序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇聽力技能范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：幼兒聽力 技能培養(yǎng) 途徑

音樂離不開聲音，沒有聲音也就談不上音樂。簡單地說，音樂就是用聲音來反映自然現(xiàn)象、社會生活和人的思想感情的一門藝術(shù)。這就是說，音樂是通過聲音本身去表達它所要表達的內(nèi)容的，那么，對音樂的感受就要從對音響的感知入手，對音樂的表現(xiàn)或表達也必須通過一定的聲音來傳達。在我們周圍的環(huán)境中，無論是自然界，還是現(xiàn)實生活中都充滿著各種音響：鳥叫聲、蛙鳴聲、暴風(fēng)的呼嘯聲、雨水的刷刷聲、汽車的聲音、火車飛機的隆隆聲等，這些音響與人們語言的聲調(diào)及民歌三者乃是音樂家們音樂語言的重要來源。很多世界名曲，如《野蜂飛舞》、《云雀》、《田園交響曲》等，都是藝術(shù)大師用高超的藝術(shù)手段所表現(xiàn)出來的一些大自然中的音響。為幼兒創(chuàng)作的，深受幼兒喜歡的一些歌曲、樂曲中，更是有許多模擬小鴨、小雞、汽車、火車的象聲音樂語匯及音響材料。我們從小培養(yǎng)幼兒對周圍生活中各種聲音有敏銳的感覺和細微的辨別能力，就能為他們欣賞音樂作品打下一個良好的基礎(chǔ)。因為周圍生活中的這些聲音都是具體的、能直接感受到的，有了傾聽具體聲音的經(jīng)驗，在以后傾聽運用藝術(shù)的手法來表現(xiàn)它們的比較抽象的音樂作品時就能較快地領(lǐng)悟。通過音響感知的途徑是走向音樂藝術(shù)王國的必由之路。只有當(dāng)幼兒熟悉了現(xiàn)實世界中他們感受過、聽到過的各種音響，他們才有可能進一步體會出音樂是怎樣通過對現(xiàn)實世界各種音響的模擬和反映，來表現(xiàn)這個現(xiàn)實世界的。因此，對幼兒來說，培養(yǎng)音樂欣賞能力，幫助幼兒更好地感受和理解音樂，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)幼兒傾聽聲音、了解聲音的表現(xiàn)力、培養(yǎng)對聲音的敏感開始。

一、傾聽人體的聲音的游戲活動

1.教師和幼兒面對面坐在一起，讓幼兒模仿教師發(fā)出的各種人體的聲音：拍手聲、拍腿聲、跺腳聲、跺腳跟腳尖聲、輕快的跳動聲和各種嗓音。還可以增加難度：背對幼兒，不讓幼兒看見，而僅僅依靠聽覺來模仿教師發(fā)出的各種聲音。

2.幼兒圍坐一圈，教師對第一個小朋友說一句耳語，請他們一個一個挨著順序輕輕地把這耳語傳遞下去，傳到最后一個小朋友，請他把聽到的耳語大聲說出來，看看這耳語在傳遞過程中是不是走樣了。

二、傾聽日常用具的聲音的游戲活動

1.找出兩個聲音特質(zhì)不同的物品讓幼兒仔細傾聽，辨別它們所發(fā)出的不同聲音；背過身去，晃動鑰匙串或輕敲小木棒，請幼兒說出是哪一樣?xùn)|西在發(fā)出聲音。在玩這個游戲時，剛開始選擇的物品發(fā)出的聲音差別應(yīng)該大一些，然后可以慢慢地縮小差別，提高幼兒的分辨能力；還可以增加發(fā)聲體的數(shù)量，一次用4～5種物品，甚至更多，讓幼兒去辨別。

2.教師和幼兒每人準(zhǔn)備一套能發(fā)出三種不同聲音的發(fā)聲體，讓幼兒模仿老師用各種不同的方式發(fā)出聲音。然后背對幼兒，或用屏風(fēng)將師生隔開，重復(fù)游戲。

3.可以繪制一些在游戲是經(jīng)常使用的各種發(fā)聲體的圖片，教師用實物發(fā)出聲音，讓幼兒選擇相應(yīng)的圖片。

4.幼兒圍坐成圈，分發(fā)3～4種能發(fā)出不同聲音的物品，人手一件，敲打發(fā)聲。請一個幼兒到圓圈中央來，并蒙住眼睛去尋找與他自己拿的物品發(fā)出相同聲音的物品。找到以后便交換位置，游戲繼續(xù)進行。

三、傾聽周圍環(huán)境的聲音

1.請幼兒閉上眼睛，問他們能聽見什么聲音？房間里的聲音；房間外面的聲音；更遠一些地方的聲音。啟發(fā)幼兒區(qū)分聲音的遠近，試著去模仿這些聲音；并可以用文字或圖形去記錄和描述他們聽到的各種各樣的聲音。

2.在戶外散步時讓幼兒傾聽環(huán)境中各種動聽的聲音，回來以后讓幼兒重復(fù)、回憶或模仿他們聽見的各種聲音，并尋找合適的語言和文字來形容和描繪這些聲音。幫助幼兒發(fā)現(xiàn)和使用一些象聲詞，豐富幼兒的詞匯。

3.動物的聲音、人的聲音、機器的聲音、交通工具的聲音、音樂聲等在日常生活和周圍環(huán)境中隨處可見，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒隨時發(fā)現(xiàn)和傾聽這些聲音，獲得一種對聲音的敏感，體會聲音的各種特性：高的、低的、強的、弱的、長的、短的、響亮的、輕柔的、優(yōu)美的、粗俗的等。

四、記憶聲音的游戲活動

1.教師發(fā)出幾種不同的人體動作聲音：拍手、拍腿、拍肩、踏腳等，讓幼兒按相同的順序模仿。然后背對學(xué)生，或用屏風(fēng)隔開師生，重復(fù)游戲。

2.幼兒圍坐成圈，第一個小朋友發(fā)出一種聲音開始游戲，全體幼兒重復(fù)這一聲音；第二個小朋友重復(fù)第一種聲音，并再增加一種新的聲音，全體幼兒重復(fù)這兩種聲音；第三個小朋友重復(fù)前兩種聲音，再增加第三種聲音――依次類推，看看小朋友能按順序記住多少種不同的聲音。

3.教師和幼兒每人一套相同的發(fā)聲體，教師用這些發(fā)聲體發(fā)出各種不同的聲音，請幼兒按照相同的順序，模仿發(fā)出同樣的聲音。然后增加難度：教師發(fā)出聲音的種類可以一次比一次多；教師使用發(fā)聲體時不讓幼兒看見，讓幼兒僅憑聽覺加以模仿。還可以選擇4種或4種以上的發(fā)聲體同時發(fā)聲，請幼兒聽辨，然后拿走一個物體，只用3種物體發(fā)聲，讓幼兒說出少了哪一種？

4.可將聲音信號和一定的動作聯(lián)系起來做游戲。開始時只用兩種信號：跑和停、或跳和停，然后用三種信號：跑、停、坐下，或跳、停、坐下；最后可以將四種信號混合起來使用。當(dāng)然，還可以發(fā)展出更多的信號變換使用。

五、錄制聲音的游戲活動

1.制作一些幼兒非常熟悉的成人或同伴的聲音錄音，可以先按一定的順序一個一個地錄下他們的聲音，然后再錄下他們彼此交談的聲音。把這些聲音放給幼兒聽，讓他們從中分辨出每個人的聲音。

2.錄下一些幼兒所熟悉的活動的聲音，放給幼兒聽，讓幼兒去辨別。幼兒大都喜歡聽他們的聲音，因此在錄制時可以盡量讓幼兒自己參加到活動中去。

3.錄下公路或操場上等幼兒感興趣的地方的各種聲音，讓幼兒自己去傾聽和辨別。

4.制作一些與錄制的聲音相一致的圖片發(fā)給幼兒，在聽錄音時讓幼兒找出其中與聲音一致的圖片，看誰找得最快最準(zhǔn)。

5.還可以錄制一些音響故事，即將各種聲音連貫起來，并賦予一定的想象力，使之成為一個有情節(jié)的故事。在這種音響故事里最好讓幼兒自己的聲音或自己敲打的聲音成為故事的主角。

教師在組織這些聽力游戲活動時，應(yīng)該保持整個活動場所自始至終都非常安靜，以確保幼兒能夠最大限度地集中注意力去完成聽力游戲活動所規(guī)定的內(nèi)容。當(dāng)幼兒對某個游戲厭倦了，表示出不耐煩的情緒時，教師要做的不是責(zé)備孩子，而應(yīng)當(dāng)及時改變游戲活動的內(nèi)容和方式。耳朵所聽到的聲音是豐富多彩的，聽力技能的提高能使幼兒對聲音的敏感性、表現(xiàn)力、和創(chuàng)造力都會得到培養(yǎng)和提高。

篇(2)

摘要：對于英語作為外語教學(xué)的英語課堂中，英語聽力技能的提高對于該課堂老師是最難的。這是因為要達到成功的英語聽力技能需要很長的時間以及大量的訓(xùn)練。聽力教學(xué)不像語法教學(xué)一樣有很多明確的規(guī)則，也不像說與寫一樣通過確切的聯(lián)系就可以顯著提高，但仍然有方法來提高聽力教學(xué)。本文將從幾個方面淺談如何提高聽力技能。

關(guān)鍵詞：英語聽力；技能；聽力教學(xué)

1.為什么學(xué)生認為聽力很難

1.1試著理解每一個詞

當(dāng)人們用自己的母語在嘈雜的大街上對話時，錯過其中一整塊信息都不影響理解，但是他們卻不能把這種技能轉(zhuǎn)換在外語上。當(dāng)英語作為外語學(xué)習(xí)時，學(xué)生們試圖理解每一個詞的意思。實際上不需要這樣，英語對話中的重要信息通常都在語氣強調(diào)的部分（聲音放大或者語速放慢的地方）。

1.2聽到后面時試圖想出前一個詞的意思

對于所有學(xué)習(xí)外語的人來說都或多或少地經(jīng)歷過這一點。這種一般發(fā)生在當(dāng)你聽到某個你好像認識又不認識的詞語的時候，人們就會試圖找出該詞是否與之前看到過很多次的詞相似，然后盡力猜出它的意思。然而，當(dāng)你盡力想出該詞的意思的時候，說話者又已經(jīng)講到其他部分了。聽者就會錯過很多其他信息。

1.3不知道很多重要詞匯的意思

英語作為外語的學(xué)習(xí)者應(yīng)該注意，在英語中某些詞語是話語中的重要詞語，比如某些名詞和動詞，如果不知道這些名詞和動詞的意思則會影響對整個語句的理解。這就是詞匯量的問題，必須要增加詞匯量，并且知道該詞的正確讀音。這樣才能聽到該詞時知道其意思。

1.4不能聽出已知的詞匯

如果你閱讀理解分?jǐn)?shù)很高的話，或許比起根本不認識這個詞語來說，聽不出認識的詞語是一件更常見或者可以說更悲哀的事。在聽力進行中，不管是因為向其他事情或者錯過了單詞，學(xué)生沒有聽出認識的單詞的普遍原因是：1，不知道該詞的正確發(fā)音是什么；2，不能聽出英語中的連讀和弱讀。所以正確的發(fā)音是聽力理解中十分重要的部分。

1.5對不同的口音不熟悉

英語是世界通用語言，而各國又均有自己的語言，這樣就產(chǎn)生了各種各樣的英語口音。然而，現(xiàn)如今多數(shù)教材及網(wǎng)絡(luò)音頻都使用美式發(fā)音，而在聽力材料中，美音、英音或是口音不明顯的英語發(fā)音皆有。一旦學(xué)生的聽力口音練習(xí)單一，則當(dāng)其聽到不熟悉的口音時就會連原本知道讀音的詞語也聽不出來。

1.6不習(xí)慣沒有圖像

現(xiàn)如今很多學(xué)校都有多媒體教學(xué)設(shè)備，很多學(xué)生從一生下來就接觸各種各樣的媒介，而單一只聽得媒介很少，電視和網(wǎng)絡(luò)都配有圖片甚至影像。很多學(xué)生不能適應(yīng)沒有多媒體和圖像。大多數(shù)學(xué)生學(xué)得沒有肢體語言和其他線索，他們很難從聽這種單一途徑集中注意力和聽出主要內(nèi)容。

聽力是四種技能中最難的技能，找出聽不懂的原因所在就能幫助我們探索出怎樣有效地提高學(xué)生的聽力能力。那么接下來就會談到如何提高學(xué)生的聽力技能。

2.提高學(xué)生聽力技能的途徑

2.1創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境

聽力是一個需要人高度集中的一件事，有時候任何一個很小的噪音都可能讓人分心，因此創(chuàng)造一個低噪音的良好的聽力環(huán)境十分重要。除了確保錄音本身沒有大量的嘶嘶聲或更糟的聲音，沒有街道噪音等等，你還需要減少錄音內(nèi)部和教室內(nèi)外的噪音。減少噪音后為了建立他們的信心，可以讓他們用監(jiān)聽耳機聽錄音，當(dāng)他們聽出答案覺得容易時信心就回來了。為了訓(xùn)練其適應(yīng)噪音的能力還可以創(chuàng)造噪音下聽音的環(huán)境，比如：邊放嘈雜音樂邊對話。

2.2認真挑選聽力材料

挑選材料時，應(yīng)注意以下幾點：選擇從易到難逐步深入的系列材料。也就是說，從短句到長句，從句子到短文，從短文到現(xiàn)場對話，逐步深入；選擇針對性、操作性較強的材料。通過此類材料，既能使學(xué)生習(xí)得實用的交際語言，又能培養(yǎng)學(xué)生在真實語境中的應(yīng)變能力。

2.3正確讀出所學(xué)詞匯

聽不懂錄音的原因之一在于讀不準(zhǔn)所學(xué)詞匯，一旦不知道詞語的正確讀音，當(dāng)錄音播放出正確讀音時，也就聽不出來。所以，從音標(biāo)開始就應(yīng)正確讀出所學(xué)單詞，這樣才能在做聽力測試時聽出所學(xué)的詞匯。讀正確是聽懂的關(guān)鍵。

2.4注意英語為母語國家的讀音習(xí)慣

我們之所以聽不懂英語錄音的原因之一在于我們不懂英語為母語國家的讀音習(xí)慣。在普通話中，各個字都是單獨讀出來的，而在英語中，有很多的弱讀、連讀，如果不能識別這些弱讀的和連讀就會聽不懂地道的錄音。教學(xué)聽力錄音帶是專家們?yōu)橛⒄Z教學(xué)精心準(zhǔn)備和篩選出來的規(guī)范的學(xué)習(xí)材料，我們要充分地加以利用。學(xué)生在練習(xí)時應(yīng)有意識地聆聽錄音材料中的語音現(xiàn)象，注意同化、弱讀、連續(xù)、失去爆破等現(xiàn)象，還要注意句子的重音、語調(diào)、語氣等。

2.5頭腦中不進行語言翻譯轉(zhuǎn)換

這不是一件容易的事。在學(xué)習(xí)語言的初期，最常做的事就是在頭腦中做到語言翻譯。而聽力本來考察的就是瞬時記憶的能力，如果還要花時間進行語言翻譯的話那么就會花費更多的時間，當(dāng)頭腦進行語言翻譯時，錄音又已經(jīng)進行到下個語塊了，這樣就更不利于聽出文章大意和細節(jié)了。而做到這一點需要大量的聯(lián)系和語言知識的積累，當(dāng)?shù)竭_一定程度之后自然而然就不會進行語碼轉(zhuǎn)換了。

3.關(guān)于聽力教學(xué)的建議

3.1開始聽之前預(yù)猜

在聽錄音材料前，教師有必要先將標(biāo)題或提示寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題分組討論，猜測該材料所述的大概內(nèi)容和事情發(fā)展的過程及結(jié)果，讓學(xué)生在心理上處于一種聽錄音前的準(zhǔn)備狀態(tài)。如果學(xué)生通過對標(biāo)題或提示的猜測能猜出作者要說的話，他就能更好地理解材料。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 英語聽力 聽力技巧 影響因素 改進措施

在外語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫四個方面中，聽是第一關(guān)。人們在這四個方面所耗費的精力，有人測算過，其比例約各占45%、30%、16%、9%。聽力是衡量英語語言水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，盡管我們已經(jīng)下了很大力氣，但毋庸諱言，在我國，聽力水平的提高仍然較為緩慢。

一、影響聽力理解的因素

1.詞匯量不足、語法不過關(guān)是影響學(xué)生聽力水平的重要障礙。

一個學(xué)習(xí)外語的人，其語言基礎(chǔ)知識所掌握的程度，直接影響其聽力水平。雖然英語語言基礎(chǔ)知識包括語法、語音和詞匯幾方面的內(nèi)容，但其中詞匯是影響聽力的首要因素。學(xué)生在聽的過程中，對其中的一些單詞，他們常常感到“似曾相識”，但怎么也想不起與之相應(yīng)的單詞。學(xué)習(xí)外語的人，對這一點都體會頗深。其次是語音問題，如有的學(xué)生不善于掌握連讀、弱讀、失去爆破、重音移動等，因此就不能準(zhǔn)確辨識聽力材料中各種聲音的意義。至于語法知識，相對來說，對聽力的影響較小。聽力訓(xùn)練中，如果遇到的生詞太多，就很難弄懂整篇文章的大意。同樣，沒有一定的語法分析能力，即使聽懂了單詞，也未必能快捷地理解句子的意思。例如：“l(fā)ie”一詞除表示“躺，平躺”，還可以表示“位于”、“撒謊”等意思。有時句子表面上有否定詞，卻表示肯定，例如：You can never be too careful while driving at night.（夜晚開車要非常小心。）

2.不良的情感因素、聽的習(xí)慣及對英美文化的不了解是影響聽力理解的重要因素。

一個人的心理素質(zhì)包括諸多方面，其中動機、意志和焦慮是影響外語學(xué)習(xí)者的重要心理品質(zhì)。動機是一種內(nèi)部驅(qū)動力或發(fā)動力，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間有密切聯(lián)系，它深刻影響學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)。動機高尚者，能聞雞起舞；動機不端正者，易委靡不振。

心理學(xué)家告訴我們，意志是指自覺地確定目的，根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動從而實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。英語聽力學(xué)習(xí)，是一個艱難而長期的過程。聽力的提高絕非一蹴而就，只有那些意志堅定的人，才能在崎嶇小路上辛勤跋涉，排除一切險阻。焦慮，是指某種實際的類似擔(dān)憂的反應(yīng)，諸如對當(dāng)前或日后具有某種潛在威脅的任何情境的擔(dān)憂。人們在生活中大概都產(chǎn)生過這種情緒，其中包括學(xué)習(xí)方面。以聽和讀作比較，學(xué)生在聽英語時比讀英語時感受到的焦慮程度要高。在聽的過程中，心有時會像懸著一樣，因為害怕遺漏某種信息而恐懼，因而產(chǎn)生較高程度的焦慮。這樣聽來聽去，怎么也聽不懂，心緒變得愈來愈煩躁。長此以往，嚴(yán)重的焦慮會使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心喪失殆盡。因為心理和情緒上的障礙，就會出現(xiàn)“情感過慮”，致使原本可以聽懂的內(nèi)容理解起來很困難。還有學(xué)生對英語國家的各方面文化了解不夠，有一些聽力材料中常會出現(xiàn)Thanks giving，April Fool等，學(xué)生若對感恩節(jié)、愚人節(jié)等不甚了解，就會對這些感到茫然。

3.文化背景知識的缺失也是一方面的原因。

語言與文化二者的關(guān)系，是相互制約又相互促進的，所以文化背景一直是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素。在聽英語的過程中，學(xué)習(xí)者如果對目的語文化了解甚少，就會造成理解的偏差和判斷的失誤，甚至南轅北轍。由于文化差異而引起的兩種語言上交流障礙的例子比比皆是，例如不了解特殊的文化背景，不知道American一詞還有“美洲的”含義，在聽英語的過程中，往往把“美洲的”誤解為“美國的”。學(xué)生對于外國文化方面的重視已經(jīng)大大超過以前，但還是有不少學(xué)生關(guān)于外國文化方面的知識相對貧乏。

4.發(fā)音不正確、辨音能力差是影響聽力理解的前提。

有些學(xué)生對于一些易混淆音素特別是音近的詞不能正確辨識，從而影響了對句子意義的理解。英文中有一些相同發(fā)音、不同含義的詞，即同音字，如：hear，here；還有一些相似的拼寫，易混淆的發(fā)音，即近音詞，如：soup（湯），soap（肥皂）；如果學(xué)生聽音不準(zhǔn)，就會接受錯誤信息，就會判斷錯誤。

5.漢語和英語在思維方法上的差異是影響聽力的一個原因。

中國人學(xué)英語，往往好用漢語套英語，由于漢語的句子結(jié)構(gòu)和語序與英語的句子結(jié)構(gòu)和語序存在很大差異，學(xué)生在聽的時候，往往一下子繞不過彎來，意思連不上。特別是有的學(xué)生沒有掌握正確的聽音方法，精力往往過分注意每個音或每個詞，而忽視了對整個句子或整個篇章的理解。最為根本的是，在聽的過程中，不能直接用英語思維，而是習(xí)慣把英語先譯成漢語。又不會根據(jù)所聽內(nèi)容的背景及觀察講話人的表情、語氣等進行猜測，這樣當(dāng)然既耽誤了時間，又跟不上速度，結(jié)果只能顧此失彼，甚至把內(nèi)容搞得風(fēng)馬牛不相及了。

二、改進措施

1.以學(xué)生為主體。

在英語聽力教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動?？墒俏覀儏s常常反客為主，一切由教師指揮操縱，學(xué)生總是處于被動接受的地位。這樣說，并非是要取消或是削弱教師的作用。那么，教師的責(zé)任是什么呢？教師應(yīng)科學(xué)地選擇教材，安排進度。他應(yīng)該對學(xué)生在學(xué)習(xí)和交際中所盡的努力表示興趣，給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和輔導(dǎo)。同時，他應(yīng)該是一名良好的心理醫(yī)生。他善于了解學(xué)生的思想問題，培養(yǎng)他們端正的學(xué)習(xí)動機，使之胸懷高遠，并且意志堅韌，百折不撓地為一個崇高目標(biāo)而奮斗。在具體學(xué)習(xí)過程中，善于消除學(xué)生的緊張情緒，緩解心理壓力。

2.改變思維方式。

歷史背景的不同、地域環(huán)境的差異等因素，造成我們以漢語為母語的民族與以英語為母語的民族思維方式的區(qū)別。因此，一定要讓學(xué)生熟悉目標(biāo)語國家的政治、經(jīng)濟、宗教、文化、歷史、風(fēng)俗、習(xí)慣等，學(xué)生必須學(xué)會用英語思考，即在用英語表達和理解時，排除漢語的介入，沒有“心譯”的過程。這樣堅持下去，漢語介入的機會勢必越來越少。反復(fù)訓(xùn)練，“心譯”的程度逐漸降低，以至于最后感覺不到“心譯”，達到完全用英語思維的境地。

3.講究聽力技巧。

聽力教學(xué)，要讓學(xué)生意識到自己必須擁有豐富的詞匯量，而且在記單詞時，必須邊寫邊讀出聲，口筆并用，磨煉耳朵。由于英語是以重音之間的距離決定一句話的時間的，說的時候詞與詞之間產(chǎn)生連續(xù)和失爆等變化，因此必須培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握在語流中的連續(xù)、失去爆破等現(xiàn)象，這樣才能聽懂流利自然的英語。

4.選擇訓(xùn)練方法。

解決問題必須抓住主要矛盾。聽力教學(xué)中的主要矛盾就是語速問題。要提高英語聽力水平，必須運用科學(xué)的方法進行訓(xùn)練。有一種方法，叫循序漸進法，即先慢而后快，逐步提高。第二種方法，人們稱之為轟炸法，用于聽力訓(xùn)練的語速是英語本族人的正常語速。我以為，第一種方法看似有理，實不足取，因為不符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。試問，哪一個幼兒學(xué)習(xí)說話，采用的是這種方式？運用第二種方法，一開始可能使人如墜五里霧中，但在這種正常語速的不斷轟炸下，耳朵會逐漸敏銳，直至習(xí)以為常。這是科學(xué)的方法，符合人類學(xué)習(xí)語言的客觀規(guī)律。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】對外漢語；聽力練習(xí)；微技能

聽力課，通過訓(xùn)練學(xué)生聽覺器官的靈敏度，吸收盡可能多的語言要素作為經(jīng)驗成分儲存在大腦中，利用聽覺器官完成對言語信息的接收和解碼，最終實現(xiàn)語言的終極目標(biāo)——交際的課程。因此，必須注重實踐性，將“可懂輸入”信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的積累和經(jīng)驗的吸收，最終達到“學(xué)以致用”。如何將吸收的語言要素轉(zhuǎn)換為一種技能，使交際變得通暢，這就需要不斷的練習(xí)。聽力訓(xùn)練的重點是要提高學(xué)生的聽力微技能。

一、聽力微技能

所謂微技能，是指在聽的過程中采取許多認知技巧和具體的技能以幫助理解，而這許多技巧和技能最終組成了聽的能力。它是對單項技能的進一步拆分。學(xué)者們對聽力訓(xùn)練微技能有不同的界定。章兼中（1993）將其歸納為預(yù)估、猜測、抓主題大意、抓特定細節(jié)、辨認語段標(biāo)記，推斷說話人態(tài)度等六個方面的能力；楊惠元（1996）將其歸納為辨別分析、記憶儲存、聯(lián)想猜測、快速反應(yīng)、邊聽邊記、聽后模仿、檢索監(jiān)聽、概括總結(jié)等八個板塊的能力。還有其他學(xué)者的不同見解，例如跳躍障礙，抓關(guān)鍵詞語，掌握關(guān)鍵信息的能力，對句法結(jié)構(gòu)形式及其意義的領(lǐng)會能力和義群理解、語流切分的能力等。

二、初級聽力練習(xí)中的微技能訓(xùn)練

漢語學(xué)習(xí)者因語音水平的不同，各階段所需訓(xùn)練的微技能也有差異。初級階段的漢語學(xué)習(xí)者，一切從零開始，很多技能只能在一步步的教學(xué)過程中慢慢養(yǎng)成，不能一蹴而就。對于一個剛接觸陌生語言系統(tǒng)的初學(xué)者來說，除了掌握基本的語言要素和語言知識外，每節(jié)課堂中教師也需有意識的增加一些聽力微技能訓(xùn)練，為今后學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。在此筆者以聽力練習(xí)題型為題，從多家觀點著眼，對初級聽力練習(xí)題型中涉及的微技能訓(xùn)練做闡述和說明。

（一）語音訓(xùn)練

1.寫出你聽到的聲母（韻母或音節(jié)）

這種練習(xí)主要訓(xùn)練學(xué)生的聽音辨音、辨別分析能力。其中涉及音近音誤聽等內(nèi)容，包括送氣與否，發(fā)音方法相同而發(fā)音部位不同的音，發(fā)音部位相同發(fā)音方法不同的音等。例如“b和p”的誤聽，“in和ing”的誤聽，還有“j、q、x”、“z、c、s”的誤聽等。

2.選出你聽到的聲母（韻母或音節(jié)）

此類練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的聽音辨音、辨別分析、快速反應(yīng)能力。將接收的信息快速儲存在大腦中，不僅需要學(xué)生聽清還需要辨別是哪一個聲母、韻母，聲調(diào)，組成了哪一個音節(jié)，然后根據(jù)聽到音節(jié)之后大腦中給出的反應(yīng)從所給選項中快速做出選擇。對于外國學(xué)生尤其是初級階段的學(xué)生來說，這一訓(xùn)練很有必要，大量的同音詞、近音詞的存在給聽音辨音造成了很大的麻煩，例如學(xué)生將bái聽成pái，將chèn聽成chèng等。

3.聽錄音，和聽到的聲母（韻母、音節(jié)）一樣的劃√

該練習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的辨音辯調(diào)、辨別分析、快速反應(yīng)能力。首先需要對聽到的音節(jié)辨別分析，然后對所給的選項進行判斷。學(xué)生在練習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)辨調(diào)不準(zhǔn)，最終判別錯誤。

4.標(biāo)聲調(diào)及辨別聲調(diào)

此練習(xí)主要訓(xùn)練學(xué)生辨調(diào)能力。外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語最難的就是發(fā)音，四聲總是難以區(qū)分，因此必須加強聲調(diào)的練習(xí)，尤其是二聲、三聲、輕聲和變調(diào)的區(qū)分。在標(biāo)記基礎(chǔ)之上增加聲調(diào)辨別，增加了難度。

5.聽錄音，看音節(jié)，給有錯的音節(jié)改錯

這類練習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生辨音辨調(diào)、辨別分析、記憶存儲能力。需要學(xué)生整合所學(xué)，對語言規(guī)則有完整清楚的了解才能準(zhǔn)確的完成練習(xí)。

（二）詞句方面（課文相關(guān)方面）

1.邊聽邊填空

此練習(xí)主要訓(xùn)練學(xué)生邊聽邊記、聯(lián)想猜測、記憶存儲能力。填空的部分都是生詞，包括時間、地點、主題、觀點、人名、數(shù)字等。學(xué)生在聽的過程中能填出空白內(nèi)容，逐漸了養(yǎng)成記錄重點、要點的習(xí)慣。也有學(xué)生未能聽清語音材料，卻能給出正確答案，其依據(jù)的是由前后的關(guān)系及整段語音的內(nèi)容聯(lián)想猜測而出，一定程度上也訓(xùn)練了學(xué)生的聯(lián)想猜測能力。例如：現(xiàn)在教師的 很高， 也很穩(wěn)定，挺適合女孩子的。

2.回答問題

該練習(xí)主要訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)、抓主體大意、抓特定細節(jié)、概括總結(jié)、義群理解、切分語流、記憶儲存能力。問題里包含的內(nèi)容林林總總，有些涉及快速回答，要求學(xué)生在限時間內(nèi)完成練習(xí)；有些涉及的是語音材料中的某個細節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生抓特定細節(jié)的能力；有些涉及的是整段材料的主旨，訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的能力；有些是開放性問答，是對語音材料的擴展，需要學(xué)生用學(xué)過的內(nèi)容自己概括或者描述，在言語儲存的基礎(chǔ)上對學(xué)生有更高的要求。例如談?wù)勛约簢遗c中國某些文化方面的不同。

3.寫下聽到的句子

此練習(xí)主要訓(xùn)練學(xué)生的聽音辨調(diào)、邊聽邊記、抓關(guān)鍵詞語、語流切分能力。對于初級的學(xué)生來說，尤其是聽力課，此題主要是訓(xùn)練學(xué)生是否準(zhǔn)確的獲得了信息，因此不要求學(xué)生一定寫漢字，可以寫拼音。但如果學(xué)生不能準(zhǔn)確的辨別出音節(jié)，不能準(zhǔn)確的理解義群并進行切分，未能聽到關(guān)鍵詞語，最終所理解的信息必然受到影響。

4.復(fù)述課文

該練習(xí)主要訓(xùn)練學(xué)生邊聽邊記、概括總結(jié)、聯(lián)想、記憶儲存、聽后模仿能力。難度較高，需要學(xué)生各方面的綜合能力，學(xué)生在完成練習(xí)之前必須做足準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生順利完成練習(xí)的時候，也訓(xùn)練了多方面的能力。

綜上所述，聽力訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，聽力微技能的培養(yǎng)需要不斷的練習(xí)。每種練習(xí)題型都有其特定的微技能訓(xùn)練目的，教師在操練的過程中帶著這種意識，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)聽力微技能。假以時日，學(xué)生的聽力和理解能力定會有質(zhì)的飛躍。

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篇(5)

關(guān)鍵詞 理解 閱讀量 訓(xùn)練

交際和運用是學(xué)習(xí)一門語言的重要目的。初中英語教學(xué)要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容能夠做到“四會”，即：聽、說、讀、寫。其中，“聽”是第一位的，也是最基礎(chǔ)的。近年來，黃岡市中考英語聽力的測試也主要從考查考生對于口頭英語的理解能力入手，要求考生對日常生活中簡短的英語對話和獨白能夠聽懂并理解說話的意圖和其對事物的觀點，能夠從對話或獨白中獲取所需的真實有效的信息。

那么，如何才能在三年的初中階段扎實有效地培養(yǎng)學(xué)生英語聽力的技能以使他們能夠自如地應(yīng)對中考呢？通過幾年的英語教學(xué)，結(jié)合我校的一些具體的做法和所取得的成績，我覺得應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、找出學(xué)生聽力中存在的問題

1.語言方面的障礙

（1）母語對聽力理解的干擾。我們的學(xué)生除了在英語課堂上，幾乎不會在其它的場所說英語，聽到英語的機會也是少之又少的。因此，受到母語的干擾，很多學(xué)生都習(xí)慣把聽到的詞、句、對話等先翻譯成漢語再根據(jù)漢語意思進行理解。這樣一來，在翻譯的過程中會出現(xiàn)這樣那樣的誤差，導(dǎo)致理解錯誤。同時，因為翻譯的速度肯定跟不上聽力播放的速度，學(xué)生會因為忙著翻譯和思考上一句話而漏掉下一句或下幾句話，這樣，對整個聽力材料的把握可能只有一般或三分之一，當(dāng)然也就無法做好相關(guān)的題目了。

（2）語言基礎(chǔ)對聽力理解的影響。雖然在語言方面已經(jīng)進行過系統(tǒng)的教學(xué)，大部分學(xué)生對語言的掌握而不是很好，在聽力材料中出現(xiàn)生詞時，學(xué)生無法很快根據(jù)音標(biāo)和讀音規(guī)則正確拼寫出該詞，這就影響了對所聽內(nèi)容的理解。除此之外，單個的詞在構(gòu)成句子時也會因連讀、弱讀，失去爆破、重音轉(zhuǎn)移等，導(dǎo)致讀音發(fā)生變化，如不能正確判決這些變化，在聽的過程必然會帶來一定的困難。

2.語言方面的障礙

英語的語法跟漢語相比差別較大。受漢語的影響，學(xué)生對英語語法的掌握本來就是一個難點，而讓學(xué)生脫離了文字的書面呈現(xiàn)形式，僅僅靠耳朵聽兩遍就要掌握所聽材料的重點，那就更難了。眾多的學(xué)生就因為無法正確區(qū)分語言現(xiàn)象而導(dǎo)致對聽力材料理解的偏差，使得其在聽力測試中失分較多。

3.心理方面的障礙

教師在平時的教學(xué)過程中，雖然比較注重對學(xué)生進行大量的聽力訓(xùn)練，卻很少注意到學(xué)生在聽力過程中所存在的一些心理方面的問題。一些學(xué)生在考試時過于緊張，本來就缺乏信心，再一緊張，導(dǎo)致聽力已經(jīng)開始了，他們卻依然沒有進入狀態(tài)，因此本來很簡單的材料，在理解上也大打折扣，聽一點漏十點，所聽的知識當(dāng)然也就是不連貫的，從而不能將整個聽力材料有機地聯(lián)系起來，做出錯誤的選擇。

二、采取有效措施

針對以上幾方面存在的問題，可以采取以下應(yīng)對措施。

1.良好的語言知識是聽力獲得成功的基礎(chǔ)

要掌握聽力技能，首先就應(yīng)掌握有關(guān)的語言知識，了解英語中的強讀、弱讀、連貫等音素變化，掌握重音變化規(guī)律，摸清升降調(diào)的變化原則。在掌握一定的英語語音知識基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)給學(xué)生區(qū)分中英文聽力理解的不同之處，這樣久而久之，學(xué)生就不至于在做聽力時總要把聽到的內(nèi)容先翻譯成中文了。

2.注重學(xué)生詞匯量的擴大

老師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地幫助學(xué)生擴大詞匯量并及時總結(jié)新的語法現(xiàn)象。這是因為語音和詞義是學(xué)生理解聽力材料的前提，當(dāng)然也是聽力理解的關(guān)鍵所在。學(xué)生的詞匯豐富，聽起來自然也會隨之增加。

3.增加學(xué)生的閱讀量

在平時的教學(xué)過程中，老師要指導(dǎo)學(xué)生廣泛獲取有關(guān)英語國家的社會風(fēng)俗、生活習(xí)慣、政治歷史等方面的知識，這些知識有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。書面閱讀理解能力的提高能夠開闊學(xué)生的視野，提高他們領(lǐng)悟英語和運用英語的能力，反過來也就必然可以促進聽力理解能力的提高。

4.創(chuàng)設(shè)良好的英語情境

英語情境的創(chuàng)設(shè)下，單指在專門的聽力課上教師所創(chuàng)設(shè)的情景，它同時也是指老師在平時的授課過程中應(yīng)盡可能多地使用英語，排除母語的干擾，為學(xué)生營造一個良好的英語語言的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生所學(xué)的即使是有限的英語也能與客觀事物建立直接的聯(lián)系，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，提高英語教學(xué)的效率。

5.精心選擇聽力的訓(xùn)練材料

固然多聽多練對于聽力能力的提高是必不可少的，但這并不意味著學(xué)生聽得越多就越好，那些毫無價值、枯燥無味的材料只會導(dǎo)致學(xué)生對聽力訓(xùn)練的厭倦。聽力訓(xùn)練的材料應(yīng)該是精致而有的放矢的。

6.聽力訓(xùn)練的時間

篇(6)

一 激發(fā)興趣，樹立信心

保持良好的心態(tài)，對于聽力技能的培養(yǎng)與提高十分重要。激發(fā)興趣是保持良好心態(tài)的手段之一。學(xué)生有了興趣，一切困難都是如“走泥丸”一樣容易。在課余播放一些經(jīng)典的英語歌曲、影片、動畫片，并與之討論；聽一些英語新聞，了解現(xiàn)實社會，讓學(xué)生在聽說中學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中成長，就能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。持久和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷地增強了學(xué)生克服困難的勇氣，學(xué)習(xí)的自信心自然而然地就樹立起來了。同時也明確告訴學(xué)生，“聽”是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視，但不要畏懼。對于較難的聽力材料，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練是可以征服的，若有必要，可以引入競爭機制激發(fā)學(xué)生聽的興趣。

二 狠抓語音知識的習(xí)得，打牢語音基礎(chǔ)

語音知識是英語老師的基本功。在提高自身的前提下，教師首先要認真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞，決定了語言、語調(diào)的優(yōu)劣。學(xué)生從一開始就打好語音基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。其次，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練。教師在課堂上應(yīng)有意識地傳授語句、音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識，加強訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧。第三，要讓學(xué)生經(jīng)常聽并跟讀英語磁帶，模仿磁帶上英美人士的標(biāo)準(zhǔn)讀音。這些語音知識的習(xí)得，需要老師與學(xué)生、學(xué)生與英語磁帶反復(fù)地磨煉，在錯誤中糾正，在糾正中反復(fù)，在反復(fù)中鞏固，在鞏固中養(yǎng)成習(xí)慣。

三 加強聽力技巧訓(xùn)練，養(yǎng)成聽的良好習(xí)慣

平時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生做聽力訓(xùn)練測試題時，應(yīng)要求學(xué)生做到以下幾點：

1．放松情緒，集中精力

首先要讓學(xué)生樹立信心，克服緊張情緒。在聽力測試題發(fā)下前，先讓學(xué)生深呼吸或閉目養(yǎng)神等，這些都可以使學(xué)生的心情平靜，繼而進入最佳答題狀態(tài)。

2．搶讀聽力內(nèi)容

學(xué)生在領(lǐng)到聽力訓(xùn)練測試題后要抓緊時間瀏覽聽力部分，看看是什么題型，有什么要求及選項的意思等。應(yīng)充分利用好放錄音前及中間的間歇時間，先看聽力題的題干和選項，根據(jù)所給材料，分析猜測錄音中所涉及的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，這是在聽力測試中應(yīng)該掌握的很重要的應(yīng)試方法。

3．預(yù)測聽力內(nèi)容

第一，聽前預(yù)測。一要根據(jù)題干中的語音信息進行預(yù)測；二要抓住關(guān)鍵的詞語進行預(yù)測。語言交際離不開語境。比如：在學(xué)校，常出現(xiàn)教師與學(xué)生的談話，談?wù)摰膬?nèi)容通常為學(xué)習(xí)、考試、作業(yè)等問題；在醫(yī)院，常出現(xiàn)醫(yī)生和病人的談話，談?wù)摰膬?nèi)容多為病情、治療、健康等問題。這樣我們可以從題干中獲取某些方面的信息，預(yù)測對話的語境、人物身份及對話的大體內(nèi)容。這種方法尤其適用于回答詢問對話發(fā)生的地點、談話人之間的關(guān)系及各自的職業(yè)等。對于一些詢問說話人行為狀態(tài)、事件原因以及推斷性的題目來說，所給選項的句子一般較長，預(yù)測信息較難。對于這類題目可采用比較選項，分清相同點和不同點，特別要注意選項中重復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯，從關(guān)鍵詞入手，對要聽的內(nèi)容進行預(yù)測。

第二，聽中預(yù)測。聽時要帶著問題去聽，抓住關(guān)鍵信息，分析對話的語言環(huán)境、語言表達方式、談話態(tài)度以及是否涉及東西方文化差異、風(fēng)俗和語言習(xí)慣，還要注意問與答之間的關(guān)系。

第三，聽后預(yù)測。預(yù)測活動貫穿于聽力理解的全過程。學(xué)生在聽完聽力訓(xùn)練測試題后，應(yīng)前后聯(lián)系，利用后面聽到的信息，補充前面信息中的疑問或漏聽的信息，并加以推理、分析和修正，從而提高理解的準(zhǔn)確度。

4．把握細節(jié)，準(zhǔn)確答題

第一，在聽力訓(xùn)練測試中，遇到聽不懂的地方，不必驚慌，不能只考慮此題，應(yīng)隨著錄音聽下去，聽好后面的內(nèi)容，集中精力捕捉后面的信息，不可顧此失彼。

第二，隨聽隨記，把握信息。聽力材料中的一些日期、數(shù)字、地名、人名等細節(jié)，應(yīng)隨聽隨用筆記錄下來，只憑大腦記憶是遠遠不夠的。記錄時應(yīng)提綱挈領(lǐng)，關(guān)鍵詞、句可用一些自己認得的符號代替，這樣可以提高記錄的速度，及時把握信息，節(jié)省時間和精力。

第三，聽透材料。聽力題材料聽完之后，一定要回顧全文，認真核對答案，看用詞是否有誤，還應(yīng)注意大小寫、單復(fù)數(shù)、時態(tài)等。對于難點、疑點材料中所涉及的語言知識、語言現(xiàn)象等，如果沒弄懂，就要再繼續(xù)聽，直到聽懂為止。

篇(7)

一、影響聽力技能發(fā)展的因素

（一）語言基礎(chǔ)知識的影響

聽力是聽和理解的總和，在聽的過程中，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。有些學(xué)生一開始就沒有掌握每個單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素。有些英語教師講課語速比較慢，學(xué)生形成了習(xí)慣，遇到正常的語速的聽力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀，弱讀，重讀，失爆，重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化，更是無所適從。另外我國英語教學(xué)過去基本上采用英國英語教學(xué)體系，隨著美音教材增多并有流行的趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音的差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。學(xué)生英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都給學(xué)生聽力理解造成一定的困難。

（二）母語干擾的影響

許多學(xué)生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，多了個中間環(huán)節(jié)，這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

（三）文化背景知識影響

語言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語作為來學(xué)習(xí)外語的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識，還需了解一些英美國家人民的生活習(xí)慣，文化背景，若缺乏這方面的知識，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。

（四）心理因素的影響

聽力理解是一個較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。外部環(huán)境對學(xué)生有較大的影響，同樣的聽力內(nèi)容，學(xué)生在教室里聽教師授課和在語音室里聽錄音的心理準(zhǔn)備和活動的方式是不一樣的，從而造成聽力理解上的因難。另外，學(xué)生在聽音時的情感因素和聽力理解的有效程度也有著直接的聯(lián)系，如果學(xué)生聽音目的明確并有強烈的聽音個體， 其效果就好。

二、消除聽力技能形成中不良因素影響的策略

（一）注重語言知識的傳授

1.學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，要使初中生人人打好語音基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。

2.要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識，加強學(xué)生的朗讀技巧。

3.要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門語音的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進行記憶。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好聽的習(xí)慣

教師要注意對學(xué)生進行聽力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。教師要教會學(xué)生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時候要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮句，長句抓住主要成份。

（三）寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中

訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，在課堂教學(xué)中，教師要盡量用英語教學(xué)，這是最有效的聽力訓(xùn)練方法。在課時安排上，可充分利用課前 5 分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時間安排訓(xùn)練聽力。在內(nèi)容選擇上，充分利用教材中的聽力材料，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、讀、寫教學(xué)順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫；或者把教材中的內(nèi)容改成聽力材料。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)

保持良好的狀態(tài)，自覺養(yǎng)成好習(xí)慣對于聽力的培養(yǎng)十分的重要，從聽力訓(xùn)練的初始階級就應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的積極性。

1.要對學(xué)生加強學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵學(xué)生樹立信心。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時不否認聽力理解有相當(dāng)?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的。

2.教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。