序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇計算機學(xué)習(xí)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

計算機學(xué)習(xí)論文:學(xué)習(xí)計算機多媒體技術(shù)心得體會

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機技術(shù)的推廣和普及，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實施，要求中學(xué)教師必須掌握一定的計算機多媒體技術(shù)來為自己的教學(xué)服務(wù)。下面我就自己在計算機多媒體技術(shù)和課件制作方面的有關(guān)情況談以下三點體會。

一、中學(xué)教師特別是青年教師要善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)計算機多媒體技術(shù)

計算機多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項輔助手段，對我們的教學(xué)工作起到了重要的作用。運用多媒體技術(shù)可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于教學(xué)重點和難點的突破；在教學(xué)過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學(xué)生，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過某些問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進行教學(xué)，可以增大我們的課容量，節(jié)約時間。

如果沒有計算機多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等教學(xué)工具來進行教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術(shù)，提高自己的課件制作水平對青年教師來說勢在必行。

學(xué)校為青年教師學(xué)習(xí)計算機多媒體技術(shù)提供了良好的條件。一是學(xué)校積極營造學(xué)習(xí)計算機多媒體技術(shù)的氛圍，大力提倡使用多媒體技術(shù)，并且進行專門的課件制作輔導(dǎo)；二是學(xué)校準備給每個辦公室都配備計算機，這為青年教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

青年教師作為學(xué)校教學(xué)的新生力量，有著充沛的精力和積極的創(chuàng)新精神，從這一點講，青年教師也應(yīng)該成為學(xué)習(xí)和使用計算機多媒體技術(shù)的先行者。

二、我是如何學(xué)習(xí)計算機多媒體技術(shù)和課件制作的

1、培養(yǎng)興趣，循序漸進

剛剛參加工作時我對多媒體技術(shù)和課件制作幾乎是一竅不通?？墒钱斘铱吹接械睦蠋煱讯嗝襟w技術(shù)引進課堂教學(xué)時，我就覺得課件制作作為一門技術(shù)對教學(xué)的作用是非常大的，我必須掌握這門技術(shù)。

人們常說“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)了興趣我就開始下功夫?qū)W習(xí)計算機的使用和課件制作。通過學(xué)習(xí)我知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，比如制圖軟件photoshop，網(wǎng)頁制作軟件frontpage，還有各種課件制作軟件，如powerpoint、authorware、3d max、flash等，現(xiàn)在又在老師的專門指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了“課件平臺”。在學(xué)習(xí)

的過程中我發(fā)現(xiàn)我們常用的課件制作軟件有好多相通之處，學(xué)好了其中的某一個，其他的自己動手、多進行嘗試也會慢慢掌握。

2、善于研究，多問問題

學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷遇到問題和不斷解決問題的過程。在學(xué)習(xí)和使用各種軟件制作課件的時候，我遇到了很多的問題，遇到問題首先我就自己先琢磨，每個軟件的功能都很多，我們學(xué)會的可能只是這些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己嘗試、研究和琢磨。當然也有好多問題自己解決不了，我就虛心請教別的老師。我相信，只要我們樂于嘗試，善于思考問題、詢問問題，難題是沒有解決不了的。

工作在教學(xué)第一線的老師們在教學(xué)過程中可能都有這種感覺，我們覺得很簡單的東西有的學(xué)生還要問，我們認為簡單的東西學(xué)生們說不定覺得挺難，所以我們鼓勵學(xué)生多提問問題。課件制作也是同樣的道理，我們初學(xué)者覺得不好解決的問題在別人看來也許是簡單的，所以在學(xué)習(xí)課件制作的過程中多問問題是必要的。

3、親自動手，樂于嘗試

哲學(xué)上講實踐是認識的動力和來源，也是檢驗認識正確與否的唯一標準，把這一觀點應(yīng)用到課件制作上就是要親自動手制作課件。也許我們在某一方面的創(chuàng)意是非常好的，可不親自動手，這方面的創(chuàng)意就實現(xiàn)不了。我們可以先從簡單的做起，由簡單到復(fù)雜，根據(jù)自己的實際水平動手制作幾個完整的課件，只有這樣，自己的水平才會不斷提高。

第三，課件制作過程中應(yīng)注意的幾個問題

1、選擇合適的媒體

現(xiàn)在開發(fā)的課件制作軟件有好多，每一種軟件都有它的優(yōu)勢，當然也可能在某些方面存在不足，我們在制作課件之前，應(yīng)該通盤考慮所要講授的課程的特點，需要處理的內(nèi)容，然后根據(jù)不同的軟件的優(yōu)點來選擇使用什么平臺。 “課件平臺”還有flash等都是功能強大的軟件，它們的動畫效果、交互性、對圖片和聲音的處理，都是powerpoint和“蒙泰瑤光”包括authorware所不能達到的。但powerpoint等也是很好的課件制作工具，我們可以有選擇地加以利用。

2、簡潔實用是課件制作的重要原則

不少老師在制作課件時往往將自己的課件做得特別“好看”，在課件中加入大量的小動畫和艷麗的圖片以及很刺激的聲音，我認為這樣不僅起不到應(yīng)有的效果，反而可能會沖淡主題，這些與課堂無直接關(guān)系的東西會過多的吸引學(xué)生的注意力。計算機多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學(xué)的。一個好的課件關(guān)

鍵在于它的實用性，應(yīng)該說只要是有助于突破重點難點、有助于引起學(xué)生的深刻思考、有助于加深學(xué)生對問題的認識的課件就是好課件。

另外，我認為不要試圖每堂課都通過計算機多媒體技術(shù)來處理，這樣既沒有必要，也不現(xiàn)實，制作一個好的課件往往需要較長的時間。計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用不是對傳統(tǒng)教學(xué)的否定，而是對傳統(tǒng)教學(xué)的有利補充，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵還是在課堂，我們在制作課件時應(yīng)充分認識到這一點。

3、在制作課件的時候，應(yīng)該考慮學(xué)生的參與性

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、參與能力、動手能力和多角度思考問題的習(xí)慣，有的文章中稱過去的教學(xué)模式是“人灌”，而計算機多媒體教學(xué)的應(yīng)用變成了“機灌”，這種錯誤做法其實是對計算機多媒體輔助教學(xué)的一種誤解。制作一個課件前我們就應(yīng)該考慮到要讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，可以適當加入一部分讓學(xué)生自己動手操作的內(nèi)容，讓他們真正參與到教學(xué)過程中來，使學(xué)生明白問題“原來如此”，而不是“的確如此”，培養(yǎng)他們思考問題、探究問題的能力；在某些問題的設(shè)置上，不要將答案直接告訴學(xué)生，應(yīng)該給學(xué)生留下充分思考的余地，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣。只有這樣做才能夠提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對問題的認識，才會起到好的效果。

我相信，只要我們對計算機多媒體技術(shù)有了正確的認識，加上我們的正確使用，計算機多媒體技術(shù)必將在我們的教學(xué)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

相關(guān)閱讀： 多媒體語文教學(xué)工作總結(jié)

計算機學(xué)習(xí)論文:計算機編程類課程輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)

摘 要 基于b/s的開發(fā)模式和.net架構(gòu)的設(shè)計思想，我們開發(fā)了一個針對計算機編程類課程特點的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)。系統(tǒng)將練習(xí)的形式分為三種類型，分別是演示型，演示和練習(xí)型，講解型等，并且嘗試建立了學(xué)習(xí)評價的量化標準。本文闡述了系統(tǒng)的設(shè)計思想以及系統(tǒng)的特色功能。

關(guān)鍵詞 輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng) 計算機課程教學(xué) 學(xué)習(xí)評價標準

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與教育的有機結(jié)合逐步成為教育領(lǐng)域的一種發(fā)展趨勢?，F(xiàn)代遠程教育具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無可比擬的優(yōu)點，它創(chuàng)造了一種全新的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時空上的限制，采用先進的教學(xué)手段和教學(xué)方法，可以實現(xiàn)適合學(xué)生個體發(fā)展的教學(xué)，因此，與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)與利用越來越受到歡迎和重視。

計算機類的課程與其他學(xué)科，如管理類和經(jīng)濟類課程在教學(xué)方法和教學(xué)形式上有所不同，特別是計算機編程類課程偏重實踐，利用傳統(tǒng)的試題類型，如選擇、判斷等客觀試題和問答等主觀試題等，不利于提高學(xué)生的實踐能力，也不合適考核學(xué)生的編程能力。因此，隨著教學(xué)改革的深入，教師也在積極探索新的考核形式，開始嘗試使用上機考試的方法來考核計算機類編程課程。但在改變考核方法后，如何幫助學(xué)生在課后的自學(xué)練習(xí)，也成為了教師應(yīng)該考慮的問題。本系統(tǒng)的開發(fā)就是針對計算機類編程課程改變?yōu)樯蠙C考核形式，為方便學(xué)生在課后進行學(xué)習(xí)和練習(xí)的背景下進行的。

本系統(tǒng)的開發(fā)是基于b/s的開發(fā)模式和.net架構(gòu)的設(shè)計思想，采用 技術(shù)設(shè)計動態(tài)網(wǎng)頁，利用技術(shù)訪問數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)，后臺使用sql server 2005 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。本文接下來將主要介紹以c++程序設(shè)計課程為例的輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)內(nèi)容以及首次嘗試對學(xué)生練習(xí)進行自評系統(tǒng)的研究。

1 輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)前臺設(shè)計

針對程序設(shè)計課程設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課堂，與其它類型課程的網(wǎng)絡(luò)課堂在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)上相似，也具有課程資源共享，課后練習(xí)以及課程復(fù)習(xí)自測的功能模塊。但課后練習(xí)的功能模塊中，針對課程特點，設(shè)計了多樣的練習(xí)形式。接下來，筆者將介紹系統(tǒng)的主要功能模塊，在下面將重點介紹本系統(tǒng)的特色：課后練習(xí)模塊功能以及練習(xí)評價系統(tǒng)設(shè)計。

從圖1我們可以看出系統(tǒng)的主要功能包括：課程簡介，課程練習(xí)，課程復(fù)習(xí)，幫助四個模塊。其中課程簡介模塊，主要是包括教學(xué)目標，課程內(nèi)容，教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)方案四個方面的相關(guān)介紹。課程復(fù)習(xí)模塊主要包括考核大綱，考題分析，模擬考題，歷年考題四個部分。主要是針對學(xué)生在考核前的復(fù)習(xí)工作。通過考核大綱模塊使學(xué)生能了解課程重點考核的內(nèi)容和考核形成；通過考題分析模塊使學(xué)生能對歷年考題中出現(xiàn)的重點和難點有所了解，并且通過對考題的講解，使學(xué)生掌握試題解答，學(xué)習(xí)到相關(guān)知識點的內(nèi)容。通過歷年考題模塊學(xué)生可以了解歷年考試的題型以及考試的形式，在考試前可以用于模擬練習(xí)。通過模擬考題模塊，學(xué)生可以在考試前對自己進行自測，從而了解自己的學(xué)習(xí)掌握程度以及學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)。

2 課程練習(xí)模塊設(shè)計

本系統(tǒng)的最大特色是針對計算機編程課程的特點設(shè)計了專門的練習(xí)模塊，并且針對每次練習(xí)，對學(xué)生的練習(xí)效果進行評價，使學(xué)生在練習(xí)的過程中能了解自己對知識點的掌握程度。

根據(jù)c++程序設(shè)計課程的特點以及主要知識點，課程練習(xí)模塊的內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)設(shè)計如圖2所示。

首先我們設(shè)計了分章節(jié)的練習(xí)題，分為主觀題部分和客觀題部分。主觀題提交后，教師需通過后臺管理系統(tǒng)進行批改，而客觀題學(xué)生練習(xí)結(jié)束后將給出參考答案以及成績。我們在下一節(jié)介紹的學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，主要是用于客觀題練習(xí)部分。學(xué)生通過客觀題的練習(xí)后，還將得到學(xué)習(xí)評價，便于學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)程度。

圖1 輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)前臺部分系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

然后將課程的知識點按照基本理論基礎(chǔ)，基本編程操作，深入概念學(xué)習(xí)三個部分進行分類。對基本理論概念的實際操作采用視頻演示的方法，提供給學(xué)生進行學(xué)習(xí)。如程序的安裝和程序的調(diào)試。對基本編程操作主要采用演示和練習(xí)的形式，學(xué)生可以參考視頻演示程序，進行相應(yīng)的程序設(shè)計練習(xí)。采用這樣的形式，學(xué)生通過視頻自學(xué)編程過程，并且可以反復(fù)觀看視頻演示，通過練習(xí)進一步鞏固掌握編程方法。對于深入的概念學(xué)習(xí)，如類、繼承等概念，教師通過視頻講解知識概念，并且提供了課堂外的知識幫助學(xué)生擴展思路，開闊眼界。 采用本系統(tǒng)的方法，對計算機編程課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)脫離了只采用書面練習(xí)，如選擇題，簡答題進行練習(xí)的形式。在過去編程課程的學(xué)習(xí)中，一般會采用編程題對學(xué)生的實際編程能力進行考核和練習(xí)，但做完編程題后，學(xué)生并不清楚自己是否正確，只有等教師批改后，才清楚其程序正確與否。然而如果直接采用上機練習(xí)的方式，學(xué)生對自己編寫的程序是否正確有直觀的認識。學(xué)生再通過網(wǎng)絡(luò)平臺上傳自己的程序，方便教師直接在計算機中進行驗證和批改。

圖2 課程練習(xí)模塊功能結(jié)構(gòu)

3 練習(xí)評價系統(tǒng)設(shè)計

為了方便學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有所了解，我們建立了練習(xí)的評價系統(tǒng)。我們將學(xué)生對知識的掌握程度分為三個等級，分別為：很好，一般，需要努力。將練習(xí)題根據(jù)不同的知識點進行劃分，根據(jù)學(xué)生的答對情況給出評價。表1是部分知識點與其評價標準。

表1 知識點評價標準

表1中我們可以看到，知識點是數(shù)據(jù)類型，對應(yīng)的練習(xí)題是1-3，10，11，如學(xué)生全對，則評價為很好，如回答正確在3題以上，則評價為一般，如回答正確在2題以下，則評價為需要努力。學(xué)生通過練習(xí)，可以得到學(xué)習(xí)的評價，也是對自己的學(xué)習(xí)情況有所了解。但對于編程操作題的解答情況和主觀題，因為不能實時得到成績判別，因此比較難進行量化評價，該評價系統(tǒng)當前只針對客觀試題部分。在以后的研究中，將進一步完善評價標準，特別是針對編程題目練習(xí)的評價標準。

4 后臺管理系統(tǒng)設(shè)計

前臺系統(tǒng)主要包括對課程的介紹，課程練習(xí)以及課程復(fù)習(xí)模塊。這些模塊的功能都能以教師身份在后臺管理系統(tǒng)中進行管理。后臺管理系統(tǒng)主要包括對前臺各功能模塊的內(nèi)容的編輯功能，練習(xí)習(xí)題的上傳，復(fù)習(xí)考試試題的上傳，演示和講解視頻的上傳功能，學(xué)生上機練習(xí)教師的評分功能等。在這里我們就不再詳述了。

5 結(jié)束語

我們針對計算機編程類的課程特點設(shè)計了一個輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，重點是對課程練習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計，我們針對不同的練習(xí)類型開發(fā)了不同的學(xué)習(xí)模式，并且初步嘗試對學(xué)生的練習(xí)進行量化評價。雖然本系統(tǒng)當前開發(fā)的是針對c++程序設(shè)計課程，但我們認為可以將其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及設(shè)計模式推廣到各種編程類課程，從而加強了編程類課程學(xué)生的實踐練習(xí)能力，也方便學(xué)生自學(xué)程序設(shè)計。但本系統(tǒng)的設(shè)計中，由于程序設(shè)計的特點，編程練習(xí)還是必須上傳給教師進行批改，無法讓學(xué)生實時地得到練習(xí)成績。這在以后的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究中是需要進一步解決的問題。

計算機學(xué)習(xí)論文:淺談如何培養(yǎng)職校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣

摘要：隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，21世紀已經(jīng)進入了信息時代。計算機這門課程不能只單單地停留在課本中，這門課程的實踐性非常強，要讓學(xué)生多多地練習(xí)。在實踐中不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”這就形象地說明了傳授知識與培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)系，更強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要性。計算機的教學(xué)與其他學(xué)科還是有區(qū)別的，我們在課堂上必須講解和實踐相結(jié)合。一般學(xué)生都喜歡動手，但是動手能力的提高需要理論講解得透徹。因此，理論與實踐操作二者是相輔相成的。而這二者最好的結(jié)合點就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)生會主動地去學(xué)習(xí)和探討。我就該如何培養(yǎng)職校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣做了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：興趣 計算機教學(xué) 習(xí)慣 實踐 探討

一、通過興趣學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.選好材，舉好例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機、強烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)科和教師都有深厚的感情，從而好學(xué)。有的學(xué)生（特別是后進生）對計算機的學(xué)習(xí)有一些誤解，以為前面的知識沒學(xué)好，后邊的內(nèi)容就無法學(xué)好了；有的因為一兩次沒有考好就認為自己永遠學(xué)不好計算機了，從而喪失學(xué)好計算機的信心，這種認識是錯誤的。計算機的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程。教師應(yīng)從易到難、從淺入深，素材要豐富多彩，并精心設(shè)計教學(xué)方案，上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在課堂上眼、耳、手、腦并用，強化課堂知識密度，認真做好演示操作，讓學(xué)生對計算機產(chǎn)生好奇、想學(xué)、主動去學(xué)的興趣。

2.穿插游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)校機房取消了不裝游戲的規(guī)定，取而代之的是不僅安裝了各種教學(xué)軟件，還安裝了很多有益的游戲軟件，如打字游戲、生死時速、太空大戰(zhàn)、激流勇進、鼴鼠的故事、拯救蘋果等。這些游戲不僅情節(jié)活潑生動，而且還配有節(jié)奏歡快的背景音樂，使學(xué)生可以跟著音樂的節(jié)拍進行練習(xí)，使枯燥的練習(xí)變成了一種美的享受，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還練習(xí)了打字。

3.組織競賽，誘發(fā)學(xué)生興趣。為了進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍教學(xué)，教師可定期在班內(nèi)或校內(nèi)舉行計算機比賽，如打字比賽、圖文的排版與處理、班級網(wǎng)站設(shè)計與管理、flash動畫作品設(shè)計比賽、圖形圖像處理比賽等。對成績優(yōu)異者給予表揚和獎勵，并選拔成績優(yōu)秀的學(xué)生參加區(qū)里及市里組織的計算機競賽。這些活動深受學(xué)生喜愛，使學(xué)生從中獲得了成功感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)計算機的積極性，而且也進一步促進了學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和掌握，增強了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，更重要的是提高了學(xué)生對計算機學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

二、計算機教學(xué)要運用正確的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法

1.課前要有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣?！邦A(yù)習(xí)”是學(xué)習(xí)中一個很重要的環(huán)節(jié)，計算機教學(xué)中的“預(yù)習(xí)”與其他課程的預(yù)習(xí)還是有區(qū)別的。計算機中的“預(yù)習(xí)”不單單是看課本。應(yīng)了解這堂課要學(xué)習(xí)什么新知識，然后有目的性地去了解新知識會給我們帶來怎樣的便捷。例如，在學(xué)習(xí)frontpage之前，應(yīng)該了解這一軟件是用來制作網(wǎng)頁的，且方法較簡單，很適合初學(xué)者使用。了解了這些后我們會有目的去學(xué)習(xí)和操作，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.目標學(xué)習(xí)：任務(wù)驅(qū)動?！叭蝿?wù)驅(qū)動”學(xué)習(xí)方法，就是指先有結(jié)果，再研究實施策略的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方式改變了以往的由淺到深的基本順序，有的時候“任務(wù)驅(qū)動”學(xué)習(xí)方法可以更好地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)計算機內(nèi)容。

3.動手操作：實踐。計算機的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，要將所學(xué)到的知識真正靈活運用，只有與實踐相結(jié)合才行。為了達到學(xué)以致用的目的，教師在整個的教學(xué)過程中要對每一位學(xué)生嚴格要求。細心地去指導(dǎo)學(xué)生的每一個操作過程，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，講究學(xué)習(xí)的方法是培養(yǎng)計算機學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。

三、增強教師的個人魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與不同的教師有很大的關(guān)系。有的學(xué)生因為喜歡一位教師而喜歡他所授的課程。這就要求教師要不斷提高個人的修養(yǎng)。通過幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式去感染每一位學(xué)生。教師要深入學(xué)生生活，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生所想、所感，與學(xué)生一起活動。在整個教學(xué)過程中要平等對待每一位學(xué)生。在教學(xué)中，教師講解、示范的位置、角度要讓學(xué)生看

清、準、真，也是學(xué)生對計算機課程產(chǎn)生“愛好”的重要因素。學(xué)生興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要我們廣大教師和家長共同努力。不斷地給學(xué)生自信心，讓他們樂于學(xué)習(xí)，只有這樣才會真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、通過必要的考核進行學(xué)習(xí)評價

要樹立教育好每一個學(xué)生、注重學(xué)生全面發(fā)展的教育觀念，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的人格和個體差異，促進學(xué)生主動、和諧地發(fā)展。要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任、關(guān)心激發(fā)他們的求知欲、創(chuàng)造欲。學(xué)習(xí)還需講究方法，最終的成績還需要考核來衡量?？己穗m然很難有定量的標準，但還是能通過一定的形式反映出來的。這種考核也是必要的，通過考核，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，以便因材施教；學(xué)生也能通過考核，從中看到成績，增強自信心，并能找到自己的優(yōu)點和缺點。對于任務(wù)完成不好的學(xué)生，也能發(fā)現(xiàn)問題，找到不足之處并加以改進?？己瞬荒芴y，也不能太簡單。太難會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，太簡單又起不到考核的作用。

總之，計算機應(yīng)用技術(shù)是一門比較綜合性的學(xué)科，它與各個學(xué)科都有聯(lián)系，已應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，因此，學(xué)好計算機至關(guān)重要。教師應(yīng)有目的、有計劃地培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機中養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)計算機的能力。學(xué)生具有了較強的學(xué)習(xí)能力，才能更快、更好地掌握所學(xué)知識，對學(xué)生畢業(yè)后走向社會將起到很大的作用。

（責編 田彩霞）

計算機學(xué)習(xí)論文:淺析計算機輔助語言學(xué)習(xí)環(huán)境下高校英語教學(xué)策略

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助語言學(xué)習(xí)（以下簡稱call）的研究在國內(nèi)外日益加強。在國外，對call的研究始于20世紀60年代的美國，當今在一些發(fā)達國家的眾多高校中正在向常態(tài)化邁進。call在我國的研究同樣始于20世紀60年代，但直至80年代才有了較快的發(fā)展。如今在各個高校的教學(xué)活動中，call已經(jīng)廣泛應(yīng)用到英語教學(xué)的聽、說、讀、寫、譯等方面。

1.call的定義與特點

call是計算機輔助語言學(xué)習(xí)的簡稱，指的是“把計算機運用于第二語言或外語教學(xué)”，利用計算機幫助教師進行語言教學(xué)或以計算機為中心組織語言教學(xué)的一種教學(xué)方式。在英語教學(xué)中，為教師提供了新的模式、方法和媒體，構(gòu)建了以學(xué)生為中心的自由式教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。主要特點：能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將文字、聲音和圖像融為一體，形式多樣，內(nèi)容新穎，積極發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，有效提高學(xué)習(xí)效率。call集文字、音頻、視頻、動畫為一體，能夠使大學(xué)生在有限的時間內(nèi)，獲取更多的知識和信息，因而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，call通過視聽結(jié)合為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的有利條件，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇內(nèi)容、安排進度、自我測試，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于學(xué)生自主發(fā)展。

2.call環(huán)境下英語教學(xué)的優(yōu)勢

在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為英語教育界的共識，運用call提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語教學(xué)改革的重點、教育目標，諸多的專家和學(xué)者從不同角度進行了深入的理論和實踐研究，證實了call環(huán)境下的英語教學(xué)有一定的優(yōu)勢。首先，豐富了教學(xué)內(nèi)容。在call環(huán)境下的英語教學(xué)中，教師把音頻、視頻等多種素材有機地整合于課件中，學(xué)生可以充分發(fā)揮視覺、聽覺的潛能，把圖形、文字、聲音和圖像融為一體，創(chuàng)造形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在獲得聽覺的同時，還能通過視覺信息強化其聽覺的效果，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也可以拷貝相關(guān)課件，以便自學(xué)沒有完全聽懂的部分，避免知識的遺漏。其次，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。越來越多的視聽網(wǎng)站為大學(xué)英語的課外學(xué)習(xí)提供了平臺，學(xué)生可以通過登錄互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)獲取大量的信息資源，進行有效的自主學(xué)習(xí)。最后，便于師生交流、溝通?；ヂ?lián)網(wǎng)使教師和學(xué)生之間的時空界限縮小，學(xué)生在教師創(chuàng)建的教學(xué)網(wǎng)站上瀏覽學(xué)習(xí)，也可以通過郵件及在線聊天的方式向老師詢問相關(guān)問題，為教師及時調(diào)整教學(xué)計劃、完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。

3.call環(huán)境對高校英語教師的要求

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受到國內(nèi)外語政策及外語教學(xué)理論的影響，英語教師在教學(xué)過程中扮演著傳授者和管理者的角色。call的出現(xiàn)，對高校外語教師提出了更高的要求。一是因為在call環(huán)境下，由于計算機和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，學(xué)生本身在認知、情感、學(xué)習(xí)方法和策略等方面已經(jīng)發(fā)生了明顯變化。二是因為計算機和網(wǎng)絡(luò)僅作為一種工具，只有在教師的正確引導(dǎo)使用下，才能起到輔助教學(xué)的作用，并不能完全取代教師。因此，在call環(huán)境下，高校外語教師所扮演的角色不僅是“教師”，而且應(yīng)扮演諸多角色，比如模范、榜樣。在網(wǎng)絡(luò)的影響下， 英語教師作為學(xué)生的模范，應(yīng)該在做人、學(xué)習(xí)、做事等方面為學(xué)生樹立榜樣，不斷提高個人修養(yǎng)，為學(xué)生在專業(yè)知識、社交等方面指明方向。教師還應(yīng)扮演課程設(shè)計者和計劃者，教學(xué)管理者和組織者，學(xué)生的交流者和合作者，信息資源提供者等角色。因此，在call教學(xué)環(huán)境下，教師必須掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作，以及多媒體課件的制作、網(wǎng)絡(luò)資源的利用和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，不斷開發(fā)、改進，讓教學(xué)軟件具有科學(xué)性和實用性。

4.call環(huán)境下的教學(xué)策略

4.1注重師生間的溝通、交流。

在英語教學(xué)中，教師和學(xué)生在課堂上的互動，是一種情感交流的過程，這種交流比人與機器之間的互動更具感染力。運用到教學(xué)中的多媒體只不過是一種輔助工具而已，教師所做的課件只是一種機器語言，沒有任何感情色彩，想要真正發(fā)揮多媒體的作用，還要靠師生間的互動。教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機有相當重要的作用。因此，教師在教學(xué)過程中，除了要優(yōu)化教學(xué)手段、提高課件質(zhì)量外，還要提升自身的親和力，營造愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境。

4.2 積極籌劃，強調(diào)評價。

教學(xué)籌劃是教學(xué)活動的前提，關(guān)系到教與學(xué)目標的實現(xiàn)。教師應(yīng)以教學(xué)要求為主線，利用電子媒介，對教學(xué)目的、內(nèi)容、活動、媒介、策略、應(yīng)變措施和預(yù)期效果等進行具體籌劃。在call環(huán)境下，把教學(xué)活動建立在建構(gòu)知識、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、師生互動、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，必然會達到理想的教學(xué)效果。教學(xué)評價旨在檢驗教學(xué)效果，因此在call環(huán)境下，教師既要進行總結(jié)性評價，又要實施形成性評價，構(gòu)建以教師為主體、學(xué)生積極參與的評價體系是增強教學(xué)效果的有力保障。

4.3充分利用電子網(wǎng)絡(luò)。

在call環(huán)境下，教師應(yīng)充分利用多媒體、電子郵件、電子布告欄等電子載體，進行適度的人機交互。要在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與外語教學(xué)之間建立邏輯連接，運用聲音、圖像、動畫、音樂和色彩增強教學(xué)的直觀性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動逼真的交際情境，使學(xué)生獲取外語知識，提高交際能力。

計算機學(xué)習(xí)論文:計算機應(yīng)用對幼兒學(xué)習(xí)的意義

計算機應(yīng)用對幼兒學(xué)習(xí)的意義

一、計算機信息的應(yīng)用引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣

人們常說："興趣是最好的老師。"教育家夸美紐斯也說："興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。"幼兒大腦外于初級認識階段，對各種事物好奇以好動，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上受著興趣的支配，計算楊教學(xué)它能使幼兒在活動中使終處于積極主動的狀態(tài)，保持愉快的情緒，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的興趣，引發(fā)他們主動學(xué)習(xí)和求知的愿望，意識到這一點，我們在平時的教學(xué)中，利用多媒體的趣味情、游戲情，引發(fā)了幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣。如大班的探索活動《祖國山河》，小朋友們收集了許多圖片和動畫資料，當我將鼠標輕輕一點，屏幕上展示出了黃河波瀾壯闊的風(fēng)光，幼兒的注意力被黃河水時而洶涌澎湃、濁浪滔天、一泄千里；時而波浪不驚，打著旋渦，緩緩流淌的黃河氣勢牢牢吸引到了大屏幕上了，他們眼睛緊緊的盯著屏幕，完全沉浸于黃河哪一片景觀中去了，當觀看完黃河風(fēng)貌，孩子們已是興趣盎然，我也倍感輕松，在活動中，他們積極參與，思維十分活躍，大多數(shù)幼兒能用他們稚嫩的童話語言表達自己對祖國江河的熱愛。運用計算機教學(xué)，通過生動形象的藝術(shù)效果和動人的魅力，把幼兒的興趣，激勵到如程度，使我深深體會到了"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

二、教學(xué)課件的交互性與動態(tài)性，提高幼兒自主學(xué)習(xí)實踐

計算機教學(xué)都是以圖文的形式提供信息，具有聯(lián)想性和悲苦線性，符合認識規(guī)律，有利于幼兒對知識的獲取和保持，圖片的動態(tài)性也使幼兒可能按照自己的目的和認識特點重新組織信息，以不同的學(xué)習(xí)路徑進行學(xué)習(xí)。計算機教學(xué)課件為幼兒設(shè)置了很多與教學(xué)知識有關(guān)的問題，讓幼兒在活動中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并進行主動的探究，借助媒體動腦筋想辦法，解決問題。同時在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計算機與每位幼兒之間形成的"反饋循環(huán)交互"，即幼兒給出一個答案，計算機做出判斷并給予反饋，如果答案不正確則要求幼兒重新給予一個答案，計算機再給予反饋，這是計算機教學(xué)所有的有效的互動形式，也是其他教學(xué)形式所無法比擬的。在《小花送給誰》活動中，幼兒通過課件中設(shè)置的情境進行點擊或是拖動圖標的操作，如點擊紅花圖標，出現(xiàn)語音提示"我是紅花，我該送給誰？"幼兒根據(jù)自己的思考判斷出紅花的位置，并將圖標拖到相應(yīng)的位置，電腦又以聲音和圖像來響應(yīng)幼兒回答的正確與錯誤，如果錯誤便會提示幼兒再操作一次，這種有聲有色、輕松活潑的人機交互的學(xué)習(xí)方式取代了以往我們對幼兒答題的判斷形式，使幼兒充滿了新奇感，幼兒在學(xué)習(xí)過程中可嘗試錯誤，再進行自我修正；可以對自己感興趣的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)；可以根據(jù)自己對知識的掌握情況選擇游戲內(nèi)容。幼兒在歡快有趣的情景中完成教學(xué)目標的同時，自我學(xué)習(xí)的能力也不知不覺的提高了。

三、網(wǎng)絡(luò)的開放性與交流性，創(chuàng)設(shè)幼兒協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一個學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達到對教學(xué)內(nèi)容比深刻理解與掌握的過程。在這一過程中，多個幼兒共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們發(fā)揮各自的認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或者是進行分工合作。如在學(xué)習(xí)幼兒非常感興趣的蠶寶寶的知識時，我們就提代供了多個有關(guān)網(wǎng)頁，讓幼兒自己收集圖片、資料、并進行討論，互相學(xué)習(xí)，共同總結(jié)，從而得更廣泛的知識經(jīng)驗。這種基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可讓多個學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)來解答同一問題，每個學(xué)習(xí)者都必須與其它學(xué)習(xí)者討論，交流彼此的觀點并共享集體的智慧。在《給小動物穿衣服》的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動中，幼兒可以觀察了解同伴的學(xué)習(xí)方法和策略，可以與旁邊的小朋友共同進行了游戲，可以以競賽的形式進行操作練習(xí)，也可以通屏幕切換了解同伴游戲中遇到問題的以及他們自我學(xué)習(xí)的方法，這樣就為幼兒創(chuàng)設(shè)了協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

四、計算機教學(xué)的個別性與獨立性，促進幼兒學(xué)習(xí)的個性化與創(chuàng)新性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：幼兒教育應(yīng)關(guān)注個別幼兒差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。在計算機教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)是在計算機上完成，一人一機使學(xué)習(xí)不再是集體的，而是由個體獨立去完成。與其他的教學(xué)形式相比，這種教學(xué)面向不同層次的幼兒，每位幼兒可以按照自身的知經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力進行新知識的學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師統(tǒng)一講解、統(tǒng)一要求的"一刀切"現(xiàn)象，在有限的活動時間內(nèi)，給不同層次的幼兒充分活動的機會與條件，體現(xiàn)各類幼兒不同特點與水平，使得到充分的發(fā)展。體現(xiàn)了因材施教的原則。同時這種個別化的學(xué)習(xí)也可以使教師更詳盡的觀察每個幼兒，讓幼兒的個性在學(xué)習(xí)中得以發(fā)展，以此促進幼兒學(xué)習(xí)的個性化與創(chuàng)新性。

同時，計算機活動能激發(fā)幼兒參與活動的欲望，促使思維保持積極主動狀態(tài)，同時也能使幼兒在獨立操作的同時產(chǎn)生大量觀念、疑問，并且不受固定模式約束，變思維的單一性為多向性，克服操作定勢的阻礙作用，從活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而引導(dǎo)幼兒尋找新方法，解決新問題，最終培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力。在我們進行了《小動物找家》的教學(xué)活動之后，幼兒都對其中生動有趣、富有挑戰(zhàn)的游戲感謝到意猶未盡，有的幼兒向我們建議"這些小動物一直住在一個地方，肯定覺得沒意思了，我們給他們搬搬家吧"，根據(jù)幼兒的提議我們又設(shè)計了"小動物搬家"的游戲，設(shè)計了具有更高層次要求的游戲內(nèi)容，這也是幼兒在計算機活動中思維活躍、富有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

在培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的運用使幼兒的活動比以往更加主動、更加自由、更加富有創(chuàng)造性。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分的調(diào)動了幼兒主動嘗試、主動探索、主動體驗的興趣，使幼兒的聰明才智和各種潛能得到開發(fā)，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，實踐能力得訓(xùn)練，通過自己的操作實踐得結(jié)論。讓我們積極發(fā)揮計算機教學(xué)在幼兒學(xué)習(xí)過程中的作用，讓幼兒不斷的提高自主學(xué)習(xí)能力，在網(wǎng)絡(luò)時代獲得更加全面、自由的發(fā)展。

計算機學(xué)習(xí)論文:計算機應(yīng)用基礎(chǔ)“誘導(dǎo)自主學(xué)習(xí)式”教法探究

新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者 [1]，其主要任務(wù)是促進、推動、鼓勵、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不僅僅充當著“傳道授業(yè)”的角色。

“誘導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”既是教師角色的基本職責，又是教師為學(xué)生服務(wù)的基本行為方式；既充分肯定教師的專長和作用在于“誘導(dǎo)”，又明確突出“誘導(dǎo)”的目的在于實現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。其間教師要在充分認識和尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，“誘導(dǎo)”學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，“誘導(dǎo)”學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，做學(xué)習(xí)的主人，自信自覺自修自省，有主意有主見地主動學(xué)習(xí)“自己的課程”[2]。

那么，如何在中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中運用“誘導(dǎo)自主學(xué)習(xí)式”教法？

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

新課的導(dǎo)入應(yīng)著眼于創(chuàng)造一個探求新知識的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的氣氛中將興趣演變成一種學(xué)習(xí)的動力。例如：在學(xué)習(xí)項目三“word文檔的操作”中第三個任務(wù)“制作職業(yè)健康小報”時，就可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：高三的同學(xué)馬上就要踏上社會，各種職業(yè)問題會接踵而來，職業(yè)健康不容小視，為幫助他們了解與此相關(guān)的知識，為不久的將來做好準備，學(xué)校準備布置一個櫥窗專欄作有關(guān)職業(yè)健康的介紹并附有實例，以小報的形式展出。你能為此出份力嗎？這時學(xué)生就會躍躍欲試，希望自己的作品能在全校展示，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來導(dǎo)入新課就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、設(shè)問激趣，誘導(dǎo)閱讀

導(dǎo)入新課后，出示能體現(xiàn)教學(xué)目的，遵循知識發(fā)展規(guī)律，溝通各部分內(nèi)容間聯(lián)系，且形式新穎、難易適度，有針對性、啟發(fā)性的閱讀提示，誘導(dǎo)學(xué)生在一定時間內(nèi)抓住疑難問題去探究知識，自覺地進入認識過程，教師可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生閱讀情況，巧做課件引出問題，促使學(xué)生自學(xué)興趣高漲。例如：在學(xué)習(xí)項目二“internet的利用”的第四個任務(wù)“創(chuàng)建個人博客”時，可先提出問題：“微博是現(xiàn)今非常流行的一個網(wǎng)絡(luò)平臺，不管是明星大腕還是普通百姓基本都擁有自己的微博和粉絲。在網(wǎng)上創(chuàng)建個人博客，可以邀請朋友前來參觀，也可吸引陌生人前來造訪，同學(xué)們你也能創(chuàng)建一個自己的博客并在上面與他人交流和分享知識嗎？”這樣的問題一來可以激發(fā)學(xué)生的興趣，二來可以指導(dǎo)學(xué)生帶著問題科學(xué)地閱讀書本內(nèi)容。

三、提疑議論，精講答疑

學(xué)生閱讀教材后，讓學(xué)生提出自學(xué)中的疑問，教師根據(jù)學(xué)生提出的疑問和本節(jié)的重難點，有針對性地突出重點，突破難點。通過具體的問題，鼓勵學(xué)生獨立思考或展開議論，并在議論過程中，適時設(shè)置障礙，制造矛盾，盡可能地導(dǎo)演一波未平，一波又起的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表自己的見解。在議論過程中不要壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是發(fā)言抓不住中心的學(xué)生，教師應(yīng)在關(guān)鍵時搭橋鋪路，幫助學(xué)生掃除思維障礙，然后根據(jù)學(xué)生議論的結(jié)果進行精講答疑。

四、誘導(dǎo)總結(jié)，加深理解

通過提疑議論，精解答疑，學(xué)生頭腦中對本節(jié)內(nèi)容和重點有了初步印象，但整體思路還比較零亂，這時就要充分應(yīng)用板書或圖表，誘導(dǎo)學(xué)生在積極動口、動手的基礎(chǔ)上，運用分析、比較的方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成知識體系。

五、查漏補缺，練習(xí)強化

教師布置一些經(jīng)過精選的能緊扣教材、由簡到繁、由淺入深、題型多樣的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上盡力完成（上機），不要求每位學(xué)生都全部完成，而是根據(jù)自己的能力盡力多做。教師巡視課堂，查看學(xué)生做題情況，并解答學(xué)生的疑問，也可以選取幾個有代表性的學(xué)生作業(yè)作評價（學(xué)生與教師評價相結(jié)合），以檢查教學(xué)效果。通過強化練習(xí)使學(xué)生透徹掌握知識，并形成技能。

總之，“誘導(dǎo)自主學(xué)習(xí)式”教法在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課中的應(yīng)用已取得了一定的教學(xué)效果，但它還不是非常成熟，仍處于一個探究階段，在教學(xué)實施環(huán)節(jié)等方面還有待繼續(xù)實踐和改進。所以我在以后的教學(xué)中還要多加完善，以取得更好的教學(xué)效果。

計算機學(xué)習(xí)論文:淺談計算機課程項目教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

【摘 要】教師在項目教學(xué)的課堂教學(xué)中經(jīng)常使用合作學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的主動性，增強學(xué)生的參與意識提高學(xué)習(xí)效率。筆者認為，合作學(xué)習(xí)需要做到以下四點：一、明白什么是合作學(xué)習(xí)；二、合作學(xué)習(xí)的形式；三、合作教學(xué)課堂的構(gòu)建；四、合作學(xué)習(xí)中的評價手段。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)手段 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的主陣地。無論是舊的教學(xué)模式還是新的課程標準，他們都對課堂教學(xué)提出了明確的要求。新課改要求我們教師徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，我們教師需要在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂還給學(xué)生。在此情況下，項目教學(xué)應(yīng)要求而生。在項目教學(xué)的課堂中，合作學(xué)習(xí)是被使用最為廣泛的一種學(xué)習(xí)形式，它可以激發(fā)學(xué)生的主動性，增強學(xué)生的參與意識，有利于培育學(xué)生的合作精神和競爭意識， 發(fā)展 交往能力。合作學(xué)習(xí)需要體現(xiàn)一個平等意識，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在平等參與，對話交流的過程中實現(xiàn)對學(xué)生主體地位的提升和綜合能力的提高。為了更好地進行合作學(xué)習(xí)，筆者做了粗淺的研究：

一、什么是合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指在小組中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐自主探索和合作交流的過程，有明確責任分工的互助性學(xué)習(xí)。它使本是一個孤立的個體，在合作問題的聚集下，群策群力，在各自中取長補短、團結(jié)合作。課堂上的合作不僅可以讓學(xué)生嘗到知識面更廣，思維角度更多的甜頭，而且可以培養(yǎng)他們兼容并蓄，有序競爭的精神素質(zhì)。

二、合作學(xué)習(xí)的形式

首先是師生合作，這個合作要體現(xiàn)一個平等意識，突出學(xué)生的主體地位。教師只是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，其責任是組織，引導(dǎo)，應(yīng)用更多的智慧，在平等參與，對話交流的過程中實現(xiàn)對學(xué)生主體地位的提升和綜合能力的提高，以達到教學(xué)相長。

其次是學(xué)生與學(xué)生的合作，在今天，培養(yǎng)學(xué)生具備正確積極的競爭心理至關(guān)重要，即競爭決不排斥合作，而是在與他人的合作中謀求更大的提高。學(xué)習(xí)上的競爭也是這樣，必須先合作后競爭再提高，在積極的課堂小競爭環(huán)境中形成能力和心理素質(zhì)的大提高。

三、合作學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建

1.合理的構(gòu)建合作小組

合作學(xué)習(xí)的重要而有效的形式是“合作小組”，小組成員的搭配直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。比如在windows xp中賀卡的制作，我將全班48名同學(xué)分成12小組，每4人一組。在組建的時候，在課前將學(xué)生自由分組，教師決不獨裁，但可以給出建議：男女搭配、性格互補、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相協(xié)調(diào)等供學(xué)生 參考 。總體原則是每個同學(xué)在課堂討論中都能夠發(fā)揮自己的作用且參與其中。

2.明確小組內(nèi)的分工

合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，所以在合作前進行分工，合作中各負其責，逐漸體會到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。每組需要有一名小組長，小組長應(yīng)有較強的組織能力和合作意識。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。一名發(fā)言人，負責對本組的合作過程和合作結(jié)果向其他組展示。一名記錄人，專門記錄本組在討論合作的過程中產(chǎn)生的想法和數(shù)據(jù)的記載。一名評價人，對本組和其他組的成員工作過程和結(jié)果進行評價。要求每個小組成員都要承擔一些責任，既要積極完成自己的任務(wù)，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。明確自己的任務(wù)后，還要制訂出學(xué)習(xí)過程中應(yīng)遵守的規(guī)則。當然，為了使得每個學(xué)生得到全方面 發(fā)展 ，組內(nèi)成員分工必須輪換。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常能看到程度好的學(xué)生能積極參與，很好地開展活動，但也有相當一部分學(xué)生不能很好的與別人交流，以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達不到應(yīng)有的效果。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識有很多方法，以下方法我覺得很有效：經(jīng)常組織一些需要團結(jié)合作才能開展的游戲，比如經(jīng)常舉行一些以小組為單位的各項競賽，看哪一小組能取得名次，以此激發(fā)學(xué)生的合作意識。

4.精選合作內(nèi)容

在教案設(shè)計時，提供給合作小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)必須依據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)、合作能力、把那些具有探究性和開放性，僅憑個人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。不要只顧形式而形同虛設(shè)。比如賀卡的制作，在課前布置學(xué)生收集市場上的賀卡，或者自己制作賀卡，務(wù)必使種類多種多樣。

5.教師加強指導(dǎo)

在活動前一定要進行針對性的指導(dǎo)，比如在本章節(jié)的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)小組成員展示本組收集的賀卡之后，讓小組成員去研究、探索，到底有多少種制作賀卡的方法。小組成員明確自己的任務(wù)后，還要制訂出學(xué)習(xí)過程中應(yīng)遵守的規(guī)則。在課堂中，避免表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著。這是我們現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一個比較普遍的問題。要避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師首先要確立一套合作學(xué)習(xí)常規(guī)：一是要求學(xué)生獨立思考；二是積極參與，大膽表達自己的意見，但發(fā)言要按一定次序進行；三是尊重他人，認真傾聽，別人發(fā)言的時候不插話，有不同意見等他人說完再說。

四、合作學(xué)習(xí)的評價

組活動后，教師要及時進行 總結(jié) 評價，一方面指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認識，得出結(jié)論。另一方面對小組中成員的表現(xiàn)也要進行評價，主要是否友好，工作是否認真負責等方面進行，尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難，對他們的絲毫進步都要給予及時的肯定。評價包括師生之間的評價和生生之間的評價。師生之間評價，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進行多方面的評價。生生之間的評價有助于學(xué)生形成正確的知識 網(wǎng)絡(luò) ，養(yǎng)成一種公正、全面評價同學(xué)的態(tài)度，能夠流利表達自己想法的過程。

作為一名教師，我們要不斷地改進教法，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機會，使他們的個性在嘗試中得到發(fā)展，為學(xué)生提供相互合作的機會，讓他們學(xué)會與人合作，學(xué)習(xí)在競爭中求發(fā)展，把獨立學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，班集體學(xué)習(xí)，有機地結(jié)合起來，營造一個良好的氛圍，讓學(xué)生始終處于主動參與，積極活動的狀態(tài)，使學(xué)生在生動活潑地學(xué)習(xí)中主動發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，成為21世紀的創(chuàng)新人才。

計算機學(xué)習(xí)論文:基于學(xué)生學(xué)習(xí)生活真實情景的高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》項目教學(xué)改革研究與設(shè)計

信息時代下的職業(yè)教育迅猛發(fā)展，專業(yè)課程越來越受到重視，但基礎(chǔ)應(yīng)用課程卻日漸暴露出眾多問題，教學(xué)質(zhì)量不盡人意，以高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例來說存在如下問題：

（1）學(xué)生厭學(xué)情緒明顯。由于外界誘惑及學(xué)生個人叛逆意識的影響，學(xué)生對于純知識純理論的學(xué)習(xí)十分反感，對于不太熟悉的知識雖有新奇感，但極易遇難即返；而一般意義上的項目教學(xué)，只考慮知識點的應(yīng)用環(huán)境，未考慮學(xué)生的切身感受和接受能力，嚴重削弱了學(xué)生的參與性和理解力。加上長久以來傳統(tǒng)教學(xué)一直以講授知識點的形式來組織教學(xué)，枯燥的教學(xué)過程使得學(xué)生厭學(xué)情緒更加嚴重；（2）由于中小學(xué)階段信息技術(shù)課程的開設(shè)，高職學(xué)生都有一定的計算機基礎(chǔ)，但絕大部分學(xué)生對計算機的應(yīng)用僅僅局限于上網(wǎng)聊天、看電影、玩游戲等，而對計算機的應(yīng)用能力普遍不強，且學(xué)習(xí)方向不明確；（3）重視專業(yè)學(xué)習(xí)，忽視工具課程學(xué)習(xí)的重要性。針對以上日益突顯的問題，我們對高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實施情景式項目教學(xué)改革（這種情景并非一般意義上的知識點應(yīng)用的情景，而是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的真實情景），選取貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的情景引入項目，拉近知識點與學(xué)生的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對于知識點實際應(yīng)用的理解程度；并針對學(xué)生厭學(xué)情緒，將單一、枯燥的知識點貫穿于趣味性強的項目情景之中，使知識點巧妙融合打包集成在項目中；并由師生共同實現(xiàn)整個項目，讓學(xué)生在實踐中親身體驗，了解知識點的實用領(lǐng)域，從而融會貫通。

本課程以常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開設(shè)一期48課時為基本背景，展開研究與設(shè)計。課程共分為四大模塊24個項目，其中：（1）我的e海導(dǎo)航—計算機基礎(chǔ)知識與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊，包含：項目一迷人的計算機世界—認識計算機，項目二配置屬于自己的計算機—微機軟硬件基礎(chǔ)，項目三管理我的個人文件—windows xp的基本操作，項目四暢游網(wǎng)絡(luò)世界—網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)，項目五玩轉(zhuǎn)常用工具軟件—常用工具軟件操作5個項目。（2）我的大學(xué)生活—玩轉(zhuǎn)文字處理軟件word模塊，包含：項目六給高中同學(xué)的一封信—word 2010基本操作，項目七籃球大賽活動海報制作—word文檔圖文混排，項目八競聘簡歷制作—word文檔版面設(shè)計與簡單表格制作，項目九競聘演講成績匯總—word表格處理與復(fù)雜表格創(chuàng)建，項目十同學(xué)聚會邀請函制作—word郵件合并，項目十一畢業(yè)論文的版面設(shè)計—word長文檔版面設(shè)計，項目十二畢業(yè)論文的整體優(yōu)化—word長文檔整體優(yōu)化，項目十三職教新干線學(xué)生個人空間基本建設(shè)—學(xué)生個人空間基本建設(shè)，項目十四職教新干線學(xué)生個人空間管理應(yīng)用—學(xué)生個人空間管理應(yīng)用9個項目。（3）我的大學(xué)班級—玩轉(zhuǎn)電子表格處理軟件excel模塊，包含：項目十五建立班級成員基本信息表—excel2010基本操作，項目十六管理班級成員的基本信息—excel基本數(shù)據(jù)處理，項目十七班級成績的統(tǒng)計與分析—excel公式與函數(shù)的運用，項目十八班級之間比一比—excel圖表的應(yīng)用，項目十九班級理財—excel高級數(shù)據(jù)處理5個項目。（4）我的大學(xué)專業(yè)—玩轉(zhuǎn)演示文稿制作軟件powerpoint模塊，包含：項目二十我的專業(yè)演示文稿制作—powerpoint 2010基本操作，項目二十一我的專業(yè)演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作，項目二十二：專業(yè)知識講座—powerpoint演示文稿切換方式與動畫設(shè)置，項目二十三畢業(yè)論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作，項目二十四全國計算機等級考試題型分析與指導(dǎo)—課程考核指導(dǎo)5個項目。

24個項目均由項目情景、項目分析、項目實施、項目拓展、項目小結(jié)、創(chuàng)新作業(yè)等部分組成，都是精選了貼近學(xué)生生活的典型項目，有利于激發(fā)學(xué)生對項目學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并巧妙的將知識點融入在項目中，更好的讓學(xué)生理解了知識點的實用領(lǐng)域；并注重引導(dǎo)學(xué)生一起完成項目發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的一個完整過程，讓學(xué)生在實際項目實踐中親身體驗，增強了操作技能。例如項目十《同學(xué)聚會邀請函》，首先通過敘述同學(xué)聚會的情景，勾起學(xué)生對高中同學(xué)的思念之情，并引發(fā)聚會的沖動，從而引起學(xué)生對同學(xué)聚會邀請函這一項目的關(guān)注。再巧妙地將word郵件合并的知識點融入到了邀請函制作、信封制作的任務(wù)中，并由教師和學(xué)生一起共同完成任務(wù)，讓學(xué)生在親身實踐中不知不覺中學(xué)到了知識、掌握了技能。再通過超市的標簽制作進行應(yīng)用拓展，教會學(xué)生舉一反三，將知識應(yīng)用到其他領(lǐng)域。最后以成績通知書作為創(chuàng)新作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固和吸收。

綜上所述，本門課程至少有以下幾個特點：一是立意新。課程團隊巧妙地將課程知識點融入到了學(xué)生大學(xué)生活的方方面面中，不僅選擇了學(xué)生感興趣易接受的事件作為場景，還結(jié)合實際操作形成了一個個生動的項目，做到了趣味、通俗、實用的高度統(tǒng)一，對于高職院校學(xué)生來說，相當適用。二是內(nèi)容實。這門課程不僅融合了該課程的知識點，還注重學(xué)生的實際運用。諸如，如何搜索網(wǎng)絡(luò)資源，如何運用科技文獻，如何建立個人空間，如何面對相關(guān)考試等等知識和技能，在課程中均得到了很好的體現(xiàn)。三是起點高。課程以office2010作為基礎(chǔ)，對課程進行了全新構(gòu)建，對office新功能講授較為適應(yīng)市場需求，讓學(xué)生更為受益。四是形式好。該課程的知識點化作了24個項目，由教師和學(xué)生一同完成，知識點化為無形，不再枯燥單調(diào)，也不再抽象難懂，項目完成，學(xué)生在做的課程中就輕松理解了知識點及其適應(yīng)領(lǐng)域。

總之，基于學(xué)生學(xué)習(xí)生活真實情景的項目教學(xué)法實施于高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，不僅改變了信息時代下傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，更有利于吸引學(xué)生課堂興趣，讓學(xué)生不僅在課堂中應(yīng)用、在生活中也能自如應(yīng)用所學(xué)知識技能。

計算機學(xué)習(xí)論文:《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程研究性學(xué)習(xí)的改革與實踐

高職院校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新是專業(yè)教學(xué)改革的目標與核心問題,在高職院校教學(xué)改革中開展研究性學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才,有利于促進學(xué)生素質(zhì)的提高,有利于師資隊伍建設(shè),有利于建立平等互動的師生關(guān)系,有利于教學(xué)管理的深化改革,豐富和發(fā)展現(xiàn)有的課程和教學(xué)理論論文。

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端目前,大部分高職院校在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中采取的方法主要有兩種:一是課堂教學(xué)與上機實踐相間的方法(一次理論課,一次上機實踐課);二是多媒體演示加練習(xí)的方法。這兩種方法主要存在下列弊端:(1)角色的錯位。以教師為中心,完全由教師主宰課堂,而學(xué)生只是作為“觀眾”,忽視學(xué)生的認知主體地位。(2)無法適應(yīng)學(xué)生的個別化需求。由于學(xué)生基礎(chǔ)和素質(zhì)的差別,存在“有些學(xué)生吃不飽,有些學(xué)生吃不了”的情況。(3)難以調(diào)動學(xué)生的積極性。由于學(xué)生是知識的被動接受者,學(xué)生缺少探索和研究的精神和動力。(4)對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的認識不足。一直以來,人們觀念中的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗主要是驗證性實驗,實驗課依附于理論教學(xué),實驗內(nèi)容不系統(tǒng),形式松散,隨意性大,結(jié)果使學(xué)生普遍存在理論與實踐脫節(jié),在實際應(yīng)用中不能學(xué)以致用。學(xué)生迫切希望教師以互動式的新型教學(xué)模式來傳授知識。這就需要教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)行為,在學(xué)科教學(xué)中更自覺地推進素質(zhì)教育。另外,有必要在幫助學(xué)生接受知識的同時,使其形成一種對知識主動探求、發(fā)現(xiàn)和體驗的欲望和精神,學(xué)會對信息獲取、分析、判斷、選擇,并重視解決問題的積極的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征研究性學(xué)習(xí)是實施素質(zhì)教育的一種積極的學(xué)習(xí)過程,是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,采用類似科學(xué)研究的方法,從自然、社會和專業(yè)領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)問題并選擇研究課題,通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達交流等探究性活動獲取知識、應(yīng)用知識、形成理念、提高技能、優(yōu)化思維、培養(yǎng)情趣、習(xí)得方法、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,以能力發(fā)展為主”的現(xiàn)代教育理念,并已成為國際社會普遍認同的一種新型教育模式。研究性學(xué)習(xí)一般包括如下五個環(huán)節(jié):提出問題、搜集資料、形成解釋、評價結(jié)果、檢驗結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)的特征主要包括開放性、探究性、實踐性、自主性。研究性學(xué)習(xí)在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中的應(yīng)用實例

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)目標是通過本課程的教與學(xué),使學(xué)生理解和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的分層體系結(jié)構(gòu),掌握各種網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)軟件的使用與互連、網(wǎng)絡(luò)功能組件配置、網(wǎng)絡(luò)性能的調(diào)整方法和網(wǎng)絡(luò)安全的設(shè)置,具有分析和維護二、

三、四層網(wǎng)絡(luò)設(shè)備產(chǎn)品的能力,以及學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和軟件,特別是具有組織構(gòu)造系統(tǒng)應(yīng)用環(huán)境的集成摘要:針對《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端,提出在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí),并列舉了“校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計”課題的應(yīng)用實例。關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡(luò);研究性學(xué)習(xí);教學(xué)改革能力和故障排除能力,應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實際應(yīng)用的問題。本文以“校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計”課題為例,對研究性學(xué)習(xí)的過程作簡要論述。

(一)研究課題的目標

對“校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計”課題的學(xué)習(xí)與實踐,通過實際的開發(fā)與研究活動,加深學(xué)生對枯燥的網(wǎng)絡(luò)理論知識的理解,鞏固計算機網(wǎng)絡(luò)中大量的基本概念和原理;拓寬學(xué)生的視野,提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新的素質(zhì);從實踐的角度培養(yǎng)學(xué)生的工程意識,優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的能力。

(二)研究課題的內(nèi)容

“校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計”主要包括以下幾個方面:

校園網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃為即將建立的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提出一套完整的設(shè)想和方案,其中應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的可行性研究與計劃、需求分析、網(wǎng)絡(luò)中軟硬件設(shè)備的選擇、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的選擇、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計的確定、投資估算、網(wǎng)絡(luò)建立文檔的規(guī)范等等,即它是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成的整體規(guī)劃。校園網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計指根據(jù)用戶的需求,充分考慮到建網(wǎng)環(huán)境,對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行設(shè)計,包括選擇合適的網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)、確定開發(fā)方法或?qū)υ邢到y(tǒng)的升級改造、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和工作站的選型、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化布線、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的集成、應(yīng)用軟件的集成與開發(fā)等。

結(jié)構(gòu)化布線與設(shè)計綜合布線設(shè)計是一個比較復(fù)雜的過程,符合樓宇管理自動化、辦公自動化、通信自動化和計算機網(wǎng)絡(luò)化等多功能需要。

設(shè)備選型設(shè)備選型是指根據(jù)前面的分析和設(shè)計,選擇合適的路由器、交換機、網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、集線器、服務(wù)器、配套設(shè)備(如電源等)等各種硬件設(shè)備。

軟件及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計除了規(guī)劃硬件平臺、選擇硬件產(chǎn)品外,還需要認真選擇軟件產(chǎn)品,完整的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)該是軟硬件的有機組合。軟件系統(tǒng)包括網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、單機操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、綜合辦公系統(tǒng)、防病毒系統(tǒng)等。投資預(yù)算網(wǎng)絡(luò)投資預(yù)算包括硬件設(shè)備、軟件購置、網(wǎng)絡(luò)工程材料、網(wǎng)絡(luò)工程施工、安裝調(diào)試、人員培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)運行維護等所需費用。

編寫網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)文檔系統(tǒng)文檔是整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的文檔資料,目前沒有一個統(tǒng)一的標準,國內(nèi)各大網(wǎng)絡(luò)公司提供的文檔內(nèi)容也不一樣。一般包括用戶需求說明書、可行性分析報告、網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)設(shè)計圖、網(wǎng)絡(luò)布線設(shè)計圖、設(shè)備配置表、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)費用預(yù)算表等。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)性能評價包括綜合布線系統(tǒng)的測試、網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用測試、可靠性測試、安全性測試、網(wǎng)絡(luò)負載能力測試等。

(三)研究課題的實施

該課題的實施可以分四個階段進行:課題引導(dǎo)階段、課題準備階段、課題研究實施階段和課題總結(jié)評價階段。各階段的主要任務(wù)和活動形式如下:課題引導(dǎo)階段介紹課題的研究意義,提出主題課題或系列小課題供學(xué)生選擇。如主題課題“校園網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃”,系列小課題:校園網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、校園網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、結(jié)構(gòu)化布線與設(shè)計、設(shè)備選型、軟件及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計等。

題準備階段讓學(xué)生對該課題進行多方面考察和思考,主動通過各種途徑解決以下問題:該課題具體要實現(xiàn)什么?怎樣來完成課題?具備了什么基礎(chǔ)?哪些方面需要加強與充實?對有可能出現(xiàn)的難題是否有相關(guān)的解決措施?等等。課題研究實施階段由學(xué)生分工協(xié)作完成以下內(nèi)容:網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的可行性研究與計劃、需求分析、網(wǎng)絡(luò)中軟硬件設(shè)備的選擇、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的選擇、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計的確定、投資估算、網(wǎng)絡(luò)建立文檔的規(guī)范等等;在研究和測試的基礎(chǔ)上,寫出具有一定質(zhì)量的研究性學(xué)習(xí)報告。在課題準備階段和研究實施階段,教師要跟蹤活動進展,檢查課題組成員活動日志的填寫情況,了解學(xué)生對文獻、軟件及儀器設(shè)備的理解與運用情況,從而幫助學(xué)生提高自學(xué)能力、動手能力、歸納提煉能力、假設(shè)驗證能力等。課題總結(jié)評價階段這個階段主要是對研究成果進行總結(jié)、評價與展示交流。在對研究課題進行評價時,可以采用定性的評語式評價與定量的記分式評價相結(jié)合的方法。評語式評價主要指出學(xué)生在研究過程中的特點和有創(chuàng)意的地方,記分式評價則從內(nèi)容、方法、總結(jié)報告三個方面來考查研究成果的質(zhì)量;其中,“內(nèi)容”、“總結(jié)報告”兩點重結(jié)果,而“方法”主要考查研究過程。為了突出研究過程的獨創(chuàng)性,還可以設(shè)計附加分,與以上三點不掛鉤,重在考查學(xué)生在研究過程中是否有獨特的觀察視角、選用知識是否超前、所用方法是否有創(chuàng)新。教學(xué)效果分析

研究性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)、合作切磋、協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺。經(jīng)過一年來的實踐,我們?nèi)〉昧祟A(yù)期的教學(xué)效果,不僅鍛煉了學(xué)生的獨立思考、設(shè)計、創(chuàng)新能力,也提高了學(xué)生解決問題的能力,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)學(xué)生體會到了自學(xué)和動手實踐的重要性和樂趣。學(xué)生在選擇課題后,對很多技術(shù)都不是很了解,必須進行討論、搜集資料、咨詢老師、自行實驗、再討論、再搜集資料,充分領(lǐng)略了學(xué)習(xí)和實踐的過程,為走上工作崗位積累了寶貴的知識和經(jīng)驗。(2)改變了接受學(xué)習(xí)、死記硬背的狀況。改“教師講、學(xué)生聽”為學(xué)生主動參與實踐活動的開放式動態(tài)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會分享與合作,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(3)改變了課程過于強調(diào)學(xué)科本位的傾向,呈現(xiàn)實踐性的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)知識解決實際問題的意識,實現(xiàn)了知識的綜合運用、能力的綜合培養(yǎng)。(4)增強了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的知識,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。研究其實是一個模擬實際應(yīng)用的過程。在這個過程中,學(xué)生認識了理論學(xué)習(xí)與實踐環(huán)節(jié)的不同,從實踐的角度培養(yǎng)了工程意識,提高了獲取知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的能力。(5)學(xué)生充分意識到了團隊協(xié)作、合作的重要性。研究課題的內(nèi)容覆蓋面廣,各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,其中一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會影響其他環(huán)節(jié),學(xué)生體會到了團結(jié)合作的重要性,培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。

實踐證明,實施研究性學(xué)習(xí),可以改變學(xué)生以單純接受知識為主的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣,讓學(xué)生理論聯(lián)系實際,通過親身體驗和對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),積累和豐富了直接經(jīng)驗,促進了學(xué)生個性的健全發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

計算機學(xué)習(xí)論文:提高計算機應(yīng)用意識 培養(yǎng)學(xué)習(xí)計算機興趣

隨著計算機科學(xué)的迅猛發(fā)展，計算機的應(yīng)用范圍越來越廣泛，社會對大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力要求越來越高，而我們的教學(xué)方法卻顯得有些滯后。對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，計算機只是一個專業(yè)工具，計算機教學(xué)的主要目的就是教會學(xué)生如何使用這個工具。隨著學(xué)生入學(xué)計算機水平的不斷提高，如何更好地調(diào)動學(xué)生意識和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識以及用所學(xué)的計算機知識解決具體問題非常重要。具體本人認為從以下幾個方面做好這項工作：

1 高職院校學(xué)生的特點

高職院校的學(xué)生與其他普通高校學(xué)生相比，有其自身的特點，即學(xué)生層次的不同、社會認知度的不同、自我目標定位的不同、心理素質(zhì)、自我控制能力的不同等。高職學(xué)生的這些特點，使高職院校的工作具有了特殊性。具體分析如下：目前，各種主客觀因素決定了高職學(xué)生的層次參差不齊，報考高職高專的一般是達不到普通高校分數(shù)線的高中生和職專、職高、技校的“對口生”。降低層次的壓力使他們內(nèi)心自卑，情緒低落，入校后的思想波動較大。學(xué)生層次的不同，要求高職院校對學(xué)生的教育，針對其特定的特點，必須先分析目前高職院校學(xué)生的思想特點及其存在問題,并提出了相應(yīng)的解決辦法。德育工作是前提，后一步來談學(xué)習(xí)的事。

2 高職學(xué)生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 入校新生的計算機水平參差不齊 由于基礎(chǔ)教育發(fā)展的不平衡，教學(xué)條件好的中學(xué)里，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地進行文檔編輯、演示文稿制作、網(wǎng)上瀏覽等基本應(yīng)用，而教學(xué)條件差的中學(xué)學(xué)生往往很少接觸到計算機，兩極分化比較嚴重。如果用同一個標準對不同層次的入學(xué)大學(xué)生進行要求，對于層次較高的學(xué)生就會感到有些內(nèi)容太簡單，學(xué)習(xí)是在浪費時間;對于層次較低的學(xué)生又會感覺有些內(nèi)容太復(fù)雜，對學(xué)習(xí)計算機課程產(chǎn)生厭煩心理，這都會扼殺他們學(xué)習(xí)的積極性；

2.2 學(xué)習(xí)計算機的積極性培養(yǎng) 為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，部分高職院校就統(tǒng)一要求非計算機專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前必須通過計算機一級考試，否則不能畢業(yè)。這種方法對普及大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識和基本技能，有一定的效果，但同時存在造成學(xué)生的不理解、應(yīng)試教育、強迫式學(xué)習(xí)，學(xué)的快、忘記的快等一系列弊端。

3 具體實操過程

3.1 深入了解學(xué)生 通過多次訪問學(xué)生，了解到部分學(xué)生對于計算機這門課程大部分學(xué)生歷來都感到懼怕，說句實話，他們的接受能力可能比較差，而且對于計算機這種高科技的產(chǎn)物，這方面就顯得更突出。這也并不是因為他們天生智障反應(yīng)能力低人一等，而是因為我們大部分家庭是傳統(tǒng)的中國家庭，對新生事物并不那么熱忠，比一般人更難以接受，并把這種思想當作家庭教育的范疇，以之給我們的腦海打下深深的烙印。究其原因，大概是因為他們看到一些不利于青少年身心發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，才以偏概全，“一竿子打翻一船的人”，其他的原因也不便也無必要枉自揣測了。

3.2 分層次教學(xué) 教育工作者都知道，興趣是最好的老師?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，這里的“好”與“樂”就是指學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)動機是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑。計算機應(yīng)用已經(jīng)是所有非計算機專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，現(xiàn)院校對本課程的重視程度可想而知。針對此門課程的開設(shè)情況，可以進行前期調(diào)查，然后讓對計算機認識參差不齊的學(xué)生進行分班教學(xué)，對學(xué)生對計算機興趣的培養(yǎng)可在了解每個學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)意境、直觀形象、理解知識、應(yīng)用實踐、積極評價等環(huán)節(jié)進行，其關(guān)鍵是應(yīng)用實踐。應(yīng)用實踐包括理論知識和實踐技能兩部分，是通過對計算機認識——計算機的基本操作——計算機的應(yīng)用，并理解知識間的銜接關(guān)系，將新知識及時納入已有知識體系。生活實踐是運用計算機知識解決實際問題的過程，這也是學(xué)習(xí)計算機的最終目的。因此，實現(xiàn)這個目標的核心是計算機應(yīng)用意識的培養(yǎng)?！队嬎銠C應(yīng)用課程標準》指出：“計算機應(yīng)用具有很強的實踐性和應(yīng)用性，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的計算機知識應(yīng)用到實踐中去，解決身邊的實際問題，以體會計算機應(yīng)用在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用意識，應(yīng)注意以下幾個問題：

3.2.1 明確計算機知識的實用性和廣泛性 計算機是一種工具、也是一種語言，是認識世界必不可少的方法，計算機的應(yīng)用越來越被社會重視。使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，并形成應(yīng)用計算機的意識，這是培養(yǎng)學(xué)生計算機興趣的一個重要措施。計算機與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)，其應(yīng)用是廣泛的。因此，計算機教師要結(jié)合課程標準，真正實行“教，學(xué)，做”一體化，結(jié)合實際工作需要，以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計實例，實現(xiàn)真正的“工學(xué)結(jié)合”，將計算機的基本操作溶入工作任務(wù)中，根據(jù)專業(yè)要求和特點，課程知識以必需夠用為度，能滿足后續(xù)課程的要求及實際工作崗位的要求。使學(xué)生感到計算機就在自己身邊。在遠古時候人們?yōu)榱擞嬎闳兆?，在繩子上打個結(jié)就表示一天，如今人們購物后需記賬以便年終統(tǒng)計查詢，去銀行辦理儲蓄業(yè)務(wù)查收住戶水電費等這些因計算機的存在節(jié)約了大量時間和人的精力。

3.2.2 養(yǎng)成用計算機解決實際問題的習(xí)慣 從知識的掌握到知識的應(yīng)用不是自然而然就能實現(xiàn)的，沒有充分的應(yīng)用意識的培養(yǎng)，學(xué)生的應(yīng)用意識是不會形成的。教學(xué)中教師應(yīng)當注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的一些問題，用已學(xué)的計算機知識加以解決，這有助于學(xué)生計算機應(yīng)用意識的形成。因此，對于計算機知識不要停留在一級計算機題上，更要明確它能解決什么實際問題，這也正是學(xué)習(xí)計算機知識的目的所在。

3.2.3 注重動手實踐，采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 實踐對于計算機知識的理解和應(yīng)用起著重要作用，學(xué)生在掌握知識的同時，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進而能夠更深刻的理解知識，并能有效地應(yīng)用，這有助于學(xué)生計算機應(yīng)用意識的形成。開展動手實踐活動和課程“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.4 開展計算機技能比賽 計算機課基本操作有些乏味，有了這個活動老師和同學(xué)之間也有了更好的交流。在計算機教學(xué)中，要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，開展動手實踐活動，動手操作一些具體的實物，把抽象的問題具體化、形象化，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律提出問題和解決問題。像這樣類似的數(shù)學(xué)知識可以通過動手實踐操作加以實現(xiàn)，更有助于數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。計算機知識應(yīng)用比賽，實際是由“應(yīng)用型人才”向“創(chuàng)新型人才”過渡的教育策略。適當開展應(yīng)用比賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，學(xué)生在應(yīng)用比賽中比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。在比賽中，由于學(xué)生有很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師和同學(xué)們的肯定，利用這種心理可以使學(xué)生克服困難的毅力大增。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會，而開展計算機知識應(yīng)用比賽就是一個很好的辦法。定期開展教學(xué)知識應(yīng)用比賽活動，是培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用意識的有效形式。應(yīng)用知識比賽既能檢驗學(xué)生的訓(xùn)練效果，也能增強數(shù)學(xué)教師們重視學(xué)生思維訓(xùn)練的意識。

例如，在一次打字比賽中，有的學(xué)生應(yīng)用最新的“搜狗拼音”輸入法，打字速度進一步提高，最終取得好成績。應(yīng)用不同的輸入法，接收最新事物的速度也提高了。在每次實踐比賽中學(xué)生都積極參與，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。為激發(fā)學(xué)生參與比賽的熱情，要擴大獲獎面，以使學(xué)生獲得更多的比賽樂趣。教師通過開展這樣的比賽，可以拓寬學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生主動參與計算機應(yīng)用活動的意識，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，同時也增強學(xué)生競爭意識，形成奮勇爭先的好學(xué)風(fēng)。通過開展計算機技能比賽，引導(dǎo)和激發(fā)我校青年學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用計算機的興趣和熱情，全面提高青年學(xué)生計算機應(yīng)用的水平和能力。

總之，計算機教學(xué)應(yīng)盡可能地引入更多的具有實際意義的問題、案例，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和應(yīng)用計算機，并從中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機解決實際問題的能力，多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還能夠使學(xué)生獲得成功的喜悅，堅定學(xué)習(xí)計算機的信念。

計算機學(xué)習(xí)論文:淺談基于計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式研究

[論文關(guān)鍵詞]計算機網(wǎng)絡(luò)　學(xué)習(xí)模式　因素　研究

[論文摘要]計算機網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展為現(xiàn)代教育提供一種全新的教育形式網(wǎng)絡(luò)教育。在分析學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式關(guān)系的基礎(chǔ)上，對基于計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式進行深入研究，并從學(xué)習(xí)者、教師和計算機網(wǎng)絡(luò)文化等角度探討影響學(xué)習(xí)模式實施的主客觀因素。

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類思維方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了一場巨大變革，隨之誕生了一種全新的教育形式網(wǎng)絡(luò)教育。近年來，我國學(xué)者依據(jù)現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，在“以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為中心”的理論指導(dǎo)下，針對學(xué)習(xí)者的特點提出了多種基于計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式。各式各樣的學(xué)習(xí)模式讓教師和學(xué)生難以理解和掌握，本文試對其中主要的學(xué)習(xí)模式的特點和影響學(xué)習(xí)模式實施的因素作一淺析。

二、學(xué)習(xí)模式與教學(xué)模式的關(guān)系

關(guān)于學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式的關(guān)系，美國學(xué)者喬伊斯(brucejoyce)有以下觀點：教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式，在幫助學(xué)生獲得信息、思想、技能、價值、思維方式及表達方式時，我們也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。當代美國杰出的教學(xué)設(shè)計理論家羅伯特.m.加涅(robertmillsgagne)提出的一句響亮口號：為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)！可見，學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式是相互聯(lián)系、密不可分的整體，而學(xué)會如何學(xué)習(xí)才是教學(xué)的最終目的。

三、基于計算機網(wǎng)絡(luò)具代表性的學(xué)習(xí)模式

基于計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式研究是近幾年來討論得最多的話題，前后出現(xiàn)了數(shù)十種學(xué)習(xí)模式。有些模式只是英譯不同，其基本形式相同，比如合作學(xué)習(xí)模式和協(xié)作學(xué)習(xí)模式;有些模式名稱相近，但區(qū)別不大，后者是前者進一步發(fā)展的結(jié)果，比如自主學(xué)習(xí)模式和自導(dǎo)學(xué)習(xí)模式，探索學(xué)習(xí)模式和探究學(xué)習(xí)模式;有些模式實際上是另外兩種模式的組合，比如基于問題的協(xié)作學(xué)習(xí)模式、協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式。因此，許多模式存在或相似或重疊或交叉或遞進的情況。現(xiàn)對3種具有代表性的學(xué)習(xí)模式進行分析和研究。

（一）自主學(xué)習(xí)模式

基于計算機網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式就是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，主動地、有主見地、探索性地學(xué)習(xí)。其實質(zhì)是在教與學(xué)的過程中，從以教為中心走向以學(xué)為中心，從以教師為中心走向以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，在主體認知生成過程中融入學(xué)生自己的創(chuàng)造性見解。需要注意的是，自主學(xué)習(xí)不等于“自學(xué)”，個別化學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)模式(pbl)都是它的子模式。自主學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獲取知識和建構(gòu)知識的能力，鍛煉學(xué)習(xí)者搜集資料、加工資料和解決問題的能力。

（二）協(xié)作學(xué)習(xí)模式

協(xié)作學(xué)習(xí)是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)策略。在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者通過小組或團隊的形式來組織學(xué)習(xí)，小組成員的協(xié)同工作是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的有機組成部分。學(xué)習(xí)者之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔負學(xué)習(xí)責任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，是指借助一定的網(wǎng)絡(luò)交互平臺，建立協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生、生生針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此討論、交互與合作，以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過程。協(xié)作學(xué)習(xí)模式強調(diào)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、自主性和互動性?？梢圆捎玫牟呗园ㄐ〗M分工、小組游戲競賽、共同學(xué)習(xí)、小組調(diào)查等。協(xié)作學(xué)習(xí)模式在具體應(yīng)用中的一個典型特點是常和其他學(xué)習(xí)模式組合使用，如協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式、協(xié)作探究式學(xué)習(xí)模式等等。

（三）研究性學(xué)習(xí)模式

基于計算機網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式，是指教師提出某個研究課題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用實地考察(實驗)、資料檢索、網(wǎng)上調(diào)研、討論研習(xí)等方法，對各種材料進行分析、綜合、評價，從而形成自己的觀點。其特點是:利于發(fā)現(xiàn)生活中的問題;支持學(xué)生之間的合作與交流;更有效地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用;便于發(fā)表研究成果，共享學(xué)習(xí)成功的快樂。研究性學(xué)習(xí)模式有利于構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應(yīng)用知識的機會，促進學(xué)習(xí)者形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)者的認知能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實踐能力

四、影響學(xué)習(xí)模式實施的主客觀因素

（一）學(xué)習(xí)者

在“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者處于主體地位，其自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力對學(xué)習(xí)模式的實施至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，特別是處理信息能力、研究能力和合作能力是擺在教育者面前的頭等大事。同時，有學(xué)者對學(xué)習(xí)者在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)習(xí)適應(yīng)性和學(xué)習(xí)障礙表示擔憂。教育心理學(xué)的研究也表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)適應(yīng)不良是一個普遍性問題。國外研究顯示，約有22%的學(xué)生具有中等的或嚴重的情緒缺陷。對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)障礙，建議從學(xué)習(xí)者自身原因、教學(xué)人員、課程和機制等方面進行分析，并通過提供完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)來消除障礙。

（二）教師

在基于計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式下，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，其主導(dǎo)地位體現(xiàn)在對教學(xué)方向的把握、教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上。教師不僅要不斷學(xué)習(xí)，而且要善于將所學(xué)的知識和信息傳授給廣大學(xué)生。因此，教師一定要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，努力提高自身的信息素養(yǎng)，促進學(xué)習(xí)模式的有效實施。

（三）計算機網(wǎng)絡(luò)文化

現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式是在計算機網(wǎng)絡(luò)這個大環(huán)境下提出的，因此對學(xué)習(xí)模式的研究和實施同計算機網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)密切相關(guān)，學(xué)習(xí)者所處的文化及社會學(xué)習(xí)環(huán)境等因素將直接影響到網(wǎng)絡(luò)教育的有效性。同時，由于計算機網(wǎng)絡(luò)上一些不健康信息的傳播，會對學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，也不利于他們的身心健康發(fā)展。因此，應(yīng)當盡快完善相關(guān)法規(guī)和管理，加強計算機網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)。

五、結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，基于計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式還將不斷發(fā)展，其可能是在原有的學(xué)習(xí)模式上進行變換組合、綜合生成，也可能是結(jié)合新理論進行創(chuàng)新。在具體的實踐中，教學(xué)者不必拘泥于一種學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)者以及環(huán)境因素等，有針對性地采用一種或幾種學(xué)習(xí)模式，進行大膽突破和創(chuàng)新，以獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

計算機學(xué)習(xí)論文:混合學(xué)習(xí)在成教計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在對混合學(xué)習(xí)理論進行研究、分析的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)成教“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)改革。結(jié)合成人教育和課程的特點從課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實驗教學(xué)三個方面詳細闡述了改革的實施過程。實踐證明，改革符合成教學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)；計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)

在成人高等教育教學(xué)中，“計算機網(wǎng)絡(luò)”作為計算機及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，具有理論復(fù)雜、概念抽象、實踐性強等特點，學(xué)生普遍反映教學(xué)內(nèi)容生澀難懂、學(xué)習(xí)興趣不高、理論與實踐脫節(jié)，教學(xué)效果不理想。同時，成人學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動性差、學(xué)習(xí)能力較低等問題。因此，有針對性地對成教“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)進行改革，是提高教學(xué)質(zhì)量、為社會培養(yǎng)開放型、實用型人才的必由之路。

一、混合學(xué)習(xí)理論

混合學(xué)習(xí)起源于上世紀九十年代末的企業(yè)培訓(xùn)[1]。企業(yè)培訓(xùn)的對象均是在職人員，屬于成人教育范疇。因此將混合學(xué)習(xí)原理應(yīng)用于成人高等教育教學(xué)的實際當中，對指導(dǎo)計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的改革，具有很強的針對性和適用性。

混合學(xué)習(xí)（blended learning）是基于對傳統(tǒng)的面對面教學(xué)（face-to-face）和遠程在線學(xué)習(xí)（e-learning）深刻反思后形成的，是指綜合運用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)和手段及不同的應(yīng)用方式來實施教學(xué)的一種策略[2]。它通過整合面授學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)，將二者的優(yōu)勢結(jié)合起來，有效地運用各種現(xiàn)代化傳播技術(shù)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境，達到適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求，促進學(xué)習(xí)的目的。采用混合式學(xué)習(xí)，在教學(xué)觀念上，可以有效避免只以教師或以學(xué)生為中心的片面思想；在教學(xué)實施過程中，既體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性，又能充分發(fā)揮教師啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)控的主導(dǎo)作用。學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的有機統(tǒng)一、優(yōu)勢互補，能夠獲得單純的課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)都無法達到的效果。[3]

二、混合學(xué)習(xí)在“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)中的應(yīng)用

“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)內(nèi)容多、涉及到的知識面廣，基礎(chǔ)理論和原理抽象。而成教學(xué)生年齡偏大、記憶力下降，基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)上缺乏自信等特點，更加大了學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)難度。因此，我們在對教學(xué)內(nèi)容進行合理調(diào)整的基礎(chǔ)上，基于對混合學(xué)習(xí)理論的分析與認識，著重從課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)三個方面對教學(xué)進行了改革。

（一）形式多樣的課堂教學(xué)

在教學(xué)方法上，將傳統(tǒng)的講授式與類比式、案例式、啟發(fā)式、探究式等多種教學(xué)方法有機地結(jié)合在一起，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行靈活運用。例如對于“網(wǎng)絡(luò)分層”、“數(shù)據(jù)交換”等抽象的原理和概念，學(xué)生理解起來比較困難。通過用“郵政系統(tǒng)分發(fā)郵件” 、“電話局接線員”等日常生活中人們熟悉的事務(wù)作類比，就達到了降低難度、加深印象的目的。由于成年人性格獨立、希望與教師進行平等交流并得到認可與尊重，而且普遍具有職業(yè)背景。因此，啟發(fā)式、探究式、案例式等教學(xué)方法非常適合應(yīng)用在成人教育教學(xué)中。例如在講解局域網(wǎng)、無線網(wǎng)絡(luò)、internet應(yīng)用技術(shù)等內(nèi)容時，以學(xué)生所在單位的網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)作為剖析對象，從拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)組建技術(shù)、協(xié)議的運用到網(wǎng)絡(luò)管理、安全問題等等一一與學(xué)生進行探討。這些身邊的案例極大地激發(fā)了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)主動探求的欲望，認識到學(xué)習(xí)內(nèi)容對實際工作很有幫助，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的實施過程中，通過案例陳述、設(shè)問、研討等形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生探究、分析和解決實際問題的能力。

在教學(xué)手段上，通過ppt、視頻、flash動畫等多媒體技術(shù)的混合運用，將教學(xué)內(nèi)容形象化、擬人化，把生澀的書本知識通過生動活潑的形式表現(xiàn)出來，降低了理解難度，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多樣化的課堂教學(xué)打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，營造了形式活潑的學(xué)習(xí)空間，突出了學(xué)習(xí)者的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，受到成教學(xué)生的普遍歡迎。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是成教學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，也是成人教育的一大特點。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和因特網(wǎng)的普及，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為成教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式。它突破了時空的限制，學(xué)習(xí)時間上的靈活性、空間上的方便性、方法上的自主性，為成人學(xué)習(xí)者提供了便利的學(xué)習(xí)平臺。

但由于成教學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，自我規(guī)劃、自我調(diào)控能力較差，簡單地要求學(xué)生利用因特網(wǎng)進行在線學(xué)習(xí)效果不理想，而且在學(xué)習(xí)過程中遇到問題也無法及時得到他人的幫助?？梢?，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成人自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)是一種系統(tǒng)化、規(guī)范化的學(xué)習(xí)行為體系[4]。因此，我們建立了“計算機網(wǎng)絡(luò)課程”網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要包括學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)跟蹤模塊。學(xué)習(xí)支持模塊不僅提供豐富的學(xué)習(xí)資源，而且允許學(xué)習(xí)者建立自己的學(xué)習(xí)檔案、上傳作業(yè)并對學(xué)習(xí)效果進行自測。

學(xué)習(xí)交流模塊為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進行及時溝通提供了渠道，為網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)的開展搭建了平臺。學(xué)生間通過論壇、qq、msn、e-mail等形式探討問題、交流學(xué)習(xí)心得、展示學(xué)習(xí)成果。教師扮演引導(dǎo)者的角色，把握討論的方向，還可以在第一時間幫助學(xué)生回答、解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難。學(xué)習(xí)跟蹤模塊為提高在線學(xué)習(xí)的效果提供了個性化服務(wù)。它通過對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)提交情況等進行記錄，實時監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進度和效率，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征，為教師適時調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)、進行在線學(xué)習(xí)評價和教學(xué)反饋提供依據(jù)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用使原來松懈、效率低、效果差的自學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)、監(jiān)督下的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)行為，對幫助成教學(xué)生進行學(xué)習(xí)規(guī)劃、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)精神，改善學(xué)習(xí)效果發(fā)揮了非常積極的作用。

（三）“三結(jié)合”原則的實驗教學(xué)

“計算機網(wǎng)絡(luò)”是一門實踐性很強的課程，實驗教學(xué)必不可少。經(jīng)過對成教實驗課程開設(shè)情況進行認真分析總結(jié)的基礎(chǔ)上結(jié)合成人教育的特點，我們提出了“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程實驗教學(xué)的“三結(jié)合”原則。所謂“三結(jié)合”是指實驗內(nèi)容與學(xué)生工作實際相結(jié)合、實驗與虛擬仿真技術(shù)相結(jié)合、單元實驗與課程設(shè)計相結(jié)合。

1. 實驗內(nèi)容與學(xué)生工作實際相結(jié)合。由于多數(shù)成教學(xué)生有工作經(jīng)驗，且有通過實驗指導(dǎo)實際工作的需求。因此，我們在設(shè)計實驗時盡量選擇應(yīng)用性、趣味性強，能激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造欲的實驗題目。這樣，既能充分挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又能幫助解決他們工作中的實際問題，使學(xué)生對做實驗感興趣，樂于動手完成。

2. 實驗與虛擬仿真技術(shù)相結(jié)合。用于成教的實驗場地和實驗設(shè)備緊張、學(xué)生普遍希望能夠根據(jù)自己的業(yè)余時間來安排實驗等問題一直困擾著成教實驗課程的有效實施，甚至有些專業(yè)因此而取消了實驗課。將網(wǎng)絡(luò)仿真技術(shù)應(yīng)用于實驗教學(xué)能夠很好地解決這些問題。利用虛擬工具構(gòu)造虛擬實驗環(huán)境，充分擴展了實驗室的內(nèi)涵與外延，打破了時間與空間的限制，既節(jié)約了場地和設(shè)備學(xué)生又可以根據(jù)自己的情況靈活安排做實驗的時間。在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗中通過虛擬工具（如ns2）對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)性能進行模擬分析，使學(xué)生直觀地看到網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的行為，了解各種因素對網(wǎng)絡(luò)性能的影響，將抽象的概念形象化，把枯燥的原理具體化。[5]這既鍛煉了學(xué)生的實踐能力又加深了對網(wǎng)絡(luò)原理的理解程度。

3. 單元實驗與課程設(shè)計相結(jié)合。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的特點，有些實驗內(nèi)容需要運用不同章節(jié)的知識點。采用課程設(shè)計的方式能夠很好地將各個知識點有機地貫穿起來，使學(xué)生通過實踐從整體的角度體會和感知網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，達到學(xué)以致用的目的。為了保證課程設(shè)計的質(zhì)量，達到教學(xué)目標，需注意以下幾個方面：（1）題目的難度應(yīng)適中，要根據(jù)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、實踐能力和業(yè)余時間等因素設(shè)置題目的難度。（2）精心組織安排實施過程。在課程教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生布置設(shè)計題目，按照工作量大小以自愿的形式對學(xué)生進行分組。伴隨著教學(xué)和單元實驗進度，學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識，在教師的指導(dǎo)下逐步完成課程設(shè)計。（3）教師要不定期地檢查各組的進度和完成情況，主動尋找學(xué)生的問題，及時給予幫助。課程設(shè)計不僅使學(xué)生將所學(xué)到的理論知識和在單元實驗中獲得的實踐經(jīng)驗進行了綜合的運用，而且有效結(jié)合了不同層面、不同行業(yè)的知識，使成教學(xué)生各自的專業(yè)優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，增強了同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)的協(xié)作精神，提高了綜合分析問題、解決問題的實踐能力。

實踐證明，這種以混合學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，融知識性、趣味性、互動性、實踐性于一體的教學(xué)形式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于發(fā)展成教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識起到了積極作用，提高了教學(xué)質(zhì)量，收到了良好的教學(xué)效果。

計算機學(xué)習(xí)論文:自主學(xué)習(xí)模式下高中計算機教學(xué)論文

1.自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論概述與基本特點

1.1自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式理論概述。

自主學(xué)習(xí)模式是指在教學(xué)過程中，通過教師適當引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的一種教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)模式是學(xué)生掌握知識的一種重要方式，它強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識有深刻的理解，并且通過發(fā)揮自主能動性解決實際問題。

1.2自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本特點。

自主學(xué)習(xí)模式具有明顯的自身性學(xué)習(xí)特點，在該種教學(xué)模式中，學(xué)生的課堂主體性地位必須得到良好保障。教師的職責由原來的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)加引導(dǎo)，通過妥善的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。最終學(xué)生通過對知識的掌握運用確保教學(xué)有效性。

2.高中計算機教學(xué)引進自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要意義

2.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

當下的高中生在功課學(xué)習(xí)方面普遍缺乏自覺性，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在高中生計算機教學(xué)過程中采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生自我思維，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于計算機知識的學(xué)習(xí)掌握，而且能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2保證教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果。

在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式之下，高中計算機教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生采取有效的引導(dǎo)策略，并且充分尊重學(xué)生的課堂主體性地位，可以在極大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深對所學(xué)知識的理解，改變課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

3.高中計算機教學(xué)中運用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體策略

3.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)氛圍。

計算機教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思維，充分學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的精神內(nèi)涵，積極考察了解學(xué)生的興趣愛好和計算機學(xué)習(xí)的重點。在計算機理論教學(xué)和實踐教學(xué)過程中都應(yīng)當保持與學(xué)生的良好關(guān)系，使教學(xué)氛圍寬松化，保持良好的師生關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造民主、活躍、輕松的教學(xué)氛圍。在講述計算機鍵盤操作時，可以從學(xué)生比較喜歡的計算機游戲入手，充分調(diào)動學(xué)生的課堂注意力。

3.2教師改進計算機教學(xué)方法，突出學(xué)生的課堂主體性。

計算機教師應(yīng)當逐漸擺脫以講述為教學(xué)重點的境況，為學(xué)生提供各種各樣的在課堂上表現(xiàn)的機會，突出學(xué)生的課堂主體地位，通過參與各種課堂教學(xué)活動培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。計算機教師可以為學(xué)生設(shè)置多種學(xué)習(xí)模式，充分豐富課堂教學(xué)層次?？梢圆捎冒咐虒W(xué)法、分組學(xué)習(xí)法、合作討論法、課堂教學(xué)互動和情境教學(xué)法等，讓學(xué)生在多樣化的課堂教學(xué)活動中與同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，全面強化自主學(xué)習(xí)意識。

3.3科學(xué)合理利用計算機教學(xué)資源，擴寬自主學(xué)習(xí)空間。

計算機理論教學(xué)不可忽視，但計算機實踐教學(xué)更重要。計算機教師應(yīng)當重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在計算機操作教學(xué)中，應(yīng)當充分利用學(xué)校的機房資源，盡量增加計算機實踐教學(xué)課時，為學(xué)生提供充分的集體實踐教學(xué)機會，并且把大量上機時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在計算機操作自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，加深記憶。也可以通過廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源拓展自主學(xué)習(xí)空間。

3.4學(xué)生要自我砥礪，強化自主學(xué)習(xí)意識。

由自主學(xué)習(xí)整體看，畢竟是學(xué)生個人的事，因此，自主學(xué)習(xí)成效如何最終取決于學(xué)生個人。計算機教師應(yīng)當加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鼓舞力度，使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我約束的良好習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)當正視計算機實踐，在學(xué)習(xí)過程中盡量克制自己，抵制網(wǎng)絡(luò)游戲等網(wǎng)絡(luò)誘惑，掌握計算機技術(shù)。

3.5創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)機會，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。

教師根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多機會?？梢栽谵k公軟件的運用學(xué)習(xí)過程中制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在基本理論知識講解完畢后，讓學(xué)生完成，并進行學(xué)習(xí)成果展示。這樣不僅能夠復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新能力，強化教學(xué)效果。

4.結(jié)語

高中計算機教師應(yīng)當抓住新課程改革的大好時機積極推進自主學(xué)習(xí)模式在計算機教學(xué)中的運用。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實踐過程中，教師應(yīng)當注意尊重學(xué)生主體地位，善于通過多種教學(xué)方法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，并充分運用計算機教學(xué)資源，拓展高中生計算機自主學(xué)習(xí)空間。另外，高中生應(yīng)當形成良好的自主學(xué)習(xí)意識與能力，只有這樣，可能夠全面保證計算機自主學(xué)習(xí)效果。

作者：李永紅 單位：貴州省石阡民族中學(xué)

計算機學(xué)習(xí)論文:分組協(xié)作式學(xué)習(xí)計算機教學(xué)論文

一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是指以小組為單位進行學(xué)習(xí)的一種方式．利用分配的形式將學(xué)生分成幾個以多名學(xué)生為單位的團體，作為中職計算機教學(xué)手段之一的分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)就是分組，除此之外，對于中職計算機教學(xué)來說最關(guān)鍵的手段就是分組協(xié)作式學(xué)習(xí)．協(xié)作式學(xué)習(xí)要求各個小組內(nèi)的成員相互配合、共同協(xié)作，進而共同完成學(xué)習(xí)目標，對于中職計算機教學(xué)來說，利用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)，能夠使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)計算機知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，促進小組內(nèi)的成員共享自己收集的資料與學(xué)習(xí)方法，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能使學(xué)生懂得合作、共享的意義．分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的主要目的就是培養(yǎng)小組內(nèi)學(xué)生團結(jié)合作，相互學(xué)習(xí)的能力，進而達到提高學(xué)習(xí)成績的目的．分組協(xié)作式學(xué)習(xí)打破了固有的以教師為中心的授課方式，取而代之的是以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，營造一個和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的意義．

二、在中職計算機教學(xué)中落實分組協(xié)作式學(xué)習(xí)

要想在中職計算機教學(xué)中廣泛應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，首先要將學(xué)生進行分組，在各個組內(nèi)開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，當然在進行協(xié)作式學(xué)習(xí)時，教師的指導(dǎo)是必不可少的．

1．分組

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)是將學(xué)生科學(xué)、公平的分成若干組，首先要利用上課等方式初步了解班上學(xué)生的計算機水平，再具體的研究分析班上學(xué)生的整體水平，最后根據(jù)每個學(xué)生不同的計算機水平進行分組．獲取學(xué)生計算機學(xué)習(xí)水平的方式有很多種，可以通過問卷調(diào)查掌握學(xué)生是否對計算機學(xué)習(xí)感興趣、是否能夠熟練運用計算機以及學(xué)習(xí)計算機的方法等．通過上述方法對學(xué)生的基本信息掌握后，教師可以將基礎(chǔ)差與基礎(chǔ)好的學(xué)生分配到一組，也可以將主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)的學(xué)生分配到一組，進而達到相互監(jiān)督、共同學(xué)習(xí)的目的．例如，在講解《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》這一節(jié)內(nèi)容時，教師首先要制定教學(xué)目標，再根據(jù)教學(xué)目標了解、分析學(xué)生，全面掌握學(xué)生對《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》的興趣所在后，制定一份分組規(guī)劃，將學(xué)生分成5－6人的小組，并在每個小組中選出一名學(xué)習(xí)能力強、動手操作能力強、計算機基礎(chǔ)好，同時樂于幫助同學(xué)的學(xué)生作為小組組長．組長要善于幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，及時解決同學(xué)在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的較為簡單的問題．對于分組協(xié)作式學(xué)習(xí)來說，分組只是其最基本的一部分，而其最主要的部分就是使學(xué)生互相合作、互相幫助、共同學(xué)習(xí)，要想真正的達到共同學(xué)習(xí)的目的，就必須要科學(xué)的進行分組．總而言之，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵就是分組．除此之外，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整小組內(nèi)的成員與組長，不要使組長與小組成員一直不變，只有這樣，才能使各個小組更加科學(xué)合理，才能達到提高學(xué)習(xí)成績的目的．

2．協(xié)作式學(xué)習(xí)在小組中的實施

在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的方法還要考慮的一個因素就是教學(xué)的內(nèi)容．在應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法之前，教師應(yīng)認真分析本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再根據(jù)上述方法進行科學(xué)合理的分組，分組是前提，只有確保分組的科學(xué)性、合理性，才能使協(xié)作式學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其作用．對于中職計算機教學(xué)來說，協(xié)作式學(xué)習(xí)是穿插于教師的教學(xué)內(nèi)容中的．教師要做好授課前的準備，首先將需要講解的內(nèi)容分成幾個部分，講課時按照分好的內(nèi)容，一部分一部分的講解，一邊傳授課本上的基礎(chǔ)知識，一邊引導(dǎo)學(xué)生動手操作，當學(xué)生學(xué)會操作后再進行下一部分的講解．讓學(xué)生自己動手操作時，學(xué)生必然會遇到一些小的問題，這時分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法就起到了一定的作用，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，討論如何解決出現(xiàn)的問題，這樣既解決了一個學(xué)生的問題，也減小了其他同學(xué)遇到此類問題概率．當出現(xiàn)較難的問題時，小組內(nèi)學(xué)生討論不出解決方案時，教師應(yīng)當將該問題作為重點內(nèi)容進行講解．為進一步發(fā)揮分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的作用，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行小組與小組之間的競爭，表揚作業(yè)完成的好的小組．例如，在講解Word這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁瑣，既要學(xué)會編輯Word文檔，還要掌握插入藝術(shù)字、頁眉與頁腳、文本框、圖畫的方法．如若教師在傳授這一節(jié)時，只是單純的講解，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)動手操作．教師可以將資料發(fā)到每位學(xué)生手中，讓學(xué)生以小組為單位，利用資料設(shè)計一份海報，學(xué)生既能體會到設(shè)計海報帶來的新鮮感，還能將課堂所學(xué)的知識運用熟練，同時還培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力．各個小組分別進行小組討論，研究如何設(shè)計出一份最好的海報，當遇到問題時，以小組為單位解決，當遇到解決不了的問題時可以向老師提問，教師在課堂上進行統(tǒng)一的講解．當學(xué)生將海報設(shè)計完畢，教師應(yīng)當對學(xué)生的作業(yè)進行分析，將作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行統(tǒng)一講解，同時評選出完成作業(yè)質(zhì)量最好的小組并對其進行表揚與鼓勵．

三、結(jié)語

有些學(xué)生較為懶惰，利用小組的關(guān)系，不進行動手操作;盡管這種教學(xué)方法存在此類問題，卻使傳統(tǒng)的以教師為中心的授課方式得到改善．分組協(xié)作式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生動手操作，這使學(xué)生對教師講解的內(nèi)容有了進一步的理解，提高了教學(xué)質(zhì)量;加強了學(xué)生之間的合作，使學(xué)生認識到團結(jié)合作的意義．總而言之，對于中職計算機教學(xué)來說，只要教師充分發(fā)揮分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢，就一定會使我國的教學(xué)質(zhì)量得到提高．

作者：江明 單位：江蘇省射陽中等專業(yè)學(xué)校

計算機學(xué)習(xí)論文:職校計算機學(xué)習(xí)質(zhì)量創(chuàng)新評析

本文作者：劉亞軍 單位：廣東科技學(xué)院計算機系

一、計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量現(xiàn)狀分析

我院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)(平面設(shè)計方向)創(chuàng)建于2004年，主要培養(yǎng)掌握計算機軟、硬件知識，計算機藝術(shù)設(shè)計基本技能，并能從事計算機平面設(shè)計、廣告設(shè)計與制作、包裝設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等方面的高素質(zhì)技能型專門人才。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是決定其能否成功就業(yè)的有力保證，所以在學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控方面，從學(xué)院高層到系領(lǐng)導(dǎo)層面一直把關(guān)比較嚴格。計算機應(yīng)用學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高、專業(yè)技能較強、能體現(xiàn)出比較高的職業(yè)綜合素質(zhì)，但從最近幾年的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)來看，仍然存在很多問題，主要有以下幾方面:

1．現(xiàn)有質(zhì)量評價體系已不符合現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展需求

計算機應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)有在校學(xué)生主要由“90后”構(gòu)成，“90后”職教學(xué)生從自身發(fā)展特點來看思想活躍、頭腦靈活、有通過學(xué)習(xí)取得成就的渴望，但普遍缺乏持之以恒的耐心，貪玩思想嚴重，而傳統(tǒng)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系側(cè)重點在評價學(xué)生的技能發(fā)展提高方面，忽視了“90后”學(xué)生的自身特點，學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的主客體之間存在了意識形態(tài)及理念的差距。所以現(xiàn)有學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系已經(jīng)不適合現(xiàn)代職教學(xué)生了。

2．現(xiàn)有質(zhì)量評價體系存在生搬硬套嫌疑

珠三角地區(qū)職業(yè)教育和江浙沿海一帶職業(yè)教育一起引領(lǐng)了全國職業(yè)教育的發(fā)展方向，珠三角職業(yè)教育專業(yè)的設(shè)置、培養(yǎng)目標的設(shè)定一般都以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)目標教學(xué)內(nèi)容圍繞企業(yè)生產(chǎn)展開，廣東東莞地區(qū)經(jīng)濟目前正在轉(zhuǎn)型之中，產(chǎn)業(yè)升級要求該地區(qū)職業(yè)院校也參與其中，現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系基本上是針對產(chǎn)業(yè)升級之前的中小企業(yè)服務(wù)的，部分內(nèi)容過分依靠用人單位提供現(xiàn)成模版，存在生搬硬套嫌疑，把粗放型經(jīng)濟中的一些弊端帶入了職業(yè)院校教學(xué)中。一旦產(chǎn)業(yè)升級，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型成功，原有的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系就不再適合時代的需求。

3．現(xiàn)有質(zhì)量評價體系重結(jié)果輕過程

部分高職院校建校時間太短，但發(fā)展比較迅速，客觀上就要求盡快通過人才培養(yǎng)水平評估工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控細則方面設(shè)計的比較粗放，整體來說重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果監(jiān)控，對于過程的監(jiān)控力度不夠大，這樣就從客觀上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性下降，存在消極怠倦的情況。

4．嚴重束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的要大力發(fā)展職業(yè)教育，調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，以我院計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生為例，要求實現(xiàn)專業(yè)教育的開放性。例如，可以引入藝術(shù)設(shè)計類行業(yè)資質(zhì)比較好的企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，專業(yè)課程的設(shè)置針對學(xué)生技能素質(zhì)的提升，以就業(yè)為抓手設(shè)計一套社會認可度比較高，覆蓋面比較廣的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系。評價機制設(shè)計靈活、方案多樣科學(xué)，這樣可以一改傳統(tǒng)的做法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動力、想象力和創(chuàng)造力。

二、改革現(xiàn)有評價體系并建立科學(xué)的有地域特色的職業(yè)院校學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系

1．改革的可行性

從我院計算機應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系來看，開始以教學(xué)改革為契機，大力建設(shè)和探索具有東莞地方特色的職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系具有可行性。首先，高職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價手段改革勢在必行，這從客觀上就加速了改革的迫切性。其次，從大的地域來講珠三角制造業(yè)發(fā)展迅速，各種企業(yè)及用人單位用工需求要求高職院校必須改革學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價體系，從這兩方面來看，在社會和高校的共同努力下，改革可行性比較高。

2．改革的科學(xué)性探索

如何驗證改革措施的科學(xué)性，首先要體現(xiàn)職業(yè)院校的特點特色。例如，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價手段中較為重視的就是考試，通過考試來評判學(xué)生對知識和技能的熟練掌握程度，但作為職業(yè)院校學(xué)生，僅僅掌握一定的知識和技能還是不夠的，社會發(fā)展比較迅速，知識和技能會很快老化，如何保證讓學(xué)生在校期間所學(xué)的知識技能能夠不斷升級，為職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，這就要求建立一整套完整科學(xué)的、現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系?？梢詮钠髽I(yè)及用人單位為源頭，首先提出對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求，再以工作崗位及職業(yè)素質(zhì)需求設(shè)置人才培養(yǎng)方案，科學(xué)的人才培養(yǎng)方案必然要求要有良好的教學(xué)手段方法內(nèi)容來實施，以實施科學(xué)的人才培養(yǎng)方案為出發(fā)點，勢必會催生一套與人才培養(yǎng)方案配套的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系，該體系應(yīng)該以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)是否可以可持續(xù)性發(fā)展為重點，制定可以量化的評價細則，以數(shù)字的形式反應(yīng)評價結(jié)果。使評價科學(xué)，可量化，操作性強。

3．改革的地域特色和專業(yè)特色探索

從某種意義上說，特色就是質(zhì)量，沒有特色就沒有質(zhì)量。辦出特色是高職教育的生命力所在。區(qū)域性和技術(shù)應(yīng)用性是高職教育的主要特點。首先，從地域來看，東莞作為珠三角地區(qū)經(jīng)濟比較發(fā)達的城市之一，大部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件比較優(yōu)越，很多學(xué)生在校期間可以通過配備高科技電子產(chǎn)品如筆記本電腦及其他電子學(xué)習(xí)產(chǎn)品來幫助課外學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校周邊的企業(yè)比較多，有利于學(xué)生的業(yè)余實踐，由此學(xué)生的課外學(xué)習(xí)也可以納入學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價之中，用量化的方式考核。再次，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個比較大的概念，它包括理論知識和技能方面的學(xué)習(xí)，也包括學(xué)生思想道德素質(zhì)方面的學(xué)習(xí)，理論技能的學(xué)習(xí)易于考核量化，但一個人的思想道德素質(zhì)要考核量化就顯得比較抽象模糊，傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)顯得說教因素比較大，無法起到潛移默化的作用。所以，學(xué)生思想道德素質(zhì)學(xué)習(xí)質(zhì)量評價這一塊，可以通過設(shè)置譬如學(xué)生暑期社會實踐等活動環(huán)節(jié)，讓社會參與對學(xué)生思想道德學(xué)習(xí)的評價，具體的實施細則有待于繼續(xù)研究探討。

三、結(jié)論

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價體系研究是一項緊迫性高、重要、艱巨的任務(wù)，作為職業(yè)教育比較發(fā)達的珠三角地區(qū)，盡快建立具有地域特色的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系具有給全國其他地區(qū)職業(yè)教育做出表率的作用。從長遠角度考慮，各個高職院校之間的綜合競爭與差距已經(jīng)不是非常明顯，如何在與兄弟院校的競爭中立于不敗之地，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系的改革與否至關(guān)重要。改革與創(chuàng)新要至上而下，從領(lǐng)導(dǎo)到教師再到學(xué)生都行動起來，校內(nèi)校外一起參與，創(chuàng)建出一條富有地域特色的新的高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系。