序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇博士統(tǒng)計論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】 博士生；學(xué)術(shù)論文；要求

《中華人民共和國學(xué)位條例》實施三十年來，我國的博士學(xué)位授權(quán)單位達(dá)到347所，累計為我國培養(yǎng)了33.5萬博士，分布在各行各業(yè)，成為領(lǐng)軍人物和骨干力量［1］。伴隨著國家現(xiàn)代化建設(shè)的需要，各學(xué)位授予單位也更加關(guān)注高層次創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。國內(nèi)相當(dāng)一部分高校要求博士研究生在申請學(xué)位時，必須取得一定數(shù)量和質(zhì)量的科研成果，包括公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)著作、科研獲獎、發(fā)明專利等。這其中，又以學(xué)術(shù)論文為科研成果的主要表現(xiàn)形式。對于這樣的要求，有不少業(yè)內(nèi)人士持反對意見，認(rèn)為導(dǎo)致博士生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重、學(xué)習(xí)研究效果下降、博士生在時出現(xiàn)逆向選擇以及高校在論文要求改革上的博弈態(tài)度等問題［2］。那么是否對博士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求已經(jīng)沒有必要甚至必須取消？應(yīng)該如何正確看待學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文的關(guān)系？本文試從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析和探討。

一、要求博士研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的依據(jù)

1、國家規(guī)定的授予博士學(xué)位的條件中，體現(xiàn)出有關(guān)要求的意愿

《中華人民共和國學(xué)位條例》在第六條中，對于授予博士學(xué)位的研究生應(yīng)達(dá)到的學(xué)術(shù)水平描述為：“在本門學(xué)科上掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識；具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力；在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。” 各高校針對上述要求，對博士生制定了培養(yǎng)方案：通過課程學(xué)習(xí)，實現(xiàn)掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識；通過參加科研工作訓(xùn)練具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力；通過發(fā)表學(xué)術(shù)論文并最終撰寫學(xué)位論文，來證實攻讀博士學(xué)位期間取得了一定的科研成果。

在《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》中，也提到“申請博士學(xué)位人員在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上有重要著作、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)或發(fā)展的，應(yīng)當(dāng)向?qū)W位授予單位提交有關(guān)的出版著作、發(fā)明的鑒定或證明書等材料，”并且指出，在經(jīng)過一定的審核認(rèn)定程序后，“可以免除部分或全部課程考試?！?這說明，發(fā)表學(xué)術(shù)論文不僅僅是取得了科研成果，同時也反映出博士生掌握了堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識。

2、發(fā)表學(xué)術(shù)論文可以反映博士生科學(xué)研究的理論水平和創(chuàng)造性

申請學(xué)位的博士研究生，如何審查其理論水平？國內(nèi)高校有許多不同的做法。然而僅僅依靠課程考試來檢驗，顯然是不全面的。張光進(jìn)等人的研究表明：學(xué)術(shù)論文是理論研究的主要產(chǎn)出形式，其質(zhì)量的高低基本能夠反映學(xué)者的理論研究水平［3］。也就是說，通過對博士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的水平進(jìn)行評價，可以從這樣一個角度進(jìn)行檢驗。大家不約而同的選擇要求博士生將學(xué)術(shù)在核心期刊上，也是基于以下幾點(diǎn)考慮：(1)核心期刊在審稿時更重視論文的理論水平和研究前沿；(2)核心期刊所聘請的審稿人均為行業(yè)內(nèi)有一定影響力的專家；(3)核心期刊的發(fā)行量相對大一些，擁有更多的關(guān)注度和同行業(yè)讀者。博士生所撰寫的學(xué)術(shù)論文，一定是基于自己正在從事的科學(xué)研究工作提煉而成，如果課題本身缺乏理論研究深度，或者研究內(nèi)容不是本學(xué)科前沿，就很難在高水平的期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文。SCI（科學(xué)引文索引，Science Citation Index）、EI（工程索引，The Engineering Index）和 ISTP（科技會議錄索引，Index to Scientific & Technical Proceedings）被稱為世界三大檢索系統(tǒng)，從不同的側(cè)重點(diǎn)收錄世界各種公開發(fā)表的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)論文。其中，SCI在收錄、統(tǒng)計和評價時，也關(guān)注論文被引用的頻率。那么我們可以得出一個推論：高水平和學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)論文將獲得更廣泛的關(guān)注。如果博士生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文能夠被三大檢索（或其中部分）收錄，可以認(rèn)為作為一個科研人員，該博士生的理論研究水平和研究課題的創(chuàng)新性得到了普遍的認(rèn)可。這也是國際通行的一種對研究成果進(jìn)行評價的比較客觀、定量和易操作的指標(biāo)，在衡量……科研人員學(xué)術(shù)水平等方面發(fā)揮著一定作用。［1］

3、公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文有助于學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)監(jiān)督

博士生在進(jìn)行科學(xué)研究時，大多數(shù)時間，其學(xué)術(shù)交流范圍是在指導(dǎo)教師和其所處科研團(tuán)隊內(nèi)部?；谘芯空n題的不同，部分參與大型課題研究的博士生可以和一些校外同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，而這個范圍也非常有限。事實上，科學(xué)研究是比較忌諱閉門造車的。長時間局限在自己的思維模式下，容易忽略一些細(xì)節(jié)問題和反面因素。將自己的階段性研究成果以學(xué)術(shù)論文的形式公開發(fā)表，可以彌補(bǔ)這個缺憾。研究人員會通過閱讀大量的與自身從事課題相近的文獻(xiàn)來推動和校正自己的研究方式。學(xué)術(shù)論文在公開發(fā)表的同時，也提供了作者的聯(lián)系方式，為同領(lǐng)域的研究人員搭建了一個交流、溝通甚至合作的橋梁。事實上，相當(dāng)一部分共同獲得諾貝爾獎的科學(xué)家，就是通過這種方式建立起了合作或者競爭的關(guān)系，從而促進(jìn)了自身的科學(xué)研究。學(xué)位論文則因為公開的范圍有限，公開時課題研究已經(jīng)基本結(jié)束等原因，很難起到同樣的作用。

同樣的道理，學(xué)術(shù)論文在眾多同領(lǐng)域研究人員的關(guān)注之下，也可以起到非常重要的學(xué)術(shù)監(jiān)督作用。常見的學(xué)術(shù)失范行為如抄襲、剽竊、造假等，都會因為學(xué)術(shù)論文的高度公開而暴露在陽光下。韓國著名科學(xué)家黃禹錫的學(xué)術(shù)造假行為，最早就是其在高關(guān)注度學(xué)術(shù)期刊的論文中，被發(fā)現(xiàn)并揭發(fā)的。

二、學(xué)術(shù)論文與學(xué)位論文的關(guān)系

學(xué)位論文是博士生整個攻讀學(xué)位期間，科研成果的系統(tǒng)性匯總，學(xué)術(shù)論文則是這個系統(tǒng)性的科學(xué)研究中，創(chuàng)新點(diǎn)的凝練。國內(nèi)的博士學(xué)位授予單位一般都要求博士學(xué)位論文有若干個創(chuàng)新點(diǎn)，并且將這些創(chuàng)新點(diǎn)作為博士學(xué)位論文質(zhì)量評價時的重要關(guān)注點(diǎn)。因此，學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文是相輔相承的關(guān)系。高水平的課題研究可以催生若干有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)論文；優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文的成果進(jìn)行優(yōu)化組合，最終形成高質(zhì)量的學(xué)位論文。學(xué)術(shù)論文如同各種高性能的芯片，學(xué)位論文就是要通過合理高效的電路和電子元件，將這些芯片組合成高性能的計算機(jī)。

原中國科協(xié)副主席馮長根教授曾撰文，認(rèn)為“發(fā)表學(xué)術(shù)論文是攻博（科學(xué)研究）的有機(jī)組成，作為博士生而參與發(fā)表學(xué)術(shù)論文，首先是得到了寫作論文的專業(yè)技能方面的重要經(jīng)驗，然后你在冠名于所從事的工作方面搶得了先機(jī)?！保?］印證了學(xué)術(shù)論文本身就是學(xué)位論文研究工作中的重要內(nèi)容。

基于上述關(guān)系，學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量完全可以從側(cè)面反映學(xué)位論文的水平。筆者在多年的博士學(xué)位申請審核工作中，發(fā)現(xiàn)評價較高的博士學(xué)位論文，都會附帶高質(zhì)量的相關(guān)學(xué)術(shù)論文。全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文是目前公認(rèn)的國內(nèi)高水平學(xué)位論文的代表，其都對應(yīng)發(fā)表有相當(dāng)數(shù)量和質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。有研究機(jī)構(gòu)通過對1999-2006年12個工學(xué)學(xué)科獲全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文作者在讀期間發(fā)表的數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計，從其中最具代表性的SCI收錄期刊數(shù)據(jù)來看，電子科學(xué)與技術(shù)獲獎?wù)撐娜司鵖CI期刊11.94篇；信息與通訊工程獲獎?wù)撐娜司鵖CI期刊5.83篇，控制科學(xué)與工程獲獎?wù)撐娜司?.2篇，材料科學(xué)與工程獲獎?wù)撐娜司鵖CI期刊11.09篇。［3］這也證明了學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量完全可以從側(cè)面反映學(xué)位論文的水平。

三、矛盾存在的原因

既然發(fā)表學(xué)術(shù)論文對于博士生的科學(xué)研究如此天經(jīng)地義，為什么業(yè)內(nèi)人士對于要求博士生公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文會有不同的認(rèn)識？爭論的焦點(diǎn)大多集中在以下幾個方面。

1、認(rèn)為攻讀學(xué)位有限的時間和繁重的研究工作之間存在矛盾

持有這種觀點(diǎn)的人，顯然是將學(xué)術(shù)論文撰寫和博士生的課題研究剝離開來思考的，忽略了發(fā)表學(xué)術(shù)論文和開展攻博課題研究是一個有機(jī)整體的概念。一般情況下，想要撰寫高水平學(xué)術(shù)論文，就必須涉及本學(xué)科的前沿課題，往往需要較長時間才能完成。［4］劉朝暉在對西南交通大學(xué)授予博士學(xué)位人員發(fā)表學(xué)術(shù)論文的統(tǒng)計結(jié)果表明，攻讀博士學(xué)位時間超過5年的博士生，不僅人均數(shù)有所增加，并且學(xué)術(shù)論文的國際認(rèn)可度也有顯著的提升。這其中一個重要原因是：在高水平學(xué)術(shù)期刊上，從撰寫到投稿、審稿和刊登，需要經(jīng)歷較長的一段時間，而國內(nèi)博士生的正常學(xué)習(xí)年限一般是3-4年。但是僅僅基于這樣的原因就放棄對博士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求，顯然不太合理。對我校近幾年授予學(xué)位的博士研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)就博士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量而言，制定在讀期間超過4篇/人的最低控制標(biāo)準(zhǔn)，既不難完成，也很有必要，否則無法從制度上糾正博士生急于畢業(yè)拿學(xué)位的功利心態(tài)。［5］

2、重形式而輕質(zhì)量的現(xiàn)象普遍存在

目前很多高校仍對博士生發(fā)表學(xué)術(shù)論了硬性的要求，一部分博士生將發(fā)表學(xué)術(shù)論文當(dāng)成了任務(wù)去完成。發(fā)表學(xué)術(shù)論文帶著強(qiáng)烈的功利性甚至商業(yè)性，著眼于期刊是否被學(xué)位授予單位認(rèn)可，論文刊登的周期是否符合自己申請學(xué)位的時間計劃，尋找最少的付出和最大的收益，以至于業(yè)內(nèi)曾有極端的觀點(diǎn)認(rèn)為“制定對博士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求，相當(dāng)于將博士學(xué)位授予的審核責(zé)任轉(zhuǎn)嫁在期刊評委和編輯身上”。這種存在，既不利于博士生潛心研究，也違背了科學(xué)研究的客觀規(guī)律，甚至催生了新形勢的學(xué)術(shù)不端行為。對這種現(xiàn)象的主題進(jìn)行深入分析，可以發(fā)現(xiàn)這部分人抱有僅僅是為了拿博士學(xué)位這樣的思想，被動的進(jìn)行科學(xué)研究。對于這樣的博士生，如果取消了學(xué)術(shù)論文的要求，那么他們投入課題研究的精力會更少，學(xué)位論文質(zhì)量更無從談起。

3、存在標(biāo)準(zhǔn)一刀切的不合理現(xiàn)象

對博士生及博士學(xué)位論文評價系統(tǒng)不完善，沒有體現(xiàn)不同學(xué)科間的差異。量化的標(biāo)準(zhǔn)更公平且更有可操作性，但是同時也忽略了個性化的評價，忽略了學(xué)術(shù)論文數(shù)量和質(zhì)量上的區(qū)別。不過這個矛盾也并非不能化解，需要各高校結(jié)合自身的科學(xué)研究特點(diǎn)，制定更加細(xì)致、科學(xué)、合理的科研成果評價體系。

四、結(jié)論和建議

基于上述分析，可以看出，對博士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求是很有必要的。從更加科學(xué)、合理的評價博士學(xué)位申請者是否達(dá)到學(xué)位授予要求出發(fā)，高校在制定相應(yīng)的政策時，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

1、充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，引導(dǎo)博士生正確認(rèn)識學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文的關(guān)系

在進(jìn)行課題研究中，尊重規(guī)律，循序漸進(jìn)，點(diǎn)滴積累。將學(xué)術(shù)論文的提煉回歸到學(xué)位論文研究的過程中。

2、制定完善的學(xué)位申請審核和評價體系

對學(xué)術(shù)論文等科研成果有所要求，但不能僅僅評價學(xué)術(shù)論文的數(shù)量或質(zhì)量。注重對學(xué)位論文本身質(zhì)量的評價，充分發(fā)揮同行專家的把關(guān)作用，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)位論文預(yù)答辯、評審和答辯制度。筆者所在的高校一直非常重視學(xué)位論文的評審，以前對于博士學(xué)位論文的雙盲評審規(guī)定：對于新增學(xué)科、新增導(dǎo)師的首屆申請學(xué)位者和課程成績有不及格的現(xiàn)象或無碩士學(xué)位入學(xué)的博士生，在申請學(xué)位時，應(yīng)有6份學(xué)位論文進(jìn)行校外雙盲評審；同時，為了鼓勵博士生按期畢業(yè)，對于超出正常學(xué)習(xí)年限的博士生也進(jìn)行6份論文的校外雙盲評審；其他學(xué)位申請者為2份校外盲審和4份正常評審。這在一定程度上加劇了博士生急于畢業(yè)的不良心態(tài)，不利于博士生系統(tǒng)深入的完成課題研究。因此，學(xué)校在近幾年改變了學(xué)位論文盲審制度，對于有高水平學(xué)術(shù)論文的博士學(xué)位申請者，可以減免雙盲評審的份數(shù)，同時要求所有的評審專家均應(yīng)選擇校外專家，以此既能激勵博士生潛心研究，提煉高水平學(xué)術(shù)論文，又能保證論文評審環(huán)節(jié)的把關(guān)效果。

3、在上述基礎(chǔ)上制定更加細(xì)致的科研成果評價體系

筆者所在高校充分考慮科研獲獎、學(xué)術(shù)專著、發(fā)明專利及學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量關(guān)系，并將不同影響力的學(xué)術(shù)期刊分為4檔，協(xié)調(diào)科研成果質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系，充分考慮學(xué)科間的差異，制訂了國際知名刊物I檔和II檔目錄，并根據(jù)博士點(diǎn)學(xué)科分布特色，選取了部分一級學(xué)會刊物作為指導(dǎo)性目錄，同時關(guān)注核心期刊和高水平國際會議的論文。在此基礎(chǔ)上，考慮學(xué)術(shù)的期刊檔次，允許博士生分別以1-4篇學(xué)術(shù)論文達(dá)到學(xué)位論文答辯的條件，并對科研獲獎、學(xué)術(shù)專著、發(fā)明專利的權(quán)重做了相應(yīng)的規(guī)定。

博士生撰寫學(xué)術(shù)論文是從事科學(xué)研究過程中，必須訓(xùn)練并掌握的基本能力。通過合理的引導(dǎo)和全面且科學(xué)的評價，激勵博士生摒棄雜念，投身科學(xué)研究，是不斷提高博士學(xué)位授予質(zhì)量的重要舉措之一。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 劉延?xùn)|.在紀(jì)念實施三十周年紀(jì)念大會上的講話，2011-2-12.

［2］ 孫瑩.評高校對博士生的要求［J］.技術(shù)與創(chuàng)新管理，2006(4)71-75.

［3］ 張光進(jìn)，廖建橋，初浩楠.理論研究水平的非正式認(rèn)可度研究［J］.科學(xué)學(xué)研究，2007(5)897-903.

［4］ 張羽.1958-2003年SCI（科學(xué)引文索引）收錄遼寧大學(xué)論文統(tǒng)計與分析［J］.遼寧大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2005.32（1）82-85.

［5］ 馮長根.再談博士生如何夯實成功科研生涯的基礎(chǔ)（8）［J］.科技導(dǎo)報，2011.29（15）83.

［6］ 丁澍，陳偉，繆柏其.工科全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文獲獎?wù)咔闆r的統(tǒng)計分析［J］.中國高等教育評估，2008(3).33-38.

篇(2)

“論文博士”的真正發(fā)源地是日本。但實際上，日本對論文博士的要求，可不是“只要弄篇論文通過就行”，而是有著嚴(yán)格的規(guī)定。就一流大學(xué)而言，論文博士從申請之日起到獲得學(xué)位，年限不得少于課程博士。如果提供的是合作論文，則一般要求有6篇為第一作者。超一流的東京大學(xué)要求更高，要8篇。相比之下，課程博士一般有3篇就差不多了。

1986年，原國家教育委員會印發(fā)的《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生工作的通知》明確提出，“為了盡快開辟一條培養(yǎng)具有高水平的實際工作者獲得學(xué)位的渠道，要擴(kuò)大在職人員申請學(xué)位的試點(diǎn)”，其中就包括“論文博士”，條件是“凡在完成本職工作任務(wù)的前提下，通過本人的工作實踐和刻苦自學(xué)鉆研，在教學(xué)、科研或?qū)ｉT技術(shù)上作出成績，提高了業(yè)務(wù)、學(xué)術(shù)水平和科研能力，可按照國務(wù)院學(xué)位委員會‘關(guān)于在職人員申請碩士、博士學(xué)位的試行辦法’，向具備條件的學(xué)位授予單位申請‘論文博士’”。

事實上，“論文博士”并非不經(jīng)任何審核考試，門檻也遠(yuǎn)沒有網(wǎng)友們想得這么低。據(jù)中央教科所所長袁振國介紹，“論文博士”也要通過部分考試。即使在試點(diǎn)之初的1986年亦不例外。資料顯示，1986年，清華大學(xué)招收的第一屆論文博士是組織了入學(xué)考試的。事先由導(dǎo)師負(fù)責(zé)調(diào)查或?qū)忛啿牧?，考查其業(yè)績、學(xué)術(shù)水平和科研能力，并寫出書面審查報告，然后由3到5名專家教授組成考試小組，以筆試或面試的方式，考查其業(yè)務(wù)水平。對于外語水平，允許通過其譯文或用外文撰寫的文章、報告等考查。

復(fù)旦大學(xué)教授葛劍雄認(rèn)為，“‘論文博士’本身是好事，但目前社會追逐學(xué)歷蔚然成風(fēng)，高校已經(jīng)無法獨(dú)善其身?！敝袊叩冉逃龑W(xué)會副會長、上海師范大學(xué)教授楊德廣亦曾公開坦言：招收部分“特殊學(xué)生”，確實可能帶來資金和項目。

事實上，對于這一現(xiàn)狀，教育部早已覺察。在“論文博士”試點(diǎn)12年后的1998年，教育部學(xué)生司2號文件明確指出，我國目前博士生招生和培養(yǎng)形式只有三種，即正規(guī)入學(xué)考試、提前攻博和碩博連讀，“論文博士”并不在內(nèi)。因為少數(shù)研究生招生單位不顧及博士研究生的招生質(zhì)量，把“論文博士”變?yōu)椤叭饲椴┦俊薄ⅰ皺?quán)力博士”和“金錢博士”，把招收“論文博士”工作變成了降低要求的代名詞。

相比之下，“論文博士”這一“舶來品”在原產(chǎn)地（國外）則一直保持著“原生態(tài)”，申請人大多在教學(xué)科研領(lǐng)域成績顯赫，其科研學(xué)術(shù)水平已超過普通博士生。比如日本，“論文博士”專門為在職人員設(shè)立，要求極其嚴(yán)格。東京大學(xué)對此制定了17項條例，并要參加考試，“考試必須以論文為中心”。

“論文博士”淪為“論人博士”，折射出高校功利主義的抬頭和大學(xué)精神的迷失。南開大學(xué)原校長毋國光曾說，辦大學(xué)最重要的就是辦一個氛圍，讓社會看起來，這里是一個純潔的學(xué)術(shù)殿堂。如果大學(xué)里都充斥著“假”與“虛”，混雜著權(quán)權(quán)交易、權(quán)錢交易，那社會還有什么信任可言？謀求論文博士的官員、富人們的庸俗化不可怕，可怕的是大學(xué)的庸俗化。包括論文博士在內(nèi)的目標(biāo)設(shè)計良好的制度在執(zhí)行中屢被異化，必然導(dǎo)致弄虛作假的泛濫，導(dǎo)致社會道德感、正義感和崇高感的麻木，這比制造出可以用數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來的“論人博士”不知要可怕多少倍。

篇(3)

中國科學(xué)院成都有機(jī)化學(xué)研究所成立于1958年11月，是以應(yīng)用及應(yīng)用基礎(chǔ)研究和高技術(shù)創(chuàng)新為主的綜合性化學(xué)、化工研究開發(fā)機(jī)構(gòu)。2001年按照中國科學(xué)院戰(zhàn)略布局調(diào)整，成都有機(jī)化學(xué)研究所轉(zhuǎn)制為成都有機(jī)化學(xué)有限公司，但研究生招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予、畢業(yè)派遣等均以中國科學(xué)院成都有機(jī)化學(xué)研究所的名義在科學(xué)院研究生院統(tǒng)一管理下進(jìn)行。

本所擁有不對稱合成和手性技術(shù)四川省重點(diǎn)實驗室、催化與環(huán)境工程研究發(fā)展中心、高分子化學(xué)研究發(fā)展中心、中國科學(xué)院皮革化工材料工程研究中心、中國科學(xué)院成都分院分析測試中心5個研究開發(fā)機(jī)構(gòu)。擁有手性藥物國家工程研究中心、國家“863”計劃成果產(chǎn)業(yè)化基地，在不對稱合成及手性技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)材料、皮革化工材料及環(huán)境友好材料等功能高分子材料、催化技術(shù)及新型催化劑、綠色化工、新型儲能材料等領(lǐng)域開展研究工作。

本所承擔(dān)了大量的國家科技攻關(guān)項目、國家科技重大專項、“863”計劃、“973”計劃、國家自然科學(xué)基金、中國科學(xué)院和省、部、委級重大科研項目以及與地方和企業(yè)的合作項目，取得了一大批國內(nèi)和達(dá)到國際先進(jìn)水平的科研成果，獲及省、部級科技成果獎100多項，申請專利452 件（其中發(fā)明專利433件），獲授權(quán)專利189件（其中發(fā)明專利171件）。

現(xiàn)有研究人員300余人，其中研究員44人，博士生導(dǎo)師21人，兼職博導(dǎo)3人。中國科學(xué)院“百人計劃”人才5名，“國家杰出青年基金”獲得者1名。目前在讀博士生90人，碩士生68人。

近年來，本所導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生相繼在“PNAS”、“Angew. Chem.”、 “JACS”等國際知名刊物發(fā)表了系列文章，其中的兩篇論文榮獲2007年度中國首屆“湯姆森路透卓越研究獎”（該年度全國共7篇化學(xué)論文榮獲該獎）。據(jù)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所2008年 5月出版的《2006年度中國科技論文統(tǒng)計與分析年度研究報告》報道，在“SCI 2001—2005光盤版收錄中國科技論文在2006年被引用篇數(shù)研究機(jī)構(gòu)前50名”表中，我所發(fā)表的論文被引用127篇，引用次數(shù)555次，位列全國研究機(jī)構(gòu)第33名及我國西南地區(qū)研究機(jī)構(gòu)中第二名。

中科院研究生院在我所研究生中設(shè)有“科學(xué)院院長獎”、 “朱李月華獎學(xué)金”等多項獎學(xué)金。迄今為止，我所研究生中先后有2名同學(xué)的論文分別在2008年、2010年被評為“全國百篇優(yōu)秀博士論文”，3名同學(xué)獲中科院“50篇優(yōu)秀博士論文”獎，2人獲得“中國科學(xué)院院長特別獎”，18人獲優(yōu)秀獎，還有若干名同學(xué)獲得“朱李月華獎學(xué)金”。2005年1名在讀博士研究生應(yīng)邀參加在德國舉辦的第55屆諾貝爾獲獎?wù)叽髸?/p>

博士生畢業(yè)后出國深造的約占30%，從事教學(xué)與科研工作的約30%，就業(yè)率。

博士生招生專業(yè)：有機(jī)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、高分子化學(xué)與物理

篇(4)

關(guān)鍵詞：風(fēng)能資源，風(fēng)圖譜，風(fēng)氣候評估

 

丹麥Riso國家實驗室研制的WAsP（Wind Atlas Analysisand Application Programs）軟件是目前國際認(rèn)可的進(jìn)行測風(fēng)數(shù)據(jù)處理、風(fēng)能資源分析、風(fēng)電場微觀選址、風(fēng)機(jī)及風(fēng)場發(fā)電量計算、風(fēng)機(jī)最優(yōu)化布置通用軟件。WAsP服務(wù)于風(fēng)力氣象和風(fēng)力相關(guān)產(chǎn)業(yè)超過21年，成為基于PC的風(fēng)力資源評估軟件的標(biāo)準(zhǔn)。博士論文，風(fēng)圖譜?？梢栽赪indows 98、Me、NT4、2000 and XP系統(tǒng)下工作，現(xiàn)在有100余個國家超過1500的用戶在使用它。目前WAsP最新版本為9.0。

1 WAsP的原理

WAsP的原理有兩個流程組成：一個流程是輸入實測風(fēng)數(shù)據(jù)，主要是指氣象站或測風(fēng)塔實測一年的風(fēng)速、風(fēng)向資料，在該數(shù)據(jù)中包括了障礙物、粗糙度、地形地貌等因素的影響，剔除以上各因素的影響就可以得到某一標(biāo)況下的風(fēng)的分布，即生成該地區(qū)的風(fēng)圖譜。風(fēng)圖譜給出了該標(biāo)準(zhǔn)狀況下風(fēng)速的概率分布，即韋布爾分布。另一個流程是研究風(fēng)場中某特定點(diǎn)的風(fēng)況特征，它以已有的風(fēng)圖譜為基礎(chǔ)，考慮該點(diǎn)周圍地形地貌、障礙物、地表粗糙度對風(fēng)的影響，就可以得到該點(diǎn)的平均風(fēng)速和平均風(fēng)功率密度等風(fēng)況特征。在具體應(yīng)用中，實測數(shù)據(jù)可以是原始的觀測數(shù)據(jù)，也可以是WAsP風(fēng)觀察氣象工具所生成的風(fēng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，還可以直接調(diào)用已有的該地區(qū)的風(fēng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)。障礙物、粗糙度、地形地貌都是通過輸入相應(yīng)的特征描述所生成的數(shù)學(xué)模型來進(jìn)行計算的。

2WAsP的功能模塊

2.1風(fēng)觀察數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析

該模塊對氣象站或測風(fēng)塔實測的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到風(fēng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，該統(tǒng)計表給出了各扇區(qū)和全年風(fēng)速的風(fēng)頻分布。在WAsP9.0中可由OWC向?qū)л斎朐紨?shù)據(jù)生成OWC文件。

2.2風(fēng)功率密度分布圖的生成

以風(fēng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表為基礎(chǔ)，剔除障礙物、地表粗糙度及地形地貌對風(fēng)的影響，通過計算得到某一標(biāo)況下的風(fēng)的分布，即風(fēng)圖譜。

2.3風(fēng)氣候評估

以已有的風(fēng)圖譜為基礎(chǔ)，考慮某點(diǎn)周圍障礙物、地表粗糙度及地形對風(fēng)的影響，就可以估算出該點(diǎn)的平均風(fēng)速和風(fēng)功率密度等風(fēng)況特征。

2.4風(fēng)力發(fā)電機(jī)組年發(fā)電量的計算

在初選機(jī)型確定后，根據(jù)廠家提供的風(fēng)力發(fā)電機(jī)組功率曲線或由廠家提供參數(shù)，由WAsP生成的風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的功率曲線，結(jié)合風(fēng)況估算得出的風(fēng)況特征，就可以計算出風(fēng)力發(fā)電機(jī)組在該點(diǎn)的理論年發(fā)電量。

2.5風(fēng)電場的年總發(fā)電量。

結(jié)合風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的布置方案，考慮到各風(fēng)力發(fā)電機(jī)組之間的影響，可以計算出風(fēng)電場的年總發(fā)電量。

3風(fēng)圖譜計算的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

3.1實測風(fēng)資源數(shù)據(jù)：即原始的按時間序列的風(fēng)速風(fēng)向數(shù)據(jù)，應(yīng)至少提供一年以上的數(shù)據(jù)。主要為風(fēng)速風(fēng)向每1h或3h的統(tǒng)計值。WAsP將風(fēng)向數(shù)據(jù)歸類劃分到0-360°內(nèi)的12各風(fēng)向扇區(qū)內(nèi),每一扇區(qū)為30°，0-30°為第一扇區(qū)，以此類推，采用國際上通用的“bin”統(tǒng)計法將風(fēng)速數(shù)據(jù)歸類劃分到相應(yīng)扇區(qū)0-17m/s的風(fēng)速段，每一風(fēng)速段為1bin，0-1m/s為第一風(fēng)速段，以此類推。根據(jù)需要，也可以將風(fēng)向扇區(qū)劃分為16個。

3.2取得風(fēng)資源數(shù)據(jù)的地點(diǎn)及設(shè)備距地面高度：主要是指實測點(diǎn)的經(jīng)度、緯度、當(dāng)?shù)貥?biāo)準(zhǔn)氣壓、溫度及海拔高度。

3.31：5000的電子地圖：有兩種方式調(diào)入，一種是由WAsP的地圖編輯器編輯而形成的地圖，另一種方式是通過地圖轉(zhuǎn)換工具轉(zhuǎn)換成WAsP可以識別的電子地圖。

3.4現(xiàn)場粗糙程度的描述

以粗糙長度（指風(fēng)隨高度為對數(shù)變化時平均風(fēng)速為零處的高度）描述粗糙程度。

粗糙度0級(Z=0.0002)：光滑的水面和冰面。如海面、湖面等

粗糙度1級(Z=0.003) ：非常開闊平坦的區(qū)域，阻風(fēng)物很少。如戈壁、草原等

粗糙度2級(Z=0.10) ：有少量的樹木及分散的建筑。如有少量樹木的農(nóng)場等。

粗糙度3級(Z=0.40) ：有大量的樹木及建筑。如林地、城區(qū)等。博士論文，風(fēng)圖譜。

3.5現(xiàn)場障礙物的描述

地面障礙物如建筑物、防風(fēng)帶等對風(fēng)速、風(fēng)向產(chǎn)生的衰減影響與障礙物到測風(fēng)點(diǎn)的距離以及障礙物和測風(fēng)點(diǎn)的高度有密切關(guān)系；WasP通過極坐標(biāo)的方式來描述障礙物，為便于計算，一般將障礙物近似為具有一定長度、寬度和高度的矩形來考慮。計算中要考慮：障礙物到場地某參考點(diǎn)（可以是測風(fēng)點(diǎn)，也可以是風(fēng)力發(fā)電機(jī)組安裝地址）的距離及方位；障礙物相對參考點(diǎn)的高度；障礙物的寬度；障礙物的孔隙度等。障礙物實度越大，則孔隙度就越大；反之，障礙物實度越小，孔隙度就越小。

4風(fēng)圖譜的生成過程

以一個名為“guazhou”的工程為例來說明怎樣生成一個風(fēng)圖譜。

1.啟動WAsP9.0

WAsP9.0的界面分為四個區(qū)，左邊有兩個窗口，上面的窗口是工作空間（workspace）窗口，下面的是文件庫（library）窗口，最上面的是菜單和工具窗口，右面的窗口為編輯/顯示，工作空間窗口是一個工程所有文件的集成窗口，該工程可能包括幾個風(fēng)電場。博士論文，風(fēng)圖譜。

2.點(diǎn)擊file菜單選擇new workspace，在子目錄“project1”點(diǎn)擊右鍵選擇“rename”輸入文件名為“guazhou”。

3.在“guazhou”WAsP project上點(diǎn)擊右鍵選擇insert from file載入“guazhou” map 文件。博士論文，風(fēng)圖譜。

4.在“guazhou” Project目錄上點(diǎn)擊右鍵，選擇菜單“insert new atlas”同3步驟改名為“guazhou”。

5.在“guazhou” wind atlas上點(diǎn)擊右鍵選擇insert new Met station命名為“guazhou 1”，此時會出現(xiàn)“guazhou1“子目錄，雙擊該子目錄，在對話框中輸入氣象站坐標(biāo)值。博士論文，風(fēng)圖譜。

6.在“guazhou1” Met station點(diǎn)擊右鍵選擇選擇菜單“insert new file調(diào)入“guazhou” observed wind climate文件。博士論文，風(fēng)圖譜。

7.同步驟6調(diào)入“guazhou” Obstacle和“guazhou” Roughness文件。

8.在 “guazhou1” Met station目錄上點(diǎn)擊右鍵，選擇菜單Calculate the wind atlas

當(dāng)計算結(jié)束，“guazhou1” Met station上的紅色圓圈將會消失，此時雙擊“guazhou” wind atlas目錄，在編輯/顯示窗口將出現(xiàn)風(fēng)圖譜的計算結(jié)果圖表。

5 結(jié)束語

本文介紹了風(fēng)電場風(fēng)能資源分析軟件WAsP9.0的原理、WasP的功能模塊、風(fēng)圖譜計算的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并以一個實例說明了風(fēng)圖譜的生成過程。WAsP9.0版本界面操作直觀，文件管理全面，使風(fēng)電場的風(fēng)能資源評估和風(fēng)電場設(shè)計工作變得更為快捷。

參考文獻(xiàn)

[1]戎曉洪.風(fēng)電場風(fēng)能分析計算軟件7版（WAsP7.0）介紹[J].廣東氣象，2004,2.

[2]孫唯宓，周力煒．淺論WAsP軟件在近海風(fēng)力資源預(yù)測上的應(yīng)用[J]．能源與環(huán)境，2008，2.

[3]李健英,楊永輝.WAsP軟件在風(fēng)電工程中的應(yīng)用．上海市水利學(xué)會第十二屆學(xué)術(shù)年會2005.

篇(5)

關(guān)鍵詞：博士生；聯(lián)合培養(yǎng)；國外訪學(xué)；資助

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0072-02

為加強(qiáng)研究生教育的國際化進(jìn)程，進(jìn)一步提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量，引進(jìn)國外先進(jìn)的教育理念和教育資源，積極實施與國外高水平大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的教育創(chuàng)新工程，2006年，上海交通大學(xué)建立并開始實施博士生國外訪學(xué)制度。

一、開展博士生國外訪學(xué)資助項目的意義

博士生作為高層次科技人才，是科研活動的最直接參與者，其研究成果直接推動了本學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。博士生的論文是與實際科研相結(jié)合，其選題須有一定的深度，所以，他們參與重大科研項目、進(jìn)入國外先進(jìn)的實驗室、學(xué)習(xí)先進(jìn)實驗方法與理念很有必要。博士生教育是學(xué)校研究生教育的重要組成，高校作為高層次人才的培養(yǎng)基地，肩負(fù)著向國家和社會輸送掌握國際先進(jìn)文化和科技人才的重任。博士生作為國內(nèi)外高校的聯(lián)系媒介，可以在訪學(xué)期間發(fā)揮主動性，拓展合作領(lǐng)域，成為教學(xué)、科研的一大推動力。

二、博士生國外訪學(xué)專項資助項目總體情況

1.申請審批流程。申請需要提交申請表，學(xué)校組織專家組對申請材料進(jìn)行審核，審核內(nèi)容包括學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績、研究潛力、研究內(nèi)容、出訪單位的科研能力、學(xué)校排名、學(xué)科排名、導(dǎo)師資質(zhì)等信息，考察聯(lián)合培養(yǎng)的必要性，對雙方導(dǎo)師之間有合作的項目予以優(yōu)先考慮。截止至2012年12月31日，我校執(zhí)行博士生國外訪學(xué)專項資助項目共資助364名博士生出訪，占總申請人數(shù)的70%左右。

2.博士生所在院系。交大作為理工科院校，申請聯(lián)合培養(yǎng)的博士生基本來自學(xué)校幾個大的工科院系，主要集中在機(jī)械與動力工程學(xué)院、電子信息與電氣工程學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院、安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院。

3.出訪國家。博士生聯(lián)合培養(yǎng)目標(biāo)地主要集中在8個國家：美國、英國、澳大利亞、德國、加拿大、日本、法國、瑞典。其中，美國為出訪人數(shù)最多的國家，占總出訪人數(shù)的52%。

4.出訪學(xué)校。根據(jù)《上海交大世界大學(xué)排名》，從2006年至2012年，在我校獲得博士生國外訪學(xué)資助的學(xué)生中，平均有45.33%的學(xué)生（165位）前往世界排名前100位的大學(xué)。其他在排名前100位以外的大學(xué)中，有很多是學(xué)科排名靠前的學(xué)校，或者是世界知名研究所、實驗室。

三、項目取得的成果

1.發(fā)表高水平論文，提高科研能力。聯(lián)合培養(yǎng)過程是博士生更深刻而全面地認(rèn)識和理解科學(xué)工作者應(yīng)舉辦的基本素養(yǎng)和學(xué)術(shù)責(zé)任，培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和思維方式，訓(xùn)練了科學(xué)的治學(xué)理念并開闊了學(xué)術(shù)視野。2006年至2012年，參加博士生國外訪學(xué)項目資助的學(xué)生發(fā)表了較高質(zhì)量的論文數(shù)量在63.64%以上。其中，SCI論文249篇，EI論文29篇，CSSCI論文9篇，其他164篇。學(xué)生參加科研項目總數(shù)380項，人均1.37項。從博士生訪學(xué)回國后的訪學(xué)報告中可以看出，幾乎所有的博士生都認(rèn)為參加國外聯(lián)合培養(yǎng)提高了他們的科研能力，開闊了眼界。

2.加強(qiáng)了雙方院系、導(dǎo)師之間的交流與合作。博士生在聯(lián)合培養(yǎng)過程中起到了紐帶作用，是交大和外方學(xué)校溝通交流的橋梁。學(xué)校通過聯(lián)合培養(yǎng)活動，使雙方院系和導(dǎo)師之間的交流更加密切，并開拓了雙方廣泛而深入的合作機(jī)會。博士生是雙方交流與合作可持續(xù)發(fā)展的重要力量，表現(xiàn)優(yōu)異的博士生有機(jī)會獲得對方院校更多的科研和深造機(jī)會。聯(lián)合培養(yǎng)提高的不僅僅是博士生的科學(xué)研究視野，還有雙方學(xué)校和導(dǎo)師研究視角和方法，以及教學(xué)平臺和資源的交流與共享機(jī)制。

3.博士生的出訪途徑主要有四種：一是通過校際合作項目；二是通過院際合作項目；三是國內(nèi)外導(dǎo)師之間的合作；四是學(xué)生自己聯(lián)系對方院系、導(dǎo)師。博士生的聯(lián)合培養(yǎng)活動，與國外建立了穩(wěn)定的學(xué)術(shù)聯(lián)系，確立了長期的交流研討合作機(jī)制，使雙方院校之間的合作加深，并挖掘進(jìn)一步合作的切合點(diǎn)。比如，由導(dǎo)師之間的合作上升到院系之間的合作，甚至上升到學(xué)校層面的合作；合作逐漸規(guī)范化和規(guī)?；?，建立合作機(jī)制，簽署合作協(xié)議等。

四、項目執(zhí)行中存在的問題

1.前期評審。申請博士生國外訪學(xué)資助，需要提交《上海交通大學(xué)博士生國外訪學(xué)專項獎學(xué)金申請表》、《上海交通大學(xué)博士生國外訪學(xué)計劃表》等資料作為評審依據(jù)。實際操作中，主要考核因素如下：①訪學(xué)學(xué)校，對世界排名靠前的學(xué)校優(yōu)先支持，考核中不單是考核訪學(xué)目的學(xué)校的綜合排名，還要考核學(xué)科排名，力求公正全面；②以學(xué)生的科研能力以發(fā)表文章為主要考核依據(jù)；③項目合作，優(yōu)先考慮以院系或?qū)熞延械暮献鳛榛A(chǔ)的派出；④訪學(xué)計劃，訪學(xué)計劃的可行性及必要性，是否與博士畢業(yè)論文相關(guān)；⑤國內(nèi)外導(dǎo)師需提供一定的配套資助，為了減輕學(xué)校財政壓力，督促國內(nèi)外導(dǎo)師為學(xué)生出訪提供一定經(jīng)濟(jì)支持，鼓勵導(dǎo)師提供一定的配套資助；⑥課程成績、英語能力等。評審中，各院系情況不同，要分學(xué)院、分學(xué)科來考評課程成績、發(fā)表文章、出訪學(xué)校排名等，不能用一個統(tǒng)一指標(biāo)考核全校學(xué)生，在合理分配資源的同時要兼顧公平，這給操作帶來一定難度。

2.中期跟蹤考評。中期考評是要求出訪學(xué)生在訪學(xué)中期提交訪學(xué)進(jìn)展情況報告，實際操作中，很多出訪學(xué)生由于不重視或者疏忽而沒有提交，還有很多學(xué)生是回國后將中期考核表與最終的訪學(xué)評估表一同提交。由于每個學(xué)生的出訪時間不同，研究生院很難一一跟蹤要求提交，導(dǎo)致中期跟蹤形同虛設(shè)。就中期考評的作用而言，學(xué)生可能不會因為存在中期考評就加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度，中期考評可能達(dá)不到預(yù)期的督促作用，中期考評是否有必要繼續(xù)進(jìn)行以及如何進(jìn)行有待考慮。

3.訪學(xué)結(jié)束后的考評。訪學(xué)結(jié)束后，研究生院會要求學(xué)生提交以下材料：①《上海交大博士生國外訪學(xué)評估表》，要求填寫訪學(xué)總結(jié)，包括是否完成訪學(xué)計劃、如何完成，如果沒完成原因是什么；訪學(xué)主要學(xué)術(shù)收獲；訪學(xué)是否有缺憾，如有下次如何改進(jìn)；國內(nèi)外導(dǎo)師、院系評述；②《上海交大博士生國外訪學(xué)評估補(bǔ)充表》，內(nèi)容包括訪學(xué)期間所參加的研究項目；所發(fā)表的論文；對項目的建議等。研究生院從便于操作的角度，對訪學(xué)回國學(xué)生的考核內(nèi)容主要是參加項目和的數(shù)量及質(zhì)量，對難以量化的其他因素，如實驗方法的掌握、理念的學(xué)習(xí)等基本沒有列入考核范圍。另外，對學(xué)生提出的反饋意見，由于個案情況不同，目前問題的解決主要依賴學(xué)生和導(dǎo)師自行解決。

4.獎懲機(jī)制。①獎勵機(jī)制。項目管理辦法中規(guī)定：“對于在國外訪學(xué)期間獲得重大成果的優(yōu)秀博士生給予一定的追加獎勵資助。”研究生院對訪學(xué)回國學(xué)生的考核內(nèi)容主要是參加項目和的數(shù)量及質(zhì)量，而各學(xué)院、專業(yè)情況不同，很難對項目和數(shù)量和質(zhì)量做統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，難以確定參加哪種程度的項目、發(fā)表多少影響因子數(shù)的論文、幾篇論文的學(xué)生是否應(yīng)該追加獎勵，項目目前尚未實施追加獎勵。②懲罰機(jī)制。對于沒有的學(xué)生，他們沒有也有很多原因，如訪學(xué)時間短、取得以外的其他收獲等。所以，目前，學(xué)校除對個別較為嚴(yán)重的違反項目管理辦法規(guī)定的學(xué)生采取削減資助金額外，基本上沒有實行懲罰措施。

五、博士生國外訪學(xué)專項資助項目完善設(shè)想

1.建立項目數(shù)據(jù)庫。整個項目流程涉及申請條件、申請材料的提交、出國手續(xù)辦理、中期報告提交，訪學(xué)結(jié)束回國后評估表提交，導(dǎo)師評述、研究生院考核等，還有很多學(xué)生由于某些原因出現(xiàn)出訪時間變動、延期申請等情況。隨著項目的開展，參加的學(xué)生越來越多，特殊情況也越來越多，建立完善的數(shù)據(jù)庫很有必要，可以將項目管理與學(xué)生信息系統(tǒng)接軌，從項目申請到批準(zhǔn)訪學(xué)、訪學(xué)期間、結(jié)束回國全程實現(xiàn)電子化管理。建設(shè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫，一方面便于學(xué)校和院系方便統(tǒng)計資料，方便對學(xué)生的管理；另一方面，數(shù)據(jù)庫還能做國際交流數(shù)據(jù)分析。例如，數(shù)據(jù)庫可以用以觀察和掌握學(xué)科前沿發(fā)展方向、與出訪頻率高的學(xué)校建立某領(lǐng)域的長期合作等。另外，電子化管理還能方便學(xué)生申請和參與項目。

2.選拔評審專家。項目開展的至關(guān)重要的一環(huán)是如何從一群申請人中選拔出優(yōu)秀的博士生予以資助。評審專家組成員的選擇至關(guān)重要。目前，專家組主要為研究生院管理人員，該成員選拔方式可以從宏觀上把握申請人情況，做到不偏不倚，較為公正，但在專業(yè)知識的考核上欠缺專業(yè)知識背景。如果請院系人員參加，可以在專業(yè)知識層面對申請人的條件進(jìn)行考量，但可能存在某領(lǐng)域?qū)＜覍Ρ绢I(lǐng)域?qū)W生有傾向的情況出現(xiàn)。因此，專家組的成員需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)選拔，做到既有管理層人員、又有專業(yè)導(dǎo)師，而且比例科學(xué)、院系分布合理。

3.跟蹤考評。建立科學(xué)的考核信息系統(tǒng)，追蹤訪學(xué)成果，完善考評制度。建立科學(xué)的統(tǒng)計分析系統(tǒng)，量化各學(xué)院訪學(xué)成果，并與未參加國外訪學(xué)的學(xué)生科研成果做比較分析，科學(xué)考量項目的價值。學(xué)校定期召開項目經(jīng)驗交流會，請回國的學(xué)生分享和交流經(jīng)驗，提出問題，解決問題。學(xué)校對學(xué)生提出的反饋意見，要盡可能解決，完善項目管理辦法。

篇(6)

以2011年教育部將軟件工程學(xué)科獨(dú)立設(shè)置為一級學(xué)科為標(biāo)志，軟件工程學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)步入了規(guī)范化發(fā)展的軌道。但與信息化強(qiáng)國相比，我國軟件工程博士研究生培養(yǎng)尚處于成長階段，需要在實踐中不斷調(diào)整探索。文章分析當(dāng)前軟件工程學(xué)科博士研究生培養(yǎng)中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：

軟件工程學(xué)科；博士研究生培養(yǎng)；改進(jìn)措施

0引言

在信息化浪潮的促動下，我國軟件工程學(xué)科高層次人才隊伍培養(yǎng)經(jīng)歷了跨學(xué)科培養(yǎng)、海（境）外引進(jìn)、相近專業(yè)轉(zhuǎn)行等方式。2001年12月，教育部首次批準(zhǔn)全國35所高校試辦示范性軟件學(xué)院（教高[2001]6號）[1]。以2011年3月教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》（學(xué)位[2011]11號）[2]為起點(diǎn)，軟件工程專業(yè)從計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科“脫胎”出來，正式成為一門新的學(xué)科，標(biāo)志著我國軟件工程學(xué)科高層次人才培養(yǎng)完成了由學(xué)科從屬型向?qū)W科獨(dú)立型的跨越。這一跨越無論對于軟件工程的學(xué)科建設(shè)，還是對于其高層專業(yè)人才的培養(yǎng)都具有頂層設(shè)計意義。正是由于這一頂層設(shè)計的作用，2011年8月教育部首次在我國48所高校增設(shè)了軟件工程一級學(xué)科的博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)[3]。截至2015年，全國擁有軟件工程學(xué)科“博士一級”授權(quán)的高校已達(dá)52所，具有“博士二級”授權(quán)和碩士授權(quán)的高校達(dá)到106所。我國軟件工程高層次人才培養(yǎng)支撐了國家信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，基本適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和國防建設(shè)的需要，縮短了我國此學(xué)科與發(fā)達(dá)國家間的差距。由于軟件工程學(xué)科高度的交叉性、領(lǐng)域的滲透性以及需求的無限性，我國軟件工程學(xué)科高層次人才的培養(yǎng)特別是博士研究生的培養(yǎng)，無論在基礎(chǔ)理論、課程設(shè)置，還是在培養(yǎng)方式、評價體系等方面都存在著一些問題。

1存在的主要問題

1.1學(xué)科課程體系特色不彰顯

我國軟件工程學(xué)科是從計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科分化而來的，雖然已經(jīng)獨(dú)立為一級學(xué)科，但由于其和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的緊密聯(lián)系，在博士研究生課程體系的設(shè)置中，仍然有很多內(nèi)容與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)下的二級學(xué)科“計算機(jī)軟件與理論”和“計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”極為相似。根據(jù)對國內(nèi)60所具有軟件工程一級學(xué)科博士點(diǎn)（39個單位）和一級學(xué)科碩士點(diǎn)（21個單位）的高校官網(wǎng)上所公布的研究方向和培養(yǎng)方案進(jìn)行的統(tǒng)計分析，計算機(jī)軟件與理論二級學(xué)科和軟件工程一級學(xué)科相似度高于70%的研究方向占到了25%，相似度低于20%的研究方向僅為8.33%。從兩個學(xué)科開設(shè)課程相似度的比較來看，同一課程類別開設(shè)學(xué)校比例相似度高于70%的占80%之多[4]。這些統(tǒng)計數(shù)字表明，當(dāng)前我國對軟件工程學(xué)科和計算機(jī)軟件與理論二級學(xué)科博士研究生的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上并沒有本質(zhì)區(qū)別。和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的博士生相比，軟件工程教育的核心是能夠解決實際工程問題。軟件工程學(xué)科的博士生要熟悉一個或數(shù)個應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)知識，并強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用各種軟件工程方法與技術(shù)[5]。他們在軟件工程知識廣度和深度、工程實踐能力、溝通表達(dá)能力等方面比計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的博士生要更加優(yōu)秀。但在目前軟件工程學(xué)科課程體系下，軟件工程學(xué)科博士并沒有顯著特色與優(yōu)勢，這將影響本學(xué)科博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2科研考核指標(biāo)缺乏本學(xué)科特點(diǎn)

為了保證博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，我國各大高校都相繼出臺了博士生研究生考核指標(biāo)體系。博士研究生依靠發(fā)表“垃圾論文”，以“論文灌水”等方式蒙混畢業(yè)的時代已經(jīng)一去不復(fù)返。一般來說，規(guī)定在國內(nèi)重要學(xué)術(shù)期刊或在國際SCI檢索期刊上是博士生畢業(yè)并取得學(xué)位的基本條件之一。這些科研考核指標(biāo)的制定給軟件工程學(xué)科的博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量劃定了紅線。但這一考核體系仍具有“重期刊、輕會議”“唯SCI檢索”等特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，這種機(jī)械式照搬的考核體系擠壓了軟件工程學(xué)科博士研究生的學(xué)術(shù)空間。軟件工程是一門知識更新非常迅速的學(xué)科，通常情況下，每3~5年就會有一輪知識熱點(diǎn)的更新。對軟件工程學(xué)科而言，國際會議是最新穎、最優(yōu)秀的論文展現(xiàn)舞臺。學(xué)者們通過這個學(xué)術(shù)交流舞臺，與國際同行近距離交流最新、最有價值的學(xué)術(shù)成果，從而達(dá)到掌握該領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿的目的。如果一味地要求軟件工程學(xué)科博士研究生只能通過發(fā)表國內(nèi)一流學(xué)術(shù)期刊或者國際SCI期刊作為畢業(yè)條件，將導(dǎo)致兩方面問題。一方面，SCI國際期刊或者國內(nèi)一流學(xué)術(shù)期刊發(fā)表周期相對較長，從投稿到出版一般需要1~2年的時間，有些國際頂級期刊則需要2~3年或者更長時間的出版周期。我國軟件工程學(xué)科博士研究生的學(xué)制一般為3~4年，時間窗口有限，致使不少博士研究生放棄從事創(chuàng)新性強(qiáng)但有一定失敗風(fēng)險的科研課題，而愿意選擇創(chuàng)新性較低但比較穩(wěn)妥的科研課題去做，從而確保早日發(fā)表期刊論文而盡早獲得學(xué)位。另一方面，即使軟件工程國際一流學(xué)術(shù)會議可以代表該學(xué)科一流的學(xué)術(shù)水平，但僅發(fā)表國際會議論文往往并不能滿足軟件工程學(xué)科博士研究生畢業(yè)的基本條件，導(dǎo)致一些博士研究生不愿將最新最好的成果在一流國際會議上發(fā)表，而寧可選擇一些水平一般的期刊。這種做法顯然不利于我國軟件工程學(xué)科的博士研究生與國際同行們的交流，實際上造成了我國高檔次研究成果的流失，對培養(yǎng)優(yōu)秀的軟件工程人才得不償失。

1.3對工程實踐能力的培養(yǎng)重視不夠

軟件工程學(xué)科本質(zhì)上是一門工程科學(xué)，要求學(xué)者們運(yùn)用數(shù)學(xué)、工程和管理方法去解決軟件工程實踐中所遇到的人力所無法解決或者很難解決好的問題。因此，軟件工程學(xué)科與工程實踐問題具有高度的結(jié)合性。在軟件工程領(lǐng)域，除了少數(shù)的博士研究生從事基礎(chǔ)理論研究外，大部分研究課題是與具體實際相關(guān)的產(chǎn)業(yè)化問題。這就需要軟件工程學(xué)科的博士研究生具備較強(qiáng)的工程實踐能力，將理論概念轉(zhuǎn)化成為原型系統(tǒng)或者用實證實驗驗證理論、方法的動手能力。在實際過程中，一些單位對軟件工程學(xué)科的博士研究生工程實踐能力的培養(yǎng)重視不夠。有的博士生在攻讀學(xué)位期間編寫程序的代碼行數(shù)不超過1000行，有的甚至沒有編寫過代碼；有的博士生導(dǎo)師或博士研究生認(rèn)為編寫程序不是創(chuàng)新性的工作，工程實踐是浪費(fèi)學(xué)生或自己的寶貴時間；有的博士生由于在本科及碩士階段沒有打下良好的工程實踐基礎(chǔ)，導(dǎo)致在攻讀博士學(xué)位期間其能力不能勝任工程實踐。無論出于何種原因，工程實踐能力的不足給博士研究生及其所在課題組的科研工作都會帶來負(fù)面影響。其結(jié)果是，博士研究生所提出的方法、理論無法得到工程實踐檢驗，導(dǎo)致科研成果無法落地；另外，缺少原型系統(tǒng)或者實踐驗證的研究論文也很難在國際高水平會議或者期刊上發(fā)表，造成科研工作成為無果之花。

1.4博士生導(dǎo)師指導(dǎo)時間尚顯不足

博士生導(dǎo)師對博士生的悉心指導(dǎo)是提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。相比發(fā)達(dá)國家，我國軟件工程學(xué)科博士生導(dǎo)師指導(dǎo)的博士生數(shù)量普遍較多，甚至出現(xiàn)一位導(dǎo)師一屆招收3~4位博士生的現(xiàn)象。有的博士生導(dǎo)師擔(dān)任單位的行政職務(wù)，因此普遍感覺“日常雜事較多”“工作壓力較大”，這些因素從客觀上使得博士生導(dǎo)師沒有充裕的時間去指導(dǎo)每一位博士生，為數(shù)不少的博士生在讀期間感到與導(dǎo)師間的交流時間較少。有的博士生反映“長期見不著導(dǎo)師的面”，甚至“一個學(xué)期沒有和導(dǎo)師單獨(dú)交流”。這種“放養(yǎng)”現(xiàn)象有悖于對博士研究生的精心指導(dǎo)原則，對提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量十分不利。

2改進(jìn)措施

2.1構(gòu)建軟件工程學(xué)科博士研究生課程體系

軟件工程的學(xué)科內(nèi)涵是：“以計算機(jī)科學(xué)理論和技術(shù)以及工程管理原則和方法為基礎(chǔ)，研究軟件開發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)的系統(tǒng)性、規(guī)范化的方法和技術(shù)，或以之為研究對象的學(xué)科，其研究對象為軟件系統(tǒng)，學(xué)科涵蓋科學(xué)與工程兩個方面。”據(jù)此，我們建議培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)反思當(dāng)前軟件工程學(xué)科博士生課程的知識體系，明確該學(xué)科博士研究生所應(yīng)該掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識和學(xué)科特定的高級知識，構(gòu)建以數(shù)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、管理學(xué)為基礎(chǔ)，以軟件需求、軟件設(shè)計、軟件構(gòu)造、軟件測試、軟件維護(hù)、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程方法和工具、軟件質(zhì)量等[6]為架構(gòu)的軟件工程學(xué)科博士生課程體系，使之具有鮮明的學(xué)科特色，培養(yǎng)真正能在軟件工程學(xué)科內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新性研究的高級專門人才。

2.2鼓勵博士研究生向國際一流學(xué)術(shù)會議投稿

目前，在軟件工程學(xué)科領(lǐng)域，國際一流學(xué)術(shù)會議的學(xué)術(shù)水平已與國際一流學(xué)術(shù)期刊相當(dāng)。建議有關(guān)主管部門適時修改軟件工程學(xué)科博士研究生的論文考核體系，不再將“國內(nèi)一流學(xué)術(shù)期刊”或者“國際SCI期刊”作為博士研究生論文考核的唯一硬性指標(biāo)，而將國際一流學(xué)術(shù)會議論文的發(fā)表也納入可選的硬性指標(biāo)之一。博士研究生通過參加國際一流學(xué)術(shù)會議，不僅可以提高自身的學(xué)術(shù)水平，而且更能向本學(xué)科的權(quán)威專家請教和學(xué)習(xí)。通過參加學(xué)術(shù)會議，博士研究生還可以提高自身的外文水平，擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流圈。筆者在澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)（QueenslandUniversityofTechnology,QUT）信息系統(tǒng)系訪學(xué)期間，了解到該系的博士研究生每年均有一次參加所在領(lǐng)域國際一流學(xué)術(shù)會議的機(jī)會，費(fèi)用可通過博士研究生所在系的培養(yǎng)部門和研究生導(dǎo)師所在課題組協(xié)商解決。這種做法是值得借鑒的。

2.3將工程實踐能力納入博士生入學(xué)和畢業(yè)的考核體系

將實踐動手能力納入博士生入學(xué)和畢業(yè)的考核體系，有利于培養(yǎng)更高科研素養(yǎng)的軟件工程學(xué)科博士研究生。譬如，QUT信息系統(tǒng)系的每位博士研究生在攻讀學(xué)位期間，除了開展理論研究外，還須將自己的理論研究內(nèi)容通過工程實踐實現(xiàn)出軟件原型系統(tǒng)。這種做法的益處是：一方面，可促使博士生研究出真正經(jīng)得起實踐檢驗的高質(zhì)量科研成果，杜絕了空洞而無實際價值的所謂成果；另一方面，因為博士研究生在各高校院所中實際上已是科研的生力軍，由他們動手實踐得出的原型系統(tǒng)，對于課題組高質(zhì)量地完成科研課題也極為有益。建議將工程實踐能力的考查納入博士生入學(xué)考試的評價體系中，對于工程實踐能力欠缺的考生，要提前排除；同時建議博士生導(dǎo)師高度重視對博士生工程實踐能力的培養(yǎng)，對于不能將形成的理論進(jìn)行原型系統(tǒng)實現(xiàn)或者進(jìn)行實證實驗的博士研究生，在畢業(yè)環(huán)節(jié)上要嚴(yán)格把關(guān)。應(yīng)當(dāng)鼓勵博士研究生在發(fā)表科研論文的同時，申請軟件著作權(quán)或發(fā)明專利，從而形成理論研究緊密聯(lián)系實際應(yīng)用的良好培養(yǎng)機(jī)制。

2.4建立博士生培養(yǎng)的導(dǎo)師組制度

實行導(dǎo)師組制度不僅可以有效彌補(bǔ)博士生導(dǎo)師由于精力不足無法有效指導(dǎo)博士生的問題，而且還有利于形成知識結(jié)構(gòu)合理、思維方式相互補(bǔ)充的導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊，這對培養(yǎng)博士生的團(tuán)隊精神和發(fā)散性思維都十分有利。筆者在QUT訪學(xué)時，校方給我安排了由三位導(dǎo)師組成的導(dǎo)師組。兩位副導(dǎo)師很好地配合了第一導(dǎo)師的工作，整個導(dǎo)師組對我進(jìn)行了非常有效的指導(dǎo)。其中，第一導(dǎo)師負(fù)責(zé)訪學(xué)期間學(xué)術(shù)研究方向的制定及總體研究方法的確定，主抓研究的方向；兩位副導(dǎo)師各負(fù)責(zé)一部分研究細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，主抓研究的具體工作。通過導(dǎo)師組的指導(dǎo)，使我在訪學(xué)期間不但在學(xué)術(shù)上有較大的進(jìn)步，而且還對國外博士研究生的指導(dǎo)方法有了一定的切身感受。事實上，導(dǎo)師組指導(dǎo)制在英式或美式的博士研究生培養(yǎng)中是很常規(guī)的做法。在博士研究生培養(yǎng)中，建立導(dǎo)師組制度對于多方面利益群體均有益處。第一，對博士研究生而言，可以接受由兩（或多）位導(dǎo)師構(gòu)成的導(dǎo)師組的指導(dǎo)。由導(dǎo)師組構(gòu)成的更加豐富的知識平臺，可以給予博士生更加全面的指導(dǎo)；第二，對博士生導(dǎo)師而言，導(dǎo)師組制度有可能使主導(dǎo)師從指導(dǎo)工作的細(xì)節(jié)問題中升華出來，而將有限的精力更加聚焦于宏觀上的指導(dǎo)和學(xué)術(shù)方向上的把握；第三，對副導(dǎo)師而言，通過指導(dǎo)博士研究生的研究工作，也可以促進(jìn)自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高，在豐富學(xué)術(shù)成果的同時汲取主導(dǎo)師的經(jīng)驗，為未來的學(xué)術(shù)道路打好基礎(chǔ)。與主導(dǎo)師不同的是，副導(dǎo)師一般聚焦于從學(xué)術(shù)的細(xì)節(jié)上對博士生給予指導(dǎo)。副導(dǎo)師不一定要求具有高級職稱，只要能力具備即可，與博士生的關(guān)系更加接近于合作者之間的關(guān)系，而與主導(dǎo)師的關(guān)系可以定位為助理的關(guān)系。

3結(jié)語

軟件工程學(xué)科博士研究生培養(yǎng)方面所引發(fā)的問題，既有應(yīng)當(dāng)提請教育主管部門加以研究的共性問題，如我國博士階段人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、服務(wù)面向等宏觀方面的問題，更多的則是各培養(yǎng)單位在實踐中所需認(rèn)真解決的具體問題。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果已經(jīng)深度融合于軟件工程的學(xué)術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)實踐中，這就預(yù)示著我國軟件工程學(xué)科的博士研究生培養(yǎng)將更加國際化、工程化。教育主管部門和從事軟件工程學(xué)科教育的實際工作者必須牢記歷史責(zé)任，認(rèn)真研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下軟件工程學(xué)科博士研究生培養(yǎng)的理論與實踐問題，提出積極的應(yīng)對措施，使我國軟件工程學(xué)科博士研究生的培養(yǎng)邁上新的臺階。

作者：馮在文 何敏 何克清 單位：武漢大學(xué)計算機(jī)學(xué)院 國防信息學(xué)院信息管理中心

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部、國家計委關(guān)于批準(zhǔn)有關(guān)高等學(xué)校試辦示范性軟件學(xué)院的通知（2001年）[EB/OL].[2016-03-05].

[2]國務(wù)院學(xué)位委員會,教育部.學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）[EB/OL].[2016-02-28].

[3]李澤平.軟件工程增設(shè)為一級學(xué)科后的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報,2012,32(2):75-79.

篇(7)

關(guān)鍵詞：芬蘭；研究生院；制度

芬蘭是一個擁有500多萬人口的北歐國家，國土面積僅30多萬平方公里，但其社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，科研創(chuàng)新能力較強(qiáng)，已經(jīng)連續(xù)多年被世界經(jīng)濟(jì)論壇評為全球最具競爭力的國家之一。近年來，在歐洲高等教育“博洛尼亞進(jìn)程”的推動下，芬蘭對研究生教育制度進(jìn)行了重大而深入的改革和創(chuàng)新。芬蘭研究生院制度正是在這一背景下建立并不斷發(fā)展的。

一、芬蘭研究生院制度的建立與發(fā)展

20世紀(jì)90年代以來，受知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，各國紛紛開始重視發(fā)展研究生教育，研究生教育規(guī)模的擴(kuò)張成為高等教育大眾化的重要特征之一。但在歐洲傳統(tǒng)高等教育中沒有明確的研究生教育層次（即碩士生和博士生教育），僅有“高級研究項目”（Advanced Research Programs）?！案呒壯芯宽椖俊笔谦@得博士學(xué)位的必經(jīng)階段，但并沒有上課修學(xué)分的要求，學(xué)生主要通過導(dǎo)師指導(dǎo)或獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究。

根據(jù)芬蘭大學(xué)生組織研究基金會的調(diào)查統(tǒng)計，1985、1988、1991年共有近4萬名大學(xué)生進(jìn)入芬蘭全國20所大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。統(tǒng)計結(jié)果顯示，5年內(nèi)完成研究項目獲得文憑的學(xué)生只有20%，這嚴(yán)重影響了芬蘭社會對高端人才的需求。[1]

從1995年開始，芬蘭文化教育部在20多所大學(xué)內(nèi)建立了研究生院制度，主要培養(yǎng)博士研究生。具體目標(biāo)包括：增強(qiáng)博士生培養(yǎng)的系統(tǒng)性和實效性；將博士生學(xué)習(xí)年限縮短至4年；將新生入學(xué)平均年齡由37～39歲降低至30歲；擴(kuò)大招生規(guī)模；加強(qiáng)國際合作。[2]

研究生院制度建立以來，芬蘭博士生教育發(fā)展極為迅速，其原因主要有3方面：北歐普遍存在博士生教育才是真正的研究生教育的傳統(tǒng)認(rèn)識；高等教育大眾化已經(jīng)達(dá)到較高水平，規(guī)模較為平穩(wěn)；新興產(chǎn)業(yè)對博士的需求急速增長[3]。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，2010年芬蘭研究生院數(shù)量約為104所，2012年又新增77所，均被列入為期4年的國家資助計劃。

芬蘭科學(xué)院曾于2000年對97個研究生院4000多名博士生進(jìn)行了問卷調(diào)查。首批4年制的博士生中已有889人獲得博士學(xué)位，男性完成學(xué)業(yè)的平均時間為4.6年，女性為4.7年，男性獲得博士學(xué)位的平均年齡為31.7歲，女性為33.5歲。36%的博士生獲得資助到國內(nèi)或國外大學(xué)的實驗室或研究所從事研究，80%的博士生參加過國際會議。[4]

2011年12月，芬蘭科學(xué)院《研究生院工作組關(guān)于博士生培養(yǎng)發(fā)展的建議：追求博士生培養(yǎng)的質(zhì)量、透明性和可預(yù)測性》顯示，芬蘭在過去10年里平均每年招收博士生1600人，2011年在學(xué)人數(shù)規(guī)模達(dá)到2.05萬人，是1991年博士生數(shù)量的3倍。博士學(xué)位獲得者的就業(yè)機(jī)會在同齡人中最大，失業(yè)率僅為2.4%。[5]

二、芬蘭研究生院的特點(diǎn)

世界上最早的研究生院出現(xiàn)在19世紀(jì)末的美國，是從事研究生管理和培養(yǎng)的專職機(jī)構(gòu)，后來這種模式為許多國家效仿。芬蘭研究生院制度不同于傳統(tǒng)的研究生院，從嚴(yán)格意義上講，它只是具體的研究生培養(yǎng)單位，不承擔(dān)過多的管理職能，更不具有頒發(fā)學(xué)歷文憑的資格。芬蘭研究性制度主要具有以下特點(diǎn)：

（一）具有一定的獨(dú)立性

研究生院與芬蘭各大學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，研究生院依托于高校而建，主要師資亦來自大學(xué)。但是，兩者可以不存在行政隸屬關(guān)系，研究生院可由兩所大學(xué)共建，也可由大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)共建或者校企合建，甚至可基于國際聯(lián)合培養(yǎng)博士生項目網(wǎng)絡(luò)（International Network-based Doctoral Programs）而建。芬蘭高校的院系本身也提供研究生項目，但它們與研究生院的項目不相沖突。研究生院是以科研項目為基礎(chǔ)，一般只提供博士生教育，并且規(guī)模不等，大小不一，有時一個課題組也可以成為一所研究生院。

研究生院的人員構(gòu)成簡單，包括教師、行政協(xié)調(diào)人員和博士研究生。研究生院的教師既可以來自同一所高校，也可以來自不同的高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)，甚至還可以來自高校和科研機(jī)構(gòu)以外的單位。

根據(jù)芬蘭的法律，只有高校才有學(xué)位授予權(quán)，因此研究生院的學(xué)生必須在某個特定的高校注冊以取得學(xué)籍。研究生院在人員聘用管理、經(jīng)費(fèi)申請與使用方面具有較大的獨(dú)立性。許多研究生院有自己的管理委員會，可以獨(dú)立編制預(yù)算，制訂研究生培養(yǎng)條例，自主招生，獨(dú)立開展科研和教學(xué)工作，舉辦學(xué)術(shù)交流活動。

（二）管理手段靈活

芬蘭研究生院普遍規(guī)模不大，以科研項目為依托，課題組組長既是博士生導(dǎo)師，又兼任研究生院院長。研究生院的行政管理人員最多一人。在有些研究生院，導(dǎo)師兼管行政工作，因此不再設(shè)立單獨(dú)行政管理崗位。行政人員負(fù)責(zé)日常管理、招生咨詢、教學(xué)安排、學(xué)生工作、科研活動、協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)、組織論文答辯等各項工作。管理機(jī)構(gòu)簡于形而精于心，辦事效率高，突出了科研教育的中心地位。

（三）科教緊密結(jié)合

科研和教與學(xué)的結(jié)合是近代高等教育的一大基本特征[6]。芬蘭研究生院的研究領(lǐng)域幾乎涵蓋了芬蘭所有優(yōu)勢科研項目，芬蘭高等教育系統(tǒng)正是在科研與教學(xué)協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的基礎(chǔ)上運(yùn)行的。在芬蘭， 大學(xué)承擔(dān)著大部分基礎(chǔ)研究任務(wù)， 且近1/4的研究與開發(fā)活動也由大學(xué)承擔(dān)。除教授負(fù)責(zé)本學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)和科研工作之外， 校外基金資助的研究人員、助理教授和學(xué)生也從事科研工作。研究生教育， 尤其是自然科學(xué)領(lǐng)域的博士生教育與大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的研究工作聯(lián)系十分密切。[7]

（四）資助來源廣泛

芬蘭研究生院可向不同部門或機(jī)構(gòu)提出資助申請。芬蘭科學(xué)院每兩年受理一次設(shè)立研究生院的申請，申請一旦獲得批準(zhǔn)，所依托的大學(xué)需負(fù)責(zé)提供教學(xué)設(shè)施、安排教職員工和導(dǎo)師人選。從2013年開始，研究生院設(shè)立和資助申請的審批職能將由芬蘭文化教育部行使。研究生院獲批后的有效期為4年，與芬蘭博士生培養(yǎng)期限相同。芬蘭將博士生確立為 “早期研究人員”（early stage researcher），通過各種有力支持，著力培養(yǎng)博士生的探索精神和科學(xué)創(chuàng)新能力[8]。因此，博士研究生不但不交納學(xué)費(fèi)，還可以獲得一筆薪酬。博士生4年工資收入與行政管理人員一樣，都由芬蘭文化教育部提供。芬蘭科學(xué)院負(fù)責(zé)資助研究生院的博士生課程及科研活動經(jīng)費(fèi)，包括研究生教育的國際國內(nèi)合作交流費(fèi)用等。研究生院還可獲得來自其他科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、高校（包括所依托的高校）、高校院系和國外機(jī)構(gòu)的資助。

（五）鼓勵國際交流

芬蘭高等教育國際化程度很高，研究生院積極開展國際學(xué)術(shù)交流活動。芬蘭的研究生院鼓勵招收國際學(xué)生，教學(xué)語言是英語，目前外國研究生比例為14.8%。研究生院支持國際合作交流項目，積極與國外大學(xué)開展聯(lián)合培養(yǎng)等各種學(xué)術(shù)交流項目。在芬蘭研究生院攻讀博士學(xué)位的國際學(xué)生和科研人員可向芬蘭文化教育部國際交流中心申請獎學(xué)金。

三、研究生培養(yǎng)：以赫爾辛基大學(xué)為例

與大多數(shù)國家相同，芬蘭博士研究生培養(yǎng)包括科研工作、課程訓(xùn)練和論文答辯。由于所依托的大學(xué)不同，各研究生院的具體措施也不同。在遵守大學(xué)相關(guān)制度的基礎(chǔ)上，研究生院可根據(jù)自身的特點(diǎn)，制定與自身教學(xué)科研目標(biāo)協(xié)調(diào)的規(guī)章制度?，F(xiàn)以赫爾辛基大學(xué)維基分子生物學(xué)研究生院（Viikki Graduate School in Molecular Biosciences）為例，介紹芬蘭研究生院如何完成研究生培養(yǎng)工作。

（一）錄取

赫爾辛基大學(xué)維基分子生物學(xué)研究生院的錄取分為兩個階段。在第一階段，申請人遞交申請材料，研究生院通過遴選錄取博士生。目前，申請到研究生院深造的競爭十分激烈，芬蘭研究生院的平均錄取率為20%。在第二階段，學(xué)生需在初錄后一年內(nèi)書面考試?？荚嚂恳话闩c學(xué)生的培養(yǎng)計劃、教育背景和未來發(fā)展方向密切相關(guān)，由導(dǎo)師和負(fù)責(zé)考務(wù)的教授共同協(xié)商確定。

（二）學(xué)籍管理

在研究生院錄取后6個月內(nèi)，赫爾辛基大學(xué)需完成學(xué)生學(xué)籍登記事宜。這樣，研究生院的學(xué)生即成為赫爾辛基大學(xué)的學(xué)生。在論文答辯前，大學(xué)負(fù)責(zé)聘任論文答辯正反雙方專家。

（三）跟蹤小組（Follow-Up Group）

經(jīng)初錄取的學(xué)生和其導(dǎo)師共同提名，獲得研究生院院長和行政協(xié)調(diào)人同意后，跟蹤小組即可成立。小組成員均由研究生院院外專家學(xué)者組成，他們與研究院管理委員會一起負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)評估。尤其是在導(dǎo)師和學(xué)生產(chǎn)生糾紛時，跟蹤小組將代表學(xué)生利益與導(dǎo)師進(jìn)行溝通。

（四）導(dǎo)師

赫爾辛基大學(xué)維基分子生物學(xué)研究生院的導(dǎo)師不僅包括所依托大學(xué)的全職教授，還包括來自其他高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)的專家學(xué)者。導(dǎo)師的工資由芬蘭科學(xué)院支出，芬蘭科學(xué)院資助的資金80%以上用于研究人員的工資性開支[9]。導(dǎo)師的中心任務(wù)之一是為包括學(xué)生工資在內(nèi)的整個研究生項目尋求并提供資金支持。導(dǎo)師要全面指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研工作，還要幫助學(xué)生制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以使學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利找到工作。另外，在學(xué)習(xí)期間，導(dǎo)師還有義務(wù)積極推薦學(xué)生參加相關(guān)學(xué)術(shù)會議、研討會及論壇，結(jié)識本領(lǐng)域知名學(xué)者，以幫助學(xué)生能早日步入科學(xué)共同體，成為學(xué)術(shù)圈中的一員。

（五）論文答辯與學(xué)位授予

學(xué)生修滿課程學(xué)分，按規(guī)定發(fā)表2～3篇學(xué)術(shù)論文后，便可以申請論文答辯。答辯論文首先交由院外專家審閱。院外專家意見返回后，導(dǎo)師將在預(yù)答辯前與學(xué)生一起探討院外專家的反對和贊同意見，以及任課教師起草的針對贊成和反對意見的建議。正式答辯會須遵守嚴(yán)格的程序：先由3位教授進(jìn)行評審并決定是否可以進(jìn)行論文答辯；決定可進(jìn)行論文答辯后，再邀請其他國家相同科研領(lǐng)域的教授擔(dān)任主答辯（反方）教授，研究生院不僅負(fù)責(zé)其往返的國際旅費(fèi)和在芬期間的費(fèi)用，還要給予一定的報酬。答辯會上，主答辯教授根據(jù)申請者回答問題的情況做出評價，如果比較滿意，則建議授予學(xué)位，學(xué)位由赫爾辛基大學(xué)根據(jù)相應(yīng)程序授予。

四、經(jīng)驗與借鑒

芬蘭國土面積不大，人力資源相對匱乏，目前僅擁有16所公立高校，但芬蘭卻在很短的時間內(nèi)迅速建成了100余所研究生院，為芬蘭科學(xué)與教育事業(yè)提供了有力的人力資源支持。這主要是因為其研究生院的發(fā)展采取了靈活高效的管理模式和運(yùn)行方式，有效地促進(jìn)了國內(nèi)外高等教育資源的合理利用，為科研水平與教學(xué)質(zhì)量的提高提供了平臺，基本滿足了創(chuàng)新型社會對于高級人才的需求。

當(dāng)然，芬蘭科學(xué)院《研究生院工作組關(guān)于博士生培養(yǎng)發(fā)展的建議》也指出了研究生院制度存在缺點(diǎn)和不足，主要包括：研究生院設(shè)立有泛濫趨勢；高校監(jiān)管義務(wù)有所缺失；導(dǎo)師和學(xué)生的權(quán)利義務(wù)有待進(jìn)一步明晰；資金來源比較分散等。芬蘭文化教育部和芬蘭科學(xué)院一直在探索有效的應(yīng)對方法，以完善研究生教育改革，保障其研究生院制度健康穩(wěn)健地發(fā)展。

芬蘭研究生院制度對于我國研究生教育事業(yè)的發(fā)展主要有以下啟示：

第一，研究生院制度的建立應(yīng)立足國情，以滿足社會發(fā)展需要為目標(biāo)，并堅持自身特色。芬蘭研究生院定位于科學(xué)研究，在全國高校數(shù)量有限、科教人員相對不足的情況下，充分發(fā)揮各方面的積極性，做到不拘規(guī)模，不限隸屬關(guān)系，堅持高標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提高管理水平和學(xué)習(xí)效率，開創(chuàng)了新型的研究生院發(fā)展模式。

第二，研究生教育應(yīng)爭取國內(nèi)相關(guān)機(jī)構(gòu)的大力支持。市場競爭本質(zhì)上是人才的競爭。為吸引優(yōu)秀生源， 芬蘭文化教育部、科學(xué)院以及高校通過各種渠道提供資金和物質(zhì)支持研究生院的發(fā)展，才使得研究生院實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

第三，科研與教育相結(jié)合的研究生教育不應(yīng)受到高校傳統(tǒng)體制的束縛。如芬蘭研究生院教師來源廣泛，不乏來自其他高校和科研機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者，而后者的工資則可以由高校發(fā)放，由芬蘭科學(xué)院資助。芬蘭博士研究生教育已經(jīng)超越了簡單的課堂教學(xué)，有些科研項目可以不設(shè)立在高校所屬院系之內(nèi)，高校對研究生院的政策可以稱得上“不求所有，但求所在”。在研究生院體制下，科研課題更具前瞻性，研究生才更有機(jī)會獲得實現(xiàn)學(xué)術(shù)突破所需的認(rèn)知能力和實踐能力。

第四，研究生教育應(yīng)堅持以人為本的科學(xué)管理。博士研究生被視作工作人員，不僅享有免學(xué)費(fèi)、領(lǐng)工資等經(jīng)濟(jì)待遇，還可獲得參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的資助；學(xué)生不但有導(dǎo)師指導(dǎo)，還有跟蹤小組的答疑解惑和權(quán)益保障，有利于使學(xué)生在生活方面減少負(fù)擔(dān)，從而能充分利用寶貴的時間專注學(xué)問，安心讀書。另外，學(xué)生的就業(yè)問題也在導(dǎo)師的考慮范圍之內(nèi)，這進(jìn)一步密切了師生關(guān)系，體現(xiàn)了芬蘭研究生院制度設(shè)計貫穿始終的以人為本理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧楓.國際競爭力來自成功的教育[J].世界教育信息，2003（5）：4.

[2]Graduate Schools [EB/OL].http：//aka.fi/en-gb/science-in-society/the-research-career/graduate-schools/graduate-schools-2008/，2008-11-17.

[3]楊頡.國際研究生教育現(xiàn)狀與動態(tài)分析[J].學(xué)位與研究生教育，2005（8）：51.

[4]The Graduate School Working Group's Suggestions for Doctoral Training Development [EB/OL].http：//aka.fi/Tiedostot/.../Doctral_Training_2012_en.pdf？/， 2012-10-31.

[5]盧楓.國際競爭力來自成功的教育[J].世界教育信息，2003（5）：4.

[6]伯頓·克拉克.研究生教育的科學(xué)研究基礎(chǔ)[M].王承緒譯.杭州：浙江教育出版社，2003.

[7]崔瑞鋒，張俊珍，魏小艾.變革中的芬蘭學(xué)位與研究生教育管理[J].中國研究生，2006（2）：36–38.