序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇環(huán)境藝術畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

環(huán)境藝術畢業(yè)論文:高校環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量探析

本篇文章以筆者學院環(huán)境藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計課程為研究方向，剖析畢業(yè)設計課程水平降低的緣由，歸納了畢業(yè)設計教育實施階段的履歷，對課程范圍的制定、評估方式和監(jiān)管體系的創(chuàng)建等部分展開了討論。本文結合對提升畢業(yè)設計水平的探索，研究適合于技能型高校人才培育目的的辦法，力求找到符合現(xiàn)實需要的畢業(yè)設計教育理念及管理方式。為加深執(zhí)行《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，每所大學把提升整個教育體系的質(zhì)量擺在了首要位置。畢業(yè)設計是大學整個教育階段中最后一個關鍵的生活化、情景化、社會化的教育階段，對于看重實踐的技能型高校顯得特別關鍵。畢業(yè)設計是對同學們所學到的理論常識與技術的查驗與綜合應用過程，是提升學生革新能力的關鍵環(huán)節(jié)，是學生邁入社會的必經(jīng)之路，在專業(yè)人才培育中起著關鍵的作用，大連藝術學院是一所以藝術文化為主的多種學科協(xié)同發(fā)展的藝術類大學，通過長時間以來的教育實踐，不停的研究怎樣提升畢業(yè)設計教育水平、為創(chuàng)建畢業(yè)設計管理活動等方面進行了主動的鉆研和分析，獲得了很好的成效。本人也依據(jù)對環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計課程諸多年的教導履歷歸納出怎樣提升畢業(yè)設計水平的膚淺意見。

1.畢業(yè)設計水平降低的緣由

最近幾年技能型大學環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計的走勢，緣由通常情況下有四個方面：首先，伴隨大學環(huán)境藝術設計專業(yè)招生范圍的不斷擴大，教師水平程度單薄。一些剛步入教師行業(yè)的老師沒有充足的履歷輔導畢業(yè)設計。其次，一些學生不看重畢業(yè)設計，受應聘、考研等的影響，不能夠全身心的滲透到畢業(yè)設計當中去，對自己的要求不高。再次，畢業(yè)設計流程監(jiān)管不夠苛刻。因為畢業(yè)設計時間長，很難監(jiān)管畢業(yè)設計流程；最后，畢業(yè)設計條件，評估方式標準有待提高。一些大學沒有制定一個具體的條件、評估方式和畢業(yè)設計樣板。這樣就造成學生們沒有可以依照的標準，畢業(yè)設計格式五花八門。

2.提高環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計水平舉措

（1）做好思想教育工作和教師隊伍建設

開展思想教育工作，增強傳播畢業(yè)設計的關鍵性，使教師與學生的認識得到提升。依靠開會和專門技術人才報告方式進行畢業(yè)設計課程的初期動員。著重提出畢業(yè)設計的關鍵性，使學生弄清畢業(yè)設計的宗旨和道理。讓學生在開展畢業(yè)設計之前明確弄清畢業(yè)設計時間計劃、詳細工作、格式、標準。聯(lián)系到環(huán)境藝術專業(yè)人才缺乏，企業(yè)需求實踐經(jīng)驗豐富的學生的特征，動員學生的主動性和關心程度。大連藝術學院畢業(yè)設計和學生是否可以順順當當?shù)耐瓿蓪W業(yè)密切相關，是提高學生畢業(yè)設計水平的有效路徑。增強畢業(yè)設計輔導老師的隊伍創(chuàng)建，提升導師專業(yè)技能。大連藝術學院環(huán)境藝術設計專業(yè)一向就特別看重輔導老師的構成，經(jīng)過對輔導老師的業(yè)務水平的和自覺性的提高來使畢業(yè)設計水平提升。遵守準則為以聘請外面大學的具有高級職稱的老師為主，經(jīng)過對年青老師的培育、勉勵年青老師到外校去學習深造、去工廠實習、主動參加研發(fā)項目等方式培育自己的輔導老師團隊。2015年應屆畢業(yè)生共有70人，參加輔導的老師有11人，不算本校的2名講師外，別的全部具有副高級以上稱號。

（2）創(chuàng)建管理體制，看重流程監(jiān)管

確定選題界限，擬定選題聯(lián)合比賽和實際活動進行，徹底制止學生無目的的選題，嚴格控制選題范圍。學生決定的選題要通過學校畢業(yè)設計輔導小組的嚴苛審閱，通過后才能接著進行。中間階段查驗需要學生必須都回到學校，嚴苛審查學生畢業(yè)設計進度狀況，展開中間階段的評判。需要學生完結畢業(yè)設計日志，仔細記載每天的完成狀況。學生找輔導老師教導的次數(shù)、看待畢業(yè)設計的看重程度和仔細程度等當做學生日常成績的主要指標。嚴格把控畢業(yè)設計答辯關。在答辯前要求學生遵照有關資料準備文字資料、設計成就和展板內(nèi)容。答辯是評定畢業(yè)設計水平與學生培育水平的主要路徑。設立答辯小組，遵循學校擬定的相關文件精神對學生的畢業(yè)設計展開評價。對學生苛刻的流程監(jiān)管是提升畢業(yè)設計水平的條件。嚴格把控畢業(yè)設計的輔導關。對老師輔導流程的管理是提升畢業(yè)設計水平的一個主要因素。在輔導老師的選用上，挑選具有豐富實踐經(jīng)驗的高級職稱老師，對年青老師進行培養(yǎng)訓練后在輔導。依靠限制每名老師輔導數(shù)量保障輔導老師有充沛的精力來輔導學生。規(guī)定導師每星期必須和學生見面輔導畢業(yè)設計一回。指引學校環(huán)境藝術專業(yè)對學生進行全程監(jiān)管。注重學生選題記載是不是用心、輔導成效好壞將當做導師是不是可以接著承擔下屆畢業(yè)設計輔導老師的根據(jù)。創(chuàng)建管理體制，設立畢業(yè)設計監(jiān)管領導小組，擬定進度表和量化表，擬定各類監(jiān)管體系，固定時間對畢業(yè)設計完成狀況實施檢查，實施管控。發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

（3）制定標準的畢業(yè)設計文件

擬定適合于藝術類并且科學可行的畢業(yè)設計管理規(guī)章體系及教學資料。大連藝術學院環(huán)境藝術設計專業(yè)擬定了多種相關文件來規(guī)范畢業(yè)設計，從選題、輔導、答辯到寫作要求等實施標準化，畢業(yè)設計水平有了顯著提升。大連藝術學院環(huán)境藝術設計專業(yè)最近幾年著重畢業(yè)設計教育流程控制與質(zhì)量關聯(lián)的探索和實踐，得到了有效的成果。依靠嚴格標準化的監(jiān)管與管理體制的創(chuàng)建，畢業(yè)設計水平顯著得到了提升。

作者：趙亮 單位：長春光華學院視覺藝術設計學院

環(huán)境藝術畢業(yè)論文:環(huán)境藝術設計畢業(yè)論文

經(jīng)過科學家的分析宇宙里存在的大約有1900萬種顏色，一個正常人可以辨別大約680種的色彩，能感受到的主要是環(huán)境色彩和固有色。英國物理學家牛頓是第一個發(fā)現(xiàn)太陽的七色光譜，從而是人類科學的認識地認識了色彩。在室內(nèi)裝飾中每一個地方和物體都是有他的色彩的，主要包括吊頂，墻地面，家具，織物色彩等。隨著時間，文化，區(qū)域，制度，科技等等的發(fā)展和變化使人們對建筑的功能和要求也有不同的追求，從而出現(xiàn)了很多的流派和風格。

在我看來色彩對我們每一個人來說都是離不開的，色彩是對我們今天的社會非常重要的。對于建筑室內(nèi)裝飾也是一樣，從人類認識色彩的那一刻起人類就對每一種色彩的認識有了一個基本的概念，隨時間的發(fā)展和各個區(qū)域?qū)θ祟悓γ糠N色彩的不同愛好，在加上每個民族區(qū)域的風俗習慣和地理環(huán)境的不同是每一個區(qū)域的建筑也有很大的區(qū)別，從而使每一個不同的建筑風格有他相對統(tǒng)一的色彩。

室內(nèi)的色彩包括吊頂，墻地面，家具織物色彩的設計和選擇?？茖W的用色有利于人的身心健康，除了視覺產(chǎn)生影響外，還直接影響人的情趣和心理，要充分利用色彩的多種變化，既符合功能要求又要能獲得更美的效果，室內(nèi)空間不論的吊頂?shù)奶幚磉€是家具的款式，大小，形狀和色彩等，都不能脫離它所處的實體空間環(huán)境，色彩和形態(tài)具有同樣重要的作用，有時候甚至色彩比形態(tài)更重要。

室內(nèi)裝飾風格流派的色彩體現(xiàn)

1.色彩的搭配的價值和重要性

（1）論述色彩的屬性

談到色彩我們都知道它有三大屬性：明度、色相、飽和度

所謂明度就是表示色所具有的亮度和暗度被稱為明度。色彩可以分為有彩色和無彩色，但后者仍然存在著明度。

作為色相，指的是這些不同波長的色的情況。在色相環(huán)上排列的色是純度高的色，被稱為純色。在色相環(huán)上，與環(huán)中心對稱，并在180度的位置兩端的色被稱為互補色。

用數(shù)值表示色的鮮艷或鮮明的程度稱之為彩度。

有彩色的各種色都具有彩度值，無彩色的色的彩度值為0，對于有彩色的色的彩度（純度）的高低，區(qū)別方法是根據(jù)這種色中含灰色的程度來計算的。彩度由于色相的不同而不同，而且即使是相同的色相，因為明度的不同，彩度也會隨之變化的。

（2）論述如何更好的搭配色彩

在室內(nèi)的裝修中色彩的搭配是有很重要的講究的，如何能利用色彩的合理搭配創(chuàng)造出更好的居住空間，要從自己對色彩的喜愛程度，色彩對個人的心理屬性以及自己對空間的心理需求來確定的。不同的顏色進入人的視野，刺激了大腦，使人產(chǎn)生冷，熱，深，淺，明，暗的感覺，也產(chǎn)生了安靜，興奮，緊張，輕松的情緒效應。一般小型化結構的住宅以單色為宜，采用較明亮的色彩，如淺黃、奶黃，以增加住宅的開闊感，利用住宅色彩襯托您的家具使住宅或顯樸素大方或顯莊重高雅。一般來說每種風格居住空間的色彩搭配都有他自己的原則。具有‘陽光味’的黃色調(diào)會給人的心靈帶來暖意；如果不想要統(tǒng)一的色調(diào)在整體中帶點新的變化，采用活潑的色彩組成，粉紅色配玫瑰白，搭配同樣色系組成的沙發(fā)，窗簾，靠墊委婉而多情；冷灰色常給人粗糙，生硬的印象。但在寬敞的明亮的空間，大膽選用淡灰色，反而使你的白色床具和窗棱更為肅靜高雅。不過也要穿插一些討自己喜歡的鮮艷色彩；藍色有鎮(zhèn)定情緒的作用，非常適合有理智感的選擇。

2.各種裝飾風格的色彩搭配體現(xiàn)和分析

（1）古典歐式風格

歐式風格的底色大多采用白色、淡色為主，家具則是白色或深色都可以，但是要成系列，風格統(tǒng)一為上。在古典歐式風格只能中主要分為巴洛克式，洛可可式等類型。起主要構成手法有三種，第一類的室內(nèi)構件要素，如柱式和樓梯等；第二類是家具要素，如床，桌椅和幾柜等，常以獸腿，花及螺鈿雕刻來裝飾；第三類是裝飾要素，如墻紙，窗簾，地毯，燈具和壁畫等

巴洛克式，產(chǎn)生于公元17世紀，它的主要特點是在造型上以橢圓形，曲線和曲面為主要形式，強調(diào)變化和動感；將建筑空間設計與繪畫和雕塑結合營造出富麗堂皇的室內(nèi)效果；室內(nèi)色彩以紅，黃等純色為主，并大量飾以金箔，寶石和青銅等材料進行裝飾，表現(xiàn)奢華的效果。室內(nèi)和家具的豪華，富麗的特點，充滿了強烈的動感效果。

洛可可式產(chǎn)生與公元17-18世紀，他在設計上追求華麗，精致和繁復的藝術效果，主要特點是室內(nèi)裝飾呈平面化，注重曲線的使用，室內(nèi)色彩以鮮艷的顏色為主，比較明快，如靛藍，嫩綠和玫瑰紅等；線腳多用金色，還采用大量中國式裝飾和陳設，喜歡閃爍的光澤，大量鑲嵌鏡子，懸掛晶體玻璃的吊燈，墻面多用磨光大大理石，喜歡在鏡前安裝燭臺，造成搖擺的迷離的效果。

(2)現(xiàn)代風格

現(xiàn)代風格它是比較流行的風格，追求時尚和潮流，以造型簡潔新穎，實用為目的，注重室內(nèi)空間的布局合理與使用功能的完美結合。沒有過多的復雜造型和裝飾，也不追求豪華，高檔和絕對的個性，重視家居的選用及色彩的搭配，追求‘少就是多’的觀點?，F(xiàn)代設計派大師賴特提倡室內(nèi)設計與建筑設計協(xié)調(diào)一致，不僅滿足現(xiàn)代生活需求，而且強調(diào)藝術性，具有當今時代感的建筑形象和室內(nèi)環(huán)境。如一間現(xiàn)代風格的居室，利用不規(guī)則墻面形成壁面家具，同時這一墻面也起到美化居室的作用。地面、天花板均樸素、淡雅，無一多余飾物，顯得簡潔、舒適、大方，令人賞心悅目。

（3）后現(xiàn)代風格

它是由對現(xiàn)代主義純理性的逆反而出現(xiàn)的一種設計風格，反對現(xiàn)代主義‘少就是多’的觀點，強調(diào)建筑的復雜性和矛盾性，使得室內(nèi)設計繁多復雜。

①強調(diào)室內(nèi)設計應具有歷史的延續(xù)性，崇尚隱喻與象征手法，提倡多樣化與多元化。它通過傳統(tǒng)建筑原件以新的手法加以組合來實現(xiàn)。

②多用夸張，變形，斷裂，折疊，二元并列等裝飾主義的設計手法，在表現(xiàn)上具有刺激性，使人有舞臺美術的視覺感受，達到了雅俗共賞的目的。

（4）混合形式風格

混合形式風格是指把不同時代，不同風格，統(tǒng)一時代不同風格和不同民族，各不相同的東西糅合在一起，把同一民族和新舊各不相同的東西結合在一起，也就是說把不同國家，不同風格元素結合在一個室內(nèi)空間里，呈現(xiàn)多元化的風格特征。

用非傳統(tǒng)的元素結合傳統(tǒng)構件，給人以現(xiàn)代傳統(tǒng)室內(nèi)裝飾的種種聯(lián)想。但并不是將各種形式任意拼湊，互不協(xié)調(diào)，缺乏整體感，而是把傳統(tǒng)文化脈絡與現(xiàn)代設計觀念和方法相結合，是多樣豐富的設計語言。例如貝聿銘先生在北京香山飯店的設計中，以中國的影壁，牌樓，粉墻，灰磚，天井，方圓母題，民間磨磚對縫的工藝，以及云南的石頭，東北和山東的卵石作為傳統(tǒng)的設計元素。

兼容并蓄，推陳出新，反映時代性，民族性與地方性。在室內(nèi)設計中，采用傳統(tǒng)，民族，地域或自然等元素并加以簡化，提煉，在用新的手法組織這些簡練了形式，構成具有新意義的形式。既趨于現(xiàn)代實用，又吸收傳統(tǒng)的象征，融古今中西與一體。

（5）簡約風格

簡約風格現(xiàn)代主義建筑和室內(nèi)的主流風格之一，是一種符合審美規(guī)律的藝術簡化，追求的是由發(fā)雜趨于簡單的視覺效果。裝飾要素有金屬燈罩、玻璃燈，高純度色彩，線條簡潔的家具。它主張設計中突出功能，強調(diào)自然，形式簡潔，在設計時奉行刪繁就簡的原則，減少不必要的裝飾，色彩的凝練和造型的力度也是“少就是多”更高層的體現(xiàn)。簡潔要克服現(xiàn)代主義的單調(diào)乏味，缺少人情味的缺點，追求豐富，多層次和多方位的表現(xiàn)，但豐富的表現(xiàn)并不是無意義的堆砌，而是經(jīng)過提煉后符合時代精神的簡潔形象。簡潔與豐富是并存的，簡潔的設計形式是現(xiàn)代社會的特點和發(fā)展趨向，具有豐富的包含性，豐富的詞匯融合在簡潔之中。在簡約室內(nèi)設計中空間簡約了色彩就要跳躍出來。蘋果綠、深藍、大紅、純黃等高純度色彩要大量運用，大膽而靈活，不單是對簡約風格的遵循，也是個性的展示。（6）中式風格

中式風格中國室內(nèi)設計的傳統(tǒng)風格比較講究端莊氣質(zhì)和豐富的文化內(nèi)涵，從家具的陳列到陳列品的布置，常采用對稱的手法來達到穩(wěn)健，莊重的效果。裝飾要素有紅木燈、羊皮燈＋咖啡色、適當?shù)慕鹕惺郊揖?，在色彩方面很多人都感覺中式的室內(nèi)色彩略顯呆板，其實只要是搭配好都很漂亮，中式家具或配飾一般顏色較深，而適當?shù)慕鹕珓t會讓中式更有味道。因為在中國傳統(tǒng)文化中，金色是權利和地位的象征。金色的小面積點綴和運用，可以與深色家具形成鮮明對比，使色彩變化更豐富。主要用色有紅，黃，紫色，金色等，裝飾品及黑、紅為主的裝飾色彩上。室內(nèi)多采用對稱式的布局方式，格調(diào)高雅，造型簡樸優(yōu)美，色彩濃重而成熟。新中式家具偏重暖色調(diào)，表面大都作亞光處理。避免繁復的“雕梁畫棟”造型，簡簡單單更能體現(xiàn)典雅大方。

（7）地中海風格

地中海風格地中海周邊國家眾多，民風也各有不同，但獨特的氣候特征還是讓他們出現(xiàn)了一些相同的特點，他們的設計元素主要是白灰泥墻，連續(xù)的拱廊與拱門，陶磚，海藍色的屋瓦和門窗。這種風格的靈魂目前比較一致的看法就是''''''''蔚藍色的浪漫情懷，海天一色，艷陽高照的純美自然’。他的主要色彩搭配有藍與白，這是比較典型的地中海顏色搭配，希臘的白色村莊與沙灘和碧海，藍天連成一片，甚至門框，窗戶，椅面都是藍與白的配色，加上混著貝殼，細沙的墻面，小鵝卵石石地，拼貼馬賽克，將藍與白不同程度的對比與組合發(fā)揮到機制。

黃，藍紫和綠，南意大利的向日葵，南法的薰衣草花田，金黃與藍紫的花卉與綠葉相映，形成一種別有情調(diào)的色彩組合，十分具有自然的美感。

土黃及紅褐，這是北非特有的沙漠，巖石，泥，沙等天然景觀顏色，再輔以北非土生植物的深紅，靛藍，在加上黃銅，帶來一種大地般的浩瀚感覺。

3．案例分析

案例來自成都一個普通白領階層的裝修方案，由于是年輕人，不喜歡太過復雜的裝飾，采用了現(xiàn)代的裝飾風格。住宅是一個100平方左右的住房，主人暫時沒有孩子，把原有的老人房改為書房。

主人在色彩方面喜歡大面積的暖色，特別是乳黃色所以在設計的時候客廳和餐廳的背景墻上實用了大面積的淡淡乳黃色，看上去比白色稍黃一點，即達到了主人的意思，也更好的使空間不完全被同一種色所包括。電視墻是用黃色的硅藻泥材料做成，使主人剛剛進門的感覺給人一種溫馨家庭的感覺，同時在家居方面特別是沙發(fā)點綴了一點是冷顏色，因為如果在大面積的黃色背景下沒有一點冷色，會使人的心情變的急躁，長時間會有抑郁的趨向，所以在家居的選用上我們選用的了冷一點色彩。在地面的色彩選用上，地磚還是采用了淡黃色的地磚，但是在客廳的中沙發(fā)的地毯我們選用了黑色的地毯，一方面是考慮在整個空間里沒有重顏色的沉穩(wěn)，還有就是搭配一點黑色能使空間看著更加的舒服。再在空間配置一點綠色的植物，使主人進門的感覺即溫暖又清新。

總結

我對室內(nèi)裝飾風格色彩體現(xiàn)的主要認識是，由于時代的進步，精神，物質(zhì)等諸方面都有了很大的提高，在室內(nèi)裝修色彩的方面也同樣如此，很多的現(xiàn)代人把原來固定風格的裝飾色彩給打破，注入新的血液。在我看來不管是原來某種風格內(nèi)的主要傳統(tǒng)用色還是現(xiàn)在的新色彩都能接受，因為色彩搭配的一個重要的基礎或者是底線就是色彩沒有絕對的對和錯，只有合理的和不合理的區(qū)別。所以在室內(nèi)裝飾色彩的搭配上，利用每種風格的傳統(tǒng)用色和客戶自己的喜愛色彩，最后在根據(jù)設計師的統(tǒng)一調(diào)和處理?？傊还茉趺创钆涠际菫榱耸覂?nèi)色彩的效果更好的體現(xiàn)出來。

環(huán)境藝術畢業(yè)論文:環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計

一、畢業(yè)設計選題

廣州工程技術職業(yè)學院環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的選題必須符合環(huán)境藝術設計專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，只有與環(huán)境藝術設計專業(yè)有關的課題才能作為畢業(yè)設計的選題。同時課題要滿足運用知識和培養(yǎng)能力方面的綜合訓練。選題應盡可能地結合生產(chǎn)、科研、管理、教學等方面的實際需要，力求通過畢業(yè)設計為社會做出有益的貢獻。也可以選用符合教學要求的模擬題目。選題要難度適中，任務量要飽滿，以保證學生經(jīng)過努力在規(guī)定時間內(nèi)完成為宜。從2003年開始，廣州工程技術職業(yè)學院環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計選題的方式根據(jù)學生的實際情況不斷調(diào)整，主要分為以下三個階段：第一階段，學生自主選題，以學生選題為主導。即由學生根據(jù)自己平時的積累、專業(yè)特長和興趣提出選題，或者學生結合自己所在的實習單位中正在運行的項目，把該項目作為畢業(yè)設計的選題等，最終學生需要與導師溝通、探討，在征得指導教師同意后方可開題。第二階段，學生自主選題，以輔導教師選題為主導。這個階段除了沿用第一階段的方式以外，還增加了來自指導教師的選題。即根據(jù)指導教師主攻的科研課題或科研方向，由指導教師列出選題，然后向?qū)W生公布，再由學生選擇自己所喜愛的題目，最終得到指導教師的同意后方可開題。第三階段，輔導教師命題為主導。在經(jīng)過第一、二階段的實踐后，筆者發(fā)現(xiàn)部分學生的確會根據(jù)自己的興趣愛好進行設計創(chuàng)作，但是他們的創(chuàng)新能力受到一定程度的限制，并且他們的潛能沒有被最大限度地發(fā)掘出來，設計作品也不能顯示出其三年來的最高設計水平。同時出現(xiàn)較為明顯的兩極分化，即大部分學生都選擇家裝類型的選題，而不愿意選擇工裝類型的選題。另外，部分自制能力相對較弱的學生往往選題趨于簡單，抱著能畢業(yè)就行的心態(tài)，對自己要求不高。所以在第三階段，我們又一次進行了改革。選題全部來自校企合作的單位和企業(yè)，由指導教師小組共同探討研究，根據(jù)本屆學生的整體情況，在其中選擇幾個適合作為畢業(yè)設計選題的項目。同時，又可保證選題涵蓋的合理性。再由指導教師將選題分派給每位學生，即指定選題。當然，前提是基于指導教師對于每位學生的能力都了如指掌，能根據(jù)學生的水平進行對應的選題指定。事實證明，經(jīng)過第三階段的改革，學生的畢業(yè)設計作品水平有了很明顯的改善。經(jīng)過以上三個階段后，畢業(yè)設計指導小組達成共識，選題需要滿足以下條件：第一，體現(xiàn)選題的多樣性，避免出現(xiàn)選題分化的現(xiàn)象；第二，按照專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，選題應能讓學生發(fā)揮出良好的設計水平，培養(yǎng)學生獨立工作的能力，拓展學生的知識面；第三，強化職業(yè)崗位所需技能，盡量滿足實際工作崗位的要求；第四，做到因材施教，能根據(jù)學生水平制訂合理的選題與要求。

二、畢業(yè)設計輔導

畢業(yè)設計輔導過程是整個畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)，這也是畢業(yè)設計管理的關鍵步驟。一直以來，我們主要采用當面輔導和網(wǎng)絡的形式進行輔導。定期組織學生當面進行探討，在面談過程中，更能一針見血地指出問題。在組織管理上，每次的面談輔導中，學生所提交的階段成品的質(zhì)量都會作為平時成績的重要參考。教師主要針對以下內(nèi)容進行輔導：第一，設計構思的生成以及表達；第二，設計理念的提煉；第三，如何利用草圖進行設計理念的表達；第四，設計效果的表達；第五，施工圖的規(guī)范繪制；第六，作品手冊與展板的版面設計；第七，陳述ppt的制作與答辯思路的設計。同時，以網(wǎng)絡的形式加以輔助。從2010屆開始，廣州工程技術職業(yè)學院OA系統(tǒng)開始啟用畢業(yè)設計系統(tǒng)，該系統(tǒng)有效紀錄每次的畢業(yè)設計輔導，從開始開題報告的撰寫到中期的檢查，再到最后答辯記錄以及作品的提交，都能夠通過該系統(tǒng)記錄，并且是雙向的：學生可以通過該系統(tǒng)填寫問題，指導教師可以通過該系統(tǒng)進行審閱與回復。此外，指導教師也由以前的校內(nèi)導師改革為當前校外指導教師和校內(nèi)指導教師相結合。

三、畢業(yè)設計答辯

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的最后一個教學環(huán)節(jié)，是一項莊重而嚴肅的教學活動。在此環(huán)節(jié)中，教師可以考查學生的口頭表述和理解能力，對學生的專業(yè)素質(zhì)、學生知識面的寬窄以及學生對所學知識的掌握程度均可從中了解。畢業(yè)答辯對于學生來說是一個非常好的學術交流平臺，在此過程中，學生可以從方案陳述過程、評委點評與提問、學生回答中獲得學習的內(nèi)容，同時也是學生展示設計師風采的好機會。當然有些學生也會因為緊張、沒有把握而膽怯、缺乏自信。為了使學生有更好的機會不斷學習，我們也一直不斷改革答辯的組織形式。在2010屆之前，我們采用的是各小組同步答辯的形式，每個小組的評委分別是來自企業(yè)的客座教授和校內(nèi)指導教師。采用這種答辯的形式，因為各小組的整體水平有高低之分，即有某些小組里學生的設計作品水平較高，但有些小組里學生的設計作品水平相對較弱，形成了兩極分化的現(xiàn)象。所以示范性的效果不太明顯。故從2010屆開始，我們又進行了改革，采用優(yōu)秀答辯的形式，在各小組中按一定比例選擇水平較高的作品進行答辯，形成具有良好示范性的公開答辯形式。答辯評委來自企業(yè)的客座教授、兄弟院校的教師以及指導教師，評委的陣容擴大了，在優(yōu)秀答辯的會場上，學術氣氛非常濃厚。而其余學生則按小組進行答辯。經(jīng)過這兩年的實踐，此種方式的確發(fā)揮了良好的示范作用，而且相當一部分學生具有強烈的上進心，往往會更加努力，學生之間形成無形的競爭，最終學生都可以較高的水平完成自己的選題。不過同時也衍生出另外一種負面現(xiàn)象，個別學生只求在小組里進行答辯，所以在畢業(yè)設計中沒有投入太多精力。對于這種現(xiàn)象，我們也在尋求更好的答辯形式。

四、成果與展望

經(jīng)過師生的不斷努力，學院環(huán)境藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計獲得了一些收獲，每年我們都在每屆的設計作品中選送10件作品參賽，先后獲得了喜人的成績。我們要在循序漸進的改革中繼續(xù)前行，進一步實現(xiàn)服務社會的目標，讓學生的畢業(yè)設計能夠?qū)崒嵲谠诘貞糜谏鐣母鱾€行業(yè)。

作者：陳婕嫻 單位：廣州工程技術職業(yè)學院

環(huán)境藝術畢業(yè)論文:環(huán)境藝術專業(yè)畢業(yè)設計研究

一、藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學目的

前些年專家們把設計分成平面設計、立體設計和空間設計，或叫二次元、三次元和四次元的設計。也有將設計分成建筑設計、工業(yè)設計和商業(yè)設計三大類。還有將設計歸納為視覺、產(chǎn)品、空間、時間和時裝設計等五個領域，把建筑、城市規(guī)劃、室內(nèi)裝飾、工業(yè)設計、工藝美術、服裝、電影電視、包裝、陳列展示、室外裝潢等許多設計領域系統(tǒng)地劃分在不同的五個領域之中。近些年來，越來越多的專家傾向于構成世界的三大要素：“自然-人-社會”作為設計類型劃分的坐標點，按設計目的之不同，將設計大致劃分成：為了傳達的設計--視覺傳達設計；為了使用的設計--產(chǎn)業(yè)設計和為了居住的設計--環(huán)境設計三大類型。環(huán)境藝術設計是對人類的生存空間進行的設計。區(qū)別于產(chǎn)品設計的是：環(huán)境設計創(chuàng)造的是人類的生存空間，而產(chǎn)品設計創(chuàng)造的是空間中的要素。協(xié)調(diào)“人-建筑-環(huán)境”（“人-建筑-環(huán)境”是1981年國際建筑師協(xié)會第十四屆會議主題。這里指的建筑與環(huán)境可以分別理解為人造環(huán)境因素和自然環(huán)境因素。）的相互關系，使其和諧統(tǒng)一，形成完整、美好、舒適宜人的人類活動空間，是環(huán)境設計的中心課題。環(huán)境設計的類型分為城市規(guī)劃、建筑設計、室內(nèi)設計、室外設計和公共藝術設計等?！鞍踩?、健康、便利、舒適”是聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對于城市環(huán)境的四個評價標準。環(huán)境藝術設計不是陽春白雪、茶余飯后享受的東西，而是一種社會生活需求，所以畢業(yè)設計教育不能光是上課聽課，學生必須親自從事設計，在實踐課題中訓練自己，通過四年時間學會擴展運用知識的能力。環(huán)境藝術藝術設計畢業(yè)設計教學是藝術設計類人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是本科教學過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對人才培養(yǎng)質(zhì)量全面的、綜合的檢驗，是對學生畢業(yè)和學位資格認證的重要依據(jù)，同時也是衡量高等學校辦學質(zhì)量和辦學效益的重要評價內(nèi)容。藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學的目的是培養(yǎng)學生科學的思維方式和正確的設計思想，以及分析和解決實際問題的能力，是學生畢業(yè)前全面素質(zhì)教育的重要實踐訓練。在畢業(yè)設計工作中，要認真貫徹理論與實踐相結合，教學與科研、生產(chǎn)相結合，教育與國民經(jīng)濟建設和社會發(fā)展相結合的原則，加強多學科理論知識和技能綜合運用能力的訓練，加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

二、目前藝術設計類畢業(yè)設計教學存在的問題

2014年以來作者所在學校啟動了“畢業(yè)設計（論文）形式多樣化改革”,根據(jù)藝術類專業(yè)特征，制定了凡事學生在市級以上展出獨立完成的優(yōu)秀作品；被企業(yè)、政府、機構等采用、收藏的藝術（設計、繪畫）作品，并取得相關采用、收藏證明可以進行藝術畢業(yè)設計的多樣化改革，根據(jù)作者長年的環(huán)藝畢業(yè)設計教學經(jīng)驗歸納仍有如下問題：

（一）畢業(yè)設計中指導教師與學生的互動不夠，學生迫于就業(yè)、考研、公務員考試或其它就業(yè)考試花在畢業(yè)設計上的時間不夠；

（二）環(huán)藝畢業(yè)設計的選題面窄，設計類型單一，很多選擇室內(nèi)設計中的家裝設計，畢業(yè)生選擇意愿不強；

（三）對設計市場的調(diào)查研究依賴于網(wǎng)絡，缺乏真實市場的考察研究，指導教師則缺乏“雙師型”教師；

（四）因缺乏對市場的熟悉所做施工圖沒有市場實用性與規(guī)范性，理論與實踐脫離，大部分設計作品都是“虛擬”設計；

（五）畢業(yè)設計的檢查、評分制度走形式、不客觀、不規(guī)范，因有畢業(yè)設計沒過的學生跳樓自殺（如2015年5月18日中南大學學生跳樓事件）而降低畢業(yè)設計嚴肅性，出現(xiàn)有的學生放松畢業(yè)設計要求依賴別人或網(wǎng)絡代做畢業(yè)設計。

三、環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革的舉措

（一）以指導教師為第一責任人，加強管理，規(guī)范流程制度

藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計組織與管理工作直接在主管院長領導下，一般為校、系、專業(yè)教研室三級管理，校系對畢業(yè)設計的管理主要為宏觀組織與管理，如制訂畢業(yè)設計工作的管理制度、教學質(zhì)量監(jiān)控工作、組織畢業(yè)設計檢查、評估、考核和經(jīng)驗交流活動。畢業(yè)設計主要工作為系部有關畢業(yè)設計工作的管理制度和工作部署，結合專業(yè)培養(yǎng)目標和特點，擬訂畢業(yè)設計具體工作計劃和實施細則，安排畢業(yè)設計教學任務，進行畢業(yè)設計。畢業(yè)設計的直接管理與教學者為指導教師，指導教師在確定畢業(yè)設計任務書時要結合自身專業(yè)特征進行畢業(yè)設計課題公布，檢查和督促畢業(yè)設計質(zhì)量和工作進度。

（二）完善畢業(yè)設計課程指導體系

環(huán)藝專業(yè)的畢業(yè)設計課程體系內(nèi)容涵蓋了藝術設計的專業(yè)知識與所有基礎與專業(yè)課程。在就業(yè)競爭激烈的環(huán)境下指導教師更有職責帶領學生走進市場，結合實踐完善課程教學模式，在市場調(diào)查研究中開題，避免學生畢業(yè)設計開題的盲目性、隨意性，在閱覽豐富后充分設計撰寫好開題報告，參考優(yōu)秀經(jīng)典設計作品去分析觀察挖掘環(huán)藝設計的特性，在開題報告中可以自定題目，也可以參考優(yōu)秀經(jīng)典作品題目，更可以根據(jù)市場考察后自己確定開題。指導教師審核學生的開題是否有市場前景、創(chuàng)新性，選題是否切入性強，初步設計思路是否明晰，設計方案是否可行，施工圖、效果圖能否順利完成，畢業(yè)設計方案的構思是關鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)方案最后效果的表達是否優(yōu)化了空間結構與外部形態(tài)，在材質(zhì)、色調(diào)、尺度方面搭配是否合理、材質(zhì)運用是否得當，施工圖的圖層、線型、界面、節(jié)點等等是否規(guī)范標準。在這個過程中教師需要一對一的輔導，有條件的采取“雙師型”輔導，在成績評定中客觀、真實公平。我們采取了指導教師評、閱卷教師、答辯教師、教研室集體這幾個步驟平分?？茖W嚴謹實用的畢業(yè)設計教學指導體系是教學保障，如畢業(yè)設計的圖紙規(guī)范化，設計方案系統(tǒng)完整、藝術表達效果、設計的原創(chuàng)真實、設計元素、設計文化內(nèi)涵都需要有一整套的體系。

（三）環(huán)境藝術畢業(yè)設計的應用型發(fā)揮

“荒年餓不死手藝人”，在就業(yè)競爭壓力膨脹的年代，人們都希望學技找工作，“不求所有，但求所用”是應用技術型高校新的教學理念，應用型高校的畢業(yè)設計是對所學知識技能的展示與總結，是探求科學研究的基本實踐，是將藝術、技術融入實踐中，培養(yǎng)人才的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實踐能力的重要環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設計開題之際指導教師必須帶領學生進行市場調(diào)研，收集開題需要的詳細現(xiàn)狀信息，按照環(huán)境藝術設計的國家與地方標準進行設計，了解本專業(yè)領域的新材料、新技術與工藝，開題報告要對選題進行詳細的課題的來源、目的、意義（包括應用前景）、國內(nèi)外現(xiàn)狀及水平進行闡述，要根據(jù)自己現(xiàn)有的專業(yè)基礎對課題研究的主要內(nèi)容、研究方法與工程技術方案和準備采取的措施做好規(guī)劃。指導教師要對學生開題報告的可行性、程序計劃做全面的審查評價。鼓勵引導學生大膽創(chuàng)新，利用電腦輔助手段繪制施工圖（不少于二十張）、效果圖不少于六張并進行設計說明的撰寫，設計方案在指導教師指導下不斷完善包括設計的功能區(qū)的平面布置圖設計、設計元素的利用、設計審美造型效果、材料色彩搭配等等細節(jié)做深入工作。

四、環(huán)藝畢業(yè)設計教學改革的實效

通過近幾年的畢業(yè)設計教改，面向市場改掉了缺陷，規(guī)范了畢業(yè)設計程序，探索了一系列可行措施，不少同學的畢業(yè)設計具有創(chuàng)新性與市場性，如我校藝術設計專業(yè)08屆畢業(yè)的三十多名學生畢業(yè)，在北京就業(yè)的有十名學生，許多學生在裝飾公司任設計總監(jiān)，年薪突破十萬元。還有些學生自主創(chuàng)業(yè)，成立至今的裝飾公司。08屆學生參加邵陽市室內(nèi)設計大賽中獲得一等獎二等獎各一名。不少學生的設計作品獲得參加全國規(guī)模最大、最專業(yè)的第七屆中國國際室內(nèi)設計雙年展資格；2011屆學生趙樹凱參加第八屆中國室內(nèi)設計雙年展獲得專業(yè)組銅獎。2013年7月學生參加大廣賽獲得省級一、二、三等獎、三等獎、優(yōu)秀獎有二十多人，因成績突出，湖南省教育廳決定2015年全省大學生大廣賽在邵陽學院藝術設計系舉行。2011屆環(huán)藝畢業(yè)學生楊鴻麗現(xiàn)為中國建筑裝飾（ICDA）高級室內(nèi)設計師，她的室內(nèi)設計作品在中央電視臺2015年5月30日的《交換空間》欄目播出。我們在環(huán)境藝術畢業(yè)設計教學的改革緊隨時代，堅持把知識與能力融入社會實用之中，探索富有創(chuàng)新特色的畢業(yè)設計模式，在人才培養(yǎng)中注重全新的教學理念，調(diào)動學生的藝術設計創(chuàng)造能力，面對激烈的就業(yè)競爭能憑自己的技能素質(zhì)找到專業(yè)對口工作，通過教改，學生的就業(yè)競爭能力大大增強，學生的獨立思考、獨立學習和獨立判斷能力增強，藝術設計的自立創(chuàng)新與實踐能力得到提高，學生通過畢業(yè)設計訓練也懂得了設計的多元化行業(yè)特征，以良知和社會責任感關懷現(xiàn)實，注重社會倫理道德，樹立高度的社會責任感，服務社會中更多的人。做“無害”設計，考慮長遠的利益，平衡人、環(huán)境、社會、企業(yè)之間的關系，倡導持續(xù)創(chuàng)新、合作無間的團隊創(chuàng)造好作品，理解和實現(xiàn)有社會價值的設計，實現(xiàn)“為人類的利益設計”，為“中國制造、中國創(chuàng)造”而設計。

作者：聶世忠 單位：邵陽學院

環(huán)境藝術畢業(yè)論文:環(huán)境藝術設計與畢業(yè)設計論文

1環(huán)境藝術設計畢業(yè)創(chuàng)作的課室需求

普通課程的課室需求相對簡單，可集中授課，而環(huán)境藝術設計畢業(yè)創(chuàng)作大部分需要用到電腦，而且是配置高的電腦，同時每個學生創(chuàng)作方向不同，很難像普通課程那樣統(tǒng)一教學。設計創(chuàng)作所需的設計軟件也比較特殊，如常用的3DMAX效果圖繪制軟件，不同版本之間存在兼容問題，每個學生所用版本也會不同，而學校機房則為一體化軟件版本，由此便給統(tǒng)一教學帶來難度。它的運行數(shù)據(jù)比較復雜，工作時所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)會保留電腦的各個路徑，如果統(tǒng)一到指定課室授課，學生則需要把未完成的創(chuàng)作文件歸檔拷貝過去再重新打開，這樣經(jīng)常會造成丟失數(shù)據(jù)或損壞文件，導致前功盡棄。綜合以上問題，普通課室的安排無法滿足授課需求。

2自由化工作室制畢業(yè)設計課程教學指導模式

就畢業(yè)設計課程教學目的而言，學生是主體，整個課程的教學過程老師扮演引導輔助的角色，整個課程周期長，將思維轉(zhuǎn)化為設計圖紙，需學生不間斷地分析、歸納、完善方案。我校環(huán)境藝術設計班級約40人/班，定時定量的教學方式無法最大限度地兼顧到每位同學，因此，可借鑒工作室將上課學生分組教學，以辦公類空間、家居別墅空間、商業(yè)酒店空間等為主干，將學生細分組別，有針對性地輔導，并且可加強學生間的相互討論與競爭意識，達到市場分工細致的結果。設計類公司招商投標模式的淺層次嘗試，使得畢業(yè)設計深層次地引導學生創(chuàng)新競爭意識。其次，以工作室制指導形式帶動學生外出考察景點設計實例，從中搜尋設計元素與設計手法，正視學生對畢業(yè)設計與市場化需求的對接，加強兩者之間的聯(lián)系，可使設計落到實處，這便是高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)技能的要求所在。

3畢業(yè)設計成果答辯與展示

3.1高職院校畢業(yè)設計成果答辯

由于高職院校教學特點，畢業(yè)設計課程學分的修讀可借助校內(nèi)畢業(yè)設計與校外畢業(yè)實選一的模式開展，實習期間設計案例作為畢業(yè)設計成果記入該門課程學分修讀部分，由于大部分學生提前進入社會，致使畢業(yè)設計課程修讀后期對畢業(yè)設計答辯流程不夠重視，使得部分學校缺失該過程。而校外實習學生工作情況記錄方面，由于從事設計類工作職位多為制圖類崗位，接觸客戶機會有限，缺乏對自我設計作品的表述機會，就高職院校設計類學生畢業(yè)設計答辯形式而言，近年來隨著高職院校的發(fā)展，已逐步重視市場對設計類學生口才表述能力的要求，銷售自我設計產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)樵O計師自我修養(yǎng)的一種能力，例如對于尚品宅配這樣的駐店設計師而言，直接面對客戶談單成為設計師的主要業(yè)務收入。這就要求高職院校加強對學生自我表達溝通能力的培養(yǎng)，但由于發(fā)展時間短，經(jīng)驗不足，對畢業(yè)設計成果答辯的重視程度還需加強。其中學校部分可通過答辯內(nèi)容、答辯場地、答辯委員會成員的設定，加強對該過程的重視，以此給予答辯學生一定的壓力，從而鍛煉其表達能力。

3.2高職院校畢業(yè)設計成果展示

觀察廣東地區(qū)各大高校藝術類畢業(yè)設計的展示模式，有以下幾種：第一，借助學校自身的展廳等硬件設施，以校內(nèi)展示為主，借助于校企合作等平臺，邀請兄弟院校領導與校企合作企業(yè)領導到校內(nèi)觀摩畢業(yè)生作品成果，其中美術學院的此種展示成果最為有效，借助院校自身能力發(fā)展壯大。第二，以校內(nèi)展示與校外展示相結合，選定校外一公共場地，由老師帶隊，學生干部負責的形式將學生優(yōu)秀畢業(yè)設計作品送出，以此鍛煉學生策劃、布展、宣傳能力，向社會公開化地展示學生作品，也可起到宣傳學校教學成果的目的。第三，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，以網(wǎng)絡展示的形式展出學生優(yōu)秀作品。將學生作品展示出來，經(jīng)歷市場人群的檢驗，以便搜集意見，提高設計能力。

4結語

畢業(yè)設計是高職院校專業(yè)教學成果的一場集中展示，既是學生專業(yè)學習成果的總結，亦是師資能力的集中體現(xiàn)，它的特殊性賦予了它市場化宣傳的天然條件，由此，對畢業(yè)設計課程教學模式的探討要求教師不斷著眼于市場，體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)特點，以接軌市場需求為己任。

作者：周澤文

環(huán)境藝術畢業(yè)論文:畢業(yè)設計教學的環(huán)境藝術設計論文

1環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題

1.1畢業(yè)設計選題不當目前來看，在畢業(yè)設計的選題過程中，學生對該如何選題把握不夠，并且存在一定的跟風意識，盲目并缺乏主見，不從自己擅長的項目入手或者不善于挑戰(zhàn)自己最弱的項目，往往跟隨大流，從根本上說，其實也是對畢業(yè)設計不重視的一種體現(xiàn)。這些跟風意識又造成在后續(xù)的內(nèi)容確定中對風格把握的不確定性。

1.2缺乏實地（市場）調(diào)研及收集資料綜合多年的畢業(yè)設計指導情況來說，缺乏實地（市場）調(diào)研是目前畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中存在的最大問題。學生所提供的實地調(diào)研資料很多都只有零星的幾張現(xiàn)場照片，無細節(jié)，無分析，甚至缺乏人與人之間的交流溝通內(nèi)容。在資料收集的過程中，對網(wǎng)絡的依賴性過大，書籍資料不查閱。所以，在后續(xù)的設計中，對內(nèi)容及設計的理解偏差頗大，以致經(jīng)常會有無法進一步深入設計的情況出現(xiàn)。

1.3設計內(nèi)容或風格的不確定選題確定后，對設計內(nèi)容及風格的不確定又耗去了較長的時間。通常常見的情況包括：對自己所選風格的認知程度不夠，一知半解，左右為難。通俗地講，就是以好看不好看來判斷一個項目的風格設計。設計的內(nèi)容大多是以常規(guī)的必需的來進行，極度缺乏創(chuàng)新意識。

1.4設計過程及設計草圖表現(xiàn)不夠一個項目的設計是需要反復思考的過程，在這個設計的過程中，會有大量的草圖表現(xiàn)，其實它就是一個從無到有，優(yōu)化完善的一個過程。學生在這個過程容易出現(xiàn)的問題有：照搬照抄，依樣畫葫蘆。正是因為前面幾個問題的累積，造成了學生理論知識無法支撐項目的實際內(nèi)容，所以在設計過程中才會出現(xiàn)這樣的問題，最后呈現(xiàn)的設計效果往往也是不盡人意的。

1.5畢業(yè)設計教學模式存在缺陷從目前環(huán)境藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計教學模式來講，大都存在著一定的問題。例如，在畢業(yè)設計過程中，每個環(huán)節(jié)缺少切實可行的操作方案，有很多不明確的因素，前期設計任務下達的不明確，中期與學生缺乏溝通與交流，后期對畢業(yè)設計質(zhì)量的把關不嚴等等。

2環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學的改革思路

2.1正確引導，提出重視專業(yè)及教師對畢業(yè)設計的嚴肅態(tài)度決定了學生是否對畢業(yè)設計的重視程度。首先，本專業(yè)應該制定嚴肅的考核制度，由指導教師對學生每個階段的畢業(yè)匯報進行考核打分。再者，指導教師要做到嚴格要求，引導學生樹立正確的觀念，組織學生進行每一階段的指導。

2.2以市場為導向，設定選題范圍，先做后選所謂先做后選，是指在設定了選題范圍后，由學生自由選擇自己感興趣的命題，做出預案設計，再由指導教師根據(jù)預先分配的大體范圍挑選學生。這樣的改變帶來的一個好處是，令學生具有競爭意識，增強學習的積極能動性。

2.3重視市場（實地）調(diào)研強調(diào)市場（實地）調(diào)研的重要性及其步驟，要求學生做好采集，記錄，攝像，攝影，采訪等一系列調(diào)研工作，提前做好調(diào)研計劃。在與指導教師溝通時，要形成一定的電子資料結合口述完成匯報。

2.4增加教學成本投入，完善專業(yè)用書的采購及電子書庫的建設圖書雜志，專業(yè)期刊，電子書籍及網(wǎng)絡課程等對學生的知識量的填充都起到較大的作用。硬件配置在專業(yè)建設中已屬標準配置，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的年代，電子書籍的購買應用也非常方便快捷，只需要適當?shù)墓芾恚湍転閷I(yè)學生提供方便快捷的查閱，運用先進的理念來完善專業(yè)建設也不乏是一個好的想法。

2.5畢業(yè)設計教學模式的優(yōu)化設計環(huán)境藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)一般時間跨度較長，但應該適當控制這個時間跨度。歷時較長，往往指導教師及學生都覺得疲憊生厭；歷時較短，又不足以完成整個項目設計，所呈現(xiàn)的效果也不盡人意。因由專業(yè)組織研討調(diào)整確定畢業(yè)設計的合理用時，確保畢業(yè)設計順利進行。成立畢業(yè)設計領導督查小組，對畢業(yè)設計過程進行定時定期的檢查，規(guī)范畢業(yè)設計前中后三個時期的進度安排，明確指導教師及學生各自的責任。在畢業(yè)答辯的過程中，要充分發(fā)揮畢業(yè)答辯總結、示范、交流的作用，嚴肅答辯會場的氣氛，在答辯教師小組中加入企業(yè)兼職教師，并進行組別與組別，指導教師與指導教師之間的交錯調(diào)整，從而杜絕學生松懈的態(tài)度及能輕松過關的想法。

環(huán)境藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，需要學生、教師及管理人員的積極作用，通過該環(huán)節(jié)的不斷實踐和研究，做出更深一步的調(diào)整。畢業(yè)設計的環(huán)節(jié)是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在使環(huán)境藝術設計的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)更加符合課程需求的同時，更要與市場人才的需求相結合。通過新一輪的改革與組織，才能進一步構建起符合市場及社會需求的專業(yè)型應用型人才，環(huán)境藝術設計專業(yè)也一直將培養(yǎng)該類型的人才作為本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。環(huán)境藝術設計的畢業(yè)設計環(huán)境的探討研究還將一直繼續(xù)。

作者：程燕單位：金華職業(yè)技術學院藝術設計學院

環(huán)境藝術畢業(yè)論文:環(huán)境藝術專業(yè)畢業(yè)設計實踐性研究

一、環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀分析

環(huán)境藝術設計專業(yè)脫胎于20世紀90年代我國最初設定的工藝美術范疇的室內(nèi)裝飾專業(yè)，伴隨著我國社會改革和市場化的進程，社會經(jīng)濟、技術、文化各方面日趨發(fā)展，室內(nèi)裝飾專業(yè)逐漸融入了城市規(guī)劃設計、建筑設計、景觀設計、公共藝術設計、人機工學及文化生態(tài)學等多學科的理論與實踐，涉及工程、技術、經(jīng)濟、生態(tài)、文化等各個領域，發(fā)展成為一門內(nèi)涵深廣邊緣綜合的新型學科。目前，國內(nèi)高校的環(huán)境藝術設計已經(jīng)成為藝術類招生的熱門專業(yè)，就業(yè)形勢也隨著人才市場的逐漸擴大而顯得異?；馃?，但是在這種大的背景形勢下，環(huán)境藝術設計行業(yè)卻面臨著人才匱乏的局面，歸根結底，是環(huán)境藝術設計專業(yè)在實踐教學方面的不夠深入和缺乏實踐訓練，這最終導致畢業(yè)生在進入行業(yè)后，面臨真實的設計項目時缺乏經(jīng)驗，而不知所措。據(jù)了解，目前在高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)教學中，大多數(shù)的實踐平臺和大多數(shù)學生的學習時間都只能使項目設計停留在方案階段，使其不能客觀地指導設計工作。而概念創(chuàng)意設計教學著重強化學生基礎素質(zhì)的培養(yǎng)，通過概念創(chuàng)意的創(chuàng)新設計教學，使學生能掌握基本的設計思維與工作方法，其結果未必能夠?qū)崿F(xiàn)，但卻培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題分析問題的能力，感性思考和理性策劃的能力，為其留有進入專業(yè)領域后可持續(xù)發(fā)展的動力和后勁。因此，環(huán)境藝術設計教育必須立足當下，針對環(huán)境藝術設計“內(nèi)涵深廣邊緣綜合、實踐性強”的專業(yè)特性，來尋求學科發(fā)展的方向與需求。

二、結合畢業(yè)設計的實踐性教學課題研究

(一)課題概述。畢業(yè)設計是學生在校的最后專業(yè)訓練課程，要求學生綜合運用以往所學知識和技能并針對性地補充和學習實際項目所涉及的有關政策法規(guī)和技術規(guī)范，了解項目設計的過程和要求。湖北文理學院作為保康縣歇馬鎮(zhèn)地方經(jīng)濟和文化發(fā)展服務的援助單位，美術學院環(huán)境藝術設計專業(yè)接受了歇馬鎮(zhèn)政府的邀請，承擔了所在鎮(zhèn)的21個村莊進行規(guī)劃設計，課題組團隊成員由帶2011屆畢業(yè)班的專業(yè)輔導教師組成，團隊結合本次課題納入了畢業(yè)設計的實踐性課程，結合學生畢業(yè)考察和畢業(yè)設計進行展開，學生通過這一畢業(yè)課題的學習和訓練，了解和掌握項目設計的基本運作，并對新農(nóng)村建設中的規(guī)劃原則、現(xiàn)行政策法規(guī)以及新農(nóng)村規(guī)劃設計相關政策和方法規(guī)范等有較為深入的了解和認識，樹立對新農(nóng)村建設的可持續(xù)價值觀，有利于今后參與同類項目實踐，提高專業(yè)設計素養(yǎng)和實戰(zhàn)水平。

(二)課題的目標與要求。每年畢業(yè)設計課題都因項目而有所不同，往年美術學院環(huán)境藝術設計方向的學生大都以虛擬訓練課題為主，設計目標和對象比較模糊，設計要求也不太明確，本次的畢業(yè)設計課題作為真實項目進行開展，目標明確，并要負擔責任，因此對課題設計的要求和所要達到的目標相對較高。

1．課題項目背景分析。本課題名稱為“?？悼h歇馬鎮(zhèn)新農(nóng)村規(guī)劃設計”，歇馬鎮(zhèn)地處?？的喜浚v足沮水河畔，背依荊山腹地，大小山頭418個，其中標名大山頭37座，山巒重迭，溝河縱橫。東與兩峪鄉(xiāng)的大嶺交界，南與興山榛子鄉(xiāng)的黃家埡接壤，西與馬橋鎮(zhèn)的高橋河相連，北與后坪鎮(zhèn)大石腦毗鄰。屬山區(qū)熱帶季風氣候，因地勢高低不同，氣溫差異較大，有“高一丈、不一樣，陰陽坡，差得多”之說。歇馬鎮(zhèn)地域較廣，地形條件復雜，海拔較高，其旅游資源豐富，產(chǎn)業(yè)目前以煙葉為主，以后著力發(fā)展以九路寨為中心的旅游產(chǎn)業(yè)，但是21個村莊的規(guī)劃各有特色。

2．設計內(nèi)容和要求如下。第一，以設計村莊的自身產(chǎn)業(yè)特色和村莊形態(tài)特色為入手點，對所在村莊的地塊環(huán)境進行實地考察和分析，對地質(zhì)地貌、產(chǎn)業(yè)結構、基礎設施條件、民居建筑的歷史、形制、風格、使用狀況及周邊環(huán)境作進一步現(xiàn)場調(diào)查和資料查證，并參考國內(nèi)外相關實例的成功經(jīng)驗，完成調(diào)研報告。第二，根據(jù)《中華人民共和國城鄉(xiāng)規(guī)劃法》及《村鎮(zhèn)規(guī)劃編制辦法》、《?？悼h總體規(guī)劃(修編)》(2002～2020年)等有關政策規(guī)定，結合歇馬鎮(zhèn)提供的規(guī)劃資料及有關建設意見，提出對所規(guī)劃村莊的具體規(guī)劃設計方案，包括如下內(nèi)容:村莊產(chǎn)業(yè)、基礎設施、居民點等規(guī)劃設計方案;居民點詳細規(guī)劃設計方案;風景區(qū)沿線的景點規(guī)劃設計;近期環(huán)境改造方案(包括環(huán)境和舊建筑的改造);新建居民點的戶型和效果圖方案;規(guī)劃編制說明。第三，以本課題為基礎，挖掘和整理農(nóng)村民居建筑的歷史人文價值和風格特點，以探索如何通過改造使新舊結合，重新彰顯出其歷史風采和地域特色為命題，完成畢業(yè)論文的創(chuàng)作，并結題。

三、畢業(yè)設計實踐教學內(nèi)容與教法的創(chuàng)新與特色

畢業(yè)設計階段是學生從學校進入社會或繼續(xù)深造前一個重要的過渡期，因此選擇合適的畢業(yè)設計課題，以及深入現(xiàn)場的教學方法是把握這門課程的兩個關鍵要素，也是畢業(yè)設計教學實踐的特色所在。

(一)創(chuàng)新特色一:教學和科研相結合解決畢業(yè)設計選題。畢業(yè)設計選題常常困擾著畢業(yè)設計的指導老師，選題的好壞將直接影響教學效果。自2003年課題組申報了鄂西北新農(nóng)村民居建筑模塊設計的省級科研課題，課題組成員一直關注新農(nóng)村建設和規(guī)劃設計，自2007年開始課題組就將每年的畢業(yè)設計選題與新農(nóng)村建設進行結合，課題逐步由虛擬性轉(zhuǎn)向真實性，強調(diào)理論研究與實踐相結合，2009年課題組參與第一個新農(nóng)村建設規(guī)劃項目，針對?？悼h城關鎮(zhèn)的9個村莊進行設計實踐，并關注農(nóng)村快速發(fā)展和新農(nóng)村建設規(guī)劃中的問題與再生話題，與湖北襄陽所處的鄂西北大環(huán)境發(fā)展的背景、社會環(huán)境以及工程實踐緊密聯(lián)系起來。2007～2010年歷年畢業(yè)設計選題都采用真題真做的方式，確保課題的時效性和挑戰(zhàn)性。一是教學的介入必須在項目進行前，使學生能了解村莊現(xiàn)狀的真實情況:課題組成員的教師帶領畢業(yè)班學生進入?？淀椖克诘?，并駐扎在所在村莊，深入農(nóng)戶和田間地頭，進行為期一周的田野調(diào)查，從產(chǎn)業(yè)結構、土地利用現(xiàn)狀、村居建筑分析等方面取得了珍貴的第一手調(diào)研資料，并形成調(diào)研報告;二是選擇歷史價值深厚或有突破性利用的區(qū)域和鄉(xiāng)鎮(zhèn)為課題對象，對所在項目區(qū)域的地域特色、民俗民風、民居特色等作深入的調(diào)查和分析，有所重點地進行研究，特別是景區(qū)村莊形成的歷史風貌，人文特點等作了更為詳實的考證，使課題的深度和高度有所加強。三是村莊及其環(huán)境規(guī)模宜小巧適中，以便學生能集中精力深化設計，在實踐過程中，選擇難度較小、特色相對不明顯的村莊讓學生全程參與并完成規(guī)劃方案的設計實踐，鼓勵學生組成課題小團隊獨立完成項目。

(二)創(chuàng)新特色二:深入現(xiàn)場的教學方法。項目進行前或早期是開展畢業(yè)設計教學的最好時機，這樣學生可以針對村莊的基本現(xiàn)狀做實地考察并撰寫考察報告，到現(xiàn)場了解許多真實的村莊現(xiàn)狀以及實施所面臨的具體情況，并且聯(lián)系縣鎮(zhèn)的政府代表、規(guī)劃局、旅游局和相關技術負責人等在現(xiàn)場或其他同類項目帶領參觀和技術講解，使學生學習興趣提高、印象深刻，對他們?nèi)蘸罂焖龠m應工作崗位需求有著積極的推進作用。通過以上謹慎的選題和現(xiàn)場的指導，使學生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃設計、室內(nèi)設計和環(huán)境設計、建筑保護利用等方面逐步建立起批判性視野，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎夹屡f對話與共生問題。通過產(chǎn)學研的互動，不斷建立一個將歷史保護與可持續(xù)發(fā)展相結合的教學新模式。

(三)畢業(yè)設計實踐性課題研究的體會。一是通過對國內(nèi)外環(huán)境藝術設計創(chuàng)新性教學實踐的比較分析，圍繞教學中針對設計創(chuàng)意、設計邏輯等問題展開研究，注重拓展學生的創(chuàng)新設計思維與方法。二是利用專題性、實踐性較強的環(huán)境藝術教學課題和課程設計，提高學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。三是以跨學科為啟發(fā)點、依托畢業(yè)設計等實踐性課程，提出多學科交叉融合密切的綜合課題，引導學生作出基于對建筑造型藝術、技術、文化、生活經(jīng)驗等多維因素綜合思考的創(chuàng)新設計結果。四是通過本項目，組建一批觀念活潑、創(chuàng)造力旺盛的教研團隊，以教師為表率迸發(fā)出設計原創(chuàng)爆發(fā)力來影響學生。利用不同學科背景的教師針對同一課題，從不同的視角來分析研究，取長補短，全面系統(tǒng)地滿足專業(yè)教學。

四、結語

針對環(huán)境藝術設計的專業(yè)實踐性教學展開創(chuàng)新型教學研究，通過開放型的合作教學模式，實踐性教學應該是一種開放型的、師生平等的、討論式的互動過程。注重強調(diào)學生創(chuàng)造力的釋放和開掘，更好地培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。通過突出跨學科(專業(yè))的課題設計實踐教學、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，讓學生在多角度、系統(tǒng)化、開放型的訓練中提高自己的綜合設計能力。比如，采用工作室“主題講授+公開討論+設計研究+成果展示”的教學與實踐模式，為師生提供一個開放型的教學環(huán)境，從而能更廣泛地鍛煉學生的獨立工作能力、溝通能力、分析與解決問題能力及評判能力。真正增強教師和學生的自主意識，充分調(diào)動教與學的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師是人才培養(yǎng)教學體系的執(zhí)行者。一個良好的教研團隊是教學得以順利進行的基本保證。鼓勵教師走出課堂參與到設計實踐的第一線，不斷積累第一手資料以拓展視閾、更新知識，從而豐富專業(yè)教學，為真正實現(xiàn)“產(chǎn)學研”結合打下基礎。

作者:尚曉明 單位:湖北文理學院美術學院

環(huán)境藝術畢業(yè)論文:環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計研究

一、畢業(yè)設計選題

廣州工程技術職業(yè)學院環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的選題必須符合環(huán)境藝術設計專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，只有與環(huán)境藝術設計專業(yè)有關的課題才能作為畢業(yè)設計的選題。同時課題要滿足運用知識和培養(yǎng)能力方面的綜合訓練。選題應盡可能地結合生產(chǎn)、科研、管理、教學等方面的實際需要，力求通過畢業(yè)設計為社會做出有益的貢獻。也可以選用符合教學要求的模擬題目。選題要難度適中，任務量要飽滿，以保證學生經(jīng)過努力在規(guī)定時間內(nèi)完成為宜。從2003年開始，廣州工程技術職業(yè)學院環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計選題的方式根據(jù)學生的實際情況不斷調(diào)整，主要分為以下三個階段：第一階段，學生自主選題，以學生選題為主導。即由學生根據(jù)自己平時的積累、專業(yè)特長和興趣提出選題，或者學生結合自己所在的實習單位中正在運行的項目，把該項目作為畢業(yè)設計的選題等，最終學生需要與導師溝通、探討，在征得指導教師同意后方可開題。第二階段，學生自主選題，以輔導教師選題為主導。這個階段除了沿用第一階段的方式以外，還增加了來自指導教師的選題。即根據(jù)指導教師主攻的科研課題或科研方向，由指導教師列出選題，然后向?qū)W生公布，再由學生選擇自己所喜愛的題目，最終得到指導教師的同意后方可開題。第三階段，輔導教師命題為主導。在經(jīng)過第一、二階段的實踐后，筆者發(fā)現(xiàn)部分學生的確會根據(jù)自己的興趣愛好進行設計創(chuàng)作，但是他們的創(chuàng)新能力受到一定程度的限制，并且他們的潛能沒有被最大限度地發(fā)掘出來，設計作品也不能顯示出其三年來的最高設計水平。同時出現(xiàn)較為明顯的兩極分化，即大部分學生都選擇家裝類型的選題，而不愿意選擇工裝類型的選題。另外，部分自制能力相對較弱的學生往往選題趨于簡單，抱著能畢業(yè)就行的心態(tài)，對自己要求不高。所以在第三階段，我們又一次進行了改革。選題全部來自校企合作的單位和企業(yè)，由指導教師小組共同探討研究，根據(jù)本屆學生的整體情況，在其中選擇幾個適合作為畢業(yè)設計選題的項目。同時，又可保證選題涵蓋的合理性。再由指導教師將選題分派給每位學生，即指定選題。當然，前提是基于指導教師對于每位學生的能力都了如指掌，能根據(jù)學生的水平進行對應的選題指定。事實證明，經(jīng)過第三階段的改革，學生的畢業(yè)設計作品水平有了很明顯的改善。經(jīng)過以上三個階段后，畢業(yè)設計指導小組達成共識，選題需要滿足以下條件：第一，體現(xiàn)選題的多樣性，避免出現(xiàn)選題分化的現(xiàn)象；第二，按照專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，選題應能讓學生發(fā)揮出良好的設計水平，培養(yǎng)學生獨立工作的能力，拓展學生的知識面；第三，強化職業(yè)崗位所需技能，盡量滿足實際工作崗位的要求；第四，做到因材施教，能根據(jù)學生水平制訂合理的選題與要求。

二、畢業(yè)設計輔導

畢業(yè)設計輔導過程是整個畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)，這也是畢業(yè)設計管理的關鍵步驟。一直以來，我們主要采用當面輔導和網(wǎng)絡的形式進行輔導。定期組織學生當面進行探討，在面談過程中，更能一針見血地指出問題。在組織管理上，每次的面談輔導中，學生所提交的階段成品的質(zhì)量都會作為平時成績的重要參考。教師主要針對以下內(nèi)容進行輔導：第一，設計構思的生成以及表達；第二，設計理念的提煉；第三，如何利用草圖進行設計理念的表達；第四，設計效果的表達；第五，施工圖的規(guī)范繪制；第六，作品手冊與展板的版面設計；第七，陳述ppt的制作與答辯思路的設計。同時，以網(wǎng)絡的形式加以輔助。從2010屆開始，廣州工程技術職業(yè)學院OA系統(tǒng)開始啟用畢業(yè)設計系統(tǒng)，該系統(tǒng)有效紀錄每次的畢業(yè)設計輔導，從開始開題報告的撰寫到中期的檢查，再到最后答辯記錄以及作品的提交，都能夠通過該系統(tǒng)記錄，并且是雙向的：學生可以通過該系統(tǒng)填寫問題，指導教師可以通過該系統(tǒng)進行審閱與回復。此外，指導教師也由以前的校內(nèi)導師改革為當前校外指導教師和校內(nèi)指導教師相結合。

三、畢業(yè)設計答辯

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的最后一個教學環(huán)節(jié)，是一項莊重而嚴肅的教學活動。在此環(huán)節(jié)中，教師可以考查學生的口頭表述和理解能力，對學生的專業(yè)素質(zhì)、學生知識面的寬窄以及學生對所學知識的掌握程度均可從中了解。畢業(yè)答辯對于學生來說是一個非常好的學術交流平臺，在此過程中，學生可以從方案陳述過程、評委點評與提問、學生回答中獲得學習的內(nèi)容，同時也是學生展示設計師風采的好機會。當然有些學生也會因為緊張、沒有把握而膽怯、缺乏自信。為了使學生有更好的機會不斷學習，我們也一直不斷改革答辯的組織形式。在2010屆之前，我們采用的是各小組同步答辯的形式，每個小組的評委分別是來自企業(yè)的客座教授和校內(nèi)指導教師。采用這種答辯的形式，因為各小組的整體水平有高低之分，即有某些小組里學生的設計作品水平較高，但有些小組里學生的設計作品水平相對較弱，形成了兩極分化的現(xiàn)象。所以示范性的效果不太明顯。故從2010屆開始，我們又進行了改革，采用優(yōu)秀答辯的形式，在各小組中按一定比例選擇水平較高的作品進行答辯，形成具有良好示范性的公開答辯形式。答辯評委來自企業(yè)的客座教授、兄弟院校的教師以及指導教師，評委的陣容擴大了，在優(yōu)秀答辯的會場上，學術氣氛非常濃厚。而其余學生則按小組進行答辯。經(jīng)過這兩年的實踐，此種方式的確發(fā)揮了良好的示范作用，而且相當一部分學生具有強烈的上進心，往往會更加努力，學生之間形成無形的競爭，最終學生都可以較高的水平完成自己的選題。不過同時也衍生出另外一種負面現(xiàn)象，個別學生只求在小組里進行答辯，所以在畢業(yè)設計中沒有投入太多精力。對于這種現(xiàn)象，我們也在尋求更好的答辯形式。

四、成果與展望

經(jīng)過師生的不斷努力，學院環(huán)境藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計獲得了一些收獲，每年我們都在每屆的設計作品中選送10件作品參賽，先后獲得了喜人的成績。我們要在循序漸進的改革中繼續(xù)前行，進一步實現(xiàn)服務社會的目標，讓學生的畢業(yè)設計能夠?qū)崒嵲谠诘貞糜谏鐣母鱾€行業(yè)。

作者:陳婕嫻 單位:廣州工程技術職業(yè)學院

環(huán)境藝術畢業(yè)論文:跨專業(yè)角度下環(huán)境藝術設計畢業(yè)布展實踐課程中作品選題和展示的探討

摘要：以石河子大學文學藝術專業(yè)中畢業(yè)設計布展和選題的發(fā)展為依托，探討畢業(yè)設計作品的選題跨專業(yè)結合的可能性。分別從室內(nèi)設計家裝設計、景觀設計、雕塑、室內(nèi)設計空間搭建幾方面闡述與平面和產(chǎn)品、美學結合的可能與可實施性。

關鍵詞：環(huán)境藝術設計 畢業(yè)設計 畢業(yè)選題 畢業(yè)設計展

一、石河子大學的畢業(yè)設計展出課程發(fā)展介紹

石河子大學地處我國西部，而除石河子大學外，在新疆開設環(huán)境藝術專業(yè)的院校有新疆師范大學、新疆藝術學院、昌吉學院。石河子大學美術系還和重慶大學、江南大學建立對口關系，所招收的學生分別來自山東、河北、甘肅、新疆，早在五年前還招過湖南地區(qū)的學生。幾年來，石河子大學建有文學藝術學院人文基地非遺基地，依托非遺平臺做了很多民間美術和民俗方面的課題與田野調(diào)查，在和當?shù)仄髽I(yè)談落地項目的時候，發(fā)現(xiàn)一個項目最終的完成需要不同專業(yè)的支持。

現(xiàn)在企業(yè)招收畢業(yè)生時，也對復合型人才有較大需求。從環(huán)境藝術方面的就業(yè)來看，發(fā)展了很多軟裝的，還有展覽空間，都是復合人才和跨專業(yè)的體現(xiàn)。這樣就要求石河子大學美術系對畢業(yè)設計作品的選題進行細化，并對展出方式作出新的調(diào)整。

石河子大學近五年的畢業(yè)設計都是對外公開展出。2008-2012年，在對外公開展出的過程中，環(huán)境藝術設計作品和平面設計專業(yè)分別展出。而在2012年，石河子大學對畢業(yè)設計進行了調(diào)整，提出新的方案，出現(xiàn)了畢業(yè)設計的個人展，意味著成績優(yōu)秀的學生可以專心地只做畢業(yè)設計，不必寫論文。在經(jīng)歷了三年的畢業(yè)設計實踐課程改革后，學生們有一部分作品留在了學校，還有很多作品陳設和家具類直接進行了出售。而在2015年的新一輪人才培養(yǎng)方案中，石河子大學美術系開設了畢業(yè)設計布展這樣一門課。這門課的執(zhí)教人員要求最好是班主任和一位教師合作擔任，其中一位教師相當于策展人的身份，畢業(yè)設計的主題設定、宣傳、展出方式都由兩位教師商定。

二、畢業(yè)設計布展課程環(huán)節(jié)及內(nèi)容

畢業(yè)設計布展的調(diào)度一向是一個較難開展的環(huán)節(jié)，在這個過程中，執(zhí)教的兩位教師會要求各專業(yè)教師集中進行評估。雖然是環(huán)境藝術設計專業(yè)學生畢業(yè)設計作品的開題，但是參與審查的教師來自各個專業(yè)，有理論方向的教師，有平面方向的教師，還有校外請來的專家。

在這樣一個跨專業(yè)的教師合作評審下，保證了作品的跨專業(yè)的整合性。這樣有成組的學生可和平面專業(yè)的學生一起做畢業(yè)設計，當然也不排除和美術學方向?qū)I(yè)的學生一起做一個主題的畢業(yè)設計作品展。

進行了第一輪的定稿后，兩位專業(yè)教師會在中期再進行一輪檢查，對進度落后或進行不下去的設計進行調(diào)整。這就是新開的畢業(yè)設計布展課程的主要內(nèi)容。

三、石河子大學環(huán)境藝術畢業(yè)設計選題

（一）室內(nèi)設計方案方向

室內(nèi)設計專業(yè)的學生的課程多為CAD、3D、室內(nèi)設計基礎、商業(yè)環(huán)境、辦公環(huán)境，學生在四年學習中經(jīng)歷了設計方案的統(tǒng)合設計和設計思維的確立。而畢業(yè)設計的目的是展示學生對方案完整性的一個把控，也可以從各種角度考查學生四年所學的文化知識與技能知識。

1.選題方向

不可為室內(nèi)設計家裝方案，可為室內(nèi)設計中商業(yè)環(huán)境空間、辦公空間、展示空間。設計立意方向從中國元素出發(fā)，或從地域性文化出發(fā)，或室內(nèi)設計如何與當下的設計熱點問題相結合。在做方案設計時，學生的畢業(yè)設計可為概念化設計，也可以對現(xiàn)實中已有方案進行的再設計與改造。

2.設計過程要求

（1）資料收集：每個室內(nèi)設計的方案都有設計背景、設計說明、區(qū)位分析與設計的相關立意材料，學生在做方案時做好前期方案成立與設計立意相關的圖文資料。

（2）前期立意O計主題資料收集：相關室內(nèi)方案資料圖，闡述清楚項目位置、設計立意。

（3）前期立意設計元素草圖：設計元素1張，設計元素提取2張，設計元素運用1張。設計方案整體表述草圖2張。

方案初期階段：室內(nèi)設計方案平面圖1張，室內(nèi)設計方案效果圖3張。方案中期階段：室內(nèi)設計方案效果圖與施工圖表達圖與建筑視頻動畫制作初稿。方案終期階段：室內(nèi)設計方案展板排版與部分施工圖表達，建筑模型與建筑動畫。

詳細要求：將室內(nèi)設計方案制作展板，數(shù)量不少于3件；尺寸要求單幅1.2M×2M；設計最終以實物展示為主，展板要有形式感，可用木框石材進行形式結合，不可只為；模型體現(xiàn)主題性與制作性，做工精美，最小尺寸為40MM×50MM；建筑動畫設計必須原創(chuàng)，展示內(nèi)容為空間內(nèi)外和設計過程說明，視頻5分鐘；展板展示包括設計說明文字、設計分析過程圖，各層功能流線圖、精彩空間節(jié)點效果圖。

（二）雕塑及壁畫方向

雕塑專業(yè)方向的學生本科四年學習了裝飾畫、設計素描等課程。雕塑專業(yè)在大多高校都放在美學方向，也有放在環(huán)境藝術專業(yè)下，所以在畢業(yè)設計時環(huán)境藝術設計專業(yè)雕塑及壁畫都可以做這個方向的作品。

1.雕塑選題方向

雕塑設計，真材雕塑，玻璃鋼及名人像雕塑。學生在題材上三選二，雕塑設計必選，真材雕塑，玻璃鋼名人像雕塑二選一。

詳細要求：將雕塑設計方案過程與場景圖制作展板，數(shù)量為2張；尺寸要求單副0.6 M ×0.4M；設計雕塑可以為各種材質(zhì)，可寫實，可抽象，可為一個場景；一組尺寸最少為3個，體積根據(jù)設計稿由指導導師定，不低于80MM，如低于80MM，數(shù)量最少為5個；真材雕塑包括裝置等，一組尺寸最少為3個，體積根據(jù)設計稿由指導導師定，不低于80MM。如低于80MM，數(shù)量最少為5個；玻璃鋼名人像雕塑，數(shù)量為1個，尺寸為1.8M×2M。

2.壁畫選題方向：

壁畫制作與壁畫設計。兩個方向都為必選。

詳細要求：壁畫設計為小尺寸，壁畫制作為大尺寸；壁畫制作尺寸單幅尺寸最少為2M×2.4M最少為兩幅；壁畫設計最少為兩幅；尺寸由指導教師自定。

（三）家具陳設類

家具陳設是最新加入環(huán)藝專業(yè)的核心課程，雖然沒有形成一個專業(yè)，大多傾向?qū)⑵錃w為產(chǎn)品設計，但在本文中我們更多地認為它可以是環(huán)境藝術的一個內(nèi)容，這個作品的完成也需要人體工程學、材料與工藝相關知識。選題方向包括組合家具設計，家居空間實體搭建。

1.組合家具設計

可做各種空間所需要的家具。

詳細要求：將設計方案過程與場景圖制作展板，數(shù)量為2張；尺寸要求單副0.6M×0.4M；家具設計的要求必須功能與形式給合，不能實用功能不強；家具設計的個數(shù)最少為4個，尺寸由正常家具尺寸為基礎。

2.家居空間實體搭建

實體搭建建筑與家居內(nèi)部空間，可包括各種功能空間的空間墻體與家具。

詳細要求：將設計方案過程與場景圖制作展板，數(shù)量為2張； 尺寸要求單副0.6M×0.4M；空間實體搭建設計的要求必須功能與形式給合，不能實用功能不強；家具設計的個數(shù)最少為5平方米，尺寸以正常家具尺寸為基礎。

（四）景觀設計方案方向

景觀選題的學生四年系統(tǒng)學習了植物配置、城市規(guī)劃、建筑形態(tài)空間、公共空間等課程，景觀設計從改變?nèi)祟惥幼》绞?，推行綠色城鎮(zhèn)化建設方面出發(fā)提出專業(yè)的方案。

1.選題方向

不可為小區(qū)規(guī)劃方案，可為城市公共空間、展示空間。在設計立意方向從中國元素出發(fā)，或從地域性文化出發(fā)，或設計如何與當下的設計熱點問題相結合。在做方案設計時，學生的畢業(yè)設計可為概念化設計，也可以對現(xiàn)實中已有方案進行再設計與改造。

2.設計要求及詳細要求

（1）資料收集：每個景觀設計的方案都有設計背景、設計說明、區(qū)位分析與設計的相關立意材料，學生在做方案時做好前期方案成立與設計立意相關的圖文資料。

（2）前期立意設計主題資料收集：相關方案資料圖資料，做到闡述清楚項目位置，設計立意。

（3）前期立意設計元素草圖：設計元素1張，設計元素提取2張，設計元素運用1張。設計方案整體表述草圖2張。

方案初期階段：景觀設計方案平面圖1張，景觀設計方案效果圖3張。方案中期階段：景觀設計方案效果圖與施工圖表達圖與景觀視頻動畫制作初稿。方案終期階段：景觀設計方案展板排版與部分施工圖表達，景觀模型與景觀動畫。

詳細要求：將景觀設計方案制作展板，數(shù)量不少于3件；尺寸要求單副1.2M×2M；設計最終以實物展示為主，展板要有形式感，可用木框石材進行形式結合，不可只為；模型體現(xiàn)出主題性與制作性 ，做工精美，最小尺寸為40MM×50MM；景觀動畫設計必須原創(chuàng)，展示內(nèi)容為空間內(nèi)外和設計過程說明，視頻5分鐘；展板展示包括設計說明文字、設計分析過程圖、精彩空間節(jié)點效果圖。

四、畢業(yè)設計選題和過程中的問題

從畢業(yè)設計的形式上來看，有視頻和模型，而展板的形式也是由二維走到三維，與多種裝置給合。這和我們跨專業(yè)的視域和多種技能是分不開的。教師應在不同的形式和學科發(fā)展背景下提出更多畢業(yè)設計的可能性。

畢業(yè)設計就像是一個深化設計的過程。畢業(yè)設計是畢業(yè)生最后一次的專業(yè)展示。我們的陳設設計和平面設計做的LOGO及VI設計形成一體，做成一整套的畢業(yè)設計。這是一個陳設設計和平面設計作品整合的案例。

在家裝設計中，畢業(yè)設計作品可以和平面設計中的版式設計與家居中的圖冊進行平面的接合。在家裝設計中最后的展示可以是視頻，也可以是網(wǎng)頁中的360°旋轉(zhuǎn)的全景頁面。

而在雕塑設計中，不僅要展示作品，更要讓作品周圍的環(huán)境與雕作品有機融合。有時，一個雕塑作品需要與大量的背景板和軟裝進行結合，有時需要對產(chǎn)品設計進行創(chuàng)新。

而景觀設計中的展板，有時一個展板可能是一堵磚墻，有時可能是很多不規(guī)則盒子的組合。

五、結語

石河子大學環(huán)境藝術設計這T課程雖然還是一門新課，學時也較少，但是從畢業(yè)設計抽離出來，還有一定的程序。而學生的選題和學生畢業(yè)作品跨專業(yè)的結合，能更好地展示學生的作品，體現(xiàn)作品的連續(xù)性，能夠從形式和內(nèi)容上讓學生的作品更加完整和符合市場的需要。

環(huán)境藝術畢業(yè)論文:淺析環(huán)境藝術專業(yè)畢業(yè)設計的教學改革

【摘要】在專業(yè)教學計劃當中，畢業(yè)設計是其中極為重要的一個構成部分，是達到專業(yè)培養(yǎng)目標的關鍵性環(huán)節(jié)，同時還是評定學校教學質(zhì)量的指標之一。文章將對環(huán)境藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計教學中存在的問題進行分析，并提出有效措施對畢業(yè)設計教學進行改革。

【關鍵詞】環(huán)境藝術專業(yè) 畢業(yè)設計 改革

一、前言

環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)生的最后一門學習課程就是畢業(yè)設計課程，畢業(yè)設計的全過程中包含選取課題、課題調(diào)研、資料查找、構思草圖、設計制作以及統(tǒng)一展覽等，整個過程需要歷時10周以上，由此可見，畢業(yè)設計課程的重要性，近幾年來，越來越多的人從事或?qū)W習環(huán)境藝術設計，各項信息資源獲得了較好的利用，我國的環(huán)境藝術設計專業(yè)得到了飛速的發(fā)展。然而，從畢業(yè)設計質(zhì)量來講卻不是很好，學生的設計中存在各種各樣的問題。這種情況與教學過程、學生本身有關系。因此，必須加強對環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學的改革。

二、環(huán)境藝術設計畢業(yè)設計中的問題

1.教學模式開放性與靈活性不足

當前，大部分學校所使用的畢業(yè)設計教學體系依然延續(xù)傳統(tǒng)的方式，在人才培養(yǎng)的計劃中，通常是將畢業(yè)實習、設計以及答辯等環(huán)節(jié)安排在同一個學期，教學模式相對而言較為封閉。很多學校將這些環(huán)節(jié)與教學課時相聯(lián)系，尤其是畢業(yè)實習期，一些學生可以在規(guī)定的時間內(nèi)找到單位實習，一些學生在找實習單位時花了過多的時間，進而影響了畢業(yè)設計的進行，所以，在畢業(yè)設計教學過程中，應采取人性化設計[1]。

2.畢業(yè)設計選題存在較大的局限

在畢業(yè)設計題目的選擇上，一些題目延續(xù)使用了很多年，與實際情況相脫離，沒有實用的價值，而創(chuàng)新性與個性化就更加無從談起。在選題的難易程度方面，一些題目較為簡單，與平日的實訓與課程設計的水平差不多，工作量較少，還有一些題目較難，遠遠高于學生的實際水平。從設計方法上來講，采取老舊的方式，過于看重驗證，極少使用一些較為新穎的技術與方法。由于畢業(yè)設計與實際相脫離，最終將導致學生缺乏實踐經(jīng)驗，并且出現(xiàn)抄襲、雷同等現(xiàn)象。

3.畢業(yè)展示缺乏新意

完成畢業(yè)設計之后，必須對畢業(yè)設計進行最后的展覽。而當前，大多數(shù)學校的畢業(yè)設計展示所采取的方式是傳統(tǒng)的展示方式，即打印展板的方式，這種方式極為刻板，無法將畢業(yè)設計的閃光點充分展現(xiàn)出來，進而吸引參觀者的注意力。

三、環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計課程的改革策略

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，加強認識

畢業(yè)設計是學校教學計劃中的一部分，是開展設計科學教育、加強工程思想意識、強化實踐水平的關鍵時期，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的關鍵渠道。另外，畢業(yè)設計的成果將服務于社會經(jīng)濟，具有社會功能，因此，有關教育部門、教師以及學生等人，應當充分認識到畢業(yè)設計的重要性，加強對畢業(yè)設計教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，從而認真完成畢業(yè)設計課程的培養(yǎng)目標。

2.與其他的學科相結合，優(yōu)化課題的選擇

眾所周知，環(huán)境藝術設計工作的完成，必須融合諸多方面的知識，同時聯(lián)合其他學科的成員，其所涉及的范圍十分廣泛[2]。所以，在展開環(huán)境藝術設計時，應當與其他的學科相結合，融合與交叉?？鐚I(yè)、跨學科展開聯(lián)合畢業(yè)設計教學，這是我們未來畢業(yè)設計教學的發(fā)展方向。比如，在畢業(yè)設計中，將展示設計專業(yè)的畢業(yè)生和室內(nèi)設計專業(yè)的畢業(yè)生聯(lián)合在一起，形成一個大型室內(nèi)空間展示設計對位，通過這種方式，展示設計專業(yè)的學生就可以了解到如何將三維形體空間的美學表現(xiàn)出來，怎樣才能打造出優(yōu)秀的美學空間。而室內(nèi)設計專業(yè)的學生同時也可以對會展和商務營銷、展示和信息傳播以及展示和策劃等知識，有一個系統(tǒng)地、全面的認識與了解。采取這種方式來進行畢業(yè)設計，有助于實現(xiàn)不同知識的融合與交叉運用，使畢業(yè)生的就業(yè)面得到有效的拓展。此外，來源于企業(yè)的實際工作項目，同樣可以作為環(huán)境藝術專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設計的主題，通過不斷地努力得到企業(yè)的設計項目，從而實現(xiàn)企業(yè)設計項目和畢業(yè)設計課程教學的接軌，同步實行，最終達到企業(yè)人才需求與學校人才培養(yǎng)相匹配的，促使環(huán)境藝術專業(yè)畢業(yè)設計獲得本質(zhì)上的提升。

3.強化畢業(yè)設計的展示

畢業(yè)設計不僅要注重選題、構思、設計、制作等程序，最后一個環(huán)節(jié)的設計展覽也是極為關鍵的[3]。畢業(yè)設計展示的好壞將會在一定程度上影響到畢業(yè)設計的質(zhì)量，畢業(yè)設計展示不好，那么設計作品中的亮點就難以被發(fā)現(xiàn)。因此，學校在展示環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)生的設計作品時，應當打破傳統(tǒng)的展示方式，選擇多樣化的展示方式，例如多媒體技術的運用。另外，還可以融入裝置藝術、裝潢設計、現(xiàn)代藝術等展覽方式，以便有效提升畢業(yè)設計展示的效果。

四、結束語

畢業(yè)設計是對教學效果的概括與總結，同時也是對專業(yè)課程學習成果的一種檢查，必須教師與學生一同努力，并且要聯(lián)合校內(nèi)外的各項要素，積極參與其中。因此，學校不斷對環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學進行創(chuàng)新與變革，采取各種有效促使，以便有效的提升畢業(yè)設計的質(zhì)量與水平。

環(huán)境藝術畢業(yè)論文:考察法在環(huán)境藝術設計專業(yè)《畢業(yè)設計》課程中的應用

摘要：本文通過對德國職業(yè)教育教學法的學習與實踐，分析了其中的考察法的定義及內(nèi)容，以及考察法在實際應用中的注意事項，總結了考察法在高職環(huán)境藝術設計專業(yè)《畢業(yè)設計》課程中的應用過程及成果，對高職環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學提出筆者自己的經(jīng)驗和體會。

關鍵詞：考察法；德國；職業(yè)教育；畢業(yè)設計

1背景資料

2012年10月29日至11月3日，筆者參加了由珠海市教育局主辦，廣東科學技術職業(yè)學院協(xié)辦的“德國職業(yè)教育教學法”師資培訓班。本次培訓班共有3名資深德國專家授課，其中舒爾茨教授主要講授微觀教學法和引導文教學法；史侯德先生講授項目教學法和案例教學法；勞倫斯先生講授考察法和媒體輔助教學法。

筆者所在的班級第一位教師是勞倫斯先生，他講授的考察法使筆者受益良多，對筆者正在同步進行教學的環(huán)藝專業(yè)《畢業(yè)設計》課程有直接的應用價值和現(xiàn)實指導意義?，F(xiàn)將筆者本人的學習經(jīng)驗以及應用的成果總結如下，期待與同行進行交流。

2考察法的定義及內(nèi)容

考察法是指在實踐中對事實、經(jīng)驗及行為方式等進行有計劃地現(xiàn)場考察的方法。它是由教師和學生共同組織，學生獨立自主完成的?？疾旆ㄔ趫?zhí)行過程中一般分六個步驟：準備――計劃――實施――評估――展示――反饋。

在準備階段，教師應首先注意如何用考察法來實現(xiàn)本專業(yè)教學目標；其次是確定考察地點與主題；第三是與考察地負責人確定考察時間、安全問題、活動安排等。第四是考慮如何到達考察地點、往返要多長時間、必要的設備和工具等問題；第五是要明確哪些知識必須在考察臨行前教給學生；第六是注意考勤信息。

學生方面，在準備階段要落實考察中需要弄明白教學內(nèi)容、激發(fā)考察興趣；其次是思考考察對象、內(nèi)容及預期結果；第三是與考察地負責人確定考察時間、安全問題、活動安排等。這個階段學生獨立自主的完成，教師只提供引導和建議；第四是準備考察時的提問技巧、采訪技巧、書寫技巧、結構化技巧。

在制定考察計劃時應注意三個問題：第一是全班共同討論并確立考察任務，學生制定考察任務及標準，教師應確?？疾炷繕伺c培訓目標一致；第二是構建不同任務的工作組，也可以安排多個工作組相同的考察任務，通常3至5人為一個工作組。第三是獲得考察地點的第一手資料，從企業(yè)官方網(wǎng)站或企業(yè)宣傳冊或詢問相關人員。

在實施考察計劃時，要確定考察組內(nèi)各成員的工作任務，如詢問、記錄、觀察、評估、測量、拍照等。工作組準備必要的考察材料，如采訪清單、調(diào)查問卷、考察記錄等。其次是確定由誰來購置考察中所需要的輔助技術設備（相機、攝像機、麥克風）。在計劃階段結束時，各小組須在班內(nèi)展示考察方案，并在討論中對原方案進行優(yōu)化。

最后就是考察反饋，包括評估、展示和反饋三個步驟。評估可以由教師做出標準，如按百分制打分，或者給予一段比較中肯的評語，也可以由各小組之間互相評估。展示方面，可以采用作品展、成果匯報展的方式，也可以采用制作ppt.或者視頻等方式給予展示。反饋階段主要是針對本次考察的結果收集學生的反饋信息，以方便教師總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足并在下次教學中吸取經(jīng)驗教訓。

3考察法在高職環(huán)藝專業(yè)《畢業(yè)設計》課程中的應用

考察法在藝術設計專業(yè)課程中是非常適合使用的，如在環(huán)境藝術設計的《餐飲空間設計》、《居住空間設計》、《展示設計》、《畢業(yè)設計》等專業(yè)設計課程，都適合使用考察法。

筆者在培訓期間恰好正在上2010級環(huán)境藝術設計專業(yè)的《畢業(yè)設計》課程，該課程安排了2個選題：一是中山菌香園的主題餐廳設計，二是珠海金灣區(qū)三灶鎮(zhèn)富都小區(qū)景觀設計。根據(jù)設計任務書的要求，并結合本次培訓的學習心得，筆者安排學生首先進行設計選題的確定，然后再根據(jù)選題進行一次有針對性的調(diào)研（考察），并要求一周內(nèi)以ppt.的形式提交考察報告。

學生大多數(shù)選擇主題餐廳設計課題，從最后提交的ppt.情況來看，各小組均較好地完成了預定目標，也能夠較好地理解并應用“考察法”。其中有一個小組所做的調(diào)研報告ppt.內(nèi)容詳實，也比較完整，成為本次畢業(yè)設計的典型案例，現(xiàn)摘錄如下：

該小組以“咖啡時間”西餐廳及康師傅私房牛肉面館兩個典型的主題餐廳為考察對象，從餐廳的設計定位及立意、空間布局、風格形式，以及在色彩、材質(zhì)、燈光等方面的設計進行分析，進而從流線組織、功能分布、室內(nèi)裝飾（包括設計定位、空間組織、風格形式、色彩、材質(zhì)、燈光、陳設）等方面比較兩個主題餐廳室內(nèi)設計的優(yōu)劣，最后對本組畢業(yè)設計方案的初步構想。

首先，他們通過實地考察了解到“咖啡時間”西餐廳的設計定位是以“咖啡文化”為主要設計理念。整個空間以懷舊色彩為基調(diào)，通過木質(zhì)的餐桌，藤編的座椅，木質(zhì)的隔斷窗格等等，這些裝飾元素來營造“咖啡文化”的主題。整個餐廳給人一種悠閑舒適的感覺。其次，餐廳的空間布局多以半封閉的形式進行分布，通過屏風隔斷對空間進行分割。整體呈現(xiàn)現(xiàn)代簡約的設計風格；色彩方面，整個空間在色彩上運用了大量的黑白色的對比，空間以重色為主調(diào)；材質(zhì)方面，運用上用了大量的木材和藤編等自然生態(tài)的材質(zhì)；燈光運用了柔和的暖光，整個空間燈光以暖色調(diào)為主，使得空間顯得溫馨愜意。最后，通過繪制簡單的功能泡泡圖，分析了該餐廳的交通流線組織和功能組織。

第二個考察對象為康師傅牛肉面館，因為康師傅私房牛肉面館的主要菜色以中國傳統(tǒng)的“面食”為主要菜系，因此在設計上應用了一些“中國元素”。 餐廳的整體設計以中式餐廳的形式進行設計?？臻g布局以中軸對稱的形式進行分布，通過屏風隔斷對空間進行分割。整體呈現(xiàn)中式現(xiàn)代簡約的設計風格。色彩方面，運用了紅黑色的對比，空間以“中國紅”為主色調(diào)；木制“花”形圖案的設計元素是整個餐廳設計的亮點，它貫穿著整個餐廳的主體空間；燈光方面運用了柔和的暖光，整個空間燈光以暖色調(diào)為主。

通過以上兩次考察并對比分析后，該小組決定綜合兩個考察對象的優(yōu)點，立足本土文化，創(chuàng)作簡約、溫馨的主題餐廳設計方案。他們的畢業(yè)設計選題最終確定為“潮州菜館”主題餐廳設計，并擬將潮州方言、潮劇、潮州工藝、潮汕民居建筑、潮州木雕、潮繡、潮州大鑼鼓等潮州文化融入設計方案。

“考察法”幫助該小組迅速、順利地確定了畢業(yè)設計的選題及設計方向，可見，考察法在高職環(huán)境藝術設計專業(yè)《畢業(yè)設計》課程中具有非常切合實際的用途。

4結語

考察法作為職業(yè)教育的教學方法之一，其由來已久，在以往環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程教學中也已有使用，只不過以往稱為設計調(diào)研，而且其內(nèi)容比不上德國專家講授的考察法這么具體，在執(zhí)行過程中也缺乏貫徹的力度，有時甚至只是象征性地提交一份調(diào)研報告而已。此次勞倫斯先生所講授的考察法給筆者印象比較深刻的有以下幾點：

一是整個“考察法”從概念到執(zhí)行過程都相當完備，理論詳實而具體。勞倫斯先生在介紹主要理論內(nèi)容時不厭其煩，哪怕是看似人皆共知的常識內(nèi)容也逐一詳細講解，展示了德國專家特有的嚴謹、細致的工作精神。

二是對實踐過程的嚴格掌控。在理論講授結束之后，勞倫斯先生便提供了六個選題讓各小組成員選擇，并要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成“考察法”的實踐訓練。這些實踐過程都有規(guī)定的時間限定，并在他的課件中以讀秒的方式計時，時間一到便要求提交（當然這也與德國專家來校講學的行程時間有關）。比如小組討論確定選題和小組成員分工，給定的時間是三十分鐘，時間一到便提交確認。這種方法雖然給各小組成員造成一定的緊迫感，而且由于沒有過多的時間考慮，后期制作上也難免倉促，但卻有效地避免推托、重復勞動和做無用功，反而有助于提高工作效率，這點恰是以往我們在教學中的弱點――學生經(jīng)常拖延時間，影響設計進程。比如這次筆者布置給學生的調(diào)研任務，完成時間是一周，而勞倫斯先生給定的時間只是一個下午。最后的成果證明，這一個下午和一周時間做出來的東西其實差不多，雖然一個下午做出的報告內(nèi)容難免粗糙，但由于不假思索，執(zhí)行力度強，反而容易迸發(fā)思維的火花。

第三是考核講評，勞倫斯先生讓各小組學員之間互相提問題并評分，充分調(diào)動了學員的課堂積極性，并且在互相講評中產(chǎn)生新的收獲，這點也是值得我們學習的。

第四，勞倫斯先生在上課過程中不僅展示了德國人嚴謹、嚴肅的一面，也展示了他風趣幽默的一面，比如對遲到的學員處罰唱歌，或是黃牌警告。在他講課過程中會忽然對不專心聽講的學員提問，這些提問的問題相當簡單，有時只是讓人猜猜他的課件中下一個笑臉圖案是什么顏色的，對于答對者給予一塊巧克力等小獎賞，答錯者也沒什么處罰。只不過即便沒有懲罰，也足以有效的制止學員不專心聽講的行為，并且能有效地調(diào)節(jié)課堂氛圍，使課堂變得不那么枯燥。這些方法看似無關緊要，其實都值得我們中國教師學習。

短短一周的學習時間雖然很快過去了，但德國專家的治學精神和教學態(tài)度卻給筆者留下了深刻的印象，他們所講授的教學方法，筆者也將在今后的教學中逐一實踐，這或許會給我校乃至全省的職業(yè)教育帶來全新的面貌。

環(huán)境藝術畢業(yè)論文:環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革探討

摘　要：環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計是該專業(yè)學生畢業(yè)之前最重要的課程，是對學生在校期間學習成果的檢閱和展示，畢業(yè)設計的效果直接反映著高校的教學水平和學生的自主創(chuàng)新能力。本文從近年環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計的重要性及存在的突出問題出發(fā)，探討了該課程在教學改革上的可行性措施。

關鍵詞：環(huán)境藝術設計；畢業(yè)設計；教學改革

環(huán)境藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計課程是該專業(yè)學生畢業(yè)之前的最后一門必修實踐課程，整個畢業(yè)設計過程從課題選擇、調(diào)研、資料搜集、草圖構思、設計制作、集中展覽歷經(jīng)時間超過十周，很少有專業(yè)課程可以達到這么長的時間，所以其重要性不言而喻。近年來，從事環(huán)境藝術設計這一專業(yè)的師生不斷增加，網(wǎng)絡、圖書、期刊等信息資源也得到了很好的利用，國內(nèi)環(huán)境藝術設計專業(yè)發(fā)展迅速。但是從畢業(yè)設計的質(zhì)量上來說形式卻不容樂觀，在學生作品中出現(xiàn)了許多錯誤的傾向和亟待解決的問題。出現(xiàn)這些問題的原因有學生自身的原因，也有教學過程的問題，因此我們有必要探討環(huán)境藝術設計畢業(yè)設計的教學改革。

一、環(huán)境藝術設計畢業(yè)設計的重要性

環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計是該專業(yè)學生畢業(yè)之前的重要實踐課程，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力具有重要的作用。

（一）畢業(yè)設計是學生四年所學專業(yè)知識的綜合檢閱。畢業(yè)設計中會綜合運用課題選擇、市場調(diào)研、裝飾材料與施工工藝、造價與預算、計算機輔助設計、模型制作、建筑制圖、建筑構造、印刷工藝、中外設計史、設計學概論、三大構成、外語等各學科知識。

（二）畢業(yè)設計是學生實踐能力的集中體現(xiàn)。畢業(yè)設計是環(huán)境藝術設計專業(yè)最重要的實踐課程之一，對于項目調(diào)研、個人科研、項目實施等各方面實踐能力的鍛煉具有重要作用。

（三）畢業(yè)設計是學生獨立科研及創(chuàng)造性培養(yǎng)的關鍵課程。

畢業(yè)設計中學生對課題的選擇和分析和制作過程都需要親身實踐與創(chuàng)新，都是對自身科研能力的鍛煉，對于以后的工作和繼續(xù)深造作用巨大。

二、環(huán)境藝術設計畢業(yè)設計存在的問題

（一）不夠重視。學生對于畢業(yè)設計的重視程度正在不斷降低，這其中有多方面的原因。首先，教師要求不夠嚴格，畢業(yè)設計成績是由教師主觀打分，幾乎是全部都能通過，而畢業(yè)設計成績的高低與評優(yōu)評獎的關系又不大，這就給了學生應付了事的借口；其次，學生在畢業(yè)之前已經(jīng)找好工作，沒有將全部的精力放到畢業(yè)設計中；再次，不重視與實際項目的結合，學生的畢業(yè)設計往往與實際項目的結合度過低，不利于學生主動性和能動性的發(fā)揮。

（二）選題不當。根據(jù)近兩年的畢業(yè)設計來看，學生對于畢業(yè)設計課題的選擇上還有很大的盲目性與跟風性。盲目性主要體現(xiàn)在學生選題的隨意，沒有從實際情況出發(fā)，要么就是高談闊論的要設計一個“城市”，要么就是缺乏新意的要再造一座“拙政園”。跟風性主要體現(xiàn)在選題的相似性，缺乏設計的獨特性與新穎性，往往涉及的層面較窄，要么是清一色的商業(yè)空間，要么是清一色的居住空間。

（三）缺乏調(diào)研。學生對畢業(yè)設計的調(diào)研持有無皆可的態(tài)度，課題調(diào)研流于形式。僅僅依靠網(wǎng)絡和圖書館的資料。對于課題的調(diào)研不夠全面深入，導致對設計課題的理解存在偏差甚至誤解，表現(xiàn)深度不夠，隨后的設計效果可想而知。

（四）草圖潦草制作粗糙。草圖階段是畢業(yè)設計過程中調(diào)研完成后學生根據(jù)調(diào)研情況和個人思維的第一個階段，一個準確、完整、有意味形式的草圖對于畢業(yè)設計具有重要的作用。學生在這個階段往往出現(xiàn)兩個問題：第一，設計方案的創(chuàng)新性有待提高。學生群體相對視野狹窄，缺乏深厚的理論支撐，容易受到現(xiàn)有設計的限制而難以完全發(fā)散自己的設計思維，往往是“照貓畫虎”；第二，方案缺乏文化性，學生做的方案90%以上為“方盒子式”的現(xiàn)代主義的空間設計樣式，從中很難找到文化內(nèi)涵的融入，這對于新世紀文化競爭下的設計發(fā)展是不利的；再次，在草圖階段，往往草草了之，沒有對方案進行深入的分析，甚至具體的尺度、比例、造型、色彩、材質(zhì)、燈光等沒有細致推敲就開始進行下一步的工作。在最后階段的設計制作上，模型制作技術、軟件操作、手繪表現(xiàn)等熟練程度和制作水平都或多或少存在一定的問題，往往設計思路與設計制作上出現(xiàn)脫節(jié)，因表現(xiàn)手法或表現(xiàn)方式的不完善而沒有達到預期的設計效果。

三、環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計課程的改革措施

針對畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的以上問題，提出如下改革措施供各高校和業(yè)內(nèi)人士探討：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高學生對畢業(yè)設計的重視程度。首先教師做到嚴格要求，積極進行畢業(yè)設計指導前的學習，挖掘教師自身的潛力。有必要的情況下可以聘請校外設計院或企業(yè)的一線高級設計師或策劃師擔任導師，對畢業(yè)設計的實踐環(huán)節(jié)進行指導。教師嚴格要求，對于畢業(yè)設計明顯應付了事的學生一律不能給與相應的學分，增強學生對畢業(yè)設計的重視程度；其次針對學生已經(jīng)工作的情況，可以要求學生提前進行畢業(yè)設計或利用下班時間主動找導師交流畢業(yè)設計進展情況，畢業(yè)設計導師要掌握學生畢業(yè)設計的每個過程。

（二）畢業(yè)設計課題選擇階段。首先，提前對學生進行畢業(yè)設計宣傳動員，讓學生提前將畢業(yè)設計選題落實到某一點上，而不是某個面上，同時結合畢業(yè)論文會更增加畢業(yè)設計的分量，讓學生的畢業(yè)設計選題不會倉促和盲目；其次，學生在課題選擇的時候參考導師的意見和建議，積極主動的與導師溝通交流，同時盡量避免和同學之間出現(xiàn)雷同選題的情況，以“獨一無二”為選題標準，；再次，課題的選擇可與各類環(huán)境藝術設計大賽接軌，既可以作為畢業(yè)設計來做，又可以作為作品參賽，或者選題結合實際項目也是很好的選擇。

（三）畢業(yè)設計調(diào)研階段。讓學生主動進行課題調(diào)研，詳細講授調(diào)研的程序，特別強調(diào)對課題調(diào)研過程要進行人員分配、數(shù)據(jù)收集、采訪、抄錄、錄音、拍攝等詳細程序，提前規(guī)劃好調(diào)研的線路及時間，準備好采訪、抄錄、拍攝的內(nèi)容，如果多人合作一個課題可細化調(diào)研人員調(diào)研分工，具體到某個人擔負什么調(diào)研任務做到心中有數(shù)，同時成員調(diào)研完畢后需將不同的調(diào)研內(nèi)容撰寫調(diào)研日志并統(tǒng)一歸檔。待全部人員調(diào)研工作完成以后，結合調(diào)研日志撰寫課題調(diào)研報告，從所選課題的背景、課題現(xiàn)狀、可行性、課題擬解決的實際問題、設計重難點、初步設計思路等多方面闡述所選課題。

（四）草圖階段和設計制作階段。前期草圖階段要讓學生從課題的空間造型、色彩、材質(zhì)、燈光等各方面進行全面的分析，詳細的畫出該課題的平、立、剖面圖，并著重推敲空間造型的比例、尺度及創(chuàng)新性與文化性。讓學生主動聯(lián)系老師指導草圖，對出現(xiàn)的問題及時作出調(diào)整。加強學生傳統(tǒng)文化知識的學習，鼓勵學生進行形式的創(chuàng)新和文化元素的導入。

（五）增加教學投入。首先圖書、期刊雜志、網(wǎng)絡課程、電子圖書、計算機等硬件設施對于拓展藝術設計專業(yè)學生的視野尤其重要。特別是在畢業(yè)設計階段，增加圖書、期刊雜志、網(wǎng)絡課程、電子圖書、計算機等硬件設施的投入，多方面設計資源及材料的搜集整理及參考對于設計創(chuàng)意的形成階段、制作階段具有關鍵作用。其次是拓寬畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的投入，針對學生畢業(yè)設計與實際項目結合度低的情況，健全校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地。所在學院或教研室要與實際項目做好調(diào)研、實習等的溝通并與項目實施單位建立良好的合作關系，有條件的學院或教研室可成立專門的實訓基地或工作室，讓學生的畢業(yè)設計能夠更好的結合實際項目，充分利用實訓基地，做到課題的設計與施工一體，從項目實踐中獲得準確的數(shù)據(jù)，從實踐中獲得設計經(jīng)驗和心得體會，將所見所學應用到畢業(yè)設計中去，為走上工作崗位奠定專業(yè)基礎。

（六）實現(xiàn)規(guī)范的過程管理，嚴格畢業(yè)設計評審。要制定好畢業(yè)設計的初期選題、中期檢查、進度計劃等一系列教學計劃。嚴格要求教師和學生分別制定畢業(yè)設計的進度計劃，按期檢查，實現(xiàn)進度匯總，并嚴格按教學計劃組織畢業(yè)設計進程。定期走訪學生，了解學生的需要，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師對學生在畢業(yè)設計中存在的實際問題做出彈性的調(diào)整，以適應不同水平學生的設計。制定規(guī)范的畢業(yè)設計評審標準，從選題、草圖、調(diào)研、設計制作等多方面綜合評審，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的校內(nèi)外專家、教授和具有豐富項目經(jīng)驗或?qū)嵺`經(jīng)驗的工程師、設計師等參加畢業(yè)設計的評審，實現(xiàn)對學生的設計思維、創(chuàng)新能力、設計成果的綜合評價。同時對教師創(chuàng)新意識、指導方法、科研水平進行集中檢閱。對于不能達到畢業(yè)設計要求的學生，責令限期重新制作，或成績評定為不合格，不給于學生畢業(yè)設計相應的學分。對于在畢業(yè)設計中不盡職盡責或其所指導的學生整體畢業(yè)設計較差的指導教師，在教師年度或?qū)W期考核中給與不合格并取消其畢業(yè)設計指導教師資格。

環(huán)境藝術畢業(yè)論文:基于項目課程的高職環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學創(chuàng)新與實踐

摘 要 高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才，畢業(yè)設計實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。高職環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計，根據(jù)職業(yè)教育項目課程理論，從項目設計流程構建基于環(huán)藝項目設計工作過程的課程模塊，并從合作企業(yè)引進真實完整的項目，學生在教師團隊的指導下，以小組協(xié)作的方式，完成完整的環(huán)境藝術設計項目，效果良好。

關鍵詞 高職教育 項目課程 環(huán)境藝術設計 畢業(yè)設計

環(huán)境藝術設計專業(yè)是高職教育的一個新興專業(yè)，經(jīng)過幾年的不斷探索和實踐，高職環(huán)境藝術設計專業(yè)課程體系的改革取得了突破性的進展，跳出了本科“壓縮餅干”的模式，構建了以基于工作過程系統(tǒng)化為主線的課程體系。然而，在教學實踐中，高職環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計究竟應如何進行改革，這始終是一個困擾著我們的一個亟待解決的問題。隨著高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教學改革的進一步深入與發(fā)展，探討和研究畢業(yè)設計教學的改革，既是畢業(yè)設計現(xiàn)狀的急迫要求，也是環(huán)境藝術設計專業(yè)培養(yǎng)“高端技能型人才”的重要課題。

1 高職環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計的教學理念

1.1 高職教育畢業(yè)設計的重要意義

畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。教育部針對目前高校擴招，大學生畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，重申畢業(yè)設計的重要意義。①

近年來，隨著高職教育教學改革的不斷深入，高職教育的畢業(yè)設計是本科模式的縮水版還是按照高職教育特征進行教學改革等諸多問題，逐漸顯現(xiàn)出來?！案呗毟邔W生的畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量和整體水平還存在較大差距”。②“在實際的操作過程中，因為培養(yǎng)方案、學生學習能力等方面的原因，往往不能達到預期的效果”。③許多高職院校的設計類專業(yè)，在畢業(yè)設計方面很大程度上仍停留在紙上談兵、脫離實踐的“圖紙設計方案”或“模擬設計項目”的狀態(tài)之中，不利于畢業(yè)生的零距離就業(yè)。

高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)相對于本科院校來說，學制較短、培養(yǎng)目標和知識結構也顯著不同，理論知識的廣度和深度相對有限，如何保證并提高畢業(yè)設計教學的質(zhì)量，是我們苦苦思索并尋求突圍的課題。

1.2 德國職業(yè)教育真實完整的項目工作的啟示

近年來，我們一直學習和分享世界職業(yè)教育的經(jīng)驗。其中，德國職業(yè)教育的理論和實踐常常給我們以啟示。二戰(zhàn)結束后，作為戰(zhàn)敗國的德國,百廢待興。德國人以“雙元制”的教育模式培養(yǎng)大批各種職業(yè)專門人才, 它是戰(zhàn)后德國經(jīng)濟起飛的“秘密武器”。德國職業(yè)教育中有一重要的教學環(huán)節(jié)，在形式上類似我們的畢業(yè)設計，即在長達半年的時間里以一項真實完整的項目工作來系統(tǒng)訓練學生，最終的目的是讓學生在一個模擬的工作情境中，訓練完成整個工作過程各階段的任務。德國職業(yè)教育真實完整的項目工作給環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革提供了重要的啟示。

1.3 高職環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計的教學理念

教育部在《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計工作的通知》中明確指出：高職高專學生的畢業(yè)設計要與所學專業(yè)及崗位需求緊密結合，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合訓練等形式，由學校教師與企業(yè)的專業(yè)技術人員共同指導，結合企業(yè)的生產(chǎn)實際選題，確定訓練內(nèi)容和任務要求。

因此，高職環(huán)境藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計教學改革時，應解構本科畢業(yè)設計教學模式，以綠色的生態(tài)環(huán)境意識和以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心的教學理念建構適和高職特征的畢業(yè)設計教學模式，即遵循高職教育的規(guī)律，從其培養(yǎng)目標和教學要求出發(fā)，從社會需求、專業(yè)特點和學生綜合能力培養(yǎng)的實際出發(fā), 選擇具體的環(huán)境藝術設計項目，在具體的設計情境中，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。具體而言，高職教育環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計的成果不是論文形式而應當是環(huán)境藝術設計作品，即實現(xiàn)畢業(yè)設計的項目化。高職學生畢業(yè)設計的要求也不同于本科生，輕論文的理論性和學術性要求，注重對設計作品的技能性和實用性的考察。

2 基于項目課程的環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革與實踐

所謂項目課程，是指以工作任務（項目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式 。

項目課程起源于職業(yè)教育，卻并不是職業(yè)教育的專利，而成為一種有著深厚理論基礎的課程模式，并被廣泛地應用到了各種類型的教育中，如職業(yè)教育、幼兒教育、高等教育。當然，在不同類型教育中，其具體表現(xiàn)形態(tài)是一樣的，如職業(yè)教育中體現(xiàn)為產(chǎn)品制作或服務提供，而幼兒教育中體現(xiàn)為主題活動，高等教育中體現(xiàn)為課題研究。

環(huán)境藝術設計是指環(huán)境藝術工程的空間規(guī)劃，藝術構想方案的綜合計劃，包括環(huán)境與設施計劃、空間與裝飾計劃、造型與構造計劃、使用功能與審美功能的計劃等。在環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學中，我們以項目課程來選擇、組織畢業(yè)設計的選擇、組織課程內(nèi)容。具體而言，即以環(huán)境藝術設計項目為中心，選擇、組織畢業(yè)設計課程內(nèi)容，并以完成環(huán)境藝術設計項目工作任務。

2.1 依據(jù)項目設計流程構建基于環(huán)藝項目設計課程模塊，實現(xiàn)課程結構模塊化

環(huán)境藝術設計一般需要經(jīng)過“立項資訊決策實作研究完成規(guī)范化方案自我評估交付檢驗”等工作流程，在這個工作流程中需要完成以下工作任務（見表1）：即概念方案計劃、模型方案設計、方案線圖繪制、效果圖制作、文本制作、施工工藝流程與預算。依據(jù)項目設計流程和工作任務，環(huán)藝專業(yè)的畢業(yè)設計項目課程選擇組織的課程內(nèi)容如下：即《項目方案設計與匯報》、《模型設計與制作》、《CAD完整施工圖制作》、《3DMAX效果圖制作》、《圖文呈現(xiàn)方式后期制作》、《施工工藝流程與投標報價》等。

圖1 環(huán)藝畢業(yè)設計項目課程模塊圖

按職業(yè)需求和學生的個性，環(huán)藝專業(yè)設定了“景觀設計”、“公共空間設計”、“家居空間設計”三個職業(yè)方向，并根據(jù)這三個方向開設相應的課程學習領域，并集合為畢業(yè)設計項目課程的學習領域，實現(xiàn)課程結構模塊化。（如圖1所示）主要體現(xiàn)在：其一，項目課程開發(fā)以環(huán)境藝術設計設計的工作分析為基礎，其課程體系、課程內(nèi)容均來自于工作任務模塊的轉(zhuǎn)換，從而建立了以工作體系為基礎的課程內(nèi)容體系。這是“重構”意義上的模塊化。其二，課程內(nèi)容以具體化的設計工作項目（行動化的學習項目）為載體，每一個項目都包括實踐知識、理論知識、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容且建立了相對完整的系統(tǒng)。這是“綜合”意義上的模塊化。其三，在課程設置和課程內(nèi)容設置上，學生根據(jù)自身的職業(yè)定向和興趣愛好，自主選擇“景觀設計” 、“家居空間設計” “公共空間設計”，這即是“自主”意義上的模塊化。

2.2 以真實的設計項目為畢業(yè)設計項目課程的載體，實現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化

項目課程內(nèi)容綜合化，主要體現(xiàn)在理論知識與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。實現(xiàn)“綜合”的關鍵是課程載體的具體化。課程載體來自于職業(yè)崗位的具體設計工作內(nèi)容。我們堅持實用性、應用性與創(chuàng)新性原則，從校企合作的相關企業(yè)中，選取市場需要的、適合學生現(xiàn)有知識和能力的真實設計項目，如“松潘古城景觀規(guī)劃”、“重慶工商職業(yè)學院合川校區(qū)校園景觀設計”、“畫家之家――廢舊工廠改建工程”，根據(jù)設計項目的難度和工作量大小，學生一組一題，少數(shù)家居空間設計項目為一人一題。所有的學生都承擔了真實的設計項目，這就使課程載體由抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的設計工作任務，并且融理論、實踐一體，融技能、態(tài)度和情感一體。因此，這樣的載體不僅是課程內(nèi)容的載體，還是教學實施的載體。學生在真實項目的設計過程中，學習以設計工作體系為基礎的課程模塊，訓練完成整個工作過程各階段的任務。以完整的項目工作過程貫穿整個畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，理論與實踐相結合，最后完成具體的設計工作任務。這就綜合訓練了學生的創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力，增強團隊意識，對學生提前進入“工作角色”有積極的作用。

2.3 融“教、學、做”為一體，項目課程實施一體化

在畢業(yè)設計項目課程的實施中，實施主體、教學過程、教學場所等三方面的發(fā)生變化。

就教學實施主體而言，我們組成了專兼職結合的教師團隊，團隊中專職教師是融教師、“設計師”（或工程師）為一體雙師型教師，還有來自企業(yè)的設計師、工程師。畢業(yè)設計項目課程若干模塊，由相關專業(yè)特長的教師帶領完成。每個“子模塊”設置一位老師擔任負責人，由該負責教師召集相關老師，具體研究教學內(nèi)容、教學辦法；教師團隊的帶頭人統(tǒng)一考慮課程安排、實施、保證課程連續(xù)性、完整性。

就教學過程而言，畢業(yè)設計的教學過程與設計工作過程的結合，學生經(jīng)歷了惶惑、焦慮，認知，知覺、感覺、想象，知識轉(zhuǎn)換成能力；視知覺整體性，任務的整合及能力遷移，注意與設計，認同感等心理過程，這種心理過程與最初方向選擇、方案設計到設計的最后完成的行動過程融為一體，也就是融“教、學、做”為一體。

就教學場所而言，傳統(tǒng)教室、專業(yè)實訓室、工作室、企業(yè)工場的三者結合。畢業(yè)設計項目課程的教學場所除了傳統(tǒng)教室外，更多地在專業(yè)的實訓室、工作室、企業(yè)工場開展教學。

2.4 在評價標準、評價主體和評價過程上，踐行多元開放的評價

科學的評價體系是實現(xiàn)教學目的的重要后盾和手段，為此，畢業(yè)設計項目課程踐行多元開放的評價，主要體現(xiàn)在評價標準、評價主體和評價過程三方面：第一，評價標準立足社會需求，做到課程標準與職業(yè)資格標準的接軌，實現(xiàn)課程標準與學生職業(yè)生涯發(fā)展的協(xié)調(diào)。第二，評價主體不僅是學校和教師，還有學生、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會。第三，評價評價過程不僅要落實教師評價和學校評價環(huán)節(jié)，要著重落實學生自評、互評和社會評價環(huán)節(jié)，并建立學生自評、互評和社會評價的規(guī)范程序及方法體系。

首先，根據(jù)評價指標由教師、學生、企業(yè)共同評定小組成績；以小組成績?yōu)榛A，經(jīng)過學生自評和互評，確定個人成績。此外，還要接受社會的評價。采用“作品展示、企業(yè)招聘、行業(yè)評價、作品參賽”的評價方法。每年組織學生畢業(yè)設計作品年展、并將畢業(yè)設計作品展與人才招聘會有機結合，邀請企業(yè)領導、行業(yè)協(xié)會專家共同參與畢業(yè)設計展。這些社會評價是對畢業(yè)設計教學質(zhì)量重要的考核和檢驗。

3 環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革的效果分析

從2005年到2011年，我們連續(xù)進行七屆畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的改革實踐，收到了明顯的效果，得到了社會、企業(yè)、學生各方面的認同和贊揚。同時還在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的改革上走出了一條有創(chuàng)新之路，較好的解決“紙上談兵”式畢業(yè)設計教學與社會需求脫節(jié)的問題。學生的設計由過去的“從資料中來，到資料中去”變成了“從企業(yè)中來，到設計中去”，融“教、學、做”為一體，在教學過程中強化了學生的職業(yè)能力 ，增強了學生的就業(yè)競爭力。

3.1 總體情況

畢業(yè)設計項目課程體系緊貼崗位要求，從實際工作任務、工作過程出發(fā)，按照環(huán)境藝術設計專業(yè)職業(yè)能力的形成規(guī)律，科學設計、合理布局，實現(xiàn)學校、企業(yè)“零距離”培養(yǎng)，課程教學效果顯著提高，學生職業(yè)能力得到強化訓練。

3.2 學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況

實現(xiàn)了學習領域與工作領域一致；學習過程與工作過程一致；學習任務與工作任務一致，培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力，增強了學生的就業(yè)競爭力。近三年來，我校環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率98.3%，簽約率93.82%，專業(yè)對口率從原來的56%上升到84%。

3.3 培育了學生創(chuàng)新成果

產(chǎn)生了一批學生創(chuàng)新成果，如重鋼舊址公園改造方案、重慶永川松溉古鎮(zhèn)景觀修建性詳細規(guī)劃等設計作品。環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計作品在參加各種全國性（本?？疲┳髌繁荣?，取得了優(yōu)異的成績，5年來在全國的各大賽事中共取得了金獎8個，銀獎11個，銅獎8 個，優(yōu)秀獎3個，一等獎3個，二等獎4個，其中包括在全國有影響力畢業(yè)設計作品競賽： 2008-2011年，連續(xù)四屆獲得“全國高職高專藝術設計專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設計作品展”金、銀、銅獎；2009-2011年，連續(xù)兩屆獲得“中國環(huán)境藝術設計學年獎”兩個金獎和三個銀獎。得到專家和同行的認可，在全國取得良好的聲譽。