序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇監(jiān)理畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

開(kāi)放教育集中實(shí)踐環(huán)節(jié)寫作指導(dǎo)注意事項(xiàng)

省電大于2009年對(duì)電大開(kāi)放教育集中實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了修訂，并出臺(tái)了新的教育實(shí)施方案，我市電大也對(duì)《集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施手冊(cè)》作出了相應(yīng)的修改、補(bǔ)充和調(diào)整?，F(xiàn)將相關(guān)注意事項(xiàng)通知如下：

一、關(guān)于寫作要求的變化

<一>本科：所有論文和實(shí)踐報(bào)告均要求用A4紙打印，論文為三稿（初稿、修改稿和定稿），實(shí)踐報(bào)告為二稿，電子版見(jiàn)山東電大在線或?yàn)I州電大在線。

1.法學(xué)專業(yè)：內(nèi)容包括2000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和6000字以上的畢業(yè)論文。調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)，畢業(yè)論文為百分制。

2.漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）：

內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)習(xí)和6000字以上的畢業(yè)論文。教學(xué)實(shí)習(xí)又包括實(shí)習(xí)方案、教案和3000字以上的實(shí)習(xí)報(bào)告。教學(xué)實(shí)習(xí)的方案、教案和實(shí)習(xí)報(bào)告均可一次打印成型，具體要求見(jiàn)“實(shí)施方案”，教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)，實(shí)習(xí)報(bào)告的打印參考實(shí)踐報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容要求；畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)榘俜种啤?/p>

3.教育管理：內(nèi)容為3000字以上的教育管理實(shí)踐報(bào)告和6000字以上的畢業(yè)論文。

教育管理實(shí)踐報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)制。畢業(yè)論文不再要開(kāi)題報(bào)告，成績(jī)?yōu)榘俜种?。注意不要把教育管理?shí)踐報(bào)告寫成調(diào)查報(bào)告，另外，論文選題不能選學(xué)科教學(xué)，要緊扣教育管理內(nèi)容。

4.小學(xué)教育：內(nèi)容為3000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。社會(huì)調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)榘俜种啤?/p>

5.行政管理：內(nèi)容為3000字以上的社會(huì)調(diào)查和5000字以上的畢業(yè)論文。

社會(huì)調(diào)查成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)榘俜种啤?/p>

6.英語(yǔ)教育專業(yè)：內(nèi)容為教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目必須經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短分析、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估和撰寫4000字以上的鑒定報(bào)告幾個(gè)階段。

具體過(guò)程包括：項(xiàng)目啟動(dòng)、問(wèn)題分析及方案設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)施方案階段、數(shù)據(jù)分析討論、研究報(bào)告撰寫過(guò)程。 要求：①每一步驟都要有書面材料；②要有4次教學(xué)研究記錄或教學(xué)日記；③要有原始問(wèn)卷或座談的錄音等。

研究報(bào)告一律打印，格式統(tǒng)一。詳見(jiàn)省電大的《教學(xué)實(shí)施方案》。作業(yè)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。

7.工商管理：內(nèi)容為模擬實(shí)驗(yàn)和7000字以上的畢業(yè)論文。模擬實(shí)驗(yàn)要求附500字的模擬實(shí)驗(yàn)報(bào)告，成績(jī)?yōu)椋汉细瘛⒉缓细?。論文的成?jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。。

8.會(huì)計(jì)學(xué)：內(nèi)容為模擬實(shí)驗(yàn)和6000字以上的畢業(yè)論文。模擬實(shí)驗(yàn)要求詳見(jiàn)省電大《教學(xué)實(shí)施方案》，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。

9.經(jīng)濟(jì)學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。

調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。

10.金融學(xué)：內(nèi)容為3000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和6000字以上的畢業(yè)論文。

社會(huì)調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。

11.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)：內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計(jì)。要求畢業(yè)設(shè)計(jì)有開(kāi)題報(bào)告、中期考核、論文答辯。學(xué)生必須獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文；論文書寫規(guī)范、文字流暢、圖表清晰、測(cè)試數(shù)據(jù)完整、結(jié)論明確；論文正文前附《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書》，后附參考文獻(xiàn)；論文要求打印，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面，裝訂成冊(cè)，詳細(xì)要求見(jiàn)省電大新《實(shí)施方案》，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。

12.數(shù)學(xué)與應(yīng)用教學(xué)：內(nèi)容包括教育實(shí)習(xí)和5000字以上的畢業(yè)論文。

對(duì)于正在從事教學(xué)工作的學(xué)生要求：①提交所在學(xué)校對(duì)其教學(xué)工作情況的考核意見(jiàn)（有獲獎(jiǎng)證書者附上復(fù)印件，加蓋印章）②提交兩學(xué)時(shí)的中學(xué)教學(xué)教案，可以打印。③提交一份個(gè)人從教經(jīng)歷和體會(huì)（不少于3000字的打印稿）④由電大分校根據(jù)以上材料評(píng)定其實(shí)習(xí)成績(jī)。成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、 1

及格、不及格四級(jí)。

13.土木工程本科：內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四部分。

課程設(shè)計(jì)要求從混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程、建筑監(jiān)理5門課程中任選一門，時(shí)間為3周，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間3周，要求寫出實(shí)習(xí)日記，成績(jī)?yōu)榧案?、不及格二?jí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)2周以上，要求寫出畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，成績(jī)?yōu)榧案瘛⒉患案穸?jí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不少于8周，要求寫出5000字以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。

<二>?？疲核姓撐暮蛯?shí)踐報(bào)告均要求用A4紙打印，論文和實(shí)踐報(bào)告均為二稿，電子版見(jiàn)山東電大在線或?yàn)I州電大在線。

1.漢語(yǔ)言：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。

2.法學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。

3.教育管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。

4.行政管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。

5.小學(xué)教育：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。

6.工商管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和4000字以上的畢業(yè)論文。

7.會(huì)計(jì)學(xué)：內(nèi)容為3000字以上的調(diào)查報(bào)告和4000字以上的畢業(yè)論文。

8.金融學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。

9.護(hù)理學(xué)：內(nèi)容為畢業(yè)實(shí)習(xí)和3000字以上的畢業(yè)論文。

實(shí)習(xí)內(nèi)容主要有護(hù)理學(xué)原理、內(nèi)科護(hù)理、重癥監(jiān)護(hù)、外科護(hù)理、手術(shù)室護(hù)理、急診護(hù)理等六項(xiàng)，成績(jī)?yōu)榘俜种疲厴I(yè)論文成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)。詳細(xì)要求見(jiàn)省電大新《教學(xué)實(shí)施方案》。

10.旅游酒店管理：內(nèi)容包括模擬訓(xùn)練和畢業(yè)論文兩部分。

模擬訓(xùn)練要求有活動(dòng)資料和照片，并寫出不少于2000字的實(shí)踐報(bào)告，成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)；畢業(yè)論文要求5000-7000字，具體要求見(jiàn)省電大新《教學(xué)實(shí)施方案》，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格不及格四級(jí)。

11.計(jì)算機(jī)信息管理：內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三項(xiàng)。前兩項(xiàng)內(nèi)容成績(jī)均為百分制，第三項(xiàng)內(nèi)容為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。

12.建筑施工:內(nèi)容包括建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力、測(cè)量實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐四部分。建筑實(shí)訓(xùn)2周，主要根據(jù)5次習(xí)題作業(yè)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)評(píng)定；計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力可根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)進(jìn)度等情況按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)評(píng)定；測(cè)量實(shí)習(xí)不少于2周，成績(jī)可按及格、不及格二級(jí)評(píng)定；畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束，要求提交：實(shí)習(xí)單位鑒定、實(shí)踐日記、實(shí)踐報(bào)告（技術(shù)論文），成績(jī)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)評(píng)定。

以上專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，除護(hù)理學(xué)和計(jì)算機(jī)為百分制外，調(diào)查報(bào)告等成績(jī)均為合格、不合格二級(jí)；論文成績(jī)除護(hù)理為合格、不合格二級(jí)，計(jì)算機(jī)為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)級(jí)外，其他成績(jī)均為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四級(jí)。

二、打印裝訂要求

本專科打印要求見(jiàn)相關(guān)部分。具體打印裝訂參見(jiàn)《濱州電大畢業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)手冊(cè)》相關(guān)部分，同時(shí)結(jié)合省電大新修訂的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施方案，因?yàn)椴煌瑢I(yè)有不同的具體要求。電大畢業(yè)集中實(shí)踐環(huán)材料除個(gè)別專業(yè)外，一般不再要電子版，檔案袋里面，本科一般裝5樣材料，專科一般裝4樣材料，材料裝入檔案袋后，要在檔案袋上注明內(nèi)容。今后所有打印材料的封面一律將“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”字樣改為“開(kāi)放教育”字樣。要求學(xué)員認(rèn)真參閱《濱州廣播電視大學(xué)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施手冊(cè)》。

篇(2)

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，建筑業(yè)的規(guī)模正在迅速擴(kuò)大，現(xiàn)已成為帶動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，從業(yè)人員的數(shù)量在各行業(yè)中名列前茅，對(duì)各層次人才有著旺盛的需求。

建筑行業(yè)也是一個(gè)古老的行業(yè)，是典型的勞動(dòng)密集型行業(yè)，大多數(shù)從業(yè)人員素質(zhì)不高，主要從事技術(shù)含量低的工作，其中懂技術(shù)、會(huì)管理的人才奇缺。為提高各企業(yè)的生產(chǎn)效率和管理水平，急需培養(yǎng)大量技術(shù)和管理人才充實(shí)到生產(chǎn)一線。

高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理及服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)及管理人才為教育目標(biāo)，其畢業(yè)生要求具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和較高的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)技能的訓(xùn)練是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要手段，職業(yè)技能鑒定則是能公正、客觀反映學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力水平的最佳方式。根據(jù)《職業(yè)教育法》要求，高等職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，推行職業(yè)技能鑒定。

二、技能鑒定目的及鑒定科目

高職教育是以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育，其辦學(xué)特點(diǎn)應(yīng)凸出職業(yè)技能培養(yǎng)。鮮明的就業(yè)導(dǎo)向性要求高職畢業(yè)生對(duì)某一崗位或職業(yè)崗位群具有良好的適應(yīng)能力。由于技能實(shí)訓(xùn)形式靈活，要求多樣，指導(dǎo)教師應(yīng)該是具有較高專業(yè)技能水平的“雙師型”教師，并要求有配套的實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)設(shè)備。所以各學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中均感到困難很大，在編制教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施過(guò)程時(shí)，偏重于理論教學(xué)，有意無(wú)意減少實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)甚至取消實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)技能降低，影響教學(xué)質(zhì)量。

為更好地促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展，提升高等職業(yè)教育的技能訓(xùn)練水平，國(guó)家現(xiàn)已推行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技能鑒定，通過(guò)鑒定客觀地反映學(xué)生所具備的專業(yè)工作能力和水平，顯示學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)性。通過(guò)推廣技能鑒定，實(shí)行雙證（畢業(yè)證加專業(yè)技能證書）制教育，采用統(tǒng)一的考核方法、統(tǒng)一的技能水平衡量標(biāo)準(zhǔn)，能極大地促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)的改革，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高教師的專業(yè)技能水平，改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)效果，凸出高職教育特色（見(jiàn)圖1）.

建筑工程技術(shù)專業(yè)面對(duì)的工作崗位眾多，從業(yè)工種各不相同，涉及面廣泛，各崗位應(yīng)具備的職業(yè)技能各異。但詳細(xì)分析其行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)一線的技術(shù)及管理工作進(jìn)行分類，其崗位群可分為三大類：第一類是現(xiàn)場(chǎng)施工管理人員，如現(xiàn)場(chǎng)施工員、班組長(zhǎng)、工長(zhǎng)、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理員、施工隊(duì)長(zhǎng)及項(xiàng)目經(jīng)理；第二類是各層次的技術(shù)管理人員，如技術(shù)員、技術(shù)主管、現(xiàn)場(chǎng)工程師、項(xiàng)目總工程師等；第三類是后勤技術(shù)支持人員，如資料員、檔案員、實(shí)驗(yàn)員、預(yù)算員、材料員、安全員等。

由于建筑行業(yè)工作的復(fù)雜性，大多數(shù)崗位往往需要面對(duì)不同的工作對(duì)象，需要與眾多部門或人員有工作聯(lián)系，不同崗位之間的知識(shí)及技能要求常有交叉和重疊，要求作業(yè)人員具有較強(qiáng)技術(shù)能力和較高的綜合職業(yè)素質(zhì)。為提高本專業(yè)高職學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，從職業(yè)技能的性質(zhì)、與本專業(yè)的關(guān)系及技能的綜合程度等方面進(jìn)行細(xì)分，將建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能細(xì)分為基礎(chǔ)技能、專業(yè)操作技能及綜合運(yùn)用技能三大類。每一大類技能又可分解為數(shù)種技能或基本能力要求。學(xué)生可在學(xué)校的組織下，根據(jù)自身的特點(diǎn)及畢業(yè)后的就業(yè)方向，有目的地選擇一種或幾種專業(yè)技能參加實(shí)訓(xùn)及鑒定。

三、技能實(shí)訓(xùn)的方法

根據(jù)各種技能的性質(zhì)與要求的不同，聯(lián)系相應(yīng)的理論課程學(xué)習(xí)方式，可將技能實(shí)訓(xùn)的方法分為基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、各種單項(xiàng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)三類實(shí)訓(xùn)方法（見(jiàn)圖2），有針對(duì)性地進(jìn)行各種技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

1.基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)

課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)技能及部分專業(yè)操作技能培養(yǎng)的主要手段，包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)考證實(shí)訓(xùn)、公共外語(yǔ)考證等形式。實(shí)驗(yàn)技能主要由實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)，通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ?jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力由計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課習(xí)得，通過(guò)增加上機(jī)時(shí)間，使上機(jī)實(shí)作與理論教學(xué)時(shí)間相當(dāng)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般可集中安排一周，結(jié)合多媒體教學(xué)手段及現(xiàn)場(chǎng)的參觀，形成對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)初步輪廓的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野。此外通過(guò)習(xí)題課、應(yīng)用文寫作實(shí)訓(xùn)、英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課等多種方式提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作、英語(yǔ)水平及其他基礎(chǔ)技能水平。并在第一學(xué)年安排繪圖、計(jì)算機(jī)操作等實(shí)訓(xùn)技能的考證。

2.單項(xiàng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

單項(xiàng)專業(yè)技能形式多樣，內(nèi)容豐富。對(duì)于專業(yè)軟件應(yīng)用能力，采取講授與上機(jī)編程實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的形式，以上機(jī)為主進(jìn)行應(yīng)用軟件實(shí)訓(xùn)；材料工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合《建筑材料》課程的實(shí)驗(yàn)，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行一定時(shí)間的集中實(shí)訓(xùn)，通過(guò)國(guó)家技能鑒定，取得相應(yīng)的技能鑒定證書；建筑測(cè)量技能的學(xué)習(xí)在《建筑測(cè)量》課程的學(xué)習(xí)后，先進(jìn)行階段性的測(cè)量實(shí)習(xí)，然后集中進(jìn)行建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)及技能鑒定考證，通過(guò)技能鑒定考試取得國(guó)家技能鑒定證書；專業(yè)課課程設(shè)計(jì)（大型作業(yè)）是在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)本課程知識(shí)綜合運(yùn)用的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。包括地基基礎(chǔ)課程、結(jié)構(gòu)類課程（鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等）、構(gòu)造類課程（房屋建筑學(xué)）、專業(yè)工程類（建筑施工技術(shù)、高層建筑等）課程設(shè)計(jì)，涉及面廣泛，知識(shí)量大，要求學(xué)生獨(dú)立查閱技術(shù)資料，以手工計(jì)算為主，結(jié)合計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)；施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)是建筑工程技術(shù)專業(yè)的重要實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程，一般可安排三至四周的時(shí)間。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，融會(huì)貫通施工技術(shù)、施工管理、工程概預(yù)算、招投標(biāo)及施工監(jiān)理等相關(guān)課程的知識(shí)，掌握實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)管理能力，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的初步訓(xùn)練。在第二學(xué)年安排公共外語(yǔ)等級(jí)、測(cè)量工等考證。新晨

3.綜合運(yùn)用能力實(shí)訓(xùn)

綜合運(yùn)用能力是高職學(xué)生在校期間技能學(xué)習(xí)的最后階段，是對(duì)理論知識(shí)、基礎(chǔ)技能、專業(yè)操作技能的綜合運(yùn)用。綜合運(yùn)用技能可通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、綜合試驗(yàn)等途徑習(xí)得，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文安排在最后一學(xué)期內(nèi)交叉進(jìn)行。畢業(yè)實(shí)習(xí)在現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員和教師的指導(dǎo)下，深入到建筑工程施工或管理過(guò)程中，直接參與處理工程實(shí)際問(wèn)題，為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）收集資料，做好準(zhǔn)備；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)根據(jù)選定的題目結(jié)合工程實(shí)際，綜合所學(xué)知識(shí)及技能，獨(dú)立完成論文撰寫或設(shè)計(jì)文件；頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生由在校學(xué)生變?yōu)榧夹g(shù)管理人員的過(guò)渡階段，是適應(yīng)熟悉某一崗位的切入點(diǎn)。通過(guò)工程實(shí)際問(wèn)題的解決，提高綜合運(yùn)用能力。綜合試驗(yàn)可結(jié)合頂崗現(xiàn)場(chǎng)工作或科研項(xiàng)目需要，穿插在畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)論文中進(jìn)行。綜合試驗(yàn)可以是工程研究試驗(yàn)，也可以是實(shí)際工程中的檢測(cè)試驗(yàn)。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握正確的科研實(shí)驗(yàn)方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，積累一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)相應(yīng)的技能實(shí)訓(xùn)，在第三學(xué)年安排施工員、材料員、預(yù)算員的考證。

篇(3)

關(guān)鍵詞:質(zhì)量通病,PDCA循環(huán),“米”字焊縫,技術(shù)攻關(guān)

一、工程簡(jiǎn)介

四川廣元廣興續(xù)建工程是由貴陽(yáng)鋁鎂設(shè)計(jì)研究院設(shè)計(jì),其200KA預(yù)焙陽(yáng)極鋁電解槽屬國(guó)內(nèi)中型號(hào)的預(yù)焙電解槽,是在綜合貴陽(yáng)院186KA槽及國(guó)內(nèi)新開(kāi)發(fā)的大型預(yù)焙槽成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。鋼槽殼采用小船型結(jié)構(gòu)。200KA預(yù)焙陽(yáng)極鋁電解槽由搖籃式鋼槽殼、行架立柱、陽(yáng)極提升機(jī)構(gòu)、密封罩、小盒夾具等部件組成,其中搖籃式鋼槽殼是本課題研究的主要對(duì)象。

鋼結(jié)構(gòu)焊接材料選用依據(jù)施工圖,檢驗(yàn)執(zhí)行國(guó)標(biāo)GB5117-85,

鋼結(jié)構(gòu)焊接接頭依據(jù)施工圖規(guī)定和國(guó)標(biāo)GB985-80、GB986-80

焊縫檢驗(yàn)執(zhí)行國(guó)標(biāo)GB3323-82、Q/ZB74-78。

二、選題理由

1、 鋁電解槽為全焊鋼結(jié)構(gòu)件,焊接應(yīng)力大,其制作大部分采用CO2氣體保護(hù)焊,由于我們對(duì)CO2氣體保護(hù)焊的使用方法不熟練,操作不當(dāng),工人的技術(shù)水平低,焊縫外觀成型差,氣孔、咬邊、裂紋、焊瘤等缺陷普遍存在,為實(shí)現(xiàn)廣興續(xù)建工程電解槽制安創(chuàng)優(yōu)質(zhì)工程目標(biāo),必須確保焊接質(zhì)量。

2、 根據(jù)廣興續(xù)建工程實(shí)際情況,48臺(tái)槽只有4個(gè)月的制安時(shí)間,為保質(zhì)量工期,必須對(duì)關(guān)鍵工序、薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān),加強(qiáng)管理,完善現(xiàn)場(chǎng)施工質(zhì)量保證體系。

三、目標(biāo)

1、修正工藝,攻克技術(shù)難關(guān),把焊接規(guī)范嚴(yán)格控制在工藝范圍內(nèi),確保焊接質(zhì)量,創(chuàng)優(yōu)質(zhì)工程。

2、制安質(zhì)量達(dá)優(yōu)質(zhì),保證實(shí)現(xiàn)雙百率,即:合格率100%,優(yōu)質(zhì)率100%。

四、現(xiàn)狀分析

1、在施工準(zhǔn)備階段,對(duì)以往工程施工中的焊接質(zhì)量通病進(jìn)行分析,主要是焊接電流過(guò)大,造成焊接區(qū)過(guò)熱,結(jié)晶粗大,產(chǎn)生脆化,造成質(zhì)量隱患,且焊縫外觀成型差,咬邊、氣孔、加渣、裂紋、焊瘤等現(xiàn)象普遍存在,對(duì)以上問(wèn)題,制定了施工工序質(zhì)量保證系統(tǒng)圖(和提高焊接質(zhì)量系統(tǒng)圖。深入工程施工,跟蹤檢查,組對(duì)合格率100%,焊縫外觀檢查合格率100%。

2、針對(duì)質(zhì)量通病,又進(jìn)行了因果圖分析,通過(guò)對(duì)因果圖的分析,討論認(rèn)為影響焊縫外觀質(zhì)量的主要因素是:

A:焊接電流過(guò)大

B:操作者技術(shù)水平低,責(zé)任心不強(qiáng)

C:工藝參數(shù)不當(dāng)

D:氣體保護(hù)效果不好

通過(guò)分析,針對(duì)主要影響因素,制定對(duì)策表(表1),如下:

序號(hào) 問(wèn) 題 對(duì) 策

1 焊接電流大 根據(jù)工人技術(shù)水平,通過(guò)試驗(yàn),優(yōu)選最佳電流

2 操作者技技術(shù)水平低責(zé)任心不強(qiáng) 開(kāi)展技能培訓(xùn)和技術(shù)交流,加強(qiáng)思想政治工作,提高工人質(zhì)量意識(shí)

3 工藝參數(shù)不當(dāng) 通過(guò)焊接試驗(yàn)和工藝評(píng)定,優(yōu)選最佳工藝參數(shù)

4 氣體保護(hù)效果不好 采取防風(fēng)措施,焊前清理干凈,氣流15-20升

表 1

3、對(duì)策實(shí)施

(1)將CO2氣保焊平角焊的焊接電流分別取150~180A,200~240A,260~280A,300~350A,350~400A五個(gè)范圍,由8人依次操作,對(duì)焊縫外觀進(jìn)行檢查比較,200~240A電流效果最佳。

(2)根據(jù)工藝試驗(yàn)并參照有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)編制《焊接作業(yè)指導(dǎo)書》。

4、實(shí)施效果

對(duì)電解槽端側(cè)板焊縫外觀進(jìn)行檢查(均為平角焊縫),共檢查150點(diǎn),一次合格率82%,對(duì)焊縫缺陷進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),見(jiàn)表2,

序號(hào) 名 稱 數(shù) 量 百 分 比 % 累計(jì)百分比 %

1 焊瘤 11 40.7 40.7

2 咬邊 8 29.6 70.3

3 氣孔 5 18.5 88.8

4 裂紋 1 3.7 92.5

5 焊肉不夠 2 7.4 100

N

27 100

表2

通過(guò)PDCA循環(huán),焊接質(zhì)量有了明顯的提高,一次檢查合格率達(dá)到了82%,在焊接中還存在焊瘤、咬邊等缺陷,未達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

五、第二次循環(huán)

通過(guò)對(duì)第一次循環(huán)中遺留下的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,分析原因,根據(jù)缺陷調(diào)查表畫出返工缺陷排列圖,用方法展開(kāi)系統(tǒng)圖分析主要因素和次要因素,并制定對(duì)策,見(jiàn)(表3)

1、實(shí)施:

(1)召開(kāi)焊接操作討論會(huì),分析對(duì)策,開(kāi)展思想教育,加強(qiáng)工人思想覺(jué)悟,進(jìn)行認(rèn)真全面的技術(shù)交底,分析質(zhì)量隱患造成的質(zhì)量事故和嚴(yán)重后果,樹(shù)立大家的質(zhì)量金牌意識(shí)。

(2)加強(qiáng)技術(shù)操作交流,進(jìn)行操作培訓(xùn)。

項(xiàng) 目 產(chǎn) 生 原 因 要因 對(duì) 策

焊 瘤 焊槍傾角不對(duì) 電流大 焊速慢 切割熔渣未清理干凈 組對(duì)間隙大 1、專人講課糾正不正確焊接角度,各種位置焊接角度和運(yùn)弧手法 。畢業(yè)論文,質(zhì)量通病。 2、嚴(yán)格控制切割余量和收縮余量,編制制作工藝指導(dǎo)書,提高組對(duì)質(zhì)量。 3、焊前仔細(xì)清理坡口及邊緣,設(shè)防風(fēng)棚。 4、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督,提高工人質(zhì)量意識(shí),嚴(yán)格按工藝施工,禁止大電流焊接。

咬 邊 電壓大 焊絲擺動(dòng)不到位 組對(duì)間隙大 施焊位置不到

氣 孔 焊前清理不徹底 環(huán)境風(fēng)大 焊槍傾角不對(duì) 送氣管泄露

裂 紋 組對(duì)間隙大 強(qiáng)行組對(duì) 弧坑未填滿

注: 主要因素次要因素

表3

(3)編制《電解槽制作作業(yè)指導(dǎo)書》,嚴(yán)格控制組對(duì)間隙。

(4)加強(qiáng)質(zhì)量跟蹤檢查,專人負(fù)責(zé)。

(5)重要焊縫由專人焊接,并打焊工鋼印。

(6)在焊接現(xiàn)場(chǎng)懸掛焊縫外觀檢查對(duì)照?qǐng)D。

(7)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,完善現(xiàn)場(chǎng)施工質(zhì)量保證體系。

2、效果:

(1)通過(guò)以上對(duì)策的具體實(shí)施和加強(qiáng)管理,對(duì)返工焊縫進(jìn)行全檢,均達(dá)到設(shè)計(jì)要求和施工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn);另對(duì)樣槽制作組對(duì)進(jìn)行檢查。見(jiàn)表4。

表4 組對(duì) 檢 查 調(diào) 查 表

序 號(hào) 名 稱 檢 查 點(diǎn) 合格點(diǎn) 合格率%

1 坡 口 40 40 100

2 鈍 邊 40 40 100

3 間 隙 40 40 100

4 錯(cuò) 邊 40 40 100

N 合 計(jì) 160 160 100

通過(guò)表4看到組對(duì)一次合格率100%,達(dá)到優(yōu)質(zhì)。

(2)通過(guò)對(duì)制作的20臺(tái)電解槽零部件的焊接質(zhì)量進(jìn)行全面跟蹤檢查,共檢測(cè)數(shù)據(jù)1240個(gè),超差數(shù)據(jù)89,一次檢查合格率達(dá)92.82%。

(3)通過(guò)兩次PDCA循環(huán),達(dá)到預(yù)定目標(biāo),整體制作能力達(dá)到一個(gè)新水平,工人素質(zhì)有了明顯的提高,并試做成功電解槽組對(duì)一次成型工藝和一套槽殼組焊工藝,為廣 興續(xù)建工程創(chuàng)優(yōu)質(zhì)提供保證。

六、第三次循環(huán)

1、通過(guò)兩次PDCA循環(huán),焊接質(zhì)量有了明顯提高,但為保證工程制安施工優(yōu)良,總結(jié)了前段時(shí)間的工作,對(duì)第二次循環(huán)中不合格點(diǎn)缺陷類型進(jìn)行統(tǒng)計(jì),如下表5。

序號(hào) 名 稱 數(shù) 量 百 分 比 % 累計(jì)百分比 %

1 咬邊 41 46.07 46.07

2 焊瘤 28 31.46 77.53

3 焊縫尺寸不夠 17 19.10 96.63

4 表面裂紋 3 3.37 100

N

89 100

表5

2、通過(guò)對(duì)上表進(jìn)行分析討論,造成以上缺陷的主要原因是職工的質(zhì)量意識(shí)不高,一味追求速度,個(gè)別人采用大電流快速焊,而技術(shù)又不熟練,造成咬邊、焊瘤、焊縫尺寸小,裂紋主要是收弧時(shí)弧坑未填滿,冷卻時(shí)產(chǎn)生弧坑裂紋。

3、針對(duì)以上原因,制定對(duì)策如下:

(1)開(kāi)展思想教育提高工人思想意識(shí);

(2)嚴(yán)格控制大電流焊接,一經(jīng)查出,采取嚴(yán)厲的經(jīng)濟(jì)處罰;

(3)自制角焊縫尺寸檢驗(yàn)樣板,焊工每人一把,每日的工作量完成后,先進(jìn)行自檢,然后通知質(zhì)檢員,驗(yàn)收合格后方可下班。

4、效果

(1)通過(guò)對(duì)策實(shí)施和加強(qiáng)質(zhì)量控制,質(zhì)量意識(shí)深入人心,經(jīng)公司質(zhì)檢和檢驗(yàn)評(píng)定,合格率達(dá)到了100%;

(2)工人的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),工作效率明顯提高,由原來(lái)的6人焊(兩個(gè)端側(cè)板/工作日)減少到5人。

七、關(guān)鍵部位和技術(shù)攻關(guān)

1、搖籃架重要焊縫攻關(guān)

根據(jù)以往施工經(jīng)驗(yàn)和回訪調(diào)查,搖籃架“米”字焊縫處為重要受力焊縫,搖籃架開(kāi)裂主要發(fā)生在這個(gè)部位.通過(guò)對(duì)搖籃架焊縫開(kāi)裂進(jìn)行了因果圖分析。

2、對(duì)策實(shí)施

該工程電解槽鋼槽殼采用小船型結(jié)構(gòu),在搖籃架角部增加了兩塊三角丁字板,結(jié)構(gòu)剛性比老式直槽好,通過(guò)對(duì)因果圖分析,工藝和管理是引起開(kāi)裂的主要因素,為保證搖籃架的焊接質(zhì)量,避免質(zhì)量事故的發(fā)生,采取了以下措施:

(1)重新編制搖籃架焊接工藝;

(2)搖籃架重要焊縫處由專人焊接,并打焊工鋼印;

(3)加大檢查力度,自檢與專檢相結(jié)合;

(4)施工前進(jìn)行全面細(xì)致的技術(shù)交底;

3、技術(shù)攻關(guān)

搖籃架的焊接,在以往施工中全部采用CO2氣體保護(hù)焊,熔深淺,且易產(chǎn)生“虛焊”,大電流焊接造成的“致命”缺陷比較多,為此我們擬對(duì)搖籃架“米”字焊縫處采用手弧焊,焊接層間用氣鏟和磨光機(jī)清理干凈,專人焊接。

(1)焊接工藝試驗(yàn)

用同一臺(tái)焊機(jī)采用不同的電流值讓試板在自由狀態(tài)下,由多人分別施焊,試驗(yàn)結(jié)果如表6,

序號(hào) 電流(A) 電壓(V) 外觀檢查 切片觀察 壓彎試驗(yàn) 備注

1 A 180 20 變形小,焊縫成型美觀 完全熔合,無(wú)夾渣、氣孔、裂紋 600壓彎無(wú)撕裂 每塊試板取3樣本切片觀察,3點(diǎn)橫向壓彎

B 250 27 變形較大,焊縫成型一般 完全熔合,有氣孔、裂紋傾向 600壓彎輕微撕裂

C 300 32 變形大,焊縫表面不光滑,咬邊 熔合,局部氣孔,熔合區(qū)微裂紋 600壓彎嚴(yán)重撕裂

2 A 180 20 變形小,焊縫成型優(yōu)良 完全熔合,無(wú)夾渣、氣孔、裂紋 600壓彎無(wú)撕裂 每塊試板取3樣本切片觀察,3點(diǎn)橫向壓彎

B 250 27 變形較大,焊縫成型一般,焊瘤 完全熔合,有氣孔、裂紋傾向 600壓彎輕微撕裂

C 300 32 變形大,焊縫表面不光滑,咬邊表面縱向裂紋 熔合,局部氣孔,熔合區(qū)微裂紋 600壓彎嚴(yán)重撕裂

表6

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并 參考電流經(jīng)驗(yàn)公式I=Kd(《焊接工藝人員手冊(cè)》P39,)及焊接電流對(duì)氣孔的影響和焊接電流對(duì)焊縫金屬化學(xué)成分的影響(《焊接數(shù)據(jù)資料手冊(cè)》機(jī)械工業(yè)出版社),并經(jīng)多人實(shí)際操作,優(yōu)選最佳工藝參數(shù),制定焊接工藝。

(2)焊接坡口設(shè)計(jì)

搖籃架“米”字焊縫結(jié)構(gòu)如圖—5所示,其中焊縫1、2、3、4、5為主受力焊縫,裂紋擴(kuò)展如上圖,件A和焊縫1接觸的地方預(yù)留減應(yīng)力孔,既可減小應(yīng)力集中,又可防止裂紋由焊縫4或5擴(kuò)展至焊縫1,絕對(duì)不允許焊上該孔。工字鋼插口用氧—乙炔切割,特別注意不能傷及工字鋼腹板。畢業(yè)論文,質(zhì)量通病。畢業(yè)論文,質(zhì)量通病。

由圖—6(帶坡口的角焊縫強(qiáng)度與坡口深度的關(guān)系圖)(熔接工學(xué),佐藤邦彥等著,理工學(xué)社,1979)可見(jiàn),當(dāng)P(坡口深度)>K(焊腳)且P>14mm時(shí),角焊縫的強(qiáng)度明顯提高,因此焊縫1采用單邊450“V”坡口,背面氣刨清根并開(kāi)出坡口,既能保證焊透,又可提高焊縫強(qiáng)度,使搖籃架當(dāng)三角筋板因開(kāi)裂而失去加固作用時(shí)仍具有一定的剛性。畢業(yè)論文,質(zhì)量通病。畢業(yè)論文,質(zhì)量通病。

4、實(shí)施

按以上設(shè)計(jì)經(jīng)反復(fù)試驗(yàn),優(yōu)選最佳工藝,制定搖籃架“米”字焊縫。畢業(yè)論文,質(zhì)量通病。

篇(4)

一、學(xué)生實(shí)踐開(kāi)拓性不強(qiáng)

實(shí)踐內(nèi)容太多依賴?yán)碚摻虒W(xué)，學(xué)生主要按照實(shí)踐教材規(guī)定的方案和步驟進(jìn)行操作、觀察和記錄，學(xué)生不必做太多的主動(dòng)思考與探索。

1．動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題能力弱。在初次接觸這門實(shí)踐課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不強(qiáng)，僅僅想獲得學(xué)分。學(xué)生不注意觀察周圍的事物，也不知道如何結(jié)合課堂內(nèi)容來(lái)實(shí)踐，有不懂的問(wèn)題也不提出，更不愿意與同學(xué)們討論。在室內(nèi)或野外實(shí)踐過(guò)程中，如果指導(dǎo)教師不示范整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程或難點(diǎn)步驟，學(xué)生常常感到束手無(wú)策，無(wú)從下手。

2．獨(dú)立工作能力欠佳。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是為理論課服務(wù)。教材已經(jīng)充分說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理及儀器的使用方法與步驟，學(xué)生只需按部就班地進(jìn)行測(cè)定與記錄，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)果與結(jié)論，就完成了全部任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生難以獨(dú)立深入地研究實(shí)驗(yàn)，完全是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，也談不上獨(dú)立思考與創(chuàng)新。

3．團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不良。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的不少實(shí)踐課程需要多個(gè)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，合作完成一個(gè)實(shí)踐任務(wù)。然而，大部分來(lái)自于獨(dú)生子女家庭的學(xué)生們，在野外執(zhí)行實(shí)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往想到的是自己少做、不累，無(wú)視小組中的弱勢(shì)成員，相互溝通少，不協(xié)調(diào)。

二、環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的完善

環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)培養(yǎng)出適合環(huán)境科學(xué)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)性人才。本文以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)為案例，評(píng)述了教學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)模式，總結(jié)了其認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，該專業(yè)已經(jīng)探索出了一套具有區(qū)域特色的環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

(一)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)地點(diǎn)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分。在實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇方面，除著重考慮區(qū)域的代表性之外，還考慮到所選擇的實(shí)習(xí)地點(diǎn)在地域上應(yīng)盡可能集中，交通較為便利等因素。內(nèi)蒙古地區(qū)是以天然的草原為主的地區(qū)，而其首府呼和浩特位于內(nèi)蒙古西部的土默川平原，東為蠻漢山，北為大青山，所以實(shí)習(xí)選擇主要在呼和浩特的東部與北部地區(qū)，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)山地森林、山地草甸、草原幾種有區(qū)域特色的植被類型。

(二)豐富實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)是理工科課程的重要組成部分，可以提高學(xué)生動(dòng)手能力與分析解決問(wèn)題能力。在內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)環(huán)境專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，參看與分析往屆學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本理論、基本技能。針對(duì)某一個(gè)已經(jīng)做完鑒定的植物種，要求學(xué)生查資料驗(yàn)證真實(shí)性，而實(shí)習(xí)教材上沒(méi)有現(xiàn)成內(nèi)容，學(xué)生需要小組協(xié)力查資料完成。通過(guò)這樣的前期準(zhǔn)備，學(xué)生的積極性提高了，他們獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力也有所改變。由于環(huán)境科學(xué)主要研究環(huán)境問(wèn)題，多發(fā)生在實(shí)驗(yàn)室外，因此我們學(xué)校的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要設(shè)置在野外，增加了認(rèn)識(shí)本地植被和環(huán)境特點(diǎn)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，豐富了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。特別是區(qū)域特色的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的野外觀察力，也為學(xué)生的今后就業(yè)奠定了實(shí)踐工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，我校盡量將實(shí)踐教學(xué)與畢業(yè)論文結(jié)合起來(lái)，以增加實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。針對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，每年指導(dǎo)教師將設(shè)立以實(shí)習(xí)內(nèi)容為主的畢業(yè)論文題目，如“蠻漢山植物區(qū)系研究”、“大青山植被的生態(tài)分析”等，學(xué)生踴躍地選擇這類題目，延續(xù)了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)結(jié)果，將實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等其他實(shí)踐環(huán)節(jié)有效地結(jié)合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)、對(duì)比和拓展的能力，還使學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文相結(jié)合的一體化培養(yǎng)模式，充分地發(fā)揮了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的拓展性，也展示了環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的潛在應(yīng)用前景。

(三)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理的方法

合適的教學(xué)模式能夠處理好教與學(xué)的關(guān)系，可以提高教學(xué)效果。我校在環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，采用多種教學(xué)手段，來(lái)更好地發(fā)揮認(rèn)識(shí)實(shí)踐的作用。實(shí)踐指導(dǎo)教師采用“收”和“放”教學(xué)法，來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的合理調(diào)控。“收”是教師的教導(dǎo)活動(dòng)，“放”則是學(xué)生訓(xùn)練活動(dòng)?！笆铡钡哪康氖墙處熅v與點(diǎn)撥，多放在野外實(shí)習(xí)的初始階段，包括宣布實(shí)習(xí)的任務(wù)、提出學(xué)習(xí)要求、實(shí)習(xí)紀(jì)律與安全事宜，教師要耐心細(xì)致地講解辨識(shí)要領(lǐng)，并做出示范，而當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容感到困難時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，保持全班同學(xué)都整體提高，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)?！胺拧钡囊鈭D是讓學(xué)生多自主拓展，培養(yǎng)興趣，主要包括學(xué)生能夠掌握、學(xué)會(huì)的內(nèi)容，或簡(jiǎn)單易學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，并促進(jìn)學(xué)生的互學(xué)。所以，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的“收放”調(diào)控，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能給予學(xué)生自我學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

(四)提高學(xué)生的實(shí)際工作能力

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)重要部分，可以鞏固環(huán)境科學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系特別重視學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，多方面地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。

1．鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐。為了使學(xué)生有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，指導(dǎo)教師劃分實(shí)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手。首先，要求學(xué)生查閱書籍與文獻(xiàn)資料，了解與實(shí)踐有關(guān)的國(guó)內(nèi)外進(jìn)展與動(dòng)態(tài);鼓勵(lì)學(xué)生與老師開(kāi)展實(shí)習(xí)方案的討論，使實(shí)習(xí)方案兼顧教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生主動(dòng)參與兩方面因素;按照確定的實(shí)習(xí)方案，學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備必要的實(shí)習(xí)材料，開(kāi)展具體的實(shí)習(xí)工作;最后，由每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、總結(jié)。經(jīng)歷這一次從認(rèn)識(shí)問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程，學(xué)生的實(shí)踐技能得到全面的鍛煉與提高。

2．重視學(xué)生的獨(dú)立工作能力。獨(dú)立工作能力是所有能力中最重要的一種能力。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的獨(dú)立工作方法，逐漸做到“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，鼓勵(lì)學(xué)生多做獨(dú)立實(shí)踐的嘗試。教師可要求學(xué)生實(shí)習(xí)前的預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備，帶著問(wèn)題實(shí)習(xí)，進(jìn)行一系列獨(dú)立性鍛煉，將來(lái)才能更好地應(yīng)付進(jìn)入社會(huì)后的工作壓力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。野外實(shí)訓(xùn)為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)際工作環(huán)境，給予了他們學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，來(lái)提高綜合實(shí)踐能力。綜合考慮學(xué)生的體能和特長(zhǎng)，劃分實(shí)習(xí)小組，這有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作力的培養(yǎng)。通過(guò)小組成員的通力合作，可以完成往屆實(shí)習(xí)資料整理、野外調(diào)查、室內(nèi)鑒定和實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫的實(shí)習(xí)訓(xùn)練全過(guò)程。幾屆學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果，說(shuō)明實(shí)習(xí)小組的劃分有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，學(xué)生們的關(guān)系變得更融洽，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交流，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、實(shí)踐教學(xué)的成效

篇(5)

某大橋分兩幅布置，單幅橋?qū)挒?5.49 m、箱梁支點(diǎn)梁高4.8 m，跨中梁高2.5 m，頂板寬15.49 m，底板寬9.99 m，翼緣板懸臂長(zhǎng)為2.75 m。箱梁梁底按1.8次拋物線變化。頂板懸臂端部為0.2 m、懸臂根部為0.5 m、箱梁頂板厚為0.25 m，底板厚度從0.6～0.25 m，跨中腹板厚度為0.4 m，支點(diǎn)位置0.6 m，漸變段長(zhǎng)度4 m。

箱梁橫橋向?yàn)閱蜗潆p室，各單“T”箱梁除0號(hào)塊外分為9個(gè)對(duì)稱懸澆梁段，箱梁縱向分段長(zhǎng)度為（5×3.5+4×4） m。主橋共設(shè)兩個(gè)邊跨合攏段和一個(gè)中跨合攏段，邊中跨合攏段長(zhǎng)度均為2 m，邊跨現(xiàn)澆段長(zhǎng)度為11 m。懸臂現(xiàn)澆段最大重量為148.2 t。

箱梁采用雙向預(yù)應(yīng)力體系?？v向預(yù)應(yīng)力采用φs15.2 mm高強(qiáng)度低松弛預(yù)應(yīng)力鋼絞線，抗拉強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值fpk=1 860 MPa。縱向預(yù)應(yīng)力在箱梁根部幾個(gè)梁段布設(shè)腹板下彎鋼束，其余梁段布設(shè)頂板束和底板束。豎向預(yù)應(yīng)力鋼筋采用直徑JL25 mm精軋螺紋粗鋼筋，箱梁采用C50混凝土。

2 主梁懸澆施工技術(shù)

對(duì)主梁懸臂澆筑采用掛籃施工，如圖1所示，該掛籃共設(shè)三套4個(gè)，單個(gè)掛籃自重60 t，保證主梁同時(shí)施工。首先完成主墩懸臂主梁澆筑，同時(shí)進(jìn)行邊跨現(xiàn)澆段梁的施工，然后合龍邊跨，最后合龍中跨。

2.1 掛籃安裝

主梁節(jié)段最大施工重量為148.2 t，最大施工長(zhǎng)度4 m，其設(shè)計(jì)承載能力為110 t，最大懸澆長(zhǎng)度4 m，一個(gè)掛籃自重60 t，與最大施工節(jié)段重量比為0.405。掛籃結(jié)構(gòu)由承重桁架系統(tǒng)、后錨系統(tǒng)、底籃和吊架系統(tǒng)、行走系統(tǒng)及模板系統(tǒng)等幾個(gè)部分組成。

首次吊安組拼就位掛籃后，通過(guò)其錨固系統(tǒng)錨固于墩頂，須進(jìn)行超載預(yù)壓、承重實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)其承載力和消除掛籃結(jié)構(gòu)的非彈性變形以及取得各級(jí)荷載作用下的彈性變形量。在荷載試驗(yàn)中，必須用高精度水平儀測(cè)量掛籃的豎向變形;根據(jù)實(shí)測(cè)推算各段掛籃底的豎向變形，為后續(xù)主梁施工預(yù)拱度提供可靠的數(shù)據(jù)。

2.2 主梁混凝土澆筑

混凝土采取泵車對(duì)稱澆筑，一次澆筑完成，嚴(yán)格控制兩端混凝土澆筑速度，混凝土澆筑量差≤5 m3，通過(guò)混凝土攪拌站的攪拌能力控制，每次澆筑混凝土?xí)r間控制在6 h以內(nèi)?；炷林袚饺刖從齽?，其緩凝時(shí)間在8 h以上，以確?；炷翝仓|(zhì)量。澆筑梁段混凝土?xí)r，應(yīng)自前端開(kāi)始向后澆筑，在澆筑的梁段根部與前一澆筑段結(jié)合，前后兩梁段的接縫應(yīng)緊密結(jié)合。為了保證腹板混凝土澆筑的內(nèi)外質(zhì)量，混凝土的振搗采用插入式振搗器和附著式振動(dòng)器同時(shí)進(jìn)行。

相鄰梁段混凝土，嚴(yán)格控制相鄰兩次混凝土澆筑的齡期差在任何情況下不得大于20 d，新舊混凝土的結(jié)合處必須鑿毛洗凈，同時(shí)嚴(yán)格控制水灰比，降低骨料溫度，減少模板與混凝土間的摩阻力，加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)，控制拆模時(shí)間，以減少混凝土收縮及水化熱對(duì)結(jié)構(gòu)的影響，避免收縮和水化熱裂縫的產(chǎn)生?？刂茝埨瓡r(shí)間的試塊在箱內(nèi)同條件養(yǎng)護(hù)，以更接近梁體的實(shí)際強(qiáng)度。

箱梁內(nèi)齒板鋼筋、錨固塊鋼筋與箱梁同時(shí)安裝，綁扎為整體，并注意齒板上封錨鋼筋的預(yù)埋，錨固塊、齒板混凝土與箱梁混凝土同時(shí)澆筑。各梁段之間相連的鋼筋應(yīng)牢固可靠，箱梁內(nèi)各部位的鋼筋如與預(yù)應(yīng)力管道發(fā)生鉆突，局部調(diào)整鋼筋的位置，嚴(yán)禁割斷鋼筋。混凝土澆筑前，應(yīng)仔細(xì)檢查保護(hù)層墊塊的尺寸、位置、數(shù)量及其牢固程度和所有配筋位置、數(shù)量、彎折形狀、尺寸等，確定各斷面配筋率和保護(hù)層厚度，保護(hù)層內(nèi)不得有綁扎鋼筋的鐵絲伸入。每個(gè)梁段施工過(guò)程中出現(xiàn)大風(fēng)預(yù)報(bào)或不良天氣情況應(yīng)停止施工，停工時(shí)兩懸臂端不得出現(xiàn)不平衡荷載，并固定掛籃。

混凝土的澆筑順序自前端往后端分層澆筑，每個(gè)梁段在混凝土初凝前將箱梁頂面拉毛，以增強(qiáng)與橋面混凝土鋪裝的粘結(jié)。為消除后錨系統(tǒng)的非彈性伸長(zhǎng)，事先用千斤頂對(duì)后吊桿預(yù)頂。頂板混凝土澆筑完成后，采用插入式振搗器對(duì)腹板接縫處進(jìn)行充分的二次振搗，確保密實(shí)。

2.3 預(yù)應(yīng)力施工與質(zhì)量控制

每一梁段澆筑完成后，當(dāng)混凝土強(qiáng)度大于90%的設(shè)計(jì)強(qiáng)度時(shí)，張拉縱向預(yù)應(yīng)力束，再?gòu)埨Q、橫向預(yù)應(yīng)力束。當(dāng)延伸量超出規(guī)范允許范圍應(yīng)停止張拉，查明原因后處理。若發(fā)現(xiàn)斷絲或滑絲現(xiàn)象，必須撤換鋼絞線，重新進(jìn)行張拉。

縱向預(yù)應(yīng)力束在橫向斷面上應(yīng)對(duì)稱張拉，同時(shí)每根鋼束應(yīng)兩端對(duì)稱張拉。在張拉開(kāi)始前用千斤頂在兩端分別進(jìn)行松動(dòng)張拉，以確保鋼絞線在管道內(nèi)平行順直且滑動(dòng)自由。

張拉程序?yàn)椋?→初始應(yīng)力→持荷2 min→量測(cè)延伸量δ0→張拉至設(shè)計(jì)噸位P→持荷2 min→量測(cè)延伸量δ1→頂楔加油→量測(cè)延伸量δ2。實(shí)測(cè)鋼束延伸量與修正后的計(jì)算延伸量偏差應(yīng)滿足規(guī)范要求。否則，應(yīng)查明原因并采取措施進(jìn)行處理后方可繼續(xù)張拉。張拉完成后，嚴(yán)禁撞擊錨頭或鋼束。

預(yù)應(yīng)力張拉后應(yīng)在24 h內(nèi)壓漿，采用真空輔助壓漿工藝。水泥漿的水灰比在0.3～0.35之間，漿體流動(dòng)度在30～50 s，漿體泌水性達(dá)到小于水泥漿初始體積的2%、四次連續(xù)測(cè)試的結(jié)果平均值<1%、拌合后24 h水泥漿的泌水能吸收的效果，漿體初凝時(shí)間≥6 h，體積收縮率<2%，且對(duì)鋼絞線無(wú)腐蝕作用。灰漿進(jìn)入灌漿泵之前需通過(guò)1.2 mm的篩網(wǎng)進(jìn)行過(guò)濾，灌漿工作盡量一次性在30～45 min時(shí)間內(nèi)完成。

豎向預(yù)應(yīng)力精軋螺紋粗鋼筋張拉完畢并經(jīng)監(jiān)理工程師認(rèn)可后，采用不同的顏色在鋼筋上作明顯標(biāo)記及張拉日期，絕對(duì)避免漏張拉。采取應(yīng)力應(yīng)變雙控張拉，實(shí)測(cè)延伸量與計(jì)算延伸量偏差超過(guò)規(guī)范規(guī)定時(shí)，應(yīng)查明原因，采取措施處理后，才能繼續(xù)張拉，張拉時(shí)橫向應(yīng)保持對(duì)稱張拉。

懸澆主梁應(yīng)在張拉縱向預(yù)應(yīng)力束后再?gòu)埨Q向預(yù)應(yīng)力筋。豎向預(yù)應(yīng)力筋張拉施工完成后方可前移掛籃。豎向預(yù)[第一論文 網(wǎng)專業(yè)提供畢業(yè)論文寫作和寫作畢業(yè)論文論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.neT]應(yīng)力筋采用二次張拉，二次張拉應(yīng)至少滯后初張拉一個(gè)階段。

3 邊跨現(xiàn)澆施工

邊跨現(xiàn)澆段長(zhǎng)2.9～14.4 m、寬15.49（11.99） m，采用鋼管支架一次現(xiàn)澆施工，支架由基礎(chǔ)、鋼管支架和模板系統(tǒng)組成。主橋邊跨現(xiàn)澆段采用于鋼管支架上澆筑完成，澆筑混凝土之前需對(duì)支架進(jìn)行預(yù)壓，消除支架非彈性變形，測(cè)出支架彈性變形。

4 合龍段施工

箱梁共計(jì)3個(gè)合龍段，2個(gè)邊跨合龍段，長(zhǎng)度為2 m;1個(gè)中跨合龍段，長(zhǎng)度為2 m。施工時(shí)先合龍邊跨，最后中跨合龍。箱梁的合龍即體系轉(zhuǎn)換，是控制全橋受力狀況和線型的關(guān)鍵工序，箱梁的合龍順序、合龍溫度和工藝都必須嚴(yán)格控制，合龍段采用吊架施工。

5 保證施工安全

掛籃施工雖然是連續(xù)梁施工較常用的方法，但仍因其施工工藝的特殊性存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)。在施工過(guò)程中，應(yīng)做好安全措施，提高安全意識(shí)，方能避免工程施工中人身和財(cái)產(chǎn)安全遭受威脅和損失。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞: 《建設(shè)工程造價(jià)》教學(xué)改革工程造價(jià)管理人才

《建筑工程造價(jià)》是造價(jià)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)和建筑工程技術(shù)等專業(yè)的重要專業(yè)課程之一,主要講述建筑工程定額與預(yù)算的基本理論和工程預(yù)算的編制方法。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生領(lǐng)會(huì)建筑工程定額的內(nèi)容及應(yīng)用,理解建筑工程概預(yù)算及竣工結(jié)算的編制原理與方法,具備編制建筑工程概預(yù)算及竣工結(jié)算文件的能力。由于該課程是一門專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性、綜合性和政策性都很強(qiáng)的課程,為了取得良好的教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,解決以往教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)方法與手段、考評(píng)方式等方面存在的問(wèn)題,需要對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)改革。筆者結(jié)合《建筑工程造價(jià)》課程的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),分別從教學(xué)方法與手段、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和課程考核方式等方面對(duì)本課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、不斷深化教學(xué)方法與手段的改革,顯著提高課程改革效果

高職高專教育的特點(diǎn)要求教師應(yīng)具備更高的職業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂的能力。因此,在教學(xué)方法上,教師應(yīng)在充分把握教學(xué)內(nèi)容、透徹理解教材的基礎(chǔ)上作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者、調(diào)控者,進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、提問(wèn),然后講解。學(xué)生應(yīng)通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論思索、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,使思維得到開(kāi)發(fā)。由于本課程實(shí)踐性較強(qiáng),課堂上應(yīng)采用“循序漸進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化”的方法。如“定額原理”部分內(nèi)容比較抽象,課堂教學(xué)中應(yīng)以教師講授為主,學(xué)生進(jìn)行緊扣教學(xué)內(nèi)容的練習(xí),教師配合案例實(shí)際運(yùn)用穿插啟發(fā)式、討論式教學(xué),學(xué)生在練習(xí)中消化上課內(nèi)容,既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又符合認(rèn)識(shí)規(guī)律,使學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)內(nèi)容。施工圖預(yù)算是本課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,這部分課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)分為三步:首先教師講述工程量計(jì)算規(guī)則,這部分內(nèi)容學(xué)生接受較易;其次學(xué)生運(yùn)用計(jì)算規(guī)則進(jìn)行有針對(duì)性的習(xí)題練習(xí),證明已理解掌握計(jì)算規(guī)則;最后教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的實(shí)際案例立項(xiàng)和工程量計(jì)算。另外,本課程應(yīng)輔以課程設(shè)計(jì)或綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生獨(dú)立完成工程量計(jì)算、定額應(yīng)用、造價(jià)計(jì)算等多方面能力的綜合訓(xùn)練。這個(gè)過(guò)程由教師主動(dòng)授課逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熭o助,學(xué)生通過(guò)這三個(gè)步驟,全面掌握所學(xué)知識(shí),獨(dú)立完成工程量清單、施工圖預(yù)算書的編制任務(wù)。在教學(xué)方式和手段上,充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具,通過(guò)工程造價(jià)軟件教學(xué),提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則,將新的教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中。如多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)等。本課程教學(xué)中涉及施工技術(shù)、房建構(gòu)造和施工圖等方面的知識(shí),將多媒體這一現(xiàn)代信息教育技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué),將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)為一個(gè)過(guò)程,表現(xiàn)手法比傳統(tǒng)更加直觀、清晰。

二、加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍的建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量水平

職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才,對(duì)教師要求“雙師”標(biāo)準(zhǔn)。“雙師”指的是既具有一定的理論知識(shí)水平,又具有一定實(shí)踐技能的教師。高職院校專業(yè)教師要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),對(duì)教材必須有透徹的理解,要對(duì)教材知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確把握,這種把握表現(xiàn)在:一是熟悉課程知識(shí)內(nèi)容,掌握教材重點(diǎn)、難點(diǎn),認(rèn)真分析教材,制定可行且能讓學(xué)生建立知識(shí)體系的教學(xué)計(jì)劃。二是具有將課程知識(shí)點(diǎn)與案例結(jié)合的能力,要不斷更新自己的知識(shí),善于運(yùn)用案例教學(xué)。教師首先要能吃透教學(xué)、領(lǐng)會(huì)案例中隱射的理論和方法,也就是教師需要具備足夠綜合能力駕馭所討論的案例。高職院校工程造價(jià)教師還需具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)具有從事相關(guān)工作的實(shí)踐經(jīng)歷,否則不適于對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。建筑工程定額與預(yù)算課程技能性強(qiáng),因此教師除了應(yīng)具有編制估、概、預(yù)、決算經(jīng)驗(yàn)外,還應(yīng)具有行業(yè)職業(yè)和執(zhí)業(yè)資格,如工程預(yù)算員、建筑工程編審資格、造價(jià)工程師資格等。本課程政策性強(qiáng),信息變化較多,要求教師具有對(duì)政策的敏感性和與行業(yè)的緊密聯(lián)系,適應(yīng)行業(yè)變化,如此才能為行業(yè)教育服務(wù)。

為增加他們的工程意識(shí)和工程經(jīng)驗(yàn),學(xué)院應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地安排部分教師到施工企業(yè)、工程造價(jià)事務(wù)所等單位進(jìn)行參觀或者參加工程造價(jià)活動(dòng)。如果有條件,還可以安排他們參加標(biāo)底的編制,甚至參與工程竣工決算,讓他們對(duì)建筑工程全過(guò)程的造價(jià)有個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)院還應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)準(zhǔn)入制度和執(zhí)業(yè)資格考試,有目標(biāo)地培養(yǎng)工程實(shí)踐型的特色教師,鼓勵(lì)教師獲得與工程造價(jià)有關(guān)的造價(jià)員、注冊(cè)造價(jià)工程師等執(zhí)業(yè)資格,并參與相關(guān)的執(zhí)業(yè)活動(dòng),從中獲得相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中加以靈活運(yùn)用。

三、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),不斷提供課程改革保障

以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的人才,這是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo),這就對(duì)學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地條件提出了更高的要求。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)實(shí)習(xí)基地先后建設(shè)了擁有圖集、手冊(cè)、規(guī)范、定額等2000余冊(cè)圖書資料,購(gòu)置了近100臺(tái)計(jì)算機(jī)、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)版廣聯(lián)達(dá)造價(jià)軟件及未來(lái)造價(jià)軟件、配備建筑工程造價(jià)專業(yè)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)室,提供了優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)條件。學(xué)院建立了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)技能和能力訓(xùn)練的基地,不斷提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件條件,保證了課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、改變傳統(tǒng)的課程考核方式,改變畢業(yè)論文設(shè)計(jì)模式

1.《建筑工程造價(jià)》的課程考試,應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,實(shí)現(xiàn)考教分離。首先,應(yīng)建立課程試題庫(kù),依據(jù)課程教學(xué)大綱及本課程的特點(diǎn),對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分類,充分考慮各種內(nèi)容的題型設(shè)置,擬定試題應(yīng)體現(xiàn)多樣性和靈活性,以提高考試質(zhì)量為前提,以考核學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為目的。其次,在考試形式方面,可分兩部分進(jìn)行,第一部分采用閉卷的形式,主要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本理論的掌握情況;第二部分采用開(kāi)卷的形式,主要考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。最后,在考試改革方面,可嘗試開(kāi)展課程考試與執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合的模式。通過(guò)社會(huì)的認(rèn)證考試不僅可以檢查教學(xué)實(shí)際效果,而且可以使學(xué)生取得造價(jià)員資格證書,為今后就業(yè)做準(zhǔn)備。這種課程考核與社會(huì)認(rèn)證考試有效對(duì)接后,使學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí),又拿到了職業(yè)資格證書,落實(shí)了“雙證書”制度,真正適應(yīng)了社會(huì)需要。目前,南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院正積極與江蘇省建設(shè)廳進(jìn)行合作,對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行造價(jià)員考試培訓(xùn),并邀請(qǐng)省內(nèi)知名教授授課,讓學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的同時(shí),更多地參與到專業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中去,獲得造價(jià)員資格證書,從而提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.適當(dāng)改變畢業(yè)論文設(shè)計(jì)模式,將畢業(yè)答辯改成建筑工程概算、預(yù)算、決算的現(xiàn)場(chǎng)模擬,則可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。寫畢業(yè)論文時(shí),教師可選定一個(gè)具體的工程實(shí)例作為題目,把學(xué)生分為建設(shè)單位、施工單位兩組,一組學(xué)生以模擬建設(shè)單位編制標(biāo)底,另一組學(xué)生以模擬施工單位編制投標(biāo)報(bào)價(jià),而教師則對(duì)所有的標(biāo)底和投標(biāo)報(bào)價(jià)進(jìn)行比較、分析。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生可以親身參與工程造價(jià)的全過(guò)程,既增加學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣,取得較好的學(xué)習(xí)效果,又體會(huì)到實(shí)際工作中的情景,提高自身的綜合素質(zhì)。

建筑工程造價(jià)專業(yè)是我院的一個(gè)重點(diǎn)專業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力為主線。在以教學(xué)方法和教學(xué)手段為中心的專業(yè)教改工作中,《建筑工程造價(jià)》課程也要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),積極探索、實(shí)踐教學(xué)改革,與時(shí)俱進(jìn),保持課程處于最新發(fā)展?fàn)顟B(tài),滿足我國(guó)造價(jià)體制改革的要求。只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的工程造價(jià)管理人才。

參考文獻(xiàn):

[1]劉鐘瑩.建設(shè)工程造價(jià).東南大學(xué)出版社,2008.

[2]劉云.建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)改革研究.山西建筑,2008.

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【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程；頂崗實(shí)習(xí)

一、頂崗實(shí)習(xí)概述

1.頂崗實(shí)習(xí)的產(chǎn)生背景

2006年以來(lái)，隨著我國(guó)高職院校教學(xué)評(píng)估及示范院校建設(shè)，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式深入人心，傳統(tǒng)教育體系正在逐漸被打破，取而代之的是各種培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在高職人才培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)于畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)，越來(lái)越重視貼近真實(shí)的工作環(huán)境，重視到生產(chǎn)一線去，以縮短畢業(yè)后的崗位適應(yīng)期，我們稱之為“頂崗實(shí)習(xí)”。

2.頂崗實(shí)習(xí)的重要性

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，但建筑產(chǎn)品不同于其他工業(yè)產(chǎn)品，它周期長(zhǎng)、不可控因素多、技術(shù)革新快、施工工序多，使得畢業(yè)生在從事相關(guān)工作時(shí)，需要較長(zhǎng)一段的適應(yīng)才能找準(zhǔn)自己的職業(yè)切入點(diǎn)。而頂崗實(shí)習(xí)恰恰是對(duì)這一缺陷的良好補(bǔ)充，讓學(xué)生畢業(yè)前提前走上工作崗位，提前進(jìn)入工作角色，大大縮短了崗位適應(yīng)期。也提高了高職建筑工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.頂崗實(shí)習(xí)的效果

（1）提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高職建筑工程專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的一線人才，高素質(zhì)體現(xiàn)在多方面，如：敬業(yè)、負(fù)責(zé)、誠(chéng)信、穩(wěn)重等。而學(xué)生長(zhǎng)年在學(xué)校生活，當(dāng)變換一個(gè)環(huán)境后，要逐步適應(yīng)，才能不被現(xiàn)實(shí)淘汰。而頂崗實(shí)習(xí)恰恰讓學(xué)生提前到工作環(huán)境中，早接觸早成長(zhǎng)，較早的培養(yǎng)了愛(ài)崗敬業(yè)的素質(zhì)；在處理各種工作中學(xué)習(xí)如何待人接物等。

（2）將知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為技能。建筑工程專業(yè)的學(xué)生在校期間雖進(jìn)行很多校內(nèi)實(shí)習(xí)，但畢竟不是真實(shí)的工作環(huán)境，很多知識(shí)受實(shí)訓(xùn)條件限制，只是停留在書本知識(shí)的層面。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能主動(dòng)將所學(xué)的各種知識(shí)綜合運(yùn)用起來(lái)，用以解決工作中的問(wèn)題。使得原來(lái)看似煩躁的理論知識(shí)，在一個(gè)個(gè)真實(shí)工作環(huán)境中，迅速轉(zhuǎn)化為操作技能，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（3）具備崗位要求的技能水平。要想畢業(yè)后迅速進(jìn)入角色，需要能勝任各種工作崗位。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)于施工員、造價(jià)員、資料員、監(jiān)理員、安全員等各種崗位能力要求有了切身體會(huì)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、操作、成長(zhǎng)，結(jié)合自身實(shí)際選擇某一個(gè)或兩個(gè)崗位作為目標(biāo)，主動(dòng)達(dá)到崗位技能要求，畢業(yè)就業(yè)時(shí)“零距離”上崗。

二、頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施

1.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)

（1）教師層面。作為高職教師，要充分認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的重要性，主動(dòng)學(xué)習(xí)提高自身水平，以適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)自己的要求。時(shí)刻樹(shù)立培養(yǎng)合格人才思想，克服各種困難，為頂崗實(shí)習(xí)讓道，為學(xué)生成才貢獻(xiàn)。

（2）學(xué)生層面。要通過(guò)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和勵(lì)志教育。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，要讓學(xué)生明白，今天的頂崗實(shí)習(xí)是為了明天更好的合格頂崗?？梢酝ㄟ^(guò)專題報(bào)告、畢業(yè)生事跡匯報(bào)等各種方式做工作。

（3）家長(zhǎng)層面。要讓家長(zhǎng)參與到頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)督評(píng)價(jià)工作中去，支持學(xué)生到艱苦的崗位上打拼，如實(shí)反映學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，共同完成頂崗實(shí)習(xí)工作。

2.組織與制度保障

（1）組織保障。教學(xué)系部要成立專門的頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，部門負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)。落實(shí)實(shí)際工作，責(zé)任到人。發(fā)動(dòng)全體人員的社會(huì)資源，尋找優(yōu)秀的實(shí)習(xí)企業(yè)，保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果。

同時(shí)，要指定專門的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，并統(tǒng)一管理。指導(dǎo)老師要遵守相關(guān)管理制度，按照規(guī)定時(shí)間及方式進(jìn)行指導(dǎo)工作，服務(wù)廣大學(xué)生。

（2）制度保障。制定專門的頂崗實(shí)習(xí)管理體制，科學(xué)制定一整套的管理辦法，要涉及到頂崗實(shí)習(xí)中各個(gè)主體。要尤其重視雙指導(dǎo)教師的實(shí)施保障。校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)保證充分時(shí)間和精力到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生，以及通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等方式加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。而學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在工地上，所以，要充分調(diào)動(dòng)企業(yè)指導(dǎo)教師的積極性。為此，學(xué)校應(yīng)制定針對(duì)企業(yè)指導(dǎo)教師的管理和聘任制度，在這方面下足功夫，以達(dá)到校企雙贏。

3.注重安全管理

建筑工地環(huán)境相對(duì)比較開(kāi)放，而參加“頂崗實(shí)習(xí)”的學(xué)生無(wú)此環(huán)境經(jīng)歷。他們以一個(gè)職業(yè)人的身份，投入到真實(shí)工作環(huán)境中去，成為了高危作業(yè)群體。因此，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間的安全管理工作尤其重要。

（1）落實(shí)安全責(zé)任制。學(xué)校要制定統(tǒng)一的安全管理制度，與各教學(xué)系部院簽訂安全責(zé)任書。各教學(xué)系部主要領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理的組織領(lǐng)導(dǎo)，督促全體師生樹(shù)立“安全第一”的意識(shí)。

（2）學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方簽訂協(xié)議，明確責(zé)任。在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施中，如學(xué)生實(shí)習(xí)崗位是由學(xué)校聯(lián)系落實(shí)的，則學(xué)生按有關(guān)程序和標(biāo)準(zhǔn)，必須與學(xué)校簽訂頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議書。如果是學(xué)生自己聯(lián)系單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的，學(xué)生應(yīng)填寫《頂崗實(shí)習(xí)申請(qǐng)書》，經(jīng)家長(zhǎng)簽字同意，企業(yè)蓋章。并與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，報(bào)教學(xué)系院及教務(wù)處批準(zhǔn)備案。

4.完善評(píng)價(jià)體系、合理評(píng)定成績(jī)

要確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，就必須要建立針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成果。

（1）完善評(píng)價(jià)體系。首先，學(xué)校及教學(xué)系部在制定頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)管理制度時(shí)，應(yīng)該針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)回有的特點(diǎn)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)（學(xué)生用）、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)（教師用）、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告等進(jìn)行規(guī)范，建立科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，建全一整套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以做到評(píng)價(jià)的規(guī)范化、合理化與標(biāo)準(zhǔn)化。

（2）合理評(píng)定成績(jī)。頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)協(xié)議書、安全責(zé)任書、實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)論文、實(shí)習(xí)資料、企業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)答辯及教師過(guò)程考評(píng)等，綜合學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校指導(dǎo)教師的情況進(jìn)行考核，合理評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

近三年，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)一直不斷嘗試以頂崗實(shí)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的畢業(yè)論文，摸索出了一些適合高職學(xué)生特點(diǎn)的理論和方法，并付諸了實(shí)踐。我們發(fā)現(xiàn)，只有充分把握高職教育特點(diǎn)，在理論研究和實(shí)踐落實(shí)上下功夫，才能切實(shí)找到適合現(xiàn)代高職教育的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施辦法，才能真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的多贏。

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作者簡(jiǎn)介：