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財經(jīng)本科畢業(yè)論文:地方財經(jīng)類高校會計本科教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的思考

摘 要：科研是高等教育的基本使命和主要的功能之一，是高等院校教師的責(zé)任。為實現(xiàn)科研對地方財經(jīng)類高校會計本科教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的支撐與促進(jìn)，從基層學(xué)術(shù)組織視角提出以科研成果進(jìn)教材、入課堂；科研成果促教改；科研骨干上講臺等為切入點帶動會計本科教學(xué)團(tuán)隊水平的全面提升。

關(guān)鍵詞：會計科研 會計教學(xué)團(tuán)隊 教學(xué)水平

地方財經(jīng)類高校由于其區(qū)域性、地方性特征，肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要使命。而師資的建設(shè)是一個學(xué)校能否培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的最重要的主觀條件。師資不是一個人，而是一批人在某方面形成特色。因此，創(chuàng)建和打造卓越的教學(xué)團(tuán)隊，建立和完善優(yōu)秀的教學(xué)隊伍，成為地方高校應(yīng)對大眾化背景下教學(xué)使命危機(jī)的重要舉措。

一、科研對地方財經(jīng)類高校會計本科教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的促進(jìn)作用

（一）會計科研是提高會計教師教學(xué)水平的重要手段

高校所有的教學(xué)都應(yīng)該是有研究的教學(xué)。有了科研不一定有高質(zhì)量的教學(xué),但沒有科研必定沒有高質(zhì)量的教學(xué)。沒有科研依托的教學(xué)，可以把課講得很漂亮、很花哨，但卻因不了解會計學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿而缺少內(nèi)涵。這樣的教師只能是“教書匠”，而不能成為“教育家”。由于會計是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計工作面臨的新情況、新問題層出不窮，會計制度、準(zhǔn)則及處理方法也在不斷更新，教師通過科研在為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)的同時，不但可以擺脫單純進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的拘泥，了解學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，了解學(xué)科發(fā)展的方向, 始終站在會計學(xué)科發(fā)展的前沿，推動會計專業(yè)的發(fā)展；而且通過不斷接觸新事物，研究新問題的科學(xué)研究，將最新的思想、方法、成果引入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在本專業(yè)內(nèi)運(yùn)用一些基本科學(xué)原則解決實際問題，真正教出高水平的學(xué)生。

（二）會計科研是形成會計教學(xué)團(tuán)隊合力的重要保障

長期以來，高校教師在日常的教學(xué)活動中，基本上是獨(dú)自面對特定的教育情境單兵作戰(zhàn)，依照自己的思維能力和知識水平自行完成教學(xué)任務(wù)，同事之間缺乏合作交流的氣息與氛圍。這種孤立的、相對封閉的、缺乏團(tuán)隊協(xié)作意識的工作方式使地方性財經(jīng)類院校的會計教育在缺乏領(lǐng)域內(nèi)有重大影響力的學(xué)者的情況下，更難以產(chǎn)生重大標(biāo)志性教學(xué)成果。隨著會計教育的快速發(fā)展，學(xué)生需求多樣化和教學(xué)平臺日益增多，對教學(xué)的要求越來越高。通過科研紐帶組成的會計教學(xué)團(tuán)隊不僅可以在協(xié)作的氛圍中相互溝通，推動教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗交流，在教學(xué)、研究、社會服務(wù)的互動中整合教學(xué)資源、形成教學(xué)合力和凝聚力，成為綜合解決“教什么”和“如何教”問題的高起點的教學(xué)組織，而且以教學(xué)的學(xué)術(shù)性作為團(tuán)隊融合的切入點、將研究性教學(xué)引入會計課堂教學(xué)可以提高會計教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)質(zhì)量，并保障教學(xué)的發(fā)展。而在課程教學(xué)中產(chǎn)生的教學(xué)改革反饋信息則可以進(jìn)一步促進(jìn)會計科研和學(xué)科的探索。

（三）會計科研是促進(jìn)會計教學(xué)團(tuán)隊提升競爭力的重要途徑

學(xué)術(shù)是大學(xué)的本質(zhì)屬性，也是高校教師的生命。因此，教學(xué)團(tuán)隊存在的價值是教學(xué)，但發(fā)展的源泉卻在于研究。一個有競爭力和持續(xù)發(fā)展力的高水平教學(xué)團(tuán)隊，必須有高水平的科研作支撐。在教學(xué)團(tuán)隊中，由于團(tuán)隊成員組成的異質(zhì)性、互補(bǔ)性以及團(tuán)隊成員之間的平等關(guān)系，成員之間不僅可以在及時交流會計學(xué)科的最新研究成果和實踐前沿的互相學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，促進(jìn)自己的教學(xué)提高，而且在讓科學(xué)研究為提高教學(xué)水平服務(wù)的同時，又會進(jìn)一步認(rèn)真思考和深入研究各種問題，這會產(chǎn)生更高水平的理論成果，進(jìn)而在本領(lǐng)域產(chǎn)生一定的影響力。因此，依托學(xué)科優(yōu)勢平臺和科研實力，積極實施科研教學(xué)互動，扶持教師的成長，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，是會計學(xué)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的重要舉措和途徑。

二、基于基層學(xué)術(shù)組織視角加強(qiáng)地方財經(jīng)類高校會計本科教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

（一）科研成果進(jìn)教材、入課堂——推進(jìn)團(tuán)隊教師校外實踐與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，并擴(kuò)大科研成果影響力

地方財經(jīng)類高校的教師所從事科研課題多來自地方經(jīng)濟(jì)并服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，會計研究工作也不例外。為把科研成果轉(zhuǎn)化成有效的教學(xué)資源，除了教師帶領(lǐng)一部分學(xué)生參與研究過程外，在科研資源整合的基礎(chǔ)上把成果入課堂是一種涉及面更廣的實現(xiàn)科研資源的開發(fā)與本科會計人才培養(yǎng)融合的有效途徑。團(tuán)隊教師可以將橫向課題的研究成果作為實踐案例等引入財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理、財務(wù)報表分析等課程，甚至可以匯總整理為自編案例教材，作為課堂教學(xué)內(nèi)容，使科研成果作為知識形態(tài)，在教學(xué)中得到進(jìn)一步傳播和證實，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的實踐性。

為進(jìn)一步擴(kuò)大科研成果的影響力，在正常的課堂教學(xué)之余，可聘請校外專家學(xué)者或在職高級會計師就一些熱點問題和新出臺會計政策作會計專題報告和講座，如在會計準(zhǔn)則發(fā)生重大變化，而教材不能及時反映時，通過校內(nèi)外專家學(xué)者的專題講座可彌補(bǔ)這一缺陷。此外，打造“碩導(dǎo)論壇”、“創(chuàng)新群體論壇”、“博士論壇”等系列會計論壇；在學(xué)生中定期開展“學(xué)生學(xué)術(shù)沙龍”等學(xué)術(shù)活動。通過課堂內(nèi)外濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍的培育，能夠開拓學(xué)生的視野，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動的積極性，提高學(xué)生的心理素質(zhì)、溝通能力和科研創(chuàng)新能力。

（二）科研成果促教改——集中團(tuán)隊優(yōu)勢開展教學(xué)改革項目，及時將研究成果應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)

應(yīng)用型會計人才是一個具有立體感的時間性概念，社會對會計教育的需求直接影響到會計教育的發(fā)展。隨著會計工作的客觀經(jīng)濟(jì)活動發(fā)生變化,會計教育也將與之相適應(yīng)。因此對會計教育而言,教改也是一個永恒的、常講常新的話題。作為教師,要真正能夠在教學(xué)改革中做出一些成績,除了要有改革的意識,更重要的是要有改革的頭腦和能力,要有正確的思路、要有可行的方案。而教師科學(xué)研究為教學(xué)改革奠定了一定的基礎(chǔ)。例如在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會計理論和方法來解決會計實務(wù)問題的能力方面，會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)起著至關(guān)重要的作用?？商剿髟诠芾頃?、財務(wù)報表分析、財務(wù)管理等課程的教學(xué)中中引入項目教學(xué)法，即以會計實務(wù)研究成果作為一個項目，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同實施該完整的項目工作完成整個教學(xué)活動。使學(xué)生在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維方式；在財務(wù)會計實驗中引入模塊組合法，將財務(wù)會計實驗內(nèi)容按企業(yè)一般工作崗位分工分解成不同模塊,以模塊為實驗單位來組織實驗過程等等。在此基礎(chǔ)上團(tuán)隊進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革理論研究，打破傳統(tǒng)的規(guī)則式教學(xué)模式，推動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)。此外，團(tuán)隊成員可集中智慧，將多年關(guān)注的會計問題的研究心得，進(jìn)行整理和提煉，集中優(yōu)勢力量開展會計教育教學(xué)改革項目，進(jìn)行科研攻關(guān)，并進(jìn)一步把會計教學(xué)改革成果應(yīng)用于教學(xué)，改變“以教師為中心”的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué), 提高教學(xué)效率,改善教學(xué)效果，提升學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)和會計職業(yè)水平。

（三）科研骨干上講臺——培育團(tuán)隊成員，并引領(lǐng)學(xué)生成長

育人以教學(xué)為先，教學(xué)以質(zhì)量為重。教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)因素，其知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平直接影響學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力。作為實務(wù)性很強(qiáng)的會計教育，通過科研骨上講臺，在教學(xué)中將與地方經(jīng)濟(jì)密切結(jié)合的研究成果以案例教學(xué)、演示教學(xué)等形式展示,使學(xué)生在了解自己身邊企業(yè)情況的同時，直接從實踐中掌握會計的精髓,必定會極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，通過科研骨干上講臺，把科研方法轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法，融入到教學(xué)內(nèi)容的組織中，拓展教學(xué)方法和提高教學(xué)水平，如采取教師的精講與學(xué)生的自學(xué)、共同探討與學(xué)生總結(jié)、學(xué)生提問與教師解惑,學(xué)生限時發(fā)言與大家評論等的有機(jī)結(jié)合，在“教學(xué)相長”中讓學(xué)生不僅動腦，而且動心、動手和動嘴，全身心的投入學(xué)習(xí)的過程，在關(guān)注現(xiàn)實問題的同時，不僅學(xué)到一些具體的會計理論和方法,更主要的是學(xué)會如何將這些理論及方法應(yīng)用到實踐中去分析和解決實際問題,刺激科研靈感與科研能力，實現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。實現(xiàn)以學(xué)生為中心。以需求為動因，以問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

講臺泛指課堂內(nèi)外的一切教育途徑。因此科研骨干上講臺，還可采取在各年級中結(jié)合班主任制度，推行科研年級導(dǎo)師制。具體由高職稱、高學(xué)歷、出國留學(xué)人員等具有良好科研素質(zhì)的優(yōu)秀教師組成科研導(dǎo)師隊伍，采取定期的年級導(dǎo)師講座、不定期的主題班會、師生面對面交流等方式，從人生規(guī)劃、個性塑造、科研素質(zhì)、會計職業(yè)資格證書考取等多方面引導(dǎo)學(xué)生，并對有科研潛能及科研興趣的學(xué)生給予個性化指點和幫助，引領(lǐng)學(xué)生成長。

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案探討

摘要：工程管理專業(yè)是一個多學(xué)科融合性的專業(yè)，隨著中國國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速的發(fā)展，國內(nèi)對工程管理專業(yè)人才的需求也快速增長。以財經(jīng)類院校為例，分析了工程管理專業(yè)的學(xué)科屬性、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置，提出了逐步完善工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案的對策建議。

關(guān)鍵詞：工程管理；房地產(chǎn)；培養(yǎng)方案

改革開放三十年來，中國經(jīng)濟(jì)保持了持續(xù)快速的發(fā)展。隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，中國建筑業(yè)的規(guī)模和從業(yè)人員數(shù)量也在不斷擴(kuò)大，工程管理方面的專業(yè)技術(shù)人才也越來越緊缺，從而對高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。本文通過對財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的分析，探討現(xiàn)階段培養(yǎng)方案存在的問題以及改進(jìn)的建議，提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力。

一、國內(nèi)工程管理專業(yè)概況

根據(jù)2004年教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將“管理科學(xué)與工程”設(shè)為管理學(xué)門類下的一級學(xué)科，并下設(shè)八個二級學(xué)科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、項目管理、產(chǎn)品質(zhì)量工程和工程造價（八個本科專業(yè)）。將工程管理專業(yè)設(shè)在管理學(xué)門類下面，即強(qiáng)調(diào)了其管理類學(xué)科屬性，這與國際上多數(shù)國家將其歸屬在土木工程類專業(yè)的做法有所不同。因此，中國的工程管理專業(yè)偏重于管理類。目前，國內(nèi)共有三百多所所高校開設(shè)了工程管理本科專業(yè)，主要分布在各綜合性大學(xué)、建工類、礦業(yè)類、電力水利類、財經(jīng)類等高校。中國工程管理專業(yè)目前還處于研究、探索和發(fā)展階段。從全國開設(shè)工程管理專業(yè)的高校來看，基本上都是以管理學(xué)、土木工程等為主干學(xué)科，下設(shè)有工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業(yè)管理等五個專業(yè)方向。不同高校培養(yǎng)的側(cè)重點不一樣，但都是培養(yǎng)具備工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及法律知識，能運(yùn)用現(xiàn)代管理理論方法，在國內(nèi)國際工程建設(shè)領(lǐng)域中，從事投資決策、工程項目建設(shè)管理、工程項目咨詢、工程項目監(jiān)理、政府部門宏觀調(diào)控管理等應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

二、安徽財經(jīng)大學(xué)工程管理專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

安徽財經(jīng)大學(xué)是一所以經(jīng)管法為主的多科性財經(jīng)類院校，工程管理專業(yè)設(shè)置在管理科學(xué)與工程學(xué)院，專業(yè)方向為房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和房地產(chǎn)經(jīng)營與管理的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，接受房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程項目管理基本訓(xùn)練，具備從事房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)技能與工程項目管理能力，適宜在企事業(yè)單位和政府有關(guān)職能部門從事房地產(chǎn)和工程項目管理相關(guān)業(yè)務(wù)，以及在相關(guān)教學(xué)科研單位從事該領(lǐng)域教學(xué)、科研工作的高級復(fù)合型專門人才。從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，由于學(xué)校的財經(jīng)類屬性，專業(yè)的設(shè)置偏向經(jīng)濟(jì)管理類。

2.專業(yè)特色與培養(yǎng)要求：本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個方面的能力：（1）具備良好的政治素養(yǎng)和品德、健康的身心和創(chuàng)新精神；系統(tǒng)掌握相關(guān)的管理理論和方法、土木工程技術(shù)知識、相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論及其他相關(guān)學(xué)科知識；（2）具有綜合運(yùn)用本專業(yè)知識從事工程管理的基本能力；（3）初步具有進(jìn)行工程項目可行性研究、工程項目的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的技能；（4）具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和人際溝通能力；（5）熟悉中國房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程管理的有關(guān)方針、政策、法規(guī)以及國際工程管理的慣例和規(guī)則；（6）了解本專業(yè)理論前沿和發(fā)展動態(tài)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的教學(xué)、科研和實際工作能力。

3.課程設(shè)置。課程設(shè)置主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等。學(xué)科基礎(chǔ)課包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、市場營銷學(xué)、財務(wù)管理與財務(wù)報告分析、運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、工程制圖等。專業(yè)必修課包括房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)金融學(xué)、房地產(chǎn)政策與法規(guī)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程概預(yù)算、工程項目管理、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理等。專業(yè)選修課包括工程技術(shù)監(jiān)理、建筑材料、建筑技術(shù)、工程招投標(biāo)管理、工程項目管理等。學(xué)制四年，學(xué)生學(xué)完培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，修滿學(xué)分，經(jīng)考核成績?nèi)亢细瘢l(fā)給本科畢業(yè)證書。符合《安徽財經(jīng)大學(xué)普通學(xué)科學(xué)生學(xué)位授予辦法（學(xué)分制）》規(guī)定的，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

三、工程管理專業(yè)主要課程教學(xué)內(nèi)容

工程制圖：制圖的基本知識和基本技能；正投影原理：點、線、面、平面立體、曲面立體的投影；常用建筑曲面體的形成及畫法；投影制圖：三視圖、六面基本視圖、輔助視圖；組合體視圖的閱讀、繪制及尺寸標(biāo)注；各種剖視圖；土木建筑工程專業(yè)圖：房屋建筑及房屋結(jié)構(gòu)施工圖；鋼筋混凝土及鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件圖；室內(nèi)給水排水工程圖；計算機(jī)繪圖軟件的應(yīng)用。

房屋建筑學(xué)：房屋建筑學(xué)課程分為民用建筑和工業(yè)建筑兩部分，每一部分又包括建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計原理。學(xué)習(xí)這門課程的目的是為了使學(xué)生掌握房屋構(gòu)造的基本理論；初步掌握建筑的一般構(gòu)造做法和構(gòu)造詳圖的繪制方法，能識讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖；了解一般房屋建筑設(shè)計原理，具有建筑設(shè)計的基本知識，正確理解設(shè)計意圖。

房地產(chǎn)開發(fā)與管理：本課程以房地產(chǎn)開發(fā)與管理的全過程為主線，以加強(qiáng)對房地產(chǎn)開發(fā)與管理活動的全面理解為目的，結(jié)合中國房地產(chǎn)開發(fā)與管理的實際，對房地產(chǎn)開發(fā)與管理的基本理論知識和實踐要求加以介紹。主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)開發(fā)與管理的基本概念、房地產(chǎn)的基本法律制度、房地產(chǎn)市場調(diào)查與預(yù)測、房地產(chǎn)項目的開發(fā)管理、市場營銷策劃、房地產(chǎn)交易的類型以及特點等。

工程項目管理：本課程是一門緊密聯(lián)系工程建設(shè)管理實踐的重要課程，它以工程項目為對象提出工程項目管理的概念和系統(tǒng)，從施工項目管理者或承包商的角度講授項目組織與管理的理論和方法，強(qiáng)調(diào)管理的應(yīng)用。其研究范圍涵蓋著工程項目投資前期，投資建設(shè)期直至項目投產(chǎn)的整個過程；研究內(nèi)容包括決策、計劃、組織、指揮、控制及協(xié)調(diào)的理論，方法與手段；研究目的是使工程項目管理在投資、工期、質(zhì)量三大目標(biāo)及其他方面均取得最佳效果，盡快發(fā)揮效益，最終收回投資并達(dá)到投資增值的目的。

房地產(chǎn)政策與法規(guī)：本課程以中國土地管理法和房地產(chǎn)法律制度以及房地產(chǎn)開發(fā)、經(jīng)營與管理活動的法律規(guī)范為主要內(nèi)容。具體涉及房地產(chǎn)法律的基本范疇、特點和制度演進(jìn)；城市規(guī)劃、房地產(chǎn)交易、轉(zhuǎn)讓、抵押、租賃等相關(guān)的法律規(guī)定；房屋拆遷的安置與補(bǔ)償、市場管理、物業(yè)管理等相關(guān)的法律規(guī)定。

城市規(guī)劃與管理：本課程主要包括城市規(guī)劃的基本原理與方法，城市規(guī)劃的基本程序，城市規(guī)劃對城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展過程的影響和作用，城市規(guī)劃與工程建設(shè)項目之間的關(guān)系，具備城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃的基本知識，以及分析與解決城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃相關(guān)問題的解決思路和規(guī)劃方法等。

房地產(chǎn)估價：本課程以房地產(chǎn)估價工作所必備的理論基礎(chǔ)和基本知識為主線，結(jié)合中外房地產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，主要介紹了房地產(chǎn)估價的程序以及在熟練掌握房地產(chǎn)估價基本理淪知識的基礎(chǔ)上，對不同房地產(chǎn)類型、在不同評估目的條件下進(jìn)行房地產(chǎn)估價時能夠選擇運(yùn)用房地產(chǎn)估價中的成本法、市場比較法、收益法等合適的估價技術(shù)來求取估價對象客觀合理的價格或價值。

四、完善工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的建議

工程管理專業(yè)是管理類門類中重要的專業(yè)科目之一，隨著房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對房地產(chǎn)專業(yè)人才的需求也越來越大。中國必須逐步建立起滿足市場需要的、與國外高?；疽恢碌姆康禺a(chǎn)人才培養(yǎng)模式。為此應(yīng)進(jìn)一步完善工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案。

1.由于財經(jīng)類高校的特點，工程管理專業(yè)課程設(shè)置偏向經(jīng)、管、法，而工程管理學(xué)科的研究方法是工程技術(shù)與管理理論的結(jié)合，必須具備一定的建筑行業(yè)背景知識。對于工程管理專業(yè)教育來說，在保留經(jīng)濟(jì)、管理以及法律平臺現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)工程技術(shù)類課程的設(shè)置力度，拓寬學(xué)生的知識面。

2.推動教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的開展。在工程管理專業(yè)本科教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的開展過程中，普遍存在著學(xué)生經(jīng)驗不足、動手能力不強(qiáng)等問題，從而影響了工程管理專業(yè)生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)活動的開展。因此，要逐步加強(qiáng)學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系與合作，推動產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，完善教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:中外本科財經(jīng)類教材比較研究

一、文獻(xiàn)綜述

一般認(rèn)為，我國的教育制度，尤其是大學(xué)本科教育制度與西方國家相比較，差別很大。實際上，在教材方面，中外之間也是有很大差別的。國內(nèi)已經(jīng)有若干學(xué)者在這方面進(jìn)行了相關(guān)的探討。在教材內(nèi)容方面，馮婉玲和孫宏斌分析了國外若干著名出版社出版的會計學(xué)、企業(yè)管理、技術(shù)管理的三個工商管理類二級學(xué)科下設(shè)的20多門核心課程共80種教材，歸納出國外工商管理教材在內(nèi)容上有五大鮮明特點，在教材形式和視覺效果上有較為明顯的十大特色。進(jìn)而，對國內(nèi)工商管理教材編者與出版社提出了八個方向性建議，即編寫理念特色化，并圍繞教學(xué)理念選擇和組織知識點；對象定位明確化，即教材的知識面、深度、側(cè)重點根據(jù)教學(xué)目的和要求明確；注重內(nèi)容更新，即跟蹤實踐和理論研究發(fā)展，不斷更新內(nèi)容并推出新版本；提高案例質(zhì)量，即從學(xué)校自建的案例庫、MBA報告中，以及上市公司資料中獲取素材；緊密聯(lián)系實際；提供形式多樣的教學(xué)輔助資料；充分利用“前言”表述教材特色；以及改進(jìn)教材編排設(shè)計。徐麗萍對國外優(yōu)秀大學(xué)教材特點進(jìn)行了一定的探討，提出了某些建議。在教材內(nèi)容編排和設(shè)計方面，張恰和馬云鵬對國外教材內(nèi)容設(shè)計進(jìn)行了探討，從中找到可以借鑒的經(jīng)驗。在教材具體選用的權(quán)限方面，朱云仙和真虹對中美高校教材選用的決定因素進(jìn)行了比較研究，也指出借鑒意見。還有學(xué)者分析了國外教材電子化的發(fā)展趨勢。與紙質(zhì)教材比較，電子教材有自己的優(yōu)勢。在價格上，電子教材一般比紙質(zhì)教材便宜50%甚至更多，甚至許多圖書館免費(fèi)提供電子圖書。隨著教育費(fèi)用年年增加，這個價格上的優(yōu)勢越顯突出。在編寫方面，電子版教材更容易編寫和及時修改、更新。上述文獻(xiàn)開闊了國人的眼界，也激發(fā)人們進(jìn)一步思考關(guān)于中外財經(jīng)類教材之間的差別。

二、中外財經(jīng)類教材的差別

（一）“教材”概念上的差別

中外高校對“教材”一詞，各自有自己的理解。我們大陸所指的教材主要相當(dāng)于美國的textbook（教材、課本教科書）,而美國大學(xué)教材的真正涵義是teachingmaterial（教學(xué)資料）,比textbook要寬泛得多。teachingmaterial包括textbook，也包括其他資料，以及有關(guān)資料的目錄等。國內(nèi)高校教學(xué)中所指的“教材”，一般指的是某門課程的教師和學(xué)生共同使用的教科書,是課堂教學(xué)的依據(jù),也是教師講課的藍(lán)本和考試的范圍。課堂教學(xué)有教學(xué)大綱或基本要求,教學(xué)大綱或基本要求與教材相吻合，甚至是高度吻合,基礎(chǔ)課程更是如此。通常情況下,每門課程必須有一本教材,并且只能是一本教材，不可有兩本、三本等。美國高校中只有基礎(chǔ)性課程才有比較嚴(yán)格意義上的textbook,而且,與我國同類課程教材相比,其系列配套、各種媒體相當(dāng)齊全。在本科層次和研究生層次,基礎(chǔ)層次和專業(yè)層次,一般大學(xué)與名牌大學(xué),一般教授和知名教授之間,使用教材的情況并不完全相同,上面只是對一般情況的歸納。另外，電子版教材已成趨勢。例如，薩繆爾森和諾德豪斯的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》（Economics），到2005年，已經(jīng)在全世界被翻譯成41種文字，在無數(shù)國家的無數(shù)大學(xué)里用作教材。在2010年出版的第19版，也就是薩繆爾森修訂的最后一個版本，也有了電子版（Economics19e）。

（二）教材內(nèi)容方面的差別

首先，由于國外“教材”概念遠(yuǎn)比中國寬泛，所以國外教材的內(nèi)容也是十分寬泛。一門課，可能有多種教材，甚至可能把與本專業(yè)有關(guān)的著名雜志和報紙也列為教材，如美國的《華爾街日報》、《財富》、《商業(yè)周刊》，英國的《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》。而在中國大陸大學(xué)里，一門課只指定一本教材，其他只能是參考書目、閱讀資料等。其次，在教材具體內(nèi)容方面，包括選用的案例等，中外教材之間也存在明顯的差別。國外教材在政策研究與評價、案例等方面，一般是講本國的事情，而不是講他國的事情，很少涉及到他國。例如，美國學(xué)者喬治·E·雷吉達(dá)（GeorgeE.Rejda）編寫的教材《社會保險和經(jīng)濟(jì)保障》（SocialInsuranceandEconomicSecurity）（1999年第6版），通篇只有一處提到其他國家（加拿大），其余所有內(nèi)容都是關(guān)于美國的，這本教材應(yīng)該叫作《美國社會保險和經(jīng)濟(jì)保障》。而在中國大陸大學(xué)教材內(nèi)容，不僅主要概念、原理、模式等是從國外搬來的，而且大部分內(nèi)容，甚至大部分政策分析、案例等也是關(guān)于外國的。也有的大陸教材內(nèi)容，基本上都是國外的，只是單獨(dú)列出某一、二章，專講國內(nèi)方面。出于某些方面考慮，這里就不一一列出國內(nèi)這方面的教材的書名了。

（三）教材編寫方面的差別

國外教材編寫基本上是按照專著格式編寫的，十分嚴(yán)肅。這主要表現(xiàn)為：第一，引用文獻(xiàn)，嚴(yán)格加注。第二，有帶有頁碼的關(guān)鍵詞索引，甚至包括人名、地名、國名。第三，有詞匯表。詞匯表基本是帶有解釋內(nèi)容的。而國內(nèi)教材，基本上看不到這些東西，許多教材只是在內(nèi)容的最后，籠統(tǒng)的列出一些參考文獻(xiàn)，看出在正文哪里引用的、引用的什么內(nèi)容、引用了多少內(nèi)容。（四）教材形式方面的差別國外大學(xué)教材在形式方面，有兩個特點：一是形式靈活。如文圖并茂，圖表彩色印刷。以薩繆爾森和諾德豪斯的2010年出版的英文版第19版電子版《經(jīng)濟(jì)學(xué)》為例：正文627頁，本人粗略統(tǒng)計一下，其中與正文內(nèi)容有關(guān)的圖表有408個（一個圖形中，包括A、B、C等多個圖形的，按照多個計算），與正文內(nèi)容無直接關(guān)系的圖形有156個（這些圖形僅是為了吸引讀者眼球）合計564個，幾乎每頁都有圖表；前言和附錄中，還有5個較大的圖表；在色彩方面，目錄的章、節(jié)的標(biāo)題都是用紅色的；正文中的章節(jié)標(biāo)題（即一、二級標(biāo)題）則是黑色的，正文中的三、四級標(biāo)題則是用紅色的；重要詞組用斜體表示，重要內(nèi)容用紅色表示；所有圖表都是彩色的。二是紙張質(zhì)量高，幾乎是用相當(dāng)于國內(nèi)正規(guī)畫報紙張印刷的（國內(nèi)翻印的薩繆爾森和諾德豪斯《經(jīng)濟(jì)學(xué)》英文版，仍然是普通紙張、黑白圖表）。國內(nèi)財經(jīng)類本科教材的圖表較少，彩色印刷的教材就更少了。

三、改進(jìn)國內(nèi)財經(jīng)類教材的建議

（一）更新“教材”觀念和講課及考試模式

首先，必須更新我國財經(jīng)類本科“教材”的觀念。教材可以是一本教科書，也可以是基本教科書。教材可以是紙質(zhì)的，但是在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)時代，還應(yīng)該有多種形式的電子版教材、資料等與之相匹配。其次，要更新教學(xué)與考試模式。應(yīng)該看到，我國教材之所以單調(diào)、單一，是與滿堂灌講課模式相關(guān)的，也是與死記硬背的死板考試模式相關(guān)的。再次，按照課程屬性區(qū)分考試方式?；A(chǔ)課必須實行嚴(yán)格的課堂教學(xué)，課時不得隨意壓縮，并且實行閉卷考試，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會計學(xué)、基礎(chǔ)管理學(xué)等。選修課，可以不考試。操作性課程，必須提供操作條件和設(shè)備，實行嚴(yán)格的操作和訓(xùn)練，否則，這樣的課程還不如不要。但是，操作性課程不應(yīng)該有閉卷考試。

（二）改革教材內(nèi)容

人們經(jīng)常講我國的教材和講課內(nèi)容與實際脫節(jié)，誤人子弟。這個判斷基本是對的，但是其原因還是較為復(fù)雜的，人們很少探討為什么脫節(jié)。其原因可以分為兩大方面：第一個方面是教材和課堂講課方面的原因：如上所述，教材中大量充斥著國外的理論、模型、政策、案例等，卻較少有國內(nèi)的這些方面的內(nèi)容，似乎“言必稱希臘”。這必然造成與中國的實際脫節(jié)。教師講得再好，也命中注定是脫節(jié)的。所以，我們的教材應(yīng)該主要講國內(nèi)的內(nèi)容，尤其是講國內(nèi)正在實行的政策、制度等方面的內(nèi)容。第二方面是高校圍墻之外的社會原因。我們的社會幾乎是一個畸形社會:到處充滿著潛規(guī)則，我們的教材和教師只能教育學(xué)生去遵守規(guī)則，而不會教唆學(xué)生去破壞規(guī)則，但是真正到了社會上，遵守規(guī)則就難以存活，這怎能不脫節(jié)！

（三）改進(jìn)教材編寫和選用的官僚化制度

第一，改進(jìn)教材的內(nèi)容，少寫國外、多寫國內(nèi)。第二，提升教材的內(nèi)涵，多分析政策、少羅列概念性的內(nèi)容。有些教材為了講一個概念，花費(fèi)大量的篇幅，像是一篇研究論文。第三，教材也應(yīng)該按照專著的寫作要求來寫，如參考文獻(xiàn)應(yīng)該是實注，應(yīng)該有詞匯表、關(guān)鍵詞索引等。這一方面是尊重知識產(chǎn)權(quán)的需要，另一方面也是潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)對待學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)的需要。第四，取消“國家規(guī)劃教材”之類的官僚化教材制度。這也算是一種“另類”的中國特色了。實質(zhì)上，教材編寫得好不好，主要不在于是否是領(lǐng)導(dǎo)、名人主編的，而在于編寫者是否真正了解社會需求。許多發(fā)達(dá)國家的財經(jīng)類教材的編寫，往往是由學(xué)校、政府和企業(yè)等多方共同參與下完成的。

（四）改善教材的外在形式

在文圖并茂、彩色印刷等方面，我國的中小學(xué)教材早已進(jìn)步，大學(xué)教材反而這些方面進(jìn)步不大，似乎應(yīng)該向中小學(xué)教材學(xué)習(xí)。

作者：王洪春 王東亞 單位：安徽財經(jīng)大學(xué)財政與公共管理學(xué)院

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:財經(jīng)大學(xué)本科教學(xué)建設(shè)與創(chuàng)新

一、課程體系設(shè)置

學(xué)校在既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，重視課程體系建設(shè)，本著“加強(qiáng)通識教育、夯實學(xué)科基礎(chǔ)、凝練專業(yè)主干、靈活專業(yè)方向、提升實踐創(chuàng)新”的原則，設(shè)置了通識教育與專業(yè)培養(yǎng)相貫通、科學(xué)教育與人文素養(yǎng)相融合、理論傳授與實踐能力相銜接的課程體系。在“平臺+模塊”培養(yǎng)模式的總體要求下，構(gòu)建了四大課程平臺:公共課程、大類課程、專業(yè)主干課程、實踐教學(xué)課程等平臺;兩大課程模塊:專業(yè)方向課程模塊和素質(zhì)教育選修課程模塊，具體學(xué)分分配見表1。學(xué)校目前蒙漢雙語授課專業(yè)有經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)三大類，具體學(xué)分分配見表2?？茖W(xué)的課程體系設(shè)置有助于學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)、人文素養(yǎng)、生態(tài)文明與健康人格的培育，有利于具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、本科教學(xué)建設(shè)實踐

(一)專業(yè)建設(shè)學(xué)校切實加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提升改造傳統(tǒng)專業(yè)，扶持做強(qiáng)優(yōu)勢專業(yè)，保護(hù)鞏固基礎(chǔ)專業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展新興專業(yè)，經(jīng)過持續(xù)努力，我校的學(xué)科和專業(yè)體系建設(shè)取得了長足的進(jìn)步。截至2011年底，我校有財政學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)5個學(xué)科被評為自治區(qū)重點學(xué)科，金融學(xué)、旅游管理2個學(xué)科被評為自治區(qū)重點培育學(xué)科，獲準(zhǔn)建設(shè)會計學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)3個國家級特色專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷、旅游管理等16個自治區(qū)級品牌專業(yè)。

(二)課程建設(shè)為適應(yīng)社會需求與教學(xué)要求，我校在課程建設(shè)中，結(jié)合人才培養(yǎng)方案修訂，進(jìn)一步優(yōu)化整合課程結(jié)構(gòu)，突出主干，刪除重復(fù)，加強(qiáng)綜合和學(xué)科交叉，引入學(xué)科發(fā)展新成果，使課程體系更為科學(xué)。2011年，開課總量2500門左右，其中雙語(英漢雙語、蒙漢雙語)授課課程100門左右，課程資源上網(wǎng)達(dá)到100門左右，實踐教學(xué)課程68門。2011年，資產(chǎn)評估、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)(微積分)、民族政策與民族理論、財務(wù)會計(高職課程)等4門課程被評為自治區(qū)級精品課程。截至2011年底，學(xué)校有27門課程入選自治區(qū)級精品課程，72門入選校級精品課程，200門課程入選院(系)級重點建設(shè)課程，形成了院級、校級、自治區(qū)級三個層次精品(重點)課程建設(shè)格局。目前《會計學(xué)》、《金融學(xué)》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》正在積極準(zhǔn)備申報國家級精品課程。在課程改革方面我校也做了積極探索，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程采取“3+X”的模式，公共英語教學(xué)采用了分級教學(xué)，在素質(zhì)教育選修課中增設(shè)了個性發(fā)展模塊。

(三)教材建設(shè)學(xué)校一貫重視以專業(yè)發(fā)展帶動教材內(nèi)容更新，以教學(xué)改革促進(jìn)教材體系優(yōu)化。在“十一五”期間，學(xué)校共支持出版教材265部，其中蒙漢雙語教材10余部。引進(jìn)了一批高水平外文原版教材，進(jìn)一步豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源(包含系列多媒體課件、電子教案、儀器手冊、設(shè)計應(yīng)用資料、設(shè)計應(yīng)用方案、工具軟件、電子書在內(nèi)的立體化教學(xué)資源建設(shè))。全校2000多門課程中選用國家、部省、校級規(guī)劃教材約70%以上，選用近五年出版的新教材90%以上。對內(nèi)容更新速度快的課程，自編教材講義200多部，確保了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。還特別重視民族財經(jīng)教材的編寫工作，如2011年，金融學(xué)院有5部教材獲得教育部蒙文統(tǒng)編教材計劃資助。

(四)實踐教學(xué)學(xué)校重視注重理論與實踐的教學(xué)融會貫通，通過加強(qiáng)實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)論文(設(shè)計)等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。為落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不斷改革完善實驗教學(xué)體系，構(gòu)建由專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)綜合實驗、跨專業(yè)綜合實驗、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實驗為一體的實驗教學(xué)體系，在不同的學(xué)習(xí)階段，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能、業(yè)務(wù)處理能力、專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)體系，使學(xué)生的基本技能、專業(yè)素養(yǎng)和個性化能力通過實驗教學(xué)得到培養(yǎng)。學(xué)校還重點建設(shè)了46門實驗課程，并進(jìn)一步加強(qiáng)了畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文的管理，建立畢業(yè)論文的獎勵制度和“防抄襲系統(tǒng)”。為進(jìn)一步推進(jìn)民族班外語教學(xué)改革，提高民族班學(xué)生外語水平，初步建成了少數(shù)民族多語種資源庫、少數(shù)民族漢語、英語語言訓(xùn)練中心。

(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個教學(xué)過程中，一方面在課程體系中開設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，使學(xué)生了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)系統(tǒng)知識。通過入學(xué)教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃講座和相關(guān)專業(yè)課授課中的有關(guān)案例向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。另一方面多次聘請學(xué)校畢業(yè)成功人士進(jìn)行講座，以他們工作和創(chuàng)業(yè)的親身經(jīng)歷展示了工作和創(chuàng)業(yè)的艱辛和快樂，使學(xué)生受益匪淺。鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽、科研訓(xùn)練和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具體事例如表3所示。

(六)師資隊伍建設(shè)學(xué)校近年來堅持把師資隊伍建設(shè)放在改革和發(fā)展的突出位置來抓。一方面出臺了諸如獎勵考研、高薪聘用等一系列培養(yǎng)、引進(jìn)和穩(wěn)定教師隊伍的政策措施;另一方面，按照“相對穩(wěn)定、合理流動、專兼結(jié)合、資源共享”的原則與“不求所有，但求所用”的思路，柔性引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱教師，并積極探索更加科學(xué)的教師隊伍管理模式和機(jī)制，使師資隊伍的整體實力不斷加強(qiáng)。2011年，會計學(xué)、市場營銷學(xué)2個教學(xué)團(tuán)隊被評為自治區(qū)級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，2位教師被評為自治區(qū)級教學(xué)名師;1位教師被評為自治區(qū)級教壇新秀。2011年，學(xué)校還積極開展校內(nèi)教學(xué)名師和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的評選活動，組織第七屆青年教師課堂教學(xué)技能大賽，加強(qiáng)蒙漢雙語民族財經(jīng)師資隊伍的培訓(xùn)力度。

(七)國際合作教育學(xué)校不斷擴(kuò)大對外交流與合作，目前已與美國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭、日本、蒙古等國多所大學(xué)建立了學(xué)術(shù)交流和校際協(xié)作關(guān)系。為進(jìn)一步加強(qiáng)與合作院校的交流，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，拓寬辦學(xué)途徑，學(xué)校自2008年開始與澳大利亞陽光海岸大學(xué)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，招收工商管理、市場營銷、旅游管理、電子商務(wù)及會計學(xué)等五個專業(yè)的本科中外合作辦學(xué)學(xué)生(見圖1)。

(八)校園文化建設(shè)在悠久辦學(xué)歷史和豐厚的校園文化積淀基礎(chǔ)上，學(xué)校緊密結(jié)合當(dāng)前形勢，營造健康向上的校園文化氛圍，提升學(xué)生的道德情操、文化藝術(shù)及學(xué)術(shù)修養(yǎng)。1．大學(xué)生讀書活動積極貫徹執(zhí)行《內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院大學(xué)生人文素質(zhì)教育實施方案》以及相關(guān)配套文件精神，推進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)教育工程，開展素質(zhì)教育工程和大學(xué)生讀書活動，實行素質(zhì)拓展認(rèn)證制度，提升我校大學(xué)生素質(zhì)教育工作整體水平。學(xué)校制定了《大學(xué)生素質(zhì)教育實施方案》，將讀書活動列入學(xué)生必修學(xué)分，并設(shè)立專項資金。按照方案要求，從2008級學(xué)生起，向?qū)W生推薦100部經(jīng)典著作，開展大學(xué)生讀書活動，并將讀書活動納入學(xué)分制管理，且為必修學(xué)分。學(xué)生必須完成規(guī)定數(shù)量的精選書目，精讀書目要撰寫讀書報告，由指定教師進(jìn)行批閱，成績?nèi)亢细裾?，取?個學(xué)分。2．民族文化教育開展熱愛內(nèi)蒙古的宣傳教育活動，做好民族團(tuán)結(jié)教育工作。舉辦了內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院第四屆“呼思樂”杯蒙語授課班學(xué)生基礎(chǔ)知識競賽，舉辦了內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院第二屆“草原雄鷹”搏克大賽，舉辦了第三屆“奧奇杯”蒙古族民歌大賽，舉辦了“天驕之聲，唱響校園”蒙古族長調(diào)走進(jìn)大學(xué)系列音樂文化活動，這些活動的開展，大大激發(fā)了青年學(xué)生的愛國熱情，使廣大學(xué)生倍加珍惜并自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。3．學(xué)生社團(tuán)活動本著“學(xué)術(shù)類社團(tuán)、體育類社團(tuán)、文藝類社團(tuán)、公益類社團(tuán)”的思路，調(diào)整了學(xué)生社團(tuán)布局結(jié)構(gòu)和規(guī)模。目前學(xué)校共有學(xué)生社團(tuán)42個，各社團(tuán)能根據(jù)自身特點，開展符合自身特色的亮點活動。社團(tuán)聯(lián)合會先后舉辦了“回憶四季放飛夢想”為主題的2011年畢業(yè)生歌會、社團(tuán)聯(lián)合會第二屆體育節(jié)、內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院第六屆電影節(jié)、社團(tuán)聯(lián)誼晚會等大型活動。萱原文學(xué)社舉辦的“學(xué)滿萱原文揚(yáng)財院”文學(xué)知識競賽活動、星探天文社舉辦的“天宮一號”學(xué)術(shù)講座活動、颶風(fēng)話劇團(tuán)舉辦的“放飛青春夢想，展現(xiàn)話劇魅力”主題匯報演出、愛心社的“愛心之旅”、馬頭琴協(xié)會的專場報告演出等活動都取得了成功。

三、本科教學(xué)改革實踐

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳學(xué)分制改革會議精神以及《內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院教育教學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，結(jié)合我校的實際情況，認(rèn)真做好深化學(xué)分制管理改革工作。通過到區(qū)內(nèi)、外兄弟院校調(diào)研，廣泛汲取學(xué)分制改革經(jīng)驗，已形成《內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院深化學(xué)分制改革實施方案(草稿)》，成立學(xué)分制改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各階段工作任務(wù)。為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。改革原有的本科生專業(yè)分流辦法，在2010級本科學(xué)生中實施“2+6”人才培養(yǎng)模式;采取了“2+2”的國際合作培養(yǎng)模式;針對本科三批學(xué)生招生范圍僅限管理學(xué)學(xué)科門類現(xiàn)狀，制定《內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院全日制本科三批學(xué)生專業(yè)分流實施方案(暫行)》;在財政稅務(wù)學(xué)院推行“雙證”、“雙專業(yè)”培養(yǎng)模式試點工作。重新修訂雙學(xué)士學(xué)位管理條例，把雙學(xué)士學(xué)位教育與副修專業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來。

(二)推進(jìn)實踐教學(xué)改革學(xué)?，F(xiàn)有1個國家級實驗室:經(jīng)濟(jì)管理實驗實訓(xùn)中心;4個自治區(qū)級實驗室:計算機(jī)實驗中心、計算機(jī)硬件實驗室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室、會計實驗室;1個聯(lián)合實驗室:內(nèi)蒙古自治區(qū)遙感與地理信息系統(tǒng)重點實驗室———內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院3S聯(lián)合實驗室;3個校級實驗室:語言訓(xùn)練中心、民族語言訓(xùn)練中心、職業(yè)學(xué)院教學(xué)實驗中心;1個資源庫:多語種經(jīng)濟(jì)管理資源庫。此外，還有各學(xué)院實驗室如測量工程實驗室、規(guī)劃與地理信息系統(tǒng)、旅游管理實驗室、網(wǎng)絡(luò)模擬審判實訓(xùn)室等等，還建設(shè)了大量實習(xí)基地、創(chuàng)新基地。學(xué)校特別重視“經(jīng)濟(jì)管理實驗實訓(xùn)中心”在實踐教學(xué)體系中的作用，2006年中心被評為自治區(qū)級實驗教學(xué)示范中心，2007年被教育部確定為國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2011年成為中國高等教育學(xué)會高等財經(jīng)教育分會實驗教學(xué)專業(yè)委員會理事單位。中心圍繞學(xué)校人才的培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)致地分析了民族地區(qū)、地方性院校的生源特征和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)生活對經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求特點，深入研究我校的人才培養(yǎng)模式和人才教育模式。樹立了以學(xué)生為本，以知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的實驗教學(xué)理念，明確了實驗教學(xué)建設(shè)和改革的思路，即搭建以計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化實驗教學(xué)平臺，運(yùn)用信息資源和軟件資源，進(jìn)行開放式實驗教學(xué)，為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析、業(yè)務(wù)過程仿真模擬的虛擬實驗環(huán)境。構(gòu)建起了與社會需求相適應(yīng)、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相輔相成的教學(xué)體系。初步完成了與實驗教學(xué)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致的教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，并通過實驗教學(xué)平臺建設(shè)、實驗課程建設(shè)、實驗師資隊伍建設(shè)、實驗教學(xué)資源建設(shè)、實驗教學(xué)管理等保證實驗教學(xué)正常運(yùn)行和實驗教學(xué)效果，達(dá)到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)開展教育教學(xué)研究為推動教學(xué)管理改革的研究，積極采取課題立項、成果評獎、經(jīng)費(fèi)資助等措施，鼓勵教學(xué)管理人員結(jié)合實際，更新觀念，主動探索、研究教育教學(xué)以及管理規(guī)律，解決實際問題。2011年，共立項校級教育教學(xué)項目58項，其中重點項目13項;一般項目45項。在研1項國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃教育學(xué)重點課題———《以教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)校教育創(chuàng)新研究》子課題。從多學(xué)科視角，結(jié)合實踐，逐步開展民族財經(jīng)教育教學(xué)科研工作。目前，我校已有多項民族財經(jīng)教育立項課題，有全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題《西部地區(qū)民族財經(jīng)高層次人才培養(yǎng)模式研究》、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《少數(shù)民族財經(jīng)類人才培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展研究》，2011年學(xué)校又有10項校級民族教育課題立項。組織相關(guān)教師繼續(xù)申請教育部人文社科重點研究項目，從預(yù)科生培養(yǎng)、管理與教育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題、民族班教育教學(xué)改革的難點、民族班和預(yù)科班基礎(chǔ)課程教學(xué)等方面進(jìn)行相關(guān)研究。并加強(qiáng)與西部地區(qū)財經(jīng)類兄弟院校的合作與交流，努力學(xué)習(xí)其民族財經(jīng)人才培養(yǎng)的優(yōu)秀經(jīng)驗;加強(qiáng)對這些院校的實地調(diào)查，搜集整理相關(guān)資料，了解和掌握少數(shù)民族財經(jīng)教育領(lǐng)域的前沿信息，針對民族財經(jīng)教育教學(xué)的更多問題進(jìn)行認(rèn)真研究，使我校民族教育教學(xué)工作，在科學(xué)的理論指導(dǎo)下健康推進(jìn)。

(四)促進(jìn)跨學(xué)科專業(yè)融合學(xué)校按照學(xué)科間相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，促進(jìn)跨學(xué)科的專業(yè)之間相互協(xié)調(diào)與融合，架構(gòu)跨學(xué)科的邊緣專業(yè)，集中力量辦學(xué)。把資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、土地資源管理、資源環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)這3個與資源學(xué)科、環(huán)境學(xué)科、技術(shù)學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科交叉關(guān)聯(lián)的專業(yè)統(tǒng)一起來，成立了資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)院，有益于學(xué)生多維的、綜合的和跨部門思維的培養(yǎng)。

作者：呂君 竇建華 單位：內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)院

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:財經(jīng)類專業(yè)本科經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)研究

目前高校財經(jīng)類專業(yè)基本都開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是一門理論性與實踐性都很強(qiáng)的課程，涵蓋合同法、公司法、證券法、破產(chǎn)法、保險法等多部門法。財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生由于缺乏系統(tǒng)的法學(xué)理論基礎(chǔ)，對于比較抽象的法律規(guī)范和高度概括的法律原則往往不易理解和掌握。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)將抽象的經(jīng)濟(jì)法理論和多變的社會實際結(jié)合起來，讓學(xué)生在掌握基本經(jīng)濟(jì)法理論的同時，能夠很好地和實際結(jié)合起來，科學(xué)解釋和全面理解生活中的經(jīng)濟(jì)法問題，實現(xiàn)學(xué)以致用，提升學(xué)生經(jīng)濟(jì)法理論知識，灌輸學(xué)生遵法守法的觀念，是每個法學(xué)教師面臨的共同問題。

一、財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)實踐中存在的問題

(一)認(rèn)識誤區(qū):將法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法與財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法混淆

經(jīng)濟(jì)法學(xué)是法學(xué)專業(yè)十四門核心課程之一，經(jīng)濟(jì)法作為部門法是獨(dú)立的法律部門，是被法律界普遍認(rèn)可和接受的，經(jīng)濟(jì)法也是我國社會主義法律體系的重要組成部分。中國特色社會主義法律體系包括七個法律部門:憲法相關(guān)法部門、民商法部門、行政法部門、經(jīng)濟(jì)法部門、社會法部門、刑法部門、程序類法律。作為我國社會主義法律體系的經(jīng)濟(jì)法也是一個重要的法律部門，其主要包括反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等，國家對土地、貨幣、稅收等進(jìn)行管理的法律，也歸于經(jīng)濟(jì)法體系。目前，全國大部分高校財經(jīng)類專業(yè)都開設(shè)了與經(jīng)濟(jì)法體系相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法課程。與財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程不同，經(jīng)濟(jì)法學(xué)主要是研究經(jīng)濟(jì)法及其發(fā)展規(guī)律的法學(xué)學(xué)科，主要包括經(jīng)濟(jì)法總論、經(jīng)濟(jì)主體法、市場監(jiān)管法、宏觀調(diào)控法等相關(guān)內(nèi)容。［1］這一點與財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程以“經(jīng)濟(jì)法與商法的一些部門法為主”有著本質(zhì)的區(qū)別，財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法主要包括總則與分則，總則內(nèi)容主要講述經(jīng)濟(jì)法的基本理論，分則主要講述經(jīng)濟(jì)法與商法的一些部門法。該課程涵蓋合同法、公司法、證券法、保險法、破產(chǎn)法等多部門法［2］，是一門兼具理論性與實踐性雙重屬性的經(jīng)濟(jì)法課程。所以不能把二者混同。實踐中，多數(shù)高校并沒有認(rèn)識到這一點，在經(jīng)濟(jì)法課程的開設(shè)和講授方面存在一定的隨意性。

(二)教學(xué)誤區(qū):經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的講授側(cè)重實踐，忽視理論

法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法一般都是在大二或大三開設(shè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)，而財經(jīng)類專業(yè)由于把經(jīng)濟(jì)法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，通常是在大一或大二開設(shè)，由于低年級財經(jīng)類專業(yè)的本科生缺乏法學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，不具備或鮮少具備一般性的法學(xué)基礎(chǔ)知識，例如民法的基本理論，關(guān)于民事法律關(guān)系的主體、客體內(nèi)容的理論，以及對民事行為的認(rèn)識等，或商法的基本理論，這些基礎(chǔ)的法學(xué)理論的積累是非常必要和關(guān)鍵的，沒有這些知識的積累，會使原先就屬法律門外漢的財經(jīng)類專業(yè)本科生更加迷惘。在有些學(xué)校，財經(jīng)類專業(yè)本科的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)甚至由非法學(xué)背景的授課者來擔(dān)當(dāng)，由于教師本身欠缺法學(xué)訓(xùn)練，則把經(jīng)濟(jì)法教成經(jīng)濟(jì)學(xué)或把保險法教成保險學(xué)也就不足為奇了。有些教師認(rèn)為，既然不是法學(xué)專業(yè)學(xué)生，在有限的學(xué)時里，是不可能使其在經(jīng)濟(jì)法理論上有過多的探討和獲得較深造詣的。通過一些案例介紹掌握一些基本知識就可以了，只重視實踐運(yùn)用環(huán)節(jié)，而不就一些法學(xué)理論做過多的講解。法學(xué)的教學(xué)方法與其他學(xué)科的教學(xué)方法存在差異，大家一致的觀點是法學(xué)的教學(xué)方法，邏輯推理、案例教學(xué)是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。

(三)開課誤區(qū):經(jīng)濟(jì)法課程不分專業(yè)，內(nèi)容雷同

法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法學(xué)包括的內(nèi)容，國內(nèi)不同的版本的教科書與學(xué)者的認(rèn)識是大同小異，基本包括經(jīng)濟(jì)法總論、經(jīng)濟(jì)主體法、市場監(jiān)管法、宏觀調(diào)控法。面對法學(xué)類學(xué)生，授課教師主要根據(jù)課時的多少合理安排講授內(nèi)容即可。而財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法由于不同的版本的教科書與學(xué)者的認(rèn)識存在差異大，各個高校安排課時多少不一，內(nèi)容的取舍不容易確定。不過無論何種版本基本都是側(cè)重于經(jīng)濟(jì)法與商法的一些部門法介紹。對于財經(jīng)類不同專業(yè)的學(xué)生，教師在授課過程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對象因材施教，即使使用的教材相同，也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點。而在實際教學(xué)中，教師往往忽視了這一點，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生。當(dāng)然這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也有客觀原因，由于學(xué)校在課程考查、考試方式有一定的要求，特別是考試課，會出現(xiàn)不同專業(yè)用一張試卷的現(xiàn)象，這就不可避免地忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性，而造成授課內(nèi)容的雷同，如果這樣教師就沒有做到將學(xué)生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學(xué)效果。

(四)考核誤區(qū):重視試卷成績，輕視平時評價

對財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)效果的評價，大多數(shù)做法是以閉卷考試作為主要的測評手段，考核中存在以下問題:一是考試形式單一，考試題型簡單。經(jīng)濟(jì)法課程考試一般以閉卷方式進(jìn)行，考試題目多為對知識的再現(xiàn)，客觀題型較多，主觀題型較少，由于考試題型以客觀題為主，考試中容易出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。二是注重學(xué)生的卷面成績。這種考核方式就可能導(dǎo)致學(xué)生在考試前幾天集中時間進(jìn)行機(jī)械背題，達(dá)不到該課程設(shè)置的目的和意義。

二、財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的思考與建議

(一)合理取舍教學(xué)內(nèi)容

對于一個大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，而人才培養(yǎng)包括各層次人才的培養(yǎng)，但本科院校的教育核心是本科生的培養(yǎng)，本科生的培養(yǎng)質(zhì)量是大學(xué)的重中之重。因此，提高大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量對于本科生的培養(yǎng)質(zhì)量非常關(guān)鍵。財經(jīng)類專業(yè)本科生培養(yǎng)不同于高職高專學(xué)生的培養(yǎng)，二者有一定的區(qū)別，前者應(yīng)側(cè)重一定的理論知識，是一種寬口徑的培養(yǎng)教育;后者是以培養(yǎng)實用型、技能型人才為出發(fā)點，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位群的實際需要，以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)的教育。因此，財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容必須確定是經(jīng)濟(jì)法學(xué)的學(xué)習(xí)，還是經(jīng)濟(jì)法或商法介紹。如果是經(jīng)濟(jì)法學(xué)的學(xué)習(xí)不可避免地造成與法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法學(xué)內(nèi)容的一致，對于授課老師來說，在有限的課時里根本完不成任務(wù);而對于財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生來說，由于缺少法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，接受起來的確有一定難度。如果是經(jīng)濟(jì)法或商法介紹則會造成與高職高專學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的一致，達(dá)不到教學(xué)效果。通常財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程包括以下內(nèi)容:經(jīng)濟(jì)法概述、企業(yè)法、公司法、破產(chǎn)法、擔(dān)保法、票據(jù)法、證券法、保險法、金融法、知識產(chǎn)權(quán)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、競爭法、勞動法。［3］

綜觀以上內(nèi)容，主要包括經(jīng)濟(jì)法或商法介紹，筆者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程的設(shè)置與取舍應(yīng)做到以下兩點:第一，總體設(shè)置上必須堅持基礎(chǔ)理論與實用性相結(jié)合，特別是理論內(nèi)容的設(shè)置，而不是僅僅注重實用性。要構(gòu)建一個結(jié)構(gòu)清晰的經(jīng)濟(jì)法理論體系，該理論體系，不僅包括經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容，而且包括商法內(nèi)容。然后按照這一體系，在部門法的學(xué)習(xí)過程中，一定要有理論內(nèi)容，而不僅是法律、法規(guī)的介紹。例如關(guān)于公司法，一般的財經(jīng)類高校經(jīng)濟(jì)法課程里都是作為重點內(nèi)容介紹的，但事實上法學(xué)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)是很少介紹該部分內(nèi)容的，這部分內(nèi)容是在商法里學(xué)習(xí)的。因此該部分就要求教師要介紹商法的基本理論。由此引申介紹公司的產(chǎn)生、發(fā)展的不同時期、不同觀點的異同，從而引導(dǎo)學(xué)生按照市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的內(nèi)在邏輯思考問題，對經(jīng)濟(jì)立法的現(xiàn)實意義有更加深刻的認(rèn)識。而僅從法律、法規(guī)的角度介紹，達(dá)不到該目的。第二，教學(xué)內(nèi)容上針對不同專業(yè)要有所不同，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃需求和其他課程內(nèi)容適當(dāng)增減，形成相互呼應(yīng)的統(tǒng)一體。例如人力資源專業(yè)，經(jīng)濟(jì)法課程里關(guān)于勞動法的內(nèi)容可以不講或少講。金融保險專業(yè)，由于學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)、保險學(xué)以及專門學(xué)習(xí)金融法律、法規(guī)，經(jīng)濟(jì)法課程里證券法、保險法等內(nèi)容都可以刪減，從而減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。而市場營銷專業(yè)就要以反不正當(dāng)競爭法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法以及合同法、擔(dān)保法的內(nèi)容為重點。在教學(xué)中，要根據(jù)不同專業(yè)需求適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，做到因人施教，而不是因教材施教，一本教材到處講。［4］

(二)強(qiáng)調(diào)理論傳授與案例教學(xué)并重

在經(jīng)濟(jì)法課程的概述里以及部門法內(nèi)容介紹中，筆者認(rèn)為對于財經(jīng)類本科生不能忽視理論的內(nèi)容，例如在總則里關(guān)于經(jīng)濟(jì)法的歷史發(fā)展、經(jīng)濟(jì)與法的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)法的各種學(xué)術(shù)觀點等要給學(xué)生講清楚。在分則里以產(chǎn)品質(zhì)量法為例，要介紹產(chǎn)品質(zhì)量法律制度、產(chǎn)品質(zhì)量法的理論基礎(chǔ)、國內(nèi)外有關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量立方概況等內(nèi)容，不能僅用幾個案例介紹我國產(chǎn)品質(zhì)量法的內(nèi)容，而忽視理論的介紹，否則與本科生的培養(yǎng)目標(biāo)不符。課堂理論講授雖然重要，但案例教學(xué)、實踐教學(xué)是法學(xué)教育不可缺少的環(huán)節(jié)，理論教學(xué)與案例教學(xué)在法學(xué)教育上是水乳交融的關(guān)系，沒有案例的經(jīng)濟(jì)法課程是很難引起學(xué)生共鳴的。例如在講授產(chǎn)品質(zhì)量法時，可以結(jié)合當(dāng)前食品安全問題，舉三鹿奶粉事件的案例，分析該事件中所包括的各種法律關(guān)系以及各法律主體所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任等。在各種教學(xué)體系中，課堂理論講授主要以口頭的形式向?qū)W生宣講經(jīng)濟(jì)法的有關(guān)內(nèi)容，教學(xué)效果取決于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教師講授水平、講授技巧以及教師對經(jīng)濟(jì)法理論的把握程度。而案例教學(xué)是對理論教學(xué)的有效補(bǔ)充，是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實際的有效途徑之一，是現(xiàn)代法學(xué)教育的必然要求。案例教學(xué)客觀上要求在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過一定的情景、設(shè)疑、引趣、啟思來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、研究。一般選擇的案例要本著生動逼真、故事性和可讀性較強(qiáng)，能給學(xué)生造成一種身臨其境的感覺，加深感性認(rèn)識，從而形成對現(xiàn)實問題，或某一種特定事實進(jìn)行交互式探索的過程。進(jìn)而能誘使學(xué)生很快進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，能夠構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。

課堂案例教學(xué)已成為目前多數(shù)高校法學(xué)教學(xué)的主要手段，也是鞏固所學(xué)知識、加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不可少的環(huán)節(jié)，法學(xué)教育是實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，只有通過理論講授、課堂案例教學(xué)，才能使學(xué)生對案例分析得精、深、透。例如在講授產(chǎn)品質(zhì)量法律制度時，舉三鹿奶粉事件的案例，要講清楚以下幾點:一是“三鹿牌嬰幼兒配方奶粉”事故是一起重大的食品安全事故。二是三鹿奶粉事件涉及什么法律問題?三是三鹿奶粉事件應(yīng)由什么法律來管?弄清以上三個問題，基本上對經(jīng)濟(jì)法的重要作用就會深刻理解。另外，經(jīng)濟(jì)法課程屬于法學(xué)教育，理應(yīng)安排學(xué)生到律師事務(wù)所、公司參與實踐或到法院旁聽案件審理，才能達(dá)到身臨其境、學(xué)以致用。

(三)側(cè)重考核方式上的理論與實踐性結(jié)合

高校財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的考核，不能完全照抄照搬法學(xué)專業(yè)的考核方式，法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法學(xué)考核，基本上都是以閉卷考試的方式進(jìn)行，傳統(tǒng)的試題內(nèi)容主要是名詞解釋、選擇、判斷、填空、簡答等主觀題和客觀題。筆者認(rèn)為，閉卷考試不一定是財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的唯一選項。因為財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程涉及十幾部基本法律，而且領(lǐng)域廣泛，條款繁多，要想讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)靠死記硬背掌握理解所學(xué)知識是難以想象的。一般應(yīng)通過理論加實踐的考核方式，平時成績?yōu)橹?，閉卷考試的內(nèi)容為輔。只對必須掌握的基本理論采取閉卷考試，其他可以通過案例分析形式對理論和實踐的雙重考查，以便達(dá)到應(yīng)有的效果。

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:新興財經(jīng)類本科院校實驗室建設(shè)的探索

摘要：實驗室不僅是傳授知識的課堂， 更是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)富有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的基地。實驗教學(xué)，可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的綜合應(yīng)用能力，達(dá)到提高學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的目的。實驗室對高校培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才發(fā)揮著不可替代的作用。本文結(jié)合了合并組建后的廣西財經(jīng)學(xué)院為適應(yīng)本科教學(xué)的需要，學(xué)院大膽對實驗室進(jìn)行了整合建設(shè)的情況。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)院校；實驗室整合；實驗室建設(shè)

廣西財經(jīng)學(xué)院是一所新興財經(jīng)類本科院校，由原來的廣西財政高等專科學(xué)校和廣西商業(yè)高等?？茖W(xué)校合并而成。在成立之初，學(xué)校的實驗室也存在著和其他文科學(xué)院的實驗室一樣，存在著幾個共性的問題。

1 合并存在情況

1.1 合并的幾個校區(qū)有多個實驗室，實驗室設(shè)置重復(fù)雷同

在學(xué)院東區(qū)有16個計算機(jī)實驗室，在西區(qū)有15個實驗室，在各個系部分別有多個實驗室。在各個實驗室中，模式雷同現(xiàn)象十分突出。通常在計算機(jī)上安裝相應(yīng)的軟件如用友財務(wù)軟件、金算盤企業(yè)管理軟件、股票行情觀看軟件、金算盤財務(wù)軟件、金碟財務(wù)軟件等，在系部的實驗室中，由于管理隸屬于教研室的傳統(tǒng)做法，無法擺脫條塊分割的管理體制，從而忽視同類型實驗室建設(shè)的整合，造成重復(fù)投資和嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象。

1.2 實驗室利用率過低

在實驗室建設(shè)規(guī)劃時各系部都是從本系部的課程實際出發(fā)， 提出各自的建設(shè)和設(shè)備配置方案。在建設(shè)時較少考慮設(shè)備的利用率與共享性，在硬件方面往往追求高檔配置，并重復(fù)添置在學(xué)院其他實驗室已有的各種設(shè)備。在軟件方面往往由于購置時信息的不暢通而導(dǎo)致不同的實驗室購買相同的實驗軟件，或者用戶數(shù)僅能滿足該實驗室的現(xiàn)象。有的專業(yè)實驗室計算機(jī)使用量很低，而有的專業(yè)實驗室則很高。計算機(jī)是時效性很強(qiáng)的產(chǎn)品，不用就意味淘汰。同時，各實驗室負(fù)擔(dān)不平衡也將導(dǎo)致利用率高的實驗室計算機(jī)過度使用而降低使用壽命。

1.3 實驗技術(shù)人員缺乏，激勵困難

在財經(jīng)類院校中實驗人員隸屬于教輔系列。實驗人員的地位和價值得不到充分體現(xiàn)，實驗人員的考核難以激發(fā)積極性。實驗員經(jīng)常從早干到晚，加班加點，有參與實驗指導(dǎo)也就沒有課酬津貼。財經(jīng)類院校的實驗室大都是剛新建的， 實驗員也大都是剛畢業(yè)的大學(xué)本科生，缺少高職稱、高學(xué)歷的實驗學(xué)科帶頭人，教師與實驗人員關(guān)系的不密切性，所學(xué)專業(yè)與所在二系部不對應(yīng)，實驗人員的科研開展困難重重，實驗人員得不到有效的精神激勵和物質(zhì)獎勵，創(chuàng)新性不強(qiáng)，積極性不高。

1.4 實驗評估資料難以收集齊全

按照《本科教學(xué)水平評估要求》和《高等學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)實驗室評估標(biāo)準(zhǔn)》的要求，實驗室必須做好六大項實驗相關(guān)資料和表格的收集工作，即體制與管理，實驗教學(xué)，儀器設(shè)備，實驗隊伍，環(huán)境安全和管理規(guī)章制度的全部資料的收集工作。但由于實驗室過于分散，而且沒有專門的管理機(jī)構(gòu)，致使很多資料收集不齊全或找不到。

2 規(guī)劃建設(shè)

在這兩年，學(xué)院高度重視實驗室工作，相繼召開了幾次大的實驗室工作會議，部署實驗室工作，使學(xué)院向?qū)I(yè)類財經(jīng)學(xué)院進(jìn)軍。

2.1 學(xué)院首先提出類雙平臺，多體系的工作策略

“雙體系”即是指相互聯(lián)系、相互支撐的理論教學(xué)體系和實驗教學(xué)體系。建立校一級管理的實驗室。學(xué)院設(shè)立三個實驗教學(xué)中心：基礎(chǔ)教學(xué)實驗中心、ERP實驗中心和財經(jīng)科學(xué)實驗中心，把所有的實驗室資源進(jìn)行整合。所有的實驗室全部整合在東區(qū)的實驗大樓，實驗室分布在大樓的7層里面，共有23個計算機(jī)實驗室，所有的實驗室有一個特點：通用功能。即實驗室可以供全院所有系部的學(xué)生進(jìn)行上課實驗，突破了系部的限制，節(jié)約了大量資金，集中進(jìn)行管理，使專業(yè)實驗室也具備了上所有文科實驗的要求?；A(chǔ)教學(xué)實驗中心管轄全院所有基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室；財經(jīng)科學(xué)實驗中心由以下7個專業(yè)綜合實驗室組成：經(jīng)濟(jì)仿真實驗室、貿(mào)易與營銷實驗室、財政與稅收實驗室、銀行與證券實驗室、保險實訓(xùn)實驗室、電子商務(wù)實驗室、會計與審計實驗室。ERP實驗中心管轄ERP實驗室。所有實驗室都在一棟實驗大樓進(jìn)行統(tǒng)一管理，提高了計算機(jī)實驗室的利用率。

2.2 實驗教學(xué)的管理

學(xué)院設(shè)立實驗室建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對學(xué)院實驗室建設(shè)與改革進(jìn)行總體規(guī)劃，對實驗教學(xué)的重大改革作出決策，并制定相應(yīng)的措施，研究討論和協(xié)調(diào)解決實驗教學(xué)改革過程中的重大問題，組織開展實驗室評估等工作。其日常管理實行歸口管理責(zé)任制。教務(wù)處負(fù)責(zé)制定學(xué)院的實驗教學(xué)管理規(guī)定，審定實驗教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實驗教學(xué)的各項要求，下達(dá)實驗教學(xué)任務(wù)，核算實驗教學(xué)工作量（或經(jīng)費(fèi)），對實驗教學(xué)進(jìn)行檢查、評估等工作。現(xiàn)代教育技術(shù)部負(fù)責(zé)實驗教學(xué)所需場地、設(shè)備的基礎(chǔ)建設(shè)和規(guī)劃、實驗室安排，制定實驗室規(guī)章制度，實驗教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)、材料收集以及建檔等工作。學(xué)院各實驗中心負(fù)責(zé)制定實驗室建設(shè)規(guī)劃、實驗教學(xué)課程開發(fā)、實驗課題研究以及日常的實驗教學(xué)管理。在各實驗中心的總體規(guī)劃和總體規(guī)范要求下，各有關(guān)系（部）負(fù)責(zé)本專業(yè)實驗室的規(guī)劃建設(shè)和日常管理，負(fù)責(zé)實驗教學(xué)計劃、實驗課程教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)書、實習(xí)方案等教學(xué)文件的制定并組織開展實驗教學(xué)，對實驗教學(xué)進(jìn)行檢查、監(jiān)督，對實驗教學(xué)相關(guān)資料進(jìn)行收集、歸檔等。為了提高實驗室的利用率，各系（部）實驗室的使用必須在安排每學(xué)期課程教學(xué)時提出計劃報教務(wù)處，教務(wù)處對全院的實驗室進(jìn)行統(tǒng)籌安排使用。

2.3 在實驗人員技術(shù)人員上

學(xué)院成立“重點實驗室建設(shè)管理委員會”和“實驗室學(xué)術(shù)委員會”，實行院、系（部）二級管理的管理體制，在人員配備上給予優(yōu)先地位;隊伍建設(shè)。“開放、流動、聯(lián)合、競爭”的運(yùn)行機(jī)制，制定優(yōu)惠政策，引進(jìn)碩士研究生以上高素質(zhì)人才，每年補(bǔ)充一定數(shù)量的高職稱高學(xué)歷、科研能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的人員充實實驗室隊伍，不斷完善實驗室人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)。實驗教學(xué)隊伍主要由專職實驗人員和兼職教師組成，專職實驗人員負(fù)責(zé)實驗室規(guī)劃與建設(shè)、日常維護(hù)和基本實驗教學(xué)；兼職教師主要由各專業(yè)課程的主講教師組成，實行流動編制，負(fù)責(zé)課程教學(xué)和實驗大綱的制訂，并同實驗室專職人員共同完成實驗項目設(shè)計、實驗指導(dǎo)和實驗考評等工作。目前，中心實驗教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)合理，與理論教學(xué)隊伍互通，骨干教師相對穩(wěn)定，通過兼職實驗人員的流動形成了動態(tài)平衡。

2.4 制度保障

學(xué)院批準(zhǔn)并印發(fā)了《財經(jīng)科學(xué)實驗室2006-2010年建設(shè)規(guī)劃》，制定了《重點實驗室建設(shè)與管理辦法》等一系列的實驗室管理規(guī)章制度，如實驗室工作規(guī)范、物資設(shè)備管理制度、日常運(yùn)行管理制度、崗位工作職責(zé)等。2006-2010年期間，學(xué)院計劃每年投入財經(jīng)科學(xué)實驗室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算為300萬元，改建、新增實驗室用房面積3000平方米，儀器、設(shè)備總值增至2500萬元。發(fā)揮實驗室在促進(jìn)學(xué)科發(fā)展方面的積極作用利用重點實驗室的學(xué)科背景。資源人才優(yōu)勢，促進(jìn)優(yōu)勢學(xué)科間的聯(lián)合和學(xué)科間的交叉發(fā)展。除了使原有優(yōu)勢學(xué)科得到交叉發(fā)展外，還對其他學(xué)科進(jìn)行開放,輻射到其它學(xué)科，促進(jìn)這些學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)，學(xué)校把重點實驗室當(dāng)作推動學(xué)科發(fā)展。提高綜合辦學(xué)能力的大事來抓，以實驗室的建設(shè)，發(fā)展帶動學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，形成實驗室建設(shè)與學(xué)科建設(shè)間的良性循環(huán)。

2.5 設(shè)立網(wǎng)上實驗教學(xué)與評估平臺

實驗室建立了專門網(wǎng)站，網(wǎng)站設(shè)有實驗教學(xué)中心相關(guān)信息的，提供實驗教學(xué)及實驗室相關(guān)信息的查詢，建立了實驗室日常管理的網(wǎng)絡(luò)平臺，部分實驗項目還實現(xiàn)了網(wǎng)上共享實驗，比如：證券投資模擬實驗、稅收模擬實習(xí)、會計模擬實驗、電子商務(wù)等實驗學(xué)生可以通過校園網(wǎng)在任何地點、任何時間進(jìn)行自主選擇做實驗。采用CAI、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課外實驗和演示、仿真等多樣化的教學(xué)手段，形成多元化的、全面開放的教學(xué)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)及實驗室的對外開放，實現(xiàn)資源共享，為校內(nèi)外師生提供實驗教學(xué)服務(wù)，激發(fā)校內(nèi)外學(xué)生的科研興趣和實驗學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)校的教務(wù)管理、實驗儀器設(shè)備維修管理和固定資產(chǎn)管理全面實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息化管理。

3 今后的發(fā)展目標(biāo)

實驗室建設(shè)在本科教學(xué)工作合格評估中占有重要的地位。在今后的幾年中，我院將抓住本科評估的契機(jī)，以評促建，堅持“邊建設(shè)、邊研究、邊開放”的原則。建設(shè)總體目標(biāo)是：建設(shè)成為廣西財經(jīng)科學(xué)研究重要基地之一，成為財經(jīng)科學(xué)研究中心、實驗教學(xué)示范中心和服務(wù)社會及信息中心。

財經(jīng)研究中心――依托實驗室的人才優(yōu)勢和良好的硬件設(shè)施，重點開展財政基礎(chǔ)理論與政策研究、廣西及東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究、東盟各國會計政策研究；開展財政和金融理論與實現(xiàn)手段研究，會計與審計信息集成與分析實驗，為各級政府提供決策依據(jù)。重點建設(shè)經(jīng)濟(jì)與社會系統(tǒng)仿真平臺，利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)仿真經(jīng)濟(jì)與社會的運(yùn)行與制度的演變，為各級政府和企業(yè)進(jìn)行政策效果評估，為開展財經(jīng)科學(xué)研究提供技術(shù)平臺。培養(yǎng)一批既有理論水平又有實踐經(jīng)驗的教師骨干隊伍，積極引進(jìn)實驗室主要研究方向的高層次人才；積極申報承擔(dān)區(qū)級和國家級財經(jīng)類和實踐性教學(xué)重點研究課題。發(fā)表具有高水平和具有一定影響的學(xué)術(shù)論文，形成自主知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)，提升學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)創(chuàng)新能力并擴(kuò)大在國內(nèi)外的影響。

實驗教學(xué)示范中心――通過2到3年的努力將原來相對獨(dú)立的各實驗分室建設(shè)成為一個集會計、審計、金融、財政和稅務(wù)等多個專業(yè)融合一體的實驗平臺。改革實驗教學(xué)模式，形成一個多專業(yè)互相交叉融和、互相依托的全新格局，使得不同專業(yè)的學(xué)生能在同一個實驗平臺上進(jìn)行探究性、實戰(zhàn)性地實驗，形成四個層次的創(chuàng)新性實驗教學(xué)體系：(1)面向課程的驗證性、單一性實驗項目；(2)面向?qū)I(yè)涉及多門課程和多種技能的綜合性實驗項目；(3)面向?qū)W科涉及幾個專業(yè)的設(shè)計性、拓展性實驗項目；(4)面向經(jīng)濟(jì)管理類涉及幾個學(xué)科的探究性、實戰(zhàn)性綜合實驗項目。

服務(wù)社會及信息中心――成立培訓(xùn)與服務(wù)中心，針對企業(yè)、社會及學(xué)校的需求，進(jìn)行人才培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。開展對企業(yè)進(jìn)行管理咨詢服務(wù)，進(jìn)一步與國家、地方政府和企業(yè)合作，加大基礎(chǔ)研究，完善項目實施。建設(shè)“企業(yè)家才能開發(fā)培育與管理團(tuán)隊培訓(xùn)中心”，為進(jìn)行管理團(tuán)隊和企業(yè)家才能開發(fā)培育提供一個基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合性研究與模擬平臺，為培育高端管理人才提供社會服務(wù)。利用基礎(chǔ)研究收集到的資料和信息，為社會提供服務(wù)。開放實驗室，為企業(yè)、機(jī)關(guān)和其他院校的會計、審計、金融、保險、財稅的科研和培訓(xùn)提供實驗服務(wù)。建立實驗室研究人員的流動機(jī)制，鼓勵院內(nèi)和院外的科技人員到實驗室從事科研工作，為社會和企業(yè)提供一個財經(jīng)科學(xué)研究和財經(jīng)人才培養(yǎng)基地。

4 結(jié)束語

財經(jīng)類實驗室的建設(shè)是一項重要的基礎(chǔ)建設(shè)，是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)富有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我院堅持 “質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、科研興校、和諧建?！钡霓k學(xué)理念，以培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力、實踐能力、持續(xù)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極開展人才培養(yǎng)模式改革。深化課程體系與結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)技術(shù)與手段以及教學(xué)管理和實訓(xùn)教學(xué)模式的改革，按照實驗教學(xué)示范中心的要求，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，更好地推動實驗室的建設(shè)工作。

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:基于專業(yè)文化建設(shè)視角探析供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革下應(yīng)用型本科院校財經(jīng)類特色專業(yè)建設(shè)

（山東管理學(xué)院經(jīng)貿(mào)學(xué)院 山東 濟(jì)南 250100）

【摘要】特色專業(yè)建設(shè)是應(yīng)用型本科院校走內(nèi)涵式發(fā)展之路的必然選擇，而專業(yè)文化建設(shè)則是特色專業(yè)建設(shè)的靈魂、核心和主要推動力量。應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)有一定理論素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，專業(yè)的建設(shè)要凸顯行業(yè)性、職業(yè)性和多樣性，建設(shè)具有鮮明行業(yè)特色的專業(yè)教學(xué)環(huán)境和體現(xiàn)專業(yè)、行業(yè)靈魂的專業(yè)文化環(huán)境。本文以山東管理學(xué)院經(jīng)貿(mào)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)文化建設(shè)為例，研究探討應(yīng)用型本科院校財經(jīng)類專業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)容、方法及措施，闡釋了專業(yè)文化建設(shè)必須立足于校園文化，緊密融合行業(yè)企業(yè)文化，通過一系列專業(yè)活動宣揚(yáng)專業(yè)文化、培育專業(yè)理念、專業(yè)意識、專業(yè)精神。最后對該類院校財經(jīng)類特色專業(yè)的建設(shè)從專業(yè)文化建設(shè)的角度提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)文化 建設(shè) 應(yīng)用型本科院校 財經(jīng)類 特色專業(yè)

作為全面深化經(jīng)濟(jì)改革的重要舉措，供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的目的就是通過化解對有效供給的約束與抑制，提高供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性和靈活性，從而助推經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級?！巴顿Y、消費(fèi)和出口”構(gòu)成了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求側(cè)，供給側(cè)則有“勞動力、土地、資本、創(chuàng)新”四大要素。近年來供給與需求之間的錯配導(dǎo)致了國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速的下滑，而這種錯配的矛盾反映在人力市場上就是高校人才供給與社會需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。高校畢業(yè)生看似“供過于求”，很多畢業(yè)生找不到合適的工作，但很多用人單位也經(jīng)常找不到合適的人才，甚至“一才難求”，人才供求的“結(jié)構(gòu)性矛盾”相當(dāng)突出。這就要求必須進(jìn)行人才供給側(cè)的改革。作為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，重點培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需求人才的應(yīng)用型本科院校，其財經(jīng)類特色專業(yè)的建設(shè)必須適應(yīng)這種改革的需要。

一、專業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)涵和意義

（一）特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵

特色專業(yè)建設(shè)是應(yīng)用型本科院校實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展、提升社會認(rèn)知、打造品牌和形象的必然選擇。特色專業(yè)的界定，主要有三個層面的內(nèi)涵，一是從哲學(xué)視角分析特色專業(yè)的價值取向，二是從管理視角分析特色專業(yè)的建設(shè)，三則是從比較角度分析特色專業(yè)的優(yōu)勢?？傮w而言，特色專業(yè)的建設(shè)以人才培養(yǎng)模式改革為切入點，以系統(tǒng)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才為宗旨，人才培養(yǎng)目標(biāo)必須符合行業(yè)企業(yè)對技術(shù)技能人才的迫切需求，能夠更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過特色專業(yè)建設(shè)，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出“高素質(zhì)、高技能復(fù)合型人才”，提高就業(yè)競爭力。

（二）專業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)涵和意義

R滴幕是指在專業(yè)長期發(fā)展過程中積淀、提煉出的符合教育規(guī)律、具有專業(yè)特征和時代精神的一切精神、物質(zhì)財富的總和，其核心是本專業(yè)師生同化的價值取向、行為準(zhǔn)則和共同的作風(fēng)，具有明確的導(dǎo)向性、約束性、規(guī)范性和陶冶性。專業(yè)文化不僅體現(xiàn)在該專業(yè)組織有關(guān)教育教學(xué)活動安排和人際交往的規(guī)約中，同時也體現(xiàn)于該專業(yè)組織成員思維方式、情感態(tài)度和自覺行為中和該專業(yè)組織的教學(xué)場所、教育環(huán)境中。濃厚的專業(yè)文化氛圍有助于陶冶學(xué)生的職業(yè)情操，樹立學(xué)生的職業(yè)理想，端正其職業(yè)觀念，養(yǎng)成其良好職業(yè)習(xí)慣。

應(yīng)用型本科院校特色專業(yè)的打造離不開專業(yè)文化建設(shè)，后者作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，是特色專業(yè)建設(shè)的靈魂、核心和主要推動力量，能夠形成一種良好的專業(yè)教育氛圍，能驅(qū)使師生為自己的專業(yè)成長提供原動力和支持力。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)要實現(xiàn)“下得去、留得住、用得上”的目標(biāo)，必須依賴于專業(yè)文化的建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)價值觀、專業(yè)意識和專業(yè)氣質(zhì)，奠定學(xué)生未來的從業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生最終成為“全面發(fā)展的人”。

二、專業(yè)文化建設(shè)的實踐

專業(yè)文化不僅體現(xiàn)在建設(shè)具有鮮明特色的專業(yè)教學(xué)環(huán)境，而且更加注重建設(shè)體現(xiàn)專業(yè)和職業(yè)靈魂的專業(yè)文化環(huán)境。財經(jīng)類專業(yè)文化具有鮮明的行業(yè)性、職業(yè)性和多樣性，其建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，立足于校園文化，與行業(yè)文化緊密融合。筆者以山東管理學(xué)院經(jīng)貿(mào)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)過程中的專業(yè)文化建設(shè)為例，研究探討應(yīng)用型本科院校財經(jīng)類特色專業(yè)的建設(shè)的內(nèi)容、方法及措施。

（一）立足于校園文化建設(shè)，鑄造國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特色文化

學(xué)校重視專業(yè)文化的建設(shè)，根據(jù)ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定了完善的教學(xué)規(guī)章制度，包括教師管理制度、教學(xué)過程管理制度、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教師考核制度等方面的一系列制度，形成了一個比較完善的教學(xué)管理組織系統(tǒng)，從制度和體制上保證了專業(yè)文化建設(shè)的科學(xué)性和規(guī)范性。經(jīng)貿(mào)學(xué)院在這種文化建設(shè)的背景下，經(jīng)過專業(yè)文化培育，專業(yè)特色凝練、專業(yè)文化積淀，逐漸形成了“匯通國際經(jīng)貿(mào)、重在經(jīng)世致用”的學(xué)院文化。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)文化的建設(shè)立足于校園文化，凝煉本專業(yè)的特色，培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有扎實的國際貿(mào)易專業(yè)知識、嫻熟的國際貿(mào)易從業(yè)技能和突出的專業(yè)能力，同時也強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)觀念和專業(yè)精神的培養(yǎng)和塑造。本著“以就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為本位、能力為核心”的人才培養(yǎng)理念，從專業(yè)教學(xué)環(huán)境和專業(yè)文化環(huán)境兩方面打造專業(yè)文化，以實現(xiàn)培養(yǎng)“具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才”的目標(biāo)。

（二）聚力校企合作，共建國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)文化

（1）結(jié)合行業(yè)企業(yè)特點，校企合作共同凝煉專業(yè)文化精神。專業(yè)文化秉承大學(xué)文化的精髓，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立專業(yè)思想，堅定其專業(yè)信念，養(yǎng)成其專業(yè)氣質(zhì)。根據(jù)高等教育的歷史使命和我院國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合山東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對外貿(mào)人才需求的特點和外貿(mào)行業(yè)企業(yè)的特點，在專業(yè)建設(shè)平臺的基礎(chǔ)上，與多家外貿(mào)企業(yè)合作，共同打造專業(yè)文化，凝煉出本專業(yè)全體師生普遍認(rèn)可和遵循的具有專業(yè)特色的價值觀念、團(tuán)隊意識、工作作風(fēng)、行為規(guī)范和思維方式的國貿(mào)專業(yè)文化精神：誠實守信、合作共贏、開拓進(jìn)取、“樂貿(mào)”精神（LEMO：Love、Easy、Money、Open），通過專業(yè)文化建設(shè)，打造國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)素質(zhì)體系。

為進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)，國貿(mào)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊在本專業(yè)的核心課程教學(xué)設(shè)計中融入專業(yè)文化精神，如在國際貿(mào)易實務(wù)課程中引入外貿(mào)企業(yè)專家座談和為外貿(mào)企業(yè)制作報價單等環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深專業(yè)認(rèn)知，了解外貿(mào)行業(yè)的團(tuán)隊合作和契約精神的重要性；在國際市場營銷課程中加入“外貿(mào)B2B平臺實戰(zhàn)”、“速賣通”創(chuàng)業(yè)實踐等項目，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)“樂貿(mào)”精神，拚搏進(jìn)取，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識；課程教學(xué)中采用小組共同完成任務(wù)的形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共贏的職業(yè)素養(yǎng)。課程的改進(jìn)使學(xué)生不僅能掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能，更培養(yǎng)其養(yǎng)成優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人的素質(zhì)，形成可持續(xù)發(fā)展能力。教師在教學(xué)過程中，不僅注重對外貿(mào)技能和外貿(mào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，更加注重外貿(mào)職業(yè)文化的滲透性教育，潛移默化地養(yǎng)成內(nèi)心強(qiáng)大、全面發(fā)展的優(yōu)秀外貿(mào)人。

（2）加大校企合作力度，融優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)文化于專業(yè)文化建設(shè)之中。我院國貿(mào)專業(yè)積極推進(jìn)校企合作，在與行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行共同調(diào)研分析專業(yè)、論證專業(yè)的基礎(chǔ)上，共同制定人才培養(yǎng)方案，建立協(xié)同培養(yǎng)的教學(xué)模式，共同編寫教材、共同授課、共同考核。通過了解和學(xué)習(xí)行業(yè)、企業(yè)文化促進(jìn)專業(yè)文化建設(shè)。與阿里學(xué)院、濟(jì)南世紀(jì)天邦汽車進(jìn)出口貿(mào)易公司等企業(yè)共同設(shè)立“阿里學(xué)院訂單班”和“汽車貿(mào)易訂單班”，對學(xué)生進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，在原有專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從企業(yè)選派有經(jīng)驗的外貿(mào)經(jīng)理，給學(xué)生講授與企業(yè)需求緊密對接的外貿(mào)實戰(zhàn)知識，使學(xué)生的實踐動手操作技能進(jìn)一步得到提升，也為學(xué)生提供更好的就業(yè)平臺。目前我專業(yè)已與多家外貿(mào)企業(yè)共建實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)生通過在企業(yè)實習(xí)接觸企業(yè)文化之后，對外貿(mào)行業(yè)結(jié)構(gòu)特征、外貿(mào)行業(yè)員工的價值取向有了一定程度的了解，加深了對專業(yè)文化精神的理解，從而認(rèn)真思考自己未來的專業(yè)發(fā)展方向并準(zhǔn)確定位，為以后的就業(yè)做好鋪墊。同時，工作中取得的經(jīng)驗和成就感，往往會激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，走上自主創(chuàng)業(yè)之路。

（3）與企業(yè)共建“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才孵化基地”，實施“課崗融替”教學(xué)模式，加深專業(yè)文化認(rèn)知，養(yǎng)成外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校于2011年與阿里學(xué)院共同建立“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才孵化基地”，采取學(xué)校提供場地，阿里學(xué)院提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)，行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行一對一指導(dǎo)，推動學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的具體運(yùn)作方式，成功實現(xiàn)了“校中企、企中校”?；貎?nèi)的“外語外貿(mào)人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)”設(shè)置了200個學(xué)生工位，引進(jìn)了13家外貿(mào)企業(yè)將外貿(mào)部設(shè)在學(xué)校，建設(shè)了外貿(mào)網(wǎng)絡(luò)客戶開發(fā)區(qū)、校企聯(lián)合授課區(qū)、國際商務(wù)接洽區(qū)、外貿(mào)產(chǎn)品認(rèn)知區(qū)、外貿(mào)單證實戰(zhàn)區(qū)、禮儀形體訓(xùn)練區(qū)六大功能模塊。通過入駐基地的企業(yè)實施“課崗融替”的教學(xué)模式，即學(xué)校、阿里學(xué)院、企業(yè)三方根據(jù)外貿(mào)崗位的實際需求，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才孵化基地 ”，結(jié)合三方優(yōu)勢資源進(jìn)行合理分工，根據(jù)外貿(mào)人才成長周期及外貿(mào)業(yè)務(wù)流程重新進(jìn)行課程設(shè)計，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，“上午課堂授課，下午企業(yè)頂崗” 。通過實踐加深對外貿(mào)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生外貿(mào)實戰(zhàn)水平，養(yǎng)成外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)校企共同培養(yǎng)“能夠熟練操作外貿(mào)業(yè)務(wù)，具備一定外貿(mào)職業(yè)能力的外貿(mào)應(yīng)用人才”的目標(biāo)，進(jìn)一步加深學(xué)生對專業(yè)文化的認(rèn)知和認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。入駐孵化基地的企業(yè)辦公區(qū)域均張貼企業(yè)簡介、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作流程、行為規(guī)范等，每個工位張貼有學(xué)生照片和個人簡介，學(xué)生頂崗上班時間要求穿西服套裝，打卡上崗；加強(qiáng)對學(xué)生的組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)格考勤，不允許遲到早退，一律按照工作規(guī)范上崗，為學(xué)生營造一個完整的職業(yè)文化氛圍，塑造其專業(yè)品格，培育其專業(yè)精神，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感。

（三）豐富多彩的專業(yè)活動，進(jìn)一步深化專業(yè)文化建設(shè)

（1）組織參加專業(yè)競賽，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣。為創(chuàng)設(shè)良好的專業(yè)氛圍，我們積極舉辦國貿(mào)專業(yè)文化建設(shè)系列活動，豐富學(xué)生第二課堂。如舉辦專業(yè)辯論賽、外貿(mào)知識競賽、外貿(mào)單證制作競賽等，組織學(xué)生參加全國職業(yè)院校外貿(mào)技能競賽、 POCIB全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國商科院校技能大賽國際貿(mào)易專業(yè)競賽、國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽等。通過這些活動進(jìn)一步宣揚(yáng)專業(yè)文化，向?qū)W生滲透專業(yè)精神，不僅激發(fā)了國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其專業(yè)意識和專業(yè)精神，也使得專業(yè)文化在全校范圍內(nèi)得以推廣。

（2）建設(shè)專業(yè)團(tuán)體組織，宣揚(yáng)專業(yè)文化。將專業(yè)文化建設(shè)與學(xué)生團(tuán)體組織建設(shè)相結(jié)合，融專業(yè)文化理念于扶持學(xué)生團(tuán)體組織建設(shè)過程中。通過團(tuán)體組織開展各類國貿(mào)相關(guān)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)精神，使優(yōu)秀的學(xué)生得到進(jìn)一步鍛煉，傳播專業(yè)文化。本專業(yè)先后扶持成立了“外貿(mào)SOHO俱樂部”、“樂貿(mào)”創(chuàng)業(yè)工作室和“模擬商務(wù)談判興趣小組”，并與阿里學(xué)院及阿里巴巴會員企業(yè)共建“國際商務(wù)禮儀培訓(xùn)基地”、“英語電影發(fā)燒友俱樂部”等專業(yè)社團(tuán)組織，通過這些學(xué)生團(tuán)體組織的建設(shè)，帶動一大批同學(xué)積極投入到專業(yè)活動中，進(jìn)一步深化國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)文化的建設(shè)。

（3）多渠道營造良好的職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生外Q職業(yè)素養(yǎng)。新生入學(xué)之初，組織他們聽取專業(yè)教研室主任為其做的專業(yè)介紹專題報告，使他們能夠?qū)I(yè)和專業(yè)文化有所了解，從而產(chǎn)生專業(yè)興趣；定期舉辦專業(yè)講座，使其進(jìn)一步了解專業(yè)，深化專業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)其專業(yè)價值認(rèn)同；不定期邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校和在校學(xué)生座談，聽取他們匯報自己的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，激勵學(xué)生見賢思齊，樹立專業(yè)精神。

在校園內(nèi)設(shè)立“專業(yè)-職業(yè)文化長廊”，圖文并茂地介紹國貿(mào)專業(yè)精神文化、專業(yè)理念、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、優(yōu)秀畢業(yè)生快報等內(nèi)容，張貼企業(yè)最新招聘信息、國際經(jīng)貿(mào)專題講座海報、專業(yè)活動海報，進(jìn)一步營造濃厚的專業(yè)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識和專業(yè)精神。

除了專業(yè)知識和專業(yè)技能外，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識也是企業(yè)選拔人才時主要考量的因素。為了培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的“職業(yè)性”， 專業(yè)輔導(dǎo)員定期組織主題班會，圍繞“和諧發(fā)展”、“誠信意識”、“協(xié)作互助”、“職業(yè)發(fā)展”等主題展開討論，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。組織舉辦以“學(xué)習(xí)、友情、理想”為主題的宿舍文化節(jié)，倡導(dǎo)和諧、文明的宿舍文化，營造團(tuán)結(jié)互助、和諧發(fā)展、積極向上、尊重他人、善待自己的文化氛圍，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，在建設(shè)良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情操，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識。

（四）多措并舉，為專業(yè)文化建設(shè)保駕護(hù)航

（1）進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，加深職業(yè)認(rèn)知，樹立職業(yè)理念。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展教育規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出的“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”的要求，國貿(mào)專業(yè)成立了就業(yè)指導(dǎo)小組，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，指導(dǎo)學(xué)生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生的就業(yè)技能和實踐技能；同時舉辦職業(yè)生涯設(shè)計大賽，逐步提高學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識，提升學(xué)生職業(yè)能力。

（2）組織學(xué)生參加社會實踐，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。利用假期開展社會實踐活動，使學(xué)生了解社會，體會個人價值的存在，培養(yǎng)學(xué)生終于職守、團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂的職業(yè)道德觀，強(qiáng)化誠信、守紀(jì)、敬業(yè)等基本的道德要求。同時為學(xué)生積極創(chuàng)造條件服務(wù)社會，如組織學(xué)生參與全運(yùn)會志愿服務(wù)，組織學(xué)生參加乳山中非論壇，負(fù)責(zé)外事接待工作，參加社區(qū)服務(wù)等。社會實踐活動提高了學(xué)生的社會責(zé)任感和自我價值認(rèn)知，使學(xué)生能主動融入社會、全面發(fā)展，取得了良好的社會聲譽(yù)。

（3）成立國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革委員會，促進(jìn)專業(yè)文化建設(shè)滲透于教學(xué)過程。為了將專業(yè)文化建設(shè)滲透于教學(xué)過程中，保證專業(yè)文化及專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)成立由校內(nèi)外專家學(xué)者、外貿(mào)企業(yè)專家、專業(yè)教師組成的專業(yè)教學(xué)改革委員會，對專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，為專業(yè)文化建設(shè)把脈，并實施全方位評價和監(jiān)督；定期邀請國際貿(mào)易方面的專家學(xué)者和外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)理舉行國際經(jīng)貿(mào)文化專題講座，為師生汲取新的學(xué)術(shù)思想、積累實踐經(jīng)驗搭建平臺。這些舉措不僅保證了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)文化精神滲透于教學(xué)過程，也為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、財經(jīng)類專業(yè)文化建設(shè)的幾點思考

應(yīng)用型本科院校財經(jīng)類特色專業(yè)的建設(shè)要突出行業(yè)性、職業(yè)性和多樣性，必須提高專業(yè)文化建設(shè)水平，為提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、長成全面發(fā)展的職業(yè)人營造良好的專業(yè)文化氛圍，實現(xiàn)專業(yè)文化建設(shè)引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。而專業(yè)文化建設(shè)必須提煉專業(yè)理念，注入企業(yè)先進(jìn)文化元素，走校企合作之路，打造專業(yè)文化與行業(yè)企業(yè)文化深度融合的平臺。

（1）強(qiáng)化職業(yè)道德觀，培養(yǎng)職業(yè)情感。職業(yè)道德是應(yīng)用型本科院校專業(yè)文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。職業(yè)道德的培養(yǎng)依賴于學(xué)生自覺遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，依賴于良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的樹立。人文課程的開設(shè)有助于提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，幫助學(xué)生理性認(rèn)識未來從事的職業(yè)，萌生職業(yè)情感，培養(yǎng)和形成良好的從事將來職業(yè)所需要的職業(yè)道德觀。同時，為避免職業(yè)道德教育與專業(yè)教學(xué)相脫離，應(yīng)在專業(yè)教學(xué)過程中融入職業(yè)道德培養(yǎng)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)理念和團(tuán)隊合作意識。

（2）進(jìn)一步營造職業(yè)氛圍， 融合專業(yè)文化與行業(yè)、企業(yè)文化，提升職業(yè)認(rèn)同感。專業(yè)文化建設(shè)要引入先進(jìn)的行業(yè)、企業(yè)文化，并融入專業(yè)的土壤中。學(xué)生快速理解并接受企業(yè)文化，樹立正確的職業(yè)觀、從業(yè)觀，對其工作情緒、業(yè)績和效率有深遠(yuǎn)影響，最終決定其社會競爭力。對于財經(jīng)類專業(yè)建設(shè)來說，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，需進(jìn)一步細(xì)致思想教育，注重加強(qiáng)責(zé)任意識的培養(yǎng)，教育學(xué)生“欲做事，先做人”；組織、安排專業(yè)教師到優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)感受企業(yè)文化，進(jìn)行相關(guān)行業(yè)及相關(guān)職業(yè)崗位的文化研究，向?qū)W生傳遞有關(guān)企業(yè)文化的內(nèi)容，并進(jìn)行與此相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特點并根據(jù)行業(yè)、企業(yè)具體情況，共同制定“以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)文化建設(shè)工作整體規(guī)劃，不斷拓展內(nèi)容和視野，使專業(yè)文化與企業(yè)文化緊密融合。

（3）進(jìn)一步加大校企合作力度，校企共建專業(yè)實訓(xùn)室。進(jìn)一步加大校企合作力度，共建專業(yè)實訓(xùn)室。實訓(xùn)室的硬件和環(huán)境盡可能貼近行業(yè)、企業(yè)工作實際，營造真實的工作情境，使學(xué)生在實踐操作的過程中，體會相關(guān)職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以進(jìn)一步縮短就業(yè)時的適應(yīng)期。實訓(xùn)室內(nèi)墻懸掛本實訓(xùn)室功能介紹、各業(yè)務(wù)窗口的角色標(biāo)牌、各崗位工作職責(zé)及工作規(guī)程、設(shè)備管理制度、實踐操作要求、優(yōu)秀企業(yè)和優(yōu)秀師生的圖片簡介、學(xué)生實踐成果的展示，以此傳遞企業(yè)的理念、價值觀、道德規(guī)范、行為規(guī)范、企業(yè)管理制度和企業(yè)形象，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用，穩(wěn)固其專業(yè)思想，激發(fā)其專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使其產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動力。

財經(jīng)類特色專業(yè)的建設(shè)依賴于專業(yè)文化的建設(shè)，后者有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能、端正其職業(yè)態(tài)度，塑造相關(guān)崗位遷移能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校育人目標(biāo)。

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀及對策

摘要：文章在對財經(jīng)類本科畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，指出財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作存在的問題，提出將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學(xué)、改進(jìn)本科畢業(yè)論文管理、加大本科畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度等措施。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類 本科畢業(yè)論文 指導(dǎo) 寫作

畢業(yè)論文寫作是本科教學(xué)大綱規(guī)定的一項內(nèi)容，是教學(xué)計劃的一個重要組成部分，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文寫作要求本科生綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)理論知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決企事業(yè)單位中存在的實際問題，培養(yǎng)本科生的實踐能力和創(chuàng)新能力。撰寫本科畢業(yè)論文是對本科生從事科研活動和撰寫論文的一個初步訓(xùn)練，使其掌握基本方法，為以后升學(xué)深造、參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實的本科教學(xué)中，由于種種原因，畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一個不爭的事實。本文對財經(jīng)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探求改進(jìn)方案。

一、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀

課題組對保定某高校2016屆財經(jīng)類專業(yè)的本科畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷288份，有效問卷回收率達(dá)96%。通過對調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計與分析，大致了解財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀。

（一）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題。

1.選題與專業(yè)的一致性。調(diào)查結(jié)果顯示，83.3%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)相符，16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符。

2.選題的來源與內(nèi)容。課題組統(tǒng)計調(diào)查問卷時，將財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題來源分為幾個方面：（1）對社會某個經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或熱點進(jìn)行調(diào)查分析，例如《大學(xué)生網(wǎng)購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學(xué)生市場營銷對策研究》等。（2）對實習(xí)單位的經(jīng)營管理問題進(jìn)行研究，例如《豐寧富興大酒店內(nèi)部控制問題研究》《L公司應(yīng)收賬款風(fēng)險及防范》《XH會計師事務(wù)所審計質(zhì)量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財務(wù)風(fēng)險分析及建議》等。（3）對區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行調(diào)查研究，例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對措施》《滿城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營研究》《寬城滿族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究》等。（4）根據(jù)統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，例如《河北省農(nóng)村居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》《長城汽車股份有限公司資本結(jié)構(gòu)問題研究》等。（5）泛泛地對某一經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行研究，例如《我國中小型企業(yè)無形資產(chǎn)評估的探討》《人力資源政策對內(nèi)部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內(nèi)部控制存在的問題及對策分析》等。

上述調(diào)查結(jié)果表明，目前絕大多數(shù)財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題與專業(yè)目標(biāo)相一致，而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對社會經(jīng)濟(jì)熱點問題、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題或者實習(xí)單位經(jīng)營管理問題進(jìn)行調(diào)查研究而撰寫的，這與教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中對本科畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學(xué)形式”是相符的。

（二）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的寫作。（1）實際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，85.4%為互聯(lián)網(wǎng)，44.8%為統(tǒng)計年鑒，39.2%為實習(xí)單位，16%通過問卷調(diào)查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調(diào)查結(jié)果顯示，23.3%的畢業(yè)生認(rèn)為難度較大，74%認(rèn)為難度不大，2.7%認(rèn)為比較容易。（3）論文撰寫時間的充裕情況。調(diào)查結(jié)果顯示，49.7%的畢業(yè)生時間充裕，47.9%時間夠用，2.4%時間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時間。調(diào)查結(jié)果顯示，54.5%的畢業(yè)生認(rèn)為是找工作，各種考試如考研、考公務(wù)員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業(yè)生選擇其他。（5）對待畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認(rèn)真，17%態(tài)度一般，0.3%態(tài)度不認(rèn)真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調(diào)查結(jié)果顯示，11.8%的畢業(yè)生認(rèn)為論文寫作難度很大，55.9%認(rèn)為寫作難度較大，31.9%認(rèn)為寫作難度不大，0.3%認(rèn)為論文容易寫。

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生獲取實際數(shù)據(jù)資料的難度不大，實際數(shù)據(jù)資料的獲取過多地依賴互聯(lián)網(wǎng)，撰寫論文的時間充?；虮容^充裕，對待論文的態(tài)度認(rèn)真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。

（三）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文寫作的收獲。

1.撰寫論文的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，28.8%的畢業(yè)生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒有收獲的畢業(yè)生為0。

2.撰寫論文獲得了哪些方面的收獲。（1）論文編輯方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，90%的畢業(yè)生通過撰寫畢業(yè)論文學(xué)會了排版，65%學(xué)會了制作圖表，2%的畢業(yè)生回答沒有收獲，原因是自己早就會排版和制作圖表。（2）論文寫作方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，82%的畢業(yè)生學(xué)會了查閱文獻(xiàn)資料，76%學(xué)會了擬定提綱，62%學(xué)會了寫選題背景，64%學(xué)會了研究方法，15%學(xué)會了設(shè)計調(diào)查問卷，0.7%沒有寫作方面的收獲。上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文有一定的收獲，掌握了編輯文檔的技能，掌握了查閱文獻(xiàn)資料、構(gòu)思論文提綱、收集實際數(shù)據(jù)資料、撰寫開題報告、撰寫論文等從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力，為以后升學(xué)深造或者參加工作奠定了基礎(chǔ)。

（四）財經(jīng)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)。為了解指導(dǎo)教師對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況，課題組設(shè)置了幾個問題。

1.指導(dǎo)教師對論文寫作方法和要求的講解。（1）撰寫畢業(yè)論文前，指導(dǎo)教師是否講了論文的寫作方法和寫作要求等內(nèi)容？59%的畢業(yè)生回答詳細(xì)講解，40%回答進(jìn)行了簡單講解，1%回答沒有講解。（2）指導(dǎo)教師講的論文寫作方法和寫作要求對撰寫論文是否有幫助？40%的畢業(yè)生回答幫助大，43%回答幫助較大，16%回答幫助不大，1%回答沒有幫助。

2.教師指導(dǎo)論文的方式。（1）畢業(yè)論文的指導(dǎo)方式，74%的畢業(yè)生回答教師進(jìn)行了當(dāng)面指導(dǎo)，64%回答教師采取E-mail方式指導(dǎo)，48%回答教師采取電話方式指導(dǎo)，39%回答教師采取QQ方式指導(dǎo)，21%回答教師采取短信方式指導(dǎo)。（2）哪些指導(dǎo)方式效果好？85%的畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)面指導(dǎo)效果好，48%認(rèn)為E-mail方式效果好，32%認(rèn)為電話方式效果好，24%認(rèn)為QQ方式效果好，10%認(rèn)為短信方式效果好。

3.論文開題階段的指導(dǎo)。（1）關(guān)于論文題目的確定情況，5.2%的畢業(yè)生回答論文選題是教師確定的，14.9%回答論文題目是自己確定的，79.9%回答是在教師的指導(dǎo)下確定的。（2）論文提綱的擬定情況，87%的畢業(yè)生回答論文提綱自己擬定后教師進(jìn)行了修改，10%回答自己擬定，2%回答是教師擬定的，1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。

4.論文寫作階段的指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)教師對論文修改的要求，67%的畢業(yè)生回答教師不僅要求學(xué)生逐字逐句修改論文，而且教師親自動手逐字逐句修改論文，71%回答在修改論文過程中教師要求重寫某些段落，38%回答教師要求修改論文標(biāo)點，2%回答教師沒有提出任何修改要求。（2）論文修改了幾稿？6%的畢業(yè)生修改了一至兩稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。

5.希望教師怎樣指導(dǎo)下屆同學(xué)。71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通，55%希望指導(dǎo)教師多付出精力指導(dǎo)論文，46%希望在擬定論文提綱時教師給予指導(dǎo)，46%希望教師嚴(yán)格要求學(xué)生，44%希望教師帶領(lǐng)同學(xué)到農(nóng)村或企業(yè)調(diào)查獲取論文第一手資料，15%希望教師給畢業(yè)生指定論文題目。

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作是認(rèn)真的，在講解論文寫作方法和要求、指導(dǎo)開題、修改論文等方面做了大量工作，教師采取了多種多樣的指導(dǎo)方式，當(dāng)面指導(dǎo)和E-mail方式的指導(dǎo)效果較好。極個別教師付出的精力不夠，體現(xiàn)在不講解論文寫作方法和要求、對論文不提任何修改要求、只要求學(xué)生對論文進(jìn)行了一兩次修改等方面。

二、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作存在的問題

（一）畢業(yè)論文選題不當(dāng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)畢業(yè)論文存在選題不當(dāng)?shù)膯栴}。有的題目太大，例如《中國化妝品行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展研究》《中國郵政物流發(fā)展戰(zhàn)略研究》《我國餐飲企業(yè)成本控制分析》等；有的題目沒有針對性，泛泛而談，例如《中小型零售企業(yè)物流模式的管理與策略》《中小企業(yè)會計信息失真的原因及對策分析》《上市公司會計信息披露失真的成因及其治理對策》等；有的題目是純理論研究，例如《電子商務(wù)會計研究》《公允價值在會計實務(wù)中的計量問題》《小額貸款公司風(fēng)險及防范》等。選擇這些題目的畢業(yè)生一般從年鑒、互聯(lián)網(wǎng)、知網(wǎng)中查找資料，拼湊資料完成論文，論文的質(zhì)量不高，畢業(yè)生的能力也得不到提升。究其原因，有的畢業(yè)生由于考研等原因沒有去實習(xí)，無法收集資料，有的畢業(yè)生由于能力有限，收集不到資料。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符，這影響了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。筆者通過訪談得知，一是畢業(yè)生實習(xí)工作不是所學(xué)專業(yè)時，選題與實習(xí)工作相結(jié)合，因而論文選題與專業(yè)方向不一致；二是本科生論文選題沒有像碩士論文那樣強(qiáng)調(diào)論文題目必須與專業(yè)方向相一致；三是財經(jīng)類的某些熱門專業(yè)學(xué)生人數(shù)過多，在專業(yè)教師指導(dǎo)不了的情況下，將學(xué)生分配給其他課程的教師指導(dǎo)，因而學(xué)生選擇了指導(dǎo)教師所在專業(yè)的題目。

（二）過多地借助網(wǎng)絡(luò)影響了學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生過多地借助互聯(lián)網(wǎng)收集實際數(shù)據(jù)，只有半數(shù)的學(xué)生通過實習(xí)或問卷調(diào)查獲得實際數(shù)據(jù)。雖然通過互聯(lián)網(wǎng)獲得論文所需數(shù)據(jù)省時省力，但是畢業(yè)生不接觸社會、不深入生產(chǎn)實踐、不與人溝通，無法實現(xiàn)通過畢業(yè)論文提高畢業(yè)生的實踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。

（三）就業(yè)壓力大影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。畢業(yè)論文一般安排在大學(xué)的第8學(xué)期，這個時候畢業(yè)生往往為就業(yè)參加各種考試和面試。盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生回答撰寫論文的時間充?；虮容^充裕，但這些事情牽扯了畢業(yè)生的很多精力，勢必對畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。調(diào)查中3.1%的畢業(yè)生持心有余而力不足的態(tài)度，就是就業(yè)壓力大造成的。

（四）畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)難度大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)論文難度較大。畢業(yè)生乍一接觸畢業(yè)論文，對查閱文獻(xiàn)資料、分析整理資料、選題、寫開題報告等無從下手，不知道如何寫選題背景、研究現(xiàn)狀、研究方法、摘要等，感覺把心中的想法表達(dá)出來很困難。對教師而言，在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中要教會畢業(yè)生做這些工作，在時間緊任務(wù)重的情況下，教師普遍感覺壓力很大。這種狀況的根本原因是，目前本科日常教學(xué)中沒有對科研能力和撰寫論文能力的培養(yǎng)，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講學(xué)生聽，注重知識的傳授，忽視知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺乏收集整理資料、運(yùn)用知識分析解決問題等方面的訓(xùn)練，學(xué)生很少有社會實踐的機(jī)會，學(xué)生缺乏思辨能力、寫作能力的培養(yǎng)等。而國外許多一流大學(xué)非常重視本科生科研能力的培養(yǎng)，設(shè)立科研學(xué)分，例如美國麻省理工學(xué)院在1969年就有“本科研究機(jī)會計劃”、加州大學(xué)洛杉磯分校在20世紀(jì)80年代設(shè)立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學(xué)為一年級的本科新生設(shè)立了“指導(dǎo)研究”項目等。對我國的本科教育現(xiàn)狀而言，在大學(xué)三年多的時間里沒有培養(yǎng)學(xué)生做科研寫論文的能力，在短短半年的時間里指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，難度大、壓力大是可想而知的。

（五）少笛生不重視畢業(yè)論文。調(diào)查結(jié)果顯示，有0.3%的畢業(yè)生對畢業(yè)論文持不認(rèn)真的態(tài)度。教師普遍反映，每年指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中，總有一兩個同學(xué)寫論文拖拖拉拉，不積極想辦法收集實際數(shù)據(jù)資料，不下功夫?qū)懻撐?，不認(rèn)真修改論文，論文質(zhì)量不高，教師三番五次督促也沒有效果。而在論文評定成績時，指導(dǎo)教師往往心軟，不忍心由于畢業(yè)論文的緣故影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)，只要學(xué)生提交了論文，盡管論文質(zhì)量不高也往往給予通過。

（六）教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時間不寬裕、個別教師不認(rèn)真。

1.教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時間不寬裕。調(diào)查結(jié)果顯示，74%的畢業(yè)生曾接受指導(dǎo)教師的當(dāng)面指導(dǎo)，85%的畢業(yè)生認(rèn)為教師當(dāng)面指導(dǎo)論文效果好，71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通。調(diào)查結(jié)果說明指導(dǎo)教師付出的時間和精力不充足。主要原因是，由于高校擴(kuò)招，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量多，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時還承擔(dān)著繁重的課程教學(xué)任務(wù)，因此，教師平均指導(dǎo)每個學(xué)生的時間和精力較少，教師跟學(xué)生見面的時間少。

2.個別教師不認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1%的畢業(yè)生回答指導(dǎo)教師沒有講解畢業(yè)論文的寫作方法及要求，2%的畢業(yè)生回答教師沒有提出任何修改要求，1%的畢業(yè)生回答修改了一稿。調(diào)查結(jié)果說明個別教師沒有認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。

三、加強(qiáng)財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的對策

筆者認(rèn)為，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應(yīng)從兩方面入手，一是加強(qiáng)本科生科研能力的培養(yǎng)，提高本科生撰寫論文的能力，二是改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理，加大本科畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度。

（一）將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學(xué)。

1.課程教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿堂灌”的教學(xué)模式，引進(jìn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，增加案例教學(xué)和實踐教學(xué)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協(xié)作能力。

2.制定本科生科研能力培養(yǎng)計劃。高校要制定本科生科研能力培養(yǎng)計劃，為培養(yǎng)本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設(shè)立科研導(dǎo)師，本科生從大學(xué)一年級開始就與科研導(dǎo)師接觸，協(xié)助科研導(dǎo)師做科研方面的工作，跟隨科研導(dǎo)師感受課題申報、調(diào)研、撰寫研究報告、課題結(jié)題的整個科研過程。二是開設(shè)論文寫作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫開題報告、查找資料、制作調(diào)查問卷、研究方法等。三是要求學(xué)生在大學(xué)期間至少參加三次社會實踐活動，學(xué)生自己選題、制定調(diào)查問卷、撰寫調(diào)研報告。

（二）改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理。

1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理。應(yīng)制定指導(dǎo)教師管理制度，包括本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的條件與職責(zé)、本科畢業(yè)生分配辦法、本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評價辦法、獎懲辦法等。通過這些制度，明確哪些教師有資格指導(dǎo)本科畢業(yè)論文，每位教師分配多少學(xué)生，對教師的指導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)行評價并予以獎懲，以此促使教師提高指導(dǎo)質(zhì)量。

2.建立本科畢業(yè)論文各個工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實行全程監(jiān)控。本科畢業(yè)論文包括選題、開題、指導(dǎo)與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要對每個工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立本科畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學(xué)?；?qū)W院對各個工作環(huán)節(jié)定期進(jìn)行檢查，督促教師切實負(fù)起指導(dǎo)責(zé)任。

3.改變論文寫作和答辯時間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學(xué)期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學(xué)期期末，進(jìn)行學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師開始畢業(yè)論文的指導(dǎo)；大三暑假里，要求學(xué)生進(jìn)行論文選題，與指導(dǎo)教師溝通后確定論文的題目；指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問卷，要求學(xué)生利用大三暑假的時間進(jìn)行調(diào)研，為撰寫畢業(yè)論文收集實際資料；大四開學(xué)后的一兩周內(nèi)，組織學(xué)生完成開題報告工作；安排畢業(yè)生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個月時間，畢業(yè)生和指導(dǎo)教師閑暇時間較多，指導(dǎo)教師可以利用這段時間集中精力指導(dǎo)畢業(yè)生完成論文的修改；第八學(xué)期開學(xué)的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。

4.加大本科畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)與審核力度。選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，指導(dǎo)教師要加大對畢業(yè)生選題的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學(xué)專業(yè)掛鉤，選題要針對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點、難點問題以及實習(xí)單位面臨的突出問題，選題要理論聯(lián)系實際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學(xué)院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學(xué)生選定題目后，提交給學(xué)院，學(xué)院要組織專家對畢業(yè)論文選題的新穎性、實用性、可行性、深度等方面進(jìn)行評審，要求選題不當(dāng)?shù)膶W(xué)生重新選題。

5.優(yōu)秀本科畢業(yè)論文實行首位參選制。每位教師指導(dǎo)的成績最高的論文，應(yīng)該是該教師指導(dǎo)的質(zhì)量最優(yōu)的論文。因此，各位教師指導(dǎo)的成績最高的畢業(yè)論文拿出來參選優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，學(xué)?；?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，這樣可以確保每位教師指導(dǎo)的論文都有機(jī)會評優(yōu)，盲審可以杜絕評優(yōu)中的教師面子問題，使本科畢業(yè)論文的評優(yōu)工作做到公開公正，使評選出來的優(yōu)秀畢業(yè)論文真正優(yōu)秀。

6.對畢業(yè)論文實行末位審核制。畢業(yè)論文末位審核制，就是每位教師指導(dǎo)的成績最低的畢業(yè)論文，提交給學(xué)?；?qū)W院進(jìn)行審核，學(xué)?；?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，審核不合格的，要求學(xué)生進(jìn)行修改，修改后再次審核，畢業(yè)論文審核合格后，才給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對督促畢業(yè)生認(rèn)真寫論文、督促指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。

7.建立本科畢業(yè)論文觀摩學(xué)習(xí)制度。由于教師對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)能力和寬嚴(yán)程度的把握參差不齊，因此建議在本科畢業(yè)論文資料裝訂歸檔后，學(xué)院組織教師相互觀摩學(xué)習(xí)，使教師對本科畢業(yè)論文怎么寫、寬嚴(yán)程度如何把握達(dá)成共識。

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:財經(jīng)類院校本科生博弈論課程教學(xué)研究

摘要：博弈論是財經(jīng)類院校本科生的一門必修課程。本文基于《博弈論》課程教學(xué)的特點，探討了《博弈論》課程教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出了《博弈論》課程教學(xué)的建議，包括采用案例教學(xué)法；理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合；理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合等。

關(guān)鍵詞：博弈論；財經(jīng)類院校；教學(xué)改革

博弈論是研究決策主體的行為發(fā)生直接相互作用時決策主體的決策以及這種決策的均衡問題的，也就是說，博弈論的研究對象是當(dāng)一個主體，比如說一個人或一個企業(yè)的選擇受到其他人或其他企業(yè)選擇的影響，而且反過來影響到其他人或其他企業(yè)的選擇時的決策問題和均衡問題。[1]

在經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)中對博弈論最早的研究是古諾（1838）、伯川德（1883）和埃奇沃斯（1925）關(guān)于壟斷定價和生產(chǎn)的論文，但是這些都被視為特例而沒有改變經(jīng)濟(jì)學(xué)家思考大多數(shù)問題的方法。約翰?馮?諾依曼和奧斯卡?摩根斯坦在他們1944年著名的《博弈論和經(jīng)濟(jì)行為》一書中引進(jìn)了博弈理論的思想，書中提出大部分經(jīng)濟(jì)問題都應(yīng)該被當(dāng)作是博弈進(jìn)行分析。[2]

20世紀(jì)五六十年代是博弈論發(fā)展和研究的重要階段。納什在1950年明確提出了“納什均衡”這一基本概念，解釋了博弈論和經(jīng)濟(jì)均衡之間的內(nèi)在聯(lián)系。到20世紀(jì)50年代，合作博弈的發(fā)展達(dá)到鼎盛時期，包括納什和夏普利分別提出的“討價還價”模型以及吉利斯和夏普利提出的合作博弈中的“核”的概念。澤爾騰于1965年將納什均衡的概念引入到動態(tài)博弈，提出了“精煉納什均衡”的概念；海薩尼于1967年把不完全信息引入博弈論，并提出了“貝葉斯納什均衡”的概念。20世紀(jì)80年代以來，博弈論逐漸成為主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的一部分。博弈論的應(yīng)用范圍也越來越廣泛，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、軍事、外交、國際關(guān)系、公共選擇等。

由于博弈論在經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，《博弈論》已經(jīng)成為許多高校的經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的本科生的必修課。我校也開設(shè)了《博弈論》課程。然而，由于博弈論課程開設(shè)時間較短，而且作為運(yùn)籌學(xué)的一個分支，它對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的要求較高，因此有必要對《博弈論》課程的教學(xué)進(jìn)行深入的探討。

一、博弈論課程的教學(xué)特點

1.數(shù)學(xué)描述比較抽象。博弈論的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)是函數(shù)形式和集合形式的表達(dá)。博弈論作為運(yùn)籌學(xué)的一個分支，它和數(shù)學(xué)的結(jié)合非常緊密，需要比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)證明。例如，20世紀(jì)50年代納什在證明納什均衡的存在性定理時就使用了泛函分析中的不動點定理。學(xué)習(xí)博弈論，通常需要具備微積分、線性代數(shù)、概率論、泛函分析等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。[3]

2.教學(xué)過程通常淺入深出。由于博弈論的概念和定理均采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)表達(dá)形式，學(xué)生理解起來較為困難。因此，教師在教學(xué)過程中通常從簡單直觀的例子出發(fā)，引出博弈的抽象數(shù)學(xué)模型。簡單直觀的案例可以幫助學(xué)生理解博弈的思想，但隨著講授內(nèi)容從完全信息靜態(tài)博弈到完全信息動態(tài)博弈再到不完全信息靜態(tài)博弈最后到不完全信息動態(tài)博弈，均衡的概念得越來越復(fù)雜，數(shù)學(xué)定理的證明過程也越來越困難。

3.具有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域?，F(xiàn)實生活中存在各種各樣的矛盾，這使得博弈論可以應(yīng)用于多個領(lǐng)域，如商業(yè)、政治、外交等。在微觀研究領(lǐng)域，交易機(jī)制的設(shè)計涉及博弈論；在中觀研究領(lǐng)域，勞動力經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融理論中都有關(guān)于企業(yè)要素投入品市場的博弈論模型。最后，從宏觀的角度看，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)中有關(guān)于國家間的相互競爭（或互相串謀）選擇關(guān)稅或其他貿(mào)易政策的模型；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中也有貨幣當(dāng)局和工資、價格制定者（廠商等微觀單位）間的戰(zhàn)略相互影響，最終決定了貨幣政策效果的模型。[4]

二、博弈論教學(xué)中存在的問題

1.缺乏足夠的案例支撐。在案例的選取過程中需要考慮到案例的趣味性、貼近現(xiàn)實生活的程度、學(xué)生參與案例的程度、與知識點的結(jié)合程度等。雖然博弈論的教材中提供了一定量的案例，但仍顯得不夠豐富。特別是對于財經(jīng)類學(xué)校的本科生而言，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，需要將其與自己對經(jīng)濟(jì)社會活動的觀察和認(rèn)識相融合，以提高分析經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象以及解決實際問題的能力。[5]因此，在教學(xué)過程中選擇豐富的案例是非常有必要的。

2.偏重于理論教學(xué)。以往的博弈論教學(xué)，偏重于理論教學(xué)。采取的教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的灌輸式的方法，老師在講臺上講課，學(xué)生在臺下聽課，而且老師的講課內(nèi)容也只是教材上的理論知識，較為枯燥乏味，學(xué)生的課堂參與度不高。因此，在重視理論教學(xué)的同時怎樣提高教學(xué)的趣味性并增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度是值得思考的問題。

3.考核形式單一。目前的考核形式僅限于筆試的方式，比較單一。由于博弈論是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的筆試并不能很好地考察學(xué)生們對博弈論知識的掌握和應(yīng)用程度。有的老師采取讓學(xué)生做報告的形式進(jìn)行考核。學(xué)生可以選擇自己感興趣的論文，在課堂上進(jìn)行講解，教師根據(jù)學(xué)生的報告情況進(jìn)行打分。這其中存在的問題是學(xué)生選取的論文的難易程度很難掌控。因此，教師需要思考如何豐富考核形式并且讓考核更加真實全面地反映學(xué)生的能力。

三、完善博弈論課程教學(xué)的建議

1.采用案例教學(xué)法。由于博弈論的數(shù)學(xué)描述通常比較抽象，老師通過分析案例來說明博弈論在經(jīng)濟(jì)和社會領(lǐng)域中的各種應(yīng)用，既可以提高課程的趣味性，又可以幫助學(xué)生較深入地理解博弈論的基本原理。在案例的選取過程中，首先，要盡量選擇簡單的案例，使學(xué)生更加容易明白博弈的規(guī)則；其次，要注意選擇契合現(xiàn)實生活的案例，有的案例不是學(xué)生的現(xiàn)實生活中的問題，學(xué)生理解起來可能較為困難；再次，要注意案例選擇要盡量的多源化，由于博弈論在各個領(lǐng)域包括商業(yè)、政治、外交等均有應(yīng)用，因此在選擇案例的時候不要局限于某一個領(lǐng)域，應(yīng)盡量選擇不同領(lǐng)域的案例，幫助學(xué)生更加深入地理解博弈論的應(yīng)用。

2.理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)的理論教學(xué)會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，學(xué)生的課堂參與度不高。我們可以將理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計豐富多彩的博弈實驗，將學(xué)生分成小組，然后小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，小組內(nèi)不同的學(xué)生扮演不同的博弈參與者，他們之間進(jìn)行競爭、討價還價或者合作。博弈實驗可以提高課程的趣味性和應(yīng)用性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，這種互動式的教學(xué)將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。[6]

3.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。由于博弈論是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，僅通過學(xué)習(xí)理論知識并不能很好地掌握博弈論的思想。因此，教師可以在筆試的基礎(chǔ)上豐富考核形式。讓學(xué)生針對現(xiàn)實生活中的博弈問題進(jìn)行建模分析，在課堂上進(jìn)行匯報并整理成小論文的形式上交。為了提高所有學(xué)生的課堂參與度，對于課堂匯報過程中提問的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)獎勵，提出的問題質(zhì)量越高，分?jǐn)?shù)的獎勵越大，被提問的學(xué)生回答地越好，課堂匯報這部分的分?jǐn)?shù)也將越高。這一方面可以激勵學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行建模分析，認(rèn)真地準(zhǔn)備課堂匯報，也將鼓勵所有的學(xué)生參與到課堂匯報中。[5]

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，越來越多的問題將借助于博弈論進(jìn)行分析。因此，財經(jīng)類院校的本科生學(xué)習(xí)博弈論，掌握其思維方式和思想及在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用是非常有必要的。本文首先分析了博弈論課程的特點，然后指出了目前博弈論教學(xué)中存在的一些問題，針對這些問題，本文給出了具有針對性和可操作性的建議。本文將為財經(jīng)類院校本科生博弈論課程的教學(xué)提供有益的啟示。

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:項目驅(qū)動式教學(xué)法應(yīng)用于財經(jīng)類本科專業(yè)課程的影響因素研究

摘要：項目驅(qū)動式教學(xué)法是解決我國財經(jīng)類大學(xué)生實踐能力弱這一難題的有效途徑。本文分析了項目驅(qū)動式教學(xué)法應(yīng)用于財經(jīng)類專業(yè)課程的影響因素、存在的問題，進(jìn)行了統(tǒng)計分析，提出了推廣建議。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動式教學(xué)法；財經(jīng)類本科專業(yè)課程；影響因素

目前財經(jīng)類大學(xué)生普遍理論分析能力不強(qiáng)、實踐動手能力弱，成為我國財經(jīng)類高等教育面臨的關(guān)鍵問題，這在就業(yè)形勢嚴(yán)峻（2013年被稱為大學(xué)生“最難就業(yè)季”，2014年就業(yè)難題并未明顯緩解）的背景下，顯得尤為突出，需要我們對財經(jīng)類高等教育的培養(yǎng)模式及教學(xué)方法進(jìn)行深刻反思。項目驅(qū)動式教學(xué)法是圍繞教學(xué)任務(wù)，基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計并實施教學(xué)項目（項目可以簡單理解為需要完成的任務(wù)），將理論知識融入動手完成項目的實踐過程中的教學(xué)活動。其價值在于，變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的被動式教學(xué)為“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的主動式教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)能力、崗位能力等實踐能力，以及學(xué)習(xí)能力、社會能力等全面的綜合能力。項目驅(qū)動式教學(xué)法在國外的多種教育，包括職業(yè)教育、高等教育中對學(xué)生實踐能力的提升是顯而易見的，且在我國職業(yè)教育、理工科類本科教育也獲得了顯著的成效。財經(jīng)類課程有其特殊性，但在提高學(xué)生專業(yè)實踐能力、綜合能力方面與理工類課程的要求是相同的。鑒于項目驅(qū)動式教學(xué)法所具有的注重學(xué)生實踐能力、綜合能力的顯著特征，在財經(jīng)類本科專業(yè)課程中推行項目驅(qū)動式教學(xué)法，對于克服財經(jīng)類本科專業(yè)課程教學(xué)實踐性弱的弊端具有重要意義。

一、國內(nèi)外相關(guān)研究

項目驅(qū)動式教學(xué)法萌芽于18世紀(jì)的歐洲，較為經(jīng)典的理論主要有：Piaget的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，Dewey的實用主義教育理論，Lave、Wenger等人的情境學(xué)習(xí)理論[1-3]。這些理論主張由學(xué)生參與實踐，自己建構(gòu)知識，夯實專業(yè)能力，全面提升各種綜合能力，從而為立足于通過項目設(shè)計、實施等實踐活動展開教學(xué)的項目教學(xué)法奠定了理論基礎(chǔ)。美國教育家Katz與加拿大教育家Chard正式提出項目驅(qū)動式教學(xué)法[4]，并引入歐洲、日本、韓國等地，在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育中廣泛應(yīng)用，成功培養(yǎng)了大量人才。

項目驅(qū)動式教學(xué)法于2001年引入我國后，國內(nèi)研究表明[5-6]，項目驅(qū)動式教學(xué)法在我國的職業(yè)教育、理工類高等教育取得了較大成功，逐步推廣開來，但在財經(jīng)類本科教育領(lǐng)域還未得到有效應(yīng)用。

在我國大力提倡“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的背景下，大學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)日益迫切，項目驅(qū)動式教學(xué)法愈發(fā)凸顯其價值。財經(jīng)類本科專業(yè)課程承擔(dān)著為社會培養(yǎng)投資、管理、營銷等財經(jīng)類人才的任務(wù)，每一個知識點均可組織為項目來傳授，有著應(yīng)用項目驅(qū)動式教學(xué)法的天然土壤，但我國財經(jīng)類本科專業(yè)課程推行項目驅(qū)動式教學(xué)法受到多種因素的影響，導(dǎo)致應(yīng)用不足，流于形式，效果不高，缺乏系統(tǒng)性研究的支撐。辨析這些影響因素，探索將項目驅(qū)動式教學(xué)推廣應(yīng)用于法財經(jīng)類本科專業(yè)課程的科學(xué)模式，是財經(jīng)類本科教學(xué)研究的主要方向之一。

二、項目驅(qū)動式教學(xué)法應(yīng)用于財經(jīng)類本科專業(yè)課程的影響因素

一是課程性質(zhì)（理論性/實踐性、基礎(chǔ)性/應(yīng)用性、一般性/專門技術(shù)性、定性/定量等屬性）。一般而言，與現(xiàn)實應(yīng)用接近的課程，“項目化”相對容易，而理論性越強(qiáng)的課程，將抽象內(nèi)容“具體化”為項目的難度越大，增加教師在項目設(shè)計、組織等方面的成本。

二是教師因素（教師的教學(xué)方法、學(xué)歷、策劃課程項目的能力等）、學(xué)生因素（學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度、對課程的偏好程度、職業(yè)取向等）、用人單位因素（用人單位提供就業(yè)職位與課程內(nèi)容的契合程度、對學(xué)生專業(yè)能力/綜合能力的重視程度等）等。教師因素決定了項目驅(qū)動式教學(xué)實施水平的高低，對課程內(nèi)容熟悉、具有理工科教育背景、參加過社會實踐的教師，組織實施項目驅(qū)動式教學(xué)的能力相對更強(qiáng)。學(xué)生因素則決定了項目驅(qū)動式教學(xué)法接受方（參與方）的能力基礎(chǔ)、主觀偏好，學(xué)生理論基礎(chǔ)越好、參與興趣越高，則項目驅(qū)動式教學(xué)對學(xué)生實踐能力的提升越明顯。用人單位因素對項目驅(qū)動式教學(xué)法具有直接的導(dǎo)向性效應(yīng)，與用人單位工作性質(zhì)吻合程度越高的教學(xué)項目，培養(yǎng)學(xué)生面向用人單位的專業(yè)實踐能力就越有針對性。

三、項目驅(qū)動式教學(xué)法應(yīng)用于財經(jīng)類本科專業(yè)課程的影響因素統(tǒng)計分析

（一）數(shù)據(jù)來源

對講授財經(jīng)類本科專業(yè)課程的大學(xué)教師、學(xué)習(xí)過相關(guān)課程的本科大學(xué)生、用人單位調(diào)研，分別回收問卷156、1342、393份，共1891份。

（二）統(tǒng)計分析

1.項目驅(qū)動式教學(xué)法在財經(jīng)類本科專業(yè)課程中的應(yīng)用程度和應(yīng)用效果

（1）應(yīng)用程度。教師問卷所涉及的213門財經(jīng)類本科專業(yè)課程中（不同問卷的課程名稱可能相同，此處只是把問卷列舉的課程數(shù)目相加，學(xué)生問卷也是類似），授課過程中采用過項目驅(qū)動式教學(xué)法的課程有44門，占20.66%，約為1/5。學(xué)生問卷所涉及的6514門財經(jīng)類本科專業(yè)課程中，包括產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共部門經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)投資學(xué)、公共投資學(xué)等，教師采用過這種教學(xué)方法的有1581門課程，占24.27%?？梢?，在財經(jīng)類本科專業(yè)課程中，采用項目驅(qū)動式教學(xué)法的比例偏低，僅為1/5～1/4之間，有較大的推廣空間。

（2）應(yīng)用效果。將教學(xué)效果的評價分為“優(yōu)（90～100分）”、“良（80～89分）”、“中（60～79分）”、“差（60分以下）”四個等級。156份教師問卷中，選擇“優(yōu)”有43份，占27.56%；“良”有97份，占62.18%。1342份學(xué)生問卷中，選擇“優(yōu)”有585份，占43.59%；“良”有646份，占48.14%。這意味著，有89.74%的教師、91.73%的學(xué)生認(rèn)為項目驅(qū)動式教學(xué)法的效果在“良”以上，認(rèn)可度較高，值得在更多的課程中推廣。

2.項目驅(qū)動式教學(xué)法在財經(jīng)類本科專業(yè)課程中的應(yīng)用效果影響因素。

（1）課程屬性。適合采用項目驅(qū)動式教學(xué)法的財經(jīng)類本科專業(yè)課程，具有相對明顯的屬性特征。①理論性/實踐性。74.36%的教師、66.13%的學(xué)生選擇“實踐性”（16.25%的學(xué)生認(rèn)為兩種屬性兼有），76.08%的用人單位認(rèn)為“實踐性”更重要。②基礎(chǔ)性/應(yīng)用性。76.92%的教師、54.84%的學(xué)生選擇“應(yīng)用性”（13.65%的學(xué)生認(rèn)為兩種屬性兼有），65.39%的用人單位認(rèn)為“應(yīng)用性”更重要。③一般性/專門技術(shù)性。69.23%的教師、52.09%的學(xué)生選擇“專門技術(shù)性”（4.62%的學(xué)生認(rèn)為兩種屬性兼有），64.12%的用人單位認(rèn)為“專門技術(shù)性”更重要。④定性/定量。66.67%的教師、65%的學(xué)生選擇“定量”（11.75%的學(xué)生認(rèn)為兩種屬性兼有），而用人單位選擇“定量”∶“定性”的比例是52.42%∶47.58%，幾乎相等，意味著用人單位并沒有明顯的偏好。

這說明，一方面，多數(shù)教師、學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用項目驅(qū)動式教學(xué)法的課程應(yīng)是“實踐性”、“應(yīng)用性”、“專門技術(shù)性”的，與用人單位看重的專業(yè)課程屬性相一致。從而，推廣項目驅(qū)動式教學(xué)法具有直接的現(xiàn)實針對性。另一方面，多數(shù)的教師、學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用項目驅(qū)動式教學(xué)法應(yīng)側(cè)重于“定量”的課程，但用人單位對“定量”、“定性”并無特別的要求，項目驅(qū)動式教學(xué)法即可應(yīng)用于“定量”，亦可應(yīng)用于“定性”課程。

（2）影響項目驅(qū)動式教學(xué)法效果的教師因素。按重要程度排序，156份教師問卷中，認(rèn)為教師的“策劃課程項目的能力”排第一位（最重要）的占56.41%（為反映多數(shù)人的看法，給出的是排第一位占比最大的因素，以下類似），認(rèn)為“教學(xué)方法”排第二位的占51.28%，認(rèn)為“學(xué)歷”排第三位（最不重要）的占92.31%。1342份學(xué)生問卷中，認(rèn)為“教學(xué)方法”排第一的占61.55%，認(rèn)為“策劃課程項目的能力”排第二的占55.59%，認(rèn)為“學(xué)歷”最不重要的占85.17%。這表明，教師的“策劃課程項目的能力”及“教學(xué)方法”被認(rèn)為高度相關(guān)，“學(xué)歷”則關(guān)系不大。

（3）影響項目驅(qū)動式教學(xué)法效果的學(xué)生因素。156份教師問卷、1342份學(xué)生問卷中，53.85%的教師、50.07%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生的“基礎(chǔ)知識掌握程度”排第一位（最為重要），56.41%的教師、43.14%的學(xué)生認(rèn)為“對課程的偏好程度”排第二位，71.79%的教師、61.33%的學(xué)生認(rèn)為“職業(yè)取向”排第三位。這說明，由于學(xué)生對職業(yè)取向等未來的不確定因素可能缺乏清晰的定位，還是基礎(chǔ)知識、偏好等當(dāng)前的確定性因素主要影響項目驅(qū)動式教學(xué)法的效果。

（4）影響項目驅(qū)動式教學(xué)法效果的用人單位因素。結(jié)合已畢業(yè)的學(xué)生、媒體、用人單位等途徑獲得的信息，156份教師問卷中，48.72%認(rèn)為“用人單位對學(xué)生專業(yè)能力的重視程度”排第一位（最為重要），43.59%認(rèn)為“用人單位提供就業(yè)職位與課程內(nèi)容的契合程度”居第二位。1342份學(xué)生問卷中，49.03%認(rèn)為“用人單位提供就業(yè)職位與課程內(nèi)容的契合程度”排第一，41.43%學(xué)生認(rèn)為“用人單位對學(xué)生專業(yè)能力的重視程度”排第二。此外，41.03%的教師、39.27%的學(xué)生認(rèn)為“用人單位對學(xué)生綜合能力的重視程度”排第三位。這說明，如果課程與用人單位需求的相關(guān)度越高，培養(yǎng)實踐專業(yè)能力的針對性越強(qiáng)，學(xué)生越重視，項目驅(qū)動式教學(xué)法的效果越好；而綜合能力涵蓋面寬泛，難以在一門課程中體現(xiàn)，“用人單位對學(xué)生綜合能力的重視程度”相關(guān)度最低。

四、項目驅(qū)動式教學(xué)法應(yīng)用于財經(jīng)類本科專業(yè)課程面臨的問題

（一）項目驅(qū)動式教學(xué)法的應(yīng)用不夠普及

依據(jù)調(diào)研資料，不超過1/4的財經(jīng)類本科專業(yè)課程采用了項目驅(qū)動式教學(xué)法，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生表示未接觸過，甚至未曾聽說過。

（二）項目驅(qū)動式教學(xué)法未能形成適應(yīng)于財經(jīng)類課程由理論基礎(chǔ)到應(yīng)用的完備體系

與理工類課程不同，財經(jīng)類課程具有顯著的發(fā)散性，外延寬泛，項目的選擇、設(shè)計、實施等流程隨課程門類和課程內(nèi)容不同而不同。目前項目驅(qū)動式教學(xué)法還僅限于按教材來構(gòu)建教學(xué)思路，對案例、習(xí)題、現(xiàn)實問題等做一般性的分析，而非將完整章節(jié)的內(nèi)容融合起來構(gòu)建教學(xué)項目，缺乏完整性和系統(tǒng)性。

（三）教師的教學(xué)項目策劃能力有待提升

項目驅(qū)動教學(xué)法具有顯著的跨學(xué)科特點，項目設(shè)計、實施、分析、評價等都帶有典型的理工科教學(xué)的屬性，邏輯性和流程性強(qiáng)，要求將理工科的教學(xué)模式與財經(jīng)類的課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，所需的能力是財經(jīng)類本科專業(yè)課程教師的軟肋所在。

五、項目驅(qū)動式教學(xué)法在財經(jīng)類本科專業(yè)課程中推廣應(yīng)用的建議

（一）建立健全理論基礎(chǔ)及應(yīng)用流程

基于項目驅(qū)動式教學(xué)法的特點，結(jié)合財經(jīng)類本科專業(yè)課程的屬性，構(gòu)筑項目提出、設(shè)計、實施、控制等支撐理論。以此為基礎(chǔ)，借鑒項目驅(qū)動式教學(xué)法的成功經(jīng)驗，建立適用于財經(jīng)類本科專業(yè)課程的成熟流程。

（二）提升教師的教學(xué)能力

一是熟悉項目驅(qū)動式教學(xué)法，掌握相關(guān)交叉學(xué)科的背景知識，強(qiáng)化項目專業(yè)化能力；二是依據(jù)課程設(shè)計教學(xué)項目的流程鏈，完善實施環(huán)節(jié)，提升教學(xué)內(nèi)容的項目化能力；三是立足學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)特點，修正、補(bǔ)充項目方案，提升學(xué)生的項目融入度和參與積極性，增強(qiáng)面向不同授課對象的項目技巧化能力。

（三）完善教學(xué)方法

1.明確課程的教學(xué)目標(biāo)，提煉教學(xué)項目。

2.組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排理論/實踐的知識量，優(yōu)化二者的匹配與銜接，防止當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的理論/實踐兩張皮、知識點脫節(jié)等現(xiàn)象。依據(jù)筆者的經(jīng)驗，理論知識點盡可能做到條理化和簡單化，圍繞理論以項目來引導(dǎo)學(xué)生的注意力。過多的理論會引起學(xué)生的厭倦，而過多的偏重實踐則不能讓學(xué)生領(lǐng)會到在本科層面應(yīng)領(lǐng)會的理論知識點。

3.發(fā)現(xiàn)教學(xué)項目實施環(huán)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，提出針對性的解決措施，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)好需要掌握的相關(guān)知識。

4.豐富教學(xué)方式，探索課堂教學(xué)、課外活動、社會實踐“三個課堂”的聯(lián)動教學(xué)模式，推進(jìn)課程實驗、專業(yè)實訓(xùn)和綜合實踐“三類實踐”的綜合運(yùn)用，提升教學(xué)效果。根據(jù)實驗對比，采取以大作業(yè)完成項目、案例PPT制作、項目團(tuán)隊討論及展示、學(xué)生課題申報、實地調(diào)研等方式，效果遠(yuǎn)勝傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”授課。

5.科學(xué)安排學(xué)生的參與方式及參與節(jié)點，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)的“主角”，將學(xué)生的專業(yè)能力、綜合能力培養(yǎng)蘊(yùn)含于項目的參與過程中，將抽象理論轉(zhuǎn)化為具體的實踐操作，達(dá)到教學(xué)目的。

6.本著項目選擇與用人單位的實踐運(yùn)行越接近越好的原則，引導(dǎo)學(xué)生完成項目，培養(yǎng)其勝任實際工作的能力。筆者在講授《企業(yè)投資學(xué)》時，將項目選擇與企業(yè)現(xiàn)實運(yùn)行結(jié)合起來，學(xué)生認(rèn)為收益良多，參與熱情高漲。

六、結(jié)語

項目驅(qū)動式教學(xué)法是提升財經(jīng)類學(xué)生專業(yè)實踐能力、綜合能力的關(guān)鍵所在，但鑒于財經(jīng)類本科專業(yè)課程的特點，這種教學(xué)方法的應(yīng)用范圍還很有限，面臨系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論缺乏、規(guī)范的項目流程未建立、教師的項目化能力不高等問題，建立行之有效的應(yīng)用模式還有較長的路要走。我們在遵循項目驅(qū)動式教學(xué)法特點的基礎(chǔ)上，應(yīng)分析財經(jīng)類本科專業(yè)課程的屬性，針對教師、學(xué)生、用人單位的影響因素，科學(xué)設(shè)計項目教學(xué)法的目標(biāo)、流程、環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生實踐參與，達(dá)到預(yù)期的提升財經(jīng)類本科教育質(zhì)量的目標(biāo)。

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:新建財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實現(xiàn)路徑研究

摘 要：新建財經(jīng)類本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是適應(yīng)并促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要，是我國高等教育大眾化發(fā)展的需要，也是新建本科院校提高自身競爭力的需要。因此，以哈爾濱金融學(xué)院的實踐探索為例，探討了如何建立和完善財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)體系，并對新建財經(jīng)類本科院校對人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實現(xiàn)路徑進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：新建財經(jīng)類；應(yīng)用型本科院校；人才培養(yǎng)體系；實現(xiàn)路徑

隨著高等教育改革的不斷深入，新建財經(jīng)類本科院校異軍突起，已成為我國高等教育格局中的一支重要力量。其人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與選擇，不僅直接影響著這些院校的辦學(xué)質(zhì)量和長遠(yuǎn)發(fā)展，而且還從根本上影響著我國高等教育的總體質(zhì)量。新建財經(jīng)類本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是適應(yīng)并促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要，是我國高等教育大眾化發(fā)展的需要，也是新建本科院校提高自身競爭力的需要。2010年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，哈爾濱金融高等專科學(xué)校升格為哈爾濱金融學(xué)院，成為一所新建財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校。學(xué)院現(xiàn)有全日制在校生萬余人，其設(shè)有10個教學(xué)系部，擁有涵蓋經(jīng)、管、文、法、工5個學(xué)科門類的22個本科專業(yè)和16個?？茖I(yè)。學(xué)院升本以來，在教學(xué)改革的實踐過程中取得了明顯成效。

一、建立以符合社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才為主的培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展既需要不同層次的理論人才，也需要不同層次的應(yīng)用型人才。人才的層次和類型要有一個合理的梯度和維度，才能更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展。如今，高等教育發(fā)展到大眾化、普及化階段，培養(yǎng)應(yīng)用型、多樣性人才也就成為了高等教育改革的方向之一。新建財經(jīng)類本科院校應(yīng)順應(yīng)時展規(guī)律，把培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才作為自己的主要目標(biāo)和戰(zhàn)略選擇。

哈爾濱金融學(xué)院作為剛剛升為本科層次的普通高校，立足服務(wù)地方，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。一方面，注重推進(jìn)教育思想觀念轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)廣大教職工強(qiáng)化質(zhì)量意識、特色意識、發(fā)展意識；另一方面，編制了《哈爾濱金融學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要（2011―2015年）》，上上下下全員參與、分項落實，明確了學(xué)院的發(fā)展定位與方向。

二、建立和完善財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)體系

（一）理論教學(xué)體系

建立和完善財經(jīng)類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)理論教學(xué)體系，需要系統(tǒng)研究人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，針對財經(jīng)類行業(yè)、專業(yè)的人才所需要掌握的專業(yè)知識和技能來組織、設(shè)計人才培養(yǎng)方案。理論知識、實踐經(jīng)驗共同構(gòu)成了學(xué)生職業(yè)能力形成的兩大要素。在理論課程體系設(shè)計方面，要覆蓋一定的“面”，使學(xué)生接受的專業(yè)知識體系相對完整，保證所培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)，從而具有良好的發(fā)展后勁。一方面，構(gòu)建基礎(chǔ)教學(xué)平臺，“公共基礎(chǔ)+專業(yè)基礎(chǔ)+素質(zhì)基礎(chǔ)”；另一方面，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)平臺，“專業(yè)核心課+專業(yè)選修課+職業(yè)拓展課”。在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)教育，提高綜合素養(yǎng)的同時，不忘訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力、實踐應(yīng)用能力。

（二）實踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系中，需要對學(xué)生分層施教，設(shè)計選修與必修相結(jié)合的實踐教學(xué)內(nèi)容。按照“基本技能-綜合技能-創(chuàng)新技能”的梯度模式進(jìn)行設(shè)計，采取課內(nèi)實訓(xùn)、實驗設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和課外專業(yè)實習(xí)、開放實踐等多種教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練?；炯寄芙虒W(xué)內(nèi)容，可采用與理論教學(xué)相捆綁的課內(nèi)實訓(xùn)或?qū)嶒灥男问?，綜合技能和創(chuàng)新技能的教學(xué)內(nèi)容；可依托實驗設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和開放實踐等形式，獨(dú)立設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣、特長及未來職業(yè)導(dǎo)向自主選擇不同的實踐主題，甚至學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生在開放實踐中利用所學(xué)的技術(shù)實施創(chuàng)業(yè)項目。

（三）素質(zhì)教育體系

在學(xué)生成長的過程中，素質(zhì)教育非常重要。其培養(yǎng)訓(xùn)練的模式相對靈活，包含的內(nèi)容也十分豐富。例如，可以結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生開展學(xué)科研究方面技能的訓(xùn)練，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研項目研究，鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)科競賽；也可以組織學(xué)生暑期社會實踐、“三下鄉(xiāng)”活動，增加學(xué)生社會實踐和志愿者服務(wù)經(jīng)歷；還可以通過黨課、團(tuán)課等方式培養(yǎng)大學(xué)生文明修身，還可以通過高雅藝術(shù)走進(jìn)校園、各類文藝團(tuán)體活動來培養(yǎng)學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)。

三、財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑

（一）以市場需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

保障人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的最有效途徑就是制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)方案設(shè)置時，應(yīng)體現(xiàn)行業(yè)的特殊性、專業(yè)設(shè)置的應(yīng)用性以及教學(xué)過程中的實踐性。要針對行業(yè)特點、學(xué)校師資和教學(xué)設(shè)備的實際情況，培養(yǎng)能夠適應(yīng)崗位需要、能夠有效應(yīng)對社會競爭的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的畢業(yè)生。

哈爾濱金融學(xué)院自2010年升本以來，各系部圍繞培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型專門人才的目標(biāo)定位，根據(jù)市場需求及適應(yīng)情況，充分調(diào)研，廣泛征求意見，調(diào)整課程設(shè)置，全面修訂了各級人才培養(yǎng)方案，制訂和完善了全部課程教學(xué)大綱，對部分專業(yè)課程開設(shè)學(xué)期、學(xué)時、學(xué)分、實驗課學(xué)時等進(jìn)行了調(diào)整，使人才培養(yǎng)方案更加科學(xué)合理、更適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（二）以校企聯(lián)合為平臺，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

新建財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校應(yīng)該加強(qiáng)與銀行等金融企業(yè)的聯(lián)系，積極利用企業(yè)資源建立教學(xué)基地、實習(xí)實訓(xùn)基地、科研基地、畢業(yè)生就業(yè)基地服務(wù)；同時，也可以利用高校本身良好的產(chǎn)學(xué)研合作條件，建立互惠互利的產(chǎn)學(xué)研合作教育基地，搭建校企共育平臺，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

哈爾濱金融學(xué)院多年來一直堅持以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為突破口，積極引導(dǎo)廣大師生參與科研項目，共建產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)合體，尋求政府支持、拓寬服務(wù)領(lǐng)域等途徑。中國人民銀行哈爾濱中心支行將“征信知識教育基地”等各類教學(xué)科研實踐基地落地該院。該院與黑龍江省銀行業(yè)協(xié)會簽署培訓(xùn)合作框架協(xié)議，與銀行業(yè)協(xié)會在前期培訓(xùn)、咨詢業(yè)務(wù)等方面開展合作；與龍江保險經(jīng)紀(jì)有限責(zé)任公司、中國人壽保險股份有限公司哈爾濱分公司簽署戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，在課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、科研合作等方面達(dá)成共識，為學(xué)校與政府、學(xué)校與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)建立了更廣闊的服務(wù)平臺。與廣發(fā)銀行信用卡中心共同創(chuàng)辦金融人才培養(yǎng)基地，與龍江保險經(jīng)紀(jì)有限責(zé)任公司、中投惠民（北京）金融服務(wù)外包有限公司、中國人壽保險股份有限公司哈爾濱分公司、嘉實基金管理有限公司、金水木教育投資（北京）有限公司、北京中軟國際教育科技有限公司、甲骨文（哈爾濱）實訓(xùn)基地等單位簽署了3+1人才培養(yǎng)校企合作協(xié)議，為畢業(yè)生順利擇業(yè)就業(yè)打下了堅實基礎(chǔ)。學(xué)院與招商銀行深圳分行、深圳農(nóng)村商業(yè)銀行、中信銀行信用卡中心、廣發(fā)銀行信用卡中心、北京中信金融服務(wù)中心、黑龍江省農(nóng)村信用聯(lián)社等單位建立了良好的合作關(guān)系，每年這些單位來我院選聘畢業(yè)生在500人左右。這一系列校企合作，實現(xiàn)了用人單位與學(xué)院的雙贏。

（三）以實訓(xùn)改革為契機(jī)，強(qiáng)化實踐能力培養(yǎng)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才既要有理論教學(xué)的邏輯思維能力訓(xùn)練，也要強(qiáng)化實踐教學(xué)的動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠完成從知識理論向?qū)嵺`的跨躍。

為提高學(xué)生實踐動手能力，推進(jìn)實踐內(nèi)容和實踐模式改革和創(chuàng)新，哈爾濱金融學(xué)院一直繼承優(yōu)勢并不斷取得新的突破。堅持在本科教育中實行“五能三好”即打字、點鈔、識別假鈔、書寫、口才、服務(wù)禮儀職業(yè)能力等金融行業(yè)基本功訓(xùn)練。把銀行等業(yè)界用人單位招聘人才的入職條件及新行員技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)納入到人才培養(yǎng)方案中來。同時，金融系的模擬銀行已建成投入使用；管理系自主研發(fā)的跨系跨專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)平臺已連續(xù)兩年投入運(yùn)行，還推廣到了金融、商務(wù)英語等四個系部進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)的使用，取得了良好效果。模擬金融綜合實訓(xùn)中心、會計審計綜合業(yè)務(wù)能力實訓(xùn)平臺也已經(jīng)開始籌建。學(xué)院還采取校內(nèi)外相結(jié)合的方式，組織本科生的專業(yè)認(rèn)知實習(xí)；出臺相關(guān)管理辦法進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)，將學(xué)生分組安排到金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解了行業(yè)的發(fā)展前景及對從業(yè)者的基本要求，培養(yǎng)鍛煉了實際工作能力和實用技能。

（四）以質(zhì)量為生命線，改革教學(xué)管理

教學(xué)管理是保證培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要保障，教學(xué)管理方式的改革是其中重要的一環(huán)。

隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，哈爾濱金融學(xué)院制定《二級教學(xué)管理實施方案》并進(jìn)行試點，充分發(fā)揮系（部）在教學(xué)管理、學(xué)術(shù)活動、師資隊伍建設(shè)中的積極作用。陸續(xù)出臺并實施了20多項全新的教學(xué)管理制度，如《教學(xué)工作量計算辦法》、《校外實習(xí)基地管理規(guī)定》、《學(xué)生實習(xí)管理辦法》、《學(xué)生參加學(xué)科競賽學(xué)分和課程認(rèn)定辦法》、《學(xué)位論文作假行為處理辦法實施細(xì)則》、《輔修第二學(xué)士學(xué)位管理辦法》、《教學(xué)經(jīng)費(fèi)核定與使用管理辦法》和《教學(xué)名師和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊評選辦法》等規(guī)章制度，按照依法治校的原則，不斷推進(jìn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的轉(zhuǎn)變，真正意義上達(dá)到了現(xiàn)代大學(xué)的建設(shè)要求。為提升青年教師的授課水平，學(xué)院陸續(xù)舉辦了“教學(xué)公開課”觀摩、教學(xué)能手及教學(xué)新秀獎評選、多媒體課件大賽和微課大賽等活動，實現(xiàn)了青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)常態(tài)化、制度化，極大提高了青年教師的教學(xué)能力。這些方式對于修正教育教學(xué)工作，促進(jìn)與社會需要的深度融合，不斷提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。學(xué)院從2011年開始陸續(xù)對全體本科生實行了英語、高等數(shù)學(xué)以及計算機(jī)基礎(chǔ)課程的分級教學(xué)改革。經(jīng)過試點和推廣，發(fā)現(xiàn)分級教學(xué)在學(xué)生成績提高方面起到了重要的作用，能夠全面推動本科教學(xué)水平的提升。逐步推進(jìn)小班授課，實行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心的新型師生關(guān)系和教與學(xué)的關(guān)系。

結(jié)語

加快新建財經(jīng)類應(yīng)用型本科高校發(fā)展，完善人才培養(yǎng)體系，有利于滿足社會對財經(jīng)類人才的旺盛需求。新建財經(jīng)類本科高校能否乘勢而上，制定和實施科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系至關(guān)重要。因此，新建財經(jīng)類應(yīng)用型本科高校應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，注重辦學(xué)質(zhì)量的提升，創(chuàng)新和發(fā)展人才培養(yǎng)模式，走“約束性發(fā)展”、有內(nèi)涵的特色強(qiáng)校之路。

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:財經(jīng)翻譯本科專業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑探析

摘 要：2006年，教育部批準(zhǔn)設(shè)立翻譯本科專業(yè)以來，在學(xué)科發(fā)展和市場需求的雙重推動下，翻譯學(xué)逐漸從語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)中獨(dú)立出來，開始自身的專業(yè)建設(shè)。本文以中央財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院“職前課堂”為例，開發(fā)翻譯本科專業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的項目，探索學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的路徑，為財經(jīng)翻譯人才培養(yǎng)模式的改革提供一定的實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：翻譯本科；生涯規(guī)劃；職前課堂；職業(yè)素養(yǎng)

2006年，教育部批準(zhǔn)復(fù)旦大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、河北師范大學(xué)三所高校試辦翻譯本科專業(yè)（Bachelor of Translation and Interpreting，簡稱BTI，專業(yè)代碼：050255S）。截至2015年，已有近百所院校開始招收翻譯專業(yè)本科學(xué)生，在校人數(shù)萬余人。根據(jù)《高等學(xué)校翻譯專業(yè)本科教學(xué)要求》的規(guī)定，高校翻譯專業(yè)“旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有寬闊國際視野的通用性翻譯專業(yè)人才。畢業(yè)生應(yīng)熟練掌握相關(guān)工作語言，具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、較寬廣的知識面、較高的跨文化交際素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，了解中外社會文化，熟悉翻譯基礎(chǔ)理論，較好地掌握口筆譯專業(yè)技能，熟練運(yùn)用翻譯工具，了解翻譯和相關(guān)行業(yè)的運(yùn)作流程，并具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力、工作能力和溝通協(xié)調(diào)能力。畢業(yè)生能夠勝任外事、貿(mào)易、教育、文化、科技、軍事等領(lǐng)域中的一般難度的筆譯、口譯或其他跨文化交流工作”。因此，財經(jīng)翻譯本科專業(yè)是要培養(yǎng)適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型口筆譯人才。

季羨林先生說，“我國是翻譯大國，但不是翻譯強(qiáng)國”。隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，以及進(jìn)一步深化改革開放，社會對財經(jīng)類翻譯專業(yè)畢業(yè)生的需求從“金字塔型”轉(zhuǎn)變成“棗核型”，需求量激增，同時也在職業(yè)勝任力等方面提出了更高的要求。那么，財經(jīng)翻譯專業(yè)如何與社會需求相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的前提下，提升自我的綜合素質(zhì)和核心競爭力，是外語類院校面臨的重要課題。中央財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院“職前課堂”項目就是針對這一需求，結(jié)合當(dāng)前翻譯本科專業(yè)學(xué)生特點而開展的實踐研究項目。

項目概述

“職前課堂”項目是與翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃以及學(xué)生成長成才規(guī)律相結(jié)合的生涯規(guī)劃教育訓(xùn)練項目。在高等教育體系中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項重要的內(nèi)容。而翻譯專業(yè)的特殊性要求該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不但要早，更要規(guī)劃得合理。這既需要理論作為指南，也需要實踐的指導(dǎo)和經(jīng)驗的借鑒。

該項目是學(xué)院依托學(xué)校財經(jīng)優(yōu)勢學(xué)科背景，結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)特色開發(fā)的教育工作模式。它以第二課堂的“全球課堂”德育示范基地為主陣地，通過資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、創(chuàng)新平臺等方式，分層次、分類別、分年級培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力、專業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)實踐技能等，構(gòu)建“全方位、多層次、立體化”的翻譯專業(yè)本科生能力培養(yǎng)體系，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的綜合潛能、提升學(xué)生的核心競爭力，努力打造有創(chuàng)新能力、有文化素養(yǎng)、有財經(jīng)內(nèi)涵的復(fù)合型、應(yīng)用型的翻譯人才。

內(nèi)容方案

該項目根據(jù)翻譯專業(yè)“重基礎(chǔ)、寬口徑”的特點，從大學(xué)本科階段學(xué)生能力培養(yǎng)的需求出發(fā)，依托第二課堂，協(xié)同校內(nèi)外實踐實訓(xùn)基地，對翻譯專業(yè)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力、專業(yè)綜合素養(yǎng)、職業(yè)實踐技能等進(jìn)行開發(fā)與訓(xùn)練。其中，生涯規(guī)劃能力包括認(rèn)識自我、了解職業(yè)、生涯規(guī)劃等；專業(yè)綜合能力分為專業(yè)能力和通用能力兩部分，專業(yè)能力包括語言運(yùn)用能力、跨文化交際能力等；通用能力包括創(chuàng)新能力、研究能力等。職業(yè)實踐技能包括求職材料設(shè)計技術(shù)、求職渠道選擇、招聘面試策略與技巧等。

1.生涯規(guī)劃能力分析

這部分訓(xùn)練的目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生對自己的興趣、能力、性格、職業(yè)價值觀等內(nèi)在條件以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展動向、崗位素質(zhì)要求等外部條件進(jìn)行分析，使學(xué)生逐漸形成客觀的自我意識和職業(yè)認(rèn)知；引導(dǎo)學(xué)生掌握生涯規(guī)劃的基本思路與技能，具備制定適合自身實際情況且能切實指導(dǎo)自我職業(yè)發(fā)展生涯規(guī)劃的能力。

2.專業(yè)綜合素養(yǎng)分析

素質(zhì)是對個人發(fā)展、企業(yè)未來成功以及獲取持續(xù)競爭優(yōu)勢所要求的人的核心能力的描述。對于翻譯專業(yè)學(xué)生而言，語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)關(guān)系到今后學(xué)習(xí)的深度。因此，包括聽、說、讀、寫、譯五方面在內(nèi)的“基本功”是一切外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！胺g+財經(jīng)”的復(fù)合型應(yīng)用人才則要求學(xué)生必須具備良好的跨文化交際能力和國際商務(wù)知識并能夠靈活運(yùn)用。而大學(xué)素質(zhì)教育的重心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對于翻譯專業(yè)高端人才而言，良好的調(diào)研能力、宏觀思維能力及分析解決問題的能力都是不可或缺的。

3.職業(yè)實踐技能分析

順利找到一份理想的工作是個人職業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)畢業(yè)生求職成功不僅取決于自身的實力和水平，還需要有好的求職策略與技巧。求職的應(yīng)聘策略涉及到應(yīng)聘材料設(shè)計、求職渠道選擇以及面試策略與技巧等。

訓(xùn)練路徑

該項目的訓(xùn)練要針對不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)成長特點按學(xué)期開展，從大學(xué)一年級貫穿至大學(xué)四年級。大學(xué)第一學(xué)期、第二學(xué)期、第三學(xué)期著重培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，第四學(xué)期、第五學(xué)期、第六學(xué)期注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)，第七學(xué)期、第八學(xué)期注重提升學(xué)生的職業(yè)實踐技能。通過調(diào)查，最受學(xué)生歡迎的生涯規(guī)劃教育方法有情境角色模擬、特定主題工作坊、職業(yè)體驗實踐活動，如考察實習(xí)、行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查、職業(yè)人物專訪、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、個體和團(tuán)隊咨詢等，這也是該項目所運(yùn)用的主要方法。

1.學(xué)生生涯規(guī)劃能力的訓(xùn)練

學(xué)生生涯規(guī)劃能力的訓(xùn)練主要通過組織訓(xùn)練營的系列活動來完成，需要借助專業(yè)的測評工具及量表，如生涯興趣量表、價值觀問卷等。通過自我剖析法、成就事件分享會及測評工作坊來了解自我；通過邀請行業(yè)專家講座、校友及人物訪談分享等途徑來認(rèn)識職業(yè)社會；通過SWOT分析表、撰寫規(guī)劃書等活動對學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計。

2.學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練

學(xué)生專業(yè)能力主要由語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力、跨文化交際和國際商務(wù)知識運(yùn)用能力等組成。主要通過組織開展聽、說、讀、寫、譯等方面的語言訓(xùn)練活動，如英語角、語言基礎(chǔ)類競賽等來加強(qiáng)；通過舉辦“請進(jìn)來、走出去”的學(xué)術(shù)講座、選拔賽及交流活動等途徑來開發(fā)跨文化交際等能力；同時，學(xué)院還建有外語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源庫來輔助學(xué)生專業(yè)能力的提升。學(xué)院建有實驗教學(xué)中心和學(xué)生社會實踐基地，為學(xué)生提供實習(xí)實踐平臺，并通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座、“挑戰(zhàn)杯”系列比賽、學(xué)生科研立項等活動鍛煉學(xué)生的通用能力。

3.學(xué)生職業(yè)實踐技能的訓(xùn)練

學(xué)生職業(yè)實踐技能主要通過模擬訓(xùn)練的途徑來開發(fā)，如組織模擬面試比賽、模擬商務(wù)禮儀比賽、簡歷及網(wǎng)申工作坊等，通過反復(fù)的模擬練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對求職技能的掌握程度；通過組織畢業(yè)生經(jīng)驗分享會，總結(jié)求職招聘經(jīng)驗，加深學(xué)生對求職招聘的體驗；通過組織參加校友論壇、企業(yè)和事業(yè)單位開放日等活動，了解職場從業(yè)經(jīng)驗，幫助學(xué)生完成從“校園人”到“職業(yè)人”的過渡。

除此之外，翻譯人才的培養(yǎng)必須和翻譯市場聯(lián)系起來。該項目通過加強(qiáng)與社會上各翻譯機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會的合作關(guān)系，并與中國日報社、中國國際貿(mào)易促進(jìn)委員會、湯森路透公司等建立學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地，打通教育渠道，共同培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、滿足行業(yè)要求的翻譯人才。

（作者單位：中央財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院）

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:非財經(jīng)類高校會計專業(yè)本科教育存在的問題及建議

[摘要]隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，越來越多的高校開設(shè)了會計學(xué)專業(yè)，一些非財經(jīng)類高校看到社會對會計專業(yè)的巨大需求，也紛紛開設(shè)此專業(yè)，目前已形成了“校校辦會計”的局面。但是隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型和深化及整個社會大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況也不容樂觀，社會實際需求和學(xué)校人才培養(yǎng)不一致的矛盾日益凸顯，尤其是非財經(jīng)類高校本身缺乏學(xué)科優(yōu)勢在人才培養(yǎng)中的問題更是層出不窮。非財經(jīng)類高校如何依托本校特色提高學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力，能夠形成對財經(jīng)類院校的有力競爭已是非財經(jīng)類高校會計學(xué)科能夠健康持續(xù)發(fā)展必須要解決的一個重要課題。

[關(guān)鍵詞]非財經(jīng)類高校；會計專業(yè)；本科教育

自20世紀(jì)90年代以來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對會計專業(yè)畢業(yè)生的需求規(guī)模不斷增大。會計專業(yè)畢業(yè)生曾經(jīng)是非常搶手的，就業(yè)是非常輕松的。很多高?？吹搅藭媽I(yè)的良好前景，紛紛開設(shè)了會計專業(yè)，甚至一些非財經(jīng)類高校也開始嘗試開設(shè)此專業(yè)，據(jù)統(tǒng)計，截至2012年已有將近1000所高校開設(shè)了會計學(xué)本科專業(yè)，又恰逢國家的擴(kuò)招政策，全國高校會計專業(yè)的招生規(guī)模日益龐大。但是會計專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量并沒有得到提升，而且目前，我國經(jīng)濟(jì)處于改革瓶頸期，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和深化，整個社會的就業(yè)壓力不斷增大，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和實際就業(yè)需求不一致的矛盾日益凸顯，尤其是非財經(jīng)類高校本身缺乏學(xué)科優(yōu)勢，其問題更加凸顯。本文首先梳理非財經(jīng)類高校會計專業(yè)本科教育中存在的問題；其次就這些問題分析深層次的原因；最后為非財經(jīng)類高校會計本科教育的改革和創(chuàng)新提供建議。

1非財經(jīng)類高校會計專業(yè)本科教育現(xiàn)存問題

隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會對會計人才的需求不斷增加，很多非財經(jīng)類高校也開始嘗試開設(shè)會計專業(yè)，自開設(shè)以來非財經(jīng)類高校的會計教育也取得了較大的成果，為社會做出了巨大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了大量高水平、高層次的會計人才。但是在我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型過程中，整個社會的就業(yè)壓力不斷增大，非財經(jīng)類高校在會計人才培養(yǎng)中的問題也逐漸暴露出來。主要包括以下幾個方面。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)不明晰

2001年以前，我們國家實行的是分行業(yè)會計制度，高校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)也是分行業(yè)進(jìn)行的，培養(yǎng)出來的是服務(wù)于不同行業(yè)的“專才”。2001年財政部頒布了統(tǒng)一會計制度，取消了會計制度的行業(yè)劃分，會計制度不再分行業(yè)制定，在統(tǒng)一會計制度指引下，高校會計人才培養(yǎng)模式從“專才”轉(zhuǎn)向“通才”，開設(shè)的專業(yè)課程不再考慮行業(yè)背景和特點。但是畢業(yè)生就業(yè)去向是分布在各行各業(yè)的，仍然要面對所處行業(yè)的特征和背景。會計制度的行業(yè)劃分雖然取消了，但是各行各業(yè)的不同背景和特點還是存在的，不同行業(yè)的會計核算方法仍是有其特殊性的。然而在“通才”教育模式下，各個高校的培養(yǎng)模式大同小異，都未給學(xué)生講授具有行業(yè)特色的通識知識，培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的模式化和同質(zhì)化削弱了會計的行業(yè)特色教育，培養(yǎng)出來的會計畢業(yè)生就與社會的實際需求相脫節(jié)。尤其是非財經(jīng)類高校，本身缺乏學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)又沒有結(jié)合學(xué)?；蛩诘貐^(qū)的特色和優(yōu)勢，顯然其培養(yǎng)出的畢業(yè)生很難與財經(jīng)類高校的學(xué)生相抗衡。

1.2與市場需求不吻合

會計學(xué)是強(qiáng)調(diào)實踐性的一門學(xué)科，跟理工類學(xué)科及其他經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科相比有很大的不同。但是很多非財經(jīng)類高校，并沒有專門為會計專業(yè)老師制定考核標(biāo)準(zhǔn)，也是注重對科研的考核，這就導(dǎo)致會計專業(yè)教師僅把科研作為工作重點，輕視教學(xué)。另外，教育部等相關(guān)部門對高校的考核過分重視教師的學(xué)歷、科研成果、留學(xué)背景等，導(dǎo)致高校在引進(jìn)人才時并沒有考慮教師的實務(wù)經(jīng)驗，培養(yǎng)出來的學(xué)生也缺乏實踐知識。再加上，非財經(jīng)類院校沒有學(xué)科優(yōu)勢能夠給學(xué)生提供的實習(xí)實踐機(jī)會也較少，使得培養(yǎng)的學(xué)生與市場的需求不吻合。

1.3自身特色不明顯

非財經(jīng)類院校一般都會根據(jù)自己的學(xué)校背景制定自己的辦學(xué)特色，課程設(shè)置一般也遵從學(xué)校背景。例如，海運(yùn)類高?？梢詢A向于船舶、航運(yùn)行業(yè)等人才的培養(yǎng)，在會計人才培養(yǎng)上，可以開設(shè)水運(yùn)會計、航運(yùn)會計等特色課程形成自己的人才特色。但是很多非財經(jīng)類高校并沒有立足自己的辦學(xué)特色培養(yǎng)具有針對性、專門化的會計人才。有些理工類高校給會計專業(yè)學(xué)生多開設(shè)了幾門理工科課程，人文類高校也給學(xué)生開設(shè)了文科課程，但是都沒有結(jié)合會計學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生并不能滿足行業(yè)的會計人才需求。

1.4課程體系不完善

目前，我國的非財經(jīng)類高校會計專業(yè)開設(shè)的主要課程有“基礎(chǔ)會計學(xué)”“中級財務(wù)會計學(xué)”“高級財務(wù)會計學(xué)”“成本管理會計”“財務(wù)管理”“會計軟件應(yīng)用”等，但是對專業(yè)課程體系以外的拓展學(xué)生知識視野的課程體系重視不夠，例如“財政學(xué)”“稅法”“金融學(xué)”“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”“計算機(jī)技術(shù)”“信息管理”等課程，而這些課程在以后的工作中也是非常有用的。另外，基于學(xué)校硬件和師資力量的限制，非財經(jīng)類高校普遍忽視會計專業(yè)的實踐教學(xué)，專業(yè)課程大綱僅是圍繞課本理論知識，只是就題論題，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

2非財經(jīng)類高校會計專業(yè)本科教育存在問題的原因分析

從以下幾個方面對非財經(jīng)類高校會計專業(yè)教育存在問題進(jìn)行原因分析。

2.1基礎(chǔ)課程缺乏重視

非財經(jīng)類高校會計學(xué)科由于缺乏學(xué)科優(yōu)勢，往往不能得到學(xué)校的重視，限于資金、師資力量投入不夠，非財經(jīng)類高校的專業(yè)基礎(chǔ)課程基本都是100多名學(xué)生的大班授課。在此教學(xué)環(huán)境下，教師只能是單方向的對會計準(zhǔn)則、會計制度進(jìn)行羅列和解釋，很難嘗試使用案例教學(xué)、小組討論等互動式的雙向教學(xué)模式，學(xué)生只是在下面做筆記，缺乏創(chuàng)造性、主動性，學(xué)習(xí)熱情很難被激發(fā)，專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效果也不容樂觀。

2.2實務(wù)經(jīng)驗豐富的教師資源匱乏

基于教育部等相關(guān)部門對高校的評估機(jī)制，使得學(xué)校在招聘人才時過分重視學(xué)歷、留學(xué)背景、科研成果等，引進(jìn)的很多博士、博士后教師雖科研成果很豐碩，但多是從“校園”來到“校園”，完全沒有任何實務(wù)經(jīng)驗。另外，高校每年的績效考核與教師科研工作量有很大關(guān)系，一些講授會計核心專業(yè)課程的老師將大部分的精力放在科研工作上，忙于、課題研究，不重視專業(yè)實踐經(jīng)驗的積累。會計學(xué)又是重視實踐經(jīng)驗的學(xué)科，缺乏實務(wù)經(jīng)驗的會計專業(yè)教師很難培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人才。

2.3學(xué)校投入不夠

從硬件設(shè)施看，由于非財經(jīng)類高校的會計專業(yè)沒有學(xué)科優(yōu)勢，得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，雖然大多數(shù)院校都配備了實驗室，但從調(diào)查結(jié)果看，實驗室資源還是比較匱乏，不能滿足逐年擴(kuò)招的需要，而且有些設(shè)備也都形同虛設(shè)，計算機(jī)設(shè)備配置過于老化，相關(guān)財務(wù)、審計教學(xué)軟件與新的現(xiàn)行的會計制度不匹配。從師資投入來看，非財經(jīng)類高校會計專業(yè)的專職教師數(shù)量過少，有些教師甚至一個學(xué)期身兼4～6門課程的教學(xué)工作，任課教師的“術(shù)業(yè)無專攻”直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3非財經(jīng)類高校會計專業(yè)本科教育的改進(jìn)建議

3.1找準(zhǔn)自身特色

目前非財經(jīng)類院校的培養(yǎng)目標(biāo)相差無幾，均是培養(yǎng)出能在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事會計實務(wù)工作、教學(xué)、科研的高素質(zhì)專門人才。因此，各個院校的課程設(shè)置也沒有較大差別，完全沒有體現(xiàn)出學(xué)校的自身特色和行業(yè)背景。而這些特色、背景正是有些財經(jīng)類院校所沒有的，所以非財經(jīng)類院校一定要將學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和學(xué)校的行業(yè)特色緊密聯(lián)系起來，將普遍性的培養(yǎng)目標(biāo)具體化。例如，如果學(xué)校不僅招收本科生，還具有碩士、博士的招生資格的話，在本科生的人才培養(yǎng)上，可偏重于對會計基礎(chǔ)理論的教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步的深造打下基礎(chǔ)；如果學(xué)校的行業(yè)背景比較突出，由于大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會在相關(guān)行業(yè)工作，所以在課程設(shè)置上可以多開設(shè)一些相關(guān)行業(yè)背景知識、業(yè)務(wù)流程和其特有的會計知識的介紹。例如，航空類高?？梢蚤_設(shè)航空概論、航空企業(yè)會計等。

3.2改革課程體系

一是強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的教學(xué)。扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識是高質(zhì)量會計人才必備的條件，非財經(jīng)類高校對于基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)增加任課老師的數(shù)量，盡量做到30～50人的小班教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。二是適量開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程。開設(shè)的專業(yè)課程不能僅局限于會計領(lǐng)域，與會計相關(guān)領(lǐng)域的課程也可適當(dāng)開設(shè)，如“金融學(xué)”“貨幣銀行學(xué)”“數(shù)量分析法”等。三是加強(qiáng)實踐教學(xué)。會計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)加大對實驗室的投入，及時更新相關(guān)的財務(wù)軟件，積極引進(jìn)具有實務(wù)經(jīng)驗的師資。將課程重點從理論教學(xué)向?qū)嵺`操作和案例分析轉(zhuǎn)移：通過開設(shè)實踐課程培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際操作能力；通過案例教學(xué)讓學(xué)生置身其中培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。另外，學(xué)校應(yīng)充分利用所處的行業(yè)背景，加強(qiáng)校企合作，盡力多為學(xué)生提供校外實習(xí)的機(jī)會。

3.3加強(qiáng)師資建設(shè)

一是在引進(jìn)師資時，不能僅看重人才的學(xué)歷學(xué)位、科研成果等，應(yīng)加大引入雖不具有博士學(xué)位但實務(wù)經(jīng)驗豐富的人才。二是由于會計學(xué)科較強(qiáng)的實踐性和實務(wù)性，對于會計專業(yè)教師的業(yè)績考核不能“唯科研論”。學(xué)?？梢灾贫ㄒ恍┆剟钫咭龑?dǎo)教師把主要精力放在教學(xué)上，同時可以提供一些資金資助鼓勵教師“走出校園、走入企業(yè)”，豐富教師的實務(wù)經(jīng)驗，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三是有條件的院校還可以定期邀請會計實務(wù)界的專家來校與師生做交流，使師生及時了解會計實務(wù)工作的情況及社會對會計人才的需求情況。

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:財經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)方式研究

摘 要：文中介紹了財經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)方式研究，主要從核心能力構(gòu)建，人才培養(yǎng)方案制定及理論實踐教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)方式和方法改革、素質(zhì)拓展體系構(gòu)建和質(zhì)量保障體系幾個方面加以闡述，該培養(yǎng)模式為提升學(xué)生的就業(yè)能力提供了強(qiáng)有力的支持。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；核心能力；計算機(jī)

0 引 言

我國本科生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法及相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。這是一個比較籠統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了專業(yè)核心能力的構(gòu)建與培養(yǎng)，因而導(dǎo)致各層次的本科大學(xué)都是一個標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)實并非如此，社會的行業(yè)與企事業(yè)單位各自有相應(yīng)的衡量專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。因而，對于高校來說，結(jié)合學(xué)科與專業(yè)的特點以及地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要，通過厘定專業(yè)的核心能力來提升大學(xué)生的競爭力就顯得尤為重要。

應(yīng)用型大學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型大學(xué)的最主要特點是以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，辦學(xué)定位明確，辦學(xué)特色鮮明。應(yīng)用型大學(xué)無論是專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式還是師資選擇，都將實踐性和應(yīng)用性貫穿始終。此外，在課程體系設(shè)置上，應(yīng)特別重視學(xué)生的實踐工作能力的訓(xùn)練和實踐經(jīng)驗的積累，通過開設(shè)大量突出實踐應(yīng)用的課程，提升學(xué)生解決實際問題的能力。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是理論和實踐結(jié)合非常緊密的一類學(xué)科，該專業(yè)學(xué)生不僅要具有廣泛、扎實的理論基礎(chǔ)，還要具有比較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新思想。作為金融特色鮮明的財經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)里的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)核心能力，突出專業(yè)特色，是提升學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)有力支撐，突出專業(yè)核心能力的人才培養(yǎng)模式是提升學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)有力保障。

1 財經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心能力的提煉

大學(xué)生的專業(yè)核心能力也具備類似特性：第一，大學(xué)生專業(yè)核心能力具有內(nèi)在性。每個專業(yè)的學(xué)生必定要掌握不同于其它專業(yè)的專業(yè)能力，這種能力將伴隨其從事專業(yè)工作的全過程，這種能力的強(qiáng)弱將直接影響其專業(yè)工作的成?。坏诙?，大學(xué)生專業(yè)核心能力要具有延展性。在校期間學(xué)生可能掌握了某種或某幾種現(xiàn)階段比較專而實用的技術(shù)，但對應(yīng)的面不廣，這就不能算專業(yè)核心能力。也就是說專業(yè)核心能力可以確保學(xué)生能在專業(yè)的不同層次和方向找到其合適的位置；第三，專業(yè)核心能力還應(yīng)具有獨(dú)特性。專業(yè)核心能力的獨(dú)特性主要從三個方面來體現(xiàn)，分別為培養(yǎng)目標(biāo)定位，服務(wù)面向定位和學(xué)校辦學(xué)特色。從這三方面考慮確定的專業(yè)核心能力使得競爭者無法模仿或模仿代價高昂，從而確保大學(xué)生能在某一專業(yè)領(lǐng)域保持領(lǐng)先地位。

本校作為一所金融特色鮮明的財經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)，始終堅持以市場需求為導(dǎo)向，以服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)核心能力構(gòu)建的過程中，以京津冀地區(qū)為調(diào)研中心，通過走訪多家金融機(jī)構(gòu)，深入了解金融機(jī)構(gòu)對IT人才的知識、能力、素質(zhì)要求；通過走訪多家互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)，參加中國計算機(jī)大會，全國互聯(lián)網(wǎng)金融高峰論壇等各種會議，了解計算機(jī)服務(wù)金融行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及計算機(jī)技術(shù)需求；走訪軟件開發(fā)及軟件測試等IT企業(yè)和金融服務(wù)提供商，確定在軟件服務(wù)行業(yè)所需的計算機(jī)技術(shù)；通過跟蹤走訪畢業(yè)生，分析畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域及就業(yè)崗位，了解我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的行業(yè)就業(yè)優(yōu)勢，凝練本專業(yè)特色為“IT+金融”，明確本專業(yè)的專業(yè)能力為計算機(jī)編程能力、算法分析與應(yīng)用能力、硬件系統(tǒng)分析能力、金融信息安全技能、金融軟件應(yīng)用能力、軟件開發(fā)與實施能力、軟件測試能力；專業(yè)拓展能力為金融行業(yè)軟件開發(fā)與實施能力及金融行業(yè)軟件測試能力。

2 財經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式

2.1 構(gòu)建與專業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案

本專業(yè)依托學(xué)校行業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，緊密圍繞專業(yè)核心能力培養(yǎng)，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)信息社會發(fā)展需要，系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機(jī)理論和專業(yè)技術(shù)，熟悉金融、會計的基本知識及業(yè)務(wù)流程，受到良好的實踐訓(xùn)練，具有基本的金融信息安全技能，具有較強(qiáng)的金融軟件開發(fā)與實施、金融軟件測試能力，能夠運(yùn)用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決金融領(lǐng)域信息應(yīng)用問題，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、具有創(chuàng)新精神、國際視野和良好發(fā)展?jié)撡|(zhì)的應(yīng)用型人才。并在此基礎(chǔ)上，提煉出人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)要求。

（1）知識要求：具備必要的人文社會科學(xué)知識和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識；具備金融、會計基礎(chǔ)知識及金融業(yè)務(wù)流程規(guī)范知識；掌握計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；掌握計算機(jī)軟件及硬件的應(yīng)用技術(shù)；掌握金融軟件開發(fā)與測試的基礎(chǔ)知識。

（2）能力要求：包括基本能力、專業(yè)能力和專業(yè)拓展能力，其中專業(yè)能力又包括專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力。基本能力為具有實事求是、追求真理的思想境界和一定的審美能力；具有良好的社會公德和職業(yè)道德；具有科學(xué)的思維方法和較高的情商；具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和溝通交流能力，具有職業(yè)適應(yīng)能力；具有正確的分析問題和解決問題的能力；具有英語的聽說讀寫能力；具有計算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)和辦公軟件應(yīng)用能力；具有一定的文字表達(dá)能力。專業(yè)基礎(chǔ)能力為具有計算機(jī)編程能力；具有算法分析與應(yīng)用能力；具有硬件系統(tǒng)分析能力；具有金融信息安全技能；具有金融軟件應(yīng)用能力。專業(yè)核心能力為具有軟件開發(fā)與實施能力及軟件測試能力。專業(yè)拓展能力為具有金融軟件開發(fā)與實施能力及金融軟件測試能力。

（3）素質(zhì)要求：熱愛祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立正確的人生觀、價值觀；具有法律意識，遵紀(jì)守法；熱愛本專業(yè)，注重職業(yè)道德修養(yǎng)；具有良好的表達(dá)能力和溝通能力，具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)；具有緊跟國際先進(jìn)技術(shù)發(fā)展的國際視野和勇于探索的創(chuàng)新精神；具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

2.2 構(gòu)建與專業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的理論與實踐教學(xué)體系

依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，經(jīng)過廣泛的人才需求調(diào)研和專家論證，在對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行細(xì)分的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的專業(yè)核心能力培養(yǎng)路線圖，并構(gòu)建以“基本能力+專業(yè)能力+拓展能力”為核心的遞進(jìn)式能力培養(yǎng)體系，以期能真正達(dá)到“能力培養(yǎng)為核心”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

為實現(xiàn)基本能力培養(yǎng)構(gòu)建課程群，包括馬克思主義基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)體育、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、專業(yè)導(dǎo)論、大學(xué)語文、應(yīng)用文寫作、大學(xué)英語、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、大學(xué)生心理健康教育、第二課堂課外拓展教育。

為實現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建課程群，包括計算機(jī)程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、面向?qū)ο蟾呒壘幊?、離散結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)字電子技術(shù)、計算機(jī)組成原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用、金融信息安全技術(shù)、金融市場與機(jī)構(gòu)、會計學(xué)、銀行業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、企業(yè)級項目開發(fā)、C/S項目實訓(xùn)、云計算與虛擬化技術(shù)、移動應(yīng)用綜合實訓(xùn)、B/S項目實訓(xùn)、軟件工程、項目綜合實訓(xùn)。

為實現(xiàn)專業(yè)拓展能力培養(yǎng)構(gòu)建課程群，包括金融業(yè)務(wù)軟件設(shè)計、云計算與應(yīng)用、移動金融應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用、金融軟件測試。

人才培養(yǎng)過程構(gòu)建了課內(nèi)實驗、實踐課、專業(yè)實訓(xùn)課的實踐課程體系，并結(jié)合校外專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計以及社會實踐、社會服務(wù)和學(xué)科競賽的形式，形成課上課下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外三大實訓(xùn)平臺為支撐的實踐教學(xué)體系。

2.3 開展與專業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方式與方法改革

按照學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，依托行業(yè)優(yōu)勢，緊密圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索與人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段。

（1）堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。始終秉持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)活動中的第一主角，把課堂還給學(xué)生。教學(xué)過程采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，注重學(xué)生的主動參與和主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動、結(jié)果導(dǎo)向”等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)過程中，一改滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)研討法、啟發(fā)式教學(xué)方法、課題研究教學(xué)方法引入教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動探索未知的內(nèi)在動力，針對不同教學(xué)環(huán)境，靈活應(yīng)用這幾種方法，達(dá)到互相取長補(bǔ)短的目的。

（3）依托金融特色案例，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。充分利用專業(yè)實驗室教學(xué)軟硬件資源，以驗證型、綜合型和設(shè)計型金融教學(xué)案例為依托，以“帶+練”的方式帶領(lǐng)學(xué)生分析案例、練習(xí)案例，培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真聽、仔細(xì)看、積極練、勤思考”的學(xué)習(xí)方式。將所涉及的知識點分散到多個驗證型案例中，并在綜合型案例中體現(xiàn)整門課程知識點的綜合應(yīng)用，最后在設(shè)計型案例中引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用知識點的同時自學(xué)并擴(kuò)充前沿技術(shù)。在整個教學(xué)實施過程中引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊看邊練邊思，既夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（4）以貼近學(xué)生生活的金融案例應(yīng)用為切入點，引導(dǎo)學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動學(xué)習(xí)”。在教學(xué)案例的設(shè)計過程中，注重以貼近學(xué)生生活的金融案例為切入點，使用學(xué)生感興趣的支付寶、微信紅包、P2P網(wǎng)貸平臺、學(xué)生眾籌、滴滴打車、美團(tuán)等特色案例激發(fā)學(xué)生的興趣，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動式學(xué)習(xí)。

（5）以“校企合作”為平臺，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)、行業(yè)零對接。依托學(xué)校金融特色，充分挖掘行業(yè)資源，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)生打造實戰(zhàn)平臺。聘請行業(yè)專家為專業(yè)指導(dǎo)教師，并參與授課、開展講座、指導(dǎo)學(xué)生參賽以及指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等人才培養(yǎng)過程，此外，還安排學(xué)生到相應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)參加校外專業(yè)綜合實訓(xùn)和專業(yè)實習(xí)，實現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)對接。

（6）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，打破時間和空間限制。將課程資源全部放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生通過學(xué)生賬號登錄后，能夠查看課程的大綱、計劃、授課說明書、課件、視頻及教學(xué)案例外，還可以查看教師布置的實驗，并能夠按要求提交實驗報告和實驗結(jié)果，查看教師的評定成績及反饋。教師可以通過登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，完成課程的大綱、計劃、授課說明書、課件、視頻及教學(xué)案例的基本資源的上傳，同時可以完成對學(xué)生的實驗下發(fā)、實驗報告收集以及實驗成績評定的功能，此外還可以對學(xué)生進(jìn)行在線答疑。

（7）積極推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。任課教師將學(xué)習(xí)資料提前上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并為學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)過程以小組協(xié)作的形式，采用學(xué)生課前學(xué)習(xí)，課上學(xué)生講，或老師提問題學(xué)生討論，或?qū)W生問問題教師解答，或設(shè)置游戲環(huán)節(jié)及對抗賽等多種形式開展，課下學(xué)生復(fù)習(xí)、交流、總結(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（8）課程考核加強(qiáng)學(xué)生過程評價環(huán)節(jié)，制定切實可行的評價標(biāo)準(zhǔn)。同時，對于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程，通過以團(tuán)隊合作的形式，設(shè)計開發(fā)具有一定實用性項目，最終以提交設(shè)計作品和設(shè)計報告并參加答辯的形式完成考核。這種考核形式既鍛煉了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，又提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，文檔撰寫能力和團(tuán)隊合作能力，在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面起到了積極的作用。

2.4 構(gòu)建與專業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的素質(zhì)拓展體系

專業(yè)核心能力不是狹窄的“技術(shù)能力”，與專業(yè)核心能力相適應(yīng)的良好的綜合素質(zhì)也是其中重要的組成部分。素質(zhì)拓展的內(nèi)涵不僅包括有利于提高學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)的拓展，還應(yīng)包括社會綜合能力的擴(kuò)充訓(xùn)練以及身心品質(zhì)的全面提升。

專業(yè)人才培養(yǎng)過程素質(zhì)拓展體系將第一課堂和與第二課堂緊密結(jié)合，開展豐富多彩的競賽活動，提升學(xué)生專業(yè)技能的同時，提升學(xué)生的素養(yǎng)。比如課程設(shè)計大賽、宿舍文化微視頻大賽、指法大賽以及藍(lán)橋杯軟件設(shè)計大賽、全國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽，挑戰(zhàn)杯大賽等；組織形式多樣的社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)。此外，讓學(xué)生參與教師的科研課題的研究或者橫向課題研發(fā)，并對學(xué)生參與活動的過程給予相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定，提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

2.5 構(gòu)建與專業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的質(zhì)量保障體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開掌握了本專業(yè)核心能力的理論和實踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師，因此，通過選派教師在企業(yè)一線掛職、鼓勵教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書等不同形式，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，將對老師們教學(xué)能力的提升具有重要的作用。

校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要陣地，學(xué)生通過到企業(yè)實習(xí)、參與實際項目的開發(fā)，能夠?qū)⒄n上所學(xué)知識運(yùn)用于實踐解決實際問題，有助于使學(xué)生的專業(yè)核心能力真正落地，在實踐中得到檢驗。

3 結(jié) 語

財經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)方式突出“IT+金融”的培養(yǎng)特色，采用理論與實踐相結(jié)合，線下與線上相補(bǔ)充，校內(nèi)與校外相對接的形式開展，提升了學(xué)生的就業(yè)能力。后序?qū)⒗^續(xù)研究如何有效的利用校外實踐基地進(jìn)一步開展深入合作。