序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:河北省財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策分析

摘要：通過(guò)對(duì)河北省財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)期望值、求職渠道等方面的抽樣調(diào)查和分析，加大國(guó)家就業(yè)政策宣傳力度，指導(dǎo)畢業(yè)生科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，增強(qiáng)實(shí)踐及動(dòng)手能力，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)等，是從根本上解決河北省財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的有效途徑。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)對(duì)策

針對(duì)目前河北省財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生在擇業(yè)和就業(yè)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，我們對(duì)河北省財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)狀況展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷500余份，收回問(wèn)卷360多份。在對(duì)有效問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)、分析、研究的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)了當(dāng)前河北省財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，并提出了切實(shí)可行的就業(yè)對(duì)策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)部門及財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生擇業(yè)與就業(yè)問(wèn)題提供依據(jù)。

一、近幾年財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)及出路

財(cái)經(jīng)類專業(yè)通常是指經(jīng)濟(jì)類和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，常見(jiàn)的專業(yè)包括會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、企業(yè)管理、人力資源管理、統(tǒng)計(jì)、財(cái)稅等，是近幾年來(lái)高考招生和高校就業(yè)較好的熱門專業(yè)。以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)會(huì)計(jì)、金融、工商管理三個(gè)學(xué)院為例，會(huì)計(jì)學(xué)院2009年、2010年、2011年的總就業(yè)率是：99.27%、99.66%、99.04%；金融學(xué)院2009年、2010年、2011年的總就業(yè)率是：99.41%、100%、97.84%；工商管理學(xué)院2009年、2010年、2011年的總就業(yè)率是：92.51%、100%、98.61%。總就業(yè)率包括簽約就業(yè)、合同就業(yè)、人才、靈活就業(yè)等就業(yè)形式之和。如果說(shuō)這些指標(biāo)不能真實(shí)反映就業(yè)情況，那質(zhì)量就業(yè)則更真實(shí)地反映了就業(yè)狀況。質(zhì)量就業(yè)是指與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議（三方協(xié)議）、簽訂勞動(dòng)合同、三支一扶、考取公務(wù)員、研究生、選調(diào)生、出國(guó)留學(xué)等就業(yè)形式，質(zhì)量就業(yè)是衡量高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的最重要的就業(yè)指標(biāo)。會(huì)計(jì)學(xué)院2009年、2010年、2011年的質(zhì)量就業(yè)率是54.18%、79.52%、98.95%；金融學(xué)院2009年、2010年、2011年的質(zhì)量就業(yè)率是55.88%、76.22%、66.14%；工商管理學(xué)院2009年、2010年、2011年的質(zhì)量就業(yè)率是51.14%、77.03%、79.39%?？傮w來(lái)看，財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)上升并趨于穩(wěn)定，除金融學(xué)院2011年外，其他學(xué)院、其他年份人才、靈活就業(yè)的數(shù)量在不斷下降，說(shuō)明財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量在不斷提升。

從財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的就業(yè)出路看，有就業(yè)、考研升學(xué)、考取公務(wù)員、出國(guó)、創(chuàng)業(yè)等多種途徑；從就業(yè)的行業(yè)看，也具有廣泛多樣性，有國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)單位。企業(yè)單位又有大中型企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、三資企業(yè)等，就業(yè)去向呈現(xiàn)多元化特征。雖然這些數(shù)據(jù)展現(xiàn)的就業(yè)形勢(shì)是可喜的，但在就業(yè)政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)期望值等方面仍然存在一些隱憂，而這些問(wèn)題在一定程度上又影響著畢業(yè)生的就業(yè)和擇業(yè)。

二、河北省財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生對(duì)國(guó)家、省政府出臺(tái)就業(yè)政策的了解

了解和熟知近期國(guó)家、省政府出臺(tái)的對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)政策是更好地指導(dǎo)畢業(yè)生求職擇業(yè)的前提。在抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)現(xiàn)行的就業(yè)政策很了解和一般了解的占37.06%，不了解占54.7%，不清楚占8.82%，說(shuō)明近6成以上的財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生對(duì)國(guó)家、省政府出臺(tái)的就業(yè)政策不了解或知之甚少。這在一定程度上影響著畢業(yè)生的求職與擇業(yè)。新時(shí)期國(guó)家出臺(tái)的就業(yè)政策應(yīng)該成為每位畢業(yè)生熟知的內(nèi)容，這樣對(duì)于財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生來(lái)說(shuō)才會(huì)有更多方面的選擇，也會(huì)使得財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量有所提高。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)的作用

目前學(xué)校在大一、大二期間普遍開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，就其作用，我們進(jìn)行了抽樣調(diào)查。結(jié)果顯示，只有11.76%的畢業(yè)生有明確的職業(yè)規(guī)劃且有所行動(dòng)；68.23%的學(xué)生有過(guò)規(guī)劃，但感覺(jué)空泛有些不切實(shí)際；認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)有一定的作用且非常實(shí)用也僅占31.18%?？梢?jiàn)，高校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的時(shí)效性有待增強(qiáng)。

（三）財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)

為了支持和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家連續(xù)出臺(tái)了創(chuàng)業(yè)政策，多方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供保障。而在此次抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生考慮自主創(chuàng)業(yè)占15.88%，但存在創(chuàng)業(yè)的資金、自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題；76.47%的畢業(yè)生認(rèn)為不適合或暫時(shí)沒(méi)有考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)條件還不具備。財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為淡薄。

（四）財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生職業(yè)綜合素養(yǎng)

職業(yè)綜合素養(yǎng)是指專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力和綜合素養(yǎng)。抽樣調(diào)查顯示，75.29%的財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生認(rèn)為在就業(yè)過(guò)程中專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能較為重要，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)與技能的培訓(xùn)。這表明扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和嫻熟的專業(yè)技能是從業(yè)的必要條件。74.7%的財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生認(rèn)為目前最欠缺的素質(zhì)是相關(guān)工作實(shí)習(xí)經(jīng)歷，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)為畢業(yè)生提供更多的專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以適應(yīng)招聘單位崗位要求。此外，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力、較好的溝通和合作能力、創(chuàng)新能力、承受壓力、克服困難的能力等也體現(xiàn)出了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)畢業(yè)生的新要求。

（五）財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)期望值

大多數(shù)財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生認(rèn)為只有在大城市、大單位、高報(bào)酬，才有用武之地，才能體現(xiàn)自身價(jià)值。所以，財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生在就業(yè)地點(diǎn)、單位性質(zhì)、薪酬選擇上的期望值一般高于其他專業(yè)。本次抽樣調(diào)查顯示：就業(yè)城市首選為京津滬等一線城市的占31.18%，二三線城市占48.82%，選擇中小城市的只占12.35%。對(duì)于第一份工作的月薪期望值，39.41%的畢業(yè)生選擇2 000元~3 000元，11.76%的畢業(yè)生選擇在3 000元以上。大城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、高薪資、國(guó)企、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位是眾多財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的首選，而下基層、民企、中小企業(yè)一般都是下下策，是無(wú)路可走的選擇。于是出現(xiàn)了財(cái)經(jīng)類大學(xué)生“就業(yè)不難，擇業(yè)難”的狀況。①

（六）財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)同與就業(yè)單位的一致性

如果回到四年前，“你還會(huì)選擇目前所就讀的學(xué)校和專業(yè)嗎？”抽樣調(diào)查結(jié)果顯示：有62.12%的畢業(yè)生表示還會(huì)選擇目前所就讀的學(xué)校和專業(yè)，專業(yè)認(rèn)同度較高。關(guān)于找工作時(shí)“你怎樣看待專業(yè)對(duì)口的問(wèn)題？”28.23%的畢業(yè)生一定要找與專業(yè)對(duì)口的工作，58.82%的畢業(yè)生選擇可以與專業(yè)有關(guān)聯(lián)性的工作。過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，是求職擇業(yè)過(guò)程中的障礙之一。財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)是有些專業(yè)可以相通，如貿(mào)易經(jīng)濟(jì)與國(guó)際貿(mào)易、金融與保險(xiǎn)、工商管理與人力資源管理、財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)等。任何專業(yè)，都對(duì)應(yīng)著某個(gè)職業(yè)群，甚至若干個(gè)相關(guān)的職業(yè)群。財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生既要看到專業(yè)與職業(yè)的區(qū)別，又要看到其關(guān)聯(lián)性。

三、提高河北省財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策與建議

（一）加大國(guó)家就業(yè)政策宣傳力度，增強(qiáng)財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生對(duì)就業(yè)政策熟知程度

當(dāng)前政府、學(xué)校、學(xué)院的就業(yè)網(wǎng)站雖然設(shè)有有關(guān)就業(yè)政策的信息，但不系統(tǒng)或者由于陳舊、更新不及時(shí)等原因?qū)е庐厴I(yè)生對(duì)就業(yè)政策的了解比較匱乏。因此，各部門要逐步完善就業(yè)政策宣傳途徑。一是政府部門加大就業(yè)政策的宣傳力度，采用報(bào)紙、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)、文件等形式進(jìn)行宣傳，使高校畢業(yè)生就業(yè)政策深入人心。二是高校要努力開(kāi)發(fā)資源，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，及時(shí)和更新就業(yè)信息與就業(yè)政策。建立不同層級(jí)的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，尤其是建立院級(jí)信息平臺(tái)，以便有更強(qiáng)的針對(duì)性。三是通過(guò)課堂講授、舉辦專場(chǎng)的就業(yè)政策講座等形式進(jìn)行政策宣傳和解讀。高校、學(xué)院可針對(duì)不同的就業(yè)群體舉辦專場(chǎng)講座，如創(chuàng)業(yè)政策專場(chǎng)、三支一扶專場(chǎng)、參軍入伍專場(chǎng)等，以使財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生充分了解并運(yùn)用國(guó)家的就業(yè)政策，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和自身實(shí)際，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（二）科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與社會(huì)職業(yè)的良好對(duì)接

職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助大學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人需求與社會(huì)需要的合理匹配，提升大學(xué)生就業(yè)成功的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與社會(huì)職業(yè)的良好對(duì)接。一是應(yīng)加強(qiáng)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，包括職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容、制訂以及實(shí)施。通過(guò)教育使財(cái)經(jīng)類大學(xué)生分配好大學(xué)生涯的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和其他綜合能力培養(yǎng)的時(shí)間比例，樹(shù)立明確的目標(biāo)。二是在院、校兩級(jí)設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)咨詢室，為財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生提供政策指導(dǎo)、職業(yè)生涯發(fā)展、簡(jiǎn)歷撰寫、面試技巧、增強(qiáng)自信心等個(gè)性化服務(wù)。三是改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式，分專業(yè)教學(xué)。專業(yè)不同，意味著將來(lái)的職業(yè)和崗位的不同，不同的職業(yè)和崗位對(duì)求職者的知識(shí)、能力、個(gè)性、品質(zhì)有不同要求，專業(yè)教育和分專業(yè)教學(xué)可以較好地解決這一問(wèn)題。四是改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的吸引力、趣味性、實(shí)用性與實(shí)效性，加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)，即一對(duì)一指導(dǎo)，為財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生提供全面就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

（三）選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)

國(guó)家積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提倡以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。如國(guó)家通過(guò)設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金”，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供小額擔(dān)保貸款，減免稅收，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。對(duì)打算創(chuàng)業(yè)的財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，了解這些政策，才能走好創(chuàng)業(yè)的第一步。一是要加強(qiáng)對(duì)財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，包括創(chuàng)業(yè)的激情與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，自信、自強(qiáng)、自主、自立的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營(yíng)管理能力，創(chuàng)業(yè)者的綜合能力等。二是帶動(dòng)財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生了解創(chuàng)業(yè)常用的法律法規(guī)及政策的使用范圍，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的建立，創(chuàng)業(yè)資金的積累，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的尋找等，一旦條件成熟，即可投身創(chuàng)業(yè)。三是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是關(guān)鍵，財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生可結(jié)合專業(yè)知識(shí)創(chuàng)辦諸如管理咨詢類公司、財(cái)會(huì)類培訓(xùn)學(xué)校、記賬公司、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等項(xiàng)目；四是高校要?jiǎng)?chuàng)建創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地等，為有創(chuàng)業(yè)意愿的財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生提供交流鍛煉平臺(tái)，科學(xué)指導(dǎo)財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。

（四）財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生要樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，準(zhǔn)確地定位自我

財(cái)經(jīng)類專業(yè)相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)，就業(yè)面較為廣泛，因而部分畢業(yè)生過(guò)高估計(jì)自己的才能、實(shí)力，導(dǎo)致就業(yè)難。因此，財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)應(yīng)樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念，根據(jù)崗位需求不斷調(diào)整就業(yè)思路，立足職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，放低求職心態(tài)，從基層做起；在擇業(yè)過(guò)程中，不要把高薪高職作為求職的唯一標(biāo)準(zhǔn)，選擇一些有發(fā)展前途的中小企業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生也會(huì)有很好的發(fā)展前景；在工作地點(diǎn)選擇上，除京津滬等發(fā)達(dá)城市以外，二三線城市、中西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)人才需求量仍然很大；在擇業(yè)判斷標(biāo)準(zhǔn)上，可以更加注重就業(yè)單位在本行業(yè)的發(fā)展前景、對(duì)員工的技能培養(yǎng)以及休假體制等隱性的優(yōu)勢(shì)，而不僅僅考慮薪金的多少。

（五）增強(qiáng)實(shí)踐及動(dòng)手能力，提升財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力

財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)時(shí)雖然選擇余地較大，但沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑是他們就業(yè)的最大障礙。因此，提高財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，顯得尤為重要。一是針對(duì)用人單位對(duì)財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生要有工作經(jīng)驗(yàn)的要求，利用寒暑假、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)籌碼。二是財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，既要注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)又要增強(qiáng)實(shí)踐能力，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，掌握創(chuàng)造性的思維方式和技能，提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（六）良好的思想道德素質(zhì)是財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生求職擇業(yè)的根本要求

誠(chéng)實(shí)守信是職業(yè)道德的根本，對(duì)于財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生尤為重要。因?yàn)樗麄兊膷徫惶厥猓缧劫Y、人力、財(cái)務(wù)、現(xiàn)金、柜員等，注定了他們不能欺騙單位，不說(shuō)謊、不弄虛作假，工作中講信譽(yù)，不為人情、權(quán)勢(shì)、職位所動(dòng)，要嚴(yán)格遵守國(guó)家法律法規(guī)和用人單位的保密制度，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)就會(huì)贏得用人單位的好感和器重。

財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:論提高財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量

【摘要】 統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文有著與其他學(xué)科顯著不同的特點(diǎn)，本文從專業(yè)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性出發(fā)，剖析畢業(yè)論文質(zhì)量下降的現(xiàn)狀及成因，為進(jìn)一步提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量提出了正確樹(shù)立教學(xué)理念、實(shí)行畢業(yè)論文導(dǎo)師制、嚴(yán)格規(guī)范管理等措施。

【關(guān)鍵詞】 財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新能力

統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文通常是在統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)結(jié)束后，安排在第8學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程，計(jì)6學(xué)分。畢業(yè)論文從確立選題到搜集文獻(xiàn)資料，從開(kāi)題研究、分析論證到論文撰寫，都需要高度專注、潛心思考，是所有教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生獨(dú)立性、積極性、主動(dòng)性最強(qiáng)的環(huán)節(jié)，是學(xué)生大學(xué)期間專業(yè)綜合能力最集中的體現(xiàn)。

一、從統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)特色看統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)

統(tǒng)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和方法，熟練使用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)軟件處理分析數(shù)據(jù)，理論和實(shí)踐綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)兼?zhèn)?，具有?chuàng)新精神，能夠在政府機(jī)關(guān)、經(jīng)濟(jì)管理部門、企事業(yè)單位，從事社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、信息管理與咨詢、數(shù)量分析與預(yù)測(cè)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)的特色是依托經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)學(xué)科，將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)交叉融合，注重產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，重視社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，著重提高學(xué)生獨(dú)立組織統(tǒng)計(jì)調(diào)研活動(dòng)及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法分析解決某一領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文與其他各類理科論文及經(jīng)濟(jì)學(xué)論文相比，有其鮮明的特點(diǎn)：專業(yè)性、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐性、科學(xué)創(chuàng)新性。

二、統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀及成因

1、本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀

畢業(yè)論文的質(zhì)量直接影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，然而近幾年來(lái)畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯下滑的趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）論文缺乏創(chuàng)新性。創(chuàng)新是要求學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)專業(yè)理論與方法的學(xué)習(xí)和積累，很好地將統(tǒng)計(jì)理論和方法與其他實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，創(chuàng)造性地加以應(yīng)用。雖然絕大部分同學(xué)在論文中進(jìn)行了一些文獻(xiàn)的綜述，或?qū)⑶叭说难芯砍晒M(jìn)行了闡述，但也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單地羅列，而大部分論述也只是根據(jù)書本或文獻(xiàn)資料，進(jìn)行簡(jiǎn)單地重復(fù)。盡管一些同學(xué)閱讀了一定量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行了思考和分析，但所寫的論文不能很好地結(jié)合文獻(xiàn)綜述內(nèi)容，闡明自己的寫作觀點(diǎn)、寫作目的，在論點(diǎn)、方法上鮮有創(chuàng)新。

（2）論文數(shù)據(jù)來(lái)源單一，參考資料不充分。本科畢業(yè)論文要求學(xué)生結(jié)合第八學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐或參加各種類型的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)去完成。但多數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，只滿足于年鑒、網(wǎng)絡(luò)等一些工具資料，閉門造車。撰寫的畢業(yè)論文要么內(nèi)容空洞，缺乏說(shuō)服力，要么也只是參考他人的文章，置換新的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，得出不同的結(jié)果，根本談不上解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。在查閱參考資料時(shí)，多數(shù)同學(xué)都能閱讀一定數(shù)量的中文文獻(xiàn)，但外文資料幾乎沒(méi)有看過(guò)，隨便從網(wǎng)絡(luò)下載一些外文資料，列示在附后的參考文獻(xiàn)中，以應(yīng)付學(xué)校對(duì)外文文獻(xiàn)閱讀量的要求。

（3）專業(yè)功底不深。學(xué)生論文答辯是就學(xué)生論文寫作有關(guān)的內(nèi)容，主要涉及論文選題原因、研究?jī)r(jià)值、主要內(nèi)容和觀點(diǎn)以及創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行考察，同時(shí)還要考核學(xué)生與論文密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及分析和解決問(wèn)題的能力。答辯組教師就論文中有關(guān)問(wèn)題向答辯同學(xué)提問(wèn)，而具體體現(xiàn)在答辯中的一些情況是，真正落實(shí)答辯的為數(shù)不多，一些同學(xué)只就自己的論文做簡(jiǎn)要的陳述和說(shuō)明，基本上是有答無(wú)辯，更有個(gè)別同學(xué)對(duì)一些統(tǒng)計(jì)理論和方法掌握得不夠準(zhǔn)確和透徹，有些理論回答模棱兩可，而對(duì)于有些統(tǒng)計(jì)方法的適用條件，也是模糊不清，導(dǎo)致方法的誤用和濫用。

（4）管理松懈。學(xué)生開(kāi)題現(xiàn)為第七學(xué)期末，照理來(lái)說(shuō)，論文已經(jīng)布置，學(xué)生就應(yīng)著手開(kāi)始撰寫，但學(xué)生不是將畢業(yè)實(shí)習(xí)與撰寫論文同步進(jìn)行，而是忙于找工作、考研，加上一部分學(xué)生在家就近分散實(shí)習(xí)，學(xué)校難以對(duì)畢業(yè)生實(shí)施有效的管理；另一方面，指導(dǎo)教師與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)較少，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通，因此對(duì)畢業(yè)生撰寫論文缺少必要的指導(dǎo)，加上有些指導(dǎo)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、科研能力差，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生論文不夠得力。

2、影響和制約本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的成因分析

（1）學(xué)生本身對(duì)畢業(yè)論文重視不夠，寫作態(tài)度不夠認(rèn)真。目前，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)實(shí)行雙向選擇，有的畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文之前，就已經(jīng)考研；有的已落實(shí)了工作單位；有的畢業(yè)生忙于各類招聘考試，或奔走于就業(yè)單位的應(yīng)聘，無(wú)心在撰寫畢業(yè)論文上花費(fèi)更多的時(shí)間。還有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文成績(jī)對(duì)就業(yè)沒(méi)有直接影響，因此根本沒(méi)有按照學(xué)校的要求和開(kāi)題報(bào)告中擬定的寫作進(jìn)度撰寫，而是采取消極應(yīng)付的態(tài)度，在臨近答辯前一個(gè)月，東拼西揍、甚至抄襲等，匆匆應(yīng)付了事，根本談不上提高論文質(zhì)量。

（2）有些教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象。在學(xué)生寫作過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，交流時(shí)間少，見(jiàn)面時(shí)間短，缺乏定期交流與審閱制度，甚至有的老師對(duì)學(xué)生的寫作不管不問(wèn)，任其“自由發(fā)展”。

（3）畢業(yè)論文撰寫過(guò)程時(shí)間短，質(zhì)量難以保證。雖然論文在第七學(xué)期末就已經(jīng)布置，但學(xué)生要實(shí)習(xí)、找工作、準(zhǔn)備各種考試，畢業(yè)論文的實(shí)際撰寫時(shí)間也只有五至六周左右的時(shí)間，而且與多數(shù)學(xué)生畢業(yè)找工作同步，這勢(shì)必導(dǎo)致論文的“拼揍”、“摻水”現(xiàn)象嚴(yán)重，質(zhì)量下滑。

（4）學(xué)生的科研和寫作能力欠缺，專業(yè)訓(xùn)練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生完成論文的能力不足，畢業(yè)論文質(zhì)量不高的根本原因是傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重課堂教學(xué)，以老師為主體的課堂教學(xué)占主導(dǎo)地位。平時(shí)任課老師布置學(xué)生撰寫小論文，或就某一問(wèn)題撰寫文獻(xiàn)綜述，學(xué)生也只是東拼西湊或抄襲，敷衍了事，根本起不到訓(xùn)練的目的，更談不上能力的提高。學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，只會(huì)讓老師牽著走，一旦放開(kāi)就無(wú)從下手。學(xué)生缺乏前期的科研和論文寫作能力的訓(xùn)練成為提高畢業(yè)論文質(zhì)量的瓶頸。

三、提升統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生論文質(zhì)量的建議和對(duì)策

加強(qiáng)管理，凸顯專業(yè)特色，全面提高統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量是需要由教師和學(xué)生、院方和校方、教學(xué)單位和管理部門共同努力才能完成的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

1、樹(shù)立正確的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的重要性

高校必須樹(shù)立正確的教學(xué)理念，把培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，德、智、體、能全面發(fā)展的高素質(zhì)人才做為統(tǒng)計(jì)教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳時(shí)機(jī)就是畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)單位除了建立畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組外，還要定期召開(kāi)座談會(huì)，討論和總結(jié)學(xué)生撰寫論文過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。只有解決了認(rèn)識(shí)問(wèn)題，增強(qiáng)雙方的責(zé)任感和使命感，學(xué)校、老師和學(xué)生才會(huì)重視畢業(yè)論文，才會(huì)投入更多的時(shí)間和精力，以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2、積極探索畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的新模式

在新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位對(duì)統(tǒng)計(jì)人才需求觀念發(fā)生了較大變化，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展后勁。學(xué)校有統(tǒng)計(jì)部門和企事業(yè)單位等專業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)可利用實(shí)習(xí)單位的統(tǒng)計(jì)資源，在實(shí)習(xí)單位的科研力量與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文，這不僅能加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的要求，也給學(xué)生提供了一個(gè)很好的就業(yè)平臺(tái)。

3、實(shí)行畢業(yè)論文導(dǎo)師制，是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段

文成于思，思基于學(xué)。論文的選題、寫作是一個(gè)閱讀和反復(fù)思考的過(guò)程。只有大量閱讀本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)，了解本學(xué)科前沿理論，在閱讀中得到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)中不斷思考，在閱讀和思考的多次反復(fù)中才能確定論文選題并加以完成，這樣的畢業(yè)論文才會(huì)有新意、有價(jià)值，而這一過(guò)程對(duì)我國(guó)高校本科生來(lái)說(shuō)幾乎是空白。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高本科生科研能力和論文寫作能力，確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量，筆者建議對(duì)本科生實(shí)施集社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研及畢業(yè)論文撰寫為一體的導(dǎo)師制度。從大二學(xué)期末就指派導(dǎo)師，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和研究方向一致性原則，組建以導(dǎo)師為核心的包括大三、大四學(xué)生在內(nèi)的調(diào)研小組。導(dǎo)師的責(zé)任是參與、指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐報(bào)告的撰寫；為學(xué)生指定閱讀課程之外相關(guān)專業(yè)的報(bào)刊書目，與學(xué)生互動(dòng)交流，及時(shí)解決學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題；讓學(xué)生參與導(dǎo)師所研究課題的調(diào)查、資料搜集、信息分類、加工整理等工作，并訓(xùn)練學(xué)生撰寫專題文獻(xiàn)綜述、小論文；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)或社會(huì)調(diào)研，收集、整理原始數(shù)據(jù)和資料；指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫作。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)論文寫作的訓(xùn)練，進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng)新改革

開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫作課，從選題、收集資料、確定論點(diǎn)、布局謀篇，語(yǔ)言表達(dá)等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使之掌握基本的寫作規(guī)范。統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生在大二、大三開(kāi)始，就有統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程論文和社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫，通過(guò)這一過(guò)程鍛煉學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)思維方法寫作統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)論文的能力，為撰寫畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從大四開(kāi)始，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及統(tǒng)計(jì)工作的實(shí)際，撰寫能夠解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)實(shí)際部門有參考價(jià)值的文章，并可將質(zhì)量上乘的在統(tǒng)計(jì)專業(yè)期刊上。如果公開(kāi)兩篇或兩篇以上，可免修學(xué)分。這在一定程度上，又會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，為走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

5、加強(qiáng)畢業(yè)論文的過(guò)程控制，嚴(yán)格規(guī)范管理

幾乎每個(gè)高校都有學(xué)生論文選題、開(kāi)題報(bào)告、安排指導(dǎo)教師、論文格式、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告、論文中期檢查、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等具體工作布署、具體要求、完整規(guī)范的質(zhì)量管理和檢查評(píng)估系統(tǒng)，關(guān)鍵是要規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)責(zé)任和管理部門的管理責(zé)任。對(duì)于指導(dǎo)教師而言，要以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度，對(duì)學(xué)生論文中的所有數(shù)據(jù)資料和文字資料進(jìn)行認(rèn)真核查，對(duì)文中計(jì)算結(jié)果要驗(yàn)算，保證論文的真實(shí)性和可靠性。把握好學(xué)生論文的初期、中期階段的檢查和定稿的質(zhì)量關(guān)。對(duì)于管理部門而言，主管學(xué)生工作的老師，應(yīng)配合教學(xué)部門，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督與檢查，既要對(duì)學(xué)生檢查，也要對(duì)指導(dǎo)教師檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，為畢業(yè)論文工作有序正常地進(jìn)行，為各項(xiàng)制度與措施的貫徹執(zhí)行提供保障。另外，還應(yīng)重視論文答辯這一環(huán)節(jié)，這樣有肋于提高學(xué)生對(duì)論文的重視程度，鑒別論文自我撰寫的真實(shí)程度，提高其表達(dá)能力。

財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:非財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研與分析

摘要： 隨著中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革與發(fā)展，高校擴(kuò)招在量上取得了較快的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)勞動(dòng)力由以前的賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)為買方市場(chǎng)，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。而非財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)如何拓寬就業(yè)渠道，本論文正是針對(duì)該院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研和理論深化，將新思想推向社會(huì)和市場(chǎng)，新理論付諸實(shí)踐，在和諧的基礎(chǔ)上求新創(chuàng)特。

關(guān)鍵詞：非財(cái)經(jīng)院校；會(huì)計(jì)畢業(yè)生；就業(yè)現(xiàn)狀；調(diào)研

一、調(diào)研背景

1999年以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，我國(guó)普通高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)得到空前

的發(fā)展，本科人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國(guó)多所本科院校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)，形成了“校校辦財(cái)經(jīng)”的新格局。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入和整個(gè)社會(huì)就業(yè)壓力不斷增大，非財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模問(wèn)題逐漸凸現(xiàn)，而這個(gè)問(wèn)題的核心是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生任何進(jìn)入市場(chǎng)，完成嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題。然而，我國(guó)非財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生如何和重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，在就業(yè)市場(chǎng)上占有一席之地，這是一個(gè)值得調(diào)研和研究的。

二、非財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

我院在1982年開(kāi)辦會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)，十幾年來(lái)隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，辦學(xué)的模式和手段也越來(lái)越先進(jìn)。近幾年我院采納了財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合了工科院校的一些特點(diǎn)來(lái)完善我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的建設(shè)。現(xiàn)在，以我院會(huì)計(jì)專業(yè)連續(xù)三年的實(shí)際就業(yè)情況和重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)平均就業(yè)率相比較，來(lái)說(shuō)明非財(cái)經(jīng)院校會(huì)計(jì)畢業(yè)生所面臨的嚴(yán)峻就業(yè)現(xiàn)狀。

由此可見(jiàn)，我院會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)率跟重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類院校相比很遠(yuǎn)，考研率也相差較遠(yuǎn)。那么，我們非重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)如何拓展渠道，這就值得探討和深思。

2、近三年我院會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)去向情況

從區(qū)域上看：幾年前學(xué)生就業(yè)的城市集中于省會(huì)、直轄市、沿海開(kāi)放地區(qū)和城市；近二年，一個(gè)顯著的特點(diǎn)是江浙一帶的民營(yíng)企業(yè)吸引了較多的畢業(yè)生。但終究學(xué)生就業(yè)方向還是集中于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，這些地方經(jīng)濟(jì)狀況好，就業(yè)機(jī)會(huì)多，有利于畢業(yè)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。另外這些地區(qū)較注重學(xué)生的素質(zhì)，而非學(xué)校的名聲，這也是學(xué)生選擇的一個(gè)重要原因。

從單位性質(zhì)看：幾年前國(guó)有大型企業(yè)、國(guó)家公務(wù)員、事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求較旺；而近二年，這些單位對(duì)會(huì)計(jì)需求較少，民營(yíng)企業(yè)和個(gè)人私營(yíng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求變得較旺。

從不同規(guī)?？矗簢?guó)有大中型企業(yè)逐漸對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才飽和，而中小型企業(yè)逐漸成為會(huì)計(jì)人才需求的主力軍。

由此可見(jiàn)，隨著近年來(lái)國(guó)有大中型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的飽和需求，金融事業(yè)單位的裁員和報(bào)考公務(wù)員難度的增大，目前會(huì)計(jì)學(xué)生逐年增加的就業(yè)方向是民營(yíng)企業(yè)、三資企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

三、 調(diào)研反映的問(wèn)題分析

從嚴(yán)峻的就業(yè)壓力形勢(shì)看，2005年是國(guó)家本科擴(kuò)招后的畢業(yè)生就業(yè)的高峰年，全國(guó)畢業(yè)生超過(guò)785萬(wàn)，凈增加400萬(wàn)。從我院會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)看，基本保持“供求兩旺”的狀態(tài)，但截止到2006年5月，會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)遠(yuǎn)沒(méi)有2005年好。

調(diào)查情況來(lái)看，我國(guó)目前普通高校會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)規(guī)模適度，從2006年的畢業(yè)趨勢(shì)看，供稍微大于求。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)其人才的需求應(yīng)平穩(wěn)發(fā)展，不能再擴(kuò)大對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生的招生了。

就業(yè)率來(lái)看，我院本科會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)率明顯低于重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校的就業(yè)率。主要原因是大多數(shù)公司都愿意要重點(diǎn)院校的畢業(yè)生，并且重點(diǎn)院校的繼續(xù)深造率和出國(guó)率較高。

從供求的關(guān)系看，供求雙方的矛盾仍然突出，會(huì)計(jì)專業(yè)屬于管理類學(xué)科，就業(yè)方向廣泛，但是，雖然目前的招聘會(huì)眾多，但是招聘要求上卻標(biāo)著“有X年工作經(jīng)驗(yàn)”的字樣，讓我們的畢業(yè)生望而卻步。另外，很多畢業(yè)生的就業(yè)著眼點(diǎn)仍放在沿海一帶的中心城市和大都市，不愿意去一些邊遠(yuǎn)或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，而這些地區(qū)往往是最缺乏這一類人才的，因此這種供求的矛盾在短時(shí)間內(nèi)仍無(wú)法得到解決。

從會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的心理預(yù)期看，我院一些畢業(yè)生就業(yè)期望值居高不下，目前，我院畢業(yè)生的擇業(yè)觀、價(jià)值觀還有一定的偏差，就業(yè)觀點(diǎn)過(guò)于狹窄，求職過(guò)程中只局限與本專業(yè)對(duì)口的行業(yè)，“先就業(yè)后擇業(yè)”的思想沒(méi)有深入畢業(yè)生的心里，一些畢業(yè)生和家長(zhǎng)一心還想找“鐵飯碗”；還有一部分學(xué)生不愿到基層就業(yè)，不想在不好的單位“受苦”。

從就業(yè)信息的廣度和深度來(lái)看，匱乏的就業(yè)信息，信息通暢是成功的保證。在本來(lái)就很嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，信息來(lái)源不足對(duì)我院畢業(yè)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是更加沉重的問(wèn)題。學(xué)校組織的各種招聘會(huì)是學(xué)生主要的就業(yè)渠道，但去年我校組織的招聘會(huì)上，經(jīng)濟(jì)管理類的需求僅有7家，需求不足15人。

從學(xué)生的生源來(lái)看，我院農(nóng)村生源占畢業(yè)生的一半以上，農(nóng)村畢業(yè)生畢業(yè)后不愿回到家鄉(xiāng)，這就意味著他們想要留在大城市，而家長(zhǎng)與用人單位沒(méi)有任何聯(lián)系的情況下，只能依靠自己的力量來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題，這無(wú)疑加大了這部分人就業(yè)的難度。

四、 積極創(chuàng)新和拓寬會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的新渠道

多渠道的獲得就業(yè)信息，積極聯(lián)系用人單位，將學(xué)生進(jìn)行合理的推薦。一方面，我院積極與用人單位進(jìn)行聯(lián)系。在有用人單位來(lái)學(xué)校時(shí)，能主動(dòng)與用人單位取得聯(lián)系，了解用人的方向和名額，并積極爭(zhēng)取新的名額。另一方面，我院還積極的向用人單位進(jìn)行畢業(yè)生推薦。在推薦的過(guò)程中，我們引入了“推銷員”的理念，工作人員可以把自己想象為一名推銷員，面臨巨大的買方市場(chǎng)，積極思考如何將自己的產(chǎn)品推銷出去。

大力加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的扶植力度，樹(shù)立畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在畢業(yè)生中開(kāi)展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)，就是要幫助學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)方法，為學(xué)生就業(yè)提供能力和方法的指導(dǎo)。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，教育學(xué)生樹(shù)立就業(yè)意識(shí)――定位；養(yǎng)成職業(yè)道德――敬業(yè)；掌握就業(yè)能力――專長(zhǎng)；選擇職業(yè)道路――擇（創(chuàng)）業(yè)。在我們的教育活動(dòng)中不僅僅要強(qiáng)調(diào)崗位的適應(yīng)性，更要注重人的職業(yè)潛力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)業(yè)型人格的塑造，特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的掌握，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)的需要與動(dòng)機(jī)，從思想上實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)就業(yè)到主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的跨越，為其就業(yè)空間的拓展提供積極的準(zhǔn)備。

支援遼西北建設(shè)，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生為西部建設(shè)發(fā)揮作用。利用西部的優(yōu)惠政策為自己多積累經(jīng)驗(yàn)。該計(jì)劃由團(tuán)遼寧省委發(fā)起，由團(tuán)省委、省教育廳、省財(cái)政廳、省人事廳組織實(shí)施，按照公開(kāi)招募、自愿報(bào)名、組織選拔、集中派遣的方式，每年在省內(nèi)普通高校招募500名應(yīng)屆畢業(yè)生，到遼寧西北部省級(jí)貧困縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事為期兩年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧等志愿服務(wù)工作。

改革會(huì)計(jì)教學(xué)體系，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力培養(yǎng)。非財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型的高級(jí)專門會(huì)計(jì)人才，教學(xué)應(yīng)把握培養(yǎng)目標(biāo)，突出會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有職業(yè)崗位特色的專業(yè)教學(xué)體系。課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，不僅表明教學(xué)改革的深度，體現(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量，而且也是提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要途徑。非財(cái)經(jīng)類院校教學(xué)諸環(huán)節(jié)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為提高畢業(yè)生就業(yè)能力的關(guān)注重點(diǎn)。將學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)與就業(yè)工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)，達(dá)到學(xué)校與社會(huì)、畢業(yè)生與用人單位雙贏的最佳效果，是當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下提高畢業(yè)生就業(yè)率的一種有效的創(chuàng)新手段。

完善就業(yè)制度，形成保障機(jī)制。通過(guò)采取加大政府統(tǒng)籌力度，明確有關(guān)部門職責(zé)，嚴(yán)格實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度，加快就業(yè)運(yùn)行機(jī)制的科學(xué)化、規(guī)范化和可操作化的改革步伐，加強(qiáng)和完善高校的就業(yè)服務(wù)體系等一系列創(chuàng)新措施和手段，建立一個(gè)新型畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制，使之成為高校畢業(yè)生順利就業(yè)的體制保障。

高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，是個(gè)教育問(wèn)題，更是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，應(yīng)引起教育界和社會(huì)各界的高度重視，各相關(guān)部門相互協(xié)調(diào)，密切配合，建立一種合理、有效的育人――用人機(jī)制，舉全社會(huì)之力來(lái)做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。尤其對(duì)于非財(cái)經(jīng)院校辦會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，如何做好會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作是衡量其辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，切實(shí)做好此項(xiàng)工作，既關(guān)系到廣大畢業(yè)生的切身利益，也關(guān)系到非財(cái)經(jīng)類院校的改革發(fā)展和社會(huì)的政治穩(wěn)定。

財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:西北地區(qū)財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)分析

【摘 要】截至2015年，西北地區(qū)財(cái)經(jīng)類院校共有7所，區(qū)別于其他地區(qū)、其他類型院校，有著自身特點(diǎn)。文章在分析西北地區(qū)財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)及其特征的基礎(chǔ)上，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)供需不均衡狀況做了進(jìn)一步研究，并提出幾個(gè)方面的解決方法，試圖實(shí)現(xiàn)就業(yè)市場(chǎng)的均衡。

【關(guān)鍵詞】西北地區(qū)財(cái)經(jīng)類院校 畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng) 供需不均衡

一、西北財(cái)經(jīng)類院?；厩闆r

截至 2015年，西北財(cái)經(jīng)類大學(xué)共有普通本科7所，其中陜西省有5所院校，分別是西安財(cái)經(jīng)學(xué)院、西安培華學(xué)院、西安歐亞學(xué)院、西安外事學(xué)院、陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院，甘肅省有1所――蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)（原蘭州商學(xué)院），新疆1所――新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)。

西安財(cái)經(jīng)學(xué)院前身可追溯到1952年創(chuàng)建的西北貿(mào)易學(xué)校。2001年6月，經(jīng)國(guó)家教委批準(zhǔn)，陜西經(jīng)貿(mào)學(xué)院與西安統(tǒng)計(jì)學(xué)院合并組建西安財(cái)經(jīng)學(xué)院。2010年，陜西省人民政府與國(guó)家統(tǒng)計(jì)局簽署協(xié)議，共建西安財(cái)經(jīng)學(xué)院。西安財(cái)經(jīng)學(xué)院現(xiàn)已發(fā)展成為一所以經(jīng)濟(jì)、管理和統(tǒng)計(jì)學(xué)科為主干，文、法、理、工、藝為支撐，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的普通高等學(xué)校。

西安外事學(xué)院是一所民辦普通本科院校，其前身是創(chuàng)建于1992年的西安外事服務(wù)培訓(xùn)學(xué)院。2005年3月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，更名為西安外事學(xué)院。2009年6月，獲得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)。

西安歐亞學(xué)院的前身是西安涉外人才培訓(xùn)學(xué)校，1998年1月1日更名為西安歐亞培訓(xùn)學(xué)院，同年獲批高等教育學(xué)歷文憑考試試點(diǎn)資格。2000年5月，在西安歐亞培訓(xùn)學(xué)院的基礎(chǔ)上建立西安歐亞學(xué)院。2005年1月25日，晉升為民辦本科普通高等學(xué)校。

西安培華學(xué)院前身是1984年成立的民辦公助性質(zhì)的西安培華女子大學(xué)。2003年4月16日，國(guó)家教育部批準(zhǔn)學(xué)校升格為本科學(xué)校，更名為西安培華學(xué)院，成為中國(guó)西部地區(qū)十二省區(qū)首所民辦本科院校。

陜西商貿(mào)職業(yè)學(xué)院成立于1997年6月。2002年6月升格為具有國(guó)家統(tǒng)招資格的陜西國(guó)際商貿(mào)職業(yè)學(xué)院。2008年5月，經(jīng)教育部和省人民政府同意，學(xué)院升格為本科院?！瓣兾鲊?guó)際商貿(mào)學(xué)院”，成為陜西省七所具有招收本科生的民辦大學(xué)之一。

蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)始建于1952年。1981年蘭州商學(xué)院成立， 2015年更名為蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)，是黃河上游甘青寧三?。▍^(qū)）唯一一所財(cái)經(jīng)類普通高等學(xué)校。

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)前身是新疆財(cái)經(jīng)學(xué)院，2007年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)，學(xué)校更為今名，是一所以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主，文學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、工學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的自治區(qū)重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。

西北地區(qū)這7所財(cái)經(jīng)類院校性質(zhì)不一。其中，西安財(cái)經(jīng)學(xué)院、蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)為二本公辦院校，其余5所為民辦本科院校，金融、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等財(cái)經(jīng)類專業(yè)都是這些院校的熱門專業(yè)。

二、西北財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)及其特征

畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)有狹義和廣義之分。狹義的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是以畢業(yè)生提供的服務(wù)和勞動(dòng)為商品，實(shí)現(xiàn)商品交換的場(chǎng)所和地點(diǎn)。廣義的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，與用人單位之間交換關(guān)系的總和。在這種關(guān)系中，供給方是準(zhǔn)備走向社會(huì)謀職的學(xué)生，他們根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)、擇業(yè)意向、工作能力等條件選擇工作單位；需求方是企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)團(tuán)體等用人單位，他們根據(jù)崗位要求和畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，擇優(yōu)錄用所需人員。

大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的形成不是孤立的、突變的、跳躍性的，而是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革、勞動(dòng)人事制度改革、大學(xué)生就業(yè)制度改革的不斷深入和發(fā)展逐步建立和形成的。西北財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)由于高校所處區(qū)域位置的特殊性以及財(cái)經(jīng)類專業(yè)的性質(zhì)，具有其不同于一般畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的供給和需求特點(diǎn)。

（一）財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生學(xué)歷層次跨度大

財(cái)經(jīng)類專業(yè)與其他類專業(yè)相比，不必投入太多資源即可辦學(xué)。雖然西北地區(qū)財(cái)經(jīng)類院校僅7所，但各省各類綜合大學(xué)、理工院校、師范院校設(shè)有財(cái)經(jīng)專業(yè)，而且職業(yè)中專、職業(yè)中學(xué)也有財(cái)經(jīng)類專業(yè)，并且還有規(guī)模不等的多所財(cái)經(jīng)類業(yè)余學(xué)校，其他院校也不顧市場(chǎng)需求，急功近利開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)，再加上這幾年財(cái)經(jīng)類院校自身也在擴(kuò)大招生規(guī)模，所有這些使得財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生供給量大，層次不一。

（二）財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)容易受到社會(huì)上各類培訓(xùn)班的沖擊

財(cái)經(jīng)類專業(yè)較強(qiáng)的實(shí)踐操作性導(dǎo)致行業(yè)門檻較低。社會(huì)上各種類型短訓(xùn)班的沖擊使財(cái)經(jīng)類普通院校畢業(yè)生就業(yè)雪上加霜。近幾年，各部門各行業(yè)紛紛舉辦各種類型的短訓(xùn)班，如會(huì)計(jì)上崗培訓(xùn)二三個(gè)月，甚至短至一個(gè)月就可以穩(wěn)拿會(huì)計(jì)上崗證，這些短期培訓(xùn)大都以其部門、行業(yè)的壟斷優(yōu)勢(shì)得以維持。因此，財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)崗位被擠占就在所難免了。

（三）財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的需求方，即用人單位，具有地域、隸屬和規(guī)模上的特點(diǎn)

西北地區(qū)這7所財(cái)經(jīng)類專業(yè)院校為二本院校及民辦院校，來(lái)這些高校招聘的用人單位從地域上來(lái)講，多數(shù)處于本地區(qū)或西北地區(qū)，較少有經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的單位；從用人單位的隸屬上來(lái)講，地級(jí)市屬單位就業(yè)的比例較高，其次是省屬單位和縣（市、區(qū)）屬單位，較少有中央直屬單位；從單位性質(zhì)和規(guī)模上來(lái)講，很少有金融部門、國(guó)企以及大中型企業(yè)，多是基層單位、中小微規(guī)模私企等，市場(chǎng)需求面較為狹窄。

三、西北財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供需不均衡狀況分析

從西北財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的特征分析中可以得出，市場(chǎng)存在供需不均衡的狀況，包括總量上的不均衡和結(jié)構(gòu)上的不均衡，畢業(yè)生就業(yè)難、企業(yè)招聘難的問(wèn)題仍然很突出。

（一）畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供需總量不均衡

1.就業(yè)市場(chǎng)供給量持續(xù)增加

從總量上來(lái)看，我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，從早期的精英教育階段已逐漸步入了大眾教育階段。高校持續(xù)大規(guī)模的擴(kuò)招導(dǎo)致高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，進(jìn)而直接影響大學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走低，大學(xué)生就業(yè)壓力不斷加大。

以西安財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，從2010年到2015年，應(yīng)屆本科畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，而簽約率基本呈下降趨勢(shì)。2014屆、2015屆的就業(yè)率有所回升是由于近幾年研究生擴(kuò)招，本科畢業(yè)生升學(xué)比重增大。

數(shù)據(jù)來(lái)源：《西安財(cái)經(jīng)學(xué)院2015屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》

圖1 西安財(cái)經(jīng)學(xué)院2010屆―2015屆本科畢業(yè)生

就業(yè)人數(shù)及就業(yè)率

2.就業(yè)市場(chǎng)需求量不足

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的2015年全年主要經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)濟(jì)同比增長(zhǎng)6.9%，同時(shí)，全社會(huì)固定資產(chǎn)投資同比增速降至10%，這是自1991年以來(lái)最低水平。隨著鋼鐵等重點(diǎn)工業(yè)產(chǎn)品的需求陸續(xù)接近或達(dá)到峰值，房地產(chǎn)多項(xiàng)建設(shè)指標(biāo)出現(xiàn)歷史性轉(zhuǎn)折變化，出口增速回歸常態(tài)，部分傳統(tǒng)領(lǐng)域攤子鋪得過(guò)大、產(chǎn)能過(guò)剩的問(wèn)題逐步暴露，投資增速持續(xù)下滑。

根據(jù)奧肯定律，在技術(shù)穩(wěn)定的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與勞動(dòng)就業(yè)存在一個(gè)穩(wěn)定關(guān)系。如果經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率下降，意味著勞動(dòng)就業(yè)的增長(zhǎng)率也會(huì)隨之下降。我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速和固定資產(chǎn)增速下降直接影響對(duì)就業(yè)拉動(dòng)能力，進(jìn)而在整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)需求不足的背景下，高校畢業(yè)生需求必然受到影響。

從上述分析可以看出，當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)供給增大，需求量不足，必然導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供需總量的不均衡，造成巨大的就業(yè)壓力。

（二）畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供需結(jié)構(gòu)不均衡

從總量上來(lái)看，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供給大于需求；從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，就業(yè)市場(chǎng)的供需狀況在不同的專業(yè)、區(qū)域和性別上存在明顯差別。

1.專業(yè)結(jié)構(gòu)之間供需差異較大

由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、體制、增長(zhǎng)方式等的變動(dòng)，畢業(yè)生在技能、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等方面所體現(xiàn)的專業(yè)素養(yǎng)與需求存在差異。有些專業(yè)的設(shè)立和發(fā)展能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，其學(xué)生就業(yè)情況就較好；有些專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，使得這些專業(yè)的學(xué)生就業(yè)壓力增大。另外，高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)也是用人單位錄用時(shí)考慮的重點(diǎn)。有些專業(yè)存在課程設(shè)置不合理，實(shí)踐課程較少等問(wèn)題，致使大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，職業(yè)素質(zhì)不高，實(shí)踐能力不強(qiáng)以及缺乏職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。

以西安財(cái)經(jīng)學(xué)院2010屆―2015屆9個(gè)院校本科就業(yè)率為例，各專業(yè)就業(yè)率在這5年間的就業(yè)率出現(xiàn)了較大的變化。信息類專業(yè)就業(yè)率逐年上升，統(tǒng)計(jì)類專業(yè)各年的起伏波動(dòng)較大，會(huì)計(jì)管理類專業(yè)的就業(yè)率一直處于較高的水平。這些專業(yè)結(jié)構(gòu)上的差別在一定程度上反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求。

2.性別差別明顯

財(cái)經(jīng)類院校有其自身特點(diǎn)，男女比例嚴(yán)重不均衡，女生所占比重大。以西安財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，2015屆4624名本科畢業(yè)生中，男生1160人，占比25.09%；女生3464人，占比74.91%。然而，在同等條件下，企業(yè)通常愿意錄用男生，女生只有比男生優(yōu)秀很多的情況下才會(huì)被錄用。還有一些用人單位對(duì)女生的要求近乎苛刻，對(duì)女生提出了職業(yè)以外的一些要求，如身高、體重、容貌等要求。因此，在財(cái)經(jīng)類院校，男生的就業(yè)率通常明顯高于女生。

3.區(qū)域差別明顯

西北地區(qū)財(cái)經(jīng)類這7所院校是普通高等院校，其生源多來(lái)自西北五省。如西安財(cái)經(jīng)學(xué)院2015屆本科畢業(yè)生中，西北五省區(qū)生源就有3452人，占本科總?cè)藬?shù)的74.65%。受地區(qū)、思想意識(shí)等影響，畢業(yè)生就業(yè)的主要去向也絕大部分集中在西北地區(qū)。下圖是西安財(cái)經(jīng)學(xué)院2015屆本科畢業(yè)生經(jīng)濟(jì)區(qū)域就業(yè)地分布情況。

圖2 西安財(cái)經(jīng)學(xué)院2015屆本科畢業(yè)生經(jīng)濟(jì)區(qū)域就業(yè)地分布圖

四、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)均衡

根據(jù)上述對(duì)西北地區(qū)財(cái)經(jīng)類院校就業(yè)市場(chǎng)特征的分析以及市場(chǎng)供求不均衡的狀況，要想解決畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)就業(yè)市場(chǎng)均衡，可以從以下幾個(gè)方面入手。

第一，把握市場(chǎng)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置。高校應(yīng)緊盯市場(chǎng)需要，主動(dòng)對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，讓專業(yè)設(shè)置和就業(yè)狀況掛鉤，做到圍繞社會(huì)需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。高校新增專業(yè)要有超前意識(shí)，但不要盲目設(shè)置熱門專業(yè)來(lái)“湊熱鬧”。只有在對(duì)市場(chǎng)信息細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，做到專業(yè)設(shè)置“提前半拍”，才能真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求合拍。同時(shí)，專業(yè)的不斷調(diào)整也將有助于激勵(lì)高校提高辦學(xué)質(zhì)量。

第二，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和專業(yè)特點(diǎn)，改革專業(yè)課程，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。高校要高度重視大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)：一方面要調(diào)整課程設(shè)置，增加應(yīng)用型、技能型的課程和學(xué)時(shí)；另一方面要利用社會(huì)資源，通過(guò)聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)基地，給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。

第三，學(xué)校、社會(huì)齊努力，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。高校應(yīng)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)課程，組織資深教師開(kāi)設(shè)生涯輔導(dǎo)課和就業(yè)技能培訓(xùn)課，讓大學(xué)生正確地了解自己的就業(yè)興趣、職業(yè)能力傾向、就業(yè)心理準(zhǔn)備、求職技巧等，系統(tǒng)地掌握生涯發(fā)展的知識(shí)，使大學(xué)生對(duì)自己的潛能和素質(zhì)有全面的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)就業(yè)做好心理和職業(yè)準(zhǔn)備。

財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題探討

[摘要]在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的今天，財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)還是較樂(lè)觀的。雖然財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生供過(guò)于求的現(xiàn)狀使得就業(yè)壓力增大，如果對(duì)本學(xué)科就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著清醒的認(rèn)識(shí)，能夠準(zhǔn)確地定位畢業(yè)去向、做好就業(yè)策劃，就能夠做到促進(jìn)畢業(yè)生更快、更好地就業(yè)。

[關(guān)鍵詞]財(cái)經(jīng)類 高校畢業(yè)生 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

國(guó)務(wù)院關(guān)于做好促進(jìn)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)工作的通知中指出；“當(dāng)前及今后的一個(gè)時(shí)期，我國(guó)勞動(dòng)者充分就業(yè)的需求與勞動(dòng)力總量過(guò)大、素質(zhì)不相適應(yīng)之間的矛盾依然存在，促進(jìn)就業(yè)任務(wù)十分繁重?！备鶕?jù)國(guó)家勞動(dòng)保障部的統(tǒng)計(jì)，2012年高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到680萬(wàn)，比2010年的630萬(wàn)增加了50萬(wàn)，預(yù)計(jì)今后三年內(nèi)還將以每年50萬(wàn)的速度增長(zhǎng)。國(guó)家最近從穩(wěn)健的貨幣政策調(diào)整到適度從緊的貨幣政策，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度泛黃，將抑制2008年及以后的投資增長(zhǎng)速度，不可避免的將影響企業(yè)的擴(kuò)張，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求不會(huì)有大的增長(zhǎng)。對(duì)于今后的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)形勢(shì)將不容樂(lè)觀。但我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展總體形勢(shì)向好，勢(shì)必會(huì)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的不斷整張，相應(yīng)的增加一定的就業(yè)機(jī)會(huì)。

財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生是全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)中相當(dāng)大的一部分，怎樣抓住歷史機(jī)遇，增加自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)機(jī)會(huì)，準(zhǔn)確定位畢業(yè)去向，做好就業(yè)策劃，是值得老師及學(xué)生探討與思考的問(wèn)題。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

（一）高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供需不平衡

“供過(guò)于求，價(jià)格低于價(jià)值”，這是我們都知道的“價(jià)值規(guī)律”。自1999年我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化時(shí)代。國(guó)家連年擴(kuò)大招生使得大學(xué)生的數(shù)量驟增，造成了人才市場(chǎng)上大學(xué)生供過(guò)于求的現(xiàn)狀。隨著高等教育大眾化也帶來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)的高峰，大學(xué)生普遍感到就業(yè)難，找到理想的工作更難。社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的勞動(dòng)力供大于求，也導(dǎo)致社會(huì)對(duì)畢業(yè)生需求數(shù)量趨于減少。

（二）財(cái)經(jīng)類高校增加過(guò)快加劇了畢業(yè)生就業(yè)難度

很多高校包括民辦大學(xué)都設(shè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)，一些非財(cái)經(jīng)類院校和綜合型大學(xué)紛紛上馬開(kāi)設(shè)了金融、國(guó)際貿(mào)易、財(cái)會(huì)審計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)法等熱門專業(yè)，造成財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生的數(shù)量在短時(shí)間內(nèi)猛增，質(zhì)量也難以保證。在嚴(yán)峻的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)下，也加劇了財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生就業(yè)的難度。

二、提高財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

（一）提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也有賴于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

我國(guó)高等教育由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變是在很短的時(shí)間內(nèi)完成的。高校的大幅度擴(kuò)招使學(xué)生人數(shù)倍增，但高校本身的辦學(xué)理念、管理機(jī)制、培養(yǎng)模式卻沒(méi)有跟上大眾化教育的步伐，依然停留在精英化的教育階段。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高等教育的發(fā)展必須多樣化，并且必須提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。2008年5月，教育部出臺(tái)了一系列文件，要求高校把就業(yè)同招生工作與專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整結(jié)合起來(lái)。就業(yè)指導(dǎo)專家建議，高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)尤其是財(cái)會(huì)和金融專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該做到熟悉和掌握商務(wù)管理、國(guó)際會(huì)計(jì)領(lǐng)域的基本知識(shí)，掌握當(dāng)代最新的管理學(xué)理論，拓寬自己的視野，努力成為懂經(jīng)營(yíng)也能夠善于管理的復(fù)合型的人才，這就要求財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生，要努力學(xué)習(xí)和本專業(yè)有關(guān)的金融、稅務(wù)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)等方面的相關(guān)理論知識(shí)，努力提高自身在投資和融資等財(cái)務(wù)決策等方面的能力。

（二）財(cái)經(jīng)類專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)相對(duì)很多專業(yè)來(lái)說(shuō)還是比較好的

調(diào)查結(jié)果顯示，社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生需求意愿較強(qiáng)，九成單位有長(zhǎng)期需求。2012年的十大熱門專業(yè)統(tǒng)計(jì)顯示，目前的用人單位比較青睞經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的復(fù)合型人才，有關(guān)的數(shù)據(jù)推測(cè)，人才市場(chǎng)需求高居榜首的是市場(chǎng)營(yíng)銷類職位。所以，目前來(lái)看，銷售類的專門人才在今后幾年的需求熱度仍然很高，由于營(yíng)銷類專業(yè)是大多數(shù)高校都設(shè)置的專業(yè)，所以使畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，致使?fàn)I銷職位人員的薪金水平較低。但是具備較好的溝通技巧、心態(tài)的營(yíng)銷類專業(yè)畢業(yè)生的總體就業(yè)形勢(shì)還是比較好的。2007的年收入調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，行業(yè)薪金水平較高的就有金融業(yè)，金融業(yè)人才需求的不斷增強(qiáng)和金融業(yè)領(lǐng)域不斷拓寬和發(fā)展空間的不斷擴(kuò)大，使財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)逐漸趨于樂(lè)觀。

財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)也將面臨更多的機(jī)會(huì)和選擇，除了我們熟知的財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)和審計(jì)等工作外，其他可從業(yè)的領(lǐng)域也有很多。高校應(yīng)積極改革教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，提高學(xué)生在人才市場(chǎng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，當(dāng)面臨就業(yè)環(huán)境不是很樂(lè)觀的大環(huán)境時(shí)，努力提高自身適應(yīng)社會(huì)需求的能力，能夠準(zhǔn)確地定位畢業(yè)去向，做好就業(yè)策劃，從而學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用順利就業(yè)，發(fā)揮自身的聰明才智為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量。

財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類院校本科學(xué)生畢業(yè)論文調(diào)查與分析

摘要：本文通過(guò)對(duì)某高校的會(huì)計(jì)學(xué)院2009屆、2010屆本科學(xué)生畢業(yè)論文、指導(dǎo)手冊(cè)、指導(dǎo)教師評(píng)閱意見(jiàn)、評(píng)閱小組與答辯小組評(píng)閱意見(jiàn)、畢業(yè)論文成績(jī)單等實(shí)地調(diào)查；學(xué)校與部分二級(jí)學(xué)院論文教學(xué)工作制度及執(zhí)行的跟蹤調(diào)查，面向?qū)W生的問(wèn)卷調(diào)查，分析了學(xué)院管理、教師指導(dǎo)、學(xué)生寫作的問(wèn)題與成因，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文 實(shí)地調(diào)查 問(wèn)題與改進(jìn)

一、引言

畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，對(duì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的檢驗(yàn)，是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)；畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生科研能力與實(shí)踐能力的重要途徑；畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)、職業(yè)責(zé)任、綜合素養(yǎng)的有效方式；畢業(yè)論文是多方位評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要手段，畢業(yè)論文的整體水平也是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。近些年來(lái)高校畢業(yè)論文質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。如何改進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，已成為高校工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。 本文選擇某高校會(huì)計(jì)專業(yè)2009屆、2010屆畢業(yè)論文為樣本，學(xué)生人數(shù)為533人，剔除資料不完整的部分，有效樣本為523人。調(diào)查資料包括：畢業(yè)論文、畢業(yè)論文成績(jī)、畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊(cè)、指導(dǎo)教師意見(jiàn)、評(píng)閱小組意見(jiàn)、答辯小組評(píng)語(yǔ)等，逐一翻閱手工整理。針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，包括對(duì)畢業(yè)論文重視程度的調(diào)查、對(duì)學(xué)生論文寫作的調(diào)查、對(duì)老師指導(dǎo)的調(diào)查、對(duì)論文答辯的調(diào)查、對(duì)學(xué)院對(duì)論文工作的管理的調(diào)查。每一選項(xiàng)下均設(shè)置了被調(diào)查者發(fā)表已設(shè)計(jì)選項(xiàng)以外內(nèi)容的欄目。問(wèn)卷采取五級(jí)打分的方法收集整理。發(fā)放對(duì)象是某高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)剛剛完成畢業(yè)論文的2011屆畢業(yè)生，共發(fā)放問(wèn)卷210份，收回190份，有效問(wèn)卷為185份，其中對(duì)教師指導(dǎo)、對(duì)論文答辯、對(duì)學(xué)院對(duì)論文工作的管理的調(diào)查部分的有效樣本為167份。為了解畢業(yè)論文組織情況，對(duì)樣本大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)院2010屆與2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時(shí)間安排”，以及其他三個(gè)二級(jí)學(xué)院2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時(shí)間安排”的制定與執(zhí)行等，逐一整理與跟蹤。

二、本科學(xué)生畢業(yè)論文管理調(diào)查與分析

（ 一 ）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果 現(xiàn)行本科培養(yǎng)計(jì)劃中，沒(méi)用對(duì)學(xué)年論文、課程論文的具體安排。學(xué)生在做畢業(yè)論文之前未能接受論文教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果見(jiàn)表（1）。上述調(diào)查顯示：59.46%的同學(xué)認(rèn)為缺乏前期訓(xùn)練，部分同學(xué)還補(bǔ)充到“多增加平時(shí)寫論文的練習(xí)”。而對(duì)于是否缺乏寫作的基本知識(shí)，沒(méi)有明顯的傾向性意見(jiàn)，同意的僅占45.95%。不少同學(xué)均補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)前期的相關(guān)訓(xùn)練，如“希望學(xué)習(xí)前屆的優(yōu)秀論文”、“開(kāi)展論文寫作基本知識(shí)的訓(xùn)練”、“多增加平時(shí)寫論文的練習(xí)”“增加相關(guān)課程”等。

（ 二 ）畢業(yè)論文工作流程調(diào)查 本文對(duì)樣本大學(xué)4個(gè)二級(jí)學(xué)院畢業(yè)論文工作流程的文本整理與后期執(zhí)行的跟蹤，結(jié)果如下：（1）畢業(yè)論文工作主要時(shí)間節(jié)點(diǎn)的計(jì)劃。依據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)院對(duì)2010屆與2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時(shí)間安排”、以及相關(guān)二級(jí)學(xué)院對(duì)2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時(shí)間安排”，將論文主要工作分為：學(xué)院動(dòng)員（學(xué)生開(kāi)始工作）、導(dǎo)師與學(xué)生見(jiàn)面（導(dǎo)師開(kāi)始工作）、提交開(kāi)題報(bào)告、提交初稿、提交定稿、答辯等項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果顯示（受篇幅限制，調(diào)查數(shù)據(jù)略）：學(xué)校規(guī)定“第六學(xué)期結(jié)束前，二級(jí)學(xué)院組織布置畢業(yè)論文動(dòng)員工作；畢業(yè)論文的答辯工作于第八學(xué)期第十二周開(kāi)始”。調(diào)查對(duì)象中僅只有一個(gè)學(xué)院的啟動(dòng)時(shí)間符合要求，其余均在第七學(xué)期開(kāi)學(xué)初，答辯時(shí)間均符合規(guī)定，實(shí)際上縮短了論文的工作總時(shí)間。樣本單位的論文總工作周數(shù)分別為31、33、30、25不等。（2）畢業(yè)論文主要工作時(shí)間的計(jì)劃。根據(jù)學(xué)校規(guī)定，論文從動(dòng)員到答辯的全部工作時(shí)間約為32周（不包括期間的寒暑假時(shí)間）。為分析各類工作時(shí)間安排的情況，將主要工作期間分為了5段：布置論文――師生見(jiàn)面；師生見(jiàn)面――開(kāi)題報(bào)告定稿；開(kāi)題報(bào)告定稿――提交初稿；提交初稿――提交定稿；提交定稿――答辯。調(diào)查結(jié)果顯示（受篇幅限制，調(diào)查數(shù)據(jù)略）：總的工作時(shí)間均為31周，比學(xué)校規(guī)定時(shí)間縮短了1周。對(duì)2011屆總時(shí)間的分布看，第2、3、4段作為指導(dǎo)與寫作的實(shí)際可用時(shí)間（其他的時(shí)間一般是學(xué)院實(shí)施相關(guān)分配導(dǎo)師、檢查審核、評(píng)閱、答辯組織等論文的管理工作時(shí)間）占總時(shí)間的比例為58%。本文同時(shí)調(diào)查了本校其他二級(jí)學(xué)院的工作計(jì)劃發(fā)現(xiàn)，其比例為73%、70%，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)院安排的合理性有所質(zhì)疑?；趯?duì)初稿寫作的難度的判斷，樣本學(xué)院對(duì)第3段安排的時(shí)間最長(zhǎng)，且期間包括了寒假。本校有的二級(jí)學(xué)院采取的做法是“3短4長(zhǎng)”，而非“3長(zhǎng)4短”，兩種方案如何選擇還需謹(jǐn)慎。第1段的時(shí)間中包括學(xué)生熟悉論文寫作要求，初始選題，以及學(xué)院分配老師等，樣本學(xué)院的時(shí)間安排均比所調(diào)查的其他學(xué)院長(zhǎng)（4周、5周），如何規(guī)劃更合理需要商討。（3）畢業(yè)論文工作程序的執(zhí)行。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)院2011屆本科畢業(yè)論文工作程序的部分執(zhí)行情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：第一，時(shí)間節(jié)點(diǎn)的執(zhí)行情況缺乏剛性。如部分學(xué)生開(kāi)題報(bào)告的定稿提交時(shí)間由規(guī)定的2010.11.12，拖延到2010.12.9；而對(duì)預(yù)期不交論文者并未按原規(guī)定的處理。第二，部分工作未履行。如應(yīng)由學(xué)院組織的中期檢查，由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)開(kāi)題報(bào)告、學(xué)術(shù)不端檢測(cè)的抽樣審核，以及論文成績(jī)的最終認(rèn)定等均未按要求實(shí)施。第三，部分工作程序未規(guī)范。如指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯未通過(guò)的后期補(bǔ)答辯等程序，以及論文的歸檔、總結(jié)等工作缺乏不要的規(guī)范。從以上存在的問(wèn)題可以看出，論文工作程序安排是值得推敲的，如何在既定的時(shí)間內(nèi)最大限度的使用、最有效的使用的確是一項(xiàng)重要的工作，必須合理安排與嚴(yán)格執(zhí)行。

（ 三 ）教師指導(dǎo)人數(shù)分配及執(zhí)行統(tǒng)計(jì) 教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表（2），教師指導(dǎo)數(shù)量超過(guò)學(xué)校規(guī)定（一般不超過(guò)8人）。2009屆與2010屆的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：人均指導(dǎo)人數(shù)為12.8人，最高為21人，最低為6人。輔修學(xué)生論文指導(dǎo)增加了導(dǎo)師的工作量。

三、本科學(xué)生畢業(yè)論文教師指導(dǎo)調(diào)查與分析

（ 一 ）教師指導(dǎo)方式與指導(dǎo)次數(shù)統(tǒng)計(jì)分析 以學(xué)生填寫的“本科畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊(cè)”的記錄為依據(jù)，對(duì)教師對(duì)學(xué)生的各種指導(dǎo)方式采用以及指導(dǎo)次數(shù)調(diào)查。指導(dǎo)次數(shù)包括選題開(kāi)始到論文定稿為止的期間內(nèi)。指導(dǎo)方式分為：面談、電話、郵件等。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表（3）、表（4）、表（5）。從調(diào)查結(jié)果看，（1）教師指導(dǎo)的工作量大，63.27%的教師人均指導(dǎo)次數(shù)在6-10次，最高為33次，平均為9次；（2）從指導(dǎo)次數(shù)反映的教師指導(dǎo)的工作量不均等，最高（33次）與最低次數(shù)（3次）差距甚大。（3）在三種指導(dǎo)方式中，面談采用較廣泛，電話方式相對(duì)較少。未采用面談的為7人；未采用電郵的為31人；未采用電話的為67人。（4）上述數(shù)據(jù)來(lái)源于學(xué)生填制的手冊(cè)，由于個(gè)別學(xué)生提供數(shù)據(jù)的不夠準(zhǔn)確，會(huì)影響對(duì)本問(wèn)題的分析。

（ 二 ）指導(dǎo)教師、評(píng)閱小組、答辯小組評(píng)閱意見(jiàn)調(diào)查分析 根據(jù)學(xué)?！氨究飘厴I(yè)論文管理?xiàng)l例”的要求，將指導(dǎo)教師評(píng)閱意見(jiàn)內(nèi)容要求分為：選題、研究工作、質(zhì)量水平（論點(diǎn)、論據(jù)、論證、行文或結(jié)構(gòu)、貢獻(xiàn)與創(chuàng)新）、不足、結(jié)論意見(jiàn)五項(xiàng)記分，每項(xiàng)1分。將評(píng)閱小組的評(píng)閱意見(jiàn)內(nèi)容分為：選題、論點(diǎn)與論據(jù)論證、結(jié)構(gòu)與研究方法、貢獻(xiàn)與創(chuàng)新、不足五項(xiàng)記分，每項(xiàng)1分。將答辯小組的評(píng)閱內(nèi)容確定為：論文質(zhì)量、論文陳述、答辯情況、結(jié)論意見(jiàn)四部分，另加意見(jiàn)書寫認(rèn)真情況。每項(xiàng)1分。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表（6）。從表（6）看，（1）指導(dǎo)教師評(píng)閱意見(jiàn)的撰寫內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。大部分評(píng)閱意見(jiàn)存在缺漏，較為完整的僅占18.29%。缺項(xiàng)主要集中在對(duì)學(xué)生完成論文的工作，以及論文的不足等方面。評(píng)閱意見(jiàn)分別有電子版與手寫板兩種形式，在電子版中存在復(fù)制的現(xiàn)象，手工版中存在書寫欠整潔的問(wèn)題。指導(dǎo)教師填寫評(píng)閱意見(jiàn)的認(rèn)真程度可見(jiàn)一斑，如何規(guī)范值得關(guān)注。（2）評(píng)閱小組的評(píng)閱意見(jiàn)的撰寫內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。較為完整的比例低，僅占12.06 %。絕大部分存在缺項(xiàng)其中缺一項(xiàng)的占60.70%。對(duì)于27.24%缺2項(xiàng)級(jí)以上的評(píng)閱意見(jiàn)是要重點(diǎn)關(guān)注的，缺項(xiàng)主要集中在對(duì)貢獻(xiàn)與創(chuàng)新、不足的評(píng)價(jià)。部分評(píng)閱意見(jiàn)存在缺乏針對(duì)性，只是一些適用于不同論文的套話，甚至直接復(fù)制等。論文的英文摘要的質(zhì)量如何、附件情況等基本沒(méi)有涉及，只有極少數(shù)評(píng)閱中評(píng)價(jià)了數(shù)據(jù)處理能力。（3）評(píng)閱小組的評(píng)閱意見(jiàn)的撰寫內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。填寫完整的僅占5.06%，大部分答辯小組的評(píng)語(yǔ)屬于基本符合要求，不同程度的均存在缺項(xiàng)。48.25%為缺項(xiàng)為2項(xiàng)及其以上，接近半數(shù)，其中12.45%的評(píng)語(yǔ)問(wèn)題較多的。評(píng)閱填寫字跡潦草的現(xiàn)象比較普遍，大部分有缺項(xiàng)的評(píng)語(yǔ)首先是填寫的字跡潦草、不認(rèn)真。綜合對(duì)導(dǎo)師評(píng)閱、評(píng)閱小組評(píng)閱、答辯小組評(píng)閱的調(diào)查，集中反映出，教師層面對(duì)論文指導(dǎo)工作缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。在對(duì)論文指導(dǎo)手冊(cè)的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，對(duì)比學(xué)生與教師對(duì)論文完成總結(jié)的填寫情況，教師的完成質(zhì)量低于學(xué)生，這也進(jìn)一步表明教師對(duì)此項(xiàng)工作的態(tài)度的確存在問(wèn)題。

（ 三 ）教師論文指導(dǎo)調(diào)查分析 （1）教師指導(dǎo)中的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有明確看法表（7）。對(duì)與第1、2、4、5、6項(xiàng)所涉及的教師指導(dǎo)中的問(wèn)題，被調(diào)查的學(xué)生沒(méi)有一致的看法。只是對(duì)教師之間對(duì)論文的要求存在差異有44.16%。（2）老師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生選題不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。本選項(xiàng)并非反映存在的問(wèn)題，只是學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)的想法。70.06%的學(xué)生持贊同意見(jiàn)，可以認(rèn)為學(xué)生對(duì)選題是十分關(guān)注的。（3）師生交流應(yīng)采用多種方式和增加次數(shù)。前面已有從學(xué)生寫作層面提出了與老師溝通的建議。本部分實(shí)際上是學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)的看法。調(diào)查結(jié)果表明：65.27%認(rèn)為目前郵件交流是主要形式，由于實(shí)習(xí)影響了面談的次數(shù)。部分同學(xué)還建議：學(xué)生應(yīng)主動(dòng)找老師，教師盡量留多種聯(lián)系方式方便聯(lián)系，結(jié)合郵件方式可多進(jìn)行電話交流，增加面談次數(shù)。（4）應(yīng)加強(qiáng)老師對(duì)論文的指導(dǎo)。在改進(jìn)老師指導(dǎo)的調(diào)查中，部分同學(xué)提出了較好的建議。如：指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)要求更嚴(yán)格，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一安排時(shí)間指導(dǎo)，適當(dāng)安排指導(dǎo)會(huì)，教師可以更早些與學(xué)生溝通等。

四、本科學(xué)生畢業(yè)論文寫作調(diào)查與分析

（ 一 ）畢業(yè)論文形式調(diào)查與分析 以學(xué)生論文為主要調(diào)查對(duì)象，具體內(nèi)容包括：論文選題的適當(dāng)性、構(gòu)框架的完備性、研究方法的多樣性、文字圖表的正誤性、文字圖表的正誤性、參考文獻(xiàn)的充分性。根據(jù)學(xué)校的有關(guān)文件的規(guī)定，結(jié)合學(xué)院的現(xiàn)行做法與統(tǒng)計(jì)分析的需要采用的分類標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表（8）。（1）選題寬泛的現(xiàn)象依然存在。盡管上述統(tǒng)計(jì)是僅僅從選題的字面上的分析，但是，從中也能不同程度的反映一些問(wèn)題。一是少數(shù)選題偏離專業(yè)。表中的6份不當(dāng)?shù)倪x題基本屬于此類。如“我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)價(jià)格和管理研究”、“個(gè)人所得稅費(fèi)用扣除標(biāo)準(zhǔn)合理性研究”等。二是目標(biāo)寬泛的現(xiàn)象也有一定的數(shù)量，如“論商業(yè)銀行成本管理”、“我國(guó)上市公司運(yùn)用公允價(jià)值的理論與實(shí)踐研究”等。三是部分題目的文字表達(dá)不準(zhǔn)確，甚至存在歧義。如“論我國(guó)物業(yè)稅轉(zhuǎn)實(shí)的稅率設(shè)計(jì)”等。四是比較恰當(dāng)?shù)念}目的比重僅占14.56%。選題中如何在教師的指導(dǎo)下把握“小題細(xì)作”需要引起足夠的重視。（2）論文結(jié)構(gòu)框架的明顯缺項(xiàng)比例低。結(jié)果分析：有接近一半的學(xué)生論文結(jié)構(gòu)合理，有明顯缺項(xiàng)的僅占0.78%。盡管在結(jié)構(gòu)完整性方面問(wèn)題較少，但是13.62%的結(jié)構(gòu)體例一般化的問(wèn)題也需要引起重視。（3）研究方法主要集中在規(guī)范研究。調(diào)查結(jié)果顯示：規(guī)范研究仍然是當(dāng)前主要的方法，47.86%的學(xué)生采用規(guī)范研究方法；實(shí)證方法的應(yīng)用已經(jīng)有所開(kāi)展。8.56%學(xué)生開(kāi)始采用實(shí)證研究方法；在規(guī)范研究的同時(shí)部分同學(xué)（27.63%）注重結(jié)合案例進(jìn)行分析提供數(shù)據(jù)支持；問(wèn)卷調(diào)查、專家訪談方法還未能在畢業(yè)論文中采用，調(diào)查工作的難度與工作量也許是其中的重要原因。（4）圖表使用有限，文字差錯(cuò)低少。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表（9）顯示：70.43%的論文不存在文字表述的錯(cuò)誤，且無(wú)嚴(yán)重錯(cuò)誤的發(fā)生，文字表述的差錯(cuò)率較低；部分論文存在小的差錯(cuò)或偏誤，占比為26.85%；7份錯(cuò)誤嚴(yán)重的論文是值得關(guān)注的，占比2.72%。論文對(duì)圖表并用的并不廣泛，占41.25%，尤其缺乏對(duì)圖的運(yùn)用，僅占7.78%。16.73%的學(xué)生并未使用圖表的形式，一方面是論文本身不需要，另一方面也反映是學(xué)生對(duì)圖表的使用不重視。（5）參考文獻(xiàn)的運(yùn)用未能得到足夠的重視。參考文獻(xiàn)數(shù)量基本上在15篇左右，25篇以上僅占11.73 %，本科中還有極少數(shù)（2.81%）在5篇以下。參考外文文獻(xiàn)的數(shù)量基本上在1-5篇，但是有37.5%的學(xué)生沒(méi)有外文文獻(xiàn)。即使標(biāo)明有外文參考文獻(xiàn)的論文中，對(duì)該文獻(xiàn)的具體運(yùn)用，也仍令人質(zhì)疑。參考文獻(xiàn)的時(shí)間基本為近5 年，在時(shí)效上還是基本符合要求的。

（ 二 ）畢業(yè)論文寫作調(diào)查與分析 如表（10）所示。（1）論文寫作的時(shí)間投入有限。43.78%的同學(xué)認(rèn)為寫作投入的時(shí)間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學(xué)認(rèn)為考研、實(shí)習(xí)影響了論文寫作。有的同學(xué)要求“安排更充裕的論文寫作時(shí)間”、“提前交初稿的時(shí)間，增加修改時(shí)間”等。（2）對(duì)選題及開(kāi)題報(bào)告的完成現(xiàn)狀的判斷分歧不明顯。對(duì)選題與開(kāi)題報(bào)告給出的兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果意見(jiàn)差異不明顯。同意選項(xiàng)5的比例（87份）略高于不贊同的比例（65份），認(rèn)為開(kāi)題報(bào)告基本到位的比例（79份）略高于認(rèn)為不到位的比例（71份）。（3）對(duì)論文寫作過(guò)程中存在問(wèn)題的認(rèn)識(shí)基本一致。對(duì)所設(shè)計(jì)的8、9、10、11選項(xiàng)持贊同意見(jiàn)的比例均接近或超過(guò)50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。至于論文是否存在借鑒引用的內(nèi)容較多，被調(diào)查者各持己見(jiàn)。（4）普遍認(rèn)為學(xué)生與教師的溝通不夠。75.68%的同學(xué)贊同和非常贊同，有的還建議“和指導(dǎo)老師多交流，尤其應(yīng)該多些面談”。各選項(xiàng)的“說(shuō)不清”檔級(jí)的填列人數(shù)基本在30-40份，平均為35份，占比18.92%。這部分同學(xué)實(shí)際上是沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)。

（ 三 ）畢業(yè)論文成績(jī)調(diào)查與分析 調(diào)查樣本為20009、2010屆學(xué)生畢業(yè)論文，共523份。將論文成績(jī)分為以下5個(gè)等級(jí)，分布情況見(jiàn)表（11）?；谡撐牡目傇u(píng)成績(jī)由導(dǎo)師評(píng)閱成績(jī)、評(píng)閱小組成績(jī)、答辯小組成績(jī)?nèi)糠纸M成，即：導(dǎo)師的評(píng)分×35%+評(píng)閱小組的評(píng)閱分×35%+答辯小組的評(píng)分占×30%。按此構(gòu)成情況，對(duì)成績(jī)構(gòu)成做進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析見(jiàn)表（12）。成績(jī)總體分布統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：成績(jī)主要集中在“良”、“中”占比為80.50%； 90分以上的論文極少，僅為0.57%。成績(jī)構(gòu)成情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：（1）從論文的平均成績(jī)看，導(dǎo)師成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)、答辯成績(jī)?nèi)惓煽?jī)呈遞減的狀況，不論是全體樣本，還是分年級(jí)與分專業(yè)樣本、還是分班級(jí)的樣本均反映出此特點(diǎn)。這種現(xiàn)象，是否表達(dá)指導(dǎo)教師評(píng)分較寬，還是評(píng)閱與答辯評(píng)分較嚴(yán)。（2）從最高分、最低分看，仍然表現(xiàn)為導(dǎo)師成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)、答辯成績(jī)?nèi)惓煽?jī)呈遞減的狀況，且在全體樣本、分年級(jí)、分專業(yè)、分班級(jí)的樣本中基本也是如此。在最低分中還看到導(dǎo)師未給出不及格的成績(jī)。（3）導(dǎo)師成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)、答辯成績(jī)?nèi)惓煽?jī)中分差達(dá)到20分以上的有16份，其中最高為25分。（4）隨機(jī)抽取52份樣本，其中24分樣本（約46.15%）的評(píng)閱成績(jī)或答辯成績(jī)高于導(dǎo)師成績(jī)，其中有兩份的成績(jī)差額分別為19分、20分。也就是說(shuō)，盡管平均成績(jī)反映出的導(dǎo)師成績(jī)高于評(píng)閱成績(jī)、答辯成績(jī)，但是，從個(gè)案看仍有一定比例的論文顯現(xiàn)出相反的狀況。

五、結(jié)論與建議

（ 一 ）調(diào)查結(jié)論 本文通過(guò)調(diào)查分析得出以下結(jié)論；（1）學(xué)院管理。首先，缺乏對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位。畢業(yè)論文是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分， 實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的，必須充分認(rèn)識(shí)它的相對(duì)獨(dú)立性。但學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間有著極為密切的聯(lián)系，必須與其它教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合， 相輔相成， 構(gòu)成完整的教學(xué)體系。而現(xiàn)實(shí)中將畢業(yè)論文作為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)看待， 割裂其與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，混淆了畢業(yè)論文教學(xué)與畢業(yè)論文寫作的關(guān)系。導(dǎo)致畢業(yè)論文寫作前缺乏前期的寫作知識(shí)與能力的訓(xùn)練。其次，缺乏對(duì)現(xiàn)行框架下實(shí)施方案的合理設(shè)計(jì)?，F(xiàn)行畢業(yè)論文工作規(guī)范（“畢業(yè)論文工作程序與時(shí)間節(jié)點(diǎn)”）的設(shè)計(jì)存在缺陷：已有的內(nèi)容安排不盡合理；程序不完整、部分內(nèi)容缺失；已有的內(nèi)容與要求不清晰等。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)行規(guī)范的執(zhí)行缺乏剛性，監(jiān)督檢查不到位，如教師平均指導(dǎo)人數(shù)的突破上線，疏漏對(duì)選題的審核、中期的檢查、成績(jī)的審核等環(huán)節(jié)，答辯的時(shí)間安排短，最終通過(guò)率100%等。最后，缺乏對(duì)組織實(shí)施的有效監(jiān)督機(jī)制。尚未建立以獎(jiǎng)懲導(dǎo)向的質(zhì)量監(jiān)督管理體系。對(duì)學(xué)生論文成績(jī)考核不嚴(yán)格、缺乏淘汰機(jī)制、通過(guò)順利。對(duì)教師指導(dǎo)過(guò)程的評(píng)價(jià)考核不嚴(yán)格、缺乏獎(jiǎng)懲機(jī)制，教師指導(dǎo)優(yōu)略無(wú)礙，論文教學(xué)整體效果差。對(duì)管理層的管理職責(zé)缺乏必要的考核問(wèn)責(zé)機(jī)制，組織實(shí)施的管理水平不及。這樣的管理機(jī)制是影響論文質(zhì)量的根本原因。問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生希望加強(qiáng)對(duì)教師的選擇加強(qiáng)論文管理，定期檢查論文進(jìn)程，建立導(dǎo)師淘汰、獎(jiǎng)懲機(jī)制等。（2）教師指導(dǎo)。一是時(shí)間與精力的投入不足。一方面是教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)偏多，導(dǎo)致可能投入的時(shí)間與精力有限。另一方面，部分教師以“完成任務(wù)”的思想實(shí)施論文指導(dǎo)工作，面對(duì)一項(xiàng)具有極強(qiáng)彈性的工作，個(gè)別教師的浮躁的情緒直接影響到學(xué)生的完成過(guò)程。問(wèn)卷調(diào)查中70.06%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生選題不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。應(yīng)加強(qiáng)老師對(duì)論文的指導(dǎo)，增加面談次數(shù)。二是因人施教指導(dǎo)的方法不足。論文的指導(dǎo)是一個(gè)具備明顯“個(gè)性化”的教學(xué)活動(dòng)，每位同學(xué)的基礎(chǔ)不同，選題不同，研究視角不同，選用方法不同等，使得教師需要針對(duì)每位同學(xué)的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)工作不僅工作量大，而且面對(duì)學(xué)生的需求，教師還面臨著一個(gè)再學(xué)習(xí)的問(wèn)題。但現(xiàn)實(shí)中，能有這樣工作態(tài)度的教師的確不多。三是高質(zhì)量完成指導(dǎo)的要求不足。學(xué)院對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量與水平的要求，也是對(duì)教師完成指導(dǎo)工作的質(zhì)量要求。在現(xiàn)階段學(xué)院對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量的考評(píng)相對(duì)弱化前提下，教師基于工作任務(wù)的完成，加之學(xué)生方面的配合不足，教師也缺乏高質(zhì)量完成論文指導(dǎo)的壓力與動(dòng)力。因此，盡管教師指導(dǎo)論文數(shù)量超過(guò)上限，甚至成倍增加的情況下，教師通過(guò)努力，均可按期完成任務(wù)。問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生反映指導(dǎo)中應(yīng)嚴(yán)格要求。（3）學(xué)生寫作。大學(xué)期間學(xué)院缺乏這方面的教學(xué)，學(xué)生自身也缺乏這方面的學(xué)習(xí)。問(wèn)卷調(diào)查中，59.46%的同學(xué)認(rèn)為缺乏前期訓(xùn)練，部分同學(xué)還補(bǔ)充到“多增加平時(shí)寫論文的練習(xí)”。而對(duì)于是否缺乏寫作的基本知識(shí)，沒(méi)有明顯的傾向性意見(jiàn)，同意的比例僅占45.95%。不少同學(xué)均補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)前期的相關(guān)訓(xùn)練，如“希望學(xué)習(xí)前屆的優(yōu)秀論文”、“開(kāi)展論文寫作基本知識(shí)的訓(xùn)練”、“多增加平時(shí)寫論文的練習(xí)”“增加相關(guān)課程”等。大部分學(xué)生存在重“課程學(xué)習(xí)”、輕“論文教學(xué)”的思想，對(duì)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)不清。主要以“如何能順利通過(guò)”為目標(biāo)，而沒(méi)有過(guò)多的思考通過(guò)論文教學(xué)希望獲得哪些知識(shí)與技能。在面對(duì)就業(yè)實(shí)習(xí)考研幾項(xiàng)工作的時(shí)間沖突，從完成的順序上，論文一定是在最后。而且，投入的時(shí)間明顯不足。問(wèn)卷調(diào)查中，43.78%的同學(xué)認(rèn)為寫作投入的時(shí)間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學(xué)認(rèn)為考研、實(shí)習(xí)影響了論文寫作。有的同學(xué)要求“安排更充裕的論文寫作時(shí)間”、“提前交初稿的時(shí)間，增加修改時(shí)間”等。在論文完成的過(guò)程中，反映出專業(yè)研究能力的匱乏，寫作知識(shí)與技能的匱乏。普遍存在論證資料信息整理不夠，研究證據(jù)欠充分，研究結(jié)論價(jià)值單薄。個(gè)別同學(xué)在論文中大量借鑒、引用他人的觀點(diǎn)， 卻不求甚解。問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)所設(shè)計(jì)的：“缺乏對(duì)所研究目標(biāo)最新研究成果與實(shí)踐現(xiàn)狀的深入研究”“整理參考文獻(xiàn)提出研究思路的能力不夠”、“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究問(wèn)題的能力不夠”、“缺乏實(shí)證等多種研究方法應(yīng)用的訓(xùn)練”等選項(xiàng)持贊同意見(jiàn)的比例均接近或超過(guò)50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。普遍認(rèn)為學(xué)生與教師的溝通不夠。75.68%的同學(xué)贊同和非常贊同，有的還建議“和指導(dǎo)老師多交流，尤其應(yīng)該多些面談”。有還要求“多進(jìn)行電話交流”、“盡量多留聯(lián)系方式”、“學(xué)生應(yīng)主動(dòng)找老師”、“學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一安排時(shí)間指導(dǎo)”、“安排指導(dǎo)會(huì)”“增加面談次數(shù)”“教師可以更早的與學(xué)生溝通”。

（ 二 ）相關(guān)建議 （1）畢業(yè)論文教學(xué)切實(shí)納入教學(xué)計(jì)劃。課程教學(xué)、論文教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等均是本科教學(xué)的不同形式。論文教學(xué)的最基礎(chǔ)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，但是更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力；提高學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)、情報(bào)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)。因此，論文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)目標(biāo)的重要形式。長(zhǎng)期以來(lái)，課程教學(xué)是本科教學(xué)的重要形式，論文教學(xué)是研究生教學(xué)的重要形式。但是與此同時(shí)，本科教學(xué)又不可忽視論文教學(xué)，研究生教學(xué)又不可沒(méi)有課程教學(xué)。即使在此狀況下，課程教學(xué)中通常包括了以課程論文體現(xiàn)的論文教學(xué)，論文教學(xué)又往往是課程教學(xué)的后續(xù)。兩者有著密不可分的關(guān)系。本科的論文教學(xué)作為一種教學(xué)形式，通過(guò)論文的寫作完成特定的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)實(shí)施的目標(biāo)與要求不同，論文教學(xué)一般包括：課程論文教學(xué)、學(xué)年論文教學(xué)、畢業(yè)論文教學(xué)。這三類型也存在一定的遞進(jìn)關(guān)系，畢業(yè)論文教學(xué)是論文教學(xué)的重要形式。現(xiàn)實(shí)中實(shí)際上是忽視了甚至取消了課程論文教學(xué)、學(xué)年論文教學(xué)，導(dǎo)致了畢業(yè)論文成了空中樓閣，失去了基礎(chǔ)。增設(shè)相應(yīng)的選修課程或?qū)ｎ}講座。主要包括：研究方法、論文寫作、文獻(xiàn)檢索專題；熱點(diǎn)問(wèn)題專題；優(yōu)秀畢業(yè)論文點(diǎn)評(píng)專題等。部分專題以外聘教師完成。在已有的課程教學(xué)內(nèi)容中增加相關(guān)的內(nèi)容。在專業(yè)主干課程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。具體包括：理論聯(lián)系實(shí)踐的專門問(wèn)題課堂講授、學(xué)生研討；明確與落實(shí)需要完成課程論文的具體課程教學(xué)計(jì)劃。增加對(duì)學(xué)生完成課程論文、文獻(xiàn)檢索、調(diào)研報(bào)告、學(xué)年論文等的要求。（2）畢業(yè)論文教學(xué)實(shí)施流程的再造。啟動(dòng)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，允許個(gè)別教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量超過(guò)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，也允許出現(xiàn)個(gè)別教師落選； 提供了課程教學(xué)與畢業(yè)論文教學(xué)融合的平臺(tái)；加大教師對(duì)學(xué)生的寫作前期（選題前）的指導(dǎo)；增加了對(duì)假期時(shí)間的利用；延長(zhǎng)了論文教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)生實(shí)習(xí)前完成畢業(yè)論文的主要工作成為可能。細(xì)化落實(shí)學(xué)院對(duì)論文的組織管理，包括：嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)?！氨究飘厴I(yè)論文管理?xiàng)l例”；規(guī)范夯實(shí)論文動(dòng)員環(huán)節(jié)；細(xì)化學(xué)院對(duì)論文的中期檢查；明確答辯后再修改、定稿、再答辯等環(huán)節(jié)的管理；細(xì)化指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯意見(jiàn)撰寫要求；試行院系兩級(jí)答辯辦法；增加論文撰寫與指導(dǎo)過(guò)程的記錄等。建立畢業(yè)論文教學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制，既獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀論文、又實(shí)施論文考核的末位淘制；既獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，又獎(jiǎng)勵(lì)教師及教學(xué)管理者。建立優(yōu)秀論文、典型論文后期的出版、推介、使用制度。完善論文總結(jié)歸檔工作。（3）建立論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。主要包括：過(guò)程評(píng)價(jià)與最終成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)；定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)；事故認(rèn)定與優(yōu)秀評(píng)價(jià)等，確保論文教學(xué)質(zhì)量。

財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:對(duì)于財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生就業(yè)工作的思考

【摘 要】近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招政策和經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的緩慢，造成其畢業(yè)生就業(yè)總量壓力持續(xù)加大，財(cái)經(jīng)類作為高校的重要學(xué)科門類，其畢業(yè)生就業(yè)率高于高校各專業(yè)的平均就業(yè)率。高校財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)也存在自身的規(guī)律性和特殊性。以蘭州商學(xué)院金融學(xué)院為例，探討其財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)的基本情況、影響財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)的因素，并對(duì)今后就業(yè)工作提出相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)類；畢業(yè)生；就業(yè)

近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招政策和經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的緩慢，造成其畢業(yè)生就業(yè)總量壓力持續(xù)加大，就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。以甘肅省為例，2012年畢業(yè)生達(dá)11萬(wàn)人， 2013年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)11.7萬(wàn)人，2014年畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)12.7萬(wàn)人，2015年畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)13.5萬(wàn)人。另外，我省作為西部欠發(fā)達(dá)省份，自然條件艱苦，生態(tài)環(huán)境脆弱，經(jīng)濟(jì)總量較小，第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平不高，企業(yè)吸納就業(yè)的能力不強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)能夠帶來(lái)的新增就業(yè)崗位較為有限。加之2011年以來(lái)我省全面實(shí)行事業(yè)單位進(jìn)人公開(kāi)招考等改革，部分配套政策還在完善落實(shí)之中，致使事業(yè)單位接受高校畢業(yè)生的數(shù)量也有所減少。

財(cái)經(jīng)類作為高校的重要學(xué)科門類，由于改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，高等學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)也在不斷地升溫，又由于政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、部隊(duì)等單位都對(duì)財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生有一定的需求，這樣就造成了財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的就業(yè)率高于高校各專業(yè)的平均就業(yè)率。但是，高校財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)也存在自身的規(guī)律性和特殊性。在這里，以蘭州商學(xué)院金融學(xué)院為例，分析其財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)的基本情況、影響財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)的因素，并對(duì)今后就業(yè)工作提出相關(guān)的建議。

一、蘭州商學(xué)院金融學(xué)院2013屆畢業(yè)生就業(yè)情況

由上表可知，蘭州商學(xué)院 2013屆畢業(yè)生金融工程的就業(yè)率為62.90%，金融學(xué)專業(yè)的就業(yè)率為59.16%，保險(xiǎn)專業(yè)的就業(yè)率為46.88%，而蘭州商學(xué)院畢業(yè)專業(yè)的平均就業(yè)率為46.98%。所以，金融學(xué)和金融工程專業(yè)就業(yè)率明顯高于全校各專業(yè)平均水平，而保險(xiǎn)專業(yè)與全校各專業(yè)平均水平基本持平。但是，金融學(xué)和金融工程專業(yè)就業(yè)率雖然相對(duì)于其他專業(yè)較高，但由于畢業(yè)人數(shù)較多，未就業(yè)的人數(shù)規(guī)模同時(shí)也較大，這對(duì)畢業(yè)生本人造成了一定的壓力和影響。

從就業(yè)的行業(yè)來(lái)看，蘭州商學(xué)院金融學(xué)院2013屆畢業(yè)生的就業(yè)工作單位基本上是銀行、保險(xiǎn)公司、信托公司等金融機(jī)構(gòu)，還有部分同學(xué)通過(guò)國(guó)考、省考等公務(wù)員考試進(jìn)入國(guó)家黨政機(jī)關(guān)部門；從就業(yè)地區(qū)結(jié)構(gòu)來(lái)看，畢業(yè)生簽約的工作地點(diǎn)基本上穩(wěn)定在甘肅本省和畢業(yè)生的所在生源地。

二、影響蘭州商學(xué)院金融學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的原因分析

2013屆蘭州商學(xué)院金融學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)雖然取得了一定的成績(jī)，但是，還有部分畢業(yè)生尚未就業(yè)。其主要原因如下：

（一）從畢業(yè)生自身方面分析：

1、重實(shí)惠、求時(shí)尚、高不成低不就的就業(yè)心態(tài)

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)愿望比較集中在政府部門、金融機(jī)構(gòu)和銀行系統(tǒng)等，畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)重實(shí)惠、重自我、重利益，一定程度上盲從妄動(dòng)，只想其利，不想其弊，只考慮大城市和沿海條件比較好，待遇高，卻不考慮那里人才多、成才難，沒(méi)有看到小地方、不發(fā)達(dá)地區(qū)人才成長(zhǎng)迅速，更有利于實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的優(yōu)勢(shì)，一旦不能謀到自己理想的工作，抱定不達(dá)目的寧愿待業(yè)的決心，一次次做著不切實(shí)際的努力，這點(diǎn)在財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生表現(xiàn)的尤為突出。

2、傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛

部分財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生受到其傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響比較大，認(rèn)為上了大學(xué)就要想辦法捧到一個(gè)“鐵飯碗”，旱澇保收，衣食無(wú)憂，這樣就把政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位看的比較重，想一錘子定音，找個(gè)穩(wěn)妥的工作。正是由于這種傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，使得這部分畢業(yè)生沒(méi)有辦法開(kāi)拓視野，造成與許多單位的失之交臂。

3、自身綜合素質(zhì)不高，求職技能欠佳

人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底則是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)今社會(huì)所需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才。部分同學(xué)在大學(xué)里只滿足于完成應(yīng)學(xué)的課程，缺乏廣博的專業(yè)知識(shí)積累和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，思維狹隘，靈活性、創(chuàng)新性欠佳，動(dòng)手能力差，加之語(yǔ)言表達(dá)能力不足，在職場(chǎng)上比較緊張、膽怯，不能自信的展示自己，錯(cuò)失了就業(yè)的良機(jī)。

4、畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力與理論知識(shí)水平并沒(méi)有做到齊頭并進(jìn)

財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生缺乏社會(huì)實(shí)踐能力也是難以就業(yè)的成因之一。這部分畢業(yè)生在求職時(shí)往往表現(xiàn)出缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力， 在大學(xué)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐知識(shí)不能很好的結(jié)合。

（二）從社會(huì)需求分析

由于近年來(lái)連續(xù)的擴(kuò)招政策，這樣導(dǎo)致畢業(yè)生隊(duì)伍迅速增大，但每年政府機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)以及銀行系統(tǒng)招錄的人員較為穩(wěn)定，這樣就在客觀上造成了由于招聘單位的用人指標(biāo)有限而畢業(yè)生難以找到相關(guān)的工作。以2013年為例，省內(nèi)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)11.7萬(wàn)多人，附加省外高校和往屆尚未就業(yè)學(xué)生，總量達(dá)到18萬(wàn)多人，而當(dāng)年，銀行、證券、保險(xiǎn)等金融行業(yè)基本上都保持其招聘計(jì)劃。雖然銷售類崗位需求旺盛，但對(duì)畢業(yè)生的吸引力不夠強(qiáng)。

（三）從用人單位角度分析

1、對(duì)學(xué)歷和畢業(yè)院校的要求過(guò)高。

目前一些單位對(duì)學(xué)歷和畢業(yè)院校的要求影響了畢業(yè)生的就業(yè)。雖說(shuō)社會(huì)上一直流傳著一句話“學(xué)歷不代表著能力”，但是有的單位在實(shí)際招聘人員時(shí)，還是非常注重學(xué)歷和畢業(yè)院校的，有的單位甚至限定畢業(yè)院校必須為“211”，“985”高校，部分工作崗位必須要求碩士研究生學(xué)歷，這樣在一定程度上就限定了普通院校畢業(yè)生的就業(yè)，也這就讓許多有能力而學(xué)歷、畢業(yè)院校達(dá)不到要求的人望而止步。

2、盲目提高用人標(biāo)準(zhǔn)，造成人才高消費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。

用人單位的生存和發(fā)展離不開(kāi)人才，吸納、儲(chǔ)備人才本來(lái)是無(wú)可非議的事情，但有些單位不從自身的實(shí)際出發(fā)，按需求才，一味地追求高學(xué)歷和名校畢業(yè)生。當(dāng)今社會(huì)人才高消費(fèi)現(xiàn)象愈演愈烈，不僅造成人才資源的浪費(fèi)，也極大的挫傷了畢業(yè)生的積極性和主動(dòng)性。

（四）從學(xué)校角度分析

目前學(xué)校雖然有就業(yè)指導(dǎo)課程以及大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程等，但這些課程給學(xué)生講授時(shí)較為理論，缺乏一定的實(shí)踐性，部分學(xué)生也抱著對(duì)付一下的心理，這樣在一定程度上使得學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課流于形式。

三、蘭州商學(xué)院金融學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作存在的不足和相關(guān)建議

2013屆蘭州商學(xué)院金融學(xué)院就業(yè)工作取得了一定成績(jī)，但也有不足的地方：主要表現(xiàn)在部分畢業(yè)生由于實(shí)踐能力、就業(yè)觀念、工作經(jīng)驗(yàn)等多方面因素還未能找到工作，所以，今后應(yīng)該從以下幾個(gè)方面多下功夫：

第一，加強(qiáng)金融模擬業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，大力提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)金融類專業(yè)的主要就業(yè)方向?yàn)殂y行、保險(xiǎn)、證券等，可以分類設(shè)置若干仿真綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓畢業(yè)生在校內(nèi)分組扮演角色，完成各自的業(yè)務(wù)目標(biāo)，從而在出校就業(yè)之前在學(xué)校進(jìn)行一次仿真的業(yè)務(wù)模擬，這對(duì)于培養(yǎng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高專業(yè)技術(shù)水平都很有好處。例如，根據(jù)我國(guó)企業(yè)上市的要求和流程設(shè)置一個(gè)投資銀行仿真業(yè)務(wù)模擬項(xiàng)目，對(duì)企業(yè)上市全過(guò)程進(jìn)行演練：要求畢業(yè)生分別扮演擬發(fā)行上市公司、證券公司、證券監(jiān)管部門工作人員，按照公司法、證券法以及所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，沿著企業(yè)股份制改組、上市輔導(dǎo)、申報(bào)發(fā)行材料、發(fā)改委核準(zhǔn)、 首次公開(kāi)發(fā)行、上市等過(guò)程來(lái)模擬。通過(guò)畢業(yè)生的模擬與展示，指導(dǎo)教師全面考察學(xué)生對(duì)上市相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)的掌握程度，并讓畢業(yè)生查漏補(bǔ)缺，從而為他們實(shí)際工作做好鋪墊，提高就業(yè)成功率和求職競(jìng)爭(zhēng)力。

第二，從多方面入手，改變畢業(yè)生的就業(yè)觀念。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，行業(yè)部門也在不斷拓寬。面對(duì)好多畢業(yè)生不太了解的工作崗位，大多數(shù)都會(huì)選擇逃避與放棄，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們改變這種觀點(diǎn)，積極嘗試一些新的崗位，不一定局限于自己所學(xué)的專業(yè)，同時(shí)引導(dǎo)畢業(yè)生從基礎(chǔ)做起，走進(jìn)基層一步步實(shí)踐。

第三，大力引導(dǎo)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)，牢固樹(shù)立“先就業(yè)再擇業(yè)”的思想。當(dāng)今畢業(yè)生普遍面臨就業(yè)難的局面，引導(dǎo)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，不斷完善自我的重要方式之一。在引導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力也在不斷提高，這對(duì)面臨巨大就業(yè)壓力的畢業(yè)生而言具有重要意義。讓畢業(yè)生“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念，是針對(duì)畢業(yè)生放棄眼高手低的有效方式，畢業(yè)生可以在實(shí)踐工作中積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)他們的事業(yè)發(fā)展無(wú)疑是百利而無(wú)一害的。

財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:提升高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率的對(duì)策研究

摘要：高職教育的迅速發(fā)展，給畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)了嚴(yán)峻的形勢(shì)，尤其是高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生，因其就業(yè)口徑較窄，導(dǎo)致就業(yè)困難，對(duì)口就業(yè)率低下。本文從高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率低下的原因入手，分析了提升其對(duì)口就業(yè)率的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生；對(duì)口就業(yè)率；對(duì)策

一、前言

在高職教育快速發(fā)展的同時(shí)，也面臨著一些值得關(guān)注的問(wèn)題，其中最為嚴(yán)峻的就是就業(yè)問(wèn)題，畢業(yè)生的就業(yè)率高低也成為衡量高職教育發(fā)展好壞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之一。其中以財(cái)經(jīng)類專業(yè)尤為突出，因?yàn)樨?cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生很難與工科類專業(yè)畢業(yè)生一樣，與崗位要求做到無(wú)縫對(duì)接，再加上其普遍起薪較低，與工科類專業(yè)有一定的差距，這些都導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率低下。如何認(rèn)真并準(zhǔn)確把握當(dāng)前財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)所面臨的問(wèn)題，及時(shí)提出解決對(duì)策以提高對(duì)口就業(yè)率，是當(dāng)前高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)面臨的普遍課題。

二、當(dāng)前高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率低下的原因

（一）財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供需不平衡

國(guó)家高校的擴(kuò)招使得大學(xué)生的數(shù)量增加過(guò)快，就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。特別是財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的數(shù)量增加過(guò)快，這雖然符合高等教育發(fā)展趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。但由于各種原因的存在，導(dǎo)致對(duì)高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的需求趨于減少。另外，由于全國(guó)很多的高職院校都設(shè)置有財(cái)經(jīng)類專業(yè)，招生人數(shù)過(guò)多，嚴(yán)重超過(guò)了社會(huì)對(duì)這類人才需求，一定程度上增加了財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的就業(yè)難度。很多的非財(cái)經(jīng)類高職院校為了增加招生人數(shù)，也開(kāi)設(shè)了財(cái)經(jīng)類的專業(yè)，造成此類畢業(yè)生的數(shù)量猛增，但是由于畢業(yè)生的質(zhì)量得不到保證，增加了就業(yè)難度，降低了對(duì)口就業(yè)率。

（二）學(xué)校與市場(chǎng)需求信息不對(duì)稱

作為財(cái)經(jīng)類高職畢業(yè)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐操作和動(dòng)手能力跟工科畢業(yè)生相比較還是有一定的差距，用人單位在他們上崗前需要對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，而且也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而很多的企業(yè)在招聘的時(shí)候把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看得很重要，只愿招聘具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人才，不愿花大量的金錢和時(shí)間去培養(yǎng)應(yīng)屆畢業(yè)生，也不愿承擔(dān)工作初期因缺乏經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的損失。另外，很多財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式?jīng)]有建立在充分的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，課程的設(shè)置沒(méi)有依照行業(yè)的崗位設(shè)置和典型工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行，與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，使得企業(yè)招聘不到合適的人才，學(xué)生找不到滿意的工作，導(dǎo)致畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率低下。

（三）用人單位盲目攀高

目前，由于我國(guó)高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致高校畢業(yè)生人數(shù)劇增，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，人才市場(chǎng)上高學(xué)歷的求職者比比皆是，出現(xiàn)研究生與本科生爭(zhēng)崗位，本科生與?？粕鸂?zhēng)崗位的現(xiàn)象。一些用人單位也順勢(shì)提高門檻，盲目追求高學(xué)歷，使得高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻。而高職畢業(yè)生，特別是財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生因其學(xué)歷技術(shù)含量較低，畢業(yè)生的人數(shù)在不斷增加，已逐漸向普通的打工族崗位靠。用人單位的招聘條件各不一樣，有的用人單位重視學(xué)歷，因財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生不需要特別的技術(shù)能力，所以面對(duì)本科生和高職生時(shí)，他們寧愿選擇高學(xué)歷的本科生。在加上如今的高跳槽率，在人才市場(chǎng)上，面對(duì)有工作經(jīng)驗(yàn)的跳槽者，用人單位寧愿選擇這些有市場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的人才，而不愿選擇應(yīng)屆畢業(yè)生。這也使得高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程處于劣勢(shì)，導(dǎo)致對(duì)口就業(yè)率偏低。

（四）高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不足

目前的高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生在勉勵(lì)就業(yè)時(shí)存在思想準(zhǔn)備不足、缺乏自信、就業(yè)觀念未轉(zhuǎn)變等問(wèn)題，這些直接導(dǎo)致了對(duì)口就業(yè)率的低下。思想準(zhǔn)備方面，由于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，社會(huì)和用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高，很多的畢業(yè)生在就業(yè)中，對(duì)自己的能力和水平過(guò)分的高估或低估，自我定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致在求職中顯得有些消極被動(dòng)。缺乏自信方面，很多財(cái)經(jīng)類高職畢業(yè)生認(rèn)為自己自身文憑不高，又缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的能力水平不夠自信，導(dǎo)致在就業(yè)的過(guò)程中過(guò)于緊張，判斷失誤，不能正常地向用人單位展示自我，也不能發(fā)揮自身的正常水平，從而與就業(yè)機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)，錯(cuò)失良機(jī)。就業(yè)觀念未轉(zhuǎn)變方面，由于畢業(yè)生的就業(yè)期望值過(guò)高，導(dǎo)致想要找人的企業(yè)畢業(yè)生不想去，而他們想去的單位又不要人，從而使得就業(yè)率低下。

三、提升高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率的對(duì)策

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀

學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生在校期間進(jìn)行就業(yè)教育，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。樹(shù)立正確的就業(yè)觀，要求學(xué)生要從市場(chǎng)需求和自身出發(fā)，正確地定位自我，擺正心態(tài)，不要在求職時(shí)鉆死胡同，不要盲目的追求高職位、高薪水，迷失自我；也不要過(guò)分的低估自己，害怕就業(yè)，拒絕就業(yè)，逃避現(xiàn)實(shí)。有了準(zhǔn)確的自我定位，畢業(yè)生對(duì)自己的能力就會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)，在就業(yè)中就不會(huì)抬高門檻，這樣就比較容易在求職中找到適合自己的崗位。因此，對(duì)于高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生，學(xué)校必須正確引導(dǎo)，使之能對(duì)自己的能力水平進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確定位，放平心態(tài)，理智選擇，才能提高對(duì)口就業(yè)率。

（二）加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升對(duì)口就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

加強(qiáng)自身修養(yǎng)，包括職業(yè)道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)修養(yǎng)和職業(yè)能力修養(yǎng)等。職業(yè)道德修養(yǎng)包括敬業(yè)精神、誠(chéng)實(shí)守信和合作共事等，職業(yè)道德素質(zhì)狀況關(guān)系到高職學(xué)生能否順利就業(yè)，更關(guān)系到他們能否在職業(yè)發(fā)展道路上取得預(yù)期的成就。因此，作為財(cái)經(jīng)類高職學(xué)生，應(yīng)該從社會(huì)和自身的發(fā)展需要出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)提升自我，加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)通過(guò)職業(yè)化培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，注重學(xué)生的職業(yè)能力、動(dòng)手操作能力和職業(yè)禮儀的培養(yǎng)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，根據(jù)崗位需要突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生真正做到 “零距離”上崗。職業(yè)能力修養(yǎng)要求注重學(xué)生的實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。要鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）了解就業(yè)信息，加強(qiáng)與用人單位的溝通

當(dāng)今社會(huì)是信息化高速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)校應(yīng)讓畢業(yè)生具備“信息就是機(jī)遇，信息就是成功”的理念。高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生應(yīng)有及時(shí)地、意識(shí)地通過(guò)多途徑、多方式來(lái)搜集并掌握可靠的市場(chǎng)人才供求信息，這樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中把握機(jī)遇，獲得比較理想的就業(yè)崗位。作為高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生可以通過(guò)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心、當(dāng)?shù)氐娜瞬耪衅甘袌?chǎng)、已畢業(yè)工作的往屆畢業(yè)生、網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)的其它途徑來(lái)獲得就業(yè)信息。作為學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的溝通，了解用人單位的需求，按照用人單位的需求來(lái)設(shè)置專業(yè)課程，培養(yǎng)用人單位想要的人才。

（四）加強(qiáng)校企合作，推行訂單式培養(yǎng)模式

訂單式培養(yǎng)是2004年教育部針對(duì)高職教育提出來(lái)的，是高職教育發(fā)展的產(chǎn)物，也是今后高職教育發(fā)展改革的主要方向，有利于高職教育與社會(huì)企業(yè)更好地聯(lián)系。對(duì)于高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)，要積極走向社會(huì)，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系溝通，大力發(fā)展“訂單班”，根據(jù)企業(yè)的需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。將理論教學(xué)放在學(xué)校，實(shí)踐教學(xué)放在企業(yè)，通過(guò)企業(yè)頂崗，將理論和實(shí)踐很好的結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)訂單頂崗一方面可以了解企業(yè)各崗位人員所需的知識(shí)、基本能力和素質(zhì)，以更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)的崗位要求，提煉典型工作任務(wù)，并根據(jù)各任務(wù)有針對(duì)性地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)。學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的合作，不僅能借此擴(kuò)大學(xué)校的知名度，為學(xué)校樹(shù)立良好的社會(huì)形象，還能借此與企業(yè)建立長(zhǎng)久的合作，將企業(yè)變成本專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，長(zhǎng)期為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)，以確保畢業(yè)生就業(yè)工作的良好運(yùn)行。

（作者單位：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式優(yōu)化研究

[摘要]近年來(lái)，部分高校在財(cái)經(jīng)類本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)了指導(dǎo)任務(wù)大量化、指導(dǎo)時(shí)間集中化、指導(dǎo)形式封閉化及指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)化等問(wèn)題，其主要原因在于對(duì)寫作缺乏主動(dòng)性引導(dǎo)，缺乏寫作通識(shí)教育，缺乏師生互動(dòng)引導(dǎo)以及缺乏跨期指導(dǎo)等方面。高校應(yīng)改進(jìn)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，做好畢業(yè)論文指導(dǎo)的長(zhǎng)期規(guī)劃，引入非淘汰性競(jìng)爭(zhēng)壓力，增強(qiáng)論文寫作通識(shí)教育，轉(zhuǎn)型開(kāi)放式指導(dǎo)，強(qiáng)化跨期指導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)多屆循環(huán)教育。

[關(guān)鍵詞]財(cái)經(jīng)類本科生；畢業(yè)論文；指導(dǎo)模式；優(yōu)化研究

近幾年來(lái)，本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題依然不容樂(lè)觀，特別是受全球金融危機(jī)影響，財(cái)經(jīng)類本科生就業(yè)壓力較往年更顯巨大，造成本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑。這不僅與本科生本身對(duì)畢業(yè)論文寫作應(yīng)付了事，態(tài)度不端有關(guān)，更暴露出畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中短期化、集中化的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的不足。新形勢(shì)下優(yōu)化完善本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式已更顯必要。

一、財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的主要問(wèn)題

（一）指導(dǎo)任務(wù)大量化

指導(dǎo)任務(wù)量大量化主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是指導(dǎo)學(xué)生量大。盡管大部分院校對(duì)每位教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)都做出了不超過(guò)10人規(guī)定，但據(jù)筆者了解，由于部分專業(yè)本科生招生規(guī)模過(guò)大，造成教師實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)超過(guò)20，甚至30人。這對(duì)于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量無(wú)疑形成的巨大的阻礙。二是指導(dǎo)內(nèi)容多樣。從目前指導(dǎo)畢業(yè)論文的內(nèi)容上來(lái)看，指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的內(nèi)容，同時(shí)還要把控畢業(yè)論文的格式以及是否存在學(xué)術(shù)不端行為。部分本科生由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，研究方法不清楚，更有甚者甚至對(duì)計(jì)算機(jī)文檔基本處理操作不熟練，擠占了本來(lái)就緊張的論文指導(dǎo)時(shí)間，也增加了畢業(yè)論文指導(dǎo)的任務(wù)量。

（二）指導(dǎo)時(shí)間集中化

指導(dǎo)時(shí)間集中化主要表現(xiàn)為畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)在短時(shí)期內(nèi)過(guò)于集聚的現(xiàn)象。這一問(wèn)題也主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是指導(dǎo)時(shí)間安排過(guò)于集中。雖然部分專業(yè)將畢業(yè)論文的寫作安排提前至大四第一學(xué)期，但受學(xué)生考研、考證及公務(wù)員考試影響，畢業(yè)論文寫作在實(shí)際執(zhí)行中造成壓延，真正指導(dǎo)時(shí)間仍集中于大四第二學(xué)期。二是學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)扎堆。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作尋求指導(dǎo)時(shí)存在一個(gè)突出的現(xiàn)象，要么是一段時(shí)間里沒(méi)人找指導(dǎo)老師，要么是大家一起都來(lái)找指導(dǎo)老師尋求論文指導(dǎo)。而且集中指導(dǎo)的時(shí)間特別集中于畢業(yè)論文開(kāi)題前及畢業(yè)論文提交前，造成短時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)任務(wù)急劇加大。

（三）指導(dǎo)形式封閉化

目前，在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，大多數(shù)教師都能結(jié)合實(shí)際，通過(guò)面談、郵件、QQ、電話等多種途徑進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)。盡管這些方式為學(xué)生得到畢業(yè)論文指導(dǎo)提供了及時(shí)、有效、柔性化的現(xiàn)實(shí)途徑，但這些途徑的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)方式也將論文指導(dǎo)置于封閉環(huán)境中，造成論文指導(dǎo)形式的開(kāi)放性不足。特別是利用郵件、QQ、電話等指導(dǎo)形式，無(wú)法讓同期畢業(yè)生得到更多的論文寫作借鑒信息，也不利于論文寫作常識(shí)性知識(shí)的擴(kuò)散。

（四）指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)化

指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)化表現(xiàn)在兩個(gè)層次上，一是同期指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)。在一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，受指導(dǎo)形式封閉化的影響，有關(guān)畢業(yè)論文寫作的常識(shí)性知識(shí)常需要多次教導(dǎo)，甚至一個(gè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作中指導(dǎo)過(guò)的問(wèn)題又發(fā)生在另一個(gè)學(xué)生身上，造成同一屆本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。二是跨期指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)。在不同屆本科生的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)過(guò)程中存在的重復(fù)指導(dǎo)問(wèn)題更為突出。一屆本科生畢業(yè)論文寫作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，下一屆本科生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作時(shí)還是時(shí)有發(fā)生，幾乎每一屆畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中都需要多次重復(fù)指導(dǎo)。

二、畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中現(xiàn)存問(wèn)題的原因分析

（一）現(xiàn)有指導(dǎo)模式忽視寫作主動(dòng)性引導(dǎo)

本科生在畢業(yè)論文寫作過(guò)程中之所以造成指導(dǎo)任務(wù)大量化、指導(dǎo)時(shí)間集中化，其原因固然有招生、就業(yè)、考研等因素影響，但現(xiàn)有指導(dǎo)模式對(duì)本科生畢業(yè)論文寫作的長(zhǎng)期規(guī)劃指導(dǎo)以及非淘汰性競(jìng)爭(zhēng)壓力的缺失，也使得本科生缺乏畢業(yè)論文寫作的積極性與主動(dòng)性。長(zhǎng)期規(guī)劃指導(dǎo)的缺失使得本科生難以合理主動(dòng)安排自己的畢業(yè)論文寫作計(jì)劃，造成畢業(yè)論文寫作進(jìn)程隨大流或嚴(yán)重依賴指導(dǎo)老師的督促。非淘汰性競(jìng)爭(zhēng)壓力的缺失使得本科生常常產(chǎn)生寫好寫壞一個(gè)樣，早寫晚寫一個(gè)樣的惰性思維，造成畢業(yè)論文寫作坐等最后時(shí)刻的集中突擊。

（二）現(xiàn)有指導(dǎo)模式忽視論文寫作通識(shí)教育

目前，決大部分財(cái)經(jīng)院校對(duì)本科生畢業(yè)論文都突出強(qiáng)調(diào)論文的創(chuàng)新性，使得畢業(yè)論文指導(dǎo)教師多采取一對(duì)一的針對(duì)性指導(dǎo)。但這并不意味著畢業(yè)論文寫作不存在共同知識(shí)，不需要有關(guān)論文寫作的通識(shí)教育。特別是有關(guān)畢業(yè)論文的行文方式、邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)容展開(kāi)等方面具有很強(qiáng)的知識(shí)共性。但從目前畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)際來(lái)看，部分院?；虿糠謱I(yè)的通識(shí)指導(dǎo)每屆只有一次，甚至是完全缺失。這無(wú)疑會(huì)使得畢業(yè)論文指導(dǎo)教師只能在具體指導(dǎo)過(guò)程中加強(qiáng)通識(shí)指導(dǎo)，增加了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容與指導(dǎo)工作量。

（三）現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏互動(dòng)引導(dǎo)

現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏互動(dòng)表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是師生之間缺乏互動(dòng)。目前，雖然大多數(shù)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師注重與本科生間的信息溝通，但傳統(tǒng)的教師說(shuō)教指導(dǎo)模式卻使得本科生在與指導(dǎo)教師溝通時(shí)產(chǎn)生有“等辦法、靠老師、要答案”的心態(tài)，完全依賴于指導(dǎo)教師的明確指示。二是缺乏同輩本科生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。目前，本科生在畢業(yè)論文寫作時(shí)都把精力集中到自己論文的寫作上，忽視了同學(xué)間論文寫作方法及思路的討論，從而沒(méi)有機(jī)會(huì)從其他同學(xué)那里汲取論文寫作經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。而這不僅從形式上使得畢業(yè)論文指導(dǎo)封閉化，而且還會(huì)進(jìn)一步造成指導(dǎo)任務(wù)的大量化及指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。

（四）現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏跨期指導(dǎo)

目前，本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作大都按屆依次展開(kāi)。因此，本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)任務(wù)也就主要集中于應(yīng)屆畢業(yè)生的論文寫作上。在這種指導(dǎo)模式下，雖然論文指導(dǎo)與糾正在每一屆畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中以單循環(huán)糾偏的方式運(yùn)行，并使得論文質(zhì)量得以改善。但如將這種畢業(yè)論文指導(dǎo)模式置于多期畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中來(lái)看，則或多或少有類似單曲循環(huán)播放的意味，加劇了指導(dǎo)任務(wù)的大量化以及指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。

三、改進(jìn)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的對(duì)策建議

（一）做好畢業(yè)論文指導(dǎo)長(zhǎng)期規(guī)劃

一是需要院校引入畢業(yè)論文指導(dǎo)的多學(xué)年跨度安排。轉(zhuǎn)變大四集中展開(kāi)畢業(yè)論文指導(dǎo)的傳統(tǒng)工作模式，聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，嘗試將畢業(yè)論文指導(dǎo)安排延展至大三，乃至大二階段。結(jié)合不同時(shí)期專業(yè)教育計(jì)劃安排，有針對(duì)性地采取先基礎(chǔ)后專業(yè)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。二是努力實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師的早期指導(dǎo)介入。進(jìn)一步拓展推動(dòng)本科生的論文導(dǎo)師制，努力從本科生進(jìn)人大學(xué)階段便開(kāi)始介入專業(yè)基礎(chǔ)教育，積極促進(jìn)從中學(xué)作文寫作向?qū)I(yè)學(xué)術(shù)論文寫作的轉(zhuǎn)變。

（二）引入非淘汰性競(jìng)爭(zhēng)壓力

一是可以轉(zhuǎn)變畢業(yè)論文指導(dǎo)方式。改變?cè)挟厴I(yè)生與指導(dǎo)教師間一對(duì)一的單獨(dú)討論，逐步實(shí)現(xiàn)課程講解式畢業(yè)論文研究進(jìn)展匯報(bào)，同時(shí)匯報(bào)進(jìn)行過(guò)程中增加畢業(yè)論文研究匯報(bào)的規(guī)范性及嚴(yán)肅性。最終實(shí)現(xiàn)以畢業(yè)論文寫作的過(guò)程性監(jiān)控強(qiáng)化，來(lái)保障畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量及進(jìn)度。二是在條件許可的前提下，引入教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式。教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)形式將進(jìn)一步增強(qiáng)本科生畢業(yè)論文寫作的外部環(huán)境壓力，而群體指導(dǎo)的方式有進(jìn)一步有利于正確把握畢業(yè)論文寫作的研究導(dǎo)向，提高畢業(yè)論文指導(dǎo)的效率。

（三）增加畢業(yè)論文寫作通識(shí)教育指導(dǎo)

一是可以在本科教育課程中增加論文寫作通識(shí)教育課程，重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作特點(diǎn)，系統(tǒng)講解學(xué)術(shù)論文寫作過(guò)程中所面臨的行文結(jié)構(gòu)、邏輯展開(kāi)等基礎(chǔ)性知識(shí)。二是可以有針對(duì)性展開(kāi)畢業(yè)論文寫作專題講座，結(jié)合本科生畢業(yè)論文寫作過(guò)程中的突出問(wèn)題做集中講解。三是可以安排指導(dǎo)教師針對(duì)畢業(yè)論文寫作過(guò)程中所出現(xiàn)的具體的、個(gè)性化通識(shí)問(wèn)題做小范圍集中輔導(dǎo)。

（四）轉(zhuǎn)型開(kāi)放式指導(dǎo)，帶動(dòng)同輩學(xué)習(xí)

一是要有針對(duì)性選擇開(kāi)放性通訊媒介，引入QQ群、網(wǎng)絡(luò)論壇等公眾開(kāi)放介質(zhì)集中進(jìn)行畢業(yè)論文寫作研討，開(kāi)放指導(dǎo)空間，共享寫作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)本科生之間畢業(yè)論文寫作知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累及快速傳播。二是要轉(zhuǎn)變指導(dǎo)形式，從一對(duì)一的傳統(tǒng)畢業(yè)論文指導(dǎo)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?duì)多的集中指導(dǎo)模式。同時(shí)，在指導(dǎo)過(guò)程中積極引入開(kāi)放性討論環(huán)節(jié)，利用同輩學(xué)習(xí)理論促進(jìn)同期本科生畢業(yè)論文寫作自主思考、自主學(xué)習(xí)以及畢業(yè)論文寫作的自我改進(jìn)，并進(jìn)而增強(qiáng)本科生畢業(yè)論文寫作的主動(dòng)性。

五、強(qiáng)化跨期指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)多屆循環(huán)教育

跨期指導(dǎo)是指突破畢業(yè)論文指導(dǎo)的級(jí)屆概念，將不同年級(jí)本科畢業(yè)生同時(shí)導(dǎo)入，進(jìn)行畢業(yè)論文集中指導(dǎo)。這里所談到的跨期指導(dǎo)模式其核心強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是“跨期”，“跨期”的目的在于實(shí)現(xiàn)論文寫作知識(shí)的跨年級(jí)傳播。二是“集中”，“集中”的目的在于實(shí)現(xiàn)低年級(jí)本科生的自我學(xué)習(xí)及高年級(jí)本科生間的同輩學(xué)習(xí)。但跨期指導(dǎo)并不是忽視不同年級(jí)本科生間的專業(yè)知識(shí)差異。就不同年級(jí)本科生的指導(dǎo)內(nèi)容而言，低年級(jí)本科生的指導(dǎo)重點(diǎn)在于通識(shí)學(xué)習(xí)，而高年級(jí)本科生的指導(dǎo)重點(diǎn)則在于具體論文內(nèi)容把控。就跨期指導(dǎo)模式的指導(dǎo)重心而言，低年級(jí)本科生側(cè)重于“自我學(xué)習(xí)+研討觀摩”，高年級(jí)本科生側(cè)重于“自我完善+演練提高”。從而構(gòu)筑成學(xué)生“自學(xué)+指導(dǎo)+演練”的階段循環(huán)學(xué)習(xí)與教師PDCA論文質(zhì)量循環(huán)控制的雙循環(huán)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)以同輩學(xué)習(xí)緩解指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)、指導(dǎo)時(shí)間集中等問(wèn)題。

財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革研究

摘 要：本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革是本科畢業(yè)論文教學(xué)改革效果的有效途徑。本文首先對(duì)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革背景進(jìn)行研究，結(jié)合自身在經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐，提出財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革的基本思路，具體包括三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從局部靜態(tài)指導(dǎo)到全程動(dòng)態(tài)指導(dǎo)、從線下指導(dǎo)到線上線下結(jié)合指導(dǎo)、從普適性同質(zhì)型指導(dǎo)到差異性個(gè)性化指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，據(jù)此提出促進(jìn)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革的措施。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；指導(dǎo)方式；財(cái)經(jīng)類

1 財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革的背景

本科畢業(yè)論文是大學(xué)生綜合性科學(xué)研究成果的習(xí)作，鑒于學(xué)生科研經(jīng)驗(yàn)、科研能力、時(shí)間投入和精力投入等多方面因素的限制，作為畢業(yè)論文主導(dǎo)者的指導(dǎo)教師如何實(shí)現(xiàn)“師傅領(lǐng)進(jìn)門“，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在指導(dǎo)環(huán)節(jié)針對(duì)不同學(xué)生、不同論文類型和論文寫作不同環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，是當(dāng)前本科畢業(yè)論文教學(xué)改革效果中迫切需要關(guān)注并且需要立即解決的問(wèn)題。所有這些問(wèn)題的解決離不開(kāi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方法的改革。

盡管畢業(yè)論文指導(dǎo)開(kāi)始出現(xiàn)“指導(dǎo)提前化，指導(dǎo)多元化，專業(yè)交叉化，交流平臺(tái)化”（李立新，田廣增）發(fā)展趨勢(shì)，但就目前畢業(yè)論文指導(dǎo)而言，總體上存在以下明顯現(xiàn)象：從指導(dǎo)時(shí)間來(lái)看，現(xiàn)行指導(dǎo)方法屬于短期指導(dǎo)；從指導(dǎo)方向來(lái)看，現(xiàn)行指導(dǎo)方法屬于同化指導(dǎo)；從指導(dǎo)策略來(lái)看，現(xiàn)行指導(dǎo)方法屬于整體指導(dǎo)；從指導(dǎo)方法的來(lái)源看，現(xiàn)行指導(dǎo)方法屬于仿研究生畢業(yè)論文的指導(dǎo)方法；從指導(dǎo)結(jié)果來(lái)看，現(xiàn)行指導(dǎo)結(jié)果存在不透明的、無(wú)所謂現(xiàn)象。在新的高等教育發(fā)展背景和人才培養(yǎng)背景下，作為提升本科畢業(yè)論文教學(xué)改革效果的有效途徑，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方法迫切需要突破傳統(tǒng)的“集中課堂式指導(dǎo)“，采取科學(xué)、合理和靈活的原則，通過(guò)多元化、動(dòng)態(tài)化、差異化的指導(dǎo)方式，從多個(gè)角度和層面進(jìn)行改革，全面推進(jìn)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革。本文將以財(cái)經(jīng)類高等本科院校的經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)為例，對(duì)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革進(jìn)行探索。

2 財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革基本思路

2.1 從局部靜態(tài)指導(dǎo)到全程動(dòng)態(tài)指導(dǎo)

無(wú)論財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式如何改革，首先需要解決是指導(dǎo)老師以什么樣的角色進(jìn)行論文指導(dǎo)的問(wèn)題。對(duì)于財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，如果指導(dǎo)教師純粹針對(duì)畢業(yè)論文寫作進(jìn)行指導(dǎo)，盡管牽涉論文選題-選題確定-開(kāi)題報(bào)告撰寫-初稿寫作-論文修改-定稿-論文評(píng)審-論文答辯-答辯成績(jī)?cè)u(píng)定-論文存檔等諸多環(huán)節(jié)，但是由于目標(biāo)相對(duì)單一，看起來(lái)似乎不需要指導(dǎo)老師過(guò)多的時(shí)間和精力投入。但是親自指導(dǎo)過(guò)本科畢業(yè)論文的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程需要指導(dǎo)老師以多重身份介入。本科畢業(yè)指導(dǎo)學(xué)生名單確認(rèn)后，從選題到最終的論文答辯過(guò)程中，指導(dǎo)老師將會(huì)遇到所指導(dǎo)的學(xué)生外出找工作、參加考研或者準(zhǔn)備出國(guó)、參加公務(wù)員考試或者面試等多方面的狀況，導(dǎo)致純粹的畢業(yè)論文指導(dǎo)受到多方面因素的干擾，使得畢業(yè)論文指導(dǎo)和畢業(yè)生的升學(xué)、就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)變得不再獨(dú)立，而是密切聯(lián)系，如果哪一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好，都會(huì)直接影響到畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程的順利進(jìn)行。如果指導(dǎo)老師一意孤行，僅僅關(guān)注畢業(yè)論文，對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生在論文寫作過(guò)程中受到的來(lái)自就業(yè)、升學(xué)或者感情方面的壓力視而不見(jiàn)，不僅容易引發(fā)畢業(yè)生的抵觸情緒進(jìn)而出現(xiàn)不合作行為，而且不利于畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的開(kāi)展和整個(gè)畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行。因此本科畢業(yè)論文指導(dǎo)能否順利完成，在很大程度上取決于指導(dǎo)老師能否認(rèn)識(shí)到其在畢業(yè)論文指導(dǎo)中的角色定位。

本文認(rèn)為，在本科論文指導(dǎo)過(guò)程中，論文指導(dǎo)老師不僅要充分發(fā)揮論文寫作活動(dòng)的支架作用當(dāng)好引導(dǎo)者，而且要當(dāng)好學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程、找工作或者升學(xué)過(guò)程中的關(guān)注者、傾聽(tīng)者和支持者，只有這樣，才能更好地走入畢業(yè)生的內(nèi)心世界，理解畢業(yè)生遇到的各方面的困難和干擾，從而說(shuō)服畢業(yè)生克服各種困難投入到畢業(yè)論文寫作中來(lái)。簡(jiǎn)而言之，在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)改革中，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)老師要從局部靜態(tài)指導(dǎo)向全局動(dòng)態(tài)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從純粹的論文指導(dǎo)老師向畢業(yè)生的引導(dǎo)者、關(guān)注者、傾聽(tīng)者和支持者轉(zhuǎn)變。

2.2 從線下指導(dǎo)到線上線下結(jié)合指導(dǎo)

從財(cái)經(jīng)類高等院校的安排來(lái)看，在大四第一學(xué)期，由于學(xué)生都在校，指導(dǎo)教師能就畢業(yè)論文選題、開(kāi)題報(bào)告等環(huán)節(jié)給畢業(yè)生進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)。但是，在大四第二學(xué)期，尤其是在五一勞動(dòng)節(jié)之前這段時(shí)間，畢業(yè)生都在外實(shí)習(xí)、找工作、準(zhǔn)備碩士研究生或者公務(wù)員等的面試和復(fù)試，在這段時(shí)間里指導(dǎo)教師和學(xué)生基本上沒(méi)有面對(duì)面相互交流的機(jī)會(huì)。而這將近4個(gè)月的時(shí)間對(duì)于畢業(yè)論文寫作來(lái)說(shuō)非常寶貴。為了提高本科畢業(yè)論文教學(xué)改革質(zhì)量，許多學(xué)校開(kāi)發(fā)應(yīng)用了畢業(yè)論文教學(xué)管理信息系統(tǒng)平臺(tái)，對(duì)畢業(yè)論文選題、評(píng)閱、成績(jī)登錄、論文格式規(guī)范化等方面作用明顯，但多數(shù)實(shí)時(shí)溝通交流等指導(dǎo)功能相對(duì)弱化，甚至沒(méi)有。隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)達(dá)，尤其是包括騰訊、飛信、微信等即時(shí)通訊技術(shù)的廣泛應(yīng)用，畢業(yè)論文指導(dǎo)方式開(kāi)始多元化，面對(duì)面單獨(dú)指導(dǎo)、面對(duì)面集體指導(dǎo)、電話或短信指導(dǎo)、電子郵件指導(dǎo)、QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查實(shí)地指導(dǎo)、指導(dǎo)小組指導(dǎo)等方式逐步進(jìn)入本科畢業(yè)論文指導(dǎo)。從我校具體實(shí)踐的調(diào)查結(jié)果顯示，論文指導(dǎo)主要通過(guò)面對(duì)面、電子郵件、電話或短信方式進(jìn)行，分別占39.78%、41.22%和13.98%，從中可以看出，電子郵件是論文指導(dǎo)中主要的指導(dǎo)方式。由于電子郵件更多是針對(duì)個(gè)人，因此不能保證指導(dǎo)老師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，尤其是學(xué)生不在校期間畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法得到即時(shí)有效溝通。由此可見(jiàn)，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)迫切需要一個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)老師與學(xué)生之間的線上線下互動(dòng)交流。QQ群具有群共享、群郵件、群BBS等基本組件（楊靖等，2012），為推動(dòng)本科論文指導(dǎo)方式從傳統(tǒng)的線下指導(dǎo)向線上線下結(jié)合指導(dǎo)轉(zhuǎn)變提供了方便。

基于QQ群的即時(shí)性、便捷性和互動(dòng)性，本人從2010年開(kāi)始，建立了旨在針對(duì)本科畢業(yè)論文撰寫的QQ群，在2010-2012年兩屆中共有26名國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生通過(guò)QQ群的畢業(yè)論文指導(dǎo)獲得了相應(yīng)的幫助并且順利畢業(yè)。本人的一般做法是：確定指導(dǎo)學(xué)生名單后，召開(kāi)見(jiàn)面會(huì)，告知學(xué)生QQ群號(hào)，讓學(xué)生全部實(shí)名制加入并且在群名片中標(biāo)出自己的級(jí)別。之所以如此，是因?yàn)樵诒救私M建的本科畢業(yè)論文群中，既包括本人指導(dǎo)過(guò)的已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，也有正在指導(dǎo)的學(xué)生，這樣應(yīng)屆畢業(yè)生不僅可以和指導(dǎo)老師就畢業(yè)論文進(jìn)行交流，同時(shí)也可以針對(duì)畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問(wèn)題以及考研或者找工作等其他問(wèn)題從往屆畢業(yè)的學(xué)哥學(xué)姐那里獲得幫助。當(dāng)然，從本人的指導(dǎo)實(shí)踐來(lái)看，盡管QQ群的確在論文指導(dǎo)中發(fā)揮了很重要的作用，但是面對(duì)面指導(dǎo)不容忽視，特別是在開(kāi)題報(bào)告撰寫、初稿寫作、基本觀點(diǎn)形成以及論文修改等環(huán)節(jié)必須面對(duì)面交流，這樣不僅能確保論文撰寫質(zhì)量、把握好論文撰寫進(jìn)度，而且能夠有效提高指導(dǎo)效率，實(shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

2.3 從普適性同質(zhì)型指導(dǎo)到差異性個(gè)性化指導(dǎo)

在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中，如果指導(dǎo)老師已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了其角色轉(zhuǎn)變，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下互動(dòng)指導(dǎo)，接下來(lái)要回答的就是指導(dǎo)老師如何指導(dǎo)的問(wèn)題，這牽涉到指導(dǎo)方式的變化。本文認(rèn)為，對(duì)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)應(yīng)該因材施教，釋放學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中的主觀能動(dòng)性，從普適性同質(zhì)型指導(dǎo)向差異性個(gè)性化指導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，在畢業(yè)論文指導(dǎo)名單確認(rèn)后，指導(dǎo)老師首先需要了解畢業(yè)生的主要去向，是考碩士研究生（國(guó)內(nèi)和國(guó)外）還是直接就業(yè)，對(duì)于直接就業(yè)的同學(xué)了解哪些同學(xué)有考公務(wù)員或者事業(yè)單位的基本想法，哪些有進(jìn)入企業(yè)工作的意愿等等，對(duì)這些情況指導(dǎo)老師都需要摸清楚。在摸清楚學(xué)生基本去向的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，從其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文選題進(jìn)行指導(dǎo)。比如對(duì)于有意繼續(xù)攻讀碩士研究生的同學(xué)，我們?cè)诋厴I(yè)選題上相對(duì)來(lái)說(shuō)應(yīng)該更注重學(xué)生理論基礎(chǔ)的夯實(shí)，更注重學(xué)生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，而對(duì)于直接就業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，偏向于鼓勵(lì)同學(xué)們以家鄉(xiāng)或者工作所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等作為畢業(yè)論文選題，這樣不僅能將學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷或者求職經(jīng)歷與畢業(yè)論文相結(jié)合，而且能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。需要注意的是，差異性個(gè)性化指導(dǎo)并不代表什么事情都為學(xué)生包辦。針對(duì)畢業(yè)論文文檔的操作，本人曾經(jīng)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，比如目錄的自動(dòng)生成、圖的制作等等，但是對(duì)于不同論文選題的同學(xué)針對(duì)文中數(shù)據(jù)以及參考文獻(xiàn)獲取的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生相應(yīng)的獲取途徑，但不會(huì)將其直接提供給學(xué)生。也就是說(shuō)，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過(guò)程中一定要明確哪些是可以為哪些是不可以為的。簡(jiǎn)而言之，本文認(rèn)為，在指導(dǎo)本科畢業(yè)生論文中，無(wú)論學(xué)生遇到什么問(wèn)題，我們的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去思考，但是我們不能代替學(xué)生去思考，做到真正意義上的授人以漁。

3 推進(jìn)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革的具體措施

3.1 改革本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的考核方式

要積極推進(jìn)本科畢業(yè)論文改革，離不開(kāi)高校本科畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的積極參與。要實(shí)現(xiàn)本科指導(dǎo)論文老師角色的轉(zhuǎn)變，從單一的引導(dǎo)者向多重角色轉(zhuǎn)變，迫切需要對(duì)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的考核方式進(jìn)行改革。具體來(lái)說(shuō)，不能單純以面對(duì)面指導(dǎo)的次數(shù)作為衡量指導(dǎo)老師是否對(duì)本科畢業(yè)論文進(jìn)行指導(dǎo)的依據(jù)。具體來(lái)說(shuō)，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中指導(dǎo)老師是否發(fā)揮了相應(yīng)的作用，可以讓所指導(dǎo)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看是不是在學(xué)生需要指導(dǎo)的時(shí)候獲得了指導(dǎo)老師即時(shí)性、實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)或幫助。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)畢業(yè)論文最需要教師指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，回答論文選題占10.71%、論文資料收集占15.35%、論文提綱和結(jié)構(gòu)占25.66%、論文思想和觀點(diǎn)占20.00%、如何論證（理論與方法）占18.18%、論文規(guī)范占10.10%，這表明學(xué)生要求指導(dǎo)是全方位的，涉及到畢業(yè)論文的每一個(gè)環(huán)節(jié)。財(cái)經(jīng)類院校的教學(xué)管理部門可以通過(guò)組織畢業(yè)生座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行全面、客觀的考核，加強(qiáng)監(jiān)督和管理。

3.2 加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的投入

本科畢業(yè)論文改革指導(dǎo)方式的改革離不開(kāi)畢業(yè)論文指導(dǎo)老師能力的提升。從高校現(xiàn)有指導(dǎo)教師的年齡和職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，主要以青年教師為主，職稱上主要以副教授和講師為主。對(duì)于剛剛開(kāi)始指導(dǎo)畢業(yè)論文的年輕教師來(lái)說(shuō)，他們不僅缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，缺乏給學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)的場(chǎng)所，而且缺乏和其他指導(dǎo)老師溝通、交流的平臺(tái)。因此，高等院校可以在畢業(yè)論文指導(dǎo)名單下達(dá)之前，組織學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富而且指導(dǎo)效果突出的資深教師對(duì)新的指導(dǎo)老師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。同時(shí)在各個(gè)系部建立相應(yīng)的針對(duì)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的QQ群，供所有的指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)方法等方面的資源共享。除此以外，高等院?？梢跃C合考慮學(xué)校實(shí)際情況，提高單個(gè)學(xué)生指導(dǎo)論文的課時(shí)工作量，從本質(zhì)上提高本科論文指導(dǎo)老師參與本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革的積極性。

財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)院校畢業(yè)生社會(huì)支持性別與生源差異研究

［摘要］大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，文章基于社會(huì)支持理論研究視角，運(yùn)用SPSS 11.5 軟件對(duì)相關(guān)量表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析了不同性別和生源的財(cái)經(jīng)大學(xué)生社會(huì)支持的差異，最后表明財(cái)經(jīng)院校學(xué)生性別、生源對(duì)社會(huì)支持的影響差異顯著。

［關(guān)鍵詞］財(cái)經(jīng)大學(xué)生 社會(huì)支持 性別生源差異

一、研究背景

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，改革開(kāi)發(fā)使我國(guó)整個(gè)社會(huì)面貌發(fā)生了重大改變，我國(guó)的教育體制也從以往的面向“精英”改為“大眾”，大學(xué)生就業(yè)面臨巨大的壓力。發(fā)軔于上世紀(jì)中期的心理學(xué)社會(huì)支持（social support）研究表明社會(huì)支持作為一種彈性資源，對(duì)生理疾病和精神疾病的恢復(fù)與治療提供有力的心理支持，有利于普通人心理健康的維護(hù)和主觀幸福感的提升，它在提高積極幸福體驗(yàn)，減少個(gè)體就業(yè)壓力方面發(fā)揮了重要的作用。目前關(guān)于社會(huì)支持的定義學(xué)術(shù)界還存在爭(zhēng)議，本文認(rèn)為社會(huì)支持是人在社會(huì)聯(lián)系中知覺(jué)和自身領(lǐng)悟到的相關(guān)支持，被理解的情緒體驗(yàn)和滿意程度。本文研究財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生擇業(yè)中的社會(huì)支持，為高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作和心理輔導(dǎo)工作提供理論參考。

二、研究過(guò)程與方法

1．研究被試：從吉林工商學(xué)院會(huì)計(jì)系、財(cái)稅系、金融系選取本?？茖W(xué)生（2011）畢業(yè)生179人，其中男生79人，占48%；女生86人，占52%進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)試。

2．研究工具

根據(jù)姜乾金等人的PSSS（領(lǐng)悟社會(huì)支持量表），11，8，4，3為家庭支持項(xiàng)目；12，7，9，6為朋友支持項(xiàng)目；剩余為其他支持項(xiàng)目，運(yùn)用心理五點(diǎn)評(píng)分法，運(yùn)用心理五點(diǎn)評(píng)分法，按照“完全不是”“基本不是”“不置可否”“基本是”“完全是”的順序評(píng)1到5分，該量表的α系數(shù)為0.769。

3．測(cè)量過(guò)程

將學(xué)生分組集體測(cè)試，時(shí)長(zhǎng)20分鐘。主試由研究者和其他專業(yè)教師共同進(jìn)行，發(fā)放量表，學(xué)生測(cè)試，最后收回。

4．?dāng)?shù)據(jù)處理

將采集數(shù)據(jù)輸入電腦，計(jì)算出三個(gè)問(wèn)卷各個(gè)維度的原始分?jǐn)?shù)，運(yùn)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 11.5 for windows 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。運(yùn)用心理統(tǒng)計(jì)方法有：相關(guān)分析，MANOVA。

三、結(jié)果分析

以支持三個(gè)維度為因變量，進(jìn)行性別2（男、女）×生源2（城、鄉(xiāng)）的MANOVA，表明大學(xué)女生社會(huì)支持比男生低；生源在家庭支持方面的主效應(yīng)顯著；農(nóng)村學(xué)生的家庭支持比城鎮(zhèn)學(xué)生低。

四、結(jié)果討論

本研究中，財(cái)經(jīng)院校畢業(yè)生的性別，生源對(duì)社會(huì)支持的影響差異顯著，數(shù)據(jù)表明：1.女生的學(xué)校支持比男生低，農(nóng)村學(xué)生家庭支持和學(xué)校支持比城鎮(zhèn)學(xué)生低（見(jiàn)表1）。究其原因可能是：由于我國(guó)傳統(tǒng)重男輕女思想，男生擇業(yè)時(shí)遇到的實(shí)際問(wèn)題比女生少，社會(huì)比較重視男性就業(yè)，為其提供的資源更多，就業(yè)沒(méi)有性別歧視，其自信心自然高于女生，男生在擇業(yè)時(shí)更為主動(dòng)積極，而女生就業(yè)觀念相對(duì)淡漠，在擇業(yè)時(shí)有更強(qiáng)的依賴性。2.城鎮(zhèn)學(xué)生在家庭支持和學(xué)校支持方面均比農(nóng)村學(xué)生高（見(jiàn)表2）。這與我國(guó)目前城鄉(xiāng)差異的實(shí)際情況相一致。城鄉(xiāng)差異不僅體現(xiàn)在對(duì)子女的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)支持上，還體現(xiàn)在擇業(yè)時(shí)提供給子女較多的就業(yè)信息和渠道上；另一方面，在有效使用社會(huì)支持方面，農(nóng)村學(xué)生的得分顯著低于城鎮(zhèn)學(xué)生的得分。這主要是因?yàn)?，農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境比較閉塞，從小見(jiàn)識(shí)和閱歷比較單一，無(wú)法接觸到更豐富的社會(huì)資源和重要信息，對(duì)未來(lái)就業(yè)面臨的困難與機(jī)遇缺乏足夠的認(rèn)識(shí)與了解；另外，農(nóng)村學(xué)生各方面條件也明顯差于城市，起點(diǎn)較低；相比之下，城鎮(zhèn)學(xué)生更容易享受相對(duì)豐富的社會(huì)資源而具有就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:關(guān)于財(cái)經(jīng)類高職院校畢業(yè)生就業(yè)與人才培養(yǎng)模式的探討

摘要：目前高職院校畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，本文從財(cái)經(jīng)類高職院校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀入手，系統(tǒng)地分析新形勢(shì)下就業(yè)存在的主要問(wèn)題，探索獨(dú)具特色的財(cái)經(jīng)類高職院校的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類高職院校；畢業(yè)生就業(yè)；人才培養(yǎng)模式

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育改革的不斷深入，財(cái)經(jīng)類高職院校的畢業(yè)生同其他專業(yè)一樣，既迎來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇，又遇到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其中較大的挑戰(zhàn)之一就是就業(yè)問(wèn)題。如何認(rèn)真并準(zhǔn)確把握當(dāng)前財(cái)經(jīng)類高職院校畢業(yè)生就業(yè)所面臨的新形勢(shì)和新問(wèn)題，及時(shí)改革人才培養(yǎng)模式并提出相應(yīng)對(duì)策，是財(cái)經(jīng)類高職院校人才培養(yǎng)和發(fā)展的重要課題。

一、畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（一）財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供需不平衡。

財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供求關(guān)系結(jié)構(gòu)性失衡、整體上供大于求的形勢(shì)很明顯。首先，全國(guó)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)重復(fù)設(shè)置，趨同現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，全國(guó)幾乎每一所高校(包括民辦大學(xué))都設(shè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)。其次，一些非財(cái)經(jīng)類院校、綜合性大學(xué)，乃至一些成人高校、業(yè)余大學(xué)和職工大學(xué)，見(jiàn)到社會(huì)對(duì)國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、財(cái)會(huì)審計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)法等財(cái)經(jīng)人才需求火旺，紛紛上馬興辦此類專業(yè)，使得財(cái)經(jīng)類高職院校畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量都出了矛盾，財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的數(shù)量猛增，人數(shù)大量增加是高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。最后，社會(huì)對(duì)人才需求則因國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位面臨機(jī)構(gòu)改革，實(shí)行公務(wù)員制，進(jìn)入需經(jīng)公開(kāi)招考，需求量銳減。與此同時(shí)，許多企業(yè)處于調(diào)整、轉(zhuǎn)產(chǎn)、優(yōu)化兼并時(shí)期，吸納新人的能力也逐漸減弱。以往用人大戶，諸如經(jīng)營(yíng)流通、外貿(mào)、金融系統(tǒng)等部門因改革轉(zhuǎn)軌或因當(dāng)前國(guó)內(nèi)外宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境約定俗成的緊縮反映，畢業(yè)生需求量趨于減少，另外，財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生能報(bào)考的公務(wù)員職位范圍較窄，錄取率也不高。

（二）院校培養(yǎng)的畢業(yè)生與市場(chǎng)需求信息不對(duì)稱。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)是經(jīng)常的，為之服務(wù)的教育模式轉(zhuǎn)變往往滯后，目前職院校的教育模式不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式和學(xué)生的理論素質(zhì)與企業(yè)的要求嚴(yán)重脫節(jié)，很多財(cái)經(jīng)類高職院校的專業(yè)課程設(shè)置基本上同本科一樣，仍然只重視或者只能做到知識(shí)的傳授，輕視或者很難做到對(duì)學(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)。高校不能提供適銷對(duì)路的畢業(yè)生，財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生欠缺實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉和必要的人際經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力相對(duì)較弱。因此，就形成了“畢業(yè)生因沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)找不到工作”的局面。

（三）用人單位之間盲目攀高的現(xiàn)象嚴(yán)重。

近年來(lái)人才市場(chǎng)出現(xiàn)一些用人單位提高門檻、盲目追求高學(xué)歷的現(xiàn)象。目前，總體上大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，已出現(xiàn)研究生向下擠本科生的崗位、本科生只好繼續(xù)向下擠?？粕膷徫坏臓顩r。高職院校畢業(yè)生中財(cái)經(jīng)類專業(yè)技術(shù)含量不高，已逐漸向普通的打工族崗位靠。這些專業(yè)又呈現(xiàn)畢業(yè)生人數(shù)劇增的局面。有的用人單位仍以文憑學(xué)歷選人；有的用人單位只重視個(gè)人的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，他們認(rèn)為有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人才能很快地創(chuàng)造價(jià)值，而應(yīng)屆畢業(yè)生招來(lái)后還要培訓(xùn)一定時(shí)間，不能立即放到重要的工作崗位上。這也造成高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生在與其他層次大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于明顯的劣勢(shì)。

（四）畢業(yè)生自身就業(yè)前的準(zhǔn)備不充分。

一是擇業(yè)期望值較高。我國(guó)高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，人才需求重點(diǎn)下移。但很多畢業(yè)生的擇業(yè)觀念還沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，就業(yè)期望值過(guò)高，仍然幻想像以前一樣進(jìn)國(guó)家機(jī)關(guān)或財(cái)政金融系統(tǒng)，不愿到民營(yíng)單位、西部和基層企業(yè)去工作，更不要說(shuō)自主創(chuàng)業(yè)了。二是很多大學(xué)生依然抱有“一次就業(yè)定終身”的思想。受傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響，把初次就業(yè)看得過(guò)重，認(rèn)為選擇一個(gè)單位就預(yù)示著自己“嫁”給了這個(gè)單位，對(duì)“選擇與被選擇”準(zhǔn)備不足，在這種心態(tài)驅(qū)使下，在就業(yè)中挑三揀四，出現(xiàn)很多“有業(yè)不就”的現(xiàn)象，先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的觀念還沒(méi)有完全樹(shù)立起來(lái)。三是缺乏自信，錯(cuò)失就業(yè)過(guò)程中的良機(jī)。很多財(cái)經(jīng)類高職畢業(yè)生對(duì)自己估價(jià)過(guò)低，認(rèn)為自己在學(xué)校沒(méi)學(xué)到什么東西，又沒(méi)什么工作經(jīng)驗(yàn)，常常覺(jué)得“技不如人”。過(guò)低估計(jì)自己的知識(shí)水平和能力水平在就業(yè)過(guò)程中主要表現(xiàn)在：一些人對(duì)自己缺乏自信，自卑心理強(qiáng)烈，過(guò)于拘謹(jǐn)，縮手縮腳，優(yōu)柔寡斷，阻礙了聰明才智的發(fā)揮，不能向用人單位充分自如地展示自我，從而坐失良機(jī)。

二、積極探索創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式

（一）引進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

創(chuàng)新校企合作機(jī)制在推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程中，首先要明確校企合作思路，即學(xué)的對(duì)接行業(yè)（企業(yè)）、專業(yè)對(duì)接職業(yè)、課程對(duì)接崗位、教師對(duì)接師傅、學(xué)歷證書對(duì)接職業(yè)資格證書。其次要探究校企合作的途徑。學(xué)院可以采用走出去和引進(jìn)來(lái)、“契約式”人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)校企合作。譬如：根據(jù)企業(yè)用人需求時(shí)間、數(shù)量、質(zhì)量確定專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程改革方案、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法、職業(yè)技能訓(xùn)練手段、綜合評(píng)價(jià)體系，讓企業(yè)行家進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)部門進(jìn)校園、工作任務(wù)進(jìn)教材、工作流程進(jìn)課堂，此外，指派教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，派出教師參與企業(yè)項(xiàng)目和技術(shù)的研發(fā)，開(kāi)展社會(huì)服務(wù)。再次建立有利于校企合作有序運(yùn)行的機(jī)制做保障。要鼓勵(lì)企業(yè)積極參與校企合作，政府應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)的政策法規(guī)，比如給予企業(yè)稅收上的優(yōu)惠，必要時(shí)給予一定的扶持，讓企業(yè)在投入職業(yè)教育的過(guò)程中得到實(shí)惠。最后，把《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中要求的“逐步提高生產(chǎn)服務(wù)一線技能人才、特別是高技能人才的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入，實(shí)行優(yōu)秀技能人才特殊獎(jiǎng)勵(lì)政策和激勵(lì)辦法”落到實(shí)處。學(xué)校內(nèi)部要建立健全相應(yīng)的校企合作管理制度，如《校企合作理事會(huì)章程》、《兼職教師管理制度》、《教師下企業(yè)鍛煉與兼職管理制度》、《學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度》等系列制度。唯其如此，才能保障以“就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)機(jī)制得以順利實(shí)施。

（二）深化課程改革，體現(xiàn)專業(yè)特色。

課程是教育的“心臟”，是把教育思想、觀念、目的、宗旨等轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐的中介。課程設(shè)置合理與否，課程質(zhì)量的高低，其實(shí)施是否有效，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。高職院校必須加強(qiáng)課程建設(shè)與教學(xué)改革，以崗位職業(yè)能力、實(shí)際工作任務(wù)為基礎(chǔ)，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以質(zhì)量為核心，積極建設(shè)精品課程與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)實(shí)務(wù)性教材和高度仿真的視訊操作資料。學(xué)院可以根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，以物流管理業(yè)務(wù)、金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、旅游導(dǎo)服業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)等真實(shí)業(yè)務(wù)和崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為根本，構(gòu)建與“校企合作、工學(xué)交替”相應(yīng)的課程體系。如物流管理專業(yè)，通過(guò)對(duì)本地物流企業(yè)深入走訪調(diào)查，對(duì)物流結(jié)算、國(guó)際貨運(yùn)管理、倉(cāng)儲(chǔ)配送管理等5個(gè)崗位群進(jìn)行分析，歸納出物流結(jié)算、運(yùn)輸作業(yè)與組織等6個(gè)關(guān)鍵行動(dòng)領(lǐng)域，并對(duì)其進(jìn)行能力、素質(zhì)要求的分析。以真實(shí)工作任務(wù)為行動(dòng)導(dǎo)向進(jìn)行課程體系建設(shè)，使專業(yè)能力培養(yǎng)教育與物流崗位能力需求相匹配，構(gòu)建“一個(gè)漸進(jìn)式職業(yè)發(fā)展主線、多種社會(huì)與職業(yè)能力培養(yǎng)”的課程體系，從而達(dá)到課程建設(shè)與能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。此外，學(xué)院重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，例如在課程網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)和教師個(gè)人博客上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流；在企業(yè)實(shí)習(xí)基地完成企業(yè)認(rèn)知和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；參與教師科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的課題研究過(guò)程，培養(yǎng)大學(xué)生研究思路方法，熟練掌握研究的基本工具；在社會(huì)公益活動(dòng)中完成職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任的教育，等等。

（三）改善實(shí)訓(xùn)條件，提高職業(yè)技能。

強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)就高職教育本身來(lái)說(shuō)，實(shí)踐技能的培養(yǎng)是它重要的組成部分。多年來(lái)我國(guó)高職院校摸索出一套行之有效的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方案，將理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練與職業(yè)技能融為一體，但是最大的缺陷是沒(méi)有突出實(shí)踐教學(xué)。因此，在不斷更新教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，應(yīng)采取多種形式的實(shí)際動(dòng)手操作訓(xùn)練，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重技術(shù)操作，突出實(shí)用性、實(shí)踐性。一方面，在實(shí)踐教學(xué)方面，完善實(shí)踐教學(xué)體系，確定詳細(xì)的“實(shí)踐教學(xué)方案”和“實(shí)踐教學(xué)過(guò)程規(guī)范”，從實(shí)踐教育內(nèi)容、過(guò)程等各個(gè)方面做出明確界定、規(guī)范和評(píng)估。另一方面，應(yīng)改進(jìn)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)條件，大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)全面改造實(shí)訓(xùn)室，從實(shí)踐環(huán)境及設(shè)備的構(gòu)造，到實(shí)踐項(xiàng)目的策劃，都應(yīng)符合技術(shù)應(yīng)用這一方向，保證實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性，以確保學(xué)生真正學(xué)到“手藝”。深入開(kāi)展校地、校企、校際合作，與地方政府和企事業(yè)單位共建教學(xué)基地、研究基地、畢業(yè)生就業(yè)基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立穩(wěn)定的，能滿足專業(yè)培訓(xùn)要求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（四）重視就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)自主創(chuàng)業(yè)。

就業(yè)指導(dǎo)工作是關(guān)系到大學(xué)畢業(yè)生能否充分有效地就業(yè)的重要工作，因此，就業(yè)指導(dǎo)工作要全面、系統(tǒng)、持續(xù)、有序地進(jìn)行加強(qiáng)。一是職業(yè)生涯規(guī)劃的教育要全程化和全員化。主要分三個(gè)階段，第一階段是新生入校時(shí)的入學(xué)教育，專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育；第二階段是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的就業(yè)教育，使學(xué)生進(jìn)一步明確專業(yè)培養(yǎng)方向；第三階段是畢業(yè)生找工作時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)選擇歷屆就業(yè)比較成功的畢業(yè)生進(jìn)行專題演講和交流，傳遞擇業(yè)成功的秘訣。二是注重大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)大學(xué)生終身發(fā)展的能力和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要，大學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的科學(xué)理論知識(shí)，還要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐中，在創(chuàng)業(yè)中成就事業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中成長(zhǎng)成才。三是完善畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。完善就業(yè)指導(dǎo)信息網(wǎng)站，及時(shí)準(zhǔn)確地招聘信息，舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)，積極與兄弟院校建立就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟。同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生考研、考公務(wù)員，盡可能地為準(zhǔn)備出國(guó)深造的學(xué)生提供機(jī)會(huì)和幫助。通過(guò)用人單位情況調(diào)查、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查、校友訪談等多種形式收集、整理市場(chǎng)需求信息及對(duì)人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置等方面的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)反饋到招生和培養(yǎng)等部門，形成良性循環(huán)。采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，與用人單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)系，形成輻射全國(guó)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)。

新形勢(shì)下財(cái)經(jīng)類高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨著許多新情況、新問(wèn)題，我們要認(rèn)真分析所面臨的有利條件和不利因素，抓住機(jī)遇，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，為畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。