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多媒體教學(xué)論文:初中歷史多媒體教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策

隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)空間的日益拓展,以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流。國務(wù)委員、原教育部部長陳至立指出:“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和迫切性,充分認(rèn)識(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求,是教育改革和發(fā)展的要求。”運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)。特別是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段走進(jìn)初中歷史的課堂,給人以耳目一新的感覺。因?yàn)槎嗝襟w把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等集于一體,具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性以及強(qiáng)大的交互功能。它契合了初中學(xué)生仍以形象思維為主的思維特征,因此運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式,圖文并茂,聲像并舉,能夠有效地渲染課堂氣氛,還能創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生的思維,同時(shí)也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,有效地提高課堂效率。

但多媒體手段只不過是教學(xué)過程中師生之間傳播信息的橋梁,是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)要素。它不能脫離課堂而存在,不能脫離教師和學(xué)生而存在,更不能包辦一切。美國學(xué)者克拉克一針見血地指出:“多媒體不能幫助學(xué)習(xí)正如用汽車運(yùn)食物不比馬車運(yùn)食物營養(yǎng)更為豐富?！倍嗝襟w手段能否發(fā)揮作用,關(guān)鍵在于如何恰到好處的使用,筆者在自身教學(xué)實(shí)踐和觀摩了多堂初中歷史課后,發(fā)現(xiàn)一些歷史教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)中存在一些誤區(qū),這樣不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢,有時(shí)反而會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

誤區(qū)一:由“人灌”到“機(jī)灌”

過去我們批評(píng)那種“一言堂,滿堂灌”的教學(xué),但利用多媒體手段后,有的老師誤把計(jì)算機(jī)等同于多媒體,錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體可以代替教師做一切,讓計(jì)算機(jī)從頭到尾地“唱戲”,忽視教師應(yīng)起的作用。例如,在講授《岳飛抗金》小節(jié)時(shí),計(jì)算機(jī)通過圖片和視頻的演示,展示了“岳飛抗金”這一歷史事件,而教師只是作為操作者,不加任何分析和講解,到最后學(xué)生連“岳飛為什么不是民族英雄?”這樣簡單的問題都茫然不知,同時(shí)教師的教學(xué)風(fēng)格也無法體現(xiàn),課堂氣氛拘謹(jǐn)而不靈活,這樣運(yùn)用多媒體教學(xué)效果很不理想,最終導(dǎo)致由原來的“人灌”到現(xiàn)在的“機(jī)灌”。

素質(zhì)教育要求教師居于主導(dǎo)地位,不僅是知識(shí)的傳遞播,更是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。初中歷史教學(xué)有很明確的教學(xué)目標(biāo),初中學(xué)生對(duì)歷史問題的深度和廣度的理解還不夠,學(xué)生思維的時(shí)間也不易持久,這需要教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行很好的組織,并采取多種形式進(jìn)行引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生叩啟歷史知識(shí)之門,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的唯物史觀,并積極鼓勵(lì)學(xué)生思維,及時(shí)獲取反饋信息,使“傳道授業(yè)解惑”有的放矢。而多媒體手段只能輔助歷史教師教學(xué),不能完全代替教師的作用。

目前,教師的講授仍是教學(xué)的主要形式。教師的語言、教態(tài)、情感對(duì)初中生起著巨大甚至是決定性的作用。生動(dòng)直觀不乏幽默的語言,入木三分的分析,和藹可親的教態(tài),增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握,更能培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。因此,利用多媒體手段進(jìn)行初中歷史教學(xué)不是老師撒手不管任憑計(jì)算機(jī)牽著學(xué)生走。我認(rèn)為教師要時(shí)刻對(duì)課堂進(jìn)行宏觀調(diào)控,同時(shí)應(yīng)該根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容,充分利用多媒體的強(qiáng)大的交互功能,高屋建瓴地創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)自學(xué)、思考和分析,使教師能按自己的需要組織教學(xué),展示自己的教學(xué)風(fēng)格,而不是受課件的限制和左右,失去了教師在課堂的主導(dǎo)地位。

誤區(qū)二: 從接受者到觀賞者

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。要做到這一點(diǎn)既要看老師的教,也要看學(xué)生的學(xué),歸根結(jié)底要看學(xué)生的學(xué),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史時(shí)往往是知識(shí)的被動(dòng)接受者,但有的老師運(yùn)用多媒體教學(xué)后,不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,忽略學(xué)生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了,學(xué)生不是課堂的主人,而是成為仿佛置身課堂之外的觀賞者,學(xué)生常常停留在對(duì)精彩畫面的欣賞上,而對(duì)實(shí)質(zhì)性的歷史內(nèi)容不去留意,時(shí)間一長就不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。例如在講授《鄭和下西洋》小節(jié)時(shí),教師通過多媒體把鄭和下西洋的基本史實(shí)用地圖的形式展示,應(yīng)該說出發(fā)點(diǎn)很好,但色彩艷麗的畫面讓學(xué)生看得眼花繚亂,再加上沒有適當(dāng)?shù)奶釂?、討論等形式的交?結(jié)果臺(tái)上熱熱鬧鬧,臺(tái)下冷冷清清,把一堂歷史課變成觀賞課,時(shí)間一長有的學(xué)生就開小差了。

心理學(xué)家羅杰斯指出:不應(yīng)該把學(xué)生看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而把學(xué)生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。在歷史教學(xué)活動(dòng)中也不例外,學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主體作用?？梢哉f沒有學(xué)生的積極參與,課堂教學(xué)就不可能取得高效率,而前面所說的“學(xué)生成為觀賞者”則背離這一要求。

事實(shí)證明,我們?cè)谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí),應(yīng)從歷史課的授課類型和歷史教材內(nèi)容的實(shí)際出發(fā),靈活運(yùn)用。同時(shí)還要從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理生理特點(diǎn)出發(fā)(初中生能保持精力集中的時(shí)間較短,而心理學(xué)又告訴我們?nèi)绻L時(shí)間單一做某種活動(dòng),會(huì)使人感到疲勞。),科學(xué)地運(yùn)用多媒體使多種教學(xué)方法相互配合,相得益彰。另外注意適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),設(shè)計(jì)一些人機(jī)對(duì)話類型的討論題、思考題,通過師生對(duì)話,學(xué)生討論,多媒體展示,使課堂氣氛活躍起來,學(xué)生也會(huì)感到有有張有弛精神也會(huì)非常飽滿,也就不會(huì)出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象了?？傊?“教就是為了不教”,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,無論用什么先進(jìn)的教學(xué)手段都必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。

誤區(qū)三:金玉其外 敗絮其中

課件是多媒體教學(xué)的核心部分,它的設(shè)計(jì)的好壞直接影響到課堂教學(xué)的效果。課件的表現(xiàn)形式是多種多樣的,但不能膚淺地停留在表面。但有的老師不注意教學(xué)目的,只是讓書本搬家,把屏幕當(dāng)成電子黑板,而沒有真正的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。另外歷史的多樣性常常導(dǎo)致大量的圖片和視頻被牽扯進(jìn)課件中來,但有的教師往往熱衷于追求多媒體顯示效果,學(xué)生對(duì)顯示畫面印象很深,但僅僅而已,不能掌握歷史知識(shí)的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系,教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn),這樣的課件給人以喧賓奪主的感覺。還有的教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)不注重教材的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu),教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)很難有所體現(xiàn),整堂課下來感覺平淡無奇,輕重難辯,缺少一個(gè)"拎起來一條線,撒下去鋪滿地"的教學(xué)主旨,這樣的課件真是“繡花枕頭稻草芯”。

誠然,多媒體技術(shù)具有圖文并茂、形象直觀的展示功能,它使學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象、過程的認(rèn)識(shí)和理解更加深刻。但光有好看的課件是沒有任何意義的,要講究實(shí)際,課件設(shè)計(jì)要體現(xiàn)歷史教材的教學(xué)目標(biāo),要忠于教材而高于教材,符合科學(xué)性和客觀實(shí)際,同時(shí)要圍繞歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì),突出重點(diǎn),詳略得當(dāng),不嘩眾取寵,堆砌素材,也不面面俱到,平鋪直敘。在圖象的處理上要簡潔,大量的講解和分析應(yīng)讓老師去完成,另外還要注意課件設(shè)計(jì)的藝術(shù)性,色彩搭配要與教學(xué)內(nèi)容相一致,布局要合理?？傊?課件的設(shè)計(jì)我們不能僅僅停留在外表,要有鮮明的目的和實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。

誤區(qū)四:盲目使用 效率低下

素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,引進(jìn)多媒體教學(xué)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的種種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率?！钡械睦蠋煵粡慕虒W(xué)實(shí)際出發(fā),不注重實(shí)效,認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段就是運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段,就越能顯示教學(xué)水平,一味盲目使用,從而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問題,也牽強(qiáng)地使用多媒體,結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)效果無明顯增強(qiáng)。例如有的教師喜歡將大量的歷史知識(shí)的板書和邏輯推導(dǎo)寫入課件,在課堂上展示。而這樣使學(xué)生對(duì)其印象反而不深,不易吸收,有的學(xué)生連筆記都來不及記。我覺得到不如老師在黑板上一邊講解分析一邊板書,學(xué)生也能邊聽邊想邊記。再比如,有的老師喜歡把圖片、影視或文本簡單地轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)演示,而由于受技術(shù)因素的影響,圖像的大小和清晰度往往受到限制。與其花那么大的精力去把它們制作成計(jì)算機(jī)課件,還不如直接使用投影儀、錄像機(jī)或掛圖來得方便。

多媒體手段有著自身突出的優(yōu)點(diǎn),但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段。而傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段也有自身的長處,而且至今仍是確有實(shí)效且普遍使用的教學(xué)手段。因此要改變盲目使用多媒體的現(xiàn)象,我認(rèn)為在初中歷史教學(xué)過程中要注意克服傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段的缺點(diǎn),將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與手段和多媒體有機(jī)結(jié)合起來。在具體操作過程中,如果能用別的手段達(dá)到預(yù)想的效果就用別的手段,而運(yùn)用多媒體教學(xué)就是要表達(dá)其他教學(xué)手段難以或無法表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。例如,在講授《紅軍長征》小節(jié)時(shí),教師通過電子地圖,配上活動(dòng)箭頭把紅軍二萬五千里長征的過程加以演示,同時(shí)每到重要的地點(diǎn)(如遵義等)在附應(yīng)的影視資料;同時(shí),請(qǐng)同學(xué)用講故事的形式補(bǔ)充一些紅軍可歌可泣的動(dòng)人事跡,進(jìn)行愛國主義教育;最后在老師的引導(dǎo)下,同學(xué)們討論分析紅軍為什么開始失敗?為什么遵義會(huì)議是黨的歷史上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?

總之,多媒體并不是獨(dú)媒體,能把多媒體跟其他傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合得很好的課,才是真正得多媒體教學(xué)課。

毋庸置疑,多媒體在初中歷史教學(xué)中確實(shí)有其它教學(xué)手段無法代替的優(yōu)勢,但這并不是意味著它能包辦一切,它只是輔助教學(xué)的手段之一,而不是唯一的手段,更不是最終的目的。我們要從歷史教學(xué)的實(shí)際出發(fā),當(dāng)用則用,不當(dāng)用則不用。使用時(shí)要注重科學(xué)性,要使多媒體的運(yùn)用做到“適時(shí)、適度、適當(dāng)”恰到好處。

多媒體教學(xué)論文:對(duì)初中英語多媒體教學(xué)中的價(jià)值和作用分析

一、教師是初中英語多媒體教學(xué)的終身學(xué)習(xí)者。

現(xiàn)如今的知識(shí)量在不斷的更新,為了能夠傳授給學(xué)生們新型的知識(shí)點(diǎn),所以教學(xué)要不斷的豐富知識(shí)面,教師要把終身學(xué)習(xí)的觀念落實(shí),要讓自身的知識(shí)體系能夠更新以及完善。多媒體就是教師提升知識(shí)面的方式,因?yàn)槎嗝襟w需要教師學(xué)習(xí)原來在英語專業(yè)基礎(chǔ)上,沒有接觸的技術(shù)手段,對(duì)于不斷更新的多媒體技術(shù)要與之同步,要根據(jù)發(fā)展的形式,完善自身的技能。

在初中的英語教學(xué)中,納入多媒體教學(xué),對(duì)科研和教育都相應(yīng)的提出了較高的要求,每一位教師都要具備多方面的技能,其中的學(xué)習(xí)更是不可缺少的,一定要成為終身學(xué)習(xí)者,在多媒體使用方面也要趨向于專業(yè)程度,對(duì)多媒體的應(yīng)用要大力研究,教學(xué)的方式要得到優(yōu)化,讓自身的專業(yè)素質(zhì)能夠得到提升,進(jìn)修的方式也要不斷的更新,讓多媒體教學(xué)的作用能夠更好的發(fā)揮,讓教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲貙挕?

二、教師是初中英語多媒體教學(xué)的優(yōu)化者和設(shè)計(jì)者

1、在初中英語多媒體教學(xué)中,教師是優(yōu)化者。

教師要將學(xué)生掌握知識(shí)的程度,以及學(xué)習(xí)的過程都要了解,讓多媒體教學(xué)中能夠?qū)⒔虒W(xué)過程優(yōu)化,以較少的課時(shí)讓學(xué)生們吸納較多的英語知識(shí)點(diǎn)。多媒體的英語教學(xué)過程中,信息傳遞的效果一定要加強(qiáng),讓學(xué)生能夠?qū)⒆灾餍院头e極性提升,學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),才是優(yōu)化教學(xué)過程的主要目的。例如:可以將學(xué)生以往不經(jīng)常見到的英語現(xiàn)象(英語國家的人文社會(huì)或者風(fēng)俗習(xí)慣),經(jīng)過視頻或者圖像的方式展現(xiàn)給學(xué)生面前,營造出一種類似的環(huán)境,讓學(xué)生們能夠仿佛就生活在英語國家,一方面優(yōu)化了教學(xué),另一方面也讓學(xué)生的觸覺、視覺和聽覺得到提升。

2、在初中英語多媒體教學(xué)中,教師是設(shè)計(jì)者。

課程還沒有開始之前,教師要按照學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的主要內(nèi)容,設(shè)定教學(xué)的目標(biāo),把教學(xué)的任務(wù)和環(huán)節(jié)有所設(shè)計(jì),讓學(xué)生們了解需要學(xué)習(xí)怎樣的知識(shí)概況,讓教學(xué)的流程能夠順暢,因而把教學(xué)任務(wù)完成。將教學(xué)的任務(wù)納入多媒體課堂教學(xué)中時(shí),首先要選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w方式,并且擬定出多媒體的應(yīng)用方式,明確教學(xué)過程的策略和手段。還可以加入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),讓學(xué)生反饋出教學(xué)方式的建議,教師就會(huì)了解到所設(shè)計(jì)的教學(xué)方式存在的不足和優(yōu)勢,在下一次的教學(xué)過程中才能夠取長補(bǔ)短,讓多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。例如:可以將英語教材中靜止的文字資料,設(shè)計(jì)成有聲有圖的圖像,通過學(xué)生觀看,可以將自身的表象和思維之間得到相應(yīng)的聯(lián)系,學(xué)生從全新的角度去學(xué)習(xí)英語,教學(xué)目標(biāo)就會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。

三、教師是初中英語多媒體教學(xué)的控制者和管理者。

1、在初中英語多媒體教學(xué)中,教師是控制者。

初中英語進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中,是最核心的控制者,那么就一定要將多媒體的課堂教學(xué)合理的控制到位。(1)教師對(duì)多媒體的不利影響要合理控制。多媒體在英語教學(xué)方面具備著諸多好處,可是也存在著一定的弊端。例如:多媒體所傳輸?shù)闹R(shí)較廣泛,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累程度有著消極的情緒,因?yàn)椴荒軌蛲笍氐恼莆?促使自身的心理素質(zhì)偏低,甚至?xí)袇拰W(xué)的情況發(fā)生等等。在這樣的情況下,教師就要具備著一定的預(yù)見性,將負(fù)面效應(yīng)解除,把主要的原因細(xì)致的分析,那么在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,就要應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?讓多媒體的優(yōu)勢不斷的展現(xiàn),把一些弊端盡可量避免;(2)教學(xué)的節(jié)奏要控制。何時(shí)進(jìn)行哪一章節(jié)的教學(xué),何時(shí)是提問的時(shí)間,何時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生們進(jìn)行小組的討論等。都是教師要在課堂上有效掌握的,要將課堂的駕馭能力和流程掌握能力提升,組織教學(xué)才能夠更好的發(fā)揮出效用。

2、在初中英語多媒體教學(xué)中,教師是管理者。

在多媒體英語教學(xué)中,教師作為的是資源的管理者,多媒體中的教學(xué)資源非常多,教師一定要掌握學(xué)生的具體情況,和主要的教學(xué)內(nèi)容來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源,讓選出的資源能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助,一些跟教材不相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容需要?jiǎng)h除,同時(shí)要將有用的資源進(jìn)行優(yōu)化和組織,讓學(xué)生能夠擁有較有利的學(xué)習(xí)資源。要把單純的復(fù)制網(wǎng)絡(luò)資源,轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織網(wǎng)絡(luò)資源的形式。并且,教師也是教學(xué)過程中的主要管理者,要將多媒體中的教學(xué)過程有效的掌握,讓多媒體的課堂能夠較為豐富,讓學(xué)生的英語思維得到啟發(fā)。制作多媒體課件時(shí),不要過于花俏,在播放的過程中,可能在每次點(diǎn)擊時(shí)都會(huì)出現(xiàn)動(dòng)態(tài)畫面和生效,讓學(xué)生們眼花繚亂,把注意力放在了動(dòng)畫中,而把教學(xué)的主要內(nèi)容忽視掉,那么想要得到的教學(xué)目的就不能夠?qū)崿F(xiàn)。所以,教師作為管理者一定要將教學(xué)資料和教學(xué)的全過程中所涉及到的諸多方面,透徹了解,讓多媒體成為幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的工具。

四、教師是初中英語多媒體教學(xué)的引導(dǎo)者和研究者。

1、在初中英語多媒體教學(xué)中,教師是引導(dǎo)者。

利用多媒體對(duì)初中英語進(jìn)行輔助性的教學(xué),在一定程度上讓課堂的內(nèi)容有所增加。因此,在多媒體屏幕上所呈現(xiàn)出的知識(shí)量一定非常多。那么由于知識(shí)點(diǎn)較多,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這時(shí),教師就要細(xì)心的引導(dǎo)學(xué)生,選取適合實(shí)際教學(xué)的教學(xué)資源,讓學(xué)生進(jìn)行討論和思考,讓自身所存在的不足能夠得以總結(jié)。然后教師再幫助學(xué)生做出問題的分析,讓適合的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略得到改善,從而將教學(xué)效率得到提升。

2、在初中英語多媒體教學(xué)中,教師是研究者。

多媒體教學(xué)是一種新型的技術(shù)手段,在英語教學(xué)的過程中具備著一定的挑戰(zhàn)。因此,教師要不斷的研究多媒體教學(xué),要把最新的教育觀念和理論成果教給學(xué)生們,讓理論和實(shí)踐相結(jié)合,才能夠?qū)⒍嗝襟w的教學(xué)效率提升,學(xué)生的英語水平也會(huì)得到改善。一方面要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源,研究最為適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié),讓興趣提升。另一方面要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要讓學(xué)生將英語學(xué)出優(yōu)質(zhì)的效果,要將正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略有效掌握,教師要研究出一定多媒體教學(xué)方案,讓學(xué)生將學(xué)習(xí)策略有效了解。例如:教師可以針對(duì)課文和單詞運(yùn)用多媒體進(jìn)行循環(huán)的播放,主要的詞句和單詞要進(jìn)行放大、閃爍或者加亮效果,讓教學(xué)的情景，！能夠活靈活現(xiàn),學(xué)生們的注意力就會(huì)被帶動(dòng)。

總結(jié):

根據(jù)以上的論述,教師是初中英語多媒體教學(xué)中的終身學(xué)習(xí)者、控制者、管理者、引導(dǎo)者、研究者、優(yōu)化者以及設(shè)計(jì)者。想要將英語多媒體教學(xué)流程順暢進(jìn)行,并且有效的完成教學(xué)任務(wù),就要將自身的綜合素質(zhì)提升,在英語專業(yè)技能上,以及在多媒體技術(shù)的使用上都要精通,要力求把即將畢業(yè)初中生的成績提升,使得能夠在輕松愉快的英語多媒體學(xué)習(xí)氛圍中,完成初中的學(xué)業(yè)。

多媒體教學(xué)論文:淺談農(nóng)村中小學(xué)的多媒體教學(xué)之路

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，把現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)引入教學(xué)，結(jié)合影視、幻燈、音響等先進(jìn)的教學(xué)手段，而進(jìn)行的“多媒體教學(xué)”，已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢，它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫、視訊等多種媒體，它使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。用計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)將是教學(xué)領(lǐng)域的又一場革命。

在科技信息日新月異的今天，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育教學(xué)的熱潮一浪接一浪，各地一些條件較好的城鎮(zhèn)學(xué)校，順應(yīng)國家教育部門的號(hào)召，“大力推廣計(jì)算機(jī)技術(shù)”，“重視抓好中小學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育”，“積極應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)服務(wù)教學(xué)，輔助教學(xué)”，早已大勢投資組建各種“電子教室”、“多媒體電腦教室”、“多媒體語音教室”等等，在人力、物力、財(cái)力等多方面齊抓，大力推行以科技促教育，試行電腦多媒體輔助教學(xué)。

而這些，給廣大的農(nóng)村中小學(xué)則帶來了嚴(yán)峻的問題，面對(duì)這樣的形勢，怎么辦，推廣先進(jìn)技術(shù)，推行教學(xué)改革，談何容易！

首先，資金哪來？

農(nóng)村中小學(xué)要推廣科技教學(xué)，最大的困難就是資金不足，據(jù)諸多城鎮(zhèn)兄弟學(xué)校透露，上百萬元建個(gè)功能齊全的多媒體電子教室屬于正常耗資。先不說組建電子教室，就說建一個(gè)小小的電腦室，便于計(jì)算機(jī)教學(xué)，三十或四十臺(tái)電腦不多，但這也至少得二三十萬元，這對(duì)于一個(gè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)并非充裕的學(xué)校來說，已不是個(gè)小數(shù)目了，又怎樣讓其去承受多媒體教學(xué)對(duì)“硬件”的高要求？

再者，人才怎辦？

大多數(shù)教師的科技素質(zhì)跟不上，這是農(nóng)村中小學(xué)的又一個(gè)不容忽視的問題。教育好壞的關(guān)鍵在于教師，現(xiàn)今大部分教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，固守于老一套的粉筆加黑板的方式，連投影儀等都很少使用，而且對(duì)計(jì)算機(jī)這樣的先進(jìn)技術(shù)或多或少地還存在著某種恐懼感，更甭說去掌握它，應(yīng)用它，輔助教學(xué)了。

對(duì)這些問題，如何解決，這是絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)所面臨的非常現(xiàn)實(shí)的困難，我校也是一所鎮(zhèn)里的農(nóng)村中學(xué)，從去年開始，結(jié)合本校情況，克服種種困難推廣科技教學(xué)，逐步逐步地實(shí)行多媒體教學(xué)，至今已取得諸多卓有成效的成績，鑒于我校的實(shí)踐，在此就農(nóng)村中小學(xué)的多媒體教學(xué)之路，略表己見，希望對(duì)各同道中人能有所啟示。

一、分析清楚自己學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，特別是教師的科技水平。

首先，有否能勝任計(jì)算機(jī)教學(xué)的專業(yè)教師。這是很重要的，科學(xué)技術(shù)發(fā)展得越快，就越顯得科技人才的重要，要想計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域大展手腳，專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師是不可惑缺的因素.假如沒有，學(xué)校應(yīng)首先想法解決這點(diǎn)，相信此舉不難，因?yàn)楝F(xiàn)在國內(nèi)各院校及社會(huì)上計(jì)算機(jī)才人才已有一定數(shù)量了，當(dāng)然最好選個(gè)師范專業(yè)生。

其次，其他教師當(dāng)中，有多少懂計(jì)算機(jī)的，掌握程度如何。

再者，學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)設(shè)備情況如何，有否電教室或空余教室；學(xué)校經(jīng)費(fèi)情況如何。

二、組建多媒體教室。

這里講的多媒體教室跟前面提的多媒體電子教室不同。一個(gè)多功能的電子教室，首先它是個(gè)電腦室，而且組成具有多種功能的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，所用到的科學(xué)技術(shù)較高，資金花費(fèi)也多。這對(duì)于一個(gè)教師科技水平尚且不高的農(nóng)村學(xué)校來說，不太適合，既便有了，利用價(jià)值也不高，反而成為一種浪費(fèi)。

最適當(dāng)?shù)那闆r就是先建一個(gè)由一臺(tái)多媒體電腦、一部多功能投影儀和一些音響、影像設(shè)備組成的“多媒體教室”，這個(gè)教室可以是原來的電教室（如果有），或其它的空余教室，進(jìn)行一定的裝修改動(dòng)（主要是設(shè)備、線路布置，環(huán)境、衛(wèi)生工程等等）即可，在這教室中，用電腦來播放教學(xué)軟件，教師根據(jù)需要把電腦顯示器上的內(nèi)容通過投影儀投影到大屏幕上，利用電腦中的教學(xué)軟件配合講課，必要時(shí)用上幻燈、電視錄像等工具進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高效率，這也就是完全意義上的“多媒體教學(xué)”了。而這樣所需的“硬件”投資對(duì)一般的學(xué)校是完全能夠承受的。

三、進(jìn)行校內(nèi)教師電腦培訓(xùn)。

提高廣大在職教師的科技素質(zhì)，是推行多媒體教學(xué)的必要條件之一。要解決這點(diǎn)，最有效的方法就是舉辦教師電腦培訓(xùn)班。這可由本校的電腦教師負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校全體教師進(jìn)行電腦知識(shí)講座，雖然沒有電腦室，沒有電腦條件供教師練習(xí)，但用上面所講的多媒體教室也完全可以進(jìn)行電腦學(xué)習(xí)。在講課時(shí)，授課者一邊講解一邊在電腦上演示，并通過投影儀投影出來，讓學(xué)習(xí)者能非常直觀地理解和領(lǐng)會(huì)各種電腦知識(shí)及操作，提高學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)在電腦市場上有很多幫助人們學(xué)習(xí)電腦的軟件，比如，北京金洪恩電腦有限公司推出的《開天辟地》、《萬事無憂》等都是相當(dāng)不錯(cuò)的電腦教學(xué)軟件，培訓(xùn)期間，播放播放這些軟件并使之與講課結(jié)合起來，讓老師們?cè)诙恳恍碌母杏X中，饒有興趣地進(jìn)行電腦學(xué)習(xí)。這樣，一者能非常有效地提高電腦教學(xué)的效率；二者能讓每個(gè)教師都能有個(gè)切身的體會(huì)：如何利用電腦來幫助教學(xué)，為以后各教師自己進(jìn)行多媒體教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四、鼓勵(lì)教師積極探索、試行用電腦來輔助教學(xué)。

教師電腦培訓(xùn)一段進(jìn)間或基本結(jié)束后，學(xué)校則應(yīng)開始號(hào)召、鼓勵(lì)各教師積極大膽地去探索如何用電腦來輔助教學(xué)。最初，學(xué)?？梢怨膭?lì)少數(shù)幾個(gè)主課的中堅(jiān)教師，利用已有的多媒體教室，帶頭進(jìn)行電腦輔助教學(xué)，總結(jié)方法，做做榜樣，漸漸地以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)其他教師以及其它學(xué)科朝這方面發(fā)展。

教師要進(jìn)行電腦多媒體輔助教學(xué)還有很重要的一點(diǎn)就是：是否備有該學(xué)科的，較適合自己的多媒體輔助教學(xué)軟件。電腦對(duì)社會(huì)的作用大小，主要取決于電腦的軟件方面，要其服務(wù)于教學(xué)也更是如此。軟件資源的匱乏，對(duì)于教師而言，如同巧婦難為無米之炊。學(xué)校應(yīng)象建立圖書資料室那樣，對(duì)教學(xué)軟件給予足夠的重視，注意軟件資料的積累，這是以后學(xué)校推廣多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)條件。俗話說：“萬事開頭難！”，多媒體教學(xué)的起步，雖說困難多點(diǎn)，但它卻意昧著學(xué)校從此將走向科技興教的輝煌正途，是學(xué)校教學(xué)改革的一大跨步。待到以后辦學(xué)經(jīng)費(fèi)日漸寬松之時(shí)，我想也是學(xué)校的科技教學(xué)趨于成熟之日，那時(shí)學(xué)校再花大力投資組建各種學(xué)科多媒體教室和多媒體電子教室，創(chuàng)造更多、

更好的條件推廣多媒體教學(xué)，深化教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)然也應(yīng)不忘盡早給廣大的農(nóng)村中小學(xué)生開設(shè)電腦課，為普及國家的計(jì)算機(jī)教育作出應(yīng)盡的貢獻(xiàn)！

多媒體教學(xué)論文:小學(xué)數(shù)學(xué)課中的多媒體教學(xué)

摘要:多媒體教學(xué)在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將課堂教學(xué)引入了全新的境界,但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體使用存在一些誤區(qū)。筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為多媒體教學(xué)的優(yōu)勢明顯,關(guān)鍵在于適時(shí)適量地使用多媒體。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體 誤區(qū) 優(yōu)勢

多媒體教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)得到了教師的認(rèn)可,多媒體形象直觀,課堂信息量大,節(jié)約課堂時(shí)間,在教學(xué)中的優(yōu)勢非常明顯,很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,為建立高效的課堂提供了非常好的條件。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師不得不承認(rèn),多媒體教學(xué)很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將課堂教學(xué)引入了全新的境界。筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢主要集中在以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境,吸引學(xué)生注意力

創(chuàng)設(shè)趣味情境,能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)不需要多媒體教學(xué),一方面是這些教師沒有體會(huì)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,另外一方面是沒有真正了解小學(xué)生的認(rèn)知特征?？菰锏臄?shù)字、乏味的計(jì)算對(duì)于小學(xué)生而言沒有足夠的吸引力,而如果在教學(xué)中能夠通過多媒體將數(shù)字計(jì)算公式等等趣味化,比如用圖、用動(dòng)畫、配以聲音等來展示,那么不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,而且學(xué)生的思維能有效地得到拓展,由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),由學(xué)習(xí)困難轉(zhuǎn)化為愉快學(xué)習(xí)。如在講圓的周長時(shí),筆者展示了滾鐵圈游戲,歡快的游戲把同學(xué)們帶到了鐵圈的世界,同時(shí)也把他們帶進(jìn)了“圓的周長”的學(xué)習(xí)中。生活中處處可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),利用多媒體尤其可以展示數(shù)學(xué)在生活中的無處不在。經(jīng)常使用多媒體,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探究數(shù)學(xué)的欲望,更可以培養(yǎng)他們內(nèi)在的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、利用多媒體進(jìn)行新舊知識(shí)的有效遷移

由于小學(xué)數(shù)學(xué)更多是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的普及,對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言,相當(dāng)于在一張白紙之上作畫,作畫過程缺少知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。小學(xué)生由于知識(shí)欠缺,他們還沒有知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的概念。傳統(tǒng)的教學(xué)主要依靠教師來揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,而利用多媒體可以很好地為學(xué)生展示新舊知識(shí)的聯(lián)系,可以幫助學(xué)生樹立聯(lián)系觀念,使學(xué)生不僅掌握了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,還可以從小培養(yǎng)他們觀察事物認(rèn)識(shí)事物的方法。

我建議巧妙地利用遷移規(guī)律,以有坡度、有層次、有啟發(fā)性的問題為切入點(diǎn),使用多媒體展示新舊知識(shí)間的聯(lián)系,從而為學(xué)生從舊知識(shí)過渡到新知識(shí)搭建橋梁。我曾經(jīng)在講“圓錐的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),通過多媒體展示舊知識(shí)圓柱體,請(qǐng)學(xué)生回答圓柱各部分名稱及特征,然后在大家回答的基礎(chǔ)上,利用動(dòng)畫技術(shù)對(duì)圓柱進(jìn)行修改,使之過渡到圓錐體。學(xué)生一般都會(huì)被絢爛的動(dòng)畫技術(shù)吸引,尤其是完整的圓柱體逐漸過渡成為圓錐體的過程激發(fā)了他們的求知欲。

三、利用多媒體將教學(xué)難點(diǎn)直觀化,易于學(xué)生理解

作為數(shù)學(xué)教師,盡管站在講臺(tái)上多年,有時(shí)候依然感覺到黔驢技窮,無論教師多么善于表達(dá),如何借助道具,也很難表現(xiàn)數(shù)學(xué)中一些抽象的知識(shí),讓學(xué)生易于理解。多媒體可以很好地將教學(xué)難點(diǎn)從抽象到形象,幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

例如,圓錐的高是教學(xué)的難點(diǎn),對(duì)于學(xué)生而言,常常會(huì)把圓錐的母線當(dāng)做高來使用。盡管圓錐的高的定義闡釋得很清晰“圓錐的高是從圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的距離”,但是學(xué)生常常一會(huì)兒明白一會(huì)兒糊涂。究其原因是學(xué)生并不能直接看到圓錐內(nèi)部,如果將圓錐解剖的話,學(xué)生面對(duì)圓錐的內(nèi)部就會(huì)很清楚地理解圓錐的高的概念。我在講解圓錐高的概念時(shí),利用三維動(dòng)畫將圓錐解體,給學(xué)生展示圓錐內(nèi)部。再利用動(dòng)畫分別拉出圓錐的母線和圓錐的高進(jìn)行比較,學(xué)生一目了然,茅塞頓開。這樣的教學(xué)不僅僅使學(xué)生掌握了圓錐的高的概念,更使學(xué)生深入了解了母線和高的區(qū)別,以及母線可以有很多條,但是高只有一條。

四、利用多媒體,指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生比較喜歡的課外實(shí)踐,但是由于知識(shí)的有限和條件的限制教師往往心有余而力不足。教師可以利用多媒體展示一些項(xiàng)目以及項(xiàng)目的具體規(guī)劃和實(shí)施過程,需要注意的是教師要有保留地展示,要給予學(xué)生發(fā)揮的空間。我講授圓柱的時(shí)候就策劃了尋找家中圓柱體的實(shí)踐活動(dòng)。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生,我利用多媒體展示了幾個(gè)常見的生活中的圓柱體然后給予學(xué)生充分的時(shí)間來完成活動(dòng)。

五、多媒體教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)實(shí)踐,增加了教學(xué)容量

作為教師,常常會(huì)抱怨任務(wù)重時(shí)間緊,而多媒體可以很好地緩解這個(gè)矛盾。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,知識(shí)容量大,可以在有限的時(shí)間內(nèi)解決很多的難點(diǎn)和重點(diǎn)。為什么我們需要分?jǐn)?shù)?分?jǐn)?shù)的存在有什么意義呢?對(duì)于小學(xué)生而言,完全掌握這個(gè)問題有些難度,我在課前布置好預(yù)習(xí)作業(yè),課上就利用多媒體的優(yōu)勢在一節(jié)課內(nèi)將大量的圖形展示在大屏幕上,然后組織學(xué)生搶答問題,教師參與評(píng)價(jià)。一節(jié)課知識(shí)容量非常打,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,在歡聲笑語中就把知識(shí)內(nèi)化為自己的。

總之,多媒體教學(xué)有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢,但是教師使用多媒體要清醒地意識(shí)到多媒體是一種輔助教學(xué)手段,課堂依然要以教師為主導(dǎo)。教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)小學(xué)生的身心特征、認(rèn)知規(guī)律等來準(zhǔn)備教學(xué),適時(shí)、適量地使用多媒體,充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)高效課堂的建立。

多媒體教學(xué)論文:高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)初探

新世紀(jì)是科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，以多媒體為代表的現(xiàn)代技術(shù)已滲透到教育領(lǐng)域，正在改變著我們的課堂教學(xué)。隨著新一輪課程改革的施行，教學(xué)更加關(guān)注多媒體的運(yùn)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)?！边@為我們的課堂教學(xué)改革提供了一個(gè)方向，我們要運(yùn)用多媒體來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改革課堂教學(xué)模式，以一種全新的視角來展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)階段廣大教師所要研究的重要課題。

一、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)整合教學(xué)資源

多媒體可以突破時(shí)空的限制，這為教師的備課提供了更多的教學(xué)資源。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上查找更多的學(xué)習(xí)資料，可以觀看名師授課，細(xì)細(xì)品味名師授課的特點(diǎn)，并加以選擇性地借鑒，融入全新的教育理念與先進(jìn)的教學(xué)手段，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色。網(wǎng)上有著大量的習(xí)題，我們可以從中選擇適合本班教學(xué)的資源，使學(xué)生可以見到更多的題型，真正做到精講精練。學(xué)校也可以組織教師通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行集體備課，充分發(fā)揮學(xué)科的特點(diǎn)，整合各校教師的特長，進(jìn)行跨校的優(yōu)勢整合，使我們教學(xué)的視野更新穎。這樣就可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更寬廣，真正實(shí)現(xiàn)跨校師資的優(yōu)化整合與學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)化整合。現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用有利于教師學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)教師的教學(xué)理念與教學(xué)模式，有效地縮小了各校間師資的差距。因此作為教師，要有現(xiàn)代化的教育理念，掌握先進(jìn)技術(shù)，提高計(jì)算機(jī)操作與運(yùn)用水平，有效利用現(xiàn)代技術(shù)展開教學(xué)。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生求知與探索的重要?jiǎng)恿?。只有激起并保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“苦學(xué)”到“樂學(xué)”，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)的抽象性、系統(tǒng)性與理論性的學(xué)科。采用傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生往往只看到數(shù)學(xué)的抽象性與枯燥性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了迎合高考的需要，在機(jī)械地記憶概念與定理，機(jī)械地做著習(xí)題，覺得苦不堪言，逐漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體集聲音、文字、圖像、圖片、影視于一體，將抽象的數(shù)學(xué)語言所要表達(dá)的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖文并茂的動(dòng)態(tài)畫面表現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)了視覺與聽覺的完美結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化、直觀化，教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、富有趣味性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)。對(duì)學(xué)生來說這是一種全新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“橢圓”時(shí)，我運(yùn)用多媒體制作了精美的多媒體課件，課上首先向?qū)W生播放三組畫面：地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的軌跡；用平面斜著截圓柱后產(chǎn)生的截面；傾斜的水杯中的水面……向?qū)W生形象地展示橢圓。學(xué)生對(duì)橢圓形狀有了較為直觀感性的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)比傳統(tǒng)的畫橢圓、說橢圓的導(dǎo)入更富有直觀性、趣味性與藝術(shù)性，使原本枯燥的知識(shí)說教更生動(dòng)化，更易激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極愉悅地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果自然事半功倍。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)化解教學(xué)重難點(diǎn)

每章節(jié)都有重難點(diǎn)，重點(diǎn)是解決問題的基礎(chǔ)，是展開后續(xù)學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，而難點(diǎn)是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說理解與掌握有難度的知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一個(gè)完整嚴(yán)密的知識(shí)體系，這些教學(xué)重難點(diǎn)不妥當(dāng)處理，會(huì)直接影響到學(xué)生某一模塊知識(shí)的掌握。正如牽一發(fā)而動(dòng)全身，某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒掌握，可能會(huì)影響到學(xué)生其他知識(shí)的理解與掌握。因此每節(jié)課的教學(xué)中教師都非常重視教學(xué)重難點(diǎn)的處理，這也是衡量教學(xué)成敗的一個(gè)重要標(biāo)志。多媒體以文字、圖片、圖像、音頻與視頻等來傳遞信息，可以將抽象難懂的知識(shí)立體形象地展現(xiàn)出來，可以使學(xué)生廣開思路，有效地降低了教學(xué)難度，有效地化解了教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生加深了記憶與理解，更利于學(xué)生運(yùn)用到具體的解題中。如在講解“空間四邊形”這一內(nèi)容時(shí)，空間四邊形的兩條對(duì)角線的關(guān)系是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生觀察模型，然后在黑板上畫空間四邊形的平面直觀圖，進(jìn)行這些知識(shí)的講解，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的，認(rèn)識(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。首先我運(yùn)用多媒體現(xiàn)場制作一個(gè)空間四邊形，然后進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從不同的側(cè)面進(jìn)行觀察，然后用不同顏色的線條來作對(duì)角線，再將這個(gè)空間四邊形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。這樣將空間四邊形立體、形象、直觀地展現(xiàn)出來，使學(xué)生清晰直觀地看到了空間四邊形的兩條對(duì)角線沒在一個(gè)平面內(nèi)，是不相交的，使學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)有了形象的認(rèn)識(shí)與深刻的理解，大大提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生的空間立體感與空間思維能力也有了明顯的提高，為后面異面直線的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增大課堂教學(xué)密度

數(shù)學(xué)有著獨(dú)特的語言特點(diǎn)，即符號(hào)語言和幾何語言。符號(hào)語言是為了表達(dá)的簡潔準(zhǔn)確，幾何語言是為了表達(dá)的形象直觀。這就決定了要想向?qū)W生準(zhǔn)確完整地傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)就必須需要大量的說、寫、畫。需要教師進(jìn)行大量的板書，書寫概念推導(dǎo)的過程與解題過程，在立體幾何中需要繪制圖形等，這大量的寫與大量的畫，在傳統(tǒng)教學(xué)中浪費(fèi)了許多時(shí)間，而且往往因書寫不清、繪圖不準(zhǔn)而造成學(xué)生理解的偏差。這個(gè)問題一直以來困擾著廣大的數(shù)學(xué)教師，也是提高課堂教學(xué)有效性的一大瓶頸。運(yùn)用多媒體可以有效地解決這一問題，我們可以提前將大量的板書與所要繪制的圖形錄入電腦，課上用多媒體播放出來。這樣可以使教師從大量的板書中解脫出來，使教師與學(xué)生有更多的時(shí)間來進(jìn)行思考，而且字跡清晰、繪圖標(biāo)準(zhǔn)，全班學(xué)生都可以準(zhǔn)確清晰地看到。采用多媒體輔助教學(xué)大大節(jié)約了教師的板書時(shí)間，擴(kuò)大了課堂教學(xué)密度，增大了課堂教學(xué)容量。

總之，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比多媒體輔助教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)勢。但多媒體輔助教學(xué)是一把雙刃劍，有利有弊。如果運(yùn)用不當(dāng)，不僅不能為我們的教學(xué)助力，反而會(huì)讓我們的教學(xué)進(jìn)入現(xiàn)代技術(shù)操作下的低效教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用還處在實(shí)踐與探索階段，我們要提高對(duì)多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在多媒體輔助教學(xué)中融入先進(jìn)的教育理念與教學(xué)觀念，進(jìn)行不懈的實(shí)踐與探索，提高教師課件的制作水平與操作水平，以豐富的內(nèi)容、靈活的形式、動(dòng)態(tài)的效果來展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分展現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)下高中數(shù)學(xué)的魅力。

多媒體教學(xué)論文:置疑小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

置疑小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

長沙芙蓉區(qū)五一中路小學(xué)：李麗

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促使現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進(jìn)步。作為高科技產(chǎn)物的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也正容入我們的課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)字、文字、圖形、圖象、聲音和動(dòng)畫，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了新氣息，打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶氣氛。然而在具體操作過程中，卻存在著許多問題。

問題一：嘩眾取寵 脫離實(shí)際

制作課件是一個(gè)非常復(fù)雜的工作，既要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，還要有豐富的多媒體素材庫。但是，在課件的具體制作過程中，學(xué)科教師由于缺乏計(jì)算機(jī)知識(shí)和多媒體技術(shù)，只能提供想法，而不能參與制作。計(jì)算機(jī)專業(yè)人員又缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不懂教學(xué)思想、教學(xué)方法，很難理解和把握教學(xué)內(nèi)容。這樣的課件，就抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且課件主要是應(yīng)用在平時(shí)的教學(xué)中，并不僅僅是為了競賽課，為了嘩眾取寵。因此，有必要建立既懂計(jì)算機(jī)，又精通教學(xué)的學(xué)科教師為主的培訓(xùn)，讓學(xué)科教師去開發(fā)課件。

問題二：走馬觀花 追求花哨

多媒體集文、圖、聲、畫于一體，幾乎無所不能。和數(shù)學(xué)教師的“一支粉筆一張嘴”形成鮮明對(duì)比。因此，有些人認(rèn)為它能徹底優(yōu)化課堂教學(xué)，在具體的教學(xué)中，追求表面的新穎、直觀而忽視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)；追求二維三維動(dòng)畫功能，課成了電腦動(dòng)畫欣賞課；信息節(jié)奏快、容量大，學(xué)生被太多信息所干擾，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深層思維活動(dòng)。教學(xué)效果不是很理想。

問題三：喧賓奪主 取代板書

有人認(rèn)為課堂教學(xué)由于多媒體的出現(xiàn)可以告別黑板與粉筆。屏幕遮擋了黑板，畫面代替了板書。

板書是我國小學(xué)最通用的一種教學(xué)手段。優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、形成過程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作簡便等特點(diǎn)。課件板書由于畫面經(jīng)常變動(dòng)，板書具有短暫性與局部性。學(xué)生只能是一種視覺暫留，不能及時(shí)地把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，其結(jié)果不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。

多媒體只是手段不是目的，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)它。只有擺正它在課堂教學(xué)中的位置，才能有效地最大限度的發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用，才能克服弊端，適應(yīng)形勢，讓多媒體真正走入課堂。

多媒體教學(xué)論文:合理使用多媒體教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，電腦多媒體也進(jìn)入了小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。不少老師在教學(xué)之余，制作多媒體課件，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。應(yīng)用多媒體教學(xué)的觀摩課，課件展示和評(píng)比等活動(dòng)也產(chǎn)生了。最近，我校也舉行了此類活動(dòng)，老師們各顯其能，制作的課件各有特色，表現(xiàn)出較高的水平。但在具體課堂的應(yīng)用中，與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的吻合程度看，還存在著一些不盡人意的地方，那么該如何來充分運(yùn)用好媒體，如何恰當(dāng)?shù)挠煤妹襟w，真正發(fā)揮媒體的功能，起好輔助教學(xué)的作用呢？

一、從實(shí)際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用

多媒體計(jì)算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用?？捎械睦蠋熣`認(rèn)為是一種“全能媒體”。他們沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不任是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點(diǎn)痕跡。電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”，我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。

既然多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上，使用課件時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。那種為了趕時(shí)髦，為運(yùn)用而運(yùn)用的做法將會(huì)造成教學(xué)的失誤。有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而， 聽課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課。可見媒體使用不再于多而在于精。如“圓的認(rèn)識(shí)”的一堂課上，為讓學(xué)生建立圓的概念，先呈現(xiàn)出幾個(gè)實(shí)物，再把實(shí)物慢慢抽象化，這樣使學(xué)生通過實(shí)物展示和逐步抽象的過程中正確建立了圓的概念。因此，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段還需鉆透教材，找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)進(jìn)行有的放矢，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、緊扣教材重點(diǎn)，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主

課堂教學(xué)過程中，多媒體的運(yùn)用能夠把被感知的對(duì)象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但在許多課堂實(shí)踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。如：在一堂教學(xué)課上，一位教師想讓學(xué)生計(jì)算幾道進(jìn)位加法題，呈現(xiàn)出一副迷宮內(nèi)寫著算式的畫面，然后問：“你能計(jì)算這些題嗎？”沒幾個(gè)學(xué)生回答。原因是大部分學(xué)生被那迷宮吸引住了，根本沒看到那幾道算式。再如有些語文課件在介紹與課文有關(guān)的背景資料時(shí)，大量調(diào)用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。適當(dāng)?shù)匾檬潜匾模绻眠^多就會(huì)沖淡教學(xué)主題。在不失時(shí)機(jī)發(fā)揮媒體作用的同時(shí)，還需考慮展示媒體的最佳時(shí)機(jī)，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決問題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。

合理使用電腦多媒體，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)知識(shí)都比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而計(jì)算機(jī)則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如：數(shù)學(xué)課上教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，運(yùn)用了兩輛車同時(shí)從兩地出發(fā)的直觀動(dòng)態(tài)演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。通過幾次演示后給學(xué)生留下深刻印象。弄清了速度和相遇時(shí)間、相距路程之間的關(guān)系。再如小學(xué)低段教學(xué)數(shù)“一堆方塊有幾塊”時(shí)，由于孩子空間觀念較差，很難數(shù)出幾塊，這時(shí)運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示疊方塊和移方塊的過程，學(xué)生掌握起來就容易多了。這樣使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。

三、精心制作，避免粗制濫造，無的放矢

運(yùn)用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂效果。如有一堂語文課，為了展示春天的美麗景色，競跳出了一幅水粉畫，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞風(fēng)景，還是不畫蛇添足的好。有的課件，由于制作時(shí)未能找到合適的音樂，便湊合著找一段用上與課文本身的感情基調(diào)不相吻合，甚至相互抵觸。如忽視了課文的感情基調(diào)，只為“湊”點(diǎn)音響，不僅無助于學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想情感，反會(huì)“以音害人”。所以說在多媒體課件制作中，千萬不可粗制濫造，不然的話效果會(huì)適得其反。

在制作課件過程中，既要講究科學(xué)性，還要講究美學(xué)性。如我在教學(xué)“年、月、日”時(shí)為了讓學(xué)生感知“年、月、日”各是怎樣產(chǎn)生的。我運(yùn)用這三維做了一個(gè)動(dòng)態(tài)圖。這時(shí)太陽、地球、月亮都動(dòng)起來了，可是色彩很差，球是光禿禿的，而且畫面是一次呈現(xiàn)較難觀察，于是我就給它們粘貼上符合太陽、地球、月亮的顏色，改變了呈現(xiàn)方法，又配上了具有神秘色彩的音響，其效果就好多了。運(yùn)用電腦媒體創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，能營造出一種求知氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還能吸引學(xué)生注意力。

多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來越體現(xiàn)它的優(yōu)越性了。但如何真正運(yùn)用好媒體，發(fā)揮它的真正的輔助教學(xué)功能，還有待于繼續(xù)探索、研究。

多媒體教學(xué)論文:淺議教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的若干問題

今年因?yàn)榧嫒纬跞昙?jí)的歷史教學(xué),有條件對(duì)實(shí)施多媒體手段于歷史教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐與思考,本文僅從近年來多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用談若干相關(guān)問題。

一、 多媒體教學(xué)的定位——無法回避的問題

曾幾何時(shí),多媒體教學(xué)被許多人誤解和神化,運(yùn)用多媒體與否和多媒體的使用程度被視為評(píng)判優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn),甚至于出現(xiàn)有的地方有上課不允許使用粉筆的規(guī)定。隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的日益普及,多媒體教學(xué)也已相當(dāng)普及,然而,多媒體教學(xué)究竟在教學(xué)中扮演什么角色,居于何種地位卻是一個(gè)必須弄清楚,也是一個(gè)無法回避的問題,因?yàn)樗P(guān)系到我們運(yùn)用多媒體教學(xué)的問題。

多媒體教學(xué),一言以蔽之,其為教學(xué)之手段也。作為借助現(xiàn)代化電>！

二、多媒體課件——必須解決的問題

多媒體教學(xué)剛開始出現(xiàn)時(shí),多媒體課件乃稀有之物,現(xiàn)如今,說多媒體課件汗牛塞屋是夸張了些,但每一節(jié)課內(nèi)容信手便能從網(wǎng)絡(luò)上下載它幾個(gè)多媒體課件卻很平常。每一節(jié)課都親力親為地制作高質(zhì)量的多媒體課件是不可能的,這樣,用別人的課件,采用“拿來主義”的辦法也就成了必然,但問題是只有自己制作的,反復(fù)修改的多媒體課件才能有較好的課堂效果,拿別人的多媒體課件其實(shí)很難體會(huì)到別人的思路、細(xì)節(jié)處理等在多媒體課件上看不到的東西,更遑論別人的課堂語言了。

怎樣利用別人的多媒體課件呢?我的原則和做法是自己弄不懂的看不透的堅(jiān)決不用,按自己對(duì)課材內(nèi)容的理解和課堂設(shè)計(jì)及思路,部分地選取別人的多媒體課件的內(nèi)容,例如我常常采用別人多媒體課件上的圖片圖表和整段的文字資料而不采用別人的整套課堂設(shè)計(jì)。

三、多媒體教學(xué)的運(yùn)用——實(shí)效性原則和靈活運(yùn)用的的問題。

參照鄧公的“貓論”,根據(jù)實(shí)效性的原則,凡是有利于課堂教學(xué)效果的就用,不利者不用,哪些有用就用哪些,所以,一節(jié)課可以是傳統(tǒng)的教學(xué)手段也可以是多媒體教學(xué)手段,但如上所述,多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段最好是結(jié)合使用,“合二為一”;具體運(yùn)用上根據(jù)實(shí)效性的原則須不拘一格靈活運(yùn)用,

我的做法有:讓傳統(tǒng)板書和多媒體教學(xué)并存,充分利用多媒體教學(xué)中方便使用圖片圖表和大段的文字資料的優(yōu)勢;針對(duì)多媒體教學(xué)容易出現(xiàn)信息量過大的問題則以準(zhǔn)確為要求,不貪多,特別在播放大信息量的文字資料時(shí),一定要提醒學(xué)生不必抄錄,否則的話,忙于抄錄文字資料的學(xué)生必會(huì)在聽課效果上大打折扣的;為了避免多媒體教學(xué)可能造成學(xué)生出現(xiàn)某些不必要的分神,我采了先運(yùn)用多媒體教學(xué),然后關(guān)閉媒體平臺(tái)轉(zhuǎn)為傳統(tǒng)教學(xué)手段的方法,或在課堂的后段或中間運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法。一句話,讓媒體教學(xué)為我所用。

多媒體教學(xué)論文:多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與英語視聽說教學(xué)

多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與英語視聽說教學(xué)浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院 賈玲華

現(xiàn)代教育要求教育信息的數(shù)字化、教學(xué)的多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化以及信息傳輸?shù)膶拵Щ?，寬帶網(wǎng)逐漸進(jìn)入校園，Internet的普及、web數(shù)據(jù)庫技術(shù)和交互式技術(shù)的不斷發(fā)展使基于校園寬帶網(wǎng)進(jìn)行多媒體教學(xué)成了現(xiàn)實(shí)。原有的教學(xué)理念、教學(xué)形式和教學(xué)手段發(fā)生了根本性的變化。《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校要重視計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在更新教學(xué)內(nèi)容、改變學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性、提高教學(xué)效率和教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)中的重要作用?！苯Y(jié)合英語視聽說教學(xué)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要充分利用寬帶網(wǎng)豐富的信息資源，把現(xiàn)有教學(xué)和多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)有機(jī)地結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的英語聽說水平和語言的實(shí)際應(yīng)用能力。

一、英語視聽說教學(xué)及其媒體

英語視聽說是英語專業(yè)的技能課程之一，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真實(shí)交際場合中各種視聽材料的理解能力和表達(dá)能力，以提高學(xué)生語言的實(shí)際使用能力和交際能力，更好地認(rèn)識(shí)和理解說英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)背景等方面的知識(shí)，而教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)依賴于視聽說教學(xué)中教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間信息、知識(shí)的交流和思想、感情的溝通。

視——研究結(jié)果表明，“視覺支持能提高聽力理解的程序，說話者的非語言線索和環(huán)境線索能幫助學(xué)生理解所聽到的內(nèi)容”；聽——教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生聽懂說話者的真實(shí)意圖、態(tài)度、所表達(dá)的內(nèi)容以及相關(guān)背景知識(shí)的能力；說——英語視聽教學(xué)材料大多要求學(xué)生對(duì)所聽到的或所看到的信息做出及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。由于受原有教學(xué)方式的影響和視聽設(shè)備功能的局限性，英語視聽說教學(xué)大多以教師為中心，教師只是設(shè)備的操縱者，播放錄音、錄像，作些簡單的解釋或提問，再校對(duì)答案，學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)很難進(jìn)行，教師不能進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，不能因材施教，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)直接參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不能很好地發(fā)揮。另外，教材相對(duì)單一、陳舊，內(nèi)容跟不上知識(shí)的更新，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

英語視聽說教學(xué)主要以語言實(shí)驗(yàn)室為主，配有電視機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)等視聽設(shè)備，在教學(xué)過程中能較好地呈現(xiàn)圖像和聲音信息。但這些媒體都是單向媒體，只能傳遞教學(xué)信息，不能接收學(xué)生信息，教師無法了解學(xué)生對(duì)所得到信息的理解和掌握情況，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)背景和學(xué)習(xí)過程，不能分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，不能提供學(xué)生的反饋信息，交互性差，更不能進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。計(jì)算機(jī)是雙向媒體教學(xué)設(shè)備，既能傳遞教學(xué)信息，又能接收學(xué)生信息，能進(jìn)行交互式的個(gè)性化教學(xué)，有效地控制整個(gè)教學(xué)過程。由視聽媒體和多媒體計(jì)算機(jī)結(jié)合而成的多媒體視聽教學(xué)網(wǎng)絡(luò)能顯示多種媒體的教學(xué)信息，又具有交互性，集合文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等于一體，教師可通過多媒體計(jì)算機(jī)，利用各種精彩的畫面和圖形。優(yōu)美的音樂、錄像帶、VCD、豐富的多媒體教學(xué)軟件等進(jìn)行視聽說教學(xué)，但不能及時(shí)了解最新知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不能拓寬對(duì)外交流學(xué)習(xí)的渠道，不能充分利用Internet極為豐富的信息資源，教學(xué)內(nèi)容和形式受到一定的限制。

二、基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

校園寬帶網(wǎng)能快速、實(shí)時(shí)地傳送多媒體信息如數(shù)據(jù)。聲音、圖像、視頻等，主要采用TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與Internet聯(lián)網(wǎng)，而基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)把計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法融為一體，是開放式的教學(xué)硬件平臺(tái)，具有集成化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、在線教學(xué)等特點(diǎn)。教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互式的現(xiàn)代化教學(xué)，共享網(wǎng)絡(luò)資源，互相交流信息，大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)手段。國內(nèi)有較多的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，如 TOP 2000 IP Class。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能和校園寬帶網(wǎng)、Internet連接，支持Windows 2000，在功能上體現(xiàn)“以人為本”的理念，集成了多種功能：數(shù)碼錄音、VCD、外部AV、文件傳輸、電子白板等，界面設(shè)計(jì)友好，支持雙監(jiān)視器，教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)又能有效控制教學(xué)過程，適合英語視聽說教學(xué)。

基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合寬帶網(wǎng)和多媒體視聽設(shè)備進(jìn)行英語視聽說教學(xué)，具有現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)主導(dǎo)和主體三大方面。

1．教學(xué)內(nèi)容

基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)了英語視聽說教材單一、陳舊的不足，提供極為豐富的。時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)材料，除錄音、錄像、CD－ROM和DVD外，有衛(wèi)星電視節(jié)目網(wǎng)絡(luò)直播、音頻廣播節(jié)目、利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序制作而成的CAI課件、各種教學(xué)軟件以及Internet上知識(shí)面極廣的集數(shù)字。圖形、聲音、圖像、動(dòng)畫等多媒體信息為一體的教學(xué)資源，通過校園寬帶網(wǎng)連接不同網(wǎng)站在線收看原版電影，在線收聽CNN、VOA、BBC等電臺(tái)的新聞，許多網(wǎng)站都有豐富的、語言純正地道的聽說教學(xué)材料和輔助材料，如：美國微軟公司的 Windows media. com網(wǎng)站，浙江師范大學(xué)校園寬帶網(wǎng)上的外語學(xué)習(xí)網(wǎng)（.on）和浙江遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)（）等。

2．教學(xué)形式

基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的主要特征是實(shí)時(shí)性、交互性以及個(gè)性化教學(xué)。教師可通過校園寬帶網(wǎng)實(shí)時(shí)播放Internet上的教學(xué)信息，同步傳遞給學(xué)生，學(xué)生的提問和對(duì)所得到信息的理解與掌握情況及時(shí)反饋給教師，教師進(jìn)行答疑或示范，也可以安排學(xué)生就某個(gè)話題進(jìn)行分組討論，監(jiān)聽或監(jiān)看學(xué)生的討論情況，甚至參加某一組的討論，促使教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，提供交互式的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氛圍。此外，教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平。學(xué)習(xí)能力的差異，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)時(shí)點(diǎn)播寬帶網(wǎng)服務(wù)器群上的不同的視頻節(jié)目。音頻節(jié)目和相關(guān)教學(xué)材料，對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)或個(gè)別輔導(dǎo)，通過對(duì)網(wǎng)上信息資源的視聽說練習(xí)，解決難點(diǎn)和重

點(diǎn)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，有效地加快教學(xué)進(jìn)度，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生視聽說能力。

3．教學(xué)主導(dǎo)和主體

基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體英語視聽說教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，積極從事創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，利用Internet和web開放式技術(shù)，在web服務(wù)器上制作自己的頁面，介紹本課程的教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度、本次課要達(dá)到的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及要討論的話題、要回答的問題，還可把講課內(nèi)容或相應(yīng)的文字材料做成web頁面，方便學(xué)生課后訪問，鞏固課堂教學(xué)效果。課前，教師利用多媒體課件系統(tǒng)制作的課件可在寬帶網(wǎng)上任一終端進(jìn)行預(yù)覽、預(yù)聽，為充分準(zhǔn)備課堂教學(xué)提供了方便。課堂上，教師根據(jù)內(nèi)容的難度和學(xué)生的接受能力，把較為抽象的、較難理解的內(nèi)容變得具體化，使學(xué)生易于接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)上與多媒體計(jì)算機(jī)的交流和對(duì)話中完成的，多媒體計(jì)算機(jī)能把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況保存起來，課后教師可檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和存在的問題，了解課堂教學(xué)效果，適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生是教學(xué)的主體，基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)能進(jìn)一步滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)心理和個(gè)性心理特征，豐富多樣的教學(xué)材料。形象生動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、真實(shí)自然的語言環(huán)境大大地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，和教師、同學(xué)進(jìn)行交流討論并相互提問，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的視覺能力、聽覺能力、口頭表達(dá)能力以及注意力和想象力。學(xué)生可制作web頁面存放重要的教學(xué)材料或適合自己的內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度和要求，把學(xué)習(xí)中碰到的問題傳送到教師的web頁面，等待教師的答疑，做到自主學(xué)習(xí)。有效學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)集體化教學(xué)的不足。課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過校園寬帶網(wǎng)任一終端進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，根據(jù)個(gè)人情況選擇材料和方法，訓(xùn)練視聽說能力，切實(shí)提高口頭交際水平。

三、基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師的要求

教師要正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)有教學(xué)方式和手段的關(guān)系，學(xué)會(huì)操作使用多媒體設(shè)備，經(jīng)常上網(wǎng)了解最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，精選、收集網(wǎng)上適合教學(xué)的信息資源作為教學(xué)的有效補(bǔ)充，增加教學(xué)信息量，盡可能多地利用多媒體課件系統(tǒng)制作課件，編制視聽說教材及其補(bǔ)充材料，積極開發(fā)新的教學(xué)資源。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，進(jìn)行形象化的教學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性和同學(xué)間互助合作學(xué)習(xí)的精神。教師要不斷豐富、更新自己的學(xué)科知識(shí)，具備獲取相關(guān)學(xué)科知識(shí)的能力，注重學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)，改變?cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育的需要。要注意教師角色的轉(zhuǎn)變，改變過去以教師為中心的教學(xué)模式，教師應(yīng)由講授者轉(zhuǎn)為研究者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者、表演者或觀眾，鼓勵(lì)、帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以朋友的身份和學(xué)生相處，保持融洽的師生關(guān)系，順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

多媒體教學(xué)論文:淺談?wù)n改中的音樂欣賞與多媒體教學(xué)

目前，我國正在進(jìn)行一場深刻的教育變革。基礎(chǔ)教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地全面發(fā)展。

建國以來，我國中小學(xué)音樂教育在發(fā)展的過程中取得了很大的成績。尤其是近年來，美育被列為教育方針的內(nèi)容之一，音樂教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展，但是，在新的歷史條件下，現(xiàn)行音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手文秘站:段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種情況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，因此，音樂教育改革勢在必行。

在我所執(zhí)教的一年級(jí)課改課程中，為了讓學(xué)生喜歡音樂，開發(fā)他們對(duì)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感，在音樂欣賞中我注重多媒體教學(xué)手段，效果十分理想。下面我就淺談一下音樂欣賞中的多媒體教學(xué)手段。

音樂是聽覺藝術(shù)，欣賞教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開聽。初聽。有目的地分段聽，有分析有評(píng)析地復(fù)聽，但是單純依靠聽覺，或過多的講述，就顯得單調(diào)、枯燥、平談乏味。欣賞大致可分為三個(gè)階段。

第一，欣賞教學(xué)的“初步感知階段”。初步感知階段以“官能欣賞為主”，它是音樂欣賞的初級(jí)過程。這個(gè)過程應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立自主的聆聽為主，必須保證學(xué)生的聽覺的自主性和時(shí)間性。

第二，欣賞教學(xué)的“情感體驗(yàn)階段”。情感體驗(yàn)階段是音樂欣賞過程中十分重要的環(huán)節(jié)。音樂之長處在于傳情，但這種傳情不象文學(xué)作品和繪畫那樣能產(chǎn)生直觀和具體形象。再好的音樂也不可能清晰地解釋周圍的事物，不可能明確地表現(xiàn)物體的形象。教師必須運(yùn)用音樂的各種要素巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到音樂當(dāng)中去感受、想像、理解、再現(xiàn)音樂形象。

第三，欣賞教學(xué)的“理解提高階段”。這個(gè)階段是對(duì)作品深層次的認(rèn)識(shí)理解，也是音樂審美進(jìn)入自由王國的境界。教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析作品的有關(guān)知識(shí)、作曲家的世界觀、作品的歷史背景、思想內(nèi)涵和作者的創(chuàng)作意圖、動(dòng)機(jī)等，以求更加準(zhǔn)確、完整、深層地認(rèn)識(shí)和理解音樂作品的意蘊(yùn)和內(nèi)涵。

由于我承教的是一年級(jí)的音樂課，這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，他們好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)。教師應(yīng)善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的身體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，特別是多媒體教學(xué)手段更能激發(fā)和培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的興趣。因此，在音樂欣賞過程中，教師要充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，將音樂、圖畫、情節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起。因?yàn)橐魳肥且环N聽覺藝術(shù)，是通過音響塑造音樂形象，而多媒體教學(xué)突出地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。它能給音樂課創(chuàng)造聽覺形象與視覺形象的聯(lián)合體，塑造一種美的氛圍，使音樂形象在兒童的心靈中產(chǎn)生巨大的影響。

在上人教版音樂實(shí)驗(yàn)教材的《動(dòng)畫城》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生喜歡音樂，熱愛音樂，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的感受力，我采用了多媒體教學(xué)手段，利用先進(jìn)的設(shè)備和直觀生動(dòng)的圖片充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，面向全體學(xué)生。在教學(xué)中我抓住兒童喜歡看動(dòng)畫片，愛唱?jiǎng)赢嬈锏母枨男睦硖攸c(diǎn)，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將本課教材的內(nèi)容編成故事繪聲繪色地講述，然后錄制磁帶，作為一條主線穿插在歌曲欣賞中，同時(shí)播放相應(yīng)的動(dòng)畫片歌曲，使他們?cè)谳p松活潑的教學(xué)氛圍中學(xué)會(huì)歌曲。

實(shí)踐證明，小學(xué)生樸實(shí)、純潔、天真、活潑，充滿好奇與幻想，喜歡在歡樂的氣氛中求知。多媒體教學(xué)所表現(xiàn)出來的新穎、形象、生動(dòng)、直觀、有趣的知識(shí)形象，正好適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的吸引力極大，它能激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的各種心理因素，引起他們的好奇與聯(lián)想，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。

蘇霍姆林斯基說過：“我深信，音樂的美是思維豐富的源泉?！睂?duì)此，我也有同感。在音樂中靈活、適時(shí)地采用多媒體教學(xué)手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、開發(fā)思維、發(fā)展能力有著積極的促進(jìn)作用。

多媒體教學(xué)論文:利用多媒體教學(xué)手段，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

【摘 要】利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的輔助作用,使抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、實(shí)物化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識(shí),確保學(xué)生形象思維和抽象思維同步進(jìn)行。提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。隨著《新課標(biāo)》的實(shí)施,教學(xué)節(jié)奏的加快,教學(xué)內(nèi)容的更新,知識(shí)容量 自然 增大,迫使化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革勢在必行。2004年12月,鄯善縣魯克沁鎮(zhèn)第二中學(xué)作為國家 農(nóng)村 中小學(xué) 現(xiàn)代 遠(yuǎn)程 教育 工程項(xiàng)目學(xué)校之一,配備了 計(jì)算 機(jī)教室、投影儀等現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)施,為更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),理解和牢固掌握所學(xué)知識(shí),通過近幾年的探索,我們尋找到了一種利用投影儀、光盤錄像、計(jì)算機(jī)輔助等多媒體教學(xué)手段,充分發(fā)揮多媒體在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用,改變了傳統(tǒng)單一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的弊端,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了很大優(yōu)化。

實(shí)踐證明:傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合,不僅極大的提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體的能力,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,而且在學(xué)習(xí)過程中更有助于學(xué)生形成新思想、新觀念、新方法,增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力,很好的提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

一、充分利用多媒體教學(xué)手段,改變傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南,同時(shí)也是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前明確該實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)部分、觀察部分及操作部分所達(dá)到的具體要求,對(duì)于減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的盲目性和隨意性,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是及其重要的。因此,利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段,在實(shí)驗(yàn)前將教學(xué)目標(biāo)等制成字幕,能夠幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和過程,了解所用器材的構(gòu)造、性能和注意事項(xiàng)。這樣不僅提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率,而且也為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)優(yōu)化提供了目標(biāo)和依據(jù)。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確、規(guī)范,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品絕大多數(shù)都有一定的危害性,如:某些氣體易燃、易爆,有關(guān)強(qiáng)酸、強(qiáng)堿的實(shí)驗(yàn)存在一些不安全因素等。因此,對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟、操作規(guī)程要求較高。一旦有誤,不僅不能正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn),嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)意外事故。雖然老師在演示時(shí)一再強(qiáng)調(diào),但還是有學(xué)生聽而不見。因此,實(shí)驗(yàn)前有必要用投影模擬演示試驗(yàn)操作方法,如果使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件通過正誤兩種演示,并分析本操作的要點(diǎn),讓學(xué)生觀察、判斷,從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做到準(zhǔn)確規(guī)范,這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng),又對(duì)學(xué)生的理解和記憶有很大的幫助。如初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中氫氣的制取和性質(zhì):在點(diǎn)燃?xì)錃馇耙欢ㄒ?yàn)純,否則可能引起爆炸。在實(shí)驗(yàn)前播放動(dòng)畫顯示點(diǎn)燃不純的混合氣體而使啟普發(fā)生器爆炸的情景,真實(shí)而形象的反映出違反操作規(guī)程的嚴(yán)重后果,這比老師“紙上談兵”反復(fù)強(qiáng)調(diào)要印象深刻的多,這樣既加深了學(xué)生對(duì)點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗(yàn)純這一原理的直觀理解,又使學(xué)生在以后做相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)得到啟迪,使實(shí)驗(yàn)操作更具規(guī)范性、 科學(xué) 性和安全性。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可視性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化 規(guī)律 的科學(xué)。化學(xué)概念和原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見,又摸不著,化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)就是分子破裂成原子,原子又重新組合成新分子的過程,因此,但靠語言和文字描述,學(xué)生較難理解。通過計(jì)算機(jī)軟件制作的課件進(jìn)行動(dòng)畫模擬,形象生動(dòng)的表現(xiàn)分子、原子、離子的微觀運(yùn)動(dòng)特征,變抽象為直觀,讓學(xué)生直接認(rèn)識(shí)微觀世界,這樣更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),理解化學(xué)反應(yīng)原理。

化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上的演示,而演示的現(xiàn)象直接影響教學(xué)效果,如固體的溶解、分子的擴(kuò)散以及氣體的溢出等現(xiàn)象,可見度較小,有時(shí)除前排的學(xué)生外,后面的學(xué)生很難看到變化的現(xiàn)象,再做一次實(shí)驗(yàn)又浪費(fèi)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)器材。如果將這些演示實(shí)驗(yàn)通過多媒體投影儀展示,采用放大、慢放、定格、重播等效果幫助學(xué)生觀察,學(xué)生就可以清楚地看到氣體的產(chǎn)生和溢出,顏色的變化及沉淀的析出等現(xiàn)象,這樣增強(qiáng)了可見度和動(dòng)態(tài)感,變抽象內(nèi)容為直觀現(xiàn)象,學(xué)生看得一清二楚,增強(qiáng)了演示效果。同時(shí),活躍了課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,這種新穎的教學(xué)方法,能刺激學(xué)生的感官,引起學(xué)生的注意,有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。 三、利用多媒體教學(xué)手段演示試驗(yàn)現(xiàn)象,豐富學(xué)生思維,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,達(dá)到教學(xué)目的

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬,是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn),它能使學(xué)生獲得在課堂上難以見到的、接近真實(shí)直觀的實(shí)驗(yàn)和體會(huì),對(duì)掌握所學(xué)知識(shí)具有非常巨大的作用。物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的時(shí)間有長有短,長的象石油和煤的形成,鋼鐵生銹等,短的如氫氣的爆鳴等,用 計(jì)算 機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn),可以跨越時(shí)空,即可直接將實(shí)驗(yàn)過程用圖像顯示出來。又如分子和原子知識(shí)部分,實(shí)驗(yàn)雖簡單,但原理卻不易理解,用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難將分子和原子的質(zhì)量、體積、分子和原子間作用力、原子排列方式及物理變化和化學(xué)變化的微觀解釋講清楚,利用計(jì)算機(jī)對(duì)這一過程進(jìn)行模擬,使之形象化、直觀化,讓學(xué)生一看就明白。借助多媒體教學(xué)手段,可使較難想象又不好理解的知識(shí),在 自然 、有趣的環(huán)境中得以順利掌握。

四、利用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是老師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)生“照方抓藥”,使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到遏制;利用多媒體技術(shù)可以事先進(jìn)行模擬、分析、處理,讓學(xué)生自己找出實(shí)驗(yàn)的最佳方案,再予實(shí)施。有些學(xué)生因?yàn)楹闷娑矚g將實(shí)驗(yàn)藥品隨意混合或任意改變反應(yīng)條件來觀察發(fā)生的變化,老師也會(huì)因考慮安全因素而加以制止,雖然這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神,但實(shí)屬無奈。CIA課件的 發(fā)展 ,可以根據(jù)不同的反應(yīng),創(chuàng)造不同的實(shí)驗(yàn)條件,讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中的“實(shí)驗(yàn)室”里充分發(fā)揮各自的才能,進(jìn)行設(shè)計(jì)、探索、實(shí)驗(yàn)。人機(jī)交換可以顯示不同的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果,使學(xué)生得出不同的結(jié)論,從而為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊、更具自主性的探索空間,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

總之,利用多媒體這一 現(xiàn)代 化教學(xué)工具作為教學(xué)輔助手段,一方面有利于發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)、啟迪、設(shè)疑、歸納等方面的主導(dǎo)作用,有利于輕松實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。另一方面,它可以將抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、形象化。事實(shí)證明,多媒體教學(xué)手段進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),給學(xué)生帶來了勃勃生氣,它通過文本、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),化靜為動(dòng),發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的能力,打破了傳統(tǒng)單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,確保學(xué)生形象思維和抽象思維的同步進(jìn)行,大大提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。> :請(qǐng)記住我站域名/<<BR>

多媒體教學(xué)論文:論多媒體教學(xué)對(duì)提高數(shù)學(xué)興趣的積極作用

【摘 要】在日常的教學(xué)中,經(jīng)過數(shù)學(xué)課題組的不斷實(shí)驗(yàn)研究,得出興趣對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著莫大的幫助,可我常思考在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益,進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué),與提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)不會(huì)有所牽制呢?后來漸漸發(fā)現(xiàn)應(yīng)該在運(yùn)用多媒體輔助的同時(shí)解決好這一些問題,使得多媒體教學(xué)充分發(fā)揮其對(duì)提高數(shù)學(xué)興趣的作用。

愛因斯坦說過, 教育 不是用“好勝心”去誘導(dǎo)學(xué)生的競爭心理,而是要用“好奇心”激勵(lì)學(xué)生的 科學(xué) 興趣;通過 考試 ,拿到名次,乃是“功利性”的刺激。追求真理,探索奧秘,才是更高境界。李政道先生也指出:“ 中國 歷來是講究做‘學(xué)問’,現(xiàn)在學(xué)生只是作‘學(xué)答’?！痹谖覀兊臄?shù)學(xué)課上,有太多的“好勝心”,太少的“好奇心”,更多的是教會(huì)學(xué)生作“學(xué)答”,而不是做“學(xué)問”。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣,對(duì)數(shù)學(xué)好奇,由學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)到會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),將是一件大工程。相信通過大量CAI軟件出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上以及教師對(duì)其合理的應(yīng)用,數(shù)學(xué)課將變得更加生動(dòng)有趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn),編制的系列各學(xué)科教學(xué) 計(jì)算 機(jī)輔助教學(xué)課件,能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具,能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式,使得傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課教學(xué)得到了很大變化。一些原本對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏的學(xué)生,不感興趣的學(xué)生,由于多媒體技術(shù)的引進(jìn),發(fā)生了根本變化,對(duì)數(shù)學(xué)從畏難到親切,從不感興趣到感興趣。極大調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,全面提高了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量,使“數(shù)學(xué)為大眾”真正落到實(shí)處。

以下分析多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的作用:

首先,多媒體應(yīng)用可提高數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生,使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在上課前,我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫、影片和聲音來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié),通過媒體播放一首CD的 音樂 ,讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的 發(fā)展 。比如在講《球》時(shí),設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”,時(shí)間是半分鐘,在同學(xué)觀看時(shí),結(jié)合教師課題講解,使學(xué)生對(duì)球的認(rèn)識(shí)從抽象概念到形象感覺的過程中達(dá)到對(duì)球的深刻理解。球的概念、定義及球的表面積、體積公式以及歸納 總結(jié) 等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近,使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次,多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此,考慮如何在傳授知識(shí)的過程中做到生動(dòng)形象,是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。例如:解析幾何與立體幾何部分及應(yīng)用題部分。以往教師對(duì)這兩部分知識(shí)較難做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M。我們?cè)谶x擇相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)有關(guān)課件用于 計(jì)算 機(jī)模擬實(shí)驗(yàn),可多次出現(xiàn),幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。對(duì)幾何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動(dòng)畫制作,該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn),使各類幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生,既激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)也大大加快理解速度。這樣可以提高學(xué)生的積極性和好奇心,使他們自愿的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

但是凡事有利皆有弊,多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的還應(yīng)注意以下問題:

1.采用多媒體教學(xué),教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多,教師應(yīng)注重掌握教學(xué)節(jié)奏。節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱、輕重緩急,要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。

2.考慮學(xué)生的學(xué)習(xí) 規(guī)律 ,課堂40分鐘學(xué)生眼睛盯著熒光屏?xí)a(chǎn)生疲勞感,我們?cè)诿恳徽n件的適當(dāng)位置給予學(xué)生思考與活動(dòng)、討論的時(shí)間,既讓學(xué)生積極參與,又要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng),克服因人機(jī)對(duì)話造成的情感淡薄的問題,培養(yǎng)學(xué)生的情商。在師生討論的操作、計(jì)算過程中,學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)在 交通 安全保障中的作用,又體會(huì)到站在不同角度觀察者的感覺和情景

3.多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的技術(shù)問題數(shù)學(xué)推理、論證的培養(yǎng)。目前計(jì)算機(jī)技術(shù)中,計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢在文字、圖形等信息的傳輸與處理,但對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的處理以及數(shù)學(xué)中常見的推理、論證有相當(dāng)?shù)碾y度,數(shù)學(xué)教學(xué)智能軟件我們了解的還不多。因此,由于種種原因,我們教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是不能用多媒體替代的,我們應(yīng)該合理地應(yīng)用它。在制作畫圖時(shí),注意用意明確,使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個(gè)畫面的連接注意銜接合理、 自然 ,利用人工操作控制時(shí)間,使其變化有序,讓學(xué)生避免產(chǎn)生黑板搬家的感覺,可以把黑板和多媒體有機(jī)地結(jié)合起來使用。

所以,如何在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué),如何設(shè)計(jì)出符合中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀的課件將是我們每一個(gè)數(shù)學(xué) 教育 工作者所要研討的問題。

總之, 現(xiàn)代 化的教育手段是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力 發(fā)展 的有效途徑。尤其是計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)過程中,通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式,使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加透明、更加形象,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情,使枯燥乏味的課變得生動(dòng)活潑,原本抽象的知識(shí)變得具體形象,學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。

多媒體教學(xué)論文:基于Internet的多媒體教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

[摘 要]：基于Internet的多媒體教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)由硬件、軟件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)組成的一體化有機(jī)的系統(tǒng)。本文從系統(tǒng)物質(zhì)基礎(chǔ)、教學(xué)系統(tǒng)支撐平臺(tái)、學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)、如何實(shí)際開展教學(xué)工作四個(gè)方面來考察。

[關(guān)鍵詞]：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用軟件、信息、多媒體教學(xué)

一．引言

基于Internet的多媒體教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)由硬件、軟件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)組成的一體化有機(jī)的系統(tǒng)，對(duì)它整個(gè)結(jié)構(gòu)的完整的認(rèn)識(shí)，需要從四個(gè)方面考察：要了解系統(tǒng)實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以看它的硬件結(jié)構(gòu)；要了解教學(xué)系統(tǒng)支撐平臺(tái)（環(huán)境），要看它的軟件結(jié)構(gòu)；要了解學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，要看它的教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)；若是想了解如何實(shí)際開展教學(xué)工作，則需要看它的教育管理職能部門的組織結(jié)構(gòu)。本文從這四個(gè)角度來介紹基于Internet的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

二．硬件結(jié)構(gòu)

支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)就是一個(gè)實(shí)際的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，一般是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中心，它根據(jù)支持的學(xué)生人數(shù)、范圍、學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)的方式等諸多因素的不同，變化很大，組織結(jié)構(gòu)形式也各不相同，但一般來說，都具有如下模塊：接入模塊（電話撥號(hào)和Internet接入）、交換模塊、服務(wù)器模塊、網(wǎng)絡(luò)管理與計(jì)費(fèi)模塊、撥號(hào)用戶與局域網(wǎng)用戶模塊、課件制作與開發(fā)模塊，雙向交互式同步教學(xué)模塊，其結(jié)構(gòu)示意圖為：

圖1 網(wǎng)絡(luò)基本物理結(jié)構(gòu)示意圖

接入模塊的主要設(shè)備是路由器，路由器的主要作用是通過網(wǎng)絡(luò)專線將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)接入Internet，從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問Internet資源，而其它網(wǎng)絡(luò)用戶能夠訪問本網(wǎng)信息。

交換模塊是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵?，主要的設(shè)備有主干交換機(jī)、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜，由它們組成整個(gè)骨干網(wǎng)絡(luò)。

服務(wù)器模塊主要負(fù)責(zé)信息的收集、儲(chǔ)存、，它們是對(duì)外提供教學(xué)與信息服務(wù)主要實(shí)體，一般有Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、E-mail服務(wù)器、DNS服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等等，它們可以由一臺(tái)或多臺(tái)高性能的計(jì)算機(jī)承擔(dān)。

網(wǎng)絡(luò)管理模塊主要對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控、運(yùn)行性能的監(jiān)測、故障的預(yù)警和診斷等等；計(jì)費(fèi)模塊主要是記錄網(wǎng)絡(luò)使用者的資費(fèi)信息，以控制網(wǎng)絡(luò)資源的有償使用。

撥號(hào)用戶與局域網(wǎng)用戶模塊主要功能是讓學(xué)生和教師能夠以多種方式訪問網(wǎng)絡(luò)資源，從而達(dá)到教學(xué)或?qū)W習(xí)的目的，其主要設(shè)備是訪問服務(wù)器，訪問服務(wù)器的主要作用是使得沒有連入Internet的學(xué)生可以通過電話撥號(hào)的方式來訪問網(wǎng)上的教育資源。在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)員可以通過三種方式接入本網(wǎng)：首先是通過電話線路直接撥號(hào)訪問；其次是局域網(wǎng)用戶可直接訪問；第三是外部網(wǎng)用戶可通過網(wǎng)絡(luò)中轉(zhuǎn)，進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)通過校園網(wǎng)與CERNET互聯(lián)，這樣，對(duì)于現(xiàn)在已經(jīng)是這些網(wǎng)絡(luò)的用戶，不需要任何變動(dòng)，只需進(jìn)行登記注冊(cè)，便可進(jìn)入本網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課件制作與開發(fā)模塊主要是開發(fā)、維護(hù)網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容與教育資源，以實(shí)現(xiàn)教育信息的不斷更新與豐富。

雙向交互式同步教學(xué)模塊是一個(gè)基于高速數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)雙向可視會(huì)話系統(tǒng)，它可以將演播教室中教師的講解情況實(shí)時(shí)傳送到遠(yuǎn)程多媒體教室，教師在講解中，還可以看到遠(yuǎn)程教室中學(xué)生的表情與神態(tài)，并能接收到學(xué)生的詢問，類似于本地課堂教學(xué)。此模塊的核心設(shè)備是基于相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（如H.320）的視頻會(huì)議終端、MCU（多點(diǎn)控制單元）、攝像機(jī)等。MCU是一種多端口設(shè)備，通過它可以使得多個(gè)視頻終端在一個(gè)會(huì)話中互相通信，其主要控制功能包括音頻混合、音頻切換、視頻混合和視頻切換。

三．軟件結(jié)構(gòu)（僅指教學(xué)支持系統(tǒng)）

一個(gè)完整的基于Internet的教學(xué)系統(tǒng)，不僅需要系統(tǒng)軟件的支持，如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器等等，還需要一些專門支持教學(xué)的應(yīng)用軟件。

1． 適應(yīng)性超媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)：

由于參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)員來自各行各業(yè)，他們沒有一個(gè)統(tǒng)一的起點(diǎn)，能力參差不齊，因此，遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)必須能夠針對(duì)不同能力的學(xué)生，提供不同形式的教學(xué)。

適應(yīng)性超媒體教學(xué)指根據(jù)學(xué)生的個(gè)別能力特征，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)能力最相關(guān)的基于超媒體教學(xué)內(nèi)容。它有兩個(gè)含義，首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)歷史記錄和能力估計(jì)，選擇學(xué)生沒有掌握或是沒有學(xué)習(xí)過的教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是與當(dāng)前學(xué)生能力最接近的。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與組織以認(rèn)知單元為最小單元，一個(gè)認(rèn)知單元就是教學(xué)目標(biāo)中所規(guī)定的最小的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)這一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)所展開的教學(xué)內(nèi)容稱之為一個(gè)認(rèn)知單元。每個(gè)學(xué)習(xí)階段，可以選擇一個(gè)或幾個(gè)認(rèn)知單元。其次，是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上，系統(tǒng)將根據(jù)對(duì)學(xué)生估測的能力和學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，選擇最適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)容呈獻(xiàn)方式，在適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，每個(gè)認(rèn)知單元的教學(xué)展開都有好幾種形式，有一些詳細(xì)、有一些簡略；有一些具體形象、有一些抽象；另外，提供給學(xué)生的相關(guān)輔助材料，練習(xí)試題等等，都各不相同。學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織，主要以超媒體的方式進(jìn)行，差別主要體現(xiàn)在鏈接的層次和鏈接的單元上，它將根據(jù)不同能力的學(xué)生，有所不同。具體說，本系統(tǒng)的主要功能有：

（1） 教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)適應(yīng)；

（2） 教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)航的適應(yīng)；

（3） 教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)構(gòu)建的適應(yīng)；

（4）協(xié)作式的問題解決；

（5）自主選擇學(xué)習(xí)策略的適應(yīng)。

2．多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個(gè)部分：一個(gè)是課件點(diǎn)播系統(tǒng)，一個(gè)是同步廣播授課系統(tǒng)。

3．師生交互工具

為了有效的支持分布在異地的師生間交流，遠(yuǎn)程交流工具應(yīng)不僅僅提供傳統(tǒng)的基于文本交流，還應(yīng)提供包括圖形、語音、視頻等多媒體的支持。同時(shí)，類似于傳統(tǒng)的教室教學(xué)中的黑板，身處異地的師生也能夠通過特定的軟件白板來交換意見。

軟件共享白板：軟件共享白板是一個(gè)為在Internet環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的教師和學(xué)生提供文本以及圖形共享的區(qū)域。教師可以將一張圖片貼入共享白板中，并利用系統(tǒng)提供的特定畫圖工具和文本輸入工具，在所貼的圖片上進(jìn)行標(biāo)記、說明。教師端的白板中的圖形和文字可以通過Internet 同步傳遞到交流環(huán)境中的其他學(xué)生端白板中。學(xué)生可以同步的察看教師在白板中的板書內(nèi)容，這樣，共享白板實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教室中黑板的功能。

語音交互：語音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。

視頻交互：為了增加師生教學(xué)過程的生動(dòng)性，也需要師生間能夠看到各自的視頻圖象。教師可以任意選擇特定的學(xué)生端視頻，也可以同時(shí)看到多個(gè)學(xué)生端的視頻圖象。學(xué)生端可以選擇觀看教師端視頻。

傳統(tǒng)文本交談：與一般的文本聊天客戶端程序有相同的功能，包括私人交談和公眾交談兩種方式。在私人交談模式下，教師可以選定特定的一個(gè)在同一交流環(huán)境中的學(xué)生進(jìn)行文本交流。也可以是一個(gè)學(xué)生與同環(huán)境中的另一個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行私人交談。在公眾交談模式下，一個(gè)教師或者學(xué)生的鍵入的文本信息可以被同一交流環(huán)境中的其他學(xué)生和教師共享。

同步瀏覽機(jī)制：在交流過程中，能夠提供同步瀏覽的機(jī)制。教師可以通過鍵入U(xiǎn)RL地址，并將該地址廣播到同一交流環(huán)境中的所有學(xué)生端瀏覽器，使得學(xué)生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達(dá)到同步顯示。這樣教師可以定位在同一個(gè)環(huán)境中的所有學(xué)生端的瀏覽器，從而指導(dǎo)學(xué)生在Internet中瀏覽學(xué)習(xí)資源。

4．網(wǎng)絡(luò)題庫管理系統(tǒng)

基于Web的題庫系統(tǒng)用于支持教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類型的測試。題目內(nèi)容主要是各級(jí)各類學(xué)科內(nèi)容的測試題、達(dá)標(biāo)題等，支持各種類型的測試，并可以根據(jù)不同的測試目的提供相應(yīng)的組卷策略，包括智能組卷、相對(duì)評(píng)價(jià)組卷、絕對(duì)評(píng)價(jià)組卷，教師可以根據(jù)不同的測試目的，通過網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)組卷后，下載到本地進(jìn)行使用?；赪eb的題庫系統(tǒng)能夠完成一般的題目管理功能，如題目增加、刪除、修改等等。試題內(nèi)容支持圖形、語音、公式等多種形式的媒體。還應(yīng)能對(duì)學(xué)生的測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

5．考試與評(píng)價(jià)系統(tǒng)

考試以及對(duì)考試結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)，在遠(yuǎn)程教育中起著重要的作用。由于借助了計(jì)算機(jī)和國際互聯(lián)網(wǎng)，使得遠(yuǎn)程考試在許多方面優(yōu)越于傳統(tǒng)考試。

6．教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)

資源庫系統(tǒng)主要功能是對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行采集、管理、檢索和利用。它由兩部分組成：CAI軟件庫和學(xué)習(xí)資源庫。CAI軟件庫包括通過各種渠道收集到的國內(nèi)外繼續(xù)教育優(yōu)秀課件，可能是一門完整的課程，也可能是一節(jié)課或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。CAI軟件庫中的CAI軟件應(yīng)滿足學(xué)科齊全、內(nèi)容豐富和形式多樣等要求，以適合不同層次、不同學(xué)科的繼續(xù)教育培訓(xùn)的需要或個(gè)別化培訓(xùn)的需要。學(xué)習(xí)資源庫為各級(jí)各類學(xué)校提供豐富的學(xué)習(xí)背景材料、擴(kuò)展學(xué)習(xí)材料以及其他各種分類多媒體素材。學(xué)習(xí)資源庫也可用作培訓(xùn)教師備課用參考資料(包括各種史料、教參、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀課例的分析等)。資源庫中的CAI軟件庫和學(xué)習(xí)資源庫可通過光盤庫或磁盤陣列來儲(chǔ)存和管理。磁盤陣列可以作為資源的臨時(shí)存放地，分門別類之后刻錄到光盤中永久儲(chǔ)存。CAI軟件庫和學(xué)習(xí)資源庫應(yīng)當(dāng)分開，既可以通過同一個(gè)資源庫系統(tǒng)管理軟件進(jìn)行管理和維護(hù)，也可以分別開發(fā)CAI軟件庫管理軟件和學(xué)習(xí)資源庫管理軟件進(jìn)行管理和維護(hù)。學(xué)習(xí)資源庫后臺(tái)管理軟件是服務(wù)器端管理軟件，服務(wù)器端管理軟件負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)習(xí)資源庫的管理和維護(hù)，同時(shí)提供和客戶端瀏覽器的接口。服務(wù)器端管理軟件應(yīng)具有以下功能：

（1） 詢、修改資源庫的索引數(shù)據(jù)庫；

（2） 覽并能全文檢索資源庫中的內(nèi)容；

（3） 讀取和下載資源庫中的內(nèi)容；

（4） 剪輯資源庫中的內(nèi)容；

（5）支持并發(fā)訪問。

7．自動(dòng)答疑系統(tǒng)

自動(dòng)答疑是一個(gè)適應(yīng)性的知識(shí)庫系統(tǒng)，它分自動(dòng)答疑與人工答疑兩大部份。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師將本學(xué)科最常見的疑難問題按一定的組織方式，存放到領(lǐng)域知識(shí)庫中，當(dāng)學(xué)生在遇到疑難問題時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程提交問題的描述，系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生提交的問題描述，對(duì)領(lǐng)域知識(shí)庫進(jìn)行智能搜索（主要采用的技術(shù)有中文詞語的切分、全文檢索、語義網(wǎng)絡(luò)匹配、關(guān)鍵詞索引等），按照檢索內(nèi)容相關(guān)程度的高低，將對(duì)該問題的解答呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)在知識(shí)庫中沒有檢索到對(duì)該問題的解答時(shí)，系統(tǒng)將通知學(xué)生，并采取兩種方法進(jìn)行后續(xù)處理：

（1）問題通過電子郵件的方式發(fā)送到主持這門課程的學(xué)科教師，當(dāng)教師對(duì)該問題進(jìn)行回答后，系統(tǒng)將自動(dòng)將解答發(fā)送到學(xué)生的電子信箱；

（2）將問題公布在答疑布告牌上，征求解答，有人對(duì)其解答后，系統(tǒng)將通過電子郵件通知該學(xué)生。

8．學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

不管系統(tǒng)具備多么高的智能性，計(jì)算機(jī)并不能替代人類教師，計(jì)算機(jī)可以把人類從簡單的重復(fù)性的智力勞動(dòng)中解放出來，但教學(xué)過程中的高級(jí)診斷、管理、推理必須由人類教師來完成，可以說，缺乏人類教師參與的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，不是一個(gè)完美的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在基于Internet的教學(xué)系統(tǒng)中，人類教師的參與仍然非常重要，它可以彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的復(fù)雜智能的不足。具體的說，系統(tǒng)的教學(xué)管理應(yīng)具備如下功能：針對(duì)性的輔導(dǎo)、疑難解答、協(xié)作監(jiān)控和實(shí)施智能個(gè)性化的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境。

9．作業(yè)批閱系統(tǒng)

作業(yè)批閱系統(tǒng)是基于WWW的協(xié)作式作業(yè)批改系統(tǒng)，學(xué)生可以通過該系統(tǒng)提交作業(yè)，獲取作業(yè)批改結(jié)果，并根據(jù)教師建議來修改和編輯作業(yè)。經(jīng)過幾輪交互后，教師可對(duì)最后作業(yè)作出評(píng)價(jià)。作業(yè)系統(tǒng)具備的幾個(gè)功能有： 教師作業(yè)； 學(xué)生完成并提交作業(yè)； 教師批改并點(diǎn)評(píng)作業(yè)；作業(yè)庫的管理；作業(yè)轉(zhuǎn)發(fā)；協(xié)作批閱；分析與評(píng)價(jià)。

10．網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)的主要目的是為了方便不具有專業(yè)編程經(jīng)驗(yàn)的各站點(diǎn)教師編制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。該系統(tǒng)應(yīng)該具備基本的多媒體的集成功能，并能制作基本的HTML網(wǎng)頁，也就是首先要具備一些通過用軟件的基本功能，其次要具備一些支持教學(xué)課件的寫作功能，一是要有素材庫的管理功能，二是內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)，三是要有大量的課件寫作模板，四是要支持各種各樣的教學(xué)策略。多媒體課件制作工具用于向教學(xué)單位或教師提供各類素材，構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)課程或新教學(xué)模塊平臺(tái)。教學(xué)單位或教師可以通過該軟件抓取素材庫中的素材來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊。在該平臺(tái)上構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程，就能直接在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行。

11．教學(xué)管理系統(tǒng)

遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)將基本覆蓋教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)，其管理的范圍不僅僅是管理機(jī)構(gòu)和行政部門，而且包括教學(xué)涉及的所有對(duì)象和資源，如學(xué)生、教師、課件等。同時(shí)，它將以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化、智能化的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境，其具體功能有：學(xué)生注冊(cè)；學(xué)生學(xué)籍管理；專業(yè)課程的管理； 教師管理； 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析；信息查詢功能；計(jì)費(fèi)；行政公文管理；系統(tǒng)設(shè)置維護(hù)。

12．基于WEB的虛擬實(shí)驗(yàn)室

基于WEB的虛擬實(shí)驗(yàn)就是在WEB中創(chuàng)建出一個(gè)可視化的三維環(huán)境，其中每一個(gè)可視化的三維物體代表一種實(shí)驗(yàn)對(duì)象。通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊以及拖曳操作，用戶可以進(jìn)行虛擬的實(shí)驗(yàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境可以針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)等各個(gè)不同的科目分別設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

四．信息組織結(jié)構(gòu)

信息組織主要有六個(gè)組成部分：辦公室、同步教室、自習(xí)室、答疑室、虛擬咖啡屋、虛擬圖書館等。

1．辦公室完成對(duì)用戶的登記和管理工作。用戶首先要通過WWW到虛擬行政辦公室進(jìn)行登記，填些一份電子登記表，包括用戶的名字、身份證號(hào)、帳號(hào)、Email地址、所在的地區(qū)等。其次，用戶要設(shè)置一個(gè)用戶密碼，在確認(rèn)無誤后發(fā)送給虛擬行政辦公室，行政辦公室在收到用戶的登記信息后就會(huì)反饋給用戶一個(gè)登記號(hào)。這樣“入學(xué)手續(xù)”就告完成，用戶正式成為該校的一名學(xué)生。另外，所要的一些公告信息，都存放在這里，比如招生簡章，課程設(shè)置等等。辦公室還負(fù)責(zé)定期向注冊(cè)學(xué)生發(fā)送一些重要的教學(xué)研究信息，比如學(xué)習(xí)方法、考試趨勢、重要時(shí)事、專家論談等等。

2．同步教室實(shí)際上是一個(gè)課件庫。已經(jīng)開發(fā)出來的課件和其它學(xué)習(xí)材料以HTML文檔的形式存放在網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)器上，用戶通過WWW瀏覽器選擇自己需要的課件或材料。在中心服務(wù)器上的這些基于WWW的課件與用戶平臺(tái)無關(guān)，用戶無需對(duì)課件進(jìn)行安裝和設(shè)置，只要用戶機(jī)器上有WWW瀏覽器，就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。課件以超文本組織方式為主，并附有基于JAVA的交互式教學(xué)軟件、基于RealAudio和Real Video的多媒體音像資料，可真正實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)；為充分利用網(wǎng)絡(luò)傳輸反饋信息快捷的優(yōu)勢，每一門課程都有一個(gè)學(xué)科的教學(xué)專家主持這門課程的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題的時(shí)候，有兩種方法獲得教學(xué)專家的幫助，一種方法是通過發(fā)送E-mail的方式向老師請(qǐng)教，老師通過E-mail解答；另一種方式是以在線交談的方式向老師提出問題，老師可以實(shí)時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生還可以用相同的方式從同學(xué)那兒獲得幫助。

3．自習(xí)室允許學(xué)生進(jìn)行在線測試，以對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。在線測試有兩種方式，一種是將測試作為課件的一部分，在使用課件的過程中進(jìn)行測試，另一種是獨(dú)立于課件的測試。自習(xí)室中基于網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)機(jī)測試系統(tǒng)，可以在WWW上實(shí)現(xiàn)我們通常所見的各種交互方式，如：多重選擇題、填空題、匹配題等。

4．答疑室是一個(gè)集中解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中各種疑難問題的地方，它分三個(gè)部分，第一部份是問題解答布告欄，它公布學(xué)生問過的典型問題以及學(xué)科教學(xué)專家對(duì)問題詳細(xì)的解答，在這里的解答都是正式的解答，是經(jīng)過學(xué)科教學(xué)專家直接回答或?qū)彶檫^的；對(duì)于這些答案，讓學(xué)生可以以查詢的方式進(jìn)行全文檢索，也可以以超文本的方式逐項(xiàng)查看；第二部分問題征集布告欄，學(xué)生可以通過填寫布告欄中的各項(xiàng)表單，按提交按鈕后，問題便顯示在布告欄上，它可以由老師或其它學(xué)生進(jìn)行解答，這些解答經(jīng)過學(xué)科專家審查合格后，將放在問題解答布告欄中，若沒有人進(jìn)行解答，則由學(xué)科教學(xué)專家直接解答。另外，每一門課程，都有一個(gè)專家答疑信箱，學(xué)生可以直接通過電子郵件向?qū)W科教學(xué)專家請(qǐng)教；第三部份是一個(gè)聯(lián)機(jī)的討論組，每個(gè)課程都有一個(gè)，并有專門的老師進(jìn)行主持。在這里，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和教師之間，可以進(jìn)行直接的、實(shí)時(shí)的交流。

5．虛擬咖啡屋是一個(gè)虛擬論壇，為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流提供一種場所，學(xué)生之間可以互相聊天，也可以就某個(gè)學(xué)科的問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，既可以了解別人在該學(xué)科熱點(diǎn)問題上的看法，也可以自由地發(fā)表自己的見解。

6．虛擬圖書館存放著各類電子雜志和電子報(bào)紙以及其它相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如：部分課件的文檔資料、學(xué)術(shù)性文章、會(huì)議報(bào)告、影像資料、音頻資料等。此外，虛擬圖書館還提供了其它一些大學(xué)圖書館的圖書目錄以及其它大學(xué)的WWW地址等。在虛擬圖書館里，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)使用查找信息的方法和技巧。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的管理者們鼓勵(lì)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和個(gè)人把他們的研究成果或?qū)W術(shù)論文放到虛擬圖書館發(fā)表，以便有更多的資料供學(xué)生查找和使用。

五．職能部門的組織結(jié)構(gòu)

同其它教學(xué)系統(tǒng)一樣，基于Internet網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)同樣需要一個(gè)機(jī)構(gòu)來維持它的運(yùn)行，進(jìn)行日常研究、管理和教學(xué)工作，這里從四個(gè)方面加以分析。

1．教學(xué)研究組

研究基于網(wǎng)絡(luò)的各種教學(xué)模式的特點(diǎn)，開發(fā)適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的文字教材，研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展動(dòng)向，研究國家教育政策的發(fā)展變化趨勢。主要的工作成果的形式是：用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的文字教材；論述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的論文；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)化的具體意見等等。

2．教學(xué)支持組

負(fù)責(zé)主持學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生反饋信息的應(yīng)答，如疑問解答，作業(yè)評(píng)閱等等；主要工作的成果是對(duì)學(xué)生反饋信息的應(yīng)答的文字資料等等。

3．技術(shù)支持組

主要職能：負(fù)責(zé)將文字教材制作成網(wǎng)絡(luò)上電子教材，教學(xué)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)與維護(hù)，教學(xué)業(yè)務(wù)運(yùn)作中總技術(shù)支持，學(xué)生反饋信息的收集，教師應(yīng)答信息的，服務(wù)器的管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的維護(hù)與開發(fā)。主要工作成果是：課程的電子教材，業(yè)務(wù)系統(tǒng)軟硬件的正常運(yùn)作等等。

4．財(cái)務(wù)

負(fù)責(zé)所有項(xiàng)目的財(cái)務(wù)審核與結(jié)算。

六．結(jié)束語

在Internet上實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離教育，就是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，教師通過網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)信息傳給每個(gè)學(xué)員，學(xué)生通過連網(wǎng)的計(jì)算機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受信息。利用Internet來進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，與傳統(tǒng)遠(yuǎn)距離教育模式相比可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)（通過各種協(xié)作式教學(xué)策略的運(yùn)用而實(shí)現(xiàn)），還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來，所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以完全按照 個(gè)人的需要進(jìn)行，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進(jìn)行選擇。

多媒體教學(xué)論文:運(yùn)用多媒體教學(xué)的“四要四忌”

目前，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)已越來越受到廣大教師的關(guān)注和重視。但從實(shí)際運(yùn)用的情況來看，實(shí)踐中還有一些不容忽視的問題，必須在以后的運(yùn)用中加以解決。

一是選擇課件資料要貼切，切忌游離主題。

制作主題鮮明、內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)的課件是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)。制作多媒體課件需要占用大量資料，制作前要對(duì)已掌握的有關(guān)資料進(jìn)行認(rèn)真篩選，不能隨便拿來就用。首先要圍繞主題選資料。制作課件前要注意收集一些與課堂教學(xué)主題相關(guān)、相近的音像、文字資料，然后按照腳本的需要對(duì)資料的內(nèi)容進(jìn)行分類、梳理、取舍，這樣才能達(dá)到突出主題的效果。其次，要針對(duì)特點(diǎn)選資料。多媒體資料的形式很多，音像資料真實(shí)感人，圖表資料直觀明了，3D模型形象生動(dòng)，掌握這此特點(diǎn)，有助于確定選擇資料的形式。當(dāng)然還要教師有一定的微機(jī)基礎(chǔ)，用一些軟件進(jìn)行處理后才能達(dá)到好的效果。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心選擇多媒體素材，集圖文、聲像的綜合表現(xiàn)功能，將有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的效率。

二是課件構(gòu)思要嚴(yán)謹(jǐn)，切忌過分修飾。

選擇好課件資料后，要緊緊圍繞教學(xué)目的來設(shè)計(jì)課件。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)從整體到局部通盤考慮，逐層深入，就像導(dǎo)演一樣，在腦子里形成課件的基本框架，做到胸有成竹。同時(shí)，設(shè)計(jì)課件要虛實(shí)結(jié)合，主要畫面突出顯示，次要畫面可以作為背景或搭配使用，使整個(gè)內(nèi)容排列錯(cuò)落有致，避免紛雜擁擠。另外，制作課件要?jiǎng)屿o結(jié)合。動(dòng)態(tài)畫面使課件精彩動(dòng)人，靜態(tài)畫面能給人更多的思索空間，二者有機(jī)結(jié)合起來，才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。如果盲目追求動(dòng)感，就會(huì)顯得牽強(qiáng)附會(huì)。

三是影像畫面要適量，切忌本末倒置。

多媒體手段具有很強(qiáng)的圖文聲像處理和演示功能，在一定程度上還能達(dá)到模擬真實(shí)的效果。一些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，由于過分依賴這種手段，認(rèn)為多媒體如此精彩，學(xué)生好奇心又強(qiáng)，看總比講印象深、效果好，就大量使用圖片、錄像或動(dòng)畫資料，反而影響了教學(xué)效果。因此，在制作課件時(shí)，對(duì)于圖片、錄像或動(dòng)畫資料，要認(rèn)真挑選，做到精而管用，該用的用得恰到好處，不該用的堅(jiān)決舍掉，切勿因引用過多的圖文資料而削弱了教師講授，把教師要講的內(nèi)容變成了旁白解說，甚至整個(gè)教學(xué)過程相當(dāng)于觀“圖片展覽”，看“錄像剪輯”，欣賞“動(dòng)畫片”，學(xué)生聽著熱鬧卻不知說些啥，看著華麗卻不知想些啥，影響了課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)確切地講應(yīng)該叫多媒體輔助教學(xué)，雖具有廣闊的前景，但它只是一種輔助手段，是一種形式，而不是我們的教學(xué)目的。切忌在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)盲目、隨意，甚至本末倒置。

四是教學(xué)節(jié)奏要適當(dāng)，切忌“走馬觀花”。

多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。何時(shí)使用多媒體，使用多長時(shí)間，何處該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握，避免課堂教學(xué)節(jié)奏過快，變成了“走馬觀花”式的教學(xué)。

多媒體教學(xué)論文:基于Internet的多媒體教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

 [摘 要]：基于Internet的多媒體教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)由硬件、軟件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)組成的一體化有機(jī)的系統(tǒng)。本文從系統(tǒng)物質(zhì)基礎(chǔ)、教學(xué)系統(tǒng)支撐平臺(tái)、學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)、如何實(shí)際開展教學(xué)工作四個(gè)方面來考察。

[關(guān)鍵詞]：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用軟件、信息、多媒體教學(xué)

一．引言

基于Internet的多媒體教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)由硬件、軟件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)組成的一體化有機(jī)的系統(tǒng)，對(duì)它整個(gè)結(jié)構(gòu)的完整的認(rèn)識(shí)，需要從四個(gè)方面考察：要了解系統(tǒng)實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以看它的硬件結(jié)構(gòu)；要了解教學(xué)系統(tǒng)支撐平臺(tái)（環(huán)境），要看它的軟件結(jié)構(gòu)；要了解學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，要看它的教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)；若是想了解如何實(shí)際開展教學(xué)工作，則需要看它的教育管理職能部門的組織結(jié)構(gòu)。本文從這四個(gè)角度來介紹基于Internet的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

二．硬件結(jié)構(gòu)

支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)就是一個(gè)實(shí)際的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，一般是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中心，它根據(jù)支持的學(xué)生人數(shù)、范圍、學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)的方式等諸多因素的不同，變化很大，組織結(jié)構(gòu)形式也各不相同，但一般來說，都具有如下模塊：接入模塊（電話撥號(hào)和Internet接入）、交換模塊、服務(wù)器模塊、網(wǎng)絡(luò)管理與計(jì)費(fèi)模塊、撥號(hào)用戶與局域網(wǎng)用戶模塊、課件制作與開發(fā)模塊，雙向交互式同步教學(xué)模塊。

接入模塊的主要設(shè)備是路由器，路由器的主要作用是通過網(wǎng)絡(luò)專線將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)接入Internet，從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問Internet資源，而其它網(wǎng)絡(luò)用戶能夠訪問本網(wǎng)信息。

交換模塊是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵?，主要的設(shè)備有主干交換機(jī)、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜，由它們組成整個(gè)骨干網(wǎng)絡(luò)。

服務(wù)器模塊主要負(fù)責(zé)信息的收集、儲(chǔ)存、，它們是對(duì)外提供教學(xué)與信息服務(wù)主要實(shí)體，一般有Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、E-mail服務(wù)器、DNS服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等等，它們可以由一臺(tái)或多臺(tái)高性能的計(jì)算機(jī)承擔(dān)。

網(wǎng)絡(luò)管理模塊主要對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控、運(yùn)行性能的監(jiān)測、故障的預(yù)警和診斷等等；計(jì)費(fèi)模塊主要是記錄網(wǎng)絡(luò)使用者的資費(fèi)信息，以控制網(wǎng)絡(luò)資源的有償使用。

撥號(hào)用戶與局域網(wǎng)用戶模塊主要功能是讓學(xué)生和教師能夠以多種方式訪問網(wǎng)絡(luò)資源，從而達(dá)到教學(xué)或?qū)W習(xí)的目的，其主要設(shè)備是訪問服務(wù)器，訪問服務(wù)器的主要作用是使得沒有連入Internet的學(xué)生可以通過電話撥號(hào)的方式來訪問網(wǎng)上的教育資源。在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)員可以通過三種方式接入本網(wǎng)：首先是通過電話線路直接撥號(hào)訪問；其次是局域網(wǎng)用戶可直接訪問；第三是外部網(wǎng)用戶可通過網(wǎng)絡(luò)中轉(zhuǎn)，進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)通過校園網(wǎng)與CERNET互聯(lián)，這樣，對(duì)于現(xiàn)在已經(jīng)是這些網(wǎng)絡(luò)的用戶，不需要任何變動(dòng)，只需進(jìn)行登記注冊(cè)，便可進(jìn)入本網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課件制作與開發(fā)模塊主要是開發(fā)、維護(hù)網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容與教育資源，以實(shí)現(xiàn)教育信息的不斷更新與豐富。

雙向交互式同步教學(xué)模塊是一個(gè)基于高速數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)雙向可視會(huì)話系統(tǒng)，它可以將演播教室中教師的講解情況實(shí)時(shí)傳送到遠(yuǎn)程多媒體教室，教師在講解中，還可以看到遠(yuǎn)程教室中學(xué)生的表情與神態(tài)，并能接收到學(xué)生的詢問，類似于本地課堂教學(xué)。此模塊的核心設(shè)備是基于相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（如H.320）的視頻會(huì)議終端、MCU（多點(diǎn)控制單元）、攝像機(jī)等。MCU是一種多端口設(shè)備，通過它可以使得多個(gè)視頻終端在一個(gè)會(huì)話中互相通信，其主要控制功能包括音頻混合、音頻切換、視頻混合和視頻切換。

三．軟件結(jié)構(gòu)（僅指教學(xué)支持系統(tǒng)）

一個(gè)完整的基于Internet的教學(xué)系統(tǒng)，不僅需要系統(tǒng)軟件的支持，如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器等等，還需要一些專門支持教學(xué)的應(yīng)用軟件。

1． 適應(yīng)性超媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)：

由于參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)員來自各行各業(yè)，他們沒有一個(gè)統(tǒng)一的起點(diǎn)，能力參差不齊，因此，遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)必須能夠針對(duì)不同能力的學(xué)生，提供不同形式的教學(xué)。

適應(yīng)性超媒體教學(xué)指根據(jù)學(xué)生的個(gè)別能力特征，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)能力最相關(guān)的基于超媒體教學(xué)內(nèi)容。它有兩個(gè)含義，首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)歷史記錄和能力估計(jì)，選擇學(xué)生沒有掌握或是沒有學(xué)習(xí)過的教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是與當(dāng)前學(xué)生能力最接近的。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與組織以認(rèn)知單元為最小單元，一個(gè)認(rèn)知單元就是教學(xué)目標(biāo)中所規(guī)定的最小的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)這一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)所展開的教學(xué)內(nèi)容稱之為一個(gè)認(rèn)知單元。每個(gè)學(xué)習(xí)階段，可以選擇一個(gè)或幾個(gè)認(rèn)知單元。其次，是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上，系統(tǒng)將根據(jù)對(duì)學(xué)生估測的能力和學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，選擇最適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)容呈獻(xiàn)方式，在適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，每個(gè)認(rèn)知單元的教學(xué)展開都有好幾種形式，有一些詳細(xì)、有一些簡略；有一些具體形象、有一些抽象；另外，提供給學(xué)生的相關(guān)輔助材料，練習(xí)試題等等，都各不相同。學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織，主要以超媒體的方式進(jìn)行，差別主要體現(xiàn)在鏈接的層次和鏈接的單元上，它將根據(jù)不同能力的學(xué)生，有所不同。具體說，本系統(tǒng)的主要功能有：

（1） 教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)適應(yīng)；

（2） 教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)航的適應(yīng)；

（3） 教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)構(gòu)建的適應(yīng)；

（4）協(xié)作式的問題解決；

（5）自主選擇學(xué)習(xí)策略的適應(yīng)。

2．多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個(gè)部分：一個(gè)是課件點(diǎn)播系統(tǒng)，一個(gè)是同步廣播授課系統(tǒng)。

3．師生交互工具

為了有效的支持分布在異地的師生間交流，遠(yuǎn)程交流工具應(yīng)不僅僅提供傳統(tǒng)的基于文本交流，還應(yīng)提供包括圖形、語音、視頻等多媒體的支持。同時(shí)，類似于傳統(tǒng)的教室教學(xué)中的黑板，身處異地的師生也能夠通過特定的軟件白板來交換意見。

軟件共享白板：軟件共享白板是一個(gè)為在Internet環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的教師和學(xué)生提供文本以及圖形共享的區(qū)域。教師可以將一張圖片貼入共享白板中，并利用系統(tǒng)提供的特定畫圖工具和文本輸入工具，在所貼的圖片上進(jìn)行標(biāo)記、說明。教師端的白板中的圖形和文字可以通過Internet 同步傳遞到交流環(huán)境中的其他學(xué)生端白板中。學(xué)生可以同步的察看教師在白板中的板書內(nèi)容，這樣，共享白板實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教室中黑板的功能。

語音交互：語音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。

視頻交互：為了增加師生教學(xué)過程的生動(dòng)性，也需要師生間能夠看到各自的視頻圖象。教師可以任意選擇特定的學(xué)生端視頻，也可以同時(shí)看到多個(gè)學(xué)生端的視頻圖象。學(xué)生端可以選擇觀看教師端視頻。

傳統(tǒng)文本交談：與一般的文本聊天客戶端程序有相同的功能，包括私人交談和公眾交談兩種方式。在私人交談模式下，教師可以選定特定的一個(gè)在同一交流環(huán)境中的學(xué)生進(jìn)行文本交流。也可以是一個(gè)學(xué)生與同環(huán)境中的另一個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行私人交談。在公眾交談模式下，一個(gè)教師或者學(xué)生的鍵入的文本信息可以被同一交流環(huán)境中的其他學(xué)生和教師共享。

同步瀏覽機(jī)制：在交流過程中，能夠提供同步瀏覽的機(jī)制。教師可以通過鍵入U(xiǎn)RL地址，并將該地址廣播到同一交流環(huán)境中的所有學(xué)生端瀏覽器，使得學(xué)生端的瀏覽器與教師

端的瀏覽器達(dá)到同步顯示。這樣教師可以定位在同一個(gè)環(huán)境中的所有學(xué)生端的瀏覽器，從而指導(dǎo)學(xué)生在Internet中瀏覽學(xué)習(xí)資源。

4．網(wǎng)絡(luò)題庫管理系統(tǒng)

基于Web的題庫系統(tǒng)用于支持教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類型的測試。題目內(nèi)容主要是各級(jí)各類學(xué)科內(nèi)容的測試題、達(dá)標(biāo)題等，支持各種類型的測試，并可以根據(jù)不同的測試目的提供相應(yīng)的組卷策略，包括智能組卷、相對(duì)評(píng)價(jià)組卷、絕對(duì)評(píng)價(jià)組卷，教師可以根據(jù)不同的測試目的，通過網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)組卷后，下載到本地進(jìn)行使用?；赪eb的題庫系統(tǒng)能夠完成一般的題目管理功能，如題目增加、刪除、修改等等。試題內(nèi)容支持圖形、語音、公式等多種形式的媒體。還應(yīng)能對(duì)學(xué)生的測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

5．考試與評(píng)價(jià)系統(tǒng)

考試以及對(duì)考試結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)，在遠(yuǎn)程教育中起著重要的作用。由于借助了計(jì)算機(jī)和國際互聯(lián)網(wǎng)，使得遠(yuǎn)程考試在許多方面優(yōu)越于傳統(tǒng)考試。

6．教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)

資源庫系統(tǒng)主要功能是對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行采集、管理、檢索和利用。它由兩部分組成：CAI軟件庫和學(xué)習(xí)資源庫。CAI軟件庫包括通過各種渠道收集到的國內(nèi)外繼續(xù)教育優(yōu)秀課件，可能是一門完整的課程，也可能是一節(jié)課或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。CAI軟件庫中的CAI軟件應(yīng)滿足學(xué)科齊全、內(nèi)容豐富和形式多樣等要求，以適合不同層次、不同學(xué)科的繼續(xù)教育培訓(xùn)的需要或個(gè)別化培訓(xùn)的需要。學(xué)習(xí)資源庫為各級(jí)各類學(xué)校提供豐富的學(xué)習(xí)背景材料、擴(kuò)展學(xué)習(xí)材料以及其他各種分類多媒體素材。學(xué)習(xí)資源庫也可用作培訓(xùn)教師備課用參考資料(包括各種史料、教參、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀課例的分析等)。資源庫中的CAI軟件庫和學(xué)習(xí)資源庫可通過光盤庫或磁盤陣列來儲(chǔ)存和管理。磁盤陣列可以作為資源的臨時(shí)存放地，分門別類之后刻錄到光盤中永久儲(chǔ)存。CAI軟件庫和學(xué)習(xí)資源庫應(yīng)當(dāng)分開，既可以通過同一個(gè)資源庫系統(tǒng)管理軟件進(jìn)行管理和維護(hù)，也可以分別開發(fā)CAI軟件庫管理軟件和學(xué)習(xí)資源庫管理軟件進(jìn)行管理和維護(hù)。學(xué)習(xí)資源庫后臺(tái)管理軟件是服務(wù)器端管理軟件，服務(wù)器端管理軟件負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)習(xí)資源庫的管理和維護(hù)，同時(shí)提供和客戶端瀏覽器的接口。服務(wù)器端管理軟件應(yīng)具有以下功能：

（1） 詢、修改資源庫的索引數(shù)據(jù)庫；

（2） 覽并能全文檢索資源庫中的內(nèi)容；

（3） 讀取和下載資源庫中的內(nèi)容；

（4） 剪輯資源庫中的內(nèi)容；

（5）支持并發(fā)訪問。

7．自動(dòng)答疑系統(tǒng)

自動(dòng)答疑是一個(gè)適應(yīng)性的知識(shí)庫系統(tǒng)，它分自動(dòng)答疑與人工答疑兩大部份。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師將本學(xué)科最常見的疑難問題按一定的組織方式，存放到領(lǐng)域知識(shí)庫中，當(dāng)學(xué)生在遇到疑難問題時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程提交問題的描述，系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生提交的問題描述，對(duì)領(lǐng)域知識(shí)庫進(jìn)行智能搜索（主要采用的技術(shù)有中文詞語的切分、全文檢索、語義網(wǎng)絡(luò)匹配、關(guān)鍵詞索引等），按照檢索內(nèi)容相關(guān)程度的高低，將對(duì)該問題的解答呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)在知識(shí)庫中沒有檢索到對(duì)該問題的解答時(shí)，系統(tǒng)將通知學(xué)生，并采取兩種方法進(jìn)行后續(xù)處理：

（1）問題通過電子郵件的方式發(fā)送到主持這門課程的學(xué)科教師，當(dāng)教師對(duì)該問題進(jìn)行回答后，系統(tǒng)將自動(dòng)將解答發(fā)送到學(xué)生的電子信箱；

（2）將問題公布在答疑布告牌上，征求解答，有人對(duì)其解答后，系統(tǒng)將通過電子郵件通知該學(xué)生。

8．學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

不管系統(tǒng)具備多么高的智能性，計(jì)算機(jī)并不能替代人類教師，計(jì)算機(jī)可以把人類從簡單的重復(fù)性的智力勞動(dòng)中解放出來，但教學(xué)過程中的高級(jí)診斷、管理、推理必須由人類教師來完成，可以說，缺乏人類教師參與的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，不是一個(gè)完美的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在基于Internet的教學(xué)系統(tǒng)中，人類教師的參與仍然非常重要，它可以彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的復(fù)雜智能的不足。具體的說，系統(tǒng)的教學(xué)管理應(yīng)具備如下功能：針對(duì)性的輔導(dǎo)、疑難解答、協(xié)作監(jiān)控和實(shí)施智能個(gè)性化的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境。

9．作業(yè)批閱系統(tǒng)

作業(yè)批閱系統(tǒng)是基于WWW的協(xié)作式作業(yè)批改系統(tǒng)，學(xué)生可以通過該系統(tǒng)提交作業(yè)，獲取作業(yè)批改結(jié)果，并根據(jù)教師建議來修改和編輯作業(yè)。經(jīng)過幾輪交互后，教師可對(duì)最后作業(yè)作出評(píng)價(jià)。作業(yè)系統(tǒng)具備的幾個(gè)功能有： 教師作業(yè)； 學(xué)生完成并提交作業(yè)； 教師批改并點(diǎn)評(píng)作業(yè)；作業(yè)庫的管理；作業(yè)轉(zhuǎn)發(fā)；協(xié)作批閱；分析與評(píng)價(jià)。

10．網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)的主要目的是為了方便不具有專業(yè)編程經(jīng)驗(yàn)的各站點(diǎn)教師編制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。該系統(tǒng)應(yīng)該具備基本的多媒體的集成功能，并能制作基本的HTML網(wǎng)頁，也就是首先要具備一些通過用軟件的基本功能，其次要具備一些支持教學(xué)課件的寫作功能，一是要有素材庫的管理功能，二是內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)，三是要有大量的課件寫作模板，四是要支持各種各樣的教學(xué)策略。多媒體課件制作工具用于向教學(xué)單位或教師提供各類素材，構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)課程或新教學(xué)模塊平臺(tái)。教學(xué)單位或教師可以通過該軟件抓取素材庫中的素材來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊。在該平臺(tái)上構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程，就能直接在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行。

11．教學(xué)管理系統(tǒng)

遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)將基本覆蓋教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)，其管理的范圍不僅僅是管理機(jī)構(gòu)和行政部門，而且包括教學(xué)涉及的所有對(duì)象和資源，如學(xué)生、教師、課件等。同時(shí)，它將以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化、智能化的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境，其具體功能有：學(xué)生注冊(cè)；學(xué)生學(xué)籍管理；專業(yè)課程的管理； 教師管理； 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析；信息查詢功能；計(jì)費(fèi)；行政公文管理；系統(tǒng)設(shè)置維護(hù)。

12．基于WEB的虛擬實(shí)驗(yàn)室

基于WEB的虛擬實(shí)驗(yàn)就是在WEB中創(chuàng)建出一個(gè)可視化的三維環(huán)境，其中每一個(gè)可視化的三維物體代表一種實(shí)驗(yàn)對(duì)象。通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊以及拖曳操作，用戶可以進(jìn)行虛擬的實(shí)驗(yàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境可以針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)等各個(gè)不同的科目分別設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

四．信息組織結(jié)構(gòu)

信息組織主要有六個(gè)組成部分：辦公室、同步教室、自習(xí)室、答疑室、虛擬咖啡屋、虛擬圖書館等。

1．辦公室完成對(duì)用戶的登記和管理工作。用戶首先要通過W WW到虛擬行政辦公室進(jìn)行登記，填些一份電子登記表，包括用戶的名字、身份證號(hào)、帳號(hào)、Email地址、所在的地區(qū)等。其次，用戶要設(shè)置一個(gè)用戶密碼，在確認(rèn)無誤后發(fā)送給虛擬行政辦公室，行政辦公室在收到用戶的登記信息后就會(huì)反饋給用戶一個(gè)登記號(hào)。這樣“入學(xué)手續(xù)”就告完成，用戶正式成為該校的一名學(xué)生。另外，所要的一些公告信息，都存放在這里，比如招生簡章，課程設(shè)置等等。辦公室還負(fù)責(zé)定期向注冊(cè)學(xué)生發(fā)送一些重要的教學(xué)研究信息，比如學(xué)習(xí)方法、考試趨勢、重要時(shí)事、專家論談等等。

2．同步教室實(shí)際上是一個(gè)課件庫。已經(jīng)開發(fā)出來的課件和其它學(xué)習(xí)材料以HTML文檔的形式存放在網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)器上，用戶通過WWW瀏覽器選擇自己需要的課件或材料。在中心服務(wù)器上的這些基于WWW的課件與用戶平臺(tái)無關(guān)，用戶無需對(duì)課件進(jìn)行安裝和設(shè)置，只要用戶機(jī)器上有WWW瀏覽器，就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。課件以超文本組織方式為主，并附有基于JAVA的交互式教學(xué)軟件、基于RealAudio和Real Video的多媒體音像資料，可真正實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)；為充分利用網(wǎng)絡(luò)傳輸反饋信息快捷的優(yōu)勢，每一門課程都有一個(gè)學(xué)科的教學(xué)專家主持這門課程的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題的時(shí)候，有兩種方法獲得教學(xué)專家的幫助，一種方法是通過發(fā)送E-mail的方式向老師請(qǐng)教，老師通過E-mail解答；另一種方式是以在線交談的方式向老師提出問題，老師可以實(shí)時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生還可以用相同的方式從同學(xué)那兒獲得幫助。

3．自習(xí)室允許學(xué)生進(jìn)行在線測試，以對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。在線測試有兩種方式，一種是將測試作為課件的一部分，在使用課件的過程中進(jìn)行測試，另一種是獨(dú)立于課件的測試。自習(xí)室中基于網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)機(jī)測試系統(tǒng)，可以在WWW上實(shí)現(xiàn)我們通常所見的各種交互方式，如：多重選擇題、填空題、匹配題等。

4．答疑室是一個(gè)集中解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中各種疑難問題的地方，它分三個(gè)部分，第一部份是問題解答布告欄，它公布學(xué)生問過的典型問題以及學(xué)科教學(xué)專家對(duì)問題詳細(xì)的解答，在這里的解答都是正式的解答，是經(jīng)過學(xué)科教學(xué)專家直接回答或?qū)彶檫^的；對(duì)于這些答案，讓學(xué)生可以以查詢的方式進(jìn)行全文檢索，也可以以超文本的方式逐項(xiàng)查看；第二部分問題征集布告欄，學(xué)生可以通過填寫布告欄中的各項(xiàng)表單，按提交按鈕后，問題便顯示在布告欄上，它可以由老師或其它學(xué)生進(jìn)行解答，這些解答經(jīng)過學(xué)科專家審查合格后，將放在問題解答布告欄中，若沒有人進(jìn)行解答，則由學(xué)科教學(xué)專家直接解答。另外，每一門課程，都有一個(gè)專家答疑信箱，學(xué)生可以直接通過電子郵件向?qū)W科教學(xué)專家請(qǐng)教；第三部份是一個(gè)聯(lián)機(jī)的討論組，每個(gè)課程都有一個(gè)，并有專門的老師進(jìn)行主持。在這里，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和教師之間，可以進(jìn)行直接的、實(shí)時(shí)的交流。

5．虛擬咖啡屋是一個(gè)虛擬論壇，為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流提供一種場所，學(xué)生之間可以互相聊天，也可以就某個(gè)學(xué)科的問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，既可以了解別人在該學(xué)科熱點(diǎn)問題上的看法，也可以自由地發(fā)表自己的見解。

6．虛擬圖書館存放著各類電子雜志和電子報(bào)紙以及其它相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如：部分課件的文檔資料、學(xué)術(shù)性文章、會(huì)議報(bào)告、影像資料、音頻資料等。此外，虛擬圖書館還提供了其它一些大學(xué)圖書館的圖書目錄以及其它大學(xué)的WWW地址等。在虛擬圖書館里，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)使用查找信息的方法和技巧。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的管理者們鼓勵(lì)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和個(gè)人把他們的研究成果或?qū)W術(shù)論文放到虛擬圖書館發(fā)表，以便有更多的資料供學(xué)生查找和使用。

五．職能部門的組織結(jié)構(gòu)

同其它教學(xué)系統(tǒng)一樣，基于Internet網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)同樣需要一個(gè)機(jī)構(gòu)來維持它的運(yùn)行，進(jìn)行日常研究、管理和教學(xué)工作，這里從四個(gè)方面加以分析。

1．教學(xué)研究組

研究基于網(wǎng)絡(luò)的各種教學(xué)模式的特點(diǎn)，開發(fā)適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的文字教材，研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展動(dòng)向，研究國家教育政策的發(fā)展變化趨勢。主要的工作成果的形式是：用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的文字教材；論述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的論文；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)化的具體意見等等。

2．教學(xué)支持組

負(fù)責(zé)主持學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生反饋信息的應(yīng)答，如疑問解答，作業(yè)評(píng)閱等等；主要工作的成果是對(duì)學(xué)生反饋信息的應(yīng)答的文字資料等等。

3．技術(shù)支持組

主要職能：負(fù)責(zé)將文字教材制作成網(wǎng)絡(luò)上電子教材，教學(xué)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)與維護(hù)，教學(xué)業(yè)務(wù)運(yùn)作中總技術(shù)支持，學(xué)生反饋信息的收集，教師應(yīng)答信息的，服務(wù)器的管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的維護(hù)與開發(fā)。主要工作成果是：課程的電子教材，業(yè)務(wù)系統(tǒng)軟硬件的正常運(yùn)作等等。

4．財(cái)務(wù)

負(fù)責(zé)所有項(xiàng)目的財(cái)務(wù)審核與結(jié)算。

六．結(jié)束語

在Internet上實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離教育，就是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，教師通過網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)信息傳給每個(gè)學(xué)員，學(xué)生通過連網(wǎng)的計(jì)算機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受信息。利用Internet來進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，與傳統(tǒng)遠(yuǎn)距離教育模式相比可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)（通過各種協(xié)作式教學(xué)策略的運(yùn)用而實(shí)現(xiàn)），還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來，所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以完全按照個(gè)人的需要進(jìn)行，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進(jìn)行選擇。