序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇應(yīng)用化工技術(shù)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

(一)教師

1．教師的課程改革觀念應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)進(jìn)行以“工作過(guò)程系統(tǒng)化”為主的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂上的角色，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂氛圍，但部分教師尤其是年齡偏大的教師由于受傳統(tǒng)學(xué)科教育體系、固有的工作方式與工作習(xí)慣的影響，缺乏學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能及更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的勇氣，對(duì)進(jìn)行課程改革不積極、不主動(dòng)。因此，教師課程改革觀念跟不上課程改革的發(fā)展，并在短期內(nèi)難以轉(zhuǎn)變，成為課程改革的一種阻力。

2．教師的素質(zhì)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)進(jìn)行“工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程改革需要“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍，要求教師要不斷更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)并具備精湛的化工崗位實(shí)踐操作技能，同時(shí)具備課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目課程的教學(xué)能力、課程改革的實(shí)施能力等。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有專任教師11人，兼職教師9人。兼職教師主要參與了應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程改革中的專業(yè)工作及典型工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等工作，但兼職教師由于工作繁忙、學(xué)校上課時(shí)間限制等原因其并沒(méi)有真正進(jìn)入課堂。即使進(jìn)入了課堂，部分兼職教師沒(méi)經(jīng)過(guò)職業(yè)教育教學(xué)理論與技能的培訓(xùn)，課程的教學(xué)能力與課程改革的實(shí)施能力偏差，導(dǎo)致兼職教師沒(méi)有完全發(fā)揮作用。另外，專任教師中30—35歲年齡段5人，工作經(jīng)歷就是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，更談不上具備精湛的化工崗位實(shí)踐操作技能，所以對(duì)實(shí)際崗位工作過(guò)程不清楚，以致出現(xiàn)項(xiàng)目載體設(shè)計(jì)不合理、工作任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)難和學(xué)生完成起來(lái)吃力等現(xiàn)象，使課程改革成效受到限制。

3．教師的精力通過(guò)與應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教師座談，教師普遍反映:教師工作量大，時(shí)間、精力不夠。因?yàn)檎n程改革涉及化工專業(yè)工作任務(wù)及典型工作任務(wù)分析、課程體系的重新構(gòu)建、學(xué)習(xí)情境及項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工作任務(wù)設(shè)計(jì)、參與教學(xué)評(píng)價(jià)等，每一環(huán)節(jié)都需付出大量勞動(dòng);另外，我院專業(yè)教師還有河南省示范專業(yè)、河南省特色專業(yè)、河南省省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等建設(shè)任務(wù)。因此，對(duì)于課程改革過(guò)程中遇到的各種難題，教師很難深入地進(jìn)行反思與總結(jié)，而國(guó)內(nèi)外大量研究表明:要提高教師的專業(yè)化水平，主要依賴于教師的教育實(shí)踐及其實(shí)踐的反思，教師精力不夠及缺少時(shí)間反思勢(shì)必會(huì)影響課程改革的成效。

(二)校企合作的作用

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)進(jìn)行課程改革主要是為服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為地方化工企業(yè)輸送高技能高素質(zhì)人才，這就要求課程改革要在滿足企業(yè)真實(shí)需求并有企業(yè)充分參與的條件下進(jìn)行，因此，積極尋求校企合作(如企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)、使專任教師到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行歷練、從企業(yè)聘請(qǐng)能工巧匠充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)真正進(jìn)入課堂參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)等)是進(jìn)行課程改革的根本保障，校企合作作用的充分發(fā)揮成為制約課程改革成效的影響因素。目前，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的校企合作主要停留在人情和互贏的關(guān)系上，企業(yè)積極性不高。企業(yè)人員只參與課程調(diào)研及課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、定期開(kāi)展講座及最終的學(xué)生綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)，企業(yè)兼職教師并沒(méi)有真正深入課堂;專任教師無(wú)法到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行歷練，學(xué)生無(wú)法進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)上課。校企合作不充分、不到位，制約了應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的課程改革發(fā)展。

(三)教學(xué)管理部門

目前，學(xué)院教學(xué)管理部門的主要職責(zé)是建立健全各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度，組織各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、各課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制定，安排各教師的課程表及教學(xué)場(chǎng)所，監(jiān)督教師的教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度，進(jìn)行期初、期中、期末的教學(xué)檢查，組織學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)教，教師工作量的核定等。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程改革徹底打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，倡導(dǎo)的是工作過(guò)程系統(tǒng)化課程改革，原來(lái)的教學(xué)管理模式和管理手段已經(jīng)不適應(yīng)課程改革的進(jìn)行。如應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)“化工單元操作技術(shù)”課程進(jìn)行“理論、仿真、實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)做同步”的教學(xué)模式，這無(wú)疑對(duì)教學(xué)場(chǎng)所及教學(xué)時(shí)間的靈活性提出了要求，四節(jié)連上的課程完成過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)需要有可能前兩節(jié)在仿真室后兩節(jié)就要到實(shí)訓(xùn)室，需要中途更換教學(xué)場(chǎng)所。但教學(xué)管理部門明確規(guī)定課程教學(xué)過(guò)程中途更換場(chǎng)所需要提出調(diào)課申請(qǐng)，需三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)簽字，手續(xù)繁雜，這無(wú)疑挫傷了教師課程改革的積極性，使工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程無(wú)法落到實(shí)處，影響課程改革的成效。教學(xué)管理部門在擔(dān)當(dāng)好“管理者”、監(jiān)控者”角色的同時(shí)更應(yīng)發(fā)揮好“服務(wù)者”的功能。而且，對(duì)大多數(shù)高職院校的教師來(lái)說(shuō)，“工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程改革是新事物，教師都有畏懼心理，極需管理部門的耐心指導(dǎo)與多方支持，當(dāng)教師面對(duì)新情況、新問(wèn)題而有畏難情緒或改革實(shí)踐成效不如意時(shí)，管理部門應(yīng)發(fā)揮好課程改革實(shí)踐中“指導(dǎo)者”的作用。因此，教學(xué)管理部門“服務(wù)者”及“指導(dǎo)者”角色的發(fā)揮成為影響課程改革成效的重要因素。

二、高職課程改革的有效途徑

為解決上述課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，課題組成員繼續(xù)走訪、調(diào)研、座談?dòng)懻?，認(rèn)為這需要教師、教學(xué)管理部門、企業(yè)、政府多方的共同努力，發(fā)揮各自應(yīng)有的功能，共同促進(jìn)課程改革的有效性。具體體現(xiàn)在:

(一)教師

1．調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程改革的積極性目前，在進(jìn)行課程改革過(guò)程中部分教師更多的是在埋怨學(xué)生素質(zhì)差、學(xué)習(xí)不積極努力的情緒中開(kāi)展工作的，而往往忽視了學(xué)生是課程改革成效的檢驗(yàn)者、受益者，課程改革就必須圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)。在我國(guó)，雖然高職學(xué)生是高考成績(jī)處于中低段的學(xué)生，課程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的知識(shí)準(zhǔn)備不足，但他們一般具有思想活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)、社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，還是比較適合工作過(guò)程系統(tǒng)化、項(xiàng)目化課程改革的。所以，應(yīng)認(rèn)清學(xué)生狀況和特點(diǎn)，不是抱怨而是相方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程改革的積極性。

2．更新課程改革觀念，提高自身“雙師”素質(zhì)進(jìn)行高職課程改革已是大勢(shì)所趨，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:如果跟不上高職課程改革的步伐，勢(shì)必將會(huì)被學(xué)校所淘汰，面臨失業(yè)的危險(xiǎn)。教師要意識(shí)到這種危險(xiǎn)有可能變成現(xiàn)實(shí)，就會(huì)積極努力地進(jìn)行課程改革。教師要進(jìn)行課程改革，就要主動(dòng)地更新自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不計(jì)條件地主動(dòng)申請(qǐng)下企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)踐，豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn)代企業(yè)需要怎樣的技術(shù)工人，使教學(xué)更加有目的性、實(shí)用性，提高自己的課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力。

3．堅(jiān)持教學(xué)反思，深入課程改革研究教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的一種回憶、思考、評(píng)估、總結(jié)的活動(dòng)過(guò)程，符合實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)論原理，也可指教師對(duì)自己完成一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)的教學(xué)后，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面、客觀地分析和思考，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案再組織教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思的途徑有課后與學(xué)生交流、進(jìn)行課后小結(jié)，可以進(jìn)行公開(kāi)課、講課比賽等同行的觀摩與交流等。

(二)教學(xué)管理部門

教學(xué)管理部門應(yīng)認(rèn)清目前課程改革現(xiàn)狀，需要轉(zhuǎn)變自己的角色，在充分做好課程改革的“管理者”和“監(jiān)控者”同時(shí)，也要發(fā)揮好其課程改革“服務(wù)者”和“指導(dǎo)者”的作用。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1．做好教師思想工作，消除畏懼情緒教學(xué)管理者應(yīng)放低姿態(tài)，多深入教師隊(duì)伍當(dāng)中與教師談心，掌握教師的思想動(dòng)態(tài)。使教師充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)學(xué)科教育教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要，只有課程改革了且改革有效、到位，學(xué)生才能發(fā)展，專業(yè)、學(xué)校才能生存，教師才能生存，否則教師將被新形勢(shì)下的高職教育所淘汰;營(yíng)造課程改革濃厚氛圍，組織教師進(jìn)行高職教育理論、高職教育教學(xué)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)步驟;監(jiān)督檢查教師實(shí)踐效果，使培訓(xùn)落到實(shí)處，使教師感覺(jué)培訓(xùn)有效果，課程改革有望，增強(qiáng)老師的成功感，從根本上消除教師對(duì)課程改革的畏懼情緒并調(diào)動(dòng)教師參與課程改革的積極性。

2．建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)課改積極性教學(xué)管理部門在保證其管理者功能發(fā)揮的前提下，要做好其服務(wù)者的功能，盡量為教師建立寬松的、支持課程改革的環(huán)境，盡可能地為課程改革提供便利，緩解其工作壓力。如允許改革課程教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)時(shí)間的靈活性，不要把教師拘泥于“教學(xué)事故”的條條框框中;建立健全的激勵(lì)機(jī)制，在教師年度考核、工作量計(jì)算、津貼分配、職稱評(píng)定等方面對(duì)參與課程改革者進(jìn)行傾斜，充分調(diào)動(dòng)教師參與課程改革的積極性。對(duì)于承擔(dān)課程改革實(shí)踐的教師，教學(xué)管理部門有必要考慮減少其其他任務(wù)的工作量，使其將充足的精力和時(shí)間放在課程改革上。

3．構(gòu)建有效的校企合作制度，兼顧教師實(shí)踐和企業(yè)利益教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其“管理者”和“監(jiān)控者”的職能，制定“專業(yè)課教師到企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)制度”，尤其是教師下廠實(shí)踐的量化考核制度，與教師年度考核、工作量計(jì)算、津貼分配、職稱評(píng)定等方面掛鉤;明確教師尤其是剛從學(xué)校畢業(yè)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師每年到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線的時(shí)間、實(shí)習(xí)的內(nèi)容，并對(duì)實(shí)踐過(guò)程實(shí)時(shí)跟蹤檢查。另外，從企業(yè)角度講，與學(xué)校合作的最重要目的就是能從學(xué)校贏得利益，學(xué)校要制定相關(guān)制度，吸引企業(yè)積極進(jìn)行校企合作，如在科研方面建立制度，不斷增強(qiáng)教師技術(shù)研發(fā)力，將解決企業(yè)問(wèn)題和難點(diǎn)的課題加大支持和獎(jiǎng)勵(lì)力度;在教師年度考核和職稱評(píng)定方面建立制度，傾向于能夠定期為企業(yè)進(jìn)行人力資源培訓(xùn)的業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師;在兼職教師聘用方面建立制度，明確規(guī)定企業(yè)兼職教師的權(quán)利、義務(wù)以及薪資報(bào)酬等;在簽訂校企雙方合作協(xié)議時(shí)，要考慮企業(yè)的人動(dòng)、盈利狀況等不確定因素對(duì)校企合作協(xié)議執(zhí)行影響，寫(xiě)進(jìn)校企合作協(xié)議中。

(三)政府政策傾斜

篇(2)

【關(guān)鍵詞】 劣質(zhì)重油 改質(zhì)加工 現(xiàn)狀 前景

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)國(guó)內(nèi)石油需求量呈現(xiàn)出一種逐年上升的趨勢(shì)，同時(shí)，石油對(duì)外依存度也不斷的提升，已經(jīng)超過(guò)了50%。隨著世界原油需求量的持續(xù)升高，原油的資源也呈現(xiàn)出一種劣質(zhì)化的表現(xiàn)，近幾年來(lái)全球增產(chǎn)原油大多都為重質(zhì)原油，有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，重質(zhì)原油與非常規(guī)原油的產(chǎn)量已經(jīng)超過(guò)1億噸，據(jù)劍橋能源年會(huì)的預(yù)測(cè)，截止到2013年，油砂瀝青會(huì)成為最重要的非常規(guī)原油。因此，超重原油以及油砂瀝青的加工必然會(huì)是下一階段煉化企業(yè)需要面臨的重要問(wèn)題。

1 超重原油的特點(diǎn)

目前世界常規(guī)原油探明儲(chǔ)量為13220億桶，具體的儲(chǔ)量與分布情況詳見(jiàn)表1。

超重原油儲(chǔ)量最豐富的國(guó)家是委內(nèi)瑞拉，與普通的原油相比而言，超重原油具有如下的特征：即高密度、高硫、高黏度、高酸、高殘?zhí)?、高氮、高芳烴含量、高金屬含量，且減壓瓦斯油與渣油的含量也超過(guò)了70%，性質(zhì)較差，比重較差，很難進(jìn)行脫鹽和脫水；黏度較高，難以進(jìn)行管理和運(yùn)輸；氮和硫的含量較高，進(jìn)行加氫處理的難度較大；減壓瓦斯油數(shù)量大，芳烴和氮的含量高，催化和劣化的難度較高；減壓渣油數(shù)量大，鐵、釩、瀝青、殘?zhí)康暮扛?，在焦化處理過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)大量的焦炭，在處理時(shí)需要在高溫高壓及氫氣的條件下進(jìn)行。

2 劣質(zhì)重油加工技術(shù)

劣質(zhì)重油的渣油含量很高，加工的核心技術(shù)就是通過(guò)渣油與減壓瓦斯油提高輕質(zhì)油的收率，劣質(zhì)重油的渣油具有高硫、高殘?zhí)?、高氮、高金屬的特征，?duì)于加工工藝的要求很高。目前，較為成熟的劣質(zhì)重油加工工藝包括焦化、渣油加氫和催化劣化幾種。目前，加拿大油砂瀝青渣油均使用焦化處理工藝；渣油加氫的工藝包括沸騰床、固定床、移動(dòng)床+固定床、懸浮床等方式，能夠處理劣質(zhì)重油與瀝青。

2.1 焦化技術(shù)

焦化技術(shù)能夠處理成本劣質(zhì)的原料，已經(jīng)成為一種常用的重油加工過(guò)程，就世界范圍來(lái)看，焦化裝置的處理能力可以超過(guò)3億噸/年，美國(guó)加工劣質(zhì)重油的比例已經(jīng)呈現(xiàn)出一種逐年上升的趨勢(shì)，加工原油的含硫量上升約0.27%個(gè)百分點(diǎn)，原油重度API°下降了約1個(gè)單位，但是，焦化能力在近年來(lái)卻增加2750萬(wàn)噸/年，究其根本原因，是由于焦化裝置的操作費(fèi)用和投資都相對(duì)低廉，能夠加工高金屬、高硫和高殘?zhí)康牧淤|(zhì)重油。

2.2 渣油沸騰床加氫裂化技術(shù)

渣油沸騰床加氫裂化第二代與第三代催化劑已經(jīng)研制成功，該種催化劑能夠大幅的改善加工裝置的性能，尤其是脫殘?zhí)?、脫硫以及產(chǎn)品的安定性，可以在渣油轉(zhuǎn)化率為80%到85%的條件下煉制出低硫燃料油。美國(guó)先進(jìn)煉油技術(shù)公司為了解決油渣沸騰床加氫裂化裂化設(shè)備未轉(zhuǎn)化油渣以及設(shè)備結(jié)垢的問(wèn)題，添加了減少沉積物的催化劑，與傳統(tǒng)的催化劑相比，在脫金屬、脫硫、脫殘?zhí)恳约霸娃D(zhuǎn)化率高的情況下，能夠減少反應(yīng)過(guò)程中沉淀物的產(chǎn)生。

2.3 懸浮床加氫裂化工藝

懸浮床加氫裂化工藝能夠用于劣質(zhì)重油的加工，但是其加工的產(chǎn)品需要進(jìn)行深度裂解、脫硫和二次脫硫，就會(huì)導(dǎo)致加工費(fèi)用升高，該種工藝是處理劣質(zhì)重油很好的手段。

3 劣質(zhì)重油加工技術(shù)展望與前景分析

3.1 改善焦化工藝

焦化工藝能夠很好的改善劣質(zhì)重油，是現(xiàn)階段下煉油廠使用最多的工藝，在未來(lái)階段下，應(yīng)該將劣質(zhì)重油焦化裝置的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放置在減少焦炭產(chǎn)率、提高液體產(chǎn)品產(chǎn)率、降低操作費(fèi)用和減少裝置投資之上，劣質(zhì)重油的瀝青質(zhì)和殘?zhí)康暮亢芨?，在使用焦化工藝進(jìn)行加工時(shí)會(huì)導(dǎo)致加熱爐生焦傾向升高，因此，除了減少焦炭產(chǎn)率、提高液體產(chǎn)品產(chǎn)率以外，還要使用科學(xué)的方法緩解加熱爐的結(jié)焦。

3.2 完善劣質(zhì)重油加工組合工藝

為了將劣質(zhì)重油資源最大限度的利用起來(lái)，需要不斷的完善劣質(zhì)重油加工組合工藝，如焦化+沸騰床加氫裂化技術(shù)、沸騰床加氫裂化技術(shù)+溶劑脫瀝青+瀝青氣化技術(shù)等。

3.3 擴(kuò)大氫氣的來(lái)源

很多地區(qū)的劣質(zhì)重油都有著高氮、高硫、高金屬含量和高殘?zhí)康奶卣鳎谵D(zhuǎn)化以及生產(chǎn)油品的過(guò)程中會(huì)消耗到大量的氫氣，使用焦化工藝在加工劣質(zhì)重油時(shí)會(huì)產(chǎn)生石油焦、應(yīng)用溶劑脫瀝青加工工藝會(huì)產(chǎn)生脫油瀝青，如果將其作為氣化工藝的原料，就能夠解決以上的弊端，生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的氫氣也可以為后續(xù)的加氫過(guò)程提供氫源。

3.4 發(fā)展懸浮床加氫裂化技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化

在應(yīng)用延遲焦化技術(shù)加工劣質(zhì)重油時(shí)會(huì)出現(xiàn)大量的低價(jià)值焦炭，使用沸騰床加氫裂化技術(shù)加工劣質(zhì)重油的轉(zhuǎn)化率也不高。近些年來(lái)，隨著技術(shù)水平的發(fā)展，懸浮窗加氫技術(shù)得到了迅速的發(fā)展，該種技術(shù)能夠?qū)⒃显偷霓D(zhuǎn)化率全面的提升，幾乎可以將其完全轉(zhuǎn)化為餾分油。在未來(lái)階段下，發(fā)展懸浮床加氫裂化技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化能夠提升劣質(zhì)重油的轉(zhuǎn)化率。

4 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，國(guó)際石油需求量逐年上升，而輕質(zhì)原油的量不斷減少，劣質(zhì)原油的開(kāi)采比例不斷提升，超重原油硫、殘?zhí)?、氮、重金屬的含量偏高，這也對(duì)煉油企業(yè)的加工工藝提出了一定的挑戰(zhàn)，為了滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和原油儲(chǔ)備的需求，我國(guó)的煉油企業(yè)必須要不斷開(kāi)發(fā)新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)劣質(zhì)重油加工技術(shù)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校專業(yè)轉(zhuǎn)型；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)基地；師資隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-032-02

在發(fā)展高職教育過(guò)程中，如果缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才只能是句空話，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成功與否，是高職教育能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵之一。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直是高職教育發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，尤其由基礎(chǔ)自然學(xué)科專業(yè)轉(zhuǎn)辦應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加薄弱，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中存在很多困難和問(wèn)題。談?wù)剬I(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)設(shè)施（基地）和師資隊(duì)伍的建設(shè)兩方面問(wèn)題。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容建設(shè)與基地建設(shè)

1、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容建設(shè)

（1）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容建設(shè)

①校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

基礎(chǔ)化學(xué)部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，在原有化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施基礎(chǔ)上完善即可。

專業(yè)基礎(chǔ)（課程）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)內(nèi)容有：有化工制圖室、化工原理（單元操作）實(shí)驗(yàn)、管路配件色陳列；管路、典型常用簡(jiǎn)單設(shè)備（如離心泵、通風(fēng)機(jī)）安裝拆卸實(shí)訓(xùn)；化工設(shè)備與儀表自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)；反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備各類反應(yīng)器模型陳列；化工仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、典型生產(chǎn)工藝模型等。并制定各實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)大綱。

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)需建設(shè)：專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)一（無(wú)機(jī)、生物化工）；專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)二（有機(jī)、高分子化工）；專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)三（精細(xì)化工）；教學(xué)與盈利兼顧的校辦化工廠。并制定了各實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)大綱。

②校外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

由于化工生產(chǎn)的特殊性，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上應(yīng)該定期到相應(yīng)化工企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐過(guò)程來(lái)鞏固和消化所學(xué)知識(shí)。在各階段實(shí)習(xí)過(guò)程中的專業(yè)管理，特別是頂崗實(shí)習(xí)期間，應(yīng)按在校管理制度管理。并專業(yè)管理和企業(yè)管理相配合，按頂崗實(shí)綱和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大綱圓滿完成各階段的學(xué)籍管理。

③實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與管理的調(diào)整

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程是理論教學(xué)的延伸與發(fā)展，要做好實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的合理安排調(diào)整與加強(qiáng)管理是非常必要的。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理進(jìn)行改革，由原來(lái)各教研室分散管理調(diào)整為集中管理，由系安排專人全面負(fù)責(zé)管理，統(tǒng)一安排各類實(shí)踐教學(xué)。建立向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)傾斜的激勵(lì)機(jī)制，吸引高素質(zhì)教師參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中；鼓勵(lì)教師下廠鍛煉，提高自身“雙師”素質(zhì)。便于各實(shí)踐教學(xué)課程或環(huán)節(jié)進(jìn)行縱向整合。加速專業(yè)專業(yè)轉(zhuǎn)型工作的進(jìn)行。

2、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基體系建設(shè)

建設(shè)好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地包括基礎(chǔ)化學(xué)（無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；專業(yè)基礎(chǔ)（課程）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)；專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)等方面。形成完整的高職應(yīng)用化工校內(nèi)課程實(shí)踐教學(xué)體系。

（2）校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

應(yīng)于本地區(qū)大中型化工企業(yè)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，簽約承擔(dān)學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。校外實(shí)踐教學(xué)基地，主要采取校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式。要讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，能直接參與企業(yè)生產(chǎn)、管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解現(xiàn)代化工企業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；必須逐步建立和完善校企雙向推動(dòng)、產(chǎn)學(xué)密切結(jié)合的管理運(yùn)行機(jī)制，將我們的理論優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)滲透到企業(yè)之中，力爭(zhēng)做到“雙贏”。并根據(jù)企業(yè)的改革趨勢(shì)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的組織管理，改革以往企業(yè)被動(dòng)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的局面，使校外實(shí)踐教學(xué)能真正收到實(shí)效。

二、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

1、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求

（1）要符合專業(yè)教師隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)建設(shè)要求。

（2）要符合建立“工學(xué)結(jié)合”機(jī)制的要求。

（3）要符合加強(qiáng)校外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的要求。

2、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

（1）具有本科以上學(xué)歷的中青年教師大多是研究型和學(xué)術(shù)型人才，多數(shù)是非化工專業(yè)老師，普遍缺少生產(chǎn)、操作、管理、服務(wù)等第一線的經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐意識(shí)。要求剛從學(xué)校畢業(yè)的青年教師必須到企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練一年以上。在經(jīng)費(fèi)和待遇上對(duì)到企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的教師給予支持。培養(yǎng)既注重傳授基本知識(shí)和基本技能，又注重培養(yǎng)實(shí)際操作能力，既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（2）為了提高青年教師的教學(xué)能力，有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師與青年教師之間以“師傅帶徒弟”形式結(jié)成了多對(duì)師徒，并簽訂了師徒協(xié)議，以言傳身教來(lái)培養(yǎng)青年教師盡快適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的要求。

（3）繼續(xù)引進(jìn)專業(yè)教師，來(lái)充實(shí)化工專業(yè)教師隊(duì)伍。每學(xué)期派出一定數(shù)量專業(yè)課教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師到合作企業(yè)鍛煉，參加教育部組織的骨干教師培訓(xùn)，接受新技術(shù)、新技能和學(xué)歷提升教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師通過(guò)各種渠道參與行業(yè)職業(yè)技能鑒定，取得測(cè)試員、考評(píng)員等資格證，鼓勵(lì)教師參加各類教研和科研交流活動(dòng)。

總之，要解決專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，需進(jìn)一步完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地體系建設(shè)及制度建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)完善實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。只有建設(shè)好滿足專業(yè)要求的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和實(shí)習(xí)基地及健全的管理制度和符合應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求的師資隊(duì)伍，才能完成專業(yè)轉(zhuǎn)型，才能使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，才能培養(yǎng)出符合高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)要求的高技術(shù)技能型化工人才，才能更好地為化工企業(yè)輸送的合格的應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳雨龍 洪 亮，張?zhí)蚁龋芎Ｑ?，金學(xué)平.高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐[J]中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育2008（10）

篇(4)

基金項(xiàng)目：沈陽(yáng)化工大學(xué)教學(xué)研究基金項(xiàng)目（2012b10）

作者簡(jiǎn)介：邊晶梅（1973-），女，沈陽(yáng)化工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士，主要從事服役結(jié)構(gòu)維修加固決策、優(yōu)化與工程管理的研究。（e-mail）bianjingmei@163.com。

摘要：文章以沈陽(yáng)化工大學(xué)工程管理專業(yè)工程施工課程為例，探討了符合“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)要求的新型教學(xué)模式，總結(jié)了工程施工課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題，提出教學(xué)改革的具體內(nèi)容及措施，簡(jiǎn)要介紹了改革措施在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用情況及取得的初步成效。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；工程師教育；工程施工；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：g6423文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：10052909（2013）05007704卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的高等教育重大計(jì)劃，主要目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的各類工程技術(shù)人才，促進(jìn)工程教育的改革和創(chuàng)新，推動(dòng)中國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)[1]。“卓越計(jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。沈陽(yáng)化工大學(xué)工程管理專業(yè)以此為導(dǎo)向和契機(jī)，積極主動(dòng)地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的土木工程管理人才。

中國(guó)1998年設(shè)立的工程管理專業(yè)是由工程技術(shù)專業(yè)與管理專業(yè)交叉復(fù)合而成的新興專業(yè)，它覆蓋了原有的建筑管理工程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際工程管理等學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性和較寬的專業(yè)覆蓋面[2]。工程管理專業(yè)設(shè)置了技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)與法律四大平臺(tái)的課程，其中工程施工是技術(shù)平臺(tái)課程中的一門專業(yè)課程。該課程的教學(xué)目的是幫助學(xué)生掌握建筑工程主要工種的施工技術(shù)和施工方法，掌握土木工程施工的科學(xué)組織與管理方法、手段，具備發(fā)現(xiàn)并有效處理建筑工程施工過(guò)程中一般性技術(shù)問(wèn)題的基本能力，具備根據(jù)主客觀實(shí)際情況優(yōu)選施工方案、施工方法和編制施工組織設(shè)計(jì)的基本能力，以及有效組織建筑施工安全生產(chǎn)的基本能力。該課程具有知識(shí)點(diǎn)繁雜、綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，是工程管理專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合能力，實(shí)踐“卓越計(jì)劃”的重要課程。一、工程施工課程教學(xué)模式及存在問(wèn)題

工程施工是工程管理專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)課程。目前各高校積極開(kāi)展土木工程施工課程教學(xué)改革，如在傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)基礎(chǔ)上的多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、改變考試方式等[3-5]。然而，由于該課程學(xué)時(shí)少等客觀原因，目前的教學(xué)效果有限，還不能完全滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一） 教材內(nèi)容滯后于實(shí)踐，對(duì)行業(yè)新技術(shù)體現(xiàn)得不夠

隨著高等教育改革的不斷深入，土木工程施工課程的教材在章節(jié)內(nèi)容及知識(shí)覆蓋范圍等方面均比以往教材有顯著增加。但增加的多是傳統(tǒng)施工工藝，對(duì)已過(guò)時(shí)或被淘汰的工藝并沒(méi)有作太多刪減。盡管新工藝、新技術(shù)在新教材中亦有體現(xiàn)，但仍顯不足，即使目前最新的施工教材有關(guān)“四新技術(shù)”（新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備）的內(nèi)容也很少，有的甚至還包含某些當(dāng)時(shí)很“新”而實(shí)際上已經(jīng)落后的技術(shù)；一些成熟且應(yīng)用廣泛的技術(shù)卻未能在教材中有所體現(xiàn)。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

邊晶梅基于卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的工程施工課程教學(xué)改革與實(shí)踐

（二） 課堂理論知識(shí)與工程實(shí)踐脫節(jié)

土木工程施工課程實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神具有至關(guān)重要的作用。目前該課程大量的施工工藝和實(shí)踐知識(shí)等仍由教師以課堂講授的方式教給學(xué)生。盡管教師認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真講課，也盡量采用了投影、幻燈片、視頻等較為先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，但學(xué)生只聽(tīng)教師講解而不到施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際觀摩體會(huì)，就沒(méi)有直接的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)其中的部分內(nèi)容很難真正理解和掌握。包括筆者所在學(xué)校在內(nèi)的很多高校的工程管理專業(yè)都未開(kāi)設(shè)專門的施工實(shí)習(xí)，只有短期的工程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，而且與施工課程不同步，還主要以現(xiàn)場(chǎng)參觀形式實(shí)習(xí)，學(xué)生只能看到工程施工片斷，這對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練和提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（三） 學(xué)時(shí)少，任務(wù)重，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

工程管理專業(yè)的工程施工理論課時(shí)往往

偏少，一般為32學(xué)時(shí)或48學(xué)時(shí)，要講清楚各種工程的施工工藝幾乎是不可能的。原因有二：一是教師感到時(shí)間有限，內(nèi)容太多，教學(xué)上很難有發(fā)揮的空間；二是課程內(nèi)容原本就抽象繁雜，再加快課堂節(jié)奏，學(xué)生難以消化和吸收課堂知識(shí)。因此，要在較少的課時(shí)內(nèi)，將工程施工內(nèi)容講解透徹，使學(xué)生牢固地掌握土木工程施工技術(shù)知識(shí)，達(dá)到滿意的教學(xué)效果，難度很大，或者說(shuō)是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而且，這樣滿堂灌的教學(xué)方式無(wú)法留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，不利于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，難以達(dá)到“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的要求。

（四） 實(shí)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)、不完整，校企合作的深度不夠

這是很多高校工程管理及土木工程專業(yè)所面臨的實(shí)際問(wèn)題。與施工相關(guān)的實(shí)習(xí)往往集中安排在某一時(shí)段，而土木工程施工過(guò)程一般較長(zhǎng)，學(xué)生只能觀摩到個(gè)別分項(xiàng)工程的施工過(guò)程，無(wú)法觀摩到施工全過(guò)程，更無(wú)法從總體上了解整個(gè)在建項(xiàng)目的全部工序。目前，實(shí)習(xí)單位一般是依靠教師或?qū)W生的個(gè)人關(guān)系聯(lián)系。企業(yè)常以實(shí)習(xí)會(huì)帶來(lái)管理上和生產(chǎn)上的不便或安全問(wèn)題，明示或暗示學(xué)生少進(jìn)工地，很少主動(dòng)安排學(xué)生親自操作。愿意接受實(shí)習(xí)的施工單位也越來(lái)越少，聯(lián)系實(shí)習(xí)日益困難。這種狀況在很大程度上影響了實(shí)習(xí)效果，而且校企之間的長(zhǎng)期合作關(guān)系也不易保持，企業(yè)參與工程師人才培養(yǎng)的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)實(shí)習(xí)的效果難以保障。

二、工程施工課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo) “卓越計(jì)劃”最大的特點(diǎn)是以強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，并以此構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，改革課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為達(dá)到“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的要求，在土木工程施工課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整主要是通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段、完善工程施工教學(xué)模式等系列改革措施，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練，夯實(shí)工程技術(shù)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，將安全責(zé)任意識(shí)、節(jié)約環(huán)保意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等工程倫理道德，潛移默化地“滲透”到課程教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和意志品質(zhì)培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。教學(xué)方法的調(diào)整是要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，向?qū)W生廣泛參與課堂活動(dòng)的多樣化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，如開(kāi)展團(tuán)組討論式教學(xué)，有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以工程實(shí)例為載體的案例教學(xué)，應(yīng)盡量以身邊工程為實(shí)例，學(xué)生有機(jī)會(huì)到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地參觀，更能提高其學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效果。此外，考核方式也應(yīng)從單一的分?jǐn)?shù)考核調(diào)整為多方面素質(zhì)的綜合考核。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合“卓越計(jì)劃”三層次人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本科人才培養(yǎng)的要求，對(duì)工程施工課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化?，F(xiàn)行工程管理專業(yè)工程施工課程教學(xué)大綱規(guī)定的講授內(nèi)容為：土石方工程施工、地基與基礎(chǔ)工程、砌體工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程、道路施工、橋梁結(jié)構(gòu)工程施工等。為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握施工知識(shí)，還應(yīng)增加有關(guān)建筑物從動(dòng)工到竣工的完整施工過(guò)程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程的整體認(rèn)識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用較多的施工知識(shí)，要做到詳略得當(dāng)，在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將最有用的知識(shí)講解透徹。同時(shí)，要特別注意跟蹤施工前沿信息，隨時(shí)補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容。如今工程施工技術(shù)的發(fā)展日新月異，新材料、新技術(shù)、新工藝層出不窮，努力實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和施工實(shí)踐的接軌，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的目的。

建立和完善基本信息資料庫(kù)。以網(wǎng)絡(luò)為主要依托，收集和整理有關(guān)施工過(guò)程、施工方法、施工工藝等的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻資料，包括重大工程、新工藝、新材料等方面的網(wǎng)絡(luò)資訊，建立功能強(qiáng)大的多媒體信息資料庫(kù)，制作內(nèi)容豐富、高效實(shí)用的信息化電子教案，努力縮小理論學(xué)習(xí)與施工實(shí)踐之間的差距，以避免現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的不完整和不系統(tǒng)。沈陽(yáng)化工大學(xué)自2011年起搜集了大量資料，經(jīng)整理后用于課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)此很有興趣，教學(xué)效果良好。

（三）加強(qiáng)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力

1.開(kāi)設(shè)工程施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作能力、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)

工程施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)是與工程施工相配套的實(shí)踐性課程，是培養(yǎng)具備工程師基本素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)人才的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)此項(xiàng)課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生了解建筑施工技術(shù)方案設(shè)計(jì)的

制程序，熟悉編制內(nèi)容，掌握編制方法，并進(jìn)行土石方工程、鋼筋工程、混凝土工程等常用專項(xiàng)方案的編制，可將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中綜合應(yīng)用所學(xué)施工知識(shí)的能力。一方面，學(xué)生畢業(yè)后大部分在施工單位從事施工管理、施工組織設(shè)計(jì)、施工招投標(biāo)等工作，都會(huì)運(yùn)用這方面的知識(shí)，有現(xiàn)實(shí)需要；另一方面，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選擇施工組織設(shè)計(jì)的也不在少數(shù)，施工方案設(shè)計(jì)是其中重要的內(nèi)容，有應(yīng)用需求。

沈陽(yáng)化工大學(xué)工程管理專業(yè)自2010級(jí)開(kāi)始，開(kāi)設(shè)了32學(xué)時(shí)的工程施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)。課程以工程實(shí)例為背景，采用案例教學(xué)法進(jìn)行施工方案設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化和延伸課堂理論知識(shí)。成績(jī)考核采用分組進(jìn)行設(shè)計(jì)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力。

2.完善與加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)

以往工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)往往以論文為主，選擇做工程設(shè)計(jì)的學(xué)生極少，無(wú)法鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。沈陽(yáng)化工大學(xué)在教學(xué)改革中逐步提高了工程設(shè)計(jì)在考核中所占的比重，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主、畢業(yè)論文為輔的目標(biāo)。與此同時(shí)，全面提高對(duì)畢業(yè)論文的要求，使其最大限度地接近工程實(shí)際。2010年畢業(yè)的0701班有9人選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)，內(nèi)容涉及住宅及公路工程項(xiàng)目工程量的計(jì)算、施工組織設(shè)計(jì)等，畢業(yè)論文涉及房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、造價(jià)控制、招投標(biāo)研究、工程索賠、綠色施工與管理、壽命周期成本管理、施工質(zhì)量控制與安全管理等方面。經(jīng)過(guò)這一改革，在畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)選擇工程設(shè)計(jì)的人數(shù)增加較多（見(jiàn)圖1），而畢業(yè)論文的質(zhì)量也有顯著提高。

圖1畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)工程設(shè)計(jì)類選題人數(shù)變化趨勢(shì)

3.重視企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷

“統(tǒng)籌安排，分階段培養(yǎng)”是“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的主要模式。根據(jù)“卓越計(jì)劃”，工程人才培養(yǎng)分為三段制：本科、碩士、博士。“3+1”為本科培養(yǎng)階段的運(yùn)行模式，即3年在校學(xué)習(xí)，累計(jì)1年在企業(yè)學(xué)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[5]。

為了強(qiáng)化學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，利用課余時(shí)間、假期和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間，全天到企業(yè)進(jìn)行中短期專業(yè)學(xué)習(xí)或工程實(shí)踐，了解工程建設(shè)的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程和企業(yè)工作流程、企業(yè)文化。實(shí)習(xí)之后組織學(xué)生座談，總結(jié)實(shí)習(xí)心得，交流經(jīng)驗(yàn)。沈陽(yáng)化工大學(xué)工程管理專業(yè)自2007級(jí)開(kāi)始，參加企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生逐年增加。實(shí)踐表明，凡是有過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，工程實(shí)踐能力都有較大提高，就業(yè)優(yōu)勢(shì)也非常明顯。

4.加強(qiáng)工程意識(shí)和職業(yè)道德的培養(yǎng)

本科層次卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求有：（1）基本素質(zhì)： 具有良好的工程職業(yè)道德、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和較好的人文科學(xué)素養(yǎng)。（2）現(xiàn)代工程意識(shí)：具有良好的質(zhì)量、環(huán)保、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識(shí)。（3）學(xué)習(xí)能力： 具有獲取信息和謀求職業(yè)發(fā)展的能力。（4）分析和解決問(wèn)題的能力： 具有綜合運(yùn)用科學(xué)理論分析與解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力， 能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)， 并具有維護(hù)能力。（5）創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力： 具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，以及進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。（6）管理與溝通合作能力： 具有較強(qiáng)的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作能力。這種非專業(yè)能力已成為優(yōu)秀工程師職業(yè)能力的重要組成部分，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)工程師提出的更高要求[6]。 沈陽(yáng)化工大學(xué)將工程意識(shí)、工程倫理道德的教育貫穿在工程施工及課程設(shè)計(jì)等教學(xué)的全過(guò)程，并鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等人文素質(zhì)。比如，工程管理專業(yè)學(xué)生參加2010年第七屆遼寧省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和2010年第十屆遼寧省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽，均取得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

5.密切課程內(nèi)容與專業(yè)認(rèn)證考試的聯(lián)系

包括工程管理專業(yè)在內(nèi)的土建類6大專業(yè)在中國(guó)是最早進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證的。目前的資格考試及認(rèn)證管理制度等已比較成熟。與工程管理專業(yè)對(duì)口的資格考試有國(guó)家一級(jí)注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)咨詢工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等的考試。教學(xué)中要密切課程內(nèi)容與專業(yè)認(rèn)證考試要求的聯(lián)系，幫助學(xué)生提前做好認(rèn)證考試的準(zhǔn)備，為他們未來(lái)職業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

文章探討了適應(yīng)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)要求的工程管理專業(yè)工程施工課程的新型教學(xué)模式，分析

了工程施工課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題，提出了具體的教學(xué)改革措施，并對(duì)教學(xué)改革取得的初步成效進(jìn)行了總結(jié)，以推動(dòng)工程管理專業(yè)建設(shè)的進(jìn)一步深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)[r].2011.

[2]建設(shè)部高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).工程管理專業(yè)（四年制本科）培養(yǎng)方案[s].1999.

[3]范臻輝.工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學(xué)改革探討[j].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，7（2）：9-10.

[4]杜德權(quán).工程管理專業(yè)工程施工課程教學(xué)改革的探索[j].高等教育研究，2010，27（2）：80-83.

[5]林健.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃——學(xué)校工作方案研究[j].高等工程教育研究，2010，5： 30-36.

[6]林健.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)研制[j].高等工程教育研究，2010，4： 21-29.

practice and teaching reform of engineering construction course

based on a plan of educating and training preeminent engineers

bian jingmei

（school of economics and management， shenyang university of

chemical technology， shenyang 110142， p. r. china）

abstract： the plan of educating and training preeminent engineers is a teaching reform project. engineering construction course of engineering management specialty in shenyang university of chemical technology was taken as an example to discuss the new teaching mode meeting the demand of preeminent plan. the deficiency of traditional teaching mode was sumarized and the difference with the demand of preeminent plan was analyzed. contents and measures of teaching reform were presented and practices as well as primary effects were introduced.

篇(5)

“十一五”期間，中央作出了“穩(wěn)疆興疆、富民固邊”的重大戰(zhàn)略部署，明確新疆是西部大開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)，特別明確進(jìn)一步加大對(duì)兵團(tuán)的投入，支持兵團(tuán)參與新疆油、氣、煤炭等優(yōu)勢(shì)資源的開(kāi)發(fā)，發(fā)揮兵團(tuán)維穩(wěn)戍邊作用，為加快兵團(tuán)發(fā)展提供了有力的政策支持和動(dòng)力保障。利用新疆豐富的煤炭、鹽和石灰石等資源，在石河子等地建設(shè)80至120萬(wàn)噸聚氯乙烯及系列產(chǎn)品基地，在大黃山等地建設(shè)120萬(wàn)噸煤焦化生產(chǎn)基地。依托新疆石油化工基地，創(chuàng)造條件參與上游、積極發(fā)展中游、大力開(kāi)發(fā)下游石化產(chǎn)品。利用南疆天然氣資源，建設(shè)以甲醇及下游產(chǎn)品為重點(diǎn)的天然氣化工基地。發(fā)展精細(xì)化工、生物化工，延伸產(chǎn)業(yè)鏈，提高附加值。加大對(duì)銅鎳等有色金屬礦產(chǎn)資源的勘探開(kāi)發(fā)力度，初步形成采、選、冶配套的生產(chǎn)體系。提高鉀鹽、膨潤(rùn)土和石棉等礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)利用水平，形成系列產(chǎn)品加工能力。為了跟進(jìn)本地區(qū)化工行業(yè)的快速發(fā)展，大力培養(yǎng)具有地方特色的化工專業(yè)人才具有十分重要的意義。石河子大學(xué)化學(xué)工程專業(yè)是2005年經(jīng)自治區(qū)教育廳批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)的新專業(yè)，該專業(yè)依托地區(qū)產(chǎn)業(yè)煤化工、石油化工、天然氣化工等迅猛發(fā)展優(yōu)勢(shì)，對(duì)具有地區(qū)特色的化學(xué)工程人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，構(gòu)建了符合地方工科院校實(shí)際的、具有地域化工特色的人才培養(yǎng)方案和課程體系，基本形成了“地區(qū)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)+化工”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

構(gòu)建具有地域特色的化學(xué)工程人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，反映了學(xué)校人才培養(yǎng)的思想方針和教育理念，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導(dǎo)向作用。石河子大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院化學(xué)工程專業(yè)是依托化工原理、傳質(zhì)與分離工程和化學(xué)反應(yīng)工程等重點(diǎn)學(xué)科設(shè)立的工程類專業(yè)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案分為第一課堂和第二課堂，第一課堂作為培養(yǎng)學(xué)生的主渠道，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能和學(xué)習(xí)方法，保證培養(yǎng)的基本規(guī)格；第二課堂教學(xué)作為第一課堂的延伸和拓展，二者相互作用，構(gòu)成培養(yǎng)體系。方案具有如下特點(diǎn)：

第一，體現(xiàn)國(guó)家教育方針，實(shí)現(xiàn)工科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；

第二，遵循人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)的辦學(xué)特色；

第三，拓寬專業(yè)口徑，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育和通識(shí)教育；

第四，堅(jiān)持化學(xué)工程科學(xué)教育與工程實(shí)踐訓(xùn)練并重，突出創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；

第五，培養(yǎng)能把握化工技術(shù)發(fā)展方向和前沿目標(biāo)，具有地域特色的化學(xué)工程應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

凸顯化工和生物基礎(chǔ)融合的課程體系

課程體系是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的中心環(huán)節(jié)，建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，體現(xiàn)化工學(xué)科內(nèi)在規(guī)律和學(xué)校學(xué)科特色，科學(xué)合理的課程體系極為重要。我?；瘜W(xué)工程專業(yè)的課程體系分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實(shí)踐性教學(xué)、全校任選課等六大模塊。課程體系凸顯出化工與生物基礎(chǔ)課程的融合。

第一，公共基礎(chǔ)課重視人文、法律基礎(chǔ)和外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。公共基礎(chǔ)課包括數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、法律等。其中計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)教學(xué)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。公共基礎(chǔ)課共3分，816學(xué)時(shí)。

第二，學(xué)科基礎(chǔ)課以基礎(chǔ)化學(xué)為平臺(tái)，凸顯化工和生物基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)化工理論與地方特色化工生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)科基礎(chǔ)課包括數(shù)理基礎(chǔ)板塊、工程技術(shù)基礎(chǔ)板塊、化工基礎(chǔ)板塊。數(shù)理基礎(chǔ)板塊包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、工程力學(xué)；工程技術(shù)基礎(chǔ)板塊包括工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工與電子基礎(chǔ)等；化工基礎(chǔ)板塊包括無(wú)機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程、化工過(guò)程模擬等；地方特色的化工板塊包括石油加工工藝學(xué)、天然氣加工工藝技術(shù)、煤化工、酶工程、生物反應(yīng)工程等基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)科基礎(chǔ)課共38.5學(xué)分，846學(xué)時(shí)。

第三，專業(yè)必修課把握地區(qū)特色化工行業(yè)科學(xué)的發(fā)展方向與前沿，強(qiáng)化學(xué)生化工工程專業(yè)的背景與特色。專業(yè)必修課包括微生物工程、催化作用原理、綠色化學(xué)、分子生物學(xué)，化工分離過(guò)程等。專業(yè)必修課共38學(xué)分，720學(xué)時(shí)。

第四，專業(yè)選修課以地區(qū)優(yōu)勢(shì)化工產(chǎn)業(yè)為依托，形成化學(xué)工程與工藝和生物工程兩個(gè)專業(yè)方向，專業(yè)選修課包括環(huán)境生物技術(shù)、高分子化工、聚氯乙烯工藝學(xué)、精細(xì)化工工藝學(xué)、材料化學(xué)導(dǎo)論、現(xiàn)代生物技術(shù)、環(huán)境工程等。專業(yè)方向選修課共41.5學(xué)分，756學(xué)時(shí)。

第五，實(shí)踐性教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生化工學(xué)科實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐性教學(xué)共35學(xué)分，計(jì)劃35周完成。

第六，全院任選課要求學(xué)生至少選修4個(gè)學(xué)分72個(gè)學(xué)時(shí)的化學(xué)工程專業(yè)以外的其他學(xué)科課程，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

完善化工雙基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)和以實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)代素質(zhì)教育要求高等教育通過(guò)各種教育實(shí)踐活動(dòng)，大力加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)工程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系由實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)課程、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))組成。

1.實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)課程立足兩個(gè)方面，即強(qiáng)化化工基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生綜合動(dòng)手能力培養(yǎng)。在化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方面，以基礎(chǔ)化學(xué)為平臺(tái)，強(qiáng)化基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，同時(shí)，開(kāi)設(shè)化工原理課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，使學(xué)生具有明顯化工知識(shí)優(yōu)勢(shì)。在化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)方面，增加設(shè)計(jì)型、綜合型及自主實(shí)驗(yàn)型教學(xué)內(nèi)容，以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、觀察能力、分析能力、表達(dá)能力的全面訓(xùn)練。

2.實(shí)習(xí)課程教學(xué)體系

實(shí)習(xí)課程包括化工過(guò)程狀態(tài)仿真模擬實(shí)習(xí)、CAD上機(jī)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。由于受條件和經(jīng)費(fèi)限制，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室不可能完全滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)要求，因此必須以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為核心，穩(wěn)定和擴(kuò)展校外實(shí)踐基地，全面提升實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在專業(yè)院系已經(jīng)和新疆天業(yè)集團(tuán)公司、新疆化肥廠、獨(dú)山子煉油廠等疆內(nèi)8家化工企業(yè)簽訂了定期實(shí)習(xí)合約，能夠滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要。

3.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)體系

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用，因此組織好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力有重要意義。提高大部分學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的基礎(chǔ)上，開(kāi)展校企共同培養(yǎng)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的工作，由校企根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)科研實(shí)際選題，進(jìn)行共同指導(dǎo)。

篇(6)

論文關(guān)鍵詞：企業(yè)背景；職業(yè)院校；教學(xué)名師；個(gè)案

在不久前頒布實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的“提高教師業(yè)務(wù)水平”中提到“以‘雙師型’教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)”，并進(jìn)一步明確要求“完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度。完善相關(guān)人事制度，聘任（聘用）具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專兼職教師”。這句話透露出的信息，筆者是從以下兩方面來(lái)解讀的：一方面要求職業(yè)院校教師具有過(guò)硬的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)技藝；另一方面要求職業(yè)院校創(chuàng)新、松動(dòng)、改革人事制度，允許從企業(yè)聘請(qǐng)生產(chǎn)一線的技能專家來(lái)校任教，可以聘任為專職教師，也可以聘用為兼職教師。對(duì)這段話反復(fù)思考之余，筆者才猛然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)正在調(diào)研的寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)在踐行這一政策要求了，這一點(diǎn)可以從本文研究的個(gè)案——C老師身上得到具體體現(xiàn)。而兼?zhèn)?6年企業(yè)背景的C老師在調(diào)至寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院任教6年后便成長(zhǎng)為一名職業(yè)院校的教學(xué)名師，這無(wú)疑給了我們堅(jiān)決執(zhí)行這一政策的堅(jiān)定信念。

一、C老師介紹

（一）出身平凡

C老師于1964年出生在一個(gè)父母均是教師的家庭中，作為家中唯一的兒子，從小便開(kāi)始接受嚴(yán)格的“正統(tǒng)”教育，性格內(nèi)向，不張揚(yáng)，人前不擅言語(yǔ)，但有自己的思想和做事風(fēng)格。愛(ài)人在商貿(mào)公司工作，有一個(gè)剛考上大學(xué)的兒子，家庭平凡又普通。

（二）從企業(yè)到學(xué)校

1987年9月～1992年4月，C老師一直在寧波橡膠二廠的生產(chǎn)技術(shù)科負(fù)責(zé)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及技術(shù)管理。1992年4月調(diào)到浙江金甬腈綸有限公司，任科研技術(shù)部主管，從事生產(chǎn)工藝技術(shù)管理及新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他獲知寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院需要引進(jìn)一名具有企業(yè)經(jīng)歷的化學(xué)教師，且優(yōu)先錄用高層次人才，作為高級(jí)工程師的他從小便對(duì)教師職業(yè)保有美好的憧憬。出于學(xué)院需要與個(gè)人意愿的雙向選擇，2003年9月，C老師正式從企業(yè)調(diào)入寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，結(jié)束了他16年的企業(yè)員工角色，成為該學(xué)院應(yīng)用化工系的一名教師，開(kāi)始了一名專業(yè)課教師的教學(xué)生涯。

（三）從高級(jí)工程師到教學(xué)名師

剛到教師崗位，可能是還沒(méi)適應(yīng)的關(guān)系，C老師覺(jué)得做教師并不是想象中的那般輕松與自在，尤其是他作為一名專業(yè)課教師有教學(xué)任務(wù)，同時(shí)兼任班主任，還要完成學(xué)校要求的科研工作量，壓力還是不小的。但作為企業(yè)曾經(jīng)的一名“打工者”，C老師心中明白，在事業(yè)單位學(xué)校擁有一個(gè)穩(wěn)定的教師崗位，是珍貴的。在教師業(yè)務(wù)上奮起直追，抓緊時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)和充電，2004年6月參加了全國(guó)高職高?，F(xiàn)代教育技術(shù)一級(jí)培訓(xùn)；2004年8月～2006年8月在浙江師范大學(xué)參加研究生課程進(jìn)修；2007年5月～6月參加示范建設(shè)中德師資培訓(xùn)，并赴德國(guó)參加職業(yè)教育體系及課程體系的學(xué)習(xí)考察；2007年7月～8月參加教育部人事司、高等教育司組織的高職高專院?；ぜ夹g(shù)類專業(yè)教師培訓(xùn)班；2008年4月～2009年4月在寧波大學(xué)訪學(xué)?；诓恍傅呐Γ呐湍芰K于得到了認(rèn)可，榮獲2009年度浙江省第五屆高等學(xué)校教學(xué)名師稱號(hào)。

二、教學(xué)：C老師成功的敲門磚

作為一名專業(yè)教師，要在學(xué)校眾多教師中脫穎而出，成為被認(rèn)可的佼佼者，應(yīng)該靠什么呢？其實(shí)萬(wàn)變不離其宗，教師還是要靠教學(xué)，這是體現(xiàn)教師實(shí)力的根本。一名教師的教學(xué)成長(zhǎng)軌跡通常是這樣的，隨著教師生活序幕的拉開(kāi)，首先是取得教師資格，成為一名合格的教師。其次在其日復(fù)一日的教學(xué)積累中，經(jīng)驗(yàn)變得豐富起來(lái)，一方面對(duì)教學(xué)法的應(yīng)用日益嫻熟，在課堂上表現(xiàn)不俗，既能教給學(xué)生精湛的技藝和廣博的知識(shí)，又能教給學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，些許的點(diǎn)撥就能帶給學(xué)生無(wú)窮的啟發(fā)并讓學(xué)生受益匪淺，得到學(xué)生和同行的肯定和贊許；另一方面對(duì)專業(yè)的發(fā)展見(jiàn)解更深刻，對(duì)教學(xué)內(nèi)容即課程的把握更準(zhǔn)確，并隨著專業(yè)的發(fā)展同步成長(zhǎng)。這一點(diǎn)同樣體現(xiàn)在了C老師身上。

（一）教師職業(yè)資格和職稱資格的具備

C老師作為一名沒(méi)有師范教育背景的企業(yè)職工，自然沒(méi)有教學(xué)經(jīng)歷，如果非要找點(diǎn)心理安慰給自己壯膽的話，僅僅是1995年9月～12月在浙江腈綸廠（后浙江金甬腈綸有限公司）負(fù)責(zé)過(guò)新員工的生產(chǎn)工藝及技術(shù)培訓(xùn)。2003年9月進(jìn)入寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院之后，挑戰(zhàn)和壓力可想而知，教學(xué)成了C老師的工作核心，每日走進(jìn)課堂心中難免惴惴不安。但16年的企業(yè)經(jīng)歷和39歲的年齡使C老師對(duì)學(xué)以致用有著更深刻的理解，在教學(xué)中更能抓住學(xué)生的心理，很快便得心應(yīng)手。既然做了教師，取得一名合格教師所應(yīng)具有的相關(guān)資歷和職稱便成了當(dāng)務(wù)之急，C老師先后取得了化學(xué)檢驗(yàn)工（高級(jí)工）和職業(yè)指導(dǎo)師（技師）的職業(yè)資格證書(shū)，并轉(zhuǎn)評(píng)了副教授。

（二）教學(xué)方法的探索

由于始終以感恩的心對(duì)待一切，C老師在工作上兢兢業(yè)業(yè)，這一點(diǎn)是從與他同事的訪談中得知的。工作再多、再煩，他也能始終保持愉悅的心情，不抱怨、不發(fā)火，可能是多年的企業(yè)生涯磨練的結(jié)果。C老師卯足了勁往教學(xué)上使，進(jìn)校當(dāng)年便被選為該院的專業(yè)教學(xué)骨干，2005年、2006年連續(xù)兩年獲該院教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)。以下便是C老師個(gè)人以及作為專業(yè)負(fù)責(zé)人在教學(xué)上的一些極致探索，使其迅速在教學(xué)上取得了突破。

1.分類教學(xué)。C老師在教學(xué)中充分運(yùn)用了分類教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的崗位、不同的行業(yè)需要使用不同的教學(xué)方法，具體如下。（1）因材施教。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)條件和接受能力方面的差異，在保證基礎(chǔ)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)有所側(cè)重的提高；在核心職業(yè)能力培養(yǎng)中，實(shí)施以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)方法，滿足不同質(zhì)量生源的需求，使每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。（2）因崗施教。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及思想、身體等方面的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和行為規(guī)范教育，并根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，大量引用企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)素材，幫助學(xué)生形成明確的職業(yè)角色意識(shí)，結(jié)合崗位對(duì)知識(shí)和技能的要求進(jìn)行教學(xué)。（3）因需施教。逐步改革以課堂為中心的教學(xué)模式，將教室、實(shí)訓(xùn)室、工廠結(jié)合起來(lái)，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，把學(xué)生置于一個(gè)“由產(chǎn)品生產(chǎn)或檢驗(yàn)引出問(wèn)題查找原因?qū)嶋H動(dòng)手得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)情景中，實(shí)施“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”的教學(xué)方式。分類教學(xué)的方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面起到了積極作用，畢業(yè)生較早地進(jìn)入了職業(yè)角色，受到了用人單位的普遍歡迎，專業(yè)學(xué)生年平均就業(yè)率在98%以上，學(xué)生的職業(yè)崗位中級(jí)工證書(shū)連續(xù)多年獲取率保持在100%。

2.“教、做、學(xué)”一體的項(xiàng)目化教學(xué)法。以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、能力為中心、素質(zhì)為基礎(chǔ)的方式進(jìn)行課程教學(xué)的組織，以“教、做、學(xué)”一體實(shí)施“項(xiàng)目化教學(xué)”。強(qiáng)調(diào)“工廠是重點(diǎn)”，即強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容的實(shí)用性與崗位的適應(yīng)性，以工作項(xiàng)目為線索，針對(duì)應(yīng)用展開(kāi)課程。形成一套課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)崗位專業(yè)技能的掌握，同時(shí)將教學(xué)過(guò)程與職業(yè)技能證書(shū)的取得相結(jié)合，加大了“雙證書(shū)”與課程體系融合的力度。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方法及內(nèi)容的全面改革。改革了項(xiàng)目課程的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力，尤其是專業(yè)技能的考核力度。把課程的理論考核與實(shí)踐操作能力、知識(shí)應(yīng)用能力考核結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)評(píng)定學(xué)生對(duì)課程的理解及技能的掌握程度。具體做法如下：（1）考試的項(xiàng)目及比重上，增加技能項(xiàng)目的考核，減少理論課考核的比重。（2）考試內(nèi)容上，以考核學(xué)生的技能水平和知識(shí)應(yīng)用、解決分析問(wèn)題能力為主。（3）考試方法上，提倡考試形式的多樣化。（4）成績(jī)?cè)u(píng)定上，注重形成性考核，注重考核學(xué)生的操作規(guī)范性及職業(yè)意識(shí)，從而引導(dǎo)其職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。（5）命題和試卷的評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)上，提倡多種方法答題，有些試題試行無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的命題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，對(duì)有創(chuàng)新內(nèi)容的答題進(jìn)行加分。

（三）課程和專業(yè)建設(shè)的提升

1.作為課程負(fù)責(zé)人和主要建設(shè)者，C老師在教學(xué)內(nèi)容即課程上取得了突破，建設(shè)了2門國(guó)家級(jí)精品課程：1門省級(jí)精品課程。2006年10月，作為課程第一主講教師，《應(yīng)用有機(jī)化學(xué)》課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程；2008年10月，作為課程負(fù)責(zé)人，《化工產(chǎn)品定性定量分析》課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程；2007年11月，作為課程負(fù)責(zé)人，《化工產(chǎn)品定性定量分析》課程被評(píng)為浙江省精品課程。對(duì)課程建設(shè)有了較深的領(lǐng)悟，并取得了一定的發(fā)言權(quán)。

2.C老師在化工、高分子材料專業(yè)兼任科研、教學(xué)、課程改革及專業(yè)建設(shè)工作，先后做過(guò)專業(yè)教師、教研室主任、專業(yè)主任。2007年6月任華豐學(xué)院副院長(zhǎng)、黨總支副書(shū)記；2008年9月至今任應(yīng)用化工系副主任及黨總支書(shū)記。2006年10月，作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)成功申報(bào)并被列為國(guó)家示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，獲中央財(cái)政及地方財(cái)政支持1050萬(wàn)元。2007年，C老師被選為浙江省應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)帶頭人，并于同年帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)成功申報(bào)為寧波市重點(diǎn)專業(yè)。在專業(yè)建設(shè)上取得了較大突破。

三、校企合作：C老師成功的助推劑

作為專業(yè)課教師，便利之一便是可以將所教專業(yè)很好地與行業(yè)相結(jié)合，較快地產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和個(gè)人的三方共贏。在校企合作這一點(diǎn)上，專業(yè)課教師的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，而在企業(yè)工作多年，了解企業(yè)流通程序且具有廣泛行業(yè)人脈的專業(yè)課教師，則更有用武之地。C老師進(jìn)入學(xué)校后，正是利用了這個(gè)特長(zhǎng)，與企業(yè)緊密聯(lián)系，積極而充分地開(kāi)展校企合作，同時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行了探索，并組建了一支優(yōu)秀的“雙師型”團(tuán)隊(duì)，學(xué)校也給出了肯定的評(píng)價(jià)。

（一）校企合作的探路人

1.搭建培訓(xùn)平臺(tái)，參與社會(huì)服務(wù)。（1）C老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，利用自身優(yōu)勢(shì)，為區(qū)域化工企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)、培訓(xùn)。以人才的合作交流，促進(jìn)有效資源的優(yōu)化利用，累計(jì)為企業(yè)培訓(xùn)高級(jí)管理人才及企業(yè)員工中、高級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)近千人次，發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展全方位合作。（2）2006年至今，C老師受聘擔(dān)任寧波市政府采購(gòu)評(píng)審專家，并參與了2009年寧波市北侖區(qū)石油化工產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃報(bào)告書(shū)的編寫(xiě)。

2.融入化工行業(yè)，參與企業(yè)服務(wù)。2005年10月，C老師被選為校企合作研究所成員之一，進(jìn)入浙江恒河實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司任兼職技術(shù)工程師，參與校企合作產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及技術(shù)支持。與浙江恒河實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司、浙江金甬腈綸有限公司等多家化工企業(yè)緊密合作，進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益，在差別化腈綸纖維開(kāi)發(fā)領(lǐng)域、合成材料及助劑研發(fā)和技術(shù)改造領(lǐng)域，填補(bǔ)多項(xiàng)國(guó)內(nèi)空白，取得多項(xiàng)成果，服務(wù)效果顯著。 轉(zhuǎn)貼于

3.把握行業(yè)需要，建立訂單培養(yǎng)。C老師憑借多年企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)化工行業(yè)的特殊性，圍繞學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了校企合作、工學(xué)結(jié)合的訂單式人才培養(yǎng)課程體系的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，引入崗位操作規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)崗位需要的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，完成課程整合；將專業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)崗位課程、崗位工藝控制與操作緊密結(jié)合，按照就業(yè)工作崗位設(shè)置實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的針對(duì)性和適應(yīng)性，以工廠崗位為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的掌握和提高，并通過(guò)崗位工藝控制與操作的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在職業(yè)能力上與工作崗位真正實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。到目前為止，先后為校企合作開(kāi)設(shè)“訂單”班8個(gè)，并建立了校企合作互通聯(lián)絡(luò)機(jī)制，提高了企業(yè)對(duì)該院學(xué)生的認(rèn)同度。

（二）實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)者

在C老師的帶領(lǐng)下，按照國(guó)家示范實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)相互配合，聽(tīng)取企業(yè)專家的建議，建設(shè)適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)要求的實(shí)訓(xùn)基地。（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。目前應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)已建成建筑面積近5000平方米，固定資產(chǎn)近千萬(wàn)元的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。擁有國(guó)內(nèi)較先進(jìn)的分析測(cè)試、模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如工業(yè)分析檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、化工基本過(guò)程實(shí)訓(xùn)車間、化工管道拆裝與設(shè)備維護(hù)實(shí)訓(xùn)室，改建了化工DCS仿真實(shí)訓(xùn)室、化工單元操作實(shí)訓(xùn)室，完善了融生產(chǎn)性與學(xué)習(xí)性為一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。（2）校外實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)校企合作，充分整合企業(yè)資源，建立緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，與韓國(guó)LG化學(xué)、日本大安化學(xué)、德國(guó)德泰化學(xué)、甬華樹(shù)脂、科元塑膠等10家知名化工企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，采用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)（仿真）與合作企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程相結(jié)合的方式，使得核心課程化工技能的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)校內(nèi)模擬與校外真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程相銜接。通過(guò)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件的建設(shè)，完成了“寧波市石油化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地”、“中國(guó)石油與化工職業(yè)教育與培訓(xùn)示范性實(shí)訓(xùn)基地”之“應(yīng)用化工實(shí)訓(xùn)基地”、“分析檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地”的建設(shè)工作，為高技能人才培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)和保障。

（三）“雙師”團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊

作為專業(yè)帶頭人，C老師近年來(lái)積極開(kāi)展“雙師”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，通過(guò)建立科學(xué)的培養(yǎng)、競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制，健全各項(xiàng)管理制度，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境與育人氛圍；從提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)人專業(yè)水平入手，通過(guò)高職人才培養(yǎng)模式改革及研究、教學(xué)改革、教學(xué)方法與手段創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用技術(shù)研究等項(xiàng)目任務(wù)的完成；在實(shí)踐中不斷提高教師職業(yè)能力、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，依靠團(tuán)隊(duì)的中青年教師，專兼職師資結(jié)合，發(fā)揮傳、幫、帶及相互協(xié)助作用，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)幾年的努力，應(yīng)用化工系建設(shè)了一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、充滿活力”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2008年，作為團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)人之一，C老師帶領(lǐng)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)獲浙江省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。2008年12月，該團(tuán)隊(duì)為企業(yè)提供服務(wù)的案例被選為寧波市高校產(chǎn)學(xué)研合作十大案例。創(chuàng)建國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是該團(tuán)隊(duì)的下一步目標(biāo)。

（四）學(xué)校對(duì)其校企合作的評(píng)價(jià)

以下是學(xué)校在“浙江省第五屆高等學(xué)校教學(xué)名師申報(bào)表”中給C老師在校企合作貢獻(xiàn)方面的評(píng)價(jià)節(jié)選，對(duì)其貢獻(xiàn)的肯定和贊許可窺一斑。

1.該同志作為我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)帶頭人，具有較強(qiáng)的理論教學(xué)水平及實(shí)踐指導(dǎo)能力，能充分發(fā)揮其在大型化工企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)崗位長(zhǎng)期任職的優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，注重行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與專業(yè)規(guī)劃和課程改革的結(jié)合，注重教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，積極開(kāi)展專業(yè)理論實(shí)踐“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)改革，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和持續(xù)性能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果突出，得到學(xué)生好評(píng)。

2.該同志具有較強(qiáng)的開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)新精神，通過(guò)與浙江省、寧波市化工企業(yè)多方合作，整合企業(yè)資源，積極推進(jìn)校企合作的專業(yè)教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)，聘請(qǐng)一批化工技術(shù)骨干擔(dān)任專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)專任教師的企業(yè)實(shí)踐，合作打造“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，合作推進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)與管理。

3.該同志目前是國(guó)家示范建設(shè)專業(yè)——應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的負(fù)責(zé)人，是2007年浙江省應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)帶頭人資助對(duì)象，其所在的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施與管理案例入選教育部國(guó)家示范高職建設(shè)兩周年案例集。

四、C老師成功歸因

作為專業(yè)課教師，要想在眾多教師中冒尖，猶如文中的個(gè)案C老師，僅用6年時(shí)間便成長(zhǎng)為了一名省級(jí)教學(xué)名師，其成功軌跡值得探尋。筆者在著重分析了教學(xué)和校企合作在C老師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要作用后，試圖從以下幾方面，總體上對(duì)其成功進(jìn)行歸因。

（一）內(nèi)因：對(duì)卓越的孜孜追求

C老師39周歲便在企業(yè)評(píng)上了高級(jí)工程師職稱，可謂年輕有為，而且在科研上又有突出貢獻(xiàn)，這為日后進(jìn)入寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院奠定了基礎(chǔ)。進(jìn)入學(xué)校后，續(xù)寫(xiě)著對(duì)卓越的追求，不畏艱難，迅速取得了教師的相關(guān)資歷，并轉(zhuǎn)評(píng)了職稱。正是C老師這種孜孜不倦的精神和對(duì)卓越不斷的追求，才使其迅速冒頭，在他的身上更多看到的是他對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和不甘人后的精神。這種積極的心態(tài)對(duì)職業(yè)院校的教師具有很好的啟迪作用。

（二）機(jī)緣：企業(yè)經(jīng)歷彌足珍貴

16年的企業(yè)經(jīng)歷為C老師積攢了豐富的企業(yè)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)化工行業(yè)的一線生產(chǎn)和具體崗位要求了如指掌，才有了后來(lái)的厚積薄發(fā)，在職業(yè)教育迅猛發(fā)展的今天，這種經(jīng)驗(yàn)和能力顯得尤其珍貴。事實(shí)證明，付出與收獲是成正比的，C老師在企業(yè)積累的吃苦耐勞精神和人脈關(guān)系，為他在學(xué)校開(kāi)辟出一片新天地做出了充分的準(zhǔn)備。校企合作平臺(tái)的建立、社會(huì)服務(wù)的成績(jī)?nèi)〉?、訂單式人才培養(yǎng)模式的建立，這些成績(jī)?nèi)绻麤](méi)有先前在企業(yè)的16年蟄伏，恐怕也是很難實(shí)現(xiàn)的?？梢?jiàn)從企業(yè)引入更多的高級(jí)職稱人員進(jìn)入學(xué)校任教，無(wú)論是兼職還是專職，將會(huì)是職業(yè)院校優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)的一個(gè)突破口。

（三）外因：學(xué)院人事制度寬松

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處浙江省這一經(jīng)濟(jì)非常發(fā)達(dá)的省份，很多制度表現(xiàn)得比較靈活而不拘泥于傳統(tǒng)形式，在教師引進(jìn)上敢于突破和創(chuàng)新。其人事制度改革已取得重大改變，一改目前眾多學(xué)校恪守的只引進(jìn)博士、教授等專門教育人才，轉(zhuǎn)而引進(jìn)一定比例的有企業(yè)背景的教師。比如C老師就是在這樣的制度下引進(jìn)的兼?zhèn)淦髽I(yè)背景的教師，進(jìn)入學(xué)校后，非但沒(méi)有因?yàn)槭菑钠髽I(yè)來(lái)的、不是教育專業(yè)的行家而受到領(lǐng)導(dǎo)的輕視和同事的歧視，相反卻得到了更多的關(guān)照和重用。崗位編制的限制也僅囿于一時(shí)，長(zhǎng)期看來(lái)，領(lǐng)進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀人才應(yīng)該是一條優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)的康莊大道。而政府和職業(yè)院校在這期間應(yīng)該而且可以推動(dòng)這種教師聘用模式的進(jìn)一步發(fā)展，使其逐步走上正規(guī)化、常態(tài)化。一個(gè)發(fā)展非凡的學(xué)校，必定具有超乎尋常的氣度，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院便是具有這種超凡氣度的學(xué)校之一，率先在人事制度上進(jìn)行了包容。

（四）平臺(tái)：學(xué)院改革如火如荼

篇(7)

【關(guān)鍵詞】煤化工；環(huán)境保護(hù)；循環(huán)經(jīng)濟(jì)

引言

化工行業(yè)發(fā)展的歷史久遠(yuǎn)，種類繁多，生產(chǎn)的工藝技術(shù)含量也愈加高，但是化工行業(yè)生產(chǎn)材料本身的性質(zhì)，使得生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生許多污染物質(zhì)，為保護(hù)環(huán)境增加了困難[1]。煤化工是以煤炭為原料進(jìn)行化學(xué)工藝處理，在這一化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些氣態(tài)的、液態(tài)的、固態(tài)的產(chǎn)品以及副產(chǎn)品，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深加工，會(huì)進(jìn)一步轉(zhuǎn)換成化工產(chǎn)品和能源。煤化工產(chǎn)品在我們的日常生活中非常普遍，例如液化氣、洗衣粉、衣服布料等都是煤化工的產(chǎn)物。

一、煤化工行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

煤化工行業(yè)是我國(guó)煤炭產(chǎn)業(yè)鏈中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是能源供給的重要來(lái)源之一。近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)能源需求的增加，煤化工產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇。生態(tài)環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今世界的一個(gè)共同主題，而解決好煤化工行業(yè)的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題是煤化工行業(yè)的重要課題，強(qiáng)化節(jié)能減排，創(chuàng)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型企業(yè)則是煤化工行業(yè)的發(fā)展方向，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大趨向。只有勇于探索，不斷進(jìn)行行業(yè)技術(shù)革新，才能實(shí)現(xiàn)煤化工行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（一）傳統(tǒng)煤化工的發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的煤化工產(chǎn)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的一項(xiàng)支柱產(chǎn)業(yè)，我國(guó)的合成氨、焦炭等化工產(chǎn)品的的產(chǎn)量是全球最高的，廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)日新月異的變化，傳統(tǒng)煤化工產(chǎn)業(yè)受到了巨大的影響，特別是我國(guó)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的加強(qiáng)使日益落后的傳統(tǒng)煤化工產(chǎn)業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

（二）新型煤化工的發(fā)展現(xiàn)狀

新型煤化工主要包括煤制烯烴、煤制油、煤制天然氣、煤制乙二醇等，我國(guó)新型煤化工的發(fā)展目前仍然處于起步階段，其主要包括的技術(shù)有空分技術(shù)、氣化技術(shù)、合成技術(shù)等[2]。雖然新型煤化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展時(shí)間還不長(zhǎng)，但是基于傳統(tǒng)煤化工產(chǎn)業(yè)的資源和經(jīng)驗(yàn)的支持，在我國(guó)“十一五”期間得到了較大的發(fā)展，取得了煤化工領(lǐng)域的世界性突破，在全球首次實(shí)現(xiàn)了煤基路線烯烴的生產(chǎn)。

二、煤化工產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題及對(duì)策

（一）煤化工產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題

煤炭中含有無(wú)機(jī)物和有機(jī)物，在煤化工的氣化、焦化、液化的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生廢氣、廢水、廢渣等很多廢棄物，這些廢棄物會(huì)污染空氣、土壤以及水資源。煤化工的流程比較復(fù)雜，在生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)不可避免地產(chǎn)生一些環(huán)境污染的問(wèn)題。例如，在焦化時(shí)，裝運(yùn)煤炭的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生粉塵污染，這些在戶外產(chǎn)生的粉塵很難實(shí)現(xiàn)收集利用，它們飄散在空氣中，會(huì)損害到附近作業(yè)人員的身體。在煉化過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生有毒氣體和廢水，雖然經(jīng)過(guò)了澄清和分離之后再排放，但是仍然含有有害的殘留物，很難徹底清除。氣化是將固體燃料和液體燃料在氣化劑的作用下合成能源的一個(gè)過(guò)程，在氣化的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生不同程度的污染。相對(duì)來(lái)說(shuō)，液化的過(guò)程產(chǎn)生的廢氣物較少[3]。

（二）對(duì)策

在生產(chǎn)過(guò)程中，如何保護(hù)環(huán)境，歸根結(jié)底需要減少污染物的排放，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)污染的治理。因此，除了在煤化工的污染物排放上下功夫外，還要在各個(gè)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)預(yù)防和治理，最好能從循環(huán)利用的角度出發(fā)，加強(qiáng)回收利用，努力變廢為寶，重要不僅能減少環(huán)境污染，還能節(jié)約能源，增加效益。

創(chuàng)建環(huán)境友好型產(chǎn)業(yè)可分五個(gè)階段：源頭預(yù)防階段、過(guò)程控制階段、污染治理階段、循環(huán)利用階段、環(huán)境管理階段。源頭預(yù)防是指保證煤化工生產(chǎn)達(dá)到一定的清潔標(biāo)準(zhǔn)，從源頭上就開(kāi)始防治污染。過(guò)程控制則是在生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)產(chǎn)品、半產(chǎn)品、副產(chǎn)品以及廢棄物進(jìn)行監(jiān)測(cè)，在保證產(chǎn)品質(zhì)量的同時(shí)，使排放的廢棄物符合排放標(biāo)準(zhǔn)。污染治理階段仍然是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要求煤化工排放的廢物符合國(guó)家規(guī)定的指標(biāo)，為后面的循環(huán)利用環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。循環(huán)利用階段是至關(guān)重要的一環(huán)，在這個(gè)階段主要是將物質(zhì)流、水流和能流整合，經(jīng)過(guò)處理并合理利用，使整個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的有機(jī)循環(huán)，這樣既做到了節(jié)約成本，又實(shí)現(xiàn)了環(huán)境保護(hù)的雙重目的[4]。環(huán)境管理階段除了管理排放物、產(chǎn)品和流程外，還要培養(yǎng)和管理工作人員的環(huán)保意識(shí)，加大節(jié)能減排、低碳生態(tài)的宣傳。

三、煤化工生產(chǎn)工藝節(jié)能減排技術(shù)分析

（一）煤炭高效潔凈利用的化工技術(shù)

加強(qiáng)研究煤炭加工、燃燒、轉(zhuǎn)換和污染控制等化工技術(shù)，加大對(duì)煤氣化、液化、氣化聯(lián)產(chǎn)技術(shù)等潔凈煤利用的核心技術(shù)研發(fā)，推動(dòng)多種煤炭轉(zhuǎn)化技術(shù)開(kāi)發(fā)，通過(guò)對(duì)化工和熱工過(guò)程的集成優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)煤基多聯(lián)產(chǎn)，同時(shí)，獲得脂肪烴、芳香烴等多種高附加值的化工產(chǎn)品和氣體燃料、液體燃料、電等多種潔凈的二次能源，既達(dá)到低污染排放，又使化工產(chǎn)品或清潔燃料的生產(chǎn)過(guò)程耗能更低，使煤炭資源達(dá)到梯級(jí)綜合性利用，為潔凈煤產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)支持。

（二）煤焦油深度加工及產(chǎn)品多元化技術(shù)

對(duì)于煤焦油加工工藝落后、環(huán)境污染嚴(yán)重、加工深度不夠等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要進(jìn)一步加強(qiáng)分離技術(shù)研究，加快新技術(shù)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，延長(zhǎng)煤焦油加工產(chǎn)業(yè)鏈條，向精細(xì)化工、醫(yī)藥等方面的高附加值深加工產(chǎn)品方面發(fā)展。研究采用冷熱流體換熱、低溫減壓蒸餾、多級(jí)循環(huán)水、熱量回收利用等新技術(shù)，降低煤焦油加工中的能源消耗量。加強(qiáng)研發(fā)焦油加工過(guò)程中產(chǎn)生的廢棄物的處理技術(shù)。

（三）煤層氣、焦?fàn)t煤氣潔凈轉(zhuǎn)化及優(yōu)化利用

加強(qiáng)研發(fā)煤層氣化工技術(shù)，推進(jìn)煤層氣非催化轉(zhuǎn)化制甲醇技術(shù)，完善煤層氣轉(zhuǎn)化制合成氣技術(shù)。開(kāi)發(fā)煤層氣生產(chǎn)合成氨及其相關(guān)產(chǎn)品、合成油及甲烷氯化物等有機(jī)化學(xué)品、合成甲醇及其下游產(chǎn)品，以及煤層氣深加工技術(shù)的研發(fā)。通過(guò)對(duì)脫硫、脫氰、除塵等焦?fàn)t煤氣潔凈利用技術(shù)革新，推進(jìn)焦?fàn)t煤氣制備天然氣工藝創(chuàng)新，集凈化、合成、分離為一體的工藝，以及焦?fàn)t煤氣高溫?zé)崃呀庵茪渑c部分氧化重整制氫技術(shù)，焦?fàn)t煤氣用于生產(chǎn)化肥、甲醇及其衍生物化學(xué)品技術(shù)。

（四）現(xiàn)代化工過(guò)程強(qiáng)化新技術(shù)及其節(jié)能環(huán)保新技術(shù)

以改造生產(chǎn)設(shè)備、降低能耗、減少污染、資源回收為目標(biāo)，結(jié)合煤化工的特點(diǎn)，加強(qiáng)研究化工過(guò)程強(qiáng)化技術(shù)，一是開(kāi)發(fā)新型反應(yīng)器、熱交換器以及新型塔板等化工裝備技術(shù)。二是強(qiáng)化生產(chǎn)工藝過(guò)程，如反應(yīng)和分離的耦合、分離過(guò)程的耦合，研究推廣煤化工過(guò)程的新技術(shù)、新工藝，從而實(shí)現(xiàn)節(jié)能、環(huán)保的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，煤化工是我國(guó)的一項(xiàng)支柱性產(chǎn)業(yè)，與我們生活密不可分，煤炭化工行業(yè)在生產(chǎn)出大量的工業(yè)和生活產(chǎn)品的同時(shí)，也造成了很大程度的污染，給我國(guó)脆弱的生態(tài)環(huán)境增加了很大的負(fù)擔(dān)，為生態(tài)環(huán)境保護(hù)帶來(lái)了極大的壓力。因此，在煤化工產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，怎樣解決好環(huán)境污染問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)同時(shí)進(jìn)行，成為了當(dāng)前的重要課題。按照科學(xué)發(fā)展的要求，促進(jìn)煤化工行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的雙贏，努力創(chuàng)建資源節(jié)約型和環(huán)境友好型的煤化工產(chǎn)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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