序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇渠道實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：校企合作 實(shí)訓(xùn)基地 構(gòu)建

我國(guó)近年來(lái)校企合作實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施建設(shè)與校企合作模式探索得到了長(zhǎng)足的發(fā)展與推進(jìn)，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還相對(duì)滯后。本文在總結(jié)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討了校企合作加強(qiáng)車工實(shí)訓(xùn)基地辦學(xué)模式的構(gòu)建。

一、通過(guò)校企合作，拓寬實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)渠道

目前，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)日益凸顯，各高職院校多已充分認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在人才培養(yǎng)中的重要作用。但由于資金、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備等因素的制約，部分高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)仍相對(duì)滯后。而通過(guò)校企合作能夠拓寬實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)資金、設(shè)備、培訓(xùn)人員的來(lái)源和渠道。

首先，在建設(shè)資金上，高職院校作為以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)為辦學(xué)宗旨的高等院校，在學(xué)校自身的發(fā)展上，要借助學(xué)校的辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)宣傳，發(fā)揮學(xué)校在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展中的作用，從而引起地方企業(yè)的關(guān)注和重視，使地方企業(yè)能直接或間接投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，從而拓寬建設(shè)資金渠道，提高實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量。

其次，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上，部分高職院校由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、技術(shù)滯后，學(xué)生參與的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與培訓(xùn)的技術(shù)能力都不能與時(shí)俱進(jìn)，以致形成“舊技術(shù)指導(dǎo)新實(shí)踐”的惡性狀態(tài)。通過(guò)校企合作，學(xué)?？蓪?shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由學(xué)校自行承擔(dān)基地建設(shè)項(xiàng)目，而企業(yè)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要指企業(yè)建立的用于職業(yè)院校實(shí)習(xí)教學(xué)的基地。這類基地的建設(shè)，需要學(xué)校面向企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，培養(yǎng)企業(yè)需求的人才。同時(shí)，通過(guò)企業(yè)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，能夠充分發(fā)揮企業(yè)的設(shè)備、場(chǎng)地、技術(shù)優(yōu)勢(shì)和院校的人力資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)雙方合作共建，加強(qiáng)資源整合，減少低層次重復(fù)投資，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。

最后，在培訓(xùn)人員上，通過(guò)校企合作，企業(yè)可根據(jù)崗位職業(yè)要求，配合院校制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并從企業(yè)職員中，配備專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供必要的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地管理理念、運(yùn)作機(jī)制、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式的創(chuàng)新，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

二、通過(guò)校企合作，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)基地的辦學(xué)模式

高職教育作為一種高等教育，在實(shí)訓(xùn)基地辦學(xué)模式上應(yīng)突出類型特色，加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)系，創(chuàng)新共建多種模式實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在企業(yè)真實(shí)環(huán)境下訓(xùn)練，從而就業(yè)能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)零距離對(duì)接，做到企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方共贏。通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)的思考和總結(jié)，筆者提出如下四種校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的模式：

一是基地托管式?；赝泄苁绞菍W(xué)院具備的生產(chǎn)加工能力的實(shí)訓(xùn)中心交由企業(yè)托管，在實(shí)訓(xùn)中心，企業(yè)既能夠生產(chǎn)產(chǎn)品，也能夠?qū)W(xué)院學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。從而實(shí)現(xiàn)校企合作承接企業(yè)生產(chǎn)加工業(yè)務(wù)、參與企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)品研發(fā)，把學(xué)校的日常實(shí)訓(xùn)融入企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，使教學(xué)與生產(chǎn)、學(xué)生與企業(yè)“近距離”接觸，這是實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)所在。

二是筑巢引鳳式。筑巢引鳳式是指企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)院自建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，校企合作，共同完成產(chǎn)品的生產(chǎn)和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。

三是借船出海式。借船出海式即實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)項(xiàng)目完全由企業(yè)承擔(dān)，企業(yè)既提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，也提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并安排專人負(fù)責(zé)管理學(xué)生實(shí)訓(xùn)。學(xué)生參與其產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程實(shí)施，體驗(yàn)真實(shí)的工作過(guò)程。發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)對(duì)接幫助學(xué)生就業(yè)的功能，嘗試“把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人”的新型模式，經(jīng)過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)，滿足社會(huì)人才需求，提高學(xué)生就業(yè)能力，加速就業(yè)。

四是智力互助式。智力互助式即學(xué)院邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠，參與專業(yè)建設(shè)，參與教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)學(xué)院也為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)支持、人力資源支持等，形成良性互動(dòng)關(guān)系。

三、通過(guò)校企合作，提升實(shí)訓(xùn)基地的服務(wù)能力

實(shí)訓(xùn)基地是集教學(xué)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能職業(yè)教育中心。服務(wù)能力是體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地辦學(xué)特色的重要指標(biāo)。通過(guò)校企合作，企業(yè)和學(xué)校建立良性的循環(huán)機(jī)制。企業(yè)為學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供資金、設(shè)備、技術(shù)支持，從而提高實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要以服務(wù)求發(fā)展，借助自身的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提品研發(fā)、訂單培養(yǎng)、技術(shù)推廣以及員工培訓(xùn)等多方位的服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，通過(guò)科研立項(xiàng)，聯(lián)合企業(yè)，共同參與完成工程項(xiàng)目的研發(fā)和科技產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，并加速科技成果的轉(zhuǎn)化工作，使基地的資源優(yōu)勢(shì)和服務(wù)功能充分發(fā)揮出來(lái)，成為科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的開(kāi)發(fā)陣地，增加社會(huì)及企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；校企合作；高職；光伏專業(yè)；人才培養(yǎng)

文章編號(hào):ISSN1006―656X(2013)06 -0135-01

一、“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式

（一）改革人才培養(yǎng)模式與課程體系，構(gòu)建光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式暨“崗位主導(dǎo)、德能并重、產(chǎn)教結(jié)合、學(xué)做一體”完善“新四段”課程體系，進(jìn)一步完善核心課程，課程改革，教學(xué)資源方面的建設(shè)。

（二）創(chuàng)新光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)機(jī)制，建立專兼結(jié)合的“雙師型”混編型的師資隊(duì)伍。

（三）積極探索校企合作，工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，借助政府、企業(yè)、學(xué)院三方力量共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，探索“校中廠”“廠中?！蹦Ｊ降墓W(xué)結(jié)合教學(xué)與實(shí)訓(xùn)形式，新建和完善一批校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)虛擬教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)的目標(biāo)。

（五）它的主要特征體現(xiàn)在：①長(zhǎng)效性，②交替性，③職業(yè)性，④一致性，⑤實(shí)踐性。

（六）做到五方面的結(jié)合：職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合；學(xué)生在校學(xué)習(xí)與在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，技能操作訓(xùn)練與企業(yè)崗位對(duì)人才的要求結(jié)合；生產(chǎn)與教學(xué)，科研結(jié)合；學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)用人結(jié)合，其特點(diǎn)是崗位針對(duì)性強(qiáng)；結(jié)合的廣度較強(qiáng)，結(jié)合的深度強(qiáng)。

二、基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式下的高職光伏專業(yè)人才培養(yǎng)定位

教育部「教高（2006）16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出了大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式的要求。

三、基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式下的高職光伏專業(yè)人才培養(yǎng)措施

高職光伏專業(yè)立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，在人才培養(yǎng)方面力爭(zhēng)與區(qū)域內(nèi)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的合作：專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定要由外聘企業(yè)專家與校內(nèi)專業(yè)教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行討論確定，充分參考企業(yè)光伏業(yè)務(wù)的流程，以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向建立課程體系；專業(yè)教師輪流下企業(yè)實(shí)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在工作學(xué)期，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗、輪崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行真實(shí)的物流業(yè)務(wù)操作；在學(xué)習(xí)學(xué)期的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，即聘請(qǐng)企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員來(lái)進(jìn)行授課和專題講座，專業(yè)教師帶學(xué)生到企業(yè)的工作一線參觀學(xué)習(xí)。

四、人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

（一）人才培養(yǎng)模式改革

面向?qū)W生未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展，依據(jù)學(xué)院“崗位主導(dǎo)，德能并重，產(chǎn)教結(jié)合，學(xué)做一體的人才培養(yǎng)主體模式，充分利用專業(yè)現(xiàn)有的校企合作基礎(chǔ)，發(fā)揮企業(yè)專業(yè)帶頭人對(duì)專業(yè)帶頭人對(duì)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)，建立由企業(yè)全過(guò)程參與的包括人才培養(yǎng)方案修訂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室方案的論證，課程建設(shè)、教材建設(shè)的專業(yè)建設(shè)全過(guò)程，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大現(xiàn)有的中專光伏班規(guī)模，推行訂單式培養(yǎng)，并根據(jù)光伏行業(yè)的變化，科學(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接；推行學(xué)歷加技能“雙證書”制度，將企業(yè)崗位技能要求，開(kāi)發(fā)職業(yè)技能培訓(xùn)課程，進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)崗位能力培訓(xùn)、培養(yǎng)行業(yè)急需的應(yīng)用型的人才。

1.課程體系建設(shè)改革：①課程體系，②核心課程建設(shè)，③課程改革，④“課證融通”課程模塊建設(shè)。

2.教學(xué)資源建設(shè)：①特色教材建設(shè)，②網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。

3.培養(yǎng)“雙師型”師資力量，將學(xué)歷與非學(xué)歷，脫產(chǎn)進(jìn)修與不脫產(chǎn)進(jìn)修，綜合進(jìn)修與單課進(jìn)修，到企業(yè)頂崗實(shí)踐與掛職鍛煉結(jié)合起來(lái)，提高師資業(yè)務(wù)素質(zhì)和動(dòng)手能力。

4.把生產(chǎn)工藝流程引入教材，工廠生產(chǎn)線搬進(jìn)校園，組織學(xué)生下工廠、進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行崗位訓(xùn)練和頂崗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接置身生產(chǎn)情景，提高職業(yè)技能，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

5.教研與學(xué)做一體化，讓優(yōu)秀人才全面發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中，推出研究機(jī)構(gòu)與學(xué)生社團(tuán)，教師授新與學(xué)生創(chuàng)新，教師教學(xué)與學(xué)生參賽相對(duì)接的新措施，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

6.有利于學(xué)校課程教學(xué)改革和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

（二）推行“按需定課”的人才培養(yǎng)課程模式

1.專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象，在外部專業(yè)人才市場(chǎng)供求分析和自身辦學(xué)條件分析的基礎(chǔ)上設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位的人才需求，光伏專業(yè)應(yīng)具體分析光伏材料、光伏電池、光伏系統(tǒng)等職業(yè)崗位。課程體系由公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)技能訓(xùn)練課程、職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)能力拓展課程四個(gè)模塊組成。

①公共基礎(chǔ)課程。

②職業(yè)技能訓(xùn)練課程。

③職業(yè)素質(zhì)課程。

④職業(yè)能力拓展課程。

實(shí)踐課程由社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)技能課程配套的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)課、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)幾部分組成，實(shí)踐的場(chǎng)所分為校內(nèi)實(shí)A室和校外實(shí)訓(xùn)

基地。學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例為1：1，生產(chǎn)性和模擬生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)占全部實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的80％以上。

2.專業(yè)訂單培養(yǎng)對(duì)象，按照合作雙方確定專業(yè)面向的崗位（群），對(duì)崗位（群）工作流程進(jìn)行分析分解，根據(jù)工作流程要求，確定崗位能力特別是核心能力及具體要求，再根據(jù)崗位核心能力要求，確定專業(yè)核心課程及其支撐課程和相關(guān)課程，構(gòu)建新的課程體系。訂單培養(yǎng)，建立校企合作關(guān)系，設(shè)立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)引入校園，在校園建立維修服務(wù)中心和實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造有利條件。

（三）推行“應(yīng)用式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐性教學(xué)

建立功能完善的校外實(shí)訓(xùn)基地是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的重要方式，高職光伏專業(yè)應(yīng)依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，充分采取多種校外實(shí)踐教學(xué)基地建立模式，如社會(huì)實(shí)踐、定期頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、校外實(shí)踐教學(xué)外包等方式，努力拓展校企全程合作、互動(dòng)互利進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外課堂聯(lián)動(dòng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)遵循項(xiàng)目的方法，模塊運(yùn)作，逐層遞進(jìn)。校內(nèi)課堂，分為兩個(gè)渠道，即主導(dǎo)渠道和自主渠道。兩個(gè)渠道互補(bǔ)、互聯(lián)，相互照應(yīng)。主導(dǎo)渠道是專業(yè)技能核心課程的操作部分，要完成的實(shí)踐內(nèi)容。自主渠道是利用課余時(shí)問(wèn)學(xué)生參加的學(xué)生社團(tuán)、俱樂(lè)部、各類培訓(xùn)、自主實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)等。

（四）當(dāng)前民辦高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐難點(diǎn)及存在的問(wèn)題：

1.理念認(rèn)識(shí)不清。

2.自身優(yōu)勢(shì)不明顯。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系不能適應(yīng)需要。

4.民辦高校負(fù)擔(dān)過(guò)重。

五、總結(jié)

光伏行業(yè)是我們國(guó)家重點(diǎn)支撐行業(yè)，是一個(gè)大有前途的行業(yè)。光伏專業(yè)不僅是一個(gè)年輕且非常熱門的專業(yè)，還是一個(gè)實(shí)踐性綜合性很強(qiáng)的專業(yè)。高職光伏專業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的教育創(chuàng)新工作，我們應(yīng)本著“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的理念，努力開(kāi)創(chuàng)高職光伏專業(yè)人才培養(yǎng)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)；模擬面試；英語(yǔ)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G623.31

一、模擬面試實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用

眾所周知，面試是求職中最重要的環(huán)節(jié)。求職者在面試中的表現(xiàn)直接影響到面試的結(jié)果。因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開(kāi)展模擬面試是很有必要的。它通過(guò)給同學(xué)們提供面試現(xiàn)場(chǎng)氛圍，從而讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，為以后的正式求職面試積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)，以提高大學(xué)生未來(lái)求職道路上的競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，面試測(cè)評(píng)人的最重要一項(xiàng)能力就是口頭表達(dá)能力，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在模擬面試實(shí)訓(xùn)教學(xué)中會(huì)有更多的機(jī)會(huì)去提高自身的外語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)理想的語(yǔ)言環(huán)境，增加語(yǔ)言刺激，培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)思維，增強(qiáng)其英語(yǔ)溝通交流的能力。由此可見(jiàn)，模擬面試對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)將是語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的更高起點(diǎn)，是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)崗位的對(duì)接口，更是培養(yǎng)其更高的專業(yè)能力和素質(zhì)的重要平臺(tái)。

二、模擬面試實(shí)訓(xùn)教學(xué)的注意事項(xiàng)

英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)決定了模擬面試實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的重要性，但是很多時(shí)候，由于一些學(xué)校由于師資、場(chǎng)地、設(shè)備、資金等條件的限制，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一、方法簡(jiǎn)單，過(guò)于形式化，極大影響了實(shí)訓(xùn)的效果。因此，為了保證其實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和效果，我們?cè)陂_(kāi)展該項(xiàng)教學(xué)中注意以下的事項(xiàng)：

1、準(zhǔn)備時(shí)間要充裕，并給予專業(yè)指導(dǎo)

該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)常放在學(xué)期末，這樣學(xué)生在準(zhǔn)備期末復(fù)習(xí)階段是沒(méi)有足夠的時(shí)間做好準(zhǔn)備的，然而成功面試的第一秘訣就是要事先做好充分準(zhǔn)備。因?yàn)槟悴恢烂嬖嚬贂?huì)問(wèn)你什么問(wèn)題，你也不知道自己會(huì)不會(huì)回答得體，你不知道怎樣才能讓自己比其他的應(yīng)聘者有更優(yōu)秀的表現(xiàn)…這一切都會(huì)讓你顧慮重重，從而導(dǎo)致面試的時(shí)候過(guò)于緊張，結(jié)果以失敗告終。所以教師要事先在學(xué)期初提前交代該教學(xué)任務(wù)，通知學(xué)生做好精心準(zhǔn)備。即便你事前準(zhǔn)備的問(wèn)題沒(méi)有被問(wèn)到，準(zhǔn)備的過(guò)程也能給你信心。機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的，這句話永遠(yuǎn)也不會(huì)錯(cuò)。另外，教師要及早給學(xué)生做有關(guān)職場(chǎng)面試技巧的指導(dǎo)，例如通過(guò)哪些渠道準(zhǔn)確迅速收集資料對(duì)所應(yīng)聘單位和職位的了解、如何做自我介紹、面試中經(jīng)常會(huì)問(wèn)到哪些問(wèn)題、回答問(wèn)題的技巧以及面試著裝和禮儀等等。惟有如此，才能確保成功。

2、場(chǎng)地要正式規(guī)范，設(shè)備齊全仿真化

學(xué)校要專門安排面試場(chǎng)地，盡量模擬真實(shí)面試現(xiàn)場(chǎng)，造就良好的面試環(huán)境，確保學(xué)生感受到面試現(xiàn)場(chǎng)的氛圍。場(chǎng)地布置要充分考慮到面試官與應(yīng)聘著的位置關(guān)系，不得太遠(yuǎn)或太近，否則會(huì)讓人產(chǎn)生不平等或壓力過(guò)大。既要嚴(yán)肅又要有人情味，既要正式又不失溫馨。例如環(huán)境要舒適整潔，背景色彩令人心怡，溫度適宜，燈光柔和等等。另一方面，設(shè)施要齊全加以完善，安裝攝像機(jī)，記錄面試過(guò)程，有利于試后做參考。為了確保面試地點(diǎn)無(wú)他人，減少干擾，必須合理設(shè)有應(yīng)聘人員準(zhǔn)備等待區(qū)，除了一定數(shù)量的座位，還可以布置一些綠色盆景植物給人感覺(jué)很輕松，而且場(chǎng)地有檔次有內(nèi)涵。

3、面試考官需專業(yè)，保證面試距離感

面試的考官必須要具備良好的個(gè)人品格和修養(yǎng)，精通相關(guān)專業(yè)知識(shí)，了解組織狀況和職位的要求，并且掌握熟練的面試技巧和具有控制面試過(guò)程的能力。學(xué)校要加強(qiáng)校企合作的力度，聘請(qǐng)企業(yè)公司人事部或人力資源部門的主管和專業(yè)人士來(lái)?yè)?dān)任面試官，這些人員專業(yè)程度高，善于轉(zhuǎn)換、收縮、結(jié)束與擴(kuò)展話題，并能做到積極親近，調(diào)和氣氛。切忌都由學(xué)生熟悉的任課教師來(lái)面試學(xué)生，因?yàn)檫@種師生關(guān)系不能產(chǎn)生距離感，不利于學(xué)生的發(fā)揮。務(wù)必要以專業(yè)的生面孔造就距離，嚴(yán)肅面試氛圍。這樣才能讓學(xué)生在這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)中積累更多的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。另外，教師提問(wèn)有可能不夠?qū)I(yè)，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有意義的。

4、切忌籠統(tǒng)打分?jǐn)?shù)，要以個(gè)人為單位

在模擬面試實(shí)訓(xùn)考核的時(shí)候，由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，再加上對(duì)實(shí)訓(xùn)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，總認(rèn)為實(shí)訓(xùn)是“軟任務(wù)”，是所有教學(xué)工作之外的“選修課”，考核者就會(huì)把打分當(dāng)成是自己唯一的任務(wù)，很容易出現(xiàn)流水作業(yè)的形式，只根據(jù)學(xué)生面試的表現(xiàn)給學(xué)生籠統(tǒng)打上一個(gè)分?jǐn)?shù)或以合格，良或優(yōu)來(lái)打成績(jī)，這是做法是極為欠妥的。首先考核概念的定位應(yīng)該是總結(jié)。模擬面試要考核的因素很多，例如著裝及精神面貌、禮儀舉止、專業(yè)技能水平、對(duì)應(yīng)聘職務(wù)的了解程度、英語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)變能力等多方位的考察學(xué)員的綜合能力。不同的學(xué)生在不同的方面表現(xiàn)是不一樣，因此考核者在打分以后還有更重要的工作要做，那就是以個(gè)人為單位，對(duì)每個(gè)學(xué)生做描述性的文字總結(jié)，可以是書面的也可以口頭形式，讓學(xué)生清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，明確今后要努力的目標(biāo)和方向。

5、反饋工作要及時(shí)，具體到位求改進(jìn)

由于學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度不夠，在很大程度上影響了教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，無(wú)形中放大了實(shí)訓(xùn)工作的盲目性和隨意性。沒(méi)有對(duì)實(shí)訓(xùn)效果的及時(shí)檢驗(yàn)，便無(wú)法開(kāi)展對(duì)實(shí)訓(xùn)工作的合理總結(jié)，學(xué)生如果不能在實(shí)訓(xùn)中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，便難以實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)要出效果，發(fā)揮作用，考核者必須要及時(shí)將學(xué)生的在模擬面試中表現(xiàn)的打分情況告訴他們，并將每項(xiàng)內(nèi)容學(xué)生的具體表現(xiàn)做如實(shí)反饋，既有好的表現(xiàn)，也有差的表現(xiàn)。因?yàn)榭己四康牡亩ㄎ皇歉纳?。工作要做到位，面試后可以選擇召開(kāi)一個(gè)會(huì)議的形式，分析學(xué)生在面試中的表現(xiàn)以及問(wèn)題從而給予一些建議?；蛘咴诳己私Y(jié)束后當(dāng)場(chǎng)做點(diǎn)評(píng)，單位考核的讓學(xué)生們及時(shí)了解自身所擁有的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足。

三、總結(jié)

總而言之，在模擬面試實(shí)訓(xùn)教學(xué)中需要妥善處理上述的問(wèn)題，才能達(dá)到其教學(xué)目的。此外，該項(xiàng)教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)當(dāng)前企業(yè)招聘具體要求，并結(jié)合目前外語(yǔ)求職者普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行模擬演練，才能讓學(xué)生學(xué)到了就業(yè)知識(shí)，也讓同學(xué)們有更多機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)自我，進(jìn)行能力、信心和勇氣的較量。同時(shí)讓企業(yè)走進(jìn)校園，學(xué)生也能夠深入了解企業(yè)、事業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，以及對(duì)外語(yǔ)水平的要求，以便于為以后學(xué)習(xí)做好規(guī)劃以應(yīng)對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取在面試中脫穎而出！

參考文獻(xiàn)；

[1]姜本紅.淺談情景模擬面試在文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2010，（28）

篇(4)

（一）課程內(nèi)容框架與模塊分布旅行社經(jīng)營(yíng)管理課程共有九個(gè)教學(xué)章節(jié)。第一章旅行社的產(chǎn)生與發(fā)展為學(xué)生介紹了旅行社從何處來(lái)、到何處去的問(wèn)題；第二章旅行社的設(shè)立與分類為學(xué)生介紹了如何開(kāi)辦一家旅行社和中西方國(guó)家對(duì)于旅行社分類的異同；第三章旅行社產(chǎn)品是本門課程的核心章節(jié)，向?qū)W生介紹旅行社產(chǎn)品的定義、特征與構(gòu)成，旅行社產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、旅行社產(chǎn)品生命周期等理論。根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷4P理論，除產(chǎn)品以外旅行社市場(chǎng)營(yíng)銷的要素還包括價(jià)格、渠道和促銷，分別在第四章旅行社產(chǎn)品促銷和第五章旅行社產(chǎn)品銷售中展開(kāi)介紹。旅行社的正常運(yùn)營(yíng)離不開(kāi)計(jì)調(diào)部、外聯(lián)部和接待部的通力合作，關(guān)于接待部已經(jīng)在前期課程導(dǎo)游業(yè)務(wù)中做過(guò)詳盡介紹，本門課程將在第六章和第七章中對(duì)計(jì)調(diào)部和外聯(lián)部展開(kāi)介紹。在第八章旅行社人力資源管理中將介紹旅行社的崗位設(shè)置，旅行社人力資源招聘、培訓(xùn)，員工職業(yè)生涯規(guī)劃和旅行社的企業(yè)文化構(gòu)建。應(yīng)對(duì)電子信息技術(shù)對(duì)旅行社的沖擊，將在第九章對(duì)于旅行社電子商務(wù)的開(kāi)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)進(jìn)行介紹。教學(xué)內(nèi)容可分為三大教學(xué)模塊，分別是基礎(chǔ)模塊（第一章和第二章）、技能模塊（第三至七章）和素質(zhì)模塊（第八章和第九章）。（二）課程實(shí)訓(xùn)情境旅行社經(jīng)營(yíng)管理課程改革最大的特色體現(xiàn)在豐富的實(shí)訓(xùn)情境設(shè)置，分為課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)訓(xùn)。其中，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)部分在1-16周的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿行。項(xiàng)目一為向老客戶促銷新產(chǎn)品，此次實(shí)訓(xùn)安排在第四章旅行社產(chǎn)品促銷理論部分學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演對(duì)旅行社產(chǎn)品促銷方式自主應(yīng)用，從而起到加深理解，鞏固記憶的作用。項(xiàng)目二為國(guó)慶十大新聞總結(jié)，具體安排如下：在國(guó)慶假期前的課堂上安排同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)假期間搜集國(guó)慶旅游相關(guān)新聞，節(jié)后的第一堂課上首先交流旅游新聞，然后在教師的帶領(lǐng)下總結(jié)出本年度國(guó)慶旅游十大新聞，此次實(shí)訓(xùn)的目的是養(yǎng)成同學(xué)們關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。項(xiàng)目三為旅行社計(jì)調(diào)、外聯(lián)部主管招聘，此次實(shí)訓(xùn)安排在第八章旅行社人力資源管理招聘理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，這次實(shí)訓(xùn)的目的是學(xué)生自主復(fù)習(xí)第六章旅行社計(jì)調(diào)管理，第七章旅行社外聯(lián)管理和第八章旅行社人力資源相關(guān)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)于即將面臨的實(shí)習(xí)面試和就業(yè)面試有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升面試表現(xiàn)。課后實(shí)訓(xùn)部分是指在第二學(xué)年第一學(xué)期17-18周進(jìn)行的為期兩周的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。主要完成以下五個(gè)項(xiàng)目：第一，在教師的帶領(lǐng)下針對(duì)某一細(xì)分市場(chǎng)設(shè)計(jì)旅游市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷，并進(jìn)行發(fā)放、回收與統(tǒng)計(jì)；第二，在了解旅游者旅游需求的前提下為其設(shè)計(jì)旅游產(chǎn)品；第三，為設(shè)計(jì)好的產(chǎn)品進(jìn)行定價(jià)和銷售渠道設(shè)計(jì)；第四，旅行社產(chǎn)品促銷設(shè)計(jì)；第五，在教師指導(dǎo)下熟悉旅行社電子商務(wù)運(yùn)行模式。

二、教學(xué)實(shí)施

（一）教學(xué)方法與手段旅行社經(jīng)營(yíng)管理課程的教學(xué)方法和手段主要包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、崗位角色扮演法、小組討論法、實(shí)景教學(xué)法以及“引—激—拓”課堂教學(xué)模式。其中，任務(wù)教學(xué)法是指在每章教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展之前通過(guò)教學(xué)案例提出若干教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和學(xué)習(xí)效果。崗位角色扮演法應(yīng)用在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主分工，或扮演老客戶，促銷人員，或扮演招聘方，應(yīng)聘者，在真實(shí)情景當(dāng)中鞏固所學(xué)，深化理解。小組討論法應(yīng)用在第三章旅行社產(chǎn)品構(gòu)成的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生發(fā)放事先搜集來(lái)的旅行社產(chǎn)品宣傳單，讓學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上小組討論概括出旅行社產(chǎn)品的構(gòu)成，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生可能承擔(dān)的旅行社崗位職責(zé)，將學(xué)生安排在模擬但逼真的工作環(huán)境中，要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和能力，與其他同學(xué)配合，處理旅行社經(jīng)營(yíng)管理工作中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等[3]。本課程教學(xué)中使用的“引———激———拓”教學(xué)模式是指將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，“引”是引入學(xué)生感興趣的例子，“激”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“拓”是將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸?？傮w而論，本門課程的教學(xué)方法可集中概括為“崗位導(dǎo)向，實(shí)景教學(xué)”。（二）教學(xué)資源本課程教學(xué)選用的教材是本團(tuán)隊(duì)自主編寫的《旅行社經(jīng)營(yíng)管理與實(shí)務(wù)》，由浙江大學(xué)出版社出版。教材側(cè)重理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐能力培養(yǎng)。每章在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之外，設(shè)計(jì)了豐富的案例情景，為教學(xué)提供了專題研討，模擬實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)景和素材。同時(shí)，在每章結(jié)束后均設(shè)有本章內(nèi)容小結(jié)、經(jīng)典案例分析、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和課后練習(xí)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生鞏固理論，強(qiáng)化應(yīng)用能力。教材以《旅行社條例》，《旅游法》為主線，注意將最新旅游行業(yè)動(dòng)態(tài)反應(yīng)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生多角度、深入了解旅行社業(yè)。同時(shí)，本教材體例新穎、內(nèi)容詳實(shí)，緊貼旅行社經(jīng)營(yíng)的實(shí)際要求，做到理論知識(shí)適用、夠用，專業(yè)技能適用、管用，密切聯(lián)系實(shí)際，適宜于開(kāi)展理論結(jié)合實(shí)踐的實(shí)景式教學(xué)。（三）考核與評(píng)價(jià)本門課程的考核分為平時(shí)考核與期末考試兩部分。其中，平時(shí)考核占40%，期末考試占60%。平時(shí)成績(jī)包括課堂表現(xiàn)、出勤、課堂成果展示、作業(yè)及筆記。期末考試題型有選擇題、填空題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題和材料分析題。材料分析題占卷面總成績(jī)的30%以上，充分體現(xiàn)出了本門課程注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向。

三、課改創(chuàng)新點(diǎn)

篇(5)

為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，在有機(jī)遇、有挑戰(zhàn)的2020年里更好的前行和進(jìn)步，現(xiàn)將我這一年里的工作總結(jié)如下：

一、本學(xué)年工作完成情況

1.搞好教學(xué)工作，做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累

作為一名教師，教學(xué)是本職工作，本學(xué)年我所承擔(dān)的教學(xué)課程為《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》，在教學(xué)過(guò) 程中，以“創(chuàng)新實(shí)踐能力”為培養(yǎng)目標(biāo)，采用“模塊化”教學(xué)模式和“理實(shí)一體化”的授課方式，完成了本學(xué)年全部課程的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中突出以“學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)自主化、學(xué)習(xí)個(gè)性化”的教學(xué)理念，通過(guò)課程中的實(shí)際訓(xùn)練, 實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化， 提高了學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型技能人才。授課學(xué)時(shí)總計(jì)112學(xué)時(shí)。指導(dǎo)5名畢業(yè)生完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.做好本職工作，履行實(shí)訓(xùn)管理員崗位職責(zé)

首先熟悉實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)程，按制度實(shí)行管理員職權(quán)和履行管理員義務(wù)，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)管理方法，提高管理水平，對(duì)創(chuàng)新學(xué)院激光切割機(jī)、木工帶鋸機(jī)、雕刻機(jī)以及其他設(shè)備進(jìn)行定期保養(yǎng)與維護(hù)，最大限度的保證實(shí)訓(xùn)設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，其次熟悉本學(xué)科常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及其所用器材，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材的正常供給，負(fù)責(zé)按有關(guān)規(guī)章做好實(shí)驗(yàn)器材的使用、借用、損壞報(bào)賠、送外檢修、報(bào)廢注銷以及出入庫(kù)（帳）等管理登記工作，并做好有關(guān)登記。

二、特色亮點(diǎn)工作

首先教學(xué)成果顯著，注重學(xué)生實(shí)踐。通過(guò)專創(chuàng)融合教學(xué)模式，在教學(xué)中產(chǎn)出了大量創(chuàng)意作品，并且其中地圖鐘表、黨史連連看、創(chuàng)意星空燈等產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了商業(yè)轉(zhuǎn)化，獲得了市場(chǎng)價(jià)值，組織6所中小學(xué)600余名同學(xué)參加研學(xué)活動(dòng)，取得了良好的口碑。其次以賽促教，在2019年，指導(dǎo)的《專創(chuàng)融合理念下的創(chuàng)意點(diǎn)子平臺(tái)》項(xiàng)目獲得了全國(guó)第三屆中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“三等獎(jiǎng)”；在生態(tài)文明大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲“二等獎(jiǎng)”得了顯著成績(jī)；

三、存在的問(wèn)題和解決方案

1.創(chuàng)新教育課堂把控不夠，課堂教學(xué)能力有待提高

目前，雖然采用了一些信息化手段，從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，但由于在自身建設(shè)上，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備缺乏，思維固化，授課模式也比較單一，導(dǎo)致課堂上無(wú)法完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致耗材浪費(fèi)

在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，打破了傳統(tǒng)的以一個(gè)項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)練習(xí)，而是采取“多組多項(xiàng)目”的形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，因此上加大了耗材領(lǐng)取，使用的范圍，導(dǎo)致部分產(chǎn)品丟失、耗材浪費(fèi)等一些問(wèn)題。

3. 教學(xué)設(shè)備的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，導(dǎo)致設(shè)備損壞嚴(yán)重。

因?yàn)榛厝旌虻拈_(kāi)放，各個(gè)系部都需使用，使設(shè)備長(zhǎng)期處于帶電工作狀態(tài)，導(dǎo)致設(shè)備易損器件損壞嚴(yán)重。

四、下學(xué)年工作計(jì)劃

加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀案例，多與其他優(yōu)秀教師交流，學(xué)習(xí)多樣化的課堂教學(xué)手段，學(xué)習(xí)身邊其他具有管理經(jīng)驗(yàn)的教師的管理方法，結(jié)合創(chuàng)新基地的運(yùn)行情況，制定適合創(chuàng)新基地的教學(xué)管理辦法，將創(chuàng)新教育與專業(yè)知識(shí)高度融合，提高課堂質(zhì)量。

篇(6)

［關(guān)鍵詞］高職院校；外科護(hù)理；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是外科護(hù)理學(xué)的一門重要課程，是外科護(hù)理學(xué)理論知識(shí)向?qū)嶋H臨床操作能力轉(zhuǎn)化的重要橋梁，直接影響護(hù)理人才的職業(yè)技術(shù)水平。隨著醫(yī)療技術(shù)及設(shè)備的不斷進(jìn)步和發(fā)展以及人們對(duì)于護(hù)理需求的不斷提升，對(duì)于外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的開(kāi)展也提出了全新的挑戰(zhàn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)只有不斷創(chuàng)新和改革，才能更好地適應(yīng)臨床需求[1]。因此，提升外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量也成為教學(xué)工作者亟待解決的重要教育課題。

一、外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.護(hù)生在實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。因護(hù)士職業(yè)資格考試對(duì)于考生的實(shí)際操作技能不做考評(píng)，護(hù)生中重理論學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐操作的問(wèn)題普遍存在，因此對(duì)于實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)重視度不足。且部分護(hù)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不按照臨床操作流程操作的情況頻發(fā)，這些都不利于護(hù)生對(duì)于臨床護(hù)理操作技能的掌握，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法得到保證。

2.教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題。部分教師存在重理論教學(xué)輕實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思想，甚至是為提升本校的護(hù)士職業(yè)資格考試通過(guò)率，將原本實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)時(shí)間也用來(lái)加強(qiáng)對(duì)護(hù)生的理論教學(xué)，即使是開(kāi)展了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)方法單一、陳舊，只是單純的通過(guò)示教和視頻播放護(hù)理操作過(guò)程的方法進(jìn)行教學(xué)，而忽視對(duì)護(hù)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。如果一直單純采用這種教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將影響對(duì)護(hù)生創(chuàng)新能力的提升、臨床思維的培養(yǎng)。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件受限。目前大多數(shù)的高職院校對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)缺乏足夠的資金投入，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積小、實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊且缺乏，不能滿足新時(shí)代背景下臨床對(duì)于護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果差，護(hù)生沒(méi)有足夠的場(chǎng)地及實(shí)訓(xùn)設(shè)備對(duì)相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行操作和練習(xí)，護(hù)理操作技能欠缺，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與臨床護(hù)理實(shí)際不符，直接影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

二、提升高職院校外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法改革。教學(xué)方法的創(chuàng)新是外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。具體可以嘗試應(yīng)用的教學(xué)方法如下。（1）真人模擬情境教學(xué)法：這種教學(xué)方法實(shí)際上是一種情景化教學(xué)方法，通過(guò)真實(shí)情境的模擬，激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，具體實(shí)施過(guò)程如下：精心選擇教學(xué)內(nèi)容，如外科護(hù)理中的外科洗手、傷口換藥、繃帶包扎等護(hù)理操作技能，將教學(xué)情境課前設(shè)計(jì)好，并準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片及視頻等。具體的課堂實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)播放護(hù)理操作視頻及示范的方式展開(kāi)教學(xué)，然后組織護(hù)生兩人一組，進(jìn)行模擬練習(xí)，一人扮演護(hù)理人員，一人扮演患者，組內(nèi)成員可進(jìn)行角色互換，如更換敷料就可以采用這種教學(xué)方式，護(hù)生在實(shí)際的練習(xí)過(guò)程中不僅掌握了更換敷料的具體方法，也能親身感受到身為護(hù)理工作者的責(zé)任意識(shí)[3]。（2）隨機(jī)指導(dǎo)法：護(hù)生在獨(dú)立操作練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視，及時(shí)給予護(hù)生正確的指導(dǎo)，如護(hù)生換藥時(shí)，不慎將鑷子掉落，這時(shí)應(yīng)提醒護(hù)生更換無(wú)菌鑷子，以此提升其無(wú)菌意識(shí)；如在縫合的練習(xí)中，護(hù)生不慎將手指刺破，教師這時(shí)應(yīng)及時(shí)幫護(hù)生處理傷口，同時(shí)在這一過(guò)程中向護(hù)生講解傷口的處理方法及職業(yè)暴露危險(xiǎn)因素的相關(guān)知識(shí)，提高護(hù)生的自我保護(hù)能力。（3）角色扮演法：首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分組，合理創(chuàng)作劇本，將教學(xué)內(nèi)容合理地貫穿到劇本內(nèi)容中，可以放手讓護(hù)生自行進(jìn)行角色的分配、場(chǎng)景的布置及物品的準(zhǔn)備，如在骨折病人的固定與搬運(yùn)、換藥護(hù)理、結(jié)腸造口等實(shí)訓(xùn)護(hù)理內(nèi)容中就可以采用這一教學(xué)方法，護(hù)生在角色扮演的過(guò)程中，不僅熟練掌握了相應(yīng)操作技能，提高了護(hù)生的護(hù)理操作能力，還可以提升護(hù)生的溝通交流能力。（4）拓寬課外實(shí)訓(xùn)渠道：高職院校應(yīng)通過(guò)多種方式為護(hù)生實(shí)訓(xùn)提供更多的機(jī)會(huì)和渠道，一方面可適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放時(shí)間，確保護(hù)生有充足的時(shí)間進(jìn)行護(hù)理操作的練習(xí)。另外，學(xué)校應(yīng)定期組織形式多樣的護(hù)理操作技能競(jìng)賽，并鼓勵(lì)護(hù)生積極報(bào)名參與，設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)護(hù)生的參與熱情，護(hù)生在準(zhǔn)備護(hù)理操作技能競(jìng)賽的過(guò)程中，可以收獲到更多的知識(shí)和技能。（5）床邊教學(xué)法：建立由本校護(hù)理專職教師與臨床護(hù)理人員一同帶教的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，借助案例教學(xué)法提升教學(xué)質(zhì)量[4]。如在急性腸梗阻的護(hù)理教學(xué)中，教師可到醫(yī)院選擇相應(yīng)的病例資料，取得患者和家屬配合后，到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，教師首先向護(hù)生講解相關(guān)護(hù)理理論知識(shí)，介紹病例資料，護(hù)生親身對(duì)患者的病情進(jìn)行觀察，教師示教護(hù)理操作，鼓勵(lì)護(hù)生與患者進(jìn)行交流，以訓(xùn)練護(hù)生的溝通能力。最后，小組討論總結(jié)患者潛在及存在的護(hù)理問(wèn)題，并制定有針對(duì)性的護(hù)理措施及護(hù)理目標(biāo)，以小組為單位撰寫護(hù)理小結(jié)，讓護(hù)生真正地深入到護(hù)理實(shí)踐工作中有所體會(huì)、有所收獲。

2.加大實(shí)訓(xùn)考核力度。為引起護(hù)生及教師對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的重視度，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的考核力度，實(shí)訓(xùn)課應(yīng)與護(hù)理理論課程的考核占有同等的比重。考核內(nèi)容應(yīng)注重對(duì)護(hù)生多方面素質(zhì)的考核，考核前細(xì)化技能考核內(nèi)容的操作標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，內(nèi)容應(yīng)涵蓋基本禮儀要求、準(zhǔn)備工作、具體操作過(guò)程、操作后處理、操作后反思及建議等，同時(shí)綜合性評(píng)價(jià)護(hù)生的溝通能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)防護(hù)能力、協(xié)作能力等，并綜合運(yùn)用護(hù)生自評(píng)、護(hù)生互評(píng)及教師評(píng)價(jià)三者相結(jié)合的方式提高評(píng)價(jià)的客觀性，以促使護(hù)生加強(qiáng)對(duì)護(hù)理操作技能的練習(xí)。

篇(7)

關(guān)鍵詞： 實(shí)訓(xùn)課程 教學(xué)評(píng)價(jià) 有效評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)效果做出描述和確定。對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)。我從事網(wǎng)絡(luò)綜合布線等計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)一直是教學(xué)的難點(diǎn)。在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教育理念的指導(dǎo)下，如何有效地評(píng)價(jià)我們的實(shí)訓(xùn)課程，如何讓實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)更好地與四位一體的教學(xué)模式相適應(yīng)，如何更加客觀全面地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，是我們迫切需要思考的問(wèn)題。

一、重視教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)的意義主要體現(xiàn)在教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩個(gè)方面。但是在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中，有的教師往往只是對(duì)學(xué)生的操作給予指導(dǎo)，不重視評(píng)價(jià)甚至是不去評(píng)價(jià)，這種情況是不可取的。評(píng)價(jià)一定要有，最好能做到對(duì)每節(jié)課、每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都作出評(píng)價(jià)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)教師可以掌握科學(xué)的數(shù)據(jù)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，檢查和促進(jìn)教與學(xué)，從而改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)每一階段、每一節(jié)課的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生感到評(píng)價(jià)很自然、很必要，使學(xué)生更加關(guān)注自己的不足和如何改進(jìn)，起到激勵(lì)作用，特別是在實(shí)訓(xùn)課程中，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的及時(shí)評(píng)價(jià)更能讓學(xué)生得到反饋，有助于學(xué)生技能的提高。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，體現(xiàn)新的職業(yè)教育理念，做到合理評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就是要檢驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。只要有某個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該有與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)的存在。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)講，課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該不僅僅滿足教材中知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的要求，更重要的是要體現(xiàn)社會(huì)對(duì)本職業(yè)崗位人才知識(shí)和技能的需求，體現(xiàn)企業(yè)對(duì)員工行為規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)的要求，即四位一體教學(xué)模式下教學(xué)目標(biāo)的確定。與之相對(duì)應(yīng)，綜合布線實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容要體現(xiàn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)知識(shí)、技能、行為習(xí)慣、素養(yǎng)的要求。

比如，我國(guó)現(xiàn)行的綜合布線行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是GB50311和GB50312，即《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》與《綜合布線系統(tǒng)工程驗(yàn)收規(guī)范》。那么在網(wǎng)絡(luò)綜合布線的課程教學(xué)和評(píng)價(jià)中，就應(yīng)該將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合進(jìn)來(lái)，作為我們教學(xué)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。以“機(jī)架和設(shè)備安裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”為例，我們可以設(shè)計(jì)以下內(nèi)容，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的操作。

1.機(jī)柜、機(jī)架安裝位置應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求，垂直偏差度不應(yīng)大于3mm。

2.機(jī)柜、機(jī)架上的各種零件不得脫落或碰壞，漆面不應(yīng)有脫落及劃痕，各種標(biāo)志應(yīng)完整、清晰。

3.機(jī)柜、機(jī)架、配線設(shè)備箱體、電纜橋架及線槽等設(shè)備的安裝應(yīng)牢固，如有抗震要求，應(yīng)按抗震設(shè)計(jì)進(jìn)行加固。

4.整個(gè)安裝過(guò)程中，工具不得放在地面，必須整齊規(guī)范擺放在工具箱或操作臺(tái)上，保持場(chǎng)地的整潔和有序施工。

這里的第一點(diǎn)要求和第三點(diǎn)要求體現(xiàn)了機(jī)柜和機(jī)架安裝過(guò)程中的技能水平；第二點(diǎn)和第四點(diǎn)體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)生責(zé)任意識(shí)和良好的操作習(xí)慣的培養(yǎng)要求。實(shí)際上，前三點(diǎn)正是在“驗(yàn)收規(guī)范”里明確要求的。這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容的提出，體現(xiàn)了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，又體現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為和素養(yǎng)的要求。

三、將過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，做到客觀評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)課程不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，課堂上大部分的時(shí)間在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作中，學(xué)生在操作過(guò)程中的表現(xiàn)就尤為重要。僅以最后本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)結(jié)果，來(lái)評(píng)判本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)效果是不恰當(dāng)?shù)?。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)該注意將過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程中，我們一方面要注重實(shí)訓(xùn)結(jié)果，比如說(shuō)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是否完成，整個(gè)鏈路是否連通。另一方面要關(guān)注每一位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)。比如，他在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)小組中擔(dān)任的角色，是否全程積極地參與到其中，操作過(guò)程是否規(guī)范，等等。

四、盡可能量化評(píng)價(jià)，做到準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和公正評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)課程中，我們?cè)u(píng)價(jià)的對(duì)象不同于傳統(tǒng)的試題，往往是學(xué)生完成的作品，或是學(xué)生的操作過(guò)程和方法。所以有的老師為學(xué)生作品打分時(shí)，憑印象打分，經(jīng)常會(huì)用到“基本上完成”、“完成得很美觀”這樣的字眼，沒(méi)有一個(gè)詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，學(xué)生也不知道做到什么樣是60分，做到什么樣是80分。應(yīng)該盡可能地將教學(xué)目標(biāo)的要求轉(zhuǎn)變成具體的數(shù)值，盡可能地使用量化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己哪里做得不好，哪里做得好，老師的評(píng)分結(jié)果是從何而來(lái)的。例如，在對(duì)學(xué)生的雙絞線制作這一課中，我們可以做出這樣的量化表格，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。

有了這樣的表格，事先發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在操作前就知道要達(dá)成什么樣的目標(biāo)，操作的目的就很明確。同時(shí)教師也有了評(píng)價(jià)的依據(jù)，就能對(duì)學(xué)生的雙絞線制作的實(shí)訓(xùn)過(guò)程作出很準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

五、評(píng)價(jià)主體的多元化，做到全方位評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)多是以項(xiàng)目來(lái)組織的，項(xiàng)目是以“以學(xué)生為中心”開(kāi)展的，而教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)該參與整個(gè)活動(dòng)，當(dāng)然評(píng)價(jià)也不例外。學(xué)生參與教學(xué)的評(píng)價(jià)，能更好地體現(xiàn)學(xué)生的參與性；鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)自己、對(duì)他人的操作作品的看法，有利于學(xué)生能力的提高。所以，評(píng)價(jià)的主體不只是教師，還可以是學(xué)生本人，也可是項(xiàng)目小組的其他成員。但是在評(píng)價(jià)時(shí)，不同的評(píng)價(jià)主體要有不同的著重點(diǎn)。比如，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)主要評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)操作技能的掌握；應(yīng)注意學(xué)生的差異性，盡可能地肯定和激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)；而學(xué)生自評(píng)，應(yīng)主要評(píng)價(jià)自己的收獲，相對(duì)于之前的進(jìn)步，即“我是否學(xué)到了知識(shí)”，“我是否會(huì)操作”；而項(xiàng)目小組的互評(píng)，應(yīng)著眼于評(píng)價(jià)學(xué)生在小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作精神和在小組中扮演的角色的重要性。這樣，不同的評(píng)價(jià)主體作出的評(píng)價(jià)才是全方位的，也是全面的。

總之，在任何的教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)都是不可缺少的。實(shí)訓(xùn)課程教給學(xué)生的不僅僅是理論知識(shí)，更多的是操作的技能，教給學(xué)生的是將來(lái)在社會(huì)上賴以生存的工作技能。因此，實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)，不是一張?jiān)嚲韼椎涝囶}就可以完成的，我們需要將評(píng)價(jià)與企業(yè)的要求結(jié)合起來(lái)，將評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的始終，用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)作出評(píng)價(jià)，同時(shí)由不同的渠道作出全面的評(píng)價(jià)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正擁有行業(yè)所需要的技能和本領(lǐng)。

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