序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)小學(xué)英語教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、英語教師要有良好的素質(zhì)

1.英語文化知識

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容是一些基礎(chǔ)知識和基本技能，英語教材也比較簡單，但教師如果沒有扎實系統(tǒng)的英語專業(yè)知識是很難勝任小學(xué)英語教學(xué)工作的。英語教師應(yīng)具有正確的語音、語調(diào)，自然流利的口語和簡潔清晰的語言，以幫助小學(xué)生從小打下良好的英語語音、語調(diào)的基礎(chǔ)。另外，還要了解英語國家的文化，尤其是小學(xué)生感興趣的西方節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗和生活方式等方面，對它們進行深入透徹的了解和掌握，能很好地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

2.良好的職業(yè)道德

教師是“人類靈魂的工程師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，為人師表的楷模。教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)會在無形中感染學(xué)生，學(xué)生從教師身上受到啟發(fā)，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的思想道德。教師對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，課堂上精神飽滿，對待學(xué)生充滿愛心，與學(xué)生交朋友，成為他們的良師益友，會使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感和崇拜感，愿意接受教師的教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)積極。

3.教育專業(yè)理論素養(yǎng)

小學(xué)教育對象的特殊性，決定了新時期小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)較好地掌握小學(xué)教育學(xué)、比較小學(xué)教育、兒童心理學(xué)和外語教育心理學(xué)等知識，尤其是具備將小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理特征與小學(xué)英語教育實踐結(jié)合起來的能力。同時教師應(yīng)積極關(guān)注基礎(chǔ)教育改革，關(guān)注小學(xué)英語課堂，了解小學(xué)生的新思想、新要求，了解我國小學(xué)英語教學(xué)的最新動態(tài)及最新的教學(xué)理論和方法等，通過各種途徑的教育進修和培訓(xùn)，這樣，才能適應(yīng)小學(xué)英語教育的新發(fā)展，更好地指導(dǎo)教學(xué)。

二、營造良好的心理學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)習(xí)十分重要。從心理上講，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生有安全感和歸屬感，使學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)有興趣。如果教師營造的課堂氛圍能滿足學(xué)生的心理需要，就不會出現(xiàn)學(xué)生上課注意力不集中，不回答教師的提問，不配合教學(xué)互動等教學(xué)局面。學(xué)生學(xué)習(xí)起來會非常用心，有感情的投入，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)效率事半功倍。教師要用“以人為本”的教學(xué)理念來營造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，目的就是要克服學(xué)生在心理上的壓力、緊張、局促、害羞、不安等負(fù)面因素。例如，學(xué)生在教師的咄咄逼人氣勢下的局促、慌亂，害怕在同學(xué)面前出丑等心理，都是可以導(dǎo)致學(xué)習(xí)外語產(chǎn)生困難的心理障礙。正如一位外國學(xué)者所闡述的“如果內(nèi)心鎮(zhèn)定自若，我們就能游刃有余地進入語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，在這種環(huán)境中如魚得水?！?/p>

教育家夏尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！睈凼墙逃幕A(chǔ)，當(dāng)教師內(nèi)心熱愛學(xué)生時，會呈現(xiàn)溫和的教態(tài)，讓學(xué)生有親近感，拉近彼此的心理距離，學(xué)生愿意和教師交流。教師真誠的笑容、信任的眼神、鼓動的話語，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師要放下對權(quán)威的執(zhí)著，和學(xué)生站在平等的位置上，尊重學(xué)生，和他們一起探討，當(dāng)學(xué)生的朋友。尤其是兒童，如果沒有給他充分的人格上的尊重．不僅會導(dǎo)致他們心理發(fā)育的不健全，還會在學(xué)習(xí)和生活的各個方面帶來負(fù)面影響。如果學(xué)生說錯了話，學(xué)習(xí)調(diào)皮搗亂，教師要有一顆寬容的心，允許學(xué)生出錯，要循循善誘地教育，而不是批評、指責(zé)和體罰。如果讓學(xué)生在心理上畏懼教師，學(xué)習(xí)上就會小心翼翼，對教師有抵觸心理，對學(xué)科的學(xué)習(xí)自然不會積極。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

1．學(xué)習(xí)時要全神貫注。

愛玩是小學(xué)生的天性，在玩的時候要痛快，而學(xué)習(xí)的時候要轉(zhuǎn)移玩的心思，認(rèn)真學(xué)習(xí)。一天到晚地學(xué)習(xí)不是良策，要有休息的時間，讓大腦稍作休息，補充能量。但是在學(xué)習(xí)時，不能心思還在玩上，要全心投入。另外，還要有充足的睡眠保障，如果晚上睡不好，第二天學(xué)習(xí)就犯困，精神不集中。小學(xué)生正在長身體、學(xué)文化的階段，晚上要定時就寢，中午堅持午睡，用飽滿的精神迎接學(xué)習(xí)。再者，學(xué)生要注意體育鍛煉。身體是學(xué)習(xí)的本錢，有了好的身體，才能發(fā)揮主觀能動性。在學(xué)習(xí)之余，不能忽視了體育鍛煉，如果沒有課外的體育鍛煉，身體抵抗力弱，就會出現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)上會感到力不從心，不能集中精力放在學(xué)習(xí)上。

2．學(xué)習(xí)要積極主動

只有積極主動地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂趣，才能對學(xué)習(xí)保持持久的興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)效率會不知不覺地提高。比如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會遇到不同的難題，但又害羞，不愿意請教老師和同學(xué)，長此以往，問題會越積越多，學(xué)習(xí)上也就不開心。攔路虎不解決掉是不會提高學(xué)習(xí)效率的，因此，學(xué)生遇到不解的地方，要積極向別人請教，不能不懂裝懂。

3．要有愉悅的心情，同學(xué)之間友好相處

有了好心情，學(xué)習(xí)會積極投入，效率自然高。小學(xué)生之間容易產(chǎn)生矛盾，鬧別扭，帶著情緒是不會深入到學(xué)習(xí)中去的。因此，教師要讓學(xué)生之間友愛相處，互相謙讓，形成良好的人際交往關(guān)系。可以讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了傾聽別人的聲音，聽取他人的意見，互相取長補短，有利于增強學(xué)生之間的溝通能力和包容能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

4．學(xué)會整理

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生喜歡把各科的課本、作業(yè)和資料很混亂地擺放在一起，課上用時，就要花費時間去找，在焦急忙碌中浪費了精力。因此，教師要引導(dǎo)他們應(yīng)該在上英語課前，把需要用的書本、資料放在課桌上，把不用的放進書包、抽屜里，等到用時，一看就知道在哪里了。

篇(2)

一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍

1、在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。

2、英語作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中?？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機會，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。

3、鼓勵學(xué)生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

4、反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。

二、 關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

1、尊重每個學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應(yīng)的表揚，保護他們的自尊心和積極性。

2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。

3、關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

4、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長。

三、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

1、積極創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。

2、結(jié)合語言情境，讓學(xué)生通過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。

3、進行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。

四、實行激勵評價，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心

1、注重教師的客觀性評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。

2、重視學(xué)生的主觀性評價，讓學(xué)生通過分析，通過比較，認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；活動教學(xué)；實效性

活動教學(xué)，亦即教師通過創(chuàng)設(shè)一定的活動和英語語境，組織學(xué)生用歌曲、游戲、表演等形式進行英語語言實踐，讓學(xué)生在活動中用英語進行交流，從而掌握英語知識，完成教學(xué)目標(biāo)。游戲是孩子的天性，所以在小學(xué)英語教學(xué)中使用“活動教學(xué)”，　可以讓小學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促使語言內(nèi)化，讓學(xué)生在輕松愉快的情況下學(xué)好英語更好地掌握語言運用，實現(xiàn)英語教學(xué)的目的。那么，如何在英語教學(xué)中使用活動教學(xué)呢？教師在應(yīng)用活動教學(xué)時不能為了活動而活動，而應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系。

一、組織有實效性的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)

組織活動的目的是為了輔助教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高課堂效率。所以，教師在組織活動時，既要考慮到活動的趣味性以引起學(xué)生興趣，更要注重活動的實效性，能夠切實輔助英語教學(xué)。

在教學(xué)中，英語教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，有針對性地組織學(xué)生活動，讓活動為英語學(xué)習(xí)服務(wù)。如在講“It’s　time　to　do　something”這個句型時，就可以玩一個“搶座位”的游戲，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)會使用“It’s　time　to　do　something”這個句型。

二、學(xué)習(xí)英語歌曲，讓英語走進學(xué)生的生活

把小學(xué)英語教學(xué)和音樂結(jié)合在一起，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。通過學(xué)習(xí)英語歌曲，可以讓學(xué)生用輕松愉快的形式學(xué)會很多單詞、句法等，還能提高學(xué)生的審美能力、良好的語感，增強他們對英語學(xué)習(xí)的信心。大多數(shù)小孩子都愛唱愛跳，讓他們背單詞也許會厭煩，可是如果背歌詞他們就會樂此不疲，通過這樣的方式，教學(xué)效果明顯比傳統(tǒng)教學(xué)方式要好得多。

如在學(xué)習(xí)rain這個單詞的用法時，我就先教學(xué)生唱《rain　rain　go　away》這首歌曲，在美妙的旋律中，學(xué)生們掌握了rain這個單詞的用法與含義，而rain　rain　go　away這個動作更是牢牢地被小學(xué)生記在了腦海中。

在選擇歌曲的時候，要盡可能地和教材的內(nèi)容聯(lián)系，學(xué)歌曲是手段，而不是目的，這一點英語教師必須牢記，千萬不要把英語課上成了音樂課，那就背離了我們活動教學(xué)的初衷。當(dāng)然，教師也可以適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)生一些簡單的外國名歌，這樣對增長學(xué)生見識、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信有著深遠(yuǎn)的意義。

三、創(chuàng)設(shè)情境，為小學(xué)生搭設(shè)表演的舞臺

一般來講，小學(xué)生的表現(xiàn)欲比較強烈，所以，在課堂上，英語教師應(yīng)該盡可能地為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)各種恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)的情景，為小學(xué)生們搭建一個表演的舞臺，通過各種生動而形象的表演形式，讓小學(xué)生們在表演中體會英語世界的精彩與魅力。蘇教版的小學(xué)英語教材，每一個單元都有一個對話，這類對話涉及到了生活中的各個方面，如問候、問路、感謝、道歉、打電話、交朋友等等，其中包含了許多日常交際用語，特別具有表演性。英語教師可以把這些對話改編成一個個小劇目，讓學(xué)生進行表演。當(dāng)對話加上了生動、自然甚至夸張的表演動作后，一定可以提高課堂教學(xué)的效率，這遠(yuǎn)比簡單地找兩個學(xué)生進行對話效果要好得多。這樣的形式，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，教師教得也會輕松，還可以培養(yǎng)學(xué)生用英語口語進行交際的能力。

如在學(xué)習(xí)《Asking　the　way》一課時，我就變了一個小劇目，大概情節(jié)是兩個國外留學(xué)生在北京迷了路，他們分別向農(nóng)民、售貨員、警察等問路。我安排學(xué)生扮演這幾個角色，學(xué)生們表演得惟妙惟肖，整個課堂氣氛特別活躍，取得了非常好的效果。

當(dāng)然，教師還可以在課前把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和想象力，自編自演，把課堂交給學(xué)生，變被動為主動，這樣學(xué)生們的收獲會更大。

四、講英語故事，激發(fā)學(xué)生的潛能

大多數(shù)小學(xué)生都非常喜歡聽故事，而且還喜歡新奇的事物，結(jié)合這一特點，英語教師可以通過講英語故事的形式，來訓(xùn)練學(xué)生的英語能力。

通過講故事的形式來教授小學(xué)生英語，能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其他教學(xué)方法無法比擬的。小學(xué)生愛聽故事，可是英語對他們來說還相對陌生，對英語故事特別好奇，所以為了聽懂故事，他們就會特別認(rèn)真地聽，這就培養(yǎng)了小學(xué)生良好的傾聽能力。當(dāng)他們聽懂了老師講的故事后，就會產(chǎn)生一種成就感，從而在學(xué)習(xí)上會更加努力。同時，通過聽故事、講故事，小學(xué)生們學(xué)到的不再是一個個的單詞，而是學(xué)會了遣詞造句，甚至還可以感知整個篇章，這就很好地培養(yǎng)了小學(xué)生的語感。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 教學(xué) 以學(xué)生為本

引言

以學(xué)生為中心是新課標(biāo)對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種轉(zhuǎn)變要求，改變過去課堂灌輸式的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，從學(xué)生的認(rèn)知能力和實際需求出發(fā)，將英語課堂真正變成學(xué)生的課堂。小學(xué)英語教學(xué)以學(xué)生為本，就是要在課堂教學(xué)上設(shè)計出符合小學(xué)生身心特點的教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、課堂講授恰如其分、教學(xué)方法多元化，適當(dāng)增加課堂活動等，真正做到英語教學(xué)以學(xué)生為本。

1. 小學(xué)英語教學(xué)以學(xué)生為本的重要性

1.1素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育要求尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，重視學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)、個性發(fā)張和學(xué)生身體及心理的健康教育。小學(xué)英語教學(xué)中，教師的目標(biāo)是把最基礎(chǔ)的詞匯和簡單的對話教給學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的口語朗讀能力和聽力能力。即，最基本的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。小學(xué)生處在身心成長的關(guān)鍵期，如果對知識掌握不牢或是學(xué)習(xí)方法不對很容易導(dǎo)致他們形成固定思想和被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)的重點是主動探究、主動學(xué)習(xí)，符合素質(zhì)教育所要求的發(fā)揮個人潛能和自主學(xué)習(xí)能力提高的特點，對提高小學(xué)生的表現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力和全面發(fā)展有著重要意義。

1.2教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變的要求

要求根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點激發(fā)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的語感、語音語調(diào)基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握簡單的日常交流對話。在教學(xué)過程中要以創(chuàng)建活動課為主要教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極參與和大膽表達(dá)，在聽、說、唱、玩和演的過程中快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

1.3培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求

創(chuàng)新型人才需要從小培養(yǎng)。英語教學(xué)看似是簡單的知識掌握型教學(xué)，但是，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一樣不能忽視。英語在我國的教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，英語一直被認(rèn)為只要掌握好詞匯、語法和寫好作文、會做題就可以了，考試成績很重要，造成很多學(xué)生學(xué)了很多年英語卻不會說或者只會在簡單的情境中交流，一旦情境復(fù)雜點就不會說了，這種舉一反三和應(yīng)變的能力非常差，沒有創(chuàng)新精神。

2. 小學(xué)英語教學(xué)如何以學(xué)生為本

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變老師占主導(dǎo)地位、學(xué)生占從屬地位的觀念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，而老師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)路人和輔導(dǎo)者，明確自己的角色定位。在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和他們的主體作用。古人說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”說的就是老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的教授者和解惑者，而不是主導(dǎo)者，主體應(yīng)該是學(xué)生。

2.2給予學(xué)生更多的關(guān)愛

小學(xué)生的自我認(rèn)知能力逐漸發(fā)展，到了高段之后叛逆的特點逐漸展露，又由于兩極分化日益加重，不愛學(xué)英語的學(xué)生數(shù)量有所增加且課堂注意力不集中。所以老師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生更多的鼓勵、微笑和關(guān)注，將視線從課本和教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生們身上，讓學(xué)生們感受到被關(guān)注，有了教師的認(rèn)同感學(xué)生們就會更加積極主動的配合老師教學(xué)、發(fā)揮自己的潛能、提高學(xué)習(xí)興趣。

2.3做好課堂活動設(shè)計

課堂設(shè)計要盡量環(huán)環(huán)相扣，突出每個環(huán)節(jié)設(shè)計的合理性和目的性，要注意符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，活動要能夠積極調(diào)動學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在每個環(huán)節(jié)里都能夠發(fā)揮自己的想象力和潛力。例如，在學(xué)習(xí)對話時可以通過視頻、音頻及動畫等方式設(shè)計情境，在情景中讓學(xué)生操練、鞏固、自由運用課堂所學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.4全英文授課

全英文授課，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的能力。為了從小培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語口語能力，老師在授課時應(yīng)盡量全英文授課，而且鼓勵學(xué)生間的英語交流和互動，對培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力、英語思維能力非常有好處，從而為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3. 結(jié)束語

隨著英語的普及度和重要性的提高，使得越來越多的家長和學(xué)校更加重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)生的英語教學(xué)至關(guān)重要。根據(jù)新課改和素質(zhì)教育的要求，小學(xué)英語教學(xué)要轉(zhuǎn)變過去以老師為中心的教學(xué)模式，而要以學(xué)生為本，注重學(xué)生的主體地位和英語聽說能力的培養(yǎng)，做好課堂活動設(shè)計、關(guān)注課堂實效，以學(xué)生為本給予學(xué)生更多的關(guān)愛。這樣的教學(xué)是以學(xué)生的實際需求為主、以學(xué)生為本的教學(xué)，是富有生命力的教學(xué)，是高效的教學(xué)。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語興趣教育興趣培養(yǎng)

對于學(xué)習(xí)者尤其是年幼的學(xué)習(xí)者來說，只有他感興趣的東西才能使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。小學(xué)英語教師有責(zé)任也有義務(wù)創(chuàng)造一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強烈愿望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽實踐。在教學(xué)實踐中，我是從以下幾個方面來誘發(fā)、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

一、融入愛的教育，引發(fā)師生共鳴

教師愛學(xué)生，課堂上才會有激情，師生間才會有機會產(chǎn)生共鳴。首先，教師在備課時要善于運用情感因素于傳授知識的過程中，精心地將情感教育設(shè)計到教學(xué)內(nèi)容中去，把自己內(nèi)心的情感體驗融入教學(xué)內(nèi)容中，想學(xué)生所想。其次，在課堂上通過生動、形象的語言、表情和動作把知識與情感展現(xiàn)給學(xué)生，在課堂中，師生之間進行的是面對面的內(nèi)容信息和感情信息的交流。教師與學(xué)生要有似乎是零距離的親切交流。此外，英語課堂若能從學(xué)生的生活引入課題，會使他們備感親切，極易激起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要很自然地用贊同、驚訝、羨慕等不同的表情和言語來激發(fā)學(xué)生的成就感。在英語教學(xué)中，學(xué)生出錯是難免的，對于回答錯誤的學(xué)生，教師不可以馬上說：“No，you are wrong.”而應(yīng)說：“Please think it over.”或者說即使學(xué)生回答不正確也應(yīng)先肯定其優(yōu)點再委婉地糾正，特別注意保護他們的學(xué)習(xí)熱情。最后，加強平時的交流，教師應(yīng)放下架子，多于學(xué)生溝通交流，課間、課外多與學(xué)生進行廣泛的接觸和交流，做他們的知心朋友。

二、教學(xué)多樣化，切實做到讓學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”

要想學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語教師要在教學(xué)上用各種方法吸引他們的注意力。在課堂實踐中，我是從以下幾個方面培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

1. 充分利用音樂元素，變枯燥英語學(xué)習(xí)為美妙學(xué)習(xí)。

“音樂是人生最大的快樂”。小學(xué)生年齡小，好奇心強，自制力差，用音樂刺激其器官最能是、吸引他們的注意力，使之集中思想學(xué)習(xí)。而事實證明，小學(xué)英語教學(xué)中的音樂元素運用都很受教師和學(xué)生喜愛。英語歌曲是最好的熱身導(dǎo)入課題的工具，英語歌曲一播放學(xué)生就會意識到英語課即將開始，而且從英語歌曲中也能大概了解到今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)中讓學(xué)生邊唱邊學(xué)，以唱促學(xué)，以學(xué)優(yōu)唱，并輔以手勢，提高了學(xué)生的興趣，增強了記憶。

2. 把游戲的吸引力變成教學(xué)的吸引力

小學(xué)英語課堂中有許多可行的游戲教學(xué)，比如“Simon says”“Bingo”“搶讀單詞” “猜袋中物”“聽音辯方位”等等。小學(xué)生的特點是愛玩、好動、好表現(xiàn)自己。游戲教學(xué)的課堂上，教學(xué)內(nèi)容都盡量融入了游戲之中，游戲活動就是教學(xué)活動，游戲的吸引力就變成了教學(xué)的吸引力，自然而然地，學(xué)生的注意就會落在課堂上，落在課堂活動上。游戲教學(xué)的運行不能是重復(fù)、單一的，應(yīng)該是有創(chuàng)新意識的，豐富多樣的。如在復(fù)習(xí)鞏固單詞時，教師設(shè)計了一個游戲：將單詞分別寫在卡片上，在卡片背后標(biāo)上序號，然后請學(xué)生選擇詞卡并拼讀詞卡上的單詞。這樣的游戲就很單調(diào)趣味性不強，學(xué)生的參與積極性自然不高。如若將這游戲稍加更改，在卡片上注明分?jǐn)?shù)，讀對者得分，并在組與組之間進行比賽，勝出組有獎，那這游戲又將是別樣風(fēng)趣，所收到的效果將大大的不同。

3. 巧用有趣的故事進行故事教學(xué)。

雖然是小學(xué)英語教師，但教師在課堂上還是必須要堅持用英語組織教學(xué)，而且課前課后有意識地與學(xué)生用英語交談，講點小笑話，講個小故事來激發(fā)他們的興趣。教育學(xué)家蘇霍姆林基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”在教學(xué)實踐中，把課堂知識串成一個故事，邊講故事邊學(xué)知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，清除他們過于緊張情緒，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、巧用教學(xué)評價，讓學(xué)生體驗成功的樂趣

教學(xué)評價是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。每位學(xué)生都期待老師的肯定，他們眼中的老師就象是他們的神，教師對學(xué)生的賞識會讓學(xué)生看到自己的價值，認(rèn)識到自己的重要性，同時體驗到成功的樂趣。手勢的運用很重要，比如Give me a hand！與學(xué)生擊掌；用大拇指說Good! Good! Very, very Good!；雙手做一個笑臉的動作等都會激發(fā)學(xué)生的興趣。記分、畫星星、插紅旗、跳格子、過河等手段進行課堂上團體評價，并把每次的成績記錄在教室的英語角上整個學(xué)期的總成績評價表上，讓所有的老師和同學(xué)一目了然。每次的作業(yè)中教師選出一兩名學(xué)生，用簡短的語言和學(xué)生對話或直接寫上激勵性的語句，讓學(xué)生感受到老師在關(guān)注他、愛護他、和欣賞他，并在評價表上把能得到老師的語言的同學(xué)加分。期末的時候頒發(fā)證書，如上課表現(xiàn)優(yōu)秀獎、認(rèn)真學(xué)習(xí)獎、發(fā)言積極獎、作業(yè)完成優(yōu)秀獎等證書。讓所有有特長的學(xué)生都能得到老師的肯定，樹立他們學(xué)習(xí)英語的自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、合理利用教具，營造輕松、愉快且適度緊張的課堂氛圍

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用教具能增加教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然教具的運用要符合教學(xué)目的，適時適度的運用。教具的形式也應(yīng)該是多樣的，可以是錄音、實物、幻燈、圖片、簡筆畫等。如desk課桌、pencil鉛筆、pen鋼筆、rubber橡皮等，將不同學(xué)生的不同文具拿來放到一起，要求學(xué)生說It’s my…來要回自己的文具，這樣教具運用的針對性和直觀性就很突出。如果用圖片或幻燈就沒有那么好的效果了。而學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)人體部位時，將真實人體部位和人體圖巧妙的結(jié)合會更有效果?？傊叹叩倪\用要讓學(xué)生覺得不是在單純的學(xué)習(xí)，而是在玩中學(xué)，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)情境中就記住了單詞。

如果學(xué)生對所學(xué)的科目有了濃厚的興趣，那么就會產(chǎn)生強烈的求知欲，就會認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。反之，沒有興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺他們掌握知識的意愿。興趣是學(xué)習(xí)的主要的內(nèi)在動力。因此，培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。

參考文獻

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一、教學(xué)資源地區(qū)差異較大

英語是一門語言，學(xué)習(xí)語言的方式就是使語言盡量生動、靈活，小學(xué)階段的英語主要是一些基礎(chǔ)性的日常表達(dá)和簡單的會話，對小學(xué)生的要求并沒有太高，主要需要達(dá)到的目的是小學(xué)階段的孩子初步接觸英語，了解這門語言，培養(yǎng)起一種語言樂趣。教學(xué)資源主要是指兩個方面：一是學(xué)校配備的硬件設(shè)施，即諸如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等等這些條件的配備；二是指其他課外教學(xué)資源，比如在城市里面一般會有英語角或者會有外教，這些就是軟件設(shè)施。以上的教學(xué)資源在城市會得到比較好的滿足，但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)或者偏遠(yuǎn)地區(qū)是難以得到滿足的，這就會限制一些小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，而這樣一來導(dǎo)致的問題就是小學(xué)英語教學(xué)難以實現(xiàn)基礎(chǔ)性的普遍教學(xué)。

比如，一年級上冊的入門教材內(nèi)容就是一些很簡單但很常用的英語對話，有“Hello”“How are you？”“What’s your name？”這些內(nèi)容雖然是很簡單的內(nèi)容，但是在教學(xué)條件較為落后的小學(xué)中，這些簡單的對話就只限于課堂教學(xué)中，至于使用會話往往難以實現(xiàn)。而反觀擁有較好的教學(xué)資源的學(xué)生則可以很好地實現(xiàn)學(xué)以致用，讓英語真正成為一種語言表達(dá)。

二、教師水平參差不齊

語言的學(xué)習(xí)需要文化的灌輸和文化的滲透，比如像語文課程的學(xué)習(xí)，對于漢語優(yōu)美的古韻和詞語的表達(dá)是需要中華文化來支撐的，少了背后的文化，語言就會顯得空洞而艱澀。英語的學(xué)習(xí)亦是如此，英語背后也有其承載的異國文化需要老師進行傳達(dá)，這就需要英語老師具有較強的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)。此外，英語授課的方式往往會影響教學(xué)成果，優(yōu)秀的英語老師懂得如何在小學(xué)階段讓英語發(fā)揮語言課程的優(yōu)勢，不僅能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時還讓學(xué)生熱愛英語的學(xué)習(xí)。但是，在現(xiàn)實的小學(xué)英語教學(xué)中，老師的水平是參差不齊的，有的老師不僅不能實現(xiàn)文化教學(xué)，甚至難以實現(xiàn)有效的技能訓(xùn)練和簡單的口語表達(dá)。

比如，在小學(xué)英語階段都會學(xué)習(xí)的“aunt”“uncle”這樣的詞語，一個注重文化傳遞的老師應(yīng)該會給學(xué)生講解這些單詞與中國的不同使用狀況。中國的表達(dá)區(qū)分很明顯，不同的人有不同的稱呼，而在英語中則只用簡單的“aunt”就可以表示姑媽、姑姑、姨媽、舅媽這些人稱，這之后是兩國文化的不同表現(xiàn)，老師應(yīng)該進行簡單的說明，這對小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是有益的。

三、小學(xué)英語教學(xué)難以與中學(xué)英語教學(xué)相適應(yīng)

小學(xué)英語教學(xué)的目的就是打基礎(chǔ)，即讓學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中奠定一個良好的基礎(chǔ)，從小適應(yīng)英語這門語言習(xí)慣，這主要還是長久以來的中學(xué)階段嚴(yán)格的英語考試和評估制度決定的。但是，在實際情況中，小學(xué)階段英語課程的處境還是有些尷尬，一到初中階段，小學(xué)英語似乎就顯現(xiàn)不出多少實際的效用，這主要有兩個方面的原因：

（一）英語處境“邊緣化”

小學(xué)英語課程被定在教學(xué)計劃之中，但是在實際的教學(xué)情況中，英語課程的最終的實施會和計劃有出入。也就是說，每個小學(xué)的英語課程安排都不盡相同，往往會讓步于語文、數(shù)學(xué)這樣的主課。簡言之，小學(xué)英語課程在實際安排中還是會被視作一種“邊緣”課程，沒有得到足夠的重視，這樣就會導(dǎo)致小學(xué)英語課程與中學(xué)英語課程首先在課程重要性認(rèn)識程度上就存在很大差異。

（二）小學(xué)英語課程缺少健全的評估模式

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1．課程設(shè)置不合理

農(nóng)村小學(xué)英語開課范圍小，課時安排不合理，開課年級不統(tǒng)一，有的學(xué)校只在三年級開課，有的學(xué)校在四、五年級開課，還有的學(xué)校只在六年級開課。有些學(xué)校英語課雖然安排了課時，但卻不能夠完全按課程表上課，英語課經(jīng)常被語文 、數(shù)學(xué)等科目所占用 ；有些學(xué)校剛開學(xué)時上一段時間英語課，隨后又停了，基本上是走形式居多，隨意性較強，質(zhì)量普遍不高。

為保證英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，小學(xué)開設(shè)課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合與高頻率的原則，小學(xué)英語課程要保證每周不少于4次教學(xué)活動。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)每周課時僅為1~2節(jié)，課時開設(shè)嚴(yán)重不足，不利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，難以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，由于有些學(xué)校的班級規(guī)模過大，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動的開展．

2．教學(xué)資源匱乏

英語學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語音室、電腦室、電視機與CD機、錄音機(配套磁帶)。由于村級小學(xué)規(guī)模小，因而確立的硬件設(shè)施齊全的標(biāo)準(zhǔn)是每所學(xué)校有一個語音室和一個電腦室，每間教室有一臺電視機和一部cD機，錄音機能保證供應(yīng)每天各個年級的使用。由于農(nóng)村各個小學(xué)、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重不足，大部分農(nóng)村小學(xué)沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．師資緊缺且教師綜合素質(zhì)低

首先，農(nóng)村小學(xué)師資緊缺，教學(xué)任務(wù)重，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務(wù)重；二是任教年級交叉，班級多，內(nèi)容雜。在接受調(diào)查的老師中，72％的除了教其他課程外，還兼教2個班的英語，最多的教6個班。各地隋況基本一致。太過 碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的改進，教學(xué)改革難以深入開展。

英語教師的綜合素質(zhì)低。小學(xué)英語教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率極低，具有英語?？埔陨蠈W(xué)歷的教師并不多。接受調(diào)查的老師中，本科畢業(yè)的占4％，?？飘厴I(yè)占19％，中師畢業(yè)占20％，進修結(jié)業(yè)占24％，自學(xué)的占33％。這一數(shù)據(jù)與我們在其他縣調(diào)查的情況基本相l(xiāng) 符。如修水縣鄉(xiāng)、村小學(xué)多達(dá)348所，據(jù)了解，多達(dá)97％的英語老師僅有進修學(xué)歷。再則，多數(shù)老師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來，由于未經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練，他們語言知識薄弱，語言技能匱乏，再加上鄉(xiāng)音濃重，夾雜方言，以訛傳訛 ，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。這些教師不具備扎實的專業(yè)基本功，缺乏教學(xué)經(jīng)驗 ，難以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

4．教學(xué)評價機制不恰當(dāng)

小學(xué)英語教學(xué)缺少合適的評價機制。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們應(yīng)注意3～6年級英語教學(xué)評價的特殊性，評價形式應(yīng)具有多樣性和選擇性，且評價以形成性評價為主?，F(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)缺少合適的評價機制，主要以期中、期末測試為對學(xué)生的評價手段，以學(xué)生的卷面成績?yōu)樵u價指標(biāo)?？荚嚨男问街饕枪P試，考試 的內(nèi)容主要為教材內(nèi)容。這種評價形式缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，難以考查學(xué)生的語言知識運用能力，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

二、改進農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的對策

1．加強管理和指導(dǎo)

首先，從教育局到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)重視小學(xué)英語課程的開設(shè)，都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行課改及小學(xué)開設(shè)英語課程的精神，不斷更新教育教學(xué)觀念，加強對小學(xué)英語教學(xué)的管理和指導(dǎo)。其次，要加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度。各級學(xué)校應(yīng)針對問題制定對策，確保小學(xué)英語教學(xué)的順利開展。

2．規(guī)范課程設(shè)置

逐步實現(xiàn)小學(xué)英語課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化，包括起始年級的規(guī)范化，逐步實現(xiàn)教育部提出的在小學(xué)三年級開設(shè)英語課程的目標(biāo)。規(guī)范周課時，每周不少于《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》的4次教學(xué)活動；規(guī)范班級規(guī)模 每班不超過30人?，F(xiàn)實中這樣的規(guī)范化英語教學(xué)一時難以實現(xiàn)，可以建設(shè)小學(xué)英語教學(xué)示范校或示范班，發(fā)揮示范學(xué)校積極的輻射作用 ，這樣會對其他學(xué)校的英語教學(xué)起到強有力的推動作用。

3．改善英語教學(xué)條件

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)視聽結(jié)合，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容。運用多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和教學(xué)效率。政府相關(guān)部門對此應(yīng)高度重視，加大投入。各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)創(chuàng)造條件逐步完善這些設(shè)備，建立起語音室，配合實物投影儀、錄音機、錄像機、軟件資料、掛圖等教具進行英語教學(xué)。

4．加強師資隊伍建設(shè)

(1)采取多種措施，滿足師資需求

農(nóng)村小學(xué)英語剛剛啟動，不少學(xué)校師資匱乏。有關(guān)部門應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行中央精神，制定相關(guān)政策，鼓勵城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村任教，規(guī)定城市教師定期到農(nóng)村支教，同時采取措施提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，在職稱評定、評優(yōu)評先上給予優(yōu)先的考慮，還可制定規(guī)劃，吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)費上在一定時期內(nèi)向農(nóng)村小學(xué)傾斜等，使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)盡快開展起來，跟上新課改的步伐。

(2)對在崗小學(xué)英語教師進行培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學(xué)英語教師是在已有的非英語教師中轉(zhuǎn)行過來的，而且這些英語教師又大多數(shù)年輕，經(jīng)驗少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解。因而對現(xiàn)任小學(xué)英語教師培訓(xùn)就顯得尤為重要。各地教育主管部門應(yīng)根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計劃、有目的地定期舉辦小學(xué)英語教師培訓(xùn)班。小學(xué)英語教師的培訓(xùn)應(yīng)以按需施教、學(xué)用結(jié)合等多種形式，本著注重質(zhì)量和效益的原則。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)性、實際性、應(yīng)用性和實效性。小學(xué)英語教師的培訓(xùn)還要注意英語專業(yè)知識的培訓(xùn)與教學(xué)技能的結(jié)合。

(3)著眼未來，培養(yǎng)骨干教師

作為農(nóng)村小學(xué)，要在短期內(nèi)使全校英語教師的素質(zhì)都達(dá)到較高的層次是不現(xiàn)實的。因而培養(yǎng)一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師對于提高小學(xué)英語教師的索質(zhì)是十分必要的。骨干教師的培養(yǎng)要盡可能地選送潛能大、經(jīng)驗多的優(yōu)秀教師到省、地各類英語實驗學(xué)校、外語培訓(xùn)基地、骨干教師科研基地學(xué)習(xí)深造 ，提高教師的教學(xué)水平和科研意識。

(4)引入競爭機制，逐步輪換，優(yōu)化教師隊伍

通過建立和完善獎懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來提高現(xiàn)有英語教師的水平。在逐漸規(guī)范教師的英語教育理念和教育行為的基礎(chǔ)上，各地應(yīng)制定優(yōu)惠政策，用政策鼓勵英語?？飘厴I(yè)生到縣、鎮(zhèn) (鄉(xiāng) )、村小任教。把不稱職的教師淘汰出局，調(diào)整或辭退不能履行小學(xué)英語教師職責(zé)的人員，形成人員良性循環(huán)的流動機制。

(5)開展城市小學(xué)英語教師與農(nóng)村小學(xué)英語教師間的跨校結(jié)對活動

現(xiàn)在，我國很多地方推行了城市教師到農(nóng)村支教的措施，這在一定程度上提高了農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，通過城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用帶動了農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)的提高0做好城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)英語教師間的傳、幫、帶工作，對于農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)的普遍提高具有重要的意義。

5．制定恰 當(dāng)?shù)脑u價標(biāo) 準(zhǔn) 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》指出，要改變課程評價過于強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)改進的功能。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)在于基礎(chǔ)性，重在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生今后一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，制定科學(xué)的評價方法來評價小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有利于教師英語教學(xué)水平的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

6．改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量 小學(xué)英語教師不但要有較為扎實的英語語言基礎(chǔ)，良好的英語文化知識 ，而且還應(yīng)具有語言教學(xué)基本理論知識。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫的基本技巧，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于兒童習(xí)得語言的學(xué)習(xí)情境。作為一個英語教師也不能只滿足于固有的知識庫存，必須不斷進行知識的補充與更新，認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，落實《課標(biāo)》任務(wù)。小學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和思維的特點，采用聽、說、讀、寫、唱等形式多樣的教學(xué)方法，讓他們能夠?qū)τ⒄Z有基本的感性認(rèn)識，勇于用簡單的英語表達(dá)思想。小學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開展英語教學(xué)工作。

參考文獻

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