序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇賞識教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

賞識教育論文:師德——賞識教育

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石。”所以，從某種意義上講，教師的職業(yè)道德已不是個人意義上的品德問題，而賦有深刻的社會意義，即關(guān)系到千百萬青少年一代的健康成長，關(guān)系于祖國的未來。今天，在改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢下，在深入進(jìn)行教育改革、全面實施素質(zhì)教育的新形勢下，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)顯得極為重要。職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動相聯(lián)系的，具有自身職業(yè)特征的道德規(guī)范。各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德，做醫(yī)生的有醫(yī)德，當(dāng)演員的有藝德，做教師的有師德。教師是“為人師表”的神圣職業(yè)，其一言一行都會影響到下一代的成長，提高教師自身的職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為重要。通過幾天來的師德專題培訓(xùn)，更加強(qiáng)對自己愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表的教育，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感；加強(qiáng)素質(zhì)教育思想的學(xué)習(xí)，更新教育觀念；加強(qiáng)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高依法從教水平。

尤其在處理與幼兒之間的關(guān)系方面讓我有了新的認(rèn)識和理解--賞識教育。賞識-成功的教育觀念、教育方法，也就是說相信每一個孩子都是天才，相信每一個孩子都能夠通過自己的努力獲得成功。應(yīng)該說，賞識教育的提出對于中國家庭教育而言是一劑良藥。因為長期以來，中國的父母們習(xí)慣了對孩子指責(zé)、挑剔、貶低，孩子即使有了進(jìn)步也被要求“不要驕傲”、“好上加好”，如果不如人意就更不用說了。缺乏賞識、肯定、贊美的激勵機(jī)制，孩子的成長很多時候顯得動力不足。

但對于賞識的“度”的問題，我想談一些比較粗略的看法。大批父母以“賞識”為圣經(jīng)的時候，我們也需要指出“賞識教育”的局限所在。在學(xué)校教育)中，賞識作為一種手段是必要的，運用得當(dāng)，它會起到非常好的效果。但是，賞識畢竟只是眾多教育手段中的一種。既然是手段，它就缺乏作為一種模式來推廣的根基。對于一般孩子來說，賞識不可濫用。我們需要認(rèn)識賞識的作用，但也不能把賞識作為萬用萬靈的法寶。

孩子是需要賞識的，但賞識要有節(jié)制，要有原則，要有具體目標(biāo)，否則“賞識”就是一種讓人上癮的，單純的賞識將造成教育的災(zāi)難。

首先，賞識不可能解決一切教育問題，“相信每個孩子都是天才”絕不等于“每個孩子都是天才”。換句話說，“賞識”其實改變的并非孩子的現(xiàn)實，而只是改變了孩子的心理感覺。如果對賞識缺乏必要的控制，無限度地對孩子一切方面“賞識”，孩子的心理感覺與孩子的現(xiàn)實便可能出現(xiàn)很大的差距。這時，孩子便可能滿足于“賞識”提供給他的幻夢，而不愿去面對現(xiàn)實。這還不單單是我們常說的“被表揚(yáng)沖昏了頭腦”，更重要的是，如果教師過于強(qiáng)調(diào)孩子在某一方面的潛能，孩子的一種本能反應(yīng)可能是讓潛能永遠(yuǎn)成為潛能，他不愿意嘗試著去使之成為現(xiàn)實。為什么？因為恐懼。每個人都希望自己看起來更聰明，當(dāng)自己真的在別人心目中顯得“更聰明”之后，我們又盼望

保持住這種良好的感覺，我們會懼怕做事，因為它可能打破這個美麗的肥皂泡。在一部最近火熱的韓國電影里有這樣一個細(xì)節(jié)：男主角回憶自己的童年時說：絕對不要夸獎你的孩子聰明，要是那樣，他們就永遠(yuǎn)不會學(xué)習(xí)。

其次，賞識是一種重要的激勵孩子的手段，它之所以有效，一個重要的心理前提是每個孩子都希望討大人歡喜，每個孩子都信任大人的權(quán)威；而這又埋下了一種危機(jī)：如果一味用賞識滿足孩子，并讓孩子一味期待大人的賞識，最后可能導(dǎo)致一種“賞識依賴癥”。原本，賞識孩子是為了激勵孩子努力，可后來卻轉(zhuǎn)變成孩子努力是為了獲得大人的賞識。他們奔跑不是為了前面的目標(biāo)，而是為了身后拉拉隊的喝彩；父母、教師當(dāng)然樂于充當(dāng)孩子的拉拉隊，但問題在于，孩子們總有一天會發(fā)現(xiàn)，身后的拉拉隊已消失不在，這個時候，他們還有信心和動力跑下去嗎？

危險在于：許多孩子已經(jīng)養(yǎng)成了因為表現(xiàn)良好就期待獎賞和刺激的習(xí)慣，他們念念不忘表揚(yáng)，因為做好了一件事情而想得到金色的五角星，父母的夸獎或者金錢獎勵。在整個童年以及少年時代，他們或許會是父母、老師心目中的寵兒，但一旦長成，成人的賞識失去作用，他們便或多或少地感覺失落，他們沒有學(xué)會從自己的行為本身獲得滿足和動力，他們沒有學(xué)會自己為自己加油。

打個也許不恰當(dāng)?shù)谋确?，“賞識”有點像精神上的興奮劑。它的確可以讓人精神一振，力量倍增，但如果使用不當(dāng)，它對身體的健康也是有害的。一位教育專家這樣提醒：“如果沒有標(biāo)準(zhǔn)，沒有明確的教育指向，一味地賞識，就會演變?yōu)橐环N“精神鴉片”，而現(xiàn)實世界是不可能永遠(yuǎn)提供給孩子“賞識”這種鴉片的?！?

教師是一種社會職業(yè)，它可以是一些人所熱愛的事業(yè)，也可以是謀生的手段。而一個有職業(yè)道德的教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。

賞識教育論文:小學(xué)“賞識教育”實施方案

在創(chuàng)建和諧社會、和諧校園的今天，賞識教育是實現(xiàn)自身和諧、生生和諧、師生和諧、團(tuán)隊和諧的秘方，是和諧校園的細(xì)胞工程，更是提高師生責(zé)任心和愛心意識的一劑良藥。2011年我校進(jìn)行過賞識教育嘗試性試驗，通過教師理論學(xué)習(xí)，行為引導(dǎo)，具體表現(xiàn)形式就是針對學(xué)生的“閃光點”師生之間，生生之間寫“賞識卡”，經(jīng)過一個學(xué)期的實驗，效果比較明顯，學(xué)生、家長也都能積極參與，滿意度很高。回顧和總結(jié)了以往經(jīng)驗教訓(xùn)，就如何將賞識教育向更高更深的層面發(fā)展，特提出此方案。

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“一切為了孩子的發(fā)展”為宗旨，以創(chuàng)建“和諧校園”工程和學(xué)校常規(guī)教學(xué)為途徑，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點，是每個學(xué)生都能在和諧的氛圍中健康成長。

二、活動目的：

通過對學(xué)生的賞識教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。培養(yǎng)學(xué)生正確地賞識自己和他人，樹立學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好健康的心理，促使學(xué)生快樂成長。

賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓我校的每個孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒、進(jìn)步、成長。提高師生的校園學(xué)習(xí)生活品質(zhì)，努力形成“賞識激勵”的特色校園文化。

三、實施對象：

本校所有在校學(xué)生

四、實施人員：

全體教師，建議家長也參與進(jìn)來

五、具體程序：

1、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：賞識教育特色領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：金新妮

副組長：陶遵君 孫亞敏

成員：全體教師

2、宣傳發(fā)動，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論、學(xué)習(xí)本方案。

3、開展賞識教育專題討論。

4、 在教師中征集賞識教育鼓勵語言，制定課堂評價賞識激勵語言及賞識課堂忌語。

5、采用賞識卡、語言激勵、評價激勵等方式。重在理念，形式不拘一格。

6、組織教師寫好“賞識教育課堂雨露”及賞識教育反思。

7、鼓勵教師在學(xué)生的評價報告書中寫好賞識教育評語。

8、開展“擁抱賞識，遠(yuǎn)離抱怨”紫手環(huán)行動。

8、舉行賞識教育經(jīng)驗交流會。

9、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，完善方案，做好下一步工作計劃。

六、對策與措施：

1、組織學(xué)習(xí)，形成對賞識教育的共識

本學(xué)期將把有關(guān)賞識教育的理論學(xué)習(xí)納入業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，德育處將搜集有關(guān)賞識教育的內(nèi)涵、意義、理論依據(jù)，以及現(xiàn)有的他人對賞識教育的成功研究成果，利用周四培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時間，組織全校教師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研討，從而使全體教師對賞識教育能有一個正確充分的認(rèn)識。

2、賞識教育與實施素質(zhì)教育相統(tǒng)一

每個人都需要賞識，喜歡被贊美被肯定，由此生活而變得積極，學(xué)生更亦如此。尤其是后進(jìn)生由于學(xué)業(yè)成績不夠理想，常常遭到批評，諷刺，挖苦，斥責(zé)。在心理上或多或少留有陰影，造成不同程度的心理壓力，由此產(chǎn)生自我評價降低，沒有自信，逆反情緒嚴(yán)重，甚至厭學(xué)，這些都嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的心理健康，影響身心的發(fā)展。因此，作為生命的個體，后進(jìn)生更迫切需要被認(rèn)同，被賞識。在實施素質(zhì)教育的今天，以賞識教育為載體幫助后進(jìn)生形成健康的心理不僅是實施素質(zhì)教育的要求，同時也是當(dāng)前社會、學(xué)校進(jìn)行研究實施的重要課題。這對于成長中的后進(jìn)生來說是至關(guān)重要且不容忽視的。

學(xué)校此次開展“賞識教育”，要最大限度地調(diào)動廣大師生的熱情，形成內(nèi)聚力，從而提高辦學(xué)水平，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)

3、賞識教育要因材施教

實施“賞識教育”必須根據(jù)學(xué)生不同的心理特點，因材施教。每個學(xué)生都是一本書，蘊(yùn)藏著與眾不同的思想，呈現(xiàn)著獨一無二的性格。因此，老師只有深入了解學(xué)生的全面情況，才能有的放矢，因材施教。教師要經(jīng)常深入學(xué)生中間進(jìn)行面對面的交流。如此通過種種途徑去充分地了解每一個學(xué)生，從而對學(xué)生的教育能更有針對性。

對于班內(nèi)的一些后進(jìn)生，尤其要多加以關(guān)注，多捕捉他們身上的閃光點。如對膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵，對調(diào)皮、好動的學(xué)生在適當(dāng)賞識的同時還要多提新要求，使其改掉不良習(xí)慣。

4、將賞識教育深入課堂教學(xué)之中

課堂是我們進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中實施賞識教育是最有效的。在課堂上提倡要善用多用精彩的課堂用語，時刻提醒自己不說帶有侮辱性的傷害學(xué)生自尊和自信的話。教師的在備課中要精心設(shè)計對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價語，多用鼓勵性的話語，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。賞識學(xué)生就要堅信學(xué)生是聰明的，永遠(yuǎn)鼓勵學(xué)生，從不挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，我們要學(xué)會用激勵性的語言進(jìn)行賞識，當(dāng)學(xué)生有不盡人意的地方，態(tài)度要寬容，語氣要和藹，批評時不大聲指責(zé)學(xué)生，這樣一來，學(xué)生會感到教師對他充滿尊重、信任，也許他們更懂得自愛和自信。所以本學(xué)期我們在課堂中實施《賞識課堂激勵語言及忌語條款》評價要求：學(xué)校制定了激勵語言120條和忌語60條。要求每位教師針對學(xué)生的表現(xiàn)在一堂課中至少使用四五句激勵性評價語言，不得出現(xiàn)有損學(xué)生人格的污辱性語言，尤其是條款中規(guī)定的忌語60條。如發(fā)現(xiàn)教師出現(xiàn)類似忌語，將在課堂綜合評價中扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。反之激勵性評價語言沒有達(dá)到要求也要相應(yīng)扣分。（附：賞識課堂激勵評價語言及忌語條款）

5、將賞識教育融入日常細(xì)節(jié)之中

賞識教育不應(yīng)該是刻意的，而應(yīng)該是如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”般的自然而貼心的。賞識他人除了表揚(yáng)和鼓勵的話語之外，一個溫柔、慈愛的動作，也是一種賞識，對于低年級的孩子，我們可以疼愛地?fù)崦幌滤念^，高年級的孩子，我們可以友好地輕拍一下他的肩或背。一個飽含愛意、贊許的眼神，也是一種賞識，當(dāng)孩子在課堂上有一個精彩的發(fā)言，我們就要毫不吝嗇地投以贊許的目光。一個和藹可親的微笑，也是一種賞識，當(dāng)孩子有禮貌地向老師問好時，我們的微笑會讓孩子的心田感到無比的溫暖……我們要讓教師認(rèn)識到賞識教育無處不在，要做一個有心人。繼續(xù)開展“賞識卡集錦”和“每周一記”活動，賞識卡的操作跟上學(xué)期一樣，班級每兩周更換一次賞識卡，制作成“賞識卡集錦”，這是學(xué)生與學(xué)生之間的賞識。重點加入教師對學(xué)生能家長對孩子的賞識。操作規(guī)定：每位教師每周至少賞識5名學(xué)生，填寫賞識卡贈送給學(xué)生。家長每月至少寫一張賞識卡給孩子。這些項目均納入教師考核和班級考核之中。德育處每周進(jìn)行抽查，量化，打分。讓學(xué)生在抒寫賞識卡的活動中學(xué)會賞識他人，在每周的“發(fā)現(xiàn)”和“感謝”之中鞭策自我、提升自我。

6、開展“擁抱賞識，遠(yuǎn)離抱怨”紫手環(huán)行動

在全校教師中開展紫手環(huán)行動。做到不抱怨從我開始，將紫手環(huán)運動進(jìn)行到底，讓陽光積極心態(tài)照亮我們多彩的生活。紫手環(huán)運動目的是邀請每個參加的教師戴上紫手環(huán)以達(dá)到“三不目標(biāo)”即不抱怨、不批評、不講閑話。抱怨只會讓自己更煩躁，更沒安全感，沒自信，而這些卻一直都沒發(fā)覺。自我檢視一下：當(dāng)我抱怨（表達(dá)哀傷、痛苦或不滿）時，背后的原因嚴(yán)重嗎？作為教師對自我的要求要高，有時無意中流露出抱怨的情緒，就會對學(xué)生產(chǎn)生影響，這樣的破壞性是巨大的，同時也會形成負(fù)面循環(huán)，所以要向鏟除瘟疫一樣，鏟除我的抱怨情緒，時刻警醒自己。

7、注重賞識教育經(jīng)驗和成果的積累

將實施賞識教育過程中的點點滴滴及時地記錄下來，可以是一個成功教育的案例，可以是實施過程中的一絲感觸，也可以是某一方面的反思等等。只要是做的，都可以記下來，最后匯編成教師自己的“賞識教育手記”。我們將開展一系列的活動，如：賞識教育經(jīng)驗座談交流會，賞識教育隨筆評比，優(yōu)秀教育手記展評等。不斷地總結(jié)實施過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)，使我校對賞識教育的研究逐步走向成熟。

8、全面實施賞識教育

賞識教育不僅僅是老師對學(xué)生的賞識，作為一名教師還要能賞識自己的同事，賞識學(xué)生的家長。我們將利用隊會、班會對學(xué)生進(jìn)行一定的教育，讓學(xué)生也懂得如何去賞識他人，同學(xué)之間、同桌之間也要進(jìn)行賞識。還將利用家長會和校報等各種途徑，向家長宣傳，使廣大的家長也能認(rèn)識到賞識教育的意義，做到每天賞識孩子一次，以達(dá)到家長、老師教育的一致性，共同搞好教育工作。

賞識學(xué)生就要堅信學(xué)生是聰明的，永遠(yuǎn)鼓勵學(xué)生，從不挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，我們經(jīng)常會用激勵性的語言進(jìn)行賞識，當(dāng)學(xué)生有不盡人意的地方，態(tài)度要寬容，語氣要和藹，批評時不大聲指責(zé)學(xué)生，這樣一來，學(xué)生會感到教師對他充滿尊重、信任，也許他們更懂得自愛和自信。所以本學(xué)期我們在課堂中實施《賞識課堂激勵語言及忌語條款》具體內(nèi)容如下：

在賞識教育的過程中，應(yīng)把握好的幾個問題。

1、要實事求是。既不濫用賞識，又不吝嗇賞識，更不能錯誤地把孩子的特點當(dāng)優(yōu)點；夸獎要適度，對孩子的良好表現(xiàn)，要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵，不能事不分大小，都做過度的夸獎。因為不切實際的過度夸獎，容易造成幼兒的虛榮心，效果適得其反。

2、要全面對待。在賞識教育中，并不排斥批評。我們既要充分發(fā)掘孩子的“閃光點”，也要根據(jù)實際適時適度地指出其“美中不足”，促使孩子學(xué)會明辨是非，分清榮辱。只是賞識和批評的側(cè)重點不能倒置，賞識要講究方法，批評應(yīng)考慮藝術(shù)。這樣，才能使孩子及時得到鼓勵，又能知道自己行為的缺點，更有利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

賞識引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵。在大力推廣教育改革的今天，發(fā)展學(xué)生的個性特長，提高學(xué)生的主觀能動性，已是必不可少。賞識教育要成為教師教育過程中必不可少的一種手段。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，孩子個性的幼苗就會一派生機(jī)，茁壯成長！

賞識教育論文:賞識教育在中職教學(xué)中的運用

摘要：中職學(xué)生大多是中考的失意者，平時在老師和同學(xué)心目中地位不高，自信心不足，通過老師的賞識教育，可以讓他們插上夢想的翅膀，對自己成才充滿渴望；通過老師的賞識教育，激勵中職生逐步進(jìn)步，成為對社會有用的專業(yè)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：賞識教育 中職生 自信心 教育觀念 恒心耐心

從二零零九年以來，國家對中職學(xué)校加大了政策扶持，凡是農(nóng)業(yè)戶口學(xué)生、城市低保學(xué)生等困難學(xué)生減免學(xué)費，雨露計劃等一系列措施，到二零一三年的免除學(xué)費，給中職學(xué)校帶來了源源不斷的生源，可以說，除了“3+2”學(xué)生有較低分?jǐn)?shù)等條件限制外，小中專、大中專幾乎沒有成績、年齡等入學(xué)門檻，隨之而來的問題是：中職學(xué)校中中考成績在400分以上的很少，生源質(zhì)量普遍下降，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，一屆不如一屆是不爭的事實。課難上，班難管，如何上好課，成為中職教師共同免了的棘手問題，在這種形式下，必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，既會教好學(xué)生，也會教學(xué)困生。中職生在小學(xué)和初中階段，是老師同學(xué)不待見的“差生”，批評打擊是家常便飯，早已形成“橡皮臉”，所以批評教育已效果不佳，那么我們何不改變觀念，用賞識教育來教育學(xué)生，使學(xué)生恢復(fù)自信，體驗進(jìn)步和成功的樂趣。

賞識教育是世界著名的六種教育方法之一。所謂賞識：就是充分肯定學(xué)生，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動力。周弘運用賞識教育，把自己全聾的女兒，培養(yǎng)成“全國十佳少先隊員”“全國自強(qiáng)模范”，取得一系列榮譽(yù)，成為一個成功案例，那么，我們四肢健全的學(xué)生，通過賞識教育，也定會成為對社會有用的專業(yè)技術(shù)人才。

1 賞識教育的益處

1.1通過賞識教育，可以維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系

幾乎所有學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，往往心理壓力較大，自卑心很嚴(yán)重。這時，他們更需要他人的幫助、安慰、認(rèn)可。而有的老師為了給學(xué)生以教訓(xùn)，往往采取比較嚴(yán)厲的批評手段，對學(xué)生進(jìn)行狠狠的打擊，這種教育方法表面上讓學(xué)生被迫“低頭認(rèn)罪”，另一方面的不良后果是：會讓學(xué)生喪失信心，不再努力，甚至“破罐子破摔”。此時如果老師能及時采取寬容的心態(tài)，正視學(xué)生的錯誤和失敗，給他們以安慰，分析失敗的原因，這不僅能讓賞識教育起到了積極作用，還能讓學(xué)生對老師充滿信任，甚至成為好朋友，同時使學(xué)生能更加珍惜老師的激勵，奮發(fā)向上。

1.2賞識教育能挖掘中職生的潛能，充分的發(fā)揮其能力水平

我們在肯定個別孩子智力超群的同時，也要意識到：每個孩子的智力水平都相差無幾，但他們最后的成就都會大相徑庭。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。這說明老師要懂得教育理念，懂得欣賞自己的學(xué)生，不能實行一刀切，要承認(rèn)中職生的個性差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的任何一個優(yōu)點都要肯定，幫助其發(fā)展，學(xué)生的缺點要及時委婉的指出，千萬不能打擊學(xué)生的積極性。

1.3賞識教育能培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，耐挫力

賞識教育要正確對待學(xué)生的失敗，勇于放手，讓孩子在社會這個大舞臺中得到磨煉，老師給予其勇氣和鼓勵，使其在失敗中吸取教訓(xùn)，在哪里跌倒，就在哪里爬起來。通過一次次的嘗試，逐布發(fā)展了學(xué)生的獨立性、承受力，使中職生能在失敗中進(jìn)行總結(jié)、分析，而不是在失敗中倒下。

無論哪個孩子，只要我們耐心尋找，必定能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，所有的孩子都有獲得愛的權(quán)利，愛才是老師最美的語言。即使他們做了錯事，我們也可以從中找到閃光點。如果說父母對自己子女是基于血緣關(guān)系的愛，那么老師的愛則更多的是博愛。

2 賞識教育的方法

2.1賞識教育從提高學(xué)生自信心開始

中職生大多成績差在英語和數(shù)學(xué)上，理解能力弱，智力中等較多，所以學(xué)校對小中專和大中專學(xué)生課程設(shè)置上進(jìn)行改動，不設(shè)數(shù)學(xué)和英語課，只保留了語文，其他開設(shè)有：基礎(chǔ)會計、計算機(jī)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、體育等課程，那么這些課程難嗎？不難！關(guān)鍵是自己學(xué)不學(xué)，只要愿意學(xué)，都能學(xué)好。所以不管以前學(xué)習(xí)如何，那一頁早已翻過去，現(xiàn)在我們是站在同一起跑線上，只要你好好學(xué)習(xí)，遵守校級班規(guī)，那么老師相信在不久的將來，我們在座的許多同學(xué)都會成為未來的

會計師，高級會計師，成為企業(yè)的高級管理人才。作為老師要鼓勵學(xué)生自由想象，讓每個心靈都有夢想，有夢想就會有追求，有追求就有學(xué)習(xí)上進(jìn)的動力。經(jīng)過開學(xué)第一課的學(xué)動員，大多數(shù)學(xué)生都是信心滿滿，精氣神十足。

2.2轉(zhuǎn)變教師教育觀念，恰當(dāng)運用賞識教育

教師要把這些孩子看成是自己孩子，是在學(xué)習(xí)上暫時落后的孩子。俗話說：“好孩子是夸出來了的”。美國心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。這些都表明，賞識能使人的能力得到有效的發(fā)揮，并能發(fā)掘人的潛能。因此我們要將每個學(xué)生都看做自己的孩子一樣，為他們的每一次進(jìn)步而高興，為他們?nèi)〉玫某煽兌炔?。雖然有的同學(xué)成績不好，卻更需要老師的關(guān)注和認(rèn)同，當(dāng)他們遵守紀(jì)律，積極參加班級活動，幫助其他同學(xué)時，都及時伸出自己的大拇指，對他們的行為給予肯定，在每周的班會上對表現(xiàn)好的同學(xué)予以口頭表彰，突出的同學(xué)給個棒棒糖、蘋果、水筆等小物質(zhì)獎勵。

賞識學(xué)生要在每時每刻，因為賞識教育的奧秘在于時時、處處、事事在心里堅信孩子的言行，寬容的允許失敗，讓這些“后進(jìn)生”重新樹立自信心，讓他們感覺自己就是老師眼中的好學(xué)生。只要他們在成長中覺醒了，巨大的潛能就會如火山爆發(fā)一樣勢不可擋。

2.3和家長配合，共同做好賞識教育

眾所周知，中職生整體素質(zhì)較差，身上或多或少存有不良習(xí)氣，在初中是學(xué)習(xí)上的困難戶，是被拋棄的一群人，他們經(jīng)常受到老師的批評，很少能得到老師的表揚(yáng)，最容易自暴自棄。但每個學(xué)生都有平等獨立的人格，都希望得到別人的認(rèn)可，希望得到老師的關(guān)愛。大多數(shù)厭學(xué)、逃課的同學(xué)，成長和生活環(huán)境比較特殊，有的是單親家庭，孩子在性格上有缺陷；有的是父母忙于生計，做生意等無暇照顧教育孩子，使得孩子不愛學(xué)習(xí)，所以閑暇時常以朋友的身份與這些孩子談心，幫他們解決生活和學(xué)習(xí)上的難題，學(xué)生也樂意把自己的家庭情況和日常煩惱告訴班主任，他們渴望得到老師的理解和關(guān)注，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)或是勞動紀(jì)律等方面有進(jìn)步時，點點頭，或是恰當(dāng)表揚(yáng)一下，使學(xué)生覺得自己還是有些優(yōu)點，還可以做得更好，老師在關(guān)注自己，所以需要更加努力，才能不斷得到老師的表揚(yáng)，在進(jìn)步中逐步樹立起自信心。

賞識教育論文:用矛盾分析法理性看待賞識教育

賞識教育是近年來教育領(lǐng)域的熱點話題之一，也是中小學(xué)教育教學(xué)中大力倡導(dǎo)的一種新的教育理念和方法。然而，時至今日，對賞識教育的紛論一直沒有停止過，在其實施過程中也暴露出了很多問題。結(jié)合近幾年的教育教學(xué)實踐，我們有必要對賞識教育給予理性地認(rèn)識和反思。

一、正確認(rèn)識賞識教育，應(yīng)堅持一分為二的觀點

唯物辯證法認(rèn)為，世界上任何事物都包含著既對立又統(tǒng)一的兩個方面，我們要如實地反映事物的本來面目，就必須堅持一分為二的矛盾分析法，對事物作全面地分析，既要看到事物的這一面，又要看到事物的那一面，即堅持兩點論。反之，一旦在思想方法上陷入一點論，看問題、辦事情就會犯以偏概全，好走極端的錯誤，就難以明白事理，難以做好工作。

賞識教育不管作為一種教育理念還是一種方法手段，同樣具有兩個方面。一方面，賞識教育滿足了受教育者尤其是一部分生理、心理上處于弱勢的受教育者渴望被人理解、重視、尊重、關(guān)愛的心理需求，使他們能在一種寬容、溫暖和愉悅的環(huán)境中接受教育。這有利于幫助他們克服自卑心理，樹立起自信心和自豪感，從而激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，以最大限度地實現(xiàn)自我。但是另一方面，我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識到賞識教育并不是包治百病的靈丹妙藥，不能不顧及對象、場合、程度而到處濫用。否則，不但起不到應(yīng)有的積極作用，反而會貽害無窮。賞識教育也僅僅是眾多教育方法中的一種，并非擁有了這種方法就能使所有的孩子走向成功。“好孩子都是夸出來的”顯然是一種以偏概全的片面認(rèn)識。水的載歌載舞，能使鵝卵石日臻完美，而錘的嚴(yán)擊厲打，才能使鐵百煉成鋼。賞識教育并不能完全代替其他的教育方法和手段。十年樹木，百年樹人，教育是一項系統(tǒng)的工程，只有揚(yáng)長避短，綜合運用各種方法和手段，才能取得成效。

二、恰當(dāng)實施賞識教育，要做到具體問題具體分析

唯物辯證法認(rèn)為，不同事物的矛盾具有不同的特點，同一事物的矛盾在不同的發(fā)展階段上各有不同的特點，即矛盾具有特殊性。矛盾特殊性原理要求我們想問題辦事情必須堅持具體問題具體分析。否則，如果不問青紅皂白，企圖用一種方式去解決不同的矛盾，是注定要失敗的。對于教育來說，世界上沒有兩個完全相同的學(xué)生。事實上，每個學(xué)生都有自己獨特的個性特點，他們呈現(xiàn)出的問題更是千差萬別，所以必須針對他們的差異而作出不同的回應(yīng)。具體問題具體分析在這兒有兩層含義：一是針對不同個性特點的學(xué)生做到具體分析；二是針對他們所做的事情本身做出具體分析。

就個性特點而言，對于性格開朗，充滿自信，上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生，沒有必要把表揚(yáng)整天掛在嘴邊，一個期望目標(biāo)的提出就是一種激勵，過多的夸獎反而會帶給他們不必要的負(fù)擔(dān)；而對于性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生，書面式的交流稱贊、及時的提醒和進(jìn)步時一個會心的微笑，會讓他們感到更自在和樂于接受。而最需要賞識的恰恰是那部分心理脆弱、承受能力差，而表面上又似乎若無其事、滿不在乎的學(xué)生，對于這些同學(xué)，教師要做的也不是動不動的就表揚(yáng)夸獎，而是首先主動地全身心地去了解他們并在此基礎(chǔ)上誠心誠意、發(fā)自內(nèi)心地接納他們，這一過程其實就是一個理解、重視的過程，然后再不失時機(jī)地亮出他們生活學(xué)習(xí)等方面的一些可取之處，一步步幫助他們樹立起自信，融入到班級集體中。而這并非是一蹴而就、單靠幾句表揚(yáng)就能實現(xiàn)的，它需要教師長期的責(zé)任心、誠心、愛心、耐心的付出和大量的艱辛勞動來完成。

走進(jìn)中小學(xué)的課堂，我們經(jīng)常可以聽到：“棒、棒、你真棒！”“好極了！”“你的回答太精彩了！”“很有創(chuàng)意！”“老師為你驕傲和自豪！”乍一聽到這樣的表揚(yáng)，很多學(xué)生會有一種受寵若驚的感覺，但久而久之，就有些“飄飄然不知所以了”，你棒我棒他也棒，到底誰棒？這也棒那也棒到底哪里棒？籠統(tǒng)、泛化的程序化賞識不但起不到應(yīng)有的激勵作用，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生迷惑和無所適從。所以，賞識必須針對學(xué)生所做的值得賞識的具體事情本身作出恰如其分的評價，要實事求是，具體有據(jù)，既要指出其優(yōu)點所在，也要分析存在的不足和差距，并指出努力的方向。這樣，被賞識者才能夠真正體會到自己的亮點，明確自己的欠缺，對自己有個正確的估價。周圍的同學(xué)才能夠心悅誠服，才能夠共同營造出一種和諧向上的氛圍，被賞識者才能真正獲得激勵和信心。這樣的賞識才是學(xué)生們健康成長，走向成功的助推器，才是學(xué)生們所真正需要的。

三、合理運用賞識教育，要堅持矛盾普遍性與特殊性相統(tǒng)一的觀點

唯物辯證法認(rèn)為，由于客觀事物矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結(jié)的，因此，我們認(rèn)識事物的時候，就必須把兩方面辯證地統(tǒng)一起來，既要從特殊性（個性）中概括出普遍性（共性），又要在普遍性的指導(dǎo)下去研究特殊性。也就是要遵循從特殊到普遍，再由普遍到特殊的認(rèn)識秩序?！百p識教育”是南京周弘老師在教育女兒走向成功的過程中提出的。他對自己的聾啞女兒周婷婷，通過表揚(yáng)、激勵手段開發(fā)她的潛能，最終創(chuàng)造了特殊教育的奇跡：16歲的周婷婷被遼寧師范大學(xué)特殊教育專業(yè)破格錄取，21歲被美國加勞德特大學(xué)錄取到心理咨詢專業(yè)攻讀碩士學(xué)位研究生。周弘老師把自己教育女兒的成功經(jīng)驗歸納為“賞識教育”，認(rèn)為“好孩子是夸出來的”，賞識是孩子走向成功的金鑰匙。此后不久，賞識教育在我國的教育界特別是中小學(xué)范圍內(nèi)被大力推行。

毫無疑問，周弘老師對女兒的教育獲得了極大的成功，也正是在這一成功特例的基礎(chǔ)上，周老師根據(jù)多年積累的豐富經(jīng)驗，進(jìn)一步歸納總結(jié)，提出了“賞識教育”。這遵循了由特殊到普遍的認(rèn)識秩序。追根求源，賞識教育也有其理論基礎(chǔ)，根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論我們知道，人最本質(zhì)的需要就是尊重需要。只有當(dāng)人的最本質(zhì)的需要得到滿足，即得到別人的尊重、理解和信任，人的潛能才能充分發(fā)揮出來。盡管如此，在推行賞識教育的過程中，每個教育工作者也必須冷靜地想一想：是不是所有的好孩子都是夸出來的？什么時候該夸？夸獎的程度如何？因為每個孩子、每個學(xué)生的個性特征是不同的，具體需要也是因人而異的。如果把每個學(xué)生比作一把鎖，那么一把鑰匙只能開一把鎖，企圖用一把“金鑰匙”去開所有的鎖，那只能是機(jī)械的、達(dá)不到目的的。所以，在運用賞識教育的過程中，要善于借鑒一些成功的經(jīng)驗，切不可生搬硬套。應(yīng)在尊重理解學(xué)生的前提下，全面把握好每個學(xué)生的具體特點，堅持把矛盾的普遍性和特殊性有機(jī)結(jié)合起來，才會達(dá)到事半功倍的成效。

四、積極倡導(dǎo)賞識教育，應(yīng)堅持兩點論與重點論相統(tǒng)一的觀點

唯物辯證法認(rèn)為，分析問題要善于把握主流，同時也不能忽視支流；做事情既要善于抓住重點，也要做到統(tǒng)籌兼顧。即堅持兩點論與重點論相統(tǒng)一的觀點。

在倡導(dǎo)賞識教育的過程中，有些地方有些學(xué)校搞得轟轟烈烈，提出不要批評，不要懲罰。甚至有些教育管理者提出，批評和懲罰是教師最無能的表現(xiàn)。一時間，課堂上表揚(yáng)、夸獎之聲不絕于耳，即便是有些學(xué)生犯了明顯的過錯，有的老師也是輕描淡寫地說上兩句。殊不知，這些做法已經(jīng)走向了賞識的反面，動輒表揚(yáng)，泛泛夸獎，不但失去了賞識的積極作用，還會產(chǎn)生許多負(fù)面的影響。長此以往，學(xué)生們不但聽不起批評，經(jīng)受不了挫折，還會產(chǎn)生做事情心浮氣躁、淺嘗輒止、盲目自滿的毛病，甚至?xí)?dǎo)致有些學(xué)生難以辨明是非、美丑、善惡。過去我們一直信奉“棍棒底下出孝子”“不打不成才”“嚴(yán)師出高徒”，一味懲罰，動輒批評，一幅師道尊嚴(yán)的面孔，那是違背教學(xué)原則的，是片面的；而只有贊揚(yáng)、夸獎，同樣是片面的、形而上學(xué)的。我們倡導(dǎo)實施賞識教育，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，多贊賞，多鼓勵，并不意味著對學(xué)生沒有批評，沒有懲戒。恰恰相反，對學(xué)生的批評和必要的懲戒不僅需要，而且必要。“金無足赤，人無完人”，何況是未成年的孩子！學(xué)生的閃光之處，哪怕是細(xì)微的，也要大力表揚(yáng)，而做了錯事，犯了錯誤，理應(yīng)批評，不能姑息。假如是很嚴(yán)重的錯誤，適當(dāng)?shù)膽徒鋾尫稿e者吸取一個深刻的教訓(xùn)。多年的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)告訴我，對學(xué)生既要賞識，也要批評，甚至是必要的懲戒。其中的關(guān)鍵在于賞識要恰如其分，批評要方法得當(dāng)，懲戒要講求藝術(shù)。賞識為主，批評為輔，嚴(yán)愛相加，剛?cè)嵯酀?jì)。這才是符合辯證法的一種正確的教育觀。

任何一種教育方法都不是完美無缺的，更不是萬能的。每一個教育工作者都應(yīng)該學(xué)會理性地對其做出正確分析，善于結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，取其精華，并不斷完善創(chuàng)新，體現(xiàn)出自己獨特的育人風(fēng)格，共同營造出一種和諧的育人氛圍。 

賞識教育論文:賞識教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的嘗試

隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，尤其是素質(zhì)教育的提出，我國小學(xué)音樂教育發(fā)生了巨大變化。我國九年義務(wù)教育《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是音樂教育自身發(fā)展的必然要求。賞識教育是人類歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的教育財富和精神財富，是課堂教學(xué)的重要組成部分。進(jìn)行賞識教育是教學(xué)改革的必然趨勢。在實施課堂教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，認(rèn)識賞識教育進(jìn)課堂的重要性，并對音樂教育中的賞識教育作初步的探索，旨在遵循教育規(guī)律，活躍音樂課堂，培養(yǎng)具備二十一世紀(jì)高素質(zhì)的小學(xué)生。在新課改下學(xué)生的頭腦不再是可以被裝滿的容器，而是一支等待點燃的火把。教師要千方百計保護(hù)好學(xué)生最珍貴的東西——自尊心，尊重孩子、賞識孩子、鼓勵孩子。“沒有教不好的孩子，只是沒能找到教好孩子的方法。”教育的責(zé)任就是要讓每個孩子抬起頭來走路。

一、賞識教育的意義

“賞識教育”是每位家長和教師都使用過、無意中又遺忘了的教育，是承認(rèn)差異、允許失敗的方法，是讓家長和教師成為教育家的教育，更是使孩子舒展心靈、盡展?jié)撃艿慕逃??！百p識教育”是讓家長、教師和孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育，是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學(xué)的教育，是讓孩子天天快樂、家長和教師日日贊嘆的教育。沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命、善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，能讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。

賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵?！百p識教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。

二、培養(yǎng)孩子的自信心

信任孩子是賞識教育的原則之一。在音樂課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多怯懦的學(xué)生，他們不敢回答問題，不敢進(jìn)行歌唱表演，甚至不敢抬頭看老師一眼。孩子們既有脆弱心態(tài)又蘊(yùn)藏著巨大的潛能，前者容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，后者需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來。因此我們要充分信任孩子，用信任的眼光、信任的手勢、信任的語言和信任的力量來激發(fā)他們。幫學(xué)生們樹立自豪感，就要給學(xué)生力量，讓學(xué)生在老師的鼓勵下變得更加自愛、更加自信、更加自強(qiáng)。在多年的音樂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對自己的聲音非常陌生，因為他們聽到自己的聲音是由耳骨傳送的，與聲波傳送的有所差異。針對這點，我經(jīng)常使用電腦對學(xué)生的歌聲錄音，讓他們了解自己那美妙的音色，激發(fā)他們的演唱激情。

三、教師要用賞識性評價

教師要對學(xué)生進(jìn)行賞識性評價，首先要以發(fā)展的眼

光看待每一個學(xué)生，注意把握好學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)時給予適時、適當(dāng)?shù)墓膭?、表揚(yáng)、贊許等賞識性的評價。其次，還要有一顆賞識之心，無論是成績還是過錯，都要用母愛去包容他們，隨時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要讓每一個學(xué)生在我們的賞識中快樂成長，使他們在賞識性評價中獲得自信。在這一教學(xué)活動中，我和藹的態(tài)度、激勵的語言和親切的引導(dǎo)，化解了學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈。在這樣一個充滿關(guān)愛的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)會了欣賞別人、寬容同學(xué)的錯誤。而寬容產(chǎn)生的巨大力量讓學(xué)困生消除了內(nèi)心的自卑和怕失敗的局促，能愉悅地接受老師的幫助，在課堂中品嘗被人尊重的喜悅，感到自身的價值。

四、讓學(xué)生在賞識性評價中獲得方法

我們教學(xué)的目的是為了使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高運用知識解決問題的能力。所以賞識性評價還有利于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。學(xué)習(xí)中的動手操作活動，本質(zhì)上是一次獨創(chuàng)性很活的精神之旅，是一種從書面知識中獲取和轉(zhuǎn)換信息的心理過程。因此，通過賞識評價來營造課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的積極性非常必要。如何在賞識的同時進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生興趣盎然的同時學(xué)到學(xué)習(xí)方法？教師的巧妙引導(dǎo)顯得特別重要。

在教學(xué)中，我始終把“賞識”與“引導(dǎo)”融為一體，在激勵的同時，教會了學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生也在老師的褒揚(yáng)中學(xué)到了解決問題的方法，做到了思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融，使得教學(xué)活動成為師生互動的過程。

賞識會讓落后的孩子從黑暗中看到光明，對未來充滿希望；賞識會讓優(yōu)秀的孩子喜出望外，備受鼓舞，充滿自信。學(xué)生都有渴望成功的心理需求，成功的快樂是一種巨大的精神力量，它能使學(xué)生增強(qiáng)信心，產(chǎn)生爭取更大成功的愿望。要讓課堂評價的藝術(shù)，喚醒他們的思維，點燃智慧的火花，迸發(fā)出耀眼的光芒，讓音樂課堂充滿生命活力。音樂教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，就像春不吝嗇風(fēng)、夏不吝嗇雨一樣，不時地表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立自信心，為每個學(xué)生的點滴精彩鼓掌，讓每個孩子在音樂中自信地成長！

賞識教育論文:“自我欣賞”也是一種美——淺析賞識教育下學(xué)困生的自我賞識

摘要：自我賞識是一個人對自己懷有的肯定的情緒體驗，同時也是其對自身力量的認(rèn)識和充分的估計，而這種積極的自我評價不僅僅是每個孩子走向成功的起點，也是新時代人才所必須具備的素質(zhì)。小學(xué)賞識教育視野下學(xué)困生的自我賞識，即在教育者的賞識教育下，讓學(xué)困生認(rèn)識自我，賞識自我，發(fā)展自我，實現(xiàn)自我價值。據(jù)此，本文對學(xué)困生自我賞識在小學(xué)賞識教育中的意義和實施策略做了一定的探討。

關(guān)鍵詞：賞識教育 自我賞識 學(xué)困生 實施策略

賞識教育是依據(jù)人渴望得到賞識的本質(zhì)需求，教育者對受教育者施以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的教育方法和思維方式的一種教育理念。小學(xué)賞識教育視野下的自我賞識，即在教育者的賞識教育下，小學(xué)生認(rèn)識自我，賞識自我，發(fā)展自我，實現(xiàn)自我價值。

對于小學(xué)中的學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)中得不到教師和同學(xué)的肯定，容易形成敏感、自卑的性格特點，更甚者會出現(xiàn)自我放棄的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些孩子特別希望能得到別人的羨慕、好感和贊揚(yáng)，渴望得到老師和其他成人的尊重便成為這些學(xué)生的第一心理需求。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價，這是人們心理最高需要。

成就動機(jī)理論的代表人物阿特金森認(rèn)為：成就動機(jī)是個體為達(dá)到某一有價值的社會目標(biāo)的內(nèi)部動力，可以通過成就動機(jī)訓(xùn)練來培養(yǎng)。成就動機(jī)高的學(xué)生往往是追求成功而且不怕失敗，竭盡全力爭取好成績。成就動機(jī)促使人產(chǎn)生成就行為，追求在某一社會條件人們認(rèn)為重要的社會目標(biāo)。根據(jù)阿特金森提出的成就動機(jī)理論，規(guī)定成就動機(jī)強(qiáng)度的因素有三個：一個是穩(wěn)定的追求成就的個體動機(jī)傾向，它是人在生活中所形成的穩(wěn)定的人格特性，表現(xiàn)為追求成就的行為強(qiáng)度；一個是人對成功的期待，是人對某一任務(wù)是否能夠成功的概率的認(rèn)知，表現(xiàn)為認(rèn)知到的成功可能性：一個是成功的誘因值，即人在成功或失敗時所體驗的情感變化，表現(xiàn)為滿足感。

從這一理論來說，學(xué)困生的成就動機(jī)強(qiáng)度是較弱的。如果能在這一方面采取有效措施，學(xué)困生有很大的提升空間。所以，本文研究的重點在于通過自我賞識改變學(xué)困生的心理狀態(tài)、提供積極的情感體驗，從心理上轉(zhuǎn)變學(xué)困生，從而達(dá)到幫助學(xué)困生“脫困”的目的。

那怎樣形成自我賞識呢？這就需要教師、家長和孩子多方面配合，形成自我賞識的實施途徑。

（一）從教師的角度

1.帶上賞識的眼光看孩子

教師對學(xué)生的賞識能產(chǎn)生強(qiáng)大的動力，既帶來良好的學(xué)習(xí)效果，又促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展。所以，教師的賞識對于孩子來說，起著至關(guān)重要的作用。不僅影響其他學(xué)生對于學(xué)困生的看法，也影響學(xué)困生對自己的看法和肯定。因此，教師帶上賞識的眼光看學(xué)生，也可以幫助學(xué)生逐漸形成自我賞識的途徑。

首先，正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。而不能因為為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識，這不僅對該生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到賞識的一種虛偽性，同時失去對教師的信任度。不要為了賞識而賞識。過度的賞識，會導(dǎo)致學(xué)生自滿自傲、任性、不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。同時，教育者應(yīng)適當(dāng)把握賞識力度，不同學(xué)生賞識的程度不同。如膽小呆板的學(xué)生多肯定鼓勵，少批評指責(zé)。對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差的學(xué)生要善于捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵，揚(yáng)長避短。好學(xué)生、任性的學(xué)生適當(dāng)賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。

其次，教師的賞識要富有感情。教師對學(xué)生的賞識應(yīng)該是師愛的自然流露，真誠、親切地用自己的情感激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。

2.給與積極肯定的有效評價

有效的評價應(yīng)是積極恰當(dāng)?shù)脑u價。學(xué)生普遍存在很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，而學(xué)困生由于學(xué)習(xí)上得不到成功的體驗，所以積極的評價更能激發(fā)學(xué)困生的表現(xiàn)欲，對充分發(fā)展他們的個性有不可替代的作用。積極恰當(dāng)?shù)脑u價可以激勵他們不斷進(jìn)取，持之以恒的激勵能促進(jìn)成功。教師對學(xué)困生的評價要承認(rèn)學(xué)生個體的差異，以發(fā)展的眼光，以縱向比較的方式，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)困生個體的進(jìn)步和長處，才能充分保護(hù)他們的自尊心和自信心。使他們能在“評價”中獲得信心，獲得自信，獲得進(jìn)一步發(fā)展的動力。

（二）從學(xué)生的角度

1.心理暗示

通過閱讀故事、案例等材料，讓學(xué)困生了解消極的情感態(tài)度價值觀會直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)的落后；積極的情感態(tài)度價值觀可以成為學(xué)習(xí)的動力。利用榜樣原則，介紹通過樹立信心、提高自信，最后到達(dá)進(jìn)步和成功目的的示例。

2.操作練習(xí)

除了知識上要了解自我賞識之外，很重要的是每天對它的練習(xí)。心理學(xué)家曾做過這樣一個練習(xí)：準(zhǔn)備好紙筆，寫下至少七件你對你自己賞識的事情，每星期做這個至少三次。久而久之，實驗者寫下的對自己賞識的事開始成為被人賞識的閃光點。這是為什么？原因就在于當(dāng)你寫下自己的優(yōu)點時，你就會時刻關(guān)注這個優(yōu)點是否發(fā)揮出來，是否讓別人關(guān)注到，如果這個優(yōu)點都無法讓自己欣賞時，實驗者就會更努力地做好，力爭得到別人的贊同。一旦堅持一周以上，就變成了一種習(xí)慣，自然而然地，也成為別人的欣賞點。自我欣賞要發(fā)揮其作用，勢必也要對其進(jìn)行定期的練習(xí)。

（三）從家長的角度

家長作為孩子的直接引導(dǎo)者和教育者，應(yīng)當(dāng)為孩子創(chuàng)造自我賞識的家庭環(huán)境，幫助孩子學(xué)會自我賞識。在日常的生活中，更多地讓孩子認(rèn)識到自己的正確的行為和進(jìn)步。首先，不要總是帶著批判的眼神看孩子，多發(fā)掘孩子的優(yōu)點和閃光點。其次，在話語上多帶上鼓勵和贊揚(yáng)的色彩。對孩子表揚(yáng)的話語也不要單方面的“你”怎么怎么，可以適當(dāng)?shù)負(fù)Q成“我”如何如何。比如：“你今天這么用功，我真為你感到驕傲?！鄙宰鞲膭樱骸澳憬裉爝@么用功，你一定為自己感到驕傲?！币鸷⒆訉ψ晕业目隙?，逐漸提高對自己的信心和動力。

家長還要鼓勵孩子自己表揚(yáng)自己。我們可以從早到晚告訴孩子我們是多么為他們驕傲，但孩子們遲早總要依靠自己內(nèi)心的動力前進(jìn)。有些孩子完全依賴成年人的贊許，連怎樣認(rèn)可自己都不知道了。幫助他們的一個簡單辦法是指出他們做得正確的事，然后提醒他們從內(nèi)心承認(rèn)自己。比如，你的孩子在做了一件錯事后主動承認(rèn)錯誤，這時，你可以告訴他：“你這樣做需要非常大的勇氣，你應(yīng)該對自己說：‘我做了一件正確的事，一件了不起的事’?！蹦憧梢越毯⒆油嬉粋€自己跟自己談心的游戲：讓孩子自己給自己起一個名字，一個愛稱，并且在心里這么稱呼自己。這可以是一個顯赫的頭銜，比如“××總統(tǒng)”，也可以是一個甜甜的昵稱。告訴孩子，當(dāng)他們感覺疲倦、煩躁、懶惰的時候，就自己對自己說話：“來吧，小機(jī)靈鬼，只剩最后一道題了，我們一起把它做完吧，我知道你一定行！”告訴孩子，當(dāng)他們已經(jīng)盡了自己的努力，不管最后的結(jié)果怎樣，他們都應(yīng)該在心里贊賞自己：“哦，我知道你已經(jīng)做了你應(yīng)該做的，而且做得不錯。我知道你下次會做得更好?！?

自我賞識不僅有利于教師教育教學(xué)工作的順利開展，對于學(xué)困生的健康成長和發(fā)展也是有著積極的作用的。誠如某位學(xué)者說的“每個孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子的心中?！敝灰麄冊谧晕屹p識的過程中覺醒了，巨大的潛能就會像火山爆發(fā)一樣排山倒海、勢不可擋！讓我們的孩子擁有快樂的心態(tài)，在幸福的環(huán)境中健康成長，這不就是我們家長和老師最大的期望嗎？

賞識教育論文:中學(xué)生的賞識教育初探

【摘要】賞識教育是我國著名的賞識教育專家周弘經(jīng)過了20多年的親自實踐，親身體驗所摸索、創(chuàng)造、總結(jié)出來的，是中國土生土長的教育模式。賞識教育正在逐漸被人們所認(rèn)識，并日益受到人們的重視、推廣。

【關(guān)鍵詞】賞識教育 中生學(xué) 教育模式

賞識教育是我國著名的賞識教育專家周弘經(jīng)過了20多年的親自實踐，親身體驗所摸索、創(chuàng)造、總結(jié)出來的，是中國土生土長的教育模式。賞識教育正在逐漸被人們所認(rèn)識，并日益受到人們的重視、推廣。

什么是賞識教育呢?所謂賞識教育(在某種意義上講，又叫激勵教育)是指在教學(xué)教育活動中，教師善于捕捉、挖掘每一個學(xué)生的閃光點(優(yōu)點長處)加以不斷地贊揚(yáng)、鼓勵，使學(xué)生經(jīng)常保持一種奮發(fā)向上的精神狀態(tài)；同時對學(xué)生存在的缺點、錯誤善于引導(dǎo)、先揚(yáng)后抑，使其明白老師的用心良苦從而醒悟，內(nèi)心產(chǎn)生一種改正錯誤，要求進(jìn)步的愿望的一種教育方法。賞識教育與傳統(tǒng)教育的方法不同之處在于：傳統(tǒng)教育方法對于學(xué)生所犯的錯誤缺點一味地批評、指責(zé)，不問任何情由，不給犯錯學(xué)生申辯機(jī)會。有時甚至用學(xué)生的某些缺點、錯誤掩蓋、抹殺學(xué)生的優(yōu)點、長處。

賞識教育在今天我國的教育、教學(xué)改革中有著重要而深遠(yuǎn)的意義。(1)賞識教育有利于我國素質(zhì)教育的實施。在當(dāng)前我國實施的的素質(zhì)教育改革實踐中，通過推行賞識教育，不斷激發(fā)學(xué)生充分發(fā)掘自己的優(yōu)點、長處，學(xué)會賞識自己，樹立堅定的信念和遠(yuǎn)大的理想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣，相信人人都可以成才。使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”的變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和積極性，形成勤學(xué)、團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、拼搏的良好學(xué)風(fēng)，有利于教學(xué)、教育質(zhì)量的提高。(2)賞識教育體現(xiàn)了素質(zhì)教育中“以人為本”的理念。素質(zhì)教育提出了“以人為本”的理念，它要求在現(xiàn)代教育中以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生這個主體并根據(jù)學(xué)生的具體實際而采用不同的教學(xué)方法開展教育、教學(xué)工作。由于學(xué)生的具體實際復(fù)雜多變。教育、教學(xué)方法不應(yīng)是單一的。而應(yīng)該是靈活多樣，不斷變化的。如何才能在素質(zhì)教育中以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?這就要我們在實施素質(zhì)教育活動中，通過推行賞識教育，從學(xué)生的具體實際出發(fā)，充分發(fā)掘每個學(xué)生身上的優(yōu)點、長處，不斷地加以賞識、激勵、引導(dǎo)，使學(xué)生經(jīng)常保持一種奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈追求知識的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和動機(jī)，使學(xué)生的內(nèi)在潛能進(jìn)發(fā)出來，從而極大地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、自覺性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的被動接受變?yōu)橹鲃右?，變成一種內(nèi)在的需要，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，一種享受。這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，體現(xiàn)了賞識教育“以人為本”的理念。(3)賞識教育有利于教育工作的開展，容易為學(xué)生所接受。賞識教育作為一種愛的教育，一種情感教育，它在教育學(xué)生時，主要從關(guān)心、愛護(hù)、挽救、幫助學(xué)生的角度出發(fā)，通過賞識學(xué)生的優(yōu)點、長處、激勵學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點長處，學(xué)會賞識自己，使學(xué)生不斷奮發(fā)向上。對學(xué)生偶然出現(xiàn)的缺點、錯誤，不是不分青紅皂白地批評、指責(zé)，而是站在同情學(xué)生的角度，設(shè)身處地想學(xué)生所想，急學(xué)生之所急，通過談話，拉家常等方式與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，情感交流，誘導(dǎo)學(xué)生深刻地認(rèn)識自己所犯的錯誤及危害，并對學(xué)生所犯的錯誤進(jìn)行委婉的批評，使犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行深刻自我反省，深受教育，并主動自覺地改正自己的缺點錯誤。這樣既能使學(xué)生容易改正錯誤，接受老師的教育，搞好師生關(guān)系，又能促進(jìn)教育，教學(xué)工作順利開展。

如何對中學(xué)生進(jìn)行賞識教育呢?筆者認(rèn)為應(yīng)主要抓好以下三個方面。

一、從思想方面，對中學(xué)生進(jìn)行賞識教育

一個班集體是由不同的思想認(rèn)識、不同的性格特點、不同的知識層次組成的復(fù)雜的人群集合體。每個學(xué)生的目的、愿望和動.機(jī)都不同。教師要做好教育教學(xué)工作，就必須要深入了解學(xué)生的思想認(rèn)識、性格特點、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景等具體情況，根據(jù)教師所掌握的學(xué)生的具體情況采用靈活有效的方法，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育、理想教育、紀(jì)律教育，因為一個人的行動是受思想支配的。只有正確的思想指引，行動才會向正確方向前進(jìn)。理想是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的重要保證。一個人有了遠(yuǎn)大理想和守紀(jì)的自覺性，才會有學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。那么如何在思想方面對中學(xué)生進(jìn)行賞識教育呢?它主要是通過運用賞識教育，從思想上使學(xué)生充分發(fā)掘自己的閃光點(優(yōu)點、長處)。既要學(xué)會欣賞別人，取長補(bǔ)短，又要學(xué)會賞識自己，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點、長處，充分地認(rèn)識到天生我材必有用，每個人都可以學(xué)好，每個人都可以成才，激發(fā)每個學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生要求學(xué)習(xí)進(jìn)步的愿望、動機(jī)、不斷克服思想上消極因素，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，克服自身的劣勢，并在學(xué)生思想取得進(jìn)步時，及時地給予贊賞、鼓勵，使學(xué)生不斷發(fā)掘潛能，自覺地樹立崇高遠(yuǎn)大理想，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高自己的思想道德覺悟，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，健全人格，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成勤學(xué)、守紀(jì)、拼搏的良好學(xué)風(fēng)。并在班集體中形成人人學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、爭先進(jìn)，人人為構(gòu)建和諧良好的班集體而多作貢獻(xiàn)!

我所任教的初一(4)班原來是一個學(xué)風(fēng)差、紀(jì)律差、成績差的班。早讀、晚讀不是讀書聲，而是講話聲、嘻笑聲，比市場還熱鬧。針對這種現(xiàn)象，我通過搜集一些典型的教育材料，利用每周的班會課對全班學(xué)生進(jìn)行思想教育引導(dǎo)，從而引起學(xué)生思想觸動和心靈上的共鳴，自覺糾正思想偏差和錯誤認(rèn)識，在內(nèi)心深處產(chǎn)生一股追求知識，刻苦成才的強(qiáng)烈欲望，并化為一種自覺學(xué)習(xí)的行動。

二、在學(xué)習(xí)方面對學(xué)生進(jìn)行賞識教育

在一個班集體中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為的不同影響，導(dǎo)致

學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)步方面的狀況存在很大的差別，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步快，有的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步慢，甚至退步。面對這種狀況，教師怎樣從學(xué)習(xí)方面對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，使全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)得更好呢?這就要求教師在全面深入了解、分析學(xué)生學(xué)習(xí)不同情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步或退步的原因。根據(jù)學(xué)生的具體實際采取靈活不同的對策，通過運用賞識教育，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績的好差是由多種因素造成的。其中包據(jù)智力因素、非智力因素，學(xué)習(xí)方法，等等。每個人的智力因素(即智商)的差別是很小的，并不是說成績好、進(jìn)步快的學(xué)生比成績差、進(jìn)步慢的學(xué)生聰明很多，愛迪生曾經(jīng)說過：“成功=1%的靈感+99%的汗水”。其實，學(xué)習(xí)的進(jìn)步、事業(yè)成功，除了智力因素、勤奮拼搏外，還包括科學(xué)的學(xué)習(xí)方法(或工作方法)。只要我們能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度、勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、努力拼搏，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，每個人都能夠在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步的，每個人都能夠刻苦成才。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上經(jīng)過自身努力，取得進(jìn)步時，要及時地予以贊賞、鼓勵，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷發(fā)奮努力，不斷取得進(jìn)步，從而使中下層學(xué)生擺脫自卑的陰影，增強(qiáng)學(xué)好的信心和勇氣，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)

態(tài)度，不斷追求學(xué)習(xí)進(jìn)步。這樣將會大大提高全班的教學(xué)質(zhì)量。

三、在行為方面，對中學(xué)生進(jìn)行賞識教育

一個班集體中，中下層學(xué)生占大多數(shù)，這部分學(xué)生(尤其是下層學(xué)生)在行為方面經(jīng)常容易犯錯誤。如對學(xué)習(xí)不重視、不認(rèn)真、馬馬虎虎、得過且過、上課不專心、懶動腦、講話、開小差、不做筆記，有的學(xué)生甚至破壞公物，打架鬧事。對這些錯誤行為如不及時教育、引導(dǎo)、制止，勢必影響一個班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和教育教學(xué)活動的正常開展。因此，為了有效制止這些錯誤行為，就要從學(xué)生的錯誤行為入手，分析并找出產(chǎn)生錯誤行為的原因。通過賞識教育，對學(xué)生的錯誤行為進(jìn)行委婉批評，用其正確行為引導(dǎo)其錯誤行為，指出其行為錯誤之處，鼓勵他們勇于承認(rèn)錯誤、勇于改正錯誤，并在他們改正錯誤方面取得進(jìn)步時，及時地給予肯定、表揚(yáng)、激勵，促使他們不斷地改正錯誤、爭取各方面進(jìn)步。

總之，賞識教育作為當(dāng)今世界上最先進(jìn)的教育方法之一，作為一門高深的教育藝術(shù)，正在越來越被人們所認(rèn)識、接受、重視。相信在不久的將來，賞識教育一定會在當(dāng)代中國的教育改革實踐中結(jié)出累累的碩果，必將會引領(lǐng)素質(zhì)教育走向更加輝煌燦爛的明天。

賞識教育論文:淺談賞識教育與歷史教學(xué)

新課改給師生新的機(jī)遇,無論從教材內(nèi)容還是從教材形式都具有現(xiàn)實性。有利于學(xué)生的發(fā)展更有利于學(xué)生將來適應(yīng)社會。學(xué)生也盼望在這次改革中他們能擺脫以往枯燥的課堂和繁重的課下作業(yè)。的確在上課形式上有了大大改觀,上課的課堂氛圍活躍起來。學(xué)生的參與度大大提高,學(xué)生為主體,教師引導(dǎo)的良好局勢開始。但在靈活多樣的教學(xué)形式下,師生還是關(guān)心評價的標(biāo)準(zhǔn)——分?jǐn)?shù)。另外歷史與社會課有原來認(rèn)為的老師上課劃劃,學(xué)生下課背背,到半開半閉卷考試,以及到現(xiàn)在的全開卷考試。隨著考試形式的變化,試題的開放度大大增加,平時只認(rèn)真鉆課本的學(xué)生的成績并不理想。而平時愛看課外書的同學(xué)的成績卻有了明顯的提高,原因是開卷考試要求的知識面寬了,相對來講難度也就增加了。歷史與社會課的地位在初中五門功課中的地位也每況逾下。學(xué)校不重視了,其他老師也認(rèn)為這門功課沒必要和其他功課一樣花大時間學(xué)習(xí)。只要課堂上聽聽即可。家長認(rèn)為考試都可以看書了,還有什么好學(xué)的。對這門功課的工作不給予支持,如果有的學(xué)生語、數(shù)、外、科學(xué)作業(yè)沒做好或成績沒考好,家長馬上會與任課老師聯(lián)系。但如果是歷史與社會這門功課遇到這種情況,就是任課教師與家長聯(lián)系,家長也不會放在心上。由于來自各個方面的原因致使一部分學(xué)生不重視這門學(xué)科,考試時成績差,最終導(dǎo)致厭學(xué)。另外新課改并沒有減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),很多內(nèi)容需要學(xué)生自己去思考、去探究、去發(fā)現(xiàn),這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時需要的時間增多,作業(yè)量大也使學(xué)生厭學(xué)。

一、課堂是賞識教育實施的主陣地

你的心中有學(xué)生,學(xué)生的心中就有你。在課堂上,我常常會發(fā)自內(nèi)心地表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生:“你的觀點有創(chuàng)意”,“你的回答很精彩”。教師只有以飽滿的精神、欣賞的眼光、贊美的話語對待學(xué)生,才能縮短與學(xué)生的心理距離,學(xué)生才會親近你、佩服你,才能真正贏得學(xué)生的愛。沒有賞識,就沒有教育。賞識是熱愛生命,善待生命,是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通,是平等,是生命之間交往的橋梁,讓孩子找到好孩子的感覺,還孩子金色的童年。

學(xué)生的大多數(shù)文化知識都來源于課堂教學(xué),在校大多數(shù)時間也都在課堂上接受老師的教育,所以高質(zhì)量的課堂教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生的重要因素。課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),要求教師做到正確的認(rèn)識學(xué)生、評價學(xué)生,并逐漸的形成“賞識教育”理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中,教師采用多種教學(xué)方法——多種學(xué)科滲透、探索發(fā)現(xiàn)、多元評價、審美心理發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)法,以其他學(xué)科的教師相結(jié)合施教。新課程給我們這個機(jī)會,我們在教育第一線的教師應(yīng)盡自己最大的努力去實施。同時,增強(qiáng)學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),積極思考,主動探究,自覺實踐,讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感,使學(xué)生自覺、主動地投入到教與學(xué)的過程中,形成和諧的教學(xué)氣氛。

二、作業(yè)是實施賞識教育的重要途徑

作業(yè)也是我和學(xué)生交流的重要途徑,我細(xì)心察覺某些學(xué)生的點滴進(jìn)步我會寫在作業(yè)本上?！敖裉炷愕淖鳂I(yè)做的真好!very good!”;“帥氣的你今天上課表現(xiàn)很好,老師相信你是一個將來能成大器的人”。有的同學(xué)作業(yè)不做就交上來,我不去找這個同學(xué),而是在他(她)的作業(yè)本上寫上:“你今天按時教作業(yè)表現(xiàn)很好,但你昨天的作業(yè)沒做完,老師知道你一定是來不及或有什么原因耽誤了,老師相信你會找時間補(bǔ)上的?！钡认麓文闩鳂I(yè)時你會發(fā)現(xiàn),他(她)把上次作業(yè)全補(bǔ)好,并且這次的作業(yè)做的非常好。上課時你細(xì)心觀察厭學(xué)學(xué)生的上課狀態(tài),看到他的點滴進(jìn)步,我會在作業(yè)本上寫上“今天老師發(fā)現(xiàn)你上課很認(rèn)真,并積極參與課堂教學(xué)活動,作業(yè)做的很好,這證明你是一個聰明的學(xué)生,如果能堅持的話,明天會更好”。等你第二天上課時你會發(fā)現(xiàn)受到表揚(yáng)的同學(xué)聽課特別認(rèn)真。我會不間斷的表揚(yáng)那些厭學(xué)學(xué)生,激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的潛力是無限的。如果老師能堅持,對自己和學(xué)生的幫助很大。學(xué)生會把自己的所思所想寫在作業(yè)本上。有的學(xué)生在作業(yè)本上寫上“老師,這題我看不懂”。我會在題目旁邊寫上解題思路和鼓勵的話語。一個學(xué)期下來,學(xué)生的厭學(xué)有了很大改觀,更重要的是學(xué)生相信老師。有的學(xué)生作業(yè)沒完成,他會在作業(yè)本上寫著“老師,今天的作業(yè)我來不及了,我下次會補(bǔ)上?！蔽以谧鳂I(yè)本上回復(fù):“老師相信你?！?

三、多媒體是實施賞識教育的現(xiàn)代手段

現(xiàn)在的信息時代,學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)、擁有通信工具是不可避免的,這就是現(xiàn)代人的生活。作為家長和教師要利用好這個現(xiàn)代化的工具,去積極的引導(dǎo)孩子們的成長,讓他們在獲取有用信息的同時也得到良好的教育。我們家長和教師不妨用在網(wǎng)上聊天的方式來引導(dǎo)學(xué)生,讓他們感覺到關(guān)懷無處不在,從而和孩子們的心靈拉近距離。因此我會把自己的網(wǎng)名和qq號給學(xué)生,上網(wǎng)時我會給學(xué)生天南地北的聊。告訴他們我的價值觀和人生觀從而引導(dǎo)他們?nèi)绾慰创约航窈笠叩穆贰＞W(wǎng)絡(luò)是個虛幻的世界,學(xué)生愿意向陌生人傾訴,在網(wǎng)絡(luò)上可以實現(xiàn)現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的愿望和夢想。而把精神寄托在網(wǎng)絡(luò)上的人,多是現(xiàn)實生活中失意的人。在青少年中就表現(xiàn)為那些厭學(xué)的學(xué)生或成績較差的學(xué)生?，F(xiàn)實中不能滿足對成功的渴求,在網(wǎng)絡(luò)上會通過成功來滿足自己心靈上的空缺。

運用賞識教育改變厭學(xué)學(xué)生并不是一朝一夕就能完成的,并且受外界的影響,厭學(xué)學(xué)生的變化,也時有反復(fù)。因此賞識教育并不光是說幾句美麗的話,它要能點亮學(xué)生內(nèi)心的火花。

賞識教育論文:賞識教育在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要:一直以來,大部分高職學(xué)生在學(xué)校里接受的英語學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為主,為了應(yīng)付各種筆試英語考試,在多年的英語學(xué)習(xí)過程中,教師給學(xué)生教授更多的是詞匯和語法方面的知識,能運用英語流暢地進(jìn)行交流的學(xué)生并不是很多?！皢“汀庇⒄Z已越來越成為學(xué)習(xí)英語最大障礙。而英語交際能力現(xiàn)在已成為社會公認(rèn)的一項社會生活必備能力,因此提高學(xué)生的口語表達(dá)能力顯得十分迫切和緊要,賞識教育在高職英語口語教學(xué)中地位就顯得越發(fā)重要了。

關(guān)鍵詞:賞識教育 英語口語 激勵

1 賞識教育的內(nèi)涵

所謂賞識教育就是充分肯定學(xué)生,通過心理暗示,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心,從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心,也能有不斷進(jìn)取的動力。因而賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵、一種教育。教師一個鼓勵的眼神,一個期待的微笑,一句肯定的話,都足以改變學(xué)生的心態(tài),增強(qiáng)學(xué)生的自信。從心理學(xué)的角度來看,賞識教育通過激勵贊揚(yáng)來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,從其內(nèi)心愿意學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí)。這種愉快的情感體驗喚醒學(xué)生內(nèi)心的上進(jìn)意識,進(jìn)而由進(jìn)步動機(jī)付諸行動。從而使他們掌握英語語言知識與技能,能夠用所學(xué)英語進(jìn)行日常對話與交流。

2 賞識教育在高職英語口語教學(xué)中的作用

2.1 用賞識教育以提高學(xué)生的自信心。

老師應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能。在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。用激勵的辦法讓學(xué)生敢于開口,有興趣并敢于進(jìn)行口語訓(xùn)練,這是學(xué)生學(xué)好英語口語的關(guān)鍵所在。

2.2 用賞識教育以開發(fā)學(xué)生的潛能。

每個學(xué)生的智慧都相差不多,但最后的成就卻大相徑庭。這說明老師要懂得教育,要尊重學(xué)生的個性差異。在應(yīng)試教育的制約下,高職學(xué)生在普高和職高時,培養(yǎng)英語的“筆頭”應(yīng)付能力,而口語的訓(xùn)練是少之又少,使“口頭”和“筆頭”不能達(dá)成一致。其實大部分學(xué)生都有較強(qiáng)的“筆頭”表達(dá)能力,卻無法將其轉(zhuǎn)換成口頭表達(dá),原因在于英語口頭表達(dá)有心理障礙。教師在賞識教育的引導(dǎo)和鼓勵下,因材施教,因人而異,對不同的學(xué)生以不同的要求。后進(jìn)生要鼓勵,好學(xué)生要表揚(yáng)。賞識讓學(xué)生在主觀能動的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的語言天分,使英語口語每天都逐步提高,越說越敢說,越練越有興趣。

3 賞識教育在高職英語口語教學(xué)中的實施

目前,素質(zhì)教育是我國教育領(lǐng)域中的一個全局性,方向性的問題。以修養(yǎng)和人格魅力為核心的人文素質(zhì)水平,需要長期地培養(yǎng)和熏陶,其教育本身就貫穿于他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)與生活之中,因此在這種教育中,尤為重視的是情感陶冶。因而教學(xué)的關(guān)鍵并不在于知識傳授,而是以心理氣氛的形成為準(zhǔn)繩。

3.1 以教師的人格魅力影響和感化學(xué)生

情感是溝通師生心理交流的紐帶,在教學(xué)中要充分應(yīng)用自己的情感去引發(fā)、誘導(dǎo)后進(jìn)生的情感潛勢,以獨特、深厚而有個性的真情來感染他們。教育心理學(xué)告訴我們,后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心。尋找他們身上的閃光點來作為實施賞識教育的入口。因此在高職英語口語教學(xué)中,教師除了要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,流利地英語口語,良好的道德品質(zhì)修養(yǎng),還要不斷提高自己的專業(yè)水平,精心準(zhǔn)備教學(xué),為學(xué)生做標(biāo)準(zhǔn)化的示范。并且尊重學(xué)生,激勵并感化學(xué)生,為創(chuàng)造和諧的課堂氛圍打好基礎(chǔ)。

3.2 在英語口語課堂教學(xué)中要進(jìn)行分層教學(xué)

學(xué)生的個體差異是客觀存在的,教師應(yīng)該無論是在內(nèi)容上、方法上還是速度上都要照顧好各種層次的學(xué)生,幫助每個學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程。一個班級中,學(xué)生之間的英語口語水平必然是不平衡的。因此,在英語口語教學(xué)中要尊重差異,因人施教,將每個學(xué)生存在的潛能給予充分開發(fā)的機(jī)會。對待學(xué)生的課堂回答或發(fā)言,盡量多說“good”、“excellent”、“wonderful”等鼓勵用語;如果遇到學(xué)生的發(fā)言不正確,作為教師不要一句“no”就將其否認(rèn),最好說“good idea,but i don’tagree with you,in my opinion...”,尤其是對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,更應(yīng)在課堂上多給予關(guān)注,可以提出一些較為簡單的問題,引導(dǎo)其進(jìn)行回答,增強(qiáng)其自信心。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,要根據(jù)不同層次的學(xué)生,制定不同的教學(xué)目標(biāo),可以制定三類不同的教學(xué)目標(biāo),對于成績好的學(xué)生要求他們能熟練掌握對話中的主要句型,自編新的對話,即興表演;對于成績中等的學(xué)生,要求他們掌握主要句型,并表演對話;而對于成績差的學(xué)生,只要求他們能掌握主要句型,能夠朗讀對話即可。這樣學(xué)生都有自己不同的目標(biāo),能夠讓他們都能達(dá)到一定的目標(biāo),這樣增強(qiáng)了學(xué)生的信心和積極性,促使他們更主動地投入到英語學(xué)習(xí)中。

3.3 賞識教育要把握好度。

對于學(xué)生,他們渴望從教師那里得到關(guān)注和贊美,獲得學(xué)習(xí)的成就感,此時教師的賞識就顯得尤為重要。但任何方法的使用都有一個適度的范圍,因此教師的賞識要具備一定的藝術(shù)性。當(dāng)學(xué)生英語口語取得進(jìn)步時,往往會毫無保留地流露出來,所以教師要多用肯定性和鼓勵性語言,像“你真棒!”“再試一次,一定會比剛才更好,“在這方面注意一點,事情就做得很完美了”,也許就這么簡單的一句話,會起到意想不到的效果。固教師應(yīng)該適時、適地、適人地對學(xué)生進(jìn)行賞識教育:對于尖子學(xué)生,應(yīng)該在表揚(yáng)的同時進(jìn)行適當(dāng)提醒,讓他們知道“學(xué)無止境”,鼓勵探索未知;對于中等生,應(yīng)該在表揚(yáng)的同時,鼓勵向尖子生靠攏;而對于成績較差的學(xué)生,則應(yīng)對他們所取得的進(jìn)步,都予以肯定與鼓勵,讓其感受到教師對他們的重視、尊重與關(guān)愛,幫助其恢復(fù)學(xué)習(xí)自信,提高英語能力。當(dāng)然不能對不同的情況都用相同的表揚(yáng),比如有的教師對學(xué)生回應(yīng)均是一句“excellent”,這樣讓學(xué)生感覺不到差異,消除了其積極性。

4 教學(xué)成效

筆者發(fā)現(xiàn)運用這些教學(xué)策略,激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性和能動性,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。思想上質(zhì)的飛躍,自信心的提高,英語口語成績自然也獲得了很大的提升。賞識的語言和行動如溫暖的陽光,融解人心中的冰山,給人們注入無窮的力量。在口語教學(xué)過程中融入賞識教育,激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣,形成“我要學(xué)”的心理狀態(tài),明白奮斗的甘甜,在語言能力和整體素質(zhì)上都得以提高。賞識教育如同陽光,在陽光下長大的孩子,心智一定是健康快樂的。

賞識教育論文:用賞識教育催開班級管理的優(yōu)質(zhì)之“花”

【摘 要】：賞識教育是賞識學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，是給學(xué)生一份信任、尊重和理解，與他們在平等的地位上進(jìn)行溝通，讓每個學(xué)生充分受到尊重和欣賞，努力開發(fā)他們的潛能并促使他們不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】：和諧 學(xué)習(xí)興趣 凝聚力

當(dāng)一個班集體沒有建立起優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒有取得喜人成績時，許多班主任卻怨這怨那：學(xué)生太壞啦．班干不得力啦等等．有的班主任說：“天天講紀(jì)律，講規(guī)范，為什么總不能改變班里的歪風(fēng)邪氣”．一個優(yōu)秀的班集體，單靠反復(fù)強(qiáng)調(diào)，天天批評這，批評那，就能建立進(jìn)來嗎? “沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。 當(dāng)莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼。全國聞名的江蘇泰興洋思中學(xué)的辦學(xué)理念就是“沒有教不好的學(xué)生”， 因此在對待學(xué)生的問題上，我認(rèn)為班主任應(yīng)該向農(nóng)民學(xué)習(xí)，秉承洋思的理念，而不是一味怨學(xué)生，要從自己身上找原因，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，屬二流學(xué)校，學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力參差不齊，思想品德等方面亦存在著巨大的差異。這給我們的教育教學(xué)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。我一直都在思考：什么樣的教育方式才更適合我們這些學(xué)生？幾年來，通過不斷的摸索、總結(jié)、積累，我認(rèn)為可以從學(xué)生的非智力因素入手，而賞識教育則是行之有效的教育方法之一。賞識教育是賞識學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，是給學(xué)生一份信任、尊重和理解，與他們在平等的地位上進(jìn)行溝通，讓每個學(xué)生充分受到尊重和欣賞，努力開發(fā)他們的潛能并促使他們不斷進(jìn)步的一種教育方法，它能夠全面提高班級管理的質(zhì)量。

一、能滿足學(xué)生心理需求，和諧班級的人際關(guān)系

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計：中學(xué)生中要求被人理解、關(guān)心和尊重的占調(diào)查對象的82.4%，這說明了中學(xué)生需要尊重的強(qiáng)烈程度。心理學(xué)研究表明，如果一個人的尊重需求得不到滿足就會引起自卑感和失落感，賞識教育正好能滿足學(xué)生的心理需求，達(dá)到我們的教育目的。在孩子們身上,存在著不可估量的潛在能力,只要拋棄錯誤的教育方法,賞識他們的每一點進(jìn)步,讓他們永遠(yuǎn)充滿自信,則無論什么樣的學(xué)生,其能力的幼苗都會茁壯起來。為此，我非常注意學(xué)生的發(fā)展情況。哪怕只有微小的一絲進(jìn)步，我也會大力表揚(yáng)?？紤]到孩子們最愿意把自己獲得表揚(yáng)的情況告訴家長，以再次獲得家長的鼓勵，這樣，他們就可以獲得雙重動力。于是，我除了注重口頭表揚(yáng)之外，還精心設(shè)計了各類漂亮、精美的喜報，有“學(xué)習(xí)進(jìn)步的”，有“紀(jì)律進(jìn)步的”，有“回答問題進(jìn)步的”......只要發(fā)現(xiàn)哪個學(xué)生稍稍有進(jìn)步，就當(dāng)眾發(fā)給他喜報。但當(dāng)他看到別人獲得喜報時，眼里也會露出羨慕的神情，也會有意識地控制自己?？墒撬麑儆凇爸挥腥昼姛岫取钡奶攸c，一轉(zhuǎn)眼就又不能自控了。眼看著別的同學(xué)都拿到了喜報，我也替他著了急。于是就單獨找到他，對他說：“劉闖，你的字越來越好，作業(yè)進(jìn)步也很大，這些老師都看到了。我認(rèn)為你可以獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜報。老師已經(jīng)給你寫好了，就等班會課時發(fā)給你。但是我更希望你能獲得紀(jì)律進(jìn)步的喜報，那樣我會更替你高興的。你有信心獲得嗎？”劉闖非常激動，不住地點著頭。果然，那幾天，他在課上課下的紀(jì)律有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他把“學(xué)習(xí)喜報”放回“檔案袋”時，我看到了他媽媽寫來的意見：“劉闖獲得喜報后太興奮了，并且一再表示一定能得到紀(jì)律進(jìn)步的喜報。這幾天，他在家表現(xiàn)得也非常好了。謝謝老師給予了他自信的火花。”值得高興的是，現(xiàn)在劉闖已經(jīng)獲得了紀(jì)律進(jìn)步的喜報。

實踐證明，在老師的賞識中，每一位學(xué)生在高興、激動之余，都會加倍的努力，都會不斷的進(jìn)步。

二、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性

興趣是影響學(xué)習(xí)效率的一個重要的心理因素?？鬃犹岢鲞^“知之者不如好之者”，濃厚的興趣會使個體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于我校的實際情況，大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，個別甚至品德、操行也有問題。這部分學(xué)生長期生活在失敗和責(zé)怪聲中，家庭、社會對他們都有不同程度的偏見和歧視，他們對學(xué)習(xí)的興趣已降到了冰點。賞識教育正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良方。

幾年前任教初一（1）班語文的時候，班里有位淘氣的男同學(xué)，各科成績都較差，別人經(jīng)常挖苦、批評他，并當(dāng)面預(yù)言他將來肯定沒出息。然而，一句賞識的話卻徹底改變了他的命運。一次語文測驗，由于該同學(xué)做了一道全班只有他答案正確的題目，在語文課上，我表揚(yáng)了他一句：“××同學(xué)是我們班的佼佼者......”就是老師這一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，激發(fā)了那位同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。后來，他的學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)，成了學(xué)校的語文尖子，并以優(yōu)異的成績被市重點高中錄取。

因此，我們有必要賞識自己的每一位學(xué)生，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，多對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。有時哪怕是一個點頭、一個微笑或一個大拇指，都將產(chǎn)生意想不到的效果。要堅持以正強(qiáng)化為主：表揚(yáng)能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，使學(xué)生感到愉快，受到鼓舞?？隙ê捅頁P(yáng)學(xué)生的正確行為，更容易激發(fā)學(xué)生的主動精神和學(xué)習(xí)興趣。

三、能增強(qiáng)班集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識

有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認(rèn)為：對學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會越完善。我卻認(rèn)為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范。

每周班會課時，我都對那些做了好事、為班爭得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)．這樣做能給學(xué)生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛和信心，增強(qiáng)集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。如上次的年級組拔河比賽，我在賽前便鼓勵學(xué)生們，我們相對于其他班級存在著種種優(yōu)勢。使全班對贏得這場比賽充滿信心。

沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的學(xué)生，只有不善教的老師。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運；教師怎樣對待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運。周弘說得好：“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。”“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，班主任老師如果學(xué)會尊重，賞識自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，從而全面提升班級管理的質(zhì)量。

賞識教育論文:小學(xué)語文賞識教育之我見

摘要 教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蹦茉诮虒W(xué)當(dāng)中直接起到喚醒和激勵作用的是賞識。

因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們語文教師應(yīng)時刻賞識學(xué)生的進(jìn)步。只有這樣，學(xué)生才能放下思想的包袱，學(xué)好語文。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 賞識教育

隨著新課改的不斷深入，教學(xué)要以學(xué)生為主體的要求越來越凸顯出來。這就要求我們一切教學(xué)實施都要從學(xué)生出發(fā)，把學(xué)生的終身發(fā)展放在首位。為了達(dá)到這一目標(biāo)，賞識教育成為必不可少的教學(xué)模式。

賞識教育可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文，愛上語文。

那么，如何進(jìn)行賞識教育呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點。

一、關(guān)愛和尊重——賞識之靈魂

新課標(biāo)要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣、體驗及理解，能動地認(rèn)識和改造知識，賦予知識以個性化的意義，課堂也不再是傳授知識的圣殿，而是發(fā)展生命的樂園。作為課堂教學(xué)不可缺乏的一部分——小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)評價也應(yīng)該體現(xiàn)這一理念。因此，教師應(yīng)該善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點，并及時地給予賞識，把愛的陽光灑向每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的心田。

筆者曾經(jīng)遇到過這樣的一個小男生：父母離異，寄住在外婆家里。因為生活中缺少家庭的溫暖和雙親的呵護(hù)，他性格內(nèi)向，郁郁寡歡。他每天都蜷縮在座位的一角，那膽怯的眼神似乎怕見到春天的陽光，讓人瞧著好心痛！下課的時候，只要一走進(jìn)教室，總會擠點時間，溫和地“趕走”他的同桌，陪他一起做作業(yè)，和他一同讀課文。時間久了，其他同學(xué)也明白了我的良苦用心，只要一有空大家就圍過來與他談天說地?？粗趾π哂旨拥臉幼樱铱偸窍矚g走過去，輕輕地?fù)崦男∧X袋。

漸漸地，他敢于和同學(xué)們親近了。當(dāng)他第一次在課上主動地站起來回答我提出的問題的時候，真的，我簡直不敢相信自己的眼睛，他從容地、有條理地回答完問題后，我仍然激動地凝視著他，贊許地頻頻點頭，很久都沒有回過神來。他似乎也很興奮，不時地用眼睛瞅著我，這時，我覺得自己和這個孩子的心貼得好近、好近。這次小小的成功給他帶來了巨大的轉(zhuǎn)變，他成了一個敢于發(fā)言而且愛笑的陽光男孩。

二、理性的激勵——賞識之原則

賞識的力量是巨大的。但不需要付出努力，垂手可得的稱贊有誰會去珍惜呢？對于孩子而言，不切實際的夸獎不僅不能真正激發(fā)他們探索的欲望，而且還會導(dǎo)致他們形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣會閉塞學(xué)生創(chuàng)造性思維，削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，會讓優(yōu)等生覺得教師在敷衍，讓學(xué)困生覺得這是教師在遷就。因而，在學(xué)生的心中也就不能起到預(yù)期的效果，感受到的不僅不會是尊重，反而會是虛情假意。

可見，賞識不應(yīng)該是泛濫的洪水，而應(yīng)該是鮮活的溪流，閃耀著理性的光輝。

（一）精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性 教師的賞識一定要防止過于籠統(tǒng)模糊的傾向，不能盲目、隨意。對于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時“評判”，從而使學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個科學(xué)的估計，進(jìn)而明確努力的方向。我們常聽教師說“你很可愛”“我很喜歡你”，諸如此類的“賞識”語句沒有明確的指向性，沒有讓學(xué)生明白“你什么地方做得好，讓人感覺很可愛，值得我喜歡”，學(xué)生也許會感到高興，但絕對茫然。因此，這種賞識也就失去了它應(yīng)有的效力。例如，有位教師讓學(xué)生朗讀課文，贊揚(yáng)學(xué)生時只是說“讀得很好，再接著讀下一段”，如能換成“你讀得響亮流利，很好。如果能放慢語速，尤其是讀第二句話時語氣舒緩一些，就更好了”這樣細(xì)致的、針對性強(qiáng)的評價，不僅會使學(xué)生了解自己朗讀的優(yōu)點和不足，還會讓他們感到一種受關(guān)懷后的溫暖。

（二）強(qiáng)烈的啟迪性

賞識是一種理念，更是一種手段，它可以放飛學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，挖掘他們的心理潛力。賞識不僅應(yīng)該讓學(xué)生感到興奮，更應(yīng)該給他們以啟迪。如一位學(xué)生在作文中用水晶比喻小弟弟的眼睛，教師給予很高的評價“比喻恰當(dāng)貼切”，然后問學(xué)生“為什么這樣比喻”。學(xué)生回答說：“小弟弟的眼睛是透明的，用水晶可以表現(xiàn)出小弟弟的眼睛亮?！边@個回答固然不錯，但不夠全面，這位教師沒有急于作評價，而是又問：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”這樣進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，從而使學(xué)生悟出這個比喻形象地表現(xiàn)了小弟弟心靈的純潔與可貴。

三、科學(xué)化的藝術(shù)——賞識之情韻前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教育是最辯證、最靈活的科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)?！毙抡n程背景下的課堂教學(xué)是一個舒展輕松的過程，是一個開啟智慧的過程，還是一個充滿創(chuàng)造的過程。因此，賞識教學(xué)需要以藝術(shù)化的態(tài)度去營造課堂教學(xué)評價的美學(xué)韻味。

（一）春風(fēng)微雨，不著痕跡

微笑是一種不露痕跡的贊許和信賴，它會讓學(xué)生覺察到教師的一份溫情與愛意。

既然甘為人師，就請別吝嗇你的微笑！給予學(xué)生一個真誠的微笑，一下輕柔的撫摸，甚至是一個青睞的眼神都會讓他們享受到被重視、被賞識的快樂。記得有一次，我抽查了班里一位柔弱的小女孩背誦課文，她靦腆地站起來，如臨大敵，結(jié)結(jié)巴巴地背了兩句便停了下來，怯生生地望著我不知所措。我微笑著走過去，柔聲地對她說：“別緊張，好嗎？再想想，需要我給你提示一下嗎？”她望著我充滿信賴的眼光，咬了咬嘴唇，堅定地?fù)u了搖頭，稍稍穩(wěn)定了一下情緒，居然很順利地完成了背誦任務(wù)。我又微笑著回到了講臺，這時教室內(nèi)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，小女孩的眼里已噙滿了淚花，她流露出了感激的眼神。有了這樣一次刻骨銘心的經(jīng)歷，她從此再也沒有膽怯過?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”教師之于學(xué)生的這份綿綿的愛意，這份微妙的賞識，會讓成功的學(xué)生享受到快樂，會讓受挫的學(xué)生得到鼓勵，會讓懦弱的學(xué)生獲得勇氣，會讓落后的學(xué)生感覺到善意。

（二）懲罰有方，批評有度

提倡賞識教育并不等于拒絕批評，沒有批評懲罰的教育不是完善的教育。批評是賞識教育中獨特的一環(huán)，在賞識理念的指導(dǎo)下，它向你走來的時候，可能是面帶微笑，充滿幽默與輕松，但它離去的時候，會給你留下嚴(yán)肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵志”性，催人向上。

總之，賞識教育的結(jié)果是培養(yǎng)了學(xué)生無形生命的支柱。而長期的應(yīng)試教育卻在不經(jīng)意間磨損了學(xué)生應(yīng)有的信心和勇氣，那么在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何在教學(xué)中探索出一種科學(xué)有效的方法讓學(xué)生找到自信，是擺在我們面前亟待解決的問題。

賞識教育論文:淺談賞識教育對學(xué)生自我認(rèn)識的影響

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。因而，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。因而，在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵。那么，賞識教育對學(xué)生自我認(rèn)識會產(chǎn)生怎樣積極的影響呢？

“賞識教育”可以幫助失敗者去找回自尊和自信，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力?！边@就要求我們教育者對賞識教育要有一個正確的認(rèn)識：在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，許多獨生子女或留守兒童的大量的出現(xiàn)，對于他們的教育就成了社會關(guān)注的焦點。因而，賞識教育體現(xiàn)的就是一種嶄新的教育理念，對于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。就此，我作為一名教育工作者，淺談一下自己對此的看法。

一、“賞識”和“批評”的認(rèn)識

首先賞識和批評，就象人的左膀右臂，缺一不可。每個孩子都有讓他人可以賞識的地方，自然也就有讓他人可批評之處。但現(xiàn)在有些老師、家長對賞識的認(rèn)識和理解比較片面，出現(xiàn)了對學(xué)生只表揚(yáng)不批評的矯枉過正的現(xiàn)象。也有些老師，手里握著賞識和批評兩種武器，卻戴著“惟分是舉”的有色眼鏡，用的是“變臉”教育法。對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，笑臉賞識；對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，板臉批評；對學(xué)習(xí)中不溜的學(xué)生，表情平淡，既不賞識也不批評。作為老師就應(yīng)該對所有學(xué)生都一視同仁，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，指出他們的缺點，該賞識則賞識，該批評就批評，不應(yīng)戴著“有色眼鏡”進(jìn)入教室。我們的每個孩子都有讓別人可以賞識的地方，自然也有讓別人可批評之處。正確地賞識，可以給予他們以極大的鼓舞；恰當(dāng)?shù)呐u，也會促使他們進(jìn)步。作為老師的我們就應(yīng)該積極為孩子們搭建一個展示自我的平臺，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，指出他們的缺點，該賞識則賞識，該批評就批評，培養(yǎng)他們健康的人格，挖掘他們多方面的潛能。

二、賞識則鼓勵、信任和期待

在日常生活中，在學(xué)習(xí)中，我們常常對有些學(xué)生是“恨鐵不成鋼”。其實作為老師，我們忽略了一點：這些學(xué)生其實更期待鼓勵和贊揚(yáng)，他們其實更渴望上進(jìn)。作為老師，我們更應(yīng)該對他們有一個積極的認(rèn)識?！懊總€人身上都有缺點,每個人身上也都有閃光點”，正所謂“天生我才必有用”。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，學(xué)會去鼓勵他們，給于他們一個美好的目標(biāo)，并給予他們極大的信任和期待，我相信他們會對自己更有自信。

其實，在班級中我們有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不怎么樣，但他的人緣非常好，源于他熱愛班集體，樂于幫助他人，而且他們的生活自理能力也很強(qiáng)，讓同學(xué)們感覺他們就像大哥哥、大姐姐，非常信任。我覺得這樣的學(xué)生更期待別人的賞識，只要我們給予他們一些自信，給予他們一些信任和鼓勵，就會很樂意去展示自己，上進(jìn)的動力更大。

三、賞識則“兩勤”

大家在一起常常說“不怕學(xué)生學(xué)不好，而是怕他們不學(xué)?！笔茄剑灰獙W(xué)生能自覺、主動地去學(xué)就是好學(xué)生。如何讓孩子們主動地自覺地去學(xué)呢？作為老師首先要“嘴勤”。只要孩子們有一丁點的進(jìn)步，我們就應(yīng)該積極的給予肯定，如使用一些鼓勵性語言：“你回答問題的聲音真好聽！”“你今天的作業(yè)非常及時，字真漂亮！”“你走路的姿勢真美！”……我覺得這些“一丁點的進(jìn)步”是學(xué)生成長的動力。其次，要眼勤。作為老師就應(yīng)該擁有一雙善洞察的慧眼，時時、事事去捕捉學(xué)生的點滴變化，不怕麻煩及時的給予對錯的指出或鼓勵，讓他們感受到老師無微不至的關(guān)懷無處不在，其奧秘就是讓孩子們擁有“悟心”，在不知不覺中去推掉壓在身上自卑的巨石，讓他們的潛能像火山一樣爆發(fā)出來，排山倒海，勢不可擋，就會形成一個嶄新的面貌。這是我們老師都所期待的，所以說，“賞識引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗?！?

可以說，賞識教育就是是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。每個人人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間。賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成以長處帶動短處之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。相對而言的是抱怨教育，他的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。

所以，在今后的教學(xué)工作和班主任管理工作中，我開始重新給自己定位，我開始用看待朋友、同事的眼光來看待我的孩子們。我告誡自己一條定律，只要是自己想要開口批評學(xué)生，一定要等上五秒鐘，這五秒鐘的時間我要讓自己靜心來好好想一想，我這個話應(yīng)不應(yīng)該說，應(yīng)該怎樣去說。在經(jīng)過了一段時間的思考和實踐后，我逐步把自己在賞識教育上的理解融入到我的教育教學(xué)工作當(dāng)中去。我深深地認(rèn)識到賞識教育對于學(xué)生成長的重要作用。

總之，賞識是一種認(rèn)識和欣賞，是一種理解和信任，更是一種激勵。它是在差異和尊重的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種良性的教育方式；是幫助孩子獲得自信；是讓孩子建立積極向上的動力。這就需要我們老師能夠真正去理解孩子，尊重孩子，賞識孩子。讓孩子心靈的苗圃普照陽光，景色宜人，張揚(yáng)個性，挖掘潛能，茁壯成長。

賞識教育論文:淺析幼師生自卑心理與賞識教育探究

論文關(guān)鍵詞： 幼師生 賞識教育 行為管理

論文摘要： 本文作者針對目前幼師生的心理素質(zhì)特點，結(jié)合自身班主任工作實踐，分析了幼師自卑的心理原因，結(jié)合賞識教育的有關(guān)理論提出了一些建設(shè)性的意見，以期能對幼師教師有所幫助。

隨著高等教育的快速發(fā)展，高中教育越來越受到青睞，越來越多的家長選擇讓孩子上高中。以我的母校安陽市內(nèi)黃一中為例，我是1996年上的高中，當(dāng)時一屆是六個教學(xué)班，一個班70個人?，F(xiàn)在一屆是20個教學(xué)班，一個班80個人。學(xué)生人數(shù)增加了三倍，現(xiàn)在上大學(xué)已不是什么難事。而幼師正處在一個被冷落的角落，幼師的生源數(shù)量在急劇下降，幼師生的程度差已成為一個普遍的問題。從目前的調(diào)查來看，在幼師中專學(xué)校女生占絕大多數(shù)（97.4%）［1］，她們一貫是不被老師關(guān)注、喜歡和表揚(yáng)的，她們的學(xué)習(xí)、行為等各方面均出現(xiàn)了很多問題，這就造成了她們嚴(yán)重的自卑心理。自卑是一種因過多地自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗，是心理群體不健康的表現(xiàn)之一。而處在群體學(xué)習(xí)、生活中的青年學(xué)生則屬于高發(fā)群，其中，幼師生又是重災(zāi)區(qū)。［2］所以，加強(qiáng)對幼師生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)尤其是自信心的培養(yǎng)，就顯得很重要。針對目前幼師生的心理素質(zhì)特點，結(jié)合班主任工作的實踐，我認(rèn)為，對幼師生自信心的培養(yǎng)首先要了解其自卑的心理原因，再結(jié)合賞識教育的有關(guān)理論來施以措施，以促使她們健康成長。

一、幼師生自卑的心理原因

1.初中時學(xué)習(xí)成績不好，處在經(jīng)常被批評的狀態(tài)中。

來幼師上學(xué)的學(xué)生許多都是學(xué)習(xí)成績差、上高中沒有希望的。她們在學(xué)校經(jīng)常被老師批評、責(zé)罵，在家里也經(jīng)常被家長訓(xùn)斥。幼師生的受暗示性很強(qiáng)，長期的批評使她們在內(nèi)心深處就自己看不起自己，所以面對新的環(huán)境她們沒有以積極的心態(tài)去適應(yīng)，而是繼續(xù)逃避現(xiàn)實，得過且過，對學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)常曠課、遲到。這又會使得師生關(guān)系不良，繼續(xù)招來老師的懲罰，而懲罰又會造成她們深深的自責(zé)。

2.自身行為習(xí)慣不良，缺乏自制力。

幼師生程度差不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，而且表現(xiàn)在行為的方方面面。她們做事情沒有耐心，沒有恒心。她們覺得自己的基礎(chǔ)差，所以有時也想好好學(xué)習(xí)，但一遇到困難就不想努力，不相信自己的能力，自暴自棄，破罐子破摔，不愿堅持到底。她們做事情拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，自己從來就沒有對自己負(fù)責(zé)過，作業(yè)不按時上交，做操遲到，打掃衛(wèi)生不干凈?？傊齻冏鋈魏问虑槎疾皇歉蓛衾涞伛R上做完，而是得過且過，能拖多長時間就拖多長時間。以作業(yè)為例，我教的心理健康課平時成績是五十分，作業(yè)就占三十分，但是一個班總有十幾個同學(xué)就不按時交作業(yè)，我催了數(shù)次他們都無動于衷。這種拖拖拉拉的性格使她們總覺得自己什么事情都沒有完成，什么事情都沒有做好，于是加重了自卑心理。她們的自制力差，容易受別人的影響，“見別人玩，我也玩”“見別人曠課，我也曠課”“見別人談戀愛，我也談戀愛”，整天處在隨波逐流的狀態(tài)中，荒廢學(xué)業(yè)，自我麻木。

3.缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其實幼師生自卑的根本原因是沒有確切的學(xué)習(xí)動機(jī)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初中時，考高中是她們唯一的目標(biāo)。但是，到了幼師她們一下子不知所措了，不知道自己學(xué)習(xí)為了什么，很多同學(xué)覺得只要能拿到畢業(yè)證就行，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力減弱了很多。據(jù)我?guī)У?9級秋季班和10級春季班學(xué)生就“你的學(xué)習(xí)動機(jī)”問題的調(diào)查，40%的學(xué)生回答“好的工作”，40%的學(xué)生目標(biāo)不明確，20%的學(xué)生是聽爸媽或老師的意見。另據(jù)調(diào)查，幼師生學(xué)習(xí)勤奮程度同初中相比，自認(rèn)為有所提高的占5%，差不多的占30%，有所下降的占40%，大大下降的占25%；學(xué)習(xí)積極主動的占15%，一般能完成學(xué)業(yè)但學(xué)習(xí)比較被動的占33%，對學(xué)業(yè)采取應(yīng)付態(tài)度的占40%，不能完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)放任的占12%，這說明大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。

二、利用賞識教育提高幼師生自信心的方法

1.確立奮斗目標(biāo)，擺脫茫然。

幼兒師范學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠變航處煟诟叩冉逃焖侔l(fā)展的今天，學(xué)幼師被認(rèn)為是沒有多大前途的。其實不然，歷史證明，啟蒙教育是基礎(chǔ)教育，極為重要，俗語云：“三歲定終身”，雖說這有些偏頗，但卻是很有道理的。幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。主要以女性教育者為主，負(fù)責(zé)教育學(xué)齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進(jìn)行啟蒙教育，幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展。記得有一個很有成就的學(xué)者，當(dāng)人們問他：你的成功主要是受哪位老師的影響時，他說幼兒園的老師?？梢娪變簳r的教育可能會對孩子一生的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，而且我們國家現(xiàn)在越來越重視學(xué)前教育。同志在十七大《高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗》的報告中提出了“重視學(xué)前教育”。所以，學(xué)幼師是很有前途的，是大有作為的?！?300名研究生應(yīng)聘賣豬肉”事件的背后，透視出大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻。而幼師畢業(yè)生就業(yè)形勢卻一片大好。我校畢業(yè)生每年的就業(yè)率都在95%以上。所以幼師生應(yīng)相信自己的選擇，在入學(xué)之初就確立奮斗目標(biāo)。而教師應(yīng)懂得給予學(xué)生足夠的尊重和賞識，真誠地相信她們能發(fā)揮自身潛能，成為社會有用人才，幫助學(xué)生盡快走出“讀幼師沒前途”的觀念的誤區(qū)。

2.相信學(xué)生，幫助她們找回自信。

從整體上看我們對學(xué)生的賞識不是太多，而是不足；對學(xué)習(xí)好的孩子賞識多，對學(xué)習(xí)差的孩子賞識太少。幼師生以前在家里、在學(xué)校經(jīng)常受到父母、老師的批評，自信心已嚴(yán)重受挫，到了新的學(xué)校因行為不良受到老師的批評就更容易破罐子破摔。賞識教育是尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、善待學(xué)生的教育,是充滿人情味的教育。賞識教育的特點就是注重學(xué)生優(yōu)點和長處。［3］所以，作為教師，我們要擺脫學(xué)生行為的消極影響，對學(xué)生多一點愛心，多一點耐心。每一個學(xué)生都有自己的閃光點，我們要善于發(fā)現(xiàn)，要信任每一個學(xué)生，幫助她們找回自信。我以前帶的0715班的一個學(xué)生，學(xué)習(xí)成績很差，經(jīng)常考試不及格，常常遲到、早退，甚至?xí)缯n，我曾多次對她批評教育，但收效甚微，任課老師也都對她不滿意。后來，在改選班長時很多同學(xué)都選她當(dāng)班長，于是我就抱著試試的態(tài)度把班級交給了她。沒想到自從她當(dāng)了班長以后，班里各方面的情況好了很多，而她也不曠課了，學(xué)習(xí)成績大有提高。照她的話說是老師看得起我，我當(dāng)然要表現(xiàn)好點給老師看。每個人都有被賞識的渴望，是老師的信任幫助她找回了自信。我們要相信學(xué)生，相信她們有自己的優(yōu)點，相信她們都能成才。

3.加強(qiáng)行為管理，強(qiáng)化責(zé)任意識。

學(xué)習(xí)的壓力、成長的困惑使正處于青春期的幼師生感到茫然，感到無所適從。一些自制力差的學(xué)生就會出現(xiàn)自我逃避、松散不羈的狀態(tài)。她們出現(xiàn)了很多行為上的問題，如遲到、早退、曠課等。教師應(yīng)在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上對她們進(jìn)行行為上的約束，讓她們對自己的過失負(fù)責(zé)。如我?？荚嚦煽冇蓛刹糠纸M成：平時成績和書面成績。平時成績包括平時表現(xiàn)和作業(yè)。教師就可以利用平時成績來控制約束學(xué)生的行為。誰曠課就按規(guī)定扣她的分?jǐn)?shù)，這樣做還是很有效果的。再者，班主任也可以利用德育積分來達(dá)到對學(xué)生行為的控制。但行為控制只是表面的做法，我們應(yīng)注意了解學(xué)生行為不良的深層次原因。如我在心理健康課上就了解到一些學(xué)生行為不良是因為自我厭惡或家庭的原因。只有了解了學(xué)生行為背后的真正原因，我們才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。我們要在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上給她們多一點賞識和關(guān)注。賞識可以是一個微笑，可以是一個眼神，也可以是一句鼓勵的話語。通過賞識激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的內(nèi)在動力，喚起其對美好生活的熱愛和憧憬。一個人一旦有了奮進(jìn)的動力，就會自覺約束自己的行為，加強(qiáng)對自己的管理和約束。

總之，我們應(yīng)對幼師生的自卑心理進(jìn)行客觀的分析，在理解尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行自信心教育，強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)定位、責(zé)任意識。要多賞識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，讓她們在自信中找回自我。但任何事物都要有度，賞識教育也不例外。賞識并不意味著縱容，在適當(dāng)?shù)臅r候也要進(jìn)行批評。一味表揚(yáng)，會模糊孩子的認(rèn)識，必要的批評有助于孩子健康成長。賞識教育是生命的教育，是愛的教育，希望幼師生能在賞識教育中實現(xiàn)自我提高、自我升華。

賞識教育論文:小學(xué)語文賞識教育方法實踐

摘要：

賞識教育是與訓(xùn)斥教育相對的，它能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生產(chǎn)生積極進(jìn)取的動力，讓學(xué)生朝著更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。所以，小學(xué)語文教師要將賞識教育積極踐行到課堂教學(xué)中，以此來滿足學(xué)生內(nèi)心的需求，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生樹立學(xué)好語文的自信心。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文；賞識教育；氛圍；平臺；激勵語言

賞識教育，即在課堂教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予肯定和贊美，并使學(xué)生在不斷獲得賞識的過程中明確學(xué)習(xí)目的，樹立自信心，勇于探索創(chuàng)新，逐步完善、超越自我。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們該采取怎樣的途徑和方式來將賞識教育有效應(yīng)用其中呢？下面，筆者就對此問題談幾點個人粗淺的意見和見解。

一、積極創(chuàng)設(shè)賞識教育氛圍，使學(xué)生積極主動參與語文教學(xué)活動

如今的小學(xué)語文教學(xué)課堂，學(xué)生通常不會與教師進(jìn)行積極的互動，如教師進(jìn)行課堂提問時，很少有學(xué)生主動舉手、踴躍發(fā)言，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，除了與教師所采用的教學(xué)方法有關(guān)，還與學(xué)生有著自卑、害羞心理有關(guān)，他們害怕一旦說錯就會受到別人的嘲諷、譏笑，因為不敢輕易發(fā)表個人的想法與見解，語文效果自然也達(dá)不到理想狀態(tài)。鑒于這種情況，身為小學(xué)語文教師，我們在課堂教學(xué)中就應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種賞識教育氛圍，讓學(xué)生親身體會到，即使說錯也沒關(guān)系，大家對自己的態(tài)度是激勵的而非嘲笑的，感受到被賞識的愉悅感和興奮感，進(jìn)而在日后語文學(xué)習(xí)活動中自覺、主動地參與，并積極與教師進(jìn)行交流互動。例如，在課堂上，當(dāng)我們向?qū)W生提出問題時，可以用期待的眼神望向班里學(xué)生，讓學(xué)生知道我們希望與他們進(jìn)行積極交流互動，希望聽到他們的意見想法，從而讓學(xué)生知道，我們對他們每一個人都是十分關(guān)注的。當(dāng)學(xué)生回答完問題之后，無論答案正確與否，都要表達(dá)出我們對他們積極回答問題的欣賞和肯定，讓他們因此感受到鼓舞，產(chǎn)生身心上的愉悅感，如此，被賞識教育的氛圍包圍，學(xué)生能夠積極主動地參與語文教學(xué)活動，課堂氣氛也會變得熱烈活躍，進(jìn)而實現(xiàn)高效化的課堂教學(xué)。

二、為學(xué)生搭建賞識教育的平臺，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行賞識教育，我們就得為學(xué)生提供被賞識的機(jī)會，為學(xué)生搭建賞識教育的平臺，即，讓學(xué)生有機(jī)會得到賞識和贊美，體會到被肯定和鼓勵的興奮與愉悅感，進(jìn)而對語文課程迸發(fā)更為高漲的學(xué)習(xí)熱情，樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并積極進(jìn)取逐漸達(dá)到所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，以《只有一個地球》這一課為例，這一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生知道地球只有一個，必須愛護(hù)地球、珍愛地球，并明白應(yīng)該以怎樣的行動對待地球，于是，在這節(jié)課上，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，我讓學(xué)生講述了自己在平時是否真正做到了愛護(hù)地球，如果有，實際行動是怎樣的，于是，學(xué)生紛紛開始發(fā)言：“我從不亂扔垃圾，在大街上看到有隨意丟垃圾的人，我會明確地告訴他們這種行為是不對，應(yīng)該愛護(hù)環(huán)境”“我也是，看到地上有垃圾，我會撿起來扔進(jìn)垃圾桶”……根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我對學(xué)生各種保護(hù)地球的行為給予了充分的表揚(yáng)和贊美，讓學(xué)生意識到自己的這些行為是十分正確的，嘗到被鼓勵和贊美的甜頭，學(xué)生在老師這里得到欣賞和肯定之后，在日后會繼續(xù)將珍愛地球的行為付諸行動，并且對語文課程內(nèi)容產(chǎn)生十分高漲的學(xué)習(xí)熱情。

三、積極使用激勵性語言，使學(xué)生樹立學(xué)好語文的自信心

在當(dāng)前的教學(xué)課堂上，教師常常對學(xué)生說一些抱怨式的語言，如“這么簡單的問題你都回答不上來，你是不是笨！”“跟咱們班的×××比比，你真的差太遠(yuǎn)了，感覺你沒救了！”“你的成績真的太差了，老師對你特別失望”等等，這樣抱怨式的語言，其實對小學(xué)階段的孩子有著很大的打擊，他們的自尊心會受到傷害，在學(xué)習(xí)上也會變得越來越消極、越來越缺乏自信。鑒于此，身為小學(xué)語文教師，我們就得在課堂上抓住一切時機(jī)，使用激勵性的語言來對學(xué)生進(jìn)行肯定或鼓勵，讓學(xué)生從我們這里得到的是成功的滿足感而非失敗的自卑感，進(jìn)而逐漸樹立學(xué)好語文的自信心。比如，在學(xué)生回答完我們所提出的問題之后，不管正確與否，我們都要使用激勵性的語言來對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，如“你的答案與眾不同，說明你的想象力很好，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)”“你的想法真獨特，老師都沒有想到這一點，真慚愧”“非常好，正是老師想要表達(dá)的，看來你的語言組織能力真的很強(qiáng)！”等等，諸如此類贊美性的話語，能讓學(xué)生深深感受到來自于老師對自己的肯定和鼓勵，滿足學(xué)生內(nèi)心深處被別人夸獎的需求，進(jìn)而逐漸樹立學(xué)好語文課程的自信心。

總之，賞識教育是現(xiàn)代教育教學(xué)需要的一種教育，我們必須充分認(rèn)識到這種教育的優(yōu)越性，并且積極將這種教育落實到語文課堂教學(xué)中，以此來滿足學(xué)生內(nèi)心的需求，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生樹立學(xué)好語文的自信心。

作者：王燕 單位：甘肅省敦煌市郭家堡中學(xué)

賞識教育論文:初中數(shù)學(xué)教學(xué)賞識教育研究

摘要：

初中數(shù)學(xué)課堂是教師與學(xué)生間相互交流的場所，賞識教育的運用為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)營造出更富有情感的教學(xué)過程，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了鮮活的生命力，促使學(xué)生更加積極地投入到教學(xué)過程中，不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著新課改的實施，賞識教育受到越來越多教師的青睞，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也取得了諸多成就。

關(guān)鍵詞：

初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；賞識教育

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)條理性與理論性都有一定要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生較大的阻力，出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學(xué)知識較多、較雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以全面地掌握知識，容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生厭倦。針對這一情況，教師要善于運用賞識教育的方法，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)進(jìn)行肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、賞識教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.運用賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每一個學(xué)生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學(xué)時要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點，給學(xué)生以尊重和理解，尤其是學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，教師一個肯定的眼神、一個微笑都能使學(xué)生得到很大鼓勵，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大幫助，使學(xué)生自信心得到增強(qiáng)。例如，我班里有個學(xué)生生性內(nèi)向、不善言辭，在學(xué)習(xí)中也極少發(fā)言，走路都會低著頭不敢直視教師與同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中，他的答題習(xí)慣非常好，運算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機(jī)會對他進(jìn)行表揚(yáng)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要具有一個良好的答題習(xí)慣，保持答題步驟的清晰會對后續(xù)檢查和學(xué)習(xí)有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習(xí)慣，就會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，甚至超越其他學(xué)生。”這樣的鼓勵與肯定，使他發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點，逐漸對自己產(chǎn)生了信心，擺脫了自卑心理，在后續(xù)的不斷努力中，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，上數(shù)學(xué)課時逐漸變得更加積極活躍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也得到了大幅度提升。

2.運用賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心

數(shù)學(xué)教學(xué)因為理論性較強(qiáng)，注重邏輯思維的訓(xùn)練。因此，很難使學(xué)生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學(xué)科特點，教師可以采取靈活多變的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)七年級下冊垂線一課時，教師通過開設(shè)疑問：“經(jīng)過直線L外一點N畫L的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？”引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲和挑戰(zhàn)心理。對于這種問題，學(xué)生通過自己動手實踐，與同學(xué)進(jìn)行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現(xiàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，教師要給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生各抒己見，滿足學(xué)生自主探究的需求。對于學(xué)生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學(xué)生自由地進(jìn)行創(chuàng)新，從而活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學(xué)生間、師生間的交流中，有時學(xué)生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的，富有大膽的認(rèn)知以及出乎意料的想象，這時教師要及時給予賞識性評價，引導(dǎo)學(xué)生對這一觀點進(jìn)行評價與思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用賞識教育的方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要照顧到每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，善于因材施教，對每位學(xué)生負(fù)責(zé)。每一個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對于教學(xué)中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行知識的教學(xué)和作業(yè)的布置。例如，教學(xué)七年級下冊二元一次方程組一課時，教師布置作業(yè)時針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求他們完成基礎(chǔ)的運算，學(xué)會運用方程式解決問題；對于中等生，則要求他們在一些常見綜合題中學(xué)會運用二元一次方程式，了解它的現(xiàn)實意義，并學(xué)會運用二元一次方程式解決實際問題；對于優(yōu)等生的教學(xué)，教師要善于開發(fā)課外資源，滿足優(yōu)等生的探知欲望。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生完成并掌握了學(xué)習(xí)知識后，教師要善于采用表揚(yáng)的手法，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生沒有完成教學(xué)任務(wù)，做錯了數(shù)學(xué)習(xí)題時，教師也不要急于批評教育，要善于分析、總結(jié)出現(xiàn)錯誤的原因，并認(rèn)真指導(dǎo)，鼓勵與安慰，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受到教師的真誠，從內(nèi)心深處喜歡數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，還有眾多賞識教學(xué)的方法。例如，在教學(xué)中對學(xué)生長時期觀察，抓住時機(jī)表揚(yáng)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識教育與適度批評相結(jié)合，以防學(xué)生產(chǎn)生驕傲自大的心理，無法端正態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要靈活運用賞識與批評的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

作者：孟玉銀 單位：寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第三中學(xué)