序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中級職稱申報材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】中級職稱評審系統(tǒng)；企業(yè)應(yīng)用

一、開發(fā)背景及項目簡介

中交二公局是具有公路工程施工總承包特級資質(zhì)、從事多元化經(jīng)營的大型國有施工企業(yè)，下轄30多個子分公司及分支機(jī)構(gòu)，所屬項目遍布全國各地，人員分布廣，流動性大，信息交流和傳達(dá)延遲，給全局職稱評審工作帶來很大難度和局限性。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，計算機(jī)的應(yīng)用已深入到了社會的各個領(lǐng)域，軟件的作用和影響也越來越廣泛。原有的職稱評審模式已不能滿足當(dāng)前的需求，為了提高工作效率，規(guī)范評審工作，最大可能的節(jié)約成本，中交二公局確定由第四工程公司負(fù)責(zé)中級職稱評審系統(tǒng)的開發(fā)及實施應(yīng)用，在全局范圍內(nèi)統(tǒng)一使用，促使中級評審工作進(jìn)一步規(guī)范化。

中級職稱評審系統(tǒng)根據(jù)二公局中級職稱評審的實際需要研發(fā)，分系統(tǒng)管理、信息、個人申報、單位審核、材料預(yù)審、材料評審（分小組和綜合評審）、綜合查詢和系統(tǒng)幫助等幾部分組成。整個評審過程遵從申報――審核――預(yù)審――評審的順序依次進(jìn)行，每個步驟中只有符合條件的申報人才能進(jìn)入下一步的評審階段，直至結(jié)束。系統(tǒng)設(shè)定每個階段的起止時間，根據(jù)當(dāng)前時間并結(jié)合用戶身份、所在單位及擁有的權(quán)限等進(jìn)行有序控制，確保整個評審過程有序進(jìn)行。

二、系統(tǒng)的實施過程

結(jié)合評審工作的實際情況，四公司開發(fā)人員與局人力資源處充分溝通后確定系統(tǒng)按評審階段分步驟實施，先確定目標(biāo)，制定方案，完成一部分使用一部分，利用一個評審周期把系統(tǒng)做好，并總結(jié)完善。

1.總體目標(biāo)的確定及實施方案的制定

明確的目標(biāo)是項目成功的關(guān)鍵因素，包括開發(fā)目標(biāo)，功能目標(biāo)，使用目標(biāo)等。初期，雙方一起從諸多的問題中歸結(jié)出亟待解決的問題作為事件的驅(qū)動點，進(jìn)行了充分的需求調(diào)研和分析，使各項目標(biāo)明確。之后，結(jié)合企業(yè)實際情況和分階段實施的目標(biāo)來確定各項方案。

2.個人申報及分子公司審核的實施

該部分內(nèi)容為全局下屬30多個分子公司同時使用。申報人根據(jù)單位管理員分配的賬號和密碼登陸系統(tǒng)，在申報時間段內(nèi)按要求填報個人資料，并提交所在單位審核。系統(tǒng)根據(jù)職稱評審辦法的規(guī)定，對需填報內(nèi)容做了硬性要求，資料填報不符合要求的，一律強制不得上報，符合要求的材料轉(zhuǎn)至所在公司審核員處審核，審核員對上報的材料根據(jù)評審政策嚴(yán)格把控，并根據(jù)需要選擇相應(yīng)的操作，包括通過，不通過，退回申報人補充三種選擇。通過審核的材料進(jìn)入下一個評審階段。

3.全局預(yù)審的實施

預(yù)審分小組初審和主管預(yù)審兩個階段。本階段材料是全局各分子公司通過審核的所有申報材料匯總。先進(jìn)行小組初審，初審結(jié)束后對初審意見匯總，由主管根據(jù)匯總結(jié)果做出最終的預(yù)審。初審階段，系統(tǒng)按照盡量平均但不審核本單位申報人的原則，將匯總的材料自動分配給各小組成員。小組初審時，每個登陸用戶僅看到系統(tǒng)分配給自己的那部分資料，并給出初審意見，需要補充材料的，可退至單位審核員處補充材料，補充后的材料繼續(xù)進(jìn)入初審環(huán)節(jié)。主管預(yù)審時系統(tǒng)將初審結(jié)果匯總，形成初審意見供其參考，主管根據(jù)匯總結(jié)果來確定最終的預(yù)審結(jié)果。預(yù)審?fù)ㄟ^者進(jìn)入下一個評審階段。

4.評委投票部分的實施

材料評審是整個職稱評審流程的最后環(huán)節(jié)，該部分分為小組評審和綜合評審兩部分。因本階段需要對投票的結(jié)果進(jìn)行匯總確認(rèn)，需要管理員在設(shè)置評委時指定組長，每個組的組長有查看和匯總本組投票結(jié)果的權(quán)利。

小組評審階段，系統(tǒng)列出需要當(dāng)前評委投票的資料列表，并根據(jù)投票狀態(tài)結(jié)合時間設(shè)置給出相應(yīng)的操作按鈕。在評審時段內(nèi)，管理員設(shè)置開始投票時，評委才能投票，其他時間只能瀏覽材料。組長匯總投票時，如果投票結(jié)果不符合要求，可以退回給小組評委，重新投票。

綜合投票階段，投票頁面列出了小組投票的匯總結(jié)果，供評委參考。系統(tǒng)依然根據(jù)當(dāng)前投票狀態(tài)和時間設(shè)置來控制操作按鈕。僅組長可對投票結(jié)果匯總，不符合要求時可退回重投。

5.后期優(yōu)化調(diào)整的實施

系統(tǒng)經(jīng)過一個完整評審過程的試運行，基本穩(wěn)定，各評審階段使用用戶反映良好，為了使系統(tǒng)能更好的滿足用戶的需求，我們針對不同的用戶群體收集了意見建議及新的需求，結(jié)合評審工作的實際情況，對系統(tǒng)進(jìn)行了持續(xù)的優(yōu)化調(diào)整，在更好的滿足實際工作的同時，極大地提升了用戶的操作體驗性。

三、系統(tǒng)的應(yīng)用效果

中級職稱評審系統(tǒng)替代了以前的手工評審模式，申報材料由之前的紙質(zhì)變成了電子版，免去了打印和郵遞，節(jié)約了成本和時間。審核和評審時，只要一臺電腦即可，免去了紙質(zhì)材料的搬運和流轉(zhuǎn)，減輕工作量的同時避免了材料的破損和丟失。材料的分配和統(tǒng)計由以前的手動模式變成了系統(tǒng)自動分配和統(tǒng)計，提高工作效率的同時保證了統(tǒng)計結(jié)果的準(zhǔn)確性和分配的合理性。評審需要的資料由系統(tǒng)匯總整理后零調(diào)整打印，并可導(dǎo)出為電子版，進(jìn)一步提升了文件的規(guī)范性。

2013年度中交二公局中級職稱評審的所有工作都在本系統(tǒng)中完成，包括系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)置，材料的收集，材料的審核，分組和匯總的預(yù)審，小組和綜合的評審，各階段情況匯總匯報，投票監(jiān)控，形成統(tǒng)計表，各種資料打印等。各個階段運行良好，整個流程執(zhí)行順利，申報材料的錄入率，準(zhǔn)確率，時效性，符合要求的程度以及業(yè)務(wù)流程處理的規(guī)范性、連貫性得到了廣泛認(rèn)可。從各個層面用戶反饋的信息來看，系統(tǒng)功能滿足要求，符合評審工作的需要。性能方面，系統(tǒng)運行平穩(wěn)，全局用戶對平臺的操作響應(yīng)速度高度認(rèn)可，對操作體驗性表示滿意。以后要進(jìn)一步加強操作培訓(xùn)，跟蹤解決用戶在使用過程中遇到的各類問題。

四、系統(tǒng)成功推廣使用的關(guān)鍵因素

中級職稱評審系統(tǒng)是二公局職稱評審工作的一次改革和突破，是一次工作方式的改變，成功實現(xiàn)了借助信息化提升評審工作。系統(tǒng)的成功推廣使用離不開領(lǐng)導(dǎo)的重視和制度保障，更需要一個符合業(yè)務(wù)要求的操作平臺，也需要后期持續(xù)的培訓(xùn)和服務(wù)指導(dǎo)。

1.適用的系統(tǒng)是保障

任何系統(tǒng)重在適用，適用的系統(tǒng)才是最好的系統(tǒng)，中級職稱評審系統(tǒng)緊緊結(jié)合施工企業(yè)評審工作的實際情況，系統(tǒng)的操作順序以實際的業(yè)務(wù)流程為標(biāo)準(zhǔn)，各項功能支撐起了各階段的業(yè)務(wù)與服務(wù)，確保了流程之間的有效協(xié)同。系統(tǒng)中使用的表格及術(shù)語，盡量與實際表單的表現(xiàn)形式相同，使用戶在使用時易于理解和操作，順利實現(xiàn)傳統(tǒng)模式到系統(tǒng)應(yīng)用的平穩(wěn)過渡。系統(tǒng)將常規(guī)業(yè)務(wù)和專項業(yè)務(wù)分開控制，使不同的用戶類型操作起來更簡潔明了。

篇(2)

（黃山學(xué)院，安徽 黃山 245041）

摘 要：隨著高等教育的發(fā)展，高校規(guī)模逐漸擴(kuò)大，大多數(shù)高校特別是新建本科院校編制數(shù)已十分緊張，講師指標(biāo)數(shù)的不足問題已日趨嚴(yán)重.如何在現(xiàn)有條件下，更合理地開展高校講師資格評審工作，黃山學(xué)院做了一些探索.

關(guān)鍵詞 ：高校講師；職稱評審；評分標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）04-0274-02

高校教師的職稱評審工作,是建立有效的教師激勵機(jī)制的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)高校人力資源優(yōu)化配置的重要依據(jù),不但關(guān)系到教師的切身利益,而且直接影響到教師工作的積極性和創(chuàng)造性[1].由于中級職稱由高校自主評審并聘任，因此高校可根據(jù)省職稱評審的有關(guān)文件，結(jié)合自身的辦學(xué)特點、辦學(xué)規(guī)模、學(xué)術(shù)水平，制定本校職稱評審標(biāo)準(zhǔn)和評審?fù)扑]辦法.隨著高校規(guī)模擴(kuò)張，講師指標(biāo)不足情況已日趨嚴(yán)重.本文以黃山學(xué)院講師資格評審為例，探討了現(xiàn)階段開展講師資格評審工作的對策和辦法.

1 高校講師資格評審工作現(xiàn)狀

1.1 講師指標(biāo)不足現(xiàn)象日益突出

目前，安徽省高校的職稱評審工作遵循“評聘合一”原則，一方面，意味著教師評審?fù)ㄟ^即可聘任相應(yīng)的技術(shù)職務(wù)，另一方面，高校必須在省人社廳核定的崗位限額內(nèi)開展職評工作.近十余年，安徽省的高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，2000年前后，全省新建了一批本科院校，2005年，省編辦根據(jù)當(dāng)時的在校生規(guī)模核定了各高校教師的編制，隨著高等教育的發(fā)展，高校規(guī)模逐漸擴(kuò)大，現(xiàn)有的編制數(shù)難以滿足當(dāng)前需要.安徽省于2008年底啟動了崗位設(shè)置工作，大多數(shù)高校于2010年基本完成首次崗位設(shè)置，按照崗位設(shè)置工作精神，各高校專業(yè)技術(shù)高級、中級、初級崗位之間的結(jié)構(gòu)比例基本控制在3:4:3，雖然大多數(shù)高校按4:4:2左右設(shè)置了結(jié)構(gòu)比例，但在高層次人才較為密集的高校系統(tǒng)，隨著近年來高校引進(jìn)人才層次的提高，講師指標(biāo)不足現(xiàn)象日益突出.

1.2 職稱評審條件有待進(jìn)一步改進(jìn)

講師是一個以“講”為主的教學(xué)崗位，其工作重心和考核重點更應(yīng)該側(cè)重于教學(xué)工作.教學(xué)工作的好壞是衡量講師工作的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是講師職務(wù)評審聘任的關(guān)鍵條件.在評審條件中，對科研項目和論文的級別、數(shù)量都有較為明確的規(guī)定，但是對教學(xué)效果方面的量化不夠，這種偏重科研業(yè)績現(xiàn)象，會使得教師教學(xué)積極性降低，缺乏提高教學(xué)質(zhì)量的動力.尤其對于一些應(yīng)用型本科高校來講，應(yīng)該更加強調(diào)教師的教育教學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)實踐問題的能力，包括能夠通過專業(yè)授課、實訓(xùn)、實習(xí)，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能;引導(dǎo)學(xué)生走“從理論到實踐，再從實踐到理論”的知識提升之路;能夠教育學(xué)生形成行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)[2].

1.3 職稱評審?fù)扑]辦法有待進(jìn)一步優(yōu)化

職稱評審工作涉及教師的政治思想修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)及資歷等多項因素,很多高校對教師的考核多以定性評議和鑒定式方法進(jìn)行抽象的描述,評審的分辨率較低,教師之間業(yè)績及資歷的比較，缺乏衡量的標(biāo)尺，因而在一定程度上不可避免地帶有主觀隨意性.為了克服主觀評價、定性考核機(jī)制的弊端,對被評審對象采用一種較全面反映其思想覺悟水平、教學(xué)科研能力、學(xué)術(shù)成就及工作業(yè)績的量化考核方法是非常必要的.

2 黃山學(xué)院講師資格評審工作的探索

學(xué)校按照個人申報、職能部門審核、二級學(xué)院推薦、校中級職稱評審委員會評審的程序開展評審?fù)扑]工作.在評審工作中，嚴(yán)格學(xué)校、二級學(xué)院兩級公示制度，采用量化評分標(biāo)準(zhǔn)，采取實名投票方式，將“公平、公正、公開”貫穿評審工作始終.

2.1 嚴(yán)格評審?fù)扑]環(huán)節(jié)，確保評審結(jié)果真實有效

2.1.1 公布崗位職數(shù)，合理分配講師指標(biāo)

按照優(yōu)先考慮高層次人才，鼓勵拔尖人才脫穎而出，注重調(diào)整師資隊伍職稱結(jié)構(gòu)，適當(dāng)傾斜特色專業(yè)、新辦專業(yè)師資隊伍建設(shè)等原則，結(jié)合各二級學(xué)院師資隊伍具體情況，將擬用指標(biāo)進(jìn)行切塊.首先將相應(yīng)指標(biāo)數(shù)分配給新近來校的經(jīng)考察能勝任和履行講師職責(zé)的博士研究生，然后將剩余指標(biāo)分成兩部分，其中約2/3指標(biāo)分至各二級學(xué)院，由二級學(xué)院評審?fù)扑]產(chǎn)生直接晉升人選，另約1/3指標(biāo)由學(xué)校統(tǒng)籌，供各二級學(xué)院推薦人選參與學(xué)校競爭.

2.1.2 重視教學(xué)質(zhì)量評價，開展教學(xué)考核工作

講師評審工作實行“教學(xué)考核一票否決”制，凡教學(xué)工作量不滿、教學(xué)考核不達(dá)標(biāo)者，不予評定或推薦高一級職稱.高校組織專家通過聽課、教案評價等環(huán)節(jié)對申報人進(jìn)行考核.教案評價、專家聽課成績以及學(xué)生評教成績是中評會評分的重要依據(jù).

2.1.3 主客觀相結(jié)合，組織評審?fù)扑]工作

學(xué)校層面的評審?fù)扑]工作分兩個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是學(xué)科組評議，同學(xué)科專家對課堂教學(xué)活動、教材及對教師的要求都比較熟悉，最能對教師的教學(xué)水平與能力方面做出準(zhǔn)確的判斷.由學(xué)科組專家對申報人員材料進(jìn)行初步評議，按照評分標(biāo)準(zhǔn)對申報人材料進(jìn)行評分，學(xué)科組的評議意見作為校中級職稱評委會評審的重要依據(jù).第二個環(huán)節(jié)是學(xué)校中級職稱評審委員會評審，根據(jù)申報人員的申報材料、平時工作表現(xiàn)、工作業(yè)績等確定評分標(biāo)準(zhǔn)中的主觀分項，然后結(jié)合學(xué)科組的評議意見及客觀項評分，得出申報人員的最終得分并排名，最后以實名投票方式確定晉升人員.

2.2 制定量化評分標(biāo)準(zhǔn)，力求評審結(jié)果客觀公正

2.2.1 評分標(biāo)準(zhǔn)總體設(shè)計思路

量化評分標(biāo)準(zhǔn)，有利于全面考察教師的情況,有利于教師之間的業(yè)績對比,能為職稱評審提供可靠的依據(jù)[3].評分標(biāo)準(zhǔn)中考核內(nèi)容的設(shè)計和各項指標(biāo)的的賦分是該項工作的關(guān)鍵,因為其結(jié)果對教師具有重要的導(dǎo)向作用.黃山學(xué)院講師評分指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)分為三大項，分別是思想政治及工作表現(xiàn)、教研科研工作、學(xué)歷任職年限，權(quán)重分別為0.3、0.4、0.3，每一大項中包含若干評分指標(biāo)，如思想政治及工作表現(xiàn)考項中，評分指標(biāo)分別有年度考核、教學(xué)工作量、學(xué)生測評、教案評價等；教研科研工作考項中，評分指標(biāo)有科研論文、學(xué)術(shù)專著、教材、科研課題、科研獎勵、教學(xué)成果、教學(xué)效果等；學(xué)歷任職年限考項中，評分指標(biāo)有任職年限、取得學(xué)歷學(xué)位年限.評分標(biāo)準(zhǔn)中每一個細(xì)化的指標(biāo)，都有具體的評分等級和每個等級的分值.每一個大項基分為60分，滿分100分，超過100分以100分計.評審專家根據(jù)申報人的申報材料，進(jìn)行客觀評價，明確各指標(biāo)項的得分，匯總得出每一大項的得分，再加權(quán)平均得申報人的最終得分.此得分是專家評審?fù)扑]的排名依據(jù).

2.2.2 合理設(shè)定各指標(biāo)項分值

評分標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)是省廳及學(xué)校的職稱評審條件，因此，如何將職稱評審條件中的各條件量化體現(xiàn)，各指標(biāo)項分值設(shè)定是否合理，相互之間是否平衡，是設(shè)計講師評分標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵.一方面，注意各指標(biāo)項分值的平衡，另一方面，注意同一類型業(yè)績成果分值的級差.

2.2.3 突出實際工作表現(xiàn)

除了教研科研業(yè)績外，教師的思想政治水平及工作表現(xiàn)也是評聘講師資格重要的考量依據(jù).因此，在評審標(biāo)準(zhǔn)中，制定了關(guān)于“年度考核”、“獲得雙能型教師資格”、“微課大賽獲獎”、“體育教師說課比賽獲獎”、“青年教師教學(xué)基本功競賽獲獎”等方面的評分指標(biāo)，根據(jù)所獲獎項的等級給予相應(yīng)的加分.

2.2.4 體現(xiàn)評委主觀意見

在評分標(biāo)準(zhǔn)中，除了客觀量化指標(biāo)以外，還制定了主觀評價指標(biāo)，需要評審委員會專家對申報人員進(jìn)行主觀評分，例如：評委根據(jù)申報人提交的述職報告和其它業(yè)務(wù)材料的質(zhì)量與充實情況，分別加、扣0-5分；根據(jù)自己了解的情況及群眾反映，視申報人工作表現(xiàn)分別加、扣0-5分.還可以根據(jù)專業(yè)建設(shè)的情況，向特色專業(yè)專業(yè)、新辦專業(yè)傾斜，酌情加0-5分.除此之外，專家還可以根據(jù)主觀判斷對各大項的權(quán)重進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整.

值得注意的是，在制定測評標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)堅持全面考核,易于操作的原則,在對考核指標(biāo)的重點處理上,把握政策導(dǎo)向作用,盡量使評審結(jié)果客觀、公正、合理[4].并且標(biāo)準(zhǔn)的核心部分需要保持連續(xù)性和相對穩(wěn)定性.黃山學(xué)院制定的講師資格評分標(biāo)準(zhǔn)雖然在推進(jìn)評審工作順利開展起到了一定的積極作用，但是在指標(biāo)的分值設(shè)定，權(quán)重安排以及內(nèi)容完整度方面存在諸多的不足，需要在實踐中不斷的探索與改進(jìn).

3 結(jié)語

高校教師職稱評審是影響高校發(fā)展的最重要的因素，它直接關(guān)系到高校師資隊伍建設(shè)的發(fā)展方向[5].高校講師資格評審工作自主性強，由各高校在省職稱評審文件的指導(dǎo)下，根據(jù)自身實際情況制定評審條件，設(shè)計評價體系，明確評審程序.因此，應(yīng)當(dāng)把握好自主評審的機(jī)會，正視評審工作中出現(xiàn)的弊端，不斷修訂符合校情的評審條件，切實完善和改進(jìn)評審機(jī)制，提高中級職稱評審工作的質(zhì)量，使之真正起到促進(jìn)高校師資健康發(fā)展的作用.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕峨騰榮.論新建本科院校的人力資源規(guī)劃應(yīng)服從學(xué)校特色戰(zhàn)略[J].龍巖學(xué)院學(xué)報,2006,24(5):106-109.

〔2〕安石英.地方高校職稱評審中的漏洞與對策[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化,2011（5）:38-39.

〔3〕孫文勝.高校職稱制度改革芻議[J].合作科技與經(jīng)濟(jì)，2010（7）:110-114.

篇(3)

根據(jù)《**市市級企業(yè)技術(shù)中心認(rèn)定和資助操作規(guī)程》（東經(jīng)貿(mào)〔2007〕251號），為強化企業(yè)技術(shù)中心承擔(dān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整任務(wù)和提升產(chǎn)業(yè)競爭力中的引導(dǎo)與示范作用，促進(jìn)企業(yè)自主創(chuàng)新能力建設(shè)，培育一批行業(yè)技術(shù)進(jìn)步“領(lǐng)頭羊”和具有國際競爭力的企業(yè)（集團(tuán)），我局將會同市財政局組織認(rèn)定**市第二批市級企業(yè)技術(shù)中心?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、認(rèn)定范圍

**市行政區(qū)范圍內(nèi)的工商企業(yè)中建立并已正常運行一年以上的技術(shù)中心。

二、認(rèn)定條件

申請認(rèn)定市級企業(yè)技術(shù)中心的單位應(yīng)具備以下基本條件：

（一）根據(jù)國家有關(guān)法律登記設(shè)立，在**市境內(nèi)注冊的各種所有制企業(yè)。具有獨立法人資格和健全的財務(wù)管理機(jī)構(gòu)；企業(yè)運作正常、經(jīng)營管理狀況良好，能為技術(shù)中心的建設(shè)、運行提供保障，特別是經(jīng)費和人才上的保障。

（二）具備完成企業(yè)或行業(yè)賦予有關(guān)技術(shù)項目開發(fā)的能力，技術(shù)中心組織架構(gòu)基本建立，技術(shù)創(chuàng)新業(yè)績顯著。

（三）企業(yè)總資產(chǎn)規(guī)模2000萬元以上，年銷售收入5000萬元以上，年度應(yīng)繳納各項稅金（含減免稅和出口貨物免抵增值稅部分）占銷售總額的比例不低于5%，有較強的技術(shù)實力和較好的經(jīng)濟(jì)效益，在同行業(yè)中具有顯著的規(guī)模優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢。

（四）建立較完善的研究開發(fā)機(jī)構(gòu)與體系，有較高的研究開發(fā)投入，擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和主導(dǎo)產(chǎn)品。年末技術(shù)開發(fā)儀器設(shè)備原值不低于200萬元，當(dāng)年研究開發(fā)投入不低于150萬元，研發(fā)投入（R&D）占銷售收入總額的比例不低于3%。

（五）有技術(shù)水平高，實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)帶頭人，技術(shù)人員隊伍結(jié)構(gòu)合理，在同行業(yè)中具有較強的創(chuàng)新人才優(yōu)勢，企業(yè)專職研發(fā)人員不少于20人，其中高級職稱（博士學(xué)位）的人員不低于5%，中級職稱（碩士學(xué)位）人員不低于20%。

三、需要提交材料

符合認(rèn)定條件的企業(yè)，編寫《**市市級企業(yè)技術(shù)中心認(rèn)定申請書》（附件1）、《**市市級企業(yè)技術(shù)中心認(rèn)定與年度評價評估材料》（附件2）、《申報**市市級企業(yè)技術(shù)中心企業(yè)財務(wù)概況表》（附件3）以及有關(guān)附件。

篇(4)

第一條為了適應(yīng)通信建設(shè)工程的需要，根據(jù)《信息產(chǎn)業(yè)部負(fù)責(zé)實施的行政許可項目及其條件、程序、期限規(guī)定（第一批）》（信息產(chǎn)業(yè)部第31號令）的規(guī)定，做好通信建設(shè)項目工程師的管理工作，制定本辦法。

第二條本辦法所稱通信建設(shè)項目工程師是指經(jīng)中國通信企業(yè)協(xié)會認(rèn)定，取得相應(yīng)的資格證書，從事通信建設(shè)項目管理工作的人員。

第三條通信建設(shè)項目工程師是對通信建設(shè)工程項目管理人員能力的認(rèn)定。具有通信建設(shè)項目工程師資格者，經(jīng)聘任可以在通信建設(shè)工程項目管理中擔(dān)任項目經(jīng)理等崗位職務(wù)。

通信建設(shè)項目工程師同時只能在一個單位任職。

第四條中國通信企業(yè)協(xié)會負(fù)責(zé)全國通信建設(shè)項目工程師的資格管理工作，負(fù)責(zé)審定通信建設(shè)項目工程師資格和頒發(fā)《通信建設(shè)項目工程師資格證書》。

目前暫由各省、自治區(qū)、直轄市通信管理局或其指定的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)通信建設(shè)項目工程師資格的管理及申報材料初審工作。

第五條《通信建設(shè)項目工程師資格證書》由中國通信企業(yè)協(xié)會統(tǒng)一印制。

第二章申報條件及申報程序

第六條申請通信建設(shè)項目工程師資格者，應(yīng)同時具備以下條件：

（一）遵紀(jì)守法，遵守工程項目管理工作職業(yè)道德；

（二）身體健康，能勝任工程項目現(xiàn)場工作，年齡不超過65歲且在通信建設(shè)崗位工作；

（三）具有工程技術(shù)高級職稱或高級經(jīng)濟(jì)師職稱且所學(xué)專業(yè)為管理、經(jīng)濟(jì)、工程管理者，并有2年及以上從事通信建設(shè)工作經(jīng)歷；具有工程技術(shù)中級職稱或經(jīng)濟(jì)師職稱且所學(xué)專業(yè)為管理、經(jīng)濟(jì)、工程管理者，并有3年及以上從事通信建設(shè)工作經(jīng)歷；

（四）取得中國通信企業(yè)協(xié)會通信建設(shè)專業(yè)培訓(xùn)考試中心頒發(fā)的通信建設(shè)項目工程師考試合格證書。單科專業(yè)考試成績有效期為2年，考試合格證書有效期為2年。

（五）近五年來，作為主要助手協(xié)助項目經(jīng)理或建造師管理過一項投資額在100萬以上（含）、或兩項投資額在50萬以上（含）、或四項投資額在30萬以上（含）的通信建設(shè)工程；或年累計完成合同額在30萬以上（含）的通信建設(shè)工程。

第七條申請人應(yīng)提供以下材料：

（一）本人填寫的《通信建設(shè)項目工程師資格申請表》一份；

（二）申請人專業(yè)技術(shù)職稱證書復(fù)印件及畢業(yè)證書復(fù)印件（加蓋所在單位公章）；

（三）身份證復(fù)印件；

（四）申請人取得的通信建設(shè)項目工程師考試合格證書復(fù)印件（加蓋所在單位公章）；

（五）申請人近期1寸免冠白底彩色照片2張；

申請人應(yīng)當(dāng)同時提供有關(guān)證書原件交省、自治區(qū)、直轄市通信管理局驗證后，退回申請人。

第八條申報通信建設(shè)項目工程師資格工作，在每年3月、9月受理。

申報人所在單位對申報材料審查并簽署意見后于3月或9月前15個工作日內(nèi)將申報材料報到各省、自治區(qū)、直轄市通信管理局或其指定的機(jī)構(gòu)；各省、自治區(qū)、直轄市通信管理局或其指定的機(jī)構(gòu)在20個工作日內(nèi)完成初審和報送工作，初審合格后，由省、自治區(qū)、直轄市通信管理局或其指定的機(jī)構(gòu)在4月或10月第20個工作日前將申報材料集中報送中國通信企業(yè)協(xié)會(通信設(shè)計施工專業(yè)委員會)。

第九條中國通信企業(yè)協(xié)會通信設(shè)計施工專業(yè)委員會于20個工作日完成審核工作。自做出決定之日起10個工作日內(nèi)（6月或12月的第15個工作日前）將《通信建設(shè)項目工程師資格證書》寄送給各省、自治區(qū)、直轄市通信管理局或其指定的機(jī)構(gòu)。各省、自治區(qū)、直轄市通信管理局或其指定的機(jī)構(gòu)在10個工作日內(nèi)將《通信建設(shè)項目工程師資格證書》寄送各申報單位。

第十條《通信建設(shè)項目工程師資格證書》有效期為5年。期限屆滿后需要延續(xù)的，持證人員應(yīng)當(dāng)在《通信建設(shè)項目工程師資質(zhì)證書》有效期屆滿前3個月，向所在的省、自治區(qū)、直轄市通信管理局或其指定的機(jī)構(gòu)提出延續(xù)申請，申請程序、時間與初次申請資格時相同，并提供下列材料：

（一）本人填寫的延續(xù)申請表1份；

（二）近五年來，從事通信建設(shè)工作業(yè)績及證明：

管理過1項投資額在100萬以上（含）、或2項投資額在50萬以上（含）、或4項投資額在30萬以上（含）的通信建設(shè)工程、或年累計完成合同額在30萬以上（含）的通信建設(shè)工程；

提供以上業(yè)績證明；（驗收證書及能證明該工程概況、投資規(guī)模的材料、及能證明本人在工程中所起作用的材料）

（三）《通信建設(shè)項目工程師資格證書》原件。

（四）申請人近期1寸免冠白底彩色照片2張。

（五）如有技術(shù)職稱晉升，須提供現(xiàn)任技術(shù)職稱證書復(fù)印件。

第三章繼續(xù)教育

第十一條通信建設(shè)項目工程師在取得證書后的第三個年度內(nèi)要接受繼續(xù)教育。繼續(xù)教育考試合格后在證書上記錄、蓋章，并做備案。

第十二條未在規(guī)定的年限內(nèi)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的，在申請資格延續(xù)時不予辦理。

第四章資格證書管理

第十三條凡遺失者，需經(jīng)本單位證明批準(zhǔn)后，向發(fā)證機(jī)關(guān)申請補發(fā)。

第十四條通信建設(shè)項目工程師變更工作單位后，需辦理證書變更手續(xù)。變更程序為：

（一）填寫變更申請表，由原單位和現(xiàn)單位分別提供證明；

（二）將變更申請表報到通信管理局；

（三）通信管理局審查合格后，在《通信建設(shè)項目工程師資格證書》上做單位變更。通信管理局變更完成的時間為10個工作日。

（四）變更完成后匯總送中國通信企業(yè)協(xié)會（通信設(shè)計施工專業(yè)委員會）備案。

第十五條通信建設(shè)項目工程師在項目管理工作中出現(xiàn)下列情況之一者，中國通信企業(yè)協(xié)會根據(jù)情節(jié)輕重，分別給予取消通信建設(shè)項目工程師資格并收回證書或5年內(nèi)不再受理其建設(shè)項目工程師資格申請的處理。

(一)不能自覺遵守通信建設(shè)項目工程師職業(yè)道德，利用工作之便貪污、行賄、受賄、，缺乏項目管理工作責(zé)任心，造成不良影響者；

(二)項目管理工作失誤，造成工程質(zhì)量事故或重大以上（含重大）安全生產(chǎn)事故；

(三)同時在兩個以上（含）單位任職的；

(四)將證書轉(zhuǎn)借、出讓給他人或在證書上涂改者；

(五)以虛假或不正當(dāng)手段獲得通信建設(shè)項目工程師資格證書者。

(六)申請人提供虛假材料或隱瞞情況的，兩年之內(nèi)不得再次申請。

第五章附則

第十六條在實施通信建設(shè)項目工程師資格考試之前，對長期從事通信建設(shè)工程工作且取得項目經(jīng)理資格的，具有較高理論水平與豐富實踐經(jīng)驗的人員，可通過考核認(rèn)定辦法取得通信建設(shè)項目工程師資格證書。考核認(rèn)定辦法另行制定。

篇(5)

信息化在無線局科學(xué)發(fā)展中的地位和作用已經(jīng)越發(fā)重要，信息化是無線局推進(jìn)管理創(chuàng)新的迫切需要，是無線局軟實力全面可持續(xù)提升的不竭動力，是無線局完成以安全播音為中心工作的科學(xué)保證。在無線局信息化大發(fā)展的背景下，研究設(shè)計了無線局職稱申報評審管理系統(tǒng)，促進(jìn)事業(yè)管理的信息化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職稱申報 評審 管理系統(tǒng) 綜合性無紙化 信息化

中圖分類號：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2014）02-0135-02

1 引言

遵循廣電總局有關(guān)信息化建設(shè)的規(guī)范，立足于無線局對職稱申報評審管理工作信息化的實際需要，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和科學(xué)管理手段，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)實施，建設(shè)經(jīng)濟(jì)適用、安全穩(wěn)定、符合無線局工作實際的職稱申報評審管理系統(tǒng)，提高無線局職稱管理工作的效率和質(zhì)量，提高職稱管理工作的信息化水平，為無線局事業(yè)管理的創(chuàng)新和信息化發(fā)展做貢獻(xiàn)。

1.1 職稱申報評審管理系統(tǒng)的必要性

無線局有數(shù)千名基層技術(shù)人員，每年有大量的職稱評審工作任務(wù)，動態(tài)變化的數(shù)千人的職稱管理工作任務(wù)，隨著職稱申報人數(shù)的不斷增長，申報評審的工作壓力越來越大，利用WEB2.0互動性很強的特點，創(chuàng)建一個方便快捷的申報評審系統(tǒng)，提高專業(yè)技術(shù)職務(wù)管理的信息化水平，創(chuàng)新工作模式，提高工作效率不失為一個很好的工作改進(jìn)方案。

1.2 傳統(tǒng)評審的弊端

基層臺站每年都要進(jìn)行職稱申報評審，統(tǒng)計申報人員，填報各種表格資料，郵寄資料，評審…步驟繁雜，費時費力！

傳統(tǒng)的評審方式一般是成立專門的評審小組，在這其中可能產(chǎn)生差旅費、招待費等費用，是人力、物力、財力等方面的多向投入。

傳統(tǒng)的評審方式，沒有辦法保證評審的公平、公正性、不能很好的解決信息的及時和全面，并且可能要投入一定量的人力、物力、財力等顯性成本。

在信息化高速發(fā)展的今天，用網(wǎng)絡(luò)的思維來解決這些問題，簡化這些工作是十分容易的一件事。職稱申報評審管理系統(tǒng)會為職稱評審管理者和基層臺站帶來很多的便利！

1.3 職稱申報評審管理系統(tǒng)的可行性分析

依據(jù)廣電總局《廣播影視科技“十五”計劃和2010年遠(yuǎn)景規(guī)劃》的要求，以及無線局《安全播出管理與自動控制平臺可研報告》，無線局近幾年進(jìn)行了大規(guī)模的信息化建設(shè)，內(nèi)網(wǎng)建設(shè)以及局臺兩端信息化平臺的建設(shè)。為之后的信息化建設(shè)提供了基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用平臺，為系統(tǒng)建設(shè)提供了有力的保證。以信息化技術(shù)為手段，以無線局信息化平臺為基礎(chǔ)，以職稱申報評審管理工作信息化為目標(biāo)，建立科學(xué)化規(guī)范化職稱管理工作模式。無線局的職稱申報評審管理工作已經(jīng)非常成熟，已經(jīng)形成了一套嚴(yán)格的過程管理體系。

因此，從業(yè)務(wù)、設(shè)備、技術(shù)、人員、規(guī)劃等方面的情況綜合來看，基于無線局內(nèi)網(wǎng)平臺，建立一套職稱申報評審管理系統(tǒng)，實現(xiàn)職稱申報評審管理工作的信息化是完全可行的。

2 實現(xiàn)職稱網(wǎng)絡(luò)申報評審的優(yōu)勢

（1）可以充分的利用我局的內(nèi)網(wǎng)系統(tǒng)，實現(xiàn)職稱的網(wǎng)絡(luò)申報、網(wǎng)絡(luò)評審，減少紙質(zhì)表的打印，不用再郵寄，符合國家提倡的節(jié)儉精神；（2）減輕職稱管理相關(guān)工作人員的勞動強度，易于管理，方便管理；（3）專家評審方便，快捷高效，不需要額外的投票工具；（4）提高工作效率方便，快捷！只要可以登錄系統(tǒng)，有相應(yīng)的賬戶權(quán)限，就可以隨時隨地進(jìn)行評審操作！

3 職稱申報評審管理系統(tǒng)產(chǎn)生的效益

建立無線局職稱申報評審管理系統(tǒng)，具有以下效益：

（1）提高工作效率。通過網(wǎng)絡(luò)申報，網(wǎng)絡(luò)評審，進(jìn)行跨部門、跨區(qū)域申報和評審，可以節(jié)省申報和評審的成本，大幅度提高工作效率；通過交互式的數(shù)據(jù)信息管理，提高專業(yè)技術(shù)職務(wù)的管理效率；

（2）降低勞動強度，減輕工作壓力。利用自動化手段，降低職稱申報評審管理工作對人的依賴，提高管理工作的安全性和可靠性，降低勞動強度，減輕工作壓力；

（3）提高信息化管理水平。通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)信息的快速傳遞和共享，對職稱申報評審能夠?qū)崟r了解和掌握；能夠綜合分析數(shù)據(jù)，科學(xué)管理。

4 職稱申報評審管理系統(tǒng)的特點

4.1 實用性

無線局職稱申報管理系統(tǒng)本著實用、可靠、經(jīng)濟(jì)的原則，利用成熟技術(shù)并充分利用現(xiàn)有資源，同時確保系統(tǒng)的可靠性和實用性。該系統(tǒng)在建設(shè)中根據(jù)局人事處的實際應(yīng)用需求設(shè)計，做到簡單、實用、易操作、易維護(hù)。

4.2 先進(jìn)性

計算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展使原來很難實現(xiàn)或不能實現(xiàn)的系統(tǒng)目標(biāo)成為可能，因此在系統(tǒng)建設(shè)中盡可能利用一些成熟的技術(shù)手段，使系統(tǒng)有更強生命力。運用網(wǎng)絡(luò)和信息化技術(shù)成果，體現(xiàn)適應(yīng)當(dāng)今先進(jìn)的管理思想和管理方法，提高職稱申報評審管理工作的信息化水平。

4.3 安全保密性

建立完善可靠的系統(tǒng)訪問權(quán)限、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)機(jī)制，做好數(shù)據(jù)的安全保安密性。

4.4 評審工作更加簡潔、公正

評審時，可以通過本系統(tǒng)隨時方便而快捷的調(diào)出關(guān)于此人的其它相關(guān)信息，如工作經(jīng)歷、論文情況、主要工作業(yè)績、獲得的獎項等；

評審時，系統(tǒng)自動統(tǒng)計被評審者的個人得分，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐琶?/p>

4.5 系統(tǒng)不受時間和地理位置的限制

系統(tǒng)設(shè)置在局端服務(wù)器上，只要是處在可以連接到服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)中，不管何時何地，隨時可以登錄系統(tǒng)，隨時參與申報或評審或更新自己的資料；而不用像傳統(tǒng)的方式那樣，填寫職稱申報表格再郵寄。

5 申報評審系統(tǒng)介紹

5.1 系統(tǒng)全局介紹

系統(tǒng)全局拓?fù)鋱D如下圖1所示。

由圖1可知職稱申報評審管理系統(tǒng)所包括子系統(tǒng)如下。

人員信息管理：主要對申報人員信息、評審人員信息等進(jìn)行管理。

論壇著作管理：對申報評審的論文著作進(jìn)行管理。

申報管理：此模塊又分為若干個申報資料提交模塊，可以對申報資料進(jìn)行填寫并在線提交。

評審管理：評審人員使用指定賬戶對申報的資料進(jìn)行評審。

系統(tǒng)管理：此模塊主要用來設(shè)置系統(tǒng)的一些參數(shù)信息。

通過這些子模塊所收集和提供的數(shù)據(jù)，可以詳細(xì)的了解和掌握系統(tǒng)中有記錄的任何一個人員的基本信息，這些信息將為評審者提供全面而詳細(xì)的評審參考依據(jù)。

5.2 系統(tǒng)的子系統(tǒng)――論文著作管理

論文著作管理拓?fù)鋱D如下圖2所示。

由圖2可知論文著作管理子模塊主要包括。

論文分類：對論文的類別進(jìn)行增刪改查等管理。

論文管理：對論文進(jìn)行增刪改查等操作。

著作分類：對著作的類別進(jìn)行增刪改查等管理。

著作管理：對著作進(jìn)行增刪改查等管理。

5.3 系統(tǒng)的子系統(tǒng)――申報管理

申報管理拓?fù)鋱D如下圖3所示。

初中高級申報又分為不同的申報表和申報資料。

5.4 系統(tǒng)的子系統(tǒng)――評審管理

評審管理拓?fù)鋱D如下圖4所示。

初中高級評審的為對應(yīng)職稱的申報材料。

評審賬戶可以是現(xiàn)有的實名賬戶，也可以是隨機(jī)生成的匿名賬戶，主要用來進(jìn)行評審用。

5.5 系統(tǒng)的子系統(tǒng)――系統(tǒng)設(shè)置

系統(tǒng)設(shè)置拓?fù)鋱D如下圖5所示。

由圖5可知系統(tǒng)設(shè)置子模塊主要包括。

賬戶管理：對系統(tǒng)的使用賬戶進(jìn)行增刪改查等管理。

角色管理：將系統(tǒng)的操作權(quán)限進(jìn)行分組。

權(quán)限管理：可以對不同的賬戶賦予不同的操作權(quán)限。

部門管理：對部門信息進(jìn)行增刪改查等管理。

職位管理：對職位信息進(jìn)行增刪改查等管理。

6 職稱申報評審管理系統(tǒng)應(yīng)用于展望

職稱申報評審系統(tǒng)屬于B/C模式，即將瀏覽器作為客戶端，而不需要安裝任何客戶端軟件，只需要可以訪問本系統(tǒng)的電腦的IE瀏覽器中輸入一個訪問地址，就可以使用本系統(tǒng)；

利用計算機(jī)程序與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理技術(shù)，建立集職稱項目信息申報、處理、貯存、審批于一體的職稱申報評審管理系統(tǒng)，開展網(wǎng)上申報評審模式研究的重要基礎(chǔ)之一就是系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用評價。因此，開展基于B/S結(jié)構(gòu)的職稱申報評審管理系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用的探索與實踐研究有著十分重要的意義。

6.1 通用性強

（1）本系統(tǒng)的申報評審模塊兼顧了無線局所有的職稱申報類型：初級職稱申報、中級職稱申報、高級職稱申報；（2）在不同等級的職稱申報里又分為職稱外語免試申請表、專業(yè)技術(shù)職稱資格申報表、申報晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員情況表、全日制大中專畢業(yè)生、破格申報中級專業(yè)技術(shù)職稱資格推薦表等，并且本系統(tǒng)可以根據(jù)實際的需要擴(kuò)展出更多的要申報的表格項；（3）申報評審的范圍可以任意指定，申報人員和評審人員也可以任意指定；（4）評審的方式可以是打分式、單選式、多選式、投票式。

6.2 系統(tǒng)權(quán)限分配靈活而嚴(yán)格

每個用戶對應(yīng)一個角色組，每個角色組擁有不同的權(quán)限操作模塊，通過此方式來達(dá)到權(quán)限控制的目的，系統(tǒng)的權(quán)限模塊已經(jīng)被固化，但組可以隨意添加和修改，從而達(dá)到給每個用戶靈活的分配不同的權(quán)限的目的。

6.3 系統(tǒng)保密和安全措施周全

篇(6)

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，師德建設(shè)規(guī)范化、常態(tài)化

學(xué)校成立了由書記校長、分管校長及各口負(fù)責(zé)人組成的師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了比較完善的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)和考核制度，使師德教育規(guī)范化、常態(tài)化。每單周的周三是教師政治學(xué)習(xí)時間，學(xué)校通過電子備課系統(tǒng)向教師提供師德學(xué)習(xí)材料。同時積極組織教師開展師德師風(fēng)主題教育活動，把“愛”與“責(zé)任”貫徹于整個活動之中，努力提高教師的師德修養(yǎng)，展示黑河小學(xué)教師良好的師德風(fēng)范。

二、精心組織，師德建設(shè)活動扎實有效

師德師風(fēng)建設(shè)，重在教育，重在引導(dǎo)，重在建設(shè)。

1.通過樹立導(dǎo)向加強師德建設(shè)

學(xué)校注重培植群體認(rèn)同的價值觀，引導(dǎo)教師樹立“七觀”，即事業(yè)觀、集體觀、教育觀、質(zhì)量觀、管理觀、績效觀、服務(wù)觀，強化并激勵教師形成良好的師德師風(fēng)，打造學(xué)校的團(tuán)隊精神。

2.通過激勵機(jī)制加強師德建設(shè)

學(xué)校為了激發(fā)教師的工作熱情，大膽進(jìn)行評價改革，重視學(xué)生、教師、家長在評價過程中的主體地位和作用，尋找多把評價的尺子，讓評價內(nèi)容多元化，通過發(fā)展性評價引領(lǐng)師生健康成長。開展了“和諧年級組”、“學(xué)習(xí)型科組”、“文明辦公室”等評比，設(shè)立了“學(xué)生最喜愛的老師”、“優(yōu)秀班主任”、“特殊貢獻(xiàn)獎”等多個獎項。這些活動在肯定成績、激發(fā)熱情的同時，也使每位教師明確了工作方向，樹立了師表風(fēng)范。

3.通過政治學(xué)習(xí)加強師德建設(shè)

根據(jù)市教育局的統(tǒng)一部署，學(xué)校先后開展了師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)活動和師德師風(fēng)大討論活動。通過學(xué)習(xí)討論、查找問題、整改落實三個階段，全體教職工在重溫《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)了胡總書記在教師節(jié)座談會上的講話、黑河市教師“六條禁令”、“八榮八恥”及教育教學(xué)法律法規(guī)和先進(jìn)教師事跡。學(xué)校要求每位教師認(rèn)真記學(xué)習(xí)筆記，切實將學(xué)習(xí)活動與教育管理、教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)中不斷提升自我。

4.通過“三育人”加強師德建設(shè)

學(xué)校對“三育人”工作高度重視，并按計劃落實到具體工作中，使每位教師樹立教書育人、管理育人、服務(wù)育人的意識。學(xué)校對教職工提出了“五個要”和“五個一”的要求，“五個要”即要做到了解學(xué)生，要進(jìn)行家訪，要提優(yōu)補差，轉(zhuǎn)變潛能生，要交友結(jié)對，關(guān)心學(xué)生，要扶貧幫困，對待學(xué)生公平公正；“五個一”即接待學(xué)生家長時做到一聲問候、一張笑臉、一杯清茶、一把椅子、一番懇談?！胺?wù)育人”是良好師德的最好體現(xiàn)，學(xué)校一切工作都要從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生個體，讓師愛的陽光灑遍每個孩子的心田。

5.通過“微笑工程”加強師德建設(shè)

為樹立良好師德，打造和諧的育人環(huán)境，我校啟動了“微笑工程”，希望教師“笑對社會、笑對人生、笑對事業(yè)、笑對領(lǐng)導(dǎo)、笑對同志、笑對家長、笑對學(xué)生”，倡導(dǎo)教師調(diào)整好自己的心態(tài)，把愛心捧給學(xué)生，把忠心獻(xiàn)給事業(yè)，把靜心留給自己。這一工程的啟動有助于引導(dǎo)教師以良好的心態(tài)認(rèn)識人，以良好的姿態(tài)尊重人，以良好的品質(zhì)信任人，以良好的作風(fēng)影響人。

6.通過家校聯(lián)系加強師德建設(shè)

我校各班建立了QQ群、郵箱、博客，便于班主任、任課教師及時與家長溝通聯(lián)系。要求班主任盡量走訪所教班級的每一位學(xué)生家長，加強家庭與學(xué)校之間的溝通，在增進(jìn)了解、加深感情的基礎(chǔ)增強教育的實效性。學(xué)校在每學(xué)期初和學(xué)期末的家長會上，都會針對各學(xué)科教師師德方面的問題面向全體家長進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：教師有無讓學(xué)生去指定地點購買教輔資料，有無向家長索要財物，有無體罰、變相體罰學(xué)生等。此活動受到家長的一致好評，促進(jìn)了家校合作的深入開展。

通過這些活動，進(jìn)一步強化了教師“敬業(yè)愛生，文明奉獻(xiàn)”的師表意識，在全校營造了講道德、樹形象、做表率的良好氛圍，整體提升了教師隊伍的道德水平和文明程度，取得了較好的效果。

三、督查考核，師德建設(shè)活動不斷推進(jìn)

學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行《黑河市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部六條禁令》和《黑河市中小學(xué)教職員工“十不準(zhǔn)”》，把師德師風(fēng)納入教師的績效考核，考核結(jié)果作為教師晉升職稱、評優(yōu)爭先的重要依據(jù)。學(xué)校在每年的職稱評審中都有太多感人的故事，讓我們回味深長?，F(xiàn)擷取2009年中級職稱評審過程中的幾組鏡頭與大家共享。

【鏡頭一】

學(xué)校評審小組成員大多是家中有兒女、老人的領(lǐng)導(dǎo)、教師，但自從教師大會表決通過后大家就一直在加班加點，一遍又一遍地討論、修訂評審方案，每個人都是那樣的一絲不茍，保證了評審過程的公平、公正。

【鏡頭二】

開始申報中級職稱了，體育組長侯連鶴沒有申報，他說：“老富很優(yōu)秀！再說第一年我沒教體育?！庇⒄Z教師劉冬雪沒有申報，她說：“倩如連帶了兩年畢業(yè)班，現(xiàn)在又是班主任，工作干得多，干得出色！”班主任趙丹主動退出評比，她說：“劉爽、雪穎一直是班主任，工作干得好，也比得多！”而數(shù)學(xué)教師孫曉宇也主動退出評比，她說：“林娜、劉恩都很優(yōu)秀，也都很不容易！”

他們從事的是不同的工作，但心態(tài)卻是如出一轍：客觀地評價自己，公正地評價競爭對手！

【鏡頭三】

劉恩、林娜是同一組的競爭對手，劉恩一直照顧著懷孕的林娜。梁雪穎和劉爽也是同一組的競爭對手，可就在上微型課的當(dāng)天劉爽意外流產(chǎn)，為了不影響正常競爭劉爽堅持到校上課，評審小組本著對教師身體健康的考慮拒絕了。征求競爭對手梁雪穎和張丹丹的意見，兩人毫不猶豫地同意取兩個人微型課平均分的意見。劉爽聽說后提出了放棄，作為競爭對手的梁雪穎卻打電話勸劉爽要堅持，并且梁雪穎提出如果是因為這個原因劉爽評不上，自己讓出。此情此景，著實讓人感動。

【鏡頭四】

評審結(jié)果揭曉了，感動繼續(xù)著。鐘屹梅與劉爽的師徒情表現(xiàn)得淋漓盡致。為了讓自己的愛徒劉爽安心休養(yǎng)，鐘屹梅主動承擔(dān)了幫助劉爽整理申報材料的全部工作。大家都知道，自己的材料整理尚且困難重重，更何況是別人的。

……

針對學(xué)校新建校的特點，在班子成員和學(xué)校骨干教師的引領(lǐng)下，全體教職工達(dá)成這樣的共識：工作是大家干的，榮譽是大家得的，應(yīng)該淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)。在年末民主推薦獲“記功獎勵”的教師時，2008年65名教職工中有34人主動讓出，2009年81名教職工中有72人主動讓出。值得一提的是，2009年獲得“記功獎勵”的教師政府發(fā)給每人800元獎金，而我校的五位獲獎教師都表示榮譽是大家的，獎金應(yīng)該大家共享，最后我校的獲獎教師用所獲獎金為每位教職工買了一箱蘋果。

四、以人為本，師德建設(shè)成效顯著

我校堅持以人為本，依托校務(wù)公開制度將倡導(dǎo)的“和文化”內(nèi)化到每一個師生的心靈深處。還積極推行校務(wù)公開制度，堅持重大決策必須由教職工大會討論通過，并把財務(wù)管理、工程建設(shè)項目、教職工獎懲、職稱評審、招生事務(wù)等作為公開的主要內(nèi)容。學(xué)校向社會公布了舉報電話，并認(rèn)真接收和處理來電、來信，做到了“四實”：調(diào)查研究知實情，征求意見聽實音，解答疑惑講實話，落實整改重實效。同時，聘請由家長委員會推舉的家長代表擔(dān)任學(xué)校集中評議義務(wù)監(jiān)督員，主動接受教職工、學(xué)生、家長及社會的監(jiān)督。

為培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，我校推行“一人一崗制”，要求各班根據(jù)班級的實際情況和學(xué)生特點進(jìn)行崗位設(shè)置，并明確每個崗位的具體職責(zé)，讓每位學(xué)生都能參與班級管理，做到“人人有事做，事事有人管”。我們還通過召開學(xué)生座談會、組織征文比賽（如《假如我是校長》、《校長我想對您說》、《給校長的一封信》等），讓學(xué)生在班級乃至學(xué)校管理中占有一席之地。

為了讓每位教職工都能積極主動地參與到學(xué)校管理中來，學(xué)校安排每位教師分管一項除了學(xué)科教學(xué)之外的學(xué)校管理工作。于是出現(xiàn)了負(fù)責(zé)級部管理的年級長、負(fù)責(zé)各功能教室管理的室長、負(fù)責(zé)盆花養(yǎng)護(hù)的“花王”、負(fù)責(zé)展板維護(hù)的“美容師”、負(fù)責(zé)學(xué)科教研的教研組長、負(fù)責(zé)學(xué)年備課的備課組長，以及負(fù)責(zé)黨支部、工會、團(tuán)支部的各位委員等，使每位教師都感覺到自己在學(xué)校管理中的重要性。在大家共同管理學(xué)校的過程中，每個人都會有好的管理方法，于是學(xué)校不定期發(fā)放《我為黑河小學(xué)建言獻(xiàn)策》征求意見表，讓教職工知校情、參校政、議校事、督校務(wù)。教職工們積極建言獻(xiàn)策，如飲水室負(fù)責(zé)人提出了水桶清洗方案，復(fù)印室負(fù)責(zé)人提出了用紙管理方案等，學(xué)校的管理更加精細(xì)化。

篇(7)

關(guān)鍵詞：職稱制度;問題;改革措施 

1現(xiàn)行職稱制度存在的問題

1.1職稱評審標(biāo)準(zhǔn)條件已經(jīng)過時

現(xiàn)行的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)和條件規(guī)定,仍然是國家在20世紀(jì)80年代中期制定的標(biāo)準(zhǔn)、條件和系列規(guī)范,執(zhí)行周期已有20年,標(biāo)準(zhǔn)和條件已經(jīng)不能適應(yīng)快速發(fā)展的新形勢對人才全面準(zhǔn)確評價的需要。特別是職稱標(biāo)準(zhǔn)和條件中對學(xué)歷、年限、工作經(jīng)歷以及論文、著作、學(xué)術(shù)成果等方面的要求刻板生硬;職稱外語水平和計算機(jī)應(yīng)用能力要求與有些行業(yè)或?qū)I(yè)發(fā)展?fàn)顩r不相適應(yīng),尤其是對于年齡較大的專業(yè)技術(shù)人員來講,要求比較苛刻;評審條件中量化標(biāo)準(zhǔn)不夠規(guī)范,可操作性不強;全面推行職稱評聘分開制度后,仍對職稱申報人員范圍要求過死,單純以執(zhí)行職級、職等工資制為取舍,限制一部分專業(yè)技術(shù)人員的職稱評審;評價方法上也存在片面性和職稱“一評定終身”等問題,缺乏必要的激勵和鞭策機(jī)制,職稱作用受到削弱;職稱評聘工作在企業(yè)中只搞評審、不搞聘任,不與待遇掛鉤,有逐步淡化的趨向等。這些都不同程度地挫傷了一大批專業(yè)技術(shù)人員的積極性和工作熱情,從長遠(yuǎn)來說,不利于整個專業(yè)技術(shù)人才隊伍的建設(shè)。

1.2現(xiàn)行崗位管理辦法不科學(xué)

事業(yè)單位崗位供需矛盾比較突出,因人設(shè)崗現(xiàn)象依然存在。由于事業(yè)單位管理體制改革相對緩慢,各方面配套措施未及時跟進(jìn),事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員主要還是走職稱這個“獨木橋”,而職稱又與專業(yè)技術(shù)人員的待遇緊密掛鉤,一旦聘任,即刻兌現(xiàn)?；隗w制原因,事業(yè)單位崗位管理采取結(jié)構(gòu)比例標(biāo)準(zhǔn)和最高職務(wù)檔次控制辦法,只能按照上級規(guī)定的設(shè)崗比例實行崗位總量控制,而無法要求事業(yè)單位做到遵循“以事定職,因事設(shè)崗”原則,以工作任務(wù)、業(yè)務(wù)職責(zé)的要求來確定專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位;又由于評聘分開制度的全面推行,使一大批符合相應(yīng)條件的專業(yè)技術(shù)人員,及時通過評審取得了相應(yīng)級別的專業(yè)技術(shù)職稱。而評上職稱不是目的,獲得聘任并兌現(xiàn)有關(guān)待遇才是最終目的。因此,崗位需求矛盾普遍存在。特別是一些專業(yè)技術(shù)人員較為集中的農(nóng)業(yè)科研、教學(xué)研究、衛(wèi)生醫(yī)療、文化等事業(yè)單位,需求矛盾更為突出[1]。由于現(xiàn)行的崗位結(jié)構(gòu)比例和最高控制標(biāo)準(zhǔn)難以達(dá)到有些單位的實際需要,為盡快解決崗位需求矛盾,許多單位只好不顧客觀實際,超限額比例要求申請增設(shè)崗位,致使事業(yè)單位因人設(shè)崗現(xiàn)象依然存在。再者,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)人才集聚密度較大,而經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)人才集聚密度相對較小,現(xiàn)行崗位管理辦法沒有考慮到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)的差異,安徽省按照同一比例和標(biāo)準(zhǔn)管理,就限制了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對人才引進(jìn)、培養(yǎng)和使用的力度,客觀上極易造成人才的流失和浪費。

1.3職稱后續(xù)管理方面存在諸多薄弱環(huán)節(jié)

規(guī)范化管理工作還有待于進(jìn)一步加強。由于事業(yè)單位人事制度改革相對滯后,不少單位都不同程度的存在著競爭聘任力度不夠、走過場,甚至“暗箱”操作,聘約管理弱化,任期考核滯后或簡單化,個別單位甚至存在弄虛作假、虛于應(yīng)付等不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象,致使競爭聘任機(jī)制未能真正形成。而作為職稱綜合管理的人事部門,在職稱聘任方面存在政策空白,相關(guān)配套政策不夠完善,缺乏上級賦予的明確的行政監(jiān)督管理職能,使得職稱聘任過程中的一些明顯不合理的問題得不到及時糾正,一定程度上挫傷了一部分專業(yè)技術(shù)人員工作積極性的充分發(fā)揮,從長遠(yuǎn)來看,不利于職稱改革工作的健康發(fā)展。

1.4評價機(jī)制不適應(yīng)激勵人才輩出的時代要求

一是評價方法相對落后。目前,能力測試仍然通行“筆試”。實踐證明,“筆試”在職稱評聘工作中的高度運用,難以準(zhǔn)確地考察專業(yè)技術(shù)人員全面的情況,往往是考試成績上去了,專業(yè)能力、專業(yè)水平,特別是工作創(chuàng)新能力卻沒什么提高。二是評價考察的內(nèi)容相對落后。按現(xiàn)行政策,各級各類職稱,一般必須專業(yè)能力、外語(以英語居多)、計算機(jī)3門課程都合格才能參加評審。雖然這是應(yīng)該而且必要的,但也存在一些不容忽視的問題。比如外語測試,除少數(shù)人獲得免試資格外,大多數(shù)人都必須通過嚴(yán)格的考試。這意味著如果通不過考試,就不能晉升高一級職務(wù),尤其是高級職務(wù)。一部分業(yè)績、能力平平、缺乏上進(jìn)心的人,自然是望而卻步。但那些破格不夠條件,而能力、業(yè)績突出的技術(shù)人才,因為歷史原因和缺乏外語學(xué)習(xí)的環(huán)境而很難通過考試,導(dǎo)致難以晉升高一級職務(wù),勢必挫傷他們的工作積極性。三是評價的標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。比如晉升資格條件,明確規(guī)定晉升高、中、初級職務(wù)必須達(dá)到相應(yīng)的學(xué)歷、任職年限等要求,但從充分激勵人才的角度看,這些限制條件,就成為限制有突出貢獻(xiàn)人才、積極上進(jìn)人才、致力創(chuàng)新人才脫穎而出的政策依據(jù)。

1.5全評全聘不適應(yīng)“評聘分開”的改革要求

客觀地說,“評聘分開”在現(xiàn)實工作中有較大阻力。首先,計劃經(jīng)濟(jì)長期的“大鍋飯”形成“你有,我有,全都有”的習(xí)慣,不評則已,評則必聘;其次,單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心對職工利益重新分配易引起新矛盾,造成職工上訪、鬧事的局面。所以,目前大多數(shù)地方仍是評聘合一。顯然,不符合人才激勵要求。

1.6聘后管理不適應(yīng)現(xiàn)代管理制度規(guī)范

由于評、聘實質(zhì)上難以分開,與專業(yè)技術(shù)人員的經(jīng)濟(jì)利益不可能有本質(zhì)沖突,聘后管理仍停滯在收發(fā)考核表、掌握一些無關(guān)痛癢的信息等低端層面。以能力、業(yè)績?yōu)榛驹u價要素,以激勵人文化管理為基本手段的現(xiàn)代評價體系和管理模式,最終流于形式。

2職稱制度改革的方向與措施

2.1進(jìn)一步推進(jìn)職稱評聘分開制度

深化事業(yè)單位人事制度改革,實行職稱評聘分開制度,進(jìn)一步調(diào)動廣大專業(yè)技術(shù)人員工作積極性。評審過程中按崗位職數(shù)評審的限制,實行“能者上”的激勵機(jī)制;在聘任管理上實行競爭上崗,擇優(yōu)聘任。通過評聘分開,使符合評審條件的專業(yè)技術(shù)人員及時獲得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格,能較好地解決過去因崗位職數(shù)限制而積累下來的矛盾和歷史欠賬。實踐證明,評聘分開制度的全面推行,不僅使職稱工作向著科學(xué)化、規(guī)范化的目標(biāo)邁出新的一步,而且為今后的事業(yè)單位人事制度改革和人才的合理流動奠定了良好的基礎(chǔ),提供了有利的條件。

2.2運用科學(xué)職稱評審方法

職稱評審工作的方法和手段進(jìn)一步趨于科學(xué)合理,使評審結(jié)果更加客觀公正。幾年來的實踐證明,職稱評審工作實行單一的考試或評審,都不同程度的存在局限性。將二者有機(jī)地結(jié)合,進(jìn)行嚴(yán)格公正的考試和科學(xué)合理的評審,可以最大限度地保證評審結(jié)果的客觀和公正。從2001 年開始,對職稱評審工作實行考試和評審相結(jié)合的辦法,對晉升高、中級職稱人員,進(jìn)行全市統(tǒng)一的業(yè)務(wù)考試,成績作為高級推薦和中級評審的重要依據(jù)。考評結(jié)合辦法的全面實施,既可以從一個側(cè)面檢驗和反映專業(yè)技術(shù)人員的真實水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),也可以在一定程度上印證申報材料的真實性,從而為準(zhǔn)確評價專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平提供重要參考和依據(jù)。