序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇財會學(xué)習(xí)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

財會學(xué)習(xí)論文:談中職財會課程學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)調(diào)節(jié)

摘 要：透過財會學(xué)習(xí)欲望下降的原因分析，圍繞“想學(xué)才能學(xué)”的動機認知機理。本文從教學(xué)信息的反饋中指出：調(diào)節(jié)財會教學(xué)的新鮮度、能效度、認同度，以改善和緩解目前教學(xué)中學(xué)生“疲勞”，教師“教困”現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：財會課程；學(xué)習(xí)欲望；教學(xué)調(diào)節(jié)

近年來，隨著一次對口就業(yè)率的下降，以及就業(yè)崗位下移等外在負向因素影響，加上課堂教學(xué)的邊際效應(yīng)遞減，財會學(xué)習(xí)的消極不良行為個案逐漸增多，動機性遺忘增加，對財會教學(xué)已經(jīng)構(gòu)成不利。心理學(xué)認為“內(nèi)在動機來自個人對所做事情本身的欲望”。調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的方式方法，多維度阻止及控制學(xué)生無力學(xué)習(xí)因素的蔓延，筆者認為，可以從以下三個方面嘗試著力。

一、學(xué)有興趣，把鮮活帶給學(xué)生，改進課程的新鮮度

（一）“新”是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的先導(dǎo)。

有研究指出，“傾聽中學(xué)習(xí)”的有效聽眾，55%來自臉部表情及身體語言。誰都不希望自己面前站著一位整天板著面孔的教書匠和那曾經(jīng)讓自己失落的教科書。例如財會課程的“概論”、“知識概念”等，它就像一位態(tài)度冰冷的導(dǎo)游，頭頭是道地帶你認識財會知識，這種日復(fù)一日的“給予式轟炸”，無疑只會把中職生推向困倦、麻木。教師不把課程準備得輕快些，改進這種以書述課式的教學(xué)，那將是學(xué)習(xí)生厭的開始。我們不能改變教材的臉，但可以透過自己愉悅的心，象娛樂節(jié)目主持人那樣，通過活躍的口頭及身體語言，盡量減少呆板語言文字描述財會業(yè)務(wù)，從而產(chǎn)生積極的近因效應(yīng)，創(chuàng)新教材所表達的內(nèi)容。

（二）“鮮”是重啟及提震學(xué)習(xí)的保證。

在演繹財會知識時，鮮明的學(xué)習(xí)動機是引導(dǎo)學(xué)下去的重要條件。因此，財會教師有必要象財經(jīng)節(jié)目主持人一樣，設(shè)計引人入勝的“鋪墊”。不失時機地就日常經(jīng)濟生活熱點、個人理財?shù)葘?dǎo)入課堂中。在其心灰意冷前添加一些饒有興趣的財會“冷知識”。強化諸如“財經(jīng)課程不會讓你發(fā)財，但肯定不會讓你破財”，“財會證是體面工作的通行證”等讓人輕松期待的信息。掌控現(xiàn)代學(xué)生的心理，盡快消解剛剛逃離應(yīng)試教育模式后，中職生心存的自卑感和排斥感，將負面的情緒降到最少。圍繞職業(yè)和專業(yè)的“興趣暗示和遷移”，讓她們預(yù)盼到未來職業(yè)的曙光，盡快脫離厭學(xué)的陰影。

二、學(xué)有成效，把方法授予學(xué)生，改良教學(xué)的能效度

能效度是指教學(xué)過程能促使學(xué)習(xí)經(jīng)驗影響學(xué)生的現(xiàn)在以及將來的有效強度。表現(xiàn)在能夠“自主運用”上。朝著能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向去教學(xué)，可以使用以下能提升“學(xué)會”程度的方法。

（一）體感法。

在中職課堂教學(xué)中，作為教師應(yīng)注意充分運用場地實景，信手拿來財經(jīng)熱點解釋難懂的經(jīng)濟理論，從而使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容顯得生動豐富。一些教師反映，學(xué)生三年級了還不知道什么是“設(shè)備”。這不能說是學(xué)生笨，而是我們的教師沒有充分運用好身邊的“教學(xué)資源”。如：學(xué)習(xí)什么是公允價格？問：學(xué)校小賣部的蘋果價格和市場上的蘋果價格，感受到哪個價格合理，然后進一層探究解釋。條件允許，我們還可以仿制一些單據(jù)實物，分別讓學(xué)生進行“角色扮演”的情景模擬實練，輕松獲得能力，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）歸納法。

在啟發(fā)式教學(xué)中，歸納法實施的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師僅起引導(dǎo)作用。這種讓學(xué)生主動參與的互動過程，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主體的能動性，培養(yǎng)學(xué)生歸納知識的高級能力。如《企業(yè)財會》中，銀行支付結(jié)算方法涉及的內(nèi)容多，學(xué)生較難掌握。教師可以利用課件，從種類，含義，適用范圍，付款期限，結(jié)算金額起點，結(jié)算程序，賬務(wù)處理等方面預(yù)置知識，布置任務(wù)清單讓學(xué)生自己實地觀察，歸納分析得到七種結(jié)算方式的優(yōu)缺點，然后，通過檢查“任務(wù)”完成情況，指導(dǎo)學(xué)生在活動中思辨，從知識應(yīng)用中牢固掌握實際。歸納者如果是教材或教師，不利知識的自主構(gòu)建和生成。

三、學(xué)有樂趣，把通用傳給學(xué)生，改變教學(xué)的認同度

（一）應(yīng)體會學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，從“樂學(xué)”入手，改變財會內(nèi)容的親和力。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學(xué)內(nèi)容的認同度直接影響學(xué)生對知識的接受，在壓抑懷疑中學(xué)習(xí)，造成教學(xué)效率低，消化應(yīng)用差，質(zhì)量難以保證。如果教師在課堂上能時刻把知識應(yīng)用于已有的生活閱歷，學(xué)生不僅易吸收，而且容易激發(fā)教與學(xué)的親和力。在財會教學(xué)中，一些“難點”是阻礙學(xué)生學(xué)下去的理由，如講述權(quán)責發(fā)生制原則時，就事論事地按書本把概念讀一遍，把舉例講解完，做一次作業(yè)，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生能掌握的就幾位學(xué)科思維能力好的中職生。這就說明，這種方法當前我們大部分的學(xué)生沒有耐心去傾聽。如果這樣設(shè)計案例：假如你在大街上擺賣小飾物，一天下來結(jié)算，共收到現(xiàn)款200元，還有20元是遇到熟人的賒數(shù)，那么今天的收入是多少呢？讓她們回答，估計大多數(shù)會選擇220元，那么從中就解釋什么是擁有收入的權(quán)利。接著假設(shè)今天所進的貨中有50元手機飾物是賒購的，沒有發(fā)生支付，問算不算是今天發(fā)生的費用成本，進而理解費用的責任……同時結(jié)合“收付實現(xiàn)制”的學(xué)習(xí)，則效果更好。因此，對來源于學(xué)生生活及身邊的例子，善于加工后在課堂上使用，讓嚴肅、復(fù)雜問題趣味化、通俗化和實用化，使學(xué)生每個課時產(chǎn)生欣快，對知識有好感，成就動機下就能收到“會學(xué)”“能學(xué)”的效果。

（二）應(yīng)尊重學(xué)生的認知傾向，從“易學(xué)”入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)財會的歸屬感。

中職生直觀形象思維占多數(shù)，且人的信息識記一般認為80%-90%通過視覺。目前，簡易多媒體技術(shù)處理下的財會教學(xué)課件、視頻和真人演示，還不能滿足學(xué)生掌握技能的需要。對信息技術(shù)處理技能形成要求的“程序性知識”，還應(yīng)借助專業(yè)的多媒體教學(xué)軟件，如某些科技公司開發(fā)的多媒體仿真財經(jīng)實驗教學(xué)系統(tǒng)、模擬沙盤等。這些能重復(fù)再現(xiàn)細節(jié)、幫助理解的可視化教學(xué)技術(shù)，不僅能降低獲得財會技能的難度，給學(xué)生帶來熟識的、清晰的、易得的感知路徑，而且能滿足“多元智力”訓(xùn)練的需要，有效增強動機效應(yīng)。

中職財會教育是財經(jīng)職業(yè)教育的啟始教育。中職生欠缺自我反省，自我控制與自我調(diào)節(jié)的元認知能力。教師適中調(diào)節(jié)財會課程教學(xué)的新鮮度、能效度、認同度，激發(fā)內(nèi)部動機，喚醒失落的自主求知欲望，創(chuàng)設(shè)“思中學(xué)”的教學(xué)環(huán)境。讓中職生重拾思維的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣和學(xué)習(xí)的樂趣。

（作者單位：開平市綜合成人中專學(xué)校）

財會學(xué)習(xí)論文:財會專業(yè)研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

摘要:隨著我國教育改革的不斷深入,大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為各高校提高教育教學(xué)質(zhì)量的新思維和新舉措。筆者從長期的教學(xué)過程中深感傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性和建立研究性教學(xué)方法的必要性。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐和體會,提出財會專業(yè)啟發(fā)式研究性教學(xué)方法的設(shè)計方案,并指出在使用該教學(xué)模式時應(yīng)注意的問題,以供同行參考。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國高等教育的主要目標之一。近年來,國內(nèi)各高校積極地開展了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建設(shè)和實踐,在此過程中既有不少經(jīng)驗和成果,也有若干失敗的教訓(xùn)。作為一名多年從事財會專業(yè)教學(xué)的高校教師,筆者認為財會專業(yè)是一門實踐性、邏輯性、綜合性較強的專業(yè),財會專業(yè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)的現(xiàn)代應(yīng)用型財會專業(yè)人才。財會專業(yè)的教學(xué)模式必須不斷改進,才能徹底改變傳統(tǒng)的課堂灌輸這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。要培養(yǎng)學(xué)生獨立工作、獨立科研的能力,就必須采用能充分調(diào)動學(xué)生積極性的研究性教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:財會專業(yè) 研究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 培養(yǎng)模式

1、我國財會專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及目標

1.1 當前我國高校財會專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及影響

1.1.1 存在的問題

第一,教學(xué)內(nèi)容理論化,以會計法規(guī)、會計理論的講授為主,以實務(wù)操作為輔, 結(jié)合案例講解和集中討論等形式較少。第二,教學(xué)手段落后,大部分高校仍采用教師寫、學(xué)生記或者教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式進行財會專業(yè)教學(xué)。第三,會計實習(xí)流于形式,通常各高校把實習(xí)置于最后一個學(xué)期,筆者認為這樣安排不合理。

1.1.2 帶來的影響

第一,學(xué)生缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力。這種重理論、輕實踐的培養(yǎng)模式,使大學(xué)生普遍動手能力、實踐技能差,難以適應(yīng)當今社會對應(yīng)用型會計人才的需要。而高校在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的不足,使在現(xiàn)行的標準化教育、模塊式教學(xué)下培養(yǎng)出來的學(xué)生既不能滿足社會的需要,又不能實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。第二,使學(xué)生缺乏必要的非專業(yè)素質(zhì),如良好的表達能力、人際溝通能力、團隊協(xié)作能力及管理能力等,不能滿足社會對人才的需求。

1.2 重新定位財會專業(yè)培養(yǎng)目標

目前,各國高校在制定人才培養(yǎng)目標時,都很重視創(chuàng)新型人才的素質(zhì)培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才應(yīng)具備:有探索精神;有較高的交流技巧;有豐富的經(jīng)驗。

當前各高校提出的會計教育目標基本定位是,培養(yǎng)具備經(jīng)濟管理及財務(wù)會計等方面知識、熟練掌握企業(yè)會計決策、管理技能的管理人才。與前一階段的“專才教育”相比,這種定位在能力和知識范圍的廣度和深度上的要求都有所提高,但與熟悉國際貿(mào)易規(guī)則的,掌握金融、貿(mào)易、管理、法律等方面知識的國際化會計人才的要求還有一定的差距。

依筆者之見,隨著社會經(jīng)濟的增長以及教育事業(yè)的發(fā)展,我國會計行業(yè)也在逐步與國際接軌,會計本科人才培養(yǎng)目標應(yīng)更加注重學(xué)生的綜合能力,學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新意識,富有變革的管理能力與膽識,適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展的需要。

因此,財會專業(yè)教育目標可以重新界定為:培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟全球一體化需要、滿足會計國際趨同要求的創(chuàng)新型會計人才。這意味著本科教育的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)向素質(zhì)和能力的培養(yǎng),而不單純是知識的傳授。

在這一目標導(dǎo)向下,高校應(yīng)該改變過去單一的“灌輸”式培養(yǎng)方式,采用靈活多樣的教學(xué)方法,通過開展研究性學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究能力、組織管理能力、社會活動能力、務(wù)實求是和創(chuàng)新能力,使學(xué)生成為能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要,具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高級會計人才。

2、通過研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)財會專業(yè)創(chuàng)新性人才的具體途徑和方法

財會專業(yè)教學(xué)方式應(yīng)靈活多變,將講授、輔導(dǎo)與研討相結(jié)合,采用研究性教學(xué)方式,即以學(xué)生為中心,以需求為動因,以問題為基礎(chǔ),開展發(fā)現(xiàn)式、探索式的研究性學(xué)習(xí)活動。

2.1 財會專業(yè)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取

在研究性學(xué)習(xí)中,教師不能給學(xué)生提供現(xiàn)成的學(xué)習(xí)資料,而是要給學(xué)生一個學(xué)習(xí)、探究的問題、專題或課題。這個問題可以由一個企業(yè)的案例、一種特定的會計情景或某些經(jīng)濟背景引出,也可以直接提出,可以由教師提出,也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出。而且,選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容時,要注意結(jié)合利用文獻資料和現(xiàn)實生活中的資料,引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當?shù)刈匀弧⒔?jīng)濟環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活,從中發(fā)現(xiàn)有待研究和解決的問題。把學(xué)生身邊的財會相關(guān)事件作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,提高研究性學(xué)習(xí)的可行性,有利于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中保持較強的探索動機和創(chuàng)造欲望。

財會學(xué)習(xí)論文:淺談行動學(xué)習(xí)法在MBA財會教學(xué)中的運用

摘要：在MBA的財會教學(xué)中合理運用行動學(xué)習(xí)法，可以完善MBA的專業(yè)實踐教學(xué)中的教學(xué)方法管理體系，優(yōu)化實踐應(yīng)用教學(xué)模式，提高實踐教育教學(xué)效果，達成MBA人才培養(yǎng)的最終目標。本文對MBA財會教學(xué)為何要運用行動學(xué)習(xí)法及如何運用行動學(xué)習(xí)法作了一些探討。

關(guān)鍵詞：MBA財會教學(xué)；行動學(xué)習(xí)法；專業(yè)教育體系

MBA的能力培養(yǎng)重于知識傳授，技巧和思維的培養(yǎng)重于理論分析能力，教授的責任是面對實戰(zhàn)的“管理”，而不是注重研究的“管理學(xué)”。MBA財會專業(yè)的學(xué)員是一個個自我導(dǎo)向的獨立個體，了解自己的學(xué)習(xí)需要，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)明確出一個負責的態(tài)度，自我決定、計劃自己的學(xué)習(xí)。MBA財會專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機大多來自個體內(nèi)的力量，依據(jù)其社會角色的需要而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)準備與其社會角色的改變密切相關(guān)；學(xué)習(xí)是以生活為中心、任務(wù)為中心、問題為中心，學(xué)習(xí)取向表現(xiàn)為立即應(yīng)用；學(xué)習(xí)具有明顯的合作性與對話性特征。MBA財會專業(yè)的學(xué)員大多有工作經(jīng)歷，有一定的實踐經(jīng)驗和管理經(jīng)驗（組織能力、綜合能力、預(yù)測能力、應(yīng)變能力等），這些經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的重要資源。

一、MBA財會教學(xué)為何要運用行動學(xué)習(xí)法

1.行動學(xué)習(xí)法在MBA的財會教學(xué)中運用并培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用性人才的意義。行動學(xué)習(xí)法的教學(xué)模式經(jīng)過很多次的教育教學(xué)各種活動的實踐探索檢驗和總結(jié)出來的豐富經(jīng)驗提煉而成，可以提高并促進學(xué)生的相關(guān)非智力因素以及智力因素的全方面大幅度的提升，并且形成了一種獨特的相對系統(tǒng)化、相對穩(wěn)定性以及相對理論化的對MBA的財會教學(xué)的模式結(jié)構(gòu)。行動學(xué)習(xí)法最初的提出者是英國的雷文斯教授在1971年的相關(guān)理論，行動學(xué)習(xí)法是重視實踐訓(xùn)練學(xué)生思維習(xí)慣和行為控制的一種“行為藝術(shù)式”教育教學(xué)模式。又是一種學(xué)習(xí)過程，具體體現(xiàn)方式為行動分組學(xué)習(xí)成員相互協(xié)調(diào)配合、集思廣益和一起努力來解決實際的學(xué)習(xí)問題。是通過各種學(xué)習(xí)項目來解決問題，合理有效地利用時間，個人和組織共同促進成長的教育教學(xué)高效輔助工具。

2.行動學(xué)習(xí)法主要強調(diào)的是MBA財會專業(yè)的學(xué)生要組織好分組學(xué)習(xí)團隊，具體采取措施為：學(xué)習(xí)知識—分享經(jīng)驗—創(chuàng)新思維解決問題—付諸實踐活動。整個行動學(xué)習(xí)法的實踐教育教學(xué)過程都體現(xiàn)在此“四位一體”的循環(huán)學(xué)習(xí)模式上，非常適合引入在MBA會計專業(yè)的教育教學(xué)學(xué)習(xí)中，使MBA會計專業(yè)的教育教學(xué)學(xué)習(xí)日臻完善，趨于完美，使新型教學(xué)理念及實際應(yīng)用模式在MBA會計專業(yè)的教育教學(xué)的運用中更能瀟灑自如，使MBA會計專業(yè)的學(xué)生對于MBA會計專業(yè)知識的掌握更加靈活易學(xué)，樂于接受，且深有體悟，感悟更深，更能在今后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)以致用，使所學(xué)知識的才華有用武之地。實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中實踐。

3.“學(xué)習(xí)”的本義是“學(xué)”與“習(xí)”；孔子曰：“言之吾聽，示之吾明，行之吾知之矣”。這都說明了“行動”的重要性。

行動學(xué)習(xí)法由英國教授雷格瑞文斯（Reg Revans）于20世紀70年代提出，是一種通過“提出問題——小組研討——付諸行動”的學(xué)習(xí)方式，使MBA學(xué)員在“行動”中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中“行動”。行動學(xué)習(xí)雖然以學(xué)習(xí)小組作為學(xué)習(xí)的基本組織形式，但學(xué)習(xí)的本質(zhì)基本是基于個人的，學(xué)習(xí)的結(jié)果必然是使MBA財會專業(yè)的學(xué)生個人的能力得到提升。行動學(xué)習(xí)是一種主動的參與式學(xué)習(xí)，突出MBA財會專業(yè)的學(xué)生的主體地位；行動學(xué)習(xí)更注意解決工作中的實際問題，是一種建立在有效實踐基礎(chǔ)上的有意識的學(xué)習(xí)；是一個以完成預(yù)定的工作為目的，在MBA財會專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴支持下的持續(xù)不斷地反思與學(xué)習(xí)的過程。由于行動學(xué)習(xí)是以小組形式或團體方式組織學(xué)習(xí)的，不僅有利于完善MBA學(xué)員的人格和個性發(fā)展，而且培養(yǎng)學(xué)生的團隊精種、合作意識、集體觀念和溝通能力。

行動學(xué)習(xí)法在實踐性、應(yīng)用性和合作性上的整合具有系統(tǒng)性的特征，既能解決問題，還有助于MBA財會專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的提升，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想。在MBA的財會教學(xué)中運用行動學(xué)習(xí)法，可以完善MBA的專業(yè)實踐教學(xué)中的教學(xué)方法體系，優(yōu)化實踐教學(xué)模式，提高實踐教學(xué)效果，達成MBA人才培養(yǎng)的最終目標。

二、MBA財會教學(xué)如何運用行動學(xué)習(xí)法

在MBA財會教學(xué)中運用行動學(xué)習(xí)法，一般按以下步驟進行。

1.掌握MBA財會專業(yè)的學(xué)生的基本情況，為分組作準備；介紹行動學(xué)習(xí)的基本理論、方法，如實用主義教育理論、經(jīng)驗學(xué)習(xí)圈理論、頭腦風暴法、魚骨刺分析法等，并要求MBA財會專業(yè)的學(xué)生閱讀國內(nèi)外行動學(xué)習(xí)法的相關(guān)參考文獻；制定必要的學(xué)習(xí)、考核規(guī)則（考核MBA財會專業(yè)的學(xué)生的勤奮情況、解決問題的能力、協(xié)作能力、實踐環(huán)節(jié)中的業(yè)績等）。

2.以實際財會崗位如出納、成本、總賬等設(shè)置項目組，按項目成立行動學(xué)習(xí)小組，共5～8人；成員選擇應(yīng)綜合考慮學(xué)員的年齡、性別、職業(yè)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、組織領(lǐng)導(dǎo)才能、工作經(jīng)歷、人脈等因素，并確定主持人、催化師（即促進者，一般可以由教師兼任，起補充、監(jiān)督、點評和拓展的作用）等；MBA財會專業(yè)的學(xué)生可以扮演組內(nèi)的不同角色，并安排不同項目組的MBA財會專業(yè)的學(xué)生進行輪崗。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和MBA財會專業(yè)的學(xué)生的基本情況，準備相應(yīng)的問題等（備課）。

4.根據(jù)各行動學(xué)習(xí)小組的具體情況向?qū)W員提出要解決的問題，引導(dǎo)MBA財會專業(yè)的學(xué)生運用行動學(xué)習(xí)法進行討論并展示、分享討論的中間成果；各小組不僅要解決一些問題，還要通過討論發(fā)現(xiàn)新的問題。

5.教師（催化師）根據(jù)MBA財會專業(yè)的學(xué)生思考和討論的情況，對課程知識、技能進行課堂講解，進一步提出新的問題，要求學(xué)員動手實驗及做題（演練）。

6.小組代表匯報問題的解決方案及討論中新發(fā)現(xiàn)的問題，小組成員可作補充，對其他學(xué)員或教師的質(zhì)疑進行解釋；如出現(xiàn)疑難情況，通常由教師（催化師）控制解決。適時進行反思、評估解決問題的方案；制定具體的行動計劃。

7.執(zhí)行行動計劃，解決學(xué)習(xí)問題。

8.教師回顧和點評學(xué)習(xí)過程中存在的問題，糾正學(xué)習(xí)過程中存在的偏差和不足；進行總結(jié)、考核。

行動學(xué)習(xí)法在我國高校教育中雖然到目前為止還沒有形成科學(xué)的組織模式和系統(tǒng)的正規(guī)合理的流程，但是對于行動學(xué)習(xí)法的實際應(yīng)用都在進行探索性研究。對于行動學(xué)習(xí)法的相關(guān)概念及內(nèi)涵和在實際應(yīng)用中的規(guī)則等等我國學(xué)者都進行了深入性的總結(jié)和研究討論，并且形成了豐碩的研究成果。全國各地的教育行業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)都在爭相采用和欣然接受，行動學(xué)習(xí)法是一種新型的教育教學(xué)模式已經(jīng)成為了教育教學(xué)領(lǐng)域的必然趨勢。在MBA財會教學(xué)活動中運用行動學(xué)習(xí)法應(yīng)注意的事項：在教學(xué)內(nèi)容的處理上，需視具體情況講授新知識，注意與所提出的問題相聯(lián)系，與已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容相銜接；對MBA財會專業(yè)的學(xué)生所提問題應(yīng)當結(jié)合課程的內(nèi)容，符合學(xué)員已有的知識結(jié)構(gòu)水平及其工作經(jīng)歷，能引起學(xué)員的興趣；分組要考慮不同學(xué)員之間的合理搭配，便于他們能更好地分享和交流各自思考和行動的學(xué)習(xí)成果，取得好的學(xué)習(xí)效果。

作者簡介：陳小平（1962-），男，上海市，副教授，從事財會、高教理論等研究。

財會學(xué)習(xí)論文:深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀 創(chuàng)新農(nóng)發(fā)行財會管理工作

科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)現(xiàn)代銀行建設(shè)的嶄新的思維理念。農(nóng)發(fā)行正處于改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這新的歷史發(fā)展時期，創(chuàng)新農(nóng)發(fā)行財會管理工作，建立完善的科學(xué)的財會管理體系，是農(nóng)發(fā)行由業(yè)務(wù)大行向經(jīng)營強行轉(zhuǎn)變的內(nèi)在要求。

深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

科學(xué)是第一生產(chǎn)力，社會的長足發(fā)展進步，就是科學(xué)的發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀同時也是科學(xué)的改革觀，要堅持鄧小平理論和“三個代表”重要思想，從理論和實踐的結(jié)合上，全面系統(tǒng)地把握科學(xué)發(fā)展觀的精神實質(zhì)、主要內(nèi)涵和基本要求。正確把握時展要求，深刻認識農(nóng)發(fā)行在改革與發(fā)展中的現(xiàn)狀，所面臨的機遇和挑戰(zhàn)。善于進行理論思維和理論創(chuàng)新，堅持按照客觀規(guī)律和科學(xué)規(guī)律辦事，增強運用科學(xué)發(fā)展觀推進農(nóng)發(fā)行財會管理工作的自覺性和堅定性?？茖W(xué)的發(fā)展觀對做好農(nóng)發(fā)行財會管理工作具有重大的指導(dǎo)作用。樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，要始終堅持理論與實踐相結(jié)合，從實際情況出發(fā)，因時制宜，突出重點，從基礎(chǔ)工作做起，從具體工作入手，解決實際問題，創(chuàng)新農(nóng)發(fā)行財會管理工作。

要解放思想，與時俱進，創(chuàng)新工作

解放思想、實事求是、與時俱進，是認識新事物、適應(yīng)新形勢、完成新任務(wù)的根本思想武器。要適應(yīng)發(fā)展要求，就要堅持與時俱進；反對教條主義、不斷開拓創(chuàng)新；立足客觀實際、把握事物規(guī)律”，不斷開創(chuàng)財務(wù)管理工作的新局面。

（一）要有發(fā)展的觀念。任何事物都是在變化的。這就要求在工作中用發(fā)展的眼光對待事物，要敏銳地觀察和正確地判斷財會工作面臨的時代條件、所處地位的發(fā)展變化，以及這種發(fā)展變化對工作提出的新要求，及時響應(yīng)時代的呼喚，緊跟時代潮流，不斷研究新情況，解決新問題，形成新認識，開辟新境界，不斷總結(jié)經(jīng)驗，推進財會工作創(chuàng)新。要“堅持用時展的要求審視自己，以改革的精神加強和完善自己”，始終走在各項工作的前列。

（二）要有創(chuàng)新的觀念。實踐沒有止境，創(chuàng)新也沒有止境，要密切關(guān)注時代的變化和實踐的發(fā)展，在研究新情況、提出新問題的基礎(chǔ)上，總結(jié)新經(jīng)驗，形成新認識，創(chuàng)造新理論。創(chuàng)新必須要有勇氣和膽識，要敢于否定自己，敢于堅持真理，總結(jié)新經(jīng)驗，提出新的理論概括。要善于運用哲學(xué)的方法論，從對事物發(fā)展規(guī)律、特別是財務(wù)工作的規(guī)律的深刻認識和正確把握中，找到前進的正確方向和經(jīng)驗，順應(yīng)時代潮流，跟隨時代步伐。

（三）要有宏觀的觀念。要牢固樹立宏觀意識，從大局出發(fā)、從總體出發(fā)，從整個宏觀態(tài)勢出發(fā)，研究工作，提出意見和建議，不要就本單位談本單位、就財會工作談財會工作、就數(shù)字談數(shù)字。要拓寬視野，注意研究國家的宏觀政策，分析對農(nóng)發(fā)行財務(wù)的影響；要注意研究全行的宏觀決策，提出財務(wù)的具體落實意見；要注意研究同行業(yè)的情況，查找差距。不斷提高分析的層次，提升管理的水平。與時俱進又要一切從實際出發(fā)，提出分階段的目標和任務(wù)，穩(wěn)步推進。

逐步按照市場經(jīng)濟規(guī)律的要求配置財務(wù)資源

市場經(jīng)濟規(guī)律，就是等價交換、平等競爭的規(guī)律。按照市場經(jīng)濟規(guī)律配置財務(wù)資源，是一個循序漸進的過程，不可能一步到位。在財務(wù)資源的配置過程中要建立一種機制，通過機制自發(fā)地配置財務(wù)資源和調(diào)劑財務(wù)資源，減少行政手段，減少人為因素。各行通過自己的努力引導(dǎo)資源、吸引資源、獲取資源，通過資源配置的導(dǎo)向作用，充分調(diào)動大家的積極性。

財務(wù)管理是一項涉及面廣、靈敏度要求高、綜合性強的工作，財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)計劃、財務(wù)控制、財務(wù)分析，無論哪個工作環(huán)節(jié)都需要大量基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)信息，包括銀行內(nèi)部相關(guān)部門的信息和外部金融市場、宏觀政策、行業(yè)分析、同業(yè)經(jīng)營等有關(guān)信息。同時，財務(wù)管理不能再局限于本單位、本地區(qū)，而要加強對同行業(yè)的分析，及時掌握了解相關(guān)的各類信息。農(nóng)發(fā)行必須加強內(nèi)部信息系統(tǒng)的建設(shè)，建立有效的信息渠道，從技術(shù)支持角度促進財務(wù)管理工作穩(wěn)妥全面的開展。

財務(wù)管理體系要求的信息量很大，傳統(tǒng)的財務(wù)會計資料不能提供。沒有財會的電子化，現(xiàn)代財務(wù)管理制度就很難在企業(yè)中有效推行。因此，必須充分運用現(xiàn)代科技手段，根據(jù)財務(wù)管理的需求，建立數(shù)據(jù)庫、監(jiān)控中心，按門類提取管理數(shù)據(jù)，擴展各個業(yè)務(wù)核算系統(tǒng)、管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集、分析整理和輸出功能，實現(xiàn)會計信息加工處理能力質(zhì)的飛躍，不斷滿足財務(wù)管理龐大數(shù)據(jù)信息的需求。

財會學(xué)習(xí)論文:“我與《財會學(xué)習(xí)》”大型征文活動

《財會學(xué)習(xí)》雜志出品三年有余，由于堅持品質(zhì)第一的辦刊理念，已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)影響力最大的財會期刊之一。面對廣大的讀者群，我們絲毫不敢松懈。在這個知識和信息爆炸的年代，我們會為讀者提供最具價值的信息，以回報讀者對我們的厚愛。在很多期刊走向衰落的時候，我們始終把質(zhì)量放在首位，堅守不收版面費的辦刊底線，以回報讀者對我們的信任與支持。目前，《財會學(xué)習(xí)》無論是在理論界還是實務(wù)界，都受到一致的好評與推崇，在很多高校的圖書館，《財會學(xué)習(xí)》被列入向?qū)W生推薦閱讀的優(yōu)秀期刊目錄。

在這幾年中，我們收到許多讀者的來信，或是通過紙面信件，或是通過電子郵件，提了許多很好的意見和建議。我們對電子郵件通常都給予回復(fù)，對于紙面信件，由于時間問題不能一一答復(fù)，但我們也都認真考慮了讀者的要求。我們會根據(jù)大家的要求，做到與時俱進。

為了了解更多讀者對于《財會學(xué)習(xí)》的感受和看法，本刊現(xiàn)推出“我與《財會學(xué)習(xí)》”大型征文活動。希望您拿起手中的筆，用流動的文字記下您對《財會學(xué)習(xí)》的感受、感想、感悟。這不僅是記下您成長的歲月，也記載了您與《財會學(xué)習(xí)》的一段情緣，一個難以忘懷的故事，一份值得回憶的友誼。

一、征文內(nèi)容：

以“我與《財會學(xué)習(xí)》”為主題，題目自擬，采擷您與本刊的點點滴滴，以記憶中對自己啟發(fā)影響深刻、且與《財會學(xué)習(xí)》有關(guān)聯(lián)的人或事為基本線索，一段經(jīng)歷、一篇文章、一段故事，或一種感悟、一個變化、一種情懷。

二、征文體裁：

體裁不限(以紀實、散文和詩歌類為主)。篇幅不超過5000字。

三、征文要求：

1，文章需原創(chuàng)首發(fā)，勿一稿多投，嚴禁抄襲，特別是經(jīng)網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)拷貝雷同文章，即取消參評資格。

2，征文活動日期：2009年7月1日～2009年11月1日。

四、投稿方式：

1，本次征文活動提倡使用電子稿，電子郵箱：。2，無上網(wǎng)條件的讀者送交或郵寄：北京市海淀區(qū)知春路1號學(xué)院國際大廈1805室(《財會學(xué)習(xí)》編輯部)，郵政編碼：100083，請在信封正面注明“征文”字樣。

五、獎品設(shè)置：

一等獎3名，文章刊登于本刊并付較高稿酬。獎品為2010年全年《財會學(xué)習(xí)》雜志，聘為《財會學(xué)習(xí)》特約編輯／記者。

二等獎5名，文章刊登于本刊并付標準稿酬，獎品為2010年1～6月《財會學(xué)習(xí)》雜志，并聘為《財會學(xué)習(xí)》通訊員。

三等獎10名，文章將會酌情刊登于本刊并付標準稿酬，并聘為《財會學(xué)習(xí)》通訊員。

望您和我們一起分享自己的閱讀樂趣與思考，抒寫與《財會學(xué)習(xí)》有關(guān)的人物和故事，溫馨的親情、純樸的友誼、可貴的真情都將從我們的筆端輕輕流淌出來……

財會學(xué)習(xí)論文:“模擬室”:財會學(xué)習(xí)的“飛翔地”

現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，求職者除應(yīng)擁有較強的動手能力、實踐能力和崗位適應(yīng)能力，還要能夠獨立處理問題、獨立解決問題，并能盡快適應(yīng)用人單位的需要。而這一切能力均需要通過大量的實踐活動來培養(yǎng)。會計教學(xué)尤其要強調(diào)實踐性，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在實際教學(xué)中，我充分發(fā)揮了財會“模擬室”的作用，為學(xué)生的財會學(xué)習(xí)插上了飛翔的翅膀。

一、“模擬室”是會計教學(xué)的現(xiàn)實呼喚

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)，這種模式注重課堂理論的講解，忽視實踐教學(xué)，這對于會計這門操作性很強的課程是不適宜的。因為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生幾乎從未接觸過財會工作，他們對此一無所知，要學(xué)財會，需要對財會工作有一個直觀生動的感性認識。若組織學(xué)生到企事業(yè)單位的財務(wù)部門參觀實習(xí)，會受到很多因素的限制，如：時間安排不能結(jié)合教學(xué)進度，單位的會計信息需要保密，以及學(xué)生不能親自動手實踐等，使實習(xí)變成觀摩，對學(xué)生的能力培養(yǎng)收效甚微。建立一個仿真的實習(xí)環(huán)境――模擬室，模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動，進行模擬教學(xué)，可以讓學(xué)生不受限制地進行會計實踐，將理論和實踐有機地結(jié)合起來，提高學(xué)生的動手能力、實踐能力。

二、“模擬室”應(yīng)突出逼真的實習(xí)環(huán)境

財會模擬室給學(xué)生提供的模擬實習(xí)場所，應(yīng)具備逼真的效果，使學(xué)生如同在財會部門工作。為此，財會模擬室應(yīng)具備以下設(shè)備和資料：

1.工作臺、投影儀、點鈔機、裝訂機、辦公室用具、會計賬務(wù)處理掛圖；

2.算盤、計算器、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、總賬、明細賬、日記賬、會計報表、會計科目章、雙色印臺；

3.微機、財務(wù)軟件；

4.相關(guān)崗位實習(xí)資料。

財會模擬室逼真的模擬實習(xí)環(huán)境、良好的氛圍、完善的設(shè)備和工具，為高質(zhì)量地完成會計模擬實習(xí)提供了充足的條件。

三、“模擬室”應(yīng)突出操作，注重應(yīng)用

財會模擬室建成后，應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，不能僅僅作為學(xué)校的擺設(shè)。對財會模擬室的使用，可結(jié)合教學(xué)進度，進行單元模擬和綜合模擬，并進行手工和電算化的雙重操作。單元模擬要循序漸進，可讓學(xué)生從認識會計憑證、賬簿入手，根據(jù)課本的講解，逐漸學(xué)會填制憑證、登記賬簿、更正錯賬及編制會計報表等基本操作，使學(xué)生對會計工作建立起生動直觀的感性認識，并將課本上的理論知識與實踐操作有機地結(jié)合起來，提高學(xué)生處理問題的能力。綜合模擬則可配合一般會計工作，將財會模擬室按相應(yīng)的職能崗位進行設(shè)置，由出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等組成一個小組，在實習(xí)中各司其職，象征性地代表一個財務(wù)科，配合完成基本的財務(wù)工作，并可輪流實習(xí)每個角色。這樣使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，既學(xué)到了業(yè)務(wù)知識，又訓(xùn)練了協(xié)作能力和解決實際問題的能力。

目前，隨著電算化會計的普及，這一內(nèi)容也成為學(xué)生必修課程。會計電算化具有很強的實踐性，在模擬教學(xué)中，可要求學(xué)生配合手工的操作，把整套帳目建立在計算機的賬務(wù)系統(tǒng)上，讓學(xué)生通過在計算機上建賬、編制憑證、記賬、對賬、結(jié)賬及編制報表等操作，將手工操作與電算操作相互對照、印證，從而使學(xué)生加強理論知識，熟悉會計處理方法，提高綜合能力。

總之，在會計教學(xué)中建立“模擬室”，實行模擬教學(xué)，是為了給學(xué)生提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生親自參與到會計工作的全過程，這不僅增加了學(xué)生對會計的感性認識，印證和鞏固了理論知識，更重要的是使學(xué)生初步具備了本專業(yè)的業(yè)務(wù)能力，為畢業(yè)后適應(yīng)社會需求、適應(yīng)崗位工作、發(fā)揮專業(yè)特長打下了良好的基礎(chǔ)。

財會學(xué)習(xí)論文:財會專業(yè)課教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)芻議

[摘 要] 財務(wù)會計專業(yè)是高等教育中非常重要的課程之一，大多數(shù)高等學(xué)校尤其是財經(jīng)學(xué)校，都把財務(wù)會計作為重點課程。財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量好壞關(guān)系到該專業(yè)人才的能力高低，更關(guān)系到無數(shù)企業(yè)的生死存亡和社會的發(fā)展進步。而學(xué)習(xí)能力對于一個財務(wù)會計專業(yè)的人才來說非常重要，具備較強學(xué)習(xí)能力的人才能夠更好地適應(yīng)不斷變化的的社會。本文針對財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行分析，提出一系列有效的措施。比如，學(xué)校和教師需要重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師需要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境等等。

[關(guān)鍵詞] 財會專業(yè)課； 教學(xué)； 學(xué)習(xí)能力； 培養(yǎng)

隨著企業(yè)的發(fā)展越來越快，規(guī)模也不斷擴大。財務(wù)會計作為企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵，也變得更加重要。學(xué)校為了適應(yīng)市場的需求，逐漸重視財務(wù)會計專業(yè)。不管是高等院校，還是職業(yè)院校，都會開設(shè)財務(wù)會計專業(yè)。財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)對于學(xué)校來說至關(guān)重要，對于企業(yè)來說也非常關(guān)鍵。而學(xué)習(xí)能力在財務(wù)會計專業(yè)培養(yǎng)方面占據(jù)十分重要的地位，具備較強學(xué)習(xí)能力的財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生才能夠在工作崗位上適應(yīng)不斷變化的市場，滿足社會不斷提出的新要求。因此，財務(wù)會計專業(yè)在教學(xué)方面需要采取一系列有效的措施，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1 財務(wù)會計教學(xué)的現(xiàn)實狀況

財務(wù)會計專業(yè)作為高等教育的主要課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞也影響到高等教育的未來發(fā)展。財務(wù)會計專業(yè)為企業(yè)培養(yǎng)一批從事資金核算和管理的人才，對企業(yè)的財務(wù)情況和盈利狀況進行分析和引導(dǎo)，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟價值。財務(wù)會計專業(yè)也為社會的市場經(jīng)濟提供服務(wù)，保證其順利而有序的進行。縱觀當今的整個高等教育界，財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實狀況只能說是喜憂參半。從好的方面來說，財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識和技術(shù)能力，并且使其充分了解財務(wù)方面的法律和法規(guī)。財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的核算能力和管理能力等各個方面的綜合能力上，也取得了顯著的效果。

而且隨著教學(xué)方法和手段的不斷更新，財務(wù)會計在教學(xué)方面也獲得了長足的進步。由于財務(wù)會計知識和技術(shù)的發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容也隨之變化。但是，從另外一方面來說，財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)情況還存在一些缺陷。大多數(shù)學(xué)校的財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)并沒有培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念，也沒有注重學(xué)生在職業(yè)道德方面的修養(yǎng)。許多財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生缺乏維護社會和集體利益的意識，在法律面前容易向個人利益妥協(xié)。因此他們在工作中，對賬目作假，為自己和他人謀取非法的經(jīng)濟利益。財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備認真而嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守，較強的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，但是大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)方面并重視這一點。

2 學(xué)習(xí)能力在財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)中的重要性

財務(wù)會計專業(yè)在教學(xué)方面應(yīng)該認識到學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的重要性，注重學(xué)習(xí)能力方面培養(yǎng)。財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅可以幫助學(xué)生更加深入地了解相關(guān)的專業(yè)知識，更好地掌握相關(guān)的專業(yè)技能。而且具備比較強的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，還能夠更好地適應(yīng)今后的財務(wù)會計工作崗位，并且促進自身不斷的發(fā)展和進步。另外，財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也是適應(yīng)市場的要求?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，幾乎每過十年，都會出現(xiàn)顛覆性的全新技術(shù)。

當然，在財務(wù)會計領(lǐng)域也是如此。所以財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生需要具備學(xué)習(xí)能力，才能夠適應(yīng)不斷更新的財務(wù)會計行業(yè)。學(xué)生在學(xué)校呆的時間只有3年或者4年，這么短的時間并不能學(xué)到所有的新技術(shù)。而且新技術(shù)出現(xiàn)后，他們也不能回到學(xué)校去學(xué)習(xí)。他們需要掌握學(xué)習(xí)能力，才能夠在每當一種新的技術(shù)出現(xiàn)之后，就能夠快速而準確地學(xué)習(xí)和掌握。財務(wù)會計工作比較靈活多變，更新快，難度大。這也就要求財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，才能夠勝任這份工作，并且做得越來越好。

3 財務(wù)會計教學(xué)對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

3.1 財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)需要重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

大多數(shù)學(xué)校并沒有注重財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)方面對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只是單純地把知識和技能看成是教學(xué)的終極目標。大部分學(xué)校只在乎學(xué)生背會書上的知識，學(xué)會書上的技能，在考試中得到比較高的分數(shù)，拿到相應(yīng)的證書。這樣一來，財務(wù)會計教學(xué)就完成任務(wù)了，學(xué)生就可以畢業(yè)了。財務(wù)會計的教師也不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是把重點放在考試成績和畢業(yè)就業(yè)率上。而財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生更沒有把學(xué)習(xí)能力放在自己的學(xué)習(xí)計劃中，他們認為學(xué)習(xí)能力只是一種不切實際的東西。他們只有掌握所有的知識和技能，拿到高分和證書，就可以在今后的工作崗位上如魚得水了。普遍來說，學(xué)校、教師和學(xué)生都沒有認識到財務(wù)會計專業(yè)中學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。所以，財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的第一步就是要喚起各方對學(xué)習(xí)能力的重視。只有各個方面的對象都重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能夠更好地實施一系列培養(yǎng)措施。

3.2 財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

財務(wù)會計教師要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課堂環(huán)境。學(xué)生需要擺脫繁冗而表面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)內(nèi)容，從而更好地應(yīng)用到其他情境。所以，教師不能夠只教授給學(xué)生結(jié)構(gòu)性較好的內(nèi)容，讓學(xué)生只學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗。如果財務(wù)會計教師總是把一種知識或者技能直接教授給學(xué)生，不留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的機會。那么當學(xué)生遇到一種新的知識或技能時，就會手足無措。甚至是當這兩種知識或技能之間存在一定的關(guān)聯(lián)，學(xué)生都無法習(xí)得。財務(wù)會計教師只有給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生能夠?qū)W會如何學(xué)習(xí)新知識，才能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生應(yīng)該是要學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是被學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生學(xué)會遷移的條件，遷移的方法，以及如何評估遷移的效果。當學(xué)生成為自己的主人時，他就可以突破有限的空間，在財務(wù)會計領(lǐng)域?qū)で蟾鼜V闊而自由的天空。

3.3 財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)需要注重學(xué)生的遷移能力

遷移能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該成為財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)的重點。財務(wù)會計教師在教學(xué)過程要注意基本原理的挖掘，讓學(xué)生了解各個知識點背后的基本原理以及各個原理之間的關(guān)系。財務(wù)會計教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本原理的時候，可以先拋出基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及練習(xí)題目。這樣，學(xué)生能夠把學(xué)到的基本原理用于練習(xí)中，解決實際問題。除此之外，財務(wù)會計教師還應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)和歸納學(xué)到的知識和技能，從而更好地應(yīng)用到其他情景中去。學(xué)生已經(jīng)獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，這能夠?qū)ζ浣窈蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)揮有利的作用?？偨Y(jié)和概括知識和經(jīng)驗，是提高遷移能力的有效途徑。學(xué)生可以自己總結(jié)，也可以在教師的幫助下進行。對此，財務(wù)會計教師應(yīng)該把理解知識、學(xué)習(xí)技能的有效方法教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠運用方法不斷嘗試新的領(lǐng)域。財務(wù)會計教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗，并且樂于與其他學(xué)生溝通和交流。

3.4 財務(wù)會計專業(yè)教師需要注意新知識和舊知識的聯(lián)系

當學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和技能的時候，并不代表這對于他來說就是一無所知的。學(xué)生已有的知識與即將學(xué)習(xí)的知識之間存在一定的聯(lián)系，前者能夠為后者提供基礎(chǔ)。新知識與已有知識可能存在三種關(guān)系，第一種是新知識由過去已有的知識演變而來，第二種情況是新知識連接若干個過去已有的知識，第三種情況是新知識與已有知識存在相同的地方。針對不同的情況，財務(wù)會計教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。對于第一種情況，教師應(yīng)該讓學(xué)生注重新知識和已有知識的不同之處，新知識在已有知識的基礎(chǔ)上有了什么發(fā)展和深化。第二種情況下，教師應(yīng)該讓學(xué)生熟練掌握若干個已有知識的原理和內(nèi)容，并且有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)已有知識之間的連接點，從而自然地過渡導(dǎo)出新知識。針對第三種情況，教師應(yīng)該讓學(xué)生把注意力集中在新知識和已有知識的相同地方，并且在模仿已有知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的知識。

4 結(jié) 語

財務(wù)會計關(guān)系到一個企業(yè)的興衰成敗，在企業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮著不可忽視的作用。學(xué)校為社會提供一批又一批杰出的財務(wù)會計人才，而保證高質(zhì)量人才的關(guān)鍵就在于教學(xué)水平和質(zhì)量。財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)需要對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)，不只是知識，更多的要注重能力。學(xué)習(xí)能力作為財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生需要具備的能力之一，也應(yīng)該在教學(xué)中得以體現(xiàn)。為此，學(xué)校和教師應(yīng)該采取一系列有效的措施，來提高財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有具備較強學(xué)習(xí)能力的財務(wù)會計人才，才能夠更好地適應(yīng)工作崗位，為企業(yè)和社會做貢獻。

財會學(xué)習(xí)論文:淺析財會專業(yè)課教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘 要】隨著社會的發(fā)展越來越快，規(guī)模也不斷擴大。學(xué)校為社會提供一批又一批杰出的財務(wù)會計人才，而保證高質(zhì)量人才的關(guān)鍵就在于教學(xué)水平和質(zhì)量。財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)需要對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)，不僅是知識，更多的要注重能力。財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)對于學(xué)校來說至關(guān)重要，對于企業(yè)來說也非常關(guān)鍵。 而學(xué)習(xí)能力在財務(wù)會計專業(yè)培養(yǎng)方面占據(jù)十分重要的地位。財務(wù)會計專業(yè)在教學(xué)方面需要采取一系列有效的措施，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】財會專業(yè)課 教學(xué) 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

一、財務(wù)會計教學(xué)的現(xiàn)實狀況

財務(wù)會計專業(yè)作為中等職業(yè)教育的主要課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞也影響到中等職業(yè)教育的未來發(fā)展。財務(wù)會計專業(yè)為企業(yè)培養(yǎng)一批從事資金核算和管理的人才，對企業(yè)的財務(wù)情況和盈利狀況進行分析和引導(dǎo)，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟價值。財務(wù)會計專業(yè)也為社會的市場經(jīng)濟提供服務(wù)，保證其順利而有序地進行。縱觀當今的整個中等職業(yè)教育界，財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實狀況只能說是喜憂參半。從好的方面來說，財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識和技術(shù)能力，并且使其充分了解財務(wù)方面的法律和法規(guī)。財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的核算能力和管理能力等各個方面的綜合能力上，也取得了顯著的效果。而且隨著教學(xué)方法和手段的不斷更新，財務(wù)會計在教學(xué)方面也獲得了長足的進步。由于財務(wù)會計知識和技術(shù)的發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容也隨之變化。但是，從另外一方面來說，財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)情況還存在一些缺陷。大多數(shù)學(xué)校的財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)并沒有培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念，也沒有注重學(xué)生在職業(yè)道德方面的修養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)能力在財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)中的重要性

財務(wù)會計專業(yè)在教學(xué)方面應(yīng)該認識到學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的重要性，注重學(xué)習(xí)能力方面培養(yǎng)。財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅可以幫助學(xué)生更加深入地了解相關(guān)的專業(yè)知識，更好地掌握相關(guān)的專業(yè)技能。而且具備比較強的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，還能夠更好地適應(yīng)今后的財務(wù)會計工作崗位，并且促進自身不斷的發(fā)展和進步。他們需要掌握學(xué)習(xí)能力，才能夠在每一種新的技術(shù)出現(xiàn)之后，就能夠快速而準確地學(xué)習(xí)和掌握。財務(wù)會計工作比較靈活多變，更新快，難度大。這也就要求財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，才能夠勝任這份工作，并且做得越來越好。

三、財務(wù)會計教學(xué)對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

1.財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)需要重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

大多數(shù)學(xué)校并沒有注重財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)方面對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只是單純地把知識和技能看成是教學(xué)的終極目標。大部分學(xué)校只在乎學(xué)生背會書上的知識，學(xué)會書上的技能，在考試中得到比較高的分數(shù)，拿到相應(yīng)的證書。這樣一來，財務(wù)會計教學(xué)就完成任務(wù)了，學(xué)生就可以畢業(yè)了。財務(wù)會計的教師也不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是把重點放在考試成績和畢業(yè)就業(yè)率上。而財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生更沒有把學(xué)習(xí)能力放在自己的學(xué)習(xí)計劃中，他們認為學(xué)習(xí)能力只是一種不切實際的東西。他們只有掌握所有的知識和技能，拿到高分和證書，就可以在今后的工作崗位上如魚得水了。普遍來說，學(xué)校、教師和學(xué)生都沒有認識到財務(wù)會計專業(yè)中學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。所以，財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的第一步就是要喚起各方對學(xué)習(xí)能力的重視。只有各個方面的對象都重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能夠更好地實施一系列培養(yǎng)措施。

2.財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

財務(wù)會計教師要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課堂環(huán)境。學(xué)生需要擺脫繁冗而表面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)內(nèi)容，從而更好地應(yīng)用到其他情境。所以，教師不能夠只教授給學(xué)生結(jié)構(gòu)性較好的內(nèi)容，讓學(xué)生只學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗。如果財務(wù)會計教師總是把一種知識或者技能直接教授給學(xué)生，不留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的機會。那么當學(xué)生遇到一種新的知識或技能時，就會手足無措。甚至是當這兩種知識或技能之間存在一定的關(guān)聯(lián)，學(xué)生都無法習(xí)得。財務(wù)會計教師只有給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生能夠?qū)W會如何學(xué)習(xí)新知識，才能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生應(yīng)該是要學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是被學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生學(xué)會遷移的條件，遷移的方法，以及如何評估遷移的效果。當學(xué)生成為自己的主人時，他就可以突破有限的空間，在財務(wù)會計領(lǐng)域?qū)で蟾鼜V闊而自由的天空。

3.財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)需要注重學(xué)生的遷移能力

遷移能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該成為財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)的重點。財務(wù)會計教師在教學(xué)過程要注意基本原理的挖掘，讓學(xué)生了解各個知識點背后的基本原理以及各個原理之間的關(guān)系。財務(wù)會計教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本原理的時候，可以先拋出基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及練習(xí)題目。這樣，學(xué)生能夠把學(xué)到的基本原理用于練習(xí)中，解決實際問題。除此之外，財務(wù)會計教師還應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)和歸納學(xué)到的知識和技能，從而更好地應(yīng)用到其他情境中去。學(xué)生已經(jīng)獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，這能夠?qū)ζ浣窈蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)揮有利的作用?？偨Y(jié)和概括知識和經(jīng)驗，是提高遷移能力的有效途徑。學(xué)生可以自己總結(jié)，也可以在教師的幫助下進行。對此，財務(wù)會計教師應(yīng)該把理解知識、學(xué)習(xí)技能的有效方法教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠運用方法不斷嘗試新的領(lǐng)域。財務(wù)會計教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗，并且樂于與其他學(xué)生溝通和交流。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)能力作為財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生需要具備的能力之一，也應(yīng)該在教學(xué)中得以體現(xiàn)。為此，學(xué)校和教師應(yīng)該采取一系列有效的措施，來提高財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有具備較強學(xué)習(xí)能力的財務(wù)會計人才，才能夠更好地適應(yīng)工作崗位，為企業(yè)和社會做貢獻。

財會學(xué)習(xí)論文:職高財會專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理淺析

[摘 要]隨著時代的發(fā)展，會計在各行各業(yè)中發(fā)揮著不可替代的作用。作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃――職校，應(yīng)十分重視會計專業(yè)的教學(xué)，為社會提供優(yōu)秀的會計人才做出應(yīng)有的貢獻。但由于社會環(huán)境和傳統(tǒng)思維以及其他各種人為因素的影響，在目前職校教育教學(xué)中，會計專業(yè)的學(xué)生心理問題越來越突出。本文站在一個中職學(xué)校財會專業(yè)教師的角度，結(jié)合當前職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)學(xué)生德育工作的一些實際情況，提出自己的一些看法和不成熟的建議，希望與同行們一起探討。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 財會專業(yè) 學(xué)生 心理問題 教育

中職學(xué)校財會專業(yè)的學(xué)生，他們的年齡大多在16―18歲之間，正值青春年少期。出來青春常見的心理問題外，他們同時面臨著升學(xué)就業(yè)的雙重壓力，加之社會對職業(yè)教育依然存在著一定的偏見，因此他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識、職業(yè)認同及擇業(yè)受限等方面遇到或出現(xiàn)心理問題更為突出。有研究顯示，職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在幾項心理問題分別是：自卑、情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)焦慮、社會退縮。由此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展不平衡，學(xué)生個體之間存在差異。

一、中職學(xué)校財會專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生原因

1、來自外面世界的誘惑

外面的世界很精彩，現(xiàn)在的學(xué)生對一切充滿好奇，對新鮮事物總想了解它，可是由于年齡因素，他們在接受新事物的同時，無法不受不利因素干擾，游戲、網(wǎng)吧等的吸引力對他們來說要比書本上知識的吸引力更大，我所教的一個學(xué)生，沉迷于電子游戲，連生活費也搭上去了，學(xué)校里從同學(xué)的幫助到家長的懇求，都不能使他懸崖勒馬，到了高三，任課老師天天輪流做他的思想工作，從心理角度入手，在生活上給予無微不至的關(guān)懷，同時校長時常對他曉知以情，動之以理，最終使他走出網(wǎng)吧，進入高校深造。

2、來自家庭、學(xué)校的無形壓力

來自家庭、學(xué)校的無形壓力往往使現(xiàn)在的中學(xué)生喘不過氣來，父母的關(guān)愛和老師的教誨，在對其形成動力的同時，也形成無形的壓力，學(xué)生在和我交流時強調(diào)：誰不想成為人才，誰不想成為父母的驕傲，誰不想受到老師的表揚，但有時看到自己在財會學(xué)習(xí)上與別人的差距，就會缺乏信心，而且總覺得財會學(xué)習(xí)沒有頭緒，付出的勞動和成績的提高沒有正比關(guān)系，甚至于有問題也不敢問老師，怕被同學(xué)笑話和老師的輕視。

3、缺乏恒心

有的同學(xué)在現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中時常會被一些事感動著，也很容易下決心，盡管知道財會學(xué)習(xí)應(yīng)當勤奮，但無法持之以恒，容易原諒自己，不喜歡聽老師空動的說教，如勤奮學(xué)習(xí)等。喜歡聽一些摧人奮進的、真實的故事，但也只有三分鐘熱度，在他們心中和老師是有代溝的，盡管他們也尊重老師，但對老師還是有畏懼感，在他們心里無法和老師建立起一種平等關(guān)系。

4、青春期的困惑

青春期的萌動、對異性的好奇使學(xué)生好表現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)更有動力，這本是好事，可是如果男女同學(xué)交往處理不當，則會嚴重影響學(xué)習(xí)。同學(xué)之間的矛盾以及偶而出現(xiàn)的嫉妒心理，都是影響學(xué)習(xí)的不利因素，再加上對各門學(xué)科在時間上不能合理安排，以及學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的不同，這些就導(dǎo)致了學(xué)生個體差異。

二、改變學(xué)生學(xué)習(xí)心理的幾點建議

如何改善這種狀況，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才，我覺得教師在財會教學(xué)中，應(yīng)做到如下幾點：

1、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，不能采用填鴨式教學(xué)，不斷改變教學(xué)方法吸引你的學(xué)生，引導(dǎo)你的學(xué)生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題，回到實踐中驗證結(jié)論的正確性這一完整的過程，注重基礎(chǔ)知識的講解，這樣不僅利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，更利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是以自己學(xué)的好壞來確定的，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對其采用的是逃避的方式，教師的耐心、細心，和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化，才能從根本上解決問題，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。

2、教師角色的轉(zhuǎn)變

教師要愛學(xué)生，不能做“教育警察”，而且要讓學(xué)生切實體會到你對他的關(guān)愛，愿意將心中的困惑告訴你，同時要和他一起面對困難，找到解決問題的途徑，不能輕視你的學(xué)生，要尊重他們，和他們建立起平等、和諧的關(guān)系，真正成為學(xué)生的良師益友，多賞識你的學(xué)生，讓他們有成就感，覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是一種負擔 ，做到由原來的被迫學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

循循善誘，對男女同學(xué)交往不能橫加干涉，當眾批評，要正確引導(dǎo)使他們形成良好的同學(xué)友誼，要成才先成人，激勵機制要落到實處，不求人人成功，但求人人進步，每天表揚進步的學(xué)生，在教學(xué)過程中要注意學(xué)生良好的心理素質(zhì)的訓(xùn)練，“大處著眼，小處入手”，并持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自控忍耐，堅毅等品格。

4、貫穿德育教育于財會教學(xué)中

作為財會教師，應(yīng)貫穿德育教育于教學(xué)中，試問一個沒有愛心的人，怎么可能成為人才，現(xiàn)在的學(xué)生有的不是缺智商，而是缺動力，他不知學(xué)習(xí)目的是什么，有的學(xué)生家境貧寒，父母勒緊褲腰帶也不讓他受苦，但他們根本沒有同情心，不思學(xué)習(xí)，貪圖享受，我覺得這樣的學(xué)生應(yīng)給予其如何成人的教育，抵制他們在生活上的攀比之風，把精力集中到學(xué)習(xí)上來。

總之，教師如果能做到愛你的學(xué)生如你的孩子，在教學(xué)中，設(shè)置適宜的難度，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么你的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會增強，一定會成為有用的人，一個真正的人才。

財會學(xué)習(xí)論文:中職財會實踐教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

摘要：中職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，使他們具備社會需要的實際工作能力，在中職財會教學(xué)中更是如此。小組合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的重要方式。為了培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，不僅需要學(xué)校的正確教學(xué)，也需要學(xué)生的全力配合。本文提出了一些中職財會教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并給出了建議性的解決對策。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 積極性 對策 合作學(xué)習(xí)能力

1 中職財會教學(xué)出現(xiàn)的問題

在實際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)職高生因為基礎(chǔ)差，在小組合作學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)以下情況：有的小組看似激烈爭辯，但最后討論的問題卻沒有得到解決；有些學(xué)生把合作探究的時間當成是閑聊的時間，出現(xiàn)課堂過于吵鬧的現(xiàn)象；有的小組比賽競爭失敗后互相指責埋怨，漸漸地部分學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)失去了興趣；學(xué)生存在著個體差異，基礎(chǔ)好的學(xué)生慢慢地成了小組內(nèi)的“權(quán)威”，基礎(chǔ)差的學(xué)生在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關(guān)的事情，以上情況導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象。

針對合作學(xué)習(xí)中存在的問題進一步深入思考、探究，還會發(fā)現(xiàn)許多問題：第一，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不適合團體的合作的方式，因此造成了無從下手的局面；第二，合作探究的目標不明確，合作探究時學(xué)生各自的任務(wù)不明白而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)沒有目的性，進而造成浪費時間，沒有學(xué)習(xí)效率；第三，教師的角色把握不到位，教師的組織帶頭作用沒有到位，有些教師在學(xué)生合作探究時工作不到位。

2 對策

2.1 關(guān)于對學(xué)生學(xué)習(xí)小組耍鬧、懶散現(xiàn)象的對策

教師在對班級的學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)根據(jù)自己對班里學(xué)生的了解，在每個學(xué)習(xí)小組中都要盡可能地安排一個學(xué)習(xí)自覺性強、自我約束性強、責任心強的學(xué)生，并將這樣的學(xué)生任命為該學(xué)習(xí)小組的小組長。這樣可以有兩個好處，一是可以讓每個小組有一個管理者，并讓這個管理者隨時地匯報其小組的學(xué)習(xí)情況，這樣教師才可以全面地了解整個班級的情況，方便管理；二是每個小組有一個自覺性強、自我約束性強、責任心強的學(xué)生可以起到模范帶頭的作用，從而可以激勵該小組的其它學(xué)生向這個學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣每個小組都會形成互相比賽的氛圍，學(xué)習(xí)的風氣自然會變得很好。

2.2 關(guān)于學(xué)生互相抱怨、失去小組合作興趣的對策

在一個班級里，會出現(xiàn)某幾個學(xué)生的關(guān)系特別好而跟其他的學(xué)生關(guān)系一般的局面，教師要努力地抓住這一點，盡量把走得近的學(xué)生分成一個小組，這樣每個學(xué)習(xí)小組中都是由關(guān)系很不錯的學(xué)生組成的，有利于他們的合作交流，因為他們都是關(guān)系很好的朋友，所以互相信任程度會更加高，他們之間的交流會更加順利，會更加團結(jié)和理解，這樣就不太會出現(xiàn)互相埋怨、互相排斥的局面，相反，他們有了共同的興趣愛好，就會勁往一塊使，小組的氣氛就會更加和諧和濃厚，小組的合作學(xué)習(xí)會更有積極性，這樣小組的合作學(xué)習(xí)效果自然就會好很多。

2.3 關(guān)于學(xué)習(xí)小組中優(yōu)秀學(xué)生“壟斷”的對策

班級里有學(xué)優(yōu)生也有學(xué)困生，這是正常的現(xiàn)象，也是不可避免的。在中職財會的班級里也是一樣，在每一學(xué)習(xí)小組中同樣會出現(xiàn)這樣的情況。為了解決中職財會實踐教學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生“壟斷”的問題，筆者有如下建議性的對策：首先找每個學(xué)習(xí)小組中的學(xué)優(yōu)生談話，告訴他們小組學(xué)習(xí)是一個團體的學(xué)習(xí)活動，是一個集體的學(xué)習(xí)，不能只考慮自己，要去照顧和幫助小組成員中的學(xué)困生。然后在班級里建立一套學(xué)習(xí)成績獎勵制度，以激勵每個小組的共同學(xué)習(xí)，這個學(xué)習(xí)獎勵制度要建立在學(xué)習(xí)小組的整體成績的基礎(chǔ)之上，根據(jù)小組之間的綜合成績實行獎勵。這樣一方面，會促進小組中的學(xué)優(yōu)生帶領(lǐng)學(xué)困生共同學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生都有上進和得到獎勵肯定的愿望，這樣就會促進小組成員之間的互相交流，這樣就會有效地抑制學(xué)優(yōu)生的“壟斷”現(xiàn)象。

2.4 關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的合適性及無目的性的對策

筆者認為，中職校在教學(xué)計劃中應(yīng)突出實踐教學(xué)的地位和作用，根據(jù)教學(xué)的課程安排將理論教學(xué)和實踐教學(xué)穿插進行，這樣有利于學(xué)生理解所學(xué)的理論知識。比如，我們可以依據(jù)對會計主要崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析，結(jié)合會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)企業(yè)――中小型企業(yè)的特點設(shè)出納、往來會計、成本費用會計、總賬報表會計和財務(wù)主管五個會計崗位，由學(xué)生分組扮演角色，通過“情景模擬，崗位仿真”的方式將會計工作所需要的專業(yè)能力、社會能力和方法能力貫穿于訓(xùn)練之中，并將組內(nèi)學(xué)生互相考核、組間考核和教師考核相結(jié)合。這樣既可以增強對未來會計從業(yè)環(huán)境和工作任務(wù)的認識，畢業(yè)后能盡快進入工作崗位的角色，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在短期內(nèi)迅速成長起來。中職學(xué)生以后必然是走向具體的動手崗位，因此在學(xué)校期間就應(yīng)該對其進行模擬性、實地性的合作訓(xùn)練，這樣才能更好地走出學(xué)校，走向社會。

2.5 關(guān)于教師工作不到位的對策

教師始終是課堂，是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者，教師在教學(xué)中的地位是極其重要的。如果教師不能正視自己的角色作用，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)自然就不能達到預(yù)期的效果。因此，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)的監(jiān)管隊伍對教師的工作進行定期或不定期的檢查，以督促其很好地完成教學(xué)任務(wù)。

中職教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要部分，也是我國高中階段教育不可或缺的組成部分。它承擔著培養(yǎng)一大批具有高職業(yè)素能和文化素養(yǎng)的工作者的緊要任務(wù)。這種職責隨著我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展而日益顯得重要且必要。作為當代的一線中職財會教師，要注重提高中職會計專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)水平，使學(xué)生在未來的就業(yè)競爭中奪得先機，必須從多方面入手，必須學(xué)生和教師共同努力才行。

作者簡介：陳桂芹，江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校，江蘇如皋 226500

財會學(xué)習(xí)論文:財會實踐教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

摘 要：職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)就是為了培養(yǎng)生的實際動手能力，使他們具備社會需要的實際工作能力。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的財會教學(xué)中更是如此，但為了培養(yǎng)學(xué)生的實際能力不僅需要學(xué)校的正確教學(xué)，也需要學(xué)生的全力配合。在本文中，筆者根據(jù)實際的教學(xué)現(xiàn)象分析了一些財會實踐教學(xué)中常常出現(xiàn)的問題，并給出了一些建議性的解決對策。

關(guān)鍵詞：財會教學(xué) 合作學(xué)習(xí)能力 問題 對策

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標，就是培養(yǎng)各行各業(yè)需要大量懂專業(yè)、善管理的應(yīng)用型技術(shù)人才，全球性的金融風暴引起了全社會的廣泛關(guān)注，財會專業(yè)人才倍受關(guān)注。因此，為了適應(yīng)社會的需要，教師在教學(xué)中不僅要注重理論知識和實踐能力的培養(yǎng)，更要注重對金融市場判斷能力的培養(yǎng)。在實際的財會教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)職高生因為基礎(chǔ)差，在小組合作學(xué)習(xí)中，常出現(xiàn)以下情況：有的小組熱鬧一陣子后，常常卻解決不了討論的問題；有些學(xué)生把合作探究的時間當作是休息、聊天的時間，出現(xiàn)課堂過于喧嘩的現(xiàn)象；有的小組成員互相埋怨，漸漸地部分學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)變得冷漠；學(xué)生存在著個體差異，合作過程中往往被優(yōu)秀學(xué)生“壟斷”，合作探究學(xué)習(xí)處于低效的學(xué)習(xí)程度。針對合作學(xué)習(xí)中存在的問題進一步深入思考、探究，還會發(fā)現(xiàn)許多問題：一是，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不適合團體的合作的方式，因此就造成了無從下手的局面；二是，合作探究的目標不明確，合作探究時學(xué)生各自的任務(wù)不明白而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)沒有目的性，進而造成浪費時間，沒有學(xué)習(xí)效率；三是，教師的角色把握不到位，教師的組織帶頭作用沒有到位，有些教師在學(xué)生合作探究時穿流各組，做做樣子，工作不到位。

針對以上財會學(xué)生合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種的問題，作者以自身的教學(xué)經(jīng)驗和多年的教學(xué)思考提出以下一些建議性的對策。

1 關(guān)于對學(xué)生學(xué)習(xí)小組耍鬧、懶散現(xiàn)象的對策

教師在對班級的學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)根據(jù)自己對班里學(xué)生的了解，將每個學(xué)習(xí)小組中都要盡可能地安排一個學(xué)習(xí)自覺性強、自我約束性強、責任心強的學(xué)生，并以這樣的學(xué)生任命為該學(xué)習(xí)小組的小組長。這樣可以有兩個好處：一是可以讓每個小組有一個管理者，并讓這個管理者隨時地匯報其小組的學(xué)習(xí)情況，這樣教師才可以全面的了解整個班級的情況而方便地管理；二是每個小組有一個自覺性強、自我約束性強、責任心強的學(xué)生可以起到模范帶頭的作用，從而可以激勵該小組的其它學(xué)生，讓他們向這個學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣每個小組都會形成互相比賽，學(xué)習(xí)的氣氛自然會變得很好。

2 關(guān)于學(xué)生互相抱怨、失去小組合作興趣的對策

在一個班級里，會出現(xiàn)某幾個學(xué)生的關(guān)系特別好而跟其他的學(xué)生關(guān)系一般的局面，教師要努力地抓住這一點，盡量把這幾個走的近的學(xué)生分成一個小組，把那幾個走的近的學(xué)生再分成一個小組，這樣最后每個學(xué)習(xí)小組中都是關(guān)系很不錯的學(xué)生組成的，這就有利于他們的合作交流了，因為他們都是關(guān)系很好的朋友，這樣他們的互相信任程度會更加高，他們之間的交流會更加順利，他們之間會更加團結(jié)和理解，這樣就不太會出現(xiàn)互相埋怨、互相排斥的局面，相反他們有了共同的興趣愛好，就會更加心往一塊使，小組的氣氛就會更加和諧和濃厚，小組的合作學(xué)習(xí)氣氛會更有積極性，這樣小組的合作學(xué)習(xí)效果自然就會很好的。

3 關(guān)于學(xué)習(xí)小組中優(yōu)秀學(xué)生“壟斷”的對策

班級里有優(yōu)生也有差生，這是正常的現(xiàn)象，也是不可避免的。在職校財會的班級里也是一樣，在每一學(xué)習(xí)小組中同樣會出現(xiàn)這樣的情況。因此這是一個普遍的現(xiàn)象，為了解決財會實踐教學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)優(yōu)生“壟斷”這一問題，作者有如下建議性的對策：首先找每個學(xué)習(xí)小組中的優(yōu)生談話，告訴他們小組學(xué)習(xí)是一個團體的學(xué)習(xí)活動，是一個集體的學(xué)習(xí)，不能只考慮自己，要去照顧和幫助小組成員中的差生。然后在班級里建立一套學(xué)習(xí)成績獎勵制度以激勵每個小組的共同學(xué)習(xí)，這個學(xué)習(xí)獎勵制度要建立在學(xué)習(xí)小組的整體成績的基礎(chǔ)之上，根據(jù)小組之間的綜合成績實行獎勵，這樣一方面會促進小組中的優(yōu)生帶領(lǐng)差生共同學(xué)習(xí)；另一方面學(xué)生都有上進和得到獎勵肯定的愿望，這樣就會促進小組成員之間的互相交流，這樣就會有效的抑制了優(yōu)生的“壟斷”現(xiàn)象。

4 關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的合適性及無目的性的對策

筆者認為職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)計劃中應(yīng)突出實踐教學(xué)的地位和作用，根據(jù)教學(xué)的課程安排將理論教學(xué)和實踐教學(xué)穿插進行，這樣有利于學(xué)生理解所學(xué)的理論知識。比如，會計核算的三大重要環(huán)節(jié)包括填制和審核會計憑證、登記賬簿和編制財務(wù)會計報告，我們可以在理論教學(xué)的同時分別安排時間讓學(xué)生走進企業(yè)單位，真正去見識一下憑證、賬簿及財務(wù)報表的樣式，并向財會人員討教各自的填制方法。又如，當學(xué)到銀行的結(jié)算方式時，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生進入模擬銀行機構(gòu)，去學(xué)習(xí)這些抽象而又非常重要的專業(yè)技能，等等。這樣既增強了學(xué)生的感性認識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于掌握理論知識，又讓學(xué)生切身感受會計工作的環(huán)境與氛圍。學(xué)生以后必然是走向具體的動手崗位，因此，在學(xué)校期間就應(yīng)該對其進行模擬性、實地性的合作訓(xùn)練才能跟好的走出學(xué)校，走向社會。

5 關(guān)于教師工作不到位的對策

教師始終是課堂，是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者，因此，教師在教學(xué)中的地位是極其重要的，如果教師不能正視自己的角色作用，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)自然就不能達到預(yù)期的效果，因此，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)的監(jiān)管隊伍對教師的工作進行定期或不定期的檢查以督促其很好地完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，在財會實踐教學(xué)中，教師不僅要注重理論知識和實踐能力的培養(yǎng)，更要注重對金融市場判斷能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的綜合專業(yè)水平得到提高。另外，教師還要認清楚學(xué)生的實際狀況，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到提高，同時使學(xué)生養(yǎng)成樂于合作、善于合作的良好習(xí)慣。為了學(xué)生在未來的就業(yè)競爭中取得先機，必須從多方面入手，必須學(xué)生和教師共同努力才行。

財會學(xué)習(xí)論文:五年制高職財會專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查探究

摘 要： 隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，英語教學(xué)改革能否跟上時代的發(fā)展已被提上教學(xué)改革的議事日程。教學(xué)改革的目標是培養(yǎng)優(yōu)秀的實用型人才，外語教學(xué)的最終目的是促使學(xué)生掌握語言技能，提高語言使用能力。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 財會專業(yè) 英語 學(xué)習(xí)狀態(tài)

自2011年7月開始，我在從事的高職英語課堂教學(xué)中，進行了關(guān)于五年一貫制高職（財會專業(yè)）英語任務(wù)型語言教學(xué)實踐方面的研究。研究的對象是我校2009級財會專業(yè)五年制高職學(xué)生（097班）；研究的目標是如何結(jié)合財會專業(yè)特點，在五年制高職英語教學(xué)中有效引入任務(wù)型語言教學(xué)法，將“任務(wù)”與財會專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力相結(jié)合，提高學(xué)生聽說與閱讀英語的應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會對財會專業(yè)人才能力的需求。在研究中，通過收集素材，編排場景、設(shè)計多種任務(wù)型的教學(xué)案例，努力提高學(xué)生對財會、金融方面的口語交際能力；提高學(xué)生對財經(jīng)類讀物的英語閱讀能力。

隨著為期一年的研究工作的進行，為了進一步掌握實驗班級學(xué)生在這一學(xué)年的英語學(xué)習(xí)情況，分析任務(wù)型語言教學(xué)模式對高職財會專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的影響，特此展開本次調(diào)查。

一、調(diào)查目的

與一年前的學(xué)前調(diào)查情況作比較，從學(xué)習(xí)興趣、接受程度和英語水平的變化等方面，了解實驗班級學(xué)生在這一年中的英語學(xué)習(xí)狀況。

二、調(diào)查對象

調(diào)查對象為本校2009級五年制高職財會專業(yè)，097班的40名學(xué)生。

三、調(diào)查方法：問卷調(diào)查

本次問卷調(diào)查采取的是自填式問卷調(diào)查法。針對研究中的實驗班級，集中發(fā)放問卷，當場填寫回收，共發(fā)放問卷40份，實際回收40份，回收率為100%。問卷同時采用不記名的調(diào)查方法，在一定程度上確保調(diào)查結(jié)果的真實有效性。

四、調(diào)查的內(nèi)容

任務(wù)型教學(xué)模式與之前傳統(tǒng)的英語教學(xué)法相比有沒有吸引力；是否喜歡任務(wù)型的教學(xué)模式；現(xiàn)有模式下的英語學(xué)習(xí)是否更有主動性；是否喜歡現(xiàn)有模式下的課堂活動；如何評價自己的英語水平；任務(wù)型語言教學(xué)模式對財會專業(yè)水平的提升；是否愿意繼續(xù)采用任務(wù)型語言模式進行英語學(xué)習(xí)等共計12個問題。

五、調(diào)查結(jié)果與分析

1.任務(wù)型語言教學(xué)使英語學(xué)習(xí)變得生動有趣，課堂氛圍也變得輕松愉悅。

從調(diào)查表的數(shù)據(jù)分析來看，有90%的學(xué)生認為任務(wù)型課堂比以往更有吸引力，英語學(xué)習(xí)也更富有成效。有82.5%的學(xué)生贊同在英語課堂引入任務(wù)型教學(xué)模式。這說明任務(wù)型語言教學(xué)模式在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，取得了較高的認同度，在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了較好的促進作用。

2.任務(wù)型教學(xué)大大激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性。

根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，所有的40名學(xué)生都感覺自己在英語課堂上比以往更加活躍了；有87.5%的學(xué)生認為，任務(wù)型教學(xué)較之以往的教學(xué)模式，更大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機和積極性。還有80%的學(xué)生感到現(xiàn)在上英語課很開心。他們認為，有意義的任務(wù)活動貼近他們的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際，能引起他們的共鳴，激發(fā)他們積極參與課堂活動的欲望。對于熟悉的話題，他們有話可說，在完成任務(wù)的過程中，他們有機會體驗成功，增強了自我效能感。這些又會轉(zhuǎn)化為他們后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

3.任務(wù)型語言教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力的有效途徑。

從問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生都不喜歡傳統(tǒng)的機械操練式的英語教學(xué)模式；有87.5%的學(xué)生喜歡在課堂上參與扮演各種角色；實驗后有70%的學(xué)生認為自己的英語水平不錯，這和實驗前該班僅有20%的學(xué)生評價自己的英文水平高形成了鮮明對比。由此可以推斷，任務(wù)型語言教學(xué)模式有效地提高了他們的英語水平，使學(xué)生的聽、說、讀、寫等各項語言技能在任務(wù)型課堂上都得到了發(fā)展。從這兩個數(shù)據(jù)我們可以看出，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心有了明顯增強。

4.有針對性的任務(wù)型語言教學(xué)，可以促進學(xué)生專業(yè)水平的提升。

數(shù)據(jù)可以看出，80%的學(xué)生感覺任務(wù)型語言教學(xué)法對他們的財會專業(yè)水平的提升有明顯效果，并且有更多學(xué)生希望在今后的英語課堂上采取這樣的教學(xué)模式。這說明，在任務(wù)型語言教學(xué)模式中，有針對性地引入專業(yè)知識和行業(yè)場景，對他們學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識、提升相應(yīng)的專業(yè)水平作用很大。

六、結(jié)論與啟示

通過調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析，可以得出如下結(jié)論：

任務(wù)型語言教學(xué)法使得英語學(xué)習(xí)變得生動有趣，在大大激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時，讓高職的英語課堂氛圍變得輕松愉悅。任務(wù)型語言教學(xué)不單單是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力的有效途徑，在經(jīng)過有針對性的設(shè)計和編排后，還能有效促進學(xué)生專業(yè)水平的提升。

結(jié)合一年前的學(xué)前調(diào)查和本次調(diào)查中的數(shù)據(jù)變化，我們可以得到這樣的啟示：要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用水平，在英語教學(xué)中，首先要讓課堂對學(xué)生具備足夠的吸引力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。根據(jù)語言學(xué)家Stephen Krashen的觀點，一些心理因素如興趣、動機及自信心等在語言教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之間起到了關(guān)鍵的媒介作用，在教學(xué)過程中，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)有很正面的影響。

同時，針對五年制高職學(xué)生的語言教學(xué)，如何與所學(xué)專業(yè)相銜接，引入優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，設(shè)計和編排合理的行業(yè)場景，在提高學(xué)生英語運用水平的同時，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，引領(lǐng)學(xué)生向更高的專業(yè)層次邁進，是所有五年制職高學(xué)校的英語老師面臨的課題。

財會學(xué)習(xí)論文:《財會學(xué)習(xí)》期刊學(xué)術(shù)影響力獲高度肯定

對于期刊學(xué)術(shù)影響力評價，北京大學(xué)圖書館“中文核心期刊”是國內(nèi)公認的最權(quán)威的評價體系之一。中文核心期刊是北京大學(xué)圖書館聯(lián)合眾多學(xué)術(shù)界權(quán)威專家鑒定，通過一套科學(xué)的“定量+定性”評價指標體系，其中定量評價指標是根據(jù)期刊影響因子等諸多因素綜合計算，定性評價有專家評審與同行評價組成，目前受到了學(xué)術(shù)界的廣泛認可。

《中文核心期刊目錄總覽》由中國知網(wǎng)、中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)和北京大學(xué)圖書館期刊工作研究會聯(lián)合。從第六版開始，《中文核心期刊目錄總覽》改為3年一版。在2015年第七版（2014）評價中，《財會學(xué)習(xí)》期刊的學(xué)術(shù)影響力獲得了高度肯定，其中影響因子在F23會計類期刊（除審計外）中名列第四，綜合評價（隸屬度）則名列第八，詳見列表?！敦敃W(xué)習(xí)》自創(chuàng)刊以來，始終堅持立足前沿、專注實務(wù)的辦刊理念。此次《財會學(xué)習(xí)》獲得較高評價，是學(xué)術(shù)界對《財會學(xué)習(xí)》的堅持與學(xué)術(shù)影響力的高度認同。

表：《中文核心期刊目錄總覽（第七版）》F23（除審計外）重要會計類期刊

1.影響因子即某期刊前兩年發(fā)表的論文在該報告年份（JCR year）中被引用總次數(shù)除以該期刊在這兩年內(nèi)發(fā)表的論文總數(shù)。影響因子現(xiàn)已成為國際上通用的期刊評價指標，它不僅是一種測度期刊有用性和顯示度的指標，而且也是測度期刊的學(xué)術(shù)水平，乃至論文質(zhì)量的重要指標。一般來說影響因子高，期刊的影響力就越大。

2. 隸屬度屬于模糊評價函數(shù)里的概念，模糊綜合評價是對受多種因素影響的事物做出全面評價。該期刊隸屬度通過被索量、被摘量全文、被摘率全文、被摘率摘要、被引量、期刊他引量、博士被引、會議被引、影響因子、他引影響因子、被重要檢索工具收錄、國家級基金比、省級基金比、下載量等指標加權(quán)計算得出。

財會學(xué)習(xí)論文:高職財會課堂教學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”問題探討

摘要：根據(jù)財會專業(yè)課堂教學(xué)的經(jīng)驗，文章介紹了小組合作學(xué)習(xí)對于高職財會課堂教學(xué)的意義以及小組合作學(xué)習(xí)的方法。合理地開展小組合作學(xué)習(xí)，對于高職財會課堂教學(xué)有著非同凡響的意義。

關(guān)鍵詞：高職財會專業(yè)；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需求，鑒于社會更加需要越來越多的復(fù)合型人才，所以職業(yè)高校在培養(yǎng)學(xué)生時，不僅要使學(xué)生掌握專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，還要提高學(xué)生在工作中的實踐和創(chuàng)新能力，而小組合作學(xué)習(xí)的方法能有效的培養(yǎng)學(xué)生成為社會需要的應(yīng)用型人才。但是目前看來，小組合作學(xué)習(xí)方法并沒有在教學(xué)中得到廣泛的運用，筆者認為：在高職財會教學(xué)的課堂上，充分運用小組合作學(xué)習(xí)的方法，不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與熱情，提高課堂的教學(xué)效率，還能為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才，對教學(xué)改革有著不可忽視的意義。

1.在高職財會課堂教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)方法的意義

1.1激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，而學(xué)習(xí)成績越不好的學(xué)生，越是缺乏對學(xué)習(xí)的信心與熱情，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，而如果在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，大家各抒己見，公平地發(fā)表自己的看法，在這樣輕松愉悅的合作氛圍中，學(xué)生們能夠逐漸打開思路。這不僅為學(xué)生提供了相互交流高職財會基礎(chǔ)知識的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還在師生之間學(xué)生之間的對話交流中創(chuàng)造出一個相互學(xué)習(xí)相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍。同時伴隨著集體合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，學(xué)生在合作中找回了自信，在相互的討論中解決難題，這自然就使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情得到提高，還增強了學(xué)生的成就感與集體榮譽感，同時提高了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷自我提高，大大的提高了學(xué)習(xí)效率，最終達到理想的教學(xué)效果。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

小組合作學(xué)習(xí)重要的就是對問題的討論探究與小組成員間的合作，這就離不開語言的相互交流。目前，高職教學(xué)出現(xiàn)了許多令人尷尬的現(xiàn)象，僵硬呆板的教學(xué)方式使高職學(xué)校的課堂越來越失去了活力，學(xué)生們也失去了對問題的思考能力和對問題的看法，只是機械性的接受書本上或老師傳授的知識，而老師只注重書本上的刻板知識，而忽略了學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)造能力和語言表達能力，這使高職的教學(xué)效果大打折扣。在高職教學(xué)的課堂中，如果融入小組合作交流的方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，還能夠在學(xué)生鞏固財會基礎(chǔ)知識的同時，增加同學(xué)之間相互合作相互幫助的能力，在解決問題的同時，也使學(xué)生們的語言表達能力得到有效的提高。

1.3有效提高老師的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的教師觀念就是教好教材上的基礎(chǔ)知識就行，但這已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展與社會的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)只是一味地傳授知識，而忽略了學(xué)生接受的情況，從而失去了學(xué)生是教育主體的意義。高職教學(xué)如果能在課堂上融入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，這能夠促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在高職教學(xué)的課堂中教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個引導(dǎo)者，教師應(yīng)該充分的相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生分組討論，憑借自己的能力去分析解決問題，幫助學(xué)生自主的去尋找問題的答案，這樣一來，教師的教學(xué)技巧就會得到有效的提高，因為這不僅需要教師能夠靈活地掌握課本中的基礎(chǔ)知識，同時也要具備很好的教學(xué)技能，對教師的要求更高。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分發(fā)揮教師為輔，學(xué)生為主的教學(xué)思想，所以如果能夠靈活運用分組教學(xué)的方法，不但能使教學(xué)的效率得到大幅度的提升，還能有效提高教師的綜合素質(zhì)。

2.在高職財會課堂教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)方法

2.1確立探究課題進行合理分組

毋庸置疑的是，進行小組合作學(xué)習(xí)的第一步就是要下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且進行合理的分組。教師應(yīng)該根據(jù)高職財會專業(yè)的培養(yǎng)目的和計劃，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的課本知識，先選擇一個合適的討論課題，所選的學(xué)習(xí)任務(wù)也應(yīng)該具有一定的靈活性和挑戰(zhàn)性，不能只局限于課本知識，這能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，所以課題的選擇對小組合作學(xué)習(xí)財會知識有著不可估量的作用，然后教師根據(jù)學(xué)生們的性格特點，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力的高低，進行合理的分組，帶領(lǐng)每組同學(xué)更深入的探究問題的答案。

2.2小組學(xué)生開展探討

讓學(xué)生進行實際討論，也是在財會課堂上進行小組合作學(xué)習(xí)的重中之重，是進行小組合作學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵步驟，這對于財會教學(xué)是一個關(guān)鍵點，同時也是一個難點，對于教師和學(xué)生來說都是一個挑戰(zhàn)。每組學(xué)生可以根據(jù)各自的實際情況確定自己的討論任務(wù)和研究方向，學(xué)生通過自己搜集的資料進行分析，并討論，最終得出結(jié)論。在討論的過程中，小組成員一定要積極參與，相互幫助相互協(xié)調(diào)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，當課堂上進行合作討論的時候，財會教師應(yīng)該起到輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生分析并解決問題，教師應(yīng)該適時的引導(dǎo)小組的學(xué)生去探討學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3小組學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果

財會課上小組討論成果的展示主要是由每組指派的一名代表，將小組討論的結(jié)果進行抽象而簡明的概括，向全班同學(xué)進行展示與匯報，老師和其余的學(xué)生認真聆聽匯報的結(jié)果，并提出修改意見，也允許其他學(xué)生提出與該組相悖的意見與結(jié)論，不同小組之間可以進行公平競爭，相互討論爭辯，在辯論中找出問題的正確答案，最后由老師進行評判。

2.4總結(jié)小組討論的成果

這一過程主要是由財會老師進行點評和總結(jié)，這對于學(xué)生理解和掌握財會知識有著關(guān)鍵的作用，也是小組合作學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)。財會課堂上小組合作學(xué)習(xí)之后，老師應(yīng)該及時的作出點評和總結(jié)，這并不只是要求教師說出正確答案，而是要評價每組學(xué)生的成功與不足之處，并且對學(xué)生進行鼓勵，教師應(yīng)該向?qū)W生總結(jié)出本次學(xué)習(xí)所運用到的理論知識，學(xué)習(xí)重點以及難點，好讓學(xué)生課后進一步鞏固財會知識。

3.結(jié)束語

在高職財會課堂上進行并推進小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生對財會的基礎(chǔ)知識進行鞏固，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力，使學(xué)生適應(yīng)時代與社會的需求，成為高素質(zhì)綜合性人才。

財會學(xué)習(xí)論文:中職財會課堂教學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”問題探討

摘要：中職財會教學(xué)引入小組合作的方式可以促進學(xué)生之間充分進行互動，既能夠?qū)W習(xí)到財會方面的知識，又可以加強與其他學(xué)生的合作，形成緊密的合作關(guān)系，這對于提高學(xué)習(xí)效果，提升財會課程教學(xué)效果來說至關(guān)重要。本文在此探討這一學(xué)習(xí)方法的問題并提出了有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：中職教育；財會教學(xué)；小組合作

在中職的財會教學(xué)中需要講究方法，在諸多方法中，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式具有非常積極的作用。通過小組合作可以增強學(xué)生間及師生間的交流與互動，在商討和探索中增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對財會知識點的理解程度。小組合作學(xué)習(xí)方式目前在中職院校中已經(jīng)被廣泛關(guān)注和采用。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，這一方法的應(yīng)用還處于嘗試階段，還沒有被恰到好處地運用到課堂教學(xué)當中，并沒有獲取理想的教學(xué)效果。因此，有必要在認識和實踐兩個層面對小組合作學(xué)習(xí)的具體方法進行深入的探討，尤其是結(jié)合中職院校財會專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該怎樣采用，找出其問題所在，從而拿出有效的解決對策，增強該方法的應(yīng)用效果。

一、中職財會教學(xué)加強小組合作學(xué)習(xí)的必要性

中職教育具有其特殊性，它相較于普通教育更關(guān)注實用性，小組合作的學(xué)習(xí)方式可以很好地體現(xiàn)出這一特點。在小組合作中，學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間可以進行充分的互動，既能夠在充分討論中扎實學(xué)習(xí)到財會方面的知識，又可以通過與其他學(xué)生的合作，來感受人和人之間的關(guān)系，以合作能力的不斷提升來形成同學(xué)間緊密的合作關(guān)系，這對于提高學(xué)習(xí)效果，提升財會課程教學(xué)效果和未來進入職場處理好人與人間的合作關(guān)系來說至關(guān)重要，是一種學(xué)習(xí)知識和體驗人際溝通交流經(jīng)驗雙得的學(xué)習(xí)方法。因此，我國各個中職院校都已逐步引入這種教學(xué)方法。然而從當前大多數(shù)中職院校的財會專業(yè)教學(xué)實踐來看，小組合作學(xué)習(xí)方式的效果并沒有得到明顯的顯現(xiàn)，其優(yōu)勢也沒有發(fā)揮出來。這一方法流于形式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占據(jù)著課堂教學(xué)的大部分環(huán)節(jié)。所以，必須找出問題的根本加以解決，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提升中職財會專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。[1]

二、中職財會教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)方式的問題分析

其一，在采用小組合作學(xué)習(xí)方式中，進行科學(xué)的分組具有較大的難度。具體表現(xiàn)在許多中職財會專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)差異性較大，部分學(xué)生是通過中考直接考上的，也有部分學(xué)生初中沒有畢業(yè)，通過其他方式入學(xué)的。因此這些學(xué)生在文化課基礎(chǔ)上差異很大，對財會專業(yè)學(xué)習(xí)的理解和掌握能力差異很大。有些教師在使用小組合作教學(xué)時并沒有注意到這一點，分組在形式上是任意的，結(jié)果分組時出現(xiàn)了較大的問題，即學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不在一個水平上，相互之間的溝通交流、思考和探討因差異大而難能每個人都充分參與討論，并在討論中獲取學(xué)習(xí)的收獲，往往是學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生比較活躍，學(xué)習(xí)能力差些的學(xué)生摻和不進去，導(dǎo)致學(xué)習(xí)溜號和在小組討論中只不過是“聽而不討”，這樣的教學(xué)效果不理想，教學(xué)進度也受到了阻礙。除此之外，學(xué)生的愛好興趣以及思考方式也會影響到分組的合理性，畢竟，通過分組是要給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極探索，互相影響，自主建構(gòu)知識創(chuàng)造更富有效果的條件，若達不到這樣的效果，分組討論豈不是流于形式了。因此可以看出，這些差異性給小組合作學(xué)習(xí)帶來了障礙。

其二，小組合作需要較多的課堂時間，部分教師不能在有限的時間內(nèi)抓住重點教學(xué)內(nèi)容。中職財會專業(yè)的教學(xué)需要遵循既定的教學(xué)計劃，教師需要根據(jù)教學(xué)計劃來完成教學(xué)任務(wù)。由于小組合作學(xué)習(xí)的方式需要學(xué)生利用一定的課堂學(xué)習(xí)時間進行討論，所以教師的授課內(nèi)容需要壓縮。[2]部分教師尚不適應(yīng)這一教學(xué)方式，對課堂時間分配得不合理，在課堂上沒有把握好授課時間，導(dǎo)致小組討論時，學(xué)習(xí)知識的重點抓不住，學(xué)生討論的內(nèi)容有時會與所要掌握的知識點想脫離，影響了教學(xué)進度。另外，小組合作學(xué)習(xí)需要教師解答大量的小組討論所提出的問題，這也會消耗部分課堂時間，對于教學(xué)經(jīng)驗不足的教師來說，尚不能控制好每個應(yīng)有環(huán)節(jié)時間的比例，這是比較劣勢的一面。

其三，小組合作學(xué)習(xí)在進行考核時需要進行多元化的評價，許多中職財會專業(yè)課程缺乏合理的評價體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，小組合作學(xué)習(xí)的評價體系并不是單項的，它需要通過多元化的評價標準來綜合對小組成員進行評價，這就比一般的教學(xué)方法在評價上難度更高。小組合作學(xué)習(xí)不僅要評價小組整體的情況，還需要評價組員的表現(xiàn)，其中的各項指標較為復(fù)雜，我國各個中職財會專業(yè)教學(xué)在這方面還沒有成熟經(jīng)驗可借鑒，以小組討論授課的效果究竟應(yīng)該怎樣評估還比較茫然。

三、中職財會教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)方式效果的策略

中職《財務(wù)會計》課程教學(xué)效果的實現(xiàn)，一看學(xué)生理論知識掌握情況，經(jīng)過理論教學(xué)后，學(xué)生會計從業(yè)資格證或職稱考試通過率是否能達標，二看學(xué)生會計實務(wù)的實際操作能力，因而，中職財會教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)方式效果的策略是建立在達成這樣兩方面教學(xué)效果基礎(chǔ)上的。

第一，教師要對小組具有明晰的了解，既了解每個小組的學(xué)習(xí)狀況，又掌握每個組員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師在組織進行小組合作學(xué)習(xí)之前就需要進行充分的準備，做好小組設(shè)計工作，根據(jù)學(xué)生的多樣指標，比如成績、興趣、思維方式等來安排好每一小組，保證每個小組的實力均衡。[3]另外，對于有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要加強關(guān)注，發(fā)揮小組交流互動，激發(fā)組員學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。教師既要平衡每個小組的綜合實力，又要照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，保證小組在學(xué)習(xí)中具有同等的機會，提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第二，教師要嚴格控制授課時間，抓住教學(xué)重點。小組合作學(xué)習(xí)需要消耗較多的課堂時間，并且必須保證足夠的合作交流時間，這樣才能達到理想的效果。因此，教師要在其有限的授課時間內(nèi)規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容。教師要在上課之前精心設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容和步驟，控制好每個知識點的時間，準確地找到重難點，在有限的時間內(nèi)有效地進行解決。另外，教師要注意重難點的講解，需要引起學(xué)生足夠的興趣，吸引學(xué)生投入到講解中來，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠從多個角度和方面來解決財會知識的重難點。[4]教師要善于引導(dǎo)小組進行有效的思考和討論，提高小組合做學(xué)習(xí)的效率。

第三，教師在評價小組表現(xiàn)時需要采用多元化的評價標準，保證評價結(jié)果公正有效。教師在課后評價小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果與一般的方式要有所不同，教師應(yīng)將重點放在以下幾個方面，例如小組課前如何著手準備討論，課堂上小組整體回答問題的次數(shù)和質(zhì)量以及組員的配合度，討論結(jié)束后小組合作的情況和后續(xù)作業(yè)的完成情況等。教師需要根據(jù)這幾個方面的情況詳細地進行記錄，尤其關(guān)注小組的表達狀況和課堂投入程度。另外，教師要重點關(guān)注學(xué)生在合作過程中的交流情況，學(xué)生在遇到問題時是如何進行反思的。這對于小組合作來說至關(guān)重要，只有足夠的反思才能體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

本文首先說明了中職財會教學(xué)加強小組合作學(xué)習(xí)的必要性，然后對采用小組合作學(xué)習(xí)方式的問題進行了分析，最后提出了提高小組合作學(xué)習(xí)方式效果的策略。在采用小組合作學(xué)習(xí)方式中，進行科學(xué)的分組具有較大的難度，需要較多的課堂時間，部分教師不能在有限的時間內(nèi)抓住重點教學(xué)內(nèi)容，許多中職財會專業(yè)課程缺乏合理的評價體系。解決這些問題，教師要對小組具有明晰的了解，要嚴格控制授課時間，抓住教學(xué)重點。另外，還要采用多元化的評價標準，保證評價結(jié)果公正有效。

財會學(xué)習(xí)論文:中職財會課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問題研究

摘 要：中職財會教學(xué)引入小組合作的方式可以促進學(xué)生之間充分進行互動，既能夠?qū)W習(xí)到財會方面的知識，又可以加強與其他學(xué)生的合作，形成緊密的合作關(guān)系，這對于提高學(xué)習(xí)效果，提升財會課程教學(xué)效果來說至關(guān)重要。本文在此探討這一學(xué)習(xí)方法的問題并提出了有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：中職教育；財會教學(xué)；小組合作

在中職的財會教學(xué)中需要講究方法，在諸多方法中，采取小M合作學(xué)習(xí)的方式具有非常積極的作用。通過小組合作可以增強學(xué)生間及師生間的交流與互動，在商討和探索中增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對財會知識點的理解程度。小組合作學(xué)習(xí)方式目前在中職院校中已經(jīng)被廣泛關(guān)注和采用。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，這一方法的應(yīng)用還處于嘗試階段，還沒有被恰到好處地運用到課堂教學(xué)當中，并沒有獲取理想的教學(xué)效果。因此，有必要在認識和實踐兩個層面對小組合作學(xué)習(xí)的具體方法進行深入的探討，尤其是結(jié)合中職院校財會專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該怎樣采用，找出其問題所在，從而拿出有效的解決對策，增強該方法的應(yīng)用效果。

一、中職財會教學(xué)加強小組合作學(xué)習(xí)的必要性

中職教育具有其特殊性，它相較于普通教育更關(guān)注實用性，小組合作的學(xué)習(xí)方式可以很好地體現(xiàn)出這一特點。在小組合作中，學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間可以進行充分的互動，既能夠在充分討論中扎實學(xué)習(xí)到財會方面的知識，又可以通過與其他學(xué)生的合作，來感受人和人之間的關(guān)系，以合作能力的不斷提升來形成同學(xué)間緊密的合作關(guān)系，這對于提高學(xué)習(xí)效果，提升財會課程教學(xué)效果和未來進入職場處理好人與人間的合作關(guān)系來說至關(guān)重要，是一種學(xué)習(xí)知識和體驗人際溝通交流經(jīng)驗雙得的學(xué)習(xí)方法。因此，各地中職學(xué)校都已逐步引入這種教學(xué)方法。然而從當前大多數(shù)中職學(xué)校的財會專業(yè)教學(xué)實踐來看，小組合作學(xué)習(xí)方式的效果并沒有得到明顯的顯現(xiàn)，其優(yōu)勢也沒有發(fā)揮出來。這一方法流于形式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占據(jù)著課堂教學(xué)的大部分環(huán)節(jié)。所以，必須找出問題的根本加以解決，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提升中職財會專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、中職財會教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)方式的問題分析

1.在采用小組合作學(xué)習(xí)方式中，進行科學(xué)的分組具有較大的難度。具體表現(xiàn)在許多中職財會專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)差異性較大，部分學(xué)生是通過中考直接考上的，也有部分學(xué)生初中沒有畢業(yè)，通過其他方式入學(xué)的。因此這些學(xué)生在文化課基礎(chǔ)上差異很大，對財會專業(yè)學(xué)習(xí)的理解和掌握能力差異很大。有些教師在使用小組合作教學(xué)時并沒有注意到這一點，分組在形式上是任意的，結(jié)果分組時出現(xiàn)了較大的問題，即學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不在一個水平上，相互之間的溝通交流、思考和探討因差異大而難能每個人都充分參與討論，并在討論中獲取學(xué)習(xí)的收獲，往往是學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生比較活躍，學(xué)習(xí)能力差些的學(xué)生摻和不進去，導(dǎo)致學(xué)習(xí)溜號和在小組討論中只不過是“聽而不討”，這樣的教學(xué)效果不理想，教學(xué)進度也受到了阻礙。除此之外，學(xué)生的愛好興趣以及思考方式也會影響到分組的合理性，畢竟，通過分組是要給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極探索，互相影響，自主建構(gòu)知識創(chuàng)造更富有效果的條件，若達不到這樣的效果，分組討論豈不是流于形式了。因此可以看出，這些差異性給小組合作學(xué)習(xí)帶來了障礙。

2.小組合作需要較多的課堂時間，部分教師不能在有限的時間內(nèi)抓住重點教學(xué)內(nèi)容。中職財會專業(yè)的教學(xué)需要遵循既定的教學(xué)計劃，教師需要根據(jù)教學(xué)計劃來完成教學(xué)任務(wù)。由于小組合作學(xué)習(xí)的方式需要學(xué)生利用一定的課堂學(xué)習(xí)時間進行討論，所以教師的授課內(nèi)容需要壓縮。部分教師尚不適應(yīng)這一教學(xué)方式，對課堂時間分配得不合理，在課堂上沒有把握好授課時間，導(dǎo)致小組討論時，學(xué)習(xí)知識的重點抓不住，學(xué)生討論的內(nèi)容有時會與所要掌握的知識點想脫離，影響了教學(xué)進度。另外，小組合作學(xué)習(xí)需要教師解答大量的小組討論所提出的問題，這也會消耗部分課堂時間，對于教學(xué)經(jīng)驗不足的教師來說，尚不能控制好每個應(yīng)有環(huán)節(jié)時間的比例，這是比較劣勢的一面。

3.小組合作學(xué)習(xí)在進行考核時需要進行多元化的評價，許多中職財會專業(yè)課程缺乏合理的評價體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，小組合作學(xué)習(xí)的評價體系并不是單項的，它需要通過多元化的評價標準來綜合對小組成員進行評價，這就比一般的教學(xué)方法在評價上難度更高。小組合作學(xué)習(xí)不僅要評價小組整體的情況，還需要評價組員的表現(xiàn)，其中的各項指標較為復(fù)雜，我國各個中職財會專業(yè)教學(xué)在這方面還沒有成熟經(jīng)驗可借鑒，以小組討論授課的效果究竟應(yīng)該怎樣評估還比較茫然。

三、中職財會教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)方式效果的策略

中職財會課程教學(xué)效果的實現(xiàn)，一看學(xué)生理論知識掌握情況，經(jīng)過理論教學(xué)后，學(xué)生會計從業(yè)資格證或職稱考試通過率是否能達標，二看學(xué)生會計實務(wù)的實際操作能力，因而，中職財會教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)方式效果的策略是建立在達成這樣兩方面教學(xué)效果基礎(chǔ)上的。

1.確立探究課題進行合理分組

毋庸置疑的是，進行小組合作學(xué)習(xí)的第一步就是要下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且進行合理的分組。教師應(yīng)該根據(jù)中職財會專業(yè)的培養(yǎng)目的和計劃，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的課本知識，先選擇一個合適的討論課題，所選的學(xué)習(xí)任務(wù)也應(yīng)該具有一定的靈活性和挑戰(zhàn)性，不能只局限于課本知識，這能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，所以課題的選擇對小組合作學(xué)習(xí)財會知識有著不可估量的作用，然后教師根據(jù)學(xué)生們的性格特點，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力的高低，進行合理的分組，帶領(lǐng)每組同學(xué)更深入的探究問題的答案。

2.小組學(xué)生開展探討

讓學(xué)生進行實際討論，也是在財會課堂上進行小組合作學(xué)習(xí)的重中之重，是進行小組合作學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵步驟，這對于財會教學(xué)是一個關(guān)鍵點，同時也是一個難點，對于教師和學(xué)生來說都是一個挑戰(zhàn)。每組學(xué)生可以根據(jù)各自的實際情況確定自己的討論任務(wù)和研究方向，學(xué)生通過自己搜集的資料進行分析，并討論，最終得出結(jié)論。在討論的過程中，小組成員一定要積極參與，相互幫助相互協(xié)調(diào)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，當課堂上進行合作討論的時候，財會教師應(yīng)該起到輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生分析并解決問題，教師應(yīng)該適時的引導(dǎo)小組的學(xué)生去探討學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.小組學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果

財會課上小組討論成果的展示主要是由每組指派的一名代表，將小組討論的結(jié)果進行抽象而簡明的概括，向全班同學(xué)進行展示與匯報，老師和其余的學(xué)生認真聆聽匯報的結(jié)果，并提出修改意見，也允許其他學(xué)生提出與該組相悖的意見與結(jié)論，不同小組之間可以進行公平競爭，相互討論爭辯，在辯論中找出問題的正確答案，最后由老師進行評判。

4.總結(jié)小組討論的成果

這一過程主要是由財會老師進行點評和總結(jié)，這對于學(xué)生理解和掌握財會知識有著關(guān)鍵的作用，也是小組合作學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)。財會課堂上小組合作學(xué)習(xí)之后，老師應(yīng)該及時的作出點評和總結(jié)，這并不只是要求教師說出正確答案，而是要評價每組學(xué)生的成功與不足之處，并且對學(xué)生進行鼓勵，教師應(yīng)該向?qū)W生總結(jié)出本次學(xué)習(xí)所運用到的理論知識，學(xué)習(xí)重點以及難點，好讓學(xué)生課后進一步鞏固財會知識。

四、結(jié)語

小組合作是探究性學(xué)習(xí)的一種形式，也是現(xiàn)代中外教育界都提倡的一種教學(xué)方法。開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠改進傳統(tǒng)的灌輸式和接受式教學(xué)方式的不足，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，并在合作中，通過師生交流、生生交流，逐步實現(xiàn)合作共贏的情感體驗。

財會學(xué)習(xí)論文:財會人員學(xué)習(xí)廉政準則感想

通過學(xué)習(xí)廉政準則，我們更加深刻地認識到廉政建設(shè)對各行各業(yè)的重要意義，作為征稽執(zhí)法隊伍的財務(wù)人員，也要緊跟時代步伐，響應(yīng)黨中央的號召，時刻不忘清風亮節(jié)、廉潔自律.我作為財務(wù)工作者，從三個方面淺談對財務(wù)人員廉政建設(shè)工作的體會。

一、清正廉潔須防患于未然

馬克思主義哲學(xué)觀強調(diào)了人的意識的反作用力，思想是行動的先導(dǎo)，優(yōu)良的精神文化是指引和約束具體行為的強大動力。反腐倡廉工作一直是推動黨風廉政建設(shè)的重點，從某種意義上講也是對個人思想道德品質(zhì)的深度考驗。當前社會急劇轉(zhuǎn)型過程中，作風問題、腐敗問題已對長期執(zhí)政的黨形成嚴峻挑戰(zhàn)，黨領(lǐng)導(dǎo)下的每位干部職工也面臨同樣的挑戰(zhàn)。要真正做到清正廉潔，就必須從源頭抓起，從思想根源入手，營造“以廉為榮、以貪為恥”和“鞭撻腐敗、崇尚廉政”的良好氛圍，以文化倡廉、以學(xué)習(xí)思廉、以警示促廉，使廉潔意識植根于每位干部職工的頭腦中，人人牢記“八榮八恥”，牢固樹立正確的人生觀、價值觀、榮辱觀，常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律己之心，不斷增強清正廉潔、勤政為民的思想意識，不斷提高拒腐防變的能力，貫徹“為民、清廉、務(wù)實”的要求，防患于未然，真正從思想上預(yù)防腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。

二、清正廉潔與職業(yè)道德溶為一體

職業(yè)道德是各行各業(yè)的行動指南，財務(wù)人員的清正廉潔體現(xiàn)于職業(yè)道德規(guī)范之中，是社會主義經(jīng)濟利益對財務(wù)工作的要求，是指導(dǎo)財務(wù)人員具體實踐的引路明燈。當今社會，財務(wù)人員的職業(yè)道德規(guī)范主要包含以下幾個方面內(nèi)容：

（一）愛崗敬業(yè)。它要求財務(wù)人員充分認識并珍惜、熱愛本職工作，自覺主動履行崗位職責；以積極向上的健康心態(tài)和全心全意為人民服務(wù)的思想，正確處理責權(quán)利三者關(guān)系；具備強烈的事業(yè)心、責任感和高度負責的精神，做到恪盡職守。

（二）熟悉法規(guī)。財務(wù)工作涉及面廣，為了正確處理各方面關(guān)系，要求財務(wù)人員必須熟悉財經(jīng)方針政策和各種會計法律法規(guī)與制度，確保財務(wù)處理的正確性。只有熟悉了準則、具備了嫻熟的會計技能，才會遵循準則、堅持準則，做到客觀公正。

（三）依法辦事。財務(wù)工作以法律法規(guī)為指導(dǎo)，以會計處理為載體，涉及社會經(jīng)濟生活中的所有經(jīng)濟事項和各色人物等，財務(wù)人員必須自覺遵守《會計法》和相關(guān)的會計規(guī)章制度，正確處理國家、集體和個人三者利益關(guān)系，把好關(guān)口，依法理財，做到“不唯上，不唯情（錢），只唯法”。

（四）客觀公正。財務(wù)工作的首要職能就是對各項經(jīng)濟活動進行客觀公正的記錄與反映，離開了實際發(fā)生的客觀經(jīng)濟事項去進行會計處理只能是造假賬。對一些特殊會計事項的處理必須堅持公正合理的原則，這不僅是職業(yè)道德規(guī)范的要求，也是財務(wù)人員個人品德的體現(xiàn)。

（五）廉潔奉公。財務(wù)工作與錢、財、物緊密相聯(lián)，這就要求財務(wù)人員在職業(yè)活動中必須廉潔自律、奉公守法、公私分明，以國家、集體的利益重于一切為最高原則；保持和發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉建國的傳統(tǒng)作風；在思想上筑起一道防污染和拒腐蝕的堅不可摧的壁壘，始終保持清醒的頭腦，經(jīng)受住各種考驗。

三、清正廉潔重在落實、貴在堅持

廉政的基本內(nèi)涵是：“廉”為“政”服務(wù)，“政”以“廉”長存。黨風廉政建設(shè)工作是我們必須長期堅持的重要任務(wù)，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、建立健全防腐體系的必然要求。加強財務(wù)人員廉政工作是從源頭上治理腐敗的有效措施，必須持之以恒，落到實處。

（一）樹立高度事業(yè)心和責任感。財務(wù)人員要自覺提高專業(yè)品德修養(yǎng)，增強熱愛本職工作的意識，講求對事業(yè)的獻身精神，維護會計職業(yè)的尊嚴，保持良好的社會形象。弘揚時代精神，牢固樹立共產(chǎn)主義信念和全心全意為人民服務(wù)的思想；掌握時代脈搏，嚴格遵守和執(zhí)行國家制定的財會法規(guī)，一絲不茍地按財務(wù)制度辦事，認真進行核算和管理，忠實履行財務(wù)監(jiān)督職能，在抵制和糾正不正之風中發(fā)揮積極作用。

（二）遵紀守法，堅持原則。財務(wù)人員作為國家財經(jīng)法律、法規(guī)的執(zhí)行者和實施者，一定要以身作則，多學(xué)習(xí)相關(guān)法規(guī)，加強法制觀念，自覺消除一些貪圖享受、奢侈浪費的風氣。財會工作時時、事事、處處涉及到執(zhí)法守紀問題，財會人員要樹立強烈的法律意識，不存私心，不怕打擊報復(fù)，能自覺、大膽地同各種違規(guī)違紀行為作堅決斗爭。而堅持原則是嚴格執(zhí)行財務(wù)會計制度和有關(guān)的財經(jīng)方針政策，加強會計核算和會計監(jiān)督，管好用好各項資金的保障。

（三）依法辦事，客觀公正。秉公辦事。公正無私是檢驗每一個財務(wù)人員有無職業(yè)良知，是否盡忠盡職的試金石，只有加強職業(yè)道德修養(yǎng)，才能真正做到“常在河邊走，就是不濕鞋?！狈駝t就會有章不行，有法不依，玩忽職守，喪失原則，貪污受賄，最終走向犯罪。財務(wù)人員必須具備良好的職業(yè)道德，時時刻刻都以國家法規(guī)、財經(jīng)紀律作為自己的行為準則，才能在工作做到依法辦事，客觀公正，不隱瞞真相，不弄虛作假，敢于抵制一切違法違紀的經(jīng)濟行為。公務(wù)員之家:

（四）廉潔從政，克己奉公。廉潔奉公是財務(wù)人員應(yīng)當遵守的一條重要道德行為準則，也是財務(wù)人員必須具備的品德。財務(wù)人員直接掌握著財權(quán)，整天跟“錢”打交道,受到利益誘惑的機會要比其他職業(yè)多得多，因此更要時刻把握好自己，不為金錢所動，不做金錢的奴隸。清正廉潔，是對會計人員的根本要求，更是考察一個財務(wù)人員是否真正稱職的前提。所以財務(wù)人員更應(yīng)堅持不懈地將清廉思想貫穿于實踐中，自我檢查，自我批評，不斷摒除舊的道德觀，在反復(fù)思想斗爭過程中不斷提高自律能力。

社會主義市場經(jīng)濟大潮波濤洶涌，我們怎樣才能乘風破浪、不斷前進？在改革開放的金光大道上，我們怎樣才能走得更遠、走得更踏實？清正廉潔并非一句空話，它是社會主義精神文明的迫切需要，是我們生存和發(fā)展的迫切需要；它也絕不僅僅是空喊口號，需要我們用實際行動，踐行科學(xué)發(fā)展觀，講黨性、重品行、作表率，不斷提高廉潔自律意識和拒腐防變能力，當好時代的弄潮兒，發(fā)揮好參謀作用，在平凡的崗位上塑造出財務(wù)人員嶄新的形象。