序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文論文:淺析提高小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，教育在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)了重要的位置。在整個(gè)教育當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)教育當(dāng)中發(fā)揮了重要的作用。在當(dāng)今教育體系當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中語(yǔ)文的閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的，大量的閱讀不僅能夠提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，在一定層次上還能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：四年級(jí)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；解決措施

在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文不僅僅是要學(xué)習(xí)字、詞、句等一些零散類知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的閱讀不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在當(dāng)前的教育背景下，增加學(xué)生的閱讀量勢(shì)在必行。但是當(dāng)前學(xué)生的閱讀能力卻不盡如人意，并不能滿足自身的發(fā)展。本文將重點(diǎn)講述在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及在當(dāng)前教育背景下針對(duì)這種現(xiàn)狀應(yīng)該提出怎樣的解決措施。

一、當(dāng)前教育背景下學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)中老師的教學(xué)方法較為單一

在新課程教學(xué)改革當(dāng)中，教學(xué)以提升學(xué)生的綜合能力為主，但在當(dāng)前教育背景下應(yīng)試教育在整個(gè)教育當(dāng)中還是占據(jù)著主導(dǎo)地位。教育者在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中過(guò)度重視學(xué)生的考試成績(jī)而忽略了學(xué)生綜合能力的提升。老師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法較為單一，在語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)當(dāng)中還是在走傳統(tǒng)的老路，老師在臺(tái)前對(duì)課文進(jìn)行講述，學(xué)生對(duì)老師講述的重點(diǎn)進(jìn)行記憶。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)存在這種現(xiàn)象。例如：《爬山虎的腳》是小學(xué)語(yǔ)文課文當(dāng)中重要的內(nèi)容之一，主要講述了爬山虎生長(zhǎng)的地方、模右約芭郎交⑹竊躚一步一步往上爬的。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，老師一般只是讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，對(duì)生字進(jìn)行重點(diǎn)的記憶便可。對(duì)文章段落以及內(nèi)部構(gòu)造沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的講述，對(duì)文章作者的用意也沒(méi)有進(jìn)行深刻的剖析。所以在一定程度上學(xué)生閱讀能力較弱。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀興趣不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

（二）在閱讀教學(xué)當(dāng)中，家庭參與的較少

在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校是學(xué)生教育的第一主體。但是要想從根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，家庭的配合也是至關(guān)重要的。在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)當(dāng)中家長(zhǎng)往往忽視了自身對(duì)學(xué)生的教育，大多數(shù)家長(zhǎng)存在著錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校學(xué)好就能保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)學(xué)生缺乏課外的輔導(dǎo)，在很大程度上學(xué)生都只是按時(shí)完成老師布置的相關(guān)任務(wù)，因此，學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有得到提高，學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)下降。

二、針對(duì)這種現(xiàn)狀提出一系列相關(guān)的措施

（一）在某種意義上提高小學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要想提高學(xué)生的綜合能力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中老師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂當(dāng)中運(yùn)用情景教學(xué)法。在某種層次上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在教課過(guò)程當(dāng)中，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情景。這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容了解得更加通透，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文課文《鳥(niǎo)的天堂》在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中占有重要的比重，主要講述了作者和他的朋友經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的不同景象，在一定層次上寫出了榕樹(shù)的高大，因此被稱作“鳥(niǎo)的天堂”，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。在講述這篇文章時(shí)老師可以運(yùn)用情景教學(xué)這種教學(xué)方法，設(shè)立出具體的情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）拓寬學(xué)生的閱讀范圍，加強(qiáng)與家庭之間的配合

在小學(xué)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能夠閱讀的課本是十分有限的，所以老師要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，結(jié)合書(shū)本中內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中《貓》是一篇較為經(jīng)典的文章，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中老師可以對(duì)這篇文章進(jìn)行課外延伸，讓學(xué)生在整體上可以提高閱讀水平。除此之外，對(duì)于大多數(shù)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)了學(xué)校的輔導(dǎo)之外，作為家長(zhǎng)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的輔導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在日常的生活當(dāng)中多給學(xué)生買一些有益的教材，促進(jìn)學(xué)生提高閱讀能力，提高學(xué)生的綜合能力，在根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)彼此之間的情感。另外，在教學(xué)當(dāng)中，老師要注重自身教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上提高學(xué)生的閱讀水平。作為學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生也要進(jìn)行適時(shí)的輔導(dǎo)，只有家長(zhǎng)和學(xué)校共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，兩者結(jié)合開(kāi)來(lái)，才能更好地提高學(xué)生的閱讀能力，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能為社會(huì)主義培養(yǎng)新的接班人。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文論文:微課在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文觀察日記中的實(shí)踐研究

摘要：自從2013年國(guó)家首次進(jìn)行微課程大賽后，以微課為代表的教學(xué)改革如雨后春筍般地在國(guó)內(nèi)中小學(xué)中得到普及和應(yīng)用。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文觀察日記中應(yīng)用微課，可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的觀察能力，提升小學(xué)四年級(jí)學(xué)生觀察日記的寫作能力。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；四年級(jí)；觀察日記

互聯(lián)網(wǎng)已非常普及，微電影、微信、微博已得到廣泛應(yīng)用，2013年國(guó)家首次進(jìn)行了微課程大賽，此后，以微課為代表的教學(xué)改革如雨后春筍般地在國(guó)內(nèi)中小學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微課也得到大力的推廣和應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文觀察日記中應(yīng)用微課，可以大大提升小學(xué)生觀察日記的寫作能力。

1 微課在小學(xué)語(yǔ)文觀察日記中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1創(chuàng)設(shè)微課情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的最大特點(diǎn)是年齡小，還處于典型的形象思維階段，心理發(fā)展和思維變化非常的活躍，他們思想不穩(wěn)定，天性好奇，好動(dòng)，善于模仿，注意力不穩(wěn)定、不持久，且大部分的小學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上都是依賴學(xué)習(xí)興趣的。小學(xué)生在這一時(shí)期，各方面的發(fā)展尚未定型，因此可塑性比較強(qiáng)，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。為此，在小學(xué)語(yǔ)文的觀察日記中，針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生洞察力、想象力等因素，通過(guò)觀看短小精悍的微課，充分{動(dòng)學(xué)生多方面的感官，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生充分體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在設(shè)計(jì)“黃豆發(fā)芽”這一課的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我提前一個(gè)月自己做了實(shí)驗(yàn)，將黃豆在水里逐漸發(fā)芽了成長(zhǎng)的過(guò)程用照片的形式記錄下來(lái)，再用視頻轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換成一段視頻，配上文字和教師的解說(shuō)詞，這種類型的微視頻，極大地激起了孩子們自己動(dòng)手做做看的興趣，引導(dǎo)孩子們自己去培育黃豆。

1.2通過(guò)觀察日記的形式，為學(xué)生插上想象的翅膀

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)博大精深，很多內(nèi)容并不是語(yǔ)言能夠表述清楚的，因此，在教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教師一定要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的體會(huì)、各抒己見(jiàn)，一定要讓學(xué)生將自己的不同見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，在微課的幫助下，學(xué)生在互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、積極思考、大膽想象，并在教師的引導(dǎo)下，真正體會(huì)學(xué)無(wú)止境的內(nèi)涵。在微課的幫助下，課堂氣氛異?；钴S、學(xué)生的交流。很多的書(shū)籍和圖片在觀察日記課程中也起到了非常大的作用，它們不僅能夠?yàn)檎n前學(xué)習(xí)提供很多前瞻性的知識(shí)引導(dǎo)，驅(qū)使孩子們帶著各種知識(shí)性的疑問(wèn)去觀察，并驅(qū)使他們?cè)谟^察中自我解決問(wèn)題，而且能夠極大地激發(fā)孩子們的觀察熱情。例如：在設(shè)計(jì)“觀察蚯蚓” 一課的課前內(nèi)容時(shí)，教師以經(jīng)典繪本《蚯蚓日記》為載體，在網(wǎng)絡(luò)上下載了以蚯蚓的身份講述故事，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)蚯蚓的世界，使學(xué)生在故事情境中了解了蚯蚓的外貌特點(diǎn)和生活習(xí)性，引導(dǎo)他們自己去觀察，這樣更富有實(shí)效性。

1.3通過(guò)課前搜索資料，鼓勵(lì)學(xué)生充分的發(fā)現(xiàn)自我

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，大部分語(yǔ)文教師都忽視了對(duì)學(xué)生探索精神與創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，這就要求教師必須摒棄傳統(tǒng)的思想，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)必須進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定、尊重，不歧視他們的創(chuàng)造性。微課形象生動(dòng)，再加上教師的旁征博引，會(huì)更增加說(shuō)服力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與求知欲。要寫好觀察日記，首先要對(duì)所觀察的物體要有一個(gè)基本的了解，教師在設(shè)計(jì)課前作業(yè)單時(shí)，往往會(huì)有針對(duì)性地讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者其他途徑搜集有關(guān)這個(gè)物體的一些具體資料，在搜集資料中，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)事物產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，有助于“翻轉(zhuǎn)課堂”的開(kāi)展。例如在“孵甲魚(yú)”這個(gè)話題上，教師首先讓孩子們?nèi)ニ鸭P(guān)于甲魚(yú)繁殖的資料，孩子們?cè)谒鸭Y料的過(guò)程中，學(xué)到了很多關(guān)于甲魚(yú)的知識(shí)，有的甚至學(xué)到了不少甲魚(yú)繁殖的技巧，為寫好觀察日記提供了打下了堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

2小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文觀察日記的應(yīng)用方法

作為觀察日記，“觀察”是重點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂中，教師的講解是放在首位的，通過(guò)教師的講解，再引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重地去觀察。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師有意識(shí)地將觀察力的培養(yǎng)融于課前學(xué)習(xí)的途徑中，在以下幾個(gè)方面著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，取得了較為顯著的效果。

2.1方法一：有目的地引導(dǎo)觀察

孩子在觀察中往往目的不明確，只憑自己的興趣觀察。如要培養(yǎng)孩子較強(qiáng)的觀察力，就必須有目的地加以引導(dǎo)。在觀察之前，教師在課前學(xué)習(xí)的任務(wù)單上要明確地告訴他觀察的任務(wù)，尤其是不易引起孩子注意的地方。可以給孩子一些指點(diǎn)，讓他集中注意力，以達(dá)到良好的觀察效果。例如在設(shè)計(jì)“種黑豆”這一課程時(shí)，教師在課前學(xué)習(xí)單上明確了觀察任務(wù)：

（1）黑豆發(fā)芽后，請(qǐng)你觀察黑豆葉子形態(tài)的變化。

（2）黑豆葉子顏色的變化。

（3）請(qǐng)你摸一摸，隨著黑豆葉子的長(zhǎng)大，葉子在觸覺(jué)上有什么變化等。

2.2方法二：有順序、多感官地觀察

在觀察目的已經(jīng)明確的情況下，如果觀察的順序不對(duì)，也會(huì)影響觀察的效果。所以教師在制作教學(xué)視頻時(shí)，時(shí)常根據(jù)事物的不同特點(diǎn)，按照一定的順序，比如：從左到右，從上到下，從外到里，從整體到部分地引導(dǎo)孩子去觀察。并且還有意識(shí)地抓住觀察的重點(diǎn)，使用多種感官進(jìn)行觀察，比如可以摸摸黃豆苗的葉子是光滑還是粗糙，用鼻子聞一聞是否有味道等等。

2.3 方法三：有對(duì)比性地觀察

對(duì)比觀察能夠幫助孩子更加深刻地理解知識(shí)點(diǎn)[3]。比如在“黃豆發(fā)芽”的教學(xué)活動(dòng)中，教師做的教學(xué)視頻是以黃豆種在水里作為示范，然后觀察它的生長(zhǎng)過(guò)程。但是教師在課前學(xué)習(xí)任務(wù)欄里也告訴學(xué)生，黃豆在水里和土里都能發(fā)芽，可以同時(shí)在水里和土里都種下黃豆做對(duì)比觀察。在觀察中，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)水里的豆子先發(fā)芽，而種在土里的黃豆則在澆過(guò)幾次水后才長(zhǎng)出葉子；孩子還會(huì)發(fā)現(xiàn)水里長(zhǎng)出黃豆的莖是細(xì)細(xì)的，而長(zhǎng)在土里的比較粗，葉子也更綠一點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比觀察，不僅使孩子充分了解相同（不同）的物體在不同（相同）的條件下有著不同的表現(xiàn)形態(tài)，而且能使孩細(xì)致地觀察物體，并保持他們的好奇心，提高他們的觀察力。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文論文:小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策分析

在小學(xué)時(shí)期，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法，但是在日常預(yù)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)積極性并不是非常高。文章通過(guò)分析小學(xué)四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀與問(wèn)題，提出了具有針對(duì)性的策略。

一、小學(xué)四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀與問(wèn)題

（1）預(yù)習(xí)態(tài)度。影響學(xué)生預(yù)習(xí)效果的最大因素就是態(tài)度。在進(jìn)行實(shí)地調(diào)查中了解到，大部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文有必要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)于教師提出預(yù)習(xí)的要求，大部分學(xué)生也表示出贊同的觀點(diǎn)，只有極少數(shù)的學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)持有否定意見(jiàn)。但即便如此，學(xué)生在實(shí)際的預(yù)習(xí)中，行動(dòng)表現(xiàn)力仍欠缺明顯。有文獻(xiàn)資料記載，只有少數(shù)的學(xué)生會(huì)在語(yǔ)文課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是在預(yù)習(xí)的學(xué)生中，敷衍了事的比率高達(dá)70%左右。如果預(yù)習(xí)的時(shí)候遇到難題，一個(gè)班級(jí)中只有少數(shù)的學(xué)生會(huì)做好標(biāo)記，等上課的時(shí)候向教師問(wèn)清楚，而其他的學(xué)生會(huì)直接忽視這些難題。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)中，端正學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度，消除學(xué)生預(yù)習(xí)中的消極情緒，將是語(yǔ)文教師教學(xué)期間需高度重視的問(wèn)題。

（2）預(yù)習(xí)方法。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，采取科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，在實(shí)際中落實(shí)預(yù)習(xí)要求，是教師指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生并不是高年級(jí)的學(xué)生，即便有著強(qiáng)烈的求知欲，但是仍然不知道怎么做。在缺乏教師明確指導(dǎo)的情況下，學(xué)生的預(yù)習(xí)將難以繼續(xù)。教師如果不能很好地指導(dǎo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就會(huì)失去方向感，不知道如何展開(kāi)預(yù)習(xí)。時(shí)間一長(zhǎng)，也就難以對(duì)課文進(jìn)行探究。為完成預(yù)習(xí)任務(wù)，不少學(xué)生會(huì)選擇抄課文的方法，這種預(yù)習(xí)方法缺少學(xué)生的主動(dòng)思考，最終達(dá)不到理想的預(yù)習(xí)效果。

（3）預(yù)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣同樣非常重要。唯有學(xué)生將語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作為一種習(xí)慣，才能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。有資料顯示，一個(gè)班級(jí)中，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生占據(jù)比率在40%，而不預(yù)習(xí)或偶爾預(yù)習(xí)的學(xué)生有60%。這就表明，主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)生并不是非常多，但是不重視預(yù)習(xí)的學(xué)生占據(jù)多數(shù)，大部分學(xué)生并沒(méi)有將課前預(yù)習(xí)當(dāng)成習(xí)慣。經(jīng)過(guò)分析了解到，學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，與教師預(yù)習(xí)作業(yè)和家長(zhǎng)的要求有一定聯(lián)系。要想學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)與教師就應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生積極的影響作用，缺乏良好的態(tài)度，就難以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生也就不會(huì)展開(kāi)課前預(yù)習(xí)。

二、解決策略

（1）有效指導(dǎo)。在小學(xué)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師的指導(dǎo)發(fā)揮著極為重要的作用。但是如何才能夠展開(kāi)有效指導(dǎo)，一直是困擾教師的難點(diǎn)。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，就應(yīng)注意以下幾方面。首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的重要性，這樣才可激發(fā)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的興趣。教師可通過(guò)預(yù)習(xí)交流、引導(dǎo)典型例子以及晨讀時(shí)的溝通等各種方法，促使學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的好處，由此提高預(yù)習(xí)興趣度，按時(shí)、自覺(jué)、有質(zhì)量地完成課前預(yù)習(xí)。其次，教師可預(yù)留一定時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，可提出具體的要求，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，提出自己的質(zhì)疑。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)注意全面性，學(xué)困生也是指導(dǎo)的對(duì)象，做到因人制宜。最后，檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。教師唯有檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，才可落實(shí)預(yù)習(xí)的目的，且還要及時(shí)反饋，以便學(xué)生更加積極主動(dòng)地展開(kāi)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)反饋并不局限于教師對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查，還可鼓勵(lì)學(xué)生相互之間交流。通過(guò)學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，在討論中獲取更多的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)到更多、更有效的預(yù)習(xí)方法，這樣才能夠促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

（2）家長(zhǎng)配合。在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)的作用同樣不容忽視，學(xué)生課前預(yù)習(xí)需要家長(zhǎng)的配合，但是在實(shí)際生活中，大部分家長(zhǎng)并不是非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，不能配合教師。事實(shí)上，家長(zhǎng)配合與其自身文化水平有一定的關(guān)系。在受到文化水平限制的情況下，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為很多的知識(shí)點(diǎn)教師會(huì)在課堂上講解，導(dǎo)致其認(rèn)為課前預(yù)習(xí)并不是非常的重要。另外，在經(jīng)濟(jì)水平不斷提高的過(guò)程中，家長(zhǎng)生活壓力不斷增大，也就造成對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)監(jiān)督不到位。學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣其實(shí)也受意志力的影響，在家庭因素的影響下，大部分學(xué)生缺乏較強(qiáng)的意志力。因此，家長(zhǎng)應(yīng)重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)，定期或不定期地對(duì)學(xué)生展開(kāi)監(jiān)督檢查，配合好教師，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（3）定期檢查預(yù)習(xí)效果。在學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)定期檢查、u比課前預(yù)習(xí)成果，促使學(xué)生更深入地感受到自己的預(yù)習(xí)成果，并提高自身的預(yù)習(xí)積極性。通過(guò)教師對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查，學(xué)生就會(huì)獲取預(yù)習(xí)成果，繼而會(huì)更加積極主動(dòng)地展開(kāi)預(yù)習(xí)。

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲。教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，提出具體的預(yù)習(xí)要求，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，才能夠促使學(xué)生在預(yù)習(xí)中取得理想的效果。

（作者單位：江蘇省漣水縣鄭梁梅小學(xué)）

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文論文:關(guān)于小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考

【摘要】小學(xué)四年級(jí)學(xué)生普遍具有對(duì)新鮮事物的好奇心，同時(shí)也懷有對(duì)生活事物的求知欲望。四年級(jí)學(xué)生在心理方面還比較浮躁，所以難以在較長(zhǎng)時(shí)間里集中注意力的去做一件事情，缺乏吸引力或者枯燥的東西難以調(diào)動(dòng)他們的探究興趣。這些都給小學(xué)四年級(jí)閱讀教學(xué)帶來(lái)了一定的難題，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)面對(duì)這些挑戰(zhàn)，在把握教學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)方法和思路的創(chuàng)新和改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)四年級(jí) 語(yǔ)文閱讀 教學(xué)思考

前言

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是他們必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。我國(guó)在課程改革的目標(biāo)中，提到要提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，閱讀能力就是綜合素質(zhì)中的重要指標(biāo)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于閱讀教學(xué)策略的研究和實(shí)踐具有重要的意義。

一、當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的突出問(wèn)題

1.課堂教學(xué)過(guò)度依賴教材

和語(yǔ)文其它方面的教學(xué)相比，閱讀教學(xué)的靈活性更強(qiáng)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力，而不是讓他們背誦課文，所以教材中的文章只起到一定的引導(dǎo)作用。但是許多語(yǔ)文教師是“教材寫什么，課堂講什么”，對(duì)于教材中的重要學(xué)習(xí)課文，不論必要與否先讓學(xué)生把大段的文章背誦下來(lái)，這種教學(xué)方式缺乏對(duì)閱讀資源的開(kāi)拓和創(chuàng)新，過(guò)于流于形式[1]。

2.教學(xué)思路落后

當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師沒(méi)有明確學(xué)生在課堂中的主體位置，同時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)。一些教師在課堂中只顧自己滔滔不絕，并沒(méi)有考慮到學(xué)生是否愛(ài)聽(tīng)，是否有疑問(wèn)，是否有意見(jiàn)。這樣以來(lái)，一方面教師講的十分辛苦，另一方面學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

1.重視課外閱讀積累

閱讀教學(xué)的教學(xué)素材不應(yīng)該只關(guān)注教材的內(nèi)容。教師在利用好教科書(shū)的前提下，需要合理的引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)搜集資料，閱讀課外文章，進(jìn)而提升他們的閱讀能力。比如，教師在講解生詞、生字的過(guò)程中，可以使用相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)或者淺顯易懂的例子來(lái)讓學(xué)生理解字詞的含義;在開(kāi)展“叩響詩(shī)歌大門”綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集他們喜歡的詩(shī)歌;在講解“人物描寫一組”時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生讀簡(jiǎn)版《西游記》或者《水滸傳》等，指導(dǎo)學(xué)生摘抄印象深刻的內(nèi)容，并且簡(jiǎn)單做讀書(shū)筆記。這樣以來(lái)，既能讓他們拓寬自己的知識(shí)面，還可以促進(jìn)他們寫作技巧的提升，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升[2]。

2.設(shè)計(jì)有效的閱讀形式

教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，需要應(yīng)用靈活多樣的形式。為了讓學(xué)生獲得美的享受和思想上的熏陶，教師需要對(duì)文章的重點(diǎn)和精華部分進(jìn)行示范性的閱讀。如果文章中含有比較難理解或者負(fù)責(zé)的段落，教師需要的使用領(lǐng)讀的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀順、讀通，讓學(xué)生才不同的聲色和聲調(diào)上了解文章的結(jié)構(gòu)和層次。對(duì)于自然多較多、篇幅較長(zhǎng)的課文，教師可以指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)讀。為了讓學(xué)生能夠快速理清文章脈絡(luò)和其中的線索，并且提取其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行默讀，并且細(xì)心品味句子。同時(shí)，也可以使用小聲自讀的方式讓學(xué)生感受描寫生動(dòng)、語(yǔ)句優(yōu)美、含義深遠(yuǎn)、畫(huà)面集中的地方。對(duì)于故事情節(jié)和對(duì)話居多的文章，可以應(yīng)用分角色朗讀的形式，進(jìn)而體會(huì)人物內(nèi)心情感，理解文章內(nèi)容。對(duì)于精彩語(yǔ)段、詩(shī)歌、警句，可以使用齊讀的方式，進(jìn)而活躍氣氛、激發(fā)靈感、強(qiáng)化記憶。閱讀的方式有很多，教師需要因材施教，并且選用合理的閱讀方式，進(jìn)而讓學(xué)生讀通、讀熟、讀懂，進(jìn)而在閱讀文章中收獲知識(shí)。

3.重視“寫”的訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材中，不僅具有豐富的內(nèi)容，同時(shí)還有精美規(guī)范的語(yǔ)言，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。但是需要明確的是：閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“寫”和寫作教學(xué)中的“寫”具有不同的內(nèi)涵[3]。閱讀中的“寫”指的是根據(jù)課文的語(yǔ)言形式和思想內(nèi)容而寫出的片段性的感想，屬于一種練筆，這種練筆耗時(shí)少、收獲大、目標(biāo)明確，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的把握，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深度理解，并且把握文章中的語(yǔ)言形式。所以，這樣的“寫”，“言之有情”，“言之有物”，同時(shí)和“讀”相得益彰。比如在講解《觸摸春天》的過(guò)程中，手指悄悄的合攏，攏住了蝴蝶，她的臉上充滿驚訝，這個(gè)時(shí)候，她會(huì)想些什么呢？她想說(shuō)什么呢？他的眼前是什么樣的影像？教師可以抓住此處的語(yǔ)言空白，讓學(xué)生動(dòng)筆寫，進(jìn)而進(jìn)入課文的語(yǔ)境當(dāng)中，道出文中人物的心理獨(dú)白，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的激情和思維的花火，水到渠成的體會(huì)到此時(shí)作者的內(nèi)心世界，并且把握好文章中向往光明和生活美好的主題。能夠應(yīng)用這種教學(xué)方式的課文有許多，教師需要抓住文章中心內(nèi)容，并且融洽的、合理的加入“寫”的訓(xùn)練，讓閱讀教學(xué)更上一層樓。

三、結(jié)論

綜上所訴，小學(xué)四年級(jí)是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到其它方面語(yǔ)文教學(xué)的成效。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要革新傳統(tǒng)的教學(xué)思路，并且加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)策略的應(yīng)用，從而切實(shí)的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文論文:微課在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：人類一直以前進(jìn)的姿態(tài)向著文明邁進(jìn)，知識(shí)的爆炸、信息的廣泛傳播、發(fā)明成果的不斷涌現(xiàn)，一直在便利著人類的生活。信息技術(shù)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著人類的生活，信息技術(shù)的應(yīng)用也滲透到孩子的教育當(dāng)中。微課程與課堂的完美融合，使教學(xué)資源得到了優(yōu)化配置的同時(shí)卻也推動(dòng)了教學(xué)的革命。優(yōu)秀的教學(xué)資源、優(yōu)秀的教學(xué)理念使得微課堂在課堂教學(xué)方面發(fā)揮出重要的作用，不僅有利于課堂教學(xué)有效性得以提高，而且更重要的是將我國(guó)的教學(xué)改革提上一個(gè)臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：微課程；小學(xué)語(yǔ)文；四年級(jí)；教學(xué)

教育的改革一直都在進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的調(diào)整也一直在進(jìn)行。微課程是一種在線教學(xué)的視頻文件，老師主要運(yùn)用這個(gè)視頻文件來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，它主要的受益群體是老師與學(xué)生。內(nèi)容主要由文字、音樂(lè)、畫(huà)面構(gòu)成，通過(guò)畫(huà)面的播放引起學(xué)生的思考學(xué)習(xí)。

一、受教群體的分析

當(dāng)教師在教小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的時(shí)候要充分考慮到這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)。與小學(xué)一、二年級(jí)相比較，三、四年級(jí)學(xué)的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度有所提高，并且四年級(jí)的學(xué)生處于形成自信心的關(guān)鍵時(shí)期，他們還沒(méi)有真正形成成熟的思考力，所以，非常需要老師的鼓勵(lì)。四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于身邊的事情都充滿好奇心，對(duì)于感興趣的事情都有很強(qiáng)的探索欲望，并且有著極強(qiáng)的模仿能力。但同時(shí)也應(yīng)該考慮到正是這群年輕的學(xué)習(xí)群體，他們身上有活潑好動(dòng)、容易分散注意力等特點(diǎn)。四年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與低段和高段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方向都是不同的，這是考慮到他們這三個(gè)層次學(xué)習(xí)能力不同的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)受教群體的分析，老師更容易對(duì)課堂內(nèi)容的教學(xué)有著深層次的把握，從而提高小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

二、微課堂資源的開(kāi)發(fā)

改變師本位的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地和課堂相融合，使老師漸漸退出教學(xué)的主體角色。將微課堂資源進(jìn)行整合開(kāi)發(fā)，是提高語(yǔ)文教學(xué)水平的有效途徑。在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)某一些特定的教學(xué)資源的利用，使文字、圖畫(huà)、音頻結(jié)合到制作的PPT當(dāng)中或者是一個(gè)微視頻當(dāng)中，傳達(dá)給學(xué)生課程的有效信息。一集微課程大約耗時(shí)是五分鐘左右，字?jǐn)?shù)是在300字左右。通過(guò)這樣較為簡(jiǎn)短的時(shí)間和簡(jiǎn)練的文字，使視頻內(nèi)容更加通俗易懂可以接受，最大限度地提高教學(xué)效率。比如，老師在教學(xué)《桂林山水》這篇文章時(shí)，就可以運(yùn)用微課堂教學(xué)的方法。在課前老師提前布置學(xué)生到網(wǎng)上觀看桂林山水的視頻或者是了解文字介紹，并且要求學(xué)生回答桂林山水的山和水的特點(diǎn)是什么，尋找其他的介紹桂林山水的文章，比較它們之間的異同點(diǎn)……在正式上課的時(shí)候老師通過(guò)PPT來(lái)展示，PPT當(dāng)中可以穿插精彩的視頻。展示桂林山水的視頻大約兩分鐘左右，然后再進(jìn)行圖片展示并且配一些文字。桂林山水的四大特點(diǎn)是山青、水秀、洞奇、石美，幾張美麗的風(fēng)景照再配上簡(jiǎn)練的文字，如，水的特點(diǎn)：清、靜、綠，山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。到了課堂上，對(duì)于這篇文章的分析可以從三個(gè)方面來(lái)概括：桂林山水甲天下是總起，舟行碧波上人在畫(huà)中游是總結(jié)，山水的特點(diǎn)是分述，文章的脈絡(luò)是總分總的特點(diǎn)。在課后，也能夠發(fā)揮微課堂的作用。老師可以將《桂林山水甲天下》的作品朗讀布置下去，讓學(xué)生通過(guò)深情并茂地朗讀來(lái)理解課文的內(nèi)容，并把自己的錄音文件上傳和同學(xué)老師一起分享。通過(guò)這樣的課前與課堂上的配合教學(xué)以及課堂下的深入鞏固，把原本單調(diào)的教科書(shū)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，更能使學(xué)生接受理解并且喜愛(ài)。教師在利用微課資源的時(shí)候還要注意選取恰當(dāng)?shù)囊c(diǎn)進(jìn)行展示，要明白并不是所有的內(nèi)容都能夠制作成微課堂進(jìn)行教學(xué)。

三、微課堂的延伸

語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)，不僅要注重字音、字形的教育，而且還要重視教材內(nèi)容的深層次教育。不能把學(xué)語(yǔ)文膚淺地認(rèn)識(shí)為學(xué)生字，更應(yīng)當(dāng)是對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，即課文的拓展延伸。比如說(shuō)《觀潮》這篇文章：農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天我們來(lái)到海寧的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是觀潮的好地方。我們隨著觀潮人群，登上了海塘大堤。學(xué)習(xí)這種觀潮文化的同時(shí)，老師可以擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)，比如說(shuō)為什么會(huì)形成錢塘江大潮呢？原因一是由于地球、月球、太陽(yáng)處在一條直線上，海水受到的引力最大；原因二是因?yàn)殄X塘江的江口是喇叭形的，形成后浪趕前浪，一浪高一浪；原因三是江浙沿海這一代受季風(fēng)的影響。通過(guò)這樣課外知識(shí)的介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅提高了，而且也增長(zhǎng)了課外知識(shí)。微課堂的學(xué)習(xí)不止在課堂內(nèi)，也需要在課堂外。課堂外的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也需要凝練提升。老師可以網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)來(lái)上傳一些資料，比如說(shuō)精彩的故事分享、美麗的圖片展示、有趣的視頻觀看等方面來(lái)建立一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生分享交流。

總之，順應(yīng)著時(shí)展的潮流，微課堂在教學(xué)中的應(yīng)用必然會(huì)越來(lái)越廣泛。讓微課堂在小學(xué)語(yǔ)文中展現(xiàn)出它的魅力，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文。微課堂是課上與課下相結(jié)合，是老師與學(xué)生互相互動(dòng)，通過(guò)這兩種形式的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)提高，不會(huì)把學(xué)習(xí)語(yǔ)文變成一種負(fù)擔(dān)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文論文:新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)人文精神探析

摘 要 本文根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣。尤其注重提倡人文精神教學(xué)法，促進(jìn)每一位學(xué)生的人文精神的提升。有效的人文精神教學(xué)方法應(yīng)展示學(xué)生獨(dú)特的思維個(gè)性和情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)生 人文精神

0引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教材中的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課程是語(yǔ)文人文精神訴求的訓(xùn)練場(chǎng)。語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)人文精神訴求的基礎(chǔ)。新課改背景下的語(yǔ)文課程要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這也是人文精神的要求。科學(xué)人文化的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生具有重大意義，因?yàn)閷W(xué)生直接接觸的就是教材，直接研讀的也是教材。語(yǔ)文教材的建設(shè)應(yīng)立足于學(xué)生生命個(gè)體的發(fā)展，選文生動(dòng)形象，要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。語(yǔ)文教材應(yīng)該具有開(kāi)放性，摒棄于保守性和單一性。

1進(jìn)一步提高小學(xué)生人文素養(yǎng)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，作為一名合格的小學(xué)生不僅要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)量，內(nèi)心和行為應(yīng)該具有豐富的人文內(nèi)涵。在日常的學(xué)習(xí)中應(yīng)該廣泛閱讀，增加知識(shí)面。在課堂上學(xué)習(xí)一篇課文不僅要學(xué)習(xí)當(dāng)中的語(yǔ)言技巧和思想感情，還應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中所折射出的寶貴的人文內(nèi)涵。優(yōu)秀課文中包含很多的價(jià)值觀人生觀世界觀和道德觀。有的課文重在講述如何具有創(chuàng)新思維和想象力，如何增進(jìn)人文情感。這些都是我們小學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的對(duì)象。我們的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材，信息量太少，學(xué)生單靠讀課文，受益是非常有限的。因此我們小學(xué)生在讀透教材之后，還應(yīng)該多讀課外讀物，并利用班會(huì)舉行人文匯報(bào)會(huì)，學(xué)生介紹自己所讀讀物的書(shū)名、主要內(nèi)容等，從而吸收更多的人文營(yíng)養(yǎng)來(lái)補(bǔ)充自己的能量。

新課標(biāo)要求，談人文精神離不開(kāi)教材、教師和學(xué)生，而其最終歸宿應(yīng)該是以學(xué)生為中心，關(guān)注生命個(gè)體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的天性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極的情感態(tài)度，健康的審美情趣和高尚的道德情操。語(yǔ)文教育的終極目的就是要順應(yīng)和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的人性的需求，把一個(gè)“自然人”培養(yǎng)成一個(gè)“社會(huì)人”，學(xué)生的健康發(fā)展乃人文精神最根本、最徹底、最成功的體現(xiàn)。因此，站在學(xué)生健康發(fā)展的高度，教師應(yīng)努力搭建民主、科學(xué)、平等的平臺(tái)，為學(xué)生而教，為學(xué)生的發(fā)展而教，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，為生命個(gè)體的發(fā)展撐起一片自由、和諧、明朗而多彩的天空。

2強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教師自身人文素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教師自身人文素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)對(duì)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教育的人文質(zhì)量起決定性作用。因?yàn)榻處煘槿藥煴硎菍W(xué)生的模板榜樣。小學(xué)生正處于模仿成長(zhǎng)階段，老師的人文影響對(duì)他們有重要的意義。教師的人文素養(yǎng)也會(huì)體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，如教學(xué)方式教學(xué)目標(biāo)等。語(yǔ)文新課程的實(shí)施，決定于教師思想觀點(diǎn)的先進(jìn)，文化底蘊(yùn)的豐厚，專業(yè)知識(shí)的廣博。教師也應(yīng)該對(duì)新課程理念理解辨證的理解。教師是語(yǔ)文教學(xué)的主體，因此提升語(yǔ)文教師的全面素質(zhì)，最根本的意義在于提高教學(xué)系統(tǒng)對(duì)教學(xué)疾病的自身免疫力和抵抗力，這是預(yù)防、抵抗教學(xué)疾病的重要內(nèi)因。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文具體教學(xué)中，可以再現(xiàn)文境，誘發(fā)情愫。課文中蘊(yùn)含了大量積極的人文情操，飽含了豐富的人文情感。這些情感如能再現(xiàn)文境，學(xué)生的情感就能與作者的情感得以溝通，所以要把文中的境界融入學(xué)生腦海中去感受，去領(lǐng)略，從而產(chǎn)生共鳴。教師重點(diǎn)評(píng)論文章之中的精彩之處，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)作家的寫作技巧、體會(huì)作家的精神意境教師要有目的、有意識(shí)、有感情地用民族的優(yōu)秀文化和民族精神哺育后代，以收春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲之功。還可以借助誦讀，感知情愫。誦讀是學(xué)生感知作品意境，與作品產(chǎn)生共鳴的一種行之有效的教學(xué)手段。例如學(xué)習(xí)寫景抒情的名家名作，完全可以借助朗讀、聽(tīng)錄音、范讀、自讀，把自己的感情融入作品的藝術(shù)境界之中，從而獲取美感，陶冶情操。其文繪聲繪色，傳情傳形，凝練含蓄地表達(dá)了作者的道德情操；它的語(yǔ)言猶如一杯美酒，甜美濃烈，耐人尋味。課堂上，課堂結(jié)構(gòu)要改變，改變教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生問(wèn)、教師答的單向型直線交流。教師要把所有學(xué)生組織到課堂教學(xué)中來(lái)，教師一要研究教材，二要研究學(xué)生，做到胸中有書(shū)，目中有人，把學(xué)生思維的時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字當(dāng)中蘊(yùn)涵的語(yǔ)音感、語(yǔ)意感、語(yǔ)境感不是教師能夠全部講出來(lái)的。弘揚(yáng)人文、熏陶感染，高尚的愛(ài)國(guó)情感、強(qiáng)烈的民族自尊等等健康的情感就會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生。教師的角色作用于每個(gè)學(xué)生，師生之間、學(xué)生之間相互作用，形成一個(gè)思想、知識(shí)、情感、能力交流的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生思接千載，視通萬(wàn)里，信息量大大增加，能力獲得發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)中只要認(rèn)真挖掘教材中的文化內(nèi)涵，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，學(xué)生就能在感知理解課文文化內(nèi)涵的同時(shí)，滋養(yǎng)自身的人文素質(zhì)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文論文:新課程背景下小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有效性分析

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，國(guó)家對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。四年級(jí)是從中年級(jí)到高年級(jí)過(guò)渡的重要階段，為了達(dá)到國(guó)家提出的新要求，教師要注重采取多種手段提高課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)四年級(jí)；備課；提問(wèn)

語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)提出了更高水平的要求，為了達(dá)到國(guó)家提出的新要求，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中教師要注重利用多種措施構(gòu)建有效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、認(rèn)真有效的備課

為了提高課堂教學(xué)的效果，教師要注重開(kāi)展認(rèn)真有效的備課活動(dòng)，利用有效的備課確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接，切實(shí)用好語(yǔ)文課堂中的每一分鐘。首先，認(rèn)真地備課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求，備課時(shí)教師要認(rèn)真地閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容，借助課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容指導(dǎo)備課的方向和方法。其次，認(rèn)真地備教材。教師要認(rèn)真地閱讀教材中的內(nèi)容，在讀的同時(shí)標(biāo)記好文章中出現(xiàn)的新詞、生詞及含義深刻的語(yǔ)句。隨著時(shí)間的推移，教師可以很好地抓住文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句及文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高備課的效果。教師閱讀了文章之后，要正確流利地朗讀文章，朗讀時(shí)注重朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、字詞發(fā)音等，通過(guò)朗讀課文深入地體會(huì)作者蘊(yùn)含在文章中的情感。語(yǔ)文教材中的某些文章與學(xué)生的日常生活是有一定距離的，備課時(shí)教師要注重查閱文章的背景資料，降低學(xué)生理解文章的難度。此外，備課時(shí)教師要認(rèn)真分析文章中的語(yǔ)言表達(dá)及謀篇布局的方法，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的寫作方法。最后，備學(xué)生。學(xué)生是課堂知識(shí)的主要接受者，教師在教學(xué)前要認(rèn)真收集與學(xué)生相關(guān)的信息，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上站在學(xué)生的角度思考課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，思考如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在課堂教學(xué)前進(jìn)行認(rèn)真有效的備課工作，為課堂教學(xué)的有效展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

二、有效的課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，為了提高課堂教學(xué)的效果，教師要注重進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)。首先，課堂提問(wèn)時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生在面對(duì)不同難度的問(wèn)題時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不同的小動(dòng)作和微表情，提出問(wèn)題后教師要深入地觀察每個(gè)學(xué)生的面部表情和行為動(dòng)作，從學(xué)生的眼神、動(dòng)作或與其他學(xué)生的小聲討論中提取有用的信息，了解學(xué)生對(duì)提問(wèn)的看法，采取小組討論、搶答、辯論等適合的問(wèn)題回答方式。其次，教師要注重改進(jìn)課堂提問(wèn)的技巧。教師在提問(wèn)時(shí)可以將問(wèn)題與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，利用問(wèn)題幫助學(xué)生理解文章中的內(nèi)容。以《中彩那天》的學(xué)習(xí)為例，教師可以結(jié)合課文中的內(nèi)容針對(duì)學(xué)生的日常生活提出問(wèn)題，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們的父母有沒(méi)有買過(guò)彩票啊？若是你們父母買的彩票中了頭等獎(jiǎng)，你的感受如何？可是若中獎(jiǎng)的這張彩票是你的父母代別人買的，那時(shí)你的心情又是怎么樣的呢？你會(huì)把中獎(jiǎng)的彩票還給它的主人嗎？”教師從學(xué)生的日常生活出發(fā)，層層遞進(jìn)地向?qū)W生提出問(wèn)題，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信的重要性，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師也要注重在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，促使學(xué)生形成連貫的知識(shí)體系。

三、運(yùn)用新型的教學(xué)方法展開(kāi)課堂教學(xué)

1.情境教學(xué)法

為了建設(shè)有效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重利用情景教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，抓住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。以《鳥(niǎo)的天堂》的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容是不了解的，教學(xué)時(shí)教師可以利用多媒體播放張家界、九寨溝等風(fēng)景美麗的地方相關(guān)的視頻，通過(guò)播放視頻將學(xué)生帶入情境中。之后，教師可以向?qū)W生播放與《鳥(niǎo)的天堂》相關(guān)的圖片和資料，并向?qū)W生播放各種鳥(niǎo)鳴聲。在各色鳥(niǎo)鳴的背景下，教師不斷變換圖片，并在圖片中插入文章中出現(xiàn)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生在原文中尋找。教師運(yùn)用情境教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生整節(jié)課都跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)文章中的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

2.小組合作學(xué)習(xí)

四年級(jí)的學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師要注重利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)和他人合作與交流有效地完成任務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以《黃河是怎樣變化的》的學(xué)習(xí)為例，本文是一篇自學(xué)的文章，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，學(xué)生以小組為單位搜集與黃河和黃河水患相關(guān)的資料，并結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的《自然之道》中的內(nèi)容提出治理黃河的方法和措施。學(xué)生以小組為單位分別通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、圖書(shū)館等途徑搜集相關(guān)的信息，并根據(jù)搜集到的信息提出具有針對(duì)性的建議，最后將自己搜集到的資源及提出的建議制成展報(bào)，在課堂上進(jìn)行展示。教師結(jié)合主要的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的同時(shí)，提高學(xué)生獲取信息的能力。

總之，教學(xué)前教師要進(jìn)行認(rèn)真有效的備課，為課堂教學(xué)的有效展開(kāi)奠定基礎(chǔ)，課堂教學(xué)時(shí)注重課堂提問(wèn)的有效性并運(yùn)用新型的教學(xué)方法，切實(shí)提高四年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文論文:淺談小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略

摘要：教育是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。教育要從孩童時(shí)代抓起，尤其是小學(xué)時(shí)代，由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)于很多事情都還是未知懵懂的狀態(tài)，所以在教育方面更需要教師投入更大的精力和時(shí)間。在小學(xué)階段，主要是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，教師需要以最好的教學(xué)方式教會(huì)學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方法，并且能夠做到讓他們熟練地應(yīng)用。然而在此之前，需要的是給學(xué)期定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且根據(jù)目標(biāo)選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。因此，在這里，本文就來(lái)談?wù)勑W(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：四年級(jí)語(yǔ)文；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法

小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文主要是以漢字的書(shū)寫、課文的朗讀、工具書(shū)的運(yùn)用、寫作的初步教學(xué)為主。針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該做出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)是一一對(duì)應(yīng)，不可分割的關(guān)系，因此不可割裂這二者的關(guān)系，要在教學(xué)目標(biāo)確立的前提下，選擇適合的教學(xué)方法，只有這樣才可以高效率高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文成績(jī)。

1.小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)

1.1認(rèn)字達(dá)上千，能熟練的寫出漢字。作為四年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是對(duì)拼音的拼寫非常熟悉的，所以，在基本地掌握了所有漢字的發(fā)音規(guī)律之后，教師可以要求學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)更多的漢字并且記錄下來(lái)，特別是多音字和形近字，比如學(xué)生可能認(rèn)識(shí)"器"這個(gè)字，但是對(duì)"鍥"這個(gè)字很是陌生，這時(shí)，就可以要求學(xué)生作好記錄。

1.2臨摹硬筆字帖和正確書(shū)寫毛筆字。我國(guó)的漢字經(jīng)由歷代王朝的演變，從甲骨文到小篆再到大篆、行書(shū)、楷書(shū)等等最終變成了今天我們大家都熟悉的漢字，所以，我國(guó)現(xiàn)在的漢字是非常蘊(yùn)含歷史文化的，作為一個(gè)中國(guó)人，不但要能做到認(rèn)識(shí)漢字，還要能夠正確地書(shū)寫出漢字。所以，小學(xué)四年級(jí)就要求學(xué)生臨摹硬筆字帖和書(shū)寫毛筆字，以此傳承中華文化，并且練字也可以修身養(yǎng)性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心。

1.3流利并且富有感情的朗讀課文。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，朗讀是一件和寫漢字并駕齊驅(qū)的事情。朗讀的要求不僅僅是要做到咬字清晰，節(jié)奏明確，還要富有感情地去朗讀，這樣不僅僅可以幫助學(xué)生更好地理解課文，還可以幫助學(xué)生表達(dá)情感。

1.4學(xué)會(huì)做到課前預(yù)習(xí)并且?guī)е鴨?wèn)題上課。不論是語(yǔ)文還是其他學(xué)科，課前的預(yù)習(xí)都很重要，一個(gè)好的課前預(yù)習(xí)會(huì)大大提高課堂的聽(tīng)課效率和質(zhì)量，此外，預(yù)習(xí)中遇到不懂的地方也要勇敢地向老師提問(wèn)，教師可以借此培養(yǎng)學(xué)生的膽量和勇氣。

1.5摘抄積累課文中優(yōu)秀的段落語(yǔ)句。上文提到了摘抄漢字，這邊說(shuō)又一個(gè)目標(biāo)是摘抄優(yōu)秀的段落和語(yǔ)句，摘抄優(yōu)秀的段落和語(yǔ)句可以幫助學(xué)生積累寫作的素材和表達(dá)力。

1.6學(xué)習(xí)寫作的基本方法和寫作技巧。寫作是語(yǔ)文中最令人頭疼的一個(gè)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作是一件比較困難的事，因?yàn)闆](méi)有豐富的寫作素材和表達(dá)能力，因此，教師要教會(huì)學(xué)生一些基本的寫作方法和技巧來(lái)幫助他們克服在寫作中遇到的困難。

1.7熟練地應(yīng)用工具書(shū)、字典等。在課堂學(xué)習(xí)理論時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠做到熟練地查閱字典、詞典等工具書(shū)等就是在這個(gè)階段能掌握的最大動(dòng)手能力。

2.小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)方法

2.1定期布置學(xué)生課后積累生詞。針對(duì)小學(xué)生認(rèn)字上千的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)的同時(shí)，教師也應(yīng)要求學(xué)生最好課后的查找和積累工作，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。比如我們學(xué)習(xí)到了"迫不及待"這個(gè)成語(yǔ)，教師就可以要求學(xué)生課后查找成語(yǔ)字典找出與他意思相近的成語(yǔ)，并做好積累，這樣不僅僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字，還可以幫助學(xué)生區(qū)分清楚成語(yǔ)之間的區(qū)別和差異。

2.2課堂遇生詞現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生查閱。在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力上，教師可以讓學(xué)生們上課查閱在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的生字詞，并當(dāng)堂做好記錄。這樣做，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于生詞的印象，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)的的動(dòng)手能力。教導(dǎo)他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，可以首先靠自己解決問(wèn)題。

2.3閱讀課堂上要求學(xué)生上臺(tái)朗讀。針對(duì)提高學(xué)生朗讀能力的問(wèn)題，教師可以采用在閱讀課上讓學(xué)生們站在講臺(tái)上與同學(xué)分享最近閱讀到的好文章，并且說(shuō)出對(duì)于文章的大概的讀后感。這樣強(qiáng)制的要求，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生重視朗讀，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力和表達(dá)能力。

2.4設(shè)讀書(shū)角，推薦學(xué)生優(yōu)秀書(shū)籍。在班級(jí)內(nèi)部，設(shè)立一個(gè)讀書(shū)角，讓學(xué)生們主動(dòng)地分享優(yōu)秀的書(shū)籍，并且做到每周換讀，讓學(xué)生們多閱讀書(shū)籍的目的不僅在于提高學(xué)生的認(rèn)知度，還在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

2.5要求學(xué)生閱讀優(yōu)秀范文并仿寫。對(duì)于讓學(xué)生們都感到頭疼的寫作，我在這里提出的一個(gè)方法是，按照優(yōu)秀的范文去仿寫，對(duì)于沒(méi)有什么寫作素材的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的學(xué)習(xí)寫作的方法就是按照好的作文去模仿，包括修辭手法的應(yīng)用和情感的表達(dá)技巧。

2.6定立語(yǔ)文課堂規(guī)矩、嚴(yán)格執(zhí)行。在語(yǔ)文課堂上，定立語(yǔ)文課堂規(guī)矩的目的在于規(guī)范課堂紀(jì)律，讓學(xué)生們以一種更加認(rèn)真地態(tài)度去對(duì)待語(yǔ)文課堂，比如，教師可以讓曠課的學(xué)生下節(jié)課做好在全班背誦課文的準(zhǔn)備。這樣做，還可以起到教育學(xué)生的效果。

2.7多媒體放映與課文有關(guān)的視頻。小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)除了以上幾種教學(xué)方法外，還有使用多媒體教學(xué)的方法，在課文是比較生動(dòng)有趣的故事時(shí)，教師就可以上網(wǎng)查找影視視頻在課堂上放給學(xué)生看，一來(lái)可以很好地吸引學(xué)生的興趣，二來(lái)也可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的教學(xué)除了要確立認(rèn)字、朗讀、臨摹、寫作等等之外的教學(xué)目標(biāo)之外，還需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)去制定不同的教學(xué)方法，其中制定一套課規(guī)是必不可少的，教師可以以此來(lái)確保課堂的紀(jì)律性。除此之外，教師也應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，要及時(shí)地給予回答。教師要在教學(xué)中和學(xué)生們一同成長(zhǎng)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文論文:小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究

摘 要：預(yù)習(xí)作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的前奏，是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中更是起著不可替代的作用，不僅影響到學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，還影響到他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。鑒于此，筆者以小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為切入點(diǎn)，針對(duì)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行著重分析和探究，同時(shí)制定一系列合理化教學(xué)對(duì)策，希望對(duì)眾多同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí);語(yǔ)文預(yù)習(xí);問(wèn)題;對(duì)策

對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)相當(dāng)關(guān)鍵，不過(guò)這一階段的學(xué)生正處在天真爛漫、活潑好動(dòng)的特殊時(shí)期，他們通常擁有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，不過(guò)缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、注意力更是難以長(zhǎng)時(shí)間的集中。為此，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教師需意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生解決預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助他們養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，為課堂學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

一、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)中存在的主要問(wèn)題探究

首先，預(yù)習(xí)態(tài)度，在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，不少學(xué)生也認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)有所幫助的，不過(guò)由于缺乏自律并沒(méi)有將預(yù)習(xí)落到實(shí)處，態(tài)度不夠積極，特別是在遇到困難時(shí)更是直接忽略，有的甚至產(chǎn)生畏難情緒影響后續(xù)預(yù)習(xí)質(zhì)量。其次，預(yù)習(xí)方法，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響，雖然他們的求知欲較強(qiáng)，但是在預(yù)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)并不知道具體該怎么做，如果再缺乏教師的明確指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)方法可能存在問(wèn)題或曲折，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果一般反而浪費(fèi)時(shí)間和精力。再次，預(yù)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)中習(xí)慣較為重要，只有學(xué)生將課前預(yù)習(xí)當(dāng)作一種自然的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠真正發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。但是事實(shí)上并非如此，不少小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中并沒(méi)有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、解決小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)中問(wèn)題的有效對(duì)策

1.明確課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)生預(yù)習(xí)方向。

在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課程教學(xué)中，要想有效解決預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師需明確課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生指明預(yù)習(xí)方向，只要有了目標(biāo)他們預(yù)習(xí)起來(lái)才會(huì)更加積極、高效和有計(jì)劃。預(yù)習(xí)目標(biāo)作為學(xué)生預(yù)習(xí)的努力方向，教師在設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)需給予重點(diǎn)關(guān)注，這樣他們能夠依據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)知道自己的具體預(yù)習(xí)任務(wù)。為此，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教師可將預(yù)習(xí)目標(biāo)以電子屏或小黑板的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也可要求他們把預(yù)習(xí)目標(biāo)寫在新課課文上。而且教師可利用分小點(diǎn)的方式清晰明了的展示預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有步驟、有計(jì)劃的預(yù)習(xí)。

比如，在《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)實(shí)踐中，教師可這樣設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)本課中的8個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，理解課文中的新詞;通順流利朗讀課文，做到不添加字、不缺少字、不將句子讀破;初步理解課文內(nèi)容，感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境;領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言。如此，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中目標(biāo)明確、努力方向清晰，將會(huì)有針對(duì)性的認(rèn)真閱讀課文，初步掌握課文中運(yùn)用擬人、比喻等生動(dòng)形象的描法，知道自己需要完成哪些預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠有效調(diào)動(dòng)他們的預(yù)習(xí)動(dòng)力和熱情，為了能夠在課堂上有良好表現(xiàn)，將會(huì)認(rèn)真仔細(xì)的做好預(yù)習(xí)工作、實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)。

2.合理設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得成就感。

預(yù)習(xí)是對(duì)新知識(shí)的提前熟悉和學(xué)習(xí)，建立初步認(rèn)知，在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師為解決預(yù)習(xí)問(wèn)題可從合理布置預(yù)習(xí)內(nèi)容著手，設(shè)置的預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)貼合學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。合理即為預(yù)習(xí)目標(biāo)不能過(guò)高或過(guò)低，內(nèi)容不能過(guò)多或過(guò)少。如果預(yù)習(xí)目標(biāo)過(guò)低或過(guò)少，學(xué)生不需要特別努力就能夠輕松完成影響進(jìn)步;過(guò)高的話他們通過(guò)努力難以實(shí)現(xiàn)，極易喪失自信和預(yù)習(xí)積極性;預(yù)習(xí)內(nèi)容過(guò)多會(huì)讓學(xué)生感到負(fù)擔(dān)過(guò)大容易出現(xiàn)逆反心理，將會(huì)應(yīng)付了事翻轉(zhuǎn)影響預(yù)習(xí)效果。只有預(yù)習(xí)內(nèi)容合理，才能夠讓學(xué)生獲得成就感。

例如，在學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文時(shí)，教師可依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力這樣設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)課文中的3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，嘗試據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;有感情地朗讀課文，概述出本文講述的是一個(gè)什么故事？初步了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程;搜集伽利略和亞里士多德的任務(wù)圖片和生平資料。由于學(xué)生之間存在個(gè)人差異，教師在設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)區(qū)別對(duì)待，對(duì)于基礎(chǔ)較差可適當(dāng)降低預(yù)習(xí)要求，以理解課文為主;針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的可認(rèn)真探究?jī)蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)原理，恰當(dāng)?shù)奶岣哳A(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生能力相匹配，才能夠幫助他們不斷樹(shù)立自信，并獲得滿足感和成就感。

在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師需正確認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題來(lái)制定科學(xué)合理的對(duì)策做到有的放矢。所以，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教師可采用明確預(yù)習(xí)目標(biāo)、合理設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容等對(duì)策，全面提高預(yù)習(xí)的有效性。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文論文:小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課外作業(yè)有效性設(shè)計(jì)探微

在新課改的要求中，積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一項(xiàng)最為主要的內(nèi)容，并且在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的重要性。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)學(xué)科，是與生活密切聯(lián)系的重點(diǎn)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的思維意識(shí)，樹(shù)立正確的語(yǔ)言意識(shí)的關(guān)鍵課程。而小學(xué)四年級(jí)正處于至關(guān)重要的階段，其課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅要具備趣味性，并且還要具備多元化，這樣才能讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的同時(shí)積累大量的語(yǔ)文知識(shí)。

一、變瑣碎為簡(jiǎn)明，建立多層次的課外作業(yè)

眾所周知，我國(guó)教育體制由于受到應(yīng)試教育的影響，其教學(xué)陷入了繁瑣的階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，語(yǔ)文課文被肢解得七零八散，課外作業(yè)表現(xiàn)為繁瑣化以及復(fù)雜化，其中小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)習(xí)題的繁瑣主要表現(xiàn)在兩方面：一是題量比較大;二是題型比較多。根據(jù)筆者對(duì)當(dāng)?shù)匦W(xué)的調(diào)查，四年級(jí)的學(xué)生平均每天完成語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)間為兩個(gè)小時(shí)，另外很多語(yǔ)文題型呈現(xiàn)出越來(lái)越古怪的現(xiàn)象，僅僅是句子練習(xí)就超過(guò)20余種，甚至還出現(xiàn)了按照相應(yīng)的要求完成句型等難度比較大的題型。

對(duì)此，筆者認(rèn)為需要將繁瑣的語(yǔ)文習(xí)題轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)明、多層次的課外作業(yè)。首先，在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)中，需要進(jìn)一步突出重點(diǎn)，雖然不能做到面面俱到，但是需要將課文中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，并且要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合四年級(jí)學(xué)生的基本情況。其次，需要改革題型，要保證題意的簡(jiǎn)明，避免出現(xiàn)怪題以及難題，要讓學(xué)生將全部的精力放在聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐之中。最后，在對(duì)四年級(jí)學(xué)生的課外作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要對(duì)其整體性有所認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，減少單項(xiàng)訓(xùn)練，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有多層次的課外作業(yè)。

二、變機(jī)械為靈活，建立多特性的課外作業(yè)

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)中，作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于機(jī)械，其中主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是機(jī)械抄寫。很多教師將抄寫生字詞作為主要的課外作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)課文中所學(xué)習(xí)到的生詞抄寫幾遍，甚至部分教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生將生字抄錯(cuò)，甚至將錯(cuò)字抄寫多遍。

二是機(jī)械記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后，教師會(huì)讓學(xué)生死記硬背相關(guān)的詞語(yǔ)含義以及句子的含義，部分教師甚至讓學(xué)生背誦課文的段落大意以及寫作特點(diǎn)。

三是機(jī)械理解。四年級(jí)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)比較多，很多語(yǔ)文教師會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的含義以及文章中所蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行表達(dá)，并且以書(shū)面的形式表述出來(lái)。

以上的幾種模式對(duì)學(xué)生的思維會(huì)產(chǎn)生束縛，對(duì)學(xué)生理解課文知識(shí)產(chǎn)生阻礙。筆者認(rèn)為，需要變機(jī)械為靈活，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓整個(gè)課外作業(yè)更加具備靈活性、多特性。比如，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)生字進(jìn)行鞏固，雖然可以進(jìn)行抄寫，但是不能拘泥于一種形式，可以讓學(xué)生利用寫作、造句的方式。另外，教師在讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的中心含義進(jìn)行表述的時(shí)候，需要將其方式進(jìn)行摒棄，因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所學(xué)到的不是毫無(wú)價(jià)值的結(jié)論，而是掌握學(xué)習(xí)的能力。只有如此，才能建立多特性課外作業(yè)，才能提高小學(xué)生的理解能力。

三、變封閉為開(kāi)放，建立多類型的課外作業(yè)

在筆者的調(diào)查之中，當(dāng)前四年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)得比較封閉，很多教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，僅僅將其局限于課堂中所學(xué)到的知識(shí)，其課外作業(yè)僅僅是抄抄寫寫的書(shū)面訓(xùn)練。其中，從某種意義上講，這種封閉式的課外作業(yè)，不僅將語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系進(jìn)行割裂，而且會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥。針對(duì)于此，筆者認(rèn)為，需要將封閉的課外作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放型，建立多類型的課外作業(yè)。比如，讓學(xué)生收聽(tīng)廣播以及電視臺(tái)的新聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的新聞。觀看動(dòng)畫(huà)片，寫短小的童話故事，閱讀課外讀物，做好讀書(shū)筆記。這樣的課外作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，并且能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文論文:小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究B

摘 要：閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的一種方式。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)閱讀了解更多的文章，在閱讀的過(guò)程中學(xué)到寫作及語(yǔ)言表達(dá)的一些知識(shí)，由此可見(jiàn)閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有很大的比例，而且閱讀能力也是評(píng)判學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)、擴(kuò)展知識(shí)的一種途徑。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀水平的高低影響著學(xué)生寫作及語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，所以說(shuō)閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了前階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)在語(yǔ)文閱讀方面有了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這一階段的語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高，這樣學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)步，不斷地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和提高，很多學(xué)校的教室都已經(jīng)配備了多媒體，在教學(xué)的過(guò)程中教師要科學(xué)地運(yùn)用這些多媒體，讓課堂上不僅有教材上的文字描述，而且有圖片和視頻的展示，讓學(xué)生體會(huì)到多種感覺(jué)的沖擊，讓學(xué)生更好地閱讀和理解。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這一節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生先要閱讀課文內(nèi)容，但是只通過(guò)文字的描述學(xué)生很難想象出火燒云的樣子，不利于學(xué)生理解課文，這時(shí)候教師就可以利用多媒體展開(kāi)教學(xué)，在課堂上給大家展示一些火燒云的圖片或是火燒云形成時(shí)的視頻，產(chǎn)生視覺(jué)上的沖擊，相信學(xué)生就可以很容易地了解課文了。只有先對(duì)文章有了理解才能從文章中吸收到知識(shí)，然后在寫作和其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到運(yùn)用，并提高語(yǔ)文閱讀能力。

二、立足于生活，豐富學(xué)生的閱讀世界

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生閱讀的文章大多都來(lái)源于生活，記敘了生活中的景象或事件，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候教師要讓學(xué)生多觀察生活，有一雙發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛。在閱讀教學(xué)時(shí)立足于生活可以使學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象更加透徹地了解文章內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)表一下自己的感想，講一講在生活中自己觀察過(guò)的小動(dòng)物。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。另一方面，可以及時(shí)地讓學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的東西運(yùn)用到自己的生活中，真正做到了學(xué)以致用，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好時(shí)期。作為語(yǔ)文教師，要多了解學(xué)生的情況，安排好學(xué)生的發(fā)展方向，讓學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文論文:淺淡小學(xué)四年級(jí)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要語(yǔ)文教師通過(guò)各種方式督促學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一項(xiàng)不可忽視的工作。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在探求語(yǔ)文知識(shí)路程上的助推器，幫助學(xué)生在廣闊的天地間走的更遠(yuǎn)，飛的更高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；習(xí)慣培養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生是小學(xué)階段從低年級(jí)步入高年級(jí)的時(shí)期，正處于孩子習(xí)慣的定型期，學(xué)習(xí)習(xí)慣將開(kāi)始逐步固化下來(lái)。此時(shí)，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有十分重要影響。

一、良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！蹦敲词裁词菍W(xué)習(xí)習(xí)慣呢？它是指在學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)生活中，在學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，經(jīng)教育反復(fù)練習(xí)形成的，最終發(fā)展成為個(gè)體需要的一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為方式。對(duì)于一名四年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)適合本年齡階段的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得十分重要了。

二、適合四年級(jí)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容

1、養(yǎng)成查閱字典的習(xí)慣。字典是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)工具，尤其是對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)掌握了一些漢字的書(shū)寫用法，但還不能夠自如運(yùn)用，這就要求學(xué)生勤于查字典，學(xué)會(huì)通過(guò)字典來(lái)學(xué)習(xí)字詞的用法。作為教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到字典的作用，讓學(xué)生自己解決字詞問(wèn)題；教學(xué)設(shè)計(jì)增加查字典的內(nèi)容，大膽進(jìn)行家庭作業(yè)改革試驗(yàn)；組織豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生查字典的良好習(xí)慣。

2、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。提倡并引導(dǎo)孩子進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)十分重要。教師可以以作業(yè)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行查找讀音、組詞的預(yù)習(xí)，還可以讓學(xué)生提前閱讀課文，在課文中標(biāo)記出不懂字詞和難以理解的句子。同時(shí)老師在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，也能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)哪些字詞學(xué)生不易掌握，在進(jìn)入到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，就能夠有所導(dǎo)向，教師有針對(duì)性的盡興教學(xué)，學(xué)生自然就能夠記得更扎實(shí)，學(xué)的更透徹。

3、養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課，獨(dú)立思考的習(xí)慣。（1）對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在課堂上邊聽(tīng)邊想的習(xí)慣，當(dāng)遇到不懂的地方，要及時(shí)舉手，向老師提出來(lái)，此時(shí)教師不但要耐心的講解，同時(shí)還要予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，在課堂上消化掉疑難問(wèn)題。

（2）對(duì)于重難點(diǎn)問(wèn)題以教師要著重強(qiáng)調(diào)，可以提高語(yǔ)調(diào)，稍作停頓以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生養(yǎng)成注意聽(tīng)課的習(xí)慣。

（3）邊聽(tīng)邊記?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，做筆記是課堂活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，尤其是對(duì)于需要重點(diǎn)記憶或是難以辨析的字詞，更應(yīng)該隨時(shí)動(dòng)手記錄，反復(fù)復(fù)習(xí)，才能夠加深理解。養(yǎng)成這種聽(tīng)寫同步進(jìn)行的習(xí)慣對(duì)今后的學(xué)習(xí)是大有益處的。

（4）排除課堂干擾因素，在上課之前需要準(zhǔn)備好的物品要提前拿出來(lái)，整理好，避免在上課過(guò)程中翻找物品分散注意力，也對(duì)其他同學(xué)造成干擾。此外，教師講課時(shí)要善于察看學(xué)生聽(tīng)課的表情，當(dāng)學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠時(shí)，需要及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容方法，以吸引學(xué)生的注意力。

4、養(yǎng)成獨(dú)立認(rèn)真書(shū)寫作業(yè)，及時(shí)訂正錯(cuò)誤的習(xí)慣。課堂與家庭作業(yè)在教學(xué)過(guò)程中起到了鞏固所學(xué)知識(shí)的重要作用，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶與理解，還能在做作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。那么培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、獨(dú)立地完成作業(yè)就顯得非常重要，尤其是家庭作業(yè)的優(yōu)質(zhì)、高效，能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的意志力與自覺(jué)性。另外這種習(xí)慣的養(yǎng)成需要一些評(píng)價(jià)機(jī)制的滲透與輔助，通過(guò)評(píng)比，能夠大大激發(fā)學(xué)生做好家庭作業(yè)的積極性，促進(jìn)同學(xué)間的交流學(xué)習(xí)。監(jiān)督學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是學(xué)生反饋其學(xué)習(xí)效果的重要渠道，及時(shí)訂正作業(yè)不僅能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)回顧、整理，起到溫故而知新的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的成功感和自信心。

5、養(yǎng)成勤動(dòng)筆、善積累的習(xí)慣。我們都知道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是源于生活，同時(shí)也實(shí)踐于生活。這就要在平時(shí)的生活中要注重培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、善于傾聽(tīng)，獲取信息的能力、從多讀多背中積累語(yǔ)文材料。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，最好讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆，以便閱讀一邊動(dòng)筆，可以在將精美的詞句進(jìn)行勾畫(huà)，還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注，以便在下次看到的時(shí)候有大致的印象。對(duì)于描寫的特別優(yōu)美的詞句，可以將其摘抄下來(lái)，為作文積累豐富的語(yǔ)言。相信久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了勤動(dòng)筆、善積累的習(xí)慣。

6、養(yǎng)成愛(ài)讀、多讀課外書(shū)和做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。多讀書(shū)，加強(qiáng)課外閱讀，是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生有效的提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要方式，課外閱讀能夠拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。多做讀書(shū)筆記，能夠?qū)?shū)中的優(yōu)秀內(nèi)容變成自己的文學(xué)積累，為語(yǔ)文的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、強(qiáng)調(diào)作用。教師要講清培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用，引起他們的足夠重視。

2、明確目標(biāo)。目標(biāo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有巨大的導(dǎo)向性和動(dòng)力性。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與語(yǔ)文特性相融合的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)中樹(shù)立習(xí)慣意識(shí)，努力克服不良習(xí)慣，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、要求具體。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要有具體要求。首先，這幾種最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣都要具備，缺一不可。其次學(xué)生要針對(duì)自己的實(shí)情來(lái)確定一種或幾種自己欠缺或不足的習(xí)慣來(lái)著力培養(yǎng)。第三每一習(xí)慣中又都有度的不同差異，學(xué)生因人而定。第四學(xué)生要有一個(gè)具 體可行的達(dá)標(biāo)計(jì)劃。

4、嚴(yán)格督導(dǎo)。習(xí)慣的形成非一夕之功，所以在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)務(wù)必要嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，從一招一式人手，從一點(diǎn)一滴抓起。開(kāi)始時(shí)一定要嚴(yán)格要求，出現(xiàn)偏差及時(shí)給予指導(dǎo)，直到行為方式固定化。

5、堅(jiān)持不懈。習(xí)慣的培養(yǎng)猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”，所以培養(yǎng)習(xí)慣要堅(jiān)持不懈，持之以恒，不能有一絲一毫的松懈，否則良好的習(xí)慣之舟就會(huì)擱淺，甚至倒退。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文論文:談小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)

摘要：小學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，同時(shí)也是小學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。當(dāng)前，國(guó)家正在實(shí)行新一輪課程改革，其改革的目標(biāo)不僅僅局限于改變當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也旨在提高學(xué)生的各方面綜合能力。閱讀是評(píng)價(jià)小學(xué)生語(yǔ)文水平的重要指標(biāo)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)逐漸完善語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法。著重闡述我校小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，制定相應(yīng)的解決措施，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 四年級(jí) 閱讀教學(xué) 問(wèn)題 方法

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)，但是對(duì)學(xué)習(xí)的熱情比較高，而且其心理情緒方面較為不穩(wěn)定，因此必須進(jìn)行合理的引導(dǎo)與糾正。語(yǔ)文閱讀教學(xué)在某些方面對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的同學(xué)而言比較沉悶、無(wú)趣，難以將學(xué)生的注意力吸引到閱讀教學(xué)過(guò)程中。小學(xué)四年級(jí)是小學(xué)生的過(guò)渡階段，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這種情況下，就必須積極解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

一、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本概況

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于提高小學(xué)生的文字閱讀能力、認(rèn)識(shí)字的能力、總結(jié)文章內(nèi)容以及闡述思想的能力。小學(xué)四年級(jí)是小學(xué)六年教學(xué)階段中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，關(guān)系到今后學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展情況，因此必須加以重視。

當(dāng)前，我們國(guó)家正在實(shí)行教學(xué)改革制度，這就需要中小學(xué)、高等教育學(xué)校共同配合，只有這樣才能夠更好地提高我國(guó)的教育質(zhì)量，改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。

二、當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)基本情況較城市小學(xué)教學(xué)基本情況而言差距甚遠(yuǎn)，這不僅僅影響了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也嚴(yán)重影響了我國(guó)城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展進(jìn)程。目前，我校小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在著多方面的問(wèn)題，主要集中在以下幾個(gè)方面：

1.國(guó)家政府部門雖然對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育投入逐漸加大，但仍然無(wú)法改變當(dāng)前我校的教學(xué)格局。學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)設(shè)施較差，與其他地區(qū)的多媒體教學(xué)而言，我校目前仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)工具（黑板、黑板檫以及粉筆），這種教學(xué)模式意味著學(xué)校的教學(xué)效率較差。閱讀技能是學(xué)生理解能力和寫作能力的重要基礎(chǔ)，也是我們當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分，而小學(xué)語(yǔ)文作為一種基礎(chǔ)教學(xué)，其對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。在這種教學(xué)環(huán)境與條件下，四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到了較大的限制，只能夠講授書(shū)本中的閱讀或者是少部分的課外閱讀，這對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高有著消極的影響作用。

2.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師因?yàn)榻虒W(xué)條件受限，使得其教學(xué)方法比較單一與陳舊，相關(guān)方面的教學(xué)理念比較落后。在這種情況下，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候過(guò)分的強(qiáng)調(diào)要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地提高小學(xué)生的閱讀能力。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，主要是教師在講臺(tái)上講解，這不僅僅造成資源的浪費(fèi)，同時(shí)也不能夠較好的吸引學(xué)生的關(guān)注度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低，學(xué)習(xí)的熱情較低。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生在課堂上與教師之間的互動(dòng)頻率比較低，一旦遇到教師課堂提問(wèn)，只有少部分學(xué)生能夠與教師進(jìn)行交流，其余的學(xué)生課堂積極性較差，這樣就大大降低了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

3.由于農(nóng)村學(xué)生家庭條件較差，較城市學(xué)生而言農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生視野比較窄，而且相關(guān)方面的表達(dá)能力比較弱，朗讀能力還有待提高。農(nóng)村學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，使得其在學(xué)習(xí)資源方面的限制性比較大，知識(shí)的來(lái)源主要是教師的教授以及書(shū)本知識(shí)，這就大大降低了學(xué)生的課外閱讀量，不利于閱讀水平的提高。不僅如此，農(nóng)村學(xué)生的課余活動(dòng)尤其少，較城市學(xué)生而言，其參加活動(dòng)與比賽的次數(shù)少，有的學(xué)生甚至沒(méi)有對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的表達(dá)能力比較弱，朗讀能力差。在這種基礎(chǔ)上，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)隨之降低，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)逐漸加重，不利于課堂教學(xué)效率的提高。

三、解決閱讀教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)措施

1.國(guó)家政府部門要逐漸加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育投入量，積極建設(shè)農(nóng)村學(xué)校教育體系，提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施質(zhì)量與科技含量，從而帶動(dòng)教學(xué)課堂質(zhì)量的提高。政府部門、社會(huì)團(tuán)體以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)共同合作，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)現(xiàn)狀，使其向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變。這樣才能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的條件。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，加大學(xué)生的課外知識(shí)學(xué)習(xí)量。

2.教師也要積極改變閱讀教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新，從而提高四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用合理的閱讀教學(xué)方法，積極改進(jìn)與創(chuàng)新，從而有效的吸引學(xué)生的積極性，從而提高閱讀教學(xué)課堂的有效性。

3.學(xué)生也要積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，在閱讀教學(xué)課堂上積極與教師互動(dòng)，課外多多學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)，為提高閱讀能力奠定基礎(chǔ)。授之以魚(yú)，不如授之以漁，只有在把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上拋棄與時(shí)代不符的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生形象直觀的感受，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)才能邁上更高的臺(tái)階。

四、結(jié)論

小學(xué)四年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不僅僅影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧與方法的最終效果，在這種情況下，我們必須結(jié)合具體的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右愿倪M(jìn)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文論文:新課標(biāo)下小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)淺談

摘 要： 語(yǔ)文教學(xué)的重要工作之一就是提高學(xué)生的閱讀能力，本文主要針對(duì)小學(xué)四年級(jí)課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討。要提高課內(nèi)閱讀教學(xué)效果教師要轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為中心，利用課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法并進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)朗讀的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)朗讀，做到讀寫結(jié)合，使學(xué)生閱讀和寫作能力都得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 四年級(jí) 語(yǔ)文 課內(nèi)閱讀 教學(xué)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要工作之一，要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須提高學(xué)生的閱讀水平，因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教師必須解決的問(wèn)題。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是被動(dòng)的，機(jī)械的，要想真正提高學(xué)生的閱讀水平，就必須讓學(xué)生主動(dòng)地閱讀。

作為四年級(jí)的語(yǔ)文教師，我認(rèn)為要利用課內(nèi)閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)閱讀。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談如何進(jìn)行課內(nèi)閱讀。

一、轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為中心

在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師。要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。所以我每天利用午讀時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，首先讓學(xué)生感受到教師和學(xué)生是平等的，時(shí)時(shí)刻刻感受到教師在與他們一起閱讀。

二、激發(fā)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)

興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)地投入到書(shū)的海洋中去遨游。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問(wèn)題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí)，學(xué)生就“熱”一下，過(guò)一段時(shí)間，又“冷”了，這時(shí)我覺(jué)得就應(yīng)該適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒(méi)有什么可想的時(shí)候，就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題；如教學(xué)《搭石》第四自然段時(shí)，經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)面對(duì)面同時(shí)走到溪邊…才相背而行。問(wèn)：這樣的舉動(dòng)讓你感受到什么？生談感受。接著問(wèn)：這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生？你從哪里讀懂的？二是就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題；三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問(wèn)題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)學(xué)了《語(yǔ)文園地二》中的成語(yǔ)故事“胸有成竹”，后來(lái)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)很感興趣，于是我讓學(xué)生課外搜集更多的成語(yǔ)故事來(lái)讀，讀完后讓學(xué)生來(lái)揣摩成語(yǔ)的意思，結(jié)果收到了很好的效果。

三、指導(dǎo)閱讀，授之以“漁”

教會(huì)學(xué)生閱讀的方法首先是指導(dǎo)精讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求學(xué)生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學(xué)《觀潮》第 3、4 自然段時(shí)，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，想象畫(huà)面。再請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫潮來(lái)時(shí)的聲音和形狀，并分別用波浪線和直線畫(huà)出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語(yǔ)句。這樣，學(xué)生才會(huì)設(shè)身處地、入境入情地讀書(shū)。這樣學(xué)生既理解了內(nèi)容，體會(huì)了感情，又領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)了作者表情達(dá)意的方法。其次是指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。再次是注重課外延伸。可以選擇一些適合同學(xué)們閱讀的有關(guān)報(bào)刊、書(shū)籍，經(jīng)常開(kāi)展閱讀課外活動(dòng)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如我教學(xué)完《幸福是什么》后，搜集了有關(guān)幸福的名言，如：徐特立的“想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話”；果戈理的“如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I(xiàn)，我就會(huì)認(rèn)為自己是世界上最幸福的人了。

四、重視朗讀，讀出“其義”

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，即說(shuō)明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩種。無(wú)論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語(yǔ)句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。另外，通過(guò)朗讀課文，學(xué)生可以積累語(yǔ)言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說(shuō)話、作文能力的提高。比如教學(xué)《去年的樹(shù)》，我讓學(xué)生找出小鳥(niǎo)與樹(shù)、樹(shù)根、大門和小姑娘之間的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生讀出當(dāng)?shù)那榫澈腿宋锏男那椤?

五、讀寫結(jié)合，提高閱讀與寫作的能力

讀寫結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語(yǔ)言，為寫奠定基礎(chǔ)；反之，寫對(duì)讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺(jué)性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書(shū)筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、段，甚至篇。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生出黑板報(bào)、寫隨筆，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢(shì)必讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，而且要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等，我認(rèn)為這些都是很有必要的。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文論文:淺談小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

近年來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注越來(lái)越多，其中對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不放心、不放手，無(wú)論是識(shí)字、寫作還是閱讀都是“滿堂灌”，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。這種教學(xué)方法大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為中心

在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。所以要從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

二、激發(fā)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)

興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)地投入到書(shū)的海洋中去遨游?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！钡d趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問(wèn)題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí)，學(xué)生就“熱”一下，過(guò)一段時(shí)間，又“冷”了，這時(shí)需要教師注意適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒(méi)有什么可想的時(shí)候，就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題;二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題;三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問(wèn)題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，以激發(fā)他們探討的興趣;四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)學(xué)了《語(yǔ)文園地二》中的成語(yǔ)故事“胸有成竹”，后來(lái)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)很感興趣，于是我讓學(xué)生課外搜集更多的成語(yǔ)故事來(lái)讀，讀完后讓學(xué)生來(lái)揣摩成語(yǔ)的意思，收到了很好的效果。

三、指導(dǎo)閱讀，授之以“漁”

教會(huì)學(xué)生閱讀的方法首先是指導(dǎo)精讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求學(xué)生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學(xué)《觀潮》第3、4自然段時(shí)，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，想象畫(huà)面。再請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫潮來(lái)時(shí)的聲音和形狀，并分別用波浪線和直線畫(huà)出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語(yǔ)句。這樣，學(xué)生才會(huì)設(shè)身處地、入境入情地讀書(shū)。既理解了內(nèi)容，體會(huì)了感情，有領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)了作者表情達(dá)意的方法。其次是指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。再次是注重課外延伸。為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)，豐富學(xué)生的生活，開(kāi)拓他們的視野，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，可以選擇一些適合同學(xué)們閱讀的有關(guān)報(bào)刊、書(shū)籍，經(jīng)常開(kāi)展閱讀課外活動(dòng)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如我教學(xué)完《幸福是什么》后，搜集了有關(guān)幸福的名言，如：徐特立的“想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話”;果戈理的“如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I(xiàn)，我就會(huì)認(rèn)為自己是世界上最幸福的人了。

四、重視朗讀，讀出“其義”

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，即說(shuō)明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩種。無(wú)論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語(yǔ)句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對(duì)讀過(guò)的文字印象深刻。另外，通過(guò)朗讀課文，學(xué)生可以積累語(yǔ)言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說(shuō)話、作文能力的提高。比如教學(xué)《去年的樹(shù)》，我讓學(xué)生找出小鳥(niǎo)與樹(shù)、樹(shù)根、大門和小姑娘之間的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生讀出當(dāng)?shù)那榫澈腿宋锏男那椤?

五、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的能力

讀寫結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語(yǔ)言，為寫奠定基礎(chǔ);反之，寫對(duì)讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺(jué)性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書(shū)筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生出黑板報(bào)、寫隨筆，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢(shì)必讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

總之，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)提高小學(xué)生的思維和豐富學(xué)生視野具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。