序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇網(wǎng)絡工程職業(yè)規(guī)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡工程 課程體系 教學改革 網(wǎng)絡技術(shù)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.028

Network Engineering Course and Teaching

Content System Reform Research

HE Xiu， TIAN Liwei， CHEN Qiang， YANG Lei

Abstract Computer Network Technology is the product of computer technology and the rapid development of communications technology， with the extensive application of network technology， enterprises and institutions of the network planning and construction， network management， network maintenance and other requirements， network engineering bred. Today， the vast majority of engineering colleges have now opened this profession， but the network technology updates faster， resulting in different universities of the professional curriculum， teaching system construction is still not mature enough， the complex and chaotic phenomena occur. This paper focuses on the learning situation of Guangdong University of Science & Technology， and the National Institute for Occupational （industry） standard dovetail explore building networks work curriculum and teaching content system.

Key words network engineering; course system; teaching reform; network technology

0 引言

2001年，教育部首批建設網(wǎng)絡工程專業(yè)，培養(yǎng)網(wǎng)絡方面的人才，隨著我國信息化水平的提高，網(wǎng)絡迅速覆蓋各個領域，不僅個人用戶離不開網(wǎng)絡，企事業(yè)單位為了節(jié)省資源，提高工作效率，更是極力發(fā)展網(wǎng)絡信息化辦公;網(wǎng)絡的縱向深度發(fā)展，使得網(wǎng)絡技術(shù)方面的人才需求類型發(fā)生轉(zhuǎn)變。

近年來，國家職業(yè)（行業(yè)）標準規(guī)范越來越被重視，不僅國家人力資源保障局與工信部等部門都積極推進，而且大部分企事業(yè)單位在人才的引進方面也比較看重學生是否具有在相關(guān)領域取得的職業(yè)資格證書。因此，本文旨在系統(tǒng)地分析研究網(wǎng)絡工程專業(yè)相關(guān)課程教學內(nèi)容與國家職業(yè)（行業(yè)）標準相銜接的課程體系建設，在教學內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標和教學團隊方面形成與國家職業(yè)（行業(yè)）標準相融合、相匹配的教學機制。試圖構(gòu)建一個以就業(yè)為導向，以國家職業(yè)資格標準為核心，以職業(yè)綜合能力為培養(yǎng)目標，以“雙證書”職業(yè)資格證書和學歷證書為紐帶的專業(yè)教學體系。

1 網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)方向

廣東科技學院是一所應用型本科類型院校，坐落于廣東省東莞市，地處珠三角地區(qū)。改革開放以來，東莞大力發(fā)展工業(yè)和外向型經(jīng)濟，經(jīng)濟飛速發(fā)展，20多年GDP連續(xù)以20%以上的速度增長。隨著東莞經(jīng)濟的高速發(fā)展和經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，急需大量的高素質(zhì)應用型人才。東莞市政府也相續(xù)出臺了《關(guān)于加快發(fā)展東莞市現(xiàn)代信息服務業(yè)的實施意見》，強調(diào)需要大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)。從當前發(fā)展趨勢看，東莞市現(xiàn)代信息服務業(yè)主要包括信息傳輸服務業(yè)、計算機服務業(yè)以及軟件業(yè)3大類。網(wǎng)絡工程職業(yè)崗位相關(guān)的職業(yè)認證證書有網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)絡工程師、網(wǎng)絡規(guī)劃設計師以及思科、華為公司的一些認證等，依據(jù)社會發(fā)展的需求，目前所需的網(wǎng)絡技術(shù)人才主要在以下領域：

（1）新企事業(yè)單位的網(wǎng)絡系統(tǒng)規(guī)劃設計與建設、原企事業(yè)單位網(wǎng)絡系統(tǒng)的擴展、升級等，都需要大量的網(wǎng)絡規(guī)劃設計、網(wǎng)絡設備安裝與調(diào)試、信息系統(tǒng)集成等組網(wǎng)技術(shù)人才。

（2）網(wǎng)絡的普及以及在各行各業(yè)的廣泛應用，網(wǎng)絡系統(tǒng)已演變成各個單位的一種基礎性設施，為保障日常企事業(yè)單位的正常運行以及網(wǎng)絡信息的安全，急需大量的網(wǎng)絡管理與維護、網(wǎng)絡安全方面的人才。

（3）人們對網(wǎng)絡質(zhì)量的需求，網(wǎng)絡軟硬件產(chǎn)品的更新升級、不斷涌現(xiàn)的網(wǎng)絡設備制造企業(yè)以及網(wǎng)絡應用開發(fā)企業(yè)等，需要大量的網(wǎng)絡軟硬件產(chǎn)品研發(fā)人才。

（4）互聯(lián)網(wǎng)應用需求的不斷擴展，對網(wǎng)絡的體系結(jié)構(gòu)的適用性和穩(wěn)定性、網(wǎng)絡服務質(zhì)量以及網(wǎng)絡性能都提出了新的要求，因此，需要對網(wǎng)絡理論與技術(shù)科學研究的高層次人才。

因此在人才培養(yǎng)方面，網(wǎng)絡工程專業(yè)可以培養(yǎng)網(wǎng)絡組網(wǎng)工程技術(shù)、網(wǎng)絡管理與維護、網(wǎng)絡軟硬件開發(fā)、網(wǎng)絡應用開發(fā)以及網(wǎng)絡協(xié)議開發(fā)等方面的人才。但是，各大高校還應根據(jù)學校的定位、學校的師資、學生的學習能力等因素綜合考慮，有側(cè)重地發(fā)展某些方面，建設具有自身特色的人才培養(yǎng)目標。

2 網(wǎng)絡工程課程體系設計

結(jié)合國家職業(yè)標準、社會發(fā)展需要以及學生自身學習能力，制定網(wǎng)絡工程課程體系結(jié)構(gòu)。在人才培養(yǎng)方面，學校必須與社會接軌，才能培養(yǎng)出社會需要的人才，我校通過與企業(yè)的合作，委托企業(yè)技術(shù)人員不定期來校給學生舉行職業(yè)規(guī)劃講座和學術(shù)講座，聘請企業(yè)的工作人員為本專業(yè)的客座教授，為網(wǎng)絡工程的實踐教學提供支持和幫助;此外，不同院校學生的學習能力以及師資力量也是影響專業(yè)課程體系設置的重要因素之一，例如：在網(wǎng)絡專業(yè)中，網(wǎng)絡協(xié)議的分析與設計、網(wǎng)絡硬件產(chǎn)品的設計對學生及教師的能力皆要求較高，因此，對于一些職業(yè)學校及?？圃盒２唤ㄗh開設此類的課程;另外，國家職業(yè)標準也能一定程度上規(guī)范了網(wǎng)絡類職位要求，因此網(wǎng)絡工程課程體系的設計也需考慮此因素。

該體系設計框架的內(nèi)容包括人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、授課計劃、網(wǎng)絡工程發(fā)展規(guī)劃、實驗室的建設、教學內(nèi)容設置、教材建設、師資建設等等，從而培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，具有良好的職業(yè)道德，掌握計算機網(wǎng)絡的基礎知識，能從事計算機網(wǎng)絡的規(guī)劃、設計、實施、管理與維護，能從事網(wǎng)站開發(fā)與維護，具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型技術(shù)人才。

3 網(wǎng)絡工程教學內(nèi)容體系設置

根據(jù)課程體系內(nèi)容，將網(wǎng)絡工程專業(yè)課程分為公共必修課、公共選修課、基礎必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)組選課、專業(yè)任選課、專項實踐、其他實踐等七個模塊組成課程。每門課程有相應學分，學生在校期間總共需修滿170學分，其中公共必修課37學分，公共選修課10學分，基礎必修課35.5學分，專業(yè)必修課19.5學分，專業(yè)組選課12學分，專業(yè)任選課12學分，實踐環(huán)節(jié)（不含課內(nèi)實踐）44學分。如圖1所示為本校網(wǎng)絡工作專業(yè)課程內(nèi)容設置：

圖1 網(wǎng)絡工程課程內(nèi)容

在網(wǎng)絡課程內(nèi)容設置中，每一門專業(yè)課程均由校企合作開發(fā)實訓指導書，加強學生的社會實踐，鞏固理論知識;并且對參與專業(yè)競賽或科技創(chuàng)新項目并取得較好成績的同學給予競賽學分或創(chuàng)新學分，某些科目支持以證代考，具體由系部與教務處共同認定;此外，開展學生第二課堂等教學活動，提高學生學習興趣。圖1中各個課程的安排如下：（1）必修課選課說明：必修課為學生必修課程，分為公共必修課、基礎必修課和專業(yè)必修課。（2）專業(yè)組選課選課說明：網(wǎng)絡工程專業(yè)的組選課分為2組，每組3門課，選擇第1組課程的同學只能學習第1組內(nèi)的3門課程，選擇第2組課程的同學則只能學習第2組內(nèi)的3門課程。專業(yè)組選課應該至少選12學分（3）專業(yè)任選課選課說明：第4～7學期，每學期安排3～4門任選課，學生可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展方向（及是否考研）來選擇任選課，每學期所選課程門數(shù)不限。專業(yè)任選課要求至少選12學分。（4）專項實踐課課程說明：專項實踐課是在每學期的期末進行整周（每周24課時）實訓，用來完成1個或幾個項目（任務）。一周實訓計一個學分。（5）其他實踐課：分為軍訓、公益勞動與拓展訓練、社會實踐、實習與設計等課程，每類課程均有相應的學習，其中畢業(yè)實習、畢業(yè)設計主要安排于最后一個學期。

4 結(jié)束與展望

在信息化社會，網(wǎng)絡發(fā)揮著舉足輕重的作用，對人們的生活和企事業(yè)單位的生產(chǎn)帶來巨大的影響，也簡直刺激了網(wǎng)絡計算的發(fā)展。高校作為國家人才培養(yǎng)基地，只有迎合社會需求，才能為社會輸送社會需要的人才，才可以帶動社會的進步。本文探討了現(xiàn)代網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)方案，針對相關(guān)方案提出了課程體系設計框架，最后簡單 描述了網(wǎng)絡工程專業(yè)的教學內(nèi)容。

技術(shù)促進生產(chǎn)，生產(chǎn)帶動技術(shù)的發(fā)展，希望各個院校能加強與企業(yè)的合作關(guān)系，將社會需求與先進的技術(shù)帶進校園，與學校合作建立科學的、合理的教學體系及教學課程內(nèi)容。

參考文獻

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篇(2)

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；復合型人才；網(wǎng)絡程序設計；實例化教學

文章編號：1672-5913（2013）14-0021-03 中圖分類號：G642

大學生就業(yè)難問題受到社會的普遍關(guān)注，解決學生就業(yè)問題已經(jīng)成為各高校的工作重點。造成大學生就業(yè)難的客觀原因有很多，其中最主要的原因有：

（1）專業(yè)設置和調(diào)整滯后于市場，導致畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場供求出現(xiàn)錯位，這已成為制約大學生就業(yè)的重要原因之一。

（2）學生所學的技術(shù)與企業(yè)應用的技術(shù)不匹配、技能經(jīng)驗達不到企業(yè)的要求，這就要求教師與時俱進地修訂教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，緊跟市場需求的步伐。

（3）學生實踐經(jīng)驗少，動手能力差，從主觀上缺乏動手實踐的動力。

針對以上問題，高校一方面應廣開就業(yè)渠道，另一方面應及時根據(jù)市場的需要調(diào)整專業(yè)設置，以就業(yè)為導向提高教學質(zhì)量。在專業(yè)設置的結(jié)構(gòu)性調(diào)整上，大連工業(yè)大學網(wǎng)絡工程專業(yè)已經(jīng)做出了相應調(diào)整，比如大方向培養(yǎng)，每兩年制訂一次大綱。筆者針對第2、3條客觀原因，以網(wǎng)絡程序設計課程為基礎，以就業(yè)市場為導向，順應移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，進行了網(wǎng)絡程序設計課程教學改革的研究與實踐。

1 改革內(nèi)容

通過深入調(diào)研網(wǎng)絡工程專業(yè)的就業(yè)市場，筆者發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡工程專業(yè)就業(yè)方向主要有兩個：

（1）傳統(tǒng)的網(wǎng)絡工程建網(wǎng)管網(wǎng)用網(wǎng)方向，這種人才是低端的專業(yè)技術(shù)人才，多數(shù)高校的培養(yǎng)層次停留在?？茖哟?，并且其培養(yǎng)受網(wǎng)絡設備硬件條件限制。另外其就業(yè)面也越來越窄，經(jīng)過多年的互聯(lián)網(wǎng)建設，很多企業(yè)都完成了信息化網(wǎng)絡建設，對于網(wǎng)絡管理員的需求已趨飽和。

（2）從事高層次的網(wǎng)絡開發(fā)工作，就業(yè)面相對較廣，如主流網(wǎng)絡設備公司的網(wǎng)絡軟硬件開發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)公司的網(wǎng)站技術(shù)開發(fā)，企業(yè)的ERP信息化網(wǎng)絡應用開發(fā)，欣欣向榮的移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)等。

網(wǎng)絡程序設計課程是培養(yǎng)傳統(tǒng)網(wǎng)絡人才和高層次網(wǎng)絡開發(fā)人才相結(jié)合的最好載體。要管理好網(wǎng)絡就必須知道網(wǎng)絡底層開發(fā)及網(wǎng)絡應用開發(fā)過程，要提高就業(yè)率就必須緊跟移動互聯(lián)網(wǎng)的大潮從事新的開發(fā)方向。筆者以網(wǎng)絡工程專業(yè)學生就業(yè)為導向，具體針對網(wǎng)絡程序設計課程的教學內(nèi)容、教學方法兩方面進行了深入的探討與實踐。

1.1 教學內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和新應用的不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的C/S應用開發(fā)已趨于飽和，除了網(wǎng)絡底層服務及應用依然基于C/S模式外，大部分互聯(lián)網(wǎng)應用都轉(zhuǎn)向了B/S模式。Java EE針對企業(yè)級應用的各種需求而提出來的軟件開發(fā)體系結(jié)構(gòu)，能適應企業(yè)級應用程序開發(fā)的分布式、安全性、可擴展性、集成化等要求，已經(jīng)成為B/S開發(fā)的標準之一。在網(wǎng)絡程序設計課程的教學內(nèi)容上，我們打破傳統(tǒng)的Socket編程內(nèi)容約束，引入Java EE應用開發(fā)技術(shù)，除了講授HTML、CSS、JavaScript、JSP、Servlet、Javabean、JDBC等基礎B/S的開發(fā)技術(shù)之外，還圍繞企業(yè)級應用3大框架技術(shù)SSH（Struts、Spring和Hibernate）進行分析講解，詳細介紹SSH框架在各系統(tǒng)開發(fā)中的整合實施過程，做到所授內(nèi)容與軟件公司真實開發(fā)環(huán)境接軌。

除了將C/S模式向B/S模式轉(zhuǎn)變，還要順應移動互聯(lián)網(wǎng)應用興起的需要，增加Android移動終端平臺的開發(fā)內(nèi)容?！熬W(wǎng)站+瀏覽器+手機客戶端”已經(jīng)成為傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的模式。目前大部分互聯(lián)網(wǎng)公司的網(wǎng)站都是基于這種模式，更多的傳統(tǒng)行業(yè)企業(yè)網(wǎng)站也在跟進，移動互聯(lián)網(wǎng)大潮勢不可擋。

1.2 教學方法

在網(wǎng)絡程序設計的教學過程中，將Java EE開發(fā)的3大框架技術(shù)相融合，將網(wǎng)站與AndroidJava開發(fā)相結(jié)合。具體方法如下：

（1）明確網(wǎng)絡復合型人才培養(yǎng)的課程體系，實現(xiàn)管網(wǎng)和開發(fā)課程融合、利用網(wǎng)絡程序開發(fā)加深學生對網(wǎng)絡基礎理論的理解，從而更好地管理網(wǎng)絡。在網(wǎng)絡程序設計課程的教學過程中，針對不同職業(yè)規(guī)劃的學生，引導學生從事企業(yè)網(wǎng)站系統(tǒng)的開發(fā)或者移動終端程序的開發(fā)，探討如何在移動互聯(lián)網(wǎng)大潮下創(chuàng)業(yè)。

（2）明確項目驅(qū)動教學法在網(wǎng)絡開發(fā)人才培養(yǎng)中的重要作用，促進網(wǎng)絡軟件開發(fā)技術(shù)教學與實際網(wǎng)絡工程項目緊密結(jié)合，探索以實際工程項目促進教學的有效方式，建設和完善適合網(wǎng)絡工程專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的、較完備且動態(tài)優(yōu)化的軟件開發(fā)技術(shù)課程體系，探索網(wǎng)絡程序設計課程的新方向。針對基礎薄弱，只有JSP、Java基礎的學生，通過具體實例的實踐，將SSH和Android SDK技術(shù)在具體實例的實施過程中深入淺出地介紹給學生。

（3）在網(wǎng)絡程序設計的教學過程中，努力把握管理網(wǎng)絡和網(wǎng)絡開發(fā)的內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)建科學有效的復合型網(wǎng)絡工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式。本著以人為本的精神，嘗試創(chuàng)新的教學模式，從以教師教為主向以學生學為主方向轉(zhuǎn)移，從單向灌輸向雙向互動轉(zhuǎn)移，從傳授知識向教會學生思考轉(zhuǎn)移，從教師提問向?qū)W生發(fā)問的轉(zhuǎn)移，其核心是激勵學生主動發(fā)現(xiàn)、探索、分析問題的積極性和創(chuàng)造性。在網(wǎng)絡程序設計的教學過程中可以先讓學生從管理網(wǎng)站開始，給學生充分的鍛煉機會，調(diào)動學生的主觀能動性。繼而給學生布置具體開發(fā)實例并利用相應的開發(fā)技術(shù)進行開發(fā)，注重學生軟件開發(fā)經(jīng)驗的培養(yǎng)。

2 具體實施過程

（1）以培養(yǎng)適應就業(yè)形勢的網(wǎng)絡工程復合型人才為指導思想，明確網(wǎng)絡工程復合型人才培養(yǎng)的課程體系，實現(xiàn)網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡開發(fā)相融合。基于復合型人才培養(yǎng)的具體目標，抓住移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的契機，制訂定位明確、層次清晰、銜接緊密、促進人才可持續(xù)發(fā)展的具體授課內(nèi)容，實現(xiàn)兩類網(wǎng)絡人才的融合。

在學院積極進行大方向培養(yǎng)目標改革的背景之下，建立課程群體系，調(diào)整相關(guān)大綱內(nèi)容的銜接，如將網(wǎng)絡規(guī)劃與設計、網(wǎng)站設計與管理、網(wǎng)絡程序設計等課程組成課程群，培養(yǎng)移動互聯(lián)網(wǎng)人才。課程群體系是實現(xiàn)知識的復合應用而不是多門課程的簡單疊加，這需要積極提高教師自身實踐水平。在全國卓越工程師計劃的影響下，相關(guān)教師積極參加卓越工程師的相關(guān)培訓，利用帶畢業(yè)生實習的機會到軟件企業(yè)調(diào)研，及時了解市場需求，并調(diào)整課程教學。同時，建立動態(tài)調(diào)整機制，每兩年修訂一次授課方案，保證學習內(nèi)容和企業(yè)需求的有機接軌，更好地適應企業(yè)需求變化。引導學生從管理網(wǎng)絡的應用中發(fā)現(xiàn)問題，探索解決方法并實施。教師在講課中堅持以就業(yè)為導向、以行業(yè)需求為標準。針對不同職業(yè)規(guī)劃的學生，選用不同的具體實例系統(tǒng)進行由淺入深的分析講解，增加學生團隊開發(fā)實踐環(huán)節(jié)，以提高學生的實際開發(fā)能力。

（2）明確項目驅(qū)動教學法在網(wǎng)絡工程復合型人才培養(yǎng)中的重要作用，促進網(wǎng)絡開發(fā)技術(shù)教學與實際工程項目緊密結(jié)合，探索以實際工程項目促進教學的有效方式。以學生團隊為主體，從組建小網(wǎng)絡開始，進行網(wǎng)絡管理，開發(fā)構(gòu)建網(wǎng)站并從事后期的維護。以大案例為線索，引導學生思考并解決問題。在案例教學過程中注重實例講解，掌握教學節(jié)奏，活躍學生的思維，讓學生積極地參與思考，提出問題，并引導學生主動地參與到教學活動中。

盡量壓縮理論學時，提高實驗實踐的學時比重。將課程群中原有實踐環(huán)節(jié)整合，形成大實踐環(huán)節(jié)。原有課程大部分都有自己的課程設計環(huán)節(jié)，都是在每門課上完之后各自進行。經(jīng)過調(diào)整，將部分課程設計合并形成實訓環(huán)節(jié)，比如將網(wǎng)絡規(guī)劃與設計、網(wǎng)絡程序設計、網(wǎng)站設計與管理3門課程合并成一個實訓，要求學生利用所學知識建立起一個完整的網(wǎng)站系統(tǒng)并完成布署、管理、維護等工作。

（3）在網(wǎng)絡程序設計教學過程中，積極做到以學生學為主，激發(fā)學生的自主學習興趣。通常學生會對移動互聯(lián)網(wǎng)的最新應用感興趣，可以引導學生先了解，再深入，再開發(fā)，學生有思想又有技術(shù)就可以試著在移動互聯(lián)網(wǎng)大潮中創(chuàng)業(yè)。興趣和熱情是最好的老師。我們嘗試創(chuàng)建新的教學模式，改變以往的“填鴨式”教學模式，從以教師教為主向以學生學為主的方向轉(zhuǎn)移，教師應起幫助者的角色，從單向灌輸?shù)诫p向互動轉(zhuǎn)移，從傳授知識向教會學生思考轉(zhuǎn)移，從教師提問向?qū)W生發(fā)問轉(zhuǎn)移，利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生主動發(fā)現(xiàn)、探索、分析、解決問題的積極性和創(chuàng)造性。激勵學生參與實際工程項目活動，為培養(yǎng)復合型網(wǎng)絡工程人才提供有力的保證。在網(wǎng)絡程序設計的項目化教學過程中注重學生軟件開發(fā)技能的培養(yǎng)，給學生充分的鍛煉機會，調(diào)動學生的主觀能動性，依托學院研究室制度給學生布置具體開發(fā)實例，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。比如，大連工業(yè)大學信息科學與工程學院WEB研究室的無線局域網(wǎng)設計、服務器架設、研究室網(wǎng)站的開發(fā)和維護等都是由學生團隊完成的。

3 結(jié)語

大連工業(yè)大學網(wǎng)絡工程專業(yè)根據(jù)自身的特點，實施了以就業(yè)為導向的應用型網(wǎng)絡程序設計課程的教學內(nèi)容體系改革研究與實踐，順應移動互聯(lián)網(wǎng)的新發(fā)展需求，結(jié)合目前網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)特點，將傳統(tǒng)網(wǎng)絡工程技術(shù)與軟件開發(fā)技術(shù)結(jié)合，在就業(yè)中找到結(jié)合的切入點，使學生在就業(yè)過程中，真正找到自己的優(yōu)勢，體現(xiàn)自己的特點。

該教改方法針對性強，簡單易行，效果明顯，充分適應移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)潮流，讓學生在就業(yè)過程中占據(jù)優(yōu)勢。在教學內(nèi)容上，將Java EE的3大框架技術(shù)相融合，將Android客戶端開發(fā)與傳統(tǒng)網(wǎng)站相融合。在教學方法上，以項目驅(qū)動教學方法進行教學活動，注重學生軟件開發(fā)技能的培養(yǎng)，以學生團隊為單位給學生充分的鍛煉機會，調(diào)動學生的主觀能動性，給學生布置具體開發(fā)實例，從事開發(fā)和管理維護。幾年以來，我們通過上述方法的實施，取得了較好的教學效果和就業(yè)效果，學生的學習興趣大大提高，解決實際問題的能力也得到了提升。今后我們將繼續(xù)鞏固現(xiàn)有教學成果，探索新的網(wǎng)絡程序設計課程教學改革方法以適應新技術(shù)發(fā)展要求。

參考文獻：

[1]王海文，劉柏，李明霞，產(chǎn)學研結(jié)合培養(yǎng)獨立學院計算機專業(yè)應用型人才的探討[J]，科技風，2011（5）：194

篇(3)

關(guān)鍵詞:獨立學院;就業(yè);實訓;師資隊伍

我國的獨立學院產(chǎn)生于1999年,是以新機制、新模式舉辦的本科普通高校,被稱為中國高等教育“第三種模式”[1],它是我國高等教育發(fā)展的重要組成部分。截止至2009年4月,全國經(jīng)教育部批準的獨立學院共有322所,其中江蘇有26所;隨著獨立學院招生規(guī)模的不斷擴大,2009年江蘇省高考錄取率已達到70%以上,更多學生有了進入大學接受高等教育的機會,滿足了人民接受高等教育的愿望[2]。

1就業(yè)現(xiàn)狀

2002年以來,高校計算機專業(yè)初次就業(yè)率連年下滑,受到社會各方面的關(guān)注,傳統(tǒng)專業(yè)遭遇就業(yè)寒潮[3],出現(xiàn)了畢業(yè)生滯銷現(xiàn)象。2010年全國高校畢業(yè)生達630萬人,比2009年多了19萬人,就業(yè)形勢非常嚴峻。計算機專業(yè)人才真的“無業(yè)可就”,還是“有業(yè)不就”?

就業(yè)難固然有大環(huán)境的影響,例如全球金融危機,此外勞動力密集型、以制造業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),也使部分用人單位追求實用和低成本。但通過市場調(diào)查分析,國內(nèi)大學教育與市場脫軌,學生眼高手低、對自己期望值過高也是造成就業(yè)困難的主要原因。

2獨立學院教育現(xiàn)狀分析

1) 高校教育與社會需求分析。

我國的“應試教育”由來已久,傳統(tǒng)教學模式“重理論,輕實踐”,在教學內(nèi)容上偏重理論知識,實踐環(huán)節(jié)重視不夠,教學過程強調(diào)知識的系統(tǒng)性和理論的完整性[4]。盡管學生在校期間獲得了“計算機二級證書”,但與社會所需的一些技能存在脫節(jié),專業(yè)的事做不了,一般的工作別的專業(yè)畢業(yè)生也能做[5]。畢業(yè)生感覺大學4年“什么都學過,什么都不會”,感覺應該多學一些技能和社會接軌,能在社會上立足的知識。

2) 高校師資隊伍建設現(xiàn)狀。

隨著學校招生規(guī)模的不斷擴大,師資力量嚴重缺乏,加上目前高校對實驗教師普遍不重視,使剛剛畢業(yè)的研究生、博士生不愿意直接進入實驗室。教師隊伍項目實戰(zhàn)少,實踐能力欠缺,注重使用,缺乏培養(yǎng)[6]。目前所謂的獨立學院絕大部分并沒有真正獨立,依托母體師資,難免有將本三的學生當作本一、本二的學生來培養(yǎng)的嫌疑。

3) 學生自身素質(zhì)有待提高。

對本三層次的學生而言,其自身的學業(yè)水平與本一、二的學生有差別,學生生源基礎比較薄弱,學習自覺性不高,僅憑學習興趣,缺乏刻苦勤奮的精神。進入大學,面對松散式的高校管理,他們失去前進的動力,老師教什么學什么,考什么就學什么,甚至教了還不學是目前獨立學院普遍存在的現(xiàn)象[7]。

3計算機專業(yè)能力培養(yǎng)模式

隨著我國高等教育改革的深入,高等教育由原來的畢業(yè)教育轉(zhuǎn)變成了就業(yè)教育,畢業(yè)生就業(yè)率的高低是衡量學校教學質(zhì)量和辦學水平的標準,關(guān)系到學校的生存和發(fā)展。國內(nèi)獨立學院絕大部分定位在應用型人才培養(yǎng)上,提出了“理論夠用、能用、會用”的人才培養(yǎng)模式[8],教育堅持“學以致用”的原則,積極響應社會所需,提供學生專業(yè)教育。根據(jù)市場需求,我院計算機專業(yè)分為計算機軟件和計算機網(wǎng)絡技術(shù)兩個方向,以下為我院提出的各專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、相應課程體系以及在實踐教學、師資隊伍建設等方面的一些舉措。

3.1計算機軟件方向

要求必須掌握文化基礎(信息技術(shù))或計算機導論、語言基礎(VC++、Java)、計算方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等課程的基礎知識;掌握數(shù)字邏輯與系統(tǒng)、計算機組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、匯編與微機接口、Linux操作系統(tǒng)、軟件工程(UML)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應用等應用基礎課程知識;具有系統(tǒng)集成、嵌入式系統(tǒng)圖形與動畫技術(shù)、網(wǎng)頁與網(wǎng)站設計、信息系統(tǒng)分析與設計的應用能力。

3.2計算機網(wǎng)絡技術(shù)方向

要求必須掌握文化基礎(信息技術(shù))、VC++、Java網(wǎng)絡基礎(華為網(wǎng)絡學院1)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)的基礎知識;掌握網(wǎng)絡應用基礎(華為網(wǎng)絡學院2)、數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡程序設計(VC下的網(wǎng)絡編程、.NET、Java)、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫等應用基礎課程知識;具有系統(tǒng)集成多媒體(語音、視頻)、通信網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡測試、無線網(wǎng)絡、網(wǎng)站設計(三劍客)、網(wǎng)站應用系統(tǒng)(電子商務、電子政務、網(wǎng)絡游戲、3P)、管理維護、網(wǎng)絡安全的應用能力。

3.3實踐能力要求

為進一步突出實踐能力的培養(yǎng),加強理論聯(lián)系實際,我們要求:1)教師對應用與創(chuàng)新培養(yǎng)中關(guān)鍵的知識點、難點要反復提示,讓學生達到鞏固、消化、熟練的程度。2)增強學生就業(yè)的競爭力,建立校內(nèi)、校外教學實習基地,讓學生更接近就業(yè)的實際需求。3)教師要不斷學習新知識,與時俱進,使學生利用新工具、新方法解決實際問題。4)加強考證訓練。考證使學生不僅取得畢業(yè)證書和學位證書,還具有專業(yè)技能證書,為就業(yè)增加籌碼。

3.4 “走出去、請進來”的實訓師資隊伍

針對目前高校教師缺乏項目實訓的不足,我院采取了“走出去,請進來”的模式。

1) 集中進行短期的教師培訓,讓他們到企業(yè)脫產(chǎn)學習、參觀學習。在不斷更新設備的同時,加強與廠商的聯(lián)系,樹立教師“先做學生,后做老師”的典范,體現(xiàn)換位思考的理念。

2) 雙師型人才培養(yǎng)。在努力提高教師自身業(yè)務素質(zhì)的同時,積極鼓勵學有余力的教師參加國際、國內(nèi)知名企業(yè)的認證考試,參加國家計算機水平考試。我中心有兩人取得銳捷網(wǎng)絡工程師證書,兩人取得華為-3COM公司的網(wǎng)絡講師認證證書,一人取得軟件設計師水平證書。

3) 出臺相應的政策,引進高素質(zhì)的實驗技術(shù)人才,充實實驗教師隊伍。例如我中心與江蘇科技大學船苑電腦公司網(wǎng)絡工程部聯(lián)合,聘請有實踐操作經(jīng)驗的工程師參與網(wǎng)絡工程實驗項目的開設和指導工作。

3.5校企實訓基地的建設

目前,我校的校外實訓基地較少,為此,我院采取微縮模型,充分挖掘現(xiàn)有實驗室的能力,如在網(wǎng)絡工程的教學實習基地模擬網(wǎng)絡布線現(xiàn)場施工的環(huán)境,按照功能大致劃分為示范區(qū)、制作區(qū)、施工區(qū),使學生能實戰(zhàn)演練;在影子工廠實訓室引進了金舟公司影子工廠教學實習軟件和電子商務教學實習軟件,針對企業(yè)資源計劃模擬系統(tǒng)(ERP)、電子商務模擬系統(tǒng)、物流管理模擬系統(tǒng)、旅游管理模擬系統(tǒng)、房地產(chǎn)管理模擬系統(tǒng)等課程開展演示、操作及實驗教學,對企業(yè)中的職能及流程進行仿真,使學生對企業(yè)的信息流、資金流和物資流有一個全面的了解。

3.6江蘇微軟技術(shù)中心合作模式

為提高畢業(yè)生的市場競爭力,學院與江蘇微軟技術(shù)中心合作,在大學四年級時為學生提供“微軟軟件工程師實訓體系”合作計劃。學生在資深項目經(jīng)理的指導下,運用最新的軟件技術(shù)和技術(shù)架構(gòu)體系,進行大型應用軟件的實際開發(fā),體驗大型軟件公司的工作流程,體驗微軟企業(yè)文化。學生在編程經(jīng)驗和大型軟件的測試方面得到鍛煉,掌握了正規(guī)的編程方法,養(yǎng)成了良好的職業(yè)習慣。

4學生學業(yè)、職業(yè)規(guī)劃的制定

4.1幫助新生制定學業(yè)規(guī)劃

中學生在高考志愿填報過程中,受班主任、家長和就業(yè)市場等諸多因素的影響,存在一定的盲目性和功利性,所讀的專業(yè)有可能并非是自己喜歡或向往的專業(yè)。剛進入大學的新生,其新的努力方向還沒有確立,學習方式和管理方式又發(fā)生了很大的變化,有的新生不能很快轉(zhuǎn)變角色,往往把握不住自己,甚至一學期有好幾門課程不能通過。因此,幫助大一新生做好學業(yè)規(guī)劃顯得尤為重要。通過專業(yè)教育,可幫助學生明確專業(yè)目標和努力方向。對于大一新生,主要培養(yǎng)他們良好的學習行為和學習習慣,為今后在工作上自覺、主動學習做好準備,可以采取考證的方法來實施這一過程(大學英語四、六級考試,全國、江蘇省計算機等級考試);大二是專業(yè)基礎課程和部分專業(yè)課程學習的時間,要為今后專業(yè)課程的學習打下基礎,可通過計算機水平考試(初級),全國、江蘇省計算機等級考試(三級)來幫助學生進一步完成規(guī)劃。

4.2指導學生選擇就業(yè)方向

大三學年是計算機專業(yè)學生為今后就業(yè)選擇方向的關(guān)鍵時期,在積累了一、二學年的基礎后,教師需要指導學生為職業(yè)生涯做好準備。我們利用校企合作進行項目實訓和短期培訓,采取“做中學”的措施,解決學習與社會的銜接問題,可以通過企業(yè)認證(思科、華為、銳捷),計算機水平考試(中級),計算機等級考試(四級)來實施。大四是學生告別本科階段學習,投身社會,創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的過渡期,學院派學生到真實的企業(yè)環(huán)境進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計,進行大型項目的實戰(zhàn),可在一定程度上提高學生的工程管理能力、動手能力、主動學習和解決問題的能力、邏輯思維能力、溝通和團隊協(xié)作能力等,培養(yǎng)他們良好的職業(yè)素養(yǎng)。

5結(jié)語

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長,培養(yǎng)計算機專業(yè)人才在工程實踐、操作等方面的技能已成為重要任務。我院本著“一切為了學生成才,為了一切學生成才”的辦學宗旨,以“育人為中心,以需求為導向,以質(zhì)量求生存,以特色謀發(fā)展”的戰(zhàn)略[9],繼續(xù)發(fā)揮校企合作辦學的機制優(yōu)勢,取得了就業(yè)率達85%的可喜成績。

參考文獻:

[1] 陶建平,常本勤,顧建業(yè). 民辦本科計算機科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式的探索[J]. 江蘇科技大學學報,2007(3):102-103.

[2] 周蘇. 獨立學院發(fā)展十年[J]. 計算機教育,2009(23):149-156.

[3] 陶建平,劉書一,顧建業(yè). 高校實用網(wǎng)絡技術(shù)實驗室的設計與實現(xiàn)[J]. 計算機與網(wǎng)絡,2007(19):57-59.

[4] 喬淑云. 提高計算機基礎實踐教學質(zhì)量的途徑研究[J]. 計算機教育,2009(23):97-99.

[5] 劉爽,李錫祚,陳鵬. 就業(yè)導向的IT實訓方法研究[J]. 計算機教育,2010(9):140-143.

[6] 裘正定,周洪利. 加強實踐教學是提高教學質(zhì)量的根本[J]. 計算機教育,2010(10):114-118.

[7] 李寧寧,鄧麗. 高質(zhì)量就業(yè)的有力保障:項目實訓[J]. 計算機教育,2010(10):137-140.

[8] 何靜嬡,朱征宇. 高校計算機專業(yè)實踐教學改革研究[J]. 計算機教育,2010(2):25-27.

[9] 陶建平,劉書一,顧建業(yè). 實驗室軟、硬件建設的改革與研究[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備,2007(11):135-136.

Employment-oriented Education of Computer Majors in Affiliated Colleges

TAO Jian-ping, LIU Shu-yi

(Computer Center of Nanxu College, Jiangsu University of Science and Technology, Zhenjiang 212004, China)

篇(4)

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)發(fā)展；大學生職業(yè)規(guī)劃；擇業(yè)就業(yè)觀念；理性擇業(yè)

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2012）06?0029?02

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會分工越來越細，職業(yè)更新速度加快，職業(yè)發(fā)展的變化情況和它的發(fā)展趨勢日新月異，職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵也隨之發(fā)生了一定的變化。大學生了解職業(yè)發(fā)展變化情況及其發(fā)展趨勢和一般規(guī)律，對于當代大學生樹立正確的擇業(yè)觀念，科學合理地管理個人職業(yè)發(fā)展，切合實際的選擇職業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

職業(yè)發(fā)展是指個體逐步實現(xiàn)其職業(yè)生涯目標，并不斷制定和實施新的目標的過程。職業(yè)發(fā)展又稱職業(yè)生涯，“是一個人從首次參加工作開始的一生中所有的工作活動與工作經(jīng)歷，是由一個人在一生中所擔任的一連串工作職務構(gòu)成的連續(xù)過程，與組織關(guān)聯(lián)密切?！盵1]（31）職業(yè)發(fā)展的形式主要有職務變動發(fā)展和非職務變動發(fā)展兩種基本類型。

1. 職務變動發(fā)展

職務變動發(fā)展包括職務晉升與平行調(diào)動兩種常見形式。晉升是職業(yè)成功的標志，也是職業(yè)主體勞動效率的動機來源，它能提高勞動者在工作中的積極性，促使勞動者在其職業(yè)活動中創(chuàng)造出更好的工作業(yè)績，尤其是對初涉職場的新人，效果更為明顯。平行調(diào)動就是職業(yè)主體在同一級別的職務上調(diào)動，盡管職務沒有提升，但是在其職業(yè)生涯目標上可以得到發(fā)展，也為個人提供了更大的發(fā)展空間，并未其將來的晉升做好了準備。[2]（159）

2. 非職務變動發(fā)展

非職務變動發(fā)展也是個人職業(yè)發(fā)展的重要形式之一，特別是在個人晉升空間較小的情況下，非職務變動發(fā)展在一定程度上彌補了個人追求職業(yè)生涯成功的需求。尤其是對于那些組織機構(gòu)扁平化，上層管理機構(gòu)不斷削減的單位和部門而言，非職務變動發(fā)展已經(jīng)成為個人晉升的代名詞。換言之，中層工作人員的職業(yè)發(fā)展主要是非職務變動發(fā)展，也就是我們通常說的輪崗和換崗。

二、職業(yè)發(fā)展的新趨勢

人類社會進入21世紀以來，世界經(jīng)濟一體化進程加快，科學技術(shù)突飛猛進，社會分工也隨之不斷更新和分化，職業(yè)的數(shù)量、種類、結(jié)構(gòu)、要求都處于不斷的發(fā)展變化當中。從總體來看，第三產(chǎn)業(yè)在全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展和擴大，職業(yè)更新的速度不斷加快，職業(yè)分工逐步細化，社會對專業(yè)化和復合型人才的需求逐年增加。

1. 全球職業(yè)發(fā)展趨勢

從世界各國經(jīng)濟發(fā)展的趨勢來看，職業(yè)發(fā)展主要呈現(xiàn)出以下三種發(fā)展趨勢：

第一，職業(yè)更新速度加快。

職業(yè)更新速度加快，主要表現(xiàn)在很多傳統(tǒng)職業(yè)的快速減少、消亡和各種新興職業(yè)的快速增加。從生產(chǎn)領域來看，第三產(chǎn)業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展。家政服務、旅游、保健、醫(yī)療、室內(nèi)裝修設計等許多提高居民生活質(zhì)量，滿足居民消費需求的職業(yè)層出不窮。此外，第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)對從業(yè)人員的知識和技術(shù)的要求有了大幅度的提高，涌現(xiàn)出了諸如基因和轉(zhuǎn)基因工程師、生態(tài)農(nóng)業(yè)工程師、園林設計師、生化試驗師以及納米、航空航天技術(shù)工程師等新職業(yè)。從新老職業(yè)對比來看，一些老的職業(yè)不斷衰退和消亡，一些新的職業(yè)不斷涌現(xiàn)和興盛，傳統(tǒng)職業(yè)在新的條件下不斷調(diào)整和革新?？偟膩碚f，新職業(yè)所占比例和絕對數(shù)量都在快速上升。

第二，職業(yè)分工逐步細化。

從職業(yè)分工的發(fā)展歷史和歷程來說，職業(yè)分工經(jīng)歷了一個由簡單粗放到細致明了的發(fā)展過程。職業(yè)分工從最初的第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的一般分工到不同行業(yè)的特殊分工，再到不同職業(yè)崗位的個別分工。職業(yè)分工可以說是越來越細，越來越專業(yè)和具體。例如，初期的農(nóng)業(yè)如今已經(jīng)分化成了糧食作物種植業(yè)、經(jīng)濟作物種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)和優(yōu)良種培育、飼料加工、化肥生產(chǎn)等等職業(yè)。計算機網(wǎng)絡出現(xiàn)后，網(wǎng)絡工程師、計算機軟硬件工程師、網(wǎng)頁編輯、網(wǎng)絡安全工程師等職業(yè)不斷涌現(xiàn)。

第三，專業(yè)化綜合化并舉。

職業(yè)的專業(yè)化主要體現(xiàn)在職業(yè)所要求的業(yè)務知識、技術(shù)方法和工作人員的專業(yè)能力。比如，醫(yī)生這一職業(yè)的職業(yè)內(nèi)容與其所要求的業(yè)務知識和技術(shù)方法已經(jīng)不在局限于簡單地“望、聞、問、切”，還需要從業(yè)人員學習和掌握心理學、藥物學、人體解剖學、醫(yī)療器械的使用等知識和技術(shù)。

職業(yè)的綜合化主要表現(xiàn)在職業(yè)與職業(yè)之間的相互交叉重疊以及對從業(yè)人員的綜合能力要求越來越高。職業(yè)發(fā)展到今天，一些行業(yè)的職業(yè)界限已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的藩籬，變得越來越模糊，不斷朝著專業(yè)化、綜合化發(fā)展。同一職業(yè)對其從業(yè)人員的技能要求可能是身兼數(shù)職。如現(xiàn)在的高校教師身集教學、科研、管理等于一身，有的甚至還是經(jīng)營者和市場開拓者。

2. 我國職業(yè)發(fā)展趨勢

隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平的快速提升和科學技術(shù)創(chuàng)新水平的不斷提高，社會勞動分工的模式或社會職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化。尤其是進入21世紀以來，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，一些老的產(chǎn)能過剩行業(yè)面臨著淘汰或縮減，一些高科技、新能源和綠色環(huán)保行業(yè)逐漸興盛繁榮。

第一，單一型向復合型轉(zhuǎn)化。

從當前用工要求和人力資源市場的調(diào)查情況分析來看，職業(yè)崗位對從業(yè)人員的要求和職業(yè)活動的內(nèi)容，已經(jīng)逐步由簡單向復雜方面轉(zhuǎn)化。過去單一技能就能勝任的工作，現(xiàn)在往往需要更加豐富的專業(yè)知識和技能，工作的內(nèi)容也更加復雜，往往需要的是夸專業(yè)的復合型人才。

第二，封閉型向開放型轉(zhuǎn)化。

自從我國加入WTO以來，職業(yè)崗位的范圍和服務對象發(fā)生了很大的變化，人們接受獲取信息的渠道越來越豐富，不同職業(yè)人員之間的交往和協(xié)作大大增加，甚至很多職業(yè)還需要走出國門，職業(yè)交往的內(nèi)容、對象和方式已由封閉型向開放型轉(zhuǎn)化。

第三，傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化。

我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)已經(jīng)由傳統(tǒng)的粗放型發(fā)展調(diào)整為創(chuàng)新型集約型發(fā)展，要求社會成員具有創(chuàng)新意識，逐步淘汰傳統(tǒng)的落后工藝和落后產(chǎn)能，提高科技含量，增強自主科技創(chuàng)新能力。因此，職業(yè)崗位的要求和對人才的需求已經(jīng)由傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高科技人才將更受青睞。

三、個人職業(yè)規(guī)劃

個人職業(yè)規(guī)劃就是要對個人職業(yè)目標的選擇以及如何積累職業(yè)目標的資本直至實現(xiàn)職業(yè)的過程進行管理。個人職業(yè)規(guī)劃是一個動態(tài)的過程。在這一過程當中，個人不同的職業(yè)生涯發(fā)展階段的職業(yè)目標不盡相同的，每個人都需要根據(jù)自己的優(yōu)勢、能力、需要、動機、價值觀等逐漸的形成職業(yè)自我，即職業(yè)發(fā)展目標。職業(yè)發(fā)展目標可能同時有多個，也可能不夠明確，甚至某些人一生都沒有明確的職業(yè)發(fā)展目標，只是在他們走到人生的十字路口時，不得已才做出選擇。總的來說，個人職業(yè)規(guī)劃過程主要包括以下兩個方面：

（一）理性選擇職業(yè)目標

能否理性選擇職業(yè)目標，直接關(guān)系到個人職業(yè)目標能否直接順利實現(xiàn)。職業(yè)目標定的過高，可能只是空中樓閣。反之過低，則顯得毫無意義。理性選擇職業(yè)目標需要依據(jù)客觀現(xiàn)實，根據(jù)個人的實際情況，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身條件的匹配情況，揚長避短，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經(jīng)過努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)，甚至還需要我們審時度勢，及時調(diào)整擇業(yè)目標，不能固執(zhí)己見，一成不變。切忌追求十全十美的職業(yè)。

（二）積累職業(yè)發(fā)展資本

職業(yè)目標確定以后，接下來就是如何積累職業(yè)發(fā)展資本、實現(xiàn)職業(yè)目標了。這就需要我們圍繞職業(yè)目標制定一個實施策略，從知識、能力、經(jīng)驗、人際交往等各個方面不斷積累自己的職業(yè)發(fā)展資本，也就是職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻：

篇(5)

未來世界的20個主導行業(yè)中，計算機技術(shù)、信息與網(wǎng)絡技術(shù)分別排名第8位和第12位。中國社會未來10年有較大發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)和急需人才主要分布在：電子技術(shù)、信息技術(shù)、生物工程、航天技術(shù)等領域。以信息技術(shù)為主導的高技術(shù)，主要包括計算機、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)。在當前及未來主導的職業(yè)中，包含了計算機、軟件開發(fā)等16個行業(yè)。

通過對較廣泛的IT企、事業(yè)單位的和社會調(diào)查，根據(jù)國家關(guān)于信息技術(shù)和計算機技術(shù)的職業(yè)分類標準，以及對現(xiàn)實情況的歸納和分析，基本上可以得出IT企、事業(yè)單位或信息化部門有關(guān)計算機專業(yè)技術(shù)崗位的設置和分類。這里所說的IT企、事業(yè)單位是專指生產(chǎn)、制造信息(軟件或數(shù)據(jù))產(chǎn)品，規(guī)劃、建設和運維管理信息系統(tǒng)的網(wǎng)絡及數(shù)據(jù)的專業(yè)部門或單位，而不包括涉及大量的、各行各業(yè)眾多其他計算機應用領域的崗位和職業(yè)。

IT企、事業(yè)單位的信息技術(shù)崗位分類及職業(yè)主要可分為：

(1) 計算機技術(shù)類。這類職業(yè)或崗位，是隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和廣泛應用，計算機硬件與軟件的開發(fā)、應用和維護而成為社會各行業(yè)的重要組成部分，并配置部分計算機專業(yè)技術(shù)人員從事計算機軟、硬件方面的安裝、調(diào)試和運行維護工作。因此，在各行業(yè)(企業(yè)、銀行、醫(yī)療、政府、學校等)對計算機技術(shù)方面的專業(yè)人才需求越來越大，這些行業(yè)需要的計算機專業(yè)人才包括計算機硬件工程師、軟件程序員、網(wǎng)絡系統(tǒng)管理員、應用系統(tǒng)維護專家、數(shù)據(jù)庫管理員，等。這些專業(yè)人員一般需要獲得計算機、信息技術(shù)或相關(guān)專業(yè)的知識和嫻熟技能。

(2) 軟件開發(fā)類。信息技術(shù)與計算機技術(shù)的普及促進了軟件業(yè)的飛速發(fā)展，軟件開發(fā)成為計算機行業(yè)的重要領域，軟件架構(gòu)師、設計專家成為軟件行業(yè)的熱門人才。軟件開發(fā)與技術(shù)專家主要從事操作系統(tǒng)、開發(fā)工具、應用軟件等軟件的開發(fā)工作，要求具有計算機軟件專業(yè)或相關(guān)專業(yè)知識與技能。這項職業(yè)在未來相當長的時間里，是一個高技術(shù)和高待遇的“雙高”職業(yè)。

軟件是一個包括各類系統(tǒng)軟件(操作系統(tǒng)平臺、開發(fā)平臺、測試平臺、各類工具軟件等)、應用軟件(開發(fā)平臺與工具，具體的應用系統(tǒng))、以及更為具體的中間件軟件、嵌入式軟件、數(shù)據(jù)庫軟件、企業(yè)管理軟件、教育軟件、游戲軟件、語音應用軟件等等種類繁多、應用廣闊、專業(yè)化程度高等特征的復雜集合體。人才是軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心要素。軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展依賴于軟件人才的培養(yǎng)與合理的人才結(jié)構(gòu)。廣東軟件企業(yè)主要集中在珠三角，軟件產(chǎn)品化和外包業(yè)務、嵌入式軟件、動漫游戲軟件正成為發(fā)展的主線。軟件的產(chǎn)品化程度使軟件職業(yè)和崗位的規(guī)范和要求程度日益增高，軟件產(chǎn)品開發(fā)的各個職位，從架構(gòu)、編程到測試對人才的需求都很旺盛。僅從2007年的招聘表象來看，軟件架構(gòu)師、軟件設計工程師、軟件測試工程師、網(wǎng)絡系統(tǒng)工程師、信息咨詢工程師(包含軟件產(chǎn)品售前和售后工程師)等都有較多的職位，尤其是軟件測試工程師，繼2006年的短缺之后，2007年仍有很大缺口，僅1、2月份，廣州和深圳兩地網(wǎng)上招聘的人數(shù)就達到了800多人，軟件測試工程師很多都享受著地位和薪水的雙高待遇，特別是有經(jīng)驗的應聘人群。

(3) 信息服務類。當今是信息時代，信息網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展使人們對網(wǎng)絡信息的依賴程度越來越大，網(wǎng)絡信息咨詢與服務業(yè)已成為一個重要行業(yè)。該行業(yè)包含網(wǎng)上購物、商業(yè)信息服務、廣告媒體服務、技術(shù)信息咨詢與服務等業(yè)務。

(4) 信息主管與信息工程監(jiān)理。信息部門主管和信息工程監(jiān)理崗位與職業(yè)是近年來新設置的崗位，其中信息技術(shù)總監(jiān)被列入2007年十大令人興奮的崗位中的第五位。信息技術(shù)總監(jiān)的職責不僅包括對機構(gòu)或組織的IT資源進行整合、配置，同時也有對機構(gòu)與組織的IT產(chǎn)品進行開發(fā)和規(guī)劃的任務。因此，該崗位要求任職者擁有對行業(yè)發(fā)展方向的預測能力，豐富的計算機專業(yè)、信息技術(shù)知識和工作經(jīng)驗，同時應具有較高的組織、策劃和溝通能力，這些對于信息技術(shù)總監(jiān)的任職十分重要，該崗位要求較強的綜合與創(chuàng)新能力，因為信息技術(shù)正處于一個日新月異、快速發(fā)展的時期。信息工程監(jiān)理的崗位主要為信息監(jiān)理工程師職業(yè)，“以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化”，使信息工程監(jiān)理成為十分搶眼的崗位和職業(yè)，這與國家信息化迅速發(fā)展相適應，大量的信息化工程需要專業(yè)的監(jiān)理人才進行IT項目的建設與管理。

(5) 網(wǎng)絡系統(tǒng)集成與運行類。IT企、事業(yè)單位的崗位職位中，專門從事網(wǎng)絡技術(shù)類工作的人員比重明顯，約占從業(yè)人員總數(shù)的25-30%。針對網(wǎng)絡系統(tǒng)集成與運行類的崗位有：系統(tǒng)架構(gòu)與集成、網(wǎng)絡管理與運行維護、智能樓宇與綜合布線、網(wǎng)絡軟件開發(fā)等。該領域職業(yè)包括了：網(wǎng)絡工程師、系統(tǒng)工程師、軟件工程師、銷售工程師、項目管理人員等。下面是一個IT企業(yè)對網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)崗位任務與職業(yè)能力的分析和要求(這里作了歸納)。

從上述分析可以得出網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才的職業(yè)領域和工作范疇，可分類為計算機網(wǎng)絡基礎設施建設、網(wǎng)絡系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡運行管理與系統(tǒng)維護、網(wǎng)絡應用系統(tǒng)開發(fā)工作任務，其所面臨的工作基本上涵蓋在“建網(wǎng)、管網(wǎng)和用網(wǎng)(應用及開發(fā))”三個領域內(nèi)。

2IT企、事業(yè)單位對信息技術(shù)(計算機專業(yè))人才的用人要求和標準

2.1 對專業(yè)化程度的要求

隨著IT技術(shù)在制造業(yè)、通信領域、金融商業(yè)、教育文化、醫(yī)療醫(yī)保、文化娛樂、動漫游戲等各行各業(yè)的應用，近幾年IT企、事業(yè)單位對軟、硬技術(shù)及網(wǎng)絡技術(shù)人才需求持續(xù)上升，尤其是IT企業(yè)內(nèi)部分工的逐步細化和專業(yè)化程度的不斷提高，使得在用人方面越來越顯示出專業(yè)化的趨勢，高、中、低端的人才需要合理搭配，比例協(xié)調(diào)。過去的那種所謂 “通才”，實際上已很難滿足企業(yè)需要，而具有某項專長、實用型的高技能型人才企業(yè)或部門是最歡迎的。

IT企業(yè)的觀點是，不怕招不到專門化人才，以前人才缺乏時，企業(yè)愿意花費人力、物力去培養(yǎng)員工，為已所用，但隨著競爭的加劇，企業(yè)更希望招聘到專項人才，一進入企業(yè)即能上崗，或稍加企業(yè)文化培訓(非專項業(yè)技術(shù)學習和訓練)，就能為企業(yè)帶來效益。這種要求對剛剛走向就業(yè)的專業(yè)學生，多數(shù)無法達到要求，這就是在眾多大學生高呼“就業(yè)難”的同時，企業(yè)高薪聘請也難得合適的人才而發(fā)生的“兩難”局面。

2.2對知識結(jié)構(gòu)的要求

專業(yè)人才需要形成合理的知識結(jié)構(gòu)?！爸R不夠用”和“能力不足”是導致某些專業(yè)人才工作不適應的主要因素，面對這種形勢，專業(yè)人員應充分認識知識結(jié)構(gòu)在擇業(yè)和自身可持續(xù)發(fā)展中的長期作用，根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展需要發(fā)展自己，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，以增加在職業(yè)生涯發(fā)展中的生命期。

知識結(jié)構(gòu)是指一個人知識體系的構(gòu)成情況與組合方式。現(xiàn)代IT企業(yè)認為，對專業(yè)人員合理的知識結(jié)構(gòu)主要應具備以下幾點：

(1)“寶塔型”知識結(jié)構(gòu)。這種知識結(jié)構(gòu)模式強調(diào)基礎理論的寬厚扎實和專業(yè)知識的精深，比較容易把所具備的所有知識集中于“寶塔”頂部的專業(yè)領域上，并且同擇業(yè)或職業(yè)目標聯(lián)系起來。

(2) 網(wǎng)絡型知識結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)使專業(yè)知識處于一個“網(wǎng)絡中心”，并重視與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)知識的輔助作用。具有這種知識結(jié)構(gòu)的人員，能增強自身專業(yè)知識的彈性和應變能力，在職場中往往會受到青睞，很受企業(yè)和用人單位的歡迎。

(3) 帷幕型知識結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)的具體涵義是一個具體的社會組織對其成員在知識結(jié)構(gòu)上有一個總體要求，而作為該組織的個體成員由于所處的層次不同，在知識結(jié)構(gòu)上會存在著差異。了解所選職業(yè)或崗位在企業(yè)中的位置及層次，以此來調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，增強職業(yè)適應能力。

(4) 知識結(jié)構(gòu)應該是動態(tài)的。一個人的知識結(jié)構(gòu)應為動態(tài)和可變，能夠根據(jù)企業(yè)或社會的變化需要而進行定向調(diào)整，以保持知識結(jié)構(gòu)的彈性?，F(xiàn)代IT企業(yè)要求專業(yè)人才具有寬廣的知識面，懂得較多的知識，勝任多方面的工作，但這是對高級人才的要求。對剛進入工作崗位的IT專業(yè)人員渴望涉足很多領域，學習很多知識，表面看起來似乎什么都懂，其實內(nèi)部很虛弱，“博”而不專，每一項能力都不可能具有很強的競爭力。企業(yè)對中、低端人才的“寬而廣”與“專與深”之間，更歡迎后者。

(5) 對專項知識與技術(shù)的要求

對專業(yè)基礎理論的認識和掌握一定要扎實，這里以網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)為例進行說明。

應熟悉數(shù)據(jù)通信基礎(IP尋址、交換、路由、OSI、TCP/IP、SNMP，等)；

應熟悉主要網(wǎng)絡設備的工作原理、性能和系統(tǒng)運行的機制：如交換機、路由器、DHCP、DNS、IIS。

應對標準的準確理解：如：IEEE802.x標準、IEEE802.11 無線網(wǎng)絡；

應熟悉對相關(guān)技術(shù)、工作流程的規(guī)范，如及管理規(guī)程；對系統(tǒng)運行故障的判斷能力和處理能力，如判斷網(wǎng)絡安全級別、對攻擊的防御、熟練運用各種檢測命令，ping、netstat、nslookup，等；

應對網(wǎng)絡進行規(guī)劃與設計的能力，如拓撲結(jié)構(gòu)、流量分析、規(guī)則指定，等；

應對網(wǎng)絡技術(shù)、軟件技術(shù)的新知識、新技術(shù)發(fā)展的敏銳觸覺和關(guān)注：如：EPON(Ethernet Passive Optical Network)、EOC(Ethernet over Coax)、MOCA (Multimedia over Coax Alliance)，等；

具有專業(yè)相關(guān)職業(yè)認證，但不是Paper。能力和證書匹配，才有價值。

2.3對職業(yè)態(tài)度的要求

在IT行業(yè)和領域就業(yè)是對勇敢者的挑戰(zhàn)，職業(yè)風險和壓力時刻存在，如何化解和克服是必須面對和要解決的問題，這其中很重要的一點是職業(yè)態(tài)度。

對技術(shù)的嚴謹度認識。作為一個IT專業(yè)人員，缺乏對技術(shù)、工作的嚴謹，不論對企業(yè)還是個人都是“百害而無一利”。

敬業(yè)精神和吃苦耐勞。IT人員的工作時間普遍偏長，每周工作時間平均達到46小時，加班或下班后處理突發(fā)事件經(jīng)常發(fā)生，每天工作時間遠超過8小時。如對工作產(chǎn)生厭倦情緒，則根本無法適應當前的工作壓力。壓力不僅僅來自于超長的工作時間，專業(yè)技術(shù)發(fā)展一日千里，要求從業(yè)人員不斷更新自己知識，保持在技術(shù)方面的專長，追求更快的工作節(jié)奏和學習耐力。

3IT企業(yè)對高校培養(yǎng)計算機專業(yè)人才予以要求和期望

3.1對于高校，“客戶”的需求多元化

大多數(shù)高等學校的計算機教育應該明確，IT專業(yè)的學生畢業(yè)后所面臨工作崗位和所需的知識技能是什么。業(yè)界認為，我們的高校，迫切需要學會根據(jù)社會的需求培養(yǎng)學生，更多的非研究型大學起碼要有高級職校的功能，這些大學生到一個新公司是要做專業(yè)、做技術(shù)、做市場、做服務，重要的是如何工作和有實際經(jīng)驗。因此，對大部分學校，教師要充分理解自己的學生畢業(yè)后有多少種工作選擇，需要什么知識和能力，最重要的基礎是什么，知識有哪些，能力是什么，需要有多深，然后因材施教，提供各種實踐機會，專注于培養(yǎng)人才的就業(yè)能力、工作能力、專業(yè)能力，幫學生做好職業(yè)規(guī)劃，讓學生畢業(yè)時面臨市場問題少一些。

辦校、企聯(lián)合實驗室，充分發(fā)揮設備作用，對學校來說，能更多地應對學生未來就業(yè)與工作有實質(zhì)性的幫助。一些企業(yè)為了達到商業(yè)目的，推廣新技術(shù)平臺，希望更多的在校學生就能熟悉和使用，將學校教育與商業(yè)目的相結(jié)合，企業(yè)會有更加實質(zhì)的投入。學校應滿足“客戶”多元化的需求。

3.2我們需要能“做事情”的人才，而不僅僅具備“說事情”的能力

企業(yè)對IT人才的需求持續(xù)升溫，IT專門化人才缺口很大。現(xiàn)在企業(yè)招聘越來越現(xiàn)實，不論拿什么樣的文憑，出示什么樣的學歷，出一道實際工作中的考題，你能馬上決定是留下，還是淘汰出局，畢業(yè)生“技能與經(jīng)驗”缺失，不能滿足“上崗即工作”的基本要求。職業(yè)能力不足，主要反映在知識結(jié)構(gòu)不健全、專業(yè)知識不系統(tǒng)、不扎實、綜合技能水平不高(創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力低)、缺乏專長等方面。

根據(jù)多位IT企業(yè)HR經(jīng)理的調(diào)查結(jié)果，在企業(yè)招聘人才的關(guān)鍵標準當中，排在第一位的是項目經(jīng)驗，達到42%；排在第二位的就是對技術(shù)技能的要求，比重為24%；其次是理論知識18%，職業(yè)規(guī)劃9%，面試素質(zhì)7%。業(yè)界人士認為，高校畢業(yè)生就業(yè)困難，其主要原因是勞動能力與需求不匹配，大學教育相對滯后的專業(yè)設置及授課內(nèi)容，大學IT專業(yè)教育重理論，輕技能，重課堂，輕實踐的教育理念和教學方法必須改變，強化專業(yè)實踐、積累經(jīng)驗，培養(yǎng)技能型人才。IT職業(yè)培訓機構(gòu)的出現(xiàn)，彌補了當前高校專業(yè)教育教學環(huán)節(jié)的不足，大學教育和IT職業(yè)培訓都好比是“一本書”，不同的是，大學教育只學習了這本書前面的幾頁，而IT職業(yè)培訓是將這本書從頭到尾都學習和實踐了，高校IT專業(yè)教育應當學習職業(yè)培訓的機制和做法，通過學校，“一步”完成兩個過程。讓學生學會做事情的能力，而不是說事情的能力。學生們在校學習，接收的不僅僅是理論知識的再夯實，還要在“理論”之上，認真去學習“技能”，去積累“經(jīng)驗”，通過技能訓練和經(jīng)驗積累，注重適應性的培養(yǎng)，挖掘從事崗位工作的潛力，增強實踐能力，避免眼高手低，把“準人才”變?yōu)椤艾F(xiàn)實人才”。

3.3我們需要職業(yè)化、專門化的人才

高校應對非研究性的計算機專業(yè)人才，培養(yǎng)的人才要求其專業(yè)定位準確、職業(yè)內(nèi)涵豐富。專業(yè)定位明確。從職業(yè)教育角度出發(fā)，專業(yè)不是通常意義上的“學科專業(yè)”，而是“技術(shù)性專業(yè)”或“職業(yè)性專業(yè)”。專業(yè)定位離不開特定的職業(yè)范疇和技術(shù)領域，特別是計算機類的工科性專業(yè)，應培養(yǎng)高技能型人才，較之理論型、研究型人才，這類人才與一定區(qū)域的市場、職業(yè)(行業(yè))、以及相關(guān)技術(shù)有更直接、更緊密的聯(lián)系，專業(yè)具有較強的職業(yè)定向性和針對性，以職業(yè)崗位(群)為依據(jù)、以技術(shù)含量為參數(shù)、以“學科”和“專業(yè)”的交叉復合來把握專業(yè)定位。這里所說的技術(shù)含量，主要包含兩層意思：其一，專業(yè)設置根據(jù)技術(shù)領域而確定；其二，即使是針對職業(yè)崗位(群)設置專業(yè)，也應考慮其應具有較高技術(shù)含量。

專業(yè)知識構(gòu)成不要求學科知識的完整、系統(tǒng)和邏輯，而是由與職業(yè)崗位技術(shù)工作和與職業(yè)范疇相關(guān)聯(lián)的兩大類知識所構(gòu)成，為滿足從事某類或某種職業(yè)所必須接受的教育與訓練的需要而設置。這樣的專業(yè)特點應為：

(1) 具有前瞻性。具有前瞻特征的特色優(yōu)勢專業(yè)，應該是有生命力和前景廣闊的專業(yè)，并是能充分考慮人才培養(yǎng)的周期性，并適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

(2) 體現(xiàn)高技術(shù)。在技術(shù)應用知識學習和能力訓練方面明顯具有優(yōu)勢，高技能型人才以掌握技術(shù)理論為主，以具備嫻熟的工作技能和職業(yè)素質(zhì)為度，能運用智力和技能來完成工作任務近期目標。

(3) 特色較鮮明。人才培養(yǎng)規(guī)格，定位準確，人才培養(yǎng)途徑，方法新穎。體現(xiàn)實踐性、主體性、開放性及“教學做”三合一的教育理念；在課程體系構(gòu)建、課程教學設計、實踐教學措施等專業(yè)教育的關(guān)鍵要素，以及職業(yè)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，科學教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合等方面有所突破和創(chuàng)新。

(4) 交叉復合性。專業(yè)設置還應根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟社會特點，通過學科交叉與復合來完成。一線工作往往是綜合性的，必須有多學科的知識和多種技能才能完成，因此，專業(yè)設置應根據(jù)生產(chǎn)一線跨學科、跨專業(yè)的特點，將工作的外表要求和學科之間的內(nèi)在聯(lián)系相結(jié)合，設置具有一定復合度的專業(yè)。事實上，隨著現(xiàn)代生產(chǎn)、科學研究和技術(shù)應用綜合化趨勢的不斷增強，技術(shù)崗位的知識與技能內(nèi)涵也在不斷豐富、持續(xù)和提升，培養(yǎng)復合型人才應成為高校專業(yè)教育發(fā)展的思路。

3.4讓學生在校期間就開始學會就業(yè)和進行職業(yè)生涯規(guī)劃

目前一些IT專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出“撈進籃子都是菜”的狀況。一些學校引導學生先就業(yè)后擇業(yè)，在這樣的理念影響下，大多數(shù)學生著眼于當下的就業(yè)，而非持久的事業(yè)與生存發(fā)展設計和選擇。企業(yè)調(diào)查，具有職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)人才(多指剛畢業(yè)的大學生)只占37.7%，約60%以上的畢業(yè)生對自己的未來與發(fā)展表示茫然，談不上職業(yè)生涯規(guī)劃，這對社會發(fā)展(產(chǎn)業(yè)發(fā)展)和個人都是一個不小的缺失。從社會資源配置與合理利用的角度來審視，這樣的結(jié)果也是對資源的一種極大浪費。

就業(yè)力及人生規(guī)劃到目前為止，在高校仍處于啟蒙階段，高校的專業(yè)教育應開設職業(yè)設計及能力提升的課程，并開展職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓。職前教育和生涯管理培訓是一個持續(xù)的未來，應由學校起步，進而學校、社會共同完成。

在校就使學生學會就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學習熱情和培養(yǎng)興趣，穩(wěn)定學習積極性和增強動力，這對IT專業(yè)學生更顯重要。應引起教育和培養(yǎng)IT專業(yè)人才的高等學校的重視和采取應對措施。

篇(6)

關(guān)鍵詞：計算機應用技術(shù)專業(yè)；職業(yè)崗位；崗位能力；課程體系

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.13.085

傳統(tǒng)的“學科本位”課程體系，是以學科課程為主，輔以一定的實踐課程，被人為地劃分為理論課和實踐課，采取的是“基礎課+專業(yè)基礎課+專業(yè)課”的典型的三段式課程體系結(jié)構(gòu)。這種課程體系逐漸在高職教育中淘汰，原因是高職教育的目標是為社會培養(yǎng)高技能人才，側(cè)重職業(yè)技能的訓練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而這種課程體系偏重于理論知識的完整性、系統(tǒng)性和嚴密性，輕視知識的實用性和實踐性；與未來職業(yè)崗位脫節(jié)，不能根據(jù)職業(yè)崗位發(fā)展的需求來調(diào)整教學內(nèi)容，不能適應社會發(fā)展的需要，不能適應工作崗位需要。

隨著高職生源質(zhì)量下降，企業(yè)用人層次需求的變化，高職院校迫切需要構(gòu)建符合高職教育規(guī)律的課程體系。湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院結(jié)合本省及周邊省份對計算機應用技術(shù)專業(yè)人才的需求，針對計算機應用技術(shù)專業(yè)特點，在對企業(yè)職業(yè)崗位廣泛調(diào)研的基礎上，分析提煉了典型崗位工作任務，為構(gòu)建計算機應用技術(shù)專業(yè)課程體系打下了夯實的基礎。

1 人才培養(yǎng)目標定位

湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院計算機應用技術(shù)專業(yè)以服務衡陽市、湖南省及周邊省市經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨，面向計算機應用領域，培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德和誠信品質(zhì)，具有計算機軟、硬件的基本知識、軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫管理、平面設計、軟硬件維護等技能，能勝任計算機操作、系統(tǒng)維護、Web開發(fā)、電子商務建設、網(wǎng)站建設、移動平臺開發(fā)等工作，適應市場經(jīng)濟需要和IT行業(yè)技術(shù)發(fā)展的高素質(zhì)高技能型人才。

2 職業(yè)崗位群分析

通過對相關(guān)用人單位的職業(yè)崗位的調(diào)研、統(tǒng)計、分析，高職計算機應用技術(shù)專業(yè)明確了其所面向的職業(yè)崗位群。從就業(yè)的發(fā)展階段劃分，可分為初始就業(yè)崗位和發(fā)展就業(yè)崗位，其中初始就業(yè)崗位包括了Java程序員、Android程序員、Web前端設計師、數(shù)據(jù)庫管理員和圖形圖像設計師；發(fā)展就業(yè)崗位包括了軟件項目經(jīng)理、軟件設計工程師（架構(gòu)師）、軟件開發(fā)工程師（程序員）、軟件測試工程師（測試員）、軟件維護工程師、電子商務工程師（技術(shù)類）、數(shù)據(jù)庫工程師、圖像設計師。從人才培養(yǎng)方向劃分，可分為3個方向，即Web方向、Java開發(fā)移動程序方向、媒體設計方向，其中Web方向為本專業(yè)主要的培養(yǎng)方向。

3 課程體系構(gòu)建

3.1 構(gòu)建思路

根據(jù)計算機職業(yè)崗位層次化、細分化的需求狀況、任職要求和學生可持續(xù)發(fā)展的需要，參照職業(yè)資格標準以及企業(yè)、行業(yè)對計算機人員職業(yè)知識、技能、態(tài)度評價標準，與湖南青鳥軟件有限公司、深圳智邦科技有限公司、衡陽新浪潮、衡陽同維信息技術(shù)有限公司、衡陽市遠創(chuàng)信息技術(shù)有限公司、東莞信鴻科技、中興網(wǎng)信衡陽公司等企業(yè)深度合作，深入調(diào)研，對專業(yè)崗位能力進行分析，確定崗位知識范圍和基本技能，課程內(nèi)容分產(chǎn)業(yè)進行細分，按工作崗位能力形成與拓展的需要，構(gòu)建符合學生個性發(fā)展、終身發(fā)展的“項目包、套餐制、遞進式”課程體系。

3.2 課程體系模塊

本專業(yè)課程體系由素質(zhì)提升課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)定向課程、綜合實踐課程和素質(zhì)拓展課程共五部分構(gòu)成，形成以體現(xiàn)專業(yè)文化素養(yǎng)要求的素質(zhì)提升為先導，以體現(xiàn)職業(yè)基本素養(yǎng)的專業(yè)平臺課程為基礎，以體現(xiàn)專業(yè)核心職業(yè)能力需求的專業(yè)定向課程為核心，以體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)能力的綜合實踐課程為關(guān)鍵，以體現(xiàn)專業(yè)拓展能力的素質(zhì)拓展課程為補充的，既相對獨立又相互承接的，具有對接職業(yè)資格考證鮮明特色的“五大模塊”課程體系。

素質(zhì)提升課程包括了“基礎”、“概論”、高等數(shù)學、大學英語、體育、大學語文及應用文寫作、大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、形勢與政策、大學生心理健康教育、安全教育、健康教育等11門必修課程。

專業(yè)平臺課程包括了計算機應用基礎、計算機網(wǎng)絡基礎、C語言程序設計、Photoshop應用設計、計算機組裝與維護實訓、網(wǎng)頁設計與制作等6門必修課程。

專業(yè)定向課程包括了數(shù)據(jù)庫設計與開發(fā)、Linux操作系統(tǒng)、Java程序設計、高級數(shù)據(jù)庫、Java Web程序設計、Java Web高級應用開發(fā)、移動應用開發(fā)、ICT工程建設與項目管理、圖形圖像處理實訓、網(wǎng)頁設計實訓、網(wǎng)絡工程實訓、IT認證、Java程序設計實訓、WEB應用開發(fā)實訓等14門必修課程。

綜合實踐課程包括了軍事訓練（含入學教育）、社會實踐、畢業(yè)實訓、生產(chǎn)實訓（含畢業(yè)設計）、頂崗實習等5門必修課程。

素質(zhì)拓展課程有音樂鑒賞、書法鑒賞、美術(shù)鑒賞、影視鑒賞、現(xiàn)代禮儀、演講與口才、個人理財實務、旅游常識、文學鑒賞、普通話、形體訓練、網(wǎng)絡安全、實用網(wǎng)絡技術(shù)、電子商務等多門選修課程，學生從中選取4門課程進行學習。

3.3 職業(yè)能力要求對接課程設置

以下就幾個典型的職業(yè)崗位，分析其工作任務、職業(yè)能力要求，以及對應的核心課程的設置，具體如表1。

4 結(jié)束語

工作崗位及能力目標分析是課程體系設計的核心，包括對工作崗位、典型任務、能力目標的分析，并將分析結(jié)果用于課程設置?；趰徫荒芰π枨蟮母呗氂嬎銠C應用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建，對于保證高職院校的教學質(zhì)量十分必要，是高職院校的辦學特色和競爭軟實力的具體體現(xiàn)。只要以當?shù)乇拘袠I(yè)特點和經(jīng)濟發(fā)展實踐為依據(jù)，能在一定程度上反映出為社會服務的方向，才能構(gòu)建出科學合理的高職教育的課程體系，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的要求。

參考文獻

[1]都麗莎，張龍偉.職業(yè)教育課程體系的多角度分析[J].職教通訊，2015，（09）：1314，29.

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篇(7)

求職，似乎總是太難。很多人每天發(fā)出N份簡歷卻依舊石沉大海、毫無音信。招聘，其實也不容易。HR每天閱人無數(shù)卻總難讓人眼前一亮、發(fā)現(xiàn)那匹千里馬?？梢娗舐氹y與招聘難已經(jīng)構(gòu)成了普遍的供求矛盾。

為了使求職者避開求職中的低級錯誤，盡可能為自己贏得面試機會，求職指導總結(jié)了一些求職簡歷的致命傷。

1、96%缺乏針對性

一份標準模版下做出來的簡歷適用于多種行業(yè)、多個職位的求職。精明的HR稍稍瞄上一眼就能明白，此人擁有“一份簡歷求遍天下職”的“雄心壯志”。沒針對性，你自然入不得HR的法眼了。

2、89%職業(yè)路徑混亂

工作一年換兩三家公司，五年內(nèi)進過六七個不同行業(yè)，職業(yè)經(jīng)歷沒有連貫性，頻繁跳槽、職業(yè)生涯空白期一目了然盡顯于HR眼底。職業(yè)生涯這么亂，哪家企業(yè)敢用你啊!

3、85%電話溝通一問三不知

或許是網(wǎng)絡投簡歷太輕松了，投出的簡歷多得連自己應聘了什么都不知道。HR去電，絲毫不在狀態(tài)，對自己投過的職位壓根沒印象，更談不上對企業(yè)基本信息的了解。一問三不知，試問企業(yè)怎能相中你?

4、82%信息表達不到位

描述工作經(jīng)歷時，只羅列工作內(nèi)容，注重表達我曾做過什么，很少有人能從過往工作經(jīng)歷中體現(xiàn)出自己的價值。有的在工作內(nèi)容一欄里，甚至只有六七個字。這是一個工作了2年的銷售員，說自己先是“儀器儀表銷售”，后來是“賣一、二手房”，最近一份是 “置業(yè)顧問”。真是惜字如金啊!干過是一回事，干得怎么樣又是另一回事。做銷售的人不用數(shù)字說話，如何了解你的能力，企業(yè)憑什么選你?

5、78%投遞職位與經(jīng)歷不匹配

人家招網(wǎng)絡工程師，偏偏你個主要經(jīng)歷為平面設計師的也去湊熱鬧，結(jié)果自然是直接槍斃。或許當中不乏想通過跳槽來實現(xiàn)轉(zhuǎn)型的，但在簡歷中無力明確表達。頂級就業(yè)力專家閆嶺指出，如果職業(yè)目標不確定，將會導致求職的低效，同時也會使生活狀態(tài)變得質(zhì)量低下。企業(yè)想找能創(chuàng)造價值的人才,而不是找供其慢慢學習適應的實習生。沒有相關(guān)從業(yè)資質(zhì)達不到崗位要求的你，企業(yè)如何大度“收容”?

6、70%未表達真實價值

花了數(shù)百字之多來描述自己曾經(jīng)的學習背景和工作經(jīng)歷，甚至是參加過怎樣的特殊 培訓 ，文筆流暢，頗富感情，感受真實，但就是讓人看不懂這些經(jīng)歷的背后自己積累了多少寶貴經(jīng)驗和技能。當下的求職，會表達更要能總結(jié)，一個好的產(chǎn)品要想被市場接受，首先得亮出它的價值與特色。想把自己推銷出去，表達自己真實價值才是關(guān)鍵啊!

7、36%相片不合適

這簡歷配上一張相片可以加深HR對你的印象，根據(jù)向陽生涯的招聘官統(tǒng)計,有36%的人配了相片。而在配過相片的人群中，有近三分之一的相片很不合適。有的用Q版大頭貼，可愛搞怪五花八門;有的是裝嗔真人秀，騷首弄姿極盡嫵媚;還有的是自拍狂，家里的窗簾、書桌、燈飾分別做背景統(tǒng)統(tǒng)發(fā)來當附件。HR不禁坦言：一份簡歷配上好的相片能加分，而一張不適時宜的大頭貼很可能將你直接OUT。

8、26%信息錯亂明顯

簡歷中有明顯的信息錯亂，工作經(jīng)歷重復填寫，重要信息漏填，語句不通，錯字連連，出現(xiàn)斷句，表達混亂，甚至濫用省略號、破折號。有人這樣寫自我評價“我是一個非常感性的人，挺適合貴公司的 職業(yè)規(guī)劃 師一職，不知你對我的感覺如何……”，如此“含蓄”的表達，真讓HR哭笑不得。

9、6%多崗多投

一個人發(fā)來N份同樣的簡歷，從郵件標題中得知，原來此人既想做前臺接待，又想當咨詢顧問，還想進公司當助理。針對同一企業(yè)的不同職位投簡，本想表現(xiàn)“我啥都能干，務必給個機會吧”，孰不知反被精明HR貼上了“恐怖分子”的標簽。敢多崗多投，HR直接拉你進“惡意投遞黑名單”!

10、4.5%隱瞞基本信息