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本科畢業(yè)論文:醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)定體系

摘要:分析近3年海南醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生質(zhì)量,為提高海南醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。全國(guó)碩士研究生考試資料、大學(xué)生4級(jí)英語(yǔ)(GET4)資料并進(jìn)行分析。結(jié)果:2006年、2007年海南省臨床醫(yī)師參加全國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試和綜合理論考試通過(guò)情況:海醫(yī)學(xué)生與外院學(xué)生比較,2007年有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,海醫(yī)學(xué)生的綜合理論考試通過(guò)率下降最明顯,有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;外院學(xué)生的技能孝試及綜合理論考試通過(guò)率均呈下降趨勢(shì).也以綜合理論考試通過(guò)率下降最明顯,其差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2006-2008屆臨床本科畢業(yè)生大學(xué)生4級(jí)英語(yǔ)(CET4)累計(jì)通過(guò)率分別為50.0%、62.1%和50.0%,其差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.004)。升研率分別為20.0%、60.7%、61.5%,其差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.000)。結(jié)論:海南醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生客觀質(zhì)量穩(wěn)定。

[關(guān)鍵詞]臨床醫(yī)學(xué);本科;畢業(yè)生;客觀質(zhì)量;數(shù)據(jù)收集

不少醫(yī)學(xué)教育工作者研究臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)定體系,以便對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)、技能、行為、態(tài)黃海溶等.臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生質(zhì)量分析277度和分析與解決問(wèn)題能力、臨床思維能力及人際交流能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)?？荚嚳己耸琴|(zhì)量評(píng)定體系中最主要的方法,其研究主要集中于客觀及主觀兩大類型,如客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試計(jì)算機(jī)模擬病例考試等。比如我國(guó)一年一度的執(zhí)業(yè)醫(yī)師(助理醫(yī)師)的考試,一年一度的碩士研究生考試及大學(xué)生英語(yǔ)考試等就是一種OSCE。本文以客觀考試考核辦法分析海南醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生的質(zhì)量。

1對(duì)象與方法

1.1調(diào)杏對(duì)象200

6、200

7、2008屆海南醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生及其相關(guān)部門;2006年、2007年海南省參加全國(guó)醫(yī)師資格考試的海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生及其他醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生。

1.2調(diào)查方法調(diào)查的主要方法為:(1)收集臨床醫(yī)學(xué)本科教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)指標(biāo),主要內(nèi)容包括畢業(yè)生全國(guó)大學(xué)生4級(jí)英語(yǔ)考試通過(guò)情況、升研情況;(2)收集省醫(yī)學(xué)會(huì)2006~2007年全省醫(yī)師資格考試結(jié)果。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理對(duì)上述資料統(tǒng)計(jì)軟件,進(jìn)行描述性分析和,檢驗(yàn)。

2結(jié)果

200

6、2007年海南省臨床醫(yī)師參加全國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試和綜合理論考試通過(guò)情況:海醫(yī)學(xué)生技能考試通過(guò)率分別是87.9%、84.3%,綜合理論考核通過(guò)率分別是53.7%、39.O%;外院學(xué)生技能考試通過(guò)率分別是83.3%、72.3%,綜合理論考核通過(guò)率分別是47.5%、30.2%。海醫(yī)學(xué)生與外院學(xué)生比較,2006年理論考試、技能考試通過(guò)率均無(wú)顯著性差異;2007年有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,理論考試通過(guò)率P=0.001,技能考試通過(guò)率P=0.000。海醫(yī)學(xué)生的技能考試及綜合理論考試通過(guò)率均旱下降趨勢(shì),以綜合理論考試通過(guò)率下降最明顯,技能考試通過(guò)率下降無(wú)顯著性差異,理論考試通過(guò)率有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P=0.000;外院學(xué)生的技能考試及綜合理論考試通過(guò)率均呈下降趨勢(shì),也以綜合理論考試通過(guò)率下降最明顯,其差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,理論考試通過(guò)率P=0.000,技能考試通過(guò)率P=0.006。2006-2008屆臨床本科畢、大學(xué)生4級(jí)英語(yǔ)(CET4)累計(jì)通過(guò)率分別為50.0%、62.1%和50.0%,其差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,P=0.004。升研率分別為20.0%、60.7%、61.5%,其差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.000)。

3討論

執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試是用人單位和畢業(yè)生非常關(guān)注的問(wèn)題,同時(shí)也是畢業(yè)生質(zhì)量最重要、最直接、最客觀的反應(yīng)。從指標(biāo)中發(fā)現(xiàn)200

6、2007年兩年海醫(yī)學(xué)生參加全國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試(技能考試、理論考試)通過(guò)率低于國(guó)家的平均水平,高于我省外院學(xué)生的通過(guò)率,但均呈下降趨勢(shì),并且均以綜合理論考試通過(guò)率下降較明顯,同時(shí)綜合理論考試通過(guò)率明顯低于技能考試通過(guò)率。原因可能是:國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試由國(guó)家統(tǒng)一命題,技能部分由各地考官實(shí)施考試并評(píng)卷(標(biāo)準(zhǔn)的把握上存在一定的主觀性),而綜合理論部分由計(jì)算機(jī)實(shí)施,基本排除考試與評(píng)卷的主觀性。用人單位也建議學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)師資格理論考試和技能考試相關(guān)內(nèi)容方面的教學(xué)和培訓(xùn),特別是要加強(qiáng)理論方面的教學(xué),提高考試通過(guò)率。

升研率是一個(gè)反應(yīng)學(xué)校參考的本科生的綜合素質(zhì)指標(biāo)。2006~2008屆臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生參加國(guó)家碩士研究生考試分別是5.6%、21.0%、22.1%,升研率分別為20.O%、60.7%、61.5%。這表明2005年國(guó)家本科生教育教學(xué)評(píng)估在一定程度上影響了學(xué)生報(bào)考研究生及升研率。2008屆畢業(yè)生考研率真實(shí)地反映了我校臨床醫(yī)學(xué)本科生對(duì)就業(yè)、再繼續(xù)深造的思想情況及其綜合素質(zhì),其升研率高出全國(guó)平均水平,這表明我校參加研究生考試的臨床醫(yī)學(xué)本科生的理論水平處于較高水平,并且深受高校研究生導(dǎo)師的歡迎。新晨

近3年我校臨床醫(yī)學(xué)本科生全國(guó) 大學(xué)生4級(jí)英語(yǔ)考試結(jié)果基本穩(wěn)定,通過(guò)率在50.0%以上,但沒能達(dá)到學(xué)校的預(yù)期目標(biāo)。上述客觀指標(biāo)反映海南醫(yī)學(xué)院近3年臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生的質(zhì)量穩(wěn)定,并得到社會(huì)的好評(píng)。

本科畢業(yè)論文:中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)生現(xiàn)代漢語(yǔ)方向論文寫作導(dǎo)引

本科生學(xué)位論文應(yīng)該建立基本的問(wèn)題意識(shí)和規(guī)范意識(shí)。問(wèn)題意識(shí),主要體現(xiàn)在寫作伊始階段論題的選定方面;規(guī)范意識(shí),主要貫穿在確立好寫作論題之后的整個(gè)寫作過(guò)程之中。以上兩種意識(shí)是學(xué)術(shù)論文寫作的基本常識(shí),但在本科學(xué)位論文中卻極為稀缺,直接影響到了論文的質(zhì)量,有系統(tǒng)加以指導(dǎo)的必要。

一、如何確立現(xiàn)代漢語(yǔ)方向論文的選題

(一)明確學(xué)位論文寫作的目的和意義

在確立選題之前,首先要明確學(xué)位論文寫作的目的和意義。

在本科生中有不少同學(xué)對(duì)于學(xué)位論文的寫作缺乏必要的常識(shí),類似“寫論文是為了梳理學(xué)過(guò)的知識(shí)”之類糊涂認(rèn)識(shí)在學(xué)生中還比較普遍,因此,必須先讓學(xué)生明白,學(xué)位論文的寫作不是單純地消費(fèi)知識(shí),而是運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)創(chuàng)造新的知識(shí)、解決值得解決和必須解決的新問(wèn)題,要確保選題有價(jià)值。

(二)現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)位論文應(yīng)避免的選題方式

由于語(yǔ)言觀念和本學(xué)科學(xué)科體系的制約,和對(duì)教科書的盲信盲從,一般同學(xué)在確立論題、進(jìn)行寫作時(shí)往往會(huì)陷入以下誤區(qū):

1.填充式

這種研究是理論先行,完全把書本上的知識(shí)引述到論文之中搭建框架,僅僅把書本上的例子更換一下。如“分析廣告語(yǔ)言中的修辭手段”的某篇論文,分成了比喻、擬人、夸張等幾部分,把自己搜集到的零零散散的例子,分別填入到幾種修辭格之下,就沒有了下文。這樣的選題和研究沒有解決任何問(wèn)題,也沒有提出任何有意義的結(jié)論,只是為原有理論又背了一次書,毫無(wú)價(jià)值可言。

2.綜括式

把學(xué)術(shù)界各個(gè)學(xué)者對(duì)某語(yǔ)言問(wèn)題的研究綜合在一起,這樣的選題和研究對(duì)于造詣?shì)^深的學(xué)者來(lái)說(shuō)是有可能在總括的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、豐富和發(fā)展既有研究成果的,但對(duì)于知識(shí)體系不完整、理論水平欠缺、研究經(jīng)驗(yàn)不足的初級(jí)研究者來(lái)說(shuō),是沒有能力提出新見解的。不建議學(xué)生選擇此類選題做研究。

3.紙上談兵式

這種選題是對(duì)于自己不熟悉領(lǐng)域的問(wèn)題,進(jìn)行硬性的研究。如某篇學(xué)生的論文,研究“兩大應(yīng)用領(lǐng)域?qū)τ跐h語(yǔ)語(yǔ)法研究提出的挑戰(zhàn)”——兩大應(yīng)用領(lǐng)域分別是漢語(yǔ)信息處理和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué),而寫論文的學(xué)生既缺乏有關(guān)漢語(yǔ)信息處理的理論修養(yǎng)與實(shí)踐研究,也沒有從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),超越自身能力進(jìn)行的研究,絕不會(huì)有什么新意,甚至極易讓人產(chǎn)生粘貼抄襲的聯(lián)想。

4.斷章取義式

這種選題在語(yǔ)言學(xué)界較為常見,它是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行零部件式的研究,把活的語(yǔ)言拆解為僵詞死字,罔顧語(yǔ)言整體、語(yǔ)言本身的特點(diǎn)、使用語(yǔ)言的人以及語(yǔ)言背后的人文性、文化性、社會(huì)性、歷史性等因素。如歧義研究,就片面夸大了語(yǔ)言中歧義出現(xiàn)的頻率,忽視了語(yǔ)言使用的語(yǔ)境。選題的缺陷實(shí)質(zhì)上反應(yīng)了選題者觀念上的欠缺。比如,學(xué)術(shù)界中提倡漢語(yǔ)也應(yīng)像西文那樣進(jìn)行分詞連寫的主張,就是忽略了漢語(yǔ)漢字本身的特點(diǎn),是不可取的。

(三)確立恰當(dāng)?shù)挠袃r(jià)值的現(xiàn)代漢語(yǔ)論題

從一定意義上來(lái)說(shuō),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要。作為論文指導(dǎo)教師,需要向?qū)W生澄清本學(xué)科及相應(yīng)課程體系中存在的問(wèn)題域,使其擺脫對(duì)教科書的完全依賴和盲信。觀念上的更新才有可能帶來(lái)研究上的突破。從以下兩個(gè)不同角度來(lái)選題都可以體現(xiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)本科學(xué)位論文的價(jià)值。

第一,從語(yǔ)言生活和語(yǔ)言現(xiàn)象出發(fā)。

讓語(yǔ)言研究走進(jìn)語(yǔ)言生活,讓語(yǔ)言形式與語(yǔ)言功能聯(lián)系起來(lái),回到語(yǔ)言本身做原初性、常識(shí)性的全面思考。比如,可以在我們生活的社區(qū)中尋找研究的課題。筆者曾經(jīng)指導(dǎo)同學(xué)考察曲阜街頭用字和曲阜街道名稱,分別寫出調(diào)查分析報(bào)告,這類報(bào)告一定不能只滿足于對(duì)表面現(xiàn)象做記錄,還要做深層次的解釋,并提出自己的看法。我們還可以在各種文體或媒體中尋找有價(jià)值的語(yǔ)言現(xiàn)象來(lái)研究,如可以分析作家汪曾祺優(yōu)雅的小說(shuō)語(yǔ)言;可以通過(guò)分析古代文學(xué)名著中的人物對(duì)話,從而尋找到現(xiàn)代漢語(yǔ)的白話文資源;通過(guò)對(duì)比分析古代章回小說(shuō)和現(xiàn)代白話小說(shuō)中的描寫性語(yǔ)言,梳理漢語(yǔ)的繼承與變異、總結(jié)出漢語(yǔ)表達(dá)區(qū)別于西方語(yǔ)言的一些特點(diǎn);可以把報(bào)紙中的某專業(yè)標(biāo)題做為分析對(duì)象,揭示出標(biāo)題語(yǔ)言的共性和特殊專業(yè)類標(biāo)題的個(gè)性;可以通過(guò)法律語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言的對(duì)比,揭示出不同語(yǔ)體風(fēng)格的特點(diǎn)和各自的規(guī)定性,等等。

作為研究的對(duì)象,可以是正面的,也可以是反面的。比如,分析某社區(qū)的商業(yè)牌匾雷同化、庸俗化命名方式,揭示致因;假大空套語(yǔ)言現(xiàn)象、暴力語(yǔ)言、詈語(yǔ)等都有研究的價(jià)值。

第二,從語(yǔ)言學(xué)科建設(shè)出發(fā)。

現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)科相對(duì)成型,但離真正成熟還有一定的距離,反思學(xué)科范式結(jié)構(gòu)的缺陷十分有必要。如果有能力,就可以在這方面選題,比如,從思考語(yǔ)言問(wèn)題本身開始,反思整個(gè)語(yǔ)言學(xué)研究的缺陷。也可以從其他領(lǐng)域的學(xué)者論著中尋找語(yǔ)言學(xué)的寶貴價(jià)值,比如,陳寅恪論著中包含的語(yǔ)言學(xué)思想就很有重視的價(jià)值。一些語(yǔ)言現(xiàn)象本身包含的語(yǔ)用意義也值得深入挖掘,揭示語(yǔ)言現(xiàn)象的同時(shí),尋找到以前未曾發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言學(xué)理論,這需要超越結(jié)構(gòu)主義靜態(tài)語(yǔ)言觀。

需要說(shuō)明的是:有些同學(xué)在確定選題時(shí),習(xí)慣于跟著時(shí)尚走,熱衷于分析網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,并且常常止于泛泛而談,把別人總結(jié)過(guò)的問(wèn)題重新炒作一遍,提不出自己的新見解,這種做法是不可取的。語(yǔ)言學(xué)論文的寫作,大都需要在占據(jù)翔實(shí)而充分的語(yǔ)料基礎(chǔ)上進(jìn)行,而網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言尚需經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的優(yōu)勝劣汰的自然發(fā)展過(guò)程,由于穩(wěn)定性不夠,研究的結(jié)果往往難以令人信服。事實(shí)上,生活有多么遼闊、社會(huì)有多么復(fù)雜,語(yǔ)言生活和語(yǔ)言現(xiàn)象就有多么豐富多樣,與之相應(yīng)的漢語(yǔ)言研究就有多么廣闊的可作為的天地。保持對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的敏感、敏銳性,就會(huì)在各種文本經(jīng)典中尋找到更有意義的諸多研究對(duì)象。

論題確定下來(lái)之后就可以查找資料了。已經(jīng)確立好的論題也可能會(huì)在查找資料的過(guò)程中加以變動(dòng),如果寫作時(shí)間充足的話,這對(duì)于寫作未嘗不是一件好事。所以,在寫作初期如果“左右搖擺,無(wú)所適從”,就先把精力放在資料搜尋之中,在資料無(wú)限鏈接到達(dá)一定積累量時(shí),新的選題伴隨著新的思路就產(chǎn)生了。

二、資料的查找和利用

現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)位論文的資料分兩類:文獻(xiàn)性的資料和相關(guān)的研究性資料。

文獻(xiàn)性資料是指跟論文所要研究的語(yǔ)言現(xiàn)象有關(guān)的語(yǔ)料。語(yǔ)料是多種多樣的,語(yǔ)料的來(lái)源決定于不同 的寫作目的。如果是研究身邊的語(yǔ)言生活,就要親自進(jìn)行田野調(diào)查,比如,調(diào)查某城市的用字情況、普通話的使用情況、城市街道和牌匾的命名情況等等,這些均須寫作者做周密細(xì)致的調(diào)研。如果目的是研究一種語(yǔ)言現(xiàn)象,而又沒有固定的語(yǔ)料,那就需要研究者自己有足夠的判斷能力,確定一個(gè)最有意義的范圍,搜集其中的例子,然后加以分析研究。

有時(shí)語(yǔ)料過(guò)多不便于全面分析,則可以截取部分代表性語(yǔ)料做相對(duì)封閉的分析。搜集語(yǔ)料時(shí),可以把北京大學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料數(shù)據(jù)庫(kù)充分利用起來(lái)。

研究性資料是指就某專題而進(jìn)行的研究性論著,包括已出版的著作和已發(fā)表的論文。分為紙質(zhì)版和電子版兩類。電子版查找渠道:從校園網(wǎng)點(diǎn)擊進(jìn)入曲阜師范大學(xué)電子圖書館,然后進(jìn)入中國(guó)知網(wǎng)的免費(fèi)資源,用“關(guān)鍵詞”或“主題”搜索并下載所需要的資料。用傳統(tǒng)紙質(zhì)方式查資料的話,可以去曲阜師范大學(xué)圖書館借閱人大復(fù)印資料《語(yǔ)言文字學(xué)》,查找利用每一期的篇目。

在查找資料過(guò)程中切記:只要是對(duì)于自己的論題有所幫助的資料,都要記下詳細(xì)信息,諸如文章的作者、文章的標(biāo)題,登載雜志的名稱、卷期、頁(yè)碼等,以便后來(lái)在文章中真正使用過(guò)相應(yīng)資料之后,完整地附錄到參考文獻(xiàn)部分。這樣做,不只是為自己提供方便,也是必須遵循的學(xué)術(shù)規(guī)范。

三、論文在材料、方法運(yùn)用和論證過(guò)程中注意的問(wèn)題

大題小做、小題小做、小題大做,這是寫學(xué)術(shù)論文的三個(gè)不同的路徑與方法,對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō),第一種最好不選,因題目太大,無(wú)法駕馭,易陷入空泛;第二種選題本身不是沒有價(jià)值,但是由于客觀或主觀等方面情況的制約而沒有辦法深化研究;第三種應(yīng)該屬于最好的選擇。

小題大做即以小見大,需要超越語(yǔ)言表層結(jié)構(gòu)形式的迷障,深入挖掘其背后的文化、社會(huì)、心理、審美等因素,有些語(yǔ)言研究還可能涉及到語(yǔ)言本身的一些規(guī)律或機(jī)制,由語(yǔ)言文字本身的特點(diǎn)做基礎(chǔ)。比如,對(duì)偶之所以自古以來(lái)深受漢民族喜愛,既有漢語(yǔ)言文字的特質(zhì)做必要條件,又有語(yǔ)言形式背后潛藏的哲學(xué)意蘊(yùn)起作用——與漢民族的思維方式相契合。

論文的分析論證要建立在對(duì)于自己的研究對(duì)象進(jìn)行客觀、全面、細(xì)致、深刻的分析與思考基礎(chǔ)之上,揭示特定的“這一個(gè)”而不是“那一個(gè)”或“那些個(gè)”研究對(duì)象的本質(zhì),切忌理論或觀念先行,否則就會(huì)模糊甚至異化研究對(duì)象。對(duì)于自己所分析的語(yǔ)言對(duì)象,不僅僅需要進(jìn)行形式上的描寫,揭示“是什么”的問(wèn)題,更需要進(jìn)一步作闡釋,解決“為什么”的問(wèn)題。不僅僅停留在語(yǔ)言表層為了語(yǔ)言而研究語(yǔ)言,而應(yīng)該把語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義,把與語(yǔ)言直接相關(guān)的人,以及與人相關(guān)的社會(huì)、歷史、文化、思維、心理等要素都要考慮進(jìn)來(lái)。針對(duì)特定語(yǔ)料而進(jìn)行的語(yǔ)言學(xué)研究應(yīng)屬于語(yǔ)言考古學(xué)研究,主要運(yùn)用歸納法,在語(yǔ)料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出最有價(jià)值的東西,總結(jié)出規(guī)律或得出結(jié)論。

確切地說(shuō),語(yǔ)言學(xué)研究的本質(zhì)就是對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言事實(shí)作出恰當(dāng)?shù)暮侠淼慕忉尅＿x擇語(yǔ)言對(duì)象或語(yǔ)料時(shí)不應(yīng)為了驗(yàn)證某假設(shè)的理論只擇取對(duì)于結(jié)論有利和有用的對(duì)象或語(yǔ)料,而舍棄對(duì)于此理論沒有用或恰好證偽此理論的語(yǔ)言材料。新材料就意味著新問(wèn)題,解決新問(wèn)題就要從新角度、使用新方法新理論來(lái)作出解釋。顯然,語(yǔ)言學(xué)內(nèi)部的方法與理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解釋和解決所有問(wèn)題的,這就需要我們超越語(yǔ)言學(xué)界,到哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、史學(xué)界去學(xué)習(xí)和借鑒。如果把研究的方法始終局限于“假設(shè)——演繹法”,語(yǔ)言學(xué)研究就會(huì)始終停留在主觀驗(yàn)證階段,走不出科學(xué)主義的盲區(qū)。要改變以往結(jié)構(gòu)主義的研究定勢(shì),就要根據(jù)更多的現(xiàn)象、材料和事實(shí),注重以前被忽視的問(wèn)題,采用新角度,利用新方法,總結(jié)出新規(guī)律,得出更多有意義的結(jié)論。這樣的研究多起來(lái),我們離語(yǔ)言的本質(zhì)才越近。通過(guò)指導(dǎo)本科生學(xué)寫現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)術(shù)論文,讓他們?cè)谘芯康某跫?jí)階段就掌握恰當(dāng)而科學(xué)的研究方法,為今后從事研究工作打下良好基礎(chǔ)。

四、現(xiàn)代漢語(yǔ)論文指導(dǎo)示例

(一)示例1

2012年曲阜師范大學(xué)優(yōu)秀本科論文《語(yǔ)言特點(diǎn)及語(yǔ)言價(jià)值觀分析》(作者:高歌)

這篇論文從選題到寫作均體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。初稿在內(nèi)容的分析和邏輯結(jié)構(gòu)安排方面還稍顯粗糙,在進(jìn)一步仔細(xì)分析語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上,在經(jīng)過(guò)對(duì)洪堡特“語(yǔ)言世界觀”理論和其理論的核心概念“內(nèi)蘊(yùn)語(yǔ)言形式”的實(shí)質(zhì)消化之后,對(duì)于課本語(yǔ)言特點(diǎn)的概括更加到位,對(duì)語(yǔ)言形式負(fù)載的價(jià)值觀的解釋深化了,全文的邏輯關(guān)系也加強(qiáng)了。

論文視野開闊,結(jié)構(gòu)清晰,分析到位,語(yǔ)言精準(zhǔn)。兼具雙重意義:既超越了狹隘的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言觀,對(duì)于建構(gòu)由語(yǔ)言表層形式上升到語(yǔ)言內(nèi)蘊(yùn)形式的語(yǔ)言學(xué)研究范式提供了參照意義;又揭示出了語(yǔ)文課本文質(zhì)結(jié)合的特質(zhì)和規(guī)律,對(duì)于當(dāng)下語(yǔ)文課本乃至教育改革提供了價(jià)值觀方面的支撐。將多重價(jià)值充分挖掘出來(lái)、本身又兼具多種價(jià)值的論文是不多見的。

(二)示例2

2011年曲阜師范大學(xué)優(yōu)秀本科論文《曲阜街頭用字的調(diào)查與思考》(作者:秦鵬)

這篇論文的初稿思路很開闊,非常難得,體現(xiàn)了作者深層次的一些思考和作者寄予這篇論文的重大責(zé)任意識(shí),也因此,文章顯得很“沉重”,把過(guò)多的問(wèn)題都夾雜了進(jìn)來(lái),有些論述離了題,個(gè)別地方有過(guò)度闡釋的表現(xiàn)。提出的修改意見是:文章主旨應(yīng)始終緊緊圍繞社會(huì)用字問(wèn)題,在列舉出問(wèn)題之后尋找漢字使用混亂的原因以及解決之道。

論文/:請(qǐng)記住我站域名/從選題、調(diào)查到修改、定稿歷時(shí)一年多,其間經(jīng)十?dāng)?shù)次修改,整體框架和思路相比初稿都有很大改觀,已經(jīng)是相當(dāng)成熟的學(xué)術(shù)論文。作者在整個(gè)寫作過(guò)程中體現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)術(shù)態(tài)度,尤其值得肯定。

此類論文的成功首先建立在翔實(shí)而可靠的調(diào)查基礎(chǔ)之上,但又沒有滿足于簡(jiǎn)單地羅列現(xiàn)象,而是有進(jìn)一步的深入精準(zhǔn)的分析,全文邏輯思維縝密,創(chuàng)新意識(shí)突出,理論與實(shí)踐意義兼具。既可以對(duì)語(yǔ)言學(xué)界糾正以往語(yǔ)言政策性失誤提供一定的借鑒,又可以對(duì)歷史文化名城曲阜的文化建設(shè)工程和文化形象的提升產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。

(三)示例3

2008年曲阜師范大學(xué)優(yōu)秀本科論文《趙本山白云黑土系列小品話語(yǔ)初探》(作者:吳金霞)

此篇論文原來(lái)的題目是《趙本山白云黑土系列小品語(yǔ)言初探》,論文基本框定在小品幽默語(yǔ)言手段層面作探討,無(wú)法做深層次的挖掘。其最初思路有兩個(gè)基本缺陷或誤區(qū)需要糾正:

第一,僅分析幽默語(yǔ)言手段;第二,將趙本山視為農(nóng)民的代言人。

筆者針對(duì)論文論域過(guò)于狹窄的問(wèn)題,將標(biāo)題中的“語(yǔ)言”一詞,修改為“話語(yǔ)”。標(biāo)題表面的一字之改,即將論域擴(kuò)大到了語(yǔ)言的內(nèi)涵層面,為進(jìn)一步深化主題提供了便利。在此,對(duì)于“話語(yǔ)”這一概念,我們突破了靜態(tài)的結(jié)構(gòu)主義的局限性,而是將其視為外在形式 結(jié)構(gòu)與內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值意義結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一的整體。全文因此增強(qiáng)了邏輯聯(lián)系,前后兩大部分成為一個(gè)有機(jī)整體。修改之后,論述的信度、深度和對(duì)事物復(fù)雜性的把握都具備了。通過(guò)對(duì)白云黑土系列小品中獨(dú)特話語(yǔ)手段和語(yǔ)言本身現(xiàn)實(shí)意義的分析,比較中肯地評(píng)價(jià)了趙本山小品對(duì)農(nóng)民話語(yǔ)權(quán)的表達(dá)所做出的努力,并深層次地分析了這種努力存在的局限性,揭示出在當(dāng)前社會(huì)語(yǔ)境下農(nóng)民表達(dá)話語(yǔ)只是對(duì)主流話語(yǔ)的一種皈依。

(四)示例4

【學(xué)生初稿提綱】

《淺析會(huì)話合作原則和禮貌原則在話劇小品中的反向應(yīng)用》

提綱:

1.對(duì)話劇小品進(jìn)行概念界定;簡(jiǎn)略介紹其發(fā)展歷程;說(shuō)明對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)角度研究的必要性和意義。

2.界定語(yǔ)用和言語(yǔ)交際行為的概念;闡述會(huì)話合作原則和禮貌原則理論的內(nèi)容;進(jìn)而提出有關(guān)話劇小品中的言語(yǔ)交際行為的特點(diǎn)和規(guī)律的認(rèn)識(shí),即會(huì)話合作原則和禮貌原則在話劇小品中是反向應(yīng)用的。結(jié)合具體的例子論證主題觀點(diǎn),并分析說(shuō)明其反向應(yīng)用的各種具體方式:

(1)話劇小品會(huì)話中故意違反會(huì)話合作原則

(2)話劇小品會(huì)話中故意違反禮貌原則

(3)話劇小品會(huì)話中故意使會(huì)話合作原則和禮貌原則二者發(fā)生沖突

分析話劇小品故意違反會(huì)話合作原則和禮貌原則的例子及方式來(lái)說(shuō)明論證。

3.得出結(jié)論:在話劇小品中作者常通過(guò)反向應(yīng)用會(huì)話合作原則和禮貌原則的方法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。

【筆者意見】

我們要分析的是具體的語(yǔ)言對(duì)象,對(duì)于這個(gè)對(duì)象,我們不能在分析之前就“觀念先行”,就已經(jīng)套好了理論,那樣做的話,最后你分析的那個(gè)語(yǔ)言對(duì)象只能是裝在那個(gè)或那些個(gè)理論套子里的東西,它應(yīng)該是什么連你自己都不知道了。

如果是我寫這篇文章,文章標(biāo)題我會(huì)改為“話劇小品中的反向會(huì)話(或?qū)υ?”。要具體分析以下問(wèn)題:哪些會(huì)話或?qū)υ捁室膺`反了常規(guī)?用什么方式違反的?為什么有這樣的故意?這種故意對(duì)于話劇小品這種特殊的藝術(shù)形式究竟有什么樣的表達(dá)效果?其中,可以用你學(xué)的那些語(yǔ)言和語(yǔ)用學(xué)理論來(lái)解釋。但要明確的一個(gè)問(wèn)題是:要解釋這一系列問(wèn)題,那些理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,其解釋力是極其有限的。說(shuō)到這里,我們就可以反證你的思路是有缺陷的了。所以,應(yīng)該運(yùn)用你所掌握的理論——不僅僅限于語(yǔ)言學(xué)的理論來(lái)解釋我們的研究對(duì)象,而不應(yīng)被語(yǔ)言學(xué)中有限的理論徹底控制,把研究對(duì)象裝入理論的框架之中,讓理論異化了我們所要研究的語(yǔ)言對(duì)象。我們應(yīng)解決和解釋的問(wèn)題是——我們的研究對(duì)象到底是什么樣子,為什么是這個(gè)樣子等問(wèn)題。

(五)示例5

【學(xué)生咨詢】我最近看到一本談修辭新格的書,不知可否把書中提出來(lái)的幾種新修辭格作為研究對(duì)象?如果這些新修辭格不值得分析的話,那我能否繼續(xù)修改以前你指導(dǎo)過(guò)的那篇論文?

【筆者意見】

你提到的談?wù)撔揶o新格的論著,我看過(guò)。那本書對(duì)于修辭格的研究仍然停留在狹隘的分類描寫的低級(jí)階段,尚未把修辭格當(dāng)成一種真正的語(yǔ)言現(xiàn)象去關(guān)注和解釋,沒有揭示出特定修辭格的本質(zhì)屬性來(lái)。分類的無(wú)限擴(kuò)展背后對(duì)應(yīng)的是認(rèn)知的膚淺。如果進(jìn)行分析的話,主要反思修辭研究的缺陷主要表現(xiàn)在哪些方面、存在這些缺陷的原因是什么。

你先前那篇論文都是經(jīng)過(guò)自己思考的結(jié)果,這點(diǎn)難能可貴,如果說(shuō)你的那篇論文理論性不足,算是它本身的不完善之處的話,比起更多人所慣用的生搬硬套理論類的文章來(lái),我倒以為這也不是很嚴(yán)重的問(wèn)題。如果還想繼續(xù)加工你原來(lái)的論文,涉及到的修辭問(wèn)題也不要受那些修辭學(xué)教科書的影響,倒是可以進(jìn)一步挖掘你分析的那些“解構(gòu)”現(xiàn)象背后是什么樣的社會(huì)文化心理等原因在起作用,以及語(yǔ)言本身為這種“解構(gòu)”提供了什么樣的支撐和基礎(chǔ)。這種“解構(gòu)”手法形成一定陣勢(shì)的話,或許“解構(gòu)”本身就是語(yǔ)言發(fā)展的一種正常方式呢

本科畢業(yè)論文:歷史教育專業(yè)本科畢業(yè)論文

作為文科教師,特別是語(yǔ)文與歷史教師在教課的同時(shí),我覺得不應(yīng)該僅僅局限于大綱的要求。文科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)都是一套連貫性的整體,知識(shí)點(diǎn)必須全面,在學(xué)生全面掌握知識(shí)整體的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大綱要求知識(shí)點(diǎn)的熟記,這樣,所教授給學(xué)生的知識(shí)才能被學(xué)生記得牢靠。

記憶文科知識(shí),也像折筷子一樣,一雙筷子容易折斷,但是一整把筷子就很難被折斷。這個(gè)道理應(yīng)用到知識(shí)的識(shí)記方面也是這樣,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也許暫時(shí)可以被學(xué)生記住,但是不出多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)隨著知識(shí)的遺忘規(guī)律忘卻!零散的知識(shí)點(diǎn)就相當(dāng)于一雙筷子,而知識(shí)面的整體記憶則相當(dāng)于將多個(gè)筷子集中成把,知識(shí)的連帶性就強(qiáng),知識(shí)點(diǎn)連接緊密、強(qiáng)記于心,便很難被遺忘。

所以,用這種方法記憶歷史知識(shí),一旦牢記,即使若干年不復(fù)習(xí),也不會(huì)被遺忘。

因?yàn)闅v史知識(shí)都是處在一個(gè)歷史整體中的,我們要考試的大綱知識(shí)也在這個(gè)整體中,一旦識(shí)記住了知識(shí)整體,把準(zhǔn)知識(shí)整體的脈絡(luò),再去記大綱要求的零散知識(shí),就相當(dāng)于拿折斷一把筷子的勁兒去折一雙筷子,簡(jiǎn)直游刃有余。

好的歷史教師會(huì)指引學(xué)生先學(xué)習(xí)知識(shí)整體,再將這整體中的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)個(gè)個(gè)擊破。

很多的文科生會(huì)有這樣的學(xué)習(xí)體會(huì)。那就是,我們學(xué)習(xí)了四五年的歷史了,可是對(duì)于家鄉(xiāng)的歷史卻仍不了解。只記得大綱上要求我們這樣記憶,這樣的歷史知識(shí),終歸是從書本上來(lái)的,離我們的實(shí)際生活太遠(yuǎn),有的還很抽象,所以學(xué)起來(lái)會(huì)索然無(wú)味兒,所以,很多文科生的歷史,從書本上來(lái),最終又回到書本中去,只是應(yīng)付應(yīng)付考試,于生活無(wú)益,過(guò)后便不會(huì)形成歷史知識(shí)在腦中的條件反射,學(xué)不學(xué)它,之于我們的生活沒有多大的改變,于是乎歷史學(xué)便像書柜上的花瓶一樣,美觀而不實(shí)用了… …

其實(shí),歷史學(xué)并不是不實(shí)用,而是我們并沒有學(xué)到其中的精髓。歷史本就是一門十分智慧的學(xué)問(wèn)。只是應(yīng)試教育將歷史學(xué)刻板化了!刻板化的應(yīng)試教育,不僅麻木了學(xué)生,更麻木了歷史教育、歷史教師。

為了考試而背記的歷史知識(shí),永遠(yuǎn)沒有用處,只怕一參加工作便徹底忘卻了上學(xué)時(shí)所記憶的知識(shí)點(diǎn),更別提將其應(yīng)用到實(shí)際中去了。多數(shù)教師只是為了應(yīng)試而讓學(xué)生識(shí)記歷史知識(shí),這種知識(shí)除下拿來(lái)應(yīng)考,別無(wú)它用,也不會(huì)被學(xué)生記憶的時(shí)間太長(zhǎng),更與社會(huì)實(shí)踐無(wú)益,多顯得有些浪費(fèi)我們的腦細(xì)胞。

多數(shù)文科生學(xué)完歷史學(xué)后,知道的全是些夸夸其談的大歷史觀,至于說(shuō)自己家族的歷史,甚至于自己所在縣、所在省的歷史著實(shí)也沒有學(xué)清楚,恰恰相反的是,這些歷史恰恰離我們實(shí)際生活最近。這些離我們實(shí)際生活最近的有用的、有啟發(fā)意義的歷史,別說(shuō)學(xué)生不清楚,恐怕教歷史的老師也不盡然全知。給學(xué)生一瓢水的前提是自己得擁有一桶水,教育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí),必須在學(xué)生心中形成整體思考,整體記憶,除此之外,;歷史教師如果想讓學(xué)生明晰并對(duì)一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)記憶深刻,就必須用一系列的歷史知識(shí)去詮釋這個(gè)知識(shí),只有教師懂得的多一些,學(xué)生了解過(guò)去的眼光才能更深邃些。如果讓學(xué)生強(qiáng)行記憶的歷史知識(shí),離他(她)們的生活很遠(yuǎn),那又怎么讓歷史學(xué)深入到學(xué)生心中并應(yīng)用到學(xué)生生活領(lǐng)域?

回想一下,我們自己學(xué)習(xí)歷史的那段歲月,我們只記得二戰(zhàn)時(shí),日本在1931年開始侵華,1937年全面侵華,至于說(shuō)日本人哪天打到了我們的家鄉(xiāng),我在當(dāng)時(shí)就很疑惑,老師只是整天讓我們死記那些離我們很遙遠(yuǎn)的過(guò)去。我承認(rèn)當(dāng)時(shí)我們記憶的所有日軍侵華史都必識(shí)、必記,但是我們恐怕更想了解的還是自己生長(zhǎng)的、離我們生活最近的這片熱土上的歷史。學(xué)了離我們生活最近的歷史,也許不能當(dāng)飯吃,但是在高中、大學(xué)畢業(yè)后,我們至少可以將這段歷史作為故事,講給我們的兒子、我們的孫子,不至于讓以后我們的兒孫們問(wèn)到故去的一切時(shí),啞口無(wú)言,讓我們這些上過(guò)大學(xué)的爺爺、奶奶情何以堪?

我覺得,地區(qū)級(jí)別的歷史教師,必須將自己的本土歷史熟練掌握,在這樣的前提下再放眼世界,從全國(guó)大的歷史背景下熟記自己本土的歷史,在知曉自己本土歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上,整體掌握歷史知識(shí)、熟記大綱考試的歷史知識(shí)。這樣才能將歷史知識(shí)記得牢靠。然后,以己所學(xué),去教會(huì)學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成正確的、科學(xué)的歷史價(jià)值觀念。

如果僅僅將歷史知識(shí)當(dāng)成無(wú)趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、只是將其當(dāng)作應(yīng)考的條目去死記硬背,即便是當(dāng)時(shí)背記得滾瓜爛熟,終也不會(huì)形成長(zhǎng)久記憶,因?yàn)檫@知識(shí)只是一個(gè)孤立的條目,沒有形成知識(shí)整體記憶的鏈鎖。這樣的知識(shí)在應(yīng)試結(jié)束沒多久就會(huì)被忘卻,最起碼的歷史知識(shí)都記不住,更談何拿這些知識(shí)去創(chuàng)新、去影響生活改變生活,更談何拿這些知識(shí)啟迪智慧、開拓未來(lái)?于是乎,歷史就這樣變成了書柜上被作為擺設(shè)的花瓶,成了中看不中用的東西。

本科畢業(yè)論文:環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題及對(duì)策

環(huán)境工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、污染控制規(guī)劃和水資源保護(hù)等方面的知識(shí)，能在政府部門、規(guī)劃部門、環(huán)保部門、設(shè)計(jì)單位、工礦企業(yè)、科研單位等從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和研究開發(fā)方面工作的環(huán)境工程高級(jí)工程技術(shù)人才。環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)可提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力，因此高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)有助于提高環(huán)境工程本科教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)環(huán)境工程學(xué)科高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。我校環(huán)境工程專業(yè)于1999 年開始招收本科生，2006年以優(yōu)秀成績(jī)順利通過(guò)教育部組織的本科教育水平評(píng)估，經(jīng)過(guò)10余年發(fā)展，該專業(yè)已具備一定規(guī)模，并得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。但由于多方面的原因，近年來(lái)環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)暴露出一些問(wèn)題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，因此提高環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，成為環(huán)境工程專業(yè)高等教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與工程實(shí)際脫節(jié)

目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目通常由指導(dǎo)教師確定，指導(dǎo)教師的水平將嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量。由于我校環(huán)境工程專業(yè)的部分專業(yè)教師為年輕的碩士、博士，參加工作時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足且缺乏工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此給學(xué)生選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多為模擬設(shè)計(jì)，如模擬廢水處理工藝的設(shè)計(jì)、廢氣處理工藝的設(shè)計(jì)等。此類題目雖具有一定的工程應(yīng)用背景，但與真題真做差距較大。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，多簡(jiǎn)單套用國(guó)家規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及教材中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)設(shè)計(jì)方案的確定、工藝參數(shù)的選擇等都比較隨意，未能結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行選擇，導(dǎo)致本文由論文聯(lián)盟//收集整理畢業(yè)設(shè)計(jì)形式雷同，沒有特色。

1.2 指導(dǎo)教師投入精力不足，指導(dǎo)環(huán)節(jié)薄弱

指導(dǎo)教師在指導(dǎo)多名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要承擔(dān)較繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，致使指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不足，影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，而近年來(lái)許多碩士、博士未經(jīng)過(guò)工程實(shí)踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，從學(xué)校畢業(yè)就直接進(jìn)入一線教學(xué)崗位，缺少畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在選題、教學(xué)手段、方法和內(nèi)容等方面均存在較大不足，影響其對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。

1.3 學(xué)生時(shí)間與精力投入不足

根據(jù)我校環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，第8學(xué)期前3周為畢業(yè)實(shí)習(xí)，接下來(lái)是為期14周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，而這一階段是學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵時(shí)期。目前，由于高校畢業(yè)生就業(yè)為雙向選擇，競(jìng)爭(zhēng)激烈。對(duì)于未找到就業(yè)單位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們把大量的時(shí)間和精力投入到解決就業(yè)問(wèn)題，而導(dǎo)致用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力明顯不足。同時(shí)指導(dǎo)教師也為學(xué)生求職著想，放寬對(duì)學(xué)生的要求，降低畢業(yè)設(shè)計(jì)難度。而對(duì)于已確定就業(yè)單位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，若將來(lái)從事的工作性質(zhì)與專業(yè)相差較遠(yuǎn)，則認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不太重要，進(jìn)而投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力有限。另外，有些學(xué)生根據(jù)多年來(lái)無(wú)論畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低最后都能通過(guò)的現(xiàn)象，想當(dāng)然地認(rèn)為“畢業(yè)設(shè)計(jì)不卡人”，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度消極，時(shí)間精力投入不足，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)管理力度有待加強(qiáng)

學(xué)校和學(xué)院近年來(lái)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)出臺(tái)了相應(yīng)的管理規(guī)定，起到了一定作用，但在實(shí)際管理中還存在一些問(wèn)題。（1）題目質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)。學(xué)院雖然有畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審查一關(guān)，但由于各種原因，力度不夠，未能起到把關(guān)的作用。（2）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查效果不佳。據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要進(jìn)行初期、中期檢查，相關(guān)要求也較為嚴(yán)格，而在實(shí)際操作過(guò)程中，有的檢查未按規(guī)定進(jìn)行或雖進(jìn)行了檢查，但未做好檢查情況的反饋工作，導(dǎo)致檢查“走過(guò)場(chǎng)”，未能很好地發(fā)揮作用。（3）在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審及成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)，不論設(shè)計(jì)質(zhì)量高低，均可參加答辯，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定比較寬松，多年來(lái)不及格率基本為零，形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)論質(zhì)量高低均能通過(guò)的現(xiàn)象。

2 提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)措施

2.1 選題與工程實(shí)際相結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素之一。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)題目質(zhì)量，在選題方式上，由指導(dǎo)教師“閉門編題”的傳統(tǒng)做法逐漸改變?yōu)榈皆O(shè)計(jì)院或相關(guān)企業(yè)尋找課題，在實(shí)踐中選擇課題[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的深度和廣度既要滿足教學(xué)要求，又要切合環(huán)境工程領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，如某化工廠的廢水或廢氣治理課題、某水泥廠的噪聲控制課題、某小區(qū)的固體廢物治理課題等。同時(shí)指導(dǎo)教師布置的設(shè)計(jì)任務(wù)不僅要讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到全面應(yīng)用，而且還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能。學(xué)院通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的審查工作，不符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，將不允許開題。

2.2 提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段

為了避免學(xué)生因求職而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的不重視，可讓學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。為此，我校將環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，修訂的總體思想是專業(yè)課程前移，在第7學(xué)期的前8周僅安排少量專業(yè)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用第7學(xué)期的后半學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)；同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自身情況，把畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分工作利用寒假時(shí)間完成。由于在第7學(xué)期和假期已進(jìn)行了部分畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，因此學(xué)生在求職比較忙碌的第8學(xué)期，也能夠按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，并保證質(zhì)量。

2.3 加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，完善過(guò)程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行以指導(dǎo)教師全面負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制[2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和督促，及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)展情況，并結(jié)合具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，以保證學(xué)生能夠按時(shí)且保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查工作，進(jìn)行定期與不定期檢查[3]。通過(guò)不定期檢查掌握學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解

決問(wèn)題，并加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督。定期檢查主要分為中期檢查和后期檢查。中期檢查通常安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)的第7周，主要檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、質(zhì)量以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的出勤情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況。后期檢查通常安排在答辯前1～2周，主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況以及畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，若質(zhì)量較差，將不允許參加正常答辯。

2.4 嚴(yán)格答辯程序，避免走過(guò)場(chǎng)

成立以專業(yè)指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組為主體的答辯委員會(huì)，負(fù)責(zé)整個(gè)答辯過(guò)程。答辯過(guò)程分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的答辯資格進(jìn)行審查，答辯委員會(huì)通過(guò)審查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，確定學(xué)生的答辯資格。對(duì)沒有完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較差，將不允許其參加答辯。第二個(gè)環(huán)節(jié)是在答辯過(guò)程中，除考查學(xué)生對(duì)本環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能的掌握情況，同時(shí)還要考查學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析與解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對(duì)未能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，答辯不及格的學(xué)生，不予通過(guò)，要求其重修畢業(yè)設(shè)計(jì)，并重新答辯。同時(shí)為督促在校大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在畢業(yè)答辯過(guò)程中，學(xué)院組織低年級(jí)的本專業(yè)學(xué)生參加旁聽，以利于低年級(jí)學(xué)生熟悉答辯流程，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)不予通過(guò)的真實(shí)例子可也促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹立良好的風(fēng)氣。

2.5 增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化指導(dǎo)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)涵蓋的知識(shí)面較廣，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)不僅要求教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)和較高的學(xué)術(shù)水平[4]。因此，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須要求教師拓寬自身的知識(shí)面，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐方面的鍛煉，以提高自身綜合素質(zhì)。一方面，通過(guò)組建老中青相結(jié)合的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)老教師的傳幫帶，促進(jìn)青年教師指導(dǎo)能力的提高[5]。另一方面，鼓勵(lì)青年教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)本專業(yè)的相關(guān)課程，并組織青年教師到工程設(shè)計(jì)和研究院所等單位進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)或掛職鍛煉，積累工程經(jīng)驗(yàn)和研究經(jīng)歷，使青年教師盡快成長(zhǎng)，從而提高指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力[6]。

3 結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是環(huán)境工程專業(yè)本科專業(yè)完整教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的綜合訓(xùn)練過(guò)程，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。分析了近幾年環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，并提出了科學(xué)選題、強(qiáng)化指導(dǎo)、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控、完善過(guò)程管理等應(yīng)對(duì)措施，采取上述措施，可提高環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)層次。

本科畢業(yè)論文:機(jī)械工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵問(wèn)題探討

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán),也是高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)性內(nèi)容。本文從科學(xué)選題、落實(shí)開題環(huán)節(jié)和保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)闡述了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程，本科，畢業(yè)設(shè)計(jì)

1 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過(guò)程，它是評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)[1]。作者結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)的實(shí)際,從科學(xué)選題、落實(shí)開題環(huán)節(jié)、保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的措施。

2 科學(xué)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。但是選題目前存在著一些問(wèn)題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對(duì)學(xué)生顯得難度較高,工作量過(guò)大；有的選題雖然有較高的研究?jī)r(jià)值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內(nèi)部之間的設(shè)計(jì)題目在難度和分量上也存在一定差異。

針對(duì)以上問(wèn)題,可以從三個(gè)方面綜合考慮選題。

(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能聯(lián)系工程應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,由于是真做實(shí)干,他們就會(huì)主動(dòng)去了解、熟悉有關(guān)科研情況,分析解決問(wèn)題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們?cè)跒?003 級(jí)機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生選題時(shí),選擇了“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動(dòng)系統(tǒng)研制”，“三座標(biāo)工業(yè)機(jī)械手的設(shè)計(jì)”，“防偽礦泉水瓶蓋的設(shè)計(jì)”,“自動(dòng)門plc控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，“適合于電感的微點(diǎn)焊系統(tǒng)研制”等新穎又結(jié)合科研實(shí)際的課題,盡量反映當(dāng)代科技發(fā)展水平,讓學(xué)生能了解、把握國(guó)內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài),結(jié)果學(xué)生更加樂(lè)于參與到科研課題的研究中。

(2) 要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)試驗(yàn)條件都有限,不是任何來(lái)自科研實(shí)際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計(jì),必須根據(jù)客觀條件來(lái)選擇設(shè)計(jì)題目,這些條件主要包括:可查資料庫(kù)源,試驗(yàn)設(shè)施和足夠的經(jīng)費(fèi)等,因此我們?cè)谶x題時(shí),一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗(yàn)場(chǎng)地等條件的科研課題,例如“微細(xì)特種加工中心”試驗(yàn)樣機(jī)在我們教研室已經(jīng)搭建好，“線切割機(jī)床、電火花機(jī)床、超聲拋光裝置”等設(shè)備可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供可以直接操作，鍛煉自己的動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。

(3) 要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說(shuō)我們選擇“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動(dòng)系統(tǒng)研制”課題時(shí),考慮到該課題涉及了聲學(xué),機(jī)械振動(dòng)學(xué),電力電子學(xué),數(shù)電，模電等多個(gè)領(lǐng)域,涉及的知識(shí)面較廣,設(shè)計(jì)工作量較大,有一定的深度,學(xué)生可以通過(guò)綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間內(nèi),經(jīng)過(guò)努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果,我們安排了兩個(gè)同學(xué)參加,在掌握總體設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上,分別進(jìn)行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)電路等不同部分的,有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行研究,經(jīng)過(guò)分工合作,完成了整個(gè)課題的設(shè)計(jì)任務(wù),效果良好。

3 落實(shí)開題環(huán)節(jié)

為提高畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和探索出適用于畢業(yè)論文設(shè)計(jì)全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法,可借鑒研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)中新增開題環(huán)節(jié),以強(qiáng)化學(xué)生包括查閱文獻(xiàn)資料廣泛獲取信息,提出問(wèn)題、擬定實(shí)驗(yàn)研究方案和設(shè)計(jì)方案,科學(xué)實(shí)驗(yàn)與測(cè)試,數(shù)據(jù)整理與分析,撰寫實(shí)驗(yàn)論文,書面表達(dá)和口頭表述等能力在內(nèi)的基本創(chuàng)新能力。

（1）開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設(shè)計(jì)方案,使論文設(shè)計(jì)方案更加系統(tǒng)化，收集信息，聽取各方意見，明確思路以堅(jiān)定論文設(shè)計(jì)者的信心。一般說(shuō)來(lái)，將思考的東西正式地講出來(lái)和寫出來(lái)，會(huì)比原來(lái)所思考的更有升華的意味，因?yàn)閺摹八肌钡健罢f(shuō)”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過(guò)程。通過(guò)撰寫開題報(bào)告,要求學(xué)生講清題目的來(lái)龍去脈,從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的和要求，對(duì)題目有更深刻理解與認(rèn)識(shí)，會(huì)使原來(lái)的論文設(shè)計(jì)思路更加完善和系統(tǒng)，對(duì)自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。

（2）開題環(huán)節(jié)的組織 在開題會(huì)之前,每個(gè)學(xué)生按規(guī)范書寫了開題報(bào)告。學(xué)生持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的選題報(bào)告書、任務(wù)書及其它相關(guān)資料上臺(tái)匯報(bào)選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計(jì)劃等內(nèi)容10分鐘。評(píng)審小組根據(jù)學(xué)生自述和選題報(bào)告書及其它文本內(nèi)容,對(duì)學(xué)生論文設(shè)計(jì)是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行考核,并對(duì)論文設(shè)計(jì)廣度、深度、貼切度、重點(diǎn)和難點(diǎn)等提出具體的修改意見。

4 保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 。學(xué)院可根據(jù)本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會(huì),分委會(huì)下轄若干個(gè)答辯小組。分委會(huì)主任和答辯小組組長(zhǎng)均由副高職稱以上教師擔(dān)任。答辯前應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的答辯資格,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認(rèn)真評(píng)閱,寫出評(píng)閱意見與評(píng)分,評(píng)分不及格者不得參加答辯。凡畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)擬評(píng)“優(yōu)秀”的學(xué)生,都必須參加各系答辯分委會(huì)組織的集中答辯。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)不認(rèn)真、小組答辯成績(jī)較差的學(xué)生,由相關(guān)分委會(huì)組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過(guò)。答辯時(shí)間應(yīng)控制在學(xué)生匯報(bào)15-20分鐘,教師提問(wèn)20分鐘為宜。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求。“優(yōu)秀”的比例應(yīng)嚴(yán)格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的20%以內(nèi),優(yōu)良比例應(yīng)嚴(yán)格控制在60%以內(nèi)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價(jià)值

外,還應(yīng)考察學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰定科研報(bào)告和表達(dá)交流的能力以及在工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。答辯委員會(huì)要辦事公正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)達(dá)不到教學(xué)要求的,決不姑息。

5 結(jié)論

搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,重要的是要做到“五個(gè)到位”,即認(rèn)識(shí)到位、經(jīng)費(fèi)投入到位、指導(dǎo)教師到位、學(xué)生到位和管理工作到位。另外,科學(xué)選題,嚴(yán)把選題關(guān)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的前提；認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)開題工作是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利進(jìn)行的保證,消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設(shè)計(jì),是本階段學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn)；嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

作者簡(jiǎn)介：唐勇軍(1975.10)，男，湖南邵陽(yáng)人，廣東工業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院講師，工學(xué)博士。

本科畢業(yè)論文:國(guó)貿(mào)本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題及對(duì)策

摘要：提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，有助于培養(yǎng)能滿足中國(guó)外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的外貿(mào)人才。因此，分析國(guó)貿(mào)本科畢業(yè)論文常見的質(zhì)量問(wèn)題，探討造成這些質(zhì)量問(wèn)題的主要原因，并提出提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的四條建議。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；國(guó)際貿(mào)易；質(zhì)量問(wèn)題；原因分析；對(duì)策

在國(guó)內(nèi)商務(wù)成本上升和國(guó)際需求不旺的雙重制約下，中國(guó)外貿(mào)正遭遇改革開放以來(lái)的最大挑戰(zhàn)，亟待轉(zhuǎn)型升級(jí)。外貿(mào)的新形勢(shì)和新任務(wù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，提高國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)質(zhì)量迫在眉睫。而國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作是國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和獨(dú)立思考品質(zhì)，以及增強(qiáng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，都具有十分重要的意義。近年來(lái)，有關(guān)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量下滑乃至淪為“雞肋”的論調(diào)甚囂塵上，一些失望之極的教師甚至建議取消畢業(yè)論文。本文認(rèn)為，取消本科畢業(yè)論文會(huì)導(dǎo)致本科生失去培養(yǎng)自身能力的寶貴機(jī)會(huì)，恐為不妥；我們應(yīng)該著眼于改進(jìn)本科畢業(yè)論文工作，以使其達(dá)到提升學(xué)生素質(zhì)的預(yù)期目標(biāo)。本文擬闡述國(guó)貿(mào)本科畢業(yè)論文常見的質(zhì)量問(wèn)題并分析造成這些質(zhì)量問(wèn)題的主要原因，最后提出提高論文質(zhì)量的解決方案。

一、常見的質(zhì)量問(wèn)題

1.選題不當(dāng)。選題是論文寫作的第一步，也是最關(guān)鍵的一步（劉國(guó)華和張偉東，2014；田洪和陳紹友，2014）。選題直接決定了論文的價(jià)值和寫作效率。選題的本質(zhì)是提出有價(jià)值的、有趣的研究問(wèn)題。然而，不少學(xué)生因?yàn)楹鲆曊撐倪x題的重要性或者是因?yàn)槿狈Α皢?wèn)題意識(shí)”（張煜，2011）而出現(xiàn)盲目確定題目的現(xiàn)象。論文選題存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。第一，選題陳舊。全球經(jīng)貿(mào)環(huán)境日新月異，國(guó)內(nèi)政策導(dǎo)向也時(shí)有調(diào)整，這為國(guó)際貿(mào)易研究提供了許多鮮活的話題。但是，一些學(xué)生對(duì)經(jīng)貿(mào)實(shí)踐的最新變化知之甚少，以至于他們選題時(shí)高度依賴教科書，選擇了一些老生常談的話題，譬如綠色貿(mào)易壁壘、技術(shù)性貿(mào)易壁壘、反傾銷等。我們認(rèn)為，除非有新的切入點(diǎn)、新的研究方法或者他人未能提供的富有啟示意義的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)，這類陳舊的課題都不應(yīng)作為選題對(duì)象。這是因?yàn)殛惻f的話題不僅無(wú)法引起教師甚至學(xué)生本人的興趣，而且容易使得寫作陷入低水平重復(fù)、缺乏研究?jī)r(jià)值的困境之中。第二，選題過(guò)大。有些學(xué)生的選題過(guò)于寬泛，涵蓋面過(guò)廣。他們誤認(rèn)為選題越大，寫作難度就越低，而且論文越有價(jià)值，殊不知實(shí)際情況恰恰相反。例如，有學(xué)生以“中國(guó)企業(yè)的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題研究”為題。中國(guó)企業(yè)的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及宏觀政策、進(jìn)入模式和風(fēng)險(xiǎn)控制等多項(xiàng)課題，我們是絕對(duì)不可能在一篇本科畢業(yè)論文中把這個(gè)宏大的議題講清楚的。第三，選題過(guò)難。部分學(xué)生在選題時(shí)沒有充分考慮到自身的理論功底和對(duì)研究方法掌握程度，一味地去選擇吸引眼球但很難寫的問(wèn)題去研究。譬如，2005年“匯改”以來(lái)，人民幣出現(xiàn)了較長(zhǎng)時(shí)間的單向升值，在這種情況下各界都非常關(guān)注人民幣升值對(duì)中國(guó)出口的影響。于是，一些學(xué)生在畢業(yè)論文中就專門研究人民幣升值對(duì)出口的影響。這個(gè)話題雖然有重大意義，但它顯然超出了本科生的寫作能力。第四，選題偏離專業(yè)領(lǐng)域。少數(shù)同學(xué)出于個(gè)人興趣的考慮去研究與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)無(wú)直接關(guān)系的問(wèn)題，從而脫離了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。2.論證不充分。論證是用論據(jù)證明論點(diǎn)的方法和過(guò)程。論證的展開就是顯示作者的思路有無(wú)邏輯性的過(guò)程。學(xué)生們?cè)谡撟C時(shí)存在的主要問(wèn)題如下：第一，一些關(guān)鍵論點(diǎn)缺乏來(lái)自文獻(xiàn)或數(shù)據(jù)或案例的有力支撐，表現(xiàn)為：論據(jù)與論點(diǎn)無(wú)關(guān)或相關(guān)性不強(qiáng)、堆砌資料、數(shù)據(jù)陳舊、論據(jù)本身不可靠。第二，違反形式邏輯，表現(xiàn)為分類錯(cuò)誤、層次不清、結(jié)構(gòu)紊亂等問(wèn)題。3.不符合基本的學(xué)術(shù)規(guī)范。本科畢業(yè)論文雖不要求公開發(fā)表，但它作為學(xué)術(shù)成果必須滿足學(xué)術(shù)規(guī)范的要求。本科生畢業(yè)論文在學(xué)術(shù)規(guī)范方面的常見問(wèn)題包括：第一，論文寫作東拼西湊，大段復(fù)制粘貼他人論文（王麗娟，2010），導(dǎo)致重復(fù)率過(guò)高甚至涉嫌抄襲。第二，引用不規(guī)范，突出體現(xiàn)為照搬他人觀點(diǎn)而不做必要的說(shuō)明。

二、導(dǎo)致質(zhì)量問(wèn)題的原因分析

1.學(xué)生角度。學(xué)生是本科畢業(yè)論文寫作的當(dāng)然主體（田洪和陳紹友，2014）。學(xué)生寫作態(tài)度不端正、科研素養(yǎng)及寫作能力欠缺是導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量欠佳的直接原因。首先，思想上不夠重視。在現(xiàn)行體制下，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量高低對(duì)學(xué)生就業(yè)、攻讀研究生均無(wú)影響（逄玉媚，2009），甚至也不影響學(xué)生畢業(yè)。鑒于此，很多學(xué)生不愿意在本科論文的寫作上投入足夠的精力，敷衍和拖沓現(xiàn)象屢見不鮮。其次，學(xué)生普遍缺乏“問(wèn)題意識(shí)”。他們習(xí)慣了“填鴨式”教學(xué)，傾向于接受知識(shí)的灌輸而缺乏探索意識(shí)。在選題過(guò)程中，有些學(xué)生確定的選題毫無(wú)新意，有些學(xué)生只是被動(dòng)地等待教師提供的議題，還有些學(xué)生在幾乎不經(jīng)思考的情況下向教師報(bào)送若干選題讓教師做“選擇題”。最后，科研基本素質(zhì)不過(guò)關(guān)。我國(guó)高等教育在形式上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變（柯穎，2008），這導(dǎo)致不少原本不符合相應(yīng)升學(xué)資格的學(xué)生被高校錄取，客觀上降低了生源質(zhì)量。不少學(xué)生的邏輯思維能力和書面表達(dá)能力存在欠缺，并且缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，這導(dǎo)致他們?cè)谡撐膶懽鲿r(shí)往往是有心無(wú)力。2.教師角度。由于本科生都是第一次寫畢業(yè)論文，他們對(duì)論文寫作流程、技巧及注意事項(xiàng)知之甚少，所以他們離不開教師的悉心指導(dǎo)，故而教師構(gòu)成本科畢業(yè)論文的“應(yīng)然主體”（田洪和陳紹友，2014）。但是，指導(dǎo)教師的主體地位常常未能有效發(fā)揮，這主要是因?yàn)橐韵氯齻€(gè)原因。其一，師資匱乏（喬軍和孟慶玲，2011）。在高校擴(kuò)招的大背景下，全國(guó)各高校紛紛開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)，目前設(shè)有該專業(yè)的高校已有600所左右。擴(kuò)招導(dǎo)致教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)增加了，某些學(xué)校的教師每年人均指導(dǎo)學(xué)生數(shù)多達(dá)20—30人。并且，教師還承擔(dān)著其他繁重的教學(xué)任務(wù)以及艱巨的科研任務(wù)，這使得他們難以抽出精力對(duì)本科生進(jìn)行深入、有很強(qiáng)針對(duì)性的指導(dǎo)。其二，少數(shù)指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)（邵維加和黃建榮，2010）。有些教師沒有充分認(rèn)識(shí)到本科畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生培養(yǎng)能力的重要意義（王保國(guó)，2013），不能在選題到論文答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。其三，極少數(shù)教師存在能力不足問(wèn)題。有些教師學(xué)歷和職稱偏低且長(zhǎng)期不從事科研工作，因此他們不僅缺乏選題的方向感，而且沒有必要的理論基礎(chǔ)和研究方法儲(chǔ)備。在這種情況下，要學(xué)生寫出高質(zhì)量論文也就如天方夜譚。3.教學(xué)管理角度。完善的教學(xué)管理制度是本科畢業(yè)論文教學(xué)的重要保障（王保國(guó)，2013），然而大多數(shù)學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理仍存在這樣或那樣的不足，歸納起來(lái)有以下三點(diǎn)。一是對(duì)本科生的激勵(lì)和約束機(jī)制亟待完善。優(yōu)秀本科論文的作者得不到充分的物質(zhì)和精神激勵(lì)，而論文寫得不好的學(xué)生也不會(huì)受到諸如延期畢業(yè)之類的懲罰。二是針對(duì)教師的激勵(lì)和約束機(jī)制不健全。教師所指導(dǎo)學(xué)生的論文寫作質(zhì)量、在指導(dǎo)過(guò)程中能否盡職盡責(zé)，這些因素都影響不到學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，更不會(huì)影響到教師的物質(zhì)報(bào)酬。三是部分院校過(guò)于強(qiáng)調(diào)過(guò)程控制。它們引入了本科畢業(yè)論文管理平臺(tái)系統(tǒng)，對(duì)論文寫作的每個(gè)環(huán)節(jié)都機(jī)械地設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)。這種做法是基于錯(cuò)誤的假設(shè)前提，即假定論文構(gòu)思和寫作可以像產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程一樣精確地控制時(shí)間和流程；并且這種做法忽視了教師和學(xué)生靈活安排時(shí)間的實(shí)際需要。因此，它不僅損害了教師和學(xué)生的自主性，而且導(dǎo)致論文寫作方式的僵化。

三、提高論文質(zhì)量的對(duì)策

1.注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。本科畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)上是對(duì)本科階段所學(xué)知識(shí)的綜合性考試（劉寶欣，2007），因此我們必須從本科教育全過(guò)程來(lái)考慮，通過(guò)各個(gè)階段課程的有機(jī)設(shè)計(jì)和科研項(xiàng)目的歷練來(lái)提高學(xué)生的思考能力和寫作能力。首先，合理設(shè)計(jì)有關(guān)課程，并提高課程要求。我們不僅要通過(guò)國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際金融、跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)管理等課程的教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理論儲(chǔ)備，而且要突出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及其配套軟件的重要性。其次，開設(shè)專題講座，讓學(xué)生能接觸到最新的理論動(dòng)態(tài)和實(shí)踐動(dòng)態(tài)。再次，提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索和數(shù)據(jù)收集能力。不僅要教會(huì)學(xué)生通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、Ebsco等數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)查閱理論文獻(xiàn)，而且要傳授給學(xué)生查詢國(guó)際組織（如世界銀行、世界貿(mào)易組織、國(guó)際貨幣基金組織、聯(lián)合國(guó)貿(mào)發(fā)會(huì)議）以及各國(guó)各地政府統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法。最后，為學(xué)生參與科研項(xiàng)目創(chuàng)造機(jī)會(huì)。要鼓勵(lì)學(xué)生自主申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課題，支持他們與教師的科研項(xiàng)目對(duì)接，為學(xué)生發(fā)表優(yōu)秀成果提供相應(yīng)的資金支持。2.確立科學(xué)的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)校都采用了由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯教師的“三方”評(píng)價(jià)體系，但評(píng)價(jià)指標(biāo)體系比較粗略，以至于教師主要靠印象主觀地給出分?jǐn)?shù)。為避免這一狀況，我們需要引入更加規(guī)范、可操作性強(qiáng)的論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不僅應(yīng)包含一級(jí)指標(biāo)，還應(yīng)包含若干二級(jí)指標(biāo)（時(shí)偉，2010）。3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。指導(dǎo)教師應(yīng)具備比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的科研能力。在教師工作負(fù)荷許可的情況下，應(yīng)盡可能設(shè)置關(guān)于指導(dǎo)教師的甄選標(biāo)準(zhǔn)。責(zé)任心不強(qiáng)、科研能力薄弱的教師不應(yīng)被選為本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師，并且指導(dǎo)教師隊(duì)伍要進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。另外，學(xué)校和院系要注重提高教師的科研水平，鼓勵(lì)并支持教師接受理論和方法的培訓(xùn)，資助教師參加高水平的國(guó)際貿(mào)易學(xué)術(shù)會(huì)議。4.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和約束。在激勵(lì)機(jī)制方面，可行的做法包括：給優(yōu)秀畢業(yè)論文的作者頒發(fā)榮譽(yù)證書，在條件相近的情況下優(yōu)先授予他們“優(yōu)秀畢業(yè)生”稱號(hào)，并且支持優(yōu)秀論文的公開發(fā)表。在約束機(jī)制方面，可考慮的做法包括：（1）質(zhì)量差的論文在答辯前外審，外審不過(guò)關(guān)即取消答辯資格；（2）對(duì)于在第一輪答辯中評(píng)價(jià)差的論文，其作者要參加學(xué)院的2次答辯；（3）對(duì)于取得保研資格的同學(xué)，如其畢業(yè)論文成績(jī)低于一定標(biāo)準(zhǔn)，則取消其保研資格。

作者:周俊 單位:蘇州大學(xué)商學(xué)院

本科畢業(yè)論文:環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)困境與措施

摘要：該文針對(duì)校企合作模式下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)分析高校教育模式與企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式之間沖突的原因，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、指導(dǎo)模式和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改善措施，希望進(jìn)一步擴(kuò)大與企業(yè)的深層合作，探索藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的新思路與方法。

關(guān)鍵詞：校企合作;環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);措施

一、校企合作教育模式的發(fā)展

校企合作教育模式是指通過(guò)學(xué)校和用人單位之間的合作來(lái)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才的模式。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，它是一種利用學(xué)校、企業(yè)、政府部門不同的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的教學(xué)模式。校企合作模式起源于美國(guó)。20世紀(jì)初，辛辛那提大學(xué)的赫爾曼?施奈德首創(chuàng)合作教育。當(dāng)時(shí)處于聯(lián)合培養(yǎng)人才和建立科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室的階段，而真正意義上的校企合作出現(xiàn)在“二戰(zhàn)”時(shí)期。出于戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，美國(guó)政府加大了對(duì)教育界和企業(yè)界科研的支持力度，許多高校進(jìn)入軍事研究領(lǐng)域。20世紀(jì)50年代后，國(guó)外對(duì)校企合作辦學(xué)的研究已經(jīng)很普遍，獲得了大量的成果，實(shí)踐上也成功地形成了適合本國(guó)、行之有效、特色不同的多元化校企合作模式，如德國(guó)的“雙元制”、美國(guó)的“合作教育”、英國(guó)的“工讀交替”、新加坡的“教學(xué)工廠”等模式。如今，校企合作模式已在世界范圍內(nèi)獲得廣泛認(rèn)可。我國(guó)的校企合作發(fā)展得較晚，在20世紀(jì)80年代真正得到重視并且廣泛開展。20世紀(jì)90年代，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，企業(yè)、高校的生存和發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)，這促使校企合作進(jìn)入一個(gè)新的階段。在這一時(shí)期，以校企合作為依托成長(zhǎng)了一大批高新技術(shù)企業(yè)，如北大方正、清華同方、天大天財(cái)?shù)?，各地也興起了高新科技園，企業(yè)與高校之間開展了密切、穩(wěn)定的交流合作。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的校企合作研究主要集中在合作模式構(gòu)建方面，如校企合作教學(xué)模式、跨學(xué)科合作模式、創(chuàng)新合作模式和具體專業(yè)合作模式等的構(gòu)建，最常采用的合作方式是將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目導(dǎo)入課堂教學(xué)、在企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地、組織社會(huì)性質(zhì)的行業(yè)比賽、聘請(qǐng)企業(yè)專家到高校兼職等，合作領(lǐng)域涉及教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)形式等。

二、校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的根源

針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，雖然國(guó)內(nèi)一些高校采取了校企合作的模式，但校企雙方缺乏更深層次的合作，仍處于淺、中度的合作階段。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在校企合作過(guò)程中存在學(xué)?！盁帷倍髽I(yè)“冷”的現(xiàn)象。究其原因，是由于高校的教育模式與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式之間存在沖突，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.雙方人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的偏差

校企雙方人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的偏差，是雙方合作的難點(diǎn)所在。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)往往按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，往往將追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化放在第一位，可以不依賴高校的實(shí)習(xí)生而正常運(yùn)營(yíng)；而高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，合作的目的是希望通過(guò)合作提高學(xué)生的實(shí)踐能力，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。另外，校企合作缺乏相應(yīng)的配套政策、法規(guī)等的支持。因此，雙方的合作往往缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，部分企業(yè)的參與積極性不高。此外，高校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)人才的重任，而企業(yè)是學(xué)生就業(yè)的方向，但部分高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是為高等院校、科研院所、設(shè)計(jì)院等機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高級(jí)專門人才，在一定程度上存在“重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用”的傾向。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)注，設(shè)計(jì)項(xiàng)目質(zhì)量不高，大多“紙上談兵”，難以付諸實(shí)踐。加上在校企合作過(guò)程中，企業(yè)不可能一味迎合高校的教育模式而不顧市場(chǎng)效益，這就使合作中的高校往往是被動(dòng)的。在此背景下，校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)教育模式難以真正落到實(shí)處，這同時(shí)反映出高校為企業(yè)服務(wù)的能力是有限的。

2.雙方合作的動(dòng)機(jī)不足

很多中小企業(yè)（如設(shè)計(jì)公司）規(guī)模不大，接納能力有限，難以接納成批的高校學(xué)生實(shí)習(xí)。一些企業(yè)因?yàn)樯鎲?wèn)題，在短期不能看到明顯效益的情況下，往往缺乏與學(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)期深度合作的熱情和動(dòng)力，主動(dòng)尋求合作辦學(xué)的企業(yè)更少。還有一些企業(yè)與高校合作，往往只是將學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，或者希望借助高校宣傳自己。因此，校企雙方合作的動(dòng)機(jī)不足，缺乏合作的教育理念。

3.高校缺乏對(duì)師生參與企業(yè)實(shí)踐的鼓勵(lì)制度

我國(guó)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展歷史較短，專業(yè)教師大多較為年輕，其中一部分是由應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生直接轉(zhuǎn)變來(lái)，“從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到老師”，缺少企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于部分高校教師和學(xué)生存在參與項(xiàng)目實(shí)踐少、缺乏設(shè)計(jì)能力的問(wèn)題，其在校企合作中難以為企業(yè)提供項(xiàng)目研發(fā)能力和實(shí)際設(shè)計(jì)、技術(shù)、策劃等方面的服務(wù)，難以了解和適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然高校對(duì)師生參與企業(yè)實(shí)踐是支持的，但部分高校缺乏相應(yīng)的激勵(lì)政策和制度。這就使高校師生難以真正走進(jìn)企業(yè)，也導(dǎo)致校企合作下的畢業(yè)設(shè)計(jì)在形式上具有單一性、參與度缺乏深層次性。以上因素導(dǎo)致校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式并沒有充分發(fā)揮出巨大優(yōu)勢(shì)與實(shí)際作用，沒有真正體現(xiàn)校企合作的本意，使校企合作陷入了困境，合作的可持續(xù)性較差。隨著高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的不斷深化，如何才能使校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中更好地發(fā)揮作用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，保證校企合作有效、可持續(xù)發(fā)展？對(duì)此，筆者提出了自己的建議。

三、改善措施

針對(duì)校企合作下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題，高校需要明確環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的深層合作，進(jìn)行資源整合的探索與創(chuàng)新，提出符合校企合作模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，構(gòu)建校企合作一體化的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

1.明確環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位

要使校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)真正發(fā)揮作用，首要問(wèn)題是根據(jù)社會(huì)行業(yè)的需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，明確環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位。人才培養(yǎng)方案的制訂，必須由校企雙方共同完成。企業(yè)、設(shè)計(jì)公司的意見和建議是行業(yè)動(dòng)向最直接的反映。高校需要充分發(fā)揮合作企業(yè)的社會(huì)角色作用，參考行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，在與企業(yè)的交流中確定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)的發(fā)展和服務(wù)方向，即將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才”。針對(duì)校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，以構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化模式作為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、實(shí)施流程、技術(shù)規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)做出具體規(guī)定，綜合提高畢業(yè)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力與工程意識(shí)，使畢業(yè)生的應(yīng)用能力達(dá)到工程需求，解決教學(xué)與社會(huì)要求脫節(jié)的問(wèn)題。

2.推行“雙導(dǎo)師制”的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式

指導(dǎo)教師隊(duì)伍是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)可以借鑒一些西方高校的教學(xué)模式，依托高校與合作企業(yè)的專家、學(xué)者、工程技術(shù)人員，實(shí)行校企聯(lián)合的“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式，明確高校和企業(yè)指導(dǎo)教師的責(zé)任與職能。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中，以學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高為目標(biāo)，加強(qiáng)高校和企業(yè)間的多元共商、信息反饋機(jī)制，充分利用學(xué)校與企業(yè)的不同教學(xué)環(huán)境和資源，發(fā)揮雙方在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)在科學(xué)研究領(lǐng)域的資源共享、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。校內(nèi)指導(dǎo)教師作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一責(zé)任人，應(yīng)該與學(xué)生建立長(zhǎng)期的聯(lián)系與交流，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)位論文、與合作企業(yè)進(jìn)行專業(yè)溝通、解決在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題、定期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況等方面的工作，保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠按時(shí)完成；企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)解決學(xué)生在工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐中遇到的技術(shù)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，并協(xié)助校內(nèi)指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定工作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。

3.構(gòu)建校企一體化的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定，是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。目前，高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)仍是以校內(nèi)專業(yè)教師的評(píng)價(jià)為主，設(shè)計(jì)公司、企業(yè)的設(shè)計(jì)師參與的社會(huì)評(píng)價(jià)較少，評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開放性不夠；另外，以往的文科或理工科的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是任務(wù)評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)模式，缺少過(guò)程性評(píng)價(jià)，難以適用于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)以真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為表現(xiàn)形式的實(shí)踐。因此，校企合作一體化的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，需要建立科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)格的答辯程序和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由校企導(dǎo)師共同參與評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的公正性與科學(xué)性。答辯環(huán)節(jié)的具體方案是，聘請(qǐng)校外合作企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)人員、專家為答辯委員會(huì)成員，與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同組成答辯委員會(huì)，并由校內(nèi)具有副教授以上職稱的教師擔(dān)任答辯主席。同時(shí)，要求指導(dǎo)教師遵循“回避制”原則，即不參加自己所指導(dǎo)學(xué)生的答辯工作。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定，實(shí)施過(guò)程性考核，按照學(xué)生的設(shè)計(jì)方案、實(shí)物模型、設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核。在答辯過(guò)程中，企業(yè)可以與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的專業(yè)設(shè)計(jì)交流。結(jié)語(yǔ)校企合作的教學(xué)模式是當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)之一，不僅對(duì)高校的人才培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，而且對(duì)企業(yè)的人才引進(jìn)和技術(shù)水平的提升具有重要意義，也是校企雙方開展產(chǎn)、學(xué)、研交流與合作的重要組成部分。面對(duì)當(dāng)前的困境，高校需要整合校企雙方資源，不斷探索與創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的合作積極性，尋求更深層次的合作。注：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題：基于校企合作的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式研究（課題編號(hào)：GS[2016]GHB1272）。

作者:王鑫 單位:蘭州交通大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

本科畢業(yè)論文:醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科畢業(yè)生就業(yè)分析

1.1整體就業(yè)情況

昆明醫(yī)科大學(xué)2009-2014屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)全日制本科畢業(yè)生共316人，這六屆畢業(yè)生年終就業(yè)率（截止到畢業(yè)當(dāng)年12月31日）整體呈上升趨勢(shì)，雖高中有降，但2011-2014屆四年來(lái)均維持在一個(gè)較高就業(yè)率水平，特別是2013、2014兩年，在畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加的情況下，就業(yè)率仍然實(shí)現(xiàn)了增長(zhǎng)，但本專業(yè)未來(lái)幾年將要畢業(yè)的本科生人數(shù)還在持續(xù)增加，畢業(yè)生將會(huì)面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

1.2就業(yè)單位層級(jí)流向分析

近年來(lái)絕大部分的畢業(yè)生就業(yè)單位集中在省、市、縣級(jí)醫(yī)療系統(tǒng)，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療系統(tǒng)就業(yè)比例幾乎為零（除2013屆1人外），就業(yè)單位與專業(yè)較為對(duì)口，且大部分集中在主要的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)。這一方面說(shuō)明了檢驗(yàn)專業(yè)近幾年就業(yè)形勢(shì)較好，并在一定程度上凸顯了昆明醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)學(xué)生對(duì)云南省社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的貢獻(xiàn)作用。但同時(shí)也從另一個(gè)側(cè)面反映了昆明醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)意向，說(shuō)明畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的期望值普遍居高，大量的學(xué)生仍然以條件較好的省市級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)為主要就業(yè)方向。另外，據(jù)筆者調(diào)查了解，每一屆畢業(yè)生中都有很大一部分畢業(yè)生來(lái)自于縣鄉(xiāng)級(jí)地區(qū)（約占總?cè)藬?shù)的50%以上），但畢業(yè)生最終到縣鄉(xiāng)級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作的僅占總?cè)藬?shù)的25%左右。大部分來(lái)自于縣鄉(xiāng)級(jí)地區(qū)的學(xué)生畢業(yè)后都不愿意再回到縣鄉(xiāng)地區(qū)工作，這其中除了抱著“跳農(nóng)門”的心理之外，還有不少人認(rèn)為城鎮(zhèn)差別較大，條件較為艱苦,職業(yè)前景不佳等原因，這就增大了引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)工作的難度。

1.3就業(yè)崗位類型流向分析

檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位類型分布情況見表2。如表中所示，近年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要集中在醫(yī)院檢驗(yàn)科。2009-2014屆，在醫(yī)院檢驗(yàn)科就業(yè)的學(xué)生比率總體呈穩(wěn)步上升的態(tài)勢(shì)，特別是2014屆，在畢業(yè)學(xué)生總數(shù)大幅升高的情況下，在醫(yī)院檢驗(yàn)科（包括臨床實(shí)驗(yàn)室、輸血科）就業(yè)的人數(shù)比率還是呈現(xiàn)了增長(zhǎng)，說(shuō)明檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)口就業(yè)仍是最主要的就業(yè)方式。另外，其他對(duì)口崗位如疾病預(yù)防控制中心、中心血站、試劑公司等也是本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的對(duì)口崗位，有一定比例的就業(yè)率，但所占比例均不高，幾乎都在7%以下，而其他類型的崗位就業(yè)率就更低。這說(shuō)明，近幾年檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位類型較為固定，就業(yè)方向單一，就業(yè)面相對(duì)較窄。這可能是由于學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，在就業(yè)時(shí)，主要選擇醫(yī)院和醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)，較少關(guān)注包括醫(yī)療器械公司、試劑公司、企業(yè)、廠礦等機(jī)構(gòu)的檢驗(yàn)技術(shù)工作等就業(yè)崗位，這在一定程度上造成工作崗位需求與畢業(yè)生擇業(yè)方向的矛盾，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)面狹窄，競(jìng)爭(zhēng)激烈。

2應(yīng)對(duì)和解決就業(yè)問(wèn)題的方法探討

2.1合理控制招生數(shù)量

伴隨全國(guó)范圍內(nèi)其他本科醫(yī)學(xué)院校增辦、擴(kuò)招檢驗(yàn)專業(yè)的現(xiàn)狀，檢驗(yàn)專業(yè)本科生的數(shù)量在逐年攀升，檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生將會(huì)大量涌入社會(huì)。然而曾經(jīng)作為檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)主要對(duì)口單位的各大、中型醫(yī)院檢驗(yàn)科，由于近年來(lái)大量招收本科畢業(yè)生，崗位需求將逐漸接近飽和，加之醫(yī)院為了提高人才隊(duì)伍素質(zhì)和專業(yè)水平，更多地將目光投向了碩士生和博士生，對(duì)本科畢業(yè)生的需求將大大減少，這無(wú)疑增加了檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)難度，就業(yè)形勢(shì)將會(huì)越來(lái)越嚴(yán)峻。如果高校盲目擴(kuò)大招生規(guī)模與數(shù)量，將可能導(dǎo)致學(xué)生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的危險(xiǎn)。因此，學(xué)校要把控制招生規(guī)模與促進(jìn)學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，合理控制檢驗(yàn)專業(yè)的招生數(shù)量，防止盲目擴(kuò)招，使學(xué)校的建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相適應(yīng)。

2.2加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)政策與形勢(shì)教育，引導(dǎo)基層就業(yè)

學(xué)校要繼續(xù)加強(qiáng)國(guó)家有關(guān)就業(yè)政策與形勢(shì)的宣傳教育工作，使畢業(yè)生掌握國(guó)家政策和了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深入，我國(guó)衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)存在4個(gè)突出問(wèn)題，其中一點(diǎn)是結(jié)構(gòu)和分布尚不合理，人員分布的城鄉(xiāng)、區(qū)域差別明顯。而與此同時(shí)國(guó)家卻在大力發(fā)展基層衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)，縣級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)建設(shè)越來(lái)越被重視，縣級(jí)及以下醫(yī)院對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)人才的需求也越來(lái)越高，這將會(huì)影響今后醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)方向，基層醫(yī)療衛(wèi)生單位也將具有強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿?。昆明醫(yī)科大學(xué)近3屆醫(yī)學(xué)畢業(yè)生到基層就業(yè)人數(shù)占到當(dāng)年畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的40%以上，且呈逐年上升趨勢(shì)，但與此同時(shí)檢驗(yàn)專業(yè)近6屆畢業(yè)生中到基層就業(yè)的人數(shù)卻幾乎為零，這更加說(shuō)明了對(duì)于檢驗(yàn)專業(yè)基層就業(yè)將具有更大的空間和機(jī)會(huì)。因此檢驗(yàn)專業(yè)要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，引導(dǎo)他們積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，更多地轉(zhuǎn)向基層就業(yè)，到祖國(guó)最需要的地方去。

2.3幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念

學(xué)校要幫助畢業(yè)生克服傳統(tǒng)觀念的束縛，打破畢業(yè)生就業(yè)一次定終身的老觀念，打破醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)只進(jìn)醫(yī)療系統(tǒng)工作的落后思想，要教育學(xué)生擴(kuò)大就業(yè)目標(biāo)，開闊就業(yè)視野，以拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。近年來(lái)，隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)和醫(yī)療水平條件的提高，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的就業(yè)面也逐步拓寬。一些醫(yī)療試劑公司、醫(yī)療器械公司、教學(xué)單位、科研單位、生物技術(shù)公司以及第三方檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)和業(yè)務(wù)范圍、規(guī)模的不斷擴(kuò)大，直接增加了它們對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的需求?？陀^上來(lái)說(shuō)，這對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了更多的機(jī)會(huì)，都可以成為檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生在這些單位也同樣可以有較好的發(fā)展空間與機(jī)會(huì)。

2.4搭建檢驗(yàn)專業(yè)良好的就業(yè)教育平臺(tái)

學(xué)校要努力為畢業(yè)生搭建一個(gè)良好的就業(yè)教育平臺(tái)，通過(guò)增強(qiáng)與醫(yī)療部門、醫(yī)藥公司以及新興出現(xiàn)的檢驗(yàn)專業(yè)對(duì)口就業(yè)單位的聯(lián)系和交流，給畢業(yè)生提供更多及時(shí)、準(zhǔn)確的就業(yè)信息，同時(shí)也為畢業(yè)生提供了解這些新興對(duì)口就業(yè)崗位的機(jī)會(huì)，從而拓寬畢業(yè)生的就業(yè)思路。同時(shí)，就業(yè)平臺(tái)要通過(guò)開展一系列有針對(duì)性的就業(yè)教育活動(dòng)，如就業(yè)知識(shí)主題講座、技能培訓(xùn)、成功典型經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐指導(dǎo)、模擬招聘和面試經(jīng)驗(yàn)交流等一系列專題活動(dòng)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮就業(yè)教育的整體作用，以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。此外，就業(yè)教育平臺(tái)中還要注重引導(dǎo)畢業(yè)生鍛煉各種能力，包括適應(yīng)能力、耐挫折的心理承受能力、人際交往能力、組織管理能力、開拓創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神及積極心態(tài)等，注重提高學(xué)生的人文素質(zhì)?？傊?，通過(guò)搭建這樣一個(gè)就業(yè)教育平臺(tái)，要調(diào)整畢業(yè)生的就業(yè)觀和期望值，拓寬他們的就業(yè)思路，減輕他們的就業(yè)心理壓力，最終提高畢業(yè)生就業(yè)的能力和競(jìng)爭(zhēng)力，使之與社會(huì)協(xié)調(diào)同步發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

總之，隨著檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)人數(shù)逐年增加，各大醫(yī)院檢驗(yàn)人才日益飽和，而學(xué)生就業(yè)觀念仍然落后、就業(yè)面狹窄，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)狀況下，更需要認(rèn)清形勢(shì)，合理的限制招生數(shù)量，積極關(guān)注和宣傳國(guó)家最新政策，不僅鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生面向大、中型醫(yī)院就業(yè)，還要鼓勵(lì)更多畢業(yè)生面向基層就業(yè)，促進(jìn)基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，拓寬就業(yè)思路，積極幫助學(xué)生提高人文素質(zhì)、專業(yè)技能，提升學(xué)生自身綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

作者：馬潤(rùn) 王玉明 陳孝紅 楊雪濤 王家平 單位：昆明醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科 昆明醫(yī)科大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院

本科畢業(yè)論文:本科畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)室管理探究

1畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀

廣東海洋大學(xué)食品學(xué)院實(shí)驗(yàn)室結(jié)合專業(yè)方向，將實(shí)驗(yàn)室分成兩部分，一是教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室，包括食品微生物實(shí)驗(yàn)室、食品分析實(shí)驗(yàn)室和食品工程實(shí)驗(yàn)室，主要承擔(dān)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及大學(xué)生挑戰(zhàn)者杯等任務(wù)；二是科研型實(shí)驗(yàn)室，包括水產(chǎn)品貯藏與加工研究室、水產(chǎn)品質(zhì)量與安全研究室、亞熱帶特色農(nóng)產(chǎn)品貯藏與加工研究室、海洋藥物研究室和兩個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室廣東省水產(chǎn)品加工與安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、水產(chǎn)品深加工廣東省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，主要承擔(dān)教師和研究生的科研實(shí)驗(yàn)任務(wù)。每年，食品學(xué)院食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全兩個(gè)專業(yè)方向，共計(jì)10個(gè)班，約350人的畢業(yè)實(shí)驗(yàn)都是由這兩部分實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)，又尤其是教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室為主，基本上60%~70%的畢業(yè)生論文實(shí)驗(yàn)都安排在這部分實(shí)驗(yàn)室。因?yàn)檫@些教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室首先是要完成大量而繁重的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要兼顧科研實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這給畢業(yè)生做論文實(shí)驗(yàn)帶了較大壓力，加之學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，儀器設(shè)備操作使用、維護(hù)及注意事項(xiàng)不太了解，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中部分教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，期間又缺乏有效的指導(dǎo)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的隨意性增加。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子來(lái)說(shuō)，學(xué)生畢業(yè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，剩余的實(shí)驗(yàn)原料、試劑藥品，經(jīng)常是未妥善處理，往往還放在實(shí)驗(yàn)室的試劑柜或藥品柜中，還等著實(shí)驗(yàn)人員清除，這大大增加了實(shí)驗(yàn)室老師的管理工作量。而畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作量?jī)H僅歸于指導(dǎo)教師本人，這無(wú)形中也會(huì)引發(fā)指導(dǎo)教師、學(xué)生與實(shí)驗(yàn)室老師三者之間的矛盾，從而影響畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的正常開展，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高，同時(shí)也影響了實(shí)驗(yàn)室正常管理工作。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者以食品微生物室為實(shí)例，對(duì)畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的管理提出以下幾點(diǎn)建議與想法，以加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的規(guī)范與管理。

2畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)管理建議

2.1進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的培訓(xùn)

學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)前，先將安排在食品微生物實(shí)驗(yàn)室的所有學(xué)生集中，針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)。首先，讓這些學(xué)生了解和學(xué)習(xí)學(xué)校及學(xué)院有關(guān)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章與制度，如《廣東海洋大學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全制度》，《廣東海洋大學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》，《廣東海洋大學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理制度》與《廣東海洋大學(xué)儀器設(shè)備損壞丟失賠償制度》等，讓學(xué)生明白怎樣進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后該如何做，出了緊急情況如何處理及損壞儀器改如何賠償?shù)鹊取Ｈ缓?，?shí)驗(yàn)室老師跟指導(dǎo)老師一起對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室包括常規(guī)常用試劑的配制，基本儀器設(shè)備的使用，儀器設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。因?yàn)楣P者管理的是食品微生物實(shí)驗(yàn)室，因此結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生安排了菌種的接種，培養(yǎng)基的制備，實(shí)器材的包扎，高壓滅菌鍋使用，顯微鏡的使用和細(xì)菌染色方法(尤其是革蘭氏染色法)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)，介紹了各種實(shí)驗(yàn)技能的操作方法及要點(diǎn)，儀器設(shè)備的使用方法，注意事項(xiàng)，儀器設(shè)備的維護(hù)。之后讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行動(dòng)手學(xué)習(xí)操作，糾正不規(guī)范及錯(cuò)誤動(dòng)作，讓他們真正學(xué)會(huì)這些基本的實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)，讓學(xué)生了解食品的各種表：微生物室管理登記表，如進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室登記表，儀器藥品的領(lǐng)用表，儀器設(shè)備借用記錄等等。做到有根有據(jù)，有章可循，讓學(xué)生明白這些手續(xù)是如何辦理與填寫。此外，在培訓(xùn)會(huì)中還規(guī)定了實(shí)驗(yàn)室小組長(zhǎng)，讓其安排好每名畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)固定的位置和柜子，安排每天實(shí)驗(yàn)室的值日，其他學(xué)生必須聽從小組長(zhǎng)安排，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室的管理工作來(lái)，以減輕實(shí)驗(yàn)老師的負(fù)擔(dān)，還能鍛煉學(xué)生的管理與自我約束能力。培訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)這些進(jìn)入食品微生物室的學(xué)生還要進(jìn)行考核?？己朔譃楣P試和儀器操作考試(輔以口述)，成績(jī)達(dá)95分者方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)與考核，學(xué)生就能安全有序，合理正確的開展實(shí)驗(yàn)了。

2.2實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理

經(jīng)過(guò)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前的培訓(xùn)與考核，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的管理負(fù)擔(dān)應(yīng)該會(huì)相對(duì)少些。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生按時(shí)按點(diǎn)到實(shí)驗(yàn)室，并做好考勤登記表。不能像以往散兵游勇似的，每天9點(diǎn)一撥人，10點(diǎn)一撥人，甚至是12點(diǎn)到實(shí)驗(yàn)室的。實(shí)驗(yàn)老師要時(shí)常抽查出勤表，了解學(xué)生的出勤情況，對(duì)于個(gè)人出勤少、在實(shí)驗(yàn)室露臉少的學(xué)生要督促并警告，而且要及時(shí)跟該生的指導(dǎo)老師匯報(bào)，讓其指導(dǎo)老師了解學(xué)生的具體情況。這樣一方面可以了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)出勤情況，另一方面可以規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理，樹立實(shí)驗(yàn)室管理威信。針對(duì)個(gè)別學(xué)生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)安排需要的特殊情況(如做微生物的生長(zhǎng)曲線是)，提前申請(qǐng)，可以另行處理。針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中時(shí)常需要借用藥品試劑、儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)老師規(guī)定每周幾個(gè)固定的借用時(shí)間點(diǎn)，只能在這規(guī)定些時(shí)間點(diǎn)跟實(shí)驗(yàn)老師借用儀器設(shè)備。不能像以往那樣，學(xué)生缺什么儀器，缺何種試劑，實(shí)驗(yàn)室老師像保姆似的，必須隨時(shí)給準(zhǔn)備好。這不僅耽誤老師時(shí)間，也對(duì)學(xué)生也沒有約束作用。規(guī)定好借用時(shí)間，也有利用督促學(xué)生安排好自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。實(shí)驗(yàn)過(guò)程，需要使用到大型精密儀器設(shè)備，需提前預(yù)約好，如果預(yù)約好，又沒按時(shí)使用的話，要口頭警告，若是再犯此類錯(cuò)誤，停止使用相關(guān)儀器設(shè)備一個(gè)月。如需要借用一些大型的儀器設(shè)備，或者是固定資產(chǎn)，而且使用時(shí)間較長(zhǎng)的，指導(dǎo)老師需要提前跟實(shí)驗(yàn)室老師溝通協(xié)調(diào)，并做好借用登記。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，遇到實(shí)驗(yàn)理論或者技術(shù)問(wèn)題，學(xué)生需及時(shí)跟指導(dǎo)老師聯(lián)系溝通，實(shí)驗(yàn)室老師如有條件，也可協(xié)助解決。如果實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，畢業(yè)生需要開展畢業(yè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室老師要妥善安排好畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。

2.3實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的管理

學(xué)生畢業(yè)論文結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)室老師必須重視收尾工作，首先實(shí)驗(yàn)室老師要檢查學(xué)生試劑藥品、儀器設(shè)備的歸還及完好情況，督促做好實(shí)驗(yàn)室的清潔衛(wèi)生，督促學(xué)生填寫好有關(guān)使用情況登記表，清洗實(shí)驗(yàn)過(guò)程所用玻璃器皿，清理實(shí)驗(yàn)所剩的實(shí)驗(yàn)樣品、試劑藥品，對(duì)于有毒有害試劑要回收統(tǒng)一處理，對(duì)于不按規(guī)定執(zhí)行的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室老師要及時(shí)上報(bào)指導(dǎo)老師和學(xué)院，以阻止其答辯工作及其畢業(yè)離校事宜。其次，實(shí)驗(yàn)室老師應(yīng)及時(shí)跟其指導(dǎo)老師匯報(bào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的工作情況，這將作為評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)論文的一個(gè)重要參考指標(biāo)。

3結(jié)語(yǔ)

針對(duì)廣東海洋大學(xué)食品學(xué)院實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，結(jié)合筆者所在食品微生物實(shí)驗(yàn)室，對(duì)本科論文實(shí)驗(yàn)室管理進(jìn)行了上述探究，以其為實(shí)驗(yàn)室的畢業(yè)實(shí)驗(yàn)管理提供參考。因?yàn)榧訌?qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)室管理與規(guī)范，不僅有利用促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的開展，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，也有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的開展。這樣也很好的解決了指導(dǎo)教師、學(xué)生與實(shí)驗(yàn)室老師人員三者之間的矛盾，十分有利于提高教學(xué)和教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)院的發(fā)展。

作者：伍彬 葉日英 單位：廣東海洋大學(xué)食品科技學(xué)院

本科畢業(yè)論文:鄉(xiāng)鎮(zhèn)本科畢業(yè)企業(yè)管理論文

一、調(diào)查的目的與意義

科技是第一生產(chǎn)力，企業(yè)要實(shí)現(xiàn)持續(xù)快速發(fā)展，就必須不斷進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和科技創(chuàng)新，而支撐企業(yè)科技創(chuàng)新的動(dòng)力主要來(lái)源于企業(yè)員工素質(zhì)。企業(yè)發(fā)展在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，對(duì)員工素質(zhì)的要求也上升到一個(gè)新的層面，這是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大背景下企業(yè)發(fā)展的必然需求；現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展必須要建立健全完善的現(xiàn)代企業(yè)制度，而企業(yè)制度如何能夠得以貫徹落實(shí)，貫徹落實(shí)的效果如何，除了必要的企業(yè)體制機(jī)制來(lái)維系外，還是要靠員工的素質(zhì)作為基礎(chǔ)性保障。由此看來(lái)，現(xiàn)代企業(yè)員工素質(zhì)是企業(yè)生存和發(fā)展的核心要素，高度重視和深入研究員工素質(zhì)問(wèn)題是現(xiàn)代企業(yè)實(shí)行以人為本規(guī)范化管理的必然要求。此次調(diào)查的目的是通過(guò)了解企業(yè)員工素質(zhì)構(gòu)成情況，認(rèn)真分析員工素質(zhì)對(duì)企業(yè)發(fā)展的潛在影響和適合企業(yè)發(fā)展的員工必備基本素質(zhì)，并深入探討員工素質(zhì)與企業(yè)發(fā)展的相互關(guān)系。調(diào)查的意義在于在社會(huì)普遍倡導(dǎo)的低碳轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，企業(yè)面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)品升級(jí)，深入研究怎樣建立一種適宜的企業(yè)管理體制來(lái)提高員工的整體素質(zhì)，使得員工素質(zhì)現(xiàn)狀完全能夠適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型的基本要求，這對(duì)于企業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)當(dāng)前企業(yè)員工素質(zhì)結(jié)構(gòu)能否推動(dòng)企業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)整進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查和深入研究，是促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

二、調(diào)查的對(duì)象及范圍

本次調(diào)查我們是以張家港市飛浪泵閥有限公司為目標(biāo)，在公司管理人員和車間技術(shù)人員、車間普通員工中展開。具體調(diào)查對(duì)象擬定為企業(yè)高層一人，企業(yè)中層、普通員工按照實(shí)有數(shù)量20%的比例進(jìn)行抽樣調(diào)查。為了保證調(diào)查數(shù)據(jù)能夠真實(shí)反映員工素質(zhì)狀況，我們將調(diào)查對(duì)象根據(jù)年齡、職務(wù)、學(xué)歷、閱歷等差異進(jìn)行了細(xì)致劃分，調(diào)查范圍確定在企業(yè)辦公室和車間兩個(gè)區(qū)域。

三、調(diào)查的方法

調(diào)查分為詢問(wèn)和問(wèn)卷調(diào)查兩種方式，對(duì)企業(yè)基本情況我們采取詢問(wèn)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的方法進(jìn)行核實(shí)，詢問(wèn)方式在我們首先確定了調(diào)查問(wèn)題的基礎(chǔ)上來(lái)有針對(duì)性地進(jìn)行咨詢。對(duì)員工素質(zhì)情況調(diào)查我們采取發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行，調(diào)查問(wèn)卷所提出的這些問(wèn)題都是圍繞員工素質(zhì)展開，選擇與員工素質(zhì)發(fā)展和提升有密切關(guān)系的問(wèn)題。在統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱資料的方式進(jìn)行分析論證，進(jìn)一步進(jìn)行歸納總結(jié)，從提煉企業(yè)員工素質(zhì)現(xiàn)狀上，分析現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展員工應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，深入思考員工素質(zhì)與企業(yè)發(fā)展的相互關(guān)系并提出具體的建議和對(duì)策。

四、調(diào)查對(duì)象概況及調(diào)查內(nèi)容

為了對(duì)不同年齡段、不同學(xué)歷和工作閱歷的員工有個(gè)全面細(xì)致地調(diào)查，我們將調(diào)查對(duì)象和調(diào)查范圍盡量擴(kuò)大，并抽查具有代表性的來(lái)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象涵蓋企業(yè)管理人員、技術(shù)人員和車間員工，年齡在20歲——55歲之間，學(xué)歷包括初中以上的本科、?？坪透咧挟厴I(yè)生。工作經(jīng)歷在2年——20年不等。調(diào)查內(nèi)容不但包括企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模、員工結(jié)構(gòu)構(gòu)成、生產(chǎn)技術(shù)情況、生產(chǎn)設(shè)備使用狀況和產(chǎn)品研發(fā)等項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)也包括對(duì)公司發(fā)展目標(biāo)、企業(yè)文化、生產(chǎn)環(huán)境的看法和對(duì)自身在企業(yè)生產(chǎn)中的作用、工作態(tài)度、工作精神等方面的評(píng)價(jià)。

五、調(diào)查分析

企業(yè)情況概述：經(jīng)對(duì)企業(yè)管理者和各部門相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行調(diào)查，了解到企業(yè)大致情況是，飛浪泵閥有限公司占地面積2.5萬(wàn)平方米，標(biāo)準(zhǔn)廠房1.38萬(wàn)平方米，固定資產(chǎn)3000萬(wàn)元，現(xiàn)有員工202人,中層干部6人,后勤人員(包括車間主任在內(nèi)24人),本科畢業(yè)職工3人,大專畢業(yè)職工15人,專業(yè)技術(shù)人員30名。中層干部年收入在5萬(wàn)左右,職工年收入在3-4萬(wàn)左右。企業(yè)已經(jīng)建立了完整的計(jì)算機(jī)管理網(wǎng)絡(luò)和質(zhì)量保證體系，對(duì)材料配有齊全的檢測(cè)設(shè)備，水力性能配有國(guó)家B級(jí)電腦測(cè)試臺(tái)，具有年生產(chǎn)2000臺(tái)泵，各種材質(zhì)合金鋼鑄件1500噸的生產(chǎn)能力。是國(guó)內(nèi)技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備齊全的化工耐腐蝕泵各種耐腐蝕合金鑄件專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)，企業(yè)通過(guò)ISO9001：2000認(rèn)證，合金材料通過(guò)德國(guó)萊茵公司PED、AD2000認(rèn)證。發(fā)放問(wèn)卷情況：經(jīng)對(duì)企業(yè)人員的組成結(jié)構(gòu)分析，我們調(diào)查了企業(yè)高層管理人員1人，中層管理人員2人和員工39人，其中包括大專以上學(xué)歷者4人，技術(shù)人員6人。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷45份，收回42份，有效調(diào)查問(wèn)卷42份。調(diào)查結(jié)果綜述：經(jīng)飛浪泵閥有限公司員工素質(zhì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，企業(yè)員工對(duì)企業(yè)了解上比較片面，對(duì)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的了解只局限于管理人員，有83%的員工不知道企業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，近40%的員工對(duì)企業(yè)文化沒有認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)信譽(yù)和外部形象普遍認(rèn)同，認(rèn)為很好或較好的員工達(dá)到72%。員工對(duì)企業(yè)生產(chǎn)管理環(huán)境的評(píng)價(jià)存在較大差異，合理化建議采納情況有40%的員工認(rèn)為較差，對(duì)上下級(jí)溝通情況普遍認(rèn)為一般或較好，工作精神和適應(yīng)企業(yè)心理上絕大部分員工認(rèn)為很好。員工對(duì)自身評(píng)價(jià)上74%覺得工作上沒有明確目標(biāo)或計(jì)劃，普遍認(rèn)為要向企業(yè)提出合理化建議并認(rèn)為專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能能夠適應(yīng)企業(yè)目前所需，半數(shù)以上員工沒有具體提升自身素質(zhì)的規(guī)劃。對(duì)于員工素質(zhì)和企業(yè)發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識(shí)上，對(duì)企業(yè)評(píng)優(yōu)活動(dòng)參與度不高，普遍認(rèn)為員工素質(zhì)對(duì)企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性一般，88%的員工認(rèn)為企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)的專業(yè)化培訓(xùn)程度較差。調(diào)查結(jié)果分析：經(jīng)對(duì)以上結(jié)果進(jìn)行分析，我們可以看出目前企業(yè)發(fā)展與員工素質(zhì)提升之間的矛盾和問(wèn)題。首先是思想教育弱化導(dǎo)致員工對(duì)提高素質(zhì)的意識(shí)不高。從員工對(duì)企業(yè)情況的了解來(lái)看，只是通過(guò)企業(yè)所表現(xiàn)的外部形象上加以直觀的判斷，只對(duì)企業(yè)形象有了概括性地了解，對(duì)于企業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)只有極少數(shù)中高層管理人員知道，可見企業(yè)文化宣傳和員工思想教育沒有與企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀同步，因此導(dǎo)致員工在個(gè)人目標(biāo)規(guī)劃和服務(wù)企業(yè)發(fā)展大局上缺乏計(jì)劃性，沒有確定自身素質(zhì)提高的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和方向，進(jìn)而對(duì)提高自身素質(zhì)的意識(shí)不強(qiáng)。其次是培訓(xùn)機(jī)制欠缺導(dǎo)致員工對(duì)提高素質(zhì)的途徑狹窄。企業(yè)由于一味地注重生產(chǎn)和效益，對(duì)員工素質(zhì)培訓(xùn)不夠重視，缺乏必要的教育培訓(xùn)體制機(jī)制的支撐。因此，絕大多數(shù)的員工認(rèn)為企業(yè)沒有為員工提供素質(zhì)培訓(xùn)和教育的平臺(tái)，沒有接受素質(zhì)培訓(xùn)所必須的機(jī)會(huì)和過(guò)程，這樣在日復(fù)一日的生產(chǎn)工作中，根本沒有持續(xù)提高素質(zhì)的時(shí)間和條件。

六、對(duì)策及建議

要想促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，持續(xù)提高員工素質(zhì)是十分必要的。面臨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的現(xiàn)代企業(yè)，在員工素質(zhì)的要求上逐漸向?qū)I(yè)化和復(fù)合型人才上發(fā)展。員工的專業(yè)能力固然重要，但綜合分析現(xiàn)代企業(yè)用工現(xiàn)狀，現(xiàn)代企業(yè)員工要想適應(yīng)這種發(fā)展需求，必須具備這樣幾點(diǎn)基本素質(zhì)。

1.思想素質(zhì)。

衡量員工素質(zhì)多從“德能勤績(jī)”上進(jìn)行綜合考核，將思想品德指標(biāo)列在首位，這是每一個(gè)企業(yè)評(píng)價(jià)員工的基本要素。俗話說(shuō)“先做人、后做事”，只有首先學(xué)會(huì)如何為人處事，才能夠真正融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)、融入到企業(yè)大家庭中來(lái)。才能夠形成企業(yè)生產(chǎn)合力，營(yíng)造出和諧的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)氛圍。員工的思想素質(zhì)直接決定了員工能否具備較強(qiáng)的責(zé)任心和高度的使命感，而這種責(zé)任心和使命感則是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的直接動(dòng)力，是增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的精神動(dòng)力和文化內(nèi)涵。思想決定行動(dòng)，只有具備良好的思想素質(zhì)，員工才能夠在思想意識(shí)的支配下嚴(yán)格遵守企業(yè)規(guī)章制度、按時(shí)保質(zhì)完成本職工作，齊心合力維護(hù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)利益，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)的不斷發(fā)展。

2.專業(yè)素質(zhì)。

“科技是第一生產(chǎn)力”，尤其對(duì)于生產(chǎn)企業(yè)來(lái)說(shuō)，只有具備充足的專業(yè)力量，才能夠不斷研發(fā)新的產(chǎn)品來(lái)滿足客戶需求，在搶占市場(chǎng)份額中獲得經(jīng)濟(jì)效益，完成企業(yè)擴(kuò)大再生產(chǎn)的過(guò)程。員工的專業(yè)素質(zhì)也是保障企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量、打造企業(yè)品牌和樹立企業(yè)市場(chǎng)形象的重要武器。現(xiàn)代企業(yè)要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足經(jīng)營(yíng)和持續(xù)發(fā)展，就必須建立并擁有一支專業(yè)化的員工隊(duì)伍。無(wú)論是在企業(yè)管理、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷和戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)上，都要有相關(guān)的專業(yè)人員作為支撐。企業(yè)管理人員應(yīng)具備企業(yè)管理專業(yè)的素質(zhì)，技術(shù)人員、操作人員應(yīng)具備崗位所需的專業(yè)能力，這樣才能及時(shí)解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的難題，保障企業(yè)有序經(jīng)營(yíng)和持續(xù)發(fā)展。反之，如果不具備企業(yè)運(yùn)營(yíng)所需的專業(yè)素質(zhì)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)生產(chǎn)率低、產(chǎn)品質(zhì)量差、生產(chǎn)設(shè)備利用率低、高耗而事故頻發(fā)等影響生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的不利因素。

3.創(chuàng)新素質(zhì)。

創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的手段和策略，現(xiàn)代企業(yè)需要員工必須具備創(chuàng)新素質(zhì)。因?yàn)橹挥芯邆溥@種敢作敢為敢為天下先的精神才能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)管理、技術(shù)革新、生產(chǎn)設(shè)備、產(chǎn)品升級(jí)等不斷上升到一個(gè)新的層次，才能使得企業(yè)在自主經(jīng)營(yíng)和引進(jìn)高科技上不斷適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，更能夠滿足市場(chǎng)需求，產(chǎn)出適銷對(duì)路的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的穩(wěn)步攀升。創(chuàng)新不同于蠻干，它是在理智思索前提下的大膽探索，具備了這種素質(zhì)，才能夠使得員工從自身上不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷調(diào)整方向，充分挖掘自身的潛力，繼而實(shí)現(xiàn)自身的突破。創(chuàng)新精神在現(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中顯得尤為重要，只有在大膽開拓中搶占先機(jī)、把握時(shí)機(jī)，才能使企業(yè)發(fā)展之路越走越寬?，F(xiàn)代企業(yè)管理倡導(dǎo)“以人為本”，人才是促動(dòng)企業(yè)發(fā)展和科技進(jìn)步的根本，而人的根本說(shuō)到底就是素質(zhì)問(wèn)題。由此看來(lái)，員工素質(zhì)就是企業(yè)發(fā)展的根本，而企業(yè)發(fā)展又會(huì)反過(guò)來(lái)促動(dòng)員工素質(zhì)的提高。員工素質(zhì)與企業(yè)發(fā)展是互為前提，相輔相成的，沒有員工素質(zhì)作為前提的企業(yè)發(fā)展就是無(wú)源之水，沒有企業(yè)發(fā)展作為前提的員工素質(zhì)便是無(wú)本之末。

七、四項(xiàng)員工素質(zhì)提升和人才開發(fā)原則

1.廣開門路納才。

企業(yè)要積極走進(jìn)各類高級(jí)人才市場(chǎng)和高等院校參加各種人才對(duì)話招聘活動(dòng)，通過(guò)簽訂育才、引才協(xié)議，解決了企業(yè)發(fā)展的人才儲(chǔ)備問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)經(jīng)濟(jì)合作、設(shè)立人才網(wǎng)站等多種渠道招引人才。

2.多元培訓(xùn)育才。

要建立并完善企業(yè)三級(jí)培訓(xùn)管理體系，建立起崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)與自我開發(fā)于一體的全方位多層次的培訓(xùn)開發(fā)系統(tǒng)，采取各種人才開發(fā)方式組建內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為技能人才的成長(zhǎng)、成才、成功提供全方位服務(wù)。同時(shí)要充分利用高校師資培育企業(yè)人才，為人才的培養(yǎng)搭建起廣闊的平臺(tái)。

3.營(yíng)造環(huán)境留才。

要深入推行“以感情、事業(yè)、待遇、文化留人”的留才策略，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)定期慰問(wèn)、建立職工之家、辦好員工食堂、組織周末活動(dòng)及文娛大獎(jiǎng)賽、文體比賽等，增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，做到以感情留人；幫助員工設(shè)計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃并付諸實(shí)施，使人才有一種事業(yè)的成就感和自豪感，從而產(chǎn)生一種“企業(yè)興我榮，企業(yè)衰我恥”的責(zé)任感和歸屬感，做到以事業(yè)留人；不斷改革薪酬制度，實(shí)行帶薪休假，推行全員參保，解除人才的“后顧之憂”，做到以待遇留人；不斷加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，做到以文化留人。

4.完善機(jī)制用才。

要堅(jiān)持“賢者居上，智者居側(cè)，能者居中，功者居前”的用人原則，建立起“干部能上能下，人員能進(jìn)能出，機(jī)構(gòu)能設(shè)能撤，收入能高能低”的“四能”用人機(jī)制。通過(guò)為員工設(shè)計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合績(jī)效考評(píng)、教育培訓(xùn)、輪崗鍛煉等制度的實(shí)施，創(chuàng)造出一種良好的用才環(huán)境和良性的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。形成合理的人才結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)與使用體系。通過(guò)這樣的企業(yè)人才開發(fā)戰(zhàn)略，走出員工素質(zhì)和企業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)雙贏的創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)之路?，F(xiàn)代企業(yè)發(fā)展與員工素質(zhì)提升之間的關(guān)系是密不可分的。企業(yè)發(fā)展需要不斷提高員工素質(zhì)來(lái)增加活力和動(dòng)力，而員工素質(zhì)更需要企業(yè)發(fā)展作為后盾和支撐。

本科畢業(yè)論文:高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文

一、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作取得的成就

(一)旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，素質(zhì)不斷提高以云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院旅游系旅游管理專業(yè)為例，2001年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文時(shí)，共有專業(yè)指導(dǎo)教師11人，指導(dǎo)教師中教授1人，副教授4人，講師6人。而到2013年，共有專業(yè)指導(dǎo)教師14人，指導(dǎo)教師中教授有2人，副教授6人，講師6人。其中，博士研究生2人，碩士研究生4人。此外，還從學(xué)院地理系、教師教育系等聘請(qǐng)相關(guān)教師參與畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，職稱、學(xué)歷不斷提升。

(二)旅游管理專業(yè)論文選題逐漸向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變由于旅游管理專業(yè)所涉及的學(xué)科范圍廣，理論知識(shí)基礎(chǔ)寬且實(shí)踐性強(qiáng)，所以，旅游管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)論文選題時(shí)范圍相對(duì)較寬，增加了選題的難度，導(dǎo)致學(xué)生選題出現(xiàn)空泛的問(wèn)題。如“我國(guó)旅行社人力資源的現(xiàn)狀與對(duì)策”、“中國(guó)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷策略研究”、“云南少數(shù)民族文化旅游產(chǎn)品的開發(fā)研究”等。從2002年開始至今，從各屆學(xué)生的畢業(yè)論文選題來(lái)看，已逐步向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變，多以中國(guó)、云南的某一縣市、某一區(qū)域的區(qū)域旅游開發(fā)、旅游產(chǎn)品開發(fā)，抑或某一酒店某一類型服務(wù)項(xiàng)目的開發(fā)，抑或某一旅行社產(chǎn)品營(yíng)銷策略、人力資源現(xiàn)狀等進(jìn)行探討研究。

(三)旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)工作已實(shí)現(xiàn)了從重結(jié)果向重過(guò)程的轉(zhuǎn)變論文指導(dǎo)工作從第七學(xué)期學(xué)生教育實(shí)習(xí)回來(lái)后的11月初開始直至第八學(xué)期的5月中下旬，歷時(shí)6個(gè)月的時(shí)間中，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文召開專門的動(dòng)員大會(huì)，交代畢業(yè)論文撰寫工作中的整個(gè)流程、具體要求、注意事項(xiàng)并分旅行社管理、區(qū)域規(guī)劃與開發(fā)、酒店管理三個(gè)方向要求學(xué)生報(bào)名，按照學(xué)生報(bào)名情況進(jìn)行分組并安排指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師按計(jì)劃進(jìn)行各組開題，要求學(xué)生提交開題報(bào)告、論文研究綜述，之后再進(jìn)行論文撰寫及一、二、三稿的修改工作，同時(shí)學(xué)生還要對(duì)指導(dǎo)教師論文每一稿的修改意見進(jìn)行整理記錄，提交論文指導(dǎo)記錄表。論文指導(dǎo)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是按程序環(huán)環(huán)相扣，如果哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，后面的工作將無(wú)法順利進(jìn)行，這種論文指導(dǎo)工作重心的轉(zhuǎn)變，也說(shuō)明了論文指導(dǎo)工作正逐步邁向規(guī)范化。

二、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中面臨的困境

(一)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、出國(guó)的沖突統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)在逐年增加，2006～2009年，高校畢業(yè)生分別為413萬(wàn)人、495萬(wàn)人、559萬(wàn)人、611萬(wàn)人，而就業(yè)率分別為77%、70%、68%、68%;2010年高校畢業(yè)生增至630萬(wàn)人。擴(kuò)招與就業(yè)的雙重壓力使大部分學(xué)生奔忙于找工作、考研、考公務(wù)員、出國(guó)等，無(wú)法專心致志地完成或更好地完成畢業(yè)論文的撰寫。

(二)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文完成時(shí)間倉(cāng)促畢業(yè)論文的撰寫一般安排在大四下學(xué)期，從學(xué)生參加各種專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)(師范類學(xué)生)等返校后僅6個(gè)月或8個(gè)月時(shí)間，在僅有的這幾個(gè)月時(shí)間里，學(xué)生既要確定選題又要參與一系列的實(shí)證調(diào)研、收集文獻(xiàn)、撰寫等工作，時(shí)間非常緊迫，加之找工作、考研等，論文質(zhì)量往往不盡人意。有的學(xué)生為節(jié)省時(shí)間，干脆省略了實(shí)地調(diào)研的環(huán)節(jié)，使論文空泛、缺乏論證數(shù)據(jù)。有的學(xué)生甚至從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑大篇幅抄襲他人論文，學(xué)校對(duì)此雖三令五申并采取將學(xué)生畢業(yè)論文上網(wǎng)、學(xué)術(shù)不端檢測(cè)等手段，但抄襲現(xiàn)象仍屢禁不止。

(三)地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)資金不足資金不足是地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)中遇到的最大難題。畢業(yè)論文的指導(dǎo)無(wú)形中加大了教師的工作量，但教師除了論文指導(dǎo)費(fèi)用外，沒有其他經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)生為撰寫論文的實(shí)地調(diào)研、實(shí)習(xí)等經(jīng)費(fèi)也十分有限。

(四)旅游管理專業(yè)學(xué)生水平層次參差不齊隨著高校的擴(kuò)招、大學(xué)入學(xué)門檻的降低，大學(xué)已由以往的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。截至2009年底，我國(guó)高校在校生為2900余萬(wàn)人，居世界第一。旅游管理專業(yè)由于是面向全國(guó)招生，招收的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，學(xué)生間本身在學(xué)習(xí)水平方面就存在較大的差異，加之學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)自身要求的不同，使得學(xué)生的水平參差不齊，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的把握也存在很大差異，因此，在撰寫論文的過(guò)程中，有的學(xué)生一、二稿就可通過(guò)，有的卻需要五、六稿甚至更多。此外，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)也存在一定偏差，排除時(shí)間的倉(cāng)促外，有的學(xué)生雖已找到了工作，但考慮到畢業(yè)論文并未對(duì)今后的工作產(chǎn)生直接影響，依然不會(huì)以積極認(rèn)真的態(tài)度完成論文撰寫。

(五)部分教師缺乏責(zé)任心在高校論文指導(dǎo)教師學(xué)歷、職稱不斷提升，綜合素質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，仍有部分教師由于主客觀原因不能高度重視旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，出現(xiàn)學(xué)生找不到教師或教師不能及時(shí)修改學(xué)生提交的論文;論文選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、論文缺乏新意、條理不清、論證不充分等論文質(zhì)量問(wèn)題。

(六)缺乏完善的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制在整個(gè)畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)校雖讓指導(dǎo)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成論文選題、開題、答辯等的審核工作，但這些做法流于形式，除了增加教師的工作量外并未產(chǎn)生真正監(jiān)督的作用。另外，在獎(jiǎng)懲機(jī)制方面，除對(duì)為數(shù)較少的優(yōu)秀論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)外，對(duì)出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題的論文卻沒有明確的懲罰措施。這在某種意義上也嚴(yán)重挫傷了那些責(zé)任心強(qiáng)，認(rèn)真指導(dǎo)論文教師的積極性。

三、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作改革的措施

(一)調(diào)整畢業(yè)論文工作時(shí)間將畢業(yè)論文撰寫時(shí)間調(diào)整至大四上學(xué)期，在大三時(shí)就確定論文研究方向，明確指導(dǎo)教師，布置科研任務(wù)、閱讀材料，大四下學(xué)期學(xué)生便可專心進(jìn)行實(shí)證調(diào)研、收集資料數(shù)據(jù)，有充足的時(shí)間準(zhǔn)備論文的撰寫，也能與指導(dǎo)教師進(jìn)行充分溝通、交流，有利于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。同時(shí)也能減少大四下學(xué)期中論文撰寫與就業(yè)、考研的沖突。

(二)設(shè)置“本科畢業(yè)論文專項(xiàng)基金”隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加，教師指導(dǎo)論文的學(xué)生人數(shù)也有增無(wú)減，一個(gè)教師指導(dǎo)8～10個(gè)學(xué)生已是家常便飯。通過(guò)學(xué)校和學(xué)院共同承擔(dān)的方式，可設(shè)置一個(gè)“本科畢業(yè)論文專項(xiàng)基金”，根據(jù)教師指導(dǎo)工作量給予相應(yīng)的報(bào)酬。同時(shí)也可增加學(xué)生論文調(diào)研、實(shí)習(xí)中的經(jīng)費(fèi)。

(三)加強(qiáng)學(xué)生監(jiān)管、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于從思想上提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)，除畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)教育學(xué)生重視畢業(yè)論文、了解畢業(yè)論文外，還應(yīng)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，增加“論文指導(dǎo)”之類的課程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及論文寫作的能力。與此同時(shí)，指導(dǎo)教師也可在條件許可的情況下，讓所指導(dǎo)的學(xué)生參與到自己的科研項(xiàng)目中，為學(xué)生提供科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

(四)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督檢查學(xué)校以及學(xué)院各主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、為人師表方面的教育，為教師更新知識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平提供條件。對(duì)論文指導(dǎo)工作的監(jiān)督必須實(shí)現(xiàn)具體化、量化管理，如修改次數(shù)、與學(xué)生見面次數(shù)等都必須有具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

(五)進(jìn)一步完善監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制借鑒研究生的教學(xué)模式實(shí)行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，從大三開始組織學(xué)生確定專業(yè)研究方向，明確指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師通過(guò)與學(xué)生的面對(duì)面交流了解學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)其進(jìn)行研究課題的選擇，布置調(diào)研任務(wù)、推薦閱讀材料，到大四上學(xué)期，對(duì)學(xué)生論文的撰寫進(jìn)行具體指導(dǎo)。學(xué)院負(fù)責(zé)本科論文工作的領(lǐng)導(dǎo)、應(yīng)對(duì)教師完成的情況進(jìn)行定期檢查。在獎(jiǎng)懲機(jī)制方面，除了評(píng)選學(xué)生優(yōu)秀論文并給予獎(jiǎng)勵(lì)之外，還應(yīng)對(duì)指導(dǎo)優(yōu)秀論文的教師、指導(dǎo)學(xué)生論文整體水平較高的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)缺乏責(zé)任心、指導(dǎo)的多數(shù)學(xué)生論文存在質(zhì)量問(wèn)題的教師予以懲罰。此外，旅游管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文還可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，突出其實(shí)踐性強(qiáng)的特征，采取多樣化形式。如某旅行社旅游產(chǎn)品營(yíng)銷方案、某區(qū)域旅游規(guī)劃方案、旅游專業(yè)相關(guān)調(diào)研報(bào)告等均可作為畢業(yè)論文的形式?？傊胤礁咝Ｂ糜喂芾韺I(yè)畢業(yè)論文作為教學(xué)實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)需要改革，只有通過(guò)改革，才能提高對(duì)本科畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)，才能建立一系列行之有效的旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文管理機(jī)制，切實(shí)提高旅游管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文水平乃至本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

作者：張丹宇 單位：云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院

本科畢業(yè)論文:促進(jìn)安全工程本科畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作存在的問(wèn)題

1.師資力量不足

自1999年大規(guī)模擴(kuò)招后，我國(guó)的高等教育實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大部分地區(qū)的高考錄取率超過(guò)了80%，一些地區(qū)的本科錄取率超過(guò)了40%，甚至更高。但是高校師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上高校擴(kuò)招的步伐，存在生師比過(guò)高、缺乏大師、教師來(lái)源單一且結(jié)構(gòu)不盡合理等問(wèn)題，這在一些省屬本科院校的新辦專業(yè)上表現(xiàn)的尤為突出。比如南華大學(xué)的安全工程專業(yè)，2004年開始正式招生，到目前為止全職專業(yè)教師才有10人，而安全工程系每年有畢業(yè)生120人左右，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作任務(wù)繁重。此外，大部分教師都承擔(dān)了一定的科研任務(wù)或者在職攻讀學(xué)位，造成指導(dǎo)教師相對(duì)投入時(shí)間和精力不足，指導(dǎo)深度不夠，這在客觀上也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

2.學(xué)生認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前大學(xué)校園學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣普遍下滑，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；加之受社會(huì)上急功近利、投機(jī)取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識(shí)的不良風(fēng)氣的影響，意志不堅(jiān)定的大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，這在畢業(yè)班的學(xué)生身上表現(xiàn)的尤為明顯。如有的學(xué)生已經(jīng)簽了就業(yè)協(xié)議，認(rèn)為所做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容與將來(lái)從事的職業(yè)關(guān)系不大；有的學(xué)生忙于升學(xué)的事情（如碩士研究生復(fù)試）或者準(zhǔn)備各級(jí)公務(wù)員考試或者利用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間考取駕照等等，心思根本沒有放在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上；也有的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）很簡(jiǎn)單，答辯前幾周通過(guò)東拼西湊就能完成，對(duì)于指導(dǎo)教師的要求和進(jìn)度安排不以為然。

3.教學(xué)資源不足

從嚴(yán)格意義上講，指導(dǎo)教師也是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的重要教學(xué)資源，但是在本文中把師資單獨(dú)列出來(lái)進(jìn)行討論。除此之外，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作還需要專用教室、良好的圖書資源和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、本校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）數(shù)據(jù)庫(kù)、實(shí)驗(yàn)室條件（包括學(xué)生計(jì)算機(jī)機(jī)房）等教學(xué)資源。目前，除了藝術(shù)設(shè)計(jì)類等少數(shù)幾個(gè)專業(yè)以外，其他專業(yè)的畢業(yè)生基本上沒有專用教室，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要是在宿舍中利用電腦完成。學(xué)校的中文文獻(xiàn)和數(shù)字資源相對(duì)比較豐富，但是數(shù)字資源的下載有IP地址的限制，而外文文獻(xiàn)資源相對(duì)比較缺乏。安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的建設(shè)，初步形成了一定規(guī)模，但是大多數(shù)只能做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或者簡(jiǎn)單的測(cè)試，具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才功能的綜合性實(shí)驗(yàn)開展得很少。

4.過(guò)程監(jiān)控不嚴(yán)

雖然學(xué)校和學(xué)院針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作制定了很多規(guī)定，并采取了一定的措施，如對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行中期檢查，按照比例抽出學(xué)生參加校級(jí)公開答辯，對(duì)上一屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行抽查等。但是學(xué)校畢業(yè)生眾多，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間主要由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，而指導(dǎo)教師的水平良莠不齊，對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)格程度也相差甚遠(yuǎn)，使得在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、開題、答辯等諸多環(huán)節(jié)存在監(jiān)管不到位的情況。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不佳

以上四方面的原因，再加上部分學(xué)生綜合素質(zhì)較差、自學(xué)能力較低，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)行的教育管理體制難以適應(yīng)，創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力和寫作能力均較薄弱，導(dǎo)致很難做出好的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不佳主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）少部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式不符合南華大學(xué)的要求，排版問(wèn)題比較突出。

（2）選題不合理，抄襲現(xiàn)象比較普遍。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從形式上做到了一人一題，但是內(nèi)容上很多是雷同的，比如安全評(píng)價(jià)方面的；而根據(jù)歷年的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，設(shè)計(jì)占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結(jié)合工程實(shí)際和教師課題的較少，自選課題占的比例過(guò)大。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯情況不理想。大部分畢業(yè)生的答辯PPT制作質(zhì)量比較低劣，答辯過(guò)程敘述不清楚，回答問(wèn)題情況不理想。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對(duì)策及措施

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的以上問(wèn)題，結(jié)合南華大學(xué)安全工程專業(yè)近年來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理方式，提出了以下改革措施。

1.擴(kuò)大指導(dǎo)教師隊(duì)伍

要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。針對(duì)安全工程系師資力量不足的現(xiàn)實(shí)情況，采取了以下措施：

（1）積極調(diào)動(dòng)學(xué)校、環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院的力量。比如每年將部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)通過(guò)友好協(xié)商的方式安排給其他學(xué)院和本學(xué)院其他系的教師，一方面體現(xiàn)了安全工程的學(xué)科交叉屬性，另一方面也減輕了安全工程系教師的壓力和工作量，效果較好。

（2）積極引進(jìn)教師。安全工程系自2011年開始積極從其他院校和本校的研究生中招聘引進(jìn)青年教師。2011年引進(jìn)2名碩士，2012年引進(jìn)1名碩士，2013年引進(jìn)2名博士，計(jì)劃2014年繼續(xù)引進(jìn)2名博士。

（3）采取以老帶新的方式積極培養(yǎng)年輕教師。按照學(xué)校的規(guī)定，只有講師及以上職稱的教師才能獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），而新進(jìn)的碩士要2～3年才能獲得講師職稱。安全工程系通過(guò)指定具有副高以上職稱或者博士學(xué)位的教師作為青年教師的指導(dǎo)教師，青年教師每年協(xié)助其指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的指導(dǎo)，這一做法收到了良好效果。

2.提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性的認(rèn)識(shí)

（1）進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作動(dòng)員。在每一屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開始之前，召集畢業(yè)生進(jìn)行動(dòng)員，系主任強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，并宣布相關(guān)的紀(jì)律和要求。

（2）召集指導(dǎo)教師開會(huì)，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，指導(dǎo)教師在日常的指導(dǎo)工作中要反復(fù)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性。

（3）對(duì)極少數(shù)不認(rèn)真的學(xué)生給予延期答辯，延期答辯不通過(guò)的，和下一屆畢業(yè)生一起答辯。

（4）對(duì)畢業(yè)生請(qǐng)假進(jìn)行嚴(yán)格審批和控制。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段請(qǐng)假的，必須經(jīng)指導(dǎo)教師、學(xué)工室輔導(dǎo)員教師和主管院領(lǐng)導(dǎo)的審批，而且對(duì)請(qǐng)假的時(shí)間跨度進(jìn)行嚴(yán)格控制?？傊?，采取正面教育為主，反面懲戒為輔的手段，引導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。

3.努力改善和補(bǔ)充教學(xué)資源

（1）不斷改善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的條件。利用財(cái)政部的專項(xiàng)資金，積極購(gòu)買了部分先進(jìn)的大型儀器，比如從美國(guó)原裝進(jìn)口的空氣動(dòng)力學(xué)粒徑譜儀等。

（2）積極建設(shè)本科生的計(jì)算機(jī)房。通過(guò)學(xué)院的努力，新建了可以同時(shí)容納30人上機(jī)的計(jì)算機(jī)房，本科畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)可以申請(qǐng)使用。

（3）學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程中，如果需要下載外文電子文獻(xiàn)，可以先收集好所需文獻(xiàn)的名稱，然后通過(guò)指導(dǎo)教師收集和下載全文，再返回給學(xué)生。

（4）充分利用校外資源。一方面鼓勵(lì)保研到外校的學(xué)生在將來(lái)的碩士階段指導(dǎo)教師處開展畢業(yè)論文工作，學(xué)校先后有保研的學(xué)生在中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)和華南理工大學(xué)完成畢業(yè)論文，效果很好；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

4.加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控

（1）建立指導(dǎo)教師QQ群，系主任事先將學(xué)校、學(xué)院的通知、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的標(biāo)準(zhǔn)格式等相關(guān)要求在共享中，其他教師可以自由下載和學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題工作的指導(dǎo)。下達(dá)任務(wù)書之后的四周之內(nèi)，要求學(xué)生在查閱相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)研的基礎(chǔ)上，完成開題報(bào)告和英文文獻(xiàn)的翻譯，并且要制作開題報(bào)告PPT，然后參加安全工程系組織的答辯，只有答辯通過(guò)后才能開始下一步的工作，否則要求重新選題或者重寫開題報(bào)告。

（3）要求每一位指導(dǎo)教師建立自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）QQ群，并且開通飛信，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

（4）認(rèn)真組織中期檢查。每年的4月安全工程系在學(xué)校和學(xué)院的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的中期檢查，包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）記錄本、指導(dǎo)教師的工作記錄本、學(xué)生已完成部分的電子稿、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）原始資料（含電子稿）等。

（5）答辯前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行復(fù)制比檢測(cè)，要求所有參加答辯的學(xué)生都要進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)復(fù)制比過(guò)高的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真修改，修改后進(jìn)行二次檢測(cè)，直到合格才能參加答辯。

（6）嚴(yán)格答辯過(guò)程管理。在正式答辯前組織學(xué)生參加預(yù)答辯，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行整改；學(xué)生最后的成績(jī)由指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)、評(píng)閱教師的評(píng)價(jià)和答辯表現(xiàn)綜合確定。

（7）對(duì)相關(guān)材料及時(shí)進(jìn)行歸檔。包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）紙質(zhì)稿、電子稿、復(fù)制比檢測(cè)證明、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）記錄本和原始資料，指導(dǎo)教師的工作記錄本，評(píng)閱和答辯相關(guān)材料等。

三、改革取得的初步效果

第一，建立了適合安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整套管理制度，格式更加規(guī)范。從2011屆和2012屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來(lái)看，格式不合格的非常少見。

第二，選題更加多樣化。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，提出了“大安全”的選題思想，這就使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題形式更加多樣化，放寬選題范圍，題目只要是結(jié)合本專業(yè)知識(shí)和具體的工程實(shí)踐均可進(jìn)行，對(duì)不同學(xué)生采取了不同的題目。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又能使其更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)。

第三，由于在答辯前，要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)制比檢測(cè)，抄襲的現(xiàn)象有所遏制。

第四，青年教師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），他們工作有激情，有一些新的想法，認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)提高設(shè)計(jì)和論文質(zhì)量有一定的幫助。

第五，在正式答辯前進(jìn)行預(yù)答辯，預(yù)答辯中指導(dǎo)教師提出了較多的修改意見，因此正式答辯的PPT的質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）紙質(zhì)稿質(zhì)量、學(xué)生的介紹和回答問(wèn)題情況都有較大提高。

第六，指導(dǎo)教師的責(zé)任心有所加強(qiáng)，指導(dǎo)方式更加多樣化。師生之間利用現(xiàn)代通訊工具，如手機(jī)、飛信、E-mail、QQ群等聯(lián)系方式進(jìn)行隨時(shí)溝通。根據(jù)大部分畢業(yè)生是利用電腦在宿舍完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一實(shí)際情況，有的指導(dǎo)教師直接到學(xué)生宿舍進(jìn)行集中輔導(dǎo)，提高了工作效率。

第七，隨著安全工程系承擔(dān)的科研課題的增加，越來(lái)越多的學(xué)生跟隨指導(dǎo)教師參與部分科研工作并完成畢業(yè)論文，客觀上實(shí)現(xiàn)了科研實(shí)踐支持教學(xué)的目的；部分學(xué)生在畢業(yè)前參與了省級(jí)或者校級(jí)的學(xué)生創(chuàng)新課題，在畢業(yè)論文階段時(shí)適當(dāng)進(jìn)行加深，這些學(xué)生的論文質(zhì)量往往比較好，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體質(zhì)量。

第八，隨著安全工程系實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的增加和實(shí)驗(yàn)條件的改善，越來(lái)越多的畢業(yè)生借助于實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），或者是采用商業(yè)軟件進(jìn)行數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)研究，都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

第九，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的歸檔資料越來(lái)越規(guī)范。安全工程系設(shè)立了教學(xué)秘書，由青年教師擔(dān)任，專門負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料的歸檔，并收集畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及其原始資料等的電子版刻錄成光盤永久保存。

四、結(jié)論與建議

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有著重要的意義，能深化學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，綜合訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。經(jīng)過(guò)深入研究和分析南華大學(xué)安全工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的對(duì)策措施。通過(guò)這些措施的實(shí)施，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各個(gè)階段的工作，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。但同時(shí)也要看到，全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量不是一朝一夕的事情，涉及教學(xué)管理、指導(dǎo)教師和學(xué)生等三個(gè)方面，需要付出長(zhǎng)期努力。

作者：蔣復(fù)量 李向陽(yáng) 葉勇軍 劉迎云 王淑云 楊蓉 單位：南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院

本科畢業(yè)論文:工程教育認(rèn)證下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、當(dāng)前工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

當(dāng)前，各工程院校在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，普遍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)模式陳舊，缺乏革新

工程教育的一個(gè)缺陷是重理論而輕實(shí)踐?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)各工科院校基本上還是停留在利用學(xué)校現(xiàn)有資源或者是在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)這種形式，學(xué)生也僅僅停留在查找資料、撰寫論文的層面，學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)法得到鍛煉。

（二）教師工程經(jīng)驗(yàn)少，題目質(zhì)量不高

因?yàn)楦咝U(kuò)招，師生比例大幅度提高，教師每年都要出大量題目，客觀上保證每個(gè)題目都具有高質(zhì)量有一定難度；相當(dāng)部分教師本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，工程經(jīng)驗(yàn)少，科研工作開展得不多，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和實(shí)踐脫節(jié)，造成了“假題真做”“真題假做”“假題沒有興趣做”等不良現(xiàn)象。

（三）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力投入不夠，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

通常按照培養(yǎng)計(jì)劃的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在第八學(xué)期完成，這一學(xué)期恰好是畢業(yè)生找工作以及考研復(fù)試階段，加之畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力投入不夠，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的滑坡，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、借鑒先進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)理念，建立產(chǎn)學(xué)合作、校企聯(lián)培的新模式

（一）歐美的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排與做法

歐美一些工科院校非常注重學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。如美國(guó)工科院校規(guī)定，大學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間要花15個(gè)月的時(shí)間在工廠、企業(yè)學(xué)習(xí)；德國(guó)規(guī)定工科院校學(xué)生參加實(shí)踐或?qū)嵙?xí)的時(shí)間不得少于26周，理工科學(xué)生在學(xué)完1至3年的專業(yè)課程后參加課程考試，合格后必須參加一定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，然后才能撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)。可見，國(guó)外大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的完成，主要通過(guò)大量投入專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，且安排時(shí)間比較集中。國(guó)外工科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排非常值得借鑒。

（二）建立產(chǎn)學(xué)合作、校企聯(lián)培的畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式

我院在辦學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，與省內(nèi)60多家相關(guān)企事業(yè)單位長(zhǎng)期共建"產(chǎn)學(xué)研"合作教育基地，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)積極探索產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)改革，形成“產(chǎn)學(xué)研”相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的辦學(xué)機(jī)制。其一，自第七學(xué)期中期開始，學(xué)生直接到產(chǎn)學(xué)合作教育基地，由具有執(zhí)業(yè)資格的高工和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，真項(xiàng)目真做，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及其答辯等工作；其二，定期舉行學(xué)術(shù)報(bào)告制度。由學(xué)生定期分組討論，互相指出課題中可能存在的問(wèn)題，提出可能的解決方法，由指導(dǎo)教師加以總結(jié)評(píng)述，激發(fā)學(xué)生的研究熱情，提高他們的創(chuàng)新能力，還可幫助他們找出在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中自己綜合能力的不足之處；其三，選拔優(yōu)秀畢業(yè)生參加產(chǎn)學(xué)雙方工程實(shí)踐橫向課題的研究工作，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（三）產(chǎn)學(xué)合作、校企聯(lián)培的畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)

1.培養(yǎng)“零適應(yīng)期”的優(yōu)秀本科生，實(shí)現(xiàn)校企雙贏校企合作實(shí)踐教學(xué)基地可以為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)提供有力的支持和保障。學(xué)生在企業(yè)鍛煉，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，工作適應(yīng)性得到了極大的提高，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零距離對(duì)接，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)能力；對(duì)企業(yè)而言不僅宣傳了企業(yè)形象，培養(yǎng)出“零適應(yīng)期”的優(yōu)秀本科生，而且降低了人力成本，增強(qiáng)了企業(yè)自身的創(chuàng)新活力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.通過(guò)加強(qiáng)指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，達(dá)到提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力目的一方面，對(duì)于沒有工程背景工作經(jīng)歷的青年教師來(lái)說(shuō)，組織指導(dǎo)教師特別是青年教師深入生產(chǎn)第一線，使其能參與企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目管理工作，及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高指導(dǎo)教師水平的重要措施。另一方面，聘請(qǐng)產(chǎn)學(xué)合作單位的既有較高理論水平，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家來(lái)校做系列講座或?qū)?chǎng)報(bào)告，同時(shí)，幫助聘請(qǐng)的企業(yè)高工過(guò)教學(xué)關(guān)，使其能對(duì)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力目的。

三、實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)注意的幾個(gè)創(chuàng)新環(huán)節(jié)

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前

為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，我院根據(jù)各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)方案要求，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排進(jìn)行了調(diào)整，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作提前到第七學(xué)期初，即可按照導(dǎo)師的要求選修與課題相關(guān)的專業(yè)課程；同時(shí)有的放矢地進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料整理、外文翻譯等畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備工作。這樣在第七學(xué)期中期學(xué)生已經(jīng)選好了題目，直接去產(chǎn)學(xué)合作教育基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐，同時(shí)開始畢業(yè)設(shè)計(jì)了。到第八學(xué)期初，學(xué)生基本可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿，因而避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)與面試、找工作時(shí)間上的沖突，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一項(xiàng)有力措施。

（二）實(shí)施雙導(dǎo)師制

探索以校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師為指導(dǎo)教師的雙導(dǎo)師制度，開拓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路，引導(dǎo)學(xué)生采取以理論分析和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的方法解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。企業(yè)不僅擁有學(xué)校所沒有的豐富資源，包括大量的圖紙、圖片、實(shí)際工程資料，又能提供學(xué)生接觸實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)；而學(xué)校擁有企業(yè)所沒有的深厚的理論水平和豐富的圖書資料。雙導(dǎo)師制度的實(shí)施，可以幫助學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中汲取兩家之長(zhǎng)，又可以幫助企業(yè)選擇合適的、可以勝任新工作的人才，是一個(gè)雙贏互利的選擇。

（三）學(xué)生參與擬題

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源打破以往只有教師指定的慣例，分為教師制定和學(xué)生自主選題(教師把關(guān))兩種情況。學(xué)生自主選題即學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)自擬題目，指導(dǎo)教師要對(duì)題目做好充分的論證，確保題目與專業(yè)相符，難易適中，題目盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研實(shí)際；指導(dǎo)教師對(duì)題目的方向、工作量和難度等方面提出建議，進(jìn)行把關(guān)，最后確立題目，形成以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)題目商討機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極主動(dòng)性。

（四）答辯與考評(píng)制度改革

探索企業(yè)參與答辯與考評(píng)的制度。企業(yè)參與的考評(píng)制度是體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的重要組成部分。在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯中，答辯委員會(huì)成員至少包括1/3的企業(yè)高級(jí)工程人員；同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分包括至少30％的工程實(shí)踐分值。判斷學(xué)生有無(wú)創(chuàng)新并非只看學(xué)生的論文題目，還要看學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中有無(wú)自己的新觀點(diǎn)、新思路或新方法。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果

除畢業(yè)設(shè)計(jì)外，學(xué)生還可根據(jù)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)題目提交其它形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，如獨(dú)立開發(fā)工程軟件、實(shí)體模型、工程實(shí)踐記錄、與企業(yè)導(dǎo)師合作進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)資料等。

四、結(jié)束語(yǔ)

在專業(yè)認(rèn)證背景下，創(chuàng)新和實(shí)踐能力已成為當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的新要求，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)工科學(xué)生綜合能力的一個(gè)有效而非常重要的方式。無(wú)論從學(xué)校、教師還是學(xué)生的角度看，都要高度重視。建立產(chǎn)學(xué)合作、校企聯(lián)培的新模式，在教師的幫助下，學(xué)生自主選題，自由發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的目的。

作者：傅細(xì)輝 單位：福建工程學(xué)院管理學(xué)院

本科畢業(yè)論文:法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的思考

摘要:目前國(guó)家大力推動(dòng)法制社會(huì)的建設(shè)，政府不斷提出依法治國(guó)的理念。雖然法學(xué)專業(yè)也變得越來(lái)越熱門，但是由于各種各樣的原因，很多法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后很難找到一份有關(guān)法學(xué)專業(yè)的工作，就業(yè)率比起其他專業(yè)的要低很多。

關(guān)鍵詞:法學(xué)專業(yè);就業(yè)困難;解決就業(yè)

由于高校數(shù)量的增多和各高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，我國(guó)的本科生數(shù)量越來(lái)越多，國(guó)家就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)重。其中法學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率相比其他專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)要低很多。

一、法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低的根本表現(xiàn)特征

(一)就業(yè)率相比其他專業(yè)來(lái)說(shuō)較低

高校數(shù)量的增多和各高校擴(kuò)招政策的實(shí)施導(dǎo)致現(xiàn)在國(guó)家的大學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越多，特別是近幾年法學(xué)專業(yè)受到很多學(xué)生家長(zhǎng)的喜歡，法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也隨之增加很多。

(二)法學(xué)專業(yè)學(xué)生找的工作與法律無(wú)關(guān)

理想狀態(tài)下，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生因?yàn)榫哂刑厥獾膶I(yè)性，工作的內(nèi)容應(yīng)該和自己的專業(yè)相一致。職業(yè)規(guī)劃一般有以下幾種:法官、檢察官、律師等公檢法行政機(jī)關(guān)工作人員。很多法學(xué)學(xué)生畢業(yè)后找到的工作并不和自己的專業(yè)對(duì)口，平時(shí)的工作中與法律相關(guān)的內(nèi)容少。

二、法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

(一)所學(xué)知識(shí)和職業(yè)的需要不吻合

現(xiàn)在的大學(xué)普遍的一個(gè)缺點(diǎn)就是只重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，而忽略學(xué)生的實(shí)踐能力［1］。老師在教學(xué)方面也存在很大的問(wèn)題，很多老師知識(shí)注重教材理論知識(shí)的講解，對(duì)一些專有的法學(xué)概念和原則僅解釋他的大概定義，而不知道和現(xiàn)有法律法規(guī)及現(xiàn)實(shí)中的案例相結(jié)合。

(二)從事法律職業(yè)的學(xué)生需要較高的從業(yè)資格

國(guó)家司法考試是每個(gè)法學(xué)畢業(yè)生中需要面對(duì)的一個(gè)大困難?，F(xiàn)有社會(huì)招聘中，只要是和法律相關(guān)的職業(yè)，一般都要求求職者通過(guò)國(guó)家司法考試。司法考試涉及的學(xué)科有十幾門之多，考試的范圍面很廣，難度很大，要了解的教材特別之多。國(guó)家對(duì)于每年司法考試的人數(shù)有限制，通過(guò)率僅有10%，且因?yàn)樗痉荚嚨暮鹆吭谒新殬I(yè)資格考試中居于前列，導(dǎo)致很多非法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也爭(zhēng)先恐后地參加考試。

三、就業(yè)難的解決辦法和建議

(一)首先要控制高校的法學(xué)專業(yè)數(shù)量，提高設(shè)立法學(xué)專業(yè)的門檻，提高法學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)水平和能力資格，完善法學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的設(shè)置。法學(xué)是一門嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，法律的實(shí)施容不得一點(diǎn)錯(cuò)誤的出現(xiàn)，法律的實(shí)施關(guān)系著國(guó)家政策的實(shí)現(xiàn)。因此教授法學(xué)專業(yè)的老師應(yīng)該是專業(yè)性極高的，他們的整體文化水平要以本科學(xué)歷為最低標(biāo)準(zhǔn)。

(二)其次要改革完善法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)該在學(xué)生理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增設(shè)相關(guān)的實(shí)踐課程，理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠真正掌握自己所有的法學(xué)知識(shí)［2］。例如學(xué)?？梢哉?qǐng)來(lái)一些資歷深厚的法官、律師等相關(guān)法律工作者來(lái)到學(xué)校向?qū)W生們講述法學(xué)的實(shí)際應(yīng)用;再比如學(xué)?？梢岳眉倨趯?shí)踐給學(xué)生提供相關(guān)法律職業(yè)的實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

(三)最后要開展學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生們樹立正確的就業(yè)觀。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們正確的認(rèn)識(shí)自己，了解自己的真實(shí)能力，在就業(yè)方面不可眼高手低、不可過(guò)于自滿。就業(yè)時(shí)不僅要有合適的薪資待遇，同時(shí)還應(yīng)該符合自己的興趣愛好，能有較大的發(fā)展空間。

作者:王恒 單位:河南警察學(xué)院

本科畢業(yè)論文:地學(xué)本科畢業(yè)論文中批判創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘要：批判性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）階段是學(xué)生“厚積薄發(fā)”的階段，是大學(xué)四年中與指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)交流最密切的階段，是本科期間培養(yǎng)學(xué)生“批判-創(chuàng)新”思維的最佳時(shí)機(jī)。因此，文章選取畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各階段具體的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)與方法進(jìn)行了總結(jié)，重點(diǎn)圍繞文獻(xiàn)閱讀、課題完成、論文撰寫、論文答辯過(guò)程中“批判-創(chuàng)新”思維的融入，對(duì)地學(xué)及其他專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：批判性思維；創(chuàng)新思維；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)

批判性思維是創(chuàng)造性思維建立的重要基礎(chǔ)。在科學(xué)懷疑論的框架內(nèi)，批判性思維的過(guò)程包括對(duì)信息的仔細(xì)獲取和解釋以及對(duì)信息的使用，以得出一個(gè)合理的結(jié)論，因此，對(duì)批判性思維的經(jīng)典定義為思維清晰、邏輯合理的批判性思考[1]就是通過(guò)邏輯與反思，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)和信息的真?zhèn)芜M(jìn)行判斷；隨著科技與社會(huì)的發(fā)展，批判性思維的內(nèi)涵不斷拓展，如今更加強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造力與想象力等元素[2，3]。筆者所在地球化學(xué)專業(yè)是地球科學(xué)與化學(xué)的交叉性學(xué)科。大學(xué)期間的課程設(shè)置主要以基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和野外實(shí)踐為主，大四本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，就成了本科階段學(xué)生和指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)交流最為密切的階段，是學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)批判性思維和創(chuàng)造性思考初步建立的重要階段，這種培養(yǎng)不僅對(duì)繼續(xù)攻讀研究生的同學(xué)具有重要的作用，而且對(duì)即將步入工作崗位的同學(xué)也具有重要的指導(dǎo)意義，因此，批判性思維的建立實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。根據(jù)近年來(lái)本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段“批判-創(chuàng)新思維”培養(yǎng)方法探討與總結(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生達(dá)到較高水平的創(chuàng)新較困難，但是培養(yǎng)學(xué)生具備通過(guò)批判性學(xué)習(xí)達(dá)到創(chuàng)新是主要目標(biāo)。通常，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段在大三上學(xué)期期間，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目通常已經(jīng)定下了，而學(xué)生與老師在接下來(lái)工作的方向已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。從前期經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，題目創(chuàng)新性固然會(huì)吸引目光，但是過(guò)于新穎的題目往往使學(xué)生望而生怯，這個(gè)時(shí)候設(shè)置一些題目簡(jiǎn)單但內(nèi)容頗具彈性的題目往往會(huì)讓學(xué)生更有自信，對(duì)后期學(xué)習(xí)是有益的。

一、從易到難，再?gòu)碾y到易的批判式閱讀

目前，很多高校要求本科生進(jìn)行一篇英文文獻(xiàn)的翻譯學(xué)習(xí)，但是由于專業(yè)詞匯的限制和學(xué)術(shù)文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)的不了解，直接進(jìn)行英語(yǔ)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)通常給學(xué)生造成過(guò)大的壓力，影響后期持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，筆者通常提供三篇難度由易到難的論文，用以學(xué)生進(jìn)行研讀。這三篇論文包括1篇中文綜述性論文，1篇中文同領(lǐng)域研究論文，1篇英文同領(lǐng)域SCI論文。首先選取的中文綜述性文章應(yīng)具有時(shí)間新、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，很多地學(xué)領(lǐng)域的綜述性文章，是由本領(lǐng)域前沿的重要學(xué)者或研究人員撰寫，因此，無(wú)論從全面性和深度都是非常專業(yè)和高效的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)綜述性要求學(xué)生對(duì)所布置題目的科學(xué)價(jià)值或研究現(xiàn)狀有一個(gè)完整和感性的認(rèn)識(shí)；其次選取一個(gè)中文的同領(lǐng)域研究性文章，應(yīng)具有研究方法具有代表性、思路清晰的特點(diǎn)，通常推薦由研究生完成的學(xué)術(shù)論文，一方面，高年級(jí)的研究生論文可以給本科生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的范本；另一方面，由中文書寫的研究方法便于本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)直接參考和學(xué)習(xí)；第三篇選取當(dāng)前同領(lǐng)域研究較高水平的SCI論文，這篇論文需要讓學(xué)生對(duì)同領(lǐng)域前沿性研究具有初步的認(rèn)識(shí)，能夠理解同領(lǐng)域研究的主要方向和成果，在從易到難的文獻(xiàn)閱讀期間，摘要：批判性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）階段是學(xué)生“厚積薄發(fā)”的階段，是大學(xué)四年中與指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)交流最密切的階段，是本科期間培養(yǎng)學(xué)生“批判-創(chuàng)新”思維的最佳時(shí)機(jī)。因此，文章選取畢業(yè)論文學(xué)生以輸入式的學(xué)習(xí)為主。對(duì)于同一篇學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，在不同階段讀來(lái)的感受和認(rèn)識(shí)存在較大的差別，在學(xué)生上一階段由易到難的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備：1.本領(lǐng)域研究的科學(xué)背景和專業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)；2.畢業(yè)設(shè)計(jì)中所需要的研究方法；3.當(dāng)前本領(lǐng)域研究的發(fā)展方向。這時(shí)，我們會(huì)要求學(xué)生回過(guò)頭來(lái)重新研讀前3篇學(xué)術(shù)論文，這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)對(duì)同領(lǐng)域研究的發(fā)展方向具備了一定的認(rèn)識(shí)，在此階段則要求學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀，讓學(xué)生能夠根據(jù)邏輯思維指出上述論文的不足，而這些不足剛好，成為畢業(yè)設(shè)計(jì)階段中重點(diǎn)發(fā)揮的地方，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向要讓學(xué)生能做到這兩點(diǎn)：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)階段你是否能做的更好？二是運(yùn)用新的研究方法抑或解決尚未回答的問(wèn)題？第二階段的批判式學(xué)習(xí)是以輸入與輸出相結(jié)合的方法進(jìn)行，在從難到易的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步熟悉查找和閱讀文獻(xiàn)的基本方法，更重要的是這個(gè)階段是學(xué)生主動(dòng)思考的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生水平的提高具有重要的幫助，而且在后期批判式的閱讀中，學(xué)生為了達(dá)到最終目的，往往會(huì)讀更多的文獻(xiàn)，這種效果比老師強(qiáng)行要求的效果好的多。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行階段性成果的反饋與相互批判式學(xué)習(xí)

文獻(xiàn)的閱讀對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的完成已奠定了較好的基礎(chǔ)。后期的學(xué)習(xí)過(guò)程，則主要是在如何完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)具備了初步的研究計(jì)劃，但是在畢設(shè)的執(zhí)行階段通常由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難快速的上手，這個(gè)期間導(dǎo)師或高年級(jí)的研究生親自演示一下效果會(huì)好的多，否則會(huì)出現(xiàn)很多不必要的麻煩，比如經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致后期數(shù)據(jù)無(wú)法使用，浪費(fèi)了地質(zhì)樣品和畢業(yè)時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行階段，同一指導(dǎo)教師所帶的學(xué)生在研究方向和領(lǐng)域比較接近，即使同一專業(yè)不同方向的學(xué)生，也能夠?qū)Ρ舜说难芯績(jī)?nèi)容具備初步的理解和判別能力，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，定期組織各本科生進(jìn)行成果匯報(bào)和相互研討具有重要意義，這是批判式學(xué)習(xí)的第二階段，這需要本科生能夠?qū)W會(huì)接受批評(píng)、并在相互批評(píng)學(xué)習(xí)之中找到自己的不足，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成具有不可或缺的作用，指導(dǎo)教師如能參與則效果更好，這一階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)人默默學(xué)習(xí)很難替代的，因?yàn)榱己玫慕涣骱蛯W(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生，無(wú)論未來(lái)從事研究性或生產(chǎn)的單位，都是非常重要的，這個(gè)階段的批判式、共同學(xué)習(xí)如能完成較好，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量具有很好的效果，甚至部分學(xué)生就是在這種共同完成研究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生進(jìn)一步深造和學(xué)習(xí)的興趣。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)后期“創(chuàng)新思維”概念化的體現(xiàn)與總結(jié)

無(wú)論前期做過(guò)多少工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是最終成果的體現(xiàn)與反映，在之前的培養(yǎng)過(guò)程中，在這個(gè)階段經(jīng)常忽視“創(chuàng)新思維”的最后一個(gè)階段培養(yǎng)，就是概念化的體現(xiàn)與總結(jié)，其實(shí)這個(gè)工作也可以理解從形式上反映“創(chuàng)新思維”的結(jié)果，在地學(xué)類或理工科的專業(yè)，很多學(xué)生包括部分老師都存在這樣的誤區(qū)，只要?jiǎng)?chuàng)新的完成了某個(gè)任務(wù)或課題，就是實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新性的思維培養(yǎng)，最后的研究報(bào)告或畢業(yè)論文，更多的只是一個(gè)總結(jié)，屬于形式類的東西，而這其實(shí)是很多畢業(yè)生也常犯的毛病，因?yàn)?，在這個(gè)到處需要競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，忽視形式或包裝是會(huì)影響我們最終成果的，尤其是在這個(gè)信息過(guò)剩的時(shí)代，如何能夠?qū)⒆约簞?chuàng)新性的成果獲得別人的關(guān)住，是邁出成果的第一步，因此，筆者在對(duì)所指導(dǎo)的本科生提出“創(chuàng)新性”表達(dá)的要求，而這種表述方式并非脫離了學(xué)術(shù)論文的基本要求，而是告訴學(xué)生要根據(jù)自己的成果，最優(yōu)化的設(shè)計(jì)表達(dá)方式與手法，來(lái)保證你的成果能夠被最關(guān)心的聽眾所注意。由于本科畢業(yè)論文時(shí)間的有限，全面的培養(yǎng)本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)論文的撰寫是不太現(xiàn)實(shí)的，而筆者目前采用的方法是，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)論文摘要的撰寫，因?yàn)檎褪钦撐牡臐饪s，在這里你可以看到作者的整個(gè)思路與成果，因此，摘要要包含四個(gè)部分內(nèi)容：第一、為什么進(jìn)行這項(xiàng)研究？第二、這項(xiàng)研究如何完成？第三、最終得到什么樣的結(jié)論？第四、這個(gè)結(jié)論有什么樣的意義？這就要求學(xué)生用專業(yè)且具有吸引力的表述方式來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的講明白第二個(gè)問(wèn)題，盡量客觀的回答第三個(gè)問(wèn)題，從較高的層面回答第四個(gè)問(wèn)題。這個(gè)要求實(shí)際上也是整個(gè)學(xué)術(shù)論文的靈魂，而這短短幾百字的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文“創(chuàng)新性”的表達(dá)訓(xùn)練具有很好的效果，而實(shí)際上很多學(xué)生，在學(xué)術(shù)論文摘要的訓(xùn)練和培養(yǎng)過(guò)程中，可以自我領(lǐng)悟整個(gè)學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)和要求，在改摘要的同時(shí)，將整個(gè)學(xué)術(shù)論文都進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，這對(duì)短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的表達(dá)方式具有很好的作用。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)“批判-提問(wèn)式”答辯的培訓(xùn)

畢業(yè)論文的答辯是一個(gè)人學(xué)術(shù)思維和表達(dá)的綜合體現(xiàn)，很多本科生在前幾個(gè)階段都做了非常漂亮的工作，而在答辯的階段總是沒有起到較好的效果。原因在于答辯過(guò)程中，沒有將參與答辯的教師足夠的調(diào)動(dòng)起來(lái)。筆者在針對(duì)學(xué)生預(yù)答辯的過(guò)程中，會(huì)通常建議同學(xué)們根據(jù)自己在答辯開始，根據(jù)第一階段“批判式閱讀”所得到的認(rèn)識(shí)進(jìn)行回顧，盡量的將自己的工作回歸到一個(gè)具體的問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開自己的研究工作，一氣呵成，聽眾會(huì)對(duì)所做的工作有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)與印象，這種培養(yǎng)模式雖然要求學(xué)生具有良好的口述方式，但更看重的是學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中邏輯的完整性，這對(duì)于學(xué)生提高信心具有良好的作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

雖然本科教育逐漸轉(zhuǎn)為大眾教育、通識(shí)教育，但是大學(xué)階段掌握“批判-創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方法，本科教育中重要的環(huán)節(jié)之一，而且長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考是十分有益的，因?yàn)檫@就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、回答問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程無(wú)論在研究生階段或參加工作都是有用的。因此，根據(jù)筆者在指導(dǎo)本科生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的經(jīng)驗(yàn)與方法，進(jìn)行了相應(yīng)的總結(jié)，由于目前仍處于探索階段，因此，一定程度上存在很多的不足之處，未來(lái)將對(duì)上述本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，將這種思維培訓(xùn)以一種短期課程的方式讓學(xué)生得到系統(tǒng)性的理解與運(yùn)用，期望在未來(lái)能有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與方法。

作者:王新宇 施澤明 王瑞麟 單位:成都理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院地球化學(xué)系 成都理工大學(xué)地學(xué)核技術(shù)四川省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 成都理工大學(xué)材料化學(xué)與化工學(xué)院

本科畢業(yè)論文:經(jīng)營(yíng)管理本科畢業(yè)生特許經(jīng)營(yíng)能力調(diào)查

摘要：通過(guò)問(wèn)卷的方式，對(duì)特許經(jīng)營(yíng)企業(yè)和特許經(jīng)營(yíng)管理本科畢業(yè)生從各自的角度開展關(guān)于特許經(jīng)營(yíng)能力素質(zhì)的調(diào)查與分析，并對(duì)比企業(yè)與畢業(yè)生認(rèn)知的異同。所獲得的能力要素信息將為高校更好地培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才及在校企協(xié)同背景下設(shè)計(jì)和構(gòu)建大學(xué)生加盟能力培養(yǎng)提升模型及實(shí)踐教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)生；特許經(jīng)營(yíng)；知識(shí)能力

作為支持優(yōu)質(zhì)企業(yè)快速?gòu)?fù)制與擴(kuò)張的商業(yè)模式，特許經(jīng)營(yíng)在零售與服務(wù)流通領(lǐng)域中發(fā)揮著越來(lái)越顯著的作用?；仡欀袊?guó)連鎖經(jīng)營(yíng)協(xié)會(huì)歷年調(diào)查數(shù)據(jù)，特許經(jīng)營(yíng)的行業(yè)滲透率和經(jīng)營(yíng)績(jī)效都在快速提升，這表明在中國(guó)經(jīng)濟(jì)逐步向服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，特許經(jīng)營(yíng)不但迸發(fā)出日益蓬勃的生命力，而且已成為支持企業(yè)創(chuàng)新和更廣泛意義上社會(huì)資源優(yōu)化配置的重要商業(yè)力量。特許加盟亦是現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中一種非常重要的支持個(gè)人創(chuàng)業(yè)成功的商業(yè)模式，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式中成功率極高的一條路徑。相對(duì)于快速發(fā)展的特許經(jīng)營(yíng)實(shí)踐，其高等教育的開展起步較晚。據(jù)北師大珠海分校特許經(jīng)營(yíng)學(xué)院調(diào)查，截至2014年9月，全國(guó)共有287所高等院校開設(shè)了連鎖經(jīng)營(yíng)管理本?？平逃?，其中僅2所高校直接開設(shè)特許經(jīng)營(yíng)管理本科教育，其余285所高校僅在專業(yè)中開設(shè)了一門特許經(jīng)營(yíng)課程。高等教育的相對(duì)滯后，不利于普及和提高社會(huì)大眾對(duì)特許經(jīng)營(yíng)的深刻認(rèn)識(shí)，也制約了我國(guó)特許經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中高端專業(yè)人才的儲(chǔ)備。對(duì)特許經(jīng)營(yíng)企業(yè)及特許經(jīng)營(yíng)專業(yè)的本科畢業(yè)生開展關(guān)于特許經(jīng)營(yíng)能力素質(zhì)的調(diào)查，將有利于了解企業(yè)及畢業(yè)生的需求，為高校更好地培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才及探索在校企協(xié)同機(jī)制下如何提升大學(xué)生加盟創(chuàng)業(yè)能力提供依據(jù)。

一、調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查分別通過(guò)問(wèn)卷的方式對(duì)來(lái)自全國(guó)100家特許經(jīng)營(yíng)企業(yè)和754名北師大珠海分校特許經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)近九屆全日制本科畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。從就業(yè)去向看，畢業(yè)生廣泛分布于零售、餐飲、美容、經(jīng)濟(jì)型酒店等諸多行業(yè)。在明確表明就業(yè)單位性質(zhì)的571份問(wèn)卷中，約有50%的畢業(yè)生所在單位為民營(yíng)企業(yè)，其次是國(guó)有企業(yè)約為30%，外商獨(dú)資和中外合資占比相對(duì)較小。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）企業(yè)對(duì)本科畢業(yè)生的知識(shí)能力和素質(zhì)要求

1.企業(yè)對(duì)本科畢業(yè)生基本素質(zhì)和通用能力的要求。在基本素質(zhì)測(cè)評(píng)中，企業(yè)表現(xiàn)出壓倒性的傾向，沒有企業(yè)認(rèn)為本科畢業(yè)生的“職業(yè)道德”“身體素質(zhì)”“心理素質(zhì)”和“工作效率”是不重要的，只是在相對(duì)重要的程度上有所差別；對(duì)本科畢業(yè)生的通用能力要求則相對(duì)分散，仍以“非常重要”和“重要”這兩項(xiàng)態(tài)度的選擇頻次合計(jì)為依據(jù)排序，可以看出本科生的“學(xué)習(xí)能力”“溝通能力”“表達(dá)能力”是企業(yè)高度看重的，其次是“創(chuàng)新能力”，再次則是“組織能力”與“計(jì)算機(jī)能力”，對(duì)本科生的“外語(yǔ)能力”要求則排列最后。由此可見，不同于高職大專生，企業(yè)對(duì)本科生的要求更傾向于較高層次的專業(yè)實(shí)踐能力，而非簡(jiǎn)單的操作技能。

2.企業(yè)對(duì)本科畢業(yè)生理論知識(shí)與核心能力的看法。在本科生最應(yīng)具備的理論知識(shí)測(cè)評(píng)上，不同企業(yè)的選擇存在明顯差異，但以“非常重要”和“重要”這兩項(xiàng)態(tài)度的選擇頻次合計(jì)為依據(jù)，可以得出企業(yè)所看重的本科畢業(yè)生理論知識(shí)排序依次為“管理知識(shí)”“專業(yè)知識(shí)”和“法律知識(shí)”，“貿(mào)易知識(shí)”和“財(cái)務(wù)知識(shí)”則相對(duì)較弱。這與本次調(diào)查企業(yè)對(duì)本科生人才需求傾向與單店運(yùn)營(yíng)方向有密切關(guān)系。根據(jù)企業(yè)對(duì)本科畢業(yè)生所應(yīng)具備核心能力的重要程度排序結(jié)果，企業(yè)認(rèn)為“薪酬管理”“物流管理”“特許經(jīng)營(yíng)招募文件編寫”“備案文件準(zhǔn)備與程序處理”“員工招聘”和“信息披露”排列在最后，且差異不大。該排序結(jié)果和調(diào)查前的基本預(yù)設(shè)存在較大差異，對(duì)于特許經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的本科生而言，企業(yè)最為看重的核心能力不是“信息披露”“特許經(jīng)營(yíng)招募文件編寫”“備案文件準(zhǔn)備與程序處理”等特許經(jīng)營(yíng)模式運(yùn)作中的關(guān)鍵內(nèi)容，而是“數(shù)據(jù)分析”“市場(chǎng)調(diào)研”等通用商業(yè)技能，這是本次調(diào)查中出現(xiàn)的最大問(wèn)題，需要做出深入解釋和分析。

3.企業(yè)對(duì)本科畢業(yè)生獲取職業(yè)資格證書的看法。調(diào)查表明，79%的受訪企業(yè)并不在意本科畢業(yè)生是否持有專業(yè)資格證書，這個(gè)結(jié)果不但與2013年針對(duì)高職大專生的調(diào)查結(jié)果相反，而且也和企業(yè)對(duì)本科生理論知識(shí)、核心能力的調(diào)查結(jié)果相呼應(yīng)，說(shuō)明對(duì)于企業(yè)而言，本科生所應(yīng)具備的整體思維能力、扎實(shí)而廣博的基礎(chǔ)知識(shí)及其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的能力更加重要。

4.企業(yè)對(duì)本科畢業(yè)生不滿意的項(xiàng)目。本次調(diào)查也揭示出本科生在企業(yè)中的表現(xiàn)還存在諸多不盡如人意之處?！芭鲁钥唷笔悄壳捌髽I(yè)對(duì)大學(xué)生最不滿意的項(xiàng)目，其次則是“抗壓能力差”和“團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神差”，對(duì)缺乏“文化知識(shí)”持抱怨態(tài)度的企業(yè)則較少。

（二）畢業(yè)生對(duì)特許經(jīng)營(yíng)人才應(yīng)具備的能力認(rèn)知

1.對(duì)在特許經(jīng)營(yíng)企業(yè)工作應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和技能的認(rèn)知。調(diào)查結(jié)果形成較為明顯的梯隊(duì)，畢業(yè)生普遍將“商務(wù)談判與溝通”放置在各項(xiàng)能力的首位，第二梯隊(duì)則是“招商管理”“商品力策劃與管理”和“特許經(jīng)營(yíng)體系設(shè)計(jì)與構(gòu)建”；第三梯隊(duì)依次是“商圈分析與門店選址”“營(yíng)銷策劃”“客戶關(guān)系管理”和“財(cái)務(wù)管理”；第四梯隊(duì)依次是“經(jīng)濟(jì)法規(guī)知識(shí)”“區(qū)域與門店督導(dǎo)”“特許經(jīng)營(yíng)招募文件編寫”“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”和“操作手冊(cè)編寫”；畢業(yè)生對(duì)上述能力重要性的認(rèn)知表現(xiàn)出復(fù)雜的特點(diǎn)，總體上還是呈現(xiàn)出向單店運(yùn)營(yíng)方向傾斜的趨勢(shì)，從而與企業(yè)實(shí)際需求大體一致。

2.畢業(yè)生對(duì)在校期間應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)的能力的認(rèn)知。畢業(yè)生通過(guò)一定時(shí)間的職場(chǎng)檢驗(yàn)后，回顧在校能力培養(yǎng)缺失或薄弱環(huán)節(jié)時(shí)的選擇情況。數(shù)據(jù)表明，除“專業(yè)知識(shí)”和“專業(yè)技能”還需繼續(xù)加強(qiáng)外，“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”“辦公技能”和“公關(guān)禮儀”被畢業(yè)生選擇的頻次很高。尤其是“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”在企業(yè)對(duì)本科生抱怨中排列第三，需要得到大力改善與培養(yǎng)。

3.對(duì)校企合作培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力模式的認(rèn)知。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力最佳的形式依次是“實(shí)訓(xùn)基地”“頂崗實(shí)習(xí)”和“組建聯(lián)盟”，而“委托培訓(xùn)”和“訂單班”則選擇的頻次較少。這大體上表明本科生因教育層次和個(gè)人定位的關(guān)系，而更認(rèn)可更加靈活和長(zhǎng)期合作的校企合作形式。在有關(guān)最適宜的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)周期選擇中，大部分受訪者認(rèn)為“三到六個(gè)月”是最佳的，其次是“六到九個(gè)月”，更長(zhǎng)或更短的周期則因不能保證實(shí)習(xí)效果或效率相對(duì)較低而不被畢業(yè)生看好。

（三）企業(yè)和畢業(yè)生對(duì)本科層次人才應(yīng)具備能力與素養(yǎng)認(rèn)知的異同

1.相同認(rèn)知。調(diào)查顯示，企業(yè)重視本科畢業(yè)生“學(xué)習(xí)能力”“溝通和表達(dá)能力”和“創(chuàng)新能力”，畢業(yè)生則認(rèn)為“業(yè)務(wù)知識(shí)”“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力”“人際溝通能力”是非常重要而自身最缺少的能力。

2.不同認(rèn)知。調(diào)查顯示，企業(yè)認(rèn)為當(dāng)前本科人才表現(xiàn)不足的方面，分別是“怕吃苦”“抗壓能力差”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神差”，但對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查中，他們并沒有意識(shí)到“抗壓能力差”是他們的不足。

3.建議。對(duì)于雙方共同認(rèn)為重要的能力，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)在校期間對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和鍛煉，也可考慮在校企合作的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，更加明確設(shè)置這方面的訓(xùn)練內(nèi)容?！翱箟耗芰Σ睢焙汀芭鲁钥唷眴?wèn)題，是時(shí)代病，一方面，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的職業(yè)教育；另一方面，企業(yè)在使用“90后”人才時(shí)，也需充分考慮他們的個(gè)性特點(diǎn)，在崗位設(shè)置和未來(lái)的晉升規(guī)劃中，給予學(xué)生更多創(chuàng)新開拓的機(jī)會(huì)，更好地激發(fā)其工作激情。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本次調(diào)查分析所獲得的關(guān)于特許經(jīng)營(yíng)能力方面企業(yè)和大學(xué)生雙向需求信息要素，為接下來(lái)在校企協(xié)同背景下設(shè)計(jì)和構(gòu)建大學(xué)生加盟能力培養(yǎng)提升模型及實(shí)踐教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

作者：趙宇，袁東 單位：北京師范大學(xué)珠海分校特許經(jīng)營(yíng)學(xué)院