的需要。這里所說(shuō)的“目的”，并不完全等同于教師自主確立的“課堂教學(xué)目標(biāo)”，而應(yīng)該是從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，明確學(xué)生應(yīng)習(xí)得的內(nèi)容和達(dá)到的能力。因此，我們?cè)诎才拍骋唤虒W(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)考慮這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，能夠?qū)W到什么，能否幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，能否鍛造學(xué)生的思維并提升他們的語(yǔ)文能力。一句話，安排教學(xué)環(huán)節(jié)的目的，要看能不能解決學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，能不能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如果我們的回答是肯定的，那么這一預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以“預(yù)留”下來(lái)；反之，則有可能是枝節(jié)或皮毛，不要也罷?！@就是教學(xué)環(huán)節(jié)安排的目的性。

從普遍意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)就是針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)出的教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)至少應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“三觀”，即目標(biāo)觀、學(xué)生觀、文本觀?！澳繕?biāo)觀”是方向，“學(xué)生觀”是基點(diǎn)，“文本觀”是依托。語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，在教學(xué)目標(biāo)的觀照下，應(yīng)當(dāng)服從于教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，要能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。背離了這一原則的教學(xué)環(huán)節(jié)，就有可能是虛無(wú)的，至少是意義不大的?！@就是教學(xué)環(huán)節(jié)安排的針對(duì)性。

而“預(yù)留”的教學(xué)環(huán)節(jié)是否值得實(shí)際運(yùn)用，還得看它是否切實(shí)可行，有沒(méi)有實(shí)施的意義和價(jià)值；還要看它對(duì)學(xué)生理解文本、訓(xùn)練思維、提升能力能否提供真實(shí)而有效的幫助。而現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上，的確有一些教學(xué)環(huán)節(jié)“看上去很美”，很是吸引人眼球，但是，剝開(kāi)華麗的外衣之后呢？我們看到的或許就只有蒼白的內(nèi)在，禁不起回味、咀嚼?！@就是教學(xué)環(huán)節(jié)安排的可行性和有效性。

就如上面的一例。從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，要求學(xué)生運(yùn)用想象將作者回憶當(dāng)年知青歲月的若干意象連綴成文，去體會(huì)作者當(dāng)年那段刻骨銘心的歲月，確也別具匠心，顯示了執(zhí)教教師獨(dú)到的眼光。但是，筆者總覺(jué)得，這一教學(xué)環(huán)節(jié)安排的目的是去體會(huì)作者對(duì)當(dāng)年知青生活的感情，而這并不是文本的重點(diǎn)和主體，教師設(shè)計(jì)的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就完全可以解決，退一步說(shuō)，學(xué)生讀一讀之后也是完全可以用幾個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)的，因此，沒(méi)有必要?jiǎng)佑谜n堂近三分之一的時(shí)間去實(shí)施這一教學(xué)環(huán)節(jié)，從而將學(xué)生的目光引向文本的細(xì)枝末節(jié)。

我們都知道，一節(jié)課不可能解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)的所有問(wèn)題；而且筆者始終這樣認(rèn)為，一節(jié)課如果能夠解決一個(gè)問(wèn)題，并且將這個(gè)問(wèn)題解決好，這樣的語(yǔ)文課依然不失為一節(jié)好課。因?yàn)槲覀円捕贾溃澏嘟啦粻€。試圖面面俱到、全線出擊，其結(jié)果必然蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影，有可能什么問(wèn)題也解決不了。

與其這樣，還不如刪繁就簡(jiǎn)，適當(dāng)停一停我們匆忙的腳步，帶領(lǐng)學(xué)生去“從一塊石頭里看出風(fēng)景”。就如韓少功先生的這篇散文《八景憶雪》，“文本寫(xiě)了什么”里就大有“風(fēng)景”可以欣賞：“過(guò)去的八景”是怎樣的情形？“現(xiàn)在的八景”又是怎樣的光景？那作者想象中的、現(xiàn)已成為現(xiàn)實(shí)的“未來(lái)的八景”呢？這樣，文本就得到了有效的梳理。當(dāng)然，梳理文本的目的絕不是簡(jiǎn)單地了解作者“寫(xiě)了些什么”，更重要的是要明白作者“為什么寫(xiě)這些”。其實(shí)我們都很明了，作者韓少功先生筆下所描繪的八景的變遷，本身就暗含了作者情感的變化；文本梳理“通”了，那么作者感情的變化自然也就是水到渠成的事了。這樣，我們也就理解了很多人感到十分困惑的文本的第一自然段——“由于移居海南，已經(jīng)多年沒(méi)有見(jiàn)到雪了。這次回鄉(xiāng)探親，剛下飛機(jī)時(shí)還只聽(tīng)見(jiàn)機(jī)翼上有沙沙雪子響，進(jìn)得城來(lái)卻已經(jīng)滿目皆白，積雪掩道。汽車(chē)爬到一個(gè)斜頂時(shí)突然力不從心，手剎、腳剎以及大轟油門(mén)全不管用，車(chē)上人來(lái)不及跳車(chē)，只能眼睜睜地隨著打橫的車(chē)子向后滑——幸好身后還沒(méi)有懸崖。”——其對(duì)于八景的變遷無(wú)能為力的比喻或象征意味不言自明。

篇(4)

關(guān)鍵詞：節(jié)奏　課堂 語(yǔ)文

懂得音樂(lè)的人常常不無(wú)根據(jù)地把音樂(lè)作品的節(jié)奏比作是音樂(lè)的脈搏，換句話說(shuō)也就是節(jié)奏是音樂(lè)的生命節(jié)奏。這里所說(shuō)的語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏，是指為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率而采用的符合教學(xué)規(guī)律的教程安排。

講求語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏，并不是講求采用某一種具體的教學(xué)方法，而是指一種教學(xué)思想和一種教學(xué)藝術(shù)。這種教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教程安排上，要求動(dòng)靜相生、快慢交替、疏密相間、舒卷有致。這就要求不但要做到教學(xué)樣式多樣化，而且要對(duì)多種教學(xué)樣式進(jìn)行合理組合。如果教法單一，慣性產(chǎn)生惰性。會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果動(dòng)靜不調(diào)，學(xué)生失去新的刺激點(diǎn)或刺激點(diǎn)過(guò)多而產(chǎn)生不了新的興奮，都不能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

以上種種，我們可以統(tǒng)稱(chēng)之為課堂教學(xué)節(jié)奏失調(diào)或缺乏課堂教學(xué)節(jié)奏。

造成課堂教學(xué)節(jié)奏失調(diào)或缺乏課堂教學(xué)節(jié)奏的原因是多方面的；

①備課階段只考慮教學(xué)目標(biāo)不考慮教學(xué)手段。

②備課只備教材不備學(xué)生，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做不到心中有數(shù)。

③教學(xué)設(shè)計(jì)只重教學(xué)內(nèi)容不重學(xué)生心理，也就是不考慮或很少考慮怎樣最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)生參與度 提高策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0205-01

高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不論是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)時(shí)間緊任務(wù)重的過(guò)程，因此課堂教學(xué)的效率就成為了教師和學(xué)生共同關(guān)注的話題，而長(zhǎng)久以來(lái)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率一直都是每一位教師所最為關(guān)注但同時(shí)也是最為頭痛的話題，其中最為主要的原因就是學(xué)生的課堂參與程度太低，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下。再加上教與學(xué)本身就是一個(gè)密不可分的過(guò)程，而參與程度不高則必然會(huì)導(dǎo)致教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的過(guò)程相對(duì)脫節(jié)，因此效率低下也就可想而知了。所以為了保證課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，提高學(xué)生的課堂參與程度極為關(guān)鍵。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于參與

興趣不論對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，長(zhǎng)久以來(lái)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高的一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生的興趣不高，介于高考的巨大壓力，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全是為了學(xué)而學(xué)，一切的目的都是為了卷面上的分?jǐn)?shù)，這樣的學(xué)習(xí)固然沒(méi)有錯(cuò)，但是長(zhǎng)此以往必然會(huì)使學(xué)生的積極性受到影響。因此作為教師為了提高學(xué)生的課堂參與程度首先還是要從激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣開(kāi)始，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的想要參與課堂教學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)之中感受數(shù)學(xué)的魅力，享受知識(shí)和能力提高的過(guò)程。

二、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，讓學(xué)生敢于參與

長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)生課堂參與程度不高的另一個(gè)重要原因就是課堂氛圍的缺乏，很多對(duì)于數(shù)學(xué)很感興趣的學(xué)生有著想要參與課堂教學(xué)的欲望，但是卻怯于參與，第一是課堂氛圍的缺乏，其次就是師生關(guān)系的生疏。同樣是由于高中階段時(shí)間緊任務(wù)重的原因，很多教師都忽略了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要作用，一味的按照預(yù)先設(shè)定的教學(xué)安排進(jìn)行，這就導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中完全處于被動(dòng)的地位，其主觀意識(shí)得不到應(yīng)有的關(guān)注。再加上教師的工作也是非常的緊湊，與學(xué)生之間缺乏必要的溝通，這就使得教師與學(xué)生之間形成了一道看不見(jiàn)的鴻溝。所以提高高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的參與程度，教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，在教師與學(xué)生之間架起一道溝通的橋梁。這樣不僅學(xué)生的課堂參與程度得到了保證，同時(shí)由于師生之間的彼此溝通和了解，教師能夠更加準(zhǔn)確的把握學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，這對(duì)于提高教師教學(xué)的針對(duì)性和有效性非常關(guān)鍵。

三、合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的空間

學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與不僅需要意識(shí)和思想上的保證，同時(shí)也需要時(shí)間和空間上的保證。很多教師為了切實(shí)有效的做好課堂教學(xué)工作，而將課堂安排的過(guò)于緊湊，內(nèi)容也安排的過(guò)滿，這使得學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)參與，完全是被動(dòng)的狀態(tài)，久而久之學(xué)生也就喪失了參與的欲望，完全成為了被動(dòng)接受的木偶。所以為了有效的提高學(xué)生的課堂參與程度，保證課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該合理的安排課堂教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與課堂，在內(nèi)容的安排上要保持適度的寬松性，讓學(xué)生能夠在教師的指引之下自發(fā)的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，而不是完全由教師灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生的思維能夠保持一定的活躍性，這對(duì)于學(xué)生對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的理解和記憶有著很大的幫助。另外在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師也要充分的考慮到學(xué)生參與度的保證，要與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，實(shí)時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)工作的提高和改進(jìn)收集反饋信息，從而不斷的提高教學(xué)工作的針對(duì)性和有效性。

四、運(yùn)用合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與程度

在教學(xué)方法的運(yùn)用上教師也要做出一番思考，不能沿用傳統(tǒng)的教師講學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法，這樣只會(huì)讓學(xué)生的積極性更受打擊。要合理的使用多媒體教學(xué)、分作合作教學(xué)、探究式教學(xué)等等，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣既能夠有效的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，維持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能夠非常良好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，讓學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為數(shù)學(xué)課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)可靠的保證。

總而言之，在高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生課堂參與程度的重視對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量的提高來(lái)說(shuō)意義非凡，學(xué)生參與程度的提高必然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生思維活躍性和學(xué)習(xí)積極性的提高，在這樣的狀態(tài)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到非常有效的保證，同時(shí)學(xué)生參與度的提高還能夠?qū)⒔處煹慕膛c學(xué)生的學(xué)完美的結(jié)合起來(lái)，讓教師的教學(xué)工作更加具有針對(duì)性和有效性，從而不斷的為學(xué)生成績(jī)和能力的提升指引方向。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞 體育課堂教學(xué) 有效 取舍

通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。

首先，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

體育教學(xué)過(guò)程是由組織教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、身體練習(xí)等各種成分組成，各成分之間的結(jié)合并無(wú)固定形式。體育課的結(jié)構(gòu)形式應(yīng)根據(jù)課的不同任務(wù)、不同教材、不同環(huán)境及學(xué)生的實(shí)際情況和人體的活動(dòng)變化規(guī)律，合理地安排，并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用。因此，我們不能把教學(xué)過(guò)程只限于一種手段的固定。個(gè)人認(rèn)為：不論我們采用哪種課堂結(jié)構(gòu)，總要考慮三個(gè)要素：（1）每個(gè)學(xué)生每堂課都要能學(xué)習(xí)到體育知識(shí)，掌握體育技能。（2）一節(jié)課中合理的教學(xué)密度應(yīng)達(dá)到85%以上。（3）有良好的教學(xué)氛圍和融洽的師生關(guān)系。

其次，從學(xué)生心理角度進(jìn)行換位思考，提高體育課堂教學(xué)的有效性。

體育課教學(xué)安排要想學(xué)生所想，讓學(xué)生很快地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要進(jìn)入學(xué)生的角色，體察他們的困難，然后幫助他們實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。

第三，教學(xué)方法要有效。

體育課堂教學(xué)方法不能都局限在講解――示范――練習(xí)的程度上。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)情況，應(yīng)用講授、練習(xí)、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、問(wèn)題等各種方法，設(shè)計(jì)出更多具有特色的教學(xué)策略，提高各種教學(xué)方法運(yùn)用的有效性。

第四，加強(qiáng)有效練習(xí)和反饋的運(yùn)用。

有效地練習(xí)，一方面.可以更好地完成教學(xué)任務(wù)；另一方面，還是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要手段，也是學(xué)生技能提高的重要途徑。然而，當(dāng)今的課堂練習(xí)卻陷入嚴(yán)重的缺失狀態(tài)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)的有效性能否實(shí)現(xiàn)，完全取決于圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生練習(xí)帶有目的性、方向性。練習(xí)應(yīng)穿插于課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之中進(jìn)行，同時(shí)，練習(xí)要富有方法性。

第五，教學(xué)過(guò)程要富有互動(dòng)性。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。對(duì)話與交流就是師生互動(dòng)的典范。對(duì)話教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)家長(zhǎng)式教學(xué)的超越。

第六，科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)有效性的保證。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是操作性的活動(dòng)，體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用定性分析法和定量分析法?，F(xiàn)在這兩種評(píng)價(jià)方法由于各自的優(yōu)勢(shì)正走向兼容。

為此，我們主要應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)，提高教學(xué)的有效性。

一、要求教師制定有效的教學(xué)目標(biāo)

一是教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的、全面的，而不是封閉的、單一的，既保證面向全體，又能做到培優(yōu)補(bǔ)差。

二是教學(xué)要注重學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)到技能、發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。在制定目標(biāo)時(shí)，首先應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，更要考慮到農(nóng)村孩子所缺失的意志心理發(fā)展品質(zhì)的方向，處理好學(xué)生能力和將來(lái)升學(xué)測(cè)評(píng)的關(guān)系。

三是學(xué)習(xí)目標(biāo)從教學(xué)中來(lái)，就是總結(jié)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，以解決具體教學(xué)問(wèn)題作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)是指圍繞教學(xué)活動(dòng)劃定學(xué)習(xí)內(nèi)容，因需而學(xué)，不是為了保證理論體系完整或者技術(shù)的全面而過(guò)度學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)

第一、規(guī)范教學(xué)流程，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的安排等方面堅(jiān)持與學(xué)生的優(yōu)、良、中、差各層次的實(shí)際相適應(yīng)，使掌握學(xué)習(xí)將教學(xué)視為有一定程序的動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，即以教學(xué)目標(biāo)為中心，形成制定目標(biāo)――目標(biāo)的形成――合理達(dá)成的一套完整的新序列。

第二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。采用什么樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)考慮具體的教學(xué)內(nèi)容，不能只重視教學(xué)的形式是否新穎。課堂教學(xué)畢竟是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)，教學(xué)的目的就是要使學(xué)生學(xué)得知識(shí)、習(xí)有技能。課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。我校絕大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中使用了“發(fā)現(xiàn)法”、“談話法”的教學(xué)方法，大大提高了課堂的有效性。

第三、鼓勵(lì)學(xué)生參與，實(shí)施達(dá)標(biāo)教學(xué)。要把被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與是實(shí)施掌握學(xué)習(xí)的核心。教師應(yīng)該尊重學(xué)生正在經(jīng)歷的感知、思維、情感等真實(shí)體驗(yàn)。我們一直積極鼓勵(lì)教師與學(xué)生共同體驗(yàn)，才能真正實(shí)現(xiàn)師生平等，共享知識(shí)的快樂(lè)。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；體育課堂教學(xué)；偽現(xiàn)象；對(duì)策

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)，將體育課堂教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)；并且以“健康第一”為指導(dǎo)思想，許多農(nóng)村初中體育教師為此制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容。然而縱觀農(nóng)村初中的體育課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)“偽現(xiàn)象”。

“偽現(xiàn)象”一：體育課堂教學(xué)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的積極性

農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)，從表面上看一節(jié)課非常熱鬧，學(xué)生跑跳積極，積極參與各種體育運(yùn)動(dòng)。但實(shí)質(zhì)上有較多學(xué)生是因?yàn)閰捑肓似渌幕n的學(xué)習(xí)，抱著湊熱鬧和放風(fēng)的心理來(lái)上體育課的。所以在上體育課時(shí)，有完成任務(wù)式的心理。而體育課堂教學(xué)的組織者——體育教師為了完成學(xué)校下達(dá)的學(xué)生體育中考成績(jī)達(dá)標(biāo)這一目標(biāo)，往往從學(xué)生一入初中的體育課堂教學(xué)就是圍繞體育中考實(shí)施課堂教學(xué)，不斷重復(fù)體育中考的訓(xùn)練項(xiàng)目，長(zhǎng)久下去必然導(dǎo)致學(xué)生感到體育課堂教學(xué)內(nèi)容單一，枯燥無(wú)味，所以學(xué)生雖然參與到了體育運(yùn)動(dòng)中，這種運(yùn)動(dòng)參與也是應(yīng)付式。

“偽現(xiàn)象”二：體育課堂教學(xué)中注重了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)

從農(nóng)村初中體育教師的課堂教學(xué)計(jì)劃上看，有隊(duì)列教學(xué)、田徑技能訓(xùn)練、單雙桿教學(xué)、體操教學(xué)、各種球類(lèi)教學(xué)等，對(duì)學(xué)生的的各種運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)訓(xùn)練都齊全。而實(shí)際在體育課堂教學(xué)中，體育教師并沒(méi)有嚴(yán)格按照課堂教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。體育課堂教學(xué)內(nèi)容的安排往往因教師心情的好壞和喜好決定，有時(shí)甚至是按學(xué)生的要求安排教學(xué)內(nèi)容。一遇下雨天氣，體育課就讓學(xué)生上自習(xí)課。一遇天氣炎日，體育教師就把學(xué)生帶在樹(shù)蔭下自由活動(dòng)，只要不出事故就萬(wàn)事大吉?！胺叛蚴健闭n堂教學(xué)在農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，“一把口哨幾個(gè)球，老師學(xué)生都自由?！边@樣的體育課堂教學(xué)也是經(jīng)?？梢砸?jiàn)到的。

“偽現(xiàn)象”三：體育課堂教學(xué)中注意了學(xué)生的身體健康

各個(gè)地方的農(nóng)村初中，都會(huì)有組隊(duì)參加縣中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，而一到要參賽前都盲目增加學(xué)生的訓(xùn)練量。不但占用文化課的教學(xué)時(shí)間為訓(xùn)練時(shí)間，連課外時(shí)間也用于訓(xùn)練。帶隊(duì)教師因缺乏專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練知識(shí)，不能科學(xué)合理地安排訓(xùn)練，有損于學(xué)生的身體健康。為了使體育中考出成績(jī)，也在考試前盲目加大訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)量，比如為了提高學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)，不斷讓學(xué)生進(jìn)行‘蛙跳’練習(xí)，導(dǎo)致不少學(xué)生出現(xiàn)走路困難，損害了學(xué)生的身體健康。

“偽現(xiàn)象”四：體育課堂教學(xué)中注意了學(xué)生的心理健康

農(nóng)村初中較多學(xué)生都是留守孩，在心理上或多或少都有些問(wèn)題，有的紀(jì)律觀不強(qiáng)，有的沒(méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣，有的有自私自利的缺點(diǎn)。這些都要體育教師在課堂教學(xué)中給予關(guān)注，在心理上正確疏導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。用嚴(yán)格的課堂紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生的課堂行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。隊(duì)列訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀，合作訓(xùn)練可以淡化學(xué)生自私自利的缺點(diǎn)，可以用一個(gè)學(xué)生背對(duì)站在2米臺(tái)上垂下，眾多學(xué)生在下面接住的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也可以用分組比賽的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

為了消除農(nóng)村體育課堂教學(xué)以上的“偽現(xiàn)象”可以運(yùn)用以下對(duì)策：

對(duì)策一：端正體育教師的思想，提高自身的綜合素質(zhì)，樹(shù)立對(duì)體育教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度

農(nóng)村體育教師一定要端正教學(xué)思想，摒棄世俗偏見(jiàn)，要不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，完善自我。做教師的過(guò)程，也就是一個(gè)不斷提高自我的進(jìn)程。有人說(shuō)，教師有一碗水，才能給學(xué)生一滴水，這形象地說(shuō)明了教師不斷提自身素質(zhì)的重要性。教師要有一種為社會(huì)的發(fā)展、為學(xué)生的發(fā)展高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感，有了這種責(zé)任感，就能在艱苦的教學(xué)環(huán)境中不斷地學(xué)習(xí)，使自己的一碗水變?yōu)橐煌八⒁桓姿?/p>

對(duì)策二：加強(qiáng)體育師資力量建設(shè)

要想發(fā)展農(nóng)村中學(xué)體育教育，專(zhuān)業(yè)體育教師至關(guān)重要。農(nóng)村中學(xué)要積極主動(dòng)引進(jìn)體育專(zhuān)業(yè)教師，以逐步改變體育課無(wú)專(zhuān)業(yè)老師的現(xiàn)狀；其次，要加大培訓(xùn)，選拔具有熱愛(ài)體育、關(guān)心孩子、責(zé)任心強(qiáng)的教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修，使其通過(guò)自修、培訓(xùn)、進(jìn)修等相結(jié)合的形式，不斷提高自身素質(zhì)，從根本上解決師資短缺的矛盾。

對(duì)策三：學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)的管理和監(jiān)督

一直以來(lái)，農(nóng)村初中對(duì)體育課堂教學(xué)的管理和監(jiān)督不重視，只要體育課堂教學(xué)不出事故，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就滿意。平時(shí)對(duì)體育課堂教學(xué)的落實(shí)不聞不問(wèn)，從不檢查教學(xué)計(jì)劃是否和課堂教學(xué)相符，從不聽(tīng)體育課，對(duì)體育課堂教學(xué)效果只停留在體育中考成績(jī)的評(píng)定上。

對(duì)策四：因地制宜，循序漸進(jìn)地加大對(duì)體育課堂教學(xué)的硬件建設(shè)

體育場(chǎng)地和器材是上好體育課的物質(zhì)保證，解決基本上的體育設(shè)施，學(xué)校應(yīng)想辦法、動(dòng)腦筋、擠資金。