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社會(huì)畢業(yè)論文:社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下畢業(yè)生就業(yè)論文

一、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀多元表象背后的深層次問題

(一)自我實(shí)現(xiàn)的要求與社會(huì)需求之間的矛盾與沖突對(duì)高校畢業(yè)生而言，在選擇職業(yè)時(shí)最好是在能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)也能滿足社會(huì)需求，能從事兼顧個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的職業(yè)。而當(dāng)今社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和無情的人才更新速度，讓大學(xué)生從一跨入校門之日起就開始擔(dān)心自己的前途，一些非熱門專業(yè)的學(xué)生常常感到自己前途的渺茫。于是，有相當(dāng)一部分大學(xué)生希望通過各種資格證書來證明自己的實(shí)力，在校期間熱衷考各種專業(yè)資格證書，只要有可能給就業(yè)加碼的證書，學(xué)生就趨之若鶩地報(bào)考。這既催生了職業(yè)資格證書考試這一龐大產(chǎn)業(yè)，而且越來越多的畢業(yè)生希望在通過自身努力改變命運(yùn)的同時(shí)也滋生出完全以自我為中心的價(jià)值觀，僅僅將眼光放在個(gè)人價(jià)值在物質(zhì)利益上的體現(xiàn)。

（二）信心欠缺與過高期望的價(jià)值內(nèi)在沖突自信是個(gè)人發(fā)展的必然要素，也是社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)劃分的一種基本指標(biāo)。自信心的建立不僅來源于扎實(shí)的專業(yè)能力，而且來源于對(duì)自身能力的正確評(píng)估中。有部分學(xué)生在就業(yè)過程中，缺乏對(duì)自己能力和優(yōu)缺點(diǎn)的正確評(píng)估，不知道自己的就業(yè)方向，盲目投簡(jiǎn)歷，面試無準(zhǔn)備，多次的競(jìng)爭(zhēng)失利讓畢業(yè)生的就業(yè)信心不斷降低。另一方面，由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)與一本二本的學(xué)生有一定的差距，畢業(yè)文憑在用人單位的認(rèn)知中，其含金量要遜色許多，用人單位在招聘過程中往往對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生設(shè)限設(shè)卡，導(dǎo)致其在就業(yè)過程中難以與同時(shí)本科層次的其他學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，也就間接導(dǎo)致了其就業(yè)信心的不足。但根本原因是由于學(xué)生在校期間不注重專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)，對(duì)社會(huì)行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)把握不準(zhǔn)確，對(duì)社會(huì)用人的傾向性不關(guān)注、不了解。同時(shí)不得不承認(rèn)的是，學(xué)習(xí)能力的不足和綜合素質(zhì)達(dá)不到用人單位的要求等一系列多元因素導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)受阻。在這種情況下，大學(xué)畢業(yè)生們都希望一走出校門能進(jìn)入高收入單位來獲取對(duì)自身價(jià)值的物質(zhì)化補(bǔ)償?shù)男睦砭秃苷Ａ恕?

（三）學(xué)生個(gè)體就業(yè)價(jià)值觀差異與追求就業(yè)同質(zhì)化的內(nèi)在沖突在社會(huì)轉(zhuǎn)型下，當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性多元化造就了個(gè)體差異化的就業(yè)價(jià)值觀，理想豐富多彩。通過擇業(yè)來實(shí)現(xiàn)自己的理想的要求更加強(qiáng)烈，他們充滿激情，準(zhǔn)備在社會(huì)上轟轟烈烈拼搏一番。這一方面為大學(xué)生創(chuàng)造出更好的生存和發(fā)展空間提供了精神準(zhǔn)備，另一方面也讓一些畢業(yè)生不能理性地認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)。另外，由于就讀于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件整體要略好于其他本科層次的高校，很多學(xué)生更有條件依照自己的意愿去發(fā)揮自身的潛力，這從某一層面上也突顯出部分畢業(yè)生缺少大局意識(shí)、整體意識(shí)。由于畢業(yè)生個(gè)人閱歷的淺薄，往往脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理想與自身各方面能力和素質(zhì)存在著一定的差距。盡管畢業(yè)生在就業(yè)過程中對(duì)個(gè)體差異有所了解，對(duì)自己的興趣愛好有一定的認(rèn)識(shí)，但是心理素質(zhì)尚未成熟，影響了學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的樹立。部分學(xué)生沒有認(rèn)真思考過自己的就業(yè)意向，往往采取跟風(fēng)從眾的心態(tài)來評(píng)價(jià)和選擇職業(yè)；部分學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向同質(zhì)化，表現(xiàn)出普遍傾向選擇大城市、高工資的行業(yè)就業(yè)，對(duì)薪資要求過高，對(duì)工作崗位的物質(zhì)回報(bào)過于苛刻。在選擇行業(yè)和崗位時(shí)，他們較少考慮個(gè)人的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展基礎(chǔ)。更有甚者，很多畢業(yè)生對(duì)自身的能力、素質(zhì)、興趣特點(diǎn)適合何種職業(yè)都沒有理性的判斷。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)價(jià)值觀的對(duì)策

(一）積極引導(dǎo)學(xué)生符合自身實(shí)際的職業(yè)價(jià)值觀，樹立健康合理的就業(yè)價(jià)值觀首先，學(xué)生的職業(yè)前途和事業(yè)發(fā)展必須要立足于自身實(shí)際，避免跟風(fēng)攀比，個(gè)人的發(fā)展也必須和社會(huì)相統(tǒng)一，建立以社會(huì)為本位的價(jià)值導(dǎo)向。而當(dāng)今大學(xué)生在就業(yè)和擇業(yè)價(jià)值取向上表現(xiàn)出的個(gè)人利益至上、強(qiáng)烈要求自我實(shí)現(xiàn)，甚至在一定程度上表現(xiàn)出的急功近利必須給予充分的關(guān)注和合理的引導(dǎo)。當(dāng)然，合法正當(dāng)?shù)膫€(gè)人利益應(yīng)予以充分重視、尊重和關(guān)心，為他們的才能得到充分的施展、體現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值創(chuàng)設(shè)內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，時(shí)刻樹立社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的行動(dòng)準(zhǔn)則，當(dāng)兩者發(fā)生沖突時(shí)，積極倡導(dǎo)個(gè)人利益服從國(guó)家和集體利益。在社會(huì)轉(zhuǎn)型過渡時(shí)期，個(gè)人利益往往是學(xué)生做出選擇的原初動(dòng)力，在一切向“錢”看，為“人民幣”服務(wù)的思想引導(dǎo)下，他們對(duì)功利的進(jìn)取變得更為真切。倘若缺乏合理正確引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生在就業(yè)和擇業(yè)過程中，其價(jià)值觀很容易滑向急功近利或唯利是圖這一極，對(duì)社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值的認(rèn)同感薄弱，從而出現(xiàn)游離于主流價(jià)值觀的觀念。因此，要構(gòu)建平衡合理的價(jià)值體系，調(diào)節(jié)失衡的價(jià)值觀念，在新的社會(huì)環(huán)境下就必須堅(jiān)持義利并重、義利互濟(jì)的價(jià)值取向，并以義統(tǒng)利、見利思義的價(jià)值導(dǎo)向。最后，在整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)的過程中，充分強(qiáng)調(diào)艱苦奮斗的重要性。培養(yǎng)畢業(yè)生自主擇業(yè)、積極就業(yè)的意識(shí)，敢于在逆境中錘煉自己，從而糾正畢業(yè)生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出的功利化、短視化的趨勢(shì)，能對(duì)自身素質(zhì)和能力合理判斷，適時(shí)調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，以開放的思維看待自身的發(fā)展，從而培養(yǎng)出具有服務(wù)社會(huì)意識(shí)的各層次畢業(yè)生，真正做到人盡其才，個(gè)人的前途與社會(huì)的發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（二）強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院品牌意識(shí)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)與就業(yè)體制，全面提高學(xué)生就業(yè)信心獨(dú)立學(xué)院的知名度和社會(huì)認(rèn)可度在畢業(yè)生就業(yè)過程中獲得相對(duì)均等的就業(yè)機(jī)會(huì)和自信心的建立起著重要作用。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)母體多是擁有較長(zhǎng)辦學(xué)歷史、畢業(yè)生質(zhì)量得到社會(huì)認(rèn)可的知名學(xué)校，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)研究怎樣在公辦大學(xué)品牌的支持下，逐步確立獨(dú)立學(xué)院自身的品牌優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)上依托強(qiáng)大的師資力量，發(fā)揮自身辦學(xué)靈活的特點(diǎn)，結(jié)合母體學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)并在市場(chǎng)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)社會(huì)定位，努力建立社會(huì)口碑好，拓展市場(chǎng)發(fā)展前景好的“優(yōu)勢(shì)”專業(yè)。將專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展與學(xué)校的品牌意識(shí)相聯(lián)系，從而建立有著品牌專業(yè)的品牌學(xué)校以提升學(xué)校在社會(huì)上的知名度。與此同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)在其教育品牌的創(chuàng)建進(jìn)程中，在專業(yè)教學(xué)和就業(yè)市場(chǎng)拓展上必須樹立科學(xué)發(fā)展的理念，完善各項(xiàng)機(jī)制，努力打造出符合自身發(fā)展定位的就業(yè)渠道，接受高等教育市場(chǎng)和專業(yè)人才市場(chǎng)的“檢驗(yàn)”，抓住高等教育改革的契機(jī)，努力探索出適合獨(dú)立學(xué)院的長(zhǎng)效發(fā)展的教育教學(xué)機(jī)制和就業(yè)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

（三）堅(jiān)持完善就業(yè)體系，加強(qiáng)校企合作，充分利用大學(xué)生思想政治教育平臺(tái)將職業(yè)生涯規(guī)劃納入思想教育體系中獨(dú)立學(xué)院作為國(guó)家高等教育改革的產(chǎn)物，尤其獨(dú)特的定位，學(xué)生就業(yè)心理定位不同于高職高專，就業(yè)心理上有較高的就業(yè)意向，但其主動(dòng)就業(yè)的動(dòng)力卻有所欠缺。從這一點(diǎn)來看，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該從新生入學(xué)就開啟大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過多種媒介和平臺(tái)宣傳就業(yè)政策，有效引導(dǎo)正確的輿論方向，堅(jiān)持樹立理性的就業(yè)期望值，對(duì)自身能力和素質(zhì)進(jìn)行合理定位。通過個(gè)人典型事例和政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生到基層、邊遠(yuǎn)地區(qū)大展拳腳。強(qiáng)化大學(xué)生誠(chéng)信教育，鼓勵(lì)學(xué)生努力掌握專業(yè)技能，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。另外，從社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期說，積極建立科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)心理測(cè)評(píng)體系，系統(tǒng)把握大學(xué)生擇業(yè)傾向，并以此為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)畢業(yè)生在合理評(píng)價(jià)自身水平的同時(shí)發(fā)揮個(gè)人能力，進(jìn)而探索出真正適合其發(fā)展的擇業(yè)方向，從教育者層面實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛力發(fā)揮最大化的目標(biāo)。學(xué)校要與企事業(yè)單位建立信息共享機(jī)制，從而能及時(shí)了解社會(huì)職業(yè)整體變化的趨勢(shì)，并通過具有說服力的實(shí)例向?qū)W生解釋社會(huì)分工的變化趨勢(shì)與職業(yè)結(jié)構(gòu)變化的內(nèi)在關(guān)系，走出唯己唯專業(yè)的誤區(qū)，為建立科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯提供科學(xué)的指導(dǎo)。

作者：張潔婷單位：安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院

社會(huì)畢業(yè)論文:社會(huì)資本下畢業(yè)生就業(yè)研究

一、社會(huì)資本理論概述

相對(duì)于完善的人力資本理論而言，學(xué)術(shù)界對(duì)于社會(huì)資本理論的研究呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴”的局面，至今仍未能給出規(guī)范統(tǒng)一的社會(huì)資本概念?？v觀學(xué)術(shù)界關(guān)于社會(huì)資本的定義，對(duì)其內(nèi)涵界定主要存在以下幾種觀點(diǎn)：1、認(rèn)為社會(huì)資本是一種存在于社會(huì)結(jié)構(gòu)中真實(shí)和虛擬資源的總和，并且可以在具體行動(dòng)中所使用（林南，2005）。2、認(rèn)為社會(huì)資本是個(gè)人與組織的聯(lián)系以及通過這種聯(lián)系可以獲得的相關(guān)資源的能力（邊燕杰等，2000）；也有學(xué)者認(rèn)為社會(huì)資本來源于個(gè)體或者組織，主要體現(xiàn)在通過相互聯(lián)系和相互作用所形成的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，可以定義為是一種獲取資源的能力（顧新，2003）。3、認(rèn)為社會(huì)資本應(yīng)該根據(jù)其功能來定義，其功能取決于個(gè)人在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中所擁有的提供信息和控制資源的相關(guān)能力（波特，1998）。4、認(rèn)為社會(huì)資本是存在于社會(huì)組織內(nèi)部的規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)以及信用。這些特征能夠自然地發(fā)揮作用，協(xié)調(diào)社會(huì)組織的行動(dòng)由此提高社會(huì)組織的效率。5、社會(huì)資本可以看成社會(huì)生活和社會(huì)文化的橋梁，即一種社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，并能夠調(diào)節(jié)社會(huì)組織和個(gè)人的價(jià)值觀念和行動(dòng)準(zhǔn)則，以及涉及相關(guān)準(zhǔn)則和觀念的制度。這一結(jié)論包含促進(jìn)社會(huì)發(fā)展以及社會(huì)結(jié)構(gòu)的政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對(duì)于研究中國(guó)社會(huì)具有很強(qiáng)的解釋能力。社會(huì)資本理論在各方學(xué)者的爭(zhēng)論中不斷得到深化。針對(duì)中國(guó)目前的社會(huì)環(huán)境以及高校畢業(yè)生這一主體，本研究?jī)A向于關(guān)系網(wǎng)絡(luò)說，將社會(huì)資本界定為高校畢業(yè)生通過其社會(huì)網(wǎng)絡(luò)可獲得的社會(huì)資源的總和，包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是共有社會(huì)資本，包括高校畢業(yè)生所在的高校的社會(huì)資本、教師的社會(huì)資本等；二是非共有社會(huì)資本，包括以血緣關(guān)系為主導(dǎo)的社會(huì)資本以及具有地緣關(guān)系的社會(huì)資本等等。

二、人力資本、社會(huì)資本對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的影響

人力資本和社會(huì)資本對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了哪些影響？學(xué)術(shù)界至今沒有一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生所面臨的“就業(yè)難”現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)學(xué)者從不同的視角，對(duì)人力資本、社會(huì)資本以及兩者共同影響下的高校畢業(yè)生就業(yè)情況及相關(guān)問題進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，現(xiàn)有研究成果可以劃分為以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）探討人力資本、社會(huì)資本在就業(yè)過程中發(fā)揮作用的重要程度隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高以及勞動(dòng)制度的不斷規(guī)范化，人力資本對(duì)于促進(jìn)就業(yè)的作用會(huì)越明顯，而社會(huì)資本的作用將會(huì)明顯下降（趙延?xùn)|，2002）。針對(duì)改革開放以來我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，有研究指出在計(jì)劃體制下,社會(huì)資本對(duì)于職業(yè)獲得有著極其重要的影響。在目前的社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，這一影響存在著進(jìn)一步加劇的趨勢(shì)（邊燕杰，2001）。還有學(xué)者有根據(jù)“弱關(guān)系假說”構(gòu)建理論框架并通過實(shí)證研究得出了“弱關(guān)系”對(duì)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)獲得的影響存在著差異（鐘云華，2007）。

（二）將人力資本和社會(huì)資本相結(jié)合探究二者共同作用下的高校畢業(yè)生就業(yè)問題，并設(shè)計(jì)高校畢業(yè)生人力資本和社會(huì)資本在就業(yè)過程中的雙重機(jī)制模型（徐曉軍，2002）。在此基礎(chǔ)上，賴德勝等（2012）進(jìn)一步對(duì)人力資本和社會(huì)資本的聯(lián)合作用機(jī)制進(jìn)行了計(jì)量分析，尋求二者對(duì)就業(yè)結(jié)果影響的差異性，并基于研究結(jié)論提出相關(guān)的促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的建議。

（三）運(yùn)用實(shí)證分析的方法研究人力資本、社會(huì)資本同高校畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)系有學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，在人力資本諸要素中，知識(shí)和技能對(duì)畢業(yè)生職業(yè)地位的獲得具有顯著影響，其它要素（諸如性別、政治面貌等）對(duì)職位獲得的影響不大（宛恬伊，2005）。也有學(xué)者從學(xué)校層次、專業(yè)門類、學(xué)歷層次、兼職經(jīng)歷及政治面貌五個(gè)維度對(duì)高校畢業(yè)生初次就業(yè)的單位性質(zhì)、薪酬水平及就業(yè)滿意度進(jìn)行了深入的研究，并針對(duì)當(dāng)前的就業(yè)政策提出了合理的建議（高耀等，2012）。

三、現(xiàn)有研究的局限性與結(jié)論

基于人力資本和社會(huì)資本的視角，國(guó)內(nèi)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的研究，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾方面的不足。

（一）目前學(xué)術(shù)界對(duì)于高校畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)問題的研究，包括人力資本、社會(huì)資本對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的影響，都基本局限于畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量層面，而對(duì)于更為重要的就業(yè)內(nèi)涵問題（如就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)滿意度等），則缺乏深層次的研究誠(chéng)然，就業(yè)率是用來衡量高校畢業(yè)生就業(yè)情況的一個(gè)重要指標(biāo)，但只能在一定程度上顯示出勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求狀況，簡(jiǎn)單反映高校在某一階段就業(yè)人數(shù)及其比例，無法全面反映畢業(yè)生流向、就業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)滿意度等復(fù)雜的就業(yè)現(xiàn)狀，無法對(duì)就業(yè)進(jìn)行“質(zhì)”的評(píng)價(jià)。因此，基于人力資本和社會(huì)資本視角，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)問題的研究目標(biāo)應(yīng)變更為進(jìn)一步從就業(yè)率擴(kuò)展為綜合考慮就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)滿意度等目標(biāo)。

（二）現(xiàn)有的研究在選擇高校畢業(yè)生人力資本和社會(huì)資本的替代指標(biāo)時(shí)，隨意性較大，指標(biāo)內(nèi)容顯得寬泛，導(dǎo)致不同研究對(duì)人力資本、社會(huì)資本與就業(yè)相關(guān)問題的分析結(jié)果存在一定的差異特別是當(dāng)涉及到二者的具體某一個(gè)變量所產(chǎn)生的影響時(shí)，結(jié)論存在明顯的不一致。究其原因，目前國(guó)內(nèi)研究普遍缺乏對(duì)人力資本、社會(huì)資本核心概念的論證，特別是社會(huì)資本作為一個(gè)新興的概念，學(xué)術(shù)界難以對(duì)其界定和量化操作達(dá)成共識(shí)。只有明確人力資本和社會(huì)資本的具體內(nèi)涵，才能夠推動(dòng)相關(guān)研究的深化和進(jìn)步。

（三）根據(jù)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)的相關(guān)理論，人力資本和社會(huì)資本之間存在著某種程度的聯(lián)系個(gè)人的社會(huì)資本優(yōu)勢(shì)（如經(jīng)濟(jì)資源排斥，文化傳遞等）將會(huì)轉(zhuǎn)化為人力資本優(yōu)勢(shì)，最終體現(xiàn)在就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)結(jié)果上。然而，國(guó)內(nèi)學(xué)者在研究人力資本和社會(huì)資本對(duì)就業(yè)的影響時(shí)，往往忽視了二者之間的聯(lián)系，僅從定義上將二者區(qū)分開來，導(dǎo)致具有人力資本和社會(huì)資本雙重因素的變量（如學(xué)校類型，學(xué)歷等）難以歸類于其中某一因素，相關(guān)指標(biāo)體系的構(gòu)建難以統(tǒng)一。因此，在明確人力資本和社會(huì)資本衡量指標(biāo)的基礎(chǔ)上，相關(guān)研究還需進(jìn)一步探討二者的相互關(guān)系以及對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)問題的聯(lián)合作用機(jī)制。無論是人力資本還是社會(huì)資本，它們都是社會(huì)發(fā)展、社會(huì)和諧及社會(huì)穩(wěn)定的重要資源要素，尤其針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，政府及有關(guān)部門更應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并優(yōu)化和配置好相關(guān)的資源，為高校畢業(yè)生提供一個(gè)健康、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的資源配置的良性循環(huán)體系，以促進(jìn)高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)又好又快的發(fā)展。

作者：何子宸徐尉符瑞恒單位：吉林大學(xué)商學(xué)院

社會(huì)畢業(yè)論文:醫(yī)科校畢業(yè)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查解析

1研究方法

采用隨機(jī)抽樣，問卷調(diào)查的方法，以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試。統(tǒng)一主試和指導(dǎo)語，測(cè)試前由主試介紹實(shí)施目的，打消被試者顧慮，鼓勵(lì)真實(shí)作答，時(shí)間控制在一小時(shí)內(nèi)完成。

2結(jié)果

發(fā)放問卷1000份，收回有效問卷912份，有效率91.2%。

3討論

（1）問題中對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的概念、目的、意義的了解情況是比較滿意的，絕大多數(shù)學(xué)生都能正確了解大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的概念、目的、意義（分別占94.3％、89.9％、81.1%），說明學(xué)校、學(xué)生對(duì)這個(gè)問題都比較重視，學(xué)生都能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐的重要性。

（2）學(xué)校開展社會(huì)實(shí)踐的形式：?jiǎn)我?、局限，針?duì)性不強(qiáng)占38.1％，認(rèn)為形式多樣、豐富占60.9％。這個(gè)結(jié)果說明在開展社會(huì)實(shí)踐的形式上還要增加多樣性，豐富內(nèi)容。

（3）實(shí)踐效果：目前社會(huì)實(shí)踐取得普遍積極的效果無法實(shí)現(xiàn)，原因是：組織機(jī)構(gòu)往往挑選好學(xué)生、精英生參加，覆蓋面不寬占63.6％，同學(xué)投機(jī)取巧，沒有正確對(duì)待占35.1％。這個(gè)結(jié)果也是目前許多高校組織小分隊(duì)開展社會(huì)實(shí)踐的寫照，有一定比例學(xué)生沒有正確對(duì)待也是存在的問題。

（4）管理制度上，組織開展和激勵(lì)機(jī)制：有有效的機(jī)制占52.6％，沒有有效機(jī)制占47.4％；考核評(píng)價(jià)機(jī)制:比較健全占51.8％,不健全48.2占％。由此看來，管理制度尚待完善，差距還是比較大的。

（5）實(shí)踐目的：選擇實(shí)踐主題時(shí)首先考慮的問題：自己的興趣愛好占70.6％，老師的主題要求占65.7％，當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題占72.4％，評(píng)獎(jiǎng)的需要占0。說明學(xué)生考慮偏重實(shí)用性，這個(gè)結(jié)果是符合現(xiàn)狀的。

（6）大學(xué)生活中參加過暑期社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)：沒有占5.3％，1－5次占87.7％，>5次占8.8％。從這個(gè)結(jié)果來看，學(xué)生參加的實(shí)踐數(shù)量還是偏于少數(shù)，因?yàn)檫@些都是高年級(jí)學(xué)生，如果按每學(xué)期1次算，3-5年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)該有6-10次，說明社會(huì)實(shí)踐數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（7）所在團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目企劃是如何產(chǎn)生：由組長(zhǎng)提出占7%，由指導(dǎo)老師、學(xué)院老師提出占30.1％，由項(xiàng)目組成員進(jìn)行討論提出的占33.3％，學(xué)院或是社團(tuán)的傳統(tǒng)保留項(xiàng)目占27.6％。這說明大部分的實(shí)踐項(xiàng)目是由學(xué)校和學(xué)生策劃的，因此學(xué)校應(yīng)注重策劃實(shí)踐項(xiàng)目的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目與專業(yè)學(xué)習(xí)要有一定相關(guān)性，以便學(xué)以致用。

（8）實(shí)踐地點(diǎn)通常在：根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容選擇具有代表意義的地區(qū)占68％。這個(gè)結(jié)果說明基本能按照實(shí)踐的目的進(jìn)行，具有實(shí)效性。

（9）當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門不予實(shí)踐配合的主要原因：認(rèn)為這是在公款吃喝，不予配合占43.4％；因有過大學(xué)生去做實(shí)踐但收效不大的情況，所以不再配合大學(xué)生實(shí)踐占53.9％。這個(gè)數(shù)據(jù)說明實(shí)踐部門不配合有主觀和客觀原因。尤其是實(shí)踐效果方面不太好，值得我們深思。

（10）實(shí)踐期間的費(fèi)用：交通費(fèi)用占42.1％，住宿費(fèi)用占27.6％，餐費(fèi)占53.1％。學(xué)生對(duì)費(fèi)用問題沒有提出太多的要求，費(fèi)用基本合理。

（11）社會(huì)實(shí)踐中困難來自于：和學(xué)業(yè)產(chǎn)生沖突占28.9％，計(jì)劃和事前準(zhǔn)備不夠完善占64％，缺少經(jīng)驗(yàn)占71.9％，受訪的單位不配合占43.9％。醫(yī)學(xué)生課業(yè)繁忙，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐時(shí)間沖突，社會(huì)實(shí)踐一般安排在寒暑假比較合適；也要求實(shí)踐前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，考慮問題要周詳，多總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，多向老師和高年級(jí)同學(xué)請(qǐng)教，做到每次實(shí)踐都應(yīng)該達(dá)到目的，收到良好效果。

（12）實(shí)踐過程中，與校實(shí)踐部溝通的困難:主要是過程繁瑣占58.3%,實(shí)踐時(shí)間短，無法及時(shí)反饋占32.9%。說明學(xué)校社會(huì)實(shí)踐管理部門存在溝通途徑復(fù)雜，溝通效率低的問題，應(yīng)簡(jiǎn)化溝通途徑，提高溝通效率，讓遠(yuǎn)在實(shí)踐點(diǎn)的同學(xué)有問題能及時(shí)反饋，及時(shí)解決，使實(shí)踐順利進(jìn)行。

（13）目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐面臨的主要問題是：認(rèn)為沒有預(yù)期想要的結(jié)果，是廉價(jià)勞動(dòng)力占50.1%；時(shí)間太短，無法進(jìn)入真正的角色占62.3%；組織管理有待提高占48.2%,選題太空泛，操作性不強(qiáng)占20.2%。這些主要是項(xiàng)目的過程管理問題，有待實(shí)踐管理部門改進(jìn)。

（14）對(duì)實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)：實(shí)踐中形成了解決實(shí)際問題的方案，正在或即將被應(yīng)用只占9.2%，暫時(shí)沒有被應(yīng)用占43.9%，實(shí)踐中側(cè)重于了解社會(huì)現(xiàn)狀與發(fā)現(xiàn)問題，沒有形成具體解決方案占27.2%，實(shí)踐成果浮于表面，不深入占17.1%。這個(gè)說明實(shí)踐成果大都處于或是研究浮于表面不夠深入，或是由于社會(huì)缺乏重視或其他原因而未推廣應(yīng)用，只有不到10%的成果被應(yīng)用。問題值得深思。因?yàn)閷W(xué)生花了大量時(shí)間精力去做實(shí)踐，只有結(jié)果有現(xiàn)實(shí)意義才能達(dá)到教育目的，教育的目的是既要過程也要效果的，如果只有過程而沒有效果，那么教育的效果是大打折扣的。這就要求在實(shí)踐選題時(shí)需要老師多給予學(xué)生指導(dǎo)，與學(xué)生專業(yè)結(jié)合，增強(qiáng)目的性，增加實(shí)踐成果推廣的可能性。

4建議

（1）繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)醫(yī)科大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目的、意義的教育，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐深入人心。

（2）社會(huì)實(shí)踐的形式要多樣化，可以是以小組為單位結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)開展課題調(diào)查研究，也可以大隊(duì)伍到學(xué)校實(shí)踐基地參觀、勞動(dòng)、支醫(yī)、支教，也可以到紅色根據(jù)地參觀學(xué)習(xí)等等。

（3）實(shí)踐管理要規(guī)范化、常規(guī)化、制度化、科學(xué)化。要制定有關(guān)管理制度，加強(qiáng)落實(shí)，加強(qiáng)過程管理，加強(qiáng)監(jiān)控，加強(qiáng)溝通，加強(qiáng)專業(yè)教師的指導(dǎo)作用。

（4）建立實(shí)踐效果評(píng)價(jià)體系。把社會(huì)實(shí)踐作為一門課程，量化考核；實(shí)行綜合評(píng)價(jià)：學(xué)校實(shí)踐部、實(shí)踐單位、指導(dǎo)老師、個(gè)人自評(píng)相結(jié)合。

（5）加大對(duì)實(shí)踐成果的實(shí)效性評(píng)估，對(duì)有實(shí)用價(jià)值的成果進(jìn)行推廣應(yīng)用。

作者：黃曉玲馮景賢單位：廣州醫(yī)學(xué)院

社會(huì)畢業(yè)論文:高校體育畢業(yè)生就業(yè)與社會(huì)需求分析

摘要：近年來大學(xué)生就業(yè)問題被人們所關(guān)注，高效擴(kuò)招運(yùn)動(dòng)使大學(xué)生數(shù)量日益增多，在畢業(yè)生數(shù)量和社會(huì)需求方面出現(xiàn)不匹配問題，體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量也不高。本文使用問卷調(diào)查、文獻(xiàn)資料、訪談等方法對(duì)河北省高校體育畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究對(duì)高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)有影響的因素并對(duì)其進(jìn)行充分分析，提出合理化建議緩解體育專業(yè)畢業(yè)生供需矛盾。

關(guān)鍵詞：河北省；高校體育畢業(yè)生；就業(yè)；社會(huì)需求；現(xiàn)狀；措施

如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也推動(dòng)了社會(huì)各行業(yè)的發(fā)展變化，各高校畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，就業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)矛盾，高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)難以滿足社會(huì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，畢業(yè)生缺乏正確的擇業(yè)觀，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足，體育畢業(yè)生就業(yè)渠道狹窄。但人們生活質(zhì)量的提高也促使人們逐漸關(guān)注健身領(lǐng)域，體育產(chǎn)業(yè)也隨之發(fā)展，高校體育專業(yè)也遇到機(jī)遇與挑戰(zhàn)。體育院校與體育專業(yè)充分考慮社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)體育畢業(yè)生的需求，要熟知相關(guān)就業(yè)政策并制定具體措施，保證高校體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，提高其就業(yè)水平。

1．研究對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象

本文對(duì)河北省六所高校中的體育專業(yè)本科畢業(yè)生進(jìn)行研究，這六所高校為衡水學(xué)院、燕山大學(xué)、唐山師范學(xué)院、河北體育學(xué)院、邢臺(tái)學(xué)院及河北師范大學(xué)。本文對(duì)這些高校中體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行具體研究。

1．2研究方法

本文以問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、實(shí)地考察法等進(jìn)行研究，下面對(duì)五種方法進(jìn)行具體介紹。問卷調(diào)查法是指以問卷方式對(duì)河北高校體育專業(yè)畢業(yè)生、在校就讀學(xué)生、學(xué)校就業(yè)管理人員、用人企業(yè)等進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為體育專業(yè)本科生的就業(yè)觀念、擇業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量等問題。在調(diào)查活動(dòng)準(zhǔn)備階段，調(diào)查人員要對(duì)問卷實(shí)施效度、信度檢驗(yàn)。調(diào)查人員共發(fā)放調(diào)查問卷四百多份，收回的有效問卷也與發(fā)放數(shù)量相差不大，有效概率達(dá)到百分之九十。文獻(xiàn)資料法是指對(duì)2007年至2017年與體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況有關(guān)的國(guó)內(nèi)外各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱，包括期刊、碩士、博士論文、政策等。使用文獻(xiàn)資料法可以為此次研究提供必要的理論依據(jù)。訪談法是指通過訪談的形式對(duì)信息進(jìn)行搜集，訪談內(nèi)容為體育專業(yè)畢業(yè)生社會(huì)需求狀況，畢業(yè)生就業(yè)基本情況及其職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等。調(diào)查人員也通過電話、走訪等方法對(duì)河北省體育高校就業(yè)管理人員進(jìn)行訪問，調(diào)查管理人員對(duì)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)問題的理解。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法是指相關(guān)人員運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)軟件如EXCEL軟件對(duì)調(diào)查問卷的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行研究，提出有效建議。實(shí)地考察法是指考察人員在高校體育專業(yè)人才招聘會(huì)、供需見面會(huì)及交流會(huì)等場(chǎng)所對(duì)體育專業(yè)畢業(yè)生的求職情況和用人企業(yè)的招聘情況進(jìn)行考察，找出其中存在的問題，并進(jìn)行相關(guān)研究。

2．河北省高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

2．1體育畢業(yè)生就業(yè)基本情況

調(diào)查人員從統(tǒng)計(jì)部門處得知近幾年河北省體育專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)在五千左右，平均就業(yè)率達(dá)到百分之八十，畢業(yè)生去企業(yè)單位、體育產(chǎn)業(yè)企業(yè)如健身培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校包括小學(xué)和初高中的人數(shù)較多，占到百分之二十左右，參與國(guó)家特崗計(jì)劃的占到百分之九左右，升學(xué)人數(shù)如考研有百分之七左右，報(bào)考事業(yè)單位的接近百分之五，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的占到百分之三左右，參加三支一扶、西部計(jì)劃、參軍的人數(shù)接近百分之五，進(jìn)入政府機(jī)關(guān)及公安系統(tǒng)的占到百分之二左右，另出國(guó)人員則占到百分之一。調(diào)查結(jié)果顯示出體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域在城市的人數(shù)接近百分之五十，在縣鄉(xiāng)一級(jí)的人數(shù)接近百分之四十，選擇讀研的人數(shù)占有比例沒有超過百分之十，大部分選擇讀研的畢業(yè)生主要目的是緩解就業(yè)壓力。在參軍入伍與特崗計(jì)劃關(guān)系方面體育專業(yè)畢業(yè)生更多愿意選擇參與特崗計(jì)劃，也有近百分之四十的畢業(yè)生認(rèn)為高校應(yīng)在教學(xué)方面做出努力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2．2在校學(xué)生對(duì)就業(yè)預(yù)期情況

通過調(diào)查可以得知，體育專業(yè)學(xué)生最希望就業(yè)的單位為政府機(jī)關(guān)、學(xué)校、公安系統(tǒng)，而在實(shí)際情況中，體育專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)進(jìn)入體育產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、學(xué)校等單位，就業(yè)現(xiàn)實(shí)情況與預(yù)期情況出現(xiàn)較大差距。通過對(duì)體育專業(yè)在校學(xué)生的就業(yè)觀念進(jìn)行調(diào)查得出，一部分學(xué)生的就業(yè)觀念會(huì)受到家庭的影響，一些學(xué)生則期望進(jìn)入大城市工作，還有些學(xué)生傾向于選擇較穩(wěn)定的工作如教師、公務(wù)員等，有些學(xué)生難以對(duì)社會(huì)需求和發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)崗位缺乏正確的了解，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也缺乏客觀性。

2．3用人企業(yè)調(diào)查情況

從對(duì)用人企業(yè)的調(diào)查結(jié)果得知，百分之四十左右的企業(yè)希望體育專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)擁有幾種基本能力，即了解吸收新知識(shí)的能力、溝通表達(dá)能力、傾聽能力、理解他人能力等【1】，但在實(shí)際就業(yè)情況中，多數(shù)畢業(yè)生的職業(yè)能力并不能滿足社會(huì)要求，存在如應(yīng)屆畢業(yè)生的文字表達(dá)能力不足、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等問題。近百分之五十的企業(yè)覺得體育專業(yè)畢業(yè)生有較強(qiáng)的組織管理能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。用人企業(yè)建議相關(guān)高校對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，充分考慮社會(huì)要求，不斷完善體育專業(yè)在校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)工作。

3．體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的影響因素

3．1社會(huì)環(huán)境

如今我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨著整合局面，政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位可提供的就業(yè)機(jī)會(huì)較少，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，多數(shù)非體育專業(yè)的學(xué)生也參與體育相關(guān)部門的招聘活動(dòng)，在一定程度上增加了競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校招收體育專業(yè)畢業(yè)生的要求也越來越嚴(yán)格，體育專業(yè)畢業(yè)生若想進(jìn)入高校需具備研究生以上學(xué)歷，城市中的中小學(xué)可以提供的崗位較少【2】，縣鄉(xiāng)級(jí)可提供較多崗位機(jī)會(huì)，但縣鄉(xiāng)級(jí)缺少事業(yè)編制名額，工作條件較艱難，待遇條件不高，職業(yè)發(fā)展空間不大，這些都成為畢業(yè)生不選擇縣鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校崗位的原因。近年來人們對(duì)健康方面逐漸進(jìn)行重視，體育健身行業(yè)在不斷發(fā)展，多數(shù)畢業(yè)生選擇去體育健身行業(yè)就業(yè)。

3．2經(jīng)濟(jì)條件

體育畢業(yè)生就業(yè)也受到經(jīng)濟(jì)條件的影響，目前國(guó)家城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差別較大，畢業(yè)生多愿意進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)，對(duì)經(jīng)濟(jì)條件差的地區(qū)考慮較少，造成因經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡原因?qū)е碌膮^(qū)域結(jié)構(gòu)性問題。國(guó)家應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)條件差的地區(qū)進(jìn)行重視，為體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供支持，吸引體育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)。

3．3學(xué)校因素

學(xué)校也是影響體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素之一，主要因?yàn)轶w育高校教學(xué)難以滿足社會(huì)會(huì)的發(fā)展要求【3】，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)也沒有建立規(guī)范的體系。在體育院校教學(xué)方面，體育院校教學(xué)管理不完善，體育專業(yè)設(shè)置繁雜，較少考慮社會(huì)需求，體育院校人才培養(yǎng)方案科學(xué)性不足。在職業(yè)指導(dǎo)方面，學(xué)校沒有對(duì)就業(yè)給予足夠的重視，沒有意識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)對(duì)畢業(yè)生的作用，職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)也就缺乏完善性，管理人員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)多存在急功近利現(xiàn)象，僅向?qū)W生傳授相應(yīng)求職技巧，難以將職業(yè)指導(dǎo)工作做到全面化。職業(yè)指導(dǎo)人員也存在專業(yè)性不足問題，師資結(jié)構(gòu)不合理，難以達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)工作的標(biāo)準(zhǔn)要求。

4．體育畢業(yè)生就業(yè)問題解決措施

4．1國(guó)家做好畢業(yè)生就業(yè)支持工作

國(guó)家要不斷完善就業(yè)優(yōu)惠政策，為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助，要督促相關(guān)人員執(zhí)行相關(guān)政策，避免出現(xiàn)政策落實(shí)不到位問題如檔案保管免費(fèi)政策未落實(shí)。國(guó)家要不斷完善體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)公共服務(wù)機(jī)制，完善相關(guān)法律制度，保障畢業(yè)生的權(quán)益，投資體育專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，全面建立體育基礎(chǔ)設(shè)施，調(diào)節(jié)用人企業(yè)和畢業(yè)生之間的關(guān)系，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)行宏觀調(diào)控。

4．2體育院校要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

高校要對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r【4】、社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)需求等進(jìn)行全面了解，根據(jù)相關(guān)信息，對(duì)學(xué)校本身的專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，樹立促進(jìn)就業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校要致力于培養(yǎng)復(fù)型人才。在招收學(xué)生時(shí)，可堅(jiān)持寬進(jìn)嚴(yán)出原則。為學(xué)生提供必要的社會(huì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生能夠根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行職業(yè)選擇。

4．3樹立科學(xué)就業(yè)觀念并做好職業(yè)規(guī)劃

體育專業(yè)畢業(yè)生要對(duì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、體育專業(yè)以及自身有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，不斷完善自己的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)自己的思維模式，強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合能力，以便適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。體育專業(yè)畢業(yè)生在制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)要考慮自己的興趣特點(diǎn)【5】，了解自己的長(zhǎng)處，明確自己的需求，對(duì)所要從事的行業(yè)要進(jìn)行全面了解，確定職業(yè)發(fā)展方向及空間，還要對(duì)自己的預(yù)期收益進(jìn)行考慮，選擇做優(yōu)化的職業(yè)發(fā)展道路。體育專業(yè)學(xué)生還要不斷完善自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)好專業(yè)課，強(qiáng)化自己的專業(yè)能力，還應(yīng)擴(kuò)大知識(shí)面，提高自己的人文素質(zhì)修養(yǎng)，探索科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，并要做好反思總結(jié)工作，培養(yǎng)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，全面提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。

5．結(jié)語

體育專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)難問題隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步以及社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革會(huì)有所改善。體育專業(yè)有著獨(dú)特的特征和發(fā)展規(guī)律，體育除了是教育方式外，還是一種健康有效的生活方法，是人們生活中重要的組成部分，可以豐富人們的精神生活。體育精神的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)即勇敢追求、努力進(jìn)取、不輕易認(rèn)輸?shù)纫呀?jīng)深入影響到體育專業(yè)畢業(yè)生的生活中，影響著畢業(yè)生的意識(shí)和行動(dòng)，畢業(yè)生有較強(qiáng)的組織能力和合作能力，能夠有效應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，這些都是體育畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。體育院校教學(xué)改革工作的開展，體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，都會(huì)為體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)提供助力，體育專業(yè)畢業(yè)生會(huì)在相關(guān)行業(yè)獲得有效發(fā)展，找到屬于自己的職業(yè)發(fā)展道路。

作者:徐宏興 王一博 楊壽強(qiáng) 單位:1.河北工業(yè)大學(xué)體育部 2.天津外國(guó)語大學(xué) 3.天津外國(guó)語大學(xué)濱海外事學(xué)院體育教學(xué)部

社會(huì)畢業(yè)論文:社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況研究

摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，訪談法，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)川西地區(qū)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查，最后得知川西地區(qū)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況良好，但也還存在些瑕疵。為此，本文對(duì)這些有關(guān)問題和影響因素進(jìn)行了深刻的分析，并提出了相關(guān)的建議，以促使川西地區(qū)社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)狀況更加良好，更加完善。

關(guān)鍵詞：社會(huì)體育;就業(yè)狀況;分析;建議

1、前言

大學(xué)生就業(yè)問題存在許多復(fù)雜的因素，就業(yè)過程中存在太多的不確定性，隨著我國(guó)全民健身計(jì)劃的不斷推進(jìn)和體育文化產(chǎn)業(yè)的不斷擴(kuò)大，我國(guó)高校社會(huì)體育專業(yè)迅速發(fā)展。然而，隨著國(guó)際金融危機(jī)的爆發(fā)，國(guó)內(nèi)的就業(yè)高峰季節(jié)，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)具有嚴(yán)重的影響，面對(duì)日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，如何采取手段加強(qiáng)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)展體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)，以滿足社會(huì)多層次的需求是刻不容緩的。社會(huì)體育專業(yè)作為一個(gè)新的專業(yè)，理論研究、思路與學(xué)科建設(shè)不夠深入，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查與分析是非常值得的。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

川西地區(qū)已畢業(yè)的社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生和在校社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。查閱與社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況有關(guān)的文獻(xiàn)。通過有目的的，有計(jì)劃的搜索和閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，從而獲得經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì)我的課題寫作有了初步的了解，對(duì)我很好的完成此課題提供了幫助。（2）訪談法。針對(duì)川西地區(qū)各大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)問題對(duì)專家教師進(jìn)行訪問，了解川西地區(qū)大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，并通過各校黨總支辦公室老師的幫助，查閱以往的就業(yè)情況。（3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并認(rèn)真分析，以獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，為本論文的開展提供相關(guān)依據(jù)。

3、結(jié)果與分析

3.1、社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查與分析

以上表格說明社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生比起其他專業(yè)學(xué)生來說，選擇考研、繼續(xù)深造的人數(shù)要多一點(diǎn)，而且要刻苦耐勞一點(diǎn)。這是因?yàn)轶w育專業(yè)的學(xué)生更容易吃苦，更有毅力的的原因，但也是因?yàn)槠鋵I(yè)部分學(xué)生也存在畢業(yè)之后沒有信心能找到一個(gè)自己理想的工作而不得不選擇的延緩就業(yè)的方式。簽約率為100%，與學(xué)校其他專業(yè)相比，各方面都遙遙領(lǐng)先。但是通過深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有很多都是表面現(xiàn)象，學(xué)生各方面能力還存在欠缺，就業(yè)效果也不夠理想。例如有部分學(xué)生在工作一段時(shí)間后感覺不對(duì)口，或是對(duì)自己沒有信心而辭職。還有部分學(xué)生在簽署了就業(yè)協(xié)議后因?yàn)榉N種原因沒有去上班等等。

3.2、社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀比較分析

社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的比例最大的教育部門和私營(yíng)部門，分別為28%和27.4%。二是自主創(chuàng)業(yè)和體育行政部門，分別為8.9%和9.2%的公務(wù)員占6.7%。另外13.6%畢業(yè)生在其他行業(yè)。社會(huì)體育專業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域主要有公共體育服務(wù)、商業(yè)性體育服務(wù)、科學(xué)研究和教學(xué)，但從調(diào)查數(shù)據(jù)來看社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生從事對(duì)口服務(wù)領(lǐng)域的僅占40%，60%的畢業(yè)生在其它職業(yè)和獨(dú)立工作。從事公務(wù)員或參加公務(wù)員考試的學(xué)生占25%，愿意進(jìn)企業(yè)和已經(jīng)與企業(yè)簽合同的為25.5%，想要在教育部門工作或從事教育工作的占11.5%，在健身俱樂部8.7%，從事銷售行業(yè)的占10.3%，想自主創(chuàng)業(yè)的占11.7%，就業(yè)意向不明確高達(dá)8.3%。從調(diào)查結(jié)果可以看出，公務(wù)員，商業(yè)和教育部門已經(jīng)成為最理想的地方，占62%，這與社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的相背，由于專業(yè)的特殊性和畢業(yè)生本人，有8.3%的畢業(yè)生的就業(yè)意向不明確，對(duì)未來工作的困惑。崇高遠(yuǎn)大的思想從小就被灌輸在我們的腦子里，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的時(shí)代變?yōu)榭照劇?

4、影響社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

4.1、社會(huì)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知度不夠

一直以來，社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生一直得不到社會(huì)各界人士的認(rèn)可和好評(píng)，大多數(shù)人們會(huì)認(rèn)為選擇社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生之所以選擇靠體育走進(jìn)大學(xué)就是因?yàn)樗麄冊(cè)谏细咧袝r(shí)貪玩好耍而導(dǎo)致文化跟不上，而這類學(xué)生想上大學(xué)就不得不選擇其他的路。再者，現(xiàn)在的人們對(duì)體育文化不是很了解，體育意識(shí)比較薄弱，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)更是知之甚少，這就導(dǎo)致社會(huì)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的認(rèn)知度存在偏差，影響了大家對(duì)其專業(yè)的觀點(diǎn)和看法。

4.2、社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的自我能力的評(píng)價(jià)存在偏差

通過調(diào)查了解川西地區(qū)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的自我認(rèn)識(shí)和定位存在一些問題。在即將畢業(yè)的時(shí)候，一些畢業(yè)生不能充分認(rèn)識(shí)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，對(duì)各方面信息掌握和了解不夠主動(dòng)，這也是其它專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中的常見問題之一。社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生自身素養(yǎng)上的缺陷也是造成本專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的一個(gè)重要原因。從招生開始就享受了一定的優(yōu)惠，其文化分?jǐn)?shù)要求較之其他普通專業(yè)學(xué)生要低。這個(gè)差距始終存在，加上社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生長(zhǎng)期與社會(huì)接觸較多等原因，個(gè)性較為好動(dòng)，溝通能力較強(qiáng)。在校期間，社會(huì)體育類學(xué)生與社會(huì)高收入、高層次人群接觸較多，在其找工作過程中往往對(duì)工作的期望值估計(jì)也過高。社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生相對(duì)于其它專業(yè)學(xué)生來說在一定程度上缺乏自主創(chuàng)業(yè)精神，全方便擇業(yè)的意識(shí)相對(duì)不足。

5、結(jié)論與建議

5.1、結(jié)論

從調(diào)查結(jié)果可以看出，社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生雖然大部分都能和普通學(xué)生一樣考研、考公務(wù)員，而且有著遠(yuǎn)大的志向，但是還是有少部分學(xué)生對(duì)自己沒有信心，對(duì)未來感到很迷茫，對(duì)找工作也無從下手。這是由于專業(yè)的特殊性和社會(huì)的需求所導(dǎo)致的，從高中乃至初中早已習(xí)慣了過于注重體育的鍛煉，從而導(dǎo)致社會(huì)各方面的信息渠道比起普通學(xué)生少了很多。

5.2、建議

（1）注重人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)質(zhì)量提高。靈活更新自己的思想和觀念,運(yùn)用發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、開放的理念去提高專業(yè)人才的素質(zhì)。體育產(chǎn)業(yè)和體育市場(chǎng)的變化越來越大、越來越快，所以社會(huì)體育專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該緊密聯(lián)系市場(chǎng),積極關(guān)注市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的新要求,與實(shí)習(xí)基地的管理者保持良好的溝通,并不斷跟蹤畢業(yè)生的信息,及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)建設(shè)中的缺陷,以提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。（2）確立以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。有效提供社會(huì)發(fā)展所需要的人才是社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它的效果直接影響著畢業(yè)生未來的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，人才培養(yǎng)模式的市場(chǎng)適應(yīng)程度是社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵。而川西地區(qū)各大學(xué)要做好這些，首要任務(wù)就是圍繞綜合培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建適合市場(chǎng)需求人才培養(yǎng)類型，例如體育保健專向與企業(yè)經(jīng)營(yíng)相結(jié)合的模式。其次立足和定位現(xiàn)階段的社會(huì)需求和發(fā)展來定位我們目前的人才培養(yǎng)類型才能更加符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，所以需要了解最新的市場(chǎng)信息，第一時(shí)間更新自己的觀念。在目前我國(guó)社會(huì)體育領(lǐng)域發(fā)展的主要支柱中，以全民健身計(jì)劃實(shí)施為龍頭的體育健身指導(dǎo)咨詢服務(wù)是第一大市場(chǎng)，其二就是體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)。這些市場(chǎng)中更加需要具有較高的綜合實(shí)踐、組織和管理能力的應(yīng)用型人才來解決健身、服務(wù)和經(jīng)營(yíng)等實(shí)際問題。（3）立足專業(yè)特點(diǎn)，用好“兩個(gè)抓手”，提升就業(yè)質(zhì)量。第一，積極鼓勵(lì)學(xué)生考研，增強(qiáng)考研指導(dǎo)培訓(xùn)。設(shè)置考研自習(xí)室，考研興趣小組，邀請(qǐng)教師對(duì)考研同學(xué)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。第二，積極扶持學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，探索自主創(chuàng)業(yè)道路。大力推廣創(chuàng)業(yè)教育，扶持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，分析未就業(yè)原因，擬定有針對(duì)性的指導(dǎo)措施。

作者:呂忠林 單位:四川外國(guó)語學(xué)院成都學(xué)院

社會(huì)畢業(yè)論文:對(duì)畢業(yè)生就業(yè)難的社會(huì)學(xué)透視論文

摘要：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，既有社會(huì)轉(zhuǎn)型大背景的原因，也有社會(huì)風(fēng)氣的不良影響，但問題的根源出在大學(xué)生自身，歸根到底，是畢業(yè)生個(gè)體未能取得社會(huì)化的“畢業(yè)證書”。從本質(zhì)上看，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是一個(gè)應(yīng)該淡看的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的常態(tài)現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)大學(xué)生角色社會(huì)化大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)

大學(xué)畢業(yè)生是我國(guó)勞動(dòng)力資源中的一個(gè)優(yōu)秀的群體，大學(xué)畢業(yè)生合理、及時(shí)而充分的就業(yè)，從某種意義上說，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家穩(wěn)定和社會(huì)進(jìn)步有著重要意義。近幾年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越引起社會(huì)、學(xué)校、畢業(yè)生及其家長(zhǎng)的普遍關(guān)注，人們不禁要問，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)為什么這么難?難道高校畢業(yè)生真的是供過于求了嗎?本文試圖從社會(huì)學(xué)的角度對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因進(jìn)行分析，以期人們對(duì)這個(gè)問題有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。

一、就業(yè)難的大背景：社會(huì)轉(zhuǎn)型的影響

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題首先是一個(gè)社會(huì)問題，也是一個(gè)復(fù)雜的世界性難題。當(dāng)前中國(guó)社會(huì)正處在由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的加速期，表現(xiàn)為從政治中心向經(jīng)濟(jì)中心轉(zhuǎn)變，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，從封閉社會(huì)向開放社會(huì)轉(zhuǎn)變，從無限政府向有限政府轉(zhuǎn)變。這種社會(huì)轉(zhuǎn)型必然帶來社會(huì)環(huán)境、教育體制、就業(yè)體制、生產(chǎn)方式、價(jià)值觀念等方面的重大變化，并對(duì)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響。

首先，我國(guó)正面臨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重組，特別是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)比重的下降，致使高等教育的學(xué)科和專業(yè)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)難以跟上這種變化，出現(xiàn)了人才市場(chǎng)上的供需矛盾，造成畢業(yè)生就業(yè)困難。

其次，在轉(zhuǎn)型的社會(huì)中，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生需求的稀缺性相對(duì)下降，表現(xiàn)為中國(guó)傳統(tǒng)的就業(yè)渠道吸收畢業(yè)生的能力在下降：政府機(jī)構(gòu)大幅度精簡(jiǎn)，因此不可能大量吸收畢業(yè)生；在歷次政府機(jī)構(gòu)調(diào)整中，分流人員基本上是在事業(yè)單位中找出路，而事業(yè)單位由于人事改革和經(jīng)費(fèi)緊縮等原因本身也面臨精簡(jiǎn)的問題；現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，國(guó)有企業(yè)改組改造、減員增效的措施，使得過去作為接收畢業(yè)生的主渠道變得越來越窄。

再次，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)不夠健全，市場(chǎng)體系還不夠完善，人力資本價(jià)格機(jī)制還沒有形成，造成就業(yè)信息不靈，就業(yè)成本高，難度加大。

最后，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐要求，除常規(guī)的科研、教學(xué)、機(jī)關(guān)外，更主要集中在城鎮(zhèn)基層、農(nóng)村、西部和非全民所有制等領(lǐng)域，但在現(xiàn)實(shí)上，要真正使畢業(yè)生進(jìn)入這些領(lǐng)域，在執(zhí)行層面上還有許多體制和機(jī)制上的障礙要革除。加之畢業(yè)生在觀念上一時(shí)難以接受而不愿意到這些性質(zhì)的單位就業(yè)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題油然而生。

二、就業(yè)難的外因：社會(huì)風(fēng)氣的影響

首先，社會(huì)輿論是在心態(tài)上影響大學(xué)生擇業(yè)的一個(gè)重要因素。現(xiàn)在輿論中所反映的傾向是：只要在大城市，就算先委屈一下，也比較容易成功，而到了中小城市、基層農(nóng)村，就要更多地強(qiáng)調(diào)犧牲、奉獻(xiàn)，這使得眾多大學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。社會(huì)輿論往往更加關(guān)注結(jié)果和成功本身，而不是為了成功所需的種種努力和付出的巨大代價(jià)，以及成功所需的良好心態(tài)。社會(huì)輿論要做的是正確引導(dǎo)大學(xué)生平視成功，重視過程，但顯然我們的輿論并沒有做到。社會(huì)不能正確地向?qū)W生傳遞成功的所有信息，僅僅是現(xiàn)象而非本質(zhì)。年輕的大學(xué)生緊跟潮流，只知道盲目釋放熱情，盲目地評(píng)價(jià)自身，缺乏艱苦奮斗的必要準(zhǔn)備，導(dǎo)致就業(yè)上的心理失衡。

其次，“關(guān)系就業(yè)”風(fēng)干擾了就業(yè)市場(chǎng)，雙向選擇受到了局限。用人單位的“近親”結(jié)構(gòu)造成的就業(yè)排外性，干擾了就業(yè)市場(chǎng)的“公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則。一些單位只認(rèn)領(lǐng)導(dǎo)、親戚、朋友遞來的“條子”，不管專業(yè)是否對(duì)口，能否勝任工作，只要有“來頭”，有“關(guān)系”，就照收不誤，搞“黑箱操作”，致使公開招聘也成了“幌子”，人員早已“內(nèi)定”。在關(guān)系就業(yè)中，專業(yè)錯(cuò)位或低能高就的等級(jí)錯(cuò)位現(xiàn)象層出不窮，一些缺乏專業(yè)技術(shù)能力，不能勝任本職工作的“關(guān)系戶”占據(jù)著職業(yè)崗位，排斥著有專長(zhǎng)的畢業(yè)生上崗，人為地造成就業(yè)困難。地方高校畢業(yè)生大部分來自農(nóng)村，他們既沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，又無社會(huì)關(guān)系，面對(duì)無形的“關(guān)系網(wǎng)”，他們更多地只能是無奈與茫然。

再次，用人單位存在“人才高消費(fèi)之風(fēng)，要招就招高學(xué)歷，“虛榮心”在作怪。雖然這幾年用人機(jī)制發(fā)生了可喜的變化。但不可否認(rèn)的是，為數(shù)不少的用人單位存在著門檻過高、人員配置不合理的現(xiàn)象，動(dòng)輒打出非本科、研究生不要的招牌。相當(dāng)多的用人單位特別看重工作經(jīng)驗(yàn)，希望招來即用，明確表示不要應(yīng)屆畢業(yè)生，這對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的大學(xué)畢業(yè)生來說，選擇的自由完全交給了用人單位一方。部分用人單位過分看重學(xué)生的外在形象，有的單位在招聘過程中，對(duì)畢業(yè)生身高、五官等外在條件提出過分要求。對(duì)外在的要求在一定程度上大于內(nèi)在水平和能力，這給一些形象一般的學(xué)生造成很大的心理傷害?？梢哉f，轉(zhuǎn)變用人觀念對(duì)用人單位而言，還僅僅是一句口號(hào)。

最后，學(xué)校盲目追求熱門專業(yè)，也是畢業(yè)生不適應(yīng)社會(huì)需要的一個(gè)原因。由于就業(yè)環(huán)境的變化，許多大學(xué)盲目追求熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，如出現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易熱、會(huì)計(jì)熱、計(jì)算機(jī)熱等，熱門專業(yè)一直熱到產(chǎn)出與需求不成比例，出現(xiàn)了嚴(yán)重的“短視現(xiàn)象”。其中一些學(xué)校在根本不具備開辦新專業(yè)的情況下匆匆上馬，師資、教材窮于應(yīng)付，換湯不換藥。太注重市場(chǎng)需求而不考慮辦學(xué)規(guī)律，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生出現(xiàn)部分“空殼”現(xiàn)象，畢業(yè)生得不到社會(huì)的認(rèn)可。此外，大學(xué)生就業(yè)難反映了中國(guó)大學(xué)教育存在著某些不足，甚至存在一些重大缺陷，如“馴化”、“?；苯逃绞剑瑢?dǎo)致學(xué)生成為“聽話”的安分守己的規(guī)矩人，成為一個(gè)個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)件”，缺乏個(gè)性，缺少敢闖敢冒和獨(dú)立不倚的精神，滿足不了社會(huì)多樣化的需求。就業(yè)中的“塞車”和“撞車”現(xiàn)象正是這種教育模式弊病的最好注解。功利主義性質(zhì)的教育理念換來了“人才滯銷”的尷尬局面。

三、就業(yè)難的內(nèi)因：社會(huì)化水平不高

許多畢業(yè)生慨嘆“就業(yè)難”，但是，為什么有的畢業(yè)生就業(yè)如魚得水，有些畢業(yè)生卻舉步維艱?就業(yè)難到底難在哪里?筆者以為，問題的根源出在大學(xué)生自身，歸根到底，是畢業(yè)生個(gè)體未能取得社會(huì)化的“畢業(yè)證書”。

所謂“社會(huì)化”是指作為個(gè)體的生物人成長(zhǎng)為社會(huì)人，并逐步適應(yīng)社會(huì)生活的過程。它是個(gè)人得以適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)生活的過程，是個(gè)人適應(yīng)社會(huì)變遷所必經(jīng)的途徑。個(gè)體應(yīng)該選擇一條什么樣的道路，采取什么樣的手段，達(dá)到什么樣的目的，成為社會(huì)化的核心內(nèi)容。公務(wù)員之家

首先是大學(xué)生社會(huì)角色轉(zhuǎn)換不快。大學(xué)生是祖國(guó)的建設(shè)者和接班人，這個(gè)特定社會(huì)角色，決定了大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、找到一份好工作，更要深刻理解他們所要從事專業(yè)的社會(huì)倫理意義，培養(yǎng)自己高度的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。而現(xiàn)在的畢業(yè)生普遍存在兩個(gè)問題：一是沒有進(jìn)行正確的角色定位，自我角色期待與社會(huì)角色期待發(fā)生沖突，一些學(xué)生的觀念仍停留在“天之驕子”時(shí)代，仍以社會(huì)精英自居，重實(shí)惠、求時(shí)尚，只想“到公司去，到外資企業(yè)去，到賺錢最多的地方去”，妄想一畢業(yè)就能走上管理和領(lǐng)導(dǎo)崗位。二是社會(huì)角色素質(zhì)培養(yǎng)不夠。大學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是專業(yè)學(xué)習(xí)，大多數(shù)人基本停留在“學(xué)生角色”的狀態(tài)中，“職業(yè)角色”的啟發(fā)和教育少而又少，難以實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”向“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)換。

其次是大學(xué)生的社會(huì)流動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)。在轉(zhuǎn)型社會(huì)中，人們?cè)谏鐣?huì)關(guān)系空間與地理空間的流動(dòng)性更大，特別是職業(yè)地位的流動(dòng)更加明顯，并且知識(shí)型勞動(dòng)者的流動(dòng)性將比傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)工人要大得多。由于職業(yè)和崗位的變動(dòng)更加頻繁，大學(xué)生“一次就業(yè)定終身”的現(xiàn)象將不復(fù)存在。然而，相當(dāng)多的大學(xué)生還一心想捧“鐵飯碗”，以工作區(qū)域來確定就業(yè)單位，不屑基層鍛煉，盲目追求“高層、高位”就業(yè)，“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的意識(shí)淡薄，抱著“全民保險(xiǎn)，集體冒險(xiǎn)，個(gè)體危險(xiǎn)”的觀念不放，因此，以“精英”自居的大學(xué)生的優(yōu)越感就不可避免地摔落在人潮洶涌的人才市場(chǎng)，消失在用人單位挑剔的眼神中。

再次是大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求較高，基本上定位于復(fù)合型人才，如國(guó)家公務(wù)員考試、大型企業(yè)的面試，通常不限專業(yè)，他們需要的是知識(shí)面廣、人品好、能力強(qiáng)的學(xué)生。而許多畢業(yè)生往往有著“優(yōu)秀”的書本知識(shí)，但實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)、職業(yè)道德等方面卻比較欠缺，擇業(yè)時(shí)又不是根據(jù)個(gè)人實(shí)際水平和能力，而是根據(jù)社會(huì)職業(yè)聲望，普遍希望到大城市、大機(jī)關(guān)、大公司、大院校等大單位工作，并希望所去的單位名聲好，“事少錢多離家近”，這種要求與個(gè)體素質(zhì)間存在較大的錯(cuò)位。某學(xué)校提出的“只要素質(zhì)好，年年工作不難找”的口號(hào)既是社會(huì)需要的真實(shí)反映，也是對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉綜合素質(zhì)的真切呼吁。

四、就業(yè)難的實(shí)質(zhì)：被夸大的“偽問題”

首先，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難只是一個(gè)客觀的表面現(xiàn)象，是一個(gè)“偽”問題。全面建設(shè)小康社會(huì)需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，中國(guó)的大學(xué)生不是太多而是太少，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要和有能力吸收比現(xiàn)在多得多的畢業(yè)生。

2002年，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生為212萬，而在全國(guó)勞動(dòng)力適齡人口中，大學(xué)畢業(yè)的勞動(dòng)力所占比重僅為5%，在非農(nóng)業(yè)勞動(dòng)人口中，大專以上學(xué)歷也僅占20%。2002年我國(guó)大學(xué)生毛人學(xué)率也僅為15%，剛剛進(jìn)人高等教育大眾化階段，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與我們接近的菲律賓和泰國(guó)就分別達(dá)到了31%和35%。發(fā)達(dá)國(guó)家正進(jìn)人普及型階段，高等教育人學(xué)率達(dá)到50%以上，美國(guó)則達(dá)到了70%。無論從哪個(gè)角度來講，中國(guó)人力資本的投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至低于同等發(fā)展中國(guó)家水平。畢業(yè)生就業(yè)難，并不是大學(xué)生多得“無業(yè)可就”，而是大學(xué)生.“有業(yè)不就”，是畢業(yè)生的擇業(yè)方向與社會(huì)需求發(fā)生錯(cuò)位。

其次，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難存在被夸大的可能，其中的一個(gè)目的就是為了爭(zhēng)取政府的就業(yè)政策和其他相關(guān)政策的傾斜。大學(xué)生群體并非是社會(huì)上的弱勢(shì)群體，他們不僅有能力獲得社會(huì)媒體的高度關(guān)注，而且有能力影響政府決策資源的分配，他們有共同的目標(biāo)和期待，希望維持他們這些社會(huì)“驕子”的傳統(tǒng)優(yōu)惠地位，尋找“精英”待遇。我們不難發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生就業(yè)問題上，政府喊得厲害，學(xué)校忙得不亦樂乎，而一些畢業(yè)生卻悠閑自在。我國(guó)“勞動(dòng)者自主就業(yè)，市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進(jìn)就業(yè)”的就業(yè)方針是明確的，能不能就業(yè)，首先是個(gè)人問題。對(duì)于國(guó)家來說，需要關(guān)注的還有國(guó)有企業(yè)下崗職工和失業(yè)人員再就業(yè)問題、農(nóng)民工的就業(yè)問題，目前社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題的反應(yīng)已經(jīng)比較足夠了，畢竟這種關(guān)注也是一種公共資源，從某種意義上說，把國(guó)家公共資源向一部分人傾斜就是對(duì)另一部分人權(quán)利的侵害。

再次，中國(guó)大學(xué)生的一次就業(yè)率從世界范圍來看絕對(duì)不能說低，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家大學(xué)生一次就業(yè)率很少有超過50%的，而2003年7月國(guó)家教育部給國(guó)務(wù)院匯報(bào)的是70%的就業(yè)率，2004年9月初全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生平均就業(yè)率也達(dá)到了73%。我們比較關(guān)注一次就業(yè)率，而國(guó)外比較關(guān)注二次就業(yè)率，就是年底就業(yè)的畢業(yè)生比率，一般為60——70%。而2003年底，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)率達(dá)85%，由此可見，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率并不低。

在這個(gè)處于向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制過渡的急速轉(zhuǎn)型期，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)正由“賣方”走向“買方”、大學(xué)生畢業(yè)后有一定比例的人找不到工作和不找工作才是正常的，這是人才流動(dòng)市場(chǎng)上出現(xiàn)的一種正常波動(dòng)或漲落，遠(yuǎn)沒有達(dá)到人才過剩的程度。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下應(yīng)該具有的常態(tài)現(xiàn)象，并不是突然爆發(fā)出的重大社會(huì)問題，從國(guó)家宏觀角度看，只能通過一定的政策加以調(diào)整緩解，將其控制在一定界限內(nèi)，而不能“消滅”。因此，在今后完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過程中應(yīng)該對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的提法加以淡化。而要真正淡化，需要學(xué)校、畢業(yè)生、用人單位和政府的共同努力。學(xué)校要積極適應(yīng)市場(chǎng)辦學(xué)、辦出特色，辦出質(zhì)量，辦出品牌，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的復(fù)合型人才;畢業(yè)生要更新就業(yè)觀念，全面提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力;用人單位要按需擇人，并規(guī)范招聘;政府要進(jìn)一步深化改革，為畢業(yè)生擇業(yè)提供保障，鼓勵(lì)畢業(yè)生到非公有制經(jīng)濟(jì)和基層單位就業(yè)。

大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難，是國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與調(diào)整時(shí)期的一種暫時(shí)現(xiàn)象。我們有理由相信，隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、就業(yè)體制的不斷完善、學(xué)校改革的不斷深人、社會(huì)化教育的全面提升，這種“就業(yè)難”的局面一定會(huì)得到較大的改觀。

社會(huì)畢業(yè)論文:大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難社會(huì)學(xué)透視論文

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)大學(xué)生角色社會(huì)化大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)

論文摘要：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，既有社會(huì)轉(zhuǎn)型大背景的原因，也有社會(huì)風(fēng)氣的不良影響，但問題的根源出在大學(xué)生自身，歸根到底，是畢業(yè)生個(gè)體未能取得社會(huì)化的“畢業(yè)證書”。從本質(zhì)上看，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是一個(gè)應(yīng)該淡看的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的常態(tài)現(xiàn)象。

大學(xué)畢業(yè)生是我國(guó)勞動(dòng)力資源中的一個(gè)優(yōu)秀的群體，大學(xué)畢業(yè)生合理、及時(shí)而充分的就業(yè)，從某種意義上說，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家穩(wěn)定和社會(huì)進(jìn)步有著重要意義。近幾年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越引起社會(huì)、學(xué)校、畢業(yè)生及其家長(zhǎng)的普遍關(guān)注，人們不禁要問，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)為什么這么難?難道高校畢業(yè)生真的是供過于求了嗎?本文試圖從社會(huì)學(xué)的角度對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因進(jìn)行分析，以期人們對(duì)這個(gè)問題有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。

一、就業(yè)難的大背景：社會(huì)轉(zhuǎn)型的影響

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題首先是一個(gè)社會(huì)問題，也是一個(gè)復(fù)雜的世界性難題。當(dāng)前中國(guó)社會(huì)正處在由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的加速期，表現(xiàn)為從政治中心向經(jīng)濟(jì)中心轉(zhuǎn)變，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，從封閉社會(huì)向開放社會(huì)轉(zhuǎn)變，從無限政府向有限政府轉(zhuǎn)變。這種社會(huì)轉(zhuǎn)型必然帶來社會(huì)環(huán)境、教育體制、就業(yè)體制、生產(chǎn)方式、價(jià)值觀念等方面的重大變化，并對(duì)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響。

首先，我國(guó)正面臨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重組，特別是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)比重的下降，致使高等教育的學(xué)科和專業(yè)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)難以跟上這種變化，出現(xiàn)了人才市場(chǎng)上的供需矛盾，造成畢業(yè)生就業(yè)困難。

其次，在轉(zhuǎn)型的社會(huì)中，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生需求的稀缺性相對(duì)下降，表現(xiàn)為中國(guó)傳統(tǒng)的就業(yè)渠道吸收畢業(yè)生的能力在下降：政府機(jī)構(gòu)大幅度精簡(jiǎn)，因此不可能大量吸收畢業(yè)生；在歷次政府機(jī)構(gòu)調(diào)整中，分流人員基本上是在事業(yè)單位中找出路，而事業(yè)單位由于人事改革和經(jīng)費(fèi)緊縮等原因本身也面臨精簡(jiǎn)的問題；現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，國(guó)有企業(yè)改組改造、減員增效的措施，使得過去作為接收畢業(yè)生的主渠道變得越來越窄。

再次，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)不夠健全，市場(chǎng)體系還不夠完善，人力資本價(jià)格機(jī)制還沒有形成，造成就業(yè)信息不靈，就業(yè)成本高，難度加大。

最后，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐要求，除常規(guī)的科研、教學(xué)、機(jī)關(guān)外，更主要集中在城鎮(zhèn)基層、農(nóng)村、西部和非全民所有制等領(lǐng)域，但在現(xiàn)實(shí)上，要真正使畢業(yè)生進(jìn)入這些領(lǐng)域，在執(zhí)行層面上還有許多體制和機(jī)制上的障礙要革除。加之畢業(yè)生在觀念上一時(shí)難以接受而不愿意到這些性質(zhì)的單位就業(yè)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題油然而生。

二、就業(yè)難的外因：社會(huì)風(fēng)氣的影響

首先，社會(huì)輿論是在心態(tài)上影響大學(xué)生擇業(yè)的一個(gè)重要因素?，F(xiàn)在輿論中所反映的傾向是：只要在大城市，就算先委屈一下，也比較容易成功，而到了中小城市、基層農(nóng)村，就要更多地強(qiáng)調(diào)犧牲、奉獻(xiàn)，這使得眾多大學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。社會(huì)輿論往往更加關(guān)注結(jié)果和成功本身，而不是為了成功所需的種種努力和付出的巨大代價(jià)，以及成功所需的良好心態(tài)。社會(huì)輿論要做的是正確引導(dǎo)大學(xué)生平視成功，重視過程，但顯然我們的輿論并沒有做到。社會(huì)不能正確地向?qū)W生傳遞成功的所有信息，僅僅是現(xiàn)象而非本質(zhì)。年輕的大學(xué)生緊跟潮流，只知道盲目釋放熱情，盲目地評(píng)價(jià)自身，缺乏艱苦奮斗的必要準(zhǔn)備，導(dǎo)致就業(yè)上的心理失衡。

其次，“關(guān)系就業(yè)”風(fēng)干擾了就業(yè)市場(chǎng)，雙向選擇受到了局限。用人單位的“近親”結(jié)構(gòu)造成的就業(yè)排外性，干擾了就業(yè)市場(chǎng)的“公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則。一些單位只認(rèn)領(lǐng)導(dǎo)、親戚、朋友遞來的“條子”，不管專業(yè)是否對(duì)口，能否勝任工作，只要有“來頭”，有“關(guān)系”，就照收不誤，搞“黑箱操作”，致使公開招聘也成了“幌子”，人員早已“內(nèi)定”。在關(guān)系就業(yè)中，專業(yè)錯(cuò)位或低能高就的等級(jí)錯(cuò)位現(xiàn)象層出不窮，一些缺乏專業(yè)技術(shù)能力，不能勝任本職工作的“關(guān)系戶”占據(jù)著職業(yè)崗位，排斥著有專長(zhǎng)的畢業(yè)生上崗，人為地造成就業(yè)困難。地方高校畢業(yè)生大部分來自農(nóng)村，他們既沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，又無社會(huì)關(guān)系，面對(duì)無形的“關(guān)系網(wǎng)”，他們更多地只能是無奈與茫然。

再次，用人單位存在“人才高消費(fèi)之風(fēng)，要招就招高學(xué)歷，“虛榮心”在作怪。雖然這幾年用人機(jī)制發(fā)生了可喜的變化。但不可否認(rèn)的是，為數(shù)不少的用人單位存在著門檻過高、人員配置不合理的現(xiàn)象，動(dòng)輒打出非本科、研究生不要的招牌。相當(dāng)多的用人單位特別看重工作經(jīng)驗(yàn)，希望招來即用，明確表示不要應(yīng)屆畢業(yè)生，這對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的大學(xué)畢業(yè)生來說，選擇的自由完全交給了用人單位一方。部分用人單位過分看重學(xué)生的外在形象，有的單位在招聘過程中，對(duì)畢業(yè)生身高、五官等外在條件提出過分要求。對(duì)外在的要求在一定程度上大于內(nèi)在水平和能力，這給一些形象一般的學(xué)生造成很大的心理傷害?？梢哉f，轉(zhuǎn)變用人觀念對(duì)用人單位而言，還僅僅是一句口號(hào)。

最后，學(xué)校盲目追求熱門專業(yè)，也是畢業(yè)生不適應(yīng)社會(huì)需要的一個(gè)原因。由于就業(yè)環(huán)境的變化，許多大學(xué)盲目追求熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，如出現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易熱、會(huì)計(jì)熱、計(jì)算機(jī)熱等，熱門專業(yè)一直熱到產(chǎn)出與需求不成比例，出現(xiàn)了嚴(yán)重的“短視現(xiàn)象”。其中一些學(xué)校在根本不具備開辦新專業(yè)的情況下匆匆上馬，師資、教材窮于應(yīng)付，換湯不換藥。太注重市場(chǎng)需求而不考慮辦學(xué)規(guī)律，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生出現(xiàn)部分“空殼”現(xiàn)象，畢業(yè)生得不到社會(huì)的認(rèn)可。此外，大學(xué)生就業(yè)難反映了中國(guó)大學(xué)教育存在著某些不足，甚至存在一些重大缺陷，如“馴化”、“?；苯逃绞剑瑢?dǎo)致學(xué)生成為“聽話”的安分守己的規(guī)矩人，成為一個(gè)個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)件”，缺乏個(gè)性，缺少敢闖敢冒和獨(dú)立不倚的精神，滿足不了社會(huì)多樣化的需求。就業(yè)中的“塞車”和“撞車”現(xiàn)象正是這種教育模式弊病的最好注解。功利主義性質(zhì)的教育理念換來了“人才滯銷”的尷尬局面。

三、就業(yè)難的內(nèi)因：社會(huì)化水平不高

許多畢業(yè)生慨嘆“就業(yè)難”，但是，為什么有的畢業(yè)生就業(yè)如魚得水，有些畢業(yè)生卻舉步維艱?就業(yè)難到底難在哪里?筆者以為，問題的根源出在大學(xué)生自身，歸根到底，是畢業(yè)生個(gè)體未能取得社會(huì)化的“畢業(yè)證書”。

所謂“社會(huì)化”是指作為個(gè)體的生物人成長(zhǎng)為社會(huì)人，并逐步適應(yīng)社會(huì)生活的過程。它是個(gè)人得以適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)生活的過程，是個(gè)人適應(yīng)社會(huì)變遷所必經(jīng)的途徑。個(gè)體應(yīng)該選擇一條什么樣的道路，采取什么樣的手段，達(dá)到什么樣的目的，成為社會(huì)化的核心內(nèi)容。

首先是大學(xué)生社會(huì)角色轉(zhuǎn)換不快。大學(xué)生是祖國(guó)的建設(shè)者和接班人，這個(gè)特定社會(huì)角色，決定了大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、找到一份好工作，更要深刻理解他們所要從事專業(yè)的社會(huì)倫理意義，培養(yǎng)自己高度的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。而現(xiàn)在的畢業(yè)生普遍存在兩個(gè)問題：一是沒有進(jìn)行正確的角色定位，自我角色期待與社會(huì)角色期待發(fā)生沖突，一些學(xué)生的觀念仍停留在“天之驕子”時(shí)代，仍以社會(huì)精英自居，重實(shí)惠、求時(shí)尚，只想“到公司去，到外資企業(yè)去，到賺錢最多的地方去”，妄想一畢業(yè)就能走上管理和領(lǐng)導(dǎo)崗位。二是社會(huì)角色素質(zhì)培養(yǎng)不夠。大學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是專業(yè)學(xué)習(xí)，大多數(shù)人基本停留在“學(xué)生角色”的狀態(tài)中，“職業(yè)角色”的啟發(fā)和教育少而又少，難以實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”向“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)換。

其次是大學(xué)生的社會(huì)流動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)。在轉(zhuǎn)型社會(huì)中，人們?cè)谏鐣?huì)關(guān)系空間與地理空間的流動(dòng)性更大，特別是職業(yè)地位的流動(dòng)更加明顯，并且知識(shí)型勞動(dòng)者的流動(dòng)性將比傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)工人要大得多。由于職業(yè)和崗位的變動(dòng)更加頻繁，大學(xué)生“一次就業(yè)定終身”的現(xiàn)象將不復(fù)存在。然而，相當(dāng)多的大學(xué)生還一心想捧“鐵飯碗”，以工作區(qū)域來確定就業(yè)單位，不屑基層鍛煉，盲目追求“高層、高位”就業(yè)，“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的意識(shí)淡薄，抱著“全民保險(xiǎn)，集體冒險(xiǎn)，個(gè)體危險(xiǎn)”的觀念不放，因此，以“精英”自居的大學(xué)生的優(yōu)越感就不可避免地摔落在人潮洶涌的人才市場(chǎng)，消失在用人單位挑剔的眼神中。

再次是大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求較高，基本上定位于復(fù)合型人才，如國(guó)家公務(wù)員考試、大型企業(yè)的面試，通常不限專業(yè)，他們需要的是知識(shí)面廣、人品好、能力強(qiáng)的學(xué)生。而許多畢業(yè)生往往有著“優(yōu)秀”的書本知識(shí)，但實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)、職業(yè)道德等方面卻比較欠缺，擇業(yè)時(shí)又不是根據(jù)個(gè)人實(shí)際水平和能力，而是根據(jù)社會(huì)職業(yè)聲望，普遍希望到大城市、大機(jī)關(guān)、大公司、大院校等大單位工作，并希望所去的單位名聲好，“事少錢多離家近”，這種要求與個(gè)體素質(zhì)間存在較大的錯(cuò)位。某學(xué)校提出的“只要素質(zhì)好，年年工作不難找”的口號(hào)既是社會(huì)需要的真實(shí)反映，也是對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉綜合素質(zhì)的真切呼吁。

四、就業(yè)難的實(shí)質(zhì)：被夸大的“偽問題”

首先，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難只是一個(gè)客觀的表面現(xiàn)象，是一個(gè)“偽”問題。全面建設(shè)小康社會(huì)需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，中國(guó)的大學(xué)生不是太多而是太少，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要和有能力吸收比現(xiàn)在多得多的畢業(yè)生。

2002年，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生為212萬，而在全國(guó)勞動(dòng)力適齡人口中，大學(xué)畢業(yè)的勞動(dòng)力所占比重僅為5%，在非農(nóng)業(yè)勞動(dòng)人口中，大專以上學(xué)歷也僅占20%。2002年我國(guó)大學(xué)生毛人學(xué)率也僅為15%，剛剛進(jìn)人高等教育大眾化階段，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與我們接近的菲律賓和泰國(guó)就分別達(dá)到了31%和35%。發(fā)達(dá)國(guó)家正進(jìn)人普及型階段，高等教育人學(xué)率達(dá)到50%以上，美國(guó)則達(dá)到了70%。無論從哪個(gè)角度來講，中國(guó)人力資本的投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至低于同等發(fā)展中國(guó)家水平。畢業(yè)生就業(yè)難，并不是大學(xué)生多得“無業(yè)可就”，而是大學(xué)生.“有業(yè)不就”，是畢業(yè)生的擇業(yè)方向與社會(huì)需求發(fā)生錯(cuò)位。

其次，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難存在被夸大的可能，其中的一個(gè)目的就是為了爭(zhēng)取政府的就業(yè)政策和其他相關(guān)政策的傾斜。大學(xué)生群體并非是社會(huì)上的弱勢(shì)群體，他們不僅有能力獲得社會(huì)媒體的高度關(guān)注，而且有能力影響政府決策資源的分配，他們有共同的目標(biāo)和期待，希望維持他們這些社會(huì)“驕子”的傳統(tǒng)優(yōu)惠地位，尋找“精英”待遇。我們不難發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生就業(yè)問題上，政府喊得厲害，學(xué)校忙得不亦樂乎，而一些畢業(yè)生卻悠閑自在。我國(guó)“勞動(dòng)者自主就業(yè)，市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進(jìn)就業(yè)”的就業(yè)方針是明確的，能不能就業(yè)，首先是個(gè)人問題。對(duì)于國(guó)家來說，需要關(guān)注的還有國(guó)有企業(yè)下崗職工和失業(yè)人員再就業(yè)問題、農(nóng)民工的就業(yè)問題，目前社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題的反應(yīng)已經(jīng)比較足夠了，畢竟這種關(guān)注也是一種公共資源，從某種意義上說，把國(guó)家公共資源向一部分人傾斜就是對(duì)另一部分人權(quán)利的侵害。

再次，中國(guó)大學(xué)生的一次就業(yè)率從世界范圍來看絕對(duì)不能說低，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家大學(xué)生一次就業(yè)率很少有超過50%的，而2003年7月國(guó)家教育部給國(guó)務(wù)院匯報(bào)的是70%的就業(yè)率，2004年9月初全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生平均就業(yè)率也達(dá)到了73%。我們比較關(guān)注一次就業(yè)率，而國(guó)外比較關(guān)注二次就業(yè)率，就是年底就業(yè)的畢業(yè)生比率，一般為60——70%。而2003年底，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)率達(dá)85%，由此可見，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率并不低。

在這個(gè)處于向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制過渡的急速轉(zhuǎn)型期，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)正由“賣方”走向“買方”、大學(xué)生畢業(yè)后有一定比例的人找不到工作和不找工作才是正常的，這是人才流動(dòng)市場(chǎng)上出現(xiàn)的一種正常波動(dòng)或漲落，遠(yuǎn)沒有達(dá)到人才過剩的程度。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下應(yīng)該具有的常態(tài)現(xiàn)象，并不是突然爆發(fā)出的重大社會(huì)問題，從國(guó)家宏觀角度看，只能通過一定的政策加以調(diào)整緩解，將其控制在一定界限內(nèi)，而不能“消滅”。因此，在今后完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過程中應(yīng)該對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的提法加以淡化。而要真正淡化，需要學(xué)校、畢業(yè)生、用人單位和政府的共同努力。學(xué)校要積極適應(yīng)市場(chǎng)辦學(xué)、辦出特色，辦出質(zhì)量，辦出品牌，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的復(fù)合型人才;畢業(yè)生要更新就業(yè)觀念，全面提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力;用人單位要按需擇人，并規(guī)范招聘;政府要進(jìn)一步深化改革，為畢業(yè)生擇業(yè)提供保障，鼓勵(lì)畢業(yè)生到非公有制經(jīng)濟(jì)和基層單位就業(yè)。

大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難，是國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與調(diào)整時(shí)期的一種暫時(shí)現(xiàn)象。我們有理由相信，隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、就業(yè)體制的不斷完善、學(xué)校改革的不斷深人、社會(huì)化教育的全面提升，這種“就業(yè)難”的局面一定會(huì)得到較大的改觀。

社會(huì)畢業(yè)論文:政法院校社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐研究

【摘 要】政法院校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生具有法律性、政治性和組織紀(jì)律性等特殊性，在畢業(yè)實(shí)踐中存在多數(shù)集中于政法部門、缺乏專門的畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)、專業(yè)實(shí)踐偏少等問題。因此，應(yīng)建立符合政法院校社會(huì)工作專業(yè)實(shí)情的畢業(yè)實(shí)踐機(jī)制，實(shí)行專業(yè)化的指導(dǎo)，將畢業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)論文撰寫和未來就業(yè)結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】政法院校 社會(huì)工作專業(yè) 畢業(yè)實(shí)踐 司法社工

目前，我國(guó)有200多所學(xué)校開設(shè)了社會(huì)工作專業(yè)。在我國(guó)學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)中，社會(huì)工作已經(jīng)涵蓋了中專、大專、本科、碩士、博士各學(xué)歷層次，甚至有不少學(xué)校已經(jīng)開始招收社會(huì)工作方向的博士后，如北京大學(xué)等。在全國(guó)200多所開設(shè)社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)校中，不同層次的學(xué)校開設(shè)的社會(huì)工作專業(yè)在課程設(shè)置、培養(yǎng)方案等方面也不同。當(dāng)然，不同的學(xué)校類別開設(shè)的社會(huì)工作在課程設(shè)置、培養(yǎng)方案等方面也不盡相同。如綜合性院校開設(shè)的社會(huì)工作專業(yè)往往傾向于培養(yǎng)綜合性社會(huì)工作人才，民族院校則更傾向于培養(yǎng)民族社會(huì)工作人才，醫(yī)學(xué)院校則更傾向于培養(yǎng)醫(yī)療社會(huì)工作人才，政法院校則更傾向于培養(yǎng)司法社會(huì)工作人才。社會(huì)工作人才培養(yǎng)無論是培養(yǎng)層次的不同，還是培養(yǎng)院校的不同，社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)都是社會(huì)工作人才培養(yǎng)中不可或缺的內(nèi)容。社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)按照教學(xué)階段來分，包括課堂實(shí)踐、課程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐、寒暑假實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐等各個(gè)階段。社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)按照大的行業(yè)來分，包括政府相關(guān)部門、社區(qū)、社會(huì)組織（尤其是專業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)）、企業(yè)等幾大行業(yè)的實(shí)踐。社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)按照具體的領(lǐng)域或者說按照課程設(shè)置來分，包括婦女兒童社會(huì)工作、青少年社會(huì)工作、老年社會(huì)工作、殘疾人社會(huì)工作、社區(qū)社會(huì)工作、企業(yè)社會(huì)工作、禁毒社會(huì)工作等方面的實(shí)踐。因此，社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)不僅重要，而且包含非常豐富的內(nèi)容。本文結(jié)合社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性以及當(dāng)前的研究情況，以廣西政法管理干部學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，研究政法院校社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的畢業(yè)實(shí)踐問題。

一、政法院校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的特殊性

（一）法律性。政法院校的學(xué)生正因?yàn)檫@個(gè)“法”字，使得其各方面披上了“法”的外衣。這是因?yàn)椋菏紫龋ㄔ盒５膶W(xué)生以法學(xué)類專業(yè)學(xué)生居多，如廣西政法管理干部學(xué)院的法學(xué)類專業(yè)學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的90%以上，其中純粹的法學(xué)類專業(yè)如法律事務(wù)、貿(mào)易法律、東盟法律、律師助理等專業(yè)就占差不多40%，法學(xué)類相關(guān)專業(yè)如法律文秘、司法信息技術(shù)、司法警察、刑事執(zhí)行等專業(yè)占了近60%。其次，政法院校往往比非政法院校的非法學(xué)類專業(yè)開設(shè)了更多的法學(xué)類課程，如廣西政法管理干部學(xué)院的非法學(xué)類專業(yè)社會(huì)工作、社區(qū)管理與服務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)均開設(shè)了法學(xué)類專業(yè)。最后，非法學(xué)類專業(yè)學(xué)生生活在以法學(xué)類專業(yè)學(xué)生為主的校園，非法學(xué)類專業(yè)學(xué)生耳濡目染往往也“法律化”。正因?yàn)樯鲜鰩讉€(gè)方面的原因，政法院校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生較非政法院校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生而言，多了“法律性”這一層外衣。

（二）政治性。政法院校的學(xué)生正如因?yàn)椤胺ā弊侄稀胺ā钡耐庖乱粯?，也因?yàn)椤罢弊侄狭恕罢钡耐庖?，即政治性。這是因?yàn)椋菏紫?，政法院校學(xué)生的政治性有其歷史的原因，即政法院校產(chǎn)生的目的就是培養(yǎng)政法干部。廣西政法管理干部學(xué)院就是在原來的廣西政法干校的基礎(chǔ)上成立，進(jìn)而與廣西司法學(xué)校合并而成。政法院校的歷史性證明了政府院校的政治性。其次，政法院校學(xué)生的政治性有其現(xiàn)實(shí)的原因，即政法院校較非政法院校而言更注重學(xué)生的思想政治教育工作。廣西政法管理干部學(xué)院學(xué)生手冊(cè)明文規(guī)定，每周二下午各班分別召開主體班會(huì)，并且由學(xué)校學(xué)生處、團(tuán)委統(tǒng)一擬定班會(huì)的主題。最后，我國(guó)一向重視高校學(xué)生的思想政治教育工作，中共中央、國(guó)務(wù)院多次下發(fā)進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的相關(guān)文件。綜上所述，政法院校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生較非政法院校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生而言，又多了“政治性”這一層外衣。

（三）組織紀(jì)律性。政法院校的學(xué)生因?yàn)槠涮赜械摹胺尚浴焙洼^強(qiáng)的“政治性”，使得其本身又具有較強(qiáng)的“組織紀(jì)律性”。以廣西政法管理干部學(xué)院為例。首先，廣西政法管理干部學(xué)院所有學(xué)生均實(shí)行半封閉式管理。具體來說，每天早上實(shí)行早操制度，阻止學(xué)生睡懶覺的行為。每天晚上10點(diǎn)以后開始晚檢，杜絕學(xué)生深夜外出或夜不歸宿的行為。其次，廣西政法管理干部學(xué)院警察類專業(yè)學(xué)生實(shí)行軍事化管理。即早、中、晚均要出勤，而且早上要拉練，下午或晚上要進(jìn)行軍事訓(xùn)練。最后，廣西政法管理干部學(xué)院的學(xué)生（包括警察類專業(yè)學(xué)生和非警察類專業(yè)學(xué)生）經(jīng)常外派執(zhí)行執(zhí)勤、安保等警務(wù)任務(wù)，有效提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，特別是專業(yè)素質(zhì)和組織紀(jì)律性。因此，在這種大環(huán)境下，廣西政法管理干部學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)其更強(qiáng)組織紀(jì)律性的一面。

政法院校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生具有法律性、政治性、組織紀(jì)律性等特點(diǎn)，當(dāng)然也具有社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的一般特點(diǎn)。這些特點(diǎn)綜合影響政法院校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐。

二、政法院校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐存在的問題

（一）實(shí)踐內(nèi)容：專業(yè)實(shí)踐偏少。在各專業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐中，專業(yè)實(shí)踐偏少，這是一個(gè)難以避免的通病。政法院校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)踐中也難以避免專業(yè)實(shí)踐偏少這個(gè)通病。對(duì)廣西政法管理干部學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們最多的是類似“我們沒有實(shí)習(xí)到什么，根本沒有專業(yè)方面的內(nèi)容”這樣的回答。造成這種專業(yè)實(shí)踐偏少的深層次原因至少有以下幾個(gè)方面：第一，實(shí)踐領(lǐng)域方面的問題。政法院校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域首選應(yīng)該是司法社會(huì)工作領(lǐng)域，其次是專業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)或社會(huì)組織，再次是社會(huì)工作相關(guān)領(lǐng)域。但現(xiàn)實(shí)情況卻是大多數(shù)學(xué)生選擇了非社會(huì)工作機(jī)構(gòu)或社會(huì)組織。這直接影響專業(yè)實(shí)踐的專業(yè)性。第二，政法院校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生自身的問題。即學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)積累不夠，即使是在社會(huì)工作專業(yè)機(jī)構(gòu)或相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐，專業(yè)知識(shí)的欠缺使得其難以融入工作。第三，畢業(yè)實(shí)踐的時(shí)間偏短。廣西政法管理干部學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐為三到六個(gè)月，實(shí)踐單位往往因?yàn)槠鋾r(shí)間太短而不愿意花費(fèi)太多的精力在實(shí)習(xí)生身上。當(dāng)然，社會(huì)工作專業(yè)本身社會(huì)認(rèn)可度偏低，除專業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)之外，其他領(lǐng)域?qū)ι鐣?huì)工作的了解甚少。這些綜合因素影響社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐偏少。

（二）實(shí)踐領(lǐng)域：多數(shù)在政法部門。從廣西政法管理干部學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐及畢業(yè)后的工作情況來看，他們大都傾向于選擇政法部門，即公安、檢察院、法院、司法局等部門。即使不選擇政法部門進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生也選擇在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐。每屆只有一到兩個(gè)學(xué)生選擇在專業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐，畢業(yè)后留在專業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)工作的每屆也就一兩個(gè)學(xué)生。之所以選擇在政法部門進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐，筆者認(rèn)為是由前所述政法院校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的“法律性”所影響的。其他的選擇在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，筆者認(rèn)為他們更多的是基于經(jīng)濟(jì)待遇方面的考慮。而真正留在專業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)實(shí)踐的學(xué)生，則是真正出于對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的熱愛和社會(huì)工作價(jià)值觀的認(rèn)同。

（三）實(shí)踐指導(dǎo)：缺乏專門的指導(dǎo)機(jī)制。社會(huì)工作本身是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，也是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的職業(yè)。社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)按照包含了課堂實(shí)踐、課程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐、寒暑假實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐等各個(gè)階段。社會(huì)工作畢業(yè)實(shí)踐是社會(huì)工作所有實(shí)踐中最重要的一環(huán)，是社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力總結(jié)提升的階段。就廣西政法管理干部學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來看，首先缺乏的是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)機(jī)制，尤其是畢業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)機(jī)制。具體體現(xiàn)在：指導(dǎo)老師如何安排、指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐如何計(jì)算酬勞、指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的評(píng)價(jià)機(jī)制等。其次是缺乏社會(huì)工作專業(yè)教師。廣西政法管理干部學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)自2010年開設(shè)，而社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)則開設(shè)有近十年的歷史，目前社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)的教師僅有一人，專業(yè)教師極其缺乏，嚴(yán)重影響社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展。

（四）與畢業(yè)論文關(guān)系：脫離畢業(yè)論文?，F(xiàn)在對(duì)于大專學(xué)歷層次的畢業(yè)生，到底是寫畢業(yè)論文，還是寫畢業(yè)設(shè)計(jì)，一直是高職學(xué)校及教師們所討論的問題。其實(shí)，不管是寫畢業(yè)論文，還是寫畢業(yè)設(shè)計(jì)，有一點(diǎn)是不變的，那就是畢業(yè)論文應(yīng)該與畢業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，這樣才能真正將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中提升對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握和理解。但是，如前所述，首先，大部分社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生都在非專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`。其次，即使是在社會(huì)工作專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐，各社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生也未能將畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)踐很好的結(jié)合。最后，各社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生更多的是被動(dòng)選擇學(xué)校給予的參考選題，而不是主動(dòng)根據(jù)自己的專長(zhǎng)、興趣等進(jìn)行選題。就筆者近幾年所指導(dǎo)的30余位社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的實(shí)踐情況來看，真正將畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)踐結(jié)合的學(xué)生不超過10%。

三、促進(jìn)政法院校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的對(duì)策

（一）實(shí)踐機(jī)制：符合實(shí)情的畢業(yè)實(shí)踐機(jī)制。良好的機(jī)制是社會(huì)工作各類實(shí)踐良性運(yùn)行的根本保證。首先，應(yīng)根據(jù)政法院校的實(shí)際情況，建立符合政法院校社會(huì)工作專業(yè)特色的一整套實(shí)踐機(jī)制，并且要將畢業(yè)實(shí)踐作為這一整套實(shí)踐機(jī)制的重點(diǎn)內(nèi)容。社會(huì)工作專業(yè)這一整套機(jī)制應(yīng)納入專業(yè)培養(yǎng)方案，以明確的文件形式加以規(guī)定。其次，要明確社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)支持機(jī)制。社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)踐性特征要求一定的經(jīng)費(fèi)作為支撐。再次，要制定實(shí)習(xí)基地建設(shè)機(jī)制。一方面要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，另一方面要繼續(xù)建立新的實(shí)習(xí)基地，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地對(duì)理論教學(xué)的輔助作用。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，避免只建不用的狀態(tài)。第四，實(shí)行彈性的畢業(yè)實(shí)踐機(jī)制。根據(jù)當(dāng)前高職院校的畢業(yè)實(shí)踐情況來看，畢業(yè)實(shí)踐一般為三個(gè)月到一年不等，政法院校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐應(yīng)根據(jù)實(shí)情進(jìn)行調(diào)整，建議不低于半年的畢業(yè)實(shí)踐。此外，實(shí)踐機(jī)制應(yīng)體現(xiàn)政法院校的特色。我國(guó)開辦社會(huì)工作專業(yè)的院校在社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案中都體現(xiàn)了教育部高等教育司和中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)規(guī)定的最低專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但是專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)科目的發(fā)展并不突出。

（二）實(shí)踐指導(dǎo)：專業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師。學(xué)生雖然進(jìn)入畢業(yè)實(shí)踐，但實(shí)際上還是離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)，況且畢業(yè)實(shí)踐是學(xué)生諸多實(shí)踐中最重要的環(huán)節(jié)，因此應(yīng)在專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師下進(jìn)行。對(duì)于專業(yè)的社會(huì)工作實(shí)踐指導(dǎo)教師來說，應(yīng)從兩個(gè)方面來考慮。一是要從學(xué)校層面來考慮，二是要從實(shí)踐指導(dǎo)教師自身來考慮。從學(xué)校層面來看，首先，要實(shí)現(xiàn)社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)老師的專業(yè)化、專職化。不過，當(dāng)前社會(huì)工作專業(yè)教師本身缺乏，可考慮從相近專業(yè)或其他專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化最好是專職化的畢業(yè)實(shí)踐教師。其次，要形成良好的實(shí)踐指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)機(jī)制。無論是兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師，還是專職實(shí)踐指導(dǎo)教師，均需形成良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。從實(shí)踐指導(dǎo)教師自身層面來看，首先，要充分發(fā)揮自身專長(zhǎng)，認(rèn)真指導(dǎo)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐。指導(dǎo)內(nèi)容不能僅局限于專業(yè)層面的指導(dǎo)，還要包括思想層面的指導(dǎo)。其次，實(shí)踐指導(dǎo)教師要積極處理好與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系，為當(dāng)前正在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐的學(xué)生及未來將要參加畢業(yè)實(shí)踐的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

（三）實(shí)踐領(lǐng)域：司法社工和常規(guī)社工并行。政法院校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生有一般的社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的共性，也有如民族院校、醫(yī)學(xué)院校、工科類院校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生一樣的特殊性，因此其畢業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域應(yīng)包括常規(guī)的社會(huì)工作實(shí)踐領(lǐng)域和特殊的司法社會(huì)工作實(shí)踐領(lǐng)域。當(dāng)然，考慮到政法院校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的特殊性，可偏重司法社會(huì)工作領(lǐng)域的實(shí)踐。常規(guī)的社會(huì)工作實(shí)踐領(lǐng)域在這姑且不論，主要探討司法社會(huì)工作實(shí)踐領(lǐng)域。具體來說，第一，社區(qū)矯正。從社區(qū)矯正的有關(guān)分析中可以看出，社區(qū)矯正的方法應(yīng)是以法律規(guī)定的方法為主，輔之以社會(huì)工作、心理學(xué)等相關(guān)工作方法。第二，法院人民調(diào)解員。政法院校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生既具備較全面的社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)，又具備一定的法律知識(shí)，較為符合法院人民調(diào)解員職位需求。第三，禁毒、戒毒社會(huì)工作。禁毒、戒毒社會(huì)工作不僅需要社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)，也需要禁毒、戒毒的法律知識(shí)。此外，司法社會(huì)工作還包括安置幫教等方面的內(nèi)容。因此，政法院校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生在上述司法社會(huì)工作領(lǐng)域?qū)嵺`更適合他們自身的發(fā)展。

（四）實(shí)踐形式：關(guān)聯(lián)就業(yè)和畢業(yè)論文撰寫。政法院校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐也同其他專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐一樣，應(yīng)將畢業(yè)實(shí)踐與論文撰寫和未來就業(yè)聯(lián)系結(jié)合起來，這樣既可以完成畢業(yè)實(shí)踐，也可以促進(jìn)畢業(yè)論文的撰寫和未來的就業(yè)，這也是當(dāng)下諸多高校比較提倡的做法。上述司法社會(huì)工作領(lǐng)域當(dāng)前用人需求量大，政法院校應(yīng)抓住這一機(jī)遇，利用自身優(yōu)勢(shì)，在加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的過程中促進(jìn)就業(yè)工作的開展。關(guān)于畢業(yè)論文的撰寫，正所謂實(shí)踐出真知，尤其是重實(shí)踐的社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生，只有在專業(yè)實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)更好的選題，撰寫更具實(shí)踐意義的畢業(yè)論文。

社會(huì)畢業(yè)論文:大學(xué)畢業(yè)生“買房啃老”問題的社會(huì)學(xué)心理學(xué)探究

摘要：“啃老族”已經(jīng)成為一種社會(huì)現(xiàn)象。就“啃老族”中大學(xué)生畢業(yè)之后的“買房啃老”現(xiàn)象，本文從中國(guó)的買房熱、傳統(tǒng)觀念、教育體制、制度環(huán)境、中國(guó)的“四二一”家庭結(jié)構(gòu)以及對(duì)“啃老族”的污名化五個(gè)方面，以社會(huì)心理學(xué)角度為基點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：買房啃老；社會(huì)心理學(xué)；污名化

一、“啃老族”概念

“啃老族”來源于西方，在西方被稱為“NEET”族，啃老族指已成年、有勞動(dòng)能力，離開學(xué)校（包括畢業(yè)、肄業(yè)、退學(xué)），但仍然不能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的自立，而要依托父母提供的供給或支持以維持其自身的需要，在不斷乳的狀態(tài)下寄生于家庭中的特殊群體。

“啃老”是一個(gè)世界范圍內(nèi)的現(xiàn)象，但中國(guó)的“啃老族”具有特殊性。國(guó)外啃老群體多界定于青少年一代，但中國(guó)的啃老族除由于自身身體和心理原因不能自立的人外，還包括以大學(xué)生為代表的高學(xué)歷人才和學(xué)歷低、多從事勞動(dòng)力方面的人、自身收入不多的城市“啃老族”、追求高學(xué)歷的城市“啃老族”四種群體。本文談?wù)摰娜后w是以高學(xué)歷大學(xué)生為代表的群體，并落實(shí)到大學(xué)生畢業(yè)之后找到工作但仍選擇啃老的群體。

二、對(duì)大學(xué)生畢業(yè)之后買房啃老的深入探討

買房啃老的大學(xué)生畢業(yè)生有自身因素：依賴心理過重、責(zé)任意識(shí)缺乏、承受挫折的能力較差。但本文拋開個(gè)體層面，從整體層面來分析大學(xué)生畢業(yè)之后的“買房啃老”現(xiàn)象，深刻剖析“買房啃老”的社會(huì)原因。

1.泡沫經(jīng)濟(jì)形成的“買房熱”，和中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響

近幾年泡沫經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使中國(guó)持續(xù)出現(xiàn)“買房熱”。盡管房?jī)r(jià)在不斷上升，但仍然不能阻止更多的人加入這場(chǎng)買房的硬仗中，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生由于年齡的原因也加入到買房的大軍中來，而買房的投資大多來自于父母，有的大學(xué)生父母甚至在大一、大二時(shí)已經(jīng)為自己的孩子買房，因此剛畢業(yè)的大學(xué)生就成為了買房啃老的一族。

“養(yǎng)兒要買房”這是中國(guó)根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，在中國(guó)社會(huì)父母就要承擔(dān)買房的社會(huì)角色，又加之“買房總比租房好”根深蒂固的傳統(tǒng)觀念。“買房總比租房好”觀念的影響，剛剛走進(jìn)社會(huì)的大學(xué)生直接買房是不現(xiàn)實(shí)的，因此可以采取租房子的方式解決自身的居住問題。中國(guó)租賃市場(chǎng)機(jī)制不完善，又加上租房子的不穩(wěn)定性，使很多人寧愿承受經(jīng)濟(jì)壓力也要買房子。中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生是買房子的一個(gè)特殊群體，由于年齡、婚姻等問題，大學(xué)畢業(yè)之后買房已經(jīng)成為最重要、最迫切的事情，但是由于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生經(jīng)濟(jì)收入較少，只能依靠父母，成為買房啃老的一族。

2.社會(huì)制度環(huán)境的影響

中國(guó)教育體制的不完善。大學(xué)畢業(yè)生由于年齡的問題必須解決婚姻問題，還要承擔(dān)戶籍制度的壓力，隨之買房的問題就相伴而生了。因此，應(yīng)進(jìn)行戶籍制度改革和教育制度改革，讓社會(huì)更加公平化。同時(shí)當(dāng)前高校擴(kuò)招和就業(yè)環(huán)境一方面導(dǎo)致了大學(xué)生總體素質(zhì)和能力趨于下降，增加了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的同時(shí)也使收入呈現(xiàn)大眾化，很多畢業(yè)生工資收入只能解決自身溫飽問題，因此只能通過啃老買房。除此之外，大學(xué)畢業(yè)生收入甚少，很多僅能維持個(gè)人的生活水平，通過自己的能力買房更是遙不可及，但很多支配經(jīng)濟(jì)能力下降的退休老人卻享受著高額的退休金，會(huì)造成經(jīng)濟(jì)資源的浪費(fèi)，應(yīng)將更多的資源給予更需要的人群，因此應(yīng)有效分配資源，讓更多的人享受獲得感。

3.“四二一”家庭結(jié)構(gòu)的影響，從而形成中國(guó)特殊的贍養(yǎng)和撫養(yǎng)的特殊關(guān)系

隨著獨(dú)生子女政策的執(zhí)行，“四二一”的家庭結(jié)構(gòu)便成為社會(huì)的主要代際家庭結(jié)構(gòu)。本文所指的“四二一”家庭結(jié)構(gòu)是“祖父母、父母、獨(dú)生子女”的家庭模式。由于獨(dú)生子女政策，使得兩代人的精力都集中到獨(dú)生子女這一代上，使獨(dú)生子女有先天的物質(zhì)條件，買房啃老便產(chǎn)生了；同時(shí)也滋生了獨(dú)生子女的依賴心理，有很多獨(dú)生子女認(rèn)為父母為他們買房是應(yīng)該的，這種心理是不正常的。除此之外，兩千多年的儒家思想根深蒂固，每個(gè)人無法都置身其中，“孝悌之道”和“人情關(guān)系”“親子關(guān)系”形成了中國(guó)特殊的贍養(yǎng)和撫養(yǎng)關(guān)系，“一對(duì)夫婦贍養(yǎng)兩對(duì)父母”這種特殊的撫養(yǎng)和贍養(yǎng)關(guān)系下，兩代人都愿意為子女買房，他們一方面不愿意讓子女承擔(dān)過多的壓力，希望通過他們的幫助能讓子女有更好的發(fā)展和生活，同時(shí)也使自己的老年生活有更多保障。

4.對(duì)“買房啃老”的標(biāo)簽化

“啃老族”在中國(guó)有很多貶義成分在里面，很多剛剛畢業(yè)的大學(xué)生也被貼上了“啃老族”的標(biāo)簽。首先我們應(yīng)該明確，“啃老”說的是家庭內(nèi)部的代際經(jīng)濟(jì)關(guān)系“兒靠老”，即子女成年后在經(jīng)濟(jì)上繼續(xù)依靠父母的現(xiàn)象，代際財(cái)富流向下凈流動(dòng)。但“依靠”是否就是“盤剝”不能簡(jiǎn)單視之，很多空巢父母愿意“被啃老”，父母愿意的啃老反倒有利于拉近親子關(guān)系。除此之外，在現(xiàn)實(shí)生活中，啃老者未必愿意啃老，而是迫于無奈。啃老的說法似乎有污名化之嫌，雖然這一說法能夠產(chǎn)生抓眼球的新聞效應(yīng)，在學(xué)術(shù)上卻未必準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)不起追問，與其說是“啃老”，不如說是“靠老”也許更理性客觀。“啃老”是刺目逆耳的負(fù)面用詞，容易將一度傾斜的代際關(guān)系模式化、標(biāo)簽化，甚至將處在中間地帶的代際關(guān)系往不好的方向引導(dǎo)，我們應(yīng)該看到很多深層的社會(huì)原因，畢業(yè)的大學(xué)生買房啃老有深層的社會(huì)原因和傳統(tǒng)文化的原因，不能簡(jiǎn)單從個(gè)體出發(fā)對(duì)其污名化，使畢業(yè)的大學(xué)生的社會(huì)化受到影響。除此之外，很多“買房啃老”群體也是出于無奈的情境，他們不想讓父母承擔(dān)很多壓力，但現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)壓力太大，很多同學(xué)就選擇妥協(xié)，成為“買房啃老”中的一員。

同時(shí)由于對(duì)啃老族的刻板印象，而忽視了中國(guó)特殊國(guó)情，對(duì)于畢業(yè)之后的大學(xué)生的買房啃老很多人都只是暫時(shí)性的啃老，在自己有了能力之后很多人會(huì)償還父母或者在贍養(yǎng)父母的過程中體現(xiàn)，因此對(duì)“買房啃老”存在污名化的現(xiàn)象。

三、結(jié)論

對(duì)于“啃老族”，大對(duì)數(shù)人將其刻板印象為獨(dú)立之后還為靠父母、不自食其力的人，其實(shí)這是我們對(duì)“啃老族”的污名化，就大學(xué)畢業(yè)之后參加工作“買房啃老”的這一部分人來說，一方面由于“養(yǎng)兒要買房”“買房子總是比租房子好”等中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響，父母為他們買房大多數(shù)自愿的，對(duì)于“四二一”結(jié)構(gòu)的家庭來說，兩代父母都愿意為子女投入。另一方面，房?jī)r(jià)過高以及過快增長(zhǎng)，大學(xué)生剛剛畢業(yè)微薄的收入，物價(jià)水平的上升，導(dǎo)致了大學(xué)生不可能短時(shí)期內(nèi)通過自己的經(jīng)濟(jì)收入購(gòu)買房子，只能暫時(shí)性的通過父母的支持買房子，“買房啃老”這一現(xiàn)象并不像我們所看到的那么表面化，其背后有深層的社會(huì)原因。（作者單位：哈爾濱工程大學(xué)）

社會(huì)畢業(yè)論文:社會(huì)工作視角下的大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育新探

【摘 要】隨著就業(yè)形勢(shì)的不斷嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育在高校思想政治教育工作中起著舉足輕重的作用。本文運(yùn)用社會(huì)工作的專業(yè)理念，以及個(gè)案、小組、社區(qū)的社會(huì)工作方法來探索做好大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育工作的新方法、新路子。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)工作 視角 畢業(yè)生 思想政治教育工作 新探

每年6月我國(guó)數(shù)以萬計(jì)的大學(xué)畢業(yè)生將走出大學(xué)校園，走向社會(huì)，開始新的工作和生活。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012～2014年，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)分別為：680萬、699萬、727萬，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，繼2013年被稱為“最難就業(yè)季”后，2014年被畢業(yè)生們稱為“更難就業(yè)季”。面對(duì)這一大群處在人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的青年人，如何幫助他們盡快適應(yīng)就業(yè)大環(huán)境，順利就業(yè)，完成從校園到社會(huì)的角色轉(zhuǎn)變，成為高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容。本文嘗試運(yùn)用社會(huì)工作的專業(yè)理念以及個(gè)案、小組、社區(qū)的工作方法，來探索做好大學(xué)畢業(yè)生思想教育工作的新方法、新路子。

一 社會(huì)工作相關(guān)概念介紹

社會(huì)工作是一門專業(yè)，也是一個(gè)職業(yè)。主要是指工作者秉持“助人自助”的理念，運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)，為遇到問題和困境的個(gè)人、家庭或團(tuán)體提供幫助，并通過發(fā)掘案主的潛能，使案主獲得自己解決問題的能力，以增進(jìn)整個(gè)社會(huì)福利的專業(yè)助人活動(dòng)。

社會(huì)工作自誕生之初，就秉承著博愛、平等的理念，關(guān)注弱勢(shì)群體，提升整體福利水平。社會(huì)工作在中國(guó)的發(fā)展經(jīng)歷了本土化的過程，吸收了傳統(tǒng)文化中仁愛、互助的重要內(nèi)涵，形成了助人自助、自助助人等一系列基本理念。

1.專業(yè)的價(jià)值

社會(huì)工作具有其他專業(yè)所沒有的一套價(jià)值觀，包括平等尊重、接納、個(gè)別化。這些價(jià)值觀是社會(huì)工作專業(yè)的靈魂，也是社會(huì)工作有別于其他專業(yè)的關(guān)鍵。

平等尊重，社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)為，當(dāng)案主和社會(huì)工作者一起工作的時(shí)候，雙方在地位、決策權(quán)上處于平等的地位，工作者要尊重案主的人格和自由。

接納，指的是工作者在開展工作時(shí)，能夠接受案主、相信案主、尊重案主。強(qiáng)調(diào)去問題化和去標(biāo)簽化，才能真正地認(rèn)識(shí)案主。

個(gè)別化，是一種將案主分別逐一對(duì)待的工作原則。

2.注重人的潛能

比斯臺(tái)克認(rèn)為①，人在生理、智力、情感、社會(huì)、審美和精神方面具有天賦的潛力和權(quán)力;并且人具有實(shí)現(xiàn)其潛能的天生的驅(qū)動(dòng)力和義務(wù)。所以，在服務(wù)的過程中注重案主的潛能、發(fā)掘案主的潛能，是成功幫助案主的重要環(huán)節(jié)。

3.致力于案主自身能力的提高

社會(huì)工作的核心理念是“助人自助”，即在社會(huì)工作者幫助案主的過程中，通過發(fā)掘案主潛能，培養(yǎng)案主能夠獨(dú)立解決問題的能力。這一理念在香港得到了進(jìn)一步的發(fā)展，擴(kuò)展為“助人自助，自助助人”。即為了實(shí)現(xiàn)助人能量的持續(xù)流動(dòng)，在案主獲得自己幫助自己的能力后，再利用助人的能力來幫助其他人。

4.PIE理論

PIE②即People In Environment的縮寫，中文譯為“人在情境中”，意思是人總是生活在一定的環(huán)境場(chǎng)景中，并受到環(huán)境場(chǎng)景的影響。這一理論從系統(tǒng)論發(fā)展而來，對(duì)社會(huì)工作專業(yè)最大的影響在于，開闊了尋找解決案主問題的途徑，并強(qiáng)調(diào)要關(guān)注案主當(dāng)前所處的環(huán)境。

二 社會(huì)工作專業(yè)理念與高校思想政治工作的契合

高校思想政治教育工作其實(shí)就是做人的工作，其注重感染人、進(jìn)步人、成功人的特性，與社會(huì)工作的理念有許多契合之處。從社會(huì)工作的角度看，畢業(yè)生在即將進(jìn)入社會(huì)時(shí)正是最需要幫助的時(shí)候。為畢業(yè)生提供幫助應(yīng)注重以下三個(gè)方面：

1.用PIE理論來認(rèn)識(shí)學(xué)生的就業(yè)支持系統(tǒng)

要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行有效的思想政治教育，首先要對(duì)現(xiàn)在的畢業(yè)生有充分的了解。一般來說，畢業(yè)班輔導(dǎo)員已經(jīng)帶了學(xué)生多年，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，在畢業(yè)之際，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)人生態(tài)系統(tǒng)的梳理，認(rèn)清資源，認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，建立畢業(yè)生檔案，顯得非常重要。根據(jù)PIE理論，需要我們從時(shí)代特征、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、家庭關(guān)系、自身特點(diǎn)四方面來認(rèn)識(shí)學(xué)生?，F(xiàn)在的畢業(yè)生大部分都是來自獨(dú)生子女家庭的90后，出生在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，面臨著社會(huì)文化多元的沖擊，并且受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的影響。在他們身上最大的矛盾在于，自我意識(shí)強(qiáng)烈和自身能力不足。而這個(gè)矛盾又存在著農(nóng)村和城市的差異，還有專業(yè)的差異。以法學(xué)專業(yè)為例，大部分城市大學(xué)生的就業(yè)主要依賴家庭資源，大部分農(nóng)村學(xué)生的就業(yè)主要依靠自身的人際資源或者自身的努力。在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上明確針對(duì)畢業(yè)生的思想政治教育工作目標(biāo)，即注重以真實(shí)案例為教育內(nèi)容幫助大學(xué)畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)自我，做好就業(yè)規(guī)劃、注重與環(huán)境溝通、注重認(rèn)識(shí)和整合就業(yè)資源。

2.注重心靈的感染力，重點(diǎn)幫助特殊畢業(yè)生群體

許多高校教育工作者都認(rèn)為，尋找合適的方式與學(xué)生溝通是管理和教育好90后學(xué)生的關(guān)鍵，只有讓他們?cè)敢饴?、聽得進(jìn)，才能最終受用。社會(huì)工作專業(yè)強(qiáng)調(diào)“用生命影響生命”，即認(rèn)為，在思想政治領(lǐng)域，作為高校思想政治教育工作前沿的輔導(dǎo)員要具有廣博的知識(shí)面，知道流行趨勢(shì)，才能通過這些共同話題，順利與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流。同時(shí)，輔導(dǎo)員要注重分享自我的人生經(jīng)歷和感受，達(dá)到與學(xué)生以心交心，才能感染學(xué)生，贏得學(xué)生的歡迎。特別是對(duì)遇到就業(yè)困境的特殊畢業(yè)生群體，要予以特別關(guān)注。如：女大學(xué)生面臨就業(yè)歧視，需要予以支持;貧困大學(xué)生就業(yè)資源偏少，需要給予幫助。

3.注重能力的培養(yǎng)和遷移，從輔導(dǎo)就業(yè)過程中促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的提升

高校教育不僅僅是專業(yè)能力的培養(yǎng)，還有生活能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。如果說專業(yè)能力靠的是課堂，那么生活能力和社會(huì)能力就主要從思想道德教育和實(shí)踐中獲得。社會(huì)工作中的“助人自助”和教育學(xué)中“授人以魚不如授人以漁”是相通的，都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。一個(gè)學(xué)生的問題單單由輔導(dǎo)員來解決是行不通的，只有學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來出謀劃策，才能有效解決。當(dāng)學(xué)生在參與解決自身就業(yè)問題的過程中獲得了相應(yīng)的能力后，再用來幫助自己身邊的同學(xué)，并將獲得的正能量遷移到生活的其他方面，促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力的提升，就實(shí)現(xiàn)了高校教育的最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)工作專業(yè)“自助助人”的延伸。

三 在高校思想政治工作中運(yùn)用社會(huì)工作的專業(yè)方法

同志在全國(guó)宣傳工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：思想政治工作說到底就是做人的工作，必須堅(jiān)持以人為本。既要堅(jiān)持教育人、引導(dǎo)人、鼓勵(lì)人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人。社會(huì)工作的理念同樣強(qiáng)調(diào)對(duì)人的尊重和教育，在長(zhǎng)期的社會(huì)工作實(shí)踐中，發(fā)展出了個(gè)案、小組、社區(qū)三種社會(huì)工作方法，這三種方法同樣適用于高校思想政治工作。

1.個(gè)案思想政治教育工作

個(gè)案社會(huì)工作是社會(huì)工作最早的工作方法，將這個(gè)方法運(yùn)用到高校畢業(yè)生的思想政治工作中，主要表現(xiàn)為輔導(dǎo)員與畢業(yè)生在一段時(shí)間內(nèi)有目標(biāo)的定期會(huì)談。畢業(yè)生即將畢業(yè)，感受到來自家庭和社會(huì)的壓力，感受到求職受挫帶來的失落情緒，遇到的問題主要集中在自信心不足、就業(yè)技能欠缺、對(duì)前途迷茫這三大類。這些問題的解決是一個(gè)重塑個(gè)人價(jià)值觀和增強(qiáng)心理能力的過程，社會(huì)工作認(rèn)為可以通過社會(huì)工作者與案主在互動(dòng)和漸進(jìn)式的談話過程中達(dá)成。所以，區(qū)別于一般的思想政治教育工作，個(gè)案思想政治教育工作在目標(biāo)設(shè)定上強(qiáng)調(diào)設(shè)立一個(gè)總目標(biāo)，并設(shè)立循序漸進(jìn)的分目標(biāo);在過程中強(qiáng)調(diào)由感覺到行動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)鞏固和推進(jìn)并舉。雖然個(gè)案社會(huì)工作需要的時(shí)間比較長(zhǎng)，但是效果卻是持久的。

2.小組思想政治教育工作

小組社會(huì)工作突破了個(gè)案工作一對(duì)一的局限，形成了一對(duì)多的模式，可以在集中的時(shí)間里，解決多個(gè)人的問題，這是目前學(xué)校中最受歡迎的方式。在高校畢業(yè)生中，比較適用的是兩種類型的小組――同質(zhì)性小組和異質(zhì)性小組。同質(zhì)性小組是指把具有同樣特點(diǎn)和需要的學(xué)生集中成一個(gè)小組，通過輔導(dǎo)老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)，大家一起共同討論、充分交流、共同支持面對(duì)問題。如：就業(yè)壓力舒緩小組、貧困生就業(yè)支持小組。異質(zhì)性小組是指小組由具有不同需要的人共同參與，這個(gè)小組更加強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的分享，即由在同一問題上的成功者分享自我經(jīng)歷，以帶動(dòng)其他的組員尋找到適合自我提高的方法。如：求職技能提升小組、考研復(fù)習(xí)分享小組。由于組員在小組中得到足夠的重視和尊重，使得他們能夠在自我感覺安全的環(huán)境中主動(dòng)分享，獲取所需。這也是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互助資源，彌補(bǔ)教師資源不足的好辦法。

3.社區(qū)思想政治教育工作

每一個(gè)學(xué)生的問題，可能都不單純是個(gè)人的問題，而是可以歸結(jié)到家庭、社區(qū)的環(huán)境中。那么為了更好地解決個(gè)人的問題，社區(qū)社會(huì)工作就被提出來。這一方法在高校畢業(yè)生的思想政治教育工作中的應(yīng)用主要有三個(gè)方面：（1）加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，做好溝通交流，在學(xué)生就業(yè)問題上與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。（2）充分利用學(xué)校的社區(qū)資源，為學(xué)生的就業(yè)提供支持。如在學(xué)校范圍內(nèi)營(yíng)造分享就業(yè)的氛圍，搭建就業(yè)信息的空間，明確為畢業(yè)生提供服務(wù)的單位。（3）在社會(huì)層面上給予大學(xué)生就業(yè)更多的政策支持，如：為經(jīng)濟(jì)困難、身患疾病的學(xué)生爭(zhēng)取社會(huì)組織的支持，為需要發(fā)展鍛煉的學(xué)生搭建社會(huì)的平臺(tái)等。

針對(duì)高校畢業(yè)生的思想政治教育，使用社會(huì)工作的三大方法，除了要理解各類方法的特殊性外，還要注重對(duì)三種方法的綜合運(yùn)用，如在小組工作或社區(qū)工作中，針對(duì)個(gè)別新生的情況，開展個(gè)案工作。

我黨和政府歷來重視大學(xué)生的思想政治工作，并將其當(dāng)作重要任務(wù)來抓。但是由于缺乏具有時(shí)代感的理念和適當(dāng)?shù)姆椒?，使得許多學(xué)生覺得高校的思想政治工作“無用”。這一現(xiàn)狀迫切呼喚著高校思想政治工作的創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，社會(huì)工作專業(yè)的親切感、感染力、科學(xué)性、合理性可以在新時(shí)代的高校畢業(yè)生思想政治工作中發(fā)揮重要作用。期待著我國(guó)高校社會(huì)工作方法的普及和應(yīng)用。

社會(huì)畢業(yè)論文:社會(huì)保障視角下我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)問題研究

摘要：2015年，我國(guó)高等教育進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的階段，自1999年全國(guó)高校擴(kuò)招以來，我國(guó)接受高等教育的人逐年增加。伴隨而來的高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題也越來越凸顯。社會(huì)保障也成為了影響高校畢業(yè)生就業(yè)的重要因素，各地區(qū)社會(huì)保障不相同也成為了我國(guó)亟待解決的問題。文章主要針對(duì)社會(huì)保障對(duì)高校畢業(yè)生的影響發(fā)表一些看法。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)；社會(huì)保障；關(guān)系

一、我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀

我國(guó)雖然已經(jīng)完成了從社會(huì)轉(zhuǎn)型期向社會(huì)建設(shè)期的轉(zhuǎn)變，并且遇到了重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期，但是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中仍然存在一些突出的矛盾和問題。隨著高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年遞增，帶來了一系列的社會(huì)矛盾和問題，大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

今年，由于我國(guó)高校的擴(kuò)招，高校為我國(guó)培養(yǎng)了一大批受過高等教育的人才，在促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，也帶來了高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。根據(jù)我國(guó)國(guó)家社會(huì)保障部統(tǒng)計(jì)，2007年我國(guó)高校畢業(yè)生496萬，2013年我國(guó)高校畢業(yè)生700萬，2014年高校畢業(yè)生人數(shù)727萬，專家預(yù)測(cè)接下來幾年，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)還會(huì)有小幅度的增長(zhǎng)。畢業(yè)生數(shù)量的增加，一方面為我國(guó)的市場(chǎng)帶來了大量的高素質(zhì)勞動(dòng)力，另一方面也為我國(guó)帶來了不可避免的就業(yè)難的問題。一方面是上一年市場(chǎng)還未消化完的畢業(yè)生的數(shù)量的積累，另一方面是畢業(yè)生數(shù)量的增加，導(dǎo)致整個(gè)市場(chǎng)人才供給的現(xiàn)狀是供大于求。

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的高等教育也從以前的精英化教育慢慢的步入了現(xiàn)在的大眾化教育的階段。對(duì)于高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，不同學(xué)者有不同的觀點(diǎn)，諸如高校擴(kuò)招規(guī)模過大、市場(chǎng)供需失衡、當(dāng)代大學(xué)生自身素質(zhì)下降、高校教育體制不完善、畢業(yè)生專業(yè)技能不過關(guān)等等，個(gè)人認(rèn)為由于不同地區(qū)的社會(huì)保障有較大的差異，大部分高校畢業(yè)生選擇留在北上廣等東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)展快、社會(huì)保障做的比較完善的大城市，中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，對(duì)受過高等教育的人才需求更強(qiáng)烈的，社會(huì)保障機(jī)制不完善的城市則很少成為高校畢業(yè)生的選擇，這已經(jīng)成為影響高校畢業(yè)生難就業(yè)的重要因素，同時(shí)這也是解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)瓶頸問題。

二、當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)與社會(huì)保障體系之間的矛盾分析

在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制快速發(fā)展的過程中，我國(guó)的社會(huì)保障機(jī)制也在不斷的完善與提高，但是由于社會(huì)整體的發(fā)展有缺陷，加之在發(fā)展的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，致使我國(guó)的社會(huì)保障體制存在很多不完善之處，這也成為了影響我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。

（一）社會(huì)保障機(jī)制不健全，運(yùn)作效率不高

我國(guó)各地的社會(huì)保障機(jī)制并不是統(tǒng)一的，而是由各個(gè)城市本身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、人口數(shù)量、財(cái)政管理體制等因素綜合起來影響的。因此有很強(qiáng)的地域性、差異性以及多變性。在不同的地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間，社會(huì)保障層次會(huì)形成很大的區(qū)別，例如在沿海經(jīng)濟(jì)狀況好的城市，可能會(huì)根據(jù)自身的情況為城市居民提供醫(yī)療、失業(yè)、最低生活保障等福利保險(xiǎn)，這些對(duì)于高校畢業(yè)生無疑有著極大的吸引力?？墒窃趦?nèi)地一些經(jīng)濟(jì)狀況比較差的城市，可能僅僅有醫(yī)療合作等，難以保證在那里工作的人員能獲得很好的生活環(huán)境，對(duì)高校畢業(yè)生吸引力自然會(huì)比較低。這就形成了嚴(yán)重的地域差異，對(duì)高校畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)的方向產(chǎn)生極大的影響。

（二）不同性質(zhì)的單位之間社會(huì)保障差異較大

眾所周知，不同性質(zhì)的單位之間的福利待遇是有著很大的差距的，這也是為什么一些事業(yè)單位、行政單位、國(guó)有企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的吸引力很大，而一些個(gè)人私營(yíng)企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生吸引力較小的原因。在國(guó)有企業(yè)之中，員工很容易就能享受醫(yī)療、失業(yè)、養(yǎng)老甚至是住房公積金等福利待遇，而且檔案身份能有著落的地方，工作年限一到能很自然的獲得干部身份，自己的福利待遇有很大的提高。而在一些私營(yíng)的企業(yè)之中，高校畢業(yè)生享受的待遇會(huì)差很多，很多企業(yè)只提供三險(xiǎn)，對(duì)于面臨著買房、供養(yǎng)父母壓力的高校畢業(yè)生來說，福利得不到保障，檔案無從安放到非公有企業(yè)上班意味著風(fēng)險(xiǎn)比去公有企業(yè)成倍的增長(zhǎng)，如果自己創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)更是會(huì)全部自己承擔(dān)，這些都是影響他們想盡辦法進(jìn)入國(guó)有性質(zhì)企業(yè)的原因。

（三）統(tǒng)籌層次低，保障水平低

社會(huì)保障的實(shí)施和統(tǒng)籌是進(jìn)行地方的封閉式管理的，這就導(dǎo)致了統(tǒng)籌層次低。社會(huì)保障繳納的費(fèi)用以及條件在不同的地區(qū)、不同的人群之中是不相同的，這主要取決于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平以及人口數(shù)量，繳費(fèi)人員只能按照最后的所在城市享受社會(huì)保障，也就是說很多人在繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)高的城市繳納社會(huì)保險(xiǎn)，但是最后卻是在社會(huì)保障標(biāo)準(zhǔn)比較低的城市享受社會(huì)保障待遇。城鄉(xiāng)社會(huì)保障差別特別的明顯。這也是一些在沿海城市工作了一段時(shí)間，想要換工作，即使在中西部城市之中有著更好的工作機(jī)會(huì)，也不會(huì)選擇離開的重要原因。同時(shí)，在一些中小城市社會(huì)保障工作的基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)薄弱、在窗口配置人員配備等方面仍然有很大的缺陷。

（四）各地政策不同，人才流動(dòng)機(jī)制不完善

我國(guó)的人才流動(dòng)機(jī)制相當(dāng)?shù)牟煌晟?，是一種“水往低處走”易，“人往高處走”難的模式，人才流動(dòng)基本上是單向的，同時(shí)由于戶籍等的原因，加大了我國(guó)城鄉(xiāng)和地區(qū)之間的差距，比如，北上廣的戶口享受的福利待遇比別的地方要高很多，這些城市的原有人員很少會(huì)放棄北上廣，去走向小一點(diǎn)的城市，而一些高校畢業(yè)生為了好的生活環(huán)境，又選在這些地方工作，這就加大了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差距，這導(dǎo)致市場(chǎng)被人為的分割，嚴(yán)重的限制了人員的流動(dòng)與統(tǒng)一、大市場(chǎng)人才互相交流的建立與形成。

三、高校畢業(yè)生就業(yè)保障的對(duì)策和建議

雖然我國(guó)的社會(huì)保障制度依然存在著一些缺陷，但是我國(guó)政府在努力的改變著這些，完善社會(huì)保障制度，相繼出臺(tái)政策、法規(guī)等為高校畢業(yè)生提供好的選擇工作的環(huán)境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近些年來，國(guó)家出臺(tái)了多項(xiàng)政策，來達(dá)到促進(jìn)高校畢業(yè)生到基層、到西部工作就業(yè)的目的，同時(shí)，也給予很多優(yōu)惠，促使高校畢業(yè)生去自主創(chuàng)業(yè)。2011年教育部長(zhǎng)袁仁貴在高校畢業(yè)生就業(yè)視頻會(huì)議中指出，當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，要為畢業(yè)生去西部工作，去自己創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。國(guó)家在努力的為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造好的環(huán)境。以下是我對(duì)政府完善社會(huì)保障制度的一些建議：

（一）建立大學(xué)生就業(yè)保障體系時(shí)應(yīng)納入緩沖和激勵(lì)機(jī)制

不斷完善社會(huì)保障體系是促進(jìn)和保證大學(xué)生順利就業(yè)的重要前提。我國(guó)應(yīng)將大學(xué)生就業(yè)保障體系建設(shè)及時(shí)納入就業(yè)緩沖和激勵(lì)機(jī)制。一方面，我國(guó)社會(huì)保障的本質(zhì)目標(biāo)是為大學(xué)生的就業(yè)提供緩沖的屏障，其基本目標(biāo)是維護(hù)社會(huì)的和諧和穩(wěn)定以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，保證社會(huì)公眾的基本生活和不斷促進(jìn)社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)。而大學(xué)畢業(yè)生屬于新型就業(yè)群體，在就業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，需要國(guó)家和社會(huì)給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。此外，大學(xué)生就業(yè)問題的順利解決能夠有效的促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也是我國(guó)社會(huì)公平的具體體現(xiàn)；另一方面，大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中流砥柱力量，所以我國(guó)要通過社會(huì)保障制度的不斷完善保證和激勵(lì)大學(xué)生與勞動(dòng)力市場(chǎng)的完美融合。此處所提到的激勵(lì)指的是要?jiǎng)?chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)、提供就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)，而不是單純的就業(yè)救助政策，要將物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)和自我激勵(lì)結(jié)合起來。此外，大學(xué)生作為接受過高等教育的高素質(zhì)群體，其就業(yè)所欠缺的并不是知識(shí)和技能，而是工作精神和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，我國(guó)的社會(huì)保障體系建設(shè)要以促進(jìn)就業(yè)為目的，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，鼓勵(lì)就業(yè)困難的大學(xué)生主動(dòng)回歸勞動(dòng)力市場(chǎng)，這也是大學(xué)生就業(yè)保障的主要原則。

（二）要幫扶重點(diǎn)人群就業(yè)、促進(jìn)具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人群就業(yè)、安置弱勢(shì)人群就業(yè)

采取有效的措施，擴(kuò)大失業(yè)保障面，讓處在待業(yè)過程中的高校畢業(yè)生享受社會(huì)保障。由于我國(guó)在這一方面基本上屬于空白，所以，我們可以借鑒一下西方的國(guó)家的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以減少走的彎路。如，在學(xué)生階段，每段時(shí)間就交一些資金，分別由政府和個(gè)人承擔(dān)，建立失業(yè)保險(xiǎn)基金，等到畢業(yè)，高校畢業(yè)生尚未找到工作的就經(jīng)過一些手續(xù)，每個(gè)月獲得一定的生活費(fèi)，以及為更好的融入工作而需要的培訓(xùn)的費(fèi)用。這就能使得畢業(yè)生在待業(yè)的這段時(shí)間既能自給自足，又能夠讓自己不在專業(yè)技術(shù)方面落伍，隨時(shí)做好準(zhǔn)備去面對(duì)工作。

總之，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題已經(jīng)實(shí)實(shí)在在的出現(xiàn)在我們的現(xiàn)實(shí)之中，不容我們回避，政府對(duì)社會(huì)保障的調(diào)整是必須的，這有利于社會(huì)穩(wěn)定，同時(shí)有利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)全面穩(wěn)定的發(fā)展。對(duì)于解決就業(yè)難的問題，在校大學(xué)生提高自身素質(zhì)與能力，在校期間，增加自己的實(shí)踐的能力也是必不可少的。

（三）我國(guó)大學(xué)生就業(yè)保障政策應(yīng)充分考慮申請(qǐng)者的尊嚴(yán)問題

大學(xué)生的就業(yè)保障體系建設(shè)要遵循人格尊嚴(yán)與保障相結(jié)合的原則。既要幫助大學(xué)生接受國(guó)家提供的優(yōu)惠政策和就業(yè)救助機(jī)會(huì)，同時(shí)還要保證尊重和維護(hù)大學(xué)生的個(gè)人尊嚴(yán)。自古以來，“學(xué)而優(yōu)則仕”以及“不食嗟來之食”傳統(tǒng)思想在我國(guó)國(guó)民教育中根深蒂固，因此，大學(xué)生作為千軍萬馬通過高考獨(dú)木橋而進(jìn)入象牙塔的群體，其自身的優(yōu)越感和能力已經(jīng)能夠得到了社會(huì)及社會(huì)關(guān)系的肯定，此類群體倘若在就業(yè)方面落后社會(huì)平均水平將嚴(yán)重?fù)p害其自尊心。因此，我國(guó)社會(huì)保障體系建設(shè)要將大學(xué)生的人格尊嚴(yán)作為一個(gè)參考條件。具體應(yīng)從兩個(gè)方面展開：一方面，大學(xué)生就業(yè)理念的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生自己應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、認(rèn)清形式、將就業(yè)期待值降低，準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位，充分了解在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝劣汰的風(fēng)險(xiǎn)；另一方面，立法層面的社會(huì)保障體系建設(shè)。國(guó)家應(yīng)該通過就業(yè)立法對(duì)大學(xué)生就業(yè)和失業(yè)保障進(jìn)行明確規(guī)定。此外，針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)保障要限定其名稱，不發(fā)放大學(xué)生失業(yè)金避免出現(xiàn)“低?！钡仍~匯，低保屬于社會(huì)救助范疇，而社會(huì)救助又是社會(huì)保障的最后防線，它是給完全的弱勢(shì)群體提供的一種幫助，不應(yīng)將大學(xué)畢業(yè)生等同于社會(huì)弱勢(shì)群體。

（作者單位：燕山大學(xué)文法學(xué)院）

社會(huì)畢業(yè)論文:淺析社會(huì)體育專業(yè)本科畢業(yè)牛專項(xiàng)因素對(duì)就業(yè)的影響

[摘要]隨著北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦和《全民健身計(jì)劃綱要》的日益普及，眾多群眾積極參加的社會(huì)體育鍛煉成為一種時(shí)代潮流，使得社會(huì)體育專業(yè)肩負(fù)起了培養(yǎng)社會(huì)和市場(chǎng)所需要的社會(huì)體育專門人才。然而，社會(huì)體育專業(yè)人才在就業(yè)過程中會(huì)受哪些因素你影響呢。本研究以專項(xiàng)因素對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)的影響為主要研究?jī)?nèi)容，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)體育；畢業(yè)生；專項(xiàng)因素；就業(yè)

目前，湖北省高校社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展迅速，為社會(huì)輸送了大批的社會(huì)體育專門性人才。然而社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)卻不容樂觀，較為嚴(yán)重地阻礙了現(xiàn)階段社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展。因此，筆者選擇了社會(huì)體育專業(yè)專項(xiàng)因素對(duì)其就業(yè)的影響，試圖從這一視角分析就業(yè)中存在的問題。為此，筆者整理并匯總了湖北省4所普通高等院校社會(huì)體育專業(yè)的現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)分析了社會(huì)體育專業(yè)專項(xiàng)設(shè)置以及畢業(yè)生就業(yè)情況。

筆者認(rèn)為社會(huì)體育專項(xiàng)因素主要是指大學(xué)期間學(xué)生與專項(xiàng)之間具有相互聯(lián)系的各個(gè)方面，包括學(xué)校的專項(xiàng)課程的設(shè)置，學(xué)生的專項(xiàng)選擇，學(xué)生的專項(xiàng)技能水平等因素。就本文而言，專項(xiàng)因素是指學(xué)校是否開設(shè)了專項(xiàng)課程，即指學(xué)生參與專項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象。選取武漢體育學(xué)院、湖北大學(xué)、三峽大學(xué)、中南民族大學(xué)4所本科院校的2014屆社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生40人進(jìn)行調(diào)查。

（二）研究方法。文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）湖北省普通高等院校社會(huì)體育專業(yè)開展現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2010年8月，全國(guó)1977所（含本科與高職高專）高校中開設(shè)社體專業(yè)的共有212所，成為近年來發(fā)展速度最快的體育類專業(yè)（盡管本科體育教育專業(yè)達(dá)到265個(gè)，但該專業(yè)的辦學(xué)歷史久于社體專業(yè)），以每年13個(gè)的速度增長(zhǎng)（其中本科社體專業(yè)的增長(zhǎng)速度為每年1 1個(gè)），尤其在2003年后增幅特別明顯，共增長(zhǎng)了134個(gè)。在專業(yè)的地域分布方面。除青海外，社體專業(yè)在各?。ㄊ?、自治區(qū)）均有分布，其中華南和華東地區(qū)最多，分別為63個(gè)（29.72%）、56個(gè)（26.42%），西北地區(qū)最少，為12個(gè)（5.67%）；河北、湖南、廣東等9省都超過10個(gè)，但6個(gè)省（市、自治區(qū)）只有1個(gè)或2個(gè)，以湖南地區(qū)開設(shè)社體專業(yè)最多為18個(gè)。當(dāng)前，湖北省普通高等院校，緊跟當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才需求以及高校向?qū)拰W(xué)科、全專業(yè)發(fā)展的時(shí)代需要，進(jìn)而在高校內(nèi)部專業(yè)方面不斷整改等原因，使得社會(huì)體育專業(yè)在湖北省快速發(fā)展起來了。湖北省普通高等校社會(huì)體育專業(yè)的正式開設(shè)始于1998年國(guó)家教育部把社會(huì)體育專業(yè)列為正式專業(yè)之一，之后才建立起來的。其中，以武漢體育學(xué)院為首最早開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)。1995年在體育系本科93級(jí)學(xué)生中開設(shè)了社會(huì)體育專業(yè)（試點(diǎn)班）。并于1999年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，正式設(shè)立社會(huì)體育專業(yè)。至此，社會(huì)體育專業(yè)在湖北省就迅速地發(fā)展起來。

（二）湖北高校社會(huì)體育專業(yè)設(shè)置情況

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從1995年至2003年短短的9年時(shí)間，全國(guó)就有68所高校開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)，而在68所開設(shè)本科社會(huì)體育專業(yè)的高校中細(xì)化專業(yè)方向的有8所（設(shè)一個(gè)專業(yè)方向的有3所、設(shè)三個(gè)專業(yè)方向的有2所、設(shè)四個(gè)專業(yè)方向的有3所），其它專業(yè)設(shè)置社會(huì)體育方向的高校有21所，共計(jì)設(shè)專業(yè)方向的有29所。湖北省高校社會(huì)體育專業(yè)（本科）的課程設(shè)置，大多是圍繞教育部規(guī)定的“體育學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共管理學(xué)”三大主干學(xué)科，以“社會(huì)體育概論、社會(huì)體育管理學(xué)、健康概論、中華養(yǎng)身學(xué)、大眾健身娛樂、體育項(xiàng)目的理論與方法”五門主要課程為基礎(chǔ)，分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和任意選修課四大類來設(shè)置的。筆者對(duì)上述四所高校進(jìn)行了問卷調(diào)查。得知開設(shè)社會(huì)體育專項(xiàng)課程的高校為3所，分別是武漢體育學(xué)院、三峽大學(xué)以及中南民族大學(xué)。其中，武漢體育學(xué)院專項(xiàng)學(xué)習(xí)時(shí)間為7個(gè)學(xué)期，三峽大學(xué)與中南民族大學(xué)專項(xiàng)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)期分別是5個(gè)學(xué)期和6個(gè)學(xué)期。

（三）畢業(yè)生就業(yè)情況分析

目前從全國(guó)來看，社會(huì)體育畢業(yè)生在社會(huì)體育崗位工作的占35%，在學(xué)校體育教育崗位工作的占40%，其他崗位工作的占25%。同時(shí)，湖北省社會(huì)體育（本科）畢業(yè)生的就業(yè)也具有類似的情況。高校順應(yīng)社會(huì)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)了大批社會(huì)體育專門性人才，但僅只有接近1/3的畢業(yè)生從事社會(huì)體育相關(guān)工作，而大部分社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生，流向各級(jí)學(xué)校、事業(yè)單位、商界等其他行業(yè)。在對(duì)四所高校“社會(huì)體育（本科）畢業(yè)生就業(yè)崗位傾向”的調(diào)查中，顯示共有14.6%的學(xué)生選擇了社會(huì)體育相關(guān)工作，23.7%的學(xué)生選擇了繼續(xù)讀研深造，29.2%的學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)入各級(jí)學(xué)校；32.5%的學(xué)生選擇進(jìn)入企事業(yè)單位工作。由此可以看出，畢業(yè)生就業(yè)更傾向于各級(jí)學(xué)校和企事業(yè)單位，對(duì)于主動(dòng)從事社會(huì)體育相關(guān)工作的畢業(yè)生并不多。同樣，針對(duì)四所高校社會(huì)體育專業(yè)（本科）畢業(yè)生對(duì)未來工作崗位的選擇，其中“畢業(yè)后有無轉(zhuǎn)行易業(yè)的打算”的調(diào)查中，只有11%的學(xué)生選擇“沒有轉(zhuǎn)行易業(yè)的打算”，24%的學(xué)生選擇“一定會(huì)轉(zhuǎn)行”，52%的學(xué)生選擇了“如果有機(jī)會(huì)的話會(huì)轉(zhuǎn)行”，還有13%的處于不確定狀態(tài)。

從上述的調(diào)查結(jié)果來看，半數(shù)以上的應(yīng)屆畢業(yè)生專業(yè)觀念不強(qiáng)，對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)，特別是專項(xiàng)理解的不到位，僅僅認(rèn)為只是一門課程，不能夠很好的將其與自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀念、興趣愛好等主觀因素，以及和就業(yè)環(huán)境、現(xiàn)實(shí)利益、擇業(yè)方式等客觀條件有效地結(jié)合起來，使得專項(xiàng)訓(xùn)練課的開設(shè)達(dá)不到預(yù)期的效果，其價(jià)值得不到很好的實(shí)現(xiàn)。

（四）專項(xiàng)因素對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響

在對(duì)四所高校的“社會(huì)體育（本科）畢業(yè)生專項(xiàng)因素對(duì)其就業(yè)是否具有影響”的調(diào)查中，34.5%的學(xué)生認(rèn)為是有較大影響的；49.3%的學(xué)生認(rèn)為專項(xiàng)在就業(yè)中僅僅起到輔助性的作用；9.6%的學(xué)生不知道是否具有影響；最后，僅有6.6%的學(xué)生認(rèn)為專項(xiàng)對(duì)就業(yè)起不到任何影響。同時(shí)，我們?cè)L談中了解到，凡是選擇專項(xiàng)對(duì)其就業(yè)有較大影響的學(xué)生，他們的專項(xiàng)水平一般比其他學(xué)生較高。同時(shí)，從調(diào)查結(jié)果中可以看到選擇“沒有影響”和“不知道”的學(xué)生相對(duì)較少，兩者加起來也還不到全部學(xué)生的六分之一。通過訪談發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生存在的問題主要由以下幾個(gè)方面的原因引起：對(duì)于專項(xiàng)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；從主觀上對(duì)于社會(huì)體育專業(yè)不了解，不能把專項(xiàng)能力轉(zhuǎn)化為就業(yè)資本，僅把其看做一門普通的課程。這些學(xué)生目標(biāo).定位較為模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱。

三、建議

（一）科學(xué)評(píng)估與預(yù)測(cè)專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，建立一個(gè)有效的中長(zhǎng)期規(guī)劃?rùn)C(jī)制

為了使湖北省社會(huì)體育專業(yè)未來的發(fā)展保持持久的生命力與良好的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也能夠很好與市場(chǎng)契合。湖北省有關(guān)部門應(yīng)該利用好地區(qū)豐富的教育資源，組織牽頭社會(huì)體育權(quán)威專家學(xué)者成立專門的工作小組，用以對(duì)當(dāng)前已經(jīng)開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的院校的學(xué)生招收數(shù)量、辦學(xué)規(guī)模、發(fā)展速度、人才培養(yǎng)模式和畢業(yè)生就業(yè)情況等進(jìn)行全面的調(diào)查與分析。同時(shí)，要對(duì)市場(chǎng)對(duì)于社會(huì)體育人才的需求進(jìn)行調(diào)查，并作出科學(xué)的預(yù)測(cè)。在上述的基礎(chǔ)上，一方面要對(duì)湖北省未來3-5年的社會(huì)體育專業(yè)（本科）人才的培養(yǎng)數(shù)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。從宏觀層面把握專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，合理控制學(xué)生的數(shù)量，提高人才的產(chǎn)出質(zhì)量，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)即有用的感覺，從而愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)。另一方面，有關(guān)教育部門應(yīng)該鼓勵(lì)、幫助各個(gè)高校讓他們的社會(huì)體育專業(yè)具有各自的特色，提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力同時(shí)也能滿足不同的社會(huì)需求，而不是由著各個(gè)高校盲目的擴(kuò)招。

（二）明確社會(huì)體育專門性人才主要的就業(yè)領(lǐng)域以及從事服務(wù)的方向

目前，湖北省的社會(huì)體育指導(dǎo)員絕大多數(shù)來自于離退休人員包括，退休的體育教師、退休的國(guó)家干部、職工等，由于他們年齡較大，具備的體育專業(yè)知識(shí)很是有限或者已經(jīng)過時(shí)，很難達(dá)到現(xiàn)在諸多體育愛好者與參與者的要求。還有一部分是來自各級(jí)學(xué)校的在職體育老師，由于他們還處于教學(xué)狀態(tài)，只能利用業(yè)余時(shí)間來參與群眾體育活動(dòng)的指導(dǎo)，使得指導(dǎo)的時(shí)間與頻率難以保證?，F(xiàn)階段，湖北省的地理優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)愈發(fā)的突出，使得許多大中型健身俱樂部、經(jīng)營(yíng)性體育組織等紛紛落戶。其中包括門類繁多如健身娛樂、競(jìng)賽市場(chǎng)、體育中介、體育傳媒等各個(gè)行業(yè)。2012年網(wǎng)球ATP大師賽在漢舉辦，李娜澳網(wǎng)奪冠等，都影響著群眾體育的發(fā)展。由此，湖北省普通高校應(yīng)該把社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)與服務(wù)方向定位在社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育產(chǎn)業(yè)人才、體育外語人才上以及足球、網(wǎng)球、羽毛球的等專項(xiàng)人才。

（三）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)

湖北省高校應(yīng)該對(duì)現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)作出適度的調(diào)整，增設(shè)“活動(dòng)策劃”等方面與社會(huì)體育專業(yè)有著密切聯(lián)系的課程，他們的主要目的都是為了增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的能力。針對(duì)不同的專項(xiàng)要求，設(shè)計(jì)出其他術(shù)科與專項(xiàng)術(shù)科之比。對(duì)專項(xiàng)技術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要認(rèn)真教學(xué)，確保學(xué)生具有相對(duì)的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使之成為謀職擇業(yè)的有力手段。加強(qiáng)社會(huì)體育專業(yè)院校之間合作與聯(lián)系，鼓勵(lì)他們合作開展社會(huì)體育調(diào)研、健身指導(dǎo)、教學(xué)實(shí)踐、競(jìng)賽組織實(shí)踐、居民體質(zhì)測(cè)定等實(shí)踐活動(dòng)，做到從校內(nèi)到校外的延伸，甚至可以直接與企業(yè)進(jìn)行合作培養(yǎng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身欠缺與不足，繼而從新加深理論的學(xué)習(xí)。只有這樣才能不斷地豐富與提高自己，增強(qiáng)自己的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，成為一名合格的社會(huì)體育專門性人才。

社會(huì)畢業(yè)論文:高等職業(yè)院校畢業(yè)生在靈活就業(yè)狀態(tài)下社會(huì)保險(xiǎn)權(quán)益保障特點(diǎn)和現(xiàn)狀分析

【摘要】高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)壓力大是我國(guó)長(zhǎng)期面臨的突出矛盾，目前就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)及全球化導(dǎo)致的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，靈活就業(yè)人員的社會(huì)保險(xiǎn)權(quán)益問題日益凸顯。靈活就業(yè)的高等職業(yè)院校畢業(yè)生己經(jīng)日益成為一個(gè)不容忽視的規(guī)模巨大的社會(huì)群體，他們的社會(huì)保障問題也日益突出。本文立足當(dāng)前形勢(shì)，從分析靈活就業(yè)和靈活就業(yè)人員的特點(diǎn)入手，對(duì)靈活就業(yè)人員的社會(huì)保障問題進(jìn)行了分析和探索，得出了高等職業(yè)院校畢業(yè)生在靈活就業(yè)狀態(tài)下社會(huì)保險(xiǎn)權(quán)益保障特點(diǎn)和現(xiàn)狀的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)生，靈活就業(yè)，社會(huì)保險(xiǎn)權(quán)益保障

近幾年高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)越來越難，僧多粥少，加之都想找“高起點(diǎn)”的工作，加劇了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。據(jù)教育部的《關(guān)于做好2013年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，2013年高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)699萬人。除了應(yīng)屆畢業(yè)生，還有往年沒有就業(yè)的，使得高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

高等職業(yè)院校畢業(yè)生的素質(zhì)特點(diǎn)決定了他們?cè)陟`活就業(yè)中單位、崗位、待遇等多方面條件處于相對(duì)較高層次，在其多種就業(yè)形式中又以臨時(shí)就業(yè)為主。然而，靈活就業(yè)人員的參保情況是十分惡劣的，因?yàn)樯鐣?huì)保險(xiǎn)在很大程度上是依附于勞動(dòng)關(guān)系的。對(duì)于臨時(shí)就業(yè)的高等職業(yè)院校畢業(yè)生來說，由于用人單位常常與畢業(yè)生不簽訂正式的勞動(dòng)合同，因此不可能通過單位、勞動(dòng)合同對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)制性的參保;或是由于工作的臨時(shí)性，和高等職業(yè)院校畢業(yè)生精力充沛的特點(diǎn)，他們可能同時(shí)參加多份臨時(shí)性工作，這在一定程度上將勞動(dòng)關(guān)系更加復(fù)雜化，難免會(huì)產(chǎn)生勞動(dòng)關(guān)系上的糾紛。

一、高等職業(yè)院校畢業(yè)生靈活就業(yè)人員參加社會(huì)保險(xiǎn)的特點(diǎn)為：

第一是高等職業(yè)院校畢業(yè)生參保需求不高：他們普遍認(rèn)為，因?yàn)槠涔ぷ餍再|(zhì)是臨時(shí)的，并且期望滿意的正式工作，所以對(duì)臨時(shí)工作情況下社會(huì)保險(xiǎn)得不到保障的情況往往不予以關(guān)心。第二是高等職業(yè)院校畢業(yè)生參保意識(shí)不強(qiáng)：他們屬于“低風(fēng)險(xiǎn)人群”，感到年輕、健康狀況良好，主觀上并不急于參與社會(huì)保險(xiǎn)。第三是參保能力有限：高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)初期普遍存在著資金短缺、收入風(fēng)險(xiǎn)較大的經(jīng)濟(jì)壓力，但是他們參保的負(fù)擔(dān)往往是正規(guī)就業(yè)人員的數(shù)倍，所以這部分靈活就業(yè)的高等職業(yè)院校畢業(yè)生在就業(yè)初期大部分選擇不參保。

二、高等職業(yè)院校畢業(yè)生靈活就業(yè)人員參加社會(huì)保險(xiǎn)的現(xiàn)狀為：

1.缺乏相關(guān)法律保護(hù)。雖然靈活就業(yè)已成為緩解高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)壓力的重要途徑，但有關(guān)部門對(duì)此還沒有足夠的關(guān)注和重視，沒有及時(shí)出臺(tái)關(guān)于高等職業(yè)院校畢業(yè)生靈活就業(yè)的法律法規(guī)。由于法律法規(guī)的欠缺，每當(dāng)發(fā)生靈活就業(yè)相關(guān)的糾紛時(shí)就面臨無法可依，違法不能究的現(xiàn)象，靈活就業(yè)高等職業(yè)院校畢業(yè)生弱勢(shì)群體的合法權(quán)益也就得不到法律的保護(hù)，高等職業(yè)院校畢業(yè)生靈活就業(yè)弱勢(shì)群體的弱勢(shì)也因此而突顯。

2.社會(huì)保障權(quán)益難以得到保障。由于我國(guó)目前還沒有建立適應(yīng)靈活就業(yè)有效的養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)保險(xiǎn)等制度，國(guó)家規(guī)定企業(yè)必須交納社會(huì)保障金，但是由于勞動(dòng)人事部門監(jiān)督管理的不規(guī)范和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)不為這部分人群辦理社會(huì)保險(xiǎn)的不在少數(shù)。高校畢業(yè)生的靈活就業(yè)者一般收入不穩(wěn)定，加之年輕體強(qiáng)，保險(xiǎn)意識(shí)弱，社會(huì)保險(xiǎn)的缺失，增加了城市邊緣群體的數(shù)量。與國(guó)有正規(guī)部門有著相對(duì)完善的社會(huì)保障和保險(xiǎn)制度相比，由于缺乏相應(yīng)的社會(huì)保障措施，高校畢業(yè)生在非正規(guī)部門就業(yè)者得不到醫(yī)療、養(yǎng)老等保障，抑制了高校畢業(yè)生參與靈活就業(yè)的熱情，也嚴(yán)重阻礙了畢業(yè)生在各經(jīng)濟(jì)部門之間的流動(dòng)。

3.不合理的繳費(fèi)基數(shù)。以養(yǎng)老保險(xiǎn)為例，地方政府單純套用國(guó)有企業(yè)的養(yǎng)老金繳費(fèi)辦法，未充分考慮靈活就業(yè)人員的經(jīng)濟(jì)承受能力。對(duì)于高等職業(yè)院校畢業(yè)生靈活就業(yè)這一群體而言，較高的繳費(fèi)基數(shù)無疑使其成為沉重的負(fù)擔(dān)。他們認(rèn)為以個(gè)人身份參加社會(huì)保險(xiǎn)后，不但需要負(fù)擔(dān)較高的繳費(fèi)比例，而且繳費(fèi)多少與未來收益不成比例，繳費(fèi)越多對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)率越大，而個(gè)人卻不能得到更多的保障，故參保比例不高。

4.戶籍制度、人事制度的局限。戶籍管理制度在一定程度上限制著高校畢業(yè)生靈活就業(yè)。戶口流動(dòng)的高成本增加了高校畢業(yè)生就業(yè)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。城鄉(xiāng)戶口的二元分割，農(nóng)村勞動(dòng)力在完全市場(chǎng)化時(shí)缺乏必要的社會(huì)保障，使城鎮(zhèn)戶口成為一種特殊商品，進(jìn)入農(nóng)村和沒有戶口落戶確認(rèn)權(quán)單位就業(yè)的高校畢業(yè)生就會(huì)喪失本應(yīng)享有的城鎮(zhèn)戶口優(yōu)惠待遇。

5.勞動(dòng)關(guān)系不規(guī)范，保險(xiǎn)不穩(wěn)定。高等職業(yè)院校畢業(yè)生靈活就業(yè)中簽訂勞動(dòng)合同的比例較低，用人單位不愿意與勞動(dòng)者簽訂勞動(dòng)合同，主要原因是不想兌現(xiàn)法律規(guī)定的勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也怕與勞動(dòng)者簽訂勞動(dòng)合同后不能隨意辭退。其次是有些用人單位，如從事個(gè)體經(jīng)商的個(gè)體戶等，不具備勞動(dòng)法律關(guān)系所規(guī)定的主體資格，不能夠與勞動(dòng)者依法建立勞動(dòng)關(guān)系。高等職業(yè)院校畢業(yè)生靈活就業(yè)具有極大的不穩(wěn)定性，勞動(dòng)者經(jīng)常處于就業(yè)一失業(yè)一再就業(yè)的反復(fù)循環(huán)之中，就業(yè)崗位的缺失，導(dǎo)致勞動(dòng)者兩次就業(yè)之間間隔的時(shí)間延長(zhǎng)，使勞動(dòng)者付出的時(shí)間成本也不斷加大。

目前高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀和問題都與社會(huì)保障制度息息相關(guān)。健全的社會(huì)保障制度在人才的自由流動(dòng)、擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變、就業(yè)機(jī)會(huì)的公平競(jìng)爭(zhēng)方面起著不可替代的作用，所以單純地從理論上呼吁高等職業(yè)院校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念是不現(xiàn)實(shí)的。我們應(yīng)在要求高等職業(yè)院校畢業(yè)生強(qiáng)化自我“轉(zhuǎn)業(yè)意識(shí)”、提倡靈活就業(yè)的同時(shí)，為他們提供一個(gè)良好的社會(huì)保障體系。這既有利于高等職業(yè)院校畢業(yè)生自身的發(fā)展，又有利于社會(huì)的進(jìn)步。靈活就業(yè)極大的緩解了高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，促進(jìn)了勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，有利于我國(guó)市場(chǎng)導(dǎo)向的就業(yè)機(jī)制的建立，相信隨著社會(huì)保障制度的日趨完善，會(huì)有越來越多的高等職業(yè)院校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，選擇這一方式就業(yè)來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

社會(huì)畢業(yè)論文:淺談中職畢業(yè)生就業(yè)狀況及社會(huì)需求

摘要：目前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，各個(gè)職業(yè)學(xué)校面臨著“解決學(xué)生就業(yè)難”的重要發(fā)展問題。由于城市化進(jìn)程速度的加快，企事業(yè)用人制度的改革，以及市場(chǎng)化的沖擊，每年都有大量的新增就業(yè)人員和失業(yè)再就業(yè)人員產(chǎn)生。與之相比較，就業(yè)崗位的增加卻相對(duì)不足，因此就業(yè)市場(chǎng)具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性。本文立足于鹽城市中職學(xué)校，通過對(duì)學(xué)生、學(xué)校和用人單位三個(gè)層面的調(diào)查和了解，分析中職畢業(yè)生的就業(yè)狀況及社會(huì)需求調(diào)查。

關(guān)鍵詞：鹽城市職業(yè)學(xué)校 就業(yè)狀況 社會(huì)需求 調(diào)查研究

由于城市化進(jìn)程速度的加快，就業(yè)問題已成為大到政府，小到各個(gè)家庭所關(guān)心的問題。在這樣的形勢(shì)下，直接面向市場(chǎng)的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)問題就不僅成為了學(xué)校所關(guān)注的問題，同樣也成為了社會(huì)及家庭所關(guān)注的問題。本文立足于鹽城市職業(yè)學(xué)校，調(diào)查對(duì)象包括：學(xué)生、學(xué)校和用人單位。通過這三個(gè)渠道了解鹽城職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的具體情況，在此基礎(chǔ)上分析就業(yè)特點(diǎn)與趨勢(shì)，并進(jìn)一步從多方面入手，提出了增強(qiáng)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力的具體及具指導(dǎo)性建議。

1 鹽城市中職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

俗話說“本科生就業(yè)不如高職生，高職生就業(yè)不如中職生”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的一次性就業(yè)率始終在75%作用徘徊，而中等職業(yè)學(xué)校（含職高、中專、技校）畢業(yè)生的一次性就業(yè)率早已突破95%[1]。鹽城市中專畢業(yè)生的就業(yè)去向是：73.23%的畢業(yè)生就業(yè)于各種所有制企事業(yè)單位；10.4%的畢業(yè)生合法從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)；16.37%的畢業(yè)生選擇繼續(xù)升學(xué)深造。同時(shí)，中職生的高就業(yè)率背后也隱藏著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。一是對(duì)口就業(yè)率低，只占了總就業(yè)率的30%，有接近六成比例的中職畢業(yè)生面臨著專業(yè)完全不對(duì)口的就業(yè)問題。而是職校畢業(yè)生勞動(dòng)合同簽訂率不到15%，大多數(shù)畢業(yè)生目前與用人單位均為簽訂正式勞動(dòng)合同。三是就業(yè)無保障，穩(wěn)定性差，很多畢業(yè)生跳槽頻繁，對(duì)就業(yè)單位的忠誠(chéng)度較差。

2 中職畢業(yè)生與用人單位雙方的需求

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)，大多數(shù)中職畢業(yè)生已經(jīng)意識(shí)到了就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，已經(jīng)做好了先就業(yè)后擇業(yè)的準(zhǔn)備，主要從今后發(fā)展和工作穩(wěn)定程度思考。還有相當(dāng)一部分畢業(yè)生認(rèn)為只有提高綜合能力，強(qiáng)化專業(yè)技能，才能在人才競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地。當(dāng)然，大部分學(xué)生仍然熱衷于大中型企業(yè)，不愿意從事勞動(dòng)強(qiáng)度大的一線服務(wù)工作，從而妨礙了他們就業(yè)的成功。從調(diào)查來看，中職生要克服以下幾點(diǎn)心理誤區(qū)：就業(yè)期望值過高、就業(yè)被動(dòng)性心理、就業(yè)自卑心理、主動(dòng)建立和諧人際關(guān)系的意識(shí)不足、怕苦畏難心理以及欠缺創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

當(dāng)前我國(guó)工業(yè)化已經(jīng)進(jìn)入新的階段，現(xiàn)代化制造業(yè)急需技術(shù)工人，而這些技術(shù)工人50%以上都是中職畢業(yè)生。調(diào)查顯示，企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的歡迎程度高于大專院校學(xué)生，因?yàn)樗麄兏雨P(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)[2]。隨著工業(yè)化的不斷發(fā)展壯大，企業(yè)未來5年對(duì)中職生的需求量將增加5倍。根據(jù)用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求和人才市場(chǎng)雙選過程中反饋的信息，用人單位更加青睞具備綜合思想政治素質(zhì)高、責(zé)任感強(qiáng)、工作踏實(shí)、對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度高、有創(chuàng)新精神、適應(yīng)能力強(qiáng)、吃苦耐勞、技術(shù)能力高等素質(zhì)的中職畢業(yè)生。

3 影響中職畢業(yè)生的就業(yè)因素

（1）中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)導(dǎo)向。學(xué)校作為學(xué)生形成就業(yè)思想的第一樂園，應(yīng)該不斷深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)和市場(chǎng)辦學(xué)，積極適應(yīng)社會(huì)需要，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，突出職業(yè)教學(xué)的特色。

（2）中職畢業(yè)生的自身素質(zhì)。中職畢業(yè)生受到用人單位青睞的最主要原因是中職生擁有一技之長(zhǎng)。在就業(yè)方面，中職生有動(dòng)手能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)好等優(yōu)勢(shì)，但是提高自身的綜合素質(zhì)也是刻不容緩的。

（3）社會(huì)技術(shù)行業(yè)的需要。隨著第二、三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，社會(huì)各個(gè)行業(yè)需要有技術(shù)的中專生、技校生。盡管企業(yè)需要高素質(zhì)人才，但是也同樣需要高級(jí)技工人才，因?yàn)樵诮鹱炙猱吘故巧贁?shù)，更多的需要金字塔下面的人[3]。

4 增加中職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的建議

（1）加大國(guó)家政策的支持力度。大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，增加就業(yè)渠道，能夠解決社會(huì)就業(yè)緊張的問題，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。制定優(yōu)惠政策，為中職生創(chuàng)業(yè)消除障礙，如銀行貸款優(yōu)惠、工商辦證方便、稅務(wù)稅收減免、城管寬松環(huán)境等政策和措施。加強(qiáng)對(duì)中職生就業(yè)和再就業(yè)的培訓(xùn)，只要對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)技能培訓(xùn)，能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造更大的財(cái)富。

（2）中職生提高自身素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀念。很多中職畢業(yè)生眼高手低，不能正確認(rèn)識(shí)自己；對(duì)自己的定位不準(zhǔn)確，對(duì)待遇期望值過高；缺乏誠(chéng)實(shí)，腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神；對(duì)綜合素質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)不足；缺乏一定的心理承受能力。因此，在就業(yè)是應(yīng)該樹立以下幾點(diǎn)意識(shí)： ①樹立正確的服務(wù)意識(shí)；②打破體制局限，樹立廣泛就業(yè)的開拓意識(shí)；③強(qiáng)化技能訓(xùn)練，樹立競(jìng)爭(zhēng)上崗的意識(shí)；④學(xué)習(xí)求職技巧，樹立自我推銷的公關(guān)意識(shí)；⑤加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立為社會(huì)服務(wù)的奉獻(xiàn)意識(shí)；⑥提高綜合素質(zhì)，樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)；⑦保持濃厚的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

（3）各個(gè)中職院校注重人才的培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校不同于普通的大學(xué)，它有自己鮮明的教學(xué)特色。在進(jìn)一步深化改革教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該不斷更新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)教育教學(xué)方法，突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方面的學(xué)習(xí)力度，給學(xué)生灌輸創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)服務(wù)的理念和方法。大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，積極開展“訂單式”培養(yǎng)[4]。

5 結(jié)語

就業(yè)教育、就業(yè)工作指導(dǎo)是每個(gè)中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)前面臨的一個(gè)重要的課題。通過對(duì)鹽城市總等職業(yè)學(xué)校就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，在充分了解中職畢業(yè)生與用人單位雙方的需求以及影響中職畢業(yè)生的就業(yè)因素的基礎(chǔ)上，對(duì)增強(qiáng)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力提出指導(dǎo)性建議。從而能為鹽城職校進(jìn)行專業(yè)設(shè)置提供依據(jù)，為中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生與企業(yè)提供相關(guān)有價(jià)值的信息，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)起到積極的作用，并為鹽城地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。