序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇化學(xué)素質(zhì)教育論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、化學(xué)教學(xué)中非智力因素影響素質(zhì)教育

非智力因素是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，稱(chēng)為動(dòng)力系統(tǒng)，興趣愛(ài)好在人的心理和行為活動(dòng)中起著動(dòng)力性和方向性的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。良好的非智力品質(zhì)在整個(gè)化學(xué)教育中起著促進(jìn)、動(dòng)力、定型、補(bǔ)償和保證作用。作為一名教師，在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，讓其成為誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)科學(xué)知識(shí)的誘因。所以，我們要注重非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)。首先進(jìn)行情感培養(yǎng)，可以從化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用或者化學(xué)的發(fā)展史或是化學(xué)知識(shí)研究的途徑出發(fā)，再深入至化學(xué)原理及概念，以致再分類(lèi)，解釋?zhuān)鼍毩?xí)，從而使學(xué)生在接受化學(xué)新知識(shí)時(shí)學(xué)得實(shí)際些，理解得深刻些。只有針對(duì)不同的概念和知識(shí)，將化學(xué)的發(fā)展史、方法論和人類(lèi)生活、社會(huì)實(shí)踐緊密地融合在一起，才會(huì)激發(fā)起不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好地理解人類(lèi)與自然、偶然與必然、機(jī)遇與創(chuàng)新、實(shí)踐與理論之間的關(guān)系，并形成深層次的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)作出積極的響應(yīng)。把“由舊知識(shí)發(fā)展成新知識(shí)的方法”交給學(xué)生，才能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變得“會(huì)學(xué)”，從而在學(xué)知識(shí)的同時(shí)素質(zhì)得到提高。其次，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在興趣培養(yǎng)中起著重要的作用?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的獵奇心理，促使其被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。使教的過(guò)程與學(xué)的過(guò)程相輔相成，和諧統(tǒng)一。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生的觀察能力、規(guī)范操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練上。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題，使各項(xiàng)智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式。因此，我們不應(yīng)該忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，包括按?shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力；基本操作能力；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力（包括方法的選擇、組合和修改）；觀察、測(cè)量、分析和判斷能力；選擇儀器、試劑、技術(shù)和條件的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有順序地觀察。認(rèn)真記錄，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在每一步驟、每一環(huán)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生形成一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，勤奮求實(shí)的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。逐步訓(xùn)練學(xué)生自己觀察問(wèn)題、自己提出問(wèn)題。通過(guò)自己的分析和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，自己獨(dú)立解決問(wèn)題。在鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)起到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、重視創(chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng)

能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)教學(xué)的核心，創(chuàng)造性是現(xiàn)代人素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的成分?；瘜W(xué)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生一般能力較全面提高的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展給予特別關(guān)注。要善于引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力，獨(dú)立地“發(fā)現(xiàn)”他為曾學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某一化學(xué)問(wèn)題提出新穎的見(jiàn)解、思路或方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計(jì)、完成新穎的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，解決新穎的化學(xué)問(wèn)題等。盡管上述“新”的東西對(duì)人類(lèi)的文明來(lái)說(shuō)，不是新的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然是創(chuàng)造性活動(dòng)的產(chǎn)物，是創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不但能使學(xué)生當(dāng)前的化學(xué)學(xué)習(xí)生氣勃勃和富有成效，而且可以為將來(lái)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)。激 發(fā) 創(chuàng) 新 意識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了創(chuàng)新精神；在培養(yǎng)創(chuàng)新精神的同時(shí)，也鍛煉了創(chuàng)新能力；培養(yǎng)了創(chuàng)新能力的同時(shí)，更激活了創(chuàng)新意識(shí)，更具備了創(chuàng)新精神。只有這樣才能在課堂實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

作者：高建華 單位：固安縣教師進(jìn)修學(xué)校

篇(2)

論文關(guān)鍵詞：電腦多媒體輔助，化學(xué)教學(xué)

 

隨著課程教材改革的全面推行和逐步深入,教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要課題。當(dāng)今社會(huì)教育不再是“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式,而是“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”的多形式的教學(xué)模式。電腦多媒體輔助化學(xué)教學(xué)已悄然進(jìn)入化學(xué)課堂。但是，在應(yīng)用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的同時(shí)，有相當(dāng)一部分化學(xué)教師對(duì)電腦多媒體輔助化學(xué)教學(xué)沒(méi)有理性認(rèn)識(shí)，盲目追求化學(xué)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，因而也產(chǎn)生了一些帶普遍性的問(wèn)題?，F(xiàn)從電腦多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中的功能及教學(xué)中存在的問(wèn)題上進(jìn)行探討，結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐及電腦多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用我?guī)c(diǎn)我的認(rèn)識(shí)。

一、電腦多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中的功能：

1.電腦多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)課堂氣氛并引起學(xué)生的注意。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。

2.電腦多媒體可以把靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化，微觀問(wèn)題宏觀化，抽象問(wèn)題形象化。它有利于幫助學(xué)生理解概念，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?；瘜W(xué)是研究原子、分子等微觀運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握化學(xué)研究領(lǐng)域中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,對(duì)于某些物質(zhì)的微觀運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難使學(xué)生理解和掌握的,而借助電腦多媒體的動(dòng)畫(huà)模擬手段,可以讓學(xué)生比較直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀粒子的運(yùn)動(dòng),從而對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)一目了然。

3.利用電腦多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率論文范文。電腦多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用，使得化學(xué)教學(xué)過(guò)程圖、文、聲并茂，信息傳播量大、速度快、形象、直觀而富感染力，提高了學(xué)生的認(rèn)知效率，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展；使學(xué)生在各種聲像素材的感染下，與教育者達(dá)到情感共鳴，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望教育論文，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高；同時(shí)，它還使各種風(fēng)格的教師都有可能優(yōu)化自己的教學(xué)系統(tǒng)的途徑，從而大大提高教學(xué)效率。

二、電腦多媒體輔助化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

電腦多媒體輔助化學(xué)教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可擁有功能,決定了它在化學(xué)教學(xué)中重要的作用。近幾年來(lái)，我在通過(guò)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于部分化學(xué)教師對(duì)“電腦多媒體輔助化學(xué)教學(xué)”中的“輔助”認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致產(chǎn)生了一些帶普遍性的問(wèn)題。

1、大材小用

我們知道電腦多媒體源于媒體，高于媒體。它具有集文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息傳輸手段為一體，實(shí)現(xiàn)了信息載體的多元化。教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特征，再依據(jù)媒體的功能制作出來(lái)的課件并合理地應(yīng)用到教學(xué)中去，才能談得上是多媒體的應(yīng)用。而在實(shí)際教學(xué)中，不少教師只是用電腦多媒體來(lái)放一段錄像或放投影片，這樣僅把多媒體當(dāng)作單一媒體使用，就難以充分發(fā)揮多媒體的巨大功能，與其它媒體在教學(xué)效果上相比也只是量的變化，而沒(méi)有質(zhì)的提高，同時(shí)也浪費(fèi)了教學(xué)資源。

2、使用不當(dāng)。

在教學(xué)實(shí)際中，不恰當(dāng)?shù)厥褂秒娔X多媒體的典型表現(xiàn)為：①教師備課時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)周密的考慮，精心的設(shè)計(jì)，只是盲目使用。②對(duì)電腦多媒體輔助教學(xué)中的“輔助”認(rèn)識(shí)不深刻，對(duì)于使用何種媒體、何時(shí)使用、使用多長(zhǎng)時(shí)間，心中無(wú)數(shù)。鑒于以上兩點(diǎn)主要原因，導(dǎo)致電腦多媒體輔助化學(xué)教學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中不但沒(méi)有起到激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效益的作用，而且有時(shí)還造成了教學(xué)與教學(xué)手段的脫節(jié)。在這樣教學(xué)過(guò)程中，表面上看是運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，而實(shí)際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式。

3、設(shè)計(jì)欠佳。

學(xué)生易對(duì)未知事物產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，但自控力不強(qiáng)，注意力較易分散，興趣難以持久，這就要求制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)考慮怎么把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。但目前不少教師制作的課件，雖在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面下了一定的功夫，但仍然以展示知識(shí)為主，忽視對(duì)能力的培養(yǎng)；突出主導(dǎo)，以人機(jī)交互為主，忽視了教學(xué)的主體。所以在課件的設(shè)計(jì)時(shí)，基本上是以“教師為中心”教育論文，而很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。一堂課下來(lái)，就是放了一場(chǎng)“電影”，以致學(xué)生對(duì)電腦多媒體的教學(xué)產(chǎn)生這樣的評(píng)價(jià)：“電腦多媒體輔助教學(xué)信息量大，且變換快，產(chǎn)生的印象不深，很難把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。”

4、屏幕當(dāng)黑板

有些化學(xué)教師認(rèn)為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時(shí)將全部的教學(xué)材料、問(wèn)題和答案及圖片都輸入電腦，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過(guò)大屏幕一一顯示。我們知道，在化學(xué)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獲取知識(shí)的體驗(yàn)，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。而且，優(yōu)秀的板書(shū)不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整、修改板書(shū)內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響對(duì)整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握；所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響電腦多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

三、多媒體輔助教學(xué)應(yīng)把握好“三性”。

為解決好存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的整體作用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，我認(rèn)為，可以從把握好“三個(gè)性”方面入手

1.明確目的性。

應(yīng)用電腦多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的目的就是借助其形象性、直觀性，將那些看似獨(dú)立的、靜止的事物變得活動(dòng)起來(lái)論文范文。因此，在利用電腦多媒體進(jìn)行輔助化學(xué)教學(xué)之前，首先要明確這堂課使用多媒體的目的何在，所選用的多媒體課件能不能使學(xué)生更容易接收、理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。然后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)流程，并綜合考慮如何充分發(fā)揮電腦多種媒體的作用，以取得最佳的教學(xué)效果。

2.強(qiáng)化交互性。

電腦多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的交互性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是師生之間的“交互”，二是人機(jī)之間的“交互”。

師生之間的“交互”是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)還要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動(dòng)完全處于師生協(xié)同活動(dòng)、相互促進(jìn)的狀態(tài)之中。因此，在多媒體輔助教學(xué)中要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦、增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，多設(shè)計(jì)問(wèn)題教育論文，提問(wèn)學(xué)生。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的主體作用得到進(jìn)一步發(fā)揮。

人機(jī)之間的“交互”是指在電腦多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，還必須正確處理好人與電腦的關(guān)系，電腦多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，作為多媒體課件的設(shè)計(jì)者，就要在設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)化這種交互性，使操作者能利用人機(jī)之間的交互功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

3.注重反饋性。

在電腦多媒體課件設(shè)計(jì)中，如果沒(méi)有反饋設(shè)計(jì)就不是完整的設(shè)計(jì)。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)既要求教師重視如何教，更重視學(xué)生如何學(xué)。教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成績(jī)、遇到的困難都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或幫助。所以，教師在課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，要努力發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體反饋及時(shí)、準(zhǔn)確的特長(zhǎng)，使課件具有跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況的能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；使教師獲得有效的反饋信息，從而正確地調(diào)整教學(xué)程序。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，只要我們認(rèn)真地去研究、探討，真正理解和認(rèn)識(shí)電腦多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的潛力，電腦多媒體輔助化學(xué)教學(xué)就能為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用。

篇(3)

關(guān)鍵詞：心理健康教育 特色 推進(jìn) 素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.148

1 轉(zhuǎn)變觀念，領(lǐng)導(dǎo)高度重視

對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生存在的種種不良行為習(xí)慣和心理問(wèn)題，很多教師在觀念、方法、手段上還沒(méi)有足夠準(zhǔn)備，相當(dāng)然地把本屬于心理方面的問(wèn)題簡(jiǎn)單地歸為思想品質(zhì)問(wèn)題，習(xí)慣于居高臨下地說(shuō)教。對(duì)此，棗強(qiáng)中學(xué)深刻認(rèn)識(shí)到：重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生心理健康教育不能忽視，應(yīng)該刻不容緩地提到深化素質(zhì)教育的重要議程上。

2 健全組織、抓隊(duì)伍建設(shè)

心理健康教育不是“獨(dú)唱”，而應(yīng)該是全員參加的“合唱”。棗強(qiáng)中學(xué)“心理健康輔導(dǎo)中心”這一專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)全校心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，組織了一支學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科研人員、德育工作者、班主任、科任教師、校醫(yī)在內(nèi)的90多人的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍。為使心理健康教育真正全面有效地貫徹落實(shí)下去，我們開(kāi)展了多種形式的培訓(xùn)交流活動(dòng)，抓好隊(duì)伍建設(shè)。

在廣大教師內(nèi)開(kāi)展心理教育理論學(xué)習(xí)，印發(fā)各種有關(guān)心理教育的理論、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變教師觀念，提高理論修養(yǎng)，掌握心理教育方法。開(kāi)展各級(jí)培訓(xùn)，在幾年中，我校邀請(qǐng)河北師大教授劉茗、山西教育科研所主任張載曦、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院心理中心教授羅江、華中師大心理教授尹鄧安、石家莊市德育處處長(zhǎng)曲連坤等來(lái)我校做精彩報(bào)告；同時(shí)，我校又組織30多人次到北京、武漢、石家莊、承德、衡水等外地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，發(fā)現(xiàn)好的典型馬上召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)推廣，互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，不斷提高。學(xué)校購(gòu)進(jìn)大量的心理教育圖書(shū)、資料、錄像帶，組織全體教師觀看、學(xué)習(xí)。

3 形式多樣的對(duì)策，全方位實(shí)施心理健康教育

3.1 利用教學(xué)課堂主渠道實(shí)施心理健康教育，建立綠色課堂

要求教師在教學(xué)中按照學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，抓好三個(gè)基本環(huán)節(jié)：一是課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。充分挖掘教材教法中的心理教育資源，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)要兼顧學(xué)生現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)能力差異，體現(xiàn)分層教學(xué)，因材施教。二是課堂組織環(huán)節(jié)。要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，注意營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使心理健康教育在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中悄然實(shí)施。三是師生交往環(huán)節(jié)。教師的言談舉止包含心理健康的內(nèi)容和價(jià)值，對(duì)學(xué)生要求多激勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、少否定，不要挖苦、諷刺。強(qiáng)化學(xué)生自尊心、自信心、用愛(ài)心撫慰學(xué)生心靈，這有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展。

3.2 班主任工作要注重讓學(xué)生在參與自我管理中發(fā)展自我

班主任要運(yùn)用心理教育原理，面向全體，系統(tǒng)優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的成長(zhǎng)氛圍，讓學(xué)生參與班級(jí)管理制度的制定、執(zhí)行、監(jiān)督，并把許多問(wèn)題提交到學(xué)生自律委員會(huì)處理，就在學(xué)生的自我管理中，學(xué)生學(xué)會(huì)了互相幫助、合作，學(xué)會(huì)了自我約束、自我管理、自我教育。

3.3 優(yōu)化學(xué)校的心理環(huán)境，創(chuàng)造良好成長(zhǎng)氛圍

學(xué)校是學(xué)生每天生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，校園環(huán)境及校園文化對(duì)學(xué)生的心理健康具有深刻影響，學(xué)校本著一切為了學(xué)生的原則，抓好校園建設(shè)，發(fā)揮校園文化環(huán)境教育功能。近幾年，學(xué)校投資近百萬(wàn)元，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以愛(ài)國(guó)主義教育為主題，建成了以中華人民共和國(guó)國(guó)旗和地圖兩個(gè)景點(diǎn)。我國(guó)著名書(shū)法家劉炳森為我校書(shū)寫(xiě)了“為著民族偉大復(fù)興”的校訓(xùn)。在校園醒目地段，設(shè)置著愛(ài)國(guó)名人的名言警句。建立健全學(xué)校規(guī)章制度，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、競(jìng)先的優(yōu)良校風(fēng)，樹(shù)立敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、求真、創(chuàng)新的良好教風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生尊師、守紀(jì)、厚德、篤學(xué)的學(xué)風(fēng)。

3.4 開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生保持良好心情

學(xué)校每年組織大型的三節(jié)，即體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，要求全員參與，在豐富多彩、健康向上、高雅的文化生活中，使學(xué)生得以展現(xiàn)自我，獲得成功的喜悅，受到美的熏陶，發(fā)揮創(chuàng)造才能，增長(zhǎng)實(shí)踐能力。每學(xué)年新生入學(xué)組織為期10天的軍訓(xùn)，安排國(guó)防知識(shí)報(bào)告增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和耐挫力。每學(xué)期組織演講會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、剪紙、書(shū)法比賽、手抄報(bào)比賽等活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生自我，增強(qiáng)自我意識(shí)。開(kāi)展“我愛(ài)我家”、“走好青春第一步”、“認(rèn)識(shí)自我”等主題班會(huì)。舉辦成人儀式，不斷完善學(xué)生自我形象能力，提高自我調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。每周一舉行升旗儀式，講話(huà)主題具有針對(duì)性、教育性、激勵(lì)性，增強(qiáng)了學(xué)生奮進(jìn)、愛(ài)國(guó)、自律意識(shí)。建立了棗中廣播站，創(chuàng)辦了《棗中生活》、《班級(jí)參考》、《陽(yáng)光驛站》等校報(bào)校刊，開(kāi)辟了校園板報(bào)、櫥窗，做好心理健康教育宣傳，傳授學(xué)生自我保健知識(shí)和心理衛(wèi)生常識(shí)，促進(jìn)學(xué)生保持正常心理狀態(tài)，幫助學(xué)生建立良好人際關(guān)系，培養(yǎng)其社會(huì)適應(yīng)能力。開(kāi)設(shè)了心理健康教育講座，建設(shè)心理咨詢(xún)室，開(kāi)展心理咨詢(xún)。我校在高一、二年級(jí)設(shè)置每周一課時(shí)的心理活動(dòng)課，由專(zhuān)職心理教師按省編教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的心理教育。同時(shí)，健全了學(xué)校、家庭、社會(huì)相互協(xié)作的心理教育網(wǎng)絡(luò)。

4 階段性成果

教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變。平等、尊重、溝通成為當(dāng)前教育的主旋律，綠色課堂成為學(xué)校的一大亮麗風(fēng)景。

學(xué)生心理得到全面發(fā)展。通過(guò)全方位的工作，學(xué)生在人格、自我意識(shí)、自我約束、自我管理、耐挫力等方面得到全面提升。

心理健康教育工作水平不斷提高。2011年11月，衡水市心理健康教育研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)在我校召開(kāi)，與會(huì)全體40多人到我校進(jìn)行了參觀指導(dǎo)，對(duì)我校心理健康教育工作給予了高度肯定，對(duì)衡水市心理健康教育工作起到了示范作用。2011年12月，專(zhuān)職心理教師董秀影的《快樂(lè)每一天》活動(dòng)課，被評(píng)為省級(jí)二等獎(jiǎng)。2012年12月，我校楊曉燕老師的《團(tuán)結(jié)就是力量》活動(dòng)課，獲得衡水市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。近幾年來(lái)，我校發(fā)表相關(guān)論文16篇，其中獲衡水市心理教育論文獎(jiǎng)四篇。

篇(4)

 

關(guān)鍵詞： 科學(xué)發(fā)展觀　考試制度　改革　高等學(xué)校

高等學(xué)校考試制度的改革，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高等學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。但是我國(guó)大學(xué)生經(jīng)過(guò)應(yīng)試教育后，繼續(xù)接受應(yīng)試教育的培養(yǎng)，從而限制了知識(shí)在主體接受過(guò)程中的運(yùn)用、創(chuàng)造、更新和發(fā)展，這是制約我國(guó)大學(xué)生素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力關(guān)鍵所在，完全背離了科學(xué)發(fā)展觀的要求。

一、推進(jìn)高等學(xué)校考試制度的改革，樹(shù)立以人為本的原則

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是以人為本，其目標(biāo)是人的全面發(fā)展。推進(jìn)高校課程考試制度的改革，就是要樹(shù)立以人為本的考試?yán)砟睿耘囵B(yǎng)挑戰(zhàn)性人才為目標(biāo)，著眼于素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)文明良性發(fā)展的人的知識(shí)潛能的有效發(fā)揮。因此，適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的課程考試，不是書(shū)本或課程知識(shí)簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，也不是局限于對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的簡(jiǎn)單理解。

但是在我國(guó)實(shí)施的教育思想、教育體系是以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式和主導(dǎo)型考試體系，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的繼承性、系統(tǒng)性和完整性，讓學(xué)生很快具備厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。雖然不同程度地實(shí)行了學(xué)分制，但傳統(tǒng)教育教學(xué)模式仍然普遍存在，課程考試體系依然陳舊，沒(méi)有適時(shí)而變，背離了經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才素質(zhì)的要求，不是科學(xué)的發(fā)展，背離了以人為本的原則，成為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的阻力。理解記憶是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的前提，是課程考試目的的初始層次。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，能對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并獨(dú)創(chuàng)性地運(yùn)用新的知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才是課程考試的目的的更高層。因此高校課程考試改革，必須培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，問(wèn)題意識(shí)和批判精神為價(jià)值取向，樹(shù)立以人為本的考試?yán)砟?，做為高?？荚嚫母锖徒虒W(xué)體制改革的有效切入點(diǎn)，其根本是對(duì)應(yīng)試教育的徹底否定。

二、高校考試制度改革的必要性

高校推行考試制度改革是教學(xué)體制改革的必然要求。未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的成敗取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校做為培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型人才的培訓(xùn)基地也就成了這種競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。所以如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高級(jí)復(fù)合型人才是高校必須解決的一個(gè)問(wèn)題。因此只有在進(jìn)行教學(xué)體制改革的同時(shí)側(cè)面地推行考試制度的改革，才能確保高素質(zhì)的人才培養(yǎng)效果。

傳統(tǒng)的考試制度常見(jiàn)問(wèn)題表現(xiàn)在：

（一）考試內(nèi)容局限性強(qiáng)。一般以統(tǒng)一的課程或教材為基礎(chǔ)考試。命題原則和方法簡(jiǎn)單，結(jié)果導(dǎo)致教師在課程上采用滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，照本宣科，給教師拓展教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)進(jìn)度引入自己的科研成果或介紹學(xué)科前沿的和發(fā)展動(dòng)態(tài)帶來(lái)困難，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，死記硬背，質(zhì)疑能力差，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）過(guò)分夸大考試的功能和作用，負(fù)面強(qiáng)調(diào)考試的結(jié)果和評(píng)判。標(biāo)準(zhǔn)型、規(guī)范性的試卷只能從一定程度上評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的品德、智能、個(gè)性等方面的水平，沒(méi)有考核能力。由于傳統(tǒng)考試制度以考試成績(jī)一刀切來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，一考定終身，這樣的結(jié)果，必然是學(xué)校、學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)以犧牲素質(zhì)教育為代價(jià)，把以知識(shí)為中心的教育推向極端，形成所謂負(fù)面追求及格率的應(yīng)試教育，這種考試制度帶來(lái)了多種負(fù)面的效應(yīng)，作弊就是其中一個(gè)，學(xué)生為了應(yīng)付考試發(fā)明了許多作弊方式，帶紙條，抄襲別人答案，替考。更有甚者還專(zhuān)門(mén)制作作弊工具，要以此挑戰(zhàn)不及格的考試模式，這更引人深思。

考試成績(jī)與獎(jiǎng)金掛鉤，與評(píng)優(yōu)掛鉤，加劇了學(xué)生功利化傾向，低層次上滿(mǎn)足了學(xué)生虛榮心理。

一般高校課程考試都集中在學(xué)期末進(jìn)行，并且拖延時(shí)間較長(zhǎng)，使學(xué)生平時(shí)不學(xué)，只要短時(shí)間的集中復(fù)習(xí)就能應(yīng)付，甚至得高分，這在某種程度上打消了學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性，助長(zhǎng)了一些學(xué)生的投機(jī)行為。

（三）影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在當(dāng)前考試制度導(dǎo)向作用下，學(xué)生只注重考試科目的學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)，而不注重其他知識(shí)的積累和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，也不注重自身品德修養(yǎng)的提高和個(gè)性的發(fā)展。把上課死背書(shū)本知識(shí)作為學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)付考試作為學(xué)習(xí)的目的，而忽略了利用更多的時(shí)間去涉獵更多的知識(shí)，去看與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)刊，去做自己感興趣的事情。

三、新型考試制度的改革途徑——共四個(gè)方面創(chuàng)新

1.從提高人才培養(yǎng)水平出發(fā)，樹(shù)立科學(xué)的考試?yán)砟?/p>

科學(xué)的考試觀念要從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，著重強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)效果。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。改變偽科學(xué)的適應(yīng)人才培養(yǎng)需要的素質(zhì)教育模式，讓學(xué)生

樹(shù)立考試并不是標(biāo)志著一門(mén)學(xué)科，或一個(gè)階段學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是對(duì)上一個(gè)階段學(xué)習(xí)效果的一種互動(dòng)式總結(jié)的觀念。同時(shí)要科學(xué)地創(chuàng)建考試管理機(jī)制，充分發(fā)揮考試本身的權(quán)威性、公平性、公認(rèn)性原則，以確保人才培養(yǎng)的效果。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，明確考試目的?？荚嚨母灸康脑谟跈z驗(yàn)學(xué)生水平，教師的教育能力，學(xué)校的培養(yǎng)水平，是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的手段，而傳統(tǒng)的考試制度更是片面?zhèn)戎赜诳?，教育成了考試的附屬，?yán)重地偏離了人才培養(yǎng)的教育軌道。所以考試改革，必須 要明確其為教學(xué)服務(wù)的原則，考試目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)相一致。考試目標(biāo)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的知識(shí)能力的要求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，通過(guò)考試診斷教學(xué)中存在的問(wèn)題，反饋教學(xué)信息，檢測(cè)教學(xué)效果。

2.根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，不斷豐富考試形式

目前一般高校的考試形式還以單一的書(shū)面考試為主，在考試的評(píng)價(jià)上過(guò)分依賴(lài)考試成績(jī)，不能夠全面考察學(xué)生的真實(shí)水平和實(shí)際能力，不能夠全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。要解決好這一問(wèn)題，必須從改革考試形式入手，采取多種考試形式相結(jié)合的措施，將單一的考試方式向多元化方式轉(zhuǎn)變。

根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，可以選擇多種不同的考試形式。如：理科可以筆試和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考試結(jié)合起來(lái)；文科可以把筆試與論文、口試、作品、設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告等形式結(jié)合起來(lái)。

不同的課程可以選擇不同的考試形式。如：比較重要的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課可以采取閉卷和一頁(yè)紙開(kāi)卷的考試形式，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生記憶或強(qiáng)化學(xué)生的歸納與綜合能力，更扎實(shí)地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

對(duì)于某些選修課，即使是同一專(zhuān)業(yè)，甚至同一班級(jí)的學(xué)生也應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)的差異，追求的發(fā)展目標(biāo)的差異等選擇不同的考試形式。如：有的學(xué)生將來(lái)從事文案工作和研究生工作?？梢赃x擇論文形式進(jìn)行考試，有的學(xué)生需要提高自己的社會(huì)交往能力，可以選擇口試形式，有的學(xué)生側(cè)重于全面掌握該門(mén)課的知識(shí)體系，可以選擇開(kāi)卷形式。當(dāng)然這樣會(huì)給老師命題帶來(lái)一定的難度，但是假如我們的任課教師能夠?qū)λ握n程整理成一套包括筆試、口試、論文等多種形式的試題庫(kù)，形成智能化題庫(kù)，這個(gè)問(wèn)題還是可以解決的。這樣既能體現(xiàn)個(gè)性化教育和素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也符合以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

3.改變一次性考試方式將考試分階段進(jìn)行

教學(xué)是動(dòng)態(tài)持續(xù)過(guò)程。考試作為教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)手段，要達(dá)到客觀評(píng)價(jià)的目的，其評(píng)價(jià)活動(dòng)就必須貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中可以在每個(gè)章節(jié)結(jié)束后布置考題，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)以小論文的形式完成。在課程結(jié)束后出若干個(gè)綜合題，有學(xué)生自主選擇或以開(kāi)卷形式考試。教師在學(xué)生完成章節(jié)小論文后，安排論文回顧，總結(jié)學(xué)生答題情況，對(duì)學(xué)生在論文中反映出的問(wèn)題做解答或者學(xué)生開(kāi)展討論，鼓勵(lì)創(chuàng)新，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析及解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)小論文的形式理清概念，逐步消化所學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)查詢(xún)資料，增強(qiáng)實(shí)際寫(xiě)作能力，同時(shí)不再以一次性考試決定成績(jī)，減輕了學(xué)生考試壓力，最終將考試變成實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、體現(xiàn)自我價(jià)值的體驗(yàn)。

4.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，合理配置考試內(nèi)容

考試內(nèi)容要從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際水平和能力出發(fā)，重點(diǎn)突出學(xué)科的特點(diǎn)，變學(xué)生死記硬背式的被動(dòng)學(xué)習(xí)為以靈活掌握知識(shí)為目的的自主學(xué)習(xí)。如以案例分析的方式出題或以結(jié)合實(shí)際討論等方式出題，都會(huì)受到良好的效果。使學(xué)生的理解能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及綜合能力都能得到良好的鍛煉和提高，真正發(fā)揮了考試的實(shí)際作用，達(dá)到了提高學(xué)生實(shí)際水平和能力的效果。

綜上所述，考試制度改革是推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要手段，關(guān)系到高校教育體制改革的成敗，推動(dòng)考試制度改革必需經(jīng)常性地開(kāi)展深入的調(diào)查研究，既要解決思想開(kāi)拓創(chuàng)新，又要科學(xué)分析、實(shí)事求是不斷修改和完善各種考試有關(guān)的制度規(guī)定；推進(jìn)考試改革的健康發(fā)展，通過(guò)考試改革切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正達(dá)到教、學(xué)、考的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1]姜艷萍.高?？荚囍贫葐?wèn)題探析[j].黑龍江教育，2008，（7）.

篇(5)

通過(guò)深入開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，思想進(jìn)一步解放，工作作風(fēng)和工作方法進(jìn)一步改進(jìn)，著力解決教職工關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。所社領(lǐng)導(dǎo)班子以身作則參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到全員參與，學(xué)習(xí)不留空白，參學(xué)率100%。所長(zhǎng)、書(shū)記##研究員踐行科學(xué)發(fā)展觀，多次下校調(diào)研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫(xiě)了調(diào)研報(bào)告《來(lái)自未成年人思想道德教育的最新調(diào)研報(bào)告》。在工作之余撰寫(xiě)了《旅游文化與科學(xué)發(fā)展觀——論發(fā)展##旅游文化》“科學(xué)發(fā)展看##”征文文章。結(jié)合我市教育實(shí)際撰寫(xiě)的理論文章《堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網(wǎng)上點(diǎn)擊率達(dá)到6590人次，在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響，并于6月應(yīng)邀參加在徐州舉辦的“新課程背景下中小學(xué)教育科研與教學(xué)管理高級(jí)論壇”，為來(lái)自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長(zhǎng)、中小學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專(zhuān)題講學(xué)。

教育科研以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)考評(píng)機(jī)制，落實(shí)課題研究過(guò)程管理。省教科所所長(zhǎng)劉青春在##市2009年教育科研工作會(huì)議上盛贊這些年來(lái)##教育堅(jiān)持教育科研引領(lǐng)教育發(fā)展取得的成績(jī)，對(duì)##評(píng)選教育科研優(yōu)秀成果，進(jìn)行大力表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)金給予高度肯定，說(shuō)這在全省是第一次，##已經(jīng)走在了全省的前列。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題先后確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和協(xié)作體，完成子課題申報(bào)，研究進(jìn)展順利。以《##市課題中期檢查評(píng)價(jià)細(xì)則》為依據(jù)，組織對(duì)縣市區(qū)在研課題進(jìn)行了抽樣檢查。教育科研堅(jiān)持服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，滿(mǎn)足教師職業(yè)發(fā)展需求。先后與中央教科所聯(lián)合舉行了全市“班主任工作優(yōu)秀案例”征集評(píng)選。在東寶區(qū)青山小學(xué)召開(kāi)了全市教師博客校本研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，表彰了28所教師博客校本研究先進(jìn)學(xué)校和71名教師博客校本研究?jī)?yōu)秀工作者。##市電視臺(tái)校園風(fēng)欄目以《教師博客：為心靈加餐》為題進(jìn)行報(bào)道。將于7月組織教育科研專(zhuān)家在各縣市區(qū)開(kāi)展為期12天的教育科研培訓(xùn)，要求全市各級(jí)各類(lèi)教育科研課題主持人和課題研究參與教師參加培訓(xùn)。積極籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，激勵(lì)廣大教育工作者的科研熱情，促進(jìn)教科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣。

一、學(xué)習(xí)貫徹實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步解放思想，改進(jìn)工作作風(fēng)和工作方法，解決教職工關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心部署，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。所社領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)高度重視，所長(zhǎng)、書(shū)記##同志主持召開(kāi)了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)并作了動(dòng)員報(bào)告，成立了所長(zhǎng)、書(shū)記##同志擔(dān)任組長(zhǎng)，黨支部副書(shū)記王清衛(wèi)任副組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭參加網(wǎng)上知識(shí)競(jìng)賽、問(wèn)卷調(diào)查，全所教職工積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到全員參與，學(xué)習(xí)不留空白，參賽率100%。學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)導(dǎo)班子積極踐行科學(xué)發(fā)展觀，所長(zhǎng)、書(shū)記##研究員帶領(lǐng)所社研究人員多次下校調(diào)研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫(xiě)了調(diào)研報(bào)告《來(lái)自未成年人思想道德教育的最新調(diào)研報(bào)告》。##所長(zhǎng)要求全體黨員干部積極參加“科學(xué)發(fā)展看##”征文活動(dòng)，在工作之余撰寫(xiě)了近8000字的《旅游文化與科學(xué)發(fā)展觀——論發(fā)展##旅游文化》文章參加征文活動(dòng)。結(jié)合我市教育實(shí)際撰寫(xiě)的理論文章《堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網(wǎng)上點(diǎn)擊率達(dá)到6590人次，在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響，6月20日—22日應(yīng)邀參加了徐州舉辦的“新課程背景下中小學(xué)教育科研與教學(xué)管理高級(jí)論壇”為來(lái)自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長(zhǎng)、中小學(xué)分管校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專(zhuān)題講學(xué)。

2、形式多樣開(kāi)展學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效。為教育引導(dǎo)黨員干部進(jìn)一步深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀精神實(shí)質(zhì)、深刻內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，吃透精神、領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)、武裝頭腦、提高認(rèn)識(shí)，我所開(kāi)展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一是利用辦公局域網(wǎng)和教育信息網(wǎng)建立建立電子筆記展評(píng)和無(wú)紙化學(xué)習(xí)新機(jī)制。建立了學(xué)習(xí)資料共享區(qū)，開(kāi)辟了“科學(xué)發(fā)展觀”學(xué)習(xí)專(zhuān)欄，建立專(zhuān)題博客群。每一位黨員都撰寫(xiě)了不少于2萬(wàn)字的讀書(shū)筆記和電子文檔，在網(wǎng)上對(duì)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行了集中展評(píng)和交流。二是強(qiáng)化專(zhuān)家引領(lǐng)，深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)質(zhì)。組織由省政府專(zhuān)項(xiàng)津貼專(zhuān)家、特級(jí)教師、名師組成的“科學(xué)發(fā)展觀”宣講團(tuán)到鐘祥、沙洋、東寶、掇刀等縣市區(qū)開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，引領(lǐng)廣大教師深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)質(zhì)。三是舉辦“第一次就把事情做對(duì)”ppt演講競(jìng)賽，結(jié)合工作實(shí)際增強(qiáng)黨員干部工作中零缺陷管理能力。四是贈(zèng)送學(xué)校教育大禮包，4月8日為屈家?guī)X管理區(qū)長(zhǎng)灘中心小學(xué)全校400余名學(xué)生免費(fèi)發(fā)放新夏季校服。同時(shí)，為鼓勵(lì)教師開(kāi)展“教育期刊與學(xué)生素質(zhì)教育”研究，還為該校教師贈(zèng)送了清華紫光優(yōu)盤(pán)，總價(jià)值16000余元。

3、開(kāi)展解放思想大討論，將科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到實(shí)際工作中。在開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)期間，堅(jiān)持以教育科研踐行科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持圍繞單位生存和發(fā)展實(shí)際多種形式開(kāi)展解放思想大討論活動(dòng)，所社干部職工積極踐行“第一次就把事情做對(duì)”理念，學(xué)習(xí)工作成效顯著。全體干部職工就教育科研如何踐行科學(xué)發(fā)展觀、教育期刊如何做大做強(qiáng)，期刊發(fā)行怎樣做大等關(guān)系所社生存和發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行了深入的思想大交流。先是在各自部室內(nèi)交流自己的想法，然后分管領(lǐng)導(dǎo)和科部室主任進(jìn)行交流，最后所社班子成員之間溝通思想。所社對(duì)建議梳理后，立即著手籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，開(kāi)展教師博客校本研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，收集整理未成年人思想道德教育研究案例，開(kāi)展德育研究論文和教育信息化優(yōu)秀科研成果評(píng)比，研究制定了《房屋出租管理辦法》等管理規(guī)范。

4、召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子專(zhuān)題民主生活會(huì)謀發(fā)展。我所按照市教育局黨委學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的總體要求，于6月15日下午召開(kāi)了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子專(zhuān)題民主生活會(huì)。會(huì)上總結(jié)了我所貫徹學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀取得的成績(jī)，向檢查組匯報(bào)了我所領(lǐng)導(dǎo)班子的分析檢查報(bào)告，領(lǐng)導(dǎo)班子成員分別在會(huì)上匯報(bào)了個(gè)人的分析檢查報(bào)告，專(zhuān)題民主生活會(huì)開(kāi)得既嚴(yán)肅認(rèn)真又生動(dòng)活潑，基本實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題找的準(zhǔn)、剖新原因深刻，統(tǒng)一了思想、堅(jiān)定了信心，取得了增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、互勉共進(jìn)的效果。市教育局學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)檢查指導(dǎo)組對(duì)我所貫徹科學(xué)發(fā)展觀在教育科研指導(dǎo)教育發(fā)展取得的成績(jī)給予充分肯定，認(rèn)為我所領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間不拆臺(tái)，相互補(bǔ)臺(tái)，是團(tuán)結(jié)的班子，和諧的班子。

二、以科學(xué)發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)教育科研，以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點(diǎn)，堅(jiān)持服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，推進(jìn)我市教育又好又快發(fā)展。

1、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)教育科研，為重點(diǎn)科學(xué)規(guī)劃教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題研究。在##市2009年教育科研工作會(huì)議上，表彰了##市教育科研名學(xué)校、名校長(zhǎng)、名教師，表彰了年度教育科研先進(jìn)教科所、先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)個(gè)人。對(duì)評(píng)選出的##市一批教育科研優(yōu)秀成果進(jìn)行了大力表彰并頒發(fā)獎(jiǎng)金，這在全省是第一次，省教科所所長(zhǎng)劉青春到會(huì)祝賀，盛贊這些年來(lái)##教育堅(jiān)持教育科研引領(lǐng)教育發(fā)展取得的成績(jī)。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《開(kāi)發(fā)心理潛能提高學(xué)習(xí)效能的研究》《和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)》和省級(jí)立項(xiàng)重點(diǎn)課題《未成年人思想道德建設(shè)研究》和省級(jí)立項(xiàng)課題《構(gòu)建和諧課堂的理論與實(shí)踐研究》、《初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題研究進(jìn)展順利。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》課題繼確定##市為課題實(shí)驗(yàn)基地后，市教育局公布56所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我所先后成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了協(xié)作體并召開(kāi)了協(xié)作體會(huì)議，組織完成了“學(xué)校特色發(fā)展校本研究”課題子課題申報(bào)。

2、堅(jiān)持科學(xué)考評(píng)機(jī)制，落實(shí)課題研究過(guò)程管理，開(kāi)展了課題中期檢查。為了加強(qiáng)教育科研的過(guò)程管理，將教育科研工作落到實(shí)處、引向深入，確保教育科研課題研究如期完成，我們完善了《##市課題中期檢查評(píng)價(jià)細(xì)則》，作為對(duì)課題運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行中期督查評(píng)價(jià)和年度考核課題研究評(píng)價(jià)的依據(jù)。6月組織了5個(gè)檢查小組分別對(duì)各縣市區(qū)在研課題進(jìn)行了檢查，落實(shí)課題的過(guò)程管理，檢查學(xué)校研究情況，及時(shí)糾正研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證課題研究順利進(jìn)行。

篇(6)

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)；情境教學(xué)；實(shí)施原則

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2014）03-0061-02

[作者簡(jiǎn)介]楊建鋒（1977―），男，江蘇通州人，教育碩士，江蘇省南通市通州區(qū)二甲中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。

情境教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，借助于對(duì)真實(shí)、生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了有效保證實(shí)施效果，確保學(xué)生能夠理解其所學(xué)知識(shí)，有效提升其知識(shí)應(yīng)用能力，在化學(xué)課堂的情境教學(xué)中，教師應(yīng)注意遵循以下原則：

一、情境性原則

情境教學(xué)的主要目的是實(shí)施素質(zhì)教育，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。依照情境教學(xué)的基本內(nèi)涵，想要有效地實(shí)施情境教學(xué)和情境教育，就必須對(duì)“五個(gè)統(tǒng)一”原則進(jìn)行堅(jiān)持，即心境和物境、無(wú)意識(shí)和意識(shí)、人與環(huán)境、非智力因素和智力因素、情感與認(rèn)知的統(tǒng)一。堅(jiān)持這“五個(gè)統(tǒng)一”不但有助于進(jìn)行情感創(chuàng)設(shè)，還有助于情境教學(xué)以及素質(zhì)教育效果的有效發(fā)揮。

案例1 ：離子化合物的形成過(guò)程

情境創(chuàng)設(shè)：

1.播放鈉在氯氣中燃燒的一段錄像，讓同學(xué)們了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2.利用愛(ài)情動(dòng)畫(huà)故事課件創(chuàng)設(shè)情境，演繹氯化鈉的形成過(guò)程，教師配以解說(shuō)。

3.根據(jù)動(dòng)畫(huà)，在黑板上繪出氯化鈉形成過(guò)程的示意圖。由學(xué)生總結(jié)：必須得到或失去電子形成穩(wěn)定的離子后方能形成離子化合物的結(jié)論，并用電子式表示。

4.分析氯化鉀、氯化鎂的形成，并用電子式表示出來(lái)。

愛(ài)情話(huà)題是大多數(shù)中學(xué)教師回避的話(huà)題，但利用現(xiàn)代技術(shù)和擬人的手法大膽創(chuàng)設(shè)“愛(ài)情”情境，將抽象的理論知識(shí)與愛(ài)情故事結(jié)合起來(lái)，不僅大大激發(fā)了同學(xué)們的興趣，還使學(xué)生對(duì)離子化合物建立了感性認(rèn)識(shí)。

二、真實(shí)性原則

學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)越真實(shí)，越能夠提高其教學(xué)有效性。其中所謂的真實(shí)具有原始真實(shí)和人造真實(shí)兩種類(lèi)型。原始真實(shí)的時(shí)間以及空間很難在課堂中再現(xiàn)，因此將其原樣搬到課堂中是行不通的，因此只能對(duì)其進(jìn)行收集、提取和重組等，將相關(guān)因素進(jìn)行綜合，從而實(shí)現(xiàn)人工真實(shí)。那么人工真實(shí)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是真實(shí)的，其是在原始真實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行加工得出的。依照原始真實(shí)對(duì)人工真實(shí)進(jìn)行建立實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，不但是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的組成部分，同時(shí)也屬于教師的職業(yè)性創(chuàng)造勞動(dòng)。

案例2：離子反應(yīng)

情境創(chuàng)設(shè)：某學(xué)校附近有一條小河，小魚(yú)、小蝦已經(jīng)在這里絕跡。該校化學(xué)課外小組順著水流方向，對(duì)該水域周?chē)膸准夜S進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些工廠排出的廢液中，均含有FeCl3、Na2CO3、Ca（OH）2、HCl中的一種。通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)：甲廠排放的廢液管口處河水成乳白色，乙廠排放的廢液管口處河水出現(xiàn)紅褐色、混濁，丙廠排放的廢液管口處河水由濁變清，丁廠排放的廢液管口處河水產(chǎn)生氣泡，但河水仍澄清。

顯然，這個(gè)情境是一個(gè)虛假的情境，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)環(huán)保部門(mén)會(huì)如此布局化工廠，也不可能有這樣的巧合。因此，設(shè)計(jì)者需要對(duì)社會(huì)因素以及教學(xué)因素等進(jìn)行綜合、優(yōu)化分析，以對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

三、啟發(fā)性原則

學(xué)習(xí)過(guò)程不只是一個(gè)信息接收和理解的過(guò)程，同時(shí)也是信息加工和主動(dòng)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，因此在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的接受力進(jìn)行考慮。在情境教學(xué)的實(shí)施中，教師應(yīng)督導(dǎo)學(xué)生并給予激勵(lì)指導(dǎo)，其角色應(yīng)屬于“教練”“導(dǎo)演”?？鬃釉谡剢l(fā)式教學(xué)時(shí)說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，即當(dāng)學(xué)生處于“憤”和“悱”的狀態(tài)時(shí)，教師進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，傳授知識(shí)，才會(huì)收到最佳效果。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生處于“憤”與“悱”的狀態(tài)，便于啟迪學(xué)生思維。

四、發(fā)展性原則

情境教學(xué)的發(fā)展性就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)欲望，對(duì)其學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行挖掘。因此教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)當(dāng)最大限度地引發(fā)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探究，這樣才能促使學(xué)生自己進(jìn)行思考，利用自己的發(fā)散思維不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

案例3：鹽類(lèi)的水解

情境創(chuàng)設(shè)：初中時(shí)我們學(xué)過(guò)酸溶液pH值小于7，堿溶液pH值大于7，鹽溶液pH值等于7?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用pH試紙檢測(cè)NaCl、NH4Cl、K2SO4、Na2CO3、（NH4）2SO4、K2CO3六種溶液的pH值。

學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：NaCl、K2SO4溶液pH值等于7（如學(xué)生所望）；NH4Cl、（NH4）2SO4溶液pH值小于7；Na2CO3、K2CO3溶液pH值大于7（與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)論相違背）。由此，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并不是所有的鹽溶液都是呈中性的，也由此激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

五、問(wèn)題性原則

學(xué)源于思，思起于疑。情境學(xué)習(xí)的目標(biāo)是希望讓所獲得的成果能與真實(shí)的工作環(huán)境結(jié)合，使學(xué)生能靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)技能。化學(xué)學(xué)習(xí)是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行探索。所以教師可以在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題。

案例4：過(guò)氧化鈉的相關(guān)計(jì)算

步驟一：

問(wèn)題情境1：書(shū)寫(xiě)過(guò)氧化鈉分別與水和二氧化碳反應(yīng)的化學(xué)方程式，分析反應(yīng)后過(guò)氧化鈉增加了什么。

歸納總結(jié)：Na2O2與H2O反應(yīng)時(shí)相當(dāng)于吸收“H2O”中“H2”；Na2O2與CO2反應(yīng)時(shí)相當(dāng)于吸收“CO2”中“CO”。

習(xí)題情境1：CO和H2的混合氣體4.2g 在足量的氧氣中燃燒，所得產(chǎn)物經(jīng)過(guò)足量的過(guò)氧化鈉反應(yīng)后，固體質(zhì)量增重是（）。

步驟二：

問(wèn)題情境2：分析過(guò)氧化鈉遇到二氧化碳和水蒸氣的混合氣體時(shí)，過(guò)氧化鈉會(huì)先吸收誰(shuí)？（引導(dǎo)學(xué)生自行分析）

歸納總結(jié)：過(guò)氧化鈉遇到CO2和H2O時(shí)，相當(dāng)于先吸收“CO2”，再吸收“H2O”。

人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)由易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)中，對(duì)于那些具有一定難度和深度的內(nèi)容，教師可以采用化整為零、化難為易的辦法，創(chuàng)設(shè)“小步距”問(wèn)題情境，也就是說(shuō)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境有層次性、分階性、有步驟地進(jìn)行，使之一步步地逼近整個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。

杜威說(shuō)過(guò)，教育的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。在?shí)施情境教學(xué)中，課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，化學(xué)成績(jī)也有了很大的提高?？傊?，在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)該具有目的性，或者使其情境設(shè)置具有一定色彩性和生動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行態(tài)度體現(xiàn)，以此幫助其進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，積極促進(jìn)其心理機(jī)能的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 海洋環(huán)境科學(xué) 培養(yǎng)計(jì)劃 特色課程

1.引言

根據(jù)國(guó)家十二五規(guī)劃綱要：全面提高高等教育質(zhì)量，加快世界一流大學(xué)、高水平大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。地方本科院校處于一流的高校與高職院校之間，根據(jù)自身的特點(diǎn)、特色進(jìn)行合理定位，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)人才是二本學(xué)院的立足之本，如何培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)人才，這在很大程度上取決于培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)置。因此本文詳細(xì)闡述了以海洋環(huán)境科學(xué)為特色的培養(yǎng)方案的設(shè)置。

2.培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置的指導(dǎo)思想

培養(yǎng)計(jì)劃是高等學(xué)校落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖。根據(jù)學(xué)院確立的以“理論基礎(chǔ)適度、專(zhuān)業(yè)特色明顯、應(yīng)用能力突出、綜合素質(zhì)全面”的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，按照高等教育大眾化、多樣化的教育觀和質(zhì)量觀對(duì)人才培養(yǎng)的要求，將專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。制訂以海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)為特色的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，服務(wù)浙江海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置的原則

根據(jù)環(huán)境科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究提出的環(huán)境科學(xué)的人才培養(yǎng)應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、有特色、重能力”的基本原則；遵循本科教育基礎(chǔ)性原則；課程體系整體優(yōu)化的原則；加強(qiáng)技能訓(xùn)練、注重理論聯(lián)系實(shí)際的原則；培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的原則；優(yōu)化培養(yǎng)模式、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的原則；注重個(gè)性發(fā)展、綜合培養(yǎng)能力的原則制訂環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。環(huán)境科學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，需要人文科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和技術(shù)科學(xué)知識(shí)，因此要注重學(xué)生基礎(chǔ)理論和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，全面優(yōu)化課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，完善課程內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院在高等教育中所占的位置和應(yīng)有的作用，培養(yǎng)海洋環(huán)境領(lǐng)域的實(shí)業(yè)人士。

4.特色培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)置

4.1地方建設(shè)的需要

浙江是個(gè)海洋大省，省政府將海水增養(yǎng)殖和海洋工程技術(shù)、海水綜合利用、海洋防災(zāi)減災(zāi)、海洋遙感應(yīng)用技術(shù)、海洋油氣資源開(kāi)發(fā)技術(shù)及外海遠(yuǎn)洋漁業(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)等作為科技興海戰(zhàn)略的重點(diǎn)領(lǐng)域。2011年7月7日國(guó)務(wù)院正式批準(zhǔn)設(shè)立浙江舟山群島新區(qū)，全市初步形成了以臨港石化、船舶修造、水產(chǎn)品精深加工、港口物流、海洋旅游、海洋醫(yī)藥、海洋漁業(yè)等為支柱的開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)體系。在海洋產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的同時(shí)，也給海洋環(huán)境產(chǎn)生了重大的壓力，海洋污染現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，培養(yǎng)海洋環(huán)境科學(xué)的急需人才，是滿(mǎn)足浙江省可持續(xù)發(fā)展的海洋事業(yè)對(duì)人才的需要。依托地方發(fā)展以海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)為特色，區(qū)別于其它高等院校的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)合格的為地方海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的具有海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)、海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)能力的學(xué)生。

4.2人才培養(yǎng)的目標(biāo)

人才培養(yǎng)計(jì)劃包括培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格和要求、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等，其核心是培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)二十一世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握環(huán)境科學(xué)尤其是海洋環(huán)境科學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決一般環(huán)境問(wèn)題的基本能力，畢業(yè)后能夠在科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位及行政部門(mén)等從事海洋環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)研究、海洋生態(tài)環(huán)境研究、海洋環(huán)境法、環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃、海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)與管理以及環(huán)境安全評(píng)價(jià)等方面的技術(shù)工作，具備創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

4.3課程體系和課程設(shè)置

課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體和手段，是培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的主要依據(jù)，課程體系設(shè)置決定了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，而課程設(shè)置狀況直接反映了人才培養(yǎng)的方向。在進(jìn)行課程體系和課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意向靈活性、多樣性發(fā)展，構(gòu)建綜合化的課程體系，積極開(kāi)設(shè)交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科課程，以適應(yīng)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的廣泛交叉和相互滲透。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃課程設(shè)置分為：通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)方向模塊課程、特色輔助課程、技能培訓(xùn)課程、提高強(qiáng)化課程。培養(yǎng)計(jì)劃80%以上涵蓋了環(huán)境學(xué)、環(huán)境自然科學(xué)、環(huán)境人文社會(huì)科學(xué)、環(huán)境技術(shù)科學(xué)和環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的內(nèi)容。結(jié)合舟山地方特色在環(huán)境學(xué)中增設(shè)了海洋環(huán)境科學(xué)（雙語(yǔ)）；環(huán)境人文社會(huì)科學(xué)中我們開(kāi)設(shè)了海洋管理學(xué)、海洋專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、海洋與環(huán)境法、海岸帶綜合管理、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境規(guī)劃與管理；環(huán)境自然科學(xué)中開(kāi)設(shè)了海洋生態(tài)學(xué)、海水腐蝕與防護(hù)、化學(xué)海洋學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境地學(xué)（雙語(yǔ)）；環(huán)境技術(shù)科學(xué)中開(kāi)設(shè)了海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)、海洋環(huán)境污染的生物修復(fù)、海岸環(huán)境工程、港口環(huán)境污染防治、海水分析化學(xué)、海水淡化及其綜合利用、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、水污染控制、大氣污染控制、固體廢物處理及資源化；環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)有海洋生態(tài)學(xué)、海水腐蝕與防護(hù)、海水分析化學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)、海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境儀器分析，環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)和環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)一（一周）、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)二（三周）；環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教學(xué)有社會(huì)實(shí)踐調(diào)查（一周）、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（一周）、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)（十周）、畢業(yè)論文（十周），其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)128學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)256學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐26周。

4.4培養(yǎng)計(jì)劃特色的體現(xiàn)

課程設(shè)置突出海洋特色，使學(xué)生掌握海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境化學(xué)、海洋環(huán)境評(píng)價(jià)、海洋生態(tài)學(xué)、海岸帶綜合管理、海水淡化處理技術(shù)等方面的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出海洋特色，指導(dǎo)學(xué)生利用海洋環(huán)境科學(xué)技術(shù)、方法進(jìn)行海洋環(huán)境污染的調(diào)查、海洋環(huán)境容量的分析、海水養(yǎng)殖環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)和污染物在海洋中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律的研究。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握了獲取信息的方法、資料的整理挖掘、環(huán)境影響的評(píng)價(jià)和環(huán)境治理等系統(tǒng)的研究過(guò)程。使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)的融為一體，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力得到進(jìn)一步的提升。

實(shí)習(xí)基地建設(shè)突出海洋特色，已與浙江海洋生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)站、國(guó)家海洋環(huán)境預(yù)報(bào)監(jiān)測(cè)中心、浙江海洋研究所、岱山、嵊泗、秀山海水淡化廠等多家企事業(yè)單位簽約，建立了多處具有海洋特色的教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地、教學(xué)改革基地和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，依托當(dāng)?shù)氐纳婧ｎ?lèi)企事業(yè)單位和研究機(jī)構(gòu)，不僅為學(xué)生的綜合技能鍛煉和培養(yǎng)提供了一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)提供了多個(gè)選擇。

科學(xué)研究突出海洋特色，環(huán)境教研室教師有近二十項(xiàng)省部級(jí)以上科研項(xiàng)目其中國(guó)家基金有四項(xiàng)，都與海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)、海洋環(huán)境容量分析、海水綜合利用、海洋污染環(huán)境的修復(fù)等有關(guān)，學(xué)生的綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以及新苗計(jì)劃、校級(jí)科研項(xiàng)目都與教師的科研項(xiàng)目呈相關(guān)性，培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)計(jì)劃體現(xiàn)了海洋環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色，培養(yǎng)的學(xué)生為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航。隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的深入進(jìn)行，不斷更新完善人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂的指導(dǎo)思想，同時(shí)更新完善人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)出具有時(shí)代適應(yīng)性、創(chuàng)新性的復(fù)合性人才式。

本項(xiàng)目得到了浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（zc2010040）和浙江海洋學(xué)院東海科學(xué)技術(shù)學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目的資助，還得到了環(huán)境科學(xué)教研室全體教師的大力幫助。

資助信息：浙江海洋學(xué)院研究生處教學(xué)項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

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