序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇傳統(tǒng)體育課堂范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘 要：傳統(tǒng)體育游戲是在人類長期的社會實踐活動中所創(chuàng)造與積累起來的一種具有顯著民俗特點的游戲，其產(chǎn)生的目的是為了健身、娛樂與防身。這些傳統(tǒng)的體育游戲反映了人類的文化特點、、生活習(xí)俗以及道德風(fēng)尚，是人類生活、文化、政治的一種集中表現(xiàn)形式，具有風(fēng)俗性、傳統(tǒng)性、節(jié)慶性諸多特c。傳統(tǒng)體育游戲形式多種多樣，如推鐵環(huán)、踢毽子、丟手絹、找朋友等。在小學(xué)體育教學(xué)中，有機地將這些傳統(tǒng)體育游戲滲透到具體的教學(xué)實踐中，將利于吸引小學(xué)生的注意力，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育；小學(xué)體育；課堂教學(xué)；具體應(yīng)用

傳統(tǒng)體育游戲是我國文化重要組成部分，是古代勞動人民智慧結(jié)晶的體現(xiàn)，其多種多樣的體育形式進一步推進與豐富了我國小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容。所以，如果在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，將傳統(tǒng)體育游戲與小學(xué)體育游戲進行有機融合，則有助于提高體育游戲的教學(xué)效率。自進入21世紀以來，我國小學(xué)體育事業(yè)蒸蒸日上，而隨著素質(zhì)教育的不斷深入與推進，人們對體育教育也提出了新的要求與挑戰(zhàn)。小學(xué)生作為民族興旺的希望，是祖國未來的花朵，而將傳統(tǒng)體育與小學(xué)體育游戲有機結(jié)合，則能夠在豐富體育活動形式的前提下，弘揚與傳承我國優(yōu)秀民族文化，樹立學(xué)生民族觀念與意識。

一、樹立民族體育意識，豐富學(xué)生理論基礎(chǔ)

正確的體育意識是實施體育教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，將直接影響整個體育課堂的教學(xué)效率。所以，在小學(xué)體育的具體開展過程中，教師務(wù)必要注重樹立與培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)體育意識，讓學(xué)生能在正確的體育意識指引下推動民族體育發(fā)展。但傳統(tǒng)體育理念卻與現(xiàn)代體育理念有著差別，傳統(tǒng)體育理念大多來源于民間，需要教師深入研究、調(diào)查與挖掘各種傳統(tǒng)體育項目名稱以及歷史，讓學(xué)生能在思想層次上進行理解與把握相關(guān)的傳統(tǒng)體育精髓與實質(zhì)，從而讓學(xué)生形成正確的傳統(tǒng)體育意識，在豐富其理論基礎(chǔ)知識的同時，達到弘揚民族傳統(tǒng)體育文化與精神的目的。例如，在小學(xué)體育活動的開展過程中，教師可在課下為小學(xué)生準備不同的傳統(tǒng)體育游戲形式，并將其與體育內(nèi)容、學(xué)生的心理特點相結(jié)合，以此吸引學(xué)生對傳統(tǒng)體育游戲的注意，讓他們發(fā)自內(nèi)心地愛上這種游戲，如抽陀螺、踢毽子。

二、結(jié)合具體游戲內(nèi)容，采用不同游戲形式

俗語有言：“一把鑰匙開一把鎖”，這句話深刻地揭示了事物的獨特性，無論是人或事都有屬于自己的一套規(guī)律與法則，這一理論放在課堂教學(xué)中也適合。教學(xué)就是教授新的知識，所以每一節(jié)課的授課內(nèi)容必然不同，如果在課堂教學(xué)中一味地采取一種教學(xué)方式進行教學(xué)，其課堂教學(xué)未免枯燥、乏味，這在小學(xué)體育教學(xué)中尤為明顯。好奇是小學(xué)生的共性，如果在小學(xué)體育教學(xué)中一味地采用一種游戲形式進行教學(xué)，時間一長，學(xué)生就會失去對體育學(xué)習(xí)的興趣，降低其體育參與的積極主動性。由于我國歷史文化悠久，傳承下來的游戲形式多種多樣，且大多是學(xué)生不曾聽聞的，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不妨借助傳統(tǒng)體育游戲的這一顯著特點，將其引入到具體的體育游戲活動中來，以此豐富課堂教學(xué)形式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。如有的體育課側(cè)重于全體學(xué)生的協(xié)作，則可以采用跳大繩、兩人三足等游戲；有的體育課側(cè)重于學(xué)生反應(yīng)能力，則可以采用投沙包游戲。這樣，不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的游戲形式，不僅能給小學(xué)生一種耳目一新的感覺，還能調(diào)動其主觀能動性，激發(fā)其對于體育游戲的興趣。

三、根據(jù)學(xué)生個體差異，因地制宜展開教學(xué)

每個人從小所處的環(huán)境、所受的教育以及家庭背景的不同，造成不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特點各不相同，比如有的擅長動手實踐；有的則傾向于彈跳、跑步。此外，由于體育教學(xué)容易受到各種客觀因素的影響，每所學(xué)校的教學(xué)情況各不相同，且各項傳統(tǒng)體育游戲本身也存在一定地域特點。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要善于根據(jù)全體學(xué)生的個體差異，結(jié)合本校區(qū)的教學(xué)特色以及課程特點，從學(xué)生具體的生活實際出發(fā)，因地制宜、因材施教地展開教學(xué)，以便突出傳統(tǒng)游戲特色，如摔跤、跆拳道、風(fēng)箏。此外，男女學(xué)生也存在一定差異，將傳統(tǒng)體育游戲滲透到小學(xué)體育教學(xué)中時，應(yīng)當(dāng)考慮到這種情況，設(shè)計出的游戲既要符合男生的個性特點，又要兼顧女生的興趣特點，讓全體學(xué)生都能參與到傳統(tǒng)體育游戲?qū)嵺`中來，提高他們的體育精神，鍛煉他們的體格能力，以此達到健身健體、提高身體素質(zhì)的目的。

總而言之，傳統(tǒng)體育項目作為我國傳統(tǒng)文化重要的組成部分，對于我國傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承有著重要作用。在小學(xué)體育教學(xué)中，將其滲透到具體的教學(xué)實踐中，不僅有助于豐富課堂教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，還有助于樹立學(xué)生的傳統(tǒng)體育意識，豐富學(xué)生的理論知識。此外，更有助于達到鍛煉學(xué)生體格，塑造學(xué)生人格的目的，對于其今后的學(xué)習(xí)與生活都有著積極的促進作用。

參考文獻：

[1]鄭鐵.民族傳統(tǒng)體育項目在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].體育時空，2013.

篇(2)

關(guān)鍵詞：民族 傳統(tǒng)養(yǎng)生 高校 體育 課堂

中圖分類號：G8074文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0170-01

民族傳統(tǒng)養(yǎng)生與體育結(jié)合由來已久，當(dāng)今民族傳統(tǒng)養(yǎng)生體育進入大學(xué)體育課堂并得以推廣是體育的一種進步和發(fā)展。民族傳統(tǒng)養(yǎng)生可以歸結(jié)為四大特征，分別為身形俱養(yǎng)、注重飲食養(yǎng)生、注重適度的人體外部運動、遵循自然節(jié)氣的變化。民族傳統(tǒng)養(yǎng)生體育是高校體育教學(xué)的一股強勁的力量，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要的意義。不僅能夠有效改善大學(xué)生的亞健康狀態(tài)，還能讓學(xué)生感受到體育健康帶給身心的益處。當(dāng)前我國的大學(xué)生大多呈現(xiàn)出明顯的亞健康癥狀，民族傳統(tǒng)養(yǎng)生體育能夠從身心兩個方面調(diào)理身體狀態(tài)，不僅能夠快速緩解身心疲勞，更能提升大學(xué)生的身體綜合素質(zhì)水平。除此之外，民族傳統(tǒng)養(yǎng)生與體育的結(jié)合可以讓學(xué)生樹立“日常體育與終生體育”的觀念，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生從飲食起居、身心健康等多個方面出發(fā)，更能夠讓體育成為大學(xué)生生活的一部分。伴隨著我國高校教育改革的不斷深入，高校逐步開始開設(shè)民族傳統(tǒng)養(yǎng)生體育課程，雖然教學(xué)水平不斷提升，但是仍然存在著諸多不足有待進一步完善。

一、民族傳統(tǒng)養(yǎng)生走M高校體育課堂現(xiàn)狀分析

（一）高校缺乏對傳統(tǒng)養(yǎng)生體育的重視

正確的認識理念是提升民族傳統(tǒng)養(yǎng)生體育發(fā)展水平的先導(dǎo)，我國一部分高校雖然已經(jīng)陸續(xù)開設(shè)了傳統(tǒng)養(yǎng)生體育課程，但是明顯存在重視程度不足的問題，而且課程開設(shè)僅僅局限于體育院校甚至體育系。一部分高校雖然開設(shè)了傳統(tǒng)養(yǎng)生體育課程，但是僅僅是把傳統(tǒng)養(yǎng)生體育課程作為高校課程的選修課程，并沒有把它作為必修課或者基礎(chǔ)課進行研究。通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以明顯看出，我國高校學(xué)生對于民族傳統(tǒng)養(yǎng)生體育還是十分喜愛的，也對此充滿了強烈的求知欲，但是高校仍然對養(yǎng)形、健身氣功等一系列傳統(tǒng)養(yǎng)生項目設(shè)置不足，明顯缺乏重視。

（二）高校傳統(tǒng)養(yǎng)生體育教學(xué)水平不足

當(dāng)前，民族傳統(tǒng)養(yǎng)生課程已經(jīng)走進高校體育課堂，但是由于起步比較晚、教學(xué)范圍狹窄等問題，造成我國高校傳統(tǒng)養(yǎng)生體育課程教學(xué)水平明顯不足。高校在設(shè)置理論部分與技術(shù)部分的過程中，仍然是重技術(shù)，輕理論。如此的設(shè)計模式雖然一定程度上滿足了大學(xué)生的需求，但卻導(dǎo)致學(xué)生只會表面功夫，卻沒有深入了解傳統(tǒng)養(yǎng)生的理念和內(nèi)涵，不利于學(xué)生真正走進民族傳統(tǒng)養(yǎng)生體育。除此之外，我國高校缺乏專業(yè)的傳統(tǒng)養(yǎng)生體育課程教師，在一定程度上限制了其教學(xué)水平的提升。

二、如何更好地讓民族傳統(tǒng)養(yǎng)生走進高校體育課堂

（一）把握教學(xué)原則，完善教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)養(yǎng)生體育教學(xué)與基礎(chǔ)體育教學(xué)有著明顯的不同，它并非基礎(chǔ)體育教學(xué)那么單一，傳統(tǒng)養(yǎng)生體育教學(xué)應(yīng)該注重形神合一、內(nèi)外結(jié)合并且動靜結(jié)合。在教學(xué)階段應(yīng)該在教授動作的同時注重意識的傳達。傳統(tǒng)養(yǎng)生體育教學(xué)的動作相對復(fù)雜，學(xué)生本身接受較少，在學(xué)習(xí)過程中有一定的難度。高校教師應(yīng)該盡可能的豐富教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)設(shè)備讓教學(xué)過程更加深入和形象。在練習(xí)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會享受這一個過程，修煉自己的身心。

（二）改善教學(xué)條件，完善教學(xué)方法

傳統(tǒng)養(yǎng)生體育的教學(xué)范圍相對廣泛，教學(xué)難度與基礎(chǔ)體育教學(xué)相比也較大，高校應(yīng)該立足于教學(xué)宗旨，通過一些教學(xué)手段來提升教學(xué)的質(zhì)量水平。首先應(yīng)該保障教學(xué)條件優(yōu)良，選擇一套良好的教材，通過理論聯(lián)系實際，運用多種形式的教學(xué)方法，讓民族傳統(tǒng)養(yǎng)生體育更加通俗易懂，強化學(xué)生的傳統(tǒng)養(yǎng)生知識儲備，保障體育場地以及體育器械的正常供應(yīng)，為學(xué)生更好地習(xí)練做好鋪墊。

三、結(jié)語

民族傳統(tǒng)養(yǎng)生是中華民族的一大瑰寶，作為后人的我們，應(yīng)該積極將這一瑰寶最大程度地沿襲到生活中。民族傳統(tǒng)養(yǎng)生走進高校體育課堂不僅僅是一種趨勢，而且應(yīng)該讓它成為一種必然。高校體育教學(xué)工作者必須順應(yīng)時展的潮流，結(jié)合學(xué)生的需求，通過合理的方式來對大學(xué)生進行民族傳統(tǒng)養(yǎng)生體育教學(xué)，不斷摸索，不斷提高，最終提升我國民族傳統(tǒng)養(yǎng)生體育課程的教學(xué)水平，為我國高校大學(xué)生身心健康發(fā)展提供動力，也為我國民族傳統(tǒng)養(yǎng)生體育的進一步發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻：

[1] 丁連元.傳統(tǒng)養(yǎng)生體育與高校體育教學(xué)的研究[J].山東體育科技研究， 2015（6）.

[2] 李洪江，張江平.中國傳統(tǒng)體育導(dǎo)論[M].北京：中國書籍出版社，2014（11）.

篇(3)

關(guān)鍵詞：高中體育;課堂教育;興趣教學(xué)

在我國教育體系中，高中教育是重要環(huán)節(jié)，能夠為社會培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才，對于社會的整體發(fā)展有著積極的促進作用。然而，當(dāng)前我國高中體育課堂教育發(fā)展基礎(chǔ)較差、課堂教育的不被重視，嚴重影響著我國高中生的全面發(fā)展，對于社會的發(fā)展造成了一定的阻礙。在課堂教育中，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教育質(zhì)量的有效手段，興趣教學(xué)法在高中體育課堂教育中的應(yīng)用將會是轉(zhuǎn)變我國高中體育課堂教學(xué)模式，提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

一、目前我國高中體育課堂教育中存在的問題

1.體育課程教材的缺乏和內(nèi)容的落后

在目前高中體育課堂教學(xué)中，體育課教材的缺乏以及教材內(nèi)容的落后是造成體育教學(xué)問題頻發(fā)的重要原因之一。高中體育課是一門需要課堂理論教學(xué)與室外運動相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，課堂理論教材的學(xué)習(xí)是進行有效室外體育活動的前提。然而，體育課堂教材學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的缺失以及教材內(nèi)容的落后，使得學(xué)生缺乏對體育課程學(xué)習(xí)的興趣，進而導(dǎo)致體育教學(xué)無法對學(xué)生進行有效地教育。在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，我國傳統(tǒng)的高中體育課程教材已經(jīng)難以滿足時展的需要，落后的教材內(nèi)容將會是我國高中體育課堂教育發(fā)展的阻礙。

2.體育教學(xué)模式僵化

在傳統(tǒng)的高中體育課堂教學(xué)中，體育教師忽視了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與室外實踐的結(jié)合，缺乏對學(xué)生積極運動的引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生了“體育課就是室外自由活動”的認識誤區(qū)，學(xué)生得不到有效鍛煉，體育教學(xué)課程的開設(shè)將變得毫無意義。在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式下，體育教師多由其他科目教師帶任，教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，無法有效引導(dǎo)學(xué)生進行體育運動，導(dǎo)致高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提高。

3.過于重視體育教學(xué)任務(wù)，忽視了對學(xué)生的體育鍛煉

院校多采用“教師教學(xué)、學(xué)生被動接受”的教學(xué)模式，學(xué)校以及體育教師缺乏對體育課程開設(shè)目的的正確理解，體育課堂教學(xué)難以達到應(yīng)有的教學(xué)效果。在我國體育課堂教學(xué)中，學(xué)校注重體育教學(xué)任務(wù)的完成而忽視了體育教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生身體差異的重視，使得學(xué)生在體育教學(xué)中處于被動學(xué)習(xí)的地位，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生身體素質(zhì)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

二、興趣教學(xué)方法在高中體育課堂教育中的運用

1.制定全新的體育課堂教學(xué)教材

在現(xiàn)代化社會不斷發(fā)展的今天，原有的高中體育教材已經(jīng)無法滿足高中體育教學(xué)發(fā)展的要求，新教材的制定以及應(yīng)用成為當(dāng)前高中體育教學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)。我國各高中院校應(yīng)在充分了解自身體育教學(xué)條件的情況下，對原有的體育課堂教材進行修改與整合，制定適合本校學(xué)生的體育課堂新教材，為學(xué)生體育課堂實踐活動提供有效的理論依據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的興趣，以便更好地增強學(xué)生身體素質(zhì)，進而推動高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.革新體育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中體育課堂教學(xué)模式下，教師教授與學(xué)生的被動接受是體育教學(xué)的主要方式，該模式下學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣，導(dǎo)致體育課程教學(xué)效果不盡人意。因此，高中院校應(yīng)積極革新傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，改變學(xué)生原有的被動學(xué)習(xí)方式，以全新的教學(xué)模式開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的熱情，進而推動高中體育課程教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生提供更多體育鍛煉機會與良好的鍛煉環(huán)境。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)任務(wù)重點，加強對學(xué)生身體素質(zhì)的重視

體育課程作為高中基礎(chǔ)課程之一，提高學(xué)生的身體素質(zhì)是體育教學(xué)的責(zé)任與目標。長期以來，對學(xué)生體育成績的考核一直是體育教學(xué)發(fā)展的要求，但在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，高中院校對于體育教學(xué)任務(wù)的過高重視使得其在考核學(xué)生成績時忽視了學(xué)生的身體差異性，導(dǎo)致學(xué)生難以得到適合自身身體狀況的體育鍛煉，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國高中院校在進行體育課程教學(xué)的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核方式，充分重視學(xué)生身體狀況的差異性，實施差異性的考核手段，為學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)興趣提供有力保障。

積極革新體育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于高中體育教學(xué)的發(fā)展有著積極意義。我國高中院校應(yīng)在社會大背景下，積極開展教學(xué)課程改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能更好地完成高中體育教學(xué)任務(wù)，為社會主義教育事業(yè)的發(fā)展增添動力。

參考文獻：

[1]趙建誠.高中體育課堂興趣教學(xué)的分析[J].科技資訊，2011，35（12）：205.

篇(4)

一、當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)中所存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容單一、空洞，缺乏趣味性，難以引起初中生的學(xué)習(xí)興趣。就目前的普遍情況來看，初中體育課堂的主要內(nèi)容大部分是包括一些簡單枯燥的運動、游戲等，因而長期缺乏系統(tǒng)性和實質(zhì)性，這樣就使學(xué)生很容易對體育課堂教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上并不能得到良好的體育訓(xùn)練，課堂教學(xué)難以達到提高學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目的。

2.教學(xué)模式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識。在目前的初中體育課堂教學(xué)過程中，體育教師大都是以傳統(tǒng)“以教師為中心”的灌輸性教學(xué)模式展開教學(xué)活動，學(xué)生難以真正地參與到課堂教學(xué)過程中，自然也就不會對課堂教學(xué)提起興趣。另外，在體育課堂內(nèi)，教師在組織學(xué)生自主練習(xí)的過程中，由于缺乏對學(xué)生體育水平、體育知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣等的了解，往往只是通過隨機分組的方式，組織學(xué)生自主練習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生無法得到適應(yīng)自身的體育鍛煉，不僅嚴重影響了體育課堂的教學(xué)成果，同時還有可能對學(xué)生的身體健康造成損害。

3.目前，由于初中生學(xué)習(xí)任務(wù)普遍較為繁重，而體育作為一門與升學(xué)關(guān)系不大的輔學(xué)科，其課時被壓縮的現(xiàn)象顯得尤為嚴重。在這樣的情況下，體育課課時被文化課占用或取消的現(xiàn)象時有發(fā)生，從而導(dǎo)致學(xué)生對體育課堂教學(xué)無法形成正確的認識，難以得到更多的體育鍛煉機會，并給學(xué)生的身心健康造成極大的負面影響。

二、“以學(xué)生為中心”的初中體育課堂教學(xué)策略研究

1.“以學(xué)生為中心”的初中體育課堂教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)單純以體育技術(shù)動作掌握程度為教學(xué)成果評判標準的教學(xué)方式，加強對學(xué)生綜合體育素質(zhì)的培養(yǎng)，并有效促進學(xué)生的個性發(fā)展和能力提高。例如，教師可以在課堂教學(xué)過程中，增加對于體育相關(guān)理論知識、學(xué)生自主運動項目等方面的教學(xué)時間，加強與學(xué)生之間的平等交流，與學(xué)生之間建立平等互助、互相尊重的師生關(guān)系，并以此不斷提高初中體育課堂教學(xué)的有效性。

2.由于初中體育課堂教學(xué)的時間非常有限，因此教師在課程開始前，理應(yīng)充分做好前期的教學(xué)準備工作，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的體育知識。例如，教師在課余時間可以通過調(diào)查的方式對初中生的體育水平、體育知識基礎(chǔ)、認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣等進行全面細致的了解，因材施教，從而更加恰當(dāng)?shù)刂贫ǔ稣嬲m合初中生的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等。

3.投其所好，實施有效的課堂策略，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，為學(xué)生設(shè)立體育目標，督促學(xué)生樹立自主鍛煉、終身鍛煉的健康體育理念，同時不斷增強學(xué)生自主鍛煉的知識能力和完成能力，促進學(xué)生個性的發(fā)展和綜合體育水平的提升。再如，教師可以通過生動的口頭語言和肢體語言，將學(xué)生感興趣的相關(guān)體育概念、體育知識、體育技巧、體育嘗試等方面的知識傳授給學(xué)生，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.在初中體育課堂教學(xué)過程中，動作示范是教師經(jīng)常會使用的一種有效教學(xué)方式，通過教師的動作示范，可以首先讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的體育技巧有一個整體形象的認識，并?橢?學(xué)生在練習(xí)的過程中更容易地掌握專業(yè)性的體育技術(shù)動作。例如，教師在動作示范的過程中，可以根據(jù)課堂情況，對示范動作的位置、角度、次數(shù)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。另外，對于較為復(fù)雜的技術(shù)動作，教師還可以通過分解示范的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：茶道精神；教學(xué)思路；體系內(nèi)涵

結(jié)合茶道精神的傳承內(nèi)涵和價值理念。我們應(yīng)該感受到其中所具有的文化底蘊和積極向上的樂觀心態(tài)，因此，有效詮釋茶道精神的價值內(nèi)涵，其必然能夠為學(xué)生培養(yǎng)效果的有效營造，提供重要的指引和幫助。當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)活動開展過程中，要充分注重文化內(nèi)涵的有效融入，尤其是從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注點入手，通過豐富教學(xué)內(nèi)涵，從而實現(xiàn)整個高校體育課堂教學(xué)活動開展的最佳效果。

1高校體育課堂教學(xué)活動開展過程中存在的問題和不足分析

結(jié)合當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)活動開展實際，不難看出其中存在諸多問題和不足，認知其問題，是優(yōu)化改革機制，提升改革效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。具體而言，其表現(xiàn)為：首先，現(xiàn)階段高校體育課堂教學(xué)活動開展過程中，僅僅將高校體育課堂教學(xué)活動當(dāng)做普通的教學(xué)課程，忽略了高校體育課堂教學(xué)活動中，其對學(xué)生成長的具體影響和習(xí)慣變化，進而限制和影響了高校體育課堂教學(xué)對學(xué)生健康習(xí)慣的有效培養(yǎng)，從而影響了整個人才培養(yǎng)工作的有效開展?？陀^而言，當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)活動開展的價值與作用認知更為全面，其不僅是一門教學(xué)課程，同時更是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和成長實效的重要內(nèi)容。因此，健康習(xí)慣培養(yǎng)的缺失，影響了整個人才培養(yǎng)活動的有序推進。其次，在高校體育課堂教學(xué)活動開展過程中，缺乏對學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)狀況的準確認知，特別是對于當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)來說，其包含了復(fù)雜多樣的元素內(nèi)容。對于學(xué)生培養(yǎng)活動開展來說，通過引導(dǎo)學(xué)生參與感受傳統(tǒng)茶文化體系中所具有的活動特點和風(fēng)格，其必然能夠在有效增強學(xué)生參與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，豐富高校體育教學(xué)活動的教學(xué)元素，從而實現(xiàn)高校體育課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。最后，高校體育課堂教學(xué)活動在具體落實過程中，未能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣納入其中，整個體育課堂教學(xué)活動在實際落實過程中，無論是具體的文化元素，還是整個教學(xué)機制，都是由老師自身制訂的。由于未能將學(xué)生的關(guān)注點和興趣點融入，從而影響了學(xué)生參與高校體育課堂的學(xué)習(xí)成效。

2當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)開展的價值作用

通過對當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)活動開展?fàn)顩r進行分析，不難看出引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，就極為必要。結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)生身體素質(zhì)狀況，可以看到很多學(xué)生缺乏積極健康的鍛煉習(xí)慣，在其日常生活和學(xué)習(xí)過程中，很難保持積極參與體育鍛煉的意識，從而造成了較為嚴重的肥胖現(xiàn)象，這不僅影響了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的實際效果，同時也大大影響了整個高等教育體系的實效性。因此，如何才能在整個時展的大背景下，創(chuàng)新教學(xué)機制，選擇合適的教學(xué)元素，就極為必要。對學(xué)生培養(yǎng)活動來說，要注重引導(dǎo)學(xué)生形成合理健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是要通過培養(yǎng)學(xué)生形成健康、積極向上的良好心態(tài)，從而實現(xiàn)整個高校體育課堂教學(xué)活動開展的全面效果。隨著當(dāng)前高校體育教學(xué)機制不斷成熟，如今完善的教學(xué)元素，不僅是整個教學(xué)活動開展的要求，同時也是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)涵。當(dāng)然，在現(xiàn)階段人才培養(yǎng)機制中，不僅注重引導(dǎo)學(xué)生形成扎實的知識素養(yǎng)，同時也注重引導(dǎo)學(xué)生形成完善的價值內(nèi)涵和行為理念。對于學(xué)生培養(yǎng)活動開展來說，想要實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成健康、完善的心理素質(zhì)，因此，整個高校體育教學(xué)活動在開展過程中，要充分注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行準確的認知。在當(dāng)前整個高校學(xué)生培養(yǎng)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，無論是學(xué)生的生活狀況，還是思想壓力，都處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵階段。可能不可避免的出現(xiàn)一系列心理現(xiàn)象問題，因此，想要實現(xiàn)整個體育教學(xué)活動與整個人才培養(yǎng)機制有效結(jié)合，就需要選擇合適的心理教學(xué)要素融入其中，所以通過融入我國傳統(tǒng)茶文化理念的核心元素———茶道體系，其必然能夠有效提升體育教學(xué)活動開展的理想效果。

3茶道精神的具體內(nèi)涵

我國有著豐富完善的文化內(nèi)涵，在整個文化體系中，茶文化體系是該文化機制的核心與關(guān)鍵，而在茶文化體系中，茶道精神是其重點，因此，傳承茶道精神，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)茶文化理念進行有效傳承，同時也能夠為學(xué)生培養(yǎng)體系構(gòu)建融入豐富的元素內(nèi)涵。所以，對于高校體育課堂教學(xué)活動開展來說，如果能夠選擇合適的精神理念融入其中，其必然能夠為整個人才培養(yǎng)活動有效開展提供重要基礎(chǔ)和幫助。結(jié)合茶道精神的具體內(nèi)涵和價值理念，我們能夠感受到其中所倡導(dǎo)的是一種積極、向上的生活習(xí)慣和良好心態(tài)，這恰恰是當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)過程中所需要融入的理念和內(nèi)涵。對于高校體育課堂教學(xué)活動創(chuàng)新開展來說，完善的教學(xué)元素不僅是一種元素應(yīng)用，同時更重要的是文化內(nèi)涵的有效融入。結(jié)合現(xiàn)階段高校體育課教學(xué)活動開展要求來看，改革已經(jīng)成為大勢所趨，而想要實現(xiàn)理想的改革效果，探究合適的融入元素，就極為必要。茶道精神作為我國傳統(tǒng)文化體系中的核心與關(guān)鍵，應(yīng)用好茶道精神，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維觀念和價值理念，從而詮釋整個傳統(tǒng)文化體系中所具有的各項優(yōu)勢，進而實現(xiàn)高校體育課堂教學(xué)改革的理想效果。

4茶道精神在高校體育課堂教學(xué)活動中的具體應(yīng)用思路

對于學(xué)生培養(yǎng)活動開展來說，通過引導(dǎo)學(xué)生參與感受茶道精神的具體內(nèi)涵，其必然能夠在有效增強學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)效果的同時，豐富高校體育課堂的教學(xué)元素。體育教學(xué)不僅是普通的體育知識和技能教育，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生認識到參與體育課程的價值作用，當(dāng)然，在這一過程，最關(guān)鍵的是需要引導(dǎo)學(xué)生認識到參與整個體育課程學(xué)習(xí)的價值作用。茶道精神是我國傳統(tǒng)文化的核心與關(guān)鍵。在整個茶道精神內(nèi)，我們能夠感受到其中對我國傳統(tǒng)文化的有效融入。同其也是對幾千年來中國傳統(tǒng)文化生活習(xí)慣的有效總結(jié)和整體提升。在傳統(tǒng)多元文化發(fā)展傳承日益成熟的今天，傳承和發(fā)展茶道精神的作用，就日益突出。對于學(xué)生培養(yǎng)活動來說，最重要的并非是引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識內(nèi)容，同時更重要的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的健康心態(tài)。因此，在高校體育課堂教學(xué)活動開展過程中，需要將茶道精神的價值理念和習(xí)慣規(guī)范融入到整個教學(xué)活動中，通過教學(xué)創(chuàng)新和元素優(yōu)化，從而實現(xiàn)高校體育課堂教學(xué)的最佳效果。在整個茶道精神內(nèi)涵體系內(nèi)，其中所具有的精神內(nèi)涵和價值元素，以及具體的行為規(guī)范，能夠?qū)W(xué)生成長起到重要的推動力。所以，可以說，茶道精神融入整個課堂教學(xué)活動中，必然是整個教學(xué)理念創(chuàng)新發(fā)展取得理想成效的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。對于當(dāng)前整個教學(xué)活動開展的實際狀況來看，體育課堂教學(xué)改革發(fā)展的主要趨勢和方向是精神內(nèi)涵的實質(zhì)性融入。因此，在整個體育課堂教學(xué)改革過程中，想要實現(xiàn)理想的效果，要充分注重對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效性進行挖掘，不僅要認知當(dāng)前學(xué)生在成長過程中，處理挫折和一系列復(fù)雜矛盾是整個提課堂教學(xué)體系的主要要求，同時也要充分注重將完善的技能教學(xué)訓(xùn)練與心理素質(zhì)教養(yǎng)相結(jié)合，從而實現(xiàn)整個教育活動改革創(chuàng)新的最佳效果。

5結(jié)語

在傳統(tǒng)體育課程教學(xué)過程中，更多是由老師自身制定教學(xué)計劃和方案內(nèi)容，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效融入。從而影響學(xué)生參與效果。由于學(xué)生缺乏積極主動參與其中的熱情和積極性，從而影響整個體育教學(xué)活動開展的價值。當(dāng)前高校教育機制正處于創(chuàng)新完善的關(guān)鍵階段，在整個教學(xué)活動推進過程中，需要注重與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實質(zhì)性融入，特別是要注重深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)愛好，通過創(chuàng)新教學(xué)機制，優(yōu)化教學(xué)理念，從而實現(xiàn)茶道精神與高校體育課堂教學(xué)活動的全面融入。

參考文獻

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篇(6)

關(guān)鍵詞：體育選修課；課堂評價；實踐研究

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，為促進普通高中教育的多樣化和特色化，實現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展與個性化發(fā)展，浙江省于2012年開始貫徹《浙江省深化普通高中課程改革方案》，將課堂評價作為重要內(nèi)容，提倡改進課堂評價以提升育人質(zhì)量。其中，體育選修課屬于興趣特長類課程，是浙江省深化普通高中課程改革的主要內(nèi)容之一。為了響應(yīng)普通高中課程改革，切實提高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量，浙江省溫州市教育教學(xué)研究院就“深化普通高中課程改革”，聚焦體育選修課，陸續(xù)開展多次培訓(xùn)和研討會。于2012年10月在溫州中學(xué)舉行市直屬高中體育選修課堂教學(xué)與經(jīng)驗介紹研討會，同年12月在溫州市甌海中學(xué)開展市“深化普通高中課程改革”培訓(xùn)活動，并于2013年12月在溫州市第二高級中學(xué)舉辦市直高中體育選修課課程研討會。回顧相關(guān)培訓(xùn)與研討，結(jié)合日常體育選修課的觀摩與交流，發(fā)現(xiàn)一個共同的現(xiàn)象：執(zhí)教老師在課堂教學(xué)評價上，與傳統(tǒng)體育教學(xué)評價相比有著較大的轉(zhuǎn)變，課堂評價全面、多元、有效，學(xué)生參與積極，課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)效果顯著。

一、體育選修課堂評價與傳統(tǒng)體育課堂評價的比較

伴隨新課程改革的浪潮，高中體育選修課堂評價與傳統(tǒng)體育課堂評價相比，在評價目標、重點、主體與方式等方面突破原有的框架模式，出現(xiàn)了積極的轉(zhuǎn)變（如表1所示），就評價目標而言，從體育運動項目的達標甄別與人才選拔轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學(xué)生多方面的發(fā)展；其評價重點也不再只是以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向，而是開始注重教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與成長；另外，以教師為主體的教學(xué)活動轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本，讓學(xué)生深度參與課堂；還有采用多樣的評價方式代替單一的評價手段，豐富學(xué)生的積極體驗。從而讓體育課堂變得更加活躍、靈動、有趣，實實在在地提高學(xué)生的體能，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。

表1 體育選修課堂評價與傳統(tǒng)體育課堂評價對比一覽表

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二、傳統(tǒng)體育課堂評價的不足

1.目標較為狹小，限制體育教學(xué)作用

傳統(tǒng)體育課堂評價往往以體育是否達標與選拔為主要目的。在日常課堂中，為學(xué)生講解體育運動知識、示范動作技能與要領(lǐng)、督促學(xué)生練習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，并最終區(qū)分學(xué)生在某項技能上是否達標。同時，在需要時選拔某項運動技能表現(xiàn)特別突出的學(xué)生，參加體育競技。基于課堂評價的狹小目標，體育教育對學(xué)生成長所發(fā)揮的作用受到了限制，在運動習(xí)慣培養(yǎng)、運動認知體驗、運動精神發(fā)揚等方面并沒有起到足夠的促進作用。

2.看重教學(xué)結(jié)果，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)過程

在傳統(tǒng)體育課堂上，教學(xué)效果一般是以對學(xué)生的最終測試考核結(jié)果為準，只關(guān)注學(xué)生運動知識技能的進展，只重視終結(jié)性評價，出現(xiàn)“一錘定音”的局面，存在一定的片面性與偶然性。更重要的是，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價，容易導(dǎo)致忽視學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果以及在其中的情感、態(tài)度、價值觀等方面的變化與發(fā)展，不利于實施因材施教，也不利于學(xué)生的自主性發(fā)展與個性化發(fā)展。

3.關(guān)注教師教學(xué)，忽視學(xué)生個體發(fā)展

傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)評價內(nèi)容大多傾向于教師教學(xué)本身，比如，體育教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)策略、課堂組織、運動場地器材運用等方面。雖然評價也涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，例如，學(xué)生運動技能掌握情況、學(xué)生的課堂紀律等表現(xiàn)，但是課堂教學(xué)評價的重點還是對體育教師的在教學(xué)水平方面表現(xiàn)。這種以教師為主的教育，不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，減弱了課堂教學(xué)對學(xué)生個體發(fā)展的指導(dǎo)與幫助。

4.方式比較單一，削弱體育課堂實效

以往的體育教學(xué)評價主要采用對學(xué)生體育成績評定的做法，即到學(xué)期末，對運動項目考核后給出相應(yīng)的學(xué)期成績。這種單一的評價方式對教師而言，操作簡單、輕松，但對學(xué)生而言，存在諸多的不公平、不全面、不準確，學(xué)生在興趣愛好、運動能力、個性特征等方面的差異得不到體現(xiàn)與關(guān)注，會出現(xiàn)身體條件較好，運動技能較強的學(xué)生即便學(xué)習(xí)不努力也能考高分，而身體條件較差，運動技能較弱的學(xué)生盡管學(xué)習(xí)很努力，但還是考低分甚至不及格的現(xiàn)象，使課堂教學(xué)的效率不高。

三、體育選修課堂評價的特點與效果

1.重視全面性評價，發(fā)揮體育教育的深遠影響

新課程改革背景下的體育課堂教學(xué)，不只是關(guān)注學(xué)生在體能、技能與知識等方面是否達標與在某項技能上選拔優(yōu)秀者，不只是關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計與組織實施，而是開始廣泛延伸與深入滲透到學(xué)生成長的方方面面，涉及學(xué)生的良好運動習(xí)慣養(yǎng)成、團隊合作意識的樹立、意志力的培養(yǎng)、情緒情感體驗與掌控、社會適應(yīng)能力等非智力因素的發(fā)展，以及體育精神與文化的弘揚。譬如，在溫州市“深化普通高中課程改革”體育學(xué)科培訓(xùn)活動展示的《太極拳》一課中，龍灣中學(xué)的郭老師不僅以掌握太極拳的動作技能為課堂目標，詳細講解動作要領(lǐng)與示范動作的手形與步伐，同時注重對學(xué)生的體育文化熏陶，為學(xué)生講授太極拳的禮儀，傳播太極拳的精髓。這種以全面深入的綜合評價為出發(fā)點，從縱向與橫向立體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在體育運動中鍛煉技能、增強體質(zhì)，了解中國傳統(tǒng)體育文化，提升體育素養(yǎng)。

篇(7)

初中體育課堂互動目標的設(shè)計，是建立在體育教師對學(xué)生的體育認知、情感、態(tài)度以及價值觀充分了解和對體育教材研究的基礎(chǔ)上。因此，體育課堂互動目標是指通過體育課堂互動教學(xué)，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上要獲得的發(fā)展，即學(xué)生在運動參與、體育與健康知識、運動技能、身體健康以及心理健康與社會適應(yīng)方面的具體發(fā)展。由于目標統(tǒng)領(lǐng)一切，所以，明確具體的體育課堂互動目標有利于體育教師圍繞它進行課堂互動內(nèi)容的選擇和互動策略的制定。一般來說，體育課堂有效互動目標的制定要做到科學(xué)、全面具體和切實可行。所謂科學(xué)，是指體育課堂互動目標既要符合學(xué)生的認知規(guī)律，又要符合學(xué)生的情感規(guī)律，還要符合學(xué)生運動技能掌握的規(guī)律。所謂全面，是指體育課堂教學(xué)目標既要有學(xué)生運動參與發(fā)展方面的要求，又要有運動技能發(fā)展方面的要求，還要有心理健康與社會適應(yīng)能力發(fā)展方面的要求;所謂具體，是指體育課堂互動目標要避免出現(xiàn)“提高運動技能”之類模糊不清的籠統(tǒng)表述，而應(yīng)明確闡述通過體育課堂有效互動，學(xué)生在某個項目某個具體技術(shù)的所取得的預(yù)期效果，如行進間三步上籃技術(shù)方面將有哪些具體的預(yù)期效果。所謂可行，是指體育課堂互動目標要“跳一跳，夠得著”，使體育課堂互動目標處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū);既要考慮到學(xué)生的個體差異，又要制定分層次互動目標，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要;互動目標只能彈性預(yù)設(shè)，要兼顧生成，如果互動目標設(shè)定太死，體育課堂互動教學(xué)又回到傳統(tǒng)體育教師走教案的老路，整個過程都死氣沉沉，缺少應(yīng)有的生機和活力，缺少精彩和創(chuàng)造力。

2科學(xué)有效地選擇和優(yōu)化體育課堂教學(xué)的互動內(nèi)容

體育教學(xué)實踐表明：初中體育課堂互動內(nèi)容是影響體育課堂有效互動的最重要的因素。在目前應(yīng)試教育大背景下，初中體育課堂教學(xué)的內(nèi)容基本上是圍繞中考體育考試的項目來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的，這就必然造成體育課堂互動內(nèi)容的單一性，枯燥化，競技化特點。違背了體育新課程改革的目的和理念，嚴重背離了中學(xué)生的身心發(fā)展的實際情況，與學(xué)生的生活體驗嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上，學(xué)習(xí)興趣普遍不高，幾乎是消極投入，初中體育課堂互動教學(xué)情況不容樂觀，要想實現(xiàn)初中體育課堂教學(xué)有效互動的實現(xiàn)，這就為初中體育教師在設(shè)計體育互動教學(xué)內(nèi)容是增加了難度，要求教師在設(shè)計時要考慮學(xué)生的身心特點、教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段等因素，就必須有效地選擇和優(yōu)化體育課堂互動內(nèi)容。不少體育學(xué)者認為：優(yōu)化體育課堂互動教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的整合互動內(nèi)容資源，總體來說，至少包括以下幾個方面內(nèi)容：第一，如何切實提升初中體育課堂互動教學(xué)內(nèi)容生活化的程度，更加貼近學(xué)生的日常生活，這就需要教師具有一雙慧眼，盡量從學(xué)生平時喜歡的日常游戲中提取素材，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，從學(xué)校所在地的民間民俗當(dāng)，鄉(xiāng)土歷史文化中，挖掘素材，經(jīng)過加工和整合使之成為體育課堂互動教學(xué)內(nèi)容的素材，大力發(fā)展鄉(xiāng)土體育課堂互動教學(xué)內(nèi)容的鄉(xiāng)土化水平。第三，開設(shè)具有本鄉(xiāng)本校的特點，整合體育課堂互動教學(xué)內(nèi)容資源，從而豐富體育課堂互動教學(xué)的內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多樣化互動需求。第四，初中體育課程教學(xué)內(nèi)容，有絕大部分是呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是競技性較強的體育互動內(nèi)容，教學(xué)實踐中，這樣的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生及不感興趣，那就必須通過體育教師的再修改，再創(chuàng)造，把它改造為學(xué)生易于接受，比較有興趣的，非常容易理解以及師生易于互動的教學(xué)內(nèi)容。如：有一節(jié)教程是加速跑，將加速跑改為學(xué)生30米或50米的迎面接力跑游戲，以此提高學(xué)生參與互動和練習(xí)的興趣。第五，在初中體育教學(xué)中，教學(xué)目標的達成很重要，教學(xué)中為了實現(xiàn)這樣的互動教學(xué)目標，把不同的教學(xué)內(nèi)容但具有可替代性的互動內(nèi)容進行整合加工，有機地糅合在一起，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。例如，為了發(fā)展學(xué)生的心肺功能，一般選用枯燥的耐久跑，但體育教師也可選擇各種花樣的跳繩加上組織較長時間的球類比賽來代替，也同樣能夠發(fā)展學(xué)生的心肺功能，能讓學(xué)生互動起來并樂在其中。

3科學(xué)地、合理地、巧妙地進行體育課堂互動教學(xué)策略的創(chuàng)設(shè)