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教育信息化論文:論教育信息化進(jìn)程中的高校學(xué)生工作信息化發(fā)展

論文關(guān)鍵字：教育信息化 高校 學(xué)生工作 信息化

教育信息化是信息社會(huì)對(duì)高等教育的迫切要求?也是高等教育走向現(xiàn)代化的必然選擇。利用以多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)枝術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為豐要標(biāo)志的信息技術(shù)和現(xiàn)代管理方法?來促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展和改革?加快高校學(xué)生工作管理信息化建設(shè)?已經(jīng)成為教育信t化的發(fā)展方向.并為高校教育管理信息化建設(shè)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1教育信息化給高等教育帶來深刻的革命

同志指出:“四個(gè)現(xiàn)代化?哪一化也離不開信息.化?！敝煦懟偫硪舱f過:“信t化是一場深刻的革命’。黨和國家及教育主管部門也相繼制定了一系列推進(jìn)教育信息化的相關(guān)政策與規(guī)劃?國務(wù)院干1999年頒布的《關(guān)于探化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中?明確提出要“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”。這些精辟的論述和規(guī)劃?充分證明教育信息化的重要性和緊迫性。

首先?教育信息化推動(dòng)r教育思想和教育觀念的更新給高等教育模式、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都帶來了深刻的變革?促使高等教育從封閉逐步走向開放化、大眾化。遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、虛擬教學(xué)的出現(xiàn)?數(shù)字佼園的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化和多媒體化?極大地拓展了教育的時(shí)空?擴(kuò)大了教育的對(duì)象?使大眾教育、終身教育成為可能

其次。教育信息化改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。教師由傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)者、知識(shí)的傳遞者?轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系?學(xué)生不僅可以通過老師?還可以通過工ntemet網(wǎng)、多媒體課件、小組討論、調(diào)查訪問等多種途徑獲取知識(shí)。對(duì)干高校學(xué)生管理工作來說?現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也有著極為深刻的影響?對(duì)于學(xué)生管理工作者改進(jìn)教育管理模式?提高事務(wù)性工作的效率和促進(jìn)師生之間的交流有很大的促進(jìn)作用。

再次教育1言息化的日益成熟及信息伎術(shù)的發(fā)展高等學(xué)佼的辦學(xué)行為將更加透明?更具有開放性?無論是在教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容上?還是H學(xué)生能力的側(cè)評(píng)上?出現(xiàn)了多種方式相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

教育信息化不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用?更要求教育工作者在教育管理理念上與時(shí)俱進(jìn)?只右在理念變革和伎術(shù)運(yùn)用兩面齊頭并進(jìn)?才能給高等教育帶來深遠(yuǎn)的?根本的影響和變革。

2學(xué)生工作管理信息系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)思路

隨著Internet應(yīng)用的發(fā)展與普及?開發(fā)基于web的B/S模式學(xué)生管理信息系統(tǒng)使得教師、學(xué)生和家長都能通過WWw瀏覽方式方便地e理或訪問管理系統(tǒng).實(shí)現(xiàn)信息的動(dòng)態(tài)交互和開放共享。具體來說?基于w eb的學(xué)生管理信息系統(tǒng)應(yīng)具有以下功能。

2.1基本信息管理功能

包括信息的采集〔如使用射領(lǐng)卡或條形碼等技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)管理所生成的信息)管理、更新、維護(hù)、統(tǒng)計(jì)、查詢和打印等同時(shí)也要考慮將來系統(tǒng)升級(jí)或改版的要求以及保證系統(tǒng)的安全性能?

2.2信息共享的功能

如各學(xué)院對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行上傳下載等?同時(shí)還應(yīng)與教務(wù)處的學(xué)籍管理系統(tǒng)對(duì)接?實(shí)現(xiàn)相關(guān)信息如學(xué)生注冊情況、學(xué)籍異動(dòng)情況等的共享和及時(shí)更新.避免出現(xiàn)兩個(gè)部門在校人數(shù)等基本管理信息不一致的情況?更重要的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理和學(xué)生日常教育管理的相互協(xié)調(diào)和相互促進(jìn)進(jìn)一步保障學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2_3交流互動(dòng)功能

很多口前的學(xué)生工作網(wǎng)站上?面向使用者(包括基層教師和學(xué)生)的功能主要局限于信息的瀏覽?而忽視了與教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)?沒能為基層教師學(xué)生提供較好的信息反饋平臺(tái)導(dǎo)致一些問題得不到及時(shí)的反饋和解決?如我校學(xué)生的意見或建議常常只能通過兩個(gè)方式來表達(dá)?一是酷谷和螞蟻腳下兩個(gè)非官方的校園BBS;另一個(gè)就是校長信箱這就給問題的及時(shí)和妥善解決帶來了一定的影響。因此?學(xué)生管理信息系統(tǒng)中應(yīng)該提供一個(gè)系統(tǒng)和完善的信息交流與管理平臺(tái)?從而較好地解決上述問題。這可以通過在主頁上設(shè)置留言板?建立學(xué)生工作BBS等方式來實(shí)現(xiàn)但是?這兩種方式不太利干對(duì)1氰,-的管理和處理?一種比較理想的途徑是設(shè)立一個(gè)結(jié)構(gòu)完整、分工合理的學(xué)生事務(wù)信箱系統(tǒng)?使得學(xué)生工作信息尤其是學(xué)生的聲音能及時(shí)為學(xué)生工作者了解和掌握從而及時(shí)處理相關(guān)問題

3關(guān)于學(xué)生工作系統(tǒng)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的思考

在實(shí)施學(xué)生管理信息化的過程中?硬件設(shè)備的配備和學(xué)生管理信息系統(tǒng)軟件的開發(fā)為其提供了物質(zhì)和技術(shù)方面的茶礎(chǔ)和條件?然而信息化進(jìn)程的順利實(shí)施最終還要取決于人的因素?可稱之為“人件”體現(xiàn)在學(xué)生管理工作信息化中即從事學(xué)生管理丁作的教師和管理人員的教育技術(shù)運(yùn)用能力的提高、運(yùn)用教育技術(shù)革新學(xué)生工作的觀念轉(zhuǎn)變、在工作中使用教育技術(shù)的習(xí)慣養(yǎng)成等等?當(dāng)然也包括學(xué)生的相應(yīng)轉(zhuǎn)變。目前的一個(gè)現(xiàn)狀足?由于學(xué)生在接受新事物方面的能力較強(qiáng).對(duì)于新興的信息技米尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用有著敏銳的感受力和很強(qiáng)的適應(yīng)性?而我們大多數(shù)的從事學(xué)生工作的教師和管理人數(shù)在信息技術(shù)的能力和應(yīng)用方面反而要落后于學(xué)生。因此?提高教師和管理人員在信息枝術(shù)教a管理中的應(yīng)用即教育技術(shù)應(yīng)用的能力是我們推進(jìn)學(xué)生管理信息化的一個(gè)重要任務(wù)。只有做到“硬件”、“軟件??“人件”的協(xié)調(diào)發(fā)展才能充分發(fā)揮教育技米的特點(diǎn)和功能?避免過于重視硬件和技術(shù)囚素而帶來的資Al浪費(fèi)和忽視人性化、教0性的弊端?真正促進(jìn)學(xué)生管理工作的革新與進(jìn)步。

在教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)方面?美國走在了世界的前列?早在1?93年就制訂了第一部《美國國家教師教育技術(shù)標(biāo)誰》?井于2000推出r第三版我國也于2004年推出了《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)淮+}并啟勸了中習(xí).3.教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)與建設(shè)計(jì)劃。在上述標(biāo)準(zhǔn)VI.面都包含了面向教育管理者的教育枝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。目前雖然在高等教育領(lǐng)域還沒有相關(guān)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)?但是我們可以參q相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)?結(jié)合學(xué)校的具體情況組織相關(guān)人員和專家?研究與制日適合我校學(xué)生管理丁作信息化要求的學(xué)生下作系統(tǒng)教師和管理人員教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?并將其貫徹到輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作中?從而提高我校學(xué)生工作系統(tǒng)教師和管理人員教育技術(shù)能力?為我校學(xué)生管理工作信息化提供良好的“人件”基礎(chǔ)

4充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展學(xué)生教育管理工作.促進(jìn)學(xué)生工作信息與經(jīng)驗(yàn)的交流與共享

學(xué)生管理信息系統(tǒng)主要關(guān)注的是學(xué)生事務(wù)管理的信息化、規(guī)范化和程序化?然而學(xué)生工作不僅包含處理事務(wù)性、程序性的日常管理工作?還包括學(xué)生思想政治教育工作?即“育人’?這是學(xué)生工作的終極日標(biāo)。學(xué)生的管理和教育是相輔相成?相互促進(jìn)的?只有將其很好地結(jié)合在一起?才能最終達(dá)到“管理育人’?“服務(wù)育人”的目標(biāo)。

進(jìn)入信息化時(shí)代?受各種信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響?高校思想政治教育工作呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)?機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存?如何充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展學(xué)生教育管理工作?開辟新的高校思想政治教育陣地?克服網(wǎng)絡(luò)所帶來的負(fù)面影響?是我們應(yīng)該著力思考和研究的重要課題。下面將我關(guān)于這一問題的思考簡要闡述如下。

首先?輔導(dǎo)員、班主任作為學(xué)生思想政治教育T作的主力?應(yīng)該熟悉各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用?特別是為同學(xué)們所廣泛接受和使用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用?如E M A I L、Q Q、B B S、MESS ENGER、主流網(wǎng)站?BLOG等等?7解同學(xué)們在網(wǎng)上都做些什么?接觸到什么?如何看待所按觸到的事物等等從而有針對(duì)地開展教育工作。當(dāng)然?這是一種被動(dòng)的方式。我們輔導(dǎo)員和班卞任老師還可以采取主動(dòng)出擊的方式?主動(dòng)走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)?利用個(gè)人主頁?BLOG,QQ群等各種方式建立自己的教育管理個(gè)人信副l戶?這樣一方面可以將各類班級(jí)事務(wù)管理信息放到網(wǎng)上?供同學(xué)們?yōu)g覽和及時(shí)了解另一方面也可以和同學(xué)們進(jìn)行深人的交流和7L1通.克服一些同學(xué)在面對(duì)面時(shí)和老師難以交流的檻尬?通過網(wǎng)絡(luò)拓展和同學(xué)們的交流和溝通?彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)工作中和同學(xué)們接觸不夠的不足。

其次?很多老師在從率學(xué)生教育管理工作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)?取得了顯著的成績?也有一些年輕輔導(dǎo)員和班生任老師由于經(jīng)驗(yàn)不足?在工作中難免會(huì)遇到一些令自己困惑和迷茫的問題。如果能夠加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任老師之間的交流與溝通?使他們能夠共享好的經(jīng)驗(yàn)?或者互相幫助來解決所遇到的問題?這樣對(duì)我們的學(xué)生工作的促進(jìn)作用無疑將會(huì)是十分明顯的。而我們學(xué)校目前還較為缺乏這樣的一個(gè)平臺(tái)。我覺得在這一點(diǎn)上?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供了一個(gè)非常好的改善這一現(xiàn)狀的契機(jī)。BLDG和RSS技術(shù)是實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)交流平臺(tái)的理想選擇?B L OC是繼B BS、EMA IL.ICQ之后的第四種網(wǎng)絡(luò)交流應(yīng)用方式,x ss是與BLDG共生的一種新聞聚合技術(shù)?可以將BLOC上作者所寫的文拿主動(dòng)更新到讀者的計(jì)算機(jī)上?使得BLOG成為一種強(qiáng)大的新型信息交流形式。

利用BLOG和RSS技術(shù)?我們可以構(gòu)建一個(gè)多層次的學(xué)生工作信(2.交流平臺(tái)?或稱學(xué)生工作信息門戶?這個(gè)平臺(tái)的主體部分由分散在各學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任老師和班級(jí)以及學(xué)生的個(gè)人或群組BLOG組成?而學(xué)生一作部〔處)網(wǎng)站則提供一個(gè)總的信息門戶?聚合全校的各級(jí)各類學(xué)生工作信息?各學(xué)院主頁也可以提供一個(gè)二級(jí)信息門戶?聚合相關(guān)信P,。在這個(gè)平臺(tái)內(nèi)?可以給師生或管理人員提供一個(gè)可以

充分地進(jìn)行師生交流、吵幣師交流與反思、生生交流以及學(xué)校管理人員與師生交流的空間?從而促進(jìn)學(xué)生工作信息與經(jīng)驗(yàn)的共享與交流?集思廣益?推動(dòng)學(xué)生工作的創(chuàng)新與發(fā)展

5結(jié)語

隨若教育信息化的飛速發(fā)展?高等教育對(duì)學(xué)生工作提出了更高的要求?盡快更新教育管理理念、改進(jìn)傳統(tǒng)的管理模式、應(yīng)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行科學(xué)管理?加快學(xué)生工作e'理信息化建設(shè)己成為現(xiàn)代教育需要解決的重要任務(wù)。

教育信息化論文:淺析教師職前教育信息化的有效實(shí)施

[論文摘要]為了主動(dòng)適應(yīng)并推動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化、支持并促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，教師職前教育信息化的有效實(shí)施顯得尤為重要。文章在闡述教師職前教育信息化的意義、分析我國教師職前教育信息化現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了教師職前教育信息化的策略。

[論文關(guān)鍵詞]教師 職前教育 信息化

一、教師職前教育信息化的意義

在教育信息化及教師專業(yè)化發(fā)展的大背景下，教師教育信息化逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，它既是教育信息化的重要組成部分，又是推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的重要力量。教師職前教育是教師培養(yǎng)的重要工作范疇，教師職前教育的信息化建設(shè)也越來越被教育部門所重視。為了主動(dòng)適應(yīng)并推動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化、支持并促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，教師職前教育信息化的有效實(shí)施顯得尤為重要。

（一）適應(yīng)和推動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展

目前，我國的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展迅速，無論是在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，還是在信息技術(shù)與課程整合、深化教育改革方面，都有很大的發(fā)展。然而，在基礎(chǔ)教育信息化的過程中，大多數(shù)中小學(xué)教師缺乏信息素養(yǎng)、信息化教學(xué)能力不足，這已成為制約基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的巨大障礙?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》（教體藝廳[2002]1號(hào)）中強(qiáng)調(diào)了積極推進(jìn)教師教育信息化的重要性和緊迫性?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也提到要“加快教育信息化進(jìn)程，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”。教師職前教育作為教師教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育信息化，還應(yīng)該積極引導(dǎo)和推動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化。因此，必須重視和加快教師職前教育信息化的進(jìn)程，從源頭上保證教師的信息化教學(xué)能力，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出足夠數(shù)量的具有較高信息素養(yǎng)、能夠適應(yīng)信息化教育教學(xué)的合格師資。

（二）支持并促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

教師教育改革的核心是教師專業(yè)化問題，教師的專業(yè)化發(fā)展是教師教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。目前對(duì)職前教師的培養(yǎng)，還停留在“職業(yè)定向”層次，造成職前教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是實(shí)踐性知識(shí)嚴(yán)重不足。由于教育理論與教育實(shí)踐的聯(lián)系相對(duì)較少，缺乏教育教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，職前教師存在“觀念與行為脫節(jié)”的現(xiàn)象。二是教師專業(yè)發(fā)展信念缺失。職前教師普遍將教師作為“職業(yè)定向”，缺乏教師專業(yè)發(fā)展的信念，長此以往，將成為以教師職業(yè)為生的進(jìn)行簡單知識(shí)積累與重復(fù)利用的人，而難以把教育事業(yè)作為一生的奮斗目標(biāo)。三是反思和自我發(fā)展的意識(shí)淡薄。受傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)方式的影響，職前教師普遍缺乏反思意識(shí)，嚴(yán)重影響其自我能力的發(fā)展。四是缺少合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教師專業(yè)化的意義并不只限于發(fā)揮個(gè)人專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，更要求在群體的協(xié)作下提升個(gè)體發(fā)展?jié)撃?，但長期以來，職前教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)普遍處于孤立、封閉的狀態(tài)，缺少團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。

對(duì)于以上問題，信息化建設(shè)可以提供一條有效的解決途徑。利用以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。廣泛應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育手段，通過創(chuàng)設(shè)與中小學(xué)實(shí)際需要相一致的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境、建立良好的網(wǎng)上教師交流互動(dòng)平臺(tái)、建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)化發(fā)展共同體等方式，加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育之間的互動(dòng)交流和合作研討，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而使職前教師在這種實(shí)踐感受、交流合作的信息化環(huán)境中樹立專業(yè)發(fā)展信念、提升自我發(fā)展意識(shí)、獲得實(shí)踐性知識(shí)、學(xué)會(huì)反思與交流合作。

二、教師職前教育信息化的現(xiàn)狀分析

（一）取得的成就

一是硬件設(shè)施明顯改善，網(wǎng)絡(luò)傳輸和應(yīng)用環(huán)境得到充分優(yōu)化。二是數(shù)學(xué)化資源建設(shè)初具規(guī)模，數(shù)字化資源成為學(xué)校的重要資源，教師對(duì)數(shù)字化資源的認(rèn)識(shí)更加深刻。三是課程的內(nèi)容及實(shí)施方式隨著信息化發(fā)展發(fā)生了變化。課程體系中均加入了信息技術(shù)、教育技術(shù)等內(nèi)容，普遍采用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，引進(jìn)和開展了大量促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新方面的項(xiàng)目。四是信息化管理與應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)快速發(fā)展，各種面向教師職前教育管理及教學(xué)的系統(tǒng)及平臺(tái)得以開發(fā)和使用。

（二）存在的問題

1.軟硬件建設(shè)發(fā)展不協(xié)調(diào)。近些年各教師職前教育機(jī)構(gòu)投入了可觀的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括校園網(wǎng)建設(shè)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等。但是，在信息資源建設(shè)及共享、信息化教育教學(xué)手段的運(yùn)用和信息化教學(xué)氛圍的營造等方面相對(duì)薄弱，與硬件建設(shè)水平不協(xié)調(diào)，整體的信息技術(shù)應(yīng)用水平落后于實(shí)際需求，教育信息技術(shù)的潛能未得到充分挖掘。

2.課程體系設(shè)置相對(duì)落后。傳統(tǒng)的職前教師教育課程體系主要是由教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論三者構(gòu)成，學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)主要依靠現(xiàn)代教育技術(shù)公共課和信息技術(shù)公共課。隨著基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展，課程體系存在的問題逐漸凸顯出來，主要表現(xiàn)為教育實(shí)踐環(huán)節(jié)遠(yuǎn)不能滿足職前教師信息化教學(xué)能力提升的需求，畢業(yè)生在教學(xué)實(shí)踐中缺乏開展信息化教學(xué)和信息化管理的能力。

3.缺乏優(yōu)良的教育教學(xué)模式。長期以來，對(duì)職前教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)一直按照教師能力培養(yǎng)理念中的“理智”取向來進(jìn)行，即對(duì)職前教師進(jìn)行信息技術(shù)基本技能的系統(tǒng)培訓(xùn)?；谶@種理念，教育教學(xué)模式主要是集中的面對(duì)面授課。但事實(shí)證明，這種模式并不能有效提高職前教師的信息化教學(xué)能力。目前，許多師范院校和職前教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在開展基于“實(shí)踐反思”取向的教育教學(xué)模式，即采取混合式培訓(xùn)方式，將集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，把技術(shù)、方法的學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，以案例研究、參與式培訓(xùn)等方式來進(jìn)行。這種模式拓展了時(shí)間和空間，增強(qiáng)了職前教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)，但也逐漸暴露出了工學(xué)矛盾、學(xué)生知能不一等弊端，需要進(jìn)一步探索更加有效的教育教學(xué)模式。

三、教師職前教育信息化的有效實(shí)施策略

（一）完善信息化環(huán)境建設(shè)

信息化教育教學(xué)環(huán)境是教師職前教育信息化的基本保障條件，包括信息化的基礎(chǔ)設(shè)施和信息化的教學(xué)資源。目前，信息化基礎(chǔ)設(shè)施日趨完善，為良好的信息化教學(xué)環(huán)境提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，但信息化教學(xué)資源相對(duì)不夠豐富，在一定程度上影響了職前教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、合作探究的開展。因此，高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)下力氣建設(shè)信息化的教學(xué)資源，在通過改組、優(yōu)化配置實(shí)現(xiàn)原有資源有效利用的基礎(chǔ)上，組織人力物力進(jìn)行教學(xué)資源的自主開發(fā)，并通過合作交流等方式擴(kuò)展信息化教學(xué)資源，完善信息化教育教學(xué)環(huán)境建設(shè)。

（二）優(yōu)化信息化的教師職前教育課程體系

教師職前教育信息化應(yīng)該立足于信息時(shí)代基礎(chǔ)教育信息化對(duì)教師教育提出的新要求，構(gòu)建信息化的教師教育課程體系。

1.體現(xiàn)創(chuàng)新屬性。在課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)創(chuàng)新的基本屬性，一是相對(duì)優(yōu)越性。在傳統(tǒng)課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和整合，進(jìn)一步深入和優(yōu)化信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容，以及信息化教學(xué)遷移、信息化教學(xué)交往、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)、信息化協(xié)作教學(xué)等知識(shí)內(nèi)容。二是兼容性。立足于原有教師教育課程進(jìn)行改革，即保留傳統(tǒng)教師教育的優(yōu)勢，又突出信息化的教育教學(xué)內(nèi)容。三是可實(shí)踐性。職前教師能夠?qū)W(xué)習(xí)到的新理念、新方法、新手段等應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，體驗(yàn)教師教育信息化的優(yōu)勢，同時(shí)加大教育實(shí)踐類課程的比例。

2.開發(fā)優(yōu)質(zhì)教師教育精品課程。首先，通過這些精品課程的開發(fā)，在造就優(yōu)秀教師隊(duì)伍的同時(shí)建設(shè)大量的信息化教師教育資源、創(chuàng)新教學(xué)模式，從而讓職前教師在學(xué)習(xí)過程中充分感受教育教學(xué)信息化的優(yōu)勢，形成正確的信息技術(shù)意識(shí)與態(tài)度，培養(yǎng)信息技術(shù)能力，提高自身的信息素養(yǎng)。其次，可以有效改變目前存在的教師教育課程條塊分割的現(xiàn)狀，并且可以通過高校之間共創(chuàng)國家級(jí)精品課的形式，使教學(xué)資源充分共享，形成相互支持、互相促進(jìn)的局面。

3.規(guī)范化對(duì)信息化教學(xué)能力的要求。世界各國對(duì)職前教師的培養(yǎng)都很重視，并且多從教師能力源頭上入手。如美國相關(guān)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)主要是針對(duì)未來教師，而我國則主要針對(duì)在職教師。我國職前教師的相關(guān)能力培養(yǎng)集中體現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的開設(shè)方面，內(nèi)容體系并不規(guī)范，亟待規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。教育部已經(jīng)開展了中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證，可以將之應(yīng)用于教師職前教育，制定基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的職前教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，明確未來教師職業(yè)對(duì)教師信息素養(yǎng)的具體要求，通過考核認(rèn)證，促使學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，推動(dòng)職前教師持續(xù)不斷地提高信息化教學(xué)的能力。

（三）構(gòu)建新型的教育教學(xué)模式

1.構(gòu)建基于“生態(tài)”取向的“學(xué)習(xí)共同體”模式。教師能力培養(yǎng)理念中的“生態(tài)”取向認(rèn)為，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升不能依靠對(duì)少數(shù)骨干的精英式培訓(xùn)，而應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一種合作的學(xué)校文化和制度，關(guān)注全體教師的共同發(fā)展。為適應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展的新趨勢，職前教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)向基于生態(tài)取向的學(xué)習(xí)共同體模式，即從實(shí)際的基礎(chǔ)教育教學(xué)問題入手，以共同體建設(shè)為切入點(diǎn)，讓職前教師在學(xué)習(xí)實(shí)踐中開展合作，培育信息文化，提升信息理念。

2.開展多元化的培訓(xùn)方式。針對(duì)職前教師信息化教學(xué)能力的層次差別，可綜合考慮、統(tǒng)籌安排，開展多元化的培訓(xùn)方式，如校本培訓(xùn)、短期培訓(xùn)等。校本培訓(xùn)可以以選修課的形式，根據(jù)本校信息化教學(xué)的具體情況，開展有針對(duì)、有側(cè)重的專題培訓(xùn)；短期培訓(xùn)主要是指一些教育機(jī)構(gòu)組織的短期培訓(xùn)項(xiàng)目（如英特爾未來教育項(xiàng)目），這些項(xiàng)目有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，有助于職前教師信息化教學(xué)能力的提高；課題研修是指在學(xué)校的統(tǒng)籌安排下，以科研課題的形式組織教師及學(xué)生開展研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，進(jìn)行信息化教學(xué)知識(shí)與能力發(fā)展的相關(guān)研究，這種形式是職前教師信息化教學(xué)能力發(fā)展中重要的個(gè)體成長動(dòng)力源泉。

3.深化教師教育一體化。我國目前擔(dān)負(fù)教師職前教育任務(wù)的各類師范院校和機(jī)構(gòu)很多，擁有的資源不平衡，大多缺乏溝通并處于分離狀態(tài)，教學(xué)資源低水平重復(fù)建設(shè)，優(yōu)質(zhì)資源難以共享，教師的職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)也相對(duì)分離。通過推進(jìn)教師教育一體化，溝通受各類優(yōu)質(zhì)教師教育資源，通過衛(wèi)星電視、網(wǎng)絡(luò)等信息化教學(xué)形式推動(dòng)師范院校和教師教育機(jī)構(gòu)間教育資源的共享與共同發(fā)展，溝通學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、職前教育與職后教育，從而提高教師培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，加快教育信息化的步伐。

教育信息化論文:會(huì)計(jì)教育信息化改革的研究

【摘要】本文分析了會(huì)計(jì)教育信息化的發(fā)展及現(xiàn)狀,并結(jié)合西方的有效做法和本校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了會(huì)計(jì)教育信息化改革的建議。

華東師范大學(xué)祝智庭教授認(rèn)為,教育信息化是在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù),其表現(xiàn)為教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化。而會(huì)計(jì)教育信息化,就是在此基礎(chǔ)上要求會(huì)計(jì)知識(shí)傳授過程能較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù),促進(jìn)會(huì)計(jì)教育方式、方法的教育改革。此種教育方式改變以往 “粉筆+課本” 的教育歷史,給現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育者帶來不少便利,促進(jìn)了教學(xué)改革進(jìn)一步發(fā)展。

一、會(huì)計(jì)教育信息化的發(fā)展及現(xiàn)狀分析

(一)會(huì)計(jì)教育信息化的發(fā)展歷程:

上世紀(jì)80年代,當(dāng)時(shí)的多媒體技術(shù)僅僅停留在幻燈、投影、錄音、錄像等技術(shù)上,課堂教學(xué)技術(shù)的改革和應(yīng)用只是圍繞這些技術(shù)開展,稱之為電算化教學(xué);90年代是計(jì)算機(jī)迅速發(fā)展和普及的時(shí)代,多媒體計(jì)算技術(shù)逐步取代了先前的電算化教學(xué)中多種教學(xué)媒體的綜合使用,并通過多媒體教學(xué)軟件來開展各種教學(xué)活動(dòng),這稱之為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computer assisted instruction,即CAI)。90年代后期,INTERNET網(wǎng)的普及加速了信息社會(huì)的發(fā)展,同時(shí)也給現(xiàn)有的CAI帶來了新的活力,制作課件的資源不再匱乏,課件交流可以跨地域進(jìn)行,會(huì)計(jì)教育發(fā)展更加迅速。

(二)會(huì)計(jì)教育信息化的現(xiàn)狀

根據(jù)2004年12月教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》,國家重點(diǎn)建設(shè)的高等學(xué)校所開設(shè)的必修課程,使用多媒體授課的課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到30%以上,其他高等學(xué)校應(yīng)達(dá)到15%以上。但是一般高校特別是會(huì)計(jì)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到15%,究其原因如下:

1.各高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限,限制了會(huì)計(jì)教育信息化的發(fā)展。現(xiàn)有的信息化教學(xué)一般是利用多媒體教室進(jìn)行,特別是在上會(huì)計(jì)電算化課程時(shí),多媒體教室是必不可少的。多媒體教室由投影機(jī)、投影屏幕、麥克風(fēng)、中心服務(wù)器、若干臺(tái)計(jì)算機(jī)、局域網(wǎng)等軟硬件構(gòu)成。如筆者所在的高?，F(xiàn)有的“天空教室”軟件就是配合網(wǎng)絡(luò)教室來使用的。當(dāng)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程裝入“天空教室”時(shí),學(xué)生不僅可以選擇授課教師,而且可以與教師在線交流,討論中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)做賬規(guī)則、報(bào)表編制的情況。但由于一個(gè)多媒體教室的建立需要十多萬元,并非所有的高等院校財(cái)力所能支撐的。在綜合院校中,會(huì)計(jì)專業(yè)只是專業(yè)課程而不是基礎(chǔ)課程,即使有計(jì)算機(jī)資源也會(huì)優(yōu)先配給計(jì)算機(jī)專業(yè)教師使用。

2.課件制作水平僅停留在替代板書的層次上,有待提高。目前市場上出售的會(huì)計(jì)職業(yè)考試及注冊會(huì)計(jì)師考試配備的光盤大多數(shù)是文字資料。而且由于會(huì)計(jì)教師計(jì)算機(jī)技術(shù)水平所限一些教材配備的課件,采用的軟件工具往往是PowerPoint,極少是用Author ware、flash等交互性比較強(qiáng)的軟件來開發(fā)。所以,大部分會(huì)計(jì)教師采用PowerPoint開發(fā)的課件大多是文字的堆積,只不過是節(jié)省了板書的時(shí)間,沒有太多的圖片、影視資料以供采集,文字多,趣味性低。

3.會(huì)計(jì)教學(xué)信息量加大,師生一時(shí)難以適應(yīng)。使用會(huì)計(jì)多媒體教學(xué),不僅可以及時(shí)顯示大量的圖表信息,而且教師往往可以補(bǔ)充較多做賬的實(shí)用案例,這就要求學(xué)生上課時(shí)注意力要高度集中。但是有些教師忽視了在利用多媒體教學(xué)的便利,一味加大信息量,違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。會(huì)計(jì)學(xué)科是和現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科,任何一張憑證、賬簿和報(bào)表的內(nèi)容對(duì)初學(xué)者來說都相當(dāng)?shù)哪吧?即使通過視頻演示也很模糊,學(xué)生要在教師的指點(diǎn)下親手通過電腦和手工完整地編制才能明白其中的奧秘。

二、會(huì)計(jì)教育信息化改革的方向

(一)會(huì)計(jì)CAI課件制作要注重實(shí)用性

為了符合會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求,會(huì)計(jì)CAI課件應(yīng)由會(huì)計(jì)教師親自制作,以體現(xiàn)教學(xué)構(gòu)思與教學(xué)方法,而不是單純地交給軟件制作人員進(jìn)行商業(yè)運(yùn)作就能解決的。建立專業(yè)教師與計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的合作與溝通,才能制作實(shí)用的教學(xué)課件。各校應(yīng)在條件允許的情況下,對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)。江西省已開展了兩屆高等院校多媒體課件比賽,其精美的頁面可以與“搜狐”“新浪”等大網(wǎng)站媲美,同時(shí)內(nèi)容的新穎和另類角度的思考也令同行受益匪淺。這些課件單靠專業(yè)教師的微薄力量難以達(dá)到如此境界,只有專業(yè)教師與計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的通力合作,才可成為省力、快捷的好方法。

(二)改革會(huì)計(jì)教材體系

一套完整的會(huì)計(jì)類信息技術(shù)課程教材體系應(yīng)該包括文字教材和配套光盤軟件兩部分。理論性、概念類內(nèi)容適合放在書本上,所以以文字為主的教材依然是會(huì)計(jì)類信息技術(shù)課程教材體系中不可缺少的部分;而操作技能示范、過程講解、習(xí)題庫、案例庫、操作技能測驗(yàn)等內(nèi)容,是文字書本極難表現(xiàn)的,適合放在光盤軟件中,因此配套教學(xué)軟件理應(yīng)成為教材體系的必要組成部分?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛,會(huì)計(jì)知識(shí)也會(huì)隨之變動(dòng)得較快,光盤教材比文字教材的改版周期要短得多。當(dāng)學(xué)生一時(shí)無法在課堂上理解會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí),也可以通過光盤自學(xué)。

(三)轉(zhuǎn)變觀念,促進(jìn)會(huì)計(jì)知識(shí)體系的更新

信息化時(shí)代下的會(huì)計(jì)知識(shí)體系不再是圍繞單一專業(yè)而形成的,它應(yīng)包含會(huì)計(jì)、審計(jì)、法律、管理、金融等多個(gè)領(lǐng)域。會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)理應(yīng)設(shè)計(jì)成一個(gè)三層的大蛋糕:最大的底層是堅(jiān)實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)背景,以便更多的人理解會(huì)計(jì)知識(shí),也可細(xì)化為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容;中層部分是包括審計(jì)、管理、內(nèi)部成本與控制、資產(chǎn)評(píng)估、經(jīng)濟(jì)法在內(nèi)的完整的知識(shí)體系;最小的上層部分是對(duì)WEB等計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握。為了方便教師對(duì)知識(shí)的融合,可以根據(jù)教學(xué)大綱自主選擇授課方式(實(shí)驗(yàn)、自習(xí)、講授、網(wǎng)上交流)。在英國的一些大學(xué)課程中,雖然對(duì)教師講(授)課程的過程是否使用多媒體上課沒做明確的要求,但教師必須做到開學(xué)時(shí)將每門課程的教學(xué)大綱、課件、教學(xué)參考書目(沒有指定教材)掛在校園網(wǎng)上。學(xué)生的作業(yè)可以發(fā)到自己教師的郵箱中,并且為了防止作弊和抄襲,每份作業(yè)都會(huì)由任課教師上網(wǎng)搜索,一旦發(fā)現(xiàn)有雷同,則判不及格。這種方式應(yīng)為我們所借鑒。

(四)建立有效的虛擬會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室

由于會(huì)計(jì)的特殊性和高校實(shí)踐條件的限制,一般會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室只實(shí)現(xiàn)了“虛擬實(shí)驗(yàn)主體”實(shí)驗(yàn)(即將學(xué)生分組為記賬、審核、會(huì)計(jì)主管等職責(zé),按照教師編出的模擬會(huì)計(jì)習(xí)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn))。盡管在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室有先進(jìn)的中心服務(wù)器和多臺(tái)電腦形成的局域網(wǎng),但也未達(dá)到綜合使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)等現(xiàn)代化信息手段的程度。作為一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)室,應(yīng)該根據(jù)不同的目的設(shè)置相關(guān)資料查詢、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、課堂基礎(chǔ)訓(xùn)練和模擬實(shí)踐等模塊。由于會(huì)計(jì)知識(shí)的包羅萬象,所以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)與整個(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)體系相聯(lián)系,一般可分為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、審計(jì)實(shí)驗(yàn)等。為了達(dá)到智能型實(shí)驗(yàn)室目的,也可將這些內(nèi)容編制成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)軟件,學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),并在網(wǎng)上查看自己的分?jǐn)?shù)。如中央電大提供的模擬實(shí)驗(yàn)軟件就是由八大模塊組成:“企業(yè)背景說明”、“記賬流程說明”、“期初余額瀏覽”、“憑證處理”、“記賬處理”、“報(bào)表處理”、“原始憑證示例”、“考試成績管理”。

(五)規(guī)范會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)信息化是歷史發(fā)展的必然趨勢。政府要推行會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)信息化,就必須修訂網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)監(jiān)督的方法,以便使企業(yè)在執(zhí)行會(huì)計(jì)信息化時(shí)有法可依,教學(xué)上也能有的放矢。當(dāng)前,在我校教學(xué)計(jì)劃中,最能體現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化的課程是《會(huì)計(jì)電算化》和《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用》。隨著財(cái)務(wù)軟件的網(wǎng)絡(luò)化和電子商務(wù)化,會(huì)計(jì)電算化課程中涉及計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)有所變動(dòng)和更新,可以考慮增加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、硬件維護(hù)、多媒體技術(shù)和電子商務(wù)管理等。會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用課程也可單純從會(huì)計(jì)核算方法的計(jì)算機(jī)化,擴(kuò)展到ERP技術(shù)的應(yīng)用,使學(xué)生快速掌握開發(fā)財(cái)務(wù)軟件的一些常用技巧,為日后從事會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)和維護(hù)奠定基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)教育信息化改革的順利進(jìn)行將給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、講授帶來新的方法和新的內(nèi)容,更能順應(yīng)時(shí)代的需求,因此應(yīng)加大推行、研究會(huì)計(jì)教育信息化的力度。

教育信息化論文:區(qū)域教育信息化建設(shè)規(guī)劃的結(jié)構(gòu)

摘要：對(duì)一個(gè)區(qū)域內(nèi)教育信息化進(jìn)程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和建設(shè)，是經(jīng)濟(jì)、合理、高效地實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一條的途徑，這已被許多有識(shí)之士所認(rèn)識(shí)，越來越多地區(qū)正在或準(zhǔn)備對(duì)本區(qū)域內(nèi)的教育信息化工作進(jìn)行規(guī)劃。本文對(duì)這類規(guī)劃的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了有益的探討，提出制定規(guī)劃的一般模型。

關(guān)鍵詞：規(guī)劃 區(qū)域 教育信息化

進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會(huì)的信息化發(fā)展越來越快，信息化的程度已成為現(xiàn)代化的一個(gè)十分重要的標(biāo)志。在這樣的大環(huán)境下，教育信息化的建設(shè)步伐也明顯在加快，為了促進(jìn)中小學(xué)校信息化教育的發(fā)展，教育行政部門和許多學(xué)校進(jìn)行了大量的研究和探索，力圖使我國的教育事業(yè)在新的世紀(jì)里盡快趕上世界先進(jìn)水平。許多中小學(xué)校都開始建立自己的校園網(wǎng)就是一個(gè)很好的例證。

但是，人們越來越認(rèn)識(shí)到，一個(gè)區(qū)域內(nèi)--這里特指大城市的區(qū)或縣一級(jí)的行政區(qū)域，各個(gè)學(xué)校單獨(dú)建網(wǎng)，存在許多缺陷和局限，例如，在網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)和資源組織建設(shè)上，會(huì)遇到許多單一學(xué)校不容易解決的問題。所以，在一個(gè)區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一規(guī)劃教育信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，并在統(tǒng)一規(guī)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行各個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)，不僅十分必要，而且優(yōu)勢十分明顯，這是一條既經(jīng)濟(jì)又合理，且能更好地實(shí)現(xiàn)教育信息化的有效途徑。上海、廣東等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的部分城區(qū)，在區(qū)域教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面做了有益的探索，已經(jīng)分別結(jié)合本區(qū)域整體信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃，作了教育信息化的建設(shè)規(guī)劃，并在規(guī)劃的基礎(chǔ)上積極進(jìn)行了實(shí)施，取得了良好的效果，對(duì)今后其他地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)起了很好的示范作用。其他一些地區(qū)也正在或準(zhǔn)備進(jìn)行類似的規(guī)劃。通過對(duì)典型規(guī)劃的分析，我們認(rèn)為一個(gè)區(qū)域的教育信息化規(guī)劃應(yīng)該包含以下六個(gè)方面的內(nèi)容。

一、 地位和意義：

許多有識(shí)之士認(rèn)為，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，其最大的實(shí)際用途將越來越集中體現(xiàn)在兩個(gè)領(lǐng)域，一是電子商務(wù)，二就是教育。這從一個(gè)側(cè)面反映了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)在教育領(lǐng)域的重要性。所以，每個(gè)地區(qū)在規(guī)劃本地區(qū)綜合信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)時(shí)，不把區(qū)域教育網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃工作考慮在內(nèi)，是不可理解的，至少是有缺陷的和不完備的。可見，區(qū)域教育信息化建設(shè)在整個(gè)區(qū)域的信息化進(jìn)程中是十分重要的內(nèi)容。

但是，如果僅在區(qū)域信息化總體規(guī)劃方案中體現(xiàn)教育信息化建設(shè)的內(nèi)容是不夠的，因?yàn)榻逃W(wǎng)絡(luò)與其他網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)有比較大的區(qū)別，應(yīng)該相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行規(guī)劃；同時(shí)，教育信息化規(guī)劃是總體規(guī)劃的視野和基礎(chǔ)，也就是說，教育信息化規(guī)劃水平的高與低，不僅直接影響教育信息化的進(jìn)程，也可在一定程度上代表區(qū)域總體信息化建設(shè)的水平，所以將這個(gè)規(guī)劃喻為區(qū)域現(xiàn)代化的顯示度和標(biāo)志毫不為過。

區(qū)域教育信息化的建設(shè)規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育信息化的重要基礎(chǔ)，沒有好的規(guī)劃，信息化的進(jìn)程就會(huì)受到大的影響，甚至事倍功半。因此規(guī)劃的重要地位和意義，不僅應(yīng)該用文字明確表述，還應(yīng)貫穿于整個(gè)規(guī)劃過程。

二、 現(xiàn)狀與需求：

由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，教育的發(fā)展水平、速度和目標(biāo)都不一致，存在較大的差異。我們在制定區(qū)域教育信息化規(guī)劃時(shí)，必須首先很好地分析當(dāng)?shù)氐母鞣N現(xiàn)實(shí)情況，既要分析教育發(fā)展的現(xiàn)狀，更要分析經(jīng)濟(jì)條件、文化背景等各種因素，找出自己的優(yōu)勢和存在的問題。在這個(gè)基礎(chǔ)上提出各種需求目標(biāo)。例如，在規(guī)劃中應(yīng)對(duì)區(qū)域內(nèi)的各級(jí)各類學(xué)校數(shù)，在校各年級(jí)學(xué)生和教職工數(shù)，教育經(jīng)費(fèi)，普通教學(xué)設(shè)施以及其他信息化教學(xué)硬環(huán)境--包括計(jì)算機(jī)總臺(tái)數(shù)、多媒體教室個(gè)數(shù)、校園網(wǎng)建設(shè)情況等作一個(gè)詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，同時(shí)，要對(duì)教育行政部門干部、學(xué)校教職員工和學(xué)生的信息化知識(shí)應(yīng)用水平作一個(gè)客觀的評(píng)估；除此之外，還要摸清當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，尤其是信息產(chǎn)業(yè)和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和發(fā)展的情況以及其他有關(guān)情況?？傊?，應(yīng)對(duì)各方面的現(xiàn)狀做到心中有數(shù)。然后，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況、規(guī)劃年限、教育發(fā)展的前景以及對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的預(yù)測提出一個(gè)既具有先進(jìn)性，又切實(shí)可行的且有本區(qū)域特色的總體需求目標(biāo)。當(dāng)然，目標(biāo)應(yīng)該是具體的可操作的。

三、 分階段目標(biāo)體系的規(guī)劃：

一般來說，教育信息化規(guī)劃的建設(shè)周期都比較長，少則三年，多則十年，甚至更長，所以應(yīng)該總體規(guī)劃，分步實(shí)施，將一個(gè)相對(duì)較長的規(guī)劃分割成幾段，設(shè)置每一階段的目標(biāo)和實(shí)施方案。與總體目標(biāo)比較起來，分階段目標(biāo)--尤其是近期目標(biāo)應(yīng)制定得更具體。例如深圳市寶安區(qū)教育局制定的教育信息化近期規(guī)劃中將階段目標(biāo)分解成七個(gè)方面，并對(duì)實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育決策管理信息化；學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境信息化；教育教學(xué)資源信息化；學(xué)習(xí)教學(xué)模式信息化；學(xué)校教育教學(xué)管理信息化；師資培訓(xùn)信息化和教研科研信息化七項(xiàng)指標(biāo)作了詳細(xì)的定性說明。

四、 戰(zhàn)略重點(diǎn)：

這一部分是規(guī)劃的難點(diǎn)和核心。由于規(guī)劃中需求目標(biāo)大多為定性說明，在規(guī)劃的實(shí)施過程還應(yīng)有定量的指標(biāo)作為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的參照和指導(dǎo)，所以這部分內(nèi)容的核心，就是根據(jù)規(guī)劃要求，將目標(biāo)分解成操作性強(qiáng)的指標(biāo)體系，而且各項(xiàng)指標(biāo)中能量化的應(yīng)規(guī)定具體數(shù)據(jù)，有些不能量化的指標(biāo)則必須定性準(zhǔn)確。

1、 設(shè)立規(guī)劃實(shí)施的指揮決策系統(tǒng)。教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)工程量巨大的綜合系統(tǒng)工程，沒有一個(gè)精干、高效的指揮決策系統(tǒng)，規(guī)劃將成為一紙空文。系統(tǒng)中除了建立區(qū)域教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組外，還應(yīng)建立其他相關(guān)的工作組織，各組織的工作職責(zé)和工作流程

2、 對(duì)區(qū)域教育主干網(wǎng)以及教育行政部門、學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)提出實(shí)施方案。其中的內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)的功能需求、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組成和系統(tǒng)設(shè)計(jì)、接入因特網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和客戶端軟件運(yùn)行平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)的管理（網(wǎng)站和網(wǎng)管中心）等。由于主干網(wǎng)建設(shè)受到城市信息化建設(shè)的制約，應(yīng)在大框架內(nèi)設(shè)計(jì)，但要考慮教育方面的特殊需要。另外，值得注意的是，學(xué)校之間在類型、規(guī)模、檔次上存在差別，信息化需求的情況也各不相同，所以規(guī)劃應(yīng)對(duì)區(qū)域內(nèi)各學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)進(jìn)行分類指導(dǎo)，按不同標(biāo)準(zhǔn)和要求分步實(shí)施。

3、 區(qū)域教育總體信息化建設(shè)的最大益處是區(qū)域內(nèi)教育資源的有效共享。所以區(qū)域內(nèi)應(yīng)考慮設(shè)立教育資源中心，專門負(fù)責(zé)從基層學(xué)校和其他地方（網(wǎng)上下載或購置）收集和整理各種信息資源；建立和維護(hù)教育資源庫；管理區(qū)域中心網(wǎng)站和各校園網(wǎng)上的所有資源；上傳下送各種有關(guān)的教育信息；研究和開發(fā)適合本區(qū)域交流的各種教學(xué)軟件；為教育行政部門和學(xué)校師生服務(wù)等。

4、 信息化基礎(chǔ)設(shè)施和培訓(xùn)基地的建設(shè)。教育信息化的根本目的是培養(yǎng)和造就信息化人才，提高區(qū)域內(nèi)干部、教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以，規(guī)劃應(yīng)涉及信息化硬件設(shè)施建設(shè)--計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等；信息化普及教育--中小學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)課程、信息化教材的選擇與編寫、開辦網(wǎng)上學(xué)校開展遠(yuǎn)程教育等；信息化師資培訓(xùn)--培訓(xùn)的目標(biāo)和原則、對(duì)象和內(nèi)容、方法和考核等；信息化專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)--人員配備、培養(yǎng)和引進(jìn)、進(jìn)修和提高等。

五、 保障體系：

區(qū)域教育信息化建設(shè)工程需要通過一系列的措施加以保障實(shí)施。這里包括政策、法規(guī)上的保障，組織機(jī)構(gòu)和人員的保證以及建立合理的投資體系。

政策、法規(guī)在教育信息化建設(shè)工程中起到十分重要的保障作用。例如制定工程招、投標(biāo)的有關(guān)法規(guī)，可以確保工程投資的合理以及工程建設(shè)的質(zhì)量；建立教育資源開發(fā)及使用制度，可以保證開發(fā)者的合法利益，鼓勵(lì)各校及師生開發(fā)利用教育資源的積極性；制定培訓(xùn)學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)懲制度，可以鞭策廣大教育工作者和學(xué)生努力提高信息素養(yǎng)等。

組織機(jī)構(gòu)和人員的保證，也是保障體系中重要的一環(huán)。要明確機(jī)構(gòu)和工作人員的工作職責(zé)和獎(jiǎng)懲條例，對(duì)引進(jìn)人才和留住人才提供必要的條件，保證機(jī)構(gòu)的順利運(yùn)行。

建設(shè)區(qū)域信息化工程是一項(xiàng)投資額較大的工程，需要有大量的經(jīng)費(fèi)投入，而且建成投入使用后的維護(hù)經(jīng)費(fèi)也不是小數(shù)目，即使在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，要下這樣的大本錢，也不是一件輕而易舉的事情。一些人認(rèn)為地方財(cái)政無法負(fù)擔(dān)這樣大的投資，所以區(qū)域教育信息化建設(shè)工作尚為時(shí)過早，待經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，財(cái)政富裕了再搞不遲。持這種觀點(diǎn)的人不僅沒有認(rèn)識(shí)到教育信息化建設(shè)工作的重要意義，而且對(duì)工程本身的性質(zhì)也沒弄清楚。事實(shí)上，區(qū)域教育信息化工程不是一個(gè)純粹的消費(fèi)工程，它的投資來源，并不一定完全依靠地方財(cái)政，可以有多種形式的投資方法和多條投資渠道，可以發(fā)動(dòng)社會(huì)廣泛參與，甚至可以作為產(chǎn)業(yè)模式運(yùn)行。例如，某大集團(tuán)公司在某地區(qū)與當(dāng)?shù)亟逃块T以股份制形式合作，擬投資數(shù)百萬元（全由集團(tuán)出資）進(jìn)行校網(wǎng)建設(shè)，建立網(wǎng)絡(luò)公司。在總股本中，教育局占51%，集團(tuán)公司只占49%，因?yàn)榻逃旧砭哂芯薮蟮臒o形資產(chǎn)，有經(jīng)濟(jì)頭腦的人士會(huì)看到投資背后的巨大潛在利益。我們在規(guī)劃前，首先應(yīng)對(duì)投資方式和投資渠道進(jìn)行必要的可行性研究，落實(shí)經(jīng)費(fèi)來源，以確保工程順利實(shí)施。

六、 評(píng)價(jià)、檢測機(jī)制：

為保證工程的速度、質(zhì)量，除了制定相應(yīng)的政策、法規(guī)外，還需建立與其配套的檢查評(píng)估系統(tǒng)。在工程建設(shè)的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)上，制定一系列可操作的評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)，建立評(píng)估隊(duì)伍和評(píng)估程序，在工程建設(shè)期間和工程完成后，及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行檢查監(jiān)督，保證工程按標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施和驗(yàn)收。例如某區(qū)在教育信息化建設(shè)規(guī)劃中的評(píng)估體系，包括了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)》、《校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)師資培訓(xùn)與考核標(biāo)準(zhǔn)》、《計(jì)算機(jī)教育教學(xué)軟件評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》和《教育信息化工程區(qū)一級(jí)學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》等。

區(qū)域教育信息化建設(shè)的規(guī)劃是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，制定過程中需考慮的因素很多，除了以上羅列的六個(gè)方面，根據(jù)各地情況的不同可以進(jìn)行其他內(nèi)容的增減。

教育信息化論文:淺析教育信息化環(huán)境下的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)

論文關(guān)鍵詞：教育信息化 教育技術(shù) 教育技術(shù)培訓(xùn)

論文摘要：本文從教育信息化的內(nèi)涵入手，在探討其特征的基礎(chǔ)上論述了高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義，并根據(jù)國內(nèi)外關(guān)于教師培訓(xùn)的相關(guān)政策和具體措施，指出我校開展教師教育技術(shù)培訓(xùn)的必要性。

一、教育信息化的內(nèi)涵

1、信息社會(huì)的教育一教育信息化。教育作為人類最為重要的社會(huì)活動(dòng)之一，實(shí)現(xiàn)信息化已成為教育界的熱門話題。教育部高教司曾經(jīng)提出，要加速實(shí)現(xiàn)教育信息化，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，并且提出具體方針是:“硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，軟件建設(shè)是核心，推廣應(yīng)用是目的，管理服務(wù)是保證” 2001年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出“在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。高校的人才培養(yǎng)、教學(xué)的手段和方法必須適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的要求”。要求“高等學(xué)校要加強(qiáng)校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，為廣大教師和學(xué)生使用信息技術(shù)創(chuàng)造條件。國家重點(diǎn)的高等學(xué)校所開設(shè)的必修課程，使用多媒體授課的比例應(yīng)達(dá)到30%以上，其他高等學(xué)校要達(dá)到15%以上”。教育部對(duì)高等學(xué)校所提出的這些質(zhì)和量的要求，使我們感受到了教育信息化的實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

2、教育信息化的特征。祝智庭教授認(rèn)為，教育信息化應(yīng)被看作一個(gè)過程，其表現(xiàn)為:(1)教材多媒體化:利用多媒體、特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化、形象化表示。(2)資源全球化:利用網(wǎng)絡(luò)可以使全世界的教育資源連成一個(gè)信息海洋，供廣大教育用戶共享。(3)教學(xué)個(gè)性化:信息技術(shù)的智能化，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況自動(dòng)生成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化。(4)學(xué)習(xí)自主化:利用計(jì)算機(jī)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。(5)管理自動(dòng)化:利用計(jì)算機(jī)管理教學(xué)的整個(gè)過程，可以提高管理工作的效率，包括學(xué)習(xí)者的咨詢、選課學(xué)籍管理等。

3、信息社會(huì)的教師。信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但是我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造奇跡，如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔棒，那么教師就是操縱這個(gè)魔棒的魔術(shù)師。因此對(duì)于廣大教育工作者來說，面臨正在迅速到來的教育信息化浪潮，認(rèn)清教學(xué)改革的大方向，更新教育觀念，并懂得如何利用信息技術(shù)支持教育改革是十分必要的。專家指出，根據(jù)對(duì)信息社會(huì)本質(zhì)特征的分析，未來的廣大高等學(xué)校的教師應(yīng)具備以下的素質(zhì):(1)學(xué)會(huì)認(rèn)知。就是學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)的方法”，而不是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)本身，否則將無法適應(yīng)“知識(shí)爆炸”時(shí)代社會(huì)對(duì)教師的要求。(2)做教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的實(shí)踐者。要在改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的前提下，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)手段的全面改革。(3)具有“信息能力”和“信息道德”。信息社會(huì)的教師必須具有很強(qiáng)的獲取、分析、加工、應(yīng)用和評(píng)價(jià)信息的能力。

二、硬軟潛件協(xié)調(diào)發(fā)展，全面推進(jìn)教育信息化建設(shè)

客觀上講，我國在教育信息技術(shù)上的總體投人并不少，例如我國教育科研網(wǎng)在200()年到2001年間擴(kuò)速，僅其中的主干網(wǎng)就耗資22億元，但資金流向不合理。我國教育信息化發(fā)展中的問題之一就是盲目進(jìn)行設(shè)備設(shè)施的投人，在設(shè)備設(shè)施的投人上不講科學(xué)，搞，而教育資源的發(fā)展嚴(yán)重滯后，教師培訓(xùn)和相應(yīng)的管理更是跟不上，造成了“有路無車，有車無貨，更無駕駛員”的尷尬局面。近年來，隨著教育部相關(guān)文件的出臺(tái)，和各高校的努力建設(shè)，網(wǎng)上教育資源匾乏這一瓶頸已得到了一定程度的緩解，但信息高速公路上最關(guān)鍵的“人”的因素卻大大制約了整個(gè)教育信息化的進(jìn)程。近年來我國教師的學(xué)歷層次提升很快，主要表現(xiàn)在教師學(xué)科專業(yè)水平的提高，教育觀念，教學(xué)思想和教學(xué)方法卻并未隨之上升。在信息技術(shù)對(duì)教育有如此巨大影響的今天，教師的教育技術(shù)水平和應(yīng)用能力直接影響著教育信息化的進(jìn)程。所以，為了實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育信息化，必須開展教師教育技術(shù)培訓(xùn)。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍信息化迫設(shè)。有效開展教師培訓(xùn)工作

新的世紀(jì)對(duì)高等教育提出了新的更高要求，迫切需要一批既掌握現(xiàn)代教育理論，精通教育技術(shù)，又能熟練地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的高素質(zhì)的教師。為此，世界各國都十分重視對(duì)教師的培訓(xùn)。

1、發(fā)達(dá)國家和地區(qū)關(guān)于教師培訓(xùn)的簡況。在美國，20世紀(jì)90年代后期，有80%左右的教師不適應(yīng)或不能勝任多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，這是美國邁向21世紀(jì)的阻力。因此，美國前總統(tǒng)克林頓在1997年2月的國情咨文中提出，要有10萬名教師經(jīng)過培訓(xùn)和考試，使之能勝任多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)任務(wù)的新要求。法國教育部在為期三年的“將法國社會(huì)帶人21世紀(jì)”的計(jì)劃中提出具體要求是:在教師培訓(xùn)學(xué)院新設(shè)100個(gè)師資培訓(xùn)點(diǎn)，招聘1000名計(jì)算機(jī)專業(yè)的青年博士，確保每年為4萬名教師普及計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2、我國對(duì)教師培訓(xùn)的措施和政策。我國黨和政府對(duì)教師的培訓(xùn)工作十分重視，教育部高教司于2000年發(fā)出“教高司(2000)79號(hào)”文:《關(guān)干開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》，《通知》中強(qiáng)調(diào)，“教育技術(shù)培訓(xùn)”是“新世紀(jì)教改工程”和“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

高教司指出培訓(xùn)的主要任務(wù)是:(1)基本知識(shí):了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)特別是教育領(lǐng)域中的地位與作用，建立在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)。(2)基本技能:掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，具有利用信息技術(shù)獲取、交流、處理與應(yīng)用教學(xué)信息的能力。(3)思想觀念:具有科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和新的教育觀念，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)新知識(shí)的能力。(4)綜合應(yīng)用:掌握教育技術(shù)的基本方法和基本技能，具有將教育技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的能力。

浙江傳媒學(xué)院是一個(gè)以藝術(shù)類、文科類為主的院校，課程設(shè)置中涉及到使用圖片、視頻、聲音等類的課程非常多，譬如《音樂欣賞》，《攝影構(gòu)圖》，《影視作品解讀》等等。多媒體教學(xué)系統(tǒng)可順利實(shí)現(xiàn)投影、實(shí)物展示、DVD、電視、音響等多種媒體的功能，把傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體有機(jī)結(jié)合起來，可以使教師在課堂上有形、有聲、有色，多層次，多維度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。生動(dòng)、形象地提供圖、文、聲等各種信息，教學(xué)內(nèi)容動(dòng)靜相兼、視聽組合，使學(xué)生身臨其境。從而大大的豐富和增強(qiáng)了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力，豐富了教學(xué)內(nèi)容，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。此外非線編技術(shù)，MIDI制作等多門課程也與信息技術(shù)緊密聯(lián)系，且發(fā)展更新速度也非常快，從部分教師的反饋信息中我們可以了解他們對(duì)于這類培訓(xùn)需求的迫切，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)是巨大的，教師不僅要熟練掌握各種新的媒體、設(shè)備、軟件等，而且要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和理念，研究現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和心理、課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革等等。為此我校很有必要結(jié)合我們自己的特點(diǎn)，借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)開展教師的教育技術(shù)培訓(xùn)工作。

四、結(jié)束語

教育信息化是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息資源建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、服務(wù)體系建設(shè)等諸多方面的工作。目前大多高校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已基本完成，信息資源和相關(guān)的服務(wù)體系也初見規(guī)模，眼下教師的教育技術(shù)培訓(xùn)工作就成了重中之重。通過培訓(xùn)工作.不僅使廣大教師掌握信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，而且要促使教師更新教育觀念，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的深層次整合，為學(xué)校的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供有力保障。

教育信息化論文:經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)在教育信息化發(fā)展道路上存在的問題與對(duì)策研究

論文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)落后地區(qū) 教育信息化 問題 對(duì)策

論文摘耍：基于現(xiàn)今教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀，針對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了具體分析，特別指出所存在的主要問題，并提出了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的對(duì)策。

在當(dāng)今社會(huì)，加快教育信息化發(fā)展的進(jìn)程，已成為世界各個(gè)發(fā)達(dá)國家競爭的熱點(diǎn)。我國早在十五計(jì)劃中就強(qiáng)調(diào)“大力推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化，是覆蓋現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展”。但是受經(jīng)濟(jì)水平的制約，我國教育信息化的程度落后于發(fā)展國家，而且我國地域遼闊，東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，—些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)在教育信息化建設(shè)方面更是遠(yuǎn)落后于現(xiàn)今國際發(fā)展水平，所以這些地區(qū)應(yīng)該加快普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，站在發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)，深化教育改革的高度，推進(jìn)教育信息化的建設(shè)。奮起直追，縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，因此，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教育信息化建設(shè)發(fā)展道路上出現(xiàn)的問題及對(duì)策研究，是十分必要的。

一、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育信息化發(fā)展存在的主要問題。(一)教育觀念落后，思想認(rèn)識(shí)不足。教育觀念落后是制約經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育發(fā)展的主要因素之一。教育信息化工f乍是—項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校的方方面面，制定適合本校的切實(shí)-．j-~的規(guī)劃，才能使教育信息化工作井然有序地開展。從實(shí)際情況來看，大部分學(xué)校沒有將教育信恿化規(guī)劃和實(shí)施方案納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃中，只是將制定教育信息化規(guī)劃和實(shí)施方案的工作交給機(jī)房教師來做，而由于機(jī)房教師受職能的限制，他們對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的整體發(fā)展規(guī)劃不甚了解，在制定規(guī)劃的觀念、定位時(shí)可能會(huì)與學(xué)校有較大差別，在組織、協(xié)調(diào)、決策和實(shí)施等許多方面難以考慮周全，這樣就難以形成有效的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，不利于教育信息化的發(fā)展。(--)教育信息化投入嚴(yán)重不足。教育信息化建設(shè)包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等內(nèi)容。目前基礎(chǔ)設(shè)施投^嚴(yán)重不足。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國平均每120名中小學(xué)生才擁有l(wèi)臺(tái)計(jì)算機(jī)，每年接受信息技術(shù)教育的學(xué)生不足3000萬人，這相對(duì)于2億中小學(xué)生來說，發(fā)展速度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)，而經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的狀況更是糟糕，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)特別是網(wǎng)絡(luò)資源幾乎近于空白，在這種條件下多數(shù)教師缺乏對(duì)電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)以及數(shù)據(jù)庫的認(rèn)識(shí)，檢索、分析和獲取信息的能力差，其首選信息源仍是傳統(tǒng)圖書資料，這使教師信息能力只能在傳統(tǒng)的信源和信道的約束下作基礎(chǔ)層面的低效循環(huán)，從根本上制約了本地區(qū)教育信息化的發(fā)展。(三)缺乏信息技術(shù)素質(zhì)高的教師。教師是將教育信息化的優(yōu)勢落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的絕大部分教師對(duì)教育信息化在教學(xué)中的作用還是持肯定態(tài)度，f電f門希望能夠通過教育信息化的建設(shè)不斷地進(jìn)行知識(shí)更新，希望能及時(shí)了解教學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)信息，希望在教學(xué)中能靈活、有效地使用多種教學(xué)資源，這反映出他們對(duì)信息的強(qiáng)烈需求。但時(shí)間的不足，設(shè)備的缺乏，培訓(xùn)不夠與這種需求之間的矛盾，使得多數(shù)教師在認(rèn)識(shí)到教育信息化建設(shè)對(duì)教育重要性的同時(shí)。感到社會(huì)對(duì)教師的角色期待以及對(duì)教師在現(xiàn)實(shí)條件下可成就的角色之間有強(qiáng)烈的沖突，以致于教師滿足需要的行為在總體上沒有達(dá)到高自覺水平。表現(xiàn)在—些教師不能夠采取積極措施滿足自身的信息需要，固守傳統(tǒng)的信息獲取渠道，不具備開放的信息意識(shí)。雖然教師通過各種培訓(xùn)途徑獲得一些信皂技術(shù)知識(shí)，但實(shí)際條件的限制難以延續(xù)信息活動(dòng)，有限的信息技術(shù)知識(shí)無法內(nèi)化，甚至遺忘。這直接導(dǎo)致教師對(duì)信息技術(shù)理論知識(shí)的忽視，以致售息技術(shù)理論知識(shí)匱乏，缺乏狀況嚴(yán)重，從而致使教師售息能力的低下。(四)軟件環(huán)境建設(shè)滯后，缺乏適合教育教學(xué)實(shí)際的教育軟件資源。教育資源開發(fā)受投入、技術(shù)手段、開發(fā)人才等方面的影響，這些正是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)所匱乏的。在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，嚴(yán)重缺乏適合教育教學(xué)實(shí)際的應(yīng)用軟件和教育資源：缺乏適用的網(wǎng)絡(luò)化教育信息管理與應(yīng)用平臺(tái)、課堂教學(xué)軟件、電子備課系統(tǒng)等應(yīng)用軟件，缺乏符合新課程改革理念的、符合課堂教學(xué)的教育教學(xué)資源庫，缺乏完善的包括學(xué)校、教師、學(xué)生等基本信息在內(nèi)的教育管理資源庫，學(xué)校間已有的教育教學(xué)資源互相封閉難以交流與共享。這些現(xiàn)象使得有限的投資難以發(fā)揮最大的效益，直接制約了教育信息化的發(fā)展和教育資源的共享。(五牖與學(xué)科謗艟醛撇不高。教育信息化的立足點(diǎn)是課堂教學(xué)信息化。信息技術(shù)雖在各學(xué)科教學(xué)中得到應(yīng)用，但主要是初級(jí)階段的課堂演示型教學(xué)，而高級(jí)階段的信息技術(shù)與學(xué)科課理罄臺(tái)教學(xué)，則由于受教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)制度、師生信息素養(yǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等因素的影響。難以正常開民即使有些教師在努力，但整合程度和教學(xué)水平也不高，效果也不理想。

二、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育信息化發(fā)展的對(duì)策。“十一五”期間是我國教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們要緊緊地把握這個(gè)發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)造條件加快地區(qū)教育信息化的發(fā)展。為此建議：(一)增強(qiáng)全社會(huì)對(duì)教育信息化重要性的認(rèn)識(shí)。教育信息化不只是學(xué)校和教育主管部門的事隋，而且也是全社會(huì)的事情，各級(jí)政府部門要增強(qiáng)對(duì)教育信息化優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略l生認(rèn)識(shí)，立足本地發(fā)展結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，因地制宜地把教育納入到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體規(guī)劃之中。同時(shí)，各級(jí)教育行政部門、各級(jí)各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，要充分提高對(duì)教育信息化自g認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)給教育帶來的深刻變革，正確把握運(yùn)用技術(shù)與深化改革、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)系，承擔(dān)起推動(dòng)教育信息化發(fā)展的歷史重任(二)加大投入，提高教育信息化建設(shè)水平。教育資源匱乏是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育發(fā)展的主要制約因素但從目前社會(huì)大背景來看，f專統(tǒng)的“等靠要”和現(xiàn)有的“支扶援’．是不可能使經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育真正走出困境的。在市場經(jīng)濟(jì)下．優(yōu)化教育投資體制走教育市場化之路是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)途徑。首先完善國家基本教育投資體制括教育成本補(bǔ)償制度和教育稅收制度。在稅的總量構(gòu)成中明確用于宏觀調(diào)控教育和對(duì)貧困地區(qū)教育成本補(bǔ)償?shù)亩愴?xiàng)鰻擠落后地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)有基本穩(wěn)定可靠的保障避免“扶貧”和“對(duì)口支援”政策的權(quán)宜性和不穩(wěn)定性。同時(shí)，多方面拓寬教育經(jīng)費(fèi)來源渠道運(yùn)用金融、信貸等手段，融通教育資金，開辦教育儲(chǔ)蓄、教育彩票等業(yè)務(wù)來改善經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)薄弱的信息基礎(chǔ)設(shè)施，營造嵐好的信息環(huán)境。(三)實(shí)施科學(xué)管理，提高教師信息素質(zhì)。數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍是推進(jìn)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵，而隊(duì)伍的建定科學(xué)合理的政策予以保證，政策必須能充分調(diào)動(dòng)教師深入學(xué)習(xí)的積極性。以激勵(lì)教師學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。將教育技術(shù)作為教師知識(shí)結(jié)構(gòu)必備的一部分。(四)加強(qiáng)教育資源庫建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育信息與資源的共享。相對(duì)于目前網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的實(shí)際需要，開發(fā)的教育資源、素材庫、資源庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，不論從數(shù)量上還是在質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育發(fā)展的需求。因此，要鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制作符合本地學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，具有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)軟件，通過資源庫進(jìn)行交流。(五)IJn強(qiáng)教育科研．促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正提高教學(xué)的效率，改善教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為此必須充分發(fā)揮教研組的作用，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，各學(xué)科教師在提高自身信息素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育研究活動(dòng)，引導(dǎo)教師從教育觀念，學(xué)習(xí)內(nèi)容，教育形式，教育技術(shù)和教育資源等方面探討與整合。

現(xiàn)今，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、交互電視技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正以前所未有的速度與規(guī)模介入人類教育的各個(gè)領(lǐng)域，引導(dǎo)人類教育由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化，由封閉走向開放化，由手工走向信息技術(shù)化的巨大變革。這種變革正在深層次上影響—個(gè)國家未來教育的改革與發(fā)展水平，也在深層次匕影響—個(gè)國家和民族新世紀(jì)的生存與發(fā)展?fàn)顩r。我們經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)也必須適應(yīng)這種變革，應(yīng)當(dāng)把握這一機(jī)遇，大力推進(jìn)信我國教育息化發(fā)展，只有這樣才能使中華民族在新的技術(shù)革命的歷史關(guān)頭立于不敗之地。

教育信息化論文:關(guān)于建設(shè)教育信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享

論文關(guān)鍵詞：信息化 平臺(tái) 教師資源 共享

論文摘要：以優(yōu)質(zhì)教師資源建設(shè)為核心，利用城域網(wǎng)軟硬件資源和Web的開放技術(shù)建立區(qū)域優(yōu)質(zhì)教師與教學(xué)資源共享平臺(tái)，根據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展并結(jié)合教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師、教育與教學(xué)資源的共享。

近年來，奉賢區(qū)教育信息中心以優(yōu)質(zhì)教師資源建設(shè)為核心，結(jié)合教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)名教師、教研員、科研員、一般教師、學(xué)生的整體作用，營造一個(gè)開放式的教、學(xué)、管三位一體的綜合環(huán)境和一個(gè)完整統(tǒng)一、技術(shù)先進(jìn)、運(yùn)行高效、安全可靠的基于城域網(wǎng)的輔助教學(xué)平臺(tái)，形成區(qū)域新的優(yōu)質(zhì)教育資源流的格局，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育、教學(xué)資源的共享，有效推進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。奉賢區(qū)教育信息中心根據(jù)近幾年的探索和實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上，按照教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律和推進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的基本要求，制定和推行以下行動(dòng)計(jì)劃。

一、行動(dòng)目標(biāo)

立足奉賢區(qū)基礎(chǔ)教育及教師對(duì)教育資源的基本需求，針對(duì)學(xué)科教師使用教與學(xué)資源的現(xiàn)狀，在教育信息化發(fā)展共同體平臺(tái)共享的基礎(chǔ)上，就中小學(xué)、幼兒園在備課與教學(xué)中常用的各種數(shù)據(jù)、圖片、音像資料、教案、優(yōu)秀課例、課堂實(shí)錄等教學(xué)資源進(jìn)行分類、編目、排列、調(diào)用、組合，形成一個(gè)既有豐富內(nèi)容，又方便教師備課和上課，能快捷選取合適的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的學(xué)科主題共享資源庫；建設(shè)一個(gè)結(jié)構(gòu)科學(xué)、門類齊全、格式標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容豐富、使用方便的軟件資源共享平臺(tái)。通過信息技術(shù)培訓(xùn)和應(yīng)用軟件的開發(fā)及推廣，達(dá)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)指導(dǎo)、骨干教師會(huì)設(shè)計(jì)、專業(yè)教師會(huì)制作、全體教師會(huì)運(yùn)用的基本要求，提高資源的使用率和使用效果，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的共享范圍，推進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。其進(jìn)程目標(biāo)為：

2007年，著力軟硬件環(huán)境建設(shè)和多平臺(tái)的開發(fā)、培訓(xùn)，探索培育試點(diǎn)學(xué)校，給教師提供獲取、資源的渠道；2008年，發(fā)揮試點(diǎn)學(xué)校的示范作用，在區(qū)域?qū)用嫔铣珜?dǎo)優(yōu)質(zhì)資源教與學(xué)共享的應(yīng)用，讓全區(qū)教師參與，多平臺(tái)并舉、分層遞進(jìn)應(yīng)用；2009年，隨著優(yōu)質(zhì)資源共享的滾動(dòng)發(fā)展，顯現(xiàn)應(yīng)用成效；2010~2011年，優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)開展與國內(nèi)、國際教育單位接軌的教與學(xué)、管理、應(yīng)用、共享的研究。

二、行動(dòng)策略

(一)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教師教與學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)

1．基于Web技術(shù)平臺(tái)的建設(shè)

利用區(qū)域城域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合區(qū)域優(yōu)質(zhì)教師資源，為全區(qū)的網(wǎng)上教學(xué)資源提供一種交互、開放、易用的綜合環(huán)境，達(dá)到共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以此來支持區(qū)域協(xié)作式教與學(xué)、教研、培訓(xùn)，形成一個(gè)開放、互動(dòng)的名師、教研員與教師，教師與教師之問的學(xué)習(xí)共同體。其內(nèi)容有：一是“三名一帶”教師、教育、教學(xué)資源和視頻遠(yuǎn)程課程培訓(xùn)兩部分組成共享平臺(tái)，該平臺(tái)由區(qū)教育局基教科負(fù)責(zé)，由教師進(jìn)修學(xué)院信息中心負(fù)責(zé)研發(fā)。其中，教育、教學(xué)資源分為“名校長”“名導(dǎo)師”“名教師”“學(xué)科帶頭人”四個(gè)模塊，各模塊分別設(shè)置如下欄目：“管理方略”“指導(dǎo)方略”“教育科研”“教學(xué)研究”“教案精選”“專題講座”“文獻(xiàn)資料”“隨筆”“教學(xué)動(dòng)態(tài)”“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”“學(xué)生習(xí)作”。視頻遠(yuǎn)程課程培訓(xùn)平臺(tái)則采用視頻實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)教學(xué)型網(wǎng)絡(luò)方式。對(duì)非實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者可以通過畫面視聽系統(tǒng)由教師講授，力求教師的施教活動(dòng)清晰化，而實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程則構(gòu)建一個(gè)虛擬課堂，既有類似面授時(shí)的教師，也有類擬面授時(shí)的板書或PPT同步演示，在視頻實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)教學(xué)型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上增設(shè)教與學(xué)互動(dòng)功能，使學(xué)習(xí)者更容易適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)。

2．校本研修發(fā)展共同體平臺(tái)的建設(shè)

教師、教育博客群學(xué)習(xí)即校本研修發(fā)展共同體平臺(tái)的建設(shè)，由教師進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)管理中心負(fù)責(zé)，學(xué)院信息中心負(fù)責(zé)研發(fā)。平臺(tái)為全區(qū)每一位教師提供一個(gè)完全屬于自己的網(wǎng)絡(luò)研修空間，教師在平臺(tái)上可以自主開設(shè)所需的欄目，可以將自己的校本研修教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)感悟、教學(xué)中的困惑以及科研成果等一一展示，并能在該平臺(tái)上與區(qū)內(nèi)任何一名教師進(jìn)行交流與合作，共同學(xué)習(xí)，共同提升，共同發(fā)展。

3．中小學(xué)、幼兒園教學(xué)研究平臺(tái)建設(shè)

由教師進(jìn)修學(xué)院教研室負(fù)責(zé)，進(jìn)修學(xué)院信息中心負(fù)責(zé)研發(fā)。平臺(tái)為全區(qū)教師開設(shè)市、區(qū)、校級(jí)公開課，為優(yōu)秀教案、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)案例等資源提供上傳的空間，并通過全區(qū)教師在平臺(tái)上的瀏覽、比較、反思和資源的沉淀機(jī)制，引領(lǐng)掌握信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)策略、方法和技巧，提升教師的教育、教學(xué)、科研水平。

4．新媒體技術(shù)平臺(tái)建設(shè)

建立虛擬網(wǎng)絡(luò)在線小組學(xué)習(xí)室，采用多媒體小組協(xié)作互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)來解決遠(yuǎn)程教與學(xué)、管理過程中的引導(dǎo)和監(jiān)控，在給師生充分自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過虛擬指導(dǎo)教師監(jiān)控的方式為導(dǎo)師與教師、教師與教師、教師與學(xué)生的教與學(xué)、教與學(xué)的管理創(chuàng)造條件。在線小組一般是5人在線，進(jìn)行多媒體個(gè)性化交互學(xué)習(xí)、研究和管理，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到意義上的建構(gòu)。平臺(tái)采用的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“人一柳人”交互，主要指主持者(指導(dǎo)教師)和協(xié)作者(學(xué)生或教師)。5人在線小組通過網(wǎng)絡(luò)靈活運(yùn)用虛擬課堂、聊天系統(tǒng)、協(xié)作虛擬環(huán)境、視頻小組會(huì)議、公共電子白板進(jìn)行同步討論，協(xié)作參與教與學(xué)過程的研究。協(xié)作者在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)都可以和主持者或其他協(xié)作者討論。

5．教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)

為全區(qū)教師提供一個(gè)融個(gè)人學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、相互交流、專家指導(dǎo)于一體，并在學(xué)術(shù)理論、動(dòng)手能力、教學(xué)技能上可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)化學(xué)習(xí)平臺(tái)。包括：

一是信息技術(shù)與學(xué)科整合課堂教與學(xué)策略研究平臺(tái)建設(shè)。以合作學(xué)校、班級(jí)或教研組為單位，將學(xué)生或教研組分為四個(gè)小組，在平臺(tái)上教與學(xué)策略研究的案例、各小組活動(dòng)、集體活動(dòng)的情況，開展階段評(píng)析，支持教師探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，改革課堂教與學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源從有到優(yōu)并且全區(qū)共享的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，達(dá)到課堂教與學(xué)策略研究資源的共享與知識(shí)的管理。

二是信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)的建設(shè)。主要以BBS的形式為信息技術(shù)教師提供一個(gè)融自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)、相互交流、專家指導(dǎo)于一體，并有學(xué)術(shù)理論、實(shí)踐動(dòng)手操作和教學(xué)技能上可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，主要欄目建設(shè)有“信息科技的教與學(xué)研究”“網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用”“教育技術(shù)管理與資源開發(fā)網(wǎng)管工作經(jīng)驗(yàn)交流”“網(wǎng)管日常維護(hù)網(wǎng)管意見與建議”和“自由討論區(qū)”。

(二)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教師資源共享的應(yīng)用與評(píng)價(jià)策略

1．分層遞進(jìn)應(yīng)用

未來五年的探索實(shí)踐要將課程整合和二期課改”作為一個(gè)整體來看待，在五年中要?jiǎng)?chuàng)建數(shù)字化虛擬現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室，讓教與學(xué)內(nèi)容被區(qū)域師生共享。為了使師生更充分地共享信息資源，要將現(xiàn)有的圖書館擴(kuò)展為圖書信息資源中心，在區(qū)域資源共享平臺(tái)應(yīng)用的廣泛性、資源整合過程的有效性、整合技術(shù)的先進(jìn)性上，實(shí)現(xiàn)由無序信息技術(shù)資源個(gè)體開發(fā)向有序集約開發(fā)的轉(zhuǎn)變，由以條線分工、負(fù)責(zé)實(shí)施的組織管理向以項(xiàng)目為載體、部門協(xié)作推進(jìn)的轉(zhuǎn)變，綜合以上平臺(tái)應(yīng)用來逐步實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)教師資源共享的網(wǎng)絡(luò)化。

在中小學(xué)、幼兒園層面，未來五年要以區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享研究與應(yīng)用為抓手，以學(xué)校為主陣地，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為基本模式，組織各校學(xué)科教研組、年級(jí)組、教育技術(shù)組、學(xué)校師生將所取得的課程與信息技術(shù)整合、信息化學(xué)校文化與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)、信息管理與評(píng)估機(jī)制等方面的成果，上傳到區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)，及時(shí)推廣各校教育信息化工作的成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)“以資源共享應(yīng)用促學(xué)校發(fā)展”的全面落實(shí)。

2．應(yīng)用能力培訓(xùn)

(1)信息化應(yīng)用能力的分批專項(xiàng)培訓(xùn)

2007"~2009年，將在現(xiàn)有的教師培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)上，通過信息化手段，提升教師培訓(xùn)水平，不斷豐富本區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)，按教師的不同年齡段進(jìn)行不同層次應(yīng)用能力的分批專項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)加強(qiáng)區(qū)域教師的教育信息化優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)的操作技能、教與學(xué)應(yīng)用能力，以及配合教研室的信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)質(zhì)資源研發(fā)和應(yīng)用培訓(xùn)，進(jìn)而逐步提高全區(qū)教師的信息化應(yīng)用能力。

(2)多平臺(tái)并舉應(yīng)用

根據(jù)全區(qū)教師教育、教學(xué)要求，采用多平臺(tái)并舉應(yīng)用，既要完成區(qū)域內(nèi)中小幼教師的資源共享、管理和評(píng)價(jià)，又要與區(qū)域內(nèi)的名師對(duì)一般教師、教師對(duì)教師、教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)校對(duì)社區(qū)的在線與非在線合作教學(xué)與管理的互動(dòng)，構(gòu)建本區(qū)新型的遠(yuǎn)程教學(xué)、管理環(huán)境，為全區(qū)每一位教師提供一個(gè)積淀教學(xué)思想、敞開心靈的教學(xué)窗口，滿足交互、檢索、下載、點(diǎn)評(píng)、閱讀、網(wǎng)上溝通、教學(xué)科研共享的需求，促進(jìn)教育、教學(xué)的和諧發(fā)展。同時(shí)，全區(qū)教師可以充分利用這些平臺(tái)，積極參與、承擔(dān)和開拓國內(nèi)、國際雙邊和多邊的優(yōu)質(zhì)資源合作交流與研究。在今后的多平臺(tái)并舉優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)應(yīng)用過程中，還要兼顧市教委關(guān)于上海市“四通”教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的總體進(jìn)程，與全市的教育信息化建設(shè)與應(yīng)用取得同步，使奉賢區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源共享、應(yīng)用達(dá)到一個(gè)更高的層次。

3．區(qū)域師生共建資源，滾動(dòng)發(fā)展

打破教師進(jìn)修學(xué)院、中小學(xué)、幼兒園以及師生資源孤立和封閉發(fā)展的狀態(tài)。通過一系列措施和制度，由校長負(fù)責(zé)，將各校優(yōu)質(zhì)資源上傳到平臺(tái)上，由區(qū)教育信息中心、教研室、培訓(xùn)管理中心在教師進(jìn)修學(xué)院建立的虛擬教研室上對(duì)上傳的資源進(jìn)行審核，控制資源的質(zhì)量，從而逐步形成具有本區(qū)特色、適用性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)資源，滿足本區(qū)師生的教學(xué)需求。通過全區(qū)師生共同參與、共建資源、不斷積累和優(yōu)化、共享互動(dòng)的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的滾動(dòng)發(fā)展。

4．評(píng)價(jià)目標(biāo)與機(jī)制

在教育城域網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源共享的各類平臺(tái)中，構(gòu)建資源應(yīng)用過程評(píng)價(jià)模型，要求全區(qū)中小學(xué)、幼兒園教師利用此評(píng)價(jià)模型來完成資源有效應(yīng)用的評(píng)價(jià)工作，通過評(píng)價(jià)來全面了解教師教學(xué)資源的應(yīng)用狀況和研究水平，要以有效診斷教學(xué)資源應(yīng)用效果來激勵(lì)教師和學(xué)生調(diào)節(jié)教學(xué)功能。在評(píng)價(jià)模型中，評(píng)價(jià)活動(dòng)要滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。要強(qiáng)調(diào)過程反思，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果、產(chǎn)生的問題及時(shí)得出偏差，進(jìn)行分析和解釋，通過反思提出改進(jìn)措施，為下一個(gè)階段教與學(xué)資源應(yīng)用的實(shí)施提供條件。平臺(tái)的過程評(píng)價(jià)實(shí)施工作要納入?yún)^(qū)教研室評(píng)估對(duì)象行列，區(qū)域有關(guān)部門對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)與機(jī)制也要積極開展不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的專家咨詢與論證，做到以評(píng)促“建”，以評(píng)促“管”，以評(píng)促“用”，以評(píng)促“優(yōu)”。

四、行動(dòng)保障

(一)組織保障

要充分認(rèn)識(shí)教育信息化工作重要意義，把信息化作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，整體提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重大舉措，將學(xué)校教育信息化的程度與信息技術(shù)教育的水平納入學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)體系和督導(dǎo)評(píng)估體系。

(二)管理保障

建立由分管局長負(fù)責(zé)、相關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成的行動(dòng)計(jì)劃執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)小組。其中，基礎(chǔ)教育科負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)；教育信息技術(shù)中心負(fù)責(zé)硬、軟件和優(yōu)質(zhì)資源共享庫的規(guī)劃、建設(shè)、管理、服務(wù)、培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)檢查和評(píng)估；教研中心負(fù)責(zé)信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合以及優(yōu)質(zhì)資源共享的研究和推廣；培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)管理；計(jì)財(cái)科負(fù)責(zé)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的管理和使用監(jiān)督；其他部門也應(yīng)根據(jù)各自的職能積極參與行動(dòng)項(xiàng)目的建設(shè)工作。中小學(xué)、幼兒園要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。學(xué)校的學(xué)科教研組、教育技術(shù)組、總務(wù)組等部門應(yīng)各司其責(zé)、通力協(xié)作，提出相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，形成立項(xiàng)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的規(guī)范管理，提高項(xiàng)目管理的透明度和科學(xué)性，確保項(xiàng)目按預(yù)定目標(biāo)實(shí)施。奉賢區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)建設(shè)工程所需資金由教育局列入年度預(yù)算。

(三)技術(shù)保障

區(qū)信息中心保障以上平臺(tái)的正常運(yùn)行，并提供技術(shù)支持服務(wù)，基教科、教研室、培訓(xùn)中心、各學(xué)校校長督促教師掌握基本的信息技術(shù)操作技能，制定相應(yīng)的考核制度。教師應(yīng)自覺瀏覽平臺(tái)上的內(nèi)容，教研員、培訓(xùn)員、教育技術(shù)人員、圖書中心管理員要定期登錄平臺(tái)與協(xié)作者展開學(xué)習(xí)與交流。信息中心定期舉辦資源質(zhì)量評(píng)審活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀資源予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

教育信息化論文:論教育信息化資源庫建設(shè)問題淺析

論文關(guān)鍵詞：信息化；資源庫；學(xué)習(xí)環(huán)境；教育資源建設(shè)

論文摘要：在教育信息化建設(shè)中，教育資源庫建設(shè)不僅是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，而且是教育信息化建設(shè)中的基礎(chǔ)性工程。本文首先分析了目前我國教育資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的相關(guān)問題，然后針對(duì)這些問題，提出了一系列建議，以此來保障教育資源庫的建設(shè)質(zhì)量。教育資源庫的建設(shè)與規(guī)劃應(yīng)該以應(yīng)用為導(dǎo)向,要從教育教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā),要服務(wù)于廣大教師與學(xué)生的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用。

教育信息化的目的是促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，而教育信息化的基礎(chǔ)就是信息化環(huán)境建設(shè)，其中教育資源庫建設(shè)是環(huán)境建設(shè)的主要內(nèi)容。在應(yīng)用于教育的科技快速發(fā)展的同時(shí)，教學(xué)方式有了巨大轉(zhuǎn)變，與此同時(shí)帶來了教學(xué)思想、教學(xué)觀念的變革，這種變革反過來促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。在教育信息化開展的過程中，數(shù)字化教育資源是新型的教育資源，這種資源的建設(shè)要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合。

目前我國的教育資源庫建設(shè)已頗有成效，市場上已經(jīng)出現(xiàn)各類教學(xué)資源庫、教學(xué)光盤，為遠(yuǎn)程教育和現(xiàn)代化的學(xué)校教育教學(xué)提供了有力的資源保障，發(fā)揮了數(shù)字化的教育資源的優(yōu)勢，為我國的教育事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)的主要內(nèi)容

教育資源庫建設(shè)包括四個(gè)層次的含義，一是素材類教育資源建設(shè)，主要分八大類：試題庫、試卷素材、媒體素材、文獻(xiàn)素材、課件素材、教學(xué)案例素材、常見問題素材和教育資源索引；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，它是按照學(xué)科知識(shí)體系以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，對(duì)各種教育資源的綜合集成；三是資源建設(shè)的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)篩選優(yōu)秀的教育資源；四是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。在這四個(gè)層次中，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教育資源建設(shè)是基礎(chǔ)，是需要規(guī)范的重點(diǎn)和核心；第三個(gè)層次是對(duì)資源的評(píng)價(jià)與篩選，需要對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化；第四個(gè)層次是工具層次的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源的具體內(nèi)容千變?nèi)f化，形式各具特色，對(duì)應(yīng)的管理系統(tǒng)必須適應(yīng)這種形式的變化，充分利用它們的特色。

1.素材類教育資源建設(shè)

主要包括以下幾類：

（1）媒體素材：媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材。

（2）題庫：題庫是按照一定的教育測量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立的教育測量工具。

（3）試卷素材：各個(gè)學(xué)科有典型意義的試卷集合。

（4）課件與網(wǎng)絡(luò)課件：課件與網(wǎng)絡(luò)課件是對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件，根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)劃分，可分為網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機(jī)運(yùn)行的課件，網(wǎng)絡(luò)版的課件需要能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境被大家共享。單機(jī)運(yùn)行的課件可在安裝后在本地計(jì)算機(jī)上運(yùn)行。

（5）教學(xué)案例：案例是指有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性的事件或現(xiàn)象。

（6）文獻(xiàn)資料：文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，對(duì)重大事件的記錄、重要文章、書籍等。

（7）常見問題解答：常見問題解答是針對(duì)某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。

（8）資源目錄索引：列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。

（9）網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

2.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)的課程教材不同,它是基于現(xiàn)代教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等理論基礎(chǔ)上的,在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下所開發(fā)的,能滿足遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的資源系統(tǒng)平臺(tái),是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境,其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)已引起我國教育部門和教育專家、學(xué)者的廣泛關(guān)注，獲得了大量的研究、實(shí)踐，并取得了一些階段性的成果。比如西安電子科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院自成立至今5年內(nèi)已建成教學(xué)資源包括教材、參考書、電子教案、多媒體光盤課件、網(wǎng)絡(luò)課件，目前已建設(shè)了 120 門課程的電子教案包括近 12 萬張幻燈片。已經(jīng)完成 120 門課程包的建設(shè)，包括近 5500 小時(shí)的“音視頻 + 幻燈片”的課件。

3.資源建設(shè)的評(píng)價(jià)

教學(xué)資源的評(píng)價(jià)是對(duì)資源建設(shè)質(zhì)量的把關(guān)，在資源建設(shè)和使用過程中，是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。主要從以下幾個(gè)方面來對(duì)它們進(jìn)行評(píng)價(jià)：

（1）資源的教育性：考慮所整合資源的教育意義，看它是否對(duì)學(xué)生身心發(fā)展起到正面的促進(jìn)作用，是否符合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，是否有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）資源的科學(xué)性：資源的整合是否客觀、科學(xué)，資源提供的知識(shí)性是否比較強(qiáng)，能否為日常的教學(xué)活動(dòng)提供相關(guān)參考，是否有錯(cuò)別字以及產(chǎn)生歧義的科學(xué)性錯(cuò)誤。

（3）資源的技術(shù)性：資源提供的清晰度與畫面結(jié)構(gòu)以及課件、文本等運(yùn)行的技術(shù)要求是否與現(xiàn)行瀏覽器相符。

（4）資源的藝術(shù)性：主要是針對(duì)多媒體素材而言，從其表現(xiàn)手法的多樣性、情節(jié)的生動(dòng)性、構(gòu)圖的合理性以及畫面的靈活性等來考慮。

評(píng)價(jià)的方法必須采取多種方法相結(jié)合的原則，在資源的整合中我們既要注意資源整合過程的評(píng)價(jià)，也要注意資源在后期試用與使用中的評(píng)價(jià)。

4.教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)

教育資源是指蘊(yùn)涵了特定的教育信息，以創(chuàng)造出一定教育價(jià)值的各類信息資源，特別是能以數(shù)字信號(hào)在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳輸?shù)慕逃畔?。?shù)字化和教育價(jià)值是它的核心特征，它的開發(fā)具有相當(dāng)高的技術(shù)要求和教育性要求。

建立一套面向教育者、受教育者和管理者，并能提供豐富的資源為之服務(wù)的教育資源系統(tǒng)，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的前提條件和實(shí)施基礎(chǔ)。利用該系統(tǒng)，教育者可以建設(shè)教學(xué)資源(如制作課件、媒體素材)，受教育者可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，管理者可以實(shí)現(xiàn)其相關(guān)的管理，三者之間可以實(shí)現(xiàn)方便的互動(dòng)。

二、我國數(shù)字教育資源庫建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

教育部高度重視網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)，2000年5月,教育部遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》(試行),對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中各種資源建設(shè)作了相應(yīng)的要求和規(guī)范。國內(nèi)一些大型的教育軟件開發(fā)公司也先后出臺(tái)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的平臺(tái),公布了自己的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)頁,提供了大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。目前，經(jīng)教育部批準(zhǔn)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校從第一批4所增加到目前的45所，網(wǎng)上大學(xué)也達(dá)到了31所。由上到下各級(jí)組織和有關(guān)單位都高度重視網(wǎng)絡(luò)教育中的資源建設(shè),網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)正處在積極的發(fā)展之中。

近年來，國家支持已經(jīng)建成了較好的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施，這為數(shù)字化教育資源的建設(shè)提供了很好的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以說支撐教育資源共享的硬件環(huán)境已基本具備，但由于沒有形成統(tǒng)一的開發(fā)力量和標(biāo)準(zhǔn)，造成了資源的重復(fù)開發(fā)、浪費(fèi)、利用率低下等現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下：

1.搜索引擎功能不夠健全，無個(gè)性化

網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源分布廣泛，內(nèi)容豐富，數(shù)量龐大，種類繁多。各種網(wǎng)站所提供的學(xué)習(xí)資源，大部分是按照自己的觀點(diǎn)來設(shè)置的。學(xué)習(xí)者在瀏覽時(shí)不能很好地利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，或找不到適合自己學(xué)習(xí)能力的資源。

2.資源庫內(nèi)容的制作水平較低，更新緩慢

目前網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，如題庫、課件庫，多數(shù)是課本的搬家，簡單的HTML網(wǎng)頁，或加上簡單的動(dòng)畫或圖片，形式簡單，缺乏交互，如此看來，數(shù)字化的教學(xué)資源反而比傳統(tǒng)的教學(xué)資源更讓學(xué)習(xí)者不適應(yīng)，增加了學(xué)習(xí)的難度。網(wǎng)絡(luò)課程也只是傳統(tǒng)課程的網(wǎng)絡(luò)搬家，只是在網(wǎng)絡(luò)上“讀”或者是“看”講義，是簡單的靜態(tài)頁面，或PowerPoint演示文稿，或單純的錄像與講義的同時(shí)呈現(xiàn)，表現(xiàn)形式單一，只是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，缺乏教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境等的設(shè)計(jì)，缺乏學(xué)習(xí)時(shí)的交互。甚至有些資源一經(jīng)開發(fā),不再更新,不注重有效服務(wù)。

3.資源庫交互性、可擴(kuò)展性差

在目前的教育資源網(wǎng)站中，多數(shù)的網(wǎng)站不具備上傳資源的功能，學(xué)習(xí)者只能獲得自己所需的資源，卻不能向資源庫提交自己擁有的資源。不利于資源庫內(nèi)容的豐富。同時(shí)現(xiàn)有的資源庫采用集中式的存儲(chǔ)方式，將資源存儲(chǔ)在指定的服務(wù)器或磁盤中，當(dāng)存儲(chǔ)介質(zhì)的空間被完全占用時(shí)，就無法向資源庫系統(tǒng)中添加新的資源了，只能增加存儲(chǔ)介質(zhì)的存儲(chǔ)容量來添加新的資源。一旦一臺(tái)服務(wù)器出現(xiàn)問題，將造成資源庫無法訪問。

4.資源質(zhì)量的管理和控制功能不強(qiáng)

教學(xué)資源主要來自兩個(gè)渠道:一是商品化的資源產(chǎn)品;另一個(gè)是學(xué)校或教研機(jī)構(gòu)自己開發(fā)的資源。無論是哪一種方式，只注重資源數(shù)量、不注重質(zhì)量的現(xiàn)象都很突出。目前幾乎所有的商品化資源庫和定制開發(fā)資源庫都支持動(dòng)態(tài)添加資源，但幾乎所有的系統(tǒng)在入庫資源的質(zhì)量管理方面都只提供極其簡單的功能。在資源庫的系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作中，缺失對(duì)質(zhì)量管理控制的設(shè)計(jì)是目前國內(nèi)資源庫系統(tǒng)的一個(gè)通病。

三、對(duì)策分析

在教育資源建設(shè)過程中有三個(gè)方面需要注意，一是重視開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化教育資源，二是重視提高網(wǎng)上資源的利用效率，三是致力于建設(shè)內(nèi)容豐富、功能完備、面向服務(wù)的教育資源門戶網(wǎng)站。以應(yīng)用為目的，推動(dòng)教育資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。在具體建設(shè)過程中，著力解決資源標(biāo)準(zhǔn)化、資源門戶與搜索、資源提供源、資源共享等方面的問題。

1.轉(zhuǎn)變教育資源庫建設(shè)的觀念

資源建設(shè)最終是為教學(xué)服務(wù)的，優(yōu)質(zhì)的教育資源必定是為了促進(jìn)教學(xué)。在教育信息化過程中，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變起到了很大的促進(jìn)作用。網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的應(yīng)用，極大地變革著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，教育資源建設(shè)的觀念應(yīng)該及時(shí)改變，以適應(yīng)思想的進(jìn)步。教育資源建設(shè)觀與教育思想應(yīng)該相互促進(jìn)共同發(fā)展。

2.規(guī)范教育資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

“資源庫建設(shè)，標(biāo)準(zhǔn)化先行?！?所謂資源庫建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化就是使不同的資源建設(shè)者在進(jìn)行資源建設(shè)的過程中采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與辦法,并逐漸形成一定的模式。在統(tǒng)一的模式下,資源能夠更好地兼容、復(fù)制、擴(kuò)展、交流和移植,從而實(shí)現(xiàn)真正意義的共享。

目前國家教育部頒布的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》具有一定的抽象性和通用性,因而只規(guī)定了各類資源的最低技術(shù)要求和核心標(biāo)準(zhǔn),但在實(shí)施資源建設(shè)、開發(fā)具體的資源時(shí),需要根據(jù)這一規(guī)范制定更加具體的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)節(jié)要求。

3.加強(qiáng)資源建設(shè)者之間的溝通和交流

資源建設(shè)只有依靠集體的力量，互通有無，才能建成比較系統(tǒng)和全面的資源庫。資源建設(shè)者應(yīng)該利用各自的優(yōu)勢，各大教育機(jī)構(gòu)可以和一些教育資源開發(fā)廠商聯(lián)合起來，在平行機(jī)構(gòu)間建立合作關(guān)系，開發(fā)出符合教學(xué)需求的、以應(yīng)用為目的的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源。

4.加強(qiáng)軟件和硬件資源的共享

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源的建設(shè)，其目的之一是為了資源的共享。目前多數(shù)人注重的是軟件資源的共享，忽視了硬件資源的共享和再次利用。發(fā)達(dá)地區(qū)早期購買的一些多媒體教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)在早已被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備所替代，造成了設(shè)備的閑置、浪費(fèi)。將這些設(shè)備再次利用，發(fā)揮其價(jià)值，不僅能解決教育資源建設(shè)過程中的資金問題，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的硬件設(shè)施建設(shè)，又能發(fā)揮閑置設(shè)備的作用，各得其所。

5.采用先進(jìn)的技術(shù)加強(qiáng)教育資源庫的管理

針對(duì)目前的資源集中存儲(chǔ)、集中管理的現(xiàn)狀，我們可以使用分布式存儲(chǔ)，將資源分散存儲(chǔ)在不同的一定數(shù)目的節(jié)點(diǎn)上,以減輕統(tǒng)一管理的負(fù)擔(dān)。采取資源目錄集中共享，建立分散的分布式教育資源系統(tǒng)，這樣既解決了資源共享問題，又兼顧了師資分布不均和資源共享中的版權(quán)問題和資源的即時(shí)維護(hù)與動(dòng)態(tài)更新問題。

四、總結(jié)

教育資源庫的建設(shè)與規(guī)劃應(yīng)該以應(yīng)用為導(dǎo)向,要從教育教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā),要服務(wù)于廣大教師與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。因此,應(yīng)充分重視使用者的需求分析,根據(jù)使用者的需求開發(fā)和規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)資源，同時(shí)必須把它應(yīng)用于教學(xué),反復(fù)實(shí)踐,不斷完善,才能精益求精，才能建設(shè)出優(yōu)質(zhì)的教育資源庫，更好地服務(wù)于我國的教育事業(yè)。

教育信息化論文:加快教育信息化步伐 構(gòu)建新型教學(xué)模式

[內(nèi)容摘要]本文主要介紹我校在新一輪綜合教學(xué)改革中，把發(fā)展信息技術(shù)教育，構(gòu)建新型的教學(xué)模式作為改革的突破口。文中闡述了我校在開展信息技術(shù)教育方面的一些做法及我們的一些構(gòu)想，為全國其它兄弟學(xué)校開展信息技術(shù)教育提供我們的一些經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞] 教育、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校、教師、學(xué)生、主體作用、改革

人類社會(huì)已跨入21世紀(jì)，步入信息時(shí)代，人們的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生改變，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)，已廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。大力發(fā)展信息技術(shù)教育，加強(qiáng)信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，具有重要的意義。為此，我校把加強(qiáng)信息技術(shù)在我校教育中的應(yīng)用作為我校綜合改革的重要組成部分，制定了一系列的措施來進(jìn)一步推動(dòng)我校的教育信息化進(jìn)程。

一、建設(shè)完備的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，形成完善的信息技術(shù)教育設(shè)施體系

硬件設(shè)備是發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。我校自開辦至今，不斷在現(xiàn)代教育技術(shù)方面進(jìn)行投入，添置現(xiàn)代化的教育設(shè)施，現(xiàn)在，我校已擁有一套設(shè)備先進(jìn)、功能完善、使用方便、能及時(shí)為開展信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)的現(xiàn)代化教育設(shè)施體系。這些硬件設(shè)備為我們改革的順利進(jìn)行提供了前提條件。同時(shí)，隨著改革的不斷進(jìn)行，我們還計(jì)劃進(jìn)一步投入資金，更加完善我校的教學(xué)條件。

1、我?，F(xiàn)有的現(xiàn)代教育硬件設(shè)施情況：

現(xiàn)有的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備包括二個(gè)現(xiàn)代化信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，即交互式多媒體教育技術(shù)系統(tǒng)和校園網(wǎng)絡(luò)綜合管理系統(tǒng)。其中，交互式多媒體教育技術(shù)系統(tǒng)采用多媒體控制技術(shù)，圖象處理傳輸技術(shù)、通信技術(shù)等，可使各種教學(xué)信息根據(jù)教學(xué)的需要在校園內(nèi)靈活、方便、高效地傳輸。它使各教室，校長室和總控室連成一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料，設(shè)備的總控室集中管理，能方便地進(jìn)行校園的授課，示范和通過特殊設(shè)備觀看微觀實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)物教學(xué)。校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)把學(xué)校的所有計(jì)算機(jī)都聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的共享，系統(tǒng)對(duì)外通過DDN專線聯(lián)接Internet訪問163網(wǎng)，在內(nèi)部通過服務(wù)器，使大部分局域網(wǎng)的計(jì)算機(jī)都能聯(lián)接Internet，為師生上網(wǎng)交流提供了良好的條件。四個(gè)現(xiàn)代技術(shù)教育中心，即多媒體電教中心（包括5間多媒體電教室）、教師電子備課中心（本中心有教師用電腦20多臺(tái)，及種課件制作的設(shè)備）、計(jì)算機(jī)教學(xué)中心（含有2間586計(jì)算機(jī)室128臺(tái)學(xué)生用計(jì)算機(jī)）、語音教學(xué)中心（含有64座位語音教室3間）。

2、我校的軟件建設(shè)情況

為提高我?，F(xiàn)代化設(shè)施的使用效率，我校歷來重視軟件資源庫的建設(shè)，積極選購國家或省級(jí)審定的錄音、錄像片、VCD、幻燈片、投影片、各種多媒體教學(xué)軟件（如CSC電子備課系統(tǒng)、瀚林匯多媒體軟件、鵬博士教軟件、大百科全書等等）、多媒體制作平臺(tái)（如幾何畫板、AUTHORWARE等等）、系統(tǒng)管理軟件（如網(wǎng)絡(luò)管理軟件、校長辦公系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理軟件和教務(wù)管理軟件等等）。同時(shí)，我們還利用現(xiàn)有的設(shè)施，收集、處理、制作各種素材，通過互聯(lián)網(wǎng)收集各種教學(xué)圖片、課件、試卷，利用非線性編輯系統(tǒng)截取、制作影像資料，利用掃描儀、數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行收集圖片，我們還把各學(xué)科老師制作好的課件進(jìn)行收集、整理。所有這些資料都是我們開展信息技術(shù)教育的寶貴財(cái)富。

二、把現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段引入課堂，促進(jìn)了教學(xué)模式的改革

在現(xiàn)代教育思想理論指導(dǎo)下，以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于教育中為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)成為當(dāng)今教育改革的制高點(diǎn)和突破口。在信息極大豐富今天，學(xué)生有獲得豐富的知識(shí)信息的各種渠道，教師在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)手段自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，參與各種活動(dòng)。為適應(yīng)新的教學(xué)形勢的需要，我校決定加大改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)的力度，具體做法是：

第一， 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、制定措施來推動(dòng)信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用。

我校有著先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和大量豐富的電子圖書，我們要求教師大膽地把信息技術(shù)教育教學(xué)手段引入課堂、利用校園閉路電視、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、多媒體教室，開展聲形并茂、視聽結(jié)合的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，要求每位教師都要學(xué)會(huì)從繁重的重復(fù)的傳統(tǒng)教學(xué)工作中解放出來，而把更多的精力用于如何分析學(xué)生、如何優(yōu)化教育資源、如何誘導(dǎo)組織學(xué)生活動(dòng)、如何發(fā)展學(xué)生能力上。教學(xué)設(shè)計(jì)不再以傳授知識(shí)為主，而以創(chuàng)設(shè)情境為主，在課堂教學(xué)中，教師采用多種媒體，多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，形象直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。為提高老師運(yùn)用多媒體教學(xué)的積極性，我們將把老師開展多媒體教學(xué)的情況同年終考核、評(píng)優(yōu)掛勾。

第二， 大膽償試，不斷創(chuàng)新，建立完全以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

新的課堂教學(xué)模式為學(xué)生成為意義建構(gòu)的主體，而教師也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，成為一名指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。在課堂中教師主要是利用教學(xué)設(shè)計(jì)方法引導(dǎo)、幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，借助信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，此種教學(xué)方法有益于豐富學(xué)生的認(rèn)知世界和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；同時(shí)、多媒體的交互性可盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)，決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，實(shí)施因材施教；還可以利用自動(dòng)評(píng)測系統(tǒng)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，解決教師既繁重又不科學(xué)的評(píng)價(jià)問題。校園網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境的建立促進(jìn)了師生民主平等的關(guān)系的確立。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源不僅僅是為教師備課使用，也提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，師生可以在(電子圖書館)中查到各學(xué)科相關(guān)的資料，從而有效地提高了老師和學(xué)生的工作學(xué)習(xí)效率，拓展了知識(shí)面。同時(shí)，校園網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境的建立，改變了師生之間位置關(guān)系，學(xué)生不再是知識(shí)的容器而是意義建構(gòu)的主體。教師不單純是知識(shí)的灌輸者而還是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。

我校校園網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境建立后，要求老師教學(xué)設(shè)計(jì)不再以傳授知識(shí)為主，而應(yīng)以創(chuàng)設(shè)情境為主，在課堂教學(xué)中，教師采用多種媒體，多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，形象直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。我校新型的以學(xué)生認(rèn)知為主體為核心的教學(xué)模式正在逐漸形成，由傳統(tǒng)的內(nèi)容導(dǎo)向教學(xué)逐漸向目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)過渡。

三、利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長

為充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校決定為學(xué)生更好地利用校園網(wǎng)絡(luò)資源提供了一切方便條件，電子閱覽室和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室對(duì)學(xué)生開放。讓他們利用素材庫設(shè)計(jì)制作自己的網(wǎng)頁、班級(jí)網(wǎng)頁，利用幾何畫板處理各種幾何圖形之間關(guān)系，利用動(dòng)畫制作來印證自己的想象，用PowerPoint制作幻燈片。學(xué)生可以在各終端將網(wǎng)絡(luò)上信息、電子讀物上信息下載，編輯到自己的網(wǎng)頁、幻燈片中。讓他們使用數(shù)碼相機(jī)、照相機(jī)、攝像機(jī)采集信息，加工整理，進(jìn)行文件編輯，制作小報(bào)和電視節(jié)目。在這個(gè)過程中，學(xué)生將自己新的想法、新的構(gòu)想，用自己的作品呈現(xiàn)出來，并進(jìn)行了信息，學(xué)生信息處理能力得到了培養(yǎng)。這個(gè)過程將是一個(gè)創(chuàng)新的過程。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)造能力都普遍地得到了有效提高。

學(xué)校將通過學(xué)生網(wǎng)頁大賽選取優(yōu)秀網(wǎng)頁在校園網(wǎng)上，并定期進(jìn)行更換。學(xué)校教師都有自己的網(wǎng)站。教師的優(yōu)秀網(wǎng)頁、論文、電子教案，師生優(yōu)秀的幻燈片、學(xué)生小報(bào)，學(xué)科網(wǎng)頁以及心理咨詢室、德育天地等，都在校園網(wǎng)上，相互交流，相互學(xué)習(xí)，資源共享。

讓學(xué)生在校園內(nèi)利用校園網(wǎng)的應(yīng)用，突破空間的圍墻、時(shí)間的界限，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享和網(wǎng)上交流。全校師生可以通過電子郵件的收發(fā)和聊天室進(jìn)行溝通、交流，通過師生網(wǎng)頁進(jìn)行交流。要求教師的網(wǎng)頁、幻燈片與自己本學(xué)科教學(xué)緊密相聯(lián)，網(wǎng)頁中教師將暢談世界觀、人生觀、價(jià)值觀和對(duì)教學(xué)的反思，教師可以將自己的生活照、藝術(shù)照傳到網(wǎng)上，作為送給學(xué)生的禮物，使師生間的相互交流更為融洽，拉近了師生心靈間的距離。

學(xué)生將在校園網(wǎng)上感受網(wǎng)絡(luò)文化的熏陶，查尋法制長廊，增強(qiáng)法制觀念；進(jìn)行音樂欣賞，陶冶自己的情操；在音像資料館和電子圖書館中，搜集與自己學(xué)科知識(shí)內(nèi)容相關(guān)資料；同時(shí)學(xué)校還將培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行信息的能力和公告板的使用能力。校園網(wǎng)上有他們?nèi)≈槐M、用之不竭的各種信息資源，學(xué)生的聰明才智將在校園網(wǎng)上展示出來。

校園網(wǎng)絡(luò)資源的充分應(yīng)用，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與意識(shí)，提高了學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)個(gè)性特長的發(fā)展。

四、加大教師信息技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)力度，提高教師的現(xiàn)代化教育水平

教師因素在教育信息化進(jìn)程中起著關(guān)鍵的作用。為促進(jìn)我校新一輪教育改革的順利進(jìn)行，我們決心繼續(xù)加大培訓(xùn)教師計(jì)算機(jī)知識(shí)的力度，同時(shí)，從思想上進(jìn)行發(fā)動(dòng)，使用他們意識(shí)到教育現(xiàn)代化的重要性。

1.提高教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平

首先、我們將繼續(xù)培訓(xùn)老師計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，把抓教師的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，作為突破口，要求教師參加全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，規(guī)定所有35歲以下的老師，今年要拿到等級(jí)考試證書，45歲以下明年要通過等級(jí)考試，到2002年全校老師要全部通過等級(jí)考試。其次，我們將擴(kuò)大多媒體設(shè)備的使用培訓(xùn)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用培訓(xùn)，要求，我校的所有教師都要懂得使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和教學(xué)資料。同時(shí)，我們還將加強(qiáng)課件制作培訓(xùn)，為提高我校課件制作的數(shù)量和質(zhì)量,適應(yīng)多媒體教學(xué)的需要，我繼續(xù)培訓(xùn)、提高老師的課件制作水平，內(nèi)容包括photoshop，"幾何畫板"，powerpoint，Authorware，多媒體素材的采集等的使用。對(duì)于計(jì)算機(jī)水平較好的老師，我們還將對(duì)他們進(jìn)行新技術(shù)，新知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)校將不定期地派他們參加各種類型的培訓(xùn)和交流，以此來推動(dòng)學(xué)校信息技術(shù)教育的不斷進(jìn)步。

2.教學(xué)思想和方法

計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用與教師的教學(xué)思想是分不開的。計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂, 不僅僅要求教師掌握計(jì)算機(jī)基本技能, 更為重要的是要改變固有的教學(xué)觀點(diǎn)和思想。如果教師的教學(xué)思想一成不變, 教師就會(huì)把計(jì)算機(jī)當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)方法的附屬物, 不能很好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的獨(dú)特潛力, 只能用它作演示或練習(xí)用。這實(shí)際上是用新瓶裝舊酒，勢難取得令人滿意的效果。因此，我們將抓好轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，通過大會(huì)的宣傳、教研組會(huì)的研討、公開課、示范課的開展來形成一個(gè)重視現(xiàn)代教育技術(shù)的份圍和緊迫感。

信息社會(huì)為學(xué)校教育提出了新的要求，我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的需要，把發(fā)展信息技術(shù)教育作為學(xué)校改革的突破口，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，這樣我們才能在教育中真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

教育信息化論文:論高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和信息化時(shí)代的來臨，我國高校教育需要進(jìn)行改革和建設(shè)，在高校教育信息化背景下，高校的建設(shè)首先要求進(jìn)行高校的師資隊(duì)伍建設(shè)。文章就關(guān)于高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高校教育　信息化背景　師資隊(duì)伍　建設(shè)　淺談

社會(huì)的不斷進(jìn)步帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展又提高了人們生活水平，在人們生活水平不斷提高的同時(shí)，信息科學(xué)技術(shù)也隨之提高，現(xiàn)如今，已經(jīng)有了很多頂端的科學(xué)技術(shù)?？茖W(xué)技術(shù)的不斷提高促進(jìn)了信息化時(shí)代的來臨，在信息化時(shí)代這一大背景之下，我國的教育事業(yè)也有了翻天覆地的變化。在我國教育事業(yè)中，高校教育一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在信息化背景下的高校教育應(yīng)該怎樣發(fā)展，這是一個(gè)值得我們大家深思熟慮的問題。下面，筆者就高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行淺談。

一、高校教育信息化的定義

所謂的高校教育信息化，是指在高校教育領(lǐng)域全面運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，從而達(dá)到促進(jìn)高校教育改革和發(fā)展這一過程，高校教育信息化的技術(shù)特點(diǎn)就是智能化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化以及數(shù)字化，而共享、協(xié)作、交互以及開放是高校教育信息化的基本特征。

二、高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)

1．高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之環(huán)境建設(shè)

高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之環(huán)境建設(shè)為高校教育信息化師資隊(duì)伍建設(shè)搭建了信息化的平臺(tái)。由于高校教育信息化是一項(xiàng)具體的系統(tǒng)建設(shè)工程，高校教育信息化包括信息資源等軟件建設(shè)和硬件設(shè)施建設(shè)。因此，高校教育必須要適應(yīng)信息化的發(fā)展，這就要求高校師資隊(duì)伍建設(shè)要著重建設(shè)高信息素質(zhì)的教師隊(duì)伍，著重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，要求高校要有必要的硬件設(shè)備，以便為師資隊(duì)伍的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還要求高校加強(qiáng)軟件建設(shè)，加強(qiáng)信息資源的開發(fā)。硬件設(shè)備和軟件建設(shè)就是高校教育信息化背景下師資隊(duì)伍建設(shè)的環(huán)境建設(shè)。

2．高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之潛件建設(shè)

高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之潛件建設(shè)，所謂的潛件，就是指人的觀念、思想等等，高校信息化背景下師資隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變高校教師的觀念，這就要求各大高校堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，在自己院校內(nèi)展開現(xiàn)代教學(xué)理念和管理思想的大討論。在進(jìn)行高校教育信息化背景下師資隊(duì)伍建設(shè)的潛件建設(shè)時(shí)，要加強(qiáng)和重視教學(xué)信息化的組織領(lǐng)導(dǎo)，從而樹立現(xiàn)代化的教學(xué)管理思想和觀念，最終促進(jìn)高校教師觀念的轉(zhuǎn)變。

3．高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之制度建設(shè)

高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之制度建設(shè)能夠?yàn)樾畔⒒瘞熧Y隊(duì)伍的建設(shè)提供制度性的保障。進(jìn)行合理、科學(xué)以及操作性強(qiáng)的制度考核標(biāo)準(zhǔn)能夠提高高校教師信息的素質(zhì)。這就要求高校結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行規(guī)章制度的制定和完善，這里所指的規(guī)章制度包括師資隊(duì)伍信息素質(zhì)的考核、應(yīng)用以及培訓(xùn)等等方面。高校自身所制定出來的制度必須要體現(xiàn)出激勵(lì)機(jī)制，能夠很好的對(duì)教師使用信息技術(shù)積極性的激發(fā)，還能夠滿足教師信息技術(shù)水平考核的時(shí)候能夠量化考核以及定性評(píng)價(jià)的需求。最后，筆者認(rèn)為，高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之制度建設(shè)還要隨著高校自身的發(fā)展以及信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和提高進(jìn)行及時(shí)的完善和修改，對(duì)于高校信息化背景下的建設(shè)的制度要強(qiáng)有力的執(zhí)行。因此，筆者認(rèn)為，想要進(jìn)行高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)，就要進(jìn)行高校教育信息化背景下師資隊(duì)伍建設(shè)的制度建設(shè)。

三、結(jié)語

如果說一個(gè)人的思想是這個(gè)人的靈魂，那么這個(gè)人想要擁有好的靈魂，就必須有很高的思想水平，高校教育作為我國高等教育的首府，一直在我國教育事業(yè)中有著很高的地位，大學(xué)生的普遍使大學(xué)生就業(yè)變得越來越困難，大學(xué)生就業(yè)壓力的增加與我國高校教育情況有著直接關(guān)系，而高校教育的師資隊(duì)伍建設(shè)又是提升高校教育水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵措施。本文中，筆者從高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之環(huán)境建設(shè)、高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之潛件建設(shè)以及高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之制度建設(shè)這三個(gè)方面淺談了高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)。

教育信息化論文:加強(qiáng)基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)促進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展

加強(qiáng)基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)促進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展

教育網(wǎng)絡(luò)是教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)。為促進(jìn)濟(jì)寧市教育信息化的發(fā)展，濟(jì)寧市于2002年開始規(guī)劃和建設(shè)覆蓋全市各級(jí)各類學(xué)校的教育網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)《山東省市縣教育城域網(wǎng)建設(shè)指導(dǎo)意見》的文件精神，濟(jì)寧教育網(wǎng)以濟(jì)寧市教育信息中心與各縣區(qū)教育局信息中心為骨干，市和縣區(qū)教育信息中心構(gòu)建教育城域網(wǎng)接入網(wǎng)，構(gòu)建了覆蓋濟(jì)寧全市、中小學(xué)校園網(wǎng)全部寬帶接入的教育城域網(wǎng)絡(luò)，成為濟(jì)寧市教育系統(tǒng)進(jìn)行信息、網(wǎng)上協(xié)同辦公、網(wǎng)上視頻會(huì)議、網(wǎng)上教育培訓(xùn)，支撐教育資源共建共享、教師網(wǎng)上備課與交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的一個(gè)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。截止到目前，濟(jì)寧市教育城域網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)的各類學(xué)校達(dá)1600所。

一、構(gòu)建市縣統(tǒng)一的寬帶基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)

濟(jì)寧教育網(wǎng)建網(wǎng)之初就組織專家精心設(shè)計(jì)、反復(fù)論證，確立了全市網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理的七個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、統(tǒng)一租賃線路、統(tǒng)一ip地址規(guī)劃、統(tǒng)一設(shè)備選型、統(tǒng)一外網(wǎng)出口、統(tǒng)一技術(shù)培訓(xùn)、統(tǒng)一管理要求。濟(jì)寧市教育網(wǎng)主干光纖環(huán)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D如圖1所示。

1.統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)

全市采用統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和互聯(lián)方案，即網(wǎng)絡(luò)采用寬帶以太網(wǎng)技術(shù)，建立市、縣信息中心，市、縣信息中心采用光纖環(huán)網(wǎng)結(jié)構(gòu)互聯(lián)，各信息中心到校采用星型結(jié)構(gòu)連接。市信息中心到12個(gè)縣區(qū)信息中心的連接使用三個(gè)帶寬為1g的光纖環(huán)路。東環(huán)：市信息中心—兗州—曲阜—泗水—鄒城—市信息中心，南環(huán)：市信息中心—魚臺(tái)—金鄉(xiāng)—微山—市信息中心，西環(huán): 市信息中心—汶上—梁山—嘉祥—市信息中心。在環(huán)網(wǎng)上啟動(dòng)ospf動(dòng)態(tài)路由協(xié)議。各縣信息中心再以100m或1000m光纖與學(xué)校進(jìn)行互聯(lián)，為所屬學(xué)校提供接入，濟(jì)寧市中區(qū)、任城區(qū)及市直屬學(xué)校直接以100m光纖聯(lián)至市信息中心。

2.統(tǒng)一租賃線路

考慮到光纖線路投資較大，教育沒有足夠的資金來鋪設(shè)專線，濟(jì)寧教育城域網(wǎng)采用租賃線路的形式進(jìn)行組網(wǎng)。通過價(jià)格和服務(wù)競爭，全市統(tǒng)一租賃聯(lián)通、廣電光纖線路進(jìn)行了組網(wǎng)，有效實(shí)現(xiàn)了在合理價(jià)格范圍內(nèi)規(guī)范建設(shè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并為線路服務(wù)質(zhì)量提供了保證。

3.統(tǒng)一設(shè)備選型

為便于全市設(shè)備統(tǒng)一升級(jí)、統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一配置和便于互聯(lián)互通，12縣市區(qū)信息中心使用了統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。建網(wǎng)之初市、縣信息中心統(tǒng)一采購了華為交換機(jī)，市使用了8609高端路由交換機(jī)，12縣市區(qū)信息中心統(tǒng)一采用了華為65系列路由交換機(jī)，隨著網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的更新，全市現(xiàn)在已統(tǒng)一更新為h3c系列交換機(jī)。設(shè)備的高標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一選型統(tǒng)一了技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)省了人員培訓(xùn)成本和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)成本，帶來了可觀的經(jīng)濟(jì)效益。

4.統(tǒng)一ip地址規(guī)劃

在中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、山東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心的大力支持下，濟(jì)寧教育網(wǎng)申請到了3*16c的中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)公網(wǎng)ip地址，全市聯(lián)網(wǎng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)出口的互連ip地址全部使用中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)公網(wǎng)ip地址，由市信息中心統(tǒng)一分配使用。公網(wǎng)ip的使用，一是方便了學(xué)校的網(wǎng)站建設(shè)，二是方便了對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理。

5.統(tǒng)一外網(wǎng)出口

全市統(tǒng)一由市信息中心對(duì)外互聯(lián)。市信息中心以155msdh專線直接通過cernet濟(jì)南主節(jié)點(diǎn)接入中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)cernet，后根據(jù)聯(lián)網(wǎng)需要，租用中國電信和中國聯(lián)通的出口，實(shí)現(xiàn)多出口與國際互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)，最終形成一個(gè)統(tǒng)一管控、內(nèi)外互聯(lián)互通的地市級(jí)大型教育城域網(wǎng)絡(luò)，為構(gòu)建綠色教育網(wǎng)絡(luò)奠定了基礎(chǔ)。

6.統(tǒng)一技術(shù)培訓(xùn)

統(tǒng)一的設(shè)備選型和統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)為統(tǒng)一培訓(xùn)打下了良好的基礎(chǔ)。于2003年、2005年、2007年在山東大學(xué)對(duì)200多名網(wǎng)絡(luò)管理人員進(jìn)行了初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，有力地促進(jìn)了濟(jì)寧教育網(wǎng)的建設(shè)管理和應(yīng)用，為濟(jì)寧教育網(wǎng)的后續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。以此為基礎(chǔ)，全市每年都開展聯(lián)網(wǎng)學(xué)校技術(shù)人員的全員培訓(xùn)，為保障網(wǎng)絡(luò)安全穩(wěn)定運(yùn)行提供了隊(duì)伍保障。

7.統(tǒng)一管理要求

為保障濟(jì)寧教育網(wǎng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行，提高網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量，一是出臺(tái)相關(guān)規(guī)定來規(guī)范教育網(wǎng)的管理，二是從技術(shù)上來確保教育網(wǎng)的安全運(yùn)行。

在有關(guān)規(guī)定上，我們依據(jù)《中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)管理辦法》和《中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)用戶守則》，與市公安局聯(lián)合制定了《濟(jì)寧教育網(wǎng)管理辦法》、《濟(jì)寧教育網(wǎng)用戶守則》，同時(shí)還印發(fā)了《濟(jì)寧市教育局 濟(jì)寧市公安局關(guān)于加強(qiáng)濟(jì)寧教育網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全的規(guī)定》，從管理上確保了教育網(wǎng)的安全運(yùn)行。

在技術(shù)上，市信息中心部署了四個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)來確保了教育網(wǎng)的安全運(yùn)行。一是網(wǎng)絡(luò)互連管理系統(tǒng)。通過該系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)查看市、縣和重點(diǎn)學(xué)校光纖線路的物理連接情況，確保物理鏈路問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和暢通。二是流量分析系統(tǒng)。通過該系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)查看網(wǎng)絡(luò)上所運(yùn)行的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析，可對(duì)病毒和網(wǎng)絡(luò)攻擊等起到預(yù)警的作用。三是流量控制系統(tǒng)。由于全市中小學(xué)都在網(wǎng)內(nèi)，為保證對(duì)外互連的網(wǎng)絡(luò)帶寬，滿足學(xué)校的正常網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，我們對(duì)下載和視頻進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臅r(shí)段性控制，保證外網(wǎng)出口峰值在1.8g左右，確保外網(wǎng)訪問速度和網(wǎng)絡(luò)的正常應(yīng)用。四是日志管理系統(tǒng)。由于全市聯(lián)網(wǎng)學(xué)校全部使用公網(wǎng)ip地址，通過日志管理系統(tǒng)，可及時(shí)洞察和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)不良信息，保證教育網(wǎng)的信息安全，按有關(guān)要求日志可留存90天。

“七個(gè)統(tǒng)一”，為全市教育網(wǎng)的規(guī)劃、建設(shè)和發(fā)展、管理和維護(hù)、應(yīng)用和服務(wù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而夯實(shí)了濟(jì)寧教育信息化發(fā)展和騰飛的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)資源建設(shè)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

良好的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、1000m主干環(huán)網(wǎng)線路，為廣大中小學(xué)提供了高速、安全、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)交換平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)目的就是為了促進(jìn)教育的信息化、辦公的自動(dòng)化和教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，提高教育教學(xué)質(zhì)量。圍繞應(yīng)用，利用教育網(wǎng)絡(luò)先后建成九大應(yīng)用系統(tǒng)：

1.教育資源庫建設(shè)

濟(jì)寧教育網(wǎng)于2005年在全市范圍內(nèi)建成市、縣、校三級(jí)資源共建平臺(tái)，平臺(tái)支持分步建設(shè)、分步存儲(chǔ)，用戶可通過平臺(tái)在全市范圍內(nèi)自由檢索、下載任何一個(gè)縣區(qū)和學(xué)校資源庫里的資源，也可以自由上傳優(yōu)秀資源并在全市范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享。2007年市中心又投入50萬元購買了中央電教館、魯源、中教育星三家資源庫，目前資源庫總儲(chǔ)量達(dá)6t。

2.農(nóng)村遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)

為充分發(fā)揮濟(jì)寧教育網(wǎng)的帶寬優(yōu)勢，2007年結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，在全省率先提出并實(shí)施了利用衛(wèi)星系統(tǒng)集中接收存儲(chǔ)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程衛(wèi)星資源，再通過教育網(wǎng)向全市遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校傳送資源的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，為全市農(nóng)村學(xué)校節(jié)約了衛(wèi)星接收系統(tǒng)購置和維護(hù)費(fèi)用達(dá)1000多萬元。

3.電子圖書系統(tǒng)

2005年購買并安裝了方正阿帕比電子圖書3萬冊，2009年購置魯源圖書12萬冊，為內(nèi)網(wǎng)用戶提供便捷舒適的版式閱讀服務(wù)。

4.電視直播系統(tǒng)

2007年建成電視直播系統(tǒng)，在教育網(wǎng)上實(shí)時(shí)在線轉(zhuǎn)播3套教育節(jié)目和5套綜合節(jié)目。

5.公文傳輸系統(tǒng)

2005年自行開發(fā)建設(shè)了全市教育系統(tǒng)公文傳輸系統(tǒng)，利用教育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行公文傳輸，為教育系統(tǒng)辦公自動(dòng)化提供網(wǎng)上文件傳輸通道。

6.視頻點(diǎn)播系統(tǒng)

建立了視頻點(diǎn)播服務(wù)器，為內(nèi)網(wǎng)用戶提供在線視頻點(diǎn)播。

7.視頻會(huì)議系統(tǒng)

利用教育網(wǎng)絡(luò)建立了市、縣交互視頻會(huì)議系統(tǒng)，支持全市教育系統(tǒng)召開電視電話會(huì)議。

8.網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)

在市、縣信息中心建設(shè)了市、縣網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)，使全市教師利用教育網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)教研，提高教學(xué)水平。

9.遠(yuǎn)程研修系統(tǒng)

在市信息中心建設(shè)了兩個(gè)遠(yuǎn)程研修系統(tǒng)。一個(gè)是國家教育行政學(xué)院校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)；另一個(gè)是與山東省教育廳教師遠(yuǎn)程研修系統(tǒng)互連互通的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修系統(tǒng)。系統(tǒng)利用教育網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流和視頻傳輸，到目前共培訓(xùn)校長3000多名，一線中小學(xué)教師5萬多人。

三、進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)帶寬，拓展網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和信息服務(wù)

隨著學(xué)校計(jì)算機(jī)、多媒體等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備數(shù)量和應(yīng)用需求的增加，對(duì)整個(gè)濟(jì)寧教育城域網(wǎng)絡(luò)的接入和出口帶寬提出了更高的要求，對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和服務(wù)產(chǎn)生了一些新的和更高的要求。為此2011年對(duì)近千所農(nóng)村adsl接入學(xué)校啟動(dòng)了校園網(wǎng)接入帶寬的升級(jí)改造工程。并于今年6月底，把a(bǔ)dsl接入學(xué)校改造成100m光纖接入形式，以滿足學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求。

進(jìn)一步拓展對(duì)外網(wǎng)連接的帶寬。為提高教育網(wǎng)對(duì)公網(wǎng)的訪問速度， 2010年對(duì)濟(jì)寧教育網(wǎng)公網(wǎng)帶寬進(jìn)行了擴(kuò)充，由原來的500m擴(kuò)充到2g，加之與中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)互聯(lián)的155m專線，對(duì)外連接總帶寬已達(dá)2.155g，極大地提高了濟(jì)寧教育網(wǎng)對(duì)外網(wǎng)的訪問速度。網(wǎng)絡(luò)帶寬的拓展為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提供了有力支持，2.155 g的公網(wǎng)帶寬在教育網(wǎng)對(duì)外連接上已位居全省各地市基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)的前列。隨著農(nóng)村adsl學(xué)校帶寬改造，今年6月底前，我們將把公網(wǎng)帶寬再進(jìn)一步擴(kuò)充，達(dá)到6g，還將進(jìn)一步拓寬與中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)帶寬，同時(shí)建設(shè)濟(jì)寧教育云計(jì)算中心。

進(jìn)一步拓展網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。充分利用教育網(wǎng)絡(luò)深入開展家校通平臺(tái)和數(shù)字化校園建設(shè)，進(jìn)一步開發(fā)完善市、縣、校三級(jí)互聯(lián)互通的濟(jì)寧教育oa辦公自動(dòng)化平臺(tái)，建立全市的網(wǎng)絡(luò)教師備課系統(tǒng)和視頻互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建交流和網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，籌建網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)，探索虛擬主機(jī)和教育云服務(wù)，全面加速濟(jì)寧教育信息化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，加快濟(jì)寧教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

教育信息化論文:探析教育信息化中的自然觀

摘要信息化在教育中的運(yùn)用，使教育理念、教育模式等都得到了很大的改變。信息化的特性改進(jìn)了教學(xué)手段，給教學(xué)帶來了方便，提高了教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的認(rèn)知，學(xué)生的心理發(fā)展和全面發(fā)展。因此，教育信息化與學(xué)生及教師都有著很密切的聯(lián)系，從“人”的角度分析教育信息化對(duì)信息化的改進(jìn)有很大的幫助。

1 人的兩重生命

人有兩重生命：種生命和類生命。種生命是自然賦予的本能生命；類生命是自我創(chuàng)生的自為生命。也就是平常所說的：個(gè)體生命與社會(huì)生命、自然生命與文化生命、肉體生命與價(jià)值生命、本能生命與智慧生命。也正是人類的這兩重生命決定了人有兩重性即自然本性和實(shí)踐本性。而實(shí)踐本性就決定了人的社會(huì)本性，因此人類也就有兩個(gè)屬性，即自然屬性與社會(huì)屬性（文化屬性）。

2 人的心理活動(dòng)

在人的本性中，人的心理活動(dòng)是把生物學(xué)因子同社會(huì)學(xué)因子相結(jié)合起來的“橋梁”之一，也就是人的身體機(jī)能與人所處的環(huán)境相互作用結(jié)合而產(chǎn)生的活動(dòng)。心理活動(dòng)在人的本性中不僅具有一些生物上的因素還具有社會(huì)上的因素，它是兩者結(jié)合起來的。而由心理活動(dòng)所形成的映象和概念，能夠反映外部的自然界、社會(huì)以及其他的人。因此，心理活動(dòng)也是意識(shí)和自我意識(shí)，是對(duì)象化的意識(shí)和自我意識(shí)。

人的心理對(duì)世界的反應(yīng)，就其反應(yīng)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容而言有客觀性（包括主體性活動(dòng)所具有的客觀性），但就其反應(yīng)的形式而言則具有明顯的主觀性。而且隨著人對(duì)于自然界本質(zhì)認(rèn)識(shí)的深化，人的心理活動(dòng)的客觀性方面和主觀性方面都在不斷地深化。因此，沒有心理活動(dòng)，也就沒有人的存在。

人所創(chuàng)造的一切，不僅通過物質(zhì)軀體的活動(dòng)，而且通過內(nèi)在的、主觀的心理活動(dòng)，通過人的情感、愿望、需要、理性和意識(shí)而產(chǎn)生出來。因此，社會(huì)因素同心理因素的相互聯(lián)系也就是人的活動(dòng)中外部因素同內(nèi)部因素的相互聯(lián)系。從動(dòng)機(jī)到結(jié)果，是由內(nèi)部的（心理的）東西向外部的（社會(huì)的）東西的轉(zhuǎn)化。這正好體現(xiàn)了否定之否定規(guī)律的作用：首先通過認(rèn)識(shí)過程，客觀外在的東西轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^心理的東西，然后再通過實(shí)踐過程，主觀心理的東西又轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^社會(huì)的東西。在生理、心理和社會(huì)因素的“合金”中，每一個(gè)因素都保持自己的本性和自身的相對(duì)獨(dú)立性。社會(huì)生活如同生理活動(dòng)一樣，也是外在于人的意識(shí)的物質(zhì)性活動(dòng)，甚至純粹精神活動(dòng)的產(chǎn)物如科學(xué)、藝術(shù)、宗教等，也是客觀存在著的社會(huì)生活的表現(xiàn)形式和實(shí)在的社會(huì)現(xiàn)象。

3 教育信息化與人的關(guān)系

3.1 信息化作為人工技術(shù)系統(tǒng)

它是自然屬性與社會(huì)屬性的統(tǒng)一。技術(shù)實(shí)體本身遵循自然規(guī)律，同時(shí)技術(shù)系統(tǒng)又是按照人們的社會(huì)需要、通過有計(jì)劃有組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造出來的，因此就要遵循社會(huì)規(guī)律。但在這種自然屬性與社會(huì)屬性的統(tǒng)一中，社會(huì)因素所起的作用越來越大，所占的地位越來越重要。它們既可以把天然自然改造成人工自然，又可以把一種人工自然進(jìn)一步加工改造成另一種更高級(jí)的人工自然。

3.2 信息化作為環(huán)境適者方式

它刺激人的神經(jīng)生理，產(chǎn)生人腦對(duì)目的物的注意心理，便產(chǎn)生了人有所需要的一種心理緊張系統(tǒng)。而所有的社會(huì)行為都是心理機(jī)制與環(huán)境互動(dòng)作用的產(chǎn)物，人的行為又表現(xiàn)為心理機(jī)制和環(huán)境互動(dòng)作用的結(jié)果，因此社會(huì)行為的產(chǎn)生首先需要心理機(jī)制的存在才能接受環(huán)境的輸入，經(jīng)過一系列的決策或計(jì)算對(duì)輸入進(jìn)行加工，而后產(chǎn)生明顯的行為。心理機(jī)制是社會(huì)行為的前提，但它不是一種盲目的本能，不管發(fā)展的經(jīng)歷和目前的背景輸入如何都會(huì)通過行為表現(xiàn)出來。而信息化作為一種背景（環(huán)境、方式）去刺激人的心理機(jī)制，（下轉(zhuǎn)第47頁）（上接第22頁）人的心理機(jī)制在得到背景刺激激活后產(chǎn)生行為，從而又對(duì)信息化也不斷的改進(jìn)，完善。

巴斯的觀點(diǎn)：（1）外顯的行為要潛在的心理機(jī)制。沒有心理機(jī)制，不可能產(chǎn)生任何行為，而且心理學(xué)中的所有理論都暗示了心理機(jī)制的存在。（2）通過自然選擇的進(jìn)化是惟一能夠產(chǎn)生復(fù)雜的生理和心理機(jī)制的過程。

對(duì)人而言，其心理活動(dòng)不僅具有自己的喜怒哀樂、祈望欲求、本能的心理表現(xiàn)功能，而且最重要的是具有有意識(shí)地改造周圍的環(huán)境，使之符合于自己需要的功能。

進(jìn)化心理學(xué)認(rèn)為，所有的有機(jī)體包括人都是適應(yīng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，適應(yīng)是演化形成的解決生存和繁殖問題的方法，是通過自然選擇形成的。人的心理也是適應(yīng)的產(chǎn)物，某種心理之所以存在是因?yàn)樗芙鉀Q某種適應(yīng)問題。

3.3 教育信息化作為一種文化

文化是一種社會(huì)現(xiàn)象，它包括社會(huì)生活的一切方面和形式，其中每一個(gè)方面和每一種形式都包含文化的因素與功能。從本體論方面看，它指人類在其全部歷史進(jìn)程中所創(chuàng)造和積累的物質(zhì)價(jià)值與精神價(jià)值的總和。

“在人類對(duì)地球生態(tài)環(huán)境的生態(tài)適應(yīng)過程中，人類創(chuàng)造了文化來適應(yīng)自己的生存環(huán)境，并用文化來改造環(huán)境使之更適合自己的生存，發(fā)展文化以適應(yīng)變化的環(huán)境。人類對(duì)地球環(huán)境的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰，從不自覺到自覺，從必然王國向自由王國過渡，因此，人類需要不斷地調(diào)整自己的文化來與環(huán)境和諧共進(jìn)，并用新文化來修復(fù)由于舊文化的不適應(yīng)而造成的環(huán)境退化，這種新文化就是生態(tài)文化?！?

文化心理學(xué)認(rèn)為人與文化是共生共存的，無法分割也無法扯裂。在文化進(jìn)化觀上強(qiáng)調(diào)文化對(duì)人類生存延續(xù)的作用，文化有利于人適應(yīng)環(huán)境，因此作為人適應(yīng)環(huán)境的工具得以產(chǎn)生和保留。在心理需要論上認(rèn)為文化是特定心理需要的產(chǎn)物，如文化緩解了人的存在焦慮，使得生命以文化的形式延續(xù)并且不朽，因而使人獲得存在的意義和價(jià)值。人的生命現(xiàn)象是向文化而存在著，文化是人的本質(zhì)力量對(duì)象化的語言符號(hào)系統(tǒng)，人與文化是一種雙向構(gòu)建關(guān)系，生命現(xiàn)象與文化現(xiàn)象凝結(jié)在一起，在凝結(jié)的過程中文化便成為了人的存在，同時(shí)人也就“人之為人”了。

對(duì)自然對(duì)象和實(shí)物的加工，我們可以稱之為物質(zhì)文化；對(duì)人的“加工”，我們可以稱之為精神文化。在馬克思主義看來，自然是文化的母體，因此，物質(zhì)文化應(yīng)是整個(gè)人類文化的基礎(chǔ)。上述劃分是根據(jù)人類勞動(dòng)活動(dòng)、文化活動(dòng)所改變的是何種客體來加以劃分的。根據(jù)人的物質(zhì)方面（肉體）和精神方面的差別來劃分文化現(xiàn)象，同根據(jù)所加工的是自然界客體還是人本身來區(qū)分文化現(xiàn)象，二者是一致的。對(duì)自然對(duì)象的加工（物質(zhì)生產(chǎn)）基本上服務(wù)于人們物質(zhì)的、肉體的需要；對(duì)人的加工（教育活動(dòng)），基本上是對(duì)人的精神生活、心理生活的加工，對(duì)人的意識(shí)和受意識(shí)支配的行為的加工。

教育信息化論文:遼寧省農(nóng)村教育信息化建設(shè)存在的問題及對(duì)策研究

【摘 要】信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展極大地帶動(dòng)了教育信息化的發(fā)展步伐，應(yīng)運(yùn)而生的信息化教育已廣泛應(yīng)用于高等學(xué)校教育、職業(yè)教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及中小學(xué)信息教育與學(xué)科教學(xué)，并取得了顯著的成效。但在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育信息化還處于發(fā)展初期或停滯階段。本文分析了遼寧省農(nóng)村教育信息化的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育信息化 整合 信息技術(shù)

農(nóng)村教育是我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組成部分，其信息化程度直接影響著教育信息化的整體水平。我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)水平的進(jìn)一步提高，加快了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育程度的步伐，信息化教育建設(shè)正在全國積極推進(jìn)?！秶鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》中指出：“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”。遼寧省作為教育大省在農(nóng)村教育信息化建設(shè)中取得了一些成績，但是也存在很多不足。

一、遼寧省農(nóng)村教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀

隨著農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，遼寧省農(nóng)村各級(jí)教育主管部門、廣大師生對(duì)教育信息化在農(nóng)村教育中所起到的作用有了高度的認(rèn)識(shí)。在農(nóng)村，大多數(shù)教師掌握了簡單的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，把信息技術(shù)整合于所教課程中，有力地促進(jìn)了教育教學(xué)改革，使教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)方法發(fā)生了深刻變化。

目前全省已經(jīng)有3000多所農(nóng)村中小學(xué)安裝了衛(wèi)星接收設(shè)備，主要用于接收中央電教館制作的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源。目前已形成以省、市兩級(jí)平臺(tái)為基礎(chǔ)、以寬帶網(wǎng)和有線電視網(wǎng)絡(luò)為依托的中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的基本框架，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源在全省范圍內(nèi)的共享。

遼寧省于2001年正式開始實(shí)施“校校通”工程。現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)8059所，已建成校園網(wǎng)的學(xué)校共有852所，全省校園網(wǎng)覆蓋率達(dá)到10.57%。

2006年，我省農(nóng)村中小學(xué)在加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，又加大了資金投入的力度，為學(xué)校配備高性能計(jì)算機(jī)。目前，我省農(nóng)村中小學(xué)共有計(jì)算機(jī)150836臺(tái)，比2005年增加23422臺(tái)，提高了18.38%，其中486及以下計(jì)算機(jī)減少3925臺(tái)，586計(jì)算機(jī)增加5805臺(tái)，686及以上計(jì)算機(jī)增加21542臺(tái)，這充分表明我省農(nóng)村計(jì)算機(jī)不只是數(shù)量在增加，更重要的是計(jì)算機(jī)的性能有了更大的提高。

二、遼寧省農(nóng)村教育信息化建設(shè)存在的問題

1.滯后的教育觀念制約著農(nóng)村教育信息化的發(fā)展

因?yàn)椤耙庾R(shí)是行為的先導(dǎo)”，所以觀念問題是農(nóng)村教育信息化的最大制約因素。當(dāng)前，廣大農(nóng)村中小學(xué)校“以考試成敗論英雄”、“一支粉筆一張嘴，一塊黑板講一天”的現(xiàn)象仍舊普遍存在，很多教師和教育管理人員對(duì)教育信息化認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)問道“你們學(xué)校在教育信息化方面都有哪些舉措”時(shí)，大部分教師會(huì)說他們擁有多少臺(tái)計(jì)算機(jī)、有哪些設(shè)備等，卻很少提及怎么用。雖然一些農(nóng)村的中小學(xué)已經(jīng)完成了建機(jī)房、購設(shè)備、布網(wǎng)線等硬件建設(shè)，但缺乏與之相匹配的新型教學(xué)模式。有的教師仍然沿用“滿堂灌、死記硬背”的教學(xué)方式，不能使信息技術(shù)與課程教學(xué)有效融合在一起。有的甚至通過播放下載的“同步課堂”或“優(yōu)秀實(shí)例課”來代替自己的教學(xué)，從“人灌”走到了“電灌”的另一極端。這是我省部分地區(qū)農(nóng)村教育信息化始終處在“打字練習(xí)”和“學(xué)科課堂演示輔助教學(xué)”的低級(jí)階段的癥結(jié)所在。

2.信息設(shè)備利用率低，未能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的真正整合

目前各農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育信息技術(shù)設(shè)備數(shù)量雖然在逐漸增加，但由于傳統(tǒng)觀念的影響、師資隊(duì)伍的相對(duì)薄弱，造成設(shè)備使用率很低。學(xué)校學(xué)生上微機(jī)課，每周只有一節(jié)。教師課堂教學(xué)主要采取信息技術(shù)為主的課堂演示型教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到充分體現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)那更談不上了。對(duì)于運(yùn)用，是以教師操作為主，學(xué)生觀看屏幕（與電腦相連的電視屏幕）的教學(xué)形式，其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理開發(fā)；一些學(xué)校投資近萬元的資金，只能供領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)別教師作為一般上網(wǎng)服務(wù)使用，沒有在教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。有的學(xué)校學(xué)生機(jī)之間雖然相連，但不能與因特網(wǎng)構(gòu)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)共享資源系統(tǒng)。這些都表明信息技術(shù)的應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮它獨(dú)特的魅力，還需要提高其效能。

3.師資問題：短缺而薄弱

隊(duì)伍問題、人才問題是嚴(yán)重影響農(nóng)村教育信息化進(jìn)程的最大難題，也是短時(shí)間難以解決的最大難題。農(nóng)村學(xué)校由于環(huán)境、待遇等方面的因素，在引進(jìn)人才方面受到制約，尤其是信息技術(shù)方面的專業(yè)人才更是寥若晨星。

三、遼寧省農(nóng)村教育信息化建設(shè)的對(duì)策

1.加強(qiáng)農(nóng)村教育信息化觀念建設(shè)

觀念層面的變革應(yīng)當(dāng)成為我省當(dāng)前農(nóng)村教育信息化建設(shè)的首要任務(wù)。全社會(huì)、各級(jí)教育部門、農(nóng)村中小學(xué)校長、教師以及學(xué)生都必須充分認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的重要?dú)v史使命，充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育信息化是促進(jìn)我省教育改革與發(fā)展的大事、是盡快改變農(nóng)村教育落后面貌的好事、是迫在眉睫的急事。把教育信息化建設(shè)作為促進(jìn)我省農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要手段和戰(zhàn)略選擇，切實(shí)加快發(fā)展我省農(nóng)村教育信息化建設(shè)步伐，努力縮小同發(fā)達(dá)地區(qū)的距離。

2.師資到位

教育信息化首先是人的信息化，師資培訓(xùn)是教育信息化的當(dāng)務(wù)之急首先，對(duì)教師進(jìn)行教育觀念及心理疏導(dǎo)方面的培訓(xùn)，使他們真正認(rèn)識(shí)到教育信息化對(duì)國家、對(duì)學(xué)生、對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的重要意義，消除他們對(duì)計(jì)算機(jī)的畏懼心理，把掌握計(jì)算機(jī)的基本操作作為現(xiàn)代合格教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。

其次，要設(shè)計(jì)科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涉及現(xiàn)代教育理論、教育觀念、信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能方法、教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與制作、信息技術(shù)與課程整合的原理、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法、信息倫理和道德修養(yǎng)等。

3.促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，不是簡單地把計(jì)算機(jī)作為教師演示的工具，也不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息和加工和整理及應(yīng)用信息的能力。推進(jìn)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，是信息化教育的根本目的。信息技術(shù)設(shè)備使用效益的好壞，對(duì)學(xué)校辦學(xué)整體效益會(huì)產(chǎn)生重要的影響。要挖掘與學(xué)科教學(xué)整合相適應(yīng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合。要鼓勵(lì)教師把信息技術(shù)融合在學(xué)科的教學(xué)中，有目的地利用信息技術(shù)手段為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好地環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要，利用先進(jìn)的信息手段和技術(shù)去獲取知識(shí)、解決問題；積極開展教學(xué)研究，結(jié)合新課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，探索學(xué)科教學(xué)的新方法、新思路，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教育信息化論文:論重視教學(xué)資源庫建設(shè)推動(dòng)學(xué)校教育信息化建設(shè)進(jìn)程

摘要：信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，也是各級(jí)各類學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的核心。職業(yè)學(xué)校在信息化環(huán)境基本建成的前提下，應(yīng)重視教學(xué)資源的建設(shè)和利用。建設(shè)時(shí)應(yīng)遵循一定的原則，并要注意突出重點(diǎn)，投入資金，循序漸進(jìn)，有效激勵(lì)，從而促進(jìn)教學(xué)資源庫的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：信息化　教學(xué)資源庫　建設(shè)

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，信息化建設(shè)亦成為各級(jí)各類學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的核心內(nèi)容得到高度重視，并以此推動(dòng)了辦學(xué)理念的變革。

教育部在2006年發(fā)表的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。這給職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)提出了更高層次的要求，學(xué)校在完成信息環(huán)境的基本建設(shè)基礎(chǔ)上，要高度重視教學(xué)資源的建設(shè)和利用，解決“有路無車，有車無貨”的問題。

教學(xué)資源是用于教育和教學(xué)過程的各種信息資源，它的開發(fā)、建設(shè)和利用是教育信息化的核心。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地運(yùn)用于學(xué)校教育教學(xué)之中，教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)成為學(xué)校信息化建設(shè)的刻不容緩的目標(biāo)，擺上議事日程。

1　教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)資源庫中的資源主要包括以下幾類：

1.1　媒體素材：文本、圖形(圖像)、音頻、視頻和動(dòng)畫。

1.2　題庫／試卷庫

1.3　課件

1.4　精品課程：包含培養(yǎng)方案、參考文獻(xiàn)、教案、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫、課件、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)錄像等。

1.5　常見問題解答：針對(duì)某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出的解答。

1.6　網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

等等。

個(gè)人以為以上這些內(nèi)容都是可以而且必須建設(shè)的教學(xué)資源。有了資源庫，教師備課時(shí)就有了豐富的參考資料和素材，同課程老師不需人人都去分別查找與教學(xué)有關(guān)的相同資料，可以節(jié)省大量寶貴的時(shí)間和精力；資深的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的教案、備課筆記等優(yōu)質(zhì)資源共享出來，一方面可將這些老師的智慧結(jié)晶永久保留下來，成為學(xué)校不可多得的獨(dú)有的寶貴資源，這些資源是不可再生的。另一方面也為新教師的學(xué)習(xí)成長提供最佳途徑和平臺(tái)，且不必受空間和時(shí)間的制約；豐富的資源，更可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)提供良好平臺(tái)。

2　教學(xué)資源庫建設(shè)途徑

2.1　購買優(yōu)質(zhì)資源庫　采取購買部分適用于專業(yè)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源供師生選用。

2.2　自建教學(xué)資源庫

一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)篩選、收集相關(guān)專業(yè)學(xué)科的免費(fèi)資源(形式多樣)；二是激勵(lì)老師將長期積累的大量寶貴資源共享出來三是通過平臺(tái)將購買的教學(xué)軟件、dvd、隨書光盤等進(jìn)行轉(zhuǎn)換和網(wǎng)絡(luò)。

3　教學(xué)資源庫建設(shè)需注意的的問題

3.1　突出重點(diǎn)，保質(zhì)保量

對(duì)于學(xué)校而言，需建資源庫內(nèi)容很多，我們不能盲目求全求多，要因需制宜，立足教育教學(xué)實(shí)際，根據(jù)專業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢，認(rèn)真研究、論證，擇重?fù)褚行虻拈_展教學(xué)資源建設(shè)，做實(shí)做好，做優(yōu)做精，避免泛泛而建，建而無效。對(duì)于某一個(gè)類型資源庫能收集到的信息素材更是海量，在對(duì)這些信息素材收集后，要進(jìn)行甄別、篩選、整理、組合，精選符合學(xué)科教學(xué)實(shí)際需要的、內(nèi)容科學(xué)與準(zhǔn)確的信息，進(jìn)行充分、有效、合理的整合，摒除“拿來主義”，避免只重量而忽視質(zhì)，最終導(dǎo)致“資源庫是個(gè)雜物筐，什么都往里裝”的現(xiàn)象。

3.2　發(fā)揮優(yōu)勢，分工協(xié)作

資源庫建設(shè)工作的一項(xiàng)重要工作是按照學(xué)科教學(xué)過程和教學(xué)要求進(jìn)行信息資源的收集和組織，這確定立了教研室、教師在資源建設(shè)中的重要地位。廣大教師既是教學(xué)資源庫的建設(shè)者，又是教學(xué)資源庫的利用者，要充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與建設(shè)的積極性，這是建設(shè)資源庫的重要保證。信息技術(shù)中心應(yīng)當(dāng)做好資源庫平臺(tái)建設(shè)、資源庫的管理和技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)工作。成立資源庫建設(shè)專家組，負(fù)責(zé)資源庫建設(shè)的項(xiàng)目論證

、評(píng)價(jià)。成立課程資源庫建設(shè)項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)某課程資源庫的建設(shè)。各環(huán)節(jié)參與成員職責(zé)明確，分工負(fù)責(zé)，互相協(xié)作，確保每個(gè)環(huán)節(jié)不掉鏈子，共同搞好資源庫建設(shè)。

3.3　加大投入，推動(dòng)建設(shè)

必要的投入是資源庫建設(shè)的保證。資源庫建設(shè)將更進(jìn)一步促進(jìn)信息化環(huán)境的完善。一要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，配套建設(shè)存儲(chǔ)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫備份、容災(zāi)系統(tǒng)，搭建安全、快速的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)先進(jìn)的管理系統(tǒng)，確保資源庫數(shù)據(jù)安全，支持資源庫的大容量存儲(chǔ)和大規(guī)模應(yīng)用；二是建立課件制作環(huán)境，建設(shè)同時(shí)可供5人以上同時(shí)進(jìn)行課件開發(fā)的開發(fā)中心，配置高性能的多媒體計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)課件制作工具，攝、錄設(shè)備，音、視頻處理工具等，為資源庫建設(shè)提供較好的環(huán)境和平臺(tái)；三是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，為教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源、教學(xué)資源庫開展課堂輔助教學(xué)提供環(huán)境和保障。

3.4　統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進(jìn)

教學(xué)資源庫建設(shè)是一個(gè)周期長且規(guī)模龐大的工程，費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)神，不可能一蹴而就。教師作為教學(xué)資源建設(shè)的主力軍，一方面要承擔(dān)學(xué)校大量的教育教學(xué)工作任務(wù)，精力有限，時(shí)間有限；另一方面獲取、分析、加工信息的能力各有差異以及參與的熱情高低不同。而作為資源庫建設(shè)的重要技術(shù)保障力量的專業(yè)型信息技術(shù)人員缺乏。都將影響資源庫建設(shè)質(zhì)量和進(jìn)程。因此有必要對(duì)資源庫建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。依據(jù)學(xué)科教師教學(xué)的實(shí)際需要分時(shí)、分段進(jìn)行，并逐漸完善。

3.5　有效激勵(lì)，促進(jìn)建設(shè)

教學(xué)資源庫建設(shè)的目的是要實(shí)現(xiàn)教師方便用、學(xué)生樂于學(xué)，優(yōu)質(zhì)資源共享，從而提高教育、教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)資源庫建設(shè)的進(jìn)展和成敗的關(guān)鍵在于能否真正調(diào)動(dòng)廣大老師參與建設(shè)積極性。學(xué)校應(yīng)制定切實(shí)有效的、完善的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極參與學(xué)科資源庫建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)和建設(shè)實(shí)施的項(xiàng)目組，給予經(jīng)費(fèi)上的支持；對(duì)于建設(shè)成果經(jīng)專家評(píng)審合格，應(yīng)將成果納入?yún)⑴c者業(yè)績評(píng)估或工作考核中，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)積極參加知識(shí)共享的教師在精神和物質(zhì)上給予足夠的獎(jiǎng)勵(lì)(智慧結(jié)晶，具有知識(shí)產(chǎn)權(quán))。通過建立有效的激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)科教師參與教學(xué)資源庫建設(shè)的積極性和熱情，促進(jìn)學(xué)校教師的知識(shí)共享，提高教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量。

4　資源庫建設(shè)的原則

教學(xué)資源庫作為各種教學(xué)資源的匯集，絕不是教學(xué)素材、資料的簡單堆積。它直接以服務(wù)教學(xué)為宗旨，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師方便用，學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)為目的。因此資源庫建設(shè)應(yīng)遵循一定的原則。

4.1　科學(xué)化：內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確是資源庫的根本。要建立嚴(yán)格的資源審查評(píng)價(jià)機(jī)制，確保資源的高質(zhì)量；

4.2　標(biāo)準(zhǔn)化：遵循標(biāo)準(zhǔn)是保障資源庫廣泛共享的基礎(chǔ)。建設(shè)科學(xué)的資源規(guī)范體系，符合國家制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確保數(shù)據(jù)庫著錄的標(biāo)準(zhǔn)化、檢索的規(guī)范化、檢索途徑便捷化。

4.3　結(jié)構(gòu)化：合理的結(jié)構(gòu)可以確保資源庫的合理性、易用性和可擴(kuò)展性。

4.4　動(dòng)態(tài)化：長期穩(wěn)定的不斷更新與維護(hù)是資源庫具有生命力的保障。隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，資源庫的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷的完善和更新，以適應(yīng)發(fā)展的要求。

就學(xué)校當(dāng)前條件而言，建設(shè)資源庫尚存在某些瓶頸，但不能因此而遲疑。資源庫建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)切實(shí)將其列上重要議事日程，成立領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組、項(xiàng)目組，充分論證，認(rèn)真規(guī)劃，扎實(shí)實(shí)施，制度激勵(lì)，切切實(shí)實(shí)將資源庫建設(shè)好，以此推動(dòng)辦學(xué)理念的變革，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教科研創(chuàng)新、合作交流等的持續(xù)發(fā)展，為提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升創(chuàng)新能力、提高管理水平提供最好的信息環(huán)境，并最終建成數(shù)字化、現(xiàn)代化校園。

教育信息化論文:談重視教學(xué)資源庫建設(shè)推動(dòng)學(xué)校教育信息化建設(shè)進(jìn)程

論文關(guān)鍵詞：信息化　教學(xué)資源庫　建設(shè)

論文摘要：信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，也是各級(jí)各類學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)的核心。職業(yè)學(xué)校在信息化環(huán)境基本建成的前提下，應(yīng)重視教學(xué)資源的建設(shè)和利用。建設(shè)時(shí)應(yīng)遵循一定的原則，并要注意突出重點(diǎn)，投入資金，循序漸進(jìn)，有效激勵(lì)，從而促進(jìn)教學(xué)資源庫的建設(shè)。

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，信息化建設(shè)亦成為各級(jí)各類學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的核心內(nèi)容得到高度重視，并以此推動(dòng)了辦學(xué)理念的變革。

教育部在2006年發(fā)表的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。這給職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)提出了更高層次的要求，學(xué)校在完成信息環(huán)境的基本建設(shè)基礎(chǔ)上，要高度重視教學(xué)資源的建設(shè)和利用，解決“有路無車，有車無貨”的問題。

教學(xué)資源是用于教育和教學(xué)過程的各種信息資源，它的開發(fā)、建設(shè)和利用是教育信息化的核心。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地運(yùn)用于學(xué)校教育教學(xué)之中，教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)成為學(xué)校信息化建設(shè)的刻不容緩的目標(biāo)，擺上議事日程。

1　教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)資源庫中的資源主要包括以下幾類：

1.1　媒體素材：文本、圖形(圖像)、音頻、視頻和動(dòng)畫。

1.2　題庫／試卷庫

1.3　課件

1.4　精品課程：包含培養(yǎng)方案、參考文獻(xiàn)、教案、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫、課件、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)錄像等。

1.5　常見問題解答：針對(duì)某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出的解答。

1.6　網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

等等。

個(gè)人以為以上這些內(nèi)容都是可以而且必須建設(shè)的教學(xué)資源。有了資源庫，教師備課時(shí)就有了豐富的參考資料和素材，同課程老師不需人人都去分別查找與教學(xué)有關(guān)的相同資料，可以節(jié)省大量寶貴的時(shí)間和精力；資深的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的教案、備課筆記等優(yōu)質(zhì)資源共享出來，一方面可將這些老師的智慧結(jié)晶永久保留下來，成為學(xué)校不可多得的獨(dú)有的寶貴資源，這些資源是不可再生的。另一方面也為新教師的學(xué)習(xí)成長提供最佳途徑和平臺(tái)，且不必受空間和時(shí)間的制約；豐富的資源，更可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)提供良好平臺(tái)。

2　教學(xué)資源庫建設(shè)途徑

2.1　購買優(yōu)質(zhì)資源庫　采取購買部分適用于專業(yè)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源供師生選用。

2.2　自建教學(xué)資源庫

一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)篩選、收集相關(guān)專業(yè)學(xué)科的免費(fèi)資源(形式多樣)；二是激勵(lì)老師將長期積累的大量寶貴資源共享出來三是通過平臺(tái)將購買的教學(xué)軟件、dvd、隨書光盤等進(jìn)行轉(zhuǎn)換和網(wǎng)絡(luò)。

3　教學(xué)資源庫建設(shè)需注意的的問題

3.1　突出重點(diǎn)，保質(zhì)保量

對(duì)于學(xué)校而言，需建資源庫內(nèi)容很多，我們不能盲目求全求多，要因需制宜，立足教育教學(xué)實(shí)際，根據(jù)專業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢，認(rèn)真研究、論證，擇重?fù)褚行虻拈_展教學(xué)資源建設(shè)，做實(shí)做好，做優(yōu)做精，避免泛泛而建，建而無效。對(duì)于某一個(gè)類型資源庫能收集到的信息素材更是海量，在對(duì)這些信息素材收集后，要進(jìn)行甄別、篩選、整理、組合，精選符合學(xué)科教學(xué)實(shí)際需要的、內(nèi)容科學(xué)與準(zhǔn)確的信息，進(jìn)行充分、有效、合理的整合，摒除“拿來主義”，避免只重量而忽視質(zhì)，最終導(dǎo)致“資源庫是個(gè)雜物筐，什么都往里裝”的現(xiàn)象。

3.2　發(fā)揮優(yōu)勢，分工協(xié)作

資源庫建設(shè)工作的一項(xiàng)重要工作是按照學(xué)科教學(xué)過程和教學(xué)要求進(jìn)行信息資源的收集和組織，這確定立了教研室、教師在資源建設(shè)中的重要地位。廣大教師既是教學(xué)資源庫的建設(shè)者，又是教學(xué)資源庫的利用者，要充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與建設(shè)的積極性，這是建設(shè)資源庫的重要保證。信息技術(shù)中心應(yīng)當(dāng)做好資源庫平臺(tái)建設(shè)、資源庫的管理和技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)工作。成立資源庫建設(shè)專家組，負(fù)責(zé)資源庫建設(shè)的項(xiàng)目論證、評(píng)價(jià)。成立課程資源庫建設(shè)項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)某課程資源庫的建設(shè)。各環(huán)節(jié)參與成員職責(zé)明確，分工負(fù)責(zé)，互相協(xié)作，確保每個(gè)環(huán)節(jié)不掉鏈子，共同搞好資源庫建設(shè)。

3.3　加大投入，推動(dòng)建設(shè)

必要的投入是資源庫建設(shè)的保證。資源庫建設(shè)將更進(jìn)一步促進(jìn)信息化環(huán)境的完善。一要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，配套建設(shè)存儲(chǔ)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫備份、容災(zāi)系統(tǒng)，搭建安全、快速的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)先進(jìn)的管理系統(tǒng)，確保資源庫數(shù)據(jù)安全，支持資源庫的大容量存儲(chǔ)和大規(guī)模應(yīng)用；二是建立課件制作環(huán)境，建設(shè)同時(shí)可供5人以上同時(shí)進(jìn)行課件開發(fā)的開發(fā)中心，配置高性能的多媒體計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)課件制作工具，攝、錄設(shè)備，音、視頻處理工具等，為資源庫建設(shè)提供較好的環(huán)境和平臺(tái)；三是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，為教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源、教學(xué)資源庫開展課堂輔助教學(xué)提供環(huán)境和保障。

3.4　統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進(jìn)

教學(xué)資源庫建設(shè)是一個(gè)周期長且規(guī)模龐大的工程，費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)神，不可能一蹴而就。教師作為教學(xué)資源建設(shè)的主力軍，一方面要承擔(dān)學(xué)校大量的教育教學(xué)工作任務(wù)，精力有限，時(shí)間有限；另一方面獲取、分析、加工信息的能力各有差異以及參與的熱情高低不同。而作為資源庫建設(shè)的重要技術(shù)保障力量的專業(yè)型信息技術(shù)人員缺乏。都將影響資源庫建設(shè)質(zhì)量和進(jìn)程。因此有必要對(duì)資源庫建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。依據(jù)學(xué)科教師教學(xué)的實(shí)際需要分時(shí)、分段進(jìn)行，并逐漸完善。

3.5　有效激勵(lì)，促進(jìn)建設(shè)

教學(xué)資源庫建設(shè)的目的是要實(shí)現(xiàn)教師方便用、學(xué)生樂于學(xué)，優(yōu)質(zhì)資源共享，從而提高教育、教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)資源庫建設(shè)的進(jìn)展和成敗的關(guān)鍵在于能否真正調(diào)動(dòng)廣大老師參與建設(shè)積極性。學(xué)校應(yīng)制定切實(shí)有效的、完善的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極參與學(xué)科資源庫建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)和建設(shè)實(shí)施的項(xiàng)目組，給予經(jīng)費(fèi)上的支持；對(duì)于建設(shè)成果經(jīng)專家評(píng)審合格，應(yīng)將成果納入?yún)⑴c者業(yè)績評(píng)估或工作考核中，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)積極參加知識(shí)共享的教師在精神和物質(zhì)上給予足夠的獎(jiǎng)勵(lì)(智慧結(jié)晶，具有知識(shí)產(chǎn)權(quán))。通過建立有效的激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)科教師參與教學(xué)資源庫建設(shè)的積極性和熱情，促進(jìn)學(xué)校教師的知識(shí)共享，提高教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量。

4　資源庫建設(shè)的原則

教學(xué)資源庫作為各種教學(xué)資源的匯集，絕不是教學(xué)素材、資料的簡單堆積。它直接以服務(wù)教學(xué)為宗旨，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師方便用，學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)為目的。因此資源庫建設(shè)應(yīng)遵循一定的原則。

4.1　科學(xué)化：內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確是資源庫的根本。要建立嚴(yán)格的資源審查評(píng)價(jià)機(jī)制，確保資源的高質(zhì)量；

4.2　標(biāo)準(zhǔn)化：遵循標(biāo)準(zhǔn)是保障資源庫廣泛共享的基礎(chǔ)。建設(shè)科學(xué)的資源規(guī)范體系，符合國家制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確保數(shù)據(jù)庫著錄的標(biāo)準(zhǔn)化、檢索的規(guī)范化、檢索途徑便捷化。

4.3　結(jié)構(gòu)化：合理的結(jié)構(gòu)可以確保資源庫的合理性、易用性和可擴(kuò)展性。

4.4　動(dòng)態(tài)化：長期穩(wěn)定的不斷更新與維護(hù)是資源庫具有生命力的保障。隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，資源庫的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷的完善和更新，以適應(yīng)發(fā)展的要求。

就學(xué)校當(dāng)前條件而言，建設(shè)資源庫尚存在某些瓶頸，但不能因此而遲疑。資源庫建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)切實(shí)將其列上重要議事日程，成立領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組、項(xiàng)目組，充分論證，認(rèn)真規(guī)劃，扎實(shí)實(shí)施，制度激勵(lì)，切切實(shí)實(shí)將資源庫建設(shè)好，以此推動(dòng)辦學(xué)理念的變革，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教科研創(chuàng)新、合作交流等的持續(xù)發(fā)展，為提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升創(chuàng)新能力、提高管理水平提供最好的信息環(huán)境，并最終建成數(shù)字化、現(xiàn)代化校園。