序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇虛擬實(shí)驗(yàn)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

物理實(shí)驗(yàn)論文標(biāo)準(zhǔn)格式

早檢測(cè)論文早檢測(cè)論文2013-10-1002：16：13

國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的論文格式

1987年，我國(guó)出臺(tái)了《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式》，把論文的編寫(xiě)格式分為四大部分：即前置部分、主體部分、附錄部分和結(jié)尾部分。

前置部分：

封面。封面二（學(xué)術(shù)論文不需要）；題名頁(yè)；序或前言（需要時(shí)）；摘要；關(guān)鍵詞；目次頁(yè)（必要時(shí)）；插圖和附表清單（必要時(shí)）；符號(hào)、標(biāo)志、縮略語(yǔ)、首字母縮寫(xiě)、單位、術(shù)語(yǔ)、名詞等；注釋表。

主體部分：引言-1

正文-2

2.1

2.2

2.2.1

2.2.2

圖1（或圖2.1）

圖2

表1（或表2.1）

結(jié)論

致謝

參考文獻(xiàn)表

附錄部分：（必要時(shí)）

附錄A

附錄B

B.1

B.1.1

B.2

圖B1

表B1

結(jié)尾部分：（必要時(shí)）可供參考的文獻(xiàn)題錄；索引；封三、封底。

畢業(yè)論文的通用格式

對(duì)于畢業(yè)論文的格式，盡管每個(gè)學(xué)校的要求不同，文理科也有差異，但我們認(rèn)為畢業(yè)論文至少有兩個(gè)部分。

前置部分：封面、目錄、寫(xiě)作提綱、標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞。

主體部分：緒論

本論

一、

二、

（一）

（二）

1.

2.

(1)

(2)

結(jié)論

致謝

注釋?zhuān)ū匾獣r(shí)），參考文獻(xiàn)

參考范文：

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)信息化教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究

摘要：信息技術(shù)將人類(lèi)從形式化的腦力勞動(dòng)中解放出來(lái)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了任何時(shí)代都無(wú)可比擬的優(yōu)越條件，作為教育工作者必須充分利用時(shí)代給予我們的優(yōu)越條件，出色地完成時(shí)代賦予我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，本文闡述了對(duì)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法的研究及應(yīng)用信息技術(shù)建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，營(yíng)造教學(xué)互動(dòng)的信息化平臺(tái)，創(chuàng)造多元化教學(xué)模式的研究與教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；信息化教學(xué)；多元化教學(xué)模式；教學(xué)方法

一、信息化教學(xué)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的作用和意義

20世紀(jì)末以數(shù)字化為核心的信息技術(shù)的高度發(fā)展，預(yù)示人類(lèi)在本世紀(jì)又將經(jīng)歷一次重大變革。如果說(shuō)19世紀(jì)的工業(yè)革命使人類(lèi)從依靠體力的勞動(dòng)中擺脫出來(lái)，那么今天的信息革命將使人類(lèi)社會(huì)從繁雜的形式化腦力勞動(dòng)中解放出來(lái)。大規(guī)模的記憶容量，億次計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度，互聯(lián)網(wǎng)的交互管理能力，各種智能數(shù)據(jù)庫(kù)、CAD等應(yīng)用軟件的功能，以及它們的準(zhǔn)確性都是人腦所不能比擬的。21世紀(jì)人類(lèi)對(duì)待這類(lèi)腦力勞動(dòng)將如同操縱機(jī)器完成體力勞動(dòng)一樣簡(jiǎn)單。也就是說(shuō)在信息化時(shí)代，腦力勞動(dòng)性質(zhì)正在發(fā)生著深刻的變化。站在這個(gè)角度來(lái)思考，對(duì)未來(lái)科技人才的培養(yǎng)應(yīng)著重探索、創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)方面能力的培養(yǎng)。信息時(shí)代需要大批有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，同時(shí)信息技術(shù)將人類(lèi)從形式化的腦力勞動(dòng)中解放出來(lái)，引發(fā)了信息化教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了任何時(shí)代都無(wú)可比擬的優(yōu)越條件，作為教育工作者必須充分利用時(shí)代給予我們的優(yōu)越條件，出色地完成時(shí)代賦予我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命。

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)反映了理工科及各個(gè)學(xué)科科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共性和普遍性的問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，特別是與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力，以適應(yīng)科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才需求方面有著不可替代的作用。

近10多年來(lái)，圍繞著培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，我校以教育部世界銀行貸款項(xiàng)目、創(chuàng)建國(guó)家名牌課程、“985工程”、“211工程”教育部理工科基地建設(shè)、國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等項(xiàng)目為依托，全面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的改革，在多年的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)條件優(yōu)良的優(yōu)秀教學(xué)成果。學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室條件也發(fā)生了大幅度、跨世紀(jì)的改觀，由過(guò)去的教學(xué)弱點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)改革中的亮點(diǎn)。

當(dāng)前如何進(jìn)一步更新教育理念，深入進(jìn)行教學(xué)改革；如何進(jìn)一步鞏固和用好已取得的成果，是目前我們面臨的又一課題。尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍正在進(jìn)行新老交替的今天，該課題顯得更加重要。

我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究，尤其是如何真正在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法研究是鞏固十多年來(lái)的教學(xué)改革成果、進(jìn)一步深入進(jìn)行教學(xué)改革的重要內(nèi)容和舉措，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的理工科教學(xué)，特別是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期受到教學(xué)環(huán)境和師資水平的限制，因襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，客觀上引導(dǎo)學(xué)生向形式化、記憶型方式學(xué)習(xí)，制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力及科學(xué)素質(zhì)的形成；近幾年來(lái)我國(guó)面臨高等教育從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，學(xué)校擴(kuò)大招生和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)都需要大量?jī)?yōu)秀的教育資源。優(yōu)秀教育資源的缺乏成為嚴(yán)重困擾教學(xué)質(zhì)量的難題，成為教學(xué)改革發(fā)展的瓶頸。針對(duì)上述問(wèn)題，我們?cè)诖髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了改革，并取得了顯著成效。在此基礎(chǔ)上，近幾年來(lái)，我們以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為平臺(tái)，運(yùn)用信息化教育思想和技術(shù)進(jìn)一步研究以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，改革實(shí)驗(yàn)中的“模仿型”教學(xué)，建設(shè)豐富的優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的教學(xué)效果。

二、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

1、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極思考

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，是實(shí)驗(yàn)課的必然結(jié)果，也是在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中師生都十分重視的重要環(huán)節(jié)，相對(duì)而言，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程重視不夠。從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的角度來(lái)看，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程非常重要。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程是提高學(xué)生知識(shí)，能力和素質(zhì)的過(guò)程，也是正確獲得實(shí)驗(yàn)科學(xué)數(shù)據(jù)的重要保證。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的第一步，是引導(dǎo)學(xué)生讀懂實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)理等基本知識(shí)，只有這樣，他們才能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中積極思考，主動(dòng)投入，發(fā)揮他們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用，這也是實(shí)驗(yàn)課成敗的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)的知識(shí)密切相關(guān)，但是它們之間往往又沒(méi)有直接一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往一個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，并且更加強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的方法和知識(shí)的綜合應(yīng)用，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)新知識(shí)、新方法，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的難點(diǎn)。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)方法為主線(xiàn)，應(yīng)用精品課程豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)作為切入點(diǎn)，采用研討的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂物理實(shí)驗(yàn)的原理，理解物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技能，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，勇于創(chuàng)新的熱烈場(chǎng)面。

2、注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法的重要表現(xiàn)形式，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同樣的教學(xué)設(shè)備會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方法的不同而產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式常常是以教師為主體，學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢，抑制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，使得本來(lái)就有限的教學(xué)資源沒(méi)有發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性、研究性是在在教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，并能充分用好已有的硬件和軟件教學(xué)資源。

開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，由教師給定的實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)要求及可供學(xué)生選擇的實(shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自己提出設(shè)計(jì)思想、擬定實(shí)驗(yàn)方案，選擇測(cè)量?jī)x器、確定實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)參數(shù)，并基本獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

開(kāi)設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師組織若干個(gè)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)涉及領(lǐng)域的課題，以科研方式組織教學(xué)。學(xué)生在通過(guò)查閱資料理解相關(guān)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本方法及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下確定研究課題或研究?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)、最后寫(xiě)出研究性小論文等。研究性實(shí)驗(yàn)可以學(xué)生個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性，是指實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生開(kāi)放。上述設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和題目由學(xué)生自命題或部分自命題，由教師審核命題，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

我校注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性。在每一學(xué)期物理實(shí)驗(yàn)中都安排有設(shè)計(jì)性或研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生在設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，找到了自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)有的主置，并從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得了成就感、滿(mǎn)足感。設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)在啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了很好的作用。

三、建設(shè)精品課程豐富的網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)

營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的信息化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

1、建立精品課程豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，營(yíng)造教學(xué)互動(dòng)的信息化平臺(tái)

根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，國(guó)家級(jí)精品課程，應(yīng)是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程；應(yīng)建立一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課程資源體系和網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。

我們認(rèn)為，國(guó)家級(jí)精品課程的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源體系建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要方面。精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)必須能反映大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的先進(jìn)理念、課程的體系、內(nèi)容和教學(xué)方法；提煉物理實(shí)驗(yàn)課程的基本知識(shí)，基本思想和基本方法；體現(xiàn)先進(jìn)的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)成果；提供學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和師生交互的平臺(tái)。

我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)綜合了幾十年來(lái)我校物理實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)秀教學(xué)資源；融合了10多年來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新思想、新成果；反映了與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新思想、新方法；并不斷提高實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性、教學(xué)的交互性，滿(mǎn)足了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)按照大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的新體系提煉了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)的教案、實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、儀器的原理、結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)理，使用方法和常見(jiàn)故障分析等指導(dǎo)信息；圍繞學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的知識(shí)點(diǎn)提供了系統(tǒng)的網(wǎng)上講座，以便學(xué)生從看起來(lái)零散的各個(gè)實(shí)驗(yàn)中，系統(tǒng)地領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的思想、方法、技術(shù)和應(yīng)用；為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，圍繞現(xiàn)代物理技術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)提供了系統(tǒng)的網(wǎng)上現(xiàn)代物理技術(shù)講座。目前我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)已包括4個(gè)學(xué)期，224學(xué)時(shí)，78個(gè)實(shí)驗(yàn)的授課教案和100多個(gè)實(shí)驗(yàn)的習(xí)題；由物理學(xué)史，物理實(shí)驗(yàn)方法，不確定度和數(shù)據(jù)處理方法，力、熱、電、光學(xué)量的測(cè)量方法與應(yīng)用，現(xiàn)代物理技術(shù)講座等內(nèi)容組成的28講物理實(shí)驗(yàn)系列講座；力、熱、電、光、近代物理實(shí)驗(yàn)等各類(lèi)常用儀器的儀器庫(kù)，其中包括儀器的實(shí)物照片、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)理及使用指導(dǎo)等。為便于學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，資源庫(kù)系統(tǒng)具有很強(qiáng)的交互功能和擴(kuò)充功能。任課教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在資源庫(kù)系統(tǒng)中動(dòng)態(tài)更新自己的教案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)教科書(shū)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)物儀器之間的聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，一批學(xué)生的優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐論文脫穎而出。目前在我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)中精選了40篇學(xué)生的代表作。

2、建設(shè)基于web的遠(yuǎn)程仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，營(yíng)造多元化教學(xué)模式

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力以及對(duì)物理理論的理解將起到不可替代的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于受到時(shí)間和空間的限制，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，要學(xué)生完全理解實(shí)驗(yàn)原理和儀器的運(yùn)行機(jī)理，滿(mǎn)足學(xué)生自己選擇參數(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或進(jìn)一步做研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的強(qiáng)烈欲望，有一定困難。學(xué)生往往在教師設(shè)定好的參數(shù)和步驟中完成實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生缺乏思考，很多是盲目操作走了過(guò)場(chǎng)，這樣實(shí)際上把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了一種呆板式的模仿型教學(xué)。要改變這種狀態(tài)，就要發(fā)揮信息化教育的優(yōu)勢(shì)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)解決。

由我校研制，高等教育出版社1996年出版的《大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》就是一個(gè)具有代表性的創(chuàng)新媒體，是國(guó)際上第一套實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。它利用軟件建模設(shè)計(jì)虛擬儀器，建立虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生可在這個(gè)環(huán)境中自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、擬定實(shí)驗(yàn)參數(shù)、操作儀器，模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，深化理解物理知識(shí)。《大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》可用于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及自學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的二段式、三段式教學(xué)模式，并使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在空間和時(shí)間上得到延伸。在此基礎(chǔ)上，1999年以來(lái)建設(shè)在校園網(wǎng)上的虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)一步營(yíng)造了多元化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。目前虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)已包括力、熱、電、光、近代物理實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的56個(gè)大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)，多年來(lái)在開(kāi)設(shè)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)選修課、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)課、強(qiáng)化師生間的交互，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)水平等方面發(fā)揮了很好的作用。

大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)軟件是不斷發(fā)展的教學(xué)媒體，它的動(dòng)態(tài)更新、動(dòng)態(tài)和維護(hù)是教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)軟件方式是用光盤(pán)等硬拷貝模式，常常存在著升級(jí)和維護(hù)困難等問(wèn)題。為此，近年來(lái)我們研究了基于web的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，用戶(hù)無(wú)須手動(dòng)安裝仿真實(shí)驗(yàn)軟件程序，只需通過(guò)瀏覽器就可實(shí)現(xiàn)仿真實(shí)驗(yàn)等各種類(lèi)型教學(xué)軟件的自動(dòng)下載、更新、運(yùn)行?；趙eb的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)更方便更廣泛地為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)、不斷更新的優(yōu)秀教學(xué)資源。同時(shí)也為解決由于擴(kuò)大招生、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要增加的教學(xué)資源的問(wèn)題提供了解決的途徑。

3、建立網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)，教學(xué)交互系統(tǒng)，管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全方位開(kāi)放的教學(xué)模式

開(kāi)放性教學(xué)模式是滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化教學(xué)的模式。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備，在教師指導(dǎo)下，自己設(shè)立實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)，因此它能有效地滿(mǎn)足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，因此我們非常注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放模式。

為了對(duì)大面積學(xué)生實(shí)現(xiàn)在時(shí)間、空間、內(nèi)容上的開(kāi)放教學(xué)，我們建立了網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)、教學(xué)交互系統(tǒng)和教學(xué)管理系統(tǒng)，并在2個(gè)學(xué)期內(nèi)，對(duì)2800名學(xué)生開(kāi)設(shè)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用。

4、建設(shè)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》(第二版)和立體化教材教材是教學(xué)的依據(jù)，它反映了教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。由我校編寫(xiě)，高等教育出版社于2005年11月至2006年6月陸續(xù)出版的面向21世紀(jì)教材，《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》(一、二、三、四冊(cè))(第二版)在第一版的基礎(chǔ)上，融進(jìn)了我校近幾年來(lái)在教學(xué)、科研中積累的科學(xué)思想、科學(xué)方法、教學(xué)思想和教學(xué)成果。在反映我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系、新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)增加了設(shè)計(jì)性?xún)?nèi)容或研究性?xún)?nèi)容、研究型課題；并配有基于web的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)資源系統(tǒng)等。應(yīng)用信息技術(shù)建設(shè)了體系新穎、內(nèi)容豐富、適應(yīng)于各專(zhuān)業(yè)、各層次學(xué)生多元化教學(xué)模式的立體化教材。

四、結(jié)束語(yǔ)

20世紀(jì)末以來(lái)以數(shù)字化為核心的信息技術(shù)的高度發(fā)展，帶動(dòng)了信息化教育的發(fā)展，營(yíng)造了信息時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的嶄新的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式，教學(xué)方法，在教學(xué)中正在發(fā)揮著任何時(shí)代無(wú)與倫比的作用。任重而道遠(yuǎn)，如何進(jìn)一步融合傳統(tǒng)教育與信息化教育，培養(yǎng)出合格的新世紀(jì)創(chuàng)新人才是我們必須不斷面對(duì)的課題，我們將為此堅(jiān)持不懈地努力。

[責(zé)任編輯：文和平]

作者：霍劍青   王曉蒲

篇(2)

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；創(chuàng)新能力

隨著任職教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。沒(méi)有教育的創(chuàng)新，就培養(yǎng)不了具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，要全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，特別是他們的創(chuàng)新意識(shí)與能力，就必須創(chuàng)新教育教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐渠道，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的形成具有重要的指導(dǎo)意義，所以改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，乃時(shí)代之必然。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的基本原則

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與手段改革的重點(diǎn)在于改革單一的、以演示和驗(yàn)證為主的傳統(tǒng)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，多開(kāi)設(shè)綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。許多院校首先將改革的重點(diǎn)或突破口放在實(shí)驗(yàn)手段的現(xiàn)代化方面，改進(jìn)原有設(shè)備，采用先進(jìn)的數(shù)據(jù)采集和處理系統(tǒng)，這只是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，由教師安排好實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是讀取數(shù)據(jù)的狀況改變?yōu)橛山處熖岢鋈蝿?wù)，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)裝置、確定實(shí)驗(yàn)步驟、分析判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果的新模式。在采用先進(jìn)的數(shù)據(jù)采集和處理手段方面，同樣也能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理改革的重點(diǎn)在于規(guī)范化管理，其中包括實(shí)驗(yàn)分組人數(shù)的嚴(yán)格控制、實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)的檢查、實(shí)驗(yàn)基本技能的考核以及實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放式管理等。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的具體方法

近年來(lái)，各高等院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面進(jìn)行了大量的探索，并取得了一些成績(jī)，但從整體上看，還存在不少問(wèn)題需要進(jìn)一步研究解決。這里選取二炮工程大學(xué)士官學(xué)院進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程改革的一些經(jīng)驗(yàn)做法，呈獻(xiàn)給大家探討，以期共同提高。

二炮工程大學(xué)士官學(xué)院在實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展和實(shí)施創(chuàng)新教育工程中，依托軍隊(duì)院校“2110工程”建設(shè)，新建了自動(dòng)控制元件實(shí)驗(yàn)室、測(cè)試控制實(shí)驗(yàn)室、傳感器技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等一大批起點(diǎn)高、設(shè)備先進(jìn)、功能齊全的實(shí)驗(yàn)室，如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室裝備功用、搞好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新軍事人才是擺在學(xué)院面前的重大課題之一。

1.調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程體系結(jié)構(gòu)――改革的根本條件

測(cè)試控制類(lèi)課程是控制專(zhuān)業(yè)人才的必修課程，同時(shí)是一門(mén)交叉學(xué)科，涉及到自動(dòng)控制元件、傳感器技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、檢測(cè)技術(shù)等知識(shí)體系。分散于以上各門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)均強(qiáng)調(diào)各自體系的系統(tǒng)性和完整性，相互之間常發(fā)生課程內(nèi)容的低水平重復(fù)，缺乏知識(shí)的橫向聯(lián)系，不利于設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。學(xué)院在充分論證的基礎(chǔ)上，把測(cè)試控制學(xué)科相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從各自理論教學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，統(tǒng)一制訂完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，開(kāi)設(shè)獨(dú)立的測(cè)試控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程，促進(jìn)了各部分知識(shí)間的連續(xù)性、交叉性與融合性。

2.加速更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容――改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

建立符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心。為此，學(xué)院在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上做了較大的調(diào)整。一方面是壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、加大設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。保留的一部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，只是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題能力的有效途徑。該部分內(nèi)容避免實(shí)驗(yàn)步驟介紹過(guò)于詳細(xì)、套用現(xiàn)成公式和搬用現(xiàn)成電路，為設(shè)計(jì)方案保留一定的思維空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的自學(xué)和教師的指導(dǎo)，由以學(xué)生為主體成立的興趣小組討論并擬定實(shí)驗(yàn)方案，完成所要求的設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。體現(xiàn)在測(cè)試控制實(shí)驗(yàn)上，主要以可編程邏輯控制器（PLC）控制系統(tǒng)、工控機(jī)控制系統(tǒng)和VXI測(cè)試系統(tǒng)為主。另一方面保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、代表性和原則性，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)和最新技術(shù)成果相結(jié)合，具有時(shí)代氣息、研究性和探索性，如引進(jìn)VXI測(cè)試系統(tǒng)在測(cè)試控制領(lǐng)域具有前沿性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)代表專(zhuān)業(yè)的特色，要貼近實(shí)踐應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)的取材和選取上狠下功夫，如學(xué)院自己開(kāi)發(fā)的可編程邏輯控制器（PLC）控制系統(tǒng)在實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性，在選題上要做到先進(jìn)性、啟發(fā)性和實(shí)用性相結(jié)合的原則。

3.實(shí)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法――改革的重要措施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革根本在于落實(shí)學(xué)生的主體地位，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，變教師的教為學(xué)生的學(xué)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法堅(jiān)持面向?qū)W生，能夠?yàn)閷W(xué)生的能力培養(yǎng)提供良好條件。開(kāi)放式教學(xué)具有以下特點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間上開(kāi)放，設(shè)立必修、選修和研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)立或共同探討完成，教師提供咨詢(xún)并審查實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)院在實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中還要做到“三結(jié)合”：開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)與課外科技活動(dòng)相結(jié)合，與科研相結(jié)合，與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。通過(guò)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生取得一系列成績(jī)：研制出了繼電控制綜合實(shí)驗(yàn)儀、常用低壓電器多重保護(hù)實(shí)驗(yàn)箱等，在學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文中，大多數(shù)是通過(guò)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)完成的。在高年級(jí)當(dāng)中還發(fā)現(xiàn)不少動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，以教師助手的形式直接參與教學(xué)科研活動(dòng)，他們的各方面能力都得到進(jìn)一步的提高。實(shí)踐證明，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更大地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才行之有效的舉措之一。

4.引入虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段――改革的有效途徑

運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，可以進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生興趣和愛(ài)好，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向現(xiàn)代化發(fā)展。虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，要盡量做到和實(shí)物實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，既充分發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性、高效性、交互性、安全性等特點(diǎn)，又注重實(shí)物實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)院開(kāi)發(fā)的電子儀表網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)在學(xué)生使用過(guò)程中很受歡迎，在應(yīng)用過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)還不能完全代替實(shí)物實(shí)驗(yàn)，它只能是輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑。因此，學(xué)院決定還是走“以實(shí)為主、虛實(shí)結(jié)合”的道路。

5.制定實(shí)驗(yàn)考試規(guī)章制度――改革的必要保證

把實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考試納入考試規(guī)章制度，并作為衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要因素，真正做到以規(guī)章制度的形式把實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升到與理論教學(xué)同等的地位。這樣，既可以調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的積極性，又能增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)院積極探索如何評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，改革考試方法。采取基本技能考核、儀器設(shè)備操作考核、故障分析與排除、實(shí)驗(yàn)論文、答辯、資格認(rèn)證考試等多種形式，避免了單純靠死記硬背拿高分的情況，制訂了以考查學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力為主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如自動(dòng)控制元件實(shí)驗(yàn)課程采取現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)電路、連接操作和排除故障的考試方式。

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其目的是為了更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。調(diào)整實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)體系時(shí)，應(yīng)對(duì)所有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一次全面的清查，充分論證、周密計(jì)劃、有步驟地組織實(shí)施，并保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革要充分利用優(yōu)化后的實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有裝備，教學(xué)內(nèi)容盡量和這些裝備相配套?？傊?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革必須要求教師改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，以新穎的角度展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分挖掘?qū)W員的潛力，真正培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

篇(3)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；數(shù)字信號(hào)處理；教學(xué)方法；探索

“數(shù)字信號(hào)處理”課程是工科信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，我院電子信息科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)和電子信息工程專(zhuān)業(yè)以及特色試驗(yàn)班開(kāi)設(shè)了這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課．我們選用的是丁玉美主編的《數(shù)字信號(hào)處理》教材．由于這門(mén)課程，理論內(nèi)容比較多，概念比較抽象［1，2］，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解和掌握起來(lái)比較困難，此課程是在“信號(hào)與系統(tǒng)”課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，數(shù)學(xué)概念多，如果學(xué)生在“信號(hào)與系統(tǒng)”課程中掌握和理解的知識(shí)不牢靠，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)將會(huì)更加吃力，需要我們積極的探索更加有利于學(xué)生的科學(xué)教學(xué)方法和實(shí)踐方法．本文結(jié)合我院電子信息專(zhuān)業(yè)特色實(shí)驗(yàn)班的“數(shù)字信號(hào)處理”課程教學(xué)和教改工作，分析了本課程存在的一些問(wèn)題，探索更加有益于教學(xué)的教學(xué)方法，并通過(guò)對(duì)比采用本文的教學(xué)方法前后特色試驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)，實(shí)踐表明采用本文提出的教學(xué)方法，可以提高特色試驗(yàn)班“數(shù)字信號(hào)處理”課程的教學(xué)質(zhì)量，取得了比較好的效果，為其他專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)研究提供了有意義的研究方向．

1“數(shù)字信號(hào)處理”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字信號(hào)處理的發(fā)展也日新月異，理論和技術(shù)方面不斷創(chuàng)新，成為多學(xué)科相互連接的橋梁和紐帶［3－5］．要使“數(shù)字信號(hào)處理”課程的知識(shí)內(nèi)容跟上時(shí)代的發(fā)展，必須克服在當(dāng)前的教學(xué)教改中存在的一些問(wèn)題．根據(jù)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，我校特色試驗(yàn)班主要存在以下一些基本的問(wèn)題，急需探索新方法進(jìn)行解決．（1）數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)不牢靠影響學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握．由于本課程的許多內(nèi)容和實(shí)際的工程應(yīng)用直接相關(guān)，充分運(yùn)用好信號(hào)處理的知識(shí)，需要使用數(shù)學(xué)工具對(duì)實(shí)際工程中的一些采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理．（2）特色試驗(yàn)班學(xué)生許多是從其他的非電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)中招收的學(xué)生，甚至是招收其他學(xué)院的學(xué)生，因此特色實(shí)驗(yàn)班中的學(xué)生對(duì)電子信息方面的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)掌握參差不齊，比如“信號(hào)與系統(tǒng)”，這門(mén)課程是“數(shù)字信號(hào)處理”的前置課程，使“數(shù)字信號(hào)處理”課程的教學(xué)難度加大．（3）“數(shù)字信號(hào)處理”課程的部分內(nèi)容和其他課程的內(nèi)容有一定的重復(fù)，比如“信號(hào)與系統(tǒng)”課程等，存在重復(fù)浪費(fèi)教學(xué)資源以及教師之間缺乏溝通等問(wèn)題，需要對(duì)特色實(shí)驗(yàn)班的課程進(jìn)行整合優(yōu)化，提高不同專(zhuān)業(yè)背景的特色實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．（4）“數(shù)字信號(hào)處理”課程的概念抽象，難于理解，需要探索比較形象化的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量．（5）“數(shù)字信號(hào)處理”的教學(xué)內(nèi)容比較多，但是特色實(shí)驗(yàn)班安排的課時(shí)有限，需要探索合理的進(jìn)行主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法．

2“數(shù)字信號(hào)處理”課程教學(xué)方法研究

針對(duì)我校特色試驗(yàn)班學(xué)生存在的一些基本問(wèn)題，本文探索了一些教學(xué)方法，并在特色試驗(yàn)班中進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)，采用形象化的教學(xué)方法．針對(duì)特色試驗(yàn)班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)，補(bǔ)充了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生提醒一些參考內(nèi)容，使這部分學(xué)生能夠課前學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不至于使學(xué)生因本課程涉及的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不足而不能掌握本課程的內(nèi)容．同時(shí)，我們針對(duì)課程中的數(shù)學(xué)公式多而且概念抽象的特征，提出了采用形象化的教學(xué)方法，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式形象化，將抽象的概念形象化，我們通?？紤]運(yùn)用波形圖或者框圖的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)形象化．例如在涉及到數(shù)學(xué)公式：f1（t）＝a0＋∑∞n＝1（ancosw1t＋bnsinw1t）的講解過(guò)程中，就采用框圖標(biāo)定其中的分量的方法來(lái)加強(qiáng)理解，如圖1所示．又比如我們?cè)凇皵?shù)字信號(hào)處理”課程教學(xué)過(guò)程中由于FFT變換的理解比較困難，可運(yùn)用相關(guān)軟件，演示將一正弦信號(hào)進(jìn)行FFT變換前后的波形圖進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更加清晰的理解FFT變換的內(nèi)涵和物理意義．（2）整合優(yōu)化兩課程的教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)資源．對(duì)于特色實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的這兩門(mén)課程可考慮合并為一門(mén)課程，安排好教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量．由于兩課程之間存在一定的重復(fù)，不僅理論教學(xué)方面存在重復(fù)，而且實(shí)踐教學(xué)也存在相關(guān)問(wèn)題，本文提出了優(yōu)化兩課程的整合方案，節(jié)約了大量的教學(xué)時(shí)間．優(yōu)化整合兩課程后的教學(xué)內(nèi)容如表1所示．（3）注重理論聯(lián)系實(shí)踐，結(jié)合科研，注重電信專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)需求．“數(shù)字信號(hào)處理”課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)，要充分考慮特色試驗(yàn)班學(xué)生專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)講授在電子信息領(lǐng)域?qū)嵱眯詮?qiáng)的內(nèi)容．著重培養(yǎng)特色試驗(yàn)班學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力．我們?cè)卺槍?duì)特色試驗(yàn)班的教學(xué)過(guò)程中加入了適當(dāng)?shù)膶?shí)踐環(huán)節(jié)，主要運(yùn)用Matlab軟件以及origin軟件進(jìn)行相關(guān)信號(hào)的處理與分析．比如我們?cè)趯?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)加入了橫向項(xiàng)目：中石化武漢分公司水力除焦監(jiān)測(cè)系統(tǒng)研究的內(nèi)容，對(duì)采集信號(hào)進(jìn)行分析處理，可以用MAT－LAB編寫(xiě)相關(guān)程序進(jìn)行FFT變換，提取信號(hào)的特征，分析信號(hào)的頻譜特性，如圖2所示，通過(guò)運(yùn)用MATLAB得到的采集的聲信號(hào)頻譜圖．通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生深刻體會(huì)本課程的工程應(yīng)用，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，也可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量．（4）加強(qiáng)對(duì)“數(shù)字信號(hào)處理”課程虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源．為提高特色試驗(yàn)班學(xué)生的數(shù)字信號(hào)處理課程的教學(xué)質(zhì)量，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立了數(shù)字信號(hào)處理網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室．了數(shù)字信號(hào)處理課程虛擬實(shí)驗(yàn)室主要由身份驗(yàn)證、網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試以及實(shí)驗(yàn)方案幾個(gè)模塊構(gòu)成，提供登陸管理、作業(yè)管理、作業(yè)提交、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)范例、實(shí)驗(yàn)論壇等欄目和功能，供學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用．（5）加強(qiáng)我校特色試驗(yàn)班“數(shù)字信號(hào)處理”課程的雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力．

3結(jié)語(yǔ)

我校特色試驗(yàn)班的“數(shù)字信號(hào)處理”課程雖然存在一些問(wèn)題，但是運(yùn)用本文探索和研究的教學(xué)方法，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生實(shí)踐分析能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，使“數(shù)字信號(hào)處理”課程的教學(xué)質(zhì)量明顯得到提高．

作者:鐘東 陳春 單位:湖北科技學(xué)院電子與信息工程學(xué)院 湖北科技學(xué)院體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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［3］高軍萍，王霞，李琦，等．?dāng)?shù)字信號(hào)處理課程教學(xué)改革的探索與體會(huì)［J］．南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2007，29（2）：19－21．

篇(4)

Abstract：Experimental teaching is an important part to improve the practical ability of higher vocational college students. At present，the experimental teaching course offered in higher vocational colleges is not advantageous to the cultivation of students' practical ability. Therefore，the study discusses the problems exist in experimental teaching，construction and characteristics of the new system of experimental teaching，the aim is to provide reference for the further deepening of the experimental teaching reform.

Key words：Higher vocational college；Biology specialty；Experimental teaching；Educational reform

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》指出高職教育應(yīng)貼近地方產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。生物產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最具活力的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。因此高職院校培養(yǎng)的生物專(zhuān)業(yè)學(xué)生要能迎合生物產(chǎn)業(yè)對(duì)于職業(yè)人才的新要求。高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[1]。因此，如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題中的重要作用，是深化高職教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

1 高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，雖然廣大教師在實(shí)驗(yàn)教改中做了大量探索工作，并取得了一定的成效，但是受學(xué)科型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制的影響，目前高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從課程設(shè)置看，高職實(shí)驗(yàn)課未能完全擺脫理論課的附屬地位，仍然是作為理論課的一部分；教師按理論課程各自開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)和實(shí)驗(yàn)材料浪費(fèi)；以驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)較少；教學(xué)方法簡(jiǎn)單、機(jī)械，忽視了學(xué)生積極參與的作用；教學(xué)手段單一，影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握效果；實(shí)驗(yàn)成績(jī)僅根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果評(píng)分，忽視了學(xué)生操作過(guò)程的考核。因此，針對(duì)高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，必須推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深化，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程學(xué)院在整合生物學(xué)科各專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型和要求，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，構(gòu)建了完整的生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。該體系打破傳統(tǒng)的按各門(mén)課程各自組成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，將每個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化整合為基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次。

2.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

（1）基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是以實(shí)驗(yàn)基本素質(zhì)培養(yǎng)為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次。主要以觀察性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基本原理、實(shí)驗(yàn)方法、以及基本儀器的操作技能等。這些實(shí)驗(yàn)的安排可以使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備條件，打好基礎(chǔ)，該類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程安排在第1學(xué)期。

（2）專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容按專(zhuān)業(yè)不同而不同，除開(kāi)設(shè)鍛煉學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力的實(shí)驗(yàn)外，教師需按照大綱的要求，精心安排、精心完成教學(xué)方案，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)課教學(xué)進(jìn)程，以及技能大賽內(nèi)容，融合多學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，逐步開(kāi)設(shè)模擬實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的綜合性實(shí)驗(yàn)。在此階段教師只制定綜合實(shí)驗(yàn)的大致框架，學(xué)生需要通過(guò)獨(dú)立思考，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的具體情況不斷調(diào)整或修改實(shí)驗(yàn)方案才能完成實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)將為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。這是實(shí)驗(yàn)教改的重點(diǎn)。該類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程安排在第2、3學(xué)期以及第4學(xué)期的前半段。

（3）設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)是以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次。此實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生設(shè)計(jì)貼緊社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主。在這一階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一方面通過(guò)自己深人生產(chǎn)實(shí)際，把其中實(shí)用的成熟技術(shù)帶回實(shí)驗(yàn)室，另一方面必須帶領(lǐng)學(xué)生深人生產(chǎn)與管理一線(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促使學(xué)生思考、分析、研究生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，并由此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)制定解決方案來(lái)完成實(shí)驗(yàn)[2]。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)為學(xué)生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程安排在第4學(xué)期下半段和第5學(xué)期上半段。

2.2 推行靈活多樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 以改革和創(chuàng)新為動(dòng)力，積極采納和引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)，推行符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

（1）引導(dǎo)式教學(xué)。遵從以學(xué)生為本的原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、趣味指導(dǎo)等方式激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念與合作精神，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，變個(gè)體學(xué)習(xí)為組織學(xué)習(xí)，通過(guò)共享彼此的知識(shí)，達(dá)到共贏效果。并努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和探究者、合作活動(dòng)的參與者以及問(wèn)題的解決者。

（3）開(kāi)放式教學(xué)。重視開(kāi)放式教學(xué)，著力打造實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。在生物工程學(xué)院網(wǎng)站開(kāi)設(shè)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”板塊，由此提供實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的、組織等。

2.3 實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段 有效利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

（1）以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，構(gòu)建教學(xué)資源平臺(tái)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，在“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”網(wǎng)站提供豐富的教學(xué)資源。并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上提問(wèn)及討論，以便教師解答學(xué)生問(wèn)題和學(xué)生間相互交流。

（2）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。將真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)方式有機(jī)組合，構(gòu)建虛、實(shí)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，所有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都可參與從入門(mén)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)過(guò)關(guān)、實(shí)踐技能達(dá)標(biāo)、加入技能競(jìng)賽和學(xué)生研究立項(xiàng)計(jì)劃，直至畢業(yè)設(shè)計(jì)等模擬訓(xùn)練[3]。利用這些現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，不僅能減少實(shí)驗(yàn)材料的消耗，也能提高實(shí)驗(yàn)的效果。

2.4 采用多元化實(shí)驗(yàn)考核評(píng)定方法 考核評(píng)定以敦促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)提高其實(shí)踐能力為目的，針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)，采用實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)定、實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)定和實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告評(píng)定等相結(jié)合的方式。

（1）基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)考核。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)出勤情況，實(shí)驗(yàn)全過(guò)程中的操作表現(xiàn)，并結(jié)合完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，給予綜合評(píng)定。

（2）專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)考核。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，綜合學(xué)生表現(xiàn)和完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)論文，給予建議學(xué)分。

（3）設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)考核?？疾鞂W(xué)生實(shí)踐中提出、分析和解決問(wèn)題的能力，由實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)習(xí)企業(yè)共同考核評(píng)定成績(jī)。對(duì)在設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，表現(xiàn)突出的學(xué)生，由實(shí)驗(yàn)教師上報(bào)學(xué)院，在學(xué)生就業(yè)時(shí)，予以?xún)?yōu)先推薦。

2.5 改進(jìn)編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材講義 緊跟學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合我院教改實(shí)際，編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)及實(shí)驗(yàn)教材。使實(shí)驗(yàn)教改達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革特色

經(jīng)過(guò)2年多的實(shí)驗(yàn)教改的探索，我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成了系統(tǒng)性、多元性和開(kāi)放性的特色。

3.1 系統(tǒng)性 隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的推行，形成了由專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、跨專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)組成的基礎(chǔ)驗(yàn)證、專(zhuān)業(yè)綜合和設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而形成了邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容完善、結(jié)構(gòu)合理的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

3.2 多元性 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中形成了一套手工與電子相匹配、模擬與實(shí)際操作相并存、傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的較為完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。教學(xué)中靈活運(yùn)用情景式教學(xué)、激勵(lì)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

3.3 開(kāi)放性 教改中開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。建設(shè)以校園網(wǎng)為平臺(tái)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，涵蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等各種教學(xué)資源的全面開(kāi)放的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”網(wǎng)站。