序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)校本教研總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

校本研修是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，通過(guò)校本研修，要力求解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師的健康成長(zhǎng)。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些小學(xué)校本教研總結(jié)，請(qǐng)笑納!

小學(xué)校本教研總結(jié)1本學(xué)年以縣局提出的以抓實(shí)常態(tài)教學(xué)的過(guò)程管理為指導(dǎo)，我校的教學(xué)教研工作從四個(gè)方面手，通過(guò)一年的運(yùn)作，經(jīng)過(guò)充分反思，有以下成功之處和不足之處：

一、常規(guī)教學(xué)方面

一是抓實(shí)學(xué)生“一日常規(guī)”的落實(shí)。學(xué)校按學(xué)生年齡特點(diǎn)，分別制定各年級(jí)段學(xué)生的“李各莊小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)”和“李各莊小學(xué)課堂常規(guī)”，使每一個(gè)學(xué)生明確要求，知道怎么做是對(duì)，怎么做是錯(cuò)，從而，強(qiáng)化紀(jì)律這一學(xué)習(xí)的保障。

二是注重習(xí)慣培養(yǎng)。通過(guò)落實(shí)“李各莊小學(xué)課堂常規(guī)”，使學(xué)生明確上課習(xí)慣、遵守課堂紀(jì)律習(xí)慣，專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣、良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、動(dòng)腦鉆研的習(xí)慣、與人合作的習(xí)慣、有條理、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等要求，實(shí)現(xiàn)行為定型。要求每個(gè)班級(jí)、每位教師都要從學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)入手，抓實(shí)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

三是強(qiáng)化教學(xué)的過(guò)程管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

一抓學(xué)生的練習(xí)。學(xué)生練習(xí)以“三階梯訓(xùn)練”為主。第一階梯以鞏固練習(xí)為主;第二階梯以復(fù)習(xí)穿插相結(jié)合練習(xí)為主;第三階梯以綜合加查缺補(bǔ)漏練習(xí)為主。教師都要在每一章節(jié)、每個(gè)單元的教學(xué)知識(shí)砸實(shí)、練熟，使每一個(gè)單元的知識(shí)在學(xué)生的腦海中達(dá)到融會(huì)貫通。二抓實(shí)了教學(xué)中的單元監(jiān)測(cè)。每個(gè)學(xué)科都要建立單元監(jiān)測(cè)檔案，教師的單元教學(xué)要做到底碼清楚，哪些學(xué)生能順利過(guò)關(guān)，哪些學(xué)生能勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，哪些學(xué)生不能過(guò)關(guān)，建立了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案，有計(jì)劃、有目的、有方法、有措施、有時(shí)間安排的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使全體學(xué)生都能通過(guò)每一個(gè)單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展提高，做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。三抓實(shí)了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。教師做到了每天都為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生都要準(zhǔn)備預(yù)習(xí)作業(yè)本，做到了提前了解教材，預(yù)設(shè)自己的疑點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，有準(zhǔn)備的進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。四加大學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生知識(shí)的積累。各學(xué)科尤其是語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科都要求學(xué)生準(zhǔn)備了閱讀積累本。由教師按教材相關(guān)知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生推薦課外閱讀的書(shū)籍和材料，學(xué)生通過(guò)自己的閱讀把自己發(fā)現(xiàn)的好詞、好句、好段落記錄或背誦下來(lái)，教師經(jīng)常督促檢查，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。五抓表彰，凡在學(xué)校、鄉(xiāng)、縣的質(zhì)量檢測(cè)中成績(jī)好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)的比例在班級(jí)人數(shù)的10%，并獎(jiǎng)勵(lì)超名次學(xué)生，打造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生明白努力學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，成績(jī)不好是自己的過(guò)錯(cuò)。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生勇于爭(zhēng)先，敢做人先的精神。六是在學(xué)生中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班級(jí)和學(xué)校定期競(jìng)賽、評(píng)比，讓學(xué)生充分的展示自己，發(fā)現(xiàn)自己，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)的高效率打基礎(chǔ)。

二、校本教研方面

1、建立了教師的電子業(yè)務(wù)檔案

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是新浪的博客，以學(xué)校博客為基礎(chǔ)，對(duì)教師的博客進(jìn)行鏈接，業(yè)務(wù)檔案的初步分為10部分：個(gè)人情況、三年規(guī)劃、計(jì)劃總結(jié)、班級(jí)管理、教學(xué)反思、教育敘事、學(xué)科教案、名師研究、養(yǎng)成教育、學(xué)生評(píng)價(jià)。

四名年老教師和四名家里有寬帶網(wǎng)的年輕教師結(jié)對(duì)子，協(xié)作完成。雖然內(nèi)容不是很充實(shí)，但基本框架已經(jīng)形成。

2、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：上學(xué)期繼續(xù)沿用20__年的做法(每人一個(gè)學(xué)習(xí)小本)，規(guī)定好日期，教師能夠堅(jiān)持經(jīng)常，學(xué)校每月定期檢查讓教師帶著任務(wù)(新課改)去學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中提高了自己的教育教學(xué)能力，下學(xué)期為了加強(qiáng)過(guò)程性管理，讓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，采取了兩個(gè)月為一個(gè)周期，由學(xué)校指定教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容，月末上交評(píng)比。

。

3、校本培訓(xùn)：選擇有些價(jià)值的通俗易懂，容易引起教師興趣的內(nèi)容，搞好培訓(xùn)，下以觀看光盤(pán)的形式搞此項(xiàng)內(nèi)容。

。

4、課例研究通過(guò)尋找對(duì)教師有啟發(fā)意義的好課，尤其是每周的空中課堂，通過(guò)錄像機(jī)錄下來(lái)，教師反復(fù)研究，聽(tīng)評(píng)，提高教師的教育教學(xué)能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中得到了提高。

5、課題研究，解決在新課程實(shí)施過(guò)程中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題的研究，讓教師積極參與到活動(dòng)中來(lái)。本學(xué)年課題是《如何開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)》，教師從中自選小課題進(jìn)行研究。目前內(nèi)容過(guò)半。

5、名師研究，教師自己確立一位名師，學(xué)校為其通過(guò)各種途徑提供相關(guān)資料，教師自主研究。

6月份，教師們通過(guò)觀看和收聽(tīng)魏書(shū)生的報(bào)告，深受啟發(fā)。

本年度我校的校本教研主題是關(guān)注學(xué)生，通過(guò)以上幾方面的開(kāi)展，總結(jié)出了從設(shè)計(jì)問(wèn)題、小組合作學(xué)習(xí)、師生、生生相互評(píng)價(jià)、創(chuàng)設(shè)課堂情境等四方面關(guān)注學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

三、主題活動(dòng)方面

語(yǔ)文誦讀：每?jī)芍芨阋淮握b讀的交流，利用雙周的周五最后一節(jié)課搞，分為低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)，并且作為一種制度堅(jiān)持下去，要求讓學(xué)生輪流做主持人，可自由分組或分角色讀20__年學(xué)校教學(xué)教研工作總結(jié)20__年 學(xué)校教學(xué)教研工作總結(jié)?？梢允翘魬?zhàn)的形式。也可以是課本劇表演的形式等，本學(xué)期達(dá)到了每月一次。

數(shù)學(xué)口算(估算)：本著從基礎(chǔ)入手，扎實(shí)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的原則，通過(guò)開(kāi)展低年級(jí)數(shù)學(xué)口算比賽，促進(jìn)學(xué)生口算能力的全面提高，為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了更好的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，選拔優(yōu)秀的數(shù)學(xué)好苗子。

英語(yǔ)活動(dòng)：繼續(xù)開(kāi)展豐富多彩英語(yǔ)主題活動(dòng),在原來(lái)的基礎(chǔ)上拓展內(nèi)容，英語(yǔ)書(shū)法比賽、英語(yǔ)習(xí)作比賽、辦英語(yǔ)小報(bào)(英語(yǔ)辦報(bào)展覽)、表演英語(yǔ)短劇、自制英語(yǔ)卡片比賽、主題對(duì)話(huà)等形式。數(shù)學(xué)活動(dòng)：平時(shí)訓(xùn)練，老師將口算題目制成口算卡片，利用數(shù)學(xué)課開(kāi)始前2—3分鐘進(jìn)行口算和估算訓(xùn)練。競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)校根據(jù)年級(jí)不同，安排不同的內(nèi)容的比賽。英語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)展了兩次。

養(yǎng)成教育：以培養(yǎng)學(xué)生的六個(gè)好習(xí)慣為主，一年級(jí);二年級(jí);三年級(jí)(預(yù)習(xí)的習(xí)慣);四年級(jí)(讀書(shū)的習(xí)慣);五年級(jí)(背誦的習(xí)慣);六年級(jí)(自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣)，要求各年級(jí)在本學(xué)期與主題活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行，班主任設(shè)計(jì)出活動(dòng)方案，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，然后逐步推開(kāi)。

明顯的問(wèn)題和解決辦法：

多年來(lái)，由于以單一的教學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的影響(現(xiàn)在仍是)，教師對(duì)主題活動(dòng)的開(kāi)展始終處于被動(dòng)的局面，學(xué)校不抓不催，就不會(huì)主動(dòng)去做，期中、期末的統(tǒng)考讓教師認(rèn)為，主題活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)耽誤時(shí)間，還認(rèn)識(shí)不到活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的潛移默化的影響。下學(xué)期需要認(rèn)真斟酌，把主題活動(dòng)搞得有聲有色。

四、開(kāi)發(fā)課程資源方面

地方課程：能夠按照教材上課，由于教材《可愛(ài)的樂(lè)亭》內(nèi)容不多，本學(xué)期又增加了《輝煌六十年》或《學(xué)生安全教育》方面的內(nèi)容，任課教師對(duì)教材上面較為難懂的內(nèi)容做簡(jiǎn)單解釋?zhuān)饕詫W(xué)生讀為主，然后讓學(xué)生進(jìn)行了交流感受。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課有骨干教師擔(dān)任，由于是創(chuàng)新性的課程，采取了邊學(xué)習(xí)、邊上課、邊探索的方法，重視團(tuán)體合作開(kāi)發(fā)。《我是菜農(nóng)》、《我與小樹(shù)共成長(zhǎng)》、《參觀蔬菜大棚》等活動(dòng)，緊密結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際開(kāi)展。尤其是《我是菜農(nóng)》這個(gè)主題，教師指導(dǎo)到位，學(xué)生在校園內(nèi)親身實(shí)踐，比種菜、比管理、比收益，學(xué)生興趣濃厚，個(gè)別老師已經(jīng)買(mǎi)到了學(xué)生種的菜了，有的小組還把菜拿到村里的小市場(chǎng)上去賣(mài)，這個(gè)活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的各個(gè)方面的能力，有的非任課教師也不由自主的加入進(jìn)來(lái)，參與到本課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)，很有成效，是一門(mén)朝陽(yáng)課程。

校本課程：在去年編制了校本課程《可愛(ài)的樂(lè)亭》的基礎(chǔ)上，今年編制《學(xué)會(huì)生活------家用電器》教材，以后逐步編制《交通工具》、《通信工具》、《勞動(dòng)工具》、《家庭的其它用品》等方面的內(nèi)容，教材力求做到圖文并茂，能夠吸引學(xué)生的興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生在家庭生活中成為“小明白人兒”“小能人兒”，這門(mén)課程采取集體編寫(xiě)，有一半教師要分工合作共同編寫(xiě)，現(xiàn)在家用電器中的《電視機(jī)》、《電飯鍋》、《洗衣機(jī)》等內(nèi)容，已經(jīng)截稿，通過(guò)這一形式，提高了教師的團(tuán)體合作意識(shí)。下學(xué)期一位年老教師開(kāi)發(fā)出了《三字經(jīng)》存在問(wèn)題：開(kāi)發(fā)課程資源是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要全體教師通力合作，才能逐步完善，任務(wù)是艱巨的，但樂(lè)趣是無(wú)窮的。

小學(xué)校本教研總結(jié)2為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展，曙光學(xué)校堅(jiān)持以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理

領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了李海英校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)。20年4月根據(jù)地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的文件精神，制定了《曙光學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)校本研修活動(dòng)實(shí)施方案》，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段。通過(guò)開(kāi)展校本研修，大力提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，加強(qiáng)了對(duì)校本研修過(guò)程的管理。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推動(dòng)校本教研進(jìn)程

為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展，學(xué)校購(gòu)置了大量的有關(guān)教育教學(xué)理論書(shū)籍，組織全體教師積極參與讀書(shū)活動(dòng)。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，使教師們對(duì)先進(jìn)理念有了更深的理解，教育教學(xué)以及管理的手段不斷豐富，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷進(jìn)步。以改變教師的教育教學(xué)觀念，開(kāi)拓教師視野，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。創(chuàng)為課程研究小組由全體拓展課老師組成，致力于完善學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，探索開(kāi)發(fā)新課程，注重在學(xué)習(xí)交流和課程實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中達(dá)到有為。

三、采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)

課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效，繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為校本研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)通識(shí)研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過(guò)程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成研修系列：重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評(píng)課開(kāi)展教研組活動(dòng)，通過(guò)校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課和觀摩課研修，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，及時(shí)向全校教師傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。通過(guò)校本研修，引導(dǎo)教師通過(guò)參與廣泛的各種層次的校本教研，提升自己的教學(xué)水平和研究能力，讓教師成為研究者。教師的科研意識(shí)明顯增強(qiáng)，科研能力不斷提高，通過(guò)教育科研改變教師的思維方式與行為方式，幫助教師形成自己的教育教學(xué)思想。

校本研修是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，同時(shí)為了提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和能力，我校采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式進(jìn)行了校本研修活動(dòng)。教研組活動(dòng)是校本教研的重要基礎(chǔ)。學(xué)校充分利用教研組貼近教學(xué)實(shí)際的優(yōu)勢(shì)，立足課堂，發(fā)揮組內(nèi)老師的能動(dòng)性，促進(jìn)新教材實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。通過(guò)開(kāi)課、聽(tīng)課、評(píng)課，促進(jìn)教師基本功的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)而富有特色的教育教學(xué)基本功，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)效果。開(kāi)展專(zhuān)題教研活動(dòng)。發(fā)展學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)科特色，加強(qiáng)教研組教育教學(xué)研究。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合，以教研組教研公開(kāi)課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過(guò)程成為教學(xué)研究過(guò)程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)隨筆。

我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開(kāi)展多層次教育教學(xué)研究，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力，使教師在科研——實(shí)踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。專(zhuān)題講座，聽(tīng)課評(píng)課，課堂實(shí)踐等，基本確立了“確定課題——理論學(xué)習(xí)——集體備課——課堂實(shí)踐——評(píng)課研討——(再)課堂實(shí)踐——評(píng)課研討——課堂反思——學(xué)期總結(jié)”的校本研修模式。加強(qiáng)教師之間的溝通、與外界的合作與交流，能發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，真正促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

以課題為引領(lǐng)的校本研修

組織教師圍繞課題找到解決這一問(wèn)題的有效途徑和方法，提升教師的教育科研能力，讓教師由被研究者變成教研的主體，探索一條新的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路，努力建設(shè)一支有較強(qiáng)科研能力、教育教學(xué)水平的教師隊(duì)伍。以課題依托開(kāi)展系列式主題教研活動(dòng)，學(xué)校充分利用骨干教師資源，由各學(xué)科組長(zhǎng)具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機(jī)的整合。通過(guò)本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來(lái)提升每一位教師專(zhuān)業(yè)能力。各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，骨干教師已對(duì)這方面有一定實(shí)踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與做法的主題，因?yàn)橐I(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展“十一·五”課題成果推廣活動(dòng)。

整體推進(jìn)校本研修工作，促教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

進(jìn)一步注重教師的學(xué)習(xí)與反思，完善每一位教師的“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案”，落實(shí)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提供給每個(gè)教師自主發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，把校本研修工作做得更精、更好。校本研修是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，按照我校的實(shí)際情況，采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式對(duì)全體教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。我們以教研組為單位，每周活動(dòng)一次，把備課、聽(tīng)課、上課、評(píng)課、反饋、總結(jié)落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)，把每一次“公開(kāi)課”當(dāng)作提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)機(jī)會(huì)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)教學(xué)案例的實(shí)效性，以及教學(xué)中的一些困惑、教學(xué)理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)行研討、交流，互說(shuō)、互聽(tīng)、互幫，從而使教師樹(shù)立積極參加教研的意識(shí)，真正發(fā)揮教科研的作用。

為了讓校本研修工作順利開(kāi)展，為了讓教師真正有收獲、有成效，學(xué)校就專(zhuān)門(mén)成立了校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)親自抓，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)校本研修具體落實(shí)。有計(jì)劃、有實(shí)施過(guò)程記錄。讓教師通過(guò)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)、更新觀念，在科學(xué)性的教育理念指導(dǎo)下，提高教育能力和研究能力。用教育科學(xué)研究的方式，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。為我校持續(xù)有效地開(kāi)展多種形式的校本教研奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。由于我校校本研修機(jī)制的完善落實(shí)，校本研修活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平。

小學(xué)校本教研總結(jié)3本學(xué)期我校按照上級(jí)部門(mén)安排，確立了以教師發(fā)展為本，以提升教師整體教科研水平，為學(xué)生發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為遵旨，以理論學(xué)習(xí)、高效課堂觀課議課、小課題研究為抓手，大幅度面積提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，朝著“有特色、有品位、有創(chuàng)新、有活力”的方向不斷邁進(jìn)，立足學(xué)校，服務(wù)學(xué)校開(kāi)展校本研修工作，取得顯著的成效。

一、主要完成的工作：

1、開(kāi)展教育大講堂及理論學(xué)習(xí)，凝練高尚師德，提高了理論水平。

2、全面深化高效課堂，優(yōu)化細(xì)化各大環(huán)節(jié)，初步形成了校本特色。

3、開(kāi)展以課例為載體的校本教研，推行每周公開(kāi)課和觀課議課活動(dòng)。

4、申報(bào)區(qū)級(jí)課題兩個(gè)，開(kāi)展人人參與的校級(jí)小課題研究，并規(guī)范課題確立、申報(bào)、研究、結(jié)題過(guò)程。

5、繼續(xù)加強(qiáng)了現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用研究活動(dòng)，推廣電子白板的教學(xué)應(yīng)用。

6、加強(qiáng)了教師培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)的實(shí)效。

二、主要工作措施：

(一)、開(kāi)展教育大講堂及理論學(xué)習(xí)，凝練高尚師德，提高理論水平。

本學(xué)期，我校加強(qiáng)了中青年教師教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合的方法進(jìn)行。組織教師開(kāi)展了新改版教材及中考動(dòng)向培訓(xùn)與交流，再次學(xué)習(xí)《寶雞市陳倉(cāng)區(qū)高效課堂教學(xué)組織實(shí)施辦法》、《中小學(xué)小本研修管理辦法》、《陳倉(cāng)區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，并對(duì)《教師行動(dòng)手冊(cè)》的使用及管理進(jìn)行一次專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。結(jié)合每周常態(tài)化的公開(kāi)課活動(dòng)，每周堅(jiān)持開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，材料主要以《陜西教育》、《教師報(bào)》、《陳倉(cāng)教研》為主。并開(kāi)展了名校教研教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流。通過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，大多中青年教師的理論水平明顯提高，理論指導(dǎo)實(shí)踐作用也在日常教育教學(xué)顯現(xiàn)出來(lái)。并計(jì)劃開(kāi)展四教育大講堂活動(dòng)，主要以教學(xué)能手、新秀、上學(xué)期評(píng)選的標(biāo)兵及先進(jìn)為主講人，以高效課堂理論、課堂反思及操作策略、學(xué)生教育與管理為主題開(kāi)展專(zhuān)題講座。凝練高尚師德，提高理論水平。

(二)、全面深化高效課教改實(shí)驗(yàn)，提升教師教學(xué)藝術(shù)水平，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

本學(xué)期我校高效課堂全轉(zhuǎn)入全面深化階段，我們借此機(jī)遇，大力推動(dòng)我校課改工作。

在上學(xué)期導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的基礎(chǔ)上，利用兩周時(shí)間在教研組中全面展開(kāi)了研討，研究符合我校的基本框架，進(jìn)一步進(jìn)行精練，使導(dǎo)學(xué)更具有可操作性，更靈活、更加科學(xué)、更加是我校實(shí)際。每學(xué)科分年級(jí)確定了一名導(dǎo)學(xué)案負(fù)責(zé)教師，把全學(xué)期導(dǎo)學(xué)案開(kāi)發(fā)任務(wù)分解給所有同學(xué)科教師，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，確保所需導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)及時(shí)、有效。并且導(dǎo)學(xué)案在使用前須經(jīng)過(guò)教研組長(zhǎng)檢查認(rèn)可，教導(dǎo)處進(jìn)行審查。增加了導(dǎo)學(xué)案印制人員，確保時(shí)效性。現(xiàn)各主要學(xué)科都基本開(kāi)發(fā)出了一整套較符合我校實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案。

為了掀起高效課堂研究，學(xué)期初開(kāi)展了一次高效課堂基本功賽教活動(dòng);期中考試后開(kāi)展了一輪高效課堂評(píng)教賽講活動(dòng);學(xué)期末開(kāi)展了一輪高效課堂電子白板應(yīng)用評(píng)教賽講活動(dòng)。通過(guò)賽教活動(dòng)推動(dòng)教改，為高效課堂注入了活力，提升了教師教學(xué)水平，鞏固了校本研修成果。

鼓勵(lì)教學(xué)手段的多樣化，傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代化手段并用，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，鼓勵(lì)多媒體教學(xué)手段和學(xué)科教學(xué)整合，有效整合，提高課堂教學(xué)趣味性、多樣性和教學(xué)效率。

高效課堂實(shí)驗(yàn)的核心要義就是先學(xué)后導(dǎo)，因此學(xué)生課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要。預(yù)習(xí)有沒(méi)有落實(shí)，預(yù)習(xí)的好不好都直接影響課堂教學(xué)效率。出了學(xué)校調(diào)整學(xué)生每天預(yù)習(xí)時(shí)間外，還對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。每天下發(fā)各科《預(yù)習(xí)情況記錄表》，強(qiáng)制落實(shí)預(yù)習(xí)活動(dòng)。

(三)、開(kāi)展以課例為載體的校本教研，推行每周公開(kāi)課和觀課議課活動(dòng)。

我們相信，教學(xué)能手絕對(duì)是練出來(lái)的，同時(shí)也為了避免教研活動(dòng)內(nèi)容空洞，活動(dòng)不能很好地延續(xù)而導(dǎo)致青教培養(yǎng)效率不高的弊病。本學(xué)期我們繼續(xù)開(kāi)展了以課例為載體的校本教研，推行每周公開(kāi)課和觀課議課活動(dòng)。教導(dǎo)處將所有科任教師劃分為文理兩大組，各組在每周星期四下午第二節(jié)課、第三節(jié)課安排兩節(jié)示范展示課，并組織本組教師聽(tīng)課，第四節(jié)教研活動(dòng)時(shí)間組織本組全體教師評(píng)課。教研組長(zhǎng)課前負(fù)責(zé)審查講課教師的教案、說(shuō)課稿及教學(xué)反思，以便評(píng)課。評(píng)課時(shí)重點(diǎn)指出不足，提出改進(jìn)措施及建議。要求采用高效課堂模式上課，并在上課、評(píng)課中要體現(xiàn)本組教研專(zhuān)題。每位教師全學(xué)期

聽(tīng)課都在20節(jié)以上。在長(zhǎng)期的聽(tīng)評(píng)活動(dòng)中獲得進(jìn)步，促進(jìn)了廣大教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高，形成了濃厚的教學(xué)研究氛圍。

(四)、強(qiáng)化小課題研究，提升教師研修能力。

本學(xué)期我校有成功申報(bào)兩個(gè)區(qū)級(jí)小課題，現(xiàn)已全部立項(xiàng)。我校將在已有研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，細(xì)化分工，展開(kāi)扎實(shí)的研究工作。同時(shí)，每位教師結(jié)合自己所帶學(xué)科或崗位確立本人校級(jí)研究小課題，全員參與，人人研究。涉及教育教學(xué)、班級(jí)管理、安全、后勤各個(gè)方面。并規(guī)范了選題、申報(bào)、立項(xiàng)、研究等全過(guò)程。通過(guò)課題研究，培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和嘗試解決問(wèn)題的能力和服務(wù)育人水平。

(五)、適應(yīng)時(shí)代要求，開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究。

為了鼓勵(lì)中青年教師掌握先進(jìn)教育教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，我們延續(xù)上學(xué)期的電子白板應(yīng)用培訓(xùn)，本學(xué)期我們開(kāi)展了先后四次專(zhuān)題培訓(xùn)，并在45歲以下教師中開(kāi)展了電子白板教學(xué)應(yīng)用大賽，點(diǎn)燃中青年教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的熱情。通過(guò)教研組組內(nèi)賽教、校級(jí)大賽，評(píng)選出我校電子白板教學(xué)應(yīng)用能手。并推薦趙寶國(guó)、吳瑞亮兩位老師參加了區(qū)級(jí)比賽。借助“人人通”平臺(tái)，評(píng)選了我校優(yōu)秀現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用成果。張偉、李梅梅兩位老師的教學(xué)實(shí)錄被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。

(六)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，建立激勵(lì)機(jī)制，提高培訓(xùn)的實(shí)效。

(1)繼續(xù)開(kāi)展了“以老帶新互幫互助”活動(dòng)。每位青年教師都必須與一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中、老教師結(jié)為互幫互助小組，虛心向他們學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教材教法和學(xué)生教育方法，努力提高業(yè)務(wù)水平。

(2)建立激勵(lì)機(jī)制：建立了教師成長(zhǎng)當(dāng)檔案，記錄收存教師成長(zhǎng)點(diǎn)滴。對(duì)表現(xiàn)突出的在職評(píng)、績(jī)效考核中給予加分照顧。學(xué)校修訂《提質(zhì)振興獎(jiǎng)勵(lì)方案》的內(nèi)容，對(duì)在高效課堂、小課題研究、、電子白板教學(xué)方面做得突出的教師進(jìn)行單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

(3)加大教師培訓(xùn)支持和投入。

通過(guò)多方爭(zhēng)取安排8名教師參加網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)，3名教師到西安、寶雞教育學(xué)院參加面授培訓(xùn)。并爭(zhēng)取機(jī)會(huì)選派出25名教師參加“送教下鄉(xiāng)”面授培訓(xùn)。學(xué)校多方爭(zhēng)取，為參訓(xùn)教師報(bào)銷(xiāo)全部培訓(xùn)費(fèi)用。

三、從在的問(wèn)題今及后工作設(shè)想

校本培訓(xùn)及高效課堂缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，一直在低位運(yùn)行，整體水平不高，

較難有大的突破。師資有限，基本同學(xué)科為兩名任課教師，工作繁雜，導(dǎo)學(xué)案開(kāi)發(fā)有時(shí)力不從心。出現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案斷檔或質(zhì)量不高的現(xiàn)象。

我們今后將繼續(xù)加大教師培訓(xùn)力度。一方面開(kāi)展校本培訓(xùn)，讓相對(duì)課改水平較高的教師從高效課堂的不同方面進(jìn)行專(zhuān)題講座是培訓(xùn)。另一方面，邀請(qǐng)名校名師來(lái)我校經(jīng)進(jìn)行較長(zhǎng)周期的跟蹤指導(dǎo)培訓(xùn)。每位教師增去一年去名校參加影子培訓(xùn)。在導(dǎo)學(xué)案開(kāi)發(fā)方面，在研討學(xué)科模式，進(jìn)一步優(yōu)化。建立學(xué)科資源庫(kù)，把一個(gè)可開(kāi)發(fā)的導(dǎo)學(xué)案分享出來(lái)，在后教學(xué)中改進(jìn)。避免重復(fù)開(kāi)發(fā)，節(jié)約工作成本，提高效率。

小學(xué)校本教研總結(jié)4在剛剛過(guò)去的一年里，我校的校本研修工作在上級(jí)各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，結(jié)合本校實(shí)際情況，以課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，深入開(kāi)展教學(xué)研究，加強(qiáng)集體研討，充分利用教研活動(dòng)的時(shí)間，全面提升了教師的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于廣大教師的健康成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。下面作簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

我校所有領(lǐng)導(dǎo)和教師積極投身于課改理論的學(xué)習(xí)當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，做好表率。他們既是新課程實(shí)驗(yàn)改革的身體力行者又是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任人，因此，在課改實(shí)驗(yàn)中，他們切實(shí)做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)教育報(bào)刊，廣泛吸收課改信息。為了激發(fā)廣大教師參與校本研修的積極性，我校首先組織全體教師學(xué)習(xí)了07—2019年新一輪校本研修的工作方案。通過(guò)座談，討論，使全體教師明確現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。廣大教師通過(guò)深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了教師的自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。

二、形式多樣，講求實(shí)效

校本研修是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，按照我校的實(shí)際情況，本學(xué)期，我校采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式對(duì)全體教師進(jìn)行全面培訓(xùn)(

在研修方式上，形式多樣。首先是行之有效的教研組活動(dòng)，我校通過(guò)各教研組的活動(dòng)，讓每位教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出自己的疑問(wèn)，然后由各位教師對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行匯總，定出每次教研活動(dòng)的內(nèi)容，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，圍繞每次活動(dòng)主題開(kāi)展活動(dòng)。為了使研修更加生動(dòng)，我們采取多樣化的形式：如專(zhuān)題培訓(xùn)、主題研討、教研活動(dòng)、集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)會(huì)診等多種形式，務(wù)求取得實(shí)效。

三、繼續(xù)努力，力求完美

我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績(jī)，但仍有許多工作有待加強(qiáng)和完善，在今后的工作中，我們將更加努力工作，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍而不懈努力。

(一)繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識(shí)，使校本研修工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。

(二)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，造就一大批名師、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。

(三)深化教育科研工作，形成兄弟學(xué)校那種良好的科研氛圍，并爭(zhēng)取把我校的教師教育博客辦成在當(dāng)?shù)赜杏绊懙牟┛腿后w。

總之，校本研修是我校教學(xué)工作的重點(diǎn)，通過(guò)校本研修，要力求解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師的健康成長(zhǎng)，切實(shí)提高教師的教。

小學(xué)校本教研總結(jié)5在教育局有關(guān)文件精神指引下，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，青少年活動(dòng)中心開(kāi)展了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園和形式多樣的教師校本研修活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，中心無(wú)論是在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，還是在教師校本研修等方面，都有不同程度的發(fā)展和改觀。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，保障到位

1.組織保障。

建立健全的組織機(jī)構(gòu)，是保證校本培訓(xùn)各項(xiàng)工作的有效落實(shí)。中心成立了以主任為組長(zhǎng)，副主任、工會(huì)主席為校本培訓(xùn)副組長(zhǎng)，三個(gè)部長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。青少年活動(dòng)中心根據(jù)校本教研的實(shí)際特點(diǎn)，建立了“主任決策調(diào)控-副主任具體負(fù)責(zé)-部長(zhǎng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組織落實(shí)-教師群體開(kāi)展實(shí)施”的校本工作運(yùn)行機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)小組分工負(fù)責(zé)，落實(shí)責(zé)任，制定計(jì)劃，定期召開(kāi)校本教研會(huì)議，研究校本培訓(xùn)工作，有計(jì)劃有組織地開(kāi)展教師的培訓(xùn)活動(dòng)，并做好檢查、考核工作，把校本培訓(xùn)的任務(wù)落到實(shí)處。使我校的校本培訓(xùn)走向了制度化、科學(xué)化、可持續(xù)化。

2.時(shí)間保障。

我們每周一、四為校本培訓(xùn)固定時(shí)間，一方面組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家的政策法規(guī)等文件，不斷加強(qiáng)教師自身的職業(yè)道德建設(shè);一方面，參加中國(guó)校外教育網(wǎng)組織的“校外視頻會(huì)議”，與全國(guó)優(yōu)秀的校外場(chǎng)所互相交流、探討校外發(fā)展。

3.專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以保障。

保證經(jīng)費(fèi)投入是校本培訓(xùn)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。為確保教師培訓(xùn)工作的順利實(shí)施，我們有針對(duì)性地為教師購(gòu)買(mǎi)了相關(guān)的校外培訓(xùn)書(shū)籍100多本、報(bào)紙、雜志20多種，還有一些音像資料;中心向上爭(zhēng)取了教學(xué)設(shè)備采購(gòu)資金30萬(wàn)，對(duì)校外場(chǎng)所需進(jìn)行再完善、再提高;對(duì)師資力量進(jìn)行再培訓(xùn)、再加強(qiáng);對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目、綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行再開(kāi)發(fā)、再創(chuàng)新;爭(zhēng)取了“校外場(chǎng)所能力提升項(xiàng)目”資金80萬(wàn)，翻新樓蓋、改造室內(nèi)衛(wèi)生間、裝修功能教室、更新走廊文化建設(shè)等。今年，教師外出培訓(xùn)、交流費(fèi)用5000多元，為校本培訓(xùn)工作的開(kāi)展提供了有力保障。

二、健全制度，落實(shí)培訓(xùn)

學(xué)校注重校本培訓(xùn)過(guò)程的管理，各種教師培訓(xùn)檔案資料齊備完善，分類(lèi)存放規(guī)范。制訂了《校本研修長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃》、《青少年活動(dòng)中心研修工作計(jì)劃》、《名優(yōu)教師培訓(xùn)方案》等一系列制度。并將培訓(xùn)計(jì)劃納入學(xué)期工作計(jì)劃，制訂的每年度校本研修管理實(shí)施方案，作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先、年度考核、職務(wù)聘任、晉升的必備條件。

活動(dòng)中心的校本培訓(xùn)堅(jiān)持“以人為本”，突出針對(duì)性和靈活性的特點(diǎn)，滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化發(fā)展。主要在下面幾個(gè)方面進(jìn)行了教師的校本培訓(xùn)：

1.抓好師德教育培訓(xùn)。

教書(shū)育人，為人師表是為師者的準(zhǔn)則。教師教學(xué)不僅是傳授學(xué)生文化知識(shí)，更重要的是塑造人的靈魂，無(wú)論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識(shí)，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當(dāng)?shù)?、有效地育人方法和技巧。因此，活?dòng)中心一方面，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步提高教師的理論素養(yǎng)，做到懂法守法;一方面，以活動(dòng)為載體，對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，提高了教師的思想素質(zhì)。

2.青年教師的培訓(xùn)

青年教師培訓(xùn)關(guān)系著中心的現(xiàn)在和未來(lái)。為此，在校本培訓(xùn)中，我們注重對(duì)青年教師崗位培訓(xùn)，一方面，派年輕教師參加全國(guó)校外專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)技能，更好地適應(yīng)校外專(zhuān)業(yè)發(fā)展;一方面，在工作中鍛煉、培訓(xùn)活動(dòng)的策劃組織能力，使校外年輕教師和能適應(yīng)各種活動(dòng)的策劃、組織、開(kāi)展。

3.骨干培訓(xùn)。

制定名優(yōu)教師培訓(xùn)方案，確定了培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、措施，形成了優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機(jī)制。在全員培訓(xùn)的過(guò)程中，對(duì)中層以上干部以及后背干部、骨干教師通過(guò)教師進(jìn)修學(xué)校相關(guān)部門(mén)的進(jìn)一步培訓(xùn)，提高他們的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分發(fā)揮他們?cè)谛１九嘤?xùn)中的骨干和示范作用。

三、堅(jiān)持靈活多樣的培訓(xùn)方式

靈活多樣的培訓(xùn)方式，是校本培訓(xùn)全方位開(kāi)展的平臺(tái)。

“校本培訓(xùn)”工作中，提倡發(fā)揚(yáng)個(gè)人學(xué)習(xí)反思，同伴交流討論，專(zhuān)家點(diǎn)撥引領(lǐng)的原則，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)校外教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，探索總結(jié)出一些靈活多樣又極富實(shí)效的培訓(xùn)方式和途徑：

1.以課題研究帶動(dòng)培訓(xùn)。

科研興校是中心主要的辦學(xué)思路之一。我們歷來(lái)十分重視對(duì)校外活動(dòng)的研究，以此帶動(dòng)教師培訓(xùn)。每位教師研究校外活動(dòng)，如《少兒才藝大賽方案》、《科技節(jié)活動(dòng)方案》、《九九重陽(yáng)情活動(dòng)方案》、《民間工藝進(jìn)校園活動(dòng)方案》等，達(dá)到活動(dòng)的豐富、活動(dòng)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的目的。

2.外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

它山之石，可以攻玉。充分學(xué)習(xí)、借鑒他人的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)兄弟校外場(chǎng)所先進(jìn)的教育教學(xué)理念，促進(jìn)蘿北縣校外教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高是我們堅(jiān)持多年的做法。中心有體育、心理教育、信息技術(shù)等學(xué)科教師代表3人參加全國(guó)校外專(zhuān)業(yè)培訓(xùn);中心組織教師到省內(nèi)各家活動(dòng)中心參觀學(xué)習(xí)。為了放大考察學(xué)習(xí)的效能，建立了外出學(xué)習(xí)報(bào)告制度。將先進(jìn)的辦學(xué)理念、思路、經(jīng)驗(yàn)、最新信息由個(gè)體、部分輻射到全體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化。

3.個(gè)人研修加集體研修培訓(xùn)。

個(gè)人研修是校本培訓(xùn)主要形式之一，中心鼓勵(lì)教師自我研修。首先為每個(gè)教師配備了校外教育教學(xué)書(shū)籍，如《與研究同行》、《實(shí)踐·探索·反思》;《好玩的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》、《一起走

進(jìn)七彩世界》、《創(chuàng)意電腦美術(shù)》《主次與語(yǔ)言表演》等，還提倡教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，閱覽電子圖書(shū)，邊讀邊記，邊讀邊悟，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)升華教育感情，提高理論水平。其次為了解決當(dāng)前教師視野不夠開(kāi)闊，理念不夠先進(jìn)的局限性，中心采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”集體研修的方式，幫助教師提高水平。今年，中心相繼邀請(qǐng)了黑龍江省社會(huì)科學(xué)院趙清福教授來(lái)蘿北青少年活動(dòng)中心指導(dǎo)校外領(lǐng)域中的課題研究;相繼又聆聽(tīng)了趙清福教授的專(zhuān)題講座，使全體教師明確教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，了解當(dāng)前校外教育科研新動(dòng)向，更新觀念，逐步養(yǎng)成運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣;通過(guò)兄弟活動(dòng)中心的交流活動(dòng)，共同研究校外教育的發(fā)展，交流成功的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步暢談今后校外的健康發(fā)展之路。

4.教育資源培訓(xùn)

積極開(kāi)展“向最美麗教師張莉莉?qū)W習(xí)”的活動(dòng)、觀看《師德啟示錄》，每位老師寫(xiě)學(xué)習(xí)感悟，優(yōu)秀的張貼在學(xué)校的廊報(bào)上，供全體學(xué)員、教師、家長(zhǎng)瀏覽、閱讀。此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，極大地調(diào)動(dòng)了教師的熱情。積極瀏覽全國(guó)校外網(wǎng)站，學(xué)習(xí)外地校外場(chǎng)所的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)校外名師、專(zhuān)家的工作新理念、新思路、新方法，讓名師的言行來(lái)影響自己，提升自己的教育素養(yǎng)。

5.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

一方面采用三種基本方法訓(xùn)練教師基本功。

(1)中心將公益性普及項(xiàng)目作為常規(guī)訓(xùn)練，主要采取自學(xué)自練的形式反復(fù)練習(xí)，在具體培訓(xùn)中進(jìn)一步研究、提高?，F(xiàn)在，校外每位教師都能承擔(dān)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的普及班培訓(xùn)或“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中的對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的校外興趣培訓(xùn)。

(2)活動(dòng)的策劃、組織、管理。

校外工作要以活動(dòng)為載體，讓未成年人得到身心健康發(fā)展。活動(dòng)中心注重了教師對(duì)活動(dòng)的策劃、組織、管理能力的培訓(xùn)。活動(dòng)中心每年組織十多項(xiàng)目大型，在活動(dòng)中，教師們得到了很大的訓(xùn)練。目前為止，教師們不僅能根據(jù)校外實(shí)際、策劃出有意義的活動(dòng)，還能組織活動(dòng)，在活動(dòng)中各崗位都能管理到位，使我們成立五年來(lái)組織的各項(xiàng)大型活動(dòng)非常圓滿(mǎn)。

(3)撰寫(xiě)活動(dòng)案例分析。

活動(dòng)中心不僅重視活動(dòng)的策劃、組織、管理訓(xùn)練，而且注重對(duì)活動(dòng)案例的研究。

我們通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展錘煉教師基本功，又通過(guò)活動(dòng)后的反思進(jìn)一步提升教師們分析、總結(jié)能力，教師的校外基本功和研究能力有較大的提高，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)與自我主動(dòng)培訓(xùn)相結(jié)合。中心積極組織教師開(kāi)展多層次的活動(dòng)，中心為教師搭臺(tái)，組織多種活動(dòng)，讓教師充分展示自己，從而獲得價(jià)值感，以更高的熱情，更多的精力投入培訓(xùn)。通過(guò)一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，校外教師有了很大的收獲，(

四、培訓(xùn)成果

一年來(lái)，中心教師參加課堂教學(xué)活動(dòng)中，出示縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課5節(jié)，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合課2節(jié);涌現(xiàn)出各類(lèi)優(yōu)秀：縣優(yōu)秀教師1人，縣先進(jìn)教育工作者2人，縣讀書(shū)先進(jìn)個(gè)人2人，縣校本研修先進(jìn)個(gè)人2人，市優(yōu)秀教師1人，市優(yōu)秀教師1人，市先進(jìn)教育工作者1人，省德育工作先進(jìn)個(gè)人1人，5人在全縣中小學(xué)生首屆藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師;3人次被評(píng)為國(guó)家、省、市各類(lèi)活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

活動(dòng)中心藝體部榮獲了蘿北縣“校本研修工作先進(jìn)教研組”，教育系統(tǒng)行風(fēng)評(píng)議先進(jìn)集體，教育系統(tǒng)特殊貢獻(xiàn)單位、“婦女與計(jì)劃生育工作新進(jìn)單位”、“先進(jìn)職工之家”、“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)先進(jìn)集體”，全國(guó)“縣(區(qū))級(jí)示范性青少年活動(dòng)中心”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨校外檢查指導(dǎo)，對(duì)蘿北校外的管理和組織的活動(dòng)、培訓(xùn)，予以充分肯定和高度評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，本次研修活動(dòng)除取得一定的成績(jī)，也還存在一些不足。

1、觀念有待轉(zhuǎn)變，思想認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高。

有些教師不認(rèn)真或不按時(shí)完成研訓(xùn)任務(wù)及作業(yè)，有的即使完成了，也是被逼無(wú)奈。

2、博客研修尚待努力。

“博客研修”是研訓(xùn)一個(gè)重要內(nèi)容，也是提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一條有利途徑。但是，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師把“博客研修”當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。

3、師資力量薄弱。

目前，校外在職教師隊(duì)伍中，缺乏專(zhuān)業(yè)型教師，缺乏專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。

篇(2)

學(xué)校是育人的場(chǎng)所，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，也是教師在教育教學(xué)生涯中完善自我、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和展示才華的舞臺(tái)。課程改革要求學(xué)校建立新的秩序，對(duì)教學(xué)常規(guī)和管理常規(guī)進(jìn)行改革。比如，為了實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)，哪些教學(xué)常規(guī)應(yīng)該改進(jìn)?教學(xué)管理如何變革?學(xué)校中人與人、學(xué)科與學(xué)科、年級(jí)組與年級(jí)組之間的關(guān)系如何處理?等等。當(dāng)前，學(xué)校一級(jí)的教育研究尚缺乏基本的制度規(guī)范，也未得到應(yīng)有的重視。上述問(wèn)題的解決，需要學(xué)校建立一種新的秩序，營(yíng)造一種有利于每個(gè)教師發(fā)展的氛圍，構(gòu)建一種互相尊重、互相合作、共同研討和共謀發(fā)展的研究機(jī)制，為學(xué)生的發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供保障。

校本教育研究是伴隨著課程改革的推進(jìn)而不斷深化和完善的。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，各地的教師培訓(xùn)收到了一定的成效。但困惑和問(wèn)題依然不少。部分教改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師培訓(xùn)流于形式，相當(dāng)部分實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師很少有機(jī)會(huì)外出參加國(guó)家級(jí)或省(市)的培訓(xùn)，所接受的“通識(shí)培訓(xùn)”、“學(xué)科培訓(xùn)”往往層次較低，效果不佳。另外，在新課程實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生的諸多教學(xué)層面的問(wèn)題，如大班額情況下如何有效地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，如何有效地評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，如何有效地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課等，給校本教育研究提出了新的要求。為了切實(shí)推進(jìn)新課程的實(shí)施，不斷促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，構(gòu)建一種科學(xué)有效的、以校為本的、富有實(shí)施策略和活力以及融學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研究于一體的教育研究機(jī)制和制度，就成為廣大中小學(xué)校亟待解決的課題。由此，校本教育研究制度呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)性、實(shí)效性的特征。4開(kāi)放性與發(fā)展性

校本教育研究主要是教師在教育教學(xué)過(guò)程中完成的，而教育實(shí)踐的復(fù)雜性和綜合性決定了校本教育研究過(guò)程具有開(kāi)放性和發(fā)展性的特點(diǎn)。

以校為本的教育研究，以實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，著力研究學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；以教師為研究主體，采取案例研究、實(shí)踐反思、伙伴合作、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等研究形式，注重教學(xué)實(shí)踐與教育研究、進(jìn)修培訓(xùn)相結(jié)合；通過(guò)教師的“實(shí)踐一反思一再實(shí)踐一再反思一再實(shí)踐”，更新教育觀念，改善教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強(qiáng)調(diào)：“教研機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)等作用?！雹傩Ｍ鈱?zhuān)業(yè)人員參與校本教育研究，發(fā)揮理論指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，可以確保校本教育研究避免低水平重復(fù)。這決定了校本教育研究是一個(gè)多元的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的體系。

三校本教育研究的保障

校本教育研究的健康運(yùn)行和良性發(fā)展，需有良好的環(huán)境和條件做支撐。當(dāng)前，在課程改革不斷向縱深推進(jìn)和全面建設(shè)學(xué)習(xí)型小康社會(huì)的背景下，積極構(gòu)建校本教育研究的長(zhǎng)效機(jī)制和支持性環(huán)境體系，中小學(xué)校必須切實(shí)加強(qiáng)校本教育研究的制度建設(shè)，強(qiáng)化校本教育研究的管理，積極搭建校際合作與交流的平臺(tái)，注重校本教育研究的督導(dǎo)評(píng)價(jià)，狠抓教研隊(duì)伍建設(shè)，著力為校本教育研究活動(dòng)高效有序的開(kāi)展提供強(qiáng)有力的保障。l加強(qiáng)制度建設(shè)

建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，構(gòu)建高效有序的運(yùn)行機(jī)制，是推動(dòng)中小學(xué)校校本教育研究深入、持久、健康發(fā)展的重要保障。各中小學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，加強(qiáng)校本教育研究的制度建設(shè)，讓教師參與其中。校本教育研究制度一般包括教研活動(dòng)制度、教學(xué)管理制度、片(區(qū))協(xié)作制度、師資培訓(xùn)制度，等等?！敖萄谢顒?dòng)制度”強(qiáng)化“思、評(píng)、議”的實(shí)踐范式，在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，緊緊圍繞新課程實(shí)施開(kāi)展自我反思、“一課三議”和“三課一評(píng)”；堅(jiān)持日有回顧，周有反思，月有總結(jié)，學(xué)期有匯報(bào)?！敖虒W(xué)管理制度”要求做到每周有一次教學(xué)后記，每季度有一個(gè)典型案例，每學(xué)期有一節(jié)研究課，每學(xué)年有一份經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、《“課例”研究報(bào)告》或論文?！捌?區(qū))協(xié)作制度”注重構(gòu)建資源共享機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)片(區(qū))學(xué)校間的合作與互動(dòng)，開(kāi)展集體備課、“課例”研討和課題研究，發(fā)揮教研活動(dòng)基地和優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用。“師資培訓(xùn)制度”著力為教師提供充分自主、合作、學(xué)習(xí)、研究、交流的時(shí)間和空間，創(chuàng)造條件讓教師參加各種培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、觀摩、考察活動(dòng)，學(xué)校要盡其所能為校本教育研究提供所需的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、專(zhuān)用教室等。建立和創(chuàng)新與基礎(chǔ)教育新課程體系相適應(yīng)的校本教育研究制度，是當(dāng)前學(xué)校改革發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要和緊迫任務(wù)，是教育研究重心下移的具體體現(xiàn)，也是提高中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平、創(chuàng)造性地實(shí)施新課程、切實(shí)提高教育質(zhì)量的制度保障。2強(qiáng)化校本管理

立足學(xué)校，從“外控式管理”轉(zhuǎn)向“校本管理”，從控制、協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)向開(kāi)發(fā)、促進(jìn)，著力增強(qiáng)校本管理的實(shí)效性，這是課程改革背景下中小學(xué)校有效開(kāi)展校本教育研究的環(huán)境支持和組織保障。全面推進(jìn)校本教育研究的深入開(kāi)展，一是要建立縣(區(qū))校本教育研究管委會(huì)，加強(qiáng)對(duì)縣(區(qū))校本教育研究活動(dòng)的宏觀指導(dǎo)；二是要建立片(區(qū))校本教育研究協(xié)作組，由片(區(qū))學(xué)校教科室主任組成，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和組織片(區(qū))校本教育研究的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)和研討會(huì)，充分有效地挖掘和利用片(區(qū))的枝I本教研資源，為片(區(qū))教研活動(dòng)的開(kāi)展提供資訊服務(wù)；三是要建立校本教育研究領(lǐng)導(dǎo)組，由主管校長(zhǎng)牽頭、教科室主任或教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)，組織開(kāi)展全校性的校本教研活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規(guī)劃和管理，總結(jié)、推廣校本教研的經(jīng)驗(yàn)；四是要建立學(xué)科校本教育研究小組，規(guī)劃學(xué)科組的校本教研活動(dòng)，落實(shí)縣(區(qū))、學(xué)校兩級(jí)校本管理機(jī)構(gòu)的任務(wù)，確定本學(xué)科組的研究專(zhuān)題，組織開(kāi)展同伴互助和案例研究，督促教師自主進(jìn)行自我反思，研究和解決新課程實(shí)施中的問(wèn)題。3搭建交流平臺(tái)

專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、案例研究、自我反思是校本教育研究的4個(gè)核心環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的有效實(shí)施及良性運(yùn)行，有賴(lài)于教師、校際和片(區(qū))之間的合作交流和互幫互助。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，要把縣(區(qū))學(xué)科教研員和學(xué)校的骨干教師培養(yǎng)成為縣(區(qū))校本教育研究的“土專(zhuān)家”[4]，讓其擔(dān)當(dāng)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的重任。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)主要表現(xiàn)在由觀念先行轉(zhuǎn)向?qū)嵺`可行，由觀念的“通識(shí)培訓(xùn)”轉(zhuǎn)向?qū)W科的“技術(shù)培訓(xùn)”，以使課程改革的理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)；通過(guò)教師“沙龍”、學(xué)術(shù)園地、虛擬教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等形式，在學(xué)科組內(nèi)開(kāi)展同伴互助的基礎(chǔ)上，推進(jìn)不同學(xué)科、不同學(xué)校之間的同伴互助，注重對(duì)新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、教研方式的交流、探索和體驗(yàn)；用案例推介服務(wù)于學(xué)校，把案例推介作為教研室和學(xué)校教導(dǎo)處服務(wù)校本教研的主要方式，通過(guò)抓案例、講案例，強(qiáng)化案例研究的系統(tǒng)性、科學(xué)性，用典型案例來(lái)提升教師在新課程實(shí)施中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；在強(qiáng)調(diào)課后反思的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)新課程的全面反思，不僅要對(duì)新課程的實(shí)踐進(jìn)行反思，而且要對(duì)新課程的理論進(jìn)行反思，努力縮小新課程理論與實(shí)踐的距離，不斷發(fā)展和完善新課程的理論體系，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?？h(區(qū))教育行政部門(mén)、中小學(xué)校、片(區(qū))教研室應(yīng)成立校本教育研究協(xié)作組，通過(guò)舉辦教導(dǎo)主任論壇、組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討會(huì)等，為不同學(xué)校間的合作與交流搭建平臺(tái)，著力推進(jìn)校本教育研究的深入開(kāi)展。4注重督導(dǎo)評(píng)價(jià)

篇(3)

筆者長(zhǎng)期在農(nóng)村基層一線(xiàn)學(xué)校從事教師培訓(xùn)工作，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村學(xué)校校本教研活動(dòng)存在著以下三個(gè)方面的難題：

一是真實(shí)問(wèn)題難發(fā)現(xiàn)。校本教研強(qiáng)調(diào)研究真實(shí)問(wèn)題，即學(xué)校教育教學(xué)中亟待解決的實(shí)際具體問(wèn)題。沒(méi)有以學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題作為研究對(duì)象，校本教研就不能算是真正的校本教研。但是，令人遺憾的是，農(nóng)村中小學(xué)校一些教師的問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，反思能力有待提升，很難發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題。究其原因，一是農(nóng)村中小學(xué)大多地處偏遠(yuǎn)，與外界溝通甚少。雖說(shuō)網(wǎng)絡(luò)被廣泛使用，但由于資金短缺、投入偏少等因素的影響，造成許多農(nóng)村中小學(xué)上網(wǎng)條件較差，或不具備網(wǎng)絡(luò)條件；再就是一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想不開(kāi)放，因擔(dān)心教師“不務(wù)正業(yè)”，硬性規(guī)定上班時(shí)間不準(zhǔn)教師上網(wǎng)，教師與新理念、新認(rèn)識(shí)相距甚遠(yuǎn)，當(dāng)然無(wú)法引發(fā)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的反思，也就發(fā)現(xiàn)不了自身的問(wèn)題所在。二是大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校人員編制不足，教師的工作量與城區(qū)學(xué)校教師相比都偏高，教學(xué)任務(wù)繁重。以我區(qū)為例，我區(qū)是一個(gè)擁有120多萬(wàn)人口的大區(qū)，有小學(xué)111所（不含教學(xué)點(diǎn)）、初中36所、普通高中6所、職業(yè)高中2所。在這些學(xué)校中，除普通高中、職業(yè)中學(xué)和城區(qū)的4所小學(xué)、5所初中教師編制相對(duì)充足外，其余中小學(xué)校教師編制都比較緊缺。據(jù)我們調(diào)查，在26個(gè)小學(xué)教學(xué)點(diǎn)中，有11個(gè)教學(xué)點(diǎn)教師人數(shù)不足8人，教師多學(xué)科兼課現(xiàn)象成為一種常態(tài)，再加上其他班務(wù)、校務(wù)工作，農(nóng)村教師真可以說(shuō)是“兩眼一睜，忙到熄燈”，根本沒(méi)時(shí)間去思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

二是全員參與難實(shí)現(xiàn)。校本教研的主體是教師，只有教師全員參與并不斷提高對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的解決能力，才能夠達(dá)到校本教研的目的。然而，在現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村校本教研活動(dòng)中，真正做到這一點(diǎn)并不容易。究其原因，除了教師的意識(shí)、習(xí)慣不到位外，更重要的是許多學(xué)校的教研活動(dòng)在組織上存在許多不合理的地方，如活動(dòng)的計(jì)劃性差，在正式活動(dòng)前，不進(jìn)行周密的布置安排，也不給教師提供足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，以至于出現(xiàn)研討課不知上的什么課、主題研討活動(dòng)不知主題是什么等現(xiàn)象。校本教研就很難做到全員參與，更別說(shuō)教師間的互動(dòng)了，大多數(shù)教師在教研的互動(dòng)階段都是無(wú)話(huà)可說(shuō)的。再加上互動(dòng)研討時(shí)民主氣氛不濃，要么是校長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)講話(huà)大家聽(tīng)，要么就是主講人一講到底。此外，由于農(nóng)村學(xué)校教師大多跨學(xué)科兼課，教研活動(dòng)也以文科組、理科組、技能科組進(jìn)行，在活動(dòng)規(guī)模、具體時(shí)間安排上也存在著參與人數(shù)過(guò)多、時(shí)間過(guò)短等不合理現(xiàn)象，老師參與教研活動(dòng)就好像是完成一項(xiàng)任務(wù)。

三是激勵(lì)措施難兌現(xiàn)。像其他的學(xué)校工作一樣，校本教研也需要管理激勵(lì)，以調(diào)動(dòng)教師的參與積極性。但現(xiàn)實(shí)中，許多農(nóng)村學(xué)校受到條件的限制，再加上有些校長(zhǎng)本身科研能力不強(qiáng)，更別說(shuō)帶領(lǐng)全體教師進(jìn)行教研活動(dòng)了。有些學(xué)校為了鼓勵(lì)教師進(jìn)行教研活動(dòng)，制定了許多獎(jiǎng)勵(lì)措施，可到了學(xué)期結(jié)束時(shí)，又由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題難于兌現(xiàn)，這也影響了部分教師校本教研的積極性。

上述難題的出現(xiàn)不是偶然的，它是農(nóng)村中小學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期積累形成的結(jié)果。如何才能扭轉(zhuǎn)這樣的局面呢？我們?cè)诠ぷ髦袊L試著采取了以下四種應(yīng)對(duì)策略，取得了良好的效果。

調(diào)研會(huì)診――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題機(jī)制

我們將我區(qū)的農(nóng)村學(xué)校按區(qū)域位置分成四個(gè)教學(xué)協(xié)作片，每學(xué)期在開(kāi)學(xué)后第一個(gè)月內(nèi)，由協(xié)作片牽頭，組織片內(nèi)的學(xué)科帶頭人、骨干教師組成調(diào)研團(tuán)隊(duì)，對(duì)區(qū)域內(nèi)各學(xué)校的教育教學(xué)管理和課堂教學(xué)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研。除每次把調(diào)研情況與學(xué)校當(dāng)場(chǎng)交流外，更重要的是在調(diào)研結(jié)束后，調(diào)研組成員集中精力對(duì)調(diào)研情況進(jìn)行梳理分析，總結(jié)出各校教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。針對(duì)存在的問(wèn)題，片內(nèi)學(xué)科帶頭人定期到問(wèn)題相關(guān)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)各學(xué)校將調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作為主問(wèn)題，利用平時(shí)的教研活動(dòng)時(shí)間，發(fā)動(dòng)教師圍繞主問(wèn)題來(lái)反思分析自己的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)在自己的課堂教學(xué)中加以改進(jìn)。各學(xué)校在開(kāi)學(xué)初還收集整理教師發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，最終確定本校一個(gè)學(xué)期或?qū)W年校本教研要研究的問(wèn)題。

調(diào)研會(huì)診的實(shí)質(zhì)是用問(wèn)題來(lái)引發(fā)教師的思維活動(dòng)，其目的是引領(lǐng)教師從“不疑”轉(zhuǎn)向“有疑”。調(diào)研會(huì)診的主問(wèn)題激活了教師的思維，讓教師們從“熟視無(wú)睹”變?yōu)椤笆煲曈卸谩保瑥摹爸活櫪?chē)”變?yōu)橐惨疤ь^看路”。實(shí)踐證明，這種機(jī)制有利于教師增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和提高反思能力，受到他們的歡迎。

隨機(jī)確定――人人參與機(jī)制

針對(duì)“全員參與難落實(shí)”的問(wèn)題，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)的具體組織上放棄了原來(lái)的事前指定主講人的做法。在每一次教研活動(dòng)前一周左右，將具體活動(dòng)主題、程序及要求等向參與教師講明白、講周全，給教師足夠的時(shí)間圍繞主題、要求作準(zhǔn)備，用抽簽方式確定本次校本教研的主講人。這樣，每位教師在每次活動(dòng)中都承擔(dān)著任務(wù)，更好地發(fā)揮了任務(wù)的驅(qū)動(dòng)作用，從而保證了互動(dòng)交流的實(shí)效。

在實(shí)行這種機(jī)制時(shí)，我們還注意了兩點(diǎn)：一是活動(dòng)時(shí)間上給予保證，二是強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)及其他校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，要以校本教研研究者的身份參與活動(dòng)，民主、平等地與教師溝通交流。這樣做的好處是，可以有效確保參與教師有話(huà)“能”說(shuō)，提高同伴互助的效果。

開(kāi)設(shè)論壇――激勵(lì)推進(jìn)機(jī)制

除了物質(zhì)激勵(lì)外，精神激勵(lì)更能激發(fā)廣大教師參與校本教研的積極性和主動(dòng)性。我們的做法是定期開(kāi)設(shè)論壇講座，讓一線(xiàn)的教師展示自己的校本教研成果和風(fēng)采。通過(guò)總結(jié)宣傳他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，展示、推廣他們的科研成果，擴(kuò)大成功者的先驅(qū)效應(yīng)，對(duì)取得科研成果的教師給予特殊的獎(jiǎng)勵(lì)，如在職務(wù)職稱(chēng)晉升等方面優(yōu)先，授予“科研標(biāo)兵”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，等等。通過(guò)骨干教師的現(xiàn)身說(shuō)法等途徑，讓其他教師不甘示弱，感到校本科研既可望又可及，產(chǎn)生躍躍欲試的緊迫感，從而發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用。

優(yōu)化整合――聯(lián)合幫扶機(jī)制

實(shí)事求是地說(shuō)，有些農(nóng)村中小學(xué)受師資條件、校本資源等限制，僅憑一校的力量很難正常開(kāi)展校本教研。為了解決這一問(wèn)題，我們以?xún)?yōu)化整合為策略，采用聯(lián)合幫扶的方式，以“相鄰為伴、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展”為宗旨，組建了幫扶式教研聯(lián)合體。

幫扶式教研聯(lián)合體，其著眼點(diǎn)在于充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢(shì)學(xué)校的作用，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱的目的。例如，我區(qū)的四個(gè)教學(xué)協(xié)作片，以協(xié)作片內(nèi)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科帶動(dòng)其他學(xué)校的薄弱學(xué)科，協(xié)作片內(nèi)的學(xué)校由于距離較近，教師之間的互動(dòng)相對(duì)比較容易，片域內(nèi)學(xué)校能有效實(shí)行資源共享互通有無(wú)。我區(qū)的渠南協(xié)作片內(nèi)的車(chē)橋初級(jí)中學(xué)，依據(jù)高效課堂的要求，在實(shí)驗(yàn)了兩年的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了“六步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，協(xié)作片內(nèi)的其他成員校紛紛進(jìn)行移植，共用該校編寫(xiě)的“六步導(dǎo)學(xué)案”，做到教學(xué)成果共享，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)“六步導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行補(bǔ)充和完善。這種整合資源、聯(lián)合幫扶的方式，使每所學(xué)校都能正常開(kāi)展基本的校本教研活動(dòng)，落實(shí)了“相鄰為伴、資源共享”的宗旨。

篇(4)

一、農(nóng)村校本教研的分析：三個(gè)難題

通過(guò)深入分析，我們發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村校本教研活動(dòng)的具體開(kāi)展中存在著三個(gè)突出的難題。

1.真實(shí)問(wèn)題難發(fā)現(xiàn)

校本教研強(qiáng)調(diào)研究真實(shí)問(wèn)題，亦即學(xué)校教育教學(xué)中亟待解決的實(shí)際而具體的問(wèn)題。但令人遺憾的是，農(nóng)村教師的問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，反思能力不高，很難發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題。造成這種情況的原因有以下兩方面：一是因?yàn)檗r(nóng)村中小學(xué)大多地處偏遠(yuǎn)，與外界溝通甚少。雖說(shuō)現(xiàn)在進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但投入偏少、資金短缺等問(wèn)題造成許多農(nóng)村中小學(xué)還不能配備電腦等設(shè)備，個(gè)別配備了的學(xué)校，也基本上不具備上網(wǎng)的條件。更有甚者，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心教師“不務(wù)正業(yè)”，硬性規(guī)定不準(zhǔn)教師上網(wǎng)，從而使新的、先進(jìn)的教育教學(xué)信息很難獲得。二是農(nóng)村中小學(xué)教師的數(shù)量受編制的影響而嚴(yán)重不足已成為一個(gè)普遍的問(wèn)題。如我區(qū)76處學(xué)區(qū)小學(xué)中有1/3的學(xué)校教師在10人以下，個(gè)別學(xué)校甚至只有6名教師。這就導(dǎo)致教師兼課現(xiàn)象成為一種常態(tài)，再加上其他班務(wù)、校務(wù)工作，農(nóng)村教師真可以說(shuō)是“兩眼一睜，忙到熄燈”，哪里還有時(shí)間去回顧思考呢？

2.全員參與難實(shí)現(xiàn)

校本教研的主體是教師，換句話(huà)講，只有人人參與并不斷提高解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題的能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)校本教研的目的。但在現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村校本教研活動(dòng)中真正做到這一點(diǎn)卻很不容易。原因除了農(nóng)村一線(xiàn)教師的意識(shí)、習(xí)慣不到位外，更重要的是在活動(dòng)組織上有許多不合理的地方，如活動(dòng)的計(jì)劃性差，組織教研活動(dòng)都似完成緊急任務(wù)。在正式活動(dòng)前，不進(jìn)行周密的布置安排，也不給教師提供足夠的準(zhǔn)備時(shí)間。沒(méi)有活動(dòng)前足夠時(shí)間的準(zhǔn)備，就導(dǎo)致了出現(xiàn)如研討課不知上什么課、主題研討活動(dòng)不知主題是什么等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教師在互動(dòng)階段無(wú)話(huà)可說(shuō)；再加上互動(dòng)研討時(shí)不平等、不民主，要么是校長(zhǎng)講話(huà)大家聽(tīng)，要么就是已在活動(dòng)前確定的主講人或主備人一講到底，這又導(dǎo)致廣大教師有話(huà)難說(shuō)。此外，在活動(dòng)規(guī)模、具體時(shí)間安排上也存在著人數(shù)過(guò)多、時(shí)間過(guò)短等不合理的問(wèn)題。

3.激勵(lì)措施難兌現(xiàn)

校本教研像其他學(xué)校工作一樣也需要用管理來(lái)激勵(lì)廣大的教師，以調(diào)動(dòng)教師積極主動(dòng)參與活動(dòng)。但現(xiàn)實(shí)中的許多農(nóng)村校長(zhǎng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)激勵(lì)而忽視了精神方面的激勵(lì)，披紅帶花送喜報(bào)的場(chǎng)面已很難見(jiàn)到，而物質(zhì)激勵(lì)又受限于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足往往導(dǎo)致不能落實(shí)，這就使教師參與活動(dòng)的積極性不高，對(duì)此，作為活動(dòng)組織者的農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)經(jīng)常大發(fā)感慨：唉，調(diào)動(dòng)教師參與校本教研的積極主動(dòng)性真難啊！

二、農(nóng)村校本教研的應(yīng)對(duì)措施：三項(xiàng)機(jī)制

面對(duì)以上農(nóng)村校本教研活動(dòng)的“三難”問(wèn)題，我們嘗試構(gòu)建了引領(lǐng)農(nóng)村校本教研活動(dòng)的三項(xiàng)機(jī)制。

1.調(diào)研會(huì)診――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)制

調(diào)研會(huì)診就是由區(qū)教研室組織區(qū)域內(nèi)的學(xué)科骨干教師組成調(diào)研團(tuán)隊(duì)，在開(kāi)學(xué)后的第一個(gè)月內(nèi)對(duì)區(qū)域內(nèi)部分農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)管理和課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，除每次把調(diào)研情況與學(xué)校當(dāng)場(chǎng)交流外，更重要的是在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研結(jié)束后，調(diào)研組成員坐下來(lái)，集中精力將調(diào)研情況進(jìn)行梳理分析，并最終總結(jié)出學(xué)校教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。然后，區(qū)教研室再專(zhuān)門(mén)召集由各校校長(zhǎng)參加的會(huì)議，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行通報(bào)說(shuō)明，并要求各校將調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作為主問(wèn)題，回校后廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)校教師圍繞主問(wèn)題來(lái)反思分析自己的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，不妨“對(duì)號(hào)入座”，查擺自己的不足之處；學(xué)校還要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將教師發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題予以收集整理，最終確定一個(gè)學(xué)期或?qū)W年校本教研要研究的問(wèn)題。

調(diào)研會(huì)診的實(shí)質(zhì)是用問(wèn)題來(lái)引發(fā)一線(xiàn)教師進(jìn)行分析比較的思維活動(dòng)，是一種示例，其目的就是引領(lǐng)教師從不疑向有疑轉(zhuǎn)變。實(shí)踐證明：這種機(jī)制有利于一線(xiàn)教師問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)和反思能力的提高，受到了廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的歡迎。有位老教師曾感慨地講：一石激起千層浪，調(diào)研會(huì)診的主問(wèn)題激活了我們的思維，讓我們從熟視無(wú)睹變?yōu)槭煲曈卸?，從只顧拉?chē)變?yōu)橐惨绰贰?/p>

2.隨機(jī)確定――人人參與的機(jī)制

針對(duì)全員參與難落實(shí)的問(wèn)題，我們?cè)诨顒?dòng)的具體組織上構(gòu)建了隨機(jī)確定主講或主備人的機(jī)制，放棄了原來(lái)的事前指定主講人或主備人的做法。其具體操作要點(diǎn)是：提前將具體活動(dòng)主題、程序及要求等向參與教師講明白、講周全，然后給教師以足夠的時(shí)間圍繞主題、要求去做準(zhǔn)備，在人人都有較為充足準(zhǔn)備的前提下，用抽簽方式確定主備人或主講人，接著再進(jìn)行活動(dòng)。這種機(jī)制讓每位教師在每次活動(dòng)中都承擔(dān)著任務(wù)，從而很好地發(fā)揮了任務(wù)的驅(qū)動(dòng)作用，無(wú)論是主講人或主備人還是參與教師都在活動(dòng)前做了大量的準(zhǔn)備工作，從而保證在互動(dòng)交流中都有話(huà)可說(shuō)。

在實(shí)行這種機(jī)制時(shí)，我們還注意了兩點(diǎn)：一是活動(dòng)時(shí)間上給予保證；二是強(qiáng)調(diào)教研員、校長(zhǎng)要以校本教研的研究者身份參與活動(dòng)，民主平等地與廣大教師進(jìn)行溝通交流。以上兩點(diǎn)確保了參與教師有話(huà)“能”說(shuō)，從而提高了同伴互助的效果。

3.召開(kāi)年會(huì)――激勵(lì)推進(jìn)機(jī)制

篇(5)

關(guān)鍵詞：校本科研；校本教研；城鄉(xiāng)教育

作為教育科研線(xiàn)上的骨干教師，筆者多次參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)和自我實(shí)踐基礎(chǔ)上，就農(nóng)村小學(xué)校本科研與校本教研的有效結(jié)合談一下個(gè)人的階段經(jīng)驗(yàn)。

一、我們?yōu)槭裁匆芽蒲泻徒萄蟹旁谝黄?/p>

1.新課程改革的需要

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：廣大教師要積極參加教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教育科研。教師不僅是課程的實(shí)施者，同時(shí)也是教育教學(xué)的研究者，課程資源的開(kāi)發(fā)者。教研組活動(dòng)科研化將能促進(jìn)教師角色的根本性轉(zhuǎn)變，通過(guò)在教研活動(dòng)中實(shí)施課題研究，積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的模式把廣大教師推向教學(xué)研究的前沿，真正實(shí)現(xiàn)教研和科研的整合。

2.教研科研現(xiàn)狀的需要

如何讓每一個(gè)教師都參與？如何調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性？這是每一所學(xué)校正在思考的難題。普通學(xué)校的教研活動(dòng)兩周一次，圍繞學(xué)校的主導(dǎo)目標(biāo)開(kāi)展著理論學(xué)習(xí)、觀摩課活動(dòng)、公開(kāi)課展示，教師的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐可謂安排得豐富多彩；但新課程要求我們廣大教師要積極參加教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教育科研，每一位教師都應(yīng)該迫切地希望能在科研方面有所收獲，使自己的教學(xué)能力有所進(jìn)步。我們把課題組和教研組合二為一，教研組長(zhǎng)即課題組長(zhǎng)，教研活動(dòng)的主題就是圍繞課題開(kāi)展研究實(shí)踐，那么我們遇到的困難就迎刃而解了，并且我們的教研活動(dòng)有了自己的活動(dòng)主題，活動(dòng)有了自我的深度；我們的課題活動(dòng)有了自己的活動(dòng)載體，課題研究有了自我的過(guò)程。

圍繞課題開(kāi)展教研組的各種教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教研和科研的緊密結(jié)合，提高教研活動(dòng)的針對(duì)性、系統(tǒng)性、可操作性和實(shí)效性，從而促進(jìn)教師業(yè)務(wù)和教科研水平以及學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，逐漸形成“教師培訓(xùn)校本化、科研活動(dòng)課題化、課題研究教研化”。

二、什么是校本科研

那么，什么是校本科研呢？

校本科研是以校本發(fā)展過(guò)程中所遇到的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以行動(dòng)研究為主要方式，以校本發(fā)展為根本目的所開(kāi)展的教育研究。

校本科研可以針對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作中的各種問(wèn)題展開(kāi)，如校本教學(xué)研究、校本管理研究、校本德育研究、校本文化研究、校本學(xué)生活動(dòng)研究、校本教師培訓(xùn)研究等，其中，可以說(shuō)“校本教研”是校本科研的主要內(nèi)容。

有人稱(chēng)之為“為了教學(xué)”“在教學(xué)中”“通過(guò)教學(xué)（教師）”?！靶１窘萄小钡娘@著特征是教學(xué)研究一切基于學(xué)校；一切為了教師，一切在教師中，一切基于教師。

三、校本科研與校本教研的辯證關(guān)系

校本科研與校本教研都以解決學(xué)校實(shí)際教育問(wèn)題為目標(biāo)導(dǎo)向，在學(xué)校這個(gè)統(tǒng)一運(yùn)行中，結(jié)合起來(lái)無(wú)疑是節(jié)省時(shí)間空間的一種有效方式。校本科研和校本教研的根本特征在于校本，即研究的問(wèn)題產(chǎn)生于學(xué)校內(nèi)部，研究的主體是學(xué)校教師，研究的過(guò)程與學(xué)校實(shí)際工作結(jié)合，研究的目的在于解決學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索辦學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

校本科研要立足于校本教研，也就是校本教研問(wèn)題課題化。

1.校本科研必須以本校教學(xué)為基礎(chǔ)

首先，學(xué)科教學(xué)是校本科研的動(dòng)力和認(rèn)識(shí)來(lái)源。教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題是校本科研的基本素材，也是促使校本科研深入發(fā)展的惟一動(dòng)力。

其次，校本科研必須植根于教學(xué)活動(dòng)，以教學(xué)活動(dòng)為前提。學(xué)科教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校的中心工作和重點(diǎn)。教師的主要任務(wù)是教學(xué)，離開(kāi)教學(xué)活動(dòng)去搞教育科研，必然會(huì)脫離實(shí)際，甚至走入誤區(qū)。

2.校本科研必須堅(jiān)持為本校教育教學(xué)服務(wù)

首先，用校本教科研促使教師教育理論水平的提高。

其次，要善于移植先進(jìn)的教育教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)效果。

再次，在校本教研中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并指導(dǎo)教學(xué)。

我們農(nóng)村學(xué)校落實(shí)校本研究理念，一切應(yīng)從教學(xué)常規(guī)入手，在僅有“三尺v臺(tái)，一支粉筆，一本教材”的條件下，以如何提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以向40分鐘課堂要質(zhì)量為重點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)研究。采取校內(nèi)培養(yǎng)，校外參觀學(xué)習(xí)，相互探討，以能帶新，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展教學(xué)技能競(jìng)賽等措施，提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)骨干教師，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，盡量打造一支適應(yīng)教學(xué)需要的教師隊(duì)伍。真正使全體教師成為學(xué)校的主人，成為教育研究的主體，真正得以按照學(xué)校工作和自身發(fā)展的需求來(lái)開(kāi)展研究，對(duì)自身的教育教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真的系統(tǒng)思考，經(jīng)過(guò)理性加工，使經(jīng)驗(yàn)體會(huì)上升為理性的知識(shí)，變經(jīng)驗(yàn)型教師為科研型教師，靠科研提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

在新形勢(shì)下，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極探索教育教學(xué)改革，立足校本研究，大興科研之風(fēng)，在農(nóng)村學(xué)校也要堅(jiān)持走教育科研興校之路。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

具體說(shuō)就是要抓住一個(gè)中心(新課程改革)，突出兩個(gè)重點(diǎn)（校本培訓(xùn)和校本教研），規(guī)范三大行為（教學(xué)視導(dǎo)、區(qū)域教研、教育科研），協(xié)調(diào)四方力量（學(xué)校、培研中心、教育行政、上級(jí)教研部門(mén)）、破解五大難題（校本課程開(kāi)發(fā)、校本教研規(guī)范、新課程學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、教師教學(xué)質(zhì)量考核和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)），全面提高質(zhì)量。

二、工作措施：

1、要進(jìn)一步明確教學(xué)工作責(zé)任。強(qiáng)化校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，教學(xué)任何時(shí)候都是學(xué)校的中心工作，校長(zhǎng)花大力氣抓教學(xué)永遠(yuǎn)沒(méi)有錯(cuò)的觀念。學(xué)校校長(zhǎng)要精確定位學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo),精心設(shè)計(jì)校本教學(xué)管理規(guī)范,為教務(wù)主任開(kāi)展教學(xué)工作創(chuàng)立良好人文環(huán)境，指導(dǎo)、支持教務(wù)主任創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。要從人力、物力、財(cái)力上為教學(xué)工作和課程改革提供強(qiáng)有力的支持。教育干事對(duì)本區(qū)域教學(xué)工作負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

2、建校本培訓(xùn)基地，抓實(shí)校本師資培訓(xùn)工作。各學(xué)校要按照《興山縣2005--2008年校本培訓(xùn)工作實(shí)施意見(jiàn)》落實(shí)培訓(xùn)規(guī)劃，并按各自的規(guī)劃組織好培訓(xùn)工作。要充分發(fā)揮中心校的引領(lǐng)輻射作用,做好新教師培訓(xùn)、全員培訓(xùn)和相關(guān)的送培工作。要繼續(xù)組織好三個(gè)代表重要思想和教師職業(yè)道德培訓(xùn)，新課程培訓(xùn)和教育信息技術(shù)培訓(xùn)工作。結(jié)合校本教學(xué)研究的開(kāi)展，掀起一個(gè)新的學(xué)習(xí)。培研中心要將培訓(xùn)陣地前移到區(qū)域和學(xué)校，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，并照顧到學(xué)校的個(gè)性化需求。

3、各位校長(zhǎng)和教育干事要高度重視校本培訓(xùn)、校本教研以及校本課程開(kāi)發(fā)工作。今年六月下旬將舉辦一期“校長(zhǎng)論壇”，中心話(huà)題就是“新課程與校本化”。要求所有中學(xué)校長(zhǎng)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育干事，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言。

4、規(guī)范教學(xué)視導(dǎo)行為。要重新定位培研中心的工作的性質(zhì)，強(qiáng)化服務(wù)，淡化管理，努力提高服務(wù)質(zhì)量。本年度要以求實(shí)效為主要目標(biāo)，從視導(dǎo)模式改革做起，開(kāi)展定單式服務(wù)與掛點(diǎn)式幫扶為主要方式的視導(dǎo)模式改革，促進(jìn)工作方式轉(zhuǎn)變。中心要向全縣學(xué)校公布所有培研員的業(yè)務(wù)資料，包括研究學(xué)科、研究方向以及相關(guān)的個(gè)人資料，供學(xué)校選擇，實(shí)現(xiàn)定單式服務(wù)。采用由服務(wù)對(duì)象確認(rèn)為主要特點(diǎn)的管理辦法，落實(shí)過(guò)程管理。上半年在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直學(xué)校試點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)管理辦法，逐步在全縣推開(kāi)。同時(shí)由培研員自主聯(lián)系并申報(bào)掛點(diǎn)學(xué)校的教研組（非縣直薄弱學(xué)科，可結(jié)合區(qū)域教研組安排），以?huà)禳c(diǎn)幫扶的辦法開(kāi)展工作，要求將掛點(diǎn)學(xué)校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步與教育科研的進(jìn)步作為培研員業(yè)績(jī)考核的一個(gè)指標(biāo)，加以考評(píng)。

5、規(guī)范區(qū)域教研行為，促進(jìn)校本教學(xué)研究。我縣區(qū)域教研組建設(shè)是宜昌市在全省課改工作會(huì)議上作為經(jīng)驗(yàn)介紹的成功舉措，要進(jìn)一步落實(shí)。針對(duì)前段時(shí)間區(qū)域教研組工作隨意性過(guò)大，流于形式的情況，要盡快出臺(tái)《興山縣中小學(xué)區(qū)域教研活動(dòng)規(guī)范》，抓區(qū)域教研的規(guī)范運(yùn)作，區(qū)域教研組指導(dǎo)成員必須切實(shí)履行職責(zé)，做好每次活動(dòng)的協(xié)調(diào)與業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，確保區(qū)域教研活動(dòng)有效有序，從而促進(jìn)校本教學(xué)研究的開(kāi)展，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)保證。本學(xué)年要繼續(xù)開(kāi)展先進(jìn)教研組評(píng)選工作，并在此基礎(chǔ)上評(píng)選十佳教研組長(zhǎng)和十佳教務(wù)主任，要進(jìn)一步完善評(píng)選辦法，以校本教學(xué)研究的開(kāi)展情況作為考核的重點(diǎn)，逐步建立一支高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍。

6、抓課改骨干教師評(píng)選與教學(xué)大檢查。本學(xué)期結(jié)合課改骨干教師評(píng)選的程序，在3--4月要開(kāi)展一次教學(xué)大檢查活動(dòng)，檢查組要確保到達(dá)所有校點(diǎn)，查看相關(guān)材料，聽(tīng)一定量的課，并與學(xué)校教師做較為深入的交流。檢查的重點(diǎn)是課程計(jì)劃落實(shí)情況、課堂教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)情況、校本培訓(xùn)情況和教學(xué)管理情況。要通過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查研究，弄清目前教學(xué)與管理的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，尋求全面提高教育教學(xué)質(zhì)量之路，獲取第一手材料。同時(shí)通過(guò)檢查促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理在規(guī)范化方面取得較大的進(jìn)步。

7、發(fā)揮興山教育學(xué)會(huì)的研究與協(xié)調(diào)作用。一是要繼續(xù)辦好“一刊一網(wǎng)”。要在辦好《興山課改通訊》，提高刊物采編質(zhì)量和印刷質(zhì)量的同時(shí)，提高向上級(jí)刊物推薦作品的命中率。要在辦好“興山教育信息網(wǎng)”的同時(shí)開(kāi)辦“興山教育培研網(wǎng)”。以更豐富的內(nèi)容吸引全縣教師，學(xué)生參與網(wǎng)站建設(shè)。結(jié)合湖北省農(nóng)村教育信息化試點(diǎn)縣創(chuàng)建工作，各中心小學(xué)以上學(xué)校要開(kāi)通因特網(wǎng)，開(kāi)辟起網(wǎng)上教學(xué)研究陣地。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以下校點(diǎn)在開(kāi)通KU波段后要加強(qiáng)資源利用研究，推廣南陽(yáng)小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，走教育信息化之路。要以興山教育培研網(wǎng)為縣級(jí)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)藝術(shù)交流，課程改革經(jīng)驗(yàn)推介，并通過(guò)這一平臺(tái)推出各校的校級(jí)名師。二是教育學(xué)會(huì)要在區(qū)域性教學(xué)研究中發(fā)揮作用，可以組織一定范圍的教學(xué)研究沙龍，也可以組織不同形式的課題研究、教學(xué)比武、成果評(píng)選活動(dòng)，以推動(dòng)校本教學(xué)研究的深入開(kāi)展。三是以教育學(xué)會(huì)為龍頭規(guī)范縣內(nèi)教育科研行為。進(jìn)一步抓好“基礎(chǔ)教育課程改革研究”課題的子課題立項(xiàng)，清理“六無(wú)”課題，按《興山縣教育科研管理辦法》的要求抓實(shí)各課題的研究過(guò)程，力求取得階段性成果。年內(nèi)要組織一次全縣教育科研優(yōu)秀成果的評(píng)選展示和獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。

8、以教學(xué)評(píng)價(jià)研究和校本課程開(kāi)發(fā)為突破口，推動(dòng)新課程改革深入開(kāi)展。一是本年度以小學(xué)師生發(fā)展性評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為研究重點(diǎn)，組織部分學(xué)校作為試點(diǎn)校，以培研中心小學(xué)組為龍頭，開(kāi)展專(zhuān)題研究，力爭(zhēng)有所突破。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要認(rèn)真組織有關(guān)學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)題研究，拿出本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的評(píng)價(jià)辦法。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，讓評(píng)價(jià)成為教育教學(xué)的一個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生發(fā)展。二是進(jìn)一步加大校本課程開(kāi)發(fā)的力度，各位校長(zhǎng)要和教師一起做校本資源分析，設(shè)計(jì)校級(jí)規(guī)劃，組織好校本課程開(kāi)發(fā)工作。培研中心要組織不同層次的校本課程工作交流活動(dòng)，召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，到課題試驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展調(diào)查研究，邀請(qǐng)省市專(zhuān)家視導(dǎo)，努力做好服務(wù)工作。

篇(7)

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及行政工作：

通過(guò)檢查深深地感到我們毛家店小學(xué)學(xué)校的整體工作都非常好，計(jì)劃可行、總結(jié)及時(shí)、周工作計(jì)劃安排合理、各種會(huì)議記錄詳實(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能夠深入教學(xué)、教師值周認(rèn)真……

虻牛小學(xué)校務(wù)日記填寫(xiě)的全面認(rèn)真，極其突出，其次是山河小學(xué)、杏山小學(xué)的校務(wù)日記填寫(xiě)的較好，由此，看到了一些學(xué)校的校務(wù)日記太流于形式，不能記錄學(xué)校的正常工作情況，教師的出缺勤沒(méi)記錄，學(xué)生的出缺勤轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出沒(méi)記錄，沒(méi)有起到它應(yīng)有的作用。

也有個(gè)別學(xué)校的周工作計(jì)劃安排的太簡(jiǎn)單，與部門(mén)工作計(jì)劃不相符，沒(méi)有具體的可操作性。

二、德育工作：

(一)表現(xiàn)好的方面：

1、突出好的學(xué)校有：虻牛小學(xué)、山河小學(xué)、興源小學(xué)、杏山小學(xué)。他們的共同點(diǎn)是：基本能按評(píng)估操作細(xì)則準(zhǔn)備材料，而且材料比較全面、詳細(xì)。

2、個(gè)人材料較好的有：虻牛小學(xué)的馮慧敏老師、段淑艷老師、關(guān)冰老師，六合小學(xué)的李立英老師，興源小學(xué)的小郭淑華老師，山河小學(xué)的孫英杰老師、馬麗艷老師、邱云平老師，大六家子小學(xué)的李杰老師等。突出好的有杏山小學(xué)的邢春紅老師、杜金海老師。這兩位老師的個(gè)人所有材料都齊全，而且書(shū)寫(xiě)的認(rèn)真、規(guī)范、詳細(xì)。如：班手任手冊(cè)每天都有詳細(xì)的記事，包括每天學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、身體健康狀況、班級(jí)發(fā)生的主要事件等等。班隊(duì)會(huì)周工作計(jì)劃每期都有主題，內(nèi)容涉及到日常工作和重大節(jié)日、紀(jì)念日，內(nèi)容廣泛，很有實(shí)用性。班級(jí)學(xué)生每人都有考查記錄，而且記錄不止一次，邢春紅最多給一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了17次考察記錄，可見(jiàn)她有著強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。

(二)不足之處：

1、個(gè)別教師班主任手冊(cè)、班級(jí)薄填寫(xiě)不全，留有空白。如班主任手冊(cè)里的學(xué)生考察記錄一項(xiàng)，有的老師只是寫(xiě)上學(xué)生的名字，而沒(méi)有任何的考查記事。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化一項(xiàng)也沒(méi)有記錄。班級(jí)簿中多數(shù)老師都沒(méi)有課堂提問(wèn)和作業(yè)成績(jī)。

2、個(gè)別教師班隊(duì)會(huì)詳案、簡(jiǎn)案次數(shù)不夠，而且還有個(gè)別教師用的是舊教案，并且時(shí)間和年級(jí)都沒(méi)改。

3、個(gè)別學(xué)校沒(méi)有學(xué)校及班級(jí)板報(bào)記錄。

4、多數(shù)學(xué)校學(xué)生對(duì)守則和規(guī)范內(nèi)容掌握不好。

5、個(gè)別學(xué)校“歌滿(mǎn)校園”活動(dòng)開(kāi)展的還是不好，學(xué)生學(xué)唱歌曲數(shù)量沒(méi)達(dá)到要求。

三、教學(xué)工作：

此次檢查整體感覺(jué)各校較以往都有所進(jìn)步。

1、教學(xué)會(huì)議記錄，

2、業(yè)務(wù)講座，

3、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，

此三項(xiàng)各校記錄都較好，時(shí)間、內(nèi)容都很明確、充實(shí)。只是要和大家強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流內(nèi)容要體現(xiàn)在教學(xué)上，諸如：教師教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題的有效的解決辦法;備課、作業(yè)、學(xué)困生輔導(dǎo)等方面的經(jīng)驗(yàn)。檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)校將班級(jí)管理，思想品德教育作為教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流主要內(nèi)容了。

4、學(xué)校對(duì)教師備課、聽(tīng)課、作業(yè)檢查情況，各校檢查及時(shí)，記錄詳細(xì)，體現(xiàn)在翻看教師備課聽(tīng)課簿，學(xué)生作業(yè)時(shí)有領(lǐng)導(dǎo)多次檢查印章。

5、教師備課情況，從教師教案?jìng)湔n欄使用情況以及內(nèi)容是否突出重點(diǎn)，切合實(shí)際，書(shū)寫(xiě)是否工整方面來(lái)看，整體表現(xiàn)好的有牤牛小學(xué)、興源小學(xué)、山河小學(xué)。除此之外教師個(gè)人備課好的有：六合小學(xué)的李麗英、徐淑霞，張家屯小學(xué)的徐桂英，杏山小學(xué)的邢春紅、杜金海，日月小學(xué)的張秀琴，六家子的溫冬梅、李潔。他們的教案優(yōu)秀體現(xiàn)在：備課內(nèi)容重點(diǎn)突出，能夠切合班級(jí)實(shí)際，文字書(shū)寫(xiě)工整美觀，直觀感覺(jué)清晰明朗。