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工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的跨學(xué)科教學(xué)

一、工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

畢業(yè)設(shè)計是在校學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一項，是綜合運(yùn)用在校期間所學(xué)的知識并加以實踐。這是對學(xué)生系統(tǒng)的全面檢測。一般來說畢業(yè)設(shè)計是對大專生、本科生的硬性要求。隨著時代的變遷，畢業(yè)設(shè)計也在發(fā)生著改變，不再僅僅局限于論文的形式，根據(jù)專業(yè)的不同，畢業(yè)設(shè)計的形式多種多樣。如工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容包括：源文件，設(shè)計說明，報告冊，展板，論文，實物模型等等。由于各高校學(xué)科設(shè)置和教學(xué)體系的不同，工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計也有所不同，但是，即便畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)容與形式上千差萬別，但是在制作的過程中還是出現(xiàn)一些相似的問題。

1.學(xué)生的思維易被束縛畢業(yè)設(shè)計是對本科生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一個總結(jié)和測評，是將四年里所學(xué)到的知識融會貫通，運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計的作品里。這不僅要求畢業(yè)生具備扎實的理論素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，嫻熟的動手實踐能力作為依托，更需要綜合而全面的系統(tǒng)化的知識架構(gòu)作為后盾。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計通常會與時下熱點、企業(yè)項目、命題研究項目等相結(jié)合，這對畢業(yè)生的能力有了更高的要求。但是，由于一些高校將專業(yè)方向劃分的過細(xì)，設(shè)置的學(xué)科之間交叉性較為單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的專業(yè)理論知識僅限于本專業(yè)。即使有些高校在教學(xué)過程中穿插了一些跨學(xué)科的知識，但大多都是泛泛而談，不能使學(xué)生很好的吸收并加以綜合應(yīng)用。所以在畢業(yè)設(shè)計中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生選題困難，思維發(fā)散不開，理論知識不足，理解發(fā)生偏差等問題。這些問題的發(fā)生既制約著畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度，也影響著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2.學(xué)生的主動性、實踐性較差在大學(xué)階段，上課主要是以老師授課為主，其教學(xué)方式又與中學(xué)相差較大，課程時間安排相對比較零散，課業(yè)壓力不大。這種改變使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性變差，往往會到結(jié)課時才開始趕作業(yè)；另外，在校上課期間，課程內(nèi)容的安排主要以書本和理論性的教學(xué)為主，與實踐相結(jié)合的機(jī)會比較少，導(dǎo)致一些學(xué)生的實踐能力不足。這些平時積累起來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在畢業(yè)設(shè)計選題時，可能會出現(xiàn)一些問題：首先，學(xué)生會讓導(dǎo)師直接選擇畢業(yè)設(shè)計的命題，但因為不是自己所思考出來的，導(dǎo)致學(xué)生在對命題的理解上容易發(fā)生偏差和錯誤；其次，學(xué)生自己定好設(shè)計題目后，在與老師在意見相左時，會習(xí)慣于聽從老師的意見，而忽略甚至放棄自己的設(shè)計想法；最后，在實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的過程中，因為動手能力差，實踐能力不過硬，學(xué)生往往不能將自己的設(shè)計想法很好的表現(xiàn)出來，如：由于軟件運(yùn)用的能力差，動手制作成品模型時，往往會產(chǎn)生與效果圖不一致等問題。

3.教師資源不足，整體協(xié)調(diào)性低一般來說，大學(xué)畢業(yè)設(shè)計都是由一名老師帶多名學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計，在做畢業(yè)設(shè)計前，基本上都是先選導(dǎo)師，再定選題內(nèi)容；所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，每名老師都有自己擅長的領(lǐng)域，但是畢業(yè)生的選題，往往五花八門，什么樣的內(nèi)容都有，這就會出現(xiàn)一些問題。如：學(xué)生選題不在導(dǎo)師擅長的范圍類，就會發(fā)生兩種狀況，一方面，尊重學(xué)生的選題方向，但是因為不是導(dǎo)師擅長的領(lǐng)域，畢業(yè)設(shè)計可能做得不夠到位，會出現(xiàn)理論和實踐的不統(tǒng)一，導(dǎo)致一些誤差的出現(xiàn)，對于學(xué)生答辯比較不利；另一方面，學(xué)生為了能得高分，選擇導(dǎo)師擅長領(lǐng)域的選題，這會使學(xué)生思維受到束縛，不能靈活運(yùn)用學(xué)科間的穿插知識。有些高校為了避免這種情況的發(fā)生，會同意學(xué)生以團(tuán)隊的形式做畢業(yè)設(shè)計，配備一到兩名導(dǎo)師做指導(dǎo)。這在資源上做到了很好的補(bǔ)充，但是，也是會有一些問題，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，老師與老師之間，會有意見和建議不統(tǒng)一的時候，會產(chǎn)生一些影響畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程的矛盾，如果不能很好的協(xié)調(diào)解決，會直接影響到畢業(yè)設(shè)計的實現(xiàn)。

二、跨學(xué)科實踐教學(xué)的優(yōu)勢

在現(xiàn)如今科技快速發(fā)展的時代，綜合素質(zhì)和實踐能力是衡量一個人是否被社會所需要的決定性因素。這就意味著，高校必須對在校學(xué)生進(jìn)行全面且有效的培養(yǎng)。如何做到這一點，是近年來教學(xué)改革的一個重點。不少高校已經(jīng)意識到了這點，并開始在與國內(nèi)整體教學(xué)體系不沖突的情況下，進(jìn)行跨專業(yè)教學(xué)實踐研究。但是“跨學(xué)科”一詞的概念非常模糊，美國國家科學(xué)院、國家工程院以及國家衛(wèi)生研究院指出，“跨學(xué)科研究是團(tuán)隊或者個人整合來自多學(xué)科的信息、數(shù)據(jù)、技術(shù)、工具、視角、概念和理論，解決某一學(xué)科和研究領(lǐng)域內(nèi)不能解決的問題?！盵1]我國跨學(xué)科研究專家劉忠林則認(rèn)為，“跨學(xué)科研究是科研主體在科學(xué)劃分的基礎(chǔ)上，打破不同學(xué)科之間的界限，跨越不同研究領(lǐng)域而進(jìn)行的一種科學(xué)創(chuàng)造活動，是解決復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)問題和社會問題而達(dá)到不同學(xué)科相互滲透的一個重要手段。”[2]跨學(xué)科教學(xué)實踐是今后教育學(xué)發(fā)展的趨勢，因為跨學(xué)科教學(xué)實踐有著諸多的優(yōu)勢。一是，跨學(xué)科教學(xué)實踐是一種教學(xué)資源的有機(jī)整合，將各學(xué)科之間的精華加以提煉，再進(jìn)行加工，往往能有著1+1≥2的思維效果；跨學(xué)科教學(xué)是一種衍生的新型教學(xué)模式，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的新生命，跨學(xué)科教學(xué)實踐更具有創(chuàng)新性和前瞻性，這點解決了畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生思維局限的問題，加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是，跨學(xué)科教學(xué)實踐的方式和方法是多種多樣的，靈活性很強(qiáng)，能夠有效地針對不同問題、不同項目進(jìn)行自由組合，這樣可以解決畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生的主動性差和資源不足的問題。三是，跨學(xué)科教學(xué)實踐能對時下熱點問題，企業(yè)難題，研究項目進(jìn)行行之有效的分析和解決，通過這種方式鞏固了團(tuán)隊做畢業(yè)設(shè)計的協(xié)調(diào)性問題，有主有次，讓每個學(xué)生的專業(yè)特長都得以發(fā)揮。綜上所述，如果將跨學(xué)科教學(xué)實踐運(yùn)用到工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，將能有效解決畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題。

三、跨學(xué)科實踐教學(xué)法的實施

在我國，綜合性大學(xué)占絕大多數(shù)，相較于工學(xué)類、農(nóng)學(xué)類的大學(xué)，在資源上有著很大的優(yōu)勢，這就給跨學(xué)科教學(xué)實踐提供了有利的條件?？鐚W(xué)科教學(xué)實踐的方式比較自由，組合形式也是多樣化的。有些教育學(xué)者經(jīng)過研究，將跨學(xué)科教學(xué)實踐的形式大致分為三種：單交叉跨學(xué)科教學(xué)，多交叉跨學(xué)科教學(xué)，以及研究性跨學(xué)科教學(xué)。單交叉跨學(xué)科教學(xué)一般指兩種學(xué)科之間的交叉，或者是一種學(xué)科內(nèi)的兩種不同方向、類別之間的互相交叉。多交叉跨學(xué)科教學(xué)指的是多種學(xué)科之間的自由交叉，可以是一次交叉也可以是多次交叉，這樣就會形成一種立體的跨學(xué)科教學(xué)實踐結(jié)構(gòu)。研究性跨學(xué)科教學(xué)，一般指的是，在一個項目里總是包含著一些重大的社會性問題，這種命題的面非常的廣，不是一種學(xué)科就能全面的分析和解決的，這就需要跨學(xué)科教學(xué)實踐合作，共同研究，共同分析，共同解決。所以跨學(xué)科教學(xué)實踐在畢業(yè)設(shè)計中至關(guān)重要，也是未來教學(xué)事業(yè)發(fā)展的趨勢。

1.努力開拓學(xué)生思維，設(shè)置跨學(xué)科公開課跨學(xué)科教學(xué)實踐能很好的幫助學(xué)生發(fā)散思維，并使學(xué)生不再局限于本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還能夠?qū)W習(xí)到其他學(xué)科的理論知識，讓學(xué)生學(xué)會宏觀的把握畢業(yè)設(shè)計方向；全面、多視角地運(yùn)用理論知識和鍛煉實踐能力。以藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計為例，在燈具的設(shè)計中，燈具的造型可以是形態(tài)各異的，一般來說，燈具的使用是要在一定的環(huán)境之下的。有些燈的功能是照明，有些是渲染環(huán)境的，有些是起到裝飾效果的；燈具是在一個大背景下進(jìn)行設(shè)計，要根據(jù)環(huán)境的不同，設(shè)定不同的功能，這就需要環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的原理和實踐方法進(jìn)行支持。不論是工業(yè)設(shè)計還是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，都是屬于藝術(shù)類學(xué)科下的兩種不同方向，所以這屬于單交叉跨學(xué)科教學(xué)。當(dāng)學(xué)生將燈具所處的環(huán)境設(shè)定為室內(nèi)客廳吊頂照明燈時，得到的有效信息是，室內(nèi)用燈，功能是照明。通過得到的信息，設(shè)計完燈具造型后，就要開始制作模型，學(xué)生要選取適合室內(nèi)照明燈制作的材料，要了解制作材料的屬性，以及不同材料的加工工藝。燈具最后是要能夠使用的，其中照明電路等問題就要用到機(jī)械理論知識。這些內(nèi)容可能在課堂上有專門學(xué)過，但是因為沒有親身實踐，學(xué)生的理解只是停留在理論的部分，這時就需要材料學(xué)院以及機(jī)械學(xué)院的老師進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)實踐的輔導(dǎo)，來完成燈具的畢業(yè)設(shè)計。藝術(shù)類，材料類，機(jī)械類是多門學(xué)科間的跨學(xué)科輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，這就屬于多交叉跨學(xué)科教學(xué)。從這個例子不難看出，畢業(yè)設(shè)計不僅僅局限在本專業(yè)，它需要很多跨學(xué)科的知識進(jìn)行輔助。所以學(xué)?？梢栽O(shè)置一些跨專業(yè)的公開課，讓有興趣或者有需要的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，或者可以請相關(guān)專業(yè)的老師擔(dān)任客座講師，為學(xué)生講解在畢業(yè)設(shè)計中遇到的專業(yè)性問題。這樣，不僅讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中開拓了設(shè)計思路，全面掌握相關(guān)的理論知識，而且為后期的實踐奠定基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化學(xué)生動手能力，加強(qiáng)跨學(xué)科互動學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中總是處于比較被動的角色，習(xí)慣性的依賴于老師，無論是上課還是完成作業(yè)，都需要老師的督促，這使得學(xué)生的主觀能動性較為薄弱；在校期間，基于主、客觀等方面的因素，學(xué)生實際能參與實踐的機(jī)會相對比較少，所以在畢業(yè)設(shè)計后期的模型制作環(huán)節(jié)，大多數(shù)的學(xué)生會選擇模型制作公司，花錢進(jìn)行最后的模型制作?？鐚W(xué)科教學(xué)實踐是一種新型的教學(xué)模式，很多教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的區(qū)別。在畢業(yè)設(shè)計中，跨學(xué)科教學(xué)實踐，更多的是以學(xué)生作為主體，導(dǎo)師作為輔助指導(dǎo)參與畢業(yè)設(shè)計。一是，在做畢業(yè)設(shè)計時，不再是先選導(dǎo)師，再定選題，而是根據(jù)學(xué)生做得選題，配備相關(guān)領(lǐng)域的老師來進(jìn)行理論知識和技術(shù)實踐指導(dǎo)；另外，學(xué)生應(yīng)該從聆聽的角色轉(zhuǎn)化為主動論述的角色，這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維，化被動為主動，也可以讓導(dǎo)師了解畢業(yè)設(shè)計的構(gòu)思和創(chuàng)意，能夠及時糾正錯誤，指出不足。例如，每年畢業(yè)設(shè)計，都有學(xué)生做關(guān)于車輛類的設(shè)計，但都僅限于表面，不能對細(xì)節(jié)進(jìn)行深度推敲，否則就會出現(xiàn)很多不合理的問題。運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生講解車輛的設(shè)計思想、制作環(huán)節(jié)、材料的選擇、人機(jī)工程、機(jī)械構(gòu)造等原理，通過學(xué)生的講解，老師可以提出自己的問題和質(zhì)疑，問題的提出不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計中存在的問題，同時也讓學(xué)生更有主動性的去了解汽車設(shè)計中要用到的各種原理和實踐方法。這種跨學(xué)科教學(xué)實踐的互動模式，將學(xué)生和老師的地位進(jìn)行互換，有助于調(diào)動學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時的積極性，促使學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和實踐能力。

3.打破學(xué)院和專業(yè)壁壘，實現(xiàn)資源互補(bǔ)資源的不足是畢業(yè)設(shè)計中最突出的問題，如師資資源，選題資源等。畢業(yè)設(shè)計一般是采取“一師多生制”，這樣會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題的狹隘。其實，可以在學(xué)生選定題目后，配合一位本專業(yè)的老師和多名輔助老師，輔助老師不用參與畢業(yè)設(shè)計的全過程，只需在畢業(yè)設(shè)計的某個環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，而主要的老師要全程參與畢業(yè)設(shè)計，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌控畢業(yè)設(shè)計的各項環(huán)節(jié)。例如，家具的設(shè)計，本專業(yè)的老師可以為學(xué)生提供造型方面的建議，但是像材料的選擇和材料加工工藝等方面的知識和理論，本專業(yè)的老師可能研究的不夠深入，我們就可以請材料學(xué)院的老師做指導(dǎo)，這樣在最后答辯環(huán)節(jié)，就不會出現(xiàn)“虛有其表，沒有內(nèi)涵”的產(chǎn)品。另外，學(xué)校也可以與一些加工廠或者相關(guān)的設(shè)計公司進(jìn)行合作，讓學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，親身感受一個產(chǎn)品，從構(gòu)思到實物成型的過程，不僅加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)實踐參與性。課題項目性的畢業(yè)設(shè)計也是在近幾年出現(xiàn)的比較頻繁，這種類型的畢業(yè)設(shè)計往往涵蓋了一些社會熱點，企業(yè)難題等，涉及面廣，需要運(yùn)用到綜合性學(xué)科知識較多，這就體現(xiàn)出跨學(xué)科教學(xué)實踐在畢業(yè)設(shè)計中的重要性和必要性。這種畢業(yè)選題可以以團(tuán)隊的形式出現(xiàn)，既能全面地對項目進(jìn)行研究，又能讓不同專業(yè)的學(xué)生在自己所熟悉的領(lǐng)域發(fā)揮自己的特長。比如，藝術(shù)學(xué)院申請的“新能源汽車的設(shè)計”項目就涵蓋了設(shè)計、材料、機(jī)械等學(xué)科，可以由這幾個跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)生老師來共同做畢業(yè)設(shè)計，共同進(jìn)行答辯，不僅可以取長補(bǔ)短，更能使畢業(yè)設(shè)計變得豐富、系統(tǒng)、全面。

四、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是對本科生四年學(xué)習(xí)生活全面而概括的檢驗，是進(jìn)入社會的一桿標(biāo)尺，是對自身今后發(fā)展的基本導(dǎo)向。在教學(xué)改革的新階段，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計也要與時俱進(jìn)。在注重畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的同時，更應(yīng)該注重畢業(yè)設(shè)計中理論和實踐的問題，要讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)更好地運(yùn)用所學(xué)的知識開闊視野，而不是一味追求創(chuàng)意。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計跨學(xué)科教學(xué)實踐研究是一種新的嘗試，在實際運(yùn)用中可能還不夠完善，但是在不久的將來，通過時間和實踐的積累，跨學(xué)科教學(xué)實踐在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中作用會越來越明顯，而畢業(yè)設(shè)計的水平也會越來越高。

作者：朱荔麗鐘蕾蔣宇燁單位：天津理工大學(xué)

工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革

1目前工業(yè)設(shè)計專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計方面存在的問題

畢業(yè)設(shè)計是對我們在接受教育階段所學(xué)到知識的一個總結(jié)。由于教師在教學(xué)活動中的教育方式和畢業(yè)生自身的原因，使工業(yè)設(shè)計專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計方面存在以下幾個問題：

1.1畢業(yè)生的態(tài)度過于敷衍或流于形式無論是本科還是?？圃盒５膶W(xué)生，他們在即將畢業(yè)時都會面臨著同一個問題那就是找工作。近幾年來的大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生的數(shù)量在逐漸增多，這就會給社會造成一定程度上的就業(yè)壓力。所以學(xué)校的畢業(yè)生會把大部分的時間和精力用在了找工作上，根本無暇顧及畢業(yè)設(shè)計，這就直接導(dǎo)致他們在時間安排上出現(xiàn)了極度的不合理性，甚至?xí)a(chǎn)生“前松后緊”的怪現(xiàn)象。這種情況下，畢業(yè)生在做畢業(yè)設(shè)計時，就會顯得比較緊張和浮躁，也有的直接敷衍了事或走形式主義路線，這在一定程度上就降低了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。有的同學(xué)更為過分，他們直接抄襲別人或上網(wǎng)購買，這就失去了畢業(yè)設(shè)計原本的意義。

1.2教師的教學(xué)任務(wù)繁重，對畢業(yè)生的設(shè)計指導(dǎo)精力有限物質(zhì)生活水平的提高加重了人們對于教育的關(guān)注，高校數(shù)量的不斷增多，也就刺激了高等院校對于招生的限制范圍大大降低，學(xué)生數(shù)量的增多，讓我們高校的教育資源和師資數(shù)量顯得較為緊張。這無疑加重了教師的教學(xué)和科研任務(wù)，由于自身的時間就有限，他們花在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)上的時間就可想而知了。由于教師的數(shù)量有限，就會導(dǎo)致一個老師帶幾個甚至十幾個學(xué)生，使得教師放在每個學(xué)生身上的時間和精力就顯得更少了。缺少了老師的指導(dǎo)和意見，他們畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量就大打折扣了。

1.3畢業(yè)生在選題時不夠科學(xué)我國高等院校的畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，往往都是指導(dǎo)老師給定的題目，學(xué)生缺乏自主選擇權(quán)，他們不能根據(jù)自己的興趣愛好去選擇課題進(jìn)行設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計時不能發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。而且這些由指導(dǎo)老師定下的題目比較常規(guī)，毫無新意，有的還是幾年前用過的，在選題上缺乏一定的前瞻性，限制了學(xué)生的思維，不能激發(fā)他們的積極性和興趣，而且這些標(biāo)題還存在著難易程度的差異以及工作量大小的問題，這些因素也影響了畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

1.4在指導(dǎo)環(huán)節(jié)和檢查過程的落實上存在困難正常情況下，無論是本科還是專科院校的畢業(yè)生在即將畢業(yè)的最后一年，除了畢業(yè)設(shè)計一般不會再有其他的教學(xué)任務(wù)，在時間上比較寬松，而有的畢業(yè)生趁著這幾個機(jī)會出去工作或者兼職工作，也有很多學(xué)生無故離校。即使很多院校的管理者做了很多這方面的工作或者做了一定的限制，仍然無濟(jì)于事。對于這樣的問題根本無法做到有效的控制和解決，這種問題就使得很多學(xué)生脫離了老師的掌控范圍，給他們的溝通帶來一定的不便，更別提對設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)了。學(xué)校里雖然也有檢查和考核制度，但是由于監(jiān)管力度不夠，致使這些檢查和考核制度只是一紙空文，沒有任何的作用。更不用說能起到監(jiān)督學(xué)生和老師保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)了。

1.5高等院校對畢業(yè)設(shè)計的評價體系不夠完善目前，我國的高等院校對畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的評價體系存在一定的缺陷，這種體系不能做到真正的客觀、真實和公正?，F(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計基本上都是采用畢業(yè)答辯的形式，而我們的評價也是在答辯的過程中完成的，一般只考慮結(jié)果沒有考慮過程。而且很多院校的畢業(yè)答辯只是一種形式，普遍存在“嚴(yán)進(jìn)寬出”的現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計做得好的沒有獎勵，做得不好的也沒有懲罰。只要是答辯的一般都能通過，這就給下一屆的學(xué)生造成了一個不好的現(xiàn)象，讓他們對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，這樣就形成了惡性循環(huán)和一些不好的連鎖反應(yīng)。另外，我們的指導(dǎo)老師和評委也缺乏公正，相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)也沒有量化，不夠科學(xué)和系統(tǒng)，沒有能夠形成一套完善的合理的、科學(xué)的、系統(tǒng)的評價體系。

2我們在工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)方面教學(xué)改革的措施和策略

通過以上我們對畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計時出現(xiàn)的很多問題的分析，考慮到讓畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也為了能讓學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識真正應(yīng)用到實踐當(dāng)中去，更好地把理論轉(zhuǎn)化為設(shè)計成果，和實際工作相對接。針對畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計時常出現(xiàn)的問題，我們對工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行了一系列的改革，為了更加緊密地結(jié)合學(xué)生以后的就業(yè)和工作，采取了以下幾點措施：

2.1篩選設(shè)計題目時，注意時效性，與實際工作相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計題目是做畢業(yè)設(shè)計的前提和方向，它的成敗關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，進(jìn)而也能影響學(xué)生綜合能力的提高。針對以往老師在選題時的問題，我們采取了雙向選題機(jī)制。具體措施是：一方面我們的指導(dǎo)老師從國內(nèi)外的各種設(shè)計大賽和一些教師的科研題目方向進(jìn)行命題；另一方面我們的指導(dǎo)老師也會結(jié)合學(xué)生在實習(xí)單位的具體工作讓他們自發(fā)命題。我們也可以通過實習(xí)單位的負(fù)責(zé)人讓他們根據(jù)實際工作需要對學(xué)生進(jìn)行命題。這種情況下，我們的設(shè)計命題就結(jié)合了實際工作的需要，也把握了最新、最前沿的設(shè)計理念，充分做好了從校園到工作崗位的完美過渡。

2.2充分重視設(shè)計過程管理，加強(qiáng)設(shè)計時的監(jiān)管機(jī)制大多數(shù)情況下，我們的畢業(yè)生在選定好設(shè)計題目時都是在最后階段才開始著手做的，這是由于我們管理松懈導(dǎo)致的，設(shè)計的時間比較緊張就會影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。針對這些問題，我們將制定和完善論文管理制度，并且要將在畢業(yè)設(shè)計過程中各個環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的監(jiān)督管理制度落實到位。首先，我們可以通過院領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督系主任來檢查論文的完成狀態(tài)和運(yùn)行情況。再由系主任抽查指導(dǎo)老師的論文指導(dǎo)情況，最后就是指導(dǎo)老師督促和指導(dǎo)學(xué)生定期完成任務(wù)，就這樣層層管理，分工明確，必要時實施獎罰制度，以保障制度的順利執(zhí)行。其次，要求指導(dǎo)老師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，也要負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)和工作，規(guī)定指導(dǎo)老師和學(xué)生每周見面的次數(shù)，保障老師和學(xué)生之間的溝通，指導(dǎo)老師要定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)程和質(zhì)量，并對其進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。使我們的學(xué)生在工作的同時，也能兼顧論文，這也就在某種程度上保障了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，至于那些長時間不在學(xué)校的學(xué)生，指導(dǎo)老師可以找實習(xí)單位的負(fù)責(zé)人對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，這就能夠保障他們畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。最后，進(jìn)一步完善學(xué)生的請假制度，保證學(xué)生的在校時間。由于畢業(yè)設(shè)計期間正是學(xué)生找工作的高峰期，所以他們請假的次數(shù)比較頻繁，為了避免學(xué)生無故離校，我們需要進(jìn)一步完善請假制度。對于請短假的人，必須經(jīng)過班里的指導(dǎo)員和團(tuán)總支的老師共同批準(zhǔn)，對于請長假的人，必須經(jīng)過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、班里指導(dǎo)員、團(tuán)總支老師、設(shè)計指導(dǎo)老師的共同批準(zhǔn)，并且也要有實習(xí)單位開的實習(xí)證明，這樣能夠保障學(xué)生的人身安全和有效地監(jiān)督了學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計。

2.3進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計評價體系針對以往畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題我們需要進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計評價體系，我們可以采用平時成績加上答辯成績的模式，平時成績占30%，答辯成績占70%。而我們的答辯成績也可以分為三個部分：指導(dǎo)老師的評審成績、評委的評審成績、答辯評審成績。這樣就可以保障畢業(yè)設(shè)計評價的公平公正。

3結(jié)語

對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，我們做了一系列的變革，做到合理選題，管理制度完善，評鑒體系科學(xué)。而事實也證明我們的改革能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科研和實際工作中去，使學(xué)生能順利完成從校園到工作崗位單位的過渡和轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生動手等各方面的能力，對提高辦學(xué)質(zhì)量和突出辦學(xué)特色有著積極的意義。

作者：韓超艷單位：寶雞文理學(xué)院

工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:小議工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生應(yīng)具有的能力

1設(shè)計鑒賞能力

設(shè)計鑒賞能力其本質(zhì)問題就是學(xué)生能否判斷一件作品優(yōu)劣的能力，優(yōu)在哪里，劣在哪里，面對設(shè)計對象能否有行之有效的設(shè)計方案。“好的設(shè)計師，必先是明眼達(dá)人。設(shè)計的學(xué)習(xí)，始于磨練眼力和眼界的修行，所見所聞所行積累到能讓自己雙眼清明，妙劣自能早早了然于心?！敝於跛砸徽Z道破設(shè)計鑒賞能力的重要性。即使擁有再高超的設(shè)計表達(dá)能力，眼界受限，拿出來的作品也不過是在制造“外觀垃圾”。這必然要求工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生平時在學(xué)習(xí)生活中要多途徑提高自己眼界，培養(yǎng)較高的設(shè)計鑒賞能力，才能設(shè)計出感人的作品。

2設(shè)計創(chuàng)新能力

設(shè)計創(chuàng)新能力可謂是工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生走向未來工作崗位，為企業(yè)、為國家贏得利益、贏得喝彩的不二法寶。一件沒創(chuàng)新的產(chǎn)品就如一個沒有靈魂的人一樣，失去了韻味。工業(yè)設(shè)計的核心就是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新產(chǎn)品才能為企業(yè)和國家?guī)斫?jīng)濟(jì)的發(fā)展，使企業(yè)贏得較大的市場份額，為我國從“制造大國”走向“智造大國”撐起堅實支柱。

3實踐動手能力

工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生必須擁有實踐動手能力，一方面通過實踐驗證自己的設(shè)計理念，令一方面通過實踐提高自己的理論知識水平。畢業(yè)設(shè)計作品模型建議學(xué)生親自動手做，而不是把工程圖和設(shè)計效果稿打包發(fā)給模型制作廠就萬事大吉。平時課程練習(xí)也希望學(xué)生們以實物形式來呈現(xiàn)，為其畢業(yè)擁有實踐動手能力打下堅實基礎(chǔ)。設(shè)計賽事的合理參與以及實際項目的跟蹤設(shè)計也是提高其實踐動手能力的有效途徑。

4團(tuán)隊協(xié)作能力

工業(yè)設(shè)計本身就是一個多學(xué)科交叉學(xué)科，一件產(chǎn)品從設(shè)計概念開始到產(chǎn)品走向消費(fèi)者，然后再到產(chǎn)品的回收再利用整個產(chǎn)品生命周期，其間涉及到產(chǎn)品的材料、結(jié)構(gòu)、功能、色彩、造型、包裝、運(yùn)輸、銷售、回收等環(huán)節(jié)，整個流程不是一個設(shè)計師所能勝任的，這個過程需要多位專家共同協(xié)作才能完成。因此工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生應(yīng)具備能與團(tuán)隊成員順利溝通的能力和合作能力，在未來的設(shè)計項目中，發(fā)揮自己優(yōu)勢，吸取別人長處，共同完成設(shè)計任務(wù)。

5社會適應(yīng)能力

工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生走向未來工作崗位，面臨新的工作環(huán)境，學(xué)習(xí)變成了工作，同學(xué)變成了同事，和以往環(huán)境大不一樣。還有可能面臨著重新選擇行業(yè)的問題，起初會有許多不適，這就需要畢業(yè)生要有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，以適應(yīng)新的工作內(nèi)容或崗位。

6結(jié)語

畢業(yè)生的專業(yè)技能掌握情況與就業(yè)情況直接影響著教學(xué)評估與招生，其重要性值得學(xué)校給予足夠的重視，工業(yè)設(shè)計學(xué)科教學(xué)應(yīng)該時刻以培育具有以上六大技能的畢業(yè)生作為教學(xué)主要方向與目標(biāo)。

作者：劉曉彬單位：常州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:工業(yè)設(shè)計模型制作在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的思考

1當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計模型類型現(xiàn)狀

產(chǎn)品模型按不同功能有著不同的分類方法。按模型的用途，可分為研究模型、展示模型、功能模型、樣機(jī)模型；按模型的比例可分為原尺模型、放尺模型、縮尺模型；按模型的材料又可分為粘土模型、油泥模型、石膏模型、木模型、金屬模型、紙模型、塑料型材模型、泡沫塑料模型、玻璃鋼模型等。畢業(yè)設(shè)計模型制作大多是研究模型和展示模型，研究模型又稱草案模型、粗制模型、構(gòu)思模型或速寫模型。此階段模型作為畢業(yè)設(shè)計初期學(xué)生對設(shè)計的產(chǎn)品進(jìn)行研究、推敲和發(fā)展構(gòu)思的手段，多用來研討產(chǎn)品的基本形態(tài)、尺度、比例和體面關(guān)系。研究模型注重于產(chǎn)品整體的造型，主要考慮造型的基本形態(tài)，通常只有立體的基本形狀，而不過多追求細(xì)部的刻劃。研究模型是針對畢業(yè)設(shè)計構(gòu)思而展開進(jìn)行的，可制作出多種不同形態(tài)的模型，供分析、比較、選擇和綜合。模型加工材料多采用易加工成型、易反復(fù)修改的材料制作，如黏土、油泥、紙板、硬質(zhì)泡沫等。展示模型又稱外觀模型、仿真模型或方案模型，是設(shè)計方案確定過程中采用較多的立體表現(xiàn)形式。通常是在設(shè)計方案基本確定后，按所確定的形態(tài)、尺寸、色彩、質(zhì)感及表面處理等要求精細(xì)制作而成，其外觀與產(chǎn)品有相似的視覺效果，充分表現(xiàn)了產(chǎn)品各元件的大小、尺寸和色彩，真實的表現(xiàn)產(chǎn)品的形態(tài)和外觀，但通常不反映產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。根據(jù)要求可制成原尺模型或比例模型。展示模型外觀逼真、真實感強(qiáng)、具有良好的可觸性，為研究人機(jī)關(guān)系、造型結(jié)構(gòu)、制造工藝、裝飾效果、展示宣傳及市場調(diào)研等提供較完美的立體形象。展示模型制作的材料，通常選擇加工性好的油泥、石膏、木材、塑料及金屬。我校制作模型的材料大多是硬質(zhì)泡沫、石膏、木材及ABS板材。

2我校畢業(yè)設(shè)計模型制作現(xiàn)狀及存在問題

根據(jù)近幾年統(tǒng)計，我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)每年畢業(yè)設(shè)計自制模型人數(shù)不超過百分之十，造成這種現(xiàn)象的原因有如下幾點：（1）計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計雖然極大地提高了設(shè)計的效率，展現(xiàn)了設(shè)計無限的可能性，但也造成了設(shè)計院校學(xué)生過于依賴計算機(jī)，忽視了模型制作環(huán)節(jié)。隨著計算機(jī)技術(shù)、快速成型技術(shù)、3D打印技術(shù)的快速發(fā)展，大多數(shù)課程的最終作業(yè)都是以效果圖形式提交，即使有一些需要手工制作的部分，由于各種原因也大都草草完成，這些問題大大制約了學(xué)生從實際的加工工藝角度全局性的分析問題、解決問題的能力。以至于學(xué)生缺乏對產(chǎn)品功能結(jié)構(gòu)及可實現(xiàn)性方面的理性思考，外觀形態(tài)的設(shè)計個人感性成分過多，忽略產(chǎn)品的細(xì)節(jié)設(shè)計，設(shè)計完整性不夠。（2）針對本校的課程安排情況，模型制作課程大都安排在大三第二學(xué)期，上課時間為40學(xué)時，課程設(shè)計一周，整個實驗課程階段老師要求完成的模型都較為簡單，由于分組完成作業(yè)，有一部分學(xué)生對其重視不夠，不愿投入精力去學(xué)習(xí)。在模型制作過程中又很少親自動手實踐，導(dǎo)致動手能力較差，制作過程不嚴(yán)謹(jǐn)，不能嚴(yán)格按照產(chǎn)品尺寸進(jìn)行制作。制作出的模型很粗糙，表面處理不夠，真實性較差。這些問題導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計模型制作階段很多學(xué)生沒有能力親自做出完整的模型。（3）在畢業(yè)設(shè)計過程中，很多同學(xué)對畢業(yè)設(shè)計中的每個環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)籌安排，通常是重設(shè)計概念、輕模型制作，在時間安排上前松后緊，為模型制作預(yù)留的時間較少。而實際上模型制作耗時耗力，以電熱水壺的制作為例，從初期大量的切割打磨到后期細(xì)節(jié)的完善至少需要一周的時間。因此，學(xué)生常常是沒有足夠的時間保障，導(dǎo)致模型的精細(xì)度不夠高。（4）學(xué)校設(shè)備和場地有限，實驗室同時承擔(dān)了畢業(yè)設(shè)計模型制作和模型類課程的教學(xué)任務(wù)，而畢業(yè)設(shè)計的模型制作必須與常規(guī)的課程教學(xué)錯開時間，這種情況導(dǎo)致了學(xué)生對設(shè)備的使用時間相當(dāng)有限。同時，學(xué)校的設(shè)備不夠完善，對于較為特殊和復(fù)雜的產(chǎn)品形態(tài)，制作難度較大，這些也成為畢業(yè)設(shè)計中模型制作的限制性因素。（5）由于大多數(shù)同學(xué)的模型制作由手板廠加工完成，相對于手工制作模型無論從外觀還是尺寸上整體效果都較為完善。而手工制作的模型相對來說即使投入大量時間和精力依然很難達(dá)到手板制作的效果。這樣導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計模型制作環(huán)節(jié)的成績評定上會偏向制作精細(xì)的手板模型，無形中降低了學(xué)生手工制作的積極性。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致整個設(shè)計系統(tǒng)不完整，不能全面驗證設(shè)計方案的可行性。

3提高畢業(yè)設(shè)計模型制作水平的改良措施及可行性方案

（1）由于場地及設(shè)備的局限性導(dǎo)致理論教學(xué)內(nèi)容的廣泛性與實踐條件的局限性之間的矛盾。整合設(shè)備資源，如何充分利用現(xiàn)有的有限資源來加強(qiáng)模型教學(xué)內(nèi)容，是我校目前迫切需要解決的問題。解決工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)用的專業(yè)教室問題，學(xué)生做實驗、搞研究并不主張完全使用先進(jìn)的快速成型設(shè)備，而是需要提倡半自動化及手工式的操作模式，通過推敲細(xì)節(jié)、完善造型來訓(xùn)練學(xué)生良好的設(shè)計感覺以及分析解決問題的能力。（2）工業(yè)設(shè)計教育肩負(fù)培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計師的重任，不應(yīng)片面追求設(shè)計方案的模型表現(xiàn)效果，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的三維造型能力為目標(biāo)。模型制作不但是一種設(shè)計表達(dá)語言，更是一種行之有效的設(shè)計手段，對于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，后者更為重要。鼓勵學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中自己動手制作模型，并在成績評定上給予表現(xiàn)。（3）建設(shè)一支高素質(zhì)的實驗教師隊伍，直接關(guān)系到實驗室工作能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)和實驗教學(xué)質(zhì)量的高低?，F(xiàn)實是實驗人員不受重視，實驗技術(shù)人員數(shù)量和質(zhì)量都匱乏，難以保證實驗課的教學(xué)質(zhì)量。實驗師資的培養(yǎng)可以從實驗技術(shù)人員中選拔，要求能夠熟練掌握多種材料模型制作的加工工藝，學(xué)習(xí)及實踐動手能力較強(qiáng)。實驗員通過外派參加各種手工技能培訓(xùn)，利用課余時間進(jìn)行遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

近幾年的畢業(yè)設(shè)計展出設(shè)計作品的制作水平和展示效果逐漸提高，制作費(fèi)用也逐年飆升，今年已有超過上萬元的模型作品。但是學(xué)生手工制作的設(shè)計模型和經(jīng)得起推敲的作品逐年減少。絕大多數(shù)學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計的草圖方案后，建模直接發(fā)到手模板廠用快速成型設(shè)備進(jìn)行模型制作，在整個設(shè)計過程中基本上對模型不做深入研究。此外，受三維設(shè)計軟件的功能和本人熟練程度的制約，無法對產(chǎn)品的形態(tài)進(jìn)行仔細(xì)推敲，以至最終模型不夠精準(zhǔn)?？傊厴I(yè)設(shè)計是工業(yè)設(shè)計專業(yè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它既是對以往教學(xué)成果的一個檢驗，也是再次提高學(xué)生設(shè)計水平的一個很好途徑，畢業(yè)設(shè)計過程中掌握正確設(shè)計流程和模型制作的基本技能，可為將來成為一名合格的設(shè)計師打下牢固基礎(chǔ)。

作者:鄒穎 單位:廣東海洋大學(xué)工程學(xué)院

工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)校企合作模式下畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革研究

摘要：畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的重要實踐部分，也是整個教學(xué)體系最終的成果體現(xiàn)與檢驗，校企合作是高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)重要的人才培養(yǎng)模式。在此背景下我們對畢業(yè)設(shè)計課程進(jìn)行研究與探索，深化教學(xué)改革，基于企業(yè)項目實施過程，嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計的選題、指導(dǎo)過程、考核、展覽以及畢業(yè)設(shè)計作品的規(guī)范化管理等方面，從而探索出適合校企合作模式的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：校企合作；工業(yè)設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

1引言

隨著國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，工業(yè)設(shè)計行業(yè)蓬勃發(fā)展，其服務(wù)內(nèi)容也隨之發(fā)生變化。由于行業(yè)對人才能力要求的提高以及知識結(jié)構(gòu)需求的變化，必將導(dǎo)致工業(yè)設(shè)計課程教育內(nèi)容的改革。工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生入職后不僅要求擅創(chuàng)意、會表現(xiàn)，還要理解結(jié)構(gòu)，善用材料、工藝，并對環(huán)境能源及可持續(xù)發(fā)展等方面有一定的理解，具有獨(dú)立完成設(shè)計全過程的能力。畢業(yè)設(shè)計正是鍛煉學(xué)生綜合利用所學(xué)知識并最終獨(dú)立完成作品能力的主要環(huán)節(jié)，其在設(shè)計實踐類教學(xué)中地位尤其重要，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升卻是諸多高職院校所面臨的問題。

2高職類院校藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計面臨多方面的問題

（1）學(xué)生對專業(yè)缺乏興趣。一方面高職院校面臨的生源壓力比較大，據(jù)統(tǒng)計報名參加2015年江蘇高考的人數(shù)相較6年前，減少了13.41萬，如表1所示。生源減少與本科招生規(guī)模擴(kuò)大對生源質(zhì)量也造成一定影響，部分藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生對專業(yè)缺乏興趣，對專業(yè)學(xué)習(xí)要求不高，只求獲得畢業(yè)證書。另一方面，高職院校年輕教師多是普通高校畢業(yè)，缺乏高職教學(xué)經(jīng)驗，另外教學(xué)與科研任務(wù)繁重，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中必然顯得有些力不從心，指導(dǎo)質(zhì)量自然有所下降。

（2）工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課題的選擇問題多，部分課題脫離企業(yè)實際。工業(yè)設(shè)計專業(yè)屬性決定必須遵循市場需求又要有創(chuàng)新性不能唯市場，課題的選擇標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一。長期以來畢業(yè)設(shè)計選題一部分源自教師的課題，另一部分是學(xué)生的自選設(shè)計，至于設(shè)計選題是不是真正解決生活中的問題，能不能對社會產(chǎn)生有益的影響、創(chuàng)新性如何，并沒作深層次的要求和研究，導(dǎo)致一些設(shè)計選題缺乏市場價值，在社會上往往被稱為“學(xué)院派”。從工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)角度看，這些課題缺乏新意、脫離工程實際，涉及實際問題較少，分析的客觀資料不多，存在明顯的局限性，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生對所做的畢業(yè)設(shè)計課題不感興趣，只能敷衍了事。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)較松散。一方面，由于近年來就業(yè)形勢的壓力，我校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)一般都安排在最后一個學(xué)年。一些學(xué)生已經(jīng)在企業(yè)實習(xí)，導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計上投入的時間和精力必然不足，對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，從而影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。另一方面，由于每位教師個人知識結(jié)構(gòu)存在一定的局限性，使得整體畢業(yè)設(shè)計的水平存在較大的差異，缺乏企業(yè)技術(shù)支持，在一定程度上難以達(dá)到“通過畢業(yè)設(shè)計的完成熟練綜合運(yùn)用專業(yè)知識的教學(xué)目標(biāo)”，即基于“工作過程”的教學(xué)的目的。

（4）畢業(yè)設(shè)計考核存在問題。一是畢業(yè)答辯主要表現(xiàn)形式是學(xué)生在有限的時間內(nèi)展示自己的設(shè)計作品，答辯過程時間不足20分鐘，很難有效展示作品。二是答辯老師構(gòu)成主要為高校老師，缺乏企業(yè)及市場的意見。最后畢業(yè)設(shè)計評判標(biāo)準(zhǔn)本身就存在一定問題，有時老師之間也很難達(dá)成一致，最終往往會以畢業(yè)設(shè)計的完整性以及美觀性作為畢業(yè)設(shè)計的評判標(biāo)準(zhǔn)，對于創(chuàng)新性則由于并沒有實際應(yīng)用而很難判斷。

2校企合作提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量

針對高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，我們將畢業(yè)設(shè)計教學(xué)融入校企合作模式，從而提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。采用產(chǎn)學(xué)研校企合作模式，畢業(yè)設(shè)計課題將更加貼近市場、貼近行業(yè)技術(shù)，具有較強(qiáng)的針對性，可使學(xué)生接觸最新的專業(yè)技術(shù)，因而更容易激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的興趣；另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題的能力。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，通過校企合作模式，教師與企業(yè)技術(shù)人員可共同指導(dǎo)學(xué)生，雙方可互補(bǔ)，幫助學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)與托普瑞德設(shè)計顧問有限公司自2010年建立校企合作關(guān)系以來，為企業(yè)提供了大量的優(yōu)秀畢業(yè)生。部分學(xué)生在該公司完成畢業(yè)實習(xí)與頂崗實習(xí)，專業(yè)能力得到顯著的提升。在此背景下，我院與該企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，以冠名班的形式培養(yǎng)學(xué)生忠誠度，并以共建締丞文化專業(yè)工作室形式培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計師。在企業(yè)實習(xí)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題直接來自企業(yè)，并在企業(yè)完成。在校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下，讓學(xué)生解決實際問題，在問題解決過程中，切實增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)科學(xué)和踏實的工作作風(fēng)。工業(yè)設(shè)計專業(yè)在2015屆畢業(yè)設(shè)計中涌現(xiàn)出大量校企合作共同指導(dǎo)的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計評價、畢業(yè)設(shè)計展覽以及專利申報等幾方面改進(jìn)，從而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3采用校企合作模式從多方面提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

（1）校企合作提高畢業(yè)設(shè)計題目質(zhì)量。高職院校與企業(yè)合作工程中能夠積極組建畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)教師團(tuán)隊。每個學(xué)生分配2名畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師，其中校內(nèi)指導(dǎo)教師1名，企業(yè)派1名技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)指導(dǎo)教師。2名指導(dǎo)教師要考慮技術(shù)專長、優(yōu)勢互補(bǔ)，同時考慮年齡梯隊構(gòu)成，以利于分工與合作。企業(yè)指導(dǎo)教師則協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作，由于我院采用“2+1”教學(xué)模式，學(xué)生主要在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，那么企業(yè)指導(dǎo)教師的作用就更加明顯。

指導(dǎo)老師團(tuán)隊既有“學(xué)院派”又有“企業(yè)派”，這樣就可以平衡商業(yè)化與學(xué)術(shù)化所占比重，從而確保畢業(yè)設(shè)計題目具有前瞻性、創(chuàng)新性，也能夠符合市場需求。工業(yè)設(shè)計專業(yè)屬于跨學(xué)科專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計的題目對于畢業(yè)設(shè)計最終的完成質(zhì)量具有重要作用。另外在高職畢業(yè)設(shè)計中開展開題答辯也能夠幫助學(xué)生選好題目。

（2）校企合作保證畢業(yè)設(shè)計過程規(guī)范化、精細(xì)化。對于采用校企合作模式的畢業(yè)設(shè)計，可以在學(xué)校或者企業(yè)進(jìn)行，其規(guī)范管理尤為重要。畢業(yè)設(shè)計的過程管理，過程管理是學(xué)生保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計的保障。校企合作模式中畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師有校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)內(nèi)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師的多元化可全方位指導(dǎo)學(xué)生。一方面，學(xué)院將信息化教學(xué)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，建設(shè)畢業(yè)設(shè)計專題網(wǎng)站，學(xué)生定期匯報畢業(yè)設(shè)計過程，校內(nèi)老師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行情況指導(dǎo)學(xué)生，總體上要加強(qiáng)監(jiān)督，并主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新方向，幫助學(xué)生理清畢業(yè)設(shè)計思路，把握畢業(yè)設(shè)計的方向、難度和進(jìn)度，注重每位學(xué)生的宏觀指導(dǎo)。

另一方面，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)，根據(jù)企業(yè)項目流程制定畢業(yè)設(shè)計計劃，遇到問題可及時詢問企業(yè)指導(dǎo)老師。校外企業(yè)指導(dǎo)老師作為合作方則有責(zé)任完成指導(dǎo)工作。在指導(dǎo)過程中，企業(yè)指導(dǎo)老師也要注重細(xì)節(jié)性的指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其熱情和積極性，從而能夠充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢。

（3）校企合作保證畢業(yè)設(shè)計評價體系更科學(xué)。畢業(yè)設(shè)計的考核評定對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式創(chuàng)新起到引導(dǎo)作用。在校企合作的畢業(yè)設(shè)計評價體系中，首先是畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的確立，由校內(nèi)老師與企業(yè)技術(shù)人員組成畢業(yè)答辯委員會，委員會統(tǒng)一指定答辯標(biāo)準(zhǔn)，確保畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)具有前瞻性、創(chuàng)新性同時又符合市場需求。第二，答辯過程的規(guī)范化。首先由2位指導(dǎo)老師根據(jù)該生畢業(yè)設(shè)計完成情況進(jìn)行打分，然后隨機(jī)發(fā)放給非指導(dǎo)老師進(jìn)行評審打分，最后通過現(xiàn)場答辯情況打分，保證分?jǐn)?shù)的公平性。校企聯(lián)合舉行現(xiàn)場問辯，企業(yè)通過參與畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)場答辯，觀看學(xué)生畢業(yè)作品，和學(xué)生面對面、零距離的接觸，直觀了解到學(xué)生所具備的專業(yè)知識隋況以及實踐應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。第三，將畢業(yè)設(shè)計展融入考核環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計展分為兩種展覽方式，一是校內(nèi)展，邀請企業(yè)專業(yè)人員對畢業(yè)設(shè)計提出改進(jìn)意見。二是向社會展示，通過展示性活動可以將畢業(yè)設(shè)計商品化。由于工業(yè)設(shè)計專業(yè)屬性決定，通過畢業(yè)設(shè)計展覽引入社會第三方評價，從而使評價體系更加科學(xué)。

（4）畢業(yè)設(shè)計專利申請及后續(xù)工作。畢業(yè)設(shè)計完成后，一方面鼓勵同學(xué)將畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行專利申請，讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的意識，同時引入市場后也將會創(chuàng)造更大的價值；另一面，同學(xué)們也可以通過畢業(yè)設(shè)計吸引資金，利用畢業(yè)設(shè)計作品創(chuàng)造財富，作為創(chuàng)業(yè)之門。在畢業(yè)設(shè)計市場化的過程中，學(xué)生也會完成蛻變，真正的從學(xué)校走向社會。最后，學(xué)院評選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，將不同專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計統(tǒng)一展覽，展覽過后學(xué)院負(fù)責(zé)收藏，并發(fā)院藏證書，起到示范作用。

4結(jié)語

首屆“職業(yè)教育活動周”活動中，總理作出重要批示：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是發(fā)揮我國巨大人力優(yōu)勢，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉。高等職業(yè)教育意義重大，我國高等職業(yè)教育正在以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，產(chǎn)教融合，逐步推動職業(yè)教育發(fā)展實現(xiàn)新跨越。當(dāng)前，高職教育校企合作模式在設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中起到了非常重要的作用，是對高職設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計形式與內(nèi)容的全面創(chuàng)新。以校企合作模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題、組建聯(lián)合指導(dǎo)教師團(tuán)隊、學(xué)生團(tuán)隊，更有利于培養(yǎng)對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力。我院工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐表明，校企合作模式是高職院校提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一條有效途徑。

工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:對工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的思考

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)校本科四年教學(xué)成果的檢驗，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)技能知識的實踐平臺，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。本文從設(shè)計的功能、目的和價值、社會屬性、設(shè)計的發(fā)展趨勢，結(jié)合我校的辦學(xué)特色對工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題進(jìn)行了思考和探討。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計;設(shè)計選題

一、工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特點

工業(yè)設(shè)計是一門綜合性、交叉性的學(xué)科，與藝術(shù)、工程技術(shù)、社會學(xué)、市場、管理、心理學(xué)、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科有密切的聯(lián)系，這就使得工業(yè)設(shè)計教育也具有了綜合性、跨學(xué)科的特征。如何在工業(yè)設(shè)計教育體系中將各種相互滲透和交叉的知識融會貫通并傳授給學(xué)生，使學(xué)生具有高度的綜合能力，是我們教師不斷探討的問題。而畢業(yè)設(shè)計既是對本科四年教學(xué)成果的檢驗，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識技能的實踐平臺，也是學(xué)生進(jìn)入職場前的熱身演練。畢業(yè)設(shè)計選題很關(guān)鍵，無論實題還是研究性課題，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)都要堅持詳實完整的設(shè)計過程，指導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)研究開始，觀察生活現(xiàn)象的細(xì)微處，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，調(diào)查研究，最終解決問題。

二、對往屆畢業(yè)設(shè)計選題經(jīng)驗和不足之處的分析

1.部分選題過于具體。許多學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題設(shè)定的過于具體，像空調(diào)室外機(jī)造型設(shè)計、電熱水器造型設(shè)計等，學(xué)生往往僅在產(chǎn)品的造型方面去深入，難以在造型之外的領(lǐng)域進(jìn)行突破，從而在一定程度上限制了學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。

2.教師指定選題多，選題形式較為單一。目前在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)我們多采用以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)出題，學(xué)生選擇教師選題的畢業(yè)設(shè)計模式，這類選題一般在90%以上。今后應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行選題多元化的探索，如學(xué)生在實習(xí)期間自行發(fā)掘畢業(yè)設(shè)計題目，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后工作崗位特點進(jìn)行選題等，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也利于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為在畢業(yè)設(shè)計的后續(xù)工作中進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

3.學(xué)科交叉不夠。目前，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計還是以指導(dǎo)教師一對一進(jìn)行為主。定義工業(yè)設(shè)計過去與未來的課題，并參考近年歐洲（IF）、美國（IDEA）、日本（G-Mark）等國際設(shè)計獎項論壇討論內(nèi)涵，羅列出相關(guān)派生類項：管理與經(jīng)營、經(jīng)濟(jì)、史學(xué)、交通、建筑、社會學(xué)、藝術(shù)、環(huán)境、法律、健康、機(jī)構(gòu)設(shè)計、材料、工業(yè)設(shè)計機(jī)構(gòu)等。從中可以看出工業(yè)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的日益寬泛和學(xué)科的交叉性，而我們目前選題的學(xué)科廣度和學(xué)科交叉性仍不足。

三、選擇和完善畢業(yè)選題時的思考

根據(jù)近年幾所開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)較早的高等院校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品以及選題的情況，結(jié)合筆者所帶畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，筆者認(rèn)為對于畢業(yè)設(shè)計選題，尤其是研究性選題時，主要基于以下幾點思考。

1.緊密觸摸社會發(fā)展的前沿。隨著信息時代和體驗經(jīng)濟(jì)時代的到來，工業(yè)設(shè)計學(xué)科的社會、經(jīng)濟(jì)、文化基礎(chǔ)已發(fā)生了革命性的變化，多學(xué)科的知識交叉綜合正成為一種必然，如何讓學(xué)生更好地使用、把握社會整體融合發(fā)展的趨勢，進(jìn)而進(jìn)一步培養(yǎng)、塑造他們引領(lǐng)性的設(shè)計意識與觀念，已經(jīng)成為設(shè)計教育的重要思考。近幾年，穿戴式技術(shù)在國際學(xué)術(shù)界和工業(yè)界一直都備受關(guān)注，“穿戴式智能設(shè)備”是應(yīng)用穿戴式技術(shù)對日常穿戴進(jìn)行智能化設(shè)計、開發(fā)出可以穿戴的設(shè)備的總稱，如眼鏡、手套、手表、服飾及鞋等。在上學(xué)期與同工作老師共同指導(dǎo)的課程設(shè)計中，也引導(dǎo)學(xué)生做過可穿戴式智能設(shè)備方面的設(shè)計，不但使學(xué)生們能更好更快地獲取最新的信息和技術(shù)，對智能可穿戴設(shè)計也有了更好的把握，如毛世昌、王靈毓等同學(xué)所做“PARTNER同伴”騎行者用戶的可穿戴頭盔設(shè)計，“PARTNER同伴”還參加了“2014年首屆物聯(lián)網(wǎng)感智創(chuàng)新大賽”，并獲得了平臺創(chuàng)意類作品銀獎的優(yōu)異成績。

2.綜合性，社會性選題。畢業(yè)選題要密切結(jié)合設(shè)計前沿，考慮社會意義和功能，具有研究意義和創(chuàng)新性，探索具有社會意義和研究前瞻性的課題。調(diào)查研究表明，近些年關(guān)注社會倫理問題的思考，針對老年人、殘障人士等行為能力的弱勢群體的關(guān)注和設(shè)計選題增多，諸如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計系優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品“中國城市老年社區(qū)衛(wèi)浴設(shè)計”“農(nóng)村老年人醫(yī)療巡診基站”，廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品“POCKET――基于收納行為的嬰兒手推車再設(shè)計”，江南大學(xué)的“豆伴――為老年人設(shè)計的手機(jī)及社區(qū)養(yǎng)老系統(tǒng)”，中國美術(shù)學(xué)院的“腦癱兒童早期干預(yù)輔具設(shè)計”，湖南大學(xué)的“新生兒經(jīng)鼻無創(chuàng)呼吸機(jī)”等優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品，都關(guān)注老齡化等社會弱勢群體的需求，關(guān)注我國社會面臨的突出和熱點問題，進(jìn)一步地探索設(shè)計的社會責(zé)任。在上述所羅列的工業(yè)設(shè)計派生類別中，其中關(guān)于健康一類，又劃分為醫(yī)療產(chǎn)品設(shè)計、輔具設(shè)計、通用設(shè)計、嬰幼設(shè)計、食具設(shè)計。筆者所帶畢業(yè)設(shè)計的選題，也主要基于以上的考慮。選擇了嬰幼設(shè)計這一研究性課題，并定義為兒童用具系統(tǒng)設(shè)計。這一課題的提出，結(jié)合了筆者自己對這一領(lǐng)域的研究上，在原有的兒童玩具設(shè)計的基礎(chǔ)上將畢業(yè)設(shè)計選題進(jìn)一步拓寬調(diào)整為兒童用具設(shè)計。這樣一來，給了學(xué)生更大的選擇范圍，拓寬了學(xué)生對于社會問題和不同人群的未來需求的探究能力。選題過寬，學(xué)生往往不知所措，如大海撈針;選題過于具體明確，如曾經(jīng)選擇的兒童益智玩具設(shè)計，由于此類產(chǎn)品市場化充分，學(xué)生往往不容易打破諸多限制，進(jìn)行創(chuàng)新思維。在進(jìn)行了畢業(yè)課題的調(diào)整之后，學(xué)生可以對兒童用戶以及兒童產(chǎn)品消費(fèi)者的人群進(jìn)行細(xì)分，也可以對兒童用具從衣、食、住、行、娛樂、教育進(jìn)行細(xì)分，進(jìn)而觀察生活現(xiàn)象的細(xì)微處，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。今年的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，兩名學(xué)生確定了《妙妙時間――兒童時間管理系統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計》和《蛋生――兒童財務(wù)管理系統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計》，學(xué)生最終的設(shè)計定位在教師的掌握之中卻又在教師的意料之外，在我的兒童用具系統(tǒng)設(shè)計選題的大范圍下，學(xué)生明確了自己的方向，又將自己的興趣點結(jié)合進(jìn)去，最終的結(jié)果也是大家通力合作，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新的結(jié)果，取得了較好的效果。

3.融合我校辦學(xué)特色。我們在選擇畢業(yè)設(shè)計課題的時候，既要考慮設(shè)計的未來發(fā)展趨勢和社會熱點問題等社會大環(huán)境，也要結(jié)合我校“科學(xué)、藝術(shù)、時尚”的辦學(xué)特色。隨著經(jīng)濟(jì)、社會和人類需求的發(fā)展，時尚也成為諸多品牌的重要理念和訴求?，F(xiàn)在，歐美許多品牌也是主要以時尚和體驗作為其品牌理念，如Anthropologie，一家以一門社會科學(xué)――人類學(xué)的法語名稱命名的美國高檔服裝及家居零售商。零售的商品涉及服裝、飾品、家具、家居、裝飾品等諸多方面，定位于舒適而時尚的城市風(fēng)格。新的設(shè)計面向家庭總收入在20萬美金以上，受過高等教育，有教養(yǎng)、追求獨(dú)一無二的設(shè)計的職業(yè)女性。他們銷售的是一種生活態(tài)度，其設(shè)計理念和設(shè)計人群定位可見一斑。隨著人們對社會發(fā)展趨勢和設(shè)計功能的不斷探討，時尚產(chǎn)業(yè)的范圍也在不斷擴(kuò)大，時尚產(chǎn)品已經(jīng)不僅僅局限于服裝、服飾產(chǎn)品，此外，還有配飾、時尚電子產(chǎn)品，如最經(jīng)典的蘋果系列產(chǎn)品、時尚家居、時尚便攜產(chǎn)品等?？纱┐骷夹g(shù)的開發(fā)者以及谷歌眼鏡的策劃Thad Starner曾說過“可穿戴設(shè)備”本身就是時尚。第一意識就是你必須考慮它的外形，所有你戴在身上的東西都是時尚?！惫P者認(rèn)為，可穿戴設(shè)計是社會未來的發(fā)展趨勢，是一種時尚，又與我校“科學(xué)、藝術(shù)、時尚”的定位吻合。如我們設(shè)定的基于特定用戶生活方式的可穿戴產(chǎn)品的設(shè)計。因為可穿戴產(chǎn)品正越過技術(shù)的藩籬，融入時尚的元素，越來越深入到人們生活的方方面面。同學(xué)們以團(tuán)隊的形式對基于特定用戶生活方式的可穿戴產(chǎn)品的設(shè)計有了更加深刻地認(rèn)識和思考，系統(tǒng)性地對基于特定用戶，比如特殊工種工作人員、明星、時尚青年、潮人、盲人、運(yùn)動愛好者等進(jìn)行研究，通過基于用戶需求和生活方式的研究以及使用環(huán)境研究（如霧霾、戶外、特殊工作環(huán)境等等）中找到設(shè)計定位。

4.不斷探尋設(shè)計的價值目標(biāo)。設(shè)計的目標(biāo)和價值一直伴隨著社會和現(xiàn)代設(shè)計的發(fā)展，為眾人所熱議。從現(xiàn)代設(shè)計之初最為推崇的“形式追隨功能”，到20世紀(jì)的文化、情感、交互等，一直到當(dāng)代的體驗設(shè)計。在體驗經(jīng)濟(jì)時代，生活變成一種感受體驗的過程，設(shè)計的目標(biāo)和價值就是為人們的生活提供更豐富和更多元化的體驗。從一些高校工業(yè)設(shè)計學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計中可以窺見一斑，側(cè)重文脈，即注重地方特色和歷史文化傳統(tǒng)的傳承，如中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院的“卿卿如晤”，注重體驗的蔡尚同學(xué)的“感――Relight”以及注重對自然感知體驗的我校工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生錢雅慧同學(xué)的“FLOAT KINGDOM浮游王國――自然感知型兒童娛樂設(shè)施設(shè)計”等設(shè)計選題。

四、對于畢業(yè)設(shè)計選題的再思考

設(shè)計不是個人英雄主義的行為，只有進(jìn)行團(tuán)隊合作，合理運(yùn)用設(shè)計方法，才能得到1+1>2的效應(yīng)。現(xiàn)在學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題的時候，通常是兩個以上同學(xué)一個選題，在前期的設(shè)計調(diào)研以及設(shè)計研究、設(shè)計定位和方案的探討上，都能通力合作，迸發(fā)出創(chuàng)新和智慧的火花。在今后的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊合作，除了教研室中藝術(shù)類專業(yè)和工科類專業(yè)教師的合作，還要加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計專業(yè)和其他專業(yè)教師的跨專業(yè)和跨界的合作關(guān)系以及畢業(yè)設(shè)計選題的跨專業(yè)和跨界合作，這是我們今后畢業(yè)選題的發(fā)展趨勢。

工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:淺談藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)

【摘 要】自2000年以來，報考藝術(shù)類的美術(shù)考生越來越多。在這些藝術(shù)類考生中，除了報考“視覺傳達(dá)”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”、“動畫設(shè)計”和“服裝設(shè)計”等專業(yè)的，還有很多報考了“工業(yè)設(shè)計”這個專業(yè)。時隔幾年，這個專業(yè)的很多學(xué)生畢業(yè)了，那么，在學(xué)校他們究竟學(xué)到了哪些課程知識？畢業(yè)之后又都到了哪里？就業(yè)率如何呢？本文就這些問題，從個人、企業(yè)和社會的角度進(jìn)行研究分析，以提出提高工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的對策。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計 就業(yè)狀況 措施

引言

在我國就業(yè)問題與勞動力市場和勞動力需求有關(guān)，但我認(rèn)為還需要考慮到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)是否能夠協(xié)調(diào)發(fā)展的問題。當(dāng)中國的某些高校在利益經(jīng)濟(jì)的驅(qū)使下，無限地對藝術(shù)生進(jìn)行擴(kuò)招的時候，就業(yè)問題就成了國民關(guān)注的頭等問題。在2007年2月13日，溫總理就“關(guān)于我國應(yīng)大力發(fā)展工業(yè)設(shè)計的建議”做出了重要批示“要高度重視工業(yè)設(shè)計”。此后，商家爭先恐后地進(jìn)行企業(yè)文化改革，以工業(yè)設(shè)計為企業(yè)核心競爭手段，試圖通過工業(yè)設(shè)計促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新、樹立企業(yè)品牌、增加附加值和提升市場競爭力。市場上電子產(chǎn)品推陳出新，一代比一代強(qiáng)。下文就當(dāng)前藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問題進(jìn)行分析，就提高藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計專業(yè)就業(yè)率展開探討。

1 當(dāng)前藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況

本人是2009級藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，通過對母校多屆畢業(yè)生的調(diào)查，當(dāng)前的狀況無疑是難以使人樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 從事與設(shè)計相關(guān)專業(yè)人數(shù)較多

經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后只有寥寥無幾的學(xué)生選擇了進(jìn)入工業(yè)設(shè)計公司，從事工業(yè)設(shè)計工作。30%的學(xué)生選擇從事平面設(shè)計，做淘寶美化工作者和電子商務(wù)運(yùn)營。20%～30%的人選擇室內(nèi)裝潢，從事效果圖設(shè)計。2%的學(xué)生從事展示設(shè)計，策劃和布置展位。以上這些職位，都和工業(yè)設(shè)計有或多或少的聯(lián)系。下面這個職位，與工業(yè)設(shè)計也暗藏著一定的因緣――銷售崗。3%的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行進(jìn)入了銷售行列，他們也在運(yùn)用自己所學(xué)過的知識，給客戶講解自己對產(chǎn)品的另類見解。

1.2 南方對工業(yè)設(shè)計的需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過北方

事實上，在我國南北方工業(yè)設(shè)計的發(fā)展是十分不均衡的。我國北方以重工業(yè)為主，南方以輕工業(yè)為主。輕工業(yè)在企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)的時候，工業(yè)設(shè)計是其中重要的一環(huán)。重工業(yè)多數(shù)都是舊產(chǎn)品的改良，多半機(jī)械設(shè)計師單獨(dú)就可以完成。工業(yè)設(shè)計在南方設(shè)計公司應(yīng)用的廣度和深度明顯優(yōu)于北方。

1.3 南、北方搞設(shè)計，工資差距大

北方對工業(yè)設(shè)計的需求量小，工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生多，供過于求，在市場經(jīng)濟(jì)的作用下，北方工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的工資多在3500元-6000元之間。南方由于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生工資范圍是5000元-8000元。在北方從事工業(yè)設(shè)計的學(xué)生工資待遇普遍比南方低2000元-3000元。

2 解決措施和途徑

2.1 工業(yè)設(shè)計的畢業(yè)生全面提高自己的專業(yè)素養(yǎng)

在大學(xué)期間，不丟棄自己的專業(yè)本領(lǐng)――手繪技巧。應(yīng)做到任何時候，拿起繪畫筆都能收放自如，手不生不硬。同時還要加強(qiáng)一些設(shè)計軟件的掌握，如3D的建模軟件Alias、CATIA、Rhino等；2D的一些平面軟件，如Adobe Photoshop、Adobe Illustrator、Adobe InDesign等。四年期間，抽出2個-4個假期進(jìn)行設(shè)計實習(xí)，使自己對設(shè)計過程、生產(chǎn)制造以及工藝進(jìn)行了解，提高自己對新產(chǎn)品的研發(fā)興趣，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，了解各部門分工。只有這樣通過自己的勤奮努力，才不至于畢業(yè)后眼高手低，一問三不知。

2.2 企業(yè)放寬要求，加強(qiáng)對工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生的培訓(xùn)

企業(yè)在招聘工業(yè)設(shè)計師時，總是提出這樣的要求：（1）熱愛生活，有較強(qiáng)責(zé)任心；（2）工業(yè)設(shè)計或相關(guān)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，二年以上工作經(jīng)驗；（3）能獨(dú)立承擔(dān)團(tuán)隊建設(shè)和項目的管理，熟悉設(shè)計各個環(huán)節(jié)；（4）在設(shè)計上具有敏銳的觀察、判斷能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)到的見解及對新鮮事物的洞察力、能準(zhǔn)確把握客戶需求和市場導(dǎo)向；（5）熟練運(yùn)用工業(yè)設(shè)計相關(guān)軟件，可以完成平面效果圖或三維效果圖，熟練掌握效果圖的渲染手法；（6）手繪基礎(chǔ)良好，能用手繪的方式做通暢的設(shè)計表達(dá)與交流。其中（1）、（5）、（6）是學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)可以很容易達(dá)到的。（2）、（3）、（4）就讓一些學(xué)生望塵莫及了。藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計的學(xué)生，在假期找實習(xí)的時候，公司除了給一些打雜的職位，設(shè)計職位是很吝嗇給予的。每個設(shè)計都是一個工程，不會短期草率完成，由于學(xué)生假期短，企業(yè)擔(dān)心剛把學(xué)生培養(yǎng)出來，就開學(xué)走人了，給自己帶來一定的人力財力的損失。這些原因就造成了工業(yè)設(shè)計的學(xué)生一畢業(yè)就無法達(dá)到設(shè)計公司的要求，面對生活的壓力，只好把設(shè)計職位以外的工作也列入就業(yè)行列之中。因而設(shè)計公司面臨著愿意出高薪資也找不到心儀的設(shè)計師。為了避免惡心循環(huán)，每個企業(yè)都應(yīng)該從大局出發(fā)，積極吸納實習(xí)生，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這樣畢業(yè)生在畢業(yè)后才能更好地達(dá)到企業(yè)的要求，為自己找到更合適的職位。為企業(yè)創(chuàng)造更好的效益。

2.3 社會多給予關(guān)注關(guān)心

中國要從“制造大國”到“設(shè)計大國”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就要前所未有的高度重視工業(yè)設(shè)計。工業(yè)設(shè)計具有多學(xué)科交叉知識密集以及技術(shù)密集的特點，政府要多出臺一些扶助工業(yè)設(shè)計快速發(fā)展的政策。例如設(shè)計企業(yè)在稅收方面享受到一些減免的政策。不僅如此，在設(shè)計產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上也應(yīng)該進(jìn)行一定的調(diào)整。

結(jié)語

總之，我國的工業(yè)設(shè)計還處于一個初期探索階段，有很多東西還要學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國家的成功設(shè)計案例。為了提高我國在國際上的綜合競爭力，不管是企業(yè)還是個人，都要高度重視工業(yè)設(shè)計，為我們立于世界之巔貢獻(xiàn)出自己的一份力量。作為一個藝術(shù)類的工業(yè)設(shè)計學(xué)生，一定要理論結(jié)合實際，開拓思維，努力創(chuàng)新！作為一個企業(yè)，一定要千方百計地為藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計的學(xué)生提供崗位，讓他們在設(shè)計的舞臺上大放光彩。

工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀與對策探析

摘要：畢業(yè)設(shè)計是工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過對工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀進(jìn)行分析之后指出，缺乏有效的評估機(jī)制和客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)有問題的核心，并結(jié)合工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特點，提出提高工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策，即完善畢業(yè)設(shè)計的評估機(jī)制，健全畢業(yè)設(shè)計題目的審核機(jī)制，建立合理的導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制，以及建立開放的管理與評估信息平臺。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；評價標(biāo)準(zhǔn)

一、工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計是檢驗學(xué)生大學(xué)期間對專業(yè)知識掌握程度的最重要環(huán)節(jié)，也是考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決現(xiàn)實問題能力的手段。同時，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生整體素質(zhì)的重要依據(jù)[1]。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生為期四年的學(xué)習(xí)階段中，畢業(yè)設(shè)計時間占了一學(xué)年，比所有課程的總和還多出50%，這充分說明畢業(yè)設(shè)計的重要性。然而，工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀卻不容樂觀。

（一）學(xué)生素質(zhì)較低，對畢業(yè)設(shè)計不重視

首先，工業(yè)設(shè)計專業(yè)入學(xué)的本科生素質(zhì)降低。很多學(xué)校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)都存在這樣的問題。那就是下設(shè)在非設(shè)計學(xué)院下面，招生時許多學(xué)生是因報考其他專業(yè)分?jǐn)?shù)未達(dá)到要求而被調(diào)劑到工業(yè)設(shè)計專業(yè)的，對工業(yè)設(shè)計專業(yè)根本不了解，或者興趣不高，造成了學(xué)習(xí)上的倦怠，缺少熱情。這會影響工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，無法形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而導(dǎo)致學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時，出現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)不牢、知識積累不夠的問題。

其次，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠。長期以來，我國工業(yè)設(shè)計教育基本上采用學(xué)分制，這樣就導(dǎo)致學(xué)生只要修滿學(xué)分，不管畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量如何，最終肯定能按時畢業(yè)。目前對學(xué)生的激勵和約束機(jī)制并不包括畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)答辯，本來很飽滿的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)時間安排，卻被學(xué)生用在找工作上。當(dāng)然這是無奈之舉，但是大量的時間就這樣被名正言順地浪費(fèi)掉也是不爭的事實。就業(yè)的巨大壓力讓畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師不敢去干預(yù)學(xué)生的時間支配，造成學(xué)生真正用在畢業(yè)設(shè)計上的時間少之又少。缺乏有效的約束和激勵機(jī)制，使學(xué)生覺得畢業(yè)設(shè)計做好做壞一個樣。

（二）畢業(yè)設(shè)計選題缺乏審核機(jī)制

目前工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目來源大致分為虛擬課題、企業(yè)生產(chǎn)實踐課題和導(dǎo)師的科研課題。虛擬課題可以由導(dǎo)師來擬定，學(xué)生選擇導(dǎo)師和課題；也可以由學(xué)生提出自己感興趣的方向與導(dǎo)師共同商議決定[2]。虛擬課題選題范圍廣，可以考慮的因素多，作為考查學(xué)生設(shè)計能力方面是合適的。但正是由于虛擬課題的范圍廣、因素多，所以不容易把握難易尺度，不是題目過于具體而束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，就是題目過于抽象和龐大，使學(xué)生無從下手，更無法按照畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的要求完成。所以，對于虛擬課題的合理性需要認(rèn)真地去論證，對難易程度做出正確的評估。

企業(yè)生產(chǎn)實踐課題一般來源于企業(yè)的實際需求或者畢業(yè)生實習(xí)單位的具體設(shè)計項目，和虛擬課題相比，企業(yè)生產(chǎn)實踐課題具有很強(qiáng)的實用價值，也是學(xué)校的設(shè)計教育和企業(yè)生產(chǎn)實踐結(jié)合的良好契機(jī)。近幾年來，高校的設(shè)計教育一再倡導(dǎo)與企業(yè)接軌、理論聯(lián)系實際。但是真正地實現(xiàn)校企雙贏卻不是那么容易。首先，從學(xué)校的角度出發(fā)，希望得到的是實際可行的設(shè)計任務(wù)，以提升學(xué)生的設(shè)計能力，那么這個設(shè)計任務(wù)就必須能夠切實考查出學(xué)生對于所學(xué)過的設(shè)計理論的理解、設(shè)計技巧的掌握、設(shè)計理念的成熟。畢業(yè)設(shè)計更像是一個學(xué)生四年學(xué)習(xí)的總結(jié)和匯報。其次，從企業(yè)的角度出發(fā)，他們希望畢業(yè)生盡快熟悉程序、掌握流程，從而投入到實際的設(shè)計工作中去。而學(xué)校的要求和企業(yè)的要求不一致的情況并不少見。這種要求上的差異往往會直接影響教師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計選題上的“唯企業(yè)”論調(diào)，是困擾著畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的一個難題。企業(yè)的實際課題經(jīng)常只是設(shè)計中的一個小環(huán)節(jié)而已，或者說是一個非常微小的設(shè)計改良，并非都適合做大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題。學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)不是把學(xué)生變成一個環(huán)節(jié)中的產(chǎn)業(yè)工人，也絕不是與企業(yè)合謀的短暫利益的制造者，而是有著良好設(shè)計知識儲備的、具有設(shè)計道德的高水平設(shè)計人才。畢業(yè)設(shè)計題目完全依賴于企業(yè)提供，那么只會把企業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校。目前我國的很多企業(yè)看似蓬勃發(fā)展，卻不見得是良性的，這就如市場經(jīng)濟(jì)弊端中的盲目性和滯后性一樣，企業(yè)經(jīng)常為短視經(jīng)濟(jì)而朝更夕改，那么，學(xué)校設(shè)計教育作為一項系統(tǒng)工程需要的是長期的堅持和積累，如果完全隨著企業(yè)而變，必然也會變得盲目。

導(dǎo)師的科研課題作為本科生畢業(yè)設(shè)計課題，也算是生產(chǎn)實踐課題的一部分，具有一定的實用價值。容易出現(xiàn)的問題也與企業(yè)生產(chǎn)實踐課題相類似，其中的一些是偏重于一點或者某個環(huán)節(jié)中的一部分，如不加以審核和科學(xué)論證，草率地用于本科生的畢業(yè)設(shè)計，很可能讓學(xué)生淪為教師的免費(fèi)勞動力，這是極其不負(fù)責(zé)任的。

（三）畢業(yè)設(shè)計缺乏統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)

評價一個畢業(yè)設(shè)計的好壞，很難拋開評審者的主觀因素。同時，評價標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，也造成了結(jié)果上的差異。通常，畢業(yè)設(shè)計的導(dǎo)師也是本科生的專業(yè)課教師，學(xué)生大學(xué)期間上課的表現(xiàn)就會自覺不自覺地在教師的心中形成印象。比如平時是否與教師積極溝通，或者一貫的成績?nèi)绾蔚鹊龋蓟蚨嗷蛏俚赜绊懥嗽u審教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計好壞的評價。但是，這些都是基于畢業(yè)設(shè)計本身質(zhì)量以外的判斷，卻被教師主觀地聯(lián)系在一起。由于評審教師的主觀性的介入，同時目前又缺乏開放的評估機(jī)制，使得專家小組式的評審方式最后也流于形式，導(dǎo)師的建議在成績評定時仍然占有很大的比重，這樣就很難對學(xué)生形成統(tǒng)一而科學(xué)的評審標(biāo)準(zhǔn)。

目前，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計開題、中期檢查及畢業(yè)答辯均采取書面材料結(jié)合現(xiàn)場講解的方式；由多名指導(dǎo)教師構(gòu)成的評審小組來檢查和評審。評審?fù)ǔＪ且粋€專家小組在一天之內(nèi)完成一個自然班25―30位畢業(yè)生的答辯，還要根據(jù)表達(dá)情況，參考設(shè)計方案和設(shè)計說明書給出分?jǐn)?shù)，在如此短的時間內(nèi)教師很難全面了解學(xué)生設(shè)計工作的展開和完成情況。而對學(xué)生的實際工作成果，如三維模型的制作，產(chǎn)品創(chuàng)新性，最終效果、細(xì)節(jié)的設(shè)計等，目前仍沒有統(tǒng)一的要求及規(guī)范化的評審，而這些恰恰又是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計真實工作的體現(xiàn)。

二、提升工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策

（一）確立學(xué)生淘汰與激勵機(jī)制

要想提高工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，首先應(yīng)該從源頭入手，也就是說要從本科生招生的時候，就要杜絕調(diào)劑方式的錄取，招收真正喜歡工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生。這樣做有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，也有利于教師在開展專業(yè)教學(xué)。

國外高質(zhì)量的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育已經(jīng)建立起一整套嚴(yán)格的淘汰制度。在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行的各個階段都有嚴(yán)格要求，在培養(yǎng)過程中不合格者將被延期乃至淘汰。我們雖然無法照搬國外高校的這些經(jīng)驗，但可通過延期答辯以及將畢業(yè)設(shè)計完成情況與學(xué)生保送研究生推薦掛鉤，形成良好的制約和激勵機(jī)制。或者可以借鑒清華大學(xué)的經(jīng)驗，他們的畢業(yè)設(shè)計作品會集中起來，找一個藝術(shù)中心或美術(shù)館進(jìn)行公開展覽。并邀請社會各界的朋友和學(xué)生家長參加，讓學(xué)生深刻感受到自己的努力所帶來的社會價值和獨(dú)立的創(chuàng)作尊嚴(yán)，并與自己的親人共享。這樣的舉措也能在一定程度上督促學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，設(shè)計效果的社會反饋也將持續(xù)提升學(xué)生的設(shè)計熱情。

（二）健全畢業(yè)設(shè)計選題審核機(jī)制

要從畢業(yè)設(shè)計題目來源上入手成立專家小組，進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)和審核。對虛擬課題所能涵蓋的知識面進(jìn)行有效的評估，對畢業(yè)設(shè)計課題所應(yīng)該具有的難易尺度要做到科學(xué)化論證。

企業(yè)生產(chǎn)實踐課題的篩選更應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真，在課題選擇上不能“唯企業(yè)”論。畢業(yè)設(shè)計在爭取與企業(yè)需求接軌的同時，首先要保證不降低大學(xué)設(shè)計教育的水準(zhǔn)，在此前提下進(jìn)行合理的采用，選擇那些適合做畢業(yè)設(shè)計的企業(yè)生產(chǎn)實踐課題。

導(dǎo)師的科研課題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，也需要謹(jǐn)慎對待。如果說該課題在研究范圍和知識覆蓋上非常適合學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計，那當(dāng)然是最好不過的事情了；如果不符合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計大綱上的要求，就不應(yīng)該被選做畢業(yè)設(shè)計課題。專家小組應(yīng)該對此進(jìn)行核查和監(jiān)督。

（三）建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

目前國內(nèi)高校對畢業(yè)設(shè)計的考核主要由指導(dǎo)教師及答辯委員會完成，整個過程主觀性強(qiáng)，缺乏開放性。所以，對工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計而言，規(guī)范管理評估機(jī)制是目前迫在眉睫的事情。同時還要加強(qiáng)評審的客觀性和開放性，避免導(dǎo)師過多的個人感情參與其中?？梢圆扇Ξ厴I(yè)設(shè)計按比例進(jìn)行匿名抽審、答辯過程集中組織、專家巡察的方式，避免導(dǎo)師在自己學(xué)生所在的答辯組中，給予學(xué)生充分的答辯時間。畢業(yè)設(shè)計中隱去學(xué)生及指導(dǎo)教師信息，提高評審的客觀性。答辯時應(yīng)鼓勵下屆學(xué)生進(jìn)行旁聽，并選擇性提問等。

（四）創(chuàng)設(shè)開放的畢業(yè)設(shè)計管理平臺

畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展情況等信息放在開放的管理平臺上，供全校師生公開查看、質(zhì)詢。通過建立開放化的管理信息平臺，可及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選題、研究內(nèi)容、研究方法等方面的問題，也間接督促學(xué)生認(rèn)真完成工作，杜絕抄襲、仿造數(shù)據(jù)等問題的發(fā)生。學(xué)生也可通過平臺了解其他人的研究工作，為自己的研究提供對比與借鑒。在這期間如果沒有人對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容提出較大的異議，就可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯。當(dāng)然，這只是解決畢業(yè)設(shè)計問題的一個設(shè)想，如果繼續(xù)完善此設(shè)想的話，就要豐富答辯委員會成員的組成，可以邀請專業(yè)教師和下屆學(xué)生參加，也可以邀請在相關(guān)企業(yè)、本校其他院系或其他學(xué)校的專業(yè)教師參加，旁聽的教師和學(xué)生都可以提問。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)在高校中屬于近幾年發(fā)展起來的新興專業(yè)，在發(fā)展過程中出現(xiàn)一些問題是在所難免的，畢業(yè)設(shè)計又是其中的一個重要環(huán)節(jié)。本文所提出的問題雖不夠全面，卻具有一定的普遍性。有問題并不可怕，關(guān)鍵是我們要有解決問題的決心，有解決問題的辦法和解決問題的行動。只有這樣，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計才不會流于形式，才能成為真正考查學(xué)生設(shè)計水平、提升學(xué)生能力的重要手段。

工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:論工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力

摘 要：分析了工業(yè)設(shè)計專業(yè)特性，指出工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備設(shè)計表達(dá)能力、設(shè)計鑒賞能力、設(shè)計創(chuàng)新能力、實踐動手能力、團(tuán)隊寫作能力、社會適應(yīng)能力才能勝任，并提出了工業(yè)設(shè)計學(xué)科教學(xué)思考的方向。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；畢業(yè)生；能力

1980年國際工業(yè)設(shè)計協(xié)會聯(lián)合會把工業(yè)設(shè)計定義為：就批量生產(chǎn)的產(chǎn)品而言，憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識、經(jīng)驗及視覺感受而賦予材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、形態(tài)、色彩、表面加工以及裝飾以新的品質(zhì)和資格，這叫做工業(yè)設(shè)計。從定義中可以看出工業(yè)設(shè)計涉及多學(xué)科，具有綜合性、系統(tǒng)性、交叉性、邊緣性等特點，這必然要求工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生以及從業(yè)人員具備多項能力才能勝任。

1 設(shè)計表達(dá)能力

（1）手繪表達(dá)能力。擁有手繪表達(dá)能力能把對生活的點滴感悟，付諸于勾勾畫畫，不必要求高精準(zhǔn)的繪圖，能反映想法即可，以供后期方案的完善與深化。所謂設(shè)計靈感無一不是平時對生活的細(xì)心觀察與積累，沉淀于心，呈現(xiàn)于作品。如能對生活的觀察與感悟以草圖手繪形式記錄下來，就能便于靈感的收集與整理。同時手繪表達(dá)能力也是設(shè)計師與他人溝通的一把利器，以視覺的形式把設(shè)計想法呈現(xiàn)出來，一目了然，彌補(bǔ)語言描述的匱乏。（2）計算機(jī)輔助設(shè)計表達(dá)能力。產(chǎn)品設(shè)計構(gòu)思的呈現(xiàn)要以效果圖形式展示出來，效果圖的優(yōu)劣直接關(guān)系到設(shè)計結(jié)果的成功與否。具有相同形態(tài)的產(chǎn)品概念草圖通過計算機(jī)設(shè)計出來，由于不同水平的學(xué)生，有的效果圖會在材質(zhì)、光影、主視角度、場景方面做得很傳神，使設(shè)計概念更加出色；相反，得出的渲染效果會很差，本是很美的產(chǎn)品形態(tài)，也沒有了韻味。（3）設(shè)計傳達(dá)展示能力。設(shè)計理念的傳達(dá)形式多種多樣，通常包括以一定規(guī)格的一張或幾張版式展示、PPT/PDF流程展示、動畫展示、模型展示、真品展示等展示手段，但形象直觀的展示方式能給人清晰生動的概念。工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生一定要掌握合適的展示方式傳達(dá)自己的設(shè)計理念。（4）設(shè)計演講表達(dá)能力。好的設(shè)計理念、好的設(shè)計展示加上恰到好處的設(shè)計解說會使設(shè)計效果的呈現(xiàn)更加完美。畢業(yè)生在走向未來工作崗位前要鍛煉自身演講表達(dá)能力，有助于面對客戶從容地推銷自己的設(shè)計理念，以使得設(shè)計理念向成品化轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實。

2 設(shè)計鑒賞能力

設(shè)計鑒賞能力其本質(zhì)問題就是學(xué)生能否判斷一件作品優(yōu)劣的能力，優(yōu)在哪里，劣在哪里，面對設(shè)計對象能否有行之有效的設(shè)計方案?！昂玫脑O(shè)計師，必先是明眼達(dá)人。設(shè)計的學(xué)習(xí)，始于磨練眼力和眼界的修行，所見所聞所行積累到能讓自己雙眼清明，妙劣自能早早了然于心?！敝於跛砸徽Z道破設(shè)計鑒賞能力的重要性。即使擁有再高超的設(shè)計表達(dá)能力，眼界受限，拿出來的作品也不過是在制造“外觀垃圾”。這必然要求工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生平時在學(xué)習(xí)生活中要多途徑提高自己眼界，培養(yǎng)較高的設(shè)計鑒賞能力，才能設(shè)計出感人的作品。

3 設(shè)計創(chuàng)新能力

設(shè)計創(chuàng)新能力可謂是工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生走向未來工作崗位，為企業(yè)、為國家贏得利益、贏得喝彩的不二法寶。一件沒創(chuàng)新的產(chǎn)品就如一個沒有靈魂的人一樣，失去了韻味。工業(yè)設(shè)計的核心就是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新產(chǎn)品才能為企業(yè)和國家?guī)斫?jīng)濟(jì)的發(fā)展，使企業(yè)贏得較大的市場份額，為我國從“制造大國”走向“智造大國”撐起堅實支柱。

4 實踐動手能力

工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生必須擁有實踐動手能力，一方面通過實踐驗證自己的設(shè)計理念，令一方面通過實踐提高自己的理論知識水平。畢業(yè)設(shè)計作品模型建議學(xué)生親自動手做，而不是把工程圖和設(shè)計效果稿打包發(fā)給模型制作廠就萬事大吉。平時課程練習(xí)也希望學(xué)生們以實物形式來呈現(xiàn)，為其畢業(yè)擁有實踐動手能力打下堅實基礎(chǔ)。設(shè)計賽事的合理參與以及實際項目的跟蹤設(shè)計也是提高其實踐動手能力的有效途徑。

5 團(tuán)隊協(xié)作能力

工業(yè)設(shè)計本身就是一個多學(xué)科交叉學(xué)科，一件產(chǎn)品從設(shè)計概念開始到產(chǎn)品走向消費(fèi)者，然后再到產(chǎn)品的回收再利用整個產(chǎn)品生命周期，其間涉及到產(chǎn)品的材料、結(jié)構(gòu)、功能、色彩、造型、包裝、運(yùn)輸、銷售、回收等環(huán)節(jié)，整個流程不是一個設(shè)計師所能勝任的，這個過程需要多位專家共同協(xié)作才能完成。因此工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生應(yīng)具備能與團(tuán)隊成員順利溝通的能力和合作能力，在未來的設(shè)計項目中，發(fā)揮自己優(yōu)勢，吸取別人長處，共同完成設(shè)計任務(wù)。

6 社會適應(yīng)能力

工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生走向未來工作崗位，面臨新的工作環(huán)境，學(xué)習(xí)變成了工作，同學(xué)變成了同事，和以往環(huán)境大不一樣。還有可能面臨著重新選擇行業(yè)的問題，起初會有許多不適，這就需要畢業(yè)生要有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，以適應(yīng)新的工作內(nèi)容或崗位。7 結(jié)語畢業(yè)生的專業(yè)技能掌握情況與就業(yè)情況直接影響著教學(xué)評估與招生，其重要性值得學(xué)校給予足夠的重視，工業(yè)設(shè)計學(xué)科教學(xué)應(yīng)該時刻以培育具有以上六大技能的畢業(yè)生作為教學(xué)主要方向與目標(biāo)。

工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:新疆工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究

摘要：本文通過對新疆工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的深度調(diào)研，分析了目前新疆工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和原因，并從提高畢業(yè)生設(shè)計能力、就業(yè)能力，提升畢業(yè)生對企業(yè)開發(fā)產(chǎn)品的興趣等方面提出了應(yīng)對措施，最后對新疆工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的改革及專業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計 就業(yè)率 教學(xué)方法和手段

1 引言

近些年，國內(nèi)企業(yè)對工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的需求量日漸增加。新疆作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)，目前還沒有一所專業(yè)從事工業(yè)設(shè)計的設(shè)計公司，而且新疆地區(qū)擁有工業(yè)設(shè)計部門或人員的制造企業(yè)也極少，即使像中收農(nóng)牧機(jī)械公司、新疆機(jī)械研究院股份有限公司這樣的大型農(nóng)機(jī)制造企業(yè)也只是近幾年才開始重視工業(yè)設(shè)計，企業(yè)內(nèi)部對工業(yè)設(shè)計人才也極度缺乏，同時工業(yè)設(shè)計任務(wù)也較少，對工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生的需求量非常有限，目前，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生在新疆本土就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。

2 新疆工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析

2.1 就業(yè)現(xiàn)狀

新疆大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院（其前身是新疆工學(xué)院機(jī)械工程系）自2001年開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)，最初的招生規(guī)模是每年招收二個班（一民一漢，人數(shù)共60人左右）；近5年來，由于該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，其招生規(guī)模變成了一年只招一個班（30人左右），其中60%～70%的生源來自新疆南北疆各地州、市縣，30%～40%的生源來自外省市，如甘肅、陜西、河南、山東、四川、湖南、廣東等地，由于絕大多數(shù)學(xué)生之前沒有專門學(xué)習(xí)過美術(shù)，沒有美術(shù)基礎(chǔ)，所以在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中對產(chǎn)品外形的表達(dá)和把握能力沒有應(yīng)有的靈感，但這些理工類學(xué)生，特別是男生，其邏輯思維能力、空間表達(dá)能力都很強(qiáng)，他們對工程圖學(xué)、機(jī)械構(gòu)造等都非常敏感；根據(jù)這一特點，新疆大學(xué)在制定人才培養(yǎng)方案時沒有選擇3C產(chǎn)品之類造型感性要求較高的產(chǎn)品作為專業(yè)方向，而是把更具理性的機(jī)電類產(chǎn)品的設(shè)計作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方向，立足于新疆區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，朝著有利于學(xué)生未來就業(yè)來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

通過對歷年來工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的去向分析表明，新疆大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生大致有四個去向：

第一，在企業(yè)從事實際設(shè)計工作，這部分人數(shù)約占80%，其中，真正從事工業(yè)設(shè)計的不到60%；

第二，考研，是近年來全國的本科畢業(yè)生，包括工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生日漸熱門的一個選擇：由于考研存在一定的難度，目前這類畢業(yè)生占10%左右；

第三，進(jìn)入設(shè)計類院校和科研院所，從事設(shè)計教育和研究工作，目前由于高校對師資學(xué)歷要求的提高，大多數(shù)學(xué)生只能進(jìn)入專科或職業(yè)院校，這類人群數(shù)量在10%以下；

第四，轉(zhuǎn)行。由于新疆設(shè)計用人市場有限，早期工業(yè)設(shè)計畢業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)行率有時高達(dá)60%～70%，這些人進(jìn)入到公務(wù)員、平面設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、電腦藝術(shù)設(shè)計等行業(yè)， 或從事市場營銷、宣傳廣告、企業(yè)策劃等工作，或其它與所學(xué)專業(yè)完全不相干的行業(yè)。

2.2 原因分析

第一，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)文明程度較高，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對工業(yè)設(shè)計人才的需求量較大，所以，工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生就業(yè)的地區(qū)差異性跟城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文明程度有著相當(dāng)?shù)年P(guān)系[1]。作為西部少數(shù)民族地區(qū)的新疆烏魯木齊市，工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。

第二，新疆工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)水平仍處于初級階段。有從事工業(yè)設(shè)計經(jīng)歷的資深教師極其匱乏、缺乏實習(xí)基地及實訓(xùn)教師資源、教學(xué)體系仍需進(jìn)一步完善。

第三，目前，新疆的工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)校教育與市場需求脫節(jié)的矛盾非常突出。生產(chǎn)企業(yè)急需工業(yè)設(shè)計方面的人才，但企業(yè)需要的知識或技能畢業(yè)生很生疏或者根本從未涉足。

第四，新疆市場或企業(yè)的工業(yè)設(shè)計部門建設(shè)不完善。目前，新疆境內(nèi)有設(shè)計部門的大型知名企業(yè)或者是專業(yè)的設(shè)計公司寥寥無幾，加上疆內(nèi)許多企業(yè)自主創(chuàng)新能力有限，對工業(yè)設(shè)計的重要性了解甚少，因此造成了對工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生的誤用、濫用或者人才浪費(fèi)等情況。

3 提高工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的應(yīng)對措施

第一，提高對畢業(yè)生設(shè)計能力的培養(yǎng)。

加強(qiáng)學(xué)生對產(chǎn)品造型能力的培養(yǎng)，同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、工藝和功能創(chuàng)新的必要認(rèn)識和了解，提升學(xué)生的設(shè)計能力 [2]。

第二，提升畢業(yè)生對企業(yè)開發(fā)產(chǎn)品的興趣。

讓學(xué)生充分了解產(chǎn)品的內(nèi)涵和外延，提升他們對企業(yè)所要開發(fā)的產(chǎn)品的了解是將來他們是否適應(yīng)企業(yè)需求的非常重要的一個方面[3]。

第三，讓畢業(yè)生熟悉企業(yè)。

加大實踐教學(xué)培養(yǎng)力度，增加學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部參觀、實習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生對設(shè)計類企業(yè)有全面地了解，包括企業(yè)的組織構(gòu)成、部門分工、設(shè)計流程等狀況。

4 結(jié)語

新疆是西部大開發(fā)的橋頭堡，周圍企業(yè)除八一鋼鐵公司、中石油、石化公司等大型冶金企業(yè)之外，其他基本以裝備制造業(yè)為主，生產(chǎn)大型機(jī)械裝備設(shè)備、風(fēng)電場大型設(shè)計等機(jī)電產(chǎn)品的企業(yè)比較多，如金鳳科技、新能鋼構(gòu)、機(jī)械研究院、中收農(nóng)牧機(jī)械公司等對設(shè)計人才需求量大。將工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計為主攻方向，可以滿足地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的實際需求，有利于學(xué)生就業(yè) 。

工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:工業(yè)設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文考核模式的探討

摘 要： 本文闡述了工業(yè)設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的考核實質(zhì)，并分析了在具體的教學(xué)實施過程中所出現(xiàn)的問題，提出了將設(shè)計報告代替畢業(yè)論文，同時將畢業(yè)設(shè)計和設(shè)計報告相結(jié)合的考核模式。

關(guān) 鍵 詞：工業(yè)設(shè)計 畢業(yè)設(shè)計 畢業(yè)論文 設(shè)計報告

一、前言

工業(yè)設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)生的“畢業(yè)設(shè)計”和“畢業(yè)論文”，是其大學(xué)四年全部教育過程中需完成的最后一門系統(tǒng)性專業(yè)課程。“畢業(yè)設(shè)計”和“畢業(yè)論文”完成的質(zhì)量，不僅反映了學(xué)生對大學(xué)期間所學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的掌握程度，更是檢驗學(xué)生綜合能力、獨(dú)立工作能力、設(shè)計實踐能力、創(chuàng)新設(shè)計能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)和手段。同時也是學(xué)生個人才、智、藝等綜合素質(zhì)的集中展示[1]。

二、畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計具體要求是：擬訂一項課題 （或一個具體的設(shè)計項目），要求學(xué)生運(yùn)用四年所學(xué)專業(yè)知識和設(shè)計語言（如計算機(jī)技能、圖形、符號、繪畫、制圖、造型、色彩、材質(zhì)、文字等），結(jié)合一定數(shù)量的信息、情報、資料、文獻(xiàn)等，通過導(dǎo)師的指導(dǎo)和個人的系統(tǒng)性再創(chuàng)造，提出一個滿足用戶需求的、創(chuàng)新的解決方案，并完成能反映自己構(gòu)思的模型或首板。其目的在于使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識和信息資料能夠全面的融會貫通，并且熟練應(yīng)用和掌握再創(chuàng)造的基本方法和模式；熟悉工業(yè)設(shè)計專業(yè)在進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)的社會中應(yīng)該如何應(yīng)對和適應(yīng)社會、市場需求；啟動創(chuàng)造性思維的閘門。完整、準(zhǔn)確、高效率地產(chǎn)生能夠解決問題的設(shè)計方案[1]。因此，畢業(yè)設(shè)計是一門系統(tǒng)性極強(qiáng)的綜合課程。

畢業(yè)設(shè)計的作品不同于科學(xué)技術(shù)展的作品和商業(yè)展會的商品。它具有特殊的評判標(biāo)準(zhǔn)和作用?？茖W(xué)技術(shù)展覽的展品主要目的是展示一項新技術(shù)或新發(fā)明以及應(yīng)用前景，以供科學(xué)技術(shù)交流和向廠家轉(zhuǎn)讓，可以不涉及具體產(chǎn)品。商業(yè)展會的展品是性能、技術(shù)、工藝、應(yīng)用材料和成本控制等都較為成熟的產(chǎn)品，在展示產(chǎn)品的同時伴隨著廣告宣傳和其他促銷手段，是以盈利為目的。無論是科技產(chǎn)品還是商業(yè)產(chǎn)品，其評判標(biāo)準(zhǔn)都是以“物”為主要對象。

畢業(yè)設(shè)計的作品的主要功能是以“物”為媒介，展示畢業(yè)生四年學(xué)習(xí)和研究的成果，它承擔(dān)著“以物論人”的作用。通過畢業(yè)設(shè)計的作品來評判作者對所學(xué)知識的掌握程度、綜合應(yīng)用的技能和創(chuàng)新能力等，是否達(dá)到取得學(xué)士學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)。所以，它只要應(yīng)用已有的技術(shù)、工藝和材料，對已有（或?qū)頃a(chǎn)生）的產(chǎn)品或解決問題的方式經(jīng)過重新整合，并通過創(chuàng)新設(shè)計賦予新的價值，這樣即可認(rèn)為合格。作品的技術(shù)完善度、功能的成熟度和商業(yè)指標(biāo)等并不作為主要的考核因素。

三、畢業(yè)論文

四年制本科生的畢業(yè)論文又稱學(xué)士學(xué)位論文。畢業(yè)論文是應(yīng)屆畢業(yè)生運(yùn)用其在校學(xué)習(xí)期間所掌握的知識，針對自己所感興趣的研究課題，獨(dú)立完成的一篇總結(jié)性的學(xué)術(shù)論文。這里有幾個要素：1、應(yīng)屆畢業(yè)生；2、在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成；3、與所學(xué)專業(yè)和所申請的學(xué)位密切相關(guān)；4、總結(jié)性的。學(xué)校的學(xué)術(shù)委員會根據(jù)畢業(yè)論文來檢查應(yīng)屆畢業(yè)生在學(xué)制所規(guī)定的學(xué)時內(nèi)所掌握的基礎(chǔ)知識、基本理論和技能處在什么水平。據(jù)此，確定是否達(dá)到該畢業(yè)生所申請學(xué)歷和學(xué)位的等級水平。

畢業(yè)論文與一般的學(xué)術(shù)論文有所不同。

1、寫作目的不同。學(xué)術(shù)論文的目的主要是提出和解決學(xué)術(shù)上的某些論點。就此而言，畢業(yè)論文也具有同樣的作用，但它同時還擔(dān)負(fù)著表明作者本人在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)是否已具備符合學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)水平的作用。

2、評審的角度不同。學(xué)術(shù)論文是評文。而畢業(yè)論文主要是評人，是通過以評文來評人。因此，畢業(yè)論文比一般學(xué)術(shù)論文多了一項內(nèi)容：要求作者將其所從事的學(xué)科，特別是其所研究的課題的歷史發(fā)展?fàn)顩r如數(shù)家珍一般地寫出來（即在畢業(yè)論文中要有論文綜述的章節(jié)）。以此表明自己是這一領(lǐng)域內(nèi)的一個“行家里手”，同時說明自己的研究工作是承先啟后的一個有機(jī)組成部分。所以兩者的差別很明顯。

3、論文的形式和構(gòu)成不同。學(xué)術(shù)論文可以與人合作撰寫。主要發(fā)表在雜志或?qū)W術(shù)會議上。一般是根據(jù)會議或?qū)W術(shù)期刊的要求確定題目，闡明作者的學(xué)術(shù)觀點，然后對所提論點進(jìn)行論證，最終得出相應(yīng)的結(jié)論。畢業(yè)論文有比較嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)和格式要求，內(nèi)容相對豐富，尤其是其中的觀點、論據(jù)邏輯層次也比一般學(xué)術(shù)論文復(fù)雜。這種論文需要導(dǎo)師審核，還需要專家答辯。代表的是作者個人的學(xué)位水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。所以只能個人撰寫，不能與他人合作。

4、閱讀對象不同。學(xué)術(shù)論文的閱讀對象是有一定造詣的專業(yè)人士。撰寫過程中只需將自己所要論述的問題闡述清楚即可，一般經(jīng)過會務(wù)組專家或期刊責(zé)任編輯審核后即可發(fā)表。它代表了作者的學(xué)術(shù)水平和研究深度。而畢業(yè)論文的閱讀對象主要是導(dǎo)師和學(xué)校的學(xué)位評定委員會的教授，是寫自己對所學(xué)專業(yè)或自己的研究方向的了解的程度，綜合運(yùn)用知識的能力和解決實際問題的能力，以及自己在該研究方向的創(chuàng)新貢獻(xiàn)。

四、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

自我國開始設(shè)立工業(yè)設(shè)計專業(yè)本科教育以來，其畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的考核形式一直未變。隨著大學(xué)招生規(guī)模擴(kuò)大、學(xué)時縮短、選修課比重加大，學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的時間越來越少。各高校為了準(zhǔn)時上報就業(yè)率的數(shù)據(jù)，畢業(yè)班的課程結(jié)束時間一再提前，有些高校已經(jīng)提前至當(dāng)年的5月中旬。為此，畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計開始時間已經(jīng)移到大四上學(xué)期的后半段，更有甚者，有些學(xué)校在大四上學(xué)期開始就進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文階段。但即便如此，由于畢業(yè)生在大四下學(xué)期面臨實習(xí)、找工作等原因，學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文時仍倍感時間上的壓力，對設(shè)計的課題和論文研究的方向無法深入研究，故完成的質(zhì)量也大受影響。

1、畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

近年來，各校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科本科學(xué)生的畢業(yè)作品展的目的與手段本末倒置。一方面，展出的設(shè)計作品的制作水平和展覽效果猶如“嘉年華”，一年比一年“熱鬧”，制作費(fèi)用逐年提高，用于畢業(yè)設(shè)計展作品制作費(fèi)用超過五位數(shù)的已不是個別現(xiàn)象；而另一方面，學(xué)生本人制作的畢業(yè)設(shè)計模型（或首板）和經(jīng)得起推敲的作品卻逐年減少。

制作模型“首板”的過程是二次設(shè)計的過程，此階段要仔細(xì)揣摩推敲，是做一個好設(shè)計不可或缺的過程。但絕大多數(shù)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，將市場調(diào)研、客戶訪談等研究成果作為依據(jù)，在確定畢業(yè)設(shè)計的草繪方案后，直接在計算機(jī)上用Rhino （犀牛）等三維設(shè)計軟件建三維虛擬模型。該模型有兩個用處：其一，加入材質(zhì)和燈光后渲染成效果圖，應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計展板、設(shè)計說明等；其二，交給模型廠利用快速成型設(shè)備制作模型，在整個設(shè)計過程中基本上對畢業(yè)設(shè)計不做深入研究。此外，受三維設(shè)計軟件的功能和本人掌握熟練程度的制約，無法對產(chǎn)品的形態(tài)進(jìn)行仔細(xì)推敲，造成用精湛的模型制作工藝制造出粗糙的、沒有內(nèi)涵的設(shè)計作品[2]。

畢業(yè)設(shè)計的展覽，只反映畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果而未反映畢業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)過程，僅展示了“怎樣”，而忽略了為什么是“這樣”。假如畢業(yè)設(shè)計的作品僅僅是做一個漂亮的模型（可能就連模型都是模型公司制作的），這種對畢業(yè)設(shè)計的考核模式與本科教育的目的和要求相距較遠(yuǎn)。

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中所涉及理論和實踐的知識十分豐富：包括前期研究分析確定設(shè)計方向的過程；設(shè)計推進(jìn)過程中，在每個節(jié)點做決策時的取舍依據(jù)；后期對整個畢業(yè)設(shè)計過程的反思和總結(jié)等。這些內(nèi)容不是區(qū)區(qū)兩平方米大小的一塊畢業(yè)設(shè)計展板所能展示的。

2、畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

擴(kuò)招帶來的現(xiàn)狀是學(xué)生的平均素質(zhì)降低。尤其是藝術(shù)設(shè)計（包括工業(yè)設(shè)計）專業(yè)，學(xué)生文化課功底普遍不夠扎實，以致于“先天”缺乏做研究寫論文的能力，再加上“后天”缺乏足夠的研究手段和時間，無法做深入研究。導(dǎo)致畢業(yè)論文的格式不規(guī)范、沒有嚴(yán)謹(jǐn)論文框架、邏輯混亂、沒有創(chuàng)新點、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等。

從國內(nèi)某藝術(shù)設(shè)計學(xué)科比較知名的高校對畢業(yè)生畢業(yè)論文的字?jǐn)?shù)要求“設(shè)計類專業(yè)，本科畢業(yè)論文一般不少于3000字···”可以看出，對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的本科畢業(yè)生來說，對其畢業(yè)論文的考核也只是流于形式。

五、畢業(yè)設(shè)計和設(shè)計報告相結(jié)合的考核方式

針對目前畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文在具體實施中所反映出的問題，建議將設(shè)計報告代替畢業(yè)論文，同時將畢業(yè)設(shè)計和設(shè)計報告相結(jié)合的考核模式。具體方案如下：

1、根據(jù)對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)：高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。其培養(yǎng)應(yīng)主要注重于兩方面：其一是學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)三者結(jié)合；其二是學(xué)習(xí)提高創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力與職業(yè)技能[3]。因此，對畢業(yè)設(shè)計的考核權(quán)重，應(yīng)要高于對畢業(yè)論文的權(quán)重。

2、對畢業(yè)設(shè)計不要一味追求其觀賞性，而應(yīng)將考核重點轉(zhuǎn)移到著眼于學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力上來。應(yīng)允許畢業(yè)設(shè)計作品的形式不太完善和簡陋。要求學(xué)生加強(qiáng)設(shè)計研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)作品深層次的創(chuàng)新性而不是簡單而花哨的創(chuàng)意。同時在要求作品的創(chuàng)新性基礎(chǔ)之上，再考核其完善度和觀賞性。并且依據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在畢業(yè)設(shè)計作品制作環(huán)節(jié)，應(yīng)提倡學(xué)生立足自己動手制作模型或首板，以提高自己的基本技能和動手能力。

3、在畢業(yè)論文的考核環(huán)節(jié)，可用畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計報告或設(shè)計總結(jié)代替畢業(yè)設(shè)計論文。在設(shè)計報告中應(yīng)包含下列內(nèi)容：畢業(yè)設(shè)計課題的甄選依據(jù)和過程；分析其現(xiàn)實意義；通過市場調(diào)研客戶訪談的數(shù)據(jù)分析；確定畢業(yè)設(shè)計要解決的問題（即設(shè)計點），弄清楚哪些問題是自己能夠掌控，哪些不能掌控，做到有所為而有所不為；在闡述構(gòu)思設(shè)計結(jié)構(gòu)功能方案時，所選用的功能原理和實現(xiàn)原理的結(jié)構(gòu)方式及其依據(jù)；做造型方案時，對形式選擇根據(jù)；在推進(jìn)設(shè)計流程的每個節(jié)點，做出取舍時的依據(jù)；選用的材料的依據(jù)；制作模型或首板時應(yīng)用的工藝等。

在設(shè)計報告的最后，一定要有總結(jié)，其內(nèi)容應(yīng)包括：本科四年所學(xué)的知識的應(yīng)用狀況；反思整個畢業(yè)設(shè)計的過程，針對設(shè)計目標(biāo)，是否有更好的解決問題的方案和發(fā)展前景等?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)十分必要，能促使學(xué)生的職業(yè)能力和設(shè)計創(chuàng)新能力更快地提高。最后，在畢業(yè)設(shè)計的展場進(jìn)行論文答辯，在答辯導(dǎo)師組的構(gòu)成中，可邀請設(shè)計公司或生產(chǎn)廠家的資深設(shè)計人員參加。

將畢業(yè)設(shè)計和設(shè)計報告相結(jié)合的考核方式，能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文實質(zhì)內(nèi)容合二為一，不僅反映出畢業(yè)設(shè)計是“怎樣”，而且還反映出為什么是“這樣”。不僅展示了結(jié)果，還展示了整個過程。不僅鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還有效的提高學(xué)生的動手能力，使得畢業(yè)設(shè)計更加豐滿、更有內(nèi)涵。同時，畢業(yè)論文的內(nèi)容也不會顯得空泛，提高了學(xué)生說明文的寫作能力?？傊?，將畢業(yè)設(shè)計和設(shè)計報告相結(jié)合的這種考核方式更能滿足對應(yīng)用型創(chuàng)新設(shè)計人才的培養(yǎng)要求。

工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:設(shè)計管理對工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程的影響研究

摘 要：本文結(jié)合工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，從設(shè)計管理的四個過程及設(shè)計計劃、設(shè)計組織、設(shè)計監(jiān)督、設(shè)計控制入手，指出設(shè)計管理對畢業(yè)設(shè)計的重要影響，并為高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)提供相應(yīng)的理論及實踐參考，從而達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、提高學(xué)生對社會的適應(yīng)性，縮小高校教育與行業(yè)要求之間的差距的最終目的。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；設(shè)計管理；畢業(yè)設(shè)計

0 引言

設(shè)計管理是通過組織運(yùn)作的計劃過程。它是在戰(zhàn)略的高度上，對設(shè)計過程的各項活動貫注相應(yīng)的設(shè)計理念，并進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃與指導(dǎo)。

而作為本科教育最后一個階段的畢業(yè)設(shè)計是一次提高學(xué)生的綜合專業(yè)知識應(yīng)用能力與實際解決問題能力的重要的實踐性、綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)來說，不但是對四年所學(xué)專業(yè)知識的總結(jié)與鞏固，更應(yīng)該是一次提高學(xué)生創(chuàng)新能力與就業(yè)能力、實現(xiàn)學(xué)校教育與用人單位無縫對接的一個重要過程。若要使這樣的過程合理而順利的發(fā)生，設(shè)計管理是必不可少的。

1 設(shè)計管理與工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計

“設(shè)計管理”即界定設(shè)計問題與目標(biāo)，尋找合適的設(shè)計師，整合、協(xié)調(diào)或溝通設(shè)計所需的資源，運(yùn)用計劃、組織、監(jiān)督及控制等管理手段，尋求最合適的解決方法，并通過設(shè)計戰(zhàn)略、策略與設(shè)計活動的管理，在既定的預(yù)算內(nèi)及時有效地解決問題、實現(xiàn)預(yù)定目的。其實，我們可以用通俗的話來解釋工業(yè)設(shè)計專業(yè)中設(shè)計管理的定義：設(shè)計借鑒和利用管理學(xué)的理論和方法，以科學(xué)技術(shù)以及藝術(shù)手段去管理一群工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，善用合適的人、事、時、地、物等要素，以一定的資源發(fā)揮最高的設(shè)計能力，完成教師或企業(yè)交付的任務(wù)。

2 工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析

近些年許多工業(yè)設(shè)計專業(yè)老師都感到所帶學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)了整體下滑的跡象。從其參與者和完成過程來分析不難發(fā)現(xiàn)，雖然影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素很多，但主要被三個因素影響和制約著——學(xué)生、指導(dǎo)教師以及學(xué)院方面。

2.1 學(xué)生方面

部分學(xué)生基本功不扎實，不僅設(shè)計實踐能力較差，作品不規(guī)范，考慮不全面，而且論文寫作能力也完全跟不上，論文行文不流暢；少部分學(xué)生是對畢業(yè)設(shè)計認(rèn)識不足，覺得只是大學(xué)期間最后一門課程，60分過關(guān)，因此設(shè)計過程缺乏主動性；還有相當(dāng)一部分學(xué)生是設(shè)計時間不能保證，畢業(yè)設(shè)計時間正好和考研和求職的時間相沖突，導(dǎo)致學(xué)生投入精力不足。

2.2 教師方面

隨著近些年的設(shè)計專業(yè)擴(kuò)招，設(shè)計學(xué)科的專業(yè)教師大部分都是年輕的新教師，許多都是大學(xué)一畢業(yè)就直接進(jìn)入講堂。雖然隨著時間的日積月累大多具有較高的理論水平，但是缺少在一線企業(yè)的工作經(jīng)驗，特別是缺少工程實踐能力，這些在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。也由于高校擴(kuò)張的影響，有些老師指導(dǎo)學(xué)生過多,雖然很認(rèn)真負(fù)責(zé)，但由于老師的時間精力有限,對每個學(xué)生投入的指導(dǎo)還是略顯不足。另外還有些老師缺乏責(zé)任心，平時投入指導(dǎo)的時間精力較少,從學(xué)生選題到畢業(yè)答辯,只見學(xué)生幾次,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計成了走過場。

2.3 學(xué)院方面

雖然近些年一些高校在一定程度上加大了對畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費(fèi)的投入，但仍然難以滿足擴(kuò)招形勢下日益增長的學(xué)生需求。許多高校普遍存在著實習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、無實習(xí)基地、實驗設(shè)備簡陋、設(shè)計資料缺乏等問題，這些因素都影響了畢業(yè)設(shè)計最終的效果與質(zhì)量。

3 設(shè)計管理對工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程的影響

設(shè)計管理的日?；顒油ǔＪ菄@以下四項基本任務(wù)來展開的: 設(shè)計計劃、設(shè)計組織、設(shè)計監(jiān)督、設(shè)計控制。畢業(yè)設(shè)計的整個過程時間跨度長、程序復(fù)雜，每一個過程環(huán)節(jié)都會直接影響畢業(yè)設(shè)計的最終結(jié)果，因此加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計過程管理對確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量而言是非常重要的。

3.1 設(shè)計管理的設(shè)計計劃對畢業(yè)設(shè)計過程的影響

設(shè)計管理過程中的設(shè)計計劃就是為整個設(shè)計課題確定最終目標(biāo)，擬定詳細(xì)的設(shè)計策略，選擇最為合適的設(shè)計過程，從而制定計劃安排，并預(yù)先在此領(lǐng)域內(nèi)確定未來行動的主要任務(wù)。其實這個過程在畢業(yè)設(shè)計前期的任務(wù)書與開題報告中就已體現(xiàn)出來。

在這個過程中學(xué)院是畢業(yè)設(shè)計整體計劃的安排制定者；而教師則需要在學(xué)院安排的大框架下，根據(jù)自己和所指導(dǎo)學(xué)生的實際情況為每個學(xué)生制定出詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)計劃與目標(biāo)，并應(yīng)該結(jié)合學(xué)院的要求擬定具體的設(shè)計項目的規(guī)范。學(xué)生看似是這些計劃的執(zhí)行者，但是也應(yīng)該根據(jù)自身的情況，合理地分配好各階段的時間，必要時做靈活調(diào)整。如果沒有合理的設(shè)計計劃，有可能會出現(xiàn)決策有失誤、安排有沖突等情況，更有可能會出現(xiàn)到期未完成的情況。

3.2 設(shè)計管理的設(shè)計組織對畢業(yè)設(shè)計過程的影響

設(shè)計管理過程中的設(shè)計組織貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計過程中,是根據(jù)已定計劃，為設(shè)計發(fā)展組織性的結(jié)構(gòu)，為項目確定行為主體并為設(shè)計資源進(jìn)行合理配置。設(shè)計組織對于設(shè)計課題管理者而言, 設(shè)計過程其實也就是組織過程。合理的設(shè)計組織能充分調(diào)動各種專業(yè)、各個部門的人，使其明確自身任務(wù)與責(zé)任，充分發(fā)揮自身的潛能，協(xié)調(diào)起來為共同的目標(biāo)而努力。

在這個過程中，學(xué)院不僅要在人力——教師的師資配備上進(jìn)行合理的搭配，還應(yīng)該調(diào)動社會資源，利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的便利條件，讓學(xué)生可以在各個設(shè)計階段、各個設(shè)計環(huán)節(jié)和各個設(shè)計領(lǐng)域的各個設(shè)計問題上都能得到專業(yè)化的到位指導(dǎo)。并且學(xué)院還應(yīng)該在物力上根據(jù)有限的設(shè)備實驗室空間、經(jīng)費(fèi)和其它輔助資源，進(jìn)行合理的調(diào)配，從而提升工作的效率。

教師可以根據(jù)學(xué)生選題的不同情況：競賽題目、教師命題的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合類的實際項目、實習(xí)單位的工作內(nèi)容相結(jié)合的題目等對學(xué)生進(jìn)行合理分組，小組成員可以跨專業(yè)進(jìn)行組合。由于課題選擇的是否恰當(dāng)會直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計的成敗，題目過大，時間有限，學(xué)生難以完成；題目過小，做出的設(shè)計平淡且沒有深度，還會使學(xué)生對設(shè)計失去興趣，難以提高學(xué)生的設(shè)計能力和綜合應(yīng)用能力。因此，選題時教師應(yīng)該確保題目的科學(xué)合理性。我們可以采取以下措施來確保學(xué)生科學(xué)選題：（1）嚴(yán)格執(zhí)行開題答辯制度，嚴(yán)把選題和開題環(huán)節(jié)。杜絕重復(fù)選題或者后來更改選題的情況發(fā)生；（2）為充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，應(yīng)該注重畢業(yè)設(shè)計題目與學(xué)生的興趣相結(jié)合，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間；（3）學(xué)生在確定題目之前，指導(dǎo)教師應(yīng)要求其做好充分選題調(diào)研，發(fā)掘消費(fèi)者潛在需求，了解科學(xué)技術(shù)前沿，保證題目新穎并具有現(xiàn)實意義。

工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:綜合性大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計跨學(xué)科聯(lián)動模式探索

本論文為天津理工大學(xué)教學(xué)基金項目“以品牌專業(yè)建設(shè)為突破口的工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系跨學(xué)科研究與實踐”研究內(nèi)容。項目編號：YB10-10

[摘 要]畢業(yè)設(shè)計作為本科生四年學(xué)習(xí)生活的總結(jié)，是整體培養(yǎng)計劃中重要的環(huán)節(jié)之一。在設(shè)計教育進(jìn)行改革的今天，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)也應(yīng)該有所創(chuàng)新，才能更好的滿足社會的需要。本文以工業(yè)設(shè)計教育跨學(xué)科改革為基礎(chǔ)，探討畢業(yè)設(shè)計與跨學(xué)科聯(lián)動的可能性，提出畢業(yè)設(shè)計發(fā)展的新趨勢，總結(jié)具有實踐意義的改革措施。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計 跨學(xué)科 多元化 創(chuàng)新性

一、引言

隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型與社會對人才的需求，在創(chuàng)新性與交叉性并存的時代背景下，我國的設(shè)計教育面臨著前所未有的機(jī)會，相關(guān)產(chǎn)業(yè)從沒有像今天這樣關(guān)注著創(chuàng)新設(shè)計的發(fā)展及其帶來的價值。這意味著所培養(yǎng)出的創(chuàng)新設(shè)計人才要面對激烈的市場競爭與瞬息萬變的信息社會做出精準(zhǔn)快速的反應(yīng)。這些變化對工業(yè)設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計提出了更高、更綜合的要求。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一個檢驗；是對其專業(yè)理論知識與實踐能力結(jié)合的考查；是學(xué)生集中精力，綜合所學(xué)精華而進(jìn)行的完整匯報。同時，畢業(yè)設(shè)計不僅僅停留在檢驗學(xué)生的過往所學(xué)知識，還是探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和提升生活創(chuàng)意的主要著力點，在畢業(yè)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)業(yè)探索性設(shè)計，以前瞻性作為設(shè)計命題的出發(fā)點，可為產(chǎn)業(yè)界提供更多設(shè)計發(fā)展的可能性。

本文力求探討在綜合性大學(xué)為背景的跨學(xué)科聯(lián)動模式工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)進(jìn)程，并從過程中分析畢業(yè)設(shè)計的發(fā)展方向，根據(jù)趨勢確定改革措施。從各個專業(yè)院校設(shè)計學(xué)科畢業(yè)設(shè)計展中我們可以發(fā)現(xiàn)，不同院校畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)理念與傾向不同。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)院自身對設(shè)計教學(xué)定位、發(fā)展重點和培養(yǎng)方向的一次綜合體現(xiàn)。綜合性大學(xué)具有學(xué)科體系完整，文理藝工等學(xué)科可相互支持的優(yōu)勢，結(jié)合跨學(xué)科聯(lián)動模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)創(chuàng)新性設(shè)計人才，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的契機(jī)，也是社會、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的必然要求。因此，以綜合性大學(xué)的知識體系為背景優(yōu)勢，倡導(dǎo)跨學(xué)科、跨專業(yè)進(jìn)行工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式有著重要的現(xiàn)實意義。

二、趨勢：畢業(yè)設(shè)計發(fā)展新方向

時代在變，以實踐為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計也在發(fā)生著改變。很多院校都意識到了這點并積極的進(jìn)行著有意義的嘗試，在這里我們總結(jié)畢業(yè)設(shè)計發(fā)展的新趨勢，為改革措施的提出奠定理論基礎(chǔ)。

1.以國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為支撐，面向產(chǎn)業(yè)提供綜合設(shè)計服務(wù)

工業(yè)設(shè)計教育是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展連結(jié)極為密切的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入產(chǎn)業(yè)界內(nèi)多被要求要具備較強(qiáng)的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計不僅是學(xué)生能力的總結(jié)，也是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計過程中，加強(qiáng)應(yīng)用研究，以服務(wù)求發(fā)展，體現(xiàn)交叉特色，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生從選題、設(shè)計、制作、展示等一系列環(huán)節(jié)中能夠全面的體驗到完整的設(shè)計流程，這為未來的工作提供了實踐訓(xùn)練的機(jī)會。學(xué)生應(yīng)及時的了解國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的態(tài)勢，才能更好的把握重點，抓住發(fā)展的機(jī)會。綜合性大學(xué)的發(fā)展不僅要承擔(dān)培養(yǎng)人才的任務(wù)，還要承擔(dān)服務(wù)社會的職能。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題期，就要求學(xué)生立足社會的發(fā)展，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，以其為方向指引，選擇具有實際意義的設(shè)計選題。如近年來，清潔能源的重要性在世界范圍內(nèi)已被廣泛重視，作為一個人口大國，清潔能源對于中國的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型具有戰(zhàn)略性意義。與清潔能源產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工業(yè)設(shè)計是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿性內(nèi)容，也是國家重點扶持的項目之一。以此為依據(jù)，可以避免學(xué)生大量在做綠色設(shè)計，但卻只是空洞的談環(huán)保而缺乏實際內(nèi)容。將選題落實在清潔能源后再選擇表現(xiàn)的載體，這樣能夠切實的落實國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計之間的聯(lián)系。同時，該類型選題可以借助綜合性大學(xué)的理工科優(yōu)勢，與其他相關(guān)專業(yè)做聯(lián)動。在此過程中，學(xué)生能夠清晰的掌握如何去關(guān)注國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展，如何將國家的發(fā)展重點與個人前途相聯(lián)系，幫助學(xué)生找到發(fā)展的方向，有助于就業(yè)及個人發(fā)展。

2.具備國際視野，兼容多元文化

通過畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生提出更高要求，在四年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓寬個人視野，從多元文化中汲取靈感。建議學(xué)生關(guān)注國際性設(shè)計問題，打破思維的局限，提升設(shè)計的高度。這有助于讓學(xué)生避免陷入常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計選題中，更好的進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計。如畢業(yè)設(shè)計的課題可以關(guān)注北歐的自然與傳統(tǒng)、東亞的哲學(xué)與美感、美國的商業(yè)與技術(shù)、德國的嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)新，這些關(guān)注將大大拓寬設(shè)計視野，啟迪設(shè)計實施的思路，也將增加挑戰(zhàn)性。同時文化的多元性一直是工業(yè)設(shè)計創(chuàng)作靈感的重要來源，在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程中強(qiáng)調(diào)多元文化的重要性，以此視角進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計才能找準(zhǔn)選題，并更好的將其表達(dá)出來。綜合性大學(xué)一般多與國外高校建立友好合作模式，可以借助此項優(yōu)勢，為工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺，使學(xué)生并不將眼光只局限在本專業(yè)中，在與其他專業(yè)的交叉、學(xué)習(xí)過程中建立開放式的知識結(jié)構(gòu)。

3.設(shè)計表達(dá)的探索性、創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性與探索性能夠代表一個設(shè)計學(xué)院的教學(xué)方向與特色，應(yīng)以綜合性大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢為依托，將設(shè)計與機(jī)械、工商管理、社會學(xué)等學(xué)科相交叉，探索更多的設(shè)計實現(xiàn)的可能性與實現(xiàn)路徑，為設(shè)計發(fā)展注入新的變化。例如在工業(yè)設(shè)計學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計期間可以與機(jī)械專業(yè)的學(xué)生合作，互補(bǔ)所短，發(fā)揮各自專業(yè)特長，將其選題從形式到內(nèi)容都完整實現(xiàn)出來，學(xué)生在進(jìn)行的過程中能夠更深刻的體會專業(yè)差異性所帶來的好處，能夠更深層次的了解團(tuán)隊合作在工業(yè)設(shè)計中的重要性，也能夠更多角度的了解技術(shù)與設(shè)計之間的關(guān)系，這對未來的就業(yè)及個人發(fā)展都奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。另外，回顧傳統(tǒng)工藝，尋求現(xiàn)代設(shè)計與傳統(tǒng)工藝之間的契合點也是畢業(yè)設(shè)計表達(dá)探索與創(chuàng)新的重要方式。

4.滿足就業(yè)方向與市場需求

畢業(yè)設(shè)計與其他課程設(shè)置的區(qū)別在于它是學(xué)生在本科學(xué)習(xí)過程中的最后一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，很多同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計的同時進(jìn)行著兼職、找工作等活動，這對畢業(yè)設(shè)計的完成是一個障礙，也是無法輕易解決的問題。但是如果在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時教師與學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，不簡單的將畢業(yè)設(shè)計看成是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而看作是連接學(xué)生學(xué)校生活與社會工作之間的橋梁，不將兩者對立化、矛盾化，這樣能夠緩沖學(xué)生的就業(yè)壓力對畢業(yè)設(shè)計工作的影響。指導(dǎo)教師可以建議已就業(yè)或有就業(yè)意向的學(xué)生在選題時，以其工作內(nèi)容為出發(fā)點，發(fā)散思路去確定選題。除此之外，教師也應(yīng)以當(dāng)下的專業(yè)就業(yè)方向與市場需求為考量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，重視就業(yè)方向與市場需求，可以幫助更多的學(xué)生找到合適的工作崗位，提高就業(yè)率。

三、措施：畢業(yè)設(shè)計改革的新方案

綜合性大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計類院系應(yīng)依托本校的發(fā)展優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)自身特色，探索獨(dú)具特色的發(fā)展之路。其中跨學(xué)科的聯(lián)動方式是綜合性大學(xué)的優(yōu)勢之一。工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計跨學(xué)科聯(lián)動包含兩層含義：一是工業(yè)設(shè)計與藝術(shù)設(shè)計學(xué)科其他專業(yè)之間的交融，如工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計后期環(huán)節(jié)所涉及的展示、導(dǎo)向、宣傳與策劃等方面，與視覺傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等均有密切的聯(lián)系。二是工業(yè)設(shè)計學(xué)科與外圍相關(guān)學(xué)科間的相互滲透與綜合。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)計劃中已經(jīng)引入跨學(xué)科教學(xué)，如機(jī)械原理、材料工藝、消費(fèi)心理學(xué)等機(jī)械專業(yè)、管理學(xué)專業(yè)的課程，這些課程的開設(shè)使學(xué)生從外觀設(shè)計到內(nèi)部結(jié)構(gòu)及市場營銷方面都形成了比較全面的知識結(jié)構(gòu)，以此作為基礎(chǔ)，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的跨學(xué)科聯(lián)動時就能夠更從容的面對。

1.指導(dǎo)教師選擇

首先在指導(dǎo)教師的選擇上可以從傳統(tǒng)的由本專業(yè)教師擔(dān)任轉(zhuǎn)向由本專業(yè)教師與其他相關(guān)專業(yè)的教師共同指導(dǎo)，形成“雙師制”。例如學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計確定選題為清潔能源汽車設(shè)計，由于有很多專業(yè)的汽車制造原理及機(jī)械方面的知識是藝術(shù)類教師不能夠掌控的，所以可以邀請相關(guān)專業(yè)的教師來共同指導(dǎo)，這樣避免了學(xué)生最后的畢業(yè)設(shè)計成果因不懂技術(shù)及機(jī)械原理而導(dǎo)致設(shè)計流于形式化。在往年的答辯環(huán)節(jié)，有的學(xué)生作品出現(xiàn)汽車設(shè)計尺寸夸張，沒有考慮發(fā)動機(jī)的位置等硬傷。只是做了一個外殼設(shè)計，這不利于學(xué)生完整認(rèn)知的構(gòu)建。因為工業(yè)設(shè)計是要藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，過于偏向藝術(shù)，不考慮技術(shù)層面的內(nèi)容，就會導(dǎo)致設(shè)計結(jié)果空洞且泛泛。由藝術(shù)與技術(shù)兩方面的教師共同指導(dǎo)，各自發(fā)揮所長，為學(xué)生提供一個全面的教學(xué)指導(dǎo)。另外，也可優(yōu)選專業(yè)設(shè)計師來校園做畢設(shè)指導(dǎo)，這些設(shè)計師的優(yōu)點是兼顧專業(yè)內(nèi)容和實踐信息，他們的視角與教師有所不同，這對學(xué)生也是個新穎的開始。但在聘請校外設(shè)計師擔(dān)任畢設(shè)指導(dǎo)時要對其進(jìn)行前期培訓(xùn)，幫助了解畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)等相關(guān)專業(yè)知識，才能保證指導(dǎo)的正確性。

2.選題及指導(dǎo)環(huán)節(jié)

指導(dǎo)教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生選題選擇的多樣化，借助綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，增加選題的多樣性，幫助學(xué)生建立信心，找到正確的方向。學(xué)生在選題中可以設(shè)計競賽的主旨作為畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，在競賽要求的框架下進(jìn)行拓展，可以激發(fā)學(xué)生的斗志與興趣，改變傳統(tǒng)觀念對畢業(yè)設(shè)計的抵觸心理，更好的完成設(shè)計概念。二是學(xué)生完成企業(yè)命題，采用真題真做的方法，學(xué)生能夠更好的與實踐結(jié)合，優(yōu)秀設(shè)計還可被企業(yè)采納，對學(xué)生的就業(yè)也是一種幫助。三是學(xué)生可根據(jù)自己的興趣及四年的認(rèn)知，選擇具有國際視野的研究項目。例如進(jìn)行中日自行車設(shè)計的比較分析，在過程中學(xué)生能夠掌握比較研究方法，了解不同國家文化背景下設(shè)計的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)進(jìn)步比較等理論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自行車設(shè)計，能夠快速發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的設(shè)計問題，提出解決問題的方法，獲得設(shè)計靈感，產(chǎn)生出優(yōu)秀設(shè)計。四是鼓勵學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中選擇具有創(chuàng)新性和探索性的選題，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識與自主認(rèn)識，使其能力得到充分的發(fā)揮。例如支持學(xué)生將現(xiàn)代設(shè)計與傳統(tǒng)工藝相結(jié)合，探討設(shè)計更深層次的可能性。這一方面能夠產(chǎn)生出很多創(chuàng)新性設(shè)計，也給學(xué)生打開另一扇窗，要求他們從更高層面來理解工業(yè)設(shè)計?？偠灾?，在畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)主要是以“誘發(fā)-發(fā)散-引導(dǎo)-拓展-把關(guān)”流程幫助學(xué)生解放思想，豐富認(rèn)識，為學(xué)生提供多學(xué)科支持。在指導(dǎo)過程中，“雙師制”的投入，可以讓學(xué)生對設(shè)計內(nèi)容有更清醒的認(rèn)識，也能夠從藝術(shù)感、設(shè)計能力與技術(shù)認(rèn)知兩方面進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生明確了解技術(shù)在工業(yè)設(shè)計過程中的重要性，也幫助他們實現(xiàn)出既有設(shè)計美感又有實用功能的優(yōu)秀產(chǎn)品。同時要鼓勵學(xué)生利用好綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，尤其是要借助多學(xué)科優(yōu)勢，積極推進(jìn)工業(yè)設(shè)計專業(yè)在前期設(shè)計和后期模型制作過程中其他專業(yè)所能提供的技術(shù)支持。畢業(yè)設(shè)計全程中，要以解決問題為導(dǎo)向，以實證研究、實戰(zhàn)策劃為依托，結(jié)合綜合性大學(xué)跨學(xué)科聯(lián)動的優(yōu)勢，打造創(chuàng)新性優(yōu)品工業(yè)設(shè)計。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計始終是工業(yè)設(shè)計教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，是一項要求有一定深度與廣度，充滿自我挑戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容，也是全面檢驗學(xué)生四年收獲的途徑。近年來綜合性大學(xué)中開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的院校越來越多，發(fā)展雖有局限性，但也有很多可以運(yùn)用的優(yōu)勢，只要我們從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，開發(fā)綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，立足國際視野，豐富指導(dǎo)方式方法，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識與設(shè)計自主權(quán)，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)一定會取得新的進(jìn)展，從而推動工業(yè)設(shè)計教育教學(xué)的改革進(jìn)程。

工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:工業(yè)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀與對策

一、工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)設(shè)計選題缺乏審核機(jī)制目前工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目來源大致分為虛擬課題、企業(yè)生產(chǎn)實踐課題和導(dǎo)師的科研課題。虛擬課題可以由導(dǎo)師來擬定，學(xué)生選擇導(dǎo)師和課題；也可以由學(xué)生提出自己感興趣的方向與導(dǎo)師共同商議決定[2]。虛擬課題選題范圍廣，可以考慮的因素多，作為考查學(xué)生設(shè)計能力方面是合適的。但正是由于虛擬課題的范圍廣、因素多，所以不容易把握難易尺度，不是題目過于具體而束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，就是題目過于抽象和龐大，使學(xué)生無從下手，更無法按照畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的要求完成。所以，對于虛擬課題的合理性需要認(rèn)真地去論證，對難易程度做出正確的評估。企業(yè)生產(chǎn)實踐課題一般來源于企業(yè)的實際需求或者畢業(yè)生實習(xí)單位的具體設(shè)計項目，和虛擬課題相比，企業(yè)生產(chǎn)實踐課題具有很強(qiáng)的實用價值，也是學(xué)校的設(shè)計教育和企業(yè)生產(chǎn)實踐結(jié)合的良好契機(jī)。近幾年來，高校的設(shè)計教育一再倡導(dǎo)與企業(yè)接軌、理論聯(lián)系實際。但是真正地實現(xiàn)校企雙贏卻不是那么容易。首先，從學(xué)校的角度出發(fā)，希望得到的是實際可行的設(shè)計任務(wù)，以提升學(xué)生的設(shè)計能力，那么這個設(shè)計任務(wù)就必須能夠切實考查出學(xué)生對于所學(xué)過的設(shè)計理論的理解、設(shè)計技巧的掌握、設(shè)計理念的成熟。畢業(yè)設(shè)計更像是一個學(xué)生四年學(xué)習(xí)的總結(jié)和匯報。其次，從企業(yè)的角度出發(fā)，他們希望畢業(yè)生盡快熟悉程序、掌握流程，從而投入到實際的設(shè)計工作中去。而學(xué)校的要求和企業(yè)的要求不一致的情況并不少見。這種要求上的差異往往會直接影響教師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計選題上的“唯企業(yè)”論調(diào)，是困擾著畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的一個難題。企業(yè)的實際課題經(jīng)常只是設(shè)計中的一個小環(huán)節(jié)而已，或者說是一個非常微小的設(shè)計改良，并非都適合做大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題。學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)不是把學(xué)生變成一個環(huán)節(jié)中的產(chǎn)業(yè)工人，也絕不是與企業(yè)合謀的短暫利益的制造者，而是有著良好設(shè)計知識儲備的、具有設(shè)計道德的高水平設(shè)計人才。畢業(yè)設(shè)計題目完全依賴于企業(yè)提供，那么只會把企業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校。目前我國的很多企業(yè)看似蓬勃發(fā)展，卻不見得是良性的，這就如市場經(jīng)濟(jì)弊端中的盲目性和滯后性一樣，企業(yè)經(jīng)常為短視經(jīng)濟(jì)而朝更夕改，那么，學(xué)校設(shè)計教育作為一項系統(tǒng)工程需要的是長期的堅持和積累，如果完全隨著企業(yè)而變，必然也會變得盲目。導(dǎo)師的科研課題作為本科生畢業(yè)設(shè)計課題，也算是生產(chǎn)實踐課題的一部分，具有一定的實用價值。容易出現(xiàn)的問題也與企業(yè)生產(chǎn)實踐課題相類似，其中的一些是偏重于一點或者某個環(huán)節(jié)中的一部分，如不加以審核和科學(xué)論證，草率地用于本科生的畢業(yè)設(shè)計，很可能讓學(xué)生淪為教師的免費(fèi)勞動力，這是極其不負(fù)責(zé)任的。（二）畢業(yè)設(shè)計缺乏統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)評價一個畢業(yè)設(shè)計的好壞，很難拋開評審者的主觀因素。同時，評價標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，也造成了結(jié)果上的差異。通常，畢業(yè)設(shè)計的導(dǎo)師也是本科生的專業(yè)課教師，學(xué)生大學(xué)期間上課的表現(xiàn)就會自覺不自覺地在教師的心中形成印象。比如平時是否與教師積極溝通，或者一貫的成績?nèi)绾蔚鹊?，都或多或少地影響了評審教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計好壞的評價。但是，這些都是基于畢業(yè)設(shè)計本身質(zhì)量以外的判斷，卻被教師主觀地聯(lián)系在一起。由于評審教師的主觀性的介入，同時目前又缺乏開放的評估機(jī)制，使得專家小組式的評審方式最后也流于形式，導(dǎo)師的建議在成績評定時仍然占有很大的比重，這樣就很難對學(xué)生形成統(tǒng)一而科學(xué)的評審標(biāo)準(zhǔn)。目前，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計開題、中期檢查及畢業(yè)答辯均采取書面材料結(jié)合現(xiàn)場講解的方式；由多名指導(dǎo)教師構(gòu)成的評審小組來檢查和評審。評審?fù)ǔＪ且粋€專家小組在一天之內(nèi)完成一個自然班25—30位畢業(yè)生的答辯，還要根據(jù)表達(dá)情況，參考設(shè)計方案和設(shè)計說明書給出分?jǐn)?shù)，在如此短的時間內(nèi)教師很難全面了解學(xué)生設(shè)計工作的展開和完成情況。而對學(xué)生的實際工作成果，如三維模型的制作，產(chǎn)品創(chuàng)新性，最終效果、細(xì)節(jié)的設(shè)計等，目前仍沒有統(tǒng)一的要求及規(guī)范化的評審，而這些恰恰又是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計真實工作的體現(xiàn)。

二、提升工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策

（一）確立學(xué)生淘汰與激勵機(jī)制要想提高工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，首先應(yīng)該從源頭入手，也就是說要從本科生招生的時候，就要杜絕調(diào)劑方式的錄取，招收真正喜歡工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生。這樣做有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，也有利于教師在開展專業(yè)教學(xué)。國外高質(zhì)量的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育已經(jīng)建立起一整套嚴(yán)格的淘汰制度。在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行的各個階段都有嚴(yán)格要求，在培養(yǎng)過程中不合格者將被延期乃至淘汰。我們雖然無法照搬國外高校的這些經(jīng)驗，但可通過延期答辯以及將畢業(yè)設(shè)計完成情況與學(xué)生保送研究生推薦掛鉤，形成良好的制約和激勵機(jī)制?；蛘呖梢越梃b清華大學(xué)的經(jīng)驗，他們的畢業(yè)設(shè)計作品會集中起來，找一個藝術(shù)中心或美術(shù)館進(jìn)行公開展覽。并邀請社會各界的朋友和學(xué)生家長參加，讓學(xué)生深刻感受到自己的努力所帶來的社會價值和獨(dú)立的創(chuàng)作尊嚴(yán)，并與自己的親人共享。這樣的舉措也能在一定程度上督促學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，設(shè)計效果的社會反饋也將持續(xù)提升學(xué)生的設(shè)計熱情。（二）健全畢業(yè)設(shè)計選題審核機(jī)制要從畢業(yè)設(shè)計題目來源上入手成立專家小組，進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)和審核。對虛擬課題所能涵蓋的知識面進(jìn)行有效的評估，對畢業(yè)設(shè)計課題所應(yīng)該具有的難易尺度要做到科學(xué)化論證。企業(yè)生產(chǎn)實踐課題的篩選更應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真，在課題選擇上不能“唯企業(yè)”論。畢業(yè)設(shè)計在爭取與企業(yè)需求接軌的同時，首先要保證不降低大學(xué)設(shè)計教育的水準(zhǔn)，在此前提下進(jìn)行合理的采用，選擇那些適合做畢業(yè)設(shè)計的企業(yè)生產(chǎn)實踐課題。導(dǎo)師的科研課題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，也需要謹(jǐn)慎對待。如果說該課題在研究范圍和知識覆蓋上非常適合學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計，那當(dāng)然是最好不過的事情了；如果不符合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計大綱上的要求，就不應(yīng)該被選做畢業(yè)設(shè)計課題。專家小組應(yīng)該對此進(jìn)行核查和監(jiān)督。（三）建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)目前國內(nèi)高校對畢業(yè)設(shè)計的考核主要由指導(dǎo)教師及答辯委員會完成，整個過程主觀性強(qiáng)，缺乏開放性。所以，對工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計而言，規(guī)范管理評估機(jī)制是目前迫在眉睫的事情。同時還要加強(qiáng)評審的客觀性和開放性，避免導(dǎo)師過多的個人感情參與其中。可以采取對畢業(yè)設(shè)計按比例進(jìn)行匿名抽審、答辯過程集中組織、專家巡察的方式，避免導(dǎo)師在自己學(xué)生所在的答辯組中，給予學(xué)生充分的答辯時間。畢業(yè)設(shè)計中隱去學(xué)生及指導(dǎo)教師信息，提高評審的客觀性。答辯時應(yīng)鼓勵下屆學(xué)生進(jìn)行旁聽，并選擇性提問等。（四）創(chuàng)設(shè)開放的畢業(yè)設(shè)計管理平臺畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展情況等信息放在開放的管理平臺上，供全校師生公開查看、質(zhì)詢。通過建立開放化的管理信息平臺，可及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選題、研究內(nèi)容、研究方法等方面的問題，也間接督促學(xué)生認(rèn)真完成工作，杜絕抄襲、仿造數(shù)據(jù)等問題的發(fā)生。學(xué)生也可通過平臺了解其他人的研究工作，為自己的研究提供對比與借鑒。在這期間如果沒有人對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容提出較大的異議，就可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯。當(dāng)然，這只是解決畢業(yè)設(shè)計問題的一個設(shè)想，如果繼續(xù)完善此設(shè)想的話，就要豐富答辯委員會成員的組成，可以邀請專業(yè)教師和下屆學(xué)生參加，也可以邀請在相關(guān)企業(yè)、本校其他院系或其他學(xué)校的專業(yè)教師參加，旁聽的教師和學(xué)生都可以提問。工業(yè)設(shè)計專業(yè)在高校中屬于近幾年發(fā)展起來的新興專業(yè)，在發(fā)展過程中出現(xiàn)一些問題是在所難免的，畢業(yè)設(shè)計又是其中的一個重要環(huán)節(jié)。本文所提出的問題雖不夠全面，卻具有一定的普遍性。有問題并不可怕，關(guān)鍵是我們要有解決問題的決心，有解決問題的辦法和解決問題的行動。只有這樣，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計才不會流于形式，才能成為真正考查學(xué)生設(shè)計水平、提升學(xué)生能力的重要手段。

作者：楊洪澤 單位：東北林業(yè)大學(xué)

工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:畢業(yè)設(shè)計工業(yè)設(shè)計論文

1廣東海洋大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特點

學(xué)校地處廣東省粵西地區(qū)湛江市，遠(yuǎn)離珠三角設(shè)計中心地帶，設(shè)計服務(wù)相對缺乏。地方經(jīng)濟(jì)支柱行業(yè)除了水產(chǎn)養(yǎng)殖及加工傳統(tǒng)優(yōu)勢之外，形成了以電飯煲為主體的小家電生產(chǎn)基地，據(jù)統(tǒng)計，全國90%的電飯煲是在湛江生產(chǎn)。與強(qiáng)大的生產(chǎn)數(shù)量相比，設(shè)計能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，缺少自己的品牌，多數(shù)為貼牌生產(chǎn)。對自主設(shè)計的需求為產(chǎn)學(xué)研合作提供廣闊的空間。

2現(xiàn)行畢業(yè)指導(dǎo)方法的弊端及應(yīng)對措施

（1）畢業(yè)設(shè)計選題時間倉促，整體設(shè)計時間短，設(shè)計環(huán)節(jié)不能保證充分實施。工業(yè)設(shè)計程序的完成需要較長的時間，且指導(dǎo)要及時?，F(xiàn)在各高校一般從每年1月份確定畢業(yè)設(shè)計題目到6月初答辯，期間有寒假，而且這段時間也是本科畢業(yè)生頻繁準(zhǔn)備各類應(yīng)聘會應(yīng)聘考試的階段，所以整個畢業(yè)設(shè)計的有效時間最多3個月，要高質(zhì)量完成從市場調(diào)研，初步方案制定，深入設(shè)計，模型制作，文件編制，論文撰寫等一系列的工作是很困難的。對于畢業(yè)設(shè)計完成時間不充分，可以考慮以下兩種辦法解決。第一，學(xué)校工業(yè)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)有4個工作室，有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生從二年級開始就跟隨指導(dǎo)教師從事一些基本的科研工作，產(chǎn)生了默契和設(shè)計的方向性，可以利用這個有力的條件，提前確定畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和設(shè)計題目，這也促進(jìn)選用實際課題，達(dá)到事半功倍的效果。第二，在三年級下學(xué)期（第六學(xué)期末）安排學(xué)年課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，一個月時間，由全體專業(yè)教師參與指導(dǎo)，實質(zhì)上是畢業(yè)設(shè)計的一次“預(yù)演”。題目由教師和學(xué)生雙方商榷制定，題目不一定非常具體，可以根據(jù)學(xué)生的興趣，制定家電類、家具類、衛(wèi)浴產(chǎn)品、陶瓷制品等大的方向，在此期間，學(xué)生都在學(xué)校，與指導(dǎo)教師的交流能夠做到及時和面對面。目的是初步檢驗題目的合理性與設(shè)計的規(guī)范性，針對某類產(chǎn)品的設(shè)計特點制定整個設(shè)計的程序和方法，如果合理可以作為畢業(yè)設(shè)計的題目，深入進(jìn)行；如果存在問題，及時進(jìn)行調(diào)整，為畢業(yè)設(shè)計掃清障礙，從容進(jìn)行。這樣還可以讓學(xué)生在第八學(xué)期初選擇畢業(yè)實習(xí)單位的時候有的放矢，對畢業(yè)設(shè)計具有實際的指導(dǎo)意義。這也解決了多年來存在的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實習(xí)工作不相關(guān)的問題。

（2）畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控手段簡單，措施不利?，F(xiàn)在畢業(yè)班學(xué)生從每年2月到5月份基本上都在校外實習(xí)或參加各種招聘會，老師的指導(dǎo)工作都是通過互聯(lián)網(wǎng)等形式，這不利于工業(yè)設(shè)計專業(yè)特點的內(nèi)容指導(dǎo)。工業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的大量工作是在設(shè)計定位和深入階段，交流的文件多以大量的手繪稿和色彩效果圖為主，并加以說明?，F(xiàn)在多是通過QQ、微信、短信、電子郵件等交流平臺師生交流，在整個過程中老師無法監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計具體過程和步驟，設(shè)計隨意性比較大，經(jīng)常導(dǎo)致畢業(yè)答辯前發(fā)現(xiàn)設(shè)計存在嚴(yán)重的缺陷而無法彌補(bǔ)，嚴(yán)重影響設(shè)計質(zhì)量。另外對老師指導(dǎo)工作的監(jiān)控措施基本上沒有，很難做到有效督導(dǎo)。監(jiān)控機(jī)制應(yīng)該落實到具體指標(biāo)，建立指導(dǎo)過程記錄卡，針對設(shè)計過程應(yīng)該提出具體指導(dǎo)次數(shù)、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)結(jié)果等，這些內(nèi)容應(yīng)該有相應(yīng)的支持材料支撐，這個不僅對學(xué)生，也是對老師的監(jiān)控，保障畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作有規(guī)可依，同時也保障了畢業(yè)設(shè)計的水平。這個記錄卡也可以作為畢業(yè)設(shè)計成績的評價依據(jù)之一。根據(jù)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特點，記錄卡的內(nèi)容大致可以定為如下。

（3）畢業(yè)設(shè)計評價體系重結(jié)果，輕過程。多年來畢業(yè)設(shè)計成績考核的主要內(nèi)容取決于答辯現(xiàn)場的表現(xiàn)。由于答辯時間緊，任務(wù)重，對于每一個學(xué)生的考核不夠全面。畢業(yè)設(shè)計最終評價應(yīng)該與設(shè)計的全過程每一個階段的表現(xiàn)掛鉤，可以從以下幾個方面進(jìn)行考核。第一，以畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記錄卡為重要依據(jù)之一，因為它詳細(xì)記錄了畢業(yè)設(shè)計中重要的環(huán)節(jié)的完成時間和質(zhì)量。第二，在答辯之前一周舉辦畢業(yè)設(shè)計展，所有學(xué)生的設(shè)計作品都參展，讓老師和學(xué)生有時間對于設(shè)計成果有一個充分重新認(rèn)識的過程，對于設(shè)計的原創(chuàng)性也是一個有效檢驗。第三，考核成績要把設(shè)計結(jié)果與設(shè)計說明結(jié)合起來考核，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計說明書實質(zhì)內(nèi)容合二為一，強(qiáng)調(diào)本科生不僅要能設(shè)計，還要知道為什么要這樣設(shè)計，不僅展示了結(jié)果，還展示了整個過程。不僅鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還有效的提高學(xué)生的動手能力，使得畢業(yè)設(shè)計更加豐滿、更有內(nèi)涵。同時，畢業(yè)論文的內(nèi)容也不會顯得空泛，提高了學(xué)生說明文的寫作能力。這種考核方式更能滿足對應(yīng)用型創(chuàng)新設(shè)計人才的培養(yǎng)要求。

3結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計是考核學(xué)生四年來教育成果及綜合水平和能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)校而言可以總結(jié)教學(xué)計劃和內(nèi)容是否合理，同時也是對各門課程效果的一個檢驗。只有客觀地反映出畢業(yè)設(shè)計所存在的問題才能對癥下藥，也只有堅持正確的引導(dǎo)方向，才能保證具有自身特色的辦學(xué)方向。所以每年的畢業(yè)設(shè)計工作結(jié)束之后，應(yīng)該及時總結(jié)和調(diào)整下一年的工作計劃，使得畢業(yè)設(shè)計工作成為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的一個重要手段和環(huán)節(jié)。

作者：蘇顏麗 韓衛(wèi)國 魏天德 單位：廣東海洋大學(xué)

工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工業(yè)設(shè)計論文

1案例解析

1.1開放式網(wǎng)絡(luò)調(diào)研

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過專業(yè)的問卷調(diào)查網(wǎng)站“問卷星”（），制作并了調(diào)查問卷。問卷星是一個專業(yè)的在線問卷調(diào)查、測評、投票平臺，專注于為用戶提供功能強(qiáng)大、人性化的在線設(shè)計問卷、采集數(shù)據(jù)、自定義報表、調(diào)查結(jié)果分析系列服務(wù)。該調(diào)查問卷由九個問題組成，［5］其中前六個問題為客觀題，主要目的是確定被調(diào)查者的基本信息和乘坐飛機(jī)的經(jīng)歷情況，同時明確了被調(diào)查者對于飛機(jī)餐餐具的基本元素，如外觀，材質(zhì)等設(shè)計元素的傾向性。后三個問題是主觀題，用于確認(rèn)在飛機(jī)餐餐具使用過程中遇到的問題和不便之處，以及令人印象深刻的餐具體驗，一方面可以搜集用戶的問題，確定設(shè)計方向；另一方面也可以發(fā)現(xiàn)借鑒某些航空公司優(yōu)秀的餐具設(shè)計，以提供更好的設(shè)計方案。該問卷在互聯(lián)網(wǎng)平臺之上，借由現(xiàn)在被廣泛接受的社交網(wǎng)絡(luò)（如微信、微博、QQ等）進(jìn)行擴(kuò)散，同時依靠老師和同學(xué)的幫助，得到了充分而理想的調(diào)查結(jié)果，并在該互聯(lián)網(wǎng)平臺上進(jìn)行數(shù)據(jù)的初步統(tǒng)計。

1.2調(diào)研分析

此次網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查歷時1個月（2014.03.26～2014.04.25），有效調(diào)查有51份，其中男性被訪者30人，女性被訪者21人。被訪者的年齡分布在20歲至45歲之間，其中一半被訪者有10次以上搭乘飛機(jī)的經(jīng)歷，絕大多數(shù)被訪者有搭乘國際航線和國外航空公司航班的經(jīng)歷。在針對用戶所關(guān)注的飛機(jī)餐餐具設(shè)計元素的調(diào)查中，餐具的手感、實用性和外形是乘客最為關(guān)心的三個要素，如圖1所示。在飛機(jī)上用餐時，乘客希望有便利好用的餐具幫助進(jìn)餐，乘客關(guān)注餐具的功能，同時期待良好的外觀設(shè)計。過多繁雜的餐具、容器在較為窄小的用餐空間中會造成混亂，使用不便，擺放困難，造成使用者的煩躁，無法把注意力集中在本應(yīng)是用餐主角的食物上。另外，目前餐具常用的塑料較輕，在使用中會比較容易被碰翻，或在飛機(jī)顛簸時翻倒，由于重心不穩(wěn)使食物和飲料灑出。乘客反映的飛機(jī)餐餐具使用方面的不便，從表面上看是針對功能性問題，其實是現(xiàn)有的餐具設(shè)計考慮不周，這就給該畢業(yè)設(shè)計提供了發(fā)揮空間。一部分乘客反映未曾對餐具特別注意，換個角度來說，目前飛機(jī)餐餐具的設(shè)計并沒有引起乘客的注意，只有新航、全日空、漢莎航空等航空公司簡約精致、富有航空公司品牌元素和國家特點的餐具給乘客們留下深刻的影響。還有一部分乘客對餐具使用性提出更高的期待，并出于對環(huán)境壓力和餐具成本的考慮，對餐具材質(zhì)的提出建議。

1.3設(shè)計實踐

學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)問卷所采集以及歸納的信息，從改善飛機(jī)餐餐具的手持性能、餐具的布局、體現(xiàn)航空公司特色和餐具材質(zhì)四個方面展開設(shè)計實踐。從功能、造型、材質(zhì)三個方面入手，餐具的功能性改良以協(xié)助乘客簡易順利地完成經(jīng)濟(jì)艙位環(huán)境內(nèi)的進(jìn)食，也通過賦予餐具美觀的外觀造型營造用餐的愉快氣氛。定設(shè)計的外形、色彩、材質(zhì)方案，用Rhino軟件建模渲染，如圖4所示。

2小結(jié)

開放式的網(wǎng)絡(luò)調(diào)研引入工業(yè)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)，能夠為學(xué)生有效提供設(shè)計調(diào)研與論證的平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計思維、實踐能力和研究能力，避免虛擬畢業(yè)設(shè)計課題出現(xiàn)浮淺的、形式的、無特色的設(shè)計結(jié)果，提升最終設(shè)計方案的實際價值.

作者：陸蔚華 陳炳發(fā) 單位：南京航空航天大學(xué)