序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實習(xí)綜合報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】信息檢索 文獻檢索 實習(xí) 實驗 考試成績 績效評價 量規(guī)

1.引言

信息檢索課在高校非圖書情報專業(yè)中被定位于信息素質(zhì)課，選修專業(yè)覆蓋文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、藝術(shù)各個專業(yè)，開課對象從一年級新生到研究生，在一些學(xué)校成了公共選修課甚至專業(yè)選修課中的第一大課，關(guān)于信息檢索課的教學(xué)研究成果豐富。筆者選用維普中文期刊數(shù)據(jù)庫采用檢索表達式“標(biāo)題或關(guān)鍵詞=（（信息檢索+文獻檢索+情報檢索+計算機檢索+文檢）*（課+教學(xué)）-題名=（簡介））-作者=（無）”查找與信息檢索課相關(guān)的論文，再采用檢索表達式“題名或關(guān)鍵詞=（(文獻檢索+信息檢索+計算機檢索+情報檢索+文檢)*課*(實習(xí)+實踐+上機) -題名=（簡介））-作者=（無）”查找與信息檢索課實習(xí)相關(guān)的論文，剔除不相關(guān)的文獻后將兩者數(shù)據(jù)進行對比，可以看到從手工檢索、聯(lián)機檢索、光盤檢索到網(wǎng)絡(luò)和電子文獻教學(xué)，研究內(nèi)容隨著檢索條件的改善而轉(zhuǎn)移，對于信息檢索課的關(guān)注大致可以分成三個階段， 1995以前屬起步階段，1996-2000年是初盛階段，2001年以來呈蓬勃之勢，其間與實習(xí)有關(guān)的研究從2000年起開始則增多（見表1）。

2004年以后，關(guān)于信息檢索課學(xué)習(xí)效果評價的客觀、公正和全面的問題開始引起重視。(郭麗翔，鄭輝, 2004)認(rèn)為“準(zhǔn)確評定學(xué)生在課程結(jié)束時的學(xué)習(xí)成績，一直是這門課沒有很好解決的問題之一。雖然各學(xué)校都有自己的考核方法，但始終沒有建立一個相對客觀、比較統(tǒng)一的、能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考試系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)。”文章建議各高校圖書館協(xié)作，通過完善考試題庫的方法來解決成績評定標(biāo)準(zhǔn)化的問題，但沒有提到與卷面考試同等重要的實習(xí)報告、綜合報告成績評定的客觀性和標(biāo)準(zhǔn)化問題。(陳新顏, 2006)認(rèn)為教師因材施教，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圖書館機檢條件和師生利用網(wǎng)絡(luò)工具雙向交流和實習(xí)報告的講評，是構(gòu)建實習(xí)質(zhì)量評價體系的四要素，開始關(guān)注實習(xí)效果的測評問題。(何鈞, 2006)認(rèn)為單純以卷面考試或?qū)嵙?xí)報告（包括綜述形式）作為期末成績主要依據(jù)都有問題。看到卷面考試作為測評的局限性，認(rèn)為這種形式無法考查學(xué)生文獻檢索技能掌握的程度，以及運用檢索技能進行信息收集、整理與分析研究能力。同時認(rèn)為單純以實習(xí)報告或綜述報告作為期末成績評定依據(jù)教師作業(yè)批改量太大，對教師專業(yè)知識要求高，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，成績評定缺乏客觀性。文章提出期末成績由卷面考試、實習(xí)報告和出勤率等綜合成績組成，降低實習(xí)報告和綜述的比重，以此降低主觀評定對總評成績的影響。(杜春光，楊廣林, 2007)首次提出了信息檢索課學(xué)習(xí)評價量規(guī)，包括信息獲取與文化、信息獲取、信息甄別、信息利用、信息道德與法律意識五個一級指標(biāo)，但缺乏可操作性。作者也認(rèn)為這一量規(guī)還需要進一步給出二級指標(biāo)的權(quán)重，選擇合適的教學(xué)模型才可應(yīng)用。(劉穎等, 2009)看到了實習(xí)成績評定方法對實習(xí)教學(xué)的重要性，將思路定位在實習(xí)環(huán)節(jié)多要素的主觀評價上，認(rèn)為“如何利用多元化評定手段，如實習(xí)報告、平時上機、綜合實踐等方法體現(xiàn)該課程的實踐性值得研究?！?王玉香, 2010)也看到了單純以卷面考試或綜述報告作為期末總評成績的問題，提出將平時上機實習(xí)成績和上課表現(xiàn)也納入期末總評成績。為了提高對實習(xí)能力的考察的客觀性，文章提出將上機操作題和對編制檢索表達式方面的能力考察以客觀題的形式呈現(xiàn)，并納入標(biāo)準(zhǔn)化考試題庫。以這種形式考察信息檢索綜合能力的方法實際上已被許多學(xué)校采納。

綜上所述，信息檢索課實習(xí)效果評價問題已引起廣泛關(guān)注，也認(rèn)識到這一問題的格式化、定量化評測標(biāo)準(zhǔn)的制定是非常困難的，因此所提方案均是避險而行，退而求其次的辦法，實際上并不能解決現(xiàn)有的問題。本文從評價量規(guī)的角度入手，對實習(xí)報告的內(nèi)容進行重新設(shè)計，使各個項目本身具有客觀評價特征，并就實習(xí)報告不同模塊的特點給出了相應(yīng)的判分方法。

2.信息檢索實驗量規(guī)設(shè)計

2.1 量規(guī)概述

標(biāo)準(zhǔn)化考試引入中國教育界已有很多年，只是在以實踐為特征的信息檢索課中的應(yīng)用時間較短。標(biāo)準(zhǔn)化的考試形式不利于學(xué)生創(chuàng)造力、批判性思維和想象力的發(fā)揮，這種測評手段也不能有效地判斷學(xué)生在小組合作項目、真實情景任務(wù)等復(fù)雜學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)情況(何曄, 2008)。從教學(xué)的角度看，量規(guī)（Rubric）是對學(xué)生學(xué)習(xí)績效，包括學(xué)習(xí)過程中的行為、認(rèn)知、態(tài)度和各種形式學(xué)習(xí)成果進行定性或定量評價的一套標(biāo)準(zhǔn)，特別適合于基于任務(wù)驅(qū)動、項目學(xué)習(xí)或問題求解的活動，這種學(xué)習(xí)績效評價所要求的評價方法不但要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。大多數(shù)量規(guī)在形式上是從多個維度劃分等級和規(guī)定評價準(zhǔn)則的二維表(鐘志賢等, 2007)。

一個有實用價值的學(xué)習(xí)績效評價量規(guī)具有以下特點 (Jonassen, 1999)：

（1）與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點、學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)環(huán)境特點相適應(yīng)，提高評測的針對性，使訓(xùn)練目標(biāo)更為突出；

（2）包括含有重要的評測點，便于對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識領(lǐng)會、能力達標(biāo)有全面的考慮；

（3）評測點的權(quán)重設(shè)定與教學(xué)重點和重要性相一致。對實習(xí)過程中反映出來的誠信問題、態(tài)度問題、理解問題、效能問題、粗心問題、筆誤問題等應(yīng)按問題的嚴(yán)重程度給出不同的權(quán)值，以利于強化問題意識，加強引導(dǎo)；

（4）評測項目應(yīng)客觀明確，具有可操作性。主觀的、粗糙的指標(biāo)既不公平也不利學(xué)生認(rèn)識問題所在；

篇(2)

【關(guān)鍵詞】 實踐教學(xué); 主干課程; 體系構(gòu)建

實踐教學(xué)是會計教學(xué)的重要組成部分,在實現(xiàn)會計本科教育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國目前情況來看,雖然各大高校對形式多樣的實踐教學(xué)都有采用,但在實踐教學(xué)的具體內(nèi)容、范圍程度、時間安排、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面均無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),“各自為政”。筆者認(rèn)為要加強實踐教學(xué),首先要構(gòu)建一個科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系,在此基礎(chǔ)上才能更好地進一步加強每個具體實踐環(huán)節(jié)。我國的會計理論界對會計專業(yè)理論和方法的研究較多,對會計教學(xué)方法理論的研究較少;國外雖然對教學(xué)方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實踐教學(xué)體系的經(jīng)驗可以借鑒。因此,本文試圖以會計本科教學(xué)的專業(yè)課程體系為核心,結(jié)合各主干課程的開設(shè)目的、內(nèi)容特點、時間安排、學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)興趣及特點等,將多種實踐教學(xué)形式(如,同步實訓(xùn)、角色扮演、案例分析、校內(nèi)模擬實習(xí)、公司實習(xí)、實驗室綜合實習(xí)等)納入其中,構(gòu)建一個與主干課程緊密聯(lián)系的實踐教學(xué)體系,以供參考與進一步探討。

一、以主干專業(yè)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建的實踐教學(xué)體系

圖1列示了會計專業(yè)主干課程體系,括號內(nèi)標(biāo)明了應(yīng)采用的與該課程配套的實踐教學(xué)形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進關(guān)系,如:在學(xué)習(xí)“中級財務(wù)會計”課程之前,必須完成對“會計學(xué)原理”課程的學(xué)習(xí)。括號內(nèi)以斜體字列示的為建議采用的實踐教學(xué)方式,各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)特點及對實踐教學(xué)的不同要求決定是否采用。

二、實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵及實施

(一)應(yīng)開展配套實踐教學(xué)的課程

1.會計學(xué)原理

“會計學(xué)原理”是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程,是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。其教學(xué)目的在于使學(xué)生初步掌握建立和應(yīng)用會計信息系統(tǒng)所應(yīng)具備的一些基本知識,掌握會計核算的基本方法和程序,如設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財產(chǎn)清查、編制財務(wù)報表等。

作為入門課程,對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學(xué)外,還應(yīng)開展配套的實踐教學(xué)――同步實訓(xùn)。同步實訓(xùn)是指在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進行的階段性實務(wù)訓(xùn)練。它具有較強的針對性,使學(xué)生在學(xué)完一個內(nèi)容后,對相關(guān)理論知識在實踐中的運用有個直觀了解,幫助學(xué)生及時、深刻地理解抽象的理論知識。

“會計學(xué)原理”的同步實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會計賬簿的開設(shè)和登記,結(jié)賬和錯賬更正,簡單財務(wù)報表的編制等。通過實訓(xùn),學(xué)生直接接觸各類仿真或真實的憑證、賬簿及報表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學(xué)生掌握會計的基本技能,加深對會計的理解。實訓(xùn)資料可以自行開發(fā),也可以直接選用相關(guān)的“會計學(xué)原理模擬實習(xí)”教材,分段選取使用。在時間的安排上可根據(jù)進度靈活處理,實訓(xùn)成績應(yīng)單獨考核。

該課程的實踐教學(xué)也可以根據(jù)教學(xué)需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購人員預(yù)借差旅費的業(yè)務(wù)時,可以設(shè)定采購人員、審批領(lǐng)導(dǎo)、出納、會計人員等不同角色,讓學(xué)生在角色扮演中體會經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實質(zhì),了解會計憑證的傳遞、企業(yè)內(nèi)部控制制度等,令學(xué)生在“玩樂”中輕松地學(xué)習(xí)理論知識、增長實際技能。

2.中級財務(wù)會計

“中級財務(wù)會計”是會計專業(yè)重要的核心課程,其主要教學(xué)目的是使學(xué)生深入了解財務(wù)會計的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的具體處理方法以及財務(wù)報表的編制方法。該門課程實務(wù)性很強,涵蓋了從事會計核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生處理會計問題的實際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學(xué)生今后從事會計工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

該課程應(yīng)開展的配套實踐教學(xué)形式為:

(1)同步實訓(xùn)。相對于“會計學(xué)原理”課程,“中級財務(wù)會計”的學(xué)習(xí)對學(xué)生來講是有一定難度的。其同步實訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合教學(xué)中的重點難點問題、實踐性強的問題展開設(shè)計,包括存貨計價、長期股權(quán)投資的核算、流轉(zhuǎn)稅稅務(wù)會計處理、股東權(quán)益的會計處理、收入的確認(rèn)與計量、所得稅會計和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對長期股權(quán)投資核算的同步實訓(xùn),可以設(shè)計、提供股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議、資產(chǎn)評估報告、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓交割單、年度股東大會決議公告、公司年度財務(wù)報告等多項相關(guān)原始憑證和法定依據(jù),讓學(xué)生接觸、分析、運用這些實務(wù)中真實記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的相關(guān)憑證,培養(yǎng)學(xué)生運用原始憑證進行職業(yè)判斷和會計處理的能力,貼近實務(wù),增強真實感。學(xué)生在實際問題的解決中掌握了長期股權(quán)投資的初始和后續(xù)計量方法,給教學(xué)中的難點問題增加了趣味性,同時增加了學(xué)生的成就感。有條件的院?？梢岳糜嬎銠C將同步實訓(xùn)項目開發(fā)成可供學(xué)生根據(jù)教學(xué)進程及個人學(xué)習(xí)情況自主選擇實驗內(nèi)容的開放型實驗項目群,并配備多媒體實習(xí)指導(dǎo)課件及自動閱卷評分功能,使師生及時檢測教學(xué)效果。目前,“中級財務(wù)會計”的相關(guān)實訓(xùn)資料基本上是各校自行開發(fā)的。在時間安排上應(yīng)根據(jù)進度與課程同步,其實訓(xùn)成績應(yīng)單獨考核。

(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動式和探究式的實踐教學(xué)方法,其目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能,著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、對知識進行整合及綜合運用的能力;同時,在討論中拓寬了學(xué)生的思路與視野,提高了學(xué)生的語言表達能力、寫作能力,增強了團隊協(xié)作精神。

由于“中級財務(wù)會計”較強的務(wù)實性,其每章對應(yīng)內(nèi)容均應(yīng)分析討論一至兩個相關(guān)案例。該課程的教學(xué)案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發(fā),或選用專門的案例分析教材。案例教學(xué)應(yīng)該與課堂教學(xué)同步,成績可以單獨考核,也可以作為這門課程的平時成績進行考核。

(3)校內(nèi)模擬實習(xí)。校內(nèi)模擬實習(xí)是在校內(nèi)進行的以企業(yè)的一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)及相關(guān)資料為基礎(chǔ),通過編制一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的實踐教學(xué)形式。“中級財務(wù)會計”詳細地闡述了企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法以及財務(wù)報表的編制方法,課程結(jié)束后學(xué)生已具備一定的理論知識和實踐技能,通過完成一套模擬實習(xí)資料,進行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練,使學(xué)生對會計工作的整個流程有清晰、直觀的了解,同時提高學(xué)生的實踐能力。校內(nèi)模擬實習(xí)應(yīng)該手工與電算化并行,結(jié)果進行相互驗證,使學(xué)生清楚各會計程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實習(xí)資料可以選用以上市公司為題材編寫的會計模擬實習(xí)教材(商品流通行業(yè)或服務(wù)行業(yè)均可)。時間應(yīng)安排在“中級財務(wù)會計”課程結(jié)束后的下一個學(xué)期,成績應(yīng)該單獨進行考核。

3.成本會計

“成本會計”是會計學(xué)科的一個重要分支。其主要教學(xué)目的是使學(xué)生熟悉企業(yè)成本計算的方法、成本計劃與控制、成本報表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。

該課程應(yīng)開展的配套實踐教學(xué)形式為:

(1)同步實訓(xùn)。成本會計的同步實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:輔助生產(chǎn)費用的歸集和分配、制造費用的歸集和分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品計算的品種法、分步法、分批法等。通過實訓(xùn),使學(xué)生接觸各種成本計算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費用的歸集和分配方法,并對不同成本核算方法進行應(yīng)用,使其對工業(yè)企業(yè)會計核算的難點、重點及特點有個直觀了解。該課程相關(guān)實訓(xùn)資料多為各院校自行開發(fā),時間安排上可根據(jù)進度靈活處理。實訓(xùn)成績應(yīng)單獨考核。

(2)校內(nèi)模擬實習(xí)?！俺杀緯嫛闭n程結(jié)束后,應(yīng)安排學(xué)生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實習(xí)資料,以對全套成本核算流程進行完整演練。該課程的模擬實習(xí)資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫的會計模擬實習(xí)教材。時間安排在課程結(jié)束后的下一個學(xué)期,成績應(yīng)該單獨進行考核。

(二)建議開展配套實踐教學(xué)的課程

以下課程的配套實踐教學(xué)形式各院校可以根據(jù)自身的教學(xué)要求決定是否采用。

“財務(wù)管理”課程通過案例分析可以使學(xué)生了解財務(wù)信息的收集、選擇、分析的過程,理解財務(wù)管理的基本理論,掌握財務(wù)分析的基本方法和基本技能。

“審計學(xué)”課程通過同步實訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生熟悉和掌握審計程序和方法實際運用的過程。

“高級財務(wù)會計”課程通過同步實訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生掌握特殊會計業(yè)務(wù)的處理方法,熟悉國際會計準(zhǔn)則及運用國際會計慣例處理復(fù)雜會計業(yè)務(wù)的方法。

“國際會計”課程通過同步實訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生了解世界主要國家的會計模式、國際會計領(lǐng)域中的一些前沿問題,以及財務(wù)報告披露的國際差異和跨國經(jīng)營活動中的稅收問題等內(nèi)容。

(三)應(yīng)開展的、與課程無配套關(guān)系的實踐教學(xué)

1.公司實習(xí)

公司實習(xí)是指直接讓學(xué)生到實習(xí)單位或校外實習(xí)基地參加會計實務(wù)工作的實踐教學(xué)形式。公司實習(xí)在整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性和高度綜合性,可以使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專業(yè)操作和工作流程,是其他各種實踐教學(xué)形式無法替代的。通過實習(xí),學(xué)生可以直觀地感受會計核算和財務(wù)管理工作的意義,培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

公司實習(xí)是與課程無配套關(guān)系的實踐教學(xué)方式,應(yīng)在所有的專業(yè)課程結(jié)束后進行,一般安排在第七學(xué)期結(jié)束后的寒假或第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進行。實習(xí)結(jié)束,要求學(xué)生完成實習(xí)報告,實習(xí)成績應(yīng)結(jié)合報告內(nèi)容及其在實習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地的表現(xiàn)單獨進行考核。

2.實驗室綜合實習(xí)

實驗室綜合實習(xí)是指在校內(nèi)的會計模擬實驗室完成的綜合性實習(xí),一般可采用ERP模式模擬企業(yè)的財務(wù)核算、財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理等日常經(jīng)營流程。與校內(nèi)模擬實習(xí)相比,從深度上講,除了基本業(yè)務(wù),還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項的會計處理,如租賃業(yè)務(wù)、債務(wù)重組業(yè)務(wù)、合并業(yè)務(wù)等;從廣度上講,不僅局限于會計專業(yè)知識,還應(yīng)將審計學(xué)、財務(wù)管理、會計電算化、稅法等多門課程及學(xué)科的知識進行整合運用。實驗室綜合實習(xí)對實踐內(nèi)容進行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實驗室綜合實習(xí)應(yīng)該在學(xué)生完成所有專業(yè)課程后進行,實習(xí)成績應(yīng)該單獨考核。

除了上述幾種主要實踐形式,學(xué)校還可以根據(jù)自身需要采取社會調(diào)查、參觀等其他形式進行相關(guān)實踐教學(xué)活動。

構(gòu)建科學(xué)、成熟的會計實踐教學(xué)體系是完善我國會計理論,保障會計本科教育目標(biāo)實現(xiàn),加速會計教育改革進程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學(xué)、權(quán)威的結(jié)論,對會計實踐教學(xué)進行統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)。

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篇(3)

1.教學(xué)方法

為了使電子商務(wù)專業(yè)的物流實訓(xùn)教學(xué)更加生動，吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)的過程中，集傳統(tǒng)教育與信息技術(shù)相結(jié)合的諸多教學(xué)方法，將“教、學(xué)、做”融合為一體，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，強化學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，提高電子商務(wù)專業(yè)物流實訓(xùn)效果。

（1）任務(wù)驅(qū)動法

在實訓(xùn)教學(xué)中，讓學(xué)生以電子商務(wù)物流的工作任務(wù)為載體，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源和實訓(xùn)資源的主動應(yīng)用，自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，通過完成具體工作任務(wù)的方法，來模擬電子商務(wù)物流業(yè)務(wù)中的各種工作情境，幫助學(xué)生熟悉電子商務(wù)物流流程。

任務(wù)驅(qū)動法通過“引試做看創(chuàng)新”的過程，使學(xué)生經(jīng)歷了“不會會熟練鞏固提高”的過程。

（2）案例教學(xué)法。在教學(xué)過程中，可以由實訓(xùn)教師提供真實電子商務(wù)物流企業(yè)案例的信息，提出問題，并組織學(xué)生以小組形式討論分析、集體分析案例，展開討論。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師從旁加以引導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新思維，更重要的是，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（3）角色扮演法。在教學(xué)過程中，根據(jù)具體的電子商務(wù)物流企業(yè)，確定具體的物流任務(wù)，將學(xué)生分不同角色安排在模擬的、真實的工作環(huán)境中，相互合作處理可能突發(fā)的各種問題，共同完成某一工作任務(wù)。

（4）分組討論法。根據(jù)課堂實訓(xùn)內(nèi)容，由教師集中講授后給定相應(yīng)的工作任務(wù)并留出相應(yīng)的分組討論時間，同時按提出問題、分組執(zhí)行、分配任務(wù)、展開討論、綜合報告和總體評價六個步驟實施教學(xué)，最后由參加實訓(xùn)的師生共同進行判評。加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握。通過此法提高師生間的互動，提高獨立思考和解決問題的能力、創(chuàng)新思維、團結(jié)協(xié)作的團隊精神。

（5）現(xiàn)場操作法。此種方法充分利用校企兩種資源，引企入校，引校入企，組織學(xué)生到電子商務(wù)物流企業(yè)參觀，或聘請企業(yè)骨干在全程指導(dǎo)下現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，對理論知識進行理解和鞏固。在有條件的企業(yè)可以讓學(xué)生進行頂崗實習(xí)，使學(xué)生“全方位、零距離”接觸崗位和感受企業(yè)文化，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，增強學(xué)生的責(zé)任感、使命感和職業(yè)歸屬感，讓學(xué)生每天都處于“準(zhǔn)職業(yè)” 狀態(tài)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)精神和職業(yè)道德。

2.教學(xué)手段

（1）用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。電子商務(wù)物流知識需要大量的圖片展示、視頻演示、沙盤操作等，所以，傳統(tǒng)的板書無法滿足教學(xué)的需要，必須借助多媒體這一先進的教學(xué)手段來完成。教師通過多媒體能夠形象地展示電子商務(wù)物流的運作過程、自動分揀系統(tǒng)、貨架、托盤等，使學(xué)生通過圖片和視頻，更好地掌握書本的理論知識，更好地了解具體的運作過程，為學(xué)生以后熟悉企業(yè)的具體環(huán)節(jié)打下一個基礎(chǔ)。同時，教師在課堂上結(jié)合教學(xué)重點、難點以及學(xué)生容易忽視的內(nèi)容提出問題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對多媒體的內(nèi)容進行分析比較、判斷推理，努力思考找出問題的答案。

（2）充分利用信息化資源為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。充分利用信息化教學(xué)資源平臺，使學(xué)生在模擬的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。通過虛（信息化）實（實訓(xùn)基地）相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題及解決問題的能力，優(yōu)化了教學(xué)過程，大大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

（3）聘請物流業(yè)專家講座。在實訓(xùn)教學(xué)中，除了設(shè)有專業(yè)的實訓(xùn)室和大量的實習(xí)基地以外，為了能夠讓學(xué)生更清楚地了解我國物流市場的發(fā)展變化趨勢及電子商務(wù)物流企業(yè)的經(jīng)營管理情況，不定期邀請企業(yè)專家來為學(xué)生做講座，比如：我們學(xué)校邀請北京絡(luò)捷斯特科技發(fā)展有限公司總經(jīng)理邵清東做了題為《如何成為應(yīng)用型電子商務(wù)物流人才》講座，以及企業(yè)對當(dāng)代中職學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)綜合素質(zhì)的要求和如何考核招聘工作人員，讓學(xué)生能夠體會到理論與實際結(jié)合的關(guān)鍵性，注重加強自身的實際動手能力與職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

篇(4)

新聞學(xué)有學(xué)有術(shù),這是毋庸贅言的。在漢語中,“學(xué)術(shù)”本來是一個概念,一個名詞,指有系統(tǒng)的、專業(yè)的學(xué)問。然而,學(xué)界泰斗卻把它分開來講。他說:“學(xué)與術(shù)可分為二個名詞,學(xué)為學(xué)理,術(shù)為應(yīng)用。各國大學(xué)中所有科目:如工商,如法律,如醫(yī)學(xué),非但講求學(xué)理,并且講求適用,都是術(shù)。純粹的科學(xué)與哲學(xué),就是學(xué)。學(xué)必借術(shù)以應(yīng)用,術(shù)必以學(xué)為基本,兩者并進始可?！?《在愛丁堡中國學(xué)生會及學(xué)術(shù)研究會歡迎會演說詞》,1921年5月)他是我國新聞學(xué)研究和新聞教育的積極倡導(dǎo)者。早在1919年,他就明確提出新聞學(xué)是一門學(xué)科,親自主持創(chuàng)建北京大學(xué)新聞研究會。他還主張北大開新聞?？?只是“因為北大的校舍與經(jīng)費,決沒有兼辦各種應(yīng)用學(xué)科的可能”,而作罷。(《我在北京大學(xué)的經(jīng)歷》,1934年1月)

的觀點,被后人廣泛認(rèn)同。在高校文科各系科中,新聞系歷來是以重視實踐為特色,新聞工作實習(xí)成為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),一些傳統(tǒng)做法仍在繼續(xù)實行。但是,從20世紀(jì)80年代以來,如何適應(yīng)改革開放的形勢,發(fā)揚傳統(tǒng)特色,卻遇上了新問題,其中主要是:(一)對于實習(xí)的組織與指導(dǎo)有所放松。以往是教師“坐鎮(zhèn)”在報社,全程考察學(xué)生在實習(xí)中的表現(xiàn),還配合報社人員作具體指導(dǎo)。而今,只作一般性的組織安排,有的甚至采取了“放羊式”。(二)新聞實務(wù)課程中,削弱了操作訓(xùn)練。如《新聞采訪與寫作》、《新聞編輯》、《新聞攝影》等課程,都應(yīng)該精講多練,現(xiàn)在講多練少,百人大課,無法將評點、指導(dǎo)落實到每個學(xué)生。(三)大量的西方學(xué)術(shù)知識涌入,師生目不暇接。如傳播學(xué)、符號學(xué)以及消費主義、架構(gòu)理論等等,理論層面的知識較多,消化、理解需要時間和精力。(四)在師生的科研中,“問題意識”不強,一些論文從理論到理論,甚至洋話連篇,脫離中國實際。(五)許多非新聞專業(yè)學(xué)生,通過轉(zhuǎn)系、考研進入新聞系,他們不熟悉新聞實務(wù),在認(rèn)識上和感情上都有待提升,在實踐上需要補課。人們的“有學(xué)無術(shù)”印象,正是在這些情況之下出現(xiàn)的。

當(dāng)下,對于學(xué)生專業(yè)技能的要求更高了,但實踐鍛煉的路子也更寬廣了。而首要的還在于,我們辦學(xué)人員要堅持“管用”的觀念。新聞系學(xué)生應(yīng)該是專業(yè)技能強、知識面廣、上手快、有后勁的管用人才。所謂新聞專業(yè)技能,是從事新聞傳播工作的綜合能力,它至少應(yīng)包括以下幾個方面:一是溝通能力,能夠在各種情況下,同各種人打交道,并獲得新聞信息;二是分析判斷能力,能夠把紛繁復(fù)雜的情況梳理清晰,分別主次,辨明是非;三是組織能力,能夠按照自己的意圖整合人力物力,開展活動;四是表達能力,能夠運用文字,或語言,或圖像,或其他方式,進行報道與評論。具備這種技能,是新聞系學(xué)生的專業(yè)特長,通俗地說也是專業(yè)手藝,別人看來你像一個從事新聞媒體工作的料子。

關(guān)于培育學(xué)生的專業(yè)技能,我國新聞教育單位積累了豐富的經(jīng)驗。這里,從我個人的觀察與體驗中,歸納出幾條:(一)貫穿在全過程中。從入學(xué)到畢業(yè),都要抓。我上的大學(xué)本科是復(fù)旦大學(xué)新聞系。入學(xué)不久,就被安排在校學(xué)生會編黑板報,以后又做過多項社會工作,都與寫作有關(guān),這使我深深感到,進了新聞系就要抓住一支筆。(二)全員動手。不論是教哪門課的教師(包括教西方新聞學(xué)說課程的教師),也不論是青年助教還是老教授,都參與指導(dǎo)實習(xí)。(三)利用各種資源。20世紀(jì)50年代初,復(fù)旦大學(xué)校長陳望道特別關(guān)照各系派得力教師為新聞系開課。50年代后期,我擔(dān)任新聞系秘書,曾受系主任委托,召集外系課教師開會,希望各門課程都要求學(xué)生寫讀書報告。60年代,復(fù)旦大學(xué)新聞系有一位系副主任負(fù)責(zé)聯(lián)系外系課教師。(四)各門課程相互配合,注重理論聯(lián)系實際,注意學(xué)生思維方法與動手能力訓(xùn)練。(五)合理安排學(xué)生的校內(nèi)社會工作鍛煉,具體落實到人。(六)同業(yè)界建立緊密的關(guān)系。青年教師去新聞單位工作,有的半年,有的一年。中老年教師也經(jīng)常參加業(yè)界活動。當(dāng)然,當(dāng)下情況不同,有些新問題要解決,例如正確控制師生比例、合理計算教師工作量、客觀看待論文質(zhì)量,等等。

我們著力抓學(xué)生專業(yè)能力的培育,并不等于把新聞院系辦成媒體工作人員培訓(xùn)班,更不是培養(yǎng)新聞“工匠”。這一點,從中國高校新聞教育誕生的20世紀(jì)20年代起就十分明確。各高校新聞院系都有培養(yǎng)方案,包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等,規(guī)定了合理的知識結(jié)構(gòu)和能力要求。技能訓(xùn)練是其中不可或缺的內(nèi)容之一。戈公振在1929年發(fā)表的《新聞教育之目的》一文中說,大學(xué)新聞系不是“記者養(yǎng)成所”。1930年,時任復(fù)旦大學(xué)新聞系主任的謝六逸,在《新聞教育的重要及其設(shè)施》一文中說:“新聞學(xué)的知識與技能,是最活用的知識。別的課程與社會直接發(fā)生接觸機會的時候較少,只有研究新聞學(xué)的學(xué)生,他們幾乎是完全浸潤在實際社會生活里面。他們對于一切生活的體驗與觀察,較之任何學(xué)系的學(xué)生更為豐富。同時新聞學(xué)系的學(xué)生對于各種社會科學(xué)必須涉獵,所以他的常識最為充分。”1932年,復(fù)旦新聞系修訂的課程設(shè)置大綱明確規(guī)定:本系以“灌輸新聞學(xué)知識、培養(yǎng)編輯采訪技能”,“養(yǎng)成本國報館的編輯和經(jīng)營人才”為宗旨。前人的這類論述,說明在我國新聞教育中,學(xué)習(xí)理論知識與培育專業(yè)技能的關(guān)系,歷來是明確的。直到20世紀(jì)60年代,復(fù)旦新聞系提出“兩典一筆”的辦學(xué)思路,學(xué)習(xí)“兩典”(經(jīng)典、古典)是為了掌握“一筆”。反之,“一筆”是以“兩典”為基礎(chǔ)的。1964年上半年,一位主管文科的復(fù)旦校黨委副書記、副校長就在全系師生大會上提出,復(fù)旦新聞系學(xué)生不但要有深厚的理論與文化知識功底,會寫新聞,還要會開汽車,會駕摩托車,會運用現(xiàn)代化的工具。

篇(5)

實習(xí)單位簡介

中國工程與農(nóng)業(yè)機械進出口總公司財務(wù)部主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和調(diào)配資金,降低資金成本;負(fù)責(zé)公司的年度財務(wù)決算的合并,報批,定期編制和提供會計報表,并向有關(guān)國家管理部門報送財務(wù)報告;根據(jù)公司的經(jīng)營目標(biāo)編制財務(wù)預(yù)算,并組織實施和執(zhí)行;負(fù)責(zé)公司系統(tǒng)的擔(dān)保,保函審核;利用各種有利條件幫助子公司提高財務(wù)管理水平,增加經(jīng)濟效益,降低經(jīng)營風(fēng)險.

會計電算化管理制度

電算化操作使用人員的操作職責(zé)與權(quán)限

(一)系統(tǒng)管理人員職責(zé)

1,根據(jù)財務(wù)軟件的特點及公司會計核算要求,建立適應(yīng)會計電算化體系與核算方式.會計科目的設(shè)置及報表格式必須符合國家有關(guān)會計制度以及公司核算,管理的要求.

2,負(fù)責(zé)所有會計核算軟件數(shù)據(jù)的初始化,數(shù)據(jù)備份與恢復(fù),系統(tǒng)運行錯誤的登記與排除工作.

3,負(fù)責(zé)系統(tǒng)操作使用的組織與管理工作,分配操作使用人員的工作權(quán)限.

4,負(fù)責(zé)已復(fù)核數(shù)據(jù)的入賬.

5,做好軟件數(shù)據(jù)及資料的安全保密工作.

(二)數(shù)據(jù)操作人員職責(zé)

1,按照操作規(guī)程錄入機制憑證數(shù)據(jù),核算經(jīng)濟業(yè)務(wù),并負(fù)責(zé)錄入數(shù)據(jù)的正確性校驗,并打印會計憑證.

2,制單人員無權(quán)修改原始憑證的數(shù)據(jù),不得對本人填制的憑證進行復(fù)核操作.

3,核對各類會計賬簿,編制相應(yīng)的會計報表,并負(fù)責(zé)賬簿,報表的打印工作.

4,用計算機查詢各類會計數(shù)據(jù).

5,保護計算機軟硬件,對操作中出現(xiàn)的問題作詳細記錄并及時報告系統(tǒng)管理員.

(三)數(shù)據(jù)復(fù)核人員職責(zé)

1,負(fù)責(zé)對已錄入計算機的憑證編號及數(shù)據(jù)的真實性,完整性,正確性審核,確保入賬數(shù)據(jù)的完整與正確.

2,復(fù)核無誤后在打印輸出憑證上及計算機內(nèi)簽章.

3,復(fù)核時發(fā)現(xiàn)憑證錄入錯誤必須通知制單人員進行修改,待數(shù)據(jù)錄入人員修正錄入數(shù)據(jù)后再進行復(fù)核簽章操作.

(四)系統(tǒng)維護人員職責(zé)

1,負(fù)責(zé)對會計電算化硬件和軟件的檢查及運行故障處理工作,以保障會計電算化工作的正常運行,協(xié)助系統(tǒng)管理員定期做好數(shù)據(jù)的備份工作,系統(tǒng)維護人員一般由經(jīng)過培訓(xùn)的人員或計算機專業(yè)人員擔(dān)任.

2,實施數(shù)據(jù)維護外,一般情況下不允許隨意打開系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫進行操作,實施維護時不準(zhǔn)修改數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu),其他操作人員一律不允許實施數(shù)據(jù)庫操作.

電算化賬務(wù)處理流程及規(guī)定

(一)財務(wù)部門應(yīng)在每年或上年末建立新的會計年度的完整的賬務(wù)文件,根據(jù)現(xiàn)行財務(wù)制度,運用當(dāng)前在用系統(tǒng)的規(guī)則正確地設(shè)置全部級次的會計科目,會計年度中間可以追加新的會計科目,但已制單或記賬的會計科目不得修改或刪除.

(二)轉(zhuǎn)換會計年度時,應(yīng)在上年會計年度決算后,完成結(jié)轉(zhuǎn)各賬戶的年初手續(xù),并保證數(shù)據(jù)檢驗平衡正確.

(三)任何登記入賬的經(jīng)濟業(yè)務(wù)都必須填制計算機記賬憑證(簡稱機制憑證),記賬憑證摘要需按規(guī)范填入,記賬憑證編號應(yīng)當(dāng)連續(xù),自動生成.

(四)記賬憑證必須經(jīng)過復(fù)核人員簽字后,才能根據(jù)其登記賬薄,同一張記賬憑證,制單和復(fù)核不能是同一個人,記賬憑證在記賬以前必須打印輸出.

(五)每張憑證必須經(jīng)以下步驟審核:

1,原始憑證經(jīng)業(yè)務(wù)人員確認(rèn),業(yè)務(wù)部門經(jīng)理核實簽字.

2,制單人員檢查原始憑證金額是否準(zhǔn)確,票據(jù)是否齊全,審批手續(xù)是否完備,確認(rèn)各項無誤后,方可編制機制憑證.

3,復(fù)核人員核實機制憑證摘要,金額,科目是否真實,準(zhǔn)確,完整地記錄了經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生情況;打印輸出憑證與機內(nèi)憑證是否完全一致.

(六)出納人員根據(jù)復(fù)核人員審查并準(zhǔn)許報銷的機制憑證,付出款項,并于每日核對現(xiàn)金余額表,保證賬實相符;按月編制,打印銀行存款余額調(diào)節(jié)表,及時將銀行對賬單輸入計算機中,利用計算機已有的功能進行自動及手工核對.

(八)每月結(jié)賬后,各主管會計應(yīng)根據(jù)職責(zé)生成,打印月報表.

(九)為了保證會計信息的準(zhǔn)確性,總賬必須按月打印,可用科目余額表代替.其他各類明細帳應(yīng)每月打印末級余額表.主管會計年終必須將各自經(jīng)管的賬簿輸出打印,并裝訂成冊.

資金管理辦法

公司資金管理的具體實施部門為財務(wù)部,財務(wù)部有目的有計劃的籌措資金,取得的資金在規(guī)模和期限上要符合公司的經(jīng)營需要,并注意防范財務(wù)風(fēng)險.凡劃轉(zhuǎn),對外還付款金額超過100萬元的資金業(yè)務(wù)需經(jīng)公司總經(jīng)理批準(zhǔn).

總公司為降低全系統(tǒng)的資金成本,提高系統(tǒng)總體的資金使用效率,將為子公司經(jīng)營發(fā)展提供資金支持,并對子公司的資金保留調(diào)度權(quán).子公司因經(jīng)營需要向總公司申請直接借款或以總公司名義向銀行借款進行轉(zhuǎn)貸,應(yīng)向總公司提交以下文件:

1,股東大會或董事會審批簽報,決議

2,借款申請書(重點說明申請借款的原因,款項用途,還款來源,還款計劃,借款子公司目前的資金狀況和經(jīng)營情況)

3,項目借款還需提供對外采購合同,合同評審表,項目可行性分析報告,利潤測算,收匯方式,還款計劃,風(fēng)險防范措施.

總公司財務(wù)部會同戰(zhàn)略規(guī)劃部負(fù)責(zé)對子公司的借款申請進行審核,報單位主管財務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及總經(jīng)理批準(zhǔn)方可放款,總公司和子公司需簽訂正式的借款合同.

子公司向總公司直接借款或以總公司的名義向銀行借款進行轉(zhuǎn)貸,總公司承擔(dān)的風(fēng)險大于擔(dān)保責(zé)任,子公司除按銀行同期貸款利率每季度支付總公司貸款利息外,同時還應(yīng)比照擔(dān)保業(yè)務(wù),向總公司支付4‰的擔(dān)保費.

總公司財務(wù)部事先與子公司協(xié)商后,在保證各子公司自身正常生產(chǎn)經(jīng)營資金需求的前提下,經(jīng)公司總經(jīng)理批準(zhǔn)后將子公司暫時閑置資金統(tǒng)一調(diào)集供系統(tǒng)內(nèi)其他有資金需求的公司使用,以提高整體的資金使用效率.雙方需簽訂正式的資金調(diào)度合同,借款期限在180天以下(含)的,調(diào)度資金的利率為企業(yè)在銀行同期活期存款利率的基礎(chǔ)上增加0.7%;借款期限在180天以上的,調(diào)度資金的利率為企業(yè)在銀行同期定期存款利率的基礎(chǔ)上增加0.7%;在調(diào)度資金期滿后總公司一次性還本付息.

總公司對各項資金業(yè)務(wù)的監(jiān)控,檢查實行逐級負(fù)責(zé)制,并納入審計范圍.各公司的財務(wù)部門應(yīng)建立資金業(yè)務(wù)備查帳,全面掌握本公司的融資借款,綜合授信的使用情況,每季度向本公司財務(wù)部門的主管領(lǐng)導(dǎo)提交書面報告.

財務(wù)預(yù)算制度

財務(wù)預(yù)算由經(jīng)營預(yù)算,費用預(yù)算,資本支出預(yù)算和信貸及財務(wù)費用預(yù)算,現(xiàn)金流量預(yù)算,資產(chǎn)負(fù)債和利潤預(yù)算以及財務(wù)預(yù)算說明共同組成.

公司業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)編制經(jīng)營預(yù)算;投資部負(fù)責(zé)編制投資預(yù)算;公司各職能部門及其它非經(jīng)營性單位需編報管理費用預(yù)算和固定資產(chǎn)預(yù)算;人力資源部門負(fù)責(zé)編制工資總額及相關(guān)的住房公積金,養(yǎng)老保險,醫(yī)療保險,失業(yè)保險預(yù)算;公司財務(wù)部負(fù)責(zé)編制信貸及財務(wù)費用預(yù)算,并匯總各部門的預(yù)算,形成全面預(yù)算報告.

在預(yù)算報告中各附表都要將各明細項的實際發(fā)生數(shù)與本年預(yù)算數(shù)及上年同期數(shù)進行比較分析,反映預(yù)算完成情況和同比增減情況,對同比增減超過10%的項目要分析增減變化的主要原因.計算說明本年度各類費用預(yù)算數(shù)及實際發(fā)生數(shù)分別占成本費用總額的比重.同時與上年度同類指標(biāo)進行比較說明(成本費用總額指:主營業(yè)務(wù)成本+主營業(yè)務(wù)稅金及附加+經(jīng)營費用+營業(yè)費用+管理費用+財務(wù)費用).以上費用,除按照報告說明要求分析說明外,要對各費用明細科目發(fā)生的主要內(nèi)容以及金額按照項目進行列示說明,就大額支出要計算其所占相應(yīng)費用項目(管理費用,經(jīng)營費用,財務(wù)費用)的百分比率.

各公司應(yīng)根據(jù)公司附列的基礎(chǔ)表格逐項填列預(yù)算,并對預(yù)算數(shù)據(jù)提供詳細的文字說明,確保數(shù)據(jù)的可靠和真實.預(yù)算執(zhí)行情況報告中要在相應(yīng)附注中對資產(chǎn)負(fù)債表,損益表,現(xiàn)金流量表中的數(shù)據(jù)進行分析說明.主要分析指標(biāo)如下:進出口總額,出口總額,經(jīng)營額,主營業(yè)務(wù)收入,銷售毛利率,利潤總額,現(xiàn)金盈余保障系數(shù),利潤增長率,凈資產(chǎn)收益率,成本費用占主營業(yè)務(wù)收入的比重(報表數(shù)據(jù)變化如金額較大并且是客觀因素導(dǎo)致的要加以解釋說明,同時要剔除影響因素重新計算分析指標(biāo)).同時要結(jié)合報表對本企業(yè)的潛虧掛帳以及預(yù)計損失(各項資產(chǎn)減值計提)進行解釋說明.

為保證預(yù)算的嚴(yán)肅性,預(yù)算單位不得對已批復(fù)的預(yù)算隨意調(diào)整.在執(zhí)行過程中由于市場環(huán)境,經(jīng)營條件,政策法規(guī)等發(fā)生重大變化,致使財務(wù)預(yù)算編制的基礎(chǔ)不成立或?qū)е仑攧?wù)預(yù)算執(zhí)行結(jié)果產(chǎn)生重大偏差,可對預(yù)算進行調(diào)整.調(diào)整預(yù)算需經(jīng)董事會批準(zhǔn),并向公司預(yù)算委員會提交書面預(yù)算修改申請,就調(diào)整內(nèi)容和原因作出詳細說明.預(yù)算委員會審核后報總經(jīng)理辦公會批準(zhǔn)后,方可調(diào)整并下達執(zhí)行.

擔(dān)保,保函管理制度

(一)擔(dān)保制度

總公司提供擔(dān)保須經(jīng)總經(jīng)理辦公會討論決定;全資子公司提供擔(dān)保須經(jīng)董事會審批通過后報總公司總經(jīng)理辦公會批準(zhǔn);控股公司提供擔(dān)保須根據(jù)擔(dān)保標(biāo)的額分別經(jīng)股東大會或股東大會授權(quán)董事會批準(zhǔn);總公司各部門及駐外機構(gòu)無權(quán)提供擔(dān)保.

擔(dān)保種類:

1,為流動資金貸款提供的還款擔(dān)保;

2,為項目專項貸款提供的還款擔(dān)保;

3,為支持法律訴訟等向國家機關(guān)提供的責(zé)任擔(dān)保等.

總公司對外提供擔(dān)保的總額應(yīng)以公司承受能力為依據(jù),最高不能超過總公司凈資產(chǎn)的兩倍.擔(dān)保期限一般不超過一年,項目貸款的還款擔(dān)保期限與項目收款期一致. 申請單位申請擔(dān)保時必須提供反擔(dān)保,子公司向總公司申請擔(dān)保時須經(jīng)董事會批準(zhǔn)方可上報總公司.

總公司,子公司提供的對內(nèi)所有擔(dān)保,被擔(dān)保單位每年必須按擔(dān)保金額的千分之四交納擔(dān)保費,互保的相應(yīng)扣除.對于經(jīng)營風(fēng)險較小的公司可適當(dāng)降低擔(dān)保收費比率,但不能低于千分之一.一切對外單位提供擔(dān)保,擔(dān)保費不得少于擔(dān)保金額的百分之五.

(二)保函制度

業(yè)務(wù)部門或子公司以總公司的名義開展業(yè)務(wù)需要開具保函時,應(yīng)先提出書面申請,經(jīng)公司戰(zhàn)略規(guī)劃部和財務(wù)審計部審核,公司主管經(jīng)理批準(zhǔn),方可送交銀行申請開出.開具保函需提供以下材料:

1,《保函開具申請單》;

2,《要求開具保函申請書》(銀行要求)(其他銀行格式另行通知);

3,與保函相關(guān)的材料(如:標(biāo)書,合同等與開具保函相關(guān)的部分);

4,保函格式.

此外,還需要說明收匯方式等情況,如為投標(biāo)保函,還需提供項目利潤測算.

子公司占用總公司額度開具保函,需提交保函額度使用申請書(總公司要求)及承諾書(中行要求;其他銀行暫不要求),如開具無效期保函,還需向總公司提供擔(dān)保.

為減少風(fēng)險,節(jié)約資金,財務(wù)部將每月通知各業(yè)務(wù)部門保函開具明細情況,并對將到期已到期的保函提出警告.各業(yè)務(wù)部門應(yīng)加強對保函的管理,及時清理,對已過效期或未中標(biāo)的保函應(yīng)及時向受益人或招標(biāo)公司催回保函正本,以便及時辦理撤銷手續(xù).

1,對于有具體失效日期的保函撤銷,待保函到期后,由各業(yè)務(wù)部門需填寫工作聯(lián)系單,經(jīng)財務(wù)部審核登記后,便可到銀行辦理撤銷手續(xù).保函中規(guī)定應(yīng)撤回正本的還應(yīng)向業(yè)主要求退回保函正本.

2,對于無具體失效日期的保函撤銷,待保函實質(zhì)性失效后,各業(yè)務(wù)部門應(yīng)負(fù)責(zé)向業(yè)主聯(lián)系撤銷保函.根據(jù)保函開立方式的不同,撤銷的條件不同:

3, 轉(zhuǎn)開保函只有在收到國外銀行來函電同意撤銷保函后,才能向國內(nèi)銀行辦理撤銷手續(xù),由各業(yè)務(wù)部門填寫工作聯(lián)系單及提供國外銀行同意撤銷保函的書面信函,函電,經(jīng)財務(wù)部審核登記后到銀行辦理撤銷手續(xù).

4, 直開保函需持保函正本到開出行辦理撤銷.申請撤銷保函時,由各業(yè)務(wù)部門填寫工作聯(lián)系單和提供保函正本,經(jīng)財務(wù)部審核登記后到銀行辦理撤銷手續(xù).

5, 對于工程已驗收合格而保函不能及時撤回或未中標(biāo)而不能及時撤回保函,業(yè)務(wù)部門應(yīng)當(dāng)限期聯(lián)系業(yè)主,及時撤回保函,以避免損失.

財務(wù)審計部有權(quán)對保函執(zhí)行不好的單位提出警告,要求業(yè)務(wù)部門或子公司盡快整改.對于到期保函,給予一個月的辦理時間,如到期仍不能及時撤銷,仍繼續(xù)占用總公司額度,總公司有權(quán)對保函金額按日萬分之三的利率加收額度占用費.對子公司占用額度過多,保函管理不善,不能及時向總公司提供保函情況表的,總公司財務(wù)審計部有權(quán)拒絕為其開具新保函.

實習(xí)體會

篇(6)

關(guān)鍵詞：遺傳實驗；創(chuàng)新；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.423 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0101-02

遺傳實驗課程歷史悠久，隨著科技的進步和科學(xué)的發(fā)展，實驗內(nèi)容在不斷地擴充、更新與深化，從早期的細胞遺傳學(xué)實驗、微生物遺傳學(xué)實驗發(fā)展到現(xiàn)代的分子遺傳學(xué)實驗。但是，在遺傳史上的一些經(jīng)典實驗仍需要保留，因為這些實驗的原理和設(shè)計精髓對現(xiàn)代生物學(xué)研究仍然有著不可替代的科學(xué)意義。當(dāng)然，保留這些傳統(tǒng)實驗不是要幾十年甚至幾百年機械地簡單重復(fù)，這樣做不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新意識，反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。如何在傳統(tǒng)實驗中引入創(chuàng)新設(shè)計和創(chuàng)新思想，這是遺傳學(xué)實驗課程改革的一項重要課題。

一、精選經(jīng)典實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

遺傳學(xué)實驗是生物、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在開設(shè)遺傳實驗課的高校中，大多數(shù)高校（包括南京師范大學(xué)）都保留了“果蠅的性狀、生活史觀察及飼養(yǎng)”、“果蠅雜交”、“果蠅的伴性遺傳”和“果蠅唾腺染色體標(biāo)本的制備與觀察”等傳統(tǒng)實驗內(nèi)容。大家仍然選擇果蠅的實驗內(nèi)容，主要是因為果蠅具有材料易得、有多種突變類型、容易培養(yǎng)、繁殖速度快、性狀易于觀察等許多優(yōu)點，在較短的時間內(nèi)能夠完成分離規(guī)律、自由組合規(guī)律和連鎖互換規(guī)律的驗證以及伴性遺傳、絞花遺傳現(xiàn)象分析和染色體分析等研究內(nèi)容。但是這些實驗往往都是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)實驗教材的步驟一步步地去操作、去驗證，學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造性的機會很小，導(dǎo)致學(xué)生做實驗的熱情不夠高。為了克服這個缺點，我們只提供給學(xué)生黑體小翅焦剛毛白眼和灰體長翅直剛毛紅眼兩種果蠅品系，在果蠅的這四對性狀中，控制眼睛顏色、翅的形狀和剛毛類型的基因位于X染色體，控制身體顏色的基因位于常染色體，然后讓學(xué)生自己去設(shè)計雜交實驗驗證三大遺傳規(guī)律并觀察伴性遺傳和絞花遺傳現(xiàn)象，最后將實驗結(jié)果形成一個綜合報告。經(jīng)過幾屆學(xué)生的實踐，我們發(fā)現(xiàn)效果非常好，學(xué)生可以選擇不同的雜交方式、選擇不同的基因去進行分析，既驗證了相關(guān)的遺傳理論，又發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性。

二、注重綜合性實驗，強化操作能力

綜合性實驗教學(xué)是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)的其他課程多個知識點的實驗，是使學(xué)生綜合已學(xué)的知識來設(shè)計和操作實驗，對學(xué)生實驗技能和實驗方法進行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合型實驗。其主要特點是實驗技能的綜合性，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實驗動手能力、數(shù)據(jù)處理能力、查閱資料能力以及運用多學(xué)科知識解決問題的能力，學(xué)會應(yīng)用不同的方法和技術(shù)來完成預(yù)定的實驗內(nèi)容。在綜合能力和創(chuàng)造性思維鍛煉方面我們也進行了有益的探索。我們設(shè)計了“人類基因組DNA的檢測與分析”實驗，讓學(xué)生提取自己的基因組DNA，然后進行瓊脂糖凝膠電泳和圖像分析。推薦指甲和毛囊作為提取基因組DNA的材料，讓學(xué)生通過實驗進行比較和評價，然后進行瓊脂糖凝膠電泳和拍照，應(yīng)用圖像分析軟件對照片上的圖形進行測量，構(gòu)建DN段大小回歸方程，并且根據(jù)回歸方程計算出各未知DNA的相對含量。因為是對自己的DNA進行分析，所以學(xué)生對實驗的熱情都很高。

三、優(yōu)選研究型（設(shè)計型）實驗，激發(fā)科研興趣

研究型（或設(shè)計性）實驗是結(jié)合課程教學(xué)或獨立于課程教學(xué)而進行的一種探索性實驗。其主要特點是實驗過程的研究性，整個實驗由學(xué)生獨立設(shè)計、獨立操作、獨立創(chuàng)新。研究型實驗屬個性化培養(yǎng)范疇，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和從事科學(xué)研究的熱情，要求學(xué)生綜合多門學(xué)科的知識和多種實驗原理來設(shè)計實驗方案，并充分運用已學(xué)到的遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能發(fā)現(xiàn)新問題、分析新問題和解決新問題。根據(jù)研究型實驗的要求，我們布置了一個“人體身高遺傳度調(diào)查與分析”的實驗，要求學(xué)生調(diào)查自己家庭的身高情況、自己周圍家庭的身高情況和全班同學(xué)的身高情況，讓學(xué)生從查閱相關(guān)資料開始，設(shè)計實驗方案，試、分析數(shù)據(jù)，構(gòu)建回歸方程，估算人體身高的遺傳力，并寫出小論文式的實驗報告。通過這個研究型實驗，學(xué)生們熟悉了查閱資料，獲取、整理和分析數(shù)據(jù)，總結(jié)問題和解決問題等科學(xué)研究的基本過程，為將來完成本科階段的畢業(yè)論文（或設(shè)計）的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

四、加強實驗指導(dǎo)，提升實驗教學(xué)要求

遺傳學(xué)實驗是遺傳學(xué)課程的重要內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，為了凸顯遺傳學(xué)實驗課程的重要性，我們將遺傳學(xué)實驗作為一門獨立的必修課程，放在與遺傳學(xué)理論課程同樣重要的位置，而且要求理論課程教學(xué)的老師必須上實驗課，與專門從事實驗教學(xué)的老師一起確定實驗課程內(nèi)容、制訂授課計劃、準(zhǔn)備實驗材料和進行預(yù)實驗，很好地實現(xiàn)了理論課與實驗課的銜接。除任課老師外，每個實驗組還配備2～3名從事教育實習(xí)的研究生，協(xié)助老師在學(xué)生實驗過程中對每一段操作和實驗設(shè)計都進行觀察和指導(dǎo)，大大地提高了實驗課程的教學(xué)質(zhì)量。

五、完善評價方法，提高學(xué)習(xí)自覺性

合理的考核評價方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到積極的督促作用。所謂合理主要有兩層含義，一是指考核的內(nèi)容應(yīng)該能夠比較公正合理地評價學(xué)生的能力。實驗課不僅反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還反映學(xué)生的思維能力、操作能力、分析問題和解決問題等多方面的能力。但是，有相當(dāng)一部分的學(xué)生對實驗技能不夠重視，他們在實驗中不認(rèn)真操作，基本技能掌握不好，但卻可以寫出很好的實驗報告來。因此，考核指標(biāo)不能單一。為了克服這種不良傾向，我們采用綜合評分（平時成績與期末考試成績）的方法來評定學(xué)生的遺傳學(xué)實驗成績。平時成績中包括出勤、實驗態(tài)度、動手能力、實驗結(jié)果和實驗報告的質(zhì)量等要素，期末考試采取筆試或?qū)嶋H操作考試等形式，各種考核的內(nèi)容按照一定的比例計入總分。二是考核形式要能夠客觀公正地評價學(xué)生的情況。由于考核的指標(biāo)比較多，在這些指標(biāo)中有的是硬性指標(biāo)，有的是彈性指標(biāo)，為了盡可能地客觀公正，我們規(guī)定期末考試成績比例不能低于50%。在期末考試中，我們著重考察學(xué)生的基本實驗技能和分析、解決實驗基本問題的能力，通過考核基本可以看出學(xué)生掌握遺傳學(xué)實驗技能的程度，明顯調(diào)動了學(xué)生動手的積極性，對于少數(shù)不重視技能訓(xùn)練的學(xué)生效果尤為顯著。

總而言之，本科階段的遺傳學(xué)實驗課程，如何達到驗證遺傳規(guī)律、理解遺傳現(xiàn)象、鞏固理論知識的目的，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、鍛煉分析問題和解決問題的目標(biāo)，這是遺傳學(xué)實驗課程教學(xué)改革的重要任務(wù)，需要全體教師和主管部門的共同努力。

參考文獻：

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篇(7)

關(guān)鍵詞:新工科、實踐教學(xué)模式、長效聯(lián)動機制

引言

近年來，在新工科建設(shè)的大背景下，高校作為新工科人才培養(yǎng)的責(zé)任主體，必然面臨著新的挑戰(zhàn)，為了培養(yǎng)一大批多元化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才，就需要探索和實踐新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方法[1-2]。高校的實踐教學(xué)體系分為三部分：基本知識技能、專業(yè)綜合技能和多元化創(chuàng)新技能。其中基本知識技能是基礎(chǔ)，專業(yè)綜合技能是能力，多元創(chuàng)新技能就是目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，知識獲得已經(jīng)不存在障礙，那么要達到培養(yǎng)目標(biāo)，中間環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)就至關(guān)重要，它是將知識融合，達到多元創(chuàng)新應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，能力培養(yǎng)的專業(yè)綜合技能在高校中體現(xiàn)在課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在“新工科”背景下開展實踐教學(xué)模式的改革與探索，構(gòu)建全新工科人才培養(yǎng)模式，至關(guān)重要。

1單片機課程設(shè)計的現(xiàn)狀

《單片機課程設(shè)計》是很多高校電子信息專業(yè)、計算機專業(yè)的一門重要的動手實踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前課程在實踐教學(xué)中存在的主要問題有：實踐教學(xué)模式單一，學(xué)生被動的接收；綜合性實驗設(shè)置創(chuàng)新性不足，限制了學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)[3]，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏長效聯(lián)動機制；實踐考核以“分組”形式進行，存在部分學(xué)生“打順風(fēng)車”的現(xiàn)象，未形成有效的綜合評價考核體系，不能促進學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)。因此在“新工科”背景下，亟待探索新的課程改革方案。

2單片機課程設(shè)計的改革思路

2.1構(gòu)建“新工科”背景下實踐教學(xué)新模式

隨著新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，我國推出“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等一系列國家重大科技戰(zhàn)略，“新工科”創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展成為新時期發(fā)展的熱點議題，工科人才的培養(yǎng)在促進社會市場經(jīng)濟發(fā)展及國家整體創(chuàng)新水平的提高中起著重要的作用。因此，在新工科背景下開展實踐教學(xué)模式的改革與探索，構(gòu)建全新工科人才培養(yǎng)模式，至關(guān)重要[4-5]?！秵纹瑱C課程設(shè)計》涉及的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)抽象，指令功能繁多，編寫調(diào)試程序比較困難，綜合性強，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而且實踐學(xué)時數(shù)只有20學(xué)時。因此，如何在保證實踐教學(xué)質(zhì)量提升的前提下，在有限的學(xué)時內(nèi)完成綜合實踐教學(xué)任務(wù)，是當(dāng)前實踐教學(xué)中所面臨的挑戰(zhàn)。本文通過研究“新工科”的內(nèi)涵和外延，以“新工科”理念為主線，將傳統(tǒng)以“教師演示”為主的實踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)學(xué)生自主探索”的主動探索新模式。深入研究“新工科”背景下創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，探索啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動的實踐教學(xué)模式等的融合，使學(xué)生能夠主動參與到實踐教學(xué)活動中來，化被動為主動，旨在培養(yǎng)學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的興趣，注重個性發(fā)展與多元創(chuàng)新并舉，探尋適合我校學(xué)生特點的實踐教學(xué)藝術(shù)，切實注重實踐教學(xué)質(zhì)量的提高[6-9]。

2.2采用“課下促升課上，課上反哺課下”的措施，建立實踐教學(xué)的長效聯(lián)動機制

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)中，實驗內(nèi)容相對陳舊，內(nèi)容單一，主要以驗證性實驗為主，設(shè)計性實驗的難度和深度不夠，綜合性實驗創(chuàng)新性不足，限制了學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，學(xué)生興趣不高，總是認(rèn)為：學(xué)習(xí)這些東西沒用？很難調(diào)動學(xué)生的積極性。在“新工科”大背景下，如何把新工科的理念貫穿到實踐教學(xué)中，并落到實處呢？這就需要從實踐教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，進行實踐教學(xué)方法的改革。因此，本文提出了“課下促升課上，課上反哺課下”的新舉措，充分調(diào)動了教師和學(xué)生的積極性，實現(xiàn)師生“雙贏”，建立了實踐教學(xué)的長效聯(lián)動機制。首先，通過在課下引入學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、科研項目等環(huán)節(jié)，以參賽項目實操訓(xùn)練題目，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和科研項目為導(dǎo)向，制定“單片機課程設(shè)計”綜合性實驗題目，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，注重個性化發(fā)展與多元創(chuàng)新并舉，提高課上實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量；然后，當(dāng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力得到提高后，鼓勵學(xué)生多參與學(xué)科競賽，申請大創(chuàng)項目，積極參加教師的科研項目，凝練自己的專業(yè)知識，多獲取競賽獎項、獲批大創(chuàng)項目，充分調(diào)動教師和學(xué)生的實踐積極性，讓學(xué)生體會到學(xué)有所用，讓教師感悟到教有所獲，實現(xiàn)師生“雙贏”，以此良性循環(huán)下去，有助于建立實踐教學(xué)的長效聯(lián)動機制。

2.3建設(shè)“小組”綜合評價考核體系，促進學(xué)風(fēng)改進

《單片機課程設(shè)計》的考核采用“分組”制，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、溝通交流以及多元化創(chuàng)新能力，促進綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；考核方式采用“考勤+實驗室表現(xiàn)+驗收+答辯+提問”的形式。對于考勤和實驗室表現(xiàn)的考核，參考一般做法即可，重點對于后三個步驟的考核，即驗收、答辯和提問。驗收環(huán)節(jié)包括仿真驗收和實物驗收兩類，由各組學(xué)生獨立操作演示。對于仿真驗收，學(xué)生將完整的流程，包括建立工程、添加項目文件、編輯文件、編譯文件、仿真調(diào)試等步驟全部演示。對于實物驗收，學(xué)生將自己焊接的外圍電路模塊連接到最小系統(tǒng)板上進行操作演示，并說明自己的方案設(shè)計及思路。教師根據(jù)仿真演示和實物演示的效果，以及學(xué)生的講解情況給出成績。答辯環(huán)節(jié)由學(xué)生上交實驗報告并自述，簡要說明自己硬件設(shè)計和軟件設(shè)計的各模塊功能，以及設(shè)計和調(diào)試中發(fā)現(xiàn)的問題和解決方法，再由教師提問，根據(jù)回答情況，結(jié)合報告和自述給出這一部分成績。最后，針對以往“分組”實踐環(huán)節(jié)中存在“打順風(fēng)車”的現(xiàn)象，本文增加學(xué)生“提問”環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，針對學(xué)生在課程設(shè)計過程中提問的數(shù)量和質(zhì)量給出這部分的成績。本文設(shè)計的考核指標(biāo)能夠真實反應(yīng)學(xué)生知識運用的實際情況，通過考核指標(biāo)促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，促進學(xué)風(fēng)改進。

2.4以互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)等新技術(shù)為依托，構(gòu)建“反饋和交流”平臺，把控實踐教學(xué)質(zhì)量

實踐教學(xué)改革離不開質(zhì)量監(jiān)控[10]。實踐教學(xué)過程中及時“反饋和交流”是提高實踐教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵。學(xué)生是實踐教學(xué)的主體，實踐教學(xué)質(zhì)量的好壞，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。教師只有及時與學(xué)生溝通、交流，查找存在的問題進而分析，提出整改措施，促進實踐教學(xué)的有效性。本文以互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)等新技術(shù)為依托，構(gòu)建了“反饋和交流”平臺，及時了解學(xué)生對實踐教學(xué)的反饋信息，在實踐教學(xué)過程中形成一個閉環(huán)監(jiān)控，切實促進實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。