序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼師畢業(yè)生論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：語文學科；教材開發(fā)；實用性

中圖分類號： G61 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）31-137-2

1 關(guān)注語文學科的性質(zhì)

語文教材是語文教學的要素之一，它是教師教語文、學生學語文必不可少的依據(jù)、手段和媒介，是學生習得語文基礎(chǔ)知識、獲得語文綜合能力的主要憑借，這是語文學科的工具性的體現(xiàn)，這些特性必須從語文教材中體現(xiàn)出來。我校學生生源素質(zhì)差，但我們的目標是培養(yǎng)專業(yè)的幼師人才，這也決定了語文校本教材必須注重基礎(chǔ)性，要使學生通過語文學習能掌握未來工作中需要的基本的語文能力。因此，幼師語文校本教材在基礎(chǔ)知識方面應(yīng)符合《幼兒師范學校語文教學大綱》的要求，否則，編出來的教材無疑對學生具有不適宜性。

但注重了基礎(chǔ)訓練的校本教材還不能說就是一本好教材。語文既需要傳授知識，還需要傳承文化。語文教材要以全面實現(xiàn)語文教學目標為最終目的進行編寫，所以，好的語文校本教材應(yīng)該將基礎(chǔ)訓練和人文培養(yǎng)完美地結(jié)合起來，也就是要實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。大量的畢業(yè)生反饋告訴我們，現(xiàn)今的學生缺乏人文精神，人文關(guān)懷缺失。殊不聞，一起起幼兒老師虐童事件？女幼師對幼兒狂扇耳光、將幼兒揪耳朵拎起、針扎幼兒、將幼兒遺忘至校車內(nèi)致死，這一例例事件無不讓我們聞之驚心！這充分暴露了當今幼師畢業(yè)生缺乏較高的人文素養(yǎng)的弊端，因此，我們的語文校本教材還必須兼具人文性的特點。這就要求幼師語文教材的內(nèi)容還應(yīng)有向?qū)W生進行思想教育、培養(yǎng)他們高尚的情操、健康的審美觀，提高她們思想道德素養(yǎng)的任務(wù)。通過語文學習，學生不僅能認識到中華民族文化的博大精深和世界各地文化的豐富多彩，吸收民族文化的智慧結(jié)晶和人類文化的營養(yǎng)精華，不斷提高自己的文化品位和審美情趣，學生還將在愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)、職業(yè)道德等方面獲得陶冶和培養(yǎng)，逐步形成樂觀積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價值觀。

教育專家顧明遠也曾說道：“工具論也好，文化論也好，都不能忘記語文既是交往工具，又是文化的載體，同時還是民族文化傳統(tǒng)的結(jié)晶。只有把工具論和文化論結(jié)合起來，在教會學生使用漢字的同時，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，才能達到語文教學的目標，完成語文教學的任務(wù)”。因此，幼師語文校本教材在開發(fā)時不光要注重基本知識的傳授，還應(yīng)該適應(yīng)時代的要求，加強對學生的職業(yè)道德修養(yǎng)、人文精神的培養(yǎng)，使學生得到全面的發(fā)展和提高，讓學生能得到幼兒園及社會的好評，讓幼兒身上觸目驚心的悲劇不再上演。

2 關(guān)注時代性與實用性

顧黃初先生認為：“語文教材是借助四個相互聯(lián)系的系統(tǒng)組織起全部的教學內(nèi)容的，這四個系統(tǒng)分別為選文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、練習系統(tǒng)和導學系統(tǒng)。這四個系統(tǒng)的合理編組，便形成一套教科書的基本結(jié)構(gòu)”。 而這其中，選文系統(tǒng)又是重中之重，因此，校本教材在選文上要認真甄選，仔細審核，既要保證有一定數(shù)量的經(jīng)典作品，也要有能反映教材的時代性與實用性的現(xiàn)當代優(yōu)秀作品。

首先，拿經(jīng)典名文來說。古往今來，經(jīng)典名文，數(shù)不勝數(shù)，而經(jīng)典也素有定論，多為名家名篇，誠然，我們要注重選文的典范性，但并不是所有的經(jīng)典全部適合當今的學生。比如《改造我們的學習》、《反對黨八股》等，這些文章背景復(fù)雜，遠離當代現(xiàn)實，對于文史知識欠缺的學生來說理解起來難度頗大，已然不適合我校這樣起點較低的學生了。因此，我們的校本教材要具有現(xiàn)代意識，要能反映時代的進步和時代的精神，要關(guān)注當代文化生活，反映當前的先進文化。

其次，我們選文一定要結(jié)合幼師的專業(yè)特點，突出實用性，讓學生能學有所用。學前教育也是師范教育，作為未來的幼兒教師，必須具備較強的語文能力，如傾聽理解的能力、語言表達能力、誦讀演講的能力、溝通交流的能力、應(yīng)用文寫作的能力等，而這些能力的習得都離不開語文學科的學習，語文校本教材的編制要充分考慮到學生這些能力的需要，要利用選文教學既讓學生掌握母語的基本知識，同時又讓學生逐步掌握擁有這些能力，為未來工作奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，只有這樣，結(jié)合我校學前教育的專業(yè)特點編制出的教材才是最適合的教材。

3 關(guān)注社會需求與學生需求

職業(yè)教育是應(yīng)用型教育，開發(fā)幼師語文校本教材必須重視其就業(yè)導向性，兼顧社會和學生的雙重需求，充分發(fā)揮語文為幼師專業(yè)發(fā)展服務(wù)的功能，重視學生未來職業(yè)的需求和能力，同時也要兼顧學生的學習狀態(tài)，考慮學生個體語文學習時的認知、心理等多方面需求。

幼師語文校本教材要關(guān)注社會需求。近年來，隨著國家對學前教育的重視程度的加深，社會對幼師人才的要求也愈來愈高。幼兒教師的教育對象是三至六歲的兒童，他們由于年齡幼小，無論是身體還是心理都需要教師用心呵護，這就對幼師的人文素養(yǎng)提出了更高的要求。幼師在工作中要更多地運用其愛心、細心、責任心去照顧、幫助、指導每一個幼兒，使每一個幼兒都能在安全的環(huán)境下愉快地學習、游戲，體驗成長的樂趣。社會對幼師人才的高標準要求使得我們在編制語文校本教材時要從內(nèi)容上體現(xiàn)出社會的這一需求，要通過選文及語文活動的設(shè)計滲透德育教育，培養(yǎng)學生豐厚的人文精神，塑造學生良好的個性，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，我們的教材可以設(shè)計教師應(yīng)該具備的道德素質(zhì)、怎樣才能成為一名好老師等相關(guān)內(nèi)容，使學生從心理上做好儲備，為成為合格幼師打下堅實基礎(chǔ)。

4 關(guān)注知識性與專業(yè)能力培養(yǎng)

語文校本教材的內(nèi)容，不僅要體現(xiàn)知識性、人文性與趣味性，還要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)能力。

首先，語文學科的工具性決定了語文教材應(yīng)該重視知識性，而知識性對于校本教材來說則要以實用性為導向。不管我們的培養(yǎng)目標如何，我們都必須要承認教材的基本知識的承載功能。編進語文教材的語文知識要具備基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的特點，它如同人體的骨骼足以支撐起全套教材。因為任何能力的培養(yǎng)都是建立在對基礎(chǔ)知識的理解之上的，學生只有在對基本知識的扎實掌握的基礎(chǔ)上，各種能力才能逐步提高，才能將知識與能力融會貫通，學以致用，達到社會的要求，成為可以勝任未來工作的一員。因此，作為編制者，在處理知識點時有必要將基礎(chǔ)知識連貫化、系統(tǒng)化，目的就是希望學生能夠在消化吸收基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，最終形成語文綜合能力。

其次，要突出人文性和趣味性。廣闊的生活大舞臺就是語文校本教材的最好素材。因而，教材編制者在教材內(nèi)容的選擇上要力求貼近學生生活，貼近學生情感，貼近學生心靈，注入生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，倡導生活化學習，選擇學生最喜歡的、最有樂趣的文本和材料，設(shè)計學生能主動參與的新鮮、活潑、具有創(chuàng)新思想又緊密地聯(lián)系未來職業(yè)的學習活動，喚起學生自主學習、自我探究的內(nèi)在動力，才能真正體現(xiàn)學生的主體性地位。

再次，要重點突出專業(yè)能力培養(yǎng)。多年來，我校使用的語文教材雖然也體現(xiàn)出了對幼師專業(yè)能力的培養(yǎng)，但已遠遠不適應(yīng)當今社會對幼師人才的需求。因此，教材應(yīng)以就業(yè)為導向，結(jié)合當前市場需求，強化以專業(yè)知識為內(nèi)容的表達能力、誦讀能力等的訓練。筆者發(fā)現(xiàn)，相當一部分幼師畢業(yè)生在制訂教學計劃、撰寫教案、進行文字表達時覺得有困難，不會和幼兒家長進行溝通交流，方法欠缺。在組織幼兒活動時抓不住重點，不會設(shè)計關(guān)鍵的提問，工作總結(jié)、教育論文更是難上加難。

5 關(guān)注地方民族特色

我區(qū)是回族聚居區(qū)，回族人口占全區(qū)總?cè)丝诘?4.77%。我校作為寧夏首府銀川的一所重要的幼師人才的培養(yǎng)基地，多年來一直設(shè)有專門的民族班，招收的都是回族學生，這些學生畢業(yè)后很多都成為當?shù)孛褡逵變簣@的主力，但在教學實踐中，她們也苦惱地發(fā)現(xiàn)，民族幼兒園似乎就只能在飲食及風俗習慣上凸顯民族特色，別的方面只能是有心無力，她們都傾向于在我們的語文教學中能增加一些關(guān)于回族特色的知識和文化，以便今后能運用到工作實踐中。因此，在幼師語文校本教材中體現(xiàn)我區(qū)回族民族特色是一個現(xiàn)實需求。

幼師語文校本教材的開發(fā)是一個繁雜的過程，只有遵循一定的原則，做到有的放矢，使教材能夠適應(yīng)學校情況，適合學生發(fā)展，那么開發(fā)出來的教材才會是好教材，才能真正發(fā)揮效用。

參 考 文 獻

[1] 劉永康.語文課程與教學新論[M].北京：高等教育出版社，2011.

篇(2)

論文摘要：幼師生的生源狀況，導致他們基礎(chǔ)薄弱，出現(xiàn)學習困難現(xiàn)象。針對這種情況，在幼師的數(shù)學教學中采取從現(xiàn)實生活中挖掘教育資源，尋找活的教材，把數(shù)學教育與幼師生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，把所學的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，體驗數(shù)學在生活中的價值，從而調(diào)動學生的學習興趣，為今后所從事的幼教工作奠定基礎(chǔ)。 

 

目前，由于幼師生的生源主要是沒上普高分數(shù)線的初中畢業(yè)生，他們在學習方面普遍存在著智力或心理障礙，對學習心生厭倦，或遠遠達不到初中畢業(yè)生應(yīng)有的水準，綜合素質(zhì)較差，抽象思維、邏輯思維、歸納推理等能力較弱，常因聽不懂課或跟不上而失學習信心，或?qū)?shù)學等基礎(chǔ)學科缺乏興趣，認為這些課對今后的就業(yè)沒有用處，故而上課不聽，課后不練，更談不上刻苦努力。幼師生的這種學習狀態(tài)，導致他們出現(xiàn)學習困難現(xiàn)象，逐漸產(chǎn)生厭學情緒，以致喪失學習信心。 

針對幼師生這種學習狀況，在幼師的數(shù)學教學中采取生活化的數(shù)學教育，“讓學生置身于豐富多彩的日常生活世界之中，體驗到如海德格爾所描繪的‘詩意人生’”，從而充分調(diào)動他們的學習興趣，真切感受身邊數(shù)學的有趣與精彩?；凇吧钪械臄?shù)學”這一理念，在幼師的數(shù)學教育中應(yīng)該向大自然、大社會敞開大門，從現(xiàn)實生活中挖掘教育資源，尋找活的教材，把數(shù)學教育內(nèi)容與幼師生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)和塑造幼師生“向生活實踐中獲取知識”的能力，從而培養(yǎng)出更適合社會的幼教工作者。 

一、讓幼師生在現(xiàn)實生活中感受數(shù)學，用他們能理解的數(shù)學方法去發(fā)現(xiàn)、解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題。 

荷蘭著名數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為， 數(shù)學不是符號的游戲， 而是人們對現(xiàn)實世界經(jīng)驗的總結(jié)。無論是數(shù)學的概念還是數(shù)學的運算與法則，都是由于現(xiàn)實世界的實際需要而形成的。數(shù)學來源于現(xiàn)實生活， 因而也必須扎根于現(xiàn)實生活， 應(yīng)用于現(xiàn)實生活。如果脫離了豐富多彩的現(xiàn)實生活，數(shù)學必將成為無源之水，無本之木。 

數(shù)學與幼師生的現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的關(guān)系，讓學生體會“生活中處處有數(shù)學”的內(nèi)涵我們不難發(fā)現(xiàn)， 生活中到處充滿數(shù)學，可以說我們生活在一個“數(shù)學”的世界中，數(shù)學就在我們身邊。我們每天接觸到的周圍事物和現(xiàn)象，都具有一定的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，學生在這一過程中也必然會積累一定的數(shù)學經(jīng)驗和數(shù)學問題，產(chǎn)生用數(shù)學的知識和方法去解決認知過程中出現(xiàn)的問題和困惑的欲望。 

我們生活的環(huán)境中處處都有幾何形體。如在學習幾何部分時，要求幼師生仔細觀察所在教室及周圍的環(huán)境，找出構(gòu)成它們的簡單幾何體。通過觀察，同學們發(fā)現(xiàn)：“我們的教室是長方體的，我們的電腦柜也是長方體的”、“我們教室窗戶的護欄是圓柱體的”、“我們學校的蘑菇亭是由圓錐體和圓柱體構(gòu)成的”、“人民廣場超市入口的塔是棱錐體的”、“我們吃的可愛多冰激凌的形狀是圓錐體的” ……學生時時都能捕捉到數(shù)學的影子，教師將相應(yīng)的有關(guān)數(shù)、量、形、時空等方面的數(shù)學內(nèi)容自然地與學生的生活實際相結(jié)合，讓他們在生活中輕松自如地感知數(shù)學現(xiàn)象，既可獲得初步的數(shù)學知識，又可逐步提高他們解決現(xiàn)實生活中數(shù)學問題的能力。 

二、讓數(shù)學教學生活化，制定出切實可行的教學目標，選擇幼師生能理解、感興趣并密切貼近其生活實際的數(shù)學教育內(nèi)容 

幼師生作為未來的幼教工作者，對他們所開展的數(shù)學教育除了要求他們掌握數(shù)學的基本知識以外，還要求幼師生學會觀察生活中的數(shù)學，學會將數(shù)學知識運用于生活，即培養(yǎng)幼師生“數(shù)學教育生活化”的意識，為今后所從事的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，我們在制定幼師生的數(shù)學教學目標和選擇內(nèi)容時，同樣要做到目標和內(nèi)容生活化。 

在制定相應(yīng)的數(shù)學教學目標時，不僅要求學生掌握相應(yīng)的知識點，還要學會這些知識在生活中的應(yīng)用，感受這些內(nèi)容在幼兒數(shù)學教育中理念的滲透。如“集合”一章，除了要理解集合的概念及常用數(shù)集、了解有限集、無限集、空集的意義外，還要在此基礎(chǔ)上讓幼師生學會觀察生活中集合的應(yīng)用，讓幼師生知道幼兒數(shù)學教學中哪些是集合理念的滲透。 

幼師生的理科基礎(chǔ)較為薄弱，如果教學內(nèi)容生硬抽象，會對幼師生的學習加大難度。生活化的教學內(nèi)容不僅可以降低學習難度，同時，還能激發(fā)幼師生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)幼師生對周圍世界的觀察能力、判斷能力及思維能力。 

如在學習排列組合時，以貴陽市的標志性建筑——噴水池地下通道的出入口為例：噴水池的地下通道有8個出入口，從其中一個入口進而從另一個出口出，能有多少種不同的走法？由于學生對噴水池地下通道非常熟悉，談到這個問題，同學們都表現(xiàn)的非常涌躍，紛紛發(fā)表自己的見解。通過幼師生身邊熟悉的這一實例，充分調(diào)動了幼師生學習的積極性，增加了他們學習排列組合的興趣，在教師的引導下，自己總結(jié)相關(guān)內(nèi)容，在感受成功喜悅的同時，學會觀察、體驗生活中處處都有數(shù)學，自然而然地通過身邊的數(shù)學內(nèi)容學會有關(guān)數(shù)學知識。 

三、大膽實踐生活化的情景教學，有效促進幼師生進行實際的發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造 

數(shù)學來源于生活實踐, 也應(yīng)用于生活實踐, 越是貼近幼師生生活的教育內(nèi)容, 學生越喜歡,越感興趣，因為它生動、自然。在生活中學生時時能捕捉到數(shù)學的影子,在假想的生活情境中學習數(shù)學, 更感輕松。 

美國教育家杜威認為，教育就是學習生活本身。我國教育家陶行知也提出：“生活即教育，為生活而教育”。也就是說，教學的過程就是一個還原生活的過程，因為數(shù)學知識來源于生活，又高于生活。在設(shè)計數(shù)學教學活動時，教師要注意設(shè)計與幼師生生活中有所感受并能喚起相應(yīng)體驗的情節(jié)，以引起他們濃厚的興趣。 

精心設(shè)計的數(shù)學教學情境，能使幼師生在其中受啟迪和教育，環(huán)境亦能成為幼師生數(shù)學教育的重要途徑。在開展數(shù)學活動時，因地制宜地將現(xiàn)實生活中的環(huán)境充分、恰當利用，有計劃、有目的地創(chuàng)設(shè)適當?shù)沫h(huán)境將數(shù)、形、序溶入其中，能更加有效地發(fā)揮環(huán)境教育功能，使枯燥、系統(tǒng)、抽象的數(shù)學知識，在幼師生的實踐、探索、體驗及與數(shù)學環(huán)境的相互作用中，變得輕松有趣，有助于幼師生在不知不覺中學會有關(guān)數(shù)學知識。 

如在學習數(shù)列時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：假如你今年畢業(yè)，畢業(yè)后第一年每月存入a元用于購買房屋，第二年每月存入2a元，……，第n年每月存入na元，按復(fù)利計算，第n+1年一共可獲得多少元買房？讓學生結(jié)合生活中的分期存款問題進行分析，加深對數(shù)列知識的理解及應(yīng)用。這樣的情景就是現(xiàn)實世界中的真情實景，容易引發(fā)幼師生的想象，且容易與他們已有的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系。不管是真實的生活情景，還是模擬的生活情景，都能使幼師生較自然、親切地感受數(shù)學經(jīng)驗，從而獲得真實的、屬于自己的數(shù)學發(fā)現(xiàn)和體驗。 

四、重視數(shù)學在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)幼師生解決實際問題的能力 

一個人的數(shù)學素質(zhì)的優(yōu)勢不僅在于其掌握數(shù)學理論的多少，也不僅在于其能解決多少數(shù)學難題，更重要的是看他能否運用數(shù)學思想去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。幼師生既有一定的社會生活經(jīng)驗，又有較強的好奇心和求知欲，他們喜歡學習有生動現(xiàn)實基礎(chǔ)及將來從事職業(yè)所必需的數(shù)學知識和才能，教師在教學中要有意識地理論聯(lián)系實際，結(jié)合生活和社會實踐，提倡做中學，通過問題學，著重從學生今后實際生活的需要出發(fā)，使學生能學到真正有用的東西，能適應(yīng)變化發(fā)展的世界，引導他們關(guān)心社會和關(guān)心未來，讓學生學會解決問題。 

我們面對的受教育者是未來的幼兒教師，所以我們的數(shù)學教育不僅要讓學生學會必需的數(shù)學基本知識、基本技能，更重要的是讓學生用數(shù)學眼光看待世界，用數(shù)學思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決現(xiàn)實生活中的問題。因此，在幼師的數(shù)學教學中要適當增加應(yīng)用數(shù)學的內(nèi)容，為今后所從事的幼教職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。 

作為教師, 要擁有一雙敏銳的眼睛, 一個思考的腦袋, 一顆對生活充滿著美好向往的心靈, 把握生活中點點滴滴的數(shù)學知識,滲透于生活中的時時刻刻。讓幼師生在沒有思想負擔的情況下自然、輕松、愉快地體驗數(shù)學在解決實際問題中的作用，以及數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，促使學生逐步形成和發(fā)展數(shù)學應(yīng)用意識，提高實踐能力，提高學習數(shù)學的興趣，為今后的工作積累寶貴的經(jīng)驗。 

參考文獻: 

[1] 劉驚鐸.新德育體系：回歸生活世界 促發(fā)道德體驗.中國德育報,2007. 6. 

篇(3)

關(guān)鍵詞： 學前教育?？粕?職業(yè)價值觀 培養(yǎng)

所謂職業(yè)價值觀，就是人們依據(jù)自身的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的比較穩(wěn)定的、具有概括性和動力作用的一套信念系統(tǒng)。職業(yè)價值觀在學生擇業(yè)中起著很重要的作用。隨著社會的發(fā)展，人們的生活、思想、行為、價值觀均在發(fā)生很大的變化；當前大學生就業(yè)制度在國家政策指導下，以學生自主擇業(yè)、學生與用人單位雙向選擇為主旨，這從觀念和體制兩個方面給大學生的職業(yè)價值觀帶來了巨大的影響。如何對大學生進行正確的職業(yè)價值觀教育，使他們在滿足個人需要與社會需要之間尋找契合點，是教育者要努力的方向。

近年來，從國家到社會對學前教育事業(yè)的關(guān)注，讓高校學前教育專業(yè)的發(fā)展迎來了自己的“春天”，也給高校學前教育專業(yè)學生的擇業(yè)、就業(yè)帶來了“春風”。面對學前教育新形勢下的各種機遇與挑戰(zhàn)，我認為對學前教育專科生的職業(yè)價值觀教育尤為重要。做好這一工作可以讓學生提早進入有效的專業(yè)學習、專業(yè)發(fā)展中，為將來參加工作打好基礎(chǔ)；對學前教育事業(yè)的發(fā)展也是非常有利的。結(jié)合自己的教育經(jīng)歷和教育體驗，我提出以下幾條建議。

一、做好入學新生的專業(yè)思想教育，樹立專業(yè)信心

新生入學后的專業(yè)思想教育非常必要，這對學前教育專業(yè)?？粕殬I(yè)價值觀的形成有至關(guān)重要的作用。新生的專業(yè)思想教育可以從以下幾個方面開展。

1.開展專業(yè)形勢政策教育。

舉辦學前教育形勢政策教育報告會，融形勢政策教育、理想信念教育、常規(guī)管理教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育于一體，全面闡述學前教育發(fā)展的前景及對學生個人專業(yè)成長的要求，為學生的在校發(fā)展指明方向，使同學們充分把握專業(yè)前沿信息，增強專業(yè)認識，提高學習興趣和社會責任感。

2.開展主題班會?？梢試@“教師在你求學生涯中的作用”主題展開辯論，以“你心目中的教師形象”組織演講，以“教師形象如何塑造”、“你心目中的幼兒教育”、“我經(jīng)歷或了解的教育故事”等話題開展討論，通過討論、辯論、演講、故事會等多樣的形式，充分調(diào)動學生的積極性，使學生從活動過程中學會思考，認識到自己思想中的矛盾，不斷完善自己的學前教育思想。

3.做好入學適應(yīng)心理輔導講座。

以多年從事心理健康教育工作的經(jīng)驗，根據(jù)新生需要適應(yīng)新的變化，講述大學新生可能遇到的困惑及如何理解這種困惑，并提出所應(yīng)采取的措施和技巧，幫助新生進行正確定位，完成角色轉(zhuǎn)換，有利于他們更好地適應(yīng)新的環(huán)境、學習生活，調(diào)整情緒，成功起步大學生活，以最佳的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)，走向成功。

二、抓好在校期間的專業(yè)學習，形成良好的職業(yè)能力

1.完善專業(yè)課程設(shè)置，學好專業(yè)理論。

（1）根據(jù)學生的不同需求增設(shè)選修課。

鋼琴、舞蹈、聲樂、美工等技能技巧是幼兒教師的基本技能，高中生學習這些技能的時間相對較晚，身體條件的適應(yīng)性相對較差，教師應(yīng)該更加用心，給予他們更多的鼓勵，使他們相信自己能夠成為一名合格的幼兒教師。我校學前教育學院適應(yīng)學前教育專業(yè)發(fā)展前景，在學校各部門的支持下，開設(shè)了十多個專業(yè)技能活動小組，涉及鋼琴、舞蹈、聲樂、長笛、電聲樂隊、禮儀形象等多方面，為學生根據(jù)自己的特長愛好加強專業(yè)技能訓練提供了條件。另外，針對高中起點的學生愛好學習英語的特點，還增設(shè)了幼兒園英語教學的選修課，幫助他們有的放矢地充分發(fā)揮特長，增強專業(yè)學習的自信心。

（2）拓寬課程內(nèi)容，充分發(fā)揮男生的優(yōu)勢。

近年來，報考學前教育專業(yè)的男生不斷增加，學校教育教學中卻沒有對他們區(qū)別對待，一般都是隨著本班的女生一起上技能課?，F(xiàn)在隨著男生數(shù)量的逐年增多，他們已經(jīng)形成一個群體，因此有必要強調(diào)技能課的教學要男女生區(qū)別對待，針對他們的特點和能力水平提出不同的教學任務(wù)和要求。

2.做好專業(yè)教育實習，提升專業(yè)能力。

教育實習是一項實踐性、綜合性很強的實踐活動，是一個“理論遭遇實踐、理想碰撞現(xiàn)實”的過程，是準教師體驗角色、養(yǎng)成教師專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。

學前教育專業(yè)專科生的教育實習具有重要意義。教育實習使他們開始接觸、認識、了解幼兒，讀懂幼兒，開始體驗正確的兒童觀、游戲觀的內(nèi)涵。更重要的是，它使實習教師獲得了對教學策略應(yīng)用情境的體驗，獲得了對教師職業(yè)文化的感悟，加快了專業(yè)心理認同和專業(yè)自主發(fā)展的步伐。通過教育實習，學前教育專業(yè)學生能系統(tǒng)地了解幼兒園教育實際，將所學的專業(yè)知識和學前教育理論綜合運用于保教工作中，使職業(yè)道德素質(zhì)和從事教育教學的綜合素質(zhì)得到提高，為以后的求職奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，教育實習既是大學教育與幼兒園教育聯(lián)系的紐帶，又是培養(yǎng)合格幼兒教師的必要途徑，在整個師范教育中具有舉足輕重的地位。

教育實習根據(jù)不同年級的階段性教育目的，可以選擇不同的實習方式。一年級新生剛學習此專業(yè)課程，不太了解幼兒的一日生活情況，也不具備組織各種活動的能力，因此見習是最好的選擇。通過在幼兒園的觀察，他們能夠詳細地了解幼兒教師工作的環(huán)境和內(nèi)容，觀察掌握幼兒的實際能力水平和特點，有利于他們在今后的學習中理論聯(lián)系實際。二年級的學生更重視自我發(fā)展，有展現(xiàn)自己能力的要求和愿望，此時他們已經(jīng)開始學習專業(yè)的理論知識，因此，可以組織他們開展見習和實習相結(jié)合的實踐活動，讓他們通過組織幼兒集體游戲的方式逐漸接觸真實的教學活動，提高能力。同時，這一階段的保育實習也是非常重要的，保育實習有助于幼師生更全面地了解幼兒教師的職責。對于畢業(yè)班的學生，教育教學實習是必需的?，F(xiàn)在的應(yīng)聘都有講課說課環(huán)節(jié)，招聘單位都希望應(yīng)聘人員有一定的教育教學能力，而應(yīng)屆畢業(yè)生的工作經(jīng)驗主要來自于學校組織的實習活動。

三、做好畢業(yè)前的就業(yè)指導和職業(yè)心理輔導工作

針對大多數(shù)想要就業(yè)的學生，學校應(yīng)當有意識地關(guān)注當前就業(yè)市場的需求，及時將這些就業(yè)信息告知學生。我校每年都為畢業(yè)生舉辦招聘會和大型的畢業(yè)生匯報演出，不僅有利于用人單位了解我校幼師生的能力特長，為畢業(yè)生提供一個就業(yè)平臺，而且有助于在校生掌握社會對人才規(guī)格和質(zhì)量的需求情況，明確學習方向。

在與在校生的交談中發(fā)現(xiàn)，學前教育專業(yè)學生的就業(yè)想法不一，有同學選擇一線幼教育工作，有同學選擇與幼兒教育有關(guān)的產(chǎn)業(yè)，例如嬰幼兒親子教育機構(gòu)、嬰幼兒服裝經(jīng)營、嬰幼兒用品與玩具的開發(fā)與經(jīng)營等，有同學想自己辦園，有同學想改行。從上述情況來看，學生的就業(yè)定位五花八門。因此，學校的就業(yè)指導工作要想深入有效，就必須加強學生畢業(yè)前職業(yè)心理調(diào)查和輔導工作。學校就業(yè)指導部門要在學生畢業(yè)前有計劃地開展學生職業(yè)選擇的調(diào)查和訪談工作，真實了解學生的各種就業(yè)設(shè)想和相關(guān)需求。在掌握了學生最前沿的想法后，就要展開及時的積極疏導和給予相關(guān)的幫助。有些學生可能會好高騖遠，作為學生的就業(yè)指導教師有必要給他以正確的分析和評價，引導確立正確的就業(yè)方向；對于有專業(yè)發(fā)展設(shè)想的同學做好就業(yè)推薦工作，幫助他們找到合適的工作單位；對于部分有創(chuàng)業(yè)想法的同學，可以為他們提供初步的創(chuàng)業(yè)知識，積極鼓勵他們的創(chuàng)業(yè)行為。特別是學前教育被廣泛關(guān)注的今天，有些學生有個人辦園的設(shè)想，學校應(yīng)該給予鼓勵并提供信息支持，支持他們在幼兒教育的道路上走得更遠。

參考文獻：

［1］于海波.高師生職業(yè)價值觀研究［D］.西南師范大學碩士學位論文，2001.

篇(4)

【論文摘要】 心理學是幼師學生必修的專業(yè)理論課之一,學好這門學科的重要性是不言而喻的,幼兒感知覺的發(fā)生和發(fā)展具有一定的規(guī)律,作為幼兒教師應(yīng)該遵循這些規(guī)律組織教育教學活動。在教育教學活動中理論聯(lián)系實際,活學活用,這樣才能提高教育教學活動的效果,才能對幼兒感知覺的進一步發(fā)展起到非常積極的作用。

心理學是幼師學生必修的專業(yè)理論課之一,幼師心理學教學目標主要是要使學生較系統(tǒng)地掌握與未來幼兒教育教學工作相關(guān)的心理學理論知識,如心理活動主要規(guī)律,幼兒心理發(fā)展特點、矛盾,影響教學效果的各種心理因素等;要使掌握的心理學知識與實際教學緊密結(jié)合,提高對教學工作的積極促進作用。幼師心理學教育還有一個重要的目的就是教師人文意識的培養(yǎng),心理學教學也不能僅僅滿足于指導未來的幼兒教師教好書、上好課,還應(yīng)該注重他們?nèi)宋木竦呐囵B(yǎng),使之更多地關(guān)心愛護學前兒童的成長,重視他們的心理需求,全方位提高學生素質(zhì),這樣才能成為真正意義上的“靈魂工程師”。由于幼師心理學是一門理論和應(yīng)用性較強的學科,特點是理論深奧難懂,講解枯燥乏味;但在教學和學習過程中卻有很強的技術(shù)性和指導性。幼師心理學教學是為了培養(yǎng)未來的幼兒教師,而不是培養(yǎng)心理學專業(yè)工作者。在教學過程中就必須保證教學目的的師范性上來。對于剛剛步入幼師校門的初中畢業(yè)生來說,基本從未接受過系統(tǒng)的心理學知識的學習,心理學的基本理論對他們來說是很抽象和陌生的。他們的認知及個性發(fā)展正處于逐步走向成熟的階段,他們抱著好奇的心態(tài)學習心理學,總想自覺不自覺地把心理學知識和自己的心理活動聯(lián)系起來。對于這些十五六歲的青年學生,如果不加以引導,就有可能造成他們內(nèi)心體驗的誤差,或自卑,或自傲或是不系統(tǒng),或是自我矛盾?？梢娪讕熜睦韺W的教學任務(wù)還應(yīng)包括引導學生們養(yǎng)成自我教育的習慣意識,培養(yǎng)他們健康的心理和自我調(diào)控、自我完善的能力。

1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),讓學生迅速融入教學過程

作為幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的心理學,應(yīng)做到從一般規(guī)律到特殊規(guī)律的縱向有序及同層次學科的橫向結(jié)合和有機聯(lián)系。要以快速高效地提高幼師學生從事教育教學工作的心理素養(yǎng)為目標,科學合理的制定教學計劃、安排教材結(jié)構(gòu)。教材的結(jié)構(gòu)是幼師學生形成心理學認知結(jié)構(gòu)的依據(jù),教材的結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實教育教學活動的結(jié)構(gòu)越接近,就越易使幼師學生將所學心理學理論運用到實踐中去。比如緊密結(jié)合學前教育學、教材教法、幼兒園管理、幼兒游戲以及心理測量、幼教科學研究等學科,豐富充實幼師心理學的內(nèi)容,真正能用科學理論去解決教學中的實際問題。同時盡可能把現(xiàn)代心理學研究的新成果和新發(fā)現(xiàn)融入到教學中來,開闊學生的眼界,激活思維,緊緊跟隨科學時展的潮流,及時觸摸心理學領(lǐng)域研究發(fā)展的前沿,使學生能領(lǐng)悟到現(xiàn)代心理學的發(fā)展前景和價值。轉(zhuǎn)變封閉式的教育觀念,轉(zhuǎn)變“重知輕能、重專輕寬、重智輕德”觀念。要以教育教學中的典型活動為主線,將心理學的相關(guān)理論有機地組織起來,構(gòu)建適合幼師教育的心理學的教材結(jié)構(gòu)。這可以使學生形成完善的心理學認知結(jié)構(gòu)。最主要的是要以充分調(diào)動學生學習幼師心理學的積極性為目標,合理組織教材內(nèi)容。要強化解決教育、教學工作中典型的心理學問題的基本技能的訓練,讓幼師學生掌握解決心理學問題的技能技巧。在設(shè)計課程結(jié)構(gòu)時,要加強對教育、教學活動中典型的心理現(xiàn)象的解釋、診斷和控制的內(nèi)容,提高對心理學概念、原理闡述的可操作性。在傳授知識的同時,必須把對學生心理健康的培養(yǎng)納入教學工作的日程中,針對幼師學生年齡小、文化素質(zhì)偏低的情況開展相關(guān)課外心理咨詢活動,加強學生自我修養(yǎng)以及人生觀的教育,增強學生的專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì),為培養(yǎng)新一代全面發(fā)展的合格的教育型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

2 堅持理論聯(lián)系實際,讓學生做了解幼兒心理的有心人

從幼師教育的培養(yǎng)目標出發(fā),幼兒心理學教育必須堅持理論聯(lián)系實際的原則。在幼師心理學教學中,要為學生創(chuàng)造實踐機會,讓學生到幼兒園多看、多聽、多想、多用,通過自己的觀察,了解幼兒心理發(fā)展的規(guī)律,讓學生做了解幼兒心理的有心人,幫助學生制訂詳細的調(diào)查計劃,即調(diào)查目的是什么,采用什么形式,調(diào)查問題有哪些,調(diào)查步驟如何,結(jié)果如何分析等等,有目的,有計劃地觀察幼兒在游戲,學習和勞動中的表現(xiàn),包括其言語,表情和行為,并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點。這樣學生通過觀察、分析和討論,不僅掌握了幼兒心理發(fā)展規(guī)律,還懂得了運用理論來指導實踐,提升學生理論思維的能力。讓每一位學生都有機會對幼兒進行較長時間的調(diào)查了解。遵循客觀性和科學性的原則,用事實說話、用科學說話。幫助學生學會選擇行為樣本,進行客觀測量和標準化測量。讓學生從幼兒的活動中去發(fā)現(xiàn)一些有趣的心理現(xiàn)象和規(guī)律,引導學生學會運用現(xiàn)成的量表進行測量,也能根據(jù)一定的測試目的和要求設(shè)置和編制出簡單的心理測試量表,這樣,不僅增強了學生的認知能力,同時也提高了學生應(yīng)用科學技術(shù)來解決實際問題的能力。

邀請在幼兒教育教學中成績突出,實踐經(jīng)驗豐富的教師,給學生介紹經(jīng)驗與成就,跟學生進行廣泛的交流、溝通,取得了“聽君一席話、勝讀十年書”的效果。這種親臨現(xiàn)場、親臨其境、親臨教師的實踐的教學方法,不僅提供了心理學中“教”與“學”背景知識的融合,而且鍛煉了學生實際的教育教學的能力,增強了心理學教學的操作性、針對性和實效性。也培養(yǎng)了學生初步應(yīng)用心理學的觀點、知識和方法來設(shè)計實施教育教學活動的能力,從而鞏固、理解、運用和消化已學過的心理學理論知識。

3 堅持課堂講授與學生自學相結(jié)合,讓學生增強學習的主動性

在教學過程中,教師必須要向?qū)W生講清心理學的基本理論,為幼師心理學的學習打下一個堅實的基礎(chǔ)。而在心理學的教學過程中,要注意抓住教材的重點和難點,并以大綱的形式呈現(xiàn)給學生,指導學生自己去閱讀教材,自己進行歸納總結(jié),調(diào)動學生學習的主動性和積極性,讓他們獨立地去獲取知識,而不是向他們灌輸知識。同學們解決不了的難點,教師再給以重點講解。在教學中要堅持授人以魚,不如授人以漁的思想,教給學生科學的學習方法,借以提高他們的自學能力,以便當他們走向工作崗位時,能夠有效地做好知識的傳遞工作,更新自己的知識體系,更好地搞好自己的教育教學工作。增設(shè)可操作性知識,如心理實驗、心理測量等內(nèi)容。在心理學教材中引入一定的心理實驗的內(nèi)容,使心理學知識更直觀、形象,這樣不僅能增強學生學習的興趣,更符合學生學習的習慣。通過心理實驗內(nèi)容的學習,可促進學生有效地理解、記憶,輕松地掌握理論知識。如在學習認知過程內(nèi)容時,以往過于注重心理現(xiàn)象規(guī)律的介紹,導致學生只記住了規(guī)律的文字描述,卻不會用這些知識解釋現(xiàn)實生活中的種種心理現(xiàn)象。引入心理實驗后,學生先學習理論知識,再通過操作實驗加強理解,實驗結(jié)束后還要及時討論總結(jié)這些心理現(xiàn)象、心理規(guī)律在教學實際中應(yīng)如何利用。這樣就能促進學生主動思考,將所學知識應(yīng)用到實際生活中,培養(yǎng)他們主動從心理學的視角思考問題的習慣。還要定期組織專家、學者開展課程學術(shù)報告,介紹發(fā)展心理學、教育心理學、社會心理學等方面的研究前沿和最新成果。以報告為契機豐富課程學習內(nèi)容,擴展學生的視野,提高學生學習的主動性,并積極吸引學生參加科研,以科研促教學。

4 充分利用課外知識,優(yōu)化學生的認知過程

心理現(xiàn)象雖然復(fù)雜多變,具有一定的隱蔽性,但它終究是一種客觀存在的現(xiàn)象,心理學中所涉及到的大多數(shù)心理現(xiàn)象都能在現(xiàn)實生活中觀察到。許多心理現(xiàn)象帶有普遍性和共同性,它總是通過一定的形式表現(xiàn)出來。所以在教學過程中,要把課堂上的理論知識的學習與現(xiàn)實生活和學習充分的結(jié)合起來,使學生在學習后不斷觀察周圍和反思自我,舉一反三,學習起來更有興趣、更有主動性,能學有所用。典型案例中心理現(xiàn)象具有一定特殊性和典型性,它是在比較特殊的條件下產(chǎn)生的特殊心理現(xiàn)象,通常情況下是觀察不到的;同時又能科學的解釋心理學中最為基本的心理規(guī)律和現(xiàn)象。古今中外這樣的典型案例很多,可充分利用這些信息資源和間接知識幫助學生更有效地學習。文學作品是一種間接知識,是經(jīng)過藝術(shù)加工或虛構(gòu)的“間接知識”,經(jīng)過選擇,可以從中發(fā)現(xiàn)一些近似的“典型案例”。在心理學教學中,充分利用文學作品中眾所周知的典型人物及其行為表現(xiàn)進行心理現(xiàn)象分析,具有特殊的效果。引導學習者在學習心理學的過程中,把自己的或同伴曾遇到的心理體驗或困惑作為心理學教學資料,充分提取過去的認知經(jīng)驗,運用所學心理學知識和理論進行討論和分析。如學生在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的學習問題、感情問題、人際交往問題、自我意識偏差等問題都能成為學生感興趣的重要話題,這不僅對學好心理學有幫助,同時對學習者本身心理健康成長起重要的作用。我們的學生大多處于青春期,怎樣幫助學生解決由生理上的巨大變化所帶來的心理困擾,以及其它方面的心理問題,理應(yīng)成為我們心理學教學的一個重要任務(wù)。

5 改革考試模式,讓學生心理學知識、能力和素質(zhì)的全面提高

改革考試形式,采取多元化的考核方式方法:閉卷、部分開卷部分閉卷、開卷、論文、口試、實驗、研究報告等。選擇何種考核方式應(yīng)根據(jù)課程對基礎(chǔ)知識的要求和應(yīng)用程度來確定。幼師心理學對基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的要求都比較高,可采取部分開卷部分閉卷的方式考核。對于要求學生必須掌握的基礎(chǔ)知識采取部分閉卷考試,而對于要求學生實際應(yīng)用的部分采取開卷考試?？荚噧?nèi)容要體現(xiàn)教學內(nèi)容的整體化,既要注重學科內(nèi)部的整合,也要注重學科之間的整合;注重試題與生活,與學生實際的聯(lián)系;注重基礎(chǔ)知識應(yīng)用的測試。成績的評定方式?jīng)Q定了教與學的取向,在對成績評定方式改革時應(yīng)以注重基礎(chǔ)、注重能力、注重創(chuàng)新為指導,合理確定動態(tài)評分原則。要改變過去那種一門課程的成績由一次考試決定的做法,強調(diào)過程考核。過程考核要細化成幾個模塊:課程參與情況+課堂互動+平時測驗+實驗(踐)情況課后作業(yè),每一模塊有一定的權(quán)重,系統(tǒng)規(guī)劃幾個模塊的評價體系。考核模式的改革是幼師心理學課程改革的重要組成部分,建立優(yōu)化的幼師公共心理學成績考核模式,應(yīng)確立科學的成績考核目標體系,建立多種考核方式相互補充的機制,建立系統(tǒng)的成績考核的管理規(guī)范。

教學方法是教學過程中最重要的組成部分之一,它直接關(guān)系到幼師心理學教學的成敗和教學效率的高低,好的教學方法能激發(fā)學生的學習興趣和主動性,沒有恰當?shù)慕虒W方法,就很難實現(xiàn)教學目標和完成教學任務(wù)。正如巴班斯基所說:“現(xiàn)代課堂教學的鮮明特色乃是教學方法的豐富多彩,乃是有意識地選擇某一課題的主要教學方法,所選的方法要能很好地解決相應(yīng)的教學和教育中的任務(wù)?！苯處熞粩嗤晟谱陨碇R結(jié)構(gòu),提高心理學教學質(zhì)量和教學水平。教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑,還要在教書育人的過程中,不斷完善自身知識結(jié)構(gòu),提升人生境界。另外,心理學作為一門交叉學科、應(yīng)用學科、基礎(chǔ)學科,既具有自然科學的嚴格性、謹慎性、實驗性,又具有人文科學的社會性、靈活性和生動性。因此,教師要在工作之余,開展學術(shù)活動,研究教學中存在的問題,及時擴充知識,以提高教學質(zhì)量和自身教學水平。

參考文獻

[1] 姜言波.學前教育專業(yè)《幼兒心理學》.教學模式的改革探討《考試周刊》,2011年第80期.

篇(5)

試用期即將結(jié)束了，想必在這段時間里作為幼教也有不少的體會和感受，現(xiàn)在就對自己這段時間的改變做一個自我鑒定吧!下面是小編為大家整理的幼師轉(zhuǎn)正及自我鑒定范五篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼師轉(zhuǎn)正及自我鑒定16月，我有幸進入?yún)^(qū)第一幼兒園工作。一年以來，在各位園領(lǐng)導和同事的關(guān)心幫助下，認真履行工作職責，立足本職、扎實工作，在各個方面都有了很大的進步和提高，基本完成了工作任務(wù)。

一、學習方面

當踏上新的工作崗位，面臨全新的工作環(huán)境時，我感到了理想和現(xiàn)實的差距。在佼佼者云集的一幼里，從前的優(yōu)秀已不在，一切都從零開始，我在工作中感到無所適從。面對這種被動的局面，我迅速轉(zhuǎn)變思想觀念，擺正自己的位置，積極適應(yīng)環(huán)境。盡快完成從懵懵懂懂的學生到幼兒園一線教師角色轉(zhuǎn)變。

我努力學習幼兒教師的各種專業(yè)知識。更加耐心有愛心的對待每一個幼兒。逐步提高了自己教師素質(zhì)。我不僅從書本上汲取養(yǎng)分，還虛心地向四周經(jīng)驗豐富，各有特長的老教師學習，取人之長，補己之短，努力豐富自己、充實自己、提高自己。通過學習，進一步提高了教學水平和動手動腦的能力。

二、工作方面

一年來，我始終按照“為了孩子的一切，為了一切孩子?！暗腵要求，以幼兒的保教和教育工作為重，立足自身崗位，不浮飄、不蠻干、不怕苦、不怕累、不計個人得失，踏踏實實地工作。在日常工作中我始終對領(lǐng)導安排的每一項工作任務(wù)，能夠積極完成，從不推委拖踏。參與多項幼兒園科研課題，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，區(qū)域活動材料的制作和補充，親子活動、家長開放日活動的組織。

三、生活方面

在生活上我嚴格要求自己，努力保持良好的心態(tài)，認真對待每一個幼兒，不偏袒任何一個幼兒;與領(lǐng)導和同事和睦相處，講團結(jié)、講正氣、不搬言語弄是非，不斤斤計較個人得失。

“金無足赤，人無完人”，由于自身工作時間較短，工作經(jīng)驗較少，在與家長交流和基本技能方面有所欠缺，但我將努力向有經(jīng)驗的老師學習，下班時間努力提升自身的文化素養(yǎng)和基本技能。

一年的試用期即將屆滿，現(xiàn)特向園領(lǐng)導提出按期轉(zhuǎn)正的申請。若未獲批準，我會認真查找自身差距，自我加壓，自查自究，繼續(xù)努力，爭取早日符合轉(zhuǎn)正條件;若獲批準，我將戒驕戒躁，謙虛謹慎，繼續(xù)勤奮工作，精益求精，爭取為更好的服務(wù)基層工作。

幼師轉(zhuǎn)正及自我鑒定2我于6月19日成為幼兒園的試用員工，到今天已經(jīng)4個月有余了。來到貴園工作學習和發(fā)展后，我感受到學習工作的開放、創(chuàng)新及融洽。從最初參加幼兒園培訓及新教師培訓，和同事們一起布置園內(nèi)環(huán)境，一起為星級評定做努力，到后來開展日常教學工作等等。很感謝領(lǐng)導對我的入職指引和幫助，也感謝同事在我工作中出現(xiàn)失誤時的提醒和指正。

我本人性格開朗、工作認真、善于溝通，注重團隊的合作協(xié)調(diào)，責任感強，對待孩子一直堅信“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切”這樣一個信念。同時這也是我在工作中的堅持動力。我知道作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該在思想上嚴格遵守師德規(guī)范、熱愛教育事業(yè)，熱愛并尊重每一個孩子。有了這種心境，師生之間就能夠在一種和諧的狀態(tài)中相處，許多事情也迎刃而解。

同時也要尊重和信任幼兒、關(guān)心愛護幼兒，只要是我的學生，無論活潑、頑皮、或膽怯、安靜，我都會一視同仁。作為應(yīng)屆畢業(yè)生我很清楚現(xiàn)在的我缺乏很多實際經(jīng)驗，還有很多不足，所以我會更加積極學習知識，新的技能，注重自身發(fā)展和進步。努力提高自己的綜合素質(zhì)，努力成為貴園所需的合格人才。并且在今后的工作中，和各位同時友好相處，同心合作，積極配合各部門的負責人，完成各項工作。

每天開心的入園，聽到孩子們稚嫩親切的問候，還能欣賞到溫馨優(yōu)美的院內(nèi)風景。這一切都是老師們和孩子們共同創(chuàng)造的結(jié)晶。這一切使我更加迫切的希望以一名正式員工的身份在這里工作，實現(xiàn)自己的奮斗目標，體現(xiàn)自己的人生價值，與幼兒園一同成長。

幼師轉(zhuǎn)正及自我鑒定3我畢業(yè)于廣東省幼師學校，臨近畢業(yè)時我在本市的一所私立幼兒園進行了一個月的試用期工作，雖然時間很短，但卻收獲甚多，以下是我的幼師試用期自我鑒定：

在這一個月里，我學習到許多在學校學不到的東西。也感悟到了許多，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在工作生活帶來了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會認為當一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當好一名幼兒老師實在不易!

剛開始聽帶課老師跟孩子們上課，認真學習她上課的方式和怎樣管好課堂紀律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態(tài)是很不一樣的。同時也佩服老師對付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀律，一來可以培養(yǎng)他們的團隊精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節(jié)之后我就開始試著講課，一開始孩子們會亂成一團，不聽你講課，我用了老師的那些方法，可是發(fā)現(xiàn)后來慢慢的，他們開始接受你還有喜歡你，這是工作中最有高興的事。也使越來越喜歡幼師這個職業(yè)。

我們除了課堂教學之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會活動。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個班安排畫版。使我在試用期忙碌但很充實。同時也明白做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識之外，還要其他課外知識，這樣才能讓你的學生在和你打成一片之外還能尊敬你。這樣忙碌的工作生活我進行了一個月，而這個月的每一天我都做好了幼兒園工作。

試用期已過，我將一個月的工作做了簡單的自我鑒定，工作中給了我最大的經(jīng)驗，也是最寶貴的。我將朝著“把班帶得更好”的方向努力，并相信自己一定可以做到。

幼師轉(zhuǎn)正及自我鑒定4本人通過事業(yè)單位公開招考進入中心幼兒園工作。至今已整整一年有余。在這一年的工作、學習和生活中，本人取得了長足的進步，但也還有很多需要改進的`地方。

一年來，本人一直遵守各項法律法規(guī)，忠誠擁護黨的領(lǐng)導，切實貫徹黨的教育方針政策，尊敬領(lǐng)導，團結(jié)同事，熱心助人，在生活中嚴格要求自己，以美好的道德情操為幼兒做好表率。

“學高為師，德高為范”。作為一名教師，不僅要品德好，更要能力強。本人畢業(yè)于邵陽學院的學前教育專業(yè)，在學校雖然已經(jīng)過專業(yè)的理論基礎(chǔ)和教學技能的培養(yǎng)，但本人仍未自滿。工作以來，本人依然不斷學習，絲毫不敢松懈。除了參加新教師培訓，本人還被學校選送到長沙參加了三個月的“國培—”脫產(chǎn)學習。另針本人還繼續(xù)自學舞蹈、音樂、繪畫等才藝，以便融入教學活動中增加幼兒的學習興趣。

一有空閑時間，本人便潛心研究教學方法，學習教學技術(shù)，將所學的教學理論與教學實踐相結(jié)合，不斷反思中積累寶貴的經(jīng)驗。教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是本人常常想把教學當成一門藝術(shù)來研究。不僅在平時的教學工作中認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計符合學情的教學預(yù)案，在課堂教學中根據(jù)幼兒學習的情況，即使反思并調(diào)整教學設(shè)計，盡量讓幼兒發(fā)揮學習的自主性，讓幼兒快樂學習并學有所獲。本人還積極去聽各位老教師的課堂，吸取前輩的經(jīng)驗完善自己的不足。

一年來，本人從未有曠工、遲到、早退、缺課現(xiàn)象，全年出滿勤。

經(jīng)過一年的努力，本人所任教的班級幼兒學習都很積極，各方面的能力都得到很大的成長。本人編排的幼兒舞蹈也在全鎮(zhèn)文藝匯演中取得二等獎，本人還受鎮(zhèn)中學邀請協(xié)助他們編排節(jié)目。在上期期末綜合考評中，本人榮幸地被評為優(yōu)秀教師。

雖然取得了一定的成績，但本人清楚地認識到本人還有很多不足，既然已走上了教師路，在今后的工作學習中，本人要繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，為祖國的教育事業(yè)添磚添瓦!

幼師轉(zhuǎn)正及自我鑒定5本人具備良好的思想品德。這一年來我堅持定期學習各種思想，提高自身的思想覺悟。形成自身正確的人生觀價值觀。還有嚴格遵守學校各項規(guī)章制度，并積極配合學校工作，認真有效地完成學校及上級領(lǐng)導布置的任務(wù)，表現(xiàn)出極好的組織紀律性。

無論在什么情況下，我都沒忘記“學為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自己。平時我虛心向?qū)W校老師學習教學經(jīng)驗，共同工作，共同學習，共同進步。在與家長的接觸中，我注意方法方式，耐心細心地進行家校聯(lián)系工作，深受家長歡迎。

“學高為師，德高為范”。作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學識相當重要。所以工作以來，我不斷學習，絲毫不敢松懈，繼續(xù)學習成為我工作學習中重要的一部分。雖然有了這些培訓，使我受益匪淺，但我還必需多加努力學習，一有空閑時間，我便潛心研究教學方法，學習教學技術(shù)，將所學的教學理論與教學實踐相結(jié)合。

雖然在這一年的工作中，我的教學方法還不是很成熟，但我已學到了很多并將繼續(xù)學習。教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學當成一門藝術(shù)來研究。

篇(6)

論文摘 要:通過調(diào)查，對綏化市北林區(qū)幼兒園音樂教育活動中存在的教育教學形式化、課程結(jié)構(gòu)單一化等問題進行深入剖析，認為音樂教育活動的教育方法內(nèi)容單一，教師專業(yè)水平偏底，教育條件簡陋是阻礙幼兒園音樂活動開展的深層次原因，并提出改變教育教學方法，提高教師專業(yè)素質(zhì)等對策，使幼兒園音樂教育活動開展更能有利于幼兒身心發(fā)展，促進綏化市北林區(qū)學前教育事業(yè)的發(fā)展。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

綏化市位于黑龍江省中南部，松嫩平原的呼蘭河流域，總面積34964.2 平方公里。全市總?cè)丝?75.9 萬人。2010 年綏化市共有幼兒園451 所，公辦園15 所，私立幼兒園與集體園426所。目前，音樂教育已經(jīng)成為幼兒園主要教育內(nèi)容之一，同時音樂教育也是孩子們最喜愛的活動形式之一，但是，在綏化市北林區(qū)開展的音樂活動課并不完善。

第一，從幼兒園對音樂活動重視的程度上的調(diào)查。在調(diào)查的所有幼兒園中有83%都開設(shè)了音樂活動課，在這些幼兒園中有20%是公立幼兒園其余80%則是私立幼兒園，在公立幼兒園中平均每周都會上一節(jié)音樂活動課，在私立幼兒園中只有一所是一周上一次，其余的都是以節(jié)日或活動的形式開設(shè)的，比如，國慶節(jié)的時候就會組織幼兒進行一些活動，每個班級都會出節(jié)目，進行集體的聯(lián)歡，共慶佳節(jié)，每學期都會在不同的節(jié)日舉行不同的音樂活動，但是很少會單獨以上課的形式進行?？梢娪變簣@對音樂教育活動的重視程度并不高。

第二，從教學內(nèi)容上的調(diào)查。在所有幼兒園中，有71%的幼兒園教學內(nèi)容單調(diào)，多數(shù)以唱歌舞蹈為主，對于幼兒對打擊樂器節(jié)奏感等方面接觸很少。另外一所幼兒園能認識到藝術(shù)培養(yǎng)的重要性，并能與游戲相結(jié)合，促進幼兒發(fā)展。

第三，音樂活動教學方法的調(diào)查，80%的幼兒園會以傳統(tǒng)上課的形式進行教學，有20%幼兒園會集合故事及游戲的方式進行。調(diào)查表明教師教學方法傳統(tǒng)老舊，形式單一。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)以下幾個問題:

二、存在的問題

（一)教學條件差，方法單一

幼兒園經(jīng)濟條件差是幼兒園教學水平無法提高的一個重要的制約因素。教師的工資待遇低，嚴重影響其工作的積極性。幼兒園環(huán)境條件簡陋，活動空間狹小，限制幼兒的活動范圍，降低幼兒對音樂活動的興趣。樂器的缺失，導致音樂活動課的死板呆滯，知識通過影像資料傳播，失去音樂活動課為幼兒代來的快樂及美的享受。

教師在音樂活動中使用的教學方法老舊單一。從調(diào)查結(jié)果看，教師多數(shù)選擇傳統(tǒng)的上課模式教學，在教唱歌時都是老師唱一句幼兒跟唱一句，舞蹈也是有老師一個一個的動作教，通過反復(fù)多次的練習加強記憶。并沒有給幼兒想象創(chuàng)造的空間，用這種灌輸?shù)姆绞诫y免讓幼兒產(chǎn)生厭倦的心理。同時在教學過程中，教師對樂器的使用頻率少，幼兒很難直觀的感受音樂的高低、快慢及銀色的變換。[1]

（二)教師專業(yè)素質(zhì)水平底

北林區(qū)幼兒園師資力量比較薄弱，大部分教師在業(yè)務(wù)技能、專業(yè)知識和文化素質(zhì)方面不夠過硬。第一，幼兒園教師中老教師所占比例較大，其中多為初、高中畢業(yè)生，只有部分人員受過正規(guī)的幼師培訓， 對幼兒音樂教學法了解甚少，新教師中有很少一部分為幼師畢業(yè)生，但大都是職業(yè)幼師班畢業(yè)的，專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)較差，加上沒有實踐經(jīng)驗，又沒有較高素質(zhì)的教師指導，致使教學水平提高緩慢。第二，幼兒音樂教育活動更重要的是要幼兒在活動中體會音樂帶來的美感和享受，而非會唱幾首歌，跳幾只舞那樣簡單機械。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，北林區(qū)幼兒園在教學過程中注重的是幼兒的樂理知識掌握多少，老師和家長也一致反映這些知識的學習是立竿見影看的見的進步，而音樂情感的熏陶是長時間才能看到的成績，通常這種成績家長重視程度較低。第三，幼兒教師工資待遇偏低，師幼比例偏低，教師任務(wù)繁重，導致教師隊伍不夠穩(wěn)定。

（三)注重知識傳授，忽視幼兒審美能力的培養(yǎng)

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，要引導幼兒“大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗”，“用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動[2]。因此，教師在音樂教育中應(yīng)著重關(guān)注幼兒情感方面的培養(yǎng)，多為幼兒提供機會，并提供必要的技能上的幫助。而實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師則過分強調(diào)知識的傳授，忽略藝術(shù)本身帶來的美感，認為知識的傳授可以看得見且效果明顯，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)部分家長也是這么認為，只要讓幼兒學會知識就行，對于那些看不見摸不著的藝術(shù)熏陶，他們則認為不值得學習，隨年齡的長大和知識的增長自然而然就會得到提高。私立幼兒園是以盈利為目的，所以多數(shù)都依照家長的意思去辦，導致最后惡性循環(huán)，家長對幼兒教育并不是很了解，教師應(yīng)多向家長介紹，而不是一味的依照家長的想法教學，這樣就是去了其幼兒園教育的意義，更失去了音樂活動教育的本質(zhì)意義。同時，一定程度的阻礙了幼兒的發(fā)展。知識和美感的培養(yǎng)都是同等重要的，二者缺一不可相輔相成，共同促進幼兒的發(fā)展。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園在教學過程中游戲與教學相分離，沒有有機的結(jié)合在一起，導致教學效果不明顯，幼兒接受不好等負面影響。

三、對策及意見

（一)提高教師音樂素質(zhì)，增強專業(yè)技能

第一，幼兒園在招聘教師的時應(yīng)以專業(yè)畢業(yè)生為主，提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。同時為在校教師提供在職培訓，學習等機會。通過對理論知識的學習，增加教師對專業(yè)知識的認識，提升其專業(yè)素質(zhì)。幫助教師認識到教育的真正內(nèi)容和目的，有效把握課堂教學，提高教學質(zhì)量。

第二，幼兒園可以組織教師觀摩優(yōu)秀的公開課?？梢允潜緢@的也可以是其他幼兒園的，通過直接的觀察從中學到相關(guān)專業(yè)知識，并且對自己的課程進行改革創(chuàng)新，同時幼兒園應(yīng)鼓勵教師大膽想象，推陳出新。

（二）改變教學方法，提高教學質(zhì)量

第一，改變舊的教學模式，循序漸進。教師在進行音樂活動課的時候，應(yīng)以幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式進行，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。而且在教授的過程中要注意循序漸進的增加難度，在讓幼兒感受音樂，體會音樂，欣賞音樂的基礎(chǔ)上，對其產(chǎn)生興趣的培養(yǎng)及知識的傳授。這樣幼兒不僅可已學到知識，同時也可以獲得精神上的享受。[3]例如，在小班開設(shè)音樂課時應(yīng)以音樂欣賞為主，通過音樂的快慢來做動作，初步感受音樂的節(jié)奏感，到了中班就可以教他們簡單的節(jié)奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要幼兒對所學的歌曲進行打節(jié)奏，并交一些簡單的節(jié)奏型。這樣循序漸進的教授可以讓幼兒對節(jié)奏有很深的認識和理解。

第二，提高教師的教學技能。教師要充分理解教材的內(nèi)容，并對其進行深入剖析，通過最有效最捷徑的方式來教授。教師在教授過程中不要一成不變的用一種方法，每次的課都是一樣的，這樣的幼兒會失去好奇心，從而產(chǎn)生厭學的心理。要多加些創(chuàng)新的成分，使課堂生動活躍。切忌，教師在一節(jié)活動課上使用的活動形式不要太貧乏，太多。最好設(shè)定在兩到三個。

第三，教材選擇。在選擇教材的過程中要注意選生動性形象具體的圖片信息較多的圖書，能夠充分引起幼兒的興趣，書中內(nèi)容要簡單易懂，便于幼兒理解記憶，在選擇歌曲時要注意節(jié)奏感鮮明，旋律優(yōu)美的音樂。另外對幼兒進行舞蹈創(chuàng)編的時候要注意動作簡單。同時在上課時可以讓幼兒自己進行歌詞的改變和創(chuàng)作，及打擊樂等樂器的使用，促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展。

（三)加大社會支持力度。

幼兒園應(yīng)多向家長介紹相關(guān)知識，讓家長全面了解幼兒音樂教育的重要性及相關(guān)知識。是家長能充分配合幼兒園進行教育，加強家園合作的力度，構(gòu)建更多的途徑及方式。以此來保證幼兒健康全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]高星星. 音樂活動在農(nóng)村幼兒園開展存在的問題與解決對策，2010，4.

篇(7)

論文關(guān)鍵詞： 幼兒教師　專業(yè)化發(fā)展　現(xiàn)狀　應(yīng)對措施

論文摘 要： 幼兒教師的發(fā)展正在開始從數(shù)量滿足型向?qū)I(yè)發(fā)展型過渡。培養(yǎng)和造就一支高水平的師資隊伍，既關(guān)系到我國學前教育事業(yè)的興衰，又關(guān)系到國家未來建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。然而，幼兒教師專業(yè)化水平不高也是不爭的事實。為此，作者針對幼兒教師專業(yè)化的現(xiàn)狀加以思考，分析應(yīng)對策略，旨在對幼兒教師專業(yè)化建設(shè)與發(fā)展提供一些有益的探討或參考。

隨著我國幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒教師的發(fā)展正從數(shù)量滿足型向?qū)I(yè)發(fā)展型過渡。因此，培養(yǎng)和造就一支高水平的幼教師資隊伍，既關(guān)系到我國學前教育事業(yè)的興衰，又關(guān)系到國家未來建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。然而我們在對臨沂市的幼兒教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，作為學前教育事業(yè)發(fā)展核心力量的教師隊伍，專業(yè)化發(fā)展面臨著嚴峻的問題，如果不采取有效的改革對策，則將成為區(qū)域幼教事業(yè)與教師發(fā)展的“瓶頸”。

一、區(qū)域幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）文化素養(yǎng)偏低，教育理念落后。

調(diào)查顯示，臨沂市幼兒教師學歷普遍不高，各層次的學歷比例為：初中占7.3%，中專占68.9%，專科占20.2%，本科占3.6%，這表明大部分的幼兒教師是中專學歷，還有一定數(shù)量的教師是初中學歷。雖然學歷不一定與才能、學識成正比，但是高學歷的教師總體能力、學識層次更能夠得到社會的認可。就整體而言，臨沂市的幼兒教師學歷偏低，本科以上高學歷老師更是太少。幼兒園要在激烈的市場競爭中求生存謀發(fā)展，就必須突出人才優(yōu)勢。

另外，大部分幼兒教師初中畢業(yè)后直接就讀幼兒師范或職業(yè)幼師，雖然有幼兒教師必備的能力和素質(zhì)，比如動手操作能力較強，有較好的彈唱舞美基本功，有耐心、童心，等等，但也有不容忽視的弱點，就是知識結(jié)構(gòu)單一，文化功底薄弱，語言表達能力差，等等。更重要的是許多幼兒教師沒有樹立正確的兒童觀、教育觀，沒有建立先進的教育理念，因此在教育活動中不能平等對待兒童，不尊重兒童，不重視幼兒在教育教學活動中的地位和作用，不能使每個兒童都獲得充分的發(fā)展，等等。

（二）專業(yè)素養(yǎng)偏低，綜合素質(zhì)不高。

在調(diào)查中我們了解到臨沂市的幼兒教師獲得教師資格證書的只有27.4%，幼教專業(yè)畢業(yè)生只占38.7%。這說明大多數(shù)的幼兒教師是非專業(yè)的，很多教師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓就直接進入了幼教行業(yè)。究其原因：一是近幾年學前教育事業(yè)的迅速發(fā)展需要大量的幼兒教師；二是幼兒教師的培養(yǎng)渠道減少，學前教育專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量嚴重不足，遠遠不能滿足需要；三是一些職業(yè)學校開設(shè)的學前教育專業(yè)專業(yè)性不強，教學質(zhì)量不高，學生畢業(yè)時無法拿到幼兒教師資格證。因此他們雖然經(jīng)過了職業(yè)培養(yǎng)，但專業(yè)思想并不牢固，綜合素質(zhì)較差。在對幼兒教師專業(yè)化發(fā)展情況的調(diào)查中，認為個人的專業(yè)能力水平比較高的占23.6%，一般的占46.2%，較低的占27.9%，很低的占2.3%。在個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面，有長遠規(guī)劃的占0%，有中期規(guī)劃的占21.1%，有近期規(guī)劃的占23.5%，沒有規(guī)劃的占55.4%。近五年個人參加專業(yè)培訓的情況為：5次以上的占0%，3—4次占0.5%，1—2次的占21.4%，0次的占78.1%。以上數(shù)據(jù)說明大部分幼兒教師對自身專業(yè)發(fā)展的意識淡薄，對職業(yè)規(guī)范、職業(yè)周期、專業(yè)發(fā)展規(guī)律、職業(yè)價值取向等問題認識不清，沒有樹立終身從事幼兒教育的觀念，在專業(yè)學習上存在急功近利的思想和浮躁情緒，這些嚴重影響了幼兒教師專業(yè)的長遠發(fā)展。還有些教師僅把自己定位為“教書匠”甚至是“保姆”，這顯然與當代幼兒教育的專業(yè)發(fā)展是不相適應(yīng)的，離“專業(yè)型教育家”和“研究型教師”的要求有較大差距。許多長期工作在保教第一線幼兒教師，因缺乏職前與職后幼教專業(yè)培訓，在面對新的教育理念、教育教學理論及現(xiàn)代信息技術(shù)的沖擊時，感到力不從心、束手無策，急需在學習與研究中提高理論水平和工作能力。

（三）教育實踐能力偏低，教育研究能力較差。

由于文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)較低，加上工作的繁忙和瑣碎，不少幼兒教師的實踐能力和研究能力較差，表現(xiàn)為不會分析、評估和反思自己的教育教學實踐活動，不能夠根據(jù)兒童的需要、具體的教育情境和長遠的教育目標進行有效的教育教學活動?？蒲心芰κ翘岣呓處熃逃虒W水平的重要途徑，然而大多數(shù)幼兒教師科研意識不強。對幼兒教師近五年個人承擔立項課題及正式的調(diào)查顯示，只有0.3%的老師承擔過市級課題，15.6%的承擔過縣級課題，沒有課題的占到84.1%，76.3%沒有發(fā)表過論文。由于受科研能力水平的限制，不少幼兒教師在對幼兒進行教學、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的過程中顯得力不從心，因此其教育能力的偏低勢必影響幼兒教育質(zhì)量的提升。

二、加強區(qū)域幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的應(yīng)對措施

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“教師在教學過程中應(yīng)與幼兒積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)幼兒的獨立性和自主性，引導幼兒質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進幼兒在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應(yīng)尊重幼兒的人格，關(guān)注個別差異，滿足不同幼兒的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)能引導幼兒主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習積極性，培養(yǎng)幼兒掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個幼兒都能得到充分的發(fā)展?！贬槍Α毒V要》的要求，根據(jù)省教育廳提出的“普及學前三年教育”的意見，結(jié)合臨沂市幼兒教師的實際情況，要使幼兒教師獲得長足發(fā)展，真正成為專業(yè)化教師，我們必須做到以下幾點。

（一）加大教育投入力度。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。幼兒教師的成長不應(yīng)只是教師個人的責任，而應(yīng)成為社會的責任。因此，國家要制定相應(yīng)法令，采取必要措施，加大教育投入，保障幼兒教師的合法權(quán)益。2010年國家出臺了一系列發(fā)展學前教育的政策和措施，各級政府和部門要進一步地貫徹和落實，在法律、政策、經(jīng)濟、激勵機制等方面給予支持，改善辦學條件，提高教師工資福利待遇。只有保障幼兒教師的合法權(quán)益，提高其社會地位，才能吸引更多優(yōu)秀人才進入幼教領(lǐng)域并安心從教，幼兒教師的質(zhì)量才能提高，幼兒教師職業(yè)才能更有吸引力。

（二）加快培養(yǎng)步伐。

山東省教育廳在《關(guān)于規(guī)范五年制小學和幼兒園教師培養(yǎng)工作的通知》中指出：“將根據(jù)全省小學和幼兒教育發(fā)展的實際需求情況，科學合理地確定小學和幼兒園教師的培養(yǎng)層次、培養(yǎng)規(guī)模和實施途徑。承擔小學和幼兒園教師培養(yǎng)任務(wù)的各有關(guān)高等學校要嚴格執(zhí)行招生計劃，采取有力措施保證五年制小學和幼兒園教師的培養(yǎng)質(zhì)量?！备鶕?jù)這一指示，我市的幼兒師范學校和舉辦學前教育專業(yè)的院校，要根據(jù)當前學前教育對師資的需求，采取靈活多樣的方式，有計劃地培養(yǎng)合格幼兒教師。把培養(yǎng)實踐型高素質(zhì)幼兒教師作為學前教育師資的培養(yǎng)目標，制定合理而完善的課程體系，構(gòu)筑多元化、綜合型、有時代性的幼師課程，將必修課、選修課、課外活動、社會實踐四大板塊有機整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。只有設(shè)置合理的職前教育專業(yè)課程，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)幼兒教育需要的人才，才能提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，才能最終實現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)化。

（三）健全培訓體系。

山東省教育廳張志勇廳長在山東省農(nóng)村學前教育研討會上提出，到2012年，我省農(nóng)村幼兒教師專業(yè)合格率達到80%以上，?？萍耙陨蠈W歷達到30%以上。幼兒園園長、教師持幼兒園園長崗位培訓合格證書和幼兒教師資格證書率分別達到80%和60%以上?，F(xiàn)在，我市的幼兒園園長持證上崗率只有53.2%，幼兒教師資格證的只有27.4%，離省里的要求相距甚遠。因此，除了嚴格引進新師資外，更重要的是加強在職教師的培訓。首先，要加強學前教育師資培訓基地的建設(shè)，充分利用現(xiàn)有幼兒師范、教師進修學校等作為固定培訓基地，積極建立形式多樣的學前師資培訓中心，把幼兒教師的培訓工作納入中小學教師的培訓和繼續(xù)教育規(guī)劃，建立幼兒教師繼續(xù)教育證書制度，對從事學前教育的師資有計劃地進行輪訓，并逐年擴大培養(yǎng)數(shù)量。其次，要充分發(fā)揮教育行政部門、教師任職學校和教師個人等方面的積極性，開展脫產(chǎn)、函授、業(yè)余面授、在崗自學、教學教研等多種形式的在職培訓。在培訓質(zhì)量上，要注重文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、教育教學技能多方面結(jié)合，強調(diào)實踐。通過培訓，提高學前教育師資學歷層次和整體素質(zhì)，加快學前教育骨干教師崗位的建設(shè)。最后，要通過請進來（聘請專家輔導、定期舉辦專題講座）、走出去（走出去參觀學習、取經(jīng)）的方式和相互觀摩活動，加強幼兒園之間的聯(lián)系與交流，取長補短，共同提高。

（四）強化隊伍管理。

進一步明確和健全管理權(quán)限，確保幼兒教師有機構(gòu)管、有人管；完善各項管理制度，使學前教育師資的培養(yǎng)、培訓、調(diào)動等有章可循。對學前教育師資隊伍進行必要的清理，將一部分不具備教師資格、素質(zhì)較低的教師調(diào)離教師隊伍。同時，通過經(jīng)濟、行政甚至法律手段，制約教師的不合理流動，減少學前師資特別是骨干教師的流失，保證學前教育師資隊伍的穩(wěn)定而健康的發(fā)展。

幼兒教師素質(zhì)決定學前教育質(zhì)量。只有政府加大投入力度，各相關(guān)部門切實加強幼兒教師職前培養(yǎng)與職后培訓，真正把幼兒教師待遇和地位落到實處，才能真正打造一支質(zhì)高量足的幼兒教師隊伍，促進學前教育高質(zhì)量、均衡發(fā)展。

參考文獻

［1］張斌賢，叢立新.高屋建瓴——當代教育新觀念［M］.北京：中國鐵道出版，1997.