序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇社會實踐的意義范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：深化 社會實踐 意義 方法

社會實踐作為我國高等教育的一個重要組成部分，在我國高等教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用。大學(xué)生參加社會實踐活動，能夠促進他們對社會的了解，實現(xiàn)書本知識和實踐知識的更好結(jié)合，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們更好的由學(xué)校走入社會。

一、深化高校社會實踐的意義

1、促進青年學(xué)生的健康成長

近年來學(xué)生參加社會實踐活動，活動內(nèi)容從單一到多維，活動主體由被動參與到主動。當(dāng)前，積極參加社會實踐活動，已成為多數(shù)學(xué)生的自覺行動。利用課余時間，學(xué)生們走出校園，下農(nóng)村、下廠礦、到學(xué)校、訪軍營、進商店，以社會為課堂，以實踐為教材，全身心投入到社會實踐中去接受教育和鍛煉，不斷提高自己的認識和解決實際問題的能力。社會實踐活動正日益受到學(xué)生們的高度重視。

2、促進學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高

社會實踐通過使學(xué)生了解國情，有助于他們加深對黨的基本路線的認識，堅定正確的政治方向；通過使學(xué)生接觸人民群眾，有助于他們加深對人民群眾的了解，同人民群眾建立感情，樹立為人民群眾服務(wù)的思想；通過使學(xué)生了解社會對知識和人才的需求，增強勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的責(zé)任感；通過了解改革和建設(shè)的長期性和復(fù)雜性，克服偏激急躁情緒，增強維護社會穩(wěn)定的自覺性。

3、促進學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

社會實踐使學(xué)生通過實踐的檢驗，看到了課堂教學(xué)和自身知識、能力結(jié)構(gòu)的缺陷，主動調(diào)整知識和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知識的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過使學(xué)生把知識運用于生產(chǎn)實踐，幫助學(xué)生鞏固和深化在課堂上學(xué)到的知識，鍛煉實際動手的能力。

4、促進學(xué)生的社會化進程

社會化貫穿于人的整個生命歷程，是每個人必須面對和經(jīng)歷的。大學(xué)生社會化的成功與否，直接關(guān)系到他們的成才與發(fā)展，甚至關(guān)系到他們一生的命運。社會實踐有利于大學(xué)生社會角色的轉(zhuǎn)變，強化其角色類型的分辨能力，角色扮演心態(tài)的健全能力，角色的適應(yīng)能力；社會實踐有利于提高大學(xué)生的實際工作能力，如心理承受能力適應(yīng)能力，人際交往能力、組織管理能力和應(yīng)變創(chuàng)新能力等；社會實踐有利于大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，是他們消除心理誤區(qū)，尋找到社會與自身發(fā)展的最佳結(jié)合點。

5、促進高等教育的改革和發(fā)展

通過社會實踐，加強了學(xué)生與社會的聯(lián)系，有利于動員社會各方面的力量，加強和改善高校的思想政治工作?？梢酝ㄟ^社會實踐，找到新形勢下加強和改進思想鄭州工作的新路子，為高校思想政治工作注入生機和活力。通過社會實踐，能夠使學(xué)校深入了解學(xué)生素質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)與管理等方面與社會要求不相適應(yīng)的地方，主動推行改革，有利于學(xué)校進一步端正辦學(xué)方向，在與社會實際的緊密結(jié)合中，尋求高等教育的發(fā)展與突破。通過社會實踐，架起了學(xué)校與社會溝通的橋梁，使教育走出封閉式的學(xué)院，走向廣闊的社會舞臺，有利于形成教學(xué)、科研、社會實踐相結(jié)合的新型教育體制。

6、促進“兩個文明”建設(shè)

學(xué)生在社會實踐中，一方面接受教育，鍛煉才干；另一方面，運用所掌握的理論、黨的方針政策和科學(xué)文化知識為地方和活動接受單位做貢獻，對“兩個文明”建設(shè)起到一定的促進作用。了解社會實踐的具體作用，有助于我們對社會實踐進行科學(xué)的評估。我們應(yīng)當(dāng)以是否促進了學(xué)生的健康成長，是否促進了高等教育的改革和發(fā)展，是否促進了“兩個文明”的建設(shè)，作為衡量社會實踐成效的主要尺度。

二、深化高校社會實踐的方法

1、學(xué)校高度重視、認真組織

學(xué)校要在思想上高度重視，加強對學(xué)生社會實踐的宣傳，號召學(xué)生積極響應(yīng)、認真落實。把社會實踐活動作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，建立社會實踐專項經(jīng)費，并組成社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學(xué)計劃，形成制度加以保證。使廣大學(xué)生自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗生活。

2、加強隊伍建設(shè)，使社會實踐專業(yè)化

大學(xué)生社會實踐要想做得更加深入，就必須建立一支校內(nèi)外、專兼職相結(jié)合的業(yè)務(wù)精、能力強、勤思考、善研究的隊伍。在精心組織、認真督導(dǎo)、全面總結(jié)的基礎(chǔ)上，不斷研究新情況，解決新問題，隨時調(diào)整工作思路，創(chuàng)新工作方法，適應(yīng)時代要求，靈活應(yīng)變，使社會實踐常做常新。

3、要建立實踐基地，使社會實踐陣地化

社會實踐要發(fā)揮他的教育功能，達到知識與實踐的統(tǒng)一，校內(nèi)和校外的結(jié)合，陣地建設(shè)是很重要的。要廣泛贏得社會各界的支持，逐漸建立一系列穩(wěn)定的德育教育基地、生產(chǎn)實習(xí)基地、課外科研基地和社會活動基地，不斷拓展社會實踐活動的新領(lǐng)域。

篇(2)

(一)某些學(xué)生思想認識不夠

一年多來，課題組收集長城學(xué)院500份問卷，其中15%學(xué)生表示社會實踐就是去農(nóng)村走走看看，意義不大，這說明一些學(xué)生對社會實踐重要性認識不到位，存在敷衍應(yīng)付的心態(tài)。一旦真正地接觸實際問題就盲目無措，難以達到提升自我、服務(wù)農(nóng)村的目的。

(二)農(nóng)村當(dāng)?shù)貙ι鐣嵺`認可不夠?qū)嵺`育人與新農(nóng)村建設(shè)雙贏在于

在農(nóng)村開展社會實踐大學(xué)生是受益者，所在農(nóng)村也會受益。如今，廣大農(nóng)村尚未形成大學(xué)生社會實踐的平臺，基層對大學(xué)生社會實踐的認可度存在問題。課題組也在社會實踐農(nóng)村隨機調(diào)查發(fā)現(xiàn):當(dāng)?shù)卣颉皢挝蝗狈ι鐣嵺`活動意義的足夠認識，把接收大學(xué)生社會實踐作為一種負擔(dān)，表現(xiàn)為虛于應(yīng)付或借口推辭”，或以安全或年輕為借口，阻止學(xué)生開展調(diào)查。

(三)實踐基地管理不完善

實踐機制不健全大學(xué)生社會實踐和社會主義新農(nóng)村建設(shè)都是一個長期、持續(xù)的過程。許多農(nóng)村問題都由復(fù)雜原因引起，不是一朝一夕就能解決，需要長效而為?！八鼈冃枰顚哟蔚牧私馓幚?，這就需要長效實踐基地的建立和長效機制完善”。

二、解決之道

構(gòu)建大學(xué)生社會實踐育人與促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的雙贏模式大學(xué)生社會實踐與社會主義新農(nóng)村建設(shè)要良性互動，需要解決存在的諸多問題，關(guān)鍵是探尋社會實踐與新農(nóng)村建設(shè)的結(jié)合規(guī)律，構(gòu)建兩者結(jié)合的雙贏模式。

(一)圍繞社會主義新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展

拓展社會實踐的內(nèi)容和領(lǐng)域“大學(xué)生社會實踐總結(jié)出了許多好的活動形式和內(nèi)容，如支教、普法宣傳、黨的理論宣傳、義務(wù)文藝演出等”。大學(xué)生在農(nóng)村開展實踐，要圍繞促進社會主義新農(nóng)村發(fā)展和大學(xué)生成才的要求，挖掘原有實踐形式的潛力，使原有的活動煥發(fā)新活力，同時，又要以貼近農(nóng)民、貼近農(nóng)村、貼近農(nóng)業(yè)為原則，探索新模式，實現(xiàn)社會實踐同“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、農(nóng)村鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”總要求的結(jié)合。

(二)加強大學(xué)生對社會實踐的認識

完善社會實踐長效機制針對某些大學(xué)生不重視社會實踐的問題，高校要對社會實踐教學(xué)進行改革，根據(jù)不同專業(yè)和年級學(xué)生的特點科學(xué)安排社會實踐的內(nèi)容，長城學(xué)院為此專門編訂了實踐教學(xué)教材、大綱和教案，并且在特殊的章節(jié)突顯服務(wù)社會主義新農(nóng)村的內(nèi)容，明確農(nóng)村實踐的目的和意義;抓好學(xué)生干部的培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生積極深入農(nóng)村開展實踐，使青年大學(xué)生在農(nóng)村受教育、長才干。

(三)增強基層農(nóng)村的對社會實踐重視

篇(3)

>> 大學(xué)生社會實踐的困境與對策 高校大學(xué)生社會實踐活動研究 大學(xué)生社會實踐活動的意義、困境及出路探析 創(chuàng)新大學(xué)生社會實踐活動內(nèi)容和形式對策研究 淺談大學(xué)生社會實踐活動的意義 淺談大學(xué)生社會實踐活動的開展 對大學(xué)生社會實踐活動的思考 高校院系指導(dǎo)大學(xué)生社會實踐活動模式的探索 高校大學(xué)生社會實踐活動的價值訴求研究 大學(xué)生社會實踐活動存在的問題及對策研究 大學(xué)生社會實踐活動中存在的問題與對策研究 淺談大學(xué)生社會實踐活動存在的問題及對策 試論大學(xué)生社會實踐活動存在的問題及對策 大學(xué)生社會實踐的問題與對策 新時期高校大學(xué)生社會實踐存在的問題與對策 新時期高校大學(xué)生社會實踐的反思與對策 關(guān)于高校構(gòu)建大學(xué)生社會實踐長效機制的對策研究 淺析增強高校大學(xué)生社會實踐實效性的對策 大學(xué)生社會實踐創(chuàng)新的現(xiàn)狀和對策分析 大學(xué)生社會實踐制度化建設(shè)困境與對策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2009-1-8.

［2］劉征.對新校區(qū)校園文化建設(shè)的創(chuàng)新性思考［J］.教育新觀察，2009，（3）.

［3］［9］楊紅.大學(xué)生社會實踐活動的問題與對策［J］.四川文理學(xué)院學(xué)報，2009，（4）.

［4］肖凡.關(guān)于大學(xué)生社會實踐活動的幾點思考［J］.中國校外教育，2008，（2）.

［5］于博瀛.大學(xué)生社會實踐存在的問題與對策分析［J］.高教論壇，2008，（8）.

［6］崔瑩，陸麗君，黃翔峰.對當(dāng)前思想政治教育體系下大學(xué)生社會實踐指導(dǎo)的思考［J］.中國電力教育，2009，（1）.

［7］張勇，張春梅.新時期大學(xué)生社會實踐問題與對策研究［J］.兵團教育學(xué)院學(xué)報，2008，（4）.

［8］郝光，劉永.當(dāng)前大學(xué)生社會實踐活動的問題及其對策［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008，（3）.

［10］中青聯(lián).關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見［EB/OL］./readNews.jsp?id=72，2005-9-4.

［11］唐榮德.論我國學(xué)校學(xué)習(xí)生活意義的時代抉擇［J］.廣西師范大學(xué)學(xué)報，2007，（5）.

篇(4)

針對成都大學(xué)組織的大學(xué)生2010年的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的意義，活動過程最后評比活動的看法，以及協(xié)助團委志工部促進及改善工作我們對參賽的十九支隊伍進行了調(diào)研。

二、調(diào)查方式

本次調(diào)查采取的是隨機問卷調(diào)查。發(fā)放問卷是在成都大學(xué)圖書館報告廳隨機選擇暑假社會實踐隊的100名同學(xué)當(dāng)場發(fā)卷填寫，并當(dāng)場收回的形式。全場共發(fā)出調(diào)查問卷100份，收回49份，回收率49%

三、調(diào)查時間

2009年9月22日

四、調(diào)查內(nèi)容

此次調(diào)研主要調(diào)查成都大學(xué)暑假社會實踐十九支隊伍在這次活動的成長歷程，及在最后的活動評審會中參賽者（十九支志愿者隊伍）對志工部組織這次評審會的評價。

（1） 如果再給你一次社會實踐的機會，你會選擇哪方面的實踐活動？

A.農(nóng)村普法、科教方面（6%） B.偏遠的方的支持工作（60%）

C.環(huán)境和資源保護方面（13%） D`醫(yī)療、衛(wèi)生方面（14%）

E`民生問題方面(6%) F`其它 (1%)

由此問題可看出，大學(xué)生對暑期社會實踐活動的支持程度，對偏遠地區(qū)教育問題的重視，但大學(xué)生對醫(yī)療方面志愿者的工作支持率不高，所以希望提高大學(xué)生對醫(yī)療、衛(wèi)生的認識，同時志工部可以在這方面多開展一些活動，增加同學(xué)們對醫(yī)療事業(yè)方面的重視度。

（2）在社會實踐中你最關(guān)心的是？

A`隊友（17%） B`活動的對象（37%） C`自己能力的提高（33%） D`其它———（12%）

這個問題從側(cè)面體現(xiàn)了一個大學(xué)生實踐的最終目的，他們的團隊意識不足夠強烈。我想大學(xué)生對實踐的意義應(yīng)該有更深層次的認識，更加注重團隊的凝聚力 。不過與此同時也可看出他們參加活動的積極性在。在以后社會實踐的注意提高大學(xué)生的團隊精神、了解團隊合作的重要性，多開展集體活動，并培養(yǎng)他們的團隊精神。特別是志工部的服務(wù)隊比較多，在服務(wù)隊開展的戶外活動也應(yīng)注意這個問題。

（3）你預(yù)定的目標與結(jié)果是否達到一致在？

A`是（92%） B 否（8%）

這個問題說明大學(xué)生對自己的認識還是比較到位，也說明他們?yōu)榱诉_到自己的目標付出了最大的努力，同時這次社會實踐活動鍛煉了各方面的能力，非常有意義。

（4）你是更注重社會實踐的？

A 結(jié)果 B 過程（77%）

對于這個問題，回收問卷中77%的同學(xué)是為了體驗實踐過程，可見，此次實踐從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，為引導(dǎo)青年大學(xué)生服務(wù)社會，推動災(zāi)后重建，構(gòu)建和諧社會，對參賽者產(chǎn)生了一定影響。此次實踐活動為大學(xué)生們指明了服務(wù)社會，報答人民的奮斗目標。

（5）你認為這次暑期社會實踐的社會意義是？（多選）

A 對民生問題的認識有很大的提高（67%） B 教育與實踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)（57%）

C 課堂教育的延續(xù),學(xué)到很多書本上沒有的知識（47%）

D 對新世紀教育體制改革的一種見證（8%）

這個問題統(tǒng)計的結(jié)果是67%的同學(xué)認為活動是教育與實踐結(jié)合的具體表現(xiàn)，57%的同學(xué)認為其能更好的促進學(xué)生的德、智、體、美、勞的發(fā)展，47%的同學(xué)認為其能擴展他們的知識面，而34.7%的同學(xué)通過此活動深刻的了解了社會，8%的同學(xué)希望以此改革教育體制，但對于此問題的題支，并沒有涵概主題“關(guān)愛災(zāi)區(qū)群眾，重建美好家園，服務(wù)地方經(jīng)濟，構(gòu)建和諧社會”以至選項與題設(shè)并不匹配，題設(shè)為社會的意義，但選項卻給了對個人能力的提高，不得不說在此題上是我們的忽略。

（6）這次社會實踐中你最驕傲的是什么？

A 幫助到災(zāi)區(qū)人民 (26％)

B 可以集體出去工作一次（24.5%）

C 讓人民看到和了解了多彩的大學(xué)生的生活(22.4%)

D 在活動中展現(xiàn)了自己的才華和能力(20.4%)

通過第6題的調(diào)查26%的同學(xué)認為幫助到災(zāi)區(qū)的人民是他們最為驕傲的事，24.5%的同學(xué)認為可以集體出去工作一次，22.4%的同學(xué)認為可以讓人民看到當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采，20.4%的同學(xué)在活動中展現(xiàn)了自己的才華，雖然此題問法比較膚淺，但也一定程度上反映了當(dāng)代大學(xué)對待社會實踐的態(tài)度。

（7）你隊的社會實踐活動在當(dāng)?shù)厝嗣竦捻憫?yīng)程度？

A 非常積極(69%) B 一般(31%) C 不關(guān)心

調(diào)查顯示活動過程中69%的群眾非常積極配合大學(xué)生的社會實踐活動，在一定程度上反映了大學(xué)生的實踐活動是受到社會的積極接受與鼓勵的。大學(xué)生的義務(wù)在實踐中得到了具體體現(xiàn)，而大學(xué)生為社會主義服務(wù)的活動可以得到積極開展及提高。

（8） 你認為本次評獎大會的評分標準是否完善？

A 完善(37%) B 基本完善（53%） C不完善(10%)（具體寫出：-----------------）

就本問卷的10題而言，53%的同學(xué)認為大會評分標準基本完善，說明在大會中有值得志工部和調(diào)研部總結(jié)的地方。

（9）你對本次評獎大會的工作效率持何種看法

A滿意（43%） B 基本滿意（57%） C 不滿意（0%）

由C的百分比為零可看出此次大會開展得比較成功。同時，因為AB比例基本相當(dāng)可以看出這次大會既有優(yōu)點又有不足，其中某些不足是：志工部接待人時有怠慢的，話筒不能及時供應(yīng)，會場紀律有些差。當(dāng)然也有很多優(yōu)點：整個流程比較好和順利，PPT不錯，志工部成員工作積極充分到位等等。希望志工部發(fā)揚優(yōu)點 改善缺點。

（10）在本次社會實踐中，你遇到最大的問題是什么？以及你是怎么解決的？

大家反應(yīng)的問題主要是1 對居民的調(diào)動性不高2 當(dāng)?shù)匚镔Y條件缺乏。 3經(jīng)費不足4 與居民的交流

從這個問題可以看出，大家實踐所遇到的問題主要集中在實踐客觀環(huán)境問題上，學(xué)院一定要在之前做好資金的充足準備，加強與當(dāng)?shù)卣慕涣?。?dāng)?shù)匚镔Y條件缺乏是以后社會實踐應(yīng)該考慮的問題，往往大家不太注意這個問題，它的過度缺乏，往往對同學(xué)的積極性產(chǎn)生很大影響。

（11）你認為暑期社會實踐對你個人的意義

1提高自我能力2認識社會3體驗社會4將理論與實際相結(jié)合

大家對參加本次實踐的意義非常明確，也學(xué)到了很多東西。主要集中在能力鍛煉方面，社會實踐與理論結(jié)合方面，大家都對本次活動比較滿意.

通過這次實踐活動，讓大學(xué)生真的學(xué)到了不少，對社會的理解也在活動中加深了。實踐中學(xué)到其它知識，能在競爭中突出自己。作為新時期的大學(xué)生。我們必須堅持正確的方向，努力學(xué)習(xí)好各種知識，除此之外，我們還必須參加各種社會實踐活動，到校園外的社會去鍛煉自己的意志，增強自己對復(fù)雜社會的進一步了解，增強自身社會責(zé)任感，增加適應(yīng)社會的能力，為我們大學(xué)畢業(yè)進入社會做好必要的準備。

成都大學(xué)成都校團委調(diào)研部

關(guān)于暑期社會實踐的調(diào)查問卷

為調(diào)查暑期社會實踐給當(dāng)代大學(xué)生帶來的實際意義，為以后的社會實踐活動指明更先進的方向。為此，校團委調(diào)研部制作了這份問卷，請你認真填寫。謝謝合作!

1. 你來自-------------------------學(xué)院，你的年級：---------------------------

2. 你是更注重社會實踐的------------？

A 結(jié)果 B 過程

3. 如果再個給你一次社會實踐的機會，你會選擇哪方面的實踐活動？

A 農(nóng)村普法、科教方面 B 偏遠地方的支教工作 C 環(huán)境和資源保護方面

D 醫(yī)療、衛(wèi)生方面 E 民生問題方面 F 其他----------------------

4 你認為這次暑期社會實踐的社會意義是？（多選）

A 對民生問題的認識有很大的提高 B 教育與實踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)

C 課堂教育的延續(xù),學(xué)到很多書本上沒有的知識

D 對新世紀教育體制改革的一種見證

E 綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的一種基礎(chǔ)

5 在社會實踐中你最關(guān)心的是？

A 隊友 B 活動的對象 C 自己能力的提高 D 其他-------------------------

6 在這次社會實踐中你最驕傲的是什么？

A 幫助到災(zāi)區(qū)人民

B 可以集體出去工作一次

C 讓人民看到和了解了多彩的大學(xué)生的生活

D 在活動中展現(xiàn)了自己的才華和能力

7 你預(yù)定的目標與結(jié)果是否達到一致？

A 是 B 否

8 你隊的社會實踐活動當(dāng)?shù)厝嗣竦捻憫?yīng)程度？

A 非常積極 B 一般 C 不關(guān)心

9 你對本次評獎大會的工作效率持何種看法？

A 滿意 B 不滿意

10 你認為本次評獎大會的評分標準是否完善？

A 完善 B 不完善（具體寫出：---------------------------------------------------------------------------------------------------）

11 你認為本問卷在哪些方面需要改進？

A 問卷長度 B 問題的深難度 C 問題是否有意義

D 其他（請具體寫出：-------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------）

12 在本次社會實踐中，你遇到的最大的問題是什么？以及你是怎樣解決的？

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篇(5)

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 社會實踐 激勵機制

大學(xué)生社會實踐不僅是學(xué)生服務(wù)社會的過程，更是一個使學(xué)生接觸社會、檢驗真知，從而重新認識自我、進行自我教育的過程，對學(xué)生的成長成才有著顯著的促進作用。2005年2月，、中央文明辦、教育部、在《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見》中明確提出，要“確保每一個大學(xué)生都能參加社會實踐”，從人才培養(yǎng)的高度明確大學(xué)生社會實踐的目標和要求。

一、大學(xué)生社會實踐的概念界定

研究社會實踐相關(guān)問題，首先需要對社會實踐這一概念進行清晰的界定。社會實踐在概念上突出了實踐的社會性，說明實踐存在于社會生活之中，有一定的社會性，受社會條件的制約；同時又突出社會的參與性，強調(diào)“學(xué)生作為社會政治生活、經(jīng)濟生活、文化生活的一員廣泛地參與到廣闊的大自然改造和豐富的社會生活之中，親自接觸和感知各種人和事，通過了解社會，從而增加對社會的生活積累，并獲得對社會物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的認知、體驗和感悟。在參與中，學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮”[1]。其次，教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中指出：“要切實加強實驗、實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的實踐和效果，不得降低要求?！睂嶒?、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）與社會實踐并列提及，說明二者是不同的。因此，文中所指的社會實踐，均指走出校門，有組織地參與政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)并從中接受教育的活動，不包含教學(xué)實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐。

二、大學(xué)生社會實踐的內(nèi)在動力及外在環(huán)境問題分析

目前大學(xué)生社會實踐的效果并不十分理想。在實際活動中，大學(xué)生對社會實踐的看法和態(tài)度各相迥異，社會環(huán)境還未逐步成熟，不論是實踐主體的內(nèi)在動力還是社會環(huán)境的外在動力都還有待加強，激勵機制不夠健全，影響到大學(xué)生社會實踐的實效性。

1.參與主體的內(nèi)在動力問題。

大學(xué)生的思想問題致使參與社會實踐的內(nèi)在動力不足。目前大學(xué)生對社會實踐的認識，雖有部分學(xué)生認識比較到位，但存在困惑和矛盾者也不少，而且經(jīng)?？梢?。學(xué)生對社會實踐的認知問題主要可分為以下幾種：（1）否定社會實踐的育人功能，認為社會實踐無用，不如學(xué)好各門文化知識；（2）形式主義嚴重，認為社會實踐是“面子工程”，必須做但可以應(yīng)付了事；（3）對社會實踐的作用和意義存在困惑和懷疑，被動參與社會實踐，缺乏主動性及創(chuàng)造性；（4）功利性強，強制選擇性地參加社會實踐；（5）眼高手低，在現(xiàn)實實踐中遇到困難立即放棄；（6）過于墨守成規(guī)，在實踐中存在“呆板”和“教條”的現(xiàn)象；（7）持雙重參與標準，突出表現(xiàn)在強調(diào)“實惠”，用集體主義的價值標準要求別人，對自己則采取利己主義的標準。

總的來說，大學(xué)生在社會實踐的認知上還存在一些問題，缺乏主動性、參與主體意識淡薄、參與面不夠廣泛、參與動機不純、定位不切實際、參與角色尚未轉(zhuǎn)變等，這些主觀根源性問題影響到社會實踐的實效性和育人功能。如果這些根本性問題得不到解決，大學(xué)生的社會實踐就將依然難以脫離“形式化”問題。

2.社會實踐環(huán)境的外在問題。

大學(xué)生積極參與社會實踐活動，需要有比較成熟的社會環(huán)境相支持。目前，大學(xué)生社會實踐的外部環(huán)境還不夠成熟，外部驅(qū)動力不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）學(xué)生的思想教育引導(dǎo)不夠，社會實踐與專業(yè)教育相脫離。

大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀還不夠成熟，需要在學(xué)校受教育得到正確的引導(dǎo)和成長。部分學(xué)生對社會實踐持困惑和迷茫的態(tài)度，甚至抵抗排斥參與社會活動，這都需學(xué)校先進行有針對性的教育和引導(dǎo)。另外，部分社會實踐與學(xué)生的專業(yè)課程相脫離，使得實踐缺乏科學(xué)的計劃性和針對性，結(jié)果打消了學(xué)生再次參與的積極性。學(xué)?？赏ㄟ^借鑒典型人物、事例，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，介入就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和教育活動，形式多樣地與思想政治教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確、深刻地認識社會實踐的重要意義，糾正世界觀、價值觀，解決思想根源性問題。

（2）社會實踐缺乏有效細致的專業(yè)指導(dǎo)。

社會實踐是和校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)不同的另外一種方式，學(xué)生接觸的是具有專業(yè)特點的社會性活動和工作，面臨的是不同社會群體之間的相處和溝通，以及更加復(fù)雜的社會環(huán)境。學(xué)生除了需要思想上的指導(dǎo)外，更需要具體實踐的指導(dǎo)及創(chuàng)新思想的鼓勵和引導(dǎo)，甚至很多學(xué)生不知道如何確定有針對性的社會實踐主題，如何具體實施社會實踐、撰寫社會實踐報告等。目前多數(shù)社會實踐指導(dǎo)教師在專業(yè)實踐指導(dǎo)方面做得還不夠細致，針對性不強，甚至有些學(xué)校并沒有指定指導(dǎo)教師。學(xué)生在諸多問題得不到解決時，參加社會實踐的積極性則會逐漸降低。

（3）社會實踐活動缺乏科學(xué)的管理制度。

目前，社會實踐還存在政策不明確、缺乏具體的規(guī)劃和統(tǒng)籌安排、社會實踐過程缺乏監(jiān)督、監(jiān)控不力、制度（獎勵）不健全、評價機制不完善等問題。特別是社會實踐評價機制問題，當(dāng)前高校實踐評價體系的建立明顯滯后于社會實踐活動的開展，社會實踐考核往往重結(jié)果輕過程，重形式輕內(nèi)容，重數(shù)量輕質(zhì)量，不能全面、客觀、真實地反映大學(xué)生社會實踐狀況，學(xué)生參加社會實踐的實際成效未得到應(yīng)有的重視，社會實踐活動功利化傾向明顯，極大影響到學(xué)生的參與積極性和創(chuàng)造性。

（4）社會實踐缺乏有力的社會保障機制。

針對在企事業(yè)單位中的專業(yè)社會實踐，有部分企事業(yè)單位受市場利益驅(qū)動的影響，不愿意大批或分批接收大學(xué)生到單位實踐；部分單位接收大學(xué)生到單位實踐，但并不把學(xué)生放在該放的崗位上，有所保留，只提供有限的實踐崗位；甚至有些單位接收學(xué)生實踐是為了擴大影響和宣傳，將學(xué)生當(dāng)做免費勞動力無償使用，致使學(xué)生自身權(quán)益在實踐中受到侵害。社會實踐缺乏一定的保障體制，學(xué)生就難以得到應(yīng)有的學(xué)習(xí)和鍛煉，也影響到社會實踐育人的實效性和長效性。

（5）政府的支持力度不夠。

大學(xué)生社會實踐活動離不開地方政府的極力支持。目前一些地方政府對社會實踐工作重視不夠，沒有專門的政策實施文件，對高校建立社會實踐基地的要求不予支持，社會實踐活動經(jīng)費劃撥不足等，這些問題也阻礙了大學(xué)生社會實踐活動的開展。

三、從激勵理論看大學(xué)生社會實踐激勵機制的構(gòu)建

自從本世紀二三十年代以來，國內(nèi)外許多管理學(xué)家、心理學(xué)家和社會學(xué)家結(jié)合現(xiàn)代管理的實踐，提出了許多激勵理論。主要分為三大類：內(nèi)容型激勵理論、過程型激勵理論和行為修正型激勵理論。較有代表性的有：馬斯洛的需要層次理論、赫茲伯格的雙因素理論、弗魯姆的期望理論、公平理論和斯金納的強化理論。綜合型激勵理論中的場動力理論強調(diào)，人的行為方向決定于內(nèi)部系統(tǒng)的需要的強度與外部引線的相互關(guān)系。大學(xué)生社會實踐激勵機制的構(gòu)建，除了考慮高校、社會等客觀因素之外，還要充分考慮大學(xué)生這一主觀因素。根據(jù)激勵機制的內(nèi)容，試從以下幾個方面構(gòu)建。

1.提取誘導(dǎo)因素集合，引發(fā)實踐主體積極參與的行為。

誘導(dǎo)因素集合是激勵機制的首要構(gòu)成部分。誘導(dǎo)因素就是用于調(diào)動被管理者積極性的各種獎酬資源，起到發(fā)動行為的作用。根據(jù)馬斯洛的需要理論，應(yīng)針對大學(xué)生不同層次的需要來制定不同的激勵因素。大學(xué)生關(guān)于社會實踐活動的需要層次主要為：（1）停留在生理需要和安全需要這一較低層次上，表現(xiàn)為沒有遠大理想、目標和計劃，思想自由散漫，對周圍事物漠不關(guān)心；（2）處于社會需要和尊重的需要這一中級需要水平，表現(xiàn)為認可參與活動的片面意義，但帶有一定的功利性，缺乏主動性創(chuàng)造性，遇到挫折容易放棄；（3）達到自我實現(xiàn)需要的較高需要水平，認可實踐活動的重大意義，尋求自身長遠發(fā)展，遇到挫折不易放棄。根據(jù)這幾種不同的需要，誘導(dǎo)因素應(yīng)分別從以下方面考慮：（1）針對較低層次的需要，應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生提高認知，激發(fā)其更高層次的需要，并適當(dāng)進行物質(zhì)激勵；（2）針對中級層次需要，應(yīng)重點進行內(nèi)在激勵，擴大社會實踐的成果意義宣傳，通過滿足其社會需求而調(diào)動積極性；（3）針對較高層次需要，則重點進行內(nèi)在激勵，可通過就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方式增強學(xué)生持續(xù)參加活動的熱情和積極性，逐步提升自身能力，達到自我價值實現(xiàn)的目標。

2.抓住激勵因素，建立行為導(dǎo)向制度。

行為導(dǎo)向制度是組織對其成員所期望的努力方向、行為方式和應(yīng)遵循的價值觀的規(guī)定。在組織中，由誘導(dǎo)因素誘發(fā)的個體行為可能會朝向各個方向，即不一定都是指向組織目標的。同時，個人的價值觀也不一定與組織的價值觀相一致，這就要求組織在員工中間培養(yǎng)統(tǒng)馭性的主導(dǎo)價值觀。在社會實踐工作中，要區(qū)分“保健因素”和“激勵因素”，做好社會實踐工作的制度安排，事先做好計劃、協(xié)調(diào)工作，科學(xué)分工，各部門通力配合，保證有安全良好的工作環(huán)境和和諧的團隊工作關(guān)系，滿足“保健因素”，及時消除學(xué)生的“不滿情緒”；同時，抓住“激勵因素”，社會實踐的活動安排盡量考慮與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長，同時輔以指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)，使得學(xué)生在社會實踐的過程中得到所學(xué)知識和實踐的成就感，得到老師和社會的認可，真正激勵學(xué)生的積極參與熱情，保持長久的工作動力。

3.合理設(shè)置目標，建立行為幅度制度。

行為幅度制度是指對由誘導(dǎo)因素所激發(fā)的行為在強度方面的控制規(guī)則。根據(jù)弗魯姆的期望理論，對個人行為幅度的控制是通過改變一定的獎酬與一定的績效之間的關(guān)聯(lián)性及獎酬本身的價值來實現(xiàn)的。在社會實踐工作中，首先，在激勵手段的選擇上，要選擇學(xué)生感興趣或效價大的激勵手段，比如學(xué)生所關(guān)注的就業(yè)推薦或榮譽獎勵、實習(xí)經(jīng)歷等；其次，在工作目標的設(shè)置上，要注意目標應(yīng)具體化，闡明目標的社會價值并和個人利益相聯(lián)系，目標既要有一定難度又要有實現(xiàn)的可能性；最后，要讓學(xué)生一起參與目標的設(shè)置，這樣才能保證目標設(shè)置的合理性，同時需要對實現(xiàn)目標的進程有及時、客觀的反饋信息，對目標的實現(xiàn)狀況進行即時的掌握和調(diào)控?？傊ㄟ^目標的合理設(shè)置和效價的提高，行為幅度制度可以將個人的努力水平調(diào)整在一定范圍之內(nèi)，以防止一定的激勵因素對學(xué)生的激勵效率的快速下降。

4.規(guī)范獎酬制度，建立行為時空制度。

行為時空制度指獎酬制度在時間和空間方面的規(guī)定，包括特定的外在性獎酬和特定的績效相關(guān)聯(lián)的時間限制，員工與一定的工作相結(jié)合的時間限制，以及有效行為的空間范圍。在社會實踐工作中，要合理設(shè)置、細化獎酬制度，將學(xué)生所得的特定外在性獎酬與學(xué)生特定的績效相關(guān)聯(lián)，依照制度進行獎勵；并將工作落實到每一個學(xué)生身上，實行責(zé)任制，規(guī)定在一定的時間范圍內(nèi)和一定的地點完成一定的工作方可得到有效的獎酬，杜絕違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生。同時，也要注意獎酬的相對公平，而非絕對值，只有相對公平的獎酬才可產(chǎn)生激勵作用。如果出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，就要及時做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，防止負面效應(yīng)產(chǎn)生。時空制度可以防止個體的短期行為和地理無限性，從而使所期望的行為具有一定的持續(xù)性，并在一定的時期和空間范圍內(nèi)發(fā)生。

5.正確發(fā)揮正負強化作用，建立行為歸化制度。

行為歸化是指對成員進行組織同化和對違反行為規(guī)范或達不到要求的處罰和教育。在社會實踐工作中，要將獎勵和懲罰相結(jié)合，充分發(fā)揮正負強化的作用。首先，對于首次參加社會實踐的學(xué)生，需要通過一定的獎勵政策，建立他們對于實踐團隊的認可和信任，同時對于違反相關(guān)規(guī)定的學(xué)生，要施以合理的懲罰措施，避免同樣行為錯誤的再次出現(xiàn)。通過正負強化，引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、工作態(tài)度和行為方式，成為符合實踐團隊風(fēng)格和習(xí)慣的合格成員，達到組織同化，從而更有利于工作的開展。其次，對于違反相關(guān)規(guī)定的學(xué)生，要及時按照處罰制度施以負強化，但要在事前讓其知曉相關(guān)制度規(guī)定。如若違反行為規(guī)范和達不到要求的行為實際發(fā)生，則在給予適當(dāng)處罰的同時，還要加強學(xué)生教育，提高當(dāng)事人對行為規(guī)范的認識和行為能力，進行再一次的組織同化。最后，強化中要以獎為主，以罰為輔。社會實踐的成果獎勵還需更加完善的社會保障機制的支持和政府的政策、財力支持。

以上五個方面的制度和規(guī)定都是激勵機制的構(gòu)成要素，激勵機制是五個方面構(gòu)成要素的總和，其中誘導(dǎo)因素起到發(fā)動行為的作用，后四者起導(dǎo)向、規(guī)范和制約行為的作用。通過高校、社會、政府的各方支持和配合，以及激勵制度的有效實施，激發(fā)學(xué)生參加社會實踐的內(nèi)在動力，完善外在環(huán)境，大學(xué)生社會實踐活動將發(fā)揮更強的育人功能。

參考文獻：

[1]王革.新時期高校大學(xué)生社會實踐概論[M].楊凌：西北農(nóng)林科技大學(xué)出版社，2008：4.

[2]廖曰文.確保每一個大學(xué)生都能參加社會實踐—大學(xué)生全員參與社會實踐工作的調(diào)查與研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011，（1）：111-112.摘 要： 大學(xué)生社會實踐對促進大學(xué)生了解社會、增長才干具有不可替代的作用，但目前大學(xué)生社會實踐工作還存在許多問題，影響到社會實踐的育人成效。文章分析了社會實踐參與主體的內(nèi)在動力問題和社會實踐的外在環(huán)境問題，從激勵理論的角度，提出了社會實踐激勵機制的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 社會實踐 激勵機制

大學(xué)生社會實踐不僅是學(xué)生服務(wù)社會的過程，更是一個使學(xué)生接觸社會、檢驗真知，從而重新認識自我、進行自我教育的過程，對學(xué)生的成長成才有著顯著的促進作用。2005年2月，、中央文明辦、教育部、在《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見》中明確提出，要“確保每一個大學(xué)生都能參加社會實踐”，從人才培養(yǎng)的高度明確大學(xué)生社會實踐的目標和要求。

一、大學(xué)生社會實踐的概念界定

研究社會實踐相關(guān)問題，首先需要對社會實踐這一概念進行清晰的界定。社會實踐在概念上突出了實踐的社會性，說明實踐存在于社會生活之中，有一定的社會性，受社會條件的制約；同時又突出社會的參與性，強調(diào)“學(xué)生作為社會政治生活、經(jīng)濟生活、文化生活的一員廣泛地參與到廣闊的大自然改造和豐富的社會生活之中，親自接觸和感知各種人和事，通過了解社會，從而增加對社會的生活積累，并獲得對社會物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的認知、體驗和感悟。在參與中，學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮”[1]。其次，教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中指出：“要切實加強實驗、實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的實踐和效果，不得降低要求?！睂嶒灐嵙?xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）與社會實踐并列提及，說明二者是不同的。因此，文中所指的社會實踐，均指走出校門，有組織地參與政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)并從中接受教育的活動，不包含教學(xué)實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐。

二、大學(xué)生社會實踐的內(nèi)在動力及外在環(huán)境問題分析

目前大學(xué)生社會實踐的效果并不十分理想。在實際活動中，大學(xué)生對社會實踐的看法和態(tài)度各相迥異，社會環(huán)境還未逐步成熟，不論是實踐主體的內(nèi)在動力還是社會環(huán)境的外在動力都還有待加強，激勵機制不夠健全，影響到大學(xué)生社會實踐的實效性。

1.參與主體的內(nèi)在動力問題。

大學(xué)生的思想問題致使參與社會實踐的內(nèi)在動力不足。目前大學(xué)生對社會實踐的認識，雖有部分學(xué)生認識比較到位，但存在困惑和矛盾者也不少，而且經(jīng)?？梢?。學(xué)生對社會實踐的認知問題主要可分為以下幾種：（1）否定社會實踐的育人功能，認為社會實踐無用，不如學(xué)好各門文化知識；（2）形式主義嚴重，認為社會實踐是“面子工程”，必須做但可以應(yīng)付了事；（3）對社會實踐的作用和意義存在困惑和懷疑，被動參與社會實踐，缺乏主動性及創(chuàng)造性；（4）功利性強，強制選擇性地參加社會實踐；（5）眼高手低，在現(xiàn)實實踐中遇到困難立即放棄；（6）過于墨守成規(guī)，在實踐中存在“呆板”和“教條”的現(xiàn)象；（7）持雙重參與標準，突出表現(xiàn)在強調(diào)“實惠”，用集體主義的價值標準要求別人，對自己則采取利己主義的標準。

總的來說，大學(xué)生在社會實踐的認知上還存在一些問題，缺乏主動性、參與主體意識淡薄、參與面不夠廣泛、參與動機不純、定位不切實際、參與角色尚未轉(zhuǎn)變等，這些主觀根源性問題影響到社會實踐的實效性和育人功能。如果這些根本性問題得不到解決，大學(xué)生的社會實踐就將依然難以脫離“形式化”問題。

2.社會實踐環(huán)境的外在問題。

大學(xué)生積極參與社會實踐活動，需要有比較成熟的社會環(huán)境相支持。目前，大學(xué)生社會實踐的外部環(huán)境還不夠成熟，外部驅(qū)動力不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）學(xué)生的思想教育引導(dǎo)不夠，社會實踐與專業(yè)教育相脫離。

大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀還不夠成熟，需要在學(xué)校受教育得到正確的引導(dǎo)和成長。部分學(xué)生對社會實踐持困惑和迷茫的態(tài)度，甚至抵抗排斥參與社會活動，這都需學(xué)校先進行有針對性的教育和引導(dǎo)。另外，部分社會實踐與學(xué)生的專業(yè)課程相脫離，使得實踐缺乏科學(xué)的計劃性和針對性，結(jié)果打消了學(xué)生再次參與的積極性。學(xué)?？赏ㄟ^借鑒典型人物、事例，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，介入就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和教育活動，形式多樣地與思想政治教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確、深刻地認識社會實踐的重要意義，糾正世界觀、價值觀，解決思想根源性問題。

（2）社會實踐缺乏有效細致的專業(yè)指導(dǎo)。

社會實踐是和校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)不同的另外一種方式，學(xué)生接觸的是具有專業(yè)特點的社會性活動和工作，面臨的是不同社會群體之間的相處和溝通，以及更加復(fù)雜的社會環(huán)境。學(xué)生除了需要思想上的指導(dǎo)外，更需要具體實踐的指導(dǎo)及創(chuàng)新思想的鼓勵和引導(dǎo)，甚至很多學(xué)生不知道如何確定有針對性的社會實踐主題，如何具體實施社會實踐、撰寫社會實踐報告等。目前多數(shù)社會實踐指導(dǎo)教師在專業(yè)實踐指導(dǎo)方面做得還不夠細致，針對性不強，甚至有些學(xué)校并沒有指定指導(dǎo)教師。學(xué)生在諸多問題得不到解決時，參加社會實踐的積極性則會逐漸降低。

（3）社會實踐活動缺乏科學(xué)的管理制度。

目前，社會實踐還存在政策不明確、缺乏具體的規(guī)劃和統(tǒng)籌安排、社會實踐過程缺乏監(jiān)督、監(jiān)控不力、制度（獎勵）不健全、評價機制不完善等問題。特別是社會實踐評價機制問題，當(dāng)前高校實踐評價體系的建立明顯滯后于社會實踐活動的開展，社會實踐考核往往重結(jié)果輕過程，重形式輕內(nèi)容，重數(shù)量輕質(zhì)量，不能全面、客觀、真實地反映大學(xué)生社會實踐狀況，學(xué)生參加社會實踐的實際成效未得到應(yīng)有的重視，社會實踐活動功利化傾向明顯，極大影響到學(xué)生的參與積極性和創(chuàng)造性。

（4）社會實踐缺乏有力的社會保障機制。

針對在企事業(yè)單位中的專業(yè)社會實踐，有部分企事業(yè)單位受市場利益驅(qū)動的影響，不愿意大批或分批接收大學(xué)生到單位實踐；部分單位接收大學(xué)生到單位實踐，但并不把學(xué)生放在該放的崗位上，有所保留，只提供有限的實踐崗位；甚至有些單位接收學(xué)生實踐是為了擴大影響和宣傳，將學(xué)生當(dāng)做免費勞動力無償使用，致使學(xué)生自身權(quán)益在實踐中受到侵害。社會實踐缺乏一定的保障體制，學(xué)生就難以得到應(yīng)有的學(xué)習(xí)和鍛煉，也影響到社會實踐育人的實效性和長效性。

（5）政府的支持力度不夠。

大學(xué)生社會實踐活動離不開地方政府的極力支持。目前一些地方政府對社會實踐工作重視不夠，沒有專門的政策實施文件，對高校建立社會實踐基地的要求不予支持，社會實踐活動經(jīng)費劃撥不足等，這些問題也阻礙了大學(xué)生社會實踐活動的開展。

三、從激勵理論看大學(xué)生社會實踐激勵機制的構(gòu)建

自從本世紀二三十年代以來，國內(nèi)外許多管理學(xué)家、心理學(xué)家和社會學(xué)家結(jié)合現(xiàn)代管理的實踐，提出了許多激勵理論。主要分為三大類：內(nèi)容型激勵理論、過程型激勵理論和行為修正型激勵理論。較有代表性的有：馬斯洛的需要層次理論、赫茲伯格的雙因素理論、弗魯姆的期望理論、公平理論和斯金納的強化理論。綜合型激勵理論中的場動力理論強調(diào)，人的行為方向決定于內(nèi)部系統(tǒng)的需要的強度與外部引線的相互關(guān)系。大學(xué)生社會實踐激勵機制的構(gòu)建，除了考慮高校、社會等客觀因素之外，還要充分考慮大學(xué)生這一主觀因素。根據(jù)激勵機制的內(nèi)容，試從以下幾個方面構(gòu)建。

1.提取誘導(dǎo)因素集合，引發(fā)實踐主體積極參與的行為。

誘導(dǎo)因素集合是激勵機制的首要構(gòu)成部分。誘導(dǎo)因素就是用于調(diào)動被管理者積極性的各種獎酬資源，起到發(fā)動行為的作用。根據(jù)馬斯洛的需要理論，應(yīng)針對大學(xué)生不同層次的需要來制定不同的激勵因素。大學(xué)生關(guān)于社會實踐活動的需要層次主要為：（1）停留在生理需要和安全需要這一較低層次上，表現(xiàn)為沒有遠大理想、目標和計劃，思想自由散漫，對周圍事物漠不關(guān)心；（2）處于社會需要和尊重的需要這一中級需要水平，表現(xiàn)為認可參與活動的片面意義，但帶有一定的功利性，缺乏主動性創(chuàng)造性，遇到挫折容易放棄；（3）達到自我實現(xiàn)需要的較高需要水平，認可實踐活動的重大意義，尋求自身長遠發(fā)展，遇到挫折不易放棄。根據(jù)這幾種不同的需要，誘導(dǎo)因素應(yīng)分別從以下方面考慮：（1）針對較低層次的需要，應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生提高認知，激發(fā)其更高層次的需要，并適當(dāng)進行物質(zhì)激勵；（2）針對中級層次需要，應(yīng)重點進行內(nèi)在激勵，擴大社會實踐的成果意義宣傳，通過滿足其社會需求而調(diào)動積極性；（3）針對較高層次需要，則重點進行內(nèi)在激勵，可通過就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方式增強學(xué)生持續(xù)參加活動的熱情和積極性，逐步提升自身能力，達到自我價值實現(xiàn)的目標。

2.抓住激勵因素，建立行為導(dǎo)向制度。

行為導(dǎo)向制度是組織對其成員所期望的努力方向、行為方式和應(yīng)遵循的價值觀的規(guī)定。在組織中，由誘導(dǎo)因素誘發(fā)的個體行為可能會朝向各個方向，即不一定都是指向組織目標的。同時，個人的價值觀也不一定與組織的價值觀相一致，這就要求組織在員工中間培養(yǎng)統(tǒng)馭性的主導(dǎo)價值觀。在社會實踐工作中，要區(qū)分“保健因素”和“激勵因素”，做好社會實踐工作的制度安排，事先做好計劃、協(xié)調(diào)工作，科學(xué)分工，各部門通力配合，保證有安全良好的工作環(huán)境和和諧的團隊工作關(guān)系，滿足“保健因素”，及時消除學(xué)生的“不滿情緒”；同時，抓住“激勵因素”，社會實踐的活動安排盡量考慮與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長，同時輔以指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)，使得學(xué)生在社會實踐的過程中得到所學(xué)知識和實踐的成就感，得到老師和社會的認可，真正激勵學(xué)生的積極參與熱情，保持長久的工作動力。

3.合理設(shè)置目標，建立行為幅度制度。

行為幅度制度是指對由誘導(dǎo)因素所激發(fā)的行為在強度方面的控制規(guī)則。根據(jù)弗魯姆的期望理論，對個人行為幅度的控制是通過改變一定的獎酬與一定的績效之間的關(guān)聯(lián)性及獎酬本身的價值來實現(xiàn)的。在社會實踐工作中，首先，在激勵手段的選擇上，要選擇學(xué)生感興趣或效價大的激勵手段，比如學(xué)生所關(guān)注的就業(yè)推薦或榮譽獎勵、實習(xí)經(jīng)歷等；其次，在工作目標的設(shè)置上，要注意目標應(yīng)具體化，闡明目標的社會價值并和個人利益相聯(lián)系，目標既要有一定難度又要有實現(xiàn)的可能性；最后，要讓學(xué)生一起參與目標的設(shè)置，這樣才能保證目標設(shè)置的合理性，同時需要對實現(xiàn)目標的進程有及時、客觀的反饋信息，對目標的實現(xiàn)狀況進行即時的掌握和調(diào)控。總之，通過目標的合理設(shè)置和效價的提高，行為幅度制度可以將個人的努力水平調(diào)整在一定范圍之內(nèi)，以防止一定的激勵因素對學(xué)生的激勵效率的快速下降。

4.規(guī)范獎酬制度，建立行為時空制度。

行為時空制度指獎酬制度在時間和空間方面的規(guī)定，包括特定的外在性獎酬和特定的績效相關(guān)聯(lián)的時間限制，員工與一定的工作相結(jié)合的時間限制，以及有效行為的空間范圍。在社會實踐工作中，要合理設(shè)置、細化獎酬制度，將學(xué)生所得的特定外在性獎酬與學(xué)生特定的績效相關(guān)聯(lián)，依照制度進行獎勵；并將工作落實到每一個學(xué)生身上，實行責(zé)任制，規(guī)定在一定的時間范圍內(nèi)和一定的地點完成一定的工作方可得到有效的獎酬，杜絕違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生。同時，也要注意獎酬的相對公平，而非絕對值，只有相對公平的獎酬才可產(chǎn)生激勵作用。如果出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，就要及時做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，防止負面效應(yīng)產(chǎn)生。時空制度可以防止個體的短期行為和地理無限性，從而使所期望的行為具有一定的持續(xù)性，并在一定的時期和空間范圍內(nèi)發(fā)生。

5.正確發(fā)揮正負強化作用，建立行為歸化制度。

行為歸化是指對成員進行組織同化和對違反行為規(guī)范或達不到要求的處罰和教育。在社會實踐工作中，要將獎勵和懲罰相結(jié)合，充分發(fā)揮正負強化的作用。首先，對于首次參加社會實踐的學(xué)生，需要通過一定的獎勵政策，建立他們對于實踐團隊的認可和信任，同時對于違反相關(guān)規(guī)定的學(xué)生，要施以合理的懲罰措施，避免同樣行為錯誤的再次出現(xiàn)。通過正負強化，引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、工作態(tài)度和行為方式，成為符合實踐團隊風(fēng)格和習(xí)慣的合格成員，達到組織同化，從而更有利于工作的開展。其次，對于違反相關(guān)規(guī)定的學(xué)生，要及時按照處罰制度施以負強化，但要在事前讓其知曉相關(guān)制度規(guī)定。如若違反行為規(guī)范和達不到要求的行為實際發(fā)生，則在給予適當(dāng)處罰的同時，還要加強學(xué)生教育，提高當(dāng)事人對行為規(guī)范的認識和行為能力，進行再一次的組織同化。最后，強化中要以獎為主，以罰為輔。社會實踐的成果獎勵還需更加完善的社會保障機制的支持和政府的政策、財力支持。

以上五個方面的制度和規(guī)定都是激勵機制的構(gòu)成要素，激勵機制是五個方面構(gòu)成要素的總和，其中誘導(dǎo)因素起到發(fā)動行為的作用，后四者起導(dǎo)向、規(guī)范和制約行為的作用。通過高校、社會、政府的各方支持和配合，以及激勵制度的有效實施，激發(fā)學(xué)生參加社會實踐的內(nèi)在動力，完善外在環(huán)境，大學(xué)生社會實踐活動將發(fā)揮更強的育人功能。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；社會實踐；措施

大學(xué)生就業(yè)難近年來已經(jīng)成為一個十分熱門的社會問題和高校教育發(fā)展的關(guān)鍵問題，幾乎每到畢業(yè)季都會被稱為“最難就業(yè)季”。2016年2月29日人力資源和社會保障部部長尹蔚民表示，2016年就業(yè)形勢比較復(fù)雜、非常艱巨，高校畢業(yè)生是765萬人，比上年增加16萬人。在如此嚴峻的就業(yè)形勢下想在就業(yè)的時候脫穎而出，我們的大學(xué)生勢必要提高自己的能力，這里的能力包括專業(yè)能力、市場能力和創(chuàng)新能力。高校目前不僅要重視理論知識的傳授，同時也要開展與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的社會實踐；大學(xué)生通過參與這些社會實踐，才能學(xué)以致用，從而增強其在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的動力，將來在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)時就能更有針對性和實效性。陳鳳、呂王勇等通過問卷調(diào)查的形式發(fā)現(xiàn)，當(dāng)企業(yè)被問到在招聘人才是否看中學(xué)生的社會實踐時，在被調(diào)查的企業(yè)中多達92．30％的企業(yè)是比較看重大學(xué)生在大學(xué)期間參與社會實踐活動的。雷啟洪指出大學(xué)生社會實踐與專業(yè)結(jié)合的必要性，其中包括大學(xué)生社會實踐與專業(yè)特點結(jié)合是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，并提出一些改進方案，如：建立良好的專業(yè)社會實踐基地和團隊等。由此可見，建立完善的大學(xué)生社會實踐體系對于大學(xué)生就業(yè)具有良好的促進作用。

1開展大學(xué)生社會實踐的重要意義

1．1社會實踐有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是當(dāng)前我國眾多企業(yè)和部門越來越重視的一項能力。我國的大學(xué)生因長期接受傳統(tǒng)教育，習(xí)慣于被動接受，缺乏觀察力、想象力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。大學(xué)生的絕大部分時間都花在課堂上，接受的最多的是理論知識的培養(yǎng)，實際動手能力差。在社會實踐中，學(xué)生面對的是各種各樣的實際問題，在解決這些問題的過程中，他們必須制定出正確解決問題的方法及措施。2015年7月，武漢輕工大學(xué)機械工程學(xué)院的社會實踐團隊深入英山電子商務(wù)公司進行參觀學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)公司網(wǎng)絡(luò)營銷模式的同時，他們積極和公司的管理層進行探討，根據(jù)自己平時知識的積累，對于該公司存在的一些問題提出了自己的意見并整理成文，得到了公司領(lǐng)導(dǎo)的高度認可。英山的社會實踐結(jié)束之后，團隊并沒有隨之解散，他們利用學(xué)習(xí)所得參加了全國“互聯(lián)網(wǎng)＋”比賽，取得了湖北省銀獎的好成績。從上述實例中可以看出，社會實踐成為了大學(xué)生創(chuàng)新能力的導(dǎo)師。

1．2社會實踐有利于大學(xué)生制定完善的職業(yè)生涯規(guī)劃

當(dāng)前各個高校都開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，同學(xué)們也在老師的指導(dǎo)下制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。大部分同學(xué)對于自己的專業(yè)進入社會后到底能干什么心存疑問，自己的興趣愛好都不是很明確，所以他們制定的規(guī)劃大多是自己的模糊想象。通過社會實踐，同學(xué)們真正深入到了企業(yè)，了解企業(yè)需求，知道了專業(yè)方向，明確了實現(xiàn)自己的目標所需具備的能力，這樣有利于他們有針對性地制定計劃，完善職業(yè)生涯規(guī)劃，為進入社會做好充分準備。

1．3社會實踐有利于培養(yǎng)大學(xué)生的團隊精神

當(dāng)今社會是一個社會分工日益細化、結(jié)構(gòu)也越來越復(fù)雜的社會，團結(jié)合作在工作中顯得十分重要。很多企業(yè)在招聘過程中都會把應(yīng)聘人員分成幾組，考驗他們的團隊協(xié)作能力，可見良好的團隊精神在以后的工作中必不可少?，F(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)都是“90后”，他們絕大部分都是獨生子女，很少以團隊的形式完成一項任務(wù)。大學(xué)生在社會實踐期間和同事相磨合，就能培養(yǎng)這種集體意識和團隊精神，這也是大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。

1．4社會實踐有利于提高大學(xué)生解決實際問題的能力

在社會實踐中，大學(xué)生深入到企業(yè)中跟其他員工一起工作，沒有特殊待遇，使他們近距離地了解社會。在實踐中，他們在溝通能力、動手能力等各個方面都得到了鍛煉。學(xué)生在校的最大疑問就是學(xué)的知識最后能在哪里得到應(yīng)用，除了老師上課教的知識之外應(yīng)該自學(xué)什么內(nèi)容，所有問題在社會實踐中迎刃而解。這樣大學(xué)生成為積極主動的參與者，學(xué)會在變化莫測的社會工作中靈活運用自己的頭腦和知識。實踐能力提高了，步入社會時的勝算更大。

2大學(xué)生社會實踐中存在的問題

2．1社會實踐流于形式，學(xué)校不夠重視

目前，大部分高校都開設(shè)了社會實踐的相關(guān)課程，但學(xué)校的重視度不夠。學(xué)校只是要求學(xué)生利用假期參加社會實踐，但是對于學(xué)生參加的結(jié)果并無反饋，大部分學(xué)校都是交一份社會實踐報告、有單位蓋章就可以了，學(xué)生有沒有真的參加實踐并不追究。這就導(dǎo)致許多學(xué)生找單位蓋章，抄一份報告交差，使社會實踐失去了意義。另外，大多學(xué)校主要精力都放在校級、院（系）級社會實踐小分隊上，為小分隊聯(lián)系單位，組織考察。但這種都會流于形式，學(xué)生學(xué)不到跟專業(yè)相關(guān)的知識，能力上提升不大。

2．2學(xué)生的認識度不夠

大部分學(xué)生不知道自己的專業(yè)以后會對應(yīng)什么樣的工作，大學(xué)學(xué)習(xí)的意義是什么。這就造成他們本身對社會實踐不重視，只是把它當(dāng)作學(xué)校給的一項任務(wù)來完成，沒有親身經(jīng)歷過實踐就不懂得它的重要意義。還有一部分學(xué)生認識上有偏差，認為社會實踐就是為了掙錢，在工作中怕吃苦受累，使社會實踐失去了真正的意義。

2．3企業(yè)的社會責(zé)任缺失

企業(yè)更多考慮的是經(jīng)濟效益，他們不愿意花時間和精力到實習(xí)的學(xué)生身上。企業(yè)在為學(xué)生提供社會實踐活動時同樣會擔(dān)心由于學(xué)生自身的專業(yè)能力不足，無法較好的完成工作任務(wù)而增加企業(yè)的運營成本。更多的情況是企業(yè)想在假期參加社會實踐的學(xué)生身上獲取更多的價值，把他們當(dāng)成廉價勞動力，學(xué)生在車間里揮汗如雨，不但學(xué)不到知識，更會對自己的專業(yè)前景失去信心。

3完善大學(xué)生社會實踐體系的措施

3．1改變學(xué)生的思想認識，提高對社會實踐的認識度

在思想上要加強大學(xué)生對社會實踐的認識。任課老師可以在課堂上向?qū)W生普及相關(guān)知識，介紹專業(yè)前景。定期請一些優(yōu)秀畢業(yè)生和在校生交流一下他們社會實踐的經(jīng)驗，加強學(xué)生對社會實踐的認識。其次，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校和校外的比賽，提高他們的動手能力，使學(xué)生認識到所學(xué)知識的重要性。知道了知識在哪方面應(yīng)用，才會提高學(xué)生參與社會實踐活動的積極性。

3．2與校友企業(yè)合作，聯(lián)手開辦社會實踐基地

校友是高校的一項重要資源，一般情況下他們的企業(yè)與學(xué)生的專業(yè)對口，校友既有對學(xué)校的熱愛，又有對學(xué)弟學(xué)妹的深切關(guān)懷?？梢耘c校友企業(yè)合作，開辦社會實踐基地。近年來，武漢輕工大學(xué)機械學(xué)院充分重視這方面的建設(shè)，一方面，校友企業(yè)冠名在學(xué)院開展比賽，為同學(xué)們提供動手的機會，另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。

3．3完善對社會實踐的考評體系

假期的社會實踐對學(xué)生來說是一件非常有意義的活動，絕不能讓其流于形式。學(xué)校要對學(xué)生的社會實踐報告進行嚴格的評價考核。社會實踐的考評結(jié)果及時反饋給學(xué)生，對于弄虛作假的學(xué)生予以批評教育。除寫社會實踐報告外，還應(yīng)要求學(xué)生附上實踐過程中的一些圖片、視頻等，并且由學(xué)生實踐的企業(yè)單位對學(xué)生在實踐期間的表現(xiàn)打分。此外社會實踐實行學(xué)分制是保證此項活動高質(zhì)量完成的重要條件。

作者:康玉超 楊守鵬 陳健 單位:武漢輕工大學(xué)機械工程學(xué)院

參考文獻：

1陳鳳，呂王勇，屈婷．大學(xué)生專業(yè)社會實踐與就業(yè)關(guān)系的探討［J］．理論前沿，2015（13）

2雷啟洪．大學(xué)生社會實踐與專業(yè)特點結(jié)合的有效途徑探討［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009（7）

3常愉，劉茂燦．以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生社會實踐研究［J］．開封教育學(xué)院學(xué)報，2015（9）

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會實踐；長效機制

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-011-02

一、大學(xué)生社會實踐活動開展的歷史與現(xiàn)狀

自1984年以來，由團中央組織開展的大學(xué)生社會實踐活動，歷時已20余年。社會實踐在探索和摸索中經(jīng)歷了一個從自發(fā)到自覺，由零散到集中，由單一到全面，由小規(guī)模到大規(guī)模的發(fā)展過程，逐步建立起了符合自身發(fā)展的運行機制。

時展對社會實踐提出了更高的要求，而目前在大學(xué)生社會實踐的方式、方法、形式、途徑等環(huán)節(jié)上還存在一些問題。許多院校組織社會實踐的形式呆板，內(nèi)容陳舊，流于表面，缺乏深度。由于經(jīng)費和其它方面的原因，學(xué)校通常在寒暑假象征性地組織幾支隊伍，用短短的幾天時間下鄉(xiāng)參與社會實踐，或組織學(xué)生到風(fēng)景區(qū)、工廠參觀考察，最后，做些簡單的調(diào)查便草草收場。大學(xué)生的參與面較窄，學(xué)生的專業(yè)特點、知識結(jié)構(gòu)特點與實踐內(nèi)容結(jié)合不緊密，對社會實踐的成果消化不徹底。這種社會實踐模式對學(xué)生起到了一定的教育作用，但要真正達到深層次的教育目的卻比較困難。社會實踐長效機制的缺失，使實踐流于形式，學(xué)生參與社會實踐收獲少，從而使社會實踐失去應(yīng)有的意義。

二、目前大學(xué)生社會實踐存在的主要問題及原因

1、主要問題

社會實踐在計劃安排上與教學(xué)脫節(jié)，隨意性強，覆蓋面窄，內(nèi)容單調(diào)。多數(shù)高校未將社會實踐作為必要的常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是隨上級意見、主管領(lǐng)導(dǎo)、工作安排、客觀環(huán)境的影響而變化，帶有一定隨意性和臨時性，直接影響了大學(xué)生社會實踐活動的效果。其次，許多高校把主要精力放在暑假社會實踐小分隊或者是某一類社會實踐活動上，缺乏對全體學(xué)生社會實踐的指導(dǎo)。再次，大多數(shù)社會實踐內(nèi)容單調(diào)，專業(yè)特色不明顯，顯得層次不高，少有突破，常出現(xiàn)“打一槍換一個地方”的局面。

大學(xué)生對社會實踐的重要性缺乏認識，重視不夠。由于大學(xué)生真正接觸社會的時間較少，僅憑學(xué)校和教師對社會實踐的宣傳和動員而被動參加社會實踐活動，對社會實踐的意義理解不夠深入，目標認識不到位，甚至許多學(xué)生對社會實踐的活動內(nèi)容、組織形式、實踐目標都是模糊的。另外，部分學(xué)生參加社會實踐是為了完成任務(wù)，動機和目的都不明確，為了實踐而實踐。這些學(xué)生往往草草應(yīng)付，甚至弄虛作假，沒有真正把社會實踐當(dāng)作利用所學(xué)專業(yè)知識解決實際問題的重要手段。

大學(xué)生社會實踐過程監(jiān)管不嚴，考核評價機制存在缺陷。一些高校對社會實踐活動缺乏一整套嚴密的質(zhì)量監(jiān)控體系，容易出現(xiàn)“重兩頭輕過程”的現(xiàn)象，對活動的前期宣傳動員與后期的評比表彰比較重視，而輕視了在實施過程中的指導(dǎo)與質(zhì)量監(jiān)控。仍有不少高校對社會實踐活動采取“運動模式”管理，重形式輕實效。在實踐規(guī)模、主題、形式上大力宣傳，追求轟動效應(yīng)，但對實踐的內(nèi)容和效果卻沒有給予更多關(guān)注。

活動之初，層層傳達文件，組織召開全體學(xué)生大會部署動員；活動結(jié)束，各院、系、班及時提交實踐報告開展評比表彰，召開專題會議總結(jié)社會實踐的過程、收獲、心得體會。但至于學(xué)生在實踐過程中具體怎樣搞，實際效果如何卻無暇顧及了，以致于不少學(xué)生實際并未認真落實，敷衍了事，甚至弄虛作假。然而在評比表彰時，個別學(xué)生因文筆不錯，實踐報告紙上談兵、“引經(jīng)據(jù)典”卻受到嘉獎。如此這般，既使得大量的實踐報告注水，也會嚴重影響踏踏實實開展了社會實踐活動的同學(xué)的積極性。

2、問題產(chǎn)生的原因

應(yīng)試教育體制帶來的影響。目前，我們雖然在提倡素質(zhì)教育，但是事實是只要高考制度不從根本上改革，各個層面看重的仍然是考試，而輕視了實踐。長期傳統(tǒng)的生活成長理念和應(yīng)試教育理念，導(dǎo)致大學(xué)生在求學(xué)的過程中往往只習(xí)慣于立足校園內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，記憶了大量的知識，但動手能力和獨立分析問題、解決問題的能力未能得到很好的發(fā)展，多數(shù)學(xué)生覺得自己在還沒有學(xué)業(yè)有成時沒有走入社會的資本，甚至懼怕進入社會。

畢業(yè)、就業(yè)、升學(xué)壓力帶來的影響。進入高校后，面對今后畢業(yè)、就業(yè)、升學(xué)的壓力，學(xué)生也會更多的將重心放在學(xué)習(xí)上，熱忠于考級考證升學(xué)，只注重眼前所得，一心只為獲得畢業(yè)文憑，不注重實際能力的訓(xùn)練。

社會環(huán)境的影響。隨著社會環(huán)境的變化，越來越多的非主流思想沖擊著我們的生活，一些學(xué)生的思想帶有一定的功利化，重視眼前利益，而忽略了社會實踐的重要意義。學(xué)生 缺乏對社會實踐重要性的真正認識，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，很少能認識到社會實踐是將理論聯(lián)系于實際，鞏固所學(xué)，幫助升學(xué)和就業(yè)的良好途徑。

各方面對于社會實踐的重視程度不夠。當(dāng)前，對于大學(xué)生社會實踐重要性都在唱高調(diào)，但實際上大家對于這個問題還缺乏足夠的認識和重視。每年的社會實踐活動，往往由各高校團委負責(zé)組織，各院系輔導(dǎo)員實施，學(xué)校其他部門很少關(guān)心大學(xué)生的社會實踐活動。多數(shù)學(xué)校雷聲大雨點小，不管是學(xué)?；蚴菍W(xué)生個人，在社會實踐方面的認識還不夠深入，在思想上的重視不夠，這給大學(xué)生開展社會實踐活動帶來了很大的困難。加上由于社會實踐活動的社會認同有限，社會實踐的社會渠道窄，社會實踐基地較少，大學(xué)生的社會實踐活動難以開展。

三、構(gòu)建長效機制，進一步加強大學(xué)生社會實踐活動