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篇(1)

［關(guān)鍵詞］科研實踐；物理化學(xué)；教學(xué)

物理化學(xué)是一門借助物理的基本原理，揭示化學(xué)基本規(guī)律的學(xué)科，也是一門理論性、系統(tǒng)性、邏輯性很強的學(xué)科，具有理論公式多，推導(dǎo)復(fù)雜的學(xué)科特點。初學(xué)者往往感到抽象難懂，對數(shù)學(xué)知識要求高，容易產(chǎn)生畏難情緒，也往往認(rèn)為理論知識學(xué)了沒有用途，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣。為了解決物理化學(xué)中抽象難懂的問題，通常采用的方法是在教師授課時列舉一些與生活實踐相關(guān)的現(xiàn)象，借助物理化學(xué)知識加以解決，但是這只是一些簡單的應(yīng)用，并且借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)都能得到容易理解的結(jié)果，但是對于有一定知識水平的大學(xué)生似乎顯得過于簡單，并不能激發(fā)他們對物理化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，解決他們對物理化學(xué)理論學(xué)習(xí)的困惑，展示理論知識與科學(xué)實踐和生產(chǎn)實踐的緊密聯(lián)系，從而體現(xiàn)物理化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的價值。另外，物理化學(xué)中化學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)公式都是從科學(xué)實踐總結(jié)出來的，能指導(dǎo)科學(xué)實踐活動。因而，在物理化學(xué)實際教學(xué)中，除了要結(jié)合生活實踐之外，教師應(yīng)該適當(dāng)闡述理論公式的實際科研來源以及這些理論知識在科學(xué)前沿研究和生產(chǎn)實踐的應(yīng)用價值，才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識到物理化學(xué)知識理論學(xué)習(xí)的重要性，同時也可以通過科研實例刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生對物理化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師科研能促進(jìn)物理化學(xué)理論教學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生對當(dāng)前科研前沿的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1科研實踐對物理化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

1．1物理化學(xué)理論在科研實踐中的應(yīng)用

盡管物理化學(xué)科研實踐的實驗方法和手段比較復(fù)雜，但是常常使用了大學(xué)物理化學(xué)書本上的基本原理和基礎(chǔ)知識，因而，我們可以選擇一些合適的科研實踐活動將其應(yīng)用到物理化學(xué)教學(xué)中，以提高學(xué)生對物理化學(xué)基礎(chǔ)理論重要性的認(rèn)識，幫助他們更好地理解這些基礎(chǔ)知識，激發(fā)他們對物理化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這里我們以原電池的基本原理在科研中的應(yīng)用來闡述物理化學(xué)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的重要性。已有文獻(xiàn)報道具有缺陷的碳納米管浸入到一定濃度的氯鉑酸或者氯金酸溶液中，通過原子力顯微鏡能夠觀察到在碳納米管的邊壁缺陷上快速形成金屬鉑納米粒子或者金納米粒子［1］。這金屬離子自發(fā)還原沉積碳納米管上的現(xiàn)象歸因于金屬離子與碳納米管之間的原電池效應(yīng)，電極反應(yīng)分別是PtCl42－＋2e－＝Pt＋4Cl－，AuCl4－＋3e－＝Au＋4Cl－。根據(jù)電極電勢的數(shù)學(xué)公式計算出PtCl42－和AuCl4－的還原電勢以及碳納米管的氧化電勢，并比較它們的大小，從而能判斷出金屬鉑或者金粒子是否能沉積在碳納米管的邊壁上。更進(jìn)一步地研究表明利用原電池效應(yīng)可以在碳納米管的表面邊壁上沉積四氧化三鐵、氧化亞銅、二氧化釩等中間價態(tài)的金屬氧化物，計算這些金屬離子與碳納米管之間的電極電勢ΔE＝φ（Fe3＋／Fe2＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）、ΔE＝φ（［Cu（NH3）4］2＋／［Cu（NH3）2］＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）和ΔE＝φ（V5＋／V4＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs），通過控制溶液的pH值和碳納米管的結(jié)構(gòu)等反應(yīng)條件實現(xiàn)中間價態(tài)的金屬氧化物沉積在碳納米管的表面，關(guān)鍵是通過原電池效應(yīng)合成的碳納米管－金屬氧化物復(fù)合材料在催化加氫反應(yīng)、苯酚羥基化反應(yīng)等催化反應(yīng)中展示了比其他方法合成的該種復(fù)合材料更加優(yōu)異的性能，體現(xiàn)了合理的使用電化學(xué)方法合成材料具有重要的應(yīng)用價值［2－4］。盡管這些科研工作涉及的內(nèi)容比較廣泛，考慮的因素復(fù)雜，但是在材料合成方面的基本原理仍然是物理化學(xué)中原電池電極電勢的相關(guān)基礎(chǔ)知識。實際上，物理化學(xué)中熱力學(xué)、溶液中的化學(xué)勢、物質(zhì)的相圖、吸附脫附、動力學(xué)研究等基本知識在當(dāng)前的科研都有廣泛的應(yīng)用，利用這些基本知識來驗證過程的可行性或者借助它們推斷出物理化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科中更深層次的機理或者原理［5－7］。因此，物理化學(xué)的基礎(chǔ)知識在當(dāng)前的科學(xué)研究工作中仍然具有重要的價值，是學(xué)生為今后工作和學(xué)習(xí)所必須要掌握的。

1．2科研實踐對學(xué)生物理化學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

物理化學(xué)中的基礎(chǔ)知識都是比較抽象，數(shù)學(xué)公式比較多，這增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，但是這些基礎(chǔ)知識都是來自科學(xué)實踐，相應(yīng)地能用來指導(dǎo)科學(xué)實踐活動，因而，學(xué)習(xí)物理化學(xué)基礎(chǔ)知識的時候借助于科研實踐來展示這些知識，能幫助學(xué)生更好了解和掌握這些知識。首先，科研實踐的學(xué)術(shù)論文為了更好地解釋相關(guān)原理往往都使用大量的圖表或者視頻，直觀地展示和支撐他們的實驗結(jié)果，幫助讀者理解論文的結(jié)論。教師可以根據(jù)物理化學(xué)相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容提煉這些學(xué)術(shù)論文，在教學(xué)中利用論文中直觀的圖片或者視頻給學(xué)生展示對應(yīng)的知識點，使得抽象的知識圖像化、具體化，同時將枯燥無味的理論知識形象生動地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，加深學(xué)生對該知識點的印象，促進(jìn)學(xué)生對該知識點的理解和掌握。其次，物理化學(xué)的教學(xué)過程中可以借助科研實踐論文生動地展示給學(xué)生，不僅能幫助學(xué)生理解這些知識點，更能讓學(xué)生意識到物理化學(xué)課程中基礎(chǔ)知識與生產(chǎn)實際有緊密的聯(lián)系，而不是為了學(xué)習(xí)抽象的知識而學(xué)習(xí)這些知識。它們能夠直接應(yīng)用到實際科研和生產(chǎn)實踐中，并指導(dǎo)科學(xué)實踐和生產(chǎn)實踐活動，使得學(xué)生不再認(rèn)為理論知識難學(xué)而沒有用途，更不會消極地學(xué)習(xí)和理解這些物理化學(xué)基礎(chǔ)理論知識。學(xué)生會更加積極主動理解和掌握所學(xué)知識點，甚至通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等相關(guān)工具，更進(jìn)一步地詳細(xì)了解與物理化學(xué)書本上相關(guān)知識內(nèi)容，從而間接地提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們積極主動學(xué)習(xí)的能力。最后，借助物理化學(xué)教學(xué)引入科研生產(chǎn)實踐的概念，讓學(xué)生接觸基礎(chǔ)知識應(yīng)用到令人好奇的未知世界，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)基礎(chǔ)知識的興趣。既使學(xué)生學(xué)習(xí)到必須掌握的物理化學(xué)基礎(chǔ)知識，同時又接觸到物理化學(xué)方向科研和生產(chǎn)實踐的前沿，掌握當(dāng)前物理化學(xué)科研和生產(chǎn)實踐的動態(tài)。讓學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識灌輸科研實踐的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本學(xué)科發(fā)展前沿和科研動態(tài)，使學(xué)生浸潤在科研的氛圍下，產(chǎn)生濃烈的科研傾向［8］。從而使學(xué)生尋找自身喜歡的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)興趣，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泻蛯W(xué)習(xí)態(tài)度，刺激學(xué)生對未知世界的求知欲望，并潛移默化地培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的工作學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。因此，物理化學(xué)教學(xué)中引進(jìn)科研實踐，不僅將枯燥無味的理論知識形象生動化，而且能讓學(xué)生認(rèn)識到物理化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們的基本科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們對未知世界的求知欲望。

1．3教師科研實踐對物理化學(xué)教學(xué)的重要影響

對于普通本科院校來講，無論什么樣的教學(xué)改革都是圍繞教學(xué)方式和手段在課堂教學(xué)過程中的運用，無法代替教師的角色，無法改變教師授課主體的本質(zhì)，因而，教師在教學(xué)過程中起著重要的作用。只有通過教師的教導(dǎo)和示范作用才能使課堂教學(xué)變得更加生動鮮活，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為有直接地引導(dǎo)作用。因而，教師自身的專業(yè)水平?jīng)Q定了他的教學(xué)水平和教學(xué)能力，而科研實踐活動對教師有很大的鍛煉和啟發(fā)作用，增加了教師的業(yè)務(wù)知識水平，對課堂教學(xué)有非常大的促進(jìn)作用，因而，要提高教師的專業(yè)水平應(yīng)該鼓勵教師積極參與科研實踐工作［9］。首先，本學(xué)科專業(yè)教師開展科研實踐工作之前必須不斷查閱大量新的文獻(xiàn)資料，了解當(dāng)前科技發(fā)展的動態(tài)，及時跟蹤本學(xué)科領(lǐng)域的最新進(jìn)展，更新和豐富本學(xué)科的理論和知識。這個過程有利于提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并不斷更新和完善自己的知識體系，能更好地將當(dāng)前本學(xué)科科技發(fā)展動態(tài)傳授給學(xué)生，同時隨著知識水平的提高教師將以新的高度去思考學(xué)科發(fā)展趨勢，自然而然地應(yīng)用到教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的模式，進(jìn)而思考未來人才的發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)的最佳方法。其次，教師從事科研工作對該學(xué)科未知領(lǐng)域的探索研究是一個長期而艱苦的過程，能提高教師的邏輯思維能力和表達(dá)能力，能培養(yǎng)教師一絲不茍和勇于創(chuàng)新的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、頑強拼搏的精神以及良好的科研素質(zhì)，激發(fā)教師的創(chuàng)新思想，迎合當(dāng)前國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流。教師在科研中的鍛煉往往對學(xué)生起到表率作用，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、頑強拼搏精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，對學(xué)生成才起到推動作用。此外，教師的科研成果能讓學(xué)生直接感受到科研并非遙不可及，對學(xué)生有很大的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，同時可以激發(fā)學(xué)生對科研的興趣和求知欲望，主動參與到教師的科研實踐，激起他們對物理化學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的熱情［9］。因此，教師要實現(xiàn)物理化學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)前形式下物理化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，僅憑教學(xué)經(jīng)驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從事科學(xué)研究去實踐、去探索、去創(chuàng)新，進(jìn)一步提高本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，從而加快教育觀念的更替，逐步形成具有自身特色的教學(xué)方式，將新理論、新方法滲透到物理化學(xué)教學(xué)實踐中，才能改變多年從教的疲憊與困惑，同時也激發(fā)了自身潛在的創(chuàng)造力。

2結(jié)論

篇(2)

【關(guān)鍵詞】計算機 教學(xué)效果 采集 處理 基礎(chǔ)化學(xué)

中圖分類號：G642 424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)手段得到不斷地更新，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使教學(xué)效果得到較大幅度的提高。當(dāng)前，利用計算機技術(shù)進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)的采集和處理是化學(xué)實驗方法和手段改革的一個重要方向[1]-[2]。它將大幅度提高實驗教學(xué)效果，降低實驗勞動強度。因此，計算機技術(shù)應(yīng)用于實驗教學(xué)是當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的趨勢。

我?；A(chǔ)化學(xué)實驗數(shù)據(jù)采集和處理中心2012年立項，依靠中央地方共建項目資助，2013年9月建成使用。任課教師編寫《物理化學(xué)實驗指導(dǎo)》，該書后附實驗數(shù)據(jù)處理程序，在輔助物理化學(xué)實驗課的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

1 計算機應(yīng)用在基礎(chǔ)化學(xué)實驗當(dāng)中的依據(jù)

基礎(chǔ)化學(xué)實驗，如：物理化學(xué)實驗由于實驗儀器使用量大，許多實驗裝置現(xiàn)在都具備了計算機數(shù)據(jù)采集條件，同時，物理化學(xué)實驗（個別無機與分析化學(xué)實驗）數(shù)據(jù)處理多數(shù)是作圖取直線的斜率、截距，學(xué)生一直是手工采集和繪制，既不準(zhǔn)確，又費時費力。在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)實驗課程的積極性，也浪費了學(xué)生大量的寶貴學(xué)習(xí)時間。應(yīng)用計算機進(jìn)行繪圖、處理實驗數(shù)據(jù)，對學(xué)生也是另一種能力的培養(yǎng)。在學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)、研究成果的學(xué)術(shù)論文的撰寫中都是有實際意義，可以說這方面的能力也是學(xué)生實驗技能中的重要部分之一。

由于我校每個學(xué)期學(xué)習(xí)無機與分析化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗、化工原理實驗的學(xué)生有70多個班近2000余人，如果每個班的學(xué)生都浪費大量的時間進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理，對學(xué)生學(xué)習(xí)將是一個較大的負(fù)擔(dān)，會花費掉學(xué)生大量的寶貴學(xué)習(xí)時間，也會影響其對學(xué)習(xí)其它課程的學(xué)習(xí)。因此，使用計算機進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理，使其在教學(xué)中發(fā)揮最大作用，變得十分重要。

1.1 硬件資源

依靠中央地方共建項目支持電腦六十臺，用于建設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗數(shù)據(jù)處理和采集中心。這些電腦一部分和實驗設(shè)備相連，用于數(shù)據(jù)采集；一部分作為學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)用。保證學(xué)生有足夠的電腦進(jìn)行實驗操作和數(shù)據(jù)處理。

1.2 軟件資源

購買了南京大學(xué)應(yīng)用物理研究所研制的合金相圖等軟件，支持?jǐn)?shù)據(jù)采集系統(tǒng)。任課教師編寫《物理化學(xué)實驗指導(dǎo)》，并在該書后面附如何使用計算機進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的內(nèi)容。簡便易懂的實驗操作和實驗處理方法，保證學(xué)生在實驗過程中快速而獨立完成。

2 計算機應(yīng)用在基礎(chǔ)化學(xué)實驗當(dāng)中的優(yōu)越性

傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實驗，學(xué)生用于采集實驗數(shù)據(jù)和處理實驗數(shù)據(jù)的時間較長，且往往得出的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性和可靠性也不高。因此，為了提高實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性，我校建成基礎(chǔ)化學(xué)實驗數(shù)據(jù)采集和處理中心。這不僅改善了學(xué)生的實驗操作條件，還調(diào)動了學(xué)生動手操作實驗儀器的能力，為以后做專業(yè)實驗，以及做畢業(yè)設(shè)計論文，都有不小的幫助。

2.1 有無計算機操作環(huán)境下實驗數(shù)據(jù)處理對比

學(xué)生在計算操作環(huán)境下，Excel繪制實驗數(shù)據(jù)曲線和學(xué)生在無計算機操作環(huán)境下，采用手繪實驗數(shù)據(jù)曲線，見圖1-圖2。從圖中可以看出，有數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)以后，學(xué)生只要按照指導(dǎo)老師的講解，做出數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)就會自動繪制出理想曲線，這樣，即降低了學(xué)生實驗操作難度，還大大提高了實驗準(zhǔn)確性；而手繪的曲線有些實驗數(shù)據(jù)點不合理，學(xué)生也無法看出，導(dǎo)致最后整個實驗得出結(jié)論有很大偏差。因此，計算機繪圖，對學(xué)生的實驗操作顯得越來越重要。

2.2 提高學(xué)生實驗操作積極性

傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實驗操作時間長，學(xué)生在做完實驗以后還得進(jìn)行手繪實驗數(shù)據(jù)圖，而且由于受實驗條件，以及操作不當(dāng)?shù)纫蛩氐挠绊?，實驗?shù)據(jù)往往很不準(zhǔn)確，繪制出的數(shù)據(jù)圖形往往誤差很大，日積月累造成學(xué)生厭學(xué)的傾向。引進(jìn)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)以及計算機處理實驗數(shù)據(jù)以后，大大調(diào)動了學(xué)生的實驗積極性。老師在對學(xué)生進(jìn)行實驗指導(dǎo)，以及儀器操作以后，學(xué)生可以快速而準(zhǔn)確地操作實驗儀器，并得出較理想數(shù)據(jù)。然后再到實驗數(shù)據(jù)處理中心進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，從而得出理想曲線。學(xué)生不僅節(jié)約了大量的實驗操作時間，還熟練了Excel軟件使用，使復(fù)雜而枯燥的化學(xué)實驗，變得既簡單又快捷。

2.3 提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力

學(xué)生在進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)的處理時，要采用Excel2000和Origin6.0等軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和繪制曲線。每個學(xué)期，學(xué)生的物理化學(xué)實驗項目均在4到8個，學(xué)生往往在掌握了前兩個實驗項目實驗數(shù)據(jù)處理的方法以后，后面幾個實驗的數(shù)據(jù)處理學(xué)生自己設(shè)計公式，主動上機處理實驗數(shù)據(jù)，從而能夠最短的時間內(nèi)得到所求結(jié)果，在第一時間內(nèi)學(xué)生了解自己實驗結(jié)果的優(yōu)劣。這不僅提高了學(xué)生的計算機應(yīng)用能力[3]，還增強了學(xué)生對處理實驗數(shù)據(jù)的樂趣和興趣，可謂一舉兩得。

3. 計算機應(yīng)用在基礎(chǔ)化學(xué)實驗當(dāng)中的推廣

2013年下半年開始，物理化學(xué)實驗就率先開始采用計算機處理和采集實驗數(shù)據(jù)。先后有12級、13級共計約70余個班級，近2000余名學(xué)生使用計算機處理和采集實驗數(shù)據(jù)。這些學(xué)生所在專業(yè)包括輕化工程、無機與非金屬材料、應(yīng)用化學(xué)、食品科學(xué)與工程、生物工程等12個專業(yè)（見表1）。只要學(xué)習(xí)物理化學(xué)的學(xué)生，已經(jīng)全部使用了計算機采集和處理實驗數(shù)據(jù)。

4. 展望

計算機應(yīng)用到基礎(chǔ)化學(xué)實驗當(dāng)中，是未來基礎(chǔ)化學(xué)實驗的大勢所趨。目前，我校的基礎(chǔ)化學(xué)實驗還未能做到，所有需要數(shù)據(jù)采集的實驗，均有數(shù)據(jù)采集設(shè)備。另外，計算機應(yīng)用到基礎(chǔ)化學(xué)實驗，也為計算機應(yīng)用到其他專業(yè)實驗提供了參考。更為學(xué)生今后做畢業(yè)設(shè)計論文打下了夯實的基礎(chǔ)。

計算機采集和處理數(shù)據(jù)，不僅可以應(yīng)用到基礎(chǔ)化學(xué)的實驗當(dāng)中，也可以應(yīng)用到其他實驗課當(dāng)中。學(xué)生有了基礎(chǔ)化學(xué)計算機操作的基礎(chǔ)，再做其他實驗，只要明白計算機操作原理，就能輕松而熟練的操作，并能準(zhǔn)確得到理想數(shù)據(jù)?？梢哉f，應(yīng)用前景十分廣泛。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐維清，孫爾康，吳奕，等. 溶解熱測定實驗的自動測控系統(tǒng)[J].大學(xué)化學(xué)，2000， 15（5）：41-42.

篇(3)

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；改革；結(jié)合

物理化學(xué)是物理學(xué)與化學(xué)交叉的邊緣學(xué)科，是化學(xué)學(xué)科的一個重要分支，是化學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)。該課程是化工技術(shù)類專業(yè)一門必修的重要的基礎(chǔ)課，它在化學(xué)與化工人才培養(yǎng)中有負(fù)有極其重要的作用，對學(xué)生科學(xué)世界觀和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、動手能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此必須加強物理化學(xué)課程建設(shè)，不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建精品課程，才能完成時代賦予我們的使命。

物理化學(xué)教學(xué)改革包括教學(xué)內(nèi)容(即教材)改革、教學(xué)過程改革、教學(xué)方法手段改革、教學(xué)管理(包括教學(xué)時間、教學(xué)安排、考試內(nèi)容、考試方法、評分標(biāo)準(zhǔn)等等)改革。

1教學(xué)內(nèi)容改革。即教材改革

我們先后使用了天津大學(xué)王正烈主編的《物理化學(xué)》第一版、第二版，教學(xué)過程中，不斷選用新教材，對老師來說要加重負(fù)擔(dān)，要不斷寫新的備課筆記。但我們體會到，寫備課筆記可以加深對內(nèi)容理解，提高教學(xué)效果。近些年來由于量子力學(xué)、微電子技術(shù)、波譜技術(shù)的發(fā)展，新材料、新催化劑、納米材料的出現(xiàn)，促進(jìn)了物理化學(xué)的發(fā)展。因此在教學(xué)內(nèi)容上就不能局限于教材，要把物理化學(xué)的新知識、新成果介紹給學(xué)生。

2教學(xué)過程改革中。采用“六個相結(jié)合”

①宏觀與微觀相結(jié)合。對于難理解的概念，先從微觀上解釋，說明其物理化學(xué)意義，再從宏觀上形象化。比如介紹熵的物理意義時，我們可以將紅墨水滴入水中，紅墨水不斷擴(kuò)散。系統(tǒng)混亂度逐漸增大，來描述熵是系統(tǒng)混亂度的量度。

②理論與實際相結(jié)合。例如講孤立體系熵增加，而開放體系因為可以有負(fù)熵流，可使開放體系熵減少。教學(xué)中聯(lián)系生物體成長、壯大、死亡過程與熵的變化情況；還聯(lián)系我國的改革開放政策，孤立體系——“一個封閉的山村”，熵值會越來越大，發(fā)展的動力就越來越小，經(jīng)濟(jì)落后，人民受窮，而要改變面貌。必須改革開放，把山村變成開放體系，“要想富先修路，少生孩子多種樹”，引進(jìn)外資、引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，就是引進(jìn)負(fù)熵流，使體系熵值減少，才能快速發(fā)展。這樣既加深了對熵定律理論的理解，又能從自然科學(xué)角度說明黨的改革開放政策是正確性。

③內(nèi)容與方法論相結(jié)合。對物理化學(xué)中一些原理、定律的建立，除了要講清原理的內(nèi)容外，還要說明該原理是采用何種研究方法得來的。例如講理想氣體、理想溶液、理想吸附時，向?qū)W生說明這是采用理想模型法得來的；講可逆過程時，說明這是采用科學(xué)抽象法得來的；講標(biāo)準(zhǔn)燃燒熱、標(biāo)準(zhǔn)生成熱、標(biāo)準(zhǔn)電極電位等時，說明這是采用相對數(shù)值法得來的。還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生說明逆向思維、發(fā)散思維、類比思維方法的運用，教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

④基礎(chǔ)知識與前沿知識相結(jié)合。在教材的每一章末尾。或習(xí)題課上，介紹與本章內(nèi)容相關(guān)物理化學(xué)前沿新知識、新理論、新成果、新技術(shù)。

⑤課堂教學(xué)與教學(xué)研究相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，要把教學(xué)研究成果結(jié)合進(jìn)去。例如在講熵判據(jù)時，結(jié)合教研論文“對化學(xué)熱力學(xué)熵判據(jù)的討論”，來討論“熵總是過程方向的判據(jù)嗎?”，在講化學(xué)平衡移動時，結(jié)合教研論文“反應(yīng)組分濃度對化學(xué)平衡的影響”，來討論“增加反應(yīng)的濃度平衡一定向產(chǎn)物方向移動嗎?”等等。

⑥理論教學(xué)與化工生產(chǎn)相結(jié)合。我們是職業(yè)院校，培養(yǎng)的大多數(shù)學(xué)生將來要到化工生產(chǎn)第一線，因此更要注重實驗環(huán)節(jié)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高技能，高水平的應(yīng)用性人才。例如在講化學(xué)反應(yīng)速率時，結(jié)合工業(yè)合成氨的具體狀況。探討如何提高反應(yīng)速率，增加氨的產(chǎn)量。3習(xí)題課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

物理化學(xué)課程是一門十分強調(diào)概念、定律和邏輯推理的理論課程。要學(xué)好它很不容易的，物理化學(xué)被認(rèn)為是化工技術(shù)類專業(yè)中最難學(xué)的課程。難學(xué)的原因在于它有許多基本概念、基本定律，非常抽象不好理解，不好掌握，習(xí)題難解。我們在教學(xué)實踐中體會到，要化難為易。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，除了上好理論課外，習(xí)題課是一個重要的、必有可少的環(huán)節(jié)。學(xué)過物理化學(xué)的人都知道，必需多做習(xí)題。在解題過程中，加深對理論的熟悉與理解，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，解題過程是理論聯(lián)系實際的過程。上習(xí)題課要象上理論課一樣，認(rèn)真?zhèn)湔n、寫好教案。我們習(xí)題課的內(nèi)容一般包括下列幾個部分：

①擴(kuò)大知識面的新理論、新知識介紹。

②歸納總結(jié)一章中所學(xué)的知識。學(xué)生每節(jié)課所學(xué)的知識往往是“零碎”的感覺、片段的知識，只有把它們聯(lián)系在一起，形成相互關(guān)聯(lián)的知識系統(tǒng)，才能更深刻理解，更好掌握。為此，每一章學(xué)習(xí)后，我們幫助學(xué)生把一章中所學(xué)的知識點以“聯(lián)絡(luò)圖”形式進(jìn)行歸納總結(jié)。

③總結(jié)學(xué)生作業(yè)中問題。對學(xué)生作業(yè)中的錯誤，特別是典型的有代表性的錯誤要及時指出，對有特色的解題技巧要介紹推廣。

④組織討論思考題。一般教材的每章后面，都有一些思考題。我們先布置給學(xué)生先思考、解答，習(xí)題課時進(jìn)行討論講解。

⑤做一定數(shù)量的練習(xí)題。每章學(xué)習(xí)后，我們都印發(fā)給學(xué)生一些數(shù)量的練習(xí)題，其中選擇題20個左右，計算題5至8個。這些練習(xí)題都是歷年教學(xué)中精心挑選出來的，有代表性，有一定的難度。我們一般提前發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生先做一遍，上習(xí)題課時，老師選擇其中典型試題講解。

4把現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用到物理化學(xué)教學(xué)中

20世紀(jì)90年代以來，計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛快發(fā)展，多媒體計算機集文字、聲音、圖形、圖像、動畫、影視等為一體，突破了時空限制，虛擬現(xiàn)實。多媒體計算機與網(wǎng)絡(luò)成為重要的教學(xué)手段、教學(xué)工具，把多媒體計算機應(yīng)用到教學(xué)上，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。多媒體計算機在教學(xué)上應(yīng)用，使教學(xué)的思想、教學(xué)的理論發(fā)生了變化，教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀點與形式發(fā)生了變化，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課外輔導(dǎo)的內(nèi)容與形式、考試內(nèi)容與方式、學(xué)生成績評定的標(biāo)準(zhǔn)與手段等發(fā)生了變化。國內(nèi)外的大量實踐表明，進(jìn)行計算機輔助教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的素質(zhì)。把多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，是教學(xué)改革的一個重要方向。計算機輔助教學(xué)有以下建議和思考

①編制課堂教學(xué)的電子教案與教學(xué)課件。

②對教材的思考題、練習(xí)題、習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)解答。并且輸入到計算機中，形成word文檔。

③編制計算機輔助教學(xué)課件(CAI)。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 化工計算 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 改革實踐

物理化學(xué)是高職化工工藝類專業(yè)的一門非常重要的核心專業(yè)課程，其學(xué)習(xí)效果直接影響到學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程（如化工原理、畢業(yè)論文與設(shè)計）的學(xué)習(xí)，更間接地影響到學(xué)生畢業(yè)以后的崗位適應(yīng)能力和發(fā)展能力。從總體上講，高職學(xué)生數(shù)理邏輯能力是明顯的弱項，大部分學(xué)生對本課程存在不同程度的學(xué)習(xí)障礙。如何推動物理化學(xué)課程教學(xué)改變，一直是基礎(chǔ)化學(xué)課程授課教師面臨的一個懸而未決的老大難問題。

一、刪繁就簡

從教材與教學(xué)內(nèi)容改革入手調(diào)動學(xué)生積極性。從內(nèi)容上看，若干教材版本基本上由緒論、氣體、熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、化學(xué)平衡、相平衡、膠體與表面化學(xué)、電化學(xué)、動力學(xué)基礎(chǔ)構(gòu)成。教材理論色彩濃厚，缺少鮮活的行業(yè)實踐案例，對其進(jìn)行增刪取舍是非常必要的。筆者的主要做法可概括為單元化、模塊化改革，突出實踐性教學(xué)內(nèi)容。首先將教學(xué)內(nèi)容劃分為五個單元：熱力學(xué)基礎(chǔ)單元、化學(xué)平衡單元、物質(zhì)分離提純單元、電化學(xué)單元、動力學(xué)單元。五個單元按照由簡單到復(fù)雜的邏輯方式遞進(jìn)，既遵循專業(yè)知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在邏輯規(guī)律，又考慮到刪繁就簡，以適應(yīng)高職學(xué)生的偏好。每個學(xué)習(xí)單元設(shè)置數(shù)量多少不一的學(xué)習(xí)模塊或任務(wù)，這些學(xué)習(xí)模塊之間既有相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，又各具獨立性特點。對高職化工工藝類學(xué)生而言，重在如何應(yīng)用所學(xué)到和掌握的專業(yè)知識、技能解決現(xiàn)實化工生產(chǎn)問題，而不應(yīng)過于強調(diào)課程知識的系統(tǒng)性。因此，筆者對本課程內(nèi)容刪減最多的要數(shù)熱力學(xué)基本定律。教學(xué)實踐表明，熱力學(xué)基本定律能解決兩個問題：能量衡算和方向判斷，而這一直是一個幾乎令所有課程師生傷腦筋的問題。解決的辦法是大幅刪減具有相當(dāng)難度、師生都厭煩的理論內(nèi)容，突出具有實用性、行業(yè)實戰(zhàn)性的內(nèi)容。

二、高度重視案例教學(xué)和情境教學(xué)的巨大作用

物理化學(xué)是一門理論性很強的、比較枯燥乏味的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)過程與方法策劃不當(dāng)，教學(xué)雙方的主體性均不可能得到充分發(fā)揮，效果不言自喻。通過案例的引入，開展研討式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生顯然能提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在化學(xué)平衡單元教學(xué)中，筆者引入我院生產(chǎn)實訓(xùn)裝置――乙苯脫氫反應(yīng)案例，學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)，迅速理解了溫度、壓力、催化劑、惰性氣體-水等工藝參數(shù)的重要性及原則性的操作步驟與方法，活躍了課堂氣氛，發(fā)展了發(fā)散思維能力和綜合能力。此外，從教學(xué)過程來看，企業(yè)鮮活現(xiàn)實再現(xiàn)于課堂，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中現(xiàn)實的策劃、規(guī)劃、設(shè)計、作業(yè)管理決策的再現(xiàn)，能使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題成因、解決現(xiàn)實問題的思路、方法技能，持之以恒，逐步養(yǎng)成創(chuàng)造性思維和靈活運用理論知識的習(xí)慣，提高分析、綜合能力和創(chuàng)造性，從根本上內(nèi)化理論知識，鞏固學(xué)習(xí)效果。

三、注重引導(dǎo)好學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)

所謂研究性學(xué)習(xí)，從廣義上理解，泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義看，是指教學(xué)以問題為載體，創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。毫無疑問，研究性學(xué)習(xí)給老師留下了很大的創(chuàng)造空間，但也增加了課程實施中的大量的不確定因素：課程的實施模式、價值判斷、切入口、推行步驟、資料來源、研究結(jié)果及呈現(xiàn)方式，等等，幾乎每一個環(huán)節(jié)都需要因地制宜、因人而異、因現(xiàn)存條件而決定。針對物理化學(xué)課程，研究性學(xué)習(xí)中“問題”的呈現(xiàn)可以是多種多樣的。筆者主張這些問題來源于化工生產(chǎn)實際過程比較妥當(dāng)，也可以與問題情境教學(xué)配合進(jìn)行。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課程知識整合，合作研究，逐步明晰了解決這一問題的邏輯思路，最終內(nèi)化專業(yè)知識與技能。

四、充實反映科學(xué)前沿的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面

例如：光化反應(yīng)在動力學(xué)內(nèi)容占很小比例，常被忽略，但光化反應(yīng)與環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)反應(yīng)及信息科學(xué)緊密相關(guān)，在講課時結(jié)合科研內(nèi)容介紹光催化在環(huán)境凈化的應(yīng)用，開闊學(xué)生的視野，引起學(xué)生的興趣，同時鼓勵學(xué)生參與到部分科研工作中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，爭取近年內(nèi)開設(shè)若干高層次應(yīng)用物理化學(xué)基礎(chǔ)理論的選修課程，如界面與膠體化學(xué)，表面活性劑物理化學(xué)、生物物理化學(xué)。這些課程不僅可以彌補課內(nèi)學(xué)時的不足，加深學(xué)生應(yīng)用與掌握物理化學(xué)的基本理論，而且與前沿科技均有密切關(guān)系，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

五、提高實驗課起點，組織綜合型的實驗

第一，刪減部分和整合陳舊簡單的實驗，提高實驗課的起點。如恒溫槽與其性能測定這一實驗內(nèi)容過于單一，應(yīng)與以后涉及使用恒溫槽實驗整合，“化學(xué)平衡常數(shù)及分配系數(shù)測定”和“中和熱-電離熱測定”兩個實驗所用儀器設(shè)備和操作過于簡易，顯得落后陳舊，應(yīng)當(dāng)刪減，或與無機分析實驗整合，動力學(xué)章節(jié)涉及速率常數(shù)測定的實驗有3個，顯得重復(fù)，應(yīng)刪減或增加新的內(nèi)容，如增加流體黏度及表面張力的測定等內(nèi)容。第二，擴(kuò)充和加深實驗內(nèi)容，組織開發(fā)性、綜合型的實驗。例如電化學(xué)實驗中“電動勢的測定和應(yīng)用”實驗可與綠色化學(xué)結(jié)合，對含Cr+6廢水進(jìn)行處理，不僅拓寬了基礎(chǔ)知識面，還讓同學(xué)們了解了學(xué)科間知識交叉與滲透，又如二元氣-液相圖實驗中可增加高難度非均相氣液平衡內(nèi)容。同時準(zhǔn)備開設(shè)綜合性實驗光催化氧化處理高濃度有機廢水，這一實驗不僅涉及物理化學(xué)中的光化反應(yīng)，速率常數(shù)的測定，反應(yīng)級數(shù)的求法，還涉及反應(yīng)器的設(shè)計，催化劑的篩選和工藝改造，以及計算機對實驗數(shù)據(jù)的處理等多方面知識，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，自行改造與設(shè)計。

教學(xué)改革是擺在我們面前的新問題，對許多問題的認(rèn)識還很膚淺，有待進(jìn)一步認(rèn)真地研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]金若水，吳性良，謝高陽.大學(xué)本科化學(xué)專業(yè)課程體系改革方案[J].大學(xué)化學(xué)，1998，（6）：12.

篇(5)

關(guān)鍵詞：物理化學(xué) 實驗教學(xué) 自主式教學(xué)

一、引言

科學(xué)研究和培養(yǎng)合格的大學(xué)生是高校的兩大系統(tǒng)工作，而科研與教學(xué)是高校兩個不可或缺的重要組成部分，二者相輔相成，如何把科研引入到教學(xué)中去，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是擺在高校教師面前一個重要而緊迫的任務(wù)。重視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為當(dāng)今高校教育改革的核心。實驗教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化、知識拓展和全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)手段，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和科學(xué)思維方法的高素質(zhì)人才的需要。因此，我們在總結(jié)實驗教學(xué)中經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實驗條件等，對將科研引入物理化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探索和實踐。

二、設(shè)計開發(fā)科研型創(chuàng)新性物理化學(xué)實驗項目，激發(fā)學(xué)生興趣

以往的專業(yè)實驗，由于開出的實驗項目年年相同，學(xué)生來到實驗室后只是開始“被動實驗”，依據(jù)具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，解決目前存在的問題現(xiàn)狀，我們提出在物理化學(xué)實驗教學(xué)中逐步增加科研型創(chuàng)新實驗項目，實施實驗教學(xué)與科研相結(jié)合，使實驗項目不斷地變化，把反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)成就的新理論和新技術(shù)補充到實驗項目中去，使本科生能夠及時學(xué)到最新的學(xué)科發(fā)展前沿技術(shù)和專業(yè)理論知識，把握創(chuàng)新性實驗的原則和方法，開設(shè)一些與當(dāng)今社會的熱點問題相關(guān)和學(xué)生感興趣的實驗項目。例如，從環(huán)境保護(hù)、污染防治、節(jié)能減排等社會熱點話題入手，結(jié)合物理化學(xué)學(xué)術(shù)前沿和現(xiàn)在一些常規(guī)的測試方法和技術(shù)，開展創(chuàng)新性實驗項目的設(shè)計開發(fā)。例如，結(jié)合燃料電池新型催化劑材料，開設(shè)了測定其電化學(xué)性能的實驗；結(jié)合污染物脫除問題，開設(shè)了分析污染物中吸附劑的性能測試實驗；結(jié)合食品安全等大眾熱點問題，開設(shè)了有關(guān)食品添加劑（如表面活性劑）的性質(zhì)測試實驗，結(jié)合目前汽車尾氣污染的治理問題，開設(shè)了溶液還原法制備Rh納米粒子、雙金屬Rh-Au/-Al2O3催化劑的制備及三效催化活性的研究等科研小課題。這些小課題具有一定的難度，使學(xué)生有機會了解本學(xué)科發(fā)展的前沿，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高實踐創(chuàng)新能力。

三、建立以學(xué)生為主導(dǎo)的、師生互動的自主式實驗教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)（autonomous learning）亦稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)（self-regulated learning），自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，它是一種學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生自主探究為主、教師根據(jù)學(xué)生的需求加以引導(dǎo)為輔的主體性教學(xué)方式。在實驗項目選擇和制定階段，教師根據(jù)學(xué)生的知識水平和訓(xùn)練程度，結(jié)合實驗的客觀條件設(shè)定數(shù)個課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣點入手，開展實驗課題的選擇。選定課題后，自主查閱文獻(xiàn)、參閱相關(guān)資料，開展小組討論和師生間的討論，分析、確定實驗方案，并對實驗中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和判定解決方案，這個過程鍛煉了學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研能力和對于實驗的預(yù)判斷能力和分析能力。

在實驗實施過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們豐富的想象力，學(xué)生根據(jù)自己的時間安排，獨自完成實驗材料的準(zhǔn)備、實驗用儀器的校準(zhǔn)和測試，也可讓學(xué)生自己動手設(shè)計實驗裝置，鼓勵學(xué)生探索最佳的實驗方法和實驗條件，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和勤于、勇于動手的能力。在實驗過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，不是由教師直接給出答案，而是由教師進(jìn)行導(dǎo)引，由淺入深地提出一系列引導(dǎo)問題，由學(xué)生自己一步步的找到相關(guān)問題的答案。學(xué)生完成實驗項目后，會對實驗中涉及的原理和操作有更深刻的認(rèn)識和理解。在實驗過程中，也會充分調(diào)動學(xué)生思維和想象力，將實驗現(xiàn)象同理論知識及疑惑或興趣點結(jié)合起來，促進(jìn)其積極思考，鍛煉其創(chuàng)新思維能力和解決問題能力。

在實驗完成后的總結(jié)階段，讓學(xué)生獨立對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)處理，鼓勵其使用電腦數(shù)據(jù)處理軟件，如Excel和Origin等。實驗數(shù)據(jù)處理完成后，要求學(xué)生上交一份科研小論文，而不是傳統(tǒng)的實驗報告，避免了學(xué)生實驗報告相互抄襲，甚至復(fù)印上屆學(xué)生實驗報告的情況，科研小論文要對實驗過程和數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)與思考，加入自己對這個實驗的理解和思考，找到其中的關(guān)鍵點，總結(jié)是否解決了之前的疑惑，興趣是否在此過程中得以滿足，這個過程鍛煉了學(xué)生的軟件運用能力、分析問題與解決問題能力等綜合能力。

在科研論文完成后，要求學(xué)生進(jìn)行幻燈片的制作，并組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場答辯，教師和參與整個項目的同學(xué)共同積極討論，分別對答辯情況給出自己的分?jǐn)?shù)，創(chuàng)造一個良好的師生互動、積極向上的氛圍，可以鍛煉他們的語言表達(dá)能力，以及學(xué)生對現(xiàn)場提問的思辨能力和綜合能力，增強了他們的自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考的積極性。

四、把自主式實驗教學(xué)應(yīng)用到物理化學(xué)科研實驗課的效果

這種實驗教學(xué)模式建立了一種新的師生關(guān)系，教師不再是權(quán)威的代表和教材的主講人，而是鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新的導(dǎo)引者，教師把學(xué)生看作是活動的主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主觀能動性，使他們樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)，在學(xué)習(xí)中體驗解決問題的過程。對于學(xué)生來說，在做這樣的科研小課題不再只是重復(fù)別人做過的實驗，每一個實驗對于他們都是新的挑戰(zhàn)，他們由理解和接受式的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骱脱芯啃偷淖灾鲗W(xué)習(xí)，而且獨自完成整個實驗的過程提高了他們的分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造思維和科研能力，能讓他們充分體會自我價值的實現(xiàn)。

五、結(jié)束語

眾所周知，高等教育法已將高校的職能定位為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三個方面，其中人才培養(yǎng)是中心，也是高校的基本職能。因此，高效的科研和教學(xué)工作都要圍繞著人才培養(yǎng)來進(jìn)行。將自主式教學(xué)模式應(yīng)用到物理化學(xué)科研創(chuàng)新型實驗教學(xué)工作中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和對科學(xué)知識的熱愛，可以很好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐創(chuàng)新能力，使他們成為一代有知識、會學(xué)習(xí)、善思考的新型人才，而教師也要不斷提升自己可持續(xù)發(fā)展能力，來面對學(xué)生時刻提出的問題。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

在山東大學(xué)化學(xué)院辦公室，筆者見到了剛剛被聘為“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授的郝京誠。他給人的第一印象是很陽光，也很陽剛小平頭、休閑裝，思維敏捷，性格爽直，快言快語。說起來有些令人難以置信，這位長期從事膠體與界面化學(xué)研究，取得一系列創(chuàng)新性成果的杰出學(xué)者，當(dāng)年竟差一點成為一名專業(yè)運動員。

郝京誠天運動，也具有很好的運動天賦。籃球、排球和田徑都技藝不俗。少年時曾有許多專業(yè)隊看中他，希望作為后備力量帶走培養(yǎng)，只因是家中獨子，父母不舍得他遠(yuǎn)離才沒有成行。1983年，作為高水平運動員，他考取山東師范大學(xué)體育系?；瘜W(xué)系發(fā)現(xiàn)一個體育生的文化課成績竟然高出很多普通系學(xué)生，便毫不客氣地“挖”了過來，從此改變了郝京誠的生活軌跡。憑著突出的運動成績，郝京誠贏得過很多榮譽，曾經(jīng)獲得山東省第五屆大學(xué)生運動會中長跑冠軍，山東師范大學(xué)800米記錄保持了近10年。

扎實苦干　不好高騖遠(yuǎn)

1990年，郝京誠考取山東大學(xué)化學(xué)系沈靜蘭教授的碩士研究生。在這里，他經(jīng)?？吹嚼蠋焸兟耦^工作，不知疲倦的身影。統(tǒng)計熱力學(xué)是一門比較難學(xué)的課程，蔡政亭老師、馮大誠老師的課卻講得特別精彩。“要是仔細(xì)記錄下來，簡直就是一部非常清晰、完整的教科書。”老師們還鼓勵他業(yè)余時間閱讀英文版的《統(tǒng)計熱力學(xué)》，這成為他英語水平迅速提高的一個關(guān)鍵階段。而高自立和孫思修老師扎實的文字功底、繪圖技藝和解釋實驗結(jié)果的超強水平對郝京誠產(chǎn)生了深刻的影響?！斑€有楊孔章、李干佐、劉成卜、徐桂英等老師……他們在做人、做學(xué)問，教書育人方面值得我們上個世紀(jì)60年代、70、80年代出生的學(xué)生很好地學(xué)習(xí)?！?/p>

郝京誠在德國做洪堡學(xué)者時，德國人對待工作的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍，給他留下了極為深刻的印象。他的導(dǎo)師是世界公認(rèn)的著名膠體與界面科學(xué)家，經(jīng)常為工作忙碌到深夜。剛到德國時，他的語言還不夠熟練。有一次，導(dǎo)師看完他的論文，對文章內(nèi)容頗為欣賞，但也直言不諱地說，“你的英文論文寫作還需要提高?！焙戮┱\深知從事化學(xué)研究，英文不好寸步難行。沒有捷徑可走，只能一步步追趕。他放棄了很多休息時間，拼命工作學(xué)習(xí)。

追求卓越　不輕言放棄

從碩士階段起，郝京誠就確立了膠體與界面化學(xué)這一研究方向。膠體與界面現(xiàn)象是日常生活中普遍存在的一種化學(xué)現(xiàn)象，如泥沙、珍珠、面包、蛋糕、牛奶等都是膠體分散體系。作為膠體與界面化學(xué)基礎(chǔ)研究的前沿，涉及到的領(lǐng)域非常廣泛，比如囊泡作為藥物釋放體系、特異形貌納米材料的模板控制合成和囊泡作為生命細(xì)胞的模擬研究等等，其理論在生產(chǎn)生活實際中發(fā)揮著重要指導(dǎo)作用，如油田化學(xué)品在三次采油、驅(qū)油體系中的應(yīng)用等。郝京誠所在的膠體與界面化學(xué)教育部重點實驗室，自1996年通過驗收并正式對外開放以來，已經(jīng)發(fā)展成為我國膠體與界面化學(xué)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用基礎(chǔ)和人才培養(yǎng)的重要基地，承擔(dān)著包括國家“973計劃”、“863計劃”、國家自然科學(xué)基金等許多國家級重點項目，先后取得一系列高水平研究成果，獲得過國家科技進(jìn)步獎等多個獎項，研究所的很多老一輩科學(xué)家為國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出過重要貢獻(xiàn)。

郝京誠先后在《德國應(yīng)用化學(xué)》、《美國化學(xué)會志》、《歐洲化學(xué)》等在內(nèi)的高水平國際學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表SCI論文86篇，其中影響因子大于3的研究論文56篇。近5年所發(fā)表的論文他人引用388次(2007年5月18日檢索)，其中合作發(fā)表在JACS上的研究結(jié)果被《自然》以“一個鋁荷葉”作了亮點報道。作為主席組織國際會議一次，被國內(nèi)外國際學(xué)術(shù)會議邀請作大會或邀請報告15次，并擔(dān)任Colloid ＆ SurfaceA和《化學(xué)學(xué)報》等國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊編委。

談到科研方面的體會，郝京誠強調(diào)，對研究的方向和內(nèi)容要有全面的了解，每一項研究的科學(xué)意義都要經(jīng)得起論證，每一個結(jié)果都要能在實驗室重復(fù)，每一個結(jié)論都必須有數(shù)據(jù)作為支撐。發(fā)表文章不僅要注重數(shù)量更要注重質(zhì)量。當(dāng)付出巨大心血完成的論文，經(jīng)過專家們的評審，期刊編輯的認(rèn)可，反復(fù)修改到最終得以發(fā)表，其中的酸甜苦辣，更值得回味咀嚼，非親身經(jīng)歷者難以體會。他舉例說，2006年6月，他有篇文章投往德國的《應(yīng)用化學(xué)》，這是化學(xué)學(xué)科頂尖的雜志。不久，編輯反饋意見說，文章內(nèi)容太多，不適合讀者的興趣，很快把文章退回了。郝京誠并沒有放棄，而是加深研究，擴(kuò)充了研究結(jié)果，又將文章投了出去。等了很久，文章再次有了反饋，只好再修改。就這樣，反反復(fù)復(fù)，不斷修改完善，直到2007年8月份才登出來。一年多的時間，郝京誠在焦急中等待，也在等待中經(jīng)受著嚴(yán)格的學(xué)術(shù)歷練，他感到非常有價值。他說：“作為科研工作者，得到的數(shù)據(jù)要對別人有借鑒，要給別人提供重要的信息才有意義。我們應(yīng)當(dāng)注重SCI數(shù)量，但更要注重質(zhì)量?！?/p>

薪火相傳　培養(yǎng)學(xué)術(shù)精神

“我在學(xué)術(shù)上取得的一點成績，首先應(yīng)當(dāng)感謝自己周圍以及國際上的老師、朋友的支持與幫助?！焙戮┱\始終不忘老師們對自己的辛勤培養(yǎng)，并希望通過自己的努力，使學(xué)術(shù)薪火代代相傳。

作為博士生導(dǎo)師，郝京誠目前帶著6名碩士研究生、11名博士研究生和1名博士后，自回國的第二年就堅持給本科生上《物理化學(xué)》課。他欣慰地說，回國四五年一直沒有間斷。他說不僅自己如此，在整個化學(xué)院，教授給本科生上課率也是非常高，達(dá)90％。郝京誠講的《物理化學(xué)》課，是專業(yè)基礎(chǔ)課，非常重要也具有相當(dāng)難度。雖然學(xué)術(shù)研究、院里工作非常繁忙，本科生的每周四節(jié)課，他從不馬虎。堅持認(rèn)真?zhèn)湔n，“前兩年用手寫，這兩年用PPT課件?！?/p>

2003年，有個從濟(jì)南某重點中學(xué)考來的學(xué)生，言行舉止一看就透著股聰明勁兒。上課按時來，下課按時走，卻從來不帶書本，不聽課。郝京誠一問才知，那個學(xué)生自己對化學(xué)沒興趣，是父母做主硬讓他進(jìn)了化學(xué)專業(yè)。郝京誠一邊勸導(dǎo)他既來之則安之，一邊憑著自己對專業(yè)的深刻理解，用知識本身的魅力吸引他領(lǐng)略化學(xué)王國的無窮奧妙。那位學(xué)生從郝老師的講述中，逐漸迷戀上化學(xué)，后來成績非常好。郝京誠認(rèn)為，這個過程是一個教學(xué)相長的過程。做基礎(chǔ)研究肯定很

忙，但備課、講課、上課過程中會有很多靈感、想法，每年把基礎(chǔ)理論從頭到尾捋一遍，受益匪淺，會增加自己的科研自信心，很多老教師都是多年堅持給本科生上課。他說：“作為一個教師，如果不承擔(dān)本科生的課，就是當(dāng)了教授心中也不安!”。

溝通合作　促進(jìn)學(xué)院發(fā)展

作為山東大學(xué)化學(xué)院副院長，郝京誠分管學(xué)科建設(shè)，而他坦誠開朗、善于合作溝通的性格，也有助于他的工作。他相信：“實實在在對人，踏踏實實做事，心底無私無地寬?！?/p>

談到學(xué)科建設(shè)，他說經(jīng)過多年努力，2007年，化學(xué)院的“物理化學(xué)”被確認(rèn)為國家重點學(xué)科，今年初，“山東大學(xué)化學(xué)國家基礎(chǔ)學(xué)科和教學(xué)理科基地”通過專家評審?；瘜W(xué)院今年將面臨膠體與界面化學(xué)教育部重點實驗室的評估和國家教學(xué)示范中心的申報，并有望與中國石油管理局合作建設(shè)國家工程中心，經(jīng)過在未來8―10年的建設(shè)，如果立項，可以在國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中承擔(dān)更大的重任，也可以使學(xué)科建設(shè)上一個大的臺階。同時，學(xué)院的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)是經(jīng)過3～5年的發(fā)展，爭取成功申報國家重點實驗室?！安还苡龅绞裁蠢щy，只要腳踏實地干，總有一天會得到同行的認(rèn)可，新化學(xué)學(xué)科的發(fā)展是必然的?！焙戮┱\充滿信心地說。

多年來，化學(xué)院非常注重引進(jìn)年輕人才，郝京誠也是受益者之一。目前已經(jīng)形成一支比較整齊的老中青學(xué)術(shù)梯隊。“比如近年引進(jìn)的丁軼和占金華等上個世紀(jì)70年代出生的青年學(xué)者，很年輕，有學(xué)術(shù)思想，工作基礎(chǔ)非常好，經(jīng)過3～5年鍛煉，將來肯定會成長為學(xué)術(shù)的領(lǐng)軍人物?！?/p>

篇(7)

一、人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與修訂

根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，已經(jīng)逐步形成了較為合理的培養(yǎng)方案與課程體系。冶金工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代冶金工程（冶金物理化學(xué)、鋼鐵冶金和有色金屬冶金）相關(guān)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，善于應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和管理技術(shù)，能在冶金工程及相關(guān)領(lǐng)域從事生產(chǎn)、設(shè)計、科研和管理工作的應(yīng)用型高級專門人才。本專業(yè)的學(xué)生要求牢固掌握物理化學(xué)、冶金傳輸原理、冶金原理、材料科學(xué)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)理論，加強對信息科學(xué)、管理科學(xué)、資源與環(huán)境、能源利用等學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）人才培養(yǎng)方案構(gòu)建原則

為遵循本科階段加強寬口徑、普適性的培養(yǎng)要求[2]，湖南工業(yè)大學(xué)冶金工程專業(yè)本科設(shè)置鋼鐵冶金、有色冶金兩個專業(yè)方向，采取“4+4”人才培養(yǎng)模式。即前4學(xué)期同一教學(xué)計劃，主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和公共選修課；后4個學(xué)期按市場需求，分專業(yè)方向?qū)W習(xí)專業(yè)主干課程、相關(guān)專業(yè)的選修課程[3-4]。構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的3個基本原則[5]：（1）重基礎(chǔ)，必須開設(shè)冶金工程專業(yè)普適性的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課,從廣度上提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)面；（2）強能力，符合“具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo),定位為培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的基層骨干技術(shù)人員,與其他重點大學(xué)面向企業(yè)中高層就業(yè)的市場定位區(qū)分開來[6]；（3）結(jié)合地方行業(yè)、湖南省鋼鐵和有色冶金行業(yè)特點，適當(dāng)加強相關(guān)課程的教學(xué)。另外，總學(xué)時調(diào)整為2300~2350學(xué)時，總學(xué)分控制在175~185之間。

（二）人才培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)修訂

根據(jù)3個基本原則，培養(yǎng)方案的學(xué)分與課時主要變化有：畢業(yè)總學(xué)時由2502學(xué)時（187學(xué)分）降至2356學(xué)時（177學(xué)分）；為強化基礎(chǔ)教學(xué)，大類專業(yè)課程中核心課程物理化學(xué)、冶金原理、冶金傳輸原理課時均有增加；為擴(kuò)大知識面與視野，了解冶金專業(yè)前沿，選修課由96學(xué)時增加到128學(xué)時；相應(yīng)地，專業(yè)課程必修課程由296學(xué)時（其中包括大類專業(yè)課冶金實驗技術(shù)48學(xué)時，新方案中該課程歸入專業(yè)核心課程）降至248學(xué)時。這并不表明專業(yè)課不重要，而是說明專業(yè)課程課時偏多，重點應(yīng)該偏向于講授理論內(nèi)容，適當(dāng)減少工藝與操作內(nèi)容。修訂前后培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)見表1和表2。修訂后課內(nèi)學(xué)分要求：必須修滿177學(xué)分，其中理論教學(xué)142學(xué)分，集中性實踐教學(xué)35學(xué)分。課外學(xué)分要求：必須修滿13學(xué)分。平均學(xué)分績點不少于1.8。

（三）主干課程的學(xué)時調(diào)整思路與措施

（1）強化專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。在總學(xué)時減少的前提下，適當(dāng)增加物理化學(xué)、冶金傳輸原理、冶金原理等專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時，見表3。

（2）擴(kuò)大冶金工程專業(yè)知識面，即增加邊緣課程與選修課的同時，適當(dāng)減少專業(yè)核心課程的學(xué)時。如在大類專業(yè)課程中增設(shè)冶金資源與環(huán)境、冶金過程檢測與控制，均為必修課。

（3）增加專業(yè)選修課程。如冶金節(jié)能技術(shù)、非高爐煉鐵、特種冶金、生物冶金、再生金屬冶金、冶金過程數(shù)值模擬與仿真。

（4）強化實驗、實習(xí)與課程設(shè)計等實踐課程。參考德國弗萊伯格大學(xué)安排的實踐課程，如專題討論、冶金實驗、生產(chǎn)實習(xí)、課題論文和畢業(yè)論文[7]，學(xué)校冶金工程專業(yè)開設(shè)的實踐課包括鋼鐵冶金綜合實訓(xùn)、鋼鐵冶金實驗、有色冶金綜合實訓(xùn)、有色冶金實驗、物理化學(xué)實驗、冶金傳輸原理實驗、材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗，另外還開設(shè)了冶金課程設(shè)計，實習(xí)包括生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。

二、冶金工程專業(yè)建設(shè)

為了適應(yīng)高等教育日益激烈的競爭，滿足市場對人才的多樣化、多層次的需求，國內(nèi)許多高校都在把特色專業(yè)建設(shè)作為適應(yīng)環(huán)境變化、求得生存和發(fā)展、提升競爭力的一項重要教學(xué)改革內(nèi)容[7-8]。湖南工業(yè)大學(xué)冶金工程特色專業(yè)建設(shè)以培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)強、動手能力強、適應(yīng)能力強、綜合素質(zhì)高的“三強一高”應(yīng)用型人才為目標(biāo)，遵循“重基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”以及“一專多能”的辦學(xué)思想，全面提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色，加強與企業(yè)橫向聯(lián)系，強化產(chǎn)、學(xué)、研的地位。

（一）勇于創(chuàng)新，不斷探索與研究

以“創(chuàng)造差異、錯位發(fā)展、彰顯特色、成就品牌”為辦學(xué)宗旨，實行“學(xué)科交叉”、搭建模塊組合式課程結(jié)構(gòu)體系，強化冶金節(jié)能與環(huán)境意識，強化計算機與自動控制在冶金中的應(yīng)用。近幾年進(jìn)行了鋼冶金學(xué)重點課程建設(shè)，應(yīng)用型本科冶金工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的探索與研究，冶金工程專業(yè)應(yīng)用型本科教學(xué)內(nèi)容與課程體系的探索，冶金工程應(yīng)用型本科專業(yè)實習(xí)教學(xué)體系的構(gòu)建，冶金與材料類大學(xué)生創(chuàng)新意識和科研能力培養(yǎng)模式與實踐等課題研究。

（二）加強教學(xué)改革，教師教學(xué)質(zhì)量不斷提高

（1）教學(xué)改革的基本思路。在人才培養(yǎng)過程中，實施“教改工程”，著力培養(yǎng)高素質(zhì)、強能力的學(xué)生。始終堅持以新設(shè)冶金工程本科專業(yè)建設(shè)為龍頭，堅持以“立足行業(yè)，服務(wù)地方，培養(yǎng)高素質(zhì)高級應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，全方位優(yōu)化人才培養(yǎng)過程。致力于專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)機制、教學(xué)管理的創(chuàng)新。（2）教學(xué)方法的改革。在教學(xué)工作中，變傳授知識為培養(yǎng)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實際問題的能力和創(chuàng)新能力。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，將滿堂灌、填鴨式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，將課堂上教師個人講授為主變?yōu)閹熒臃绞?，將單一的課上教學(xué)變?yōu)檎n上教學(xué)和課下網(wǎng)絡(luò)師生交流相結(jié)合，將黑板加粉筆的傳統(tǒng)方式變?yōu)殡娮诱n件、多媒體教學(xué)和粉筆加黑板相結(jié)合的方式，將考核學(xué)生對知識掌握情況的傳統(tǒng)考試變?yōu)榧瓤己藢W(xué)生知識掌握情況，又考核學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（3）開展以老帶新活動，努力提高年輕教師的教學(xué)水平。老教師認(rèn)真指導(dǎo)、幫助青年教師做好教學(xué)工作，言傳身教，做好傳、幫、帶。青年教師虛心向老教師學(xué)習(xí)、求教，互尊互敬。（4）設(shè)立課程小組。冶金工程專業(yè)設(shè)若干個課程小組，每個小組承擔(dān)一門主要專業(yè)課，每個小組由一名組長、若干名主講教師和助課教師組成。課程小組的教師年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理。組長由教授擔(dān)任，主講教師由教授、副教授擔(dān)任。（5）強化實習(xí)基地建設(shè)。在實踐教學(xué)過程中，不斷強化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作基礎(chǔ)上的實習(xí)教學(xué)。增開工藝性、模擬性、仿真性實訓(xùn)。充分運用多媒體現(xiàn)代教育手段，再現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場實況，制成多媒體實踐教學(xué)課件，解決在學(xué)校和現(xiàn)場都無法掌握的生產(chǎn)工藝內(nèi)容。

（三）開放式辦學(xué)，博采眾長，加強產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)

冶金工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊為提高自身素質(zhì)，與省內(nèi)各大冶金企業(yè)建立了教學(xué)和科研合作關(guān)系。邀請國內(nèi)專家來校交流、講學(xué)。組織教師參加各種國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會議。近年來，冶金工程專業(yè)教師與華菱集團(tuán)、中國鋁業(yè)、冷水江鋼鐵公司、萍鄉(xiāng)鋼鐵公司等建立了密切技術(shù)合作關(guān)系，極大地提高了教師的學(xué)術(shù)水平、科研能力，也為企業(yè)解決了實際問題，創(chuàng)造了效益。在省優(yōu)秀實習(xí)基地（衡鋼實習(xí)基地）建設(shè)過程中堅持以學(xué)生為中心，采用雙導(dǎo)師制，切實提高了學(xué)生的動手能力、綜合應(yīng)用能力和協(xié)作精神，增強學(xué)生的勞動意識和吃苦耐勞的精神；鍛煉了師資隊伍，豐富了實踐知識；拓寬了就業(yè)市場，近幾年冶金工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)95%以上。