序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文:優(yōu)秀人才培養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)新課引入的策略

新課引入是一門(mén)藝術(shù)，在學(xué)生思維的前行之處，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生起步，這是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)置精彩的課堂引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，將注意力集中在新課上，引導(dǎo)其以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入求知的思維通道中來(lái)，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才。筆者在教學(xué)中注重從實(shí)踐入手，探尋新課引入的策略方法，現(xiàn)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勼w會(huì)。

一、計(jì)算引入，突出理字

在計(jì)算教學(xué)中，對(duì)算理的理解和掌握，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。在課堂中，針對(duì)計(jì)算教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，教師要從算理入手，突出學(xué)生對(duì)算理的理解導(dǎo)入，以免造成混淆，以至于形成負(fù)遷移。如在教學(xué)“一位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，出示應(yīng)用問(wèn)題：上衣每件45元，5件上衣多少錢(qián)？我先讓學(xué)生從乘法的意義入手，看看怎么口算更簡(jiǎn)便，由此引出課題，進(jìn)而優(yōu)化算法，讓學(xué)生對(duì)豎式當(dāng)中的數(shù)位對(duì)齊進(jìn)行思考。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，學(xué)生可以從算理到計(jì)算方法，步步深入，層層理解把握。

這樣的導(dǎo)入方式，既能夠保證知識(shí)間的聯(lián)系，又能讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，突出了課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、概念引入，突出激字

數(shù)學(xué)概念具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性，與小學(xué)生的形象思維有著明顯的沖突，由此造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的枯燥之感。很多學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課，課堂上無(wú)法集中注意力就在于此。為此，教師就要在教學(xué)中巧加引導(dǎo)，順應(yīng)學(xué)生的感性認(rèn)知，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)的話題，重點(diǎn)突出一個(gè)“激”字，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，把概念課上“活”。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米”時(shí)，為了讓學(xué)生建立對(duì)長(zhǎng)度單位的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)概念，我精心設(shè)計(jì)了話題：黑貓警長(zhǎng)收到線索，說(shuō)老鼠一只耳偷了山羊的珠寶，立刻展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果一只耳很快就招供了。他告訴黑貓警長(zhǎng)贓物就藏在黑山后的一棵大樹(shù)下，從左邊的石頭數(shù)8個(gè)腳長(zhǎng)的距離。結(jié)果黑貓警長(zhǎng)到達(dá)那里之后，卻遲遲找不到贓物。難道是一只耳在說(shuō)謊？到底為什么呢？故事剛講到這里，學(xué)生立刻有了興趣，都想發(fā)表自己的看法，更急于想要知道問(wèn)題的答案。由此我先讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，而后再接續(xù)故事，課堂氣氛非常活躍：黑貓警長(zhǎng)迅速將一只耳帶到了現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)果果然在距離一只耳8個(gè)腳長(zhǎng)那里，找到了偷盜藏匿的珠寶。請(qǐng)問(wèn)你答對(duì)了嗎？為什么？

通過(guò)這樣的新課引入方式，學(xué)生對(duì)問(wèn)題充滿(mǎn)了好奇和新鮮，樂(lè)于想要探尋答案，能夠一步步在數(shù)學(xué)的海洋中探尋，情緒始終處于積極的狀態(tài)，為新知的講授提供了非常有利的條件。

三、幾何引入，突出動(dòng)字

幾何課堂的立體抽象，是學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理的重要原因。在小學(xué)生思維由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的過(guò)程中，教師的引入有助于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化，使其更好地理解立體空間概念。在教學(xué)中，教師要對(duì)幾何概念的引入，巧加設(shè)計(jì)，突出一個(gè)“動(dòng)”字，著重指導(dǎo)學(xué)生會(huì)動(dòng)手、會(huì)操作，能動(dòng)手、能操作，從操作中思考，在思考中操作。

如在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，我先出示問(wèn)題：三角形有幾條邊？（三條邊）是不是只需要3根小棒就能拼成一個(gè)三角形呢？大家猜想一下。學(xué)生對(duì)此有兩種看法：能拼成，不能拼成。到底結(jié)果如何呢？這樣就激發(fā)了學(xué)生的探索熱情。此時(shí)我讓學(xué)生拿出所用的學(xué)具，一些具有長(zhǎng)度單位的小棒，或者是吸管，然后自我選擇，進(jìn)行三角形的圍擺，展開(kāi)操作探究活動(dòng)：看看怎么才能擺出一個(gè)三角形，怎么擺不出一個(gè)三角形，通過(guò)動(dòng)手操作，來(lái)探究圍成三角形必需的條件。

在這個(gè)操作過(guò)程中，學(xué)生要根據(jù)自己的操作，記錄數(shù)據(jù)并列出一個(gè)表格，而后根據(jù)表格進(jìn)行比對(duì)探究和交流探討。操作中學(xué)生自主探究，有的能夠拼出三角形，有的拼不出三角形，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作，將拼出來(lái)的三角形的三邊長(zhǎng)度統(tǒng)計(jì)出來(lái)，再將拼不成三角形的三邊長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，這樣學(xué)生就養(yǎng)成了動(dòng)手操作、動(dòng)手記錄，同時(shí)又在操作中養(yǎng)成了思考的好習(xí)慣，有助于建構(gòu)幾何概念。

四、應(yīng)用引入，突出構(gòu)字

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的編排，遵循一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到典型的原則，這充分體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)知識(shí)間的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中，具有特定的結(jié)構(gòu)特征。為此，教師在教學(xué)中要善于把握教材的特有結(jié)構(gòu)，在應(yīng)用題的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中巧加引導(dǎo)、善加設(shè)計(jì)，突出一個(gè)構(gòu)字。

如在教學(xué)低年級(jí)應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的直觀導(dǎo)入，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的問(wèn)題產(chǎn)生熟悉和生活化的感覺(jué)，而后潛移默化地讓學(xué)生理解應(yīng)用問(wèn)題是由兩個(gè)已知和一個(gè)未知條件構(gòu)成。在進(jìn)行高年級(jí)復(fù)合應(yīng)用問(wèn)題的導(dǎo)入時(shí)，要從簡(jiǎn)單入手，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)分解成不同的層次，首先從一個(gè)層次開(kāi)始，讓學(xué)生建立概念，然后抽去其中的一部分，再進(jìn)行補(bǔ)充和修改，讓學(xué)生逐層掌握，完整理解并把握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)體系，從而理解解答復(fù)合應(yīng)用問(wèn)題，最后從中間問(wèn)題找出方法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入的方法多種多樣，但原則只有一個(gè)，那就是要在學(xué)生思維的起步時(shí)，給予關(guān)注和激發(fā)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，而這也正是課堂教學(xué)的本質(zhì)所在，也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。

（江蘇常州武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文:如何做一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師

摘　要：在教育水平不斷提高的今天，如何做一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師是小學(xué)教育課程改革的重中之重，本文中，筆者闡述了一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)良素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)　優(yōu)秀教師　素質(zhì)

縱觀現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為豐富，除了傳統(tǒng)的數(shù)理知識(shí)外，更加側(cè)重了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念及應(yīng)用、推理能力等等。作為新時(shí)期的教師，這是我們應(yīng)該面對(duì)也必須面對(duì)的問(wèn)題，那么我們?cè)撛趺醋鲆幻麅?yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師呢？

一、做一名有特質(zhì)的優(yōu)秀教師

常言道“為師先正己”，怎么樣才能有特質(zhì)呢？簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是能讓學(xué)生喜歡的教師，學(xué)生打心眼里喜歡一個(gè)教師，那么他才能由衷的喜歡上學(xué)習(xí)。

做一個(gè)熱情、幽默，具備多元化的教學(xué)語(yǔ)言的教師，能做到鞭辟入里、深入淺出，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得輕松。只有在教師首先做足了自己的功課，才能更好的教書(shū)育人。

二、樹(shù)立正確的學(xué)生觀

尊重和承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和價(jià)值，了解學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)和文化背景，能運(yùn)用學(xué)生如何學(xué)習(xí)和發(fā)展的知識(shí)來(lái)了解學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，給所有學(xué)生提供公平和完整的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己多嘗試著去觀察對(duì)比、實(shí)驗(yàn)操作、分析思考，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基本框架體系與發(fā)展變化規(guī)律。

在實(shí)踐中，多換位思考，了解學(xué)生想什么，想知道什么，對(duì)癥下藥。面對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育教學(xué)方式。在我的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常采取“幫扶式”教育，雖然這是一個(gè)老生常談的話題，但是真正的把這種教育方式正確的運(yùn)用到位了，收到的效果是非常明顯的。

我們班因?yàn)椤皫头鍪健钡慕逃绞綆?dòng)了好幾對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，即鞏固了優(yōu)生的知識(shí)，又帶動(dòng)了差生的進(jìn)步，收到了良好的效果。

三、擁有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)即簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的學(xué)科，也是一門(mén)及枯燥又生動(dòng)的學(xué)科，為什么這么說(shuō)呢？數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單、枯燥，那是因?yàn)樵搶W(xué)科因嚴(yán)謹(jǐn)著稱(chēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕蹩量?。但是?shù)學(xué)又深?yuàn)W、生動(dòng)，因?yàn)樗鼜V泛應(yīng)用于生活中的各個(gè)領(lǐng)域且意義非凡，能在生活中一一的體現(xiàn)。

明確數(shù)學(xué)觀念與這一觀念在數(shù)學(xué)、其它學(xué)科和現(xiàn)實(shí)世界中應(yīng)用之間的重要聯(lián)系，在數(shù)學(xué)概念、原理和技能等方面具有廣博的知識(shí)，能及時(shí)對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)體系進(jìn)行反思。

做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要求我們掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)授課所需。首先對(duì)基本數(shù)學(xué)觀念要有很深的了解，明白計(jì)算、規(guī)則、步驟、方法，不僅是規(guī)則，而且是學(xué)生理解問(wèn)題的途徑，能靈活運(yùn)用多種多樣的數(shù)學(xué)解題技能與技巧方法。熟練把握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，能在教育教學(xué)中抓住知識(shí)的關(guān)鍵，掌握相關(guān)的教育心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，注意數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系，能靈活的把實(shí)際問(wèn)題抽象建模，能把各種觀念和方法應(yīng)用到問(wèn)題解決中。了解豐富的數(shù)學(xué)史知識(shí)，利用對(duì)數(shù)學(xué)的感情，使學(xué)生在探索過(guò)程中充滿(mǎn)好奇和熱情，并從中得到樂(lè)趣，鞏固學(xué)習(xí)的信心。

四、成熟的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)本是一門(mén)藝術(shù)，但是若要真上升到藝術(shù)的高度，可又仿佛是瓊樓玉宇，遙不可及。教師要?jiǎng)?chuàng)造藝術(shù)的、有效的方法以完成教學(xué)任務(wù)，面對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)。教學(xué)藝術(shù)是教師個(gè)人綜合素質(zhì)的反映，它表明教師在關(guān)心學(xué)生、教學(xué)熱情、內(nèi)容把握、應(yīng)用能力、豐富知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐等方面均已十分成熟。

教學(xué)藝術(shù)要做到把對(duì)學(xué)生的了解、學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)方面的知識(shí)融合在一起，并將其滲透在有凝聚力的、優(yōu)秀的、令人激動(dòng)的課堂教學(xué)中。并能靈活地把握課堂，不斷監(jiān)控和調(diào)整教學(xué)，能通過(guò)多個(gè)切入點(diǎn)和多種途徑，使學(xué)生所有技能都得到鍛煉和提高，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵一種內(nèi)在美，這樣才能學(xué)得美。

五、靈活的教學(xué)應(yīng)用及刻苦的鉆研精神

發(fā)展學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用作為自己了解周?chē)澜绲囊环N途徑的能力。把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生調(diào)查、探索并發(fā)現(xiàn)各種結(jié)構(gòu)及其相互之間的關(guān)系，培養(yǎng)論證的靈活性和解決問(wèn)題的毅力，創(chuàng)造和使用數(shù)學(xué)模式，將問(wèn)題系統(tǒng)化，相互證明和交流結(jié)論等方面，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力。

從巧妙的活動(dòng)和實(shí)例開(kāi)始，通過(guò)各種任務(wù)把課程中涉及的各種數(shù)學(xué)概念串聯(lián)起來(lái)。幫助學(xué)生在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)概念之間建立聯(lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查、合作、交流，以促進(jìn)問(wèn)題的提出和解決。在教學(xué)中讓學(xué)生解決問(wèn)題、交流推理過(guò)程、找出概念間的聯(lián)系。

到教學(xué)應(yīng)用的同時(shí)還必須要教師具備較強(qiáng)的鉆研精神，充分的學(xué)習(xí)鉆研，開(kāi)動(dòng)腦筋將抽象的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

六、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且不斷的總結(jié)應(yīng)用

在扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，勤于自我反思，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，篩選教學(xué)策略，完善教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)。要注重教材的分析和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，選用最恰當(dāng)最有效的教學(xué)方法，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。把評(píng)價(jià)融入促進(jìn)師生學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中。設(shè)計(jì)、選擇和應(yīng)用一系列正式或非正式的評(píng)價(jià)手段和工具去衡量教育目標(biāo)；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。并且要善于與同行交流，學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并把成果應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，不斷吸收、篩選符合學(xué)生需要的觀念和方法。

以上所述，筆者拋磚引玉，在基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮下，筆者認(rèn)為廣大教師應(yīng)該不停地自我反思、自我總結(jié)、自我完善，才能把最優(yōu)異的一面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，做好教書(shū)育人的本職工作。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文:如何做一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師

摘要：在教育水平不斷提高的今天，如何做一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師是小學(xué)教育課程改革的重中之重，本文中，筆者闡述了一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)良素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)秀教師 素質(zhì)

縱觀現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為豐富，除了傳統(tǒng)的數(shù)理知識(shí)外，更加側(cè)重了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念及應(yīng)用、推理能力等等。作為新時(shí)期的教師，這是我們應(yīng)該面對(duì)也必須面對(duì)的問(wèn)題，那么我們?cè)撛趺醋鲆幻麅?yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師呢？

一、做一名有特質(zhì)的優(yōu)秀教師

常言道“為師先正己”，怎么樣才能有特質(zhì)呢？簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是能讓學(xué)生喜歡的教師，學(xué)生打心眼里喜歡一個(gè)教師，那么他才能由衷的喜歡上學(xué)習(xí)。

做一個(gè)熱情、幽默，具備多元化的教學(xué)語(yǔ)言的教師，能做到鞭辟入里、深入淺出，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得輕松。只有在教師首先做足了自己的功課，才能更好的教書(shū)育人。

二、樹(shù)立正確的學(xué)生觀

尊重和承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和價(jià)值，了解學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)和文化背景，能運(yùn)用學(xué)生如何學(xué)習(xí)和發(fā)展的知識(shí)來(lái)了解學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，給所有學(xué)生提供公平和完整的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己多嘗試著去觀察對(duì)比、實(shí)驗(yàn)操作、分析思考，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基本框架體系與發(fā)展變化規(guī)律。

在實(shí)踐中，多換位思考，了解學(xué)生想什么，想知道什么，對(duì)癥下藥。面對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育教學(xué)方式。在我的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常采取“幫扶式”教育，雖然這是一個(gè)老生常談的話題，但是真正的把這種教育方式正確的運(yùn)用到位了，收到的效果是非常明顯的。

我們班因?yàn)椤皫头鍪健钡慕逃绞綆?dòng)了好幾對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，即鞏固了優(yōu)生的知識(shí)，又帶動(dòng)了差生的進(jìn)步，收到了良好的效果。

三、擁有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)即簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的學(xué)科，也是一門(mén)及枯燥又生動(dòng)的學(xué)科，為什么這么說(shuō)呢？數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單、枯燥，那是因?yàn)樵搶W(xué)科因嚴(yán)謹(jǐn)著稱(chēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕蹩量?。但是?shù)學(xué)又深?yuàn)W、生動(dòng)，因?yàn)樗鼜V泛應(yīng)用于生活中的各個(gè)領(lǐng)域且意義非凡，能在生活中一一的體現(xiàn)。

明確數(shù)學(xué)觀念與這一觀念在數(shù)學(xué)、其它學(xué)科和現(xiàn)實(shí)世界中應(yīng)用之間的重要聯(lián)系，在數(shù)學(xué)概念、原理和技能等方面具有廣博的知識(shí)，能及時(shí)對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)體系進(jìn)行反思。

做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要求我們掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)授課所需。首先對(duì)基本數(shù)學(xué)觀念要有很深的了解，明白計(jì)算、規(guī)則、步驟、方法，不僅是規(guī)則，而且是學(xué)生理解問(wèn)題的途徑，能靈活運(yùn)用多種多樣的數(shù)學(xué)解題技能與技巧方法。熟練把握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，能在教育教學(xué)中抓住知識(shí)的關(guān)鍵，掌握相關(guān)的教育心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，注意數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系，能靈活的把實(shí)際問(wèn)題抽象建模，能把各種觀念和方法應(yīng)用到問(wèn)題解決中。了解豐富的數(shù)學(xué)史知識(shí)，利用對(duì)數(shù)學(xué)的感情，使學(xué)生在探索過(guò)程中充滿(mǎn)好奇和熱情，并從中得到樂(lè)趣，鞏固學(xué)習(xí)的信心。

四、成熟的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)本是一門(mén)藝術(shù)，但是若要真上升到藝術(shù)的高度，可又仿佛是瓊樓玉宇，遙不可及。教師要?jiǎng)?chuàng)造藝術(shù)的、有效的方法以完成教學(xué)任務(wù)，面對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)。教學(xué)藝術(shù)是教師個(gè)人綜合素質(zhì)的反映，它表明教師在關(guān)心學(xué)生、教學(xué)熱情、內(nèi)容把握、應(yīng)用能力、豐富知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐等方面均已十分成熟。

教學(xué)藝術(shù)要做到把對(duì)學(xué)生的了解、學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)方面的知識(shí)融合在一起，并將其滲透在有凝聚力的、優(yōu)秀的、令人激動(dòng)的課堂教學(xué)中。并能靈活地把握課堂，不斷監(jiān)控和調(diào)整教學(xué)，能通過(guò)多個(gè)切入點(diǎn)和多種途徑，使學(xué)生所有技能都得到鍛煉和提高，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵一種內(nèi)在美，這樣才能學(xué)得美。

五、靈活的教學(xué)應(yīng)用及刻苦的鉆研精神

發(fā)展學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用作為自己了解周?chē)澜绲囊环N途徑的能力。把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生調(diào)查、探索并發(fā)現(xiàn)各種結(jié)構(gòu)及其相互之間的關(guān)系，培養(yǎng)論證的靈活性和解決問(wèn)題的毅力，創(chuàng)造和使用數(shù)學(xué)模式，將問(wèn)題系統(tǒng)化，相互證明和交流結(jié)論等方面，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力。

從巧妙的活動(dòng)和實(shí)例開(kāi)始，通過(guò)各種任務(wù)把課程中涉及的各種數(shù)學(xué)概念串聯(lián)起來(lái)。幫助學(xué)生在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)概念之間建立聯(lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查、合作、交流，以促進(jìn)問(wèn)題的提出和解決。在教學(xué)中讓學(xué)生解決問(wèn)題、交流推理過(guò)程、找出概念間的聯(lián)系。

到教學(xué)應(yīng)用的同時(shí)還必須要教師具備較強(qiáng)的鉆研精神，充分的學(xué)習(xí)鉆研，開(kāi)動(dòng)腦筋將抽象的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

六、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且不斷的總結(jié)應(yīng)用

在扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，勤于自我反思，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，篩選教學(xué)策略，完善教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)。要注重教材的分析和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，選用最恰當(dāng)最有效的教學(xué)方法，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。把評(píng)價(jià)融入促進(jìn)師生學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中。設(shè)計(jì)、選擇和應(yīng)用一系列正式或非正式的評(píng)價(jià)手段和工具去衡量教育目標(biāo)；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。并且要善于與同行交流，學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并把成果應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，不斷吸收、篩選符合學(xué)生需要的觀念和方法。

以上所述，筆者拋磚引玉，在基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮下，筆者認(rèn)為廣大教師應(yīng)該不停地自我反思、自我總結(jié)、自我完善，才能把最優(yōu)異的一面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，做好教書(shū)育人的本職工作。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文:如何做一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師

【摘 要】現(xiàn)代教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)提出了較高的要求，因此，作為一名肩負(fù)著重要教學(xué)使命的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中，一定要爭(zhēng)做優(yōu)秀教師，在更好的幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 優(yōu)秀教師

爭(zhēng)做優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也需要教師講究方法與技巧，為使小學(xué)生在小學(xué)階段更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，必須有優(yōu)秀的教師做指導(dǎo)。在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，使教師有更多的職業(yè)幸福感。本文就如何做一名優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師展開(kāi)論述。

一、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該具備的一個(gè)優(yōu)良素質(zhì)就是關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。每一個(gè)階段的學(xué)生都渴望得到教師的愛(ài)與關(guān)心，本人認(rèn)為由于小學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性很大，因此，教師要給予學(xué)生更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。尤其數(shù)學(xué)較之于其他學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到更多的困難，因此，就更需要教師的愛(ài)與關(guān)心。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，關(guān)心與愛(ài)護(hù)學(xué)生也要講究方法與技巧，教師的愛(ài)當(dāng)然不能是父母式的溺愛(ài)，而應(yīng)該使學(xué)生在感受到教師的愛(ài)的基礎(chǔ)上，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如：小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易遇到困難，此時(shí)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生深處援助之手，循循善誘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境，在使問(wèn)題有效解決的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更好的感受到教師的愛(ài)，進(jìn)而也達(dá)到很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的。

一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，既是一種美德，也是一種藝術(shù)，教師一定要有一顆熱愛(ài)學(xué)生之心，將更多的時(shí)間與精力投入到教學(xué)中去。

二、積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念

一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中，還應(yīng)該具備積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念的意識(shí)。隨著現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的要求，教師只有在教學(xué)的過(guò)程中，積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，才能跟上現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的步驟。數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科具有重要意義，數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的工具，同時(shí)，也是提升學(xué)生的生存能力的重要工具，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要以新的教學(xué)理念做指導(dǎo)。

就目前而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課改過(guò)程中提出的新的教學(xué)理念。為了促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，我國(guó)進(jìn)行了新課程改革，新課改過(guò)程中結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的要求提出了新的教學(xué)理念，對(duì)更加有效的指導(dǎo)課堂教學(xué)具有重要意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面要積極的學(xué)習(xí)新課改過(guò)程中提出的新的教學(xué)理念，還要積極的用新教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣才能切實(shí)發(fā)揮新的教學(xué)理念提升課堂教學(xué)有效性的作用。

三、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開(kāi)教學(xué)

新時(shí)期優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)之一，就是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開(kāi)教學(xué)。不管做什么事情，只有從實(shí)際情況出發(fā)，才能收到好的結(jié)果。由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在獲取知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中對(duì)教師的依賴(lài)性更大。教師只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，才能使學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。

當(dāng)然，想要做到從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，也并不是一件簡(jiǎn)單的事情，首先需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究。例如：教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)情況有清楚的把握，教師要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好有清楚的把握，教師要對(duì)哪種教學(xué)方法更有助于學(xué)生獲取知識(shí)點(diǎn)有清楚的把握，等等。教師只有對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有清楚的把握，才能以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，有針π緣?mèng)[貧教學(xué)策略，進(jìn)而達(dá)到有效開(kāi)展課堂教學(xué)的目的。

四、注重理論聯(lián)系實(shí)際

新時(shí)期想要成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要教師注意的問(wèn)題有很多，教師既要能夠從學(xué)生的角度出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，也要注意從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生理解與消化知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該引起重視的一點(diǎn)就是注重理論聯(lián)系實(shí)際。

人們往往看到數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，卻往往忽視數(shù)學(xué)也是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，正是在人類(lèi)社會(huì)長(zhǎng)期的生產(chǎn)發(fā)展過(guò)程中才產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)正是為了解決生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題而存在的。這就啟發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠有效的將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，更好的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，同時(shí)也使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加有趣，避免課堂教學(xué)出現(xiàn)枯燥無(wú)味的現(xiàn)象。

本人作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中就注重將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)，有效選取生活中與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的案例，并以案例為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，教師在選擇生活中案例的過(guò)程中，也要講究方法與技巧，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師在選擇生活中案例的過(guò)程中，能夠與學(xué)生的興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，這樣就能夠收到更好的教學(xué)效果。

五、注重打造趣味課堂

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在新時(shí)期的教學(xué)中，為了更好的提升課堂教學(xué)的有效性，提升課堂教學(xué)的吸引力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，要求教師在授課的過(guò)程中，積極打造趣味課堂。提升課堂教學(xué)的趣味性，是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極的提升課堂教學(xué)的趣味性。本人在實(shí)際的教學(xué)中，也積極的打造趣味課堂，并積累了一些有助于提升課堂教學(xué)趣味性的方法，在此與大家分享：

（一）提升教師教學(xué)語(yǔ)言的趣味性

教師的教學(xué)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師在打造趣味課堂的過(guò)程中，應(yīng)該從教師教學(xué)語(yǔ)言的角度出發(fā)，提升教師教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)形象的展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）引入學(xué)生感興趣的話題

為了打造趣味小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還要積極的引入學(xué)生感興趣的話題，進(jìn)而更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。當(dāng)然，就實(shí)際情況來(lái)看，教師與學(xué)生的興趣愛(ài)好存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行研究，將更多學(xué)生感興趣的話題引入課堂教學(xué)。

本文就新時(shí)期如何做一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了探析，從不同的方面提出了使小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加優(yōu)秀的方法。為了更好的應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求，也為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該從更多方面提升自身的綜合素質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文:小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)共性與啟示

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師群體的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程雖然各不相同，但也有很大的共性，通過(guò)總結(jié)其成長(zhǎng)共性，能夠?yàn)閺V大小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供有益的啟迪和借鑒。本文淺析了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路上外部環(huán)境、學(xué)校支持和個(gè)人素質(zhì)方面的共性條件，并提出了促進(jìn)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路徑。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教師群體中的佼佼者和排頭兵，他們以其突出的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和高超的教學(xué)技能引導(dǎo)著小學(xué)生們踏入數(shù)學(xué)王國(guó)的殿堂，為其日后進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師還影響著、指導(dǎo)著身邊的教師，幫助他們進(jìn)入更良好的教學(xué)境界。通過(guò)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師群體專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的共性，分析其共性因素帶給小學(xué)教師們的啟示，不論是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，還是對(duì)小學(xué)教師人才隊(duì)伍的建設(shè)，都具有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)共性

（一）外部環(huán)境

任何人都是生活和成長(zhǎng)在一定的外部環(huán)境之中的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也不例外。在有關(guān)小學(xué)特級(jí)教師的分布狀況調(diào)查顯示，約八成的特級(jí)教師任教于省會(huì)城市或者直轄市，而占據(jù)更廣闊地域的中小城市、縣以下，以及農(nóng)村只擁有兩成的特級(jí)教師比重。這說(shuō)明外部環(huán)境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作用非同小可。具體分析來(lái)看，第一是經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)達(dá)地區(qū)的教育政策更加完善，小學(xué)教師所享受到的薪資、福利待遇都比較好，教師無(wú)后顧之憂，同時(shí)能吸引更多的優(yōu)秀教育人才；第二是經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源更加豐富，不論是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的發(fā)揮，還是參加進(jìn)修、培訓(xùn)，都有更好更大的平臺(tái)，也有更多的機(jī)會(huì)，更好的條件。

（二）學(xué)校支持

學(xué)校是小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作和生活的小環(huán)境，學(xué)校的文化氛圍、管理方式、規(guī)章制度都會(huì)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。在任教于省會(huì)城市以及直轄市的小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師中，大部分又任教于以教學(xué)質(zhì)量著稱(chēng)的名?；驓v史悠久的老校，這說(shuō)明了學(xué)校支持對(duì)小學(xué)優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)同樣意義重大。相較于普通學(xué)校而言，一方面名優(yōu)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理者往往十分關(guān)注校內(nèi)的教學(xué)動(dòng)態(tài)，對(duì)于青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引導(dǎo)、幫扶措施也更加完善、到位；另一方面，名優(yōu)小學(xué)本身就具備較好的辦學(xué)條件和較充沛的教育資源，尤其是擁有教齡長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師數(shù)量多，這就為青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了珍貴的優(yōu)秀導(dǎo)師。

（三）個(gè)人素質(zhì)

個(gè)人素質(zhì)是小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在條件，不論教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的外部環(huán)境如何優(yōu)越，學(xué)校支持的力度有多大，最終還需要落實(shí)到個(gè)人的主觀能動(dòng)性上。因此，個(gè)人素質(zhì)才是小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。凡是小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師，首先都對(duì)教育事業(yè)有著發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)，三尺講臺(tái)能讓他們自然而然地產(chǎn)生歸屬感、價(jià)值感、成就感，這與一切外部因素?zé)o關(guān)，是小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的原動(dòng)力；其次是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有著濃厚的興趣，喜歡鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題，樂(lè)于分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的心得，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中感到充實(shí)而快樂(lè)；最后是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著強(qiáng)烈的進(jìn)取心和對(duì)學(xué)生的責(zé)任心。

二、小W數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)共性的啟示

（一）政策保障很重要

各級(jí)地方政府和教育部門(mén)所制定的教育政策，對(duì)各種鼓勵(lì)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的措施的落實(shí)，直接影響著該地區(qū)小學(xué)教師的整體專(zhuān)業(yè)水平。首先，政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)保證小學(xué)教育的資源投入，努力提高小學(xué)教師的薪資和福利待遇，為小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，有關(guān)政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)制定完善的小學(xué)教師評(píng)級(jí)制度，通過(guò)立體化、多層次的教師職稱(chēng)評(píng)定體系引導(dǎo)小學(xué)教師的職業(yè)成長(zhǎng)；再次，有關(guān)政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)努力搭建促進(jìn)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，如開(kāi)辦名師進(jìn)修班、舉辦小學(xué)教師培訓(xùn)班、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修等等，為小學(xué)教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)校支持不可少

學(xué)校是小學(xué)教師成長(zhǎng)的具體環(huán)境，校風(fēng)學(xué)風(fēng)和教學(xué)管理狀態(tài)對(duì)小學(xué)教師的工作狀態(tài)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著非常直接的影響。第一，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者在教學(xué)管理方面要本著為一線教師服務(wù)的精神，多多關(guān)心本校教師的工作狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面遇到的困惑積極指導(dǎo)，對(duì)于困難要及時(shí)解決，為教師創(chuàng)造良好的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境；第二，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和管理者要根據(jù)本校的建校歷史、文化積淀和辦學(xué)特色，打造和引導(dǎo)校風(fēng)學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)小學(xué)教師對(duì)校園的歸屬感、認(rèn)同感和職業(yè)自豪感，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)營(yíng)造良好的文化氛圍；第三，小學(xué)教學(xué)管理者要完善本校教師的以老帶新制度，讓每一位新來(lái)的老師都能得到專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)。

（三）自身努力最關(guān)鍵

沒(méi)有自身的努力，一切外在的條件都是空中樓閣，要促進(jìn)小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，自身的努力至關(guān)重要。第一，小學(xué)教師不論是因?yàn)楹畏N機(jī)緣走上了教書(shū)育人的職業(yè)道路，都應(yīng)提高自己的認(rèn)識(shí)，端正自己的態(tài)度，以踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)、兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神努力學(xué)習(xí)、勇于探索，充分發(fā)掘自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力；第二，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)建立清晰、明確、可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，制定出合理的職業(yè)發(fā)展長(zhǎng)、中、短期目標(biāo)，只有目標(biāo)明確，才能在每日的教學(xué)工作中點(diǎn)滴積累，不斷進(jìn)步；第三，小學(xué)教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論是數(shù)學(xué)知識(shí)還是教學(xué)方法和技巧，只有經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，才能豐富自己，提高自己。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文:試論新時(shí)期如何做一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師

【摘 要】一名優(yōu)秀的教師，能夠?yàn)闊o(wú)數(shù)的學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。尤其在當(dāng)今這個(gè)對(duì)教師的教學(xué)提出更高要求的時(shí)代，更需要教師通過(guò)多種途徑做一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。本文就如何做一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教師 優(yōu)秀教師 有效指導(dǎo)

爭(zhēng)做優(yōu)秀教師，是新時(shí)期的教學(xué)更好的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)有效途徑。然而現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，因此，教師在爭(zhēng)做優(yōu)秀教師的過(guò)程中，也應(yīng)該有一定的目的性與方向性，這樣教師才能變得更加優(yōu)秀，才能為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)。本人作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中積累了一些如何做優(yōu)秀教師的方法與技巧，在此與大家分享。

一、具有良好的道德情操

新時(shí)期想要成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要求教師有高尚的道德情操?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，一方面要求人才要有效的掌握專(zhuān)業(yè)技能，另一方面，有要求人才有較高的綜合素質(zhì)，其中很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是人才要有良好的道德情操。一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有有了良好的道德情操，才能積極地投入到教學(xué)工作中去，認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的重要使命，進(jìn)而更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，教師不僅肩負(fù)著向?qū)W生傳授知識(shí)的重要使命，而且肩負(fù)著為學(xué)生樹(shù)立榜樣的使命，自然教師高尚的道德情操，對(duì)學(xué)生高尚道德情操的形成產(chǎn)生重要影響。因此，不管從哪個(gè)角度來(lái)講，想要成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)該有高尚的道德情操。

二、掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能

想要成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還要求教師能夠掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，尤其數(shù)學(xué)作為一門(mén)對(duì)教師而言教學(xué)難度較大的學(xué)科，同時(shí)對(duì)學(xué)生而言也是一門(mén)學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科。因此更需要教師掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)而采取一種更加有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。

本人作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)提升自身的專(zhuān)業(yè)技能并沒(méi)有引起足夠的重視。而且很多教師都存在這樣的理念：小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)十分簡(jiǎn)單，以自己的知識(shí)水平，完全能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，因此，沒(méi)有必要在提升自身的R鄧平方面過(guò)多的下工夫。實(shí)際上小學(xué)數(shù)學(xué)教師的這種認(rèn)識(shí)存在一定的不足。教師只有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的研究，才能從一種更加獨(dú)到的視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，才能使學(xué)生更加有效的理解與掌握知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，如果教師不善鉆研，就很難從知識(shí)點(diǎn)講解的角度幫助學(xué)生更加有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。因此，新時(shí)期想要成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要求教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)引起重視。

三、善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還要能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教師在小學(xué)階段就注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)具有重要意義。而在實(shí)際的教學(xué)中，能否使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師能否有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠掌握有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法與技巧。

當(dāng)然，學(xué)生的實(shí)際情況不同，教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中采用的方法就有所不同。但是有一些方法，卻是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中都應(yīng)該引起重視的。例如：教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，應(yīng)該提升課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠感受到樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中，有助于教師培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑還有很多，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要進(jìn)行靈活應(yīng)用。

四、掌握多種多樣的教學(xué)方法

想要成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還應(yīng)該掌握多種多樣的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠積極地將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)中，進(jìn)而結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的特征，以一種更加有效的方式將知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)多種不同教學(xué)方法的應(yīng)用，也達(dá)到有效提升課堂教學(xué)趣味性的目的。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在新時(shí)期的教學(xué)中，一定要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)的意識(shí)。本人作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，本人主要通過(guò)以下幾個(gè)途徑掌握有效的學(xué)習(xí)方法：途徑一，積極學(xué)習(xí)新課改過(guò)程中提出的新的教學(xué)方法與技巧。途徑二，積極地與其他教師進(jìn)行有效溝通與交流，并學(xué)習(xí)他人有效的教學(xué)方法與技巧。途徑三，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的歸納與總結(jié)，總結(jié)出善于自己的有效教學(xué)方法與技巧。當(dāng)然，除了這些途徑之外，還有其他一些有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師掌握更多有效的教學(xué)方法與技巧的方式，教師要善于通過(guò)更多的途徑掌握更多有效的教學(xué)方法與技巧，并切實(shí)的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去。

五、注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧

作為新時(shí)期的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不管是在力爭(zhēng)做優(yōu)秀教師的角度來(lái)分析，還是在更好地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的角度來(lái)分析，教師在教學(xué)的過(guò)程中，都應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。而目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中存在的問(wèn)題之一，就是在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧方面存在一定的不足。較之于在授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，教師更愿意將時(shí)間花費(fèi)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解上。

當(dāng)然，教師在授課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解十分重要，然而為了進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，教師還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能更加游刃有余，使學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

六、能夠有效的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流

優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅能夠在課堂上有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而且還要能夠通過(guò)多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，其中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間進(jìn)行的溝通與交流。家庭是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，更需要家長(zhǎng)能夠在課余時(shí)間配合教師的教學(xué)活動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。這就要求教師能夠與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通與交流，使教師更加全面的把握學(xué)生的情況，同時(shí)也使家長(zhǎng)更加有效的把握學(xué)生的情況。

本文度新時(shí)期如何做一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師展開(kāi)了論述，希望對(duì)教師成為更加優(yōu)秀的教師有一定的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有自身變得更加優(yōu)秀，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文:談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是思維的過(guò)程，數(shù)學(xué)能力的核心就是思維。加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面貫徹、落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)孩子們思維品質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)樗季S品質(zhì)是學(xué)好數(shù)學(xué)的最為關(guān)鍵的內(nèi)在因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；思維品質(zhì)；能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，而思維品質(zhì)的優(yōu)劣決定著思維能力的強(qiáng)弱。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，就一定能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，促其不斷發(fā)展?，F(xiàn)就小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)形成概念、法則、定律等過(guò)程的教學(xué)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。然而，這方面的教學(xué)比較抽象，加之學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力。學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)，是在多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍，感知認(rèn)識(shí)是學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)，直觀是數(shù)學(xué)抽象思維的途徑和信息來(lái)源。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意由直觀到抽象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力。如在教學(xué)“角”這部分知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生獲得關(guān)于角的正確概念，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物和模型：如三角板、五角星和張開(kāi)的剪刀、扇子形成的角等，從這些實(shí)物中抽象出角。接著再通過(guò)實(shí)物演示，將兩根細(xì)木條的一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)其中的一根，直觀地說(shuō)明由一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)可以得到大小不同的角，并讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具親自動(dòng)手演示，用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)闡明角的概念，并為引出平角、周角等概念做了準(zhǔn)備。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，促進(jìn)思維能力的提高

1、教給學(xué)生進(jìn)行觀察的方法和順序。如：從上到下，從左到右，先近后遠(yuǎn)等。如教學(xué)一年級(jí)《圖形與位置》一課，讓學(xué)生觀察課室里有什么。那我可以指導(dǎo)學(xué)生先觀察課室前面有什么，后面有什么，左右又各有什么，還有上下等等。讓學(xué)生有條理，有順序地把課室里的物體說(shuō)出來(lái)。再如教學(xué)《分類(lèi)》一課時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察，自己找出哪些物體是同一類(lèi)的，都有什么共同的特征，還有哪些物體是不同種類(lèi)的，為什么。學(xué)生通過(guò)觀察和思考，對(duì)知識(shí)的獲得會(huì)更加容易，同時(shí)也在無(wú)形中促進(jìn)的思維能力的發(fā)展。

2、鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)也用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的大眾化目的，在于使學(xué)生獲得解決他們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦杏龅降臄?shù)學(xué)問(wèn)題能力和可以用數(shù)學(xué)解決的其他問(wèn)題。如：家里來(lái)了客人，在吃飯時(shí)應(yīng)該拿幾只碗？筷子又應(yīng)該拿多少只？學(xué)生通過(guò)對(duì)平時(shí)日常生活的細(xì)心觀察，自然就能把隱藏在生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)掘出來(lái)并通過(guò)思考來(lái)解決，這一思考的過(guò)程本身就能有效地提高學(xué)生的思維能力。

三、以多角度思考問(wèn)題為基礎(chǔ)，善于變通，培養(yǎng)思維的靈活性

思維的靈活性就是善于根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，及時(shí)調(diào)整思路，找出符合實(shí)際的解決問(wèn)題的最佳方案。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，鼓勵(lì)聯(lián)想和提倡一題多解，有助于學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)。

如在教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時(shí)，我出示一題目：一輛汽車(chē)4小時(shí)行了240千米，照這樣的速度，這輛汽車(chē)從甲地到乙地行了10小時(shí)，求甲地到乙地的路程是多少千米？題目一出示，思維敏捷的同學(xué)馬上舉手，列式為240÷4×10，我沒(méi)有就此結(jié)束，繼續(xù)引導(dǎo)道：4小時(shí)行了240千米，那么2小時(shí)行了多少千米呢？8小時(shí)又行了多少千米呢？沒(méi)等我講完，就有一個(gè)同學(xué)迫不及待地站起來(lái)列式道：10÷4×240，因?yàn)?0除以4表示10里面有2.5個(gè)4小時(shí)，而1個(gè)4小時(shí)行了240米，2.5個(gè)4小時(shí)（10小時(shí)）就行了600千米。在他的啟發(fā)下，又有學(xué)生想到了一種方法：10÷2×（240÷2）。就這樣，學(xué)生發(fā)散思維的閘門(mén)被打開(kāi)了。

四、以強(qiáng)化技能訓(xùn)練為載體，力求快速準(zhǔn)確，培養(yǎng)思維的敏捷性

思維的敏捷性，就是在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)反應(yīng)靈敏，接觸實(shí)質(zhì)快，學(xué)習(xí)時(shí)由舊到新、由易到難的“臺(tái)階”少，“跨度”大，思維效率高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化技能訓(xùn)練就是培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性的一個(gè)重要途徑。

例如：（8+3）+（7+2），根據(jù)加法交換律，讓學(xué)生用湊十法計(jì)算比較簡(jiǎn)便：

又如：（30+9）+（40+4），讓學(xué)生用整十?dāng)?shù)與整十?dāng)?shù)相加，一位數(shù)與一位數(shù)相加，計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

隨著學(xué)生運(yùn)算技能的提高，計(jì)算過(guò)程的中間環(huán)節(jié)逐步壓縮，著力培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生從詳盡的思維，逐步過(guò)渡到壓縮省略的思維，這樣可以使學(xué)生一看到題目，通過(guò)感知就能很快算出得數(shù)。當(dāng)然，強(qiáng)化技能訓(xùn)練一定要在學(xué)生切實(shí)理解運(yùn)算法則、定律、性質(zhì)，熟記一些常用數(shù)據(jù)和平時(shí)堅(jiān)持適量的口算及應(yīng)用題練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)視算、聽(tīng)算、口答、速算比賽等訓(xùn)練方式，達(dá)到培養(yǎng)思維敏捷性的目的。

五、加強(qiáng)說(shuō)理訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生思維

語(yǔ)言是思維的工具，是思維的外殼，加數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練，特別是口頭說(shuō)理訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生思維的好辦法。在學(xué)習(xí)“小數(shù)和復(fù)名數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，由于小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫(xiě)，需要綜合運(yùn)用的知識(shí)較多，這些又恰恰是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。怎樣突破難點(diǎn)，使學(xué)生掌握好這一部分知識(shí)呢？在課堂教學(xué)中注重加強(qiáng)說(shuō)理訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)完例題后，啟發(fā)總結(jié)出小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫(xiě)的方法，再讓學(xué)生根據(jù)方法講出做題的過(guò)程。通過(guò)這樣反復(fù)的說(shuō)理訓(xùn)練，收到了較好的效果，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又推動(dòng)了思維能力的發(fā)展。

六、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

開(kāi)放性的作業(yè)，它的解決方式自然也帶有一定的靈活性，這能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主思考、自由發(fā)揮，潛能也難得到充分的發(fā)揮，又可以了解自己班上每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展水平。如：在教學(xué)觀察課室前后、左右、上下有什么之后，就可以布置學(xué)生回家后觀察自己家里的房間前后、左右、上下有什么。還有其他的數(shù)一數(shù)家里的各種物體（如杯子、椅子等）的數(shù)量是多少等等，這些作業(yè)最有價(jià)值的就是有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

總之，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把各種思維品質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際接受能力，按照循序漸進(jìn)的原則，不斷探索開(kāi)展思維訓(xùn)練的有效方法和途徑。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文:小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)特征分析

【摘要】在課堂中運(yùn)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是一種常用的教學(xué)方法，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生能夠更容易地接受、鞏固所學(xué)知識(shí)。但是要在課堂中將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法運(yùn)用地較為熟練，使課堂成為優(yōu)秀課堂就需要一定的技巧。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課堂為例，分析了一些優(yōu)秀課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)，希望能夠通過(guò)這些特點(diǎn)使學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 問(wèn)題情境 特征

在課堂教學(xué)中需要通過(guò)一定的方法來(lái)使教學(xué)過(guò)程更加順利，而問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)則是其中一種常用的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)是一門(mén)要求學(xué)生具有較強(qiáng)思維邏輯的學(xué)科，如果單純依靠課本上的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)具有一定局限性，因此問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂無(wú)疑是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生們積極投入到情境中去，能讓他們自覺(jué)參與課堂教學(xué)中，有利于教學(xué)課堂效率的提高。

一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的概念

所謂問(wèn)題情境，是指老師在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地在為學(xué)生講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的情境，通過(guò)這一種方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生解答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生處于問(wèn)題情境這一條件下的時(shí)候，他們就會(huì)回顧自己的所學(xué)知識(shí)，然后通過(guò)自己的思考來(lái)解決問(wèn)題，這樣才算是真正地學(xué)到了知識(shí)，而不是單純地從老師那里接受知識(shí)。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生對(duì)于一些情境具有一定的好奇心，如果是單純的文字教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的，因此，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有一定的促進(jìn)作用。因此，老師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)有效地方法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略

在課堂上可以采取許多問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的措施。例如，可以利用生活中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。例如，老師可以給學(xué)生一個(gè)情境，假如你的媽媽給你10元錢(qián)，要你去買(mǎi)1瓶醬油，2袋鹽，醬油6元1瓶，鹽1.5元一袋，請(qǐng)問(wèn)最后還剩下多少錢(qián)？以生活中的實(shí)例來(lái)對(duì)課堂問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不僅有利于學(xué)生更好地接受知識(shí)，還能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

除此之外，還可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完一些知識(shí)后，可以讓同學(xué)們自己動(dòng)手來(lái)進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)三角形穩(wěn)定性這一課時(shí)，可以讓學(xué)生利用這一知識(shí)制作一個(gè)小板凳。他們可以從其它形狀開(kāi)始做起，然后通過(guò)比較得出三角形最穩(wěn)定的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也提高了自己的動(dòng)手能力。

三、優(yōu)秀課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的特征

通過(guò)采取一系列問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的措施，可以改善課堂質(zhì)量，從而建立優(yōu)秀課堂。優(yōu)秀課堂的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)具有一系列特征：

（一）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)具有目的性

在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課堂上的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)具有一定的目的性，就是為了通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)這一種方法來(lái)使學(xué)生們能夠更好地接受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。因此情境要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，否則，偏離了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無(wú)論再好的情境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是無(wú)用功。情境的設(shè)置還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況，因此問(wèn)題情境的設(shè)置不能太過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)內(nèi)容之后還是需要有一定的提升，否則只能停留在基礎(chǔ)的部分，對(duì)于學(xué)生來(lái)也是不利的。當(dāng)然問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)也不能過(guò)于復(fù)雜，不然對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)接受知識(shí)也有一定的難度。

（二）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)具有趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的好玩性，他們也許更希望通過(guò)玩游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是通過(guò)枯燥的文字。因此興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)說(shuō)也是十分重要的，畢竟，興趣是最好的老師。課堂上老師在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候要采用適當(dāng)?shù)姆椒?，使?chuàng)設(shè)的情境具有一定的趣味性，這樣才能使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上通過(guò)較為有趣的教學(xué)方法來(lái)潛移默化地接受知識(shí)。這樣的方式才能讓他們真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，才能不斷激發(fā)他們的創(chuàng)造力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（三）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)具有探究性

學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識(shí)之后，還是需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定的拓展，但是由于小學(xué)階段學(xué)生的思維還是具有一定的局限性，這時(shí)候可能就需要老師的幫助。老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將知識(shí)面稍微擴(kuò)大一點(diǎn)，這樣學(xué)生就可以在問(wèn)題情境中遇到一些難題，從而進(jìn)行獨(dú)立地思考并且解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程還是需要能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及探究性的作用，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

總之，通過(guò)一系列優(yōu)秀課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)特征的分析，我們可以得出課堂教學(xué)正是需要優(yōu)秀的教學(xué)方法的應(yīng)用，才能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高自己各方面的能力，也才能讓老師不斷提高自身的教學(xué)水平。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文:小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)特征分析

【摘要】在課堂中運(yùn)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是一種常用的教學(xué)方法，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生能夠更容易地接受、鞏固所學(xué)知識(shí)。但是要在課堂中將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法運(yùn)用地較為熟練，使課堂成為優(yōu)秀課堂就需要一定的技巧。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課堂為例，分析了一些優(yōu)秀課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)，希望能夠通過(guò)這些特點(diǎn)使學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 問(wèn)題情境 特征

在課堂教學(xué)中需要通過(guò)一定的方法來(lái)使教學(xué)過(guò)程更加順利，而問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)則是其中一種常用的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)是一門(mén)要求學(xué)生具有較強(qiáng)思維邏輯的學(xué)科，如果單純依靠課本上的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)具有一定局限性，因此問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂無(wú)疑是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生們積極投入到情境中去，能讓他們自覺(jué)參與課堂教學(xué)中，有利于教學(xué)課堂效率的提高。

一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的概念

所謂問(wèn)題情境，是指老師在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地在為學(xué)生講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的情境，通過(guò)這一種方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生解答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生處于問(wèn)題情境這一條件下的時(shí)候，他們就會(huì)回顧自己的所學(xué)知識(shí)，然后通過(guò)自己的思考來(lái)解決問(wèn)題，這樣才算是真正地學(xué)到了知識(shí)，而不是單純地從老師那里接受知識(shí)。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生對(duì)于一些情境具有一定的好奇心，如果是單純的文字教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的，因此，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有一定的促進(jìn)作用。因此，老師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)有效地方法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略

在課堂上可以采取許多問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的措施。例如，可以利用生活中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。例如，老師可以給學(xué)生一個(gè)情境，假如你的媽媽給你10元錢(qián)，要你去買(mǎi)1瓶醬油，2袋鹽，醬油6元1瓶，鹽1.5元一袋，請(qǐng)問(wèn)最后還剩下多少錢(qián)？以生活中的實(shí)例來(lái)對(duì)課堂問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不僅有利于學(xué)生更好地接受知識(shí)，還能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

除此之外，還可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完一些知識(shí)后，可以讓同學(xué)們自己動(dòng)手來(lái)進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)三角形穩(wěn)定性這一課時(shí)，可以讓學(xué)生利用這一知識(shí)制作一個(gè)小板凳。他們可以從其它形狀開(kāi)始做起，然后通過(guò)比較得出三角形最穩(wěn)定的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也提高了自己的動(dòng)手能力。

三、優(yōu)秀課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的特征

通過(guò)采取一系列問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的措施，可以改善課堂質(zhì)量，從而建立優(yōu)秀課堂。優(yōu)秀課堂的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)具有一系列特征：

（一）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)具有目的性

在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課堂上的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)具有一定的目的性，就是為了通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)這一種方法來(lái)使學(xué)生們能夠更好地接受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。因此情境要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，否則，偏離了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無(wú)論再好的情境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是無(wú)用功。情境的設(shè)置還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況，因此問(wèn)題情境的設(shè)置不能太過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)內(nèi)容之后還是需要有一定的提升，否則只能停留在基礎(chǔ)的部分，對(duì)于學(xué)生來(lái)也是不利的。當(dāng)然問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)也不能過(guò)于復(fù)雜，不然對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)接受知識(shí)也有一定的難度。

（二）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)具有趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的好玩性，他們也許更希望通過(guò)玩游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是通過(guò)枯燥的文字。因此興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)說(shuō)也是十分重要的，畢竟，興趣是最好的老師。課堂上老師在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候要采用適當(dāng)?shù)姆椒?，使?chuàng)設(shè)的情境具有一定的趣味性，這樣才能使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上通過(guò)較為有趣的教學(xué)方法來(lái)潛移默化地接受知識(shí)。這樣的方式才能讓他們真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，才能不斷激發(fā)他們的創(chuàng)造力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（三）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)具有探究性

學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識(shí)之后，還是需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定的拓展，但是由于小學(xué)階段學(xué)生的思維還是具有一定的局限性，這時(shí)候可能就需要老師的幫助。老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將知識(shí)面稍微擴(kuò)大一點(diǎn)，這樣學(xué)生就可以在問(wèn)題情境中遇到一些難題，從而進(jìn)行獨(dú)立地思考并且解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程還是需要能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及探究性的作用，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

總之，通過(guò)一系列優(yōu)秀課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)特征的分析，我們可以得出課堂教學(xué)正是需要優(yōu)秀的教學(xué)方法的應(yīng)用，才能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高自己各方面的能力，也才能讓老師不斷提高自身的教學(xué)水平。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文:怎樣成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師

摘 要：在教育水平不斷提高的今天，如何做一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師是小學(xué)教育課程改革的重中之重。本文，筆者闡述了一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)良素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)秀教師；素質(zhì)

做一名數(shù)學(xué)老師容易，做一名好的數(shù)學(xué)老師就不容易了。工作16年，我力爭(zhēng)讓自己成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但仍相差甚遠(yuǎn)。參加國(guó)培以后，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家的講座，我感悟頗多。要做一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我認(rèn)為至少需要具備如下條件：

1、要熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，對(duì)自己的事業(yè)有幸福感。

教師是陽(yáng)光下最光輝最燦爛的職業(yè)，我們肩負(fù)著整個(gè)中華民族的艱巨任務(wù)，用盡畢生所學(xué)去澆灌祖國(guó)的新一代，源源不斷地給祖國(guó)輸送振興中華的資源與力量。將弘揚(yáng)人類(lèi)精神與傳承人類(lèi)文化發(fā)揮到極致。如此來(lái)說(shuō)，作為一名教師是光榮的，幸福的，想要成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，首先我們要發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)我們的教育事業(yè)，熱愛(ài)我們的學(xué)生。

2、不斷更新教育觀念。

社會(huì)是在不斷地進(jìn)步，我們要跟上時(shí)展的步伐。即使現(xiàn)在已經(jīng)評(píng)上的優(yōu)秀教師或特級(jí)教師，處理不好就有可能成為教育改革的阻力。因?yàn)楹芏鄡?yōu)秀教師是基于傳統(tǒng)教育背景推選出來(lái)的，如果沒(méi)有向自己挑戰(zhàn)的勇氣，不去嘗試新的教學(xué)方法，甚至拒絕新的觀念，而他們的態(tài)度又會(huì)在教師中產(chǎn)生很大的影響，那么他就可能成為一種阻力。因此不論哪一層次的教師，都要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念。要變以前的傳統(tǒng)教育為素質(zhì)教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生成為技術(shù)型的人才，更要培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)造性的人才。要達(dá)到這一目的，教師就要把以前的雙基教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗幕逃椿A(chǔ)知識(shí)p基本技能、基本思想和基本經(jīng)驗(yàn)；更要把以前的兩能轉(zhuǎn)變?yōu)樗哪?，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題p提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3、不斷充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，這句話告訴我們，想要成為一名好老師，必須要有深厚而扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且，社會(huì)在不斷地發(fā)展，人類(lèi)文明在不斷地進(jìn)步，知識(shí)更新的周期越來(lái)越快，我們本身的知識(shí)本來(lái)就是滄海一粟，所以，我們不僅要有足夠的知識(shí)，同時(shí)還要不斷地充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的素養(yǎng)，與書(shū)籍為伴，勤于學(xué)習(xí)，在學(xué)生心目中樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的好榜樣，做一個(gè)有追求的好老師。

4、不斷實(shí)踐和創(chuàng)新。

我們要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去實(shí)踐。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，那么老師就要有創(chuàng)新意識(shí)，不因循守舊，不故步自封，即使自己有豐富的經(jīng)驗(yàn)，也要勇于向自己挑戰(zhàn)，嘗試新的教學(xué)方法，敢于創(chuàng)新，突破陳舊的觀念，不斷在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)自己所教科目產(chǎn)生興趣，總結(jié)出一套自己受用，并且受用于學(xué)生的教學(xué)方法；更要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究與思索，讓學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的技能。傳授知識(shí)固然重要，啟智更是良師。

5p從細(xì)節(jié)入手，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

多關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生感受到你的關(guān)注很重要。有一種學(xué)生，他喜歡一名老師，然而那門(mén)課學(xué)的不好，他會(huì)默默用功，努力使自己的成績(jī)提高；而另一種學(xué)生，不喜歡那名任課老師，便會(huì)慢慢地厭煩那門(mén)課程，上課不聽(tīng)，課后不完成任務(wù)，時(shí)間一久，成績(jī)便會(huì)一落千丈。所以，在認(rèn)真教學(xué)的同時(shí)，我們也不能忽視師生關(guān)系的重要性，平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，平時(shí)多與學(xué)生打招呼，關(guān)心學(xué)生，并且多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，能夠讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)注，這樣他們才會(huì)感受到老師對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)。對(duì)學(xué)生無(wú)論成績(jī)好壞，表現(xiàn)好壞都要一視同仁，對(duì)每一位學(xué)生都盡責(zé)盡心，也只有這樣的教師才能夠成為真正優(yōu)秀的小學(xué)教師。

細(xì)節(jié)決定成敗。在教育工作中沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，只有瑣碎的小事情，要腳踏實(shí)地地做好手頭的每一件小事情，“海不擇細(xì)流，故能成其大，山不拒細(xì)壤，方能就其高?！敝挥性诮虒W(xué)工作中注重細(xì)節(jié)，把細(xì)節(jié)做精，我們才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能將工作做的出色。教師平時(shí)的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的影響，如一個(gè)眼神，一句話，一次談話，都能夠體現(xiàn)出教師的工作態(tài)度與個(gè)人素質(zhì)。所以，一定要注意自己的形象，為人師表，在學(xué)生中樹(shù)立威信，樹(shù)立榜樣。

6、不斷反思和提高。

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，應(yīng)該還要做到善于積累、善于總結(jié)、反思與提升，在課堂上要精力充沛，富有活力、朝氣，保持一貫的激情，這樣才能夠帶動(dòng)全班學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣與渴望。讓學(xué)生站在我們的肩膀上繼續(xù)攀登，我們的事業(yè)才能興旺發(fā)達(dá)。

總之，想要成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們只有在實(shí)踐中不斷地摸索，不斷地發(fā)現(xiàn)思考，不斷地總結(jié)，才能讓自己的教育工作做出色，造福于祖國(guó)的下一代，為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份微薄之力！

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文:優(yōu)秀文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透

【摘要】中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》中明確指出：弘揚(yáng)和培育民族精神是中小學(xué)全部教育教學(xué)活動(dòng)的共同任務(wù)，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵著豐富的民族精神教育的素材，要把它有機(jī)地滲透和融合到各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)之中。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)秀文化 小學(xué)課堂 滲透

教師們要找到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想挖掘出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受、感悟我國(guó)豐富的民族數(shù)學(xué)文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育要堅(jiān)持持之以恒，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

一、挖掘數(shù)學(xué)的數(shù)形之美，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

1.創(chuàng)建數(shù)形的“傳統(tǒng)味”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是充分揭示數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)努力還原、再現(xiàn)這一過(guò)程，重建被割裂的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)背景之間的聯(lián)系，帶學(xué)生跨越時(shí)間和空間的限制，追尋知識(shí)發(fā)展的足跡，感受數(shù)學(xué)和社會(huì)的變化。如在教學(xué)中《乘法口訣》時(shí)，筆者在課前讓學(xué)生自己去網(wǎng)上收集、篩選資料，形成交流的材料，到班級(jí)交流。筆者將這些資源進(jìn)行整合，制作成課件，在豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)中，將《乘法口訣》的發(fā)展、演變過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前。又如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)方廣角――對(duì)策》時(shí)，引用“田忌賽馬”的故事，播放這個(gè)故事的Flash影像，回顧賽馬過(guò)程，利用課件演示對(duì)陣圖，在歸納、比較的過(guò)程中，學(xué)生清楚地經(jīng)歷了每一個(gè)回合的過(guò)程，體會(huì)了最優(yōu)化的思想。創(chuàng)建這樣濃濃的“傳統(tǒng)文化味”，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更增添了學(xué)生的自豪感與使命感。

2.挖掘數(shù)學(xué)圖案的數(shù)學(xué)思想，體會(huì)傳統(tǒng)文化之美。我國(guó)傳統(tǒng)圖案種類(lèi)繁多，內(nèi)容豐富，它既代表著中華民族的悠久歷史，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，也是世界文明藝術(shù)寶庫(kù)中的巨大財(cái)富。從那些變幻無(wú)窮，淳樸渾厚的傳統(tǒng)圖案中，我們可以看到各個(gè)時(shí)代的工藝水平和中華民族一脈相承的文化傳統(tǒng)。在教學(xué)《圖形與變換》時(shí)，先展示給學(xué)生一些戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的銅鏡、唐代花鳥(niǎo)紋錦、瓷器、剪紙、年畫(huà)、臉譜等等吉祥圖案，然后讓學(xué)生搜集有關(guān)圖案的資料，了解每幅圖案的出處、年代以及代表的含義或者所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生們經(jīng)過(guò)調(diào)查、上網(wǎng)、查閱書(shū)籍等方法，知道了圖案的來(lái)歷和發(fā)展；了解了祖國(guó)燦爛輝煌的文化，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

二、滲透名人成長(zhǎng)歷程，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多反映我國(guó)歷代數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)研究作出巨大貢獻(xiàn)的實(shí)例。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹這些古代數(shù)學(xué)家們?yōu)樽非笳胬矶鴪?jiān)持不懈，面對(duì)挫折仍執(zhí)著追求的精神，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，正確看待學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，介紹祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率過(guò)程的“小知識(shí)”：若設(shè)想他按劉徽“割圓術(shù)”的方法去求，就會(huì)計(jì)算到圓內(nèi)接16384邊形需要花費(fèi)的時(shí)間和付出的勞動(dòng)，以此讓學(xué)生體會(huì)祖沖之的聰明才智和頑強(qiáng)毅力；介紹我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在哥德巴赫猜想領(lǐng)域取得的舉世矚目的成果和付出的辛苦卓絕的勞動(dòng)；介紹古代和現(xiàn)代數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的勵(lì)志故事，激勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，向他們學(xué)習(xí)，從小樹(shù)立起為國(guó)家富強(qiáng)、為民族振興而發(fā)奮讀書(shū)、頑強(qiáng)拼搏、積極奉獻(xiàn)的責(zé)任感。

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)研究活動(dòng)，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值

傳統(tǒng)文化教育的滲透不能只局限于課堂上，還應(yīng)與課外探究有機(jī)結(jié)合。為此，筆者利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化的悠久歷史和對(duì)世界文化的影響。

如教學(xué)《計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教材只是簡(jiǎn)單地介紹了算盤(pán)產(chǎn)生的年代以及算盤(pán)算珠的簡(jiǎn)單認(rèn)讀，而“算盤(pán)”作為我國(guó)古明的一種計(jì)數(shù)和計(jì)算工具，有其悠久的歷史和獨(dú)特的文化，對(duì)世界計(jì)數(shù)和計(jì)算工具史的發(fā)展也有其獨(dú)特的歷史地位，很有必要讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入探究。于是，筆者讓學(xué)生在課外通過(guò)上網(wǎng)、調(diào)查采訪收集資料對(duì)其進(jìn)行研究。類(lèi)似的實(shí)踐活動(dòng)在一些相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中也積極開(kāi)展，如教學(xué)《對(duì)稱(chēng)》時(shí)，讓學(xué)生收集圖案，并利用電腦設(shè)計(jì)“對(duì)稱(chēng)”圖形；教學(xué)《年月日》時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站，了解我國(guó)古代的歷法，認(rèn)識(shí)平年、閏年以及日歷中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題；學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》，組織學(xué)生研究方程在中國(guó)的發(fā)展歷史；學(xué)習(xí)《多邊形的面積》，讓學(xué)生去研究《九章算術(shù)》；學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》，讓學(xué)生研究分?jǐn)?shù)在中國(guó)的發(fā)展，等等。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使他們了解了我國(guó)傳統(tǒng)文化中的許多精髓，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的途徑和方法是多種多樣、豐富多彩的，教師應(yīng)讓傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)實(shí)踐中，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，受到中華傳統(tǒng)文化的感染，產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值所在，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文:淺談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》中明確指出：弘揚(yáng)和培育民族精神是中小學(xué)全部教育教學(xué)活動(dòng)的共同任務(wù)，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵著豐富的民族精神教育的素材，要把它有機(jī)地滲透和融合到各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)之中。為此，教師們要找到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想挖掘出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受、感悟我國(guó)豐富的民族數(shù)學(xué)文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育要堅(jiān)持持之以恒，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

一、挖掘數(shù)學(xué)的數(shù)形之美，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

1.創(chuàng)建數(shù)形的“傳統(tǒng)味”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是充分揭示數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)努力還原、再現(xiàn)這一過(guò)程，重建被割裂的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)背景之間的聯(lián)系，帶學(xué)生跨越時(shí)間和空間的限制，追尋知識(shí)發(fā)展的足跡，感受數(shù)學(xué)和社會(huì)的變化。如在教學(xué)中《乘法口訣》時(shí)，筆者在課前讓學(xué)生自己去網(wǎng)上收集、篩選資料，形成交流的材料，到班級(jí)交流。筆者將這些資源進(jìn)行整合，制作成課件，在豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)中，將《乘法口訣》的發(fā)展、演變過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前。又如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)方廣角――對(duì)策》時(shí)，引用“田忌賽馬”的故事，播放這個(gè)故事的Flash影像，回顧賽馬過(guò)程，利用課件演示對(duì)陣圖，在歸納、比較的過(guò)程中，學(xué)生清楚地經(jīng)歷了每一個(gè)回合的過(guò)程，體會(huì)了最優(yōu)化的思想。創(chuàng)建這樣濃濃的“傳統(tǒng)文化味”，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更增添了學(xué)生的自豪感與使命感。

2.挖掘數(shù)學(xué)圖案的數(shù)學(xué)思想 體會(huì)傳統(tǒng)文化之美。我國(guó)傳統(tǒng)圖案種類(lèi)繁多，內(nèi)容豐富，它既代表著中華民族的悠久歷史，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，也是世界文明藝術(shù)寶庫(kù)中的巨大財(cái)富。從那些變幻無(wú)窮，淳樸渾厚的傳統(tǒng)圖案中，我們可以看到各個(gè)時(shí)代的工藝水平和中華民族一脈相承的文化傳統(tǒng)。在教學(xué)《圖形與變換》時(shí)，先展示給學(xué)生一些戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的銅鏡、唐代花鳥(niǎo)紋錦、瓷器、剪紙、年畫(huà)、臉譜等等吉祥圖案，然后讓學(xué)生搜集有關(guān)圖案的資料，了解每幅圖案的出處、年代以及代表的含義或者所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生們經(jīng)過(guò)調(diào)查、上網(wǎng)、查閱書(shū)籍等方法，知道了圖案的來(lái)歷和發(fā)展;了解了祖國(guó)燦爛輝煌的文化，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

二、滲透名人成長(zhǎng)歷程，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多反映我國(guó)歷代數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)研究作出巨大貢獻(xiàn)的實(shí)例。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹這些古代數(shù)學(xué)家們?yōu)樽非笳胬矶鴪?jiān)持不懈，面對(duì)挫折仍執(zhí)著追求的精神，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，正確看待學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，介紹祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率過(guò)程的“小知識(shí)”：若設(shè)想他按劉徽“割圓術(shù)”的方法去求，就會(huì)計(jì)算到圓內(nèi)接16384邊形需要花費(fèi)的時(shí)間和付出的勞動(dòng)，以此讓學(xué)生體會(huì)祖沖之的聰敏才智和頑強(qiáng)毅力;介紹我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在哥德巴赫猜想領(lǐng)域取得的舉世矚目的成果和付出的辛苦卓絕的勞動(dòng);介紹古代和現(xiàn)代數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的勵(lì)志故事，激勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，向他們學(xué)習(xí)，從小樹(shù)立起為國(guó)家富強(qiáng)、為民族振興而發(fā)奮讀書(shū)、頑強(qiáng)拼搏、積極奉獻(xiàn)的責(zé)任感。

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)研究活動(dòng)，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值

傳統(tǒng)文化教育的滲透不能只局限于課堂上，還應(yīng)與課外探究有機(jī)結(jié)合。為此，筆者利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化的悠久歷史和對(duì)世界文化的影響。

如教學(xué)《計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教材只是簡(jiǎn)單地介紹了算盤(pán)產(chǎn)生的年代以及算盤(pán)算珠的簡(jiǎn)單認(rèn)讀，而“算盤(pán)”作為我國(guó)古明的一種計(jì)數(shù)和計(jì)算工具，有其悠久的歷史和獨(dú)特的文化，對(duì)世界計(jì)數(shù)和計(jì)算工具史的發(fā)展也有其獨(dú)特的歷史地位，很有必要讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入探究。于是，筆者讓學(xué)生在課外通過(guò)上網(wǎng)、調(diào)查采訪收集資料對(duì)其進(jìn)行研究。類(lèi)似的實(shí)踐活動(dòng)在一些相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中也積極開(kāi)展，如教學(xué)《對(duì)稱(chēng)》時(shí)，讓學(xué)生收集圖案，并利用電腦設(shè)計(jì)“對(duì)稱(chēng)”圖形;教學(xué)《年月日》時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站，了解我國(guó)古代的歷法，認(rèn)識(shí)平年、閏年以及日歷中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題;學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》，組織學(xué)生研究方程在中國(guó)的發(fā)展歷史;學(xué)習(xí)《多邊形的面積》，讓學(xué)生去研究《九章算術(shù)》;學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》，讓學(xué)生研究分?jǐn)?shù)在中國(guó)的發(fā)展，等等。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使他們了解了我國(guó)傳統(tǒng)文化中的許多精髓，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的途徑和方法是多種多樣、豐富多彩的，教師應(yīng)讓傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)實(shí)踐中，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，受到中華傳統(tǒng)文化的感染，產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值所在，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文:對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)秀生培養(yǎng)的探索

【摘 要】在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，一線教師常常面臨四五十人的大班教學(xué)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出較大差異，教師很難在課堂教學(xué)中照顧到每個(gè)學(xué)生。為了讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生獲得更好地發(fā)展，筆者根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)探索不同的學(xué)習(xí)途徑：低年級(jí)課內(nèi)學(xué)；中年級(jí)跨級(jí)學(xué)；高年級(jí)課外學(xué)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)科 優(yōu)秀生 培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。但在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，一線教師常常面臨四五十人的大班教學(xué)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出較大差異，教師很難在課堂教學(xué)中照顧到每一個(gè)學(xué)生。特別是班級(jí)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生得不到更好的發(fā)展，他們常厭煩而又無(wú)奈地學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握或能迅速掌握的知識(shí)技能。布盧姆認(rèn)為：對(duì)90%的學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)10%的好學(xué)生是不利的。為了讓這部分學(xué)生能更快、更好的發(fā)展，也避免因跳級(jí)而可能出現(xiàn)的學(xué)科“長(zhǎng)短腿”現(xiàn)象，筆者積極探索在大班教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生的新途徑。根據(jù)這部分優(yōu)秀學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給他們量身定做了一套適合他們的做法。

一 低年級(jí)課內(nèi)學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

在一個(gè)班級(jí)中要照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，針對(duì)在數(shù)學(xué)學(xué)科方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，教師可以專(zhuān)門(mén)為他們制訂教學(xué)計(jì)劃，因材施教?！巴滩模愐蟆蹦苡行У卮龠M(jìn)學(xué)生打好基礎(chǔ)，穩(wěn)步發(fā)展。

教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生的學(xué)前教育比較好，當(dāng)有的學(xué)生還在掰手指頭進(jìn)行計(jì)算時(shí)，有的學(xué)生早已掌握書(shū)中的大部分內(nèi)容。由于低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性較差，在活動(dòng)中總是缺乏耐心，做事沒(méi)有連貫性，需要由教師向他們提出比較細(xì)致的要求，并且在教師的監(jiān)督和幫助下完成任務(wù)。針對(duì)這一特點(diǎn)，對(duì)于這些自制能力還沒(méi)有健全的學(xué)優(yōu)生，教師可以安排他們?cè)谡n堂上自學(xué)書(shū)上的新內(nèi)容，超前完成作業(yè)，凡是一題多解的題目則要求學(xué)生至少用兩種方法進(jìn)行解答。對(duì)于書(shū)上的思考題，多給予機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解。在此基礎(chǔ)上，還可以結(jié)合課內(nèi)知識(shí)補(bǔ)充一些相關(guān)的課外數(shù)學(xué)提高題或數(shù)學(xué)趣味題，為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為了能讓學(xué)生更好地自我約束，并按時(shí)完成教師給予的任務(wù)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡評(píng)比的特點(diǎn)，在操作過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生按要求完成時(shí)，就可以在班級(jí)評(píng)比欄上加星，雖然只有小小的一顆星，但那是對(duì)學(xué)生的一種肯定，因此在一定程度上激勵(lì)學(xué)生更認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中。

二 中年級(jí)跨級(jí)學(xué)，積累提高

中年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)慢慢懂得了學(xué)習(xí)的重要性，自我克制的能力有所加強(qiáng)。因此，教師可以在教學(xué)內(nèi)容、方法、課外活動(dòng)和輔導(dǎo)等方面作出特殊處理，以滿(mǎn)足學(xué)優(yōu)生的需要。

對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師可以為他們另外設(shè)計(jì)一份學(xué)習(xí)課程表，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在本班上數(shù)學(xué)課時(shí)，走出原班級(jí)到高一年級(jí)學(xué)習(xí)同學(xué)科的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)高一年級(jí)的知識(shí)又學(xué)有余力時(shí)，再讓他們?nèi)⒓舆@個(gè)高年級(jí)的數(shù)學(xué)興趣小組。如在教學(xué)一年級(jí)時(shí)，當(dāng)其他小朋友還在掰著手指頭計(jì)算一位數(shù)加減一位數(shù)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生已經(jīng)從一位數(shù)相加減到兩位數(shù)相加減、三位數(shù)相加減、四位數(shù)相加減……不斷地變化，他的計(jì)算能力明顯比其他學(xué)生強(qiáng)。三年級(jí)的時(shí)候他在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)越來(lái)越活躍，每節(jié)數(shù)學(xué)課的知識(shí)他學(xué)得最好，因?yàn)樗朴诼?lián)系生活，靈活理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。于是老師開(kāi)始讓他嘗試自學(xué)，一個(gè)晚上的時(shí)間他就能自學(xué)完整個(gè)單元的內(nèi)容，并善于利用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新的知識(shí)，解決新的問(wèn)題。在檢查他的自學(xué)情況時(shí)，老師還發(fā)現(xiàn)他不像其他同學(xué)那樣只滿(mǎn)足于會(huì)解決問(wèn)題，他更喜歡探究用多種方法來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題，很快他在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)高出其他同學(xué)一大截，每天數(shù)學(xué)課上所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足他，因此老師就為他設(shè)計(jì)了一份數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程表，讓他在本班上數(shù)學(xué)課時(shí)，到四年級(jí)的班級(jí)上數(shù)學(xué)課。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生在四年級(jí)還是學(xué)有余力時(shí)，又建議他嘗試參加四年級(jí)的數(shù)學(xué)興趣小組。通過(guò)教師的特別關(guān)照，使這個(gè)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中發(fā)展得更快、更全面。

三 高年級(jí)課外學(xué)，拓展延伸

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生往往有高度的自信和獨(dú)立性，能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)于解答數(shù)學(xué)難題比較感興趣。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的主體地位，創(chuàng)造并科學(xué)安排他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，更有針對(duì)性地解決自己的問(wèn)題，促進(jìn)他們不斷發(fā)展。

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，特別是六年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)閳?chǎng)地的限制，他們無(wú)法再到高一年級(jí)（中學(xué)）參加學(xué)習(xí)。在這種情況下，可采用以下幾種做法：（1）在新授課時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握新知識(shí)之后，就讓他們?cè)谧簧响o靜地自學(xué)其他的教學(xué)內(nèi)容。（2）在練習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生到年段輔導(dǎo)室自學(xué)奧數(shù)題，或?qū)W習(xí)老師提供的相關(guān)提高學(xué)習(xí)材料。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，可由學(xué)生自己討論解決的方案，如果還存在解決不了的問(wèn)題，教師就利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，排憂解難。（3）建議學(xué)生提前借來(lái)中學(xué)的課本，自學(xué)中學(xué)的數(shù)學(xué)。

通過(guò)教師的“拔”，在一定程度上解決了數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)秀生得不到更好發(fā)展的問(wèn)題，使這部分優(yōu)秀生能拓寬和加深有關(guān)的知識(shí)，發(fā)展特長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文:如何做一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師

摘 要： 在教育水平不斷提高的今天，如何做一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師是小學(xué)教育課程改革的重中之重，本文中，筆者闡述了一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)良素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)秀教師 素質(zhì)

縱觀現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為豐富，除了傳統(tǒng)的數(shù)理知識(shí)外，更加側(cè)重了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念及應(yīng)用、推理能力等等。作為新時(shí)期的教師，這是我們應(yīng)該面對(duì)也必須面對(duì)的問(wèn)題，那么我們?cè)撛趺醋鲆幻麅?yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師呢？

一、做一名有特質(zhì)的優(yōu)秀教師

常言道“為師先正己”，怎么樣才能有特質(zhì)呢？簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是能讓學(xué)生喜歡的教師，學(xué)生打心眼里喜歡一個(gè)教師，那么他才能由衷的喜歡上學(xué)習(xí)。

做一個(gè)熱情、幽默，具備多元化的教學(xué)語(yǔ)言的教師，能做到鞭辟入里、深入淺出，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得輕松。只有在教師首先做足了自己的功課，才能更好的教書(shū)育人。

二、樹(shù)立正確的學(xué)生觀

尊重和承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和價(jià)值，了解學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)和文化背景，能運(yùn)用學(xué)生如何學(xué)習(xí)和發(fā)展的知識(shí)來(lái)了解學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，給所有學(xué)生提供公平和完整的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己多嘗試著去觀察對(duì)比、實(shí)驗(yàn)操作、分析思考，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基本框架體系與發(fā)展變化規(guī)律。

在實(shí)踐中，多換位思考，了解學(xué)生想什么，想知道什么，對(duì)癥下藥。面對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育教學(xué)方式。在我的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常采取“幫扶式”教育，雖然這是一個(gè)老生常談的話題，但是真正的把這種教育方式正確的運(yùn)用到位了，收到的效果是非常明顯的。

我們班因?yàn)椤皫头鍪健钡慕逃绞綆?dòng)了好幾對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，即鞏固了優(yōu)生的知識(shí)，又帶動(dòng)了差生的進(jìn)步，收到了良好的效果。

三、擁有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)即簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的學(xué)科，也是一門(mén)及枯燥又生動(dòng)的學(xué)科，為什么這么說(shuō)呢？數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單、枯燥，那是因?yàn)樵搶W(xué)科因嚴(yán)謹(jǐn)著稱(chēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕蹩量?。但是?shù)學(xué)又深?yuàn)W、生動(dòng)，因?yàn)樗鼜V泛應(yīng)用于生活中的各個(gè)領(lǐng)域且意義非凡，能在生活中一一的體現(xiàn)。

明確數(shù)學(xué)觀念與這一觀念在數(shù)學(xué)、其它學(xué)科和現(xiàn)實(shí)世界中應(yīng)用之間的重要聯(lián)系，在數(shù)學(xué)概念、原理和技能等方面具有廣博的知識(shí)，能及時(shí)對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)體系進(jìn)行反思。

做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要求我們掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)授課所需。首先對(duì)基本數(shù)學(xué)觀念要有很深的了解，明白計(jì)算、規(guī)則、步驟、方法，不僅是規(guī)則，而且是學(xué)生理解問(wèn)題的途徑，能靈活運(yùn)用多種多樣的數(shù)學(xué)解題技能與技巧方法。熟練把握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，能在教育教學(xué)中抓住知識(shí)的關(guān)鍵，掌握相關(guān)的教育心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，注意數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系，能靈活的把實(shí)際問(wèn)題抽象建模，能把各種觀念和方法應(yīng)用到問(wèn)題解決中。了解豐富的數(shù)學(xué)史知識(shí)，利用對(duì)數(shù)學(xué)的感情，使學(xué)生在探索過(guò)程中充滿(mǎn)好奇和熱情，并從中得到樂(lè)趣，鞏固學(xué)習(xí)的信心。

四、成熟的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)本是一門(mén)藝術(shù)，但是若要真上升到藝術(shù)的高度，可又仿佛是瓊樓玉宇，遙不可及。教師要?jiǎng)?chuàng)造藝術(shù)的、有效的方法以完成教學(xué)任務(wù)，面對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)。教學(xué)藝術(shù)是教師個(gè)人綜合素質(zhì)的反映，它表明教師在關(guān)心學(xué)生、教學(xué)熱情、內(nèi)容把握、應(yīng)用能力、豐富知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐等方面均已十分成熟。

教學(xué)藝術(shù)要做到把對(duì)學(xué)生的了解、學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)方面的知識(shí)融合在一起，并將其滲透在有凝聚力的、優(yōu)秀的、令人激動(dòng)的課堂教學(xué)中。并能靈活地把握課堂，不斷監(jiān)控和調(diào)整教學(xué)，能通過(guò)多個(gè)切入點(diǎn)和多種途徑，使學(xué)生所有技能都得到鍛煉和提高，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵一種內(nèi)在美，這樣才能學(xué)得美。

五、靈活的教學(xué)應(yīng)用及刻苦的鉆研精神

發(fā)展學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用作為自己了解周?chē)澜绲囊环N途徑的能力。把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生調(diào)查、探索并發(fā)現(xiàn)各種結(jié)構(gòu)及其相互之間的關(guān)系，培養(yǎng)論證的靈活性和解決問(wèn)題的毅力，創(chuàng)造和使用數(shù)學(xué)模式，將問(wèn)題系統(tǒng)化，相互證明和交流結(jié)論等方面，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力。

從巧妙的活動(dòng)和實(shí)例開(kāi)始，通過(guò)各種任務(wù)把課程中涉及的各種數(shù)學(xué)概念串聯(lián)起來(lái)。幫助學(xué)生在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)概念之間建立聯(lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查、合作、交流，以促進(jìn)問(wèn)題的提出和解決。在教學(xué)中讓學(xué)生解決問(wèn)題、交流推理過(guò)程、找出概念間的聯(lián)系。

到教學(xué)應(yīng)用的同時(shí)還必須要教師具備較強(qiáng)的鉆研精神，充分的學(xué)習(xí)鉆研，開(kāi)動(dòng)腦筋將抽象的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

六、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且不斷的總結(jié)應(yīng)用

在扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，勤于自我反思，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，篩選教學(xué)策略，完善教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)。要注重教材的分析和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，選用最恰當(dāng)最有效的教學(xué)方法，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。把評(píng)價(jià)融入促進(jìn)師生學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中。設(shè)計(jì)、選擇和應(yīng)用一系列正式或非正式的評(píng)價(jià)手段和工具去衡量教育目標(biāo)；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。并且要善于與同行交流，學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并把成果應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，不斷吸收、篩選符合學(xué)生需要的觀念和方法。

以上所述，筆者拋磚引玉，在基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮下，筆者認(rèn)為廣大教師應(yīng)該不停地自我反思、自我總結(jié)、自我完善，才能把最優(yōu)異的一面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，做好教書(shū)育人的本職工作。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文:就“自主探索”淺談小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課例的分析與運(yùn)用

2010―2011學(xué)年度下期，我很榮幸地參加了學(xué)校承擔(dān)的區(qū)級(jí)課題《優(yōu)秀課例的分析和運(yùn)用研究》和區(qū)教研員袁老師承擔(dān)的課題《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展自主探索活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》。作為剛參加工作不久的一線老師，同時(shí)參加兩個(gè)課題，既是一次機(jī)會(huì)，也是一次挑戰(zhàn)。通過(guò)自己的思索和教研組的商議，最后，我們決定將兩者合二為一，就單從自主探索活動(dòng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力方面去篩選和甄別優(yōu)秀課例，并對(duì)其進(jìn)行分析和運(yùn)用。

一個(gè)優(yōu)秀的課例，指的就是“以問(wèn)題解決為中心”的課例。其“教學(xué)設(shè)計(jì)”是解決問(wèn)題的方案；“教學(xué)實(shí)錄”是解決問(wèn)題的做法；“教學(xué)反思”則描述了問(wèn)題解決的實(shí)際效果。所謂“自主探索”是指學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”英國(guó)哲學(xué)家約翰?密爾說(shuō)：“天才只能在自由的空氣里才能自由自在地呼吸?！彪S著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、思維的發(fā)展、能力的需要，他們更喜歡主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，有屬于自己學(xué)習(xí)的天空，有自己的想法，敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯。那么，如何對(duì)優(yōu)秀課例進(jìn)行篩選、甄別、分析和運(yùn)用呢？我就結(jié)合我所執(zhí)教的“分一分（一）”，內(nèi)容是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)來(lái)談一談。“分一分（一）”是北師大教材第六冊(cè)五單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的第一課時(shí)，它是一節(jié)概念教學(xué)課。這節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)后，學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義不易理解。我的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，以舊知帶動(dòng)新知，用新知?jiǎng)?chuàng)造新知。通過(guò)拍一拍、分一分、說(shuō)一說(shuō)、折一折、涂一涂的活動(dòng)體會(huì)分什么、怎么分、分的結(jié)果等元素，同時(shí)，在分的過(guò)程中體會(huì)分的方法、技巧和初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。這節(jié)課，前前后后我總共上了10次，反復(fù)地修改教案、反復(fù)試講，每一次都有新的收獲、困惑和遺憾。就自主探索這個(gè)環(huán)節(jié)――認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)來(lái)分析：

設(shè)計(jì)1的分析、運(yùn)用和反思

我首次使用的是一位區(qū)教研員的教案。他是這樣設(shè)計(jì)的：首先通過(guò)折正方形紙，涂一涂進(jìn)一步加深對(duì)■的理解，然后通過(guò)折正方形紙，涂一涂來(lái)學(xué)習(xí)四分之幾，最后再通過(guò)老師給出的涂色的圓來(lái)學(xué)習(xí)三分之幾。其實(shí)，就是由二分之一到四分之幾再到三分之幾的過(guò)程。他這樣設(shè)計(jì)其實(shí)很有層次性，也是按照書(shū)中的順序來(lái)的。通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生比較好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)突出，但課堂缺乏生機(jī)，顯得還是有些保守。

設(shè)計(jì)2的運(yùn)用與反思

考慮到現(xiàn)在的學(xué)生都很有想象力和創(chuàng)造力，所以，我將這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得更開(kāi)放了一些，我認(rèn)為只要深刻理解到了二分之一的意義，學(xué)生就可以通過(guò)一張正方形的紙創(chuàng)造出其他分?jǐn)?shù)，而不僅僅局限于幾分之幾。實(shí)踐證明，學(xué)生能夠通過(guò)自主探索創(chuàng)造出其他分?jǐn)?shù)，讓他們把創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)貼在黑板上，并寫(xiě)下來(lái)，然后將學(xué)生創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)分為三類(lèi)：一類(lèi)是分子是1，一類(lèi)是分子不是1但分子分母又不同，一類(lèi)是分子分母相同。讓學(xué)生講解自己創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)，課堂氛圍更活躍，學(xué)生更積極。但通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)的確開(kāi)放，但很浪費(fèi)時(shí)間，最重要的是這個(gè)環(huán)節(jié)似乎缺乏重點(diǎn)。教材中有半頁(yè)都在講四分之幾，所以，從四分之一到四分之幾這個(gè)完整的過(guò)程應(yīng)讓所有人感受，這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生初步感知兩個(gè)四分之一是四分之二，三個(gè)四分之一是四分之三，四個(gè)四分之一是四分之四，通過(guò)涂色部分的面積也可以直觀反映出這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

設(shè)計(jì)3的運(yùn)用與反思

同樣讓學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂創(chuàng)造其他分?jǐn)?shù)，學(xué)生在創(chuàng)造的過(guò)程中老師巡視并有意地搜索關(guān)于四分之一的三種不同折法的素材（①四個(gè)相同的長(zhǎng)方形。②四個(gè)相同的正方形。③四個(gè)相同的三角形），隨后在匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生展示出這三種不同的折法，所有的展示都采用數(shù)形結(jié)合的方式，由學(xué)生自己寫(xiě)出這個(gè)分?jǐn)?shù)并說(shuō)一說(shuō)怎樣得到的。然后，老師引導(dǎo)“有沒(méi)有涂?jī)煞莸?？”或“除了可以涂一份還可以涂幾份呢？”進(jìn)一步學(xué)習(xí)四分之二、四分之三、四分之四，通過(guò)涂一涂，學(xué)生觀察到四分之四就是涂了一張紙，發(fā)現(xiàn)四分之四就等于1，原來(lái)分?jǐn)?shù)和整數(shù)也是有一定聯(lián)系的。集體學(xué)習(xí)完四分之幾后再讓學(xué)生展示并講解其他分?jǐn)?shù)，如：八分之幾、十六分之幾、三十二分之幾等等，為了節(jié)省時(shí)間，學(xué)生的講解和展示由繁到簡(jiǎn)。實(shí)踐證明，這樣的設(shè)計(jì)顯得更為實(shí)效，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里進(jìn)一步學(xué)習(xí)了幾分之幾，也充分培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，尊重了學(xué)生的元認(rèn)知，挖掘了學(xué)生的潛能，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué)。

以課題促教研，以教研促教學(xué)，這樣的方式能讓我們成長(zhǎng)得更快。課題研究的道路是坎坷的，每一步都需要我們的摸索和實(shí)踐，我們深信在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在同事朋友的鼓勵(lì)下，我們的道路會(huì)走得越來(lái)越廣、越來(lái)越遠(yuǎn)。

（作者單位 四川省成都市迎賓路小學(xué)校）