序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂提質(zhì)增效范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：摩課；磨課；教學(xué)能力；提質(zhì)增效

面對教師教學(xué)能力在短時間內(nèi)難以實現(xiàn)實質(zhì)性、突破性提高的實際，在打造“高效課堂”活動中，乳山市創(chuàng)新思路，借助優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過“四仿四改”進(jìn)行“摩課”，通過“三步試教”進(jìn)行“磨課”，在促拉教師教學(xué)能力提升的同時，有力推動了課堂教學(xué)的“提質(zhì)增效”。

一、“四仿四改”摩課，推動課堂由“無效”向“高效”轉(zhuǎn)變

“四仿”，就是組織教師從四個方面對優(yōu)質(zhì)課例資源進(jìn)行“模仿”。（1）組織教師觀看優(yōu)質(zhì)課、公開課實錄視頻，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)或精彩教學(xué)片段模仿；（2）利用集體教研日，組織教師研討優(yōu)秀學(xué)案，進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計模仿；（3）組織教師開展結(jié)對互動聽課點評活動，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)節(jié)模仿；（4）組織教師結(jié)合外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)行主要成功經(jīng)驗?zāi)７??！八姆隆?，主要面向課堂駕馭能力較低的弱勢教師或一般教師，要求教師必須結(jié)合實際加以模仿，基本采取“拿來主義”，使課堂能夠初步進(jìn)入到規(guī)范狀態(tài)之中，以推進(jìn)課堂由“無效”向“有效”轉(zhuǎn)變。

“四改”，是對“四仿”的改進(jìn)升級，就是由教師對自己所模仿的相關(guān)課例進(jìn)行創(chuàng)新性改進(jìn)，并通過教研組內(nèi)的說課、聽評課等方式，進(jìn)行點評交流，實現(xiàn)優(yōu)上加優(yōu)?！八母摹敝饕嫦騼?yōu)秀教師及發(fā)展?jié)摿^大的教師，其要求是能夠?qū)δ７聝?nèi)容進(jìn)行優(yōu)化提升，融進(jìn)自己的教學(xué)優(yōu)勢，內(nèi)化為自己的教學(xué)特色，并能夠?qū)ζ渌處煯a(chǎn)生指導(dǎo)和啟迪作用，以推進(jìn)課堂由“有效”向“高效”轉(zhuǎn)變。

“四仿四改”實質(zhì)上就是通過“摩課”活動，促使教師在“模仿+反思”的過程中，實現(xiàn)教學(xué)能力的提高。對此，他們重抓了“摩課反思”環(huán)節(jié)，要求教師將所模仿的優(yōu)質(zhì)課例與自己的課堂實踐進(jìn)行對比反思，找準(zhǔn)自己的差距，剖析差距存在的原因，提出改進(jìn)的對策。反思環(huán)節(jié)的強化，使“摩課”活動擺脫了單純模仿的弊端，讓教師在“模仿”中體會了優(yōu)質(zhì)課例、優(yōu)秀經(jīng)驗的思路、意圖，了解了課堂設(shè)計的依據(jù)，從而為改進(jìn)自己的課堂教學(xué)啟迪了思路，提供了借鑒。

二、“三步試教”磨課，推動課堂由“粗糙”向“精致”轉(zhuǎn)變

高效課堂的打造，是一個不斷“磨礪”的過程。為促使教師打磨出更多的“精品課”，使之走向常態(tài)，搭建起了“三步試教”磨課這一載體，讓課堂在不斷的“磨礪”與“建構(gòu)”中由“粗糙”走向了“精致”。

第一步，對比試教，發(fā)現(xiàn)問題。主要采取“同課同構(gòu)”方式，一方面通過實堂檢驗教師對集體備課所確立的課堂教學(xué)方案的落實情況，從中發(fā)現(xiàn)問題；另一方面，通過授課教師觀摩其他教師的“模仿”與“改進(jìn)”情況，反思自己的課堂，在比較中剖析問題根源，從而有針對性地制訂落實整改措施。

第二步，探究試教，處理敗筆。主要采取跟蹤聽評“異課同構(gòu)”課的方式，重點查看其課堂問題的整改情況及重新“建構(gòu)”的能力，以督導(dǎo)教師矯正課堂教學(xué)中存在的問題，幫助教師把握優(yōu)秀課例所展現(xiàn)的教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法等，促使教師形成基本的教學(xué)規(guī)范。

第三步，創(chuàng)新試教，形成能力。在前兩步試教積累了一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，他們再將磨課模式轉(zhuǎn)移到“異課同構(gòu)”上，著力促進(jìn)教師以所模仿的課例為藍(lán)本，嘗試嫁接整合自己的教學(xué)特點，建構(gòu)起具有教師個性特色的“精品課”。

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中語文；提質(zhì)增效；教學(xué)模式

減負(fù)提質(zhì)增效是新課標(biāo)背景下的必然選擇，我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)苦，對語文學(xué)習(xí)比較被動，好像除了背誦還是背誦，顧名思義，減負(fù)提質(zhì)增效就是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。為此，我們以學(xué)生的需要為起點，以學(xué)定教，研究新的適合學(xué)生發(fā)展的語文課堂教學(xué)模式。

我們?yōu)榱顺浞终{(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究，從備課入手，讓我們的教學(xué)能力貼近學(xué)生的需求和學(xué)生的生活實際，給學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，提供腳手架，為學(xué)生的終身發(fā)展鋪路塔橋。

一、抓好課前的預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)

上課前，我們備課時根據(jù)教材，編寫預(yù)習(xí)提綱分發(fā)給學(xué)生，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)提綱中的習(xí)題。

在預(yù)習(xí)《前方》一文時，除了讓學(xué)生了解作者曹文軒個人生平，識記字音：遷徙（ ）襲（ ）擊 按捺（ ）不住 顛簸（ ）外，我們還提出了兩個開放性作業(yè)：

（一）找出文中你認(rèn)為寫得富有文采與人生哲理的語句，結(jié)合自己的經(jīng)歷說出自己的理解或理由。（至少兩處）

（二）請根據(jù)文中的3―7節(jié)，說說在文章中說“人有克制不住的離家的欲望”的原因。我想這樣安排就有利于學(xué)生對文章自主查漏補缺，完成主動探尋的角色轉(zhuǎn)換，有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)語文的興趣和信心，學(xué)生在預(yù)習(xí)案寫下自己的心得、經(jīng)驗，老師在課堂上一推廣，學(xué)生自然興奮異常，認(rèn)識到了自我的存在價值。

現(xiàn)在的學(xué)生大都是90后的孩子，經(jīng)不起挫折卻好表現(xiàn)，預(yù)習(xí)案正好給予他們一個自我表現(xiàn)的平臺。有時，我還讓學(xué)生在課堂上推廣他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗或心得，其積極性更高，學(xué)習(xí)興趣自然就提升了；有了學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)的效率也就高了。通過預(yù)習(xí)，能集中學(xué)生的課堂注意力，讓老師知道了學(xué)生的困惑，就讓老師學(xué)生都帶著問題走進(jìn)課堂，課堂效率不高也難。

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)也會爭辯，他們常常為預(yù)習(xí)問題爭得面紅耳赤，在爭辯中加深了對文本的理解，賦予文本新的注釋，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更喜歡親近老師了，他們會有針對性來在課前來詢問問題，這讓我們課堂更充滿魅力和期待。預(yù)習(xí)的過程是師生互動的預(yù)熱過程，是提質(zhì)增效的蓄勢儲存能量，經(jīng)過一定時間的實踐效果很好。

預(yù)習(xí)，就是幫助明確了探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，語文預(yù)習(xí)不再成為一句空話，而是落到了實處，提前點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)文本，解讀文本，探究文本的熱情，一般情況下，我們把預(yù)習(xí)提綱與預(yù)習(xí)作業(yè)上新課前一兩天發(fā)給學(xué)生，次日收齊，然后，我們老師逐步審閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，并把學(xué)生困惑修訂到我們教案里，進(jìn)行第二次備課，為學(xué)生在語文課堂上的有效生成做好準(zhǔn)備與預(yù)設(shè)。

二、抓好課中的訓(xùn)練與鞏固

課堂上，我們要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，給學(xué)生互動學(xué)習(xí)的機會，給學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的鞏固實踐操練，盡量減少我們指導(dǎo)與講解，爭取給學(xué)生更多的討論交流，我們的老師更多的對突出問題做補充性講解、對疑難問題做拓展性講解，讓位于學(xué)生，給學(xué)生主體性參與課堂的語文實踐活動。

這一環(huán)節(jié)，主要著重解決兩個方面的問題，一是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解與反饋，二是疑難問題的討論與解析，通過這樣的處理，活化了課堂學(xué)習(xí)語文的氛圍，給學(xué)生不同的思考問題的方式，例如在《聲聲慢》的學(xué)習(xí)上，對于文本解讀，我們這樣設(shè)置問題：開頭連用七個疊詞分別表達(dá)了什么情緒？詞人為何說雁是舊時相識？在詞人哪一首詞中也說到雁？看到大雁南來北往，會傷心些什么呢？我們通過這樣的引領(lǐng)，把學(xué)生帶入了詞的意境中去思考更深層次的問題，讓學(xué)生形成自己的見解和認(rèn)識，接著，我們把學(xué)生帶入小組討論中，讓學(xué)生提出問題，深化學(xué)生的認(rèn)識，為學(xué)生的精神家園構(gòu)建美好的向往和福祉。在討論環(huán)節(jié)，他們提出了如下問題：這首詞通過哪些景物描寫來渲染愁情？ 這首詞表現(xiàn)了作者哪幾方面的情感內(nèi)容？

在討論環(huán)節(jié)，我們老師少講或不講，由學(xué)生互動，相互討論，不規(guī)定答案，讓學(xué)生自己總結(jié)，自己去參悟，依靠學(xué)生的自我建構(gòu)，達(dá)到語文教學(xué)任務(wù)的完成。

三、抓好課尾總結(jié)與延伸

學(xué)生交流環(huán)節(jié)之后，我們要適當(dāng)對學(xué)生所學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂檢查，不留尾巴，突出方法的指導(dǎo)，意在讓學(xué)生能夠及時記憶和鞏固，我們的檢查以填空題和選擇題為主，以基礎(chǔ)性和知識性為主，讓學(xué)生看到自己的收獲，看到自己的記憶與鞏固的情r，在此基礎(chǔ)上，我們適當(dāng)拓展。

比如學(xué)習(xí)《阿房宮賦》后，我們讓學(xué)生自學(xué)杜牧的另一首《過驪山作》詩，請學(xué)生找出《過驪山作》中的后兩句與杜牧的《阿房宮賦》中的哪句內(nèi)容一致？簡要概括《過驪山作》詩的主旨和立意是什么？

通過這樣比較與延伸，我們把學(xué)生的視野拓寬到課外，突破課本的條條框框，讓學(xué)生以課本為母本，去嘗試學(xué)習(xí)相近的文本，這樣，讓學(xué)生根植于課本的方法有了用武之地，讓學(xué)生的思維有突破性的發(fā)展和領(lǐng)悟。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 英語 提質(zhì) 文化追求

課堂是英語學(xué)科教學(xué)的主要場所，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地。在新的課程改革的大背景下，人們更加關(guān)注課堂的文化建設(shè)。文化滲透在師生之間，滲透在課堂上，是課堂教學(xué)的靈魂和養(yǎng)分。減負(fù)增效提高教育教學(xué)質(zhì)量成為我們英語教學(xué)的關(guān)鍵。聚焦英語課堂，實現(xiàn)減負(fù)增效是教育的理想境界，本質(zhì)就是用最少的時間，引導(dǎo)學(xué)生掌握最多的英語知識，最大限度提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。作為英語教師，要善于把這種新課程的要求轉(zhuǎn)化為自身的文化追求和內(nèi)在動力源泉。

1. 提高課堂教學(xué)效率是減負(fù)增效的關(guān)鍵因素

每節(jié)課的時間是固定的，作為英語教師，要想達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)目的，尊重學(xué)生的時間，就要保證課堂的每一分鐘都能發(fā)揮作用，這就是對學(xué)生的最大的減負(fù)，不然就會出現(xiàn)課上功夫不到，課下花大量時間去補的現(xiàn)象，就會導(dǎo)致增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，課堂效率的降低，損害的是學(xué)生的利益，損害的是“以生為本”教育原則。對于英語教師，就要課前規(guī)劃好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，為每個環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。保證自己帶著積極樂觀的心態(tài)去上課，堅決杜絕把自己不良的情緒帶入課堂，不然會感染學(xué)生的情緒。要準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容中的重難點，達(dá)到重點突出，難點各個突破的目的。對于課程的講述要簡單易懂，實現(xiàn)教師講授和學(xué)生練習(xí)的有機結(jié)合;適當(dāng)安排學(xué)生的訓(xùn)練活動，有計劃地增加英語課堂的深度和廣度;在講課過程中做到語言的詼諧幽默，保證課堂的活躍度，增加語言活動的密度和深度。在英語教學(xué)過程中要不斷地堅持師生互動、生生互動。杜絕教師一人在講臺上大講特講，忘記了學(xué)生的主體地位，這樣就會出現(xiàn)教師講了一大堆，學(xué)生卻出現(xiàn)茫茫然的不良局面。過去的填鴨式、滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式早已退出歷史舞臺。對于學(xué)生而言，教師要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理狀況，開展分層次教學(xué)，防止優(yōu)秀生吃不飽、差生吃不了的現(xiàn)象發(fā)生。每個學(xué)生都有自己的特點，都是我們研究的對象，因為他們來自不同的環(huán)境，心理承受能力不同，成長經(jīng)歷不同，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也就不同。作為英語教師要敢于接受這樣的現(xiàn)實，學(xué)會采用不同的方式方法處理這些不同。對于不同的學(xué)生采用靈活的方法，做到因材施教，才能充分利用課堂的每一分鐘，不浪費課堂的時間，真正做到給學(xué)生減負(fù)。

2. 妥善處理學(xué)生課外活動和課堂的關(guān)系是減負(fù)增效的重要條件

英語課堂教學(xué)和英語課外活動是相互補充、相互影響的，兩者缺一不可。英語教學(xué)要通過兩種不同的渠道對學(xué)生進(jìn)行有效教育。作為英語教師要善于開展各種適合學(xué)生年齡特點的活動來提高學(xué)生的語言水平。但是在實際的教學(xué)中，很多的學(xué)校和教師往往忽略了我國法律法規(guī)對于素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，把課外活動時間作為課堂時間的延伸或者延長，為了提高教學(xué)成績，生硬地把學(xué)生關(guān)在教室內(nèi)、綁在課桌上，忽略了學(xué)生的天性，忽視了教育的本質(zhì)，也就喪失了學(xué)生對學(xué)校和教師的熱愛。課內(nèi)和課外活動都不能被我們扭曲，以犧牲學(xué)生的健康來提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)和學(xué)校的知名度是時代的罪人。堅決不能錯誤地理解英語課堂就是教師講解知識，課外活動就是學(xué)生自己做練習(xí)。更不能把課外活動看作是“課內(nèi)不足課外補”的平臺。英語教師要通過英語的課外活動，促使英語教學(xué)得到進(jìn)一步的提升，學(xué)生的英語素養(yǎng)得到進(jìn)一步的升華，加深學(xué)生對英語教材和英語知識的認(rèn)識，絕不能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3. 課外活動是學(xué)生減負(fù)增效的有效補充

英語作為一種語言，是最為講究教學(xué)藝術(shù)的學(xué)科。英語要富有感染力和親和力，就要通過開展一些豐富多彩的課外活動，調(diào)動學(xué)生積極的情緒，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中始終處于旺盛的狀態(tài)，只有如此，才能保證教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生才能由衷地參與到英語的實踐活動中來，學(xué)生在英語實踐中才能提高自己的能力。當(dāng)然，英語課外活動要靈活多樣。例如利用開展英語書法展覽來提高學(xué)生的英語書寫規(guī)范度，利用朗讀、講故事、唱英語歌曲來提高學(xué)生的英語表達(dá)水平，利用演講、演戲和對話表演提高學(xué)生的口語水平和學(xué)說英語的積極性。這些活動開展都能適應(yīng)學(xué)生天真好動的天性，符合學(xué)生的心理特點，必將受到學(xué)生的歡迎。通過這些生動、形象的課外話動，學(xué)生不但能學(xué)到課本中學(xué)不到的知識，還能最大限度地滿足學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣。因此，英語課外活動是英語課堂減負(fù)增效的最佳平臺。

4. 結(jié)論

總之，英語課堂更為看重的是培養(yǎng)人才的問題。作為英語教師，要把被動減負(fù)增效轉(zhuǎn)化為主動減負(fù)增效，就要充分尊重教育教學(xué)規(guī)律，把減負(fù)增效作為課堂文化的重要組成部分，作為英語教師自身的文化追求。

[1] 黃安石. 改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量――談中學(xué)物理教學(xué)中的“減負(fù)增效”[J]. 文山師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報， 2000（01）.

[2] 項元彬. 新課程背景下的減負(fù)增效之我見[J]. 考試（中考版）， 2011（07）.

篇(4)

摘 要：隨著新課改的進(jìn)一步深化，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是目前學(xué)校和社會的當(dāng)務(wù)之急。鑒于此，新課程對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，希望通過“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高課堂質(zhì)量”的教學(xué)，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的要求。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；增效減負(fù)；落實

新課改背景下，實施減負(fù)增效要求教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高效率，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生減負(fù)，從某種意義上說，教師反而要增負(fù)，教師要騰出更多的時間去鉆教材、鉆教法，提高課堂教學(xué)效率，以確保減負(fù)不減質(zhì)，增樂更增效。

1明確素質(zhì)教育和減負(fù)增效的意義

素質(zhì)教育是以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，與“應(yīng)試教育”相對應(yīng)。減負(fù)增效簡單說就是減輕負(fù)擔(dān)，增加效益或效能。根據(jù)素質(zhì)教育和減負(fù)增效的意義，教師要減去學(xué)生活動中重復(fù)、機械對學(xué)生智力開發(fā)毫無意義的作業(yè)以及相關(guān)訓(xùn)練，放棄違背教育、教學(xué)規(guī)律的簡單、粗暴、落后的教學(xué)方法，廢除教學(xué)評價中僅以成績論英雄的不當(dāng)作法，改變知識灌輸式的方法和輕視學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，重智育、輕德育的現(xiàn)象，改變只重升學(xué)考試科目教學(xué)和單一的文化知識傳授，輕音、體、美、勞等基本素質(zhì)教育的現(xiàn)象，改變只重學(xué)生成績，輕德育思想教育的現(xiàn)象。加強學(xué)生思想素質(zhì)教育，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立和養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正把他們培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

2在教學(xué)工作中做到減負(fù)增效

2.1在備課環(huán)節(jié)上求突破

2.1.1樹立新的課程理念

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。要突出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”理念。

2.1.2明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在基礎(chǔ)教育中，實施情感、態(tài)度與價值觀的要求是新課標(biāo)的新要求。必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)，重視數(shù)學(xué)知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

2.1.3提供豐富的學(xué)習(xí)資源

備課時教師要深入鉆研教材，充分挖掘蘊藏在數(shù)學(xué)知識中的數(shù)學(xué)思想，為不同層次的學(xué)生留有學(xué)習(xí)空間。

2.1.4備課要找準(zhǔn)切入點

教師要弄清楚如下問題：學(xué)生已經(jīng)知道了什么？學(xué)生已經(jīng)解決了什么？學(xué)生還想知道什么？哪些問題需要教師的點撥和指導(dǎo)？哪些疑難問題還需要拓展和延伸？弄清楚這些問題，就明白教學(xué)的切入點和主要完成目標(biāo)了。

2.2設(shè)計精而優(yōu)的課堂練習(xí)題

2.2.1避免簡單重復(fù)，體現(xiàn)層次性

關(guān)于布置作業(yè)，教師要根據(jù)學(xué)情實際，兼顧全體學(xué)生，考慮每個學(xué)生原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)題、變式題、能力題的數(shù)量比例要合理，使后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得好”，尖子生“吃得飽”。

2.2.2避免題量過多，體現(xiàn)鞏固性

做作業(yè)是為了鞏固課堂上學(xué)到的新知，題量過少達(dá)不到鞏固新知和訓(xùn)練思維的作用；題量過多，則加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，將學(xué)生置于題海之中，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以教師要精選題目，數(shù)量適當(dāng)，恰到好處。

2.2.3避免淡化批改，體現(xiàn)有效性

不僅要做到有發(fā)必改、有收必看、有看必批、有批必評，而且批改要及時，講評要到位。對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行恰如其分的表揚，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強自信心，調(diào)動積極性，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

2.2.4讓學(xué)生感到有“惑”有“賽”

“惑”是調(diào)動學(xué)生積極思考的“催化劑”。練習(xí)題里要有意設(shè)置障礙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中產(chǎn)生疑惑，出現(xiàn)認(rèn)知沖突，在沖突中萌生排除疑難的強烈欲望，從而積極地投入思考。同時，人人都有好勝心理，加之低年級學(xué)生表現(xiàn)欲望強烈，總想找機會展現(xiàn)自己，以便得到老師的贊賞和同學(xué)們的注意。因此，教師要保護(hù)學(xué)生的競爭意識，采用形式多樣的有競賽感的練習(xí)方式，來強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。

2.3在課堂提問上增效

與減負(fù)相提并論的是增效。好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里遨游。好的提問，需要我們教師要做有心人，提高課堂教學(xué)的效率。在課堂提問上不妨掌握幾個小技巧。

2.3.1營造愉快的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

教學(xué)時，教師從學(xué)生喜聞樂見的實例、實物、實情入手，設(shè)計謎語情境、故事情境、游戲情境、動畫情境、生活情境等，抽象的數(shù)學(xué)知識與生動的生活實際內(nèi)容聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋去尋找解決問題的辦法。

2.3.2提問要抓住關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生積極思考

教師要在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問，讓學(xué)生通過自己的思維學(xué)習(xí)新知識，得到新規(guī)律，可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.3.3注重問題的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性

在課堂教學(xué)中設(shè)計開放性問題，能促進(jìn)學(xué)生全面地觀察問題、深入地思考問題，并用獨特的思考方法去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納問題，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維無疑是十分有益的。

2.3.4注意提問的循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)探究

遇到思維難度較大的內(nèi)容，要學(xué)生一下子得出結(jié)論難度較大。教學(xué)時，我們可以把這個難題循序漸進(jìn)地分解成幾個適合學(xué)生回答的“小問題”。這一個個小問題圍繞著同一個知識點，由淺入深，相互聯(lián)系，使學(xué)生的思維按照一定的層次向縱深發(fā)展，從而對新學(xué)知識有一個整體的正確認(rèn)識。

2.4凸顯思維過程和數(shù)學(xué)思想

課堂教學(xué)問題的解決要凸顯思維過程和數(shù)學(xué)思想，把每一個精選的問題讓學(xué)生掌握透，注重解題步驟和書寫的規(guī)范性，使其達(dá)到舉一反三、熟練技巧、掌握思路的效果，有助于學(xué)生培養(yǎng)縝密的數(shù)學(xué)思維和規(guī)范的數(shù)學(xué)思想。

3結(jié)語

總之，課堂教學(xué)是教育的主陣地，為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和新，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

一、多措并舉造氛圍

為了營造全員參與、齊抓共促的冬學(xué)氛圍，學(xué)校組織召開了師生大會，啟動了2012年“冬教冬學(xué)”活動。會上校領(lǐng)導(dǎo)做了動員講話，傳達(dá)了學(xué)校冬教冬學(xué)活動工作計劃，并對活動的開展進(jìn)行了深入細(xì)致的布置，號召全體同學(xué)抓住冬季學(xué)習(xí)這一黃金時節(jié)，制定冬學(xué)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住每一天，珍惜每節(jié)課，刻苦學(xué)習(xí)，努力提高成績。各班級召開“天道酬勤，掀冬學(xué)熱潮”主題班會，讓學(xué)生明確冬學(xué)的意義和要求，相互交流冬學(xué)計劃和決心書，研討學(xué)習(xí)方法，取長補短，增強“一年之學(xué)在于冬”的學(xué)習(xí)意識，拉開冬學(xué)熱潮的序幕。

二、創(chuàng)新載體促深入

在學(xué)生中開展了“一幫二定三比”活動：一是組織每名優(yōu)秀學(xué)生幫帶一名成績較差學(xué)生，互幫互促共提高；二是組織每名學(xué)生針對期中檢測情況，定出趕超目標(biāo)和措施，鼓足冬學(xué)勁頭；三是組織“比習(xí)慣、比學(xué)法、比效率”的三比競賽，提高冬學(xué)效果。同時在班級之間、小組之間、同學(xué)之間展開學(xué)習(xí)競賽，校園內(nèi)呈現(xiàn)出比學(xué)習(xí)、看成績、賽紀(jì)律、你追我趕的良好局面。

三、強化研究增效益

學(xué)校把教學(xué)研究作為提質(zhì)增效、促上發(fā)展的得力抓手。啟動“課堂教學(xué)磨課”展示活動，引領(lǐng)教師聚焦課堂，提升課堂教學(xué)效率。同時以高效課堂觀摩研討活動為載體，從整體評價、課堂結(jié)構(gòu)、預(yù)習(xí)效果、合作學(xué)習(xí)、有效提問、學(xué)生發(fā)言以及課上表現(xiàn)七個方面，對每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察式評議，關(guān)注細(xì)節(jié)優(yōu)化，促上教學(xué)效益。

四、細(xì)化管理上水平

在嚴(yán)守“省規(guī)”的前提下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強化措施，細(xì)化管理，以創(chuàng)新的舉措促進(jìn)冬學(xué)活動的扎實開展。

篇(6)

一、凸顯“三精”，提高教學(xué)效益

（一）精心備課，強化“三關(guān)注”

備課是上好課的前提，因此備課前一定要做足準(zhǔn)備，重點強調(diào)課前“三關(guān)注”。

1.密切關(guān)注學(xué)情：用心觀察每一個學(xué)生，分析班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，洞悉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精準(zhǔn)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和疑點。

2.找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點：理清學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，合理把握學(xué)生的邏輯起點和現(xiàn)實起點，找準(zhǔn)學(xué)生的“最佳發(fā)展階段”，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”，把握深淺難易。合理規(guī)劃幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的路徑，從而落實“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，實現(xiàn)教學(xué)理念和課堂結(jié)構(gòu)的根本轉(zhuǎn)變。

3.用好多媒體設(shè)備：引導(dǎo)組內(nèi)教師結(jié)合具體學(xué)情自己制作課件，年級組共享，根據(jù)班級實際情況補充調(diào)整，做到靈活整合，真正使多媒體為教學(xué)所用。

（二）精心上課，凸顯“四落實”

課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂上，應(yīng)牢固樹立“以人為本”、“以生為本”的教學(xué)理念，強化目標(biāo)意識、主體意識和訓(xùn)練意識，重點抓好“四落實”。

1.充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，也是教學(xué)成功至關(guān)重要的非智力因素。通過創(chuàng)設(shè)生動的情境、多樣的評價語言、充分的師生互動以及教師的人格魅力等吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭讓學(xué)生百分百投入課堂，讓課堂充滿情趣和激情。

2.凸顯雙主教學(xué)方式。

進(jìn)一步確立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的教學(xué)方式。上課做到目中有生，師生共同體驗。必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，學(xué)生在每一堂課要做到“看過來、聽進(jìn)去、說出來、動起來”，多種感官參與課堂，注重學(xué)生的實踐探索，努力做到會的不教，點在關(guān)鍵處，導(dǎo)在疑難處，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

3.著力提升自學(xué)能力。

進(jìn)一步重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。圍繞學(xué)?！熬劢拐n前預(yù)習(xí)，追求高效課堂”的總體性教學(xué)策略，深入開展研究。落實課前預(yù)習(xí)，進(jìn)一步規(guī)范、完善各學(xué)科、各年級、各課型的預(yù)習(xí)要求，對預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)實施過程與方法加強研討，凸顯分析、探索、質(zhì)疑、實踐、創(chuàng)造等自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，各學(xué)科以點帶面，以骨干教師為引領(lǐng)，樹立典型，扎實開展實踐研究，切實提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）精心輔導(dǎo)，體現(xiàn)人性化

我校是城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的學(xué)校，由于諸多原因，學(xué)習(xí)困難生較多，因此在輔困工作方面需要注入更多的精力和智慧，使他們樹立自信，積極上進(jìn)，跟上班級大部隊向前跨進(jìn)，這也是一塊難啃的“骨頭”。輔導(dǎo)學(xué)困生我們一貫堅持從補心開始，首先從心理上消除對老師的畏懼，對學(xué)習(xí)的厭煩，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時呵護(hù)孩子的自尊，不斷地鼓勵，細(xì)心教導(dǎo)，堅持做到“五不”原則：不抱怨，不諷刺、不挖苦，不拋棄、不放棄，真正用智慧和愛去感化他們。輔困工作通常采取兩頭抓的方法，在課堂上關(guān)注全班每一個同學(xué)，更要關(guān)注那些學(xué)困生，多給他們發(fā)言的機會和表現(xiàn)的機會，讓他們得到老師的表揚和同學(xué)的掌聲，品嘗成功的喜悅，認(rèn)識到“我是有用的，我是能干的，我是快樂的”。另外在課后也加強輔導(dǎo)，抓住基礎(chǔ)知識和基本技能，切實做好保底工作，循序漸進(jìn)，讓他們獲得盡可能的發(fā)展。

二、強化應(yīng)用，搭建發(fā)展平臺

（一）指導(dǎo)課外實踐，溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁

數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，為了讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用意識，教師根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置一些課外小調(diào)查，如在學(xué)習(xí)了利率、利息等知識后在班級開展了“我是理財小專家”活動，讓學(xué)生到銀行去了解相關(guān)的利率、利息信息，引導(dǎo)學(xué)生把自己的壓歲錢存入銀行，并根據(jù)調(diào)查的情況算一算到期后的利息和本金金額，寫一份調(diào)查小報告。在這樣的實踐調(diào)查活動中，學(xué)生的知識得到進(jìn)一步鞏固，能力得到進(jìn)一步提升，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值得到進(jìn)一步突顯。

（二）指導(dǎo)數(shù)學(xué)日記，提高探索應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)日記給學(xué)生提供了一個讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言或自己的語言表達(dá)思想方法和情感的機會，它可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性、應(yīng)用性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生探索應(yīng)用能力。課堂上的一次深入的探究學(xué)習(xí)、一次充滿智慧的交流、一次超市購物、一道挑戰(zhàn)題的成功突破等等都可以成為學(xué)生數(shù)學(xué)日記的鮮活素材。數(shù)學(xué)日記就像一個萬花筒，折射出孩子們的學(xué)習(xí)軌跡，它作為課堂教學(xué)的一種延伸，既可以讓教師了解學(xué)生知識掌握的情況，了解學(xué)生的思維方式，同時給學(xué)生提供了自主探究的機會，給學(xué)生提供了發(fā)表獨立見解的陣地，在活動中煥發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

三、引導(dǎo)反思，促進(jìn)能力提升

不斷地反思可以使人獲得更深的認(rèn)識，可以不斷改進(jìn)，可以有新的收獲，教師要善于反思，學(xué)生也如此。在學(xué)校要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本反思本，引導(dǎo)學(xué)生記錄學(xué)習(xí)時遇到的一些困難、錯題、疑題，也可以記錄數(shù)學(xué)閱讀后的感想、近階段對所學(xué)知識的回顧或?qū)W習(xí)中的成功體驗或不足，還可以對老師或老師的課提一些意見或建議等等，形式多樣、內(nèi)容不限，每周上交一次。經(jīng)常性的這種反思可以進(jìn)一步了解學(xué)生掌握知識的情況，了解學(xué)生更多學(xué)習(xí)上、心理上的問題，增進(jìn)師生之間的了解，增進(jìn)彼此的感情，逐漸成為學(xué)生們最喜愛的一項作業(yè)。

篇(7)

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；充滿魅力；高效課堂；數(shù)學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）05-0166-02

隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，教育理念的不斷更新，眾所周知，減負(fù)增效提質(zhì)成為主流，減負(fù)增效已經(jīng)成為教育界達(dá)成的共識。為實現(xiàn)真正意義上的減負(fù)增效，每個教育工作者都在探索思考新的教學(xué)方法。那么在減負(fù)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何增效減負(fù)、追求有效的課堂教學(xué)呢？如何讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿魅力顯得尤為重要。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為， 處理好教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考；發(fā)揚教學(xué)民主，當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐；創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展；合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計算機和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益。"在這里不難看出：教師在教學(xué)中不僅要考慮怎樣教，更要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，努力創(chuàng)建"以學(xué)生為主體的教學(xué)模式"，真正體現(xiàn)出教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。那么，在減負(fù)背景下如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充滿魅力，這就要教師不僅應(yīng)當(dāng)掌握"教"的技能，更要掌握指導(dǎo)學(xué)生"學(xué)"的技能，而且教師還有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來安排教學(xué)。

那么，如何使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，在快樂中獲得知識，讓課堂教學(xué)充滿魅力，這是我們作為教師的應(yīng)該探討和研究的，下面就本人在教學(xué)中的一些做法談?wù)勛约旱臏\見。

1.創(chuàng)設(shè)融洽的師生情感

"感人心者，莫乎于情"。課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！可以這么說：沒有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)，沒有情感的教育是不成功的教育！因為如果學(xué)生對一門學(xué)科，一堂課缺乏興趣，缺乏情感，哪里談得上學(xué)好這門學(xué)科，哪里談得上"知識和能力"？"親其師而樂其道，親其師而樂其課也"。因此，創(chuàng)設(shè)融洽的師生情感，讓學(xué)生經(jīng)常處于積極的良好的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，至關(guān)重要。要有積極飽滿的情緒。上課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，決不帶著抑郁情緒走進(jìn)教室，而是滿懷激情地進(jìn)入課堂。上課時，切不可因為學(xué)生的一點小事而輕易發(fā)怒。小事糊涂過去或做適當(dāng)?shù)陌凳咎幚?。即使有什么重大違紀(jì)事件，也要等到下課以后再做處理。因為教師的情緒直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

這里有一個"漫畫作業(yè)"的故事。一天，上完《圓的性質(zhì)及與圓有關(guān)的位置關(guān)系》這節(jié)數(shù)學(xué)課后，正批改作業(yè)，突然發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的作業(yè)本上并沒有按題目要求畫圓，而是用半圓、橢圓、圓拼成一幅漫畫人像，且注明是我的像，這畫把我的缺點夸張得淋漓盡致。我原本愉快的心情一下一掃而光，一看，才知道是昨天受過批評的調(diào)皮學(xué)生的"杰作"。我心想，這學(xué)生還是沒批評到位，明天上課非狠狠地教訓(xùn)他一頓不可。但轉(zhuǎn)念一想，懲罰必然引起更嚴(yán)重的師生沖突，自己生氣不說，也不能真正地解決問題啊。于是，我決定適用"軟法"處理。第二天上課前，我把漫畫這一頁貼在黑板上，對大家說："你們猜猜看，這是誰的作業(yè)？雖然沒有按要求做。但這作業(yè)有創(chuàng)新，還真有點像我呢！我長這么大還沒有人給我畫過肖像，說不準(zhǔn)以后作者成名后這幅畫很值錢，我要把它留作紀(jì)念，請作者不要介意。好，現(xiàn)在上課……"幾天后，那位"肇事"的學(xué)生主動向我承認(rèn)了錯誤，并且改正了許多壞習(xí)慣，成績直線上升。并于后來考上國內(nèi)知名的美術(shù)大學(xué)。

我的這種做法，不僅避免了師生沖突，培養(yǎng)了師生難以忘懷的情感。融洽了師生關(guān)系，還使學(xué)生主動反省，發(fā)展了特長。后來，語文老師告訴我學(xué)生在作文中寫道："長大后，我也要做數(shù)學(xué)那樣的好老師--是他讓我這位調(diào)皮的學(xué)生改邪歸正……"如此真摯的話語，是師生感情的結(jié)晶，一定能成為這位學(xué)生進(jìn)行發(fā)展，創(chuàng)造的動力。

2.營造良好的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)不僅內(nèi)容要豐富多彩，形式靈活多樣。而且要有幽默、有笑聲、有爭議、有討論。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極的狀態(tài)之中，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動全身心地投入進(jìn)去，動腦思考問題，動口表達(dá)自己的觀點，動手參與實踐，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

我國著名教育家陶行知說："應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)之中良好的師生關(guān)系，教師要以自己真誠的情感與學(xué)生交往，教學(xué)中盡可能少的感受到威脅，因為在自由輕松的氣氛下，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，才能最有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展"?？梢娬n堂人際關(guān)系中，師生關(guān)系直接影響著數(shù)學(xué)課堂心理氣氛，影響著學(xué)生智力的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的發(fā)展。當(dāng)課堂中師生情感和諧時，學(xué)生會對老師產(chǎn)生一種親切感、信任感，學(xué)習(xí)的積極性主動性就由然而生，從而保證課堂教學(xué)的有效實施。所以，作為身處教學(xué)一線的教師，我們不但要有淵博的知識素養(yǎng)，還要有豐富的情感世界，要學(xué)會低下身子和學(xué)生交流互動，用親切的微笑和話語傳遞情感信息和知識信息，努力營造一個接納的、寬松的、愉悅的課堂心理氛圍，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動參與的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境。例如在教學(xué)《軸對稱》時，在初步認(rèn)識了軸對稱圖形的特征之后，我幽默地說，老師身體上也有許多軸對稱現(xiàn)象。一個學(xué)生馬上問，我可以上去指一指嗎？我馬上回答：當(dāng)然可以啊！他興奮地上臺，以老師為例進(jìn)行頭頭是道的介紹，同時也調(diào)動了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情緒。而后，我讓他們在小組中也開展了一個尋找生活中的軸對稱現(xiàn)象的比賽，有了教師的平等參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，數(shù)學(xué)課堂氣氛也更活躍了。

心理學(xué)家羅杰斯指出："創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，是保持有效教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為前提的！"課堂上良好的人際關(guān)系，既包括師生間的融洽關(guān)系，也包括學(xué)生間的友愛合作關(guān)系，因此和諧的學(xué)生間的關(guān)系也是創(chuàng)設(shè)課堂良好心理氛圍的前提。積極和諧的課堂心理氣氛不是僅靠此成績較好學(xué)生的呼應(yīng)，也不是靠教師個人在講臺上的精彩演講取得，而是靠全體同學(xué)共同參與。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一方面要創(chuàng)造機會鼓勵學(xué)困生積極思考、大膽發(fā)言，讓他們由被動變主動；另一方面，教師要引導(dǎo)數(shù)學(xué)較好的學(xué)生熱心幫助學(xué)困生，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；此外教師還應(yīng)設(shè)計大量需要通過合作、交流、辯論的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中，形成"互幫互學(xué)，團(tuán)結(jié)合作，和諧競爭"生生關(guān)系。

3.創(chuàng)設(shè)充滿生命活力的教學(xué)情境

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，同時它更是一門藝術(shù)。教師走進(jìn)課堂的首要任務(wù)就會要創(chuàng)設(shè)充滿生命活力的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。教師在課堂上應(yīng)用自己智慧的火花成燎原之勢，學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，課堂上理所應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生暢所欲言，自主互動，讓學(xué)生充分地說出他們自己的所思、所想、所悟、所疑、所惑，問題讓他們?nèi)ヌ幔瑔栴}讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。教師成為課堂的組織者、引導(dǎo)者和再促進(jìn)者，并在課堂中和學(xué)生一同成長。

例如在"視圖"教學(xué)時，我是這樣設(shè)計的：首先大屏幕展示帶有蘇軾的《題西林壁》的廬山雄姿，提出問題：蘇軾是怎樣觀察廬山的？由此引入課題，進(jìn)行實驗。講臺前面的小桌子上從左往右依次放著乒乓球、暖壺、水杯，并用布蓋好。請三名同學(xué)分別站在小桌子的前面、左面、右面。站好后，老師掀開蓋布，先問左右位置兩名同學(xué)看到什么？再問前面位置的同學(xué)看到什么？這時學(xué)生熱情高漲，同時又會困惑，為什么他們說的不一樣呢？難道是有人說錯了？引發(fā)學(xué)生積極思考：站的位置不同，所看的角度就不一樣，所以看到的結(jié)果不同。此時，教師深入引導(dǎo)：同一物體，從不同方向看，結(jié)果又怎樣呢？這樣的情境啟發(fā)學(xué)生思維、生生之間交流探討，激發(fā)師生的有效互動。

"問題是數(shù)學(xué)的心臟。"因此，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力也必然來源于問題，合理的問題能有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)思維。 例如我在教學(xué)"過三點的圓"時設(shè)計了一系列的問題：①過一點A畫圓，能畫幾個？圓心在哪？②過兩點A、B畫圓，能畫幾個？圓心在哪？③過三點A、B、C能畫圓嗎？若能，能畫幾個？圓心在哪？若不能，為什么？ 問題由淺入深，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突。學(xué)生在操作上也是由易到難，尤其是問題具有挑戰(zhàn)性，引領(lǐng)了學(xué)生之間的思考探究，從而期待老師的指導(dǎo)。師生都參與到數(shù)學(xué)教與學(xué)的活動中，促進(jìn)師生間有效互動。

4.改革陳腐的教學(xué)觀，提倡學(xué)生"標(biāo)新"

基礎(chǔ)教學(xué)課堂實驗的真正要義，是為了每一個學(xué)生都得到發(fā)展，但如果沒有教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展只能是一句空話。所以說改革陳腐的教學(xué)觀，是課改發(fā)展的關(guān)鍵。俗語：條條大路通羅馬。數(shù)學(xué)中對同一個問題或同一類問題，都可以從不同的角度去思考，這正是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點。讓學(xué)生產(chǎn)生一種縱橫馳騁的感覺，讓他們?nèi)ニ伎既ヂ?lián)想，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例：已知：如圖1，在ABC中，AB=AC，D為BC上任意一點，DEAB，DFAC，CGAB。

求證：CG=DE+DF。

分析：本題要求證的是一條線段等于另外兩條線段的和，直接證明有一定的難度，常用的方法是截長補短，因此要考慮添加輔助線，轉(zhuǎn)化為證明兩條線段相等。

方法一：如圖1，過點D作DHCG。則四邊形DEGH為矩形。

DE=GH

又在CDF和DCH中，∠CFD=∠DHC=90°，∠FCD=∠B=∠HDC，CD=CD

CDF≌DCH（AAS）

CH=DF

CG=CH+GH=DE+DF

方法二：（截長法）如圖2，過點E作EM//CD交CG于點M。

由DE//CG知四邊形CDEM是平行四邊形。

DE=CM，EM=CD

又在MGE和DFC中，∠EGM=∠CFD=90°，∠FCD=∠B=∠GEM，EM=CD

CDF≌DGE（AAS）

GM=DF

CG=CM+GM=DE+DF

方法三：如圖3，過點C作CHED，交ED的延長線于點H。則四邊形CGEH是矩形。

CG=EH

又在DHC和DFC中，∠CHD=∠CFD=90°，∠FCD=∠B=∠DCH，CD=CD

CDF≌DHC（AAS） DF=DH

CG=EH=DE+DH=DE+DF

方法四：（等面積法）如圖8，連接AD。由題意可知 SABC=12·AB·CG· SABD=12·AB·DE。SACD=12·AC·DF。

而 SABC= SABD+SACD，即12·AB·DE+12·AC·DF。

而AB=AC，故CG=DE+DF。

還有其他等至少八種解題方法。通過以上一題多解的訓(xùn)練，不僅能夠達(dá)到知識間的整合（如本例綜合運用了全等三角形、平行四邊形、矩形等知識），而且能夠發(fā)散同學(xué)們的思維。同時，通過一題多解的訓(xùn)練，還讓同學(xué)們掌握了一些添加輔助線的技巧，有利于培養(yǎng)同學(xué)們的探索精神和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新思維的創(chuàng)新性、變通性、開放性、綜合性、靈活性導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方法多種多樣。因此，作為教師要多思考、多努力去發(fā)現(xiàn)，善于去引導(dǎo)學(xué)生大膽去創(chuàng)新。這種自力式、誘導(dǎo)式的教學(xué)法，不僅使學(xué)生能更深刻地理解問題，而且可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，可以誘發(fā)他們心中創(chuàng)造的沖動，可以營造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，從而減輕學(xué)生的心里壓力，給他們個性的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供一個和諧的空間。

5.善待學(xué)生的不足，允許學(xué)生唱反調(diào)

學(xué)生到校來求學(xué)，本身就帶著疑問，帶著不足來求發(fā)展的，在課堂上表現(xiàn)為：一是回答問題不完善，不周密（即所謂的原始語言）；二是解題，回答問題出現(xiàn)錯誤。

對于第一類不足，在教學(xué)中要發(fā)現(xiàn)其合理性或閃光點，并充分加以肯定，讓學(xué)生覺得自己的思考是有價值的。再適當(dāng)點撥使其完善。如一次讓學(xué)生數(shù)一數(shù)教師里有幾張課桌，同學(xué)們都說有54張課桌。有個女同學(xué)卻突然站起來說有55張桌子。我問為什么？她說同學(xué)們把老師的講臺桌給忘了。我給了她充分的肯定，想得很全面，把講臺等也考慮在內(nèi)了，然后指出講臺桌是課桌嗎？她略有所悟地點點頭坐下了。這樣不僅保護(hù)了她的自尊，而且還保護(hù)了她發(fā)言的積極性。

對于第二類不足，我總是鼓勵學(xué)生錯了不要緊，誰都有錯的時候。不要怕出丑，大膽地說出來，老師同學(xué)還能幫助你糾正錯誤，使你更好地學(xué)習(xí)。這實際上涉及充分展示學(xué)情，反饋教學(xué)信息的問題。例如，在學(xué)習(xí)異分母分式加減法時，教師反復(fù)強調(diào)異分母分式的加減法法則，但還是出現(xiàn)如： 這樣的錯誤，在進(jìn)行異分母的分式加減法時，把分子的和作為和的分子，分母的和作為和的分母，與分式乘法相混淆了，正確結(jié)果應(yīng)是﹙m2+n2﹚/mn。分式乘法的意義是用分子的積做積的分子，分母的積做積的分母。學(xué)生出現(xiàn)上述錯誤是由于學(xué)科本身前后知識的干擾，這種干擾若不能很好地消除，學(xué)生就會產(chǎn)生運算錯誤。事實證明，把分式乘法的有關(guān)內(nèi)容與分式加減法的相應(yīng)內(nèi)容加以比較，使學(xué)生理解兩者的異同，有助于學(xué)生學(xué)好分式加減法的內(nèi)容。即對比教學(xué)法對錯誤的形成和排除干擾有一定的影響。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤時，首先要保護(hù)其自尊，讓他覺得即使說錯也沒問題，說出來比不說好。否則學(xué)生認(rèn)為錯的不敢說，錯誤信息得不到反饋，全影響課堂效益。

總而言之，課堂教學(xué)充滿魅力，這會像"磁場"般地吸引著學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感渴望，點燃學(xué)生的心靈火花，引領(lǐng)著學(xué)生在感知知識的同時，培養(yǎng)自己的能力。讓我們用"魅力"，用我們的"魅力教學(xué)"奏響起課堂教學(xué)的感人的旋律。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于駕馭嘗試各種教學(xué)法，讓各種教學(xué)領(lǐng)航你的數(shù)學(xué)課堂，朝著減負(fù)增效的最高目標(biāo)前行！

參考文獻(xiàn)

[1]《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》