序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中自評報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】青春期發(fā)育；肥胖癥；回歸分析；學(xué)生

【中圖分類號】R589.25 R339.35 R153.2　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　【文章編號】1000-9817(2011)09-1081-02

近年來，我國兒童青少年?duì)I養(yǎng)狀況的改善，伴隨生長發(fā)育呈現(xiàn)“旺盛”的長期趨勢，同時(shí)兒童期脂肪重聚的年齡提前，提示著這一群體體重增速相對快于身高，因此兒童期的超重、肥胖成為不容忽視的公共衛(wèi)生問題。脂肪的過度積聚是青春發(fā)動時(shí)相提前的重要因素，這在國內(nèi)外的諸多研究中已被證實(shí)：如Lee等在對354名美國女生的生長發(fā)育進(jìn)行長期觀察后發(fā)現(xiàn)，36個(gè)月的體質(zhì)量指數(shù)(BMI)值以及36個(gè)月至小學(xué)一年級間BMI的增速與青春發(fā)動時(shí)相提前呈顯著正相關(guān)，并假設(shè)肥胖可能是美國女生青春期發(fā)動年齡提前的重要原因。青春發(fā)動時(shí)相的異常對青少年的身心健康產(chǎn)生不良效應(yīng)――增加心理行為障礙的風(fēng)險(xiǎn)，為學(xué)校衛(wèi)生工作帶來挑戰(zhàn)。青春期發(fā)育的客觀評價(jià)需要專業(yè)知識的輔助，大多數(shù)青少年往往無法做出準(zhǔn)確評價(jià)。為了解超重或肥胖是否影響青少年自評青春期發(fā)育水平，并為研究和制定有效干預(yù)措施提供依據(jù)，筆者開展了本次調(diào)查。

1　對象與方法

1.1對象運(yùn)用橫斷面調(diào)查法，于2010年10月整群選取蚌埠市某初中初一至初三年級在校學(xué)生1693名，其中男生906名，女生787名；年齡為10～17歲，平均13.45歲。

1.2方法與指標(biāo)在知情同意基礎(chǔ)上，按照自愿原則進(jìn)行匿名問卷調(diào)查。學(xué)生自評發(fā)育水平指標(biāo)為“你認(rèn)為你的發(fā)育水平與同齡人比較是?”。其中有5個(gè)選項(xiàng)(明顯要早、較早、同步／一致、較晚、明顯要晚)，分別賦值為：同步／一致=0；明顯要早和較早=1，較晚及明顯要晚=2。

身高和體重為主要體格測量指標(biāo)，由事先經(jīng)嚴(yán)格培訓(xùn)人員完成。測量前要求學(xué)生脫去外套和鞋，測量時(shí)身高精確至0.1cm，體重精確至0.1kg，測2次取平均值。根據(jù)所測身高、體重值，計(jì)算個(gè)體的BMI。依據(jù)中國肥胖工作組制定的“學(xué)齡兒童青少年超重、肥胖篩查BMl分類標(biāo)準(zhǔn)”篩查超重和肥胖。

1.3統(tǒng)計(jì)分析利用X2檢驗(yàn)反映各人口特征青少年自評發(fā)育水平分布差異的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，多因素Logistic回歸分析超重肥胖與自評發(fā)育水平的相關(guān)性。

2　結(jié)果

2.1青春發(fā)育提前和延遲報(bào)告率學(xué)生自評正常報(bào)告率為65.1％，發(fā)育較早報(bào)告率為14.6％，發(fā)育較遲報(bào)告率為19.8％。雖然發(fā)育評價(jià)在各人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征中的分布差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但是也呈現(xiàn)一定的趨勢：男生較女生更易報(bào)告發(fā)育較晚；自評家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生自評發(fā)育較早或較晚的構(gòu)成比均高于自評經(jīng)濟(jì)狀況中等或較好者；自評肥胖或超重的學(xué)生認(rèn)為發(fā)育較早的比例為19.2％，顯著高于自評非超重或肥胖人群。2.2超重、肥胖檢出率學(xué)段和性別分布初中生超重發(fā)生率為16.2％，肥胖發(fā)生率為9.5％。肥胖檢出率最高為12歲組(11.7％)，其次為11歲組(11.1％)；超重檢出率最高為14歲組(18.8％)，其次是12歲組(15.9％)。男生超重檢出率為21.3％，肥胖檢出率為14.1％；女生超重檢出率為10.3％，肥胖檢出率為4.1％；男生超重或肥胖的檢出率均顯著高于女生。

2.3超重和肥胖組自評發(fā)育水平報(bào)告率比較男生和女生超重、肥胖以及正常組間自評發(fā)育水平報(bào)告率差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表2。其中，超重女生組自評發(fā)育較早的報(bào)告率為35.00％，肥胖女生組中自評較晚的報(bào)告率為36.67％。

2.4超重、肥胖與發(fā)育水平的相關(guān)性見表3。多變量Logis-tic回歸分析結(jié)果顯示，發(fā)育較早與發(fā)育正常相比，與非超重或肥胖學(xué)生相比，超重組青少年更傾向于報(bào)告發(fā)育較早。發(fā)育較晚與發(fā)育正常相比，肥胖組學(xué)生比非超重或肥胖組更傾向于報(bào)告發(fā)育正常。男生比女生更易評價(jià)發(fā)育較晚。

3　討論

近年來，青春期發(fā)動時(shí)相提前的研究受到廣泛關(guān)注。而肥胖作為全球性的公共衛(wèi)生問題，在兒童青少年中流行被認(rèn)為可能是青春發(fā)動時(shí)相提前的重要環(huán)境因素。為滿足青春期發(fā)育的營養(yǎng)需求，青少年總體攝入能量增加，如缺乏正確的膳食指導(dǎo)，肥胖的發(fā)生也隨之增加。一項(xiàng)女童健康多站點(diǎn)合作項(xiàng)目研究結(jié)果顯示，147名年齡為8～10歲的美國已進(jìn)入青春期的非洲裔女童BMI≥95％的風(fēng)險(xiǎn)約是同年齡尚未進(jìn)入青春期女童的8倍。本研究中，女生自評發(fā)育較早的肥胖發(fā)生率為36.67％，遠(yuǎn)高于自評正常組(12.13％)，肥胖與青春發(fā)動時(shí)相提前關(guān)聯(lián)是否同樣存在于男童中，目前對此方面的研究仍存在分歧。此次研究中，男生自評發(fā)育較早組的肥胖檢出率為12.5％，低于非超重肥胖組(14.19％)。Vizmanos等在西班牙開展的一項(xiàng)研究顯示，青春發(fā)動時(shí)相年齡以及BMI的相關(guān)性同樣存在于男童中。LaFon研究表明，男童肥胖組與非肥胖組、胡須等第二性征發(fā)育年齡差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

篇(2)

一、目標(biāo)任務(wù)

全區(qū)現(xiàn)有小學(xué)37所，中學(xué)8所，小學(xué)在校生12274人，初中在校生5085人；小學(xué)專任教師829人，初中專任教師535人。要通過加大投入、科學(xué)規(guī)劃、合理布局，促進(jìn)公共教育資源高效配置，不斷縮小城鄉(xiāng)辦學(xué)差距，扎實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，在2014年底前實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

落實(shí)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障職責(zé)，健全完善城鄉(xiāng)一體化的義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，全面完成區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；加快推進(jìn)義務(wù)教育基本均衡發(fā)展的步伐，校長、教師定期交流全面落實(shí)，城區(qū)“小片區(qū)”管理模式實(shí)施到位，小學(xué)、初中教育資源均衡配置8項(xiàng)指標(biāo)的差異系數(shù)分別控制在0.65和0.55以下；適齡兒童少年平等接受義務(wù)教育權(quán)利得到有效保障，2015年九年義務(wù)教育鞏固率達(dá)到98%及以上，中小學(xué)辦學(xué)行為全面規(guī)范，開齊開足省頒課程，教育教學(xué)質(zhì)量整體提高；加大宣傳區(qū)域義務(wù)教育基本均衡發(fā)展力度，讓廣大群眾和學(xué)生家長理解、支持均衡辦學(xué)，營造良好的社會氛圍，切實(shí)提高社會公眾滿意度。確保2012年10月順利通過省區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展基本均衡督導(dǎo)評估，為創(chuàng)建“教育強(qiáng)區(qū)”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、職責(zé)分工

區(qū)政府將成立區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展自評工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對自評工作領(lǐng)導(dǎo)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、各有關(guān)部門要進(jìn)一步明確職責(zé)，加強(qiáng)溝通配合，確保創(chuàng)建區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展工作順利完成。

區(qū)政府辦、教育局：負(fù)責(zé)收集、整理～2012年區(qū)政府關(guān)于支持、重視教育工作的相關(guān)文件、會議紀(jì)要、記錄、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)講話等相關(guān)材料；協(xié)調(diào)有關(guān)部門做好驗(yàn)收資料的收集、整理工作，審核義務(wù)教育基本均衡發(fā)展督導(dǎo)評估的申報(bào)材料。

區(qū)教育局：全面總結(jié)-2012年全區(qū)教育事業(yè)發(fā)展情況，全面完成區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，積極推進(jìn)均衡辦學(xué)，努力縮小小學(xué)、初中校際間的差異系數(shù)；擬訂《區(qū)申報(bào)義務(wù)教育基本均衡發(fā)展督導(dǎo)評估自評報(bào)告》并分項(xiàng)目進(jìn)行自評，做好區(qū)級備查材料的匯總、整理和迎檢的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；營造良好宣傳氛圍，利用電話彩鈴、短信、宣傳標(biāo)語等方式，提高社會公眾對創(chuàng)建區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展基本均衡工作的知曉率和滿意度。

區(qū)財(cái)政局：對-2012年區(qū)財(cái)政投入教育及涉及教育的財(cái)政經(jīng)費(fèi)管理（包括教師工資福利、“三個(gè)增長”、生均公用經(jīng)費(fèi)、教育費(fèi)附加和土地出讓金）等情況進(jìn)行匯總，并形成本部門每年支持、參與教育工作的總結(jié)，提供有關(guān)資料。

區(qū)公務(wù)員局：完善義務(wù)教育學(xué)校教師“以縣為主”的管理體制，加強(qiáng)緊缺學(xué)科教師配備，緩解教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性矛盾，做好-2012年支持教育部門做好教師隊(duì)伍建設(shè)的資料收集整理，形成每年支持參與教育工作的總結(jié)，提供有關(guān)資料。

區(qū)公安分局：提供-2012學(xué)年6-14周歲全區(qū)適齡人口名冊，整治校園及周邊環(huán)境，加強(qiáng)法制教育、降低青少年犯罪率，并形成每年支持參與教育工作的總結(jié)，提供有關(guān)資料。

區(qū)發(fā)改局：對教育發(fā)展計(jì)劃、改善教育設(shè)施、教育固定資產(chǎn)投資計(jì)劃的立項(xiàng)審批等工作情況及-2012年涉及教育有關(guān)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理，形成本部門每年支持參與教育工作的總結(jié)，提供相關(guān)資料。

區(qū)司法局：以普法工作為重點(diǎn)，以提高青少年學(xué)生法制意識和法律素質(zhì)為目標(biāo)，做好-2012年每年支持參與教育工作的總結(jié)，提供有關(guān)資料。

區(qū)文體旅游新聞出版局：營造良好的文化氛圍，加強(qiáng)文化市場的管理，為青少年提供健康向上的精神文化產(chǎn)品，并形成每年支持參與教育工作的總結(jié)，提供有關(guān)資料。

區(qū)民政局：做好-2012年涉及教育資料的收集整理，重點(diǎn)突出扶助特困家庭子女入學(xué)等問題，形成每年支持參與教育工作的總結(jié)，提供有關(guān)資料。

區(qū)國土資源分局、規(guī)劃分局、審計(jì)局、衛(wèi)生局、人口和計(jì)劃生育局、人力資源和社會保障局、安監(jiān)局、地稅局、交警大隊(duì)、消防大隊(duì)、殘聯(lián)、關(guān)工委等有關(guān)部門：結(jié)合部門職能及工作實(shí)際，提供-2012年有關(guān)教育法律法規(guī)實(shí)施情況的資料。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）：要做好控輟保學(xué)工作及本地學(xué)生外出就讀、外來生回原籍入學(xué)的取證工作，收集整理-2012年涉及教育的資料，完成義務(wù)教育發(fā)展基本均衡自評工作匯報(bào)材料，接受區(qū)政府的教育工作督導(dǎo)評估。做好《基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表》的填寫并送交區(qū)政府教育督導(dǎo)室匯總、審核，做好相關(guān)材料的整理及各項(xiàng)迎檢工作。

各中小學(xué)：要配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）做好控輟保學(xué)工作及本地學(xué)生外出就讀、外來生回原籍入學(xué)的取證工作；要加強(qiáng)教育教學(xué)管理，規(guī)范辦學(xué)行為，開齊開足課程，維護(hù)校園安全穩(wěn)定，提高義務(wù)教育普及水平和教育教學(xué)質(zhì)量，擬定匯報(bào)材料，做好相關(guān)材料的整理及各項(xiàng)迎檢工作。

建立推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的激勵機(jī)制和問責(zé)制度，將推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為考核區(qū)直有關(guān)部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、學(xué)校主要負(fù)責(zé)人的重要內(nèi)容，對工作不力、未按要求完成任務(wù)的給予通報(bào)批評并問責(zé)，對工作完成較好的給予表揚(yáng)，切實(shí)把推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的責(zé)任落到實(shí)處。

三、工作步驟

第一階段：動員部署（2012年月）

1、完善創(chuàng)建義務(wù)教育發(fā)展基本均衡工作機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對全區(qū)創(chuàng)建義務(wù)教育發(fā)展基本均衡工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。

2、制訂創(chuàng)建義務(wù)教育發(fā)展基本均衡工作方案，將任務(wù)分解下達(dá)到區(qū)直各有關(guān)部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、學(xué)校，進(jìn)一步明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任。

3、5月份召開全區(qū)創(chuàng)建義務(wù)教育發(fā)展基本均衡動員大會，對創(chuàng)建義務(wù)教育發(fā)展基本均衡工作進(jìn)行動員和部署。

4、各級各相關(guān)部門明確工作任務(wù)，并將責(zé)任分解到人，形成創(chuàng)建義務(wù)教育發(fā)展基本均衡的工作網(wǎng)絡(luò)。

5、加大宣傳力度。及時(shí)宣傳各級各有關(guān)部門創(chuàng)建義務(wù)教育發(fā)展基本均衡過程中的典型經(jīng)驗(yàn)及做法。通過網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、宣傳材料、標(biāo)語等多種形式，加大宣傳力度，形成良好的宣傳氛圍。

第二階段：自查整改（2012年月-8月）

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、各中小學(xué)要于6月20日前完成自評自查工作，形成自評報(bào)告，接受區(qū)政府的督導(dǎo)評估。7月份，市政府教育督導(dǎo)室對我區(qū)創(chuàng)建工作進(jìn)行初檢，初檢后，各級各相關(guān)部門要及時(shí)整改存在問題。7月25日前，各級各相關(guān)部門要將匯報(bào)材料、《基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表》送交區(qū)教育督導(dǎo)室匯總、審核。各項(xiàng)目組要根據(jù)《省縣域義務(wù)教育發(fā)展基本均衡督導(dǎo)評估細(xì)則》和《關(guān)于印發(fā)省縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展評估標(biāo)準(zhǔn)的說明的通知》要求，做好檔案材料收集、整理。8月20日前完成自評報(bào)告及分項(xiàng)目自評情況的撰寫，確定自評分?jǐn)?shù)，匯總《基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表》、評估表，編寫資料目錄，做好各類材料分類入盒。

第三階段：申報(bào)驗(yàn)收（2012年8月-10月）

1、向市政府教育督導(dǎo)室提交申請報(bào)告及相關(guān)材料（《自評報(bào)告》、《評估表》一式五份，同時(shí)報(bào)送電子稿，自評過程中形成的《基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表》應(yīng)留底備查）。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】胃癌；圍術(shù)期；心理護(hù)理

文章編號：1004-7484（2013）-02-0710-01

本文主要對2009年5月21日——2011年3月6日我院收治的27例胃癌患者的臨床資料及護(hù)理方法進(jìn)行回顧性，并探討心理護(hù)理在胃癌患者圍術(shù)期的重要性，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2009年5月21日——2011年3月6日我院收治的27例胃癌患者作為研究對象，其中男15例，女12例；年齡29-82歲，平均（52.4±13.5）歲；受教育程度：大專及本科以上學(xué)歷4例，高中6例，中專或者中技4例，初中6例，小學(xué)4例，文盲3例；合并癥狀：高血壓6例，慢性肺炎10例，冠心病5例，糖尿病2例。所有患者均存在腹脹、黑便及腹痛癥狀。將27例患者隨機(jī)分為兩組，對照組14例，觀察組13例，兩組患者在臨床癥狀、年齡等方面差異不明顯，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 護(hù)理方法 對照組14例患者均選擇常規(guī)護(hù)理，觀察組13例患者于常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上實(shí)施心理干預(yù)護(hù)理，對比分析兩組患者的自尊量表、焦慮自評量表及抑郁自評量表評分。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 本研究采用SPSS17.0軟件實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，數(shù)據(jù)選擇（χ±s）表示，組間比較進(jìn)行t檢驗(yàn)，P

2 結(jié) 果

護(hù)理前，兩組患者自尊量表、焦慮自評量表及抑郁自評量表評分差異不明顯，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）；兩組患者護(hù)理后，其自尊量表、焦慮自評量表及抑郁自評量表評分差異明顯，存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討 論

胃癌患者圍術(shù)期心理護(hù)理主要包括以下幾個(gè)方面：①術(shù)前心理護(hù)理：癌癥是臨床醫(yī)學(xué)中難治性疾病，其死亡率較高，因此大部分的患者在得知自身疾病時(shí)，常產(chǎn)生恐懼、焦慮、不安、抑郁等多種不良心理，同時(shí)受各種癥狀的影響，患者機(jī)體常處于不適狀態(tài)，此時(shí)患者的心理及生理都處于極端脆弱的階段，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，喪失治療的信心，多表現(xiàn)為煩躁，不愿與人交談［1］。對此，護(hù)理人員應(yīng)參照患者實(shí)際的心理需求，制定個(gè)性化的心理護(hù)理方案，盡可能滿足患者合理的需求，加強(qiáng)與患者的溝通與交流，給予患者必要的安慰與鼓勵，使患者感覺自己是被重視、被關(guān)懷的，自己依然是群體中的一員，進(jìn)而減輕其孤獨(dú)感。同時(shí)護(hù)理人員應(yīng)叮囑家屬要多關(guān)心患者，盡量保持積極向上的態(tài)度，形成一種積極向上的氛圍，以此提高患者戰(zhàn)勝疾病的信心［2］。②術(shù)中心理護(hù)理：患者在手術(shù)過程中，更易產(chǎn)生緊張、恐懼、不安等多種不良心理，對此，護(hù)理人員可輕聲安慰患者，輕握其手，或者撫摸其頭部，并用柔和的語言輕聲地安慰患者，使患者深刻感受到護(hù)理人員的關(guān)懷，進(jìn)而可以緩解其精神壓力，促進(jìn)手術(shù)的順利進(jìn)展［3］。③術(shù)后心理護(hù)理：協(xié)助患者選擇正確的，給予必要的語言安慰與鼓勵，同時(shí)應(yīng)多傾聽患者的心聲，對患者術(shù)中及術(shù)后疼痛表示理解與關(guān)心，分擔(dān)患者的痛苦，避免患者產(chǎn)生孤單感，盡可能減少其負(fù)面情緒的產(chǎn)生［4］。

總之，對于胃癌圍手術(shù)期患者，給予心理護(hù)理，可提高患者的自尊心，緩解其精神壓力，對患者疾病治療有著重要的意義，值得在臨床護(hù)理中推廣使用。

參考文獻(xiàn)

［1］趙偉.胃癌患者圍手術(shù)期的心理護(hù)理［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2010，10（09）：451-452.

［2］丁弋娜，林梅.胃癌患者常見的心理問題及健康護(hù)理指導(dǎo)［J］.中外醫(yī)療，2011，12（18）：362-363.

篇(4)

論文關(guān)鍵詞：初中思想政治課開放式評價(jià)例談

 

《中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的基本框架(討論稿)》已經(jīng)向我們描述新課程評價(jià)的發(fā)展方向：評價(jià)的多元性，評價(jià)的主體性，評價(jià)的開放性。其中評價(jià)的開放性，是指評價(jià)應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度；要將評價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動中，發(fā)揮評價(jià)的教育性功能。本文擬就思想行政治課評價(jià)方法做一些探討。

一、專題作業(yè)法

所謂專題作業(yè)，不是以學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識為目的，而是以解決實(shí)際問題為目的。專題作業(yè)包括調(diào)查報(bào)告、研究論文。用專題作業(yè)來培養(yǎng)、考查學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，這種方法在美國己廣泛采用。我們應(yīng)該相信孩子具有同成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動手的能力。專題作業(yè)為孩子獨(dú)立研究、獨(dú)立動手能力的發(fā)展提供了時(shí)間與空間。孩子們將他們調(diào)查、研究所得以報(bào)告、論文形式顯示出來，這本身就是一項(xiàng)復(fù)雜的探索、學(xué)習(xí)過程：收集資料、閱讀、尋找信息、確立觀點(diǎn)、組織文章……創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，需要在具有創(chuàng)新特點(diǎn)的實(shí)踐活動中加以培養(yǎng)。

1.操作方法：

A選題：學(xué)校列出專題作業(yè)菜單，學(xué)生憑個(gè)人興趣愛好自由選擇，也可自己另立題目。學(xué)生一旦確立“課題”，便不許更改。

B調(diào)查研究：為時(shí)一個(gè)月，學(xué)?？商峁┮恍┵Y料，鼓勵學(xué)生去圖書館查詢資料。學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可成立小組進(jìn)行調(diào)查研究。

C書面總結(jié)：學(xué)生必須撰寫調(diào)查報(bào)告或研究論文。文章形式可事先提供，作業(yè)要求。應(yīng)視不同年級而有層次差異。

2.評價(jià)方法：

A學(xué)生能完成作業(yè)，一律得優(yōu)。因?yàn)閺臎Q定題目，到閱讀找尋資料到著手寫文章，孩子始終處在一個(gè)獨(dú)立工作的狀態(tài)下，他必須學(xué)著思考、篩選教育教學(xué)論文，組織研究材料……能完成者便已達(dá)到要求。

B可請?jiān)u委對專題作業(yè)一一評價(jià)，最后評出一、二、三等獎。

C建立激勵機(jī)制。組織優(yōu)秀專題作業(yè)在板報(bào)、班刊、校刊上發(fā)表，集體評議。

二、觀察法

對學(xué)生行為日常觀察所得信息的效用和質(zhì)量可以通過以下措施來改進(jìn)：第一，對于一些重要學(xué)習(xí)結(jié)果的集中觀察；第二，系統(tǒng)地記載觀察結(jié)果。

根據(jù)觀察所采用的技術(shù)方法，可將觀察分為一般觀察和集中觀察兩類。

A一般觀察：這種觀察將學(xué)生的成就和進(jìn)步記錄在包括整個(gè)班級成員名單的表格上。表格可以與學(xué)生檔案放在一起，也可以貼在教室里的墻上，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步和需要考評的內(nèi)容論文怎么寫。當(dāng)一周結(jié)束后，可將觀察表格裁剪下來，歸入學(xué)生個(gè)人檔案。最便利的方法是運(yùn)用粘貼紙記錄觀察結(jié)果，一段時(shí)期后將其粘貼于學(xué)生的個(gè)人檔案。

B集中觀察：這種觀察集中于學(xué)生行為和結(jié)果的一些特別方面或集中于一組特別的學(xué)生，觀察時(shí)讓學(xué)生集中于一些特別的活動。例如讓學(xué)生分組討論一個(gè)社會現(xiàn)實(shí)問題，在活動中觀察學(xué)生分析問題、指出疑問的技能、說話和傾聽表現(xiàn)的交流溝通技能。教師也可以采取在一定時(shí)間內(nèi)集中系統(tǒng)地觀察五到六個(gè)學(xué)生組成的小組，還可以通過向?qū)W生提問來獲取更多的信息，據(jù)此了解學(xué)生是否掌握概念。

三、品德自評、互評法

思想品德自評以評價(jià)者自身的思想品德為評價(jià)對象所進(jìn)行的價(jià)值判斷。自我評價(jià)是思想品德評價(jià)的最主要、最經(jīng)常的評價(jià)形式，是一種充分發(fā)揮評價(jià)對象的主觀能動作用，進(jìn)行自我認(rèn)識、自我完善、自我教育和自我提高的過程。在自評中學(xué)生要認(rèn)真按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，條條對照，哪些項(xiàng)目達(dá)到要求，哪些項(xiàng)目沒達(dá)到要求，哪些項(xiàng)目還有欠缺。自評能使自己的主觀因素起變化，能使學(xué)生正確對待自己，使其道德評價(jià)能力逐漸由現(xiàn)象到本質(zhì)，由別人到自己，并對他人及自己的行為進(jìn)行分析與判斷，揚(yáng)善棄惡，在實(shí)踐中采取合理的道德行為。因此自評是學(xué)生反思的過程，可以內(nèi)化自己的道德認(rèn)識與行為動機(jī)；也是不斷自我教育、塑造自我的過程。學(xué)生思想品德自我評價(jià)的程序：按照思想品德項(xiàng)目規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，全面地衡量自己，哪些項(xiàng)目優(yōu)，哪些項(xiàng)目中，哪些項(xiàng)目差；按照思想品德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)劃等級或打分；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對沒有達(dá)到思想品德要求，還有欠缺的項(xiàng)目進(jìn)行反思，并提出今后的努力方向和改進(jìn)措施。通過自我評價(jià)使學(xué)生對自身的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)全面認(rèn)識，有利于激勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績，改正缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我矯正，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

思想品德互評是在思想品德自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，評價(jià)者之間互為評價(jià)主體及客體進(jìn)行的價(jià)值判斷。包括小組互評：一般由前后座四人為一組，開展互相評價(jià)。首先對每個(gè)人進(jìn)行評定，由被評者簡略地匯報(bào)一下組評和自評情況。其次組長評出本組獲優(yōu)同學(xué)，總結(jié)本組表現(xiàn)突出、進(jìn)步最快的情況。然后是班級互評，先由組長匯報(bào)，把每個(gè)人被評議后的等級向全班同學(xué)公布，并介紹好與差的典型事例。班級評議是在個(gè)人與小組評的基礎(chǔ)上教育教學(xué)論文，全班同學(xué)共同評議，要評出表現(xiàn)突出的同學(xué)，評出進(jìn)步最快的同學(xué)。最后小結(jié)，一般由班主任總結(jié)，指出評價(jià)活動的優(yōu)缺點(diǎn)，表揚(yáng)好同學(xué)、進(jìn)步同學(xué)，指出班級好的及差的方面，鼓勵同學(xué)努力向上，人人爭取更大進(jìn)步。通過互相評價(jià)達(dá)到及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，良好行為及時(shí)鞏固，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育，使不良行為得到及時(shí)矯正。組長匯報(bào)、群評談體會的過程，也就是班集體正確輿論形成過程。這個(gè)過程能促使班集體積極向上，富有朝氣，能促使學(xué)生健康成長。通過互相評價(jià)使學(xué)生對各自的優(yōu)缺點(diǎn)、各自在群體中的位置有一個(gè)全面了解，使同學(xué)之間互相制約、互相幫助、互相激勵的好風(fēng)氣得以形成。通過互相評價(jià)，促使大家團(tuán)結(jié)一致，發(fā)揚(yáng)成績，改正缺點(diǎn)，共同提高，并進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生自我管理的能力。

開放式的評價(jià)方法還很多，總之開放式評價(jià)方式更注重在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生參與活動的積極性、態(tài)度、個(gè)性化的獨(dú)特表現(xiàn)的自然觀察，而不單是通過書面材料來判定學(xué)生的一切；它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的評論，而不單是評分；在量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)兩者之間、它更強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)。

篇(5)

【摘要】 目的 探索腎病綜合征患兒父母的心理健康狀況。方法　采用癥狀自評量表（SCL—90），對腎病綜合征患兒父母進(jìn)行測試，并與國內(nèi)常模對照。結(jié)果　腎病綜合征患兒父母所有各因子分均高于常模，其中焦慮、抑郁、恐怖、軀體化、偏執(zhí)和人際關(guān)系尤為顯著。結(jié)論　腎病綜合征患兒父母存在較嚴(yán)重的心理問題，醫(yī)務(wù)工作者在治療腎病綜合征患兒的同時(shí)，應(yīng)注意對其父母進(jìn)行積極的心理干預(yù)。

【關(guān)鍵詞】 腎病綜合征　心理狀況　癥狀自評量表

腎病綜合征是兒童較為常見的腎臟疾病，其發(fā)病率在小兒泌尿系統(tǒng)疾病中占第2位，僅次于急性腎炎［1］。此病病程遷移，治療困難，容易復(fù)發(fā)，并發(fā)癥多，長期不愈不僅影響患兒的身心健康，也直接影響患者家屬的心身健康，但目前醫(yī)務(wù)工作者對其親屬的心理問題干預(yù)較少。為了探討腎病綜合征患兒父母的心理健康狀況，為心理干預(yù)提供臨床參考依據(jù)。我們采用SCL-90癥狀自評量表對65例腎病綜合征患兒父母進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果分析報(bào)告如下。

1　對象和方法

1.1　研究對象　2008年12月～2010年8月在我院門診及住院治療的腎病綜合征患兒父母。既往無精神病史。共收集65例。其中男27例、女38例，年齡26～46歲，平均35.56±5.87歲。均具有初中以上文化程度

1.2　方法：評定工具采用癥狀自評量表（SCL—90）[2]，在醫(yī)生指導(dǎo)下，要求患兒父母對量表的每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)自己的實(shí)際情況作出獨(dú)立評定，不得與他人討論或受他人影響，對測試結(jié)果與中國常模[3]比較。

1.3　統(tǒng)計(jì)學(xué)處理　所測數(shù)據(jù)采用t檢驗(yàn)進(jìn)行比較分析。

2　結(jié)果

2.1　SCL—90總分與國內(nèi)常模比較：腎病綜合征患兒父母的SCL—90測評結(jié)果，總分最高286分，最低141分，平均189.31±46.15分，總均分2.10±0.51，陽性項(xiàng)目數(shù)38.81±16.43?？偡帧⒖偩?、陽性項(xiàng)目數(shù)均高于國內(nèi)常模，與國內(nèi)常模比較差異有顯著性(P均

2.2　SCL—90各因子分與國內(nèi)常模[2]比較：腎病綜合征患兒父母的SCL-90測評結(jié)果，所有各因子分均高于國內(nèi)常模，其中以焦慮、抑郁、恐怖、軀體化、偏執(zhí)和人際關(guān)系尤為顯著(見表1)。

表1　腎病綜合癥患兒父母的SCL-90測評結(jié)果與國內(nèi)常模比較（x-±s） 項(xiàng) 目研究組(n=65) 國內(nèi)常模(n=1388) P

軀體化1.95±0.611.37±0.48

強(qiáng)迫1.73±0.781.62±0.58>0.05

人際關(guān)系1.87±0.611.65±0.51

抑郁2.51±0.621.50±0.59

焦慮2.13±0.781.39±0.43

敵對1.61±0.811.48±0.56>0.05

恐怖1.80±0.731.23±0.41

偏執(zhí)1.73±0.791.43±0.57

精神病性1.37±0.801.29±0.42>0.05

3　討論

腎病綜合征患兒長期遷延不愈，給本人及家屬造成巨大的精神痛苦，患者父母的心身健康尤其應(yīng)引起社會的重視。鑒于此點(diǎn)，本文對腎病綜合征患兒父母作進(jìn)一步心理調(diào)查研究，以了解其心理特征，為心理干預(yù)提供臨床參考依據(jù)。

本調(diào)查中所用的SCL—90癥狀自評量表含軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對性、恐怖、偏執(zhí)和精神病性等9個(gè)因子。腎病綜合征患兒父母的SCL—90測評結(jié)果，總分、總均分、陽性項(xiàng)目數(shù)及所有各因子分均高于國內(nèi)常模，表明與健康人群相比，該類人群的總體心理健康狀況較差。焦慮、抑郁、恐怖、軀體化、偏執(zhí)和人際關(guān)系六個(gè)因子分顯著高于國內(nèi)常模，說明該類人群在這些方面存在較嚴(yán)重的心理問題。

腎病綜合征患兒父母承擔(dān)著巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和情感壓力?；颊呋疾r(shí)間越長，負(fù)擔(dān)越重，對其父母生活的影響越大，導(dǎo)致精力缺乏，焦慮不安，激惹性增高，長時(shí)間的憂郁、焦慮、恐慌，情感反應(yīng)異常。因此，醫(yī)護(hù)人員不僅要重視腎病綜合征患兒的治療，同時(shí)還要注意患兒父母的心理衛(wèi)生健康狀況，加強(qiáng)對其父母進(jìn)行積極的心理干預(yù)，盡力解除患者父母的思想負(fù)擔(dān)。對于心理問題嚴(yán)重的應(yīng)加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和心理治療。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉光陵，夏正坤，高遠(yuǎn)賦，編.臨床小兒腎臟病學(xué)[M].上海:第二軍醫(yī)大學(xué)出版社，2004.237-238.

篇(6)

1、堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，模范遵守黨和國家的教育法規(guī)和政策，堅(jiān)持依法治教。

2、把教育事業(yè)列入鎮(zhèn)鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會的總體發(fā)展規(guī)劃之中，落實(shí)了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，制定了教育發(fā)展的中長期規(guī)劃，教育體系完備。

3、主要領(lǐng)導(dǎo)和主管領(lǐng)導(dǎo)把教育列入重要議事日程、定期研究教育工作，及時(shí)解決教育工作中的困難和問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校建立聯(lián)系點(diǎn)，并積極協(xié)調(diào)政府有關(guān)部門司其職、負(fù)其責(zé)，形成了尊師重教的環(huán)境。

4、認(rèn)真落實(shí)義務(wù)教育分級管理、以縣為主的體制，鄉(xiāng)、村辦學(xué)的責(zé)任落得實(shí)，效果好。

5、鄉(xiāng)鎮(zhèn)布局調(diào)整規(guī)劃落實(shí)到位。以寄宿制學(xué)校建設(shè)為依托，川原鄉(xiāng)鎮(zhèn)全部撤并了300名學(xué)生以下規(guī)模的完全小學(xué)，山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)現(xiàn)了集中辦學(xué)目標(biāo)。

6、鎮(zhèn)鄉(xiāng)教委（教育組）人員配備齊，職責(zé)明確，工作有計(jì)劃、有檢查、有總結(jié)。管理和服務(wù)工作搞得好。

二、條件保障

7、認(rèn)真落實(shí)中央和省、市、縣有關(guān)教育投入和義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的各項(xiàng)政策。

8、對中央、省、市轉(zhuǎn)移支付和項(xiàng)目?？罟芾硪?guī)范，無挪用現(xiàn)象；積極扶持中小學(xué)開展勤工儉學(xué)；收效明顯。

9、小學(xué)、初中的生均校園面積、校舍面積達(dá)到省頒標(biāo)準(zhǔn)，托幼園所達(dá)到省上有關(guān)文件規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；校舍全部實(shí)現(xiàn)磚木結(jié)構(gòu)化，其中川原樓房化學(xué)校達(dá)到80％；凡小學(xué)服務(wù)半徑超過3公里以上的學(xué)生，初中服務(wù)半徑超過5公里以上的學(xué)生能夠住宿，寄宿制學(xué)校安裝有供暖鍋爐。

10、重視校園文化建設(shè)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了凈化、綠化、美化，有一定數(shù)量的窗口學(xué)校。

11、重視學(xué)校內(nèi)部設(shè)施建設(shè)。中心小學(xué)部室達(dá)到一部十三室（少先隊(duì)大隊(duì)部、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室、微機(jī)室、遠(yuǎn)程教育播放室、多媒體教室、電子備課室、音樂舞蹈室、科技活動室、勞技室、心理咨詢室、讀書室、體育器材室、衛(wèi)生室），完全小學(xué)達(dá)到一部十室（少先隊(duì)大隊(duì)部、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室、微機(jī)室、遠(yuǎn)程教育播放室、音樂舞蹈室、科技活動室、勞技室、讀書室、體育器材室、衛(wèi)生室）。內(nèi)設(shè)配備均達(dá)到省頒一類標(biāo)準(zhǔn)，初中內(nèi)設(shè)達(dá)省頒一類標(biāo)準(zhǔn)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園內(nèi)設(shè)配備達(dá)到省上有關(guān)規(guī)定的較高標(biāo)準(zhǔn)。

12、按規(guī)定鎮(zhèn)中心小學(xué)建立了足夠的勞動實(shí)習(xí)和勤工儉學(xué)基地。

三、干部和教師隊(duì)伍

13、重視抓好教育系統(tǒng)干部隊(duì)伍。有干部培訓(xùn)計(jì)劃，有考核要求和獎懲辦法；中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)均持證上崗；涌現(xiàn)出一批縣級優(yōu)秀校長。

14、注重教師隊(duì)伍建設(shè)。按學(xué)科和編制配齊教師，師范院校畢業(yè)生全部使用在教育崗位；中小學(xué)及托幼園所教師崗位合格率均達(dá)省頒標(biāo)準(zhǔn)；有對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高的措施，效果好；教師的福利待遇和權(quán)益能得到落實(shí)和保護(hù)；培養(yǎng)和涌現(xiàn)出一批市、縣級教學(xué)能手和新秀。

15、寄宿制學(xué)校配備有素質(zhì)高，能力強(qiáng)，有愛心的生活指導(dǎo)和管理人員。

四、教育質(zhì)量和效益

16、所有學(xué)校在驗(yàn)收前通過了學(xué)校發(fā)展水平督導(dǎo)評估，且優(yōu)秀率達(dá)到80%以上。

17、學(xué)校管理全面推行精細(xì)化管理模式，成績顯著。小學(xué)和初中的入學(xué)率、輟學(xué)率、畢業(yè)率、普及率均達(dá)到省頒標(biāo)準(zhǔn)，有控制學(xué)生流失的具體措施；實(shí)施素質(zhì)教育有計(jì)劃、有措施，有經(jīng)驗(yàn)、有典型；重視并抓好教育教學(xué)改革，鎮(zhèn)(鄉(xiāng))中心教研組作用發(fā)揮得好；中小學(xué)承擔(dān)縣級有關(guān)教育教改項(xiàng)目并取得成果，有一定數(shù)量的教育教學(xué)論文在市級以上報(bào)刊發(fā)表，重視抓學(xué)生的德育工作和學(xué)生的思想政治工作，在校學(xué)生無犯罪現(xiàn)象；中小學(xué)教育質(zhì)量在本縣處于領(lǐng)先地位；重視抓學(xué)前教育，鎮(zhèn)(鄉(xiāng))中心幼兒園和農(nóng)村學(xué)前班辦得好；弱智兒童和盲、聾、啞兒少能隨班就讀。

18、教育綜合改革，三教統(tǒng)籌工作效果顯著，中小學(xué)開展勞技教育，有專兼職教師，有實(shí)習(xí)基地或鞏固實(shí)習(xí)場所。

19、重視發(fā)展成人教育。鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府有成人教育發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃，鎮(zhèn)(鄉(xiāng))農(nóng)技校辦學(xué)規(guī)范，內(nèi)設(shè)齊全，在全縣屬一流水平，村農(nóng)技校辦學(xué)面達(dá)lOO％，有校舍、教員、教材、教學(xué)計(jì)劃；圍繞本地區(qū)主要產(chǎn)業(yè)搞好農(nóng)技教育和科技推廣，使60％的從業(yè)人員受到培訓(xùn)，學(xué)有所得，《掃盲工作條例》落得實(shí)，15周歲人口中非盲率，青壯年人口中非盲率達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，有杜絕新文盲產(chǎn)生的具體措施和掃盲后繼續(xù)教育的措施。

五、程序、辦法和表彰獎勵

20、教育強(qiáng)鎮(zhèn)(鄉(xiāng))的命名表彰每年進(jìn)行一次。其程序是，各鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府對照標(biāo)準(zhǔn)，先行自評，認(rèn)為達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，以鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府名義向縣區(qū)政府教育督導(dǎo)室寫出自評報(bào)告，由縣區(qū)組織督學(xué)進(jìn)行評估驗(yàn)收，驗(yàn)收合格后向市上提交書面報(bào)告。市政府教育督導(dǎo)室負(fù)責(zé)終評驗(yàn)收。

篇(7)

>> 談?wù)劇叭蝿?wù)驅(qū)動”式教學(xué)在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用 探究式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用 在高中信息技術(shù)課中實(shí)施探究式教學(xué)探析 生本教學(xué)在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用探究 生本教學(xué)在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用思考 探究式教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用 談在高中信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴思考 淺談分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用 分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用 淺析分組教學(xué)在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用 分層教學(xué)在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用分析 興趣教學(xué)在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用 微課在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 高中信息技術(shù)課中實(shí)施探究式教學(xué) 高中信息技術(shù)課程中開展探究式學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考 關(guān)于高中信息技術(shù)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考 關(guān)于高中信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀的思考 關(guān)于高中信息技術(shù)課教學(xué)的一些思考 淺談職業(yè)高中信息技術(shù)課中任務(wù)式教學(xué)模式的應(yīng)用 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法在高中信息技術(shù)課中的運(yùn)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l。

小型局域網(wǎng)的組建：。

如何組建局域網(wǎng)教案：。

解決局域網(wǎng)共享工具v2.0：。

局域網(wǎng)共享上網(wǎng)技巧四則：。

局域網(wǎng)共享故障分析與解決：http：///daheshuiman/item/1909aa75543493376e29f681。

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四、過程

第一步：各自尋找同學(xué)，組成一個(gè)合作小組，一般4到6個(gè)成員為一組；第二步：上網(wǎng)查找資料，找出組建局域網(wǎng)的方法（文字資料、圖片資料、視頻資料等）。第三步：小組成員分別去嘗試完成自己的所屬任務(wù)。包括：

1.網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃：⑴用簡單的語言概括小型局域網(wǎng)的建網(wǎng)需求與網(wǎng)絡(luò)規(guī)模。⑵確定網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，畫出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖。

2.確定硬件和軟件：⑴確定小型局域網(wǎng)需要添置哪些硬件，包括：通信介質(zhì)、傳輸介質(zhì)等。⑵確定需要哪些軟件，比如是否需要軟件以及如何設(shè)置軟件。

3.進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的連接以及軟件的安裝：⑴連接硬件設(shè)備：計(jì)算機(jī)與各種設(shè)備之間的連接（有線連接、無線連接等）。⑵在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行軟件的安裝（系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件）。

4.對計(jì)算機(jī)進(jìn)行相關(guān)參數(shù)的設(shè)置，以達(dá)到共享上網(wǎng)的目的：⑴設(shè)置路由器參數(shù)。⑵設(shè)置計(jì)算機(jī)參數(shù)。

第四步：將存在的故障填入表格，并將表格上傳到FTP上，尋求其他同學(xué)或者老師幫助。

1.故障現(xiàn)象以及原因。

實(shí)踐結(jié)束，向同學(xué)和老師展示每組的成果，展示的內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、實(shí)物連接、網(wǎng)絡(luò)是否能正常通信等。

第五步：撰寫報(bào)告。

1.作品賞析：根據(jù)所搜集的資源介紹組建局域網(wǎng)的方法是如何操作的；演示成果。

2.過程反思：包括制作過程所遇到的困難和解決方法與技巧，并分享過程中的體驗(yàn)及所學(xué)到的知識。

3.填寫分工表：小組成員要清楚列出分工細(xì)節(jié)，讓老師了解小組成員間的分工情況。

五、評價(jià)

評價(jià)主要通過三個(gè)方面來進(jìn)行，即：

1.學(xué)生自評。做完任務(wù)之后，首先進(jìn)行自評，自評時(shí)盡量要客觀。

2.生生互評。學(xué)生之間通過檢查對方的作品進(jìn)行互評。

3.老師評價(jià)。主要通過學(xué)生撰寫的報(bào)告是否合理、網(wǎng)絡(luò)是否暢通等方面來評價(jià)。