序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇工程管理畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

工程管理畢業(yè)論文:工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)體系優(yōu)化研究

摘要：文章結(jié)合工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和工程實(shí)踐的要求，建立了具有系統(tǒng)性、可操作性，適合該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、內(nèi)容、設(shè)計(jì)過程和質(zhì)量監(jiān)控，以及設(shè)計(jì)的信息化平臺建設(shè)等方面進(jìn)行了分析和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：工程管理　培養(yǎng)目標(biāo)　真題真做　設(shè)計(jì)選題　過程監(jiān)控信息化平臺

我國近年來國民經(jīng)濟(jì)投資拉動型的增長模式，以及在國際金融危機(jī)的背景下國家4萬億投資大多流向了以基礎(chǔ)設(shè)施為代表的工程建設(shè)領(lǐng)域，由此帶來相關(guān)人才需求量的增加，使高校工程管理專業(yè)迎來了招生和就業(yè)都快速增長的發(fā)展的黃金時(shí)期。作為直接參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用性學(xué)科，適應(yīng)建設(shè)工程市場的需要培養(yǎng)具備較高工程技術(shù)水平和實(shí)踐能力的復(fù)合型工程管理人才，就是我們工程管理專業(yè)教育的首要任務(wù)。

國家專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，具有項(xiàng)目經(jīng)理能力，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，工程管理專業(yè)是個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，因而在教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能，滿足工程建設(shè)領(lǐng)域的實(shí)際工作要求的關(guān)鍵階段。如何搞好實(shí)踐性教學(xué)的研究設(shè)計(jì)，是工程管理專業(yè)教學(xué)改革和發(fā)展的需要，也是適應(yīng)工程實(shí)踐領(lǐng)域新技術(shù)發(fā)展的要求，是目前我國工程管理專業(yè)高等教育工作者亟待解決的重要課題。2010年8月8日至11日，在哈爾濱工業(yè)大學(xué)召開的第五屆全國高校工程管理專業(yè)院長、系主任會議上，與會代表們討論最熱烈、感到最困難的問題，就是工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)問題?？梢?，對工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

筆者所在的武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院繼完成湖北省教育廳教學(xué)研究課題“工程管理專業(yè)教學(xué)體系優(yōu)化”和“以教育創(chuàng)新為目標(biāo)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革與建設(shè)”之后，又對工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入研究，特別是對畢業(yè)設(shè)計(jì)體系的研究和優(yōu)化，進(jìn)行了大膽的探索，取得了較顯著的成效。

一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容研究

畢業(yè)設(shè)計(jì)中第一個(gè)重要環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。選題的好壞，直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、綜合能力的提高和專業(yè)知識水平的提高，為保證選題的科學(xué)性，我們做了深入調(diào)研，對大量實(shí)際工程選題做了收集、整理和研究，形成了以下研究結(jié)論，并且已經(jīng)應(yīng)用于本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題實(shí)踐中。

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)工程選題應(yīng)具有典型性、多樣化，且盡可能結(jié)合實(shí)際工程

我們在一次畢業(yè)設(shè)計(jì)選題前曾對畢業(yè)班120人作調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生愿意選擇高層框架結(jié)構(gòu)作為課題。高層建筑涉及到測量放線、深基坑支護(hù)、施工防護(hù)外架、模板工藝、混凝土工藝、鋼筋施工工藝、轉(zhuǎn)化層施工、大體積混凝土施工、高強(qiáng)混凝土施工以及文明施工等實(shí)際問題，且常常應(yīng)用“四新”技術(shù)，技術(shù)含量較高。這些問題在日常教學(xué)實(shí)踐中涉及較少，因此能使學(xué)生在設(shè)計(jì)中學(xué)到很多書本以外知識，適應(yīng)實(shí)際工作需要。鑒于上述情況，我們近幾年開始選擇一些在建工程作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在設(shè)計(jì)開始階段，要求學(xué)生在工地熟悉一周時(shí)間，收集相關(guān)資料，在實(shí)施設(shè)計(jì)時(shí)可參考學(xué)習(xí)施工單位編制的類似工程施工方案和工程實(shí)例。我們已經(jīng)建立并擬今后繼續(xù)收集較為典型、畢業(yè)設(shè)計(jì)效果較好的工程形成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的專業(yè)方向和特長。有針對性地選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

(二)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的要求應(yīng)適應(yīng)工程實(shí)踐的發(fā)展變化

通過長期的教學(xué)實(shí)踐，我們可知目前高校教材內(nèi)容的更新滯后于工程實(shí)踐，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容跟不上國標(biāo)規(guī)范的變化和工程新技術(shù)發(fā)展的要求。如屋面防水的泛水做法規(guī)范已修改而許多教材未反映；又如目前結(jié)構(gòu)施工圖和構(gòu)件鋼筋布置等普遍采用平法標(biāo)注，而在工程識圖和工程估價(jià)的教材中大多未涉及，教學(xué)中也未講授。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)既結(jié)合專業(yè)理論，更與工程實(shí)踐的發(fā)展相適應(yīng)，我院走產(chǎn)學(xué)研一體化道路，利用實(shí)習(xí)基地承接的大量工程項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也多在這些實(shí)際工程項(xiàng)目中產(chǎn)生，較好地實(shí)施了我校被湖北省教育廳充分肯定的以“宜化模式”為代表的真題真做。

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)貫穿工程項(xiàng)目生命周期的全過程管理

作為工程管理專業(yè)學(xué)生，今后的工作很可能貫穿建設(shè)項(xiàng)目全過程，主要包括可行性研究、設(shè)計(jì)、建設(shè)準(zhǔn)備、施工、竣工驗(yàn)收等過程，相應(yīng)地畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)覆蓋以下內(nèi)容，并針對不同選題提出不同具體要求。

1.建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告。內(nèi)容根據(jù)工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要是項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價(jià)和投資估算，要求字?jǐn)?shù)約1.5萬，初稿完成時(shí)間約需6周。

2.招標(biāo)和投標(biāo)。招投標(biāo)內(nèi)容較廣，一般只做施工項(xiàng)目招投標(biāo)。招投標(biāo)的政策性較強(qiáng)，應(yīng)結(jié)合最新的法規(guī)政策編寫。學(xué)生應(yīng)掌握招投標(biāo)的主要內(nèi)容、程序步驟、評標(biāo)辦法、投標(biāo)技巧以及相關(guān)專業(yè)技術(shù)發(fā)展和改革動態(tài)。要求字?jǐn)?shù)約1.5萬，初稿完成時(shí)間約需7周。

設(shè)計(jì)選題中工程項(xiàng)目招標(biāo)文件的編制，包括國內(nèi)標(biāo)和國際標(biāo)，分別采用建設(shè)工程合同示范文本和FIDIC合同條款。相應(yīng)地，工程項(xiàng)目投標(biāo)文件也分為國內(nèi)工程和國際工程投標(biāo)文件的編制。學(xué)生根據(jù)一整套實(shí)際工程項(xiàng)目的施工圖紙、合同文本、現(xiàn)場地質(zhì)勘查報(bào)告、招標(biāo)文件以及相應(yīng)的國標(biāo)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集等資料，編制一份完整的工程建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)或投標(biāo)文件。其主要內(nèi)容包括：綜合標(biāo)(資質(zhì)文件和合同條款)、商務(wù)標(biāo)(投標(biāo)報(bào)價(jià))、技術(shù)標(biāo)施工組織設(shè)計(jì))的編制。值得一提的是，商務(wù)標(biāo)中應(yīng)包括施工圖預(yù)算或工程量清單報(bào)價(jià)。此外，國際投標(biāo)組的學(xué)生還涉及到材料設(shè)備詢報(bào)價(jià)、綜合單價(jià)及分析表編制、專用合同條款的擬定、標(biāo)書英文翻譯等工作。設(shè)計(jì)內(nèi)容幾乎涵蓋了大學(xué)4年所學(xué)的全部基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并將工程計(jì)價(jià)、工程招投標(biāo)、施工組織、合同管理等相關(guān)專業(yè)技能進(jìn)行了全面訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

3.施工組織設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理規(guī)劃或者監(jiān)理單位的監(jiān)理規(guī)劃。應(yīng)掌握施工方案、施工流程、主要分部分項(xiàng)工程的施工方法、施工平面圖布置、施工方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)評價(jià)、進(jìn)度計(jì)劃安排、質(zhì)量控制以及安全文明施工方法等。要求字?jǐn)?shù)約1.5萬，初稿完成時(shí)間約需6周。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程質(zhì)量監(jiān)控體系的建立

從以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和答辯情況來看，要按專業(yè)要求和學(xué)位論文的規(guī)范要求完成上述所說的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，無疑需要指導(dǎo)老師在學(xué)生設(shè)計(jì)過程中的悉心指導(dǎo)和在初稿基礎(chǔ)上多次反復(fù)修改。而且，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間學(xué)生正好面臨研究生復(fù)試和求職就業(yè)，學(xué)生能安心做設(shè)計(jì)的時(shí)間不多。因此解決時(shí)間安排的矛盾有兩種：一是合理安排課程，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間；二是本專業(yè)要建立適應(yīng)工程管理專業(yè)特點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程監(jiān)控體系。

(一)選題監(jiān)控

為保證選題質(zhì)量，除了做好選題的研究和題庫建設(shè)工作，還應(yīng)建立以下監(jiān)控制度。

1.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師資格審批制度。我院要求畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須具有一定的教學(xué)水平和科研能力，具有高等學(xué)校教師系列中級及以上專業(yè)技術(shù)職稱，中級以下專業(yè)技術(shù)職稱人員不能單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外。指導(dǎo)教師應(yīng)具有實(shí)際設(shè)計(jì)和研究工作的經(jīng)驗(yàn)，具有與課題有關(guān)的全面的知識儲備，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，責(zé)任心強(qiáng)，專業(yè)水平高，能夠做到悉心指導(dǎo)，授業(yè)解惑，同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生。

2.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容審核制度。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，應(yīng)該符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐教學(xué)大綱要求，并且有一定的典型性和實(shí)用性，能使學(xué)生受到全面的工程實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。選題應(yīng)有可行性，應(yīng)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和科學(xué)研究相結(jié)合，提倡“真題真做”，也可模擬實(shí)際工程。另一方面，課題要有一定的綜合性，知識覆蓋面要廣，有益于學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)科的各種專業(yè)知識和技能。我院工程管理在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題操作中，采用將同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目按不同建設(shè)階段劃分為多個(gè)選題，有可行性研究報(bào)告的編制。招標(biāo)文件的編制，投標(biāo)書的編制，監(jiān)理規(guī)劃和實(shí)施方案的編制等，同一個(gè)項(xiàng)目不同選題的學(xué)生組成一個(gè)設(shè)計(jì)小組，共同配合完成一個(gè)項(xiàng)目完整的工程管理全過程設(shè)計(jì)文件的編制與實(shí)施，使學(xué)生在有限的設(shè)計(jì)時(shí)間內(nèi)得到專業(yè)能力的全面鍛煉和提高。

3.建立選題分配原則和方法。選題計(jì)劃確定后應(yīng)向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)習(xí)就業(yè)情況，申報(bào)選擇意向。要保證獨(dú)立完成，一生一題，如數(shù)人一題，應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生有不同的專題或不同的數(shù)據(jù)資料。指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇與學(xué)科綜合平衡相結(jié)合。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控

在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是互動的，既不是教師單純地講解，也不是學(xué)生一味地請教，重要的是對學(xué)生自身內(nèi)在潛力的激發(fā)和專業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。這一過程需采取如下的制度保障。

1.建立開題報(bào)告制度。學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)前，必須完成開題報(bào)告。開題報(bào)告主要包括選題依據(jù)，國內(nèi)外對該課題研究的現(xiàn)狀，文獻(xiàn)資料準(zhǔn)備情況。外文文獻(xiàn)的翻譯，畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作的總體構(gòu)思和主要內(nèi)容要求，以及預(yù)期的成果和創(chuàng)新等內(nèi)容。開胚報(bào)告能夠體現(xiàn)學(xué)生對課題逐漸理解的過程，指導(dǎo)教師應(yīng)重視設(shè)計(jì)初期的指導(dǎo)工作，使學(xué)生的設(shè)計(jì)有一個(gè)好的開始。

2.建立設(shè)計(jì)中期檢查與后期審查制度。中期檢查工作是指教師對學(xué)生的檢查以及教務(wù)處、學(xué)院對教師和學(xué)生隨機(jī)抽查，教學(xué)督導(dǎo)對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量抽查。與此相適應(yīng)，指導(dǎo)教師應(yīng)該分階段對學(xué)生的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行具體指導(dǎo)和全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即修改完善，督促學(xué)生滿足設(shè)計(jì)要求。教研室要組織指導(dǎo)教師積極配合教務(wù)處、二級學(xué)院及同行專家的中期檢查，進(jìn)行集中講評，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。同時(shí)在不同設(shè)計(jì)階段隨機(jī)抽查并如實(shí)記錄，留下第一手資料。后期審查工作是在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，由教務(wù)處組織專家對全校畢業(yè)設(shè)計(jì)文本隨機(jī)檢查，對所查畢業(yè)設(shè)計(jì)給出綜合評價(jià)，專業(yè)教研室和指導(dǎo)教師應(yīng)對照評審結(jié)果開展教研活動，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使后期審查制度發(fā)揮對畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量反饋和提升今后工作績效的作用。

3.建立規(guī)范嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是對設(shè)計(jì)過程和成果、專業(yè)教學(xué)、教師指導(dǎo)、學(xué)生能力及態(tài)度的一次全面檢閱，具體過程包括指導(dǎo)教師評閱，評閱教師審閱，學(xué)生答辯和答辯委員會成績評定。它在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系中起到關(guān)鍵作用，要嚴(yán)格學(xué)生答辯資格審查，嚴(yán)把答辯關(guān)，避免答辯走過場反過來又影響下屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度和質(zhì)量的惡性循環(huán)。我院對答辯中反映出知識和能力很差，以及態(tài)度不端正、弄虛取巧的學(xué)生，限期整改，進(jìn)行二次答辯；二次答辯仍不能，通過的學(xué)生留級重修。

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控方法

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的手段與方法千差萬別，這里主要介紹我院工程管理專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量監(jiān)督過程中一些常用的方法。

1.現(xiàn)場指導(dǎo)?，F(xiàn)場指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)督的主要形式。所謂現(xiàn)場指導(dǎo)，就是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的監(jiān)督者，主要是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師親臨學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)現(xiàn)場，在工程實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，從而完成對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)的職責(zé)。

2.隨機(jī)抽查。隨機(jī)抽查是指畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)督人員根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排，隨機(jī)抽取一個(gè)或多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題檢查，進(jìn)而了解本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和按進(jìn)度要求的完成情況的一種常用方法。

3.調(diào)查研究。調(diào)查研究是指畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量監(jiān)控者在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中。運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，從畢業(yè)實(shí)踐中系統(tǒng)全面地收集有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動和設(shè)計(jì)工作的信息資料，并對其進(jìn)行審查、整理、分析和總結(jié)的一種自覺的監(jiān)控活動。

三、提高計(jì)算機(jī)在工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用水平

計(jì)算機(jī)技術(shù)和工程管理專業(yè)軟件在各種工程建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施中已得到廣泛的應(yīng)用，也是本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能之一。我院工程管理實(shí)驗(yàn)室已適應(yīng)實(shí)際工程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，建設(shè)安裝了下列工程軟件，要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)掌握運(yùn)用以下計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

1.CAD技術(shù)。要求學(xué)生熟練應(yīng)用基本命令繪制一般平立剖面圖，這是一項(xiàng)基本技能，許多專業(yè)軟件的應(yīng)用要以此為基礎(chǔ)，如工程計(jì)價(jià)軟件、算量軟件等。

2.工程招投標(biāo)和合同管理軟件。要求學(xué)生能熟練使用軟件，進(jìn)行招標(biāo)文件和投標(biāo)書的制作，并能對招投標(biāo)的程序進(jìn)行具體安排和實(shí)施，能編制各程序步驟所需的工作文件，在使用軟件的基礎(chǔ)上能綜合運(yùn)用專業(yè)知識、投標(biāo)策略和技巧，制定和實(shí)施評標(biāo)方法，訂立合同等，具備完成工程招投標(biāo)全過程的設(shè)計(jì)能力。

3.工程造價(jià)系列軟件。要求學(xué)生能熟練掌握建筑安裝工程清單計(jì)價(jià)軟件、定額計(jì)價(jià)軟件、工程算量軟件、算量鋼筋軟件。

4.工程項(xiàng)目管理和施工管理軟件。要求學(xué)生能熟練掌握常用軟件，如PROJECT、P3等，并能繪制橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖，計(jì)算相關(guān)網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，且能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)度控制和質(zhì)量控制。

5.文字處理軟件。要求學(xué)生能熟練掌握Word、Excel等軟件進(jìn)行文本文件的錄入、制版等工作，作為本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔助手段。

四、籌備建立畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，嘗試構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化平臺

學(xué)生在設(shè)計(jì)中涉及到本專業(yè)的各種國家標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)規(guī)范、施工驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)圖集等內(nèi)容廣泛。以學(xué)院為單位嘗試構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，將本院各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中常用的一些工具書、標(biāo)準(zhǔn)圖集、相關(guān)的示范文本、合同文本和國標(biāo)規(guī)范，如建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范和FIDIC合同條款等資料掛到畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站上，以方便學(xué)生查閱和使用資料。此外，我院已通過課程網(wǎng)站等手段，為師生提供網(wǎng)上交流平臺，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動式輔導(dǎo)，不僅使學(xué)生的疑問及時(shí)得到解答，還可有效地培養(yǎng)學(xué)生積極思考，并且運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決各種專業(yè)相關(guān)問題的能力。

工程管理畢業(yè)論文:工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀分析

摘要：分析工程管理專業(yè)的人才需求，調(diào)研廈門理工學(xué)院工程管理專業(yè)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況及用人單位的評價(jià)、需求。結(jié)果表明，就業(yè)形勢較好，用人單位對畢業(yè)生評價(jià)較高；接近九成的畢業(yè)生從事土木及相關(guān)專業(yè)，主要分布于福建沿海地區(qū)；需求雙方一致認(rèn)為工程管理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)著重加強(qiáng)道德品質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自學(xué)能力等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工程管理；畢業(yè)生；就業(yè)形勢

工程管理專業(yè)是1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中一級學(xué)科管理科學(xué)與工程下設(shè)置的一個(gè)專業(yè)。[1]工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好社會適應(yīng)能力，能夠在國內(nèi)外土木工程及相關(guān)領(lǐng)域從事建設(shè)工程全過程管理的應(yīng)用型高級工程管理人才。[2]隨著國內(nèi)建筑行業(yè)的發(fā)展，工程管理專業(yè)人員的需求持續(xù)增長，目前尚處于不飽和狀態(tài)，[3]據(jù)預(yù)測，未來的需求是2015年為773.79萬人，2020年應(yīng)為1021.64萬人。[4]

在對工程管理專業(yè)人員數(shù)量急劇需求的同時(shí)也提高了對其質(zhì)量的要求，國內(nèi)學(xué)者紛紛對此進(jìn)行了研究。[5-9]本文以教改項(xiàng)目為依托，從2010年開始設(shè)置調(diào)研：在校生的就業(yè)意向調(diào)查、跟蹤，對往屆畢業(yè)生的現(xiàn)狀和需求調(diào)研，對省內(nèi)用人單位需求調(diào)研。以輔助學(xué)生更加了解當(dāng)前的就業(yè)形勢、更好地分配時(shí)間和精力以提高就業(yè)技能，同時(shí)也可以作為人才培養(yǎng)體系修整和教學(xué)改革的一個(gè)參考依據(jù)。

一、畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)調(diào)研

1.一次就業(yè)率

工程管理專業(yè)2003級至2008級畢業(yè)生的就業(yè)情況如圖1所示。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，工程管理專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)前就簽好就業(yè)協(xié)議的比例均在92%之上，這一比例高于麥可思調(diào)查研究的最高值90.4%”，[10]說明廈門理工學(xué)院工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢良好。

圖1 各年級的一次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)圖

2.畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域

連續(xù)六屆的畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域總體分布如圖2所示。從圖2可見，就業(yè)區(qū)域主要集中在廈門市，有將近九成的畢業(yè)生都在福建省內(nèi)沿海工作，僅有15%的畢業(yè)生就業(yè)于省外。這一現(xiàn)象主要與廈門理工學(xué)院“服務(wù)海西”的辦學(xué)定位有直接的關(guān)系，也與廈門理工學(xué)院在福建省內(nèi)，尤其是廈門市工程服務(wù)行業(yè)立下的良好口碑有一定的關(guān)系。

圖2 畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域總體分布百分比圖

3.畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口情況

連續(xù)六屆的畢業(yè)生就業(yè)對口情況如圖3所示。從調(diào)查的情況看，截止到2013年2月，歷屆畢業(yè)生中有87%的人從事對口的土木類工作，8%的學(xué)生考研成功繼續(xù)深造，還有5%的學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因轉(zhuǎn)行做了其他工作。87%的專業(yè)對口比例在廈門理工學(xué)院的眾多專業(yè)中名列前茅，亦高于麥可思的全國調(diào)研數(shù)據(jù)。[10]

圖3 畢業(yè)生就業(yè)對口情況表

4.畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域

對專業(yè)對口就業(yè)人群做了進(jìn)一步詳細(xì)調(diào)研，結(jié)果如圖4所示。主要的就業(yè)領(lǐng)域分別是造價(jià)咨詢、現(xiàn)場施工管理、工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)策劃營銷及其他相關(guān)行業(yè)。前四者所占的人數(shù)比例分別為37%、24%、13%和8%。在占總統(tǒng)計(jì)樣本10%的“其他相關(guān)”分項(xiàng)中工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程設(shè)計(jì)、土建主管部門公務(wù)員、土建相關(guān)事業(yè)單位和其他所占份額相當(dāng)，招考的小學(xué)教師和職業(yè)學(xué)校教師僅占其中的1%。另外，廈門理工學(xué)院在2008級工程管理專業(yè)中設(shè)置一個(gè)造價(jià)方向，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和就業(yè)情況就有了明顯的傾斜，大三時(shí)的就業(yè)意向統(tǒng)計(jì)有42%的學(xué)生計(jì)劃往造價(jià)方向發(fā)展，畢業(yè)當(dāng)年40%的學(xué)生直接從事造價(jià)咨詢行業(yè)。

圖4 對口就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域分布圖

5.就業(yè)中所用到的知識來源分布

作為實(shí)踐性較強(qiáng)的土木類專業(yè)，對于專業(yè)技能的依賴性也相對較強(qiáng)，通過調(diào)研分析，畢業(yè)學(xué)生在工作中用到的知識來源如圖5所示。通過實(shí)踐渠道獲取工作中所用到的比例高達(dá)81.6%，其次是比例為55%的在校期間的課堂教學(xué)所獲得的基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)核心知識。廈門理工學(xué)院工程管理專業(yè)特色的課外興趣活動對有限的課堂授課起了很好的補(bǔ)充作用，也對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)具有重要影響，選擇該項(xiàng)的人占被調(diào)查人數(shù)的比例是42%，其次是工作期間單位的針對性培訓(xùn)，所占的比例為38%。同時(shí)，從后續(xù)的跟蹤和訪談中了解到專業(yè)基礎(chǔ)部分知識扎實(shí)與否對學(xué)生工作后的提升有很大的影響。

圖5 工作中所用到的知識獲取途徑分析圖

二、用人單位的調(diào)研

對用人單位進(jìn)行了調(diào)研，主要集中在建筑施工、監(jiān)理、咨詢、房地產(chǎn)等行業(yè)，樣本涉及省內(nèi)外，省內(nèi)以畢業(yè)生主要分布的廈門市企業(yè)為主，涵蓋了省內(nèi)其他區(qū)域，并輻射到國內(nèi)其他省份，廈門市、省內(nèi)和省外的樣本個(gè)數(shù)比例分別為57%、29%和14%。

1.企業(yè)對學(xué)生的評價(jià)

通過對合作單位、實(shí)習(xí)基地和友好企業(yè)的面談、問卷調(diào)查與電話訪談等方式收集用人單位對廈門理工學(xué)院工程管理專業(yè)畢業(yè)生的評價(jià)。廈門理工學(xué)院工程管理專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)崗位上的表現(xiàn)得到了較好肯定：接近90%的良好評價(jià)率，15%的優(yōu)秀和7%的合格比例。

2.企業(yè)對員工的素質(zhì)要求

從用人單位對畢業(yè)生的宏觀需求來看，排在前五位的分別是道德品質(zhì)、執(zhí)業(yè)能力、吃苦精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和穩(wěn)定性，調(diào)研結(jié)果如圖6所示。

圖6 企業(yè)對員工的素質(zhì)要求

道德品質(zhì)以74%的高比例排在第一位。道德品質(zhì)即人品，職業(yè)技能欠缺一些可以通過企業(yè)各種培訓(xùn)、深造進(jìn)行彌補(bǔ)，但低劣的人品卻是無法彌補(bǔ)的。土木及相關(guān)行業(yè)作為基礎(chǔ)學(xué)科，其工作性質(zhì)相對比較艱苦，因此吃苦精神以65%的比例排在用人單位對員工素質(zhì)要求的第三位。因?yàn)橥两ㄐ袠I(yè)工作需要較強(qiáng)的專業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這兩項(xiàng)分布以68%和59%的比例排于第二、第四位。為保證項(xiàng)目的順利完成，減少培養(yǎng)新人的成本，企業(yè)急需崗位勝任性高的人才，因此穩(wěn)定性成為企業(yè)關(guān)注的素質(zhì)之一。工程項(xiàng)目由于時(shí)間的緊迫性，需要協(xié)同工作，良好的團(tuán)隊(duì)工作能力和溝通能力能保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

3.企業(yè)對各類證書的青睞度

行業(yè)技能大賽的獲獎證書和國家執(zhí)業(yè)資格證書占了青睞榜的前兩位，在前五屆的全國算量大賽中廈門理工學(xué)院獲獎選手的業(yè)務(wù)能力得到了業(yè)界認(rèn)可，尤其是三年連續(xù)蟬聯(lián)全國總冠軍和若干一等獎獲獎選手在工作崗位的表現(xiàn)更加肯定了這一點(diǎn)，后續(xù)在國賽中獲獎的選手可以在廈門市五家共建單位中獲得免試用期直接錄用資格，因此目前該項(xiàng)是最為有利的錄用條件。職業(yè)資格證書對于企業(yè)來說除了是應(yīng)聘者實(shí)際的能力證明外，還有增強(qiáng)企業(yè)硬件的作用，也是有利的條件之一。此外，軟件的操作在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中居于第三位，源于涉外工程的增加，企業(yè)對學(xué)生英語水平的要求也逐漸提高。

圖7 企業(yè)對各類證書的青睞度

4.就業(yè)學(xué)生的穩(wěn)定性情況

從圖8中可知，在就業(yè)的一年半左右跳槽人數(shù)比例經(jīng)歷一個(gè)小高峰達(dá)到12.3%，跳槽時(shí)間與考證有極大的關(guān)系，有著一年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)獲得證書再到就業(yè)市場可以謀取更好的發(fā)展機(jī)會，或是因?yàn)榻?jīng)過一年的實(shí)踐工作調(diào)整個(gè)人的就業(yè)發(fā)展方向。5年是另一個(gè)高峰，達(dá)15.1%。根據(jù)筆者追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中有一大部分學(xué)生由于工作能力較強(qiáng)而被獵頭挖到了更好的崗位。調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，即在第1～2年間跳槽的學(xué)生中90%以上的人會有第二甚至第三次跳槽經(jīng)歷，而在四年以上才跳槽的畢業(yè)生則相對穩(wěn)定。跳槽的主要原因統(tǒng)計(jì)：期待和實(shí)際不對等、謀求更好的待遇崗位或更高的職位。

圖8 就業(yè)中跳槽時(shí)間和比例情況統(tǒng)計(jì)

三、大學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)的各種能力

結(jié)合歷屆畢業(yè)生和用人單位的樣本調(diào)研發(fā)現(xiàn)，工程管理專業(yè)在校生應(yīng)該著重培養(yǎng)的素質(zhì)如圖9所示。

圖9 大學(xué)生應(yīng)注意培養(yǎng)的能力

從用人單位對招聘工程管理人員的素質(zhì)要求來看，有88%的用人單位注重學(xué)生的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。用人單位迫切希望畢業(yè)生在校期間能夠得到和工程實(shí)踐吻合度較高的實(shí)訓(xùn)，以減少到崗后企業(yè)培訓(xùn)的人力、物力成本。其次是比例為74%的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，專業(yè)基礎(chǔ)能力是應(yīng)聘者后續(xù)強(qiáng)勁發(fā)展的有力支撐，在隨后的進(jìn)一步提升中有很大的影響。軟件的應(yīng)用能力在初入職時(shí)較為看重，后續(xù)的要求反而弱化了一些。而自學(xué)能力以72%的比例位于第三。在工作以中，對于行業(yè)的政策變化、技術(shù)更新和市場變更，需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中摸索、總結(jié)和創(chuàng)新。

詳細(xì)區(qū)分后發(fā)現(xiàn)用人單位對人才的能力需求也根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、等級而異。企業(yè)關(guān)心的問題是人才的流失率、崗位勝任性、人才的進(jìn)取心及其從屬性。

四、結(jié)語

通過對歷屆畢業(yè)生和用人單位的一系列調(diào)研，得到如下結(jié)論：

首先，通過追蹤廈門理工學(xué)院工程管理專業(yè)連續(xù)六屆畢業(yè)生的就業(yè)情況顯示，各屆畢業(yè)生首次就業(yè)率高達(dá)92%以上，九成以上的學(xué)生就業(yè)于以廈門為主的福建沿海地區(qū)，87%的畢業(yè)生就業(yè)于對口的土木類工作，集中在造價(jià)、施工、監(jiān)理和房地產(chǎn)等領(lǐng)域。用人單位對廈門理工學(xué)院學(xué)生良好和優(yōu)秀的評價(jià)率達(dá)到九成以上。

其次，工作中所用到的知識的主要來源渠道為：通過工程實(shí)踐、在校期間的課堂授課吸收、在校期間的課外興趣活動獲得和工作期間單位的針對性培訓(xùn)中培養(yǎng)。企事業(yè)單位對學(xué)生在專業(yè)技能大賽中的獲獎證書、職業(yè)資格證書和軟件操作類證書的關(guān)注度較高，這三者都直接反應(yīng)了應(yīng)聘者對專業(yè)的精力傾注度和實(shí)際執(zhí)業(yè)能力的重視程度。反過來，由于用人單位的這一關(guān)注，學(xué)生跳槽的第一個(gè)小高峰也和證書的獲取時(shí)間有一定關(guān)系。

最后，綜合崗位需求，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在道德品質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自學(xué)能力等方面的素質(zhì)。

工程管理畢業(yè)論文:提高工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

摘 要： 工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，文章主要為提高這一環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量提出了合理選題、建立有效指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)及把好成績評定關(guān)等建議。

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì) 工程管理 指導(dǎo)模式

工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的最后階段采用的總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力訓(xùn)練，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，又是對學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗(yàn)，而且是對學(xué)生的畢業(yè)資格及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。同時(shí)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對某一課題進(jìn)行專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識獨(dú)立解決問題的能力，是學(xué)生走上工程建設(shè)崗位前的一次重要實(shí)習(xí)。因此，如何提高工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量就成為工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)必須思考的課題，筆者在這方面進(jìn)行了不斷嘗試與努力，特總結(jié)提出以下幾點(diǎn)建議，供工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)參考。

1.科學(xué)合理地確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。一個(gè)良好的課題能強(qiáng)化理論知識及實(shí)踐技能，使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。因而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要注重課題的實(shí)用性、教學(xué)性。而在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)，拿到實(shí)用性強(qiáng)的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生。

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，與實(shí)際結(jié)合的課題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，課題應(yīng)盡可能地貼近生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際。而注重課題的教學(xué)能使知識承上啟下，一方面豐富原有知識，另一方面保證知識的前后連貫性，有助于學(xué)生進(jìn)一步消化原有知識，提高自己。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇應(yīng)綜合考慮以下幾個(gè)方面。

（1）有利于綜合學(xué)生所學(xué)知識。

（2）能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。

（3）盡可能聯(lián)系實(shí)際。

（4）有一定的應(yīng)用價(jià)值。

根據(jù)以上要求和鑒于工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)多集中在工程招投標(biāo)文件的編制和工程造價(jià)確定與項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃的編制方面，因而筆者認(rèn)為其關(guān)鍵是選擇合適的工程項(xiàng)目，其工作量在滿足要求的同時(shí)，能使學(xué)生在工程造價(jià)的確定和項(xiàng)目管理某一階段的實(shí)際工作方面得到鍛煉。所以學(xué)生選題應(yīng)切實(shí)遵循來源于實(shí)踐并考慮其教學(xué)性的原則。

（1）教師參加的產(chǎn)學(xué)研橫向課題，真題真做，為委托單位提供服務(wù)；

（2）實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目，真題真做，切實(shí)為實(shí)習(xí)單位提供服務(wù)；

（3）教師挑選的工程規(guī)模在5000平方米以上的房屋建筑工程項(xiàng)目，假題真做。工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注重課題資料的積累，盡量選取最適合教學(xué)內(nèi)容又貼近生產(chǎn)實(shí)際的課題，完成資料庫的建設(shè)，為今后課題的不斷完善打好基礎(chǔ)。

在確定選題時(shí)還要考慮學(xué)生實(shí)際能力的差異。學(xué)生不可避免地在理論基礎(chǔ)和動手能力方面存在較大差異。因此，課題的預(yù)備應(yīng)有層次性。否則，太簡單的課題將使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生輕視的態(tài)度，草草了事，或過早地完成設(shè)計(jì)而影響其他學(xué)生；而太難的課題使部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到無從下手，產(chǎn)生畏懼感，最后由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，起不到應(yīng)有的作用。因此在分組時(shí)應(yīng)該合理安排，而在布置課題時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生的設(shè)計(jì)課題應(yīng)有所不同，盡可能符合每一位學(xué)生的實(shí)際能力，使每一位學(xué)生都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望及解決問題的迫切心理要求。

2.為學(xué)生落實(shí)好對口實(shí)習(xí)單位，以便學(xué)生扎實(shí)實(shí)習(xí)，充分調(diào)研。

通過實(shí)習(xí)（調(diào)研）為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備，在資料收集、方案確定、資料查詢等環(huán)節(jié)獲得必要的訓(xùn)練。也可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況，初選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

為使學(xué)生能夠做好實(shí)習(xí)工作，并受到適應(yīng)現(xiàn)場、社會活動與人際交往能力方面的訓(xùn)練，以提高綜合素質(zhì)。教師必須通過各種途徑為學(xué)生篩選落實(shí)好對口實(shí)習(xí)單位，使實(shí)習(xí)能夠達(dá)成下列實(shí)習(xí)（調(diào)研）內(nèi)容與要求。

（1）了解畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究的對象及生產(chǎn)、科研的實(shí)際，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)深入實(shí)際調(diào)查研究的作風(fēng)，提高工程管理素質(zhì)。

（2）獨(dú)立深入與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有關(guān)的單位、部門了解課題的來源及提出的依據(jù)，了解與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有關(guān)的實(shí)際知識。收集有關(guān)的數(shù)據(jù)、圖表、文獻(xiàn)、資料，并進(jìn)行分析、歸納、整理及研究，對課題設(shè)計(jì)方案起到指導(dǎo)作用。

3.構(gòu)建高效教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)模式。

（1）逐步建設(shè)高效精干的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)既涉及理論知識又涉及實(shí)際操作技能。因此指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實(shí)踐上的幫助，因而指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鑒于目前部分教師一直在校學(xué)習(xí)到博士畢業(yè)，缺少工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一現(xiàn)狀，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量，有必要組建理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以滿足設(shè)計(jì)需要。

筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐，充分認(rèn)識到校企合作指導(dǎo)模式是目前最高效的指導(dǎo)模式，學(xué)生既可以得到理論提高，又能很快得到工作能力的提升，滿足就業(yè)需要。因此，學(xué)校應(yīng)該考慮聘請一定數(shù)量的有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)和工程管理人員加入指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

（2）構(gòu)建互動式的指導(dǎo)模式

指導(dǎo)教師布置給學(xué)生任務(wù)后，要指導(dǎo)學(xué)生分析課題，確定設(shè)計(jì)思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計(jì)方法和合理使用工具書。學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重理論與實(shí)際的差距，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。指導(dǎo)教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和速度，及時(shí)指出其存在的不足，啟發(fā)其獨(dú)立思考。在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。設(shè)計(jì)完成后應(yīng)撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，對自己的設(shè)計(jì)過程做全面總結(jié)。

因此，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量就要實(shí)施全過程監(jiān)控，分階段檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建互動式的指導(dǎo)模式，把指導(dǎo)過程看做師生之間的交往溝通，把指導(dǎo)教學(xué)看做一個(gè)動態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學(xué)的過程。這種指導(dǎo)教學(xué)模式的優(yōu)勢是教師可以了解學(xué)生的所想所知，了解學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中面臨的困難與難題，盡早引領(lǐng)學(xué)生解決問題，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主體。

4.認(rèn)真組織好答辯環(huán)節(jié)。

答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一次“口試”，也是學(xué)生在校走向社會前的最后一次綜合檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。通過這一形式，有助于學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)設(shè)計(jì)過程，檢驗(yàn)其應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。答辯主要考查學(xué)生的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論。答辯的過程實(shí)際是幫助學(xué)生總結(jié)的過程。所以在答辯過程中，答辯教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在設(shè)計(jì)過程中積累起來的經(jīng)驗(yàn)，分析設(shè)計(jì)效果，找出不足及改進(jìn)方法，幫助學(xué)生把實(shí)踐轉(zhuǎn)化成自己的知識和技能。通過答辯，有助于學(xué)生提高應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.建立實(shí)際可行的評價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格做好成績評定工作。

畢業(yè)設(shè)計(jì)評定成績的根據(jù)主要有兩個(gè)方面：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；二是答辯的表現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)的科學(xué)性、合理性對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高都具有積極作用，所以，要做好這一工作，首先要請有關(guān)專家對能反映畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素進(jìn)行系統(tǒng)分析，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯的評價(jià)指標(biāo)體系；其次是合理確定評分標(biāo)準(zhǔn)，盡量做到定性定量相結(jié)合，構(gòu)建客觀、公正的評價(jià)體系，并將其在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)時(shí)同時(shí)下發(fā)給學(xué)生，以便使學(xué)生為完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做出最大努力，使教師把好設(shè)計(jì)的每一關(guān)的同時(shí)做好最后的成績評定工作。

總之，要提高工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，就要圍繞選定的課題，通過校企合作方式建設(shè)有工程管理專業(yè)人士參加的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)格過程指導(dǎo)監(jiān)督，把好每一環(huán)節(jié)，使學(xué)生實(shí)踐能力得到提升，使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)真正成為與學(xué)生就業(yè)工作對接的橋梁。

工程管理畢業(yè)論文:工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析

摘要：通過構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，在調(diào)查三峽大學(xué)工程管理專業(yè)歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的基礎(chǔ)上，分析工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。結(jié)果表明，三峽大學(xué)工程管理專業(yè)各屆畢業(yè)生就業(yè)率高，主要在水利電力等行業(yè)的大型央企就業(yè)，綜合素質(zhì)較好，獲得用人單位好評。但學(xué)校需要加強(qiáng)專業(yè)外語的教學(xué)，適當(dāng)拓展畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)和地域，以求獲得更穩(wěn)定的就業(yè)。

關(guān)鍵詞：工程管理；畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量

工程管理專業(yè)是教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（2012年）中一級學(xué)科管理科學(xué)與工程下設(shè)置的一個(gè)專業(yè)。三峽大學(xué)工程管理專業(yè)源于1978年的葛洲壩水電工程學(xué)院的水利水電工程施工專業(yè)，1988年在水電行業(yè)內(nèi)率先開辦了工程概預(yù)算專業(yè)（?？疲?，1993年開辦基本建設(shè)與管理本科專業(yè)，1998年教育部本科專業(yè)調(diào)整后并入工程管理專業(yè)。學(xué)校該專業(yè)在2007年被湖北省確定為立項(xiàng)建設(shè)的省級品牌專業(yè)，2010年被教育部、財(cái)政部確定為立項(xiàng)建設(shè)的國家特色專業(yè)。

本文以教研項(xiàng)目為依托，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對三峽大學(xué)工程管理專業(yè)近五年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查和分析，有助于學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，也有助于學(xué)校有針對性地改進(jìn)教學(xué)工作，不斷完善工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，更多地向社會和用人單位輸送更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

一、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)

（一）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是以大學(xué)畢業(yè)生為研究對象，反映畢業(yè)生在就業(yè)過程中與生產(chǎn)資料結(jié)合并取得報(bào)酬的具體情況的優(yōu)劣程度。就業(yè)質(zhì)量既要反映客觀的就業(yè)狀態(tài)，又要體現(xiàn)主體的主觀感受，同時(shí)還應(yīng)考慮就業(yè)對社會的貢獻(xiàn)。

（二）就業(yè)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)

結(jié)合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作實(shí)際情況，采用量化指標(biāo)，選取了6項(xiàng)評價(jià)就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)。

1.畢業(yè)生就業(yè)率。就業(yè)率是指畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)占當(dāng)年畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的百分比。提高就業(yè)率是保證就業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)，就業(yè)率是評價(jià)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。

2.畢業(yè)生供需比。畢業(yè)生供需比是指當(dāng)年畢業(yè)生的總數(shù)與社會用人單位對一個(gè)學(xué)校畢業(yè)生的總需求數(shù)的比率。它可以大體反映用人單位對該校畢業(yè)生的認(rèn)可程度。

3.畢業(yè)生薪酬水平。畢業(yè)生薪酬是指用人單位根據(jù)畢業(yè)生從事的崗位、貢獻(xiàn)所支付的工資性收入。薪酬高低在一定層面反映了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

4.畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)度。專業(yè)相關(guān)度是反映畢業(yè)生從事專業(yè)是否對口的一項(xiàng)指標(biāo)，可以檢驗(yàn)專業(yè)設(shè)置是否適應(yīng)市場的需求。一般認(rèn)為，專業(yè)相關(guān)度越高，就業(yè)質(zhì)量越高。

5.畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)。就業(yè)結(jié)構(gòu)包括畢業(yè)生就業(yè)單位的性質(zhì)、就業(yè)地域等指標(biāo)，能有效反映畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的狀況。

6.畢業(yè)生社會認(rèn)可度。畢業(yè)生社會認(rèn)可度可從畢業(yè)生及用人單位這兩個(gè)角度來考察。從畢業(yè)生的角度來看，其對自己所選職業(yè)是否滿意，能反映其就業(yè)質(zhì)量的狀況。從用人單位的角度來看，用人單位對畢業(yè)生是否滿意，體現(xiàn)了畢業(yè)生受社會歡迎的程度。

二、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析

三峽大學(xué)工程管理專業(yè)近五年2010屆到2014屆共有畢業(yè)生586人，根據(jù)學(xué)校每年上報(bào)的畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表及畢業(yè)生需求情況，對畢業(yè)生的就業(yè)率、畢業(yè)生供需比及就業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。同時(shí)為了真實(shí)了解工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量情況，對該專業(yè)近五年的畢業(yè)生及用人單位進(jìn)行調(diào)查，主要用于分析畢業(yè)生薪酬水平、畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)度、畢業(yè)生和用人單位滿意度等指標(biāo)。本次調(diào)查選取簽約畢業(yè)生120人發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷，回收問卷75份，有效問卷68份。調(diào)查用人單位30家，發(fā)放問卷30家，回收問卷28家，有效問卷25家。

（一）畢業(yè)生就業(yè)率

工程管理專業(yè)2010屆到2014屆畢業(yè)生就業(yè)率如圖1所示。數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生就業(yè)率均在93%之上，說明三峽大學(xué)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢良好。

（二）畢業(yè)生供需比

根據(jù)歷年在學(xué)校舉辦的招聘會及用人單位在學(xué)校就業(yè)網(wǎng)上的需求信息，畢業(yè)生供需比如表1所示。數(shù)據(jù)顯示，近五年來，供需比都在1：3以上。一方面是因?yàn)楸緦I(yè)適應(yīng)社會發(fā)展需要；另一方面，是因?yàn)閷W(xué)校工程管理專業(yè)的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較高，有很強(qiáng)的吃苦耐勞精神和敬業(yè)精神，得到用人單位的一致認(rèn)可。

（三）畢業(yè)生薪酬水平

學(xué)校2014屆工程管理專業(yè)畢業(yè)生月收入?yún)^(qū)間分布圖見圖2所示。有57.20%的人月收入集中在2500-4000元區(qū)間段，有22.55%的人月收入集中在4000-6000元區(qū)間段?？傮w來說，畢業(yè)生薪酬水平較高。

（四）畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)度

畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)度情況如圖3所示。歷屆畢業(yè)生中有90%的人從事專業(yè)相關(guān)工作，8%的學(xué)生繼續(xù)深造，還有2%的學(xué)生轉(zhuǎn)行做了其他工作。

（五）畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)

1.就業(yè)行業(yè)分布。畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)統(tǒng)計(jì)表和分布圖如表2和圖4所示。分析發(fā)現(xiàn)，除一部分讀研繼續(xù)深造之外，大部分畢業(yè)生流向水利水電及工民建行業(yè)，最多的一年占了74.26%（2011屆）。這也體現(xiàn)了學(xué)校面向服務(wù)行業(yè)這一定位。近年來流向其他事業(yè)單位、科研設(shè)計(jì)單位和其他企業(yè)單位的畢業(yè)生人數(shù)基本維持穩(wěn)定。

近五屆畢業(yè)生在工程建設(shè)領(lǐng)域中的就業(yè)情況如圖5所示，在施工單位就業(yè)占68%，在建設(shè)業(yè)主單位就業(yè)占18%，在咨詢單位就業(yè)占10%，在設(shè)計(jì)單位就業(yè)占4%。

2.就業(yè)地域分布。就業(yè)地域分布如圖6所示。畢業(yè)生到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和水電施工項(xiàng)目相對集中地區(qū)的就業(yè)人數(shù)比例較高，如近五年來到華東、西南、中南等省市就業(yè)人數(shù)比例為89.49%，華北、西北地區(qū)以及東北地區(qū)的就業(yè)市場有待進(jìn)一步開拓。

（六）畢業(yè)生社會認(rèn)可度

1.畢業(yè)生就業(yè)滿意度。畢業(yè)生就業(yè)滿意度主要從畢業(yè)生對簽約單位和就業(yè)職位兩個(gè)維度的滿意度來進(jìn)行評價(jià)，如圖7所示。數(shù)據(jù)顯示，近五年畢業(yè)生對簽約單位和就業(yè)職位的總體滿意度較高。

2.用人單位滿意度。如圖8所示，用人單位對工程管理專業(yè)畢業(yè)生滿意度評價(jià)較高。

三、結(jié)論

當(dāng)前三峽大學(xué)工程管理專業(yè)各屆畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)93%以上，主要分布在水利電力、工民建等行業(yè)的大型國有企業(yè)，主要從事施工管理、房屋建筑、管理運(yùn)營等方面的工作。工程管理專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)較好，能吃苦、肯鉆研、勤奮努力，在現(xiàn)實(shí)工作表現(xiàn)中適應(yīng)能力和動手能力強(qiáng)，獲得廣大用人單位的認(rèn)可和好評。

但是工程管理專業(yè)就業(yè)行業(yè)以水利水電施工企業(yè)為主，畢業(yè)生外語水平一般，隨著國家實(shí)施“一帶一路”及基礎(chǔ)設(shè)施產(chǎn)能走出去的戰(zhàn)略，需要加強(qiáng)專業(yè)外語的教學(xué)。同時(shí)要適當(dāng)拓展畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)和地域，以求獲得更穩(wěn)定的就業(yè)，減少行業(yè)可能萎縮帶來的風(fēng)險(xiǎn)。

工程管理畢業(yè)論文:基于項(xiàng)目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)作為應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在多學(xué)科的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)新和綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)?；陧?xiàng)目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是通過項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，構(gòu)建工作分解的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識，完成專業(yè)化的全過程工作分解結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營管理的需求。

關(guān)鍵詞：工程管理；項(xiàng)目生命周期；項(xiàng)目化

0 引言

工程管理專業(yè)是介于工程技術(shù)和管理學(xué)之間的交叉學(xué)科，涵蓋技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律四個(gè)方面知識，涉及項(xiàng)目的全過程管理，培養(yǎng)從事項(xiàng)目全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)更注重技術(shù)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)一個(gè)主要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識，分析和解決工程領(lǐng)域具體問題的專業(yè)技能。本文提出基于項(xiàng)目化的應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，以實(shí)際工程項(xiàng)目導(dǎo)向來設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，以工程項(xiàng)目全過程的工作分解結(jié)構(gòu)設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系，建立項(xiàng)目管理全生命周期階段性、細(xì)分化、專業(yè)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。通過這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的引導(dǎo)，體現(xiàn)項(xiàng)目管理的專業(yè)化，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性地運(yùn)用所學(xué)過的相關(guān)知識，完成實(shí)際工程項(xiàng)目具體任務(wù)的工程實(shí)踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠較快地適應(yīng)工作崗位需求。

1 項(xiàng)目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

項(xiàng)目是為創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)特產(chǎn)品、服務(wù)或任務(wù)而進(jìn)行的一種臨時(shí)性工作[1]。每個(gè)項(xiàng)目都會在某些方面是獨(dú)特的，項(xiàng)目的成果是唯一的，項(xiàng)目管理專業(yè)化分階段貫穿于項(xiàng)目的全過程。因此，應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式借鑒項(xiàng)目管理專業(yè)化的方式方法，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中以項(xiàng)目導(dǎo)向來構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，體現(xiàn)工程項(xiàng)目的全過程管理。

從工程建設(shè)項(xiàng)目生命周期的角度來看，工程管理包括了從工程項(xiàng)目的投資決策分析、設(shè)計(jì)與計(jì)劃、執(zhí)行與控制、經(jīng)營及后評估等多階段的工作，如圖1，項(xiàng)目生命周期管理根據(jù)不同項(xiàng)目階段的內(nèi)容和工作特性開展項(xiàng)目的專業(yè)化管理活動。工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也必然根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求的要求深入到項(xiàng)目的各階段工作中，從而使學(xué)生能夠接受經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理、咨詢等多方面專業(yè)性的鍛煉。因此，基于項(xiàng)目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)學(xué)生知識綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新和實(shí)踐動手能力為目標(biāo)，依托具體的工程實(shí)際項(xiàng)目，按照工程項(xiàng)目的全過程構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以工程項(xiàng)目的全過程工作分解結(jié)構(gòu)設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，包括項(xiàng)目前期可行性分析、項(xiàng)目規(guī)劃、執(zhí)行、結(jié)束等方面，學(xué)生根據(jù)專業(yè)所長、實(shí)習(xí)或擬就業(yè)的崗位選擇其中的一個(gè)工作分解結(jié)構(gòu)，完成項(xiàng)目活動層面的具體任務(wù)，從而提高學(xué)生領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)動手能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和崗位適應(yīng)能力。

2 項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)用型工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題既要注重知識的綜合應(yīng)用，又要聯(lián)系工程項(xiàng)目實(shí)際，體現(xiàn)工程的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營管理需要和專業(yè)發(fā)展的方向。從圖1可以看出工程管理專業(yè)是以工程建設(shè)項(xiàng)目各個(gè)階段作為研究對象，工程項(xiàng)目生命周期全過程涉及到很多階段，每個(gè)階段又包含眾多具體任務(wù)，各階段、任務(wù)相互銜接，相互制約，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，因此，選題的目標(biāo)定位要明確具體，通常是本學(xué)科專業(yè)知識在具體工程項(xiàng)目某一方面的體現(xiàn)，在項(xiàng)目的選擇上要具有一定的代表性和可操作性，可以是一項(xiàng)單項(xiàng)工程，也可以是一項(xiàng)單位工程。

以項(xiàng)目導(dǎo)向的選題主要體現(xiàn)在，項(xiàng)目的選擇必須是實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)單位或調(diào)研單位的實(shí)際工程項(xiàng)目，針對該項(xiàng)目在建設(shè)程序中的不同階段，形成以各工作階段為特征的選題，每個(gè)階段任務(wù)可以作為一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，體現(xiàn)出工作分解的專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容，如工程管理（工程造價(jià)方向）可以是某一建筑項(xiàng)目的招投標(biāo)階段，具體包括投標(biāo)分析、投標(biāo)決策、投標(biāo)價(jià)、工程施工組織設(shè)計(jì)及工程投標(biāo)文件編制等相關(guān)的專業(yè)知識。選題不能大而全，最好是項(xiàng)目某階段的工作分解任務(wù)，如果選題較大，可以將選題分解成有明確界限的小選題，真題真做，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)所長，細(xì)分化，專業(yè)化地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和實(shí)踐能力。以x題內(nèi)容的連貫性來反映工程項(xiàng)目建設(shè)的規(guī)律性，向?qū)W生完整地展示本專業(yè)工作的基本特征，使學(xué)生體會到項(xiàng)目建設(shè)中不同階段的工作任務(wù)，需要服務(wù)于項(xiàng)目建設(shè)的總目標(biāo)。

3 工作分解的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系

項(xiàng)目生命周期各個(gè)階段任務(wù)體現(xiàn)了多學(xué)科交叉，如投資決策階段的可行性研究包括市場分析、技術(shù)分析、經(jīng)濟(jì)分析、資源利用分析、實(shí)施進(jìn)度安排、投資估算與資金籌措等各方面任務(wù)。相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容涵蓋了從項(xiàng)目投資到后評估的整個(gè)生命周期環(huán)節(jié)，覆蓋了整個(gè)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。這就需要運(yùn)用工作分解結(jié)構(gòu)對項(xiàng)目的工作范圍進(jìn)行界定，將整個(gè)項(xiàng)目劃分為多個(gè)相對獨(dú)立的單元。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體系根據(jù)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，在一個(gè)實(shí)際工程的工作范圍內(nèi)針對不同階段的工作單元提出不同的任務(wù)要求和交付成果。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系可以根據(jù)生命周期各階段的工作范圍和工作分解單元進(jìn)行設(shè)置。如表1。

將一個(gè)項(xiàng)目分解為單項(xiàng)工程、單位工程、分部分項(xiàng)工程，每個(gè)階段任務(wù)和選題內(nèi)容要求相對完整，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過努力能夠獨(dú)立完成，從而在知識系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目管理專業(yè)化的能力培養(yǎng)。

①項(xiàng)目策劃決策階段，根據(jù)應(yīng)用型工程管理專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容側(cè)重于工程項(xiàng)目的可行性研究，主要能夠進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)分析、融資方案設(shè)計(jì)、投資估算，進(jìn)而能夠編制項(xiàng)目可行性研究報(bào)告。

②設(shè)計(jì)與計(jì)劃階段，主要確定項(xiàng)目工作范圍，進(jìn)行項(xiàng)目工作結(jié)構(gòu)分解，編制項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，建立項(xiàng)目管理系統(tǒng)，確定標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量及招投標(biāo)管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要側(cè)重于國內(nèi)標(biāo)的施工項(xiàng)目招投標(biāo)文件編制（綜合標(biāo)、商務(wù)標(biāo)和技術(shù)標(biāo)），工程計(jì)量與計(jì)價(jià)。

③施工階段，包括監(jiān)督、跟蹤、診斷項(xiàng)目實(shí)施過程，協(xié)調(diào)各參與方的工作，進(jìn)行進(jìn)度、成本、質(zhì)量、風(fēng)險(xiǎn)控制，材料、設(shè)備、現(xiàn)場、環(huán)境信息管理等工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容主要側(cè)重于施工組織設(shè)計(jì)文件編制、進(jìn)度、成本、合同等工作分解結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目管理。

④結(jié)束階段，包括項(xiàng)目的驗(yàn)收、交接、費(fèi)用結(jié)算，項(xiàng)目運(yùn)營、項(xiàng)目后評估等工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容側(cè)重于項(xiàng)目后評估和運(yùn)營使用的物業(yè)管理。

⑤計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件平臺，隨著工程信息化的發(fā)展，工程管理專業(yè)軟件在各類工程項(xiàng)目管理中已得到廣泛的應(yīng)用。通過計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)平臺，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)所應(yīng)該具備的各項(xiàng)能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)軟件的應(yīng)用技能，增強(qiáng)實(shí)際動手操作能力。

應(yīng)用型工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，往往也需要通過建立模型或設(shè)計(jì)方案進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)現(xiàn)。在建模和設(shè)計(jì)方案過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究與數(shù)據(jù)處理的能力，以及利用工程管理專業(yè)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析的能力。這就要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用CAD技術(shù)進(jìn)行繪制平、立、剖面圖及Excel等文本軟件進(jìn)行文本處理，為專業(yè)軟件的使用打下基礎(chǔ)；能夠熟練掌握工程造價(jià)軟件、算量軟件及BIM軟件的應(yīng)用；能夠熟練應(yīng)用招投標(biāo)軟件進(jìn)行招投標(biāo)文件的制作；熟練掌握工程項(xiàng)目管理、施工組織設(shè)計(jì)等軟件，能夠進(jìn)行項(xiàng)目管理及施工組織的管理控制工作。

基于項(xiàng)目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索，以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，以工程項(xiàng)目建設(shè)全過程構(gòu)建工作分解的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系，突出學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)項(xiàng)目管理專業(yè)化的應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要依托本校的學(xué)科專業(yè)背景和資源優(yōu)勢，注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，力求有益于綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論知識與技能。依托實(shí)際工程項(xiàng)目，一定程度上加強(qiáng)了與實(shí)踐教學(xué)基地、企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研一體化的應(yīng)用。通過專業(yè)軟件等輔助功能的應(yīng)用，提高了工作效率，也使學(xué)生了解現(xiàn)代信息技術(shù)在工程管理中的應(yīng)用和發(fā)展。學(xué)生在綜合素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，獲得項(xiàng)目管理專業(yè)化的實(shí)踐能力鍛煉，對專業(yè)化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和專業(yè)特色的建設(shè)起到了積極作用。

工程管理畢業(yè)論文:工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及建議

摘要：

近年來受房地產(chǎn)和建筑行業(yè)不景氣的影響，部分高校大學(xué)生特別是工程管理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對就業(yè)前景產(chǎn)生了懷疑。為了給工程管理專業(yè)在校學(xué)生提供一個(gè)就業(yè)的方向指導(dǎo)，文章以重慶工商大學(xué)工程管理專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對象，深入調(diào)慶工商大學(xué)2003級到2011級工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況及目前的發(fā)展?fàn)顩r，并運(yùn)用spss軟件工具對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。本次調(diào)查的結(jié)論可以為工程管理專業(yè)在校大學(xué)生提供一些就業(yè)指導(dǎo)建議，有助于加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高核心競爭力。

關(guān)鍵詞：工程管理；畢業(yè)生調(diào)查；就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃

工程管理專業(yè)是教育部于1998年專業(yè)目錄調(diào)整之后新設(shè)置的本科專業(yè)，一部分高校由原來的房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)或其他相關(guān)專業(yè)演變而來，其余一些高校則新開設(shè)了此專業(yè)。截至2014年，工程管理專業(yè)在校本科生14.6萬人，有476所學(xué)校開設(shè)工程管理專業(yè)，已接近大土木專業(yè)中土木工程的人數(shù)①。重慶工商大學(xué)作為一所具有財(cái)經(jīng)特色的院校，其工程管理專業(yè)有自身的優(yōu)勢和劣勢，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，為了給工程管理專業(yè)在校學(xué)生提供就業(yè)方向指導(dǎo)，課題組成員深入調(diào)查了本校2003―2011級工程管理畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)前景，旨在為本專業(yè)在校大學(xué)生提供一些就業(yè)指導(dǎo)建議，同時(shí)幫助大學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)相關(guān)能力，提高工程管理專業(yè)學(xué)生的核心競爭力。

一、調(diào)查過程及方法

2014年12月到2015年6月，課題組開展了本研究的調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、制作、發(fā)放及數(shù)據(jù)回收、統(tǒng)計(jì)工作[1-2]。本次調(diào)查的對象是重慶工商大學(xué)2003級到2011級工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生，課題組采取部分抽樣調(diào)查方式，通過QQ、郵件等方式聯(lián)系各屆畢業(yè)生，邀請畢業(yè)生通過問卷網(wǎng)絡(luò)平臺參與網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。重慶工商大學(xué)2003級、2004級工程管理學(xué)生各有1個(gè)班，平均每班40人，

2005到2011級學(xué)生每屆2個(gè)班，平均每班40人。粗略統(tǒng)計(jì)，2003到2011級工程管理畢業(yè)生合計(jì)480人。本次抽樣調(diào)查共抽取了每個(gè)年級一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷約240份，但由于部分畢業(yè)生聯(lián)系方式變更，本次抽樣調(diào)查共收到有效問卷169份，問卷回收率約70%。

此次調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了25個(gè)問題，分為基本信息（性別、畢業(yè)學(xué)校、畢業(yè)年份）、所在單位情況（生源地、單位所在地、所在單位性質(zhì)）、就職情況（第一份工作來源、畢業(yè)到工作所用的時(shí)間、工作性質(zhì)、職位、薪酬等）、建議與評價(jià)四部分。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）畢業(yè)生基本情況統(tǒng)計(jì)

被調(diào)查的169名畢業(yè)生中，男性約占69%，女性占31%。調(diào)查同時(shí)發(fā)現(xiàn)，近年來工程管理專業(yè)男女比例差距越來越小，甚至越來越接近，男生比例不再占絕對優(yōu)勢。這表明近年來選擇工程管理專業(yè)的女生比例在增加。被調(diào)查者中工齡1～3年的畢業(yè)生達(dá)到26%，3～5年工齡的占50%，6～8年工齡的占24%。

1.畢業(yè)生性別與工作選擇

調(diào)查結(jié)果顯示，從工作單位的性質(zhì)來看，選擇進(jìn)入民營及私營企業(yè)的女生比例明顯高于男生，達(dá)到73%，而進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、國企和外企的男生比重均高于女生（圖1）。此調(diào)查結(jié)果表明，民營及私營企業(yè)仍然是大部分畢業(yè)生的就業(yè)選擇。

從工作崗位來看，男生中從事“管理+技術(shù)類”崗位的比重約占70%，單純的技術(shù)類所占比重最低，而女生從事技術(shù)類、“管理+技術(shù)類”崗位所占比重幾乎持平。女生從事管理類崗位所占比重略低于男生，但從事技術(shù)類崗位的比例卻遠(yuǎn)高于男生（圖2）。調(diào)查表明，女生更傾向于進(jìn)入私營或民營企業(yè)，而男生則更多進(jìn)入國企或政府機(jī)關(guān)，從事管理崗位的也更多，表明男生比女生更容易升職。

2.畢業(yè)生工作區(qū)域及工作單位性質(zhì)

從工作區(qū)域來看，我校工程管理專業(yè)畢業(yè)生約66%在重慶主城工作，約21%選擇了在重慶區(qū)縣工作，選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的僅占1.78%，其余的則在外地或其他區(qū)域工作（11.8%），區(qū)域差別明顯。雖然調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)畢業(yè)生傾向于在重慶市區(qū)及周邊工作，但通過對畢業(yè)生的交叉對比發(fā)現(xiàn)，選擇在重慶主城工作的畢業(yè)生比例有下降的趨勢，而在區(qū)縣或外地工作的畢業(yè)生比例逐漸上升。這一現(xiàn)象與當(dāng)前我國房地產(chǎn)市場逐漸由一線城市擴(kuò)大到二三線城市的趨勢吻合，同時(shí)也表明我校的工程管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)城市的選擇上逐漸走出重慶，服務(wù)于其他省市和地區(qū)。

3.畢業(yè)生在當(dāng)前單位的工作年限

橫向?qū)Ρ葋砜?，工作年限?年內(nèi)的以政府機(jī)關(guān)居多，工作年限在1～3年的主要集中在外企或合資企業(yè)，工作年限為3～5年及5年以上則以事業(yè)單位和國企居多?？v向?qū)Ρ瓤梢钥闯觯诓煌再|(zhì)的工作單位中，事業(yè)單位的畢業(yè)生往往工作年限較長，絕大部分畢業(yè)生工作了3～5年及5年以上，在民營及私營企業(yè)的畢業(yè)生工作年限在1年內(nèi)的居多（表1）。事業(yè)單位和國企福利待遇相對較好，畢業(yè)生看重其穩(wěn)定性。工作年限在1年內(nèi)的民營企業(yè)最多，說明其人員流動性大，畢業(yè)生選擇范圍大。

4.單位性質(zhì)對薪酬的影響

事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)中畢業(yè)生低薪所占比例較多，約一半的畢業(yè)生薪酬在3 000～5 000元，8 000元以上所占比例為0。在國企、外企或合資企業(yè)、民營或私營企業(yè)工作的畢業(yè)生薪酬集中在5 000～8 000元區(qū)間。月收入在10 000元以上的高薪人群也集中在國企、外企、合資企業(yè)及民營企業(yè)，其中外企、合資企業(yè)的比例最多（圖3）。結(jié)合表1數(shù)據(jù)可以看出，畢業(yè)生在事業(yè)單位及政府機(jī)關(guān)薪資雖然較低，但工作較為穩(wěn)定，人員流動性不高，畢業(yè)生更看重其工作的穩(wěn)定性，而在國企、外資或合資企業(yè)中的畢業(yè)生更看重其薪資待遇。

5.畢業(yè)生簽訂勞動合同的情況

在不同性質(zhì)的用人單位中，只有外企或合資企業(yè)的用工簽約率為100%，無未簽用工合同的情況。其他四類單位均有不簽用工合同的情況，其中政府機(jī)關(guān)的比例最大。從簽訂勞動合同的期限來看，除政府機(jī)關(guān)外，其他性質(zhì)的單位簽訂3年以上合同占絕大部分，且事業(yè)單位、國企、外企或合資、民營及私營簽訂5年以上合同多達(dá)一半以上（圖4）。調(diào)查表明，政府機(jī)關(guān)對員工考察更為嚴(yán)格，簽約更為慎重，企事業(yè)單位更注重人才的穩(wěn)定性，從而更傾向于簽訂長期合同。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)應(yīng)權(quán)衡不同性質(zhì)單位的利弊，慎重選擇工作單位，提前做好職業(yè)規(guī)劃。

6.畢業(yè)生工作來源及花費(fèi)的時(shí)間

調(diào)查表明，絕大部分畢業(yè)生通過校園招聘或社會招聘獲得第一份工作，少部分依靠親友引薦。超過一半的學(xué)生在畢業(yè)前已找到工作，次之為畢業(yè)后一個(gè)月內(nèi)，畢業(yè)后3～6個(gè)月找工作較為困難（表2）。

通過數(shù)據(jù)分析可以得出本專業(yè)學(xué)生自主能力較強(qiáng)，市場接受程度較高。企業(yè)招聘大多在春秋季進(jìn)行，冬季為招聘淡季。畢業(yè)生應(yīng)看準(zhǔn)招聘規(guī)律，抓住招聘時(shí)機(jī)，以提高求職的成功率。

（二）畢業(yè)生就職情況分析

1.畢業(yè)生目前工作與專業(yè)的關(guān)聯(lián)

統(tǒng)計(jì)表明，s89%的畢業(yè)生從事的是與本專業(yè)相關(guān)的工作，其余11%選擇的是與本專業(yè)不直接相關(guān)的工作。此外，從畢業(yè)生目前就職的企業(yè)類型來看，工程管理專業(yè)畢業(yè)生有70%在房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)及建筑公司工作，其余10%的畢業(yè)生選擇在咨詢公司及估價(jià)/造價(jià)公司等中介行業(yè)工作，9%的畢業(yè)生在政府部門工作，選擇“其他”的畢業(yè)生達(dá)到11%，主要從事金融工作，這和重慶工商大學(xué)的財(cái)經(jīng)類特色優(yōu)勢密切相關(guān)（表3）。

2.畢業(yè)生職位分析

統(tǒng)計(jì)表明，工程管理專業(yè)畢業(yè)生中大部分仍在基層崗位工作，接近70%，中層管理者約占26%，高層管理者僅占1%。交叉對比發(fā)現(xiàn)，中層管理者約70%，工作年限在3年以下，其余30%工作年限在3～5年或5年以上，表明工程管理畢業(yè)生晉升快，晉升年限短。這一結(jié)果與畢業(yè)生就職以來的職位變化基本吻合，超過半數(shù)畢業(yè)生事業(yè)處于上升階段，極少數(shù)人職位下降（表4）。

（三）畢業(yè)生工作性質(zhì)、職位、薪酬與專業(yè)的相關(guān)性分析

1.畢業(yè)生目前職位與專業(yè)的相關(guān)性分析

被調(diào)查的169名畢業(yè)生中，共有150人從事專業(yè)相關(guān)工作（主要集中在房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、建筑公司、造價(jià)/估價(jià)公司和相關(guān)的咨詢企業(yè)），19人從事與專業(yè)不直接相關(guān)的工作（集中在金融、行政管理、人力資源管理和營銷領(lǐng)域）。在從事與專業(yè)直接相關(guān)的工作人員中，基層管理者占69.33%，中層管理者占27.33%，高層管理者幾乎沒有。而從事非專業(yè)相關(guān)工作的19人中，基層管理者占73.68%，中層管理者占15.79%，高層管理者占5.62%。兩者比較，基層人員所占比例相差不大，從事專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生位居中層管理者的比例較高，從事專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生位居高層管理者的比例較低?？梢钥闯觯こ坦芾韺I(yè)畢業(yè)生在與專業(yè)直接相關(guān)行業(yè)晉升的難度更大（表5）。

2.畢業(yè)生目前職位與工作崗位的相關(guān)性分析

169名被訪畢業(yè)生中，無論是管理類、技術(shù)類或“管理+技術(shù)類”崗位，基層員工都占絕對比重。其中，技術(shù)類崗位約占91%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過管理類和“管理+技術(shù)類”的比重。從事管理類、“管理+技術(shù)類”工作的畢業(yè)生在基層員工、中層管理者中所占比例基本持平，管理類畢業(yè)生位居高層的比重在三者中最多，占到7.14%。而技術(shù)類崗位畢業(yè)生在中、高層管理者中所占的比例幾乎為0。由此可見，從事技術(shù)類崗位的畢業(yè)生職位主要集中在基層員工，中層管理者大多從事管理類和“管理+技術(shù)類”，其中高層管理者主要從事管理崗位。結(jié)果表明，具有明顯管理才能以及“管理+技術(shù)”型的復(fù)合型人才更容易得到晉升機(jī)會。

3.畢業(yè)生目前薪酬與是否從事專業(yè)相關(guān)工作的關(guān)聯(lián)

為了解畢業(yè)生目前的薪酬與所從事工作及專業(yè)是否有關(guān)聯(lián)，課題組成員將畢業(yè)生的薪酬與他們從事的工作進(jìn)行了交叉分析。統(tǒng)計(jì)表明，收入在8 000以下的從事專業(yè)相關(guān)工作和不相關(guān)工作的比重幾乎持平。在從事本專業(yè)相關(guān)工作的人員中，每月收入8 000～10 000元的占10.67%，收入在10 000以上的占11.33%；從事非本專業(yè)相關(guān)工作的人員中，收入在8 000～10 000的占0%，收入在10 000以上的占21.05%。兩者比較，從事專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生月收入在8 000～10 000元的更多，從事非專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生收入在10 000元以上的更多。

由此可見，是否從事本專業(yè)相關(guān)工作與目前所在職位關(guān)系不大，不論什么類型的工作，綜合能力是職位高低的決定因素。選擇從事非專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生大多因?yàn)樾匠贻^高，本專業(yè)相關(guān)工作人才流失的主要原因是薪酬相對較低。

4.畢業(yè)生目前薪酬與工作職位的關(guān)聯(lián)

（1）中、高層管理者大部分薪酬在5 000元以上，50%中層人員的薪酬達(dá)到8 000元以上，僅有20%的中層人員薪酬低于5 000元?；鶎訂T工薪酬在5 000元以下的近60%，極少數(shù)能達(dá)到8 000元以上的高薪（表6）。

（2）從卡方檢驗(yàn)表中得知，皮爾遜卡方（Pearson chi-Square）分布值為p

圖5畢業(yè)生薪酬與工作職位的卡方檢驗(yàn)結(jié)果（3）職位與薪酬呈正比。畢業(yè)生應(yīng)做好職業(yè)規(guī)劃，職位升遷的同時(shí)創(chuàng)造更高的價(jià)值空間。

5.畢業(yè)生工作滿意度及工作變更情況

（1）畢業(yè)生工作滿意度調(diào)查。通過對169名畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有6.51%的畢業(yè)生對目前工作現(xiàn)狀非常滿意，有68.05%的畢業(yè)生比較滿意，對目前工作不太滿意和很不滿意的比例共計(jì)25.44%。

大多數(shù)畢業(yè)生對現(xiàn)狀比較滿意，少部分不太滿意，處于非常滿意、很不滿意兩種極端情況的為極少數(shù)，大多數(shù)畢業(yè)生目前處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)。

（2）畢業(yè)生工作變更分析。參與調(diào)查的169名畢業(yè)生中，從未變更過工作的約占51.5%，變更過1～2次的約占36.1%，12.4%的畢業(yè)生變更工作3次以上。

大多數(shù)畢業(yè)生對自己第一份工作較為滿意，極少數(shù)處于不穩(wěn)定的工作狀態(tài)中。大部分畢業(yè)生更換工作是為了獲得更高的收入以及升職機(jī)會，其次是由于興趣愛好、特長及工作經(jīng)歷，極少部分因?yàn)樗嗽蚋鼡Q工作。畢業(yè)生總體適應(yīng)能力較強(qiáng)，職業(yè)追求基本圍繞升職和加薪（表7）。

（3）畢業(yè)生目前職位與工作變更的關(guān)聯(lián)。統(tǒng)計(jì)表明，高層管理者中，有50%的從未變更過工作，另50%則變更工作2次，呈現(xiàn)兩種截然不同的現(xiàn)象。一方面，高層管理者的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)，薪資待遇高，不會輕易更換工作；另一方面，一部分能力較強(qiáng)的畢業(yè)生通過跳槽獲得了目前的高層管理者職位。而近一半的中層管理者變更過1～2次工作，變更3次以上的約為1/5。基層員工60%未變更工作，極少數(shù)變更3次以上（表8）。適當(dāng)變更工作有利于積累經(jīng)驗(yàn)與人脈，培養(yǎng)自身能力，但頻繁跳槽會對升遷帶來不利影響，變更工作應(yīng)慎重。

其次，通過列聯(lián)表分析，從卡方檢驗(yàn)表中得知，皮爾遜卡方（Pearson chi-Square）分布值為0.21%，說明工作變更對職位的影響顯著。目前所在職位與畢業(yè)后變更工作次數(shù)通過線性間的聯(lián)合檢驗(yàn)（Linear-by-Linear Association），雙尾檢驗(yàn)p=0.01，說明目前職位與薪酬存在線性關(guān)系。

三、基于本調(diào)查結(jié)果的就業(yè)建議

（一）男女生在職業(yè)定位上要體現(xiàn)性別差異

（1）從事工程管理專業(yè)相關(guān)工作的男生占大多數(shù)，且男生就業(yè)發(fā)展趨勢更好。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，女生基層員工的比例為80%，而男生為65%。中層管理者男生比重為30%，女生為13%，中層管理者中男生所占比重超過女生的兩倍。男生為高層管理者的比例為1.69%，女生為0。

（2）性別在行業(yè)中是一個(gè)相當(dāng)重要的影響因素。工程管理專業(yè)的男生相對較多，男性在這方面有一定優(yōu)勢。女性由于自身的生理?xiàng)l件限制，加上社會上長久以來形成的傳統(tǒng)觀念，從事工程管理類職業(yè)有一定局限性。被調(diào)查的畢業(yè)生中，女性較多從事管理類工作，說明女性的專業(yè)技術(shù)相對男性要差一些，而管理類的理論知識相對較強(qiáng)。因此，對于在校的工程管理專業(yè)女生而言，應(yīng)該合理定位，規(guī)劃好就職方向，在校期間應(yīng)加強(qiáng)對經(jīng)營和管理類知識的學(xué)習(xí)。畢業(yè)后，女性更傾向于選擇民營企業(yè)或私營企業(yè)內(nèi)的管理類崗位。

（二）兼顧技術(shù)及管理知識

管理能力是成功就業(yè)的奠基石。工程管理專業(yè)的就業(yè)需求主要偏向技術(shù)和管理兼具的人才，建議在校學(xué)生首先要學(xué)好管理相關(guān)的學(xué)科，其次要通過加入學(xué)生組織和社團(tuán)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，積累團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，提高管理能力。

（1）從事工程管理專業(yè)相關(guān)工作，畢業(yè)生要注重長期發(fā)展。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，隨著工作年限的增加，薪資逐年提升，工作年限超過5年，大部分畢業(yè)生能達(dá)到高薪水平。管理、技術(shù)對職位以及工資影響巨大，想要成為高層管理者，必須管理與技術(shù)水平兼具。

（2）不能重技術(shù)輕管理，技術(shù)與管理兼具才能更好地發(fā)展。工程管理專業(yè)是一門技術(shù)加管理的學(xué)科，就業(yè)形勢相對樂觀。該行業(yè)人才需求缺口也較大，畢業(yè)生通過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)找到工作是不難的，前提是畢業(yè)生綜合素質(zhì)得到企業(yè)的肯定。對企業(yè)而言，專業(yè)技術(shù)是基礎(chǔ)，綜合能力是提升職位的關(guān)鍵。對在校學(xué)生而言，學(xué)好專業(yè)知識是首位，除此之外，還需不斷提升自身的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，積極參與社會實(shí)踐。在校大學(xué)生應(yīng)更多地了解專業(yè)相關(guān)工作內(nèi)容，正確選擇自己的工作類型，做好職業(yè)規(guī)劃。

（三）重視在校期間的各類活動

被調(diào)查畢業(yè)生普遍認(rèn)為在校期間參加職業(yè)技能或就業(yè)政策類知識競賽、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、大學(xué)生社團(tuán)活動、職業(yè)生涯規(guī)劃或創(chuàng)業(yè)比賽等對就業(yè)有促進(jìn)作用。大學(xué)生應(yīng)注重全面發(fā)展，需要認(rèn)識自我，進(jìn)行自我規(guī)劃（表9）。

（四）做好求職面試的準(zhǔn)備

（1）及時(shí)搜集招聘信息是成功就業(yè)的前提，前期準(zhǔn)備是關(guān)鍵。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)途徑主要來源于社會招聘網(wǎng)站和學(xué)校的招聘會，因此，搜集和關(guān)注招聘信息就顯得十分重要。招聘會前充分準(zhǔn)備，對招聘單位進(jìn)行了解，熟知招聘流程，會讓求職者在眾多人才中脫穎而出。

（2）求職中交際能力起主要作用，專業(yè)知識、學(xué)習(xí)和工作能力也占較大比重。相貌、身高等外在條件影響甚微，因此具備工作能力，提高自身綜合素質(zhì)更為重要（表10）。

（3）變被動為主動，主動就業(yè)。隨著社會對人才的要求越來越高，面對社會的種種壓力，畢業(yè)生應(yīng)化壓力為動力，不斷嚴(yán)格要求自己，做好進(jìn)入職場的最后準(zhǔn)備。調(diào)查顯示，該專業(yè)畢業(yè)生一半以上在畢業(yè)前找到了工作。畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)應(yīng)該主動出擊，而不是被動等待。

（五）做好就業(yè)后的長期職業(yè)規(guī)劃

（1）工程管理相關(guān)行業(yè)容易受到國家宏觀調(diào)控的影響，職業(yè)周期長，短時(shí)間內(nèi)不能晉升的畢業(yè)生需調(diào)整好心態(tài)，不能好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)腳踏實(shí)地從基層做起，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，終能得到升職機(jī)會。

（2）工作經(jīng)驗(yàn)對薪酬的影響較大，在變更工作時(shí)要謹(jǐn)慎考慮。薪酬與工作經(jīng)驗(yàn)成正比，一定的工作經(jīng)驗(yàn)不僅能獲得較高的收入，更能成為升職的關(guān)鍵因素。

工程管理畢業(yè)論文:工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題與對策研究

摘 要 畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在校期間最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技能、實(shí)踐創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)，是學(xué)生走向工作崗位前的一次重要實(shí)習(xí)，其教學(xué)質(zhì)量直接影響畢業(yè)生的綜合能力，影響學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但目前由于種種客觀原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在諸多問題，教學(xué)質(zhì)量不盡人意，對學(xué)生的培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期的效果。作者基于對工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及存在的關(guān)鍵問題，提出了重構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作、組建小組指導(dǎo)模式，搭建校內(nèi)、外教學(xué)平臺等新的思路和對策，改進(jìn)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高工程管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和專業(yè)優(yōu)勢，促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生就業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 工程管理 畢業(yè)設(shè)計(jì) 問題 對策

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性、創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力、科研能力創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的重要途徑。工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容貫穿工程項(xiàng)目生命周期的全過程管理，包括能夠從事工程項(xiàng)目的全過程管理工作，具有進(jìn)行工程項(xiàng)目可行性研究、一般土木工程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目全過程的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理、組織協(xié)調(diào)、指揮、決策等方面的管理能力，要求學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)具有初步的科學(xué)研究能力和實(shí)際工作能力。

1 工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及關(guān)鍵問題分析

1.1 選題單一，內(nèi)容重復(fù)，與實(shí)際工程結(jié)合不緊密

目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要是由相應(yīng)的指導(dǎo)教師選定，很多情況下是模擬工程生產(chǎn)實(shí)踐的課題，有時(shí)會出現(xiàn)不符合工程復(fù)雜實(shí)際情況的問題，學(xué)生的工作態(tài)度，主動性、積極性受到很大影響，再有教師的設(shè)計(jì)課題多年不變，多個(gè)同學(xué)做相似課題，造成抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這種狀況也不利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作崗位。教學(xué)資源的局限性對畢業(yè)設(shè)計(jì)也有一定影響，隨著高等教育的進(jìn)一步普及，學(xué)生人數(shù)大幅度增加，而學(xué)校教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源增長速度則落后，尤其是圖書資源的更新速度c數(shù)量明顯落后，造成學(xué)生人均教學(xué)資源占用率不足，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.2 學(xué)生精力投入不足，知識儲備不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與學(xué)生具體工作密切相關(guān)，部分學(xué)生精力投入不足或知識儲備不夠造成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不理想，其中的原因是多方面的：

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與學(xué)生找工作時(shí)間重合，也和考研復(fù)試面試有一定的交叉；

（2）就業(yè)壓力使得一些學(xué)生把較多的時(shí)間和精力用來尋找工作，沒有落實(shí)工作單位的同學(xué)忙于參加各種招聘會，而落實(shí)了單位的同學(xué)又覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和自己的工作聯(lián)系不緊密，從而缺乏積極性、主動性，還有些同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間參加公務(wù)員考試、參加資格證考試、駕照考試等；

（3）對參考資料的應(yīng)用能力較弱，開題報(bào)告工作不到位，所應(yīng)用的一些文獻(xiàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒有太大的聯(lián)系；

（4）有些同學(xué)平時(shí)就不努力，知識儲備不足，對畢業(yè)設(shè)計(jì)無從下手，跟不上進(jìn)度，干脆放棄，等待抄襲，只要及格就行了。

這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.3 教師指導(dǎo)不力，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)一般采用的是一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生的方式，而教師大多要承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生，致使教師精力分散，指導(dǎo)過程不能盡責(zé)，缺少過程管理，導(dǎo)致指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象產(chǎn)生。另外，部分教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致指導(dǎo)工作不能滿足教學(xué)要求，總之，由于一名教師知識的不全面性，使學(xué)生得不到全方位、及時(shí)的指導(dǎo)，因而所完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往缺乏較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1.4 過程管理缺乏實(shí)效

（1）論文選題盲目，只是為了應(yīng)付學(xué)校所布置的任務(wù)，并沒有較強(qiáng)的主觀能動性，在進(jìn)行論文選題的時(shí)候，還有一些學(xué)生只是簡單的在知網(wǎng)、萬方上找尋一些相關(guān)的題目進(jìn)行拼湊，并沒有真正實(shí)現(xiàn)對大學(xué)階段所學(xué)工程管理知識的有效整合。

（2）開題報(bào)告粗糙，文獻(xiàn)閱讀不夠，對設(shè)計(jì)主題、內(nèi)容、現(xiàn)狀了解不深，在出現(xiàn)問題時(shí)直接略過或是在搜索引擎上進(jìn)行簡單搜索，并沒有有效利用校內(nèi)以及網(wǎng)絡(luò)平臺資源。

（3）指導(dǎo)教師與學(xué)生之間互動缺乏，交流不暢通，學(xué)生不主動地向指導(dǎo)老師尋求幫助，而指導(dǎo)教師也沒有對學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程進(jìn)行有效跟蹤。每周雖然有2次答疑，但部分學(xué)生走過場，報(bào)個(gè)到，不能按計(jì)劃完成任務(wù)，到最后急于求成，抄襲現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

2 工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)改革策略

2.1 重構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作

（1）實(shí)行導(dǎo)師制。在進(jìn)入大三學(xué)習(xí)后，先由指導(dǎo)教師給學(xué)生2～3個(gè)方向的選題，然后學(xué)生再從中選擇自己感興趣的論題，同時(shí)指導(dǎo)教師要求學(xué)生重視與畢業(yè)設(shè)計(jì)有重要關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生這些課程考核成績要達(dá)到良好以上成績，這樣提前做好知識儲備，有利于順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，導(dǎo)師可向?qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些參考思路，促進(jìn)學(xué)生思維廣度的提升，打破他們固有思維的束縛。同時(shí)還需要對學(xué)生的選題進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，確保學(xué)生能夠擬定好具有較高研究價(jià)值的題目，并且督促學(xué)生完成對工程管理專業(yè)相關(guān)資料的查詢。

（2）動員會。提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，在專業(yè)課開始前，系部要組織召開專業(yè)課介紹和畢業(yè)設(shè)計(jì)動員第一次會議，重點(diǎn)介紹專業(yè)課與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，動員學(xué)生從現(xiàn)在開始就要重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識的儲備。另外，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之初，還應(yīng)該進(jìn)行一次動員會，讓學(xué)生進(jìn)一步對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用加以了解，讓他們明白畢業(yè)設(shè)計(jì)是對其所學(xué)知識的系統(tǒng)性整合，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)他們對工程管理知識的應(yīng)用能力。同時(shí)，也要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，要求學(xué)生重視實(shí)習(xí)工作，教師和學(xué)生要多溝通，扎實(shí)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中明確自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，收集相關(guān)資料，增強(qiáng)對工程的實(shí)踐認(rèn)識。

（3）以學(xué)生為中心的選題模式。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，一個(gè)良好的、實(shí)用性強(qiáng)的課題能夠充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。在對學(xué)生的選題過程加以指導(dǎo)的時(shí)候，必須要通過與學(xué)生的及時(shí)交流來了解每一個(gè)學(xué)生，并針對學(xué)生所存在的實(shí)際問題與個(gè)性特長等為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題給予指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠充分結(jié)合自身優(yōu)勢完成畢業(yè)論文的選題。

（4）開題報(bào)告會。撰寫開題報(bào)告是學(xué)生對自己所做畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全面了解的重要環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生的開題報(bào)告工作，對學(xué)生完成的質(zhì)量要加強(qiáng)檢查，增加開題報(bào)告會，雖然工作量較大，但有一個(gè)好的開端是予至關(guān)重要的?？山柚こ坦芾韺I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開題，分組組織開題報(bào)告會，讓學(xué)生更全面地對畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)、內(nèi)容及手段進(jìn)行了解，重視文獻(xiàn)查閱工作情況的檢查，對開題報(bào)告完成不好的不得開題。

2.2 落實(shí)對學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的管理與監(jiān)督

（1）工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大多集中在工程投標(biāo)文件編制、工程施工組織與造價(jià)確定、工程可行性研究報(bào)告編制、工程項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃等方面，因而關(guān)鍵是為學(xué)生選擇合適的工程項(xiàng)目，與實(shí)際工程相結(jié)合使學(xué)生在項(xiàng)目管理某一階段的實(shí)際工作方面得到應(yīng)有的鍛煉；

（2）課題來源可以是實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目，真題真做，切實(shí)為實(shí)習(xí)單位提供服務(wù)；

（3）為學(xué)生落實(shí)好實(shí)習(xí)單位，通過實(shí)習(xí)調(diào)研為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好前期準(zhǔn)備，在收集資料、資料查詢等環(huán)節(jié)得到必要的訓(xùn)練，可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況初選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

2.3 采用群體式過程指導(dǎo)模式

群體式過程指導(dǎo)模式其實(shí)質(zhì)為在對工程管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)的階段中，對不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)開題必須要借助具有較高專業(yè)水平的教育者進(jìn)行分時(shí)期的群體性指導(dǎo)。采用多個(gè)相關(guān)專業(yè)內(nèi)容相互交織、融合以及學(xué)校教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合的方式，以確保學(xué)生能夠基本具備對工程進(jìn)行高效管理的潛力與能力。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從選題、指導(dǎo)、答辯、評價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)管理，同時(shí)，考慮到工程管理專業(yè)學(xué)生需要很強(qiáng)的專業(yè)技能作為就業(yè)保障，必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的聯(lián)系，充分落實(shí)學(xué)生對實(shí)習(xí)過程的總結(jié)任務(wù)，并且由專業(yè)指導(dǎo)人員對學(xué)生在實(shí)習(xí)管理中所存在的問題加以指出，在促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升的同時(shí)，為其工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 搭建校內(nèi)、外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺

校內(nèi)成立畢業(yè)設(shè)計(jì)專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目基地建設(shè)，收集聯(lián)系各老師提供的橫向在建或已建實(shí)際工程，定期輪流到實(shí)際工程上鍛煉，收集資料，回來后歸檔整理成資料庫，也可由學(xué)生自己在實(shí)習(xí)單位收集資料，由系里負(fù)責(zé)整理成題庫，可以改善教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足和落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)問題。

以本校工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)為例，由于本專業(yè)側(cè)重公路、橋梁工程的管理，因此可通過建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺提高教育者的實(shí)踐教學(xué)能力，讓學(xué)生以實(shí)踐的方式加深對本專業(yè)的了解。進(jìn)而使得工程管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程踐系統(tǒng)相對應(yīng)。

可選擇一個(gè)真實(shí)的工程項(xiàng)目，圍繞其各個(gè)階段，設(shè)置與其對應(yīng)的一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題研究能力。這樣保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目具有真實(shí)性，內(nèi)容也更具嚴(yán)謹(jǐn)性，其設(shè)計(jì)的內(nèi)容即為其所在崗位所要承擔(dān)的工作。以此將畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成崗位工作。另外，還可以使學(xué)生到實(shí)際項(xiàng)目單位實(shí)習(xí)，接受相應(yīng)崗位工程人員更針對性的指導(dǎo)。這樣增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，可以激發(fā)同學(xué)們畢業(yè)設(shè)計(jì)工作熱情，提高學(xué)生的參與程度；由于各階段工作之間的關(guān)聯(lián)性以及實(shí)際的檢驗(yàn)性，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中會注重進(jìn)度、保證工作質(zhì)量。

3 結(jié)語 （下轉(zhuǎn)第42頁）（上接第34頁）

總之，目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作還存在很多不足之處，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會對人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，甚至影響了學(xué)生就業(yè)競爭力與工程管理專業(yè)發(fā)展。針對這一現(xiàn)實(shí)問題，國內(nèi)各大高校工程管理專業(yè)必須充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，積極采取措施完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作，加強(qiáng)過程指導(dǎo)實(shí)效，同時(shí)增加指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀動能，讓學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身所學(xué)知識的系統(tǒng)化，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在激烈的市場中具備較強(qiáng)的競爭能力，同時(shí)推動我國工程管理的可持續(xù)發(fā)展。

工程管理畢業(yè)論文:工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題與對策

摘要畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在校期間最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技能、實(shí)踐創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)，是學(xué)生走向工作崗位前的一次重要實(shí)習(xí)，其教學(xué)質(zhì)量直接影響畢業(yè)生的綜合能力，影響學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但目前由于種種客觀原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在諸多問題，教學(xué)質(zhì)量不盡人意，對學(xué)生的培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期的效果。作者基于對工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及存在的關(guān)鍵問題，提出了重構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作、組建小組指導(dǎo)模式，搭建校內(nèi)、外教學(xué)平臺等新的思路和對策，改進(jìn)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高工程管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和專業(yè)優(yōu)勢，促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生就業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞工程管理；畢業(yè)設(shè)計(jì)；問題；對策

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性、創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力、科研能力創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的重要途徑。工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容貫穿工程項(xiàng)目生命周期的全過程管理，包括能夠從事工程項(xiàng)目的全過程管理工作，具有進(jìn)行工程項(xiàng)目可行性研究、一般土木工程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目全過程的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理、組織協(xié)調(diào)、指揮、決策等方面的管理能力，要求學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)具有初步的科學(xué)研究能力和實(shí)際工作能力。

1工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及關(guān)鍵問題分析

1.1選題單一，內(nèi)容重復(fù)，與實(shí)際工程結(jié)合不緊密

目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要是由相應(yīng)的指導(dǎo)教師選定，很多情況下是模擬工程生產(chǎn)實(shí)踐的課題，有時(shí)會出現(xiàn)不符合工程復(fù)雜實(shí)際情況的問題，學(xué)生的工作態(tài)度，主動性、積極性受到很大影響，再有教師的設(shè)計(jì)課題多年不變，多個(gè)同學(xué)做相似課題，造成抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這種狀況也不利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作崗位。教學(xué)資源的局限性對畢業(yè)設(shè)計(jì)也有一定影響，隨著高等教育的進(jìn)一步普及，學(xué)生人數(shù)大幅度增加，而學(xué)校教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源增長速度則落后，尤其是圖書資源的更新速度與數(shù)量明顯落后，造成學(xué)生人均教學(xué)資源占用率不足，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.2學(xué)生精力投入不足，知識儲備不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與學(xué)生具體工作密切相關(guān)，部分學(xué)生精力投入不足或知識儲備不夠造成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不理想，其中的原因是多方面的：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與學(xué)生找工作時(shí)間重合，也和考研復(fù)試面試有一定的交叉；（2）就業(yè)壓力使得一些學(xué)生把較多的時(shí)間和精力用來尋找工作，沒有落實(shí)工作單位的同學(xué)忙于參加各種招聘會，而落實(shí)了單位的同學(xué)又覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和自己的工作聯(lián)系不緊密，從而缺乏積極性、主動性，還有些同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間參加公務(wù)員考試、參加資格證考試、駕照考試等；（3）對參考資料的應(yīng)用能力較弱，開題報(bào)告工作不到位，所應(yīng)用的一些文獻(xiàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒有太大的聯(lián)系；（4）有些同學(xué)平時(shí)就不努力，知識儲備不足，對畢業(yè)設(shè)計(jì)無從下手，跟不上進(jìn)度，干脆放棄，等待抄襲，只要及格就行了。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.3教師指導(dǎo)不力，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)一般采用的是一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生的方式，而教師大多要承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生，致使教師精力分散，指導(dǎo)過程不能盡責(zé)，缺少過程管理，導(dǎo)致指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象產(chǎn)生。另外，部分教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致指導(dǎo)工作不能滿足教學(xué)要求，總之，由于一名教師知識的不全面性，使學(xué)生得不到全方位、及時(shí)的指導(dǎo)，因而所完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往缺乏較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1.4過程管理缺乏實(shí)效

（1）論文選題盲目，只是為了應(yīng)付學(xué)校所布置的任務(wù)，并沒有較強(qiáng)的主觀能動性，在進(jìn)行論文選題的時(shí)候，還有一些學(xué)生只是簡單的在知網(wǎng)、萬方上找尋一些相關(guān)的題目進(jìn)行拼湊，并沒有真正實(shí)現(xiàn)對大學(xué)階段所學(xué)工程管理知識的有效整合。（2）開題報(bào)告粗糙，文獻(xiàn)閱讀不夠，對設(shè)計(jì)主題、內(nèi)容、現(xiàn)狀了解不深，在出現(xiàn)問題時(shí)直接略過或是在搜索引擎上進(jìn)行簡單搜索，并沒有有效利用校內(nèi)以及網(wǎng)絡(luò)平臺資源。（3）指導(dǎo)教師與學(xué)生之間互動缺乏，交流不暢通，學(xué)生不主動地向指導(dǎo)老師尋求幫助，而指導(dǎo)教師也沒有對學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程進(jìn)行有效跟蹤。每周雖然有2次答疑，但部分學(xué)生走過場，報(bào)個(gè)到，不能按計(jì)劃完成任務(wù)，到最后急于求成，抄襲現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

2工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)改革策略

2.1重構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作

（1）實(shí)行導(dǎo)師制。在進(jìn)入大三學(xué)習(xí)后，先由指導(dǎo)教師給學(xué)生2~3個(gè)方向的選題，然后學(xué)生再從中選擇自己感興趣的論題，同時(shí)指導(dǎo)教師要求學(xué)生重視與畢業(yè)設(shè)計(jì)有重要關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生這些課程考核成績要達(dá)到良好以上成績，這樣提前做好知識儲備，有利于順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，導(dǎo)師可向?qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些參考思路，促進(jìn)學(xué)生思維廣度的提升，打破他們固有思維的束縛。同時(shí)還需要對學(xué)生的選題進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，確保學(xué)生能夠擬定好具有較高研究價(jià)值的題目，并且督促學(xué)生完成對工程管理專業(yè)相關(guān)資料的查詢。（2）動員會。提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，在專業(yè)課開始前，系部要組織召開專業(yè)課介紹和畢業(yè)設(shè)計(jì)動員第一次會議，重點(diǎn)介紹專業(yè)課與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，動員學(xué)生從現(xiàn)在開始就要重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識的儲備。另外，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之初，還應(yīng)該進(jìn)行一次動員會，讓學(xué)生進(jìn)一步對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用加以了解，讓他們明白畢業(yè)設(shè)計(jì)是對其所學(xué)知識的系統(tǒng)性整合，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)他們對工程管理知識的應(yīng)用能力。同時(shí)，也要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，要求學(xué)生重視實(shí)習(xí)工作，教師和學(xué)生要多溝通，扎實(shí)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中明確自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，收集相關(guān)資料，增強(qiáng)對工程的實(shí)踐認(rèn)識。（3）以學(xué)生為中心的選題模式。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，一個(gè)良好的、實(shí)用性強(qiáng)的課題能夠充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。在對學(xué)生的選題過程加以指導(dǎo)的時(shí)候，必須要通過與學(xué)生的及時(shí)交流來了解每一個(gè)學(xué)生，并針對學(xué)生所存在的實(shí)際問題與個(gè)性特長等為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題給予指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠充分結(jié)合自身優(yōu)勢完成畢業(yè)論文的選題。（4）開題報(bào)告會。撰寫開題報(bào)告是學(xué)生對自己所做畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全面了解的重要環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生的開題報(bào)告工作，對學(xué)生完成的質(zhì)量要加強(qiáng)檢查，增加開題報(bào)告會，雖然工作量較大，但有一個(gè)好的開端是予至關(guān)重要的?？山柚こ坦芾韺I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開題，分組組織開題報(bào)告會，讓學(xué)生更全面地對畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)、內(nèi)容及手段進(jìn)行了解，重視文獻(xiàn)查閱工作情況的檢查，對開題報(bào)告完成不好的不得開題。

2.2落實(shí)對學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的管理與監(jiān)督

（1）工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大多集中在工程投標(biāo)文件編制、工程施工組織與造價(jià)確定、工程可行性研究報(bào)告編制、工程項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃等方面，因而關(guān)鍵是為學(xué)生選擇合適的工程項(xiàng)目，與實(shí)際工程相結(jié)合使學(xué)生在項(xiàng)目管理某一階段的實(shí)際工作方面得到應(yīng)有的鍛煉；（2）課題來源可以是實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目，真題真做，切實(shí)為實(shí)習(xí)單位提供服務(wù)；（3）為學(xué)生落實(shí)好實(shí)習(xí)單位，通過實(shí)習(xí)調(diào)研為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好前期準(zhǔn)備，在收集資料、資料查詢等環(huán)節(jié)得到必要的訓(xùn)練，可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況初選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

2.3采用群體式過程指導(dǎo)模式

群體式過程指導(dǎo)模式其實(shí)質(zhì)為在對工程管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)的階段中，對不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)開題必須要借助具有較高專業(yè)水平的教育者進(jìn)行分時(shí)期的群體性指導(dǎo)。采用多個(gè)相關(guān)專業(yè)內(nèi)容相互交織、融合以及學(xué)校教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合的方式，以確保學(xué)生能夠基本具備對工程進(jìn)行高效管理的潛力與能力。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從選題、指導(dǎo)、答辯、評價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)管理，同時(shí)，考慮到工程管理專業(yè)學(xué)生需要很強(qiáng)的專業(yè)技能作為就業(yè)保障，必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的聯(lián)系，充分落實(shí)學(xué)生對實(shí)習(xí)過程的總結(jié)任務(wù)，并且由專業(yè)指導(dǎo)人員對學(xué)生在實(shí)習(xí)管理中所存在的問題加以指出，在促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升的同時(shí)，為其工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4搭建校內(nèi)、外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺

校內(nèi)成立畢業(yè)設(shè)計(jì)專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目基地建設(shè)，收集聯(lián)系各老師提供的橫向在建或已建實(shí)際工程，定期輪流到實(shí)際工程上鍛煉，收集資料，回來后歸檔整理成資料庫，也可由學(xué)生自己在實(shí)習(xí)單位收集資料，由系里負(fù)責(zé)整理成題庫，可以改善教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足和落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)問題。以本校工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)為例，由于本專業(yè)側(cè)重公路、橋梁工程的管理，因此可通過建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺提高教育者的實(shí)踐教學(xué)能力，讓學(xué)生以實(shí)踐的方式加深對本專業(yè)的了解。進(jìn)而使得工程管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐系統(tǒng)相對應(yīng)。可選擇一個(gè)真實(shí)的工程項(xiàng)目，圍繞其各個(gè)階段，設(shè)置與其對應(yīng)的一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題研究能力。這樣保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目具有真實(shí)性，內(nèi)容也更具嚴(yán)謹(jǐn)性，其設(shè)計(jì)的內(nèi)容即為其所在崗位所要承擔(dān)的工作。以此將畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成崗位工作。另外，還可以使學(xué)生到實(shí)際項(xiàng)目單位實(shí)習(xí)，接受相應(yīng)崗位工程人員更針對性的指導(dǎo)。這樣增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，可以激發(fā)同學(xué)們畢業(yè)設(shè)計(jì)工作熱情，提高學(xué)生的參與程度；由于各階段工作之間的關(guān)聯(lián)性以及實(shí)際的檢驗(yàn)性，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中會注重進(jìn)度、保證工作質(zhì)量。

3結(jié)語

總之，目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作還存在很多不足之處，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會對人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，甚至影響了學(xué)生就業(yè)競爭力與工程管理專業(yè)發(fā)展。針對這一現(xiàn)實(shí)問題，國內(nèi)各大高校工程管理專業(yè)必須充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，積極采取措施完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作，加強(qiáng)過程指導(dǎo)實(shí)效，同時(shí)增加指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀動能，讓學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身所學(xué)知識的系統(tǒng)化，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在激烈的市場中具備較強(qiáng)的競爭能力，同時(shí)推動我國工程管理的可持續(xù)發(fā)展。

作者：周嫻 彭軍龍 單位：長沙理工大學(xué)