序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇應(yīng)用電子技術(shù)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

應(yīng)用電子技術(shù)論文:應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

1.目前工作室教學(xué)模式存在的問題

(1)工作室教學(xué)項(xiàng)目選擇存在的困難目前電子專業(yè)工作室教學(xué)一般在本科教學(xué)的高年級(jí)階段或者研究生教學(xué)階段，對(duì)高職高專學(xué)生，由于專業(yè)學(xué)習(xí)的難度性，再加上學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段為2-2.5年，工作室教學(xué)的特殊性給課程開發(fā)和項(xiàng)目教學(xué)帶來了不少困難。(2)師資力量不足工作室教學(xué)模式要求能根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要，以案例、項(xiàng)目為中心組織教學(xué)，課程具有一定的實(shí)用性和前沿性[2]，但目前負(fù)責(zé)工作室的指導(dǎo)教師離上述水平還有很大的差距，工作經(jīng)歷和實(shí)踐能力比較缺乏，按照企業(yè)的商業(yè)化運(yùn)營(yíng)模式存在一定的困難，還難以按照市場(chǎng)化的模式運(yùn)作。。(3)教學(xué)管理存在的不足工作室教學(xué)能夠順利實(shí)施，強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)是關(guān)鍵，目前各工作室已經(jīng)制定了實(shí)施細(xì)則，但具體實(shí)施過程不一定切實(shí)可行。學(xué)校在工作室的前期建設(shè)中投入了大量的人力物力，后期工作室教學(xué)環(huán)境的完善所需要的經(jīng)費(fèi)等遇到比較大的困難，而這也是教學(xué)質(zhì)量得到保證的重要因素。

2.工作室教學(xué)的具體實(shí)施

以工作小組為團(tuán)隊(duì)開展活動(dòng)：每個(gè)工作室配備2名專職教師和1名校外指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同和興趣的差別，將學(xué)生分成若干小組，盡量做到學(xué)生總數(shù)在30人左右，每一小組由大二和大一學(xué)生共同組成，學(xué)生以小組形式完成項(xiàng)目。學(xué)生在工作室的學(xué)習(xí)時(shí)間由固定教學(xué)時(shí)間和課外時(shí)間兩部分構(gòu)成，完成項(xiàng)目后經(jīng)過考核學(xué)生可獲得專業(yè)選修課2個(gè)學(xué)分，同時(shí)工作室面向?qū)W生課外時(shí)間開放，學(xué)生可以在工作室完成課程以外的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)生參與管理工作室：利用電子信息工程系學(xué)生科技協(xié)會(huì)平臺(tái)，定期組織學(xué)生開始小型技能項(xiàng)目比賽，以新能源工作室為例，學(xué)生在結(jié)束一個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目任務(wù)后，舉辦便攜式小型光伏發(fā)電系統(tǒng)組裝比賽。同時(shí)定期開展各工作室之間的沙龍活動(dòng)，每期由一個(gè)工作室交流一個(gè)主題，各工作室之間相互交流活動(dòng)的開展方式和進(jìn)度安排等，以此來鍛煉學(xué)生的溝通、活動(dòng)組織、以及項(xiàng)目運(yùn)作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。組織參加各類專業(yè)比賽：針對(duì)當(dāng)前工作室指導(dǎo)教師在選擇真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)過程有一定的難度情況下，通過定期組織學(xué)生參加各級(jí)各類專業(yè)比賽作為教學(xué)活動(dòng)開展的一個(gè)有力補(bǔ)充，通過比賽來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、技能水平和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生組織他們參加學(xué)院科技文化節(jié)、大學(xué)生職業(yè)技能大賽和大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等。

3.實(shí)施后的效果

工作室教學(xué)模式較好地體現(xiàn)了陶行知先生所提倡導(dǎo)的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育理念[3]，學(xué)生進(jìn)入工作室后，由于企業(yè)項(xiàng)目的真實(shí)引入和各項(xiàng)專業(yè)比賽活動(dòng)的開展，需要學(xué)生的專業(yè)知識(shí)更加系統(tǒng)性，突破了單一課程的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不能完全依附于教學(xué)大綱和教科書，客觀上加強(qiáng)了了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓寬了學(xué)生的視野，相互交叉和相互滲透的教學(xué)內(nèi)容鍛煉了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。工作室教學(xué)活動(dòng)開展以來，指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)的熱情比過去有較大提高，每個(gè)專業(yè)方向的工作室與相應(yīng)的企業(yè)建立了合作關(guān)系，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道和專業(yè)對(duì)口率。教師充分利用該平臺(tái)明確個(gè)人專業(yè)方向，提升科研能力。通過工作室的建設(shè)，學(xué)生接觸到了更多本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的最新技術(shù)，比如物聯(lián)網(wǎng)工作室教學(xué)的開展，學(xué)生體驗(yàn)到未來智能家居的最新發(fā)展技術(shù)。工作室建設(shè)兩年多來，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生參與各級(jí)各類專業(yè)技能比賽的規(guī)模和成績(jī)比以往都由了顯著的提高，先后獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng)，省級(jí)10余項(xiàng)，部分教師與企業(yè)簽訂合作項(xiàng)目，加快了學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的步伐。

4.結(jié)語

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，如何培養(yǎng)出能夠使用社會(huì)需求的人才，有效解決學(xué)生就業(yè)和社會(huì)適應(yīng)力的銜接，是應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)改革的最終目標(biāo)。工作室建設(shè)的教學(xué)方式具有融合性、開放性、互動(dòng)性和可選擇[4]等優(yōu)勢(shì)。是提升電子專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主要手段和有效途徑。

本文作者:胡國(guó)偉李偉曾佳工作單位:寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院

應(yīng)用電子技術(shù)論文:略談應(yīng)用電子技術(shù)的創(chuàng)新路徑

一、應(yīng)用電子技術(shù)在中專教學(xué)中的改革。

1.使學(xué)生熟悉常用儀器的使用，了解電子元件的基礎(chǔ)知識(shí)第一，在教學(xué)的內(nèi)容方面開展多方位的教學(xué)方式，使學(xué)生多接觸一些常用儀器，尤其注意學(xué)生對(duì)于儀表儀器的接觸程度，在讓學(xué)生全方位接觸到常用儀器后，還要注意進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)措施，使學(xué)生能自己動(dòng)腦思考，以此來加深他們對(duì)于常用儀器的印象，然后通過全方位的考試方式來督促順便檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。第二，在進(jìn)行動(dòng)手能力培養(yǎng)時(shí)，理論知識(shí)的教授也是不可或缺的。以前的經(jīng)驗(yàn)使我們知道，很多學(xué)生盡管動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)，但是對(duì)于一些基本的理論知識(shí)卻是相對(duì)貧乏的，比如有的學(xué)生在就業(yè)崗位上甚至不知道怎樣來進(jìn)行有關(guān)元件的識(shí)別，對(duì)于基本的檢測(cè)也是一無所知。因此，我們?cè)谥袑＝虒W(xué)中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生電子元件基礎(chǔ)知識(shí)的普及與教授力度，使學(xué)生了解電子元件的種類、材料等基本知識(shí)，能夠?qū)τ陔娮釉M(jìn)行普通的識(shí)別與檢測(cè)。過去，學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏，在實(shí)踐中往往會(huì)出現(xiàn)無法識(shí)別是元件質(zhì)量問題還是設(shè)計(jì)問題的笑話，從而導(dǎo)致其在實(shí)際的組裝生產(chǎn)過程中，出現(xiàn)由于元件質(zhì)量問題導(dǎo)致整體的工作效率偏低的現(xiàn)象。為此，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過程中要特別重視對(duì)于元件基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，使學(xué)生不僅不會(huì)只停留在外觀的識(shí)別程度上，而且還能熟練地使用電子元件的儀器設(shè)備進(jìn)行相關(guān)的檢驗(yàn)與檢測(cè)，從而能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

2.在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)于電子技能的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)于電子技能的培訓(xùn)，可以使學(xué)生熟悉掌握大量的元器件，使學(xué)生掌握焊接、插裝等等的各項(xiàng)基本的技能，同時(shí)能夠看懂各類電子產(chǎn)品的電路原理圖，并能夠?qū)Ω黝惖碾娐愤M(jìn)行不同的調(diào)試。在對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試及安裝過程中，學(xué)生不僅能夠熟練掌握各類基本理論知識(shí)，而且還會(huì)培養(yǎng)自己的動(dòng)手操作能力，同時(shí)，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維水平，可謂是一舉多得。此外，在對(duì)電子技能的訓(xùn)練過程中，學(xué)生還會(huì)培養(yǎng)起直觀檢查并且排除故障的能力，這對(duì)于電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說是有重要意義的，可以使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，縮短他們對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)期。

3.加大綜合性的實(shí)驗(yàn)的比例。第一，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生通常只能在指定的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是各個(gè)學(xué)生的能力畢竟是不同的，這樣就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完不成試驗(yàn)任務(wù)的現(xiàn)象。同時(shí)，出于對(duì)學(xué)生自主開展電子電路設(shè)計(jì)與制作的鼓勵(lì)，激發(fā)他們動(dòng)手操作及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，我們可以在明確了實(shí)驗(yàn)室責(zé)任管理制度的前提下，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行適度地開放。同時(shí)，對(duì)學(xué)生提供器件或者專業(yè)技能的指導(dǎo)。第二，進(jìn)行綜合性的試驗(yàn)。因?yàn)椋还苁翘岣邉?chuàng)新能力的訓(xùn)練還是一個(gè)產(chǎn)品的最終完成，只靠理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，上述兩個(gè)過程都必須是理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐操作的有機(jī)統(tǒng)一，更有甚者更多關(guān)注的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此，在教學(xué)過程中，我們要加大綜合性試驗(yàn)的比例，使學(xué)生不僅可以很好地鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且還可以很好地培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，從而成為綜合性的專門技術(shù)人才。

二、研究教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容在教材的處理上，以必須夠用為原則。

1.把握教學(xué)目標(biāo)，化解數(shù)學(xué)的難度。在教學(xué)的過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)其知識(shí)的應(yīng)用性，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，沒有必要過分強(qiáng)調(diào)邏輯的嚴(yán)密性及思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)于某些定理可以只講它們的應(yīng)用方法，范圍和實(shí)例。并且，在教學(xué)過程中，比如涉及比較抽象的概念時(shí)，可以先給出學(xué)生在中學(xué)學(xué)過的、易于理解的，并且與教學(xué)相關(guān)的引例，化解概念的抽象程度，使學(xué)生更容易接受。

2.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目的，采取不同的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，一直采用講授的方法，會(huì)使學(xué)生感覺單調(diào)、枯燥無味，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目的，采用不同的教學(xué)方法和手段。

作者：馬兵單位：河南省登封市第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)

應(yīng)用電子技術(shù)論文:略談應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的革新

眾所周知，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。俗話說：巧婦難為無米之炊。光有理論遠(yuǎn)不能培養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要。因此在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，改變單一科目如計(jì)算機(jī)課程、C語言，而加入電子設(shè)計(jì)、電子開發(fā)與應(yīng)用等課程。在教學(xué)內(nèi)容上的改變能夠均衡學(xué)生的理論和實(shí)踐知識(shí)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新的思維提高到教學(xué)方法上。在電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，教師可以采用調(diào)查法、探究法和討論法等方法教導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力以及從不同角度找答案的能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅能夠改變電子技術(shù)專業(yè)課堂的氣氛，以獨(dú)具專業(yè)特色的風(fēng)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)也能使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到充分地發(fā)展。

一、電子技術(shù)專業(yè)各階段創(chuàng)新的應(yīng)用

1.基礎(chǔ)操作階段

這個(gè)階段主要以打好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能為主。在基礎(chǔ)操作階段主要是帶引學(xué)生入門，認(rèn)識(shí)和掌握專業(yè)常用的儀表、儀器的使用以及一些基本實(shí)驗(yàn)手段。相關(guān)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境包括安排學(xué)生自主設(shè)計(jì)電路，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)習(xí)。從上課伊始，就不斷地要求學(xué)生掌握與專業(yè)有關(guān)的常用軟件，像基本的office軟件，keill軟件以及PROTEL、VB等等。通過實(shí)踐性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握好本專業(yè)相關(guān)儀器的常用方法，例如萬用表、示波器以及各種電源電表等等。需要說明的是，實(shí)驗(yàn)課并不是理論課的一個(gè)附加，而是與理論課平起平坐的課程，它在培養(yǎng)學(xué)生的能力上功不可沒，不可缺少。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，悟性高的同學(xué)鼓勵(lì)他們更上一層樓，考取有關(guān)電子的證書，以為將來的就業(yè)鋪金。

2.專業(yè)課實(shí)踐階段

專業(yè)課實(shí)踐階段主要結(jié)合本專業(yè)教學(xué)而進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)習(xí)或偶的那個(gè)。這個(gè)階段的目標(biāo)是使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)之后能夠進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。這個(gè)階段主要的課程有模電路、數(shù)、電力拖動(dòng)、單片機(jī)以及電子設(shè)計(jì)等等。這些課程以設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)為主，結(jié)合課程教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以綜合理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)用性與趣味性技巧，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)出具有獨(dú)創(chuàng)性的實(shí)習(xí)計(jì)劃和設(shè)計(jì)圖。實(shí)習(xí)的產(chǎn)品，是學(xué)生自身知識(shí)能力程度的體現(xiàn)，學(xué)生可以把自己的勞動(dòng)成果保存起來，作為下一次設(shè)計(jì)成果的借鑒。經(jīng)過此階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)有大的改變，他們自覺得由要我學(xué)過渡到我要學(xué)，同時(shí)此階段也是學(xué)生運(yùn)用自己的目前知識(shí)處理面臨困難的能力，學(xué)生的綜合能力得到提高。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)階段

在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生的創(chuàng)新能力仍然不可或缺。因?yàn)樵诖穗A段，學(xué)生面臨著更大的挑戰(zhàn)。他們需要運(yùn)用自己所掌握的所有知識(shí)技能來尋找課題，來選擇指導(dǎo)老師，來自主選擇合作者，并制定大方案，方案設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)交流、采購(gòu)選擇設(shè)備以及協(xié)作。不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)提高了處理人際關(guān)系的能力。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的思考與操作能否符合實(shí)際情況，符合當(dāng)前電子科技產(chǎn)業(yè)的要求，在畢業(yè)答辯中能夠得到驗(yàn)證。畢業(yè)答辯小組也可以一改以教師為主的風(fēng)格，可以選擇具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師與技術(shù)人員參與評(píng)價(jià)。在切實(shí)的交流中，學(xué)生也對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)有一個(gè)良好的呈現(xiàn)與系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

二、結(jié)語

綜上所述，電子技術(shù)專業(yè)是適應(yīng)時(shí)展的需要而產(chǎn)生的。創(chuàng)新作為一個(gè)民族發(fā)展壯大的靈魂，在電子技術(shù)專業(yè)中也占據(jù)了一席之地。特別是當(dāng)前的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)步伐不斷前進(jìn)的情況下，如何將創(chuàng)新應(yīng)用于電子技術(shù)專業(yè)成為當(dāng)前學(xué)校教育的主流話題。鼓勵(lì)創(chuàng)新不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有豐富的實(shí)驗(yàn)室經(jīng)驗(yàn)；不僅要求領(lǐng)導(dǎo)者加強(qiáng)重視，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新。

作者：李杰單位：江蘇省豐縣中等專業(yè)學(xué)校

應(yīng)用電子技術(shù)論文:芻議應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)改革路徑

一、參與工作任務(wù)分析會(huì)，與企業(yè)專家零距離接觸

高?！皯?yīng)用電子技術(shù)”專業(yè)課程改革探析胡茗南昌工學(xué)院江西南昌330108由行業(yè)專家組織的“大學(xué)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)”的使命“，頭腦風(fēng)暴”的工作，項(xiàng)目，任務(wù)和職業(yè)能力是卓有成效的。通過“任務(wù)型會(huì)議的分析，建立了“裝配“，組裝”到“，“檢測(cè)”，“調(diào)試”“，檢查”五，類型，明確的元件形成，查排名，15個(gè)任務(wù)，并列舉了具體的職業(yè)能力。專業(yè)核心能力和核心課程的教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)，是一家專業(yè)的培訓(xùn)是重要保障“適銷對(duì)路”，以滿足工業(yè)的重要專業(yè)績(jī)效與企業(yè)需求。專業(yè)結(jié)構(gòu)和電子技術(shù)越來越復(fù)雜，制造，電子產(chǎn)品，電子產(chǎn)品，專業(yè)的應(yīng)用，修復(fù)和電子等行業(yè)的銷售，尤其是專業(yè)能力是一個(gè)復(fù)雜的。專業(yè)的發(fā)展，我們必須確定核心技能，是基本的核心專業(yè)技能的延伸，并不是所有的地區(qū)都普遍發(fā)展或盲目自由發(fā)展。因此，專業(yè)核心技能課程的核心是非常迫切的。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，在電子技術(shù)應(yīng)用的核心技術(shù)是：檢測(cè)技術(shù)組成，電路圖的閱讀技巧，電子產(chǎn)品的調(diào)試技術(shù)，儀器技術(shù)。專業(yè)核心技能，專業(yè)發(fā)展應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，必須把握電子制造業(yè)及相關(guān)行業(yè)，不僅提高專業(yè)建設(shè)水平，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，專業(yè)和步驟的優(yōu)化，布局和結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)方向

二、參與核心課程體系的建構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫

1.依據(jù)核心技能，確定核心課程。

核心課程是為了完成共同的任務(wù)，不同專業(yè)的職業(yè)能力，在一般課程的專業(yè)方向（或核心技能）為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。雖然核心能力和應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)理論，但真正形成一個(gè)核心課程，理解和愛有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。會(huì)遇到一些棘手的問題，在這里和你討論。

（1）：理論與實(shí)踐脫節(jié)。專業(yè)理論課，和專業(yè)的培訓(xùn)課程，純粹實(shí)踐問題。解決方案：圍繞核心能力，優(yōu)化設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中“，電子技術(shù)”課程，隨著新課程改革的理念，是學(xué)生最感興趣。一些學(xué)校已經(jīng)開始嘗試項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)的發(fā)展任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。正是這些珍貴的先行者，集團(tuán)決定“電子產(chǎn)品裝配和調(diào)試的核心課程。核心課程是以培養(yǎng)學(xué)生的能力和實(shí)踐能力，簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)教學(xué)的范疇，改變職業(yè)教育課程為中心的傳統(tǒng)方法，基于學(xué)科專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建。

（2）：忽視專業(yè)發(fā)展問題。本課程是一個(gè)綜合性產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，如何更好的？解決方案：關(guān)注的發(fā)展趨勢(shì)，綜合課程開發(fā)。在這一領(lǐng)域的新知識(shí)，突出的新技術(shù)，新技術(shù)和新方法，以滿足電子技術(shù)專業(yè)的工作要求的應(yīng)用現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。對(duì)核心技能訓(xùn)練和學(xué)生群體的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)，應(yīng)用“適用于課堂教學(xué)”和ProtelPCB生產(chǎn)，“電子技術(shù)”課程相結(jié)合的課程，兩個(gè)，兩個(gè)軟件和硬件，尤其在電子技術(shù)生產(chǎn)的“合成中的應(yīng)用”的核心技能，是一個(gè)管道的綜合反映，的學(xué)生更多的發(fā)展?jié)摿?。在行業(yè)，企業(yè)，大學(xué)教師和課程專家，許多頭腦風(fēng)暴和可行性研究，達(dá)成共識(shí)，在電子專業(yè)核心課程的應(yīng)用：元件和電路，組裝和調(diào)試電路，電子產(chǎn)品裝配和調(diào)試，Protel應(yīng)用和PCB板的制作，電子技術(shù)及應(yīng)用。如果核心課程是必要的，那么，專業(yè)課是可選的。根據(jù)市場(chǎng)的需求，學(xué)校和專業(yè)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際在各個(gè)地區(qū)，特殊的課程，反映了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。

2.團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)。

（1）經(jīng)驗(yàn)，寫作思路清晰。目的建立核心技能訓(xùn)練課程，開發(fā)和建設(shè)的核心課程，對(duì)課程教學(xué)改革方案的主要思想。根據(jù)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電子技術(shù)專業(yè)人員的應(yīng)用特點(diǎn)，課程改革的經(jīng)驗(yàn)，與寫作課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）資源的整合，團(tuán)隊(duì)合作。建議的核心技術(shù)，行業(yè)專家，目前的教學(xué)，基于尊重認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)行業(yè)專家，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)分析表，構(gòu)建新的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容的確定，課程標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過反復(fù)研究，學(xué)校隊(duì)五分，選擇專業(yè)的特點(diǎn)，在各個(gè)學(xué)校的骨干教師，制定完備的課程標(biāo)準(zhǔn)。雖然我們有自己的任務(wù)，過程和方向，但思想內(nèi)容，完整的格式，每個(gè)都有自己的風(fēng)格。當(dāng)然，有一些分歧和爭(zhēng)論，最后作出調(diào)整。

3.專家指導(dǎo)，完善課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)方案。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，課程專家，行業(yè)專家的第一稿，一個(gè)完整的解決方案，他們提出的修正案，該小組進(jìn)行了認(rèn)真的修改完成。在課程改革的過程中，該研究項(xiàng)目，開發(fā)過程是一個(gè)專業(yè)，專業(yè)發(fā)展，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)。課程改革，需要嘗試和探索，不斷的改進(jìn)和完善。

作者：胡茗單位：南昌工學(xué)院

應(yīng)用電子技術(shù)論文:漫談應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建

一、現(xiàn)代電子產(chǎn)品制造與設(shè)計(jì)綜合技術(shù)應(yīng)用中心的建設(shè)目標(biāo)

中心建設(shè)的主要目標(biāo)是：根據(jù)電子信息領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外電子產(chǎn)品生產(chǎn)與制造發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)，以服務(wù)電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)為核心，兼顧教師開展科研工作的需要，完成電子產(chǎn)品生產(chǎn)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品性能檢測(cè)、電子新技術(shù)工程應(yīng)用等實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)。滿足電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型的實(shí)踐活動(dòng)提供支持。

二、現(xiàn)代電子產(chǎn)品制造與設(shè)計(jì)綜合技術(shù)應(yīng)用中心的建設(shè)內(nèi)容

中心完全按電子企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢測(cè)流程與行業(yè)技術(shù)規(guī)范要求，整合已有的實(shí)訓(xùn)室優(yōu)勢(shì)，改擴(kuò)建不能滿足實(shí)踐能力教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室，將建成擁有一個(gè)電子技術(shù)理論與實(shí)踐平臺(tái)、三個(gè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室的新產(chǎn)品研發(fā)中心、五個(gè)技術(shù)應(yīng)用中心的科技公司、三條生產(chǎn)線的生產(chǎn)車間和兩個(gè)產(chǎn)品檢測(cè)室的生產(chǎn)研發(fā)基地（如圖一所示），使之具有“三個(gè)層次、四大功能、五化特色”。完成學(xué)生一線操作、技術(shù)應(yīng)用與服務(wù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)與檢測(cè)三個(gè)層次訓(xùn)練；達(dá)到學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、員工培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)四種功能；實(shí)現(xiàn)環(huán)境真實(shí)化、功能系列化、管理企業(yè)化、設(shè)備生產(chǎn)化和人員職業(yè)化五化特色。讓學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中，按照?qǐng)D一所示①②③④⑤的訓(xùn)練順序，完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、測(cè)試一條龍的真實(shí)企業(yè)環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)，職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣貫穿始終。形成既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律又直接對(duì)接崗位的實(shí)踐教學(xué)體系。建成后的中心將形成如下特色：

1.對(duì)接產(chǎn)業(yè)中心以軌道裝備制造業(yè)為立足點(diǎn)，對(duì)接湖南經(jīng)濟(jì)支柱的電子信息產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，為企業(yè)培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)技能型人才。

2.工學(xué)結(jié)合深化工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。中心構(gòu)建了電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、試制、生產(chǎn)、測(cè)試一條龍的真實(shí)企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，提高學(xué)生的技能水平，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

3.突出創(chuàng)新在已有實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“基礎(chǔ)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室、微控制創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室、機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室和嵌入式技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室”三個(gè)層級(jí)的綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，滿足三個(gè)年級(jí)不同基礎(chǔ)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的需求，著實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用實(shí)踐能力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的目的。

4.開放共贏中心實(shí)行開放式的實(shí)訓(xùn)室管理體制，倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心，營(yíng)造開放共享的教學(xué)環(huán)境，搭建“工作與學(xué)習(xí)結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合”的個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生、企業(yè)、學(xué)?！比焦糙A的模式。

三、現(xiàn)代電子產(chǎn)品制造與設(shè)計(jì)綜合技術(shù)應(yīng)用中心建設(shè)的預(yù)期成效分析

1.實(shí)踐教學(xué)，校內(nèi)教育教學(xué)成效分析中心建成后，可為學(xué)院電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)及其他電類專業(yè)師生的服務(wù)；每年可承擔(dān)約1300名學(xué)生的電子電路的分析與應(yīng)用、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化等專業(yè)課程的教學(xué)與實(shí)踐，年承擔(dān)的時(shí)間教學(xué)任務(wù)約120000人·時(shí)；每年可承擔(dān)電氣與信息類專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及相關(guān)課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)約1500人·周；承擔(dān)電氣與信息類專業(yè)學(xué)生的機(jī)器人競(jìng)賽培訓(xùn)。

2.社會(huì)培訓(xùn)，資源共享，示范輻射作用分析學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心是中南五省唯一的國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、中國(guó)南車集團(tuán)“高技能人才”培訓(xùn)基地，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是教育部“中德師資”培訓(xùn)基地、湖南省中職專業(yè)教師培訓(xùn)基地?，F(xiàn)代電子產(chǎn)品制造與設(shè)計(jì)綜合技術(shù)應(yīng)用中心建成后，面向企業(yè)技術(shù)工人的技能培訓(xùn)容量在原有基礎(chǔ)上將增加30%，面向中高職專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)容量在原有基礎(chǔ)上將增加50%。同時(shí)，電子產(chǎn)品生產(chǎn)線以及各創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等優(yōu)勢(shì)資源，可為株洲地區(qū)的三所其他高職院校及其他中職學(xué)校學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.技術(shù)服務(wù)，項(xiàng)目開發(fā)成效分析依托鐵道供電與電氣學(xué)院318自動(dòng)化研究所這一校企合作平臺(tái)，可充分利用中心的電子產(chǎn)品生產(chǎn)與制造車間、電子技術(shù)應(yīng)用開發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新綜合實(shí)訓(xùn)室等，對(duì)外承接企業(yè)產(chǎn)品代工生產(chǎn)與產(chǎn)品檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行新產(chǎn)品研發(fā)與課題研究。

4.科技創(chuàng)新、學(xué)生創(chuàng)新能力和教師科研水平成效分析中心的電子技術(shù)應(yīng)用開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，開設(shè)了“三個(gè)層次”的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。同時(shí)，教師也可以借助這一創(chuàng)新平臺(tái)和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行橫向課題和縱向課題的研究，提高教師的科研水平。

四、結(jié)束語

“公司型”電子綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的一種模式。本文分析了現(xiàn)代電子產(chǎn)品制造與設(shè)計(jì)綜合技術(shù)應(yīng)用中心建設(shè)的意義，建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)內(nèi)容已經(jīng)達(dá)到預(yù)期成效，為“公司型”電子綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供參考。

作者：謝永超單位：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

應(yīng)用電子技術(shù)論文:應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)論文

摘要：文章從目前高職院校電子專業(yè)培養(yǎng)弊端、企業(yè)需求現(xiàn)狀調(diào)查等談專業(yè)教學(xué)改革，提出了在課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面的改革措施，建立以學(xué)生為中心、能力為核心，滿足市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：電子專業(yè)改革培養(yǎng)模式

中國(guó)高等教育經(jīng)多年發(fā)展，現(xiàn)已成為在校生人數(shù)最多的國(guó)家，而高職發(fā)展更迅猛，幾乎與普通本科平分半壁江山，但辦學(xué)條件和質(zhì)量實(shí)在令人擔(dān)憂，提高教學(xué)質(zhì)量，改革培養(yǎng)模式已成為各高職學(xué)院面臨的一重要課題。

一、目前培養(yǎng)模式的一些弊端

1、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求不相適應(yīng)

傳統(tǒng)教學(xué)體系的課程設(shè)置（老三段的教學(xué)模式）是按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的模式進(jìn)行設(shè)置的。

（1）出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合高職要求的狀況。

（2）出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合學(xué)科要求的狀況。

（3）沒有考慮職業(yè)院校專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。

2、課程的設(shè)置與職業(yè)技能鑒定相互矛盾。

目前的課程體系并沒有考慮國(guó)家的職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容，因此，出現(xiàn)授課內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容不符的問題，技能鑒定時(shí)臨時(shí)抱佛腳，甚至停課集中復(fù)習(xí)考試，學(xué)得不扎實(shí)，企業(yè)不認(rèn)可。

在對(duì)企業(yè)的調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對(duì)學(xué)校的技能等級(jí)證的認(rèn)可程度僅為20%。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，開發(fā)新的課程體系，必須充分考慮職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握真實(shí)的技能水平，使學(xué)生滿意，企業(yè)認(rèn)可。

3、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的不足導(dǎo)致學(xué)生的技能水平不達(dá)標(biāo)

4、單學(xué)科的授課方式導(dǎo)致缺乏綜合知識(shí)的應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的課程體系采用的是并聯(lián)的學(xué)科體系，教師在授課的過程中，只注重本學(xué)科知識(shí)的邏輯性與系統(tǒng)性，并沒有考慮本學(xué)科對(duì)專業(yè)的實(shí)際意義，而應(yīng)用電子專業(yè)各學(xué)科間聯(lián)系和運(yùn)用很緊密。

授課方式單一，一些教師缺乏跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力，出現(xiàn)教師一輩子只教一本書，對(duì)外面的世界不聞不問，這樣的教學(xué)方式如何能使學(xué)生學(xué)以致用，更談不上滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。

二、目前市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)職業(yè)院校人才需求現(xiàn)狀

對(duì)職業(yè)的認(rèn)知程度是做好本課程體系開發(fā)的基礎(chǔ)，因此，我們對(duì)重慶及沿海就業(yè)需求量較大的部分企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，以問卷的形式了解在企業(yè)對(duì)電子專業(yè)學(xué)生崗位的分布情況和對(duì)課程、知識(shí)、技能需求程度，調(diào)研結(jié)果主要特點(diǎn)：

在技術(shù)難易度中，最簡(jiǎn)單為使用電子基本工具(15.7﹪)；最困難為程序設(shè)計(jì)(40.3﹪)；在重要等級(jí)中，最高為使用電子儀表(35.1﹪)；最低為辨識(shí)及選用電子元器件(8.9﹪)；在未來需求中，最高為組裝微處理器電路(32.6﹪)；最低為使用電子基本工具(15.2﹪)。

三、教學(xué)改革措施

由上述分析調(diào)查，我們主要作出如下改革：

(一)課程設(shè)置模式改革

樹立綜合職業(yè)能力課程觀，課程目標(biāo)由“知識(shí)客體”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體”；教育導(dǎo)向由“教育專家導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“企業(yè)專家導(dǎo)向”；教育模式由傳統(tǒng)的“教程”向“學(xué)程”轉(zhuǎn)化；課程內(nèi)容改革注重綜合化、實(shí)用化、精簡(jiǎn)化；課程的結(jié)構(gòu)注重有階梯化、模塊化、彈性化。

1、課程設(shè)置打破傳統(tǒng)的三段式設(shè)置，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性，避免課程之間內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，實(shí)現(xiàn)模塊式設(shè)置。

擺脫“學(xué)科本位”課程設(shè)置思想的束縛，建立以電子“職業(yè)能力本位”的專業(yè)課程體系，根據(jù)職業(yè)實(shí)際工作崗位，構(gòu)建若干個(gè)技術(shù)模塊，將結(jié)構(gòu)、原理、故障診斷、維修等融為一體。

2、實(shí)施替代學(xué)分制，加大限選課和任選課比重，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3、充實(shí)完善專業(yè)課的一體化教學(xué)改革，將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)職業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革上。

4、開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

（二）教學(xué)方式的改革

1、理論教學(xué)體系的改革，從三個(gè)方面進(jìn)行，一是大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，克服教師一支粉筆、一本書滿堂灌的方式，本著“必需、夠用”原則，減少理論課的課時(shí)數(shù)，由過去的2000多學(xué)時(shí)減為1500多學(xué)時(shí)。

2、及時(shí)融入新知識(shí)、新技術(shù)，在課程安排上強(qiáng)化現(xiàn)代電子科學(xué)方面的較新技術(shù)，如開設(shè)“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）”、“單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用”等課程。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革

4、教學(xué)模式多樣化

由于高職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、偏科多，因此，基礎(chǔ)課盡量采取分層次教學(xué)；為增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，專業(yè)課采取模塊式教學(xué)；為充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教師之間、學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，鼓勵(lì)教師采用行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)方法。公務(wù)員之家

（三）實(shí)踐教學(xué)的改革

調(diào)查中，不少學(xué)生認(rèn)為:“在學(xué)校的學(xué)習(xí)缺乏目的性，對(duì)為什么學(xué)認(rèn)識(shí)不足”。這說明，老師在教學(xué)中只注重了理論知識(shí)的講解，對(duì)知識(shí)的如何運(yùn)用、實(shí)踐教學(xué)不到位。

1、認(rèn)真研究國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

課程體系應(yīng)以職業(yè)能力為主體，充分考慮企業(yè)對(duì)電子技能型人才的需求，同時(shí)注重國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師的教學(xué)有目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)。

2、改革實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)踐課教學(xué)改革主要強(qiáng)化學(xué)生的基本操作、技術(shù)技能、職業(yè)綜合素質(zhì)三級(jí)能力平臺(tái)的設(shè)計(jì)，電子應(yīng)用能力的培養(yǎng)力求貫穿教學(xué)全程。

3、“雙證融通、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式

在現(xiàn)有“分層次、模塊化、項(xiàng)目化”的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，實(shí)施“雙證書、工學(xué)交替”，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合（見下圖）。

按照企業(yè)實(shí)際工作的要求，進(jìn)行職業(yè)技能課程的教學(xué)改革，將國(guó)家電子行業(yè)技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)融合，建立模塊化的課程體系；積極完善與工作相結(jié)合的“分散實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”的工學(xué)交替模式。

四、專業(yè)教學(xué)改革的保障措施

1、成立電子工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的情況進(jìn)行研究，提出指導(dǎo)性意見?！皩I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”定期對(duì)課程的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和計(jì)劃及課程體系的改革廣泛征求專家們的意見。

2、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的改革由專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人落實(shí)，電子教研室、系部定期檢查和考核。

3、學(xué)院教務(wù)處、督導(dǎo)處及系（教研室）對(duì)教學(xué)紀(jì)律、教師工作實(shí)施督導(dǎo)。

應(yīng)用電子技術(shù)論文:應(yīng)用電子技術(shù)研究論文

1.熟悉常用儀器使用

模擬、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是一門獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。為了強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)、培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新能力、提高實(shí)驗(yàn)課效果，首先在教學(xué)內(nèi)容上開展多方位的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要有注重工具和儀器儀表的使用，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，開放教學(xué)，工廠實(shí)踐教學(xué)，電化教學(xué)，最后通過面試來考查每個(gè)學(xué)生理論和動(dòng)手的實(shí)際水平。

首先了解儀器工作原理，其次掌握測(cè)量方法。例如示波器在電子實(shí)踐中是常規(guī)的測(cè)試儀器，作為電子專業(yè)的學(xué)生，可以將示波器的原理和使用專門列為兩個(gè)獨(dú)立的實(shí)踐課題，而且特別規(guī)定示波器的使用是“動(dòng)手題”重點(diǎn)之一，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行多次重復(fù)的操作，最終達(dá)到像使用萬用表一樣的熟練程度。要求學(xué)生不但會(huì)“定性”觀察波形，而且能“定量”測(cè)量信號(hào)的幅度、頻率、周期等。在單管放大實(shí)踐中，當(dāng)輸入為正弦波時(shí)，利用示波器不但可以看到放大后波形以及和輸入信號(hào)進(jìn)行相位比較，而且還可以通過對(duì)輸入信號(hào)的增大或減小，對(duì)負(fù)反饋的增加或減少，對(duì)上偏置電位器調(diào)整等多種內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)晶體管三種狀態(tài)的相互轉(zhuǎn)換來觀察波形的變化情況，這樣學(xué)生不僅看到放大后的正弦波形，也觀察到飽和失真、截止失真及雙向失真的形波。從而更深刻理解在模擬電路中，條件的變化決定著晶體管狀態(tài)的變化，這樣全方位的訓(xùn)練，不但能把理論課中難以理解的復(fù)雜思維變得生動(dòng)有趣、明白易學(xué)，也通過學(xué)生對(duì)示波器的反復(fù)操作加強(qiáng)了應(yīng)用動(dòng)手的訓(xùn)練，對(duì)于穩(wěn)壓電源、信號(hào)發(fā)生器、頻率計(jì)、交流毫伏表等儀器，也在各個(gè)實(shí)踐教學(xué)中熟練掌握及合理應(yīng)用。

2.掌握電子元器件的基礎(chǔ)知識(shí)

電子元件知識(shí)是電子產(chǎn)品應(yīng)用的基礎(chǔ)，以前有的學(xué)生就業(yè)時(shí)甚至還不能識(shí)別有關(guān)元件，不會(huì)進(jìn)行基本的檢測(cè)。因此首先必須加強(qiáng)大學(xué)生電子元件基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生了解電子元件的封裝形式、種類、材料、標(biāo)稱值，尤其是使學(xué)生掌握電子元件測(cè)量方法及其使用注意事項(xiàng)，如何進(jìn)行選擇。

過去學(xué)生對(duì)各種電路的分析研究大多只注重理論上的設(shè)計(jì)和分析，與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生拿了設(shè)計(jì)圖稿，進(jìn)行實(shí)物安裝調(diào)試時(shí)，由于沒有元器件特性參數(shù)的概念，無法做到根據(jù)實(shí)際要求對(duì)元器件進(jìn)行對(duì)比和選擇，調(diào)試成功率往往較低，甚至做不出來，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)調(diào)試過程中，無法辨別是設(shè)計(jì)問題還是元器件質(zhì)量問題，使問題復(fù)雜化。甚至將本來是由于元器件的質(zhì)量引起的問題，卻往往錯(cuò)誤地認(rèn)為是設(shè)計(jì)問題，因此而把產(chǎn)品設(shè)計(jì)引入誤區(qū)。在實(shí)際組裝生產(chǎn)時(shí)，尤其要注意各種電子元器件的質(zhì)量問題，因?yàn)樗鼘?huì)引起整機(jī)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

目前有些大學(xué)的專業(yè)測(cè)試實(shí)驗(yàn)課開得較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)元器件參數(shù)的技術(shù)指標(biāo)、測(cè)試條件、特性好壞、靈活運(yùn)用等知之甚少，因此必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生元器件測(cè)試實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。只有我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中都重視了基礎(chǔ)元器件的練習(xí)，才能使學(xué)生不再只停留在對(duì)電子元器件的外觀識(shí)別上，而是能熟練地用儀器設(shè)備對(duì)其進(jìn)行各種性能的檢測(cè)，深刻掌握元器件的綜合知識(shí)。

3.加強(qiáng)電子技能訓(xùn)練

在訓(xùn)練中熟悉各種元器件，掌握插裝、焊接、導(dǎo)線加工、元器件引腳成型等各項(xiàng)基本技能，看懂各類電子產(chǎn)品電路原理圖和印刷電路圖，掌握各類電路不同的調(diào)試方法。在對(duì)各個(gè)電路的安裝、調(diào)試過程中，不光要鍛煉電子技能工藝水平，而且應(yīng)注意對(duì)電路進(jìn)行深入地分析，理解各類典型產(chǎn)品電路的工作原理，了解各元器件參數(shù)變化或線路局部改變等諸多方面因素對(duì)電路工作狀態(tài)造成的影響等，并且利用技能訓(xùn)練中焊接、調(diào)試的機(jī)會(huì)，反復(fù)思索、檢測(cè)、調(diào)試，讓學(xué)生將專業(yè)課程中學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收成為能夠靈活運(yùn)用的實(shí)踐知識(shí)，并初步具備設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路的能力。電路技能訓(xùn)練還有利于培養(yǎng)學(xué)生直觀檢測(cè)與排除故障的能力，這對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生具有更加重要的意義。

許多電子產(chǎn)品的故障都是由于各種因素引起元器件損壞而造成的，可以憑借經(jīng)驗(yàn)直觀判斷出故障元器件，從而分析出故障原因，省去許多繁瑣的檢測(cè)調(diào)試過程。因?yàn)樵S多常用元器件，由于電路的原因，損壞時(shí)都伴隨有顏色、聲音或者氣味上的異常情況，而這些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)在校學(xué)生而言尤為缺乏。電子技能訓(xùn)練可以較好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在插裝、焊接和調(diào)試某個(gè)電路時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以對(duì)電路的運(yùn)行做人為的“破壞”，使電路出現(xiàn)故障而造成元器件損壞，通過觀察各種元器件的損壞現(xiàn)象，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并從本質(zhì)上了解到造成各元器件損壞的原因。電子技能訓(xùn)練一方面能提高學(xué)生專業(yè)技能工藝水平，另一方面有助于實(shí)際能力的鍛煉和培養(yǎng)，是實(shí)踐教學(xué)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4.逐漸加大綜合性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)的比例，提高創(chuàng)新能力

一個(gè)產(chǎn)品的最終完成，光靠理論上的分析和研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它必須是理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能熟練地掌握和使用各種相關(guān)的儀器，對(duì)元器件進(jìn)行全面的測(cè)試，掌握各種元器件的技術(shù)參數(shù)，計(jì)算出各種元器件在電路應(yīng)用上的數(shù)值，最終才能完成自己設(shè)計(jì)的電路圖稿。通過認(rèn)真地設(shè)計(jì)、制作、安裝、調(diào)試，不但可以讓學(xué)生全面了解和掌握整個(gè)課程設(shè)計(jì)的全過程及產(chǎn)品制作過程的具體環(huán)節(jié)，真正使學(xué)生從原有的感性認(rèn)識(shí)逐步過渡到理性認(rèn)識(shí)，再融合到實(shí)踐操作中去，做到理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍;而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮各位學(xué)生的聰明才智，有利于加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和解決問題能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是考核學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要手段。在安排上，可以這樣做：

（1）在基礎(chǔ)課程實(shí)習(xí)中加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練，綜合性實(shí)踐鍛煉主要目標(biāo)是深化所學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，承前啟后。例如我們自己設(shè)計(jì)制作的《模擬電路實(shí)驗(yàn)箱》就能實(shí)現(xiàn)一些綜合性實(shí)踐。如果只讓學(xué)生遵循常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，他們則只是按照實(shí)驗(yàn)教材或教師的要求，按部就班地完成所要求的內(nèi)容，對(duì)于觀察到的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，一般不能進(jìn)行更深入的思考，或多問幾個(gè)為什么。而綜合性實(shí)踐過程中常有故障出現(xiàn)，為了排除，他們就會(huì)積極地去思考，去探索和研究問題，并逐步掌握了一些排除故障的實(shí)用技術(shù)，不斷提高實(shí)驗(yàn)技能。

（2）在專業(yè)課程實(shí)習(xí)中可以加強(qiáng)研究性實(shí)踐、設(shè)計(jì)性實(shí)踐。教師只提供若干有明確技術(shù)要求的實(shí)驗(yàn)題目，不把實(shí)驗(yàn)電路方案明朗化，讓學(xué)生通過收集所需資料、優(yōu)化擬定方案、組織實(shí)施、處理數(shù)據(jù)、對(duì)結(jié)果分析討論、寫出設(shè)計(jì)報(bào)告（根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇不同的實(shí)施層次）。盡管開始的效果肯定不理想，但是我們訓(xùn)練的目的是“過程”指導(dǎo)。使學(xué)生在逐步掌握了實(shí)踐技巧，開闊了知識(shí)面的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并能將已有知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，鍛煉他們的探索熱情和創(chuàng)新精神。

總之，只有通過不斷加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)，讓學(xué)生既掌握了一定的理論基礎(chǔ)又具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，他們將來才可能在競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的現(xiàn)代社會(huì)中占有一席之地。

應(yīng)用電子技術(shù)論文:應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)論文

1課題背景

教高［2006］16號(hào)文件中提到“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化”，“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)?！?

我院較早進(jìn)行了“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)也在不斷探索中，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)受到用人單位的充分肯定，但隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)模式的不斷改進(jìn)和新技術(shù)新工藝的不斷涌現(xiàn)，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)技能型專門人才的要求也隨之提高，促使我們要進(jìn)一步充分利用校內(nèi)和校外資源，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2目前現(xiàn)狀

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)電專業(yè)的校內(nèi)總課時(shí)約1600，其中包括通識(shí)課近800（這也是系科要求改革的原因之一），進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課課時(shí)就十分寶貴了，而一年級(jí)在馬山校區(qū)進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的條件受到一定程度的限制，訓(xùn)練量非常有限，二年級(jí)是訓(xùn)練的重點(diǎn)，基本上要完成電子裝配中級(jí)工的考核，三年級(jí)則進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，因此，我們認(rèn)為，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的著重點(diǎn)是校內(nèi)的二年級(jí)及校外的三年級(jí)，抓住了這兩個(gè)不同的階段，進(jìn)行科學(xué)有效的規(guī)劃，按照“進(jìn)入、融入、深入”的認(rèn)知規(guī)律，是能夠取得明顯效果的。

3具體實(shí)踐

①校內(nèi)基地建設(shè)引入企業(yè)管理模式——培養(yǎng)學(xué)生崗位認(rèn)知能力。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是要為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的職業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，實(shí)際上就是操作能力強(qiáng)的技能型人才，這一般需要較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來，訓(xùn)練放在實(shí)驗(yàn)室與放在真實(shí)或相似的環(huán)境中效果肯定是不同的，因此，我們不能僅僅滿足于有了實(shí)驗(yàn)室，更應(yīng)該盡力營(yíng)造相似的職業(yè)環(huán)境，引入企業(yè)普遍采用的“5S管理”，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、修養(yǎng)（SHITSUKE），因?yàn)?S管理始終著眼于提高人的素質(zhì)，始于素質(zhì)，也終于素質(zhì)，在開展5S活動(dòng)中，要實(shí)質(zhì)性地貫徹自我管理的原則，“規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)、挑戰(zhàn)自我、提升素養(yǎng)、塑造形象”的方針要貫穿始終，尤其在我們規(guī)劃新校區(qū)的校內(nèi)基地建設(shè)時(shí)，必須將此模式引進(jìn)。表1是電子實(shí)訓(xùn)基地5S規(guī)范示例。

②從戰(zhàn)略高度培養(yǎng)“雙師型”教師——培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保證。

學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)在校期間主要取決于教師的實(shí)踐能力，根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況，2008年10月我們通過公開招聘方式，引進(jìn)了原海鷹電子集團(tuán)高級(jí)工程師黃交宏老師充實(shí)到專業(yè)教師隊(duì)伍，隨著專業(yè)的發(fā)展，今后還要繼續(xù)加大引進(jìn)力度；

原有教師以年輕教師為主，基本上是近一兩年剛踏出校門的研究生，我們實(shí)施“青藍(lán)工程”，由老教師進(jìn)行傳幫帶，同時(shí)要求他們暑期自己聯(lián)系或系里落實(shí)下企業(yè)不少于20天，以青年教師柳亞平為例，去無錫捷普電子生產(chǎn)線上和實(shí)習(xí)學(xué)生一起工作，既了解了生產(chǎn)實(shí)際，又理解了學(xué)生實(shí)習(xí)的甘苦，感覺收獲很大；

錫的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，高職院眾多，我們經(jīng)常采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來的方法與同行交流。08年我系先后邀請(qǐng)了無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院郭再泉副教授，無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子系楊海祥副教授，無錫居里中央空調(diào)總經(jīng)理李學(xué)樹先生來校講學(xué)，同時(shí)系領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)去無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，通過交流，明確了思路，確定了方向。

③認(rèn)真抓好校外專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)——職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

首先要建立健全相關(guān)制度。這方面，我院教務(wù)部門已有原則性的指導(dǎo)意見，將整個(gè)第三年分為崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和在崗畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)階段。我系對(duì)每個(gè)階段又有明確要求，如我們對(duì)第一階段崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)（3周）的具體要求是：聯(lián)系實(shí)習(xí)單位（可學(xué)校推薦或自主選擇），提供實(shí)習(xí)單位的常規(guī)信息；進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)分組，指定校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；辦理相關(guān)審批手續(xù)；領(lǐng)取實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和實(shí)習(xí)手冊(cè)，初選綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目；認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)周記，結(jié)束時(shí)由實(shí)習(xí)單位鑒定蓋章。

通過以上要求，在管理制度上形成統(tǒng)一規(guī)范，有效進(jìn)行管理。

嚴(yán)格進(jìn)行過程控制。有了制度關(guān)鍵還是執(zhí)行情況，為此，我們進(jìn)行過程的全程監(jiān)控，對(duì)學(xué)生我們?cè)瓌t上要求一個(gè)月回校一次，由指導(dǎo)教師和班主任檢查實(shí)習(xí)進(jìn)展和狀態(tài)，對(duì)指導(dǎo)教師我們要求每周與學(xué)生的聯(lián)系不少于一次，聯(lián)系的電子記錄或文字稿由教研室每周進(jìn)行檢查，形成實(shí)習(xí)學(xué)生——指導(dǎo)教師——班主任——年級(jí)輔導(dǎo)員——學(xué)生的信息閉環(huán)系統(tǒng)，整個(gè)環(huán)節(jié)中的核心是實(shí)習(xí)學(xué)生，這樣一來，該學(xué)生實(shí)習(xí)怎樣？處于怎樣的狀態(tài)？進(jìn)展到什么情況，可以說系里是非常清楚的，也只有在學(xué)生離開學(xué)校后還能夠與之保持密切的聯(lián)系，各項(xiàng)工作的實(shí)施才能有保證。

想方設(shè)法進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。實(shí)施“2+1”的培養(yǎng)模式不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生在第三年找到一個(gè)實(shí)習(xí)單位，關(guān)鍵是在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)的需求有多少適應(yīng)？我們專業(yè)的生命力一是看對(duì)專業(yè)崗位的適應(yīng)能力，二是看在專業(yè)崗位上的可發(fā)展能力，尤其是第一條。為了解決好這個(gè)問題，我們的實(shí)踐是：盡量要求學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)一致，學(xué)校推薦的崗位自不必說，對(duì)學(xué)生自主選擇單位的我們也希望與專業(yè)一致，根據(jù)我們對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的調(diào)查，專業(yè)對(duì)口率在90%以上；提供根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的課題4個(gè)，每個(gè)專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己所在崗位選擇2個(gè)利用業(yè)余時(shí)間完成；每個(gè)學(xué)生配備一名專業(yè)教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要針對(duì)學(xué)生在完成課題時(shí)遇到問題給予及時(shí)指導(dǎo)，可以通過郵件、電話等方式，同時(shí)系里基本上每一個(gè)月要求學(xué)生回校一次，由指導(dǎo)教師給予當(dāng)面指導(dǎo)；更為主要的是讓學(xué)生在校期間打下良好專業(yè)基礎(chǔ)，系里大力推進(jìn)教學(xué)改革，同時(shí)在業(yè)余時(shí)間安排了一些適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)選修課，如PHOTOSHOP、3DMAX、AUTOCAD等，使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力得到顯著增強(qiáng)；不僅安排學(xué)生回校，同時(shí)組織學(xué)校老師進(jìn)行校外實(shí)習(xí)單位走訪，以我系06級(jí)學(xué)生為例，我系老師走訪了從上海到蘇州到南京及本市的學(xué)生實(shí)習(xí)單位近20家。

④加強(qiáng)學(xué)生非認(rèn)知技能的培養(yǎng)——培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

專業(yè)基本技能是高職學(xué)生在市場(chǎng)上獲取工作崗位的基本生存能力，這一能力強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對(duì)性，是屬于第一層次的能力，只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業(yè)“留得下”。社會(huì)適應(yīng)能力是指高職學(xué)生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心等，強(qiáng)調(diào)積極的人生態(tài)度、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性和行為的規(guī)范性，它應(yīng)包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)等，社會(huì)適應(yīng)能力是企業(yè)考察高職畢業(yè)生是否“用得上”的重要指標(biāo)。新的就業(yè)形勢(shì)要求高職學(xué)生在多樣性、多變性的職業(yè)生涯中具備專業(yè)發(fā)展能力，它包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及分析和解決問題的能力。具備專業(yè)發(fā)展能力的學(xué)生，在進(jìn)入用人單位后將逐漸表現(xiàn)出優(yōu)越性。

調(diào)查顯示，越來越多的用人單位認(rèn)為，高職學(xué)生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平比專業(yè)技能更重要，特別是有較多的外企在招聘學(xué)生時(shí)把正確積極的工作態(tài)度作為最重要的因素進(jìn)行考慮，道德修養(yǎng)水平也被用人單位認(rèn)為是第二重要的因素。用人單位認(rèn)為目前大部分學(xué)生在言行上存在較大差距，企業(yè)往往在培訓(xùn)方面花費(fèi)大量的人力物力，學(xué)生在追求較高報(bào)酬的同時(shí)，往往忽略了對(duì)等付出和多一點(diǎn)奉獻(xiàn)的思考，不安心工作，跳槽頻繁，不辭而別的現(xiàn)象越來越多。而實(shí)習(xí)單位是學(xué)校的寶貴財(cái)富，雖然我們學(xué)生也為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富，但由于總體上的人才過剩，加之高職院校眾多，用哪一個(gè)學(xué)校的學(xué)生就由多種因素決定。以我系應(yīng)電專業(yè)學(xué)生在無錫華潤(rùn)安盛公司實(shí)習(xí)為例，該公司同時(shí)錄用了我院、江蘇信息職院、南京信息職院三所學(xué)校的各20多名學(xué)生，一年以后，公司領(lǐng)導(dǎo)明確表態(tài)，以后只用我院學(xué)生，原因何在呢？我們認(rèn)為：

①我們將職業(yè)指導(dǎo)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生從入學(xué)起就不斷進(jìn)行入職教育，努力讓學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到學(xué)員到員工的轉(zhuǎn)變；

②學(xué)生的基礎(chǔ)及職業(yè)能力及崗位適應(yīng)性與兄弟院校學(xué)生不相上下，但關(guān)鍵在于他們心態(tài)平和，有從基層干起的心理準(zhǔn)備，這和系里平時(shí)的教育是分不開的，我常跟學(xué)生講：

原來我最擔(dān)心的是我們學(xué)生沒有單位要，但接觸企業(yè)后得知，企業(yè)最擔(dān)心的是留不住合適的人才，因此，只要你踏踏實(shí)實(shí)地干下去，一定會(huì)得到企業(yè)重用。正是學(xué)生有了平時(shí)的教育，才使得學(xué)生在經(jīng)歷了基層的磨練后能夠脫穎而出；

③我們經(jīng)常利用講座引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，適應(yīng)我國(guó)高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的要求，提高把握就業(yè)機(jī)會(huì)的能力，避免盲目追求就業(yè)中的高層次、高薪酬，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)尋求就業(yè)。

④主動(dòng)加強(qiáng)和企業(yè)的交流與溝通，我們通過帶學(xué)生籃球隊(duì)與企業(yè)進(jìn)行友誼比賽，帶學(xué)生文藝積極分子與企業(yè)搞聯(lián)歡活動(dòng)，有效的縮短了與企業(yè)的距離，由于相互熟悉，感情日益加深。

4結(jié)語

通過幾年的實(shí)踐，我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力已得到越來越多的企業(yè)認(rèn)同，以2009屆學(xué)生為例，共有5個(gè)班級(jí)188名學(xué)生，除去40多名同學(xué)繼續(xù)就讀揚(yáng)州大學(xué)電子信息工程專業(yè)“專接本”外，08年5月份，我系首次開考的電子裝配高級(jí)工考核51人參加，通過44人，合格率86.3%，在無錫市名列前茅。學(xué)生實(shí)習(xí)主要分布在無錫捷普電子63人，無錫強(qiáng)茂電子10人，無錫華潤(rùn)晶芯半導(dǎo)體公司10人，蘇州大智集團(tuán)41人，上海響億電子14人等單位。實(shí)習(xí)單位給予我系學(xué)生高度評(píng)價(jià)，充分說明了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量和水平。下一步我們要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革和校企合作，努力將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)辦成無錫市級(jí)示范性專業(yè)。

應(yīng)用電子技術(shù)論文:以電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)全過程統(tǒng)領(lǐng)分析應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程

摘要:應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程很多,在教學(xué)的過程中有很多學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的各門專業(yè)課程的體系不了解?；谀壳案叩嚷殬I(yè)教育基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)的改革的思路,結(jié)合對(duì)于電子專業(yè)課程教學(xué)的分析以及作為訪問工程師在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷,以實(shí)際電子產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程為基礎(chǔ)對(duì)應(yīng)用電子專業(yè)的專業(yè)課程進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)分析。

關(guān)鍵詞:專業(yè)課程;專業(yè)技能;電子產(chǎn)品設(shè)計(jì);電子技術(shù)專業(yè);課程分析

一、綜述

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程很多,在教學(xué)過程中有很多學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的各門專業(yè)課程的體系不了解?；谀壳案叩嚷殬I(yè)教育基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)的改革的思路,結(jié)合對(duì)于電子專業(yè)課程教學(xué)的分析以及作為訪問工程師在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷,以實(shí)際電子產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程為基礎(chǔ)對(duì)應(yīng)用電子專業(yè)的專業(yè)課程進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)分析。主要分析在電子產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)過程中所需要的各項(xiàng)專業(yè)技能以及各個(gè)專業(yè)技能與所對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程之間的關(guān)系。

二、電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程

結(jié)合多年的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)經(jīng)歷以及在相關(guān)企業(yè)對(duì)于電子產(chǎn)品的實(shí)際過程的了解,本文用圖1來闡述電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)與電子專業(yè)的各種理論課程之間的聯(lián)系。

要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)用的電子產(chǎn)品,首先需要做的事情就是根據(jù)功能需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的功能電路,在這個(gè)過程中需要設(shè)計(jì)者有很強(qiáng)的電路理論知識(shí)以及相關(guān)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品要符合工藝的要求。作者認(rèn)為在這個(gè)工作階段的工作難度很大,需要先進(jìn)行簡(jiǎn)單電路原理的設(shè)計(jì)逐步積累。設(shè)計(jì)出原理圖一定要經(jīng)過軟件的測(cè)試,測(cè)試所設(shè)計(jì)的電路能不能與功能需求對(duì)應(yīng),各項(xiàng)參數(shù)能不能滿足功能需求。在這個(gè)過程中要求設(shè)計(jì)者掌握測(cè)試軟件,目前業(yè)內(nèi)廣泛使用的是multism仿真軟件。

如果設(shè)計(jì)的原理圖成功,說明我們離成功邁出了很大的一步,但是一個(gè)電子產(chǎn)品最終表現(xiàn)是一個(gè)PCB板。作者認(rèn)為PCB有兩個(gè)作用:一是承載電子元器件;二是要用銅膜線將電子元器件按照原理圖連接起來。要將原理圖做成與之對(duì)應(yīng)的PCB,就需要應(yīng)用protel軟件來進(jìn)行設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)的過程中除了熟悉使用protel軟件的操作以外,同時(shí)還需要掌握電子工藝的標(biāo)準(zhǔn),這樣才能設(shè)計(jì)出完善的PCB。

PCB設(shè)計(jì)成功以后就是元器件的安裝與調(diào)試,當(dāng)調(diào)試成功以后安裝上外殼。這樣一個(gè)電子產(chǎn)品就設(shè)計(jì)成功了。

三、電子專業(yè)課程與電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程之間的聯(lián)系

在電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程與電子專業(yè)的專業(yè)課程之間,作者認(rèn)為聯(lián)系二者的就是專業(yè)技能。在整個(gè)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過程之中需要相關(guān)的專業(yè)技能,而專業(yè)課程的開設(shè)就是圍繞專業(yè)技能而進(jìn)行的。

在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的第一個(gè)階段也就是原理圖設(shè)計(jì)階段,所需要的專業(yè)技能就是電路理論知識(shí)以及仿真軟件的使用。圍繞這個(gè)技能所以開設(shè)了《電路分析》、《模擬電路》、《數(shù)字電路》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》、《高頻電路》、《信號(hào)與線性系統(tǒng)》、《通信原理》、《移動(dòng)通信技術(shù)》等專業(yè)課程。學(xué)生在系統(tǒng)地掌握了各種電路的基本理論、本電路的結(jié)構(gòu)、常見的設(shè)計(jì)思維方法才有可能根據(jù)功能需求設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的電路。同時(shí)在設(shè)計(jì)的過程之中需要掌握電路仿真軟件來仿真所設(shè)計(jì)的電路能否滿足功能分析所需要的要求。

設(shè)計(jì)的第二階段就是如何將設(shè)計(jì)成功的電路原理圖轉(zhuǎn)化成與原理圖相對(duì)應(yīng)的符合電子工藝標(biāo)準(zhǔn)的印制板。這個(gè)階段所需要掌握的專業(yè)技能就是印制板文件(PCB)的制作。在這個(gè)階段需要掌握設(shè)計(jì)軟件Protel,以及設(shè)計(jì)過程中的工藝標(biāo)準(zhǔn)。所以所開設(shè)的課程《電子CAD》、《電子工藝標(biāo)準(zhǔn)》等就是為本階段的專業(yè)技能服務(wù)的。

設(shè)計(jì)的第三階段就是元器件的安裝,這個(gè)構(gòu)成中需要掌握的專業(yè)技能就是常見元器件的識(shí)別以及安裝方法。圍繞本階段的技能,開設(shè)了《常見電子元器件》等課程。主要就是要了解常見器件的識(shí)別方法,安裝的注意事項(xiàng)。同是本階段也需要充分考慮電子產(chǎn)品的工藝標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)計(jì)的第四階段就是產(chǎn)品的調(diào)試,本階段所需要的專業(yè)技能就是產(chǎn)品調(diào)試的一般思路以及一般步驟,常見的測(cè)量?jī)x器的使用方法以及操作規(guī)范。所以圍繞這個(gè)專業(yè)技能開設(shè)了《電子測(cè)量技術(shù)》、《電工測(cè)量技術(shù)》等課程。

四、電子各專業(yè)課程之間的聯(lián)系

電子專業(yè)的各個(gè)專業(yè)課程的開設(shè)都是圍繞整個(gè)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過稱中所需要的各種專業(yè)技能而展開的。各門課程之間也有一定的聯(lián)系。在這里作者做簡(jiǎn)單的分析,希望能夠是專業(yè)課程的體系更加清晰。

《電路分析》是電子專業(yè)最基本的課程,本門課程主要是用線性的方法對(duì)電路的基本原理以及基本結(jié)構(gòu)做了詳細(xì)的分析,以線性元件以及線性的分析方法為主。為電子專業(yè)的學(xué)生提供了基本的電路理論以及電路分析中的基本定理與分析方法?！赌M電子技術(shù)》主要討論的是電子理論中的一個(gè)基本問題,就是如何不失真地放大小信號(hào)。主要就是圍繞如何消除或者減小失真來放大信號(hào)。分析的基本方法是對(duì)于非線性的放大器件三極管進(jìn)行線性的近似處理?！稊?shù)字電子技術(shù)》分析的電路中另外一個(gè)基本問題,也就是如何采用合適的電路實(shí)現(xiàn)特定的邏輯功能,在本門課程之中主要是了解對(duì)于邏輯的建立化簡(jiǎn)以及電路實(shí)現(xiàn)邏輯的基本方法。同時(shí)提供了實(shí)現(xiàn)邏輯的常用的數(shù)字電路的集成芯片?！秵纹瑱C(jī)原理與應(yīng)用》主要是適應(yīng)了現(xiàn)在電路的設(shè)計(jì)思路,用軟件的控制功能來實(shí)現(xiàn)對(duì)于硬件電路的控制?！陡哳l電子線路》主要解決了電路中的三個(gè)基本的問題,電路中電源的設(shè)計(jì)方案、電路中小功率信號(hào)的放大、振蕩信號(hào)的形成。分析的方法主要建立在非線性的分析方法上?！缎盘?hào)與線性系統(tǒng)》、《通信原理》等主要是提供了對(duì)與實(shí)際的電子產(chǎn)品的功能需求的分析方法,對(duì)于各種設(shè)計(jì)方案的簡(jiǎn)化、對(duì)電子產(chǎn)品的分析以及評(píng)估。以上作者認(rèn)為可以歸結(jié)為電路理論課程。

應(yīng)用課程中有《電子CAD》、《電路設(shè)計(jì)與仿真》、《電子工藝標(biāo)準(zhǔn)》、《電子測(cè)量技術(shù)》、《常用電子元器件》等。《電子CAD》主要討論的就是印制板設(shè)計(jì)軟件Protel軟件的使用?！峨娐吩O(shè)計(jì)與仿真》主要討論電路仿真軟件multism的應(yīng)用,分析所設(shè)計(jì)的電路是否滿足設(shè)計(jì)的要求?！峨娮庸に嚇?biāo)準(zhǔn)》主要討論分析了在電子設(shè)計(jì)的過程之中所需要考慮的工藝標(biāo)準(zhǔn)。在電路的設(shè)計(jì)中要充分考慮電路的功耗、電磁場(chǎng)效應(yīng)等情況?！峨娮訙y(cè)量技術(shù)》主要是在電子產(chǎn)品的調(diào)試階段對(duì)于常用的電子測(cè)量?jī)x器的使用方法的講解。

五、結(jié)語

總體來說,應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程都是依照電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過程而開設(shè)的,也是為了學(xué)生需要掌握各專業(yè)技能而開設(shè)的,以電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程來統(tǒng)領(lǐng)分析電子專業(yè)課程易于讓學(xué)生掌握整個(gè)電子專業(yè)課程的體系內(nèi)部聯(lián)系。能更進(jìn)一步做到學(xué)以致用,為將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。對(duì)于高等職業(yè)院校的課程改革以及實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校的產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合也具有一定的指導(dǎo)意義。

應(yīng)用電子技術(shù)論文:高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

摘要：人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和制定是整個(gè)人才培養(yǎng)過程的基礎(chǔ)保障，只有建立了科學(xué)合理的人才派樣方案，才能確保各種培養(yǎng)措施的正確實(shí)施，培養(yǎng)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；依據(jù)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，構(gòu)建新的課程體系，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)；高職高專；人才培養(yǎng)方案

近年來，我國(guó)高等職I教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，已經(jīng)占據(jù)了高等教育的“半壁江山”，電子信息工業(yè)是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展使其成為了我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主要來源和國(guó)家非常重要的支柱性、引導(dǎo)性及基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)。人才培養(yǎng)方案是以教學(xué)計(jì)劃為載體的人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)，是安排、執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，是監(jiān)控和評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)則。科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案對(duì)于學(xué)校適應(yīng)教學(xué)改革，保證教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。本文針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

一、專業(yè)人才定位

電子行業(yè)的迅猛發(fā)展，涉及家電、家電控制部件、計(jì)算機(jī)組裝、通信設(shè)備、儀器儀表、視聽設(shè)備等領(lǐng)域。傳統(tǒng)生產(chǎn)正被自動(dòng)插件、自動(dòng)焊接等新技術(shù)、新工藝所取代。生產(chǎn)人員的結(jié)構(gòu)也相應(yīng)地發(fā)生了變化，出現(xiàn)了諸如品質(zhì)控制、工藝控制、現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備的操作與維護(hù)等技術(shù)含量較高的工作崗位。高職教育專業(yè)只有緊跟電子行業(yè)公司企業(yè)的工種崗位，分析崗位要求的知識(shí)、能力和素質(zhì)，才能使人才培養(yǎng)與就業(yè)需求相適應(yīng)。因此，必須以人才市場(chǎng)需求變化為導(dǎo)向，解決人才培養(yǎng)的定位問題。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具有系統(tǒng)電子技術(shù)理論和實(shí)踐操作能力，具有良好的人文素質(zhì)與職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能從事電子類產(chǎn)品和設(shè)備的安裝、調(diào)試、檢驗(yàn)、運(yùn)行、維修；具有單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)能力，具有對(duì)常規(guī)電子產(chǎn)品進(jìn)行分析、開發(fā)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)管理能力的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)急需的具備生產(chǎn)一線精密工藝設(shè)備操作維護(hù)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理及具備對(duì)新產(chǎn)品和新技術(shù)進(jìn)行消化、吸收和利用能力的高技能專門人才。

以真實(shí)的電子產(chǎn)品作為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的載體，采用邊學(xué)邊練、學(xué)做合一的教學(xué)手段，將電子產(chǎn)品裝、調(diào)、修的全過程融合到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“產(chǎn)品導(dǎo)向、項(xiàng)目遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)、基本技能與專業(yè)綜合能力。

三、課程體系構(gòu)建

在制定專業(yè)建設(shè)目標(biāo)時(shí)，我們打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式，立足電子技術(shù)職業(yè)崗位群按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作實(shí)境組織課程，構(gòu)建與人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式；開發(fā)以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，建設(shè)突出職業(yè)崗位能力的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)；打破學(xué)科界限，實(shí)訓(xùn)“一體化”優(yōu)質(zhì)教材；建設(shè)專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，建設(shè)集生產(chǎn)、教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)多位一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

構(gòu)建與人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，是全面落實(shí)人才培養(yǎng)方案的重要保證。我院應(yīng)用電子專業(yè)采用“崗、課、證相通融，教、學(xué)、做一體化”的工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才派樣模式?！皪?、課、證相通融”就是按照崗位技能需求設(shè)置專業(yè)核心技能課程和專業(yè)拓展課程，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，課程的考核評(píng)價(jià)要求學(xué)生去的職業(yè)資格證書?！敖?、學(xué)、做一體化”，就是在專業(yè)課程教學(xué)中，講課堂設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，以實(shí)際工作崗位的典型項(xiàng)目為載體，按照項(xiàng)目的實(shí)施過程開展教學(xué)，通過邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊練，學(xué)做合一的“教、學(xué)、練、做”一體化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。我院人才培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和時(shí)間五個(gè)要素相結(jié)合。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一個(gè)寬口徑的專業(yè)，分支比較多，不同的學(xué)校定位，必須結(jié)合服務(wù)相關(guān)行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)，以專業(yè)復(fù)合方向?yàn)橥黄瓶?，以工學(xué)結(jié)合、模塊化進(jìn)行課程體系整合。構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)模塊和專業(yè)方向模塊三個(gè)課程體系。

教學(xué)設(shè)計(jì)上采取“2+3+1”的組織形式，前2個(gè)學(xué)期主要安排通識(shí)教育平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，為形成學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)；第3、4、5學(xué)期安排專業(yè)平臺(tái)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)技能，獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書；第6學(xué)期安排學(xué)生定崗實(shí)習(xí)，是學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中深化專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)。

通識(shí)教育平臺(tái)課程主要是公共必修課程，包括：高等數(shù)學(xué)，工程數(shù)學(xué)，公共英語，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，思想和中國(guó)特色社會(huì)理論體系概論，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，心理健康教育等課程，必修28個(gè)學(xué)分。專業(yè)平臺(tái)課程包括專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，其中有電路基礎(chǔ)，模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，PLC技術(shù)，工程制圖與AUTOCAD，電子線路板設(shè)計(jì)與制作，電子工藝實(shí)訓(xùn)，等專業(yè)必修課77學(xué)分；專業(yè)英語，多媒體技術(shù)，小型電子產(chǎn)品外形設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等16個(gè)學(xué)分。

高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)時(shí)掌握應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，局用熟練的專業(yè)技能，精益求精的工作態(tài)度和可。

四、結(jié)語

高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改個(gè)的探索與實(shí)踐，更好地實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生到企業(yè)職員的完美銜接，同事也提高了高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出了高素質(zhì)技能高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才，壯大了企業(yè)的人才規(guī)模，為社會(huì)創(chuàng)造非凡的價(jià)值。

應(yīng)用電子技術(shù)論文:“虛實(shí)結(jié)合、系列化功能”的應(yīng)用電子技術(shù)性專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效分析

【摘 要】按照電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)流程，采用企業(yè)當(dāng)前主流生產(chǎn)性設(shè)備和自主開發(fā)的先進(jìn)虛擬仿真軟件，虛擬現(xiàn)實(shí)與真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)結(jié)合，開發(fā)基于真實(shí)產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)資源，建成了“虛實(shí)結(jié)合、系列化功能”的共享型實(shí)訓(xùn)基地，滿足教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)四大功能需求。

【關(guān)鍵詞】“虛實(shí)結(jié)合、系列化功能”；共享型實(shí)訓(xùn)基地

電子信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從“生產(chǎn)制造”到“制造、研發(fā)、服務(wù)”、發(fā)展方式從規(guī)模型到創(chuàng)新效益型的轉(zhuǎn)型升級(jí)，嵌入式技術(shù)、傳感器技術(shù)等新技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，需要大批與之相適應(yīng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。基于上述背景，按照電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)流程，采用企業(yè)當(dāng)前主流生產(chǎn)性設(shè)備和自主開發(fā)的先進(jìn)虛擬仿真軟件，虛擬現(xiàn)實(shí)與真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)結(jié)合，開發(fā)基于真實(shí)產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)資源，滿足教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)四大功能需求的共享型實(shí)訓(xùn)基地[1-4]。

1 形成了“公司+車間”的實(shí)訓(xùn)基地模式

按照電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)流程，建成電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心、電子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心、電子產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)應(yīng)用中心、軌道交通裝備綜合實(shí)訓(xùn)中心、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心等“五大中心”，形成“公司+車間”的實(shí)訓(xùn)基地模式。

2 校企共建了“虛實(shí)結(jié)合、系列化功能”共享型實(shí)訓(xùn)基地

與上海ABB、蘇州博眾合作，新建了國(guó)內(nèi)一流的自動(dòng)化綜合與工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室；與南海益晶合作在校內(nèi)新建了能進(jìn)行工業(yè)級(jí)半導(dǎo)體芯片精密測(cè)試、電子產(chǎn)品批量生產(chǎn)的電子產(chǎn)品檢測(cè)與組裝車間（校中廠）；與珠海偉創(chuàng)力科技公司合作建設(shè)了國(guó)內(nèi)一流的能進(jìn)行電子產(chǎn)品手工焊接與調(diào)試的SMT焊接實(shí)訓(xùn)室；與廣東嘉騰機(jī)器人自動(dòng)化有限公司合作新建了 “AGV機(jī)器人應(yīng)用中心”實(shí)訓(xùn)室；新建了機(jī)車車輛電氣裝置檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室和3D虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心。與INTEL公司合作改擴(kuò)建了能進(jìn)行CPLD/FPGA電子自動(dòng)化設(shè)計(jì)的Altera聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室（EDA技術(shù)應(yīng)用中心）；與TI公司合作改擴(kuò)建單片機(jī)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；與長(zhǎng)沙科瑞特電子有限公司及蘇州瑞蘇電子有限公司合作；改擴(kuò)建PCB制圖制版實(shí)訓(xùn)室；改擴(kuò)建ST聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室（嵌入式技術(shù)應(yīng)用中心）。

3 實(shí)施了“電子信息技術(shù)專業(yè)群+基于項(xiàng)目、產(chǎn)品、服務(wù)綜合性生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”運(yùn)行模式， 實(shí)現(xiàn)“管理企業(yè)化、人員職業(yè)化”

把企業(yè) “精益生產(chǎn)”的先進(jìn)管理理念、和“6S”等現(xiàn)場(chǎng)管理方法與“博采眾長(zhǎng)、贏向未來”等職業(yè)文化引入到基地。在學(xué)校的統(tǒng)一管理下，實(shí)施以“裝備制造業(yè)專業(yè)（群）+基于項(xiàng)目、產(chǎn)品、服務(wù)綜合性生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”運(yùn)作模式，協(xié)調(diào)做好教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、鑒定和技術(shù)服務(wù)工作。在真實(shí)的車間和技術(shù)中心中以乒羽比賽計(jì)分器等實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)為載體，學(xué)生在“車間、中心”中做產(chǎn)品、搞項(xiàng)目，實(shí)施生產(chǎn)性的項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)行“管理企業(yè)化、人員職業(yè)化”；按照企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)要求，形成生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過程與考核評(píng)價(jià)。近三年來，開展中高職院校的骨干師資培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、新技術(shù)培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)等各類培訓(xùn)班22個(gè)， 達(dá)3981人次。校企共同完成等《可調(diào)30V、5A直流穩(wěn)壓電源實(shí)訓(xùn)裝置》等技術(shù)服務(wù)22項(xiàng)，各類經(jīng)費(fèi)到賬198萬元，獲得專利22項(xiàng)，其中發(fā)明專利3項(xiàng)。

4 體會(huì)與思考

建立良性循環(huán)體系是校企合作持續(xù)發(fā)展與深化的關(guān)鍵：學(xué)校和企業(yè)通過共同制定培養(yǎng)方案、共建實(shí)訓(xùn)室、共享教學(xué)資源等方式，實(shí)現(xiàn)“雙主w育人”，為企業(yè)提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，企業(yè)通過提供“頂崗實(shí)習(xí)”與“就業(yè)”機(jī)會(huì)的方式，檢驗(yàn)評(píng)價(jià)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，只有學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量獲得企業(yè)的認(rèn)可，企業(yè)就會(huì)更加積極主動(dòng)地參與人才培養(yǎng)的各方面，真正實(shí)現(xiàn)“雙主體育人”，最終形成良性循環(huán)體系。而保障良性循環(huán)體系運(yùn)行的關(guān)鍵是建立完善的校企合作機(jī)制和制度。

應(yīng)用電子技術(shù)論文:應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程研究

【摘要】課程基本思路的建設(shè)是，經(jīng)過崗位調(diào)研、典型工作案例的分析、行動(dòng)范圍的規(guī)劃、實(shí)際課程的轉(zhuǎn)換這幾點(diǎn)實(shí)際工作完成的。電子技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的研究是本文主要想過的探討方向，是極富職業(yè)特色的課程建設(shè)研究，以工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)的課程開發(fā)技術(shù)，按照工作體系而不是知識(shí)體系來開發(fā)課程，即進(jìn)行學(xué)科體系的解構(gòu)與行動(dòng)體系的重構(gòu)，同時(shí)將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格鑒定規(guī)范進(jìn)行集成，從而讓電力技術(shù)專業(yè)的課程體系得以建立。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用電子技術(shù);工作過程系統(tǒng);課程研究

一、前言

目前，當(dāng)代企業(yè)和社會(huì)已經(jīng)從傳統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)模式走向以過程為向?qū)У男逻\(yùn)轉(zhuǎn)模式，在工作時(shí)除專業(yè)技能以外，關(guān)鍵能力、性格特征、心理素質(zhì)也是勞動(dòng)者應(yīng)該具備的工作條件?，F(xiàn)代的教育方式應(yīng)該圍繞解決綜合問題進(jìn)行教學(xué)，教師的教育理念也應(yīng)該針對(duì)“解決社會(huì)工作綜合型問題”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這種復(fù)雜的教學(xué)模式，會(huì)涉及到多方面的問題，其中的社會(huì)的因素也不能小視。所以說，教育的模式應(yīng)該盡快打破傳統(tǒng)模式的種種束縛，科學(xué)的把學(xué)習(xí)過程、工作過程和學(xué)生能力進(jìn)行聯(lián)系，所以在開發(fā)方法方面應(yīng)該注意實(shí)現(xiàn)后面三點(diǎn)：一是從主觀意義看來，我們應(yīng)該把工作當(dāng)中過程進(jìn)行整體化分析，而不是對(duì)那笑細(xì)小的工作點(diǎn)進(jìn)行專研;二是重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而不是一味的強(qiáng)調(diào)適應(yīng)能力的好處;三是構(gòu)建學(xué)習(xí)過程時(shí)，應(yīng)該看重“工作過程完整”而不是“學(xué)習(xí)過程完整”。只有這樣，職業(yè)教育才可能讓學(xué)生獲得綜合的職業(yè)能力，并保證這些與職業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和技能在結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)化。抽象發(fā)展過程不是一個(gè)人能力發(fā)展該有的過程形式，其學(xué)習(xí)過程是要具備情景化和具體化的，因此，職業(yè)學(xué)習(xí)中必須包含兩個(gè)方面的因素分別是“工作過程學(xué)習(xí)”和“課堂學(xué)習(xí)”，這兩個(gè)方面可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程當(dāng)中化為一個(gè)整體。課程開發(fā)必須將資格研究（包括職業(yè)分析、工作分析、企業(yè)生產(chǎn)過程分析），個(gè)人發(fā)展目標(biāo)分析與教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，其基礎(chǔ)是整體化的職業(yè)分析。

作者有幸到德國(guó)進(jìn)行電子技術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和考察，讓我深刻的感受到德國(guó)這個(gè)工業(yè)強(qiáng)國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念，基于工作過程的課程開發(fā)方法和基于行動(dòng)過程方面的課程開發(fā)方法作者都可以熟練的運(yùn)用，并且讓開始計(jì)劃好的任務(wù)圓滿完成――用電子技術(shù)專業(yè)基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)和《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》學(xué)習(xí)領(lǐng)域行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)，作者在北京的回國(guó)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上進(jìn)行發(fā)言，德方和我國(guó)教育部門的專家團(tuán)隊(duì)都對(duì)作者所表意見深深贊同。

二、總體設(shè)計(jì)思路

（一）教學(xué)目標(biāo)確定

要確定實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，需要考慮的方面有兩個(gè)：

1、企業(yè)對(duì)于人才的需求：國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與國(guó)家的教育結(jié)構(gòu)息息相關(guān)。國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和政治要進(jìn)行科學(xué)的分析，選擇符合條件規(guī)定的企業(yè)（規(guī)模中等偏上的企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)中技術(shù)一般的企業(yè)）進(jìn)行調(diào)研;根據(jù)所選企業(yè)中崗位的相應(yīng)要求，分析崗位上的典型任務(wù)模式，結(jié)合企業(yè)員工的各種要求進(jìn)行課堂設(shè)置。

2、學(xué)生個(gè)人的需求：從學(xué)生的角度來看，應(yīng)該了解學(xué)生需要什么和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)在哪里，從而制定教師的教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定

當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定之后，就要進(jìn)行教學(xué)課程的研究和開發(fā)了。其課程要極富職業(yè)工作方面的特色，在以后的工作基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行確定。簡(jiǎn)單來說就是解構(gòu)整個(gè)學(xué)科的傳統(tǒng)體系，重新構(gòu)建新的行動(dòng)體系，同時(shí)對(duì)國(guó)家的職業(yè)資格鑒定和規(guī)范進(jìn)行科學(xué)集成。

1、工作過程分析：根據(jù)相關(guān)的工作崗位，進(jìn)行典型工作的分析，從而了解工作的基本流程。

2、行動(dòng)領(lǐng)域歸納：崗位典型工作與學(xué)校領(lǐng)域的結(jié)合，成為實(shí)用的綜合領(lǐng)域。

3、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換：根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)，重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

（三）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境是組成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的結(jié)構(gòu)要素，是課程方案在學(xué)習(xí)過程中的具體化。換句話說，學(xué)習(xí)情境是在職業(yè)的工作任務(wù)和行動(dòng)過程背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)描述和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)論和方法論的轉(zhuǎn)化，構(gòu)成在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)的“小型”主題學(xué)習(xí)單元。

實(shí)際上，學(xué)習(xí)領(lǐng)域是課程標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)習(xí)情境則是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力目標(biāo)的具體的課程方案。學(xué)習(xí)情境的載體可以是產(chǎn)品、現(xiàn)象、工藝等等，學(xué)習(xí)情境因?qū)W校 因教師而異，具有范例性、可替代性和遷移性的特征。

（四）教學(xué)的實(shí)施

教學(xué)實(shí)施主要強(qiáng)調(diào)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)及其實(shí)施方法，以及教學(xué)評(píng)價(jià)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施的前提是實(shí)踐條件的準(zhǔn)備師資的配置以及教學(xué)方法選擇。

1、實(shí)踐條件：包括校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件和校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件主要的體現(xiàn)是專業(yè)“一體化教室”裝備的使用和管理;校外實(shí)習(xí)基地主要是滿足在企業(yè)的教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)的需要。

2、師資配備：實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，必須處理好校內(nèi)教師與企業(yè)培訓(xùn)師的分工、協(xié)作問題，并需及時(shí)進(jìn)行適應(yīng)交流。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。職教教師主要承擔(dān)“教學(xué)做一體”的教學(xué)任務(wù)，而企業(yè)兼職教師重點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，特別是來自企業(yè)的訂單項(xiàng)目以及頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)施等。

3、教學(xué)方法：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本意義是：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的行動(dòng)過程，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能 習(xí)得專業(yè)知識(shí)從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，要以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動(dòng)過程為途徑，以獨(dú)立地計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施與獨(dú)立地評(píng)估即自我調(diào)節(jié)的行動(dòng)為方法，以師生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中自我構(gòu)建的行動(dòng)過程為學(xué)習(xí)過程，以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

學(xué)生就業(yè)后，通過畢業(yè)生反饋、專家論證和企業(yè)調(diào)研等，進(jìn)行下一輪的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境修改和改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)實(shí)施方案。

三、基于工作過程的課程開發(fā)

（一）經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景

1、產(chǎn)業(yè)構(gòu)架和產(chǎn)業(yè)規(guī)格。應(yīng)用電子技術(shù)是國(guó)家重點(diǎn)看重的教育專業(yè)之一。我國(guó)的應(yīng)用電子技術(shù)發(fā)展規(guī)劃是受到國(guó)家各部門的重點(diǎn)關(guān)注，國(guó)家鼓勵(lì)全面開發(fā)大中小型元件和新式集成電路，從更快的推動(dòng)信息化技術(shù)的發(fā)展。

山東省把電子信息產(chǎn)業(yè)作為重點(diǎn)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。山東省“十一五”發(fā)展綱要明確了著力建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)省的戰(zhàn)略目標(biāo)，并把電子信息及家電產(chǎn)業(yè)作為優(yōu)先發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，放在第一位。這就為本專業(yè)培養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才提供了廣闊的發(fā)展空間。

山東電子產(chǎn)業(yè)區(qū)域優(yōu)勢(shì)明顯。山東是電子信息產(chǎn)業(yè)大省，也是電子電器產(chǎn)品強(qiáng)省，有海爾、海信、浪潮、鴻富泰等全國(guó)知名的大型企業(yè)。同時(shí)山東也是電子電器產(chǎn)品的銷售一級(jí)市場(chǎng)，世界及國(guó)產(chǎn)品牌都在搶占山東市場(chǎng)，紛紛在山東開店、設(shè)廠，形成了明顯的電子行業(yè)區(qū)域優(yōu)勢(shì) 從全國(guó)范圍看，已經(jīng)形成廣東、山東、江浙、京津唐四大電子產(chǎn)業(yè)區(qū)域。

2、人才需求。多數(shù)企業(yè)都需要應(yīng)用電子技術(shù)的人才。從國(guó)家產(chǎn)業(yè)部和中國(guó)家用電器協(xié)會(huì)給出的數(shù)據(jù)看到，我國(guó)的電子信息技術(shù)人才并沒有多少，全國(guó)從事相關(guān)專業(yè)的學(xué)生只有四十多萬人，但是每年畢業(yè)人數(shù)只有不到十萬;從山東這個(gè)電器大省每年給出的數(shù)據(jù)來看，全省每年都需要一萬五名應(yīng)用電子技術(shù)的人才，來填充各行業(yè)崗位的需求。

就業(yè)崗位發(fā)生變化。作者在經(jīng)過了海爾、海信等三百余家大中小型電子企業(yè)用人情況調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，伴隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)不斷的升級(jí)，新型科技的不斷采用，其畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)之后的崗位也隨著變化。電子電器技術(shù)與銷售崗位、技術(shù)服務(wù)崗位、產(chǎn)品管理崗位，是企業(yè)給應(yīng)用電子技術(shù)畢業(yè)生所提供的工作崗位，這些也是比較常見的崗位。電子電器技術(shù)銷售及服務(wù)崗位：電子產(chǎn)品的市場(chǎng)銷售、維護(hù)、電子維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)和管理，其中的技術(shù)元素特別的多。在這些崗位當(dāng)中人才更為緊缺的是，高端電子產(chǎn)品的銷售和技術(shù)維修崗位，在這個(gè)崗位中急缺高素質(zhì)人才。電子電器產(chǎn)品管理崗位：主要有電子電器生產(chǎn)出來之后的管理工作，其中包括裝配、調(diào)試、檢驗(yàn)、設(shè)備維護(hù)和生產(chǎn)管理，以及電子電器新產(chǎn)品的開發(fā)計(jì)劃。最后說到電子電器工藝崗位，這個(gè)崗位關(guān)系到電子電器生產(chǎn)時(shí)的工藝是否到位，所以說高素質(zhì)的人才在這個(gè)崗位當(dāng)中也是屈指可數(shù)。

企業(yè)對(duì)于人才素質(zhì)提出了新的要求。新時(shí)代背景下大多數(shù)企業(yè)選擇人員，都要求，人員不僅要具備強(qiáng)大的職業(yè)能力，例如，職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等，還要具備較高的情商，如團(tuán)結(jié)精神、人員交際、敬業(yè)精神、行業(yè)洞察力等，即員工的能力是要多面化、全面化的。

（二）工作任務(wù)分析

對(duì)于企業(yè)來說，企業(yè)的整體工作過程是由數(shù)個(gè)小型工作進(jìn)程所組成的。企業(yè)的這種理念也可以使用到職業(yè)教學(xué)當(dāng)中，可以把其轉(zhuǎn)化為教學(xué)式的工作任務(wù)，從而在教學(xué)中培養(yǎng)崗位人才。從電子技術(shù)方面看來，相對(duì)于的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家是有所制定的，所以我們應(yīng)該把國(guó)家所制度的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與鑒定指標(biāo)進(jìn)行融合理解。

（三）行動(dòng)領(lǐng)域確定

行動(dòng)領(lǐng)域的具體解釋是工作生活當(dāng)中的情景構(gòu)架，與原本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)、生活和社會(huì)動(dòng)態(tài)等一些情景結(jié)構(gòu)所合成的任務(wù)總和。另外從企業(yè)方面看行動(dòng)領(lǐng)域，是按照企業(yè)所指定的計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)的領(lǐng)域，以達(dá)到完成企業(yè)工作的目的。

（四）學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定

行動(dòng)利于教學(xué)歸納中包含了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這種規(guī)劃是按照教學(xué)流程進(jìn)行的，對(duì)教育領(lǐng)域進(jìn)行規(guī)劃后，用于以后的教學(xué)行動(dòng)領(lǐng)域當(dāng)中。職業(yè)教育當(dāng)中的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域存在每一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域當(dāng)中。能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)給定的學(xué)習(xí)時(shí)間這三個(gè)基礎(chǔ)因素，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)件的重要零件。想要表明學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特性就需要目標(biāo)的具體描述，而任務(wù)的學(xué)習(xí)則讓學(xué)習(xí)領(lǐng)域更具專業(yè)化、精確化。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)時(shí)那么學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述就是得到的完整學(xué)習(xí)效果，可以使用職業(yè)行動(dòng)能力進(jìn)行描述;而任務(wù)陳述具有細(xì)化課程教學(xué)內(nèi)容的功能;總量給定的學(xué)習(xí)時(shí)間作為基準(zhǔn)學(xué)時(shí)，可靈活安排。

四、結(jié)束語

新時(shí)代的教育模式，在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中起到了很大的幫助，讓學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力大大的提升，保證學(xué)生在以后的社會(huì)工作中能得心應(yīng)手，從而讓電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生為社會(huì)和國(guó)家更好的服務(wù)。

應(yīng)用電子技術(shù)論文:多能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用電子技術(shù)人才的培養(yǎng)

【摘要】隨著當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，應(yīng)用電子技術(shù)逐漸成為時(shí)代的主流。目前最重要的就是加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)人才的培養(yǎng)。與此同時(shí)各個(gè)高等學(xué)校也加緊了對(duì)這類人才培養(yǎng)的速度。由于當(dāng)今電子技術(shù)人才缺失嚴(yán)重，在保證這類人才人數(shù)的充足之外，就更應(yīng)該重視其是否具備卓越的才干。在當(dāng)今社會(huì)，具備多種能力的電子技術(shù)人才少之又少。怎樣能夠?qū)ふ业交蚺囵B(yǎng)出真正擁有多種能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用電子技術(shù)人才，本文針對(duì)這一問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】多能力結(jié)構(gòu) 應(yīng)用電子技術(shù) 人才培養(yǎng)

應(yīng)用電子技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，同時(shí)應(yīng)用電子行業(yè)在社會(huì)的行業(yè)結(jié)構(gòu)中不可取代。在飛速發(fā)展的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)下，高新科技也在不斷的競(jìng)爭(zhēng)，一種新的生活方式和經(jīng)濟(jì)秩序即將被創(chuàng)造出來。由于電子行業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)生了深刻的變化。許多的應(yīng)用電子的專業(yè)人才轉(zhuǎn)為了炫赫一時(shí)的職員。并且隨著電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，技術(shù)人才的需求量也在越來越大。這就需要那些開設(shè)電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的高校對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行新的改動(dòng)。怎樣才能滿足當(dāng)今市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出高質(zhì)量多能力結(jié)構(gòu)的人才，怎樣才能讓自己的電子專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后成為社會(huì)的佼佼者，這些都是需要深思的。因?yàn)檫@一行業(yè)關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展，關(guān)乎著我國(guó)高新技術(shù)的研究與創(chuàng)新。而在我國(guó)，這種應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的開設(shè)大部分都在一些高職院校中。這種高職院校對(duì)這一專業(yè)人才的培養(yǎng)難免會(huì)與社會(huì)中對(duì)高質(zhì)量人才的需求產(chǎn)生矛盾。作為高職院校，就應(yīng)該積極的去找到應(yīng)對(duì)方式，恰當(dāng)?shù)奶幚磉@種矛盾，培養(yǎng)多能力結(jié)構(gòu)的學(xué)生，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。

一、多能力結(jié)構(gòu)是社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三方面的共同要求

在以知識(shí)為主要生產(chǎn)力的21 世紀(jì)中，知識(shí)引領(lǐng)市場(chǎng)。根據(jù)一些材料指出，由于我國(guó)的企業(yè)職工文化低，技能差造成產(chǎn)品的通過率下滑，生產(chǎn)總值損失慘重。通過這一資料可以看出，我國(guó)之所以在生產(chǎn)力上落后于西方國(guó)家，是因?yàn)槠髽I(yè)的勞動(dòng)者技能太差。所以，其創(chuàng)造的生產(chǎn)價(jià)值也就微乎其微。這種現(xiàn)象既導(dǎo)致中國(guó)的生產(chǎn)力不足，又對(duì)自己本身的能源造成嚴(yán)重?fù)p失。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的更新，企業(yè)若要取得成績(jī)就應(yīng)該著眼于勞動(dòng)者的身上。提升所有勞動(dòng)者的素質(zhì)。包括從事于產(chǎn)品生產(chǎn)或推廣等多個(gè)行業(yè)中的研發(fā)人員，只有提高每個(gè)參與者的素質(zhì)，才能提升企業(yè)的綜合水平。而作為培養(yǎng)電子技術(shù)人才的主干力量DD高職院校，更要投入于對(duì)多能力結(jié)構(gòu)人才的塑造之上。高職院校與本科院校不同，其更注重實(shí)用性。所以高職院校的目標(biāo)就應(yīng)該立足于技術(shù)教育中?？墒钱?dāng)今的一些學(xué)校卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了這一目標(biāo)。其主要原因是由于高職院校的辦學(xué)理念傳統(tǒng)封建，沒有特色，忽略了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，從而使教學(xué)沒有取到很好的效果。

二、培養(yǎng)多能力結(jié)構(gòu)人才的主要措施

（一）對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)手段進(jìn)行改革。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在授課時(shí)要以學(xué)生為中心，打破過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，緊跟時(shí)代的潮流，突出社會(huì)發(fā)展的特征。比如教師在上課中就不能單方面的只講書本上的知識(shí)，更要學(xué)會(huì)融入社會(huì)電子發(fā)展的特點(diǎn)，通過這種方式讓學(xué)生學(xué)到更多與社會(huì)相結(jié)合的知識(shí)，不至于在未來與社會(huì)脫離。

（二）對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

在教學(xué)的過程中，教師為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就可以采取一些獎(jiǎng)勵(lì)的措施，讓學(xué)生樂于自己去動(dòng)腦思考動(dòng)手操作，有效的提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如教師可以利用一些課余時(shí)間創(chuàng)設(shè)類似電子創(chuàng)新的游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與。在游戲中可以制定一些獎(jiǎng)懲機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。教師在游戲中可以對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行深入的指導(dǎo)，給學(xué)生明確思路。其中教師可以將出色的學(xué)生作品交給學(xué)校審查，通過之后對(duì)其作品進(jìn)行推廣，這種方式既提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力又幫助學(xué)生找回自信，何樂而不為。

（三）對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，若要能夠確保W生會(huì)運(yùn)用軟件，就必須將電子信息技術(shù)中的理論與實(shí)踐合理劃分。比如教師在授課中，就要合理分配課堂的時(shí)間，一半教理論，一半教實(shí)踐。理論與實(shí)踐倆不誤，在這一過程中，教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的不足，并給予正確的指導(dǎo)。通過理論與實(shí)踐的完美配合中提高學(xué)生的操作能力。同時(shí)教師還應(yīng)該適時(shí)的組織一些上機(jī)操作課。將企業(yè)的一些新項(xiàng)目融于操作課中，讓學(xué)生自己根據(jù)所掌握的知識(shí)對(duì)其設(shè)計(jì)。對(duì)于其中出現(xiàn)的問題學(xué)生自己去解決，然后老師對(duì)這一項(xiàng)目做出總結(jié)，給學(xué)生做一個(gè)正確的指導(dǎo)。通過這一方式提高學(xué)生的操作水平，在操作的過程中提升自己的專業(yè)技能。

（四）加快師資隊(duì)伍建設(shè)步伐。

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)多能力結(jié)構(gòu)人才的關(guān)鍵。想要規(guī)劃出良好的教學(xué)目標(biāo)，就需要有一支結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)并且技能卓越的師資隊(duì)伍。根據(jù)當(dāng)今高職院校內(nèi)的教師能力來分析，不少學(xué)校還依然出現(xiàn)學(xué)歷不夠職稱太低的狀況。對(duì)于學(xué)校和學(xué)生來說，這種情況十分影響其發(fā)展。所以本文倡議，高職院校為建設(shè)一支能力強(qiáng)水平高經(jīng)驗(yàn)足的教師隊(duì)伍，就應(yīng)該設(shè)立職稱考試，并對(duì)老師的專業(yè)水平定期進(jìn)行指導(dǎo)。

（五）加強(qiáng)關(guān)于教材的相應(yīng)改革。

隨著時(shí)代的更新，許多高職院校的教學(xué)材料已經(jīng)遠(yuǎn)離了社會(huì)的發(fā)展，不能很好的適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以，對(duì)教材的改革大勢(shì)所趨。問題在于如何進(jìn)行改革。教育部就當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)把一些新技術(shù)編到了書本當(dāng)中。并且也要建立新的教材模式。根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的需要，教材的模式主要是以操作為主要內(nèi)容，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的人才。其外一些院校還可以自己制定有特色的教材，將本校的專業(yè)全部融于教材內(nèi)，提高學(xué)校的專業(yè)特色與辦學(xué)水平。

（六）提高課程安排的合理性。

想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，其最主要應(yīng)該落腳于課程的安排上。因?yàn)楫?dāng)今的許多學(xué)校都是根據(jù)公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)與方向等平臺(tái)來安排課程。由于電子專業(yè)課程中，知識(shí)面多，包含的內(nèi)容也較廣，所以對(duì)于電子專業(yè)的課程，首先要面對(duì)的問題就是如何能夠幫助學(xué)生學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。舉個(gè)例子，對(duì)于電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的課程中，首要目的就是提高學(xué)生的自主設(shè)計(jì)技能。教師在安排課程的過程中要學(xué)會(huì)按照單品機(jī)的特性來提升課程的內(nèi)容，但在這過程中運(yùn)用熱點(diǎn)技術(shù)要適當(dāng)。

三、結(jié)語

針對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)這類高質(zhì)量多能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用電子技術(shù)人才的需要，本文進(jìn)行了闡述。并指出作為高職院校，應(yīng)該如何對(duì)當(dāng)今的教育模式進(jìn)行改善。根據(jù)本文的陳述，不難發(fā)現(xiàn)改革教育是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求的必然選擇。通過實(shí)施這些應(yīng)對(duì)措施來幫助學(xué)生提高專業(yè)水平和創(chuàng)新能力。但是根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的需要來說，只做這些努力還不夠。所以國(guó)家要加大對(duì)教育的改革措施，為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

應(yīng)用電子技術(shù)論文:“3+2”模式應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程有機(jī)銜接分析

【摘要】相當(dāng)多的中職生是通過“3+2”升學(xué)模式進(jìn)入高職，但出現(xiàn)了中高職課程體系銜接問題，以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例，充分考慮中高職兩個(gè)階段課程不同的要求、層次和特點(diǎn)，要體現(xiàn)中職和高職之間是交互的遞進(jìn)關(guān)系，發(fā)揮高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育作用，實(shí)現(xiàn)中高職 “3+2”模式課程有機(jī)銜接。

【關(guān)鍵詞】“3+2”模式 課程銜接 中高職教育 應(yīng)用電子技術(shù)

為了貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，目前高職院校逐年加大對(duì)中職學(xué)生的對(duì)口單獨(dú)招生規(guī)模，這是中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的展的必然要求，以構(gòu)建新型的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。但體系內(nèi)中職教育和高職教育在教育對(duì)象、學(xué)歷層次、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、行業(yè)指導(dǎo)等方面都存在著差別，需要中高職教育有機(jī)銜接，完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系。

中高職教育有機(jī)銜接，就是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中等、高等職業(yè)教育發(fā)展，發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才；發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校的引領(lǐng)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才，本文以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例， 對(duì)“3+2”模式中高職課程銜接做分析。

一、“3+2”模式的生源狀況

中考取得成績(jī)較好的學(xué)生一般都直接進(jìn)普通高中，而“3+2”模式的生源就是完成九年義務(wù)教育后初中畢業(yè)生，從初中升到中職的學(xué)生，顯然“3+2”模式升學(xué)的學(xué)生一般文化基礎(chǔ)較差、中考分?jǐn)?shù)較低。

三年中職學(xué)習(xí)后，然后可免試直接進(jìn)入高職院校。由于文化基礎(chǔ)差，底子薄，在中職學(xué)習(xí)中，教學(xué)成果難以見效。再有中職教學(xué)中專業(yè)技能課時(shí)在總課時(shí)中比重過大，沒有高考?jí)毫?，減少了必要的文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在職業(yè)教育體系中中職教育沒有起到培養(yǎng)高職教育人才的基礎(chǔ)作用。

二、中高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程銜接問題

（一）課程設(shè)置不銜接。

目前沒有統(tǒng)一的中高職“3+2”模式職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校和高職院校各自構(gòu)建自己的專業(yè)課程體系，確定課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)缺少溝通，造成一些專業(yè)課程重復(fù)學(xué)習(xí)。通過調(diào)查、對(duì)比大多數(shù)院校的中職應(yīng)用電子專業(yè)和高職應(yīng)用電子專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，可以發(fā)現(xiàn)兩者其中很多課程的內(nèi)容是重疊的，如《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等及技能訓(xùn)練內(nèi)容。也有不少中職升入高職院校的學(xué)生反映，高職的課程又把中職課程重來一遍。造成教學(xué)資源、人力資源、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)，學(xué)習(xí)內(nèi)容喪失了新鮮感，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中高職各自課程設(shè)置重點(diǎn)不突出，高職院校的老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有充分組織和深入研究。

（二）文化基礎(chǔ)課程薄弱。

不少中職學(xué)校“重操作，輕文化”，中職的專業(yè)課程體系強(qiáng)化了技能訓(xùn)練，因此影響了文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致中職學(xué)生文化基礎(chǔ)的薄弱，自學(xué)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，中職生直升高職院校后，普遍感覺文化課的學(xué)習(xí)比較困難，比較典型的課程如《高等數(shù)學(xué)》、《英語》等，學(xué)習(xí)起來較為吃力，出現(xiàn)大面積掛科現(xiàn)象。顯然，在思想上和原則上中高職課程體系構(gòu)建存在一定的差異。

（三）技能訓(xùn)練設(shè)置脫離行業(yè)需求。

從職教育的特色而言，無論中職還是高職，都應(yīng)該注重實(shí)踐技能的訓(xùn)練，實(shí)踐課與理論課的學(xué)時(shí)占比例都要1：1或1：1以上。但是，在專業(yè)技能培養(yǎng)方面，高職與中職理應(yīng)體現(xiàn)出層次內(nèi)涵上的差異。然而不少高職院校技能訓(xùn)練定位低，有些實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容與中職相差不多，存在重復(fù)訓(xùn)練的現(xiàn)象；而且高職電子技能訓(xùn)練設(shè)置脫離行業(yè)需求，沒有體現(xiàn)出電子信息行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的生產(chǎn)大型化、集中化、規(guī)?；奶攸c(diǎn)，也沒有體現(xiàn)出產(chǎn)品一體化、智能化的特點(diǎn)，應(yīng)該整合的技能訓(xùn)練的技術(shù)含量，才能培養(yǎng)出適應(yīng)相關(guān)崗位的工作需求的畢業(yè)生。

（四）中高職兩個(gè)階段職業(yè)資格證考證不銜接。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在中職學(xué)?？加?jì)算機(jī)應(yīng)用能力證、電工上崗證、中級(jí)電工證，高職學(xué)校學(xué)生也考這三證，為考證所安排的技能培訓(xùn)內(nèi)容中高職兩階段有重復(fù)。職業(yè)資格證書不銜接，造成教學(xué)資源、時(shí)間和經(jīng)濟(jì)上的浪費(fèi)，影響了學(xué)生的考證的積極性。

三、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程有機(jī)銜接

中職和高職之間是交互的遞進(jìn)關(guān)系，因此在建設(shè)課程體系時(shí)，要充分考量中高職兩個(gè)階段不同的要求、層次和特點(diǎn)。中職階段應(yīng)為高職階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本定位為操作型人才的培養(yǎng)，高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。兼顧這兩個(gè)層次之間的關(guān)系，科學(xué)地劃分了各自課程，避免了內(nèi)容重復(fù)，突出了中職課程的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和操作性，體現(xiàn)了高職課程的技術(shù)性、創(chuàng)新性和拓展性，中高職課程有機(jī)銜接主要課程設(shè)置。

（一）公共基礎(chǔ)模塊課程的設(shè)置。

中職公共基礎(chǔ)課模塊課程包括語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共課程，達(dá)到中職學(xué)生應(yīng)達(dá)到中職學(xué)校的學(xué)歷教育要求、素質(zhì)教育以及相關(guān)專業(yè)教學(xué)基本要求；還應(yīng)學(xué)會(huì)有關(guān)電子、電磁相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程和繼續(xù)升學(xué)打好基礎(chǔ)；以及選學(xué)語文、數(shù)學(xué)和英語課程教學(xué)要求達(dá)到高職相關(guān)公共基礎(chǔ)要求，能夠與高職公共基礎(chǔ)模塊中的《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語》等課程銜接。高職公共基礎(chǔ)模塊中《高等數(shù)學(xué)》以“必需、夠用”為原則，提高應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)解決工程技術(shù)方面的問題能力，高職開設(shè)的英語課程是為將來學(xué)習(xí)專業(yè)方面的英語資料、達(dá)到全國(guó)普通高校英語的應(yīng)用能力 B 級(jí)考證要求，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生可參加全國(guó)四級(jí)或六級(jí)考試。

（二）崗位職業(yè)技能基礎(chǔ)模塊。

中職開設(shè)《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程等，與高職開設(shè)的《電子電路分析與應(yīng)用》等課程與中職課程銜接?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》重點(diǎn)加強(qiáng)電路知識(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握基本器件和基本放大電路的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，《電子電路分析與應(yīng)用》研究主要是電子電路的各類功能電路如功放、信號(hào)發(fā)生、電源、濾波、編碼、譯碼、計(jì)數(shù)、脈沖信號(hào)處理等特性及應(yīng)用；高職《單片機(jī)小型應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作》在中職學(xué)習(xí)51系列單片機(jī)的基礎(chǔ)上提升到單片機(jī)通信技術(shù)及接口技術(shù)、I/O口擴(kuò)展技術(shù)、AVR 單片機(jī)的綜合應(yīng)用；高職《傳感器應(yīng)用與信號(hào)檢測(cè)》課程在學(xué)生掌握常用傳感器的結(jié)構(gòu)原理的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)傳感器的新器件及新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生信號(hào)檢測(cè)能力和將新型傳感器應(yīng)用到實(shí)際工程中的能力；《高頻電子技術(shù)》是低頻電子技術(shù)內(nèi)容的延伸，學(xué)習(xí)高頻小信號(hào)放大、功放、調(diào)幅檢波混頻、調(diào)制與解調(diào)等知識(shí)，掌握通信電子技術(shù)的知識(shí)與應(yīng)用。

（三）崗位職業(yè)綜合能力形成模塊。

緊跟電子信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，高職開設(shè)的《表面組裝生產(chǎn)工藝與過程控制》課程，是在學(xué)生掌握了基本的電子元器件相關(guān)知識(shí)和電子裝配焊接技能的基本操作上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品相關(guān)的工藝技術(shù)、安全生產(chǎn)和管理知識(shí)；體現(xiàn)電子行業(yè)技術(shù)發(fā)展要求，高職開設(shè)《ARM嵌入式技術(shù)與應(yīng)用》、《FPGA/CPLD設(shè)計(jì)》、《通信終端設(shè)備》等課程。

（四）職業(yè)技能模塊。

中職開設(shè)的《電工實(shí)訓(xùn)》、《電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》、《電子焊接和裝配實(shí)踐》等綜合實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。高職設(shè)置《電子電路分析與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》、《電子線路板設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)》、《單片機(jī)小型應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)》、《FBGA/CPLD課程設(shè)計(jì)》、以及頂崗實(shí)習(xí)等，逐步遞進(jìn)的訓(xùn)練層次，提高技能訓(xùn)練的技術(shù)含量，才能滿足電子行業(yè)崗位的工作需求。

（五）不同階段獲取職業(yè)資格證書。

通過各個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練，以及職業(yè)資格考證強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到國(guó)家職業(yè)資格技能要求。在中職階段學(xué)生可以考取電工上崗證和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書，高職階段學(xué)生可以考國(guó)家電工中級(jí)證書、電工高級(jí)證書。

四、結(jié)束語

中高職對(duì)口學(xué)校的交流與研討非常重要，有效地溝通協(xié)調(diào)，不斷總結(jié)課程銜接經(jīng)驗(yàn)，克服了原有教育課程體系中高職之間課程體系脫節(jié)、重復(fù)斷檔。鑒于目前對(duì)口招生以及單獨(dú)招生在高職招生總量所占比例有逐年上升的趨勢(shì)，認(rèn)真研究中高職課程銜接問題，探索解決這些問題的措施，還應(yīng)建立起高職與中職對(duì)口的學(xué)校協(xié)作機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)溝通與合作，發(fā)揮高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育作用，同時(shí)要緊跟行業(yè)發(fā)展，要在與企業(yè)技術(shù)人員和管理專家合作的基礎(chǔ)上，優(yōu)化整個(gè)課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)中高職課程的有機(jī)銜接。

應(yīng)用電子技術(shù)論文:汽車應(yīng)用電子技術(shù)

摘要：經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，電子技術(shù)在各行各業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，并且發(fā)揮了重要的作用，故在本文中主要對(duì)汽車電子技術(shù)進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討，以供參考。

關(guān)鍵字：汽車；電子技術(shù)；應(yīng)用

一、汽車電子技術(shù)的發(fā)展階段

現(xiàn)代汽車電子技術(shù)顧名思義是現(xiàn)代汽車技術(shù)與電子技術(shù)的結(jié)合，涉及兩個(gè)技術(shù)領(lǐng)域。汽車電子技術(shù)的出現(xiàn)是汽車發(fā)展過程中一次重要革命性事件，并且成為衡量現(xiàn)代汽車發(fā)展水平的一個(gè)重要技術(shù)標(biāo)志。縱觀汽車技術(shù)發(fā)展史，汽車電子技術(shù)的發(fā)展主要有四個(gè)階段，具體分析分別如下。

（一）20 世紀(jì) 50 年代初期到 1974 年為汽車電子技術(shù)發(fā)展的第一階段，在這一階段，致力于用現(xiàn)代的電子裝置代替?zhèn)鹘y(tǒng)的機(jī)械部件，開發(fā)重點(diǎn)在于單一的電子零部件，改善汽車內(nèi)部某些機(jī)械部件的性能。主要產(chǎn)品有電子點(diǎn)火控制器、交流發(fā)電機(jī)、電子式電壓調(diào)節(jié)器，數(shù)字鐘、電子式閃光器等。這是汽車技術(shù)開始與電子技術(shù)出現(xiàn)結(jié)合的第一步，上述電子產(chǎn)品在汽車中的廣泛應(yīng)用開啟了汽車電子技術(shù)時(shí)代的大門，為未來汽車電子技術(shù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）1974-1982 年是汽車電子技術(shù)發(fā)展進(jìn)程的第二個(gè)階段。在這個(gè)階段，汽車電子的發(fā)展更有目標(biāo)性和方向，汽車工業(yè)開始為了實(shí)現(xiàn)某種特定功能而采用特定的電子技術(shù)和理論，這一時(shí)期較為典型的電子化設(shè)備就是集成電路和 16 位以下的微處理器。在汽車電子技術(shù)發(fā)展的這一階段，集成電路和微處理器在汽車上得到大范圍的使用，為了實(shí)現(xiàn)特定目的，技術(shù)人員基于電子技術(shù)理論研制出各種電子技術(shù)系統(tǒng)，比如汽車內(nèi)部的安全氣囊系統(tǒng)、剎車的防抱死制動(dòng)系統(tǒng)以及用于控制汽油噴射的電子控制汽車噴射系統(tǒng)等。

（三）1982-1995 年是汽車電子技術(shù)發(fā)展進(jìn)程的第三個(gè)階段。這一階段汽車電子技術(shù)得到了巨大發(fā)展，電子技術(shù)開始由普通控制向現(xiàn)代化電子控制系統(tǒng)過度，為現(xiàn)代智能化電子控制系統(tǒng)出現(xiàn)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。這一階段汽車電子技術(shù)發(fā)展的明顯特征就是開始出現(xiàn)具有多種控制功能的計(jì)算機(jī)集中管理系統(tǒng)，這個(gè)管理系統(tǒng)以微型計(jì)算機(jī)作為控制核心，逐漸取代了傳統(tǒng)電子技術(shù)的獨(dú)立控制系統(tǒng)，應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大。這一時(shí)期出現(xiàn)的典型電子技術(shù)產(chǎn)品有發(fā)動(dòng)機(jī)集中管理系統(tǒng)、車輛舒適性電子控制系統(tǒng)、傳統(tǒng)電子控制系統(tǒng)等。

（四）1995 年至今是汽車電子技術(shù)發(fā)展進(jìn)程的第四個(gè)階段。這個(gè)時(shí)期最典型的汽車電子技術(shù)就是智能化電子控制系統(tǒng)，并且已經(jīng)在汽車上得到大范圍的使用。主要技術(shù)產(chǎn)品有汽車導(dǎo)航系統(tǒng)、電子地圖以及自動(dòng)無人駕駛系統(tǒng)等。

二、汽車電子技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）發(fā)動(dòng)機(jī)控制技術(shù)

1、點(diǎn)火提前的電子控制

該系統(tǒng)在 20 世紀(jì)初就被應(yīng)用于汽車發(fā)動(dòng)機(jī)上，由微機(jī)、傳感器及其接口、執(zhí)行機(jī)構(gòu)等幾部分構(gòu)成。其中微機(jī)會(huì)根據(jù)曲軸和凸輪軸處傳感器采集的各種信號(hào)，做出相應(yīng)的處理并輸出相應(yīng)的控制信號(hào)，控制最佳點(diǎn)火時(shí)刻 。再根據(jù)冷卻液溫度傳感器采集的信號(hào)和進(jìn)氣溫度傳感器采集的信號(hào)來對(duì)點(diǎn)火時(shí)刻進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)爆震傳感器采集的信號(hào)對(duì)其修正，從而使發(fā)動(dòng)機(jī)接近最佳理想狀態(tài)，達(dá)到節(jié)約燃料、減少空氣污染的目的。

2、電子控制噴油裝置

隨著科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的機(jī)電混合式燃油噴射系統(tǒng)已經(jīng)逐步被淘汰，隨之被廣泛應(yīng)用的是電控燃油噴射裝置。在此裝置系統(tǒng)中，由傳感器檢測(cè)進(jìn)氣量、曲軸轉(zhuǎn)速和轉(zhuǎn)角，轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)傳送到裝置中的電控單元，電控單元根據(jù)需要的信號(hào)計(jì)算出油量。再根據(jù)得到的信號(hào)對(duì)最初的噴油量進(jìn)行修正進(jìn)而確定實(shí)際噴油量。

（二）車身電子控制

車身電子裝置是在汽車環(huán)境下能夠單獨(dú)使用的電子裝置，和汽車的自身裝置沒直接聯(lián)系。常見的有空調(diào)裝置、信息顯示系統(tǒng)等等。

1、汽車空調(diào)控制

汽車的空調(diào)控制是微機(jī)根據(jù)車內(nèi)外的各種溫度傳感器輸出的信號(hào)，計(jì)算出車內(nèi)應(yīng)該達(dá)到的出風(fēng)溫度。從而對(duì)調(diào)節(jié)器開度、風(fēng)扇電機(jī)轉(zhuǎn)、冷卻器風(fēng)門（或者是加熱器風(fēng)門）等進(jìn)行控制，使車內(nèi)溫度始終保持在設(shè)定的溫度范圍內(nèi)，進(jìn)而使車中的溫濕度始終位于最佳狀態(tài)，為車內(nèi)人員提供最為舒適的環(huán)境。

2、信息顯示系統(tǒng)

此技術(shù)正處于不斷的發(fā)展與完善階段，由車況監(jiān)測(cè)、車載計(jì)算機(jī)、電子儀表組成。車況監(jiān)測(cè)是通過液壓溫光等傳感器監(jiān)測(cè)汽車的故障。而由車載計(jì)算機(jī)提供來的不同信息，則能提高行車安全、燃油經(jīng)濟(jì)、乘坐舒適等性能。電子儀表則為駕駛員提供了行駛過程中需要的最基本的操作信息。

三、汽車電子技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

如今，由于人們對(duì)汽車的安全環(huán)保、以及舒適度等要求的不斷地提高 , 這就要求汽車電子技術(shù)在各方面取得更大的突破，例如環(huán)保、安全等和人們息息相關(guān)的方面，以及微處理程度和對(duì)高新技術(shù)的運(yùn)用。

（一）環(huán)保化

眾所周知，汽車每年造成的空氣污染占據(jù)污染物中的一大部分，這就要求人類研制出性能更加完善的發(fā)動(dòng)機(jī)裝置和電子控制系統(tǒng)，使汽車電子系統(tǒng)更加電子化、環(huán)保化。

（二）安全化

在被動(dòng)的安全技術(shù)上，我們已經(jīng)取得了重大的進(jìn)步，如在汽車碰撞時(shí)為車內(nèi)人員提供保護(hù)，如氣囊、安全帶等。然而在主動(dòng)安全性上，還有待開發(fā)。通過采用雷達(dá)、攝像、光學(xué)和超聲波傳感器等技術(shù)，開發(fā)不同的避撞系統(tǒng)與安全系統(tǒng)，甚至是自適應(yīng)自駕駛系統(tǒng)以及對(duì)車的動(dòng)態(tài)控制等等。

（三）微處理化

微處理的出現(xiàn)使得汽車越來越精細(xì)化，帶給了汽車革命性的變化。微處理控制已經(jīng)是汽車電子控制系統(tǒng)中的最為核心的部件。當(dāng)前汽車所用的微處理機(jī)，其速度和精度要求還不如計(jì)算所用的微機(jī)高。但是未來隨著汽車電子控制系統(tǒng)的不斷擴(kuò)增，伴隨著其微處理器數(shù)量的劇增，其計(jì)算的精度和速度也將越來越高，性能也會(huì)越來越好，功能也必將越來越強(qiáng)大。

（四）軟件新技術(shù)化

由于汽車電子技術(shù)的普遍應(yīng)用，對(duì)相關(guān)的軟件需求也將會(huì)增加，計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)更是大勢(shì)所趨。這種情況下，采用多種軟件，開發(fā)出高水平語言，便稱為當(dāng)下之需，以滿足多種硬件的要求。汽車上的大部分部件將依據(jù)于軟件，軟件的多元化及其功能的提高，必將使得計(jì)算機(jī)越來越好地完成更加復(fù)雜的任務(wù)。

（五）傳感器技術(shù)

未來汽車電子技術(shù)對(duì)傳感器技術(shù)的要求更高，為了滿足客戶需求與汽車需要，智能化傳感器應(yīng)該擁有智能化、多功能化、集成化以及微型化等特點(diǎn)。具體來講，未來的汽車傳感器應(yīng)具有模擬和處理信號(hào)的功能、對(duì)信號(hào)放大和處理的功能、較強(qiáng)的抵抗外部電磁干擾的能力、自動(dòng)進(jìn)行時(shí)漂、溫漂和非線性的自校正功能等。

（六）多媒體娛樂與智能通訊系統(tǒng)

現(xiàn)階段，汽車在移動(dòng)通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的支持下已經(jīng)可以向司機(jī)和乘客提供各種豐富的多媒體設(shè)施環(huán)境（利用GPS、GSM 網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航、行車指南、無線因特網(wǎng)以及汽車與家庭等外部環(huán)境的互動(dòng)）和遠(yuǎn)程汽車診斷（緊急時(shí)能夠引導(dǎo)救援服務(wù)機(jī)構(gòu)趕到故障或事故地點(diǎn)）等功能，把汽車變?yōu)橐苿?dòng)辦公室和移動(dòng)的家庭影院，并且能夠把汽車道路和其他遠(yuǎn)程服務(wù)信息結(jié)合起來，構(gòu)建出未來的智能交通系統(tǒng)（ITS）。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，汽車行業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，汽車電子化程度的高低成為衡量汽車先進(jìn)水平的重要標(biāo)志，而汽車電子技術(shù)的發(fā)展以及廣泛應(yīng)用，對(duì)提高汽車水平有著重要的作用，對(duì)汽車行業(yè)的健康發(fā)展意義非凡，故正確把握汽車電子技術(shù)未來的發(fā)展方向，加快電子技術(shù)的研發(fā)是我們的當(dāng)務(wù)之急。發(fā)展汽車電子技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)民族汽車產(chǎn)業(yè)的迅速崛起最終占據(jù)未來競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)位置。