序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇農(nóng)村美術(shù)教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

農(nóng)村美術(shù)教育論文:淺析農(nóng)村中小學美術(shù)教育現(xiàn)狀

摘 要：國家實施教育改革，推進素質(zhì)教育已有十多年。國家義務(wù)教育相關(guān)政策的逐步實施，在城市已基本得以體現(xiàn)。但在目前，我國農(nóng)村的中小學素質(zhì)教育中還存在一系列的問題。尤其是美術(shù)教育。在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)學校都只是重視高考所要涉及的科目，而美術(shù)只是形同虛設(shè)。在應(yīng)試教育的壓力下也無暇顧及美術(shù)課程 。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村美術(shù)教育；現(xiàn)狀；走出困境

從教育的最高目標看，美術(shù)教育在于最大限度的促進人格的全面發(fā)展。而農(nóng)村中小學美術(shù)教育面臨著極大的困境，作為美術(shù)教師，該如何迎接挑戰(zhàn)？本文對此作了一個粗淺的探討。

一、無奈的現(xiàn)狀

目前，在中國，有一半以上的中小學生在農(nóng)村學校讀書。在教育改革的浪潮中，表面上，他們象城里的孩子一樣接受學校教育，似乎也在全面的發(fā)展。但事實不是這樣，這些占全國中小學生人數(shù)一半以上的孩子，基本只是在接受著應(yīng)試教育，所謂的素質(zhì)教育只是一種口號。而這些孩子將來會走向社會，成為社會中的一員，他們的人格能得到全面發(fā)展嗎？這是一個讓人擔憂的問題。

在農(nóng)村的中學，大家把所有的學科按其重要性劃分了等級：一等課語、數(shù)、外；二等課政、物、化、史、地、生；三等課音、美、勞。其中美術(shù)是“下等”學科之一。作為美術(shù)教師，深感悲哀。

造成農(nóng)村美術(shù)教育的這種現(xiàn)狀的原因，概括地說，在三個方面：

一是觀念的陳舊。應(yīng)試教育體制仍舊在起作用，和考試無關(guān)的學科，可有可無。

二是經(jīng)濟的滯后。經(jīng)濟的滯后，導(dǎo)致師資力量的薄弱、以及教學設(shè)施的不完善等等。

三是文化的落后。在一種文化較為落后的大環(huán)境中，美術(shù)教育很難得到良好發(fā)展。

二、美術(shù)教育應(yīng)有的功能

對于美術(shù)教育的功能，簡單來講，正如美術(shù)教育家豐子愷先生所說：“不求學生作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世平和”良好的審美教育對學生的身心健康發(fā)展乃至一生都將有積極的影響。

英國著名藝術(shù)教育家、藝術(shù)理論家和評論家赫伯特？里德對此作了更為深刻一些的看法，他提倡通過美術(shù)教育促進兒童人格成長，認為兒童具有許多與生俱來的潛能，并有不同表現(xiàn)類型（依思考、感情、感覺、直覺，將兒童分為八種表現(xiàn)類型），美術(shù)教學應(yīng)該按不同類型分別予以指導(dǎo)。里德認為藝術(shù)在教育中的地位很高，把藝術(shù)看成是適應(yīng)社會的人的個性的自我定位最有效的手段。他認為人類的不幸主要溯源于個人自發(fā)創(chuàng)造力受到壓制，人格自然的生長受到阻撓。教育唯有運用藝術(shù)，才能擺脫這種狀況，達到自我實現(xiàn)。這就是說，藝術(shù)教育的目標是促使少年兒童自發(fā)創(chuàng)造力與人格自然地成長。

從教育、教學角度來看，美術(shù)也是非常重要的，是培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展不可缺少的組成部分。幼兒教育離不開美術(shù)。在中小學的教學中同樣也要注意形象性和直觀性，配置圖片講解，教學質(zhì)量就能大大提高。在一些中等專業(yè)學校中，如旅游學校里的服務(wù)專業(yè)和烹調(diào)專業(yè)就需要懂得較多的美術(shù)知識。其它如建筑、工藝、陶瓷、衛(wèi)生等學校，也都不同程度的需要一些美術(shù)的知識和技能。

綜上所述，美術(shù)和社會各部門中相當多的專業(yè)有著密切的關(guān)系，學習美術(shù)是有助于學生學習其他學科的。

三、如何走出困境

對這個問題，大多數(shù)美術(shù)教育工作者感到力不從心，個人的努力好象是杯水車薪。然而工作還得繼續(xù)做，得開辟一條新路，走出這種困境。對此，我個人也有一些看法，提出來和同仁商討。

1. 改變觀念，提高認識。

美術(shù)教育是中小學教育中不可缺少的一部分，它獨特的教育功效是其它學科不能替代的。教育出現(xiàn)的困境，目前來說，最根本的原因不是經(jīng)濟上的，而是觀念上的。經(jīng)濟上的困境是暫時的，或者說是可以解決的，而觀念上存在問題卻是致命的。教育主管部門改變了觀念，就會改變評價體系，改變了評價體系，學科就不會有“貴”“賤”之分；學校改變了觀念，就會在師資及教學設(shè)施上作應(yīng)有的投入；家長改變了觀念，就會對孩子作精神上、經(jīng)濟上的小小的支持。當所有的人改變了觀念，學生自然也就改變了對美術(shù)學科的態(tài)度，增強了學習興趣。

2.揚長避短，利用資源。

農(nóng)村的孩子和城里的孩子相比，不如城里的孩子見多識廣，對高樓大廈，高科技產(chǎn)品比較陌生，但是和大自然接觸得多，自小與花草樹木、鳥獸蟲魚為伴，出門即鳥語花香，放眼是田園風光。這都是可貴的資源，是城里的孩子不能擁有的。在教學內(nèi)容的選擇上，要揚長避短，教材上脫離實際的課要適當刪減，多開發(fā)和孩子們生活實際接近的課程。在保證安全的條件下，可以把學生帶到室外進行教學，充分利用大自然中免費的資源。

3.摸清學生心理，促進興趣的提高。

興趣是最好的老師，其實每個少年兒童早期對美術(shù)都是很感興趣的，教師應(yīng)多了解學生尊重學生的思維表現(xiàn)特點。美術(shù)是學生認識世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物表達時就有繪畫的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學生，激發(fā)其熱情，因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學生從興趣開始，讓他們產(chǎn)生“階段性”的成果，對畫得較好的學生及時地給予表揚和肯定，再完成教師布置的作業(yè)，使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。

只有根據(jù)農(nóng)村學校的實際情況，教師從自身出發(fā)，了解學生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養(yǎng)學生的審美能力，不增加他們的負擔，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學生的創(chuàng)新能力，才會使學生得到全面發(fā)展，我國現(xiàn)階段的農(nóng)村美術(shù)教育才能得以改善和發(fā)展。

農(nóng)村美術(shù)教育論文:淺析農(nóng)村小學美術(shù)教育存在的問題及對策

【摘要】農(nóng)村小學美術(shù)教學是提高農(nóng)村學生美學素養(yǎng)的重要渠道，但是由于家長、學校及教育主管部門主觀認識上的不足和教育資源、師資力量等客觀條件的限制，農(nóng)村小學美術(shù)教學一直發(fā)展的并不順利，本文提出要重視美術(shù)教育，尤其是提高校長對美術(shù)的認識，提高美術(shù)教師水平，優(yōu)化美術(shù)教學的資源配置以此來促進農(nóng)村小學美術(shù)的發(fā)展，發(fā)揮美術(shù)應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 主觀認識不足 教師素質(zhì)

美術(shù)課是學校進行美育的主要方法和渠道，它承擔著對少年兒童進行美育的重要使命，因此國家非常重視美術(shù)課程，使其成為小學課程中的一門必修課，具有不可代替的作用。但是在現(xiàn)實生活中，小學美術(shù)教學還存在著巨大的城鄉(xiāng)差異，在農(nóng)村小學中，美術(shù)教育還存在著一定的問題。

一、農(nóng)村小學美術(shù)教育存在的問題

1.家長、學校及教育主管部門主觀認識不足

主觀上的認識不足對小學美術(shù)教育的發(fā)展存在著巨大的制約作用，尤其在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，美術(shù)教育雖然作用被所有人認可，但由于不是升學的考試科目，所以從主觀意識上來看，整個社會對美術(shù)教育的重視程度比較缺乏。從家長的角度來看一般家長看到孩子上幼兒園的時候喜歡畫畫都會為之驕傲并可能對其進行專業(yè)化的培養(yǎng)，但是一旦到了小學，當小升初的指揮棒擺在面前時，大部分的家長會把文化課的學習成績看做孩子是否有出息、能否可以上大學的唯一標準，從而否定孩子對美術(shù)的學習；從學校的角度來看，一般都非常重視教學質(zhì)量，但是在“教學質(zhì)量”的理解里，美術(shù)的成分微乎其微。為了提高自己學校的升學率，展現(xiàn)教學成果，往往壓縮美術(shù)等課程的上課時數(shù)，補貼給數(shù)、語、外等主課，甚至很多學校的課時安排遠遠低于教學大綱的要求；從教育主管部門來看，教學評價體系的不完善是其意識不足的主要體現(xiàn)，教育主管部門對學校和教師的考核往往只注重升學率，對教學成果的總結(jié)往往看不到美術(shù)的影子。

2.教育資源、師資力量等客觀條件制約

主觀認識上的不足使得學校在美術(shù)教育資源的配置上存在著嚴重的投入不足，一方面，很多學校都沒有專職的美術(shù)老師，美術(shù)課被文化課占用的事情經(jīng)常發(fā)生，課時很難保證。上課的時候美術(shù)學習的工具也不齊全，缺乏必要的美術(shù)教學的畫板等工具，農(nóng)村學生家長對美術(shù)教學也變得越來越不支持，不愿意給孩子購買畫筆、顏料等工具，只讓其專注于文化課的學習。長此以往，美術(shù)課不僅缺乏欣賞美的生機與氛圍，甚至成為徒有虛表的一門課程，地位非常尷尬；另一方面，農(nóng)村小學的美術(shù)教師素質(zhì)總體來看相對較低，影響了美術(shù)教學的質(zhì)量。由于高考體制的原因，學習美術(shù)的師范生往往不一定是美術(shù)學的好的學生，而是文化課學不好才劍走偏鋒的一種無奈選擇，使得美術(shù)老師的來源本身就存在問題。即使這樣，美術(shù)老師在農(nóng)村小學也嚴重配備不足，現(xiàn)有的美術(shù)老師很大比例都是中專學歷的老教師，美術(shù)特長更多的是個人愛好，而美術(shù)素養(yǎng)并不高?？陀^條件的限制，使得農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展舉步維艱。

二、農(nóng)村小學美術(shù)教育發(fā)展的對策建議

1.重視美術(shù)教育，尤其是提高校長對美術(shù)的認識

美術(shù)教育是新課改中現(xiàn)代社會對人才全面發(fā)展的一個重要支撐，隨著社會人文追求的逐漸獲得重視，美術(shù)教育理應(yīng)在小學教育中獲得更多的關(guān)注和重視。從學校主管部門來看，制定的政策導(dǎo)向不可避免的會影響到農(nóng)村小學的教學實踐，如何在現(xiàn)代社會中使得農(nóng)村孩子的培養(yǎng)更具人文性和美學欣賞能力，為農(nóng)村孩子步入社會上層奠定人文素養(yǎng)，都需要主管部門有著清醒認識并給予政策支持；從學校來看，在農(nóng)村小學，校長有著較大的自主性，這直接影響到美術(shù)教育在學校的實施水平。如果一個校長不重視美術(shù)教育，那么在有限的教師名額中，校長就會優(yōu)先申請文化課的教師配置。其他老師為了迎合校長，也不會在美術(shù)教學上投入太多精力和物力，美術(shù)課形同虛設(shè)就成了可預(yù)見的事情。反之，一個重視美術(shù)教學的校長，無論從課程設(shè)置、資源配置上都會給美術(shù)教學很大的支持，就不會有文化課霸占美術(shù)課這樣的事情出現(xiàn)。提高對農(nóng)村小學美術(shù)教育的重視程度，尤其是提高農(nóng)村小學校長對美術(shù)的重要性的認識，對于美術(shù)教育的發(fā)展是非常重要的。

2.提高美術(shù)教師水平，優(yōu)化美術(shù)教學的資源配置

小學農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展，歸根到底還是要立足于本?；蛘弑镜貐^(qū)來考慮。在本校的角度來看，首先是發(fā)揮本校美術(shù)教師的現(xiàn)有水平，通過制定政策導(dǎo)向和開展教學評比等活動，激發(fā)美術(shù)教師的教學熱情。其次，要對本校美術(shù)教師進行專業(yè)培訓(xùn)，提高其專業(yè)水平。我們知道，農(nóng)村現(xiàn)有的小學美術(shù)教師，大都學歷不高，很多甚至都不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，美術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高，因此對其進行有計劃的定期培養(yǎng)，進行終身教育是很有必要的。從本地區(qū)的發(fā)展來看，可以在教育局轄區(qū)內(nèi)優(yōu)化教師資源的配置，給農(nóng)村配置專業(yè)素養(yǎng)更高的教師，或者實行輪崗支援的方式，將城市的美術(shù)教師定期下鄉(xiāng)支教，并確立一定的考核方式，激發(fā)他們的教學熱情。同時，美術(shù)教育的從業(yè)者在社會上來看是一個相對高收入的群體，根據(jù)這個行業(yè)的特殊性，還可以實行跨校任教，允許專業(yè)素養(yǎng)較高的美術(shù)教師跨校擔任農(nóng)村的美術(shù)教師增加其收入的同時也促進了相對落后學校的美術(shù)教學發(fā)展。

農(nóng)村美術(shù)教育論文:淺論農(nóng)村美術(shù)教育

新課改要求藝術(shù)教育要“改進美育教學，提高學生的審美和人文素養(yǎng)”。結(jié)合現(xiàn)階段社會對人才素質(zhì)的需求，為進一步強化對學生的精神文化、情感態(tài)度與價值觀教育，需要重視農(nóng)村美術(shù)教育。美術(shù)活動是一種精神行為，能培養(yǎng)人們的審美能力和應(yīng)用于實際的能力，對于農(nóng)村美術(shù)教育來說，需要因地制宜，結(jié)合實際情況開發(fā)獨特的教學資源，實現(xiàn)農(nóng)村美術(shù)高效教學。

一、農(nóng)村美術(shù)教育的目的及重要性

社會快速發(fā)展與進步，人們開始逐漸追求精神生活的充實，逐漸重視對學生科學價值觀的培養(yǎng)，結(jié)合這些要求與目標，需要重視美術(shù)教育。結(jié)合現(xiàn)階段我國農(nóng)村相關(guān)情況進行分析，由于經(jīng)濟發(fā)展與自然環(huán)境等多方面的原因，農(nóng)村美術(shù)教育面臨著硬件設(shè)施不足與師資隊伍匱乏的相關(guān)問題，再加上農(nóng)村美術(shù)教育課程一直受不到師生和學校領(lǐng)導(dǎo)的重視，由此，農(nóng)村美術(shù)教育效果不佳。結(jié)合這些問題進行分析，為契合新課改教學要求，實現(xiàn)全面審美教育，需要探討農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)存問題，并找出解決對策，對社會發(fā)展及學生自身發(fā)展都非常關(guān)鍵。

二、農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)存問題與原因

（一）學生學習興趣缺乏。

結(jié)合現(xiàn)階段農(nóng)村美術(shù)教學情況進行分析，雖然農(nóng)村大部分中小學開設(shè)了美術(shù)課程，但是美術(shù)教學并沒有真正實施，很多美術(shù)課被征用上語文、數(shù)學、外語課程。另外，學生美術(shù)課程學習興趣缺乏是最為關(guān)鍵的問題，美術(shù)學習不能吸引學生注意力，不能激發(fā)他們的興趣，主要由于以下原因：一是學習條件的限制。二是升學壓力的影響。農(nóng)村地區(qū)的家長和教師將學生升學、考入重點高中作為教學最終目的，在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，制約學生學習美術(shù)的時間與空間。

（二）缺少優(yōu)秀的教師隊伍。

農(nóng)村地區(qū)缺少優(yōu)秀的美術(shù)教師，主要有幾方面的原因：

一是美術(shù)教師不愿分配到條件惡劣的農(nóng)村。農(nóng)村地區(qū)硬件和資金配備不足，由于受到地理環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟、思想觀念的影響，很多美術(shù)師范畢業(yè)生畢業(yè)后不愿意到農(nóng)村教學，認為大材小用，或不愿意到農(nóng)村吃苦。

二是教師隊伍配不齊。農(nóng)村美術(shù)教育是美術(shù)基礎(chǔ)教育，影響今后學生美術(shù)能力發(fā)展。由此，中小學美術(shù)教學階段質(zhì)量不好，導(dǎo)致培養(yǎng)的學生美術(shù)素質(zhì)不高，繼而影響美術(shù)院校的生源素質(zhì)，如此循環(huán)，導(dǎo)致美術(shù)人才越來越少。

三、農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)存問題的對策

（一）因地制宜，突出地方特色。

農(nóng)村地域廣闊，自然資源豐富，環(huán)境較好，相對于城市來說，農(nóng)村地區(qū)具有無可比擬的美術(shù)自然教學環(huán)境。不僅豐富的田園風光與自然景觀提供了美術(shù)繪畫的最佳素材，而且在田園、小溪、農(nóng)家等環(huán)境下，學生能夠更好地激發(fā)美術(shù)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)捕捉美的能力。

要從美術(shù)課堂的教學效果進行學術(shù)美學思維培養(yǎng)，具體方式就是提高學生對“美”的概念的認知。很多具有交叉性的美學項目，可以讓學生進行多重并聯(lián)式研討，增強課堂趣味性與綜合性，尤其在空間想象能力方面，可以連通的學科不僅有數(shù)學、自然，還有古代文學詩詞歌賦的潛在內(nèi)涵，只有將學生的生活實際情況與抽象的美學思維聯(lián)系起來，才能真正拓展學生的學習空間，保證學習內(nèi)容得到學生的深層次理解。以術(shù)課堂的繪畫項目來說，當教師指導(dǎo)“鋼筆風景畫”這個單元的時候，可以選擇最常見的幾個主題，如家人、同學、老師，還有家庭環(huán)境、學校環(huán)境等，這些都可以直接激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

（二）升級課堂，提高創(chuàng)作欲望。

首先，可以增加學科的交叉。結(jié)合學生心理思維能力，進行多重學科交叉、跨越教學。找到美術(shù)課堂與其他學科的交叉點，善于尋找契合部分，從而增加多學科之間的聯(lián)通。作為藝術(shù)教育者，美術(shù)教師的職責絕不僅僅是傳遞給學生某些繪畫技法，而是將生活、社會與美學相融合，實現(xiàn)多門學科的知識串聯(lián)，保證學生從審美觀上得到藝術(shù)性拓展，并且結(jié)合音樂、舞蹈等其他學科，運用音樂創(chuàng)設(shè)美術(shù)繪畫意境，借助舞蹈激發(fā)美術(shù)的創(chuàng)意思維，借助體育增加美術(shù)的剛勁和力度。

其次，實現(xiàn)課下的藝術(shù)延伸。任何學科不僅是課堂教學就能完成的，要將社會生活與理論內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學生的生活熱情，增強學生對社會美學的探究積極性，鼓勵學生參與社會實踐，從中找到更適合農(nóng)村地區(qū)學生的美學教育方法。

結(jié)合新課改下的小學美術(shù)教育理念、培養(yǎng)目標、教學方法與教學策略，農(nóng)村美術(shù)教學中需要找到現(xiàn)階段存在的問題，結(jié)合這些問題，找出原因，并給出針對性的解決對策，以提升農(nóng)村美術(shù)教學質(zhì)量。文章分析得出，農(nóng)村小學美術(shù)教育存在學生學習興趣欠缺、優(yōu)秀教師隊伍匱乏兩方面問題，契合新課改因材施教、以人為本的教學理念，踐行建構(gòu)主義、教學做合一的教育思想，提出需要從因地制宜、轉(zhuǎn)變模式與健全制度這三個方面出發(fā)，解決教學資源、學習興趣與師資隊伍都不足的問題。通過落實這些舉措，重視對學生創(chuàng)造能力、實踐能力、應(yīng)用意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生關(guān)注生活實際，契合社會發(fā)展，提升自身藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力。

農(nóng)村美術(shù)教育論文:農(nóng)村初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀與思考

摘要：農(nóng)村初中美術(shù)教育目前在九年制義務(wù)教育中仍然是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致了農(nóng)村中學生綜合素質(zhì)和美術(shù)創(chuàng)造力、欣賞力的全面發(fā)展受到嚴重抑制。從而，在理論上、觀念上、教學方法甚至是教育體制上等幾方面進行切實有效的改革，顯然是發(fā)揮美術(shù)教育作用的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中美術(shù)教育；現(xiàn)狀；分析

初中美術(shù)教育作為九年義務(wù)教育的一門課程，事實上正處于一個非常尷尬的時期，它也成為名副其實的“義務(wù)”教育。尤其是農(nóng)村美術(shù)教育。當我國素質(zhì)教育大行其道的時候，農(nóng)村初中美術(shù)教育這個被人遺忘的角落也應(yīng)當受到全社會的重視和改進?，F(xiàn)如今，農(nóng)村的初中美術(shù)教育所面臨的問題就是美術(shù)學科得不到其他學科那般的重視，學生在美術(shù)領(lǐng)域方面的興趣得不到關(guān)注，而他們的藝術(shù)創(chuàng)造力也得不到充分的培養(yǎng)和重視，這也直接導(dǎo)致他們在美術(shù)方面的潛能得不到滋養(yǎng)的土壤。為什么美術(shù)教育會受到這般的冷落呢？其中的問題紛繁復(fù)雜，集中起來的問題大概地分為以下兩方面進行考慮。

一、作為不參加中考的一門副課，不能得到各方面的充分重視

首先，我們從家長方面來看問題。千百年來，農(nóng)村對于讀書的目的和意義之理解，總結(jié)為一句話就是“鯉魚跳龍門”。即通過讀書，讓學生考上好的中學，乃至將來考上好的大學。大學畢業(yè)后能找一份好的工作，徹底擺脫臉朝黃土背朝天的日子，改變父輩們流傳而下的傳統(tǒng)的生活模式就是讀書最好的出路了。用古代的說法就是通過讀書博取一個好功名，可以光宗耀祖，也讓家長可以揚眉吐氣。從農(nóng)村當前的情形來看，我們不能指責學生家長的.觀點狹隘、認識短淺，因為他們的階級和立場注定了他們的觀點只能是將讀書視為學生尋找生活出路的一種途徑。然而，我們的社會所需要的人才是全面而且高素質(zhì)的，這也是素質(zhì)教育所提倡的。難道只要具備文理科的考試成績單就能熏陶孩子的內(nèi)在素質(zhì)，從而提升他們的工作能力了嗎？不要說高中畢業(yè)，事實上，就連一些大學畢業(yè)生由于書卷味過濃，走上社會都缺乏過硬的實踐工作能力和豐富的人文內(nèi)涵。對于綜合素質(zhì)人才高度渴求的呼聲遠遠高于對專業(yè)人才的需要。

其次，我們從學校方面來探討問題。雖然素質(zhì)教育的口號聲一浪高過一浪，可是應(yīng)試教育仍然是現(xiàn)今教學的主流形式?？荚嚦煽兊暮脡淖鳛楹饬拷虒W質(zhì)量的重要標桿，這就決定了，學校對考試科目和非應(yīng)試科目的態(tài)度。校方認為只有取得考試的高分才能證明教學質(zhì)量高、教學水平好。因此，學校只重視要考試的主課而輕副課的教學態(tài)度便可以看出其根源來了。就拿我們學校來講吧？初三下學期的美術(shù)課程已經(jīng)“退位讓賢”了，為了全力以赴沖刺中考，學校將美術(shù)課安排給其他老師上主課。對于繪畫癡迷但是學習不是很好的學生來講，他們卻無法理解學校的做法。他們說由于基礎(chǔ)不好，對自己的文化學習早已不抱什么希望了，而唯一能夠讓他們產(chǎn)生興趣的只有美術(shù)科目了，并且只有在美術(shù)課堂上才能安靜地繪畫，讓教室恢復(fù)安靜的課堂紀律。他們弄不明白為什么要讓其他科目的老師占用美術(shù)課去上主課。學生一聲聲的責問和一串串長而有力的的感嘆號嘆出了一個美術(shù)老師無奈的心聲，捫心自問，學校這么做確實對他們有實際的好處嗎？

再次，我們從學生這個學習主體來分析問題。小學時期美術(shù)課程 是難登“大雅之堂”。而初中才建立起來的美術(shù)興趣充其量只能說是一種愛好的萌芽，讀初三時，這種愛好卻又被校方或家長剝奪了，他們自己也不會有太強的反抗意識。另外一個原因是，美術(shù)專業(yè)的學習和深造比其他科目的費用更高，很多農(nóng)村家庭的孩子大多都是貧寒出生，即便非常熱愛美術(shù)學科，懂事的他們也不會堅持自己的興趣，他們會聽從家長的意愿，而努力學習文化科目，爭取考一所好的高中繼續(xù)讀文化。另外，還有一些學生只是把美術(shù)學習當成考大學的一條途徑，他們認為學習美術(shù)專業(yè)比初中學習美術(shù)專業(yè)更省費用。所以，初中美術(shù)在學生身上顯得很被動，就更談不上受重視了。

二、美術(shù)作為一種藝術(shù)形式，它的藝術(shù)性使它顯得曲高和寡

一方面，美術(shù)雖然作為一門學習課程，但是它的教授與其他文化課程有所不同，對藝術(shù)沒有一定的天賦和愛好，美術(shù)不可能立即顯現(xiàn)出它本身的魅力。因而，在短期內(nèi)沒有領(lǐng)悟出美術(shù)魅力的學生就會對美術(shù)失去興趣，這樣，美術(shù)教育就得不到學生的喜愛和重視。

另一方面，美術(shù)是一門技藝性學科，學好美術(shù)需要長期不懈的刻苦練習。正所謂“曲不離口，拳不離手”。美術(shù)成績每一個進步的足跡和提高的驚喜都離不開腳踏實地的鍛煉過程，只有持之以恒的繪畫和實踐、美術(shù)才能顯露出它迷人的藝術(shù)“氣質(zhì)”，從而，讓學生領(lǐng)略到學習美術(shù)的樂趣并激發(fā)起對美術(shù)學習的激情。而我們農(nóng)村的孩子放學回家后，寫完作業(yè)不是在家?guī)兔Ω杉覄?wù)、抱弟妹就是下地干活，沒有充足的時間來培養(yǎng)自己的美術(shù)興趣和挖掘自己的繪畫潛能。

最后一方面還是不得不提及農(nóng)村的經(jīng)濟水平。大多數(shù)家長在交付完讀書必交的學費后就沒有更多的錢投資孩子的美術(shù)學習了。畫筆、紙張、顏料、美術(shù)書籍等等都是低消費階層的農(nóng)村家庭難以承受的奢侈消費?？v然是有些家長舍得投資孩子的藝術(shù)潛能卻買不到好的繪畫工具，因為連農(nóng)村的文具商都不看好這種學科的消費。我們農(nóng)村的孩子只舍得用一支鉛筆刻苦繪畫素描，盡管我們的素描得獎了，可是，由于色彩層次不夠豐富沒有獲得更多的獎項。誰說我們農(nóng)村孩子缺少想象力呢，只是他們認為鉛筆便宜一點，在他們的經(jīng)濟能力可以承受的范圍之內(nèi)！

基于上面這些原因，我們對目前初中美術(shù)領(lǐng)域所面臨的尷尬和困難已經(jīng)分析得很透徹了?？偠灾?，學生的美術(shù)天分和美術(shù)愛好應(yīng)該得到全社會的關(guān)注和培養(yǎng)，對于美術(shù)的學習應(yīng)該充分尊重學生自己的意愿，家長和老師絕不能以“為了孩子前程好”為借口剝奪孩子們對學習最原始的興趣，而孩子為了奔所謂的仕途遵照大人的安排學習繁重而枯燥的學習內(nèi)容。然而，造成這一切的根源就是應(yīng)試教育體制，所以，要根本杜絕大人對孩子們越俎代庖的現(xiàn)狀只有逐步改變以應(yīng)試為主的教育體制，不斷完善以素質(zhì)教育為主體的教育體制。我們現(xiàn)在正大力提倡的新課程改革就是對素質(zhì)教育的追求和體現(xiàn)，也與我本文的主題思想不謀而合。我相信我們學生將來的學習和美術(shù)愛好都會因為壓力的減輕而添上絢麗的色彩！

作者簡介：謝琳（1979.12-），女，江西上饒人，上饒市信州區(qū)朝陽中學，職稱：中小學一級，專業(yè)或研究方向：美術(shù)學。

農(nóng)村美術(shù)教育論文:農(nóng)村中小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀與展望

摘 要： 美術(shù)教育有利于促進學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)之一。但現(xiàn)今在農(nóng)村，美術(shù)教育仍被許多學校和家庭忽視，這樣的情況讓人擔憂，因此端正對農(nóng)村中小學美術(shù)課的態(tài)度，增強美術(shù)課的趣味性，提高學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，加強師資力量，改善美術(shù)教學設(shè)備，是當前家庭、學校和教師所要積極面對的，在農(nóng)村美術(shù)教育過程中，社會、學校、家庭應(yīng)當給予大力支持，共同承擔起推動農(nóng)村中小學美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的責任。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教育 現(xiàn)狀 展望

一

我國60%左右的學校在農(nóng)村，有65%左右的學生正在接受農(nóng)村教育，是教育涵蓋面最大的地區(qū)，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育之一，是農(nóng)村教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。因此農(nóng)村美術(shù)教育肩負著教改的重要責任。對于如何搞好農(nóng)村美術(shù)教育是一個熱門話題，在這里有幾點淺薄的建議供大家共同探討。

（一）傳統(tǒng)觀念根深蒂固，依然“重文輕美”。

中小學開設(shè)的美術(shù)課既是國家實施九年義務(wù)教育必須開設(shè)的一門課程，更是陶冶學生的情操，提高學生的審美文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。但就目前情況看，許多農(nóng)村中小學美術(shù)課的執(zhí)行情況令人擔憂。究其原因，長期以來的傳統(tǒng)觀念中，大多數(shù)人認為它是“副課”。正是由于這種對美術(shù)教育的認識不足，形成了農(nóng)村中小學美術(shù)課將就湊合，甚至取消的局面。常言道：江山易改，稟性難移。傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變也非一朝一夕的易事。中國的教育長期受應(yīng)試教育的影響，就像一棵盤根錯節(jié)的大樹，根深蒂固地統(tǒng)治著人們的思維。絕大多數(shù)人衡量他們孩子學習的好壞，往往只是問語文、數(shù)學、英語考了多少分，從來不會問他們的孩子：你會畫畫嗎？你會唱歌嗎？你喜歡哪些體育運動？他們一般都不會關(guān)心這些，在人們的潛意識里，從來都是把美術(shù)、音樂、體育這些藝術(shù)教育范疇內(nèi)的教育和語文數(shù)學等學科的教育分離開來的，是排在末位的，是可有可無的、不重要的學科。農(nóng)村中小學的升學率相對于城市中小學的升學率來說還是較低的，農(nóng)村中小學往往比較注重學校的升學率和學生的成績，只要學生的考試科目總成績上去了，其他的一切都是次要的。這種重視考試科目，輕視非考試科目的做法已經(jīng)見怪不怪了，只要每年的中考學校的升學率名列前茅或者榜上有名。所以很多農(nóng)村中小學不開設(shè)美術(shù)課或者虛設(shè)美術(shù)課就不難解釋了。要轉(zhuǎn)變這種觀念，必須從上到下，從家庭到社會，從教師到家長進行一次徹底的觀念大手術(shù)，徹底摒棄這種教育舊觀念，從而樹立“為終身學習打基礎(chǔ)”的教育新理念。

（二）學生家長對美術(shù)教育認識不足，輕視心理嚴重。

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，在學校老師注重“主課”，在家庭教育中，家長也注重語、數(shù)、外。有一些孩子比較喜歡美術(shù)，向往在美術(shù)這一方面發(fā)展，家長往往不支持甚至百般阻撓，“學好數(shù)理化，走遍天下不害怕”幾乎成為至理名言，而人們卻對音體美稱為副科、小三門，沒有給予應(yīng)有重視，做做畫畫的美術(shù)更是教學中的“調(diào)味品”，可有可無。在這個大氣候的影響下，許多農(nóng)村家長認為：孩子畫畫是“不務(wù)正業(yè)”，既耽誤學習又浪費錢財，只有學好文化課才是正路。

（三）教學方法陳舊，缺乏“創(chuàng)新精神”。

1.教學理念的陳舊

農(nóng)村中小學美術(shù)教學理念比較陳舊，缺乏創(chuàng)新，主要采用講授法，枯燥無味的講解是教師傳授知識的主要途徑。課堂一般分為兩段式教學，即課堂前一部分由教師演示講解，后一部分是學生自由“創(chuàng)作”，在教師的講解與示范中，往往是照本宣科，至于學生能不能理解是另外一回事，師生之間不存在交流，課堂教學沒有生機，忽視了學生自主探索的過程。很多兼職教師甚至把事先畫好的簡筆畫掛在黑板上讓學生機械臨摹，大大抹殺了學生創(chuàng)作的熱情，鎖住了學生的創(chuàng)作力與想象力，對學生誰心所欲、自由表達的獨特潛能構(gòu)成了直接傷害。

2.教學目標把握片面

社會、學校、家庭給予文化課教學太多關(guān)注與探索，再基于美術(shù)是副課，不作為考試課，不會影響考試和升學率，導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教師在教學過程中教學目標不夠明確，認為教學目標是語文、數(shù)學教師的事情，美術(shù)設(shè)立教學目標完全沒有必要，課堂往往都是根據(jù)學生和自己的喜好隨意活動，既無目標又無要求。教學內(nèi)容本應(yīng)與教學目標相符合，但根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的農(nóng)村美術(shù)教師在授課時不設(shè)立教學目標，這種主觀、隨意性的美術(shù)課堂教學，既不能體現(xiàn)知識目標，更不能培養(yǎng)學生的能力目標和情感目標。

3.教學方式模式化

美術(shù)教學不僅是培養(yǎng)學生審美能力，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，激發(fā)學生學習興趣和學習持久力，而農(nóng)村中小學的美術(shù)課堂往往忽略了學生的直覺和自由表達，這從中小學生的繪畫作業(yè)中可以得到證明。多數(shù)教師照本宣科，忘記了美術(shù)教學的根本宗旨――放飛心靈，自由表達。教師把畫好的簡筆畫掛在黑板上讓學生機械臨摹，將學生變成復(fù)印機，鎖住了學生的創(chuàng)造力與想象力，抹殺了許多學生的創(chuàng)作熱情。而且輕視美術(shù)文化的學習，這樣會導(dǎo)致學生失去自主探索的學習過程，慢慢學生就會失去學習興趣。

（四）美術(shù)教學設(shè)備短缺，投入嚴重不足。

據(jù)筆者調(diào)查顯示，農(nóng)村學校的美術(shù)器材大部分都比較陳舊落后，許多學校沒有專門美術(shù)教室，沒有按上級有關(guān)部門要求配備相應(yīng)寫生桌椅、畫板、畫架、靜物器皿、石膏像等教學設(shè)備。有的學校有一些簡單的器材，但只是為了應(yīng)付檢查，在實際教學活動中應(yīng)用的可能性不大。自從農(nóng)村學校施行一費制以后，學校經(jīng)費就更加緊張，原本對美術(shù)投入的經(jīng)費就少，改革之后就變得更加捉襟見肘。教學設(shè)備的落后，導(dǎo)致美術(shù)教學活動不能正常開展，嚴重制約美術(shù)教育改革的發(fā)展。多年來不少學校雖然有美術(shù)教師，但是沒有相應(yīng)的美術(shù)器材和設(shè)備，所以教師很難按照美術(shù)學科的特點進行規(guī)范教學，只能在黑板上示范，多數(shù)農(nóng)村學生家長或因經(jīng)濟狀況限制，或因認識不夠，為學生準備的美術(shù)學具少得可憐。無論教師怎么精心安排課堂教學，教學設(shè)計多么好，整堂課都是空談。學生沒有學具無法動筆怎么會感知美術(shù)的魅力，又怎能提高美術(shù)的創(chuàng)作能力呢？

（五）農(nóng)村學校美術(shù)老師隊伍力量十分薄弱。

在農(nóng)村，中小學美術(shù)教師隊伍缺員嚴重，由于大多數(shù)學校沒有專業(yè)美術(shù)教師，只好把美術(shù)作為“搭配”課，由喜歡美術(shù)或稍微懂點美術(shù)的老師兼任，許多學校的畢業(yè)班也因此取消了美術(shù)課，僅安排學生在業(yè)余時間畫四五張畫以應(yīng)付檢查。經(jīng)調(diào)查，許多農(nóng)村中小學的學生，其中很多學生連最起碼的美術(shù)知識和技能沒有掌握，繪畫水平停留在小學一二年級水準，甚至連畫素描怎樣拿筆這樣的問題都不知道，美術(shù)教育特有的美育功能也就根本無從體現(xiàn)。美術(shù)教師在評優(yōu)、評職、評先、住房等方面的待遇都低于其他學科教師，據(jù)調(diào)查，很多具有20多年教齡的美術(shù)教師，到目前還沒有評上中級職稱，這樣的結(jié)果導(dǎo)致原本就極其缺少的鄉(xiāng)村美術(shù)教師要么轉(zhuǎn)型，要么流失。

二

以上通過對農(nóng)村中小學美術(shù)教育現(xiàn)狀的分析，深感素質(zhì)教育離農(nóng)村中小學的課堂還很遠，在提倡素質(zhì)教育的今天，如何更好地開展農(nóng)村學校的美術(shù)教學工作，這并不是一個簡單的問題，我認為應(yīng)該從以下幾方面著手。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，反思揚棄，讓美術(shù)教學從封閉走向開放。

在農(nóng)村，由于信息相對閉塞，教育觀念落后，教學設(shè)備滯后，師資力量薄弱，舊的教學模式依然占據(jù)課堂。這在很大程度上影響新課改的實施，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，美術(shù)教育對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)有不可低估的作用，當然也不是要全盤否定傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式，我們要吸取傳統(tǒng)教學中的精華，提取出不利于新課改的糟粕。美術(shù)教育應(yīng)該是人文性的教育，美術(shù)教師應(yīng)該為學生打開一扇通向世界、通向生活的大門，讓繪畫走向生活，把情感融入繪畫，用生活解讀課本。所以，美術(shù)教師不應(yīng)拘泥于課堂，應(yīng)該從農(nóng)村實際出發(fā)，利用農(nóng)村資源開展美術(shù)活動，帶領(lǐng)學生走出課堂，走向自然，讓學生在開放的情境中體驗美術(shù)的趣味，體驗美術(shù)帶給生活的魅力，體驗成功學習的喜悅，將農(nóng)村的美術(shù)活動開展得有聲有色。

（二）加強美術(shù)教師師資建設(shè)，釋放美術(shù)教師的活力。

農(nóng)村中小學的專業(yè)美術(shù)教師師資力量不足，很多美術(shù)教師“身兼數(shù)職”，所以學校應(yīng)當重視美術(shù)教師隊伍的擴展與培養(yǎng)，對美術(shù)教師進行定期培訓(xùn)和學習。此外，學校應(yīng)給予有效的激勵，鼓勵教師根據(jù)本地區(qū)情況，利用農(nóng)村當?shù)氐馁Y源鄉(xiāng)土文化，制定獨特的地方教材，調(diào)動一切積極因素，以科學的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學。

（三）加強教學硬件設(shè)施的配備與投入。

完善的美術(shù)器材是美術(shù)教學課堂順利開展的保證，也是實施美術(shù)教育的物質(zhì)保障。配置硬件設(shè)備可有三條途徑；一是向上級部門申請；二是學校自行購置；三是學校可以利用當?shù)氐馁Y源自己制作教具。教具應(yīng)當合理使用和保管，減少不必要的流失和損壞。

（四）改善教學條件，提高美術(shù)教師的地位。

由于中國城鄉(xiāng)差異較大，教育之間的教學環(huán)境、教學條件都存在很大差距，農(nóng)村學校因教育經(jīng)費有限，教學設(shè)備單一，美術(shù)器材嚴重不足，導(dǎo)致農(nóng)村中小學美術(shù)課教學活動無法順利開展。因此只有各級教育部門領(lǐng)導(dǎo)把農(nóng)村美術(shù)教育真正重視起來，增加美術(shù)教學設(shè)備的投入，同時真正提高美術(shù)教師的地位，建立公平、公正、透明的考核制度，尤其是在評優(yōu)和獎金方面，才能確保美術(shù)教學正?；?。為了調(diào)動美術(shù)教師上課的積極性，學校要在改善教學條件的同時，每學期撥出一筆資金來支持、鼓勵美術(shù)教師利用寒暑假期間進修、學習、參加培訓(xùn)，從根本上提高美術(shù)教師地位。

（五）健全教育管理體制。

各級教育主管部門要認真貫徹落實農(nóng)村美術(shù)教育工作，保證美術(shù)教育的投入實施，不定期檢查美術(shù)課堂教學，包括聽課、檢查教師教案；同時定期開展一些美術(shù)教學教研活動、教師基本功競賽活動等，促進農(nóng)村中小學美術(shù)教學質(zhì)量的不斷提升，最終實現(xiàn)國家教育部全面推進素質(zhì)教育的真正實施。

農(nóng)村美術(shù)教育論文:新課改下農(nóng)村小學美術(shù)教育問題的對策研究

摘 要：不斷地發(fā)展與變革貫穿于二十一世紀的中國，教育為千秋大業(yè)，在創(chuàng)新經(jīng)濟的背景下，學校教育有了較好的發(fā)展前景.基礎(chǔ)教育改革的趨勢是教育內(nèi)容與學生生活與時代密切聯(lián)系①，城鄉(xiāng)差距，地域貧富差距加上教師資源的不均衡性，使統(tǒng)一應(yīng)試教育下一些農(nóng)村學校美術(shù)課程受限制，看不到優(yōu)勢，基礎(chǔ)素質(zhì)教育，實現(xiàn)三級課程管理，使地方一些學校可以根據(jù)自己的實際情況制定適合地方學生素質(zhì)發(fā)展的美術(shù)課程。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學美術(shù)；實際問題；對策；藝術(shù)思維

一、農(nóng)村小學美術(shù)教育的實際問題

藝術(shù)，是一種把人類生態(tài)變成直覺審美形式的創(chuàng)造②。當前在學校美術(shù)教育過程中，有兩種錯誤傾向顯露出教育矛盾，一是過分強調(diào)注重學生的創(chuàng)新能力，忽視了對其該年齡階段基本知識技能方面的培育，這種滯后性導(dǎo)致學生處在一種“無源之水”的境遇之中。因此教學中應(yīng)要注意學生學習方式與內(nèi)容互動性的可持續(xù)性發(fā)展。二是口號上喊很響的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實際工作的考核上并沒有相應(yīng)具體的教學評價；受應(yīng)試教育制度影響的中國教育體制，并沒有完善的關(guān)于創(chuàng)新性的美術(shù)類考試制度，單單作為學生活動興趣，學校也僅僅作為豐富課外活動的特色教育形式。隨著學生階段成長，沒有過多精力投入到創(chuàng)新學習中，要花費更多精力投入到普通學軍中成為一個順應(yīng)社會的普通人。

在短時間內(nèi)讓學生有最大的獲益，需要學校、教師因地制宜，在課程編排、課堂安排上多下功夫，用科學的方法管理安排課堂，解決當下學校美術(shù)教育中出現(xiàn)的實際問題。

二、實際問題的對策研究

2.1新的教師美術(shù)教育

在美術(shù)傳承的角度，普通美術(shù)教育的角色應(yīng)該是科普的性質(zhì)③。新時期，美術(shù)課堂的活動不能變成學生的任務(wù)，壓力。一旦產(chǎn)生厭煩心理，則變成了工藝課。使學生可以在“游戲”中學習美術(shù)課程，還可以開發(fā)學生的潛力，提升學生幸福感；適當?shù)氖彝饷佬g(shù)采風課也可以使學生開闊眼界，走出課堂，對學生心理健康發(fā)展有積極作用。戶外采風課也應(yīng)注意不要將美術(shù)課上成體力鍛煉課；在開展單元化教學要懂得進行變通與替換，不因教學資源的限制使課堂顯得枯燥，培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度。

2.2、科學規(guī)劃課程，密切美術(shù)課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系

農(nóng)村學校設(shè)備落后，資源枯窘，選擇生活中常見的材料替換城市課堂用的材料比如廢報紙可以通過染色替換皺褶紙做造型課；用樹葉、繩子、瓶蓋替換城市需要花錢才能用到的課堂材料，更貼合農(nóng)村課堂實際。綜合性課堂中豐富多樣的材料課可以使學生養(yǎng)成好的思維習慣。開始新材料課之前，學生事先做好準備，梳理思路，制定計劃。因為對材料質(zhì)量的把握，特性也比較熟悉，會在做的過程中發(fā)揮積極作用，精神上開始啟動然后行動跟上，做到有效課堂。國內(nèi)雖然大力提倡利用鄉(xiāng)土教材等方式豐富了教學方法，加強了培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造力，但是在某些方面仍不能更好的發(fā)揮幼兒潛力?？茖W選擇恰當?shù)膬?nèi)容是美術(shù)教學內(nèi)在需要[1]，應(yīng)避免換湯不換藥的尷尬； 適當增加國畫欣賞課程，傳承民族文化精髓。大學課堂才真正接觸到中國傳統(tǒng)畫，這對于學生來說，學習中國畫只是對一種技法的學習訓(xùn)練，無關(guān)中國傳統(tǒng)藝術(shù)精神。

2.3教師采用靈活多樣的教育方法

2.3. 1年齡階段性的教學方法

依據(jù)少兒發(fā)展的各階段特點，教學內(nèi)容安排與少兒身心發(fā)展相得益彰。在我國，臨摹示范和簡筆畫是美術(shù)教學的主要教學內(nèi)容，在教學中可以將簡筆畫這種輔助教學方法適當加以變化。例如在故事性美術(shù)課堂中，可以將主題設(shè)定好，然后讓學生自己動腦添加，有利于鍛煉學生的邏輯能力。過分的示范臨摹教學會造成幼兒在教學過程中的主導(dǎo)地位缺失，將物象定義化，礙學生的想象力。

2.3. 2培養(yǎng)審美與能力的良性互動。

美術(shù)是對事物的二次加工，沒有一門學科能像美術(shù)一樣能夠完美的展現(xiàn)一切，現(xiàn)實的或者幻想的，是理想的審美經(jīng)歷。應(yīng)多多引導(dǎo)學生形成美的意識。學生沒有基礎(chǔ)表現(xiàn)能力的時候，邏輯意識比較弱，腦海里沒有太多具體的意向，表現(xiàn)能力也跟不上，教師可以引導(dǎo)學生用生活的積累去開發(fā)新的學習領(lǐng)域。授課時要注意全方位的讓學生了解所學課程，欣賞、體驗與評價所學內(nèi)容，這些內(nèi)容中很具有相對獨立性，學生可以把以往課程的有用經(jīng)驗運用到新的課程上來。

現(xiàn)在多數(shù)教師們在做美術(shù)教育研究時，首先強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)多采用回避和草草了之的內(nèi)容。真正該注意的有問題是：有壓力才有動力是否適合美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，藝術(shù)認知的深度開發(fā)是否僅僅需要看似有特色的教學安排就足夠了。美術(shù)學習動機的激發(fā)和美育課程進度是否有聯(lián)系。

2.3. 3對現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的融入

作為新時代素質(zhì)教育的對象，少兒的成長與發(fā)展不僅僅是從懵懂到成熟的蛻變，更重要的是人一生文化意識形態(tài)的轉(zhuǎn)變，不僅關(guān)乎著整個國家和民族的整體素質(zhì)水平，更是印證著整個社會審美基因的優(yōu)劣。任何繪畫大師的靈感火花都跟自己的思維方式有很大關(guān)系，也靠對基本事物的把握，積累。適當引導(dǎo)也頗為重要。加里森談到：“藝術(shù)家的工作就應(yīng)該給社會充電，現(xiàn)在好多藝術(shù)家就想嚇人，有價值么？我覺得沒有”④。我們美育工作者應(yīng)給學生滲透學生正面的、向上的審美思想。

當代美術(shù)與傳統(tǒng)在觀念和形式上都有很大的差別，現(xiàn)在的美術(shù)課堂仍存在著嚴重的教條式教學。與當代生活、當代藝術(shù)脫節(jié)、不注重課程的連貫性，傳統(tǒng)分割教學模式下的國畫、油畫、版畫、雕塑無法適應(yīng)當前美術(shù)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)提高繪畫能力的范畫臨摹課程中，許多學生把范圖當做一種任務(wù)，照著老師的范圖畫完這節(jié)課就結(jié)束了，這種心理在小學美術(shù)課堂非常普遍，一方面因為學生缺乏興趣，另一方面美術(shù)經(jīng)驗積累的比較少，動起手來想不到要用什么豐富自己的畫面。短時間內(nèi)大幅度提高學生美術(shù)繪畫水平不太現(xiàn)實，但通過欣賞多的藝術(shù)作品，多種藝術(shù)元素附加到美術(shù)繪畫后形成的新穎的藝術(shù)效果。

三、美術(shù)教師開放、互動、科學的美術(shù)教育觀

少兒美術(shù)關(guān)鍵于能體現(xiàn)其真，它的美在于能表現(xiàn)出個體意識的本能和個性，美的純粹直接，現(xiàn)如今少兒美術(shù)教育或者作品恰巧缺乏這種本質(zhì)的東西。教師在學習如何教幼兒繪畫的同時，更為重要的是要學會欣賞兒童畫，以不同的審美去評價兒童畫。很多藝術(shù)家評論家和藝術(shù)學校教授為什么那么令人厭煩？因為他們總是試圖取消“泛化誤讀”的空間，是審美變的單一，刻板、枯窘。他們以“正確“的面目導(dǎo)致了更大的誤讀。使自己的教授內(nèi)容范圍也變得更加狹隘，不利于課程的連貫性，將內(nèi)容分割成片面化的個體。原創(chuàng)的少兒美術(shù)作品，無論以何種形式展現(xiàn)，都體現(xiàn)了這個時期最獨特的視覺語言，這種藝術(shù)所帶來的精神本質(zhì)是無法復(fù)制的，而這些超乎想象的創(chuàng)作所展現(xiàn)的無法規(guī)避的真實感則在觸動我們內(nèi)心對藝術(shù)的感悟，帶給了我們藝術(shù)靈魂震撼后最美的享受[2]。以生活的發(fā)展的眼光去評價、欣賞學生作品，可以有利于我們教師對于少兒課程的開發(fā)，是一種良性的互動學習。

結(jié)語：“全面發(fā)展”在學校美術(shù)教育中也是比較寬泛的定義，是相對性的全面發(fā)展，并不強求每個受教育者對各方面都面面俱到。學校美術(shù)教育目標是為讓學生通過各方面的接觸發(fā)現(xiàn)“自己”，找到符合學生自己定位避免人云亦云，在今后的生活道路中有適合自己成才的方法。（作者單位：河南師范大學）

農(nóng)村美術(shù)教育論文:淺議農(nóng)村小學美術(shù)教育中如何加強學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是衡量美術(shù)教育質(zhì)量的重要指標，也是美術(shù)教育的靈魂所在，但我國大部分農(nóng)村小學的美術(shù)教育都忽視了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。本文闡述了農(nóng)村小學美術(shù)教育中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，分析了影響農(nóng)村小學生美術(shù)創(chuàng)造力養(yǎng)成的因素，并提出了農(nóng)村小學美術(shù)教育中加強學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學 美術(shù)教育 創(chuàng)造力

新課標明確指出美術(shù)教育的目的在于激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學生的實踐能力。藝術(shù)教育的本質(zhì)也是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是美術(shù)教育最為重要的特征之一。小學作為學生思維能力的啟蒙階段，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，因此在美術(shù)教育中也要重視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

1 小學美術(shù)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性

就美術(shù)小學教育而言，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是尤為重要的。一方面，從小學生個人成長看，小學階段正處于學生各項能力啟蒙和培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在小學美術(shù)教育中重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能激發(fā)學生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能，促進學生的身心健康發(fā)展，對于學生將來的創(chuàng)造性思維和能力的形成具有非常積極的作用，是小學素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。另一方面，美術(shù)教育與應(yīng)試教育不同，其目的主要在于培養(yǎng)學生的審美、欣賞和想象等能力，因此，美術(shù)老師在教學的過程中不應(yīng)當過多地強調(diào)專業(yè)知識，而應(yīng)將教學重點放在學生欣賞能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生充分發(fā)揮自身的想象力，可以說學生創(chuàng)造力發(fā)揮的水平是衡量美術(shù)教育質(zhì)量的重要指標。

2 影響農(nóng)村小學生美術(shù)創(chuàng)造力養(yǎng)成的因素

當前，農(nóng)村小學美術(shù)教育嚴重缺乏對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的行為，學生創(chuàng)造意識薄弱，只會機械的進行臨摹，美術(shù)老師沒有充分調(diào)動學生的積極性，學生處于被動學習狀態(tài)之下，創(chuàng)造的興趣和潛力沒有被激發(fā)出來。結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗，筆者認為影響農(nóng)村小學生美術(shù)創(chuàng)造力養(yǎng)成的因素主要有以下三個方面：第一，農(nóng)村普遍存在教育意識落后的問題，領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長都只重視學生的考試成績，普遍認為語文、數(shù)學等才是正課，美術(shù)、音樂等課程會影響學生的學習，要么直接占用美術(shù)課進行語數(shù)教學，因此出現(xiàn)了美術(shù)課課堂管理松散的現(xiàn)象；第二，農(nóng)村師資力量嚴重不足，美術(shù)教師通常都由以前的語數(shù)老師轉(zhuǎn)型為美術(shù)教師上課，他們往往缺乏美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的概念，要么按照美術(shù)課本要求學生進行臨?。坏谌?，經(jīng)濟條件有限，藝術(shù)教育信息缺失，不利于學生創(chuàng)造思維的養(yǎng)成，再加上缺乏多媒體使用技巧，不利于對學生的創(chuàng)造力進行開發(fā)。

3 農(nóng)村小學美術(shù)教育中加強學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略

3.1 重視學生發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維是創(chuàng)造力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，小學生想象力非常豐富，小學階段正是他們發(fā)散思維形成的關(guān)鍵時期，美術(shù)教育要充分抓住小學生這一特點，對其想象力進行挖掘，引導(dǎo)學生發(fā)散思維的形成。例如，在美術(shù)課堂上，老師可以隨意在黑板上畫一個圓圈，讓學生猜測自己畫的是什么，這時候就會出現(xiàn)諸如太陽、雞蛋、皮球、面包等眾多答案，這時候老師可以在圓圈之上繼續(xù)創(chuàng)作，引導(dǎo)學生再次回答，重復(fù)這一過程多次之后學生的發(fā)散思維將會被充分被打開，這時候老師就可以布置本節(jié)課的課堂作業(yè)，要求學生在此基礎(chǔ)上繼續(xù)創(chuàng)作，學生的創(chuàng)造能力必然將得到鍛煉。

3.2 營造良好的課堂創(chuàng)作氛圍

要在美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，首要的就是引起學生美術(shù)學習的興趣，只有對繪畫充滿熱情的人才能自由的發(fā)揮創(chuàng)造力。因此，在美術(shù)課堂中，美術(shù)老師不應(yīng)該急于向?qū)W生灌輸美術(shù)知識或者繪畫技巧，而應(yīng)該重視課堂氛圍的營造。比如，美術(shù)老師可以通過吹墨繪畫的方式，激起學生美術(shù)學習的興趣，吹墨是美術(shù)當中較為常見的繪畫方式，用嘴和吸管代替筆進行創(chuàng)作，這種方式簡單易學，而且非常即興，學生可以根據(jù)個人的喜好自由創(chuàng)作，這樣的課堂不僅會激發(fā)學生的學習興趣，學生的創(chuàng)作欲望也被充分調(diào)動了起來[1]。

3.3 重視欣賞教學手段的運用

美術(shù)欣賞教學無論在農(nóng)村還是在城市，都是非常薄弱的一環(huán)，很多美術(shù)老師沒有意識到美術(shù)欣賞對于學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性。而事實上美術(shù)欣賞是一種精神與心智高度統(tǒng)一的活動，學生的固定思維會被視覺神經(jīng)領(lǐng)略到的藝術(shù)美感所打破，進而產(chǎn)生一系列的聯(lián)想，不僅為學生進行創(chuàng)作提供了一條捷徑，也提高了學生的創(chuàng)作起點。因此在教學過程中，美術(shù)老師應(yīng)當引導(dǎo)學生對中外名家的畫作進行鑒賞，幫助學生形成正確的審美觀，促使學生的美學思維得到提升，為美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。在教學過程中，美術(shù)老師可以從學生當中選出幾幅優(yōu)秀的畫作，讓學生進行點評，學生大多都會在心底暗暗較勁，美術(shù)老師利用小學生爭強好勝的心理，充分調(diào)動學生的創(chuàng)作激情。

3.4 因地制宜，引導(dǎo)學生體驗創(chuàng)造的樂趣

眾所周知，美術(shù)學習需要用到鉛筆、畫紙、橡皮擦、橡皮泥、水彩筆、顏料等材料，對于農(nóng)村家庭而言，這些材料無疑是一筆不小的開支，很多家庭沒有能力或者不愿意為學生購買這些材料，在某種程度上阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育的開展。因此，美術(shù)老師要學會因地制宜地開展教學，利用鄉(xiāng)村當中隨處可見的原料，引導(dǎo)學生進行美術(shù)創(chuàng)作[2]。例如，在美術(shù)工藝課堂中，會涉及到泥塑這一美術(shù)形式，在沒有橡皮泥的情況下，美術(shù)老師可以組織學生到學校附近的磚瓦廠或者田地中尋找適合的泥土，然后讓學生進行即興創(chuàng)作，對作品的形狀和大小不進行限制，這樣學生會在動手過程中體驗到創(chuàng)作的樂趣。又如，在美術(shù)欣賞課當中，除了可以引導(dǎo)學生欣賞中外名畫之外，還可以組織學生到校外欣賞家鄉(xiāng)的建筑風格和自然美景，然后要求學生畫出10年之后自己想象中的家鄉(xiāng)是什么樣子的，學生的創(chuàng)造思維會被無限延伸。

4 結(jié)語

農(nóng)村小學美術(shù)教育中進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一件非常重要的事，不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，但是我相信，通過每位農(nóng)村美術(shù)老師的努力，這一美好的期盼一定會實現(xiàn)，農(nóng)村小學美術(shù)教育一定會散發(fā)出無限的生機和活力。

農(nóng)村美術(shù)教育論文:農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀及改進策略

如今農(nóng)村發(fā)展日新月異，農(nóng)民的生活水平逐漸提高，但由于經(jīng)濟、觀念、師資等諸方面因素，在一些偏遠的山區(qū)，藝術(shù)教育得不到重視，長期落后、舉步不前?，F(xiàn)針對甘肅農(nóng)村地區(qū)存在的美術(shù)教育問題，提出幾點看法。

一、農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱。

農(nóng)村的辦學條件和生活條件與城市相比較為艱苦，很多大學畢業(yè)生不愿到農(nóng)村任教，城市教師更不愿被調(diào)入農(nóng)村，導(dǎo)致師資隊伍薄弱，業(yè)務(wù)素質(zhì)低。尤其沒有配備相應(yīng)的美術(shù)教師，大多數(shù)偏遠的農(nóng)村學校沒有專業(yè)美術(shù)教師和良好的教育教學條件，大多數(shù)任美術(shù)課的老師都是非專業(yè)的教師，缺乏最基本的理論知識；再加上農(nóng)村教育教學環(huán)境的制約，教師隊伍老齡化，學歷水平偏低，專業(yè)教師嚴重不足。在美術(shù)教育的大門口，缺少資金、更缺專業(yè)老師的現(xiàn)狀就像兩只攔路虎，把農(nóng)村許多有藝術(shù)天分的兒童擋在了門外。

（二）落后的教育觀念抑制美術(shù)發(fā)展。

在甘肅的大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教育還是一片“空白”，大多數(shù)學生家長普遍對學習美術(shù)有很大偏見，學生幼時對畫畫感興趣，大多數(shù)由于受偏見影響而放棄美術(shù)學習。對于是否會讓學生參加美術(shù)學習班？如果學生將來選擇美術(shù)這條路，又是否會支持？不能有準確決斷，同時，農(nóng)村學生家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，導(dǎo)致留守兒童數(shù)量日益增加，使農(nóng)村家庭教育缺位現(xiàn)象更加嚴重。因此，把本應(yīng)由家庭、家長承擔的教育責任全部推給教師和學校，要求教師在學習、生活上給予學生更多關(guān)心和照顧，這在很大程度上加重了教師負擔，阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育向前發(fā)展的步伐。

（三）美術(shù)課程得不到重視。

美術(shù)課是我國中小學的一門基礎(chǔ)文化課，在落后的農(nóng)村中小學，學生很少甚至從未接受過真正的美術(shù)教育，也很少感受到美的熏陶，所以他們對美術(shù)的認知和領(lǐng)悟很有限。在我國大多數(shù)農(nóng)村中小學，美術(shù)教育還沒有應(yīng)有的地位，相當多的一部分農(nóng)村中小學還沒有真正落實美術(shù)課，有的學校甚至無教材、無作業(yè)、無考核。特別是一些規(guī)模較小的中小學校，學生基本上無緣接受正規(guī)的美術(shù)教育。大部分農(nóng)村學校把美術(shù)課認為是“負課”，在我任教的這所學校的小學部，把美術(shù)課安排給語文、數(shù)學或英語老師，他們上課時照張簡筆畫圖片投影在白板上讓學生照著畫在作業(yè)上，完成之后的所有時間就用于這三門“主課”的學習。

（四）農(nóng)村教育投入不足，現(xiàn)代教育設(shè)備欠缺。

中國人均教育方面投入少，加上資金下?lián)芎蟮膶訉涌丝?，使得直接用于農(nóng)村教育發(fā)展的資金比較微薄。美術(shù)教學及多媒體教學設(shè)備短缺，特別信息時代下的多媒體教學手段相對缺乏，在很大程度上拉遠與城市中小學美術(shù)教育的距離。落后農(nóng)村經(jīng)濟與普通農(nóng)村相比，發(fā)展基礎(chǔ)差、速度慢，農(nóng)民收入少，政府教育資金困難大，更不用說和城鎮(zhèn)相比。落后的經(jīng)濟是影響農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展落后的最主要原因。

二、對落后農(nóng)村美術(shù)教育策略

（一）加強對美術(shù)課的認識

美術(shù)教育是推進物質(zhì)文明和精神文明的重要環(huán)節(jié)，在心靈、涵養(yǎng)和塑造現(xiàn)代人的靈魂等方面有不可低估的作用。美術(shù)教育是兒童生命成長過程中不可缺少的部分，我們不要求美術(shù)課和其他語文數(shù)學一樣同等對待，只希望不要把美術(shù)課“拒之千里之外”，讓其也有一席之地。我們沒有圖片，缺乏硬件設(shè)施，但我們有農(nóng)村的田園生活、山清水秀、牛羊成群等，“美”就在我們的身邊，例如：對山、樹、小溪等的欣賞，還有對生活工具的欣賞，如我們吃飯的碗、碟子、杯子等，這些都是生活中常見的物品，但是也有美麗之處。我們可以引導(dǎo)孩子對自己家鄉(xiāng)環(huán)境的欣賞，在大自然的眷顧下農(nóng)村有美麗的風景，自然的氣息，只要我們做個有心人，盡自己的綿薄之力，善于在生活當中去粗取精，提煉適合于本地方的學生的農(nóng)村美術(shù)資源，這樣我們就會發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土美術(shù)資源真是“取之不盡，用之不竭”。所以要加深認識美術(shù)教育對學生學習成長的重要性，得到廣大師生的認同。

（二）加強師資隊伍的建設(shè)。

加快農(nóng)村美術(shù)師資隊伍建設(shè)，進一步提高美術(shù)教師的數(shù)量與質(zhì)量，應(yīng)選派專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是音、體、美教師，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。學校要加強青年教師培訓(xùn)，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學教師參加各種形式學習，通過學習和培訓(xùn)，了解最新教學理念，熟悉全新教學方法，掌握現(xiàn)代教學手段，課程安排要充分抓住每位老師的特長使“物盡其才”，教師要不斷提高自身教學技能和教育責任感，根據(jù)學生的不同特點和素質(zhì)教育要求，不斷改進教學方法。

（三）開展多元化的美術(shù)教學。

新課改下的美術(shù)教學方式是多元化、多樣化的，美術(shù)教育者不再“教”教材，而是“用”教材，在“用”教材之余，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，在學校應(yīng)加強校本課程的開發(fā)與實踐，開設(shè)如素描、簡筆畫、手工制作、泥塑、書法等多種形式的課程?？梢园焉磉叺奈锲防闷饋?，如用樹枝、樹葉、標本、泥等素材進行美術(shù)課堂教學，調(diào)動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土美術(shù)教學。

總之，要改變農(nóng)村偏遠地區(qū)美術(shù)教育現(xiàn)狀，需要各級教育主管部門加大資金投入，加大美術(shù)教育體制改革與創(chuàng)新，更需要領(lǐng)導(dǎo)、教育工作者、家長的高度重視。甘肅農(nóng)村中小學美術(shù)教育迫切需要改革，希望社會更多地關(guān)注與幫助，農(nóng)村兒童期待著。

農(nóng)村美術(shù)教育論文:淺談農(nóng)村學校美術(shù)教育資源的開發(fā)與利用

摘 要：美術(shù)課程資源是指可能進入美術(shù)課程并可以作為美術(shù)教學材料的一切資源。尹少淳先生曾說：“美術(shù)課程資源應(yīng)界定為有助于有效完成美術(shù)教學、達成美術(shù)課程目標的所有自然、社會資源的總和?！痹谵r(nóng)村，進行有效的美術(shù)教學資源開發(fā)，不僅體現(xiàn)了美術(shù)課的地方特色，也是進行鄉(xiāng)村學校美術(shù)教學改革的有效方法，因此，在農(nóng)村學校開發(fā)美術(shù)課程資源對美術(shù)教育來說至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：學校美術(shù)；教育資源；教育設(shè)施；主體作用

新課程標準要求學校注重學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，因此，美術(shù)教育作為促進學生全面發(fā)展的重要部分之一，越來越受到學校的重視。但是，在農(nóng)村，學校的美術(shù)教育資源很少，有些學校甚至沒有專業(yè)的美術(shù)教師，這就使得農(nóng)村學校學生的美術(shù)水平與城里的學生有很大差距。近年來，很多農(nóng)村學校都在努力想辦法解決這一問題，下面對與農(nóng)村學校美術(shù)教育資源的開發(fā)與利用相關(guān)的問題進行具體分析。

一、美術(shù)教育資源開發(fā)與利用的意義

1.豐富學生的學習生活

豐富的教育資源對學生的美術(shù)水平的提高有著非常重要的意義。與教科書上固有的資料相比，教育資源更加具有趣味性、開放性，它能使學生更好地參與到學習當中，把枯燥的理論知識變得更加形象生動，使美術(shù)更好地被學生所接受，提高學生的學習興趣，在不知不覺中提高了美術(shù)水平。

2.提升教師的教學水平

在美術(shù)教育資源的開發(fā)過程中，要求教師尋找生活中一切與美術(shù)教學相關(guān)的素材，資源的利用就是把找出的素材盡量地運用到美術(shù)教學過程中去。這使得教師的眼界不斷拓寬，使其教學素養(yǎng)得以提高。

3.更符合新課改要求

農(nóng)村美術(shù)教育資源的開發(fā)與利用，能夠給學生提供更加多樣化、更有價值的學習資源，使學生的美術(shù)水平不斷提高，在美術(shù)的學習過程中修養(yǎng)身心，促進自身全面發(fā)展，能夠更好地貫徹落實新課程改革的標準，縮小農(nóng)村與城市教育水平的差距。

二、美術(shù)教育資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀

1.教育設(shè)施不齊全

現(xiàn)在農(nóng)村的學校中，很少有學校具備美術(shù)教室和美術(shù)道具等設(shè)施，這大多是因為農(nóng)村經(jīng)濟條件差，沒有足夠的資金投入到美術(shù)教學中。因此，在上美術(shù)課的時候，學生只能通過教師的口頭講述來獲取知識，不能親自動手參與其中，導(dǎo)致學生對美術(shù)知識的認知不夠全面，只有理論知識，不能運用到實踐中去，學生的美術(shù)水平很難提高。

2.師資力量薄弱

在教學過程中，教師的能力直接決定了學生的水平。很多農(nóng)村的學校中，美術(shù)教師的專業(yè)程度不夠，大多數(shù)美術(shù)教師是由班主任或者其他課的老師代替。因此，美術(shù)課形同虛設(shè)，學生在課堂上根本無法獲得正確的、專業(yè)的美術(shù)知識，很大程度上阻礙了學生的發(fā)展。甚至有些學校根本就沒有美術(shù)教師，美術(shù)課也被其他課程所代替，學生的美術(shù)水平可想而知。

3.教育觀念落后

我國的教育制度使得學校在教學過程中，只注重語文、數(shù)學等所謂的“主科”，對美術(shù)等科目重視程度不夠，對學生素質(zhì)教育的認識也只停留在可有可無的層面上，從未進行過美術(shù)教育資源的開發(fā)與利用，這使得大多數(shù)學校的教學成果不符合新課改提出的要求，學生并不能實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、美術(shù)教育資源開發(fā)與利用的具體措施

1.發(fā)揮教師的主體作用

對于美術(shù)教師來說，在生活工作中積極努力地挖掘教育資源是義不容辭的責任，尤其是在農(nóng)村這種資源匱乏的地方，教師的主體作用就越發(fā)顯得重要。在課堂上，教師要積極引導(dǎo)學生，采用多樣化的教學方式，吸引學生的學習興趣，使學生更好地享受課堂。教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，對美術(shù)教育加以足夠重視，在課堂上端正態(tài)度，力求使學生的美術(shù)水平得到實質(zhì)性提高。

2.在校園中開發(fā)資源

在農(nóng)村，學生的活動范圍有限，學習生活主要是在校園中進行，因此，校園內(nèi)便是教師開發(fā)美術(shù)教育資源的最佳選擇。優(yōu)美的校園環(huán)境能夠陶冶學生的情操，激發(fā)學生的繪畫靈感。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學生走出課堂，置身于校園的環(huán)境中，充分利用校園中的一草一物，使其成為學生美術(shù)作品的素材。例如，在講解課本中靜物繪畫這一內(nèi)容時，在介紹了理論知識后，教師可以讓學生仔細觀察校園內(nèi)的建筑、樹木等，并且畫出來，學生在親眼看見了實物之后，能更準確地把握繪畫對象。這樣在提高學生繪畫水平的同時，也提高了學生的審美水平，在之后的美術(shù)學習中更加得心應(yīng)手。

3.與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合

近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，為學校美術(shù)多樣化教育提供了更多的機會。它不僅能給美術(shù)教學提供更多的素材，還能使學校之間的教學成果交流變得更加便利。因此，教師要充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特色與優(yōu)點，與課本教學相結(jié)合，開發(fā)更多的教育資源，使美術(shù)教學的方法更加多樣化，使農(nóng)村的美術(shù)教育水平不斷提高。

農(nóng)村美術(shù)教育論文:新時期下農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的相關(guān)思考

摘 要：就新時期下農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及優(yōu)化策略進行探究，希望對農(nóng)村美術(shù)教育的健康發(fā)展起到促進作用。

關(guān)鍵詞：新時期；美術(shù)教育；農(nóng)村

農(nóng)村的教育和城市教育相比還有著很大的差距，在當前的發(fā)展背景下，隨著教育改革的進一步深化，這就對農(nóng)村美術(shù)教育的要求有著相應(yīng)的提升。

一、新時期下農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

1.新時期下農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

當前農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展過程中還有著諸多問題有待解決，主要體現(xiàn)在美術(shù)教學師資力量相對比較薄弱，這就對美術(shù)教育的進一步發(fā)展有著阻礙。還有就是在美術(shù)教學的觀念上比較陳舊，有的還是采用傳統(tǒng)的教學方法，對農(nóng)村的美術(shù)教育水平的提升有著很大的限制作用。除此之外，農(nóng)村的美術(shù)教學設(shè)施以及教育資源方面也都沒有滿足實際的需求，在這些方面都要能夠充分重視。

2.新時期下農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展優(yōu)化策略探究

第一，加強農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展要從多方面考慮，首先在師資隊伍的建設(shè)方面要重視，這是美術(shù)教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)。只有擁有強大的教育隊伍，才能夠更好地為學生的美術(shù)知識學習打下基礎(chǔ)，才能真正地推動農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展。

第二，農(nóng)村的美術(shù)教育進一步發(fā)展也要有基礎(chǔ)設(shè)施以及教育環(huán)境的良好營造，農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展相對來說比較落后，所以有的在美術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施上都沒有完善，這就必然會影響學生的美術(shù)學習。為此，學校要對這一方面加強重視，在資金的投入上要能進一步加強，從而積極地改善美術(shù)教學的環(huán)境以及條件，在教學設(shè)備上要能做足準備積極地為學生營造良好的學習氛圍。

第三，農(nóng)村的美術(shù)教學資源的利用也是比較重要的，但在條件的限制上農(nóng)村地區(qū)的教學資源就相對比較短缺。加強農(nóng)村美術(shù)教學資源中當?shù)刭Y源的利用就成了比較重要的內(nèi)容，要能夠?qū)r(nóng)村的自然風光和農(nóng)村的生活充分重視，對這些方面的資源都要充分的利用。農(nóng)村的孩子從小都和自然相接觸，所以對大自然的一些事物比較熟悉，在這一過程中也能對學生的家鄉(xiāng)情感培養(yǎng)得到增加，從而更好地提升自己的美術(shù)學習能力。

二、結(jié)語

總而言之，農(nóng)村的美術(shù)教學過程中，要能從多個角度進行分析，讓學生能和美術(shù)教育的內(nèi)容相結(jié)合，充分重視學生的發(fā)展特點，這樣學生才能更好地投入到美術(shù)學習中去。此次主要是從農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀以及優(yōu)化策略的實施層面進行的分析研究，希望能夠?qū)嶋H教學水平的提升起到積極的促進作用。

農(nóng)村美術(shù)教育論文:淺談農(nóng)村小學美術(shù)教育

【摘 要】21世紀是激烈的競爭時代，人才的競爭無疑是各種競爭的核心。人才，是需要通過素質(zhì)教育來實現(xiàn)，而美術(shù)教育，也是素質(zhì)教育中極其重要的環(huán)節(jié)，從國家教育政策方針到普通民眾，都越來越重視學生的美育、德育素質(zhì)培養(yǎng)。在美術(shù)教育盛行發(fā)展的今天，我們更要認清當前美術(shù)教育，又特別是小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀，更需要關(guān)注的是農(nóng)村小學美術(shù)教育。認清小學美術(shù)教育現(xiàn)狀，我們才能在素質(zhì)教育高速發(fā)展的機遇下，重新審視美術(shù)教育，并把它列為教育教學中的重點，從而達到學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，成就素質(zhì)教育下的新興全能人才。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育;素質(zhì)教育;意識問題;教學模式;問題變革

由于素質(zhì)教育的倡導(dǎo)盛行，越來越多的教師和家長也開始重視小學階段學生美術(shù)的培養(yǎng)，從而開設(shè)美術(shù)課程、聘請專業(yè)美術(shù)教師、開辦課余美術(shù)培訓(xùn)班等，這些都是美術(shù)教育發(fā)展的積極方面。但是，由于受重視時間較短，普遍程度也不高，所以當前美術(shù)教育還存在許多的問題，又特別是農(nóng)村小學美術(shù)教育存在的問題，日益引起教育部門的重視，因此，發(fā)現(xiàn)并解決農(nóng)村小學美術(shù)教育中存在的問題，已迫在眉睫。

當前農(nóng)村小學美術(shù)教育主要存在幾個方面的問題。

一、認識問題

從學校到老師，從學生到家長，甚至教育領(lǐng)導(dǎo)部門，對美術(shù)教育都沒有足夠的重視。雖然素質(zhì)教育越來越受重視，但許多農(nóng)村學校仍然是應(yīng)試教育觀念占主導(dǎo)地位，這就導(dǎo)致了考試學科備受重視，而例如美術(shù)這樣的“副科”就拋在一邊，都認為學習美術(shù)是浪費時間，耽誤學習考試科目。更有甚者，原本很少的美術(shù)課時都用來上其他科目。

二、硬件問題

寬敞明亮的畫室，五彩繽紛的原料，各種各樣寫生的工具等，這些學習美術(shù)的基本設(shè)施，也只能在大中城市較好的學校才配備。在偏遠的農(nóng)村小學，由于資金不足，財政困難等因素，學習沒有單獨的畫室，有些甚至連畫筆、宣紙這種最基本的美術(shù)用品都缺乏。沒有專業(yè)的工具，沒有專門的場地，沒有專業(yè)的設(shè)施，這都成為了制約農(nóng)村小學美術(shù)教育發(fā)展的因素。

三、師資問題

由于農(nóng)村遠離城市，所以在經(jīng)濟、交通、生活方面都落后于城市，使得專業(yè)美術(shù)教師有很多不愿意到農(nóng)村任教，現(xiàn)階段有很多農(nóng)村小學的美術(shù)課還是由語文或者數(shù)學老師兼任。有許多農(nóng)村小學由于財政經(jīng)費問題，沒有設(shè)置美術(shù)教師這個專職職位。所以，不管從專業(yè)教師自身意愿來說，還是社會和教育層面的重視程度來看，農(nóng)村小學美術(shù)專業(yè)教師的缺乏是必然的。

四、從目前僅有的美術(shù)教育教學來說，還存在幾點誤區(qū)

1.美術(shù)教學中的“依樣畫葫蘆”

在當前農(nóng)村小學僅有的美術(shù)課堂上，單一的教學模式還在實行。上美術(shù)課就是老師拿出課本或者某件物品，叫學生照著畫，結(jié)果是相似程度越高，畫得越好。這種教學模式極大的束縛了學生的創(chuàng)作靈感，也激發(fā)不了學生的學習興趣。很多學生都只是覺得上美術(shù)課沒那么悶，不會有那么多作業(yè)，就是當好玩打發(fā)時間，老師也便宜了事，根本沒有達到美術(shù)教育的目的。

2.簡筆畫的盛行

現(xiàn)在農(nóng)村小學教學中，簡筆畫教學非常流行，簡筆畫教學在一定程度上簡易了繪畫流程，老師易教，學生易學。但這種畫畫方式和真正的美術(shù)教育相去甚遠，真正的美術(shù)，是要豐富畫圖的內(nèi)容及靈魂，賦予作品更多的想象空間，這就需要學生思維的跳躍發(fā)展，在豐富圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上充實學生的創(chuàng)作靈感，開拓眼界，創(chuàng)新思維。所以簡筆畫可以作為美術(shù)教育的一個很小方面，但不能讓教師把簡筆畫當作了美術(shù)教育。

3.單一的教室教育模式

農(nóng)村小學美術(shù)教育教學中，還僅僅停留在教室教學階段。由于現(xiàn)階段學生安全意識的重視，使得教師在教學中盡量避免學校以外的教學活動。所以，美術(shù)教育教學都是在教室內(nèi)完成的。這樣，單一的教學模式使得美術(shù)教育缺乏生機活力，缺乏與大自然的溝通，學生創(chuàng)作思維受到極大限制。

4.教師對學生作品的評價單一

（一）關(guān)于認識問題

應(yīng)試教育帶來的怪圈現(xiàn)象早已根深蒂固，因此，要想素質(zhì)教育中的美術(shù)教育大行其道，教育主管部門的政策制定宣傳執(zhí)行尤為重要。所以，不管是教師還是教育主管部門，不管是學生還是家長，都應(yīng)該充分認識到美術(shù)教育及學習的重要性，只有認識到這個問題，美術(shù)教育的發(fā)展才會突飛猛進。

（二）關(guān)于硬件問題

農(nóng)村小學由于種種原因，使得硬件設(shè)施缺乏，給教學帶來巨大的困難。農(nóng)村地區(qū)一般是由于經(jīng)濟困難導(dǎo)致硬件設(shè)施缺乏，因此，要解決這些問題，要有計劃的一步步實現(xiàn)，首先是教育主管部門的大力支持，經(jīng)費問題才能有所保障。

（三）關(guān)于師資問題

通過社會意識轉(zhuǎn)變及宣傳，使得美術(shù)教育成為一門重要課題，從而受到各界重視，提升美術(shù)專業(yè)教師的榮譽感和責任感，以及專業(yè)美術(shù)教師的合理待遇，從學校開設(shè)專業(yè)美術(shù)課程到招聘專職美術(shù)教師，使得真正的人才留在農(nóng)村小學，用自己的才干全身心去培養(yǎng)學生的美術(shù)素質(zhì)?！傲舻米　泵佬g(shù)專業(yè)教師，也是極其重要的。

（四）關(guān)于美術(shù)教學方式的問題

不管是專業(yè)的美術(shù)老師，或者是兼職的其他學科老師，都應(yīng)該改變目前的教學方式，從課堂設(shè)計、教學目標、課外延伸、自身升華等方面去重視這門學科，從而真正教好美術(shù)，讓學生學好美術(shù)。

1.“依樣畫葫蘆”的方式應(yīng)該改變，美術(shù)繪畫不應(yīng)該是照著什么畫什么，而是要形意結(jié)合的升華，既要有實物，又要有意境，讓學生自己去想象，去思考，去創(chuàng)造，而不是一味的束縛學生的思維，將其思維固定在特定的某一件東西上面。當老師要求學生畫某樣?xùn)|西的時候，可以叫學生聯(lián)想畫其他的東西，思維的拓展及其重要，這時候應(yīng)該得到體現(xiàn)。

2.“簡筆畫”教學模式雖然可以易教易學，但是也限制了學生的創(chuàng)作想象空間，要更多的指導(dǎo)學生畫得更豐富，要有靈魂思想。讓老師寓教于樂，讓學生樂在其中。

3.單一的教室教學模式也極大限制了學生發(fā)揮想象力的空間，學校、學生、家長應(yīng)打破安全意識的牢籠，讓教師帶領(lǐng)學生去大自然中感受藝術(shù)的魅力。

4.教師對學生作品的評價，不應(yīng)該只是單純的好與不好，因為藝術(shù)的評判標準沒有界定，教師更多的應(yīng)該是鼓勵學生去創(chuàng)作，去發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力之處。學生的作品表達方式往往會五花八門，所以評價學生的作品也應(yīng)該站在發(fā)展創(chuàng)新的高度，或者換一個角度，會發(fā)現(xiàn)與眾不同的美術(shù)之美。

總之，美術(shù)教師要根據(jù)農(nóng)村的條件，聯(lián)系當前美術(shù)的發(fā)展趨勢，因地制宜，采用多種手法，順應(yīng)學生身心發(fā)展規(guī)律，保證學生身心健康，培養(yǎng)學生的道德意識、審美情趣、認知能力、 意志品質(zhì)等。培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣，讓學生積極參與美術(shù)活動，美術(shù)教育是人類重要的文化教育活動，是學校藝術(shù)教育的重要組成部分。教育是一門遺憾的藝術(shù)，在一次次教學課堂探索中我們總感到有許許多多的不足與遺憾！我覺得，美育是一門即遺憾的又很美的藝術(shù)，在一次次的遺憾中我找到美的不足。

農(nóng)村美術(shù)教育論文:農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀淺析

摘要：美術(shù)教育是義務(wù)教育階段中美育工作的重要部分，其主要目的是培養(yǎng)學生的審美能力、陶冶情操。我國農(nóng)村人口數(shù)量約占80%，農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的發(fā)展更值得社會關(guān)注。本文從調(diào)查黑龍江農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀入手，結(jié)合相關(guān)原理，分析了目前美術(shù)教育存在的諸多問題，并就問題的解決提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；美術(shù)教育；發(fā)展現(xiàn)狀

一、引言

我國農(nóng)村人口約占80%，農(nóng)民依然是社會成員中最主要的力量，農(nóng)村的教育問題更是值得整個禮會關(guān)注。雖然國家政府對農(nóng)村教育有政策上的傾斜，但是農(nóng)村學校的美術(shù)學科的開課和教學情況并沒有引起真正重視和落實。筆者在黑龍江省林甸縣支教的過程中，就有深刻的體會。在我國教育信息化高速蓬勃發(fā)展的今天，中國教育穩(wěn)步前進，農(nóng)村偏遠地區(qū)的基礎(chǔ)教育依然還處于相對落后的狀念。因此，解決農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的落后問題迫在眉睫。

二、農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

根據(jù)文獻資料和自身教學經(jīng)歷，看出我國農(nóng)村大部分地區(qū)美術(shù)教育存在如下問題：

1.校領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)教育認識不到位。片面重視參加考試的科目，輕視美術(shù)這一類不參加考試的科目。正是由于學校領(lǐng)導(dǎo)的忽視，農(nóng)村的美術(shù)教育仍舊是一片空白。很多農(nóng)村學校領(lǐng)導(dǎo)認為只要自己的學校在年度考核評估中名列前茅，就表示自己的教育工作抓的好，學生的整體水平比較高，從而忽視了學校的美術(shù)教育工作。

2.家長忽視孩子的美術(shù)培養(yǎng)。大部分學生家長并不支持學習美術(shù)也是一個重要難題，其主要原因有兩方面：l）家長認為學習文化課知識是首要目標，由文化課的分數(shù)認定該生是否是一個好學生。2）學生家長認為學習美術(shù)知識不僅是在讓學生浪費不必要的時間，并且妨礙文化課學習，只有考不上大學的學生才會去學習美術(shù)，學習美術(shù)這種藝術(shù)學科是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)。

3.美術(shù)教師師資隊伍薄弱。農(nóng)村教師整體素質(zhì)主要從三個方面體現(xiàn)：1）美術(shù)教師隊伍老齡化嚴重，一個美術(shù)老師負責兒個年級的美術(shù)課程，不增加和更新師資力量導(dǎo)致美術(shù)教師老齡化問題嚴重。2）美術(shù)教師的資歷和學歷水平較低，由于對美術(shù)教育的不重視，本科比例僅在15%左右，其余大部分美術(shù)教師是大專學歷，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的音、體、美、德、育等教師只有兼職崗位，整體教師業(yè)務(wù)能力較差。3）由于農(nóng)村環(huán)境惡劣，生活基本條件差，學校環(huán)境艱苦，待遇低等多種客觀情況使農(nóng)村教師的身心受劍影響，真正有能力的教師留不住，其他教師對美術(shù)教育的積極性不高。

4.美術(shù)教育資源匱乏由于學校對美術(shù)教學投入不夠，甚至是沒有投入，給美術(shù)課中的欣賞、手工等教學內(nèi)容的課堂教學增加了難度。大部分農(nóng)村學校由于經(jīng)費緊張，學?；窘ㄔO(shè)欠缺，與美術(shù)教育配套的學具更是尤為奢侈，舉辦相關(guān)美術(shù)展覽等營造美術(shù)學習氛圍的活動更是少之又少。有些學校甚至連學生的美術(shù)教科書都沒有，美術(shù)課堂教學更是無從談起。

三、關(guān)于農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的幾點建議

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立素質(zhì)教育觀念。長期以來在應(yīng)試教育的影響下，人們只關(guān)注學生的文化課考試成績，卻忽視對人的全面、協(xié)調(diào)培養(yǎng)，在現(xiàn)實生活中也不乏出現(xiàn)“高分低能”的情況。只有我們充分認識美術(shù)教育的重要功能，牢固樹立素質(zhì)教育觀點，才能將美術(shù)教育真正落實到實處，不斷促進學生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進農(nóng)村社會的發(fā)展。

2.加強教師素質(zhì)提升，與美術(shù)教育發(fā)展同步。隨著時代飛速發(fā)展的步伐，人類知識的更迭，教學設(shè)備的更新，現(xiàn)代教學技術(shù)的發(fā)展，教育觀念的變化，藝術(shù)觀念的變化等等，使得美術(shù)教師用已經(jīng)掌握的有限知識面對現(xiàn)在的美術(shù)教育已是落伍，將被時代和社會所淘汰，所以必須主動接受繼續(xù)教育，不懈的努力學習，終身學習。

3.加強教育投資力度，促進教育良好發(fā)展。教育經(jīng)費的嚴重不足，已經(jīng)成為影響當前農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育發(fā)展的嚴重障礙。由于教育經(jīng)費不足，許多學校辦學條件得不到改善，少數(shù)學校的危房依然存在，必要的教學設(shè)備無法添置，大多數(shù)學校沒有美術(shù)教室，個別學校教師的備課本和粉筆也無錢購買。其主要原因在于負主要經(jīng)費投入責任的縣級政府的財政收入小，教育經(jīng)費需求大之間的矛盾產(chǎn)生的。勢必加大中央政府對農(nóng)村義務(wù)教育的投入，繼續(xù)實行多渠道籌措教育經(jīng)費的政策。

四、結(jié)束語

本文對農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育做了一些膚淺的研究，提出幾點建議，僅是個人在教學實踐的體會，一種嘗試性的探索，后續(xù)還將深入研究提升農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育質(zhì)量的方法。

農(nóng)村美術(shù)教育論文:學習新《綱要》優(yōu)化農(nóng)村美術(shù)教育

【摘要】美術(shù)教育作為幼兒園教育的基本內(nèi)容，對孩子的發(fā)展有著不可估量的作用，為科學實現(xiàn)幼兒美術(shù)教育活動目標，有效實施創(chuàng)新素質(zhì)教育，教師必須學習新《綱要》，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的活動環(huán)境，結(jié)合幼兒教育的特點，選擇恰當?shù)慕逃齼?nèi)容，優(yōu)化了農(nóng)村美術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)環(huán)境題材創(chuàng)新

新頒布的《綱要》進一步明確了幼兒園教育的目標、教育內(nèi)容與要求、組織與實施以及教育評價等多個問題，其中，美術(shù)教育作為幼兒園教育的基本內(nèi)容，對孩子的發(fā)展有著不可估量的作用，為科學實現(xiàn)幼兒美術(shù)教育活動目標，有效實施創(chuàng)新素質(zhì)教育，根據(jù)新《綱要》的教育精髓，結(jié)合我園地處農(nóng)村的地理優(yōu)勢，筆者對優(yōu)化農(nóng)村美術(shù)教育作了一些探索，以下所談的是我在嘗試中獲得的啟示。

一、 優(yōu)化環(huán)境是前提

環(huán)境是一種活生生的潛在課程，新《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展?！比绻麤]有適宜于幼兒自主活動和自由表現(xiàn)的環(huán)境，幼兒的創(chuàng)造素質(zhì)就難以在活動中得到發(fā)展，因此，優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造適宜的條件，是優(yōu)化農(nóng)村美術(shù)教育的前提。

（一） 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，促進幼兒自由發(fā)展

心理學家羅杰斯認為：“心理的安全和自由是促進創(chuàng)造性的兩個重要條件?！币虼耍處熞獮橛變簞?chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛、溫暖、尊重和支持的精神心理環(huán)境，以自然的心態(tài)允許幼兒“奇思異想”的言語和行為，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的感受和表現(xiàn)方式，以使幼兒獲得充分的安全感、被尊重感和受接納感，讓他們在寬松的心理氛圍中自由暢想，發(fā)展創(chuàng)新思維。例如：在泥工活動《恐龍世界》中，有個小朋友將一只可愛的劍龍尾巴割掉了，我好奇的輕輕問：“劍龍尾巴怎么了？”這位幼兒神秘地說：“劍龍尾巴被霸王龍咬掉了，它疼得哇哇直叫。”我恍然大悟，原來如此。如果當時我訓(xùn)斥、制止他，也許他的“神秘故事”會石沉大海，嚴重影響他的創(chuàng)新思維?？梢?，寬松、和諧的心理氛圍是何等的重要。

（二） 挖掘社區(qū)資源，擴展幼兒活動空間

農(nóng)村有豐富的自然和社會資源，充分開發(fā)和利用它們，使它們成為實現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育所需要的物質(zhì)條件和人力條件，建立“人盡其能，物盡其用”的資源觀和價值觀。而現(xiàn)代教育學家陳鶴琴先生也曾經(jīng)說過：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，從所得的印象中，發(fā)生與印象有關(guān)的動作?！蔽易裱耙虻刂埔恕钡脑瓌t，結(jié)合農(nóng)村“地大物博”的地理特點，充分挖掘社區(qū)中可利用資源，在美術(shù)教育活動中加以體現(xiàn)，有效地激發(fā)幼兒活動欲望，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維。

1. 充分利用社區(qū)資源，豐富幼兒感性經(jīng)驗。創(chuàng)造的源泉來源于生活。根據(jù)美術(shù)教育活動內(nèi)容的需要，我常組織幼兒走向自然、田野區(qū)、無土草坪基地、針織廠、農(nóng)業(yè)科技示范園、工藝品廠等。專業(yè)技術(shù)人員為幼兒作詳盡的介紹，回答幼兒提出的各類問題，通過觀察、討論、交往、參與活動，體驗生活等各種實踐活動，豐富感性經(jīng)驗，加深幼兒對各種事物的認識，為美術(shù)活動奠定堅實的基礎(chǔ)，觸發(fā)創(chuàng)作靈感。如在手工活動《奇妙的玩具》中，我先帶幼兒參觀工藝品廠，了解叔叔阿姨制作玩具的程序，通過觀看錄像了解各類玩具的色彩、造型等。在充分觀察的基礎(chǔ)上，幼兒自由討論，想象如何設(shè)計自己心目中的玩具，自由表達自己的想法和感受。這類美術(shù)活動，體現(xiàn)了農(nóng)村社區(qū)資源特色，與幼兒生活緊密聯(lián)系，可以開闊幼兒思路，豐富幼兒活動經(jīng)驗，使幼兒的自由創(chuàng)造有章可循。

2. 充分利用社區(qū)資源，提供多樣的操作材料。農(nóng)村社區(qū)資源是最為直接、最為便利的資源，為順利開展美術(shù)教育活動提供了有力的物質(zhì)保障。豐富多樣的材料，能使幼兒在動手動腦的實際操作中發(fā)展動手能力，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的主要途徑，我注重挖掘農(nóng)村社區(qū)資源（土、石、布、線、貝殼、紙盒等）根據(jù)幼兒的年齡特點，提供一些與美術(shù)活動相關(guān)的操作材料，在手工《奇妙的玩具》中，提供不同色彩的平絨布、開司米線、絲綿、刺繡針、陶瓷眼睛、油性筆等。幼兒利用這些材料創(chuàng)造出了小魚、云朵、各類水果等玩具。在“紙盒造型”中，我除了提供牙膏盒、藥盒、酒瓶盒、剪刀、膠布等主要工具外，還準備了各色毛線、蠟光紙、皺紋紙、酒瓶蓋等輔助材料，讓幼兒在與材料的充分互動中，隨意擺弄，大膽構(gòu)想，同時，我還適當加以點撥，讓幼兒學會運用這些材料，如：剪、穿線、打結(jié)、套針針法、安裝陶瓷眼睛等技能制作“奇妙的玩具”，掌握卷、折、剪、貼畫等“紙盒造型”的基本方法。為幼兒充分利用這些材料，在創(chuàng)造中多出成果，埋下了較好的伏筆。

由此可見，在良好的心理氛圍下，幼兒與自然、社區(qū)親密接觸，與材料充分互動，從而形成了寬松、和諧、自然的學習氛圍，在這種無壓力、無所顧忌的活動空間內(nèi)，幼兒可以自由聯(lián)想、交流、表現(xiàn)，無形中創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

二、 優(yōu)化主題和題材內(nèi)容是關(guān)鍵

根據(jù)新《綱要》的精神，教育活動內(nèi)容的選擇，應(yīng)遵循既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗和視野的原則，因此，幼兒美術(shù)活動的主題來源于幼兒園（班級）的主題活動，也來自于幼兒的生活和幼兒感興趣的活動，真正體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的特點，然后以此確定題材內(nèi)容，用美術(shù)形式加以表現(xiàn)，在精選主題時我有以下小小體會：

1. 貼近幼兒生活，幼兒對其有感性經(jīng)驗。引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人和事物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。例如：在以春天為主題的活動中，我們和幼兒來到了一望無垠的無土草坪上放風箏，在此基礎(chǔ)上，幼兒用合作畫的形式表現(xiàn)了放風箏這一事件，由于這一內(nèi)容是活生生的，幼兒有過親身的體驗，所以表現(xiàn)的畫面生動有趣，各具特色。

2. 生動有趣，幼兒對其感興趣。例如：在孩子們談?wù)搫赢嬈瑫r，我發(fā)現(xiàn)幼兒對貓和老鼠特感興趣，于是產(chǎn)生了《貓和老鼠》這一教學內(nèi)容，我提出繪畫條件：一只小貓、一只小老鼠由幼兒隨意構(gòu)圖，結(jié)果幼兒畫出了各種情景的畫面，有“小貓玩火圈、小老鼠走鋼絲”；“小貓背小老鼠”；“小貓釣魚，小老鼠拎桶”等等，一幅幅作品在孩子的口中變成了一個個動人的故事。

3. 有想象的空間，幼兒有發(fā)展的余地。例如在“紙盒造型”中，我們收集了酒瓶盒、香煙盒、藥盒、茶葉盒、化妝品盒、等廢舊紙盒，在操作中有一位小朋友拿了一只香煙盒，想了一會兒，他取了酒瓶盒剪了一個長方形用透明膠粘在了香煙盒蓋上，又剪了四個小輪子裝在了兩側(cè)，他高興的向我介紹演示：它可以當床；又可以當車子；還是一只有用的垃圾筒呢！沒想到一個簡單的香煙盒在他的創(chuàng)作中竟變得如此的奇妙！

4. 適合以美術(shù)形式表現(xiàn)。例如：紅泥是我們唾手可得的自然資源，它可塑性強，立體效果好，而且幼兒對其也很感興趣。在數(shù)次的泥工活動中，他們掌握了搓、壓、捏、刻等多種泥塑技能，孩子們創(chuàng)作了各具姿態(tài)的物體形象，有坦克、小碗、花籃、拖鞋等，并用色彩加以裝飾，這些作品雖然不是很精致，但在它們的稚嫩中卻蘊含著充滿生命活力的內(nèi)容，閃現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)作火花。

三、 優(yōu)化教師素質(zhì)是重要條件

新《綱要》充分肯定了教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，同時對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求和挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實施關(guān)鍵在教師，能否對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進幼兒生動、活潑、主動的發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。德國著名的心理學家戈特弗里德q海納特曾提出：“倘若把創(chuàng)造作為教學的目標，那么實現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型的教師?！眲?chuàng)造型教師應(yīng)具備以下條件：

（一） 教育觀念新

幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向。陳鶴琴先生曾說過：“凡是兒童能自己做的就讓他們自己做，凡是兒童能自己想的就讓他們自己想，鼓勵幼兒發(fā)展自己的世界?！弊鳛樾聲r代的教師應(yīng)確立正確的教育觀，遵循兒童年齡特點，發(fā)揮美術(shù)教育的藝術(shù)功能，培養(yǎng)幼兒的觀察力、獨創(chuàng)力、操作力和審美感等，把幼兒看作一個發(fā)展中的獨立個體，給孩子創(chuàng)作的空間，充分相信他們，在美術(shù)教育中努力做到，多觀察分析、少約束代替。讓孩子在自由創(chuàng)作中感受到自然的美、作品的美、獲得真正意義上美的愉悅，讓孩子在體驗中促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。如想象畫《各種各樣的魚》，我們應(yīng)擺脫舊觀念的束縛，通過觀看實物魚和錄像，讓幼兒在觀察中了解魚的身體結(jié)構(gòu)，再請幼兒進行創(chuàng)作畫“各種各樣的魚”，并請幼兒大膽構(gòu)思，想象自己心目中的魚，以及魚中發(fā)生的故事。

（二） 教學方式活

正如新《綱要》中所說：幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)沒的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇?dǎo)。常言道：教學有法，教無定法，貴在得法。教學方式“活”表現(xiàn)在為孩子留有想象的空間，對于教師來說，其示范提示應(yīng)是點撥式的，點到即止，不必固定作品模式，不用命令語言，教師提示語對作品起到啟發(fā)作用，在這種條件下，幼兒的學習內(nèi)容和方向就有了很大的發(fā)展余地，能夠開動腦筋，自由發(fā)揮，幼兒的想象力和創(chuàng)造力就有了發(fā)展的可能。例如：在想象畫《會跳舞的娃娃》中，我首先為孩子提供圓形、半圓形、長方形圖形片，并提示幼兒玩一玩、拼一拼、看誰拼的娃娃多，讓他們在自由擺弄中了解人物的不同姿態(tài)，而不是教師枯燥的說教；其次出示“木頭娃娃”，啟發(fā)幼兒思考如何變木頭娃娃為跳舞的娃娃，在操作感知的基礎(chǔ)上，歸納出變化的規(guī)律。幼兒還發(fā)現(xiàn)變化娃娃的五官、頭發(fā)；用曲線表現(xiàn)，手臂、腿、身體也能使之跳舞。合理的想象空間是幼兒大膽創(chuàng)造的必要條件，在其中他們會獲得意想不到的驚喜。

學習新《綱要》，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的活動環(huán)境，結(jié)合幼兒教育的特點，選擇恰當?shù)慕逃齼?nèi)容，優(yōu)化了農(nóng)村美術(shù)教育，有利于幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

農(nóng)村美術(shù)教育論文:試論當前農(nóng)村小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀

摘要：小學階段，很多兒童都是憑自己的主觀意識去涂鴉，表現(xiàn)自己的靈感。但隨著年齡的增長，不少兒童對合理的構(gòu)圖、較嚴謹?shù)脑煨屠L畫無動于衷，注意力不集中很容易被其他事物所吸引。有效的教學方法和手段能夠更好的促進學生樂學、能學、會學，教師必須從各方面培養(yǎng)和激發(fā)學生的繪畫興趣，促使他們的興趣向高層次、個性化的方向發(fā)展，從而形成健康、美好、高尚的情操和審美能力。在教學中我們教師如何構(gòu)建高效課堂呢？

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學；美術(shù)

1.農(nóng)村中小學美術(shù)教育的目的及重要性

美術(shù)教育是使學生掌握審美基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)正確的審美觀念，形成一定的審美能力的教育。在中小學階段。藝術(shù)教育并不是以培養(yǎng)小畫家為目的的，而是通過藝術(shù)教育手段培養(yǎng)學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質(zhì)等。我國著名的藝術(shù)教育家豐子愷先生就曾說過："我教藝術(shù)科，主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學生能作直接有用之畫。但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫的一般心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世和平。此為藝術(shù)最大效用。"這可以看作是中小學美術(shù)教育的目的所在。在我國農(nóng)村，由于經(jīng)濟和文化環(huán)境等原因，中小學教育面臨硬件設(shè)施不足和師資匱乏等多方面的問題，而美術(shù)課作為副課更受到施教者和學習者的忽視。不可否認，美術(shù)課承擔著中小學生的審美養(yǎng)成任務(wù)，其目的主要在于適應(yīng)當前的教育形勢，并通過審美教育，提高學生對美的認識，擴展學生的學習知識面，進而提高他們的創(chuàng)造力和想象力，這對于那些生活環(huán)境相對封閉，教育資源不足的農(nóng)村孩子來說是非常重要的。

2.當前農(nóng)村小學美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

實施素質(zhì)教育，鼓勵學生全面發(fā)展，但是由于長期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，長期以來我們只是片面的重視語文、數(shù)學學科的現(xiàn)象相當嚴重。美術(shù)課成了學校的"擺設(shè)"，素質(zhì)教育成了"紙上談兵"，導(dǎo)致了學生長期以來得不到全面、有益的素質(zhì)發(fā)展。筆者認為是如下原因造成：

2.1 認識不足。盡管素質(zhì)教育的呼聲已久，新課程改革喊得震天響，能力培養(yǎng)的地位提得也較高，但農(nóng)村學校素質(zhì)教育的成效仍然較低，藝體學科的教育嚴重滯后，究其原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，是領(lǐng)導(dǎo)不重視。在農(nóng)村學校，重考試科目，輕非考試學科，對美術(shù)學科不要求或落實不夠，這是十分普遍的現(xiàn)象。即使美術(shù)取得了一些成績，也不是同等對待。這無疑給師生帶來了冷落，不利于美術(shù)教育的開展。其次，教師不主張。美術(shù)教師幾乎難得評優(yōu)晉職，導(dǎo)致沒有人愿意擔任專職美術(shù)教師。第三，家長不支持。被調(diào)查的學校學生中擁有一套完整繪畫工具的學生只占被調(diào)查學生總數(shù)的1.6%，村小就更不用說了，沒有一人擁有一套畫具。

2.2 資源匱乏。該鎮(zhèn)除中心校有幾件陳舊模型和幾冊美術(shù)圖書外，被調(diào)查的各個校點中，再也沒有別的器材。更不能奢望村小學校有一些美術(shù)器材和教具設(shè)備。在配備教學資源根本就沒有把美術(shù)放入議程，連教學參考書也沒有一本，美術(shù)老師象學生一樣唯有一本教科書。

2.3 師資的缺乏。農(nóng)村小學美術(shù)教育落后的根本點在于師資缺乏，絕大多數(shù)的農(nóng)村小學根本就沒有專業(yè)的美術(shù)老師，美術(shù)課都是其他科目老師越俎代庖，似乎人人都可以是美術(shù)老師。

2.4 教學方式落后。即使目前的新課程要求、倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學理念，把課堂交還給學生，但農(nóng)村小學的教學方式仍然是一成不變、墨守成規(guī)。教學方式仍是講解、示范。只重視單純的技巧訓(xùn)練，而忽略了文化知識的教育，學生沒辦法用自己的內(nèi)心去感悟而只是照書臨摹，成了課本的模仿者、復(fù)制者。

2.5 美術(shù)評價標準單一。以往傳統(tǒng)的美術(shù)評價只是學生完成作品，對學生期末美術(shù)成績的評定也采用"印象"評定。這種評價的方式，把學生的自我觀點給否認了，注重一些標準化的東西，輕視了藝術(shù)的多元化取向。也不利于激發(fā)學生學習的興趣。

3.解決農(nóng)村小學美術(shù)教育的主要方法和對策

3.1 動之以情的情感教學，讓學生感受趣味課堂帶了的快樂。今天的美術(shù)課，不在是過去古板教條陳舊的教學方式，而是要求教師在教學中更加形象生動，鮮明直觀，對學生進行美育教育，今天的美術(shù)課堂關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，以動之以情的情感教學努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。就象游戲一樣，使他們感到輕松愉快，這樣讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能，才能收到最佳效果充分發(fā)揮優(yōu)勢作用。我在多年的美術(shù)教學中，我認為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，同時教師應(yīng)在教學中充滿激情，有人說，教師是一個表演者，學生是觀眾，學生喜不喜歡全看教師的表演，教師的情緒和狀態(tài)隨時感染著學生，試想一下如果我們教師帶著不好的心情或帶著病態(tài)上課，就是有在好的教學設(shè)計，能不能取得好的教學效果？學生能不能喜歡？所以一個優(yōu)秀的美術(shù)教師不僅具有過硬的美術(shù)基本素質(zhì)，還應(yīng)具有動之以情的情感教學能力，去感染學生，讓學生喜歡上美術(shù)課，讓學生充分感受的上美術(shù)課給他們帶了的快樂。

3.2 就地取材，激發(fā)興趣，發(fā)展特色。興趣是最好的老師，小學美術(shù)課要注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。就目前新課標工藝美術(shù)比重增加的趨勢下，農(nóng)村小學可以將身邊熟悉的材料引入課堂。（1）在進行工藝課教學時，可以利用身邊的材料，如在進行貼畫教學時利用河邊的石子、岸上的樹枝、河畔的落葉等等，材料不僅經(jīng)濟實惠，而且源于身邊，更能激發(fā)孩子的興趣和創(chuàng)作的欲望。（2）繪畫教學時，可著重農(nóng)村題材。如在上蘇教版低年級《秋天來了》這一課時，我事先拍好了農(nóng)村秋天的照片，投影出示之后讓孩子們說一說自己身邊的秋天是什么樣的（葉子的顏色，果實的顏色，爸爸媽媽在農(nóng)田里做什么？孩子們討論異常熱烈，興趣盎然！課的最后再叫孩子們畫一畫家鄉(xiāng)的秋天（這時孩子們心中早就有了秋天的樣子，不再出現(xiàn)無從下筆的情況）。這樣以農(nóng)村為題材進行的寫生或創(chuàng)作，不僅形成特色，還可以對學生進行愛家鄉(xiāng)的思想教育。（3）色彩教學方面，可以以演示為主，并結(jié)合一些生活實例（如利用孩子們的衣服，作業(yè)本的顏色進行冷暖色對比教學）。

重視農(nóng)村學校美術(shù)教育就要轉(zhuǎn)變觀念，以全面提高全民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來貫徹落實《學校藝術(shù)工作規(guī)程》，各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)與學校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)自覺地把學校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道。保證美術(shù)教育的投入，加強美術(shù)課程教學，努力改善農(nóng)村中小學美術(shù)教育的落后面貌，促進美術(shù)教學質(zhì)量的不斷提高，全面推進素質(zhì)教育的實施。

農(nóng)村美術(shù)教育論文:淺析農(nóng)村小學美術(shù)教育存在的問題及對策

摘 要：隨著素質(zhì)教育的日益發(fā)展，農(nóng)村小學美術(shù)教育得到了一定程度的發(fā)展，但仍不能滿足農(nóng)村學生的需求。本文將在分析農(nóng)村小學美術(shù)教育存在的問題的前提下，提出針對性對策，以最大程度的滿足農(nóng)村學生的美術(shù)需求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；美術(shù)教育；問題；對策

一、農(nóng)村小學美術(shù)教育存在的問題

1、美術(shù)教育未得到相應(yīng)的重視。雖然素質(zhì)教學實行了一些年限了，但以培養(yǎng)學生素質(zhì)為核心的教育理念在農(nóng)村學校卻一直沒有深入下去，導(dǎo)致其意識不到小學美術(shù)教育的重要性。在農(nóng)村，每當評價學生學習好壞時，總是習慣以語文、數(shù)學和英語所謂的基礎(chǔ)文化課成績?yōu)橹?，至于美術(shù)課這樣的副科則被放在無足輕重的位置。具體表現(xiàn)為在教學的課程時間和師資配置上，傾向于文化課，甚至有時美術(shù)課這樣的副科存在沒有開設(shè)的情況。

家長對孩子興趣培養(yǎng)的重要性缺乏足夠的重視。通常情況下，鑒于幼兒園階段，孩子不存在著升學等一系列問題，家長對于孩子在幼兒園階段的美術(shù)課持支持態(tài)度，支持孩子在幼兒園階段對畫畫培養(yǎng)興趣，孩子筆下的作品，展示出他們探索世界中的好奇與想象。但當孩子升入小學后，逐漸面臨著升學等問題，家長則更傾向于讓孩子把更多的注意力放到分值比重更高的基礎(chǔ)文化課上，美術(shù)課這樣副科的地位便有所降低，甚至被還在可有可無的位置上。

2、師資力量薄弱。農(nóng)村小學美術(shù)教學中存在著嚴重的師資短缺問題。一方面，相對于城市而言，農(nóng)村教學的待遇偏低，高校畢業(yè)的美術(shù)專業(yè)教師很少選擇去農(nóng)村學校從事小學美術(shù)教學；另一方面，農(nóng)村小學雖然大部分開設(shè)了美術(shù)課，但現(xiàn)有美術(shù)教師存在著專業(yè)性不足的現(xiàn)象。相當一部分的美術(shù)教師是由擔任基礎(chǔ)文化課的教師兼任，或者是由美術(shù)愛好的教師兼任。美術(shù)專業(yè)性不足的師資現(xiàn)狀，嚴重影響了農(nóng)村小學美術(shù)教育發(fā)展。這些兼任美術(shù)教學的教師由于缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識，不乏存在著照本宣科的現(xiàn)象，原本需要一節(jié)課需要講完的課程，他們則會在十分鐘講完，剩余的時間讓學生體會。也有的教師會教學生畫一些基本的幾何圖形作為其教學的目標。在一些條件好的學校也有專業(yè)美術(shù)教師，但數(shù)量很少，一名美術(shù)教師往往會負責很多班級的美術(shù)課，這種情況下，專業(yè)美術(shù)教師則會力不從心。

3、美術(shù)教學設(shè)施缺乏。教學設(shè)施的完善是美術(shù)教學順利進行的基礎(chǔ)性保障。但農(nóng)村小學卻因為教育經(jīng)費投入不擇，缺乏完善的教學設(shè)備，美術(shù)教學無法正常、有序的開展。在一些農(nóng)村小學沒有專門的美術(shù)教室，五六十個學生擠在一間普通的教室里上美術(shù)課，學生沒有足夠空間去學習。沒有多媒體教室、投影儀和幻燈機等現(xiàn)代化的教學設(shè)施，教師很難將美術(shù)課教的繪聲繪色，學生也很難領(lǐng)悟到美術(shù)的魅力所在。

4、美術(shù)教育資源不足。相對語文等基礎(chǔ)文化課，美術(shù)課的設(shè)置需要更多的資源作為支撐。農(nóng)村美術(shù)教學除了普遍存在缺乏專業(yè)的美術(shù)教師外，美術(shù)教育其他資源也嚴重不足。相當多的農(nóng)村小學在從事美術(shù)教育時，能夠提供的僅僅是美術(shù)課本上的一些附圖，再有就是掛在教室里的壁畫。不能夠帶學生到美術(shù)館、博物館等進行現(xiàn)場教學。到現(xiàn)場教學是一種奢侈的話，對一些學校即便是通過多媒體進行教學也無法實現(xiàn)。如此以來，學生將無法享受到該有的美術(shù)資源，也就無法培養(yǎng)起美術(shù)素養(yǎng)。

二、解決農(nóng)村小學美術(shù)教育問題的對策

1、加強對美術(shù)教育的重視。培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人是素質(zhì)教育的宗旨所在，而美術(shù)教育則當仁不讓的擔當起了美育的重任，美術(shù)教育能夠培養(yǎng)起學生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，因此教育主管部門應(yīng)加大對素質(zhì)教育理念的宣傳力度，盡可能讓越來越多的農(nóng)村人意識到美術(shù)教育的重要性，讓學校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長從思想上重視起美術(shù)教育，走出只看重學生分數(shù)、忽視學生素質(zhì)的怪圈。相信在學校、教師、家長和學生的共同重視下，農(nóng)村小學美術(shù)教育將會步入一個新的臺階。

2、加強師資隊伍建設(shè)。農(nóng)村小學美術(shù)教育的發(fā)展離不開專業(yè)的師資隊伍建設(shè)。一方面，農(nóng)村小學必須引進專業(yè)的美術(shù)教師，并對現(xiàn)有的美術(shù)教師進行培訓(xùn)，盡可能地提高師資隊伍的專業(yè)性，以保證農(nóng)村小學美術(shù)教育的發(fā)展；另一方面，通過現(xiàn)代化設(shè)施來緩解農(nóng)村小學美術(shù)教師匱乏的現(xiàn)狀，比如引入遠程教育、多媒體教育，實現(xiàn)與城市美術(shù)師資的共享，在共享的過程中不僅學生能夠得到更豐富的美術(shù)教學，而且農(nóng)村小學美術(shù)教師也可以在這個過程中掌握更多的美術(shù)課程資源，以提高教師自身的綜合素質(zhì)和教學能力，為以后的教學做好儲備。

3、改善美術(shù)教學條件。農(nóng)村學校因為經(jīng)濟條件的限制，不能對美術(shù)教學的經(jīng)費進行足夠的投入，以致美術(shù)教育設(shè)施不夠完善。面對這種情況，農(nóng)村學校不能坐以待斃，則應(yīng)發(fā)揮自主性與主動性，盡可能多的多方面籌措資金，為小學美術(shù)教育事業(yè)投入更多的經(jīng)費，以改善美術(shù)教學條件。具體而言，農(nóng)村學校應(yīng)增添美術(shù)教學必需的教具與教學設(shè)備，為學生提供影像資料等常見的美術(shù)素材，設(shè)置寫生場地，為學生提供交流、溝通的平臺，陶冶學生的美術(shù)情操，引導(dǎo)和提高他們的審美能力。

4、利用農(nóng)村自身的美術(shù)教育資源。世界上從來都不缺乏美，缺的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。農(nóng)村雖沒城市的繁華，但農(nóng)村有農(nóng)村自身的特點。農(nóng)村小學美術(shù)教學應(yīng)從農(nóng)村自身的特點出發(fā)，利用農(nóng)村自身的美術(shù)教育資源，以促進農(nóng)村小學美術(shù)教育的發(fā)展。農(nóng)村四季變化明顯，學生能夠從植物和動物的變化中體會到大自然的繽紛多彩，這樣有利于學生在美術(shù)課堂上擁有更好的想象力。教師應(yīng)充分利用農(nóng)村的特點，為學生創(chuàng)造更多教學形式。利用農(nóng)村自身的美術(shù)教育資源，將會豐富課堂教學的內(nèi)容，學生的積極性也會提高。

總之，農(nóng)村小學美術(shù)教育未得到重視，教師資源不足、教學設(shè)施不完善、教學資源缺乏，這是農(nóng)村小學美術(shù)教育面臨的問題。面對這種情況，農(nóng)村小學應(yīng)從高度重視美術(shù)教育的重要性、多方面爭取教學資源、完善教學設(shè)施、爭取專業(yè)師資人才等，以美術(shù)教育的健康發(fā)展。