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教育技術(shù)管理論文:教育技術(shù)管理研究的新視角

[論文關(guān)鍵詞]教育技術(shù) 知識管理 教育技術(shù)管理

[論文摘要]伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展和知識經(jīng)濟的成熟，信息管理已經(jīng)上升到知識管理的階段近幾年來，知識管理的理念在企業(yè)得到了很好的發(fā)展和運用，取得了很好的效果。本文借鑒管理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，將知識管理引入教育技術(shù)管理的理論與實踐，初步構(gòu)建了知識管理視角下的教育技術(shù)管理理論架構(gòu)，探討教育技術(shù)組織實施知識管理中可能遇到的困難和成功的關(guān)鍵因素。

有知識就有知識管理。國家、企業(yè)、組織、個人都莫過于此。知識經(jīng)濟時代，知識成為資源，知識管理無處不在，無時不有。因此，知識管理受到全世界各級各類組織和個人的普遍重視和高度關(guān)注。知識管理的提出不僅對企業(yè)管理造成了巨大的影響，同時它不斷滲透到社會生活的各個方面。知識管理的興起，對教育和教育技術(shù)管理產(chǎn)生了深遠的影響。

在當(dāng)前信息化環(huán)境下和管理體制改革的背景下，借鑒管理學(xué)領(lǐng)域最新的理論成果，將知識管理技術(shù)引入教育技術(shù)管理，結(jié)合信息化管理技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以對教育技術(shù)的相關(guān)資源及相關(guān)過程進行有效的控制與協(xié)調(diào)，促進教育技術(shù)管理組織的創(chuàng)新和效益的提高。

一、知識管理的理念與內(nèi)涵

“知識管理”一詞，有人說最早來自于彼得·德魯克的一句話，也有人認(rèn)為是美國麻省萊克星頓著名的思圖維星國際咨詢公司首次提出的。具體哪個說法更具權(quán)威性，我們已無從考證。知識管理是一個發(fā)展中的概念，知識管理活動不僅僅涉及對知識自身的管理，而且還包含越來越廣的外延。到目前為止，對知識管理的定義還處在一個“眾說紛紜，百家爭鳴”的階段。

基于人們對知識應(yīng)用的水平，主要存在著兩 種理解：一種認(rèn)為知識管理是以信息管理為基礎(chǔ)，用信息管理的模式構(gòu)建知識管理的對象和內(nèi)容，作為信息管理的延伸和發(fā)展。另一種理解認(rèn)為，知識管理基于人的知識創(chuàng)新過程與組織，重視人的創(chuàng)新思維與能力的開發(fā)和培養(yǎng)，重視從體制與組織上建立可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新環(huán)境，重視人才結(jié)構(gòu)與使用的優(yōu)化管理。本文作者認(rèn)為，以上兩者都屬于知識管理的范疇和體系，知識管理主要包含兩個基本要素：一是通過對知識的積累、創(chuàng)新、推廣實現(xiàn)組織的智力提升；二是組織通過對知識的運用，實現(xiàn)工作效率的提高。

二、知識管理與教育技術(shù)管理

教育技術(shù)管理與知識管理有著天然的密不可分的聯(lián)系，兩者有許多共同之處，可以互相滲透、互相學(xué)習(xí)。教育技術(shù)活動是一種典型的知識管理活動，知識管理技術(shù)在認(rèn)識論與方法論上為教育技術(shù)提供幫助與指導(dǎo)，兩者主要都是處理與組織整體有關(guān)的任務(wù)與活動，都有著相似的理論思想源泉，都表現(xiàn)出鮮明的交叉與滲透的特性。

1．企業(yè)知識管理的成功運用為教育技術(shù)知識管理提供理論和方法

經(jīng)過多年在企業(yè)的成功應(yīng)用，知識管理的方法、技術(shù)和工具、產(chǎn)品不斷推陳出新，其內(nèi)涵和外延也隨之不斷得到深化和擴展。從橫向上看，知識管理的應(yīng)用范圍也從最初的面向企業(yè)逐步推廣到面向包括政府、教育機構(gòu)、圖書館在內(nèi)的眾多不同的組織。從縱向上看，知識管理從最初的“企業(yè)知識管理”擴展到由“國家／社會知識管理”——“機構(gòu)／組織知識管理”——“個人知識管理”構(gòu)成的多層次的應(yīng)用領(lǐng)域。除此之外，目前開始應(yīng)用知識管理的領(lǐng)域還有：醫(yī)院、情報機構(gòu)、出版?zhèn)髅?、軍隊、農(nóng)業(yè)等。作為已經(jīng)成功運行于企業(yè)的知識管理，其相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，可以提供一系列管理思想、機制和方法來改造教育技術(shù)管理的模式，提升其創(chuàng)造、利用和更新知識的能力，從而提高管理的效率，提高其自身的競爭力和創(chuàng)造力。

2．教育技術(shù)組織有著實行知識管理的天然優(yōu)勢

知識管理是“尋求將信息技術(shù)提供的數(shù)據(jù)和信息的處理能力以及人的發(fā)明創(chuàng)造這兩方面進行有機結(jié)合”，其中信息技術(shù)、信息和知識、人的能力是三個核心要素。這三者，教育技術(shù)管理都有著天然的優(yōu)勢。隨著知識時代的到來和信息技術(shù)的發(fā)展，知識管理的應(yīng)用范圍也從最初的面向企業(yè)逐步推廣到面向包括政府、教育機構(gòu)、圖書館在內(nèi)的眾多不同的組織。信息技術(shù)為組織的知識管理提供技術(shù)支撐，教育技術(shù)關(guān)注如何利用各種技術(shù)(包括信息技術(shù))來為教育服務(wù)，提高教育的質(zhì)量和效率，信息技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。相比其他施行知識管理的組織而言，教育技術(shù)組織有著天然的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。教育技術(shù)組是知識密集型組織，是知識的集散地，是知識傳播的中心。信息和知識是教育技術(shù)最寶貴的資源，是教育技術(shù)管理的核心。教育技術(shù)管理者及相關(guān)人員則是信息和知識查詢、選擇、獲取、組織、存儲、傳播的專家。

在以往的教育技術(shù)管理中也存在著知識管理，但是是在不斷地、無意識的執(zhí)行，而這個過程總體而言表現(xiàn)出無意識和粗糙簡約的特征。在當(dāng)前形式下，教育技術(shù)尤其應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)觀念的束縛，以一種開放的心態(tài)，吸收與整合新的理念與技術(shù)，抓住機遇，進行戰(zhàn)略性調(diào)整與轉(zhuǎn)變。這也正是本論文將知識管理引入現(xiàn)代教育技術(shù)管理的根本原因。

三、教育技術(shù)組織知識管理的理論架構(gòu)

知識管理的理論架構(gòu)一般包括“組織”及“信息技術(shù)”兩個構(gòu)面。在“組織活動”方面，強調(diào)組織成員必須分享本身的知識，與他人共同協(xié)力完成任務(wù)，并具有學(xué)習(xí)的動機；而在“信息技術(shù)方面”，則強調(diào)信息技術(shù)為知識管理的基礎(chǔ)，其可以協(xié)助人與人之間的聯(lián)系、溝通、并儲存知識以供組織成員需要時使用。

教育技術(shù)知識管理應(yīng)該理解為廣義的“知識管理”，它包括兩個方面的內(nèi)容，一是知識資源的管理，它屬于“科學(xué)的知識管理的范疇”，通過對知識的科學(xué)管理，促進知識的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，人是知識管理的主體，即教育技術(shù)人力資源是教育技術(shù)知識資源管理的主體；二是知識組織管理，它屬于“組織的知識管理”范疇，類似于目前企業(yè)界正在實踐的知識管理，主要目的是提高教育技術(shù)管理的效率，知識管理理論為教育技術(shù)組織管理的變革和創(chuàng)新提供了理論和實踐的指導(dǎo)。教育技術(shù)知識管理就是通過科學(xué)的知識管理與組織知識管理的有機結(jié)合，來提升教育技術(shù)管理的水平，促進教育技術(shù)管理的優(yōu)化。信息技術(shù)是知識管理得以實現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)和支撐，基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的知識共享環(huán)境是教育技術(shù)知識管理的重要組成部分。

知識管理視角下的教育技術(shù)管理應(yīng)該具有如下的特點：重視對組織成員的精神激勵，賦予組織成員更大的權(quán)力和責(zé)任，充分發(fā)揮其自覺性、能動性和創(chuàng)造性，重視知識的交流、共享和創(chuàng)新，運用集體的智慧，提高組織的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，重視組織知識和人才，促使組織成長為學(xué)習(xí)型組織，重視組織文化的建設(shè)。l2]教育技術(shù)知識管理的根本落腳點是對“人”的“組織”行為與思考活動，是一個動態(tài)的進化過程。筆者在對知識管理、教育技術(shù)管理進行比較分析的基礎(chǔ)上，借鑒知識管理理念，結(jié)合教育技術(shù)管理的特點，參考知識管理的典型架構(gòu)，從宏觀的管理學(xué)角度，從個人、組織和基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的知識共享環(huán)境三個層面來構(gòu)建教育技術(shù)知識管理的理論架構(gòu)(見圖1)。

(1)個人：教育技術(shù)組織中個人自身的知識管理和教育技術(shù)人力資源的管理，注重知識的獲得、儲存、分享、應(yīng)用，并鼓勵創(chuàng)新的精神。

(2)組織：加強組織的知識共享和教育技術(shù)管理組織的改革和創(chuàng)新，努力將教育技術(shù)管理組織建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，形成組織共享文化。

(3)基于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的知識共享環(huán)境：充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為個人和組織層面的知識管理創(chuàng)建良好的知識共享環(huán)境。

四、教育技術(shù)組織實施知識管理的困難及成功的關(guān)鍵因素

(一)教育技術(shù)知識管理的困難

任何新生事物的發(fā)展和壯大，都不可能是一帆風(fēng)順的，對于教育技術(shù)知識管理而言，也是如此，其中也有非常多的阻力和障礙。知識管理在教育技術(shù)管理領(lǐng)域的應(yīng)用實踐中可能會碰到的困難主要有以下幾點：

1．知識管理理念的欠缺：在教育技術(shù)管理中實施知識管理，首當(dāng)其沖的障礙在于組織和個人知識管理觀念普遍缺乏與不足。

2．無法確認(rèn)自身所欠缺的知識：我們經(jīng)常會忽視了自身所具有哪些方面優(yōu)勢知識，還欠缺哪些方面知識。這一點可以說是知識管理應(yīng)用中一個很大的障礙，因而，應(yīng)通過各種方式加強教育技術(shù)工作者對自身知識體系與結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，并運用教育統(tǒng)計理論與方法對知識進行專門的測評。

3．在知識分享方面還具有較大的困難：一是因為教育技術(shù)領(lǐng)域個人的知識大多是以個人化的內(nèi)隱知識為主；二是這些個人自身的分享意愿性和主動性還不是很強烈。因而，還需要各種有力的途徑促進內(nèi)隱知識的轉(zhuǎn)化與分享，且對知識的分享要采取種種激勵機制，鼓勵教育技術(shù)組織中的個人分享知識與貢獻知識。

4．沒有成功范例的參照：畢竟將知識管理引入教育技術(shù)管理還是處在剛剛開始的起步研究上，還沒有參照范例。

(二)教育技術(shù)知識管理成功的關(guān)鍵因素

將知識管理引入教育技術(shù)管理，必然是希望能夠順利地取得成功，能否取得成功要特別注意以下幾項關(guān)鍵因素：

1．強調(diào)知識的分享與創(chuàng)新：知識是教育技術(shù)管理的核心，因而，對知識的分享與創(chuàng)新是發(fā)展教育技術(shù)知識管理的一項重要內(nèi)容。在推動知識管理活動時，必須要積極地鼓勵成員進行知識交流，使現(xiàn)在的組織文化循環(huán)漸進地改變，讓成員對知識的分享產(chǎn)生正面的評價，并鼓勵分享知識。

2．建立有效的獎勵知識分享的激勵機制：應(yīng)該來說，知識分享心結(jié)的解開，將可能是知識管理碰到的一個最大障礙，畢竟，人們會根深蒂固地認(rèn)為，知識是我個人的私人東西，為什么與別人分享，特別是在現(xiàn)代社會，擁有知識就意味著擁有權(quán)力與成就。因此，必須要發(fā)展出一種有效的知識分享文化，建立知識分享制度，讓成員愿意分享其專業(yè)知識。

3．充分運用信息技術(shù)：信息技術(shù)是知識管理助推器，教育技術(shù)知識管理就是要運用信息技術(shù)實現(xiàn)對教育技術(shù)組織進行統(tǒng)整、組織和管理。

4．明確的目的及清楚的溝通方式(clear　purposeandlanguage)：在推動教育技術(shù)知識管理前，組織必須先定義出明確的目的，以指導(dǎo)整個知識管理活動的方向；而若要推動有效率的知識管理活動，則成員對知識的看法必須要有一定程度的一致性，這同時也代表了他們在溝通時必須要有共同的語言，在進行交流與分享時才不會產(chǎn)生認(rèn)知上差異，而導(dǎo)致無法完成預(yù)定的目標(biāo)。

5．著力為組織培養(yǎng)以下的四種能力，從而有效地提升組織知識的存量與價值：

(1)發(fā)展組織知識的共識能力，以增進個體知識的團體化。

(2)發(fā)展組織知識的創(chuàng)新能力，以增進內(nèi)隱知識的外顯化。

(3)發(fā)展組織知識的學(xué)習(xí)能力，以增進外部知識的內(nèi)部化。

(4)發(fā)展組織知識的整合能力，以增進組織知識的增值化。

總而言之，知識管理涉及文化、流程和技術(shù)問題，并不是只集中在其中一個元素上，具體到教育技術(shù)管理而言，要處理組織文化、教育決策、管理流程以及技術(shù)等問題。很重要的一點是向?qū)W習(xí)者提供一種適當(dāng)?shù)募詈凸ぞ邅砉蚕碇R。

知識管理文化最大挑戰(zhàn)是價值觀和管理理念的創(chuàng)新，特別是最有價值的隱性知識需要通過與別人的交流來達到知識共享，實施起來比較困難。因為個體往往不愿意將自己的知識共享，這樣會使自己的優(yōu)勢變得不明顯或者沒有，因此教育技術(shù)組織管理者必須通過建立相應(yīng)制度，倡導(dǎo)建立開放和信任的氣氛，擯棄自我競爭觀念，樹立合作競爭的關(guān)系，形成良好的情感交流和相互信任的環(huán)境，是克服知識共享的文化障礙的關(guān)鍵。促使教育技術(shù)組織內(nèi)部各成員及組織之間的交流，使教育技術(shù)組織成為一個具有生命力的生態(tài)系統(tǒng)。

總之，管理從來就不是書齋中的純學(xué)術(shù)問題，管理是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，是理論與實踐相互推動與影響的結(jié)果。關(guān)于教育技術(shù)管理的研究因其涉及的領(lǐng)域與因素眾多，又因教育技術(shù)管理實踐的模糊與雜亂而顯得異常艱難。本論文從知識管理的視角對教育技術(shù)管理進行探討，希望起到拋磚引玉的作用。

教育技術(shù)管理論文:教育技術(shù)管理論文:淺析教育技術(shù)管理十年回顧與反思

【論文關(guān)鍵詞】教育技術(shù)管理　現(xiàn)狀分析　學(xué)科建設(shè)

【論文摘要】對2000年至2009年，教育技術(shù)5種主要期刊所發(fā)表的論文數(shù)統(tǒng)計結(jié)果表明，有關(guān)教育技術(shù)管理文章數(shù)僅占1.85%教育技術(shù)管理及其研究未能得到應(yīng)有重視，與觀念混亂、教育技術(shù)管理的獨特性有關(guān)。而有效的應(yīng)對策略包括:更新觀念，端正認(rèn)識，確立教育技術(shù)管理應(yīng)有地位;進一步加強理論研究，以有效指導(dǎo)教育技術(shù)管理實踐;認(rèn)真分析教育技術(shù)新特點，借鑒新理論、把握新動態(tài)、確定新任務(wù)，重新架構(gòu)適應(yīng)時代要求的教育技術(shù)管理學(xué)科體系。

一、研究背景

美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(aect) 1994年的定義將教育技術(shù)的研究范疇界定為設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價等五類，而最新的aect’04定義則給出了三個:創(chuàng)設(shè)、使用、管理。由此我們可以看出，管理一直被認(rèn)為是教育技術(shù)領(lǐng)的主要研究范疇。在我國也不例外，早在20世紀(jì)80-90年代，電化教育專業(yè)建立初期，《電化教育管理》即被作為主干課程，其理論也是我國電化教育理論體系中的重要組成部分。教育技術(shù)管理是教育技術(shù)系統(tǒng)的各級管理人員，通過計劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督等一系列的方法、手段和制度來調(diào)度所有資源、協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以便有效地達到既定目標(biāo)的教育活動過程。它對整個教育技術(shù)工作起著計劃、決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制的作用，是提高教育技術(shù)各項工作效率和質(zhì)量的保證，是推進教育技術(shù)發(fā)展的決定性因素。因此，教育技術(shù)管理在該學(xué)科中具有十分重要的地位與作用。那么，教育技術(shù)管理的發(fā)展現(xiàn)狀怎樣?存在哪些問題?未來又將如何?帶著這些問題，筆者通過對主要幾種教育技術(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)期刊2000年一2009年10年間所發(fā)表的有關(guān)教育技術(shù)管理方面的文章進行分析，展開探討。

二、研究設(shè)計

1研究目的與方法

通過對教育技術(shù)管理近10年來發(fā)展?fàn)顩r進行分析，揭示該范疇研究與實踐、乃至學(xué)科建設(shè)中存在的問題，為探求促進其健康發(fā)展的應(yīng)對策略提供依據(jù)。本研究采用的主要研究方法包括內(nèi)容分析法和文獻法。內(nèi)容分析法旨在對特定研究對象的傳播內(nèi)容進行客觀、科學(xué)、系統(tǒng)的量化，進而對量化結(jié)果進行多維度統(tǒng)計、分析的一種研究方法。本研究將著重開展特征分析與比較分析。

2數(shù)據(jù)來源

為了準(zhǔn)確把握教育技術(shù)管理及其研究的現(xiàn)狀與特征，本研究遴選教育技術(shù)學(xué)科內(nèi)5種主要學(xué)術(shù)期刊《中國電化教育》、《電化教育研究》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《中國遠程教育》、《開放教育研究》作為數(shù)據(jù)源，從中篩選出有關(guān)教育技術(shù)管理的文章作為分析對象。

3類目劃分

傳統(tǒng)的電化教育管理研究內(nèi)容包括基本理論、組織管理、人員管理、設(shè)備與器材管理、電教教材管理、教學(xué)與科研管理、電教用房管理、電教評估等。而 aect" 94定義將教育技術(shù)管理的研究內(nèi)容界定為項目管理、資源管理、傳送系統(tǒng)管理、信息管理。在科技不斷進步與社會加快發(fā)展的今天，教育技術(shù)日新月異的變化更加明顯，教育技術(shù)管理的研究內(nèi)容也在發(fā)生改變。鑒于此，在綜合考慮多方面因素基礎(chǔ)上，本文將教育技術(shù)管理的研究劃分為本體理論研究、軟件資源管理研究、硬件環(huán)境管理研究、教學(xué)教務(wù)管理研究、知識管理研究、其它管理研究等7個方面，作為分析的類目。其中，本體研究主要是對教育技術(shù)管理學(xué)科自身的研究，如:關(guān)于教育技術(shù)管理的目的、任務(wù)、本質(zhì)、性質(zhì)、過程、原理、方法、模式等理論研究。知識管理是一個新的研究領(lǐng)域，與教育技術(shù)的信息管理接近，一經(jīng)出現(xiàn)，很快受到廣泛關(guān)注，并成為研究熱點，因此單獨列為一類。其它研究類包括較多方面，有項目管理、網(wǎng)校管理、組織管理、人員管理等。

4獲取數(shù)據(jù)

本研究通過中國知網(wǎng)“中國知識資源總庫一cnki系列數(shù)據(jù)庫”中的“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”進行文獻檢索。首先，用篇名=“教育技術(shù)管理”，匹配方式:“精確”，在整個庫中檢索，得到20條記錄，其中出于上文所述5種期刊的只有6篇?？磥磉@種方法不能獲得全面的數(shù)據(jù)，因為大多數(shù)相關(guān)文章不一定在篇名中完整包含“教育技術(shù)管理”。于是，我們擴大搜索范圍，用諸如篇名=“管理”and刊名=“中國電化教育”、時間為2000年到2009年、匹配方式為“精確”來檢索，并逐一檢查，剔除其中的公告、資訊等文章，最終得到以下結(jié)果:《中國電化教育》69篇、《電化教育研究》57篇、《中國遠程教育》70篇、《現(xiàn)代教育技術(shù)》24篇、《開放教育研究》25篇(參見表1)，再按照年份進行統(tǒng)計從而得出如表2所示的研究文章數(shù)量在不同年份的分布情況。其次，對搜索結(jié)果按照上文所劃分的類目進行分類并統(tǒng)計，結(jié)果如表3。

三、現(xiàn)狀分析

1發(fā)展趨勢分析

用表2中“合計”欄數(shù)值建立折線圖(參見圖1)，借此可反映近10年有關(guān)教育技術(shù)管理研究文章數(shù)量的變化情況?？傮w上呈平穩(wěn)發(fā)展的態(tài)勢，在2000年到2007年之間一直處于低位上下波動、停滯不前的狀況，2007年到2009年文章數(shù)又重新呈上升趨勢。仔細分析得知，《中國電化教育》、《電化教育研究》和《中國遠程教育》文章數(shù)的波動十分相似，均是在2007年形成低谷;而且所占的比例也十分相近，分別是28.16%, 23.27%和28.57% ?！堕_放教育研究》則一直比較平穩(wěn)，但是占比較低，只有10.2%這是由于它是雙月刊的緣故。而《現(xiàn)代教育技術(shù)》自2007年開始關(guān)注教育技術(shù)管理研究起，發(fā)表該領(lǐng)域的論文數(shù)量逐年上升，雖然占比只有9.8%，但這只是三年的貢獻值，可見，相對而言其對教育技術(shù)管理給予了很高的關(guān)注度。

其實，雖然圖1真實地反映出了2000-2009年間業(yè)內(nèi)對教育技術(shù)管理的關(guān)注度變化情況，但并不能反映出在整個教育技術(shù)研究中有關(guān)教育技術(shù)管理研究的狀況。我們初步統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)2000-2009年間上述5種期刊總的學(xué)術(shù)論文數(shù)(剔除了廣告、通知等)分別為《中國電化教育》3161篇、《電化教育研究》2739篇、《中國遠程教育》4628篇、《現(xiàn)代教育技術(shù)》1575篇、《開發(fā)教育研究》1119篇，而關(guān)于教育技術(shù)管理的文章數(shù)所占比例分別只有2.18%, 2.08%, 1.51%. 1.52%. 2.23%，總平均占1.85%。可見，總體來說近10年中教育技術(shù)管理的被關(guān)注度是非常低的，這也與孫禎祥的研究結(jié)論完全吻合。

2子領(lǐng)域研究狀況分析

就教育技術(shù)管理子領(lǐng)域研究的情況，我們透過表3即可看出存在一下幾個明顯的特征。

第一，對教育技術(shù)管理本身的研究(包括相關(guān)的基本理論研究)文章數(shù)最少，只有8篇，占比為3.3%，說明業(yè)內(nèi)對教育技術(shù)管理的基礎(chǔ)研究缺乏熱情，甚至可以說這是一個“尚待開墾的荒原”。究其原因，筆者以為除了觀念問題外，與教育技術(shù)管理的學(xué)科性質(zhì)和特點不無關(guān)系。我們知道，教育技術(shù)管理是普通管理學(xué)在教育技術(shù)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，而這種應(yīng)用的層面又特別廣泛，因此研究的范圍就顯得十分繁雜。大的維度方面包括理論研究、要素研究、過程研究、應(yīng)用研究;要素方面包括人、財、物、事、信息、時間的研究;具體方面包括研究組織、人員、事務(wù)、軟件資源、硬件資源、教務(wù)、項目、知識管理及評估等等。這就要求涉足該領(lǐng)域的研究者必須具有與其他教育技術(shù)人員“不一樣”的學(xué)術(shù)背景，而且還特別要有廣泛的教育技術(shù)實踐經(jīng)驗。

第二，信息化教與學(xué)的管理、教務(wù)管理是最受關(guān)注的領(lǐng)域，其研究文章共66篇，占27%，這是令人欣喜的現(xiàn)象。其中多數(shù)是針對遠程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)與教的過程、模式、質(zhì)量、評價等管理研究，及其學(xué)籍、考試、身份認(rèn)證等管理研究。《中國遠程教育》在這方面的貢獻值最大，共29篇文章。

第三，文章數(shù)排名第二的是其它類研究，這也是非常特別的(因為與常理不合)，這與前文曾提到的教育技術(shù)管理應(yīng)用范圍十分龐雜有關(guān)。其中遠程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)項目管理占據(jù)較大比例，此外包括:質(zhì)量管理、成本管理、營運管理、績效管理、人力資源管理、領(lǐng)導(dǎo)與政策、管理模式、管理體制、時間管理、風(fēng)險管理、服務(wù)管理等等。

第四，知識管理及其應(yīng)用成為近年來的研究熱點。統(tǒng)計顯示自黎加厚的《知識管理對網(wǎng)絡(luò)時代電化教育的啟迪))(上) (下)(《電化教育研究》2001年第8, 9期)和張屹、祝智庭的《知識管理在現(xiàn)代遠程教育中的應(yīng)用研究》(《中國遠程教育》2002年第3期)的陸續(xù)發(fā)表，很快掀起了一個研究熱潮。實際上，教育技術(shù)領(lǐng)域中的知識管理己經(jīng)超出了傳統(tǒng)意義上信息管理的范圍，更多地關(guān)注信息技術(shù)環(huán)境下知識的類型、產(chǎn)生、表達、傳遞、創(chuàng)新等機制、原理與方法，以及基于知識管理的各種應(yīng)用，如應(yīng)用于資源建設(shè)、信息化教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展等。

第五，對軟件資源建設(shè)與開發(fā)管理的研究重視不夠。人們常說，教育技術(shù)就是“拍片子、做課件”的，雖然失之偏頗，但也反映了軟件資源的建設(shè)與開發(fā)一直是教育技術(shù)的重要工作之一。而其中如果缺乏管理、缺乏管理研究是很不正常的，應(yīng)引起我們的警覺。

四、問題與反思

1存在的問題

在上述研究現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合對教育技術(shù)實際的考察，我們認(rèn)為，2000-2009年間教育技術(shù)管理及其研究的狀況不容樂觀，主要存在以下一些問題。一是認(rèn)識不清，觀念混亂。在教育技術(shù)行業(yè)內(nèi)，有一些人認(rèn)為管理只是做一些瑣碎的事情，屬于實踐應(yīng)用范疇，理論性不高:也有一些人認(rèn)為，管理的道理非常淺顯，沒有多高的學(xué)術(shù)價值:還有一些人認(rèn)為，管理只是領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)心的事，與普通教師關(guān)系不大。諸如此類的偏見導(dǎo)致了教育技術(shù)管理沒能被引起足夠重視。實際工作疏于管理，理論研究忽視管理，這是一種十分令人不安的狀況。二是理論研究嚴(yán)重滯后，遠遠不能滿足對教育技術(shù)管理實踐的指導(dǎo)。上述的文章數(shù)統(tǒng)計結(jié)果表明，關(guān)于教育技術(shù)管理的理論研究是很貧乏的，不僅表現(xiàn)在文章的數(shù)量上，而且更表現(xiàn)在研究內(nèi)容與質(zhì)量上。如何將普通管理學(xué)的最新理論成果有效地應(yīng)用于教育技術(shù)，并形成一整套具有特色的教育技術(shù)管理理論，是擺在我們面前的迫切任務(wù)。三是重新奇，輕基礎(chǔ)。這幾乎是在教育技術(shù)整個行業(yè)都或多或少存在的現(xiàn)象。勇于創(chuàng)新、追求新穎固然必要，但輕視基礎(chǔ)研究也不可取。

2反思與建議

鑒于教育技術(shù)管理及其研究中所存在的問題，筆者認(rèn)為，可以采用以下措施，以期扭轉(zhuǎn)目前不良局面。

第一，更新觀念，端正認(rèn)識，恢復(fù)教育技術(shù)管理應(yīng)有地位。2000-2009年間，教育技術(shù)管理不被重視，有逐漸被邊緣化的危險，這至少從下面兩個方面得以看出，一是2002年新一輪教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)中，規(guī)定的8門主干課程不再包括《教育技術(shù)管理學(xué)》;二是上文所述近10年的相關(guān)研究文章只占總數(shù)的1.85%。為什么會出現(xiàn)了這種情況?是不是教育技術(shù)管理真的不那么重要?實際上，不論是從aect’ 94定義與04定義都將管理界定為教育技術(shù)的重要范疇，還是我國教育技術(shù)實際工作多性質(zhì)、多層面的復(fù)雜性使然，管理都毋庸置疑地具有重要的地位與作用，尤其是在知識經(jīng)濟、信息社會、“后科技時代”的今天更加明顯，正所謂管理出質(zhì)量、管理出效益、管理出人才。鑒于此，首先應(yīng)恢復(fù)《教育技術(shù)管理學(xué)》主干課程的地位，當(dāng)然這不一定非要自上而下發(fā)通知/文件來規(guī)定(當(dāng)然這樣做更好)，更主要的是各院校教育技術(shù)系要更新觀念、提高認(rèn)識，加強課程建設(shè)和師資隊伍的培養(yǎng)，并自覺地將教育技術(shù)管理的原理、方法應(yīng)用于本單位實際工作中，以提高工作質(zhì)量與效率，有效推動教育技術(shù)事業(yè)的發(fā)展。其次，教育技術(shù)的學(xué)術(shù)期刊要給予大力支持，增設(shè)管理欄目，增加管理類文章的錄用數(shù)量。最后，在業(yè)內(nèi)各種學(xué)術(shù)會議、科研項目、論文征集等活動中給教育技術(shù)管理的論題以一定的空間，關(guān)注并促進其發(fā)展。

第二，認(rèn)真分析形勢，把握新動態(tài)、新特點，確定新任務(wù)，架構(gòu)適應(yīng)時代要求的教育技術(shù)管理學(xué)科體系。先前的《電化教育管理》等教材雖然在特定時期內(nèi)對我國的教育技術(shù)管理工作起到了十分重要的指導(dǎo)作用，但是，隨著科技的不斷進步，特別是信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)增加了新內(nèi)容，呈現(xiàn)出新特點，客觀上需要有與之相適應(yīng)的管理理論為指導(dǎo)。目前該課程建設(shè)嚴(yán)重落后，教材出版舉步維艱，數(shù)量寥寥無幾。因此，應(yīng)盡快在原有課程體系基礎(chǔ)上革舊增新，重新厘定課程內(nèi)容，組織撰寫新版的《教育技術(shù)管理學(xué)》教材。在新版教材中應(yīng)系統(tǒng)地增加以下內(nèi)容:國內(nèi)外管理思想與理論、項目管理、信息與知識管理、軟件資源管理、硬件與環(huán)境管理、人力資源管理、績效管理、質(zhì)量管理等等，同時應(yīng)注意針對性和實效性，注意結(jié)合教育技術(shù)特點來闡釋管理原理、方法的實踐指導(dǎo)作用。

第三，進一步加強教育技術(shù)管理理論研究。教育技術(shù)事業(yè)的發(fā)展過程中肯定會發(fā)生改革，但改革需要相應(yīng)的管理理論來指導(dǎo)。如果沒有相應(yīng)的理論研究作為指導(dǎo)，改革也可能會出現(xiàn)偏差?？梢?，加強對教育技術(shù)管理思想、管理原理、管理方法、政策法規(guī)、管理對象、管理過程、管理模式等的研究，不僅是建構(gòu)科學(xué)、系統(tǒng)的管理學(xué)科體系的前提，更是順利開展教育技術(shù)工作的基本保障。

第四，兼顧全面，突出重點，有效提高教育技術(shù)管理水平。目前，我國教育技術(shù)發(fā)展雖然很快，但還是存在這樣那樣的問題，如硬件環(huán)境的利用率偏低，軟件資源開發(fā)周期偏長、軟件產(chǎn)品實效性、適應(yīng)性低，教育技術(shù)應(yīng)用過程缺乏有效控制，等等。解決的根本辦法之一就是要加強管理，在充分落實常規(guī)管理任務(wù)(如實驗室管理、人員管理等)的同時，突出重點，進一步強化工作立法和制度化建設(shè);重視軟、硬件資源建設(shè)與使用管理:研究以網(wǎng)絡(luò)平臺為代表的新型教學(xué)系統(tǒng)運行特點與規(guī)律，探索管理新機制;不斷創(chuàng)新工作模式，加強業(yè)內(nèi)交流，促進外部溝通，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補;注重工作計劃性、規(guī)范性，提高教育技術(shù)工作實效。五結(jié)語

綜上所述，我國教育技術(shù)近年來取得了較好的發(fā)展，不過，教育技術(shù)管理及其理論研究的狀況似乎并不令人十分滿意，尤其在2000-2007年之間，其理論研究的滯后與課程建設(shè)的被冷落，是讓人擔(dān)心的。然而從表2可以看出，自2007年起已發(fā)表的有關(guān)教育技術(shù)管理的文章數(shù)逐年增多，呈現(xiàn)逐漸被同仁們關(guān)注、重視的可喜局面。作為既是教育技術(shù)的重要組成部分，又對教育技術(shù)整體工作質(zhì)量與水平有決定性影響作用的基礎(chǔ)范疇，我們有理由相信，在教育技術(shù)工作者們共同努力下，教育技術(shù)管理必將發(fā)揮其應(yīng)有的作用，相關(guān)的研究也必將引起更大的關(guān)注。

教育技術(shù)管理論文:教育技術(shù)管理與高校教育信息化探析

摘要：

高校教育技術(shù)管理的加強有助于提升高校的教育信息化技術(shù)水平，高校在進行教育技術(shù)管理的過程中需要對各種技術(shù)問題進行處理和改進，具體包括計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用、建立健全網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化信息系統(tǒng)、提升高校整體教育信息化水平等.本文對此進行了分析探討.

關(guān)鍵詞：

教育技術(shù)；高校教育；信息化

引言

技術(shù)是社會進步的推動力量，在不同的行業(yè)中，技術(shù)的發(fā)展都會推動行業(yè)的不斷向前發(fā)展.在進行教育管理的過程中，不斷的加強教育技術(shù)的管理，可以實現(xiàn)對高校教育的信息化的現(xiàn)代化發(fā)展水平，這對于現(xiàn)代教育發(fā)展具有十分重要的意義.教育的信息化時代是現(xiàn)要信息化時代高校生存與發(fā)展的重要保障，在信息化不斷向前發(fā)展的時代背景下，將各種先進的信息技術(shù)在高校教育管理中進行運用，是對高校教學(xué)質(zhì)量進行提升的重要手段，也是促進高校素質(zhì)教育向深層次發(fā)展的重要手段.

1教育技術(shù)管理和信息化發(fā)展的必然性

現(xiàn)在隨著高校素質(zhì)教育的不斷開展，高校的教育發(fā)展過程中，對教育信息化的進行程的加強是現(xiàn)在高校教育中的一個重要的組成部份.教育的信息化是組成國家信息化的重要組成，也是實現(xiàn)高校教育信息化與建設(shè)數(shù)字校園的重要步驟之一，教育信息化的概念是指，在高校教學(xué)過程中為了適應(yīng)信息社會的發(fā)展，營造一種信息應(yīng)用的環(huán)境，將各種資源進行整合對教育方法進行改革的一種重要的措施.通過對計算機與多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的使用，實現(xiàn)高校教學(xué)過程的信息化發(fā)展.教育實現(xiàn)信息化是時展的重要標(biāo)志之一，也是現(xiàn)在時代信息化背景下的必然結(jié)果.高校的教育技術(shù)與教育的信息化二者的應(yīng)用是密不可分的兩個概念，利用先進的教育技術(shù)提升高校教育信息化的水平，例如：計算機的運用與多媒體的運用，就是使用教育技術(shù)的一種表現(xiàn).在高校教育信息化的實現(xiàn)過程中，如何更好的加強教育技術(shù)的運用與管旦，是現(xiàn)階段實現(xiàn)教育信息化在當(dāng)前教育過程中的重要課題之一.隨著我國的信息化不斷的發(fā)展，信息技術(shù)的更新速度不斷的進行更新，所以在進行高校教育的過程中信息技術(shù)不斷的得到應(yīng)用，但是應(yīng)用的過程中也提出了許多的具體要求，社會的發(fā)展過程中學(xué)校教育是其重要組成部份，在信息化時代的大背景下，想要求生存與發(fā)展，那么就需要我們對掌握各種先進的信息技術(shù)，通過其進行應(yīng)用而符合信息化時展的特征.現(xiàn)在高校管理信息系統(tǒng)的出現(xiàn)，為高校的教育管理提供了更為廣闊的空間，使得高校對教育進行管理的范圍越來越廣范.而計算機與互聯(lián)網(wǎng)的不斷進步讓工作變得更加的高效率，而管理者在進行管理時的效率上升，對其管理所需要的人數(shù)與層數(shù)都進行了必要的縮減，這時組織扁平化的方向以經(jīng)成為了大的方向.信息化建設(shè)不僅可以有效的提升教育的水平，提高素質(zhì)教育的深層次發(fā)展，還可以在教育信息化的發(fā)展過程中，不斷的進行組織結(jié)構(gòu)的改變，這些都有著十分重要的現(xiàn)實意義，但是其中也會產(chǎn)生許多的問題，例如：高校教育中的一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)沒有達到完善.

2高校教育技術(shù)推廣應(yīng)用與教育信息化發(fā)展的關(guān)系

教育信息化中包含有許多的信息，其中主要的有以下幾點：教學(xué)、科研、管理、后勤等眾多的高校各項工作內(nèi)容，實現(xiàn)教育信息化是對校內(nèi)所有工作內(nèi)容的信息化實現(xiàn)，其所產(chǎn)生的影響應(yīng)該是很多方面的.而在高校中最為核心的工作是教學(xué)，所以，我們對教育信息化發(fā)展的推動，就是對教學(xué)信息化的推動.在推動的同時還能有效的帶動科研與管理，并且對高校的后勤服務(wù)進行信息化的轉(zhuǎn)變.高校的信息技術(shù)部分，其主要是負責(zé)信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的推廣，其主要的內(nèi)容有：教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)平臺的推廣與應(yīng)用、教師的教育技術(shù)的培訓(xùn)、信息化的教學(xué)模式研究等內(nèi)容，其主要是對教學(xué)信息化進行推動與執(zhí)行的機構(gòu)，而科研、管理、后勤服務(wù)的信息化通常由學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)中心統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè).

2.1教育技術(shù)促進了教學(xué)信息化的深入發(fā)展

教學(xué)技術(shù)是通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將先進的教學(xué)理念、教學(xué)手段在教學(xué)過程中進行引入，使得高校教學(xué)的信息化可以成為現(xiàn)在高校普遍采用的教學(xué)方式之一.一些現(xiàn)代化的教學(xué)模式不斷的被引入到教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅提升了教學(xué)的質(zhì)量，也提升了教學(xué)的效率，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì).經(jīng)過調(diào)查我們可以看出，一些高校由于教育技術(shù)的發(fā)展較快而且其現(xiàn)在的教育技術(shù)水平較高，對于教育技術(shù)的應(yīng)用與普及在不斷的加強，信息技術(shù)已經(jīng)在各環(huán)節(jié)成熟的應(yīng)用，高校內(nèi)部課程教學(xué)時，其信息化的程度較高，對于數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，教學(xué)中信息化成果的普及已經(jīng)相當(dāng)?shù)拿黠@，而且為后續(xù)的信息化的普及提供了較好的技術(shù)基礎(chǔ).

2.2教學(xué)信息化帶動了科研、管理、后勤服務(wù)的全面信息化

高校對教育技術(shù)的不斷引入與應(yīng)用，不僅提升了自身的教學(xué)水平，對于教學(xué)的信息化水平也在不斷的提升，其一，先進教學(xué)技術(shù)的引入，不僅對于教育信息化的普及產(chǎn)生了積極的推動作用，而且有利于我們不斷的加快對學(xué)校的科研、管理、后勤等各種工作的信息化普及進程.其二，在教育技術(shù)進行推廣與應(yīng)用的階段，高校的師生對于信息化的需求會不斷的上升，對信息化進行深入的了解，建設(shè)教學(xué)信息化的建設(shè)經(jīng)驗，會不斷的提升學(xué)校其他工作中信息化普及的方式，有效的實現(xiàn)高校教學(xué)信息化與其他信息化環(huán)境的相互間的整合.

3加強教育技術(shù)管理，實現(xiàn)教育信息化

3.1加強數(shù)字校園的建設(shè)

高校數(shù)字化建設(shè)中的一個重要的組成就是其數(shù)字化校園的建設(shè)，數(shù)字化的校園，就是指高校在其內(nèi)部的教學(xué)與科研管理過程中，對于信息技術(shù)等相應(yīng)的知識與設(shè)備進行運用的過程.我國的校園發(fā)展的一個必然趨勢就是進行數(shù)字化的建設(shè)，而高校的發(fā)展中引入數(shù)字校園的概念，會為學(xué)校的發(fā)展提供動力與活力，為學(xué)校的教育帶來全新的發(fā)展與改變.而且由于數(shù)字校園的涌現(xiàn)，對高校內(nèi)的員工與教師在日常教學(xué)與工作中提出了更高的要求，需要其不斷的提升自身的能力，提高綜合素質(zhì).促進高校教育管理工作的不斷發(fā)展.而數(shù)字化校園的根本發(fā)展目標(biāo)，就是將高校內(nèi)各種信息進行數(shù)字化的處理，將師生之間的感情進行提升，同時建設(shè)學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流平臺，通過不斷的努力有效的提升教育管理的水平.高校對自身的教育技術(shù)進行加強的過程中應(yīng)該不斷的提升自身的軟硬件設(shè)備水平與配備的種類.所以在教育技術(shù)的實際應(yīng)用時，高校應(yīng)該對自身的先進教育設(shè)備進行不斷的加強與配備完善，例如：計算機等相關(guān)設(shè)備、多媒體等相關(guān)設(shè)備、局域網(wǎng)建設(shè)等相關(guān)設(shè)備等一些現(xiàn)代化的設(shè)備與設(shè)施，與時同時要不斷的加強高校內(nèi)部教師與人員對這些現(xiàn)代化的設(shè)備的使用與相應(yīng)使用能力的提升，其根本的目的是讓這些設(shè)備可以更好的發(fā)揮其根本的作用，不只是配備完成以后，只看著不用的現(xiàn)代化擺設(shè).而是真正的運用到平常的日常教學(xué)與生活當(dāng)中.另外，高校在進行現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用時，還需要不斷的增加對各種現(xiàn)代化的教育技術(shù)資源的開發(fā)與利用.例如：高校信息管理系統(tǒng)、高校智能考評系統(tǒng)等，這些都是都是現(xiàn)代化的教育技術(shù)管理過程中需要不斷進行強化的重要軟件資源.在許多的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，其軟件的教學(xué)資源需要進行不斷的強化與完善，這需要我們在其中對學(xué)科的特點進行結(jié)合，并且加入許多與此學(xué)科相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，對軟件的內(nèi)容進行完善，加強對相關(guān)應(yīng)用的水平的建設(shè)，促進高校信息化教育進程的不斷深入發(fā)展.

3.2利用先進的技術(shù)進行教育科研活動，提高教育信息化水平

高校在進行實際的教學(xué)活動時，應(yīng)該將一些現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用到日常的教學(xué)活動當(dāng)中.不斷的提升自身的教育信息化的水平.對教育科研的投入在不斷的增加，這些都是現(xiàn)在教育技術(shù)管理過程中最為重要的組成部分之一，也是對教育信息化水平進行深入促進和發(fā)展的重要關(guān)鍵內(nèi)容.因此，高校在其日常的教學(xué)活動中，對現(xiàn)代化的教育技術(shù)進行不斷的探索，結(jié)合新形勢下的發(fā)展要求，對自身的情況進行實際的把握，通過相應(yīng)的措施，對自身的現(xiàn)代化的教育工作方式進行改革，保證其深入發(fā)展的需求符合發(fā)展模式，對科研活動的進行不斷的促進與加強.例如：可以通過不斷開放相關(guān)的課題的方式，組織相關(guān)的教師進行行業(yè)前沿問題的研究，通過這些方式都可以有效的促進行自身教學(xué)水平的提升與發(fā)展.

3.3改變傳統(tǒng)教育觀念，加強師資力量隊伍的建設(shè)

高校中傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對現(xiàn)代化的教學(xué)方式其發(fā)展過程具有一定的影響，所以高校在進行自身的傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的過程中，應(yīng)該積極的進行思想上的轉(zhuǎn)變，不斷的加入現(xiàn)代化的教育理念內(nèi)容.將學(xué)生放在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有更多的自由與空間.其次，高校如果想將教育技術(shù)實現(xiàn)高效的運用，那么需要不斷的增加自身的師資隊伍的建設(shè)，將一些先進的教學(xué)手段不斷的運用到日常的教學(xué)活動當(dāng)中，提升教育信息化與現(xiàn)代化的水平.

作者:段明玉 單位:銅陵學(xué)院

教育技術(shù)管理論文:幼兒園教育技術(shù)管理工作

一、虛心請教，建立常規(guī)

（1）建立幼兒園、班級網(wǎng)頁，注重日常管理，建構(gòu)活動展示平臺。首先，我們利用園內(nèi)專業(yè)資源自行設(shè)計、設(shè)置校園FTP校園網(wǎng)絡(luò)和園所、班級網(wǎng)站。開發(fā)初期我們搭建大的框架，權(quán)限分層明顯，設(shè)置到位，配合專業(yè)的殺毒與維護，基本建立通暢的校園網(wǎng)絡(luò)與對外網(wǎng)頁。在基本規(guī)范的前提下，為了更好地為班級活動內(nèi)容展示服務(wù)，我們細化網(wǎng)站管理的內(nèi)容與要求并定期檢查。教技主任根據(jù)檢查情況進行個別交流并督促各班整改到位。在相互提醒與努力下，各班班級網(wǎng)頁內(nèi)容豐富多樣，向家長展示了幼兒多方面的活動情況，展現(xiàn)了班級活動的特色，較好地建構(gòu)了我園班級活動、日常教育等展示平臺。

（2）各班論壇互動有效，搭建家園的溝通橋梁。在班級網(wǎng)頁呈現(xiàn)活動情況的同時，各位教師都能較好地利用班級論壇與家長進行互動式交流、溝通。老師和家長根據(jù)需要提出討論話題，分享育兒過程中的有效經(jīng)驗，探討家園教育中存在的難題，展現(xiàn)幼兒生活中的快樂，溝通家長與老師的情感，為各班家園互動搭建暢通的橋梁。

（3）電教設(shè)備狀態(tài)正常，保障學(xué)期工作的有序開展。每月我們會檢查班級、多功能室等各類電教設(shè)備的運行狀態(tài)與設(shè)施設(shè)備是否完好，確保日常教育教學(xué)、全園和對外活動的有序開展。本學(xué)期我園組織了教研六片百節(jié)好課的評選活動、市百節(jié)好課展示活動、市學(xué)術(shù)帶頭人研討活動，還接受了蘇州市優(yōu)質(zhì)幼兒園的驗收考核。每次活動前我們都會對各類設(shè)備做認(rèn)真檢查與提前的調(diào)試，為保障本學(xué)期各項工作的有序開展出了綿薄之力。

（4）專用室活動豐富，記錄完整，發(fā)揮專用室應(yīng)有的效用。學(xué)期初各年齡階段制訂切實可行且各具特色的多功能室活動計劃，各班教室能夠按照計劃認(rèn)真組織專用室活動，并做好相應(yīng)的記錄，較好地發(fā)揮各專用室應(yīng)有的效用。通過細化管理要求，實現(xiàn)檢查互動方式的多樣性，教師全都能參與到管理與工作改進中，最終使得我園教技工作逐漸常態(tài)化、有效化。

二、掌握需求，對癥下藥

新開辦的幼兒園迎來的是眾多年輕新教師，新教師對于課件的制作、電教設(shè)備的操作等沒有經(jīng)驗，教學(xué)技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)工作是順利開展教技工作的重點。在培訓(xùn)工作方面，我分步進行：首先，通過集體培訓(xùn)確保日常教學(xué)設(shè)備的正常使用，保障日常教學(xué)活動的有序開展。這方面的主要培訓(xùn)內(nèi)容有視頻轉(zhuǎn)換儀、電腦連接展示器材、投影儀使用、電子白板使用等。其次，結(jié)合教師各自需求開展針對性的自助式內(nèi)部培訓(xùn)。通過組內(nèi)的動態(tài)效果制作需要匯總，發(fā)現(xiàn)青年教師對電子白板中的“容器”、“透視鏡”，對PPT中的標(biāo)注、自定義播放和視頻、照片自動播放和FLASH課件的基本知識需求比較大。針對教師的需求，電子白板和PPT課件我們請較好地掌握這些操作的老師進行內(nèi)部的相互培訓(xùn)與指導(dǎo)。通過教師間的內(nèi)容培訓(xùn)，各種實際制作需求得到滿足，全體教師的課件制作能力有所提高。最后，在各項教技工作常態(tài)化以后，我們在FLASH課件的制作上下工夫。新老師對于FLASH課件制作沒有經(jīng)驗，由個別自學(xué)參賽的情況發(fā)現(xiàn)沒有系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)無法獲得顯著效果，應(yīng)廣大青年教師的要求和提高教師課件制作能力的目標(biāo)，我們接下來在教技培訓(xùn)方面的重點為FLASH課件制作，希望能在有序常態(tài)的教技工作中尋求突破。

三、個性發(fā)展，各司其職

我園雖為新開辦的幼兒園，但是規(guī)模不小，相關(guān)教技方面的各類工作很多。面對現(xiàn)狀，我嘗試將園各項常規(guī)的現(xiàn)代化教育技術(shù)操作與運用嘗試分類實行專項專管責(zé)任制度。也就是根據(jù)青年教師不同的特長進行相應(yīng)的個別指導(dǎo)與分類的管理。培訓(xùn)后，每個年級組都有小部分教師分項掌握系統(tǒng)安裝、打印機設(shè)置、音像設(shè)備連接調(diào)試、校園廣播系統(tǒng)調(diào)試播放、刻字機使用等能力。這部分教師在承擔(dān)分管工作的同時還肩負培訓(xùn)同組老師的任務(wù)，將各類教育技術(shù)運用滲透在日常操作運用中。通過專項工作責(zé)任制，在負責(zé)教師有特長發(fā)展的同時，全體青年教師的教育技術(shù)能力都普遍提高。

四、積極嘗試，積累成績

我園在這兩年中雖然各方面的教技人才和資源比較缺乏，但是我們勇于嘗試，積極參與各類片、市級的教技相關(guān)評選活動，積累了一定的成績：多次片電子白板課評優(yōu)一等獎，兩次市電子白板課二等獎，兩次市校園門戶網(wǎng)站三等獎，多篇教技論文獲市二、三等獎，多個課件獲片一、二等獎。兩件教具獲得市二、三等獎。青年教師在活動的準(zhǔn)備、參與中開闊了眼界、打開了思路、學(xué)會了方法、提高了能力。通過兩年的嘗試，我園教技工作漸入佳境，相信在全體教師的共同努力下我園必將努力創(chuàng)新，形成有翰林特色的教育技術(shù)工作。

作者：平燕玉 單位：昆山高新區(qū)翰林幼兒園

教育技術(shù)管理論文:課程教育技術(shù)管理

信息技術(shù)與課程整合是教育技術(shù)研究的熱點，筆者從三個方面比較李老師和何老師的觀點以達到和各位網(wǎng)友交流討論的目的。信息技術(shù)與課程整合的目的（意義）李：①培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。②培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)。③培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式。何：不論在我國還是在西方發(fā)達國家，都把信息技術(shù)與課程整合看作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑乃至根本措施。信息技術(shù)與課程整合的定義（內(nèi)涵）李：信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。整合的三個基本點⑴要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動。⑵對課程教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。⑶利用信息化加工工具讓學(xué)生進行知識重構(gòu)。何：所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以"自主、探究、合作"為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。整合的三個基本屬性：營造新型教學(xué)環(huán)境、實現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與課程整合的方法（途徑）李：四點要求、七種策略及相關(guān)模式四點要求：①學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個性化、能滿足個體需求的。②學(xué)習(xí)是以問題或主題為中心的。③學(xué)習(xí)是進行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的。④學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。七種策略：1、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。2、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探索學(xué)習(xí)能力。3、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源借助其人機交互和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和科學(xué)研究的方法。4、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。5、利用信息化電子商務(wù)資料庫+6)+''''7/0&&5/:%,學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)造機會讓學(xué)生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。6、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助其信息加工工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達交流能力。7、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，為學(xué)習(xí)者提供自我評價反饋的機會。通過形成性練習(xí)、作品評價方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)起點和路徑。信息技術(shù)與課程整合基本模式示例

方式信息技術(shù)的作用應(yīng)用模式L-aboutIT方式把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象在目前中小學(xué)開設(shè)的"信息技術(shù)"課程中，引入其他學(xué)科課程知識內(nèi)容作為事例，以加深信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)L-fromIT方式把信息技術(shù)作為教師教學(xué)輔助工具"情境-探究"模式L-withIT方式把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具"資源利用-主題探究-合作學(xué)習(xí)"模式

"小組合作-網(wǎng)頁創(chuàng)作-遠程協(xié)商"模式

"虛擬社區(qū)-合作學(xué)習(xí)"模式

"專題探索-網(wǎng)站開發(fā)"模式何：信息技術(shù)與課程整合的共同指導(dǎo)思想和原則①要運用先進的教育理論（特別是建構(gòu)主義理論）為指導(dǎo)。②要緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建進行整合。③要注意運用學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計理論來進行信息技術(shù)與課程的教學(xué)設(shè)計。④要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提。⑤要注意結(jié)合各學(xué)科的特點建構(gòu)易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。以上是兩位老師觀點比較，我個人認(rèn)為李老師主要從技術(shù)學(xué)的角度闡述了信息技術(shù)與課程整合突出了整合的技術(shù)性要求。何老師則主要從理論的角度論證了信息技術(shù)與課程整合突出其整合的理論及思想要求。二者皆有長處。歡迎各位網(wǎng)友發(fā)表自己的看法。

信息化教育與信息技術(shù)教育的關(guān)系？它們有什么聯(lián)系？又有什么異同？

信息化教育是一種新的教育形態(tài),信息技術(shù)教育是實現(xiàn)信息化教育的一個強有力的手段.它們的共同點都是為了提高全民的信息素養(yǎng)(包括信息意識,信息常識,信息能力和信息道德等);至于它們的不同點,是指信息化教育是一種新的教育形態(tài),信息技術(shù)教育是實現(xiàn)信息化教育的一個強有力的手段.

教育技術(shù)管理論文:體育教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)管理

現(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。目前現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)不是很廣泛，學(xué)校體育教學(xué)也沒有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)校體育教學(xué)的一個手段，僅僅只是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中的最基本的元素，如錄像等。筆者根據(jù)教學(xué)的實踐經(jīng)驗，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)校體育發(fā)展的影響以及如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于學(xué)校體育教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認(rèn)識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學(xué)生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學(xué)過程中運用多媒體課件輔助教學(xué)，實質(zhì)上是給學(xué)生一種新異的刺激，目的在于誘導(dǎo)學(xué)生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教籃球基礎(chǔ)配合時，運用多媒體技術(shù)，比較形象的展現(xiàn)了籃球基礎(chǔ)配合的動作要點、動作方法、移動路線等，幫助學(xué)生建立正確的動作概念，使學(xué)生快速的掌握此項技術(shù)。

二、加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率

有關(guān)研究表明：人們從語言獲得的知識能夠記憶15％，而利用視覺加聽覺獲得的知識可接受65％。在以往的體育與健康知識的教學(xué)中，抽象的知識往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。而多媒體課件可利用二維、三維等空間的設(shè)計，全方位地剖析難點，化難為易，使看不見、摸不著的生理現(xiàn)象變得生動形象，從而加快學(xué)習(xí)速度，提高了學(xué)習(xí)的效率。例如在前滾翻教學(xué)中，利用前滾翻教學(xué)課件慢放，使學(xué)生認(rèn)識到幾種常見的錯誤動作的原因、過程，從而在練習(xí)時盡量避免，在教學(xué)中起到積極的作用。

三、幫助學(xué)生建立清晰的動作表象

清晰的動作表象是形成技能的重要基礎(chǔ)，它來源于教師的講解、示范、演示等教學(xué)過程。體育教學(xué)過程中有些技術(shù)動作很難用言語來描述清楚，尤其是騰空之后的一些技術(shù)細節(jié)，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能十分輕松地解決這些疑難問題，幫助學(xué)生理解動作，形成概念，記住結(jié)構(gòu)，并在腦中建立清晰的動作表象。例如，在前滾翻的教學(xué)中，魚躍前滾翻動作有一個騰空過程，而教師的示范只能是完整聯(lián)貫的技術(shù)動作，不可能停留在空中讓學(xué)生看清楚了空中的動作，對于初學(xué)者來說，這樣的示范在腦中只能留下支離破碎的模糊印象，不利于他們的學(xué)習(xí)。而利用多媒體課件，可以想快就快，想慢就慢，學(xué)生比較清晰的建立動作表象。實踐表明，利用此項技術(shù)，可以充分提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、加強學(xué)生的健康教育

中學(xué)階段特別是高中階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識，為今后學(xué)生走上社會打下良好的基礎(chǔ)，因此此階段的學(xué)校體育教學(xué)不僅要教會學(xué)生運動技能，而且還要讓學(xué)生學(xué)會體育健身的一些原理、如何健身等健康知識，但現(xiàn)今的學(xué)校體育教學(xué)只是在課堂上進行，教師傳授的知識是有限度的，如何提高學(xué)生的體育知識儲備，成為現(xiàn)在需要解決的問題，而網(wǎng)絡(luò)大容量的知識可以部分解決這方面的問題。教師可以在課堂當(dāng)中提出一些學(xué)生在實際生活中的一些問題，讓學(xué)生通過在網(wǎng)上查詢答案，學(xué)生也可以自己就體育鍛煉中的一些問題在網(wǎng)上查詢，這一過程就潛移默化對學(xué)生進行了健康教育，還培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。

五、促進現(xiàn)代體育教學(xué)的管理

目前各個學(xué)校每年都要舉行一次校運會，而校運會的編排、準(zhǔn)備工作對體育教師而言工作量都非常大，利用計算機進行運動會的編排，可以大大減輕體育教師的工作負擔(dān)。每年的體育達標(biāo)、期末考試體育教師都要進行成績換算、統(tǒng)計，用ACCESS數(shù)據(jù)庫制作了一個學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)，里面內(nèi)容包括教研組管理、教師備課系統(tǒng)、學(xué)生體育達標(biāo)、體育課成績管理、運動隊管理、體育器材管理等，例如學(xué)生的體育達標(biāo)成績，只要輸入體育單項的成績，與其對應(yīng)的分?jǐn)?shù)、總分、是否達標(biāo)、平均分等全部算出來了，這樣大大減輕了體育教師的工作負擔(dān)。

教育技術(shù)管理論文:職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)管理論文

1提高教育技術(shù)管理的建議措施

1.1加強管理機構(gòu)的改革

首先職業(yè)學(xué)校必須遵循為教學(xué)服務(wù)的原則，明確教育技術(shù)中心的職責(zé)所在。而教育技術(shù)中心的主要職責(zé)就是以先進的教育理論為指導(dǎo)，通過利用先進的信息技術(shù)為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。其次，職業(yè)學(xué)校要針對教育技術(shù)中心制定出有效的管理體制。職業(yè)學(xué)?？梢詫⒂嬎銠C網(wǎng)絡(luò)中心以及教育技術(shù)中心進行合并，并針對合并后的中心指定出科學(xué)的管理體制，然后將職業(yè)學(xué)校中與教育技術(shù)有關(guān)的資源都劃入合并后的教育技術(shù)中心進行管理，這樣可以實現(xiàn)對中心運行的規(guī)范管理以及各個中心之間的資源共享，從而有效地提高設(shè)備和資源的利用率。此外，職業(yè)學(xué)校的教育技術(shù)中心應(yīng)該和職業(yè)學(xué)校教務(wù)處建立起良好的協(xié)作關(guān)系。教育技術(shù)中心一般都是從職業(yè)學(xué)校的教務(wù)處分離出來的，而教育技術(shù)中心與教務(wù)處的主要職責(zé)都是為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，并且都是以推廣教育技術(shù)以及實現(xiàn)信息化教育為目標(biāo)。因此，教育技術(shù)中心應(yīng)該加強建立與職業(yè)學(xué)校教務(wù)處的良好協(xié)作關(guān)系，同心協(xié)力的推動教育技術(shù)的發(fā)展，努力實現(xiàn)信息化教育的目標(biāo)。

1.2加強重視對教師的教育技術(shù)培訓(xùn)

首先職業(yè)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)需求制定出科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該涉及理論和實踐。關(guān)于理論方面的培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教育技術(shù)專家到職業(yè)學(xué)校進行理論講座，使教師能夠充分掌握相關(guān)的理論知識。而關(guān)于實踐方面的培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)資源建設(shè)的實際情況和教學(xué)需求對教師進行培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師能夠充分掌握對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、多媒體課件的制作以及網(wǎng)絡(luò)多媒體教師的使用。其次，培訓(xùn)的形式應(yīng)該具備多樣化和靈活性。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)教師的信息技術(shù)水平、課余時間采取不同的培訓(xùn)方式，其中包括面對面的培訓(xùn)和基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的培訓(xùn)?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的培訓(xùn)方式改變了傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程可以使教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中形成良好的信息化理念和能力。

1.3加強建設(shè)優(yōu)秀的教育技術(shù)人員隊伍

首先職業(yè)學(xué)校應(yīng)該明確教育技術(shù)人員的工作職責(zé)，使教育技術(shù)人員能夠以技術(shù)和管理為核心，并積極配合職業(yè)學(xué)校的各個部門，為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。作為教育技術(shù)人員，在為教學(xué)工作服務(wù)的過程中應(yīng)該做到謙和。職業(yè)學(xué)校在分配工作任務(wù)的過程中要充分考慮教育技術(shù)人員的主要職責(zé)，如果在不影響其本質(zhì)工作的前提下，可以適當(dāng)?shù)匕才沤逃夹g(shù)人員進行簡單的教學(xué)工作，這樣有利于教育技術(shù)人員形成良好的教育觀念。此外，由于教育技術(shù)人員與實驗技術(shù)人員的工作性質(zhì)存在一定的差異，教育技術(shù)人員的本職工作是服務(wù)和管理，而且難以進行量化，因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)這一實際差異為教育技術(shù)人員制定專門的考核標(biāo)準(zhǔn)，并在對教育技術(shù)人員的考核和晉升過程中充分分析教育技術(shù)人員的日常工作態(tài)度、業(yè)績以及貢獻，不能只注重的數(shù)量以及科學(xué)研究項目。

2結(jié)論

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國的教育技術(shù)得到了較大的發(fā)展。但是在目前的教育技術(shù)管理中仍然存在一些問題。為了有效地促進信息化教育目標(biāo)的實現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該制定出科學(xué)的管理體制，并加強對職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)人員的培訓(xùn)和隊伍建設(shè)，使教師能夠提高自身的專業(yè)知識水平和能力。通過充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)中心的作用，使教育技術(shù)中心與職業(yè)學(xué)校各部門之間形成良好的協(xié)作關(guān)系，以為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，從而實現(xiàn)信息化教育的目標(biāo)。

作者：張宏浩 單位：宿遷市淮海技師學(xué)院

教育技術(shù)管理論文:農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)管理研究

摘要：當(dāng)下，農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備進程大大加快，然而也存在著一些不容忽視的問題。為此，應(yīng)采取轉(zhuǎn)變觀念、加強管理、推進隊伍建設(shè)等措施，以切實加強農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)管理及應(yīng)用工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)；管理；應(yīng)用

近年來，各級政府大力加大對中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的投入，使農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備進程大大加快［1］。為此，如何更有效、更廣泛、更充分地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，就成為教育工作者值得研究的問題。筆者據(jù)此給出自己的認(rèn)識，請予指正。

1轉(zhuǎn)變觀念，加強管理，提高教育技術(shù)裝備的使用率

為提高教育技術(shù)裝備的使用率，促其為教育教學(xué)服務(wù)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，特別是農(nóng)村教師要改變以往那種學(xué)?？嘧?、教師苦教、學(xué)生苦學(xué)的應(yīng)試教育模式，不再滿足于“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”的傳統(tǒng)課堂模式，而應(yīng)抓好管理。同時，學(xué)校有必要制定一些管理和考核制度，幫助教師切實抓落實，以真正推動該項工作的開展。

2選拔和培養(yǎng)技術(shù)過硬的計算機管理人員，給予專職待遇

2.1選好計算機管理員，并給予相應(yīng)的待遇

計算機管理員的選拔很關(guān)鍵，但最重要的不是技術(shù)，而是對計算機的興趣愛好。因此，學(xué)校一方面應(yīng)給予計算機管理員一定的物質(zhì)獎勵或精神鼓勵，另一方面也應(yīng)組織一些活動以培養(yǎng)其興趣。

2.2計算機管理員必須具備專業(yè)知識

學(xué)校所選拔的管理人員不一定非要是計算機專業(yè)的，但要有虛心好學(xué)的精神。因管理員的工作涉及“電腦”各類硬件的安裝，各種軟硬故障的分析、判定、排除，軟件系統(tǒng)的安裝，校園網(wǎng)絡(luò)的架設(shè)，病毒的有效防范等，這就要求管理員除參加必要的培訓(xùn)班外，更要向書本與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，方可提高自己的專業(yè)知識，方可提高自身的管理水平。

2.3計算機管理員應(yīng)為專職崗位

目前，很多學(xué)校的計算機管理員都是兼職崗位，往往擔(dān)負著學(xué)校升學(xué)必考課程的教學(xué)任務(wù)，難有時間和精力做好管理工作。而計算機管理員要做的事卻相當(dāng)多，如培訓(xùn)學(xué)校教職工，上好信息技術(shù)課，管理與維護學(xué)校機房、遠教系統(tǒng)及校園網(wǎng)絡(luò)等。為解決這一矛盾，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該設(shè)立專職計算機管理員崗位，合理計算其工作量，并在晉級、職稱評定等方面與任課教師一樣，以便解決其時間和精力不足的問題。

3加強培訓(xùn)，提高教師的能力

為確保培訓(xùn)實效，筆者建議實行計算機應(yīng)用能力合格證考核制，由教育主管部門參照全國計算機應(yīng)用考試的做法實施。特別是，對50周歲以下的中青年教師，采取與教師評優(yōu)評先晉級相同的一票否決制。為節(jié)約培訓(xùn)開支，可采取分級培訓(xùn)的方式，而考核方式以集中考核為宜。其培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件、IE瀏覽器的使用、“班班通”的應(yīng)用等實用性強的內(nèi)容。

4加大活動開展力度，鼓勵教師積極參與

為了讓現(xiàn)代教育設(shè)施充分發(fā)揮效益，學(xué)校要注重加強教研活動，如組織教師開展網(wǎng)絡(luò)觀摩課活動，使全校教師得到鍛煉；教師應(yīng)積極探索各種課件的制作方法，不斷提高設(shè)備設(shè)施的使用率；教育主管部門應(yīng)鼓勵教師積極撰寫論文或總結(jié)，定期舉辦應(yīng)用資源的優(yōu)質(zhì)課評選等活動，以此促進教師提高計算機操作的水平和網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用效益?？傊?，只有加大力度，不斷提高教師的素質(zhì)和計算機管理員的管理水平，才能真正促進農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)管理及應(yīng)用工作的質(zhì)量。

作者:樂嚴(yán)明 單位:崇仁縣孫坊小學(xué)

教育技術(shù)管理論文:現(xiàn)代語文教育技術(shù)管理論文

教學(xué)之所以稱為一門藝術(shù)，是因為課堂教學(xué)給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，學(xué)生可以像美術(shù)家、音樂家、文學(xué)家和詩人那樣進行藝術(shù)創(chuàng)造。在語文教學(xué)中，如何使你的課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力呢？我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，能使你的教學(xué)如虎添翼、如魚得水。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，吸引學(xué)生，導(dǎo)入課題。

進行新課的學(xué)習(xí)時，在導(dǎo)入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。

例如教《頤和園》這一課時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示頤和園的實景圖，讓學(xué)生身臨其境，不由得想進一步了解頤和園：大名園建在哪兒呢？為什么中外游客都喜歡到園內(nèi)看一看、走一走呢？在學(xué)生連連的贊嘆聲中，在學(xué)生好奇的追問中，老師再開始新課的教學(xué)。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文，能收到意想不到的效果。

再如，《再見了，親人》這一課，老師可先用CAI課件放映錄像片，展示1950年6月份，美帝國主義發(fā)動朝鮮戰(zhàn)爭，中國人民派出優(yōu)秀兒女組成中國人民志愿軍，進行抗美援朝戰(zhàn)爭等實況。接著繼續(xù)展示中朝并肩作戰(zhàn)，美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字的事跡。那么志愿軍即將離開朝鮮分批回國，與日夜戰(zhàn)斗在一起的朝鮮人民告別時會是一番什么情景呢？這時停止課件放映，而學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，都急切地想知道當(dāng)時的情景，那么就水到渠成地引入了新課，而學(xué)生則會興致高漲、聚精會神。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，介紹背景。

學(xué)習(xí)某些課文，需要了解時代背景，包括作品反映的時代背景和作者寫作時的時代背景。在介紹背景時，要運用正確的立場、觀點、方法，要注意思想教育的滲透。但是，學(xué)生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒有感染力的介紹語言。即使老師講解得較詳細，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識，而不能有生動的感性的理解和體會，那么運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能使你的教學(xué)如魚得水，使學(xué)生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。

如學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時，在課堂教學(xué)中，老師向?qū)W生詳細介紹當(dāng)時清朝政府的腐敗，以及詹天佑修路時的惡劣氣候和險惡地勢，不如用多媒體課件展示生動可感的畫面、文字幻燈片和氣候地形的圖解，學(xué)生就理解得更快，他們能從畫面中體會清朝政府的腐敗無能、帝國主義欺負壓迫給詹天佑修路帶來的巨大阻力和壓力，從而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的偉大之處。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境。

“作者胸有境，入境始與親”。在語文教學(xué)中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。

例如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物的課文。在教學(xué)時，可根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，首先運用多媒體課件展示彩圖，讓學(xué)生感知西沙群島的地理位置，懂得它“是我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。接著放映一組組彩色幻燈片和動畫片，帶學(xué)生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風(fēng)光……使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，“是個可愛的地方”，熱愛祖國寶島——西沙群島的激情油然而生。最后用出示兩張新聞?wù)掌?，介紹英雄兒女建設(shè)西沙、保衛(wèi)西沙的生活情景。

這樣，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，抓住了課文中的形象，把學(xué)生引入情境，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，陶冶學(xué)生熱愛祖國的優(yōu)美情操。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，進行思想品德教育。

少年兒童的思想品德不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，而是在社會生活條件下，特別是在學(xué)校教育的影響下，在他們個人的實踐活動中形成和發(fā)展而來的。在課堂中，恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能適時地對學(xué)生進行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。

如教《狼牙山五壯士》一文，老師將從電視錄制下來的英雄臨危不懼、視死如歸的壯烈行為的片斷搬到課堂上，同學(xué)們?nèi)褙炞ⅲ汇y幕上的英雄所表現(xiàn)出來的大無畏精神深深打動，一個個臉上的表情隨著屏幕上的情景變得肅然起敬，教室鴉雀無聲。

隨著時代的進步，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，教育技術(shù)媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發(fā)揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。在語文教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用使語文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生了偉大的藝術(shù)魅力。

教育技術(shù)管理論文:語文現(xiàn)代教育技術(shù)管理論文

隨著形勢的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中被廣泛運用，它可以促進學(xué)生智能發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，還能促進學(xué)生知能發(fā)展的過程，提高學(xué)生掌握知識和能力的質(zhì)量，并能更好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異和不同水平，能增進教學(xué)效率，能提高信息的增殖率，擴大教學(xué)規(guī)模。在新的世紀(jì)里，面對信息時代知識經(jīng)濟的崛起，全面推進素質(zhì)教育，以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育信心領(lǐng)域中的應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個重要標(biāo)志。為此，我們要認(rèn)真探索一下現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的基本特點、基本模式，充分利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體進行各種形式的教學(xué)嘗試，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神，把學(xué)生培養(yǎng)信息時代的社會主義“四有新人”。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本特點

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，無疑給教育帶來新的活力和巨大的沖擊力，對教師也提出更高的要求。它不僅要求教師要有高深的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的教學(xué)水平，還要有現(xiàn)代教育的思想和技術(shù)，要掌握計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有關(guān)知識和運用現(xiàn)代教育手段和方法的能力。它具有以下三個基本特點：

1、教學(xué)手段的先進性

大量的現(xiàn)代化教學(xué)媒體取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的模式，尤其是多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進入教學(xué)領(lǐng)域，改變了原有的填鴨式滿堂灌，使教學(xué)效率和效果大提高。學(xué)生可以自己查找有關(guān)資料，與計算機進行即問即答。對能力不同的學(xué)生能夠因材施教，實行個別化學(xué)習(xí)。而且通過CAI課件教學(xué)，可以通過仿真和模擬所創(chuàng)造的情境進行仿真學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人機交互過程中形成一種真實感，從而也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、教學(xué)模式的多樣化

現(xiàn)代教育技術(shù)的介入改變了教育一人講，學(xué)生被動聽的單一教學(xué)方式，學(xué)生可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進行個別化學(xué)習(xí)，可以對提供的問題，練習(xí)題進行自主性學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要采取不同的教學(xué)形式和方法。同時，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進者，學(xué)生成為知識的獲得者與建構(gòu)者，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進一步發(fā)展，末來的教學(xué)模式將是融入了全球性的個別化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)為一體的新型、多樣的學(xué)習(xí)方式。

3、教學(xué)內(nèi)容的豐富性

現(xiàn)代通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)使教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富、效果顯著。教科書將被視聽教材及各種學(xué)習(xí)軟件所代替，“教材”應(yīng)改名為“學(xué)材”，要教東西更多，但很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉(zhuǎn)為由學(xué)生參與或自主學(xué)習(xí)中獲得，課堂上以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和感悟能力為主

二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本模式

1、多媒體演示教學(xué)模式

是指利用多媒體計算機與其他教學(xué)媒體有機組合起來進行教學(xué)的形式。

這種教學(xué)模式主要通過投影、多媒體課件、電子教案的演示來配合課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時反饋、引導(dǎo)，從而有效提高教學(xué)效率和效果。多媒體課堂演示教學(xué)既使傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢得以發(fā)揚，又彌補了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體相輔相成、取長補短、相得益彰。

這一模式是以教師為中心的教學(xué)活動，因此，教師的教學(xué)水平、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)技能等對教學(xué)效果有重大影響，在使用時，要認(rèn)真研究如下問題：怎樣設(shè)計教師的課堂活動，使教師真正發(fā)揮“主導(dǎo)”作用；怎樣利用多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計學(xué)生的參與活動，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中真正的“主體”；如何根據(jù)多媒體的特點，設(shè)計有助于學(xué)生思考、探索的助教型課件和電子教案。

2、多媒體自主化學(xué)習(xí)教學(xué)模式

是指多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或者開放式CAI教室，利用系統(tǒng)的多媒體CAI課件個別地、通過人機交互方式進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的形式。

這種方式的學(xué)習(xí)過程具有如下特點：學(xué)生接受多媒體信息的刺激；學(xué)生以人機交互方式參與學(xué)習(xí)；學(xué)生在超媒體結(jié)構(gòu)的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)；學(xué)生主要依賴教學(xué)系統(tǒng)本身的指導(dǎo)和導(dǎo)航系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)；學(xué)生依靠自我評價和反饋信息控制學(xué)習(xí)的進程。這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，控制學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，教師的工作主要體現(xiàn)在為學(xué)生編制學(xué)習(xí)軟件，或者通過教學(xué)軟件的設(shè)計來間接控制教學(xué)過程。

3、計算機情境虛擬教學(xué)模式

是指用虛擬（VirtualReality）技術(shù)，在計算機上建立虛擬教室、虛擬情境，使學(xué)生在一種身臨其境下進行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的形式。傳遞虛擬可用于真實實驗無法實現(xiàn)或者表現(xiàn)不清楚的教學(xué)中，最大的優(yōu)勢是讓學(xué)生如臨其境，融入其中去感受、體驗現(xiàn)實生活。這現(xiàn)實生活雖不是用實實在在的實物構(gòu)成，但卻可見、可模、可動，甚至可吃，起到十足的仿真效果。仿真實驗課件入機交互界面接近真實實驗，學(xué)生可以操作任何東西，而不必擔(dān)心損壞該物。

4、因特網(wǎng)遠程教育教學(xué)模式新聞討論組等進行距離教學(xué)的形式

近年來，隨著Internet的發(fā)展和普及，“全球化的網(wǎng)上教育”是世界教育界的一個熱點，基于Internet的遠程教學(xué)在國內(nèi)外蓬勃發(fā)展。遠程教育是建立現(xiàn)代教育體系和實現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會的必由之路，也是計算機技術(shù)在現(xiàn)代教育中最具影響的應(yīng)用之一。這種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的遠程教育，尤其是基于Internt的遠程教育成為末來教育發(fā)展方向。

在這個教學(xué)模式中，教師作為信息的提拱者，采用HTML、VRML、Java等語言組織文字、圖形、圖象、聲音、動畫、動態(tài)三維模型以及它們之間的關(guān)聯(lián)，編寫教學(xué)課件、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；學(xué)生則通過瀏覽器以主動探索的方式學(xué)習(xí)，從而在與外界交互的活動中來獲得與建構(gòu)新的知識。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用實踐

基于以上對現(xiàn)代教育技術(shù)基本特點、基本模式的認(rèn)識和分析，我在語文教學(xué)中能轉(zhuǎn)變觀念，強化應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，自覺采用幻燈、投影儀、VCD、CIA課件、鵬博士、維美學(xué)堂等教學(xué)設(shè)備和軟件進行輔助教學(xué)，不斷實踐。

1、對于“多媒體演示教學(xué)模式”的應(yīng)用

我在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮投影儀的作用。上課前，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，將每堂課要檢查的注音釋詞或要討論的問題等到先用膠片打印出來，再修飾一番，有的還涂上一顏色。上課講到這些內(nèi)容時，就用投影儀投射出來，一是節(jié)省了上課很多板書時間，無形中擴大了一堂課的教學(xué)時間；二是因為是打印在膠片上而不是手寫，投射出來后，效果極佳，規(guī)范端正、整齊清楚，學(xué)生就像在看印刷教材一樣，很受歡迎。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師聽了我的課后，都盛贊將教學(xué)主要內(nèi)容打印上這種做法，認(rèn)為投影效果遠超過在膠片上寫，值得推廣。

中學(xué)生的注意力極易不集中，上課時一味地講，難于將學(xué)生吸引住。我抓住學(xué)生對VCD光盤表功出極大興趣這種情況，在教學(xué)時，講解完一個內(nèi)容后，就放與這個內(nèi)容相關(guān)或相同的VCD光盤給學(xué)生看，加深學(xué)生對這個問題的認(rèn)識，讓學(xué)生更好地理解它。如上《荷塘月色》時學(xué)習(xí)完文中蘊藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盤，在聲、形、色為一體的畫面中更好地理解它的復(fù)雜的思想感情。當(dāng)然，播放VCD光盤時我特別注意時間的控制，因為如果時間太長，學(xué)生興趣點轉(zhuǎn)移，容易疲勞，就達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。我一般采用“講、放”結(jié)合的方法，講一段，放一段，有張有弛，充分激發(fā)學(xué)生的興奮點

CAI課件是近幾年教學(xué)中涌現(xiàn)的最為先進的現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，具有超文本的特點，可以上下、前后、左右交叉鏈接。CAI課件具有極豐富的表現(xiàn)力，生動地豐富地再現(xiàn)文章的思想感情和藝術(shù)特色，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，擴大了學(xué)生認(rèn)知的時空，為突破教學(xué)難點提供了新的途徑，比如上《美“挑戰(zhàn)者”航天飛機升空后爆炸》前，讓學(xué)生從網(wǎng)上下載，補充一些資料，讓學(xué)生看一些圖片如航天飛機外形、熊熊的火球，墜毀時的火焰，麥考利夫的照片等。以加強直觀效果，幫助學(xué)生理解課文。如上麗道元的《三峽》，就用《三峽》CAI課件進行教學(xué)，學(xué)生身臨其境，很好地把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。并通過網(wǎng)絡(luò)將文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比，從不同角度發(fā)表了很多獨到的見解。

2、對于“多媒體個別化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”的應(yīng)用

我采用內(nèi)容——目標(biāo)——媒體三維選擇模型，設(shè)計好[目錄]、[讀書筆記]、[錄音]、[資料檢索]、[郵件]、[學(xué)習(xí)導(dǎo)航]、[操作指南]、[媒體庫]、[退出]等項，[學(xué)習(xí)指導(dǎo)]等項內(nèi)容，又設(shè)計了[導(dǎo)語]、[導(dǎo)讀]、[朗讀]、[作者]、[小結(jié)]、[擴展]、[訓(xùn)練]等子項內(nèi)容，讓學(xué)生自己操作，自主學(xué)習(xí)。如閱讀指導(dǎo)、形成性練習(xí)題的訓(xùn)練，單元測驗等都可用這種教學(xué)模式。

3、對于“計算機情境虛擬教學(xué)模式”的應(yīng)用

如上魯迅的《從百草園到三味書屋》，我設(shè)計情境虛擬教學(xué)課件，將夏秋的景物為背景，旁白美女蛇的故事，讓學(xué)生進入魯迅筆下的“我”的樂園，接著顯示冬天百草園的景致，讓學(xué)生自己設(shè)計出拍雪人和捕鳥的情景場面，這樣在情景虛擬中進行了個別化學(xué)習(xí)，其樂無窮，學(xué)生越做越有意思。

4、對于“因特網(wǎng)遠程教育教學(xué)模式”的應(yīng)用

這種應(yīng)用主要取決于Internet的普及程度，比如大部分家庭上了Internet,那么，老師可在網(wǎng)上答疑，信息，或通過BBS與學(xué)生進行討論。電子郵件則提供了非實時的交互，不受時空限制進行交流?，F(xiàn)在，不少高等院校，高級中學(xué)已建成局域網(wǎng)，對學(xué)生來說，可適當(dāng)鼓勵他們上網(wǎng)瀏覽，學(xué)習(xí)。老師也可以把作業(yè)、輔導(dǎo)、解答等放在網(wǎng)上，讓學(xué)生下載。或用電子郵件傳送作業(yè)，解答疑難等。“網(wǎng)上教育”應(yīng)是末來教育發(fā)展極為重要的教學(xué)方式之一。

教育技術(shù)管理論文:信息素質(zhì)教育技術(shù)管理論文

摘要：當(dāng)今時代,信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域已得到了廣泛的應(yīng)用,正在影響和改變著我們的學(xué)習(xí)、生活、思維方式,并向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。全面實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國信息時代教育的基本國策。素質(zhì)教育是一世界性的教育改革趨勢,是現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容。如何達到素質(zhì)教育的目標(biāo),使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,是關(guān)系到培養(yǎng)21世紀(jì)建設(shè)人才的戰(zhàn)略任務(wù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在實施素質(zhì)教育中起著越來越重要的作用,是促進素質(zhì)教育全面發(fā)展、穩(wěn)步提高的重要途徑。本文就素質(zhì)教育的基本特征、信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用及地位進行了較為系統(tǒng)全面地分析,并提出了利用信息技術(shù)實施素質(zhì)教育的基本對策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；素質(zhì)教育；能力；工具；創(chuàng)新；教師

人類已進入信息時代,以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù),已向教育教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)。面對這一挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必須向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,全面實施素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才的重大舉措。陳至立同志說過,實施素質(zhì)教育重點是要改變教育觀念,改變傳統(tǒng)教育的教育手段,尤其是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為主,“要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個教育改革的制高點和突破口”,這里的“現(xiàn)代教育技術(shù)”就是指以計算機為核心的信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的運用,可見,現(xiàn)代信息技術(shù)在素質(zhì)教育中有著重要的作用。

1素質(zhì)、素質(zhì)教育、素質(zhì)教育及其基本特征

1.1素質(zhì)教育

素質(zhì)是以人的身體、心理的實際為基礎(chǔ),在社會生活形成發(fā)展起來的、對人的生存和發(fā)展有著巨大作用的綜合適應(yīng)能力。實際上,一個人的素質(zhì)高低與其價值取向有著密切關(guān)系,有什么樣的價值取向就有什么樣的素質(zhì)體現(xiàn)。

素質(zhì)教育就是在承認(rèn)個體間存在素質(zhì)差異的基礎(chǔ)上,以提高受教育者的綜合能力,促進受教育者全面發(fā)展為目的的新型教育。在這樣的教育活動中,素質(zhì)既是教育的條件,也是教育的結(jié)果。素質(zhì)教育的內(nèi)涵,應(yīng)用李嵐清同志的話來概括,即“素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì),它從‘培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民’出發(fā),以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。面向全體學(xué)生,為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美打下扎實基礎(chǔ),使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。素質(zhì)教育不僅是一個口號、一個方向性的期望,而應(yīng)該是一個行動計劃,是可操作、可檢測的具體的改革教育的實踐活動。重視素質(zhì)教育是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。

1.2素質(zhì)教育的基本特征

素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義人才。素質(zhì)教育的基本特征有以下幾方面的重要表現(xiàn)。

1）素質(zhì)教育的全體性

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。它包括兩個要點：必須使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展；使每個學(xué)生在社會所需求的基本素質(zhì)方面達到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。

2）素質(zhì)教育的全面性

全面性主要包括：受教育者的基本素質(zhì)必須得到全面和諧的發(fā)展,具體到教學(xué)活動而言,既要重“認(rèn)知過程”的教育,又要重“情感過程”的熏陶和冶煉；素質(zhì)教育主要是“為人生打基礎(chǔ)或做準(zhǔn)備的教育”,所以,受教育者素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性和整體性必須受到特別重視。

3）素質(zhì)教育的主體性

主體性是實施素質(zhì)教育的主要運作精神,也是素質(zhì)教育的核心和靈魂。它包括的要點有三方面：尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體性地位和作用,尊重和培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性；尊重學(xué)生的獨立人格,尊重學(xué)生的價值和獨特的品質(zhì)；把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性,要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

4）素質(zhì)教育的發(fā)展性

發(fā)展性的內(nèi)涵主要包括兩方面：不僅要重視學(xué)生對知識和技能的掌握,更要重視學(xué)生潛能、創(chuàng)新、實踐能力和個性的發(fā)展；用發(fā)展的眼光看學(xué)生,學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?、彈性和可塑性都很?不要用偏狹僵硬的標(biāo)準(zhǔn)看待學(xué)生,要相信每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能,創(chuàng)造各種條件引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和潛能的開發(fā),使每個學(xué)生都有機會在他天賦所及的領(lǐng)域最充分地發(fā)揮自己的才能。

5）素質(zhì)教育的開放性

開放性主要包括兩方面要點：由于素質(zhì)教育涉及到學(xué)生的全面發(fā)展,所以,素質(zhì)教育內(nèi)容要寬,應(yīng)有相應(yīng)寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道:要求教育突破校內(nèi)、課堂內(nèi)和書本內(nèi)的局限,要求建立起學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三者相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò),要求建立學(xué)科課程、活動課程和潛在課程相結(jié)合的課程體系,使教育內(nèi)容、教育空間、教育渠道具有開放性,以適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

我們在利用信息技術(shù)實施素質(zhì)教育的過程中,要深刻分析其特征,根據(jù)素質(zhì)教育的特征來更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

2信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用

信息技術(shù)是以數(shù)字化為新動力,以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的,呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)。

當(dāng)前教育變革的大方向,是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,重在改革人才的培養(yǎng)模式。這場變革，涉及到教育機制、教育方向、教育發(fā)展目標(biāo)的變革,具體體現(xiàn)在教育內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法、教學(xué)評估等方面的改革。信息技術(shù)的實用性和可操作性使其在素質(zhì)教育中占據(jù)了重要的地位,并發(fā)揮著不可替代的作用?，F(xiàn)結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的使用情況,談?wù)勛约簩π畔⒓夹g(shù)在素質(zhì)教育中作用的看法。

2.1工具作用

信息技術(shù)在素質(zhì)教育中起到工具的作用。它不僅是教師進行教學(xué)的工具,是課堂中反饋測評的工具,而且是學(xué)生用來學(xué)習(xí)的工具。

1）演示工具

就目前信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用來看,大多是以計算機輔助教學(xué)為主的。以計算機為支撐的多媒體技術(shù),不僅有了處理文本、圖形、音頻、視頻的能力,并能夠用人類習(xí)慣的方式、圖像、聲音生動逼真地傳播和發(fā)送信息,與學(xué)生交流。教師利用幻燈、錄像、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段,來向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,這種教學(xué)手段主要是以講授為主,教師可以事先制作好課件來向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。這樣以來,教師制作課件時,一方面可以根據(jù)學(xué)生年齡的不同,制作出符合學(xué)生特征的課件。就拿小學(xué)生來說,年齡小,見識少,注意力很難長時間集中,課件中動畫、色彩、聲音的運用將會多一些,充分調(diào)動學(xué)生各感覺器官參與學(xué)習(xí),這樣才能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師利用多媒體手段使教學(xué)內(nèi)容化難為易,將抽象的知識通過一定的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以看得到、聽得到、感覺得到、體味得到的具體形象內(nèi)容。例如：小學(xué)自然課中,在給學(xué)生講日食、月食、地震、火山噴發(fā)、食物的消化、血液循環(huán)等時,只憑教師口述、板書是很難讓學(xué)生理解和感悟的。那么,教師將具體的天文學(xué)科資料照片通過幻燈投影呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生一目了然,或者,還可以用媒體軟件工具制作成相關(guān)動畫,就更能說明問題了。另一方面,在現(xiàn)實條件下難以實現(xiàn)的實驗操作,可以通過計算機虛擬實驗環(huán)境來實現(xiàn),實驗過程既直觀又安全。

2）個別輔導(dǎo)工具

在素質(zhì)教育中,強調(diào)學(xué)生主體地位,這不僅是在課堂教學(xué)中的要求,在課外,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候同樣有此要求,這樣，信息技術(shù)就被用作個別輔導(dǎo)的工具。目前,軟件公司開發(fā)的用于學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件很好,操作簡單,易掌握。例如:《輕松背英語單詞》學(xué)習(xí)軟件,它提供了邊玩邊記、分類記憶、復(fù)習(xí)、自主設(shè)置等板塊,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來有選擇的學(xué)習(xí),自定步調(diào),反復(fù)練習(xí)直到掌握為止。還有,任何一門學(xué)科教學(xué)中,教師都可以在網(wǎng)上多套難易不同的測試題,由學(xué)生來選做,并及時地給予反饋。有時為了強化學(xué)習(xí)過程,還可以設(shè)置關(guān)口(學(xué)生若答對了,繼續(xù)做下一道題,若答錯了,將返回原題目重復(fù)做,還可以給出相應(yīng)的提示,直到答對為止。)或給予獎勵(玩游戲、欣賞動畫、表揚的話語等)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有恒定性,且提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3）資源獲取工具

人類已進入經(jīng)濟全球化、社會快速發(fā)展的信息時代。知識成為發(fā)展經(jīng)濟最重要的直接資源,信息已作為極其重要的競爭要素。既包含基礎(chǔ)設(shè)施又蘊含著人類的高級智慧的信息技術(shù),是人類充分開發(fā)、結(jié)合和利用各種有益的學(xué)習(xí)資源的有利工具,極大地托展了教育學(xué)習(xí)的時空界限,突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時間、空間的限制。眾所周知,因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫,它擁有最豐富的信息資源,而且這些知識和資源是按符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的,因而特別適合于學(xué)生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。這些電子化學(xué)習(xí)資源,包括數(shù)字圖書館、電子版報刊、各類數(shù)據(jù)庫、電子圖書館等,學(xué)生可以通過搜索引擎或直接登陸教育網(wǎng)站,來獲取學(xué)習(xí)資源。例如：通常使用“雅虎”、“搜狐”等門戶網(wǎng)站來搜索所需資源的網(wǎng)站、網(wǎng)頁來找相關(guān)的信息,還可以直接登陸“中國教育網(wǎng)”、“中小學(xué)電化教育網(wǎng)”、“中國教育技術(shù)網(wǎng)”等網(wǎng)站來獲取信息。使教育擺脫學(xué)校中心、課本中心和教師中心的束縛,讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源的海洋里,擁有一片自由邀游的學(xué)習(xí)空間,彌補課本、課堂教學(xué)的不足。

4）進行信息加工、交流工具

學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)取得的信息都是別人處理的結(jié)果或是未加工的數(shù)據(jù),學(xué)習(xí)者要對它們加以利用,必須對它們進行處理,化為己用。面對大量的信息,學(xué)習(xí)者必須學(xué)會如何評價信息的真?zhèn)魏蛢r值,在獲取信息的過程中,根據(jù)自己的價值取向應(yīng)用工具軟件(如wps、word等)對信息進行綜合分析和解讀,從錯綜復(fù)雜的信息群中篩選出對自身有價值的信息,之后,根據(jù)自己的需要對信息進行細致的分類,并以恰當(dāng)?shù)男问竭M行排序,以備當(dāng)時或以后學(xué)習(xí)時使用,這便是信息的加工。

信息技術(shù)作為交流工具,就是指“將信息技術(shù)以輔助教學(xué)方式引入教學(xué),主要完成師生之間的情感交流的作用”。這是余勝泉博士的觀點,我個人認(rèn)為信息技術(shù)除以上交流方式之外,還可用于教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與專家學(xué)者之間的探討與交流。實現(xiàn)交流的途徑很多,其中互聯(lián)網(wǎng)為他們的交流提供了方便、快捷的資源環(huán)境,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,學(xué)生通過BBS、聊天室等來進行交流,每個人都有發(fā)言的機會,每個人的言論都會被所有的人關(guān)注,這樣其他人就可以對某人的言論進行討論,不僅增長了知識,而且鍛煉了大家的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。此外,網(wǎng)上非面對面的交流討論,避免了一些人因害羞而不敢發(fā)言或不能充分發(fā)揮其潛能的尷尬局面,使學(xué)生大膽地、放松地談?wù)搶栴}的看法和見解。這時候教師只要組織和指導(dǎo)活動就可以了。

5）發(fā)現(xiàn)探究工具

現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件,有利于培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在虛擬的實驗環(huán)境中,讓學(xué)生通過實際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)和科學(xué)分析,培養(yǎng)探索精神。例如：在中學(xué)化學(xué)稀釋濃硫酸的實驗中,最迷惑學(xué)生的就是,將濃硫酸倒進相應(yīng)得水里還是將水倒進濃硫酸里呢?若老師只是大聲的強調(diào)次序的重要性,但還是有相當(dāng)一部分同學(xué)記不住,因而導(dǎo)致實驗失敗。而學(xué)生在電腦上做就不同了,即便是做錯了,至多是出現(xiàn)模擬的爆炸現(xiàn)象,而學(xué)生本人并不會受到傷害,又能從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用

素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義人才。信息技術(shù)用于素質(zhì)教育,使學(xué)生成為整個教學(xué)過程的中心,成為教育活動的主體,既強調(diào)學(xué)習(xí)活動和啟發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,又強調(diào)學(xué)生智力、思想品德、技能技巧全面均衡的發(fā)展。所以,信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮著特殊的作用。

1）有利于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)

記得曾經(jīng)有人說過,一個人對社會貢獻的大小,并不在于他掌握知識的多少,而在于其道德品質(zhì)的高低?？梢?道德品質(zhì)對一個人的素質(zhì)是多么重要。對學(xué)生進行愛國主義教育、道德品質(zhì)教育、行為規(guī)范教育是德育素質(zhì)提高的重要環(huán)節(jié),它對學(xué)生樹立遠大崇高的理想、做一個對社會對人民有用的人、促進社會全面和諧的發(fā)展有著主導(dǎo)的決定作用。

以信息技術(shù)對學(xué)生進行道德品質(zhì)教育,能突破時間和空間的限制,向?qū)W生展示內(nèi)容生動、準(zhǔn)確、具體的事例情景,有效地提高德育效率。例如：在深入開展反“”的活動中,可以組織學(xué)生觀看練習(xí)者自虐的電視節(jié)目,通過宣傳板宣傳“”對社會對家庭對個人的危害,使學(xué)生認(rèn)識其反科學(xué)、反道德的言論,提高警惕,樹立正確的價值觀和道德觀,形成良好的道德品質(zhì)。

2）有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯于1974年在美國提出的,它包括了：①傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；②使受教育者達到獨立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平；③對信息源及信息工具的了解及運用；④必須擁有各種信息技能：如對需求的了解及確認(rèn)；對所需文獻或信息的確定、信息檢索；對檢索到的信息進行評估、組織及處理并做出決策等諸多內(nèi)容。由此可見,完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個層面：文化層面(知識層面)、信息層面(意識層面)以及信息技能(技術(shù)層面)。

信息素養(yǎng)是滲透素質(zhì)教育的核心要素,是人的必備素質(zhì)。信息化社會的發(fā)展要求人的素質(zhì)與之相適應(yīng),要求人必須具備獲取、存儲、交流信息的能力,信息素養(yǎng)已成為衡量一個人素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn),成為人的整體素質(zhì)的一個重要組成部分,而現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)人的信息素養(yǎng)方面有著極為重要的作用。

信息獲取的能力：學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要,主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息,并通過信息技術(shù)手段(如互聯(lián)網(wǎng)、電視等)來收集信息,比傳統(tǒng)的翻閱書籍資料、報紙、雜志等要高效、快捷的多。

信息處理的能力：學(xué)生可以利用word、wps等軟件工具對所獲取的信息進行篩選、鑒別、分類,然后結(jié)合自己的知識整理、存儲,并能傳遞給別人(通過Emaii、BBS、聊天室等方式傳遞信息),以提高學(xué)習(xí)效率。

信息利用的能力：利用所掌握的信息,通過信息技術(shù)或其他手段分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實際問題。例如：通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺拓展自己的交流范圍,面向世界、開闊視野,并能利用信息技術(shù)加強與他人的聯(lián)系與協(xié)作。

信息創(chuàng)新的能力：通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想等形式的思維活動找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索,重號或者從表面現(xiàn)象分析出事物的本質(zhì),得出創(chuàng)新的信息。

3）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

信息化社會是學(xué)習(xí)化社會,學(xué)會學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的最基本素質(zhì)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力,以迎接信息化社會的挑戰(zhàn),而信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了可能。

信息技術(shù)已滲透到教育教學(xué)的各個方面,改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動,為自主學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了條件,提供了更好的途徑和方法(主要是指計算機技術(shù)、電子通信技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)等的充分利用)。

信息技術(shù)能跨越時空,能夠讓學(xué)生按照自己的愛好選擇學(xué)習(xí)時間、地點、內(nèi)容,豐富的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生提供了自主探索知識的支持,為學(xué)生發(fā)揮自主性提供了時間和空間。

信息技術(shù)將單一的表現(xiàn)手法轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N表現(xiàn)手法。傳統(tǒng)的教育手段的單一性(口授、板書)大大限制了它的表現(xiàn)力,而信息技術(shù)手段則不然,它不僅可以再現(xiàn)事物的形狀、大小、色彩等外部特征,而且可以使它們的內(nèi)部特征被揭示出來,更能有效地展示事物或事件的發(fā)展過程,改善了人們認(rèn)知事物過程的途徑和方法。其信息表現(xiàn)形式的多樣化,帶動了學(xué)習(xí)形式的多樣化,充分開發(fā)了人類的右腦潛能,極大地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和主觀能動性,利用這一技術(shù),教師可以創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,充分地調(diào)動學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動地完成學(xué)習(xí)過程。

4）有利于學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,在課堂上充分利用信息技術(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀和提高其勞動技術(shù)素質(zhì),以便更好的發(fā)展學(xué)生的智力,提高他們動手實踐的操作能力。

5）有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)進入教育教學(xué)領(lǐng)域,利用音樂的聲音和圖片剌激學(xué)生的感官,向?qū)W生展示大自然的美或人類創(chuàng)造的美及人們內(nèi)心世界的美,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),產(chǎn)生理想的藝術(shù)教育效果,其完美的造型,科學(xué)生動的動畫畫面及悅耳的聲音等,在向?qū)W生傳授知識的同時,給學(xué)生以美的熏陶,美的感受和啟迪,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的激情與靈感,在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的道德情操及陶冶學(xué)生審美觀的同時,提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力,達到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

6）有利于學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)

今天的教育就是為了明天更好地發(fā)展,一個國家、一個民族的競爭意識、競爭能力的強弱,關(guān)鍵看教育能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的具有競爭力的多種人才。利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,是以全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生進取心、特長和綜合能力為出發(fā)點的。在中小學(xué)教育中,可以將某些學(xué)生的優(yōu)秀作文、小小制作(網(wǎng)頁、Flash動畫等)、科技小發(fā)明,到網(wǎng)上,供其他學(xué)生欣賞,使學(xué)生受到鼓舞。也可以舉行計算機繪畫、打字、排版等競賽,通過競賽培養(yǎng),提高學(xué)生參與活動的激情、競爭意識和競爭能力。

7）有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是產(chǎn)生于各種能力之上的,是各種能力相互作用、相互促進的結(jié)果。信息技術(shù)對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高起著重要的作用,信息技術(shù)在教育教學(xué)中的使用,可無限延伸學(xué)生的各種感宮、拓寬感受的時空領(lǐng)域,從而向他們提供典型的具體經(jīng)驗和感性材料,促進其豐富的想象力,形成自覺啟動多種器官協(xié)同工作的好習(xí)慣,并影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式,促進創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的提高。

2.3提高教師素質(zhì)的作用

實施素質(zhì)教育,是各級政府和全社會的任務(wù)和目標(biāo),其實施過程關(guān)鍵在教師,因為素質(zhì)教育的所有內(nèi)容和目標(biāo),都必須通過教師的教育教學(xué)來實施,除此之外,沒有任何捷徑可走,這也是由教師是素質(zhì)教育的組織者和實施者來決定的。因此,在實施素質(zhì)教育過程中,必須加強對教師的培訓(xùn),抓好教師素質(zhì)的提高工作,而伴隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,新的技術(shù)、新的教學(xué)方式、新的教學(xué)模式、新的課程體系對教師素質(zhì)有了新的要求,除了傳統(tǒng)教育中的良好的政治道德素養(yǎng)、熟練的業(yè)務(wù)能力外,教師還應(yīng)有創(chuàng)新精神、使用多媒體的能力和高尚的信息素養(yǎng)。

教師將不再是課堂上的灌輸者、壟斷者,而是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者,它的主要作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于他們主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境和條件,幫助學(xué)生汲取先進的知識和技術(shù)養(yǎng)分,指導(dǎo)學(xué)生通過各種電子教課書、教育電視節(jié)目、計算機網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取教學(xué)大綱規(guī)定的課程,這就要求教師必須懂得信息技術(shù),具有創(chuàng)造精神,才能創(chuàng)造性的教書育人,才能使素質(zhì)教育得以順利開展。

3利用信息技術(shù)實施素質(zhì)教育的對策

前面已論述了有關(guān)信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用,但只是促進作用和進取性價值,而沒有提及信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的負面影響,接下來,針對其弊端我們來討論信息技術(shù)在實施素質(zhì)教育中的對策。

就信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中而言,在只有教師利用多媒體演示的課堂教學(xué)中,學(xué)生的表現(xiàn)如何呢?可能剛開始學(xué)生是比較感興趣的,但隨著時間的推移,他們將不滿足這種單調(diào)的教學(xué)方式了,他們的注意力就不再集中了,從而影響了教學(xué)效果。還有一種情況就是教師一味的追求使用多媒體工具,而忽視了教學(xué)效果。例如：中小學(xué)勞技課中,教師在講到果樹的修剪時,如果放一段技術(shù)人員修剪果樹的電視片段,讓學(xué)生通過觀看電視來掌握技術(shù)要領(lǐng),恐怕就不如帶學(xué)生到果園里,親眼看著教師或技術(shù)人員剪樹,這樣,學(xué)生的印象也會深刻一些,而且學(xué)生還可以動手實踐,遇到問題可以及時請教老師,其教學(xué)效果就好多了。另外,還有一些教師沒有分析學(xué)生的特征,在制做課件時使用一些不相關(guān)的聲音(如Powemoint中使用的鈴聲、玻璃打碎的聲音等與講課內(nèi)容不相配的聲音),不但沒有起到烘托環(huán)境的作用,反而使學(xué)生產(chǎn)生了厭惡情緒,與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相背離。

對于在計算機房上課的學(xué)生來說,教師不可能監(jiān)視著每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,這樣以來,學(xué)生用于玩游戲或干其他事的可能性就增加了,教師所要傳授的知識自然就被忽略了。對于家里有計算機、因特網(wǎng)的學(xué)生來說,如果缺乏正確的導(dǎo)向,當(dāng)孩子在電腦或網(wǎng)絡(luò)面前時,孩子的第一反應(yīng)是娛樂而不是學(xué)習(xí),學(xué)校不能寄希望與家長來系統(tǒng)地提供這種導(dǎo)向,在信息環(huán)境日益大眾化的情況下,大部分家長在孩子面前不是具備信息知識、技能、素養(yǎng)方面的優(yōu)勢的,從而難以具備正確的意識與干預(yù)的權(quán)威性。

除這些外,還有一些不良的因素(如計算機病毒、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)黑客等)所產(chǎn)生的不良影響給青少年成長帶來了干擾,尤其是中小學(xué)生對信息的識別、分析、判斷能力不強,自律抗誘能力較弱,受其危害也就在所難免了。還有,網(wǎng)吧不規(guī)范的管理、聊天室甚至于BBS上無聊的話題、電子郵箱里時而出現(xiàn)的色情、反科學(xué)的垃圾郵件等,都讓老師和家長防不勝防。

鑒于上述的各種弊端,使信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢有所異化,產(chǎn)生了“負效應(yīng)”——在各種條件影響下全部或部分利用信息技術(shù)的教育結(jié)果和教育者預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)相背離,即產(chǎn)生了負作用。那么,怎樣才能恰如其分的發(fā)揮信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢,使其更好地服務(wù)于素質(zhì)教育呢?

1）教師在教學(xué)中應(yīng)把握好使用信息技術(shù)的度

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用極為重要,就課堂教學(xué)而言,教師不能只圖虛名的使用信息技術(shù)手段來進行教學(xué),在上課時象征性地使用多媒體,而不考慮教學(xué)效果,是與我國教育方針政策不符合的,也是不負責(zé)任的表現(xiàn)。與之相反的是,教師在課堂中過多、過亂地運用信息技術(shù)手段,不結(jié)合大綱和課本內(nèi)容,只憑著自己的想象來使用,帶有一定的盲目性,不但不能使信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢得到發(fā)揮,而且會產(chǎn)生“負效應(yīng)”,是不科學(xué)、不合理的教學(xué)態(tài)度。

因此,課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)要定時定量,不應(yīng)該過量使用計算機、多媒體,更不能過分夸大其效能,而應(yīng)該多與學(xué)生進行情感的交流,應(yīng)把握好使用信息技術(shù)的具體時間和地點、具體使用手段及使用的“量”,且要根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容來決定使用的方式,力求恰到好處,且莫過猶不及,力爭實現(xiàn)講授、發(fā)現(xiàn)與多媒體的自然融合的教學(xué)過程優(yōu)化。

2）積極推進信息技術(shù)與課程整合

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用有兩個層面：一是基于“輔助”的理念,即將信息技術(shù)作為教學(xué)媒體、手段和方法來幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問題。二是基于“整合”的理念,是信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要學(xué)習(xí)因素來支持學(xué)習(xí)。信息技術(shù)最終需要與具體的學(xué)科結(jié)合起來才能夠發(fā)揮其最大的效力,教師在鼓勵學(xué)生把信息技術(shù)運用到實際學(xué)科的學(xué)習(xí)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生把計算機作為一種輔助工具或信息開發(fā)工具來幫助自己學(xué)習(xí),達到“學(xué)以致用”的目的。

信息技術(shù)與課程整合(curriculumintergration)是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。因此,要用信息技術(shù)系統(tǒng)地處理課程的各個方面,以建立能滿足學(xué)生需要的有機整合體的系統(tǒng),并根據(jù)學(xué)生的反饋進一步改進這個系統(tǒng)。設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強學(xué)習(xí)效果,能使學(xué)生完成用其他方法做不到的事。

信息技術(shù)與課程的整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；有助于增強學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；信息技術(shù)的運用成為學(xué)習(xí)過程的有機組成部分,有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)變和利用的技能；有利于促進學(xué)生的合作交流?？傊?信息技術(shù)與課程整合是應(yīng)用信息技術(shù)實施素質(zhì)教育的有效方法和途徑。

這里應(yīng)注意的是,信息技術(shù)整合于教學(xué)的原則：教學(xué)過程中教師一方面要明確“人是技術(shù)的主體”,發(fā)揮主觀能動性,適度控制技術(shù)的應(yīng)用,趨利避害；另一方面,教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分利用其中的教育契機,對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效的激發(fā)、引導(dǎo),提供必要的幫助,進行合理的教學(xué)管理。

3）注重學(xué)生信息道德教育

要使學(xué)生正確、健康地使用信息技術(shù),發(fā)揮它的積極作用,減少其對學(xué)生的危害,就必須加強信息道德教育。具體方法有以下幾種：舉行信息技術(shù)知識競賽,可以根據(jù)學(xué)校的具體情況,舉行定期或不定期的信息技術(shù)知識競賽,促使學(xué)生更加全面地掌握信息技術(shù)方面的知識,使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到鞏固深化,并在比賽中感覺到成功的愉悅；利用校園網(wǎng)建立BBS,由教師進行組織和管理,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源加強交流:信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足,防止學(xué)生對信息技術(shù)沉溺和依賴,防止不健康地、甚至違法的信息技術(shù)使用行為,培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?形成對信息技術(shù)辯證、理性的態(tài)度和價值判斷,負責(zé)地、安全地、健康地應(yīng)用信息技術(shù),使學(xué)生在潛移默化中有效地提高信息道德素養(yǎng)；學(xué)校要做好信息技術(shù)教育的防御性工作,面對信息大眾化帶來的負面影響,在信息技術(shù)教育中應(yīng)加強防御功能,教師不能只告訴學(xué)生要這樣不要那樣,更重要并且更有效的是,布置學(xué)習(xí)性的、探究性的和其他“正經(jīng)”任務(wù),讓學(xué)生在信息環(huán)境中(包括家庭信息環(huán)境)去完成,讓學(xué)生體驗信息技術(shù)更正面和更積極的使用,使學(xué)生明白：信息技術(shù)除了娛樂以外,它還能使自己自主地學(xué)習(xí)、終身的學(xué)習(xí),甚至改善人生的境遇。

4）加快教師角色轉(zhuǎn)變工作

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍,教師在整個教育過程中,所扮演的是一個組織者、指導(dǎo)者、幫助者的角色?，F(xiàn)代信息技術(shù)大大減輕了教師的負擔(dān),將他們從封閉的教學(xué)空間中解脫出來,把更多的時間和精力用于學(xué)生個別輔導(dǎo),及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種問題,指導(dǎo)學(xué)生從電腦網(wǎng)絡(luò)中利用各種資源,逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)和利用信息技術(shù)、解決問題的咨詢者、督促者、輔導(dǎo)者。為實現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變,教師不但要在思想上、觀念上轉(zhuǎn)變,更重要的是行動上要表現(xiàn)出來,這就要求教師不斷的學(xué)習(xí)新的知識,掌握現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)造性地進行教育教學(xué)工作,擔(dān)負起實施素質(zhì)教育這一重任,時刻明白自己工作任務(wù)的艱巨性和重要性,為培養(yǎng)現(xiàn)代化的建設(shè)人才而努力。

4展望

信息技術(shù)是實施素質(zhì)教育過程中一種先進的(不會過時)教學(xué)手段,學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)營造的教育環(huán)境中學(xué)習(xí),各種感官被充分調(diào)動起來,思維活躍,并能積極地參與到教學(xué)過程中,這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。同時,計算機輔助教學(xué)有助于克服傳統(tǒng)的班級授課的“滿堂灌”教學(xué)模式,為因材施教、實施個別化教學(xué)、突出學(xué)生主體地位提供了較理想的技術(shù)手段,是實施素質(zhì)教育的先進教學(xué)方法,拓展了人才素質(zhì)教育的空間,為人才素質(zhì)的繼續(xù)教育、終生教育提供了便利、快捷的教育條件,是一個非常有前景的素質(zhì)教育手段。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為素質(zhì)教育開拓了更為寬廣的環(huán)境,現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)己穩(wěn)步地滲透,輔助并支持課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,運用一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),按照一定的教學(xué)原則實施的促進人們的身心發(fā)展的活動,它以教學(xué)資源的豐富性與共享性,教學(xué)過程的超時距性,教學(xué)的交互性,有利于個別化學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)為基本特點。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施在發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)面向全體學(xué)生和使學(xué)生全面發(fā)展的要求,適合學(xué)生個性發(fā)展,改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往模式,擴大學(xué)生的交往范圍方面的實現(xiàn)有著重大作用,為素質(zhì)教育的實施提供了良好的試驗田。

素質(zhì)教育是一種全新的教育模式,是以提高民族素質(zhì)為目標(biāo)的全方位的社會性教育改革,現(xiàn)代信息技術(shù)能為新型教育模式的構(gòu)建提供理想的教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,因而,中小學(xué)素質(zhì)教育必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo),以提升學(xué)生素質(zhì)和促進學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展為最高目標(biāo),充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長,使之更好地服務(wù)于素質(zhì)教育,以便培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型人才。

教育技術(shù)管理論文:現(xiàn)代教育技術(shù)管理論文

摘要：在教育技術(shù)硬件環(huán)境支持下，電子信息工程專業(yè)教學(xué)充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在基礎(chǔ)課，軟件課、專業(yè)實驗課以及基礎(chǔ)實驗課教學(xué)中，探索新的教學(xué)理論體系，按現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論，設(shè)計教學(xué)過程，建設(shè)教材體系與課件，革新教學(xué)方法和實驗教學(xué)方案，才能全方位的促進教學(xué)改革的深化與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)改革；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)模式；多媒體

教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)資源的優(yōu)化和實踐。為了加速教育現(xiàn)代化的進程，我校相繼建設(shè)了數(shù)十座多媒體教室。在教育技術(shù)硬件的支持下，我系領(lǐng)導(dǎo)積極提倡采用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學(xué)活動的方式。我們課題組從理論與實踐上，對應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進本專業(yè)各教學(xué)環(huán)節(jié)改革作了比較系統(tǒng)而廣泛的研究與實踐。有機的結(jié)合我們承擔(dān)的陜西省教改項目“電子線路實驗課程改革與實踐”，西北大學(xué)重點課程建設(shè)項目“電子線路”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“電子線路多媒體課件制作”等教學(xué)研究，從基礎(chǔ)教學(xué)到專業(yè)實驗大面積采用教學(xué)課件、電子教案、影像教材等多媒體手段，許多課程教師從原來以教師為中心的“講解者”的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教學(xué)活動的導(dǎo)演者。而學(xué)生由原來的單純聽講，接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D(zhuǎn)化為能有機會參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。在教學(xué)中我們充分采用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體技術(shù)、計算機虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)，衛(wèi)星廣播通信技術(shù)以及新的教育技術(shù)設(shè)備。學(xué)生參與操作，發(fā)現(xiàn)問題與教師和同學(xué)們協(xié)商討論，理解知識而形成自己的知識結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)主動獲取知識的能力和創(chuàng)新能力。我們主要在以下幾方面進行了教育技術(shù)應(yīng)用的探索與實踐，取得了促進教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

1建立適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境的教材體系

在新的教育技術(shù)環(huán)境支持下，建立適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境的教材體系，采用多媒體教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢，我們首先對面向全系所有專業(yè)開設(shè)對后續(xù)理論和實踐課程影響較大的基礎(chǔ)理論平臺課全面展開。

“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”是一門重要的電路基礎(chǔ)理論課。學(xué)生不但要掌握基礎(chǔ)理論還要消化大量工程實例。為了在有限學(xué)時（60學(xué)時）完成所有知識傳授，結(jié)合課程新教學(xué)大綱制作出全部的“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”電子教案和部分重點章節(jié)的教學(xué)課件并在99級到2001級的教學(xué)中投入使用，達到了比較滿意的教學(xué)效果。并具有以下特點：

1)電子教案按照知識結(jié)構(gòu)安排課程內(nèi)容，主要包括：半導(dǎo)體器件、放大電路基礎(chǔ)、多級放大器、放大電路的頻率特性、集成運算放大器、反饋放大器、信號運算處理電路、波形發(fā)生電路、功率放大電路、直流電源電路以上內(nèi)容形成完整課程體系，并不衣服某本教材，所選教材可以作為參考資料。

2)采用Powerpoint設(shè)計，能夠適應(yīng)課堂教學(xué)要求。由于每張幻燈片安排自定義動畫效果，所以授課時能夠根據(jù)要求“書寫”版面，完全吸收了原先課堂授課的優(yōu)點，幻燈片上制作了大量電路圖片，數(shù)字公式及大量文字符號，并用不同顏色反映知識內(nèi)容，突出重點。

3)對于比較抽象的理論知識，制作多媒體動畫，是難于用文字講解、難于理解的內(nèi)容變的簡單明了，從而加強學(xué)生的理解與掌握。

“微機原理與接口技術(shù)”電子教案及其多媒體課件已經(jīng)使用三屆。今年我們又根據(jù)使用情況對其進行了廣泛的討論和修改，將文字內(nèi)容充分條理化、提綱化，更加突出難點和重點。另外，又制作了大量的圖片和動畫，使其更加形象生動，再配合布置供學(xué)生課后閱讀的文字材料，在教學(xué)檢查中的學(xué)生座談和問卷調(diào)查評估都表明，這一改進收到了良好的教學(xué)效果。

在“微機原理與接口技術(shù)”的多媒體教學(xué)中，以前我們曾經(jīng)采用過清華大學(xué)出版的多媒體課件，但由于課件模式固定，不能按教師模式選擇內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)效果不理想。為克服這一問題我們組織力量自己動手設(shè)計了這套完整的電子教案，可以隨時修改充實。我們正在進行“微機原理與接口技術(shù)多媒體教案開放平臺”的研制，現(xiàn)以形成基本框架，具有進一步開發(fā)推廣價值。

最近，我們組織了對該課教學(xué)效果的調(diào)查，收回70份問卷，從與多媒體相關(guān)的內(nèi)容來看，97.5%的同學(xué)認(rèn)為利用多媒體教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對媒體質(zhì)量的評價是95.7%的同學(xué)認(rèn)為版面設(shè)計合理美觀；97.1%的學(xué)生認(rèn)為語言、文字符合規(guī)范；對圖象質(zhì)量的滿意度為94.3%對動畫與視窗的滿意度為88.6%，而100%的同學(xué)認(rèn)為老師能熟練使用多媒體。我們認(rèn)為學(xué)生對多媒體質(zhì)量特別是動畫與視頻效果要求較高，需要我們在媒體設(shè)計上進一步下工夫。

2應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改進軟件類課程的教學(xué)模式

對軟件基礎(chǔ)類課程，其特點是課本算法程序單一、固定且較多，這就容易造成學(xué)生思路不開闊，板書程序不規(guī)范等問題。采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，從根本上克服了這一弊病。教學(xué)環(huán)境采用交互式的多媒體計算機教室和微機原理實驗室，多媒體教學(xué)手段改變了原來教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既提高了教學(xué)水平又減輕了學(xué)生的負擔(dān)。更重要的是營造了一個開放、互動的教學(xué)環(huán)境。在“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課課件的制作上，在設(shè)計問題上，只設(shè)計問題的要求，而不設(shè)置固定的答案，鼓勵學(xué)生多角度、發(fā)散的思索問題。例如，在講排序這一節(jié)時，只給了一組記錄關(guān)鍵字序列｛47336182721125475702｝讓同學(xué)討論用快速排序和希爾排序兩種方法寫出每一趟的排序結(jié)果，學(xué)生根據(jù)自己的思想，選擇不同的分界值和步長進行每一趟的排序。雖然每個學(xué)生每一趟的排序結(jié)果可能不同，但學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體。這時老師會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思索問題，如何解決問題，教師的主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)。

3綜合利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備加強專業(yè)課程技能培訓(xùn)

培養(yǎng)能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強教學(xué)效果的關(guān)鍵，而教育技術(shù)給我們提供了解決這一問題的手段。電子信息工程專業(yè)高年級開設(shè)的“現(xiàn)代電視接收技術(shù)”，其內(nèi)容抽象，學(xué)生感性認(rèn)識差。結(jié)合改進專業(yè)實驗內(nèi)容，我們建立了衛(wèi)星地面站和采用其它一系列教育技術(shù)設(shè)備，學(xué)生自己動手參與視頻信號的解調(diào)、調(diào)制、記錄、編輯以及對網(wǎng)絡(luò)信號進行分配設(shè)計的全過程，收到顯著的效果。通過衛(wèi)星地面站的調(diào)試使學(xué)生親自動手調(diào)試接收位于太空不同經(jīng)度的廣播通信衛(wèi)星信號，既可以解調(diào)出不同制式的電視信號，也能調(diào)出計算機網(wǎng)絡(luò)通過微波傳遞的“數(shù)據(jù)包”。再把解調(diào)出的視音頻信號，自己動手調(diào)制成RF信號；為了讓同學(xué)了解視頻圖象各種記錄格式的特點，放映視頻記錄格式比較影視課件，使課堂上冗長繁雜的理論知識，經(jīng)生動明了的影視圖象、動畫、圖表簡單明了的展現(xiàn)在同學(xué)面前，再運用實驗室不同格式記錄設(shè)備用同一攝象機進行記錄效果的比較，使理論得以驗證。然后采用計算機非線形編輯對視頻進行編輯。信號傳輸則通過CATV工程網(wǎng)絡(luò)分配系統(tǒng)的設(shè)計與計算，學(xué)生把理論和工程實踐結(jié)合起來。使同學(xué)對視頻信號從接收、調(diào)制、記錄、編輯到分配的全過程有一比較深刻的認(rèn)識。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段不僅加強學(xué)生技能訓(xùn)練，又加深了對所學(xué)理論知識的理解，達到豁然開朗的境界。教育技術(shù)給我們提供了一個理論聯(lián)系實際，提高技能訓(xùn)練的廣闊天地。隨著它的深入發(fā)展，在其它專業(yè)技術(shù)課中也將得到廣泛應(yīng)用。

4利用計算機虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)，改進基礎(chǔ)實驗課教學(xué)

“模擬電子線路實驗”和“數(shù)字電子電路實驗”是我們系重要的基礎(chǔ)實驗課。其實驗量大，課時多，所涉及的儀器多，功能各不相同。使用的電子元器件種類復(fù)雜，數(shù)量大，電路涉及面廣。合理的使用電子儀器、明確實驗?zāi)康?，正確的連接電子器件是實驗成功的保證，實驗中的任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響實驗結(jié)果的正確性，特別在實驗結(jié)果不正確時，學(xué)生由于經(jīng)驗不足，不知道是儀器的使用問題還是元器件的質(zhì)量問題，或是接線或參數(shù)設(shè)置不當(dāng)引起故障，故障排除率低一起實驗失敗。為解決這一問題，我們采用計算機虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)，使用WORKBENCH仿真軟件，在作實驗前利用該軟件在計算機上接好電路，調(diào)試好參數(shù)，作出正確的結(jié)果。通過計算機仿真熟悉了實驗的電路結(jié)構(gòu)、電路參數(shù)、調(diào)試要點以及測試儀器的正確使用。這樣，對實驗電路的搭接就比較熟悉，能正確的使用儀器，除了問題又可心中有數(shù)的檢查，極大的提高了實驗的成功率。同時軟件仿真還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，主觀能動性，自己設(shè)計新穎的實驗電路，經(jīng)過這一段時間的實踐，收到了很好的效果?，F(xiàn)在，根據(jù)初進實驗室的學(xué)生開始很難掌握電子儀器的使用，我們正在制作正確使用電子儀器的交互式VCD光盤課件，也既將投入使用，這將會很好的解決新生進實驗室很長時間不能正確使用眾多實驗儀器的難題。交互式的VCD課件將適應(yīng)學(xué)生不同要求的學(xué)習(xí)，為很快進入正常電子線路實驗打下良好的基礎(chǔ)。

5充分利用教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)擴大獲取知識領(lǐng)域，激發(fā)其創(chuàng)造思維能力

隨著學(xué)校計算機寬帶網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，多媒體校園網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣。我們把所有的教學(xué)資源、教師完成的多媒體課件，都可以存于網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)器中，學(xué)生上完課，可以在多媒體終端通過交互式界面將需要的多媒體課件調(diào)出進行細致學(xué)習(xí)。教師備課通過圖書檢索及服務(wù)系統(tǒng)方便的調(diào)用所需資料，也可通過網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)上的學(xué)習(xí)進行實時的交流，通過網(wǎng)絡(luò)共享國內(nèi)外的所有信息資源。

發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，全方位推進教學(xué)改革，探討在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下影響大學(xué)生在新的信息社會中所需要的素質(zhì)和這種素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和方法，是擺在我們面前的一條需要花大力氣去探索的新的教學(xué)理論體系，這一教學(xué)理論體系的形成，需要我們工作在第一線的教師認(rèn)真研究與實踐。按現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論，設(shè)計教學(xué)過程、教學(xué)資源與課件，設(shè)計教學(xué)實驗方案，才能全方位的促進教學(xué)改革的深化與發(fā)展。