序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇化學(xué)學(xué)習(xí)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

化學(xué)學(xué)習(xí)論文:高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)重要性

【摘要】從初中化學(xué)到高中化學(xué)這個(gè)過(guò)渡階段是提高高中生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高中化學(xué)與初中化學(xué)進(jìn)行比較，難度較大，對(duì)我們的學(xué)習(xí)要求較高，因此，教師要注重提高高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，高中生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣直接可以影響到教師的高中化學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，以及我們自身的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率，因此，教師要重視激發(fā)我們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本文提出現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且針對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；重要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于高中生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和創(chuàng)新思維能力都具有很深遠(yuǎn)的意義，因此，在實(shí)際的高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極調(diào)動(dòng)高中生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，使得高中生能夠積極主動(dòng)地參與到高中化學(xué)課堂之中，教師與我們進(jìn)行良好的溝通交流，幫助我們更好地理解和吸收高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)；高中生只有在感興趣的前提下才會(huì)去學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如果我們對(duì)高中化學(xué)知識(shí)毫無(wú)興趣可言，那么提高高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和效率是非常困難的，培養(yǎng)高中生的化學(xué)創(chuàng)新思維能力更是紙上談兵。

一、現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，大部分高中化學(xué)教師都對(duì)高中生實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法，使得我們對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，當(dāng)高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了較難解決的問(wèn)題，他們第一時(shí)間采用的方法是死記硬背下答案和解題過(guò)程，高中化學(xué)教師想要提高自身的化學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，需要做的事情不是一味地灌輸給我們化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和公式，而是想盡各種方法讓我們理解和吸收這些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和公式，提高我們的化學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力；對(duì)此，教師可以通過(guò)激發(fā)我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)，我們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高我們的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力是指日可待的事情，可以充分培養(yǎng)我們的化學(xué)創(chuàng)新思維能力。在實(shí)際的高化學(xué)教學(xué)工程中，許多教師在應(yīng)試教育模式的影響下，開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)都是以通過(guò)高考為最終目的，為了完成相應(yīng)的高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)，針對(duì)那些我們難以理解的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械講解式的教學(xué)模式，使得我們不能輕易地理解教師所講解的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，換言之，這樣的授課方式會(huì)給我們的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)心理壓力，使得我們不能講化學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解透徹，不能將其靈活地運(yùn)用某些化學(xué)習(xí)題當(dāng)中，使得我們對(duì)自身的理解能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去信心。

二、培養(yǎng)我們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法

1.展現(xiàn)化學(xué)魅力，培養(yǎng)動(dòng)手能力

高中化學(xué)與其他學(xué)科比較具有獨(dú)特性，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，遵循一定的實(shí)驗(yàn)原則，利用正確的實(shí)驗(yàn)方法就可以得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)重視這一個(gè)獨(dú)特的地方，利用多種多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法象我們充分展示高中化學(xué)的魅力所在，可以有效激發(fā)高中生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以及對(duì)高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)具有高漲的熱情，可以主動(dòng)參與到高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)化學(xué)教材的安排進(jìn)行相應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，可以極大程度地吸引我們的眼球，以及有效提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極主動(dòng)性，幫助我們更好地理解和吸收化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2.理論聯(lián)系實(shí)際

高中化學(xué)是理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合的學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性，對(duì)我們的動(dòng)作操作能力也有很高的要求，可以從化學(xué)的實(shí)際操作過(guò)程中得出相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)，因此，高中化學(xué)教師注重將化學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際操作進(jìn)行有效的結(jié)合，可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。大多數(shù)我們會(huì)覺(jué)得高中化學(xué)枯燥乏味的主要原因是他們認(rèn)為所有的化學(xué)公式都需要背誦記在腦子里面，這樣繁重的背誦過(guò)程使得我們覺(jué)得學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常無(wú)趣，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)我們將化學(xué)中的理論知識(shí)點(diǎn)與日常生活的實(shí)際進(jìn)行有機(jī)和結(jié)合，讓我們覺(jué)得化學(xué)離他們的日常生活很近，與生活中的實(shí)際問(wèn)題息息相關(guān)，鼓勵(lì)我們?nèi)ブ鲃?dòng)探索這些生活問(wèn)題與化學(xué)有何種關(guān)聯(lián)，有效激發(fā)我們對(duì)學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的積極主動(dòng)性。

3.教師本身需提升教學(xué)素質(zhì)

根據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，一名優(yōu)秀教師可以成功地引起我們的學(xué)習(xí)欲望和興趣，所以，教師要注重自身教學(xué)素質(zhì)的提升，在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛(ài)護(hù)自己所教的我們，多與我們進(jìn)行溝通交流，可以提高教師在我們心中的形象和地位，讓我們感受到教師是可以非常親近的人，并且注重自身專(zhuān)業(yè)化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的提升，不斷豐富自身的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)量，讓我們覺(jué)得這位教師學(xué)識(shí)淵博，可以值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和尊敬，幫助我們更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師利用豐富多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)我們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，利用化學(xué)理論知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際情況進(jìn)行有效的結(jié)合，可以有效地調(diào)動(dòng)我們對(duì)學(xué)習(xí)高中化學(xué)的積極主動(dòng)性，使得我們的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高。

作者:王鶴翔 單位:山東省臨沂第一中學(xué)

化學(xué)學(xué)習(xí)論文:高效高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法探微

摘要：

高中的課程多而且復(fù)雜，需要同學(xué)們掌握好每一科的知識(shí)點(diǎn)，其中化學(xué)這一科目，只要掌握了高效的學(xué)習(xí)方法，一樣可以簡(jiǎn)單輕松的學(xué)好。高中課程是緊張的，需要我們面對(duì)升學(xué)的壓力，如何能夠快速有效的提高高中化學(xué)的效率，在同學(xué)們的高中生活中至關(guān)重要。本文對(duì)高中化學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)提出一些方法和建議，可以使同學(xué)們能快速的掌握這些方法，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，能在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)好化學(xué)。

關(guān)鍵詞：

高效；高中；高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法

0引言

高中化學(xué)是根據(jù)做實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，既有實(shí)驗(yàn)，又有計(jì)算，還需要同學(xué)們的記憶，這么多方面，給很多同學(xué)造成了困擾，化學(xué)的知識(shí)分散，考點(diǎn)比較多，使同學(xué)們不喜歡這門(mén)課程，導(dǎo)致偏科，想要學(xué)好化學(xué)這門(mén)課程，不僅需要同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪猩朴谟^察，還需要加強(qiáng)自己的記憶能力，同時(shí)還要善于總結(jié)問(wèn)題。

1要提前預(yù)習(xí)

同學(xué)們往往不愿意提前預(yù)習(xí)，這恰恰忽略了預(yù)習(xí)的重要作用，在上課之前能做好提前預(yù)習(xí)，可以提前了解課程內(nèi)容，如果課程有一定難度的話，在預(yù)習(xí)過(guò)程中就能提前思考，當(dāng)老師在課堂上講這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，能在上課地時(shí)候更輕松，能夠有更好的精力去老師的講解，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，從而會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)并不是那么簡(jiǎn)單，需要同學(xué)們預(yù)讀全文，帶著疑問(wèn)進(jìn)行思考，如有不懂的地方一定要畫(huà)出來(lái)，標(biāo)上重點(diǎn)，等到上課的時(shí)候，著重聽(tīng)老師去講解，這樣才能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，提前預(yù)習(xí)，會(huì)提高同學(xué)們的興致，同時(shí)也把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)思考[1]。

2要?jiǎng)邮謪⑴c實(shí)驗(yàn)

試驗(yàn)是高中化學(xué)的重要組成部分，多做實(shí)驗(yàn)會(huì)讓同學(xué)們更加直觀印象深刻的記在腦海里，相對(duì)于死板的公式，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，更喜歡做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芴崞鹜瑢W(xué)們的興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是加入不同的物質(zhì)會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)，同學(xué)們觀察顏色，狀態(tài)，氣味等方面，從而判定該物種發(fā)生了什么變化，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們要學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，從而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后在老師的指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程作分析，得出結(jié)論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏尰瘜W(xué)這門(mén)課程更加直觀，更加深刻[2]。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大部分同學(xué)還是喜歡參與的，但有部分同學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不積極，不喜歡自己動(dòng)手，這種學(xué)習(xí)方法是不正確的，只有多動(dòng)腦，勤動(dòng)手才會(huì)加深自己對(duì)化學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，從而才會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)效率。

3要提高記憶

化學(xué)雖然歸屬于理科，但是它有很多需要記憶的地方，如元素周區(qū)表，化學(xué)方程式等等，這些都是想要學(xué)好化學(xué)必須要背的知識(shí)，所以你必須有個(gè)好的記憶力，對(duì)于記憶來(lái)說(shuō)，要抓住事物的顯著特征，與內(nèi)容元素都是息息相關(guān)的，所以要理解記憶，理解它的原理之后自然容易記住，當(dāng)然每個(gè)人都有每個(gè)人的記憶方法，只要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行記憶，都可以在最少時(shí)間達(dá)到最好的記憶效果。如果有的同學(xué)不善于記憶，那這些同學(xué)們要在課堂學(xué)習(xí)中做好筆記，俗話說(shuō)好記性不如爛筆頭，對(duì)于老師在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行理解做好筆記，也方便在課程結(jié)束后進(jìn)行回顧與整理，不知不覺(jué)也能加深了印象，從而達(dá)到記憶的效果。除此之外，也要多做習(xí)題，通過(guò)習(xí)題讓所學(xué)的知識(shí)能夠得到充分運(yùn)用，通過(guò)習(xí)題的正確率檢驗(yàn)自己對(duì)于知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用程度[3]。

4要課后總結(jié)復(fù)習(xí)

想要學(xué)好化學(xué)這門(mén)課程，必不可少的就是總結(jié)和復(fù)習(xí)?；瘜W(xué)的總結(jié)和復(fù)習(xí)可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是在每一個(gè)單元后面都要進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)每一個(gè)單元結(jié)束后同學(xué)們要對(duì)這一整個(gè)單元里的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)于自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，是不是有學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不對(duì)的地方，找出問(wèn)題并及時(shí)改正，把每一單元都進(jìn)行整理歸納，復(fù)習(xí)起來(lái)簡(jiǎn)單又快速；二是要去背化學(xué)里面出現(xiàn)的公式，在化學(xué)里面公式是最最基礎(chǔ)的，想要學(xué)好化學(xué)一定要把這些公式的基礎(chǔ)打牢，我們要及時(shí)的對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧，不能記一遍就慢慢淡忘，要達(dá)到永久記憶張口就來(lái)的效果。

5要有良好的心態(tài)

同學(xué)們要自己調(diào)整好自己的心態(tài)，雖然高中生活壓力大，課程多，但在學(xué)習(xí)中找到一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)事半功倍，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間自己上網(wǎng)尋找一個(gè)屬于自己高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是不固定的，同學(xué)們只要找到適合自己的自己喜歡的就好，在學(xué)習(xí)遇到挫折的時(shí)候，不要灰心不要?dú)怵H，適當(dāng)?shù)淖屪约悍潘?，調(diào)整一下心態(tài)，改變一下周?chē)沫h(huán)境，不要讓自己變得焦急，變的暴躁，不要著急，慢慢摸索，有一個(gè)良好的心態(tài)才是健康的學(xué)習(xí)方法。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)這門(mén)課程它是一個(gè)以做試驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)自己理解記憶的一門(mén)課程。想要高效率學(xué)好化學(xué)，實(shí)驗(yàn)和記憶都至關(guān)重要，高效的高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法是要實(shí)驗(yàn)記憶向結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要多動(dòng)手參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證加深印象，多動(dòng)筆來(lái)計(jì)算，寫(xiě)結(jié)構(gòu)式，寫(xiě)化學(xué)方程式，手筆結(jié)合，總結(jié)屬于自己的高效化學(xué)學(xué)習(xí)方法，就一定可以學(xué)好化學(xué)。

作者：齊天瑞 單位：山東省泰安市東平高級(jí)中學(xué)

化學(xué)學(xué)習(xí)論文:高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法研究

摘要：

高中化學(xué)是研究物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)性質(zhì)的一門(mén)學(xué)科，具有基礎(chǔ)性和實(shí)用性的特征?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于同學(xué)們的升學(xué)有著重要的作用。本文從高效化學(xué)學(xué)習(xí)方法的角度，提出學(xué)習(xí)好化學(xué)這門(mén)課的一些方法和建議。

關(guān)鍵詞：

高效；高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法

化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，相較于其他理科來(lái)說(shuō)，既有大量的運(yùn)算，也需要很多的實(shí)驗(yàn)觀察，更有很多需要同學(xué)們記憶的知識(shí)。化學(xué)知識(shí)分散，考點(diǎn)多，因此又有人說(shuō)化學(xué)是理科中的文科。想要學(xué)好化學(xué)這門(mén)學(xué)科，不僅需要同學(xué)們善于觀察，強(qiáng)化自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)還要善于總結(jié)。

一、做好課前預(yù)習(xí)

很多同學(xué)們忽視預(yù)習(xí)的重要作用，其實(shí)在老師正式上課之前同學(xué)們做好課前預(yù)習(xí)，可以提前熟悉課程內(nèi)容，對(duì)于課程內(nèi)容中有一定難度的部分同學(xué)們可以提前了解，對(duì)深度的知識(shí)進(jìn)行提前思考，這樣，老師在正式上課時(shí)同學(xué)們理解起來(lái)更加容易和便利，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的看看書(shū)那么簡(jiǎn)單，概括來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)包括“讀、劃、寫(xiě)、思”四個(gè)部分，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)要通覽全文，畫(huà)出重點(diǎn)難點(diǎn)，寫(xiě)下自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，同時(shí)帶著疑問(wèn)進(jìn)行思考，這樣才能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。課前預(yù)習(xí)，讓同學(xué)們的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門(mén)課中重要的組成部分，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中要重視實(shí)驗(yàn)這個(gè)部分，實(shí)驗(yàn)讓化學(xué)更加直觀，對(duì)于知識(shí)的理解往往能夠事半功倍。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們要學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般會(huì)因?yàn)榧尤氲奈镔|(zhì)的不同而產(chǎn)生不同的反應(yīng)，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在觀察中應(yīng)該分為三個(gè)部分：反應(yīng)前，反應(yīng)中和反應(yīng)后。觀察反應(yīng)前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等各個(gè)方面；反應(yīng)中要注意不同的反應(yīng)物加入的順序、量，同時(shí)密切觀察反應(yīng)過(guò)程，觀察反應(yīng)物在反應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)的不同的反應(yīng)；在反應(yīng)結(jié)束后，要對(duì)反應(yīng)生成物的顏色、氣味進(jìn)行觀察；最后，在老師的指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析和總結(jié)，再得出結(jié)論，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓知識(shí)更加直觀，形成準(zhǔn)確的概念，達(dá)到理解、掌握知識(shí)的目的。很多同學(xué)們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中不積極，不喜歡自己動(dòng)手，這樣對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)是不利的，只有多動(dòng)手，自己在試驗(yàn)中觀察，才能夠加深自己對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)好化學(xué)需要善于記憶

之前提過(guò)化學(xué)是理科中的文科，化學(xué)學(xué)習(xí)有很多需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，比如元素周期表、化學(xué)方程式、元素的化學(xué)式等，這些都是學(xué)好化學(xué)的必要條件，因此想要學(xué)好化學(xué)必須要學(xué)會(huì)記憶，善于記憶。在這里提出化學(xué)記憶的兩個(gè)小技巧：一是要根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容找出最合適的記憶方法?；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)都和元素、內(nèi)容相關(guān)，具有自己的特性和特征，因此，同學(xué)們?cè)谟洃浀倪^(guò)程中要找出這個(gè)規(guī)律，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。二是要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行記憶，每個(gè)人對(duì)于記憶都有自己的特點(diǎn)，有的人對(duì)數(shù)字敏感，有的人早上記憶力最好，同學(xué)們?cè)谟洃浀倪^(guò)程中要根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行，對(duì)需要記憶的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，花最少的時(shí)間達(dá)到最好的效果。

四、記好筆記與練習(xí)

對(duì)于任何學(xué)科來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)都是非常重要的部分，同學(xué)們要重視課堂學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中提高自己的學(xué)習(xí)效率。俗話說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”，同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中要做好筆記，對(duì)于老師在課堂上講到的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行理解并記筆記，或者是做好標(biāo)記，以便于自己在課程結(jié)束之后進(jìn)行課程回顧。除此之外，同學(xué)們還要重視習(xí)題練習(xí)，老師在課堂上講的習(xí)題同學(xué)們要重點(diǎn)理解，在充分掌握的基礎(chǔ)上能夠舉一反三。課程之外也要做一定的練習(xí)，通過(guò)習(xí)題將所學(xué)到的知識(shí)充分運(yùn)用，通過(guò)習(xí)題的正確率檢驗(yàn)自己對(duì)于知識(shí)的掌握和應(yīng)用程度。

五、善于總結(jié)與復(fù)習(xí)

學(xué)好化學(xué)總結(jié)和復(fù)習(xí)必不可少，尤其是有大量記憶知識(shí)的化學(xué)學(xué)科。化學(xué)的總結(jié)復(fù)習(xí)可以從兩方面進(jìn)行：一方面，同學(xué)們要做好單元總結(jié)，一個(gè)單元的課程結(jié)束之后同學(xué)們要對(duì)單元內(nèi)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)回顧，對(duì)于自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，回顧自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和問(wèn)題所在并及時(shí)改正；另一方面，考慮到化學(xué)是一門(mén)重視記憶的學(xué)科，而每個(gè)人的記憶曲線都不一樣，要根據(jù)自己對(duì)于記憶淡忘的特點(diǎn)及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧和回憶，在不斷的回憶中加深記憶，達(dá)到永久記憶的效果。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)，理解記憶為重點(diǎn)的特殊學(xué)科，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的時(shí)候要抓住化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍和由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意閱讀與動(dòng)手、動(dòng)筆結(jié)合。多動(dòng)手推演、計(jì)算、寫(xiě)結(jié)構(gòu)式、寫(xiě)化學(xué)方程式，多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證、加深印象，在學(xué)的過(guò)程中，總結(jié)適合于自己的記憶方法，本著重基礎(chǔ)重應(yīng)用的原則進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，就一定能學(xué)好化學(xué)。

作者：韓思齊 單位：衡水一中

化學(xué)學(xué)習(xí)論文:初中化學(xué)與高中化學(xué)學(xué)習(xí)研究

【摘要】

學(xué)生從初中到高中的變化十分明顯，再加上高中化學(xué)知識(shí)的繁瑣，理解難度增大，學(xué)生很容易對(duì)化學(xué)喪失興趣和信心。從高中新生的特點(diǎn)入手，立足于興趣的培養(yǎng)，完善初高中化學(xué)知識(shí)的銜接，著重探討了不同的學(xué)習(xí)方法，力圖幫助學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡。

【關(guān)鍵詞】

高中化學(xué)；過(guò)渡；學(xué)習(xí)方法

從初中升學(xué)到高中，學(xué)生從生理到心理再到課程學(xué)習(xí)的變化都十分明顯。初中教材的知識(shí)點(diǎn)往往由學(xué)生身邊的日常生活引入，所以遵循了認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也讓學(xué)生更易于理解和掌握。而高中教材所涉及的知識(shí)點(diǎn)多，反應(yīng)原理和理論概念更加抽象[1]。對(duì)于學(xué)科的變化，化學(xué)首當(dāng)其沖，大部分學(xué)生從初中步入高中后，會(huì)認(rèn)為化學(xué)內(nèi)容過(guò)多，理解困難，從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。部分老師也認(rèn)為高一新生教授困難，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生都很難回答[2]。每個(gè)學(xué)生都想學(xué)好每一門(mén)課，但是不知不覺(jué)中，繁多的課程就會(huì)讓學(xué)生感到勞累，以至于不大喜歡某些課程，尤其是內(nèi)容較多的課程，這其中就有化學(xué)[3]。有一項(xiàng)研究表明，71%的學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)難度增大了；79%的學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)內(nèi)容繁多且雜亂，不能與初中知識(shí)很好地銜接，難以理解[4]。有些在初中學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生進(jìn)入高中以后，學(xué)習(xí)成績(jī)迅速下降，其中的原因除了高中化學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)外，還有初中化學(xué)內(nèi)容過(guò)于常識(shí)性，使學(xué)生沒(méi)有培養(yǎng)較高的思維能力，導(dǎo)致理解困難[5]。由于這種現(xiàn)象的存在，初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過(guò)渡就變得尤為重要。

1.高中新生的特點(diǎn)

現(xiàn)在的高中生，大多是在上世紀(jì)90年代以后出生，這一群體既具有鮮明的時(shí)代共性，又有顯著的個(gè)體差異[6]。他們普遍缺乏艱苦奮斗的意志品質(zhì)，以自我為中心，由于生活在信息化時(shí)代而與外界接觸廣泛，視野開(kāi)闊，頭腦靈活，創(chuàng)新潛能易于開(kāi)發(fā)；但每個(gè)學(xué)生的個(gè)性明顯，思想易受到外界的影響。對(duì)于學(xué)生的普遍性與差異性，就要求教師因材施教，與時(shí)俱進(jìn)，教師要充分了解學(xué)生共性與個(gè)性的特點(diǎn)，才能更好地開(kāi)展教育活動(dòng)。與初中生相比，高中生思維中以自我為中心的傾向逐漸削弱，自我認(rèn)知水平更高[7]。但是相對(duì)來(lái)說(shuō)初中生的心理發(fā)展還是相對(duì)落后于生理發(fā)展。地域的差異也帶來(lái)了學(xué)生自我意識(shí)的不同。城市的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生相對(duì)更注重自我發(fā)展，而且具有較強(qiáng)的優(yōu)越感，在社交方面也更加獨(dú)立，教師可以利用他們的特點(diǎn)，讓他們發(fā)揮自我特長(zhǎng)。而農(nóng)村的孩子普遍自我評(píng)價(jià)較低，不能充分認(rèn)識(shí)自己，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師就要對(duì)他們給予更多的鼓勵(lì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。升入高一后，由于高中學(xué)習(xí)的需要，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)[8]。由于男女生性格的不同，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，女生應(yīng)輔助用學(xué)習(xí)手段和自我測(cè)試能力要強(qiáng)于男生，但是信息加工能力要比男生差。在教學(xué)中需要注重培養(yǎng)男生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，要求他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并能靈活掌握一些輔助學(xué)習(xí)手段。對(duì)女生來(lái)說(shuō)，就要求教師能更多地培養(yǎng)她們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，對(duì)知識(shí)的理解能力。

2.化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“化學(xué)是最好的教師。”楊振寧也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣。”從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量[9]。心理學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的作用?！痹诮虒W(xué)中，教師要注重創(chuàng)造情境，設(shè)計(jì)故事情景，使學(xué)生產(chǎn)生渴望以及不斷探索的意向。例如在講解氧氣的性質(zhì)時(shí)，如果直接陳述則顯得太過(guò)呆板?？梢越o學(xué)生講述一些有趣的故事，例如氧氣中毒之謎，引人入勝的故事就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的濃厚興趣[10]。我們要培養(yǎng)的不僅僅是可以考高分的學(xué)生，更需要培養(yǎng)具有后期發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。有學(xué)者對(duì)化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)他們大多對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，動(dòng)手意識(shí)強(qiáng)，即使學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是到了大學(xué)，他們就爆發(fā)出了驚人的創(chuàng)造力[11]。課堂上的問(wèn)題不但可以檢測(cè)到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，合適的提問(wèn)還可以讓學(xué)生思路更清晰，思維更發(fā)散，知識(shí)的構(gòu)建更堅(jiān)固[12]。作為教師要善于設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與到實(shí)踐中去。很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識(shí)抽象、凌亂、難以記憶，在以高考為選拔人才主要手段的大環(huán)境下，很多學(xué)生認(rèn)為可以用學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間學(xué)習(xí)其他科目，取得更高的分?jǐn)?shù)[13]。教學(xué)中，教師也要讓學(xué)生充分意識(shí)到化學(xué)的重要性，才能更好地使學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的趣味性。

3.初高中化學(xué)知識(shí)銜接

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是一種自主構(gòu)建的過(guò)程。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要提供合適的環(huán)境、適當(dāng)?shù)闹R(shí)幫助學(xué)生達(dá)到自主構(gòu)建[14]。初高中涉及的知識(shí)面有很多相似的地方，但是對(duì)內(nèi)容深度的掌握要求卻不同，所以在這些知識(shí)點(diǎn)的銜接上，不能僅僅是簡(jiǎn)單的重復(fù)。高一化學(xué)仍然以基礎(chǔ)知識(shí)為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。針對(duì)復(fù)雜不易理解的化學(xué)知識(shí)，教師要用自己的方式幫助學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行理解。比如在學(xué)習(xí)電解質(zhì)概念的時(shí)候，教師可以將原定義中的能夠?qū)щ姼臑槟軌虍a(chǎn)生自由移動(dòng)的離子，這樣更有益于學(xué)生的記憶[15]。高中教師切不可因?yàn)槟承┲R(shí)點(diǎn)在初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，而粗略帶過(guò)，每個(gè)學(xué)生的水平不一樣，掌握的知識(shí)程度也不同，作為高中教師，應(yīng)該幫助學(xué)生彌補(bǔ)初中學(xué)習(xí)的不足。除此以外，初高中知識(shí)還存在斷檔點(diǎn)，針對(duì)這些內(nèi)容，教師必須做到適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充講解。

4.學(xué)習(xí)方法的探究

高一時(shí)間多，負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，而且新生對(duì)學(xué)習(xí)有一種新鮮感，使得他們樂(lè)于去學(xué)習(xí)，所以高一是最理想的調(diào)整學(xué)習(xí)方法的階段。考慮到每個(gè)學(xué)生在小學(xué)和初中的時(shí)候都形成了自己的一套學(xué)習(xí)方法，因此，在采用科學(xué)的方法之前，老師需要幫助他們認(rèn)真地對(duì)自己舊的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。由于舊的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)養(yǎng)成，要想改變比較困難，就需要引導(dǎo)他們用意志力去克服這種“惰性”，克服自己保守和得過(guò)且過(guò)的思想。

4.1構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與記憶方法

由于化學(xué)知識(shí)繁多，看起來(lái)雜亂無(wú)章，但是又有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果遺忘了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)牽涉到后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)。即使學(xué)生對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，但是缺乏對(duì)知識(shí)的整體把握，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用時(shí)不能有針對(duì)性的從大腦中提取知識(shí)，將知識(shí)優(yōu)化組合，形成清晰的思維脈絡(luò)[16]。巨大的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)需要知識(shí)的填充，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，記憶是非常關(guān)鍵的，因此教師要給出行之有效的記憶方法幫助學(xué)生更快更好的去記憶[17]。有些同學(xué)認(rèn)為書(shū)上已經(jīng)有知識(shí)，所以不用再在筆記本上記一遍，這種想法是錯(cuò)誤的?；瘜W(xué)是一門(mén)需要記憶的學(xué)科，特別是要理解記憶，這就要求學(xué)生在課堂上不僅要認(rèn)真聽(tīng)講，達(dá)到理解的目的，同時(shí)要做好筆記，以備下課后可以及時(shí)地鞏固加強(qiáng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。還有的同學(xué)認(rèn)為老師講的較快，沒(méi)有時(shí)間記筆記。其實(shí)，記筆記是有一定的技巧性，它要求學(xué)生有書(shū)寫(xiě)、繪圖以及提煉內(nèi)容精華的能力。老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)筆記本，一個(gè)記錄自己在練習(xí)中容易出錯(cuò)的題目，分析其出錯(cuò)的原因，記下如何解答。另一個(gè)用來(lái)記錄一些好的題目，分析好的解題方法、解題技巧和解題規(guī)律[18]。鞏固可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，趣味記憶法也是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的有效方法。教師在授課過(guò)程中要提高內(nèi)容和授課過(guò)程的趣味性，才能使學(xué)生積極性提高，樂(lè)意去記憶[19]。比如在講授鈉元素時(shí)老師可以讓學(xué)生思考在高強(qiáng)度鍛煉后為什么要飲用淡鹽水。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生興趣，在學(xué)生進(jìn)行積極的思考后，老師可以告訴學(xué)生，其目的是補(bǔ)充在鍛煉后出汗所損失的鈉。化學(xué)學(xué)習(xí)中，撰寫(xiě)繞口令也是一種有效的記憶方法。例如在元素周期表的學(xué)習(xí)中，老師可以將元素編寫(xiě)成繞口令方便學(xué)生記憶。除此以外，利用實(shí)驗(yàn)也可以達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅可以掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及直觀的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還可在大腦中強(qiáng)化對(duì)該知識(shí)的記憶[20]。

4.2精講多練

精講即在配合教材的前提下，面向全體學(xué)生的講授。精即在創(chuàng)造思維情境的前提下，設(shè)置疑問(wèn)，突破重點(diǎn)，這就要求教師有針對(duì)性的講授知識(shí)。而練可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，練就要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)的題目，引導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)。由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，學(xué)生可以自己動(dòng)手操作的就要盡可能讓他們自己去實(shí)踐，以達(dá)到將知識(shí)鞏固。例如，在學(xué)完碳這一章后，老師可以組織學(xué)生對(duì)比氫氣、一氧化碳、碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)明確異同點(diǎn)[21]。在高考中，所有的題型都是固定的，題目只是在題型下進(jìn)行一些變換[22]。教師在平時(shí)應(yīng)該針對(duì)這些高考題型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生充分掌握解題思路和方法，而不應(yīng)該只是在高考復(fù)習(xí)時(shí)才對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

4.3化學(xué)名人對(duì)化學(xué)教學(xué)的啟示

每一個(gè)成功的人都有他的獨(dú)特性，他們身上都存在著一些值得我們學(xué)習(xí)并且對(duì)教學(xué)有所啟發(fā)的東西。居里夫人在科學(xué)課上讓孩子做好玩的實(shí)驗(yàn)，了解現(xiàn)象背后的機(jī)理。她在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓孩子們體會(huì)到的是舉一反三、觸類(lèi)旁通的發(fā)散式思維[23]。除此之外，居里夫人是少見(jiàn)的熱愛(ài)科學(xué)的女性，因?yàn)閷?duì)科學(xué)的熱愛(ài)，她沖破重重困難，創(chuàng)造科學(xué)奇跡[24]。在教學(xué)中，教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維，正確運(yùn)用多種邏輯方法整理分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正地?zé)釔?ài)上科學(xué)學(xué)習(xí)。運(yùn)用天秤量進(jìn)行定量研究在當(dāng)時(shí)并不只是拉瓦錫一個(gè)人，但只有他不僅僅停留在測(cè)定物質(zhì)的重量、密度、體積和成分上，而是以量的研究來(lái)證明自然界的基本規(guī)律和解釋反應(yīng)過(guò)程的本質(zhì)[25]。教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，要學(xué)會(huì)變通，善于思考，懂得應(yīng)用。大化學(xué)家門(mén)捷列夫在整個(gè)人生中不斷地學(xué)習(xí)和探索，并與病魔作斗爭(zhēng)，他的成功取決于堅(jiān)持不懈的努力和持之以恒的毅力[26]。在教學(xué)過(guò)程中我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，才有可能有所收獲，耕耘雖不能與收獲成正比，但無(wú)耕耘必?zé)o收獲。如果一個(gè)學(xué)生不具備這樣的品質(zhì)，即使他很聰明或者對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣，也不能有所成就。每個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)都不同，而不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)卻影響著我們是否會(huì)持之以恒的學(xué)習(xí)與鉆研。有些學(xué)生目光短淺，只是為了獲得一時(shí)的榮耀而努力，這樣不利于以后的發(fā)展。學(xué)校教育活動(dòng)既包括教授科學(xué)文化知識(shí)，也包括教育學(xué)生。幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以更好的幫助他們?cè)谝院蟮陌l(fā)展中走的更遠(yuǎn)[27]。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一種使命，是為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，才會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.4化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，一個(gè)化學(xué)家是否能在化學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。而善于捕捉化學(xué)觀察與實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的機(jī)遇，更是化學(xué)家引導(dǎo)自身進(jìn)入創(chuàng)造性思維活動(dòng)境界的良好契機(jī)[28]。拉瓦錫在研究中對(duì)于極其微小的變量也從不疏忽，系統(tǒng)定量法也因此而生。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別在于，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從視覺(jué)上產(chǎn)生觸碰，更加加深了對(duì)知識(shí)的掌握。特別是化學(xué)這門(mén)學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，教師需要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)豐富而多彩，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。有些教師在上課的時(shí)候會(huì)給同學(xué)們進(jìn)行演示，但是有些距離遠(yuǎn)的同學(xué)往往并不能準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象[29]。如果讓老師帶領(lǐng)大家去實(shí)驗(yàn)室，有一些有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)又不好操作，而且有些化學(xué)現(xiàn)象很難用肉眼直接觀察到。這時(shí)就可以結(jié)合視頻，在教師的口頭闡述下，讓學(xué)生更清晰的看到實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的過(guò)程，觀察其現(xiàn)象并掌握其原理[30]。隨著社會(huì)的發(fā)展，綠色化學(xué)、環(huán)保等越來(lái)越受到人們的重視。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該滲透綠色化學(xué)的概念。例如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，即要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)廢物對(duì)環(huán)境危害的教育，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)如何進(jìn)行處理與回收[31]。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生，哪些實(shí)驗(yàn)可以應(yīng)用于環(huán)境保護(hù)，如何直接改變我們的生活。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)電源后，可以讓學(xué)生利用生活中能夠找到的材料自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的化學(xué)電源，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能夠幫助學(xué)生更加透徹地了解原電池的原理[32]。

總結(jié)

高中是直接向大學(xué)輸送人才的階段，在人生中顯得尤為重要，它不僅關(guān)系到學(xué)生步入怎樣的高等學(xué)府，亦關(guān)系到他們今后的人生發(fā)展與走向。在這個(gè)重要的階段，一個(gè)良好的開(kāi)始將對(duì)學(xué)生整個(gè)高中生涯產(chǎn)生不可估量的幫助。是否能把握好初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的銜接并平穩(wěn)過(guò)渡，將直接關(guān)系到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的程度。本文從高一新生的心理生理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，立足于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)的銜接，著重論述了新生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，力求平穩(wěn)完成初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。這亦可推廣到其他的學(xué)科，幫助學(xué)生完成整個(gè)初中到高中學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過(guò)渡。

作者：黃玲玉 單位：邊防學(xué)院少數(shù)民族少年培訓(xùn)大隊(duì)

化學(xué)學(xué)習(xí)論文:高中化學(xué)學(xué)習(xí)圖表法應(yīng)用

摘要：

高中化學(xué)知識(shí)和我們的生活息息相關(guān)，高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們就經(jīng)常遇到一些看起來(lái)比較復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題，這些化學(xué)問(wèn)題聯(lián)系了非常多的知識(shí)點(diǎn)，使用一般的解題思路也可以解答出來(lái)，但是要花費(fèi)大量的時(shí)間，同時(shí)解題的過(guò)程中還比較容易出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)比較復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題，我們就可以使用作圖法進(jìn)行解決，將題干中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為圖形，直接從圖形上進(jìn)行問(wèn)題的解答，文中將首先簡(jiǎn)單的介紹了作圖法，同時(shí)分析下了高中化學(xué)學(xué)習(xí)中使用作圖法的積極作用，最后分析了作圖法在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

圖表法；高中化學(xué)；應(yīng)用

高中化學(xué)解題思路中，有種解題思路是非常方便快捷的，就是使用作圖法來(lái)對(duì)高中化學(xué)習(xí)題的解答。目前高中化學(xué)的主流解題思路是作圖法，高中化學(xué)解題當(dāng)中不可缺少的一項(xiàng)技能就是熟練的掌握作圖法，使用作圖法來(lái)快速的將題目進(jìn)行分解，達(dá)到可以縮短解題時(shí)間的目標(biāo)。

1作圖法的概述

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到比較復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題很難找到問(wèn)題的突破口，不知道從哪一個(gè)地方入手進(jìn)行分析，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的因素就是我們并沒(méi)有對(duì)化學(xué)題目中所隱含的信息進(jìn)行挖掘，對(duì)題目信息的了解不到位就直接導(dǎo)致了我們分析問(wèn)題解答問(wèn)題的困難。作圖法就是將題干中的信息轉(zhuǎn)化到圖像中，直接使用圖像對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，和文字相對(duì)來(lái)說(shuō)，圖像更加清晰明白，可是作圖法對(duì)學(xué)生們的能力要求也非常高，要求同學(xué)有非常良好的理解總結(jié)能力和掌握良好知識(shí)的基礎(chǔ)，如果我們沒(méi)有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就容易在使用作圖法的時(shí)候出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。

2高中化學(xué)學(xué)習(xí)中使用作圖法的積極作用

2.1作圖法可以促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)

高中化學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)我們的思維邏輯能力有非常高的要求，可是從生理和心理發(fā)展的階段來(lái)說(shuō)，高中生處于邏輯思維能力的發(fā)展階段，還并未形成良好的邏輯思維能力，因此，學(xué)習(xí)化學(xué)比較困難，同時(shí)效率也不高，就直接給化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了比較大的困難，所以，在平時(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)解題中，使用直觀的方式來(lái)靈活的將知識(shí)點(diǎn)和題目展示出來(lái)，比較簡(jiǎn)便直接的方法就是作圖法，作圖法將同學(xué)平時(shí)遇到的化學(xué)題目中的已經(jīng)和未知量都清楚的表現(xiàn)出來(lái)，也是更好的鍛煉了手眼和大腦的合作，培養(yǎng)了我們的動(dòng)手實(shí)踐能力，還幫助小腦的開(kāi)發(fā)。

2.2作圖法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作圖法最大的優(yōu)勢(shì)就是將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，同時(shí)簡(jiǎn)潔明了的展示在面前，有些同學(xué)對(duì)化學(xué)毫無(wú)興趣，往常是因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)無(wú)聊、難以掌握導(dǎo)致的，正是由于在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中屢次受挫，讓學(xué)生更加失去了學(xué)習(xí)高中化學(xué)的自信心和興趣?？墒且鞘褂米鲌D法來(lái)進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，首先可以將化學(xué)題目簡(jiǎn)化，清楚的表現(xiàn)出來(lái)，更加直接的感受到化學(xué)之間的變量關(guān)系，同時(shí)為學(xué)習(xí)增加了一絲趣味，彌補(bǔ)了我們學(xué)習(xí)中邏輯思維能力的不足，我們要堅(jiān)信興趣可以幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中克服一切困難，學(xué)好化學(xué)。

3圖表法在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

具有極強(qiáng)表現(xiàn)力的作圖法，是利用各個(gè)變量之間的具體形象的表述，讓學(xué)生馬上獲得解題方法。例如：天平兩端各放上一個(gè)燒杯，同時(shí)在每一個(gè)燒杯中裝有同樣容量的稀硫酸，假設(shè)在一個(gè)燒杯中加入ag鐵，在另外一個(gè)燒杯中加入bg鋁，那么兩只燒杯得到充分反映之后，其中一個(gè)燒杯中剩余金屬殘余，如果這個(gè)時(shí)候天平仍然是平衡的，那么a和b的關(guān)系是什么？分析題干部分，這個(gè)化學(xué)題目主要是對(duì)鐵元素和鋁元素和稀硫酸之間的反應(yīng)狀況進(jìn)行分析，兩種元素和稀硫酸相互反應(yīng)之后比較容易產(chǎn)生氨氣，比如將金屬鐵設(shè)定為56ng，金屬鋁設(shè)定含量為18ng，就從上面的表述條件中畫(huà)出坐標(biāo)圖。圖中OA的位置，鐵和鋁元素都存在剩余，在AB這個(gè)時(shí)間段，當(dāng)反映到B點(diǎn)，所剩下的金屬和題中要求相符，所以得出27a/28=b-2n。從上面的作圖方式不難看出，使用作圖的方式不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還幫助學(xué)生更好的掌握“以圖代題”的思維方式。在繪制圖形的流程中，不斷可以解放自我的思維方式，還可以實(shí)現(xiàn)腦力和體力的配合，使用作圖法來(lái)應(yīng)用到高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生綜合提高解答問(wèn)題分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和全方位能力要求奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，作圖法是一種我們值得學(xué)會(huì)的解題方式，利用這種解題方法可以更加行之有效的解答出我們的化學(xué)問(wèn)題，還更加重要的是使用作圖法的過(guò)程中，我們同學(xué)的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力得到了一定程度的提高，對(duì)我們未來(lái)的學(xué)習(xí)生活有非常大的幫助，所以，我們要更好的學(xué)會(huì)作圖法，使用在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中加以利用，長(zhǎng)此以往，我們的作圖水平也有非常大的提升。

作者：謝季霖 單位：湖南省長(zhǎng)沙市麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校

化學(xué)學(xué)習(xí)論文:高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法研究

摘要：

相比初中化學(xué)，高中化學(xué)的難度更大，深度更廣，知識(shí)更加抽象、復(fù)雜。因此，許多學(xué)生掌握不好化學(xué)學(xué)習(xí)方法，以至于化學(xué)成績(jī)得不到提升。要想學(xué)好高中化學(xué)，首先就得了解化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，再針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)方法。本文對(duì)高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并提出了學(xué)好高中化學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：

高中化學(xué)；學(xué)科特點(diǎn)；學(xué)習(xí)方法

化學(xué)知識(shí)在很多領(lǐng)域都有重要的應(yīng)用，在高中階段，我們應(yīng)該掌握好化學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為以后選擇化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而學(xué)好化學(xué)的前提是要掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，在方法的指引下才能提高我們的化學(xué)成績(jī)。

1高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)分

1.1內(nèi)容復(fù)雜，覆蓋面廣

高中化學(xué)與初中化學(xué)不同，其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較分散，知識(shí)難度有所加深，內(nèi)容復(fù)雜，許多知識(shí)既考查了學(xué)生的記憶力，又要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力。比如，在各類(lèi)化學(xué)反應(yīng)中，生成的新物質(zhì)可能有氣體，可能有沉淀，也可能兩者都有，我們不僅要記憶反應(yīng)條件、反應(yīng)規(guī)律、反應(yīng)現(xiàn)象，還需要理解為何會(huì)生成這些新物質(zhì)。如果掌握了化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，即使是兩種或多種我們陌生的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，我們也能分析出其生成物的成分，這在整個(gè)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中都是非常重要的。

1.2知識(shí)比較抽象

高中的理科科目中都有一些比較抽象的知識(shí)，高中化學(xué)知識(shí)也不可避免的具有一定的抽象性。一些化學(xué)概念包含了大量的信息，需要我們一字一句的仔細(xì)研讀，才可能找出其中的深刻含義。此外，許多知識(shí)點(diǎn)雖然與我們的生活息息相關(guān)，但是卻讓人難以理解。比如，有機(jī)化學(xué)，每種有機(jī)物的化學(xué)分子式都比較復(fù)雜，與無(wú)機(jī)化學(xué)不同，它的分子式就給人一種很抽象的感覺(jué)，有機(jī)物之間的化學(xué)反應(yīng)也讓人摸不著頭腦，因此，有機(jī)化學(xué)是我們學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。

1.3化學(xué)方程式具有復(fù)雜性

初中化學(xué)反應(yīng)方程式都比較簡(jiǎn)單，只需簡(jiǎn)單記憶不同物質(zhì)反應(yīng)會(huì)生成什么新的物質(zhì)即可。但是，高中化學(xué)不同，其化學(xué)反應(yīng)方程式比較復(fù)雜，有時(shí)候需要根據(jù)反應(yīng)物的分子個(gè)數(shù)來(lái)判斷生成物，如果分析不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致生成物錯(cuò)誤。并且，高中化學(xué)中涉及到的化學(xué)方程式很多，同一種物質(zhì)可以參與許多化學(xué)反應(yīng)，容易給我們?cè)斐苫煜?。如果理不清反?yīng)規(guī)律，就會(huì)影響對(duì)后面知識(shí)的理解。

2高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法

2.1重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們能觀察到不同物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象，會(huì)看到生成的新物質(zhì)是怎樣的性狀。這有助于我們理解化學(xué)反應(yīng)，并找處反應(yīng)規(guī)律。并且，化學(xué)反應(yīng)的時(shí)間都比較短，在此過(guò)程中，我們需要集中精力才能觀察到反應(yīng)現(xiàn)象。因此，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)我們認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。比如，在FeCl3與NaOH發(fā)生反應(yīng)的試驗(yàn)中，我們會(huì)看到有紅褐色的沉淀生成，對(duì)此，我們就可以分析，在有紅褐色沉淀生成的化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物中可能存在Fe離子。這對(duì)于我們分析其他化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物或生成物的成分是非常有幫助的。

2.2養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣

作為高中生，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，有必要將教師講解到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)。由于教材內(nèi)容比較基礎(chǔ)，教師通常會(huì)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。這就要求我們必須做好筆記，在復(fù)習(xí)時(shí)才會(huì)有資料可參閱。比如，教材中對(duì)元素周期表的講解是比較粗略的，而實(shí)際上元素周期規(guī)律是高中化學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。因此，在講解這部分知識(shí)的時(shí)候，教師會(huì)對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，甚至有的元素會(huì)做大篇幅的講解。如果不做好筆記，我們便無(wú)法掌握這些更深層次的知識(shí)，難以真正的掌握元素周期規(guī)律，從而影響整個(gè)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.3強(qiáng)化對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶

高中化學(xué)屬于半文半理的科目，許多知識(shí)都是需要靠記憶來(lái)鞏固的。比如，化學(xué)概念、化學(xué)元素的特性、各種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)需要什么條件，會(huì)生成什么物質(zhì)等。這些知識(shí)只靠理解是不行的，理解需要建立在記憶的基礎(chǔ)之上。而記憶的方式是多種多樣的，可以通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)加強(qiáng)記憶，可以通過(guò)多寫(xiě)來(lái)記憶，也可以讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)記憶。總之，只要能夠幫助我們加深記憶的方法都可以用上。記憶的過(guò)程也是幫助我們加深理解的過(guò)程，對(duì)一個(gè)化學(xué)概念反復(fù)的讀、寫(xiě)，其實(shí)可以挖掘出其中蘊(yùn)含的多種信息，為我們學(xué)習(xí)后面的知識(shí)打下基礎(chǔ)。因此，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，記憶與理解是不可分離的，應(yīng)該將兩者結(jié)合起來(lái)鞏固我們的化學(xué)知識(shí)，從而提高我們的化學(xué)成績(jī)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)具有內(nèi)容復(fù)雜、知識(shí)抽象、方程式多樣化等特點(diǎn)，高中生應(yīng)高度重視。高中生是否能雪好化學(xué)，關(guān)系著理科綜合是否能取得優(yōu)異的成績(jī)，繼而影響高考成績(jī)。因此，以化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，采用重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)、養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣、加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶等方法，能夠?qū)ξ覀儗W(xué)好化學(xué)起到一定的作用。

作者：夏暢 單位：湖南省長(zhǎng)沙市周南中學(xué)

化學(xué)學(xué)習(xí)論文:體驗(yàn)式初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果優(yōu)化

新課程改革中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，通過(guò)各種新型學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中化學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)充分利用這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)新應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極參與，探究發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感知和體驗(yàn)，優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí)效果。具體做法如下：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。在初中化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)中，教師結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用化學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，借助學(xué)生熟悉的事物導(dǎo)入化學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的共鳴，形成獨(dú)特的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)了“金屬活動(dòng)性順序”的知識(shí)之后，為加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，教師可以結(jié)合社會(huì)實(shí)際，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究情境，“現(xiàn)在社會(huì)上很多騙子，大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)圖上這位商人正在做什么？”學(xué)生們通過(guò)看圖發(fā)現(xiàn)，“商人正在勸說(shuō)一位老太太買(mǎi)黃金戒指，而且說(shuō)自己的價(jià)格比市場(chǎng)價(jià)值低很多。”接著教師說(shuō)：“不錯(cuò)，這很可能是個(gè)騙局。同學(xué)們能否想出辦法來(lái)檢驗(yàn)一下這個(gè)黃金戒指的真假呢？”教師的問(wèn)題點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心，大家紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，給出了很多答案。有的學(xué)生說(shuō)：“用稀鹽酸浸泡戒指，如果有氣體產(chǎn)生則是假的，沒(méi)有的話可能是真的，因?yàn)榻鹪嘏旁跉湓睾竺?，是不能置換出氫氣的?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“加入硝酸銀溶液浸泡，有銀白色金屬生成則是假的，金元素在銀元素后面，是不能置換出銀的?！苯處煴?yè)P(yáng)了學(xué)生，學(xué)生獲得了深刻的認(rèn)識(shí)。由此看來(lái)，將生活引進(jìn)化學(xué)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開(kāi)啟化學(xué)學(xué)習(xí)的大門(mén)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在熟悉的場(chǎng)景中，更加積極地參與化學(xué)學(xué)習(xí)。

二、通過(guò)角色扮演，提供體驗(yàn)式學(xué)習(xí)化學(xué)的機(jī)會(huì)

角色扮演為學(xué)生提供了良好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在角色扮演的過(guò)程能夠產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)。初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用角色扮演的方式，為學(xué)生提供體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，活躍學(xué)生的大腦，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，在親身參與的過(guò)程中增強(qiáng)體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)“酸雨的形成與危害”一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道查閱相關(guān)資料，了解有關(guān)酸雨形成和危害的知識(shí)。在課堂上，讓學(xué)生分別扮演城市居民、農(nóng)村居民、政府代表、火力發(fā)電廠廠長(zhǎng)，一起討論酸雨的形成和危害，并且從不同的角度提出對(duì)策。“城市居民”說(shuō)：“酸雨對(duì)城市環(huán)境破壞很大，很多建筑物受到酸雨的腐蝕，既不美觀，又存在安全隱患。”“農(nóng)民”說(shuō)：“酸雨落到地面污染了水源，對(duì)人類(lèi)、牲畜和農(nóng)作物的生長(zhǎng)都造成了危害?！薄罢怼闭f(shuō)：“造成酸雨的罪魁禍?zhǔn)资腔鹆Πl(fā)電，煤在燃燒中形成的二氧化硫是形成酸雨的主要物質(zhì)。城市需要出臺(tái)保護(hù)環(huán)境的法規(guī)，對(duì)火力發(fā)電廠二氧化硫的排放進(jìn)行嚴(yán)格的控制?！被鹆Πl(fā)電廠廠長(zhǎng)表示需要改進(jìn)生產(chǎn)工藝，進(jìn)行清潔生產(chǎn)，防止污染環(huán)境。學(xué)生通過(guò)角色扮演，形成了真實(shí)的體驗(yàn)。由此看來(lái)，角色扮演具有很強(qiáng)的帶動(dòng)性，利用學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，感受化學(xué)知識(shí)在生活的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生深入理解化學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的感受。

三、借助社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)化學(xué)的平臺(tái)

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的重要途徑。教師根據(jù)初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，挖掘與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)化學(xué)，用化學(xué)，鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的技能方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)了“水的凈化”一部分內(nèi)容之后，教師組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐淖詠?lái)水廠，讓學(xué)生身臨其境，了解凈化水的步驟、方法等，并且在學(xué)生參觀完成之后，組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，分享參觀學(xué)習(xí)的感受，促使學(xué)生把書(shū)本上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。有的學(xué)生說(shuō)，“原來(lái)要經(jīng)過(guò)沉降、凝聚、過(guò)濾、消毒、除臭這么多步驟，我們才能喝到干凈的水啊”。有的學(xué)生說(shuō)，“水的凈化很重要。人類(lèi)的很多疾病都是因?yàn)樗床桓蓛粼斐傻?。為了人?lèi)的健康，我們應(yīng)該保護(hù)水源，防止水源污染”。通過(guò)這種實(shí)地參觀和事后的討論，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，也豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。由此看來(lái)，形式多樣、主題各異的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)的重要途徑，為學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)搭建了良好的平臺(tái)。

總之，學(xué)生的感知和體驗(yàn)是學(xué)習(xí)知識(shí)技能的重要基礎(chǔ)，也是科學(xué)方法和態(tài)度形成的前提條件。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，挖掘化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的連接點(diǎn)，為學(xué)生的體驗(yàn)創(chuàng)造有利的條件，提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能力、態(tài)度和情感等方面的綜合發(fā)展。

作者：孔祥艷 單位：前郭縣教師進(jìn)修學(xué)校

化學(xué)學(xué)習(xí)論文:初中化學(xué)學(xué)生有效學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

摘要：

化學(xué)作為理工科重要的組成部分，其知識(shí)掌握對(duì)學(xué)生理解化學(xué)常識(shí)，應(yīng)用化學(xué)常識(shí)而言至關(guān)重要。因此，以化學(xué)知識(shí)落實(shí)的重要性及有效學(xué)習(xí)促進(jìn)手段開(kāi)展的必然性為基礎(chǔ)，探究行之有效的教育教學(xué)手法，以便其科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：

初中化學(xué)；有效學(xué)習(xí)；實(shí)踐研究

相較于文史類(lèi)科目講究思想的活躍性與聯(lián)想性，化學(xué)在研習(xí)過(guò)程中更側(cè)重邏輯思維與準(zhǔn)確的判斷力。然而，在初中受教群體中，極重專(zhuān)注性的課程內(nèi)容往往無(wú)法抓住學(xué)生的思維及注意力，從而使教學(xué)行為無(wú)法收獲良好效果。

一、初中化學(xué)教學(xué)知識(shí)落實(shí)的重要性

初中的化學(xué)教學(xué)，是提升學(xué)生智力素養(yǎng)的關(guān)鍵。雖然眾多場(chǎng)合中，化學(xué)知識(shí)無(wú)法成為生活中的必備知識(shí)，然而了解化學(xué)知識(shí)，才可提升思考能力，并對(duì)社會(huì)中的不實(shí)言論進(jìn)行科學(xué)認(rèn)知。當(dāng)前，眾多的負(fù)面新聞利用人們不懂化學(xué)知識(shí)而大做文章，危言聳聽(tīng)的目的僅為博取關(guān)注或打壓對(duì)手。對(duì)此，良好的化學(xué)知識(shí)可有助于社會(huì)群體理解科普內(nèi)容，正確認(rèn)知謊言，確保自身思想的認(rèn)知正確。由此可見(jiàn)，化學(xué)知識(shí)的有效培養(yǎng)可提升社會(huì)群體明辨是非，因此在人類(lèi)知識(shí)吸收最快速的初中時(shí)期有效落實(shí)化學(xué)知識(shí)培養(yǎng)，將科學(xué)促進(jìn)受教群體吸收化學(xué)知識(shí)，協(xié)助其深化應(yīng)用，并理性應(yīng)對(duì)社會(huì)中的言論。

二、初中化學(xué)教學(xué)促進(jìn)手段開(kāi)展的必然性

通過(guò)化學(xué)教學(xué)知識(shí)落實(shí)的重要性不難看出，有效保障化學(xué)知識(shí)的科學(xué)落實(shí)，將確保受教群體更為睿智。于初中化學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展科學(xué)教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)則顯得尤為重要。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)手段，在知識(shí)培養(yǎng)方面多采用死知識(shí)，硬記憶的方法，不但不能活化教學(xué)知識(shí)，同時(shí)也令受教群體產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于更好地記憶教學(xué)知識(shí)，更有效地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。

三、初中化學(xué)教學(xué)促進(jìn)方法實(shí)踐探討

首先，落實(shí)興趣教學(xué)法?；瘜W(xué)內(nèi)容本身較枯燥而系統(tǒng)，然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法則可運(yùn)用不同的元素置換理論及效果呈現(xiàn)加深學(xué)生的興趣與愛(ài)好。因此，化學(xué)教學(xué)中多采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，令學(xué)生了解各元素之間的關(guān)系，并從親自動(dòng)手中感受學(xué)習(xí)魅力，可實(shí)現(xiàn)興趣培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)知識(shí)深化。其次，多元教學(xué)理論法。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多元教學(xué)理論法，結(jié)合美術(shù)教學(xué)知識(shí)，對(duì)包括碳原子在內(nèi)的元素進(jìn)行圖解教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生記憶，保證學(xué)生明晰碳原子結(jié)合方式的差異造成其硬度變化的真理，以便學(xué)生更好地了解化學(xué)知識(shí)。最后，自主教學(xué)法。強(qiáng)化學(xué)生的興趣教學(xué)基礎(chǔ)，科學(xué)應(yīng)用多元教學(xué)理論，并對(duì)學(xué)生的自主能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，令學(xué)生自主感受魅力，自愿了解化學(xué)常識(shí)，才能更好地應(yīng)用化學(xué)常識(shí)，加強(qiáng)智力素養(yǎng)。

綜上所述，科學(xué)選擇教學(xué)方法，以素質(zhì)教育深化改革為目標(biāo)，保證初中化學(xué)教學(xué)可有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，是教學(xué)方法改革的重要目的，也是教學(xué)知識(shí)落實(shí)的科學(xué)方法。

作者：袁敏 單位：重慶市兩江中學(xué)校

化學(xué)學(xué)習(xí)論文:初中化學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

摘要：

在新課程改革的不斷深化背景下，學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)越來(lái)越被重視，新課程的要求中也特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從學(xué)習(xí)自主能力的內(nèi)容特征等方面進(jìn)行了闡述，分析了其在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，以及如何從優(yōu)化師生關(guān)系，注重實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)等方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的有效性。

關(guān)鍵詞：

初中；化學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

在中學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也是勢(shì)在必行的。在新課程改革的不斷深入發(fā)展中，中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須注重學(xué)生的生活實(shí)踐能力，以及師生之間的交流對(duì)話，使教學(xué)成為一種寓教于樂(lè)的活動(dòng)。

一、自主學(xué)習(xí)能力的概述

在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，指的就是要在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)探索性的學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，從而優(yōu)化自身的素質(zhì)，獲得自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。自主學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，是對(duì)以人為本的教學(xué)理念貫徹實(shí)施。因此在教學(xué)活動(dòng)中一定要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)發(fā)展，將其作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。

二、自主學(xué)習(xí)能力的特征

自主學(xué)習(xí)能力是在學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體主體性的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)的能力，因此它有著下述幾方面的特征。

1.學(xué)生要參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定過(guò)程，根據(jù)自身學(xué)習(xí)實(shí)際情況確定對(duì)自己有意義的目標(biāo)制定，以及實(shí)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)習(xí)制度的制定，和參與評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

2.學(xué)生要積極制定各種學(xué)習(xí)策略，以及出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的思考策略。

三、自主學(xué)習(xí)能力在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的持久力。這就需要教師通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的求知欲從而增加其學(xué)習(xí)興趣，還要重視對(duì)學(xué)生視野的開(kāi)闊，增加其學(xué)習(xí)興趣，以及建立科學(xué)發(fā)展的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的培育。

2.教學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式，提高預(yù)習(xí)的有效實(shí)施。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，預(yù)習(xí)不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這就需要在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，明確預(yù)習(xí)的目的和意義以及要求，切實(shí)發(fā)揮預(yù)習(xí)的重要作用。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷發(fā)展完善的。教師要在教學(xué)活動(dòng)中充分肯定學(xué)生的主體地位，通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而達(dá)到教學(xué)有效性的最大化實(shí)現(xiàn)。

作者：劉秀華 單位：重慶酉陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

化學(xué)學(xué)習(xí)論文:高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率提高

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)效率是學(xué)生提高成績(jī)的關(guān)鍵，是高中教學(xué)點(diǎn)的核心問(wèn)題，一切教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)都要在學(xué)生那里得到落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率決定著教學(xué)效率，影響教學(xué)質(zhì)量．隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是貫徹新課程改革的具體體現(xiàn)．教師不僅需要研究教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，還應(yīng)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效率，并采取有效策略，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，服務(wù)學(xué)生的全面進(jìn)步和終身發(fā)展．

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起他們的學(xué)習(xí)熱情

興趣是引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵力量，學(xué)生只有對(duì)這個(gè)學(xué)科具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)為之付出更多的精力，才會(huì)認(rèn)真研究各種化學(xué)現(xiàn)象，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，主動(dòng)探究各種化學(xué)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率．學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有熱情，才會(huì)在學(xué)習(xí)中集中精力，才會(huì)專(zhuān)注思考，提高解題效率，提升學(xué)習(xí)成績(jī)．高中化學(xué)教學(xué)一定要注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，不斷提升他們的探究熱情．注重運(yùn)用精彩的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力;密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生能夠更好地感知化學(xué)與生活的關(guān)系，感知學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值和意義．例如，學(xué)習(xí)緒論的內(nèi)容時(shí)，為了能夠一開(kāi)始就能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，以一個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)開(kāi)啟新課:用魔棒點(diǎn)燈實(shí)驗(yàn)開(kāi)啟緒論教學(xué):高錳酸鉀放入表面皿中，再滴入3～4滴濃硫酸，攪拌均勻，用玻璃棒蘸取此混合物，去碰酒精燈芯，燈便點(diǎn)著了．學(xué)生第一次目睹如此奇妙的變化，無(wú)不驚嘆，對(duì)化學(xué)這門(mén)新課的興趣一下被激發(fā)起來(lái)，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠感知學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙．學(xué)生有了興趣，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)，研究化學(xué)現(xiàn)象，探究化學(xué)原理，積極學(xué)習(xí)．緒論教學(xué)以后，效果非常明顯，很多學(xué)生主動(dòng)閱讀教材，對(duì)化學(xué)中的各種現(xiàn)象非常感興趣，并私下開(kāi)始探究一些化學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情一下子就被點(diǎn)燃了．

二、突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)設(shè)想只有在學(xué)生那里得到落實(shí)才能真正有效，學(xué)生只有真正行動(dòng)起來(lái)，才能做到高效學(xué)習(xí)．高中教學(xué)需要給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生有更多的思考，有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在親歷親為中獲得更為直接的體驗(yàn)，得到最為直觀的感受，加深認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果．有效性是指學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠完成，知識(shí)理論真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，能夠變成他們的分析?wèn)題和解決問(wèn)題能力．化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，強(qiáng)化師生互動(dòng)，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與合作探究空間，真正讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，獲得體驗(yàn)，得到鍛煉，豐富經(jīng)驗(yàn)．例如，學(xué)習(xí)“氫氧化鈣的性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生找出自己的問(wèn)題，并組織他們相互討論，在討論中全面認(rèn)識(shí)氫氧化鈣的性質(zhì)，并讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)氫氧化鈣的用途，工業(yè)生產(chǎn)氫氧化鈉的基本原理，讓學(xué)生自己來(lái)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式:Ca(OH)2+Na2CO3CaCO3↓+2NaOH．并學(xué)播放相關(guān)的視頻讓學(xué)生感知生產(chǎn)應(yīng)用的情境．然后給學(xué)生設(shè)置一定的探究性問(wèn)題，同學(xué)們以我們這些比較多的石灰石和碳酸鈉為原料，從節(jié)省經(jīng)濟(jì)出發(fā)，要經(jīng)過(guò)那幾步化學(xué)反應(yīng)?寫(xiě)出各步的化學(xué)方程式．學(xué)生不僅掌握Ca(OH)2的化學(xué)性質(zhì)，復(fù)習(xí)了鍛燒生石灰的反應(yīng)原理，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的邏輯性，并聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的勁頭很大，效率很高大．

三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)方法是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵，很多的高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，一個(gè)重要的原因是學(xué)習(xí)方法不對(duì)．調(diào)查發(fā)現(xiàn)，86%的學(xué)生認(rèn)為缺少學(xué)習(xí)方法，需要更多的方法指導(dǎo)．學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生一般都有自己的學(xué)習(xí)方式和方法．影響和制約學(xué)生能力的也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，高中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的方法指導(dǎo)，工欲善其事必先利其器，劈柴不照紋，累死劈柴人．方法不對(duì)，效率自然就會(huì)低下．作為教師需要重視對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握一般的學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)針對(duì)每一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容做好方法指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課堂和平時(shí)的學(xué)習(xí)中做到有效學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)．例如，元素化合物學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生普遍感到多、雜、散，記憶困難，指導(dǎo)學(xué)生用歸納對(duì)比把各元素及化合物的性質(zhì)進(jìn)行比較，畫(huà)出物質(zhì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，再按性質(zhì)差別大小順序找出遞變規(guī)律;然后，練習(xí)寫(xiě)出相互轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式．這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)相對(duì)輕松容易，記憶理解起來(lái)簡(jiǎn)捷明晰，掌握了方法，就會(huì)變得非常輕松，效率有了，成績(jī)提升也就非?？炝耍?

四、樹(shù)立賞識(shí)教育理念，做好正面激勵(lì)評(píng)價(jià)

以欣賞的眼光審視學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)項(xiàng)和進(jìn)步，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生能夠不斷看到自己的進(jìn)步和成績(jī)，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠及時(shí)找到滿足感和成就感．教師在教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠時(shí)刻感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和關(guān)注．對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)需要做到多元化，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)方的進(jìn)步，相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)．教師根據(jù)他們的基礎(chǔ)和發(fā)展層次，實(shí)行多元評(píng)價(jià)，讓不同層次的學(xué)生都能得到老師的肯定，感受學(xué)習(xí)的收獲和快樂(lè)．讓不同層次的學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)的自信，都能直接體會(huì)到學(xué)習(xí)的效率和效果，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，感知努力的收獲，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)．例如，學(xué)習(xí)“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”時(shí)，教師可布置如下作業(yè):(1)用家里常見(jiàn)試劑與材料，如食醋、音樂(lè)賀卡(去掉電源)、鋁線等自設(shè)原電池，讓賀卡放出音樂(lè)．同時(shí)寫(xiě)出電池反應(yīng)以及電極反應(yīng)．根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，任選一個(gè)案例加以分析(2)分析金屬腐蝕原理并采取有效防護(hù)策略(3)實(shí)地調(diào)查當(dāng)?shù)毓S或者社區(qū)金屬腐蝕情況以及資源回收利用狀況，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告．學(xué)生完成任務(wù)以后，先讓學(xué)生自我展示，再組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，然后對(duì)全體學(xué)生的作品綜合評(píng)價(jià)設(shè)置競(jìng)賽獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高．

總之，高中化學(xué)教學(xué)需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信，找到方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高高中化學(xué)的教學(xué)效率．

作者：易輝煌 單位：廣西桂林市灌陽(yáng)縣第二高級(jí)中學(xué)

化學(xué)學(xué)習(xí)論文:高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

摘要:

隨著化學(xué)學(xué)科從初中過(guò)渡到高中，知識(shí)難度增大，對(duì)學(xué)生的要求增高，學(xué)生學(xué)習(xí)難度明顯增大。而提高學(xué)習(xí)興趣往往是在這一過(guò)渡中對(duì)學(xué)生最有利的支撐，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中極具重要性。從國(guó)外的一些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法中，我們可以借鑒和學(xué)習(xí)一些有價(jià)值的方法，運(yùn)用到當(dāng)前教育過(guò)程中。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中占有重要地位，所以教師要有選擇性的摒棄之前單一、落后的傳統(tǒng)教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生思路清晰、思維活躍、學(xué)習(xí)意志堅(jiān)定，在學(xué)習(xí)化學(xué)中充滿主動(dòng)性，自然有利于學(xué)習(xí)的成功。

關(guān)鍵詞:

高中化學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法

1高中化學(xué)與初中化學(xué)特點(diǎn)對(duì)比

化學(xué)學(xué)科作為初高中的銜接學(xué)科之一，往往被許多高中生認(rèn)為是偏難的一門(mén)學(xué)科。其原因是初高中化學(xué)差別巨大，使很多剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生不能完全適應(yīng)、理解及其運(yùn)用。從而影響了他們對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)了抵制心理。初中化學(xué)在理論學(xué)習(xí)方面更多地側(cè)重于粗淺的常識(shí)知識(shí)和化學(xué)的基本概念，對(duì)學(xué)生的要求也僅僅是掌握表層即可;而在實(shí)驗(yàn)方面，很多知識(shí)往往聯(lián)系生活實(shí)際，老師講解的語(yǔ)言也通俗易懂，直觀性強(qiáng)，學(xué)生容易理解和掌握。而進(jìn)入高中階段，化學(xué)學(xué)科上升為理論性和原理性較強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)知識(shí)也開(kāi)始變得更加復(fù)雜深化，其中包含了很多不易理解的知識(shí)點(diǎn)及原理。對(duì)學(xué)生的要求不再僅僅停留于知識(shí)表面，而是需要他們?nèi)フ莆蘸屠斫飧顚哟蔚闹R(shí)與問(wèn)題，并能靈活運(yùn)用，用所學(xué)知識(shí)去推斷解決更深層次的問(wèn)題，甚至還要有所創(chuàng)新。這一巨大的變化無(wú)疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，如不能很好地進(jìn)行過(guò)渡，會(huì)對(duì)學(xué)生之后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的消極影響。而學(xué)習(xí)興趣，往往是學(xué)生在這一過(guò)渡中的墊腳石，它在化學(xué)這門(mén)學(xué)科中發(fā)揮著巨大的作用。布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可以促使學(xué)生主動(dòng)地去思考，去學(xué)習(xí)，去探索，去創(chuàng)新。

2國(guó)外學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

國(guó)外的高中教學(xué)理念與中國(guó)有很大的不同，中國(guó)的高中課堂強(qiáng)調(diào)的是把知識(shí)傳授給學(xué)生，換言之為“學(xué)知識(shí)”，而國(guó)外的高中更注重培養(yǎng)學(xué)生的健康體格和健全人格，所以，他們的課堂強(qiáng)調(diào)的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，換言之為“學(xué)方法”，所以他們更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自主學(xué)習(xí)。兩種不同的理念導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和老師在教學(xué)方法上有很大的不同。但國(guó)外的的一些教學(xué)方法仍有可取之處值得我們學(xué)習(xí)，甚至可以借鑒過(guò)來(lái)運(yùn)用到我們的教學(xué)方法當(dāng)中。以美國(guó)的高校為例，首先，他們的化學(xué)教材和教學(xué)更注重結(jié)合生活實(shí)際［2］。教師在講課過(guò)程中會(huì)引入大量的生活案例，在知識(shí)之間進(jìn)行穿插講解，有助于學(xué)生的理解和掌握，使學(xué)生學(xué)以致用，很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)于生活的主動(dòng)性。其次，他們的教材內(nèi)容知識(shí)更廣泛，知識(shí)點(diǎn)也更加豐富。往往由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出相互聯(lián)系的多個(gè)，教師也很好的把握了教材這一特點(diǎn)，把很多其他學(xué)科的知識(shí)，或其他化學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入到本節(jié)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，做到各知識(shí)點(diǎn)的相互交叉，融會(huì)貫通。這樣，使學(xué)生在知識(shí)相互交叉相互滲透中，把較為難懂的理論概念進(jìn)行了更為透徹、更為全面的理解。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不單單是背下了本節(jié)知識(shí)的概念，而是更深刻的理解了深層的原理及含義，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不覺(jué)得枯燥繁瑣。再次，他們的教學(xué)形式多樣，教學(xué)載體豐富。從教師用書(shū)到學(xué)生習(xí)題，都分為電子版和書(shū)面形式，學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練也分成習(xí)題庫(kù)、習(xí)題集、案例庫(kù)等多種形式。教師講課的方法分為討論法、游戲法、實(shí)驗(yàn)法等多種方法。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)充滿了興趣而去主動(dòng)學(xué)習(xí)。這些教學(xué)特點(diǎn)都是值得我們學(xué)習(xí)并借鑒到化學(xué)學(xué)科當(dāng)中的。

3現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段部分教師仍在以“一言堂”和題海戰(zhàn)術(shù)為主，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)則采用死記硬背的方法學(xué)習(xí)。從教師的角度出發(fā)，想要教好一門(mén)學(xué)科，首要的不是如何將課本里的知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，也不是想辦法怎樣讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)掌握的更為全面。而應(yīng)是積極有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦有了學(xué)習(xí)興趣的支撐，教師就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。但我國(guó)高中教師大多以高考為出發(fā)點(diǎn)，單一的把自己定義為課堂的主導(dǎo)者而非引導(dǎo)者，為了趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于一些化學(xué)書(shū)上難以理解的概念以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，采用機(jī)械敘述的方式進(jìn)行教學(xué)。這種大力度高強(qiáng)度的向?qū)W生傳授書(shū)本上知識(shí)的填鴨式教學(xué)方法，會(huì)造成一些學(xué)生不能真正理解，因?yàn)轭I(lǐng)悟不透知識(shí)點(diǎn)而在做題過(guò)程中遇到困難，逐漸與一些理解能力強(qiáng)的學(xué)生拉開(kāi)距離，造成班級(jí)學(xué)生接受進(jìn)度的兩極化。這時(shí)，教師往往運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和鞏固，以克服學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。在學(xué)生方面，無(wú)疑是增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這些沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，都是一種低效率的學(xué)習(xí)。而對(duì)于那些理解能力薄弱的學(xué)生，為了趕上老師的進(jìn)度，一旦遇到了難點(diǎn)和不理解的地方，就不得不采用死記硬背的方法來(lái)完成老師布置的任務(wù)。日積月累，會(huì)導(dǎo)致不理解的難點(diǎn)越積越多，需要硬背的知識(shí)點(diǎn)也隨之越來(lái)越多，這樣的連鎖關(guān)系導(dǎo)致了這些學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生了厭惡感，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而這種負(fù)面的情緒會(huì)極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)日后的化學(xué)學(xué)習(xí)極為不利。俄國(guó)大教育家烏申斯基認(rèn)為:沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。我們?cè)O(shè)想，如果學(xué)生不覺(jué)得化學(xué)知識(shí)枯燥難懂，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原理充滿了好奇和興趣，在學(xué)習(xí)化學(xué)中充滿了主動(dòng)性，就會(huì)使得他們思路清晰，思維活躍，學(xué)習(xí)意志堅(jiān)定，自然有利于學(xué)習(xí)的成功，而成功的快感會(huì)進(jìn)一步激發(fā)新的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。學(xué)生的這種狀態(tài)，無(wú)論是對(duì)于搞好高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還是對(duì)于提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)都大有益處。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的第五條是:通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神［1］。我國(guó)已經(jīng)把培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣列為了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之一，突出強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中確立了很高的教學(xué)地位，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)，會(huì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是高中教師必須重視、學(xué)習(xí)及合理運(yùn)用的一項(xiàng)內(nèi)容。這時(shí)，作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、幫助者－教師，就有了更高的要求。

4培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法

培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的方法，可以簡(jiǎn)要概括為以下幾種。

4．1展現(xiàn)化學(xué)魅力，培養(yǎng)動(dòng)手能力

化學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科，有諸多獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，其中不同于其他學(xué)科的最重要一點(diǎn):它是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法便會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師應(yīng)該巧妙地抓住這一特點(diǎn)，向?qū)W生展現(xiàn)化學(xué)的魅力，這樣可以有效地引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而愿意主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。所以生動(dòng)、形象的演示實(shí)驗(yàn)就成了化學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，學(xué)生通過(guò)直觀的觀看老師的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、提問(wèn)并記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶。避免了枯燥無(wú)味的背誦。甚至在教師把化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂的同時(shí)，不僅可以進(jìn)行演示操作，還可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓他們參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)刺激學(xué)生的多種感官，激活了他們的學(xué)習(xí)思維?？茖W(xué)證明，動(dòng)手記憶要比直接性的背誦記憶留在大腦中的印象更為深刻，保留時(shí)間也更久。學(xué)生在親自操作過(guò)程中，看到了實(shí)驗(yàn)變化，也深切地感受到了實(shí)驗(yàn)帶給他們的樂(lè)趣，便可以輕松并清楚地記住實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

4．2理論聯(lián)系實(shí)際

化學(xué)是理論性和應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，它的每一個(gè)化學(xué)理論都是由實(shí)踐操作總結(jié)而來(lái)的，而所得到的化學(xué)原理和概念又可以運(yùn)用到大量的實(shí)際操作中［3］。因此，在高中化學(xué)中，應(yīng)注重將理論知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生不僅僅把注意力放在課本上，還要求將化學(xué)聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，做到學(xué)以致用［3］。大多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)缺乏興趣，是覺(jué)得化學(xué)有大量的化學(xué)公式和定理需要背誦，而又在我們的實(shí)際應(yīng)用中價(jià)值不大。如果教師可以讓學(xué)生深切體會(huì)到化學(xué)與生活密不可分，并鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，自主探究，就能使學(xué)生感受到化學(xué)的實(shí)用性，就會(huì)從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。會(huì)影響學(xué)生的理解，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。教師還可以采用交叉教學(xué)方法，利用其他學(xué)科知識(shí)、生活實(shí)際或以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其對(duì)新知識(shí)逐步理解和掌握。這樣可以降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更輕松、清楚的掌握知識(shí)點(diǎn)，更透徹的理解原理，這對(duì)以后知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用也更有幫助。

4．3教師本身需提升教學(xué)素質(zhì)

大多數(shù)學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科感興趣，不是因?yàn)檫@門(mén)學(xué)科吸引了他，而是因?yàn)榻淌谶@門(mén)學(xué)科的老師吸引了他。所以，一名合格的教師，想要學(xué)生對(duì)自己所教授的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣高漲，首先要提高自身的教學(xué)素質(zhì)。這包含三方面:首先，教師要有足夠的責(zé)任心，愛(ài)心，注重和學(xué)生進(jìn)行感情交流，在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，讓學(xué)生切身感受到自己的老師可親、可敬、可學(xué);其次，教師要有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)含量，讓學(xué)生了解到自己的老師知識(shí)淵博，有很多值得學(xué)習(xí)的地方;最后，教師要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，生動(dòng)形象的將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓他們可以通過(guò)教師的語(yǔ)言輕松的理解書(shū)本上理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，而不是教師機(jī)械的敘述課本的內(nèi)容，讓學(xué)生去聽(tīng)、去記、去背?？傊?，教師應(yīng)該培養(yǎng)屬于自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生喜歡你、尊敬你，極具熱情的愿意從你身上獲取知識(shí)。

4．4豐富教學(xué)方法和教學(xué)形式

教師切勿扮演課堂主導(dǎo)者的角色，采用“一言堂”的方式，把學(xué)生當(dāng)成盛放知識(shí)的容器，只求一味地大量向?qū)W生灌輸課本上的知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一落后，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要將教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。如引課法、分析法、比較法、影像法、學(xué)科交插法等等［3］。以引課法為例，教師運(yùn)用合理的引課，如故事引入、小實(shí)驗(yàn)引入、由生活現(xiàn)象提出的問(wèn)題引入等等。會(huì)在一開(kāi)始就牢牢抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生在質(zhì)疑，反思的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題。教師也要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑，合理批判，勇于提問(wèn)。樹(shù)立他們的自信心，逐步培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)［4］。還可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入化學(xué)史，開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)踐，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，隨著課堂多媒體技術(shù)的不斷完善，它可以把圖像、聲音、文字結(jié)合在一起，以一種更直接更形象的方式將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。這種教學(xué)就更具有趣味性，更易于學(xué)生的理解和掌握。教師對(duì)多媒體的靈活運(yùn)用善于運(yùn)用，會(huì)降低學(xué)習(xí)難度，把抽象變直觀，化難為易，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。

5總結(jié)

總之，化學(xué)學(xué)科是一門(mén)理論性強(qiáng)，知識(shí)相對(duì)死板枯燥的學(xué)科，這就要求教師不能照本宣科，把課堂弄得死氣沉沉。我們可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，來(lái)達(dá)到學(xué)生學(xué)好化學(xué)的目的，興趣是開(kāi)發(fā)強(qiáng)能的鑰匙，要讓學(xué)生自由探索，并從化學(xué)中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，他們才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

作者：尹超 王繼庫(kù) 趙麗娜 單位：吉林師范大學(xué)化學(xué)院

化學(xué)學(xué)習(xí)論文:高中化學(xué)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

摘要：

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，尤其是在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣直接決定了高中化學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：

高中；化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；對(duì)策

高中化學(xué)課程本身就是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科，加上其知識(shí)點(diǎn)十分零散，需要學(xué)生記住的化學(xué)公式很多，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)效果不太理想。為了解決這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該采取積極有效的措施切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的化學(xué)課堂教學(xué)參與度，真正實(shí)現(xiàn)高效率與高質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要作用

學(xué)生一旦對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，能夠積極主動(dòng)參與到化學(xué)教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師講授的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一方面確保了化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率，另一方面又提高了學(xué)生的綜合實(shí)力。與初中化學(xué)教學(xué)相比較，高中化學(xué)教學(xué)中覆蓋的知識(shí)面更加廣泛，不僅教授給學(xué)生更加豐富的化學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且提高了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、作好課程的導(dǎo)入和鋪墊工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界

合理有效的課堂導(dǎo)入能夠充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化地將學(xué)生帶入化學(xué)學(xué)習(xí)的世界。而課堂的導(dǎo)入方式豐富多彩，教師應(yīng)該緊密結(jié)合高中化學(xué)課程的特征，選擇一些高效的課堂導(dǎo)入方式，將學(xué)生帶入一個(gè)學(xué)習(xí)興趣的理想境界。利用這種行之有效的教學(xué)方式，能夠顯著提高化學(xué)教學(xué)的效率。

1.故事引入。

由于高中學(xué)生承受的學(xué)習(xí)壓力十分之大，導(dǎo)致高中學(xué)習(xí)生活普遍呈現(xiàn)出一種低氣壓的狀態(tài)。加上教師普遍采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，因此，故事對(duì)高中生來(lái)說(shuō)有著致命的吸引力。在化學(xué)課堂教學(xué)前，教師先給學(xué)生講一個(gè)引人入勝的小故事，鼓勵(lì)學(xué)生想想日常生活中自己發(fā)現(xiàn)的一些化學(xué)現(xiàn)象，潛移默化中學(xué)生迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色。

2.化學(xué)小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。

高中化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芸斓贸霾⒆C實(shí)一些化學(xué)結(jié)論。學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師在課前進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和神秘感，全神貫注地投入到教師進(jìn)行的小實(shí)驗(yàn)中，不斷地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為新課的引入。

3.化學(xué)歷史資料和生活化學(xué)知識(shí)導(dǎo)入。

在進(jìn)入化學(xué)授課前，給學(xué)生介紹一些化學(xué)歷史上偉大的人物，讓學(xué)生了解化學(xué)家的偉大之處，樹(shù)立一個(gè)榜樣作用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)，教師可以利用生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦思維，成功將學(xué)生帶入到化學(xué)課堂教學(xué)中。

三、營(yíng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的。在良好的課堂氛圍下，學(xué)生能夠保持輕松愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種無(wú)壓力的前提下，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)參與到化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，顯著提高了化學(xué)課堂教學(xué)的效率。因此，教師應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造出舒適的課堂氛圍。同時(shí)，對(duì)于化學(xué)教學(xué)中一些難懂的知識(shí)點(diǎn)，教師可以運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，化抽象為具體，吸引學(xué)生的課堂注意力，因此，學(xué)生也逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

四、以巧妙的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題還重要。產(chǎn)生問(wèn)題之后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探索，去尋找問(wèn)題的答案，產(chǎn)生了源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

在教學(xué)中，教師有效的提出能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，主動(dòng)進(jìn)行探索。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合化學(xué)教材內(nèi)容，設(shè)置合理的問(wèn)題情境。教師提出問(wèn)題之后，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)積極進(jìn)行探索，尋找解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生也成功被帶入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

高中化學(xué)教學(xué)最主要的教學(xué)任務(wù)是提高學(xué)生的綜合能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出的普遍規(guī)律，形成自身的認(rèn)知能力。因此，教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，不能全盤(pán)接受教師傳授的內(nèi)容，秉承批判的精神，敢于將自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，與教師進(jìn)行交流與溝通。對(duì)于學(xué)生不正確的地方，教師應(yīng)該及時(shí)加以指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生恰當(dāng)獨(dú)特的見(jiàn)解，教師應(yīng)該積極表?yè)P(yáng)，從教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)中，學(xué)生才能保持充足的動(dòng)力不斷進(jìn)行質(zhì)疑，不僅加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深刻理解，而且有效提高而來(lái)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，用化學(xué)解釋生活中的問(wèn)題

高中生雖然學(xué)習(xí)到很多的化學(xué)知識(shí)，但是受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生只是用這些知識(shí)來(lái)應(yīng)付考試，極少有學(xué)生真正將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。其實(shí)，生活中許多有意思的現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。因此，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用的樂(lè)趣，從而學(xué)生才能對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，積極參與到化學(xué)課堂教學(xué)中。例如，講授氯氣的性質(zhì)時(shí)，可以從自來(lái)水殺菌消毒方面引入，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中學(xué)習(xí)不僅學(xué)生承受的學(xué)習(xí)壓力很大，而且學(xué)習(xí)過(guò)程也十分的枯燥乏味，特別是高中化學(xué)教學(xué)，如果教師采取的教學(xué)方式不合理，將導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，教師必須充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，顯著提高化學(xué)教學(xué)的效率。

作者：楊慧君 單位：包頭市青山區(qū)北方重工第三中學(xué)

化學(xué)學(xué)習(xí)論文:高中化學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們教師則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，由于學(xué)生的資歷、經(jīng)驗(yàn)有限，所以我們教師引導(dǎo)教學(xué)的效率將會(huì)對(duì)學(xué)生造成巨大的影響，如果我們教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必將得到提升。本文結(jié)合當(dāng)前高中化學(xué)引導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)化學(xué)引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的分析和解讀，主要探究的是高中化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的方法和策略，以此來(lái)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。高中化學(xué)是一門(mén)非常有趣的學(xué)科，它分為化學(xué)理論知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩部分的內(nèi)容，學(xué)生要想學(xué)好這些化學(xué)內(nèi)容，那么光靠教師講是不行的，他們還需要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)這些化學(xué)知識(shí)，只有學(xué)生自己先將這些知識(shí)學(xué)習(xí)一遍，然后結(jié)合教師的講解將這些化學(xué)內(nèi)容完全吸收下去，那么學(xué)生才能夠真正的掌握高中化學(xué)，從而取得一個(gè)好的化學(xué)成績(jī)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的自我約束力不高，這就使得他們不能夠?qū)⒕θ客度氲綄W(xué)習(xí)中，也就不能夠進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)，既然學(xué)生不能夠自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么我們教師就需要進(jìn)行一定的教學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的根本

俗話說(shuō)的好“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，那么他們的學(xué)習(xí)自主性就能夠得到一定的提高，學(xué)生也能夠積極地參與學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)化學(xué)沒(méi)有興趣，那么不管我們教師采取怎樣有效地教學(xué)手段，我們都不可能真正的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也不能夠讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。那么我們教師應(yīng)該怎樣通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？

（一）精彩的課堂引導(dǎo)語(yǔ)言，用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言有著神奇的能量，合適恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能夠讓人覺(jué)得舒適、讓人心情愉悅，正是因?yàn)檎Z(yǔ)言有著如此神奇的能量，我們教師才能夠?qū)⑺\(yùn)用到引導(dǎo)激趣教學(xué)中，通過(guò)合理舒適的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)高中化學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《有機(jī)化合物》的時(shí)候，筆者就對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的教學(xué)引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一種新的化合物，與之前的無(wú)機(jī)化合物不同，它的組成元素中碳元素、氫元素占據(jù)了很大的比例，并且這一類(lèi)化合物與生命有著積極緊密的聯(lián)系，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生物的時(shí)候都聽(tīng)說(shuō)過(guò)蛋白質(zhì)、血紅素、氨基酸、脂肪等生物學(xué)概念，其實(shí)這些物質(zhì)都屬于有機(jī)物。由此可見(jiàn)，有機(jī)化合物是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，同學(xué)們應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)這一章的內(nèi)容，這樣才能幫助你們更好地生活，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)？筆者這樣的引導(dǎo)語(yǔ)言很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)真地閱讀教材了，整個(gè)人快速地進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生完成課外實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣

化學(xué)內(nèi)容分為兩部分，除了基礎(chǔ)理論知識(shí)以外，還有化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要的內(nèi)容，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了教授學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)以外，教師還要組織學(xué)生完成課內(nèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與課外化學(xué)實(shí)踐，化學(xué)課外實(shí)踐就是讓學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)與化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，然后運(yùn)用自己的化學(xué)知識(shí)解釋這些生活化學(xué)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是非常喜歡生活的，對(duì)生活中的內(nèi)容充滿了興趣，所以化學(xué)課外實(shí)踐必然能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極自主的參與學(xué)習(xí)，因此我們教師需要很好地運(yùn)用生活進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)常性的組織學(xué)生去完成課外化學(xué)實(shí)踐。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)分離的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的時(shí)候，我們教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行粉筆分離菠菜葉中的色素的課外實(shí)踐，讓學(xué)生尋找一些菠菜葉，然后運(yùn)用粉筆實(shí)現(xiàn)菠菜葉色素的分離，完成整個(gè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。筆者的教學(xué)手段取得了很好的效果，學(xué)生本身就對(duì)生活中的事物充滿好奇，所以他們很積極的參與了這個(gè)實(shí)踐，并且為了更好地完成實(shí)踐自主學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，整個(gè)的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提升。

二、教師綜合各方面因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，正確的制定教學(xué)計(jì)劃

教師正確的引導(dǎo)學(xué)生的前提就是教師可以知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只有教師清楚地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，他們才能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而引導(dǎo)學(xué)生完成化學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，教師只是通過(guò)化學(xué)成績(jī)、作業(yè)的完成情況來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)做出一定的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是很片面的，所以也就給教師帶來(lái)了相應(yīng)的誤導(dǎo)，從而造成教師的教學(xué)計(jì)劃不完善，也就不能夠很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)教學(xué)。為了更好地進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，我們教師需要完善自己的評(píng)價(jià)制度，不能夠僅僅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和作業(yè)完成情況就對(duì)學(xué)生做出定性的評(píng)價(jià)，筆者覺(jué)得除了學(xué)習(xí)成績(jī)、作業(yè)情況以外，我們教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生課堂表達(dá)的情況、師生互動(dòng)的情況以及學(xué)生知識(shí)掌握量等方面來(lái)對(duì)學(xué)生做出一個(gè)綜合的、全面的評(píng)價(jià)，這樣才能夠真正的判斷出學(xué)生的化學(xué)水平，然后制定相應(yīng)的引導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃。

三、教師結(jié)合多媒體進(jìn)行化學(xué)引導(dǎo)教學(xué)

社會(huì)在不斷地發(fā)展，時(shí)代在不斷地進(jìn)步，我們教師的教學(xué)手段也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，比如說(shuō)將多媒體設(shè)備運(yùn)用到化學(xué)引導(dǎo)教學(xué)中，多媒體教學(xué)的一個(gè)好處就是方便，教師不需要進(jìn)行一些繁雜的板書(shū)，這樣教師就有大量的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。另外教師運(yùn)用多媒體教學(xué)可以很好地利用圖片、視頻進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以將一些很難理解的化學(xué)知識(shí)變得更加直觀、更加通俗，讓學(xué)生更容易理解。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《金屬及其化合物》的時(shí)候，筆者就利用多媒體給學(xué)生播放了生活中一些重要的金屬以及化合物，這樣就可以讓他們更好地理解一些金屬的物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)。除此以外，筆者還利用多媒體給學(xué)生進(jìn)行了這一章的復(fù)習(xí)，筆者將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，然后讓他們自己去進(jìn)行相應(yīng)地拓展，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容在大腦中進(jìn)行回憶，以此來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生完成《金屬及其化合物》這一章的知識(shí)感悟。

四、結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須掌握的一種能力，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)有著更好地學(xué)習(xí)成績(jī)，能力也會(huì)比其他人更強(qiáng)，所以我們教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。引導(dǎo)教學(xué)是一個(gè)很好地教學(xué)手段，首先我們教師要運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，然后結(jié)合多媒體以及教師對(duì)學(xué)生做出的綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

作者：曾毅 單位：貴州省甕安中學(xué)

化學(xué)學(xué)習(xí)論文:初中化學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究

對(duì)于剛接觸初中化學(xué)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是化學(xué)理論知識(shí)還是與之相關(guān)的各種實(shí)驗(yàn)都相對(duì)比較陌生，學(xué)習(xí)起來(lái)都相對(duì)較為困難，這就需要教師在教學(xué)方法上做出創(chuàng)新，不能一味依靠“注入式”的教學(xué)方法讓學(xué)生被動(dòng)地接受化學(xué)知識(shí)，而是要積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

部分中學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和自制能力相對(duì)較差，如果不在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上又不能很好地控制自己，就很有可能跟不上教師的節(jié)奏，進(jìn)而不能很好地掌握課堂上化學(xué)教師所教授的知識(shí)。所以說(shuō)，教師在開(kāi)始課堂教學(xué)之前，做好導(dǎo)學(xué)計(jì)劃，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使其養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。一旦學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，對(duì)課堂上教師所講的內(nèi)容理解起來(lái)也更為容易，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也就隨之得到提升。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)原有的“先講后學(xué)”的理念到“先學(xué)后講”的轉(zhuǎn)變非常重要。就如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)而言，教師可以通過(guò)制作導(dǎo)學(xué)稿這一方式進(jìn)行，即根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，提出一些較為簡(jiǎn)單的，只要學(xué)生稍微進(jìn)行預(yù)習(xí)就能解決的問(wèn)題，讓學(xué)生自己在動(dòng)手動(dòng)腦中將這些問(wèn)題解決。例如，在進(jìn)行“空氣”這一課題的教學(xué)時(shí)，教師可以制定這樣一個(gè)導(dǎo)學(xué)稿，在導(dǎo)學(xué)稿中，可以列舉如下問(wèn)題（或任務(wù)）：

1.舉例說(shuō)明，人們?cè)谌粘Ｉ钪惺窃鯓痈惺芸諝獾拇嬖诘摹?

2.列舉相關(guān)事例說(shuō)明你所知道的空氣中所含有的物資有哪些。

3.查閱有關(guān)拉瓦錫測(cè)定空氣成分的相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，分析其具體操作流程，簡(jiǎn)要闡明其實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4.能不能通過(guò)有毒的汞改進(jìn)拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出一個(gè)更為簡(jiǎn)單的方法測(cè)量空氣中的氧含量?！瓕W(xué)生在教師設(shè)定的導(dǎo)學(xué)稿的引導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，便能對(duì)課題的具體內(nèi)容有一個(gè)較為粗略的了解，能夠更好地理解教師所講的內(nèi)容。

二、多樣化課堂教學(xué)模式

對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程而言，最重要的就是課堂教學(xué)，教師在課堂上所講授的內(nèi)容是課題的最核心內(nèi)容，教學(xué)能否取得較好成效主要看課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，所以說(shuō)僅僅依靠導(dǎo)學(xué)稿的引導(dǎo)是完全不夠的。通過(guò)導(dǎo)學(xué)稿的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)逐漸開(kāi)始有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，所以接下來(lái)就應(yīng)該培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最主要場(chǎng)所，但是如果依靠傳統(tǒng)的“灌輸式”的單一教學(xué)模式，學(xué)生是很難培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)能力的。因此，多樣化的課堂教學(xué)模式就顯得尤為重要。受傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的影響，初中化學(xué)一般都采用的是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，這一模式所產(chǎn)生的教學(xué)成效并不理想，因?yàn)閷W(xué)生很難真正參與其中，就算在課堂上掌握了某一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但是隨著課堂的結(jié)束，那些并不深刻的記憶就會(huì)慢慢隨著時(shí)間的推移而消失。所以說(shuō)，教師應(yīng)該多樣化課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到整個(gè)課堂之中，盡量加深其對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。教師可以通過(guò)角色互換的方式改變課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主角，教師在此過(guò)程中發(fā)揮輔助作用。例如，在進(jìn)行“空氣”這一課題的教學(xué)時(shí)，教師可以將均等學(xué)生分成幾個(gè)6~8人的小組，在分組時(shí)一定要保證各組綜合實(shí)力均等，每組選出一個(gè)綜合能力較強(qiáng)的小組長(zhǎng)。每組組員根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主協(xié)商討論，搜集相關(guān)資料并制作一個(gè)5~10分鐘的PPT，在課堂上由小組長(zhǎng)代表組員進(jìn)行講課。教師在課下聽(tīng)小組長(zhǎng)講課并做好記錄，待每一位小組長(zhǎng)講課結(jié)束之后，教師才上講臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)其沒(méi)有涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。如此一來(lái)，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課后反思

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的、完整的過(guò)程，課前、課中以及課后都應(yīng)當(dāng)予以重視。在課堂教學(xué)完成后，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，使其不斷進(jìn)行課后反思，以此鞏固相關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使其自主學(xué)習(xí)能力得到不斷強(qiáng)化。反思的內(nèi)容形式可以是多樣的，其最終目的是為了使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)會(huì)舉一反三，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于課后反思而言，比如就上文所述的“空氣”課題的學(xué)習(xí)，所有課堂教學(xué)完成之后，學(xué)生還可以提出諸如“能否將木炭換成紅磷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作”“實(shí)驗(yàn)在何種情況下會(huì)出現(xiàn)空氣成分小于1/5的結(jié)果”等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考積極性，使其在以后的單元學(xué)習(xí)中能夠做到舉一反三。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)尤為重要，化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)予以高度重視。在課前、課中以及課后融入自主學(xué)習(xí)理念，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著非常大的影響作用。

作者：馬煥彪 單位：寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)張易中學(xué)

化學(xué)學(xué)習(xí)論文:初中化學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討

摘要：課程改革無(wú)論怎樣改，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都是各個(gè)學(xué)科的共性要求。那么，對(duì)于初中化學(xué)學(xué)科而言，我們?cè)撛鯓幼龅竭@一點(diǎn)呢？對(duì)此，筆者從三個(gè)方面給出答案。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)能力；提升策略

就教學(xué)而言，無(wú)論什么樣的改革，也不管怎么去改革，都要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這一核心點(diǎn)來(lái)考慮來(lái)分析。具體到化學(xué)學(xué)科，要將這一方面落到實(shí)處，離不開(kāi)一定理論的引領(lǐng)和可行性制度的保障。

一、確定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)

時(shí)代不同，對(duì)人才的要求就會(huì)有所不同。與此相適應(yīng)，對(duì)人才培養(yǎng)的模式、方法、出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)等等方面自然也就會(huì)不一樣。就現(xiàn)階段，乃至今后相當(dāng)一段時(shí)間（甚至不夸張地說(shuō)是永遠(yuǎn)），筆者認(rèn)為具有創(chuàng)造品質(zhì)的人才永遠(yuǎn)不會(huì)落伍，永遠(yuǎn)是時(shí)代的寵兒。為此，教學(xué)中我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)。

（一）要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)，必須給他們兩樣?xùn)|西。這兩樣?xùn)|西一是自由，二是自信。這里所謂的自由，其實(shí)就是指一種不令人感到壓抑，利于人迸發(fā)激情的環(huán)境；這里所言的自信，就是要讓學(xué)生獲取一種力量，一種挺直腰桿，敢于面向自我、超越自我的力量。要做好這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于我們要做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作。教學(xué)“物質(zhì)的溶解性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者是這樣評(píng)價(jià)的：第一，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)層面。比如學(xué)生解圖能力（具體來(lái)說(shuō)就是作、識(shí)、用），學(xué)生的判斷能力（根據(jù)溶解度曲線對(duì)有關(guān)現(xiàn)象、方法作判斷）；而對(duì)于這些方面能力的衡量，可以通過(guò)選擇一些通過(guò)解答溶解度曲線的典型練習(xí)來(lái)完成對(duì)他們的檢測(cè)，從而形成客觀性的評(píng)價(jià)。另外，我們還要注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度層面的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)，就能讓學(xué)生對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象的好奇心能夠有相當(dāng)?shù)某志枚取?

（二）培養(yǎng)學(xué)生的意志力。這就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給予關(guān)切。為此，我們不妨這樣做：（1）在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)講一下課文中出現(xiàn)的一些科學(xué)家事跡；（2）督促學(xué)生堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)。比如，對(duì)于家鄉(xiāng)水質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)，既要有時(shí)間上的要求，還要有項(xiàng)目上的細(xì)化；（3）抓好小組建設(shè)，讓學(xué)生在小組中敢于表現(xiàn)，敢于突破。實(shí)踐表明，在小組中學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性、協(xié)作性方面的能力。

二、抓住核心，選取探究的學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，有很多點(diǎn)需要做好。但不管怎樣，這其間必有一個(gè)中心點(diǎn)。筆者認(rèn)為，提升學(xué)生這方面的能力，教師的必要的方法指導(dǎo)不容忽視，更不能否定。而在諸多方法中，筆者認(rèn)為最為貼合學(xué)生實(shí)際的，則是探究性學(xué)習(xí)方法。這里要說(shuō)明的是，要想讓學(xué)生掌握這種方法，不能僅僅靠直白的告知，而應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的適于學(xué)生探究的情境。化學(xué)學(xué)科所呈現(xiàn)給學(xué)生的，有很多地方是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。比如，化學(xué)教材中有很多化學(xué)現(xiàn)象是令學(xué)生頗感驚奇的。但是，在很多情況下，比如說(shuō)做實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生只是以一個(gè)看熱鬧的身份存在。換種方式說(shuō)，就是很多學(xué)生只是將視角和精力以及要求僅僅滿足于或者停留在一些膚淺的表層上面，而嚴(yán)重欠缺對(duì)于一定事物或者現(xiàn)象的窮追不舍的探索精神。為此，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。教學(xué)《應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽》這一章第一節(jié)（溶液的酸堿性），筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境———“檢驗(yàn)溶液的酸堿性”?？紤]到平時(shí)學(xué)生依賴(lài)性比較嚴(yán)重的情況，筆者在檢驗(yàn)對(duì)象上做足了功課：（1）指定選擇和靈活選擇相結(jié)合。這里的選擇性主要是由教師來(lái)完成，具體說(shuō)來(lái)就是，一要選取學(xué)生在日常生活中慣常見(jiàn)到的，比如白醋、食鹽水等；二要是化學(xué)課本中學(xué)生早已經(jīng)接觸到的一些物質(zhì)，也就是學(xué)生早已熟悉的一些物質(zhì)，比如石灰水等。這里的靈活性是指放手學(xué)生，讓他們結(jié)合自身情況試著選取一些他們感興趣的典型物質(zhì)；當(dāng)然，我們更要鼓勵(lì)他們可以適當(dāng)?shù)刈约簬б恍┪镔|(zhì)到課堂上來(lái)（這里要強(qiáng)調(diào)學(xué)生小心，不要給灑落出來(lái)）。這樣做，就讓學(xué)生擁有了很多自主的權(quán)力。從課堂上看，他們觀察是認(rèn)真的，討論是真實(shí)的。無(wú)疑，這對(duì)培養(yǎng)他們的主動(dòng)探究的意識(shí)是有著非常大的幫助的。

三、提供保證，制定靈活的實(shí)施方案

做什么事情，無(wú)論你預(yù)設(shè)方案如何天衣無(wú)縫滴水不漏，如果沒(méi)有相關(guān)層面的保障，最終結(jié)果也是以告吹結(jié)束。所以說(shuō)，我們要不折不扣一環(huán)一環(huán)地進(jìn)行落實(shí)。像前面筆者所闡述的兩大點(diǎn)，就需要落實(shí)到位才能體現(xiàn)其重要性。為此，教學(xué)過(guò)程中，我們要采用恰當(dāng)?shù)膶?shí)施策略。筆者認(rèn)為，有一點(diǎn)做好了就能夠讓事情向容易的方面發(fā)展。這一點(diǎn)就是我們教師不應(yīng)過(guò)多地限制更不能全面地否定。課堂上教師不作過(guò)多的限制，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。教學(xué)“常見(jiàn)的酸”這一知識(shí)點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：“打開(kāi)濃硫酸、濃鹽酸瓶塞后出現(xiàn)何種現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種不同？”面對(duì)這樣的問(wèn)題，有的同學(xué)（甲同學(xué)）回答是因?yàn)樗岬男再|(zhì)不一樣導(dǎo)致的，有的（乙同學(xué)）則說(shuō)是溶質(zhì)不同造成的。對(duì)于這兩種結(jié)論，筆者是這樣點(diǎn)評(píng)的：這兩名學(xué)生所說(shuō)的都對(duì)。只不過(guò)是乙同學(xué)說(shuō)得更具體一些，然后筆者根據(jù)乙同學(xué)的發(fā)言做進(jìn)一步的闡釋。這樣的點(diǎn)評(píng)，就做到了對(duì)于限制性評(píng)語(yǔ)的回避，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的獨(dú)立。綜上所述，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這中間有很多事情要做。但無(wú)論怎樣，有一點(diǎn)是極為重要的，這就要求我們教師要緊緊圍繞提高學(xué)生們的主動(dòng)性和個(gè)性化學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展親身探索和真切的實(shí)踐。