序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇雙語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

從5月6日第一次交雙語(yǔ)工程的作業(yè)，整整過(guò)去一個(gè)月了。今天總結(jié)一下一個(gè)月的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，期待提高。

一、家庭規(guī)劃方面：

（一）已完成的任務(wù)：

1.簽訂承諾書(shū)，由爸爸、媽媽負(fù)責(zé)；

2.經(jīng)過(guò)多次完善，制定家規(guī)（第一稿2018.05.18）；

3.經(jīng)過(guò)多次完善，制定一日流程表（第一稿2018.05.18）

4.修訂小朋友獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃2次，21周、23周。

（二）家庭規(guī)劃執(zhí)行情況：

這個(gè)月對(duì)家庭規(guī)劃的執(zhí)行是斷斷續(xù)續(xù)的，取得了一些成績(jī)，但是執(zhí)行力有待于加強(qiáng)。

1.成績(jī)：

全家人對(duì)于家規(guī)的執(zhí)行有很大的期待，不存在抵觸問(wèn)題。全家人爭(zhēng)取和諧、高效親子關(guān)系的目標(biāo)明確。

2.問(wèn)題及改進(jìn)措施：

1）部分家規(guī)執(zhí)行不到位：比如：

對(duì)于孩子吃零食和外出購(gòu)物的規(guī)矩，有時(shí)沒(méi)有提前和孩子商量好，導(dǎo)致出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象；

自主睡眠需要繼續(xù)加強(qiáng)，執(zhí)行上床準(zhǔn)備睡覺(jué)時(shí)間，減少陪睡頻次；

負(fù)責(zé)做家務(wù)的家長(zhǎng)，減少在家里看手機(jī)的情況，必須把時(shí)間充分利用起來(lái)，及時(shí)完成，留出高效陪伴孩子的時(shí)間；

2）家規(guī)中需要增加的內(nèi)容：

家庭財(cái)務(wù)增長(zhǎng)計(jì)劃，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，6月中旬完成；

孩子哭鬧問(wèn)題日趨嚴(yán)重，不會(huì)合理表達(dá)成為家庭矛盾和體罰孩子的主要原因，應(yīng)豐富到家規(guī)中。

3）1日流程表并未真正執(zhí)行。主要原因是：一是孩子對(duì)1日流程沒(méi)有概念，比如放學(xué)后及時(shí)回家，家長(zhǎng)缺乏引導(dǎo)；二是家長(zhǎng)未嚴(yán)格執(zhí)行，家務(wù)未及時(shí)完成，導(dǎo)致親子陪伴時(shí)間嚴(yán)重縮水。

二、雙語(yǔ)教育方面：

（一）已完成的任務(wù)：

1.英語(yǔ)

教材0a視頻、音頻、部分課本學(xué)習(xí)完畢；0b前三單元視頻、音頻、部分課本學(xué)習(xí)完畢；分級(jí)讀物，完成海尼曼19本，已讀5遍。完成部分單元視頻演示中的游戲。

2.漢語(yǔ)

教材第一冊(cè)視頻、音頻、部分課本學(xué)習(xí)完畢；牙牙學(xué)語(yǔ)上視頻、音頻學(xué)習(xí)完畢；幼兒畫(huà)報(bào)按照月度新讀物完成視頻和閱讀。完成部分單元視頻演示中的游戲。

3.家長(zhǎng)備課

姜老師課件1-5課已完成聽(tīng)課和筆記，第6課基本聽(tīng)完，尚未整理筆記。

教材拓展備課只完成了2課。分級(jí)讀物準(zhǔn)備完成了約30本。

資料準(zhǔn)備方面，3個(gè)播放器早已準(zhǔn)備好，隨堂音頻拷貝及播放有時(shí)不到位。分級(jí)讀物，海尼曼和牛津樹(shù)已經(jīng)備齊，并完成通讀，按照老師要求，準(zhǔn)備盒子，完成易中難分類。日?？谡Z(yǔ)8000句相關(guān)音頻、資料已經(jīng)準(zhǔn)備好，尚未開(kāi)始學(xué)習(xí)。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)執(zhí)行情況：

雙語(yǔ)教學(xué)總體框架已經(jīng)搭建，基本理念也掌握了，全家人對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣值得肯定。近來(lái)雖然主要執(zhí)行人，為了執(zhí)行雙語(yǔ)工程經(jīng)常點(diǎn)燈熬油，但是，執(zhí)行力不強(qiáng)，高效的方法尚未找到。

1.成績(jī)

孩子對(duì)于動(dòng)物、植物輸出明顯，部分場(chǎng)景自主跟唱兒歌。部分繪本重復(fù)理解性閱讀時(shí)，能夠理解。

2.問(wèn)題及改進(jìn)措施：

1）課本游戲拓展不到位。主要原因還是家長(zhǎng)備課、準(zhǔn)備道具和計(jì)劃安排不到位；

2）雙語(yǔ)教學(xué)適合自身的高效執(zhí)行方法尚未找到，對(duì)于如何利用視頻、音頻和課本材料未找到正確高效的方法；

3）Field Trip 規(guī)劃及執(zhí)行不到位。主要原因還是主要執(zhí)行人規(guī)劃和準(zhǔn)備不到位。

以上問(wèn)題的解決，感覺(jué)不可能一蹴而就，主要方法還是做好規(guī)劃，重聽(tīng)姜老師課程，抓住重點(diǎn)，根據(jù)自身情況盡力而為。也希望得到家人大力配合，比如：快速完成家務(wù)、及時(shí)整理物品，解決家務(wù)占用時(shí)間問(wèn)題。 

篇(2)

一、牢牢把握住指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面落實(shí)中央新疆工作座談會(huì)、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和自治區(qū)黨委七屆九次全委（擴(kuò)大）會(huì)議精神，抓住全國(guó)對(duì)口支援新疆的歷史機(jī)遇，著眼于提高少數(shù)民族教育質(zhì)量和國(guó)家通用語(yǔ)言文字普及水平，同時(shí)做好少數(shù)民族語(yǔ)言文字的教學(xué)工作，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的人才；著眼于新疆長(zhǎng)治久安，加強(qiáng)“四個(gè)認(rèn)同”的教育，提高各民族群眾的交流溝通能力，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)；著眼于適應(yīng)自治區(qū)新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化、農(nóng)牧業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，滿足廣大群眾期盼接受民漢兼通教育的需要，提供智力和人才支撐。

二、明確工作目標(biāo)與任務(wù)

第一，堅(jiān)持因地制宜、量力而行、盡力而為、分步實(shí)施、保證質(zhì)量，整體推進(jìn)。第二堅(jiān)持積極進(jìn)取與實(shí)事求是相統(tǒng)一，統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn)雙語(yǔ)教育工作。第三，堅(jiān)持以提高少數(shù)民族教師的漢語(yǔ)授課能力為重點(diǎn)，不斷提升雙語(yǔ)教育質(zhì)量。第四，堅(jiān)持按照民漢兼通的要求，在推進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)的同時(shí)，切實(shí)抓好民族語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量。第五，堅(jiān)持國(guó)家支持、內(nèi)地支援和自身努力相結(jié)合，形成推動(dòng)雙語(yǔ)教育工作的合力。第六堅(jiān)持集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，以加強(qiáng)少數(shù)民族教師雙語(yǔ)教學(xué)基本功為抓手，以提高師德水平、強(qiáng)化漢語(yǔ)水平和課堂教學(xué)技能為重點(diǎn)，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為主線，突出針對(duì)性、實(shí)效性和前瞻性，努力建設(shè)一支具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代教育素質(zhì)和創(chuàng)新精神的能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的少數(shù)民族教師隊(duì)伍。為溫泉縣少數(shù)民族教育發(fā)展和穩(wěn)步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)提供師資保障。

三、雙語(yǔ)教學(xué)管理工作

（一）科學(xué)推進(jìn)，提高質(zhì)量，不斷提高學(xué)前雙語(yǔ)教育水平

1、按照《溫泉縣十二五雙語(yǔ)教育規(guī)劃綱要》要求，堅(jiān)持積極、穩(wěn)妥、有序的原則，注重學(xué)段銜接，確保教育質(zhì)量，科學(xué)推進(jìn)雙語(yǔ)教育。加強(qiáng)雙語(yǔ)教育研究，逐步擴(kuò)大雙語(yǔ)教育的覆蓋面。改進(jìn)教學(xué)方法，改革教學(xué)內(nèi)容，積極探索建立雙語(yǔ)教育標(biāo)準(zhǔn)體系、課程體系、考核評(píng)價(jià)體系和督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)校積極開(kāi)展雙語(yǔ)教育的改革試驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、 加大雙語(yǔ)幼兒園，特別是農(nóng)牧區(qū)幼兒園教育教學(xué)督導(dǎo)和管理工作力度，鞏固和提高學(xué)前雙語(yǔ)教育普及率。做好學(xué)前5-6歲幼兒入學(xué)工作，對(duì)于牧區(qū)不能按時(shí)入園的幼兒，做好家長(zhǎng)工作，保證幼兒按時(shí)入學(xué)入學(xué)率每年均有所提高；認(rèn)真落實(shí)學(xué)前雙語(yǔ)幼兒園建設(shè)項(xiàng)目，加強(qiáng)管理，提高辦園質(zhì)量。加快學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)設(shè)施設(shè)備的配備。

（二）加快雙語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)工作。

1、積極為教師的培養(yǎng)培訓(xùn)創(chuàng)造有利條件，提供必要的政策和經(jīng)費(fèi)支持。繼續(xù)開(kāi)展以校為本的少數(shù)民族教師漢語(yǔ)培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，提高培訓(xùn)工作的實(shí)效，不斷提高雙語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)和漢語(yǔ)教學(xué)水平。盡可能的鼓勵(lì)和吸引內(nèi)高大學(xué)畢業(yè)生和民考漢大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入到雙語(yǔ)教學(xué)第一線，緩解雙語(yǔ)師資緊缺的壓力。分學(xué)段、分學(xué)科選派少數(shù)民族骨干教師到漢語(yǔ)類學(xué)校進(jìn)行一年或兩年的跟班學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

3、充分發(fā)揮城鎮(zhèn)雙語(yǔ)學(xué)校（幼兒園）的示范引領(lǐng)作用，做到農(nóng)村、城鎮(zhèn)民族教師同步提高、均衡發(fā)展。積極爭(zhēng)取項(xiàng)目資金，不斷加大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)設(shè)備的配備力度，做到遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)學(xué)校、多媒體教學(xué)進(jìn)教室。把少數(shù)民族教師全面掌握信息化教學(xué)能力納入到教師考核當(dāng)中。

4、創(chuàng)新體制，實(shí)施強(qiáng)弱結(jié)盟、“捆綁式發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)教育資源的互補(bǔ)和互助，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。建立“聯(lián)合體”辦學(xué)模式，將一所雙語(yǔ)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校與對(duì)應(yīng)學(xué)段的兩所薄弱學(xué)校捆綁成相互對(duì)應(yīng)、相對(duì)固定、緊密聯(lián)系的聯(lián)合校，建立專門(mén)考評(píng)機(jī)制，對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校幫帶薄弱學(xué)校的成效納入目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)，實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)，以此不斷縮小學(xué)校間的辦學(xué)差距，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

（三）嚴(yán)格執(zhí)行自治區(qū)教學(xué)模式，加強(qiáng)少數(shù)民族母語(yǔ)教學(xué)工作

按照自治區(qū)《義務(wù)教育階段學(xué)校雙語(yǔ)教育階段雙語(yǔ)教育課程設(shè)置方案》要求，雙語(yǔ)班課程設(shè)置還主要采用模式二。并且高度重視民族語(yǔ)文課程教學(xué)，把民族語(yǔ)文課程作為重要的基礎(chǔ)課程，嚴(yán)格執(zhí)行自治區(qū)制訂的民族語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)民考漢學(xué)生從三年級(jí)加授母語(yǔ)課，要納入教學(xué)常規(guī)管理，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)與分析。初中學(xué)校結(jié)合本校民考漢學(xué)生實(shí)際主要以校本課程的形式開(kāi)設(shè)母語(yǔ)課教學(xué)。

（四）做好教研引領(lǐng)作用

1、配齊主要學(xué)科雙語(yǔ)教研員，加強(qiáng)對(duì)教研員的管理力年初與教研員簽訂目標(biāo)管理考核責(zé)任書(shū)，獎(jiǎng)懲分明，提高教研員對(duì)蹲點(diǎn)學(xué)校雙語(yǔ)教育工作的責(zé)任感。引入教研員聽(tīng)課當(dāng)堂檢測(cè)機(jī)制、分學(xué)期學(xué)年進(jìn)行雙語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量跟蹤監(jiān)測(cè)機(jī)制。重視教研員專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高教研員指導(dǎo)課堂的能力和水平。

2、開(kāi)展好雙語(yǔ)課題的開(kāi)發(fā)研究工作。加強(qiáng)對(duì)被自治區(qū)、州和縣級(jí)立項(xiàng)課題的管理和指導(dǎo)，引導(dǎo)廣大教師走教科研之路，解決課堂教學(xué)中的困惑，達(dá)到以課題促進(jìn)教學(xué)研究工作的目的。

四、開(kāi)展形式多樣的少數(shù)民族教師漢語(yǔ)培訓(xùn)工作

確立“自修為主，面授為輔，以校為本，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，持之以恒，學(xué)以致用”的漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)工作原則，并對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容明確要求，要確保漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)工作順利開(kāi)展。

1、學(xué)校積極開(kāi)展“校校互動(dòng)”教研活動(dòng)，校與校之間結(jié)對(duì)子，結(jié)對(duì)子的學(xué)校之間互相聽(tīng)課，及時(shí)進(jìn)行聽(tīng)課交流、教學(xué)研討等活動(dòng)?；顒?dòng)要體現(xiàn)實(shí)效性，不能流于形式。

2、每學(xué)期開(kāi)展三次以上全校性雙語(yǔ)觀摩課，并進(jìn)行一次雙語(yǔ)公開(kāi)課比賽。

3、學(xué)校要開(kāi)展“一幫一”結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)雙語(yǔ)活動(dòng)，民漢合并的學(xué)校，要掀起“一幫一”學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的活動(dòng)熱潮。學(xué)校要成立雙語(yǔ)聽(tīng)課小組，由主管雙語(yǔ)教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)、成員包括漢語(yǔ)言教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)及雙語(yǔ)教研主任。學(xué)期初制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，聽(tīng)課小組每星期至少聽(tīng)2節(jié)課，每星期至少要檢查一次幫教情況，并做好檢查記錄，每位漢族教師與同學(xué)科一名或多名民族教師結(jié)對(duì)子，民族教師要堅(jiān)持每天聽(tīng)一節(jié)幫教老師的課，漢語(yǔ)言教師也要聽(tīng)雙語(yǔ)教師的課，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，并做好聽(tīng)課記錄。課下進(jìn)行個(gè)別交流，互幫互學(xué)，共同學(xué)習(xí)雙語(yǔ)。充分發(fā)揮漢語(yǔ)言教師的“傳、幫、帶”作用，對(duì)于完成較好，學(xué)習(xí)效果顯著的教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。年終考核時(shí)將幫教成績(jī)納入漢語(yǔ)言教師與民語(yǔ)言教師的考核內(nèi)容。

4、初中要求非雙語(yǔ)班民族教師嘗試用漢語(yǔ)備課。每學(xué)期每位教師至少上1節(jié)雙語(yǔ)公開(kāi)課。

5、利用現(xiàn)代化教育手段提高雙語(yǔ)教師的教學(xué)水平，積極參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，每學(xué)期每位教師至少利用多媒體上課10節(jié)，在自己所任學(xué)科范圍內(nèi)制作一個(gè)漢語(yǔ)課件。學(xué)校要訂購(gòu)一些對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有幫助的教學(xué)參考資料，為了加強(qiáng)教師的多媒體教學(xué)能力，學(xué)校要組織雙語(yǔ)教師進(jìn)行電腦培訓(xùn)，提高教師們的電子備課能力。

6、要求民語(yǔ)班主任每周在班級(jí)中必須用漢語(yǔ)開(kāi)班會(huì)，學(xué)校每學(xué)期組織2-3次的漢語(yǔ)班會(huì)觀摩課，要求所有民語(yǔ)教師觀摩學(xué)習(xí)。

7、學(xué)校每學(xué)期要在全校范圍內(nèi)開(kāi)展3-4次朗誦比賽、演講比賽、講故事大賽、教學(xué)基本功大賽等各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提高雙語(yǔ)教師的口語(yǔ)表達(dá)能力。

8、 學(xué)校要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，每天保證教師一小時(shí)時(shí)間學(xué)習(xí)雙語(yǔ)，同時(shí)，學(xué)校要鼓勵(lì)教師自學(xué)，要求教師制定自學(xué)計(jì)劃，做好自學(xué)筆記，學(xué)校要定期檢查、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，并建立教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案；要加強(qiáng)教師的鋼筆字、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、普通話、計(jì)算機(jī)運(yùn)用等教學(xué)基本功的訓(xùn)練，提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)理論水平，盡快掌握教育教學(xué)工作所必備的各項(xiàng)技能。學(xué)校要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步快，成績(jī)優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰，營(yíng)造學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的濃厚氛圍。

篇(3)

細(xì)細(xì)數(shù)來(lái)，有畫(huà)畫(huà)的，有寫(xiě)作的，有跳舞的，有學(xué)英文的等等，這里面大多數(shù)是陌生人，但都因?yàn)橛泄餐呐d趣愛(ài)好聚集到了一起。

但每一個(gè)群都有共同的一個(gè)發(fā)展史，就是從剛建群的活躍，一天幾十條，上百條的信息，到后來(lái)漸漸地沒(méi)人說(shuō)話，有的甚至直接成了廣告群了。

的確，幾乎在入群之后，總會(huì)收到一些不認(rèn)識(shí)的群友加好友的信息，一看他們的簡(jiǎn)介都是寫(xiě)著有一長(zhǎng)串名字的外國(guó)國(guó)家名，以及朋友圈里很明顯地都是各種產(chǎn)品的推廣介紹，剛開(kāi)始沒(méi)去留意，后來(lái)對(duì)于這種群發(fā)加友發(fā)廣告的陌生人都不予理會(huì)了。

不過(guò)，總有幾個(gè)群里例外。就像英文群，雖然課程結(jié)束了有兩個(gè)月的時(shí)間了，但群里雖有一位在國(guó)外生活的寶媽，天天堅(jiān)持打卡，發(fā)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)內(nèi)容到群里做分享?？梢哉f(shuō)，做為一個(gè)嫁給外國(guó)人，擁有一個(gè)混血小寶貝且生活在英語(yǔ)環(huán)境里的她，其實(shí)有著天時(shí)地利的機(jī)會(huì)，但是她仍堅(jiān)持在群里打卡，并時(shí)不時(shí)地發(fā)一些她陪伴兒子雙語(yǔ)看圖講故事的視頻。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)比較； 雙語(yǔ)教學(xué)； 啟示

自從教育部2001年頒布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（即高教[2001]4號(hào)文件）明確提出本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)以來(lái)，高等學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)工作得到了大力開(kāi)展，但其中也存在著諸多問(wèn)題。筆者結(jié)合自己長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，及在澳洲高校進(jìn)修、訪學(xué)期間的體會(huì)，將中澳在會(huì)計(jì)教學(xué)方面存在的一些差異進(jìn)行對(duì)比，并在此基礎(chǔ)上得出完善我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的一些啟示。

一、中澳會(huì)計(jì)教學(xué)比較

我國(guó)高校的會(huì)計(jì)教育有自己的傳統(tǒng)和特色，與澳洲高校相比各有優(yōu)劣，現(xiàn)作比較如下。

（一）課程設(shè)置方面

澳洲高校非常注重對(duì)課程設(shè)置的定期討論和修訂。一般每學(xué)年末，要對(duì)當(dāng)前所開(kāi)設(shè)的所有課程（包括相對(duì)成熟、穩(wěn)定的必修課程）進(jìn)行審定，從課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)長(zhǎng)短、課程間的相關(guān)性、是否有繼續(xù)設(shè)置的必要等方面展開(kāi)全面討論，最后得出修訂方案。會(huì)議要求學(xué)院的所有教師及負(fù)責(zé)課程管理的行政教師參加，歷時(shí)2天左右。一般由任課教師提出對(duì)本課程的修改意見(jiàn)，負(fù)責(zé)課程管理的教師（主要負(fù)責(zé)學(xué)生的選課及課程申請(qǐng)工作，與學(xué)生直接接觸，可及時(shí)獲悉學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的要求及意見(jiàn)）從課程管理及學(xué)生的角度，提出自己的看法，大家充分討論交流，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，最后達(dá)成一致意見(jiàn)，對(duì)現(xiàn)設(shè)的課程進(jìn)行合理的調(diào)整，以保證每門(mén)課程的含金量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

與澳洲高校相比，我國(guó)大多數(shù)高校的課程，尤其是必修課程，在設(shè)定之后一般不做大的調(diào)整，也沒(méi)有形成全體相關(guān)人員定期參與討論修訂的固定模式，重視程度不夠；同時(shí)，反映學(xué)生要求及意見(jiàn)的渠道不夠暢通，一定程度上影響了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，未能使其積極地參與到教學(xué)工作中來(lái)。

（二）教學(xué)方法方面

澳洲高校會(huì)計(jì)學(xué)的主干課程，一般均為一周兩次課。一次為教師講授的新內(nèi)容（稱為L(zhǎng)ecture），一般在3小時(shí)左右；一次為習(xí)題課，對(duì)本周所學(xué)內(nèi)容通過(guò)講解習(xí)題來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和加深（稱為T(mén)utorial），一般在2小時(shí)左右。每周基本上完成教材上一章的內(nèi)容（一般在十六開(kāi)大小的課本中占到幾十頁(yè)，甚至上百頁(yè)的篇幅），這些內(nèi)容要在短短3小時(shí)內(nèi)全部完成。上課時(shí)，教師將準(zhǔn)備好的講義發(fā)給每位學(xué)生，并主要對(duì)講義中的內(nèi)容作講解和補(bǔ)充。課堂信息量很大，教師一般不就教材的內(nèi)容作面面俱到的講解，而主要講授其基本原理和思想；教師在講解過(guò)程中若無(wú)人打斷提問(wèn)，則認(rèn)為學(xué)生已全部接受，不再詳細(xì)解釋，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生課前要做大量的預(yù)習(xí)工作，課堂上解決沒(méi)看懂的問(wèn)題，課后及時(shí)完成各種作業(yè)。課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。學(xué)生可以隨時(shí)打斷教師提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

還有一點(diǎn)，其每門(mén)課程在習(xí)題課時(shí)基本都要求學(xué)生作演講。時(shí)間長(zhǎng)短因課程內(nèi)容而定。演講一般分小組進(jìn)行，每個(gè)小組成員的成績(jī)均以小組成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，作為平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成項(xiàng)目之一。要取得較好的成績(jī)就需要組員共同的充分準(zhǔn)備、默契配合，需要團(tuán)隊(duì)精神、合作精神。學(xué)生一般都非常自信，能侃侃而談，并借助多媒體手段達(dá)到更好的演講效果。

而目前我國(guó)大多數(shù)高校仍以“教師課堂講授，學(xué)生聽(tīng)講、記筆記”這種傳統(tǒng)授課方式為主，教師講課中力求面面俱到，并主動(dòng)將重點(diǎn)、疑難問(wèn)題給學(xué)生作詳細(xì)的總結(jié)歸納，反復(fù)講解。課堂信息量相對(duì)較小，留給學(xué)生自己思考、提煉、擴(kuò)展的空間不大。課堂中缺乏互動(dòng)，學(xué)生羞于回答問(wèn)題，處于“被動(dòng)”地位。

兩者相比，澳洲高校的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的要求較高，也很好地突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力及各方面的綜合能力。它培養(yǎng)學(xué)生多問(wèn)、多思、多想象的習(xí)慣，課堂上即使學(xué)生回答的問(wèn)題離題甚遠(yuǎn)，教師也會(huì)和顏悅色地進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)言的積極性很高，也非常自信。

（三）教材方面

1.教材編寫(xiě)體例、思維方式不同

語(yǔ)言不僅是交流工具、信息載體，同時(shí)也是思維的工具、文化的載體。語(yǔ)言里面蘊(yùn)涵著思想、文化，是某一特定民族的文化、思維方式的反映。因此，在學(xué)習(xí)外文教材時(shí)，要想真正了解它的內(nèi)涵，不光靠語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還要了解這種語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的思維方式及其思想精髓。

與澳洲會(huì)計(jì)類教材相比，我國(guó)教材一般系統(tǒng)性強(qiáng)，敘述嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)框架清晰，重視對(duì)學(xué)生基本概念和理論推導(dǎo)的訓(xùn)練，有非常強(qiáng)的邏輯性，整個(gè)編寫(xiě)思路符合我國(guó)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。澳洲教材知識(shí)體系不如我國(guó)清晰，但也有其特點(diǎn)：一是非常注重理論與實(shí)際的結(jié)合，實(shí)證性強(qiáng)。比如，其教材每章必有若干最新的實(shí)際案例需要進(jìn)行討論；有的甚至整本教材就是以一家公司的實(shí)際情況為主線來(lái)編寫(xiě)的。二是對(duì)專業(yè)知識(shí)的敘述邏輯、思維方式與我國(guó)存在較大差異。比如，澳洲教材中關(guān)于專業(yè)詞匯的定義多次出現(xiàn)，每次都不盡相同，由簡(jiǎn)到難，隨著內(nèi)容的加深逐步深入、擴(kuò)展；不像我國(guó)，第一次出現(xiàn)便給出全面、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x（且前后完全一致），但很多時(shí)候在學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)水平下，很多地方是無(wú)法理解和解釋清晰的。思維方式方面，他們習(xí)慣“由點(diǎn)到面”，我們習(xí)慣“由面到點(diǎn)”。比如，在講解會(huì)計(jì)一般原則時(shí)，澳洲教材一般習(xí)慣在哪一章節(jié)用到該原則，就在哪一章節(jié)進(jìn)行講解，講解的深度也視該章的內(nèi)容而定；而我國(guó)教材一般會(huì)在教材較前面的章節(jié)就一次全面鋪開(kāi)、集中講解。

2.對(duì)職業(yè)道德問(wèn)題的重視程度不同

職業(yè)道德教育在會(huì)計(jì)教育體系中的重要性不同于其他專業(yè)。會(huì)計(jì)是一種商業(yè)語(yǔ)言，它所傳達(dá)的信息是投資者、債權(quán)人、政府等各類信息使用者進(jìn)行決策的依據(jù)。如果會(huì)計(jì)人員出于各種目的提供虛假財(cái)務(wù)信息，其危害的范圍和程度將是無(wú)法預(yù)計(jì)和防范的。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德教育是非常重要的。

澳洲會(huì)計(jì)教材非常注重職業(yè)道德教育問(wèn)題。例如，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”類課程的教材中，基本每章結(jié)束都有專門(mén)的關(guān)于職業(yè)道德問(wèn)題的論述及相應(yīng)的案例討論，案例非常有趣、現(xiàn)實(shí)、具體，能引發(fā)學(xué)生的深入思考，同時(shí)這些問(wèn)題隱含的道理對(duì)學(xué)生的一生都將產(chǎn)生影響，而非僅僅是專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)。而我國(guó)會(huì)計(jì)類專業(yè)教材當(dāng)中一般不會(huì)用大量篇幅討論職業(yè)道德問(wèn)題，授課中也未給予足夠重視。

3.教材體系的完備性、成熟性不同

澳洲教材體系較我國(guó)更加完備、詳盡。每門(mén)課程除了課本以外，還提供豐富的教輔資源，如：（1）《課程計(jì)劃》，其主要內(nèi)容有：開(kāi)列的教科書(shū)及系列參考書(shū)；應(yīng)在本學(xué)期完成的幾套習(xí)題（習(xí)題成績(jī)一般占到學(xué)期總成績(jī)的30％或40％）及應(yīng)上交的時(shí)間；詳盡的學(xué)習(xí)日程表：每周的課程內(nèi)容及時(shí)間安排（從第一周至學(xué)期結(jié)束）；每章應(yīng)完成的課后作業(yè)；期末考試試卷的樣張；相關(guān)電子版材料的網(wǎng)址的提供等。（2）《學(xué)習(xí)指南及答案》，其提供每一章的自測(cè)題（主要是填空、單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇等客觀題）及相關(guān)答案；提供重要章節(jié)的主觀核算題及解答等。

二、對(duì)我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的啟示

目前我國(guó)高校開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)工作基本都采用了原版教材，上課課件、作業(yè)及考卷也都是全英文的，有的學(xué)校甚至授課也是全英文的。而雙語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)僅是對(duì)原版教材的引入、對(duì)英文的引入，還應(yīng)是對(duì)先進(jìn)教學(xué)思想的引入；不應(yīng)僅做到“形似”，還應(yīng)做到“神似”。通過(guò)上述對(duì)中澳教學(xué)差異的比較，可以在以下方面得到一些啟示。

（一）雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的擴(kuò)展――增設(shè)思維目標(biāo)

目前我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)多定位于學(xué)科目標(biāo)和語(yǔ)言目標(biāo)，即以掌握專業(yè)知識(shí)和提高外語(yǔ)應(yīng)用能力作為雙重目標(biāo)，且以學(xué)科目標(biāo)優(yōu)先。但從以上中澳教學(xué)方法、教材編寫(xiě)的思維方式等方面比較來(lái)看，對(duì)雙語(yǔ)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，除了學(xué)科和語(yǔ)言目標(biāo)以外，還應(yīng)突出對(duì)思維目標(biāo)的關(guān)注。

所謂雙語(yǔ)教學(xué)思維目標(biāo)，是指在運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，師生共同具備對(duì)該學(xué)科的雙語(yǔ)思維能力。思維方式是人類各民族在使用本民族語(yǔ)言總結(jié)概念時(shí)，進(jìn)行判斷和推理過(guò)程中自覺(jué)或不自覺(jué)所運(yùn)用的模式，并以民族語(yǔ)言這一思維的外殼表現(xiàn)出來(lái)。不同語(yǔ)言組織信息的方式與功能是不一樣的，漢語(yǔ)與英語(yǔ)分屬不同的語(yǔ)系，思維方式也不盡相同。對(duì)于原版教材中那些原來(lái)用英語(yǔ)表述的信息，只有像英語(yǔ)思維者一樣思考，用他們的思維方式進(jìn)行理解、學(xué)習(xí)，才能收到最好的效果。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)中，必須增設(shè)思維目標(biāo)，學(xué)會(huì)理解、應(yīng)用另一種思維方式，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變――突出學(xué)生的主體地位

通過(guò)上述對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材等方面的比較可以看出，中澳高校教學(xué)中存在的最大差異就是學(xué)生在教學(xué)中是否處于主體地位，這也是通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)引入的最核心的教學(xué)理念――突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

從課程設(shè)置方面來(lái)看，應(yīng)鼓勵(lì)師生參與課程設(shè)置及修訂的工作，及時(shí)反映學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的要求及意見(jiàn)。這樣不僅可以提高每門(mén)課程的質(zhì)量，保持課程體系的合理性及新穎性；同時(shí)，使學(xué)生參與到教學(xué)管理中來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性作用，也提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)方法方面，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立思考能力及自學(xué)能力的培養(yǎng)。改變填鴨式教學(xué)，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以探討的方式、相互交流的方式來(lái)完成對(duì)新知識(shí)的傳授。教學(xué)過(guò)程中教師只是充當(dāng)學(xué)生的幫助者或顧問(wèn)的角色，營(yíng)造寬松、熱烈的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不能“等、靠、要”，而要自己課前充分準(zhǔn)備，課堂上解決自學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題，課后及時(shí)理解、消化。這種教學(xué)方式，能充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)地“等”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地“學(xué)”、主動(dòng)地“問(wèn)”。給他們更多的“權(quán)利”參與到教學(xué)工作中來(lái)，體現(xiàn)他們的想法和要求；給他們更多的壓力，讓他們主動(dòng)地獲取更多的知識(shí)。

在教材方面，可以給學(xué)生提供類似澳洲高校的囊括了整個(gè)學(xué)期詳盡教學(xué)安排的《課程計(jì)劃》，學(xué)生閱讀后對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求都有了清晰的了解，據(jù)此設(shè)計(jì)自己詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提前安排好時(shí)間。配發(fā)完備的相關(guān)資料，可以提高學(xué)生的自主意識(shí)，自己主動(dòng)按時(shí)完成課程計(jì)劃中的學(xué)習(xí)要求，無(wú)需教師每次去安排習(xí)題及規(guī)定上交時(shí)間。同時(shí)，教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)道德教育，使學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)人格，當(dāng)遇到經(jīng)濟(jì)利益的誘惑時(shí)，這種內(nèi)化為個(gè)體道德的職業(yè)道德，會(huì)成為最有力的防線。

希望以上內(nèi)容能對(duì)今后更有效地開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作提供一些幫助。雖然當(dāng)前專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)仍存在著種種問(wèn)題，但不可否認(rèn)，雙語(yǔ)教學(xué)在提高學(xué)生專業(yè)技能、提高閱讀專業(yè)文獻(xiàn)能力、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、開(kāi)闊學(xué)生視野等方面發(fā)揮了有效作用。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的研究，更好地發(fā)揮出雙語(yǔ)教學(xué)的作用是值得更多的教育工作者、理論工作者投入的有益工作。

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篇(5)

又一學(xué)期即將結(jié)束，在這段邊工作邊學(xué)習(xí)的日子里，我凡事都腳踏實(shí)地地去做，,不弛于空想，不騖于虛聲，而惟以為真的態(tài)度做踏實(shí)的功夫。因此，在這里，我想實(shí)事求是地來(lái)談?wù)勛约核〉玫某煽?jī)與不足之處。

首先，作為一名教師，我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針和九年制義務(wù)教育，注意培養(yǎng)自己良好的師德，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友，時(shí)時(shí)處處為人師表；在思想政治上，自己雖不是一名黨員，但時(shí)刻能以比黨員更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，作為學(xué)校大家庭中的一員，我能主動(dòng)關(guān)心學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、角角落落。曾有老師戲稱我為“管家婆”、“女管家”，不管這稱呼里面是帶有褒獎(jiǎng)還是別的什么，我都付諸一笑。因?yàn)槲矣X(jué)得這是我們每個(gè)“家庭”成員應(yīng)盡的義務(wù)；對(duì)于學(xué)校的榮譽(yù)，我也能積極維護(hù)，凡是有利于學(xué)校發(fā)展的事情，我都會(huì)大張旗鼓地進(jìn)行宣傳，然后盡心盡職地做好各項(xiàng)工作。

其次，在教學(xué)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)我的個(gè)人特長(zhǎng)，讓我教雙語(yǔ)班的音樂(lè)。說(shuō)實(shí)在話，做專職音樂(lè)教師，這是我任教十五年來(lái)第一次，沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)，但我能注意多向同事請(qǐng)教，平時(shí)自己也注重多看成功課例，多聽(tīng)示范課，所以在這學(xué)期舉行的省實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂(lè)教師評(píng)優(yōu)課中，我覺(jué)得還是取得了令自己滿意的成績(jī)，不過(guò)比起湖塘片的老師，還是存在著一定的差異，今后還有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、提高。在平時(shí)的教學(xué)中，我能盡量根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和雙語(yǔ)特色精心設(shè)計(jì)教案。為了使自己的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)更加?jì)故?，我在上學(xué)期報(bào)名參加了英語(yǔ)大專班的學(xué)習(xí)，雖然對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)我感覺(jué)很陌生，學(xué)得也很艱難，但我堅(jiān)信自己的刻苦、努力一定會(huì)換來(lái)優(yōu)異的成績(jī)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，我能向比我年齡小的同事請(qǐng)教，他們也總能毫不保留地幫助我。由于我的不恥下問(wèn)、勤奮好學(xué)，一時(shí)間竟能激起英語(yǔ)組老師共同學(xué)習(xí)的熱情，我的內(nèi)心也感到無(wú)比高興。對(duì)于英語(yǔ)組的活動(dòng)，我也能積極參與。每一次的英語(yǔ)歌曲比賽和英語(yǔ)節(jié)的節(jié)目，我都能認(rèn)真排練，從背景、道具和服裝的設(shè)計(jì)到制作，我也會(huì)主動(dòng)請(qǐng)其他老師幫忙，然后自己把好關(guān)，所以在演出質(zhì)量上應(yīng)該比以前有所提高，特別是學(xué)校合唱隊(duì)的訓(xùn)練，自己也是邊教學(xué)邊摸索，認(rèn)真訓(xùn)練，應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在的演唱水平有了一定的提高。

第三，在少先隊(duì)工作上，我能盡我所能做好德育辦的助手工作。對(duì)于工作中必須考慮的細(xì)節(jié)問(wèn)題，我也能積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和提出合理的建議。對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)，我都會(huì)認(rèn)真去完成。在工作中，我總喜歡默默無(wú)聞地表現(xiàn)。在抓學(xué)生常規(guī)方面，我是高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，自上學(xué)期對(duì)學(xué)生抓常規(guī)教育以來(lái)，我經(jīng)常利用升旗儀式、聯(lián)合早會(huì)以及行為規(guī)范的知識(shí)培訓(xùn)等機(jī)會(huì)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育；對(duì)一些頑皮的學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，我會(huì)緊抓不放，對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和耐心的教育；對(duì)一些涉及到生活中的禮儀規(guī)范我就利用課堂上的一些時(shí)間來(lái)教給他們。上學(xué)期舉行的學(xué)生常規(guī)管理成果展示活動(dòng)，通過(guò)一部分老師的鼎力支持，最后活動(dòng)取得了圓滿成功。應(yīng)該說(shuō)，在全體老師的大力支持和共同努力下，我們學(xué)校大部分學(xué)生的常規(guī)比以前有了明顯進(jìn)步，校容校貌也有所改觀。當(dāng)然，由于學(xué)生年齡小，好的行為習(xí)慣不能長(zhǎng)久保持，“冷熱病”重，這就需要我們老師給他們做正確的引導(dǎo)，特別是班主任老師，因?yàn)榘嘀魅芜@一職責(zé)的德育功能和工作效應(yīng)是旁人替代不了的，許多細(xì)致入微的事情要靠大家去做。平時(shí)，我隨手撿起地上的紙屑，隨手關(guān)掉無(wú)人燈，隨手關(guān)上忘關(guān)的門(mén)窗┄┄目的只是想能引起大家的共鳴，從而達(dá)到一定的教育效果。雖然有時(shí)收效甚微，但我絕不灰心，我會(huì)盡可能地把工作做細(xì)、做實(shí)、做活，同時(shí)也希望大家在工作中能一如既往地支持我，能多與我交流、溝通。因?yàn)槲也皇鞘裁茨苋耍皇鞘裁赐耆?，在工作中肯定存在著許多不足的地方，老師們可以幫我提出，我想這是對(duì)我工作最好的支持和幫助。況且學(xué)校是我們大家的，需要大家的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

當(dāng)然，一學(xué)年來(lái)，我所做的都是些平凡小事，雖然沒(méi)出什么成績(jī)，但鎮(zhèn)里、學(xué)校里的六、七次獻(xiàn)花獻(xiàn)辭和dv制作大賽以及學(xué)校里學(xué)生的各項(xiàng)比賽活動(dòng)中也融入了自己的不少汗水。但由于學(xué)校里的雜務(wù)性事情太多，自己往往會(huì)為了應(yīng)付這些事情而打亂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和工作計(jì)劃。其他老師都說(shuō)我忙，但我總覺(jué)得忙得沒(méi)有成績(jī)，但有時(shí)回過(guò)頭來(lái)想一想，有些事情還是需要有人去忙，也許是我比較適合吧!所以自己雖然失去了一些，但我并不后悔，也絕不會(huì)停止不前。對(duì)于今后的路，我會(huì)謹(jǐn)慎地走好每一步，用自己的努力實(shí)踐、勇于探索使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力再上新的臺(tái)階!

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué)； 骨科學(xué)； 教學(xué)改革

Analysis and Exploration of Current Situation of Teaching Orthopedics in English/GUO Quan-yi，LI Xu.//Medical Innovation of China，2017，14（11）：128-131

【Abstract】 With the development of orthopedics and the increasing international communication between China and the international world，it is necessary to improve English skills of orthopaedic surgeon.Because of the high labor intensity of orthopaedic surgeon，the time for orthopedist to study English is short.In addition，rthopedics has multiple sub-specialty，and the intersection between disciplines is becoming more and more evident，orthopedist have to learn large quantity of knowledge.Medical vocabulary has extensive sources and the background is complicated.Teaching clinical orthopedics in English is special.Nowadays，English ability of orthopedics is still insufficient，the number of teacher is not enough and the assessment mechanism should improve.Facing the problems of teaching orthopedics in English，optimizing the teaching-learning models could enhance the capacity of orthopaedic surgeon in the practical use of language.Therefore，we spread out discussion mainly from analysis and exploration of the current situation of teaching orthopedics in English.

【Key words】 English teaching； Orthopedics； Teaching reform

First-author’s address：Institute of Orthopedics，General Hospital of Chinese PLA，Beijing 100853，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.11.035

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，世界醫(yī)學(xué)技術(shù)水平日新月異，國(guó)際性學(xué)術(shù)交流日益增多。國(guó)際化程度已經(jīng)成為衡量醫(yī)院現(xiàn)代化水平的重要因素之一。在醫(yī)院國(guó)際化進(jìn)程中，提高英語(yǔ)教學(xué)水平又顯得尤為重要。作為新世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才，需要具備良好的醫(yī)德風(fēng)尚、專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，要具備能夠在國(guó)際平臺(tái)交流的英語(yǔ)水平[1]。在骨科學(xué)快速發(fā)展的今天，有兩個(gè)方面必須面對(duì)：一方面，隨著物理學(xué)、材料學(xué)、分子生物學(xué)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)在骨科中的應(yīng)用，新的研究成果不斷涌現(xiàn)，臨床骨科正面臨著前所未有的發(fā)展契機(jī)。大多數(shù)與此相關(guān)的研究成果都發(fā)表于以英文為媒介的SCI期刊，重要的國(guó)際骨科會(huì)議也均為英文會(huì)議。另一方面，西醫(yī)骨科學(xué)起源于歐洲，從英語(yǔ)角度學(xué)習(xí)有助于對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)理解。因此，提高骨科醫(yī)生的英語(yǔ)水平有利于學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理論，探索新方法。

1 骨科英語(yǔ)教學(xué)有其特殊性

1.1 骨科醫(yī)師工作強(qiáng)度大，減少了其學(xué)習(xí)的時(shí)間 隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人口老齡化越來(lái)越嚴(yán)重。在此過(guò)程中，各種老年疾病、慢性疾病逐漸成為影響老年人生活質(zhì)量的重要因素。有研究預(yù)測(cè)，由于人口壽命的延長(zhǎng)，退行性疾病和骨關(guān)節(jié)炎發(fā)病率逐漸增加，接下來(lái)的幾十年以后65歲以上的老年人的生活質(zhì)量將極大依賴于骨科醫(yī)生[2]。同時(shí)，由于現(xiàn)代社會(huì)交通運(yùn)輸、建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，交通事故傷和工傷也越來(lái)越多，使得骨科醫(yī)生工作強(qiáng)度不斷增加。骨科醫(yī)生必須提高工作速度，并將大部分精力投入到臨床工作中。再加上以實(shí)踐性、操作性強(qiáng)[3]，對(duì)醫(yī)生體力要求高為特點(diǎn)的骨科日常工作，導(dǎo)致骨科醫(yī)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間減少。

1.2 骨科亞學(xué)科劃分較細(xì)，增加了專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容 骨科分科較細(xì)、病種較多，骨科醫(yī)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著社會(huì)發(fā)展、病種的變化不斷增加，所需學(xué)習(xí)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)也逐漸增加?，F(xiàn)代社會(huì)交通運(yùn)輸業(yè)、工業(yè)、建筑行業(yè)快速發(fā)展，使得除單純性骨折脫位外粉碎新骨折、多發(fā)性骨折頻發(fā)。隨著人民生活質(zhì)量的好轉(zhuǎn)與醫(yī)學(xué)的發(fā)展，化膿性關(guān)節(jié)炎和脊髓炎、結(jié)核病已經(jīng)逐漸減少，但類風(fēng)濕、脊柱側(cè)彎、強(qiáng)直性脊柱炎等慢性骨關(guān)節(jié)疾病逐年增加。此外，退行性骨關(guān)節(jié)病所引起的頸椎病、腰椎病以及增生性骨關(guān)節(jié)炎也是門(mén)診中遇到的最多的病種[4]。以中國(guó)人民總醫(yī)院為例，學(xué)科分類較細(xì)，包括創(chuàng)傷、脊柱、關(guān)節(jié)、腫瘤、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、康復(fù)骨科、骨科基礎(chǔ)研究等亞學(xué)科。各亞學(xué)科專業(yè)程度高，術(shù)式復(fù)雜，骨科醫(yī)生除了從傳統(tǒng)教材學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以外，還需大量閱讀國(guó)際上最新的、最前沿的英文文獻(xiàn)，導(dǎo)致醫(yī)生成長(zhǎng)過(guò)程漫長(zhǎng)，需要掌握的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)量大。

1.3 骨科專業(yè)英語(yǔ)詞匯來(lái)源廣泛，背景復(fù)雜 現(xiàn)代西醫(yī)骨科起源于歐洲[5]，亞學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)英語(yǔ)詞匯多種多樣，專業(yè)性強(qiáng)，并且很多專有名詞以重大貢獻(xiàn)者名字命名，如踝P節(jié)骨折中Cotton骨折、股骨踝間骨折中的Swashbuckler手術(shù)入路等。骨科專業(yè)名詞極多，增加了掌握的難度。

1.4 骨科和其他多學(xué)科具有交叉，增加了需要掌握的詞匯量 現(xiàn)代骨科不僅與醫(yī)學(xué)影像學(xué)、神經(jīng)外科、腫瘤科、風(fēng)濕免疫科等臨床學(xué)科關(guān)系密切，同時(shí)骨科的發(fā)展與材料學(xué)[6]、力學(xué)[7]、分子生物學(xué)[8]、信息技術(shù)發(fā)展[9]息息相關(guān)。如材料學(xué)與力學(xué)的發(fā)展使得內(nèi)固定和外固定器材不斷更新，組織工程技術(shù)在骨科的應(yīng)用為關(guān)節(jié)軟骨損傷治療提供了新思路?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)研究成果與臨床醫(yī)學(xué)中的轉(zhuǎn)化越來(lái)越廣泛，分子生物學(xué)的發(fā)展使得醫(yī)生對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)更加深入。近些年來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展使得手術(shù)機(jī)器人逐漸應(yīng)用于骨科，例如專科設(shè)計(jì)的 Robodoc機(jī)器人系統(tǒng)、MAKO-plasty機(jī)器人系統(tǒng)、Acrobot機(jī)器人系統(tǒng)、SpineAssist機(jī)器人系統(tǒng)[10]。其他學(xué)科在骨科中的應(yīng)用使得國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的骨科醫(yī)生不僅需要掌握扎實(shí)的骨科專業(yè)知識(shí)，并且需要閱讀大量相關(guān)學(xué)科英文文獻(xiàn)，英語(yǔ)要求相對(duì)更高，跨學(xué)科英語(yǔ)知識(shí)需求量更大。

2 骨科臨床英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

2.1 臨床骨科醫(yī)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性低、英語(yǔ)能力不能滿足工作的需要 在骨科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師對(duì)骨科知識(shí)均采用為中文授課方式。骨科學(xué)知識(shí)量大，中文骨科知識(shí)掌握起來(lái)都需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，增加專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)則使學(xué)生掌握起來(lái)難度更大。因此，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段大多數(shù)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)熱情較低，他們把主要精力投入在日常交際英語(yǔ)上，常忽視骨科專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)[11]。國(guó)內(nèi)一些醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)嘗試開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)課程，很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的醫(yī)學(xué)生也意識(shí)到了提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性有助于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)[12]。但大多數(shù)醫(yī)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)仍讓需要提高。

我國(guó)的臨床醫(yī)學(xué)研究生特別是同等學(xué)力研究生，比較注重自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們把重點(diǎn)放在臨床實(shí)踐中，常常忽視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)[13]。他們所具有的英語(yǔ)能力主要來(lái)源于各種各樣的英語(yǔ)考試，如研究生英語(yǔ)入學(xué)考試、CET4、CET6等，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有被動(dòng)性、短時(shí)間性、應(yīng)試性的特點(diǎn)。特別是對(duì)于進(jìn)入骨科臨床工作的骨科醫(yī)生，當(dāng)通過(guò)這些考試后，忽略了進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，出現(xiàn)類似于其他領(lǐng)域醫(yī)學(xué)工作人員英語(yǔ)水平不能滿足工作需要的現(xiàn)狀，包括具備一定英語(yǔ)閱讀能力，但無(wú)法使用流利的英語(yǔ)與外國(guó)同行交流，具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但難以獨(dú)立完成高水平英文文章的發(fā)表[14]。

2.2 骨科專業(yè)英語(yǔ)教材匱乏 雙語(yǔ)教材的缺乏是制約任何專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平的重要因素[15]，骨科學(xué)亦是如此。現(xiàn)代骨科起源于國(guó)外，通過(guò)幾十年我國(guó)骨科人的努力，中文骨科教材已經(jīng)逐漸趨于成熟。雖然骨科學(xué)中有很多專業(yè)詞匯都有被認(rèn)可的中文譯文，但經(jīng)過(guò)單純的、傳統(tǒng)中文骨科教學(xué)，醫(yī)生很難將中文名稱與相應(yīng)的英文名稱結(jié)合起來(lái)。至今，專業(yè)的、公認(rèn)的、內(nèi)容全面的、及時(shí)更新的雙語(yǔ)骨科教材仍然沒(méi)有誕生，大型的骨科英文原版教材專業(yè)性強(qiáng)，但對(duì)于大多數(shù)臨床骨科醫(yī)生閱讀難度較大。

2.3 骨科專業(yè)英語(yǔ)師資力量匱乏 配套的骨科專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍對(duì)骨科醫(yī)生英語(yǔ)教學(xué)有重要影響。執(zhí)行骨科英語(yǔ)教學(xué)的教師不僅應(yīng)具備豐富的骨科臨床經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還應(yīng)具備較高的英語(yǔ)水平。由于歷史的原因，很多骨科老專家年輕時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)接受優(yōu)良的英語(yǔ)教學(xué)，出國(guó)留學(xué)機(jī)會(huì)較少，雖然具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)但缺乏骨科英語(yǔ)教學(xué)的水平。年輕的骨科教師英語(yǔ)水平較好，但骨科臨床經(jīng)驗(yàn)未達(dá)到一定的火候。公共英語(yǔ)教師對(duì)臨床知識(shí)了解較少，教學(xué)方式與其他專業(yè)類同，不能滿足骨科專業(yè)需求。師資力量在臨床英語(yǔ)教學(xué)中的作用還受教學(xué)興趣、認(rèn)識(shí)程度、教學(xué)方法、自身水平等因素影響。目前雙語(yǔ)教學(xué)中教師狀況不容樂(lè)觀。由于雙語(yǔ)教學(xué)好壞與職稱評(píng)定、獎(jiǎng)金和任期考評(píng)沒(méi)有直接關(guān)系，教師在雙語(yǔ)教學(xué)中積極性不高[16]。此外，隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增加，師資資源顯得更加緊張[17]，這也影響著臨床專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。這些現(xiàn)象導(dǎo)致我國(guó)骨科專業(yè)英語(yǔ)師資力量匱乏。

2.4 骨科專業(yè)英語(yǔ)考核機(jī)制缺失 包括骨科專業(yè)的臨床醫(yī)生英語(yǔ)水平的評(píng)價(jià)還多限于CET4、CET6、雅思、托福等公共英語(yǔ)考試，這些考試并不能對(duì)專業(yè)英語(yǔ)水平起到考核的作用。因此，公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)逐漸脫節(jié)。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候常把注意力集中于公共英語(yǔ)，而對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不足。醫(yī)學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，由于缺乏專業(yè)英語(yǔ)考核機(jī)制，多把精力集中于臨床知識(shí)學(xué)習(xí)忽視專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3 骨科臨床英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化方案

3.1 明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性 提高骨科醫(yī)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，首先要盡早從思想上讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。具備一定骨科臨床專業(yè)水平的醫(yī)生通過(guò)閱讀英文原版教材可以使自身業(yè)務(wù)水平獲得進(jìn)一步提高。國(guó)際上最新，最受關(guān)注的科研成果大多發(fā)表于以英文為媒介的SCI期刊。一名優(yōu)秀的、走在骨科發(fā)展最前沿的醫(yī)生，要想迅速學(xué)習(xí)國(guó)際上最前沿的骨科知識(shí)，了解最新科技動(dòng)態(tài)，并與國(guó)際同行進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流，良好的英語(yǔ)水平是必不可少的。可以說(shuō)，良好的英語(yǔ)水平是骨科醫(yī)生走向前沿，走向國(guó)際的敲門(mén)磚，因此盡早從思想上重視骨科專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)極為重要。

3.2 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高師資水平 師資力量決定著醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育的實(shí)施程度。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平要求很高。骨科專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍，應(yīng)兼具良好的臨床業(yè)務(wù)水平與專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)水平。由于目前骨科專業(yè)英語(yǔ)教育發(fā)展較慢，師資力量缺乏，因此，要改變這種現(xiàn)狀，必須啟動(dòng)骨科專業(yè)優(yōu)秀英語(yǔ)教師人才儲(chǔ)備，提高師資水平[18]。啟動(dòng)優(yōu)秀骨科英語(yǔ)教師人才儲(chǔ)備建設(shè)的的方法很多，包括選取英語(yǔ)基礎(chǔ)好的骨科醫(yī)生進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn)；也可選取優(yōu)秀的英語(yǔ)專業(yè)教師和骨科醫(yī)生進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)培訓(xùn)；在一些骨科實(shí)力較強(qiáng)的科室，選取有海外留學(xué)背景的醫(yī)生進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)等等。同時(shí)，由于雙語(yǔ)教學(xué)教師工作量更大，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)教師可以制定相關(guān)鼓勵(lì)政策。例如，從職稱評(píng)定、獎(jiǎng)金和任期考評(píng)上給予一定支持可以提高英語(yǔ)教學(xué)積極性。增加優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師與海外醫(yī)學(xué)院校的交流可以提高英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)水平。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)教師與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教師交流平臺(tái)，能夠促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)共同發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合必定是未來(lái)的教育方式。

3.3 階段教育、分層教育設(shè)立實(shí)用課程，因材施教 由于醫(yī)學(xué)生年齡各異，英語(yǔ)水平良莠不齊，英語(yǔ)教育不能一概而論。不同的階段應(yīng)有不同的教育模式[19]。醫(yī)學(xué)生本科階段是公共英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的黃金時(shí)期，在本科階段教育重點(diǎn)要放在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)如閱讀、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作能力上。有調(diào)查表明，較好的公共英語(yǔ)水平的學(xué)生能夠更快的適應(yīng)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并且有較高的理解能力[20]。因此，提高公共英語(yǔ)水平是進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)。

課堂是醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教育的主陣地之一[21]。在骨科專業(yè)學(xué)習(xí)階段要注重骨科專業(yè)英語(yǔ)教育與公共英語(yǔ)教育相結(jié)合，教育的起點(diǎn)是學(xué)生全面掌握骨科專業(yè)詞匯，與骨科專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣能減少后期閱讀英文文獻(xiàn)的難度。對(duì)于不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，教育者應(yīng)該設(shè)身處地從學(xué)生角度出發(fā)，因材施教，采取不同的教學(xué)策略?？梢圆捎谩盎?dòng)式”教學(xué)，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的交流互動(dòng)[22]。對(duì)于公共英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生如本碩連讀醫(yī)學(xué)生和本碩博連讀醫(yī)學(xué)生，在經(jīng)過(guò)一定的公共基礎(chǔ)知識(shí)后可以在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中穿插英文專業(yè)詞匯的講解。中英文雙語(yǔ)教學(xué)中不能摒棄中文專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容，在中文教學(xué)的基礎(chǔ)上穿插英語(yǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)還能促進(jìn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。在課堂中增加文獻(xiàn)閱讀研討課，可以為師生互動(dòng)能力，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解并且鍛煉文獻(xiàn)閱讀能力[23]。國(guó)內(nèi)很多骨科教材多為國(guó)外教材譯文，對(duì)于有能力的學(xué)生可以嘗試引導(dǎo)閱讀英文原版教材，以便更好地了解骨科專業(yè)知識(shí)。

在骨科研究生階段，由于很多院校畢業(yè)要求需發(fā)表SCI論文，定期開(kāi)設(shè)英文文獻(xiàn)閱讀與寫(xiě)作相關(guān)課程能夠提高骨科醫(yī)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力，對(duì)醫(yī)學(xué)生科研、英語(yǔ)都有促進(jìn)作用。碩士研究生臨床教學(xué)中定期組織英文文獻(xiàn)匯報(bào)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)習(xí)興趣，提高研究生對(duì)最新知識(shí)的掌握能力和英語(yǔ)表達(dá)能力[24]。積極鼓勵(lì)具備一定專業(yè)知識(shí)水平和英語(yǔ)水平的醫(yī)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)或國(guó)際上的英文學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)生及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外最新骨科動(dòng)態(tài)，使優(yōu)秀醫(yī)生專業(yè)水平和英語(yǔ)水平提高到一個(gè)新的高度。

3.4 采用靈活多樣的教學(xué)形式，制定科室英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃 臨床骨科英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了更好地學(xué)習(xí)和交流骨科新知識(shí)，最終還是要更好地促進(jìn)臨床實(shí)踐。因此傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高效促進(jìn)臨床實(shí)`的要求，日常的臨床工作中采用靈活多樣的教學(xué)形式可以促進(jìn)年輕醫(yī)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。由于骨科亞學(xué)科分科較細(xì)，每一個(gè)亞學(xué)科都有自己的專業(yè)詞匯，在科室活動(dòng)中制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠潛移默化的提高醫(yī)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。如在科室活動(dòng)中，可以定期挑選最新的或者認(rèn)可度高的英文文獻(xiàn)翻譯講解，定期采取英語(yǔ)教學(xué)查房，選取典型病例，使用英語(yǔ)匯報(bào)病情、診斷、治療等[25]，既能使骨科醫(yī)生學(xué)習(xí)到骨科專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又能提高專業(yè)英語(yǔ)水平。特別是，隨著大數(shù)據(jù)理念在各專業(yè)的廣泛應(yīng)用，國(guó)際性的疾病治療指南越來(lái)越多，充分學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外指南以及最新研究進(jìn)展，能夠使年輕骨科醫(yī)生用英語(yǔ)分析病例、系統(tǒng)性處理患者的綜合素質(zhì)得到全面提高[26]。在一些國(guó)際化進(jìn)程較快的醫(yī)院，診治外籍患者疾病的過(guò)程中使用英語(yǔ)查房不僅能提高醫(yī)護(hù)人員業(yè)務(wù)水平，同時(shí)對(duì)醫(yī)護(hù)人員英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)與交流能力也有極大促進(jìn)作用[27]。

綜上所述，在骨科學(xué)快速發(fā)展、國(guó)際交流日益增多的今天，我國(guó)骨科的發(fā)展需要緊貼國(guó)際骨科發(fā)展趨勢(shì)。在此交流過(guò)程中，較好的骨科專業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)起著舉足輕重的作用。盡管骨科專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一定的特殊性，我國(guó)臨床專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也存在一些問(wèn)題，這需要我們從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)教育現(xiàn)狀采取策略切實(shí)加強(qiáng)骨科醫(yī)生專業(yè)英語(yǔ)教育。

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篇(7)

一、找準(zhǔn)突出問(wèn)題，確定活動(dòng)主題

（一）堅(jiān)持群眾路線，廣泛征求意見(jiàn)。一是用手機(jī)短信向全鄉(xiāng)干部和孔明村黨員、群眾征求意見(jiàn)；二是召開(kāi)座談會(huì)和設(shè)置“征求意見(jiàn)箱”廣泛征求意見(jiàn)。共征集到關(guān)于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、人畜飲水、移民搬遷等問(wèn)題25條；關(guān)于農(nóng)民增收、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等問(wèn)題21條；關(guān)于農(nóng)村茅草屋改造等民生問(wèn)題10條；關(guān)于干部思想意識(shí)、作風(fēng)等建議4條。

（二）查找突出問(wèn)題，確定活動(dòng)主題。鄉(xiāng)黨委對(duì)征集到的意見(jiàn)和建議進(jìn)行梳理和剖析，找準(zhǔn)了影響和制約全鄉(xiāng)發(fā)展的兩個(gè)突出問(wèn)題。一是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)不發(fā)達(dá)。全鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，生態(tài)惡化，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一，貧困人口比例達(dá)30%以上，農(nóng)民人均純收入僅為1405元。二是群眾存在“等、靠、要”懶惰思想和落后觀念。圍繞這兩大突出問(wèn)題，鄉(xiāng)黨委研究確定了以“推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、走出貧窮困境、建設(shè)富民之鄉(xiāng)”作為全鄉(xiāng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的主題，以“少喝酒、多流汗、抓機(jī)遇、拼命干”作為全鄉(xiāng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的總載體。

二、堅(jiān)持分類指導(dǎo)，因材施教學(xué)習(xí)

（一）機(jī)關(guān)黨員結(jié)合工作職責(zé)職能采取“集中學(xué)”和“輔導(dǎo)學(xué)”。針對(duì)鄉(xiāng)干部主要精力是撲在農(nóng)村生產(chǎn)一線干具體工作的特殊性，鄉(xiāng)黨委主要利用召開(kāi)工作會(huì)議的時(shí)機(jī)，由班子成員組織進(jìn)行“集中學(xué)”和請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行“輔導(dǎo)學(xué)”，將學(xué)習(xí)融入工作，學(xué)習(xí)與工作兩不誤。

（二）學(xué)校黨員圍繞提高教育教學(xué)水平“引導(dǎo)學(xué)”。為了增強(qiáng)教師的責(zé)任感、提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理水平，鄉(xiāng)黨委引導(dǎo)教育支部制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)安排，由學(xué)校采取分組討論學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)等，將科學(xué)發(fā)展觀融入教學(xué)計(jì)劃。

（三）農(nóng)村黨員圍繞發(fā)展經(jīng)濟(jì)實(shí)地參觀“討論學(xué)”。針對(duì)農(nóng)村黨員文化素質(zhì)低，部分少數(shù)民族黨員群眾聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，以及農(nóng)村黨員不便集中和“坐不住”、“靜不下”、“聽(tīng)不懂”、“學(xué)不進(jìn)”、“不會(huì)寫(xiě)”的實(shí)際，鄉(xiāng)黨委除了組織一次動(dòng)員大會(huì)集中學(xué)習(xí)外，沒(méi)有要求支部制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、集中學(xué)習(xí)和寫(xiě)筆記，主要以實(shí)地參觀學(xué)習(xí)討論的方式進(jìn)行。一是組織黨員到本村的早熟蔬菜基地和種養(yǎng)殖基地參觀學(xué)習(xí)、集中討論，請(qǐng)致富能手、“土專家”談經(jīng)歷、談體會(huì)；二是組織黨員到其它村的種養(yǎng)殖示范基地考察學(xué)習(xí)，讓黨員們認(rèn)識(shí)差距和貧窮的根源，激發(fā)他們抓生產(chǎn)促發(fā)展的信心。三是將科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)內(nèi)容編成群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)“山歌調(diào)”和“布依小調(diào)”，組織黨員群眾采取漢語(yǔ)與布依語(yǔ)相結(jié)合的“雙語(yǔ)”形式進(jìn)村入戶去傳唱。四是利用“村村廣播”和手機(jī)短信等方式向群眾廣泛宣傳科學(xué)發(fā)展觀知識(shí)。通過(guò)這些方式提高了學(xué)習(xí)的效果，使黨員想學(xué)、愿學(xué)，學(xué)得懂、記得住。

（四）舉辦“兩賽一考”檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。鄉(xiāng)機(jī)關(guān)和教育支部聯(lián)合舉辦演講賽、知識(shí)競(jìng)賽，并組織鄉(xiāng)機(jī)關(guān)和教育支部黨員參加全縣科學(xué)發(fā)展觀知識(shí)考試，既營(yíng)造了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的氛圍，又檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成效。

三、結(jié)合實(shí)際調(diào)研,集中民智討論

將調(diào)研和解放思想大討論相結(jié)合，寓調(diào)研中開(kāi)展大討論，在討論中開(kāi)展調(diào)研。

（一）鄉(xiāng)機(jī)關(guān)支部：明確調(diào)研課題后，由鄉(xiāng)班子成員領(lǐng)題深入村組圍繞“三著力三抓好”進(jìn)行調(diào)研，即著力于找準(zhǔn)和解決影響制約全鄉(xiāng)科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題，抓好專題調(diào)研；著力于找準(zhǔn)和解決群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，抓好問(wèn)計(jì)調(diào)研；著力于構(gòu)建有利于科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制，抓好案例調(diào)研。

（二）教育支部：針對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高，群眾文化素質(zhì)低的問(wèn)題，以各中心學(xué)校為單位，由鄉(xiāng)分管領(lǐng)導(dǎo)組織召開(kāi)教師座談會(huì)，征求如何提高教育教學(xué)質(zhì)量；學(xué)校校長(zhǎng)組織召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)代表座談會(huì)，征求如何抓好掃盲，提高農(nóng)民文化素質(zhì)等并進(jìn)行大討論。討論結(jié)果報(bào)鄉(xiāng)黨委作為調(diào)研的依據(jù)。

（三）孔明村支部：針對(duì)農(nóng)村黨員文化低、不會(huì)寫(xiě)、口頭表達(dá)能力差的實(shí)際，鄉(xiāng)黨委明確班子成員和駐村指導(dǎo)員組織黨員群眾、典型示范戶、縣鄉(xiāng)兩代表等，以自然村寨為單位召開(kāi)座談會(huì)，與群眾溝通交流、聽(tīng)取呼聲，幫助轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念、理清發(fā)展思路，并將座談內(nèi)容整理為村級(jí)調(diào)研材料，對(duì)于有價(jià)值的內(nèi)容由鄉(xiāng)駐村指導(dǎo)員形成調(diào)研報(bào)告。

四、注重邊學(xué)邊改，突出實(shí)踐特色

（一）抓機(jī)遇、上項(xiàng)目、促發(fā)展。鄉(xiāng)黨委政府搶抓黨建扶貧、新一輪扶貧開(kāi)發(fā)、農(nóng)村生活能源試點(diǎn)等機(jī)遇，積極爭(zhēng)取并實(shí)施了十個(gè)方面的富民、惠民工程。解決了5個(gè)自然村寨的人飲工程；發(fā)展了500畝板栗；為困難群眾購(gòu)耕牛100頭、能繁母豬200頭；實(shí)施了200戶危房改造；爭(zhēng)取*至孔明村油路建設(shè)等項(xiàng)目。同時(shí)，創(chuàng)新扶貧方式，變“輸血式”扶貧為“造血式”扶貧。在板繞村發(fā)展“二元雜交豬”，皎貫村發(fā)展“瘦牛育肥”，推進(jìn)“一村一品”和“一村一特”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，轉(zhuǎn)變了群眾發(fā)展觀念，效果明顯。