序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇管理運(yùn)籌學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、運(yùn)籌學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)管理中,常用的運(yùn)籌學(xué)方法有線性規(guī)劃和動態(tài)規(guī)劃

1.線性規(guī)劃:線性規(guī)劃是目前在經(jīng)濟(jì)管理中應(yīng)用最廣泛的一種優(yōu)化法,它的理論已經(jīng)十分成熟,可以應(yīng)用于生產(chǎn)計(jì)劃、物資調(diào)用、資源優(yōu)化配置等問題。它主要研究的是經(jīng)濟(jì)管理活動中經(jīng)常遇到的兩類問題:一類是在有限的勞動力、設(shè)備、資金等資源條件下,研究如何合理安排生產(chǎn)計(jì)劃,以取得最大的經(jīng)濟(jì)效益;另一類是為了實(shí)現(xiàn)某一特定的目標(biāo)(生產(chǎn)指標(biāo)或其它指標(biāo)),研究如何組織生產(chǎn),或合理安排工藝流程,或調(diào)整產(chǎn)品的成份等等,以使消耗的資料(人力、設(shè)備臺數(shù)、資金原材料等)最少。這類統(tǒng)籌規(guī)劃的問題用數(shù)學(xué)語言表達(dá)(即數(shù)學(xué)模型),先根據(jù)問題要達(dá)到的目標(biāo)選取適當(dāng)?shù)臎Q策變量,問題的目標(biāo)通過用決策變量的函數(shù)形式來表示,稱之為目標(biāo)函數(shù),對問題的限制條件用有關(guān)變量的等式或不等式表達(dá),稱為約束條件。當(dāng)目標(biāo)函數(shù)和約束條件均為線性時(shí),即為線性規(guī)劃的數(shù)學(xué)模型。線性規(guī)劃可通過單純型法求出最優(yōu)解,現(xiàn)在已有專門的軟件,使用起來非常方便。

2.動態(tài)規(guī)劃:動態(tài)規(guī)劃是運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)分支,是一種解決多階段決策過程最優(yōu)化的數(shù)學(xué)方法,它把復(fù)雜的多階段決策問題分解成一系列相互聯(lián)系的較容易解決的單階段決策問題,通過解決一系列單階段決策問題來解決多階段決策問題。以尋求最優(yōu)決策序列的方法。動態(tài)規(guī)劃研究多階段決策過程的總體優(yōu)化,即從系統(tǒng)總體出發(fā),要求各階段決策所構(gòu)成的決策序列使目標(biāo)函數(shù)值達(dá)到最優(yōu)。在經(jīng)濟(jì)管理方面,動態(tài)規(guī)劃可以用來解決最優(yōu)路徑問題、資源分配問題、生產(chǎn)調(diào)度問題、庫存問題、裝載問題、排序問題、設(shè)備更新問題、生產(chǎn)過程最優(yōu)控制問題等等,所以它是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的一種重要的決策方法。

二、運(yùn)籌學(xué)在物流方面的應(yīng)用

在流通領(lǐng)域,應(yīng)該大力推廣運(yùn)用各種新型高效的交通運(yùn)輸工具,實(shí)現(xiàn)公路、鐵路、水運(yùn)和空運(yùn)等各種運(yùn)輸方式的合理配置及優(yōu)化組合,提高運(yùn)輸效率。運(yùn)籌學(xué)在物流領(lǐng)域中的應(yīng)用也相當(dāng)普遍,并且解決了許多實(shí)際問題,取得了很好的效果。主要的應(yīng)用方面是:

1.物資存儲:存儲論又稱庫存論,主要是研究物資庫存策略,即確定物資庫存量、補(bǔ)貨頻率和一次補(bǔ)貨量。合理的庫存是生產(chǎn)和生活順利進(jìn)行的必要保障,可以減少資金的占用,減少費(fèi)用支出和不必要的周轉(zhuǎn)環(huán)節(jié),縮短物資流通周期,加速再生產(chǎn)的過程等。在物流領(lǐng)域中的各節(jié)點(diǎn):工廠、港口、配送中心、物流中心、倉庫、零售店等都或多或少地保有庫存,為了實(shí)現(xiàn)物流活動總成本最小或利益最大化,可以運(yùn)用存儲理論的相關(guān)知識輔助決策。

篇(2)

關(guān)鍵詞：管理運(yùn)籌學(xué)；課程教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2012）07-0156-02

管理運(yùn)籌學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是為管理者提供定量的決策依據(jù)的一門學(xué)科。主要通過對實(shí)際問題建立各類數(shù)學(xué)模型，并對模型進(jìn)行求解分析，獲得解決問題的最優(yōu)或滿意方案，以指導(dǎo)實(shí)踐。由于運(yùn)籌學(xué)模型能夠直接解決操作層面的問題，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其應(yīng)用領(lǐng)域涉及到管理的各個(gè)方面：如生產(chǎn)計(jì)劃的制定、營銷方式的選擇、最佳的投資方式、運(yùn)輸路線設(shè)計(jì)、路徑優(yōu)化等。這一學(xué)科特點(diǎn)決定了運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)非常有利于學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，由于運(yùn)籌學(xué)涉及各種數(shù)學(xué)模型的求解方法，學(xué)生在掌握這些算法時(shí)較為困難。導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在算法的講解上花了大量的時(shí)間和精力，而忽略了理論在實(shí)際中的應(yīng)用意義。學(xué)生吸收了大量結(jié)構(gòu)性的信息，然后在考試過程中復(fù)制出來，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可能還會束縛學(xué)生的創(chuàng)造力。在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的今天，應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，在運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以在以下四個(gè)方面進(jìn)行探索。

一、教學(xué)重點(diǎn)定位于能力培養(yǎng)

根據(jù)運(yùn)籌學(xué)的課程特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中一般會形成一個(gè)固定的模式。對于每個(gè)運(yùn)籌學(xué)分支，首先介紹應(yīng)用背景，然后從典型問題入手講解該類問題的特點(diǎn)，通過建立該問題的數(shù)學(xué)模型，介紹這一類優(yōu)化問題的數(shù)學(xué)模型的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而講解模型的求解方法，并通過實(shí)驗(yàn)課上機(jī)練習(xí)求解軟件的使用，最后以習(xí)題課的形式講解該分支優(yōu)化模型在管理實(shí)踐中的應(yīng)用。整個(gè)講解過程按照“背景—問題—模型—算法—應(yīng)用—求解—結(jié)果分析”的思路進(jìn)行。由于運(yùn)籌學(xué)的每一個(gè)分支都有其獨(dú)特的模型結(jié)構(gòu)和求解方法，并且，掌握算法要求較強(qiáng)的邏輯思維，對于管理類專業(yè)的大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。因此，教師通常需要利用大量學(xué)時(shí)來講解數(shù)學(xué)模型和模型的算法。通常將教學(xué)重點(diǎn)放在“模型”和“算法”的講解上。由于課程學(xué)時(shí)有限，每一分支模型的應(yīng)用又很廣泛，最后只能簡單介紹一下優(yōu)化模型的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生既沒有時(shí)間深入思考，也不能充分利用實(shí)驗(yàn)上機(jī)認(rèn)真練習(xí)。學(xué)生機(jī)械地記住了每一類模型算法的計(jì)算步驟，卻很難對一個(gè)實(shí)際問題建立模型，并利用求解結(jié)果解釋、指導(dǎo)實(shí)踐。

培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該本著從實(shí)踐中來、到實(shí)踐中去的原則，將教學(xué)重點(diǎn)定位于學(xué)生能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題、建立數(shù)學(xué)模型的能力以及計(jì)算機(jī)軟件操作和結(jié)果分析的能力。建立數(shù)學(xué)模型的過程本身就是一個(gè)創(chuàng)造性地過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建模練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。將運(yùn)籌學(xué)理論應(yīng)用于管理實(shí)踐的關(guān)鍵和難點(diǎn)是把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，也就是建立起實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型，而對于復(fù)雜模型的求解可以借助計(jì)算機(jī)軟件來完成。因此，建模能力、軟件操作能力和綜合分析能力成為學(xué)以致用的關(guān)鍵，在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)。在課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)分配上應(yīng)對“應(yīng)用”、“結(jié)果分析”環(huán)節(jié)有所側(cè)重。為此，要求教師要重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，完善理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，并采用探究式教學(xué)方法，給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的空間。

二、理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系

在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)中應(yīng)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，將理論教學(xué)和實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合。目前比較成功的做法是以運(yùn)籌學(xué)理論為基礎(chǔ)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上輔以案例教學(xué)和軟件教學(xué)。通過案例分析讓學(xué)生掌握基本理論的應(yīng)用背景以及如何應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)模型解決實(shí)際問題，通過計(jì)算機(jī)軟件的演示讓學(xué)生掌握每一類模型如何求解并進(jìn)行結(jié)果分析。

通過課堂講授，使學(xué)生掌握典型問題、模型的結(jié)構(gòu)，理解模型算法的原理。課堂上布置案例分析作業(yè)，通過案例提供的現(xiàn)實(shí)背景，使學(xué)生理解每一類模型所能求解的實(shí)際問題，理解數(shù)學(xué)模型所表達(dá)的經(jīng)濟(jì)涵義。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，逐漸學(xué)會分析實(shí)際案例，建立數(shù)學(xué)模型，將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化成應(yīng)用工具。通過開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，講授Excel、Lindo、Lingo、Winqsb等軟件在求解運(yùn)籌學(xué)模型中的應(yīng)用方法，幫助學(xué)生理解模型的求解原理，將學(xué)生從繁重的手工計(jì)算中解放出來，有了更多思考的時(shí)間。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上，自己動手利用軟件求解對實(shí)際案例建立的數(shù)學(xué)模型，并對求解結(jié)果進(jìn)行分析。通過分析案例、建立模型、利用軟件求解、對求解結(jié)果進(jìn)行分析，不僅使學(xué)生理解將實(shí)際問題抽象、簡化形成理論模型的過程，明白數(shù)學(xué)模型的結(jié)果對實(shí)際問題的指導(dǎo)意義，更重要的是學(xué)生在獨(dú)立思考和解決問題的過程中培養(yǎng)了應(yīng)用創(chuàng)新能力。

此外，為了深化學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)理論的理解，可以在課程教學(xué)以外通過綜合實(shí)踐強(qiáng)化應(yīng)用。綜合實(shí)踐是指綜合應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)以及相關(guān)專業(yè)知識解決問題，包括課程設(shè)計(jì)、科技競賽和畢業(yè)論文。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生針對具體的問題開展調(diào)研、形成案例，利用運(yùn)籌學(xué)理論進(jìn)行分析，并撰寫報(bào)告進(jìn)行交流。鼓勵學(xué)生參加各種科技競賽，利用運(yùn)籌學(xué)知識解決問題，并撰寫學(xué)術(shù)論文。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師幫助學(xué)生選擇一些涉及運(yùn)籌學(xué)理論的選題，如超市選址問題等，將運(yùn)籌學(xué)理論與企業(yè)管理實(shí)際緊密結(jié)合。這些綜合訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和實(shí)踐能力，從而提升應(yīng)用創(chuàng)新能力。

三、采用探究式教學(xué)方法

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，主要通過老師講、學(xué)生記的方式，向?qū)W生灌輸知識，留給學(xué)生思考的空間很少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而探究式教學(xué)，則變老師講授為老師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，拓展了思維的空間，有利于應(yīng)用創(chuàng)新能力的提高。

運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)模型和理論可以解決管理實(shí)踐中的各種具體問題。在講解完每一類典型問題和數(shù)學(xué)模型以及模型的求解方法之后，可以探究式教學(xué)的方式安排學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的模型解決一個(gè)管理問題。例如，在學(xué)生完全掌握線性規(guī)劃的典型問題（生產(chǎn)計(jì)劃問題）、線性規(guī)劃的模型結(jié)構(gòu)和線性規(guī)劃的求解方法（單純形法）以及軟件求解方法之后，可以布置學(xué)生以小組的形式完成一個(gè)實(shí)際問題的建模、求解以及結(jié)果分析過程。每學(xué)完一章，都要布置學(xué)生完成一次這樣的作業(yè)，解決的問題可以是課后習(xí)題中給出的比較簡單的問題。期中和期末要分別布置一次，解決的問題可以選擇教材后給出的比較復(fù)雜的案例。采用探究式教學(xué)法，教師首先要布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以自愿的方式結(jié)成小組，自主選擇要解決的問題，并利用課下時(shí)間進(jìn)行自學(xué)、討論、研究。每位學(xué)生都要在討論中承擔(dān)一定的組織工作，每位成員都必須總結(jié)自學(xué)和討論的結(jié)果。學(xué)生在課下完成之后，再利用1個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間在課上進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。每個(gè)小組經(jīng)過討論形成最終意見，選派一個(gè)匯報(bào)人利用PPT向班級同學(xué)和老師講解所建立的模型以及對模型求解和分析的結(jié)果，班級同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評與討論、教師進(jìn)行總結(jié)與評議。教師要根據(jù)學(xué)生在完成作業(yè)過程中體現(xiàn)出的邏輯思維能力、研究能力、組織協(xié)調(diào)能力等進(jìn)行評分，并作為期末考試成績的一部分。

探究式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生思考如何應(yīng)用所學(xué)的知識來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生將知識融匯貫通的能力；學(xué)生在解決問題的過程中，需要對問題背景有深入的理解，需要查找相關(guān)資料和信息，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和信息獲取能力；在小組討論中，鍛煉了學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過探究式教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合能力，尤其是應(yīng)用創(chuàng)新能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生用不同方式思考

美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，創(chuàng)造性思維具有流暢性（fluency）、變通性（flexibility）、獨(dú)創(chuàng)性（originality）三個(gè)特征。其中的變通性要求能夠轉(zhuǎn)換思維視角，學(xué)會用不同的方式思考以及擁有不同的觀點(diǎn)。運(yùn)籌學(xué)涉及的內(nèi)容較為寬泛，可操作性和實(shí)踐性強(qiáng)，許多問題都來源于實(shí)際，可以應(yīng)用不同的模型進(jìn)行求解，即使是應(yīng)用同一種理論，也可以從不同的角度建立不同的模型。因而，運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用舉例以及習(xí)題練習(xí)給學(xué)生運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)理論進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練提供了廣闊的空間。

在運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)充分利用探究式教學(xué)進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)理論建立數(shù)學(xué)模型的過程中，嘗試建立不同形式的模型，考慮應(yīng)用不同的理論建立模型。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方式思考問題，提高應(yīng)用創(chuàng)新能力。例如，在線性規(guī)劃章節(jié)，求解“合理下料”問題的時(shí)候，可以列出所有可能的下料方案，也可以舍棄料頭較長的下料方案；目標(biāo)函數(shù)可以表示為使所需的材料數(shù)量最少，也可以表示為使剩余的料頭最少。這樣建立的線性規(guī)劃模型形式上就不同，求解出的最優(yōu)方案是一樣的。再比如，在講最短路問題的時(shí)候，可以啟發(fā)學(xué)生嘗試應(yīng)用整數(shù)規(guī)劃理論進(jìn)行求解，講解網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃問題的時(shí)候，可以啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用動態(tài)規(guī)劃、圖論的知識進(jìn)行求解。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生通過獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地想出了問題的多種解法，不僅鍛煉和培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，而且體會到了創(chuàng)新的樂趣。

五、結(jié)束語

管理運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，課程教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)本課程必須達(dá)到以下五個(gè)方面的能力培養(yǎng)目標(biāo)：掌握本課程的基本理論知識和數(shù)學(xué)模型的邏輯功能、經(jīng)濟(jì)涵義和應(yīng)用機(jī)制；根據(jù)建立的數(shù)學(xué)模型的特點(diǎn)正確選擇求解方法，掌握解的應(yīng)用；應(yīng)用本課程學(xué)習(xí)的理論知識解決工程實(shí)踐中的優(yōu)化與決策問題；組成團(tuán)隊(duì)申請大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)項(xiàng)目，并且獨(dú)立完成；發(fā)表學(xué)術(shù)論文。為此，要在教學(xué)中將教學(xué)重點(diǎn)定位于創(chuàng)新能力培養(yǎng)、完善理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系、采用探究式教學(xué)方法、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生用不同方式思考。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

[關(guān)鍵詞]運(yùn)籌學(xué)；教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)現(xiàn)狀

[DOI]1013939/jcnkizgsc201809107

1引言

運(yùn)籌學(xué)是筆者所在獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要面向工程管理、物流管理、工商管理和財(cái)務(wù)管理大二的學(xué)生開設(shè)。在多年的教學(xué)過程中，筆者深深地感受到運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的“艱難”，教師講不動，學(xué)生聽不懂。因此本文在分析運(yùn)籌學(xué)課程特點(diǎn)、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及教師特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度調(diào)查了解運(yùn)籌學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，針對教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的對策。

2運(yùn)籌學(xué)教師、學(xué)生與課程特點(diǎn)分析

21運(yùn)籌學(xué)課程的特點(diǎn)

運(yùn)籌學(xué)是通過運(yùn)用科學(xué)的數(shù)量方法（主要是數(shù)學(xué)建模的方法），對人力、物力、財(cái)力等資源進(jìn)行合理籌劃和配置，幫助管理決策者尋找最優(yōu)化解決方案的一門應(yīng)用性學(xué)科。運(yùn)籌學(xué)解決實(shí)際問題的方法主要是借助于數(shù)學(xué)建模，因此一般將其安排在高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)之后，也即大二或者大三開設(shè)，這樣學(xué)生在掌握了一定的數(shù)理知識之后，才能夠很好地理解運(yùn)籌學(xué)建模的理論基礎(chǔ)及求解方法。但運(yùn)籌學(xué)并非只是數(shù)學(xué)課程的延續(xù)，它自身也具有與實(shí)際問題相聯(lián)系的應(yīng)用性特點(diǎn)，隨著客觀實(shí)際的發(fā)展，運(yùn)籌學(xué)不光研究軍事、經(jīng)濟(jì)、管理領(lǐng)域的問題，甚至有些已經(jīng)深入到日常生活當(dāng)中，因此運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具備一定的數(shù)理基礎(chǔ)，還要求學(xué)生掌握更為廣闊的專業(yè)知識及生活常識，以及將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)概念和模型的創(chuàng)造能力。

22獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生高考錄取分?jǐn)?shù)平均低于二本學(xué)生30～40分，學(xué)生高中基礎(chǔ)知識總體偏弱，且偏科嚴(yán)重。經(jīng)管類專業(yè)錄取的文科生比例遠(yuǎn)超過理科生比例，接近于70%。而文科生普遍對數(shù)學(xué)等定量化的學(xué)科有抵觸和畏懼心理，缺乏良好的學(xué)習(xí)心態(tài)以及有效的學(xué)習(xí)方法，這就造成了運(yùn)籌學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果并不理想。另外，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍思維活躍，動手能力較強(qiáng)，熱衷于參加各種社會實(shí)踐活動，尤其是經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，每年都能在如會計(jì)技能大賽、施工管理大賽、市場調(diào)查大賽等省級、國家級的專業(yè)技能競賽中取得較好的成績。

23教師的特點(diǎn)

首先筆者所在獨(dú)立學(xué)院運(yùn)籌學(xué)教研組的6名教師均為“80后”“90后”的青年教師，年齡層次較低，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師對青年教師的傳幫帶過程，因此青年教師要想講好運(yùn)籌學(xué)這門課程大概需要3～5年的摸索期；其次目前講授運(yùn)籌學(xué)課程的青年教師大多理工科出身，且多是從學(xué)校到學(xué)校的應(yīng)屆碩士研究生，幾乎沒有企業(yè)管理的社會經(jīng)驗(yàn)，不能很好地將運(yùn)籌學(xué)的理論與實(shí)際相結(jié)合，因此在講授運(yùn)籌學(xué)課程時(shí)往往偏理論、輕應(yīng)用，教學(xué)方式不能與數(shù)理基礎(chǔ)弱而實(shí)踐能力強(qiáng)的經(jīng)管專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)；最后是青年教師在承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)之外，還要指導(dǎo)畢業(yè)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文以及兼任班主任等，除此還要照顧家庭，這樣就使得青年教師沒有時(shí)間和精力去進(jìn)行一些關(guān)于教學(xué)改革的研究。

3運(yùn)籌學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

31調(diào)查目的

通過對北京交通大學(xué)海濱學(xué)院經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，了解運(yùn)籌學(xué)這門課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從而提出運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革對策。

32調(diào)查內(nèi)容

針對正在學(xué)習(xí)和已經(jīng)學(xué)習(xí)過運(yùn)籌學(xué)這門課程的學(xué)生，了解關(guān)于運(yùn)籌學(xué)的教材選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)動機(jī)等方面的內(nèi)容。

33調(diào)查方法

本次主要采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方法，根據(jù)實(shí)際情況采用分層和方便抽樣的方式，抽取樣本量260人。

34調(diào)查數(shù)據(jù)分析

341調(diào)查對象基本情況

本次收回問卷260份，其中有效問卷247份，男生占比重為385%，女生占比重為615%，與經(jīng)管系男女生比例大致相符。因筆者所在獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管系運(yùn)籌學(xué)在大二開設(shè)，此次調(diào)查對象是正在學(xué)習(xí)和已經(jīng)學(xué)習(xí)過運(yùn)籌學(xué)的學(xué)生，考慮到記憶的時(shí)間性及大四學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)情況，具體的分配比例為：大二占50%，大三占30%，大四占20%。

342對教材選用情況的調(diào)查

結(jié)果顯示761%的學(xué)生對現(xiàn)在使用的運(yùn)籌學(xué)教材態(tài)度為“一般”，認(rèn)為選用教材時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮“教材內(nèi)容適量”“少理論證明”“有案例分析”“有軟件操作”“有配套網(wǎng)絡(luò)資源”的分別占943%、85%、652%、648%、389%。由此可見，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生更偏向于內(nèi)容精練的應(yīng)用型教材。

343對運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容掌握程度的調(diào)查

在調(diào)查中707%的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)籌學(xué)這門課程在所學(xué)的專業(yè)課中屬于“比較難”的課程，有108%的學(xué)生能掌握80%以上內(nèi)容，225%的學(xué)生能掌握50%～80%內(nèi)容，452%的學(xué)生能掌握30%～50%內(nèi)容，其余的掌握不足30%的內(nèi)容，可見大部分學(xué)生對課堂理論講授內(nèi)容掌握程度較低。

344對運(yùn)籌學(xué)教學(xué)方式的調(diào)查

在“你喜歡的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)方式”的回答中，選擇多媒體課件教學(xué)的占38%，選擇板書教學(xué)的占62%。通過進(jìn)一步訪談了解到，喜歡板書教學(xué)的同學(xué)覺得多媒體課件講授速度快，計(jì)算過程跟不上。喜歡多媒體課件教學(xué)的同學(xué)認(rèn)為板書教學(xué)速度慢，多數(shù)時(shí)間用在了計(jì)算，而不是解決管理的實(shí)際問題上。在“你希望增加的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)方式”的回答中，希望程度最高的是案例分析，其他依次為上機(jī)軟件操作、課外實(shí)踐、課堂討論。因此在傳統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)上有必要豐富其教學(xué)方式。

345對運(yùn)籌學(xué)考核方式的調(diào)查

目前運(yùn)籌學(xué)的考核方式為閉卷考試，總成績=平時(shí)成績（30%）+期末成績（70%），平時(shí)成績主要包括出勤、作業(yè)及課堂表現(xiàn)。在“你希望的運(yùn)籌學(xué)考核方式”的回答中，211%的學(xué)生選擇了按原來的考核方式；445%的學(xué)生選擇了“總成績=平時(shí)成績+案例分析報(bào)告+期末成績”；344%的學(xué)生選擇了“總成績=平時(shí)成績+上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告+期末成績”?？梢娊^大多數(shù)學(xué)生希望多元化的考核方式，更傾向在總成績中增加案例分析報(bào)告的考核比例，在考核中更注重于考察解決實(shí)際管理問題的能力。

346對運(yùn)籌學(xué)教學(xué)效果的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果中67%的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)籌學(xué)課程將會對他們的學(xué)術(shù)研究或職業(yè)生涯有“較大”的幫助；629%的大四學(xué)生表示會在畢業(yè)論文中應(yīng)用“運(yùn)籌學(xué)”的相關(guān)方法論，可見“運(yùn)籌學(xué)”所傳達(dá)出的定量分析方法對學(xué)生是有所啟發(fā)的，可以為學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究提供有效工具。在“你覺得運(yùn)籌學(xué)這門課程的應(yīng)用程度”這一問題中，611%的學(xué)生表示沒有用過，323%的學(xué)生表示會用，僅66%的學(xué)生表示曾經(jīng)用過。因?yàn)閿?shù)學(xué)模型本身難以掌握，并且獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較弱，通過老師講授，學(xué)生把數(shù)學(xué)模型和求解方法理解以后，卻很難深入到具體行業(yè)或市場進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)。

347對運(yùn)籌學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查

在“你為什么選擇學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)這門課程”這一問題中，有705%的學(xué)生選擇的是“本專業(yè)的必修課”；只有19%的學(xué)生覺得“這門課程有用”；105%的學(xué)生選擇的是“這門課程是考研的專業(yè)課”。由此可見大部分學(xué)生對于運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)是被動的。

4運(yùn)籌學(xué)教學(xué)對策

根據(jù)對運(yùn)籌學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，結(jié)合運(yùn)籌學(xué)教師、學(xué)生與課程的特點(diǎn)，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)，以獲得更好的教學(xué)效果。

（1）選擇合適的教材。教材內(nèi)容要精練，厚度要適中，多案例分析與軟件操作，少理論推導(dǎo)證明的實(shí)用性教材。

（2）對教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)取舍。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)刪除不必要的理論證明，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識和建模技巧，至于解題方法應(yīng)交由運(yùn)算軟件處理。

（3）多種教學(xué)方式相結(jié)合。在傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)增加案例分析、上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方式。

（4）多元化的考核方式。改變原來的以期末閉卷考試為主的考核方式，構(gòu)建多元化的考核體系，包括案例分析報(bào)告、上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作、課堂表現(xiàn)、出勤、平時(shí)作業(yè)和期末考試六個(gè)方面相結(jié)合的形式。

（5）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。要讓學(xué)生認(rèn)識到這門課程對其未來工作的有用性，教師可以結(jié)合管理科學(xué)的前沿，介紹一些最新的發(fā)展動態(tài)，如供應(yīng)鏈管理、erp等，使學(xué)生認(rèn)識到管理科學(xué)的最新發(fā)展大多都廣泛地運(yùn)用了運(yùn)籌學(xué)的工具。

參考文獻(xiàn)： 

[1]余躍，王婷婷在運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（23），2. 

[2]彭艷，王川華基于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（1）. 

[3]馬麗君民辦院校運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)的問題與對策思考[J].中國市場，2010（1）. 

篇(4)

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向；運(yùn)籌學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2096-000X（2018）04-0101-03

一、概述

運(yùn)籌學(xué)是一門與自然科學(xué)、社會科學(xué)、技術(shù)科學(xué)交叉性強(qiáng)的一門科學(xué)；運(yùn)籌學(xué)是平行于數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的一級學(xué)科，又被稱為管理科學(xué)。自20世紀(jì)30年代末運(yùn)籌學(xué)被提出以來，它作為一門獨(dú)立的新興學(xué)科在國際上收到了廣泛重視，并應(yīng)用于軍事、經(jīng)濟(jì)、管理等各個(gè)領(lǐng)域。該課程被設(shè)立為物流管理專業(yè)主干課程，主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，建立模型，定量分析能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該課程的理論教學(xué)體系己完善，但是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)沒有動力。

在本科教育中，國內(nèi)絕大多數(shù)高校都將運(yùn)籌學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)，也有很多關(guān)于《運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)方法的研究，主要研究的教學(xué)方法有：案例教學(xué)法、直觀教學(xué)法、Sandwich教學(xué)法、游戲教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法等，其主要目的都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與解決問題的能力。問題導(dǎo)向教學(xué)法目前在經(jīng)管類專業(yè)課中應(yīng)用比較廣泛，但應(yīng)用于運(yùn)籌學(xué)這類以數(shù)學(xué)建模為手段的基礎(chǔ)課還沒有具體的操作流程與考核辦法。

二、目前高校運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)重點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)不符

教育部、國家發(fā)展與改革委員會和財(cái)政部聯(lián)合《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中指出，我國推進(jìn)的一系列重大戰(zhàn)略中，迫切需要大量應(yīng)用型人才。對于培養(yǎng)“應(yīng)用型、創(chuàng)新型、專業(yè)型”人才為目標(biāo)的高校來講，每一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案及每一個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)圍繞“應(yīng)用型、創(chuàng)新型、專業(yè)型”展開。

目前高校對運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有兩大類，一類是重視數(shù)學(xué)推導(dǎo)演算的理論式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法多用板書和傳統(tǒng)講授的方法進(jìn)行，教學(xué)方式很難引起學(xué)生興趣，且學(xué)生除了用筆算推演外，不會使用Excel，Matlab等軟件來求解運(yùn)籌學(xué)問題，因此沒有辦法把這門課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效的應(yīng)用于解決專業(yè)問題上；另一類教學(xué)目標(biāo)是單純重視運(yùn)籌學(xué)的實(shí)用性，這種教學(xué)方法多以上機(jī)操作的方式進(jìn)行，讓學(xué)生通過用Excel和Matlab對已知問題進(jìn)行求解，這種教學(xué)方法下，學(xué)生并不能掌握運(yùn)籌學(xué)的建模原理與方法，不能把所學(xué)知識聯(lián)系到實(shí)際問題上。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

高校中有很多專業(yè)開設(shè)《運(yùn)籌學(xué)》課程，但所學(xué)內(nèi)容不針對專業(yè)所需，而是根據(jù)運(yùn)籌學(xué)基本知識體系講解的（如表1所示），由于課時(shí)限制，大部分內(nèi)容沒有辦法講解的面面俱到，很多與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容沒有辦法講解透徹。

（三）考核方式不靈活

目前，很多高校運(yùn)籌學(xué)的考核、評價(jià)方式比較單一，主要是綜合學(xué)生平時(shí)成績和期末考試成績，且往往采取閉卷的考試形式，側(cè)重于對理論知識的考核，忽視對實(shí)踐能力的考核。對于物流管理專業(yè)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，而運(yùn)籌學(xué)涉及的數(shù)學(xué)知識比較多，手工計(jì)算量大，因此期末考試不及格的人數(shù)較多，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性。

三、問題導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）問題導(dǎo)向教學(xué)法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問題導(dǎo)向教學(xué)法以提出問題為教學(xué)主線，能幫助學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，改變學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)課程的印象，改善學(xué)習(xí)效果。

（二）問題導(dǎo)向教學(xué)法有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力

問題導(dǎo)向教學(xué)法是在學(xué)習(xí)理論知識之前提出生活中存在的開放性題目，讓同學(xué)們思考，并運(yùn)用現(xiàn)有知識體系進(jìn)行一輪嘗試性建?；顒?。在學(xué)習(xí)理論知識之后再進(jìn)行一輪建模活動，并通過求解模型解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（三）問題導(dǎo)向教學(xué)法豐富了對學(xué)生的考核方式

小組研究成果展示是教學(xué)考核中非常重要的一部分。針對當(dāng)前很多應(yīng)用型本科院校物流專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程考核單一的現(xiàn)象，可以建立多元化的課程考核體系，將傳統(tǒng)的閉卷考試改為問題分組討論、研究成果展示、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、筆試相結(jié)合的形式。通過對具體問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的運(yùn)籌學(xué)知識求解現(xiàn)實(shí)問題，不僅要有定性描述，還要建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，這樣可以全面考察學(xué)生的知識掌握程度和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

四、基于問題導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)模式

（一）確定教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)特點(diǎn)，將運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容精簡為四個(gè)部分：線性規(guī)劃模型，整數(shù)規(guī)劃模型，網(wǎng)絡(luò)與配送模型以及庫存模型，如圖1所示。調(diào)整后的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容更具專業(yè)性，有利于深入講解與專業(yè)相關(guān)的重點(diǎn)難點(diǎn)，更有利于學(xué)生將所學(xué)用于解決專業(yè)問題。

（二）教學(xué)流程設(shè)計(jì)

基于對問題導(dǎo)向教學(xué)法的研究，并充分考慮我院運(yùn)籌學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過程及組織方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，將教學(xué)過程分為“問題設(shè)計(jì)與提出——組織分組討論——重點(diǎn)與難點(diǎn)講解——小組匯報(bào)點(diǎn)評——總結(jié)評分考核”五步，如圖2所示。

1.問題設(shè)計(jì)與提出

結(jié)合問題導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，從現(xiàn)實(shí)生活中選擇適當(dāng)開放性案例分析類題目，設(shè)計(jì)出分析問題的不同角度啟發(fā)學(xué)生，在理論講解前將問題發(fā)放給學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)的具體問題如表2所示。

2.組織分組討論

將學(xué)生分成10人小組，并對小組進(jìn)行分工，在小組展示后在小組內(nèi)部進(jìn)行不記名投票，投出在小組中貢獻(xiàn)最多的三名成員。以小組表現(xiàn)和小組投票結(jié)果對小組內(nèi)每個(gè)成員打分。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)講解

以開放性問題切入點(diǎn)為導(dǎo)引從建立模型，到求解模型的過程進(jìn)行深入講解。

4.小組匯報(bào)點(diǎn)評

各個(gè)小組匯報(bào)成果，從建模求解的完整性與創(chuàng)新性兩個(gè)方面對小組匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行評定。對優(yōu)秀的研究報(bào)告進(jìn)行整理，嘗試申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。

5.總結(jié)評分考核

適時(shí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價(jià)，具體方案如下：出勤情況占10%，小組展示40%，筆試占60%。其中，優(yōu)秀且具有創(chuàng)新性的小組展示將被推薦為大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，并運(yùn)用與畢業(yè)論文撰寫中。

五、結(jié)束語

綜上所述，運(yùn)籌學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用課程，目前在高校物流專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)中存在方法單一呆板、師生互動式教學(xué)方法不足的問題。本文提出在運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)向教學(xué)法貫穿整個(gè)運(yùn)籌學(xué)模塊的教學(xué)模式，讓學(xué)生能正確運(yùn)用各種模型來分析和解決物流領(lǐng)域中的實(shí)際問題，對于培養(yǎng)“應(yīng)用型、創(chuàng)新性、專業(yè)型”人才的目標(biāo)應(yīng)是一種探索。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】文科類高校 《管理運(yùn)籌學(xué)》 教學(xué)改革 實(shí)驗(yàn)分析

引言

《管理運(yùn)籌學(xué)》是一門研究如何運(yùn)用數(shù)學(xué)方法對管理系統(tǒng)中的各種有限資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排，實(shí)現(xiàn)最有效管理的學(xué)科。[1]作為現(xiàn)代化管理的有效工具，該課程是經(jīng)管類專業(yè)人員必須掌握的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。《管理運(yùn)籌學(xué)》的學(xué)習(xí)須要學(xué)生具備一定的數(shù)理基礎(chǔ)和邏輯推理能力?，F(xiàn)行教育體制下，學(xué)生在中學(xué)就已文理分科，文科生通常人文底蘊(yùn)足，但自然科學(xué)知識欠缺。進(jìn)入文科類大學(xué)后，學(xué)生的形象思維方式得到進(jìn)一步培養(yǎng)，考慮問題時(shí)會偏向定性思維邏輯模式，而自然科學(xué)學(xué)習(xí)的偏離，使其難以適應(yīng)定量化的邏輯推理思維模式。

文科類院?！豆芾磉\(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

通過對七所開設(shè)《管理運(yùn)籌學(xué)》課程文科院校調(diào)研，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，可發(fā)現(xiàn)當(dāng)前文科類院校在該學(xué)科教學(xué)過程中主要存在以下問題。

1.學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動機(jī)不明顯

作為應(yīng)用型學(xué)科，《管理運(yùn)籌學(xué)》及其前繼課程《線性代數(shù)》等為帶有數(shù)理特征的學(xué)科，其解決問題的方法為嚴(yán)密的邏輯推理，但文科院校學(xué)生卻普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，邏輯思維能力不強(qiáng)，這種反差使大部分學(xué)生在一開始就對該課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不高。行為產(chǎn)生于動機(jī)，動機(jī)是行為產(chǎn)生的原因，動機(jī)的產(chǎn)生取決于行為主體內(nèi)在需求與外在誘導(dǎo)[2]，從內(nèi)部需求分析，盡管經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠從理論上意識到該學(xué)科的重要，但因沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，很難切身體會到這種重要性，學(xué)習(xí)該課程的內(nèi)在需求并不強(qiáng)烈，而外部的誘導(dǎo)因素則在一開始就存在客觀障礙，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程在很大程度上是被動的，主要表現(xiàn)為部分學(xué)生缺課及考試不及格人數(shù)比例較大等。

2.教學(xué)內(nèi)容“重理論，輕應(yīng)用”

通過對14本隨機(jī)選取的不同編者、出版社出版的《運(yùn)籌學(xué)》及《管理運(yùn)籌學(xué)》教材內(nèi)容的分析，可發(fā)現(xiàn)普遍存在著教材內(nèi)容理論性強(qiáng)、應(yīng)用分析弱；內(nèi)容陳舊、大部分案例分析中數(shù)據(jù)雷同①等問題。教材是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教材編寫的缺陷導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)很容易出現(xiàn) “重理論，輕應(yīng)用”的傾向。目前，該課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇有著一定隨意性和盲目性，教師熱衷于講授運(yùn)籌數(shù)學(xué)的深奧，迷戀于數(shù)學(xué)模型的復(fù)雜和數(shù)學(xué)方法的精巧……[3]調(diào)研的院校中，10名任課教師中5名為數(shù)學(xué)教師，5名為專業(yè)課教師，大多數(shù)學(xué)教師承認(rèn)上課時(shí)，數(shù)理知識講解占課時(shí)的80%-90%。

3.教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)效率不高

調(diào)研的七所院校中，有3家采用多媒體教學(xué)，7家主要由教師按傳統(tǒng)教學(xué)方法講解（教師講學(xué)生聽）②，大學(xué)教學(xué)中，教師上完課后與學(xué)生見面機(jī)會不多，主要的交流是作業(yè)，但這有時(shí)也會因抄襲存在而很難發(fā)現(xiàn)問題。因課時(shí)有限，極少有教師安排案例討論。其結(jié)果是一門課程下來，教師完成了課本上的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完了課堂上講的東西，應(yīng)付了考試，拿到了學(xué)分[4]。被采訪的大部分學(xué)生表示盡管考試成績較滿意，但談到應(yīng)用則覺得沒有底氣。

4.考核方法單一，課程潛力不足

7所院校中，考核方式幾乎為清一色的閉卷理論考試。也有教師談到，若有案例分析，可能大部分人不會分析，這一點(diǎn)可從課堂表現(xiàn)中看到，故一般考試內(nèi)容僅為一些方法論模型的建立、求解，即便學(xué)生考高分，也只是對教材內(nèi)容的重復(fù)，很難提高其應(yīng)用能力，更談不上在以后工作中應(yīng)用。

當(dāng)然，學(xué)校不同，存在的問題也有差異。上述是在調(diào)研基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的該課程教學(xué)過程中存在的共性問題，對此課題組進(jìn)行了針對性的教改實(shí)驗(yàn)，并取得一定成效。

《管理運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)改革實(shí)施

1.改革教學(xué)內(nèi)容，減少數(shù)學(xué)計(jì)算與推理，注重實(shí)際應(yīng)用

面對有限課時(shí)，方法論分支繁多的教學(xué)內(nèi)容，課程組將現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用較廣的部分設(shè)置為必學(xué)內(nèi)容，其余內(nèi)容選學(xué)。每個(gè)方法論分支，按照解決什么問題、如何建模、如何求解及如何應(yīng)用四大模塊來講解，將教學(xué)重心放在應(yīng)用上，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.借助多媒體，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛

借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)工具改革教學(xué)方法；依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取教師講解、學(xué)生討論、辯論等形式豐富課堂氣氛；定期邀請一些企業(yè)的高級管理人員作講座，加深學(xué)生對該學(xué)科應(yīng)用性理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力；安排上機(jī)操作軟件，讓學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)求解模型的方法，避開復(fù)雜計(jì)算。

3.改革考核方法，發(fā)揮課程潛力

改革以往閉卷理論考核的形式，由學(xué)生選擇采取團(tuán)體合作或個(gè)人針對現(xiàn)實(shí)中某一問題，通過實(shí)際調(diào)研，運(yùn)用該課程的量化工具解決實(shí)際問題，并以調(diào)研報(bào)告的形式上交。以此減輕學(xué)生的考試壓力，提高應(yīng)用量化工具解決問題的能力。

教改不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也帶動了教師授課的積極性，使教學(xué)在一種輕松的氛圍下進(jìn)行，既利于學(xué)生對知識的掌握，又利于學(xué)生應(yīng)用能力的提高。

《管理運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)效果分析

經(jīng)過兩年教改實(shí)驗(yàn)，該課程的教學(xué)狀況取得較大改觀。學(xué)生到課率大大提高。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，各班的到課率均值為95.6%；學(xué)生課堂上的踴躍度明顯提升，表現(xiàn)在認(rèn)真聽講、互動提問及積極參與討論等各方面；作業(yè)的完成率在90%左右；期末考核及格率均值為98%；畢業(yè)生對該學(xué)科應(yīng)用能力潛力發(fā)揮評價(jià)良好。

通過對開設(shè)該課程班級的隨機(jī)調(diào)查結(jié)果，可大致分析該課程教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的效果及有待改進(jìn)的地方。本次調(diào)查對象為公共事業(yè)與人力資源管理兩個(gè)專業(yè)，隨機(jī)發(fā)放問卷50份，收回有效問卷48份，有效率為96%。

教學(xué)內(nèi)容調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可教師在授課時(shí)應(yīng)該把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合、二者兼顧，同時(shí)由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能有效地解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，因此教學(xué)中應(yīng)盡量減少數(shù)學(xué)推導(dǎo)，這表明課程組在教學(xué)內(nèi)容改革方面的方向是正確的。

教學(xué)手段調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生較喜歡案例分析的教學(xué)方式，可能是由于這種方式內(nèi)容簡單易于理解，同時(shí)能夠體現(xiàn)知識與現(xiàn)實(shí)的相互融合，且學(xué)生能積極參與。當(dāng)然，理論講述、上機(jī)操作及課堂討論三種教學(xué)手段也必不可少，今后的教學(xué)中課程組將進(jìn)一步加大案例教學(xué)的比重。

考核方式的調(diào)研中，42%人認(rèn)同傳統(tǒng)考核方式，只有10%的人認(rèn)同調(diào)研報(bào)告形式，這可能與調(diào)研中遇到的困難太多有關(guān)；另外48%學(xué)生認(rèn)同案例分析考核方式，幾乎沒有學(xué)生否認(rèn)調(diào)研報(bào)告對學(xué)生能力提升的作用。因此，在是否會在論文寫作中應(yīng)用該學(xué)科方法論的調(diào)查中，有46%的人表示會應(yīng)用，但需要教師指導(dǎo)。從實(shí)際效果看，學(xué)生組成小團(tuán)隊(duì)完成調(diào)研報(bào)告的形式對提高學(xué)生的寫作水平，運(yùn)用量化工具解決問題能力的提升均具有良好的效果，是一種教學(xué)好的考核方式，但應(yīng)提前作好準(zhǔn)備工作，盡量減少學(xué)生遇到的困難。

教學(xué)改革是教學(xué)實(shí)踐中必不可少的環(huán)節(jié)，通過教改，可以使教師不斷地正視教學(xué)中存在的問題，并不斷改正，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。今后的教學(xué)中，課程組將繼續(xù)完善對該學(xué)科教學(xué)改革，遵循學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的實(shí)用型專業(yè)人才。

注釋：

①出現(xiàn)這種情況主要是由于特定的案例講解中對數(shù)據(jù)處理結(jié)果有特定的要求，如線性規(guī)劃中解的唯一性要求等，使得數(shù)據(jù)選擇不能隨意。

②大部分是考慮到學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)差，而多媒體教學(xué)中一些數(shù)學(xué)推導(dǎo)由教師提前準(zhǔn)備好的，一部分同學(xué)可能跟不上教師上課速度，理解起來難度大。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳睿，陳鵬.管理運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革思路探索[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2009，（12）.

篇(6)

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 運(yùn)籌學(xué) 雙語教學(xué)策略

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與高等教育國際化趨勢的日益加劇，傳統(tǒng)的大學(xué)專業(yè)課的教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容等已不能滿足我國大學(xué)的教育發(fā)展需求。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其突破時(shí)空限制和實(shí)現(xiàn)資源共享的獨(dú)特優(yōu)勢，為學(xué)生提供方便快捷的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)到現(xiàn)代的主動學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變。另外，雙語教學(xué)可以為學(xué)生搭建一個(gè)國際化的教育平臺，使學(xué)生有機(jī)會直接接受具有國際先進(jìn)水平的科學(xué)教育。因此，筆者將兩者結(jié)合起來，在運(yùn)籌學(xué)專業(yè)課教學(xué)中實(shí)行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的雙語教學(xué)，這在當(dāng)前教學(xué)背景下是有重要意義的，而如何在微觀層面上解決課程目標(biāo)和語言目標(biāo)的矛盾，如何有效地依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行雙語教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)國際化的教育平臺是一個(gè)值得研究的問題。

1.雙語教學(xué)在運(yùn)籌學(xué)專業(yè)課中開展的必要性

在大學(xué)專業(yè)課程中開展雙語教學(xué)是我國高校走向國際化的一條重要途徑。從語言的地位和功能看，英語在我國屬于延伸圈，是一門通過學(xué)校教育的方式學(xué)習(xí)的外語。因此，客觀上存在語言運(yùn)用環(huán)境差、關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動力不足等問題。專業(yè)課程的雙語教學(xué)是一種“意義第一”的專業(yè)課，作為一個(gè)語篇社團(tuán)，專業(yè)學(xué)科為英語的運(yùn)用提供了一個(gè)特定的文化語境，使英語學(xué)習(xí)具有關(guān)聯(lián)性，從而有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力和英語的綜合運(yùn)用能力[1]。

上世紀(jì)隨著計(jì)算機(jī)的誕生及信息科技的飛速發(fā)展，逐漸形成以離散結(jié)構(gòu)為對象的信息時(shí)代的數(shù)學(xué)。本世紀(jì)隨著生物科技的日新月異的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，可以預(yù)測在探索生命和社會發(fā)展規(guī)律的過程中將形成嶄新的數(shù)學(xué)。而運(yùn)籌學(xué)將在這一過程中起到重要作用，并形成新的交叉領(lǐng)域與學(xué)科增長點(diǎn)，具體體現(xiàn)在運(yùn)籌學(xué)與生命科學(xué)的交叉及運(yùn)籌學(xué)與網(wǎng)絡(luò)科學(xué)的交叉研究?！斑\(yùn)籌學(xué)”是以定量分析為主研究管理問題，將工程思想和管理思想相結(jié)合，應(yīng)用系統(tǒng)的、科學(xué)的、數(shù)學(xué)分析的方法，通過建模、檢驗(yàn)和求解數(shù)學(xué)模型等手段獲得最優(yōu)決策的一門學(xué)科，它是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，其核心是研究優(yōu)化的理論與方法。

在運(yùn)籌學(xué)專業(yè)教學(xué)中開展雙語教學(xué)就是讓學(xué)生通過對這門課程的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)定理、定義和一些專有名詞的英語表達(dá)，了解數(shù)學(xué)推理過程的表達(dá)，提高學(xué)術(shù)性英文文獻(xiàn)的閱讀能力，并在閱讀的過程中體會和比較中西方文化在數(shù)學(xué)教學(xué)方式、方法上的不同。通過雙語教學(xué)可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生站在一個(gè)新的、更高的角度對于學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行研究，同時(shí)使學(xué)生的外語思維方式得到提高[2]。運(yùn)籌學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)是以英語為傳授和學(xué)習(xí)知識的語言工具，以傳授和學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)知識為內(nèi)容，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具備用英語進(jìn)行教學(xué)交流的綜合能力，使學(xué)生成為既精通專業(yè)又能用國際通用語英語進(jìn)行交流、服務(wù)于世界的復(fù)合型、國際型人才。

2.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展雙語教學(xué)的可行性

一般的雙語教學(xué)是借助現(xiàn)成的雙語教材，提供給學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的英語水平、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為根本目標(biāo)。因此，要進(jìn)行這樣的雙語教學(xué)，首先要有完善、成熟的雙語教材體系，其次要有高水平的雙語教學(xué)師資隊(duì)伍，再次要具備一定英語水平的學(xué)生群體。目前，在我國雙語教材還不完善的情況下，基于網(wǎng)絡(luò)的雙語教學(xué)顯得尤為重要，這是因?yàn)榛诰W(wǎng)絡(luò)的雙語教學(xué)不僅具備傳統(tǒng)雙語教學(xué)的所有特點(diǎn)，而且是傳統(tǒng)雙語教學(xué)的有益補(bǔ)充和擴(kuò)展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特質(zhì)符合以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)行為模式，主要體現(xiàn)在：

（1）共享教學(xué)資源，拓展教學(xué)時(shí)間和空間。

除了課堂教學(xué)之外，將學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，可讓學(xué)生時(shí)刻在網(wǎng)絡(luò)上在線、下載預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、溫習(xí)，將教室教學(xué)拓展到任何一個(gè)可以上網(wǎng)的終端前，將課堂教學(xué)拓展到任何時(shí)刻，可謂隨時(shí)隨地。除了將原有的教學(xué)資源上傳之外，更重要的是提前將外語資源如每個(gè)章節(jié)的專業(yè)詞匯、重難點(diǎn)語句等進(jìn)行加工，降低外語對教學(xué)的影響，強(qiáng)化英語的學(xué)習(xí)效果。而且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)趨于多媒體化、非線性化、更新迅速，能夠適應(yīng)運(yùn)籌學(xué)不斷更新的內(nèi)容和案例，跟上時(shí)代的步伐。

（2）開放式教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)可以讓使用者自由地瀏覽知識庫，也可以讓使用者互相交換知識與意見，達(dá)到合作學(xué)習(xí)與相互交流的目的。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以提供大量關(guān)于學(xué)科研究的外文原版資料，教師和學(xué)生可以通過搜索外文網(wǎng)絡(luò)迅速地得到相關(guān)的信息，在線智能化的翻譯工具彌補(bǔ)教師外語水平的欠缺。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)掌握最新的學(xué)科研究動態(tài)，進(jìn)而補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容。

（3）訓(xùn)練解決問題的能力。

學(xué)生針對實(shí)際的問題，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行爭辯、討論、分析、歸納，有助于正確理念的建立和問題的解決。

基于網(wǎng)絡(luò)的雙語教學(xué)，師生可以利用Internet豐富的雙語教學(xué)資源，如視頻、音頻、文字或直接登陸國外的網(wǎng)站。在具體的授課教程中通過網(wǎng)絡(luò)還可實(shí)現(xiàn)師生的時(shí)時(shí)交互，基于網(wǎng)絡(luò)的雙語教學(xué)從多個(gè)方面、多個(gè)維度給學(xué)生提供了更廣闊的接觸英語的空間，可以快速地提高學(xué)生的英語水平，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)又培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，是傳統(tǒng)雙語教學(xué)所不能比擬的，尤其是英文的網(wǎng)站更是為雙語教學(xué)提供了非常寶貴的資源[3]。

3.從滲透到整合的基于運(yùn)籌學(xué)的雙語教學(xué)策略設(shè)計(jì)

筆者認(rèn)為雙語教學(xué)不能割裂外語教學(xué)或?qū)I(yè)教學(xué)而單獨(dú)進(jìn)行，而應(yīng)該采取由點(diǎn)及面的階段性教學(xué)方式。教師可以在課堂前鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極使用圖書、網(wǎng)絡(luò)、電話等工具查閱中英文資料，在課堂上則為學(xué)生提供選擇課堂語言機(jī)會和專業(yè)領(lǐng)域興趣點(diǎn)的機(jī)會，通過創(chuàng)建合作小組等方式增強(qiáng)他們主動學(xué)習(xí)的意識，從而營造一個(gè)以知識為載體，集學(xué)生自主探究、參與課堂、體驗(yàn)教學(xué)于一體的學(xué)習(xí)氛圍。

高校的教學(xué)情況一般是教師上完課就離開教室，而學(xué)生課后活動的空間更大，自習(xí)場所也不固定，學(xué)生之間和師生之間的交流都比較少。雙語教學(xué)本身就需要比其他教學(xué)更下力氣，在課時(shí)不能增加的現(xiàn)實(shí)情況下，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)博客和手機(jī)微博成為增進(jìn)師生間和學(xué)生之間交流及答疑解惑的一個(gè)很好的平臺，成為連接雙語課堂與課后的有效工具。筆者將blog作為輔助運(yùn)籌學(xué)雙語課程的支撐平臺，提出了一些具體的策略。

（1）信息輸入策略。

雙語教學(xué)是一項(xiàng)將專業(yè)知識與英語結(jié)合起來的信息含量大、內(nèi)容復(fù)雜的綜合性任務(wù)，僅靠課堂上的信息輸入量肯定是不夠的。寬帶網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生搜尋大量信息的機(jī)會，但是很多學(xué)生表現(xiàn)出不能抑制不必要的信息輸入，不能有效選擇線索等問題。這樣雙語教師就可以利用blog指導(dǎo)他們對與專業(yè)相關(guān)的英語信息進(jìn)行篩選，注意信息的分類，實(shí)施一定的策略。具體表現(xiàn)在一方面要考慮到課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的多是記憶性信息和理解信息，而缺少探究性信息，另一方面要考慮到大多數(shù)學(xué)生，信息輸入水平不能過易或過難。所以，教師要在課堂已經(jīng)呈現(xiàn)過的信息基礎(chǔ)上，拓展記憶性信息和理解性信息的輸入，同時(shí)增加探究性信息量。

（2）主題研究策略。

主題研究是開展研究性學(xué)習(xí)的一種主要方式，它是圍繞某個(gè)主題，搜集、整理數(shù)據(jù)和材料，最后得到研究成果的過程。對基于blog開展雙語教學(xué)來說，與專業(yè)知識相關(guān)的英語往往比較晦澀，日常英語交流中很少用到，如果僅靠大量輸入信息的策略，而不提供給學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會，那么，學(xué)生雙語水平提升的空間就會很狹窄。首先，主題研究通常要圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開，在雙語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一方面要收集中文資料，另一方面要查找英文資料，然后通過對比、分析等，設(shè)計(jì)解決問題的方案，再進(jìn)行調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流。在整個(gè)過程中，學(xué)生必須應(yīng)用已有的專業(yè)知識和英語知識，并學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，無形中便會提高雙語水平。其次，很多時(shí)候，與專業(yè)知識相關(guān)的英語相對枯燥，單純的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，而在主題研究中，學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，往往會形成善于質(zhì)疑、樂于求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們進(jìn)一步探索和創(chuàng)新的欲望。

（3）互助協(xié)作策略。

互助協(xié)作策略是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略。

在以blog作為輔助學(xué)習(xí)平臺時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生從小接受的就是面對面的教學(xué)，習(xí)慣于教師當(dāng)堂講授，因此，對于自主性很強(qiáng)的依靠網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)一時(shí)難以適應(yīng)。針對這種情況，將學(xué)生分成小組，用小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與小組成員的互勉促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)。這種協(xié)作策略還很適合與前面所述的主題研究策略結(jié)合起來，即要求每個(gè)小組協(xié)作完成一個(gè)或多個(gè)主題研究，在任務(wù)驅(qū)動中，激發(fā)每個(gè)小組成員的潛力。

4.結(jié)語

在國際間經(jīng)濟(jì)與文化等各方面的交流與合作都日益密切的背景下，對雙語人才的需求，尤其是對具備較高專業(yè)知識水平的雙語人才的迫切需求成為我們開展雙語教學(xué)的時(shí)代要求。筆者在本文中將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引入雙語教學(xué)，希望借助這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段為雙語教學(xué)增添一些活力，但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅存在對課堂雙語教學(xué)的適應(yīng)期，而且對自主性要求很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有較長的適應(yīng)過程。因此，在課程開設(shè)初期進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)引導(dǎo)（包括英語學(xué)習(xí)方法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法等）是很必要的。在雙語教學(xué)中一直存在這樣的誤區(qū)，以為只要在課堂上使用外語就是雙語教學(xué)，將專業(yè)課變成了外語課，只將教學(xué)內(nèi)容譯成外語，把非語言學(xué)科課上成了外語課的輔助課。雙語教學(xué)的重要任務(wù)之一是通過使用外語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，增加學(xué)生運(yùn)用外語的機(jī)會，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用外語的能力，從而使他們用外語進(jìn)行專業(yè)交流，但這僅僅是雙語教學(xué)的目標(biāo)定位之一。而其核心任務(wù)，是運(yùn)用外語作為主要教學(xué)媒介語，以中文為輔助手段傳授學(xué)科知識，如果偏離了這一核心任務(wù)，則將會造成“學(xué)科損失”。

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篇(7)

個(gè)人高等教育投資成本收益分析開題報(bào)告 工商管理學(xué)院 財(cái)務(wù)管理

指導(dǎo)老師：

一、選題背景及意義

《中華人民共和國高等教育法》確立了以財(cái)政撥款為主，其他多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的體制。這使得我國高等教育經(jīng)費(fèi)由以前的政府財(cái)政獨(dú)立負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)橛啥嘣耐顿Y主體共同負(fù)擔(dān)，即由政府、個(gè)人等共同負(fù)擔(dān)高等教育經(jīng)費(fèi)。從上世紀(jì)90年代開始，我國開始試行高等教育收費(fèi)。1995年，我國普通高校生均學(xué)雜費(fèi)為800元左右。其后幾年，高等教育收費(fèi)漲幅很大，到2004年，全國高校生均學(xué)雜費(fèi)上漲到了5000元左右，進(jìn)入新校區(qū)的學(xué)生的學(xué)費(fèi)則在6000元左右;住宿費(fèi)從1995年的270元左右，上漲到了2004年的1000-1200元;再加上基本生活費(fèi)開支等，平均每個(gè)大學(xué)生每年費(fèi)用在萬元以上，4年大學(xué)需要4萬多元。這種大幅度上漲的收費(fèi)是否合理的問題，引起了社會各個(gè)方面的高度關(guān)注。高校向家長或?qū)W生收費(fèi)的基本理由是高等教育能夠帶來個(gè)人收益。因此，要解決這個(gè)問題，就必須解決如下幾個(gè)問題：高等教育是否能夠給個(gè)人帶來收益、帶來多少收益?目前個(gè)人承擔(dān)了多少高等教育成本?高等教育個(gè)人收益是否能夠彌補(bǔ)個(gè)人成本?

與此同時(shí)，高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)的激增，2005年全國全日制普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了338萬人，比2004年增加58萬人，2006年全國全日制普通高校畢業(yè)生413萬，比2005年增加75萬，增幅達(dá)22.2%。隨著本科畢業(yè)生人數(shù)的增加，其就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，不少高校本科畢業(yè)生處于水深火熱之中。于是，社會上出現(xiàn)了不少這樣的聲音：上大學(xué)真的有用嗎?。要解決這個(gè)疑問，也必須解決上述的幾個(gè)問題。

本文將在具體分析高等教育投資的個(gè)人成本和個(gè)人收益的基礎(chǔ)上，對上述問題進(jìn)行解答。

二、研究方案擬定

第一部分：高等教育投資個(gè)人成本的分析

高等教育投資成本是指培養(yǎng)每一位高校畢業(yè)生所耗費(fèi)的全部費(fèi)用，也即大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間直接或間接消耗的物化勞動和活勞動的總和。高等教育投資的個(gè)人成本就是指個(gè)人或家庭為了培養(yǎng)每一位大學(xué)生所消耗的全部資源。它主要包含兩類：直接成本和間接成本。

高等教育投資的個(gè)人直接成本主要是指由于接受高等教育所發(fā)生的直接費(fèi)用支出，主要有學(xué)費(fèi)以及學(xué)雜費(fèi)(包括住宿費(fèi))、交通通訊費(fèi)、書籍文具費(fèi)以及由上學(xué)帶來的其他任何額外生活支出。但在個(gè)人支出的費(fèi)用中，獎學(xué)金以及任何形式的助學(xué)金必須從個(gè)人成本中扣除，因?yàn)樗砹艘环N轉(zhuǎn)移支付。轉(zhuǎn)移支付只是購買資源力量的轉(zhuǎn)移，并未真正使用某些資源，因此不含有任何機(jī)會成本。

高等教育投資的個(gè)人間接成本是指受教育者個(gè)人因?yàn)榻邮芨叩冉逃サ氖找?。它主要由機(jī)會成本、隱形成本、風(fēng)險(xiǎn)成本等組成。

接下來將以一個(gè)案例來說明高等教育投資個(gè)人成本的計(jì)算方法。 第二部分：高等教育個(gè)人投資收益的分析

高等教育投資的收益有一部分是受教育者本人獲得的，這一部分就是高等教育投 1

資的個(gè)人收益。而高等教育對個(gè)人收益的影響是多方面的，主要可以分為個(gè)人直接收益和個(gè)人間接收益。

高等教育投資的個(gè)人直接收益是指可以用貨幣來衡量的高等教育的接受者獲得的種種好處。這一部分將首先說明受教育程度與收入的一般關(guān)系，再具體介紹高等教育投資的個(gè)人直接收益的概念及計(jì)算方法。

大學(xué)本科教育的接受者還可以獲得種種貨幣以外的好處。具體表現(xiàn)有：獲得孜孜以求的工作崗位，更好的發(fā)展前途和更強(qiáng)的工作適應(yīng)能力;受教育者個(gè)人由于較強(qiáng)的能力而實(shí)現(xiàn)的消費(fèi)支出的節(jié)省;心理收益。

第三部分：高等教育投資的個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益分析

在企業(yè)當(dāng)中，對投資項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評價(jià)，主要是通過一系列財(cái)務(wù)評價(jià)指標(biāo)來進(jìn)行的。在此，本文主要借鑒企業(yè)當(dāng)中的財(cái)務(wù)評價(jià)方法對高等教育個(gè)人投資的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行分析，簡單介紹四種高等教育個(gè)人投資經(jīng)濟(jì)效益的測度方法，分別是教育收益成本比值法、凈現(xiàn)值法、內(nèi)部收益率法、收入函數(shù)法。

第四部分：高等教育投資個(gè)人成本收益的實(shí)證分析(以大學(xué)本科生為例)

這里主要引用上海財(cái)經(jīng)大學(xué)于2001年暑假進(jìn)行的兩次調(diào)查結(jié)果中的數(shù)據(jù)，對高等教育投資個(gè)人成本收益進(jìn)行實(shí)證分析。

三、研究方法

主要采用文獻(xiàn)法、統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)量分析、實(shí)證分析、理論分析相結(jié)合的方法，大量閱讀有關(guān)書籍，收集相關(guān)的資料。

四、計(jì)劃安排

2

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北京工業(yè)大學(xué)研究生收益法開題報(bào)告篇二 學(xué)位級別：博士 碩士 ■工程碩士

學(xué) 號：

研究生姓名：

指導(dǎo)教師姓名：

專業(yè)名稱： 項(xiàng)目管理

所在學(xué)院： 經(jīng)管學(xué)院 開題報(bào)告時(shí)間：

北京工業(yè)大學(xué)研究生部制表

注意：本表基本情況及報(bào)告正文由研究生本人填寫，碩士不少于3000字，博士不少于5000字。

格式要求：正文文字部分為5號宋體、單倍行間距排版，A4紙雙面打印裝訂。

開題報(bào)告評價(jià)部分分別由指導(dǎo)教師及專家組書寫。開題報(bào)告會結(jié)束后一周之內(nèi)將報(bào)告原件交

院(所)研究生教學(xué)秘書處。

一、基本情況

報(bào) 告 正 文

(一)選題依據(jù)與研究內(nèi)容

1、選題依據(jù)(研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀等)

研究意義：

隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入，現(xiàn)代航空運(yùn)輸服務(wù)企業(yè)逐漸向多元化、規(guī)?；较虬l(fā)展，其后勤基建領(lǐng)域的投資金額不斷擴(kuò)大，日益凸現(xiàn)出其對公司發(fā)展運(yùn)營的重要性。就新設(shè)立的基地航空公司來講，為滿足龐大的行政人員辦公和空勤人員餐飲住宿等基礎(chǔ)設(shè)施需求，究竟是購買、租用、還是投資新建寫字樓、住宿酒店，是擺在經(jīng)營決策層面前的現(xiàn)實(shí)問題。尤其是在北京第二國際機(jī)場即將通過規(guī)劃的大背景前提下，這筆基礎(chǔ)設(shè)施投資因其數(shù)額較大，考慮其在時(shí)間價(jià)值上與企業(yè)發(fā)展存在的的函數(shù)關(guān)系變得非常有意義。如果該項(xiàng)投資測算得準(zhǔn)確、宏觀控制得高效，不僅會因辦公和餐飲住宿場所的投入使用直接給企業(yè)帶來后勤費(fèi)用的節(jié)省，而且也會因固定資產(chǎn)的升值給公司帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益。

在北京首都航空有限公司基地項(xiàng)目中，企業(yè)希望能采用科學(xué)的項(xiàng)目管理技術(shù)，測算出合理的辦公和餐飲住宿使用需求，依之進(jìn)行投資分析，并制定有效的投資控制措施來保障項(xiàng)目資金的高效使用。本文正是運(yùn)用項(xiàng)目投資管理的理論和方法，結(jié)合北京首都航空有限公司基地項(xiàng)目，通過對項(xiàng)目的工作分解(Work Breakdown Structure，WBS)分析先后邏輯關(guān)系，采取資金時(shí)間價(jià)值和運(yùn)籌學(xué)決策論測算，構(gòu)建科學(xué)的項(xiàng)目投資模型，并通過項(xiàng)目施工前預(yù)控進(jìn)行動態(tài)的管理和控制，保證了項(xiàng)目建設(shè)投資目標(biāo)的完成。

本文研究的內(nèi)容對于北京首都航空有限公司基地項(xiàng)目的基建項(xiàng)目管理，有著十分重要的意義，并可供其他基地航空公司近年在國內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施投資管控提供參考、借鑒：

(1)有利于確保北京首都航空有限公司基地項(xiàng)目按公司發(fā)展需求完成任務(wù)，避免投資浪費(fèi)。通過對影響工程投資的各種因素進(jìn)行分析，可以找出主要影響因素，在投資控制時(shí)采取相應(yīng)措施，使工程投資按計(jì)劃進(jìn)行，從而確保工程按合同要求完工，為企業(yè)利潤目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

(2)有利于降低北京首都航空有限公司基地項(xiàng)目成本，提高項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益。時(shí)間價(jià)值計(jì)算和運(yùn)籌學(xué)決策論在北京首都航空有限公司基地項(xiàng)目投資控制上的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)公司對自用基建投資的組合與合理優(yōu)化，避免不必要的支出和浪費(fèi)，從側(cè)面降低項(xiàng)目建筑成本，實(shí)現(xiàn)成本目標(biāo)，完成決策階段、乃至整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)期的投資控制。

(3)有利于提高企業(yè)的管理水平和市場競爭力。通過對北京首都航空有限公司基地項(xiàng)目決策階段的投資測算與控制研究，總結(jié)項(xiàng)目管理技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用，積累同類型工程相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)，并且通過運(yùn)籌學(xué)方法建立基地航空公司普遍碰到的基礎(chǔ)設(shè)施投資與時(shí)間的線性模型，將企業(yè)由服務(wù)效益型向綜合管理技術(shù)型轉(zhuǎn)變，合理高效的利用投資，使企業(yè)在競爭環(huán)境中得到發(fā)展和壯大。 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

據(jù)有關(guān)資料顯示,建設(shè)項(xiàng)目的前期決策工作影響工程建設(shè)投資的可能性為35% - 75% , 而在工程實(shí)施階段影響工程建設(shè)投資的可能性只有5% ~ 25%。由此可見, 建設(shè)項(xiàng)目的前期決策既是項(xiàng)目投

[1-2]資的首要環(huán)節(jié), 也是影響建設(shè)工程能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要方面。

在國際成熟市場，投資者衡量固定資產(chǎn)投資的價(jià)值有很多方法，包括：銷售比較法、總租金乘數(shù)法、直接資本化法、收入支出法和貼現(xiàn)現(xiàn)金流法(包括內(nèi)部收益率法和凈現(xiàn)值法)。其中直接資本

[3-4]化法和貼現(xiàn)現(xiàn)金流法是國際成熟房地產(chǎn)市場(如美國)普遍采用的。而國外工程建設(shè)領(lǐng)域進(jìn)行投資

決策比較權(quán)威的方法是全生命周期成本分析方法。它的原理是以工程項(xiàng)目從擬建開始到項(xiàng)目報(bào)廢終結(jié)全部生命周期內(nèi)總的周期成本最小為評判標(biāo)準(zhǔn)，從各個(gè)備選方案中進(jìn)行項(xiàng)目決策。這種思想和方法可以指導(dǎo)人們自覺地、全面地從工程項(xiàng)目全生命周期出發(fā), 綜合考慮項(xiàng)目的建造成本和運(yùn)營維護(hù)

成本(使用成本) 費(fèi)用, 從而實(shí)現(xiàn)更為科學(xué)合理的投資決策。

[8]國內(nèi)企業(yè)進(jìn)行工程項(xiàng)目投資決策主要采取財(cái)務(wù)評價(jià)的方法與原理。財(cái)務(wù)評價(jià)方法是應(yīng)用資金時(shí)間

價(jià)值原理，采用折現(xiàn)方式，把建設(shè)期總造價(jià)和未來運(yùn)營期總成本按預(yù)先確定的折現(xiàn)率換算成當(dāng)期的

[9]投入資金，再按照一定的評判標(biāo)準(zhǔn)， 來進(jìn)行項(xiàng)目投資決策的方法。財(cái)務(wù)評價(jià)是在國家現(xiàn)行會計(jì)制

度、稅收法規(guī)和價(jià)格體系下, 預(yù)測項(xiàng)目的財(cái)務(wù)效益與費(fèi)用。編制財(cái)務(wù)報(bào)表和計(jì)算評價(jià)指標(biāo), 進(jìn)行財(cái)

[10-11]務(wù)能力分析, 據(jù)此判別項(xiàng)目的財(cái)務(wù)可行性的方法。進(jìn)行財(cái)務(wù)評價(jià)時(shí)涉及的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)很多。 按其

作用分為計(jì)算用數(shù)據(jù)和參數(shù)以及判別(基準(zhǔn)) 參數(shù)。計(jì)算用數(shù)據(jù)和參數(shù)又分為初級數(shù)據(jù)和派生數(shù)據(jù)

[12-14]。初級數(shù)據(jù)是通過調(diào)查研究、分析、預(yù)測定或由相關(guān)人員提供的。如產(chǎn)品產(chǎn)量、人員工資、折舊及各種費(fèi)用、各種匯率、利率等。判別參數(shù)是用于判別項(xiàng)目效益是否滿足要求的基準(zhǔn)參數(shù)，如基準(zhǔn)收益率、基準(zhǔn)投資回收期、基準(zhǔn)投資利潤率等。這類基準(zhǔn)參數(shù)決定著項(xiàng)目效益的判斷， 是項(xiàng)目取

[15-18]舍的依據(jù)。就企業(yè)項(xiàng)目投資決策來說，綜觀國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn),可以將項(xiàng)目評估與投資決策理論、方法的變化與發(fā)展分為三個(gè)階段: 第一階段是現(xiàn)金流貼現(xiàn)(DCF) 方法及在此基礎(chǔ)上的決策樹和Monte Carlo 模擬方法,我們稱之為傳統(tǒng)的項(xiàng)目評估與投資決策方法;第二階段是隨著Fisher Black和Myron Scholes的期權(quán)定價(jià)理論的出現(xiàn)并由Myers(1977)首次將其用于實(shí)物投資決策而形成的實(shí)物期

[19-20]權(quán)方法; 第三階段為期權(quán)博弈理論與方法。它是在采用期權(quán)定價(jià)理論思想方法基礎(chǔ)上, 對包含

實(shí)物期權(quán)的項(xiàng)目價(jià)值進(jìn)行評估的同時(shí), 利用博弈論的思想、建模方法對項(xiàng)目投資進(jìn)行科學(xué)管理決策的理論方法, 是項(xiàng)目投資決策方法的最新發(fā)展。其基本依據(jù)是擴(kuò)展的凈現(xiàn)值最大化, 考慮競爭性企業(yè)的行為后, 投資項(xiàng)目價(jià)值將下降, 不確定條件下競爭的投資項(xiàng)目價(jià)值可以表示為: 投資項(xiàng)目價(jià)值= 傳統(tǒng)凈現(xiàn)值+ 實(shí)物期權(quán)價(jià)值- 競爭的影響。影響投資項(xiàng)目價(jià)值的因素主要有3 個(gè): 項(xiàng)目未來收入的現(xiàn)金流( NPV) , 投資機(jī)會的價(jià)值( 即所說的實(shí)物期權(quán)的價(jià)值) , 競爭者之間的交互博弈作用對項(xiàng)

[21-22]目投資價(jià)值的影響。在以上研究的基礎(chǔ)上，近年投資決策的分析已經(jīng)逐步向綜合性、動態(tài)化發(fā)

展。國網(wǎng)能源研究院的陳武于2011年在企業(yè)投資決策方法中就運(yùn)用了四維決策框架體系。在企業(yè)項(xiàng)目投資決策四維框架體系中,四個(gè)維度分別為投資項(xiàng)目的特征、市場競爭的特征、外部環(huán)境的特征和

[23-24]企業(yè)自身的特征。一個(gè)科學(xué)合理的項(xiàng)目投資決策, 首先項(xiàng)目本身必須達(dá)到預(yù)期的投資效益和目

標(biāo); 其次市場競爭環(huán)境必須能夠有效地容納該投資項(xiàng)目并有合理的生存空間, 再次就是外部環(huán)境因素允許項(xiàng)目的實(shí)施和存在, 最后它還必須符合企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略要求, 同時(shí)企業(yè)自身還必須具備相應(yīng)

[25-26]的投資實(shí)力。只有在這些條件依次滿足的情況下, 企業(yè)的投資決策才能滿足科學(xué)合理的要求。

對民航機(jī)場區(qū)域而言，它作為航空運(yùn)輸?shù)闹匾A(chǔ)和依托,在相當(dāng)程度上決定了航空運(yùn)輸?shù)囊?guī)模和水平。 同時(shí)也有力地改善了城市的交通條件和投資環(huán)境,促進(jìn)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。機(jī)場建設(shè)的社會效益和社會經(jīng)濟(jì)效益十分明顯。根據(jù)國外統(tǒng)計(jì)， 投資于民用機(jī)場建設(shè), 機(jī)場本身的經(jīng)濟(jì)效

[27-29]益和社會效益之比至少為1：10, 我國在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展階段，這個(gè)比值可能大大高于此數(shù)。因此，

[30]在機(jī)場區(qū)域等交通基礎(chǔ)設(shè)施投資決策上，我國目前普遍采用的是國民經(jīng)濟(jì)分析和社會評價(jià)體系。

本文研究的對象是北京首都航空有限公司行政及空勤自用的基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目，這類項(xiàng)目屬于民航機(jī)場區(qū)域總圖規(guī)劃中的一部分。北京首都航空有限公司是2010年新開航的民用航空公司，目前行政辦公和后勤住宿場所租用在其他航空公司的基地內(nèi)，每年的租賃綜合成本約1400萬元。在北京市正在規(guī)劃首都第二國際機(jī)場、部分基地航空公司不久即將遷建的大背景下，新興的航空公司面對著投資額巨大的基礎(chǔ)設(shè)施究竟是該繼續(xù)租賃、去購買還是新建的決策問題。針對此問題，以上投資決策測算方式要么過于宏觀，要么是僅著重討論客觀的工程經(jīng)濟(jì)和財(cái)務(wù)指標(biāo)，未能充分考慮影響企業(yè)投資決策的相對的主觀因素。本文在時(shí)間價(jià)值計(jì)算的基礎(chǔ)上，結(jié)合決策論對影響企業(yè)投資決策的相對主觀意見進(jìn)行了分析，彌補(bǔ)了其中的不足。 [5-7]

2、選題的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)以及擬解決的關(guān)鍵問題等

研究內(nèi)容：

(1)項(xiàng)目可行性研究相關(guān)理論基礎(chǔ)：通過對當(dāng)前公司發(fā)展預(yù)測、項(xiàng)目需求測算進(jìn)行闡述，為本論文

的研究提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。

(2)影響項(xiàng)目投資的原因分析：對北京首都航空基地決策階段可能影響項(xiàng)目投資的原因進(jìn)行了挖掘和分析，為該工程的投資管理提供參考。

(3)項(xiàng)目投資收益的分析：通過對北京首都航空基地項(xiàng)目投資的收益測算，采取資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算方法和運(yùn)籌學(xué)決策論，提供了可供比較的收益測算。

(4)項(xiàng)目投資計(jì)劃的控制管理:對北京首都航空基地項(xiàng)目投資進(jìn)行了分析控制，并且提出了項(xiàng)目投資控制中有效的實(shí)施策略和原則。

研究目標(biāo)：

(1)根據(jù)使用需求測算，探討項(xiàng)目在決策階段的投資控制，對在北京首都航空有限公司基地項(xiàng)目投資進(jìn)行決策分析和管控。

(2)通過對項(xiàng)目投資管理理論與實(shí)踐的研究，為現(xiàn)代航空企業(yè)自用工程項(xiàng)目投資決策和管控實(shí)踐提供一個(gè)可參考的案例。

擬解決的關(guān)鍵問題：

(1)運(yùn)用資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算和運(yùn)籌學(xué)決策論測算投資方案的可行性并提供決策。

(2)運(yùn)用精細(xì)化管控思想對建筑工程項(xiàng)目投資計(jì)劃進(jìn)行控制與管理。

3、擬采取的研究方案(研究思路、技術(shù)路線或研究方法)及可行性分析

研究思路：

(1)北京首都航空有限公司基地工程項(xiàng)目投資存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因。

(2)對該工程項(xiàng)目投資方向進(jìn)行測算，并運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行優(yōu)化。

(3)針對該工程投資管理中的具體問題進(jìn)行分析并采取相應(yīng)的解決措施，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目投資有效管控。 技術(shù)路線圖如下：