序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇初中班級(jí)管理論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

初中班級(jí)管理論文:農(nóng)村初中班主任班級(jí)管理

一、細(xì)化班級(jí)管理環(huán)節(jié)，多舉措完善班級(jí)管理

農(nóng)村初中班主任，要抓好班級(jí)管理，就必須從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方關(guān)系入手，圍繞學(xué)生的全面素質(zhì)提高的影響因素，展開(kāi)分析，找出切實(shí)可行的方法和具體策略。班主任在抓班級(jí)管理時(shí)，要細(xì)化班級(jí)管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)，采取多舉措的班級(jí)管理，才能搞好農(nóng)村初中班級(jí)管理工作。

（一）深入了解學(xué)生，開(kāi)展人文關(guān)懷教育

班主任對(duì)學(xué)生的思想需求要了如指掌，可以經(jīng)常談心聊天和學(xué)生做朋友。對(duì)于本班的厭學(xué)學(xué)生要進(jìn)行有針對(duì)性的開(kāi)導(dǎo)，有的學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始一直就是差生，他們升學(xué)到初中又是連窩端進(jìn)來(lái)的。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任要加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)自信心的疏導(dǎo)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和打好基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)進(jìn)行心理教育，班主任可以采取結(jié)對(duì)子，優(yōu)生幫差生的做法，幫助后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，還要對(duì)他們的任何一點(diǎn)小的進(jìn)步都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和適時(shí)肯定，保持他們上進(jìn)的盡頭，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。在班級(jí)管理上，班主任要滿(mǎn)懷熱情，對(duì)學(xué)生要有耐心和信心，通過(guò)深入了解學(xué)生的發(fā)展變化，采取有針對(duì)性的措施，改變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。從每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)好興趣著手，班主任一有空就到學(xué)生中間，啟發(fā)引導(dǎo)教育學(xué)生；在平時(shí)的班級(jí)管理中，班主任要保持一顆平常心，以平等態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，大膽鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們參與集體活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)管理從我做起的“主人翁”意識(shí)。

（二）重視團(tuán)隊(duì)合作，調(diào)動(dòng)班干部和任課教師參與班級(jí)管理的積極性

班級(jí)管理工作，單靠班主任個(gè)人努力是不夠的，班主任要重視班集體中班干部的選拔和使用。班干部在學(xué)生中間的監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)作用，時(shí)刻能夠掌握班級(jí)學(xué)生的真實(shí)變化。班干部的紀(jì)律維護(hù)和班集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于班級(jí)管理的作用是尤其重要的，班主任要選拔任用責(zé)任心強(qiáng)，能夠身體力行，帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)和樂(lè)于搞好班級(jí)服務(wù)工作的優(yōu)秀學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。班級(jí)的任課教師對(duì)于學(xué)生課堂和學(xué)情是很了解的，也可以給班主任的班級(jí)管理提供借鑒性的建議。班主任要實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的課堂表現(xiàn)，很多時(shí)候要通過(guò)任課教師來(lái)了解。班主任要充分調(diào)動(dòng)任課教師的參與班級(jí)管理的熱情和積極性，學(xué)科教師的監(jiān)督管理，對(duì)于班級(jí)的學(xué)風(fēng)和紀(jì)律都是很重要的。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)合，架起與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)

班主任在加強(qiáng)班級(jí)管理的過(guò)程中，遇到問(wèn)題學(xué)生時(shí)，要及時(shí)與其家長(zhǎng)溝通，把學(xué)生在校存在的問(wèn)題，以及家長(zhǎng)要配合監(jiān)督管理的問(wèn)題，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)家校配合，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高。對(duì)于有些學(xué)生的家長(zhǎng)教育孩子的方法問(wèn)題，班主任可以提出建議。有的時(shí)候，班主任要站在學(xué)生的角度提出一些涉及到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的注意事項(xiàng)，同家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

二、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村初中班主任難當(dāng)，作為農(nóng)村初中班主任，要知難而上，從農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)合理的班級(jí)管理方法，開(kāi)展班級(jí)管理要真正從多角度、多環(huán)節(jié)著手，班主任抓好德育管理，以積極熱情的工作態(tài)度，換位思考問(wèn)題，與學(xué)生談心平等待人，綜合從學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校角度分析問(wèn)題、處理問(wèn)題。只有這樣，才能真正的把農(nóng)村初中的班主任管理工作落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。

作者：唐增春?jiǎn)挝唬簭V西宜州市同德中學(xué)

初中班級(jí)管理論文:教育激勵(lì)理論下初中班級(jí)管理應(yīng)用研究

摘要：在初中班級(jí)的管理當(dāng)中，越來(lái)越需要教師注重方式方法。初中階段的學(xué)生正在處于青春期，叛逆心理較強(qiáng)，不愿意被束縛，而且對(duì)于新鮮事物也有很強(qiáng)的好奇心。所以教師的管理方法變得尤為重要，否則對(duì)于學(xué)生只會(huì)起到反作用，讓學(xué)生越來(lái)越討厭學(xué)校、厭倦學(xué)習(xí)。將教育激勵(lì)理論應(yīng)用在班里的管理當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)校班級(jí)的喜愛(ài)度。不再以批評(píng)教育的方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，而是更多的以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式，不再單一的以成績(jī)好壞為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生，使其逐漸抵消抗拒心理，教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)乃至人生方向。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；初中生叛逆期；激勵(lì)教育

激勵(lì)理論最先并非是應(yīng)用在教育體系當(dāng)中，但隨著時(shí)代的變遷，越來(lái)越多的教師經(jīng)過(guò)研究，得出了如今的教育激勵(lì)理論。將教育激勵(lì)理論有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，以科學(xué)的方法進(jìn)行班級(jí)管理，營(yíng)造一個(gè)班級(jí)秩序好、積極向上的環(huán)境。國(guó)外相關(guān)于教育激勵(lì)方面的理論研究早在近一百年前就開(kāi)始了研究，我國(guó)在十年前才開(kāi)始借鑒國(guó)外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，但是只有在近些年來(lái)此理論才逐漸地應(yīng)用于班級(jí)管理教學(xué)中，許多教師對(duì)于這一方法還不是很熟悉，應(yīng)用方法等方面也不是很完善。

一、以鼓勵(lì)的方式教育學(xué)生

根據(jù)以往的調(diào)查研究，學(xué)生在受到信任的人鼓勵(lì)過(guò)后會(huì)增強(qiáng)自信心，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)成倍的增加，并且在今后更容易接受教導(dǎo)。在學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，有助于學(xué)生的心理發(fā)育，使學(xué)生內(nèi)心感到教師對(duì)其的信任與認(rèn)可，而學(xué)生需要的正是這種教師的認(rèn)可，讓他們感到自己的努力得到了回報(bào)，對(duì)于班集體更加放在心上。而班集體正是由一個(gè)一個(gè)的學(xué)生組成，只有每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度都是積極向上的，那么班級(jí)管理亦不需要教師的過(guò)多操心。但是鼓勵(lì)是有一定限度的，或許一張小小的獎(jiǎng)狀、一句全班同學(xué)面前的表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)安慰鼓勵(lì)的動(dòng)作，都會(huì)無(wú)意之間在學(xué)生的內(nèi)心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生擺脫自卑心理，相信自己的能力。然而，這樣的鼓勵(lì)不適宜太多，當(dāng)表?yè)P(yáng)變?yōu)榱?xí)慣的時(shí)候，一些自控能力較差的學(xué)生就開(kāi)始停滯不前、沾沾自喜，認(rèn)為自己已經(jīng)足夠好，不需要再有什么進(jìn)步，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法認(rèn)清自己的真實(shí)情況而過(guò)于自大。學(xué)生在犯錯(cuò)誤時(shí)教師還是應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，及時(shí)地改正錯(cuò)誤。

二、提供競(jìng)爭(zhēng)壓力，刺激學(xué)生積極向上

在如今的社會(huì)中到處都是競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)壓力無(wú)處不在，在班級(jí)中也同樣存在競(jìng)爭(zhēng)。教師往往會(huì)利用這種競(jìng)爭(zhēng)，再根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，往往在競(jìng)爭(zhēng)的情況下可以挖掘出學(xué)生內(nèi)心存在的潛能。最多的競(jìng)爭(zhēng)是在學(xué)習(xí)方面的競(jìng)爭(zhēng)，但為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以在各方面都設(shè)立一個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生完成，根據(jù)完成目標(biāo)的好壞程度再評(píng)判學(xué)生是否可以得到印章。例如，教師可以設(shè)置如下的環(huán)節(jié)：各個(gè)科目學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以獲得印章，不同的勞動(dòng)可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動(dòng)等，在多個(gè)方面獲得過(guò)印章，再根據(jù)獲得印章的數(shù)量評(píng)選“學(xué)期王”。此外還可以評(píng)選單個(gè)方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，分別進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種良性的競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生在校的全面發(fā)展，但教師所確定的目標(biāo)應(yīng)該適合于大部分的學(xué)生，不適合過(guò)于簡(jiǎn)單或者困難，否則這樣就缺失了競(jìng)爭(zhēng)所要取得的效果，只有經(jīng)過(guò)努力才能有回報(bào)。

三、樹(shù)立榜樣的標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生向其看齊

現(xiàn)在看到許多學(xué)生在初中時(shí)期變得不愛(ài)學(xué)習(xí)等等，都是因?yàn)樵趯W(xué)校不聽(tīng)教師的管理，回家之后父母有關(guān)方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，導(dǎo)致學(xué)生在離正確的道路上越走越遠(yuǎn)。而教師為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)可以讓學(xué)生觸動(dòng)內(nèi)心的榜樣，可以使學(xué)生在某些方面產(chǎn)生共鳴，從而對(duì)于榜樣產(chǎn)生渴望，希望也可以像榜樣一樣優(yōu)秀。以往優(yōu)秀的人物有很多，但學(xué)生在沒(méi)有親眼看到的情況下很難產(chǎn)生共鳴，因此教師可以在班級(jí)內(nèi)樹(shù)立榜樣學(xué)生。例如，在班級(jí)內(nèi)推選學(xué)生們心中喜愛(ài)的或崇拜的同學(xué)，以同學(xué)作為榜樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和相互影響。如果某一學(xué)生在某方面獲得同學(xué)們的普遍認(rèn)可，同樣可以作為班級(jí)榜樣。在教室專(zhuān)門(mén)設(shè)置一面“光榮墻”，讓班內(nèi)做榜樣的同學(xué)上墻，讓同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)，做得好的同學(xué)可以替換上墻，這樣一來(lái)每一位學(xué)生都有做大家榜樣的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

用這種新的教育激勵(lì)的方法管理班級(jí)中的學(xué)生是教學(xué)方法的一種新的嘗試，從心理的角度考慮到學(xué)生對(duì)于接受管理的心理態(tài)度是如何的，從而對(duì)癥下藥，以積極的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。提高班級(jí)管理紀(jì)律對(duì)于課堂教學(xué)中的質(zhì)量和效率有著直接的影響，好的班級(jí)紀(jì)律可以讓教師在上課的過(guò)程中輕松愉悅，也可以讓學(xué)生更好地聽(tīng)講。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師不斷進(jìn)行研究完善，將這種方法廣泛應(yīng)用于全國(guó)初中班級(jí)的教育管理當(dāng)中，為越來(lái)越多的教師提供參考意見(jiàn)，為學(xué)生的良好發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

作者:施紅光 單位:鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校

初中班級(jí)管理論文:新課改下的初中班級(jí)管理實(shí)踐

【摘要】在初中教育發(fā)展過(guò)程中，班級(jí)管理屬于十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)也是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)必要內(nèi)容，對(duì)教學(xué)順利開(kāi)展及教學(xué)效果的提高具有十分重要的作用。因此，在當(dāng)前新課程改革大背景下，作為初中教師，應(yīng)當(dāng)選擇有效措施加強(qiáng)班級(jí)管理，從而為教學(xué)順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)初中教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；班級(jí)管理；有效策略

初中班級(jí)管理屬于初中教學(xué)整個(gè)過(guò)程中的重要內(nèi)容，在良好班級(jí)管理基礎(chǔ)上才能夠保證初中教學(xué)得到較好效果，因此對(duì)于初中教師而言，班級(jí)管理工作十分重要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行積極創(chuàng)新，使班級(jí)管理水平及質(zhì)量得到提高，從而使班級(jí)管理能夠得到理想效果，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。本文就新課改環(huán)境下的初中班級(jí)管理實(shí)踐進(jìn)行分析。

一、新課改背景下初中班級(jí)管理原則分析

第一，前瞻性管理原則。對(duì)于任何事物而言，其均處于不斷變化過(guò)程中，在管理工作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)事物變化情況對(duì)管理理念不斷進(jìn)行調(diào)整，這樣才能夠與事物變化發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)。所以，在當(dāng)前初中班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意前瞻性原則，教師應(yīng)當(dāng)積極突破常規(guī)，利用多向思維方式管理班級(jí)，對(duì)于這種前瞻性管理而言，其不僅僅在管理理念方面有所體現(xiàn)，同時(shí)在管理技術(shù)層面也應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn)。比如，可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)施數(shù)字化管理，使學(xué)生與教師之間加強(qiáng)交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。第二，人性化管理原則。在初中班級(jí)管理中，學(xué)生屬于主體，對(duì)于不同學(xué)生而言，其心理需求及物質(zhì)需求均存在較大差異。所以，在當(dāng)前新課程改革大背景下，在班級(jí)管理方面應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持個(gè)性化原則，遵循以人為本管理理念，對(duì)于學(xué)生意志充分尊重，使學(xué)生個(gè)性能夠得以充分發(fā)揮，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維十分有利，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)比較有利。第三，自主性原則。以往班級(jí)管理都是依據(jù)教師意志實(shí)施的，對(duì)于班級(jí)管理中學(xué)生所具備的重要作用并未能夠充分重視。在班級(jí)中學(xué)生屬于構(gòu)成主體，所以教師在班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主性，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生在班級(jí)管理中自主參與意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主性格進(jìn)行培養(yǎng)，從而使其能夠更好適用于社會(huì)發(fā)展，在教師及學(xué)生共同參與班級(jí)管理基礎(chǔ)上，班級(jí)管理才能夠保證取得良好效果。

二、新課改背景下初中班級(jí)管理策略分析

1.創(chuàng)新班級(jí)管理理念。在以往較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)所實(shí)施的主要就是應(yīng)試教育，這種教育模式存在很多不利影響，對(duì)學(xué)生全面健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。在班級(jí)管理過(guò)程中，教師所選擇的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是考試，教師所追究主要目標(biāo)就是升學(xué)率，其在班級(jí)管理中所選擇的措施都是服務(wù)于考試的，管理制度比較嚴(yán)苛，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新性及自主性受到限制。在當(dāng)前新課程改革形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)將管理理念轉(zhuǎn)變，積極進(jìn)行創(chuàng)新，將以往教師主導(dǎo)形勢(shì)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在班級(jí)管理中積極參與，對(duì)學(xué)生具體需求進(jìn)行了解，并且實(shí)施相關(guān)管理措施。另外，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)管理，使學(xué)生在班級(jí)管理中充分參與，教師由管理者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者，給予學(xué)生充分空間，使其能夠健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生獨(dú)立能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。

2.加強(qiáng)系統(tǒng)化管理。對(duì)于現(xiàn)代化班級(jí)管理而言，其與傳統(tǒng)班級(jí)管理有所不同，其要求教師在管理工作過(guò)程中改變以往單一、孤立局面，利用系統(tǒng)、整體思想對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化班級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以“平行教育”思維為指導(dǎo)，從而調(diào)整班級(jí)整體功能，使學(xué)生能夠在集體教育及影響下取得進(jìn)步，使學(xué)生能夠得以全面均衡發(fā)展；其次，教師在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用各種積極因素，使學(xué)生能夠接觸更多方面，從而使其得到更多。通過(guò)實(shí)施這種系統(tǒng)化管理，可使班級(jí)管理更加開(kāi)放，使班級(jí)管理科學(xué)化水平能夠得以進(jìn)一步提升。

3.運(yùn)用合理懲罰方式。在班級(jí)管理工作過(guò)程中，懲罰教育是十分重要的一個(gè)方面，而懲罰方式的選擇十分重要，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行考慮，既不能與教育基本原則相違背，同時(shí)也不能傷害學(xué)生自尊心。當(dāng)學(xué)生有違反學(xué)校紀(jì)律行為出現(xiàn)時(shí)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰屬于必要方式，可通過(guò)以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰：其一，使學(xué)生反思自身過(guò)錯(cuò)，實(shí)行書(shū)面檢討；其二，可讓學(xué)生為班級(jí)做貢獻(xiàn)；其三，要求其必須將學(xué)習(xí)成績(jī)提高。這樣一來(lái)，僅有少數(shù)學(xué)生知道其犯錯(cuò)，大部分學(xué)生均會(huì)認(rèn)為其為班級(jí)做貢獻(xiàn)，這樣一來(lái)，便能夠很好保護(hù)犯錯(cuò)學(xué)生自尊心，同時(shí)也能夠使其在同學(xué)面前樹(shù)立良好形象，可使犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)行一定自我約束，進(jìn)行較好自我管理，從而使班級(jí)管理能夠真正得到理想效果，使班級(jí)能夠得以更好發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

初中班級(jí)管理在初中教學(xué)中屬于一項(xiàng)重要內(nèi)容，也屬于必要任務(wù)，通過(guò)科學(xué)合理的班級(jí)管理，不但能夠促進(jìn)教學(xué)較好開(kāi)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展也具有十分重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代化班級(jí)管理原則，并且通過(guò)各種有效方式實(shí)施科學(xué)班級(jí)管理，班級(jí)發(fā)展更加良好，為學(xué)生進(jìn)步創(chuàng)造良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

作者：梁天友 單位：廣東省云浮市云安區(qū)鎮(zhèn)安鎮(zhèn)中學(xué)

初中班級(jí)管理論文:初中班級(jí)管理班風(fēng)建設(shè)研究

學(xué)校管理目標(biāo)是讓學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下不僅學(xué)到知識(shí)而且學(xué)會(huì)做人，做個(gè)好人。要達(dá)到這樣一個(gè)目標(biāo)，老師必須運(yùn)用智慧充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，有自己的行為準(zhǔn)則和做事方法，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。初中生處于生長(zhǎng)發(fā)育期，心理不成熟、心智尚未完善，他們行為的自覺(jué)性有所增強(qiáng)，自主意識(shí)逐步發(fā)展，但心理與能力存在矛盾，渴望獨(dú)立，又難獨(dú)立;想成為一個(gè)大人，但社會(huì)還把他當(dāng)成學(xué)生看待，因而在實(shí)際生活中往往與成人產(chǎn)生對(duì)立情緒，采取不合作態(tài)度，出現(xiàn)“代溝”。難以預(yù)料的行為接踵而至，家長(zhǎng)叫苦不迭，防不勝防。班主任必須充分重視并做好心理疏導(dǎo)工作。作為教師，我們心中要有一輪太陽(yáng)，要把陽(yáng)光灑向每個(gè)學(xué)生。學(xué)生“親其師”才能“信其道”。我深知自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。所以我力爭(zhēng)在我的教育教學(xué)工作中做到幾點(diǎn):

一、身教勝于言教，為人師表

以自律的行為影響學(xué)生，以公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以真誠(chéng)的情感激勵(lì)學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程，實(shí)際上是“一個(gè)靈魂”塑造“另一個(gè)靈魂”的教育過(guò)程。這就要求我們教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。不斷地錘煉自己，使自己成為一個(gè)真正的“人類(lèi)靈魂工程師”。班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，老師自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。所以在工作中，我非常重視班級(jí)中的小事，關(guān)注細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)包括在不同場(chǎng)合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因?yàn)檫@一切都會(huì)影響學(xué)生，都能教育學(xué)生。我要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。不穿奇裝異服，不遲到等，這些我在班級(jí)都首先做到。上課第一遍鈴響，我準(zhǔn)時(shí)到教室，起到了表率作用，身教重于言教，讓學(xué)生直接通過(guò)班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導(dǎo)他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產(chǎn)生模仿的心理意向和學(xué)習(xí)的外在行為。由此，學(xué)生就能養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

二、細(xì)心傾聽(tīng)，耐心溝通，心理疏導(dǎo)

班主任應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，班主任是與學(xué)生接觸最多的老師。雖然絕大部分學(xué)生心理健康方面不存在大的問(wèn)題，但班主任要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地實(shí)施教育。應(yīng)抓住以下兩個(gè)主要問(wèn)題:

(一)加強(qiáng)家校溝通，注重情感交流

班級(jí)要想有凝聚力，班主任老師要及時(shí)掌握班級(jí)現(xiàn)狀，摸清不同時(shí)期學(xué)生的不同思想動(dòng)態(tài)，把不良跡象消滅在萌芽狀態(tài)中，進(jìn)而讓班級(jí)向著和諧、向上的目標(biāo)發(fā)展。為了更好地掌握班級(jí)情況，我主要采用多問(wèn)、巧談、善觀等方法。班主任在工作中要多問(wèn)，在與家長(zhǎng)接觸中要經(jīng)常詢(xún)問(wèn)其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等。班主任要利用家長(zhǎng)會(huì)的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，才能客觀、全面地了解學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)程，提高教育效果。家訪也是行之有效的方法，特別是問(wèn)題生，家訪讓其意識(shí)到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，不是被冷落，從而發(fā)憤圖強(qiáng)，取得各方面的進(jìn)步。

(二)鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)，扶起自信之樹(shù)

學(xué)生的心理健康問(wèn)題大多與關(guān)愛(ài)、理解、信任度缺乏有關(guān)。老師對(duì)孩子要充滿(mǎn)愛(ài)心，用關(guān)愛(ài)的精神去教育心理不平衡、心理被扭曲而受到傷害的學(xué)生，通過(guò)循循善誘的心理安慰、耐心的心理引導(dǎo)和心理咨詢(xún)給予安撫，從而緩解學(xué)生的心理壓力，糾正學(xué)生不健康的心理問(wèn)題，他們慢慢找回自信，重新健康、快樂(lè)地生活、學(xué)習(xí)。作為一名班主任，愛(ài)優(yōu)生并不難，難的是愛(ài)差生，尤其是愛(ài)“雙差生”。老師熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)校，也要熱愛(ài)學(xué)校中的每一位學(xué)生，一視同仁，平等對(duì)待。陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”在班主任工作中，“傾聽(tīng)”同樣是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段。班主任應(yīng)像朋友一樣善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時(shí)隨地同學(xué)生“心理?yè)Q位”，想其所想、曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，才能真正成為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中的益友，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)班集體，具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

三、重視班委班風(fēng)建設(shè)

班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊(duì)干部，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。班主任對(duì)班干部還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。我還堅(jiān)持定期召開(kāi)班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。為了更好地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，我結(jié)合班級(jí)現(xiàn)狀隨時(shí)召開(kāi)主題班會(huì)，及時(shí)解決出現(xiàn)在班級(jí)中的問(wèn)題，使得班級(jí)工作順利進(jìn)行，使班級(jí)更加有活力，更加有凝聚力。

四、建立健全班級(jí)管理制度并貫徹執(zhí)行營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調(diào)一致才能取得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，一個(gè)新班級(jí)第一件事是制定“制度”。成文的健全的班級(jí)管理制度應(yīng)該是可操作的、可行的、全面的、獎(jiǎng)罰分明的。依此原則，我首先制定了初一(8)班班規(guī)細(xì)則25條，組織全班學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們覺(jué)得它合理并接受它，使制度合法化。班主任一定要堅(jiān)持自己的原則，一旦你有一次沒(méi)有堅(jiān)持原則，那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則人，在你處理違紀(jì)的過(guò)程中，必須會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿(mǎn)意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核

為了更好地管理班級(jí)，我把負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、公物等任務(wù)都責(zé)任到人，使班級(jí)人人有事做，事事有人做。與此同時(shí)，我將班級(jí)學(xué)生每4人劃分成一個(gè)小組，按不同成績(jī)，男女生搭配，合理劃分，其中每名學(xué)生都擔(dān)任一科或2科的課代表，對(duì)各組進(jìn)行學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、公物四方面的量化評(píng)比，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。為使學(xué)生重視量化分?jǐn)?shù)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，班主任起著導(dǎo)向作用，要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生個(gè)人分?jǐn)?shù)的變化、違紀(jì)情況、獎(jiǎng)勵(lì)情況、小組進(jìn)退，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注程度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。有安排有落實(shí)，一周結(jié)算一次，在小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)欄里始終保留上周分?jǐn)?shù)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注分?jǐn)?shù)，隨時(shí)批評(píng)或表?yè)P(yáng);一個(gè)階段獎(jiǎng)懲一次，然后清零，給每個(gè)小組再一次公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)每個(gè)小組的積極性。在班主任的熏陶和感染下，在各小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各組成員會(huì)特別關(guān)注本組的評(píng)價(jià)成績(jī)，因分?jǐn)?shù)高而喜，因分?jǐn)?shù)低而憂(yōu)。形成一種良性循環(huán)，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。

大周五班會(huì)前統(tǒng)計(jì)出全班每個(gè)同學(xué)的積分，班會(huì)上由班主任公布。每個(gè)同學(xué)一學(xué)期總分100分，期末計(jì)算紀(jì)律得分，分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四等，與期末各科考試成績(jī)一同參加班級(jí)排名，作為各項(xiàng)文明學(xué)生、優(yōu)秀班干、三好學(xué)生評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)小組之間的評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)懶散的學(xué)生少了，學(xué)生之間互相幫助，成績(jī)好的主動(dòng)幫助成績(jī)差一點(diǎn)的，哪組都不肯落后，班級(jí)的衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn)，也沒(méi)有隨意破壞公物的了?？傊?，通過(guò)對(duì)學(xué)生的量化評(píng)比，小組競(jìng)爭(zhēng)，我的班級(jí)班風(fēng)更正了，學(xué)風(fēng)更濃了，作為班主任的我反而覺(jué)得比以前輕松了。

班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別。班主任在具體實(shí)踐的過(guò)程中，因地制宜，探索行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理水平不斷躍上新臺(tái)階。

作者：田志峰 單位：濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)平安中學(xué)

初中班級(jí)管理論文:初中班級(jí)管理方法

一、協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系

在班級(jí)的管理工作過(guò)程中，很多教師過(guò)于看重自身的能力和班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生，對(duì)班級(jí)制訂了好多條條框框，硬性地要求學(xué)生應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么。這樣做的好處顯而易見(jiàn)，就是可以在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行班級(jí)自上而下的管理；弊端也十分明顯，那就是只要一離開(kāi)班主任的視線(xiàn)，學(xué)生就會(huì)立刻進(jìn)行反彈。因此，教師要想正確有效地進(jìn)行班級(jí)的管理工作，首先就要協(xié)調(diào)好班級(jí)學(xué)生和科任教師之間的關(guān)系?？迫谓處熞彩前嗉?jí)管理工作中不可或缺的一環(huán)，一方面班主任要通過(guò)科任教師的反應(yīng)，了解學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生的全面發(fā)展盡一份力；另一方面，教師也可以根據(jù)科任教師反應(yīng)的上課情況，反思自己所做的不足之處，優(yōu)化自己本身的管理方法。

二、班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)民主化

班級(jí)管理工作的好壞，最為重要的一個(gè)方面就是教師能否真正地做到“以人為本”，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，一切為了學(xué)生，而不是作為一個(gè)“指導(dǎo)者”，只會(huì)發(fā)號(hào)施令。在平常的班級(jí)管理工作中，遇到教師不在的情況，教師往往將權(quán)力下放至班干部。當(dāng)然，這確實(shí)是一種學(xué)生自律的良好方法。然而，在班級(jí)干部的選擇上，以及班干部做事的認(rèn)真程度上，教師往往都沒(méi)有給予更多關(guān)注。筆者認(rèn)為，班級(jí)干部應(yīng)當(dāng)實(shí)行“靈活化”。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在班級(jí)干部的“領(lǐng)頭羊”班長(zhǎng)上的選拔，可以采取輪換制的方式，一周換一個(gè)班長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生都能真正地負(fù)擔(dān)起班級(jí)的責(zé)任，提升他們的集體榮譽(yù)感。這對(duì)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展十分有利。初中生的身心發(fā)展?fàn)顩r都比較特殊，學(xué)生心理狀況一直都在成年人和兒童之間徘徊，這就要求教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候，不能強(qiáng)硬地“武斗”，而是應(yīng)該掌握方法，進(jìn)行“智取”。班主任管理工作是一個(gè)既復(fù)雜又簡(jiǎn)單、既細(xì)致又不乏松弛的工作，需要每一位教師進(jìn)行不斷的探索和完善.

作者：何煜坤 李菊 單位：重慶市武隆縣江口中學(xué)校

初中班級(jí)管理論文:新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理論文

一、當(dāng)前背景下初中班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀

(一)管理理論欠缺，水平不高

班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，在必須要在科學(xué)、個(gè)性化的管理理念的指導(dǎo)下開(kāi)展各項(xiàng)工作，并在管理實(shí)踐中不斷總結(jié)金艷教訓(xùn)，形成一套獨(dú)特的、又有效的管理理論，促使班級(jí)各項(xiàng)工作有條不紊的進(jìn)行。這種管理臨安的形成，需要班主任具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，能夠跟上教育發(fā)展的步伐，但是，從我國(guó)初中班主任的理論方面來(lái)看，普遍沿襲的是傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念和管理理念，班級(jí)管理工作也是已成不變的手段，管理水平并不高。

(二)心理健康水平有待加強(qiáng)

班主任的心理健康水平作為思想素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)于教學(xué)和管理活動(dòng)也有非常重大的影響作用。近年來(lái)，一些教師“失德”的現(xiàn)象層出不窮，給教師職業(yè)造成了很多負(fù)面影響，也體現(xiàn)了教師的心理健康水平有待加強(qiáng)。初中教師尤其是班主任，每天都需要承受巨大的工作和生活壓力，再加上長(zhǎng)期繁忙勞累，有些心理承受水平低的教師很可能經(jīng)受不住壓力的考驗(yàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，給班級(jí)管理工作造成很大阻礙。

(三)管理方法尚需改善

新課程改革和素質(zhì)教育的推行，要求教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和管理方法的革新。學(xué)生作為課堂的主體地位越來(lái)越突出，有些班主任能夠意識(shí)到這一問(wèn)題，并能夠站在學(xué)生的角度看待班級(jí)管理問(wèn)題，把學(xué)生融入到班級(jí)管理工作中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。但是，大部分初中班主任受到應(yīng)試教育的毒害，工作重點(diǎn)放在成績(jī)和分?jǐn)?shù)方面，科學(xué)管理的意識(shí)淡薄，管理方法比較落后，造成班級(jí)管理中師生矛盾尖銳，影響了班級(jí)管理的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理的方法

(一)班主任要能夠提升自身的管理理論

新時(shí)期初中的班級(jí)管理工作，需要更多的創(chuàng)新精神，在班級(jí)的管理中也要由過(guò)去的權(quán)威性轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰餍裕黾影嗉?jí)管理工作的活躍性。針對(duì)新時(shí)期的形勢(shì)變化，班主任要能夠依據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，積極主動(dòng)地去參加班主任工作方面的校本培訓(xùn)或是專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，來(lái)更新自己的班級(jí)管理理論，并定期在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展一些相關(guān)的主題討論活動(dòng)，使學(xué)生們能夠?yàn)榘嗉?jí)管理獻(xiàn)言獻(xiàn)策，并積極地參與到班集體的管理之中。

(二)班主任要能夠采取有效措施紓解工作壓力，保證自身的身心健康

。班主任在學(xué)校的工作是比較繁重的，不僅要管理好自己的班級(jí)，還要處理好學(xué)校的相關(guān)事務(wù)，甚至有的班主任還承擔(dān)一些學(xué)科教學(xué)，班主任是承受很大的工作壓力。班主任不能只顧管理班級(jí)，而忽略了自己身心的健康。所以班主任要學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，不僅是為了更好地管理好班級(jí)，也是為了能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，能夠緩解工作壓力，保證自己身心的健康，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

(三)要善于進(jìn)行細(xì)化管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求

為了能夠有效地對(duì)班級(jí)實(shí)施管理，班主任要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，細(xì)化整個(gè)班級(jí)的管理工作，這就需要班主任能夠制定出一個(gè)詳細(xì)、嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章管理制度，并能在實(shí)際管理中依照規(guī)章管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲。班主任還要能夠有效地利用學(xué)校的一些相關(guān)制度，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的幾率、學(xué)習(xí)、出勤以及衛(wèi)生等方面的管理。在另一方面，班主任要做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的具體情況，并從家長(zhǎng)那里了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，班主任與家長(zhǎng)共同努力，積極的引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。(四)創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使班級(jí)管理工作更加容易班集各個(gè)學(xué)生之間是有促進(jìn)效應(yīng)的，一個(gè)良好的氛圍能夠有效地提高整個(gè)班集體的秩序。所以，班主任要能夠幫助學(xué)生闖進(jìn)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生之間相互影響，共同進(jìn)步。創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍不僅需要班主任的積極、正確的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的積極參與和共同努力。最重要的是，班主任要能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠作為一個(gè)主人公，積極地為班集體的共同目標(biāo)而奮斗。還要注重對(duì)學(xué)生發(fā)展的正確引導(dǎo)，班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要能夠依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并兼顧每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合上文關(guān)于新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理方法的探索，廣大教育工作者尤其是班主任，要正確看待班級(jí)管理的重要性，能夠充分理解和把握班級(jí)管理的內(nèi)涵，與學(xué)生之間建立良好的溝通和交往關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，能夠站在學(xué)生的角度看待班級(jí)管理。班主任還要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情和積極性，加強(qiáng)管理中的人文關(guān)懷，提高學(xué)生的自律和自制能力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

作者：賴(lài)玲 單位：欽州市第一中學(xué)

初中班級(jí)管理論文:初中語(yǔ)文教學(xué)中班級(jí)管理論文

一、采用“鼓勵(lì)教育”，使學(xué)生充滿(mǎn)自信

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我采取鼓勵(lì)即興創(chuàng)編的方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。在語(yǔ)文課程中有諸多復(fù)述、背誦、創(chuàng)編的活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試，即使出現(xiàn)一定的問(wèn)題，也不會(huì)用過(guò)分嚴(yán)厲的態(tài)度批評(píng)學(xué)生。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)初中學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試，并且鼓勵(lì)其積極表達(dá)，采用“口述作文”的方式進(jìn)行作文課程的語(yǔ)文教學(xué)，形成學(xué)生積極向上、敢于表達(dá)、活潑樂(lè)觀的態(tài)度和性格。學(xué)生就應(yīng)當(dāng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，對(duì)于未來(lái)充滿(mǎn)希望，那種首鼠兩端、幾番思量的態(tài)度是成人為人處世的方式，過(guò)早接觸對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的，而語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性、靈活性正是幫助學(xué)生放松自我的有效方式，一定要利用起來(lái)。

二、樹(shù)立“教學(xué)文化”，形成語(yǔ)文課程教學(xué)文化

語(yǔ)文課程一定要有自己的教學(xué)文化，班主任的管理思想也應(yīng)當(dāng)有效地融入教育文化當(dāng)中。“入班即靜，入座即學(xué)”是班級(jí)文化管理的核心內(nèi)容，也可以成為語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的有效理念與方式。在教室環(huán)境和課堂教學(xué)過(guò)程中，確實(shí)是不宜“動(dòng)”的，教師可以給班級(jí)干部、管理初中學(xué)生提出要求，讓他們引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中保持良好的秩序，進(jìn)入班級(jí)之后就不再打鬧、玩耍，鈴聲一響就要坐到座位上，坐下之后就應(yīng)當(dāng)投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。在語(yǔ)文課程文化中，不妨加入一些“讀書(shū)”的元素在其中。閱讀是進(jìn)步的階梯，在電子媒介遍布的當(dāng)下，能夠手捧書(shū)本閱讀，既是一種學(xué)習(xí)，也是一種享受。為了讓學(xué)生領(lǐng)略紙質(zhì)閱讀的樂(lè)趣，教師和學(xué)生在班級(jí)角落中設(shè)置了讀書(shū)角，放置了一些圖書(shū)，由值日的學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)放和回收。正是因?yàn)槿绱?，下課時(shí)間許多學(xué)生更加愿意在座位上坐下讀書(shū)而不是打鬧、嬉笑。這小小的舉措，不僅使班級(jí)的風(fēng)氣越來(lái)越好，還使學(xué)生在書(shū)香的沐浴下，更加文明、懂事。

而在語(yǔ)文課程的管理文化上，也要尊重中國(guó)傳統(tǒng)文化的“規(guī)矩”理念，挖掘語(yǔ)文課本中與班級(jí)管理、公德教育、校園德育有關(guān)的內(nèi)容?？梢栽诎嗉?jí)自治的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“班級(jí)約定”的訂立，這種“班級(jí)約定”類(lèi)似于“社會(huì)契約”，學(xué)生在表示遵守了規(guī)定之后，就需要執(zhí)行，而當(dāng)值的管理初中學(xué)生則要按照約定為班級(jí)學(xué)生服務(wù)，否則學(xué)生則有選舉班級(jí)管理初中學(xué)生的權(quán)利。這種方式，使班級(jí)內(nèi)的管理學(xué)生有權(quán)威、有責(zé)任感，而學(xué)生也得到了充分尊重?？偟恼f(shuō)來(lái)，在語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生每個(gè)人都有事情做，都肩負(fù)著一定的責(zé)任，知曉自己的位置和功能，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與形式進(jìn)行有效的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的融入，就能夠使語(yǔ)文課堂在形式和內(nèi)容方面都呈現(xiàn)出進(jìn)行班級(jí)管理的意義，惟其如此，才能形成推動(dòng)班級(jí)不斷進(jìn)步的源源動(dòng)力，初中生的學(xué)習(xí)才能夠更加和諧、快樂(lè)、高效。

作者：黃燦霞 單位：湖南省長(zhǎng)沙市望城區(qū)丁字中學(xué)

初中班級(jí)管理論文:初中班主任班級(jí)管理論文

一、建立學(xué)生的主人翁意識(shí)，積極參與到班級(jí)管理中來(lái)

受傳統(tǒng)教育方式的影響，班級(jí)管理一般都是由班主任和任課教師來(lái)管理，而且課堂上，教師只是機(jī)械地進(jìn)行授課，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生不能提出自己的想法。這種情況嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位，阻礙了學(xué)生的思維，不利于開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。教師要以學(xué)生為主。在班級(jí)管理中，要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生管理班級(jí)，了解如何進(jìn)行班級(jí)管理，班主任可以在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，這樣可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的約束，培養(yǎng)學(xué)生管理班級(jí)的能力。

二、班主任要為人師表

初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)事物充滿(mǎn)興趣，有一定的觀察能力和模仿能力。初中學(xué)生會(huì)觀察教師的行為舉止、言語(yǔ)談吐等。教師要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，還要尊重學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的愛(ài)。同時(shí)，教師要了解學(xué)生的心理變化，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。教師要積極融入學(xué)生中去，主動(dòng)讓自己影響學(xué)生向好的方面發(fā)展。學(xué)生把教師當(dāng)做偶像，對(duì)教師的一舉一動(dòng)都會(huì)去模仿，所以，教師要為人師表，要不斷提高自己的個(gè)人修養(yǎng)，積極主動(dòng)地完善自己，給學(xué)生帶來(lái)更好、更積極的影響。

三、班級(jí)管理要張弛有度

在初中班主任的班級(jí)管理中，要把握好愛(ài)和嚴(yán)的度十分重要。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，教師不能一味地放縱學(xué)生，使學(xué)生不在意教師的管教，想做什么就做什么，違反班級(jí)的紀(jì)律，會(huì)造成越來(lái)越嚴(yán)重的結(jié)果。也不能非常嚴(yán)厲地約束學(xué)生，使學(xué)生害怕班主任，不敢提出自己的看法，造成班級(jí)氣氛十分壓抑，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，班級(jí)管理要有松有嚴(yán)，班主任要尊重學(xué)生，要讓學(xué)生知道教師是愛(ài)他們的，只要學(xué)生知道了教師的良苦用心，就不會(huì)跟教師對(duì)著干，違反班級(jí)的紀(jì)律，這樣才會(huì)建立一個(gè)和諧快樂(lè)的班級(jí)。

四、班主任要積極鼓勵(lì)贊美學(xué)生

恰當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，是班級(jí)管理的一種有效的手段。不管是優(yōu)等生還是差生，班主任都要一視同仁，而教師的贊美不要只給優(yōu)等生，對(duì)于差生來(lái)說(shuō)贊美尤其重要，教師要積極找到差生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并且在全班同學(xué)的面前鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和在班級(jí)里的存在感，這樣的鼓勵(lì)和贊美往往會(huì)收到意想不到的效果，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，也對(duì)班級(jí)管理的順利進(jìn)行有很大的幫助。初中班主任是班級(jí)學(xué)習(xí)生活的主導(dǎo)者，影響著學(xué)生以后的成長(zhǎng)以及班級(jí)整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，要建立和諧的師生關(guān)系。建立學(xué)生的主人翁意識(shí)，積極參與到班級(jí)管理中來(lái)。班主任要為人師表。班級(jí)管理要張弛有度。班主任要積極鼓勵(lì)贊美學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松、健康的班級(jí)環(huán)境。

作者：周麗鴻 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)

初中班級(jí)管理論文:談初中班級(jí)管理的有效性

摘要：班級(jí)管理作為學(xué)校日常管理中重要環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生成績(jī)，因此在實(shí)際中，教師應(yīng)該加強(qiáng)這方面的管理，采取有效措施促進(jìn)班級(jí)的有效管理，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，結(jié)合初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)下管理過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并根據(jù)這些問(wèn)題提出針對(duì)性的解決措施，期望通過(guò)這些措施地實(shí)行可以給班級(jí)管理帶來(lái)實(shí)質(zhì)性幫助。

關(guān)鍵詞：初中；班級(jí)管理；溝通；交流

由于初中生自身心理和生理特點(diǎn)，現(xiàn)在教師在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，遇到了許多問(wèn)題，如教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生多加關(guān)注、班干部培養(yǎng)工作不重視等。這些問(wèn)題的存在使得現(xiàn)在班級(jí)管理遇到了一定的困難。為了加強(qiáng)這方面管理，教師應(yīng)該多關(guān)注這方面問(wèn)題，采取有效措施促進(jìn)班級(jí)有效管理。通過(guò)有效的管理可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)。

一、初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題

1.班風(fēng)形成缺乏正確的引導(dǎo)

在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，雖然現(xiàn)在很多初中教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到班級(jí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用，可以保證學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際操作中，很多教師沒(méi)有將班級(jí)風(fēng)氣營(yíng)造工作落實(shí)到位，如班主任為了營(yíng)造良好的風(fēng)氣，在剛開(kāi)始時(shí)候制定了一定的規(guī)章制度，但隨著時(shí)間推移，在這方面管理就會(huì)出現(xiàn)一定的懈怠，從而導(dǎo)致管理制度流于形式。同時(shí)在對(duì)學(xué)生良好的風(fēng)氣意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，也沒(méi)有進(jìn)行一定的重視，導(dǎo)致班級(jí)風(fēng)氣營(yíng)造出現(xiàn)不良現(xiàn)象。

2.班干部培養(yǎng)工作不重視

要想班級(jí)管理工作能夠得到正常的進(jìn)行，僅僅依靠教師的個(gè)人努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)工作。但是在實(shí)際中，很多初中教師沒(méi)有對(duì)班干部的責(zé)任意識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)調(diào)，使得班干部在管理工作上出現(xiàn)一些不重視或包庇現(xiàn)象。這樣就使得教師在班級(jí)管理方面出現(xiàn)一定的疏忽，不能及時(shí)知道班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性的解決。同時(shí)教師也沒(méi)有經(jīng)常召開(kāi)相應(yīng)的班級(jí)干部會(huì)議來(lái)了解班級(jí)具體實(shí)際情況，缺乏一定的重視。

3.教師與學(xué)生缺乏有效的溝通

由于青春期等因素，現(xiàn)在初中生在性格方面會(huì)出現(xiàn)很多叛逆現(xiàn)象，在實(shí)際學(xué)生管理過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的逆反心理。造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因一部分是教師和學(xué)生缺乏有效的溝通和交流，不知道學(xué)生具體的想法。這就使得教師在做出一些班級(jí)管理決策時(shí)，沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，從而出現(xiàn)學(xué)生反感現(xiàn)象，影響班級(jí)正常管理。

二、加強(qiáng)初中班級(jí)管理的措施

1.營(yíng)造良好的班風(fēng)

為了能夠更好地進(jìn)行班級(jí)管理，初中教師應(yīng)該重視班級(jí)良好風(fēng)氣地營(yíng)造。在實(shí)際中除了要制定一定的管理制度外，還需及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。對(duì)于管理制度也要嚴(yán)格去執(zhí)行，可以開(kāi)展一些相應(yīng)公開(kāi)課，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的討論和學(xué)習(xí)，教師在旁邊進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和教育。這樣就可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)風(fēng)氣營(yíng)造對(duì)于自身學(xué)習(xí)是有多大的影響。從而使得學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)于自身行為要多加約束，促進(jìn)良好班級(jí)風(fēng)氣的形成。同時(shí)可以樹(shù)立良好的榜樣，通過(guò)榜樣作用來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)風(fēng)氣引導(dǎo)，如對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生多加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，給其他學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)班級(jí)良好風(fēng)氣形成。

2.加強(qiáng)班干部培養(yǎng)工作

在實(shí)際中，教師應(yīng)該加強(qiáng)干部培養(yǎng)工作，對(duì)學(xué)生干部的每個(gè)職位責(zé)任進(jìn)行相應(yīng)的明確，讓學(xué)生干部認(rèn)識(shí)到自身工作對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極的作用。同時(shí)教師應(yīng)該積極開(kāi)展班級(jí)會(huì)議，讓學(xué)生干部將最近班級(jí)的情況進(jìn)行相應(yīng)的匯報(bào)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自身對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理學(xué)生模式。教師可以讓學(xué)生自行推薦心目中班級(jí)干部管理人選，然后進(jìn)行公平競(jìng)選。此外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督，對(duì)于班級(jí)管理工作不到位的干部也可以進(jìn)行行為信息反饋，然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)班級(jí)良好的管理。

3.多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流

教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，跟學(xué)生建立良好的關(guān)系，在日常教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，多加關(guān)注和教育。這樣就可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)其自身的關(guān)愛(ài)，同時(shí)通過(guò)溝通交流也可以更好地促進(jìn)平等關(guān)系建立。在這種環(huán)境中，學(xué)生可以充分表達(dá)自身想法和意見(jiàn)，這樣教師就能夠更好地根據(jù)學(xué)生真實(shí)情況進(jìn)行相應(yīng)管理。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自身意見(jiàn)，營(yíng)造一個(gè)輕松的交流環(huán)境，讓教師可以更好融入學(xué)生生活群體中，避免學(xué)生產(chǎn)生一些逆反心理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作正常進(jìn)行。綜上所述，為了保證學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以從良好班風(fēng)營(yíng)造、加強(qiáng)班級(jí)干部工作培養(yǎng)和多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流等方面采取相應(yīng)的措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)班級(jí)的良好管理。通過(guò)這些措施實(shí)行，教師能夠及時(shí)了解班級(jí)狀況，根據(jù)實(shí)際情況制定針對(duì)性措施，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

作者：馮樂(lè)萍 單位：甘肅省蘭州市榆中縣周前學(xué)校

初中班級(jí)管理論文:初中班級(jí)管理的有效措施

班級(jí)是學(xué)校工作運(yùn)行的基本單位，班級(jí)管理的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，尤其是初中生，處于心理成長(zhǎng)和思想形成的黃金階段，在信息爆炸的年代，價(jià)值觀的多元化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的沖擊，做好初中班級(jí)管理工作對(duì)于塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀具有重要的作用。筆者圍繞學(xué)生身心健康成長(zhǎng)深入探討了班級(jí)管理工作的具體措施，旨在營(yíng)造一個(gè)良好的班集體，為學(xué)生自身全方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、班主任要以身作則，發(fā)揮模范的效應(yīng)

做好班級(jí)學(xué)生管理工作，首先就要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度和班規(guī)的意識(shí)，做到不遲到、不早退、不逃課、禮貌待人等品行方面的自我約束，有助于提高學(xué)生自身的品行修養(yǎng)。這就需要教師發(fā)揮模范的作用，以身作則，要求學(xué)生做好的自己首先做好，做到一言一行都要成為學(xué)的榜樣，讓學(xué)生從教師的言行中來(lái)規(guī)范自己的行為舉止。例如，教師在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)小組劃分的方式讓學(xué)生之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)與合作，此時(shí)教師就運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景將團(tuán)隊(duì)合作的精神灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中互相交流、討論為了一個(gè)共同的目的而努力，有助于班級(jí)凝聚力的形成。而競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)則通過(guò)教師自身的職業(yè)性來(lái)體現(xiàn)，學(xué)生最終都會(huì)走向社會(huì)，都會(huì)面臨與他人競(jìng)爭(zhēng)的局面，才能在自己的工作崗位上發(fā)揮最大的價(jià)值。

二、以生為本，關(guān)注差生的成長(zhǎng)

學(xué)生是班級(jí)管理的對(duì)象，也是班級(jí)管理的核心，做好師生之間的溝通工作有助于班級(jí)良好氛圍的打造，尤其是班級(jí)里表現(xiàn)比較差的學(xué)生，他們是更需要教師關(guān)心的群體，教師一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一次談話(huà)等都能激起他們無(wú)限的聯(lián)想，渴望被關(guān)注、渴望被認(rèn)同是差生更需要的。因此，教師在班級(jí)管理中要給予此類(lèi)學(xué)生更多的關(guān)注，通過(guò)一對(duì)一的溝通了解他們最關(guān)心、最直接的問(wèn)題，便于有針對(duì)性的采取措施幫助他們成長(zhǎng)。例如，早戀、迷戀網(wǎng)游、成績(jī)差等問(wèn)題都是班主任重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，這就需要班主任在管理的過(guò)程中以生為本，根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)癥下藥，找焦點(diǎn)，抓關(guān)鍵，成為學(xué)生人生道路上的指明燈。又如，在迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題的處理中，班主任分析到這類(lèi)學(xué)生往往是學(xué)習(xí)、家庭等方面存在一定問(wèn)題的學(xué)生，需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲過(guò)關(guān)的成就感來(lái)體驗(yàn)自己的價(jià)值。在這類(lèi)學(xué)生的管理中教師采取了與家長(zhǎng)共同溝通合作解決學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲的問(wèn)題，在家里的電腦上安裝相應(yīng)的軟件限制學(xué)生游戲軟件的使用，與學(xué)生達(dá)成一致規(guī)定每天玩的次數(shù)，由多到少逐漸減少玩的次數(shù)，同時(shí)教師給予學(xué)生更多的關(guān)注，在學(xué)習(xí)和生活上多多指點(diǎn)和幫助，讓學(xué)生增強(qiáng)自信，并引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的思維模式，讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)不僅使可以玩游戲，還能學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀。

三、營(yíng)造良好的班風(fēng)，構(gòu)建凝聚力強(qiáng)的班集體

班風(fēng)是一個(gè)班集體精神面貌的體現(xiàn)，良好的班風(fēng)能改變學(xué)生的行為舉止，并在其他學(xué)生的影響下效仿，形成統(tǒng)一的凝聚力。使得學(xué)生在為班級(jí)贏得榮譽(yù)時(shí)，心往一起想，勁往一起使，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。例如，在每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，就是體現(xiàn)班集體凝聚力的時(shí)刻，運(yùn)動(dòng)健將們?cè)诒荣愔袨榘嗉?jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)，班級(jí)未能參加活動(dòng)的學(xué)生就組成拉拉隊(duì)，為他們吶喊助威，給予精神上的鼓勵(lì)。又如在班級(jí)流動(dòng)紅旗的爭(zhēng)奪中，為了使班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、自習(xí)秩序、成績(jī)等各方面都達(dá)標(biāo)甚至超過(guò)其他的班級(jí)，學(xué)生都會(huì)自覺(jué)的遵守班規(guī)，約束自己的行為，努力學(xué)習(xí)，形成班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感，打造良好的班集體氛圍。營(yíng)造良好班風(fēng)采用民主原則。讓學(xué)生參與班級(jí)管理，選舉出能輔助班主任做好班級(jí)管理工作的班干部，是營(yíng)造良好班風(fēng)的重要條件。在班干部的選拔中，教師采用民主的原則，讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，選擇威望高的人做班長(zhǎng)。同時(shí)班主任也要摒棄成績(jī)至上的原則，對(duì)于班長(zhǎng)的選擇除了成績(jī)，管理能力也是非常重要的，而對(duì)于學(xué)習(xí)委員的選拔則要求成績(jī)要好，其他班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部可以根據(jù)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行選拔，給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)班干部的任用不是固定的，而是每學(xué)期一換，給予其他學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，也是對(duì)班干部的一種考驗(yàn)，能者可以連任，不能勝任者就讓給其他同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任，無(wú)形之中形成了隱形的競(jìng)爭(zhēng)，有助于提高學(xué)生自我約束力，努力表現(xiàn)出最好的自己，這也是對(duì)學(xué)生的一種變相的班級(jí)管理激勵(lì)。做好初中班級(jí)管理工作的核心就是要把握學(xué)生這個(gè)主體，班主任將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、品行等方面的規(guī)范都有機(jī)的統(tǒng)一到學(xué)生為核心的理念上，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，分析學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，并有針對(duì)性實(shí)施班級(jí)管理措施，從而提高班級(jí)管理的實(shí)效性。

作者：楊光山 尹繼彩

初中班級(jí)管理論文:初中班主任班級(jí)管理工作研究

【內(nèi)容摘要】初中班主任是一個(gè)初中班集體的重要組成部分，是初中教學(xué)體系中不可缺失的一部分，主要職能在于管理班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作、思想健康的引導(dǎo)等。在素質(zhì)教育不斷深入式發(fā)展的今天，初中班主任如何做好班級(jí)管理工作也不短面臨著新的挑戰(zhàn)。本文主要探究初中班主任班級(jí)管理工作提升的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；班級(jí)管理；工作學(xué)校

教學(xué)工作的開(kāi)展是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，和一般的教師不同，班主任在分擔(dān)具體的科目教學(xué)工作的同時(shí)，往往還需要承擔(dān)許多其他方面的工作內(nèi)容。學(xué)校相關(guān)通知的下發(fā)需要經(jīng)過(guò)班主任傳達(dá)，班級(jí)活動(dòng)組織需要班主任牽頭，家長(zhǎng)了解孩子情況需要聯(lián)系班主任，在某種程度上可以說(shuō)，班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭、孩子的重要紐帶。肩負(fù)著來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的期望，班主任的綜合素質(zhì)能力以及班級(jí)管理工作的整體質(zhì)量對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)習(xí)效果還是個(gè)人心理健康的全面發(fā)展，都有著極其重要的意義。素質(zhì)教育下，初中班主任需要不斷提升自身班級(jí)管理能力，在工作過(guò)程中不斷實(shí)踐摸索。

1.營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛

沒(méi)有愛(ài)的教育，是達(dá)不到教育的目的的，這是每個(gè)班主任開(kāi)展工作時(shí)都應(yīng)該謹(jǐn)記的道理。《學(xué)記》有言，“親其師,信其道”，班主任想要自己的教育方式被學(xué)生接受，順利開(kāi)展班級(jí)管理工作，就必須放下教師不該有的架子，愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，積極融入到學(xué)生群體，打消彼此的疑慮隔閡，營(yíng)造輕松愉快的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的集體歸屬感。班主任除了備課等必要的時(shí)候，不妨多走出辦公室，走進(jìn)教室，與學(xué)生接觸、交往。利用課間十分鐘等休息時(shí)間與學(xué)生交流，交流的內(nèi)容不需要局限于學(xué)習(xí)，也可以是生活，在聊天中了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)，拉近彼此的距離；當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題，盡自己的努力去幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生明白你是可以信任的；在學(xué)生出現(xiàn)思想偏差與成長(zhǎng)的煩擾的時(shí)候，主動(dòng)找學(xué)生談心，耐心開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，爭(zhēng)做學(xué)生的大朋友；在與學(xué)生保持互動(dòng)的同時(shí)也不要忘了與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)教育管理的配合與支持。當(dāng)學(xué)生老師彼此走過(guò)初期的陌生期，通過(guò)這些努力自然能讓學(xué)生愛(ài)上這個(gè)班級(jí)，對(duì)現(xiàn)有的集體產(chǎn)生歸屬感。班主任必須意識(shí)到，班主任是班級(jí)的管理者，更是班級(jí)中的一份子。多組織班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中扮演組織者與參與者的角色，處理好兩者之間的關(guān)系，在活動(dòng)中塑造一個(gè)既可敬又可愛(ài)的班主任形象。比如遇到學(xué)校大掃除，班主任既要分配好任務(wù)，還要積極參與到打掃過(guò)程中，與學(xué)生一起進(jìn)行衛(wèi)生清掃，在學(xué)生需要的時(shí)候提供幫助，比如擦窗戶(hù)擦不到的時(shí)候挺身而出；每逢節(jié)日舉行的班級(jí)文體活動(dòng)之際，積極參與到活動(dòng)中，不吝于表現(xiàn)自己的才藝，重在參與。通過(guò)不斷組織活動(dòng)、參與活動(dòng)，不斷能增加師生之間的感情，還能增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化集體凝聚力。

2.建立人性化班級(jí)管理制度

班級(jí)管理也是管理工作的一種，也需要依靠一定的管理制度進(jìn)行。班主任想要做好班級(jí)管理工作，確保班級(jí)管理的有效性，前提是建立一套科學(xué)的、合理的、人性化的班級(jí)管理制度。首先要建立并完善班級(jí)管理制度。對(duì)初中班級(jí)來(lái)說(shuō)，班主任開(kāi)展正常的班級(jí)管理工作，除了嚴(yán)格遵守學(xué)校制訂的相關(guān)規(guī)章制度，還應(yīng)該根據(jù)本班實(shí)際情況制動(dòng)科學(xué)合理的班級(jí)管理制度。班級(jí)管理制度除了涉及到行為準(zhǔn)則、班級(jí)管理等條例外，還應(yīng)該包含班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)文化創(chuàng)建等內(nèi)容。其次要充分發(fā)揮班干部管理機(jī)制。班級(jí)由班主任管理，而班干部輔助班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要部分，更是學(xué)生與班主任進(jìn)行有效溝通的一個(gè)重要渠道。因此班主任需要重視班干部隊(duì)伍建設(shè)，采取班級(jí)民主選舉、班主任任命的方式結(jié)合換屆選舉原則選舉班干部，既讓學(xué)生滿(mǎn)意，也增強(qiáng)班干部的服務(wù)意識(shí)與責(zé)任感。班主任還可以通過(guò)定期召開(kāi)班干部碰頭會(huì)的形式相互交流管理意見(jiàn)，對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)班干部在工作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)指出，避免損害孩子自尊心。

3.加強(qiáng)班主任自身建設(shè)

《學(xué)記》有言，“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，一個(gè)合格的教育者，必然具有能讓學(xué)生信服的地方。班主任是班級(jí)管理者的同時(shí)，還是一名教師，“為人師表”是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)其的要求，必然需要不斷加強(qiáng)對(duì)自身職業(yè)修養(yǎng)的建設(shè)，才能真正做到言傳身教，帶動(dòng)學(xué)生，做好班級(jí)管理工作。班主任需要端正工作態(tài)度，增強(qiáng)自身對(duì)工作、對(duì)學(xué)生的責(zé)任感。比如在要求學(xué)生有班級(jí)榮譽(yù)感、集體歸屬感的同時(shí)捫心自問(wèn)，自己是否關(guān)心班級(jí)榮譽(yù)，是否具有歸屬感。我們一直提倡不要隨地亂扔紙屑，那么班主任就應(yīng)該從自己做起，在教室、走廊看到紙屑不妨彎下腰撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶，給學(xué)生帶來(lái)示范作用，如此學(xué)生有樣學(xué)樣，自然不會(huì)隨地亂扔垃圾。教師還需要不斷加強(qiáng)自身對(duì)班級(jí)管理以及班級(jí)教育的理論學(xué)習(xí)。我們很多班主任都是從科目老師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，沒(méi)有人天生就會(huì)做班主任，都需要一個(gè)在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)不斷提升的過(guò)程。而且做班主任不是只有熱情就能做好的，還需要一定的技巧和藝術(shù)，這就需要班主任不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。班主任是初中生在校園接觸最多的教師，他不僅僅是學(xué)生的老師，是班級(jí)的管理者，他還應(yīng)該是學(xué)生的朋友。在實(shí)際班級(jí)管理工作中，班主任對(duì)于如何管理好班級(jí)、做好班級(jí)建設(shè)與教育工作需要有正確的認(rèn)識(shí)，不斷提升自我，提高管理水平，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

作者：李英 單位：江蘇省常州市卜弋中學(xué)

初中班級(jí)管理論文:初中班級(jí)管理特點(diǎn)與策略

初中班級(jí)管理的典型特點(diǎn)是師生矛盾多、管理問(wèn)題多。因此要管理好一個(gè)班級(jí)，僅僅靠理論上的方法和一腔熱情是不夠的，老師應(yīng)正確地分析初中班級(jí)管理的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)思考班級(jí)管理的策略，如理論與實(shí)踐相結(jié)合，建立系統(tǒng)的、完整的班級(jí)管理理念。

一、師生矛盾多與理性教育策略

在初中班級(jí)管理中，學(xué)生與老師的矛盾特別突出，即使在某些情況下，學(xué)生明明知道老師是為自己好，也要和老師“對(duì)著干”。究其原因，一方面主要是因?yàn)槌踔袑W(xué)生的思想還不太成熟，又急切地渴望長(zhǎng)大，個(gè)性較為張揚(yáng)，容易滋生個(gè)人主義、享樂(lè)主義等思想。例如，一些學(xué)生為了引起老師和同學(xué)的注意，在課堂上故意做小動(dòng)作、講“怪話(huà)”，影響課堂秩序。另一方面是由于社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀模糊，對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)不足，缺少必要的責(zé)任感和使命感，導(dǎo)致其與老師的教學(xué)理念、家長(zhǎng)的期望形成強(qiáng)烈的矛盾，而學(xué)校作為學(xué)生教育的主要陣地，師生的矛盾自然會(huì)加劇。要想改變這種情況，老師首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。教師可通過(guò)感恩教育、班級(jí)活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命、對(duì)未來(lái)的正確認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使其漸漸地變得理智、成熟。如建立學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的新渠道，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人類(lèi)的情感，明白父母、社會(huì)的期望。其次，在師生發(fā)生沖突后，老師要盡可能地與學(xué)生溝通，協(xié)商解決，避免頻繁地找家長(zhǎng)。如果經(jīng)常找家長(zhǎng)只能使師生間產(chǎn)生更大的情感縫隙，使學(xué)生的叛逆情緒高漲，甚至發(fā)生一些失去理智的沖突。例如，某學(xué)生迷戀網(wǎng)吧，經(jīng)常翻墻逃課，頂撞老師，老師氣憤之下直接將其家長(zhǎng)找來(lái)進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生與老師的矛盾升級(jí)，最后演變成學(xué)生與家長(zhǎng)的“持久戰(zhàn)”、與老師的“對(duì)抗戰(zhàn)”，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生小小年紀(jì)就和一些社會(huì)青年“混”，其一生也許就因?yàn)檫@一個(gè)錯(cuò)誤“毀了”。如果老師能夠理智處理，不急著找家長(zhǎng)，先與學(xué)生溝通，弄清學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的真實(shí)原因，從這些因素入手培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的用途，幫助其樹(shù)立人生目標(biāo)，事情則完全可以是另一個(gè)結(jié)局。此外，在教育過(guò)程中，老師可以以“談心”的方式，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，再和學(xué)生探討糾正錯(cuò)誤的方法，通過(guò)討論、溝通緩和師生矛盾，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任感、依賴(lài)感，從而使老師可以更好地教育學(xué)生。最后，老師要理性地認(rèn)識(shí)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，不要“一棒子打死”，并能積極地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的思想、行為，使學(xué)生不盲目自大、也不灰心喪氣，保持一種積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的心態(tài)。同時(shí)，還可以利用集體文化精神影響學(xué)生，使其融入集體，感受集體文化，逐漸糾正其個(gè)人主義、自私自利主義等不良習(xí)性，最終使其能夠積極地?fù)碜o(hù)老師對(duì)班級(jí)的管理。

二、管理問(wèn)題多與科學(xué)進(jìn)退策略

初中生問(wèn)題多，管理難度大。在班級(jí)管理中，老師的威信度、學(xué)生對(duì)教師的信任度是開(kāi)展班級(jí)管理的基礎(chǔ)，因此在學(xué)生管理、教育中，老師一定要把握好進(jìn)退尺度，樹(shù)立較強(qiáng)的威望和聲譽(yù)，建立和諧的、互利的師生關(guān)系。例如，一些學(xué)生的壞習(xí)慣屢教不改，還出現(xiàn)與老師的僵持、對(duì)立，甚至當(dāng)眾詆毀、侮辱老師的情況。作為一個(gè)初中生，他們對(duì)于語(yǔ)言、行為的理解與成人有一定的差距，如“我靠”、“衰”、“臥槽”等流行語(yǔ)包含著侮辱、傷害他人的意思，而一些學(xué)生使用這些詞語(yǔ)并不是為了侮辱、傷害他人，只是因?yàn)楹猛?，為了展示“?dú)特”的個(gè)性。認(rèn)識(shí)上的分歧導(dǎo)致了學(xué)生頻繁地出現(xiàn)使用這類(lèi)語(yǔ)言的錯(cuò)誤行為，面對(duì)這種情況，老師在教育時(shí)不要“小題大做”，可以通過(guò)班會(huì)討論的形式“研究”一下流行語(yǔ)的利弊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的行為，從而自覺(jué)地糾正錯(cuò)誤。又如，在班級(jí)管理中，一些學(xué)生頻頻犯錯(cuò)，引起部分學(xué)生的不滿(mǎn)、“告狀”。對(duì)于常犯錯(cuò)學(xué)生的管理，批評(píng)教育效果甚微，老師一定要科學(xué)地掌握進(jìn)退策略，如批評(píng)前先表?yè)P(yáng)，某某同學(xué)最近一段時(shí)間表現(xiàn)不錯(cuò)，不亂動(dòng)同學(xué)東西，上課也不太做小動(dòng)作了，只是……這樣就更好了。這種委婉的說(shuō)法容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，配合老師的管理和教育。再如，一些學(xué)生性格偏激、固執(zhí)，在教育過(guò)程中往往表現(xiàn)出一種“戰(zhàn)斗狀態(tài)”，甚至動(dòng)不動(dòng)就和老師發(fā)生激烈的沖突，在此情況下老師更要表現(xiàn)出一個(gè)教育工作者的理智和修養(yǎng)，可以先“涼一涼”，讓學(xué)生情緒穩(wěn)定后再進(jìn)行處理，處理過(guò)程中盡可能照顧學(xué)生的自尊和“面子”。這種方式可以降低教育的阻力，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而降低對(duì)老師的抵觸情緒。此外，在班級(jí)管理中老師一定要放下自己的“架子”，融入學(xué)生，將自己變成學(xué)生中的一員，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)等影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并在這一過(guò)程中不斷反思，總結(jié)管理理論與實(shí)踐配合的策略，提高自身班級(jí)管理的綜合能力。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的個(gè)性存在著很多差異，又具有一定的共性。在初中班級(jí)管理中，老師要認(rèn)清學(xué)生的共性，還要注重學(xué)生的個(gè)性差異，重視與學(xué)生的溝通、交流，在行為上將學(xué)生當(dāng)成“成人”，在思想上則要把他們當(dāng)“孩子”，采取溫和的、科學(xué)的、理性的教育方式，避免師生代溝的產(chǎn)生，營(yíng)造一種和諧的、民主的班級(jí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到班級(jí)管理當(dāng)中，進(jìn)而提升老師班級(jí)管理的綜合效果。

作者：陳幼燕 單位：江蘇省蘇州市張家港市第六中學(xué)

初中班級(jí)管理論文:初中班級(jí)管理六有模式探討

堅(jiān)持以人為本加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，以適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)的要求?！边@就要求教師在教學(xué)和管理中不但要進(jìn)行校本教研，而且要牢固樹(shù)立“以人為本”的德育理念，打破過(guò)去傳統(tǒng)單一的授課和培養(yǎng)模式，向多渠道、多變化途徑發(fā)展，在班級(jí)管理中充分發(fā)揮人性化、感性化的教育理念。我們?cè)谡n改中探索并總結(jié)出了適合于初中學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的“六有”班級(jí)管理模式。該管理模式內(nèi)容新穎，形式活潑。經(jīng)一屆屆班級(jí)管理實(shí)踐運(yùn)行，同學(xué)們都非常接納這種以學(xué)生自我約束為基礎(chǔ)、自我評(píng)價(jià)為途徑、自我管理為特色、自我創(chuàng)新為突破、自我發(fā)展為目的的班級(jí)管理模式。

一、有民主科學(xué)的班級(jí)管理常規(guī)

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。除了學(xué)校制定的校紀(jì)校規(guī)之外，每個(gè)班集體都應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際班情制定班級(jí)班規(guī)。唯有如此，學(xué)生才有章可依，班級(jí)管理才有章可循。在班主任工作中，實(shí)行學(xué)生量化考核管理制，也就是“法治”管理。而“法”必須是全班學(xué)生經(jīng)充分醞釀、激烈討論后共同制定的，相比班主任自行制定的班規(guī),該班規(guī)學(xué)生更加樂(lè)意接受和認(rèn)同。

二、有多元積極的班級(jí)精神文化

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“團(tuán)結(jié)了集體，教育了集體，集體自身就成為很大的教育力量。”班級(jí)文化是一個(gè)班集體內(nèi)教師和學(xué)生共同認(rèn)可并遵守的價(jià)值觀念和審美趨向，是由班級(jí)全體成員通過(guò)教育、教學(xué)、管理、活動(dòng)所創(chuàng)建和形成的精神財(cái)富?，F(xiàn)在的學(xué)生其精神狀態(tài)呈現(xiàn)這樣兩種特點(diǎn)：一方面是精神荒漠化，另一方面是精神追求多元化。班級(jí)文化建設(shè)要看重的是一種氛圍文化，這種文化的建設(shè)，既要滿(mǎn)足學(xué)生的興趣與愿望，同時(shí)，作為老師要扮演好“引領(lǐng)者”的角色。時(shí)下實(shí)施的新課程，正是讓中國(guó)教育開(kāi)始了艱難的回歸教育的本真，回歸教育的本體的漫長(zhǎng)歷程，讓我們看到了另一種教育：一種呵護(hù)人的成長(zhǎng)、叩問(wèn)人的靈魂、彰顯人的個(gè)性、關(guān)懷人的生命的充盈著人文情思的溫暖的教育。

三、有富有特色的學(xué)志理想教育

由于初中學(xué)生年齡偏低，模仿性強(qiáng)，活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)目的不明確，這令好多老師頗為頭痛。但是初中學(xué)生也有可塑性和表現(xiàn)欲望較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)這一優(yōu)點(diǎn),在每個(gè)班級(jí)中開(kāi)展各種各樣富有班級(jí)特色的學(xué)志理想教育和“比、幫、趕、超”競(jìng)賽，其教育效果會(huì)大大出乎老師們的意料。各項(xiàng)學(xué)志理想教育活動(dòng)要新穎別致，富有創(chuàng)意，這樣班級(jí)在學(xué)?；顒?dòng)中以獨(dú)有的精神面貌展現(xiàn)在全校師生面前，這種教育堪稱(chēng)為對(duì)學(xué)生的“人生鍛造工程”。

四、有堅(jiān)持不懈的人生道德長(zhǎng)跑

沒(méi)有真誠(chéng)的愛(ài)，就不可能有真正的教育。為了完全被學(xué)生接納,也為了及時(shí)摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，有針對(duì)性地做好學(xué)生德育工作。班主任要與學(xué)生堅(jiān)持?jǐn)?shù)年人生道德長(zhǎng)跑。如與學(xué)生進(jìn)行心靈與思想的溝通，采用“交心本”，創(chuàng)辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，或通過(guò)班級(jí)QQ群、微信朋友圈及班主任電子郵箱進(jìn)行“熱點(diǎn)”和“疑點(diǎn)”話(huà)題探討。這一道德長(zhǎng)跑，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感和集體主義精神。同學(xué)們自信心高了，學(xué)習(xí)的勁頭足了，責(zé)任心強(qiáng)了，班級(jí)主人翁意識(shí)也培養(yǎng)起來(lái)了，通過(guò)道德長(zhǎng)跑，全班同學(xué)和班主任的心系在了一處，平添了集體生活的樂(lè)趣，起到了良好的教育促進(jìn)作用。

五、有豐富多彩的課余集體活動(dòng)

班級(jí)文化的載體主要是各種各樣的集體活動(dòng)。由于初中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲強(qiáng)的年齡段，尤其是起始年級(jí)的學(xué)生處處不甘沉默，都希望通過(guò)自我的表現(xiàn)來(lái)展示能力和才華，獲得成功與認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合不同的季節(jié)和氣候因素,班集體要在課余時(shí)間開(kāi)展豐富多彩的有助于身心健康和成長(zhǎng)的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)的內(nèi)容、形式要多樣化，要兼顧教育與情趣、知識(shí)與娛樂(lè)、活動(dòng)與安閑，努力讓學(xué)生根據(jù)天資所好、揚(yáng)長(zhǎng)避短，各得其所，各行其樂(lè)。變命令式為倡導(dǎo)式，變禁絕式為誘導(dǎo)式，變接受式為參與式。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己組織，主動(dòng)參與，寓教于樂(lè)。關(guān)注寄宿學(xué)生，關(guān)懷留守孩子,讓每一個(gè)學(xué)生都沐浴在充滿(mǎn)人性,充滿(mǎn)溫情的陽(yáng)光下。

六、有高效優(yōu)化的班級(jí)管理體制

為調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的管理才能和鍛煉學(xué)生的組織能力，班主任在工作中運(yùn)用“班干部輪值”的方式，并根據(jù)班情將班干部輪值科學(xué)優(yōu)化為常務(wù)班委和值周班委（產(chǎn)生值日班長(zhǎng)）管理體制，進(jìn)行雙線(xiàn)全方位管理。常務(wù)班委由民主推薦和自薦，經(jīng)演講、民主投票產(chǎn)生，負(fù)責(zé)班內(nèi)所有事務(wù)，可創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。值周班委是由常務(wù)班委民主推選的新一屆班委，負(fù)責(zé)本班一周內(nèi)所有事務(wù)，并按常務(wù)班委安排開(kāi)展具體工作。這種體制下使每個(gè)班干部有職、有權(quán)、有責(zé)，形成了一種良好的班級(jí)工作環(huán)境和管理網(wǎng)絡(luò)，且最大限度地將管理者與被管理者結(jié)合，提高每一位學(xué)生的參與度?？茖W(xué)優(yōu)化的體制將使班主任在班級(jí)管理中顯得從容自如，成竹在胸。班主任工作是一項(xiàng)塑造靈魂的工作，是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折的過(guò)程，尤其在新課改的形勢(shì)下，走特色管理，自主管理之路勢(shì)在必行。因此，我們要有創(chuàng)新意識(shí)，智慧管理，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)集體生活的喜悅，主動(dòng)積極地參與到班級(jí)管理中來(lái)，在和諧的師生交流中，溫馨的班級(jí)環(huán)境下，綻放陽(yáng)光的花朵，使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，從而達(dá)到新時(shí)期育人的要求。

作者：郭志才 單位：甘肅省古浪縣教育局

初中班級(jí)管理論文:初中班級(jí)管理有效性初探

一、建立合理的班級(jí)集體

1.注重良好師生關(guān)系的建立

班級(jí)管理就是要處理好學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的關(guān)系，因此，必須建立和諧的師生關(guān)系。一方面，班主任要關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅要積極培養(yǎng)優(yōu)等生，還要關(guān)心后進(jìn)生。另一方面，班主任要尊重學(xué)生，多和學(xué)生交流，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任感。

2.布置溫馨舒適的教室

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，是學(xué)生的“家”。因此，班主任要合理布置教室，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)愛(ài)。要保持教室的整潔，要積極引導(dǎo)學(xué)生保持教室的清潔，把學(xué)生分組，做好值日工作，同時(shí)還要以身作則保持教室的衛(wèi)生；還要利用好墻壁，讓墻壁成為學(xué)生個(gè)人風(fēng)采的展現(xiàn)，提高學(xué)生的價(jià)值觀。

3.要民主選舉班干部

班級(jí)管理工作的開(kāi)展，依賴(lài)得力的班干部。因此，在選舉班干部時(shí)，要采取公開(kāi)、公正的原則，民主選舉班干部，促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)管理工作的開(kāi)展。

二、促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣

一方面，班主任做好監(jiān)督工作。在課前，班主任要積極走進(jìn)班級(jí)，督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，看學(xué)生是否拿出了教材和筆，監(jiān)督學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另一方面，課代表要發(fā)揮課前督促作用，讓課代表檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況。

2.促進(jìn)良好自習(xí)課的形成

班主任在自習(xí)課上一方面要幫助學(xué)生養(yǎng)成自習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們合理安排自習(xí)時(shí)間。另一方面，班主任要維護(hù)好自習(xí)課的紀(jì)律，保持良好的自習(xí)環(huán)境。

3.利用好班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)

班會(huì)是班級(jí)管理的日常工作之一。在班會(huì)中一般會(huì)安排各種事務(wù)，或者在考試后進(jìn)行考后反思。班主任要利用好班會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育，引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的學(xué)習(xí)時(shí)光。隨著初中班級(jí)管理實(shí)踐的不斷發(fā)展，班級(jí)管理工作中也出現(xiàn)了各種新的情況，例如，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的不良影響、校園暴力等，因此，班主任要積極發(fā)現(xiàn)管理中出現(xiàn)的新情況，探索解決方法，提高班級(jí)管理的有效性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

作者：石磊 龔雪蓮 單位：重慶市酉陽(yáng)縣第三中學(xué)校

初中班級(jí)管理論文:初中班主任班級(jí)管理論文

一、引言

班級(jí)管理的主體是班主任，班主任在班級(jí)中扮演著學(xué)習(xí)教育者、活動(dòng)組織者、紀(jì)律監(jiān)督者、以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)及班級(jí)良好氛圍的維護(hù)起到至關(guān)重要的作用。而班級(jí)管理的核心點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)氛圍的積極健康、輕松和諧，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、班級(jí)秩序的井然有序，只有這樣才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生。本文將從初中班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀入手，找出其管理的缺陷和不足，思考班級(jí)管理中存在的常見(jiàn)問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際管理情況和相關(guān)研究，為班級(jí)管理提出可行性建議。

二、初中班主任班級(jí)管理的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）班主任的班級(jí)管理模式存在弊端

傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念就是班主任是長(zhǎng)輩，學(xué)生是晚輩，學(xué)生應(yīng)當(dāng)無(wú)條件服從班主任的管理。用一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔骶褪窃趯W(xué)生面前，班主任是老虎，而學(xué)生是貓，越是嚴(yán)厲的班主任，學(xué)生越害怕，不敢對(duì)班主任說(shuō)真話(huà)或提出質(zhì)疑，由此造成師生關(guān)系不融洽。雖然要求嚴(yán)格的班主任對(duì)于班級(jí)秩序的維護(hù)有一定的作用，對(duì)于一些自律性不高的學(xué)生的發(fā)展有好處，但久而久之，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)生不敢或者不愿意說(shuō)自己的心里話(huà)，當(dāng)然班主任就很難了解學(xué)生的真實(shí)情況。在嚴(yán)厲的管理模式下，即使學(xué)生能夠很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但他們?nèi)匀皇恰氨槐浦摺?，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣，過(guò)多的嚴(yán)厲批評(píng)和教訓(xùn)只會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

（二）班主任的工作壓力過(guò)大

在我國(guó)，大學(xué)的管理更側(cè)重于學(xué)生的自律管理，在高中階段，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我管理能力，因此更側(cè)重于學(xué)習(xí)水平的提高，而在初中，班主任不僅要緊盯學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要注重班級(jí)氛圍的營(yíng)造，工作壓力自然就會(huì)比較大。加之現(xiàn)在的初中教師多是年輕老師，家庭負(fù)擔(dān)較重，生活壓力的加重影響了他們工作的效率。另外，由于職場(chǎng)中個(gè)人事業(yè)的升遷發(fā)展都會(huì)考慮到班主任的班級(jí)管理水平，也會(huì)給班主任的班級(jí)管理工作造成壓力。

（三）學(xué)生的自律能力不高

班級(jí)管理的主要對(duì)象就是學(xué)生，因此學(xué)生的自我管理非常重要，但從目前的情況來(lái)看，初中生的自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力并不高。初中階段的學(xué)生心智發(fā)展還沒(méi)有完全成熟，又正處于青春叛逆期，自律能力較弱，加上初中階段的科目和內(nèi)容較多，學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)心理，甚至認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)和深造，覺(jué)得自己更適合盡早進(jìn)入社會(huì)，因此對(duì)于班級(jí)的貢獻(xiàn)和自我學(xué)習(xí)不重視，給班級(jí)管理加大了難度。

（四）學(xué)生集體榮譽(yù)感不高

由于社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，信息傳播速度加快，在知識(shí)傳播更快的同時(shí)，越來(lái)越多的不良風(fēng)氣和思想也在蔓延，而初中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的判別能力不夠強(qiáng)，很容易被這些不良風(fēng)氣影響，加之現(xiàn)在的獨(dú)生子女越來(lái)越多，也就出現(xiàn)很多初中生以自我為中心的現(xiàn)象，即他們過(guò)于看重個(gè)人利益，對(duì)于集體利益不管不顧，缺乏集體榮譽(yù)感，因而想要整個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)起來(lái)還需要下工夫。

三、優(yōu)化初中班主任班級(jí)管理的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自律能力的培養(yǎng)

學(xué)生的自我管理能力在班級(jí)管理建設(shè)中起到了至關(guān)重要的作用，為了提高學(xué)生的自律能力，班主任可以從培養(yǎng)優(yōu)秀班級(jí)干部做起。通過(guò)選取和培養(yǎng)部分班干部和小組組長(zhǎng)，讓各小組作為一個(gè)管理單位，進(jìn)行互相監(jiān)督和自我管理，并以此加強(qiáng)小組之間的交流和合作，使個(gè)體之間形成良好競(jìng)爭(zhēng)，班主任定期對(duì)小組自律表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生的自律能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理

學(xué)生是班級(jí)的主體，也是班級(jí)管理的主要對(duì)象，因此讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中非常必要，班主任需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和熱情，提高學(xué)生的班級(jí)管理的意識(shí)和班集體榮譽(yù)感。班主任讓學(xué)生的實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)融入到班級(jí)教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主完成班級(jí)文化的設(shè)定、班規(guī)的制定、日常事務(wù)的處理、開(kāi)展小型班級(jí)活動(dòng)等。班主任在整個(gè)過(guò)程中主要起到引導(dǎo)和監(jiān)督的職責(zé)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)籌管理。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，維護(hù)師生關(guān)系

班主任在班級(jí)中不僅要扮演教師的角色，還要和學(xué)生建立朋友關(guān)系，做好學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生可以無(wú)所畏懼地發(fā)表自己的真實(shí)想法，從而讓班主任更好地了解班級(jí)真實(shí)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)接受班主任的管理并自覺(jué)維護(hù)班集體。

（四）培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力

由于現(xiàn)在的初中學(xué)校中，出現(xiàn)很多初中生輟學(xué)、打架斗毆等現(xiàn)象，究其原因，大多是因?yàn)閷W(xué)生受到了網(wǎng)絡(luò)上不良思想的影響。因此培養(yǎng)初中學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)信息，良好上網(wǎng)習(xí)慣非常重要。首先要做到鼓勵(lì)和監(jiān)管并用，因?yàn)槌踔猩淖灾屏托畔⒈鎰e力不強(qiáng)，班主任需要對(duì)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們關(guān)注有用的健康的知識(shí)性網(wǎng)站，告訴家長(zhǎng)盡量提供綠色上網(wǎng)的條件。其次，班主任應(yīng)當(dāng)明確指出可以進(jìn)和不可以進(jìn)的網(wǎng)站，以及如何辨別網(wǎng)絡(luò)信息等。再次，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)和抵制誘惑的能力也非常重要，班主任可以通過(guò)和學(xué)生、家長(zhǎng)的交流引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

四、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，也是培養(yǎng)學(xué)生管理能力的重要工作。隨著教育理念和模式的革新，班主任也需要根據(jù)新形勢(shì)的要求作出相應(yīng)的改變，從而不斷適應(yīng)班級(jí)管理的需要。作為班級(jí)管理者，班主任有義務(wù)讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體在良好的班級(jí)氛圍中學(xué)習(xí)和發(fā)展，并且與家長(zhǎng)和校方共同努力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們得到全面健康的發(fā)展和成長(zhǎng)。

作者：魏小英 單位：甘肅省蘭州市華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校