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安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)力學(xué)課程開設(shè)探討

1力學(xué)課程在建筑工程分支研究方向的作用

建筑工程分支(土木類本科專業(yè))專業(yè)除了開設(shè)通識(shí)課與技術(shù)基礎(chǔ)課(包括工程制圖、工程力學(xué),流體力學(xué)等)外,還開設(shè)建筑施工設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程。這些專業(yè)課的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步研究總是以力學(xué)類課程為基礎(chǔ)的,主要涉及工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、流體力學(xué)等。如常見的建筑施工過(guò)程中的腳手架,其強(qiáng)度和剛度問(wèn)題都與各部件的可靠安全工作緊密相關(guān)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程地質(zhì)等專業(yè)課也都涉及構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度及穩(wěn)定性問(wèn)題,這些正是工程力學(xué)要研究的主要內(nèi)容。

2力學(xué)課程在安全工程專業(yè)建筑工程分支開設(shè)探討

在考慮安全工程專業(yè)建筑工程分支研究方向的力學(xué)類課程設(shè)置時(shí)要充分考慮其專業(yè)特征,同時(shí)要注意處理好安全學(xué)科與土建學(xué)科的關(guān)系。為深入貫徹落實(shí)應(yīng)用型安全工程專業(yè)的發(fā)展思路,切實(shí)做好安全工程與土建類專業(yè)在人才培養(yǎng)上的交叉糅合工作,該研究者深入企業(yè)和相關(guān)高校開展了安全工程專業(yè)建筑安全方向人才需求和該領(lǐng)域應(yīng)用型人才培養(yǎng)調(diào)研。從調(diào)研情況來(lái)看,隨著安全事業(yè)的發(fā)展,建筑行業(yè)急需安全工程的專業(yè)人才。但在人才培養(yǎng)特別是本科層次人才培養(yǎng)上仍存在一定問(wèn)題,主要包括:

(1)由于安全工程專業(yè)人才的緊缺,建筑企業(yè)中安全員崗位目前往往不是安全工程專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任,可能是建筑工程相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生在取得安全行業(yè)資格證書后擔(dān)任。這些安全員安全專業(yè)技能缺失,對(duì)建筑施工等工程的安全評(píng)估缺乏一定的系統(tǒng)性。

(2)從事建筑安全工作的安全工程專業(yè)學(xué)生,雖是安全工程專業(yè)畢業(yè),但缺乏土建類相關(guān)專業(yè)知識(shí)。比如施工和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面知識(shí)的缺乏,對(duì)工地現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源的判斷與工程安全評(píng)估處理就缺乏針對(duì)性和有效性。這就需要該類學(xué)生在從事該方面工作時(shí)必須補(bǔ)充施工和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí),但由于安全工程專業(yè)力學(xué)課程開設(shè)無(wú)論從學(xué)時(shí)還是深度上都少于土建類本科專業(yè),導(dǎo)致在進(jìn)行施工和結(jié)構(gòu)方面知識(shí)補(bǔ)充時(shí)出現(xiàn)了極大的困難。此外,安全工程專業(yè)力學(xué)課程一般不開設(shè)結(jié)構(gòu)力學(xué),而結(jié)構(gòu)力學(xué)是土建類專業(yè)必開課程之一,這也是結(jié)構(gòu)類專業(yè)知識(shí)在補(bǔ)充學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)困難的一個(gè)重要原因。目前地方本科院校普遍存在理論課程學(xué)時(shí)壓縮的情況,因此在安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中全面開設(shè)力學(xué)課程存在一定困難。綜上所述,該研究者認(rèn)為在安全工程建筑工程分支人才培養(yǎng)方案中,力學(xué)課程的開設(shè)應(yīng)注意針對(duì)性,可采用模塊化教學(xué)方式。具體而言,該方向力學(xué)可開成建筑力學(xué)(包括理論力學(xué)模塊、材料力學(xué)模塊和結(jié)構(gòu)力學(xué)模塊),學(xué)時(shí)在72～98之間。

3結(jié)語(yǔ)

隨著建筑工程安全問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重,建筑安全方向的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)必將成為社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的主題,作為培養(yǎng)建筑安全類專門人才的高等院校任重而道遠(yuǎn)。安全工程專業(yè)建筑工程分支應(yīng)加強(qiáng)力學(xué)課程的開設(shè)力度,鑒于地方本科院校目前理論課程嚴(yán)重壓縮的情況,可以對(duì)力學(xué)課程采用模塊化教學(xué)方式,將傳統(tǒng)的理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)三大傳統(tǒng)力學(xué)開設(shè)成建筑力學(xué),分為理論力學(xué)模塊、材料力學(xué)模塊和結(jié)構(gòu)力學(xué)模塊三個(gè)模塊,學(xué)時(shí)在72～98之間,同時(shí)優(yōu)化力學(xué)課程知識(shí)點(diǎn),使其更具針對(duì)性。

作者：郭遠(yuǎn)臣 牟奇建 單位：重慶三峽學(xué)院土木工程學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探討

1.四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.1四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系的組成結(jié)構(gòu)

常熟理工學(xué)院作為一所地方院校，安全工程專業(yè)從2011年開始招生，在專業(yè)創(chuàng)辦之初就確定以學(xué)校已有的化學(xué)、材料類專業(yè)為依托，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)打造具有化工行業(yè)背景的安全工程特色專業(yè)，但與老牌工科高校依托傳統(tǒng)采礦、冶金等專業(yè)發(fā)展起來(lái)的安全工程專業(yè)相比有一定的差距，尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱。實(shí)踐教學(xué)有多個(gè)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、大學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)等內(nèi)容。本文在借鑒其他高校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出具有化工行業(yè)特色的四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系，四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系由基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐四個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。

1.2基礎(chǔ)性實(shí)踐

基礎(chǔ)性實(shí)踐包括工學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，工學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容是指培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的工學(xué)通識(shí)類實(shí)踐課程，例如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、熱工學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)訓(xùn)等。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容是指立足化工行業(yè)的基本要求的化工專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和立足安全工程學(xué)科基本要求的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，包括基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、燃燒與爆炸基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、安全人機(jī)實(shí)驗(yàn)等。基礎(chǔ)性實(shí)踐課程的作用是加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。

1.3專業(yè)性實(shí)踐

專業(yè)性實(shí)踐是培養(yǎng)基本專業(yè)技能、拓寬專業(yè)視野、帶領(lǐng)學(xué)生初步進(jìn)入專業(yè)角色的實(shí)踐性課程，包括專業(yè)基本技能實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。例如消防安全實(shí)驗(yàn)、安全監(jiān)測(cè)與監(jiān)測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)、化工過(guò)程見習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、安全管理實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。

1.4綜合性實(shí)踐

綜合性實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的實(shí)踐課程，包括課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如防火防爆課程設(shè)計(jì)課程是通過(guò)具體工程案例的分析和設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好地熟悉和理解防火防爆安全技術(shù)的基本理論;化工安全課程設(shè)計(jì)是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，完成以化工安全設(shè)計(jì)為主的一次工程設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生掌握化工安全設(shè)計(jì)的基本程序和方法，并在分析和解決安全問(wèn)題、查閱技術(shù)資料、選用評(píng)價(jià)方案、用簡(jiǎn)潔文字和圖表表達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)果等能力方面得到一次全面訓(xùn)練;安全工程仿真模擬是應(yīng)用挪威船級(jí)社開發(fā)的SAFETI風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)軟件或其他安全評(píng)價(jià)軟件對(duì)石油、化工等涉及危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)、儲(chǔ)存的區(qū)域進(jìn)行火災(zāi)、爆炸、泄漏等多種災(zāi)難事故的疊加風(fēng)險(xiǎn)分析與定量計(jì)算，是以虛擬仿真案例綜合培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)分析及風(fēng)險(xiǎn)管理能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是最為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于安全工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)提倡真題真做，要求學(xué)生能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立解決較為復(fù)雜的工程實(shí)際問(wèn)題，所以選題應(yīng)以實(shí)際安全設(shè)計(jì)或安全評(píng)價(jià)項(xiàng)目為主，需要學(xué)生對(duì)所掌握知識(shí)進(jìn)行一定程度的擴(kuò)展、加深并具有一定的創(chuàng)新。

1.5創(chuàng)新性實(shí)踐

創(chuàng)新性實(shí)踐主要是學(xué)生利用課余時(shí)間參與教師的科研項(xiàng)目，做教師的科研助手，或者學(xué)生自己組建科技興趣小組，積極參與各級(jí)各類大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)這些創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，拓寬視野，了解專業(yè)的發(fā)展前沿問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2.四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施保障措施

2.1師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)要引進(jìn)和培養(yǎng)兩手準(zhǔn)備，由于近幾年安全工程專業(yè)的快速發(fā)展，許多高校新建了安全工程專業(yè)，都迫切需要引進(jìn)新教師補(bǔ)充師資隊(duì)伍，而國(guó)內(nèi)安全工程博士學(xué)位點(diǎn)較少，所以本專業(yè)科班畢業(yè)的博士生非常稀缺，新教師引進(jìn)難度都比較大，因此一方面要積極爭(zhēng)取引進(jìn)具有安全工程專業(yè)背景的科班教師，另一方面也要鼓勵(lì)相近專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型到本專業(yè)任教。對(duì)轉(zhuǎn)型教師可以多舉措提高其工程素養(yǎng)，一方面鼓勵(lì)青年教師參與學(xué)校“雙百工程”和江蘇省“教授博士柔性進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)，積極到相關(guān)企業(yè)甚至安監(jiān)局等職能部門掛職鍛煉，另一方面教師要積極參加安全生產(chǎn)審核、安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)等相關(guān)培訓(xùn)，獲取“注冊(cè)安全工程師”“注冊(cè)安全評(píng)價(jià)師”等資質(zhì)并努力為企業(yè)服務(wù)來(lái)豐富工程經(jīng)驗(yàn)。

2.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)課程的需要，對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，在學(xué)校的重點(diǎn)扶持下先后建設(shè)了安全人機(jī)實(shí)驗(yàn)室、防火防爆實(shí)驗(yàn)室、消防安全實(shí)驗(yàn)室、安全監(jiān)測(cè)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)安全實(shí)驗(yàn)室、應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備室和安全仿真模擬實(shí)驗(yàn)室等七個(gè)實(shí)驗(yàn)室，在滿足教學(xué)的同時(shí)也具備了較好的社會(huì)服務(wù)條件。

2.3實(shí)習(xí)基地建設(shè)

首先在校內(nèi)依托已有的應(yīng)用化學(xué)工程訓(xùn)練中心、材料工程訓(xùn)練中心進(jìn)一步建設(shè)完善了安全工程相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;同時(shí)在校外建立了常熟市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、蘇州市相城區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、常熟市永安安全技術(shù)咨詢公司、常熟三愛富中昊新材料化工有限公司、江蘇理文化工有限公司等十多家穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地;滿足了學(xué)生各類各層次的見習(xí)實(shí)習(xí)需要。

2.4實(shí)踐課程建設(shè)

由于安全工程專業(yè)在國(guó)內(nèi)還處于發(fā)展階段，各個(gè)院校開設(shè)的安全工程專業(yè)由于行業(yè)屬性不同，課程設(shè)置差異較大，所以缺少成熟的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)講義，所以要鼓勵(lì)專業(yè)任課教師要一邊教學(xué)一邊探索，及時(shí)修編整理實(shí)踐課程講義，形成一套能較好滿足本校人才培養(yǎng)定位的特色講義教材;另外在依托教師科研項(xiàng)目和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一系列能夠提升學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題能力的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目，并制定出新的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書與實(shí)踐講義。

3結(jié)語(yǔ)

安全學(xué)科是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，所以實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型安全人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中除了培養(yǎng)學(xué)生最基本的實(shí)踐技能外，還要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的崗位特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中觀察、綜合分析、研究和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的組織管理能力，較強(qiáng)的表達(dá)能力，人際交往能力及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力，所以，安全工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系一定要能滿足以上多層次的訓(xùn)練需求。

作者：劉龍飛 邱竹 楊春海 李愛英 單位：常熟理工學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院 常熟理工學(xué)院教務(wù)處

安全工程專業(yè)論文:專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)安全工程論文

一、安全工程專業(yè)課程及實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置概況

1.專業(yè)課程設(shè)置概況

目前全國(guó)高校設(shè)置的安全工程專業(yè)方向覆蓋了礦業(yè)、化工、核工業(yè)、交通、能源、土木、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，專業(yè)培養(yǎng)方向一般都與高校的行業(yè)背景緊密相關(guān)。經(jīng)過(guò)多年的摸索和發(fā)展，當(dāng)前一個(gè)相對(duì)成熟的安全工程專業(yè)課程體系在各高校之間被廣泛采用，即把專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課和特色專業(yè)課。前者通常包括“工程力學(xué)”“流體力學(xué)”“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”“電子電工學(xué)”“可靠性工程”“燃燒爆炸學(xué)”“安全學(xué)原理”“安全系統(tǒng)工程”“安全管理學(xué)”“安全檢測(cè)與監(jiān)控技術(shù)”“安全人機(jī)工程學(xué)”“安全法規(guī)”等課程；后者一般以該校所依托的行業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和就業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，設(shè)置以應(yīng)用為主的特色課程。如南華大學(xué)以核安全為特色開設(shè)了“核電安全工程”“核與輻射防護(hù)”“原子核物理”等課程；以建筑安全為特色開設(shè)了“建筑安全”“建筑消防技術(shù)”“基坑與土力學(xué)”“建筑材料”等課程；同時(shí)考慮學(xué)生就業(yè)，還開設(shè)了“起重機(jī)械安全”“壓力容器安全”“電氣安全”“職業(yè)衛(wèi)生與安全”等課程。

2.實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置概況

通過(guò)調(diào)研、文獻(xiàn)查閱以及結(jié)合筆者所在學(xué)校的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)目前安全工程本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程主要由四種類型構(gòu)成，即公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課（大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)）、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課（工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)、流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)實(shí)驗(yàn)、電子電工實(shí)驗(yàn)）、專業(yè)通用實(shí)驗(yàn)課（安全監(jiān)測(cè)與監(jiān)控實(shí)驗(yàn)、安全人機(jī)實(shí)驗(yàn)、防火防爆實(shí)驗(yàn)、電氣安全實(shí)驗(yàn)、機(jī)械安全實(shí)驗(yàn)）以及專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)課（礦井通風(fēng)實(shí)驗(yàn)、巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、化工工藝實(shí)驗(yàn)、人因失誤實(shí)驗(yàn)、建筑消防實(shí)驗(yàn)、輻射劑量測(cè)量實(shí)驗(yàn)、交通事故調(diào)查與案例分析實(shí)驗(yàn)）。

二、專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)部分高校的調(diào)查以及結(jié)合本校實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)都已形成規(guī)范化的體系，有系統(tǒng)性的教學(xué)方案、教材、考核體系等，但是專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)驗(yàn)教材不規(guī)范

目前由于各個(gè)高校所依托的行業(yè)背景以及優(yōu)勢(shì)學(xué)科不同，還沒(méi)有一本真正意義上的公開出版的且系統(tǒng)性較強(qiáng)的安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材，各高校安全工程專業(yè)使用的實(shí)驗(yàn)教材大部分是由理論課教師自行編寫，主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：

（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目受限

安全工程專業(yè)一般牽涉到燃燒爆炸、有毒有害等方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)往往受制于實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地條件，同時(shí)也具有較大的破壞性和危險(xiǎn)性，從學(xué)生安全方面考慮，很多高校也都刻意避免開設(shè)以上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為滿足必要的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，多以模型參觀和演示性實(shí)驗(yàn)代替。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏探索性

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多是采用相關(guān)儀器直接進(jìn)行系統(tǒng)中物理化學(xué)參數(shù)的檢測(cè)，如可燃液體閃點(diǎn)燃點(diǎn)的測(cè)定、粉塵含量的測(cè)定等，綜合性、探索性實(shí)驗(yàn)偏少，導(dǎo)致學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力得不到有效鍛煉。除此之外，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)步驟的編寫過(guò)于詳細(xì)，類似于儀器設(shè)備使用說(shuō)明書，學(xué)生可以按照實(shí)驗(yàn)教材上的步驟機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索性，抑制了其對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，導(dǎo)致學(xué)生心理上抵觸實(shí)驗(yàn)課。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展效果不佳

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃不科學(xué)

理論課教師根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃來(lái)安排本門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，沒(méi)有同其他專業(yè)教師從專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的層面上去共同商討實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置問(wèn)題，使得各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)不合理

在安全工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分高校都沒(méi)有設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課都是與理論課共同組成一門專業(yè)課程的教學(xué)。例如：一門2個(gè)學(xué)分的專業(yè)課程總計(jì)32個(gè)課時(shí)，一般理論課占28個(gè)課時(shí)，而實(shí)驗(yàn)課只占4個(gè)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有獨(dú)立的考核機(jī)制，其成績(jī)以作業(yè)的形式作為專業(yè)課程的平時(shí)成績(jī)折算計(jì)入總分，導(dǎo)致學(xué)生主觀上不重視。教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己?，完全依?jù)學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。而實(shí)驗(yàn)報(bào)告的參考性比考試顯然要低很多，學(xué)生相互之間存在抄報(bào)告的現(xiàn)象。

3.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理不當(dāng)

（1）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)定位不清晰

很多高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)沒(méi)有合理的規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不是一朝一夕的事情，特別是對(duì)于經(jīng)費(fèi)一般的非重點(diǎn)高校，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置是一個(gè)“添磚加瓦”的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)若沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，沒(méi)有統(tǒng)一的思路，勢(shì)必造成采購(gòu)實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)沒(méi)有針對(duì)性，所購(gòu)置的儀器設(shè)備不成體系。導(dǎo)致很多綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)沒(méi)有辦法開展，而只能做一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

（2）實(shí)驗(yàn)室管理體制不合理，管理機(jī)制不健全

同時(shí)，很多實(shí)驗(yàn)室課程由理論課教師和實(shí)驗(yàn)室教師共同完成，兩者之間的職責(zé)劃分不明確，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)管理存在盲區(qū)。

（3）儀器設(shè)備管理不當(dāng)

隨著國(guó)家對(duì)高校資金投入的不斷增加，高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)也在逐年增加，很多高校只管購(gòu)買儀器，而不管儀器的維護(hù)，對(duì)儀器設(shè)備也沒(méi)有實(shí)行檔案化管理，導(dǎo)致設(shè)備重復(fù)購(gòu)置，保修期內(nèi)的設(shè)備得不到及時(shí)有效的維修。同時(shí)大部分高校對(duì)大型儀器設(shè)備沒(méi)有設(shè)置共享平臺(tái)，導(dǎo)致其利用率較低，造成設(shè)備閑置浪費(fèi)。

4.實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)配置不合理

很多高校對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員存在偏見，主觀上認(rèn)為專業(yè)教師比實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員重要，造成實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在高校中的地位低，在實(shí)驗(yàn)室工作缺少榮譽(yù)感，這主要體現(xiàn)在晉升職稱以及人才配置方面。在很多高校，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員允許晉升的最高職稱是高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，類似于副教授，同時(shí)在人員配置方面，往往將年齡較大、學(xué)歷較低或者職稱較低的人員安排在實(shí)驗(yàn)室，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍不穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性降低，同時(shí)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。

5.實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不能滿足教學(xué)要求

安全工程專業(yè)作為一門“年輕”學(xué)科，在很多高校得不到應(yīng)有的重視，學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)少，導(dǎo)致沒(méi)有足夠的資金購(gòu)買實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。一方面，安全工程作為一門工程應(yīng)用性強(qiáng)的交叉學(xué)科，很多實(shí)驗(yàn)的開展需要比較先進(jìn)的進(jìn)口儀器，比如便攜式α、β氣溶膠監(jiān)測(cè)儀，測(cè)氡儀等，這類儀器一般價(jià)格較高，若沒(méi)有資金購(gòu)買儀器則相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有辦法開展；另一方面，由于資金不足，很多實(shí)驗(yàn)儀器的臺(tái)套數(shù)不夠，因此實(shí)驗(yàn)時(shí)，分組數(shù)少，每一組學(xué)生的人數(shù)過(guò)多，而學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力因個(gè)體而異，有些學(xué)生根本不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，等到同組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)做完以后，直接照抄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰](méi)有得到任何提高，大大降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

三、專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的思考及建議

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課題體系建設(shè)

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體，所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、演示性實(shí)驗(yàn)以及綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有機(jī)構(gòu)成，其中以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，以演示性實(shí)驗(yàn)為輔。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自己動(dòng)手完成的一種開放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)的創(chuàng)造性思維能力?？紤]到目前國(guó)內(nèi)高校安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的現(xiàn)狀，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)數(shù)的比重應(yīng)適當(dāng)提高。在開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，可以由教研室牽頭，集合各門理論課的師資力量，充分考慮相關(guān)專業(yè)課之間的聯(lián)系，在整個(gè)專業(yè)的層面上進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)，盡量讓實(shí)驗(yàn)題目能夠涉及幾門課程的知識(shí)，增強(qiáng)其綜合性。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

無(wú)論是理論課程還是實(shí)驗(yàn)課程，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須制訂科學(xué)合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。目前很多高校都把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做理論課的一部分，實(shí)驗(yàn)成績(jī)類似于課堂作業(yè)成績(jī)，直接作為理論課平時(shí)成績(jī)的一部分計(jì)入理論課總分，且所占比例很少。這不僅降低了教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，也在很大程度上制約了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性。鑒于此，針對(duì)專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)，各高校應(yīng)該設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)分，結(jié)合自身的實(shí)際情況制定一套包括考勤、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等全方面考核的成績(jī)考核體系。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的配置，應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的層次、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量、實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，科學(xué)定編，采用公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)等措施，建設(shè)一支人員性別、年齡、學(xué)歷、職稱以及知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。此外，學(xué)校人事部門還必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展制定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)規(guī)劃，建立健全內(nèi)部自我提升與外出培訓(xùn)相結(jié)合的能力提高機(jī)制，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的科研獎(jiǎng)勵(lì)制度和年度績(jī)效考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)以及職稱晉升制度等隊(duì)伍建設(shè)管理制度，最大程度地激發(fā)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和管理人員的工作積極性。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要是硬件和軟件兩方面的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)就是資金投入問(wèn)題，只有保證了足夠的資金投入，才能保障實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需的儀器設(shè)備。近年來(lái)，教育部通過(guò)“特色專業(yè)”“卓越計(jì)劃”“綜合試點(diǎn)改革”等項(xiàng)目向高校投入了大量的經(jīng)費(fèi)，各高校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況，將國(guó)家下?lián)艿膶ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)科學(xué)合理地用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；另外，高校應(yīng)該采取“走出去，引進(jìn)來(lái)”的措施，加強(qiáng)同企業(yè)的合作，利用企業(yè)資金充足、理論水平相對(duì)缺乏的特點(diǎn)，采取“企業(yè)出錢，高校出力”的方式，與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，以此提高實(shí)驗(yàn)室的硬件水平。部分高校已在這方面進(jìn)行了實(shí)踐，如重慶大學(xué)與美國(guó)利寶集團(tuán)共建重慶大學(xué)利寶互助職業(yè)安全研究生中心，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)與神華集團(tuán)、中煤科工集團(tuán)等單位共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐基地。

四、結(jié)論

實(shí)驗(yàn)課程與理論課程一樣，是安全工程本科專業(yè)課程設(shè)置不可缺少的部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)不能依附于理論課，而要設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)分，以此提高教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的責(zé)任心和學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平應(yīng)著重從硬件（足夠的資金投入）和軟件（包括實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理）兩方面提高。

作者：謝超 葉勇軍 王淑云 李向陽(yáng) 蔣復(fù)量 單位：南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究

摘要:簡(jiǎn)述了畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，針對(duì)安全工程專業(yè)化工方向畢業(yè)設(shè)計(jì)所反映出的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題，分析出其原因?yàn)?，一培養(yǎng)方案中專業(yè)課程設(shè)置比例較低、二課程授課效果較差。并針對(duì)性提出安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案，包括培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式改革、考試模式改革等，可以為從事安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的同行提供一些思路和參考。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)模式;教學(xué)模式;培養(yǎng)方案

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育的重要組成部分，是大學(xué)階段最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)［1－2］。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)和技能分析并解決問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)查閱與利用、溝通及總結(jié)能力，能夠系統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。安全學(xué)科是綜合學(xué)科，包括工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)和社會(huì)科學(xué)，安全工程專業(yè)是應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)尤為重要。以工學(xué)－化工類安全評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐、文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)調(diào)研、論文寫作及嚴(yán)謹(jǐn)邏輯表達(dá)能力外，還可以使學(xué)生將所學(xué)化學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際化工生產(chǎn)和工藝設(shè)計(jì)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后走向化工類工作崗位起到良好鋪墊作用。

1化工類安全評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例探討安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題

近年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量受到了來(lái)自高校內(nèi)部和社會(huì)的高度關(guān)注，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的呼聲和方案較多。我校在這方面也開展了積極的探索，比如在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上增設(shè)兩類題目，一是以企業(yè)運(yùn)行中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題為題目，以校企聯(lián)合的形式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，以達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生利用知識(shí)、方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;二是以學(xué)?？蒲许?xiàng)目子課題為題目，以學(xué)生參加項(xiàng)目組工作的形式，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，可以檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新能力;通過(guò)以上教學(xué)形式，亦可同步檢驗(yàn)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)上的不足之處。目前來(lái)看改革效果較好，但也反映出一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以安全評(píng)價(jià)化工類畢業(yè)設(shè)計(jì)方向?yàn)槔?，分?013－2017年化工安全評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，反映出學(xué)生應(yīng)用能力較好，但專業(yè)基礎(chǔ)欠缺。具體見化工方向安全評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容框架體系(詳見圖1)，學(xué)生在定性、定量安全評(píng)價(jià)、對(duì)策措施部分完成較好，說(shuō)明開設(shè)的安全系統(tǒng)工程、安全評(píng)價(jià)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)技能訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)順利完成奠定必要基礎(chǔ);而系統(tǒng)情況簡(jiǎn)介和危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)部分，則普遍反映出學(xué)生對(duì)化學(xué)工藝流程、危險(xiǎn)物質(zhì)理化特性、化工設(shè)備情況及危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)依據(jù)掌握不足，這直接影響后面定性定量評(píng)價(jià)、對(duì)策措施完成質(zhì)量，導(dǎo)致整體畢業(yè)設(shè)計(jì)完成欠佳。究其主要原因:一是化工類基礎(chǔ)課程開設(shè)數(shù)量少。目前本校人才培養(yǎng)方案設(shè)置中，化工類方向只開設(shè)了一門化工安全工程，基礎(chǔ)薄弱。該培養(yǎng)方案在專業(yè)基礎(chǔ)課方面主要強(qiáng)調(diào)安全基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)平臺(tái)的構(gòu)建，雖然符合大安全觀的要求，但也導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。此外，近年來(lái)聽課效率低，課堂授課質(zhì)量不好也是導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的主要原因，在專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置較少，課堂授課質(zhì)量不好的情況下，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力可想而知。

2安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案

針對(duì)化工類畢業(yè)設(shè)計(jì)反映出的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力薄弱問(wèn)題，筆者建議從培養(yǎng)模式、教學(xué)模式及考試模式三個(gè)方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。

2.1培養(yǎng)模式改革

目前安全工程專業(yè)院校培養(yǎng)模式大體分為行業(yè)型培養(yǎng)模式和通用型培養(yǎng)模式［3－5］。為了增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，建議進(jìn)行強(qiáng)化行業(yè)特色的培養(yǎng)模式改革，將行業(yè)基礎(chǔ)體現(xiàn)在培養(yǎng)方案的各個(gè)方面，從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課一直到專業(yè)選修課均強(qiáng)調(diào)行業(yè)性;例如某高校安全工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)化工行業(yè)特色。既在專業(yè)基礎(chǔ)課方面開設(shè)普通化學(xué)，又在專業(yè)方向課程方面開設(shè)化工原理、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等，還在專業(yè)選修課程方面開設(shè)分析化學(xué)［3］、化工安全。該培養(yǎng)方案能很好地凸顯行業(yè)特色。同時(shí)針對(duì)容易導(dǎo)致學(xué)生的安全基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)面窄等問(wèn)題［6］，可在專業(yè)基礎(chǔ)課方面同時(shí)強(qiáng)調(diào)安全基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)平臺(tái)的構(gòu)建。改革后培養(yǎng)方案既可滿足學(xué)生行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，又能符合大安全觀的要求，達(dá)到行業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)能力強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)適應(yīng)面廣，較快適應(yīng)安全工作的目的［3］。

2.2教學(xué)模式改革

2.2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式改革為解決大學(xué)課堂聽課率低問(wèn)題［7］，可依照培養(yǎng)方案課程設(shè)置，選用優(yōu)質(zhì)教材，思考教材符合哪些人用，達(dá)到什么樣計(jì)劃。提倡精英教育，學(xué)生適應(yīng)課程;而非普及大眾化教育，課程適應(yīng)學(xué)生?？紤]教材不僅是知識(shí)堆壘，還要考慮教與學(xué)，以前少數(shù)人上大學(xué)為了求知，現(xiàn)在人數(shù)眾多上大學(xué)是為了工作。不要糾結(jié)學(xué)術(shù)、專業(yè)和應(yīng)用職業(yè)，教育在教育過(guò)度和教育不足中徘徊，同一專業(yè)在不同學(xué)校定向不一樣，同一門學(xué)科在不同學(xué)校定向不一樣，人才培養(yǎng)需要個(gè)性化定制，重視技能和能力，在知識(shí)不再壟斷時(shí)代，技能和能力仍需通過(guò)學(xué)校培訓(xùn)才能獲得。理論知識(shí)和直覺(jué)知識(shí)，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式看你更強(qiáng)調(diào)誰(shuí)，目前這種傳輸性教學(xué)+教師權(quán)威性占大學(xué)主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該改變，聯(lián)合國(guó)教改組織目前提倡:①參與式學(xué)習(xí)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)者，而不是旁觀者，目前好多學(xué)生都是旁觀者;②個(gè)性化制定學(xué)習(xí)，人文主義教育核心，教材應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性化;③項(xiàng)目/問(wèn)題導(dǎo)向化學(xué)習(xí)，項(xiàng)目問(wèn)題和課程目標(biāo)相關(guān)，引領(lǐng)精神、學(xué)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)靈活，不局限課堂;④興趣引導(dǎo)式學(xué)習(xí);⑤友愛式教學(xué)(最高端的)，正確的師生關(guān)系。教授對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)從知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)向技能+能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥屑寄芎腿嗣裆钏匠烧?，并非知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富，知識(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)化成技能才可以服務(wù)人民生活，培養(yǎng)后大學(xué)生具有以下能力:①批判性思維能力(審辯思維求真思維);②解決問(wèn)題能力;③協(xié)作能力;④溝通領(lǐng)導(dǎo)能力;⑤創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力(企業(yè)家精神，包括不依賴，慣性思考，敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)心理，高階思維能力);⑥高階思維能力;⑦數(shù)字化公民;⑧多元文化。2.2.2新型教學(xué)模式引入大學(xué)課程教育多元化已成必然性，中國(guó)也將走入這一天，云課堂，無(wú)黑板教學(xué)，云終端、微課，慕課都終將走入大學(xué)課堂。以后的教學(xué)將實(shí)現(xiàn)教學(xué)綜合平臺(tái)，學(xué)術(shù)綜合平臺(tái)，學(xué)生自主式，探究性學(xué)習(xí)平臺(tái)等多平臺(tái)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高校之間的資源共享，可以使更多大學(xué)生享受其他高校的優(yōu)秀教育資源，也可以避免個(gè)別優(yōu)秀生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，全體學(xué)生授課情況下知識(shí)量吃不飽情況，滿足他們學(xué)習(xí)主觀性，成為精英教育途徑。2.2.3《化工安全》教學(xué)模式改革例如《化工安全》教學(xué)模式改革，主張讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“以教材為中心”轉(zhuǎn)變成“以問(wèn)題為中心”;由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變成“教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”的互動(dòng)模式;由“以課堂為中心”轉(zhuǎn)變成“課堂+課后+文獻(xiàn)－論文提交－小組評(píng)審”五位一體的綜合教學(xué)模式。同時(shí)進(jìn)行案例研討式、情景模擬式、網(wǎng)絡(luò)在線式、微課式、翻轉(zhuǎn)課堂式等教學(xué)模式改革，提高課堂聽課率。

2.3考試模式改革

近段時(shí)間常有網(wǎng)絡(luò)微博討論大學(xué)課堂考試成績(jī)?cè)搰?yán)該松問(wèn)題［8－9］，似乎厭學(xué)棄學(xué)大學(xué)生居多，考試成績(jī)分?jǐn)?shù)低劣，關(guān)于應(yīng)該繼續(xù)要求還是放水通過(guò)的言論此起彼伏。筆者認(rèn)為導(dǎo)致考試成績(jī)低劣的原因之一還有考試模式問(wèn)題，目前很多課程都在臨近考試前畫復(fù)習(xí)題，考試內(nèi)容多是記憶名詞解釋、簡(jiǎn)答題多半為記憶內(nèi)容。既然高校教育中不再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)的死記硬背，而在于靈活應(yīng)用，培養(yǎng)技能和能力，那么考試模式也應(yīng)該進(jìn)行改革。事實(shí)已經(jīng)證明人的記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如計(jì)算機(jī)，可目前還有好多教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦定義，這種做法只會(huì)事與愿違，學(xué)生在手機(jī)上、電腦上輕松搜到名詞解釋，他為何要聽課，在教學(xué)模式改革重在培養(yǎng)技能和能力的同時(shí)，考試模式也應(yīng)進(jìn)行改革，重在考核學(xué)生的技能和能力。考試內(nèi)容不再局限名詞解釋，而重在分析試題，計(jì)算試題，應(yīng)用試題上，甚至可以效仿國(guó)外論文考試辦法，使學(xué)生課下完成考試，在完成論文、完成課題的時(shí)候督促學(xué)生查閱大量資料進(jìn)行分析，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)。考試內(nèi)容由記憶類型向應(yīng)用類型的轉(zhuǎn)變，考試形式由課上考試向課下論文的轉(zhuǎn)變可很好的配合教學(xué)模式改革，提高學(xué)生聽課率，提高學(xué)習(xí)熱情，促成學(xué)生由被動(dòng)型學(xué)習(xí)向自主型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。例如《化工安全》考試模式改革，考試為平時(shí)考試+期末考試+應(yīng)用考試三部分之和。其中平時(shí)成績(jī)包括考勤+課堂表現(xiàn)+日常測(cè)試;期末考試包括計(jì)算試題+應(yīng)用試題;應(yīng)用能力以近期發(fā)生事故(例2015.8.12天津港爆炸事故)的調(diào)研分析報(bào)告作為考試題目。平時(shí)+期末+應(yīng)用三部分成績(jī)總和作為最終考試成績(jī)，避免“一試成敗”現(xiàn)象，重在考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力，與教學(xué)模式改革相互呼應(yīng)。

3結(jié)語(yǔ)

安全科學(xué)與工程學(xué)科實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，探討安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才是重中之重。本文結(jié)合安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所反映出的問(wèn)題，研究了安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程設(shè)置中存在的共性問(wèn)題，在調(diào)研及對(duì)一些高校常見的聽課率低等問(wèn)題分析基礎(chǔ)上，初步提出了人才培養(yǎng)模式改革方案，在課程設(shè)置改革、教學(xué)模式改革(傳統(tǒng)教學(xué)模式改革、新型教學(xué)模式引入)、考試模式改革等方面進(jìn)行了初步探索和研究，希望可以為從事安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的同行提供一些思路和參考。

作者：魏春榮 孫建華 張迎新 張錦鵬 王亞軍 單位：黑龍江科技大學(xué)安全工程學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求分析

引言

目前，工程教育專業(yè)認(rèn)證是高等教育評(píng)估體系的重要組成部分，工程教育專業(yè)認(rèn)證明確給出了參加認(rèn)證的專業(yè)必須對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的要求。安全工程專業(yè)在中國(guó)正處于逐步發(fā)展的過(guò)程，但是該專業(yè)的教育方案尚未成熟，在畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)方面也缺乏足夠的量化證據(jù)的支撐。同時(shí)，民航安全工程專業(yè)同其他院校的安全工程專業(yè)存在著較大差異，中國(guó)民航大學(xué)作為中國(guó)民航首個(gè)安全工程本科專業(yè)所在院校，其在民航安全領(lǐng)域發(fā)揮著先鋒作用。因此，本研究以中國(guó)民航大學(xué)安全工程專業(yè)為例，研究民航安全工程畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)，對(duì)提高民航安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。

一、民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度調(diào)查

依據(jù)民航安全工程專業(yè)思想道德素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)際視野、計(jì)算機(jī)能力、文獻(xiàn)檢索與信息獲取能力、專業(yè)理論知識(shí)和技能、專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力、組織管理能力、危機(jī)/突發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力等10條畢業(yè)要求設(shè)計(jì)此次調(diào)查問(wèn)卷，考慮到民航安全工程的第一屆畢業(yè)生畢業(yè)于2007年，此次調(diào)查選取2007年-2016年已畢業(yè)的學(xué)生，以及在校的大四學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，用以調(diào)查畢業(yè)要求達(dá)成度，此次調(diào)查通過(guò)“問(wèn)卷星”網(wǎng)站進(jìn)行。

二、民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)

畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)是指由專業(yè)所有教師和管理人員通過(guò)使用一定的評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)自己負(fù)責(zé)的畢業(yè)要求達(dá)成情況，再經(jīng)過(guò)對(duì)所有評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的分析、比較、綜合，得出畢業(yè)要求達(dá)成情況，評(píng)價(jià)方式有直接評(píng)價(jià)與間接評(píng)價(jià)兩種。本文選取間接評(píng)價(jià)的方法，通過(guò)256名已經(jīng)畢業(yè)民航安全工程專業(yè)畢業(yè)生與108名在校大四學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，了解其畢業(yè)要求達(dá)成度。民航安全工程專業(yè)自成立以來(lái)分別按2004、2008、2012版培養(yǎng)方案執(zhí)行，因此將畢業(yè)生按照培養(yǎng)方案的不同劃分為三組，通過(guò)數(shù)據(jù)處理，得到已畢業(yè)學(xué)生以及在校大四學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成度，對(duì)比結(jié)果見圖1。由圖1可以看出：畢業(yè)要求整體達(dá)成度存在不均衡性10項(xiàng)畢業(yè)要求中，平均達(dá)成度超過(guò)65%的有3項(xiàng)，平均達(dá)成度高于50%的有5項(xiàng)。平均達(dá)成度高于65%的要求分別是：思想道德素質(zhì)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及專業(yè)理論、知識(shí)和技能3項(xiàng)要求；除上述3項(xiàng)，還有專業(yè)工作能力和組織管理能力的達(dá)成度均高于50%。（2）畢業(yè)要求主要在國(guó)際視野（25.27%）、綜合分析和創(chuàng)新能力（35.71%）、危機(jī)與突發(fā)事件的能力（32.69%）等3個(gè)方面達(dá)成度較低（3）不同分組的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)能力、文獻(xiàn)檢索與信息獲取能力、專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力4項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)存在明顯差距（a）在計(jì)算機(jī)能力方面：在校大四學(xué)生的達(dá)成度（31.48%）明顯低于已畢業(yè)學(xué)生（46.5%）；（b）在文獻(xiàn)檢索與信息獲取能力方面：16屆畢業(yè)生（63.27%）與大四在校學(xué)生（59.26%）的達(dá)成度明顯高于其他學(xué)生（38.6%）；（c）在專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力方面：07-11屆畢業(yè)生的達(dá)成度（41.2%，29.4%）明顯低于其他學(xué)生（55.3%，38.1%），16屆畢業(yè)生的達(dá)成度（61.2%，46.9%）明顯高于其他學(xué)生（49.8%，34.0%）。

三、結(jié)論

通過(guò)對(duì)民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，其畢業(yè)要求整體達(dá)成度呈現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，但主要在國(guó)際視野、綜合分析和創(chuàng)新能力、危機(jī)與突發(fā)事件的能力等3個(gè)方面達(dá)成度較低，且不同分組的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)能力、文獻(xiàn)檢索與信息獲取能力、專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力4項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)存在明顯差異。

作者：陳芳 郭娜 單位：中國(guó)民航大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)流體力學(xué)課程教學(xué)探索

摘要為提高安全工程專業(yè)“流體力學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提出了基于CDIO教育理念的流體力學(xué)課程教學(xué)改革模式，將CDIO理念融入課程教學(xué)內(nèi)容體系優(yōu)化設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)需求及與后續(xù)專業(yè)課程之間的關(guān)系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了與安全工程專業(yè)的契合度；以問(wèn)題學(xué)習(xí)的形式開展課堂教學(xué)，注重各知識(shí)點(diǎn)的銜接及其在專業(yè)中的應(yīng)用與拓展；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)增加設(shè)計(jì)性、綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在現(xiàn)代工程活動(dòng)中賴以生存和成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)精神、交流能力及系統(tǒng)掌控能力得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞CDIO；流體力學(xué)；能力培養(yǎng)；教學(xué)改革

1引言

“流體力學(xué)”作為理工科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，它的重要性是眾所周知的，作為力學(xué)分支，其在安全工程專業(yè)有著廣泛的應(yīng)用，與泄漏、火災(zāi)、爆炸、通風(fēng)等有著密切的關(guān)系，是后續(xù)工業(yè)通風(fēng)、消防工程等專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。近年來(lái)流體力學(xué)學(xué)科發(fā)生深刻變化，對(duì)流體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)加深，測(cè)量手段更為先進(jìn)，對(duì)流體運(yùn)動(dòng)分析和處理的能力空前強(qiáng)大，與工程應(yīng)用結(jié)合更加緊密。然而“流體力學(xué)”這門課程概念抽象、數(shù)學(xué)公式多，在以往課程教學(xué)過(guò)程中更多重視理論知識(shí)的傳授，人才培養(yǎng)過(guò)程中存在著過(guò)分偏重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)等不足之處。因此，本文借鑒國(guó)際流行的CDIO工程教育理念，擬對(duì)安全工程專業(yè)“流體力學(xué)”課程進(jìn)行教學(xué)改革，使理論知識(shí)服務(wù)于后續(xù)的安全知識(shí)學(xué)習(xí)及工作實(shí)際，將知識(shí)教育和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)真正地更好地融入之后的安全工作中。

2CDIO工程教育理念

CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Imple-ment）和運(yùn)行（Operate）的簡(jiǎn)稱。“C”構(gòu)思指系統(tǒng)性的構(gòu)想、思考，明確產(chǎn)業(yè)需求。“D”設(shè)計(jì)是把將要被實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃通過(guò)視覺(jué)的形式描述出來(lái)的活動(dòng)過(guò)程；“I”實(shí)施是執(zhí)行、施行實(shí)際的行為，指把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的過(guò)程；“O”運(yùn)行是指產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)之后（即實(shí)施之后）使用其來(lái)達(dá)到想要的價(jià)值的過(guò)程。從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施到運(yùn)行的全過(guò)程就是產(chǎn)品的整個(gè)生命周期，用它來(lái)代表工程的范疇[1]。CDIO教育模式提倡培養(yǎng)具有較高專業(yè)理論水平和符合產(chǎn)業(yè)需求的綜合性應(yīng)用能力并重的高等工程教育專業(yè)學(xué)生，這種模式在安全工程專業(yè)領(lǐng)域具有一定的借鑒意義[2]。CDIO強(qiáng)調(diào)在系統(tǒng)和產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的真實(shí)工程實(shí)踐環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、知識(shí)之間有機(jī)聯(lián)系的方式培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，使學(xué)生在創(chuàng)新思維能力、終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工程實(shí)踐能力等方面得到全面的訓(xùn)練和提高。

3基于CDIO理念的流體力學(xué)課程實(shí)施

3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)時(shí)，教材的選取是非常重要的，首先要選擇一本好的教材，然后圍繞教材的內(nèi)容，進(jìn)行全方位的內(nèi)容設(shè)計(jì)。湖南工學(xué)院安全工程專業(yè)選用的教材為蔡增基、龍?zhí)煊逯骶幍摹读黧w力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)》，該教材詳細(xì)介紹了流體力學(xué)及泵與風(fēng)機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，并配有豐富的習(xí)題供學(xué)生課后練習(xí)鞏固，另圍繞教學(xué)大綱，每章設(shè)置了思考題。但教材內(nèi)容多是從供熱通風(fēng)空調(diào)類專業(yè)角度出發(fā)，內(nèi)容較多。按照安全專業(yè)職業(yè)能力與素質(zhì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合我校安全工程專業(yè)對(duì)該課程課時(shí)安排較少，學(xué)生文科生多，理科基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)、安全工程專業(yè)需求及其與后續(xù)專業(yè)課程之間的關(guān)系，課程教學(xué)內(nèi)容分為四部分：（1）流體靜力學(xué)。掌握流體平衡的規(guī)律，對(duì)其中與安全工程關(guān)系不大的小節(jié)進(jìn)行刪除。（2）流體動(dòng)力學(xué)。研究流體在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，作用于流體上的力與運(yùn)動(dòng)要素之間的關(guān)系，以及流體的運(yùn)動(dòng)特征與能量轉(zhuǎn)換等。（3）有關(guān)流體靜力學(xué)和流體動(dòng)力學(xué)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，如孔口與管嘴恒定流、管道恒定流等。注重與工業(yè)通風(fēng)、消防、安全工程中常見的泄漏等問(wèn)題相結(jié)合。（4）泵與風(fēng)機(jī)工作原理及運(yùn)行知識(shí)，重點(diǎn)掌握如何選擇泵與風(fēng)機(jī)。由于課時(shí)有限，其他知識(shí)可通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。內(nèi)容設(shè)置注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和分析解決問(wèn)題的能力，不因課時(shí)少而刪除其物理背景、力學(xué)建模和求解過(guò)程等方面的學(xué)習(xí)，只講授結(jié)果、計(jì)算公式、圖表等這種短視的做法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是現(xiàn)成公式的計(jì)算機(jī)器，面對(duì)新的問(wèn)題將束手無(wú)策，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新能力，沒(méi)有利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有掌握正確的基本概念和流體運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律，才能認(rèn)識(shí)特殊規(guī)律，才能有分析實(shí)際問(wèn)題的能力，才能正確應(yīng)用和處理流體力學(xué)商業(yè)軟件。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中注重學(xué)生綜合思維、系統(tǒng)思維和工程能力的培養(yǎng)。結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用以問(wèn)題學(xué)習(xí)的形式，要求學(xué)生基于問(wèn)題學(xué)習(xí)。（1）首先要講授該門課程的性質(zhì)及作用，讓學(xué)生掌握該課程在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)中的作用以及工程實(shí)踐中的具體應(yīng)用價(jià)值，以及該課程與其他課程之間的關(guān)系，從而在學(xué)生的整體知識(shí)架構(gòu)中建立起清晰的課程邏輯聯(lián)系[3]，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。（2）各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程采用啟發(fā)式教學(xué)法，先由老師設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)完之后讓學(xué)生思考學(xué)了什么，有什么用；除了基本的教學(xué)過(guò)程外，在課程中設(shè)置一些小專題討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（3）傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于缺乏對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生通常將通過(guò)考試作為學(xué)習(xí)目標(biāo)而專注于記憶考試內(nèi)容。因此在教學(xué)中注重相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的講解的同時(shí)，注重對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和拓展，各知識(shí)點(diǎn)多方面地與安全工程專業(yè)相結(jié)合（如在講述孔口管嘴出留時(shí)與危險(xiǎn)化學(xué)品物質(zhì)泄漏進(jìn)而導(dǎo)致火災(zāi)、爆炸、中毒事故相結(jié)合；講述流動(dòng)阻力時(shí)與工業(yè)通風(fēng)管道設(shè)計(jì)、消防水管道設(shè)計(jì)相結(jié)合），強(qiáng)調(diào)其對(duì)專業(yè)的支撐作用，要求理論知識(shí)必須服務(wù)于安全工作實(shí)際，將知識(shí)教育和工程能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是CDIO模式下教學(xué)環(huán)節(jié)的非常重要的組成部分，學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力的提高，有賴于此環(huán)節(jié)[4]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面通過(guò)建設(shè)流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)室，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力、研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)?zāi)K分為基礎(chǔ)驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K和開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)K?；A(chǔ)驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)主要包括雷諾實(shí)驗(yàn)、能量守恒驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、沿程阻力實(shí)驗(yàn)、局部阻力實(shí)驗(yàn)、文丘里管實(shí)驗(yàn)、流量計(jì)實(shí)驗(yàn)、離心泵實(shí)驗(yàn)等[5]。這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)單，能幫助學(xué)生更好地理解流體力學(xué)的基本原理和定律，但缺乏創(chuàng)造性，沒(méi)有與安全工程專業(yè)實(shí)際相結(jié)合。綜合性實(shí)驗(yàn)如與工業(yè)通風(fēng)課程相結(jié)合，設(shè)計(jì)一個(gè)通風(fēng)除塵管道模型，學(xué)生通過(guò)流體力學(xué)知識(shí)制定實(shí)驗(yàn)方案，使用儀器測(cè)量風(fēng)速、壓強(qiáng)等相關(guān)參數(shù)計(jì)算通風(fēng)阻力。讓學(xué)生把流體力學(xué)知識(shí)更好地與安全工程專業(yè)相結(jié)合，解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題。綜合類型的實(shí)驗(yàn)相對(duì)較復(fù)雜，采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，通過(guò)互相交流討論解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，發(fā)散思維，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)K通過(guò)建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、參與大學(xué)生研究性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、參與教師科研項(xiàng)目提供實(shí)踐平臺(tái)。如學(xué)生可進(jìn)行計(jì)算機(jī)虛擬流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)、利用flunet軟件模擬火災(zāi)發(fā)生時(shí)煙氣流動(dòng)過(guò)程。開放性實(shí)驗(yàn)可鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。

4結(jié)論

1）安全工程專業(yè)“流體力學(xué)”課程作為一門學(xué)科基礎(chǔ)課，其教學(xué)改革應(yīng)以專業(yè)能力需求為導(dǎo)向、學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，引入CDIO理念進(jìn)行教學(xué)改革，可提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力、系統(tǒng)思維能力、和工程能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的工程意識(shí)及大工程觀。2）基于CDIO理念的“流體力學(xué)”課程教學(xué)改革應(yīng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用問(wèn)題學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用基礎(chǔ)理論分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3）在“流體力學(xué)”課程教學(xué)改革中，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了基本的基礎(chǔ)驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)外，組織學(xué)生做一些綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，人際交往能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

作者：易玉枚 王秋衡 黃俊歆 黃宏格 單位：湖南工學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)教學(xué)問(wèn)題及建議

摘要：近年來(lái)隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)安全生產(chǎn)事故頻發(fā)，安全生產(chǎn)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，安全工程技術(shù)人才也越來(lái)越受到企業(yè)的重視。本文介紹了安全工程專業(yè)的特點(diǎn)，指出了安全工程專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以供大家交流學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：安全工程；高校；教學(xué)

改革開放以來(lái)，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)在得到快速發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)的安全生產(chǎn)事故也在頻繁發(fā)生，安全生產(chǎn)形勢(shì)不容樂(lè)觀，在國(guó)家的重視和關(guān)注下，使得社會(huì)對(duì)于安全人才的需求大幅增加[1]。2002年11月1日《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》開始實(shí)施，人們開始逐漸認(rèn)識(shí)安全工程專業(yè)，安全工程專業(yè)逐漸被社會(huì)廣泛認(rèn)可[2]。近年來(lái)隨著社會(huì)對(duì)安全人才的需要的大幅增加，國(guó)家也越來(lái)越重視安全學(xué)科的發(fā)展。2011年3月8日國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部聯(lián)合《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，使得安全學(xué)科正式成為一級(jí)學(xué)科，成為工學(xué)門類中38個(gè)一級(jí)學(xué)科之一[3,4]。在高校開展安全工程專業(yè)高等教育是我國(guó)培養(yǎng)安全工程專業(yè)高級(jí)人才的重要途徑，截止2011年，我國(guó)已經(jīng)有110多所高校開辦安全工程本科專業(yè)。到2014年，全國(guó)開設(shè)安全工程專業(yè)本科層次院校（包含獨(dú)立院校）已達(dá)154所。隨著社會(huì)對(duì)安全工程人才的大量需求，安全工程高等教育的發(fā)展越來(lái)越受到重視，越來(lái)越多的高校開設(shè)了安全工程專業(yè)，取得了不少的成績(jī)，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，然而在安全工程專業(yè)建設(shè)中仍然存在許多的問(wèn)題。

1安全工程專業(yè)的特點(diǎn)

安全工程是一門新興的綜合交叉學(xué)科，涉及理、工、管、文、法、醫(yī)等多種學(xué)科，涉及覆蓋面寬，實(shí)踐性強(qiáng)，并具有“復(fù)合型”的特點(diǎn)，因此要求安全工程專業(yè)的學(xué)生既要懂專業(yè)，還要拓寬知識(shí)面，融合多學(xué)科、避免知識(shí)結(jié)構(gòu)的片面化和單一化；既要懂技術(shù)，又要懂管理。近年來(lái)，在國(guó)家的重視下，出臺(tái)了《安全生產(chǎn)法》，明確要求相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)必須有安全工程專業(yè)管理人才。由于安全專業(yè)管理人才的大量需要，使得安全工程專業(yè)得到了較快的發(fā)展。

2安全工程專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）安全工程專業(yè)教材缺乏規(guī)劃。我國(guó)目前市場(chǎng)上安全工程專業(yè)教材種類有很多，但是由于安全工程專業(yè)教材建設(shè)存在缺乏系統(tǒng)規(guī)劃問(wèn)題，很多教材之間存在內(nèi)容存在重復(fù)，明顯的轉(zhuǎn)抄現(xiàn)象，有些基本概念在定義和理解上也存在混亂現(xiàn)象。因此，需要以學(xué)科體系構(gòu)建為指導(dǎo)，合理規(guī)劃教材建設(shè)。（2）實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定。為保證教學(xué)效果，學(xué)校學(xué)校一般要安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)習(xí)效果并不如人意。這主要是因?yàn)閷?shí)習(xí)基地不穩(wěn)定，不聯(lián)系，涉及的范圍比較窄，實(shí)習(xí)的類型比較單一，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)不夠全面系統(tǒng)，且實(shí)習(xí)時(shí)間不能保障。隨著近幾年高校的擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量明顯增多，能夠接受實(shí)習(xí)生的單位的數(shù)量已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，多數(shù)學(xué)校的實(shí)習(xí)基地都是靠專業(yè)的老師的私人關(guān)系聯(lián)系取得，實(shí)習(xí)基地缺乏穩(wěn)定性與連續(xù)性，學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間也就無(wú)法滿足了。（3）教師隊(duì)伍薄弱。由于我國(guó)安全工程專業(yè)發(fā)展比較晚，造成我國(guó)在這一領(lǐng)域的教師也較少，一線教師就更少。很多高校安全工程專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)背景不均衡，年輕教師偏多，很多教師都是學(xué)校接到學(xué)校，理論功底扎實(shí)而實(shí)踐能力不足，因此使得教學(xué)效果不是很理想。

3提高安全工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（1）加強(qiáng)教材建設(shè)。安全工程專業(yè)教材的質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，體現(xiàn)的是高等教育和科學(xué)研究的發(fā)展水平。因此，必須加強(qiáng)安全工程專業(yè)教材建設(shè)。安全工程專業(yè)的教材應(yīng)集中全國(guó)高水平的教師參與編寫，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行完善和優(yōu)化，出版高質(zhì)量的統(tǒng)一教材。為了使學(xué)生能學(xué)到本專業(yè)最新的知識(shí)和技術(shù)，在教材的建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該將安全工程領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、優(yōu)秀成果融入教材中。另外，為提高教學(xué)效果，各高校在選用專業(yè)教材時(shí)，盡量應(yīng)選用高質(zhì)量教材，如省部級(jí)以上優(yōu)秀教材、“面向2l世紀(jì)課程教材”等。（2）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。目前大部分高校的安全工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地由于各種原因，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足安全工程專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐要求。因此，高校要高度重視校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大對(duì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，增加經(jīng)費(fèi)投入，拓寬實(shí)習(xí)基地領(lǐng)域，為學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)搭建良好平臺(tái)。要通過(guò)各種渠道積極拓展建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，建立多類型的實(shí)習(xí)基地，涵蓋安全工程專業(yè)所涉及的主要學(xué)科，同時(shí)要保障實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定性與連續(xù)性。各高校只有建立與學(xué)生數(shù)量規(guī)模相當(dāng)?shù)亩囝愋偷膶?shí)習(xí)基地，才能使學(xué)生接觸到安全工程不同的領(lǐng)域，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。安全工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是高校學(xué)科建設(shè)的根本保證，也是安全工程人才培養(yǎng)的前提和保證，也是實(shí)踐教學(xué)能否切實(shí)取得成效的關(guān)鍵。因此，各高校一方面要大力實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，吸引優(yōu)秀人才來(lái)學(xué)校教書。另外，要鼓勵(lì)青年教師上進(jìn)深造，應(yīng)要求他們多到企業(yè)掛職鍛煉，了解安全生產(chǎn)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

4結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的發(fā)展時(shí)期，快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)使得社會(huì)對(duì)安全工程人才的需求不斷增加。目前我國(guó)安全生產(chǎn)事故仍頻發(fā)，安全生產(chǎn)形勢(shì)嚴(yán)峻，安全工程人才需求旺盛，同時(shí)也對(duì)安全工程類人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，開設(shè)安全工程專業(yè)的各高校應(yīng)高度重視安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，適當(dāng)增加學(xué)科建設(shè)資金投入，加強(qiáng)特色教材建設(shè)，改善教學(xué)設(shè)備，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，加大對(duì)教師人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，培養(yǎng)符合安全生產(chǎn)需求的人才，增強(qiáng)安全工程專業(yè)畢業(yè)生的工作競(jìng)爭(zhēng)力。另外，各高校應(yīng)依托行業(yè)背景，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，立足當(dāng)?shù)兀怀鲎约旱膶I(yè)特色，培養(yǎng)出滿足地方需要的安全工程專業(yè)人才，只有這樣安全工程專業(yè)才能得到較快較好的發(fā)展。

作者：封華剛 單位：六盤水師范學(xué)院 礦業(yè)工程系

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

1畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不合理

通過(guò)對(duì)我國(guó)部分高校安全工程專業(yè)本科教學(xué)的調(diào)研與考察，安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般按照以下三個(gè)方面進(jìn)行選取，即根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向及知識(shí)體系、結(jié)合指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目及結(jié)合學(xué)生就業(yè)單位。目前，我校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題實(shí)施與學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)單位具體情況擬定設(shè)計(jì)題目，由學(xué)生自由選擇，堅(jiān)持做到一人一題。但是，通常畢業(yè)實(shí)習(xí)單位一般是由院系聯(lián)系指定的為數(shù)不多的幾家企業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏多樣性。如我校安全工程2015屆畢業(yè)生中，礦山方向?qū)嵙?xí)地點(diǎn)均為唐家山煤礦，造成該方向的21名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多是該礦的通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，所不同的只是專題設(shè)計(jì)部分。而且，由于歷年實(shí)習(xí)單位固定，往往會(huì)造成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊，學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題。同時(shí)，部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目因與就業(yè)方向不吻合，學(xué)生的積極性不高，抱著完成任務(wù)的態(tài)度，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量。

1.2學(xué)生投入精力不足，重視程度不夠

我校安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在大四第二學(xué)期進(jìn)行，該段時(shí)間正是學(xué)生就業(yè)、公務(wù)員考試及考研復(fù)試的關(guān)鍵時(shí)期。由于近幾年就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，畢業(yè)生面臨就業(yè)和擇業(yè)的壓力，使其無(wú)法全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫中，而把主要精力和時(shí)間放在尋找就業(yè)單位、準(zhǔn)備公務(wù)員考試或研究生復(fù)試。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不夠清晰，重視程度不夠，抱著完成任務(wù)的態(tài)度，對(duì)指導(dǎo)教師布置的設(shè)計(jì)進(jìn)度安排不以為然。部分學(xué)生僅用一個(gè)月的時(shí)間東拼西湊，或復(fù)制其他同學(xué)的設(shè)計(jì)，甚至從網(wǎng)上抄襲別人的論文濫竽充數(shù)。同時(shí)，由于態(tài)度不夠端正，部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)格式、計(jì)算過(guò)程及CAD繪圖不符合規(guī)范要求。從以上的分析來(lái)看，由于學(xué)生投入精力不足和重視程度不夠，難以使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正達(dá)到提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力、CAD繪圖技能及綜合素質(zhì)的效果。

1.3指導(dǎo)教師投入精力不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求指導(dǎo)教師對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程的指導(dǎo)與監(jiān)督。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間過(guò)于集中，而指導(dǎo)教師大多承擔(dān)有部分科研項(xiàng)目，有時(shí)需要出差，與學(xué)生的聯(lián)系交流較少，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外，我校安全工程專業(yè)延續(xù)原來(lái)的礦山特色，指導(dǎo)教師中70%以上主要從事煤礦安全相關(guān)的研究，不具備系統(tǒng)的建筑、消防及化工行業(yè)安全相關(guān)理論知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以至于指導(dǎo)該領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不夠理想。另外，我校安全工程專業(yè)青年教師比重較高，他們當(dāng)中的大多數(shù)由博士研究生畢業(yè)直接任教，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)及規(guī)范規(guī)程認(rèn)識(shí)不夠清晰，不能很好地對(duì)學(xué)生實(shí)行有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

為了滿足專業(yè)發(fā)展與服務(wù)社會(huì)的需要，我校安全工程專業(yè)在原煤礦安全基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，目前共設(shè)置了煤礦安全技術(shù)及管理、工業(yè)技術(shù)安全及管理兩個(gè)專業(yè)方向。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)行業(yè)，我校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)共分為三個(gè)小組，即礦山組、建筑組與化工組，學(xué)生可以根據(jù)就業(yè)方向或興趣自由選擇。近些年，我校安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)已開展了系列改革，如畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生選題方向進(jìn)行分組，并使畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合；在成績(jī)核定上采取畢業(yè)指導(dǎo)老師打分（30%）、評(píng)閱人評(píng)分（30%）與答辯成績(jī)（40%）相結(jié)合的多環(huán)節(jié)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯分組采取導(dǎo)師回避制度，使答辯成績(jī)真正實(shí)現(xiàn)公平公正。通過(guò)調(diào)研與比較，發(fā)現(xiàn)我校安全專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理與考核工作制度方面相對(duì)比較完善，上述這些舉措也已取得了一定成效，但仍存在上述所列舉的諸如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不合理、學(xué)生不重視、指導(dǎo)教師投入精力太少等問(wèn)題。因此，有必要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革，筆者根據(jù)近幾年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)歷與親身感悟，結(jié)合我校安全工程特色與條件，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革進(jìn)行了初步探索。

2.1因材施教與科學(xué)選題

為了提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和熱情，可依據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向，合理擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，使其通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷?lái)的工作或?qū)W習(xí)打下良好基礎(chǔ)。對(duì)于已考上研究生的學(xué)生或者理論成績(jī)突出的學(xué)生，主要可根據(jù)指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行選題，以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和素質(zhì)，為研究生階段的學(xué)習(xí)作鋪墊。如筆者指導(dǎo)的2014屆本科畢業(yè)生中，有1人考上安徽理工大學(xué)研究生，計(jì)劃從事礦井粉塵防治方面的研究工作。經(jīng)指導(dǎo)教師與學(xué)生共同討論，確定其畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為“煤礦井下高壓噴霧降塵的實(shí)驗(yàn)研究”。目前，通過(guò)近幾年的嘗試已證明該模式可以增強(qiáng)讀研學(xué)生在研究生期間的競(jìng)爭(zhēng)力，很多高校如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、西安科技大學(xué)、安徽理工大學(xué)等均反映我校畢業(yè)生的科研能力較為突出。對(duì)于確定參加工作的學(xué)生，一般要求學(xué)生到工作單位實(shí)習(xí)一個(gè)月并選擇相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此，通過(guò)因材施教與科學(xué)選題，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容形式多樣化，并且與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向緊密結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)新環(huán)境。②③

2.2強(qiáng)化過(guò)程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間、多環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，為確保本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，強(qiáng)化過(guò)程管理是非常有必要的。目前，我校實(shí)行以指導(dǎo)教師為主體，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理與過(guò)程監(jiān)督，院系最終通常只以答辯成績(jī)作為考核指標(biāo)，而缺乏過(guò)程的管理與監(jiān)督。指導(dǎo)教師首先按照各位學(xué)生的設(shè)計(jì)具體情況，制定詳盡的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，并組織落實(shí)計(jì)劃實(shí)施。院系應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開題與中期檢查工作的監(jiān)督與指導(dǎo)，并將完成情況歸檔作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核指標(biāo)。學(xué)生應(yīng)在選定題目之后的四周內(nèi)完成開題報(bào)告，安全工程系應(yīng)該組織指導(dǎo)教師進(jìn)行開題答辯工作，了解學(xué)生選題情況，并對(duì)研究思路、方案給予指導(dǎo)。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的出勤、進(jìn)度及設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并要求學(xué)生每周進(jìn)行一次匯報(bào)，指導(dǎo)教師對(duì)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與糾正。第八學(xué)期10~11周期間，安全工程系組織畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期檢查工作，檢查的項(xiàng)目包括學(xué)生考勤記錄本、指導(dǎo)教師工作記錄本、畢業(yè)設(shè)計(jì)原始資料、已完成設(shè)計(jì)部分、下一步研究工作計(jì)劃等。④⑤

2.3實(shí)行“導(dǎo)師制”和導(dǎo)師組相結(jié)合，延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間

按照培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱要求，我校畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四第二學(xué)期，正值學(xué)生就業(yè)、公務(wù)員考試及考研復(fù)試的時(shí)期，學(xué)生真正投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間相對(duì)較少，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間，建議將畢業(yè)設(shè)計(jì)提前至第七學(xué)期，并實(shí)行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”。在本科學(xué)習(xí)的第七學(xué)期一般設(shè)置有專業(yè)方向的主體課程，此時(shí)讓學(xué)生提早接觸指導(dǎo)教師并選定設(shè)計(jì)題目，有利于學(xué)生開展有針對(duì)性的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。按照時(shí)間工作表安排，學(xué)生要在第七學(xué)期內(nèi)完成文獻(xiàn)檢索、選題及開題報(bào)告等工作。指導(dǎo)教師應(yīng)提醒學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排進(jìn)行自查，并督促學(xué)生按時(shí)、按量的完成相應(yīng)內(nèi)容。在第七學(xué)期開展文獻(xiàn)檢索、選題與開題報(bào)告的工作，有助于學(xué)生充分收集資料，為第八學(xué)期開展畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)方案的實(shí)施做準(zhǔn)備。通過(guò)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，緩解了學(xué)生就業(yè)、考研與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的矛盾和沖突，同時(shí)也為學(xué)生完成高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供時(shí)間保障。同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中推行導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師組相結(jié)合的辦法，由2名青年教師協(xié)同資深教師組成導(dǎo)師組，共同指導(dǎo)本組畢業(yè)設(shè)計(jì)，并以責(zé)任導(dǎo)師為中心。該方案既增加了青年教師與資深教師的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，同時(shí)讓本組學(xué)生能夠可以接受幾名教師的指導(dǎo)，有利于青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。⑥

3結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索及創(chuàng)新為一體的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一次對(duì)本科教育的綜合性考核。本文結(jié)合筆者所在高校安全工程專業(yè)存在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不合理、學(xué)生不夠重視及指導(dǎo)教師投入精力不夠等問(wèn)題，從選題、過(guò)程管理及指導(dǎo)方式等方面提出了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的思路和方法，使得畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用，為高校安全工程專業(yè)做好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供借鑒。

作者：王鵬飛 單位：湖南科技大學(xué)能源與安全工程學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐

1.引言

本科專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的是提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)信息交流能力和翻譯能力，所以專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)日益受到人們的關(guān)注和重視，但專業(yè)英語(yǔ)課程教什么、如何教、學(xué)生如何學(xué)一直是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的難點(diǎn)，也是學(xué)者們研究的熱點(diǎn)課題[1]。湖南科技大學(xué)能源與安全工程學(xué)院安全工程專業(yè)每屆有近百名本科學(xué)生，絕大部分同學(xué)經(jīng)過(guò)本科的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都具有一定的基礎(chǔ)，大部分同學(xué)都通過(guò)了英語(yǔ)四六級(jí)考試，已具有較強(qiáng)的閱讀能力、初步的口語(yǔ)表達(dá)能力以及一定的翻譯寫作能力，而也有部分同學(xué)因入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不足等原因?qū)е掠⒄Z(yǔ)水平低，因此英語(yǔ)水平參差不齊問(wèn)題更加突出，如何處理好上述問(wèn)題并取到較好的教學(xué)效果顯得尤為迫切。對(duì)此，我們進(jìn)行了多方探討，結(jié)合安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、英語(yǔ)水平和專業(yè)英語(yǔ)實(shí)際需求，對(duì)安全工程專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行了教學(xué)改革探討和實(shí)踐。

2.專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用和目的

在一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息等多元文化交流與融合的時(shí)代，信息已經(jīng)成為知識(shí)創(chuàng)新的關(guān)鍵因素，信息素質(zhì)的高低直接影響著知識(shí)信息的掌握和競(jìng)爭(zhēng)信息的獲取能力[2]。在目前國(guó)際一體化的國(guó)際化大環(huán)境下，用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際化交流也在與國(guó)際接軌過(guò)程中所需要的重要技能。目前我校進(jìn)行了部分課程的雙語(yǔ)教學(xué)，已經(jīng)開始教學(xué)國(guó)際化。本科專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)階段獲得的知識(shí)和掌握學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)能力，這里的英語(yǔ)能力包括語(yǔ)言交流能力和文字交流能力。

3.我院安全工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

專業(yè)英語(yǔ)作為大學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要課之一[3]，我校對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)予以高度的重視，但從目前來(lái)看，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果并不理想，為取得良好的教學(xué)效果，經(jīng)分析，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在以下問(wèn)題：①教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)，重點(diǎn)不突出。大部分同學(xué)認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容及其安排不能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，重在專業(yè)詞匯及翻譯的講授，而忽視了一些普遍常識(shí)的引導(dǎo)。②教學(xué)方法陳舊，主要采取閱讀與翻譯結(jié)合的教學(xué)方法，教師是課堂的中心，課堂教學(xué)以翻譯、閱讀為主，聽說(shuō)為輔。這種教學(xué)方法互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生只是被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高。③專業(yè)基礎(chǔ)較差、英語(yǔ)水平參差不齊，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)前對(duì)安全工程專業(yè)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展情況了解甚少。④學(xué)習(xí)積極性差，對(duì)安全工程專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠；部分學(xué)生認(rèn)為：將來(lái)在國(guó)內(nèi)工作，也不考研，即使在工作中需要用到科技論文和文獻(xiàn)只要看國(guó)內(nèi)的就足夠了；還有一部分學(xué)生認(rèn)為：專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是為了完成培養(yǎng)計(jì)劃，修滿學(xué)分；但大部分同學(xué)意識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，目的性很強(qiáng)，他們認(rèn)為專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是：通過(guò)文獻(xiàn)檢索與閱讀原文以了解把握國(guó)際上的相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，能夠進(jìn)行專業(yè)寫作，為將來(lái)的研究生入學(xué)考試、研究生學(xué)習(xí)和科研工作奠定良好基礎(chǔ)。

4.安全工程專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)

安全工程專業(yè)英語(yǔ)作為一門比較獨(dú)特的課程，既不同于安全工程專業(yè)課，也不同于大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)，它有自己的特點(diǎn)，可以概括為以下三方面：①有大量的專業(yè)詞匯，且組合詞和縮略詞較多。一部分是通用英語(yǔ)中常見的普通詞匯。一部分是具有專業(yè)含義的詞，這些詞匯僅出現(xiàn)于專業(yè)文章中，但其所占比例較小。②句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，長(zhǎng)句較多。由于專業(yè)英語(yǔ)用來(lái)傳遞客觀事實(shí)，拒絕主觀性和臆斷性，消除歧義；在表達(dá)上要求準(zhǔn)確、客觀、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰；因此大量使用含有很多限定和修飾成分的復(fù)雜長(zhǎng)句及非謂語(yǔ)動(dòng)詞。③安全工程專業(yè)英語(yǔ)把英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，具有用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)氣正式、專業(yè)術(shù)語(yǔ)性強(qiáng)的文體風(fēng)格。這就對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)習(xí)者要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，還要具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)背景。

5.安全工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐

基于以上分析，結(jié)合我校安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)踐。

(1)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)宗旨。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果及訪談結(jié)果的分析，進(jìn)一步明確了安全工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠比較熟練地閱讀外文專業(yè)文獻(xiàn)，并能進(jìn)行專業(yè)交流。在教學(xué)過(guò)程中注重提高學(xué)生的綜合能力?；诖耍岢隽恕耙员緦I(yè)為基礎(chǔ)，以英語(yǔ)為工具，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確獲取本專業(yè)乃至本學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行專業(yè)交流”的教學(xué)宗旨。

(2)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和宗旨，在教學(xué)內(nèi)容上，注意與科技文獻(xiàn)檢索技術(shù)的交叉[4]，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)交流能力與信息素質(zhì)；因?yàn)榘踩こ痰膶I(yè)方向較寬，所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分為礦業(yè)方向和工業(yè)方向進(jìn)行，把教學(xué)的重點(diǎn)主要放在外文文獻(xiàn)的檢索及翻譯工具的運(yùn)用、英語(yǔ)論文的閱讀、專業(yè)知識(shí)的交流能力培養(yǎng)三個(gè)方面。

(3)教學(xué)資料。由于學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，有些同學(xué)根本沒(méi)有接觸過(guò)本專業(yè)的專業(yè)詞匯，詞匯量不夠，據(jù)此選用《礦山通風(fēng)與安全專業(yè)英語(yǔ)》和《安全工程專業(yè)英語(yǔ)》（工業(yè)方向）作為教材，要求學(xué)生必須掌握常用的專業(yè)詞匯。此外，為更好地滿足學(xué)生的需要，本課程所使用的材料主要選自于國(guó)外的外文期刊、科技報(bào)告、使用手冊(cè)、相關(guān)的網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)等。同時(shí)，一些國(guó)際會(huì)議的現(xiàn)場(chǎng)視頻及英語(yǔ)科普講座也融入了教學(xué)過(guò)程中。

(4)教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，改變傳統(tǒng)以教師為中心、單純的閱讀理解和翻譯材料的模式，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，進(jìn)一步發(fā)展他們獨(dú)立思考的能力；同時(shí)，在語(yǔ)言交流和文字交流中，盡量使用國(guó)際英語(yǔ)的通用說(shuō)法和用法，避兔出現(xiàn)誤解。

(5)教學(xué)組織。為了減輕教學(xué)壓力和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，采用集中教學(xué)、分組討論的模式，并注重授課內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)方向相結(jié)合。根據(jù)培養(yǎng)方案，專業(yè)外語(yǔ)有32個(gè)課時(shí)；我們結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)可行性原則，整個(gè)課程分8次完成，每次4個(gè)課時(shí)，每次上課分為專題講座和交流活動(dòng)兩個(gè)部分，其中交流環(huán)節(jié)至少占用1個(gè)課時(shí)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)興趣，設(shè)計(jì)若干個(gè)討論話題。根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組，課前布置交流話題，以組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備，課堂上進(jìn)行充分探討，要求每個(gè)學(xué)生必須英語(yǔ)提問(wèn)和回答問(wèn)題，并根據(jù)討論結(jié)果形成書面材料。

(6)課程考核。本課程以考查為主，考查環(huán)節(jié)采用模擬國(guó)際會(huì)議形式進(jìn)行，主要檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)的綜合能力，要求每位學(xué)生按照期刊論文的具體要求翻譯論文，然后制作成幻燈片，最后以國(guó)際會(huì)議的形式進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與探討，視翻譯質(zhì)量、幻燈片制作情況、表達(dá)情況等現(xiàn)場(chǎng)評(píng)定成績(jī)。

6.結(jié)論

結(jié)合湖南科技大學(xué)安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行了探討，提出了“以本專業(yè)為基礎(chǔ)，以英語(yǔ)為工具，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確獲取本專業(yè)乃至本學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行專業(yè)交流”的教學(xué)宗旨”的教學(xué)改革設(shè)想。經(jīng)過(guò)近兩年的教學(xué)改革實(shí)踐，同學(xué)們普遍反映教學(xué)內(nèi)容豐富實(shí)在，體驗(yàn)了真正的專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)，強(qiáng)化了師生互動(dòng)的聽說(shuō)交流，在專業(yè)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)應(yīng)用等方面大有收獲，為考研入學(xué)考試奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)研究生的科研也有很大的幫助。

作者：葉青 施式亮 田兆君 單位：湖南科技大學(xué)能源與安全工程學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

一、安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系目前存在的主要問(wèn)題

隨著國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人對(duì)安全的重視達(dá)到了前所未有的程度，對(duì)安全工程技術(shù)專業(yè)人才的需求也大幅增加。在這樣的形勢(shì)下，各高校相繼設(shè)立了安全工程專業(yè)。我國(guó)招收安全工程專業(yè)本科生的高校由最初的15所發(fā)展到現(xiàn)在的152所，作為首批招收安全工程專業(yè)本科生的高校，山東科技大學(xué)從1999年開始招收第一屆安全工程專業(yè)本科生，目前總共招收了16屆學(xué)生，已有千余名畢業(yè)生工作于國(guó)家的各條生產(chǎn)戰(zhàn)線，充實(shí)了各行各業(yè)安全專業(yè)人才隊(duì)伍。從用人單位反饋情況來(lái)看，畢業(yè)生總體情況良好，但普遍存在學(xué)生剛工作時(shí)實(shí)踐能力較差的問(wèn)題，缺乏在工程意識(shí)平臺(tái)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解、應(yīng)用的能力，缺乏從書本知識(shí)到解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型能力及創(chuàng)新性思維。分析畢業(yè)生實(shí)踐能力薄弱的主要原因是由于目前我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)體系不完善，尤其是實(shí)踐教學(xué)體系中存在著以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

1.“重理論輕實(shí)踐”，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度有待進(jìn)一步提高；

2.與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系尚未建立，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)應(yīng)用脫節(jié)；

3.學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備更新慢，無(wú)法滿足企業(yè)使用的新設(shè)備、新技術(shù)的需求；

4.學(xué)校與企業(yè)缺乏互惠共贏的利益機(jī)制，校企合作難以深入持續(xù)，目前的實(shí)踐教學(xué)基地基本都流于形式。以上幾個(gè)方面問(wèn)題導(dǎo)致目前學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)欠缺，從而影響著人才教育培養(yǎng)質(zhì)量。

二、構(gòu)建安全工程專業(yè)卓越工程師實(shí)踐教學(xué)體系

我校安全工程專業(yè)是山東科技大學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面一直在不斷地進(jìn)行探索與實(shí)踐，該專業(yè)2006年獲山東科技大學(xué)特色專業(yè)，2007年首批入選國(guó)家級(jí)第二類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2006年在山東省內(nèi)單獨(dú)招收煤炭企業(yè)定向安全專業(yè)本科生，2012年通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，2013年入選教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃。依據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)目前安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題，我校安全工程專業(yè)對(duì)卓越計(jì)劃進(jìn)行了分析，提出實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵不僅在于校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，更重要的在于在與企業(yè)合作，要變單純的學(xué)校教育為產(chǎn)學(xué)合作教育，為了更好地強(qiáng)化卓越計(jì)劃人才實(shí)踐能力培養(yǎng)，我校安全工程專業(yè)遵循“校企合作、形式多樣、重在現(xiàn)場(chǎng)”的原則，加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)，并遵循認(rèn)知及教育規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新相結(jié)合，明確各階段實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建了從一年級(jí)到四年級(jí)在縱向上相互貫通、在橫向上相互關(guān)聯(lián)、符合培養(yǎng)目標(biāo)要求卓越計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)體系。

三、卓越工程師實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施

目前，我校與山東能源集團(tuán)簽訂校企全面合作協(xié)議，強(qiáng)調(diào)雙方共建利益共同體，與企業(yè)共同培養(yǎng)人才，從培養(yǎng)方案的制定、師資隊(duì)伍建設(shè)、考核評(píng)價(jià)體系建立等都有企業(yè)的深度參與，從而實(shí)現(xiàn)互惠共贏。

1.突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革卓越工程師人才培養(yǎng)方案。為滿足卓越計(jì)劃的要求，必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)尤其是在企業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間，我校安全工程專業(yè)將卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案與“3+1”煤炭企業(yè)安全定單式人才培養(yǎng)方案相融合，實(shí)施校企深度合作，讓企業(yè)納入整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)安全技術(shù)人才。學(xué)生三年時(shí)間在校重點(diǎn)學(xué)習(xí)通識(shí)課程、人文管理和專業(yè)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，一年到協(xié)議單位進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。這一培養(yǎng)方案改革可以有效改變目前工程教育脫離現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)狀，突出了學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，又為企業(yè)培養(yǎng)了急需的安全工程技術(shù)人員，還可有效解決就業(yè)問(wèn)題，一舉三得。

2.產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。目前山東科技大學(xué)與山東能源集團(tuán)簽訂的全面合作培養(yǎng)人才的協(xié)議，不僅為學(xué)生，也為教師的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐提供了可靠的基地，目前安全專業(yè)每年將安排2名青年教師到企業(yè)工程崗位工作積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次，從企業(yè)、科研部門聘請(qǐng)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，安全工程專業(yè)已聘請(qǐng)了10名企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任安全工程專業(yè)兼職教師，承擔(dān)《礦井通風(fēng)與安全》、《礦山水害防治》、《工程爆破》等專業(yè)課程的部分教學(xué)任務(wù)，擔(dān)任本科生的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等任務(wù)、他們也不定期舉辦一些與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合緊密的專業(yè)講座，受到學(xué)生普遍歡迎。如今大學(xué)與企業(yè)間兼職通道的打通，使更多企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員能夠參與到學(xué)校教學(xué)工作，使學(xué)校教師普遍取得企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，真正做到了產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，不僅是科研聯(lián)盟，而且是教育聯(lián)盟。

3.校企共同參與，改革實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。由于卓越計(jì)劃中學(xué)生有1年的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉。因此認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)都需要企業(yè)的參與與指導(dǎo)，因此這些環(huán)節(jié)的成績(jī)考核也將由現(xiàn)場(chǎng)教師和學(xué)校教師共同評(píng)定，畢業(yè)答辯委員會(huì)由專業(yè)教師和兼職教師共同組成，共同參加畢業(yè)答辯。各個(gè)階段的實(shí)習(xí)和工程訓(xùn)練的考核過(guò)程也將傳統(tǒng)單一的筆試、實(shí)習(xí)報(bào)告考核方式改為筆試、現(xiàn)場(chǎng)答辯以及設(shè)計(jì)作業(yè)等多種方式共同評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐綜合能力與創(chuàng)新能力。以上改革有效提高了安全工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，近幾年學(xué)生全部積極參加“校大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，在校學(xué)生獲實(shí)用新型專利11項(xiàng)；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)合科研課題比例100%。畢業(yè)生近三年就業(yè)率均為100%；企業(yè)一線就業(yè)人數(shù)占就業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的88.73%。

四、結(jié)束語(yǔ)

推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，讓企業(yè)參與全過(guò)程人才培養(yǎng)，是目前我國(guó)高等教育要與國(guó)際工程教育接軌的必然途徑。我國(guó)安全工程專業(yè)雖然起步較晚，但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，安全技術(shù)人才需求量大。因此應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，積極探索“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式，保持安全工程專業(yè)的良好發(fā)展勢(shì)頭，為社會(huì)培養(yǎng)具有較好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的安全技術(shù)人才。

作者：劉音 劉偉韜 黃冬梅 單位：山東科技大學(xué)

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)培養(yǎng)理念探究

一、趨向功利主義，缺乏正能量

不管是安全工程專業(yè)還是任何專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后就是我們整個(gè)國(guó)家整個(gè)社會(huì)的一員，縱觀改革開放之后的中國(guó)高校教育，一方面取得了許多成就，另一方面隨著社會(huì)大機(jī)器的運(yùn)行，我國(guó)高校教育模式中的問(wèn)題也漸漸的顯露出來(lái)。從近年來(lái)社會(huì)的方方面面可以看出，我們培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生對(duì)單位家庭和社會(huì)注入的正面能量趨于減少，負(fù)面能量越來(lái)越多。我們絕不可以將這個(gè)責(zé)任推給任何人和事，作為一個(gè)教育人，作為一所高校，引導(dǎo)國(guó)家的青年學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)真善美是不可推卸的責(zé)任，當(dāng)然這仍然關(guān)系到我們自身的能力。

二、轉(zhuǎn)型發(fā)展需要解決的問(wèn)題

1.自主提高能力的培養(yǎng)

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，中國(guó)自古以來(lái)就非常關(guān)注個(gè)人修養(yǎng)對(duì)個(gè)人成功以及社會(huì)風(fēng)氣造成的影響，這也是中國(guó)古代并不注重專業(yè)教育的原因，在當(dāng)代一個(gè)合格的大學(xué)生必須具備的素質(zhì)就是自主提升的意識(shí)，具備了主動(dòng)提高自身修養(yǎng)水平、處事能力、抗壓能力等等各方面素養(yǎng)的大學(xué)生，是有能力解決重大問(wèn)題的。但縱觀此前的普通高校教育，是非常缺乏此一方面的引導(dǎo)的。大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間是非常希望能真正的學(xué)到東西的，但因?yàn)槿狈σ龑?dǎo)，大部分的學(xué)生找不到一個(gè)合適的正確的方向，反而在迷茫與放縱當(dāng)中越來(lái)越多的被一些不良社會(huì)風(fēng)氣影響了。高?！皯?yīng)用型人才”培養(yǎng)必須采取措施，抓住大學(xué)生四年具有學(xué)習(xí)提升意識(shí)的寶貴機(jī)遇進(jìn)行正確引導(dǎo)，把沒(méi)有方向的亂流引到正確的軌道上來(lái)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與人文素養(yǎng)共同的提升。

2.自利與利他的關(guān)系，服務(wù)社會(huì)與自身成功的關(guān)系

受整個(gè)社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，當(dāng)代大學(xué)生在自利這個(gè)問(wèn)題上已經(jīng)偏離軌道太遠(yuǎn)，個(gè)人的成功從來(lái)都建立在利益他人的基礎(chǔ)之上，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果不能盡心盡力的為學(xué)校謀發(fā)展，是無(wú)法長(zhǎng)久的在這個(gè)崗位上立足的，作為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也同樣是這樣，乃至于我們社會(huì)當(dāng)中的每一個(gè)崗位都是這樣，如果不能讓別人得到利益，是不可能得到成功的。而我們的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)之后在崗位上越來(lái)越多的斤斤計(jì)較，怨天尤人，缺少反思和反省，無(wú)法客觀的看清崗位所需要的付出，只看到個(gè)人得失，可恰恰因?yàn)檫@樣，個(gè)人的能力得不到提升，個(gè)人的職位無(wú)法提升，也就無(wú)從談起個(gè)人的利益和成功了。所以高校轉(zhuǎn)型發(fā)展想要培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，很重要的一方面就是講明白自利與利他不可分割的關(guān)系，才可以讓我們的畢業(yè)生到了崗位上真正的付出，為單位做貢獻(xiàn)，自然也就可以實(shí)現(xiàn)自身的成功與社會(huì)的進(jìn)步了。

3.安全工程專業(yè)素養(yǎng)提升

雖然大部分學(xué)生畢業(yè)后從事與專業(yè)無(wú)關(guān)的行業(yè)，但當(dāng)代社會(huì)的專業(yè)教育也是非常重要的，安全工程專業(yè)的大學(xué)生在校期間必須通過(guò)合適的引導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)到礦山行業(yè)的艱苦條件，必須認(rèn)識(shí)到參與到一線生產(chǎn)對(duì)事業(yè)發(fā)展的重要性。只有對(duì)礦山生產(chǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都了解清楚，才有可能做好安全管理的本職工作，而想要對(duì)所要管理的生產(chǎn)安全有客觀全面的認(rèn)識(shí)，就必須在參加工作的前期到生產(chǎn)一線，這時(shí)也就用到了專業(yè)教育所傳授的知識(shí)。這就要求高校專業(yè)教師自身具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，并在上課時(shí)做好方方面面工作。尤其是安全工程專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程，要避免形式主義，切切實(shí)實(shí)的把實(shí)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)目的落到實(shí)處。

三、轉(zhuǎn)型發(fā)展需要采取的措施

1.在課程設(shè)置中增加修身類課程

課堂從來(lái)都是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，將高校教育中最重要的部分推給課外是極度不負(fù)責(zé)任的。在轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的主要陣地——課程設(shè)置當(dāng)中，應(yīng)針對(duì)以上所述問(wèn)題開設(shè)有針對(duì)性的課程。在人類歷史上真正能解決上述問(wèn)題而又滿足條件可用的文化莫過(guò)于以“儒”、“釋”、“道”文化為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2014年3月26日，教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“鼓勵(lì)有條件的高等學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選修課覆蓋面。面向各級(jí)各類學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)一批中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精品視頻公開課，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)學(xué)科建設(shè)。”

2.提升教師的人文修養(yǎng)水平

從教師的聘用到教師的提升培訓(xùn)，盡量提升教師的人文修養(yǎng)水平，最重要的是有針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)，讓教師充分認(rèn)識(shí)到教育的根本意義所在，明白教育的根本目標(biāo)，營(yíng)造一種積極和諧的教師個(gè)人對(duì)教育事業(yè)自發(fā)的熱愛，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)高校教育的升華。

3.政策的支持

雖然2014年3月26日教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，但這個(gè)政策的落實(shí)需要一定的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)，近年來(lái)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大力弘揚(yáng)，隨著時(shí)間的推移一定會(huì)有顯著成效。各級(jí)教育管理部門應(yīng)該充分學(xué)習(xí)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》精神，在高校教育中把中華優(yōu)秀文化的基因融合到高校教育的方方面面。

4.教育環(huán)境的凈化

雖然社會(huì)文化發(fā)展的趨勢(shì)大有勢(shì)不可擋的勢(shì)頭，但作為祖國(guó)花朵的培訓(xùn)基地，學(xué)校的教育環(huán)境需要進(jìn)一步的凈化，才能給“靈魂”教育爭(zhēng)取更多的條件，從校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的凈化，到整個(gè)社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化，包括影響學(xué)生和社會(huì)作用非常大的電視劇和電影審核，都應(yīng)該采取一定的措施進(jìn)行凈化。

5.安全工程專業(yè)軟硬件設(shè)施提升

針對(duì)安全工程專業(yè)教育，硬件方面應(yīng)該滿足教學(xué)需要，比如我校針對(duì)礦業(yè)類學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐地點(diǎn)難解決的問(wèn)題正在修建的模擬礦井，可以從根本意義上解決大學(xué)專業(yè)教育理論脫離實(shí)際的狀況。軟件方面應(yīng)抓好專業(yè)教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，做好教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。從硬件到軟件，從教學(xué)管理到學(xué)生管理，每一個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該齊心協(xié)力，把力量集中起來(lái)，形成一種強(qiáng)大的合力和凝聚力，讓我們的學(xué)生真正的學(xué)到最想要的，最需要的，最實(shí)用的文化和知識(shí)，將地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的口號(hào)落到實(shí)處。

作者：張輝 魏艷敏 單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:安全工程特色專業(yè)建設(shè)

1安全工程特色專業(yè)建設(shè)的重要意義

1.1安全是確保企業(yè)生產(chǎn)的根本

對(duì)于企業(yè)而言，安全與生產(chǎn)管理既相互聯(lián)系、相互影響，又互相促進(jìn)、互為因果。生產(chǎn)設(shè)備和勞動(dòng)工具是企業(yè)不可或缺的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，這兩種物質(zhì)具有非常典型的雙面性，它們既能造福社會(huì)，同時(shí)又會(huì)危害到人類，由于人們對(duì)客觀事物的理解存在一定的局限性，所以當(dāng)生產(chǎn)活動(dòng)中人與人、人與物配合不協(xié)調(diào)，便很難確保勞動(dòng)者的安全和健康。近年來(lái)，隨著生產(chǎn)與科技的不斷發(fā)展，原有的安全隱患已經(jīng)被基本消除，但是產(chǎn)業(yè)的變革、設(shè)備和技術(shù)的更新?lián)Q代，導(dǎo)致了新的安全生產(chǎn)問(wèn)題再度出現(xiàn)?？梢哉f(shuō)生產(chǎn)的發(fā)展其關(guān)鍵在于安全問(wèn)題的有效解決，若是企業(yè)連最基本的安全生產(chǎn)管理?xiàng)l件都不具備，則很難實(shí)現(xiàn)順利生產(chǎn)，想要確保生產(chǎn)順利開展，企業(yè)就必須采取相應(yīng)的安全技術(shù)措施和管理方法，并不斷加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)工作，借此來(lái)消除員工的不安全行為以及物的不安全狀態(tài)。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是安全才能促進(jìn)生產(chǎn)，生產(chǎn)也必須建立在安全的基礎(chǔ)之上。

1.2安全是企業(yè)樹立良好形象的保障

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，企業(yè)只有搞好安全生產(chǎn)，才能樹立起良好的企業(yè)形象，從而贏得市場(chǎng)，獲得更多的經(jīng)濟(jì)任務(wù)，這對(duì)于企業(yè)健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展意義重大。企業(yè)采取安全生產(chǎn)管理的主要目的就是為了促進(jìn)生產(chǎn)順利進(jìn)行，并盡可能降低傷亡事故的發(fā)生幾率，給員工創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境。對(duì)于企業(yè)而言，一旦在生產(chǎn)過(guò)程中，發(fā)生安全事故，不但會(huì)給當(dāng)事人的家屬帶來(lái)痛苦，而且還會(huì)給企業(yè)自身造成非常巨大的損失。通常情況下，企業(yè)發(fā)生的傷亡事故都會(huì)成為新聞媒體追蹤報(bào)道的熱點(diǎn)，也是國(guó)家安全生產(chǎn)管理部門徹查的重點(diǎn)，這將會(huì)使企業(yè)的社會(huì)形象受到嚴(yán)重影響。為此，企業(yè)想要樹立良好的形象并贏得市場(chǎng)，就必須安全生產(chǎn)放在首位。

1.3安全是企業(yè)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提

現(xiàn)如今，企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的最終目標(biāo)就是經(jīng)濟(jì)效益最大化，而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須始終堅(jiān)持安全第一的原則，大量的實(shí)例表明，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，而罔顧安全第一的原則，其結(jié)果都是得不償失的?？梢哉f(shuō)企業(yè)的安全效益與經(jīng)濟(jì)效益密切相關(guān)，一旦發(fā)生安全事故勢(shì)必會(huì)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益造成影響。為此，只有做好安全生產(chǎn)管理工作，才能使每一名員工都在最安全的環(huán)境中創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。換言之，企業(yè)想要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)的目標(biāo)，就必須不斷強(qiáng)化安全生產(chǎn)管理，從而形成以安全求效益，以效益促安全的良性循環(huán)。

2安全工程特色專業(yè)建設(shè)的有效對(duì)策

企業(yè)在進(jìn)行安全工程特色專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：

2.1加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)工作

企業(yè)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)主要包括以下內(nèi)容：安全意識(shí)教育、勞動(dòng)保護(hù)政策和安全生產(chǎn)法律法規(guī)教育培訓(xùn)、安全技術(shù)知識(shí)教育培訓(xùn)等等。（1）安全意識(shí)教育培訓(xùn)。這是企業(yè)安全培訓(xùn)工作中較為重要的環(huán)節(jié)之一，也是搞好安全生產(chǎn)的關(guān)鍵之所在。一方面通過(guò)安全意識(shí)教育能夠提高員工對(duì)安全生產(chǎn)重要性的認(rèn)識(shí)程度，從而在生產(chǎn)過(guò)程中正確處理好安全與生產(chǎn)、安全與效益之間的關(guān)系；另一方面通過(guò)教育能夠使全體員工都樹立起敬業(yè)精神，有助于提高職業(yè)道德水平，從而養(yǎng)成遵章守紀(jì)的良好習(xí)慣，為安全生產(chǎn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）勞動(dòng)保護(hù)政策與安全生產(chǎn)法律知識(shí)教育培訓(xùn)。主要是對(duì)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)干部和員工進(jìn)行黨和國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)保護(hù)與安全生產(chǎn)方針、政策、法律法規(guī)的宣傳教育培訓(xùn)，通過(guò)該項(xiàng)培訓(xùn)工作，有利于提高政策水平，從而進(jìn)一步增強(qiáng)企業(yè)全體員工的法律觀念。（3）安全技術(shù)知識(shí)教育培訓(xùn)。該項(xiàng)培訓(xùn)可分為兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面是一般安全知識(shí)教育培訓(xùn)，具體是指對(duì)員工進(jìn)行最起碼的安全技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，如一般的安全要求、勞動(dòng)防護(hù)用品的正確使用方法、現(xiàn)場(chǎng)急救技術(shù)等等，借此來(lái)使員工了解并掌握最基本的安全常識(shí)；另一方是專業(yè)培訓(xùn)。主要是對(duì)各工作的員工進(jìn)行專業(yè)的安全技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，如安全生產(chǎn)技術(shù)、工業(yè)衛(wèi)生、專業(yè)安全技術(shù)操作規(guī)程等等。

2.2強(qiáng)化安全檢查

安全檢查是企業(yè)安全生產(chǎn)過(guò)程中一項(xiàng)最為基本的制度，也是企業(yè)安全生產(chǎn)管理的重要內(nèi)容，為了確保安全生產(chǎn)，企業(yè)必須對(duì)安全檢查工作予以足夠的重視。首先，應(yīng)按照車間、班組的不同要求，建立健全安全生產(chǎn)檢查制度；其次，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行經(jīng)常性安全檢查，同時(shí)企業(yè)每年最少應(yīng)組織不少于四次的定期安全檢查工作，并由安全管理部門負(fù)責(zé)組織，各個(gè)相關(guān)職能部門積極參與。同時(shí)還應(yīng)按照季節(jié)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求對(duì)各車間、各部門進(jìn)行不定期的安全檢查；最后，應(yīng)開展群眾性安全檢查?？梢詮V泛發(fā)動(dòng)員工群眾，以查隱患、查制度為重點(diǎn)開展安全檢查工作，并結(jié)合檢查對(duì)員工進(jìn)行相應(yīng)的教育。通過(guò)安全檢查工作的開展，企業(yè)能夠?qū)Ξ?dāng)前的安全狀況有所了解和掌握，同時(shí)還能及時(shí)發(fā)展各種不安全因素，有助于安全事故隱患的消除，這對(duì)于確保安全生產(chǎn)意義重大。

2.3加大現(xiàn)場(chǎng)的安全管理力度

為了給一線員工提供一個(gè)良好的工作環(huán)境，企業(yè)應(yīng)當(dāng)不斷加大對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的安全管理力度，具體內(nèi)容如下：現(xiàn)場(chǎng)定置管理、安全文明生產(chǎn)、消防設(shè)施管理等等。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)安全管理工作的開展，能夠隨時(shí)提醒并激發(fā)員工的個(gè)人安全意識(shí)，有助于避免因人為失誤造成的某些危害。

3結(jié)論

總而言之，在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，企業(yè)想要求生存、謀發(fā)展，就必須將安全工作當(dāng)成頭等大事來(lái)抓，要用安全保生產(chǎn)，用安全促效益。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)不斷加大安全工程特色專業(yè)的建設(shè)力度，使安全管理工作有序進(jìn)行，這有助于推動(dòng)企業(yè)健康、穩(wěn)定發(fā)展。

作者：衣志國(guó) 單位：賓縣安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)的化工原理教學(xué)探討

摘要：

安全工程專業(yè)化工原理課程存在課時(shí)數(shù)較少、教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)生學(xué)習(xí)難度大問(wèn)題。根據(jù)該專業(yè)的專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)，本文分別從篩選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法及優(yōu)化教學(xué)手段等角度進(jìn)行探討和實(shí)踐，以期全面提升該專業(yè)化工原理的教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：

化工原理；安全工程；教學(xué)改革

化工原理課程是綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和物理化學(xué)等理論知識(shí)來(lái)系統(tǒng)介紹石油化工、金屬冶煉、輕化工業(yè)等生產(chǎn)過(guò)程中具有相同特點(diǎn)的各類操作。[1]其在化學(xué)工程與工藝專業(yè)中作為核心課程，在制藥工程、安全工程、環(huán)境工程等非化工專業(yè)中也作為必修課，學(xué)校對(duì)該課程的重要性有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念和分析解決實(shí)際復(fù)雜問(wèn)題的能力。我校安全工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具備安全科學(xué)與工程專業(yè)知識(shí)，具備解決工程安全問(wèn)題的系統(tǒng)性思維與創(chuàng)新性潛質(zhì)，能夠勝任安全工程技術(shù)與管理等相關(guān)崗位的工程應(yīng)用型人才。由于化工生產(chǎn)過(guò)程經(jīng)常涉及到易燃易爆和有毒有害物質(zhì)，且很多反應(yīng)需要在高溫、高壓的苛刻條件下進(jìn)行，因此安全問(wèn)題至關(guān)重要。針對(duì)化工而言，安全工程專業(yè)涉及的主要內(nèi)容包括：（1）化工廠的地址選擇、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、施工安全；（2）產(chǎn)品生產(chǎn)中涉及的?；?、易燃易爆品等危險(xiǎn)化學(xué)品以及高溫、高壓等生產(chǎn)工藝的安全性；（3）化工生產(chǎn)過(guò)程中所涉及的設(shè)備安全，主要包括高壓容器、機(jī)電與特種設(shè)備等的安全防護(hù)技術(shù)；（4）產(chǎn)品生產(chǎn)操作以及產(chǎn)品運(yùn)輸過(guò)程中產(chǎn)生的各類安全防護(hù)如防火防爆、防雷防靜電等以及特種作業(yè)安全技術(shù)防護(hù)措施。[2]學(xué)生只有掌握好化工單元操作的基礎(chǔ)理論知識(shí)，才可能具備解決相關(guān)工程安全問(wèn)題的能力。然而對(duì)于安全工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化工原理課程學(xué)時(shí)少，而涉及的知識(shí)面又很廣，各單元操作都自成體系，設(shè)備類型多種多樣且結(jié)構(gòu)復(fù)雜。因此，如何針對(duì)安全工程專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整化工原理課程教學(xué)大綱，系統(tǒng)改革教學(xué)方式方法，充分調(diào)動(dòng)該專業(yè)學(xué)生對(duì)化工原理課程的興趣，讓學(xué)生在較短的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握課程的基本理論并初步樹立工程觀念，值得思考。在經(jīng)過(guò)充分研究安全工程專業(yè)的培養(yǎng)方案以及專業(yè)培養(yǎng)特色之后，本文從篩選教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法兩方面出發(fā)，結(jié)合化工原理課程教學(xué)過(guò)程中的系列實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)面向安全工程專業(yè)的化工原理教學(xué)改革進(jìn)行了初步探討。

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇

安全工程專業(yè)的化工原理教學(xué)內(nèi)容多但是所安排的課時(shí)數(shù)較少（48學(xué)時(shí)），涉及到的部分單元操作包括傳熱、蒸餾、萃取、干燥、吸收等。對(duì)于我?；I(yè)來(lái)說(shuō)，該課程采用多學(xué)時(shí)（128學(xué)時(shí)），用一學(xué)年來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因此，基于安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案特點(diǎn)對(duì)化工原理教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化是目前化工原理教學(xué)改革的首要任務(wù)。理論課教學(xué)講解部分。（1）對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行修改，同時(shí)按照其培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，對(duì)教材各章節(jié)進(jìn)行精煉并合理分配教學(xué)課時(shí)?？紤]到“三傳”原理（動(dòng)量傳遞、熱量傳遞和質(zhì)量傳遞）統(tǒng)一了各單元操作的基本原理，將“三傳原理”作為教學(xué)主線，選擇具有代表性的章節(jié)如傳熱、吸收、精餾作為主要教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)講解，而其他章節(jié)如過(guò)濾與沉降、干燥等僅做簡(jiǎn)單的介紹。同時(shí)在講解過(guò)程中針對(duì)安全工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案與目標(biāo)，重點(diǎn)講解該單元操作的基本原理和基本概念，實(shí)際應(yīng)用中的潛在危險(xiǎn)及相關(guān)典型設(shè)備的構(gòu)造、操作原理、安全注意事項(xiàng)，提高教與學(xué)的效果和質(zhì)量。（2）在教學(xué)內(nèi)容中除了給學(xué)生講解“三傳”基本理論外，也要適當(dāng)介紹革新的生產(chǎn)工藝，新型的容器與設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)具體案例進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生視野和時(shí)代同步?；ぴ韺?shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)方面。化工原理課程是一門與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)課程，僅僅從課堂上的教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念和提高分析解決實(shí)際復(fù)雜問(wèn)題的能力。結(jié)合化工原理實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)教學(xué)可以使學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)中的理論知識(shí)并加以運(yùn)用。對(duì)于安全工程專業(yè)的學(xué)生，我們挑選的化工原理實(shí)驗(yàn)有：離心泵性能測(cè)定、換熱器傳熱膜系數(shù)測(cè)定、精餾等實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首先要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)相關(guān)安全知識(shí)，比如防火、防觸電及相應(yīng)的應(yīng)急措施；加強(qiáng)關(guān)于設(shè)備故障，管線和設(shè)備布置等相關(guān)安全技術(shù)知識(shí)的介紹。通過(guò)實(shí)驗(yàn)中配備的遠(yuǎn)程控制軟件和通用監(jiān)控系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分析和監(jiān)測(cè)相關(guān)化工設(shè)備，提高其動(dòng)手能力；并借此機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)操作過(guò)程的危險(xiǎn)性分析方法和設(shè)備常見故障的判斷、處理方法，培養(yǎng)其安全意識(shí)。課程設(shè)計(jì)方面我們選擇典型的精餾塔作為設(shè)計(jì)對(duì)象，根據(jù)給定的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用化工原理、機(jī)械制圖等課程中所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生工程設(shè)計(jì)以及解決工程安全問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。

二、教學(xué)方法與手段的改革

傳統(tǒng)的化工原理課教學(xué)過(guò)程主要采用課堂理論教學(xué)的單一模式，即“填鴨式”教學(xué)方法，忽視了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和積極參與的熱情，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。因此改進(jìn)教學(xué)方法調(diào)整教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。化工原理課程常用的教學(xué)方法有啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)法等。所謂啟發(fā)式教學(xué)法，就是教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取和掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。[3]教師啟發(fā)是主導(dǎo)，教師通過(guò)針對(duì)性的點(diǎn)撥、引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，啟迪學(xué)生的思維。例如在講流體輸送機(jī)械這部分的離心泵時(shí)，我們先問(wèn)學(xué)生：離心泵為何采用后彎葉輪？學(xué)生給出不同答案后，我們可以進(jìn)一步追問(wèn)：為何不用揚(yáng)程大于后彎葉輪的徑向葉輪或前彎葉輪？通過(guò)一步一步追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步接近準(zhǔn)確答案，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生積極思考與爭(zhēng)論。而互動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中更側(cè)重學(xué)生的主體地位，而教師主要起一個(gè)引導(dǎo)和總結(jié)歸納的作用。例如在教學(xué)過(guò)程中增加互動(dòng)討論的部分，甚至部分授課內(nèi)容直接采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)授課，教師最后對(duì)學(xué)生的講解給予鼓勵(lì)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這種方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生直接參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，把單邊教學(xué)轉(zhuǎn)變成雙邊教學(xué)。在教學(xué)手段上，多媒體可以集圖文聲像于一身，具有信息量大，表現(xiàn)形式豐富，節(jié)省板書時(shí)間等眾多優(yōu)點(diǎn)。而安全工程專業(yè)化工原理授課中最突出的問(wèn)題就是學(xué)時(shí)數(shù)少與內(nèi)容多的矛盾。另外安全工程專業(yè)側(cè)重對(duì)化工生產(chǎn)設(shè)備的安全技術(shù)介紹，如果學(xué)生不能直觀地看到設(shè)備，教學(xué)就很難達(dá)到預(yù)期的效果。此時(shí)多媒體教學(xué)可以有效緩解這些矛盾。它通過(guò)圖片或動(dòng)畫的形式將化工生產(chǎn)中各種反應(yīng)和分離設(shè)備、機(jī)電設(shè)備等的構(gòu)造、操作原理、安全注意事項(xiàng)快速清晰地展示給學(xué)生。當(dāng)然對(duì)于一些重要公式的推導(dǎo)，例如流體流動(dòng)中的柏努利方程、精餾中的操作線方程，若只采用多媒體課件來(lái)展示，推導(dǎo)過(guò)程中這些公式容易造成學(xué)生視覺(jué)疲勞，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，就已經(jīng)翻到下一頁(yè)，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。這些教學(xué)內(nèi)容更適合利用板書邊推導(dǎo)邊講解，讓學(xué)生一步一步跟著教師的思路走，從而加深對(duì)傳遞過(guò)程的理解和重要公式的記憶。因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法和采用不同的教學(xué)手段，正所謂“教學(xué)有法而教無(wú)定法”。在運(yùn)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)之外，我們以實(shí)驗(yàn)裝置為基礎(chǔ)，研究開發(fā)了包括“離心泵”、板框“精餾”、“過(guò)濾”、“吸收”、“傳熱”、“干燥”、“流體流動(dòng)阻力”等多套裝置的3D虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。該實(shí)驗(yàn)室集3D展示、多媒體授課、數(shù)據(jù)處理于一體，可以使學(xué)生靈活利用課余時(shí)間通過(guò)該虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。

三、總結(jié)

在安全工程專業(yè)的化工原理教學(xué)中，我們針對(duì)其專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)、教學(xué)方法和手段的調(diào)整進(jìn)行了系統(tǒng)的探討，并在初期教學(xué)實(shí)踐中顯著提高了學(xué)生對(duì)化工原理課程學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)生的工程觀念及創(chuàng)新能力。此外，該教學(xué)改革研究對(duì)于其他專業(yè)化工原理少學(xué)時(shí)教學(xué)改革也具有借鑒和指導(dǎo)作用，具有一定的普適性。我們也在不斷完善和發(fā)展針對(duì)其他非化工專業(yè)的化工原理教學(xué)研究，并在本校積極推進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)改革，以期全面提升教與學(xué)的質(zhì)量和效果。

作者:徐榮 韶暉 單位:常州大學(xué)石油化工學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

高校安全工程專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事安全科學(xué)研究、安全監(jiān)察與管理、安全健康環(huán)境檢測(cè)與監(jiān)測(cè)、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等方面的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。［1］隨著工業(yè)化進(jìn)程加快，社會(huì)對(duì)安全工程類人才需求的結(jié)構(gòu)提出了更高要求，即要求畢業(yè)生具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能夠迅速適應(yīng)工作新環(huán)境。實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，是高校教學(xué)不可缺少的重要組成部分。安全工程作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，要培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，其相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系也必須不斷改進(jìn)，以符合新形勢(shì)下的就業(yè)要求。針對(duì)不同專業(yè)在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，許多高校對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了改革實(shí)踐。例如李曉東等人提出了車輛工程專業(yè)的多層次、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；曾惠丹等構(gòu)建了具有綜合科學(xué)性、可行性和可操作性等特點(diǎn)的階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；王德利等新建了科研、應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相融合的藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；錢紅萍等建立了“一主線、兩平臺(tái)、三層次、四模塊”的土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系；尹自斌則根據(jù)輪機(jī)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建了分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。這些研究成果在推動(dòng)高校加強(qiáng)安全工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面發(fā)揮了積極的作用。

一、安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

鑒于近幾年日益嚴(yán)峻的安全生產(chǎn)形勢(shì)，我國(guó)安全工程學(xué)科得到了迅速發(fā)展。截至2014年，全國(guó)共有150余所高校開設(shè)了安全工程本科專業(yè)，大多設(shè)置在能源礦業(yè)、石油化工、土木建筑、交通運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)特色鮮明的工科類院校，且多數(shù)高校為省屬院校（見圖1），主要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展或特定行業(yè)需求培養(yǎng)安全類專業(yè)人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷受到各個(gè)高校的重視。例如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）建議各院校應(yīng)基于自身優(yōu)勢(shì)、經(jīng)費(fèi)和學(xué)生就業(yè)方向等條件設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程；南京工業(yè)大學(xué)從本科專業(yè)教育認(rèn)證及國(guó)家對(duì)注冊(cè)安全工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求出發(fā)，提出了工業(yè)安全方向的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置及具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；中南大學(xué)建議應(yīng)加強(qiáng)安全工程專業(yè)綜合性、設(shè)計(jì)性及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)。鑒于安全學(xué)科的交叉特性與辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，各高校安全工程專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中普遍存在如下問(wèn)題。1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件差，儀器配備不足。安全工程作為一個(gè)新興專業(yè)，目前尚處于發(fā)展階段。許多高校都是在最近幾年才新開辦該專業(yè)，可能面臨實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的困境，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量偏少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能及時(shí)更新、實(shí)驗(yàn)空間有限等問(wèn)題。盡管部分高校科研經(jīng)費(fèi)充足，但主要是用于科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，而非本科教學(xué)。2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊，過(guò)度依附理論課程。許多高校在教學(xué)過(guò)程中重理論、輕實(shí)驗(yàn)，僅僅將實(shí)驗(yàn)教學(xué)視為完成理論教學(xué)的輔助手段。大部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)仍以演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少獨(dú)立設(shè)計(jì)、綜合分析的訓(xùn)練過(guò)程，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。另外，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分散，各環(huán)節(jié)相互獨(dú)立，缺少有機(jī)聯(lián)系。3．實(shí)驗(yàn)考核不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生積極性差。實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量，未建立科學(xué)合理的考核體系，不能如實(shí)反映學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。由于許多實(shí)驗(yàn)實(shí)行分組操作，導(dǎo)致部分學(xué)生不能親手實(shí)驗(yàn)與獨(dú)立思考。4．實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，開放性實(shí)驗(yàn)偏少。大部分高校主要依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)及內(nèi)容；學(xué)生課外科研活動(dòng)普及率較低，成效不顯著；本科生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尚未形成體系，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)有限，影響學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練。5．實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱。從事本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師學(xué)歷普遍偏低，甚至專業(yè)不對(duì)口；一部分具有博士學(xué)位和高級(jí)職稱的教師在本實(shí)驗(yàn)崗位工作時(shí)間不長(zhǎng)，就會(huì)通過(guò)各種辦法調(diào)換崗位，這也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)師資極不穩(wěn)定。6．實(shí)驗(yàn)室管理欠規(guī)范。實(shí)驗(yàn)室用房與配套設(shè)施未及時(shí)更新，陳舊落后，學(xué)校的安全設(shè)施投入不足；部分實(shí)驗(yàn)員工未嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室管理制度，或?qū)嶒?yàn)室管理制度不健全；學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的安全意識(shí)較薄弱，操作中存在諸多不安全因素。

二、安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

福州大學(xué)是福建省與教育部共建的“211工程”重點(diǎn)大學(xué)，目前已發(fā)展成為一所以工為主、理工結(jié)合，確立走區(qū)域特色、創(chuàng)業(yè)型強(qiáng)校之路的高校。福建省作為“海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)域”的主體，擁有石油化工、機(jī)械電子、建筑建材、林業(yè)、水產(chǎn)業(yè)等五大支柱產(chǎn)業(yè)。因此，福州大學(xué)安全工程專業(yè)主要采用“通才式教育”的培養(yǎng)模式，即要求畢業(yè)生掌握適用于各個(gè)行業(yè)的通用安全科學(xué)理論和實(shí)務(wù)處理方法，以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。［12］針對(duì)安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，本校積極借鑒其他專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊密圍繞創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力及創(chuàng)新能力。本校依托公共實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、教師科研項(xiàng)目、校外實(shí)踐教學(xué)基地等四大平臺(tái)，擬采取“自主實(shí)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、教師指導(dǎo)”協(xié)同運(yùn)作的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容區(qū)分為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)型、實(shí)踐技能型、綜合設(shè)計(jì)型、科研創(chuàng)新型四個(gè)層次；［4］結(jié)合福建省地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)，重點(diǎn)建設(shè)人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)室、安全檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、火災(zāi)爆炸實(shí)驗(yàn)室、模擬仿真實(shí)驗(yàn)室。新構(gòu)建的安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系見圖2。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室作為高校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場(chǎng)所，為提高大學(xué)生的實(shí)踐與科研創(chuàng)新能力提供了一個(gè)重要平臺(tái)。本校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室、普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電工實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電實(shí)踐中心、現(xiàn)代測(cè)試中心等資源可以作為本專業(yè)學(xué)生的公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。其中，福州大學(xué)現(xiàn)代測(cè)試中心購(gòu)置了大批先進(jìn)的儀器設(shè)備，是全省儀器設(shè)備最齊全、具有先進(jìn)技術(shù)水平的大型精密儀器公共服務(wù)基地，可從事物理、化學(xué)、材料、安全、環(huán)保、機(jī)械、電子技術(shù)等多學(xué)科的研究和測(cè)試工作，具備多方面綜合測(cè)試分析的能力。我們鼓勵(lì)本專業(yè)學(xué)生通過(guò)定期申請(qǐng)?jiān)撝行牡墓蚕砘穑_展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。本專業(yè)結(jié)合福建省事故多發(fā)的區(qū)域性特點(diǎn)，依托中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)、高水平大學(xué)建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃、2011協(xié)同創(chuàng)新中心、優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)、校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)建設(shè)四大專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（見表1），并結(jié)合本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)安全工程專業(yè)知識(shí)的理解與運(yùn)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。此外，本專業(yè)部分教師以各自的科研項(xiàng)目為依托，將最新的科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。目前，福州大學(xué)安全工程專業(yè)已經(jīng)在紫金礦業(yè)集團(tuán)、中海福建天然氣有限公司、福建省防雷中心、福州市城市地鐵有限公司、福建省安全生產(chǎn)科學(xué)研究院、閩侯縣消防大隊(duì)等企事業(yè)單位建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地，可以借助諸類平臺(tái)進(jìn)一步開展綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；趯W(xué)校公共實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、教師科研項(xiàng)目、校外實(shí)踐教學(xué)基地等四大平臺(tái)，本專業(yè)將采取自主實(shí)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、教師指導(dǎo)的協(xié)同模式開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。［4］自主性指學(xué)生可以結(jié)合自身興趣選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析數(shù)據(jù)，不受實(shí)驗(yàn)課時(shí)限制；團(tuán)隊(duì)合作指學(xué)生可以自由組建一個(gè)項(xiàng)目小組分工合作，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，學(xué)生還可以在專業(yè)教師指導(dǎo)下參加各類物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、材料創(chuàng)新大賽、節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、安全實(shí)踐創(chuàng)新作品大賽等。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安全工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可依據(jù)其性質(zhì)分為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)型、技能操作型、綜合設(shè)計(jì)型、科研創(chuàng)新型四個(gè)層次。基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)型實(shí)驗(yàn)旨在規(guī)范學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)行為，加深專業(yè)認(rèn)識(shí)。如讓大一學(xué)生深入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室參觀，通過(guò)演示火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)、自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)模型等，讓學(xué)生對(duì)安全工程的專業(yè)方向有一個(gè)全面了解。技能操作型實(shí)驗(yàn)是為了強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)理解和培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手能力，一般在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后開展。主要包括人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)、工業(yè)通風(fēng)與除塵實(shí)驗(yàn)、火災(zāi)爆炸實(shí)驗(yàn)、安全檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、電氣安全實(shí)驗(yàn)、地下工程安全防治實(shí)驗(yàn)等。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，分析、處理工程和前沿課題中的安全科學(xué)問(wèn)題?？蒲袆?chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。學(xué)生可以自發(fā)組成項(xiàng)目研究小組，圍繞各類競(jìng)賽活動(dòng)、各類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教師科研課題，通過(guò)檢索文獻(xiàn)、搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、分析數(shù)據(jù)等，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和科學(xué)探索。

（三）開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)作用已被教育界所公認(rèn)，其對(duì)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，把握學(xué)科前沿等具有重要意義，已成為各高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向。開放性實(shí)驗(yàn)室不僅可以用作學(xué)生備賽的訓(xùn)練場(chǎng)，而且提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。學(xué)生借助該平臺(tái)選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇儀器設(shè)備，擬定實(shí)驗(yàn)方案，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)室管理人員在實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)驗(yàn)資料查閱、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題解答等方面為學(xué)生提供全方位服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)研究型的學(xué)習(xí)環(huán)境。本專業(yè)已從福建省“高水平大學(xué)建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃”中提取了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)作為實(shí)驗(yàn)室開放的專門基金，用于支付開放實(shí)驗(yàn)耗材、小型設(shè)備維修及開放工作量補(bǔ)貼等開放運(yùn)行所需費(fèi)用，進(jìn)一步完善了實(shí)驗(yàn)室開放管理規(guī)章制度，包括開放項(xiàng)目的具體實(shí)施、指導(dǎo)教師和管理人員的安排落實(shí)、開放基金的使用與管理等。此外，我們擬建立專門的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，以便于學(xué)生不受時(shí)間和空間限制，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的預(yù)約、答疑。

（四）實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量離不開實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)。本專業(yè)正在嘗試采取專職與兼職相結(jié)合的方式，從大型企業(yè)、科研院所聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的安全工程師兼職本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的總體素質(zhì)；鼓勵(lì)一些在職實(shí)驗(yàn)教師前往兄弟院校學(xué)習(xí)深造，在職稱評(píng)聘、崗位定級(jí)等方面制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，穩(wěn)定和提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)員工的質(zhì)量。

（五）實(shí)驗(yàn)安全管理本專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，操作過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)火災(zāi)爆炸、中毒窒息、觸電、微生物感染、化學(xué)腐蝕、物理傷害等多種類型的事故。此外，開放性實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間限制，實(shí)驗(yàn)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不確定等，使得日常安全管理工作更加復(fù)雜。因此，我們有必要構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)室安全管理體系，涵蓋組織機(jī)構(gòu)、制度保障、宣傳教育、安全檢查、技術(shù)防范、應(yīng)急預(yù)案等建設(shè)內(nèi)容。

三、結(jié)論

為實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高在校大學(xué)生的工程實(shí)踐能力與科技創(chuàng)新能力，改革本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已迫在眉睫。1．我們將安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)型、技能操作型、綜合設(shè)計(jì)性、科研創(chuàng)新型四個(gè)層次。其中，研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，在學(xué)生自主、多人協(xié)作、教師指導(dǎo)等協(xié)同教學(xué)模式下展開。2．福州大學(xué)主要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才，結(jié)合海峽西岸區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)，我們擬重點(diǎn)建設(shè)人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)室、安全檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、火災(zāi)爆炸實(shí)驗(yàn)室、模擬仿真實(shí)驗(yàn)室。3．依托學(xué)校公共實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、教師科研項(xiàng)目、校外實(shí)踐教學(xué)基地等四個(gè)平臺(tái)，我們?nèi)鎸?shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)間與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面向安全工程專業(yè)學(xué)生全面開放，大力扶持本專業(yè)學(xué)生參與各類科技創(chuàng)新活動(dòng)。

作者：陽(yáng)富強(qiáng) 陳伯輝 楊健 單位：福州大學(xué) 環(huán)境與資源學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:專業(yè)課教學(xué)的安全工程論文

1根據(jù)專業(yè)課特點(diǎn)確定學(xué)習(xí)課程順序

對(duì)于具體專業(yè)的專業(yè)課程內(nèi)容講，由于專業(yè)不同，其專業(yè)課程的設(shè)置是不同的。當(dāng)然很難有一本課程能夠滿足某個(gè)專業(yè)要求。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要很多相關(guān)課程知識(shí)。而專業(yè)課課程學(xué)習(xí)順序應(yīng)是我們考慮的重點(diǎn)。只有合理地選擇學(xué)習(xí)課程的順序，才能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程且不可拔苗助長(zhǎng)。以《安全工程》專業(yè)為例。主要專業(yè)課有《礦井瓦斯防治》、《礦井火災(zāi)防治》、《煤礦安全規(guī)程》等等。從各專業(yè)課內(nèi)容來(lái)看，專業(yè)課授課的先后順序?qū)虒W(xué)效果的影響很大。假如，首先開設(shè)煤礦安全規(guī)程，然后再開設(shè)《礦井瓦斯防治》、《礦井火災(zāi)防治》等課程，其教學(xué)肯定不會(huì)很理想。因?yàn)槲覀兏鶕?jù)《煤礦安全規(guī)程》課程內(nèi)容可知，其內(nèi)容主要包括煤礦生產(chǎn)過(guò)程中怎樣避免各大災(zāi)害對(duì)人類和生產(chǎn)的威脅。而規(guī)程的每一條都是總結(jié)事故的經(jīng)驗(yàn)編寫而成的。是用鮮血的代價(jià)換來(lái)的。《煤礦安全規(guī)程》是安全技術(shù)及工程專業(yè)的專業(yè)課綜合應(yīng)用，要想將專業(yè)課內(nèi)容綜合運(yùn)用，必須將各個(gè)專業(yè)課程學(xué)好，這樣才能做到綜合應(yīng)用。如：瓦斯是什么？怎樣生成的？為什么會(huì)發(fā)生煤與瓦斯突出？這些都沒(méi)有弄清楚。試問(wèn)怎能制定出防止煤與瓦斯突出的各項(xiàng)措施呢？

2專業(yè)課理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合

大學(xué)教育與中學(xué)教育存在很大差異，中學(xué)主要是基礎(chǔ)理論教育和應(yīng)試教育，而大學(xué)生所學(xué)知識(shí)是為日后工作打下專業(yè)基礎(chǔ)，歸根結(jié)底是培養(yǎng)大學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。這也決定了專業(yè)課理論學(xué)習(xí)必須與實(shí)踐相結(jié)合。教師可以將自己的研究成果融入專業(yè)課的教學(xué)中，介紹給學(xué)生們研究方法、研究思路以及最新的研究成果等，讓學(xué)生們了解教師的科研內(nèi)容研究方向，同時(shí)為學(xué)生搭起了理論與實(shí)際之間的橋梁，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論課的興趣，無(wú)疑對(duì)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量具有積極的影響。如在《煤礦安全規(guī)程》學(xué)習(xí)關(guān)于防止煤與瓦斯突出的規(guī)定時(shí)，教師授課的重點(diǎn)應(yīng)該是各條防突規(guī)定的依據(jù)是什么，為什么這樣規(guī)定。這就需要分析大量現(xiàn)場(chǎng)事故案例，事故案例分析生動(dòng)逼真，激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生了親近感，產(chǎn)生了興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，有了興趣就能更好地學(xué)好專業(yè)課，從而提高了專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。從目前的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)看，很多專業(yè)的大學(xué)生都沒(méi)有在廠礦實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，在專業(yè)研究方面缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以至于對(duì)所學(xué)理論的理解和認(rèn)識(shí)不透徹。學(xué)校如果在講授理論知識(shí)前，組織學(xué)生到廠房或車間實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，讓他們帶著學(xué)習(xí)任務(wù)到一線生產(chǎn)去體驗(yàn)工作環(huán)境，在實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)理論學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行自主探索和研究，從而透徹理解各種理論性的概念和學(xué)說(shuō)。回歸課堂后再繼續(xù)學(xué)習(xí)一整套理論知識(shí)，學(xué)習(xí)效率和對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力就會(huì)大大提高，教學(xué)效果也會(huì)明顯改善。這也是各高校設(shè)置大學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的所在。

3注重教師自身專業(yè)修養(yǎng)

不同教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育智慧、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面均存在差異。本科院校應(yīng)該秉承培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師的要求，建立每個(gè)教師師德檔案，制定師德管理辦法，把師德表現(xiàn)同行政獎(jiǎng)懲、職務(wù)晉升、職稱評(píng)聘、競(jìng)爭(zhēng)上崗等掛鉤。另外，作為教師，也應(yīng)該注重自身的專業(yè)修養(yǎng)，要利用各自差異這種資源優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)交流，激活教學(xué)智慧，積極探索教育內(nèi)容、方法、先進(jìn)教育理念嶄新的呈現(xiàn)方式。要懂得運(yùn)用教課技巧，不斷提高教課水平。要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)，多參加學(xué)校組織的教育實(shí)踐活動(dòng)，掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，力求為學(xué)生傳達(dá)行業(yè)前沿的技術(shù)和理念。

4教學(xué)反思摸索提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的方法

伴隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的普及，專業(yè)課教師的創(chuàng)造性和教學(xué)能力逐漸成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。教學(xué)反思作為教師捕捉、活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程賦予實(shí)踐意義。專業(yè)課教師應(yīng)尋找有效途徑達(dá)到授課目的。在專業(yè)課的講授過(guò)程中，要經(jīng)常思考自己的授課方法是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于自己講授的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要全面反思，尋求最好的方法將專業(yè)知識(shí)在輕松的氛圍中傳授給學(xué)生。反復(fù)思考具體知識(shí)點(diǎn)相關(guān)擴(kuò)散知識(shí)。只有通過(guò)反思才能深厚地積淀專業(yè)發(fā)展的理論和經(jīng)驗(yàn)，才能使自己根基更穩(wěn)，從而加強(qiáng)自我的教學(xué)效能感。如在《煤礦安全規(guī)程》課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)分別解釋各規(guī)定的依據(jù)，若教師在授課時(shí)不斷反思：怎樣恰當(dāng)?shù)匾鲞@些依據(jù)？怎樣達(dá)到趣味學(xué)習(xí)知識(shí)的目的？這也許就是教師能否提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。只有不斷反思才能真正把握制定規(guī)程時(shí)的真正的用意。只有不斷反思才能既使學(xué)生充分掌握規(guī)定的依據(jù)和意義又使得自己在教學(xué)的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)提高，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

總之，作為本科院校專業(yè)課教師，就應(yīng)該以教育為本，時(shí)刻鉆研如何改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以提高本科生專業(yè)課的教學(xué)效果，只要我們注重自身的專業(yè)修養(yǎng)，深入研究探索教學(xué)理論和教學(xué)方法，以積極的態(tài)度對(duì)待教學(xué)活動(dòng)。熱愛自己的專業(yè)和事業(yè)，將教學(xué)作為一項(xiàng)平生最重要而又最光榮的工作來(lái)做，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勤學(xué)苦練，相信一定能使本科生的專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量有較大提高，為科技騰飛培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母呒?jí)應(yīng)用型人才。

作者：胡祖祥單位：安徽理工大學(xué)煤礦安全高效開采省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室安徽理工大學(xué)能源與安全學(xué)院