序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:小學(xué)一年級(jí)如何提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性

摘 要：新課改中提出，教育教學(xué)要“輕負(fù)重質(zhì)”，做到低負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量的教學(xué)，要想達(dá)到這種教學(xué)效果，就必須采取“有效教學(xué)”的途徑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。本文就以下幾方面談下如何“輕負(fù)重質(zhì)”的教學(xué)，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：有效識(shí)字；正確寫字；充分備課；教師指導(dǎo)

一、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字

識(shí)字、寫字是小學(xué)生必須打?qū)嵲蔚?，這關(guān)系到以后學(xué)生的寫作、閱讀的能力，是學(xué)生以后創(chuàng)新的基礎(chǔ)。但是小學(xué)一年級(jí)剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯，學(xué)習(xí)的識(shí)字量很大，學(xué)生學(xué)的快，忘得也快。因此，要引導(dǎo)學(xué)生有效的識(shí)字、寫字。

（1）歸類識(shí)字，提高識(shí)字效率

漢字的“造型”都很有規(guī)律可循，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相似的文字進(jìn)行歸類，讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍和效率。例如：在一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》中，要認(rèn)識(shí)的字“淋、灑、滴、油、澡”，要學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行回答、討論。有的學(xué)生回答的還是很好的：“這些字都是三點(diǎn)水偏旁，都與水有關(guān)”，“要記住這些字先記住偏旁是三點(diǎn)水，再記住另一邊，都和水有關(guān)”等。《識(shí)字4》中，要認(rèn)識(shí)的字“蚯、蚓、螞、蟻、蝴、蝶”等字都是形聲字，都是“蟲(chóng)”字旁，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律，總結(jié)出哪些部分相同，哪些部分不同，拓展課外知識(shí)，要學(xué)生寫出自己認(rèn)識(shí)的和這些字相似的字，板書(shū)在黑板上，供大家學(xué)習(xí)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)掌握了課本上的生字，也學(xué)習(xí)到了一些課外的生字生詞，拓寬了識(shí)字面。

在學(xué)習(xí)“清、請(qǐng)、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可以變成順口溜的形式，“有水方說(shuō)清，有言去邀請(qǐng)；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲(chóng)是蜻蜓，有米有精神”。這樣善于學(xué)生記住字詞，經(jīng)常讀背，加深生字的印象。

這種歸類識(shí)字法，有助于新舊知識(shí)的銜接，可以有效的鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析，思考、領(lǐng)悟能力，一舉多得。

（2）規(guī)范寫字，重質(zhì)不重量

寫字是一項(xiàng)很重要的語(yǔ)文基本功，也是鞏固識(shí)字的重要手段。正確的寫字、規(guī)范的寫字，直接影響到教學(xué)的效果，因此，提高學(xué)生的書(shū)寫，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫，把寫字與教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的文化素質(zhì)有著重要的意義。

“書(shū)寫質(zhì)量”包括：是否正確，是否規(guī)范，寫字習(xí)慣。

許多教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，先很多學(xué)生的字十分的潦草，歪歪斜斜，，寫字要做到的“規(guī)范、端正、整潔”根本看不到。給學(xué)生批閱作業(yè)、試卷，“難度”提高了，因?yàn)椴恢浪@個(gè)字到底是怎么寫出來(lái)的，雖然字形正確，但是筆畫規(guī)范是錯(cuò)誤的。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要做到“當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂書(shū)寫、當(dāng)堂反饋”，保證課堂上的指導(dǎo)時(shí)間，書(shū)寫時(shí)間。

首先，教師要重視起來(lái)筆畫的教學(xué)，完善自己的不足，避免在課堂上給錯(cuò)誤的指導(dǎo)，學(xué)生的對(duì)任何事情的第一印象是什么深刻，第一次出了錯(cuò)，以后就很難糾正過(guò)來(lái)。如在學(xué)習(xí)“點(diǎn)畫”的寫法的時(shí)候，要學(xué)生“會(huì)看、會(huì)畫、會(huì)寫、會(huì)讀”，也就是會(huì)勾畫字體的外形結(jié)構(gòu)，明白字體的寫作軌跡，會(huì)說(shuō)出寫字的過(guò)程，會(huì)完整的手筆。要學(xué)生多臨摹字帖，現(xiàn)在都有賣寫字帖的，要學(xué)生每天完成2-3頁(yè)的寫字，寫完后自己在練習(xí)本上在進(jìn)行臨摹，多寫多練，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

還要規(guī)范學(xué)生在田字本上的寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)字體的結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)的應(yīng)該注意些什么啊，左右結(jié)構(gòu)的應(yīng)該怎樣書(shū)寫啊，一定要讓學(xué)生明白、理解、消化。

二、教師上課前要充分的備課，備好課

良好的備課是一節(jié)開(kāi)課程的開(kāi)端，備課分為“有形備課”和“無(wú)形備課”兩種?！坝行蝹湔n”就是指課前的教案文本，課程學(xué)習(xí)的卡片、圖畫、模具、課件等；“無(wú)形備課”指的是教師自身素質(zhì)，文化底蘊(yùn)等的提高。

在學(xué)習(xí)五單元第二課時(shí)，我提前準(zhǔn)備了一個(gè)謎語(yǔ)：“一天，小丁出了個(gè)謎語(yǔ)給小東，、小明、小紅猜：言來(lái)互相尊重（打一字）。小明笑了笑，假裝猜不出來(lái)，也出一謎語(yǔ)：心至令人感動(dòng)（打一字）。小丁猜不著，問(wèn)小東，小東也出一謎語(yǔ)：日出萬(wàn)里無(wú)云（打一字）。小東就更摸不著頭腦了，又問(wèn)小紅，小紅也出一謎語(yǔ)：水到純潔透明（打一字）。四人互相看看，哈哈大笑，我們出的是同一個(gè)字。”老師猜不出來(lái)，下面的小朋友有沒(méi)有能猜出來(lái)的呢？

調(diào)動(dòng)同學(xué)的興致，要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，討論答案。低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，針對(duì)這一特點(diǎn)，這個(gè)備課設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，渲染良好的課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。

三、教師要進(jìn)行適宜的指導(dǎo)

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！庇纱丝梢钥闯?，教師的主要責(zé)任不是全盤的灌輸學(xué)生知識(shí)，而是在講解知識(shí)點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己摸索，把課堂交給學(xué)生自己，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力，創(chuàng)新能力。

這樣的教學(xué)模式的改革，就增大了對(duì)教師的要求，需要教師不停的豐富自己的知識(shí)，在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中充當(dāng)引領(lǐng)者，促進(jìn)者，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，想發(fā)，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生，成為領(lǐng)路人，而不是幫助學(xué)生走路。

比如在朗讀方面，往往教師會(huì)設(shè)計(jì)多種方式來(lái)進(jìn)行，“分段朗讀，分角色朗讀，分組杜，領(lǐng)讀，范讀”等，但是這些也需要教師正確的引領(lǐng)和指導(dǎo)。如果只是盲目的要學(xué)生讀課文，想出再多的方法也不會(huì)提高教學(xué)效果，教師要讓這種朗讀不止停留在表面的形式上，而是經(jīng)過(guò)這種形式，要學(xué)生加深對(duì)課文的理解。一個(gè)句子，運(yùn)用不同的感情，不同的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行閱讀，所表達(dá)出來(lái)的意思就會(huì)不近相同，傳遞的感情也會(huì)有微妙的變化。

教師作為課堂教學(xué)的組織者，在我們的教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，積極探索實(shí)施新策略，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、自主探究、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近文本。實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效性。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:淺議小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效率與注意問(wèn)題

【摘 要】一年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有形成，上課時(shí)聽(tīng)講不專心，注意力容易分散，開(kāi)小差、做小動(dòng)作等現(xiàn)象會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)。那么針對(duì)孩子的這些特點(diǎn)，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)他們的興趣，提高語(yǔ)文課堂效率以及在教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級(jí)；語(yǔ)文；教學(xué)；效率；問(wèn)題

孩子由幼兒園升入一年級(jí)后，需要學(xué)到更多、更深的知識(shí)。學(xué)生剛步入小學(xué)，對(duì)什么都感興趣，一年級(jí)語(yǔ)文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，如何打?qū)嵒A(chǔ)，需要我們語(yǔ)文老師關(guān)注一些教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，以求孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中，在沒(méi)有任何壓力的環(huán)境下愉悅地學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)。

一、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高

1.創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)興趣

剛從學(xué)前班上來(lái)的學(xué)生還沉浸在童話故事的世界里，他們愛(ài)看動(dòng)畫片， 喜歡小動(dòng)物， 愛(ài)聽(tīng)故事。上課時(shí)， 講個(gè)故事開(kāi)頭， 創(chuàng)設(shè)一種情境， 讓他們扮演其中―個(gè)角色， 為故事里的動(dòng)物想辦法解決困難， 那興奮之情真是溢于言表。例如，在教學(xué)《小馬過(guò)河》時(shí)， 我利用圖片、音樂(lè)， 把小朋友們帶到這樣的故事情境中： 小馬要幫媽媽把半袋麥子送到磨房去。去磨房得經(jīng)過(guò)一條小河， 小馬該怎么辦呢？牛伯伯說(shuō)河水很淺， 小松鼠說(shuō)河水很深， 他們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)？小馬到底該相信誰(shuí)呢？小馬非常著急。小朋友們， 請(qǐng)你們幫幫忙， 幫小馬解決這些難題， 可以嗎？孩子們可高興了， 誰(shuí)都想幫助小馬。整節(jié)課， 小朋友都把自己當(dāng)成了大英雄， 每解決一個(gè)難題，就感覺(jué)成功一次。就這樣， 學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛里掌握了課文內(nèi)容。

2.生動(dòng)親切的教學(xué)語(yǔ)言

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。一年級(jí)孩子不同于高年級(jí)學(xué)生只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。作為他們的老師，每一句教學(xué)語(yǔ)言都需要教師的精心設(shè)計(jì)，多用通俗易懂的詞語(yǔ)、活潑簡(jiǎn)短的句式，使用兒童化語(yǔ)言。這樣，既縮小了師生之間的距離，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。比如稱拼音、詞語(yǔ)為拼音朋友、詞語(yǔ)寶寶，做連線題，如果教師說(shuō)讓我們來(lái)做“找朋友”的游戲好不好，學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，教師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，教師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能吸引學(xué)生的注意力。

3.靈活多樣的教學(xué)手段

根據(jù)課文的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，才能更好地學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，教師要綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開(kāi)展情景教學(xué)。如在教學(xué)《東方明珠》一課時(shí)，由于鹽城離上海較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)“東方明珠”一無(wú)所知，更談不上體會(huì)東方明珠夜景的美麗了。針對(duì)這一情況，我們可以在課前上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，制作相關(guān)課件，讓學(xué)生一睹為快。這樣不僅能融會(huì)貫通地掌握本課知識(shí)，而且學(xué)生對(duì)東方明珠美麗的夜景有較為深刻的體會(huì)。

在教學(xué)中除了創(chuàng)設(shè)情景、引入表演之外、還可以運(yùn)用編故事、兒歌、順口溜、找朋友、送回家、摘蘋果等教學(xué)形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.難易適度的課堂練習(xí)

課堂作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教，學(xué)口的，必須和教，學(xué)內(nèi)容有關(guān)，必須難易適度，量還要適中。小學(xué)一年級(jí)課后一般不留書(shū)面作業(yè)，但我們可以精心設(shè)計(jì)一些寓教于樂(lè)的課外練習(xí)，讓學(xué)在閑暇和玩耍中自主地學(xué)，愉快地學(xué)。如在拼音教學(xué)階段，我們可以設(shè)計(jì)這樣一些練習(xí)：

（1）每天回家聽(tīng)讀十分鐘拼音磁帶。拼音朗讀磁帶.發(fā)音準(zhǔn)確規(guī)范.經(jīng)常聽(tīng)，能幫助他們更好地讀準(zhǔn)拼音，培養(yǎng)語(yǔ)感。

（2）自錄拼音磁帶。讓學(xué)生用錄音機(jī)把自己讀的拼音錄下來(lái).帶到課堂放給同學(xué)聽(tīng)，互相欣賞交流。

（3）布置學(xué)背誦或者自錄兒歌、故事和課文.參加全班比賽活動(dòng)。這樣，學(xué)既養(yǎng)成在家自覺(jué)朗讀的習(xí)慣.又豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.關(guān)注“學(xué)習(xí)習(xí)慣”，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

一年級(jí)是各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的起始年級(jí)，養(yǎng)成好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至終生有益。首先，說(shuō)話能力的培養(yǎng)，一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不大，所以首先應(yīng)加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，例如開(kāi)展講故事大賽、說(shuō)日記活動(dòng)等，要讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。其次，寫字基本功的培養(yǎng)，注重一年級(jí)的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的培養(yǎng)，只有端正坐姿，執(zhí)筆規(guī)范后，才能寫出端正、勻稱的字，重點(diǎn)指導(dǎo) 23 種基本筆畫，從而培養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。再次，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生心理的特點(diǎn)，合理培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，在課堂教學(xué)中要注重一年級(jí)學(xué)生日常良好學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)，比如認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考、仔細(xì)觀察、用心去記等學(xué)習(xí)行為，注意教育引導(dǎo)學(xué)生課堂上做到“三到”，即眼到、口到、手到。

2.關(guān)注“個(gè)體差異”，不讓任何一個(gè)孩子輸在起跑線上

學(xué)生的個(gè)體差異注定了學(xué)生與學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)效果的差異。 同一時(shí)間、同一內(nèi)容講授完以后，班級(jí)中總會(huì)有一些對(duì)新知識(shí)理解、掌握不夠透徹的“學(xué)困生”，這一現(xiàn)象在低年級(jí)孩子中顯得尤為明顯。 因此，在一個(gè)班里面，老師經(jīng)常不經(jīng)意地就從學(xué)生中分出了后進(jìn)生或者叫 “差生”。 其實(shí) “差生” 并不姓“差”。 在教學(xué)中，尤其我們一年級(jí)的教師，要改變自身偏見(jiàn)的認(rèn)識(shí)，要改進(jìn)教學(xué)策略，面向全體學(xué)生，不讓任何一個(gè)孩子輸在起跑線上。

針對(duì)后進(jìn)生，我們要有針對(duì)性地分析和對(duì)待。 是家庭原因的，就多家訪，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交換思想、意見(jiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)步；是教育方式的就改變教育方式等等，無(wú)論是什么原因引起的，我們老師都要有誠(chéng)心和愛(ài)心，像對(duì)待自己的子女一樣，使學(xué)生感到溫暖，同時(shí)多注意后進(jìn)生的“反彈”，真正做到不放棄每一個(gè)學(xué)生。

3.關(guān)注“合作意識(shí)”，從小注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

新課標(biāo)指出“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)”。合作意識(shí)的培養(yǎng)簡(jiǎn)單地說(shuō)包括兩方面的內(nèi)容：一種是教師同學(xué)生之間的合作，在共同合作的過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言和文字，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意文中的關(guān)鍵詞、精彩句子以及文章的內(nèi)涵。 第二種合作就是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)成為完全的指導(dǎo)，在當(dāng)前的教育背景下，科技飛速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，可以讓一年級(jí)的學(xué)生小組合作去嘗試搜集一些信息資料，例如冀教版一年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第8 課《多想去看看》，可以上網(wǎng)搜索一些有關(guān)北京天安門及天山的圖片及內(nèi)容，讓各小組分組展示自己的成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，讓孩子們?cè)诤献髦邢嗷ゴ龠M(jìn)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)后，課堂就變得容易、生動(dòng)了起來(lái)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，是一種語(yǔ)言教學(xué)，是需要老師付出真情和真愛(ài)的， 教師要用自己的真心和愛(ài)心去關(guān)注學(xué)生的一切，這樣才會(huì)得到學(xué)生們的歡迎、信賴和愛(ài)戴。 這樣，我們的教學(xué)才會(huì)在這和諧與輕松的氛圍里得到開(kāi)展和完善。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中需要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

摘 要：小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生正式入學(xué)的起始階段，語(yǔ)文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，接下來(lái)就一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；漢語(yǔ)拼音；個(gè)體差異

孩子從幼兒園升入小學(xué)一年級(jí)以后，要學(xué)會(huì)的知識(shí)明顯增

多，但是這時(shí)候的小學(xué)生正是對(duì)一切都感到新奇、渴求知識(shí)、可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，如果教師這時(shí)候能把握住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，將對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，下面著重就小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中需要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，它可以為學(xué)生的終身熱愛(ài)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要從學(xué)生的興趣出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的方式，深入挖掘教材中的趣味點(diǎn)，抓住學(xué)生渴求知識(shí)的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、喜歡游戲的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、兒歌情境等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免因?yàn)閷W(xué)生因?yàn)樽灾屏Σ睢⒒顫姾脛?dòng)等特點(diǎn)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，通過(guò)這種方式可以在不知不覺(jué)、沒(méi)有壓力的情況下使學(xué)生學(xué)到知識(shí)、掌握本領(lǐng)。

二、關(guān)注漢語(yǔ)拼音的教學(xué)

漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的重要工具，漢語(yǔ)拼音掌握扎實(shí)了，學(xué)生才能借助漢語(yǔ)拼音進(jìn)行大量閱讀，提高自己的理解能力，可以說(shuō)學(xué)好一年級(jí)語(yǔ)文，漢語(yǔ)拼音是基礎(chǔ)，但是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生連b、d、p、q都分不清楚，還有的學(xué)生只會(huì)讀、不會(huì)認(rèn)，對(duì)于拼音背得滾瓜爛熟，可是當(dāng)教師具體指某個(gè)拼音的發(fā)音時(shí)，學(xué)生卻不認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要充分利用多媒體課件，教會(huì)學(xué)生發(fā)音方法，在此教學(xué)過(guò)程中，教師要有足夠的耐心和細(xì)心，耐心是指當(dāng)學(xué)生學(xué)不會(huì)時(shí)要認(rèn)真分析學(xué)生存在的原因，幫助學(xué)生掌握；細(xì)心是要仔細(xì)觀察學(xué)生，看學(xué)生是否在濫竽充數(shù)，是否有眼高手低的現(xiàn)象，確保漢語(yǔ)拼音教學(xué)的扎實(shí)有效，為以后的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。

三、關(guān)注學(xué)生的筆畫書(shū)寫順序

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)一二年級(jí)的書(shū)寫基本要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。但是，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)甚至高年級(jí)學(xué)生書(shū)寫的筆順都極不規(guī)范，這都和小學(xué)低年級(jí)沒(méi)有掌握正確的筆畫書(shū)寫順序，沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣脫不了關(guān)系。

因此，在語(yǔ)文課上，針對(duì)學(xué)生年紀(jì)小、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，在書(shū)寫指導(dǎo)時(shí)，要一筆一畫講清楚，尤其是對(duì)于特殊字的筆順規(guī)則必要時(shí)教師要讓學(xué)生記住，只有從小養(yǎng)成正確的書(shū)寫順序，寫規(guī)范字，才能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一年級(jí)是學(xué)生各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的開(kāi)始階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，甚至終身受益。首先，要促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生的拼音學(xué)得還不夠扎實(shí)，如果課前不預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容就不能夠完整、流利地讀下來(lái)，更別說(shuō)在課堂進(jìn)行有感情朗讀了。及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固自己的語(yǔ)文知識(shí)，以便加深印象，作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)不僅僅對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生具有良好的效果，它對(duì)所有年級(jí)段的學(xué)生都有著重要作用；另外要養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，聽(tīng)課不僅僅是聽(tīng)，還要學(xué)會(huì)認(rèn)真思考，與教師進(jìn)行有效互動(dòng)，只有學(xué)會(huì)聽(tīng)課，才能始終保持注意力的集中，才能認(rèn)真回答老師提出的問(wèn)題，學(xué)會(huì)聽(tīng)課是一種非常重要的習(xí)慣，從小養(yǎng)成至關(guān)重要；另外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生流利說(shuō)話表達(dá)的習(xí)慣，認(rèn)真朗讀，認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣等等，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生的良性循環(huán)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，同樣的時(shí)間，同樣的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡相同，因此，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，不要讓一位學(xué)生輸在學(xué)習(xí)的起跑線上。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的相對(duì)落后還是因?yàn)榛A(chǔ)不夠扎實(shí)，也就是拼音基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，因而導(dǎo)致在自主拼讀音節(jié)的過(guò)程中相對(duì)較慢，句子朗讀不夠連貫、不流利，句子讀得不熟，自然就不知課文要表達(dá)的是什么意思，俗話說(shuō)：沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。有的同學(xué)在讀課文時(shí)磕磕巴巴，但是說(shuō)起話來(lái)卻非常流利，這充分說(shuō)明不是學(xué)生學(xué)不會(huì)，而是教師還沒(méi)有掌握教會(huì)學(xué)生的方法，因此，教師切不可因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)落后而把學(xué)生定位為“差生”，每個(gè)孩子都是父母的寶貝，尤其對(duì)于一年級(jí)的新生來(lái)說(shuō)，他們就像一張白紙，正等待著在上面畫上宏偉的藍(lán)圖，他們的學(xué)習(xí)生涯才剛剛開(kāi)始，他們成長(zhǎng)的空間還很大，切不可使任何一位學(xué)生輸在學(xué)習(xí)的起跑線上。

總之，萬(wàn)丈高樓平地起，一年級(jí)正處于整個(gè)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中只有關(guān)注以上問(wèn)題，才能為學(xué)生的語(yǔ)文以及其他各科的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:淺議小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀技巧

【摘要】朗讀是學(xué)生理解課文，提高閱讀和表達(dá)能力的重要手段，是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練。在教學(xué)中要結(jié)合課文特點(diǎn)，明確訓(xùn)練目標(biāo)，綜合運(yùn)用，學(xué)生逐步熟練掌握朗讀技巧，從而提高朗讀能力。

【關(guān)鍵詞】興趣 基礎(chǔ) 指導(dǎo) 評(píng)價(jià)

朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本功訓(xùn)練方式之一，也是我們語(yǔ)文教學(xué)所承載的重要任務(wù)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別要求語(yǔ)文課堂要“以讀為本”，“朗讀能發(fā)展學(xué)生思維，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！彼裕Z(yǔ)文教學(xué)要重視讀，讓學(xué)生不斷地讀，充分地讀，在讀中促進(jìn)理解，增加感悟。而對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要達(dá)到真正喜歡朗讀，并在朗讀中感悟，教給學(xué)生一些朗讀的技巧是很有必要的。

一、以興趣為先導(dǎo)，感知魅力語(yǔ)言。

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意去認(rèn)真投入地朗讀。小學(xué)生是培養(yǎng)興趣愛(ài)好的最佳時(shí)期，只要有了興趣，他們就會(huì)十分專心的去做某件事情，朗讀也不例外。由于他們的認(rèn)知水平有限，不能很快地領(lǐng)略文章的思想情感，但這個(gè)階段也是人一生中記憶最好的時(shí)候，教師應(yīng)該充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，如果只是一味的整齊讀、大聲讀、個(gè)別讀，則會(huì)顯得十分鼓噪、乏味、單一，勢(shì)必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。表面上看起來(lái)是朗讀，卻只是停留在“聲音”上，不能聲情并茂的表達(dá)，因此也達(dá)不到朗讀的要求和效果。有時(shí)學(xué)生能理解課文表達(dá)的意思，卻不能恰如其分的用情景交融去具體感知和體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的思想文化，因此提高朗讀的表現(xiàn)力、感染力、努力培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，才能讓學(xué)生深切感受語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。

二、注重字詞，精心指導(dǎo)

指導(dǎo)一年級(jí)孩子有情有趣的朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中很費(fèi)事的事。初入小學(xué)的寶寶們識(shí)字量不大，句子讀不通，字詞讀不準(zhǔn)，所以在一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，注重字詞段的指導(dǎo)需要逐步進(jìn)行。

讀字。首先，要求學(xué)生用普通話，語(yǔ)音要標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清晰、圓潤(rùn)，字正腔圓。學(xué)生在朗讀句子時(shí)，有時(shí)難以區(qū)分平翹舌、前后鼻音，比如：“草叢”，學(xué)生在朗讀中時(shí)容易讀成翹舌。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要做到幫助學(xué)生及時(shí)正音，切實(shí)做到學(xué)生講字讀準(zhǔn)，進(jìn)而形成習(xí)慣。

讀詞。指導(dǎo)一年級(jí)寶寶朗讀時(shí)，讀好句子的詞語(yǔ)是尤為重要的。詞語(yǔ)是朗讀的基礎(chǔ)，同時(shí)讀好詞語(yǔ)也對(duì)理解句子和段落起著至關(guān)重要的作用。比如“星星”“媽媽”這樣的重疊詞出現(xiàn)在句子中時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲；“石子兒”“小腿兒”出現(xiàn)這樣的兒話音時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀技巧。

三、豐富的讀的形式，在讀中感悟

有人說(shuō)：“朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法?！钡拇_，有了語(yǔ)音，書(shū)面語(yǔ)言才有了活力，才有了跳躍著的生命，才能將規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言慢慢內(nèi)化成自己有序的語(yǔ)言。

范讀。教師聲情并茂的范讀能打動(dòng)學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入作品所創(chuàng)造的意境中去。我聽(tīng)過(guò)一位教師的公開(kāi)課，這位教師導(dǎo)入新課后就先讓學(xué)生坐端正，眼睛看著老師，小耳朵仔細(xì)傾聽(tīng)老師的朗讀。教師聲情并茂地朗讀結(jié)束后，學(xué)生不約而同的響起了掌聲，并交流了自己聽(tīng)到的內(nèi)容。記得有一位美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人們談話，35%的內(nèi)容是靠單純語(yǔ)言表達(dá)，65%是靠伴隨語(yǔ)言（主要指面部表情及手勢(shì)等動(dòng)作）表達(dá)?？梢?jiàn)，講話者的伴隨語(yǔ)言在表情達(dá)意方面的作用是多么巨大。講話如此，朗讀當(dāng)然也不例外。

對(duì)比讀。針對(duì)具體課文內(nèi)容中某些重點(diǎn)詞的理解，用換近義詞的方法進(jìn)行比較朗讀。比如在學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》這課時(shí)，我出示了一張滿是星星的夜空?qǐng)D片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)天上的星星像什么，學(xué)生在朗讀“晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在夜空中”，學(xué)生能夠在朗讀中不斷的替換詞語(yǔ)，將“珍珠”換成“水晶、露珠、鉆石…”。通過(guò)對(duì)比讀，學(xué)生了解到了朗讀句子，感知句子中的詞語(yǔ)可以采用相似的詞語(yǔ)替換，從而對(duì)滿天星空的感受更美了。

領(lǐng)讀。德國(guó)哲學(xué)家黑格爾有句名言：“教師是孩子們心目中最完美的偶像?！比绻處熌芙?jīng)常給學(xué)生正確的、動(dòng)之以情的范讀，就會(huì)使學(xué)生潛移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不斷地提高讀書(shū)的興趣。當(dāng)老師聲情并茂地讀完一篇比較難讀的文章后，學(xué)生早已躍躍欲試了，這時(shí)可采用逐句領(lǐng)讀的方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練。通過(guò)領(lǐng)讀，就可以引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，了解重音的確定、停頓的時(shí)機(jī)、節(jié)奏的掌握、語(yǔ)氣的舒緩、感情的處理等，只需“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，便已“未成曲調(diào)先有情”了。領(lǐng)讀這種訓(xùn)練形式可以有效地幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音和聲調(diào)，讀好重音和語(yǔ)氣，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，可以使學(xué)生做到朗讀時(shí)不添字，不漏字，字字讀準(zhǔn)；不重復(fù)，不破句，句句讀通。堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀能力自然而然地會(huì)有提高。

分角色讀。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課文中有許多故事性很強(qiáng)的課文，如《一個(gè)奇怪的問(wèn)題》《誰(shuí)的本領(lǐng)大》《筷子的傳說(shuō)》《三過(guò)家門而不入》等這樣的文章適合于學(xué)生的表演。對(duì)于這類文章，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進(jìn)行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對(duì)課文的理解。有了理解，那么再回過(guò)頭去朗讀課文的時(shí)候，他們就很好的把文中的感情表達(dá)出來(lái)。比如學(xué)習(xí)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這課，學(xué)生在表演讀中能將手的“傲慢”“憤憤不平”，嘴巴的“火冒三丈”“跺著腳的樣子”表演的淋漓盡致。

評(píng)價(jià)讀。好的老師應(yīng)當(dāng)善于巧妙、機(jī)智地誘導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生，做到引而不發(fā)。我在上《美麗的小路》，要求學(xué)生用讀來(lái)表現(xiàn)小路的美麗。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，我說(shuō)：“你讀得很響亮，可老師還沒(méi)欣賞到美麗的小路呢！”第二個(gè)學(xué)生有進(jìn)步了，我評(píng)道：“呀，這個(gè)，我看到美麗的小路啦！路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花！”多聰明的老師！特意把最能表現(xiàn)小路美麗的語(yǔ)句依著學(xué)生的樣子重復(fù)朗讀一次，像是模仿又像是示范，實(shí)際在強(qiáng)化朗讀要領(lǐng)。在這種形象、生動(dòng)的語(yǔ)言誘導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都能心領(lǐng)意會(huì)，讀得趣味盎然。

其實(shí)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀還有許多形式，比如：想象讀、比賽讀、合作讀、輪流讀、自由讀、配樂(lè)讀等等，課堂上不斷豐富朗讀的形式，可以極大地提升學(xué)生朗讀的興趣。

朗讀是學(xué)生理解課文，提高閱讀和表達(dá)能力的重要手段，是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練。在教學(xué)中要結(jié)合課文特點(diǎn)，明確訓(xùn)練目標(biāo)，綜合運(yùn)用，學(xué)生逐步熟練掌握朗讀技巧，從而提高朗讀能力。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:試論小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

孩子由幼兒園升入一年級(jí)后，需要學(xué)到更多、更深的知識(shí)。學(xué)生剛步入小學(xué)，對(duì)什么都感興趣，一年級(jí)語(yǔ)文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，如何打?qū)嵒A(chǔ)，需要我們語(yǔ)文老師關(guān)注一些教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，以求孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中，在沒(méi)有任何壓力的環(huán)境下愉悅地學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)。

一、關(guān)注“激發(fā)興趣”，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”。興趣可以使學(xué)生體驗(yàn)求知的愉快，可以提高學(xué)生觀察思維的敏感性、靈活性，記憶的牢固性和想象的豐富性。托爾斯泰說(shuō)：“成功教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，我覺(jué)得激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，它將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定起良好的基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)滲透些激發(fā)興趣的環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)形式，挖掘教材的趣味點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，誘發(fā)孩子們強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)興趣環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要適合兒童的特點(diǎn)。小學(xué)生最喜歡聽(tīng)故事、唱歌，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中可以講故事、唱兒歌來(lái)“激發(fā)興趣”，比如在課前講《三只小豬》、《喜羊羊與灰太狼》、《白雪公主》、《蠟筆小新》等，課后唱一些兒歌，尤其是動(dòng)畫片的兒歌，例如《金剛葫蘆娃》、《健康特工隊(duì)》等，讓孩子們?cè)敢庠缭绲氐綄W(xué)校，盼望著老師來(lái)上課。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選用學(xué)生熟悉的歌曲、寓言、故事、史料、身邊實(shí)例、自身感受和時(shí)事熱點(diǎn)等創(chuàng)設(shè)一定的情境，或者在課堂中穿插一些精心設(shè)計(jì)的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的情境之中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，沒(méi)有任何壓力的環(huán)境下愉悅的學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)。

二、關(guān)注“學(xué)習(xí)習(xí)慣”，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

一年級(jí)是各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的起始年級(jí)，養(yǎng)成好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至終生有益。首先，說(shuō)話能力的培養(yǎng)，一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不大，所以首先應(yīng)加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，例如開(kāi)展講故事大賽、說(shuō)日記活動(dòng)等，要讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。其次，寫字基本功的培養(yǎng)，注重一年級(jí)的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的培養(yǎng)，只有端正坐姿，執(zhí)筆規(guī)范后，才能寫出端正、勻稱的字，重點(diǎn)指導(dǎo)23種基本筆畫，讓學(xué)生認(rèn)真觀察漢字的運(yùn)筆方法、間架結(jié)構(gòu)，從“摹”到“臨”，循序漸進(jìn)，不斷提高，從而培養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。再次，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生心理的特點(diǎn)，合理培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，例如在教字母時(shí)，開(kāi)展預(yù)習(xí)比賽，看誰(shuí)能合著書(shū)，將未教的字母寫出來(lái)……在教完生字后，第二天，看誰(shuí)能將生字寫出來(lái)，并且給每個(gè)字注上拼音等。逐步形成自覺(jué)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛力得到更好挖掘。另外，在課堂教學(xué)中要注重一年級(jí)學(xué)生日常良好學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)，比如認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考、仔細(xì)觀察、用心去記等學(xué)習(xí)行為，注意教育引導(dǎo)學(xué)生課堂上做到“三到”，即眼到、口到、手到。只有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才可能有高效課堂的生成，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)的良性發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、關(guān)注“個(gè)體差異”，不讓任何一個(gè)孩子輸在起跑線上

學(xué)生的個(gè)體差異注定了學(xué)生與學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)效果的差異。同一時(shí)間、同一內(nèi)容講授完以后，班級(jí)中總會(huì)有一些對(duì)新知識(shí)理解、掌握不夠透徹的“學(xué)困生”，這一現(xiàn)象在低年級(jí)孩子中顯得尤為明顯。因此，在一個(gè)班里面，老師經(jīng)常不經(jīng)意地就從學(xué)生中分出了后進(jìn)生或者叫“差生”。其實(shí)“差生”并不姓“差”。在教學(xué)中，尤其我們一年級(jí)的教師，要改變自身偏見(jiàn)的認(rèn)識(shí)，要改進(jìn)教學(xué)策略，面向全體學(xué)生，不讓任何一個(gè)孩子輸在起跑線上?！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。我們?cè)趯?duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意別讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)，真正做到教學(xué)面向全體，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持分層次教學(xué)，讓課堂教學(xué)的實(shí)效性落到實(shí)處，落在每一個(gè)孩子身上。這就要求我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)彌補(bǔ)，鞏固新知的同時(shí)，注意適當(dāng)安排一些以往舊知的練習(xí)穿插其中，讓學(xué)生在練習(xí)中時(shí)刻回憶舊知，從而加強(qiáng)記憶，減少遺忘，讓我們的學(xué)生永遠(yuǎn)站在所學(xué)知識(shí)的同一起跑線上。針對(duì)后進(jìn)生，我們要有針對(duì)性地分析和對(duì)待。是家庭原因的，就多家訪，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交換思想、意見(jiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)步；是教育方式的就改變教育方式等等，無(wú)論是什么原因引起的，我們老師都要有誠(chéng)心和愛(ài)心，像對(duì)待自己的子女一樣，使學(xué)生感到溫暖，同時(shí)多注意后進(jìn)生的“反彈”，真正做到不放棄每一個(gè)學(xué)生。

四、關(guān)注“合作意識(shí)”，從小注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

新課標(biāo)指出“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)”。合作意識(shí)的培養(yǎng)簡(jiǎn)單地說(shuō)包括兩方面的內(nèi)容：一種是教師同學(xué)生之間的合作，在共同合作的過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言和文字，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意文中的關(guān)鍵詞、精彩句子以及文章的內(nèi)涵。第二種合作就是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)成為完全的指導(dǎo)，在當(dāng)前的教育背景下，科技飛速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，可以讓一年級(jí)的學(xué)生小組合作去嘗試搜集一些信息資料，例如一年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第8課《多想去看看》，可以上網(wǎng)搜索一些有關(guān)北京天安門及天山的圖片及內(nèi)容，讓各小組分組展示自己的成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，讓孩子們?cè)诤献髦邢嗷ゴ龠M(jìn)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)后，課堂就變得容易、生動(dòng)了起來(lái)。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，是一種語(yǔ)言教學(xué)，是需要老師付出真情和真愛(ài)的，教師要用自己的真心和愛(ài)心去關(guān)注學(xué)生的一切，這樣才會(huì)得到學(xué)生們的歡迎、信賴和愛(ài)戴。這樣，我們的教學(xué)才會(huì)在這和諧與輕松的氛圍里得到開(kāi)展和完善。

結(jié)束語(yǔ)

本文主要從我國(guó)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地提出解決小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的措施，希望此文可以促進(jìn)自身教學(xué)的進(jìn)步，也為有需要的人提供一點(diǎn)幫助，文中不妥之處還望指出。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:淺議小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

摘要：習(xí)慣在學(xué)習(xí)中具有重要的地位和作用。葉圣陶先生說(shuō)：“教育，歸根到底是習(xí)慣的培養(yǎng)?！毙W(xué)一年級(jí)學(xué)生正處于從幼兒園游戲型教學(xué)到課堂型教學(xué)的一個(gè)重要的過(guò)渡階段。很多好的習(xí)慣都需要加強(qiáng)培養(yǎng)。作為一年級(jí)語(yǔ)文教師不可忽視良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人今后學(xué)習(xí)生活的重要影響，筆者從以下幾個(gè)方面入手談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 認(rèn)真 書(shū)寫 讀書(shū)

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。所謂習(xí)慣，是由于長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)或重復(fù)在后天養(yǎng)成的一種比較固定的、不易改變的行為傾向。它也是一種與需要相聯(lián)系的穩(wěn)定的行為方式。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美的情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”小學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，才會(huì)把精力集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最重要方面，提高學(xué)習(xí)效果，也有利于學(xué)生健康的發(fā)育成長(zhǎng)。小學(xué)一年級(jí)是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

要想使學(xué)習(xí)好必須有個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就是對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極努力，不敷衍了事。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，決定著學(xué)習(xí)的成績(jī)與效果。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生能夠按時(shí)上學(xué)，上課、不逃學(xué)、不曠課、不早退、不遲到，遵守課堂紀(jì)律，不隨便說(shuō)話，專心聽(tīng)講，積極思考和回答問(wèn)題，能夠按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)考試不作弊等。特別是一年級(jí)新生，沒(méi)有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，有時(shí)開(kāi)學(xué)都快兩個(gè)星期了，但還有一部分學(xué)生不知道什么叫按時(shí)上學(xué)，什么叫遲到，什么叫遵守課堂紀(jì)律，隨便說(shuō)話，不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象比比皆是，這無(wú)疑會(huì)對(duì)我們的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的影響，所以，剛?cè)雽W(xué)我們教師就要培養(yǎng)教育孩子在做好每一件事時(shí)都要講究認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，以便在整個(gè)小學(xué)階段能以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。

二、專心聽(tīng)講

專心聽(tīng)講是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中。其次，要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議。在教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一個(gè)學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，一部分學(xué)生在做自己的事，或者急于要求老師讓自己發(fā)言，根本不聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。尤其是在小組討論時(shí)，一個(gè)同學(xué)發(fā)言，有的學(xué)生還不等同學(xué)發(fā)言完，就打斷同學(xué)的發(fā)言。從這些不良的現(xiàn)象看出，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣刻不容緩，尤其應(yīng)從一年級(jí)抓起。因此，我就對(duì)他們提出傾聽(tīng)的要求：面對(duì)發(fā)言的同學(xué)，安靜、禮貌、認(rèn)真聽(tīng)。聽(tīng)后，指名學(xué)生把剛才聽(tīng)到發(fā)言同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容復(fù)述一遍。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生已養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書(shū)，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽(tīng)講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。

三、語(yǔ)言表達(dá)

在培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，努力使學(xué)生養(yǎng)成正確、有序、說(shuō)完整話的好習(xí)慣。無(wú)論哪種情況都要要求學(xué)生先想后說(shuō)，想好再說(shuō)，然后強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句完整，條理清晰，連貫流暢。并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的場(chǎng)合調(diào)整語(yǔ)氣、音量和說(shuō)話的方法。還要求回答提問(wèn)時(shí)聲音響亮，態(tài)度自然大方，語(yǔ)氣要肯定，讓全班同學(xué)都聽(tīng)見(jiàn)；糾正他人發(fā)言時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，語(yǔ)氣要適中；小組討論時(shí)要用商量的語(yǔ)氣相互補(bǔ)充，聲音宜小不宜大，不能影響其他小組的學(xué)習(xí)。

四、認(rèn)真書(shū)寫

字是人的第二張臉面，字寫得如何往往反映出一個(gè)人的學(xué)識(shí)、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：第一學(xué)段寫字教學(xué)要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和正確的寫字姿勢(shì)，書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。這里的規(guī)范指的是把字寫得合乎規(guī)則，遵循筆順的規(guī)則，不寫錯(cuò)別字，不改變字形，不填筆漏畫，還要美觀大方。

寫字時(shí)，首先要求學(xué)生坐姿端正，握筆姿勢(shì)正確。寫作業(yè)之前，教師要帶著學(xué)生復(fù)習(xí)一下正確的書(shū)寫姿勢(shì)：眼睛離書(shū)本一尺，胸脯離桌邊一拳，手指離筆尖一寸。在學(xué)生寫作業(yè)時(shí)，教師要認(rèn)真觀察，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的坐姿。其次，通過(guò)講解，教給學(xué)生寫字的方法，如每一筆寫在田字格中的什么地方，結(jié)構(gòu)怎樣等，使學(xué)生樹(shù)立形成正確、美觀的印象。再次，要求學(xué)生作業(yè)本干凈整潔；字跡清楚規(guī)范；有一定的書(shū)寫速度。教師的言傳身教影響著學(xué)生的一生。年齡越小的孩子，模仿力越強(qiáng)，教師就是最好、最直接的模仿者。教師的板書(shū)、作業(yè)本上的批語(yǔ)無(wú)不是學(xué)生的字帖。將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢(shì)規(guī)范了，寫字水平提高了。學(xué)生會(huì)潛移默化地受到影響。

五、讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃，是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最好時(shí)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣可以從以下方面入手：

1、正確讀書(shū)姿勢(shì)的培養(yǎng)

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的讀書(shū)習(xí)慣，就要讓孩子有一個(gè)正確的讀書(shū)姿勢(shì)。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，我就對(duì)學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的姿勢(shì)；身坐正，腳放平，兩足著地書(shū)向前方傾斜，眼離書(shū)本一尺。在閱讀時(shí)，我還適時(shí)提醒孩子放松一會(huì)兒，以提高閱讀效果?？傮w看來(lái)，全班學(xué)生的坐姿基本正確。

2、讀書(shū)興趣的激發(fā)

培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，更重要的還應(yīng)培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣。一年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)，對(duì)什么新鮮事物都很感興趣。但由于各種因素的影響，有的孩子就是不喜歡讀書(shū)。讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，首先我多讀一些兒童讀物，從有益的兒童讀物中找一些孩子比較感興趣的故事、趣聞，結(jié)合語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課和閱讀課講給他們聽(tīng)，他們都喜歡聽(tīng)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及策略

一、存在的問(wèn)題

由于受家庭、社會(huì)、學(xué)校等多方面因素的影響，農(nóng)村一年級(jí)的學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間不多，普通話普遍不夠標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，朗讀能力不強(qiáng)，寫字水平低下。

二、解決策略

為了改變農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，語(yǔ)文老師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累，能力、習(xí)慣的形成進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

1.訓(xùn)練普通話

新課標(biāo)第一學(xué)段的階段目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。一年級(jí)的語(yǔ)文老師，要結(jié)合漢語(yǔ)拼音教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的普通話。如教學(xué)韻母ɑi時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)哪些字中含有韻母ɑi的音？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到“愛(ài)、矮、菜、拜”等字。教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將身邊的人、事、物先用標(biāo)準(zhǔn)的普通話說(shuō)一說(shuō)，然后給這個(gè)字或詞標(biāo)上拼音拼讀出來(lái)。如教師指著桌子問(wèn)學(xué)生：這是什么？學(xué)生說(shuō)：這是桌子，zh-u-o，zhuō zi。這樣的訓(xùn)練提高了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的熱情。

2.訓(xùn)練讀書(shū)

這里的讀書(shū)指的是看著書(shū)本出聲讀。教師首先要教給學(xué)生正確的讀書(shū)姿勢(shì)：身子坐直，眼離書(shū)本約一尺，兩手分別拿著書(shū)的左下角和右下角，書(shū)本微微向后傾斜。這對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是新內(nèi)容，每次讀書(shū)前老師都要提醒學(xué)生把書(shū)拿起來(lái)，并逐個(gè)檢查學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)，再開(kāi)始讀書(shū)。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就能養(yǎng)成習(xí)慣，就不會(huì)出現(xiàn)將書(shū)本平放在桌子上，用手指讀的現(xiàn)象了。

課標(biāo)將讀分為三個(gè)層次：正確、流利、有感情。老師在訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候也要分三個(gè)層次進(jìn)行。

首先，讀正確。讀正確就是讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每個(gè)句子，讀的時(shí)候不錯(cuò)字、不添字、不漏字。以《東方明珠》一課為例，我這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)：（1）老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。（2）學(xué)生自由讀課文，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，多拼讀幾遍。（3）老師將課文中的生字一一寫在卡片上，指名讀，然后全班學(xué)生一起讀，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)這些字。老師還要將難讀的長(zhǎng)句子提出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生讀。（4）指名分小節(jié)讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)（哪兒讀錯(cuò)了）。

其次，讀流利。讀流利就是讀書(shū)時(shí)順暢、熟練、不結(jié)巴、不回讀。教師在課堂上要保證學(xué)生有足夠的讀書(shū)時(shí)間，少講或精講，把時(shí)間留給學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，教師可以開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，如賽讀、同桌互讀、小組間輪流讀、分角色讀等。書(shū)讀熟了，讀流利了，語(yǔ)感自然就形成了。

第三，讀得有感情。有感情地朗讀是朗讀的最高要求，也是學(xué)生親近文本，感受文本情感，獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段，更是一年級(jí)語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語(yǔ)。詞語(yǔ)是每篇課文語(yǔ)言的最小單位，一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的起步階段，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感就要從讀好詞語(yǔ)開(kāi)始。如讀“海鷗”一詞時(shí)，老師可以先指導(dǎo)學(xué)生看插圖（最好是視頻），然后提問(wèn)：海鷗是什么顏色的？它是怎么飛的？誰(shuí)能模仿一下海鷗飛的動(dòng)作？你們喜歡海鷗嗎？在老師的一步一步引導(dǎo)下，學(xué)生不僅讀出了海鷗的美，還讀出了對(duì)海鷗的喜愛(ài)之情。

引導(dǎo)學(xué)生讀好句子。一年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主，他們對(duì)抽象語(yǔ)言的感悟能力、品味能力還很低，幾乎為零。所以，老師在指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生讀句子時(shí)，要將抽象的語(yǔ)言形象化，引導(dǎo)學(xué)生觸摸語(yǔ)言，使朗讀具體化。如《烏鴉喝水》一文中有這樣一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。我在教學(xué)時(shí)這樣設(shè)計(jì)：烏鴉會(huì)到哪些地方找水？烏鴉找到水了嗎？請(qǐng)小朋友們讀一讀這句話，體驗(yàn)烏鴉著急的心理。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下都能讀出著急的語(yǔ)氣來(lái)。

3.訓(xùn)練寫字

由于農(nóng)村的幼兒教育、家庭教育相對(duì)落后，很多剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)都不正確。對(duì)此，老師不僅要教給他們正確的執(zhí)筆方法，還要一一糾正他們錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)。

從書(shū)寫漢語(yǔ)拼音過(guò)渡到書(shū)寫漢字，是一年級(jí)學(xué)生首先要克服的難題。學(xué)完漢語(yǔ)拼音，老師要指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫簡(jiǎn)單的筆畫。老師示范寫，學(xué)生書(shū)空，然后自覺(jué)練習(xí)。學(xué)生練習(xí)時(shí)，老師要依次觀察，對(duì)那些寫字有困難的學(xué)生（有些學(xué)生的筆畫不分粗細(xì)，用力不分輕重）要手把手地教。

新課標(biāo)規(guī)定，老師每節(jié)課要安排10分鐘給學(xué)生寫字。我認(rèn)為，一年級(jí)要安排15～20分鐘的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生寫字。除了集體指導(dǎo)，老師更要重視個(gè)別指導(dǎo)。

4.訓(xùn)練說(shuō)話

聽(tīng)是說(shuō)的前提。一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不集中，很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。老師首先要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣，只有聽(tīng)進(jìn)去了，才能說(shuō)出來(lái)。其次，老師要關(guān)注學(xué)生說(shuō)的話是否完整，使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)話完整的習(xí)慣。最后，老師要挖掘一切可利用的資源，給學(xué)生說(shuō)話的空間，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。

老師可以采用以下方式訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話：（1）連詞說(shuō)話：每教一課，都要求學(xué)生選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。（2）看圖說(shuō)話：一年級(jí)教材每一課都配有精美的插圖，老師要充分發(fā)揮插圖的作用，讓學(xué)生說(shuō)話。（3）造句：有些詞語(yǔ)學(xué)生在生活中經(jīng)常用到，老師可以讓學(xué)生用詞語(yǔ)造句。（4）想象說(shuō)話：聯(lián)系課文內(nèi)容，給學(xué)生提供想象的契機(jī)。如《水鄉(xiāng)歌》里有這么一段：“千條渠，萬(wàn)條河，池塘一個(gè)接一個(gè)，處處綠水蕩清波。”我讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)我朗讀，邊聽(tīng)邊想象自己看到了什么，又聽(tīng)到了什么。（5）畫畫說(shuō)說(shuō)：一年級(jí)小學(xué)生喜歡畫畫，如《冰花》一課，為了讓學(xué)生感知冰花的千姿百態(tài)和美麗，我讓學(xué)生畫冰花，學(xué)生畫好了以后，我又讓他們?cè)诒窘M內(nèi)互相交流，說(shuō)說(shuō)自己畫的冰花像什么。

（責(zé)編 莫彩鳳）

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)是不可或缺的關(guān)鍵組成部分， 閱讀教學(xué)在各種小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位?；诖耍疚闹饕獙?duì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文；閱讀能力；策略

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生僅僅只是通過(guò)文字的表象對(duì)字面意思進(jìn)行淺顯的了解，而不能對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的更深層次意義上的挖掘和掌握。因此，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就顯得特別重要。

一、養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)的好習(xí)慣

作為小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛開(kāi)始接觸文字之類的東西，而養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)與選擇書(shū)籍的良好習(xí)慣就是他們?nèi)松牡谝徊?。?shū)本作為學(xué)生成才與進(jìn)步的法寶，發(fā)揮它的關(guān)鍵作用至關(guān)重要。這就需要引導(dǎo)學(xué)生不要單純追求擁有書(shū)本的數(shù)量，而是要追求豐富的知識(shí)。學(xué)生可以在圖書(shū)館或者書(shū)店選擇自己喜愛(ài)的讀物，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，開(kāi)闊視野。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的讀物，我們要經(jīng)過(guò)精心的選擇，選擇那些能夠吸引他們興趣的書(shū)籍引導(dǎo)他讀下去，讀完后，可以聽(tīng)聽(tīng)他的觀點(diǎn)與想法，將其說(shuō)法中的優(yōu)缺點(diǎn)挑出來(lái)并與他進(jìn)行交流。交流后試著讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)和道理來(lái)區(qū)分書(shū)本的好壞、適合與否，逐步地培養(yǎng)學(xué)生選擇好書(shū)的能力，并逐漸養(yǎng)成讀好書(shū)的習(xí)慣。古語(yǔ)有言：“書(shū)非借而不能讀也?！闭f(shuō)的就是絕大多數(shù)學(xué)生在心理上認(rèn)為是自己的書(shū)就不會(huì)那么快速而認(rèn)真的閱讀了。事實(shí)上，這僅僅是擁有了書(shū)本而不是擁有了知識(shí)。對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的方法是大人借閱他們感興趣的課外讀物來(lái)給他們讀，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，又能培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的自覺(jué)性。在這樣的情況下，因時(shí)間倉(cāng)促不允許他偷懶，加上興趣的促使，小學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣在不知不覺(jué)中就養(yǎng)成了。

二、閱讀與思維訓(xùn)練相結(jié)合

在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生把閱讀與思考緊密聯(lián)系起來(lái)，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，在一年級(jí)《小松鼠找花生》一課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)使用以讀代講的方法，在讀中不斷啟發(fā)學(xué)生思考的方式，使這堂課上得生動(dòng)而流暢。首先讓同學(xué)自由地朗讀課文，思考小松鼠要找的花生在哪里，然后讓學(xué)生之間展開(kāi)激烈的討論，最后他們一致得出結(jié)論：原來(lái)花生是埋在地里的。同時(shí)在同學(xué)們發(fā)言的過(guò)程中，讓他們帶著多個(gè)為什么來(lái)思考，最后讓大家用自己的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)并且回答問(wèn)題，以致這堂課的氛圍異常熱烈。特別是在討論過(guò)程中，學(xué)生的思維空前活躍，紛紛發(fā)言，積極地就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)和解答。所以說(shuō)，只有將學(xué)生的閱讀能力和思維能力相結(jié)合才能夠使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，思維能力更上一層樓。

三、閱讀與看圖訓(xùn)練相結(jié)合

要充分發(fā)揮課文中插圖在教學(xué)過(guò)程中的積極作用，在開(kāi)始講解課文之前，請(qǐng)學(xué)生們先看圖，并通過(guò)看圖讓他們對(duì)自己看到的和想到的東西進(jìn)行討論。從而將學(xué)生帶入課文情境中，讓學(xué)生在特定的情境中描述圖上畫的是什么，講了一個(gè)什么樣的故事，然后教師將圖文對(duì)照講解課文。比如，在一年級(jí)下冊(cè)《春天》一課的教學(xué)過(guò)程中，首先筆者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖，讓他們自己描述插圖中的春天有哪些自然景象與人文景觀，并將課文中的景觀與自己身邊的春天進(jìn)行對(duì)比。由于課文插圖生動(dòng)形象，以及對(duì)身邊春天的接觸，所以學(xué)生描述得聲情并茂，而且還添加了他們豐富的想象力。接下來(lái)讓學(xué)生閱讀課文，看課文如何將圖像內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字信息，同時(shí)讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)簡(jiǎn)單地對(duì)自己身邊的春天進(jìn)行描述。這種活動(dòng)的安排不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力，所以說(shuō)將閱讀能力與看圖訓(xùn)練相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)入佳境的又一個(gè)重要途徑。

四、閱讀與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合

假如我們說(shuō)“閱讀與思考”是信息的錄入與貯存的話，那么“說(shuō)話”就應(yīng)該是信息的錄出與釋放了。因此，學(xué)生語(yǔ)言口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)就作為一個(gè)重要的問(wèn)題被提上了高度。我們都知道語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我們必須重視學(xué)生閱讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。比如，在一年級(jí)上冊(cè)《小熊住山洞》的教學(xué)活動(dòng)中，我讓學(xué)生自由朗讀后，點(diǎn)名叫了一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，讀后，我問(wèn)：“你讀得很認(rèn)真，但是聽(tīng)了你的朗讀后，老師頭腦中并沒(méi)有出現(xiàn)小熊的可愛(ài)形象呀？大家能想象一下，小熊活潑的樣子嗎？所以我們的語(yǔ)言表達(dá)能力很重要，我們要把自己想象成住在山洞中的小熊，然后才能夠表達(dá)出小熊笨拙可愛(ài)的樣子。”就這樣在我的啟發(fā)下，大家開(kāi)始討論小熊在山洞中活動(dòng)的樣子，不一會(huì)兒就涌現(xiàn)出許多奇妙的想法，并各抒己見(jiàn)，滔滔不絕。這樣就把學(xué)生帶入了課文意境中，使他們真正感受到了課文的內(nèi)容，將閱讀、說(shuō)話、情感三者緊密結(jié)合，正所謂“一石三鳥(niǎo)”。所以，將閱讀與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力的又一個(gè)路徑。

總之，在一年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)按照學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)造豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)、自覺(jué)讀書(shū)，進(jìn)而將讀書(shū)作為一種愛(ài)好、一種享受，這樣才是我們要提高學(xué)生閱讀能力的最高褒獎(jiǎng)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:淺談小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。

1. 那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢？以下是我對(duì)一年級(jí)組織課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法

1.1 激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。 大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么？喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花?！崩脤W(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。

1.2 課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。 課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請(qǐng)坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂?！?教育學(xué)生不要大聲喧嘩)；“請(qǐng)你跟我這樣做：我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽(tīng)講?！闭n程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如：……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！毙∨笥褜?duì)“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說(shuō)“坐會(huì)好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。

1.3 老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。 一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊?，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話。

1.4 及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)？”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。

總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。

2. 現(xiàn)針對(duì)如何提高一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會(huì)僅供參考

2.1 把好拼音教學(xué)質(zhì)量關(guān)。一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音教學(xué)，大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一年級(jí)語(yǔ)文教師最頭疼的問(wèn)題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識(shí)字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫，能借助圖形幫助記憶。如：教學(xué)聲母“a”時(shí)，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a；小女孩練唱a、a、a”，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，“開(kāi)火車”練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫字練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音的方法，使他們不再依賴教師教讀，而是自己借助拼音識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中要，進(jìn)行形式多樣的識(shí)字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)我們身邊的一些學(xué)過(guò)的字，如：廣告、標(biāo)語(yǔ)等，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深印象，這樣學(xué)生的識(shí)字量會(huì)不斷得到擴(kuò)大。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的寫字練習(xí)，這與識(shí)字教學(xué)是相輔相成，不可分割的，寫字有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力。在寫字教學(xué)中教師更要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，長(zhǎng)期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)尤為重要，正確的執(zhí)筆姿勢(shì)是寫好一手漂亮字的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢(shì)。寫字教學(xué)不只是要求學(xué)生會(huì)按書(shū)照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)寫，不斷提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。更重要的是教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生的識(shí)字能力、寫字能力的提高。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)。朗讀有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生用字組詞，用詞說(shuō)話、寫話練習(xí)。對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的詞匯較少，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說(shuō)話、寫話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，同時(shí)，挑選出自己喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話，并寫下來(lái)。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

2.5 加強(qiáng)學(xué)生的看圖說(shuō)話、寫話練習(xí)?？磮D說(shuō)話、寫話練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出意思完整、表達(dá)清楚的一句話，并寫下來(lái)。這樣有利于學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系生活例舉

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。一年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀積累少，思維和運(yùn)用語(yǔ)言的能力差。如何進(jìn)行教學(xué)，使我們的語(yǔ)文課事半功倍?美同教育家畢特，科勒涅斯指出：“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。”“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，參與課堂的情感體驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)、成長(zhǎng)特點(diǎn)和生活實(shí)際，以生活為源頭活水，通過(guò)有目的的教學(xué)和活動(dòng)，激發(fā)共鳴，是打開(kāi)學(xué)生與文本對(duì)話的有效通道。因此，我認(rèn)為在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中聯(lián)系生活是教學(xué)的法寶?，F(xiàn)就課堂教學(xué)中的幾個(gè)例子談?wù)勎业淖龇ā?

1，聯(lián)系生活理解文本。學(xué)語(yǔ)文，不能讓孩子感到枯燥乏味，而應(yīng)讓他們興趣盎然，徜徉其間，在拼音教學(xué)中，課本提供了很好的情境圖，把新知識(shí)和生活結(jié)合得非常緊密，教學(xué)中孩子能不斷有新發(fā)現(xiàn)。為了讓孩子對(duì)學(xué)課文充滿興趣，扣‘下樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)，我努力上好第一冊(cè)第一篇課文，那是兒歌：“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！碑?dāng)時(shí)孩子們剛學(xué)完拼音，在教師的指導(dǎo)下，他們努力拼讀，大多能逐字讀過(guò)，為了達(dá)到祝允明先生所說(shuō)的“身與事接而境生，境與事接而情生”，把閱讀與理解結(jié)合，啟好學(xué)語(yǔ)文的“蒙”。我剪輯了一段相關(guān)錄像再現(xiàn)課文情境，孩子們看錄像，知道了“花”，進(jìn)而理解“八九十枝花”，是小朋友看到許多花。指導(dǎo)孩子找找“亭臺(tái)”“煙村”，并和孩子數(shù)亭臺(tái)，數(shù)人家，告訴孩子亭臺(tái)用“座”，錄像中鮮活的畫面充分調(diào)動(dòng)生活的積累，孩子們體驗(yàn)了春天的美和游玩的快樂(lè)，文本成為具體形象的生活情景，再讀兒歌時(shí)能分清意群，讀得繪聲繪色。更重要的是，他們把抽象的課文和形象的生活建立了聯(lián)系，對(duì)于課文源于生活、結(jié)合生活去理解，有了初步體驗(yàn)，對(duì)學(xué)語(yǔ)文有了興趣和信心，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為孩子們的向往。

2，聯(lián)系生活豐富文本。生活就是課本的源頭活水，我們要善于用生活充實(shí)文本，才能學(xué)到鮮活有用的語(yǔ)文知識(shí)，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。如在學(xué)習(xí)了一些漢字后，讓學(xué)生結(jié)合拼音認(rèn)文具名，與家長(zhǎng)上街時(shí)在家長(zhǎng)幫助下認(rèn)店名、認(rèn)商品名，不僅鞏固了漢字，且有意無(wú)意問(wèn)增加了識(shí)字量，培養(yǎng)了識(shí)字興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、觀察習(xí)慣?？谡Z(yǔ)交際《打電話》，不僅在朋友生日時(shí)打電話祝賀，日常生活中多給孩子一些打電話的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子的表達(dá)交流也是有好處的?！段覀儊?lái)討淪》帶孩子實(shí)地認(rèn)識(shí)一些交通標(biāo)志，了解些交通規(guī)則，會(huì)讓孩子受益終生。以文本為范例，結(jié)合生活還能豐富生成語(yǔ)文知識(shí)。例如，《春到梅花山》語(yǔ)言優(yōu)美，其中兩個(gè)長(zhǎng)句和“晶瑩”一詞，是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，“品瑩透亮”比較抽象，用錄像直觀花瓣帶著品瑩的露珠在陽(yáng)光下通透晶亮，引導(dǎo)回憶《冰花》的品亮，在孩子們意會(huì)后，讓孩子們找一找、說(shuō)一說(shuō)他們見(jiàn)過(guò)的晶瑩透亮的東西，他們說(shuō)出了露珠、蛋清，有的摘下頭飾，有的掏出玉墜……再讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，看一看，在興趣盎然中解決了難題。

3，聯(lián)系生活實(shí)踐文本?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，從生活到語(yǔ)文學(xué)習(xí)再到生活是一個(gè)完整的過(guò)程，我們語(yǔ)文教師應(yīng)努力使語(yǔ)文教學(xué)密切聯(lián)系生活、感受生活、思考生活，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、豐富文本，努力挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)文本與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中尤其重要。例如在第二冊(cè)課本《練習(xí)1》中有這樣一道練習(xí)：先加上標(biāo)點(diǎn)，再分角色讀一讀。這是一段母子對(duì)話，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，在點(diǎn)好標(biāo)點(diǎn)、體會(huì)生活場(chǎng)景分角色讀的基礎(chǔ)上，我要求現(xiàn)編一段對(duì)話，并指名一學(xué)生和我示范，“師：昨天你怎么沒(méi)來(lái)上課生：我感冒了師：今天好些了嗎生：謝謝好多了”然后，我以最快的速度打出字幕，讓孩子們練習(xí)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，對(duì)這些來(lái)自生活的句子，孩子們讀得高興，點(diǎn)得快樂(lè)。有些同學(xué)下課還聚在一起興猶未了地寫句子，點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。我又因勢(shì)利導(dǎo)，要求同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪?，?duì)于標(biāo)點(diǎn)常思考，多請(qǐng)教，這樣既提高了學(xué)習(xí)的積極性，又進(jìn)行知識(shí)的遷移，培養(yǎng)了能力。

教育心理學(xué)家張梅玲教授曾指出：“教材能從生活引入的盡量從生活引入。學(xué)完后能回到生活中去的盡量回到生活中去。”可見(jiàn)，聯(lián)系生活對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)多么重要!讓我們從一年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)始，打開(kāi)教室的大門，在聯(lián)系生活中學(xué)語(yǔ)文，縮小課本與生活的距離，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，這樣我們的語(yǔ)文課堂就充滿活力和生機(jī)!

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:淺談小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢？以下是我對(duì)一年級(jí)組織課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

大家都知道"興趣是最好的老師"，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，可以這樣說(shuō)："同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么？喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花。"利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。

一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)"找朋友"的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)："哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？"學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊?，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話。

三、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)"你真棒" "你真行""你真了不起""你真聰明""你說(shuō)得真好"等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō)："還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)？"要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如"你坐下再想想，下次你一定能行"等，也可以用"掌聲"或"送小紅花"等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。

現(xiàn)針對(duì)如何提高一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會(huì)。

一、把好拼音教學(xué)質(zhì)量關(guān)。一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音教學(xué)，大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一年級(jí)語(yǔ)文教師最頭疼的問(wèn)題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識(shí)字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫，能借助圖形幫助記憶。如：教學(xué)聲母"a"時(shí)，可以編順口溜："張大嘴巴a、a、a；小女孩練唱a、a、a"，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察"a"的形，"a"像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，"開(kāi)火車"練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。

二、加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫字練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音的方法，使他們不再依賴教師教讀，而是自己借助拼音識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中要，進(jìn)行形式多樣的識(shí)字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)我們身邊的一些學(xué)過(guò)的字，如：廣告、標(biāo)語(yǔ)等，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深印象，這樣學(xué)生的識(shí)字量會(huì)不斷得到擴(kuò)大。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的寫字練習(xí)，這與識(shí)字教學(xué)是相輔相成，不可分割的，寫字有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力。在寫字教學(xué)中教師更要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，長(zhǎng)期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)尤為重要，正確的執(zhí)筆姿勢(shì)是寫好一手漂亮字的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢(shì)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的看圖說(shuō)話、寫話練習(xí)?？磮D說(shuō)話、寫話練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出意思完整、表達(dá)清楚的一句話，并寫下來(lái)。這樣有利于學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

總之一句話：愛(ài)心+耐心+細(xì)心。當(dāng)一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)單呀！

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:淺談農(nóng)村村級(jí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì)

人人都說(shuō)教一年級(jí)孩子難度大，尤其是教農(nóng)村村級(jí)孩子難度更大，他們沒(méi)有上過(guò)幼兒園，地方口音較濃，什么都不知道，更沒(méi)有什么自控能力，一切從零開(kāi)始，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要教。家長(zhǎng)的意識(shí)也不高，并且還存在一種粗暴行為，更談不上輔導(dǎo)孩子，不管孩子學(xué)習(xí)怎樣，他們都毫無(wú)反應(yīng)。要想取得良好的教學(xué)效果是很難很難的，因此教師不太愿意去村級(jí)小學(xué)教一年級(jí)的語(yǔ)文。以下是本人對(duì)村級(jí)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

首先要從孩子的行為抓起，矯正孩子存在的野蠻行為，讓孩子意識(shí)課堂紀(jì)律和要講衛(wèi)生的習(xí)慣，然后教他們坐與寫字姿勢(shì)，訓(xùn)練課堂上不說(shuō)話，再有效的組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)組織好才能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

1.在教學(xué)拼音時(shí)

因一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音，大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一年級(jí)語(yǔ)文教師最頭疼的問(wèn)題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識(shí)字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫，能借助圖形幫助記憶。在上課前，教師要準(zhǔn)備一些小紅花，看孩子們誰(shuí)上課坐得最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話，老師就把紅花獎(jiǎng)給他。比比看，誰(shuí)能得到小紅花最多？這樣孩子們坐得很端正，教室里很安靜。如：教學(xué)單韻母""時(shí)，教師示范發(fā)音，讓孩子們聽(tīng)清音，看清教師的口型，孩子們?cè)僭囍l(fā)音，教師進(jìn)行糾正，反復(fù)練習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，教師編順口溜："張大嘴巴、、；小女孩練唱、、"，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察""的形，""像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。讓孩子們以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。如：用抽學(xué)生檢查發(fā)音口形，同桌互檢，"開(kāi)火車"練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。利用小紅花做獎(jiǎng)品孩子們很積極。

2.在教學(xué)識(shí)字、寫字時(shí)

要在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音的方法，使他們不再要教師教讀，而是自己借助拼音識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中要采取多樣的識(shí)字方法。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等方法很有效?？凑l(shuí)先能把詞語(yǔ)讀通，利用一些時(shí)間給孩子們先練習(xí)拼讀，過(guò)些時(shí)間就看到很多孩子紛紛舉手，教師進(jìn)行抽查了解學(xué)生利用拼音識(shí)字的程度，對(duì)一些三拼音節(jié)的字，教師重點(diǎn)標(biāo)出來(lái)，并采用不同顏色的粉筆區(qū)分聲母、介母、韻母，讓孩子們區(qū)分清楚，才能拼得準(zhǔn)確，還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)我們身邊的一些學(xué)過(guò)的字，如：利用日常生活用品包裝袋名稱、教室學(xué)習(xí)園地的主題名稱，學(xué)校標(biāo)語(yǔ)等，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深印象，這樣學(xué)生的識(shí)字量會(huì)不斷得到擴(kuò)大。學(xué)生的寫字教學(xué)，教師首先示范書(shū)寫，帶學(xué)生伸出小手進(jìn)行書(shū)空訓(xùn)練之后，告訴學(xué)生田字格分為左上格、右上格、左下格、右下格，觀察字在田字格的位置，讓學(xué)生在書(shū)本的田字格里書(shū)寫，教師巡視檢查并糾正，學(xué)生的字寫得很好，寫字的好與壞從小培養(yǎng)。更利于提高學(xué)生的識(shí)字能力。在寫字教學(xué)中寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)都很重要，長(zhǎng)期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。因此，在識(shí)字與寫字教學(xué)過(guò)程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢(shì)，把寫得好的字進(jìn)行展示。寫字教學(xué)不只是要求學(xué)生會(huì)按書(shū)照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)寫，不斷提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。更重要的是教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生的識(shí)字能力、寫字能力的提高。

3.在教學(xué)課文時(shí)

因能讀通課文且做到讀得流利，有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。如：在教學(xué)《我多想去看看》一課時(shí)，先讓學(xué)生自己借助拼音在拼讀一些時(shí)間，并宣布誰(shuí)讀通誰(shuí)舉手，看學(xué)生大部分舉手之后，抽個(gè)別學(xué)生試讀，能讀通的給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品，每位學(xué)生都想讀。通過(guò)這樣訓(xùn)練，時(shí)間長(zhǎng)了。學(xué)生自然孰能生巧。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

4.在教學(xué)用字組詞，用詞說(shuō)話、寫話練習(xí)時(shí)

盡量用簡(jiǎn)單又經(jīng)常碰到的字來(lái)組，如：用"鳥(niǎo)"字來(lái)組詞，教學(xué)生用會(huì)寫的字"小"來(lái)組成詞"小鳥(niǎo)"，其它不會(huì)寫的字用口頭組，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得輕松簡(jiǎn)單。用詞說(shuō)話寫話也是這樣?？吹綄W(xué)生疲倦時(shí)，給學(xué)生一些自由活動(dòng)輕松輕松，待會(huì)兒教師喊口號(hào)"1、2"學(xué)生都坐得很好了。對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的詞匯較少，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說(shuō)話、寫話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，同時(shí)，挑選出自己喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話，并寫下來(lái)。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為提高學(xué)生今后的寫作能力打好基礎(chǔ)。

5.在教學(xué)看圖說(shuō)話時(shí)

為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師可以抓住時(shí)機(jī)多說(shuō)些鼓勵(lì)的話：學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了也要鼓勵(lì)，下次學(xué)生才有膽量說(shuō)，如"你坐下再想想，下次你一定能行"等，也可以用"掌聲"或"送小紅花"等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加有學(xué)習(xí)的自信和勇氣。教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出意思完整、表達(dá)清楚的一句話，并寫下來(lái)。但最好用到的字是認(rèn)識(shí)的會(huì)寫的，語(yǔ)句短而完整，這樣有利于學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

教師在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，還要掌握教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要效果。教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的連接性，要注意教師口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，村級(jí)小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

總之，對(duì)村小一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)有些還是復(fù)雜，孩子學(xué)習(xí)的雖然是基礎(chǔ)內(nèi)容。但表現(xiàn)出很吃力。值得注意的是，在教學(xué)的同時(shí)，教師利用早讀時(shí)間對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)與復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，多加強(qiáng)鞏固，否則，會(huì)更加糟糕，同樣要以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣為本，以培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣為重。才能縮短村級(jí)的學(xué)生與鎮(zhèn)、城的學(xué)生差距。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:淺談小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

摘 要：一年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀積累少，思維和運(yùn)用語(yǔ)言的能力差。如何進(jìn)行教學(xué)，使我們的語(yǔ)文課事半功倍？美同教育家畢特，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，參與課堂的情感體驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)、成長(zhǎng)特點(diǎn)和生活實(shí)際，以生活為源頭活水，通過(guò)有目的的教學(xué)和活動(dòng)，激發(fā)共鳴，是打開(kāi)學(xué)生與文本對(duì)話的有效通道。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)語(yǔ)文；生活；興趣

在上課過(guò)程中應(yīng)積極尋找著自己的教學(xué)方法，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里我漸漸摸索出自己的教學(xué)方法――故事法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在故事中接受所學(xué)的東西。我也在努力的嘗試著這種方法，我認(rèn)為這是一種比較好的教學(xué)方法。但是任何一種方法的推廣都有一定的摸索期與試用期。值得欣慰的是學(xué)生在通過(guò)這種方法的學(xué)習(xí)一方面讓他們感覺(jué)不到累，能夠充分接受所學(xué)的東西。另一方面在愉快的心情中學(xué)到東西。既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求。

一、興趣是最好的老師

大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生剛剛從幼兒園畢業(yè)，踏入小學(xué)校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)，不容易集中注意力。在他們剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，先給他們定下規(guī)矩，賞罰分明，課堂教學(xué)中不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，利用好前半節(jié)課講知識(shí)，后半節(jié)課安排時(shí)間寫字或者游戲。如果一節(jié)課安排要學(xué)的知識(shí)過(guò)多，老師講的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生容易疲憊不堪，不僅學(xué)不到老師一節(jié)課講的知識(shí)，還會(huì)降低他們下一節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。比如在上課前我做了一些小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課時(shí)，先拿出來(lái)給學(xué)生看，學(xué)生們都很發(fā)出贊嘆的聲音，都很想要。我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“同學(xué)們看這些東西，喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。”利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性?，F(xiàn)代社會(huì)提倡人們大膽展示自我，“推銷”自己。從現(xiàn)代教育的觀念上說(shuō)，培養(yǎng)小學(xué)生有自我“展示”的精神和自我“推銷”的意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面。學(xué)習(xí)拼音，天天拼讀，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間長(zhǎng)了，或多或少都會(huì)產(chǎn)生厭倦的現(xiàn)象。而天天給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)新鮮，有成就感，都會(huì)報(bào)以極高的熱情。再加之教師激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的推助，學(xué)生就會(huì)在不斷的挑戰(zhàn)中獲得成功的喜悅。如在教學(xué)漢語(yǔ)拼音前，教師先出示字母a、o、e、i、u、ü讓學(xué)生看看誰(shuí)會(huì)認(rèn)，或認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)或兩個(gè)都可以。采用“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)念”等語(yǔ)言，展示給同學(xué)們聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)是怎么學(xué)會(huì)這幾個(gè)字母的。教師贊賞一個(gè)，啟發(fā)帶動(dòng)大家主動(dòng)獲取新知識(shí)。教材根據(jù)掌握的情況，再進(jìn)行有的放矢的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。另外，還可采取課前說(shuō)發(fā)現(xiàn)、課中講發(fā)現(xiàn)、課后談發(fā)現(xiàn)的自我形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)興趣，發(fā)展智能。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都不是從零開(kāi)始的，教師應(yīng)利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐，大膽展示，趣學(xué)新知。

二、聯(lián)系生活豐富文本

生活就是課本的源頭活水，我們要善于用生活充實(shí)文本，才能學(xué)到鮮活有用的語(yǔ)文知識(shí)，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。如在學(xué)習(xí)了一些漢字后，讓學(xué)生結(jié)合拼音認(rèn)文具名，與家長(zhǎng)上街時(shí)在家長(zhǎng)幫助下認(rèn)店名、認(rèn)商品名，不僅鞏固了漢字，且有意無(wú)意問(wèn)增加了識(shí)字量，培養(yǎng)了識(shí)字興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、觀察習(xí)慣?？谡Z(yǔ)交際《打電話》，不僅在朋友生日時(shí)打電話祝賀，日常生活中多給孩子一些打電話的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子的表達(dá)交流也是有好處的?！段覀儊?lái)討淪》帶孩子實(shí)地認(rèn)識(shí)一些交通標(biāo)志，了解些交通規(guī)則，會(huì)讓孩子受益終生。以文本為范例，結(jié)合生活還能豐富生成語(yǔ)文知識(shí)。例如，《春到梅花山》語(yǔ)言優(yōu)美，其中兩個(gè)長(zhǎng)句和“晶瑩”一詞，是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，“品瑩透亮”比較抽象，用錄像直觀花瓣帶著品瑩的露珠在陽(yáng)光下通透晶亮，引導(dǎo)回憶《冰花》的品亮，在孩子們意會(huì)后，讓孩子們找一找、說(shuō)一說(shuō)他們見(jiàn)過(guò)的晶瑩透亮的東西，他們說(shuō)出了露珠、蛋清，有的摘下頭飾，有的掏出玉墜……再讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，看一看，在興趣盎然中解決了難題。

三、聯(lián)系生活實(shí)踐文本

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，從生活到語(yǔ)文學(xué)習(xí)再到生活是一個(gè)完整的過(guò)程，我們語(yǔ)文教師應(yīng)努力使語(yǔ)文教學(xué)密切聯(lián)系生活、感受生活、思考生活，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、豐富文本，努力挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)文本與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中尤其重要。例如在第二冊(cè)課本《練習(xí)1》中有這樣一道練習(xí)：先加上標(biāo)點(diǎn)，再分角色讀一讀。這是一段母子對(duì)話，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，在點(diǎn)好標(biāo)點(diǎn)、體會(huì)生活場(chǎng)景分角色讀的基礎(chǔ)上，我要求現(xiàn)編一段對(duì)話，并指名一學(xué)生和我示范，“師：昨天你怎么沒(méi)來(lái)上課生：我感冒了師：今天好些了嗎生：謝謝好多了”然后，我以最快的速度打出字幕，讓孩子們練習(xí)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，對(duì)這些來(lái)自生活的句子，孩子們讀得高興，點(diǎn)得快樂(lè)。有些同學(xué)下課還聚在一起興猶未了地寫句子，點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。我又因勢(shì)利導(dǎo)，要求同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪?，?duì)于標(biāo)點(diǎn)常思考，多請(qǐng)教，這樣既提高了學(xué)習(xí)的積極性，又進(jìn)行知識(shí)的遷移，培養(yǎng)了能力。

四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

一年級(jí)的學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，最喜歡聽(tīng)到的是老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，其他同學(xué)就會(huì)受到感染，也會(huì)像自學(xué)像守紀(jì)律的學(xué)生一樣做好。當(dāng)學(xué)生正確回答提問(wèn)，及時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)“你真棒！”“你真行！”“你真了不起！”“你真聰明！”“你說(shuō)得真好！”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)？”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。